SchulinternerLehrplanzumKernlehrplanfürdiegymnasialeOberstufedesMGS
Deutsch
(Entwurfsstand:11.07.2017)
Unterrichtsvorhaben
DieDarstellungderUnterrichtsvorhabenimschulinternenLehrplanbesitztdenAnspruch,sämtlicheimKernlehrplanangeführtenKompetenzenabzudecken.DiesentsprichtderVerpflichtungjederLehrkraft,alleKompetenzerwartungendesKernlehrplansbeidenLernendenauszubildenundzuentwickeln.
DieentsprechendeUmsetzungerfolgtaufzweiEbenen:derÜbersichts-undderKonkretisierungsebene.
Im„ÜbersichtsrasterUnterrichtsvorhaben“wirddiefüralleLehrerinnenundLehrergemäßFachkonferenzbeschlussverbindlicheVerteilungderUnterrichtsvorhabenaufdiejeweiligenHalbjahredargestellt.DieseFestlegungsollvergleichbareStandardsgewährleistensowiebeiLerngruppenübertrittenundLehrkraftwechselndieKontinuitätderfachlichenArbeitsichern.DiekonkreteReihenfolgederVorhabeninnerhalbderHalbjahreerarbeitetdasjeweiligeJahrgangsteamunterBerücksichtigungderVorgabenfürdasZentralabiturunddiezentraleKlausurinderEinführungsphase.DieendgültigeFestlegungerfolgtdurchdieFachkonferenz.UmKlarheitherzustellenunddieÜbersichtlichkeitzugewährleisten,werdeninderKategorie„Kompetenzen“andieserStellenurdieschwerpunktmäßigenKompetenzerwartungenausgewiesen.
DieKompetenzerwartungenwerdeninderRegelnurbeieinemUnterrichtsvorhabenalsverbindlichausgewiesen.DieentsprechendenKompetenzenwerdenaberimLaufederSekundarstufeIIimSinneeinerLernprogressionkontinuierlicherweitert.
DerausgewieseneZeitbedarfverstehtsichalsgrobeOrientierungsgröße,dienachBedarfüber-oderunterschrittenwerdenkann.UmSpielraumfürVertiefungen,besondereSchülerinteressen,aktuelleThemenbzw.dieErfordernisseandererbesondererEreignisse(z.B.Praktika,Studienfahrteno.ä.)zuerhalten,wurdenimRahmendesschulinternenCurriculumsfürdieUnterrichtsvorhabenZeitspannenangegeben.
DieinderÜbersichtangegebenenAufgabenartenzurLeistungsüberprüfungdienenzurOrientierung.DieAufgabenartendesAbiturssollenkontinuierlicheingeübtwerden.DabeimusssichvonBeginnderEinführungsphasebiszumAbiturdieKomplexitätderAufgabenstellungundderMaterialienschrittweisesteigern.Soistz.B.inderEinführungsphaseeinweiterführenderSchreibauftragimAnschlussaneineAnalyseaufgabenurbedingtsinnvoll.
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ÜbersichtsrasterUnterrichtsvorhabenEinführungsphase
UV1:KommunikativeProzesseinKurzgeschichtenundSachtextenErarbeitungundAnwendungvonKommunikationstheorien(ModellevonWatzlawick,Schulz-von-ThunundBühler)aufliterarischeTexte(Kurzgeschichtenvonz.B.Nöstlinger,Wohmann,Jelinek,Aichingeretc.)
1Sprache 2Texte 3Kommunikation 4MedienDieSuSkönnenrezeptiv...(b) unterschiedlichesprachlicheElementeimHinblickaufihreWirkungerläutern.(a,e,f)
DieSuSkönnenproduktiv...(i) weitgehendselbstständigdiesprachlicheDarstellunginTextenmithilfevonKriterien(u.a.stilistischeAngemessenheit,Verständlichkeit)beurteilenundüberarbeiten.
DieSuSkönnenrezeptiv...(e) SachtexteinihrerAbhängigkeitvonSituation,AdressatundTextfunktionunterscheiden.(f)
DieSuSkönnenproduktiv...(j) inihrenmündlichenundschriftlichenAnalysetextenbeschreibende,deutendeundwertendeAussagenunterscheiden.(k,i,o,p,q,r)
DieSuSkönnenrezeptiv...(b) KommunikationsprozesseausAlltagssituationenanhandzweierunterschiedlicherKommunikationsmodelleerläutern.(d) Kommunikationsstörungenbzw.dieVoraussetzungenfürgelingendeKommunikationaufeinermetakommunikativenEbeneidentifizierenundmitHilfedieserErkenntnissedaseigeneGesprächsverhaltenreflektieren.(a,c,e)
DieSuSkönnenproduktiv...(k) GesprächsbeiträgeundGesprächsverhaltenkriterienorientiertanalysierenundeinkonstruktivesundwertschätzendesFeedbackformulieren.
DieSuSkönnenproduktiv...(h) diefunktionaleVerwendungvonMedienfürdieAufbereitungvonArbeitsergebnissenineinemkonstruktiven,kriterienorientiertenFeedbackbeurteilen.
KlausurAufgabentypIoderIIAMethodischeSchwerpunkte:AnalysevonSachtextenundErzähltexten,ErarbeitungdurchVisualisierung,szenischesSpiel,AnalysediskontinuierlicherTexte
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UV2:ModernerRoman(innererKonfliktundIdentitätssucheamBeispielderProtagonistenz.B.inSüskind„DasParfum“,Schlink„DerVorleser“etc.)
1Sprache 2Texte 3Kommunikation 4MedienDieSuSkönnenrezeptiv...(e)sprachlicheGestaltungsmittelinschriftlichenundmündlichenTextenidentifizieren,derenBedeutungfürdieTextaussageerläuternundihreWirkungkriterienorientiertbeurteilen.DieSuSkönnenproduktiv...(h)sprechgestaltendeMittelfunktionalinmündlichenTexten(referierend,argumentierendoderpersuasiv)einsetzen.
DieSuSkönnenrezeptiv...(c)erzählende[...]TexteunterBerücksichtigunggrundlegenderStrukturmerkmalederjeweiligenliterarischenGattunganalysierenunddabeieineinsichschlüssigeDeutung(Sinnkonstruktion)entwickeln.(a,b,h)DieSuSkönnenproduktiv...(l)inihrenAnalysetextenzwischenErgebnissentextinternerUntersuchungsverfahrenunddemEinbezugtextübergreifenderInformationenunterscheiden.(i,m,p)
DieSuSkönnenrezeptiv...(e)dieDarstellungvonGesprächssituationeninliterarischenTextenunterBeachtungvonkommunikationstheoretischenAspektenanalysieren.DieSuSkönnenproduktiv...(i)sach-undadressatengerecht–unterBerücksichtigungderZuhörermotivation–komplexeBeiträge(u.a.Referat,Arbeitsergebnisse)präsentieren.(g)
DieSuSkönnenrezeptiv...(b)diemedialeVermittlungsweisevonTexten–audiovisuellenMedienundinteraktivenMedien–alskonstitutivfürGestaltung,AussageundWirkungeinesTextesherausarbeiten.(a)DieSuSkönnenproduktiv...(f)selbstständigundsachgerechtArbeitsergebnisseinFormvonkontinuierlichenunddiskontinuierlichenTextenmithilfevonTextverarbeitungssoftwaredarstellen.(e,g,h)
KlausurAufgabentypIAoderIIIBMethodischeSchwerpunkte:TextanalyseeinerGanzschrift,ReferatemitMedieneinsatz,produktionsorientierteInterpretationsverfahren,Figurengestaltung
UV3:Drama(entsprechendderlokalenSpielpläne)(kontrastierendodervergleichend:DasaristotelischeDrama,tragischerKonflikt,etc.)
1Sprache 2Texte 3Kommunikation 4MedienDieSuSkönnenrezeptiv...(e)sprachlicheGestaltungsmittelinschriftlichenundmündlichenTextenidentifizieren,derenBedeutungfürdieTextaussageerläuternundihreWirkungkriterienorientiert
DieSuSkönnenrezeptiv...(d)dieBedeutunghistorisch-gesellschaftlicherBezügeeinesliterarischenWeresanBeispielenaufzeigen.(b,c,h)
DieSuSkönnenrezeptiv...(a,e)
DieSuSkönnenrezeptiv...(b)DiemedialeVermittlungsweisevonTexten–TheateralsinteraktivesMedium–alskonstitutivfürGestaltung,AussageundWirkungeinesTextesherausarbeiten.
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beurteilen.DieSuSkönnenproduktiv...(j)dienormgerechteVerwendungderSprache(Rechtschreibung,Grammatik,Zeichensetzung)inTextenprüfenundüberarbeiten.(i)
DieSuSkönnenproduktiv...(m)literarischerTexteundSachtextemithilfegestaltenderSchreibverfahren(u.a.Ergänzung,Weiterführung,Verfremdung)analysieren.(n,p)
DieSuSkönnenproduktiv...(j)Mimik,Gestik,BetonungundArtikulationineigenenkomplexenRedebeiträgenfunktionaleinsetzen.(h)
DieSuSkönnenproduktiv...(g)medialeGestaltungenzuliterarischentextenentwickeln.
KlausurAufgabentypIAoderIIIBMethodischeSchwerpunkte:Rollenbiographien,Perspektivwechsel,Standbilder,szenischesSpiel,Dialoganalyse
UV4:FremdheitserfahrungeninlyrischenTexten
1Sprache 2Texte 3Kommunikation 4MedienDieSuSkönnenrezeptiv...(e)sprachlicheGestaltungsmittelinschriftlichenundmündlichenTextenidentifizieren,derenBedeutungfürdieTextaussageerläuternundihreWirkungkriterienorientiertbeurteilen.DieSuSkönnenproduktiv...(i)weitgehendselbstständigdiesprachlicheDarstellunginTextenmithilfevonKriterien(u.a.stilistischeAngemessenheit,Verständlichkeit)beurteilenundüberarbeiten.
DieSuSkönnenrezeptiv...(c)lyrischeTexteunterBerücksichtigunggrundlegenderStrukturmerkmalederjeweiligenliterarischenGattunganalysierenunddabeieineinsichschlüssigeDeutung(Sinnkonstruktion)entwickeln.(b)DieSuSkönnenproduktiv...(j)inihrenmündlichenundschriftlichenAnalysetextenbeschreibende,deutendeundwertendeAussagenunterscheiden.(j,n,q)
DieSuSkönnenproduktiv...(j)Mimik,Gestik,BetonungundArtikulationfunktionaleinsetzen.
DieSuSkönnenproduktiv...(g)medialeGestaltungenzuliterarischenTextenentwickeln.
KlausurAufgabentypIAoderIBMethodischeSchwerpunkte:AnalysevonlyrischenTexten,medialeUmsetzungvonlyrischenTexten,etc.
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ÜbersichtsrasterUnterrichtsvorhabenQualifikationsphase
Qualifikationsphase(Q1)-Grundkurs
Unterrichts-vorhaben
Thema Kompetenzen InhaltlicheSchwerpunkte Zeitbedarf/Aufgabentyp
I
DasSpannungsfeldzwischen
IndividuumundGesellschaftimSpiegeldesTheaters
DieSchülerinnenundSchülerkönnen…Texte-Rezeption- ausanspruchsvollenAufgabenstellungenangemesseneLesezieleableiten
unddiesefürdieTextrezeptionnutzen.- strukturellunterschiedlichedramatischeTexteunterbesonderer
BerücksichtigungderEntwicklungdergattungstypischenGestaltungsformenanalysieren.
- literarischeTexteingrundlegendeliteraturhistorischeundhistorisch-gesellschaftlicheEntwicklungen–vonderAufklärungbiszum21.Jahrhundert–einordnenunddieMöglichkeitundGrenzenderZuordnungliterarischerWerkezuEpochenaufzeigen.
Texte-Produktion- verschiedeneTextmusterbeiderErstellungvonkomplexenanalysierenden,
informierenden,argumentierendenTexten(mitzunehmendwissenschaftsorientiertemAnspruch)zielgerichtetanwenden.
- ihrTextverständnisdurchFormenproduktionsorientiertenSchreibensdarstellen.
- komplexe,literarischeTextedurcheinengestaltendenVortraginterpretieren.
- eigenesowiefremdeTextesachbezogenbeurteilenundüberarbeiten.Kommunikation-Rezeption- sprachlichesHandeln(inseinerDarstellunginliterarischenTexten)unter
besondererBerücksichtigungdeskommunikativenKontextes–unterEinbezugvonkommunikationstheoretischenAspekten–analysieren.
Medien-Rezeption- dieBühneninszenierungeinesdramatischenTextesinihrerästhetischen
GestaltunganalysierenundihreWirkungaufdenZuschauererläutern.
Sprache:SprachvarietätenundihregesellschaftlicheBedeutungTexte:strukturellunterschiedlicheDramenausunterschiedlichenKontexten,komplexeSachtexte(fürdasZentralabitur2018und2019vorgeschriebenesDrama:J.W. v.Goethe:FaustI)Kommunikation:sprachlichesHandelnimkommunikativenKontext,rhetorischausgestalteteKommunikationinfunktionalenZusammenhängenMedien:BühneninszenierungeinesdramatischenTextes,ggf.filmischeUmsetzungeinerTextvorlage
35-45Std.
(Aufgabentyp:IA,IIA/B)
DieSchülerinnenundSchülerkönnen…Texte-Rezeption- strukturellunterschiedlicheerzählendeTexteunterbesonderer
Sprache:sprachgeschichtlicherWandelTexte:strukturell
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IILebensentwürfeinderLiteraturder
Gegenwart
BerücksichtigungderEntwicklungdergattungstypischenGestaltungsformanalysieren.
- dieUnterschiedezwischenfiktionalenundnicht-fiktionalenTextenanhandvonMerkmalenerläutern.
Texte-Produktion- inihrenAnalysetextenErgebnissetextimmanenterundtextübergreifender
UntersuchungsverfahrendarstellenundineinereigenständigenDeutungzusammenführen.
Kommunikation-Rezeption- denVerlauffachlichanspruchsvollerGesprächsformenkonzentriert
verfolgen.Medien-Rezeption- ggf.dieQualitätvonInformationenausverschiedenartigenQuellen
bewerten(GradvonFiktionalität,Seriosität;fachlicheDifferenziertheit)- ggf.diefilmischeUmsetzungeinerTextvorlageinihrerästhetischen
GestaltunganalysierenundihreWirkungaufdenZuschauerunterEinbezugmedientheoretischeAnsätzeerläutern.
unterschiedlicheErzähltexteausunterschiedlichenhistorischenKontexten,komplexeSachtexte(fürdasZentralabitur2018und2019vorgeschriebeneepischeKurzformen:Kleist:DieMarquisevonO...;Hermann:Sommerhaus,später,TitelerzählungdesgleichnamigenErzählbandes)Kommunikation:sprachlichesHandelnimkommunikativenKontextMedien:ggf.filmischeUmsetzungeinerTextvorlage
20–25Std.
(AufgabentypIIIB)
III
TraditionenundTraditionsbrüchein
LiteraturundGesellschaft
DieSchülerinnenundSchülerkönnen…Sprache-Produktion- unterBerücksichtigungdereigenenZieleunddesAdressatenSachverhalte
sprachlichdifferenziertdarstellen.- komplexeSachzusammenhängeinmündlichenTextenunterRückgriffauf
verbaleundnonverbaleMitteldifferenziertundintentionsgerechtdarstellen.
Texte-Rezeption- literarischeTexteingrundlegendeliterarhistorischeundhistorisch-
gesellschaftlicheEntwicklungen–vonderAufklärungbiszum21.Jahrhundert–einordnenunddieMöglichkeitundGrenzenderZuordnungliterarischerWerkeundEpochenaufzeigen.
- anausgewähltenBeispielendieMehrdeutigkeitvonTextensowiedieZeitbedingtheitvonRezeptionundInterpretationreflektieren
- TexterunterspezifischenFragestellungenzuInhalt,GestaltungsweiseundWirkungkriterienorientiertbeurteilen.
Texte-Produktion- komplexeSachverhalteinmündlichenTexten(Referat,umfangreicher
Gesprächsbeitrag)auchunterNutzungvonVisualisierungendarstellen.
Sprache:sprach-geschichtlicherWandelTexte:strukturellunterschiedlicheErzähltexteausunterschiedlichenhistorischenKontexten,komplexeSachtexteKommunikation:sprachlichesHandelnimkommunikativenKontextMedien:ggf.filmischeUmsetzungeinerTextvorlage(inAusschnitten)
25-30Std.
(Aufgabentyp:IA/B,IIIB)
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Kommunikation-Rezeption- kriteriengeleiteteigeneundfremdeUnterrichtsbeiträgein
unterschiedlichenkommunikativenKontexten(Fachgespräch,Diskussionen,FeedbackzuPräsentationen)beurteilen.
Kommunikation-Produktion- selbstständigundadressatengerecht–unterBerücksichtigungfachlicher
DifferenziertheitundZuhöreraktivierung–komplexeBeiträgemediengestütztpräsentieren.
- GesprächsbeiträgeundGesprächsverhaltenkriterienorientiertanalysierenundeinkonstruktivesundwertschätzendesFeedbackformulieren.
Medien-Produktion- mithilfegeeigneterMedienselbstständigfachlichkomplexe
Zusammenhängepräsentieren.- diefunktionaleVerwendungvonMedienfürdieAufbereitungvon
ArbeitsergebnissenbeurteilenunddieeigenenPräsentationenentsprechendüberarbeiten
SummeQualifikationsphase(Q1)–Grundkurs:90Stunden
Qualifikationsphase(Q2)-Grundkurs
Unterrichts-vorhaben
Thema Kompetenzen InhaltlicheSchwerpunkte Zeitbedarf/Aufgabentyp
I
DieliterarischeDarstellungvon
LiebealsAusdruckdesZeitgeistes?
DieSchülerinnenundSchülerkönnen…Sprache-Rezeption- sprachlich-stilistischeMittelinschriftlichenundmündlichenTextenim
HinblickaufderenBedeutungfürdieTextaussageundWirkungerläuternunddiesekriterienorientiertbeurteilen,
Texte-Rezeption- lyrischeTexteausmindestenszweiunterschiedlichenEpochenunter
besondererBerücksichtigungderFormendeslyrischenSprechensanalysieren,
- literarischeTexteingrundlegendeliterarhistorischeundhistorisch-gesellschaftlicheEntwicklungen–vonderAufklärungbiszum21.Jahrhundert
- einordnenunddieMöglichkeitundGrenzenderZuordnung
Sprache:sprachgeschicht-licherWandelTexte:lyrischeTextezueinemThemenbereichausunterschiedlichenhistorischenKontexten(fürdasZentralabitur2018und2019vorgeschriebeneEpoche:Expressionismus),
15Std.
(Aufgabentyp:IB)
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literarischerWerkezuEpochenaufzeigen,Texte-Produktion- inihrenAnalysetextenErgebnissetextimmanenterund
textübergreifenderUntersuchungsverfahrendarstellenundineinereigenständigenDeutungzusammenführen,
- komplexeliterarischeTextedurcheinengestaltendenVortraginterpretieren,
- ArbeitsschrittebeiderBewältigungeinesSchreibauftragsbeschreiben,besonderefachlicheHerausforderungenidentifizierenundLösungswegereflektieren,
Kommunikation-Produktion- sichineigenenGesprächsbeiträgenexplizitundzielführendaufandere
beziehen,- BeiträgeinDiskussionen,Fachgesprächenundanderen
Kommunikationssituationen(u.a.inSimulationenvonPrüfungsgesprächen)differenziert,sachbezogenundadressaten-gerechtinverschiedenenRollengestalten.
komplexeSachtexteKommunikation:sprachlichesHandelnimkommunikativenKontext
IISpracherwerb–InstinktoderErziehung?
DieSchülerinnenundSchülerkönnen…Sprache-Rezeption- FunktionenderSprachefürdenMenschenbenennen,- grundlegendeModellezumontogenetischenSpracherwerbvergleichend
erläutern,- PhänomenevonMehrsprachigkeiterläutern,Texte-Rezeption- komplexekontinuierlicheunddiskontinuierlicheSachtexteunter
besondererBerücksichtigungderjeweiligenErscheinungsformundderunterschiedlichenModi(argumentativ,deskriptiv,narrativ)analysieren,
- dieBedeutungdesjeweiligengesellschaftlich-historischenKontextesvonSachtextenermitteln,
Texte-Produktion- komplexeSachverhalteinmündlichenTexten(Referat,umfangreicher
Gesprächsbeitrag)auchunterNutzungvonVisualisierungendarstellen,- komplexeGesprächsverläufeundArbeitsergebnissesachgerecht
systematisieren,Medien-Produktion- selbstständigkomplexeArbeitsergebnisseinFormvonkontinuierlichenund
Sprache:Spracherwerbs-modelleTexte:komplexeSachtexteMedien:InformationundInformationsdarbietunginverschiedenenMedien
15Std.
(AufgabentypIIA,IIIA)
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diskontinuierlichenTextenuntersachgerechterNutzungvonAnwendungssoftwaredarstellen.
III SprachlicheVielfaltim21.Jahrhundert
DieSchülerinnenundSchülerkönnen…Sprache-Rezeption- VeränderungstendenzenderGegenwartssprache(Migrationund
Sprachgebrauch,Mehrsprachigkeit,konzeptionelleMündlichkeitbeimSchreiben,Medieneinflüsse)erklären,
- PhänomenevonMehrsprachigkeiterläutern,- SprachvarietäteninverschiedenenErscheinungsformen(Soziolekt,
Jugendsprache,Dialektbzw.RegionalsprachewieNiederdeutsch)beschreibenundderengesellschaftlicheBedeutsamkeitbeurteilen,
- grammatischeFormenidentifizierenundklassifizierensowiederenfunktionsgerechteVerwendungprüfen,
Sprache-Produktion- BeiträgeunterVerwendungeinerangemessenenFachterminologie
formulieren,- selbstständigdiesprachlicheDarstellunginTextenmithilfevon
Kriterien(u.a.stilistischeAngemessenheit,Verständlichkeit)beurteilenundüberarbeiten,
- dienormgerechteVerwendungderSprache(Rechtschreibung,GrammatikundZeichensetzung)inTextenprüfenunddieseüberarbeiten,
Texte-Rezeption- komplexekontinuierlicheunddiskontinuierlicheSachtexteunter
besondererBerücksichtigungderjeweiligenErscheinungsformundderunterschiedlichenModi(argumentativ,deskriptiv,narrativ)analysieren,
Kommunikation-Rezeption- denHintergrundvonKommunikationsstörungenbzw.dieVoraussetzungen
fürgelingendeKommunikationaufeinermetakommunikativenEbeneanalysierenundmitHilfedieserErkenntnissedaseigeneGesprächsverhaltenreflektieren,
- sprachlichesHandeln(inAlltagssituationen)unterbesondererBerücksichtigungdeskommunikativenKontextes–unterEinbezugvonkommunikationstheoretischenAspekten–analysieren,
- verschiedeneStrategienderLeser-bzw.HörerbeeinflussungdurchrhetorischausgestalteteKommunikationidentifizierenundbeurteilen,
Sprache:sprachgeschichtlicherWandel,SprachvarietätenundihregesellschaftlicheBedeutung,Mehrsprachigkeit(VorgabeAbitur2018und2019)Texte:komplexeSachtexteKommunikation:sprachlichesHandelnimkommunikativenKontextMedien:InformationundInformationsdarbietunginverschiedenenMedien
15-20Std.
(Aufgabentyp:IIIA,oderIV-
sobaldeingeführt)
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Medien-Rezeption- durchAnwendungdifferenzierterSuchstrategieninverschiedenenMedien
InformationenzufachbezogenenAufgabenstellungenermitteln.(Medien-Rez.)
SummeQualifikationsphase(Q2)–Grundkurs:60Stunden
Qualifikationsphase(Q1)-Leistungskurs
Unterrichts-vorhaben
Thema Kompetenzen InhaltlicheSchwerpunkte Zeitbedarf/Aufgabentyp
I
DasSpannungsfeldzwischen
IndividuumundGesellschaftimSpiegeldesTheaters
(DiekonkreteStrukturdiesesumfangreichenUnterrichtsvorhabensergibtsichausdenVorgabenfürdasZentralabiturundausdenweiterenVereinbarungenderFachkonferenz,insbesonderebezüglichder
Textauswahl.)DieSchülerinnenundSchülerkönnen…Texte-Rezeption- ausanspruchsvollenAufgabenstellungenangemesseneLeseziele
ableitenunddiesefürdieTextrezeptionnutzen,- strukturellunterschiedlichedramatischeTexteunterbesonderer
BerücksichtigungderEntwicklungdergattungstypischenGestaltungsformundpoetologischerKonzepteanalysieren,
- literarischeTexteingrundlegendeliterarhistorischeundhistorisch-gesellschaftlicheEntwicklungen–vomBarockbiszum21.Jahrhundert–einordnen,
- dieProblematikliteraturwissenschaftlicherKategorisierung(Epochen,Gattungen)erläutern,
- anausgewähltenBeispielendieRezeptionvonTexten(literarischerText,Bühneninszenierung,Film)vergleichenunddieZeitbedingtheitvonInterpretationenreflektieren,
Texte-Produktion- verschiedeneTextmusterbeiderErstellungvonkomplexen
analysierenden,informierenden,argumentierendenTexten(mitzunehmendwissenschaftsorientiertemAnspruch)zielgerichtet
Sprache:SprachvarietätenundihregesellschaftlicheBedeutungTexte:strukturellunterschiedlicheDramenausunterschiedlichenhistorischenKontexten(fürdasZentralabitur2018und2019vorgeschriebenesDrama:J.W.v.Goethe:FaustI),hierzukomplexe,auchlängereSachtexteKommunikation:sprachlichesHandelnimkommunikativenKontext,rhetorischausgestalteteKommunikationinfunktionalenZusammenhängenMedien:BühneninszenierungeinesdramatischenTextes
45-55Std.
(2KlausurenAufgabentypen:
IA,IIA/B)
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anwenden,- inihrenAnalysetextenErgebnissetextimmanenterund
textübergreifenderUntersuchungsverfahrendarstellenundineinereigenständigenDeutungintegrieren,
- ihreTextdeutungdurchFormenproduktionsorientiertenSchreibensdarstellen,
- komplexeliterarischeTexteimVortragdurcheineästhetischeGestaltungdeuten,
- eigenesowiefremdeTextefachlichdifferenziertbeurteilenundüberarbeiten,
Kommunikation-Rezeption- sprachlichesHandeln(inseinerDarstellunginliterarischenTexten)unter
BerücksichtigungkommunikationstheoretischerAspekteanalysieren,Kommunikation-Produktion- verschiedeneverbale,paraverbaleundnonverbale
Kommunikationsstrategienunterscheidenundzielorientierteinsetzen,Medien-Rezeption- dieBühneninszenierungeinesdramatischenTextesinihrermedialenund
ästhetischenGestaltunganalysierenundimHinblickaufdasVerhältnisvonInhalt,AusgestaltungundWirkungaufdenZuschauerbeurteilen.
IILebensentwürfeinderLiteraturder
Gegenwart
DieSchülerinnenundSchülerkönnen…Texte-Rezeption- strukturellunterschiedlicheerzählendeTexteunterbesonderer
BerücksichtigungderEntwicklungdergattungstypischenGestaltungsformundpoetologischerKonzepteanalysieren,
- diePoblematikderUnterscheidungzwischenfiktionalenundnicht-fiktionalenTextenanBeispielenerläutern,
Texte-Produktion- inihrenAnalysetextenErgebnissetextimmanenterundtextübergreifender
UntersuchungsverfahrendarstellenundineinereigenständigenDeutungintegrieren,
- dieBesonderheitenderAutor-Rezipienten-Kommunikationerläutern.
Sprache:sprachgeschichtlicherWandelTexte:strukturellunterschiedlicheErzähltexteausunterschiedlichenhistorischenKontexten(fürdasZentralabitur2018und2019vorgeschriebeneepischeKurzformen:Kleist:DieMarquisevonO...;E.T.A.
25-30Std.
(AufgabentypIIIB)
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Hoffmann:DerSandmann;H.Lange:DasHausinderDorotheenstraße),komplexe,auchlängereSachtexteKommunikation:Autor-Rezipienten-Kommunikation,sprachlichesHandelnimkommunikativenKontext
III
TraditionenundTraditionsbrüchein
LiteraturundGesellschaft
DieSchülerinnenundSchülerkönnen…Sprache-Produktion- unterBerücksichtigungdereigenenZieleunddesAdressatenSachverhalte
sprachlichdifferenziertdarstellen- komplexeSachzusammenhängeinVorträgenunterRückgriffaufverbale
undnonverbaleMitteldifferenziertundintentionsgerechtdarstellen,Texte-Rezeption- strukturellunterschiedlicheerzählendeTexteunterbesonderer
BerücksichtigungderEntwicklungdergattungstypischenGestaltungsformundpoetologischerKonzepteanalysieren,
- literarischeTexteingrundlegendeliterarhistorischeundhistorisch-gesellschaftlicheEntwicklungen–vomBarockbiszum21.Jahrhundert–einordnen,
- dieProblematikliteraturwissenschaftlicherKategorisierung(Epochen,Gattungen)erläutern,
- deneigenenTextverstehensprozessalsKontruktunterschiedlicherBedingungsfaktorenerklären,
Texte-Produktion
Sprache:sprachgeschichtlicherWandelTexte:strukturellunterschiedlicheErzähltexteausunterschiedlichenhistorischenKontexten,komplexe,auchlängereSachtexteKommunikation:Autor-Rezipienten-Kommunikation,sprachlichesHandelnimkommunikativenKontext
30-40Std.
(Aufgabentyp:IA/BoderIIIB)
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- inihrenAnalysetextenErgebnissetextimmanenterundtextübergreifenderUntersuchungsverfahrendarstellenundineinereigenständigenDeutungintegrieren,
- -komplexeSachverhalteinmündlichenTexten(Referat,umfangreicherGesprächsbeitrag)unterNutzungunterschiedlicherVisualisierungsformendarstellen,
Kommunikation-Rezeption- eigeneundfremdeUnterrichtsbeiträgeinunterschiedlichen
kommunikativenKontexten(Fachgespräche,Diskussionen,FeedbackzuPräsentationen)fachlichdifferenziertbeurteilen,
Kommunikation-Produktion- selbstständigundadressatengerecht–unterBerücksichtigungfachlicher
DifferenziertheitundZuhöreraktivierung–komplexeBeiträgemediengestütztpräsentieren,
- GesprächsbeiträgeundGesprächsverhaltenkriterienorientiertanalysierenundeinfachlichdifferenziertes,konstruktivesundwertschätzendesFeedbackformulieren,
Medien-Produktion- mithilfegeeigneterMedienselbstständigfachlichkomplexe
Zusammenhängepräsentieren,- diefunktionaleVerwendungvonMedienfürdieAufbereitungvon
ArbeitsergebnissenbeurteilenunddieeigenenPräsentationenzielgerichtetüberarbeiten.
SummeQualifikationsphase(Q1)–Leistungskurs:150Stunden
Qualifikationsphase(Q2)-Leistungskurs
Unterrichts-vorhaben
Thema Kompetenzen InhaltlicheSchwerpunkte Zeitbedarf/Aufgabentyp
IDieliterarischeDarstellungvon
LiebealsAusdruck
DieSchülerinnenundSchülerkönnen…Sprache-Rezeption- sprachlich-stilistischeMittelinschriftlichenundmündlichenTextenim
Sprache:sprachgeschichtlicherWandelTexte:lyrischeTextezueinem
Zeitbedarf:25-30Std.
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desZeitgeistes? HinblickaufderenBedeutungfürdieTextaussageundWirkungerläuternunddiesefachlichdifferenziertbeurteilen,
Texte-Rezeption- lyrischeTexteimhistorischenLängsschnittunterbesonderer
BerücksichtigungderFormenlyrischenSprechensanalysieren,- literarischeTexteingrundlegendeliterarhistorischeundhistorisch-
gesellschaftlicheEntwicklungen–vomBarockbiszum21.Jahrhundert–einordnen,
- dieProblematikliteraturwissenschaftlicherKategorisierung(Epochen,Gattungen)erläutern,
Texte-Produktion- inihrenAnalysetextenErgebnissetextimmanenterund
textübergreifenderUntersuchungsverfahrendarstellenundineinereigenständigenDeutungintegrieren,
- komplexeliterarischeTexteimVortragdurcheineästhetischeGestaltungdeuten,
- ArbeitsschrittebeiderBewältigungeineskomplexenSchreibauftragsanalysieren,besonderefachlicheHerausforderungenbenennenundLösungswegereflektieren,
Kommunikation-Rezeption- dieBesonderheitenderAutor-Rezipienten-Kommunikationerläutern,Kommunikation-Produktion- sichineigenenGesprächsbeiträgenexplizitunddifferenziertauf
anderebeziehen,- BeiträgeinkomplexenKommunikationssituationen(auchin
SimulationenvonPrüfungsgesprächen)differenziert,sachbezogenundadressatengerechtinverschiedenenRollengestalten.
ThemenbereichimhistorischenLängsschnitt,(fürdasZentralabitur2018und2019vorgeschriebeneEpoche:Expressionismus),komplexeSachtexteKommunikation:Autor-Rezipienten-KommunikationinliterarischenTexten
(Aufgabentyp:
IB)
IISpracherwerb–InstinktoderErziehung?
DieSchülerinnenundSchülerkönnen…Sprache-Rezeption- dieGrundannahmenvonunterschiedlichenwissenschaftlichen
AnsätzenderSpracherwerbstheorievergleichen,- dieGrundzügeunterschiedlicherErklärungsansätzezuder
Sprache:Spracherwerbsmodelleund-theorien,VerhältnisvonSprache–Denken–WirklichkeitTexte:komplexeSachtexte
Zeitbedarf:25-30Std.
(Aufgabentyp
IIA,IIIA)
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BeziehungvonSprache,DenkenundWirklichkeitvergleichen,- PhänomenevonMehrsprachigkeitdifferenzierterläutern,Texte-Rezeption- komplexeSachtexteunterbesondererBerücksichtigungder
unterschiedlichenModi(argumentativ,deskriptiv,narrativ)undvordemHintergrundihresjeweiligengesellschaftlich-historischenKontextesanalysieren,
Texte-Produktion- komplexeSachverhalteinmündlichenTexten(Referat,
umfangreicherGesprächsbeitrag)unterNutzungunterschiedlicherVisualisierungsformendarstellen,
- komplexeGesprächsverläufeundArbeitsergebnissesachgerechtsystematisieren,
Medien-Produktion- selbstständigkomplexeArbeitsergebnisseinFormvon
kontinuierlichenunddiskontinuierlichenTextenuntersachgerechterNutzungvonAnwendungssoftwaredarstellen.
Medien:InformationundInformationsdarbietunginverschiedenenMedien
III SprachlicheVielfaltim21.Jahrhundert
DieSchülerinnenundSchülerkönnen…Sprache-Rezeption- VeränderungstendenzenderGegenwartssprache(Migrationund
Sprachgebrauch,Mehrsprachigkeit,konzeptionelleMündlichkeitbeimSchreiben,Medieneinflüsse)erklären,
- PhänomenevonMehrsprachigkeitdifferenzierterläutern,- SprachvarietäteninverschiedenenErscheinungsformen
(Soziolekt,Jugendsprache,Dialektbzw.RegionalsprachewieNiederdeutsch)vergleichenundderengesellschaftlicheBedeutsamkeitbeurteilen,
- grammatischeFormenidentifizierenundklassifizierensowiederenfunktionsgerechteVerwendungprüfen,
Sprache-Produktion
Sprache:sprachgeschichtlicherWandel,SprachvarietätenundihregesellschaftlicheBedeutungTexte:komplexe,auchlängereSachtexteKommunikation:sprachlichesHandelnimkommunikativenKontextMedien:InformationundInformationsdarbietunginverschiedenenMedien
Zeitbedarf:25-30Std.
(Aufgabentyp:IIIA,oderIV)
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- selbstständigdiesprachlicheDarstellunginTextenmithilfevonKriterien(u.a.stilistischeAngemessenheit,Verständlichkeit,syntaktischeundsemantischeVariationsbreite)beurteilenundüberarbeiten,
- dienormgerechteVerwendungderSprache(Rechtschreibung,GrammatikundZeichensetzung)inTextenprüfenunddieseüberarbeiten,
Texte-Rezeption- komplexeSachtexteunterbesondererBerücksichtigungder
unterschiedlichenModi(argumentativ,deskriptiv,narrativ)undvordemHintergrundihresgesellschaftlich-historischenKontextesanalysieren,
Kommunikation-Rezeption- denHintergrundvonKommunikationsstörungenbzw.die
VoraussetzungenfürgelingendeKommunikationaufeinermetakommunikativenEbeneanalysieren;alternativeHandlungsoptionenentwickelnundmithilfedieserErkenntnissedaseigeneGesprächsverhaltenreflektieren,
- sprachlichesHandeln(auchinseinerDarstellunginliterarischenTexten)unterBerücksichtigungkommunikationstheoretischerAspekteanalysieren,
- verschiedeneStrategienderLeser-bzw.HörerbeeinflussungdurchrhetorischausgestalteteKommunikationerläuternundbeurteilen,
Medien-Rezeption- durchAnwendungdifferenzierterSuchstrategieninverschiedenen
MedienInformationenzukomplexenfachbezogenenAufgabenstellungenermitteln.
IV BewegteBilderunsererZeit
DieSchülerinnenundSchülerkönnen…Sprache-Produktion- BeiträgeunterVerwendungeinerdifferenziertenFachterminologie
formulieren,
- Texte:komplexe,auchlängereSachtextezufachbezogenenThemen
- Kommunikation:
Zeitbedarf:25-30Std.
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Texte-Rezeption- komplexeSachtexteunterbesondererBerücksichtigungder
unterschiedlichenModi(argumentativ,deskriptiv,narrativ)undvordemHintergrundihresjeweiligengesellschaftlich-historischenKontextesanalysieren,
- TexteinBezugaufInhalt,GestaltungsweiseundWirkungkriteriengeleitetbeurteilen,
Texte-Produktion- verschiedeneTextmusterbeiderErstellungvonkomplexen
analysierenden,informierenden,argumentierendenTexten(mitwissenschaftsorientiertemAnspruch)zielgerichtetanwenden,
Kommunikation-Rezeption- denVerlauffachlichanspruchsvollerGesprächsformenkonzentriert
verfolgen,Medien-Rezeption- einenFilminseinernarrativenStrukturundästhetischenGestaltung
analysierenundimHinblickaufdasVerhältnisvonInhalt,AusgestaltungundWirkungaufdenZuschauerbeurteilen,
- dieQualitätvonInformationenausverschiedenartigenQuellenbewerten(GradvonFiktionalität,Seriosität;fachlicheDifferenziertheit),
- kontroversePositionenderMedientheoriezumgesellschaftlichenEinflussmedialerAngebote(Film,Fernsehen,Internet)vergleichenunddiesevordemHintergrunddereigenenMedienerfahrungerörtern.
sprachlichesHandelnimkommunikativenKontext
- Medien:filmischesErzählen,kontroversePositionenderMedientheorie
SummeQualifikationsphase(Q2)–Leistungskurs:100Stunden
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ÜbersichtüberdieKompetenzerwartungenamEndederEinführungsphase1ÜbersichtüberdieInhaltsfelder1. Sprache2. Texte3. Kommunikation4. Medien
Inhaltsfeld1:SpracheRezeption:DieSchülerinnenundSchülerkönnen...
(a) verschiedeneEbenenvonSprache(phonologische,morphematische,syntaktische,semantischeundpragmatischeAspekte)unterscheiden,
(b) unterschiedlichesprachlicheElementeimHinblickaufihreinformierende,argumentierendeoderappellierendeWirkungerläutern,
(c) SprachvarietätenerläuternundderenFunktionanBeispielenderFachsprachebeschreiben,(d) aktuelleEntwicklungeninderdeutschenSpracheundihresozio-kulturelleBedingtheit
erklären,(e) sprachlicheGestaltungsmittelinschriftlichenundmündlichenTextenidentifizieren,deren
BedeutungfürdieTextaussageerläuternundihreWirkungkriterienorientiertbeurteilen,(f) grammatischeFormenidentifizierenundklassifizierensowiederenfunktionsgerechte
Verwendungprüfen.
Produktion:DieSchülerinnenundSchülerkönnen...
(g) Sachverhaltesprachlichangemessendarstellen,(h) sprechgestaltendeMittelfunktionalinmündlichenTexten(referierend,argumentierendoder
persuasiv)einsetzen,(i) weitgehendselbstständigdiesprachlicheDarstellunginTextenmithilfevonKriterien(u.a.
stilistischeAngemessenheit,Verständlichkeit)beurteilenundüberarbeiten,(j) dienormgerechteVerwendungderSprache(Rechtschreibung,Grammatikund
Zeichensetzung)inTextenprüfenunddieseüberarbeiten.
Inhaltsfeld2:TexteRezeption:DieSchülerinnenundSchülerkönnen...
(a) ausAufgabenstellungenangemesseneLesezieleableitenunddiesefürdieTextrezeptionnutzen,
(b) denZusammenhangvonTeilaspektenunddemTextganzenzurSicherungdesinhaltlichenZusammenhangsherausarbeiten(lokaleundglobaleKohärenz),
(c) dramatische,erzählendesowielyrischeTexteunterBerücksichtigunggrundlegenderStrukturmerkmalederjeweiligenliterarischenGattunganalysierenunddabeieineinsichschlüssigeDeutung(Sinnkonstruktion)entwickeln,
1aus:KLPDeutsch,SekundarstufeIIanGymnasienundGesamtschulen(http://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/upload/klp_SII/d/GOSt_Deutsch_Endfassung2.pdf,zuletztbesuchtam03.04.2016)
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(d) dieBedeutunghistorisch-gesellschaftlicherBezügeeinesliterarischenWerkesanBeispielenaufzeigen,
(e) SachtexteinihrerAbhängigkeitvonSituation,AdressatundTextfunktionunterscheiden,(f) komplexekontinuierlicheunddiskontinuierlicheSachtextemithilfetextinternerAspekteund
textübergreifenderInformationenanalysieren,(g) denWirklichkeitsmoduseinesTextesanhandvonFiktionalitätssignalenidentifizieren,(h) TexteimHinblickaufdasVerhältnisvonInhalt,AusgestaltungundWirkungbeurteilen.
Produktion:DieSchülerinnenundSchülerkönnen...
(i) zielgerichtetverschiedeneSchreibmusterbeiderErstellungvonanalysierenden,informierenden,argumentierendenTextenundbeimproduktionsorientiertenSchreibeneinsetzen,
(j) inihrenmündlichenundschriftlichenAnalysetextenbeschreibende,deutendeundwertendeAussagenunterscheiden,
(k) AnalyseergebnissedurchangemesseneundformalkorrekteTextbelege(Zitate,Verweise,Textparaphrasen)absichern,
(l) inihrenAnalysetextenzwischenErgebnissentextinternerUntersuchungsverfahrenunddemEinbezugtextübergreifenderInformationenunterscheiden,
(m) literarischeTexteundSachtextemithilfetextgestaltenderSchreibverfahren(u.a.Ergänzung,Weiterführung,Verfremdung)analysieren,
(n) literarischeTextedurcheinengestaltendenVortraginterpretieren,(o) ihreTexteunterBerücksichtigungderKommunikationssituation,desAdressatenundder
Funktiongestalten,(p) GesprächsverläufeundArbeitsergebnissesachgerechtprotokollieren,(q) fürdiezielgerichteteÜberarbeitungvonTextendieQualitätvonTextenundTextentwürfen
kriterienorientiertbeurteilen,(r) ihreArbeitsschrittebeiderBewältigungeinesSchreibauftragsbeschreibenunddie
besonderenHerausforderungenidentifizieren.Inhaltsfeld3:KommunikationRezeption:DieSchülerinnenundSchülerkönnen...
(a) denVerlauffachbezogenerGesprächsformenkonzentriertverfolgen,(b) KommunikationsprozesseausAlltagssituationenanhandzweierunterschiedlicher
Kommunikationsmodelleerläutern,(c) kriteriengeleiteteigeneundfremdeUnterrichtsbeiträgeinunterschiedlichen
kommunikativenKontexten(Gespräch,Diskussionen,FeedbackzuPräsentationen)beurteilen,
(d) Kommunikationsstörungenbzw.dieVoraussetzungenfürgelingendeKommunikationaufeinermetakommunikativenEbeneidentifizierenundmitHilfedieserErkenntnissedaseigeneGesprächsverhaltenreflektieren,
(e) dieDarstellungvonGesprächssituationeninliterarischenTextenunterBeachtungvonkommunikationstheoretischenAspektenanalysieren,
(f) verschiedeneStrategienderLeser-bzw.HörerbeeinflussunginrhetorischausgestalteterKommunikationidentifizieren.
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Produktion:DieSchülerinnenundSchülerkönnen...
(g) sichineigenenGesprächsbeiträgenexplizitaufanderebeziehen,(h) BeiträgeundRolleninDiskussionen,Fachgesprächenundanderen
Kommunikationssituationensach-undadressatengerechtgestalten,(i) sach-undadressatengerecht–unterBerücksichtigungderZuhörermotivation–komplexe
Beiträge(u.a.Referat,Arbeitsergebnisse)präsentieren,(j) Mimik,Gestik,BetonungundArtikulationineigenenkomplexenRedebeiträgenfunktional
einsetzen,(k) GesprächsbeiträgeundGesprächsverhaltenkriterienorientiertanalysierenundein
konstruktivesundwertschätzendesFeedbackformulieren.
Inhaltsfeld4:MedienRezeption:DieSchülerinnenundSchülerkönnen...
(a) sachgerechtundkritischzwischenMethodenderInformationsbeschaffungunterscheiden,fürfachbezogeneAufgabenstellungeninBibliothekenundimInternetrecherchieren,
(b) diemedialeVermittlungsweisevonTexten–audiovisuelleMedienundinteraktiveMedien–alskonstitutivfürGestaltung,AussageundWirkungeinesTextesherausarbeiten,
(c) BesonderheitenvonInternet-Kommunikation(u.a.Internet-Communities)alspotenziellöffentlicherKommunikation(u.a.Verfügbarkeit,AufhebungvonPrivatheit,Langfristigkeit,etwaigeKonsequenzenfürBewerbungssituationen)erläuternundbeurteilen,
(d) eintypischesSendeformat(z.B.Serie,Show,Nachrichtensendung)inaudiovisuellenMedieninBezugaufStruktur,InhaltundhandelndePersonenanalysierenundBeeinflussungspotenzialeinBezugaufNutzerinnenundNutzerkriterienorientiertbeurteilen.
Produktion:DieSchülerinnenundSchülerkönnen...
(e) selbstständigPräsentationenunterfunktionalerNutzungneuerMedien(Präsentationssoftware)erstellen,
(f) selbstständigundsachgerechtArbeitsergebnisseinFormvonkontinuierlichenunddiskontinuierlichenTextenmithilfevonTextverarbeitungssoftwaredarstellen,
(g) medialeGestaltungenzuliterarischenTextenentwickeln,
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