MACHALA, SEPTIEMBRE DE 2010
implementar
EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN
UNIVERSITARIAlleva a cabo
ETAPAS
son
PROYECTO EDUCATIVO
VISIÓN Y MISIÓN
MODELO EDUCATIVO
MODELO PEDAGÓGICO
ESTRUCTURA ORGANI-ZATIVA Y ADMINISTRATIVA
CURRÍCULO UNIVERSITARIO
PLAN ESTRATÉGICO DE
DESARROLLO
definición
rediseño
elab. e imp.
implícitoDeclaración de fines y objetivos
Ley OrgánicaEstatutos U.
De futuroActual
avanzadoPsicopedagogíaCC. cognitivas
Cómo aprenden estudiantes
congruencia
faciliteRealización de su Modelo Educativo
reingeniería
institucional
Gestión apoye mejoramiento de la calidad y pertinencia de sus funciones
incorpore Propósitos Modelo EducativoModelo Pedagógico
contengaPolíticasEstrategiasAcciones
Alcanzar la visiónResponder a cambios
TR
AN
SF
OR
MA
CIÓ
N
UN
IVE
RS
ITA
RIA
implica
Adopción de Paradigmas: Aprender a aprender y Educación permanente
Priorizar los procesos de aprendizaje (antes que la enseñanza-aprendizaje)
Nuevo rol del docente ante el protagonismo del estudiante en construcción del conocimiento significativo y su comprensión
Flexibilidad curricular y teoría curricular moderna rediseño de planes de estudio
Promoción de mayor flexibilidad en estructuras académicas
Sistema de créditos
Estrecha interrelación entre las funciones básicas
Redefinición de competencias profesionales
Reingeniería institucional y gestión estratégica
Vinculación con la sociedad y sus diferentes sectores
MODELO
es
REPRESENTACIÓN DE UN SISTEMA
ANALÍTICO
NORMATIVO
puede ser
REPRESENTACIÓN GRÁFICA O
VERBAL
PROCESO
SISTEMA
de
componentes
REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD
ALEJAMIENTO
DISTANCIAMIENTO
supone
CONCEPTUAL
ESQUEMÁTICA
parcial
selectiva
MODELO
contiene
RE
PR
ES
EN
TA
CIO
NE
S
IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS A TOMAR EN UN DETERMINADO PROCESO O EN UN ASPECTO
DEL MISMO
permiten
A DETERMINADOS PROPÓSITOS
dependerá
DESCRIBIR LAS FUNCIONES U OPERACIONES INVOLUCRADAS
SEÑALAR LA SECUENCIA GENERAL DEL PROCESO QUE
DESCRIBE
OBJETIVO
responden
tienen
Acontecimientos
Implantación
Planteamientos teóricos (acción, fenómeno y Hecho)
MODELOEDUCATIV
O
REPRESENTACIÓN
CONCRECIÓN(Términos
Pedagógicos)
Paradigmas Educativos que la Institución profesa y que sirve de referencia para todas las funciones que cumple a fin de hacer realidad su Proyecto Educativo
SUSTENTADO
de
debe en
es
estar
• Historia• Valores
profesados• La Visión• La Misión• La filosofía• Objetivos• Finalidades
de
la
TODO MODELO EDUCATIVO SE INSPIRA EN UN PARADIGMA PEDAGÓGICO, QUE ES, EN DEFINITIVA, EL QUE LE CONCEDE SU SINGULARIDAD. EN EL TRANSCURSO DEL DESARROLLO DE NUESTRAS UNIVERSIDADES, QUIZÁS A VECES SIN ADVERTIRLO, SUS PROFESORES HAN IDO PONIENDO EN PRÁCTICA DISTINTOS MODELOS SEGÚN EL FUNDAMENTO PEDAGÓGICO QUE INSPIRA SU DOCENCIA.
PARADIGMA
EDUCATIVO
ESQUEMA DE INTERPRETAC
IÓN BÁSICO
• Teorías generales• Leyes• Técnicas• Aplicaciones• Instrumentaciones
HECHO O MODELO
DE ACCIÓN PEDAGÓGI
CA
de
se abarca
es
Pedagógica
Educativa
REALIDAD
de
convierte
• Teoría• Teoría práctica• Práctica educativa
• La Teoría• La acción• La investigación
en
orienta
• Tradicional - Conductual• Cognitivo• Ecológico contextual• Centrado en el Aprendizaje
puede
ser
CONSTRUCCIÓN DEL
MODELO
TRANSFORMAR EL MODELO PEDAGÓGICO DE LA UNIVERSIDAD Y SUS MÉTODOS DE ENSEÑANZA
implica
ESTAR EN COHERENCIA CON EL PARADIGMA EDUCATIVO Y LA ORGANIZACIÓN ACADÉMICA DE LA U.
DECISIÓN PARTICIPATIVA DE LA COMUNIDAD ACADÉMICA
NO DEBE SER IMPUESTO DESDE LAS AUTORIDADES
MODELOPEDAGÓGIC
O
REPRESENTACIÓN
O PROPUESTA TEÓRICA
• Conceptos de formación• Conceptos de enseñanza• Conceptos de Práctica
Educativa• Fundamentación
psicológica y de la ciencia cognitiva sobre cómo aprende el ser humano
ARTICULACIÓN
de
se
es
caracterizaTeoría y práctica
de
CONFIGURACIONES DE PENSAMIENTO Y DE ACCIÓN QUE, CONSTRUIDAS HISTÓRICAMENTE, SE MANTIENEN A LO LARGO DEL TIEMPO, SE INSTITUCIONALIZAN, SE INCORPORAN A LA PRÁCTICA Y A LA CONCIENCIA DE LOS SUJETOS Y COMO TALES LLEGAN A SOBREVIVIR EN LA ORGANIZACIÓN, EN EL CURRÍCULO Y LA PRÁCTICA, ORIENTANDO TODA UNA GAMA DE ACCIONES
¿QUÉ TIPO DE HOMBRE FORMAR?
¿QUÉ SOCIEDAD QUEREMOS CONTRIBUIR A FORMAR?
CONSTRUCCIÓN DEL
MODELO PEDAGÓGICO
definir
definir
MODELOPEDAGÓGICO
TE
OR
ÍA
PS
ICO
LÓ
GIC
A
TEORÍA
SOCIOLÓGICA
TEORÍA
DIDÁCTICA
TEORÍA
EPISTEMO
LÓG
ICA
TEORÍA
PEDAGÓGIC
A
COMPONENTESDEL MODELOPEDAGÓGICO
OR
IEN
TA
DO
R
OBJETIVADORREGULADORDIRECTO
R
FACILIT
ADOR
PRINCIPALESMODELOS
PEDAGÓGICOS
TRADICIONAL
ACTIVISTA
COGNITIVOCONTEXTUAL
CONDUCTISTA
MODELOPEDAGÓGICO TRADICIONAL
Repetir lo que ha dicho el Maestro
(Imitación, copia)Información
socialmente aceptada(Aprendizaje sucesivo de contenidos)
Instruccional y
cronológicamente
Pasivo, autoritario, vertical, repetitivo(Repetir y hacer repetir)
Parecidos a lo real(Presentación
reiterada)
Repetir de
memoria todo el
conocimiento
MODELOPEDAGÓGICO
ACTIVISTA
Preparar al niño para la vida
(Aprender a aprender)
Necesidades e intereses de los
niños
Simple-complejo
Concreto-Abstracto
Activos: disentir, trabajar, aprender
Aprender haciendo(Niño artesano de su conocim.)
Útiles de la infancia (Contribuyen a educar los sentidos)
Proceso
(El niño reflexiona sobre
su propio aprendizaje)
MODELOPEDAGÓGICO CONDUCTISTA
Operacional, taxonomías
(Son el currículo mismo)
Medios para lograr cambios
conductuales
De mayor a menor
Aprender a hacer(Ejercicios repetitivos)
Logro de objetivos(Observación “vigilar”
Organización racional de los
recursos
Resultados
(Medición objetiva de
los fenómenos)
MODELOPEDAGÓGICO
COGNITIVO
Conseguir aprendizajes significativos
Desarrollo de capacidades(Se integra crítica y creativamente
a la sociedad)
Desarrollar procesos cognitivos, habilidades, procedimientos y actitudes
Lógica y psicológica
(Concibe al alumno como un
todo integral y armónico)
Constructivistas(Énfasis en cómo aprende a
aprender el estudiante)
Relacionables con el material a ser
aprendido
Procesos y resultados
(Apreciación cualitativa del
mejoramiento intelectual
MODELOPEDAGÓGICO CONTEXTUAL
Valerse de los problemas y necesidades del entorno, para comprenderlos a la luz de la ciencia y actuar sobre ellos para buscar
alternativas de solución
Experiencias que contextualizan e inter relacionan la realidad
Adoptar recursos conceptuales y
operativos que permitan tomar
decisiones fundamentadas al
contexto en que trabaja
Colectivo, dinámico y creativo. Técnica etnográfica
(Comprender de manera global los sucesos y relaciones del proceso
de interaprendizaje)
Del medio(Pretenden obtener bases científicas de los hechos didácticos, tal como suceden en la vida real)
Cualitativa y
formativa
GRACIAS