ANNO SCOLASTICO 2018/2019
Liceo Statale “G. A. DE COSMI” – Palermo
Liceo Linguistico
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe 5P
SOMMARIO
Il consiglio di classe 3
Elenco alunni 4
PECUP del liceo linguistico 5
Quadro orario del corso di studi 6
Profilo della classe 7
Programmazione del consiglio di classe 9
Tematiche culturali comuni alle discipline 9
Esperienze culturali realizzate 13
Percorsi per le competenze trasversali (ex alternanza) 16
Percorsi e progetti nell’ambito dell’area di “Cittadinanza e Costituzione” 17
Metodologie condivise 17
Criteri di valutazione 18
Crediti scolastici 18
Simulazione prima prova con griglia di valutazione 20
Simulazione seconda prova con griglia di valutazione 22
Consultivi disciplinari 23
Italiano 24
Inglese 30
Francese 36
Spagnolo 45
Storia dell’arte 49
Storia e Filosofia 54
Scienze Naturali 62
Matematica 64
Fisica 67
Scienze Motorie 70
Religione 72
IL CONSIGLIO DI CLASSE
COGNOME E
NOME
MATERIA FIRMA CONTINUITA’
Aqué Mariangela Conversazione
lingua spagnola
IV,V
Buscemi Maria
Luisa
Storia e Filosofia
III, IV,V
Celona Paola Storia dell’arte
III, IV,V
D’Amore Gaia Matematica e Fisica
II, III, IV,V
Drago Maria Teresa Scienze motorie e
sportive
II, III, IV,V
Filippone
Giuseppina
Conversazione
lingua francese
I, II, III, IV, V
Fullaway Paul
Richard
Conversazione
lingua inglese
V
Di Maro Maria
Gabriella
Lingua e cultura
inglese
V
Kwiatek Agnieszka Lingua e cultura
spagnola
IV, V
Ricotta Masina Lingua e cultura
francese
I, II, III, IV, V
Romano Giuseppe Scienze naturali
I, II, III, IV, V
Santorelli Aurelia Religione o mat.
alternative religione
II, III, IV, V
Tumbiolo Patrizia Lingua e letteratura
italiana
II, III, IV, V
LA CLASSE
ELENCO ALUNNI
1. Canino Giorgia
2. Cigna Giorgio
3. Collorà Giorgia (dal III anno)
4. Collorà Martina
5. Cumbo Monia (dal II anno)
6. D’Anna Kevin (dal II anno)
7. Di Giovanni David (dal II anno)
8. Di Grazia Francesca
9. Di Maggio Sofia
10. Gozzi Giulia
11. Magro Silvia
12. Maniscalco Beatrice
13. Messina Federica
14. Orlando Marta (dal III anno)
15. Provvidera Sarah
16. Riccobono Riccardo
17. Rubino Irene (dal II anno)
18. Spallino Mattia
19. Taormina Sabrina
20. Tito Gianluca
21. Todaro Francesca
PECUP DEL LICEO LINGUISTICO
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:
• avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo
di Riferimento;
• avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze
• comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo
di Riferimento;
• saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni
professionali utilizzando diverse forme testuali;
• riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le
lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico
all’altro;
• essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti
disciplinari;
• conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la
lingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive,
musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro
tradizioni;
• sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di
contatto e di scambio.
QUADRO ORARIO DEL CORSO DI STUDI
PIANO DI STUDI DEL LICEO LINGUISTICO
Ore per anno di corso
DISCIPLINE I II III IV V
Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132
Lingua latina 66 66
Lingua e cultura straniera 1* 132 132 99 99 99
Lingua e cultura straniera 2* 99 99 132 132 132
Lingua e cultura straniera 3* 99 99 132 132 132
Storia e Geografia 99 99
Storia 66 66 66
Filosofia 66 66 66
Matematica** 99 99 66 66 66
Fisica 66 66 66
Scienze naturali*** 66 66 66 66 66
Storia dell’arte 66 66 66
Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66
Religione cattolica o Attività alternative 33 33 33 33 33
Totale ore settimanali 891 891 990 990 990
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente madrelingua.
** con Informatica al primo biennio.
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
PROFILO DELLA CLASSE
La 5P è formata da 15 alunne e 6 alunni. Durante il quinquennio una sostanziale e diffusa
continuità didattica ha sostenuto il percorso degli alunni, eccezion fatta per un
avvicendamento di docenti di Lingua Spagnola e Inglese.
Nell’attività educativo-didattica, si è cercato di soddisfare le esigenze sia cognitive che
emotive degli alunni, realizzando un curriculum flessibile in grado di rispondere alle loro
potenzialità ed alle future possibilità di un loro inserimento nel mondo del lavoro o
universitario. Si è attuato un insegnamento il più possibile personalizzato in ottemperanza ai
programmi ministeriali, tenendo conto delle effettive capacità e/o difficoltà di apprendimento,
emerse nel corso dell’anno scolastico, svolgendo anche lezioni di recupero o di ripasso del
programma, che è stato, di volta in volta, adattato alle reali possibilità ed esigenze degli
alunni.
La classe ha compiuto un percorso sostanzialmente regolare, tenuto conto di alcune non
promozioni che negli anni hanno ridotto lievemente il numero di alunni. Il gruppo classe ha
presentato una certa omogeneità sul piano educativo e relazionale ed una certa eterogeneità
sul piano del rendimento. La classe ha fatto registrare, nel corso del quinquennio, un percorso
di maturazione complesso ed eterogeneo, segnato da un’adeguata motivazione, dal possesso
di competenze di base adeguate da parte di un buon numero di alunni.
Alla fine del quinto anno si può affermare che dal punto di vista relazionale la classe ha
conseguito adeguati livelli di socializzazione e una buona consapevolezza dei valori sociali. Il
rapporto con i docenti è stato sereno anche se negli anni passati si sono verificati alcuni
momenti di conflittualità fra singoli alunni ed alcuni docenti, che però sono stati risolti grazie
al dialogo continuo fra entrambe le parti.
Un gruppo di alunni ha mostrato notevole interesse ed assiduo impegno riguardo le consegne.
La frequenza costante ha permesso di conseguire buoni, ed in alcuni casi, ottimi risultati.
Suddetti alunni hanno dimostrato, altresì, elevate capacità logico-deduttive e argomentative,
supportate da rielaborazione personale, in grado inoltre di operare opportuni collegamenti
interdisciplinari. Un gruppo numeroso, stimolato ed opportunamente guidato, ha mostrato
interesse ed impegno crescenti, tesi a tentare di colmare sempre più le incertezze nella
preparazione di base con il supporto di un metodo di studio gradualmente più ordinato e
produttivo. Solo pochi elementi hanno stentato nel partecipare alle attività di gruppo, talvolta
per problemi personali e/o per ritmi di apprendimento più lenti. Va rilevata la tendenza di
alcuni alunni ad assentarsi con una certa frequenza, fenomeno che in quest’ultimo anno
scolastico ha costretto i docenti a non pochi richiami. Sono presenti due alunni che si
avvalgono di Piani didattici Personalizzati.
Per quanto riguarda il profilo di uscita diversi alunni si sono distinti per il raggiungimento di
competenze linguistiche e la partecipazione alle iniziativi scolastiche ed extrascolastiche
strettamente legate all’utilizzo delle lingue: acquisizione delle certificazioni linguistiche,
partecipazione al progetto Intercultura e ad un gemellaggio, vincita di una borsa di studio
all’estero, selezione per un concorso nazionale e partecipazione ai Giochi del Mediterraneo.
La classe ha sempre mostrato un atteggiamento partecipativo anche nelle esperienze vissute
in ambito extracurriculare. L’Alternanza Scuola-Lavoro ha riguardato un multiforme ambito
di formazione che ha visto i nostri alunni impegnarsi, durante il triennio, in esperienze legate
alla realtà artistico-museale, alberghiera, informazione turistica e gestione di agenzie di
viaggi, ossia diverse realtà strettamente legate al contatto con viaggiatori ed all’utilizzo di
lingue straniere.
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
COMPETENZE TRASVERSALI
L’iter educativo-didattico è stato finalizzato al conseguimento delle seguenti
competenze trasversali:
- saper dialogare nel rispetto dei diversi punti di vista;
- collaborare in modo costruttivo e responsabile alle attività scolastiche;
- saper sviluppare analisi e sintesi dei fenomeni presi in esame;
- saper acquisire ed interpretare informazioni
- saper individuare collegamenti in prospettiva interdisciplinare.
TEMATICHE CULTURALI COMUNI ALLE DISCIPLINE
CULTURA – SOCIETA’ - LAVORO
- “La Ginestra” di Giacomo Leopardi;
- “Rosso Malpelo” di Giovanni Verga;
- “Non gridate più” di Giuseppe Ungaretti;
- Teatro Pirandelliano ( immagine);
- “El hombre globo”, Mariano José de Larra;
- “Vuelva usted mañana”, Mariano José de Larra;
- “Fortunata y Jacinta”, Benito Pérez Galdós;
- “La Regenta”, Leopoldo Alas Clarín;
- “La casa de Bernarda Alba”, Federico García Lorca;
- “Cinco horas con Mario”, Miguel Delibes;
- “Escuelas y prisiones de Vicentito Gonzáles” de Juan Eslava Galán;
- Película: “La lengua de las mariposas”;
- The industrial Revolution: The workers’ life, Why did Industrial Revolution start
in Britain? ;
- “London”, William Blake;
- Frankenstein or the modern Prometheus. The double, The creation of the
monster, Mary Shelly;
- Pride and prejudice Mr and Mrs Bennet - Darcy proposes to Elizabeth, Jane
Austen;
- Oliver Twist - the world of the workhouse, Oliver wants some more,
Coketown, Charles Dickens;
- Work and alienation, The building of the first factories;
- Osservazioni sul compendio del manuale di “Storia moderna”, Stalin, Kirov, Zdanov
(Castronovo, pag.287);
- Germinal de E. Zola, extrait : 4 Heures du matin;
- Contemplations de V. Hugo, poème Melancholia;
- Les Misérables de V.Hugo, extrait L’Alouette;
- Ch. Baudelaire, L’Albatros (artiste / société);
- Lo Sviluppo Sostenibile e le sue implicazioni nell’ambito della Pianificazione
Ecologica, (Facoltà di Ingegneria Università degli Studi di Trento • Docente:
Marco Ciolli);
- L’economia circolare (“La Repubblica”, 1 marzo 2019);
- George Bataille (da Choix de lettres 1917-1962, pp. 377-379 -Édition de Michel
Surya Collection Les Cahiers de la NRF, Gallimard Parution : 23-10-1997 );
- I 17 obiettivi dello sviluppo sostenibile (“Il Sole 24 Ore” del 20 Aprile 2018);
- Dimensione della sostenibilità ed esempi
(https://apc01.safelinks.protection.outlook.com/?url=www.paroc.it&data=02
%7C01%7C%7C35f6855199d14995da5b08d6d2418495%7C84df9e7fe9f640afb4
35aaaaaaaaaaaa%7C1%7C0%7C636927576167756355&sdata=5a7ZfKM56i
sLmOPK7RWi%2BMFlctFACewmzsgrDv2uq%2Fw%3D&reserved=0);
- C.D. Friedrich;
- Le opere: “Viandante sul mare di nebbia”- “Monaco in riva al mare”;
- La pittura di Courbet;
- Le opere: Gli spacca pietre” -”Funerale a Ornans” - “Les Demoiselles des bords
de la Seine”;
- La pittura di P.A. Renoir;
- Le opere: “Ballo al Moulin de la Galette” - “Colazione dei canottieri”;
- La pittura di E. Degas;
- Le opere: “ La famiglia Bellelli”- “La tinozza” -”La classe di danza”- “L’etoile”.
LINGUAGGIO - IMMAGINAZIONE
- “Zibaldone” di Giacomo Leopardi( passi scelti);
- “La pioggia nel pineto” di Gabriele D’Annunzio;
- “Italy, “ Temporale”di Giovanni Pascoli;
- “Manifesto tecnico della letteratura futurista” di F.T. Marinetti;
- “Porto sepolto”, “ Commiato” di Giuseppe Ungaretti;
- “Los ojos verdes” de Gustavo Adolfo Bécquer;
- “Don Álvaro o la fuerza del sino”, Duque de Rivas;
- “Don Juan Tenorio”, José Zorilla;
- “Rima LIII”, Gustavo Adolfo Bécquer;
- “Sonatina”, Ruben Darío;
- Las vanguardias literarias y artísticas;
- “Romance Snómbulo”, “Romance de la luna, luna” de Federico García Lorca;
- Las greguerías de Ramón Gómez de la Serna;
- Daffodils – My heart leaps up, William Wordsworth;
- Linguaggio del corpo attraverso la danza;
- Manifesto austriaco di propaganda socialista del 1989, lo Slogan Internazionalista
(foto,Castronovo, pag.19);
- Giano bifronte, caricatura da l’”Asino”,1913 (foto, Castronovo, pag.84);
- Emigranti al molo di Napoli.. , 1908(foto, Castronovo, pag.76);
- Roosvelt e i discorsi del caminetto (foto, Castronovo, pag.192);
- Manifesto del congresso di fondazione del Partito nazionale fascista, 1921( foto,
Castronovo pag.218);
- Discorso del “bivacco” B.Mussolini (Castronovo, pag.249/250);
- Dichiarazione di guerra (10 giugno 1940) B.Mussolini (Castronovo, pag.382);
- Il Manifesto del futurismo. La guerra “sola igiene del mondo”, Marinetti
(Desideri, pag.35);
- Invalidi di guerra giocano a carte (1920) O.Dix (dipinto);
- Hitler il salvatore, G.Grosz,1925(litografia);
- Madame Bovary de G. Flaubert, extrait Lecture romantiques;
- Le Symbolisme;
- Le Dadaisme, extrait L’écriture automatique de A.Breton;
- Peculiarità stilistiche dell’Impressionismo;
- La pittura di C. Monet;
- Le opere: “Impressione sole nascente”- “La Cattedrale di Rouen”;
- Peculiarità stilistiche del Postimpressionismo;
- La pittura di G. Seurat;
- Le opere: “Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte”;
- La pittura di P. Cézanne;
- Le opere: “Due giocatori di carte” - “Montaigne Sainte-Victoire”;
- La pittura di P. Gauguin;
- Le opere: “La visione dopo il sermone” - “Il Cristo giallo” - “La Orana Maria”;
- La pittura di V. Van Gogh;
- Le opere: “ I mangiatori di patate”- “La notte stellata”.
VIAGGIO, STRANIERO, SCOPERTA DELL’IO
- “L’Infinito”,” Dialogo della Natura ed un Islandese” , “Canto di un pastore errante
dell’Asia”di Giacomo Leopardi;
- “ Fantasticheria” di Giovanni Verga;
- “Il fu Mattia Pascal”di Luigi Pirandello (pagine scelte);
- “I fiumi”di Giuseppe Ungaretti;
- Paradiso Canto XXXIII versi scelti;
- “Vuelva usted mañana”, Mariano José de Larra;
- “Fortunata y Jacinta” Benito Pérez Galdós;
- “Niebla”, Miguel de Unmuno;
- “Aurora”, Federico García Lorca;
- “Escuelas y prisiones de Vicentito Gonzáles” de Juan Eslava Galán;
- “The Lamb- the tyger”, Blake;
- “The painter’s studio”, Oscar Wilde;
- A window on the unconscious, Id ego and superego, The Oedipus complex,
Sigmund Freud;
- “Gabriel’s epiphany”, James Joyce;
- “On the road”, Kerouacand the beat generation;
- Le accuse strumentali agli ebrei, da Mein Kampf, A.Hitler (Castronovo,
pag.283/284);
- Il Verbale della conferenza di Wannsee (Castronovo, pag.384);
- Ch. Baudelaire et la recherche de l’idéal;
- V. Hugo, poème Demain, dès l’aube;
- Peculiarità stilistiche dell’Impressionismo;
- La pittura di C. Monet;
- Le opere: “Impressione sole nascente”- “La Cattedrale di Rouen”;
- Peculiarità stilistiche del Postimpressionismo;
- La pittura di G. Seurat;
- Le opere: “Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte”;
- La pittura di P. Cézanne;
- Le opere: “Due giocatori di carte” - “Montaigne Sainte-Victoire”;
- La pittura di P. Gauguin;
- Le opere: “La visione dopo il sermone” - “Il Cristo giallo” - “La Orana Maria”;
- La pittura di V. Van Gogh;
- Le opere: “ I mangiatori di patate”- “La notte stellata”.
SCELTA - ENGAGEMENT
- Paradiso Canto XI San Francesco versi scelti;
- “ Il treno ha fischiato” di Luigi Pirandello;
- “ La Coscienza di Zeno di Italo Svevo (pagine scelte);
- “Totò Merumeni” di Guido Gozzano;
- “ Non chiederci la parola” di Eugenio Montale;
- “Vuelva usted mañana”, Mariano José de Larra;
- “Eveline”, James Joyce;
- “1984”, “Room 101” George Orwell;
- I “14 punti” per un nuovo sistema di relazioni internazionali, T.W. Wilson
(Castronovo, pag.126/27;
- Non ci sentiamo di abbandonare la nostra vecchia fede, B.Croce (Desideri, Storia
e storiografia, vol.III, pag.334-35);
- Alla scoperta della “zona grigia” R.De Felice (Castronovo, pag.422-23);
- Da Una giornata di Ivan Denissovic , A.Solgenitsin pag.45 ed. Garzanti;
- Appello dei partiti antifascisti, 9 settembre 1943 (Castronovo, pag.430);
- La dottrina Truman, H.Truman (Castronovo, pag.501-02);
- Il compromesso storico, l’incontro tra E. Berlinguer e A. Moro, Roma 1977(foto);
- L’attacco delle Brigate rosse al cuore dello stato: il rapimento Moro, G.Bocca
(Desideri, Storia e storiografia, vol.III, pag.1372-73);
- Lettera di Paolo VI agli “uomini delle Brigate Rosse”, Paolo VI (Desideri, Storia
e storiografia, vol.III, pag.1373);
- V. Hugo, La fonction du poète, Peuples, écoutez le poète;
- E. Zola, l’Affaire Dreyfus, extrait J’Accuse;
- J.P. Sartre, L’écrivain engagé;
ESPERIENZE CULTURALI REALIZZATE
Progetti PTOF:
Nel corso del triennio la classe o cospicui gruppi di studenti della classe hanno partecipato ad
iniziative promosse dalla scuola o ad attività offerte dal territorio cui la scuola e il consiglio
di classe hanno aderito :
Quinto anno (2018/2019)
• Rappresentazione teatrale
- Spettacolo teatrale in lingua spagnola – Palketto stage (“La zapatera prodigiosa”
di F.García Lorca)
- “L’aria della libertà” di Tomaso Montanari e Nino Criscenti, presso il Teatro
Massimo.
• Rappresentazioni cinematografiche
- “L’UOMO DAL CUORE DI FERRO”. Il film è tratto dal libro HHhH. Il cervello di
Himmler si chiama Heydrich di Laurent Binet, vincitore del Premio Goncourt Opera
Prima nel 2010, pubblicato in Italia l’anno successivo da Einaudi. Racconta la storia
dell’attentato a Reinhard Heydrich, avvenuto a Praga il 27 maggio 1942.
• Incontri sull’orientamento (Studi universitari – Sbocchi professionali)
- Notte Europea dei Ricercatori
- Orienta Sicilia
- Incontro informativo presso l’ Università degli Studi e prove di accesso ai corsi di
laurea
• XLIV edizione del “Premio letterario internazionale Mondello”. Sei alunni della classe
hanno partecipato, in qualità di giurati, al gruppo di selezione e giudizio del “Premio
Mondello Giovani” nell’ambito del Premio Mondello, ed hanno partecipato alla
cerimonia di premiazione svoltasi il 30 novembre presso la Società Siciliana per la Storia
Patria.
• VIII CERTAMEN DI STORIA E LETTERATURA ITALIANA. Un’alunna è stata
selezionata per partecipare, assieme ad altri cinque fra i miglior alunni del nostro Liceo al
Certamen tenutosi a Venaria Reale (TO) il 08 aprile.
• Attività sportiva (bowling e torneo di pallavolo)
• Due alunne hanno partecipato il 19 gennaio ad un incontro organizzato dal Centro Studi
“Paolo e Rita Borsellino” presso l’ Aula Bunker del carcere Ucciardone
• XXIV Giornata della Memoria e dell’impegno in ricordo delle vittime innocenti delle
mafie (due alunni rappresentanti)
• Gemellaggio con un liceo di Danzica e l’incontro con premio Nobel perla Pace, Lech
Wałęsa (4 alunni);
• Stage linguistici in Inghilterra (alcuni alunni);
• mostra fotografica “Emozioni in un click”;
• conferenza organizzata dalla compagnia aerea Volotea.
Quarto anno (2017/2018)
• Visione del film “LA SIGNORA DELLO ZOO DI VARSAVIA”;
• Giornata Europea dei Giusti delle Nazioni;
• Spettacolo teatrale “# Antropocene (Madre incerta), presso il Teatro Massimo;
• Rappresentazione teatrale “Bodas de sangre” di Federico García Lorca;
• Rappresentazione teatrale in lingua francese “L’amour medecin” di Molière;
• Visita guidata e itinerario didattico “Palermo nel 700 e 800” presso Palazzo Branciforte;
• Viaggio di istruzione a Firenze e Pisa;
• Stage linguistici in Spagna e Inghilterra (alcuni alunni);
• progetto eTwinning di scrittura collettiva creativa con un liceo di Gdynia (Polonia);
• conferenza sulla giornata dei giusti presso i Cantieri culturali della Zisa.
Terzo anno (2016/2017)
• Visione del film “In guerra per amore”;
• Visione del film “Il figlio sospeso”.
Percorsi per le competenze trasversali (ex alternanza):
Titolo del percorso triennale: "Dalla scuola al territorio: conoscere, comunicare,
lavorare"
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai percorsi per le
competenze trasversali e per l’orientamento (Alternanza scuola lavoro) riassunti nella seguente
tabella:
TITOLO A.S. NUMERO
TOTALE
ORE
ENTE PARTNER
E SOGGETTI
COINVOLTI
DESCRIZIONE
DELLE
ATTIVITA'
SVOLTE
COMPETENZE
EQF E DI
CITTADINANZA
ACQUISITE
Laboratorio
museale presso il
museo diocesano
Accoglienza
turistica presso
gli alberghi
Come funziona
un’agenzia
turistica
2016/2017
60 Didart lab
Federalberghi
Ausonia SRL viaggi
Formazione in aula
svolta in orario
curriculare dai docenti
interni delle diverse
aree disciplinari;
formazione sulla
sicurezza in ambito
lavorativo; formazione
da parte di esperti
esterni; stage in
strutture ospitanti
diretti a mettere in
pratica un'esperienza
lavorativa
supervisionata dal
tutor della struttura
ospitante;
osservazione attiva
svolta all’interno della
struttura ospitante.
- saper lavorare
in gruppo;
- sapersi
assumere
responsabilità;
- correlare gli
aspetti teorici
delle discipline
con quelli più
specifici
dell'esperienza
pratica;
- sapersi adeguare
alle regole e ai
ruoli di uno
specifico contesto
lavorativo,
assumendo
atteggiamenti
corretti;
- saper operare
scelte mettendo in
atto processi
decisionali; saper
utilizzare
strategie;
comunicative
adeguate agli
specifici ambiti
lavorativi.
L’accoglienza
turistica presso
gli alberghi e
presso i siti
monumentali a
Palermo
2017/2018
80 Centri
d’informazione
turistica (Comune di
Palermo)
Federalberghi
Assoc. Itinerars
Ente Parco delle
Madonie
Conoscere,
comunicare,
lavorare in
Europa(PON a
Dublino)
L’Archivio come
2018/2019 60 Atlas Language
School
scrigno della
memoria storica,
politica e
amministrativa
della città
Archivio Storico
Comunale
Percorsi e progetti nell’ambito dell’area di “Cittadinanza e
Costituzione” (attività specificamente riferibili ad educazione alla legalità e alla
cittadinanza, con riferimenti espliciti ad elementi della Costituzione):
• Tavola rotonda “Che razza di studente sei?”. Gli studenti hanno incontrato
testimoni e operatori di strutture sociali che si occupano di immigrazione;
• Lettura integrale, analisi, interpretazione dell’articolo di Pier Paolo Pasolini,“
Cos’è questo golpe? Io so”, Corriere della Sera, 14 Novembre 1974;
• Lettura integrale, analisi, interpretazione del saggio di Umberto Eco, “ Costruire il
nemico”, Saggi Bompiani pagg. 9-36;
• Incontro-dibattito e la visita del Tribunale di Caltanissetta.
METODOLOGIE CONDIVISE
Da un punto di vista metodologico tutti i docenti hanno stabilito di selezionare e affrontare
quei contenuti disciplinari che servissero come strumenti di formazione degli studenti,
finalizzati al raggiungimento di obiettivi specifici e di competenze disciplinari e trasversali.
Con le dovute differenze, per la diversa natura delle varie discipline, la programmazione
degli obiettivi specifici di apprendimento è stata pensata nel rispetto dei tempi e degli stili di
apprendimento degli studenti; ciò ha contribuito, nel complesso per tutte le discipline, a
snellire la trattazione di argomenti e contenuti, ma ha consentito di mantenere ad un livello
globalmente soddisfacente la motivazione allo studio da parte degli alunni, di impegnarli in
apprendimenti significativi e di ridurre al minimo i casi di insuccesso scolastico. Nelle attività
didattiche si sono quindi utilizzate, a seconda dei temi trattati e dell’atteggiamento della
classe nei confronti di essi, lezioni frontali e dialogate, letture e dibattiti in classe sui
contenuti didattici e su temi di attualità, lavori di gruppo ed individuali, sussidi quali
audiovisivi, computer, internet. Gli studenti hanno anche sperimentato l’utilizzo di
piattaforme di e-learning.
CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione è avvenuta in base alle verifiche scritte ed orali. Nel procedere alla
valutazione sommativa a conclusione dell'anno scolastico ogni Consiglio di classe, in
conformità a quanto deliberato all’unanimità dal Collegio dei Docenti, tiene conto anche:
-dell'impegno, della partecipazione e dell'interesse mostrato dall'alunno nel corso delle
attività curricolari ed extracurricolari realizzate dalla scuola per promuoverne il successo
formativo;
- dei progressi manifestati dall'alunno in merito alla maturazione delle conoscenze e abilità
sottese all'acquisizione delle competenze di base, inclusive delle discipline o ambiti
disciplinari che caratterizzano ciascun asse culturale e previste a conclusione dell'obbligo
scolastico (*riferimento normativo: Indicazioni generali per la certificazione delle
competenze, di cui al D. M. n° 9 del 27 gennaio 2010 - D. P. R. n° 122/09);
- della possibilità da parte dell’alunno di gestire il proprio processo formativo in un’ottica non
rigidamente chiusa nei limiti temporali tradizionalmente codificati.
- del comportamento in riferimento allo sviluppo delle competenze di cittadinanza. Alla luce
delle indicazioni date dalla C.M. n°89/2012 relativamente alla valutazione periodica degli
apprendimenti nelle classi degli istituti di istruzione secondaria di secondo grado, il Collegio
dei Docenti, secondo le indicazioni espresse dai singoli Dipartimenti, ha deliberato che negli
scrutini intermedi la valutazione dei risultati raggiunti sarà formulata mediante un voto unico
come nello scrutinio finale, in tutte le discipline ad eccezione dell’italiano, disciplina per la
quale saranno espressi nello scrutinio intermedio due voti distinti per lo scritto e per l’orale.
Criteri per l’ammissione/non ammissione all’esame di Stato:
Ai fini dell’ammissione all’ESAME CONCLUSIVO DEL SECONDO CICLO
D'ISTRUZIONE , il voto di comportamento non può essere inferiore ai sei decimi. Il voto di
comportamento concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di
discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla
determinazione della media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno
scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell’ambito delle bande di oscillazione indicate
dalla precedente tabella va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione oltre la
media dei voti anche l’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella
partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari e integrative ed eventuali
crediti formativi. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo
comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media dei voti.
Criteri per l’attribuzione del credito scolastico:
CREDITI FORMATIVI EXTRASCOLASTICI
Le esperienze che danno luogo all’acquisizione di crediti formativi sono effettuate, nel corso
dell’anno scolastico, al di fuori della scuola di appartenenza e devono essere: opportunamente
certificate coerenti con l’indirizzo di studi ad attività sportive e a certificazioni linguistiche
presso Enti. La relativa documentazione deve comprendere in ogni caso una attestazione
proveniente dagli enti, associazioni, istituzioni presso i quali l’alunno ha realizzato
l’esperienza (solo in caso di attività svolta presso Amministrazioni Pubbliche è ammessa
l’autocertificazione). Detta documentazione deve essere debitamente acquisita agli atti della
scuola e può contribuire ad elevare il punteggio del credito scolastico all’interno delle bande
d’oscillazione. Il Consiglio di classe delibera in merito al riconoscimento del credito
formativo in conformità a quanto stabilito dal Collegio dei Docenti.
CREDITI SCOLASTICI
Per la valutazione dei crediti scolastici il Collegio ha deliberato di adottare una griglia
contenente i seguenti indicatori:
- giudizio su interesse e profitto in religione cattolica o attività alternativa;
- assiduità nella frequenza;
- partecipazione al dialogo educativo;
- partecipazione ad attività complementari ed integrative;
- esiti positivi dell’esperienza di alternanza scuola-lavoro;
- eventuali crediti formativi extrascolastici.
Potrà avere accesso al valore più alto della banda di oscillazione l’alunno che soddisfi almeno
quattro indicatori su sei dei requisiti sopraelencati. Qualora manchino uno o più dei quattro
indicatori necessari, l’alunno/a accede ugualmente al massimo della banda di oscillazione se
è stata valutata con giudizio “ottimo” l’esperienza di alternanza scuola-lavoro svolta
(Delibera Collegio dei Docenti del 17/05/2018).
PROVE PER LA PREPARAZIONE ALL’ ESAME DI STATO
Si allega il link al link si possono consultare le simulazioni della prima e della seconda prova.
Prima prova: http://www.istruzione.it/esame_di_stato/esempi/201819/Italiano.htm
SIMULAZIONE PRIMA PROVA CON GRIGLIA DI VALUTAZIONE
SIMULAZIONE SECONDA PROVA CON GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Seconda prova:
HTTP://WWW.ISTRUZIONE.IT/ESAME_DI_STATO/ESEMPI/201819/LICEI.HTM
CONSUNTIVI
DISCIPLINARI
DISCIPLINA: ITALIANO
DOCENTE: TUMBIOLO PATRIZIA
LIBRO DI TESTO: L.Marchiani, R.Luperini, P.Cataldi, F.Marchese G.B. Palumbo & C
Editori
“Perché la letteratura” Leopardi: il primo dei moderni;
“Perché la letteratura” - Volume 4, Volume 5, Volume 6
Dante “ Paradiso ”
ORE DI LEZIONE (al 15 maggio):110
1 - INTRODUZIONE
La classe ha portato a compimento un percorso didattico da me avviato durante i precedenti anni
scolastici. Sono presenti due alunni che si avvalgono di Piani didattici Personalizzati. I principi
educativi dell’intervento didattico hanno avuto come obiettivi i seguenti punti
❑ Giustificare adeguatamente le proprie affermazioni ed interpretazioni
❑ Capacità di porsi dinanzi ai saperi in un’ottica di integrazione e non di affastellamento degli
stessi
❑ Integrazione, inclusione didattica personalizzata e individualizzata per :
• Favorire lo sviluppo di una personalità consapevole curando la formazione umana, sociale
e culturale.
• Sviluppare curiosità e interesse per il sapere mediante una partecipazione attiva alle attività
• Sviluppare i valori della tolleranza e della diversità intesa come ricchezza e opportunità di
crescita.
• Sviluppare nell'alunno l'autostima, la consapevolezza e la capacità di autovalutazione.
• Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo con spirito collaborativo e costruttivo.
Le competenze disciplinari ritenute prioritarie sono state le seguenti:
❑ Potenziare la consapevolezza e la padronanza della lingua italiana nelle sue diverse forme e
funzioni.
❑ Potenziare una conoscenza più completa e diversificata della realtà umana attraverso la
frequentazione delle opere letterarie.
❑ Capacità di analisi e contestualizzazione dei testi
❑ Riflessione sulla letteratura e sua prospettiva storica
❑ Competenze e conoscenze linguistiche, dirette anche alla produzione di testi scritti
( relazione, parafrasi, riassunto, commento, manipolazione, transcodificazione,
elaborazione, composizione)
❑ Promuovere, attraverso l’esperienza estetica, l’educazione del gusto, delle facoltà
fantastiche e dell’immaginazione.
Gran parte degli allievi si sono distinti per attenzione, impegno e partecipazione rendendo
particolarmente proficuo il dialogo educativo e didattico. Sufficientemente coinvolti i restanti
alunni. Ottimi i rapporti docente-discenti.
2 – VALUTAZIONE GENERALE DEL RENDIMENTO NELLA DISCIPLINA
Verifiche di comprensione e di produzione sia scritte che orali.
Produzione di testi argomentativi ed interpretativi: analisi di un testo poetico, analisi di un testo in
prosa, stesura di testi argomentativi. Simulazioni Prima prova fornite dal MIUR.
Per le griglie di valutazione, concordate con i docenti sia del corso che della disciplina, si rimanda
alla programmazione del Dipartimento d’Italiano
Nella sua maggioranza la classe ha acquisito gli strumenti per una partecipazione attiva al dialogo
scolastico, in un clima di stimolante confronto, di scambio, di apporti critici personali e autonomi,
raggiungendo risultati pienamente soddisfacenti. Solo pochi elementi hanno stentato nel
partecipare alle attività di gruppo per bisogni educativi speciali, per disturbi specifici
dell’apprendimento e per ritmi di apprendimento più lenti.
3 – CONTENUTI DISCIPLINARI
Il Romanticismo in Europa ed in Italia
Giacomo Leopardi: Vita
Poetica e opere
Pagine antologiche: “Zibaldone” passi scelti
“L’infinito”
“La sera del dì di festa”
“A Silvia”
“Le ricordanze”
“La quiete dopo la tempesta”
“Il sabato del villaggio”
“Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”
“Il passero solitario”
“A se stesso”
“La ginestra”
Operette Morali: “ Dialogo della Natura e di un Islandese ”
Verga ed il Verismo: “ Le novelle ” Fantasticheria, Rosso Malpelo, Libertà
“ I Malavoglia ” passi scelti
“ Mastro don Gesualdo ” passi scelti
La Scapigliatura: poetica ed autori
Il Decadentismo: poetiche
Gabriele D’Annunzio: Vita. Poetica e opere
“Il piacere” Pagine scelte
“La sera fiesolana”
“La pioggia nel pineto”
Giovanni Pascoli: Vita. Poetica e opere
“ Il Fanciullino ” Passi scelti
“ Il lampo ”
“ Novembre ”
“ Temporale ”
“ Il gelsomino notturno”
“ Italy”
“ X Agosto”
“ L’assiuolo”
“ Lavandare”
“ Nebbia ”
Luigi Pirandello:Vita
Poetica. Le Novelle, i Romanzi ed il Teatro.
Pagine antologiche: “ Ciaula scopre la luna”
“ Il treno ha fischiato”
Lettura integrale di un’opera a scelta.
Italo Svevo: Vita
Poetica e opere
Pagine antologiche: da La coscienza di Zeno
Il Futurismo: F.T. Marinetti: “ Manifesto del Futurismo ”
“ Manifesto tecnico della letteratura futurista”
Il Crepuscolarismo: poetica
Guido Gozzano “La signorina Felicita”
“Totò Merumeni”
Sergio Corazzini: “ Desolazione del povero poeta sentimentale”
Giuseppe Ungaretti: Vita. Poetica e opere
Pagine antologiche: “In memoria”
“Porto sepolto”
“Commiato”
“Veglia”
“I fiumi”
“San Martino del Carso”
“Mattina”
“Soldati”
“Natale”
“ Non gridate più”
“ La madre”
Eugenio Montale: Vita. Poetica e opere
Pagine antologiche:
“ Non chiederci la parola”
“ Spesso il male di vivere ho incontrato ”
“ Meriggiare pallido ed assorto ”
“ I limoni ”
“La casa dei doganieri”
“ Non recidere forbice quel volto ”
“ Cigola la carrucola nel pozzo ”
“ Ho sceso dandoti il braccio un milione di scale ”
“ L' anguilla ”
Lettura integrale, analisi, interpretazione dell’articolo di Pier Paolo Pasolini
“ Cos’è questo golpe? Io so”
Corriere della Sera, 14 Novembre 1974
Lettura integrale, analisi, interpretazione del saggio di Umberto Eco
“ Costruire il nemico”
Saggi Bompiani pagg. 9-36
Divina Commedia: Paradiso
Lettura integrale, analisi, interpretazione e commento dei seguenti Canti: I, III, VI, XI, XV, XXXIII
Approfondimenti legati all’area Cittadinanza e Costituzione:
Lettura integrale, analisi, interpretazione del saggio di Umberto Eco
“ Costruire il nemico”
Saggi Bompiani pagg. 9-36
Approfondimenti legati al tema “ Gli Anni di Piombo”:
Lettura integrale, analisi, interpretazione dell’articolo di Pier Paolo Pasolini
“ Cos’è questo golpe? Io so”
Corriere della Sera, 14 Novembre 1974
CULTURA - SOCIETA’- LAVORO:
“La Ginestra” di Giacomo Leopardi,
“Rosso Malpelo” di Giovanni Verga,
“Non gridate più” di Giuseppe Ungaretti,
Teatro Pirandelliano ( immagine)
LINGUAGGGIO- IMMAGINAZIONE:
“Zibaldone” di Giacomo Leopardi( passi scelti),
“La pioggia nel pineto” di Gabriele D’Annunzio,
“Italy, “ Temporale”di Giovanni Pascoli,
“Manifesto tecnico della letteratura futurista” di F.T. Marinetti ,
“Porto sepolto”, “ Commiato” di Giuseppe Ungaretti
VIAGGIO- STRANIERO-SCOPERTA DELL’IO:
“L’Infinito”,” Dialogo della Natura ed un Islandese” , “Canto di un pastore errante dell’Asia”di
Giacomo Leopardi.
“ Fantasticheria” di Giovanni Verga
“Il fu Mattia Pascal”di Luigi Pirandello ( pagine scelte),
“I fiumi”di Giuseppe Ungaretti,
Paradiso Canto XXXIII versi scelti
SCELTA- ENGAGEMENT
Paradiso Canto XI San Francesco versi scelti,
“ Il treno ha fischiato” di Luigi Pirandello,
“ La Coscienza di Zeno di Italo Svevo (pagine scelte),
“Totò Merumeni” di Guido Gozzano ,
“ Non chiederci la parola” di Eugenio Montale
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Lettura integrale, analisi, interpretazione dell’articolo di Pier Paolo Pasolini
“ Cos’è questo golpe? Io so”
Corriere della Sera, 14 Novembre 1974
Lettura integrale, analisi, interpretazione del saggio di Umberto Eco
“ Costruire il nemico”
Saggi Bompiani pagg. 9-36
FIRMA DEL DOCENTE
Tumbiolo Patrizia
DISCIPLINA: INGLESE
DOCENTE: DI MARO MARIA GABRIELLA
CONVERSAZIONE: FULLAWAY PAUL RICHARD
LIBRO DI TESTO: Spiazzi Tavella Layton PERFORMER HERITAGE 1-2
Zanichelli
ORE DI LEZIONE (al 15 maggio): 80
1 - INTRODUZIONE
La classe è stata conosciuta dalla scrivente all’inizio di questo anno scolastico pertanto le prime
fasi del corso di studi sono state utili a fornire elementi conoscitivi della preparazione degli
studenti e del loro background umano e scolastico.
La classe ha risposto nel complesso al dialogo educativo con motivazione ed impegno adeguati
rivelando in alcuni casi un buon livello di fluency e conoscenze linguistiche .
Il bagaglio lessicale, la pronuncia , l’intonazione e la conoscenza del registro linguistico
appropriato allo studio della letteratura sono complessivamente discreti ma per alcuni allievi la
partecipazioni alle conversazioni è inficiata da timidezza o limitato impegno nello studio. Per
alcuni, invece, la frequenza poco regolare e la tendenza alla distrazione hanno impedito il
raggiungimento di risultati ottimali.
2 – VALUTAZIONE GENERALE DEL RENDIMENTO NELLA DISCIPLINA
Il metodo didattico adottato è essenzialmente funzionale-comunicativo , basato cioè sull’uso delle
funzioni linguistiche in contesti comunicativi reali e motivanti.
Le principali tematiche letterarie sono state presentate attraverso lezione frontale, power points,
attività di listening dei brani letterari oggetto di studio e analisi testuali degli stessi. Si è fatto anche
ampio uso della LIM per la visualizzazione degli esercizi di comprensione dei brani ed anche per la
visione di brevi video di versioni cinematografiche delle opere trattate.
Gli allievi sono stati sempre coinvolti in conversazioni attive dove il focus è sulle competenze
orali di comprensione e speaking, con particolare attenzione a pronuncia ed intonazione.
La valutazione è stata attuata sia attraverso due verifiche scritte a quadrimestre e schede
grammaticali sia attraverso verifiche orali ricorrenti atte a verificare non solo la comprensione dei
brani ma anche il livello di fluency ed accuratezza grammaticale. Nella valutazione degli allievi ,
inoltre, è stato dato spazio preminente alla dimostrazione di spirito critico e originalità delle
riflessioni sui temi trattati.
3 – CONTENUTI DISCIPLINARI
THE ROMANTIC AGE [Linguaggio – immaginazione]
THE INDUSTRIAL REVOLUTION
Economic change – Technological innovation - The workers’ life [Cultura – società – lavoro]
Why did Industrial Revolution start in Britain?
A NEW SENSIBILITY
A new concept of nature - The sublime - Subjective poetry [Linguaggio – immaginazione]
ROMANTIC POETRY
The Romantic imagination – The figure of the child – The importance of the individual – The cult
of the exotic – The view of nature - Two generations of poets
MAN AND NATURE France Germany Italy [La scoperta dell’io]
ROMANTIC FICTION [La scelta – engagement]
The development of the novel – The novel of manners –
WILLIAM BLAKE Life and works - Imagination and poet - Interest in social problems
London [Cultura – società – lavoro]
The Lamb - The tyger
MARY SHELLEY Life and works [La scelta]
Frankenstein or the modern Prometheus The double [Società]
The creation of the monster
SCIENCE WHAT ARE STEM CELLS? [La scelta]
WILLIAM WORDSWORTH Life and works - the Manifesto of English Romanticism - The
relationship between man and nature . the importance of senses and memory - the poet’s task
recollection in tranquillity
Daffodils - My heart leaps up [Immaginazione]
JANE AUSTEN the novel of manners - The theme of marriage [Società]
Pride and prejudice Mr and Mrs Bennet - Darcy proposes to Elizabeth
EDGAR ALLAN POE Life and works themes setting and characters
THE VICTORIAN AGE
QUEEN VICTORIA the victorian compromise life in Victorian Britain
CHARLES DICKENS life and works - characters a didactic aim [Società a lavoro]
Oliver twist - the world of the workhouse
Oliver wants some more
Coketown
WORK AND ALIENATION THE BUILDING OF THE FIRST FACTORIES
AESTHETICISM AND DECADENCE THE EUROPEAN DECADENT MOVEMENT
[Società]
THE DANDY
OSCAR WILDE Life and works - the rebel and the dandy - Art for art’s sake [La scelta]
THE PICTURE OF DORIAN GRAY
The Preface
The painter’s studio
THE MODERN AGE [Società]
THE SUFFRAGETTES [Engagement]
THE AGE OF ANXIETY the crisis of certainties - Freud’s influence - the theory of
relativity – a new concept of time - a new picture of man Nietzche [La scoperta dell’io]
SIGMUND FREUD A WINDOW ON THE UNCONSCIOUS ID EGO AND SUPEREGO
THE OEDIPUS COMPLEX
THE SECOND WORLD WAR
THE MODERN NOVEL The origins -the new role of the novelist- new narrative techniques - a
new use of time - the stream of consciousness technique - three groups of novelists
[engagement]
JAMES JOYCE [La scoperta dell’io – società – scelta – il viaggio]
DUBLINERS setting - characters - realism and symbolism - the use of epiphany - style –
Key idea PARALYSIS
Eveline [La scelta]
Gabriel’s epiphany [La scoperta dell’io]
GEORGE ORWELL life - social themes [Società e engagement]
1984 plot - setting - historical background - characters - themes
KEY IDEA A DYSTOPIAN NOVEL [Cultura e engagement]
Room 101 [La scelta]
THE PRESENT AGE
JACK KEROUAC THE BEATNIKS A NEW LANGUAGE [società]
KEROUAC AND THE BEAT GENERATION [Il viaggio]
On the road
Co
LINGUAGGIO E IMMAGINAZIONE
Wordsworth
Daffodils – My heart leaps up
SOCIETA’ E LAVORO
THE INDUSTRIAL REVOLUTION
The workers’ life
Why did Industrial Revolution start in Britain?
WILLIAM BLAKE -
London
MARY SHELLEY
Frankenstein or the modern Prometheus . The double
The creation of the monster
JANE AUSTEN
Pride and prejudice Mr and Mrs Bennet - Darcy proposes to Elizabeth
CHARLES DICKENS -
Oliver twist - the world of the workhouse
Oliver wants some more
Coketown
WORK AND ALIENATION THE BUILDING OF THE FIRST FACTORIES
LA SCOPERTA DELL’IO - IL VIAGGIO
BLAKE The Lamb- the tyger
OSCAR WILDE The painter’s studio
SIGMUND FREUD A WINDOW ON THE UNCONSCIOUS ID EGO AND SUPEREGO
THE OEDIPUS COMPLEX
JAMES JOYCE Gabriel’s epiphany
KEROUAC AND THE BEAT GENERATION On the road
LA SCELTA ENGAGEMENT
JOYCE Eveline
GEORGE ORWELL
1984 Room 101
FIRMA DEL DOCENTE
Di Maro Maria Gabriella Fullaway Paul Richard
DISCIPLINA: FRANCESE
DOCENTE: RICOTTA MASINA GIOVANNA
CONVERSATRICE: FILIPPONE GIUSEPPINA
LIBRO DI TESTO: : “ AVENIR ” 2
Du XIX siècle à nos jours
Marie-Christine Jamet
Valmartina
ORE DI LEZIONE (al 15 maggio): 100
1 - INTRODUZIONE
La classe formata da 21 alunni di cui 15 femmine e 6 maschi, così come delineato in sede di
programmazione, ha confermato i suoi tratti peculiari di eterogeneità sia negli stili di
apprendimento che di partecipazione e di attenzione al dialogo educativo. Pur tuttavia un
discreto numero di allievi ha mostrato interesse per la disciplina, serietà verso gli impegni
richiesti, puntualità nell’esecuzione dei compiti assegnati e motivazione a migliorare le
proprie conoscenze e competenze. Altri hanno solo prestato attenzione al lavoro svolto in
classe, intervenendo anche in modo pertinente e costruttivo, ma non si sono impegnati in un
lavoro costante e puntuale nonché necessario per consolidare le proprie competenze. Qualche
alunno, nonostante le continue sollecitazioni e i tentativi di coinvolgimento, ha comunque
tenuto un atteggiamento di inconsistente partecipazione, aggravata da una frequenza
discontinua e da uno studio poco accurato. Sul piano relazionale il rapporto è stato sempre
disteso e sereno, improntato al rispetto e alla cordialità. La classe, nel suo complesso,
nonostante le capacità e le competenze di molti, non è riuscita a manifestare slancio e
entusiasmo per le varie attività proposte, lettura di un testo, visione di un film, analisi delle
immagini e quant’altro possa essere stato proposto. La metodologia impiegata è stata quella
che procede dal testo al contesto, dalla lettura o visione/ascolto alla comprensione, per poi
passare all’analisi ed infine alla produzione scritta e orale, curando i diversi aspetti della
lingua ( fonetica, intonazione, pronuncia, scelta lessicale, correttezza), e ai collegamenti,
laddove possibili, con tematiche comuni interdisciplinari. Il discente è stato sempre informato
delle scelte didattiche e costantemente monitorato nel suo processo di apprendimento.
2 – VALUTAZIONE GENERALE DEL RENDIMENTO NELLA DISCIPLINA
Il lavoro svolto è stato costantemente e prevalentemente verificato con interrogazioni brevi e
frequenti e con discussione alla fine di ogni segmento significativo per monitorare
l’attenzione e la capacità di rielaborazione personale. L’interrogazione lunga e formale, alla
fine di ogni unità didattica, ha invece permesso di constatare la capacità di stabilire
collegamenti tra i fenomeni della stessa disciplina o quando possibile con altra disciplina.
Sono state effettuate anche 2 prove scritte per quadrimestre al fine di verificare le competenze
di comprensione di un quesito o di un testo e le conseguenti capacità di argomentazione
sintetica o analitica richiesta.
La valutazione periodica e finale, scaturita dagli esiti delle verifiche ma anche dalle variabili
quali il progresso in itinere, il contributo critico, l’assiduità nello studio, la frequenza,
l’interesse, la volontà a voler progredire e la fattiva partecipazione, consente di affermare che
nel gruppo classe ci sono alunni che hanno conseguito una competenza linguistica –
comunicativa che si attesta a livello B2, soprattutto nella comprensione scritta e produzione
orale, così come previsto dal profilo di indirizzo in uscita per la lingua2; altri hanno raggiunto
un livello B1, qualche difficoltà nella produzione scritta relativa alla sintassi o al lessico;
alcuni invece, per impegno discontinuo, frequenza non assidua, per un metodo di studio non
adeguato, per problematiche personali attestano il loro grado di conoscenza ad un livello
intermedio tra A2/B1, conoscenza superficiale dei contenuti, rielaborazione scritta e orale
solo accettabile. Nella classe sono presenti alunni già in possesso della certificazione delle
competenze DELF B2 / B1 conseguite nel precedente anno scolastico.
3 – CONTENUTI DISCIPLINARI
PROGRAMMA DI LINGUA FRANCESE
DAL LIBRO DI TESTO: : “ AVENIR ” 2
Du XIX siècle à nos jours
Marie-Christine Jamet
Valmartina
MODULE 1 : LE XIX SIECLE
L’ère romantique
Histoire et société : De Napoléon à la révolution de 48 :
- Napoléon, un homme et une légende
- Le retour des Capétiens : de la Restauration
à la Monarchie de Juillet
- La Révolution de 1848
- La deuxième République
Panorama littéraire et culturel :
Le Préromantisme français p.31
Analyse des extraits : Promenade sur le lac (photocopie )
( La Nouvelle Heloise de J.J. Rousseau )
Un état impossible à décrire p.25
( René de Chateaubriand )
Romantisme et classicisme p.41
UNITE 3: La poésie romantique : A. de Lamartine : sa vie p.54
Méditations poétiques p.54
Analyse du texte: Le Lac p.44/45
UNITE 5: V. Hugo : poète, romancier, dramaturge p.78/79/65
Analyse des textes : Demain, dès l’aube
Melancholia
( Les Contemplations )
Peuples, écoutez le poète
( Les Rayons et les Ombres )
Les deux chandeliers
L’Alouette
Terrible dilemme
La mort de Gavroche
( Les Misérables )
Le drame romantique p.65
Analyse du texte : La critique de trois unités
( Préface de Cromwell )
UNITE 6: H. de Balzac: sa vie et son œuvre p.80/ 89 + photocopies
La Comédie humaine
Analyse des textes : L’odeur de la pension Vauquer
La soif de parvenir
La Déchéance de Goriot
Je veux mes filles
( Le Père Goriot )
MODULE 2 : LE XIX SIECLE
Entre Réalisme et Symbolisme
Histoire et société : Le Second Empire
Le développement de la société industrielle au XIX siècle
UNITE 10: Le Réalisme p.178/179
G. Flaubert : sa vie p.154
Flaubert et l’art p. 156/157
Madame Bovary et le bovarysme p.154
Analyse des textes: Lectures romantiques
Le bal
Maternité
Emma s’empoisonne
( Madame Bovary)
UNITE 11 : Le Naturalisme p.180/181
E. Zola : sa vie et son engagement p.173
Analyse du texte: J’Accuse (partie finale) p.128
Les Rougon-Macquart p.173
Germinal p.171 + photocophie
Analyse des textes: Qu’ils mangent de la brioche
Quatre heures du matin chez les Maheu
( Germinal )
L’Assomoir p.161
Analyse du texte: L’alambic
( L’Assomoir )
UNITE 12: Le Symbolisme p.208/209
Ch. Baudelaire : un poète moderne
Sa vie p.195
Les Fleurs du mal ; structure p.195+ photocopie
Analyse des textes : L’Albatros
Spleen
Correspondances
(Les Fleurs du mal)
Le joujou du pauvre
( Le Spleen de Paris )
UNITE 13 : Analyse du texte : Le ciel est, par-dessus le toit
( Sagesse de Verlaine )
MODULE 3 : LE XX SIECLE
Transgressions et engagements
Panorama général politique, social et culturel du xx siècle ( photocopie )
UNITE 16 : Le mouvement Dadaiste p.249 + photocopie
Le Surréalisme p.250 + photocopie
Analyse du texte : L’écriture automatique
( Le Manifeste du Surréalisme,1924 )
Analyse du texte : Liberté
( Poésie et Vérité de P. Eluard )
UNITE 17 : Proust, le maitre novateur du roman moderne p.272/273
A la Recherche du temps perdu : structure p.271
Analyse des textes : La petite madeleine
( Du Coté de chez Swann )
Une vraie vie
( Le Temps retrouvé )
UNITE 21 : L’Existentialisme p.326 + photocopie
Sartre et l’engagement
Analyse du texte : L’écrivain engagé
( Qu’est-ce que la littérature ? )
UNITE 23 : Le théatre de l’absurde
Eugène Ionesco p.343
CIVILISATION
Une prison en famille ( L’Enfant de J. Vallès
Tendres betes
La mauvaise influence des réseaux sociaux sur les jeunes
Recyclages des portables : c’est l’heure de la mobilisation !
Le très ambitieux « plan climat » de la France
Les hoteliers sont prets pour l’Armada
Harcèlement au lycée
Les cinq C de la nétiquette
Film : Les Misérables
Qui di seguito elencati gli argomenti e / o i documenti disciplinari che hanno
contribuito alla trattazione della tematiche culturali comuni, individuate dal Consiglio di
classe :
Cultura-società-lavoro
Germinal de E. Zola, extrait : 4 Heures du matin
Contemplations de V. Hugo, poème Melancholia
Les Misérables de V.Hugo, extrait L’Alouette
Ch. Baudelaire, L’Albatros (artiste / société)
Linguaggio-immaginazione
Madame Bovary de G. Flaubert, extrait Lecture romantiques
Le Symbolisme
Le Dadaisme, extrait L’écriture automatique de A.Breton
Viaggio-straniero-scoperta dell’io
Ch. Baudelaire et la recherche de l’idéal
V. Hugo, poème Demain, dès l’aube
Scelta-engagement
V. Hugo, La fonction du poète, Peuples, écoutez le poète
E. Zola, l’Affaire Dreyfus, extrait J’Accuse
J.P. Sartre, L’écrivain engagé
FIRMA DEL DOCENTE
Masina Giovanna Ricotta Filippone Giuseppina
DISCIPLINA: SPAGNOLO
DOCENTE: KWIATEK AGNIESZKA
CONVERSAZIONE: AQUÉ ÁNGELA
LIBRO DI TESTO: “Contextos literarios. Literatura e historia entre España e
Hispanoamérica”, Paola Colacicchi, Mariella Ravasini, Zanichelli; “Una vuelta por la cultura
hispana”, Laura Pierozzi, Zanichelli.
ORE DI LEZIONE (al 15 maggio): 96
1 - INTRODUZIONE
La classe si è distinta per serietà, impegno, interesse e partecipazione a tutte le attività
proposte. Gli alunni hanno sempre reagito con entusiasmo a tutte le attività, specialmente
quelle che prevedevano confronto o collaborazione.
Hanno sviluppato padronanza linguistica e metodo di studio tali da consentire una solida
acquisizione di conoscenze, competenze e abilità previste nella progettazione del curricolo e
tali da consentire l’accesso agli Esami di Stato.
Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati è stato utilizzato il metodo comunicativo,
tertulias, lavoro in coppie e in gruppi, peer feedback, lezioni frontali e classi invertite.
2 – VALUTAZIONE GENERALE DEL RENDIMENTO NELLA DISCIPLINA
Gli alunni sono stati valutati tramite frequenti e brevi verifiche orali e periodiche verifiche
scritte (tema, simulazione seconda prova, prove semistrutturate), nonché presentazioni.
Ovviamente è stata presa in considerazione la conoscenza dei contenuti, la partecipazione in
classe, l’interesse per le attività proposte, la capacità critica, l’esposizione, la rielaborazione
personale, la capacità di sviluppare e di articolare testi scritti, l’assiduità nello studio e, in
generale, i progressi ottenuti da ciascun alunno.
All’interno della classe vi sono molti alunni con un livello di preparazione medio/alto. Pochi,
invece, non sono riusciti a raggiungere i risultati soddisfacenti a causa delle numerose
assenze e alla distrazione durante le lezioni.
3 – CONTENUTI DISCIPLINARI
ROMANTICISMO
- Marco histórico y literario;
- “Don Álvaro o la fuerza del sino”, Duque de Rivas (fragmentos);
[Immaginazione]
- “Don Juan Tenorio”, José Zorilla (fragmento); [Immaginazione]
- “Rimas” (I, XI, XXI, LIII), Gustavo Adolfo Bécquer; [Linguaggio]
- “Los ojos verdes”, Gustavo Adolfo Bécquer (texto completo); [Immaginazione]
- “El hombre globo”, Mariano José de Larra (texto completo); [Società]
“Vuelva usted mañana”; Mariano José Larra (fragmento). [Società, Viaggio –
straniero, engagement]
REALISMO Y NATURALISMO
- Marco histórico y literario;
- La mujer en la literatura del siglo XIX (Clarín, Galdós) [Società];
- “Fortunata y Jacinta” Benito Pérez Galdós (fragmentos); [Società, Scoperta
dell’io]
- “La Regenta” de Leopoldo Alas Clarín (fragmentos). [Società]
MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98
- Características y marco histórico;
- “Sonatina”, Ruben Darío; [Immaginazione]
- “Platero y yo”, Juan Ramón Jiménez (fragmentos);
- “Niebla”, Miguel de Unamuno (fragmentos) [Scoperta dell’io]
DESDE LA GUERRA CIVIL HASTA LA ACTUALIDAD
- El marco histórico de la primera mitad del siglo XX: la II República Española, la
Guerra civil y el Franquismo;
- Desde las vanguardias hasta el arte contemporáneo – el cubismo, el surrealismo, el
futurismo, la obra de Pablo Picasso, Salvador Dalí, Luis Buñuel; [Cultura,
Linguaggio – immaginazione]
- Las vanguardias literarias – creacionismo y ultraismo; [Linguaggio]
- Las greguerías de Ramón Gómez de la Serna (selección) [Linguaggio –
immaginazione]
- La Generación del 27 – rasgos generales;
- “Romance Sonámbulo”, “Romance de la luna, luna” de Federico García Lorca;
[Società, Linguaggio]
- “La Aurora” de Federico García Lorca; [Società – Viaggio – straniero]
- “La casa de Bernarda Alba” de Federico García Lorca (fragmentos); [Società]
- La escuela nacionalcatólica a través de la novela contemporánea: “Escuelas y
prisiones de Vicentito Gonzáles” de Juan Eslava Galán (fragmentos); [Società]
- La novela de posguerra – “Cinco horas con Mario” de Miguel Delibes
(fragmentos), [Società]
- nociones de la literatura hispanoamericana
TERTULIAS Y ACTIVIDADES DE REPASO
Gramática:
- Refuerzo de los verbos indicativos y subjuntivos;
- Usos y expresiones con el subjuntivo;
- Marcadores discursivos;
- Refuerzo preposiciones para/por.
Competencias comunicativas:
• En la estación de tren.
• Temas de actualidad.
• Viajes, transportes y medio ambiente.
• Información, medios de comunicación y sociedad.
• Entrevistas de trabajo.
• Actividad DELE sobre los problemas relacionados a internet.
• El curriculum vitae. Carta de reclamación.
Temas socio – culturales
• Las guerras de independencia americanas.
• La Revolución y su representación.
• Película: “La lengua de las mariposas”. [Società]
TEMATICHE CULTURALI COMUNI ALLE DISCIPLINE
CULTURA – SOCIETA’ - LAVORO
- “El hombre globo”, Mariano José de Larra;
- “Vuelva usted mañana”, Mariano José de Larra;
- “Fortunata y Jacinta”, Benito Pérez Galdós;
- “La Regenta”, Leopoldo Alas Clarín;
- “La casa de Bernarda Alba”, Federico García Lorca;
- “Cinco horas con Mario”, Miguel Delibes;
- “Escuelas y prisiones de Vicentito Gonzáles” de Juan Eslava Galán;
- Película: “La lengua de las mariposas”.
LINGUAGGIO – IMMAGINAZIONE
- “Los ojos verdes”, Gustavo Adolfo Bécquer;
- “Rima LIII”, Gustavo Adolfo Bécquer;
- “Sonatina”, Ruben Darío;
- “Don Álvaro o la fuerza del sino”, Duque de Rivas;
- “Don Juan Tenorio”, José Zorilla;
- Las vanguardias literarias y artísticas;
- “Romance Snómbulo”, “Romance de la luna, luna” de Federico García Lorca;
- Las greguerías de Ramón Gómez de la Serna.
VIAGGIO, STRANIERO, SCOPERTA DELL’IO
- “Vuelva usted mañana”, Mariano José de Larra;
- “Fortunata y Jacinta” Benito Pérez Galdós;
- “Niebla”, Miguel de Unmuno;
- “Aurora”, Federico García Lorca.
SCELTA - ENGAGEMENT
- “Vuelva usted mañana”, Mariano José de Larra.
FIRMA DLE DOCENTE
Kwiatek Agnieszka Aqué Ángela
DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE
DOCENTE: CELONA PAOLA
LIBRO DI TESTO: ARTE E ARTISTI vol. 3° Gillo Dorfles – Atlas
ORE DI LEZIONE (al 15 maggio): 50
La classe ha compiuto un percorso didattico globalmente modesto. Sono emersi ritmi e stili di
apprendimento diversi: alcuni di loro si sono distinti per il costante impegno ed interesse
acquisendo discrete competenze; altri, invece, hanno mostrato una certa discontinuità sia
nell’impegno che nella frequenza, ciò gli ha consentito di raggiungere esiti esigui rispetto alle
loro potenzialità.
Dopo tre anni di studio della disciplina, il gruppo classe è riuscito ad acquisire una sufficiente
consapevolezza nei confronti del linguaggio artistico e del patrimonio storico-artistico
territoriale. Soltanto in pochi hanno acquisito una discreta sensibilità estetica, se pur ognuno
in diversa misura.
Rimangono ancora irrisolte, in buona parte di loro, le incertezze espositive ed argomentative.
OBIETTIVI COGNITIVI CONSEGUITI:
-Acquisizione dei contenuti disciplinari prioritari
-Capacità di decodificazione iconografica ed iconologica dell'oggetto d'arte (solo in parte)
-Capacità di lettura dell'opera d'arte con specifica competenza tecnica (solo in parte)
-Saper concepire l'oggetto d'arte come segno visibile e concreto di una testimonianza storica
fondamentale per accostarsi alla mentalità e alla sensibilità culturale di un epoca e di un
luogo
CONTENUTI DISCIPLINARI :
IL SETTECENTO - NEOCLASSICISMO
Contesto storico-culturale (cenni)
Peculiarità stilistiche del Neoclassicismo
La pittura: J.L. David
le opere: “Il giuramento degli Orazi” -”La morte di Marat” -”Incoronazione di Napoleone”
La scultura di A. Canova
Le opere: “Amore e Psiche” -”Monumento funebre di M.Cristina d’Austria” -”Paolina
Borghese”
IL ROMANTICISMO
L'EUROPA ROMANTICA
Contesto storico-culturale (cenni)
Le tendenze della ricerca pittorica romantica
C.D. Friedrich
Le opere: “Viandante sul mare di nebbia”- “Monaco in riva al mare”
William Turner “Pioggia, vapore e velocità”
La pittura di Géricault
Le opere: “Alienata con monomania del gioco” - “Alienata con monomania dell’invidia” -
“Alienato con monomania del furto”- “La zattera della Medusa”
La pittura di Delacroix
Le opere: “ La libertà guida il popolo” - “La barca di Dante”- “La lotta di Giacobbe con
l’Angelo”
IL REALISMO
Contesto storico-culturale (cenni)
Peculiarità stilistiche del Realismo
La pittura di Courbet
Le opere: Gli spacca pietre” -”Funerale a Ornans” - “Les Demoiselles des bords de la Seine”
“L’atelier del pittore”
L'IMPRESSIONISMO
Contesto storico-culturale
Peculiarità stilistiche dell’Impressionismo
La pittura di E. Manet
Le opere: “Colazione sull’erba” - “Olimpya”- “Il bar della Folis-Bergères”
La pittura di C. Monet
Le opere: “Impressione sole nascente”- “La Cattedrale di Rouen” -”Ninfee”
La pittura di P.A. Renoir
Le opere: “Ballo al Moulin de la Galette” - “Colazione dei canottieri”
La pittura di E. Degas
Le opere: “ La famiglia Bellelli”- “La tinozza” -”La classe di danza”- “L’etoile” -”
L’assenzio”
” La piccola danzatrice di quattordici anni”
IL POSTIMPRESSIONISMO
Contesto storico-culturale (cenni)
Peculiarità stilistiche del Postimpressionismo
La pittura di G. Seurat
Le opere: “Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte” - “La baignade o
L’Asnières”
La pittura di P. Cézanne
Le opere: “ Le grandi bagnanti” - “Due giocatori di carte” - “Montaigne Sainte-Victoire”
La pittura di P. Gauguin
Le opere: “La visione dopo il sermone” - “Il Cristo giallo” - “La Orana Maria”
La pittura di V. Van Gogh
Le opere: “ I mangiatori di patate”- “La notte stellata”- “Autoritratto con cappello di feltro”
“Autoritratto dedicato a P. Gauguin” -”Autoritratto del 1889”- “La camera dell’artista”ad
Arles” -”Girasoli”
L’ART NOUVEAU
Contesto storico-culturale (cenni)
Le Secessioni di Monaco, Berlino e Vienna
Peculiarità stilistiche dell’ Art Nouveau
La pittura: Gustave Klimt
Le opere: “Bisce d’acqua” -”Ritratto di Adele Bloch- Bauer” -”Fregio di Beethoven”
”Le tre età della donna” - “Il bacio” -”Giudutta I” -”Giuditta II”
LE AVANGUARDIE STORICHE
L'ESPRESSIONISMO
Contesto storico-culturale (cenni)
Peculiarità stilistiche del linguaggio espressionista
I principi estetici dell’Espressionismo
L’Espressionismo austriaco
La pittura: Edvard Munch
Le opere: ”La bambina malata” - “Il bacio” -”Madonna” - “Pubertà”- “Sera sul viale Karl
Johann” - “L’urlo”
La pittura di E.Schiele
Le opere:”L’abbraccio” - “La famiglia”
L’Espressionismo francese dei Fauves
La pittura di H. Matisse
Le opere: ”Donna con cappello” - “La gioia di vivere” - “La danza” - “La musica” - “La
tavola imbandita”
La pittura di A. Derein
Le opere: ”Donna in camicia”
L’Espressionismo tedesco del gruppo Die Brucke
La pittura di E.L. Kirchner
Le opere: “Marcella” - “Autoritratto come soldato” - “Cinque donne nella strada”
La pittura di E.Heckel
Le opere: “Giornata cristallina”
La pittura di E. Nold
Le opere: “ La leggenda di Santa Maria Egiziaca”
METODI E STRUMENTI
Lezioni frontali, lezioni dialogate, problem solving, lezioni interattive, brainstorming,
didattica laboratoriale, e lavori di gruppo;
Gli strumenti didattici prevalentemente utilizzati sono: testi specifici disciplinari, materiali
multimediali, schemi e appunti personali, mappe concettuali, strumenti informatici.
Si è voluto soprattutto motivare all'apprendimento ed alla partecipazione attiva, sottolineando
che la sensibilità estetica che fornisce lo studio della storia dell'arte può essere, per gli alunni,
uno strumento in più di comprensione della realtà storica e contemporanea, tutto ciò in stretto
correlazione con le altre discipline.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Per la valutazione formativa e sommativa sono state effettuate, alla fine di ogni u.d., verifiche
orali, colloqui di gruppo e lettura dell'oggetto d'arte.
Le verifiche sono state parte integrante del processo di apprendimento (valutazione
formativa) ed hanno mirato ad accertare se e in che misura gli obiettivi siano stati raggiunti.
Infine, si è tenuto conto dei livelli di partenza, delle conoscenze, delle capacità, delle
competenze maturate, della partecipazione al dialogo educativo, dell’impegno, dell’interesse
e delle differenze individuali di ciascun alunno in ordine a stili e tempi di apprendimento.
Argomenti disciplinari che hanno contribuito alla trattazione della tematiche culturali
comuni, individuate dal Consiglio di classe :
CULTU RA - SOCIETA’ - LAVORO
C.D. Friedrich
Le opere: “Viandante sul mare di nebbia”- “Monaco in riva al mare”
La pittura di Courbet
Le opere: Gli spacca pietre” -”Funerale a Ornans” - “Les Demoiselles des bords de la Seine”
La pittura di P.A. Renoir
Le opere: “Ballo al Moulin de la Galette” - “Colazione dei canottieri”
La pittura di E. Degas
Le opere: “ La famiglia Bellelli”- “La tinozza” -”La classe di danza”- “L’etoile”
LINGUAGGGIO - IMMAGINAZIONE
Peculiarità stilistiche dell’Impressionismo
La pittura di C. Monet
Le opere: “Impressione sole nascente”- “La Cattedrale di Rouen”
Peculiarità stilistiche del Postimpressionismo
La pittura di G. Seurat
Le opere: “Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte”
La pittura di P. Cézanne
Le opere: “Due giocatori di carte” - “Montaigne Sainte-Victoire”
La pittura di P. Gauguin
Le opere: “La visione dopo il sermone” - “Il Cristo giallo” - “La Orana Maria”
La pittura di V. Van Gogh
Le opere: “ I mangiatori di patate”- “La notte stellata”
VIAGGIO - STRANIERO - SCOPERTA DELL’IO
La pittura di P. Gauguin
Le opere: “La visione dopo il sermone” - “Il Cristo giallo” - “La Orana Maria”
La pittura: Gustave Klimt
Le opere: “Bisce d’acqua” -”Le tre età della donna” - “Il bacio”
La pittura: Edvard Munch
Le opere: ”La bambina malata” - “Pubertà”- “L’urlo”
La pittura di E.Schiele
Le opere:”L’abbraccio”
La pittura di H. Matisse
Le opere: ”Donna con cappello” - “La gioia di vivere” - “La danza”
La pittura di E.L. Kirchner
Le opere: “Marcella” -
FRIMA DEL DOCENTE
Celona Paola
STORIA E FILOSOFIA
Docente: BUSCEMI MARIA LUISA
ORE DI LEZIONE (STORIA al 15 maggio): 56
ORE DI LEZIONE (FILOSOFIA al 15 maggio): 42
COMPETENZE TRASVERSALI
STORIA
♦Descrivere un fenomeno storico nelle sue componenti principali
♦Individuare rapporti causali, distinguendo cause prossime e remote del processo in esame
♦Riconoscere i diversi piani del discorso storico: culturale, politico e socio-economico
♦Cogliere gli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità fra civiltà diverse
♦usare consapevolmente termini e concetti storici nell’esposizione dei contenuti appresi
♦ saper compiere su un documento storico/storiografico le seguenti operazioni:
- analizzare un testo, sapendo individuare termini e concetti specifici;
- enucleare le idee centrali del testo e ricostruirne la strategia argomentativa;
- riassumere in forma orale o scritta le idee centrali del testo
FILOSOFIA
• riconoscere, comprendere, definire e usare nell’esposizione termini e categorie del
linguaggio filosofico.
• organizzare in modo coerente e organico le proprie conoscenze
• collocare il pensiero del filosofo nel contesto storico-culturale in cui si sviluppa
• confrontare le differenti risposte degli autori allo stesso problema
• In riferimento a un testo sapere enucleare le idee centrali e ricostruirne le strategie
argomentative
• cogliere relazioni tra le conoscenze acquisite e la realtà contemporanea
TEMATICHE CULTURALI COMUNI
■ Cultura/ Società
- Osservazioni sul compendio del manuale di “Storia moderna”, Stalin,Kirov,Zdanov
(Castronovo, pag.287)
■ Linguaggio /Immaginazione
- Manifesto austriaco di propaganda socialista del 1989, lo Slogan Internazionalista
(foto,Castronovo, pag.19)
- Giano bifronte, caricatura da l’”Asino”,1913 (foto, Castronovo, pag.84)
- Emigranti al molo di Napoli.. , 1908(foto, Castronovo, pag.76)
- Roosvelt e i discorsi del caminetto (foto, Castronovo, pag.192)
- Manifesto del congresso di fondazione del Partito nazionale fascista, 1921( foto,
Castronovo pag.218)
- Discorso del “bivacco” B.Mussolini (Castronovo, pag.249/250)
- A me la colpa! B.Mussolini (Castronovo pag.250/51)
- Il Patto d’acciaio, Galeazzo Ciano
- Dichiarazione di guerra (10 giugno 1940) B.Mussolini (Castronovo, pag.382)
- Diario di Hiroshima, Michihiko Hachiya (Castronovo, pag.385-86)
- Il Manifesto del futurismo. La guerra “sola igiene del mondo”, Marinetti (Desideri,
pag.35)
- Niente di nuovo sul fronte occidentale, “la Trincea”, E.M.Remarque (pag. 87,
ed.Mondadori) Manifesto per l’esposizione dei lavori del Bauhaus a Weimar, 1923 J
Schmidt (foto, Castronovo, pag.164)
- Invalidi di guerra giocano a carte (1920) O.Dix (dipinto)
- Hitler il salvatore, G.Grosz,1925(litografia)
■ Viaggio/ Straniero
- Le accuse strumentali agli ebrei, da Mein Kampf, A.Hitler (Castronovo, pag.283/284)
- Il Verbale della conferenza di Wannsee (Castronovo, pag.384)
■ Scelta/ Impegno
- I “14 punti” per un nuovo sistema di relazioni internazionali, T.W. Wilson
(Castronovo, pag.126/27)
- Il fascismo presenta se stesso , B.Mussolini e G. Gentile (Castronovo, pag.253/254)
- Non ci sentiamo di abbandonare la nostra vecchia fede, B.Croce (Desideri, Storia e
storiografia, vol.III, pag.334-35)
- Alla scoperta della “zona grigia” R.De Felice (Castronovo, pag.422-23)
- Da Una giornata di Ivan Denissovic , A.Solgenitsin pag.45 ed. Garzanti
- Appello dei partiti antifascisti, 9 settembre 1943 (Castronovo, pag.430)
- La dottrina Truman, H.Truman (Castronovo, pag.501-02)
- Il compromesso storico, l’incontro tra E. Berlinguer e A. Moro, Roma 1977(foto)
- L’attacco delle Brigate rosse al cuore dello stato: il rapimento Moro, G.Bocca
(Desideri, Storia e storiografia, vol.III, pag.1372-73)
- Lettera di Paolo VI agli “uomini delle Brigate Rosse”, Paolo VI (Desideri, Storia e
storiografia, vol.III, pag.1373)
►METODOLOGIE CONDIVISE
Lezione frontale, lezione dialogata, analisi guidata di fonti e di brani di critica, discussione e
dibattito, didattica cooperativa, uso di strumenti multimediali.
►ESPERIENZE CULTURALI
- Film: L’uomo dal cuore di ferro
- Tavola rotonda “Che razza di studente sei?”. Gli studenti hanno incontrato testimoni
e operatori di strutture sociali che si occupano di immigrazione.
► CONSUNTIVO DISCIPLINARE
La classe costituita da 21 allievi ha seguito con attenzione l’attività didattica e ha interagito
con l’insegnante rendendosi disponibile nel corso del triennio a proposte di approfondimento.
Al suo interno, la classe presenta una realtà diversificata nella quale è possibile individuare
un gruppo di allievi interessati, che hanno evidenziano buone capacità di apprendimento e di
riflessione; un altro gruppo che, a causa di un impegno incostante o/e a un metodo di studio
non del tutto efficace, è pervenuto ad una preparazione poco articolata e ha messo in luce
delle difficoltà nell’organizzazione ed esposizione dei contenuti.
PROGRAMMA DI STORIA
Testo adottato: V. Castronovo “ Nel segno dei tempi, MilleDuemila” vol. III ed. La Nuova
Italia
• UN NUOVO CICLO ECONOMICO AGLI INIZI DEL ‘900
- fattori propulsivi, scambi internazionali, sviluppi della grande impresa,
l’organizzazione scientifica del lavoro
- La II Internazionale
■ Manifesto austriaco di propaganda socialista del 1895 (foto, Castronovo, pag.19)
■ Da Rerum Novarum, Leone XIII (Castronovo, pag.561 vol.II)
• IL SISTEMA GIOLITTIANO
- la crisi di fine secolo e Giolitti al governo
- la politica economica e sociale
- l’impresa coloniale
■ Giano bifronte, caricatura da l’”Asino”,1913 (Castronovo, pag.84)
■ Emigranti al molo di Napoli.. , 1908(foto, Castronovo, pag.76)
• LA PRIMA GUERRA MONDIALE
- le origini del conflitto
- la dinamica militare
- la mobilitazione totale e il fronte interno
- i trattati di pace
■ Niente di nuovo sul fronte occidentale, “la Trincea”, E.M.Remarque (pag. 87,
ed.Mondadori)
■ I “14 punti” per un nuovo sistema di relazioni internazionali, T.W. Wilson (Castronovo,
pag.126/27)
• L’ITALIA NELLA GRANDE GUERRA
- l'Italia tra neutralisti e interventisti
- l'Italia in guerra
■ Il Manifesto del futurismo. La guerra “sola igiene del mondo”, Marinetti (Desideri, Storia e
storiografia, vol.III, pag.35)
• LA RIVOLUZIONE RUSSA
- alle origini della rivoluzione
- la rivoluzione di febbraio e di ottobre
- la formazione dello stato sovietico
- dal comunismo di guerra alla NEP
- Stalin al potere: i caratteri del regime, industrializzazione e collettivizzazione delle
campagne
■ Osservazioni sul compendio del manuale di “Storia moderna”, Stalin,Kirov,Zdanov
(Castronovo, pag.287)
■ Da Una giornata di Ivan Denissovic, A.Solgenitsin pag.45 ed. Garzanti
• IL DOPOGUERRA IN ITALIA E L'AVVENTO DEL FASCISMO
- la crisi dello stato liberale
- dalla “vittoria mutilata al biennio rosso
- il movimento fascista e l’avvento al potere di Mussolini
- la costruzione del regime, la politica economica, la politica estera
- l’antifascismo
■ Invalidi di guerra giocano a carte (dipinto,1920) O.Dix
■ Manifesto del congresso di fondazione del Partito nazionale fascista, 1921(Castronovo,
pag.218)
■ Discorso del “bivacco” B.Mussolini (Castronovo, pag.249/250)
■ A me la colpa! B.Mussolini (Castronovo, pag.250/51)
■ Il fascismo presenta se stesso , B.Mussolini e G. Gentile (Castronovo, pag.253/254)
■ Non ci sentiamo di abbandonare la nostra vecchia fede, B.Croce (Desideri, Storia e
storiografia, vol.III, pag.334-35)
• IL DOPOGUERRA IN GERMANIA E L’AVVENTO DEL TERZO REICH
- la Repubblica di Weimar
- il Nazismo: l'affermazione di Hitler, il Mein Kampf, , la struttura totalitaria del terzo
Reich
■Manifesto per l’esposizione dei lavori del Bauhaus a Weimar, 1923 J Schmidt (Castronovo,
pag.164)
■ Hitler il salvatore, (litografia,1925) G.Grosz
■ Le accuse strumentali agli ebrei, da Mein Kampf, A.Hitler (Castronovo, pag.283/284)
• GLI STATI UNITI DAGLI “ANNI RUGGENTI” AL NEW DEAL
• Il crollo di Wall Street
− dalla grande depressione al New Deal
■ Roosvelt e i discorsi del caminetto (foto, Castronovo, pag.192)
• LA SECONDA GUERRA MONDIALE
• le origini del conflitto e le responsabilità
− le diverse fasi del conflitto: i successi tedeschi in Polonia e in Francia, l'attacco all'URSS
e l'entrata in guerra degli Stati Uniti, la controffensiva degli alleati nel '43, la sconfitta
della Germania e del Giappone.
− il dominio nazifascista in Europa e il processo di distruzione degli ebrei
■ Il Patto d’acciaio, Galeazzo Ciano
■ Il Verbale della conferenza di Wannsee (Castronovo, pag.384)
■ Diario di Hiroshima, Michihiko Hachiya (Castronovo, pag.385-86)
• L’ITALIA NELLA SECONDA GUERRA MONDIALE
− dalla non belligeranza alla guerra parallela
− la caduta de fascismo in Italia
− l’occupazione tedesca e la guerra di liberazione
■ Dichiarazione di guerra (10 giugno 1940) B.Mussolini (Castronovo, pag.382)
■ Appello dei partiti antifascisti, 9 settembre 1943 (Castronovo, pag.430)
■ Alla scoperta della “zona grigia” R.De Felice (Castronovo, pag.422-23)
● IL MONDO DIVISO IN DUE BLOCCHI
- La guerra fredda
■ La dottrina Truman, H.Truman (Castronovo, pag.501-02)
● GLI ANNI SETTANTA:
- Dalla strategia della tensione agli anni di piombo
- Le Brigate rosse e l’assassinio di Moro
■ Il compromesso storico ,l’incontro tra E. Berlinguer e A. Moro, Roma 1977 (foto)
■ L’attacco delle Brigate rosse al cuore dello stato: il rapimento Moro, G.Bocca (Desideri,
Storia e storiografia, vol.III, pag.1372-73)
■ Lettera di Paolo VI agli “uomini delle Brigate Rosse”, Paolo VI (Desideri, Storia e
storiografia, vol.III, pag.1373)
► CITTADINANZA E COSTITUZIONE
● - La genesi della Costituzione italiana: l’Assemblea costituente
■ la Costituzione:
- i principi fondamentali (artt1-12);
- i diritti e doveri dei cittadini: rapporti civili, dall’art.13 al 19; rapporti etico-sociali, artt. 29,
30, 33; rapporti economici, artt. 35,36,39,40; rapporti politici, artt.48, 53
● - La genesi dell’Unione europea: il Manifesto di Ventotene
- Il processo di integrazione europea dal MEC alla UE : le tappe fondamentali (CECA,
Trattato di Roma, Trattato di Maastricht, Trattato di Lisbona)
■ Per un’Europa libera e unita. Progetto di un manifesto, Rossi, Colorni, Spinelli
(Castronovo, pag.685)
■ La Carta europea dei diritti fondamentali (Castronovo, pag.690)
● Una riflessione sulla giustizia riparativa e penale attraverso le testimonianze e l’incontro tra
vittime del terrorismo ed ex militanti della lotta armata degli anni settanta
■ La testimonianza di A. Faranda e di Manlio Milani tratte da “Il libro dell’incontro” di
Bertagna/Ceretti/Mazzucato (pag.181 e 183)
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Testo adottato D.Massaro “la meraviglia delle idee ” vol.III, ed. Paravia
Caratteri essenziali del Romanticismo: il senso dell’infinito e l’inquietudine dell’uomo
romantico, la ricerca delle vie d’accesso all’Assoluto.
L’Idealismo tedesco:
Hegel
- i capisaldi del sistema, la “Fenomenologia dello Spirito”: la dialettica servo-padrone e
la coscienza infelice; l' “Enciclopedia delle scienze filosofiche”: la filosofia dello
spirito: lo spirito oggettivo -il diritto astratto, la moralità, l'eticità- , la filosofia della
storia.
Feuerbach: la critica alla religione
Marx:
- l’alienazione del lavoro nell’analisi dei “Manoscritti”, l’interpretazione della
religione in chiave sociale, la concezione materialistica della storia -struttura e
sovrastruttura-, la storia come lotta di classe nel “Manifesto”, il “Capitale” – l’analisi
delle strutture e delle contraddizioni del capitalismo, la rivoluzione e la dittatura del
proletariato-.
Schopenhauer:
- il mondo come rappresentazione, il mondo come volontà, il pessimismo
antropologico, le vie della liberazione dal dolore – l’arte, l’etica e l’ascesi –
■ La triste condizione umana, Schopenhauer (Massaro, pag.21-22)
Kierkegaard:
- il primato del “singolo” e il rifiuto dell’hegelismo, i tre stadi dell’esistenza – estetico,
etico e religioso –, l’angoscia come sentimento del possibile, la disperazione come
malattia mortale.
Il Positivismo:
- Comte e il progetto di una riorganizzazione del sapere.
Nietzsche:
- il “dionisiaco” e “l’apollineo”, la “morte di Dio” e il superuomo, l’eterno ritorno
dell’uguale e la trasvalutazione dei valori, il problema del nichilismo e del suo
superamento.
■ L’annuncio della “morte di Dio”, F. Nietzsche(Massaro, pag.206)
■ La visione e l’enigma, F. Nietzsche (Massaro, pag.217-18)
Freud:
- la realtà dell’inconscio e i modi di accedere ad esso, la struttura della psiche, la teoria
della sessualità, l’interpretazione dei sogni.
■ La funzione dell’analisi, Freud (Massaro, pag.254)
TEMATICHE CULTURALI COMUNI ALLE DISCIPLINE
Cultura/ Società
- Osservazioni sul compendio del manuale di “Storia moderna”, Stalin,Kirov,Zdanov (Castronovo,
pag.287)
Linguaggio /Immaginazione
- Manifesto austriaco di propaganda socialista del 1989, lo Slogan Internazionalista
(foto,Castronovo, pag.19)
- Giano bifronte, caricatura da l’”Asino”,1913 (foto, Castronovo, pag.84)
- Emigranti al molo di Napoli.. , 1908(foto, Castronovo, pag.76)
- Roosvelt e i discorsi del caminetto (foto, Castronovo, pag.192)
- Manifesto del congresso di fondazione del Partito nazionale fascista, 1921( foto,
Castronovo pag.218)
- Discorso del “bivacco” B.Mussolini (Castronovo, pag.249/250)
- Dichiarazione di guerra (10 giugno 1940) B.Mussolini (Castronovo, pag.382)
- Il Manifesto del futurismo. La guerra “sola igiene del mondo”, Marinetti (Desideri,
pag.35)
- Invalidi di guerra giocano a carte (1920) O.Dix (dipinto)
- Hitler il salvatore, G.Grosz,1925(litografia)
Viaggio/ Straniero
- Le accuse strumentali agli ebrei, da Mein Kampf, A.Hitler (Castronovo, pag.283/284)
- Il Verbale della conferenza di Wannsee (Castronovo, pag.384)
Scelta/ Impegno
- I “14 punti” per un nuovo sistema di relazioni internazionali, T.W. Wilson
(Castronovo, pag.126/27)
- Non ci sentiamo di abbandonare la nostra vecchia fede, B.Croce (Desideri, Storia e storiografia,
vol.III, pag.334-35)
- Alla scoperta della “zona grigia” R.De Felice (Castronovo, pag.422-23)
- Da Una giornata di Ivan Denissovic , A.Solgenitsin pag.45 ed. Garzanti
- Appello dei partiti antifascisti, 9 settembre 1943 (Castronovo, pag.430)
- La dottrina Truman, H.Truman (Castronovo, pag.501-02)
- Il compromesso storico, l’incontro tra E. Berlinguer e A. Moro, Roma 1977(foto)
- L’attacco delle Brigate rosse al cuore dello stato: il rapimento Moro, G.Bocca (Desideri, Storia e
storiografia, vol.III, pag.1372-73)
- Lettera di Paolo VI agli “uomini delle Brigate Rosse”, Paolo VI (Desideri, Storia e storiografia,
vol.III, pag.1373)
FIRMA DEL DOCENTE
Buscemi Maria Luisa
DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI
DOCENTE: ROMANO GIUSEPPE
LIBRO DI TESTO: Autori: Valitutti – Taddeo – Maga – Macario
Titolo: Carbonio, metabolismo, biotech – Biochimica, biotecnologie e tettonica delle placche
- Zanichelli editore
ORE DI LEZIONE (al 13 maggio): 48
1 - INTRODUZIONE
La classe costituita da 21 allievi ha partecipato generalmente all’attività didattica con
attenzione e partecipazione interagendo in modo positivo con l’insegnante. Il clima durante le
ore di lezione è pertanto apparso sereno e costruttivo.
I livelli conoscitivi di partenza per molti allievi possono ritenersi buoni, per altri risentono di
un impegno discontinuo o di un metodo di studio non adeguato che ha pregiudicato il
raggiungimento di risultati migliori
Le strategie didattiche utilizzate hanno previsto il massimo coinvolgimento possibile anche
grazie all’utilizzo di una piattaforma e-learning che è stata messa a disposizione e che ha
rappresentato per gli alunni anche una modalità di ricerca-azione rispetto all’attività di studio
svolta in classe e a casa
2 – VALUTAZIONE GENERALE DEL RENDIMENTO NELLA DISCIPLINA
Verifiche continue hanno permesso al docente di valutare il grado di acquisizione e di
rielaborazione dei contenuti trattati durante le lezioni, nonchè la costanza nell’impegno
quotidiano
Pertanto al termine dell’anno può essere distinto un gruppo di alunni che è stato in grado di
studiare, approfondire e rielaborare i contenuti in modo anche autonomo raggiungendo un
profitto ottimo. In altri casi la preparazione si attesta su livelli più che sufficienti. Rimane
qualche situazione che rivela una preparazione meno articolata e poco approfondita.
3 – CONTENUTI DISCIPLINARI
IL DINAMISMO TERRESTRE
L’origine di un terremoto – Ipocentro ed epicentro di un terremoto - La teoria del rimbalzo
elastico – Le onde sismiche – Il sismografo – La misura di un terremoto: scala Mercalli e
scala Richter – Distribuzione dei terremoti
Il dinamismo terrestre – La struttura del pianeta Terra (nucleo, mantello e crosta) – Il Calore
interno della terra: generalità e origini – Il campo geomagnetico: generalità e origini – Il
paleomagnetismo – La datazione delle rocce – Le onde sismiche e l’interno della terra
La teoria della Tettonica delle placche – L’isostasia – la teoria della deriva dei continenti -
L’evoluzione della Pangea – La struttura dei fondali oceanici – Le prove dell’espansione dei
fondali oceanici – Le placche litosferiche e la loro migrazione – Il paleomagnetismo e la
migrazione dei continenti – i margini delle placche: caratteristiche generali e loro
classificazione – I punti caldi – Le cause fisiche della tettonica delle placche – L’orogenesi
BIOCHIMICA
L’atomo di carbonio - Generalità – I gruppi funzionali: caratteristiche generali
Le biomolecole – I carboidrati: generalità e classificazione. Struttura e funzione dei
monosaccaridi , dei disaccaridi e dei polisaccaridi – Generalità sull’anomeria e sul legame O-
glicosidico – I lipidi: generalità e classificazione – I precursori lipidici: gli acidi grassi – I
trigliceridi - I fosfolipidi – Il colesterolo: generalità – Le vitamine liposolubili – Gli ormoni
lipofili – Le proteine: generalità e funzione – Gli aminoacidi: generalità e classificazione – Il
legame peptidico – la struttura delle proteine (primaria, secondaria, terziaria e quaternaria) –
La denaturazione delle proteine – le proteine coniugate
Gli enzimi – Le proprietà degli enzimi e la loro classificazione – La catalisi enzimatica – La
regolazione dell’attività enzimatica – I coenzimi: generalità sul FAD e sul NAD+ .
I nucleotidi - generalità e classificazione – struttura – La molecola di DNA e RNA
Il Metabolismo energetico – Le trasformazioni chimiche nella cellula – Anabolismo e
catabolismo - Il ruolo degli enzimi – Reazioni esoergoniche ed endoergonica – la molecola
dell’ATP: struttura e caratteristiche generali – Le vie metaboliche – Il metabolismo terminale
– Il glucosio come fonte di energia – La glicolisi e le fermentazioni: generalità e produzione
di ATP – Il ciclo di Krebs: generalità – Il trasporto degli elettroni, la fosforilazione ossidativa
e la biosintesi dell’ATP – La resa energetica – La glicemia e la sua regolazione – Il
metabolismo dei lipidi e degli aminoacidi.
CULTURA – SOCIETA’ – LAVORO
LO SVILUPPO SOSTENIBILE
Concetto di sviluppo sostenibile – Dimensione della sostenibilità ed esempi - Gli obiettivi
dello sviluppo sostenibile – Indicatori ambientali ed economici dello sviluppo sostenibile –
Best practise dello sviluppo sostenibile
documenti
· Lo Sviluppo Sostenibile e le sue implicazioni nell’ambito della Pianificazione Ecologica,
(Facoltà di Ingegneria Università degli Studi di Trento • Docente: Marco Ciolli)
· L’economia circolare (“La Repubblica”, 1 marzo 2019)
· George Bataille(da Choix de lettres 1917-1962, pp.377-379 -Édition de Michel Surya
Collection Les Cahiers de la NRF, Gallimard Parution : 23-10-1997 )
· I 17 obiettivi dello sviluppo sostenibile (“Il Sole 24 Ore” del 20 Aprile 2018)
· Dimensione della sostenibilità ed esepi (www.paroc.it)
FIRMA DLE DOCENTE
Romano Giuseppe
DISCIPLINA: MATEMATICA
DOCENTE: D’AMORE GAIA
LIBRO DI TESTO: Bergamini, Trifone, Barozzi - Matematica. azzurro vol. 5 - Zanichelli
ORE DI LEZIONE (al 15 maggio): 50
1 - INTRODUZIONE
Il gruppo classe è risultato nel complesso eterogeneo sia per preparazione, sia per percorso
scolastico. La classe ha sempre dimostrato un interesse adeguato verso la disciplina tranne alcuni
elementi che hanno mostrato disinteresse e superficialità durante tutto l’anno. Lo svolgimento del
programma è stato effettuato in un clima sereno e di collaborazione.
Considerando il livello di partenza della classe non omogeneo e la presenza di alunni con delle
conoscenze di base poco consolidate gli argomenti sono stati presentati in modo semplice, con un
continuo riferimento al concreto, senza comunque rinunciare al formalismo e al rigore logico.
Quando possibile, gli argomenti sono stati introdotti facendo riferimento ad esempi numerici
semplici, pervenendo naturalmente al concetto intuitivo e dopo la sua comprensione si è proceduto
alla formalizzazione con l’enunciazione di definizioni e teoremi curando l’uso appropriato, anche
se non sempre rigoroso, del linguaggio specifico. L’intervento frontale si è reso necessario ogni
volta che i concetti da acquisire erano particolarmente astratti o le procedure da aggiungere al loro
bagaglio di conoscenza erano del tutto nuove, ma dopo un momento introduttivo iniziale, si è
cercato di stimolare il processo di applicazione autonoma e di estensione ai casi nuovi via via
proposti.
2 – VALUTAZIONE GENERALE DEL RENDIMENTO NELLA DISCIPLINA
Per la verifica del raggiungimento degli obiettivi specifici si sono utilizzate prove scritte, colloqui
individuali, risoluzione di esercizi alla lavagna. Nella valutazione finale degli apprendimenti, si è
tenuto conto dell’impegno e dell’interesse mostrati, della costanza nello studio, dei progressi di
ogni singolo studente rispetto al livello di partenza, dell’acquisizione dei contenuti e delle
competenze maturate.
La quasi totalità della classe ha conseguito i seguenti obiettivi, espressi in termini di competenze e
abilità, in modo diversificato e con livelli di approfondimento differenti:
Competenze: Interpretare e utilizzare in misura adeguata il linguaggio specifico, utilizzare in
modo consapevole le metodologie di indagine e gli strumenti di calcolo studiati, sapere reperire le
informazioni funzionali alla risoluzione del problema matematico dello studio di semplici funzioni
algebriche.
Abilità: Rappresentare intervalli, classificare funzioni e calcolare il dominio di funzioni
algebriche, studiare il segno di funzioni algebriche; definire limiti finiti e infiniti per x che tende a
un valore finito o infinito, verificare mediante la definizione la veridicità del limite per x che tende
a un valore finito, calcolare il limite per x finito o infinito di funzioni algebriche che si presentano
nelle forme indeterminate , definire la continuità della funzione e i punti di
discontinuità, calcolare asintoti, tracciare il grafico probabile di una funzione; definire il concetto
di derivata e il suo significato geometrico; calcolare la derivata applicando la definizione, definire
le derivate fondamentali e le operazioni con le derivate, calcolare derivate, determinare punti di
massimo o di minimo di una funzione algebrica razionale intera o fratta; studiare il grafico di
funzioni algebriche razionali intere o fratte, individuandone le caratteristiche grafiche
fondamentali.
3 – CONTENUTI DISCIPLINARI
Criteri per la scelta dei contenuti: Gli elementi di analisi matematica forniti agli studenti sono in
continuità col percorso matematico effettuato durante l’intero quinquennio e ne rappresentano, in
una certa misura, un punto di sintesi che completa il senso di tutto il percorso. Vista l’esiguità delle
ore a disposizione e la complessità delle dimostrazioni dei teoremi, si è preferito dedicare maggiore
attenzione alla comprensione degli argomenti mediante l’analisi di esempi significativi e
l’eventuale rappresentazione grafica. Pertanto, al momento della verifica è stato richiesto soltanto
l’enunciazione dei teoremi applicati e la risoluzione di esercizi che non presentassero eccessive
difficoltà di calcolo. Si è scelto di non affrontare lo studio di funzioni trascendenti in quanto gli
studenti avevano una conoscenza iniziale solo basilare di questi strumenti matematici.
MODULO CONTENUTI
Funzioni e loro proprietà
▪ Insiemi reali limitati e illimitati
▪ Intorno di un punto
▪ Intervalli chiusi e aperti
▪ Estremi di un insieme reale
▪ Funzioni algebriche
▪ Funzioni pari e dispari
▪ Determinazione del dominio di una funzione algebrica
Limiti e continuità di una
funzione
▪ Limite di una funzione in un punto infinito
▪ Limite di una funzione all’infinito
▪ Limite destro e limite sinistro
▪ Teoremi sui limiti
▪ Forme indeterminate
▪ Funzioni continue
▪ Funzioni discontinue
▪ Asintoti
▪ Grafico probabile
Derivate
▪ Rapporto incrementale
▪ Definizione di derivata ed il suo significato geometrico
▪ Continuità e derivabilità
▪ Derivate: potenze di x, funzioni logaritmiche ed
esponenziali, funzioni goniometriche
▪ Regole di derivazione e derivate successive
▪ Teoremi del calcolo differenziale
Studio di una funzione
▪ Massimi e minimi di una funzione e loro determinazione
▪ Concavità, convessità di una funzione e determinazione
dei flessi
▪ Studio completo di una funzione razionale intera o fratta e
relativo grafico
FIRMA DEL DOCENTE D’AMORE GAIA
DISCIPLINA: FISICA
DOCENTE: D’AMORE GAIA
LIBRO DI TESTO: Ugo Amaldi - Le traiettorie della fisica. azzurro - Zanichelli
ORE DI LEZIONE (al 15 maggio): 47
1 – INTRODUZIONE
Il gruppo classe è risultato nel complesso eterogeneo sia per preparazione, sia per percorso
scolastico. La classe ha sempre mostrato interesse e attenzione verso la disciplina e lo svolgimento
del programma è stato effettuato in un clima sereno e di collaborazione.
Considerando il livello di partenza della classe non omogeneo e la presenza di alunni con delle
conoscenze di base poco consolidate gli argomenti sono stati presentati in modo semplice, con un
continuo riferimento al concreto, a situazioni reali, a conoscenze pregresse ed esperienze degli
alunni, procedendo dal concreto all’astratto, dall’osservazione e descrizione di un fenomeno alla
sua comprensione e teorizzazione e dalla descrizione di un fenomeno dal punto di vista
macroscopico alla sua spiegazione dal punto di vista microscopico. Si è anche cercato di dare
continuità con quanto appreso negli anni precedenti ricollegando i nuovi concetti alle grandi
tematiche trasversali della fisica, come le considerazioni energetiche o il concetto di campo di
forze. Si è sottolineato l’inquadramento storico delle scoperte scientifiche riguardanti
l’elettromagnetismo e del progresso tecnologico che ne è derivato.
2 – VALUTAZIONE GENERALE DEL RENDIMENTO NELLA DISCIPLINA
Per la verifica del raggiungimento degli obiettivi specifici si sono utilizzate verifiche orali e scritte.
Quest’ultime sia sotto forma di questionari a risposta chiusa e/o aperta. Nella valutazione finale
degli apprendimenti si è tenuto conto soprattutto dell’acquisizione dei concetti di base e delle
competenze maturate, dell’interesse dimostrato, della costanza nello studio, della proprietà di
linguaggio, dei progressi di ogni singolo studente rispetto al livello di partenza.
La quasi totalità della classe ha conseguito i seguenti obiettivi, espressi in termini di competenze e
abilità, in modo diversificato e con livelli di approfondimento differenti:
Competenze: Analizzare un fenomeno fisico individuandone le grandezze che lo caratterizzano;
descrivere situazioni fisiche e apparati utilizzando un linguaggio adeguato; riconoscere analogie e
differenze tra campi di forze di diversa natura; essere consapevoli di vantaggi e rischi nell’uso
delle correnti elettriche, conoscere alcune applicazioni relative ai fenomeni studiati che si trovano
nella vita quotidiana.
Abilità: Conoscere e saper descrivere dal punto di vista macroscopico e microscopico i fenomeni
elementari di elettrostatica, conoscere e saper applicare la legge di Coulomb, conoscere il
significato di energia potenziale elettrica e di differenza di potenziale elettrico, conoscere e saper
applicare le leggi di Ohm in semplici circuiti, saper determinare la resistenza totale di resistori in
serie e in parallelo; conoscere le origini del magnetismo e saper illustrare le sue proprietà e
caratteristiche, saper descrivere le proprietà del campo e delle forze magnetiche, sapere descrivere
le interazioni tra fenomeni elettrici e magnetici, conoscere il fenomeno dell'induzione
elettromagnetica.
3 – CONTENUTI DISCIPLINARI
MODULO CONTENUTI
Interazioni elettriche
▪ L’elettrizzazione
▪ Legge di Coulomb
▪ Conduttori e isolanti
▪ Campo elettrico e flusso
▪ Lavoro ed energia potenziale elettrica
▪ Potenziale di un campo elettrico
▪ Differenza di potenziale
▪ Condensatori
La corrente elettrica
▪ Corrente elettrica
▪ Generatore di tensione
▪ Intensità della corrente elettrica
▪ Circuiti elettrici
▪ Leggi di Ohm
▪ Resistenze in serie e in parallelo
▪ Energia elettrica ed effetto Joule
▪ La forza elettromotrice
▪ Cenni sui semiconduttori
Il campo magnetico
▪ I magneti
▪ Caratteristiche del campo magnetico
▪ Il campo magnetico terrestre
▪ Forze tra magneti e correnti
▪ Forze tra correnti
▪ L’intensità del campo magnetico
▪ La forza magnetica su un filo percorso da corrente
▪ Il campo magnetico generato da un filo percorso da
corrente: legge di Biot-Savart.
▪ La forza di Lorentz
▪ Il motore elettrico
Induzione magnetica
▪ La corrente indotta
▪ Il flusso del campo magnetico
▪ La legge di Faraday-Neumann
▪ Cenni sull’alternatore e il trasformatore
Cenni su onde
elettromagnetiche e teoria
della Relatività ristretta
▪ Excursus storico sull’unificazione dei concetti di campo
elettrico e magnetico, considerazioni sullo spettro
elettromagnetico e ricadute nella vita quotidiana
▪ Excursus storico sulla crisi della fisica classica e sulla
teoria della Relatività Ristretta
FIRMA DEL DOCENTE
D’Amore Gaia
DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE
DOCENTE: DRAGO MARIA TERESA
LIBRO DI TESTO: In movimento
ORE DI LEZIONE (al 15 maggio):39
1 – INTRODUZIONE
Le attività programmate, svolte nel corso di questo anno scolastico, sono state finalizzate non solo
al raggiungimento della padronanza motoria e all’acquisizione delle abilità, ma soprattutto
all’arricchimento della personalità, tramite la valorizzazione ed il potenziamento delle sue diverse
componenti.
Si sono potute riscontrare durante lo svolgimento didattico, capacità e attitudini spesso trascurate e
importanti per la formazione completa dell’individuo.
L’educazione fisica inoltre, coinvolgendo ogni settore della crescita evolutiva ha contribuito allo
sviluppo delle funzioni caratteriali e dei più alti valori umani, favorendo l’inserimento del futuro
cittadino nella società. La classe ha partecipato attivamente nelle attività proposte sia di gruppo che
individuali. Il rendimento è da considerarsi positivo il dialogo educativo è stato intenso e
significativo. La classe è stata coinvolta nel “progetto bowling” svolto in orario curriculare.
2 – VALUTAZIONE GENERALE DEL RENDIMENTO NELLA DISCIPLINA
Criteri di valutazione
La valutazione sommativa nasce dall’esito delle prove stesse, nonché dalla registrazione di
indicatori quali interesse, assiduità, partecipazione e comportamento responsabile.
Metodologia
L’alunno è stato sempre il punto di partenza di ogni intervento educativo; pertanto le attività sono
state proposte rispettando sia nei contenuti che nella formale esigenze bio-tipologiche individuali.
E’ stato opportuno procedere stimolando la componente motivazionale che ha consentito di
incrementare i risultati ,organizzando le attività secondo i criteri di polivalenza e multilateralità; ciò
è stato possibile rispettando i principi di continuità ,gradualità e progressività dei carichi di lavoro.
Verifiche
Le verifiche sono state effettuate periodicamente attraverso prove individuali pratiche e teoriche.
3 – CONTENUTI DISCIPLINARI
Contenuti:
- Es. di ginnastica generale;
- Es. di elasticità muscolare e di mobilità articolare con l’ausilio di piccoli e grandi attrezzi:
- Es. di stretching
- Es. di coordinazione generale;
- Tecnica e tattica di fondamentali, individuali e di squadra della pallavolo.
- Es. propedeutici;
- Il concetto di postura
-
Tematiche culturali comuni
- Linguaggio del corpo attraverso la danza. [Linguaggio]
- Cenni sul sistema nervoso
- Cenni di alimentazione sportiva
- Nozioni generali di traumatologia e di pronto soccorso.
OBIETTIVI RAGGIUNTI:
Area psico –motoria
Potenziamento fisiologico;
1. mantenimento e miglioramento della mobilità articolare e della elasticità muscolare;
2. miglioramento delle capacità coordinative generali e specifici;
3. Pratica e conoscenza tecno-tattica degli sport di squadra: pallavolo.
Area cognitiva
1. Comprensione delle fasi che compongono il movimento per il perfezionamento della
precisione del gesto;
2. Conoscenza delle regole e della tecnica degli sport di pallavolo;
3. Conoscenza delle norme per la prevenzione degli infortuni;
4. Conoscenza del corpo umano in relazione all’attività motoria.
Area affettiva
1. Miglioramento della conoscenza di se stessi, delle proprie capacità psico-fisiche, espressive
e relazionali, delle proprie potenzialità e dei propri limiti;
2. conoscenza e rispetto delle regole condivise dalla comunità scolastica, sociale e sportiva;
3. Cooperazione con i compagni;
4. Rispetto dell’avversario e comportamento corretto nei suoi confronti;
5. Miglioramento del proprio autocontrollo psico-motorio ed emozionale.
FIRMA DEL DOCENTE Drago Maria Teresa
DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA
DOCENTE: SANTORELLI AURELIA
LIBRO DI TESTO: “La sabbia e le stelle”, SEI editore
ORE DI LEZIONE (al 15 maggio):24
La classe è composta da 21 alunni, di cui 2 non avvalentesi, nel corso del quinquennio ha
avuto un comportamento vivace, esuberante ma nello stesso tempo corretto e responsabile;
l’atteggiamento verso la materia è stato in generale positivo e propositivo. Relativamente
all’utilizzo delle conoscenze acquisite nell’effettuazione dei compiti affidati e
nell’applicazione concreta di quanto appreso, la maggior parte degli alunni ha dimostrato un
buon livello di assimilazione. Gli argomenti trattati , hanno riguardato questioni,
problematiche e temi principalmente recepiti dall’attualità spaziando fra argomenti di
carattere diverso e attingendo, in abbondanza dalle problematiche del variegato mondo
giovanile. Occorre evidenziare che alcuni argomenti svolti, corrispondono a tematiche
culturali comuni ad altre discipline .
CONTENUTI:
Il problema religioso, le varie posizioni in materia di fede e il rapporto con la Chiesa
La coscienza morale e la libertà di azione (avere una responsabilità morale rispetto se stessi e
gli altri e la capacità di discernimento sapendo giudicare)
Coscienza morale
La libertà religiosa (lettura art 19 della Costituzione della Repubblica Italiana)
La libertà biblica, esperienza dell’Esodo
Le schiavitù moderne, falsi valori
La schiavitù nella Bibbia e il 13° emendamento
Le leggi razziali (1938) rivolte prevalentemente contro le persone di religione Ebraica
Forme attuali di razzismo, la tolleranza Visione Welcome ,film , drammatico del 2009.
Il film è ambientato a Calais e tratta il tema dell’immigrazione clandestina
La pace, la giustizia, la solidarietà
Viaggio nella Costituzione: principi fondamentali.
Viaggio nella Costituzione: rapporti economici (Riferimento alle Encicliche Sociali della
Chiesa)
La custodia del creato (lettura della Charta Ecumenica,9- Cenni Enciclica” Laudato sii” di
papa Francesco
Temi di bioetica
La donna, essere donna nel mondo, violenza sulle donne e discriminazioni Visione
“Sotto accusa” film drammatico del 1988
La Carta dei Diritti Umani (1948)
Lo stato Islamico e sua diffusione, gli attentati e le stragi.
Dibattito sulla libertà di opinione e di stampa e il rispetto per le culture e le religioni.
Si precisa che gli argomenti, riguardanti la Costituzione della Repubblica Italiana, sono stati
svolti in codocenza con la Prof.ssa Fabiola Incardona, insegnante di Diritto.
Gli insegnanti IRC hanno organizzato una Mostra Fotografica dal titolo “Farfalle Libere”
quale campagna di sensibilizzazione sul tema della violenza sulle donne. La mostra ha inteso
lanciare un messaggio forte al rispetto della donna attraverso i volti di giovani studentesse. La
classe ha partecipato con grande interesse e alcune di loro si sono cimentate nella
composizione di poesie o racconti che, selezionati, hanno dato vita ad una piccola raccolta,
offerta ai visitatori della mostra.
I ragazzi hanno partecipato a varie forme di solidarietà (acquisto presepi di cioccolata a
favore dell’Associazione UNITALSI di Palermo, organizzazione di merende d’Istituto per
raccogliere i proventi per la Missione Speranza e Carità di Biagio Conte.
Prossimamente, il 23 maggio, giorno in cui ricorre l’anniversario della morte del giudice
Giovanni Falcone, della moglie Francesca Morvillo e degli agenti della sua scorta, una
rappresentanza della classe incontrerà, presso il Tribunale di Caltanissetta, la Dott.ssa Lia
Sava, Procuratore della Repubblica di Caltanissetta, che farà visitare il Tribunale, aperto alle
scolaresche per la suddetta ricorrenza, e dialogherà con i ragazzi in un un’incontro-dibattito.
Ai ragazzi che parteciperanno spetterà il compito di riferire a tutta la classe l’esperienza
vissuta.
Verrà consegnato al coordinatore di classe un fascicolo contenente i documenti utilizzati per
lo svolgimento del programma.
FIRMA DEL DOCENTE
Prof.ssa Aurelia Santorelli
Tutto ciò che si ritiene indispensabile per la conduzione del colloquio (vd. Sezione TEMATICHE
CULTURALI COMUNI ALLE DISCIPLINE)