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ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE “G. CARDANO” - PAVIA
e-mail [email protected] sito web www.cardano.pv.it
DOC5 Ed2 -Aprile 2016
ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE “G. CARDANO”
27100 PAVIA -. Via Verdi, 19 - 0382/302801-2-3 Fax 303160
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE SULL’AZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA
Classe 5^CLS
nell’a.s. 2015/2016
INDIRIZZO: LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE
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INDICE
2.2Composizione della classe ................................................................................................................. 3 2.3.Stabilità del corpo dei docenti ........................................................................................................ 4 2.4Variabili che hanno inciso sul lavoro della classe in positivo o in negativo
(partecipazione, impegno, rapporti con le famiglie, autogestione) ............................... 5 2.5Debiti formativi e loro superamento ............................................................................................. 5 2.6Tempi programmati/effettivi per singola disciplina (fino al 15 maggio) ........................ 6 3OBIETTIVI RAGGIUNTI ........................................................................................................................... 6 3.1Trasversali .............................................................................................................................................. 6 3.2Specifici disciplinari ............................................................................................................................ 7 3.2.1Obiettivi realizzati (in termini di conoscenze competenze capacità). ........................... 8 4.ATTIVITA’ ................................................................................................................................................... 7 4.1.Curricolari .............................................................................................................................................. 7 4.1.1.Strumenti di rilevazione diagnostica in ingresso ................................................................. 7 4.1.2Contenuti disciplinari ...................................................................................................................... 7 4.2.Tematiche pluridisciplinari ............................................................................................................. 8 4.3.Attività integrative .............................................................................................................................. 9 4.3.1.Conferenze .......................................................................................................................................... 9 4.3.2.Visite gudate ...................................................................................................................................... 9 4.4Attività di recupero/potenziamento ............................................................................................. 9 4.5Attività extracurricolari .................................................................................................................. 10 4.5.1Esperienza di alternanza scuola-lavoro (Stages) ............................................................... 10 4.5.2Corsi di approfondimento ........................................................................................................... 10 4.5.3Altre attività ..................................................................................................................................... 10 5.METODOLOGIE DIDATTICHE E STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE .................................. 13 5.1Metodologie didattiche .................................................................................................................... 13 5.2Strumenti didattici ............................................................................................................................ 13 5.3Misurazione del grado di apprendimento: proposta corrispondenza fra voti e livelli
di conoscenza .................................................................................................................................. 14 5.4Modalità di verifica ........................................................................................................................... 15 5.5Simulazioni di terza prova effettuate ......................................................................................... 15 5.5.1Testi .................................................................................................................................................... 15 5.5.2Valutazione ...................................................................................................................................... 15 5.6Criteri per l’attribuzione del credito scolastico ..................................................................... 16
ALLEGATI A : Specifici disciplinari ALLEGATI B: Testi simulazione di Terza prova ALLEGATI C: Griglie di valutazione
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PROFILO PROFESSIONALE
Il percorso del Liceo di Scienze Applicate è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le iterazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale.Il Liceo Scientifico delle Scienze Applicate fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche, fisiche, chimiche,biologiche e all’informatica e alle loro applicazioni. Il Liceo Scientifico delle Scienze Applicate ha una durata di 5 anni ed è suddiviso in due bienni e un quinto anno, al termine del quale gli studenti sostengono l’esame di stato e conseguono il DIPLOMA di ISTRUZIONE LICEALE che consente l’accesso a tutte le facoltà universitarie. Il Liceo Scientifico delle Scienze Applicate raccoglie l’eredità della sperimentazione “scientifico-tecnologica” attiva nell’Istituto Cardano da oltre quindici anni con risultati di eccellenza testimoniati dai successi universitari dei nostri diplomati. ORARIO SETTIMANALE “ LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE”
1° biennio 2° biennio Classe
5A
Modalità di valutazione
DISCIPLINE Classe 1A
Classe 2A
Classe 3A
Classe 4A
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 Voto unico
Lingua inglese 3 3 3 3 3 Voto unico Storia e geografia 3 Voto unico
Storia 2 2 2 2 Voto unico Filosofia 2 2 2 Voto unico
Matematica 5 4 4 4 4 Voto unico Informatica 2 2 2 2 2 Voto unico
Fisica 2+1(1) 2+1(1) 3 3 3 Voto unico
Scienze naturali 3 4 5 5 5 Voto unico ( scienze della terra, biologia
e chimica) Disegno e storia dell'arte 2 2 2 2 2 Voto unico
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 Voto unico Religione cattolica o attività alternative
1 1 1 1 1 Voto unico
Ore totali 28 27 30 30 30 (--) ore aggiuntive di laboratorio di Fisica attribuite per ampliamento dell’offerta formativa.
1. PROFILO DELLA CLASSE
2.1 Situazione di partenza del triennio
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La classe,composta in terza da 22 alunni tutti provenienti dallo stesso biennio,ne acquisisce uno all’inizio della classe quarta. Due studenti saranno fermati mentre uno straniero sarà inserito in quinta. Nel corso di quest’anno scolastico uno studente viene a mancare tragicamente, la classe quindi è composta da 22 allievi. 2.2 Composizione della classe
Candidato
1 ANDI DAVIDE
2 BARBARINI MATTIA
3 BESIA DAVIDE
4 BOSSI ALESSANDRO
5 CANOVA ALESSANDRO
6 CARDILLO NOEMI
7 CASALI GIORGIA
8 CHARLES MICKSON
9 CODECASA GIOVANNI
10 COLOMBO DAVIDE
11 CORONELLI ANTONIO
12 CUZZONE MARTA
13 D’ADDONA ANDREA
14 GHIAZZI SIMONE
15 GORLINI EUGENIO
16 MANENTI LORENZO
17 MASCOLO CHRISTIAN
18 MUSITANO FRANCESCO
19 NEGRI SIMONE
20 TOFFOLET LUCA
21 XHAFA DENISA
1. Stabilità del corpo dei docenti
Docente Materia continuità
DISTEFANO CONCETTA ITALIANO -STORIA Triennio
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Docente Materia continuità
BERTONI GIUSEPPINA INGLESE Triennio MOGNASCHI ELENA MATEMATICA Triennio
NICIFERO GIOVANNA DISEGNO - STORIA DELL’ARTE Triennio NITTI SILVIA FISICA Triennio
OLIVIERI SILVANA SCIENZE NATURALI Quarta / Quinta
STABILE MARGHERITA FILOSOFIA Triennio SOLDO PAOLA RELIGIONE Triennio
SANTINI BRUNO SCIENZE MOTORIE Triennio CARONE FABIANI FILIPPO INFORMATICA Quinta
ROZZA ROBERTA SOSTEGNO AREA UMANISTICA Quinta
MARCHETTI PIER LUIGI SOSTEGNO AREA SCIENTIFICA Quinta
Gli studenti hanno dimostrato una partecipazione al dialogo educativo costruttivo ed efficace. Un buon gruppo ha sempre mantenuto un interesse vivace che nel corso del triennio si è consolidato. La partecipazione attiva,così come l’impegno domestico di rielaborazione ed approfondimento personale dei contenuti ha permesso di ottenere, per un gruppo di allievi, risultati ottimi. Permangono alcune lacune per un ristretto gruppo di studenti,da addebitare in alcuni casi a lacune pregresse ed impegno discontinuo. I rapporti con le famiglie sono stati nel corso degli anni soddisfacenti.
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3. Debiti formativi
Materia N° alunni con debito
Dalla terza alla quarta
Dalla quarta alla quinta
ITALIANO 4 5
STORIA 2 -
INGLESE 1 2
SCIENZE NATURALI - 2
FILOSOFIA - 1
4. Programmati/effettivi per singola disciplina (fino al 15 maggio)
Disciplina Ore di lezione Percentuale di ore svolte rispetto alla programmazione
Programmate (monte ore)
Effettuate al 15/5
ITALIANO 132 117 89
STORIA 66 60 91 INGLESE 99 83 84
FILOSOFIA 66 61 91 MATEMATICA 132 110 83
FISICA E Laboratorio 99 91 90
SCIENZE NATURALI 165 132 80 DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
66 54 82
INFORMATICA 66 52 78
SCIENZE MOTORIE 66 59 89 RELIGIONE 33 31 94
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3.OBIETTIVI RAGGIUNTI
3.1 Trasversali
Obiettivo (comportamentali e cognitivi)
Raggiunto da
a) ACQUISIZIONE DI UN METODO DI STUDIO
Tutti
La maggioranza
Alcuni
Utilizzare autonomamente i libri di testo, i materiali didattici e gli strumenti di laboratorio
X
Raccogliere, valutare e ordinare i dati in relazione ad uno specifico obiettivo e trarre opportune deduzioni
X
Saper analizzare correttamente un problema e generalizzare la relativa strategia risolutiva
X
B) SVILUPPO DELLE CAPACITÀ DI COMUNICAZIONE
Saper esporre in modo ordinato e coerente un argomento
X
Saper comprendere ed usare in modo appropriato il linguaggio
specifico delle discipline studiate
X
Saper comunicare le proprie idee sostenendo le proprie
argomentazioni in modo adeguato sia a livello espressivo che a
livello logico
X
C) SVILUPPO DEL SENSO DI RESPONSABILITÀ
Partecipare alla vita scolastica (individualmente e a gruppi) in modo ordinato, pertinente e costruttivo.
X
Rispettare le persone con cui si collabora (insegnanti, compagni, personale non docente)
X
Conoscere e rispettare il regolamento d’Istituto X
Rispettare le scadenze e le modalità del lavoro scolastico a
cominciare dall’orario scolastico, dalla tempestiva e regolare
esecuzione dei compiti assegnati e del lavoro domestico, dalla
disponibilità e dal corretto utilizzo del materiale didattico
X
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4. ATTIVITA’
1.Contenuti disciplinari e programmi
Contenuti del corso di Scienze Applicate 5^ CLS
PROGRAMMA SVOLTO
SI RINVIA ALL’ALLEGATO A
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4.2.Tematiche pluridisciplinari
Programmazione didattica pluridisciplinare (Area di Progetto …………)
Argomento Materie
coinvolte Contenuti
Strumenti
utilizzati Obiettivi Alunni partecipanti
4.3 .Attività integrative
1. Conferenze
Anno scolastico
Argomento/destinazione N°
partecipanti Ricaduta
2014-2015 Riflessioni sulla contemporaneità :la Shoah 21
positiva
2014-2015 Storia della luce:dal sole al laser alla fotonica 21
positiva
2014-2015 Scuole contro l’omobullismo
21 positiva
2015-2016 La Giornata della Memoria 21 positiva
2015-2016 Riflessioni sulla contemporaneità : Prof. F.M. Feltri: Il vicino Oriente
21 positiva
2015-2016 Il Referendum del 17 Aprile 21 positiva
2015-2016 I giovani e il lavoro 21 positiva
2015-2016 La grande Guerra 7 positiva
2015-2016 Legalità e mafie 19 positiva
2. Visite guidate
Anno scolastico Titolo/meta Studenti interessati
2013-2014 Bologna Ducati 22
2013-2014 Aprica -Settimana bianca 19
2014-2015 CUS MI BIO 22
2014-2015 Provenza:Arles-Marsiglia-Avignone- Nizza 22
2015-2016 CERN di GINEVRA 21
2015-2016 Salisburgo-Trieste-Postumia-Lubiana 17
2015-2016 CUS MI BIO 21
4.3Attività di recupero/potenziamento
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Corso
N. ore Periodo Docenti
MATEMATICA 6 Novembre-Dicembre Mognaschi Elena
MATEMATICA 6 Aprile-Maggio Caffetti Cesare
STORIA
DELL’ARTE
4 APRILE NICIFERO GIOVANNA
4.4 Attivita’ extracurricolari
1. Esperienza di alternanza scuola-lavoro (Stages)
Cognome e Nome Azienda Periodo
Andi Davide Politecnico di Milano Giugno 2015 CardilloNoemi, CoronelliAntonio,Ghiazzi Simone, Toffolet Luca
Facoltà di Ingegneria Pavia
Luglio 2015
2. Corsi di approfondimento
Anno scolastico Titolo Studenti interessati 2015-2016 Le diverse realtà letterarie a confronto Tutti
2015-2016 Master Class Dipartimento di Fisica:
Fisica delle particelle
Coronelli Antoni
3. Altre attività
Anno scolastico Attività Studenti interessati
2013- 2014 Olimpiadi di Matematica
Andi Davide,Bossi Alessandro,Canova Alessandro,Cardillo Noemi,Casali Giorgia,Coronelli Antonio,Ghiazzi Simone, Musitano Francesco,Toffolet Luca
2013-2014 Olimpiadi di Fisica
Andi Davide, Bossi Alessandro,Canova Alessandro, Colombo Davide, Cuzzone Marta, Ghiazzi Simone, Toffolet Luca
2013-2014 ECDL Canova Alessandro,Codecasa Giovanni,Coronelli Antonio, Ghiazzi Simone,
2013-2014 Le dipendenze Tutti
2014-2015 Le dipendenze Tutti
2014-2015 ECDL Canova Alessandro ,Cardillo Noemi, Codecasa Giovanni, Coronelli Antonio,Ghiazzi Simone,
2014-2015 Giornata del pennello Tutti
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2014-2015 PET Andi Davide
2014-2015 Rappresentante nel Consiglio d’Istituto
D’Addona Andrea
2014-2015 Olimpiadi di Matematica
Andi Davide,Bossi Alessandro,Canova Alessandro,Cardillo Noemi,Coronelli Antonio,Ghiazzi Simone, Musitano Francesco,Toffolet Luca
2014-2015 Partecipazione concorso “Il tempo della storia”: Lungo il secolo breve.
Cardillo Noemi, Colombo Davide,Coronelli Antonio, (VINCITORE) Ghiazzi Simone (VINCITORE) Toffolet Luca.
2014-2015
Malattie infettive MST Canova Alessandro, Cuzzone Marta, Xhafa Denisa
2015-2016 Rappresentante nel Consiglio d’Istituto
D’Addona Andrea
2015-2016 Olimpiadi di Matematica Andi Davide, Canova Alessandro, Ghiazzi Simone, Musitano Francesco,Toffolet Luca
2015-2016 Olimpiadi di Italiano
Cardillo Noemi ,Coronelli Antonio, Toffolet Luca
2015-2016 Partecipazione concorso “Il tempo della Storia”:Il Novecento
Casali Giorgia Gorlini Eugenio(VINCITORE)
2015-2016 Malattie infettive MST Casali Giorgia
2015-2016 Alfieri del lavoro Casali Giorgia
2015-2016 Ricercatore per una settimana Cardillo Noemi, Casali Giorgia
Toffolet Luca
2015-2016 ECDL
Codecasa Giovanni,Cardillo Noemi, Casali Giorgia,Coronelli Antonio, Cuzzone Marta
2015-2016 Olimpiadi di Filosofia Casali Giorgia, Ghiazzi Simone, Toffolet Luca
2015-2016 Global Teaching Labs MIT Tutti
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5. METODOLOGIE DIDATTICHE E STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE
5.1 Metodologie didattiche ( indicando 0=mai, 1=talvolta, 2=spesso, 3=sistematicamente)
RISORSE/MATERIE REL ITAL STOR INGL
FIL MAT FIS SC. NAT.
DIS. INF. SC. MOT.
Lezioni frontali 1 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3
Lezioni interattive 3 3 3 3 3 3 2 2 3
Problem solving 3 2 2 2
Lavoro di gruppo 2 1 2 2
Discussioni 3 2 3 3 3 1 1 1
Attività laboratorio/grafiche
3 2 2 2
Traduzioni/componimenti 2 1
Ricerche/relazioni 2 2 1 1 1 2
Attività di progetto 1 1
Conferenze 1 1 1
5.2 Strumenti didattici ( indicando 0=mai, 1=talvolta, 2=spesso, 3=sistematicamente)
Risorse/materie REL ITAL STOR INGL
FIL MAT FIS SC. NAT.
DIS. INF. SC. MOT.
Libro di testo 1 3 3 3 3 2 3 3 3
Dispense, appunti 2 2 3 2 3 2 2 1 2 1
Lucidi/slides 2 3 1
Audiocassette 1
Giornali/riviste 1 2 1
Documenti 2 1 1 1 1
Atlanti/Dizionari 2 1
Videocassette/DVD 1 2
Lab. linguistici 3
Laboratori disegno
Inform./Elettronici 3 3 2
Manuali tecnici 1 1
Ricerche in Internet 2 2 2 1 2 2 2
Attrezzature sportive 3
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5.3 Misurazione del grado di apprendimento: proposta corrispondenza fra voti e livelli di conoscenza
VOTI in
decimi
(da POF)
VOTI in
quindicesimi
(da normativa)
LIVELLO
2 1 Lo studente fornisce prestazioni nulle o pressoché nulle.
3 4
Lo studente fornisce prestazioni valutabili, ma molto lontane dagli obiettivi minimi. La preparazione può considerarsi assente o da reimpostare completamente.
4 6
Per raggiungere gli obiettivi minimi lo studente deve colmare gravi lacune nelle conoscenze e/o correggere gravi errori nell’applicazione.
5 8
Solo superficialità nelle conoscenze e/o incertezze nell’applicazione e/o imprecisioni espressive separano lo studente dal raggiungimento degli obiettivi minimi.
6 10 Lo studente ha raggiunto gli obiettivi minimi, ma non si discosta da essi.
7 11-12 Lo studente ha raggiunto e consolidato gli obiettivi minimi, pur non discostandosi sostanzialmente da essi.
8 13 Lo studente si discosta nettamente, nella prestazione, dagli obiettivi minimi ma non raggiunge gli obiettivi massimi.
9 14
Lo studente ha di fatto raggiunto gli obiettivi massimi fissati, anche se qualche imperfezione non consente di esprimere la valutazione massima.
10 15 Lo studente ha pienamente raggiunto gli obiettivi massimi fissati.
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5.4 Modalità di verifica
modalità\materi
a REL ITAL STOR INGL FIL MAT FIS SC.NAT DIS INF SC.MO
T Interrogazione X X X X X X X X X
X
Interrogazione breve
X X X X X X X X
Produzione testi
X X X X X
Prove strutturate
X X X X X
Prove semistrutturate
X X X X X X
Risoluzione problemi
X X X
Prove scritte X X X X X X X X X
Costruzione modelli
X
Lavoro di gruppo
X X
Prove laboratorio
X X
Prove pratiche X X
Test sportivi
Giochi sportivi di squadra
X
Quesiti a risposta aperta
X X X X X X X X X
Prove grafiche X
5.5 Simulazioni di terza prova effettuate
Data Tipologia Tempo
assegnato Numero quesiti
Materie coinvolte
26/02/2016 TIPOLOGIA B 2 ORE 12
SCIENZE NATURALI, INGLESE, FILOSOFIA, STORIA DELL’ARTE.
20/04/2016 TIPOLOGIA B 2 ORE 12 SCIENZE NATURALI, INGLESE, STORIA, FISICA.
5.5.1 Testi : Allegato B
5.5.2 Griglie di valutazione Allegato C
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5.6 Criteri per l’attribuzione del credito scolastico
Si fa riferimento al POF 2015-2016 Il C.d.C. ha tenuto conto degli elementi che
seguono:
1. Media dei voti conseguiti nello scrutinio finale.
2. Comportamento complessivamente positivo dell’allievo (frequenza –
disciplina – impegno – partecipazione).
3. Partecipazione ad attività formative, integrative ed extracurricolari, previste
da Progetti compresi nel POF dell’Istituto, certificate e valutate dai competenti
Coordinatori di Progetto, per le quali viene indicato un monte ore non inferiore a
venti.
4. Partecipazione con profitto alle lezioni di religione cattolica o,
equivalentemente, all’attività alternativa.
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ALLEGATO A
Contenuti disciplinari
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Contenuti del corso di ITALIANO
Docente : Concetta DISTEFANO
Libro di testo adottato:
Armellini – Colombo LETTERATURA LETTERATURE ED. Zanichelli
Antologia vol. E, F, G, H Guida storica 2 e 3
D. Alighieri La Divina Commedia
a cura di S. Jacomuzzi,A. Dughera,G. Ioli, V Jacomuzzi ED. SEI
OBIETTIVI Raggiunti da:
Conoscenze Tutti Almeno
metà
Delle norme ortografiche,grammaticali e sintattiche della lingua italiana
X
Delle linee essenziali del percorso storico della letteratura italiana dall’Ottocento
al secondo dopoguerra
X
Delle caratteristiche del testo espositivo e argomentativo nelle forme testuali
proposte all’Esame di Stato ( analisi del testo, saggio breve e articolo di giornale)
X
Del significato letterale,degli espedienti retorici e metrici dei testi esaminati
X
Competenze
Esprimersi con chiarezza e proprietà nei diversi contesti comunicativi
X
Esporre i contenuti con chiarezza ed proprietà di linguaggio X
Saper analizzare ed interpretare i testi letterari stabilendo nessi con diverse
discipline
X
Formulare un personale giudizio critico supportato da esperienze personali
e dalla propria sensibilità
X
PROGRAMMA SVOLTO
Il primo Ottocento.
La cultura romantica in Europa e in Italia : estetiche e poetiche.
Giacomo Leopardi: Inquadramento storico letterario
da Operette Morali: Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo di Tristano e di un amico
Dialogo di un venditore di almanacchi dai Canti : La sera del dì di festa A Silvia
La quiete dopo la tempesta
La ginestra o il fiore del deserto
Canto notturno di un pastore errante per l’Asia
Il secondo Ottocento : Quadro di riferimento sociologico,filosofico e linguistico
La cultura del Positivismo
Il ruolo dell’artista e le poetiche
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ITIS “G. Cardano”- Pavia. Pagina 18 di 66
F. De Sanctis Lo stile è la cosa
H.Taine Razza,ambiente,periodo
K. Marx Struttura e sovrastruttura
La Scapigliatura Inquadramento letterario
Tarchetti Succube di Fosca
G. Carducci : Inquadramento storico-letterario
da Odi barbare : San Martino
Nevicata
Comune rustico
Pianto antico
Ch. Baudelaire :
da Le fleur de mal: L’albatro
Corrispondenze
Spleen
A una passante
Il secondo Ottocento
La cutura del Positivismo, il Naturalismo francese. Realtà storico- culturale. G. Flaubert Rappresentare e basta
E. Zola Il romanzo sperimentale
La letteratura e il denaro
Lo scrittore e lo scienziato
Verismo italiano: Realtà storico- letteraria
L. Capuana Una lingua “ pur che sia “
G.Verga : Inquadramento storico - letterario
da Vita dei campi : Fantasticheria- L’ideale dell’ostrica
L’amante di Gramigna – Un documento umano
La fiumana del progresso
da I Malavoglia: Come le dita della mano
Non voglio più farla questa vita
Ora è tempo d’ andarsene
da Novelle rusticane: Libertà
La Roba
da Mastro don Gesualdo : Mastro don Gesualdo ricorda (parte I,cap.IV)
Morte di Mastro don Gesualdo(parteII.cap.V)
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ITIS “G. Cardano”- Pavia. Pagina 19 di 66
Il Decadentismo e Simbolismo: La poetica
Il Simbolismo
Rimbaud Bisogna essere veggente
S. Mallarmé Il parlare non ha rapporto con la realtà delle cose
Huysmans La casa artificiale del perfetto esteta
O. Wilde La rivelazione della bellezza
G.Pascoli: Inquadramento storico - letterario
La poetica del fanciullino
da alcune Lettere Vita forzatamente casta e orribilmente mesta
La grande proletaria si è mossa
da Il fanciullino E’ dentro noi un fanciullino
Un soave freno all’instancabile desiderio
da Myricae Arano
Novembre
Lavandare
Temporale
Il lampo
X Agosto
L’assiuolo
da Primi Poemetti Italy
da Canti di Castelvecchio Nebbia
Il gelsomino notturno
Da Poemi conviviali Alexandros
G. D’Annunzio : Inquadramento storico- letterario
Arringa al popolo italiano in tumulto
da: Il Piacere La vita come opera d’arte I,cap.II .Il verso è tutto II,cap.I da: Trionfo della morte Tu mi sei ignota
Imaginifico
da :Maia Ferrara
da: Alcyone La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
da Notturno Scrivo nell’oscurità
“O gloria immensa”
Il primo Novecento:
Il secolo delle rivoluzioni e delle avanguardie
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ITIS “G. Cardano”- Pavia. Pagina 20 di 66
Le avanguardie storiche nell’intreccio delle arti.
F. T. Marinetti : Biografia
Manifesto del Futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
da Zang Tumb Tuutum Correzione di bozze+desideri in velocità
G. De Robertis Quel filo d’ispirazione autentica, Stampe galanti
C. Sbarbaro Taci, anima stanca di godere
T. S. Eliot Il” correlativo oggettivo”
P. Valéry Il poeta e il linguaggio
I Crepuscolari S. Corazzini Desolazione del povero poeta sentimentale
G. Gozzano “Le buone cose di pessimo gusto”, La signorina Felicita
L.Pirandello . Inquadramento storico - letterario
da L’Umorismo Il sentimento del contrario
Non è una l’anima individuale
La vita e la forma
da Novelle per un anno La carriola
La patente
Il treno ha fischiato
da Il fu Mattia Pascal Un caso “strano e diverso”
Lo strappo nel cielo di carta
Io e l’ombra mia
Quaderni di Serafino Gubbio... “Una mano che gira una manovella”
da Uno,nessuno e centomila Quel caro Gengè II,12
Non conclude
I.Svevo : Inquadramento storico- letterario
da Una vita Il cervello e le ali
da Senilità Prove per un addio
La metamorfosi di Angelina
La coscienza di Zeno Prefazione
Preambolo
Il fumo
Lo schiaffo
“La vita è sempre mortale. Non sopporta cur
U. Saba: Inquadramento storico –letterario
da Quel che resta da fare ai poeti La” poesia onesta”
da Canzoniere La capra
Città vecchia
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ITIS “G. Cardano”- Pavia. Pagina 21 di 66
Ritratto della mia bambina
“Frutta erbaggi”
Tre momenti Goal G. Ungaretti : Inquadramento storico- letterario
da Nota Introduttiva Una “bella biografia”
da La poesia contemporanea Problemi del mestiere poetico
è viva o morta?
da L’Allegria Commiato
In memoria
I fiumi Porto sepolto
Vanità
San Martino del Carso
Fratelli da Sentimento del tempo La madre
da Il dolore Giorno per giorno
E. Montale : Inquadramento storico- letterario
da E’ ancora possibile la poesia? E’ ancora possibile la poesia?
Da Ossi di seppia Meriggiare pallido e assorto Non chiederci la parola
Spesso il male di vivere ho incontrato
I limoni Forse un mattino andando
Cigola la carrucola
da Le occasioni La casa dei doganieri Non recidere,forbice,quel volto
Addii,fischi nel buio
da Satura Ho sceso ,dandoti il braccio
Nel silenzio
Divina Commedia Paradiso canti : I, III, VI, X, XVII, XXXIII
IL Secondo Novecento La letteratura del primo dopoguerra
Letture : B. Fenoglio : Tutti i racconti (letture scelte)
M. Olschki : Terza liceo 1939
Documento consiglio di classe V…a.s…
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Contenuti del corso di STORIA
Docente: Concetta Distefano
Libro di testo :F.M. Feltri – M.M.Bertazzoni – F.Neri : I giorni e le idee Vol 2,Vol.3 a / b SEI
OBIETTIVI DIDATTICI REALIZZATI
OBIETTIVI DI CONOSCENZA
Raggiunti da:
Tutti Almeno
metà
Conoscere i dati essenziali del divenire storico X
Conoscere i tratti essenziali della realtà istituzionale,politica ed economica
degli stati protagonisti degli eventi esaminati
X
OBIETTIVI DI COMPETENZA
Raggiunti da:
Tutti Almeno
metà
Sintetica e chiara individuazione dei rapporti sincronici e diacronici tra i
diversi eventi analizzati
X
Saper individuare negli eventi del passato relazioni atti a comprendere le
realtà odierne
X
Saper formulare un’ esposizione linguisticamente appropriata X
PROGRAMMA SVOLTO
I giorni e le idee Vol.2
UNITÀ 6 - L'età dell'imperialismo UNITÀ 7 - L'Italia dall'unità alla prima guerra mondiale I giorni e le idee Vol.3 a
UNITÀ a - La prima guerra mondiale
- Tensioni e alleanze tra le potenze europee - L'Italia si avvicina agli Imperi centrali - Il sistema di alleanze e il piano Schlieffen - La politica di potenza tedesca - La polveriera balcanica - L'attentato di Sarajevo - La guerra di trincea - Il crollo della Russia e l'intervento degli Stati Uniti - La fine del conflitto - L'euforia collettiva del 1914 UNITÀ b - L'Italia dal 1914 al 1918
- La scelta della neutralità - Gli interventisti di sinistra
- I nazionalisti- Il patto di Londra
– - Le operazioni militariLa disfatta di Caporetto
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ITIS “G. Cardano”- Pavia. Pagina 23 di 66
-L'ultimo anno di guerra UNITÀ 1 - Il comunismo in Russia - L'arretratezza della Russia - La rivoluzione del febbraio 1917 - I soviet - Menscevichi e bolscevichi - La dittatura del partito - La guerra civile - La Nuova Politica Economica - Lo stalinismo- La liquidazione dei kulaki - L'industrializzazione della Russia - La collettivizzazione delle campagne
UNITÀ 2 - Il Fascismo in Italia - Le delusioni della vittoria - La situazione economica e sociale - Il programma dei Fasci di combattimento - Il fascino del modello fiumano - Lo squadrismo agrario - Caratteristiche delle squadre d'azione - La nascita del Partito nazionale fascista - La marcia su Roma - Il delitto Matteotti - Mobilitazione delle masse e stato totalitario - L'uomo nuovo fascista e le leggi razziali - La negazione della lotta di classe - La politica economica del regime - Lo stato industriale e banchiere - Definizione “Secolo Breve” UNITÀ 3 - Il nazionalsocialismo in Germania - La sconfitta militare - Il Trattato di pace - L'inflazione del 1923 e la crisi del 1929 - Adolf Hitler e la NSDAP - Mein Kampf - Il bolscevismo giudaico - L'ascesa del Partito nazista - La presa del potere e l'incendio del Reichstag - Funzione razziale dello stato - Lo scontro con le SA - Il potere delle SS - I costi della ripresa economica - Economia e politica nel Terzo Reich UNITÀ 4 - Democrazia e liberalismo in Europa e negli Stati Uniti - Lo shock della rivoluzione Russa - La nascita dei Partiti comunisti - Il declino politico ed economico dell'Europa - I ruggenti anni Venti negli Stati Uniti -L'inizio della grande depressione
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- Le cause della crisi del 1929 - Il New Deal - La nuova organizzazione del lavoro UNITÀ c - La seconda guerra mondiale - Premessa - I Trattati di Rapallo e di Locarno - La Società delle Nazioni - La politica estera tedesca negli anni 1933-1936 - La conquista italiana dell'Etiopia - La guerra civile spagnola - La politica estera tedesca negli anni 1937-1938 - L'intervento sovietico - La guerra in Occidente nel 1940 - L'attacco tedesco all'Unione Sovietica - Il progressivo allargamento del conflitto nel 1941 - L'entrata in guerra del Giappone - Stalingrado - L'organizzazione della produzione bellica in Germania - Le Conferenze di Teheran e di Casablanca - Estate 1944: sbarco in Normandia e offensiva sovietica - La fine della guerra in Europa - La fine della guerra in Asia - Le sconfitte del 1942-1943 - Lo sbarco in Sicilia degli Alleati - La caduta del fascismo (25 luglio 1943) - L'armistizio dell'8 settembre - La Repubblica Sociale Italiana - La Resistenza nel Nord Italia - Le stragi dell'estate 1944 - La fine della guerra in Italia I giorni e le idee Vol. 3 b UNITA' 5 - L'ordine bipolare - La dissoluzione dell'Impero austro-ungarico - I nuovi stati negli anni 1919-1945 - La Jugoslavia negli anni 1919-1945 - La questione della Venezia Giulia - La conferenza di Yalta - La nascita dell'ONU - La conferenza di Potsdam - La dottrina Truman - Il piano Marshall - Il XX Congresso del PCUS - Il Muro di Berlino -Cuba -Il Welfare State La fine dell’ordine bipolare
-Lo scenario economico degli anni Settanta -Apogeo e declino dell’URSS -La riunificazione della Germania
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-La disgregazione dell’URSS -L’UE dopo gli accordi di Maastricht UNITA’ 6- La Chiesa cattolica
- I Patti Lateranensi - Lo scontro tra la Chiesa e il Terzo Reich - Il silenzio a proposito dello sterminio degli ebrei L’Italia Repubblicana
-La nascita della Repubblica -Gli anni Cinquanta e Sessanta -Gli anni di piombo
Il mondo islamico :conseguenze della prima guerra mondiale. La prima guerra arabo-israeliana,conseguenze. Sadat e la pace con Israele La guerra tra Iran e Iraq I nemici della pace
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Contenuti del corso di INGLESE
DOCENTE: Giuseppina Bertoni
LIBRI DI TESTO:
M. Spiazzi M. Tavella M. Layton “Performer Culture&Literature 1+2 ed. Zanichelli
M. Spiazzi M. Tavella M. Layton “Performer Culture&Literature 3 ed. Zanichelli
Testo di lettura: Oscar Wilde “The Picture of Dorian Gray” ed. Liberty
Obiettivi didattici realizzati Raggiunti
da tutti almeno dalla metà
Conoscenza:
- dei diversi generi letterari, prosa, poetry,
drama
x
- degli autori più rappresentativi dell’800 e
‘900 della Gran Bretagna e Stati Uniti.
x
- dei contesti storico-culturali relativi agli
autori trattati
x
Capacità:
- saper leggere e comprendere un testo lette-
rario riconoscendone i tratti distintivi (story, plot,
narrator, point of view, characters, setting, theme,
context) (reading)
x
- saper leggere e comprendere un testo
scientifico (reading)
x
- saper riferire in modo logico e coerente un
argomento di letteratura (speaking)
x
- saper scrivere correttamente una breve trat-
tazione letteraria (writing) x
Competenza comunicativa
- saper utilizzare la L2 in modo corretto per
quanto concerne contenuto, lessico. grammatica e
pronuncia.
x
- saper utilizzare le proprie conoscenze lette-
rarie per operare collegamenti e confronti con la
letteratura italiana.
x
PERCORSO DIDATTICO SEGUITO IN RAPPORTO AI CONTENUTI
L’insegnamento della lingua inglese nella classe quinta, articolato su tre ore settimanali, si è
concentrato principalmente sullo studio della storia della letteratura inglese attraverso gli autori più
significativi dell’ 800 e del ‘900 ed i relativi generi letterari: l’evoluzione del romanzo nel periodo
Vittoriano , la “Modern and Experimental Novel” del primo 900, il Dystopian novel e gli scrittori
americani più rappresentativi della prima metà del novecento.
Gli studenti hanno letto il romanzo “The Picture of Dorian Gray” di Oscar Wilde e sono in grado di
riassumerne i capitoli,rispondere alle domande , esporre e commentare .
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CONTENUTI The New Frontier
The Beginning of an American Identity
Manifest Destiny
The Question of Slavery
The American Civil War
The Gettysburg Address
Taking Challenges
Ernest Hemingway
The Old Man and the Sea – text: “The Marlin”
The Victorian Age (1837 –1901)
The Building of the Railways
Victorian London
Life in Victorian Town
Victorian Christmas
The Victorian compromise.
The Early Victorian Novel
Charles Dickens
A Christmas Carol
Oliver Twist- text: “Oliver wants some more”
Hard Times- text:“Coketown”
Charles Dickens and Charlotte Bronte and the theme of Education
Hard Times- Text: “The definition of a Horse”
Charlotte Bronte
Jane Eyre- text: “Punishment”
Alice’s Adventures in Wonderland
The Role of the Woman: angel or pioneer
Ian McEwan
Atonement- text: “Becoming a Nurse”
The British Empire and the mission of the coloniser
Charles Darwin and evolution
The Descent of Man- text: “Man’s Origin
Thomas Hardy and the insensible chance
Jude the Obscure
The late Victorian Novel and the theme of the double
Robert Louis Stevenson
The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde –texts: “ The Story of the Door”
“Jekyll turns into Hyde”
New Aesthetic Theories
Aestheticism
Oscar Wilde
The Dandy
The Picture of Dorian Gray ( testo completo)
–Texts: “Basil’s studio”
“I would give my soul”
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The Gilded Age
Destination USA
Ellis Island
Henry James and the modern psychological novel
The Portrait of a Lady – text:“A young person of many theories”
The Edwardian Age
Securing the vote for women
World War First
The War Poets
Rupert Brooke “The Soldier”
Wilfred Owen “ Dulce et Decorum est”
Sigmund Freud: a window on the unconscious
Modernism
The modern novel
Stream of Consciousness and the interior monologue
James Joyce
Dubliners: Eveline
Ulysses- text:”The Funeral”
The USA in the first decades of the 20 century
A new generation of American writers
Frances Scott Fitzgerald
The Great Gatsby- text: “Nick meets Gatsby”
Edward Hopper
Gas
Nighthawks
The Great Depression of the 1930s in the USA
The Dystopian Novel
George Orwell Nineteen Eighty-Four – text: “Big Brother is Watching You”
The Theatre of the Absurd
Samuel Becket
Waiting for Godot
The Beat Generation
Jack Kerouac
On the Road – text: “Into the West”
Testi tecnici:
COP 21 – Trying to save planet Earth
CRITERI DI VALUTAZIONE
Per la valutazione delle prove sia scritte che orali sono stati tenuti presenti i seguenti parametri:
a. il grado di pertinenza della risposta
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b. il livello di conoscenza dei contenuti
c. il livello di comprensione del testo
d. l’utilizzo corretto del lessico, grammatica e pronuncia
e. la strutturazione logica delle conoscenze e l’organizzazione logica del discorso.
Contribuiscono a definire la valutazione: il grado di attenzione e la partecipazione al lavoro svolto
in classe.
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CONTENUTI DEL CORSO DI FILOSOFIA
Docente: Stabile Margherita
Libro di testo adottato: AA.VV. “Il pensiero plurale” ed. Loescher
OBIETTIVI DIDATTICI REALIZZATI (in termini di conoscenze e competenze)
OBIETTIVI DI CONOSCENZA
Raggiunti da:
Tutti Almen
o metà Alcuni
Conoscenza:
Conoscere il significato dei principali termini e concetti filosofici x
Conoscere le tematiche fondamentali x
Conoscere il pensiero, nelle sue linee portanti, degli autori di
riferimento e del contesto in cui si colloca
x
OBIETTIVI DI COMPETENZA
Raggiunti da:
Tutti Almen
o metà Alcuni
Capacità di:
Saper comporre un discorso organico e pertinente in cui i contenuti
essenziali siano ordinati logicamente e dotati di senso
x
Saper ricondutte le tesi particolari al pensiero complessivo di un
autore e viceversa
x
Saper individuare i rapporti che collegano un determinato tipo di
pensiero al contesto storico
x
Saper confrontare e contestualizzare le differenti risposte dei filosofi
ad uno stesso problema
x
Saper riconoscere i presupposti e/o le conseguenze implicite di una
teoria filosofica, socio-politica, scientifica
x
PROGRAMMA SVOLTO
Primo quadrimestre
Modulo 1 :
IL criticismo kantiano
-la rivoluzione copernicana ,la dissertazione del 1770
-la critica della ragion pura
.
Modulo 2:
Romanticismo e idealismo
Il movimento romantico e la filosofia idealistica
Ficthe:la filosofia dell’Io(cenni)
Modulo 3 : Hegel
Il giovane Hegel e i capisaldi del sistema
La dialettica
La fenomenologia dello Spirito: alcune sue figure
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Secondo quadrimestre Modulo 4 : Il dopo Hegel:
Destra e Sinistra hegeliane: motivi di contrasto religioso e politico tra i due schieramenti
Feuerbach: la filosofia come antropologia, alienazione religiosa e ateismo, umanismo e filosofia
dell’avvenire
Marx : il rovesciamento dialettico dell’hegelismo, il materialismo storico, il comunismo come via
alla società senza classi e senza stato
Modulo 5 : La reazione all’hegelismo:
Schopenhauer: il mondo come volontà cieca di esistere e come rappresentazione ingannevole;
irrazionalismo e pessimismo cosmico;le vie di liberazione dalla realtà come dolore e vero nulla: arte,
etica,ascesi; la noluntas
Kierkegaard: Il singolo e Dio: l’esistenza come libertà necessitata alla scelte e angoscia; L’aut-aut:
lo stadio estetico, quello etico e quello religioso; il Cristianesimo come scandalo e paradosso.
Modulo 6 : Lo sviluppo del pensiero positivo e scientifico:
Il Positivismo
Comte: la legge dei tre stadi e il modello scientifico del sapere; la religione dell’umanità
Freud : l’inconscio e la sua interpretazione; nevrosi di traslazione e terapia psicanalitica; la
struttura dell’apparato psichico (la prima topica inconscio-preconscio-coscio e la seconda topica: es
– ego – super-ego); la sessualità infantile e il complesso edipico; Eros e Thanatos; individuo e
massa; la guerra e il disagio della civiltà
Modulo 7 : Reazioni al Positivismo:
Nietzsche: la tragedia classica greca tra apollineo e dionisiaco; il fallimento del pensiero
razionalistico-cristiano e la crisi dei valori; la morte di Dio e il nichilismo “attivistico”di Nietzsche;
la volontà di potenza dell’oltre-uomo come senso della terra e amor fati; l’eterno ritorno
dell’identico
Bergson :lo spirito vitale.
Metodi
Lezione frontale; lezione interattiva; conversazioni guidate; lettura e analisi dei testi; costruzione di
mappe concettuali, ricerche individuali o di gruppo su particolari argomenti, discussioni su
tematiche emerse nello svolgimento del programma o proposte dagli studenti.
Strumenti
Manuale in adozione
Dizionari filosofici
Strumenti in rete per la filosofia
Il manuale è stato integrato utilizzando:
Abbagnano, Fornero, Il nuovo protagonisti e testi della filosofia, ed. Paravia
Antiseri,Reale”Storia della filosofia,dal Romanticismo ai giorni nostri”ed.La Scuola
Valutazione e verifiche
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Due verifiche sommative orali nel primo quadrimestre; due verifiche orali ed una simulazione a
domande aperte nel secondo.
Criteri di valutazione
Per la valutazione delle prove sono stati tenuti presenti i seguenti parametri:
- il grado di pertinenza della risposta ;
- il livello di conoscenza dei contenuti (quantità e qualità delle informazioni);
- la strutturazione logica delle conoscenze e l’organizzazione del discorso;
- l’utilizzo del lessico specifico.
Contribuiscono a definire la valutazione, il grado di attenzione e partecipazione al lavoro svolto in
classe e
il rispetto degli impegni funzionali al lavoro comune.
Percorso didattico seguito in rapporto ai contenuti
L’insegnamento di filosofia nella classe quinta, articolato su due ore settimanali, ha previsto lo
studio della storia della filosofia dell’800 e di alcuni suoi sviluppi nel ‘900.
Dopo una fase di ripasso e di completamento , la programmazione ha avuto come argomento
“forte” lo studio della filosofia di kant ed Hegel, considerato quest’ultimo come il pensatore che
“chiude” un’epoca della filosofia occidentale; si sono poi analizzate le domande, le questioni, gli
orientamenti di pensiero e le soluzioni dei primi pensatori con cui si inizia a parlare di filosofia
contemporanea, vissuti nell’Ottocento. Assumendo l’ipotesi di una “lunga durata” della modernità,
è parso necessario chiedersi se (e fino a che punto) siano ancora valide le tre grandi idee-forza
caratterizzanti il pensiero dell’età moderna e cioè quella di “soggetto”, di “razionalità scientifica” e
di “progresso”.
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Docente: Elena Mognaschi
Testo in adozione: “Manuale blu di matematica” vol.5 Bergamini Trifone Barozzi Casa Ed:
Zanichelli
Raggiunti da Obiettivi Disciplinari: Matematica Tutti La maggioranza
Conoscenze:
Elementi di analisi
Regole del calcolo algebrico, trigonometrico,
differenziale, integrale;
Geometria del piano e dello spazio e trasformazioni
geometriche.
x
x
Competenze:
Saper affrontare situazioni problematiche di varia
natura;
Saper risolvere problemi;
Saper condurre una esposizione orale o una
risoluzione scritta in modo chiaro e coerente;
Saper utilizzare consapevolmente metodi di calcolo
x
x
x
x
Capacità:
Utilizzare metodi, strumenti e modelli matematici in
situazioni diverse;
Saper riesaminare criticamente e sistemare
logicamente le conoscenze acquisite.
x
CONTENUTI DISCIPLINARI:
ANALISI INFINITESIMALE
NOZIONI DI TOPOLOGIA SU R: intervalli aperti , chiusi, illimitati; intorni di un punto; insiemi limitati e illimitati; punti di
accumulazione e punti isolati.
FUNZIONI: concetto di funzione;
funzioni pari, dispari,crescenti, decrescenti, monotone, periodiche, invertibili;
domini delle funzioni reali di variabile reale.
LIMITI DI FUNZIONI E CONTINUITA’: limiti di una funzione reale;
teoremi fondamentali sui limiti: unicità del limite, confronto, permanenza del segno;
operazioni sui limiti; forme indeterminate;
definizione di funzione continua; punti di discontinuità; teoremi fondamentali sulle funzioni
continue;
calcolo di limiti; limiti notevoli; asintoti; infiniti e infinitesimi e loro proprietà;
teoremi delle funzioni continue: Weierstrass, Bolzano-Darboux, esistenza degli zeri ( senza
dimostrazioni ).
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CALCOLO DIFFERENZIALE Definizione di derivata e suo significato geometrico; derivabilità e continuità ( Teorema con
dimostrazione );
derivate di alcune funzioni elementari: senx; cosx; logx;
regole di derivazione (con dimostrazione ); derivazione delle funzioni composte e inverse
( senza dimostrazione );
funzione derivata prima e funzioni derivate successive;
equazione della tangente e della normale ad una curva;
punti di non derivabilità: punti angolosi, cuspidi, flessi a tangente verticale;
differenziale e suo significato geometrico;
teoremi fondamentali del calcolo differenziale: Rolle, Lagrange, Cauchy (con dimostrazioni );
significato geometrico e relative conseguenze;
regola di De L’Hospital;
massimi e minimi relativi ed assoluti; criteri per la ricerca dei massimi e dei minimi relativi;
funzioni crescenti e decrescenti; concavità e flessi;
problemi di massimo e minimo.
STUDIO DEL GRAFICO DI UNA FUNZIONE Trasformazione sui grafici di funzioni ( simmetrie assiali e centrali, traslazioni, dilatazioni ),
funzioni con valori assoluti; studi di funzione; deduzione dei grafici delle funzioni y=e f(x
)
y=ln f(x) y=f’(x) dal grafico di y=f(x).
CALCOLO INTEGRALE: Integrali indefiniti: definizione di integrale indefinito; integrazioni immediate;
integrazione per sostituzione, per parti; integrazione delle funzioni razionali fratte.
Integrali definiti: definizione di integrale definito;
teorema della media e sua interpretazione geometrica;
funzione integrale; teorema di Torricelli-Barrow, formula fondamentale del calcolo integrale
(con dimostrazione);
calcolo di aree e volumi.
Integrali impropri: integrali su intervalli illimitati;
integrali su intervalli limitati di funzioni illimitate in uno o più punti dell’intervallo di
integrazione.
EQUAZIONI DIFFERENZIALI Equazioni differenziali a variabili separabili;
equazioni differenziali del primo ordine lineari;
equazioni differenziali del secondo ordine a coefficienti costanti.
CENNI DI GEOMETRIA ANALITICA NELLO SPAZIO ANALISI NUMERICA ( parte che sarà svolta, presumibilmente, dopo il 15 maggio )
Integrazione numerica: metodo dei rettangoli; metodo dei trapezi; Risoluzione approssimata di equazioni: separazione grafica delle radici; teoremi di esistenza e unicità delle radici; metodo di bisezione.
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Contenuti del corso di SCIENZE NATURALI(biologia, scienze della terra, chimica)
Docente: Silvana Olivieri
Obiettivi Disciplinari: Scienze Naturali Raggiunto da:
Tutti La maggioranza Alcuni
Conoscenze: processi biochimici che coinvolgono le
principali molecole di interesse biologico.
biologia molecolare
ingegneria genetica (retrovirus, enzimi di
restrizione, DNA ricombinante, PCR)
terapie geniche, biotecnologie
genomica, proteomica eccetera
modelli della tettonica globale,
litosfera,
atmosfera,
Nozioni basilari espresse in modo semplice ma
facilmente decodificabile
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Competenze: Saper illustrare i principali processi biochimici.
Saper descrivere il percorso scientifico che ha
portato allo sviluppo dell’ingegneria genetica.
Saper descrivere le principali applicazioni delle
biotecnologie.
Saper riconoscere le problematiche relative al
campo delle biotecnologie.
Comprendere la complessità dei fenomeni
meteorologici
Saper descrivere i modelli della tettonica
globale
X
X
X
X
X
x
Capacità:
Utilizzare metodi, strumenti e modelli
in situazioni diverse;
Saper riesaminare criticamente e
sistemare logicamente le conoscenze
acquisite.
X
X
MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE DI CONOSCENZE E CAPACITÀ
Le prove di valutazione sono state almeno due per il 1 quadrimestre( alcuni studenti sono stati
interrogati più volte) e quattro nel secondo quadrimestre: 2 simulazioni di terza prova,verifiche
scritte semistrutturate, e interrogazione orale.
La valutazione ha tenuto conto della conoscenza e della modalità di espressione dei contenuti,
della conoscenza di un lessico appropriato, del raggiungimento degli obiettivi di competenza, la
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partecipazione al dialogo educativo, l'apporto personale alla conoscenza della materia, i progressi
conoscitivi e l'interesse personale dimostrato dallo studente.
Libri di testo adottati:
Campbell (Reece, Taylor, Simon,Dickey) “BIOLOGIA” secondo biennio e quinto anno Ed Pearson
Bosellini “Dagli oceani perduti alle catene montuose” plus secondo biennio e quinto anno Ed
Bovolenta
Bosellini”SCIENZE DELLA TERRA - VOL C MULTIMEDIALE (LDM) / ATMOSFERA,
FENOMENI METEOROLOGICI, GEOMORFOLOGIA CLIMATICA
Valitutti, Taddei, Kreuzer etc “Dal carbonio agli OGM” plus Ed Zanichelli
Programma svolto
Chimica organica: definizione.I composti organici. L'atomo di C. Ibridazione del carbonio: sp3,
sp2,sp.
Gli idrocarburi saturi: alcani e cicloalcani. Formula generale e di struttura.Isomeria di struttura e
ottica.Stereoisomeria.Nomenclatura.Esercizi. Radicali alchilici. Cenni a proprietà fisico chimiche
degli alcani,reazioni di sostituzione e alogenazione degli alcani.
Idrocarburi insaturi: alcheni e alchini. Nomenclatura.Esercizi. Isomeria geometrica degli alcheni.
Reazioni di addizione elettrofila.(cenni)
Idrocarburi aromatici: il benzene
I gruppi funzionali.(cenni)
Laboratorio:
Cromatografia su strato sottile degli alimenti
TLC degli aminoacidi
Terreni di coltura: classificazione e preparazione. Tecniche di semina per strisciamento e per
spatolamento con diluizione della sospensione madre
Colorazione ed osservazione al microscopio delle cellule di lievito.
Colorazione acida e basica: diretta e indiretta. Colorazionr Gram.
Analisi microbiologica dell'acqua.
Fermentazione dei lieviti
Biologia: DNA, esperimenti di Griffith, Hershey-Chase, struttura degli acidi nucleici.Duplicazione
del DNA, frammenti di Okazaki, codice genetico, sintesi proteica,mutazioni, agenti mutageni.
Virus: La genetica dei virus: la struttura dei virus, ciclo litico e ciclo lisogeno, virus a DNA e a
RNA (retrovirus),batteriofagi, HIV e AIDS
Ricombinazione batterica:trasformazione, trasduzione, coniugazione. Fattore F. Plasmidi.
Controllo dell'espressione genica: operone- lac e operone-trp. Corpo di Barr. Controllo della
trascrizione negli eucarioti. Lo splicing.
Biotecnologie:confronto tra biotecnologie classiche e nuove (incrocio selettivo e ingegneria
genetica). Tecnologia delle colture vegetali, animali e staminali embrionali. DNA ricombinante,
ibridazione del DNA, PCR. Enzimi di restrizione. Elettroforesi del DNA.
Clonazione. OGM.
Metabolismo cellulare: ATP.Respirazione cellulare, Concetti fondamentali:glicolisi, catena di
trasporto degli elettroni,ciclo di Krebs, fermentazioni,fotosintesi.
Le rocce magmatiche ⁃ le rocce : definizione e classificazione
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ITIS “G. Cardano”- Pavia. Pagina 37 di 66
⁃ il processo magmatico: rocce magmatiche intrusive, effusive.
⁃ la struttura delle rocce magmatiche intrusive ed effusive
⁃ definizione e classificazione di un magma
⁃ classificazione delle rocce magmatiche: principali famiglie e principali tipi di
rocce(graniti-rioliti, dioriti-andesiti, gabbri-basalti,peridotiti)
⁃ dualismo e differenziazione dei magmi
Le rocce sedimentarie e metamorfiche
⁃ il processo sedimentario
⁃ la struttura e le caratteristiche delle rocce sedimentarie
⁃ la classificazione delle rocce sedimentarie :rocce detritiche- conglomerati,argilliti,
arenarie; rocce chimiche-salgemma,stalattiti,stalagmiti; rocce organogene-barriere
coralline,farina fossile
⁃ il processo metamorfico: metamorfismo di contatto, cataclastico,regionale.
⁃ il ciclo delle rocce
I fenomeni vulcanici
⁃ Vulcani e plutoni: due diverse forme dell'attività magmatica, la genesi dei magmi,
il comportamento dei magmi
⁃ i vulcani e i prodotti della loro attività, le eruzioni vulcaniche,le colate laviche, i
piroclasti
⁃ la struttura dei vulcani centrali: vulcani a scudo, stratovulcani, caldere
⁃ la geografia dei vulcani
I fenomeni sismici
⁃ I terremoti, le cause, la distribuzione geografica dei terremoti tettonici
La struttura e le caratteristiche fisiche della terra
⁃ l'interno della terra, la terra non ha una densità uniforme, lo studio delle onde
sismiche
⁃ le superfici di discontinuità, Mohorovicic, Gutemberg,Lehmann
⁃ il modello della struttura interna della terra, la crosta, il mantello, il nucleo;
litosfera, astenosfera, mesosfera, nucleo
Tre teorie per spiegare la dinamica della litosfera
⁃ le prime indagini: la scoperta dell'isostasia
⁃ la teoria della deriva dei continenti
⁃ la teoria dell'espansione dei fondali oceanici
⁃ la teoria della tettonica delle placche, le caratteristiche delle placche
⁃ i margini divergenti
⁃ i margini convergenti: collisione tra litosfera continentale e litosfera oceanica,
collisione tra due porzioni di litosfera oceanica, collisione tra due porzioni di litosfera
continentale
⁃ i margini conservativi
⁃ il motore della tettonica delle placche
⁃ i punti caldi
⁃ tettonica delle placche e attività endogena, la distribuzione dei terremoti, la genesi
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dei magmi e la distribuzione dell'attività vulcanica
L'atmosfera e le sue caratteristiche chimico-fisiche
⁃ l'atmosfera, la composizione chimica, le caratteristiche dei componenti
dell'atmosfera
⁃ la struttura dell'atmosfera
⁃ energia per l'atmosfera, il bilancio termico
⁃ la temperatura nella bassa troposfera, le zone termiche e i movimenti convettivi
dell'aria
⁃ la pressione atmosferica, cicloni e anticicloni stabili
⁃ l'umidità dell'aria, l'umidità assoluta e l'umidità relativa
– CLIL: Partecipazione Progetto “Global Teaching Labs” : Interventi della
studentessa Emily Penn del MIT di Boston così articolati:
- Recombinant DNA technology
- Stem cells, molecular clones
- cDNA
-Microarray
- PCR
-DNA Library
Partecipazione al progetto “Adotta un dottorando” :
-intervento di due ore del dott. Stefano Crespi “ Gruppi funzionali nella chimica organica”
-intervento di due ore della dott.ssa Francesca Rinaldi: “ Le biotecnologie e le loro applicazioni”
– Intervento esperto Onlus “Cambiamo”sul tema “Sviluppo sostenibile”
– Visita al CERN di Ginevra
Partecipazione al CusMiBio :Biolab “Navigando nel genoma” presso l'Università degli Studi di
Milano
Documento consiglio di classe V…a.s…
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Contenuti del corso di FISICA
Docente: NITTI SILVIA
Libro di testo adottato: AMALDI BLU, per licei scientifici
OBIETTIVI DIDATTICI REALIZZATI (in termini di conoscenze e competenze)
OBIETTIVI DI CONOSCENZA E COMPETENZA
Raggiunti da:
Tutti Almen
o metà Alcuni
Conoscere le definizioni e le formule, saper utilizzare per la risoluzione
di problemi i seguenti contenuti:
Capacità Di un conduttore isolato.
Capacità di un condensatore
leggi dei circuiti elettrici
Resistenze in serie e in parallelo.
Effetto Joule
Condensatori in serie e in parallelo
Condensatore in un circuito.
Forza elettromotrice.
X
X
X
X
X
X
X
X
Conoscere e saper interpretare e/o utilizzare i seguenti concetti:
_ Richiami sulle proprietà dei magneti. definizione del vettore B. Campo
dovuto a circuiti elettrici particolari.
Modello di funzionamento di motore elettrico in corrente continua
Forza di Lorentz. Induzione elettromagnetica, flusso di B e legge di
Faraday-Neumann, Lenz
Relazione tra campi elettrici e magnetici variabili
Corrente di spostamento
Equazioni di Maxwell
Onde elettromagnetiche ( caratteristiche, velocità di un'onda em)
Corpo nero e l’ipotesi di Planck, effetto fotoelettrico. Effetto Compton
Differenze tra i modelli atomici
X
X
X
X
X
X
X
X
X
PROGRAMMA SVOLTO
Parte CLIL in aggiunta
Presentazione del programma, lezione dialogata di ripasso: campi, luce, onde.
CLIL lesson 1: electricity recap. : Potential, Potential energy, resistance, current, emf, circuits. basic
ideas: mutual dictation and filling the gap
CLIL lesson. Ohm's law and capacitors
Documento consiglio di classe V…a.s…
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Lab resistenze in serie, circuito RC
Clil lesson: cooperative learning activity 2 and 4. Drop voltage.
CLIL lesson: electric power, first and second Kirchoff laws
lab. resistenze in parallelo e CLIL
CLIL lessons - Exercises on circuits
CLIL lesson: test in cooperative learning methodology
CLIL LESSON: capacitors, joule effect, review
CLIL lesson: individual test
Capacità elettrica, legge di Ohm e resistenze in serie e in parallelo. Leggi di Kirchhoff. Effetto Joule. F.e.m.
e resistenza interna di un generatore.
Circuito RC Il flusso del campo elettrico, Teorema di Gauss.
Campo magnetico. Interazioni magnetiche tra magneti, esperimenti di Oersted, Lorentz e Ampere . circuiti,
cariche in moto . Vettore B. Legge di Biot e Savart (campo magnetico generato da un filo conduttore di
corrente). Campo B generato da una spira e al interno di un solenoide. Campi non conservativi.
Sostanze ferromagnetiche, paramagnetiche, diamagnetiche.
Flusso e circuitazione di B. Teorema di Ampère. Moto di cariche in campo magnetico. Forza di
Lorentz. Il motore elettrico in corrente continua. Significato delle equazioni di flusso e circuitazione statiche
per i campi magnetico e elettrico.
Campi elettrici e magnetici variabili. Correnti continue: Induzione elettromagnetica. Mutua induzione e
autoinduzione. Circuito RC in continua. Lavoro resistente in fenomeni di autoinduzione. Legge di Faraday-
Neumann-Lenz
L’alternatore. Il trasformatore. Induzione e autoinduzione nei circuiti in alternata, impedenza, reattanza
capacitiva e induttiva, circuito RLC. Equazioni di Maxwell.
Interpretazione delle equazioni di Maxwell cenni di relatività ristretta (dilatazione dei tempi e accorciamento
delle lunghezze) , cenni alla relatività generale: la quarta dimensione, viaggi temporali.
Scoperta dell’elettrone. Determinazione del rapporto e/m.
Fenomeni di interazione radiazione elettromagnetica - materia: nuova interpretazione della
Riflessione, Rifrazione e Dispersione. L’indice di rifrazione in elettromagnetismo. Lo Scattering (diffusione)
e la Polarizzazione dell’onda e-m.
Lo scattering come metodo di indagine La crisi della fisica classica. Corpo nero e ipotesi di Planck. Effetto
fotoelettrico e l’interpretazione di Einstein
La quantizzazione dell’energia e modelli atomici.
Dualismo onda-corpuscolo. Ipotesi di de Broglie.
Diffrazione/interferenza degli elettroni
Principio di indeterminazione
Particelle, visita al CERN
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Contenuti del corso di Disegno e storia dell’arte
Docente: Giovanna Nicifero
Libri di testo adottati:
Gillo Dorfles, Eliana Princi, Angela Vettese, Civiltà d’Arte dal postimpressionismo ad oggi, vol. 5,
edizione ATLAS
Raffaella Greppi, Sergio Lacchia, DISEGNO dagli enti geometrici fondamentali alla progettazione,
vol. C, gruppo editoriale IL CAPITELLO
Obiettivi didattici realizzati
Obbiettivi di conoscenza Raggiunti da:
Tutti Almeno
metà
Disegno: Conosce i diversi metodi di rappresentazione grafica
x
Storia dell’arte: Conoscere le caratteristiche salienti delle opere d’arte e dei diversi periodi artistici
affrontati
x
Obbiettivi di competenza Raggiunti da:
Tutti Almeno
metà
Disegno: Saper leggere e applicare in modo corretto i diversi metodi rappresentazione grafica
x
Disegno: Saper applicare in modo corretto la progettazione
x
Storia dell’arte: Saper riconoscere e descrivere le opere d’arte studiate
x
Storia dell’arte: Riconoscere, attribuire, saper collocare nel tempo e descrivere in modo approfondito le
diverse opere d’arte.
x
Documento consiglio di classe V…a.s…
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Contenuti del programma
DISEGNO
Esecuzione di tavole grafiche
TAV. n. 1: pianta di un appartamento, stato di fatto
TAV. n. 2: pianta di un appartamento, progetto
TAV. n. 3: riproduzione di Guernica, Picasso
TAV. n. 4: pianta di un appartamento, arredamento
TAV. n. 5, ridisegno in pianta dell’Unità di abitazione di Marsiglia di Le Corbusier
STORIA DELL’ARTE
Il Postimpressionismo, inquadramento storico ed elementi caratteristici.
Il percorso artistico di Georges Seurat, Paul Cézanne, Vincent Van Gogh Georges Seurat, Un dimanche après-midi à i’ île de la Grande Jatte, 1884-1886;
Paul Cézanne, Montagne Sainte-Victorie, da sud –ovest, 1892-1895;
Paul Cézanne, Montagne Sainte-Victorie vista da Les Lauves, 1904-1906;
Paul Cézanne, Montagne Sainte-Victorie, 1905;
Paul Cézanne, Due giocatori di carte, 1892-1895;
Paul Gauguin, Il Cristo giallo, 1889;
Paul Gauguin , Da dove veniamo? Cosa siamo? Dove andiamo?, 1897-1898;
Vincent Van Gogh, I mangiatori di patate, 1885;
Vincent Van Gogh, La notte stellata, 1889;
Vincent Van Gogh, La camera da letto, 1888;
Il Simbolismo in Italia (Il Divisionismo), inquadramento storico ed elementi caratteristici. Giuseppe Pellizza da Volpedo, Il Quarto Stato, 1896-1901,
La Secessione di Vienna, inquadramento storico ed elementi caratteristici. Joseph Maria Olbrich, Il Palazzo della Secessione a Vienna, 1897-1898;
Gustav Klimt, Giuditta II, 1909,
Gustav Klimt, Il bacio, 1907-1908;
L’Art Nouveau, inquadramento storico ed elementi caratteristici.
L’architettura di Antoni Gaudì Antoni Gaudì, Sagrada Familia, 1882-2010;
Antoni Gaudì, Casa Batllò, 1904-1906;
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Antoni Gaudì, Casa Milà, 1905-1907;
L’Espressionismo, inquadramento storico ed elementi caratteristici.
Il percorso artistico Edvard Munch Edvard Munch, La bambina malata, 1885-1886;
Edvard Munch, Sera sul viale Karl Johann, 1892;
Edvard Munch, L’urlo, 1893;
I Fauves: le “belve”di Parigi, inquadramento storico ed elementi caratteristici.
Il percorso artistico Henri Matisse Henri Matisse, Donna con cappello, 1905;
Henri Matisse, La tavola imbandita, 1897;
Henri Matisse, La stanza rossa, 1908;
Henri Matisse, La danza, 1909-1910;
Henri Matisse, Nudo blu, 1952,;
L’espressionismo tedesco, inquadramento storico ed elementi caratteristici. Ernst Ludwig Kirchner, Cinque donne nella strada, 1913;
L’espressionismo austriaco, inquadramento storico ed elementi caratteristici. Oskar Kokoschka, La sposa del vento (La tempesta), 1914; Egon Schiele, L’abbraccio, 1917;
L’ École de Paris, inquadramento storico ed elementi caratteristici Amedeo Modigliani, Nudo rosso, 1917
Marc Chagall, La passeggiata, 1917-1918 Marc Chagall, Autoritratto con sette dita, 1912-1913;
Il Cubismo, inquadramento storico ed elementi caratteristici.
Il percorso artistico Pablo Picasso Pablo Picasso, Il vecchio chitarrista, 1903;
Pablo Picasso, La famiglia di saltimbanchi, 1905;
Pablo Picasso, Les Demoiselles d’Avignon, 1907;
Pablo Picasso, Grande bagnante, 1921;
Pablo Picasso, Bagnante seduta, 1930
Pablo Picasso, Guernica, 1937;
Il Futurismo, inquadramento storico ed elementi caratteristici.
Il manifesto Futurista di Marinetti Umberto Boccioni, La città che sale, 1910;
Umberto Boccioni, La strada che entra nella casa, 1911;
Umberto Boccioni, Forme uniche della continuità nello spazio, 1913;
Giacomo Balla, Dinamismo di un cane al guinzaglio, 1912;
Documento consiglio di classe V…a.s…
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Giacomo Balla, Bambina che corre sul balcone, 1912;
Antonio Sant’Elia, La città nuova, 1914;
Murey e Muybridge: fotografie in movimento
L’Astrattismo, inquadramento storico ed elementi caratteristici.
“Lo spirituale dell’arte” di Vasilij Kandinskij Vasilij Kandinskij, Primo acquerello astratto, 1910;
Vasilij Kandinskij, Composizione VIII, 1923;
Vasilij Kandinskij, Alcuni cerchi, 1926;
Paul Klee, Cupole rosse e bianche, 1914
Il costruttivismo e l’arte della Rivoluzione, inquadramento storico ed elementi caratteristici. Piet Mondrian, Evoluzione, 1910-1911
Piet Mondrian, L’albero rosso, 1909-1910;
Piet Mondrian, L’albero grigio, 1911-1912;
Piet Mondrian, Melo in fiore, 1912;
Piet Mondrian, Composizione in linee, secondo stato ,1917;
Piet Mondrian,Composizione in rosso, blu e giallo, 1930;
Il Bauhaus, inquadramento storico ed elementi caratteristici.
La Bauhaus a Weimar, a Dessau, a Berlino Marcel Breuer, Poltrona Wassily, 1927-1928;
Il Dadaismo, inquadramento storico ed elementi caratteristici.
Il percorso artistico Marcel Duchamp Marcel Duchamp,Fontana,1917;
Marcel Duchamp,L.H.O.O.Q., 1919;
Man Ray, Oggetto da distruggere o Oggetto indistruttibili, metronomo e fotografia di occhio, 1964;
Man Ray,Cadeau (regalo), 1921;
La metafisica, inquadramento storico ed elementi caratteristici. Giorgio DeChirico, L’enigma dell’oracolo, 1910 Giorgio DeChirico, L’enigma dell’ora, 1911
Giorgio DeChirico, Ritratto premonitore di Guillaume Apollinaire, 1914 Giorgio DeChirico, Le muse inquietanti, 1916
Il Surrealismo, inquadramento storico ed elementi caratteristici.
Il percorso artistico di Max Ernst, Renè Magritte, Salvador Dal Juan Mirò Max Ernst, La vestizione della sposa, 1939-1940;
Max Ernst, L’éléphant Célébes, 1021
Max Ernst, La Vergine che sculaccia il Bambino Gesù davanti a 3 testimoni, 1920;
Renè Magritte, Gli amanti, 1928;
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Renè Magritte, La chiave dei campi, 1936;
Renè magritte, L’uso della parola I, 1928-1929;
Juan Mirò, Il carnevale di Arlecchino, 1924-1925;
Juan Mirò, Paesaggio catalano, 1923-1924
Salvador Dalì, La persistenza della memoria, 1931;
Salvador Dalì, La venere a cassetti, 1936;
Salvador Dalì, Sogno causato dal volo di un’ape intorno a una melagrana un attimo prima del
risveglio, 1944;
Salvador Dalì, la Giraffa infuocata, 1936-1937
L’architettura razionalista, inquadramento storico ed elementi caratteristici.
Le Corbusier e i 5 punti dell’architettura purista
Walter Gropius e la Bauhaus
Frank Lloyd Wright e il movimento razionalista organico Le Corbusier, Villa Savoye, 1929-1931;
Le Corbusier, Unité d’Habitation, 1946-1952;
Le Corbusier, Cappella Notre-Dame-du-Haut a Rochamp, 1950-1956;
Walter Gropius e Adolf Meyer, Officine Fagus, 1911-1913;
Walter Gropius, Bauhaus, 1925-1926;
Frank Lloyd Wright, Casa Kaufmann, 1935-1937;
Frank Lloyd Wright, The Solomon R.Guggenheim, 1943-1959;
L’architettura tra le due guerre in Italia, inquadramento storico ed elementi caratteristici. Giuseppe Terragni, La casa del fascio, 1932-1936;
L’architettura dal secondo dopoguerra ad oggi, inquadramento storico ed elementi caratteristici Gio Ponti, Pier Luigi Nervi, grattacielo Pirelli, Milano, 1955-58 Giovanni Michelucci, Chiesa sull’autostrada del sole, Firenze, 1961,64
Gruppo BBPR, Torre Velasca, Milano, 1051-1958
L’architettura High-Tech, Norman Foster, Richard Rogers, Renzo Piano
L’architettura dopo il duemila, Frank O. Gehry, Zaha Hadid,
Espressionismo astratto americano, inquadramento storico ed elementi caratteristici. Jackson Pollock, Alchimia, 1947;
Mark Rotho, Rosso Bianco e bruno, 1957;
L’informale europeo e in Italia, inquadramento storico ed elementi caratteristici. Lucio Fontana sullo scalone d’onore della IX Triennale di Milano con la struttura al neon Cirro
Luminoso, 1951;
Lucio Fontana, Concetto spaziale, Attesa, 1965-1966;
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Il Nouveau Réalisme europeo, inquadramento storico ed elementi caratteristici. Piero Manzoni, Merda d’artista, 1961;
La Pop Art americana, inquadramento storico ed elementi caratteristici. Roy Lichtenstein, M-Maybe, 1965;
Andy Warhol, Barattoli di Campbell’s Soup, 1962;
Andy Warhol, Marilyn Monroe (Twenty Times), 1962;
Earth Works e Land Art, inquadramento storico ed elementi caratteristici. Christo e Jeanne-Claude, Surrounded Islands, 1983;
Nascita della Performance, inquadramento storico ed elementi caratteristici.
Arte Povera, inquadramento storico ed elementi caratteristici.
Nuova pittura negli Stati Uniti, inquadramento storico ed elementi caratteristici. Il Graffitismo
Keith Haring, Tuttomondo, 1989;
La scultura oggettuale
Jeff Knoos, Puppy, 1992;
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PROGRAMMA SVOLTO
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
Docente FILIPPO CARONE FABIANI
Materia INFORMATICA
Classe 5 C-LS
1. Richiami di programmazione strutturata
Diagrammi di flusso; richiami di linguaggio c++ : tipi variabili e costanti, dichiarazione e assegnazione di variabili, strutture di controllo, operatori ci calcolo e operatori logici, la
gestione e gli operatori di I/O, array mono e bidimensionali.
2. Analisi numerica
Ambiente di lavoro SCILAB (MATLAB): espressioni numeriche, variabili ed assegnazioni, costanti predefinite, stringhe di caratteri, vettori, generazione automatica di vettori,
operazioni principali sui vettori, i singoli elementi dei vettori, il vettore trasposto, grafici, la struttura if, la struttura for, la struttura while, il costrutto function.
3. Sistemi di trasmissione dei dati e Reti informatiche
Tipi di reti di calcolatori e scala dimensionale: Reti locali (LAN, WLAN), Reti metropolitane (MAN), Reti geografiche (WAN). Topologie di Reti: Bus, Anello, Stella. Tipologie di
trasmissione (unicast, multicast, broadcast). Tipi di trasmissione (parallela, seriale, sincrona e asincrona). Modalità di trasmissione (simplex, half duplex, full duplex). Descrizione
sommaria dei sette livelli del modello OSI.
4. Trasmissione dati
Commutazione di circuito, pacchetto. Mezzi trasmissivi:Wi-Fi, Fibre ottiche, Doppino intrecciato, Cavo coassiale, Satelliti.
5. Cenni sui DATABASE Le basi di dati (generalità). Cosa è una base di dati. Sistemi informativi e sistemi informatici. Dati e informazioni. Il modello di dati. La progettazione di
una base di dati.
Esercitazioni di Laboratorio
Progettazione e realizzazione in C++ di codici per la somma e la media di numeri
casuali, per il riconoscimento di caratteri, codice di “indovina il numero”
Progettazione e realizzazione in SCILAB: Metodo della bisezione per la ricerca
approssimata degli zeri di una funzione; Calcolo della derivata prima di una funzione;Calcolo della primitiva di una funzione; Integrale di una funzione (Metodo dei rettangoli e dei
trapezi).
Documento consiglio di classe V…a.s…
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CONTENUTI DEL CORSO DI SCIENZE MOTORIE
Docente: Bruno Santini Libro di testo adottato: nessuno
OBIETTIVI DIDATTICI REALIZZATI (in termini di conoscenze e competenze)
OBIETTIVI DI CONOSCENZA
Raggiunti da:
Tutti Almen
o metà Alcuni
Come eseguire un riscaldamento x
Come pianificare un miglioramento di prestazione x
Come chiamare un soccorso x
Come misurare la massa magra-massa grassa x
OBIETTIVI DI COMPETENZA
Raggiunti da:
Tutti Almen
o metà Alcuni
Saper eseguire dei test valutativi x
Sapere eseguire un massaggio cardiaco di pronto soccorso x
Sapere usare un plicometro x
Sapere usare delle attrezzature sportive x
Programma della 5 cls anno scolastico 2015/16
Esercitazioni di riscaldamento generale ed esercitazioni pratiche del gioco della
pallavolo.
Esercitazioni di pronto soccorso: come chiamare telefonicamente un soccorso
ed come eseguire un massaggio cardiaco (esercitazioni pratiche eseguite sui
manichini in uso all'istituto).
Pianificazione di un miglioramento fisico o prestazionale:
I test di valutazione iniziali.
Documento consiglio di classe V…a.s…
ITIS “G. Cardano”- Pavia. Pagina 49 di 66
Definizione dell'obbiettivo da raggiungere.
Individuazione e definizione dell'obbiettivo da raggiungere.
Individuazione e programmazione delle esercitazioni necessarie al
raggiungimento dell'obbiettivo.
Analisi e definizione delle attrezzature e strumenti necessari.
Definizione dei tempi.
Massa magra e massa grassa esercitazioni di misurazione su 7 punti di plica.
Cosa è una plica e come si usa un plicometro le formule di applicazione.
Documento consiglio di classe V…a.s…
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CORSO DI RELIGIONE Docente/i: Paola Soldo
Libro di testo adottato: L. Solinas “Tutti i colori della vita” ed. SEI
OBIETTIVI DIDATTICI REALIZZATI (in termini di conoscenze e competenze)
OBIETTIVI DI CONOSCENZA
Raggiunti da:
Tutti Almeno
metà
Comprendere l’importanza e il significato dei Patti Lateranensi e della loro
revisione per i rapporti tra la chiesa e la società italiana
X
Conoscere il Concilio ecumenico Vaticano II come un evento importante
nella vita della Chiesa contemporanea e descriverne le principali scelte
operate
X
Studiare il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo.
Conoscere le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa.
X
Conoscere gli orientamenti della Chiesa sull’etica personale e sociale, sulla
bioetica, sull’etica sessuale, sulla questione ecologica.
X
Approfondire la concezione cristiano -cattolica della famiglia e del
matrimonio.
X
OBIETTIVI DI COMPETENZA
Raggiunti da:
Tutti Almeno
metà
Riconoscere e confrontarsi con gli eventi più importanti della Chiesa
contemporanea
X
Riconoscere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nella valutazione e
trasformazione della realtà, in dialogo con tutti gli uomini .
X
Confrontarsi con la visione cristiana del mondo, attraverso i più significativi
documenti del Magistero per elaborare una posizione personale libera e
responsabile, aperta alla ricerca della verità e alla pratica della giustizia e
della solidarietà.
X
Confrontarsi con la visione cristiana del mondo, utilizzando le fonti della
rivelazione e interpretandone correttamente i contenuti, per elaborare una
posizione personale libera e responsabile, aperta alla ricerca della verità
X
Documento consiglio di classe V…a.s…
ITIS “G. Cardano”- Pavia. Pagina 51 di 66
PROGRAMMA SVOLTO
Sono state affrontate le seguenti tematiche:
Nel 1° quadrimestre
I Patti Lateranensi: storia, revisione e ricadute sulla società nel mondo contempora-
neo
Il Concilio Vaticano II: storia, documenti ed effetti nella Chiesa e nel mondo
Gli elementi fondamentali della morale cristiana: libertà, legge e coscienza.
Nel 2° quadrimestre
La dottrina sociale della Chiesa: la persona che lavora, i beni e le scelte economiche,
l’ambiente e la politica; giustizia e pace, libertà e fraternità nelle attese dei popoli e
nell’insegnamento cristiano
L’insegnamento della Chiesa sulla vita in tutti i suoi stadi dalla nascita alla morte: in
particolare il significato della vita nella società e per il cristiano
L’insegnamento della Chiesa sull’amore, il matrimonio e la famiglia
Documento consiglio di classe V…a.s…
ITIS “G. Cardano”- Pavia. Pagina 52 di 66
ALLEGATO B
Testi simulazione Terza Prova
Documento consiglio di classe V…a.s…
ITIS “G. Cardano”- Pavia. Pagina 53 di 66
Disegno e storia dell’arte simulazione terza prova esame di stato. 2015/2016 Alunno _______________________________________ classe 5CLS Rispondi in circa 10 righe 1 Sintetizza i periodi dell’opera artistica di Picasso, citando esempi corrispondenti ad ogni periodo. 2 Descrivi e commenta l’opera (nella foto) ricordandoti di indicare autore, titolo, anno,
corrente artistica, tecnica pittorica e luogo in cui è conservata.
3 Elenca i principi del Futurismo e indica i principali artisti del movimento artistico.
Documento consiglio di classe V…a.s…
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ALUNNO...................................................................... CLASSE 5 CLS 26/02/2016
SCIENZE NATURALI
1) Parallelo dello splicing dell' RNA della sua funzione. ( max 8 righe)
2) Illustra il fenomeno degli HOT-SPOT (punti caldi). (max 8 righe)
3)Enzimi di restrizione e loro utilizzo nelle Biotecnologie. (max 8 righe)
Documento consiglio di classe V…a.s…
ITIS “G. Cardano”- Pavia. Pagina 55 di 66
SIMULAZIONE TERZA PROVA FILOSOFIA CLASSE............. DATA...............
Ricostruisci in breve il concetto di dialettica hegeliana
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In che modo,secondo Schopenhauer, l'uomo può squarciare il velo del fenomeno e afferrare la cosa
in sè?
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In che cosa consiste ,secondo Marx, l'alienazione?
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ITIS “G. Cardano”- Pavia. Pagina 56 di 66
SURNAME Class Date
INGLESE
Answer the following questions:
1) Summarize the passage “I would give my soul” taken from the novel “The Picture of Dorian
Gray” by O. Wilde.
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2) Make a short commentary on the novel “The Old Man and the Sea” by E. Hemingway.
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3) Explain why H. James is considered the forerunner of the modern psychological novel. Make
some references to the novel“The Portrait of a Lady”.
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Documento consiglio di classe V…a.s…
ITIS “G. Cardano”- Pavia. Pagina 57 di 66
STORIA Simulazione Terza prova 20/04/2016 Esame di Stato 2015/2016
Alunno Classe 5^CLS
Rispondi in circa 10 righe. 1.Attraverso quali manifestazioni il regime fascista costruisce il consenso delle masse ?
2. Spiega in che modo l’inizio delle ostilità del Primo conflitto determinarono in Italia una spaccatura nell’opinione pubblica. 3.La crisi della Repubblica di Weimar destabilizzò la società tedesca, spiega che legame esiste tra crisi economica , propaganda nazista antisemita e avvento al potere di Hitler.
Documento consiglio di classe V…a.s…
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SURNAME Class Date
INGLESE
Answer the following questions:
1) Explain the different opinions about war in the poems by R. Brooke and W. Owen.
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2) Write about the themes present in “Dubliners” and make some references to the story “Eveline”.
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3) What are the characteristics of the Modern Novel?
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Documento consiglio di classe V…a.s…
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ALUNNO..........................................................................CLASSE 5CLS 20/4/2016
PROVA DI SCIENZE NATURALI
1) IBRIDAZIONE DEL CARBONIO NEI COMPOSTI ALIFATICI E AROMATICI (max10 righe)
2) QUALI FENOMENI MAGMATICI CARATTERIZZANO I MARGINI DI SUBDUZIONE? DESCRIVILI E
SPIEGALI (max 10 righe)
3) Spiega in che modo è possibile creare segmenti di DNA che possono essere collegati per formare
DNA ricombinante. Com’è possibile che i segmenti si “riconoscano” tra loro per unirsi? In che modo il DNA
ricombinante può essere clonato per ottenerne numerose copie? (max 10 righe).
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Simulazione della terza prova – FISICA – Classe 5 Cls - Liceo scientifico opzione scienze applicate
Cardano PV
Un circuito RLC può avere la stessa impedenza per due diverse frequenze? Giustifica la risposta.
Commenta una delle equazioni di Maxwell riguardante un flusso S(….) e una delle
equazioni riguardante una circuitazione.
Commenta la soluzione più significativa delle equazioni di Maxwell descrivendone le
caratteristiche ed evidenziandone l’impatto innovativo per quel tempo.
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ALLEGATO C
Griglie di valutazione
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GRIGLIA VALUTAZIONE PRIMA PROVA
COMPETENZE Descrittori di ciascuna competenza Carenze
rilevanti
(barrare)
Punt
i
I
Competenza testuale (Impostazione e
articolazione complessiva
del testo)
Rispetto delle consegne Uso del registro linguistico complessivo adeguato Coerenza e coesione nello svolgimento del discorso Ordine nell’impaginazione e partizioni del testo (come suddivisione in capoversi e paragrafi con eventuali intitolazioni)
1
2
3
4
5
II
Competenza grammaticale ( uso delle strutture
grammaticali e del sistema
interpuntivo e ortografico)
Padronanza delle strutture morfosintattiche e della loro flessibilità e varietà Correttezza ortografica Uso consapevole della punteggiatura in relazione al tipo di testo
1
2
3
4
5
III
Competenza lessicale e
semantica (Disponibilità di risorse
lessicali e dominio della
semantica)
Ampiezza del repertorio lessicale Appropriatezza semantica e coerenza specifica del registro lessicale Padronanza dei linguaggi settoriali
1
2
3
4
5
IV
Competenza ideativa ( Capacità di elaborazione e
ordinamento delle idee)
Scelta di argomenti pertinenti Organizzazione degli argomenti intorno a un’idea di fondo Ricchezza e precisione delle informazioni e dei dati Rielaborazione delle informazioni e presenza di commenti adeguati i e valutazioni personali non estemporanee
1
2
3
4
5
PUNTEGGIO TOTALE Somma dei punteggi delle singole competenze …
Voto in quindicesimi …
(La stessa scheda di valutazione è stata utilizzata per tutte le tipologie della prova di Italiano ,
essendo stata concepita per la rilevazione delle competenze fondamentali e si ispira ad una analoga
scheda messa a punto dall’INVALSI per la correzione della Prima Prova dell’Esame di stato).
Livelli di punteggio Punti 1 : grave carenza
Punti 2 : carenza
Punti 3 : accettabilità
Punti 4 sicurezza
Punti 5 : piena sicurezza
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Tabella per la conversione in quindicesimi
Livelli Punteggio grezzo in
ventesimi
Voto in
quindicesimi
Grave
carenza
4 1-3
5 4
6 5
7 6
Carenza 8
9
7
10 8
Accettabilità 11 9
12 10
13
14
11
1
Sicurezza 15 12
16
17
13
13
Piena
sicurezza
18
19
20
14
14
15
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ESAME DI STATO 2016 - GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA
SCRITTA - COMMISSIONE
CANDIDATO _________________________________CLASSE _________ VOTO
_____/15
CIITERI PER LA VALUTAZIONE
Problemi
(Valore
massimo
attribuibile
75/150 per
ognuno)
Quesiti (Valore massimo attribuibile 75/150 = 15x5)
P.T
.
1 2 Q
1
Q
2
Q
3
Q
4
Q
5
Q
6
Q
7
Q
8
Q
9
Q1
0
COMPRENSIONE E
CONOSCENZA Analisi della situazione problematica e
comprensione delle richieste,
Conoscenza di principi, teorie,
concetti, termini, regole, procedure,
metodi e tecniche
CAPACITA’ LOGICHE E
RISOLUTIVE Individuazione della strategia
risolutiva adeguata
Organizzazione e utilizzazione di
conoscenze e abilità per analizzare,
scomporre, elaborare.
CORRETTEZZA DEGLI
SVOLGIMENTI
Correttezza nei calcoli,
nell’applicazione di tecniche e
procedure. Correttezza e precisione
nell’esecuzione delle rappresentazioni
grafiche
ARGOMENTAZIONE
Proprietà di linguaggio e completezza
nella giustificazione delle scelte o
strategie adottate
TToottaallii
TABELLA DI CONVERSIONE DAL PUNTEGGIO GREZZO AL VOTO IN QUINDICESIMI
Punteggio 0-3 4-
10
11-
18
19-
26
27-
34
35-
43
44-
53
54-
63
64-
74
75-
85
86-
97
98-
109
110-
123
124-
137
138-
150
Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA TERZA PROVA SCRITTA
Indicatori Descrittori Punteggio
descrittori Punti
ottenuti
Conoscenza
specifica degli
argomenti
proposti
Non conosce gli argomenti. 1
Conosce i contenuti in modo frammentario e approssimativo. 2
Conosce i contenuti essenziali degli argomenti. 3
Conosce gran parte dei contenuti in modo adeguato e pertinente. 4
Conosce i contenuti in modo pertinente ed esaustivo. 5
Competenze
linguistiche e
specifiche
Usa le strutture grammaticali e morfosintattiche in modo improprio e
dimostra estrema povertà lessicale. Non sa individuare i concetti
chiave, si esprime in modo stentato ed improprio e non è in grado di
utilizzare le conoscenze per attuare i processi risolutivi.
1
Usa un linguaggio limitato e ripetitivo con improprietà formali ed
errori nelle strutture. Non sempre coglie i nessi logici e non sempre
riesce ad analizzare le tematiche proposte, si esprime in modo non
sempre coerente e appropriato, applica in modo parziale e non
corretto le conoscenze per impostare procedimenti risolutivi.
2
Usa un linguaggio essenziale pur con qualche errore morfosintattico
che non pregiudica la comprensione. Sa chiarire gli aspetti
fondamentali degli argomenti, si esprime in modo semplice, ma
corretto, sa applicare in modo essenziale le conoscenze e individua
gli adeguati procedimenti risolutivi.
3
Usa un linguaggio specifico e corretto nella morfosintassi. Individua
e collega adeguatamente i nuclei portanti della disciplina, si esprime
in modo adeguato e corretto, utilizza le sue conoscenze in modo
coerente portando a termine i processi risolutivi.
4
Dimostra piena padronanza dei registri linguistici, usa un linguaggio
specifico e articolato, si esprime con stile personale e creativo.
Affronta autonomamente gli argomenti proposti operando adeguati
collegamenti, si esprime in modo articolato e organicamente
strutturato. Porta a termine i procedimenti in modo sicuro.
5
Capacità di
approfondimento
e di elaborazione
autonoma
Non è in grado di operare scelte adeguate. 1
Non è autonomo nella rielaborazione, opera scelte non sempre
adeguate e non sa applicare le procedure specifiche richieste, ovvero
le applica in modo non sempre corretto. 2
È in grado di operare semplici valutazioni personali, opera scelte
adeguate. 3
Rielabora in modo personale dimostrando di sapersi orientare. E’ in
grado di effettuare collegamenti all’interno della disciplina. 4
Esprime valutazioni e giudizi autonomi che gli permettono di chiarire
e generalizzare i diversi aspetti di una questione o di un problema
anche con eventuali collegamenti interdisciplinari. 5
Punteggio totale
Voto
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I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA V CLS
DISTEFANO CONCETTA
BERTONI GIUSEPPINA
MOGNASCHI ELENA
STABILE MARGHERITA
NICIFERO GIOVANNA
OLIVIERI SILVANA
NITTI SILVIA
CARONE FABIANI FILIPPO
SANTINI BRUNO
SOLDO PAOLA
ROZZA ROBERTA
MARCHETTI PIER LUIGI
PAVIA, 14 MAGGIO 2016