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APRENDIZAJE MUSICAL SIGNIFICATIVO
Jessy Vargas Casas
RESÚMEN
A raíz de los cambios que se suscitan en el ámbito mundial como producto de la Globalizacion, tienen estos un efecto en la educación. Este hecho a dado lugar
a que en las ultimas décadas el papel del docente, tome mayor importancia
y responsabilidad ampliando los nieles de estrategias de ense!anza y aprendiza"e
En tal sentido, la estructuración del Aprendiza"e musical significatio implica
mucho más que atribuir significados gracias a la relación entre la nuea información
y lo que ya se sabe .Además, requieren perspectias complementarias que son las #ondiciones del Aprendiza"e musical significatio $ %& condiciones necesarias de
los recursos materiales y contenidos '& El docente (& #onocimientos preios del
su"eto )& *isposición significatia del estudiante y +& Estilo de aprendiza"e.
PALABRAS CLAVE: Aprendiza"e significatio musical, docente, estudiante.
Reseña de la Aut!a:
g. -essy argas #asas. Graduada como /rofesora de Educación usical en el
#onseratorio 0acional de 1sica. *ocente titular de Escuela 0ac. 2up de 3ol4lore
5-osé aría Arguedas6 y de 702. /residenta de Asociación /eruana de
usicoterapia
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INTRODUCCION 8os cambios que ienen suscitándose en el ámbito mundial, en términos de la
globalizacion, como producto de los aances en el desarrollo científico y tecnológico,
tienen en la educación un componente de mucho significado. Este hecho ha dado lugar a
que en las 1ltimas décadas el papel del educador en las instituciones educatias tomemayor importancia y responsabilidad.
"#U$ ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO MUSICAL% Es la posibilidad de atribuir significado a lo que se debe aprender a partir de lo que
ya se conoce. En este sentido el hecho musical facilita la información y su acceso a la
escucha y comprensión.
8a estructuración del Aprendiza"e musical significatio implica mucho mas que
atribuir significados gracias a la relación entre la nuea información y lo que ya se sabe9
considerando la memorización comprensia, modificación y enriquecimiento de
conocimientos y fle:ibilidad. Además, requieren perspectias complementarias que sonla #ondiciones del Aprendiza"e musical significatio$ %& condiciones necesarias de los
recursos materiales y contenidos '& El docente (& #onocimientos preios del su"eto )&
*isposición significatia del estudiante y +& Estilo de aprendiza"e.
2ostengo que, la memorización comprensia en actiidades musicales inolucra
por una parte saberes relacionados a la discriminación auditia y su eidente
impregnación memorística, pero no es suficientemente declaratio de significatiidad,
por lo cual se requiere de la e:periencia iida esto es 5 hacer m1sica para aprender
m1sica6 .En tal sentido, si la e:periencia de discriminación auditia de la fuente sonora
por e"emplo $ sonidos de la naturaleza , se traslada como punto de partida a la
e:periencia de tocar, e:plorar sonidos, oler, improisar musicalmente sobre secuencias
musicales propuestas o representaciones dramatizadas así como agregar elementos del
lengua"e corporal y;o dibu"o se logra construir relación de conceptos y procesos de
cognición y percepción para trasladar posteriormente a e"ercitaciones mas elaboradas..
/or tanto, podemos afirmar, que se producen modificaciones sustantias desde la
e:ploración hasta la improisación musical y su enriquecimiento releante, no solo
percibe el sonido con un solo significado sino lo elabora y propone otros significados.
/or e"emplo$ 2i bien, el ni!o produce el sonido del iento en la botella soplando la parte
superior, también proponen diferentes sonidos del iento5el iento que sopla y resopla6
5 el iento suae con un chirrido agudo6 5el iento que arrasa a su paso6 .En esta perspectia, gracias al establecimiento de nueas cone:iones y relaciones entre la
información preia y la nuea respecto a la discriminación auditia de los sonidos de la
naturaleza, el estudiante enriquece su conocimiento.
Aprender m1sica significatiamente, supone la posibilidad de comprender el
significado de la nuea información y no solo 5copiarla6. /ara comprender la nuea
información es necesario actiar alguna idea general preia, a la cual conectar la nuea
información. /or otro lado, sostengo que este tipo de aprendiza"e es fle:ible porque es
el propio aprendiz quien decide construir esta relación entre el concepto musical y la
e:periencia y no solo de una manera sino con la libertad que se asume cuando se
elabora una actiidad musical propositia < cooperatia y no solo informatia y
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estructurada. En este panorama el estudiante está en condiciones de usar lo aprendido en
nueas situaciones, para efectuar nueos aprendiza"es.
/ara que el aprendiza"e musical significatio tenga lugar, es importante que se den las
siguientes condiciones$
CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO MUSICAL1) Materiales y contenidos
8os nueos materiales o contenidos que an a usarse o ser aprendidos deben ser
potencialmente significatios, en el caso de los materiales que sea funcional, atractio,
de fácil acceso y uso. =especto a los contenidos coherente, claro y organizado, no
arbitrario ni confuso.
2) El docente
El maestro de m1sica ense!a la m1sica haciéndola, en otras palabras 5aprender
haciendo música” y “La vivencia primero y el signo después” esto nos permite
dilucidar que el maestro a traés de la m1sica nos ense!a a ser, e:presarnos, conocer,sensibilizarnos y crear.
2i el maestro pretende crear un ambiente de 5fascinación y é:tasis estético,
sensible y creatio6 lo que proyectara paz, alegría, unión, recogimiento, entendimiento
y conocimiento indudablemente deberá poseer dotes musicales e:celentes esto significa
ser un Docente-artista , sobretodo si es que el maestro tiene una proyección integral de
su especialidad es decir, dirigida a ni!os, "óenes y adultos. Es sabido, que los grandes
creadores de los métodos musicales en el mundo son m1sicos e:celentes y además son
maestros, como la mayoría de los artistas muchos por no decir todos ense!an de una u
otra manera, algunos ense!an en aulas a ni!os, otros a "óenes otros en todos los nieles
, otros solo instrumentos , canto , etc.
) !onocimientos previos del su"eto
*ebe poseer los conocimientos e ideas releantes para que puedan ser relacionadas
con los nueos saberes. El Aprendiza"e musical es un proceso comple"o que inolucra
aspectos cognitios, afectios, sensoriales y motores y que se manifiesta en el desarrollo
de habilidades$ auditias, de e"ecución, apreciación, creación y conocimiento de la
teoría. Al mismo tiempo, se consolida y apoya en la asimilación del formato teórico esto
es, contenidos, conceptos, proposiciones y el fomento de actitudes en el quehacer
musical. A menudo, se considera que la m1sica es inherente al saber hacer y no al saber
conocer y saber ser.
#onsidero que, si bien el conocimiento y destrezas a traés de los nueos saberes
es necesario es importante rescatar la manera de consolidar el aprendiza"e. En este
punto quiero resaltar, que el reconocimiento de las figuras, la descripción de los alores
no es suficiente si preiamente no se ha reproducido y no solo eso, sino que además se
enfoque la regularidad y precisión rítmica en diferentes tempos y el uso de los tiempos
fuertes y débiles seg1n los nieles de desarrollo del estudiante que en la m1sica
inolucra también las actitudes que no hay que de"ar de lado solo por el 5saber hacer6 o
5 saber conocer6
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En este punto, si bien es cierto, que el aprendiza"e imitatio< por repetición y de
descubrimiento autónomo son procedimientos de ensayo y error en el caso de la
e"ecución musical por oído en una cultura musical alfabetizada no se produce un
aprendiza"e musical integral. >tro e"emplo$ En un aprendiza"e receptio de tipo intuitio
nos preguntamos ?*e que sire ense!ar a construir las escalas mayores sino sabenubicar en la armadura las alteraciones con sostenidos y bemoles y relacionarlos con el
círculo de quintas@ ?*e que sire ense!ar canciones a los ni!os considerando el registro
sin saber la tesitura@ uchos no comprenden el tono y semitono ya que los profesores
solo escriben la escala mayor y no saben e:plicar la estructura de manera iencial, con
laminas del piano y sus teclas, entonando, uso de "uegos y haciendo comparación con la
escala cromática e"ecutando para entonar y distinguir su sonoridad, carácter y la
cantidad de notas.
#) Disposici$n signi%icativa del estudiante
2e plantea una actitud actia, cooperatia y la importancia de los factores de
atención y motiación. Es necesario rescatar y posibilitar la autonomía del alumno paraafrontar nueas situaciones, identificar problemas y sugerir soluciones interesantes, así
como las actitudes, normas y alores que se transmiten en la situación educatia musical
o en cualquier situación educatia.
2i necesitamos un alumno motiado para aprender significatiamente requiere
sentirse motiado y que parte de las buenas actitudes depende también de las
e:pectatias, autoconcepto y creencias. En este punto cabe mencionar también la
disposición afectia respecto a las emociones.
G!a&'( N) * Mt'+a(',- e- el a.!e-d'/a0e s'1-'&'(at'+ 2us'(al
3ormas de respuesta
res ámbitos*e acción motiacional
A(t'tudes E2('-es Se-t'2'e-ts
Ne(es'dad ded'st!a((',- 3e4.!es',- 2us'(al 5est6t'(a
<Bniciatia y
pulsion energética
a la acción
<Animo alegre
<Animo festio y
"ocoso
<Cumor triste
<*ulzura
<#on energía
<#on pasión<diersión
</lacer a traés del
goce estético<
musical en la
interpretación ,
improisación y ,
creación musical .
< *isplacer< 2entimientos de
amor
Ne(es'dad de est'2a5 aut!!eal'/a(',-
<#reencias
<Autoconcepto
<E:pectatias
<2entirse capaz o no
<#omponente de
aloración ?por
qué hago m1sica@
< etas de dominio
< Actitud de
autoconfianza y
afronte positio.
< Bnterés por la tarea
musical. ?#ómo me
siento al hacer la
acción musical@
< *eseos de aprender
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y rendimiento < >rientados a las
metas D preferencia
por los retos,
curiosidad y
obtención decompetencias& .
2entimientos de
alor
Ne(es'dad de.e!te-e-('a 5 de da!a2!
< endencias hacia
el pró"imo.
< endencias
creadoras
< endencias de
amor
< *eseos de saber
< endencias
normatias
< endencias
trascendentes
< >ptimismo, alegría
< *isfrute
< *ulzura, paz.
< 2eriedad y alegría
< ranquilidad
< uen humor
< Empatia
<=espeto
<*ar y compartir.
/aciencia
<Alegría de crear ,
por la audición y lae"ecución
<#omportamiento
ético
< #ordialidad
&) Estilos de 'prendi(a"e
El estilo de a.!e-d'/a0e puede definirse como la forma acostumbrada o
característica mediante la cual el estudiante aborda la tarea de aprender
#onociendo los estilos de aprendiza"e de nuestros alumnos podemos me"orar sus
actitudes hacia el aprendiza"e, me"ores logros y mayor creatiidad. #abe se!alar que los
estilos son preferencias y no rasgos, son preferencias y no habilidades, los estilos no
preferidos en estudiantes pueden ense!arse y aprenderse.
#ada indiiduo tiene un estilo de aprendiza"e, es decir tenemos uno propio que hay
que descubrir, el cual si lo ubicamos bien nos permitirá y permitirá a nuestros
estudiantes$
%. me"orar sus actitudes hacia el aprendiza"e,
'. un incremento en la productiidad,
(. me"ores logros académicos y
). mayor creatiidad
E:isten muchos enfoques al respecto. 2e!alare algunas conceptualizaciones que
inolucra al estilo de aprendiza"e musical$
a& *esde la >rientación perceptual
< Aprendiza"e Bntuitio $ imitatia, espontánea e imaginatia
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< Aprendiza"e Analítico$ imitatia, memoria comprensia, análisis y relación de
conceptos.
b& *esde la >rientación e:presia
< Bndiidual < grupal
< Géneros<formas<estilos< #omunicatio<afectio
< 2ensorial<motriz
c& *esde la >rientación Bmproisatia y ;o creatia
< Estructurado y ordenado$ #on idea musical preconcebida para ser desarrollada y
apoyos para plasmar el traba"o creatio.
< 8ibre y fle:ible $ e:ploración , e:perimentación y organización de las ideas
musicales
d& *esde la >rientación de apreciación
< Actio $ E:presión corporal, e"ecución musical, representación dramática
< /erceptual analítico
< /erceptual estético< /erceptual cognitio
< /erceptual afectio y;o estético
e& *esde la >rientación por la interpretación
< Bnterpretación con énfasis en la técnica F
< Bnterpretación con énfasis a e:presiónF
< Bnterpretación integral D técnica y e:presión&F
< Bnterpretación Bntuitia por imitación y repetición con énfasis en la e:presión
F 7sualmente se plasma en personas con formación musical académica
f& *esde la orientación de sistemas teóricos
< 3uentes de información $ el aquí y ahora y por la e:periencia concreta
< =elacional<analítico
< Abstracto<concreto
A modo de conclusión, el aprendiza"e musical significatio debe partir del baga"e
de los conocimientos preios del alumno, pero no quedarse en este punto, sino que se
requiere de condiciones que marcan las intenciones educatias. El maestro de m1sica
debe conocer los contenidos, las competencias de los alumnos de manera integral no
priorizando solo el saber hacer sino en con"unto con el saber conocer y el saber ser, y
los estilos de aprendiza"es como preferencias que se pueden integrar para agregar
nueos estilos como parte importante del aprendiza"e en con"unción con los factores de
motiación y atención.
3inalmente, respecto a las recomendaciones, se hace necesario profundizar estos
temas y difundirlos no solo como cuerpo teórico de la pedagogía propiamente dicha,
sino desde la perspectia aplicada a la Educación musical.
REFERENCIASDIAZ BARRIGA3 F!'da 78998 ; Estrategias docentes para un Aprendizaje
Significativo. Ba!(el-a: MC GRA< FILL
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