zonadeldocentehondureno.files.wordpress.com · Web viewCalculan el Máximo Común Divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números menores que 100

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Febrero S-01 Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________

EstándarContenidos:

Conceptual: NormalActitudinal: Cursiva

Actividades sugeridas(DCNB y otras fuentes)

Procesos y actividades de grado Estrategia de evaluación

Tiempo:HorasClases Recursos

Actividades de reforzamiento

Aplican las reglas de la divisibilidad entre 2, 5, 9 y 11(Bloque 1)Números y OperacionesMúltiplos y Divisores.

1. Divisibilidad de números.Reglas de Divisibilidad entre 9 y 11.

1.1 Aplican las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 5, 9, 10 y 11.

1.2 Desarrollan la criba de Eratóstenes.

-Aplicación de la prueba diagnóstica.

-Confirmar las reglas de la divisibilidad a través de ejercicios en el cuaderno.

-Revisión de trabajo.

Semana 1 Humanos:MaestrosAlumnos.Materiales:-Libro de Textos.-Cuaderno.-Lápiz.-Laminas.

-Repaso de las tablas.

-Juego de El Repollo Preguntón.








Calculan el Máximo Común Divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números menores que 100.

Bloque 1(Números y operaciones)Múltiplos y divisores.

2. El Máximo Común Divisor (M.C.D.)

3. El mínimo común múltiplo (m.c.m.)De más de dos números.

2.1 Determina el MCD de dos o más números.

3.1Determinan el mcm de dos o más números.

3.2 Calculan el MCD y mcm de dos o más números usando método de descomposición de números primos.

-Desarrollo de ejercicios de descomposición de Números.

-Desarrollo de ejercicios del libro.

-Revisión de trabajo

Semana 2 Humanos:-Maestro-Alumnos.Materiales:-Libro de texto.-cuaderno.-pizarra.-Marcador.-Lápiz.

-Repaso.








Resuelven problemas de la vida cotidiana aplicando los conceptos de mínimo común múltiplo y Máximo Común Divisor.

Bloque 1(Números y operaciones)Múltiplos y divisores.

4. Valoración de los conceptos MCD Y mcm para resolver problemas de la vida diaria.

4.1 Determina el MCD de dos o más números aplicados a la vida Diaria.

4.2 Determinan el mcm de dos o más números aplicados a la vida diaria.

-Desarrollo de ejercicios de descomposición de Números.

Trabajo en parejas para solucionar problema de la vida Cotidiana.

-Revisión de trabajo

Semana 3 Humanos:-Maestro-Alumnos.Materiales:-Libro de texto.-cuaderno.-pizarra.-Marcador.-Lápiz.

-Repaso.








Construyen la bisectriz de un Angulo

Bloque 2(Geometría).Ángulos

5. Termino de Bisectriz Y su Sentido.

6. Formas para construir la bisectriz de un Angulo.

5.1 Construyen la bisectriz de un ángulo.

6.1 Aplican el concepto de bisectriz de un ángulo en la naturaleza y en construcciones hechas por las personas.

- Identifican los tipos de ángulo.

Expresiones artística

Construir la figura a través de ángulos y sus bisectrices.

-Desarrollan ejercicios del libro.

-Revisión del trabajo.

Semana 4 Humanos:-Maestro-Alumnos.Materiales:-Libro de texto.-cuaderno.-pizarra.-Marcador.-Lápiz.-Transportador.-Regla.-Compas.

-Repaso.

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Marzo S-01 Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________







Convierten números decimales en fracción y viceversa.

Bloque 1(Números y operaciones).Decimales y Fracciones.

1. Convertir los números decimales, hasta milésimas en fracciones o viceversa.

1.1 Reconocen observando figuras geométricas y la recta numérica que números decimales de tres dígitos después del punto corresponden a las fracciones con denominador 100.

1.2 Reconocen observando figuras geométricas y la recta numérica que números decimales de tres dígitos después del punto corresponden a las fracciones con denominador 1000.

1.3 Convierten números decimales de hasta 3 dígitos después del punto en fracciones reducidas a su mínima expresión.

1.4 Convierten fracciones con denominador 4, 20, 25,50 y 100.

- Preguntas orales.



Semana 1 Humanos:-Maestro-Alumnos.Materiales:-Libro de texto.-cuaderno.-pizarra.-Marcador.-Lápiz-Regla.

-Repaso.

1.5 Convierten fracciones con denominador 8, 40, 125, 200, 250, 500 y 1000 en números decimales.

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Marzo S-02 Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________







Aplican las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la multiplicación de números decimales.

Bloque 1

(Números y

Operaciones)

Multiplicación.

2. Propiedad Conmutativa, Asociativa y distributiva de la multiplicación.

3. Sentido y cálculo de la multiplicación por un numero decimal.

4. Valoración del sentido de la multiplicación cuando se multiplica por un número decimal (posición del

2.1 Resuelven inciso G página 16 del CT

3.1 Desarrollan el concepto de multiplicación de números decimales de un digito después del punto, usando azulejos.

3.2 Multiplican los números decimales en forma vertical.

3.3 Multiplican los números como si fueran números naturales.

4.1 Colocan el punto decimal en el producto de manera que tengan el mismo número de cifras decimales de los dos factores.

- Preguntas orales.



OrdenResuelven ejercicios de multiplicación de números decimales propuestos por ellos mismo ubicando


-Repaso.

punto). correctamente el punto en el producto.

Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Marzo S-03 Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________







Resuelven problemas de la vida cotidiana que involucran la multiplicación y la división de números decimales.

Bloque 1

(Números y

Operaciones)

Multiplicación.

5. El caso en el que el multiplicador es menor que 1

6. Tratamiento del Cero.

7. multiplicación de números decimales hasta milésimas.

5.1 Resuelven inciso D página 14 del CT.

6.1 Resuelven inciso E página 14 del CT.

7.1 Resuelven los

y

de la página 15

7.2 Desarrollo de ejercicios de multiplicación usando área de rectángulos. Pág. 15 y 16.

7.3 Calculan área de Rectángulo con ejercicios propuestos por el maestro.

- Preguntas orales.

-Desarrollan ejercicios Propuestos por el docente.


Semana 3 Humanos:-Maestro-Alumnos.Materiales:-Libro de texto.-cuaderno.-pizarra.-Marcador.-Lápiz-Regla.-Figuras Geométricas de madera.

-Repaso.

Resuelven ejercicios usando solidos

geométricos

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: __________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Marzo S-04 Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________








Bloque 1

(Números y

Operaciones)

Multiplicación.

7. multiplicación de números decimales hasta milésimas.

7.4 Desarrollo de Guía Propuesta por el docente.

7.5 Desarrollan actividades de reforzamiento propuestas por el libro. Pág. 17 Ejercicio No. 1,2,3 y 4

- Preguntas orales.




-Repaso.

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Abril S-01 Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________








Bloque 1

(Números y

Operaciones)

Multiplicación.

1. Sentido y cálculo de la División entre un numero decimal.

1.1 Responden las preguntas orales.

1.2 Escuchan la explicación de la maestra (o).

1.3 Desarrollan el concepto de números decimales de un digito después del punto usando azulejos.

- Preguntas orales.



Semana 1 Humanos:-Maestro-Alumnos.Materiales:-Libro de texto.-cuaderno.-pizarra.-Marcador.-Lápiz-Regla.-Figuras Geométricas de madera.

-Repaso.








Realizan operaciones básicas con fluidez haciendo estimaciones razonables.

Bloque 1

(Números y

Operaciones)

División.

2. Relación de la división entre el dividendo y el cociente.

3. Casos en que se colocan los ceros en el dividendo y el cociente.

2.1 Resuelven inciso A numeral 2 página 18 del CT.

2.2 Resuelven los

Y

De la página 19

3.1 Resuelven los incisos C y D de la página 20 del CT

3.2 resuelven los ejercicios propuestos en el CT de las páginas 20 a la 23

-Contestan preguntas.




-Repaso.

1

2 3 4








Aplican los conceptos de Área del circulo y de

polígonos regulares para resolver problemas de la

vida.

Bloque 3

(Medidas)

Área de Polígonos

4. Forma para encontrar el área de hexágonos regulares.

5. Forma para encontrar el área de pentágonos regulares.

6. Términos centro y apotema.

7. Forma de encontrar el área aproximada de círculos usando cuadriculas.

8. Fórmula para encontrar el área de círculos.

Valoración de los conceptos de área de

4. 1Deducen fórmulas para calcular el perímetro y área de polígonos regulares. pág. 26

5.1 Calculan área de polígonos regulares. Pág. 27

5.2 Calculan área de polígonos regulares a partir de la descomposición de triángulos equiláteros o isósceles. pág. 29

6.1 identifican los términos centro y apotema en un polígono regular.

7.1 Escuchan la explicación de la maestra (o). Presentación de una lámina.7.2Captan el tema de la claseEncuentran el área aproximada del circulo A1 pagina 31 Cuaderno de Trabajo.

8.1 Encuentran cuantas

-Saberes previosUsando su libro.

-Observan los polígonos comentan.

-Aplican la formula.-Revisión del trabajo.

-Presentación de un círculo en papel y un cuadrado.

-Conocimientos previos con preguntas orales

-Desarrollan ejercicios Propuestos por el docente.-Revisión del trabajo.

Semana 3 Humanos:-Maestro-Alumnos.Materiales:-Libro de texto.-cuaderno.-pizarra.-Marcador.-Lápiz-Regla.-Compas.-Laminas.

-Repaso.

-Competencia de ejercicio.

círculos y de los polígonos regulares para resolver problemas de su entorno.

veces más seria el área de un circulo que lo del cuadrado

8.2 Establecen relaciones entre la variación del área y del perímetro del círculo.








Aplican los conceptos de Área del circulo y de

polígonos regulares para resolver problemas de la

vida.

Bloque 3

(Medidas)

Área y perímetro.

9. Forma de encontrar el área aproximada de círculos usando cuadriculas.

10. Fórmula para encontrar el área de círculos.

Valoración de los conceptos de área del círculo.

9.1 Encuentran áreas del círculo de la página 32

9.2 Resuelven ejercicios de la vida real. Observan la transformaciones de la página 33

10.1 Escriben el concepto de longitud página 34

10.2 Realizan los siguientes ejercicios 1y2 página 34

10.3 Hacen la tabla en su cuaderno y calcula la circunferencia y el área dada al radio del C1.¿Qué observan en la tabla?

10-4 Escriben en su cuaderno el Resumen de la pág. 35.

10.5 Contestan las preguntas de la pág. 35 inciso 3.

10.6 La maestra presenta un círculo y lo dibujan en el

-Presentación de un círculo en papel y un cuadrado.

-Conocimientos previos con preguntas orales.

¿Es este círculo más grande que el cuadrado.

¿Cuántas veces este cuadrado será aproximadamente el área de este círculo?

¿Habrá una forma para contar los cuadritos con menos trabajo?


Desarrollan ejercicios con objetos concretos que se encuentran en el aula.

11. Forma para encontrar el Perímetro y el área del sector.

cuaderno.¿Cómo cortaríamos este -círculo en tres partes iguales?

11.1 Escriben el concepto de la pág. 36 numeral 1 y 2.

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Mayo S-01 Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________







-Aplican la propiedad conmutativa, asociativa y

elemento neutro de la adición con fracciones.

Bloque 1

(Números y operaciones)

Fracciones.

1. Fracción propia + fracción propia =fracción propia

2. Fracción mixta + Fracción mixta

3.Fracción propia – Fracción propia

Valoración de las operaciones de

1.1 Resuelven el recordemos página 40 del CT.

1.2 Resuelven el problema A de la página 41 de manera individual, deduciendo el concepto de suma de fracciones de distinto denominador.

2.1 Resuelven el inciso C de la página 43 del CT, comprobando gráficamente el resultado.

3.1 Resuelven el problema A de la página 45 de manera individual, deduciendo el concepto de resta de fracciones de distinto denominador.

Conocimientos previos con preguntas oralesHaber niños quien puede decir ¿que son las fracciones?¿Cuáles son las propiedades básicas de la adición y sustracción de fracciones?¿Para qué nos sirven las fracciones en la vida real?

- Podrán resolver fracciones cuyos denominadores sean diferentes.

- En clase Desarrollan Ejercicios en el cuaderno

Igualdad, reflexionan

Semana 1 Humanos:-Maestro-Alumnos.Materiales:-Libro de texto.-cuaderno.-pizarra.-Marcador.-Lápiz-Regla.-Laminas.-Galletas.-Sandias.

Repartición sandia y galletas enSuma y resta de Fracciones.

adición y sustracciones de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.

sobre la importancia de representar las fracciones con una fracción equivalente para la resolución de sumas y restas.



Conceptual: NormalActitudinal: cursiva





-Aplican la propiedad conmutativa, asociativa y

elemento neutro de la adición con fracciones.

Bloque 1

(Números y operaciones)

Fracciones.

4. Fracción mixta – fracción mixta( sin prestar y prestando)

5. Propiedades conmutativas y

4.1 resuelven los ejercicios del inciso C, D E y F

4.2 Reducen el resultado de la sustracción a su mínima expresión. Pág. 46

4.3 Comparan resultados en equipos de trabajos de los ejercicios de suma y resta de fracciones.Trabajo en casa Pag.49.

4.5 Presentan su trabajo para su revisión.

5.1 Resuelven el problema A de la página 48 del CT.

Conocimientos previos con preguntas oralesHaber niños quien puede decir ¿que son las fracciones?¿Cuáles son las propiedades básicas de la adición y sustracción de fracciones?

-Podrán resolver fracciones cuyos denominadores sean diferentes.

- En clase Desarrollan Ejercicios en el cuaderno

Semana 2 Humanos:-Maestro-Alumnos.Materiales:-Libro de texto.-cuaderno.-pizarra.-Marcador.-Lápiz-Regla.-Laminas.-Galletas.-Sandias.

DESARROLLO.Juego de bingo

asociativa de la adición. 5.2 Comprobación de cada una

de las propiedades con ayuda del docente.

Con Fracciones.








Construyen solidos geométricos como: Cubos, pirámides, Prismas, cilindros. Utilizando patrones

establecidos.

-

Bloques 2

(Geometría.)

Solidos.

6. Conceptos de poliedros y cuerpos redondos.

7. Elementos de Cuerpos redondos.

8. Construcción de modelos de Cilindros, prismas y pirámides.

6.1 Resuelven el recordemos de la página 50.

6. 2 El/ la docente presenta diferentes solido geométricos de madera.

6.3 Los alumnos clasificaran los sólidos presentados por el/la docente en dos grupos.

6.4 Escriben los términos de Poliedro y cuerpos redondos de la página 50.

7.1 Dibujan los cuerpos redondos página 51.

7.2 Clasifican las figuras en poliedros y cuerpos redondos.

8.1Construyen modelos de poliedros pág.53, 54 y 55

-Identifican los nombres de los cuerpos redondos y poliedros de madera.

-Construyen los sólidos geométricos en cartulina.

-Revisión de Solidos.

Expresiones ArtísticasConstruyen modelos de cilindros, prismas y pirámides.


Clasifican los sólidos geométricos.








Construyen solidos geométricos como: Cubos, pirámides, Prismas, cilindros. Utilizando patrones

establecidos.

-

Bloques 2

(Geometría.)

Solidos.

9.1 Precisan las diferencias y analogías entre prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas

10. Representación de prismas, pirámides, cilindros y conos en el plano.

-Revolución en torno a un eje.Precisan las diferencias y analogías entre prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas

9.1 Clasifican los sólidos del libro de la página 56 Y 57.

9.2 Escriben en su cuaderno las características para identificar los sólidos página 57.

10.1 Resuelven los incisos A y B de la página 58 del CT.

11.1 La maestra presenta una esfera11. 2La maestra hace que gire la esfera11.3 Escriben en su cuaderno A1, de la página 60 y 61.11.4 Construir el modelo y aprobar la resolución de la A211.5 Encuentra la figura mediante la construcción de modelos A1 hasta A4.11.6 Piensa en característica de lo solido que se forma por la revolución.-Resuelve en ejercicio de la página 61 inciso 1 y 2

-Identifican los nombres de los cuerpos redondos y poliedros de madera.

-Construyen los sólidos geométricos en cartulina.

-Revisión de Solidos.


Desarrollan ejercicios pág. 63 No. 1,2,3 y 4

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Junio S-01 Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________







Realizan multiplicaciones con fracción.

Bloque1

Números

Yoperaciones

1. Representar el cociente de la división de números naturales como fracción.

2. Sentido de la multiplicación por una fracción.

1.1 Resuelven actividades preliminares del libro de texto(Recordemos)

1.2 Confirman la forma del cálculo y resuelven el inciso A pág. 64

1.3 Resuelven ejercicios de la pág. 65 Numeral 1 y 2

2.1 Multiplican unas fracciones propias por un número natural en forma gráfica usando azulejos mediante el concepto del área. Pag.662,2 Copian las reglas a seguir para multiplicar fracciones por un número natural.2.3 Resuelven ejercicio de división de fracción entre numero natural. Pág. 67 numeral 22.4 Multiplican fracciones propias pág. 69

-Resuelven ejercicio Recordemos.

-Resuelven ejercicios en la pizarra.

-Desarrollan ejercicios de aplicación en su cuaderno.


Resuelven ejercicios pág. 68



Conceptual: NormalActividades sugeridas

(DCNB y otras fuentes)Procesos y actividades de

gradoEstrategia de evaluación Tiempo:

HorasActividades de reforzamiento

Actitudinal: Cursiva Clases Recursos


Bloque1

Números

Yoperaciones

3. Sentido de la multiplicación por una fracción.

4. Fracción propia X numero natural.

5. Fracción Propia X Fracción Mixta.

-

6. Valoración de las operaciones de multiplicación de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.

3.1 Explicación del Tema por el docente.

3.2 Resuelven ejercicios de multiplicación por un número natural con ayuda del docente No. 2 y 4 Pag.70.

4.1 Calculan ejercicios propuestos No. 3, 4 y 5 Pág. 70.

5.1 En equipos de trabajo resuelven ejercicios 6 Pág. 701

5.2 Resuelven ejercicios de multiplicación de fracciones mixtas convirtiéndolas en fracción impropia 7 Pag.71.

6.1 Resuelven multiplicación de fracciones simplificando antes de multiplicar.

6.2 Desarrollan guía de trabajo propuesta por el docente.


-Resuelven ejercicios de repaso.



Valores y actitudesAutodisciplina, Resuelven individualmente los ejercicios de reforzamiento consultando entre ellos mismos o a su maestro cuando sea necesario.


Resuelven ejercicios pág. 75









Bloque1

Números

Yoperaciones

7. área de rectángulo y de otra figura.

8. La Relación de dimensión entre el multiplicando y el producto

9. Propiedades de la Multiplicación

10. Multiplicación de Tres Facciones.


7.2 Resuelven problemas de área de figuras geométricas con fracciones pág. 72 No. 8.

8.1 Resuelven ejercicios de multiplicación pág. 73.

9.1 Resuelven el numeral 3 de la página 74 del CT.

10.1 Resuelven ejercicios de propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la multiplicación de fracciones. Pag.75

-Ayudan a resolver ejercicios en el pizarrón en competencia.




Resuelven ejercicios propuestos por el docente.








Realizan divisiones con fracciones.

Bloque1

Números

Yoperaciones

1. Fracción propia entre numero natural.

2. sentido de la división entre una fracción.

3. Fracción propia entre fracción propia.

4. Simplificación en el proceso de la división.

5. Número Natural ÷ fracción propia

Valoración de las operaciones de división de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.


2.1 Desarrollan el concepto de división de fracciones

3.1 Resuelven el problema A de la página 76 del CT.

4.1 Simplifican a su mínima expresión los ejercicios N° 4 de la página 78.

5.1 Resuelven el inciso C y los N° 3 y 5.

Contestan preguntas orales por parte de la maestra.





Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Julio S-01 Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________






Actitudinal: Cursiva Clases RecursosResuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la división de fracciones

Bloque1

Números

Yoperaciones

6. Fracción mixta entre fracción mixta.

7. La relación de dimensión entre el dividendo y el cociente.

8. División y/o multiplicación de más de dos fracciones.

9. conversión de multiplicación y/o división de números naturales y/o fracciones en multiplicación de fracciones.

6.1 Resuelven el inciso D y los ejercicios de los rombos 6 y 7 de la página 79 del CT.

7.1 Resuelven el inciso E de la página 79 del CT.

8.1 Resuelven el inciso F de la página 80 del CT.

9. Resuelven el inciso G de la página 80 del CT.

Contestan preguntas orales por parte de la maestra.

-Resuelven ejercicios en su cuaderno.




Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Julio S-02 Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________







Resuelven problemas de la vida cotidiana que

impliquen medidas de volumen en el sistema

decimal.

Bloque3

Medidas

10. Comparación de volumen.

11. Concepto de volumen.

12. Unidad oficial de Volumen ´´El centímetro cubico¨(cm)

13. calculo del volumen de primas rectangulares, cubos, otros prismas y cilindros.

10.1 Repaso de las medidas de longitud.10.2 Repaso de cálculo de área de la página 82 del CT

10.3 Comprobar la diferencia entre el área y el volumen.

10.4 Resuelven inciso A página 80 del CT.

11.1 Escriben y analizan el concepto de volumen de la página 82.

12.1 Deducen la unidad oficial del volumen a partir del concepto de área.

12.2 Resuelven el rombo 1 de la Página 84 del CT.

13.1 Deducen las fórmulas de volumen de primas rectangulares, cubos, otros prismas y cilindros

-Desarrollan ejercicio recordemos pág. 82.

-Reconocen los términos de Km³, m³, dm³, cm³, mm³.

-Desarrollan ejercicios aplicando los términosKm³, m³, dm³, cm³, mm³.

Semana 2 Humanos:-Maestro-Alumnos.Materiales:-Libro de texto.-cuaderno.-pizarra.-Marcador.-Lápiz-Regla.-Metro-Laminas.-Figuras de madera.-Cajitas de Jugo.-Cubitos MAGGIE.

Reconocen unidades de volumen usando figuras de madera.

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Julio S-03Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________









decimal.

Bloque3

Medidas

-

14. Unidad oficial de volumen el metro cubico (m³).-Relación entre las unidades oficialesm³ =1,000,000 cm³

.

13.2 Calculan el volumen de prismas rectangulares inciso 1 pág. 86.13. 3 Copian la fórmula de para calcular el volumen de un cubo. Pág. 86.13. 4 Resuelven ejercicios de cálculo de volumen de cubos enciso 2 pag.86.13. 5 Construyen la fórmula para calcular el volumen de prismas cuadrangulares. Pág. 8713.6 Resuelven los ejercicios 3 pág. 87 ejercicios 4 pág. 88.

14.1 Calculan volumen usando cm³ y m³ resolviendo los ejercicios pág. 90.14.2 Realizan ejercicios de conversión de cm³ y m³ pág. 91Numeral 7 y 80.Km³.

14. 2 Convierten Km³ a m³ y viceversa desarrollando ejercicios 10 pág. 92.

-Desarrollan ejercicios de repaso.


-Desarrollan ejercicios del libro de texto en su cuaderno.


Calculan volumen usando figuras de madera.

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Julio S-04Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________

Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________









decimal.

Bloque3

Medidas

15. Otras unidades de volumen dm³ mm³ km³.

16. Construcción de un sólido de 1000 cm³.

17. Cálculo del volumen de solidos compuestos.

18. Forma para encontrar volumen con objetos del entorno.

15.1 Actividades de repaso.-Reconocen la unidad del milímetro cubico mm³.

15.2 Resuelven ejercicios de cálculo de volumen de mm³ a cm³ y viceversa. No. 11 Pág. 93

15.3 Reconocen la equivalencia del dm³.pag. 93.

15. 4 Resuelven ejercicios de cálculo de volumen dm³ a cm³ y viceversa. Pag.93 ejercicio 12.

16.1 Realizan el inciso M y ejercicios de conversión pág. 94 No. 13 y 14.

17.1 Dibujan y calculan volumen de solido pág. 95 ejercicio 15.

18. 1 Calculan el volumen de objetos del entorno con forma regular e irregular, realizando el ¿sabías que? de la Página 97.

-Desarrollan ejercicios de repaso.



Expresiones ArtísticaElaboran objetos del entorno con sólidos geométricos. (carros, barcos y casa)


En el pizarrón Resuelven los ejercicios pág. 100.

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________

Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Agosto S-01Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________







Leen y escriben números Mayas menores que 400

Bloque3

Medidas

1. Los Números Mayas Hasta 400.

Apreciación del sistema de numeración de los mayas.

1.1 Observan la siguiente tabla de comparación del sistema de numeración maya hasta el numero 19

1.2 Adivinan la manera de su composición.1.3 Confirman la manera de componer los números mayas hasta 19.1.4 Escriben los números mayas que se indican en el A 2.1.5 Observan la tabla de números mayas mayores que 19 en el inciso B del Libro de texto.1.6 Pide que desarrollen los ejercicios del inciso (1 Y 2) pág,1031.7 Comprenden el concepto del valor posicional con base 20 del sistema de numeración Maya.1.8 Dibujan en la pizarra el símbolo cero.

1.9 Completan los números hasta 400.

-Contestan preguntas acerca de los Mayas

-Desarrollan ejercicios del libro de texto en su cuaderno 103.

-Hacen los números hasta 400.

Valores y actitudesIdentidad, reflexionan sobre los aportes culturales y científicos de la cultura Maya.

Semana 1 Humanos:-Maestro-Alumnos.Materiales:-Libro de texto.-cuaderno.-pizarra.-Marcador.-Lápiz-Regla.-Laminas.

Repaso de los números.

Planificación didáctica

Centro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Agosto S-02Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________







Leen y escriben números Mayas menores que 400

Bloque3

Medidas

2. Sumemos y restemos números mayas

2.1 Actividades de repaso.-Pensar en la forma de sumar (convertir los puntos en rayas) ejercicio A2Presentan los resultados y comparan2.2 Resolver el inciso 1 y 2 página 104

2.3 Trabajan en ejercicios de las páginas 105,106 y 107

2.4 Confirman la forma de restar sin prestar.

2.6 Piensan en la forma de restar convirtiendo las rayas en puntos

2.7 Confirman la forma de restar convirtiendo una raya en 5 puntos

2.8 Presentan las formas y discuten sobre ella

2.9 Confirman la forma de prestar del segundo nivel



-Desarrollan ejercicios del libro de texto en su cuaderno pág. 108

-Hacen los números hasta 400.

Semana 2 Humanos:-Maestro-Alumnos.Materiales:-Libro de texto.-cuaderno.-pizarra.-Marcador.-Lápiz-Regla.-Laminas.-Pizarra Construida.


Planificación didáctica

Centro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Agosto S-03Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________







Leen y escriben números Mayas menores que 400.

Bloque3

Números y Operaciones.

Numeración.

3. El mecanismo de los Calendarios Tzolkin, Haab y su Lectura.

4. La rueda del calendario.

3.1 Realizan el recordemos de la página 110-Observan dibujos de la pág. 110.

3.2 Conocen el mecanismo del calendario Tzolkin.3.3 Conocen el nombre de los días y leen el calendario Tzolkin A23.4 Encontrar un ciclo del calendario Tzolkin A33.5 Representar una fecha en el calendario Tzolkin A4.3.6 Escriba la lectura de las siguientes fechas del Haab3.7 Representan en el Haab las fechas siguientes a partir del 1 Imex3.8 Observan la serie de los dibujos (B1) página 112.3.9 Responden a lo siguiente:¿Qué observan ustedes en esta serie de dibujos?3.10 Explican el mecanismo del calendario Haab.4.1 Encuentran el ciclo de la rueda del calendario (C2) página 114.¿Cuantos días tarda para volver a la misma combinación?4.2 Realizan los incisos de la pág.(114) Libro de texto Inciso (C, 1, 2,3,)4.3 Realizan ejercicios de la página (115) Inciso 5 números (1-2-3-4) del Libro.4. 4 Preparar los dibujos de los glifos y pegarlos en la pizarra.



-Dibujan los Glifos Mayas



Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Agosto S-04Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________







Resuelven problemas de la vida diaria utilizando el concepto de cantidad de veces.

Bloque

(Estadística y probabilidad.)

Colección de datos.

5. Concepto de cantidad de veces.

6. Relación entre cantidad de veces, cantidad básica y cantidad comparada.

5.1 Observan la cinta ubicada en la pizarra de cantidad de veces.

5.2 Escuchan la explicación del docente.

6.1 Copian el texto de relación de cantidades.

6.2 Resuelven ejercicios pág. 124.

6.3 Copian el texto cantidad de veces y su fórmula.

6.4 Resuelven ejercicios pag.125.

6.5 Copian fórmula para calcular cantidad comparada.

6.6 Resuelven ejercicios de la pag.126 Y 127.

6.7 Copian fórmula para calcular cantidad Básica. Pág. 128.

6.8 Resuelven ejercicios propuestos por el docente.


-Contestan preguntas de repaso.

-Aplican las formulas

-Desarrollan ejercicios del libro de texto Pág. 129. En su cuaderno.

-Revisión de Trabajo.


Repaso de las Formulas.

Aplicación mediante ejercicios en la pizarra personal.

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Septiembre S-01Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________






Actitudinal: Cursiva Clases RecursosResuelven problemas de la vida diaria utilizando el concepto de cantidad por unidad.

Bloque.

(Estadística y Probabilidad)


1. Concepto y Cálculo de la media aritmética.

1.1 Leen el problema y observa las tablas. Pág. 1301.2 Observando las tablas piensan en la manera de juzgar donde se vendió más.¿Cómo podemos juzgar donde se vendió más?

1.3 Confirman que se comprara después de igualar la cantidad.

1.4 Representar las tablas con grafica de barra colocando las tarjetas en la pizarra.

1.5 Pensar en la manera de igualar la cantidad. Pág. 131

1.6 Confirma la cantidad igualada.1.7 Escriban en concepto de la página 132.1.8 En su pizarra personal resuelven problemas de la pág. 133.

1.9 Resuelven Problemas de la pág. 134.


-Contestan preguntas Orales.


-Presentan su trabajo.


Resuelven ejercicios en su pizarra personal.

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Septiembre S-02Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________







Resuelven problemas de la vida diaria utilizando el concepto de cantidad por unidad.

Bloque.

Estadística y Probabilidad


Concepto y Cálculo de la media aritmética.

1.10 Repaso.

1.11 Escuchan la explicación de la maestra.

1.12 Resuelven ejercicios de cálculo de media de la pág. 135.

1.13 Copian en su cuaderno ejercicio No. 5 y 6 de la pág. 136.

1.14 Comparan respuestas con sus compañeros.

1.15 Copian una guía de ejercicios propuestos por el docente.

1.16 Resuelven ejercicios propuestos de cálculo de Media Aritmética.


-Contestan preguntas Orales.


-Presentan su trabajo.

Semana 2 Humanos:-Maestro-Alumnos.Materiales:-Libro de texto.-cuaderno.-pizarra.-Marcador.-Lápiz-Regla.-Laminas.-Colores.-Cinta métrica.


Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Septiembre S-03Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________

Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________








Bloque.



2. Concepto y Cálculo de Cantidad por Unidad.

2.1 Repaso.

2.2 Escuchan la explicación de la maestra.

2.3 Leen y con la ayuda del docente resuelven los ejercicios de la pág. 137.

2.4 Definen el concepto Cantidad por unidad haciendo uso de la pág. 138.

2.5 Conocen el concepto de densidad demográfica.

2.6 Desarrollan ejercicios de la pág. 139 usando su libro.


- Calculan poblaciones por Km2 y comparar.

-Conocen el concepto de densidad demográfica.

- En casa Desarrollan los Ejercicios de la pág. 139 valor




Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Septiembre S-04Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________








Bloque.



-Concepto y Cálculo de Cantidad por Unidad.

Valoración del concepto densidad demográfica relacionada a nuestro entorno.

2.8 Repaso.2.9 Escuchan la explicación de la maestra.

2.10 Leen detenidamente cada uno de los ejercicios planteados en el libro pág. 140

2.11 Resuelven en su cuaderno cada uno de los ejercicios.

2.12 Desarrollan los ejercicios de aplicación planteados por el docente.

2.13 Comparan los resultados de los ejercicios resueltos.


- Calculan poblaciones por Km2 y comparar.

-Conocen el concepto de densidad demográfica.

- En casa Desarrollan los Ejercicios en su cuaderno,

Valores y actitudes.Patriotismo, reflexionan sobre sobre aspectos culturales y demográficos de nuestro país.




Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Octubre S-01Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________







Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen el cálculo de distancia tiempo y velocidad.

Bloque.

Números y operaciones.

Relación de objetos.

1. Concepto y cálculo de velocidad.

1.1 Observan tablas {A}¿Que observan?1.2 Comparan ejercicios de Manuel y Luis1.3 Compara Luis y Donaldo1.4 Comparar Manuel y Donaldo.1.5 Calculan la distancia recorrida en una hora{B1}1.6 Comparan la rapidez {B2}

1.6 Copian el recuadro de la pág. 142.

1.7 Resuelven en su cuaderno los ejercicios del numeral 1 y 2 pág. 143.

1.8 En equipos de trabajo resuelven los ejercicios de la pág. 144. No. 31.9 En casa resuelven ejercicios 4 y 5 de la pág. 145.

1.10 Revisión del trabajo

-Los niños y las niñas observen la tablaLa distancia y el tiempo varían por alumno.

- Identifican el concepto y cálculo de velocidad.

- En casa Calcular ejercicios de Velocidad Pág. 145


Elaboran un albun de los 12 ejercicios que aparecen en el libro pag.146 y 147.


Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Octubre S-02Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________








Bloque.

Geometría.

Solidos.

2. Figuras que tienen simetría reflexiva entre sí.

2.1 Desarrollan el recordatorio de la página 148

2.2 El docente les presenta el dibujo de la flores geometría para que la niñas y los niños capten la situación del problema.

2.3 Piensan en la forma de averiguar si los dibujos son igual A1, página 148.

2.4 Averiguar si las figuras son iguales y conocer el concepto de figura que tienen simetría reflexiva entre sí.

2.5 Calcan el dibujo de las flores hacer el eje de simetría.

2.6 Encuentran los puntos correspondientes.Como cruzan el eje de simetría.

2.7 comprenden la distancia entre el eje y cada uno de los puntos correspondientes.

- Conocimientos previos:Presentar el dibujo de las flores simétricas para que los niños y las niñas entiendan la situación.¿Qué observan ustedes en este dibujo?

- Conocen el concepto de geometría.

- En clase Construye Figuras que tengan eje de simetría


-Encuentran objetos que se pueden representar con simetría rotacional.

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Octubre S-03Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________








Bloque.

Geometría.

Solidos.

2.8Leen analizan y copian el recuadro de la pág. 149.

2.9 En cuaderno de cuadricula dibujan las figuras con simetría pág. 150.

2.10 Copian el texto en su cuaderno pág. 150.

2.11 Realizan un juego con simetria reflexiva pag. 151

2.12 Desarrollan los juegos del libro pag. 151.

- Conocimientos previos:Presentar el dibujo de las flores simétricas para que los niños y las niñas capten la situación.¿Qué observan ustedes en este dibujo?

- Conocen el concepto de geometría.

- En clase Construye Figuras que tengan eje de simetría


-Inventan figuras pueden representar con simetría rotacional.

Planificación didácticaCentro educativo: _____________________________________________Ubicación: ___________________________________________Campo del conocimiento: ___________________________________Periodo de Ejecución: Octubre S-04Grado: _____________ Sección: _____Jornada: ______________________ Docente: _______________________________________________ Enfoque: __________________________________







Identifican solidos obtenidos por la rotación de figuras sencillas.

Bloque.

Geometría.

Solidos.

3. Figuras que tienen simetría rotacional

4. Figuras que tienen simetría rotacional entre sí.

3.1 Escuchan la explicación de La maestra.

3.2 observan la figura de la pág. 152.3.3 Responden las preguntas acerca de la figura.

3.4 Leen y copian el contenido de la pág. 152-

3.5 Resuelven los ejercicios de la pág. 152 ejercicios No.1

3.6 Encuentran el vertice de la figura de la pag No. 153.

3.7 Dibujan las figuras que aparecen en la pag. 154 y 155 y completan cda figura.

4.1 Analizan Y Copian los textos que estan en la pag. 156.

4.2 En pareja desarrollan ejercicios de la pag.158.

4.3 Revision de trabajo.

-contestan preguntas de repaso.

Analizan cada una de las figuras.

Revisión de cada uno de las figuras hechas en su cuaderno.

Expresiones artísticas

Elaboran diversas obras donde se manifieste el concepto de simetría, auxiliándose de técnicas de pintura.


Resuelven Nos Divertimos pág. 159

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