Download pdf - B1B2B1 - LEER EN ALBATROS | BLOG DEL AULA VIRTUAL · PDF file• Inteligencia visual-espacial Esta inteligencia se apoya con los estímulos por medio de los cuales vemos las cosas,

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B1 �B2B1 �al mundo iba a estimular una vocación que ya formaba parte de él.8 Ernesto“Che”GuevarafueungranoradorqueluchóincansablementeporsusidealesenlaRevoluciónCubana;sugrancapacidadcomooradordeterminó sus actos en la lucha por las injusticias sociales de aquellaépoca.Su figuradespiertaunagranpasiónen laopiniónpublicade lahistoriapertenecienteatodaAmericaLatina.

2.InvestigaloqueseteindicarespectodelafiguradeErnesto“Che”Guevara.

Criteriosapararealizarlainvestigación:

a. ComplementalainformaciónsobreErnesto“Che”Guevarainvestigandoendiversasfuentesdeconsultaacercadesuvidadesdequeeraniño.

b. Buscafotosdeélydesucontextoasí,comodelaépocaenlaquevivió;recuerdaquesondatosdetipohistórico,yobservabiensuaspectofísico,sumaneradevestir,susgestos,etcétera.

c. Formenequiposdecincooseisintegrantesycompartanlainvestigaciónquerealizaron.

3. Ahoracontestenjuntoslassiguientespreguntas.

a. ¿Considerasquelainteligenciaverbal-lingüísticadeErnesto“Che”Guevaraerasobresaliente?,¿porqué?

b. ¿Creesquesuinteligenciaverballingüísticafuedesarrolladaconeltiempooyalaposeíadesdequenació?Explica:

c. ¿Dequémaneraconsiderasqueaprendióaserungranorador?

d. ¿Quérelacióntienesuinteligenciaverbal-lingüísticaconsuvida?Argumenta.

8 SergioGuerra,Ernesto Che Guevara.

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B1 �Lasideasylainteligencia

XXI. Describo lo que veo y siento.

1. Observalassiguientesimágenes.

“Muchachasbajolosárboles”(1914).

2. Describelaobrapictóricatitulada“Muchachasbajolosárboles”(1914)delpintorexpresionistaalemánAugustMacke.

“Lanocheestrellada”(1889).

Actividad

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B1 �B2B1 �3. Describe la obra pictórica titulada: “La noche estrellada” del pintor

postimpresionistaVincentVanGogh(1889).

4. Compara tus descripciones con las de tus compañeros y anota unaconclusión, en la que expliques cómo utilizaste la inteligencia verbal-lingüística en este ejercicio; considera la habilidad que empleaste paradescribirconfluidez,lavariedadenelvocabulario,etcétera.

5. EnCasa: Tesugerimosqueestaactividad:“Describoloqueveoysiento”,lallevesatucasaylacontestealgúnmiembrodetufamilia;compartanideasycomparasusresultados.

XXII. Leonardo y las matemáticas.

1. Reflexionaacercadelosiguiente:

¿TeimaginasdequéLeonardoestamoshablando?¿TesuenaconocidoelnombredeLeonardoDaVinci?

Pues sí, estamos seguros de que has oído hablardeélydesusmagníficascontribucionesalmundoentero.Unpersonajeirrepetible,innovador,sabio,creativo,grandiosoensusideas.

LeonardoDaVinci alguna vez dijo lo siguiente: “Lamecánica es el paraísode las ciencias matemáticas, porque en ella se encuentra el fruto de lamatemática y ninguna certeza es posible si no se puede aplicar una de lascienciasmatemáticasoqueesténunidasalasmatemáticas”.

2. Contestalassiguientescuestionesdespuésdehaberleídoelpequeñopárrafoanterior:

a. ¿QuéquisodecirLeonardoDaVinciconlafraseanterior?

Actividad

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b. ¿DequémaneraeranimportanteslasmatemáticasenlavidadeLeonar-do?Explica.

c. ¿Dequémanerasonimportanteslasmatemáticasentuvida?

XXIII.Las creaciones de Da Vinci.

1. InvestigaendiversasfuentesdeconsultaacercadeLeonardoDaVinciysusprincipalescreaciones.Fuemagníficoenelarte,comopintor,escultor,dibujante,inventoryconstructor;unexcelentefísicoyescritor.

2. Posteriormente,contestalosiguiente:

a. EnlistavariascreacionesdeLeonardoDaVinciyelige,almenos,dosdeellasparadespuéscontestarlosiguiente:

b. ¿Dequémaneraestápresente la inteligencia lógica-matemáticaensuscreaciones?

c. ¿Cuáleslaimportanciadeestetipodeinteligenciaenestecaso?

d. ¿Aquéleatribuyeslamagnificenciadesuscreaciones,inventosyarte?

Actividad

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B1 �B2B1 �• Inteligencia lógica-matematica

Es considerada como la capacidad de razona-miento lógico; utiliza actividades como enu-merar,hacercálculosmatemáticos,comparar,solucionarproblemas,medir,comprendercon-ceptos abstractos, jerarquizar, resolver proble-masdelógica,etcétera.

XXIV. Observando y calculando los sitios del mundo.

1. Observa con detenimiento los cuatro edificios que se te presentan acontinuación:

Actividad

Torre Eiffel

Torre de Pisa

Torres Petronas

Torres KIO

2. Piensaacercadecuálescreesquesonsusalturas,esdecir:

a. ¿Cuántocreesquemiden?¿Puedescalcularloconsóloobservarlafotografíadecadaunodeellos?

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b.Calcula:¿concuántospisoscreesquecuentacadaunodeellos?

c. Imagina lavisualizaciónde loscuatroedificiosdesdeángulosdiferentes,¿podríascalcularmejorsualtura,tamañoonúmerodepisosdelamismamanera?

d. Ahora,deacuerdocontuscálculos;jerarquízalosporaltura:enprimerlu-garanotaelmásalto;ensegundo,elmenosaltoqueelprimero,yasísuce-sivamente.

e. Describe¿quétuvoquehacertumenteparapodercalcularlasalturasdelosedificios?

f. ¿Comparastelasimágenesparapoderhacerlo?Siesasí,¿quépapeljugótuhabilidadbásicadepensamientodecomparaciónparalograrelcálculomásaproximado?

g. ¿Quéotrasestrategiasutilizasteparadeterminarlaalturadelosedificios?

h. Explicadequémaneraestápresentelainteligencianuméricaosiutilizasteotrotipodeinteligenciaenestaactividad,¿porqué?

i. Compartetusrespuestasanteelgrupo.

Actividad

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B1 �B2B1 �j. Ahora, investiga en diversas fuentes de consulta acerca de los cuatro

edificiosqueobservastepararealizarlaactividadanterior;indagaacercadesuverdaderaaltura,lospisosquetienen,ellugardelmundodondeseencuentranyalgodesuhistoria.

k. Presentaa tus compañeros losdatosque investigastepara compararlosy comenta acerca de la importancia que han tenido estosmonumentosarquitectónicosenlahistoriadelmundo.

Inteligencia auditiva-musical•

La inteligenciaauditiva-musical esmuy impor-tanteparaeldesempeñodetodaslasdemásin-teligencias.Deloquetrataesdeactivarnuestrosentido del oído pormedio de sonidos, ritmos,tonos,música, canciones, etc. Esta inteligenciacontribuyeaquesurjanennosotrospensamien-tos,emocionesysentimientosdediversanatura-leza. Las personas que desarrollan en aumentoesta inteligenciase inclinanportocaralgún ins-trumento,cantar,escucharmúsicaeinclusohacercomposiciones.

XXV. Genialidad en la música.

1.Leeconmuchaatenciónelsiguientetexto.LudwigvanBeethoven(BonnAlemania1770-Viena-Austria1827).

Es razonable afirmar que acaso ningún compositor entoda la historia ha ejercido una influenciamayor en elmundode lamúsica,duranteydespuésde laépocaenlaqueletocóvivir,comoLudwigvanBeethoven.Enunmomentodelahistoriaenquelamúsicaerareconocidacomoelartemáselevadoylamúsicainstrumentalcomolamanifestaciónmássatisfactoriadeesearte,Beethovenreinaba como elmaestro indiscutible de la sinfonía, lasonatayelcuartetodecuerda.9

ApesardequeBeethovenpadeciódeunasorderaquecomenzóaafectarsudesempeñoenlamúsicaen1796yqueconeltiempoloprivódesucapacidadauditivapudo

seguirrealizandoobrasdemuchovaloryapesardesusoledadysudeficienciaauditivatotal; asombrosamente los últimos años de su vida realizó susmejores creacionesmusicalesyquemásimpactotuvieronytienenhastaeldíadehoy.

Actividad

9 PhilipG.P.Downs,La Música Clásica; La era de Haydn, Mozart, y Beethoven,p.545.

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2. InvestigaaBeethoven.

PodemosafirmarconseguridadquehasescuchadoalgunacomposicióndeLudwigvanBeethoven,¿recuerdasalgunadeellas?Sinolarecuerdas…

Investigaalgunascomposicionesdeestegranmúsicoenlahistoriayanóta-las.Tesugerimosqueconsigaslasmelodíasylasescuchesconcalma;asíco-nocerásmejorsumúsica.

3. Contestalosiguiente:

a. Beethovenfueunhombrequededicósuvidaenteraalamúsica;erasumásgrandepasiónysuscomposicioneseranasombrosas.Apesardelapérdidatotalquetuvoensuaudiciónylagransoledadenlaqueestabaalfinaldesuvida,éllogróutilizarsuinteligenciadeunamaneratotal;suscreacionesúltimasfueronlasmásrecordadaseimpresionantes.¿Cómocreesquepudoseguircomponiendosumúsicaaúnsinelsentidodeloídoyconunestadodeánimodepresivo?

b. ¿Quéteimaginasquelohayamotivado?

c. ¿Quéotrotipodeinteligenciapiensasquepudoutilizarapartedelaauditi-va-musicalparaserunmúsicogenial?

¿Tehasimaginadoatimismosordoycomponiendounamelodíaocanción?1.Explicadequéestrategiastevaldríasparalograrlo.

4.Compartetusrespuestascontuscompañeros,puedenrealizarunaplenariaydiscutirlas.

Actividad

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XXVI. La música en el mundo es de todos.

1. Ahorareflexionaacercadelosiguienteycomén-tenlopormediodeunalluviadeideas.

a. ¿Hasescuchadoalgunavezmúsicadeotrospaí-ses?,¿cuál?

b. ¿Has identificado al país al que pertenece eseritmo?Explícalo.

c. ¿Sabescómosellamalamúsicarepresentativadecadapaís?

Aquítepresentamosalgunosritmosqueteayudaránaactivarydesarrollartuinteligenciaauditiva-musical.

2. Consiguemúsicadediferentesritmosypaíses.Ejemplos:

Argentina:TangoEcuador:AndinaEspaña:FlamencoColombia:BallenatoBrasil:ZambaMéxico:MariachioregionalPaíseslatinos:Cumbia,rumbaChile:Lacueca

3. Ahora,escuchatodosesosritmos,ponmuchaatenciónacadaunodeellosytratadeidentificarelritmoconlavidayculturadecadapaís.

a. ¿Quéesloqueteimaginascuandoescuchasesamúsica?b. ¿Quérelacióntieneelritmoconlagentequeviveenesepaís?c. ¿Porquécreesquealagentedeesepaíslegusta?

XXVII. Mi música y mi sentir.

1. Contestaloquesetepregunta:

Actividad

Actividad

10 Nota:Puedesindagaracercadeotrotipoderitmodecualquierotropaísquetúprefieras,paraenriquecerestaactividad.

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a. Elijedosdetuscancionesfavoritas.•____________________________________________________________•____________________________________________________________

b. Describequétipodesentimientosteprovocacadaunadelascanciones.

c. ¿Porquécreesquesientesesocuandoescuchaslacanción?

d. ¿Terecuerdaaalguienenespecialodealgunasituaciónquehayasvivido?Explica.

2. Comentatuactividadconalgunoovarioscompañeros.

XXVIII. Pensando y aprendiendo de la música.

1. Tepedimosqueelijasvariasclasesderitmoscomolossiguientes;puedenserdelautordetupreferencia,¡existenmuchasopcionesenlaactualidad!

-Vals-Tango-Músicaelectrónica-Bachata-Músicaduranguense-Rockpesado-Baladapop-Merengue-Reguetón

2. Despuésdeescoger,escuchenentretodosunfragmentodelacanción,yunoporunoirádiciendoquéesloquepiensanalescucharlo,porejemplo:¿Les remite a alguna situación en especial?, ¿algún olor?, ¿se imaginanalgúncolor?,¿sabor?,¿quéotrascosasselesvienenalamente?

3. Háganloconcadaunodelosritmosyalfinalcompárenlosentresíconformealoquecadaunodeustedesfueexpresando.

Actividad

Actividad

Actividad

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B1 �B2B1 �Inteligencia visual-espacial•

Esta inteligencia se apoya con los estímulospor medio de los cuales vemos las cosas, laspersonas, los sucesos, etcétera; a través deésta percibimos formas, imágenes, colores,volúmenesydistancias.

Lainteligenciavisual-espacialpermitealcerebroobtener información para crear y desarrollarnuestra imaginaciónyhabilidadestalescomoaprenderasituarnosenciertazona,orientarnos,compararespacios,observarlos,etcétera.

XXIX. La inteligencia en el espacio.

1.Leeelsiguientetexto.

RodolfoNeriVelanacióenChilpancingoGuerreroel19defebrerode1952.TripulóeltrasbordadorEspacialAtlantisen1985,fueelprimerastronau-tamexicano,yelsegundoastronautalatinoame-ricanoenvolaralespacio.

Neri Vela se graduó en Ingeniería Mecánica yElectrónica con especialidad en comunicacionesdelaUniversidadNacionalAutónomadeMéxico(unam) en 1975. Participó de 1989 a 1990 en eldiseñodelaEstaciónEspacialAlfadelaAgenciaEspacial Europea. En los últimos años se ha de-

dicadoadarcursosdematemáticas,teoríaelectromagnética,circuitoseléctricos,análisisdeseñales,antenasycomunicaciónsatelitalenlaFa-cultaddeIngenieríadelaunam.

En1991sunombrefueinscritoenelSalóndelaFamadelEspacio.

Acercadesuviajeespacial,eldoctorNeriVeladijo:“Desdeelespaciomeveocomounapersonamásdeentrelosmillonesymillonesquehanamado,vivenyviviránsobre laTierra,estomehacepensaracercadenuestraexistenciaylaformaenlaquedeberíamosvivirparadisfrutar,compartirnuestrascortasvidastantocomoseaposible.”11

Esperemosquetehayasidoagradablelalecturaanterior.Yaprovechamosparahacerteunaobservación:lainteligenciaespacialnonecesariamentetienequeversóloconelespacio,éstaessólounaactividadparaquereflexionesacercadeello.

Actividad

11 ArtículoProducidoporelEquipoEditorialExplorandoMéxico.CopyrightExplorandoMéxico.

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2. ContestalassiguientescuestionesenrelaciónconlalecturadeldoctorNeriVela.

a. Conbaseenlainformaciónqueleíste,¿cómocreesqueaplicóenelespaciolainteligenciavisualespacial?Explica.______________________________

b. ¿De qué manera crees que la inteligencia visual-espacial contribuye asobreviviralosastronautasenelespacio?

c. ¿TepuedesimaginarcuálessonlashabilidadesqueposeeelDr.NeriVelaparaserunhombrequelogróconcretarlaansiadametadellegaralespacio?¿Cuálespiensasquesonesashabilidadesqueélposee?

d. ElDr.NeriVelaopinóacercadeloquesintióensuviajealespacio“Desdeelespaciomeveocomounapersonamásdeentrelosmillonesymillonesquehanamado,vivenyviviránsobrelaTierra,estomehacepensaracercadenuestraexistenciaylaformaenlaquedeberíamosvivirparadisfrutar,compartirnuestrascortasvidastantocomoseaposible.”¿Quépapeljuegaen este pensamiento la inteligencia visual-espacial? ¿Tiene esta fraserelaciónconestainteligencia?,¿porqué?

3. Ahora, formen equipos de cinco o seis integrantes, e intercambien susrespuestas.

4. Elaborenunalistageneraldelashabilidadesquepiensanqueposeenlosastronautasparapoderserloyparallegarconéxitoalespacio,enfatizandolapresenciadelainteligenciavisual-espacial.

Actividad

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XXX. Profesiones espaciales.

¿Algunaveztehasimaginadocómotrabajanlosmarineros,loscirujanosolosescultores?,¿quéesloquehacenensulabordiaria?

Narrauntexto,dondeexpliquescómoteimaginasque realizan su labor día a día las siguientespersonas:

Unmarinero•Unescultor•Uncirujano•Unarquitecto•Undecorador•Undiseñadordemodas•

Ahora,contestalassiguientescuestiones:

a. ¿Quérelacióntienelalaborquerealizacadaunadelaspersonasdelasprofesionesanterioresconlainteligenciavisualyespacial?Escribeunejemplodecualquierprofesión.

b. ¿Cómocreesqueutilizanestetipodeinteligenciaensulabor?

c. ¿Quéesloquetienenencomúnestasseisprofesiones?

d. ¿Cuáleslaimportanciadelainteligenciaespacialenlavidacotidianadelaspersonas?

Actividad

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XXXI. Actividad. Cartel visual-espacial.

1. Eligeuntemadetuasignaturafavorita.

2. Ilustra ese tema con dibujos o recortes deperiódicosorevistas;lafinalidaddeestedibujoesqueelaborestupropiaestrategiaparaaprendermásymejordeltemaqueescogiste.Usacoloresque te identifiquen o que tú relaciones con eltema.12

3. Expóntudibujoatuscompañerosyexplicaquéfueloquehicisteyporqué.

Portafolio de evidencias: Actividad XXI. Describo lo que veo y siento. Lamisma actividad contestada por un familiar, Actividad XX. Leonardo y lasmatemáticas. Actividad XXIII. Las creaciones de Da Vinci. Actividad XXV.Genialidadenlamúsica.

EVALUACIÓN DEL CARTEL

Actividad Actividad

12 Nota:Pararealizartucartel,puedesutilizarcualquiermaterialqueteagrade.

Fecha de elaboración:

Institución educativa:

Semestre:

Grupo:

Evaluación

NombredelaescuelaNombredel

docenteNombredel

alumnoTipodeinstrumento

Evaluar

Contenido(abordalaproblemáticadeltemaelegido).

Creatividad.

Propuestaalasolucióndelproblema.

Claridadenelmensajedelejercicio.

Nombredequienevalúa

GRADO ASIGNATURA

LISTADECOTEJO

3

3

2

2

Cartelvisualespacial

Indicadores SÍ NO PONDERACIÓN OBSERVACIONES

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B1 �B2B1 �Inteligencia corporal-kinestésica•

En esta inteligencia utilizamos nuestro propiocuerpopararealizaractividadesoresolverpro-blemas. Es la inteligencia de los deportistas,delosbailarines,delosquepracticanelarteencualquieradesusmanifestaciones,delosmédi-cos,de laeducación física,de losquenosgus-ta laactividadquesemanifiestapormediodenuestrafigura,etcétera.

XXXII. ¡Necesitamos ser mimos!

1. Leeconmuchaatenciónelsiguientetexto.

“Encuentro lamentable que no se enseñe a losalumnosde lasescuelasqueelartedelmimoespartedelhombre.Elartedelamaestríadesímis-mo.Creandoungestounoserevelaasímismo,se libera de infinidad de complejos. Eso tal vez,evitaría que el automovilista iracundo aplastaraasuvecino.Muyraravezhevistooheoídoqueuncampeóndekaratevayaporahírompiéndolelacabezaalagente.Fueradelgimnasiolavidaesdifícilyelmundoestámecanizado.Esterrible,esnecesarioenseñaralosniñosdesdemuytempranoadominarseporelgesto,aconocerse,aquererse.Sielniñoseconoce,sequerrá.Siélsequiereyserespeta,querráyrespetaráalosdemás.”14

2. Ahoracontestalosiguiente:

a. ¿Quéopinasdelpárrafoanterior?¿Fuisteimaginandoloquenarra?Siesasí,explica.

b. ¿Quéideastesurgieronalahoradeleerlo?

Lacaracterísticaesencialdeestainteligenciaeslacapacidaddeutilizarelpropiocuerpodemodoaltamentediferenciadoyhábilparafinesexpresivos,queenúltimotérminorepresentanlasolucióndeproblemas.13

13 C.Antunes,Estimular las inteligencias múltiples qué son, cómo se manifiestan, cómo funcionan,pp.41-42.14 PedroA.OlivaresTorruella,¡Arriba el Telón!, Técnicas para el montaje de obras de teatro en enseñanza

preescolar y básica,p.37.

Actividad

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c. ¿Dequémaneraestáinvolucradalainteligenciacorporalkinestésicaeneltexto?

d. ¿Cuálessonloselementosclavequeexponeeltextorespectodelasgran-desventajasdeenseñaralosalumnosel“artedelmimo”?

e. ¿Algunavezentuvidahashechoelpapelde“mimo”?Siesasí,narralasituaciónyexplicaquéfueloquetemotivóaserlo.

f. Eltítulodelaactividades¡Necesitamossermimos!¿Estásdeacuerdoconestaafirmación?¿Porqué?

g. ¿Cuálestuinterpretacióndelafrase:“Creandoungestounoserevelaasímismo,seliberadeinfinidaddecomplejos”?

h. ¿Esimportantequeenlainteligenciacorporalkinestésica,elniñoocual-quierpersonaseconozca,sequieraydeestamaneraserespeteasímismoyquierayrespetealosdemás?Argumenta:

XXXIII. Polos opuestos se atraen.

1. Ahorarealizarásunejercicioqueescaracterísticodelainteligenciacorporal-kinestésica.Efectúalosiguienteconalgunodetuscompañeros(as).

a. Eligeaalgunodetuscompañeros(as)ycolóquensefrenteafrente.b. Imagínensequeelcorazóndecadaunoescomounimán.Porconsiguiente

alencontrarsefrenteafrenteunoatraealotro.

Actividad

Actividad

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B1 �B2B1 �c. Uno tendrá que moverse de lado a lado y en

diferentes direcciones, y el compañero lo haráde lamisma forma, yaqueel corazónde cadaunodeustedestienemagnetismo.

d. Pueden desplazarse libremente y moverse delamaneraquegusten,dejandoentreunoyotrounadistancianomayora10cm.

e. El reto está en no distanciarse y seguir losmovimientosdetucompañero(a).

2. Contestalassiguientescuestiones:

a. ¿Quésentistealrealizarestaactividad?

b. ¿Cuáleslaimportanciaquetienenuestrocuerpoparaqueselleveacabolacomunicaciónyéstaseaasertiva?

c. ¿Quépapeljugólainteligenciacorporal-kinestésica?

Inteligencia interpersonal o social

XXXIV. Una inteligencia interpersonal y social: Gandhi.

1. Lee los siguientes pensamientos cuyo autor esMahatmaGandhiyanota loseventosquecon-sideresqueponenderelievesugraninteligenciainterpersonal.

a. “Que un mundo desconcertado reciba tantasmentirassedebeaqueenelmomentopresentetodos reclaman el derecho de conciencia sinsometerseaningúntipodedisciplina,sealaquesea”.15

Actividad

15 RichardAttenborough,Gandhi. Sus propuestas sobre la vida, el amor y la paz,textosseleccionadosporRichardAttenborough,p.15.

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Eventos:

b. “El hombre debe elegir entre dos caminos: el que va cuesta arriba o elquevacuestaabajo;perocomoensu interiortieneaunabestia,elegirámasfácilmenteelquevacuestaabajoantesqueelquevacuestaarriba,especialmente cuando el camino que va cuesta abajo se le presentaadornado con bellos ropajes. El hombre capitula fácilmente cuando elpecadoselepresentaenvuelto,enelropajedelavirtud”.16

Eventos:

c. “Olvidarnos de cómo cavar la tierra y cuidar el suelo es olvidarnos denosotrosmismos”.17

Eventos:

Inteligencia interpersonal y social•

Esta inteligencia aprueba la relación con todaslaspersonasquenosrodean,aellaleinteresannuestros vínculos con las demás personas. Laspalabras clavepara identificaresta inteligenciasonlapercepción,lacomunicación,lainteracción,etcétera.

Actividad

16 RichardAttenborough,Gandhi. Sus propuestas sobre la vida, el amor y la paz,p.16.17 Ibídem,p.17.18 FredaHansburgSilbermanMel,Inteligencia Interpersonal, una nueva manera de relacionarse con los

demás,pp.14-18.

Lainteligenciainterpersonalsebasaenochohabilidades:comprenderalosdemás,expresarsusideasconclaridad,establecersusnecesidades,intercambiarinformación,influirenotros,resolverconflictos,trabajarenequipoycambiarderumbo.18

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XXXV. “Hablando se entiende la gente”.

1. Leeyreflexionaacercadeltítulodeestaactividad.

a. ¿Quéesloquesignificaparati?

b. ¿Esunafrasepropiadeunapersonainteligente?¿Porqué?

c. Comentaturespuestacontuscompañerosyplaticaacercadelaimportanciadeestafrase.¿Perteneceráalainteligenciainterpersonalysocial?¿Porqué?

XXXVI. Los demás y yo…

1. Piensaenalguienaquientegustaríaentendermejoryeligealgunasituaciónconcretaenlaquequisierascomunicarteconesapersonademaneramáseficaz.

Recuerdaesasituaciónyrepasalasideasquetuviste,tussentimientosenaquelmomento,lascosasquedijisteyquetedijeron,tusimpresiones,etcétera.

2. Ahoravuelvearecordarlamismasituación,peroestavezdesdeelpuntodevistadelaotrapersona.

a. Imagínatequeeresesapersona.b. Imagínate que te estás viendo a ti mismo desde los ojos de esa otra

persona.c. Ponteenellugardeesapersonaeimagínatesussentimientosacercade

esasituaciónyacercadetimismo.

Actividad

Actividad

Actividad

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d. ¿Quépiensaesapersona?

e. ¿Cuálessupuntodevistaacercadelasituación?

f. ¿Qué hubieras tenido que decirle y de qué manera para mejorar lacomunicaciónentreustedes?

g. Comparte tus respuestas con alguno de tus compañeros y viceversa;escribeentulibretatuopiniónyconclusionesacercadelaactividad.

Inteligencia intrapersonal•

¿Algunavezhasmeditadoacercadetimismo?,¿hastratadodeentendertucomportamientootuformadeserparamejorar tus relaciones con losdemás?;deestotratalainteligenciaintrapersonal:demirarhaciaadentrodenosotrosyvernostalcomosomosparaentendernosyalavezentenderaotrossereshumanos.

XXXVII. Cuadro de sentimientos.

Lainteligenciaintrapersonalseempleaparaayudaralosalumnosaexplorarsumundointerioryadescubriryusarsuintuición,sentimientoseimaginación.Esta actividad denominada cuadro de sentimientos te ayudará a analizardiferentesreaccionesanteeventossimilares.18

1. Eligeuncuentoqueseadetuagradoycomienzalaactividadidentificandotresocuatrohechosenlahistoria.

2. Elaboraelcuadrosiguienteyhasloqueacontinuaciónsetepide.

Actividad

Actividad

Actividad

18 JhonsonAndrewP.El desarrollo de las habilidades de pensamiento,p.45.

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B1 �B2B1 �Cuadrodesentimientos

a. Leeelcuentoconmuchaatención.b. Enlistaloshechosunodebajodeotroenlacolumnade“eventos”(enel

cuadroanterior).c. Enlistaensentidohorizontaldedosacuatropersonajesdelcuento,

describiráslareaccióndecadaunodeellosantecadaunodeloseventos.19

3. Ahoracompararáslossentimientosenelsiguientecuadro:

a. Eligeunhechoyunpersonajedelcuento.b. Describelossentimientosdeestepersonajeenrelaciónconelevento.c. Describeunhechodetupropiavidaquetehayaproducidosentimientos

similares.20

XXXVIII. Mi inteligencia acompaña a mis metas.

1. Enalgúnmomentoqueelijas,preferentementecuandoteencuentresencalma y sin compañía, piensa cuáles son tusmetas principales para lospróximostresañosentodoslosámbitosdetuexistencia,comoelaspectoescolar,familiar,deportivo,personal,etc.Anotaalgunasdeellas,colocandoelañoenquedeseasqueesasmetassehayanalcanzado.

Esimportantequeescribasaunladodecadametaelporquéesimportanteyparaquéquieresrealizarla.

Personajes Eventos

19 Ibidem.20 Ibidem.

Actividad

Evento del cuento Sentimiento del personaje Evento-sentimiento de tu propia vida

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Inteligencia naturalista•

Nuestrainteligencianosóloselimitaanuestrossentidos, a nuestro entorno o conocimientos,sino también a nuestras actitudes delante defenómenos o situaciones que nos incumbeny de manera muy relevante; por ejemplo, lanaturalezaentodassusexpresiones,elcuidadodelmedioambiente, lapreservacióndeplantasy animales: a esto se le denomina inteligencianaturalista.

XXXIX. Ideas naturales.

1. Lee las siguientes palabras y ve anotando junto a cada una las ideas,emocionesosentimientosquesetevienenalamentealpronunciarlas.

Lluvia:Árboles:Río: Tormenta:Vegetación:Pradera:Animales:Sol:Luna:Mar:

2. Compartetusrespuestasycompáralascontresdetuscompañeros.

3. Encasa:Tesugerimosquellevesestaactividadacasaylaapliquesaunodetusfamiliares;comparasusrepuestasconlastuyasycomenten.

Ámbito Meta FechaImportancia ¿Para qué?

Lainteligencianaturalistanospermiteobservar,entenderyorganizarpatronesenelmundonatural,distinguirentreentesorgánicoseinorgánicos,asícomoclasificartodotipodeplantas,animalesyminerales,cuidarlosydisfrutarestéticamentedecadaunodeellos.21

Actividad

21 SoniaN.SuazoDíaz,Inteligencias múltiples, manual práctico para el nivel elemental,p.24.

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B1 �B2B1 �Naturalmente todo ser humano tiene las ocho inteligencias en mayor omenor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje, no hay tipospuros.Senecesitaunainteligenciaespacialbiendesarrollada,lainteligencialógico-matemáticaparapoderrealizarcálculosdeestructuras,lainteligenciainterpersonal para poder presentar proyectos de manera exitosa ante losdemás donde exista una comunicación asertiva, la inteligencia corporalkinestésicaparapoderconduciruncochehastael lugaradondesedirigeysentirelvientoalavelocidaddequienlomaneja,etcétera.

Estamos por terminar este Bloque 2 y ahora te invitamos a que, como lomencionamosalcomienzodeltemade“Inteligencia”,recuerdesyretrocedasalaActividaddeinicio:“Enelpaísdelossentimientos,¿existelainteligencia?”¿Recuerdasdequétratabaestahistoria?Sinolorecuerdaspuedesvolveraleerla;ademásdelaactividadquerealizaste,porqueacontinuaciónllevarásacabolaúltimaactividaddelBloque2quetienerelaciónconestahistoria,¿estáslisto(a)?

XL. En el país de los sentimientos, ¿cuáles son los tipos de inteligencia?

1. Observabieneltítulodelaactividadyresponde:a. ¿Quédiferenciaencuentrasconeldelaactividaddeiniciodeltemade

inteligencia.Explica:

b. ¿Recuerdasqueenlaactividaddeiniciodeltemadeinteligencia“Enelpaísde lossentimientos,¿existe la inteligencia?”,aparecenvariossentimien-tos?,¿cuálesson?Elaborauna listade losnombresdecadasentimientoyjuntoacadaunodeellosanotacómoexplicassucomportamientoenlahistoria.

Actividad

B1 �

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c. ¿Tehasdadocuentadequecadasentimientoestáexpresandoyutilizandoun tipode inteligencia?Vuelveacadaunode los sentimientosy juntoaelloscolocaunabreveexplicacióndequétipodeinteligenciautilizaronenlahistoriayporqué.

Portafolio de evidencias.ActividadXXXII¡Necesitamossermimos!,pregun-tas:1,3,4,7,y8.ActividadXXXV“Hablandoseentiendelagente.”ActividadXXXVIII.Cuadro:Miinteligenciaacompañaamismetas.Enelpaísdelossen-timientos,¿cuálessonlostiposdeinteligencia?

138

B1 �B2B1 �



Semestre:

Grupo:

Evaluación

Docente-alumno. Actividades a evaluar: XIII - XL.

Instrumentos de evaluación

NombredelaescuelaNombredeldocenteNombredelalumnoTipode

instrumento

ActividadesaEvaluar

Sedirigedemanerarespetuosaasuscompañeros.

Eneldesarrollodelaclasesigueelcontenidodellibro.

Muestrainteréseneltema.

Participademaneraanimada.

Opinademaneracoherenteyretroalimentaasuscompañeros.

Tieneaperturaaldiálogo.

Expresasusemociones.

Trabajasobrelo

conceptual.

Trabajasobrelo

procedimental.

Trabajasobreloactitudinal.

Nombredequienevalua.

GRADO ASIGNATURA

GUÍADEOBSERVACIÓN

CUALQUIERACTIVIDADOACTIVIDADESDELBLOQUE

Nunca Casinunca OBSERVACIONESAlgunas

vecesCasisiempre SiempreIndicadores

Elalumno:

B1 �

139


COEVALUACIÓNAlumno-alumno. Cualquier actividad a evaluar.



Semestre:

Grupo:

Coevaluación: BLOQUE 2

Instrumentos de evaluación

NombredelaescuelaNombredeldocenteNombredelalumnoTipode

instrumento

ActividadesaEvaluar

Sedirigedemanerarespetuosaasuscompañeros.

Eneldesarrollodelaclasesigueelcontenidodellibro.

Muestrainteréseneltema.

Participademaneraanimada.

Opinademaneracoherenteyretroalimentaasuscompañeros.

Tieneaperturaaldiálogo.

Expresasusemociones.

Trabajasobrelo

conceptual.

Trabajasobrelo

procedimental.

Trabajasobreloactitudinal.

Nombredequienevalua.

GRADO ASIGNATURA

GUÍADEOBSERVACIÓN

CUALQUIERACTIVIDADOACTIVIDADESDELBLOQUE

Nunca Casinunca OBSERVACIONESAlgunas

vecesCasisiempre SiempreIndicadores

Elalumno: