LA EDUCACIÓN FUERA DE LA ESCUELA
JAUME TRILLA
2º CAPÍTULO
D E S C R IP C IÓ N P A N O R Á M IC A D E L
S E C TO R E D U C A TIVO N O F O R M A L
CARACTERISTICAS GENERALES DE LA EDUCACION NO FORMAL
Funciones educativas:• Educación permanente alfabetización• Tareas de complementación pedagogía
de la escuela del ocio• Atiende la formación cívica, social,
política, ambiental, etc.
• Elementos fundamentales en todo proceso educativo
Finalidades , objetivos y funciones: capacidad de la E. N. F. para atenderlos.
Educandos: el sujeto evalúa sus expectativas en cuanto a su aprendizaje.
Educadores: voluntarismo social, monitores, animadores o docentes.
Contenidos: funcionales, contenidos presentes en la cultura
• Métodos: interviene todo el proceso educativo para determinar los métodos a utilizar
• Ubicación: No existen lugares fijos• Tiempo: horarios flexibles que se adaptan al
individuo.• Gestión: se realiza de manera independiente• Financiación y costos: proviene de entidades
publicas y privadas.• Controles, evaluaciones y títulos: su exigencia
es reducida, se valora la experiencia practica
Aspectos relativos a los destinatarios
Aspectos relativos al personal educador
Clasificación
de las Aspectos relativos al contexto social
ofertas
No formales Aspectos relativos al contexto social
Clasificación Aspectos metodológicos
3 e r C A P ÍTU LO
A R E A S D E A C TU A C IO N D E LA E D U C A C IÓ N N O
F O R M A L
LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACION NO FORMAL
• La educación permanente engloba modelos de educación no formal, formal e informal. R. H. Dave.
• Llamada también educación continua, educación recurrente o educación para adultos.
LA EDUCACIÓN DE ADULTOS Y LA EDUCACIÓN NO FORMAL
• La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.
• La instrucción debe abarcar todas las edades.
• Hay que situarla en el marco de la educación permanente.
POSIBLES AREAS DE LA EDUCACIÓN PARA ADULTOS:
1.- Trabajo 2.- ocio 3.- vida familiar y cotidiana
• METODOLOGÍADebe partir de los intereses,
conocimientos y necesidades de los adultos.
LA FORMACIÓN DE BASE Y LA ALFABETIZACIÓN DE ADULTOS
La analfabetismo se define como:Un freno del ejercicio de los derechos
humanos.Freire establece que:• El analfabetismo no debe ser visto como
una causa si no como una consecuencia.
FRENTES PARA COMBATIR EL ANALFABETISMO:
II. Extensión de la escolarización infantil.
III.Alfabetización de los adultos.
• La alfabetización debe permitir que:
Los sujetos aprecien la necesidad o funcionalidad de leer y escribir.
Rebajar la confianza en la actuación pedagógica unilateral.
EL TRABAJO Y LA EDUCACIÓN NO FORMAL
• Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.
• LA FORMACION OCUPACONAL • Definición: actividades dirigidas a la obtención
de destrezas y habilidades dentro de alguna ocupación.
b)Programas de formación ocupacional en el sector público: programas calve del plan FIP :
• de profesión ocupacional• de formación ocupacional en el ámbito rural • de formación para la reestructuración
industrial y reciclaje ocupacional• de formación ocupacional para mujeres especiales para colectivos marginados
c)La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector privado:
Las iniciativas sociales responden
a dos tipos de modelos
Las que tienen poseen una dinámica
Cierto grado autóctona
De dependencia
Dela administración
laboral
LA INADAPTACIÓN SOCIAL Y LA EDUCACIÓN NO FORMAL
Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social
• Etapa represiva
• Etapa de beneficencia
• Etapa terapéutica o técnica
• Etapa critica
Instituciones e intervenciones educativas en la inadaptación social
Centros de acogida y centros de observación Centros de atención educativa Centros de tratamiento Centros de tratamiento Centros abiertos Aulas taller Equipos de educadores de calle El ámbito penitenciario Programas especiales
La E. N. F. en relación a otroscontenidos, ámbitos y colectivos específicos.
Educación ambiental
Educación cívica
Educación sanitaria y pedagogía hospitalaria
Educación sexual
Educación física y deportiva
Educación artística
Pedagogía museística
Pedagogía de la tercera edad
CAPÍTULO 4
MEDIOS DE EDUCACION NO FORMAL
Medios de educación no formal
• Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
• Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.
• Medios educativos no convencionales
• Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
Instituciones no especificas.
Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.
• Instituciones especificas.
Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc.
Medios educativos no convencionales• La enseñanza a distancia y por correspondencia.
• El correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas virtuales.
• flexibilidad de horarios.
• Entre los antecedentes de la educación a distancia están los cursos por correspondencia
Los medios itinerantes(escuelas ambulantes, unidades móviles o
misiones culturales)• Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus
posibles usuarios.
• Es durante un período determinado de tiempo.
• Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer llegar elementos básicos de la cultura a zonas marginadas.
• Pueden asumir diversas funciones de dinamización cultural.
• Favorece a la gestación de grupos autóctonos que promuevan ellos mismos el desarrollo cultural.
• Resultan idóneos para la provisión de ciertos recursos.
• Son muy funcionales en actuaciones de tipo puntual y de corta duración: campañas educativas, sanitarias, etc.
Los medios de comunicaciónuso y funciones educativos.
• Funcionalidad y utilización.E. N. F: Programas, utilización de los medios
en la animación sociocultural, desarrollo comunitario, programas a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general.
E. F. : Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV escolar), Utilización de los medios como recursos de expresión, creación, investigación. (revistas escolares. TVCC etc.)
E. I.: Programas de divulgación científica, artísticos y culturales en los medios de comunicación. Programación juvenil e infantil, efectos educativos informales producidos por los medios de comunicación.
La tecnología comunicativa y el sector no formal.
• Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela.
• La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.
• Los medios de comunicación y la tecnología son los que han potenciado el interés hacia la educación no formal.
• Las nuevas tecnologías permiten nuevas posibilidades a la enseñanza individual escolarizada y son también recursos para nuevas formas socializadas
EL TELÉFONO• Instrumentalización pedagógica escaza. • D. J. Gallego: medio de transmisión
disponible
facilitador de relaciones interpersonales.
Sin puesto significativo en la tecnología educativa.
Experiencias en la utilización de las tareas.
Según D. J. Gallego
Utilización del teléfono en la educación
1.- sistema de información: información sobre un tema especifico.
2.- tutoría telefónica: en sistemas de enseñanza a distancia.
3.- teleenseñanza: la lección se recibe por teléfono en el domicilio.
4.- teleclase: imparte la lección telefónica a varios grupos.
EL MATERIAL IMPRESOConstituyen el soporte
privilegiado de contenidos culturales y científicos.
• El libro: Importante medio de instrucción y formación
intencional.
• La prensa: Medio para vincular escuela- sociedad.
• Cartel: Función publicitaria con fines educativos.
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN.
APLICACIONES EDUCATIVAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
Tecnología de la
informaciónFacilita
n
acceso
recuperación
información
Rápida y precisa
Revolución tecnológica en la educación
Introducción de la
informática a la escuela
Información y
educaciónAlfabetización
informática
Enseñanza asistida por ordenador
Practica y ejercitación
Forma tutorial
EL ORDENADOR
HIPERTEXTO(Término usado por
Nelson)
Creación y recuperación no lineal de la información
Se basa en las relaciones establecidas entre
distintas partes informativas
El usuario puede navegar y también establecer sus propias relaciones, añadir
datos, modificar o suprimir información
Programa para establecer una cantidad de
información y organizarla de forma relacional
HIPERTEXTO
HIPERMEDIA
Diferncia
Similitud
Van hacia la misma idea
Para usuarios adultos
Temas con notable
cantidad de información
Hipermedia: Textual y combinado con
sonido, imágenes , animaciones, etc
Medios Utilizados
Hipertexto: Usado por el ordenador y es de tipo textual
Video interactivo
Utilizado por Empresas
BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.
INEM
Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.
Usuario
Accede a partes de la Información contenidas en El video
Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láser
Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)
Formas de Acceder
Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador
5 º C A P ÍTU LO
E D U C A C IÓ N N O F O R M A L Y
P A LN IF IC A C IÓ N
Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal y La Informal
Se analizaran 3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos
Interacciones funcionales
Intromisiones mutuas
Permeabilidad y coordinación
Relaciones de complementariedad
Relaciones de refuerzo y
colaboración
Relaciones de suplencia
Relaciones de
sustitución
Relaciones de
interferencia
Son las interacciones constantes entre los
tres tipos de educación:
Educación formal, Educación no formal y Educación informal
Intromisiones Mutuas
Para la clasificación de las actividades educativas en los tipos
de educación
Se debe
Propuesta para relacionar las tres educaciones:•Las instituciones formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales.
•Prestar apoyo a las realizaciones de cometidos educativos, culturales y sociales.
•Debería reconocer los aprendizajes no formales o informales realizados.
•Adecuar espacios que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales
Permeabilidad y Coordinación
CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3 TIPOS DE
EDUCACIÓN
• , E s im p o r t a n t e la c a lid a d p e r t in e n c ia p e r s o n a l y
s o c ia l d e l a p r e n d iz a je e n c u e s t ió n y q u e e l p r o c e s o a
e s e a p r e n d iz a je h a y a s id o.e f ic a z
• A l p la n if ic a d o r y d is e ñ a d o r s o lo d e b e im p o r t a r le q u e e l
r e s u lt a d o d e s u t a r e a .m e r e z c a u n a e t iq u e t a
OBJETIVO• Configurar un sistema educativo abierto,
flexible, evolutivo, diversidad de ofertas y medios educativos
• que facilite al máximo el que cada individuo pueda trazarse su propio itinerario educativo de acuerdo a sus necesidades.
Planificar lo no formal
Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sistemas Educativos.
Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones.
Para cumplir objetivos.
No se puede limitar a multiplicar la escolarización.
La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.
• En palabras de P.H Coombs,
“La omisión mas seria cometida prácticamente por todos los países, es descuidar la educación extraescolar, es decir todos los programas que institucionalmente se ubican fuera del sistema educativo formal (…). A los fines de la planificación educativa oficial, la educación ha sido implícitamente definida como “escolaridad”, y el Estado se limito a subvencionar la que se ajusta a estos caracteres.
Planificación del sector no formal
Ta r e a s p o s ib le s e n o r d e n a la p la n if ic a c ió n
. d e l s e c t o r n o f o r m a l . S e g ú n A C a lla w a y
• 1)DISTINCION Y CLASIFICACION DE LOS PROGRAMAS ACTUALMENTE EN MARCHA.
• 2) FORMULACION DE PRIORIDADES.
• 3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.
• 4) ADMINISTRACION Y COORDINACION.
• 5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL
LOS AUTORES
Planificación de actividades no formales
La necesidad de partir del medio en que se va a
realizar
Determinación deobjetivos
Selección de contenidos y
procedimientos
T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney
Lograr un aprendizaje
FACTORES
Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos
Vincular metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos
Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos
. . T J LaB e lle
Principios Estratégicos
Comprender las
necesidades de las
poblaciones
Hacerlas participar en su propio
aprendizaje
Facilitar la transferen-
cia y aplicación
Vincular el programa y
sus componentes
Dar importancia a los incentivos
internos y externos
. . P HC o o m b s
Planificar proyectos de educación no formal
Diagnóstico del área Determinar las prioridades de aprendizaje de los alumnos Crear sistemas de distribución Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.
U N IVE R S ID A D A U TO N O M A D E C H IA P A S
F A C U LTA D D E H U M A N ID A D E S
. LIC E N P E D A G O G IA
S e m in a r io d e E d u c a c ió n N o F o r m a l
:Lib r o
“ La E d u c a c ió n f u e r a d e la e s c u e la ”
:A u t o r
J a u m e Tr il la
Rebeca L. Hernández Carri l lo