PLANO DE MELHORIA 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 2
Índice PRE-ESCOLAR ..……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3
DEPARTAMENTO CURRICULAR DO 1º CICLO ……………………………………………………………………………………………. 7 Língua Portuguesa …………………………………...…………………………………………………………………..…………………………..
Matemática ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Estudo do Meio ………………………………………………………………………………………………………………………………………. Projeto Fenix……………………………………………………………………………………………………………………………………………
DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES ………………………………….……………………………….………………………………………….. 25 SUBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO VISUAL …………………………………………………………………………………………
SUBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA …………………………………………………………………………….
SUBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA ……………………………………………….………………………….…..……….
SUBDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO MUSICAL ………………………………………………………………………….…..…….
DEPARTAMENTO DE ENSINO ESPECIAL …………………………………………………………………………………………… 61
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS ………………………………………………………….……………..………………...……………… 68
SUBDEPARTAMENTO DE PORTUGUÊS …………………………………………………………………………….……………......... SUBDEPARTAMENTO DE FRANCÊS ……………………………………………………………………………………………….………
SUBDEPARTAMENTO DE INGLÊS ……………………………………………………………………………………………………………
SUBDEPARTAMENTO DE ESPANHOL ….…………………………………………………………………………….…………….……
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS..………………………………………………….……………………… 106
SUBDEPARTAMENTO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL…………………………………………………………... SUBDEPARTAMENTO DE HISTÓRIA …………………………………..…………………………………………............………
SUBDEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA ……………………………………………………..…………………………………………
SUBDEPARTAMENTO DE EMRC …………………………………..….………………………………………..……………………….
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS …………………………………….…………… 145
SUBDEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA ………………………………………………………………………….…….………
SUBDEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS NATURAIS …………………………………………………………………………….
SUBDEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS FISICO-QUÍMICAS………………………………………………………………………
SUBDEPARTAMENTO DE TIC ……………………………………………………………………………………………………………
APOIO AO ESTUDO………………………………………………………………………………………………………………………………. 191
DIRETORES DE TURMA…………………………………………………………………………………………………………………………….. 198
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 3
PLANO DE MELHORIA 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação
Avaliação do Departamento Pré-Escolar
Educação Pré – escolar 1º período 2013/14
Observações: 61 crianças estão a frequentar o Jardim de Infância pela 1ª vez.
Jardins de Infância
Nº de crianças
Assiduidade irregular
Problemas de origem não identificada
Problemas de linguagem oral
Problemas de atenção/ concentração
Sinalizado
s para
terapia da
fala
Crianças a usufruírem de terapia da fala
Crianças a usufruírem de terapia ocupacional
Crianças N.E.E.
Crianças de língua não materna
Sinalizadas para consulta psicologia
A usufruir de serviço de psicologia
J.I. de Agro-Velho 1
24 1
3
2
1
3
J.I. de Agro-Velho 2
20 2 2 2 2 1 1 2
J.I. de Agro Velho 3
15 4
J.I. de Agro-Velho 4
19 1 3
J.I. de Aldeia 25
J.I. de Barros 20 4 2 1 2
J.I. de Navais 16 4 2 2 2
J.I. de Teso 25 2
TOTAL 164 3 15 8 3 7 1 2 12
PLANO DE MELHORIA 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação
Departamento da Educação Pré-Escolar A
valia
ção
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Após observação das crianças em contexto de sala de atividades e recreio as dificuldades mais sentidas foram ao nível da expressão e comunicação especificamente na linguagem oral. Constatou-se também alguma falta de regras de convivência social. (55 crianças frequentam o J.I. pela 1ª vez).
- Falta de regras de convivência em grupo, principalmente
nas crianças que frequentam o Jardim de infância pela
primeira vez.
- Dificuldades na dicção de palavras.
- Dificuldades a nível da estrutura frásica.
- Dificuldade em recontar uma história e acontecimentos do
quotidiano.
-Diversificar as atividades e os contextos de forma a adequar os comportamentos e promover aprendizagens. - Incentivar o sentido de responsabilidade e cumprimento de regras através dos
quadros de regulação diária (quadro das responsabilidades, das regras, das presenças, do tempo…). - A continuação do projeto “A linguagem nas Ciências Experimentais” tem
como objetivo desenvolver a linguagem oral e expressiva, alargando-se os conhecimentos do mundo que a rodeia. - Promover atividades de reforço da expressão oral e comunicação bem como
alargar o léxico verbal da criança. - Promover o (re)contar de histórias, acontecimentos, imagens e desenhos. - Utilizar as TIC - Realização de trabalhos de grupo.
1º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
As dificuldades constatadas continuam a ser ao nível da linguagem. Verificou-se também alguma falta de atenção/concentração. Relativamente ao cumprimento das regras notou-se uma melhoria embora por vezes ainda seja necessário relembrar.
- Dificuldade na linguagem oral e compreensiva: -Dificuldade na dicção de palavras; - Dificuldade a nível da estrutura frásica; - Dificuldade na articulação fonológica; - Dificuldade de atenção/concentração; - Dificuldades a nível da destreza fina e ampla.
- Promover atividades na área da linguagem e comunicação tais como: re/contar uma história, descrever imagens e desenhos, utilização de trava-línguas, versos, rimas, adivinhas, lengas-lengas. - Promover diálogos sobre temas variados e acontecimentos do dia-a-dia; - Proporcionar atividades que desenvolvam a destreza fina e ampla tais como: grafismos, contorno de objetos, enfiamentos, digitinta, exercícios de psicomotricidade, jogos de perícia e equilíbrio. - Promover atividades diversificadas no âmbito do Projeto “A Linguagem nas Ciências Experimentais”. - Utilizar a observação participante para correção de comportamentos e atitudes incorretas ou inadequadas.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 6
Dados comparativos dos anos letivos 2012-2013 e 2013-2014
Nº de crianças inscritas
2012-2013
Assiduidade Irregular
Problemas de
linguagem oral
Problemas de atenção/
concentração
Sinalizadas para
Terapia da Fala
A usufruir
de terap. da fala
Crianças N.E.E.
Crianças de
língua não
materna
A usufruir de terapia
ocupacional
Sinalizadas para
avaliação Psicológica
A usufruir de serviço
de psicologia
Final do 1ºP
210 1 18 3 2 11 1 7
4 7
Final do 2ºP
184 3 16 4 3 13 1 6
1 6
Final do 3ºP
183 0 16 6 5 13 1 6
3 3
Nº de crianças inscritas 2013-2014
Final do 1ºP
164 3 15 8 3 7 2 12
1 0 0
PLANO DE MELHORIA 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1.º PERÍODO
2013-2014
Departamento Curricular
do 1.º Ciclo
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 8
Português
Ano Curricular
Ano Letivo
Nº
de Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
%
nível 5
% de níveis ≥ Satisfaz
%
nível 5
% de níveis ≥ Satisfaz
%
nível 5
% de níveis ≥ Satisfaz
% nível 5
expectável
Taxa expectável
1º Ano
10/11 149 94,0 97,3 97,3 96,1
11/12 157 96,2 94,9 93,0 97,3
12/13 150 94,0 94,7 93,4 97,3
13/14 138 90,58 94,40
2º ano
10/11 156 94,2 93,0 94,3 94,7
11/12 163 85,9 89,6 93,3 94,7
12/13 166 86,1 90,9 88,2 94,3
13/14 165 89,57 89,20
3º Ano
10/11 175 97,1 97,7 96,9 98,4
11/12 153 92,8 96,7 97,4 98,4
12/13 148 92,6 96,6 97,9 97,4
13/14 151 94,04 97,90
4º Ano
10/11 185 94,6 93,6 94,6 96,2
11/12 178 97,2 97,7 97,2 96,2
12/13 150 88,7 94,6 96,7 97,2
13/14 150 6,67 93,33 96,70
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 9
1º ano
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o Os resultados obtidos foram bastante
satisfatórios, com valores positivos, (acima dos oitenta por cento) em todos os parâmetros.
As maiores dificuldades centram-se na articulação correta das palavras verificando-se 17,5% dos alunos com dificuldades neste parâmetro e 20,4% dos alunos revelaram dificuldades na expressão oral.
Para colmatar estas lacunas os docentes pretendem insistir em exercícios que estimulem a articulação correta das palavras, tais como: trava-línguas, lengalengas, rimas…, leitura expressiva na sala de aula, enriquecimento de vocabulário através da exploração de textos/obras diversificados e incentivar a frequência da terapia da fala para aqueles alunos já sinalizados e casos diagnosticados.
1º
per
íod
o
No 1.º ano os resultados obtidos foram muito satisfatórios, com uma taxa de sucesso de 90,6% de menções iguais ou superiores a satisfaz.
Comparativamente com o ano transato, os resultados obtidos no 1.º período deste ano letivo estão abaixo dos obtidos naquele ano em 3,4%.
Se compararmos com o ano letivo de 2011/12, constatamos que estão abaixo dos obtidos naquele ano em 5,6%.
Mantêm-se dificuldades ao nível da expressão oral.
Na leitura, as dificuldades observadas centram-se na articulação correta das palavras, dificuldade em associar o grafema ao fonema correspondente, própria dos alunos que estão a iniciar a aprendizagem da leitura/escrita.
Observam-se, ainda, dificuldades na compreensão leitora (interpretação de pequenas frases) e ao nível da ortografia (escrita de palavras e de pequenas frases).
As estratégias implementadas ao longo do primeiro período revelaram-se proveitosas, pois os resultados obtidos na avaliação sumativa foram bastante satisfatórios.
No sentido de colmatar as dificuldades detetadas, sugere-se:
- Continuar a insistir em exercícios que estimulem a articulação correta das palavras, tais como: trava-línguas, lengalengas, rimas…
- Insistir em práticas de leitura silenciosa e expressiva.
- Incentivar a interação verbal explorando/ recontando textos lidos, com recurso a obras do PNL ou outras.
- Reforçar exercícios ortográficos e de correção coletiva de pequenas frases.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 10
2º ano
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Os resultados obtidos foram satisfatórios, com taxa de sucesso de oitenta e oito por cento (64% de respostas corretas e 24% de respostas parcialmente corretas), sendo a percentagem de respostas incorretas de 12 por cento.
As maiores dificuldades centram-se em responder a questões sobre um texto, situando a narrativa no tempo; manipular palavras e frases; descobrir o significado de uma palavra pela contextualidade; redigir um pequeno texto instrucional “Regras de comportamento” respeitando as convenções, em ordenar uma frase, usando adequadamente a letra maiúscula e o sinal de pontuação.
Para colmatar estas lacunas os docentes pretendem insistir na utilização de recursos pedagógicos diversificados, ensino individualizado quando possível, reforços positivos e o reforço de atividades de compensação (casos de leitura); insistir em exercícios que estimulem a articulação correta das palavras (trava-línguas, lengalengas, rimas…), na leitura expressiva em sala de aula e no enriquecimento do vocabulário através da exploração de textos/obras.
1º
per
íod
o
No 2.º ano os resultados obtidos foram satisfatórios, com uma taxa de sucesso de 89,6% de menções iguais ou superiores a satisfaz.
Comparativamente com o ano transato, os resultados obtidos no 1.º período deste ano letivo superam os obtidos naquele ano em 3,5%.
Se compararmos com o ano letivo de 2011/12, constatamos que superam os resultados obtidos naquele ano em 3,7%.
As maiores dificuldades centram-se em:
- Descobrir sentidos implícitos,
- Identificar e utilizar as estruturas gramaticais, na construção frásica e na expressão escrita.
Alguns alunos revelam dificuldades na leitura e, consequentemente, na interpretação de textos; apresentam um vocabulário pobre.
Para colmatar estas lacunas os docentes pretendem recorrer à utilização de recursos pedagógicos diversificados, ao ensino individualizado quando possível, aos reforços positivos e ao reforço de atividades de compensação relacionadas com os casos de leitura; com exercícios que estimulem a descoberta do sentido implícito de frases e textos, com a leitura expressiva em sala de aula e com exercícios que possibilitem o enriquecimento do vocabulário, através da exploração de textos/obras.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 11
3º ano
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Os resultados obtidos foram satisfatórios, com uma taxa de sucesso de oitenta e quatro por cento (56% de respostas totalmente corretas e 28% de respostas parcialmente corretas), sendo a percentagem de respostas incorretas de dezasseis por cento.
As dificuldades diagnosticadas centraram-se essencialmente nos seguintes descritores: interpretação da informação pretendida; apreender o sentido global do texto ouvido; localizar a informação pretendida; identificar o tempo verbal e mobilizar o saber adquirido na escrita de texto.
Para colmatar estas lacunas os docentes pretendem dinamizar as seguintes estratégias: fomentar o contacto com diversos tipos de textos que envolvam diversos temas, para enriquecimento da área vocabular, desenvolver a monitorização da compreensão para a promoção da aquisição e aplicação de novos vocábulos; insistir nas interações verbais para melhorar a compreensão de discursos e a interpretação, bem como, desenvolver estratégias que permitam agilizar e melhorar a procura da informação em textos; trabalhar a explicitação de algumas regras básicas de gramática e de ortografia, de forma constante, através de exercícios variados; exercitar a escrita de textos em situação de ditado e trabalhar técnicas de escrita organizada e orientada, com enfoque na planificação da escrita.
1º
per
íod
o
No 3º ano os resultados obtidos foram muito satisfatórios, com uma taxa de sucesso de 94,0% de menções iguais ou superiores a satisfaz.
Comparativamente com o ano transato, os resultados obtidos no 1º período deste ano letivo superam os obtidos naquele ano em 1,4%.
Se compararmos com o ano letivo de 2011/12, constatamos que superam os resultados obtidos naquele ano em 1,2%.
As dificuldades diagnosticadas centram-se essencialmente nos descritores:
- “Inferir o sentido de uma expressão a partir do contexto textual”;
- “Identificar o sentido global do texto, localizando a informação pretendida”;
- “Identificar verbos de 1ª, 2ª e 3ª conjugação”;
- “Explicitar regras de pontuação”;
- ”Mobilizar o saber adquirido na estrutura e coesão do texto produzido, na sintaxe, na utilização do vocabulário, na correção ortográfica e na utilização da pontuação”.
No decorrer do primeiro período as estratégias implementadas revelaram-se eficazes, pois os resultados obtidos na avaliação trimestral foram bastante satisfatórios.
Deste modo pretende dar-se continuidade às seguintes estratégias didático-pedagógicas designadamente:
- Fomentar o contacto com diferentes tipos de texto que desenvolvam temas diversificados e que contribuam para o enriquecimento do vocabulário;
- Insistir nas interações verbais para melhorar a compreensão de discursos e a interpretação;
- Trabalhar técnicas de escrita organizada e orientada,
- Produzir e corrigir textos.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 12
4º ano
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Os resultados obtidos foram satisfatórios, com uma taxa de sucesso de oitenta e três por cento (60% respostas totalmente corretas e 23% respostas parcialmente corretas) sendo a percentagem de respostas incorretas de dezassete por cento.
As dificuldades diagnosticadas centraram-se na capacidade em selecionar corretamente a informação do texto, nos aspetos gramaticais (tipos de frase, tempos verbais, nomes, sinónimos/antónimos) e na produção escrita essencialmente na estrutura, coesão textual, morfologia, sintaxe e na ortografia.
Para colmatar estas lacunas os docentes pretendem reforçar a execução de exercícios/atividades promotoras da revisão dos aspetos relacionados com a interpretação textual, conhecimento explícito e no desenvolvimento de técnicas de escrita e leitura.
1º
pe
río
do
No 4.º ano os resultados obtidos foram muito satisfatórios, com uma taxa de sucesso 93,33% de menções iguais ou superiores a satisfaz (Nível 1: 0%/ Nível 2: 6,67%/ Nível 3: 43,33%/ Nível 4: 38,67%/ Nível 5: 6,67%).
Comparativamente com o ano transato, os resultados obtidos no 1.º período deste ano letivo superam os mesmos em 4,6%.
Se compararmos com o ano letivo de 2011/12, constatamos que estão abaixo dos resultados obtidos naquele ano em 3,9%
As dificuldades constatadas centraram-se essencialmente na compreensão leitora: Localização e interpretação explícita e na explicitação de relações. Os aspetos gramaticais melhoraram assim como a produção escrita.
No domínio da Leitura irá apostar-se em práticas de leitura silenciosa e expressiva; na exploração de diferentes tipos de texto, etapa a etapa, levando os alunos a formularem e a justificarem a sua opinião sobre factos e acontecimentos e a relacionarem os mesmos com as suas vivências.
No domínio da gramática serão aplicadas atividades/exercícios reforçando os conteúdos já lecionados.
No domínio da Escrita irá apostar-se no desenvolvimento de técnicas de escrita organizada e orientada (elaborando planos de texto, esquemas, perguntas antes da textualização).
Plano de Melhoria
1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 13
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1.º PERÍODO
2013-2014
Departamento Curricular
do 1.º Ciclo
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 14
DISCIPLINA - MATEMÁTICA
Ano
Curricular
Ano
Letivo
Nº de
Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
% nível 5
% de níveis ≥ Satisfaz
% nível 5
% de níveis ≥ Satisfaz
% nível 5
% de níveis ≥ Satisfaz
% nível 5 expectável
Taxa expectável
1º Ano
10/11 149 96,7 98,0 96,6 97,4 11/12 157 98,7 98,7 95,6 97,4
12/13 150 98,0 95,4 94,1 96,6
13/14 138 99,28 95,10
2º ano
10/11 156 94,2 94,3 94,3 94,7
11/12 163 88,3 90,2 92,0 94,7 12/13 166 89,2 89,1 88,2 94,3
13/14 165 91,41 89,20
3º Ano
10/11 175 95,4 94,8 98,3 98,4 11/12 153 91,5 95,3 95,4 98,4
12/13 148 93,2 96,6 98,6 98,3 13/14 151 92,05 98,60
4º Ano
10/11 185 94,1 93,6 97,2 95,7 11/12 178 94,9 94,9 97,2 97,2
12/13 150 86,7 94,0 95,3 97,2
13/14 150 10,67 92,00 95,30
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 15
1º ano Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
sti
co
Os resultados obtidos foram bastante satisfatórios.
As dificuldades diagnosticadas centraram-se na identificação de relações temporais como manhã tarde e noite com 24% de alunos a revelarem essa dificuldade.
No sentido de colmatar as dificuldades detetadas nesta área, as relações temporais vão ser trabalhadas ao longo do ano (horário escolar, data…) e mais aprofundadamente no 3º período no tópico, Tempo (Sequências de acontecimentos).
1º
per
íod
o
No 1.º ano os resultados obtidos foram muito satisfatórios, com uma taxa de sucesso de 99,3% de menções iguais ou superiores a satisfaz.
Comparativamente com o ano transato, os resultados obtidos no 1.º período deste ano letivo superam os obtidos naquele ano em 1,3%.
Se compararmos com o ano letivo de 2011/12, constatamos que superam os resultados obtidos naquele ano em 0,6%.
As dificuldades observadas centram-se na resolução de situações problemáticas, na lateralidade e na orientação espacial.
As estratégias implementadas ao longo do 1.º período foram benéficas.
No sentido de colmatar as dificuldades detetadas, os docentes vão reforçar os exercícios relacionados com a resolução de situações problemáticas, etapa a etapa e refletindo conjuntamente nos diferentes passos a dar para a resolução das mesmas.
Irão recorrer, sempre que possível, à utilização de materiais concretos para a exploração e explicação de conceitos e reforçar os exercícios de lateralidade e orientação ao longo do 2.º período.
2º ano
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o Os resultados obtidos foram satisfatórios,
com uma taxa de sucesso de oitenta e sete por cento (68% de respostas certas e 19% de respostas parcialmente corretas), sendo a percentagem de respostas incorretas de treze por cento.
As dificuldades diagnosticadas centraram-se na leitura e interpretação de informação apresentada em tabelas; nas noções temporais (quantos dias tem a semana) e na resolução de situações problemáticas.
No sentido de colmatar as dificuldades detetadas nesta área, Irão ser utilizados recursos pedagógicos diversificados, ensino individualizado quando possível, reforços positivos e o reforço de atividades na disciplina de Português de forma transversal e Matemática.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 16
1º
per
íod
o
No 2.º ano os resultados obtidos foram muito satisfatórios, com uma taxa de sucesso de 91,4% de menções iguais ou superiores a satisfaz. Comparativamente com o ano transato, os resultados obtidos no 1.º período deste ano letivo superam os obtidos naquele ano em 2,2%. Se compararmos com o ano letivo de 2011/12, constatamos que superam os resultados obtidos naquele ano em 3,1%.
As dificuldades diagnosticadas centraram-se na adição e subtração recorrendo as várias estratégias de cálculo mental e resolução de problemas.
No sentido de colmatar as dificuldades detetadas nesta área, irão ser trabalhados exercícios utilizando as operações de adição e subtração, com recurso a diferentes estratégias de cálculo, ensino individualizado quando possível e reforços positivos.
3º ano
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Os resultados obtidos foram bastante satisfatórios, com uma taxa de sucesso de noventa por cento (66% de respostas totalmente certas e 24% de respostas parcialmente corretas), sendo a percentagem de respostas incorretas de dez por cento.
As dificuldades diagnosticadas centraram-se essencialmente em saber comparar e ordenar números utilizando a simbologia > e < de forma crescente e decrescente; entender o sentido aditivo e combinatório da multiplicação; saber comparar massas em balanças de dois pratos; saber resolver problemas de um passo envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento.
No sentido de colmatar as dificuldades detetadas nesta área, os docentes pretendem trabalhar diferentes tipos de situações problemáticas, tal como previsto no novo programa e metas curriculares, insistindo no raciocínio matemático e desenvolvendo técnicas de cálculo e concretização.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 17
1º
per
íod
o
No 3.º ano os resultados obtidos foram muito satisfatórios, com uma taxa de sucesso de 92,0% de menções iguais ou superiores a satisfaz.
Comparativamente com o ano transato, os resultados obtidos no 1.º período deste ano letivo estão abaixo dos obtidos naquele ano em 1,2%.
Se compararmos com o ano letivo de 2011/12, constatamos que superam os resultados obtidos naquele ano em 0,5%.
As dificuldades observadas centram-se nos descritores:
- “Resolução de problemas até três passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, completar e comparar/envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivas e combinatório”;
- “Efetuar contagens progressivas e regressivas, com saltos fixos, que possam tirar partido das regras de construção dos numerais até ao milhão”.
As estratégias implementadas ao longo do 1.º período mostraram-se eficazes, devendo dar-se continuidade às mesmas, minimizando falhas diagnosticadas, nomeadamente:
- Resolver diferentes tipos de situações problemáticas apelando à verbalização de raciocínios e à discussão das várias estratégias de resolução;
- Insistir no raciocínio matemático;
- Desenvolver técnicas de cálculo;
- Recorrer à concretização aquando da exposição dos conteúdos e, sempre que as dúvidas persistam, utilizar recursos pedagógicos diversificados;
- Valorizar o trabalho do aluno elogiando a realização de tarefas e as pequenas conquistas;
- Insistir nas técnicas de memorização.
4º ano
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Os resultados obtidos foram satisfatórios, com uma taxa de sucesso de oitenta e quatro por cento (59% respostas totalmente corretas e 25% respostas parcialmente corretas), sendo a percentagem de respostas incorretas de dezasseis por cento.
As dificuldades diagnosticadas centraram-se na comparação de medidas, na representação e escrita números, no desenvolvimento da destreza de cálculo mental num número, em completar sequências, em ler, explorar e interpretar pictogramas e responder a questões relacionadas com a informação, em conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas e na medida e registo da duração de certos acontecimentos.
Perante as dificuldades demonstradas os docentes reforçarão os conteúdos através de revisões apoiadas em estratégias de desenvolvimento do cálculo mental, da resolução de situações problemáticas, na leitura e escrita de números, bem como na leitura e interpretação de tabelas e gráficos.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 18
1º
per
íod
o
No 4.º ano os resultados obtidos foram muito satisfatórios, com uma taxa de sucesso de 92,0% de menções iguais ou superiores a satisfaz (Nível 1: 0%/ Nível 2: 8%/ Nível 3: 42%/ Nível 4: 34,67%/Nível 5: 10,67%).
Comparativamente com o ano transato, os resultados obtidos no 1.º período deste ano letivo superam a mesma em 5,3%.
Se compararmos com o ano letivo de 2011/12, constatamos que estão abaixo dos resultados obtidos naquele ano em 2,9%.
As dificuldades centraram-se na utilização de números racionais não negativos (sua representação e utilização nas operações) assim como na resolução de situações problemáticas.
Perante o observado, os docentes sugerem como estratégias:
- Fomentar a utilização da linguagem matemática.
- Apostar na interpretação/compreensão dos enunciados matemáticos e no raciocínio matemático.
- Trabalhar situações problemáticas, etapa a etapa, e explorar diferentes estratégias de resolução dos problemas; recorrendo, sempre que necessário à utilização de materiais concretos.
- Apostar no desenvolvimento de técnicas de cálculo.
- Continuar a reforçar o ensino/aprendizagem da Matemática numa das horas do apoio ao estudo.
- Implementar os planos acompanhamento pedagógico individual para os alunos com mais dificuldades.
Plano de Melhoria
1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 19
ESTUDO DO MEIO
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1.º PERÍODO
2013-2014
Departamento Curricular
do 1.º Ciclo
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 20
Estudo do Meio
Ano
Curricular
Ano
Letivo
Nº de
Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
% nível 5
% de níveis ≥ Satisfaz
% nível 5
% de níveis ≥ Satisfaz
% nível 5
% de níveis ≥ Satisfaz
% nível 5 expectável
Taxa expectável
1º Ano
10/11 149 97,3 100,0 100,0 97,4
11/12 157 99,4 99,4 97,4 100,0 12/13 150 100,0 98,0 96,7 100,0
13/14 138 100,00 96,70
2º ano
10/11 156 97,6 94,3 96,8 96,8 11/12 163 91,4 95,7 96,9 96,8
12/13 166 91,0 94,5 92,3 96,9 13/14 165 93,25 93,30
3º Ano
10/11 175 97,1 98,2 98,9 98,4
11/12 153 98,2 98,0 98,7 98,9 12/13 148 97,3 98,6 98,6 98,9
13/14 151 98,68 98,60
4º Ano
10/11 185 95,7 93,6 96,2 96,8
11/12 178 98,3 97,7 98,3 96,8 12/13 150 94,0 98,7 98,7 98,3
13/14 150 98,00 98,70
PLANO DE MELHORIA 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação
DISCIPLINA: ESTUDO DO MEIO
1º ano Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
sti
co
Os resultados foram muito satisfatórios. A maior dificuldade centra-se na identificação do nome do pai e da mãe (26,3%)
No sentido de colmatar a dificuldade detetada, os docentes irão tratar, durante este período, este conteúdo.
1º
pe
río
do
No 1.º ano os resultados obtidos foram muito satisfatórios, com uma taxa de sucesso de 100% de menções iguais ou superiores a satisfaz.
Comparativamente com o ano transato, os resultados obtidos no 1.º período deste ano letivo igualam os obtidos naquele ano.
Se compararmos com o ano letivo de 2011/12, constatamos que superam os mesmos em 0,6%.
As dificuldades observadas centram-se nos seguintes conteúdos: identificação das diferentes fases do dia e identificação de comportamentos corretos e incorretos.
A falta de atenção e concentração e o não domínio total das técnicas de leitura e de escrita refletem-se na aplicação de conhecimentos.
No sentido de colmatar as dificuldades detetadas, sugere-se apostar em atividades de revisão/reforço dos conteúdos lecionados e na leitura atenta das questões.
Sempre que possível, os docentes recorrerão e aproveitarão as vivências pessoais dos alunos para uma melhor compreensão dos temas/assuntos tratados.
2º ano
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Os resultados foram satisfatórios, com uma taxa de sucesso de noventa e seis por cento (68% de respostas corretas e 28% de respostas parcialmente corretas), sendo a percentagem de respostas incorretas de quatro por cento.
A maior dificuldade centra-se na identificar das partes constituintes do corpo humano, na identificação alimentos que costuma comer nas refeições, na identificação lugares na natureza onde existe água e na identificação os objetos que flutuam e não flutuam.
No sentido de colmatar as dificuldades detetadas, os docentes irão reforçar a utilização de recursos pedagógicos diversificados, o ensino individualizado quando possível, os reforços positivos, bem como o reforço de atividades de consolidação.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 22
1º
per
íod
o
No 2.º ano os resultados obtidos foram muito satisfatórios, com uma taxa de sucesso de 93,2% de menções iguais ou superiores a satisfaz.
Comparativamente com o ano transato, os resultados obtidos no 1.º período deste ano letivo superam os obtidos naquele ano em 2,2%.
Se compararmos com o ano letivo de 2011/12, constatamos que superam os resultados obtidos naquele ano em 1,8%.
As maiores dificuldades centraram-se na falta de estudo, de organização e falta de vivências enriquecedoras para o desenvolvimento e crescimento da criança enquanto ser integrado na sociedade.
No sentido de colmatar as dificuldades detetadas, os docentes irão reforçar a utilização de recursos pedagógicos diversificados, o ensino individualizado quando possível, os reforços positivos, bem como o reforço de atividades de consolidação.
3º ano
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Os resultados foram bastante satisfatórios, com uma taxa de sucesso de noventa e oito por cento (66% de respostas totalmente certas e 32% de respostas parcialmente corretas), sendo a percentagem de respostas incorretas de dois por cento.
A questão onde se verificou maior número de respostas incorretas foi aquela onde tinham que reconhecer tipos de comunicação pessoal e social.
No sentido de colmatar as dificuldades detetadas, pretende-se apostar em atividades de revisão/reforço dos conteúdos lecionados e atentar às questões, através da mobilização do português na leitura das mesmas. De igual modo, pretende-se desenvolver estratégias com técnicas de estudo e memorização dos temas e vocábulos da disciplina.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 23
1º
per
íod
o
No 3.º ano os resultados obtidos foram muito satisfatórios, com uma taxa de sucesso 98,7 % de menções iguais ou superiores a satisfaz.
Comparativamente com o ano transato, verificou-se que os resultados obtidos no 1.º período deste ano letivo superam a mesma em 1,4%.
Se compararmos com o ano letivo de 2011/12, constatamos que superam os resultados obtidos naquele ano em 0,5%.
As dificuldades observadas centram-se essencialmente na falta de concentração na realização das atividades propostas e falta de atenção na leitura das perguntas.
Os professores sugerem como estratégias de intervenção o treino de técnicas de estudo (sublinhados, esquemas e resumos), bem como, o apelo ao estudo em casa e à leitura mais atenta das questões.
4º ano
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Os resultados foram bastante satisfatórios, com uma taxa de sucesso de noventa por cento (54% respostas totalmente corretas e 36% respostas parcialmente corretas), sendo a percentagem de respostas incorretas de dez por cento.
Verificou-se mais dificuldades na construção de cadeias alimentares, na identificação e classificação de animais, e ainda, na identificação de fatores do ambiente que condicionam a vida das plantas.
Perante os temas abordados na avaliação, os docentes farão novamente a abordagem dos mesmos, revendo aqueles que maiores dificuldades suscitaram e se necessário criando resumos para melhor interiorização.
1º
per
íod
o
No 4.º ano os resultados obtidos foram muito satisfatórios, com uma taxa de sucesso de 98% de menções iguais ou superiores a satisfaz.
Comparativamente com o ano transato, os resultados obtidos no 1.º período deste ano letivo superam a mesma em 0,4%.
Se compararmos com o ano letivo de 2011/12, constatamos que está abaixo da mesma em 0,3%.
As dificuldades sentidas reportam-se aos conteúdos relacionados com a Prevenção e com a História de Portugal (personagens, factos e datas e a sua relação), que necessitam essencialmente de memorização.
Continuar com as estratégias, reforçando o incentivo ao estudo, à atenção e concentração na leitura das questões.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 24
PROJETO FENIX
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Ava
liaçã
o D
iagn
óst
ico
Total de alunos sinalizados pelos professores titulares de turma:
Português: 26 alunos
Matemática: 24 alunos
Na área do Português
- Dificuldades ao nível da leitura e da escrita e interpretação; - Dificuldades ao nível da linguagem expressiva; - Dificuldades na produção de textos; - Dificuldades ao nível de regras gramaticais; - Falta de criatividade, expressividade e organização das ideias; - Leitura pouco fluente e pouco expressiva;
Na área da Matemática
- Dificuldades ao nível da representação dos números; - Dificuldades ao nível do cálculo mental; - Dificuldades na leitura de números; - Dificuldades ao nível das grandezas e medidas; - Dificuldades ao nível do raciocínio logico matemático; - Dificuldades ao nível da resolução de problemas;
Na área do Português
- Valorizar o empenho e reforçar a sua autoestima e autoconfiança através de elogios; - Melhorar a atenção, concentração; - Estimular a memorização através de jogos; - Valorizar as intervenções orais, questionando o aluno sobre o que o leu ou ouviu; - Reforçar os exercícios de aplicação gramaticais; - Promover momentos de leitura silenciosa, em voz alta, em jogral, dialogada. - Proporcionar momentos de escrita criativa, planificando previamente esta tarefa. Na área da Matemática
- Recurso a materiais concretos como meio facilitador da associação número/ quantidade; do cálculo mental; das grandezas e medidas; do raciocínio lógico matemático e da resolução de problemas. - Resolução das tarefas etapa a etapa. Responsabilização dos alunos e encarregados de educação no processo de ensino/aprendizagem.
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
1º
Pe
río
do
Num universo de 26 alunos, na área do Português verificaram-se:
Não satisfaz – 12 alunos
Satisfaz – 14 alunos
Num universo de 24 alunos, na área do Matemática verificaram-se:
Não satisfaz – 9 alunos
Satisfaz – 13 alunos
Satisfaz Bastante - 2 alunos
Na área do Português
- Dificuldades na oralidade (compreensão e expressão oral),
- Dificuldades na leitura (domínio da leitura e compreensão leitora);
- Dificuldades na escrita (ortografia; sintaxe; organização e na sequência das ideias).
Na área da Matemática
- Dificuldades na comunicação matemática,- no raciocínio,
- Dificuldades nas estratégias de cálculo e resolução de situações problemáticas.
Na área do Português
- Audição de textos e reconto oral dos mesmos; narração/ relato de situações vivenciadas pelos alunos; descrição de imagens.
-Práticas de leitura silenciosa e expressiva; resolução de questionários sobre os textos lidos;
-Planificação de textos e textualização a partir da planificação elaborada.
-Valorização das intervenções e trabalhos produzidos pelos alunos.
Na área da Matemática
- Incentivo à reflexão e verbalização sobre os enunciados matemáticos; recurso a materiais concretos como meio facilitador da compreensão de noções matemáticas, do cálculo e resolução de problemas. Exploração e resolução de problemas etapa a etapa.
Responsabilização dos alunos e encarregados de educação no processo de ensino/aprendizagem.
Plano de Melhoria
1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 25
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1º PERÍODO
2013-2014
Departamento: Expressões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 26
Departamento: EXPRESSÕES Disciplina: EDUCAÇÃO VISUAL
a)
Ano
Curricular
Ano
Lectivo
Nº
de Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
Média
Obtida
% de
níveis ≥
3
Média
Obtida
% de
níveis ≥
3
Média Obtida % de
níveis ≥ 3
Média
Esperada
% de
níveis ≥ 3
5º Ano
10/11 - - - - - - - - -
11/12 - - - - - - - - -
12/13 153 3.2 94 3.3 95 3,5 99 3.2 94
13/14 3.40 94.70 99
6º Ano
10/11 - - - - - - - - -
11/12 - - - - - - - - -
12/13 165 3.2 94 3.3 96 3,4 96 3.2 94
13/14 3.42 92.54 96
7º Ano
10/11 148 3.1 100 3,2 93 3,4 98 3,3 94
11/12 162 3,2 84 3.2 87 3,3 93 3,4 98
12/13 155 3.1 90 3.1 85 3,2 90 3,4 98
13/14 3.15 94.66 91
8º Ano
10/11 128 3.1 97 3,4 98 3,5 99 3,4 98
11/12 140 3,2 99 3.3 99 3,5 99 3,5 99
12/13 133 3.0 78 3.1 81 3,5 93 3,5 99
13/14 3.08 92.24 94
9º Ano
10/11 62 3 78 3,7 89 3,9 100 3,8 100
11/12 64 3,6 97 3.7 94 4.1 100 3,9 100
12/13 139 2.9 75 3.3 83 3.7 99 3,6 98
13/14 3.28 92.75 100
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 27
Departamento de Expressões Disciplina de Educação Visual 5º ano A
valia
ção
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Na generalidade das
turmas os resultados foram
satisfatórios.
A generalidade dos alunos revelou dificuldades
ao nível da organização, representação espacial e
na aplicação da técnica da pintura.
Proporcionar situações de ensino individualizado.
Incentivar e valorizar hábitos e métodos de trabalho.
Fomentar o trabalho cooperativo e o trabalho de pares.
Valorizar a criatividade, o pensamento crítico e a autonomia.
Reforçar as aprendizagens em que os alunos revelam
dificuldades.
Aplicar exercícios de reforço e consolidação de conhecimentos.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Na globalidade os
resultados foram bastante
satisfatórios
Alguns alunos revelaram dificuldades na
utilização correta dos materiais básicos de
desenho técnico e nos traçados rigorosos.
Promover experimentação diversificada de materiais, meios e
técnicas.
Promover atividades de reforço e consolidação de
conhecimentos, integrando conteúdos programáticos anteriores,
dando atenção as necessidades do aluno.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 28
Incentivar e valorizar hábitos e métodos de trabalho.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Departamento de Expressões Disciplina de Educação Visual 6º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Na generalidade das
turmas os resultados foram
satisfatórios.
A generalidade dos alunos revelou dificuldades
ao nível da organização, representação espacial,
no registo gráfico e na aplicação da técnica da
pintura.
Proporcionar situações de ensino individualizado.
Incentivar e valorizar hábitos e métodos de trabalho.
Fomentar o trabalho cooperativo e o trabalho de pares.
Valorizar a criatividade, o pensamento crítico e a autonomia.
Reforçar as aprendizagens em que os alunos revelam
dificuldades.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 29
Aplicar exercícios de reforço e consolidação de conhecimentos.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Na globalidade os
resultados foram bastante
satisfatórios
Alguns alunos, devido a sua falta de atenção e
concentração e empenho na sala de aula,
apresentaram dificuldades na realização do que
lhe era pedido nomeadamente: Conhecer as
interações dos objetos no espaço e na
representação de elementos físicos num espaço.
Promover experimentação diversificada de materiais, meios e
técnicas.
Promover atividades de reforço e consolidação de
conhecimentos, integrando conteúdos programáticos anteriores,
dando atenção as necessidades do aluno.
Incentivar e valorizar hábitos e métodos de trabalho.
Valorizar o trabalho de pesquisa.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 30
Departamento de Expressões Disciplina de Educação Visual 7ºano A
valia
ção
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Na generalidade das
turmas os resultados foram
satisfatórios.
Os alunos revelaram fundamentalmente
dificuldades ao nível da organização do campo
visual e representação do espaço tridimensional.
Reforçar a abordagem aos conteúdos em que os alunos
manifestam maior dificuldade.
Proporcionar regularmente situações de ensino individualizado.
Valorizar a participação, empenho e hábitos de trabalho.
Fomentar a concentração e organização na realização das tarefas
propostas.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Os resultados obtidos
foram bastante
satisfatórios, com 94.66%
de níveis ≥ 3, para um
universo de 131 alunos.
Falta de atenção e concentração nas aulas.
Pouco interesse em rever conteúdos
programáticos em estudo.
Falta de estudo e de responsabilidade.
Falhas ao nível da realização dos trabalhos em
casa e, por vezes, ausência de material.
Dificuldades em cumprir as regram definidas.
Acompanhar individualmente os alunos durante o
desenvolvimento dos trabalhos.
Valorizar o trabalho do aluno, em particular, a criatividade,
interesse, participação e empenho na realização de tarefas.
Verificar com regularidade os registos no caderno diário e
organização dos instrumentos de trabalho.
Reforçar o cumprimento das regras estabelecidas.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 31
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Departamento de Expressões Disciplina de Educação Visual 8º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Os resultados foram
satisfatórios.
Revelaram um desempenho satisfatório na
representação da 3ª dimensão do espaço no
plano, mas algumas dificuldades em cumprir com
a direção dada da luz e no registo de sombras
(própria e projetada). Algumas dificuldades na
expressividade do traço.
Organização do ensino com base em materiais e recursos
diversificados, dando atenção a situações do quotidiano,
prevendo a experimentação de técnicas, instrumentos e formas
de trabalho diversificado. Promover, na sala de aula e fora dela,
atividades dirigidas à observação e ao questionamento da
realidade e à integração de saberes.
1º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 32
Os resultados obtidos
foram bastante
satisfatórios. A taxa de
sucesso atingida foi 92.24%
Alguns alunos revelaram alguma falta de atenção
e concentração nas aulas; pouco empenho em
rever conteúdos programáticos em estudo e
outros já estudados e demonstram pouco
interesse em estudar/ realizar trabalhos em casa.
- Acompanhar individualmente os trabalhos desenvolvidos pelo
aluno; Valorizar o trabalho do aluno elogiando a realização de
tarefas; Orientação e verificação/controlo dos registos do
caderno diário e da organização dos instrumentos de trabalho.
Observação direta e reforço das regras de comportamento na
sala de aula.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Departamento de Expressões Disciplina de Educação Visual 9º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Os resultados obtidos
foram satisfatórios.
Os alunos revelaram algumas dificuldades ao
nível da representação do espaço em perspetiva
cónica com um ponto de fuga. Dificuldades no
Organizar o ensino com base em materiais e recursos
diversificados, dando atenção às necessidades do aluno,
promovendo a experimentação diversificada de materiais, meios
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 33
registo de sombras (própria e projetada).
Algumas dificuldades na expressividade do traço.
e técnicas. Fazer um acompanhamento individualizado e
personalizado ao aluno no sentido de motivá-los para o
desenvolvimento das atividades onde foram detetadas mais
dificuldades.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Os resultados obtidos
foram bastante
satisfatórios. A taxa de
sucesso atingida foi 92.75%
Alguns alunos revelaram falta de atenção e
concentração nas aulas; pouco empenho em
rever conteúdos programáticos em estudo e
outros já estudados e demonstram pouco
interesse em estudar/ realizar trabalhos em casa;
falta de responsabilidade, falta de material e
dificuldades em cumprir com as regras pré-
estabelecidas.
No sentido de colmatar as dificuldades diagnosticadas, as
professoras vai organizar o ensino com base em materiais e
recursos diversificados, dando atenção às necessidades do aluno,
promovendo a experimentação diversificada de materiais, meios
e técnicas. Fazer um acompanhamento individualizado e
personalizado ao aluno e promover a interação dos vários
saberes.
Garantir ambientes de aprendizagem onde predomine o respeito
e a interação, recorrendo ao reforço positivo, valorizando e
dando a conhecer o trabalho desenvolvido pelo aluno na aula.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria
1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 34
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1º PERÍODO
2013-2014
Departamento: Expressões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 35
Departamento: Expressões Disciplina: Educação Tecnológica
Ano
Curricular
Ano
Lectivo
Nº
de Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
Média
Obtida
% de
níveis ≥
3
Média
Obtida
% de
níveis ≥
3
Média Obtida % de
níveis ≥ 3
Média
Esperada
% de
níveis ≥ 3
5º Ano
10/11 - - - - - - - - -
11/12 - - - - - - - - -
12/13 153 3.2 95 3.3 95 3.4 99 3.2 94
13/14 3.36 93,94 99
6º Ano
10/11 - - - - - - - - -
11/12 - - - - - - - - -
12/13 165 3.2 94 3.2 93 3.5 97 3.2 94
13/14 3.27 93.76 97
7º Ano
10/11 149 3.2 96 3.2 97 3.5 100 3.4 92
11/12 164 3.3 94 3.3 88 3.5 98 3.5 100
12/13 - - - - - 3.4 99 3.5 100
13/14 99
8º Ano
10/11 128 3.2 88 3.4 93 3.6 98 3.5 99
11/12 141 3.3 97 3.4 91 3.5 96 3.6 99
12/13 - - - - - 3.5 100 3.6 99
13/14 2.85 70.00 100
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 36
Departamento de Expressões Disciplina Educação Tecnológica 5º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Na generalidade das turmas os resultados foram satisfatórios.
Na generalidade os alunos revelaram dificuldades
ao nível da representação criativa do objeto,
assim como na aplicação adequada da técnica da
pintura.
Também demonstraram conhecer tipos de
grandeza e respetivos instrumentos de medição;
conhecer a origem e propriedades dos materiais;
compreender processos técnicos de fabrico e de
construção e compreender as estruturas no
âmbito da forma e função.
Proporcionar situações de ensino individualizado.
Incentivar e valorizar hábitos e métodos de trabalho.
Fomentar o trabalho cooperativo e o trabalho de pares.
Valorizar a criatividade, o pensamento crítico e a autonomia.
Reforçar as aprendizagens em que os alunos revelam
dificuldades.
Fomentar a auto estima.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Na globalidade os
resultados foram bastante
satisfatórios, verifica-se
uma taxa de sucesso de
93.94%.
Alguns alunos revelaram dificuldades na
utilização correta dos materiais básicos de
desenho técnico e nos traçados rigorosos.
Promover experimentação diversificada de materiais, meios e
técnicas.
Promover atividades de reforço e consolidação de
conhecimentos, integrando conteúdos programáticos anteriores,
dando atenção as necessidades do aluno.
Incentivar e valorizar hábitos e métodos de trabalho.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 37
Departamento de Expressões Disciplina Educação Tecnológica 6º ano
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Na generalidade das
turmas os resultados foram
satisfatórios.
Os alunos demonstraram conhecer a origem e
propriedades dos materiais, assim como,
reconheceram os processos de transformação
das principais matérias-primas. Também
mostraram saber discriminar as principais fontes
de energia, no entanto, revelaram bastantes
dificuldades na explicação das diferenças entre os
conceitos de energia renovável e energia não
renovável.
Proporcionar situações de ensino individualizado;
Incentivar e valorizar os hábitos de trabalho e métodos de
trabalho;
Fomentar o trabalho cooperativo;
Envolver os alunos em projetos;
Fomentar a criatividade, o pensamento crítico e a autonomia.
1º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 38
Departamento de Expressões Disciplina Educação Tecnológica 7º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Verificou-se, que de uma
forma geral, os alunos
obtiveram resultados
satisfatórios.
Dificuldades ao identificar o nome dos diversos
tecidos que se utilizam no vestuário. Dificuldades
ao descrever a função das etiquetas no processo
de limpeza e conservação e referir o nome dos
materiais que se utilizam para medir e verificar,
Apoiar os alunos com maiores dificuldades de aprendizagem;
Fomentar o desenvolvimento de aptidões técnicas e manuais na
resolução se problemas;
Utilizar o reforço positivo, permitindo assim aumentar os níveis
Na globalidade os
resultados foram bastante
satisfatórios, verifica-se
uma taxa de sucesso de
93.76%
Alguns alunos, devido a sua falta de atenção e
concentração e empenho na sala de aula,
apresentaram dificuldades na realização do que
lhe era pedido nomeadamente: Conhecer as
interações dos objetos no espaço e na
representação de elementos físicos num espaço.
Promover experimentação diversificada de materiais, meios e
técnicas.
Promover atividades de reforço e consolidação de
conhecimentos, integrando conteúdos programáticos anteriores,
dando atenção as necessidades do aluno.
Incentivar e valorizar hábitos e métodos de trabalho.
Valorizar o trabalho de pesquisa.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 39
conhecer a origem e propriedade dos materiais.
de motivação;
Utilizar estratégias de ensino cooperativo.
1º
Per
íod
o Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
“Disciplina avaliada
semestralmente neste ano
de escolaridade”
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Departamento de Expressões Disciplina Educação Tecnológica 8º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Verificou-se, que de uma
forma geral, os alunos
obtiveram resultados
satisfatórios.
Dificuldades em referir as caraterísticas das fibras
têxteis.
Tipos de extrusão ou fiação.
Dificuldades em referir o nome dos produtos
derivados da madeira e suas aplicações. Assinalar
Apoiar os alunos com maiores dificuldades de aprendizagem;
Fomentar o desenvolvimento de aptidões técnicas e manuais na
resolução se problemas;
Utilizar o reforço positivo, permitindo assim aumentar os níveis
de motivação;
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 40
corretamente as normas de segurança. Identificar
os tipos de desenho técnico.
Utilizar estratégias de ensino cooperativo.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Os resultados globais são
satisfatórios porque
atingiram a taxa de sucesso
de 70%. É de salientar que
estes resultados se referem
à turma 8º D que é
lecionada com 45mn todo o
ano. As restantes turmas
são semestrais e só saem
os resultados no final do
ano letivo.
Na generalidade os alunos revelaram dificuldade
em identificar os tipos de desenho técnico, assim
como os meios de comunicação e definições. No
que se refere aos operadores tecnológicos
tiveram dificuldade em referir a função dos
mecanismos. Na parte das estruturas a
dificuldade foi na definição de alavanca bem
como elementos estruturais.
Apoiar os alunos com maiores dificuldades de aprendizagem;
Fomentar o desenvolvimento de aptidões técnicas e manuais na
resolução se problemas;
Utilizar o reforço positivo, permitindo assim aumentar os níveis
de motivação;
Utilizar estratégias de ensino cooperativo.
Proporcionar situações de ensino individualizado.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 41
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1º PERÍODO
2013-2014
Departamento: Expressões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 42
Departamento: EXPRESSÕES Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA
Ano Curricular
Ano
Lectivo
Nº
de
Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
Média
Obtida
% de
níveis ≥
3
Média
Obtida
% de
níveis ≥
3
Média
Obtida
% de
níveis ≥ 3
Média
Esperada
% de
níveis ≥
3
5º Ano
10/11 171 3,5 97 3.7 97 3.8 95 3.8 100
11/12 169 3,3 97 3.5 97 3,8 98 3.8 98
12/13 153 3.2 97 100 3.8
13/14 135 3.6 97.72 3.8 98
6º Ano
10/11 179 3,4 99 3,7 100 3,9 100 3,9 100
11/12 164 3.6 98 3.7 98 3,9 97 3,9 100
12/13 165 3.3 97 3.9 100
13/14 160 3.6 93.76 3.9 98
7º Ano
10/11 169 3,3 93 3,4 97 3,7 99 3,7 100
11/12 162 3.4 95 3.4 93 3,6 99 3,7 100
12/13 155 3.3 100 3.7 100
13/14 3.4 100 3.7 99
8º Ano
10/11 128 3,6 98 3,7 99 4.0 100 4.0 100
11/12 140 3.6 97 3.7 100 3,8 100 4.0 100
12/13 133 3.2 97 4.0 100
13/14 3.59 96 3.9 100
9º Ano
10/11 147 3,7 98 3,9 99 4.0 99 3.8 100
11/12 129 3.3 94 3.6 100 3,9 100 4.0 100
12/13 139 3.4 97 4.0 100
13/14 3.64 95 3.9 100
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 43
Departamento: EXPRESSÕES Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA Ano: 5º
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Comparámos os valores dos
Testes Físicos (Resistência,
Velocidade, Flexibilidade, Força
Inferior) com o valor do Índice de
Massa Corporal (Altura versus
Peso) a fim de obter uma imagem
mais real do perfil de cada aluno e
de cada grupo-turma.
Na generalidade das turmas
encontrámos:
Nível de aprendizagem:
introdutório.
Alguma falta de interiorização de:
+ regras de organização e conduta social no
espaço-aula e espaço-escola (saber estar),
+ organização pessoal,
+ espírito de inter-ajuda em grupo.
Face ao nível de aptidão física individual e coletivo:
Dosear para um nível introdutório:
+ a intensidade de esforço a pedir (vertente quantitativa),
+ o grau de exigência das coordenações a praticar (vertente
qualitativa);
Recurso aos estilos de ensinos mais adaptados a principiantes;
Garantir aprendizagens físico-desportivas sólidas através de:
+ diversificação das experiências práticas,
+ maximização do tempo letivo de prática,
+ seleção criteriosa da complexidade das tarefas, com progressivo
grau de dificuldade,
+ abordagem sistémica, criando condições que facilitem a
ocorrência de “transferência motora”, ou seja, recorrendo sempre:
= à semelhança de tarefas, = a palavras e explicações claras e a analogias e exemplos, que sirvam de “imagem mental”; Recurso a atividades lúdicas em pares e em grupo, promotoras de: + sentido de organização social, + organização pessoal, + espírito de inter-ajuda/cooperação, + espírito de jogo limpo, + boas Atitudes e Valores (saber ser); Garantir o reforço do comportamento positivo (e portanto a motivação para as tarefas seguintes), através de: + permanentes feed-backs/reforços prescritivos (dirigir a atenção
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 44
Condição Física:
cerca de 90% na zona
saudável.
dos alunos para o sucesso e insucesso e seus porquês),
+ não se focalizar demasiado no erro, não se limitando apenas a
correções negativas,
+ valorização de todo o empenhamento do aluno,
+ incentivos à persistência na tarefa;
Utilizar medidas de diferenciação pedagógica (apoio individualizado,
com solicitação e estimulação específicas), para os alunos com maiores
dificuldades;
Face aos comportamentos (individual e coletivo) revelados:
Aplicação das regras de organização e conduta social no espaço-aula
e espaço-escola (saber estar), exigindo o seu cumprimento;
Realizar uma Avaliação de caráter contínuo que permita:
+ uma auto-avaliação constante de cada aluno,
+ reajustamentos de comportamento por parte dos aprendizes.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Nº alunos: 135
Falta de:
+ interiorização das regras de conduta social no
espaço-aula (saber estar),
+ interiorização dos hábitos de higiene pessoal como
parte integrante da aula,
+ sentido de inter-ajuda em grupo;
Maximização do tempo letivo de prática, de acordo com o ritmo próprio
dos alunos;
Recurso a atividades lúdicas em pares e em grupo, promotoras de: + sentido de organização social, + organização pessoal, + espírito de inter-ajuda/cooperação, + espírito de jogo limpo, + boas Atitudes e Valores (saber ser); Valorizar os conteúdos que desenvolvem as competências mínimas de aprendizagem; Utilizar medidas de diferenciação pedagógica (apoio individualizado,
com solicitação e estimulação específicas), para os alunos com maiores
dificuldades;
Garantir o reforço do comportamento positivo (e portanto a motivação para as tarefas seguintes), através de:
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 45
Média: 3.6
Percentagem de sucesso:
97.72
Não escutar as instruções do professor até final;
Não saber respeitar os sinais de início e final de
atividade (realização desorganizada);
Faltas do material de higiene pessoal (toalha, muda de
roupa).
+ permanentes feed-backs/reforços prescritivos (dirigir a atenção
dos alunos para o sucesso e insucesso e seus porquês),
+ valorização de todo o empenhamento do aluno,
+ incentivos à persistência na tarefa;
Continuar a transmitir informações sobre conduta, aproveitamento e
faltas ao DT e EE (caderneta);
Aplicação das regras de conduta social no espaço-aula (saber estar),
exigindo o seu cumprimento;
Realizar uma Avaliação de caráter contínuo que permita aos alunos:
+ uma autoavaliação constante em cada etapa da aprendizagem,
+ reajustamentos de comportamento;
Melhorar o controle da higiene pessoal (duche e muda de roupa)
através de uma supervisão quer por funcionários (setor masculino e
feminino) quer por professores.
(Estas estratégias práticas a utilizar, exigem tempo e insistência para
que o seu efeito possa ser duradouro)
2º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 46
Departamento: EXPRESSÕES Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA Ano: 6º A
valia
ção
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Comparámos os valores dos
Testes Físicos (Resistência,
Velocidade, Flexibilidade, Força
Inferior) com o valor do Índice de
Massa Corporal (Altura versus
Peso) a fim de obter uma imagem
mais real do perfil de cada aluno e
de cada grupo-turma.
Na generalidade das turmas
encontrámos:
Nível de aprendizagem:
Introdutório/elementar.
Alguma falta de interiorização de:
+ regras de organização e conduta social no
espaço-aula e espaço-escola (saber estar),
+ organização pessoal,
+ hábitos de higiene desportiva (duche-muda de roupa),
+ espírito de inter-ajuda em grupo,
Face ao nível de aptidão física individual e coletivo:
Dosear para um nível introdutório/elementar:
+ a intensidade de esforço a pedir (vertente quantitativa),
+ o grau de exigência das coordenações a praticar (vertente
qualitativa);
Recurso aos estilos de ensinos mais adaptados a principiantes;
Garantir aprendizagens físico-desportivas sólidas através de:
+ diversificação das experiências práticas,
+ maximização do tempo letivo de prática,
+ seleção criteriosa da complexidade das tarefas, com progressivo
grau de dificuldade,
+ abordagem sistémica, criando condições que facilitem a
ocorrência de “transferência motora”, ou seja, recorrendo sempre:
= à semelhança de tarefas, = a palavras e explicações claras e a analogias e exemplos, que sirvam de “imagem mental”; Recurso a atividades lúdicas em pares e em grupo, promotoras de: + sentido de organização social, + organização pessoal, + espírito de inter-ajuda/cooperação, + espírito de jogo limpo, + boas Atitudes e Valores (saber ser); Garantir o reforço do comportamento positivo (e portanto a motivação para as tarefas seguintes), através de: + permanentes feed-backs/reforços prescritivos (dirigir a atenção
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 47
Condição Física:
cerca de 85% na zona
saudável.
+ espírito de jogo limpo (saber ser).
dos alunos para o sucesso e insucesso e seus porquês),
+ não se focalizar demasiado no erro, não se limitando apenas a
correções negativas,
+ valorização de todo o empenhamento do aluno,
+ incentivos à persistência na tarefa;
Utilizar medidas de diferenciação pedagógica (apoio individualizado,
com solicitação e estimulação específicas), para os alunos com maiores
dificuldades;
Face aos comportamentos (individual e coletivo) revelados:
Aplicação das regras de organização e conduta social no espaço-aula
e espaço-escola (saber estar), exigindo o seu cumprimento;
Exigência constante de hábitos de higiene desportiva (duche-muda de roupa); Realizar uma Avaliação de caráter contínuo que permita:
+ uma auto-avaliação constante de cada aluno,
+ reajustamentos de comportamento por parte dos aprendizes.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Falta de:
+ interiorização das regras de conduta social no
espaço-aula (saber estar),
+ interiorização dos hábitos de higiene pessoal como
parte integrante da aula,
Maximização do tempo letivo de prática, de acordo com o ritmo próprio
dos alunos;
Recurso a atividades lúdicas em pares e em grupo, promotoras de: + sentido de organização social, + organização pessoal, + espírito de inter-ajuda/cooperação, + espírito de jogo limpo, + boas Atitudes e Valores (saber ser); Valorizar os conteúdos que desenvolvem as competências mínimas de aprendizagem; Utilizar medidas de diferenciação pedagógica (apoio individualizado,
com solicitação e estimulação específicas), para os alunos com maiores
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 48
Nº alunos: 160
Média: 3.6
Percentagem de sucesso:
93.76
.
+ sentido de inter-ajuda em grupo;
Não escutar as instruções do professor até final;
Não saber respeitar os sinais de início e final de
atividade (realização desorganizada);
Faltas do material de higiene pessoal (toalha, muda de
roupa).
dificuldades;
Garantir o reforço do comportamento positivo (e portanto a motivação para as tarefas seguintes), através de: + permanentes feed-backs/reforços prescritivos (dirigir a atenção
dos alunos para o sucesso e insucesso e seus porquês),
+ valorização de todo o empenhamento do aluno,
+ incentivos à persistência na tarefa;
Continuar a transmitir informações sobre conduta, aproveitamento e
faltas ao DT e EE (caderneta);
Aplicação das regras de conduta social no espaço-aula (saber estar),
exigindo o seu cumprimento;
Realizar uma Avaliação de caráter contínuo que permita aos alunos:
+ uma autoavaliação constante em cada etapa da aprendizagem,
+ reajustamentos de comportamento;
Melhorar o controle da higiene pessoal (duche e muda de roupa)
através de uma supervisão quer por funcionários (setor masculino e
feminino) quer por professores.
(Estas estratégias práticas a utilizar, exigem tempo e insistência para
que o seu efeito possa ser duradouro)
2º
Per
íod
o Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 49
Departamento: Expressões Disciplina: Educação Física 7.º ano
Avaliação
Diagnóstico
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Os alunos do 7º ano de escolaridade revelaram
resultados satisfatórios, revelando uma relação “em
crescendo” entre o seu desempenho e os conteúdos
diagnosticados. Encontram-se ao nível
introdutório/elementar.
Em termos de condição física, 85% dos alunos
encontram-se na zona saudável.
Revelam dificuldades ao nível da interiorização das regras dos/nos espaços
destinadas às aulas de Educação Física.
Hábitos de comportamento, higiene e sociais.
Revelam alguma falta de organização e espírito de equipa.
Dificuldades ao nível da resistência aeróbica e da força e resistência dos
músculos da parte superior do corpo.
Promover hábitos de saúde e estilos de vida saudável: Contemplar diferentes níveis de prática desportiva contribuindo para a
formação integral e para o desenvolvimento da cultura física e desportiva dos alunos; Sensibilizar os jovens para a prática das
atividades físicas que pelas suas características multifacetadas constituem um meio privilegiado ao seu desenvolvimento
multilateral.
Reforço das regras dos/nos espaços destinadas às aulas de Educação Física.
Sensibilização para a criação de hábitos de higiene e de comportamento.
Apoio individualizado aos alunos com maiores dificuldades.
1º Período
Resultados constatados
Dificuldades diagnosticadas Estratégias
Que se mantêm Novas
Reflexão sobre
estratégias
implementadas
A implementar no 2º período
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 50
Verificou-se uma média de 3,41 e uma percentagem de
sucesso de 100%.
Interiorização das regras dos/nos
espaços destinadas às aulas de
Educação Física.
Aquisição de novos hábitos de
comportamento, higiene e sociais.
Falta de organização e espírito de
equipa.
Dificuldade de ouvirem as instruções
das atividades até ao fim.
Saber aguardar o Tempo de Partida.
Interiorizar a
necessidade/obrigatoriedade do
Banho no final da aula, considerando
o mesmo como parte integrante da
aula.
Faltas de material (chinelos, toalha,
sabão e muda de roupa).
. Há algumas melhorias com as
estratégias implantadas, porém é
necessário tempo para que estas
possam surtir efeito.
Temporização da realização das tarefas de acordo com o ritmo conseguido pelos alunos;
Estimular os alunos através de um reforço positivo;
Continuar a transmitir, através da caderneta do aluno, informações sobre o comportamento,
aproveitamento e material aos Diretores de Turma e Encarregados de educação;
Valorização das várias fases de aprendizagem, em situação de exercício, critério de um
determinado conteúdo e não o conteúdo final; Valorização do comportamento, empenhamento
e participação nas atividades;
Monotorização do banho no final da aula através da super visão dos funcionários e
professores.
Valorização dos conteúdos que desenvolvem as competências mínimas de aprendizagem;
Observação direta e reforço das regras de comportamento na sala de aula.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 51
Departamento: Expressões Disciplina: Educação Física 8.º ano
Avaliação
Diagnóstico
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Os alunos do 8º ano de escolaridade apresentaram
resultados satisfatórios, revelando uma relação “em
crescendo” entre o seu desempenho e os conteúdos
diagnosticados. Encontram-se ao nível elementar.
Ao nível das capacidades físicas, 85% dos alunos
encontram-se na zona saudável.
Revelam dificuldades ao nível da interiorização das regras básicas de
comportamento.
Aquisição de novos hábitos de comportamento, higiene e sociais.
Nota-se alguma falta de organização e espírito de equipa.
Dificuldade na resistência aeróbica.
Promover hábitos de saúde e estilos de vida saudável: Contemplar diferentes níveis de prática desportiva contribuindo para a
formação integral e para o desenvolvimento da cultura física e desportiva dos alunos; Sensibilizar os jovens para a prática das
atividades físicas que pelas suas características multifacetadas constituem um meio privilegiado ao seu desenvolvimento
multilateral.
Reforço das regras dos/nos espaços destinadas às aulas de Educação Física.
Sensibilização para a criação de hábitos de higiene e de comportamento.
Apoio individualizado aos alunos com maiores dificuldades.
1º Período
Resultados constatados
Dificuldades diagnosticadas Estratégias
Que se mantêm Novas
Reflexão sobre
estratégias
implementadas
A implementar no 2º período
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 52
Verificou-se uma média de 3,6 e uma percentagem de
sucesso de 96,2%.
Ainda revelam dificuldades ao nível da
interiorização das regras básicas de
comportamento.
Aquisição de novos hábitos de
comportamento, higiene e sociais.
Ainda se nota alguma falta de
organização e espírito de equipa.
Expetativas elevadas e vontade de
participação com o cunho
individualista.
Dificuldade de ouvirem as instruções
das atividades até ao fim.
Interiorizar as regras básicas de
comportamento.
Necessidade/obrigatoriedade do
Banho no final da aula, considerando
o mesmo como parte integrante da
aula.
Faltas de material (chinelos, toalha,
sabão e muda de roupa).
Há melhorias com as estratégias
implantadas, porém é necessário
tempo para que estas possam
surtir efeito.
Dar um apoio ainda mais individualizado aos alunos com maiores dificuldades;
Temporização da realização das tarefas de acordo com o ritmo conseguido pelos alunos;
Estimular os alunos através de um reforço positivo;
Continuar a transmitir, através da caderneta do aluno, informações sobre o comportamento,
aproveitamento e material aos Diretores de Turma e Encarregados de educação;
Valorização das várias fases de aprendizagem, em situação de exercício, critério de um
determinado conteúdo e não o conteúdo final; Valorização do comportamento, empenhamento
e participação nas atividades;
Monotorização do banho no final da aula através da super visão dos funcionários e
professores.
Valorização dos conteúdos que desenvolvem as competências mínimas de aprendizagem;
Adequação das tarefas a realizar de acordo com os interesses, temas e áreas que o aluno
consegue explorar;
Observação direta e reforço das regras de comportamento na sala de aula
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 53
Departamento: Expressões Disciplina: Educação Física 9.º ano
Avaliação
Diagnóstico
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Os alunos do 9º ano de escolaridade apresentaram
resultados satisfatórios, revelando uma relação “em
crescendo” entre o seu desempenho e os conteúdos
diagnosticados. Encontram-se no nível
elementar/avançado.
Ao nível das capacidades físicas, 95% dos alunos
encontram-se na zona saudável.
Revelam dificuldades ao nível da interiorização das regras básicas de
comportamento.
Pouco persistentes nas atividades práticas.
Aquisição de hábitos de comportamento, higiene e sociais.
Nota-se falta de organização e espírito de equipa.
Dificuldades na resistência aeróbica.
Promover hábitos de saúde e estilos de vida saudável: Contemplar diferentes níveis de prática desportiva contribuindo para a
formação integral e para o desenvolvimento da cultura física e desportiva dos alunos; Sensibilizar os jovens para a prática das
atividades físicas que pelas suas características multifacetadas constituem um meio privilegiado ao seu desenvolvimento
multilateral.
Reforço das regras dos/nos espaços destinadas às aulas de Educação Física.
Sensibilização para a criação de hábitos de higiene e de comportamento.
Fomentar o “fair-play” e o espírito de inter-ajuda.
Apoio individualizado aos alunos com maiores dificuldades.
1º Período
Resultados constatados
Dificuldades diagnosticadas Estratégias
Que se mantêm Novas
Reflexão sobre
estratégias
implementadas
A implementar no 2º período
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 54
Verificou-se uma média de 3,64 e uma percentagem de
sucesso de 95,2%.
Ainda revelam dificuldades ao nível da
interiorização das regras básicas de
comportamento.
Aquisição de novos hábitos de
comportamento, higiene e sociais.
Ainda se nota alguma falta de
organização e espírito de equipa.
Expetativas elevadas e vontade de
participação com o cunho
individualista.
Dificuldade de ouvirem as instruções
das atividades até ao fim.
Interiorizar as regras básicas de
comportamento.
Necessidade/obrigatoriedade do
Banho no final da aula, considerando
o mesmo como parte integrante da
aula.
Faltas de material (chinelos, toalha,
sabão e muda de roupa).
Dar um apoio ainda mais individualizado aos alunos com maiores dificuldades;
Temporização da realização das tarefas.
Estimular os alunos através de um reforço positivo;
Continuar a transmitir, através da caderneta do aluno, informações sobre o comportamento,
aproveitamento e material aos Diretores de Turma e Encarregados de educação;
Valorização das várias fases de aprendizagem, em situação de exercício.
Valorização do comportamento, empenhamento e participação nas atividades;
Monotorização do banho no final da aula através da super visão dos funcionários e
professores.
Valorização dos conteúdos que desenvolvem as competências mínimas de aprendizagem;
Adequação das tarefas a realizar de acordo com os interesses, temas e áreas que o aluno
consegue explorar;
Observação direta e reforço das regras de comportamento na sala de aula
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 55
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1º PERÍODO
2013-2014
Departamento: Expressões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 56
Departamento: Expressões Disciplina: Educação Musical
Ano Curricular
Ano Letivo
Nº de
Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
Média Obtida
% de níveis ≥
3
Média Obtida
% de níveis ≥
3
Média Obtida
% de níveis ≥ 3
Média Esperada
% de níveis ≥
3
5º Ano
09/10 3.6 91 3.4 94 3.5 95 3.1 96
10/11 3.3 99 3,4 99 3.6 98 3.5 95
11/12 3.3 96 3.4 95 3,7 98 3.6 98
12/13 153 3.3 97 3,4 99 3.7 98
13/14 135 3.4 97
6º Ano
09/10 3.2 86 3.3 93 3.4 98 3.2 90
10/11 3.2 91 3,3 95 3.6 99 3.4 98
11/12 3.3 95 3.4 93 3,6 98 3.6 99
12/13 165 3.2 96 3.4 94 3.6 99
13/14 160 3.4 94
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 57
Departamento: Expressões Disciplina: Educação Musical 5º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Os alunos do 5º ano de escolaridade encontram-se num estado inicial, próprio para a aprendizagem da disciplina. É de notar que se verificou um conhecimento de alguns conteúdos por parte dos alunos que frequentaram expressão musical nas AEC’s.
- Interiorização das regras da sala de aula.
- Aquisição de vocabulário próprio da disciplina.
- Falta de hábitos de trabalho e de estudo.
- Realização desorganizada das tarefas propostas.
- Reforço das regras da sala de aula.
- Reforço do trabalho individual e sua verificação.
- Apoio individualizado aos alunos com mais dificuldades.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias
- Interiorização de algumas regras da sala de aula.
- Aquisição de determinado tipo de vocabulário próprio da disciplina.
- Falta de hábitos de estudo.
- Realização desorganizada das tarefas propostas.
- Número de alunos com condições especiais de avaliação, adequações curriculares, Educação Especial e Unidade de Autismo.
A implementar no 2º período
Num universo de 135 alunos verificou-se uma média de 3.4 e percentagem de sucesso de 97%.
- Continuar a dar um apoio mais individualizado aos alunos com maiores dificuldades;
- Temporização da realização das tarefas de acordo com o ritmo conseguido pelos alunos;
- Estimular os alunos através de um reforço positivo;
- Continuar a verificar, assiduamente, os registos produzidos;
- Continuar a fazer revisões de matéria lecionada em aulas anteriores (se o tempo assim o permitir);
- Continuar a transmitir, através da caderneta do aluno, informações sobre o comportamento, aproveitamento e material aos encarregados de educação;
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 58
- Valorização das várias fases de aprendizagem, em situação de exercício, critério de um determinado conteúdo e não o conteúdo final;
- Valorizar ainda mais o comportamento, empenho e participação nas atividades;
- Aumento da aplicação de fichas de avaliação formativa;
- Valorização das competências mínimas de aprendizagem;
- Adequação das tarefas a realizar de acordo com os interesses, temas, e áreas que o aluno consegue explorar;
- Continuação da observação direta e reforço das regras de comportamento na sala de aula.
2º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias
A implementar no 3º período
3º
Per
íod
o Resultados constatados
Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 59
Departamento: Expressões Disciplina: Educação Musical 6º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Os alunos do 6º ano de escolaridade revelaram resultados satisfatórios. Revelaram, no entanto, pouca retenção dos conteúdos lecionados no ano transato.
- Interiorização das regras da sala de aula.
- Aquisição de vocabulário próprio da disciplina.
- Falta de hábitos de trabalho e de estudo.
- Reforço das regras da sala de aula.
- Reforço do trabalho individual e sua verificação.
- Apoio individualizado aos alunos com mais dificuldades.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias
- Interiorização de algumas regras da sala de aula.
- Aquisição de determinado tipo de vocabulário próprio da disciplina.
- Falta de hábitos de estudo.
- Realização desorganizada das tarefas propostas.
- Número de alunos com condições especiais de avaliação, adequações curriculares, Educação Especial e Unidade de Autismo.
A implementar no 2º período
Num universo de 160 alunos verificou-se uma média de 3.4 e percentagem de sucesso de 94%.
- Continuar a dar um apoio mais individualizado aos alunos com maiores dificuldades;
- Temporização da realização das tarefas de acordo com o ritmo conseguido pelos alunos;
- Estimular os alunos através de um reforço positivo;
- Continuar a verificar, assiduamente, os registos produzidos;
- Continuar a fazer revisões de matéria lecionada em aulas anteriores (se o tempo assim o permitir);
- Continuar a transmitir, através da caderneta do aluno, informações sobre o comportamento, aproveitamento e material aos encarregados de educação;
- Valorização das várias fases de aprendizagem, em situação de exercício, critério de um determinado conteúdo e não o conteúdo final;
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 60
- Valorizar ainda mais o comportamento, empenho e participação nas atividades;
- Aumento da aplicação de fichas de avaliação formativa;
- Valorização das competências mínimas de aprendizagem;
- Adequação das tarefas a realizar de acordo com os interesses, temas, e áreas que o aluno consegue explorar;
- Continuação da observação direta e reforço das regras de comportamento na sala de aula.
2º
Per
íod
o
Resultados constatados
Dificuldades diagnosticadas Estratégias
A implementar no 3º período
3º
Per
íod
o Resultados constatados
Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 61
SÍNTESE DOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DO1º PERÍODO
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1º PERÍODO
2013-2014
Departamento: E. ESPECIAL
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 62
RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
O grupo que constitui a UEEA do primeiro ciclo é formado por nove alunos, com idades compreendidas entre os sete e
os dez anos. Apresentam perturbação do espetro autista, independentemente do grau de severidade, tendo alguns
associada outra deficiência.
Estes alunos caraterizam-se por dificuldades muito específicas em diversas áreas do seu desenvolvimento: alteração das
interações sociais, da comunicação verbal e não-verbal e linguagem oral e escrita, padrões repetitivos e estereotipias,
além de alguns apresentarem problemas comportamentais.
O grupo é heterogéneo ao nível das capacidades individuais e ritmo de trabalho, sendo todos os alunos autónomos ao
nível da marcha, mas dependentes do adulto nas atividades da vida diária. Alguns já possuem rotinas diárias
interiorizadas e outras ainda estão em fase de consolidação.
Os alunos encontram-se bem integrados no contexto escolar.
Os docentes que desempenham funções nesta Unidade referem que, face aos resultados da avaliação diagnóstica
obtidos através da observação direta, da análise dos produtos e da utilização da Checklist (Escala Callier Azusa, adpt.) os
alunos revelam um transtorno global do desenvolvimento, que se caracteriza pelo desenvolvimento acentuadamente
atípico na interação social e comunicação e pela presença de um repertório marcadamente restrito de atividades e
interesses.
Apresentam dificuldades graves na utilização das experiências sensoriais intencionais, em desenvolver competências
para compreender e usar conceitos básicos e complexos, relacionados com as características dos objetos, pessoas e
ações, imitar ou copiar, bem como realizar ações coordenadas simples ou complexas, relacionadas com as componentes
mentais e físicas da tarefa. Apresentam limitações significativas em desenvolver a competência de leitura de material
escrito e de trabalhar com números e realizar operações matemáticas.
O aluno com as medidas APP e Ad. Curriculares, do 3º ano, possui um discurso estruturado, com um léxico diversificado.
É capaz de explicitar o sentido global do texto, referindo corretamente o tema global, assim como as personagens
principais. Contudo, a compreensão de alguns pormenores mais importantes pareceu afetada. A compreensão é literal,
tem grandes dificuldades em exibir os sentidos implícitos do texto. Manifestou dificuldade em formular hipóteses sobre
o texto e comprová-las com a respetiva leitura, em identificar pontos de vista, universos de referência, causas e efeitos,
como fazer deduções e inferências.
Revela dificuldade de compreensão da linguagem matemática e no raciocínio lógico-matemático.
Os alunos da Unidade de Autismo do 2º e 3º ciclo da Escola Básica de Aver-o- Mar iniciaram as atividades do novo ano
letivo num clima de estabilidade que os ajudou a manter uma postura mais calma, tolerante e apropriada, no que se
refere às suas realizações pessoais, sociais e cognitivas. Neste momento a sala funciona com a colaboração de duas
assistentes operacionais, já conhecidas pelos alunos, facto que também contribui para a referida estabilidade. Os alunos
mantiveram-se os mesmos, à exceção do Hugo Peixoto e do Diogo Maia que vieram da unidade do primeiro ciclo. O
único constrangimento a registar foi o transporte dos alunos não se efetuar logo no início das aulas, facto que fez com
que alguns alunos só tivessem regressado às aulas quando o transporte foi disponibilizado.
Os conselhos de turma, para transmitir informações sobre os alunos da unidade aos diretores de turma e respetivos
docentes, ficaram condicionados pela colocação de pessoal docente da educação especial, contudo foram enviadas
informações, posteriormente, via correio eletrónico, aos diretores de turma. Nestes encontros foram dadas sugestões
de trabalho, para se ajustarem às características individuais dos alunos já conhecidos de alguns docentes. Também
foram propostas as disciplinas que os alunos iriam frequentar e nesta primeira fase de diagnóstico proceder a alguns
ajustes, sobretudo no que se refere aos tempos de frequência, em determinadas disciplinas, devido aos
comportamentos dos alunos, relacionados com o baixo poder de autonomia e de comunicação.
Relativamente à avaliação diagnóstica deste grupo, ao nível das aprendizagens académicas no contexto da sala da
Unidade, apenas se verificaram ligeiras lacunas nos conhecimentos de alguns alunos, tendo a maior parte deles
conseguido reter as aprendizagens do ano anterior. Houve também preocupação, após contatos com os encarregados
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 63
de educação na reunião de início de ano, de contabilizar e registar as expectativas que mantinham para o futuro dos
seus educandos. A maioria destes encarregados de educação continua a ver a escola mais como uma forma de
rentabilizar as capacidades cognitivas no sentido de melhorar as aprendizagens ao nível da leitura e da escrita. Por
conseguinte, toda a programação desta Unidade irá ser conduzida atendendo a todos os indicadores, mantendo uma
direta articulação com técnicos do CRI/MAPADI e encarregados de educação.
Dois alunos iniciaram o seu Plano Individual de Transição (PIT) nas empresas dos respetivos progenitores. Houve,
sempre que possível, a supervisão dos mesmos e decididos em conjunto os objetivos a atingir.
As docentes que desempenham funções na Sala de EE, da Escola Básica de Aver-o-Mar, com alunos cuja medida
educativa aplicada é um Currículo Específico Individual (CEI), referem que a avaliação diagnóstica efetuada decorreu
com alguns constrangimentos de tempo, devidos à menor cobertura de horário da referida sala, agora só com uma
docente a tempo inteiro e outra com cinco tempos semanais. No entanto, após a avaliação diagnóstica, realizada com
base na observação direta dos alunos, relativamente às competências delineadas nos respetivos currículos específicos
do ano letivo transato constata-se que se mantém a evolução adquirida, no final do ano letivo; informações
complementadas pelos Encarregados de Educação, na avaliação conjunta de aspetos funcionais de vida diária. Regista-
se ainda que se mantém a evolução adquirida no final do ano letivo, no nível de leitura/escrita funcional de 2 dos
alunos, no nível de comunicação alternativa/aumentativa de 1 aluna e no nível de compreensão e expressão de
mensagens orais de uma outra aluna.
Desta forma, será feito um reajuste individual e específico na planificação de cada um dos alunos, colocando-se um
enfoque nas áreas de Português e Matemática Funcionais e de Autonomia.
A professora, que desempenha funções de intervenção junto de alunos cujas medidas educativas aplicadas são
Adequações Curriculares Individuais (introdução de áreas curriculares específicas), Adequações no Processo de
Avaliação e Tecnologias de Apoio; menciona a existência de dois alunos com um perfil de Baixa Visão, que necessitam
de Treino Visual, no sentido de desenvolver as suas capacidades de discriminação e identificação de pormenores, e de
TIC/Teclado, a fim de promover o incremento de competências de utilização do computador e de escrita – em
processador de texto, com recurso a software específico. Refere ainda que se encontra em fase inicial de treino a
resolução de fichas de avaliação em formato “Daisy”, com um dos alunos de Baixa Visão, encontrando alguns
constrangimentos no fornecimento de materiais no referido formato. É de referir que o aluno do 6º ano, após avaliação
do perfil de eficácia visual, apresenta maior dificuldade na discriminação a 2D, com graves implicações na sua
funcionalidade ao nível da leitura e escrita. Um outro aluno revela agravamento das características do Sindroma de
Asperger, com acentuada inadequação de comportamentos em diferentes contextos/situações, estando em elaboração
um programa de desenvolvimento de competências sociais, com o objetivo de desenvolver o reconhecimento de
contextos, a apreensão das regras subjacentes e a adequação de atitudes a diferentes situações. Uma aluna apresenta
graves défices na área da Leitura e Escrita – com um perfil de Dislexia, implementando-se um programa de
desenvolvimento de estratégias de leitura e escrita. O aluno do 6º ano, com as medidas APP, Ad. Curriculares e Ad. no
Processo de Avaliação apresenta um desfasamento superior a 2 anos, relativamente à faixa etária e nível de
escolaridade, no âmbito da leitura, escrita, pensamento lógico-matemático e conhecimentos gerais do meio
circundante. É muito dependente dos professores, tem dificuldade em permanecer em tarefa por mais de 2’-3’, após
explicação dos procedimentos a seguir; apresenta um ritmo de trabalho muito lento, com dispersão da atenção
constante.
É de referir que um dos alunos com a medida Currículo Específico Individual, da Sala de EE, alvo de uma avaliação da
Eficácia Visual no ano letivo transato, revela maior dificuldade de discriminação de material escrito e/ou pormenores
em figuras, aproximando o material a decifrar a cerca de 10cm, ou adotando uma postura corporal incorreta, de
aproximação à superfície de trabalho. Com base nesta avaliação regista-se que necessita de carateres ampliados, figuras
com um bom contraste e condições de luminosidade natural favoráveis (sem obstáculos), a fim de proceder à
discriminação do material a observar. Será de todo conveniente solicitar uma Consulta de Baixa Visão.
A docente que desempenha funções na EB1 de Refojos, no JI/EB1 de Agro Velho e na EB1 de Navais, refere, com base
na avaliação diagnóstica:
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 64
- A aluna que frequenta o 2º ano na EB1 de Navais, cujas medidas educativas aplicadas são o Apoio Pedagógico
Personalizado, Adequações Curriculares Individuais (introdução de áreas curriculares específicas) e Adequações no
Processo de Avaliação, revelou lacunas ao nível da leitura, da escrita e na matemática. A aluna apresentou dificuldades
ao nível da orientação temporal e ao nível da atenção e da concentração;
- As duas alunas e o aluno que frequentam o 3ºano na EB1 de Refojos, cujas medidas educativas aplicadas são o Apoio
Pedagógico Personalizado, Adequações Curriculares Individuais (introdução de áreas curriculares específicas) e
Adequações no Processo de Avaliação, revelaram défices ao nível da leitura, da escrita, no cálculo e na resolução de
problemas. Apresentam também dificuldades na orientação e organização ao nível temporal, na concentração e direção
da atenção, assim como na estruturação do pensamento. É de salientar, que a aluna com perturbação de Hiperatividade
com Défice de Atenção e ansiedade de desempenho demonstra uma grave dificuldade em concentrar e direcionar a
atenção, comprometendo todas as aquisições e a aplicação dos conhecimentos;
- O aluno com Paralisia Cerebral que frequenta o JI de Agro Velho, a usufruir de Apoio Pedagógico Personalizado e de
Tecnologias de apoio, revelou dificuldades muito graves ao nível motor, ao nível visual e auditivo, ao nível intelectual e
da perceção. A avaliação diagnóstica do aluno foi muito difícil de concretizar, devido à grave problemática que
apresenta e à sua total ausência de comunicação;
- O aluno com dificuldades de linguagem que frequenta o JI de Agro Velho pelo primeiro ano, encontra-se a usufruir de
Apoio Pedagógico Personalizado. A avaliação diagnóstica revelou dificuldades ligeiras ao nível da atenção. A sua
linguagem encontra-se adequada à sua faixa etária. Realiza as aprendizagens dentro dos parâmetros normais, mas por
vezes revela dificuldades na aplicação dos conhecimentos sem a supervisão do adulto. É de realçar a excelente
integração do aluno no meio escolar. Tendo em conta o resultado da referida avaliação, o aluno passa a usufruir de
Apoio Pedagógico Personalizado dado pela educadora de infância e supervisão da implementação do PEI por parte da
professora de Educação Especial;
- O aluno que frequenta o 4ºano da EB1 de Agro Velho, cujas medidas educativas aplicadas são o Apoio Pedagógico
Personalizado, Adequações Curriculares Individuais (introdução de áreas curriculares específicas) e Adequações no
Processo de Avaliação, revelou alguns défices ao nível do cálculo, na resolução de problemas, na leitura e na escrita.
Apresenta também dificuldades de concentração e direção da atenção;
- A aluna que frequenta o 4ºano da EB1 de Agro Velho, cuja medida educativa a aplicar será um Currículo Específico
Individual, manifestou grandes défices ao nível cognitivo, na psicomotricidade e na Autonomia. A aluna também revelou
dificuldades ao nível da perceção, dificuldades de orientação e organização ao nível temporal, e na direção e
manutenção da atenção.
Tendo em conta os resultados da avaliação diagnóstica e as informações fornecidas pelos professores e Encarregados
de Educação, foi possível detetar as áreas fortes e fracas dos alunos e adequar as áreas específicas às necessidades
específicas de cada aluno.
A docente que desempenha funções nas Escolas Básicas de 1º ciclo do Teso, Fieiro e Barros, com alunos cujas medidas
educativas aplicadas são Currículo Específico Individual (EB1 de Fieiro) e Adequações Curriculares Individuais e
Adequações no Processo de Avaliação, referiu que a avaliação diagnóstica efetuada não demonstrou incongruências
relativas ao conhecimento já existente por parte dos professores dos alunos apoiados e ao complemento fornecido
pelos Encarregados de Educação. Com base na referida avaliação diagnóstica foi possível estabelecer os níveis de
realização atuais, detetar as áreas fortes e fracas e adequar as áreas específicas às necessidades de cada aluno. Também
constatou que os tempos de apoio atribuídos aos alunos, por si apoiados, são insuficientes, relativamente às
necessidades que os referidos alunos registam.
Os alunos revelaram lacunas graves na área Cognitiva, Comunicação e Socialização e lacunas moderadas na
Psicomotricidade e na Autonomia. Assim, na área Cognitiva serão trabalhadas as áreas de Português, Matemática e
Estudo do Meio, através da introdução de objetivos intermédios e reforço das competências a atingir. Serão
introduzidas áreas específicas a trabalhar, em função do perfil de funcionalidade de cada aluno. Na Psicomotricidade
proceder-se-á ao desenvolvimento da coordenação óculo-manual e da motricidade fina; na Socialização serão
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 65
promovidas competências de carácter interpessoal e na Autonomia serão trabalhados objetivos conducentes a uma
cada vez maior independência em termos de tarefas de desempenho diário e integração no meio comunitário.
Relativamente ao momento de avaliação diagnóstica, o resultado dos oito alunos da Escola Básica de Aver-o-Mar, ao
abrigo do Decreto-Lei nº 3/2008, a usufruírem da medida «Adequações no Processo de Ensino Aprendizagem» (artº
16º), foi apresentado pela professora que aí leciona. A docente referiu que foram obtidos e recolhidos dados pela
observação, em contexto de sala de aula, num trabalho de acompanhamento individualizado. As atividades
desenvolvidas foram ao encontro das capacidades individuais e específicas, de cada aluno, de modo a facilitar um
melhor conhecimento relativamente às áreas mais fortes e às mais fragilizadas. Esta recolha de informações e dados foi
imprescindível à planificação verificando-se, de um modo geral, que os resultados são muito semelhantes às
expectativas criadas.
Assim, os três alunos do 5º ano, cujas áreas mais afetadas são a Linguagem/Comunicação, Comportamental e
Cognição irão manter as medidas referentes ao artº 17º “Apoio pedagógico personalizado” e artigo 20º “Adequações no
processo de avaliação”, cuja especificidade estratégica se encontra definida no seu PEI. Também no 5º ano, há uma
aluna cujas competências psicossociais não são compatíveis com o definido no último relatório circunstanciado. Deste
modo, todos os professores ficaram atentos à situação, no sentido de serem selecionadas as medidas mais adequadas
ao perfil e ao sucesso da aluna. A psicóloga do Agrupamento também a observou e em reunião intercalar, com a Prof.ª
de Ed. Especial e o Conselho de Turma (CT), mencionou-se a necessidade de se realizarem alterações significativas e
substanciais ao currículo normal, compatíveis com o seu nível de funcionalidade. Ficou então decidido, por acordo dos
responsáveis pela elaboração do PEI e pelo CT, que a medida prevista para o seu PEI é o (artº 21º) “Currículo Especifico
Individual” (CEI), de modo a promover o desenvolvimento das competências pessoais, sociais e de autonomia, como
aspetos essenciais à sua participação nos diferentes contextos de vida.
Quanto aos dois alunos a frequentar o 6º ano, um deles possui significativas lacunas ao nível do desenvolvimento psico-
motor, sócio afetivo (autonomia, persistência nas tarefas, capacidade de iniciativa, sentido critico, comportamento
emocional) e cognitivo (limitações acentuadas na capacidade de raciocinar, memorizar e generalizar). O PEI será
constituído pelas medidas dos artigos 17º, 18º e 20º (com introdução de objetivos intermédios em todas as disciplinas à
exceção de EF, EV, ET e EM). A outra aluna revela ao nível da Comunicação (compreensão, expressão, riqueza
vocabular) e da Cognição, resultados que requerem alguns cuidados, tendo ficado determinado, em reunião de CT
manter as medidas referentes aos artº 17º e 20º.
A frequentar a mesma turma de 7º ano há duas alunas. Uma delas apresenta distonia generalizada, um défice grave ao
nível da voz, da fala e das funções psicomotoras e por esse motivo exprime-se e executa com muita dificuldade. Usa o
computador como tecnologia de apoio à escrita, e o apoio do adulto ou de pares em quase todas as atividades. Revela
gosto pelas atividades escolares, embora com limitações ao nível cognitivo e um ritmo de trabalho muito lento.
Atendendo ao seu quadro de desenvolvimento no processo educativo, o CT entendeu manter as medidas que tinham
sido apresentadas no seu Relatório Circunstanciado “Adequações no processo de matrícula”, artº 19º, (matricula por
disciplinas), artº 17º, 18º e 20º, pois só desta forma terá tempo e oportunidade para acompanhar as matérias
referentes ao ano curricular. A Encarregada de Educação concordou com as medidas apresentadas, após ter
conhecimento dos resultados da avaliação diagnóstica. A outra aluna apresenta uma problemática relacionada com
perda auditiva, já compensada por próteses e encontra-se este ano, pela 1ªvez, a usufruir das medidas do D.L 3/2008.
São visíveis as dificuldades sobretudo ao nível da Comunicação/ Linguagem e da capacidade em se concentrar, pensar,
organizar e generalizar conhecimentos. De acordo com decisão dos intervenientes na elaboração do seu PEI e ouvido o
C.T., irá usufruir das medidas educativas que integram a adequação do processo ensino aprendizagem relacionadas com
art.º 17º e artº 20º cujas estratégias se encontram especificadas nesse documento. A carência sensorial que a tem
acompanhado, provocou alguns comportamentos e atitudes que a descompensam em relação às competências
cognitivas que seriam esperadas para a sua idade.
Quanto à integração e motivação, de um modo geral todos os alunos têm vindo a fazer uma boa adaptação às regras da
nova escola que estão a frequentar, no caso dos quatro alunos do 5º ano. Os outros, matriculados no 6º e no 7º ano,
apesar de ter havido mudança de professores e colegas, não manifestaram qualquer preocupação a esse nível.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 66
AVALIAÇÃO SUMATIVA 1º PERÍODO
Relativamente à avaliação sumativa do 1º período, a professora Clara Vilar apresentou os resultados dos oito alunos
da Escola Básica de Aver-o-Mar, ao abrigo do Decreto-Lei nº 3/2008. Neste grupo apenas uma aluna está a usufruir de
um CEI, desenvolvendo quase todas as atividades no contexto da turma onde foi acolhida. Os outros alunos mantêm-se
a usufruir de Adequações Curriculares Individuais, especificadas nos PEI’s, conforme se fez saber em relatório de
avaliação diagnóstica. Refira-se também que neste grupo apenas três alunos mantém a continuidade pedagógica os
outros quatro estão pela primeira vez no 2º ciclo e há outro que integrou as listas de alunos com NEE, apenas este ano.
Os alunos que frequentam a E. Básica pela 1ª vez, matriculados no 5º ano, tiveram necessidade de um registo e um
acompanhamento mais profundo em todos os aspetos, mas a grande preocupação foi a necessidade de se proceder a
uma boa integração/inclusão. De facto, assente-se que tudo se processou com muita normalidade não se registando
qualquer episódio que se opusesse ao pretendido por todos os intervenientes no processo ensino aprendizagem. A
todos os alunos foi promovido um tipo de acompanhamento diferenciado e direto, em contexto de sala de aula,
acrescido, em alguns casos, de apoio pedagógico individualizado, no sentido de se conseguir desenvolver um trabalho
capaz de ampliar as potencialidades individuais num contexto o mais próximo possível da realidade. Por último, e
relativamente ao trabalho programado para este período, no que se refere às competências específicas esperadas e
treinadas pelos alunos, houve sinais de progressos positivos na assimilação e aplicação de novos conhecimentos, quer
no que diz respeito ao cumprimento das regras estabelecidas pela escola/sala de aula, quer na aplicação dos novos
conceitos. Existiu uma constante preocupação na valorização do empenho e esforço empregue para ultrapassar
dificuldades, como na atitude de persistência e na resiliência perante a tarefa, que quase todos os alunos foram
demonstrando. De um modo geral, pode-se afirmar que o resultado do trabalho deste período foi satisfatório.
A professora Joana Silva referiu que as medidas educativas de educação especial implementadas para os alunos por si
apoiados, têm contribuído para a evolução das suas aprendizagens e por isso serão mantidas no próximo período.
A professora referiu que os mesmos obtiveram alguns progressos, contudo continuam a revelar atrasos significativos
nas diferentes áreas de aprendizagem, não conseguindo acompanhar as turmas onde estão inseridos. Mencionou que
os alunos revelam dificuldades em manter atenção/concentração nas atividades, o que limita significativamente a
aquisição das aprendizagens. Revelam ainda pouca autonomia na conclusão das tarefas propostas. A professora referiu
que seria importante para alguns destes alunos, beneficiarem também de aulas de apoio pedagógico, uma vez que, já
estão bastante distantes dos pares e uma vez que necessitam de um ensino mais personalizado e individualizado e, a
maior parte deles, beneficiam de poucas horas de apoio ao nível da educação especial.
Por último referiu que articulou com os professores titulares, encarregados de educação e com os técnicos que
acompanham os alunos.
A docente Alexandra Nunes que desempenha funções na EB1 de Refojos, no JI/EB1 de Agro Velho e na EB1 de Navais,
referiu que o trabalho desenvolvido ao longo do primeiro período decorreu dentro das perspetivas delineadas na
programação dos alunos, num trabalho colaborativo com os titulares de turma, os encarregados de educação, a
terapeuta ocupacional, e o departamento de educação especial.
Com a exceção do aluno do Jardim –de -infância que revela um agravamento do seu quadro clínico, todos os alunos
participaram de forma ativa em todas as atividades programadas. Tendo em conta os objetivos delineados nos
respetivos Programas Educativos Individuais e os resultados manifestados, pode-se constatar que ao longo deste
período, as medidas do regime educativo adotadas foram as mais adequadas permitindo uma evolução satisfatória no
desempenho dos alunos.
OS docentes de educação especial na UEEA da EB1 de Aldeia, referem que o trabalho decorreu numa refletida
colaboração com os docentes titulares de turma, num trabalho articulado e espírito cooperativo na execução das
planificações delineadas nos CEI’s.
Os alunos realizaram, ao longo do período, as atividades em concordância com as planificações de acordo com
os seus programas. Os resultados alcançados demonstram uma evolução coadunável com as suas capacidades
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 67
individuais pelo que se enquadram no nível suficiente. Os discentes apoiados participaram nas diversas atividades
enquadradas no PAA promovidas.
Os docentes de educação especial, as docentes titulares de turma, e assistentes operacionais tiveram sempre
como preocupação promover e facilitar a cooperação, no sentido de responder eficaz e eficientemente à diversidade
das necessidades dos alunos e das famílias.
A articulação com os técnicos do CRI/MAPADI decorreu com regularidade nos momentos formais previamente
estabelecidos.
Podemos concluir que de uma forma geral os alunos da Unidade de Autismo do 2º e 3º ciclo da Escola Básica de Aver-o-
Mar terminaram as atividades do primeiro período com bons resultados a nível da sua autonomia pessoal e social. As
idas à sala de aula decorreram sem problemas relevantes, foram feitos apenas alguns ajustes ao longo do período,
tendo todos os alunos demonstrado muito agrado no convívio com a turma. Os alunos novos nesta unidade,
conseguiram chegar ao final deste período com bastante autonomia a nível da sua alimentação, respeitam a fila de
espera, colocam os utensílios no local correto do tabuleiro e já comem todos de faca e garfo.
No final do período foi feita uma reunião com os encarregados de educação, técnicos do Cri-Mapadi e docentes da
unidade para avaliação das atividades desenvolvidas. Verificou-se a satisfação dos mesmos face aos resultados obtidos
e estabeleceram-se algumas estratégias a adotar, para alguns alunos, por toda a comunidade educativa.
Relativamente à avaliação dos dois alunos que iniciaram o seu Plano Individual de Transição (PIT), este ano letivo nas
empresas dos respetivos progenitores, podemos concluir que estes decorreram com bastante sucesso tendo os alunos
demonstrado grandes aptidões para o trabalho desenvolvido.
As docentes de Educação Especial que desempenham funções na Escola Básica de Aver-o-Mar, com alunos cujo
percurso educativo se traduz num currículo específico individual, referem que, no presente ano letivo, não houve
transição de alunos com este tipo de currículo do 1º para o 2º ciclo, pelo que se encontram todos bem integrados e
adaptados. A elaboração dos respetivos currículos específicos foi feita em articulação com os encarregados de
educação, docentes das turmas e técnicos que acompanham alguns dos alunos. Face aos resultados observados, em
Autonomia Pessoal e Social, todos os alunos obtiveram a menção de Suficiente, de acordo com o ponto 10, do artº8º,
do despacho normativo 24-A/2012, de 6 de dezembro.
Três destes alunos encontram-se a desempenhar um Plano Individual de Transição (1 na escola, 1 na família e 1
numa instituição limítrofe), sendo escassos os elementos de avaliação, devido à data de início dos planos.
Continua a ser produtiva a articulação existente entre professores de Educação Especial e técnicos/terapeutas,
como forma de planificação e aferição dos conteúdos a desenvolver, inclusivamente na utilização/aplicação de software
para a comunicação aumentativa junto da família. Relativamente aos outros docentes, a articulação tem como aspeto
negativo a dificuldade de conciliação de horários.
A professora Teresa Moio referiu que, relativamente aos alunos de Baixa Visão, a menção atribuída é de Bom,
ao aluno do 6º ano, pelo interesse, empenho e evolução registados ao longo do período, e, de Suficiente, ao aluno do 8º
ano, devido ao baixo índice de cooperação registado nas atividades. Relativamente aos alunos com Sindroma de
Asperger e Dislexia, respetivamente, a menção atribuída é de Suficiente, pois embora revelem interesse e cooperem nas
tarefas propostas, necessitam de mais perseverança na aplicação das técnicas trabalhadas.
Como síntese, e alvo de consenso geral no departamento, ressalva-se a opinião de que os alunos poderiam
evoluir mais na aquisição e desenvolvimento de competências, se o tempo de atendimento específico fosse mais
alargado.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 68
ANÁLISE DE RESULTADOS
Departamento: LÍNGUAS
1º PERÍODO
2013-2014
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 69
Departamento: Línguas Disciplina: Português
b)
Ano Curricular
Ano Letivo
Nº
de Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
Média
Obtida
% de
níveis ≥ 3
Média
Obtida
% de
níveis ≥ 3 Média Obtida
% de níveis
≥ 3
Média
Esperada
% de
níveis ≥ 3
5º Ano
2010/2011 158 3,2 90 3,2 90 3,3 90 3,3 94
2011/2012 170 3 78 3 80 3 82 3,3 94
2012/2013 153 3 84 3,1 83 3,2 87 3,3 90
2013/2014 135 2,96 75,38 88
6º Ano
2010/2011 174 3 82 3,2 86 3,4 94 3,2 85
2011/2012 159 3 77 3,1 82 3,2 89 3,4 94
2012/2013 165 2,8 69 2,8 67 3,1 85 3,4 94
2013/2014 161 2,98 78,35 86
7º Ano
2010/2011 157 3,1 89 3,1 82 3,3 94 3,1 83
2011/2012 161 2,8 63 3 71 3 77 3,3 94
2012/2013 155 2,8 64 2,9 78 3,1 88 3,3 94
2013/2014 132 2,86 71,22 89
8º Ano
2010/2011 126 2,9 75 3 83 3,2 93 3,1 90
2011/2012 140 3 77 3 75 3,3 91 3,2 93
2012/2013 133 3 75 2,9 71 3 78 3,3 93
2013/2014 130 2,70 55,12 79
9º Ano
2010/2011 142 2,9 71 2,9 70 3,2 90 3,3 91
2011/2012 127 2,8 67 2,9 70 3,2 94 3,3 91
2012/2013 139 2,9 76 2,9 72 3 96 3,2 94
2013/2014 124 2,78 62,50 96
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 70
Departamento de Línguas Disciplina Português 5ºano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Compreensão do Oral:
Satisfatórios
Compreensão Escrita:
Satisfatórios*
Gramática:
Pouco Satisfatórios
Expressão Escrita:**
Pouco Satisfatórios
*Nas turmas Fénix os resultados,
neste domínio, foram pouco
satisfatórios.
Na turma “grupo homogéneo” os
resultados foram satisfatórios em
todos os domínios.
**Alguns alunos não realizaram o
exercício de expressão escrita, por
dificuldades na gestão do tempo.
-Compreensão de textos e enunciados.
-Produção de um texto escrito:
- estruturação do texto;
-ordenação de ideias e construção frásica;
-vocabulário pouco diversificado;
- desrespeito pelas regras básicas de
pontuação e ortografia;
-mancha gráfica (desrespeito pelas margens
e parágrafos não assinalados);
-caligrafia pouco legível.
- Identificação de classes de palavras e
tempos verbais.
- Análise sintática.
- Implementar atividades de produção e aperfeiçoamento textual.
- Trabalhar, de forma sistemática, diferentes modalidades de texto, dando particular ênfase ao texto narrativo.
- Motivar os alunos para a escrita, através da produção de
textos individuais e coletivos.
- Aperfeiçoar os textos sob orientação do professor.
- Trabalhar, de forma sistemática, a gramática, procurando
colmatar as dificuldades dos alunos.
- Participar nas atividades organizadas pela Biblioteca.
- Promover a leitura através de projetos no âmbito do PNL.
- Incentivar os alunos à requisição domiciliária de livros.
- Incentivar os alunos à frequência da sala de estudo de português com indicação de tarefas a realizar.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 71
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
A percentagem de níveis
iguais ou superiores a
três foi de 75,38% e a
média obtida foi de 2,96.
-Compreensão de textos e enunciados;
- Produção de textos escritos:
-estruturação ;
-ordenação de ideias e construção frásica;
- vocabulário pouco diversificado;
- pontuação e ortografia.
Gramática:
- Classes e subclasses de palavras;
- Graus dos adjetivos;
- Implementar atividades de produção e aperfeiçoamento textual.
- Trabalhar, de forma sistemática, diferentes modalidades de texto, dando particular ênfase ao texto narrativo.
- Motivar os alunos para a escrita, através da produção de
textos individuais e coletivos.
- Aperfeiçoar os textos sob orientação do professor.
- Trabalhar, de forma sistemática, a gramática, procurando
colmatar as dificuldades dos alunos.
- Participar nas atividades organizadas pela Biblioteca.
- Promover a leitura através de projetos no âmbito do PNL.
- Incentivar os alunos à requisição domiciliária de livros.
2º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 72
Departamento Línguas Disciplina Português Ano 6ºano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Compreensão do Oral:
Satisfatórios
Compreensão escrita:
Satisfatórios
Gramática:
Satisfatórios
Expressão Escrita:
Satisfatórios
- Frases incompletas, sem introdução da
resposta.
- Recurso à cópia integral do texto.
- Desrespeito pelas regras básicas de
pontuação e ortografia.
- Identificação dos tempos verbais.
- Estruturação frásica.
- Vocabulário pouco diversificado.
- Mancha gráfica (desrespeito pelas margens
e parágrafos não assinalados).
- Implementar atividades de produção e aperfeiçoamento textual.
- Trabalhar de forma sistemática diferentes modalidades de texto.
- Participar nas atividades organizadas pela Biblioteca.
- Promover a leitura através de projetos no âmbito do PNL.
- Incentivar os alunos à requisição domiciliária de livros.
- Incentivar os alunos à frequência da sala de estudo de português com indicação de tarefas a realizar.
- Antecipar o tratamento de alguns conteúdos gramaticais
fundamentais na articulação e sequência de ideias.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 73
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
A percentagem de níveis
iguais ou superiores a
três foi de 78,35% e a
média obtida foi de 2,98.
- Compreensão e interpretação de
enunciados;
- Respostas incompletas e pouco estruturadas
aos questionários;
- Produção de textos escritos:
- estruturação do texto;
- ordenação de ideias e construção frásica;
- diversificação de conectores;
- seleção de vocabulário adequado;
- pontuação.
- Gramática:
- Identificação de classes de palavras e
tempos verbais;
- uso dos pronomes átonos.
- Implementar atividades de produção e aperfeiçoamento textual.
- Trabalhar, de forma sistemática, diferentes modalidades de texto.
- Motivar os alunos para a escrita, através da produção de
textos individuais e coletivos.
- Aperfeiçoar os textos sob orientação do professor.
- Trabalhar, de forma sistemática, a gramática, procurando
colmatar as dificuldades dos alunos.
- Participar nas atividades organizadas pela Biblioteca.
- Promover a leitura através de projetos no âmbito do PNL.
- Incentivar os alunos à requisição domiciliária de livros.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 74
Departamento: Línguas Disciplina: Português Ano: 7.º
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Compreensão do oral:
satisfatório
Compreensão escrita:
pouco satisfatório
Gramática: pouco
satisfatório
Expressão Escrita: pouco
satisfatório
Respostas incompletas e pouco estruturadas. Quantidade considerável de erros
ortográficos. Vocabulário muito elementar e restrito, com
repetições excessivas. Pouca capacidade de síntese. Pouco domínio de processos de articulação
interfrásica, com predominância de conexão linear e repetitiva.
Falhas sistemáticas na acentuação gráfica das palavras.
Controlo muito limitado das estruturas sintáticas interfrásicas.
Dificuldade em identificar as classes gramaticais.
Redação pouco estruturada e desarticulada.
- Apreender, pela leitura, o sentido global de textos ou extratos
de dificuldade média e ajustados à sua fase etária.
- Adquirir métodos e técnicas de trabalho individual e em grupo
que contribuam para construção das aprendizagens com recurso
a novas tecnologias.
- Dominar técnicas de leitura: silenciosa, expressiva,
dramatizada, na pista de um pormenor.
- Fazer recolhas sobre autores de textos do manual (obra,
biografia, …)
- Ler integralmente obras de leitura obrigatória e recreativa.
- Sublinhar e tomar notas com objetivo de estudo.
- Reconhecer nas obras a intencionalidade comunicativa, os
valores estéticos e os recursos expressivos.
- Descrever as diferentes categorias da narrativa nos textos lidos:
narrador, ação, tempo, espaço e personagens.
- Expressar-se com correção sintática e ortográfica.
- Utilizar um vocabulário adequado às situações de comunicação
escrita.
- Escrever com correção ortográfica palavras do vocabulário
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 75
específico das disciplinas curriculares.
- Dominar diferentes tipos de escrita: carta; resumo; texto
narrativo em prosa (narração, descrição, diálogo);
- Utilizar técnicas de registo de informação e de organização do
trabalho.
- Praticar o aperfeiçoamento do texto, organizando-o em
períodos e parágrafos.
- Elaborar textos com tema de escolha livre e outros por
sugestão do professor, após leituras realizadas, observação de
imagens etc.
- Redigir textos com coesão gramatical e coerência lógica.
- Apropriar-se, pela reflexão e pelo treino, de conhecimentos
gramaticais que facilitem a compreensão do funcionamento dos
discursos e o aperfeiçoamento da expressão pessoal.
- Reconhecer diferentes modalidades de discurso: diálogo,
descrição, narração.
- Conhecer a estrutura da frase simples, distinguindo sujeito,
predicado, complemento direto e indireto.
- Identificar na frase elementos essenciais e acessórios.
- Classificar vocábulos, segundo as categorias gramaticais e
respetivas subcategorias.
Flexionar corretamente nomes, adjetivos e verbos.
1º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 76
Compreensão do oral:
satisfatório
Compreensão escrita:
pouco satisfatório
Gramática: pouco
satisfatório
Expressão Escrita: pouco
satisfatório
Mantêm-se, em termos globais, as mesmas
ao nível:
- da compreensão e interpretação do texto;
- da gramática;
- da expressão escrita: tema e tipologia;
coerência e pertinência da informação;
estrutura e coesão; morfologia e sintaxe;
repertório vocabular e ortografia.
Para além das atrás enunciadas, procurar-se-á implicar
ainda mais os alunos no processo de aprendizagem,
motivando-os para o estudo, quer pela indicação de
frequência obrigatória na sala de estudo de português,
quer pelo aconselhamento da frequência voluntária.
Reforçar-se-á o controlo da realização do TPC e estudo
individual através da comunicação de todas as faltas aos
encarregados de educação.
Reforçar-se-á a prática da escrita compositiva.
Implementar-se-á práticas pedagógicas diferentes, de
acordo com os conteúdos programáticos abordados
(recurso à Escola Virtual e aos CD de recursos dos manuais
adotados, fichas de trabalho adaptadas).
Tentar-se-á uma maior diversificação de elementos de
avaliação.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 77
Departamento: Línguas Disciplina: Português Ano: 8.º A
valia
ção
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Compreensão do oral:
satisfatório
Compreensão escrita:
pouco satisfatórios.
Gramática: pouco
satisfatórios.
Expressão escrita: pouco
satisfatórios.
- Compreensão e interpretação do texto;
- Gramática (identificação de classes de
palavras, tempos e modos verbais e divisão e
classificação de orações)
- Expressão escrita: tema e tipologia;
coerência e pertinência da informação;
estrutura e coesão; morfologia e sintaxe;
repertório vocabular e ortografia.
Perante a análise dos resultados da avaliação diagnóstica,
evidenciam-se três áreas que deverão ser alvo de uma
intervenção didática mais direcionada, segundo as
planificações já elaboradas: a leitura orientada, a escrita
compositiva de textos realizados segundo técnicas e
modelos e gramática.
- Dificuldades de leitura: atenção especial aos textos
literários quer através do reforço do desenvolvimento de
hábitos de leitura autónoma, quer através do treino
específico e orientado de textos de diferentes tipologias,
épocas e autores.
- Dificuldades de escrita compositiva: através de
abordagens processuais de ensino da escrita (que atendam
à especificidade da planificação, textualização e revisão) e
através de um treino recorrente de escrita com fins
multifuncionais.
- Ensino da gramática, quer ao nível da manipulação de
unidades linguísticas, quer ao nível da construção de
conhecimento metalinguístico, em momentos específicos
como os laboratórios de língua ou oficinas de gramática.
1º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 78
Compreensão do oral:
satisfatório
Compreensão escrita:
pouco satisfatórios.
Gramática: pouco
satisfatórios.
Expressão escrita: pouco
satisfatórios.
Mantêm-se, em termos globais, as mesmas:
- Compreensão e interpretação do texto;
- Gramática
- Expressão escrita: tema e tipologia;
coerência e pertinência da informação;
estrutura e coesão; morfologia e sintaxe;
repertório vocabular e ortografia.
Para além das atrás enunciadas, procurar-se-á implicar
ainda mais os alunos no processo de aprendizagem,
motivando-os para o estudo, quer pela indicação de
frequência obrigatória na sala de estudo de português,
quer pelo aconselhamento da frequência voluntária.
Reforçar-se-á o controlo da realização do TPC e estudo
individual através da comunicação de todas as faltas aos
encarregados de educação.
Reforçar-se-á a prática da escrita compositiva.
Implementar-se-ão práticas pedagógicas diferentes, de
acordo com os conteúdos programáticos abordados
(recurso à Escola Virtual e aos CD de recursos dos manuais
adotados, fichas de trabalho adaptadas).
Tentar-se-á uma maior diversificação de elementos de
avaliação.
2º
Per
íod
o Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 79
Departamento: Línguas Disciplina: Português Ano: 9.º
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Compreensão do oral:
satisfatório
Compreensão escrita:
pouco satisfatório
Gramática: pouco
satisfatório
Expressão Escrita: pouco
satisfatório
- Compreensão e interpretação do texto;
- Gramática (funções sintáticas, identificação
de classe e subclasse de palavras classe de
palavras e divisão e classificação de orações)
- Expressão escrita, ao nível da coerência
textual: mecanismos linguísticos que na
linearidade do texto instituem a
continuidade do sentido entre os diversos
elementos da estrutura da superfície textual,
nomeadamente processos léxico-gramaticais
(cadeias de referência, reiterações e
substituições lexicais, os conetores
interfrásicos e ordenação correlativa dos
tempos verbais;
-Expressão escrita, ao nível da coesão
textual: interação entre fatores
macroestruturais e microestruturais que
demonstram falta de criatividade, trabalho
oficinal e intencionalidade.
Os alunos continuam a manifestar
A leitura orientada, a escrita compositiva de textos
realizados segundo técnicas e modelos e a gramática
mereceram e continuarão a merecer uma atenção
redobrada, já que continuam a verificar-se dificuldades /
lacunas nessas áreas específicas.
Assim, perante as dificuldades de leitura, continuar-se-á a
dar uma atenção especial aos textos literários quer através
do reforço do desenvolvimento de hábitos de leitura
autónoma, quer através do treino específico e orientado de
textos de diferentes tipologias, épocas e autores.
As dificuldades de escrita compositiva, que afetam
domínios de aprendizagem transversais ao currículo,
poderão ser minimizadas através de abordagens
processuais de ensino da escrita (que atendam à
especificidade da planificação, textualização e revisão) e
através de um treino recorrente de escrita com fins
multifuncionais.
O ensino da gramática, quer ao nível da manipulação de
unidades linguísticas, quer ao nível da construção de
conhecimento metalinguístico, em momentos específicos
como os laboratórios de língua ou oficinas de gramática,
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 80
dificuldades a nível da:
- compreensão e interpretação textual;
- gramática (funções sintáticas, identificação
de classe e subclasse de palavras, classe de
palavras e divisão e classificação de orações);
- expressão escrita, ao nível da coerência
textual: mecanismos linguísticos que na
linearidade do texto instituem a
continuidade do sentido entre os diversos
elementos da estrutura da superfície textual,
nomeadamente processos léxico-gramaticais
(cadeias de referência, reiterações e
substituições lexicais, os conetores
interfrásicos e ordenação correlativa dos
tempos verbais;
- expressão escrita, ao nível da coesão
textual: interação entre fatores
macroestruturais e microestruturais que
demonstram falta de criatividade, trabalho
oficinal e intencionalidade.
continuarão a ser exercitados.
1º
Per íod o Dificuldades diagnosticadas
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 81
Compreensão do oral:
satisfatório
Compreensão escrita:
pouco satisfatório
Gramática: pouco
satisfatório
Expressão Escrita: pouco
satisfatório
Os alunos, de um modo geral, continuam a
manifestar as dificuldades já diagnosticadas
aquando do teste diagnóstico,
nomeadamente no que se refere à:
- compreensão e interpretação textual;
- gramática (funções sintáticas, identificação
de classe e subclasse de palavras, classe de
palavras e divisão e classificação de orações);
- expressão escrita, ao nível da coerência
textual;
- expressão escrita, ao nível da coesão
textual.
Para além das estratégias já referidas e implementadas, os
professores esforçar-se-ão por sensibilizar ainda mais os
alunos para a aprendizagem, motivando-os para o gosto
pela disciplina. Independentemente de frequentarem o
Apoio Educativo, todos os alunos poderão frequentar, de
forma voluntária, a Sala de Estudo de Português, onde
terão oportunidade de esclarecer as suas dúvidas.
Com o intuito de melhorar a expressão escrita, serão
intensificados os trabalhos de escrita criativa.
Procurar-se-á diversificar ainda mais as práticas
pedagógicas, recorrendo à Escola Virtual, aos CD’s de
recursos do manual adotado e a fichas de trabalho de
consolidação de conteúdos lecionados.
Será reforçado o controlo de realização dos trabalhos de
casa e das faltas de material que serão comunicadas ao DT
e/ou EE.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 82
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1º PERÍODO
2013-2014
Departamento: Línguas
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 83
Departamento: Departamento de Línguas Disciplina: Francês
a)
Ano
Curricular
Ano
Letivo
Nº
de Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
Média
Obtida
% de
níveis ≥
3
Média
Obtida
% de
níveis ≥
3
Média Obtida % de
níveis ≥ 3
Média
Esperada
% de
níveis ≥ 3
7º Ano
2010/2011 105 3,2 90 3,3 90 3,4 97 3,2 74
2011/2012 103 3,1 74 2,8 62 3,1 84 3,4 97
2012/2013 135 3 71 2,8 62 3 81 3,4 97
2013/2014 115 3,07 90,18 82
8º Ano
2010/2011 87 3,0 75 3,1 83 3,3 92 3,1 87
2011/2012 98 3,1 86 3,3 89 3,3 98 3,3 92
2012/2013 81 2,7 56 2,7 54 3 72 3,3 98
2013/2014 111 2,86 66,07 73
9º Ano
2010/2011 124 2,8 69 3 77 3,2 90 3,2 86
2011/2012 91 2,8 67 3 76 3,1 90 3,2 90
2012/2013 101 2,8 86 2,9 66 3,2 87 3,2 90
2013/2014 81 3,05 80 88
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 84
Departamento Línguas Disciplina FRANCÊS 7 º ano A
valia
ção
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Satisfatórios.
Os conteúdos testados
visaram apenas questões
culturais. Os alunos das
turmas A,C, D, E e F
demonstraram, na sua
maioria, um conhecimento
cultural aceitável nesta
segunda língua estrangeira
que estão a ter pela
primeira vez.
. Nesta avaliação diagnóstica foi introduzida uma
questão de compreensão escrita, na qual não se
registou dificuldades. Neste teste não foram
considerados conteúdos gramaticais, nem de
expressão escrita que habitualmente averbam as
principais dificuldades dos alunos.
No decorrer deste período, serão implementadas as estratégias
necessárias de forma a superar as dificuldades apresentadas
pelos alunos nos diversos domínios de aprendizagem.
Quanto às questões culturais, estas serão sempre abordadas nas
aulas de forma a alargar a cultura geral do aluno.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Média 3.07
Percentagem de positivas
90,1%
Na avaliação das quatro competências
(compreensão oral/escrita; expressão
oral/escrita), os alunos , de uma forma geral,
sentem mais dificuldades na expressão oral e
escrita. A construção de frases/textos revela
dificuldades de aplicação das regras de sintaxe
lecionadas e de seleção do vocabulário
adequado.
Encontram-se igualmente dificuldades ao nível
da atenção, concentração e empenho.
Quanto às estratégias a implementar ao longo deste período,
estas visarão o aperfeiçoamento da produção escrita, ou seja,
incutir nos alunos mais autonomia no estudo e ensinar-lhes a
sistematizar os seus conhecimentos para escrever textos de
natureza diversificada correspondendo a necessidades
específicas de comunicação.
Os encarregados de educação deverão envolver-se ativamente
na aprendizagem dos seus educandos e procurar saber junto
do diretor de turma os progressos realizados pelos seus
educandos.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 85
2º
Pe
río
do
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Departamento Línguas Disciplina FRANCÊS ano 8 º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Pouco satisfatórios As principais dificuldades diagnosticadas
prendem-se com os conteúdos gramaticais
(feminino dos nomes e adjectivos; tempos
verbais em especial o pretérito perfeito;
interrogativos -pronomes; pronomes relativos
entre outros) e também com a expressão
escrita. A maioria dos alunos não responde à
questão e os que o fazem revelam grandes
dificuldades na correta aplicação do
vocabulário e na estruturação das frases.
Não foi necessário proceder a reajustes das
planificações uma vez que estas já
contemplavam a revisão destes aspetos. O
manual adotado segue também uma lógica de
revisão sistemática dos conteúdos abordados
Todos os conteúdos abordados e cujo domínio se mostrou
insuficiente vão ser alvo de revisão/consolidação ao longo do
presente ano letivo. sempre que for oportuno as revisões
necessárias serão feitas.
As docentes continuarão, sempre que possível, a trabalhar a
componente escrita. Serão sugeridos regularmente trabalhos de
expressão escrita a propósito das temáticas em estudo.
Os encarregados de educação deverão acompanhar a realização
das tarefas propostas e envolver-se ativamente na aprendizagem
dos seus educandos.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 86
no ano anterior. 1
º P
erío
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas
Estratégias a implementar no 2.º período
Média 2,86
Percentagem de positivas
66,07
Na avaliação das quatro competências
(compreensão oral/escrita; expressão
oral/escrita), os alunos , de uma forma geral,
sentem mais dificuldades na expressão oral e
escrita. A construção de frases/textos revela
dificuldades de aplicação das regras de
sintaxe lecionadas e de seleção do
vocabulário adequado.
Encontram-se igualmente dificuldades ao
nível da atenção, concentração e empenho.
Quanto às estratégias a implementar ao longo deste período,
estas visarão o aperfeiçoamento da produção escrita, ou seja,
incutir nos alunos mais autonomia no estudo e ensinar-lhes a
sistematizar os seus conhecimentos para escrever textos de
natureza diversificada correspondendo a necessidades
específicas de comunicação.
Os encarregados de educação deverão envolver-se ativamente
na aprendizagem dos seus educandos e procurar saber junto
do diretor de turma os progressos realizados pelos seus
educandos.
2º
Per
íod
o Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 87
Departamento de Línguas Disciplina: Francês 9ºano A
valia
ção
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Pouco satisfatórios As principais dificuldades diagnosticadas
prendem-se com os conteúdos gramaticais e
também com a expressão escrita. A maioria dos
alunos não responde à questão de expressão
escrita e os que o fazem revelam lacunas de
vocabulário, grandes dificuldades na correta
aplicação do mesmo e na estruturação das frases
.
Não foi necessário proceder a reajustes das
planificações uma vez que estas já contemplavam
a revisão destes aspetos. O manual adotado
segue também uma lógica de revisão sistemática
dos conteúdos abordados no ano anterior.
Todos os conteúdos abordados e cujo domínio se mostrou
insuficiente vão ser alvo de revisão/consolidação ao longo do
presente ano letivo. Sempre que for oportuno se far-se-ão as
revisões necessárias.
Serão sugeridos regularmente trabalhos de expressão escrita a
propósito das temáticas em estudo no sentido de se poderem
colmatar as dificuldades diagnosticadas.
Os encarregados de educação deverão acompanhar a realização
das tarefas propostas e envolver-se ativamente na aprendizagem
dos seus educandos.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Média 3,05
Percentagem de positivas
80%
Na avaliação das quatro competências
(compreensão oral/escrita; expressão
oral/escrita), os alunos , de uma forma geral,
sentem mais dificuldades na expressão oral e
escrita. A construção de frases/textos revela
dificuldades de aplicação das regras de sintaxe
lecionadas e de seleção do vocabulário
adequado.
Encontram-se igualmente dificuldades ao nível
da atenção, concentração e empenho.
Quanto às estratégias a implementar ao longo deste período,
estas visarão o aperfeiçoamento da produção escrita, ou seja,
incutir nos alunos mais autonomia no estudo e ensinar-lhes a
sistematizar os seus conhecimentos para escrever textos de
natureza diversificada correspondendo a necessidades
específicas de comunicação.
Os encarregados de educação deverão envolver-se ativamente
na aprendizagem dos seus educandos e procurar saber junto
do diretor de turma os progressos realizados pelos seus
educandos.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 88
2º
Per
íod
o Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 89
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1º PERÍODO
2013-2014
Departamento: LÍNGUAS
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 90
Departamento:LÍNGUAS Disciplina:INGLÊS
Ano Curricular
Ano Letivo
Nº
de Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
Média
Obtida
% de
níveis ≥ 3
Média
Obtida
% de
níveis ≥ 3 Média Obtida
% de níveis
≥ 3 Média Esperada
% de níveis
≥ 3
5º Ano
2010/2011 158 3 74 3,2 83 3,3 88 3,3 87
2011/2012 170 2,8 62 2,8 65 2,9 73 3,3 88
2012/2013 153 3,3 89 3,3 85 3,6 97 3,3 88
2013/2014 135 3,49 93,86 97
6º Ano
2010/2011 174 2,8 64 3 72 3,2 80 3,1 75
2011/2012 159 2,9 70 3,1 77 3,3 84 3,2 80
2012/2013 165 2,8 65 2,8 64 3 74 3,3 84
2013/2014 161 2,98 78,35 75
7º Ano
2010/2011 157 3,2 85 3,2 83 3,3 88 3,2 85
2011/2012 161 3 74 3 71 3,0 80 3,3 88
2012/2013 155 3 72 3 71 3,3 84 3,3 88
2013/2014 132 2,86 71,22 85
8º Ano
2010/2011 126 2,9 79 3 75 3,2 84 3,2 85
2011/2012 140 3,2 82 3,3 88 3,3 93 3,3 88
2012/2013 133 2,8 62 2,8 62 3 76 3,3 93
2013/2014 130 2,70 55,12 77
9º Ano
2010/2011 142 2,9 68 3,2 82 3,3 89 3,3 88
2011/2012 127 2,8 64 3 72 3,2 90 3,4 91
2012/2013 139 3,1 73 3,2 74 3,4 91 3,3 89
2013/2014 124 2,78 62,50 91
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 91
Departamento:LÍNGUAS Disciplina:INGLÊS 5º Ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Pouco Satisfatórios, à
exceção do 5ºA.
Nesta turma, os resultados
foram muito bons,
situando-se a classificação
mais baixa no patamar dos
65%, havendo várias acima
dos 90%.
*A ficha de avaliação
diagnóstica foi elaborada
pelos docentes que
lecionam as AECS de Inglês
no 1º ciclo.
Muitos alunos copiam mal as palavras, realizam
os exercícios de forma aleatória e pouco
autónoma e manifestam muitas dificuldades ao
nível da grafia.
Um número significativo de alunos não
respondeu aos exercícios relativos às seguintes
áreas temáticas: dados pessoais, meses do ano,
dias da semana, estações do ano, corpo humano,
tempo atmosférico, membros da família e horas.
As dificuldades reveladas demonstram que as
aprendizagens não estão consolidadas.
Nas turmas 5ºB, 5ºD, 5ºE, registaram-se mais de
50% de classificações negativas.
Reforçar os exercícios de repetição, quer ao nível escrito, quer ao nível oral, de modo a desenvolver a capacidade de memorização e consolidar efetivamente as aprendizagens.
Organizar o Caderno do aluno de forma sistematizada para orientar e fomentar o estudo do vocabulário, da gramática e das composições.
Promover e orientar a elaboração do Portfolio de Inglês do aluno, com secções para consolidar os conteúdos de vocabulário e de gramática.
Fomentar a participação em atividades extracurriculares que
motivem os alunos para a aprendizagem da Língua Inglesa.
Solicitar um maior envolvimento dos encarregados de educação, no acompanhamento e supervisão do estudo dos seus educandos.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Média obtida: 3,49
Percentagem de níveis ≥ a
três: 93,86%
- Os 5,38% de níveis inferiores a 3 refletem as
dificuldades dos alunos ao nível da
autonomia, organização,
atenção/concentração, empenho, expressão
Continuar a implementar as cinco estratégias apontadas no 1º período.
Recolher com maior periodicidade elementos de avaliação, de cariz diversificado.
Incentivar a leitura e valorizar as interações verbais. Fomentar a compreensão de textos orais / escritos.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 92
Compreensão escrita:
Satisfatória
Compreensão oral:
Bastante Satisfatória
Expressão escrita:
Satisfatória
Expressão oral:
Bastante Satisfatória
Observação: Na turma
5ºA, nas 4 competências
linguísticas, os resultados
foram Bastante
Satisfatórios.
escrita e oral, gramática, interpretação de
texto, aquisição de novos conhecimentos.
Valorizar o trabalho dos alunos, elogiando a realização das tarefas.
Orientar, verificar/controlar os registos do caderno diário e a organização dos instrumentos de trabalho.
Realizar atividades de remediação, integrando conteúdos programáticos anteriores.
Realizar atividades de pesquisa direcionadas para os conteúdos programáticos.
Observação: Nas turmas Fénix 5º E e 5º F, em
coadjuvação,continuará a ser feito o acompanhamento /
apoio individualizado na realização de testes e trabalhos
individuais e em pares/grupos.
2º
Per
íod
o Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 93
Departamento: Línguas Disciplina- Inglês 6º Ano A
valia
ção
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Compreensão escrita:
pouco satisfatório
Gramática: pouco
satisfatório
Expressão Escrita: pouco
satisfatório
-As respostas sobre o texto foram dadas de forma
sintaticamente incorreta, mal estruturadas,
havendo um número significativo de alunos que
não respondeu a este grupo.
-No que diz respeito aos conteúdos gramaticais
testados (verbos to be, havegotquestionwords,
personalpronouns, time prepositions e
possessive adjectives), os alunos revelaram
muitas lacunas.
-Os alunos revelaram muitas dificuldades em
utilizar o vocabulário pretendido, mesmo
tratando-se de um texto lacunar.
Face às dificuldades diagnosticadas as docentes propõe-se:
Reforçar os exercícios de repetição, quer a nível escrito, quer a
nível oral, de forma a desenvolver a capacidade de memorização.
Para melhorar o desempenho na resposta a questionários sobre
textos considera-se pertinente intensificar o recurso a modelos
que sirvam de suporte à organização/estruturação das frases.
As docentes irão promover a leitura e audição de pequenos
textos, de forma a promover a interiorização de estruturas
gramaticais, o alargamento de vocabulário e o desenvolvimento
da competência oral.
Solicitar um maior envolvimento dos encarregados de
educação, no acompanhamento e supervisão do estudo dos seus
educandos.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Média obtida: 3
Percentagem de níveis ≥ a
três: 78,35%
Leitura, compreensão e interpretação de
textos;
-Consolidação e aplicação correta de
estruturas gramaticais;
-Expressão oral e escrita;
Face às dificuldades diagnosticadas as docentes propõe-se:
- Recorrer quase exclusivamente à língua inglesa para situações
de comunicação e interação oral na sala de aula.
- Reforçar os exercícios de repetição, quer a nível escrito, quer a nível oral, de forma a desenvolver a capacidade de memorização.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 94
-Memorização de vocabulário.
- Aplicação dos conhecimentos em novas
situações.
- Fomentar a escrita de pequenos textos e posterior correção / reescrita com orientação das professoras .
- Fomentar a pesquisa de temáticas conducentes à sensibilização dos alunos para a importância da língua e cultura Anglo Americana.
- Incentivar a participação em atividades e concursos que
proporcionem a aquisição de estruturas básicas de comunicação.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 95
Departamento:Línguas Disciplina: Inglês 7º Ano A
valia
ção
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Os resultados foram
satisfatórios.
- Utilização de tempos verbais “presentsimple
and pastsimple” e respetiva conjugação;
- Identificação e aplicação do caso possessivo;
- Aplicação das “questionwords”.
Reforço de exercícios para consolidação dos conteúdos;
Recurso às TICcomo forma de motivação à aprendizagem da
língua estrangeira;
Utilização interativa do manual virtual;
Solicitação aos encarregados de educação da supervisão
regular do estudo, em casa, dos seus educandos
Fomentar a participação em atividades extracurriculares que
motivem os alunos para a aprendizagem da Língua Inglesa.
Solicitar um maior envolvimento dos encarregados de
educação, no acompanhamento e supervisão do estudo dos seus
educandos.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Média obtida: 2,86
Percentagem de níveis ≥ a
três: 71,22%
Compreensão escrita:
Bastante Satisfatória
Compreensão oral:
Bastante Satisfatória
Expressão escrita:
- Interpretação de textos;
- Aplicação de vocabulário específico;
- Memorização de estruturas gramaticais
básicas;
-Produção de pequenos enunciados.
Continuação da implementação de estratégias em
prática;
Projeto Fénix: continuação da sua implementação
Recorrer com maior frequência às metodologias
lúdico/pedagógicas ( concursoSuperT; dramatização),
persistência nas atividades de speaking e de interação oral.
intensificar o reforço positivo;
promover a prática da autorregulação
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 96
Satisfatória
Expressão oral:
Satisfatória
Nota: Na turma 7ºA, nas
4 competências
linguísticas, os resultados
foram Bastante
Satisfatórios.
Continuar a promover a autocorrecção
Nota:Nas turmas Fénix 7ºC e 7ºD, em coadjuvação, continuará
a ser feito o acompanhamento / apoio individualizado na
realização de testes e trabalhos individuais e em pares/grupos.
2º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 97
Departamento:Línguas Disciplina: Inglês Ano: 8º Ano A
valia
ção
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Pouco satisfatório.
Aplicação e reconhecimento de:
- Tempos verbais
- Preposições
- Pronomes interrogativos
-expressão escrita
Reforço de exercícios para consolidação dos conteúdos;
Recurso às TICcomo forma de motivação à aprendizagem da
língua estrangeira;
Utilização interativa do manual virtual;
Solicitação aos encarregados de educação da supervisão
regular do estudo, em casa, dos seus educandos
Fomentar a participação em atividades extracurriculares que
motivem os alunos para a aprendizagem da Língua Inglesa.
Solicitar um maior envolvimento dos encarregados de
educação, no acompanhamento e supervisão do estudo dos seus
educandos.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Média obtida: 2,70
Percentagem de níveis ≥ a
três: 55,12%
- memorização e aplicação de vocabulário e
estruturas gramaticais essenciais;
- interpretação e produção escritas;
- concentração/atenção
-Speaking com aplicação de diferentes áreas
vocabulares
Continuação da implementação de estratégias em prática
Recorrer com maior frequência às metodologias
lúdico/pedagógicas; ( concursoSuperT; dramatização;
envolver mais os alunos nas atividades; intensificar o
reforço positivo;
promover a prática da autorregulação; continuar a
reforçar a interacção oral na sala de aula através de
atividades de informationgap, speakingelistening.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 98
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Departamento: Línguas Disciplina:Inglês Ano: 9º Ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Os resultados foram
pouco satisfatórios.
- Aplicação dos tempos verbais
“pastcontinuous e presentperfect”;
- “If-clauses”;
- Memorização das “leading forms”
- Será
Reforço de exercícios para consolidação dos conteúdos;
Recurso às TICcomo forma de motivação à aprendizagem da
língua estrangeira;
Utilização interativa do manual virtual;
Solicitação aos encarregados de educação da supervisão
regular do estudo, em casa, dos seus educandos
Fomentar a participação em atividades extracurriculares que
motivem os alunos para a aprendizagem da Língua Inglesa.
Solicitar um maior envolvimento dos encarregados de
educação, no acompanhamento e supervisão do estudo dos seus
educandos.
1º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 99
Média obtida: 2,78
Percentagem de níveis ≥ a
três: 62,50%
-Aplicação e utilização de tempos verbais;
- memorização das “leadingforms”;
-Construção frásica com ordem sintática e
interpretação de textos.
- produção de texto;
-Speaking;
- utilização de vocabulário específico ;
- atenção/concentração
Sugere-se continuar a:
-reforçar a utilização das tecnologias como ferramenta de
aplicação dos conteúdos;
-recorrer com maior frequência às metodologias
lúdico/pedagógicas;
-continuar a promover o acompanhamento por parte dos
encarregados de educação;
-facultar sessões de apoio;
-intensificar o reforço positivo e intensificar estratégias de
speaking e listening;
-promover a prática da autorregulação;
- motivar para a leitura de “shortstories”.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 100
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1º PERÍODO
2013-2014
Departamento: Línguas
ESPANHOL
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 101
Departamento: LÍNGUAS Disciplina: ESPANHOL
Ano
Curricular
Ano
Letivo
Nº
de
Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
Média
Obtida
% de
níveis ≥ 3
Média
Obtida
% de
níveis ≥ 3
Média
Obtida
% de
níveis ≥ 3
Média
Esperada
% de
níveis ≥
3
7º Ano
2010/2011 52 2,9 69 3,3 85 3,3 88 3,6 100
2011/2012 58 3,2 88 3 71 3,1 85 3,6 100
2012/2013 20 3 80 2,8 70 3,1 85 3,3 88
2013/2014 20 2,8 65 86
8º Ano
2010/2011 39 2,9 79 3,4 100 3,4 97 3,3 100
2011/2012 42 2,9 69 3 71 3,1 85 3,4 100
2012/2013 52 3 79 2,9 71 3,1 83 3,4 97
2013/2014 16 2,9 75 84
9º Ano
2010/2011 18 3 78 3,6 100 3,5 100 3,6 100
2011/2012 36 2,7 64 2,9 81 3,4 94 3,6 100
2012/2013 38 3 89 3,1 97 3,4 100 3,5 100
2013/2014 40 2,6 50 100
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 102
Departamento: LÍNGUAS Disciplina: ESPANHOL – 7º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Satisfatórios.
Os conteúdos testados visaram
apenas questões culturais. Os
alunos demonstraram, na sua
maioria, um conhecimento
cultural satisfatório.
Nesta avaliação diagnóstica foi introduzida uma questão de
compreensão escrita, na qual não se verificaram dificuldades.
Não foram considerados conteúdos gramaticais, nem de
expressão escrita que habitualmente averbam as principais
dificuldades dos alunos
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
35% níveis inferiores a três,
65% níveis superiores a três.
O desempenho menos satisfatório prende-se com algumas
dificuldades evidenciadas ao nível da aquisição e aplicação de
novos conteúdos, à postura que os alunos evidenciam em
aula e ao período de adaptação que este representa.
Estes alunos revelam ainda dificuldades ao nível da expressão
escrita, da memorização das formas verbais nucleares para
se constituir frases. Evidenciam hábitos de trabalho e estudo
pouco consistentes, o que prejudicou os seus resultados.
Comunicação da situação à diretora de turma;
Maior solicitação dos alunos na aula;
Chamadas de atenção frequentes;
Maior atenção ao seu trabalho na aula;
Verificação e correção dos TPC;
Reforço positivo;
Maior número de atividades formativas.
2º
Per
íod
o Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 103
Disciplina: ESPANHOL – 8º ano
Departamento: LÍNGUAS
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
6% negativas; 94% positivas;
nota média: 67,9%. Falta de consolidação dos conteúdos do ano anterior.
Revisão e ampliação na abordagem de novos
conteúdos.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
25% níveis inferiores a três,
75% níveis superiores a três.
O desempenho menos satisfatório prende-se com algumas
dificuldades evidenciadas ao nível da aquisição e aplicação de
novos conteúdos, à postura que os alunos evidenciam em
aula e ao período de adaptação que este representa.
Estes alunos revelam ainda dificuldades ao nível da expressão
escrita, da memorização das formas verbais nucleares para se
constituir frases. Evidenciam hábitos de trabalho e estudo
pouco consistentes, o que prejudicou os seus resultados.
Comunicação da situação à diretora de turma;
Maior solicitação dos alunos na aula;
Chamadas de atenção frequentes;
Maior atenção ao seu trabalho na aula;
Verificação e correção dos TPC;
Reforço positivo;
Maior número de atividades formativas.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 104
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
9ºC
20% níveis
negativos;
80% níveis
positivos; nota
média de
63,5%
9ºD
37% níveis
negativos;
63% níveis
positivos; nota
média de
53,3%
Falta de consolidação dos conteúdos do ano anterior. Revisão e ampliação na abordagem de novos
conteúdos, associado a estratégias de reforço.
1º
Per
íod
o
Dificuldades diagnosticadas Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
50% níveis inferiores a três, 50%
níveis superiores a três.
O desempenho menos satisfatório prende-se com algumas
dificuldades evidenciadas ao nível da aquisição e aplicação
de novos conteúdos, à postura que os alunos evidenciam em
aula e ao período de adaptação que este representa.
Estes alunos revelam ainda dificuldades ao nível da
expressão escrita, da memorização das formas verbais
Comunicação da situação à diretora de turma;
Maior solicitação dos alunos na aula;
Chamadas de atenção frequentes;
Maior atenção ao seu trabalho na aula;
Departamento: LÍNGUAS Disciplina: ESPANHOL – 9ºano
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 105
nucleares para se constituir frases. Evidenciam hábitos de
trabalho e estudo pouco consistentes, o que prejudicou os
seus resultados.
Verificação e correção dos TPC;
Reforço positivo;
Maior número de atividades formativas.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 106
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 107
Departamento: Ciência s Sociais e Humanas .Disciplina:HGP
Ano
Curricular
Ano Letivo
Nº de Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
Média Obtida
% de níveis ≥
3
Média Obtida
% de níveis ≥
3 Média Obtida
% de níveis ≥ 3
Média Esperada
% de níveis ≥ 3
5º Ano
10/11 161 3,3 88% 3.5 95% 3.5 96% 3,5 95%
11/12 165 2.9 70% 3.1 85% 3,3 93% 3.5 96%
12/13 150 3.0 79% 3.2 89% 3,5 93% 3,3 93%
13/14 136 3.0 91% 3.5 96%
6º Ano
10/11 164 3,3 90% 3.5 93% 3.6 98% 3,5 95%
11/12 158 3,1 79% 3.3 90% 3,7 99% 3.6 98%
12/13 164 3.0 77% 3.2 88% 3,4 95% 3,4 97%
13/14 160 3.1 82% 3,6 98%
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 108
Departamento Ciência s Sociais e Humanas Disciplina: HGP ano: 5º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Na sua maioria foram
pouco Satisfatórios,
exceto na turma do 5º A
cujos resultados foram
satisfatórios.
Dos alunos localizam-se no espaço, identificando a
freguesia, o concelho e o distrito. Identificam Portugal
mas não o localizam na Europa. Não identificam os
Continentes nem os oceanos. A grande maioria
desconhece os Pontos Colaterais . Sabem para que
serve a Rosa dos Ventos. Não utilizam minimamente o
vocabulário específico da disciplina. Conhecem o 1º
rei de Portugal mas tem dificuldades em explicar
como nasceu o país. Não identificam os
Descobrimentos como momento importante da
História do País.
Trabalhar com diferentes tipos de mapas, orientando-os para
a localização espacial.
Explorar documentos e textos atuais para realizarem
pequenos textos e tentarem estar mais a par dos
acontecimentos que os rodeiam.
Trabalhar a temporalidade com a análise/interpretação e
construção de barras cronológicas, realizando exercícios de
conversão de anos em séculos;
Realizar pequenas biografias e representações históricas,
incentivando a realização de pequenos textos.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Os resultados dos alunos
foram satisfatórios.
Alguns alunos continuam a ter dificuldade em situar
no tempo eventos históricos e a revelar dificuldades
na elaboração de textos/sínteses e na utilização de
vocabulário específico da disciplina. Continuam a
revelar dificuldades em ordenar acontecimentos
cronologicamente e em converter datas em séculos.
Revelam dificuldades na interpretação de
documentos históricos e em integra-los s nas
respostas
Mobilizar conhecimentos adequando-os ao solicitado
Promover uma participação mais organizada, reforçando o
cumprimento das regras do grupo turma;
Continuar a explorar documentos e textos atuais para
realizarem pequenos textos e tentarem estar mais a par dos
acontecimentos que os rodeiam.
Reforçar as interações verbais com os alunos que evidenciam
maiores dificuldades;
Continuar a explorar documentos e textos atuais para
realizarem pequenos textos e tentarem estar mais a par dos
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 109
nas questões;
Demonstram Lacunas na consolidação de
conhecimentos adquiridos em contexto de sala de
aula;
Manifestam défice de atenção, concentração e
empenho na superação de dificuldades, que
dificultam a sua integração nas atividades da aula.
acontecimentos que os rodeiam.
Realização de jogos lúdico-didáticos com vista à
compreensão de conteúdos que apresentem maior grau de
dificuldade.
Continuar a trabalhar a temporalidade com a
análise/interpretação e construção de barras cronológicas,
realizando exercícios de conversão de anos em séculos;
Continuar a recorrer sistematicamente ao uso da Caderneta
do Aluno para comunicar aos respetivos Encarregados de
Educação os possíveis incumprimentos das responsabilidades
escolares dos seus educandos
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 110
Departamento Ciência s Sociais e Humanas Disciplina: HGP ano: 6º ano A
valia
ção
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Na sua maioria foram
considerados Satisfatórios
Os alunos não se concentram, de forma atenta,
na leitura dos documentos nem os identificam
como importantes fontes históricas. Não utilizam
vocabulário específico da disciplina. Não
encadeiam de forma cronológica os
acontecimentos marcantes da nossa História.
Não dominam conceitos abstratos.
Interpretar diferentes tipos de documentos.
Trabalhar mais com o Atlas e com a Barra Cronológica.
Realizar pequenas biografias e pequenas representações de
momentos históricos. (Dramatizações.)
Trabalhar a temporalidade com a análise/interpretação e
construção de barras cronológicas.
Promover a leitura de romances históricos adaptados à sua
idade.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Os resultados foram
considerados satisfatórios.
Alguns alunos não se concentram, de forma
atenta, na leitura dos documentos nem os
identificam como importantes fontes históricas e
continuam a ter dificuldade em situar no tempo
eventos históricos, assim como continuam a
revelar dificuldades na compreensão e
elaboração de pequenos textos e na utilização
correta do vocabulário específico da disciplina.
Demonstram dificuldades em mobilizar
conhecimentos adequando-os ao solicitado nas
questões;
Demonstram Lacunas na consolidação de
conhecimentos adquiridos em contexto de sala
de aula;
Promover uma participação mais organizada, reforçando o
cumprimento das regras do grupo turma;
Continuar a explorar documentos e textos atuais para realizarem
pequenos textos e tentarem estar mais a par dos
acontecimentos que os rodeiam.
Promover uma participação mais organizada, reforçando o
cumprimento das regras do grupo turma;
Continuar a explorar documentos e textos atuais para realizarem
pequenos textos e tentarem estar mais a par dos
acontecimentos que os rodeiam.
Continuar a recorrer sistematicamente ao uso da Caderneta do
Aluno para comunicar aos respetivos Encarregados de Educação
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 111
os possíveis incumprimentos das responsabilidades escolares dos
seus educandos
2º
Pe
río
do
Resultados constatados
Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
PLANO DE MELHORIA 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1º PERÍODO
2013-2014
Departamento: CIÊNCIAS HUMANAS
E SOCIAIS
HISTÓRIA
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 113
Departamento:Ciências Sociais e Humanas. Disciplina:História
Ano
Curricular
Ano
Lectivo
Nº
de Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
Média
Obtida
% de
níveis ≥
3
Média
Obtida
% de
níveis ≥
3
Média Obtida % de
níveis ≥ 3
Média
Esperada
% de
níveis ≥ 3
7º Ano
10/11 148 3,0 80% 3.0 78% 3.0 82% 2,9 79%
11/12 161 2.9 71 3.0 74% 3.1 77% 3.0 73%
12/13 153 2.9 77% 3.0 77% 3.0 88% 3.1 82%
13/14 135 3.1 85.61% 3.1 82%
8º Ano
10/11 126 3,0 78% 3.1 84% 3.2 90% 3,0 80%
11/12 138 2.9 74% 3.0 78% 3.1 86% 3.2 85%
12/13 133 2.7 59% 2.9 68% 2.9 69% 3.2 90%
13/14 131 2.7 59.85% 3.2 90%
9º Ano
10/11 142 3,0 83% 3.0 82% 3.1 91% 3.0 88%
11/12 127 3.1 82% 3.1 87% 3.2 92% 3.1 87%
12/13 139 2.9 68% 3.0 77% 3.0 84% 3.1 91%
13/14 127 2.8 71.31% 3.1 91%
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 114
Departamento:Ciências Sociais e Humanas Disciplina: História 7ºAno
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
A maioria das turmas
apresentou resultados
pouco satisfatórios.
- Temporalidade: muitas dificuldades em ordenar
acontecimentos cronologicamente e em
converter datas em séculos;
- Comunicação em História: alguns alunos
tiveram
dificuldade em redigir um pequeno texto sobre a
sociedade medieval devido a:
desconhecimento do vocabulário e
conceitos fundamentais da disciplina,
dificuldades na interpretação de
documentos iconográficos, escritos e
esquemas síntese e em aplicar
conhecimentos,dificuldades em inferir
conceitos a partir da análise de fontes
históricas.
- Realização de frisos cronológicos e identificação dos respetivos
Séculos;
- Análise/interpretação e construção de barras cronológicas;
- Registo de conceitos e de terminologia específica da História,
no
caderno diário;
- Promover a expressão de opiniões na análise de documentos
escritos;
- Incentivo à realização de pequenos textos, sínteses
subordinados aos temas em estudo.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
A % de níveis iguais ou
superiores a três foi de
86% e a média obtida foi
de 3.1
- Temporalidade: alguns alunos têm dificuldade
em situar no tempo eventos históricos.
- Comunicação em História: os alunos revelam
dificuldades na elaboração de textos/sínteses e
na utilização de vocabulário específico da
disciplina, com correçãolinguística, dificuldades
- Reforçar as interações verbais com os alunos que evidenciam
maiores dificuldades;
- Análise e interpretação de documentos;
- Elaboração de pequenas sínteses dos conteúdos lecionados;
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 115
em integrar os documentos nas respostas;
- Défice de atenção, concentração e empenho na
superação de dificuldades, que dificultaram a
integração nas atividades da aula;
- Falta de organização pessoal e de métodos de
estudo eficazes;
- Insuficiente consolidação das aprendizagens
adquiridas nas aulas.
-Realização de fichas de trabalho.
- Valorizar a realização de tarefas de consolidação atempada das
aprendizagens e capacidades (em trabalho de casa);
- Solicitar a intercessão ativados Encarregados de Educação no
controle do cumprimento das responsabilidades escolares dos
alunos.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 116
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina:História 8º Ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
A maioria das turmas
apresentou resultados
satisfatórios.
- Temporalidade: muitas dificuldades em ordenar
acontecimentos cronologicamente e em converter
datas em séculos;em identificar as principais fases
da evolução histórica e grandes momentos de
ruptura.
- Comunicação em História: alguns alunos tiveram
dificuldade em redigir um pequeno texto sobre a
sociedade medieval devido a:
desconhecimento do vocabulário e conceitos
fundamentais da disciplina,
dificuldades na interpretação de textos e
documentos e em aplicar conhecimentos,
dificuldades em inferir conceitos a partir da
análise de fontes históricas.
- Realização de frisos cronológicos e identificação dos respetivos
Séculos;
- Análise/interpretação e construção de barras cronológicas;
- Registo de conceitos e de terminologia específica da História,
no
caderno diário;
- Promover a expressão de opiniões na análise de documentos
escritos;
- Incentivo à realização de pequenos textos, sínteses
subordinados aos temas em estudo.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
A % de níveis iguais ou
superiores a três foi de
60% e a média obtida foi
de 2.7
- Mobilizar conhecimentos adequando-os ao
solicitado nas questões;
- Lacunas na consolidação de conhecimentos
adquiridos em contexto de sala de aula;
- Défice de atenção, concentração e empenho na
- Reforçar as interações verbais com os alunos que evidenciam
maiores dificuldades;
- Valorizar a realização de tarefas de consolidação atempada das
aprendizagens e capacidades (em trabalho de casa);
- Recorrer sistematicamente ao uso da Caderneta do Aluno para
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 117
superação de dificuldades, que dificultaram a
integração nas atividades da aula;
- Falta de organização pessoal e de métodos de
estudo eficazes;
- Incumprimento dos trabalhos de casa;
- Insuficiente consolidação das aprendizagens
adquiridas nas aulas.
comunicar aos respetivos Encarregados de Educação os possíveis
incumprimentos das responsabilidades escolares dos seus
educandos;
- Solicitar a intercessão ativados Encarregados de Educação no
controle do cumprimento das responsabilidades escolares dos
alunos.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 118
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina:História 9º Ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
A maioria das turmas
apresentou resultados
satisfatórios.
Espacialidade: dificuldades na
análise/interpretação de um mapa;
Temporalidade: dificuldades na ordenação de
acontecimentos cronologicamente;
Compreensão histórica: dificuldade em distinguir
aspetos de ordem política, cultural e económica;
em identificar as principais fases da evolução
histórica.;desconhecimento do vocabulário e
conceitos fundamentais da disciplina;
dificuldades na interpretação de textos e
documentos e em aplicar conhecimentos;
dificuldades em inferir conceitos a partir da
análise de fontes históricas.
-Exploração/ análise/ interpretação de documentos de índole
diferente: mapas, gráficos, fotografias, esquemas, etc.
-Análise e construção de barras cronológicas;
- Leitura/ interpretação de documentos para elucidar os alunos
relativamente ao vocabulário usado;
- Levantamentode ideias/conceitos;
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
A % de níveis iguais ou
superiores a três foi de
71% e a média obtida foi
de 2.8
- Mobilizar conhecimentos adequando-os ao
solicitado nas questões;
- Lacunas na consolidação de conhecimentos
adquiridos em contexto de sala de aula;
- Défice de atenção, concentração e empenho na
superação de dificuldades, que dificultaram a
- Reforçar as interações verbais com os alunos que evidenciam
maiores dificuldades;
- Valorizar a realização de tarefas de consolidação atempada das
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 119
integração nas atividades da aula;
- Falta de organização pessoal e de métodos de
estudo eficazes;
- Incumprimento dos trabalhos de casa;
- Insuficiente consolidação das aprendizagens
adquiridas nas aulas.
aprendizagens e capacidades (em trabalho de casa);
- Recorrer sistematicamente ao uso da Caderneta do Aluno para
comunicar aos respetivos Encarregados de Educação os possíveis
incumprimentos das responsabilidades escolares dos seus
educandos;
- Solicitar a intercessão ativados Encarregados de Educação no
controle do cumprimento das responsabilidades escolares dos
alunos.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 120
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1º PERÍODO
2013-2014
Departamento: CIÊNCIAS HUMANAS E
SOCIAIS
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 121
Departamento de Ciências Socias e Humanas Disciplina: Geografia
a)
Ano Curricular
Ano Lectivo
Nº de
Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
Média Obtida
% de níveis ≥
3
Média Obtida
% de níveis ≥
3
Média Obtida
% de níveis ≥ 3
Média Esperada
% de níveis ≥
3
7º Ano
10/11 149 3,0 80 2,5 77 3,3 87 3,3 82
11/12 164 2,9 69 2,9 70 3,0 77 3,3 87
12/13 155 2,9 71 2,9 65 3,1 79 3,3 87
13/14 135 2,9 72 3,3 79
8º Ano
10/11 126 3,0 76 3,2 83 3,4 94 3,2 92
11/12 141 3,1 78 3,1 86 3,3 90 3,4 94
12/13 133 2,8 67 2,9 73 3,1 84 3,4 94
13/14 131 2,9 69 3,3 90
9º Ano
10/11 142 2,9 74 3,1 85 3,2 96 3,4 96
11/12 127 3,1 89 2,9 78 3,2 97 3,2 97
12/13 139 3,1 86 2,9 83 3,2 93 3,2 97
13/14 127 2,8 63 3,2 97
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 122
Departamento de Ciências Socias e Humanas Disciplina: Geografia 7º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
A avaliação diagnóstica realizada mostrou que as turmas obtiveram resultados satisfatórios.
Em função da avaliação diagnóstica, verificou-se que os alunos apresentam dificuldades ao nível dos seguintes conteúdos: identificação de continentes e oceanos bem como na identificação e posicionamento dos pontos cardeais e colaterais; localização de países europeus; no reconhecimento dos elementos fundamentais dos mapas e identificação dos arquipélagos de Portugal. Uma outra dificuldade detetada prende-se com a expressão escrita dado que os alunos demonstraram algumas lacunas de vocabulário, tais como, erros ortográficos, respostas incompletas e dificuldades na interpretação de perguntas e na utilização de vocabulário geográfico. As turmas que tiveram mais dificuldades foram o 7ºB, C e D, enquanto, as turmas do 7ºA, E e F, revelaram, em média, mais conhecimentos.
Como estratégias as docentes pretendem: Reforçar os conteúdos de localização (Já previstos na planificação); Rever conceitos básicos da disciplina; Aumentar a frequência da resolução de exercícios relacionados com a análise/interpretação de mapas; Diversificar os métodos de ensino; Incentivar e valorizar os hábitos e métodos de trabalho; Solicitar e valorizar a participação na sala de aula e proporcionar situações de ensino individualizado; - Os docentes irão fomentar a utilização correta do vocabulário científico específico da disciplina e a expressão escrita.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
A percentagens de níveis superiores ou igual a três é de 72 % e a média alcançada foi de 2,9.
As principais dificuldades detetadas prende-se com
definições de conceitos, características das
projeções, conversão de escalas e cálculo de
distâncias. Uma outra dificuldade evidenciada
prende-se com os conteúdos da localização
relativa.
No sentido de superar dificuldades e levar estes alunos a
consolidar conceitos e criar hábitos e métodos de trabalho e de
estudo, será utilizada a estratégia de construção de um glossário
de conceitos, bem como o reforço de exercícios práticos em sala
de aula. Por outro lado, nas próximas fichas de avaliação haverá
as questões do “cantinho da localização”.
Serão, também, propostos com maior frequência pequenos
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 123
Por outro lado, as docentes realçaram que os
resultados obtidos em todas as turmas, também,
se prendem com as dificuldades já evidenciadas ao
nível da compreensão oral e escrita bem como da
expressão escrita, na medida em que apresentam
lacunas ao nível da ortografia e estruturação das
frases.
Verificou-se também que os alunos têm
dificuldades em distinguir e interpretar as
diferentes formas de representação da superfície
terrestre.
Evidencia-se dificuldades de concentração e
atenção em contexto sala de aula.
exercícios ou trabalhos para os alunos realizarem de forma a
colmatar as suas dificuldades, esquemas síntese dos conteúdos
lecionados e a realizar fichas formativas do caderno de atividade
e um maior rigor no vocabulário geográfico e na expressão
escrita. As docentes irão continuar a valorizar as interações
verbais, fomentar a análise e interpretação de mapas e imagens,
realizar um acompanhamento mais individualizado, sempre que
possível, aos alunos com mais dificuldades, estimulando-os,
elogiando-os no empenho de tarefas, bem com alertar os alunos,
para a importância de um maior empenho nas tarefas escolares e
num estudo mais contínuo.
2º
P
erí
od
o Resultados constatados
Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 124
Departamento de Ciências Socias e Humanas Disciplina: Geografia 8º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
A avaliação diagnóstica realizada revelou que as turmas obtiveram resultados pouco satisfatórios.
No 8º ano os resultados obtidos na avaliação
diagnóstica, ficaram aquém do desejado, uma vez
que os alunos revelaram pouco empenho e
concentração na leitura e resolução das questões.
As maiores dificuldades foram ao nível da
localização relativa e absoluta (leitura de
coordenadas geográficas),na classificação de
mapas, cálculo de distâncias, tipos de escalas,
leitura de gráficos e classificação climática. A
turma também apresenta dificuldades na
utilização de vocabulário específico da disciplina
conjuntamente com erros ortográficos.
Como estratégias as docentes irão sensibilizar os alunos para a
responsabilidade pessoal que não podem deixar de assumir no
respetivo processo de aprendizagem; insistir na utilização
diversificada (resumos, resposta a questões orientadoras da
aprendizagem) do registo escrito, como forma de tratamento e
organização pessoal dos conteúdos em estudo; reforçar as
atividades individuais e de grupo com a realização de trabalhos
práticos que envolvam a análise e estudo de fenómenos
geográficos; reforçar a leitura e interpretação de mapas e
gráficos aplicados aos diversos fenómenos em estudo.
Pretendem ainda, colocar o “Cantinho da Localização” nas fichas
de avaliação, reforçando assim as competências relacionados
com a localização.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
A percentagens de níveis superiores ou igual a três é de 69 % e a média alcançada foi de 2,9.
A dificuldade detetada prende-se com aquisição e
aplicação de conhecimentos nomeadamente a
identificação e caracterização de formas de
relevo/litoral, bem como as condições
necessárias para a ocorrência de diferentes tipos
Para superar as dificuldades, as docentes continuarão a valorizar
as interações verbais, fomentar a análise e interpretação de
mapas, gráficos e imagens e fomentar um maior número de
fichas de trabalho, assim como a manutenção do “Cantinho da
localização”. Sempre que possível, desenvolver mais atividades
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 125
de catástrofes. Para além disso, os alunos
continuam a ter dificuldades em analisar e
interpretar gráficos e imagens e na estruturação
das respostas denota-se dificuldades em
organizar os seus pensamentos e em aplicar o
vocabulário específico da disciplina.
Os alunos revelaram ainda dificuldades de
concentração e atenção no contexto de sala de
aula e falta de empenho na realização das
atividades.
de pesquisa de informação e elaboração de esquemas sínteses
dos conteúdos abordados. Alertar o aluno para a importância de
um maior empenho nas tarefas de aula e de casa e num estudo
mais contínuo, realizar um acompanhamento mais
individualizado, sempre que possível, aos alunos com mais
dificuldades, estimulando-os, elogiando-os no empenho de
tarefas.
2º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 126
Departamento de Ciências Socias e Humanas Disciplina: Geografia 9º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
A avaliação diagnóstica realizada mostrou que as turmas obtiveram resultados pouco satisfatórios.
Verificou-se uma grande falta de concentração e
de empenho por parte dos discentes na
realização da ficha (questões sem resposta,
respostas sem sentido etc ) o que se reflete nas
dificuldades que apresentam.
Assim a principal dificuldade detetadas prende-se
com a localização absoluta bem como na
identificação e localização das principais formas
de relevo da superficie terrestre.
Outra dificuldade prende-se com à
leitura/interpretação de mapas e gráficos para
identificar diferentes fenómenos geográficos.
Também revelaram dificuldades na interpretação
de textos e imagens.
Os alunos revelaram ainda dificuldades no
domínio do vocabulário geográfico e na
expressão escrita.
Como estratégias as docentes irão promover a leitura, analise e
interpretação de mapas e gráficos aplicados aos diversos
fenómenos em estudo; reforçar as atividades individuais e de
grupo com a realização de trabalhos práticos que envolvam a
análise e estudo de fenómenos geográficos; valorizar a
participação organizada em contexto de sala de aula e rever os
conceitos básicos da disciplina, bem como o reforço das
aprendizagens anteriores, sempre que possível.
Exigência na utilização correta do vocabulário científico
específico da disciplina.
Pretendem ainda, colocar o “Cantinho da Localização” nas fichas
de avaliação, reforçando assim as competências relacionados
com a localização.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados
Dificuldades diagnosticadas
Estratégias a implementar no 2.º período
A percentagens de níveis superiores ou igual a três é de 63 % e a média alcançada foi de 2,8.
As principais dificuldades diagnosticadas
prendem-se com: relacionar as características dos
serviços e do comércio com os diferentes graus
de desenvolvimento dos países, medidas para
desenvolver atividades económicas de forma
sustentável e identificar meios de transporte a
Para minimizar estas dificuldades as docentes irão, sempre que
possível, reforçar aprendizagens anteriores; promover a análise e
interpretação de documentos escritos, gráficos e cartográficos
nas aulas; promover a utilização correta do vocabulário científico
específico da disciplina; promover a expressão escrita com
vocabulário adequado à disciplina, através de relatórios e
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 127
partir de informação gráfica, agravadas pelas
lacunas evidenciadas ao nível expressão escrita,
nomeadamente, na estruturação de respostas
completas e relacionamento de conteúdos e
interpretação das questões, bem como uma falta
de vocabulário da disciplina.
Também foram identificadas dificuldades na
análise e interpretação de documentos gráficos e
cartográficos; no domínio do vocabulário
geográfico em expressão oral e escrita e na
análise crítica.Os alunos revelaram ainda
dificuldades de concentração e atenção no
contexto de sala de aula e falta de empenho na
realização das atividade.
opiniões; estimular o pensamento crítico recorrendo a pequenos
debates com o intuito de desenvolver a oralidade e a
sequêncialização de ideias; elaboração de esquemas sínteses dos
conteúdos abordados, no final de cada tema e manter o
“Cantinho da Localização” nas fichas de avaliação.
As docentes irão, ainda realizar um acompanhamento mais
individualizado, sempre que possível, aos alunos com mais
dificuldades, estimulando-os, elogiando-os no empenho de
tarefas, bem como alertar os alunos, para a importância de um
maior empenho e concentração nas tarefas escolares e num
estudo mais contínuo.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados
Dificuldades diagnosticadas
Sugestões
PLANO DE MELHORIA 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação
2013/2014
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 129
EMRC 1.º Ciclo
Ano
Curricular
Ano Letivo
Nº de alunos inscritos
em EMRC
1º Período
2º Período
3º Período
Final do Ano
% de níveis ≥ Satisfaz
% de níveis ≥ Satisfaz
% de níveis ≥ Satisfaz
Taxa expectável
1º Ano
2012/13 138 100% 100% 100% 100%
2013/14 17 100% 100%
2º Ano
2012/13 135 100% 100% 100% 100%
2013/14 16 100% 100%
3º Ano
2012/13 140 100% 100% 100% 100%
2013/14 35 100% 100%
4º Ano
2012/13 143 100% 100% 100% 100%
2013/14 20 100% 100%
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 130
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: EMRC 1 º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
No geral, os alunos do 1.º ano demonstraram ter um universo de valores organizado, distinguindo claramente o bem e o mal, tema central do questionário aplicado. Os resultados foram bastante satisfatórios.
- A principal dificuldade diagnosticada consistiu na inibição revelada pelos alunos, pelo facto de estarem perante uma professora nova e num contexto ainda pouco familiar. - Alguns alunos revelaram dificuldades na formulação oral das suas respostas. - Nem sempre foi claro que os alunos tivessem percebido as questões que lhes foram dirigidas.
- Discurso oral positivo como técnica facilitadora do acolhimento dos novos alunos. - Utilização de uma linguagem simples e objetiva na exposição dos conteúdos programáticos. - Recurso a exemplos do quotidiano dos alunos, familiar e escolar, para melhor compreender as situações em análise. - Leitura e análise de histórias infantis, cujo conteúdo seja relevante para a compreensão do tema em estudo. - Incentivo à participação oral dos alunos para partilha de ideia e/ou exposição de dúvidas. - Acompanhamento individualizado na execução das tarefas, sempre que seja necessário e possível.
1º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Em termos globais, os resultados obtidos no 1.º ano foram bastante satisfatórios, com uma taxa de sucesso de 100% de menções iguais ou superiores a Satisfaz.
- Uma das dificuldades observadas ao longo do 1.º período tem a ver com alguma inibição na participação oral, uma vez que os alunos só contribuem para o diálogo e para a troca de opiniões quando solicitados (É de lembrar que as turmas são constituídas por alunos dos diversos níveis de escolaridade do 1.º Ciclo). - Apesar de ser em número pouco significativo, observam-se casos de alunos com dificuldades de concentração na execução das atividades propostas, bem como em saber esperar de forma tranquila e disciplinada quando é necessário.
- Continuação das estratégias implementadas no início do ano letivo. - Intensificação da participação oral na sala de aula através de questionários dirigidos, no sentido de apelar a uma resposta pessoal, num clima de confiança e de respeito. - Desenvolvimento de atividades que promovam a concentração, o trabalho metódico e a prática de saber-estar, através de exercícios/trabalhos de expressão plástica elaborados por etapas. - Reforço da exigência de um clima de aula pautado pelo respeito e cumprimento de regras.
2 º P e r í o d o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 131
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: EMRC 2 º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
No 2.º ano, a maior parte dos alunos foi capaz de compreender a importância de respeitar as regras, tema principal do questionário realizado. Os resultados foram satisfatórios.
- Foi notória a participação desorganizada em algumas turmas por parte de determinados alunos. - Verificou-se, em alguns casos, dificuldades em construir um discurso claro e objetivo. - Nem sempre foi claro que os alunos tivessem percebido as questões que lhes foram dirigidas.
- Utilização de uma linguagem simples e objetiva na exposição dos conteúdos programáticos. - Recurso a exemplos do quotidiano dos alunos, familiar e escolar, para melhor compreender as situações em análise. - Leitura e análise de histórias infantis, cujo conteúdo seja relevante para a compreensão do tema em estudo. - Incentivo à participação oral dos alunos, de forma organizada, para partilha de ideia e/ou exposição de dúvidas. - Acompanhamento individualizado na execução das tarefas, sempre que seja necessário e possível.
1º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Em termos globais, os resultados obtidos no 2.º ano foram bastante satisfatórios, com uma taxa de sucesso de 100% de menções iguais ou superiores a Satisfaz.
- Alguns alunos revelaram dificuldades em expor as suas ideias de forma clara e organizada, isto é, o discurso oral ainda não é, em alguns casos, fluído e objetivo. - Observa-se, por vezes, um ritmo muito lento na elaboração/conclusão dos trabalhos.
- Continuação das estratégias implementadas no início do ano letivo. - Intensificação da participação oral na sala de aula através de questionários dirigidos, no sentido de apelar a uma resposta clara e objetiva. - Realização de trabalhos de pares, com alunos mais velhos, e posterior partilha oral dos seus resultados. - Definição de um tempo limite para a conclusão das tarefas propostas,
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 132
sempre adequado ao grau de exigência/dificuldade dos trabalhos.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
rio
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: EMRC 3 º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Em termos globais, os alunos do 3.º ano compreenderam a importância de respeitar os outros, tema central do questionário aplicado, tendo obtido resultados satisfatórios.
- Foi notória a participação desorganizada em algumas turmas por parte de determinados alunos. - Verificou-se, em alguns casos, dificuldades em construir um discurso claro e objetivo. - Alguns alunos destacaram-se pelo comportamento instável e pela dificuldade de concentração, o que prejudicou a sua prestação na tarefa realizada.
- Utilização de uma linguagem simples e objetiva na exposição dos conteúdos programáticos. - Recurso a exemplos do quotidiano dos alunos, familiar e escolar, para melhor compreender as situações em análise. - Leitura e análise de histórias infantis, cujo conteúdo seja relevante para a compreensão do tema em estudo. - Incentivo à participação oral dos alunos, de forma organizada, para partilha de ideia e/ou exposição de dúvidas. - Acompanhamento individualizado na execução das tarefas, sempre que seja necessário e possível.
1º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Em termos globais, os resultados obtidos no 3.º ano foram bastante satisfatórios, com uma taxa de sucesso de 100% de menções iguais ou superiores a Satisfaz.
- Alguns alunos continuam a revelar dificuldades em manter uma participação oral organizada. - As conversas paralelas mantidas por alguns alunos durante a realização dos trabalhos perturbam a sua prestação e a dos colegas mais próximos.
- Continuação das estratégias implementadas no início do ano letivo. - Intensificação de estratégias de participação oral na sala de aula, para treino de intervenções organizadas, pertinentes e respeitadoras. - Desenvolvimento de atividades que promovam a concentração, o trabalho metódico e a prática de saber-estar, através de
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 133
exercícios/trabalhos de expressão plástica elaborados por etapas. - Reforço da exigência de um clima de aula pautado pelo respeito e cumprimento de regras.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: EMRC 4º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
De um modo geral, os alunos do 4.º ano, demonstraram compreender a importância do valor da obediência, compreendendo as consequências subjacentes, tema central do questionário aplicado. Os resultados foram satisfatórios.
- Foi notória a participação desorganizada em algumas turmas por parte de determinados alunos. - Verificou-se, em alguns casos, dificuldades em construir um discurso claro e objetivo. - Alguns alunos destacaram-se pelo comportamento instável e pela dificuldade de concentração, o que prejudicou a sua prestação na tarefa realizada.
- Utilização de uma linguagem simples e objetiva na exposição dos conteúdos programáticos. - Recurso a exemplos do quotidiano dos alunos, familiar e escolar, para melhor compreender as situações em análise. - Leitura e análise de histórias infantis, cujo conteúdo seja relevante para a compreensão do tema em estudo. - Incentivo à participação oral dos alunos, de forma organizada, para partilha de ideia e/ou exposição de dúvidas. - Acompanhamento individualizado na execução das tarefas, sempre que seja necessário e possível.
1 º P e r í o d o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 134
Em termos globais, os resultados obtidos no 4.º ano foram bastante satisfatórios, com uma taxa de sucesso de 100% de menções iguais ou superiores a Satisfaz.
- Alguns alunos continuam a revelar dificuldades em manter uma participação oral organizada. - As conversas paralelas mantidas por alguns alunos durante a realização dos trabalhos perturbam a sua prestação e a dos colegas mais próximos.
- Continuação das estratégias implementadas no início do ano letivo. - Intensificação de estratégias de participação oral na sala de aula, para treino de intervenções organizadas, pertinentes e respeitadoras. - Desenvolvimento de atividades que promovam a concentração, o trabalho metódico e a prática de saber-estar, através de exercícios/trabalhos de expressão plástica elaborados por etapas. - Reforço da exigência de um clima de aula pautado pelo respeito e cumprimento de regras.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 135
Departamento: Ciências Sociais e Humanas .Disciplina: EMRC
Ano
Curricular
Ano
Lectivo
Nº de Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
Média Obtida
% de níveis ≥
3
Média Obtida
% de níveis ≥
3 Média Obtida
% de níveis ≥ 3
Média Esperada
% de níveis ≥ 3
5º Ano
10/11 151 4,5 100% 4,6 100% 4,7 100% 4,6 100%
11/12 155 4.6 100% 4,4 100% 4,6 100% 4,7 100%
12/13 137 3.7 100% 4,2 100% 4,5 100% 4,6 100%
13/14 120 100% 4,7 100%
6º Ano
10/11 160 4,3 100% 4,4 100% 4,5 100% 4,4 100%
11/12 147 3,6 99% 3,8 99% 4,2 99% 4,5 100%
12/13 148 3,8 100% 4.1 100% 4,4 100% 4,2 100% 13/14 146 100% 4,5 100%
7º Ano
10/11 133 3,8 100% 4,1 100% 4,5 100% 4,2 100%
11/12 129 4,3 99% 4 100% 4,3 100% 4,5 100%
12/13 115 3.8 100% 4 99% 4,5 100% 4,3 100% 13/14 116 100% 4,5 100%
8º Ano
10/11 88 3,5 100% 3,9 100% 4,3 100% 4,2 100%
11/12 110 3,7 100% 3,8 100% 4,1 100% 4,3 100%
12/13 86 3.6 100% 3.8 100% 4,2 100% 4,1 100% 13/14 99 4,3 100%
9º Ano
10/11 67 4,0 100% 4,1 100% 4,3 100% 4,2 100%
11/12 85 3,7 100% 3,7 100% 4,2 100% 4,3 100%
12/13 115 3.9 100% 4.0 100% 4,2 100% 4,2 100% 13/14 70 100% 4,3 100%
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 136
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: EMRC Ano: 5º
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
No geral, os alunos do 5.º ano obtiveram resultados satisfatórios, reconhecendo com facilidade a importância do grupo na vida de cada um, tema principal do questionário oral aplicado.
- Um elevado número de alunos mostrou dificuldades
ao nível da atenção e da concentração.
- Os alunos revelaram, ainda, dificuldades em
participar de forma ordenada.
- Um número significativo de alunos demonstrou
dificuldades em estruturar um discurso claro e
coerente.
- Alguns alunos revelaram dificuldades em
compreender conteúdos para além do seu sentido
literal.
- Promoção de uma participação mais organizada, através da definição
de regras de funcionamento do grupo (turma).
- Implementação de trabalhos que promovam a interdisciplinaridade.
- Exposição dos conteúdos programáticos de forma clara e objetiva,
com recurso às TIC, sempre que for oportuno e pertinente.
- Realização de jogos lúdico-didáticos com vista à compreensão de
conteúdos que apresentem maior grau de dificuldade.
1º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Os resultados obtidos pelos
alunos podem ser
considerados positivos, uma
vez que a média se situa
com uma percentagem de
100% de aproveitamento.
As estratégias delineadas para
os alunos que usufruem de
PEI/ CEI estão a surtir efeito.
Relativamente a estas permanecem as mesmas, apesar de se verificarem ligeiras melhorias. Turma ““grupo homogéneo””: - Algumas dificuldades em estruturar um discurso coerente e coeso, utilizando uma linguagem científica, própria da disciplina. - Algumas dificuldades na compreensão de conteúdos que exijam um maior grau de abstração. Turmas “Fénix”: - Dificuldades ao nível da atenção e da concentração.
- Dificuldades em participar de forma ordenada.
- Dificuldades em estruturar um discurso claro e
coerente.
- Promoção de uma participação mais organizada, através da
implementação das regras de funcionamento do grupo (turma),
definidas no período transato.
- Implementação de trabalhos que promovam a interdisciplinaridade.
- Exposição dos conteúdos programáticos de forma clara e objetiva,
com recurso às TIC, sempre que for oportuno e pertinente.
- Realização de jogos lúdico-didáticos com vista à compreensão de conteúdos que apresentem maior grau de dificuldade. - Promoção de trabalhos de grupo.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 137
2º
Pe
río
d
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: EMRC Ano: 6º
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
No geral, os alunos do 6.º
ano obtiveram resultados
satisfatórios, reconhecendo
com facilidade a dignidade
da pessoa humana, na sua
dimensão física e afetiva,
tema principal do
questionário oral aplicado.
- Um número significativo de alunos demonstrou
dificuldades em estruturar um discurso claro e
coerente.
- Foram poucos os alunos que revelaram ter
capacidade de síntese na formulação das suas
respostas.
- Alguns alunos revelaram dificuldades em
compreender conteúdos para além do seu
sentido literal.
- Exposição dos conteúdos programáticos de forma clara e
objetiva, com recurso às TIC, sempre que for oportuno e
pertinente;
- sistematização dos assuntos em estudo no final de cada
Unidade Letiva, em registo oral ou escrito;
- incentivo à participação oral dos alunos para partilha de ideias
e/ou exposição de dúvidas;
- acompanhamento individualizado na execução das tarefas,
sempre que possível, a alunos com mais dificuldades de
compreensão e/ou concentração.
1º
Per
íod
o Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Os resultados obtidos pelos
- Participação oral desorganizada
- Promoção de uma participação mais organizada, relembrando
algumas das regras básicas de funcionamento da sala de aula.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 138
alunos podem ser
considerados positivos,
uma vez que a média se
situa com uma
percentagem de 100% de
aproveitamento.
As estratégias delineadas
para os alunos que
usufruem de PEI/ CEI estão
a surtir efeito.
- Dificuldades em estruturar um discurso claro e
coerente.
- Dificuldade de alguns alunos em relacionar
conteúdos.
- Implementação de trabalhos que promovam a
interdisciplinaridade (como por exemplo: Contos de Natal na
Biblioteca em trabalho colaborativo com a disciplina de EM e
Clube de Artes).
- Exposição dos conteúdos programáticos de forma clara e
objetiva, com recurso às TIC, sempre que for oportuno e
pertinente.
- Realização de jogos lúdico-didáticos com vista à compreensão
de conteúdos que apresentem maior grau de dificuldade.
- Promoção de trabalhos de grupo: dramatizações a partir dos
conteúdos programáticos.
- Incentivo à participação oral dos alunos para partilha de ideias
e/ou exposição de dúvidas
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 139
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: EMRC Ano: 7º
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
A maior parte dos alunos
foi capaz de compreender e
de se questionar, de uma
forma sucinta, sobre o
sentido da vida humana,
obtendo resultados
satisfatórios no
questionário oral realizado.
- Foi notória a participação desorganizada por
parte de alguns alunos em determinadas turmas.
- Alguns alunos revelaram dificuldades de
concentração durante o questionário, afastando-
se da discussão em curso.
- Por vezes, foi clara a dificuldade de certos
alunos em estruturar um raciocínio claro e um
discurso coerente com a ideia a transmitir.
- Exposição dos conteúdos programáticos de forma clara e
objetiva, com recurso às TIC, sempre que for oportuno e
pertinente;
- sistematização dos assuntos em estudo no final de cada
Unidade Letiva, em registo oral ou escrito;
- incentivo à participação oral dos alunos, de forma organizada,
para partilha de ideias e/ou exposição de dúvidas;
- acompanhamento individualizado na execução das tarefas,
sempre que possível, a alunos com mais dificuldades de
compreensão e/ou concentração.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Os resultados obtidos pelos
alunos podem ser
considerados positivos,
uma vez que a média se
situa com uma
percentagem de 100% de
aproveitamento.
As dificuldades inicialmente diagnosticadas
permanecem, apesar de se verificarem ligeiras
melhorias.
- Dificuldades na expressão escrita,
nomeadamente na organização e clareza das
ideias.
- Dificuldade em sintetizare relacionar ideias e/
- Promoção de uma participação mais organizada, promovendo
debates com regras definidas e que terão de ser cumpridas por
todos.
- Implementação de trabalhos que promovam a
interdisciplinaridade (o estudo do Islamismo foi partilhado com a
disciplina de História, através da complementação de
conteúdos).
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 140
As estratégias delineadas
para os alunos que
usufruem de PEI/ CEI estão
a surtir efeito.
ou conteúdos, quer oralmente, quer por escrito.
Turma ““grupo homogéneo””:
- Algumas dificuldades em estruturar um discurso
coerente e coeso, utilizando uma linguagem
científica, própria da disciplina.
- Algumas dificuldades na compreensão de
conteúdos que exijam um maior grau de
abstração.
Turmas “Fénix”:
- Dificuldades ao nível da atenção e da
concentração.
- Dificuldades em participar de forma ordenada.
- Dificuldades em estruturar um discurso claro e
coerente.
- Exposição dos conteúdos programáticos de forma clara e
objetiva, com recurso às TIC, sempre que for oportuno e
pertinente.
- Promoção de trabalhos individuais e de grupo, de forma a
exercitar a expressão escrita e a promover a expressão oral.
- Incentivo à participação oral dos alunos para partilha de ideias
e/ou exposição de dúvidas.
- Visionamento de excertos de filmes sobre os conteúdos em
estudo e posterior análise e reflexão sobre estes, promovendo a
sua relação com os temas a trabalhar.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 141
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: EMRC Ano: 8º
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Os alunos do 8.º ano, em
termos globais, foram
capazes de interpretar, de
forma satisfatória, factos
sociais a partir de uma
perspetiva fundada em
valores éticos, tema central
do questionário oral
aplicado.
- Foi notória a dificuldade de um número
significativo de alunos em interpretar um
conteúdo para além do seu significado literal.
- Os alunos, no geral, demonstram ter pouca
capacidade de síntese e dificuldades em
pronunciar-se criticamente sobre os conteúdos.
- Tornou-se evidente a participação
desorganizada por parte de alguns alunos em
determinadas turmas.
- Alguns alunos revelaram dificuldades de
concentração durante o questionário, afastando-
se da discussão em curso.
- Exposição dos conteúdos programáticos de forma clara e
objetiva, com recurso às TIC, sempre que for oportuno e
pertinente;
- sistematização dos assuntos em estudo no final de cada
Unidade Letiva, em registo oral ou escrito;
- incentivo à participação oral dos alunos, de forma organizada,
para partilha de ideias e/ou exposição de dúvidas;
- acompanhamento individualizado na execução das tarefas,
sempre que possível, a alunos com mais dificuldades de
compreensão e/ou concentração.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Os resultados obtidos pelos
alunos podem ser
considerados positivos,
uma vez que a média se
situa com uma
percentagem de 100% de
aproveitamento.
As dificuldades inicialmente diagnosticadas
permanecem, apesar de se verificarem ligeiras
melhorias.
- Dificuldade em sintetizare relacionar ideias e/
ou conteúdos, quer oralmente, quer por escrito.
- Promoção de uma participação mais organizada, promovendo
debates com regras definidas e que terão de ser cumpridas por
todos.
- Implementação de trabalhos que promovam a
interdisciplinaridade (A Reforma Protestante e a Contra-Reforma
em articulação com a disciplina de História).
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 142
As estratégias delineadas
para os alunos que
usufruem de PEI/ CEI estão
a surtir efeito.
- Exposição dos conteúdos programáticos de forma clara e
objetiva, com recurso às TIC, sempre que for oportuno e
pertinente.
- Promoção de trabalhos de grupo.
- Incentivo à participação oral dos alunos para partilha de ideias
e/ou exposição de dúvidas.
- Visionamento de excertos de filmes sobre os conteúdos em
estudo e posterior análise e reflexão sobre estes, promovendo a
sua relação com os temas a trabalhar.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 143
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: EMRC Ano: 9º
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
No geral, os alunos do 9.º
ano foram capazes de
reconhecer a coexistência
de opiniões pessoais e a
sua influência na
aproximação à verdade,
obtendo resultados
satisfatórios no
questionário oral realizado.
- Foi notória a dificuldade de um número
significativo de alunos em interpretar um
conteúdo para além do seu significado literal.
- Os alunos, no geral, demonstram ter pouca
capacidade de síntese e dificuldades em
pronunciar-se criticamente sobre os conteúdos.
- Alguns alunos revelaram falta de
atenção/concentração durante o questionário,
afastando-se da discussão em curso.
- Exposição dos conteúdos programáticos de forma clara e
objetiva, com recurso às TIC, sempre que for oportuno e
pertinente;
- sistematização dos assuntos em estudo no final de cada
Unidade Letiva, em registo oral ou escrito;
- incentivo à participação oral dos alunos para partilha de ideias
e/ou exposição de dúvidas;
- acompanhamento individualizado na execução das tarefas,
sempre que possível, a alunos com mais dificuldades de
compreensão e/ou concentração.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Os resultados obtidos pelos
alunos podem ser
considerados positivos,
uma vez que a média se
situa com uma
percentagem de 100% de
aproveitamento.
As dificuldades inicialmente diagnosticadas
permanecem, apesar de se verificarem ligeiras
melhorias.
- A imaturidade revelada por alguns alunos tem-
se manifestado não só a nível do saber-estar, mas
sobretudo na dificuldade em interpretar
conteúdos para além do seu sentido literal e na
indiferença, perante assuntos a que são
chamados a ter uma opinião crítica.
- Promoção de uma participação mais organizada, promovendo
debates com regras definidas e que terão de ser cumpridas por
todos.
- Implementação de trabalhos que promovam a
interdisciplinaridade (Regimes totalitários em articulação com a
disciplina de História).
- Exposição dos conteúdos programáticos de forma clara e
objetiva, com recurso às TIC, sempre que for oportuno e
pertinente.
- Promoção de trabalhos individuais e de grupo, que
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 144
As estratégias delineadas
para os alunos que
usufruem de PEI/ CEI estão
a surtir efeito.
desenvolvam a opinião crítica dos alunos através do estudo dos
temas propostos.
- Incentivo à participação oral dos alunos para partilha de ideias
e/ou exposição de dúvidas.
- Visionamento de excertos de filmes sobre os conteúdos em
estudo e posterior análise e reflexão sobre estes, promovendo a
sua relação com os temas a trabalhar.
- Visita de estudo aos templos do Judaísmo e do Islamismo, com
respetiva recapitulação dos temas estudados no sétimo ano
(articulação vertical).
- Incentivar os alunos, através de estratégias ativas de sala de
aula, de forma a implicar mais os alunos no seu processo de
aprendizagem, nomeadamente através da leitura de artigos de
jornais e revistas, relacionados com os temas em estudo.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 145
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1º PERÍODO
2013-2014
Departamento: Matemática e
Ciências Experimentais
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 146
Departamento: DMCE Disciplina: Matemática
c)
Ano
Curricular
Ano Letivo
Nº de
Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
Média
Obtida
% de
níveis
≥ 3
Média
Obtida
% de
níveis
≥ 3
Média Obtida % de níveis
≥ 3
Média
Esperada
% de
níveis ≥ 3
5º Ano
10/11 158 3.3 87 3.3 84 3.4 90 3.3 86
11/12 170 2.7 60 2,7 55 2.9 64 3.4 90
12/13 153 2.9 64 3.1 73 3.1 77 3.4 90
13/14 135 2.98 69.23 78
6º Ano
10/11 174 2.8 67 3.1 74 3.2 78 3.2 81
11/12 159 2.8 61 3,0 69 3.1 76 3.2 81
12/13 165 2.8 59 2.8 60 3 74 3.2 78
13/14 156 2.9 66.24 75
7º Ano
10/11 157 2.7 54 2.8 62 2.8 60 2.9 65
11/12 161 2,7 50 2,7 52 2.8 58 2.9 65
12/13 155 2.5 42 2.6 54 2.6 57 2.8 60
13/14 132 2.73 61.83 58
8º Ano
10/11 126 3 66 2.9 66 3.1 79 2.8 61
11/12 140 2,5 44 2,4 39 2.6 46 3.1 79
12/13 133 2.5 37 2.4 37 2.6 47 3.1 79
13/14 126 2.45 40.16 48
9º Ano
10/11 142 2.7 56 2.7 55 2.8 59 2.9 64
11/12 127 2,4 43 2,6 49 2.7 61 2.9 64
12/13 139 2.5 37 2.4 32 2.4 34 2.8 61
13/14 120 2.65 49.99 35
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 147
Departamento: DMCE Disciplina: Matemática ano: 5º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Não Satisfatório
- Usar com destreza os algoritmos das operações
elementares e em estabelecer relações de ordem entre
números.
- Dar sentido a problemas numéricos, em reconhecer
as operações que são necessárias à sua resolução e
ainda na falta de sentido crítico perante os resultados.
- A quase totalidade dos alunos não conseguiu resolver
o problema que envolvia o cálculo da área do
retângulo, verificando-se ainda que alguns alunos
também demonstraram dificuldade no cálculo do
perímetro.
- A maior parte dos alunos conseguiu identificar mas
não representar através das respetivas notações retas
e ângulos.
Os alunos revelaram mais dificuldades nas questões
cujos conteúdos exigem concentração e memorização.
- Continuação de um reforço de tarefas diversificadas, que vão de
encontro às dificuldades evidenciadas;
- Apoio individualizado, na sala de aula, aos alunos que revelaram
maiores dificuldades;
- Maior solicitação e valorização da participação oral e escrita dos
alunos que evidenciaram maiores dificuldades;
- Continuação de resolução de atividades que desenvolvam o raciocínio
lógico e abstrato e a capacidade de memorização;
- Treino a nível da comunicação matemática;
- Aulas de apoio ao estudo para alunos com mais dificuldades;
- Encaminhamento para a sala de estudo;
- Encaminhamento para o “Ninho” nas turmas que beneficiam da
modalidade;
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 148
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Satisfatório
% ≥3 70
X=3
-Os alunos continuam a revelar algumas
dificuldades em usar com destreza os algoritmos
das operações elementares.
-Revelaram dificuldades em dar sentido a
problemas numéricos e em reconhecer as
operações que são necessárias à sua resolução,
assim como em explicar os métodos e raciocínio
que foram usados e ainda na falta de sentido
crítico perante os resultados.
-Alguns alunos ainda não conseguem resolver
problemas que envolvam o cálculo da áreas e
alguns também demonstraram dificuldade no
cálculo do perímetro.
- A maior parte dos alunos ainda revela
dificuldades em representar através das respetivas
notações retas e ângulos.
- Os alunos continuam a revelar mais dificuldades
nas questões cujos conteúdos exigem mais
abstração, concentração, estudo e memorização.
- Continuação de um reforço de tarefas diversificadas, que vão de encontro às
dificuldades evidenciadas;
- Apoio individualizado, na sala de aula, aos alunos que revelaram maiores
dificuldades;
- Maior solicitação e valorização da participação oral e escrita dos alunos que
evidenciaram maiores dificuldades;
- Continuação de resolução de atividades que desenvolvam o raciocínio lógico
e abstrato e a capacidade de memorização;
- Treino a nível da comunicação matemática;
- Aulas de apoio ao estudo para alunos com mais dificuldades;
- Encaminhamento para a sala de estudo;
- Encaminhamento para o “Ninho” nas turmas que beneficiam da modalidade;
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 149
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Departamento: DMCE Disciplina : Matemática ano: 6º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Satisfatório
Distinção entre ângulos complementares
e suplementares e identificação de
ângulos congruentes
m.m.c.
Cálculo de expressões numéricas,
Cálculo da média aritmética
Interpretação de enunciados e na
escolha de uma estratégia de resolução
Incentivar a uma maior concentração e organização na realização das tarefas propostas;
No início de cada unidade temática, recordar conhecimentos anteriormente adquiridos para definição e adaptação das aprendizagens;
Usar as aulas de apoio ao estudo para reforço das aprendizagens e desenvolvimento de automatismos;
Frequentar a Sala de Estudo de Matemática; Realização de fichas de trabalho como forma de
consolidação de conhecimentos; Realização de trabalho de grupo/pares; Reforço da participação oral dos alunos na sala de aula; Criar hábitos de estudo e métodos de trabalho. Reforço do recurso às questões de aula e problema do
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 150
adequada.
mês como preparação para os exames nacionais; Exigência do uso de linguagem científica adequada bem
como nomenclatura apropriada na expressão escrita e oral.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Satisfatório
% ≥3 67%
X=2.9
- resolução de problemas que envolvam operações com números racionais não negativos;
- comparação de números racionais; - escrita em linguagem simbólica de uma
frase em linguagem corrente; - localização de números racionais na reta
numérica
- acompanhamento mais individualizado e incentivo à
participação dos alunos que apresentem mais dificuldades;
- maior treino do raciocínio lógico através de um reforço de
exercícios práticos e realização de atividades de remediação.
- A utilização de materiais manipuláveis, computador e quadro
interativo fazem parte, também, das estratégias utilizadas pelos
professores no sentido de captar a atenção, concentração e
interesse dos alunos pela disciplina.
- Os professores continuarão a sensibilizar os alunos para as
consequências das suas atitudes inoportunas dentro da sala de
aula.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 151
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Departamento: DMCE Disciplina: Matemática ano:7º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Não Satisfatórios Operar com números racionais
Procurar e explorar padrões numéricos em situações matemáticas, implicando processos organizados de contagem.
Operar com potências
Identificar uma proporção
Reconhecer propriedades de triângulos
Interpretar e resolver problemas.
Revisão dos conceitos relacionados com o tema a iniciar, de acordo com as dificuldades diagnosticadas;
Os alunos devem rever nos seus cadernos diários do ano transato, os conteúdos abordados na ficha avaliação diagnóstica.
Devem realizar com empenho e concentração as tarefas propostas tanto em sala de aula como em trabalho autónomo.
Aumentar o número de atividades de avaliação formativa: questões de aula e tarefas de nível
Valorizar a participação oral e aumentar a sua frequência, procurando melhorar a capacidade de comunicação matemática;
Recorrer frequentemente, à auto e hetero - avaliação, mesmo que oralmente, com o objetivo de envolver o aluno no processo
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 152
de ensino - aprendizagem;
Favorecer a auto estima mediante reforços positivos;
Sempre que necessário os alunos com mais dificuldades (embora não propostos) podem utilizar a Sala de Estudo para esclarecimento de dúvidas.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Satisfatório
% ≥3 62%
X=2.73
Simplificação e cálculo de expressões numéricas.
Potências.
Propriedades/regras operatórias.
Raiz quadrada e raiz cúbica.
Resolução de algumas atividades, nas aulas, que vão de encontro às
dificuldades evidenciadas;
Apoio individualizado, na sala de aula, aos alunos que revelaram
maiores dificuldades;
Reforço da resolução de exercícios na sala de estudo, onde os alunos
apresentam mais dificuldades;
Maior solicitação e valorização da participação oral e escrita dos
alunos que evidenciaram maiores dificuldades.
Aumento e diversificação dos instrumentos de avaliação;
2º
Per
íod
o Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 153
Departamento: DMCE Disciplina: Matemática ano: 8º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Fracos
- decomposição de um número composto em fatores
primos para calcular o mínimo múltiplo comum.
- cálculo de expressões numéricas com números
inteiros relativos e ainda revela dificuldades em
identificar as prioridades das operações.
- interpretação gráfica de funções;
- identificar domínio e contradomínio;
- justificar de forma correta uma situação em que não
exista proporcionalidade direta.
- relacionar uma situação de proporcionalidade direta
como uma função cuja expressão algébrica é do tipo
y=kx (k≠0).
- identificação dos termos independentes e na
aplicação das regras de resolução de equações.
- calcular a amplitude de ângulos, utilizando as
noções de Ângulos complementares, suplementares,
ângulos verticalmente opostos e ângulos alternos
internos.
- critério de semelhança para justificar a semelhança
dos triângulos.
- Interpretação do diagrama de caule e folhas e o
diagrama de extremos e quartis
Os alunos devem rever nos seus cadernos diários do ano
transato, os conteúdos abordados na ficha avaliação
diagnóstica.
Devem realizar com empenho e concentração as tarefas
propostas tanto em sala de aula como em trabalho autónomo.
Os alunos propostos, no final do ano letivo transato para a
frequência do apoio e aqueles cujo desempenho na ficha de
avaliação diagnóstica foi insuficiente devem frequentar, com
caráter obrigatório, a sala de estudo.
Sempre que necessário, os alunos que apresentem dificuldades
na compreensão/ sistematização dos conteúdos lecionados
(embora não propostos) devem utilizar a Sala de Estudo para
esclarecimento de dúvidas e/ou realização de exercícios de
consolidação propostos pelos docentes titulares das turmas.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 154
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
InSatisfatório
% ≥3 40,2%
X=2.45
•Identifica números racionais representados nas
formas decimal e fracionária.
•Compara e ordena números racionais
representados nas formas decimal fracionária
•Traduz situações com números racionais de
linguagem natural para linguagem matemática.
•Representa e compara números racionais
positivos em notação científica.
•Usa o conhecimento sobre a ordem de grandeza
de números racionais na resolução de problemas
e na avaliação da plausibilidade de um resultado.
•Adiciona, subtrai, multiplica e divide com
números racionais.
•Justifica a relação entre as potências de base e
expoente inteiros com as potências de base
racional e expoente inteiro.
•Calcula o valor de potências em que a base
(diferente de zero) é um número racional e o
expoente é um número inteiro.
Resolução de exercícios/ tarefas que vão de encontro às
dificuldades evidenciadas;
Maior apoio individualizado, na sala de aula, aos alunos que
revelaram maiores dificuldades;
Maior solicitação e valorização da participação oral e escrita
dos alunos que evidenciaram maiores dificuldades;
Promover o interesse pela disciplina através de situações concretas da
vida real e de trabalhos de pesquisa sobre a disciplina;
Continuação da elaboração de questões de aula/ Tarefas de nível
sempre que possível;
Incentivar os alunos a frequentarem a Sala de Estudo de Matemática.
Maior responsabilização dos Encarregados de Educação e dos
alunos na vida escolar.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 155
•Efectua operações com potências de base
racional (diferente de zero) e expoente inteiro.
•Utiliza as regras e as propriedades das
operações em Q no cálculo do valor de
expressões numéricas
Relaciona a expressão analítica de uma função afim linear e o seu gráfico.
Identifica as isometrias.
Adiciona vetores.
Efetua translações associadas a vetores.
Identifica composição de transformações geométricas ou vetores.
Faz uma reflexão sabendo o eixo de reflexão. Identifica propriedades das isometrias
2º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 156
Departamento: DMCE Disciplina: Matemática ano: 9º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Não Satisfatório
Foram diagnosticadas dificuldades em quase todos os
conteúdos programáticos, nomeadamente:
- Reconhecimento de fórmulas no contexto de
situações concretas e a aptidão para usá-las na
resolução de problemas;
- A aptidão para usar e resolver equações como
meio de representar situações problemáticas e
procedimentos algébricos simples;
- Semelhança de triângulos;
- Resolução de sistemas;
- Medidas de localização e dispersão;
- Desenvolvimento dos casos notáveis da
multiplicação.
Os alunos devem rever nos seus cadernos diários do ano
transato, os conteúdos abordados na ficha de avaliação
diagnóstica.
Devem realizar com empenho e concentração as tarefas
propostas tanto em sala de aula como em trabalho autónomo.
Os alunos propostos, no final do ano letivo transato para a frequência
do apoio e aqueles cujo desempenho na ficha de avaliação
diagnóstica foi insuficiente devem frequentar, com caráter obrigatório,
o APP a matemática.
Sempre que necessário, os alunos que apresentem dificuldades na
compreensão/ sistematização dos conteúdos lecionados (embora não
propostos) devem utilizar a Sala de Estudo e/ou o APP a matemática
para esclarecimento de dúvidas e/ou realização de exercícios de
consolidação propostos pelos docentes titulares das turmas.
As APP destinar-se-ão sempre ao esclarecimento de dúvidas/ reforço
de exercícios dos conteúdos do 9.º ano assim como à revisão de
conteúdos de anos transatos imprescindíveis para a compreensão
dos de 9.º ano e que até ao momento têm sido avaliados em exame
nacional.
Sensibilizar os encarregados de educação para a importância da
avaliação diagnóstica de modo a estes incutirem nos seus educandos
sentido de responsabilidade na execução deste instrumento de
avaliação que visa essencialmente facilitar a aprendizagem do aluno.
Aumentar o número de atividades de avaliação formativa: questões de aula e tarefas de nível
Valorizar a participação oral e aumentar a sua frequência, procurando melhorar a capacidade de comunicação matemática;
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 157
Recorrer frequentemente, à auto e hetero - avaliação, mesmo que oralmente, com o objetivo de envolver o aluno no processo de ensino - aprendizagem;
Favorecer a auto estima mediante reforços positivos;
1º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Pouco Satisfatório
% ≥3 50%
X=2.65
Calcular uma probabilidade no contexto de um
problema;
Escrever a expressão algébrica de uma função
afim;
Efetuar conexões entre funções, teoremas de
Pitágoras, áreas e perímetros;
Calcular a imagem dado o objeto e o objeto
dada a imagem.
Resolução de equações do 2.º grau incompletas
- ;
Continuação da realização de fichas de trabalho com exercícios de
tópicos abordados em anos letivos anteriores e no nono ano – a
resolução destas será, como no primeiro período, no APP e sempre
que oportuno em sala de aula;
Apoio ainda mais individualizado aos alunos que revelaram mais
dificuldades, no APP e sala de aula;
Maior solicitação e valorização da participação oral e escrita dos
alunos que evidenciaram maiores dificuldades.
Aumento e diversificação dos instrumentos de avaliação;
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 158
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1º PERÍODO
2013-2014
Departamento: Matemática e Ciências
Experimentais
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 159
Departamento:Matemática e Ciências Experimentais Subdepartamento:Ciências Naturais
Ano
Curricular
Ano
Letivo
Nº
de Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
Média
Obtida
% de
níveis ≥
3
Média
Obtida
% de
níveis ≥
3
Média Obtida % de
níveis ≥ 3
Média
Esperada
% de
níveis ≥ 3
5º Ano
10/11 162 3,2 86 3,3 88 3,4 93 3,2 90
11/12 170 3,1 80 3,1 90 3,4 93 3,4 93
12/13 143 3,4 84 3,3 86 3,4 93 3,4 93
13/14 3,57 92,43 94
6º Ano
10/11 167 3,1 84 3,4 90 3,5 95 3,6 95
11/12 163 3,1 80 3,3 85 3,5 93 3,6 95
12/13 165 3,0 80 3,3 90 3,3 94 3,6 95
13/14 3,29 83,13 95
7º Ano
10/11 148 3,0 79 3,1 81 3,1 87 3,1 78
11/12 163 2,9 71 2,9 67 3,1 84 3,1 87
12/13 158 3,0 76 3,0 78 3,1 87 3,1 87
13/14 133 2,96 77,27 88
8º Ano
10/11 127 3,1 83 3,2 88 3,3 91 3,2 92
11/12 141 3,1 67 3,0 71 3,2 86 3,3 92
12/13 136 3,0 74 3,0 76 3,2 86 3,3 92
13/14 130 3,07 73,08 87
9º Ano
10/11 142 3,1 85 3,1 82 3,3 92 3,3 93
11/12 128 3,1 83 3,0 77 3,1 95 3,3 93
12/13 139 2,7 58 2,8 68 3,0 77 3,3 93
13/14 124 2,87 64,23 78
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 160
Departamento:Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais Ano: 5º
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Os alunos, na sua
generalidade, revelaram
algumas dificuldades na
interpretação de textos
e na realização das
questões de resposta
aberta, assim como,
apresentaram alguns
erros
ortográficos
/dificuldades de
expressão escrita.
Apresentaram maior dificuldade nas
competências para identificarem:
Importância das plantas para a vida na
Terra - Plantas com flor e sem flor
Animais ovíparos e vivíparos
Caraterísticas dos seres vivos
No início de cada conteúdo programático, recordar conhecimentos
adquiridos para definição e adaptação das aprendizagens;
Elaboração de resumos/ sínteses / mapas conceptuais.
Realização de fichas de trabalho/exercícios como forma de
consolidação de conhecimentos.
Realização de trabalho experimental (sempre que possível).
Reforço da participação oral dos alunos na sala de aula;
Ajudarem e orientarem os alunos a criar hábitos de estudo e
métodos de trabalho.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Registaram-se 94,7% de
níveis
iguais ou superiores a 3, a
Os alunos demonstraram mais
dificuldades em interpretar textos alusivos
à técnica de caça de mamíferos carnívoros
(comportamento alimentar);
Distinguir desenvolvimento direto e
indireto, Ordenar as fases de
- Realização de uma ficha diagnóstica no início de cada unidade
(poderá ser utilizada a ficha do próprio livro);
- Elaboração de resumos/ sínteses / mapas conceptuais;
- Realização de fichas de trabalho como forma de consolidação
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 161
mais alta percentagem
obtida dos últimos três
anos.
desenvolvimento da rã;
Verificou-se também que muitos alunos
têm dificuldades em exprimir-se
corretamente dando respostas incompletas
e com erros ortográficos.
de conhecimentos.
- Realização de trabalho experimental (sempre que possível);
- Reforço da participação oral dos alunos na sala de aula;
- Um acompanhamento mais individualizado, aos alunos com
mais
dificuldades;
- Utilização do TIC como instrumento de motivação extra
(trabalhos de pesquisa).
2º
Per
íod
o Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 162
Departamento:Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais Ano: 6º
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Os alunos do 6º ano de
escolaridade, na sua
generalidade, revelaram
mais dificuldades:
na realização das questões de resposta aberta, que requerem a interpretação de textos ou o relacionamento de conceitos.
na interpretação das questões e escrevem com bastantes erros ortográficos.
Os conteúdos
programáticos a lecionar
no 6º ano de escolaridade
na disciplina de Ciências
Naturais têm diversos
conceitos ainda
desconhecidos dos alunos,
motivo dos fracos
resultados obtidos.
Apresentaram mais dificuldades nos temas:
“Alimentos como veículo de nutrientes”,
“Circulação do ar”, “Transporte de nutrientes
e oxigénio para as células”, “Eliminação de
produtos da atividade celular”,
especificamente na identificação dos órgãos
que constituem cada um dos sistemas
(digestivo, circulatório e excretor)
e“Reprodução humana e crescimento”.
Nos conteúdos “Digestão como processo de
obtenção de alimentos” e “Sistema
respiratório humano – vias respiratórias e
pulmões”, salienta-se a dificuldade
manifestada pelos alunos, especialmente, na
identificação dos órgãos solicitados.
- Incentivar uma maior concentração e organização na
realização das tarefas propostas;
- No início de cada conteúdo programático, recordar
conhecimentos adquiridos no 1º Ciclo para definição e
adaptação das aprendizagens;
- Elaboração de resumos/ sínteses;
- Realização de fichas de trabalho e trabalhos de casa como
forma de consolidação de conhecimentos;
- Realização de trabalho prático laboratorial (sempre que
possível);
- Reforço da participação oral dos alunos na sala de aula;
- Criar hábitos de estudo e métodos de trabalho.
- Reforço do recurso às questões de resposta aberta na sala de
aula e no trabalho de casa;
Exigência do uso de linguagem científica adequada na
expressão escrita e oral.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 163
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Registaram-se 85,6% de
níveis
iguais ou superiores a 3, a
mais alta percentagem
obtida dos últimos três
anos.
Os alunos demonstraram algumas dificuldades na
transformação dos alimentos ao longo do tubo
digestivo e na identificação das glândulas.
Apresentaram maiores dificuldades em
relacionar os órgãos do sistema digestivos dos
herbívoros ruminantes e das aves granívoras com
as suas funções.
Verificou-se também que muitos alunos têm
dificuldades em exprimir-se dando respostas
incompletas e com erros ortográficos, inclusive
na legendagem das imagens, onde devem utilizar
termos da disciplina e frequentemente utilizados
nas aulas.
-Um acompanhamento mais individualizado, sempre que
possível,
incentivando os alunos que apresentam mais dificuldades a uma
maior
participação no contexto de sala de aula e uma maior
concentração na
realização das tarefas escolares, elevando os seus níveis de
confiança e
melhorando, deste modo, a sua autonomia;
- Realização de atividades, no início de cada unidade, onde serão
recordados os conhecimentos já abordados;
- Realização de fichas de trabalho, como forma de consolidação
de
conhecimentos;
- Reforço do recurso às questões de resposta aberta na sala de
aula e no
trabalho individual;
- Valorização da participação oral e do trabalho individual,
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 164
trabalho de
pares/grupo bem como do comportamento, realização dos
trabalhos
individuais e do empenho/interesse demonstrado pelo aluno
dentro e
fora da sala de aula;
- Elaboração de resumos/ sínteses / mapas conceptuais;
- Realização de trabalho experimental (quando possível).
- Utilização das TIC como instrumento de motivação extra.
2º
Per
íod
o Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 165
Departamento:Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais Ano: 7º
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Após a análise dos
resultados obtidos
verificou-se que estes
foram pouco satisfatórios.
Em parte, estes resultados
refletem o facto de muitos
dos conteúdos avaliados
não terem sido abordados
em anos anteriores,
fazendo apenas parte dos
conteúdos do 7º ano.
Desconhecimento da célula enquanto
unidade estrutural comum e dos seres
vivos unicelulares.
Dificuldades na enumeração de
características que tornam o nosso planeta
único.
Desconhecimento da importância da
atmosfera e da sua composição.
Dificuldade em distinguir Ciência e Tecnologia
e estabelecer relações entre ambas.
De um modo geral durante a resolução da
ficha os alunos demonstraram alguma
dificuldade nas respostas às questões de
escolha múltipla, tendo sido necessário
proceder a explicações adicionais por várias
vezes.
Muitos alunos revelaram dificuldades de
compreensão e interpretação das questões
propostas, apesar da estrutura da ficha ser
essencialmente composta por questões de
escolha múltipla, com uma única opção de
resposta.
Compreensão, relacionamento e utilização de
Realização de fichas de trabalho, fichas de avaliação,
exercícios do manual de alunos, incidindo mais nas novas
situações em que seja necessária a interpretação e a análise
de dados experimentais sob a forma de gráficos;
Exigência do uso de linguagem científica adequada na
expressão escrita e oral;
Realizações de trabalho experimental de forma a levar os
alunos a consolidarem conhecimentos;
Reforço do recurso às questões de resposta aberta na sala
de aula e no trabalho de casa.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 166
termos e conceitos de modelos científicos.
Os alunos revelam dificuldades na elaboração
de respostas completas e na justificação de
opções feitas.
Concentração na realização da prova,
respostas incompletas e frases mal
construídas.
Dificuldade na utilização de linguagem
científica adequada e erros ortográficos.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Registaram-se 77,3% de
níveis
iguais ou superiores a 3, o
que se encontra dentro dos
valores obtidos nos últimos
três anos.
- Reconhecer a Ciência como forma de
conhecimento
evolutivo;
-Determinar as consequências do uso da
Tecnologia na
Ciência, Ambiente e Sociedade;
- Conhecer tecnologia usada na exploração
espacial;
- As questões que exigem respostas um pouco
mais
elaboradas de fenómenos ou conceitos
abordados e de sustentação/justificação de
- Reforçar as interações verbais dos alunos com mais
dificuldades;
- Reforçar os exercícios de leitura e interpretação de documentos
diversos;
- Realização de fichas de trabalho, fichas de avaliação, exercícios
do
manual de alunos, incidindo mais nas novas situações em que
seja
necessária a interpretação e a análise de dados experimentais
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 167
opções de escolha efetuadas, também tiveram
resultados menos positivos;
- Dificuldades de compreensão, relacionamento e
utilização de termos e conceitos de modelos
científicos;
- Dificuldades na expressão oral e escrita o que
leva a
respostas incompletas, frases mal construídas e
erros
ortográficos;
- Dificuldade na utilização de linguagem científica
adequada;
- Dificuldades na análise e interpretação de
textos,
gráficos e esquemas e tabelas;
- Falta de hábitos e métodos de estudo e
trabalho;
- Dificuldades de atenção/concentração e muitos
alunos revelam interesses divergentes dos
escolares.
sob a
forma de gráficos;
- Exigência do uso de linguagem científica adequada na
expressão
escrita e oral;
- Reforçar exercícios de interpretação de esquemas/gráficos;
-Estimular os alunos a colocarem as suas dúvidas na sala de aula;
- Realizações de trabalho experimental de forma a levar os
alunos a
consolidarem conhecimentos (quando possível);
- Reforço do recurso às questões de resposta aberta na sala de
aula e no
trabalho de casa.
-Recorrer às Tecnologias de Informação e Comunicação.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 168
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Departamento:Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais Ano: 8º
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Após a análise dos
resultados obtidos
verificou-se que estes
foram pouco satisfatórios.
Em parte, estes resultados
Análise e interpretação de gráficos e textos sobre Fatores Abióticos, Poluição e suas consequências;
Fundamentação de afirmações com base em gráficos sobre a influência dos Fatores Abióticos nos seres vivos;
Legendagem de imagens sobre o Ciclo da Água;
Aplicação de conhecimentos adquiridos a novas situações, nomeadamente, sobre
- Serão desenvolvidas atividades integradoras dos conteúdos em
que foram diagnosticadas dificuldades de modo a promover a
mudança conceptual, recorrendo a algumas questões já
realizadas nas fichas de diagnóstico, e complementadas com as
propostas constantes no manual do aluno, no início de cada
unidade;
- Realização de fichas de trabalho, nomeadamente com recurso
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 169
refletem o facto de muitos
dos conteúdos avaliados
não terem sido abordados
em anos anteriores,
fazendo apenas parte dos
conteúdos do 8º ano.
o Fluxo de Energia e Ciclo da Matéria nos Ecossistemas;
Compreensão e aplicação correta da Língua Portuguesa, verificando-se a ocorrência de erros ortográficos e a utilização de linguagem pouco rigorosa;
Relação entre os recursos naturais, respetiva utilização e consequências.
às fichas propostas no manual e caderno de atividades do aluno;
- Elaboração de resumos e mapas conceptuais relativos aos
vários conteúdos programáticos;
- Exigência do uso correto da Língua Portuguesa na sua
expressão escrita e oral e fomento da utilização de uma
linguagem científica adequada;
- Reforço do recurso a questões de resposta aberta na sala de
aula e no trabalho individual.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Registaram-se 75,4% de
níveis
iguais ou superiores a 3.
Este valor obtido é o mais
alto dos últimos dois anos,
mas inferior ao obtido no
ano letivo 2010/11.
- Interpretar gráficos e esquemas sobre a
influência dos fatores abióticos nos seres vivos e
sobre o Fluxo de energia e ciclos da matéria;
- Interpretar textos sobre relações bióticas;
- Os alunos demonstram falta de hábitos e
métodos de trabalho, associada a dificuldades de
aquisição e interpretação de textos, gráficos e
esquemas. Verificaram-se dificuldades dos alunos
ao nível da expressão escrita. As questões que
- Reforçar os exercícios de leitura;
- Reforçar as interações verbais dos alunos com mais
dificuldades;
- Reforçar os exercícios de leitura e interpretação de documentos
diversos;
- Realização de fichas de trabalho, fichas de avaliação, exercícios
do manual de alunos, incidindo mais nas novas situações em que
sejanecessária a interpretação e a análise de dados
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 170
exigem respostas um pouco mais elaboradas de
fenómenos ou conceitos abordados também
tiveram resultados menos positivos.
- Dificuldades na articulação dos diferentes
conteúdos programáticos da disciplina, na
compreensão, interpretação, mobilização e
utilização de dados e conceitos, em explicar
contextos em análise com base em critérios
fornecidos bem como, na interpretação de
procedimentos experimentais fornecidos.
experimentais sob aforma de gráficos;
- Exigência do uso de linguagem científica adequada na
expressão escrita e oral;
- Reforçar exercícios de interpretação de esquemas/gráficos;
-Estimular os alunos a colocarem as suas dúvidas na sala de aula;
- Realizações de trabalho experimental de forma a levar os
alunos a consolidarem conhecimentos (quando possível);
- Reforço do recurso às questões de resposta aberta na sala de
aula e no trabalho de casa.
-Recorrer às Tecnologias de Informação e Comunicação.
2º
Per
íod
o Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 171
Departamento:Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Naturais Ano: 9º
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Após a análise dos
resultados obtidos
verificou-se que estes
foram pouco satisfatórios.
Em parte, estes resultados
refletem o facto de muitos
dos conteúdos avaliados
terem sido abordados no
2º ciclo, estando agora
esquecidos.
Organização estrutural do corpo humano e na hierarquização dos seus constituintes, desde a célula ao sistema de órgãos. Análise e interpretação de gráficos sobre indicadores do estado de saúde. Reconhecer os constituintes básicos de uma célula. Compreensão e aplicação correta da Língua Portuguesa, verificando-se a ocorrência de erros ortográficos e a utilização de linguagem pouco rigorosa; Reconhecimento da organização estrutural do corpo humano e na hierarquização dos seus constituintes, desde a célula até sistema de órgãos. Reconhecer a morfofisiologia do sistema reprodutor e do sistema cardiorrespiratório. Identificar os elementos constituintes do sangue e as respetivas funções.
- Realização de fichas de trabalho, fichas de avaliação, fichas
do manual do aluno e caderno de atividades, relativas a novas
situações em que seja necessária a interpretação e a análise de
dados;
- Exigência do uso correto da Língua Portuguesa na sua
expressão escrita e oral e fomento da utilização de uma
linguagem científica adequada;
- Reforço do recurso às questões de resposta aberta na sala de
aula e no trabalho de casa, de forma a melhorar a
interpretação de enunciados e a expressão escrita dos alunos.
- Realizar atividades diagnósticas, no início de cada unidade do
manual, de forma a recordar os conteúdos previamente
abordados.
- Realização de trabalho experimental (sempre que possível)
de forma a levar os alunos a consolidarem conhecimentos.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 172
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Registaram-se 66,7% de
níveis
iguais ou superiores a 3.
Este valor obtido é mais
alto do que o do ano letivo
anterior, mas inferior ao
dos anos letivos de
2010/11 e 2011/12.
- Interpretação do mecanismo de retroação
hormonal dos sistemas reprodutores feminino/
masculino;
- Interpretação de situações de transmissão de
características hereditárias;
- As questões que exigem respostas um pouco
mais elaboradas de fenómenos ou conceitos
abordados e de sustentação/justificação de
opções de escolha efetuadas, também tiveram
resultados menos positivos.
– Dificuldades de elaboração de respostas mais
elaboradas sobre fenómenos ou conceitos;
- Dificuldades de compreensão, relacionamento
e utilização de termos e conceitos de modelos
científicos;
- Dificuldades na expressão oral e escrita o que
leva a respostas incompletas, frases mal
construídas e erros ortográficos;
- Dificuldade na utilização de linguagem
Incentivar os alunos que apresentam mais dificuldades a
uma maior participação no contexto de sala de aula e
uma maior concentração na realização das tarefas
escolares, elevando os seus níveis de confiança e
melhorando, deste modo, a sua autonomia;
Realização de atividades, no início de cada unidade
temática, onde serão recordados conceitos anteriormente
aprendidos;
Realização de fichas de trabalho, como forma de
consolidação de conhecimentos;
Reforço do recurso às questões de resposta aberta na sala
de aula e no trabalho individual;
Valorização da participação oral e do trabalho individual,
trabalho de pares/grupo bem como do comportamento,
realização dos trabalhos individuais e do
empenho/interesse demonstrado pelo aluno dentro e
fora da sala de aula;
Elaboração de resumos, sínteses e mapas conceptuais;
Realização de trabalho experimental (quando possível);
Utilização das TIC como instrumento de motivação.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 173
científica adequada;
- Dificuldades na análise e interpretação de
textos, gráficos e esquemas e tabelas;
- Falta de hábitos e métodos de estudo e
trabalho;
- Dificuldades de atenção/concentração e
muitos alunos revelam interesses divergentes
dos escolares.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 174
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1º PERÍODO
2013-2014
Departamento: Matemática e
Ciências Experimentais
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 175
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Físico Químicas
d)
Ano
Curricular
Ano
Lectivo
Nº de Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
Média Obtida
% de níveis ≥
3
Média Obtida
% de níveis ≥
3 Média Obtida
% de níveis ≥ 3
Média Esperada
% de níveis ≥ 3
7º Ano
10/11 148 3,2 85 3,2 81 3,3 87 3,2 84
11/12 163 3,2 82 3,1 78 3,2 85 3,3 87
12/13 158 2,6 54 2,8 68 3,1 79 3,3 83
13/14 133 3,03 81,68 80
8º Ano
10/11 127 3,1 71 3,1 76 3,3 87 3,2 86
11/12 141 3,1 75 3,1 72 3,3 89 3,3 87
12/13 136 3,0 65 3,0 65 3,1 78 3,3 85 13/14 130 2,96 67,68 79
9º Ano
10/11 142 2,9 63 3,1 82 3,3 93 3,4 95
11/12 128 2,9 71 3,2 81 3,4 92 3,4 95
12/13 139 2,9 62 3,0 75 3,3 89 3,4 89 13/14 124 2,74 55,64 90
PLANO DE MELHORIA 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação
Departamento Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Físico Químicas ano: 7º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Após a análise dos
resultados obtidos
verificou-se que estes
foram pouco satisfatórios.
Os alunos apresentaram dificuldades nos
seguintes conteúdos:
- Movimentos da Terra;
- Estações do ano;
- Energia.
Para colmatar estas dificuldades os professores que lecionam o
7ºano de escolaridade propõem:
diversificar e adotar estratégias de ensino adequadas ao perfil
da turma;
promover a participação organizada e oportuna no processo
do ensino – aprendizagem;
incentivar e valorizar a participação;
incentivar e valorizar o cumprimento das regras dentro da
sala de aula;
incentivar a participação oral e a realização dos trabalhos
individuais;
desenvolver hábitos de trabalho individual e motivar os
alunos para um melhor interesse e empenho pela disciplina
diversificando os materiais (PowerPoint, filmes, animações, quiz,
experiências, Fichas de trabalho, Fichas Formativas…);
realizar sínteses dos conteúdos lecionados;
realizar atividades experimentais como forma de incentivo e
melhoria da aprendizagem;
desenvolver atividades de pesquisa sobre temas que
despertem o gosto pela disciplina;
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 177
fomentar a realização de atividades de forma autónoma,
responsável e crítica;
controlar a organização do caderno diário;
valorizar a escola como espaço de formação individual e
social.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados
Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Média 3,0 e percentagem
de níveis ≥ 3 de 82%
Em algumas turmas verifica-se:
- falta de atenção e concentração na realização
das tarefas escolares e falta de empenho em
superar as suas dificuldades;
- dificuldades de compreensão, aquisição e
aplicação de conhecimentos;
- não realização dos trabalhos individuais e/ou
outros trabalhos;
- comportamentos desadequados à sala de aula.
diversificar e adotar estratégias de ensino adequadas ao perfil
da turma;
promover a participação organizada e oportuna no processo
do ensino – aprendizagem;
incentivar e valorizar a participação;
incentivar e valorizar o cumprimento das regras dentro da
sala de aula;
incentivar a participação oral e a realização dos trabalhos de
casa;
desenvolver hábitos de trabalho individual e motivar os
alunos para um melhor interesse e empenho pela disciplina
diversificando os materiais (PowerPoint, filmes, animações,
quiz, experiências, Fichas de trabalho, Fichas Formativas…);
realizar atividades experimentais como forma de incentivo e
melhoria da aprendizagem;
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 178
realizar sínteses dos conteúdos lecionados;
desenvolver atividades de pesquisa sobre temas que
despertem o gosto pela disciplina;
fomentar a realização de atividades de forma autónoma,
responsável e crítica;
controlar a organização do caderno diário;
valorizar a escola como espaço de formação individual e
social.
2º
P
erí
od
o Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Departamento Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Ciências Físico Químicas ano: 8º ano
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Após a análise dos
resultados obtidos
verificou-se que estes
foram pouco satisfatórios.
Os alunos apresentaram dificuldades nos
seguintes conteúdos:
- Identificação do material de laboratório;
- Cálculo das concentrações e unidades SI.
-Pontos de fusão e de ebulição
Para colmatar estas dificuldades os professores que lecionam o
8ºano de escolaridade propõem:
diversificar e adotar estratégias de ensino adequadas ao perfil
da turma;
promover a participação organizada e oportuna no processo
do ensino – aprendizagem;
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 179
incentivar e valorizar a participação;
incentivar e valorizar o cumprimento das regras dentro da
sala de aula;
incentivar a participação oral e a realização dos trabalhos
individuais;
desenvolver hábitos de trabalho individual e motivar os
alunos para um melhor interesse e empenho pela disciplina
diversificando os materiais didáticos (PowerPoint, filmes, quiz,
experiências…);
realizar atividades experimentais como forma de incentivo e
melhoria da aprendizagem;
desenvolver atividades de pesquisa sobre temas que
despertem o gosto pela disciplina;
fomentar a realização de atividades de forma autónoma,
responsável e crítica;
controlar a organização do caderno diário;
valorizar a escola como espaço de formação individual e social.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Média 3,0 e percentagem
de níveis ≥ 3 de 68%
Em algumas turmas verifica-se:
- falta de organização e/ou responsabilidade;
- ausência de hábitos e métodos de estudo;
- falta de atenção e concentração na realização
diversificar e adotar estratégias de ensino adequadas ao perfil
da turma;
promover a participação organizada e oportuna no processo
do ensino – aprendizagem;
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 180
Departa
mento Matemática e Ciências
Experimentais Disciplina: Ciências Físico Químicas ano: 9º ano
das tarefas escolares e falta de empenho em
superar as suas dificuldades;
- dificuldades de compreensão, aquisição e
aplicação de conhecimentos;
- comportamentos desadequados à sala de aula.
incentivar e valorizar a participação;
incentivar e valorizar o cumprimento das regras dentro da
sala de aula;
incentivar a participação oral e a realização dos trabalhos de
casa;
desenvolver hábitos de trabalho individual e motivar os
alunos para um melhor interesse e empenho pela disciplina
diversificando os materiais (PowerPoint, filmes, animações,
quiz, experiências, Fichas de trabalho, Fichas Formativas…);
realizar atividades experimentais como forma de incentivo e
melhoria da aprendizagem;
realizar sínteses dos conteúdos lecionados;
desenvolver atividades de pesquisa sobre temas que
despertem o gosto pela disciplina;
fomentar a realização de atividades de forma autónoma,
responsável e crítica;
valorizar a escola como espaço de formação individual e
social.
2º
P
erí
od
o Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 181
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Após a análise dos
resultados obtidos
verificou-se que estes
foram pouco satisfatórios.
Os alunos apresentaram dificuldades nos
seguintes conteúdos:
- Caracterização de Forças;
- Peso de um corpo;
- Fórmulas químicas de átomos e moléculas;
- Acerto de Equações Químicas de acordo com a
Lei de Lavoisier.
Para colmatar estas dificuldades os professores que lecionam o
9ºano de escolaridade propõem:
diversificar e adotar estratégias de ensino adequadas ao perfil
da turma;
promover a participação organizada e oportuna no processo
do ensino – aprendizagem;
incentivar e valorizar a participação;
incentivar e valorizar o cumprimento das regras dentro da
sala de aula;
incentivar a participação oral e a realização dos trabalhos
individuais;
desenvolver hábitos de trabalho individual e motivar os
alunos para um melhor interesse e empenho pela disciplina
diversificando os materiais didáticos (PowerPoint, filmes,
experiências…);
realizar atividades experimentais como forma de incentivo e
melhoria da aprendizagem;
desenvolver atividades de pesquisa sobre temas que
despertem o gosto pela disciplina;
fomentar a realização de atividades de forma autónoma,
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 182
responsável e crítica;
controlar a organização do caderno diário;
valorizar a escola como espaço de formação individual e
social.
1º
Per
íod
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Média 2,7 e percentagem
de níveis ≥ 3 de 56%
Em algumas turmas verifica-se:
- falta de organização e/ou responsabilidade;
- ausência de hábitos e métodos de estudo;
- falta de atenção e concentração na realização
das tarefas escolares e falta de empenho em
superar as suas dificuldades;
- dificuldades de compreensão, aquisição e
aplicação de conhecimentos;
- não realização dos trabalhos individuais e/ou
outros trabalhos;
- comportamentos desadequados à sala de aula;
-Falta de valorização da escola face à sociedade
envolvente, resultando em interesses muito
divergentes das atividades escolares.
realizar atividades experimentais como forma de incentivo e
melhoria da aprendizagem;
diversificar e adotar estratégias de ensino adequadas ao perfil
da turma;
promover a participação organizada e oportuna no processo
do ensino – aprendizagem;
incentivar e valorizar a participação;
incentivar e valorizar o cumprimento das regras dentro da
sala de aula;
incentivar a participação oral e a realização dos trabalhos de
casa;
desenvolver hábitos de trabalho individual e motivar os
alunos para um melhor interesse e empenho pela disciplina
diversificando os materiais (PowerPoint, filmes, animações,
quiz, experiências, Fichas de trabalho, Fichas Formativas…);
realizar sínteses dos conteúdos lecionados;
desenvolver atividades de pesquisa sobre temas que
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 183
despertem o gosto pela disciplina;
fomentar a realização de atividades de forma autónoma,
responsável e crítica;
controlar a organização do caderno diário;
valorizar a escola como espaço de formação individual e social.
As estratégias implementadas manter-se-ão por se considerarem
as mais eficazes. Os alunos apenas conseguirão ultrapassar as
suas dificuldades com trabalho, empenho e esforço contínuos
dentro e fora da sala de aula.
2º
P
erí
od
o Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 184
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1º PERÍODO
2013-2014
Departamento: Matemática e
Ciências Experimentais
PLANO DE MELHORIA 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: Tecnologias da Informação e Comunicação
Ano
Curricular
Ano
Lectivo
Nº de Alunos
1º Período 2º Período 3º Período Final do Ano
Média Obtida
% de níveis ≥
3
Média Obtida
% de níveis ≥
3 Média Obtida
% de níveis ≥ 3
Média Esperada
% de níveis ≥ 3
5º Ano
09/10
10/11
11/12
12/13
6º Ano
10/11
12/11
12/13
13/14 161 3,72 96.86
7º Ano
09/10
10/11
11/12
12/13 152 3,2 82
8º Ano
09/10
10/11
11/12
12/13 135 3,4 99
9º Ano
09/10 147 3,3 92 3,4 97 3,7 100
10/11 128 3,0 77 3,3 89 3,6 96
11/12 127 2,4 43 3,0 89 3,2 97
12/13 139 2,7 55 3,1 81 3,4 100 3,6 96
13/14 124 3,65 96.72 100
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 186
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: TIC ano: 6º
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Pela análise dos testes de avaliação diagnóstica, verifica-se que os alunos possuem poucos conhecimentos no que concerne aos termos técnicos associados às TIC. Na sua maioria responderam serem capazes de executar tarefas básicas no Word e no PowerPoint. A maior parte dos alunos diz ter computador com ligação à Internet, no entanto verifica-se uma percentagem significativa de alunos que não possuem computador. Os alunos passam uma média de 1 hora por dia no computador, principalmente na realização de trabalhos/estudos/pesquisas e na utilização do Facebook/jogos.
- Fraco conhecimento dos termos técnicos -Pouca prática na utilização das Ferramentas Word e PowerPoint. - Pouca experiencia na utilização do computador.
- Realização de um trabalho sistemático dos conceitos teóricos aliado ao trabalho prático, que suscita maior interesse por parte dos alunos. Valorizar a componente formativa da disciplina, a recolha de variados elementos de avaliação, a verificação dos registos do caderno diário e da organização dos instrumentos de trabalho, o acompanhamento diferenciado na sala de aula colmatando as dificuldades específicas de cada aluno, bem como o uso do reforço positivo no sentido de se empenharem na melhoria dos seus resultados escolares.
1º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
A grande maioria dos alunos conseguiu obter uma classificação positiva. O carácter prático da disciplina traduziu-se em boas classificações dos alunos. Apenas os alunos que não se empenharam na realização das tarefas propostas não atingiram os objectivos.
- Fraco conhecimento dos termos técnicos -Pouca prática na utilização das Ferramentas Word e PowerPoint. - Pouca experiencia na utilização do computador.
-Continuar a utilizar exercícios práticos por forma a desenvolver as capacidades dos alunos na realização de tarefas básicas. Incrementar as comunicações aos diretores de turma e encarregados de educação dos alunos pouco empenhados.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 187
3º
Pe
rí
od
o Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
.
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: TIC ano: 7º
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Pela análise dos testes de avaliação diagnóstica, verifica-se que os alunos possuem poucos conhecimentos no que concerne aos termos técnicos associados às TIC. Demonstraram ainda desconhecimento pelos componentes de um computador e quais as tarefas desempenhadas por cada um deles. Na sua maioria responderam serem capazes de executar tarefas básicas no Word e no PowerPoint. A maior parte dos alunos diz ter computador com ligação à Internet, no entanto verifica-se uma percentagem significativa de alunos que não possuem computador. Os alunos passam uma média de 1 hora por dia no computador, principalmente na realização de trabalhos/estudos/pesquisas e na utilização do Facebook.
- Fraco conhecimento dos termos técnicos. - Desconhecimento dos componentes dos computadores e respetivas funções. -Pouca prática na utilização das Ferramentas Word e PowerPoint. - Pouca experiencia na utilização do computador sem ser para fins lúdicos.
Realização de um trabalho sistemático dos conceitos teóricos aliado ao trabalho prático, que suscita maior interesse por parte dos alunos. Valorizar a componente formativa da disciplina, a recolha de variados elementos de avaliação, a verificação dos registos do caderno diário e da organização dos instrumentos de trabalho, o acompanhamento diferenciado na sala de aula colmatando as dificuldades específicas de cada aluno, bem como o uso do reforço positivo no sentido de se empenharem na melhoria dos seus resultados escolares.
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 188
1º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: TIC ano: 8º
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Pela análise dos testes de avaliação diagnóstica, verifica-se que os alunos sua grande maioria sabem trabalhar com o Microsoft Word e com o Microsoft PowerPoint. Os alunos possuem poucos conhecimentos sobre as ferramentas de comunicação (fóruns, plaraformas, blog ). A maioria dos alunos possui computador e utilizam regularmente as redes sociais e o correio eletrónico.
Os alunos possuem poucos conhecimentos sobre as ferramentas de comunicação (fóruns, plaraformas, blog ).
Realização de trabalhos práticos que suscite maior interesse por parte dos alunos. Valorizar a componente formativa da disciplina, a recolha de variados elementos de avaliação, a verificação dos registos do caderno diário e da organização dos instrumentos de trabalho, o acompanhamento diferenciado na sala de aula colmatando as dificuldades específicas de cada aluno, bem como o uso do reforço positivo no sentido de se empenharem na melhoria dos seus resultados escolares.
1º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 189
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Disciplina: TIC ano: 9º
Ava
liaçã
o
Dia
gnó
stic
o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar
Pela análise dos testes de avaliação diagnóstica, verifica-se que os alunos possuem poucos conhecimentos no que concerne ao Microsoft Excel e Linux, na sua grande maioria sabem efetuar operações básicas com o Microsoft Word e com o Microsoft PowerPoint. Para além das questões relacionadas com os conteúdos desta disciplina, a ficha diagnóstica incluía também algumas outras questões referentes à utilização dos computadores pelos alunos, sendo de referir que a grande maioria dos alunos possuem computador em casa, gostam de computadores, tem ligação à Internet e possuem pelo menos uma pen.
Os alunos possuem poucos conhecimentos sobre a Folha de calculo Excel e Sistema Operativo/ferramentas de trabalho Linux.
Realização de um trabalho sistemático dos conceitos teóricos aliado ao trabalho prático, que suscita maior interesse por parte dos alunos. Valorizar a componente formativa da disciplina, a recolha de variados elementos de avaliação, a verificação dos registos do caderno diário e da organização dos instrumentos de trabalho, o acompanhamento diferenciado na sala de aula colmatando as dificuldades específicas de cada aluno, bem como o uso do reforço positivo no sentido de se empenharem na melhoria dos seus resultados escolares.
1 º P e r í o d o
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 2.º período
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 190
O caráter prático da disciplina neste período traduziu-se numa melhoria bastante significativa dos resultados, face ao ano anterior.
As maiores dificuldades foram a nível do cálculo (fórmulas e funções) e raciocínio lógico.
Sensibilizar os alunos para o cumprimento dos prazos e a correta utilização das ferramentas e dos termos associados às mesmas.
2º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Estratégias a implementar no 3.º período
3º
Pe
río
do
Resultados constatados Dificuldades diagnosticadas Sugestões
PLANO DE MELHORIA 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação
Apoio ao estudo
PLANO DE MELHORIA 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação
DEPARTAMENTO CURRICULAR DO 1.º CICLO
1.º ANO: O apoio educativo é prestado à turma, em regime de coadjuvação.
Distribuição das horas de coadjuvação 1.º ano_1.º Período
Nº de horas de coadjuvação em turma mista com
20 ou menos alunos
Nº de horas de coadjuvação em turma mista com mais de 20 alunos
Nº de horas de coadjuvação em
turma homogénea com 20 ou menos
alunos
Nº de horas de coadjuvação em
turma homogénea com mais de 20
alunos
Português +
Matemática 6 horas 16 horas 5 horas 21 horas
Número de turmas com alunos de 1.º ano Turma mista Turma homogénea
Total <=20 alunos > 20 alunos <=20 alunos >20 alunos
1 2 2 (a) 3 8
2.º ANO: O Apoio Educativo é prestado através do projeto Fénix, com a formação de “ninhos” , cuja constituição é volátil.
Projeto Fénix 2.º ano_1.º Período
Nº de horas de
“ninho” por semana
Média de alunos
apoiados em “ninho”
Alunos apoiados em “ninho” com nota
positiva no final do 1º período
Percentagem de sucesso dos alunos apoiados em ninho
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 193
Português
16 26
14 53,8%
Matemática 12,5 24 15 62,5%
Número de turmas Fénix com alunos de 2.º ano
Turma mista Turma homogénea Total
<=20 alunos > 20 alunos <=20 alunos > 20 alunos
2 1 1 4 8
(a) 1 destas turmas não tem coadjuvação (NA1A)
3.º ANO: Os alunos beneficiam de apoio individualizado em pequeno grupo.
Apoio Individualizado em pequeno grupo 3º ano_1º Período
Nº de alunos que beneficiaram de
apoio no 1º Período
Nº de alunos com nota
positiva no final do 1º Período
Percentagem de sucesso dos
alunos apoiados
Nº de alunos que mantêm o
apoio
Nº de novas propostas para
o próximo período
Português 6 2 33,3% 6 0
Matemática 4 1 25,0% 4 0
Número de alunos que beneficiaram de apoio no 1º Período
A uma disciplina A duas disciplinas A três disciplinas Nº total de alunos com
apoio
2 4 --------------------- 6
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 194
4.º ANO: Os alunos beneficiam de apoio individualizado em pequeno grupo.
Apoio Individualizado em pequeno grupo 4º ano_1º Período
Nº de alunos que beneficiaram de
apoio no 1º Período
Nº de alunos com nota
positiva no final do 1º Período
Percentagem de sucesso dos
alunos apoiados
Nº de alunos que mantêm o
apoio
Nº de novas propostas para
o próximo período
Português 8 3 37,5% 8
0
Matemática 7 3 42,9% 7 0
Número de alunos que beneficiaram de apoio no 1º Período
A uma disciplina A duas disciplinas A três disciplinas Nº total de alunos com
apoio
1 7 --------------------- 8
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 195
APOIO EDUCATIVO/ SALA DE ESTUDO
3º CICLO
Ano de escolaridade
MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA
Frequentam Nível
Positivo % de Sucesso Frequentam
Nível
Positivo % de Sucesso
7ºAno 46 21 46% 20 7 35%
8ºAno 41 7 17% 21 4 19%
9ºAno 81 30 37% 48 14 29%
Ano de escolaridade
Francês Inglês
Frequentam Nível
Positivo % de Sucesso Frequentam
Nível
Positivo % de Sucesso
7ºAno 0 - - 5 4 80%
8ºAno 1 0 0% 1 1 100%
9ºAno 0 - - 2 1 50%
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 196
SUCESSO DO APOIO AO ESTUDO
2º CICLO
Ano de
escolaridade Frequentam
0 Níveis
< 3
1 Níveis
< 3
2 Níveis
< 3
3 Níveis
< 3
4 ou mais
Níveis < 3
5ºAno 88 41 17 13 5 12
6ºAno 65 16 15 8 8 18
PLANO DE MELHORIA 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação
SALA DE ESTUDO DE PORTUGUÊS
SALA DE ESTUDO DE MATEMÁTICA
Relativamente ao ponto um - AVALIAÇÃO DO TRABALHO DESENVOLVIDO DURANTE O PRIMEIRO PERÍODO - este foi
considerado satisfatório considerando o número de horas atribuído à sala de estudo (vinte e dois tempos semanais) e o
número de alunos que a frequentaram. A maioria dos alunos eram alunos propostos (sétimo e oitavo ano) mas já se
verificou a frequência por parte da iniciativa de outros alunos (quinto, sexto e nono e alguns de sétimo e oitavo anos),
embora ainda pouco significativa, como se verifica no relatório trimestral enviado no final do período a todos os colegas
do grupo de matemática e ao Diretor. A sala de estudo ,na maioria dos tempos, está a funcionar nos moldes de aulas de
apoio com frequência obrigatória e não no espirito de iniciativa por parte dos alunos o que era o pretendido. Pretende-
se incutir nos alunos a ideia que têm na escola um lugar onde podem realizar o trabalho de casa ou fichas de trabalho
para consolidar os conhecimentos adquiridos tirando dúvidas com o professor que lá se encontra. Os professores vão
continuar a divulgar este espaço junto dos alunos e encarregados de educação, embora haja poucos tempos
disponíveis. As atividades mais realizadas nesta sala foram a resolução de fichas de trabalho ou exercícios do caderno de
atividades e alguns alunos jogaram o jogo superT cálculo mental (atividade que o grupo de matemática participa a nível
nacional no segundo período).
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 198
ANÁLISE DE
RESULTADOS
1º PERÍODO
2013-2014
Diretores de Turma
Plano de Melhoria 1º Período 2013-2014
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AVER-O-MAR Equipa de Observatório para a Autoavaliação Página 199
DIRETORES DE TURMA
Constatou-se que no segundo ciclo, num total de treze turmas, o aproveitamento foi considerado satisfatório em doze
turmas, a restante turma foi considerada de bastante satisfatório. No entanto é de realçar que em 295 alunos do 2º
ciclo, trinta alunos vão usufruir de PAPI e quatro turmas de PAPT. No terceiro ciclo, num total de dezanove turmas, o
aproveitamento foi considerado satisfatório em treze turmas e em seis turmas de pouco satisfatório, sendo que em 391
alunos, setenta alunos vão usufruir de PAPI e oito turmas de PAPT, aumentando significativamente o número de alunos
que vão usufruir de plano de acompanhamento pedagógico. Relativamente à análise do comportamento constatou-se
que cerca de cinquenta porcento das turmas apresentam um comportamento pouco satisfatório, o que se reflete no
aproveitamento pouco satisfatório das mesmas. Os diretores de turma concluíram que estes resultados são
preocupantes, principalmente no terceiro ciclo, pelo que foram da opinião que para além das medidas e estratégias
apresentadas nos diferentes departamentos é necessário que a associação de pais adote uma atitude mais proactiva,
nomeadamente através da realização de reuniões com os pais e encarregados de educação, de forma a responsabilizar
os pais e sensibilizar os mesmos para a importância da sua participação regular na vida escolar. Também consideram
que todos os agentes educativos devem ser mais rigorosos no cumprimento do regulamento interno, nomeadamente
no que diz respeito ao reforço das regras e na aplicação das medidas, uma vez que consideram de extrema importância
existirem consequências para as atitudes de indisciplina e de falta de respeito pelo outro. Assim os diretores de turma
sugerem que nos casos de reincidência de comportamentos desajustados em sala de aula sejam instaurados processos
disciplinares. No caso das medidas tomadas não surtirem o efeito desejado, sejam envolvidos/responsabilizados os
encarregados de educação e atribuídas multas a infrações repetidas. Também foi salientado o facto de alguns
funcionários não apresentarem atitudes assertivas na interação com os alunos, pelo que sugere-se o desenvolvimento
de ações de formação para docentes e técnicos no âmbito das relações interpessoais e gestão de conflitos, desenvolver
atividades para minimizar as situações de indisciplina e de conflito, promover novos itinerários para o desenvolvimento
pessoal, social e cívico dos alunos. Por sua vez os diretores de turma vão reforçar, mais uma vez, junto dos seus alunos e
respetivos encarregados de educação a importância de frequentarem a sala de estudo e os apoios.
Os diretores de turma debateram a situação dos alunos que são encaminhados para o GAMA ou para a Biblioteca
após uma falta disciplinar e/ou comportamentos desajustados à sala de aula, concluíram que quando a situação é
reincidente deixa de surtir o efeito desejado, pelo que deveria haver uma sala própria para os alunos executarem as
tarefas atribuídas pelo respetivo professor.
Relativamente ao pavilhão gimnodesportivo foi levantada a questão de não existirem dois funcionários de sexos
diferentes para um maior controle do que acontece nos balneários antes e após as aulas de Educação Física. Já alguns
Encarregados de Educação se queixaram do facto nas reuniões de janeiro (sobretudo no quinto ano). Esta situação tem
dado origem a alguns desacatos em prejuízo dos próprios alunos.