A minősítés és az önértékelés kapcsolata, szerepe a minőségfejlesztésben
Barlai Róbertné
Intézményértékelés• Az intézményértékelés területei három
nagy csoportra oszthatók: feltételrendszer, humán tényezők, szervezet és működés. Ezek részterületei sokoldalú és átfogó információkat adhatnak az intézmény munkájáról. (Gallup Intézet)
• Az intézményértékelés lehet belső (önértékelés) és külső (PSZE).
• Az intézményértékelés fókusza: az intézmény pedagógiai munkája
Intézményi önértékelés• „ A tanulók sikere az a hivatkozási pont,
amely révén a pedagógusok önmagukat megítélik, és csak a legcinikusabb tanárok jelentik ki, hogy a tanulói teljesítménynek nincs köze a tanítás minőségéhez.
• A valóságban ezért az önértékelésnek nincs sem kezdete, sem vége, mert mindig teljesebbé válik és fejlődik.”
(Önértékelés az európai iskolákban.Szerk. Baráth Tibor 2006)
A minőségfejlesztés alapjaaz EU szerintAz Európai Parlament és az Európai Unió Tanácsa 2001 februárjában elkészült a tagországoknak tett ajánlásából “Európai együttműködés az iskolai oktatás minőségének értékelésében“ (2001/166/ EC) annak egyik fontos pontját választotta:• A külső értékelés fejlesztése annak
érdekében, hogy az módszertani segítséget nyújtson az iskolai önértékelés számára és olyan külső képet nyújtson az iskolának, amely bátorítja a folyamatos fejlesztést, biztosítva azt, hogy ez ne szorítkozzék egyszerűen csak adminisztratív ellenőrzésre.
Az intézményi önértékeléseddigi története
• COMENIUS 2000 Közoktatási minőségfejlesztési program, benne az intézményi önértékelés – nyitott önértékelés, irányított önértékelés (meghatározott területekkel), intézkedési terv(ek).
• IMIP - benne intézményi önértékelés az intézmény által választott szempontokkal és módszerekkel (Kt. kötöttségek: szülők, alkalmazottak megkérdezése, országos kompetenciamérés felhasználása a fejlesztésben.)
A külső intézményértékelés
• Fenntartó feladata, 5 évenként legalább egyszer
• A szempontrendszer nem egységes, különböző rendszerek éltek, általában szakértői műhelyek gondozásában
• Tapasztalatok: eltérő minőség, uralkodik a papíralapúság, a bürokratikus működés ellenőrzése
A minőségfejlesztés és apedagógusok értékelése
• Teljesítményértékelés bevezetése 2007-ben – saját belső rendszer megalkotásával.
• Tapasztalatok: eltérő minőségű rendszerek, nem rendszeres működtetés, gyenge visszacsatolás, gyengén működő pozitív megerősítés (mindenki jó), stb.
• Minősítés a Kjt szerint- 5 szempont önmagában, minden értelmezés nélkül.
• Első számú vezetők értékelése nem kötelező.
Mi az, amit továbbra is hasznosítható?
• Minden tapasztalat, amit eddig szereztünk.• A szülők megkérdezése, amit már
megszoktak, az eszköz változik.• Az alkalmazottak megkérdezése, amit már
megszoktak, az eszköz változik.• A belső önértékelési team működése.• A pedagógusok belső
teljesítményértékelésének szemlélete, a visszacsatolás bevált gyakorlata.
Mi az, ami új lesz?• Az intézményi önértékelés szempont- és
eszközrendszere- fókuszban a tanulási folyamat
• A pedagógusok értékelésének szempont- és eszközrendszere- fókuszban a tanulási folyamat
• A vezető önértékelése- fókuszban a pedagógusok munkájának támogatása
• A külső értékelésekkel való összehasonlítás
A teljes értékelési rendszer
Intézménykülső értékelésePedagógusok és vezetők
külső értékelése, minősítés
Belső önértékelések: pedagógus, vezető, intézmény
A PSZE pedagógus-értékelés és aminősítés kapcsolata• A pedagógusok minősítésének egyik
információs forrása a PSZE keretében készült jegyzőkönyv a pedagógus munkájáról. (Knt: a minősítés előzménye az előzetes értékelés – foglalkozás-látogatás alapján.)
• A pedagógus mindkettőre felkészül, illetve folyamatosan gyűjti az információkat saját pedagógiai munkája eredményeiről.
• Folyamatosan reflektál magában a saját munkájára – nem 5 évenként ül le, milyen pedagógus vagyok én?
Középpontban a tanulási folyamat
• Hogyan tanítok, hogyan tanulunk?• Milyen módszereket alkalmazok?• Tudok-e figyelni mindegyik tanítványomra?• Ki az, aki jól fejlődik és ki az akivel nem
vagyok elégedett?• Mit tudnék tenni, hogy ő is jobb legyen?• Sikerült együtt valami eredményt elérnünk?• Beszélnem kell vele erről?• Stb.
A vezetők és apedagógus-értékelés- minősítés
• A vezető a PSZE keretében a tanfelügyelőkkel együtt látogat 2 foglalkozást.
• A látottak megbeszélésén módja van értékelni a pedagógust a tanfelügyelők előtt.
• Kitölt egy értékelést a pedagógusról.• A minősítő bizottság egyik tagja.
A vezető tehát továbbra is kulcsszereplőegy-egy pedagógus munkájának minősítésében.
A vezető motiváló szerepe
• A vezetőnek az 5 éven belül sokféle alkalma van visszajelezni a pedagógus munkájáról – motiváló, ha elsősorban az erősségeire figyel, és arra építve ad számára feladatokat.
• Ezekbe a feladatokba bevonja a vezetés tagjait: helyettesei, munkaközösség-vezetők.
• Közösen tökéletesítik a belső teljesítményértékelési rendszert, összhangban a külső értékeléssel.
Az önértékelés megközelítései• Légy őszinte önmagadhoz!• Ne becsüld le az értékeidet, ezeket mutasd
meg másoknak is!• Légy büszke az erősségeidre!• Folyamatosan akarj fejlődni!• Tartsd fontosnak a tanulók véleményét!• A külső értékelést fogadd fontos
visszacsatolásként!• Fogadd el, hogy nem lehetsz mindenben a
legjobb, ez motivál a fejlődésedben!
A külső értékelés megközelítései
• Úgy ellenőrizz-értékelj másokat, ahogy Te elvárod, hogy a munkádat hogyan ellenőrizzék-értékeljék!
• Őszintén, de empatikusan jelezz vissza!• Koncentrálj az érintett erősségeire!• Szánj időt a visszacsatolásra, ehhez
teremts megfelelő légkört!• Támogasd mások fejlődési lehetőségeinek
felismerését!
Az intézmény feladatai a PSZE és a pedagógusminősítés alkalmazásával kapcsolatban
• A munkaköri leírások felülvizsgálata.• Pedagógusok teljesítményértékelésének
igazítása a külső értékeléshez, a minősítés szempontjaihoz.
• A vezető értékeléséhez kapcsolódó intézményi szervezeti kultúra, klíma vagy egyéb- a vezetés munkájáról visszajelzést adó mérések folytatása- PSZE eszközök alapján (szülői, dolgozói elégedettségmérés).
• A külső intézményértékelés szempontjainak kiegészítése az intézményi specialitások követése céljából.
Mindenkinek szüksége van arra,hogy valamiben ő a legjobb!
Köszönöm a figyelmet!Barlai Róbertné Kati