Les SELOLes SELO - sections européennes et de - sections européennes et de langue orientalelangue orientale
CLIL/EMILE : the French touch
Pat Bertaux, IUFM de Lorraine, Université Henri Poincaré Nancy 1
EMILEEMILE
Enseignement d’une
Matière par
l’Intégration d’une
Langue
Etrangère
Pat Bertaux, IUFM de Lorraine, Université Henri Poincaré Nancy 1
SommaireSommaire
Naissance et développement des sections européennes (SELO)
Caractéristiques des SELOL’enseignementLa certification pour les élèvesQualification et formation des
enseignants
Pat Bertaux, IUFM de Lorraine, Université Henri Poincaré Nancy 1
Les originesLes origines
●Créées en 1992 ●Pour répondre au besoin d'ouverture
européenne et internationale des établissements scolaires français par : l'apprentissage renforcé d'une
langue étrangère l'enseignement en langue
étrangère d'une discipline non linguistique
la connaissance approfondie de la culture du pays de la section.
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Caractéristiques de base (1)Caractéristiques de base (1)Un horaire d'enseignement
linguistique renforcé au cours des deux premières années (4e et 3e de collège)
L'enseignement, dans la langue de la section, de tout ou partie du programme d'une ou plusieurs Disciplines Non Linguistiques (DNL)
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Caractéristiques de base (2)Caractéristiques de base (2)L'organisation d'activités culturelles et
d'échanges, tendant à l'acquisition d'une connaissance approfondie de la civilisation du ou des pays où est parlée la langue de la section
Une évaluation spécifique au baccalauréat, donnant lieu à la mention « section européenne »
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Phases de développement (1)Phases de développement (1)
1992-2002: premières expérimentations
• une relative liberté du cadre institutionnel• plus de 2500 créations en 10 ans• diversification des langues et des
disciplines• articulation croissante en « bassins »• création de « postes à profil »
spécifiquesPat Bertaux, IUFM de Lorraine, Université Henri Poincaré Nancy 1
Phases de développement (2)Phases de développement (2)2002: « les dix ans »
• « des voies d’excellence généralisables »• extension à l’enseignement professionnel• inscription dans le plan pour
l’enseignement des langues vivantes• modification des modalités d’obtention de
l’indication « section européenne » sur le diplôme du baccalauréat
• réflexion sur l’attribution d’une certification supplémentaire pour les enseignants
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Phases de développement (3)Phases de développement (3)
2005
• Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école : augmenter le nombre de SELO de 20% d’ici 2010
• Mise en place de la certification complémentaire pour l’enseignement en SELO
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Évolution des effectifsÉvolution des effectifs(Source : (Source : http://eduscol.education.fr/D0121/accueil.htm, publié le 20/02/07), publié le 20/02/07)
Collège Lycée d’ enseignement général et technologique
Lycée professionnel
Total
Rentrée 2002 81 493 42 370 2 698 126 561
Rentrée 2003 90 120 48 800 4 800 143 732
Rentrée 2004 96 453 59 989 6 129 162 571
Rentrée 2005 103 865 69 707 7 914 181 486
Rentrée 2006 106 158 77 138 8 359 191 655
Rentrée 2007 112 491
87 080 9 215 208 786
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Les languesLes langues
Sections européennes :allemand, anglais, espagnol, italien,
néerlandais, portugais, russe Sections de langues orientales :arabe, japonais, chinoisLycée professionnel :allemand, anglais, espagnol, italien,
portugais
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Les disciplinesLes disciplinesL’histoire-géographie (une seule
discipline en France) était pendant très longtemps la discipline de prédilection
Désormais, toute discipline peut être support d’une section européenne
Seuls « interdits » : le français et les langues étrangères, et la philosophie (qui n’est enseigné qu’en Terminale)
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Un cadre national, une mise en Un cadre national, une mise en œuvre localœuvre local
L’ouverture d’une section européenne se fait :
Sur validation par le Rectorat de l’académieEn réponse à la demande, mais surtout en
fonction des ressources en personnelsSur condition d’intégration dans le projet
d’établissementRessources horaires généralement inchangées,
mais l’établissement peut attribuer un complément d’heures sur sa dotation horaire générale
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Les élèvesLes élèvesLa sélection d’élèves candidats à une
section européenne se fait sur divers critères, par ex.,
• La motivation• Les compétences linguistiques• Les résultats scolaires
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Un dispositif intégréUn dispositif intégré
Le cours de DNL est une heure hebdomadaire qui s’ajoute à l’emploi du temps normal de l’élève en 2e, 1e et terminale
Le programme de la discipline n’est pas modifié, mais l’approche en est modifiée en raison de la situation d’immersion linguistique
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Une pédagogie spécifiqueUne pédagogie spécifiqueL’EMILE se caractérise déjà par le
recours aux supports authentiques, et aux pratiques pédagogiques des cours de langue
Mais surtout, l’intégration d’une heure hebdomadaire d’EMILE impose la modification de l’approche habituelle des contenus, avec sélection des éléments de l’apprentissage à traiter en langue étrangère
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Une certification spécifiqueUne certification spécifiqueUne mention spécifique « section
européenne et de langue orientale » est accordée au Baccalauréat si le candidat a satisfait à deux exigences:• avoir obtenu une note égale ou supérieure à
12 sur 20 dans l’épreuve de langue vivante du baccalauréat
• Avoir obtenu une note d’au moins 10/20 à l’épreuve spécifique, note composée de: une épreuve orale en langue étrangère portant sur
la discipline de la section (80% de la note) une note de contrôle continue (20% de la note)
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Le professeur de DNL (1)Le professeur de DNL (1)
Le professeur DNL est un professeur de la discipline
Il a une compétence linguistique certifiée
C’est une personne-ressource pour la langue, qui fournit un cadre pour l’utilisation de la langue en tant qu’outil de communication
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Le professeur de DNL (2)Le professeur de DNL (2)
Qualification :Jusqu’en 2005 : compétences
linguistiques attestées par entretien avec un inspecteur de langue, qui délivrait une « habilitation »
Depuis 2005 : la « certification complémentaire », un examen national organisé localement dans chaque Académie
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La formation continueLa formation continueLa formation continue est organisée par
chaque Académie, souvent par groupes langue/discipline. L’offre est donc variable
La demande des enseignants en poste est souvent centrée sur :
• La mise à niveau linguistique• Le travail sur ressources authentiques
La formation à la pédagogie spécifique est encore dans son enfance
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La formation initiale -La formation initiale -Exemple de l’IUFM de LorraineExemple de l’IUFM de LorraineUn module de formation d’environ 30h:
Inter-langues, inter-disciplines Cours et ateliers : bases théoriques
CLIL/EMILE, approche pédagogique, lexique de la discipline, langue de gestion de la classe, manuels étrangers et autres supports, dimension interculturelle
Un stage professionnel à l’étranger de 1 à 3 mois
Préparation à l’examen de certification complémentaire
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ConclusionsConclusionsUn système national organisé
localement selon les besoins et les ressources
Une croissance « organique » et forte grâce à l’implication des acteurs sur le terrain
Une demande forte des famillesUne reconnaissance institutionnelle et
une intégration dans le système éducatif
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