,,Esteticul n procesul de nvare la nvmntul primar

Viaa cotidian st, n mare msur, sub zodia esteticului. Chiar i educaia presupune un registru estetic. Se vorbete despre o art a nvrii i educaiei, de educator artist, de scenariul i ficiunea didactic, unde autorul profesor i ,,joac un rol bine definit. Educaia estetic nu vine s limiteze sau s afecteze libertatea alegerii sau aderrii la frumosul autentic. Dimpotriv, prin intermediul ei, se pregtete terenul ntlnirii cu valoarea, ce deschide un evantai de alegeri, opiuni, asimilri. Valenele emoional estetice pot fi potenate nu numai prin intermediul disciplinelor de profil, ci prin toate activitile instructiv educative, fapt ce reclam pregtirea tuturor educatorilor n direcia formrii propriei sensibiliti. Pentru educaia estetic, frumosul poate fi att scop, ct i mijloc. Frumosul ca scop st la baza educaiei pentru art, adic permite realizarea premiselor pentru nelegerea, receptarea i integrarea frumosului artistic.Frumosul ca mijloc ntemeiaz educaia prin art, care vizeaz realizarea unei instruiri morale, intelectuale, fizice prin intermediul frumosului artistic. Printre modalitile de realizare a educaiei estetice, putem releva educaia literar, muzical, plastic, coregrafic; toate acestea pot fi realizate att n cadre formale de educaie, ct i nonformale i informale. Ca forme de realizare n coal a acestui tip de instruire, reinem leciile la toate disciplinele de profil (literatur, desen, muzic) precum i exploatarea valenelor emoional estetice ale tuturor leciilor predate la celelalte discipline colare. Aptitudinile artistice, ca de altfel orice aptitudine, se dezvolt prin exersare. Formarea lor nu se poate face independent i izolat de celelalte componente ale personalitii. Limbajul artelor plastice bazat pe form i culoare incumb valene proprii n vederea declanrii tririlor estetice. Linia, culoarea i forma imprim imaginii plastice un specific aparte. Se pot distinge dou direcii n elaborarea imaginii plastice, una n care se constat o coresponden formal ntre imagine i obiectele lumii reale i alta n care imaginea este rezultatul fuziunii unui sistem de semne din a crui cauz se realizeaz o ,,camuflare a obiectelor i fenomenelor reale. n procesul de predare nvare, culorile influeneaz pozitiv percepia, atenia i memoria, sporind gradul de nelegere i asimilare. Utilizarea unui cmp cromatic variat sporete randamentul activitii intelectuale i influeneaz conduita uman prin declanarea de triri afective pozitive. Studiindu-se influena culorilor asupra proceselor psihologice s-a constatat c elevii care studiaz materiale didactice cu vizualizare cromatic obin performane superioare celor care studiaz pe materiale cu vizualizri acromatice. Culoarea este viaa, este ,,energie radiant care ne influeneaz n mod pozitiv sau negativ, indiferent dac ne dm seama sau nu ne dm seama de acest lucru afirm Jahannes Itten, unul din marii practicieni ai culorii. Copilul, beneficiarul de art, omul de mine, capt ,,gramatica limbajului pe care-l utilizeaz n nelegerea artei sau, poate n crearea ei, iar animatorul i mentorul acestei achiziii este fiecare dascl. Avem menirea ca pe lng nzestrarea copiilor cu noiunile i cunotinele fundamentale ale tiinei, s facem nelese mesajele artistice, s ,,cultivm spiritul, gustul, simul estetic. Astfel, vom folosi fiecare prilej din activitatea didactic pentru a reliefa frumosul, dar ora de educaie plastic rmne cadrul n care se pot dobndi sistematic i pot fi fcute nelese noiunile limbajului specific. Obiectivul general al orelor de Educaie plastic cuprinde dou aspecte principale i anume: a) dezvoltarea la elevi a gndirii artistico plastice; b) dezvoltarea sensibilitii i gustului artistic i estetic. Trim ntr-un univers cosmic, iar culoarea, aceast fermectoare nsuire a tot ce ne nconjoar, aduce n sufletul nostru bucurie sau tristee, cldur sau rceal, linite i prospeime sau agitaie i preocupare, ne face s ne simim mai aproape sau mai departe de ceva. De felul n care ne amenajm ambiana cromatic depinde n mare msur echilibrul i bogia tririlor psihice. Un om care a fost educat n spiritul frumosului, nu numai c va ti s aprecieze un lucru de art, sau va ti s priveasc i s neleag un tablou ntr-o expoziie, dar lucrul cel mai important acel om va deveni un om sensibil ce va cuta s creeze ambian n tot ce-l nconjoar, s pstreze frumuseile naturii, s-i organizeze un spaiu cromatic care s-l stimuleze i s-i creeze sentimente plcute. Un om sensibil este un om mai bun. Experiena estetic a elevului nu se acumuleaz numai n coal. Mediul informal abund n stimuli estetici care, integrai de ctre profesori n cadrul leciilor, se pot constitui ntr-o baz de susinere i de realizare a educaiei estetice. Instruirea prin tiine i formarea estetic prin arte sunt activiti complementare care se stimuleaz reciproc. Literatura de specialitate propune dou grupe de obiective urmrite de educaia estetic i anume: obiective privind formarea capacitii de a percepe, de a nsui i de a folosi adecvat valorile estetice; obiective privind dezvoltarea capacitii de a crea valori estetice. Metodele i formele de realizare a educaiei estetice sunt aceleai, n cea mai mare parte, ca i cele activate n ntregul proces educativ. Ca metode specifice reinem exerciiul, explicaia i demonstraia. Exerciiul poate s mbrace mai multe forme: exersarea unor capaciti perceptive (ascultare, discriminare a formelor i culorilor), exerciii de traducere reciproc a limbajelor artistice (de trecere de la limbajul muzical de pild la cel literar sau plastic, printr-o ,,povestire sau vizualizare a fluxului sonor) sau exerciii tehnice (receptarea instrumentelor, exersri cromatice, micri coregrafice). Explicaia intervine ca moment introductiv n achiziionarea de cunotine teoretice sau n dobndirea de deprinderi artistice specifice. Demonstraia este mai la ndemna cadrului didactic specializat ntr-un domeniu al artei. nsuirea estetic presupune nfptuirea unei sinteze ntre individual i general cu ajutorul imaginii artistice. Arta este, deci, principala modalitatea prin care se nfptuiete relaia estetic dintre om i realitate. Valenele formative ale artei rezult tocmai din multiplele posibiliti pe care le include mesajul artistic, prezent n orice oper de art autentic, de a descoperi i pune n eviden cele mai intime i profunde laturi ale sensibilitii umane. Temeiul educaiei estetice rezid tocmai n acest proces de comunicare ntre ,,obiectul estetic i subiectul care recepteaz. Finalitatea pedagogic a comunicrii este dat de valoarea estetic cu care este nzestrat acest ,,obiect. n esen educaia estetic urmrete pregtirea elevului pentru actul de valorificare (receptare, asimilare) i cel de creare a valorilor estetice. Chiar dac nu exist coordonare sau un acord axiologic ntre ceea ce se desfoar n coal i ceea ce se ntmpl n afara ei, cadrul didactic rmne n continuare, factorul principal, care va integra experienele variate ale elevilor, corelndu-le i interpretndu-le mpreun cu ei, respectnd standardele axiologice autentice.

Bibliografie:*Ioan Nicola, ,,Pedagogie, Editura Didactic i Pedagogic R.A., Bucureti 1994;*Rotaru Maria, Dumbrav Maria, ,,Educaia plastic n nvmntul primar, Editura ,,Ghe. - Cru Alexandru, Craiova 1996.