Základná škola s materskou školou, Orešie 3, Pezinoktel.č. 0336400688, e-mail: zsgrinava@gmail.com, www: zsoresiepezinok.edupage.org

PLÁN PRÁCE ŠKOLY

NA ŠKOLSKÝ ROK2017/2018

(základná škola)Orešie 3, Pezinok

Základná škola s MŠ, Orešie 3, Pezinok

OBSAH

Obsah1. ZÁKLADNÉ ÚDAJE O ŠKOLE.........................................................................................................7

1.1. Identifikačné údaje školy........................................................................................................7

1.2. Vedenie školy......................................................................................................................7

1.3. Iniciatívne a poradné orgány školy.....................................................................................8

2. ROZPRACOVANIE POP NA PODMIENKY ŠKOLY...........................................................................9

2.1. Všeobecne pedagogické pokyny a informácie........................................................................9

2.1.1. Organizácia školského roka 2017/2018..............................................................................9

2.1.2. Celoslovenské testovanie žiakov 9. ročníka základných škôl.............................................................................................................................10

2.1.3. Mimoriadne prerušenie obdobia školského vyučovania....................................................................................................................................10

3. ŠKOLY ………………………………………………………………………………………………………………………………. 21

3.1. Základné školy ………………………………………………………………………………………………………….. 20

3.2. Školská integrácia ……………………………………………………………………………………………………… 22

4. ŠKOLSKÉ ZARIADENIA...............................................................................................................31

4.1. Školský klub detí...............................................................................................................31

4.2. Školské zariadenia výchovného poradenstva a prevencie......................................................................................................................................32

4.3. Školské účelové zariadenia...............................................................................................33

5. UČEBNICE A ŠKOLSKÉ TLAČIVÁ.................................................................................................34

6. KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH A ODBORNÝCH ZAMESTNANCOV........................................................................................................35

7. ANALÝZA VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍCH VÝSLEDKOV ŠKOLY V ŠKOLSKOM ROKU 2016/2017...........................................................................................................37

7.1 Vyhodnotenie plnenia hlavných úloh školy:.....................................................................37

7.2 Ďalšie aktivity školy:..........................................................................................................37

7.3 Opatrenia z analýzy školského roka 2016/2017:...............................................................37

8. ORGANIZÁCIA ŠKOLSKÉHO ROKA 2017/2018...........................................................................39

2

9. ZAMERANIE A KONCEPCIA ŠKOLY V ŠKOLSKOM ROKU 2017/2018........................................................................................................................................39

9.1 Vzdelávanie a výchova......................................................................................................39

9.2 Základné úlohy na školský rok 2017/2018:.......................................................................40

MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI...................................................................................50

PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ.............................................................................................................51

ČLOVEK A PRÍRODA:.....................................................................................................................52

9.3 Úlohy pre MZ a PK:...........................................................................................................57

9.4 Úlohy na úseku riadiacej činnosti:....................................................................................57

9.5 Úlohy na úseku BOZP a PO:...............................................................................................58

9.6 Plán zasadnutí vedenia školy, gremiálnych porád, pedag. rád, pracovných porád.....................................................................................................58

9.7 Plán účelových cvičení, cvičení v prírode a didaktických hier: 60

9.8 Plán informačného systému.............................................................................................61

Záver.............................................................................................................................................61

PRÍLOHY............................................................................................................................................62

Plán vnútroškolskej kontroly............................................................................................................62

Zameranie plánu vnútroškolskej kontroly................................................................................................62

Kontrolná činnosť v pedagogickom úseku:.......................................................................................62

Obsah kontroly riaditeľky školy........................................................................................................65

Obsah kontroly zástupkyne riaditeľky školy..........................................................................................65

Obsah kontroly vedúcich metodických združení (MZ) a predmetových komisií (PK)..............................................................................................................66

Plán vnútornej školskej kontroly na školský rok 2017/2018 rozpracovaný na jednotlivé mesiace.................................................................................................66

September....................................................................................................................................67

Október.........................................................................................................................................68

November.....................................................................................................................................69

December.....................................................................................................................................71

Január...........................................................................................................................................73

Február.........................................................................................................................................74

Marec............................................................................................................................................76

Apríl..............................................................................................................................................77

Máj................................................................................................................................................78

Jún................................................................................................................................................79

Júl.................................................................................................................................................81

3

Pri vypracovaní plánu práce základnej školy sme

vychádzali zo všeobecne záväzných právnych noriem platných

pre školstvo, školského vzdelávacieho programu, pedagogicko-

organizačných pokynov na školský rok 2017/2018, ktoré

vydalo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR,

hodnotiacich analýz činnosti metodických orgánov a

koordinátorov, analýzy kontrolnej činnosti školy za

predchádzajúci školský rok, koncepcie školy, plánu práce

školy za predchádzajúci školský rok, plánu kontinuálneho

vzdelávania pedagogických za-mestnancov školy za

predchádzajúci školský rok a SWOT analýzy školy.

STRATEGICKÝ CIEĽ ŠKOLY

Poskytnúť vzdelávanie, ktoré rozvíja kľúčové kompetencie žiaka potrebné na uplatne-nie sa v živote, ponúknuť žiakom novú kvalitu vzdelávania, v ktorej bude tradičné encyklope-dické vzdelávania nahradené vzdelávaním pre život. Pripraviť v nasledujúcich rokoch vý-chovno-vzdelávací proces školy tak, aby umožnil žiakom i pedagogickým pracovníkom zís-kať tieto kľúčové kompetencie:

1. komunikačné (pripravenosť k dorozumievaniu sa v materinskom a cudzích jazy-koch),

2. matematicko-vedné (pripravenosť k využívaniu matematiky, základov vedy

4

a techniky v bežnom živote), 3. informačné (pripravenosť k využívaniu

informačno-komunikačných technológií a k narábaniu s informáciami),

4. na riešenie problémov (pripravenosť tvorivo a kriticky samostatne riešiť problé-my bežného života),

5. učebné (pripravenosť k učeniu sa ako sa učiť), 6. personálne a sociálne (pripravenosť k

sebautváraniu, sebariadeniu osobnosti a k interpersonálnym vzťahom),

1. pracovné a podnikateľské (pripravenosť k zamestnateľnosti a k uskutočňovaniu myšlienok),

8. občianske a kultúrne (pripravenosť k zapájaniu sa do občianskeho života a k podporovaniu kultúrnych hodnôt).

Dôležitou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu našej školy je podpora komplex-ného prístupu pri rozvíjaní žiackych spôsobilostí poznávať, konať, hodnotiť a dorozumievať sa i porozumieť si na danom stupni vzdelávania pri zohľadnení špecifických lokálnych a re-gionálnych podmienok a potrieb. Naša škola vychádza z profilu absolventa základnej školy. Preto je dôležité stanoviť, akým obsahom vzdelávania musí žiak prejsť, aby nadobudnuté po-znatky, schopnosti a zručnosti mohol využiť v ďalšom štúdiu i praktickom živote. Pre zaiste-nie tohto cieľa je nutné vytvoriť v škole priateľské, bezpečné prostredie pre všetkých účastní-kov výchovno-vzdelávacieho procesu.

PROFILÁCIA ŠKOLY

Základná škola Orešie 3, Pezinok poskytuje základné vzdelanie (primárne a nižšie sekundár-ne), na ktorom absolvent našej školy bude stavať celý svoj život, prehlbovať svoju potrebu ďalej sa vzdelávať, aby bol v živote úspešný. Jeho veľkosť sa začína rodiť na základnej škole z nepatrných začiatkov. Ak chce byť vynikajúcim odborníkom vo svojom odbore, ale predo-všetkým byť slušným človekom, základy získa v rodine, ale najmä v základnej škole. Vzdela-nie je pre človeka najväčším bohatstvom. Preto musí byť našou snahou, aby žiak primerane svojmu veku pochopil, že čokoľvek, čo sa v škole naučí, sa učí pre seba. Učiteľ môže pre žia-ka urobiť veľa, ale potrebný je i podstatný vklad žiaka. Nevyhnutnosťou je pestovať v pove-domí žiakov, rodičov a celej verejnosti poznanie, že naša škola je pripravená poskytnúť žia-kom

5

potrebné spôsobilosti pre modernú budúcnosť za predpokladu, že veľký diel zodpoved-nosti za úspechy vo výchove a vzdelávaní ponesie každý žiak sám. Naša škola je službou preverejnosť. Zmyslom tejto služby je vybaviť žiaka kľúčovými spôsobilosťami, schopnosťami na učenie a účinné riešenie problémov, na kritické a tvorivé myslenie. Cieľmi našej školy sú:

premeniť tradičné encyklopedicko-memorovacie a direktívne školstvo na tvorivo-humánnu výchovu a vzdelávanie,

komplexne rozvíjať osobnosť žiakov a ich schopnosť učiť sa,

umožniť získať kvalitné jazykové vzdelávanie, rozvíjať technické myslenie, získať dobré základy informatiky, zvyšovať počítačovú

gramotnosť, zefektívniť pro- ces učenia sa zavádzaním IKT do vyučovania jednotlivých predmetov spolu s uplatňovaním projektového prístupu na vyučovaní,

umožniť žiakom osvojovať si zdravý životný štýl a aktívne sa zapájať do činností podporujúcich zdravie, ochranu a tvorbu životného prostredia,

učiť žiakov aktívne rozvíjať a chrániť fyzické, duševné a sociálne zdravie,

rozvíjať emocionálnu inteligenciu, podnecovať žiakov k tvorivému mysleniu, získať základy pre osvojenie účinných techník

celoživotného vzdelávania, získať kompetencie v oblasti mediálnej výchovy, získať kompetencie v oblasti finančnej gramotnosti, poskytnúť rovnakú šancu pre každého žiaka byť

úspešný získať predpoklady na ústretovú komunikáciu a

spoluprácu, pestovať u žiakov zodpovednosť za vlastné učenie, pripravovať žiakov k tomu, aby sa prejavovali ako

zodpovedné a slobodné osobnosti, uplatňovali si svoje práva, ale plnili si svoje povinnosti,

pomáhať žiakom poznávať a rozvíjať vlastné schopnosti v súlade s reálnymi možnos-ťami a uplatňovať ich spolu s osvojenými vedomosťami a schopnosťami pri rozhodo-vaní o vlastnej životnej a profesijnej orientácii,

aktívne vytvárať v žiakoch pocit sebadôvery v tom zmysle, že každý sa môže zúčas-tňovať na živote školy, je vypočutý a akceptovaný a cíti sa byť užitočný,

6

podporovať výchovu a vzdelávanie v mimovyučovacom čase,

klásť veľký dôraz na dobrú prípravu žiakov na stredné školy i do života, každý sa mu-sí naučiť vedieť zaujať stanovisko, vynájsť sa , zvládať konfliktnú situáciu a vedieť riešiť problémy,

budovať školu otvorenú rodičovskej a ostatnej verejnosti,

vzdelávať žiakov so ŠVVP, zamerať sa na zvýšenie odbornosti a kvalifikovanosti

pedagogického zboru, ďalšie vzdelávanie a inovácie vo vyučovacom procese.

7

1. ZÁKLADNÉ ÚDAJE O ŠKOLE

1.1. Identifikačné údaje školy

Názov školy Základná škola s materskou školou

Adresa školy Orešie 3, 902 03 Pezinok

Kontakty telefón

0336422249 riaditeľka

0336400688 zástupkyňa pre ZŠ

e-mail škola zsgrinava@gmail.com

web zsoresiepezinok.edupage.org

Zriaďovateľ Mesto Pezinok

1.2. Vedenie školy

Riaditeľka školy – štatutárny zástupca školy Mgr. Gabriela Fornerová

Zástupkyňa riaditeľky školy pre ZŠ Ing. Ivana FeketeováZástupkyňa riaditeľky školy pre MŠ Mgr. Jana Rajtárová

Výchovný a kariérový poradca Mgr. Kvetoslava Hrdinová

Zástupca zamestnancov Mgr. Ľubomír Janečka

Predsedníčka Rady školy Eva Pilátová

Predsedníčka Rady rodičov Jana Šilhárová

Vedúca metodického združenia Mgr. Anna Ďureje

Vedúci prírodovednej predmetovej komisie PaeDr. Viera Chlebinová

Vedúca spoločenskovednej predmetovej komisie

Vedúca predmetovej komisie jazykov

Mgr. Simona Sviteková

Mgr. Marta Laščáková

8

1.3. Iniciatívne a poradné orgány školy

Rada školy Skladá sa z 11 členov

Rada rodičov Skladá sa z 9 členovPedagogická rada Skladá sa z pedagogických zamestnancov školyPredmetové komisie (prír., spol.) Skladajú sa z pedag. zamestnancov podľa predmetovMetodické združenie Skladá sa z vyučujúcich ISCED 1 a ŠKD

9

10

2. ROZPRACOVANIE POP NA PODMIENKY ŠKOLY

2.1. Všeobecne pedagogické pokyny a informácie

2.1.1. Organizácia školského roka 2017/2018

Školský rok sa začína 1. septembra 2017. Školské vyučovanie sa začína 4. septembra 2017 (pondelok). Školské vyučovanie v prvom polroku školského roka sa končí 31. januára 2018 (streda).

Školské vyučovanie v druhom polroku sa začne 1. februára 2018 (štvrtok) a končí sa 29. júna 2018 (piatok).

Termíny školských prázdnin (okrem materských škôl):

11

2.1.2. Celoslovenské testovanie žiakov 9. ročníka základných škôl

Celoslovenské testovanie žiakov 9. ročníka základných škôl pod názvom Testovanie 9–2018 sa uskutoční 21. marca 2018 (streda) z predmetov matematika, slovenský jazyk a literatúra, maďarský jazyk a literatúra, ukrajinský jazyk a literatúra, slovenský jazyk a slovenská literatúra.

Náhradný termín testovania sa uskutoční 5. apríla 2018 (štvrtok). Cieľom testovania je získať prehľad o výkonoch žiakov na výstupe zo stupňa ISCED 2,

porovnať ich výkony v testoch a poskytnúť školám spätnú väzbu a komplexnejší prehľad o testovaných predmetoch, ktorý môže pomôcť pri skvalitňovaní vzdelávania. Výsledok žiaka slúži ako podklad pre prijímacie skúšky na stredné školy.

Za prípravu a metodické riadenie priebehu testovania zodpovedá NÚCEM. Za organizačné zabezpečenie testovania zodpovedá riaditeľ školy. Kontrolu objektivity testovania vykonajú zamestnanci ŠŠI a OŠ OÚ. S cieľom zvýšiť objektivitu priebehu testovania riaditelia základných a stredných škôl na základe poverenia OŠ OÚ poveria úlohou externého dozoru pedagogických zamestnancov iných základných škôl, ktorí nemajú aprobáciu na testované predmety.

2.1.3. Mimoriadne prerušenie obdobia školského vyučovania

V prípadoch potreby mimoriadneho prerušenia obdobia školského vyučovania budeme postupovať v zmysle ustanovenia § 3 ods. 8 a 9 vyhlášky MŠ SR č. 231/2009 Z. z. o podrob-nostiach o organizácii školského roka na základných školách, na stredných školách, na zá-kladných umeleckých školách, na praktických školách, na odborných učilištiach a na jazykových školách.

2.2. Výchovno-vzdelávací process

2.2.1 Znižovanie informačnej nerovnosti

Pre potenciálnych záujemcov o štúdium na strednej škole Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR (ďalej len „MŠVVaŠ SR“) zverejňuje informácie o aktuálnom stave a trendoch vývoja nezamestnanosti absolventov stredných škôl na www.minedu.sk v menu Regionálne školstvo – Výchova a vzdelávanie v stredných školách. Detailnejšie analýzy nezamestnanosti absolventov stredných škôl sú dostupné na webovom sídle Centra vedecko-technických informácií SR (ďalej len „CVTI SR“) http://www.cvtisr.sk/ v časti Školstvo/Regionálne školstvo. Problematika nezamestnanosti je analyzovaná na viacerých úrovniach, od agregovanej úrovne druhu školy, regiónu až po jednotlivé školy a odbory vzdelávania.

Súhrnné informácie o možnostiach štúdia na stredných školách v nasledujúcom školskom roku prinášajú pravidelne aktualizované publikácie: „Ako na stredné školy?“ a „Sprievodca neštátnymi školami“ zverejnené na webovom sídle CVTI SR http://www.cvtisr.sk/ v časti Školstvo/Regionálne školstvo.

Portál „Mapa regionálneho školstva“ na adrese http://mapaskol.iedu.sk slúži na zníženie

12

informačnej nerovnosti v regionálnom školstve v SR. Záujemcom o štúdium a ich rodičom alebo zákonným zástupcom (ďalej len „zákonný zástupca“) ponúka informácie, ktoré im môžu pomôcť v rozhodovaní sa pri výbere školy. Odbornej verejnosti ponúka tento portál jednoduchší prístup k informáciám. Údaje na portáli sú priebežne aktualizované.

4. V nadväznosti na nadobudnutie účinnosti zákona č. 61/2015 Z. z. o odbornom vzdelávaní a príprave a o zmene a doplnení niektorých zákonov, ktorý už od školského roku 2015/2016 umožňuje prípravu žiakov v systéme duálneho vzdelávania, sú informácie o organizácii systému duálneho vzdelávania zverejnené na www.potrebyovp.sk.

5. Školy a školské zariadenia sú povinné zabezpečiť, aby bol informovaný súhlas zákonného zástupcu získavaný preukázateľne, prijateľnou formou, s primeraným poučením a poskytnutím nevyhnutných informácií zrozumiteľným spôsobom s prihliadnutím na konkrétnu situáciu vo výchovno-vzdelávacom procese, na ktorú sa takýto súhlas vyžaduje. Je potrebné dbať na to, aby bol informovaný súhlas zákonného zástupcu získaný za každých okolností ako platný prejav jeho vôle vykonaný slobodne, vážne, zrozumiteľne a určito.

2.2.2 Kontrola, efektivita

1. Kvalitu výchovno-vzdelávacej činnosti kontrolovať a monitorovať prostredníctvom pravidelnej hospitačnej činnosti. Účinnosť hospitačnej činnosti zvyšovať poskytovaním objektívnej spätnej väzby pedagogickým zamestnancom. Zistenia z hospitačnej činnosti využívať pri plánovaní kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov.

2. Uplatňovaním primárnej funkcie a poslania poradných orgánov riaditeľa napomáhať internému vzdelávaniu pedagogických zamestnancov, skvalitňovaniu vyučovania, monitorovaniu a hodnoteniu úrovne vzdelávacích výsledkov detí a žiakov.

3. Činnosť metodických orgánov zamerať na skvalitňovanie výchovno-vzdelávacej činnosti pedagogických zamestnancov, na identifikovanie silných a slabých stránok výchovnovzdelávacej činnosti pedagogických zamestnancov, na skvalitňovanie výchovnovzdelávacieho procesu prostredníctvom uplatňovania kritickej sebareflexie, na realizovanie interného vzdelávania podporujúceho rozvíjanie odborných kompetencií učiteľov a na monitorovanie úrovne vzdelávacích výsledkov detí a žiakov.

4. Vnútornú kontrolnú činnosť zamerať na systematické sledovanie kvality výchovy a vzdelávania, na výchovu a vzdelávanie detí a žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“), na odhaľovanie a odstraňovanie segregácie rómskych žiakov. Pozornosť venovať definovaniu výchovno-vzdelávacích cieľov vyučovacieho procesu konzistentne formujúcich osobnosť dieťaťa alebo žiaka, rešpektujúcich taxonómie cieľov, zaraďovaniu kooperatívnych, interaktívnych a zážitkových foriem učenia sa založených na skúsenostiach a prepojených so životom, napomáhaniu rešpektovania a nadobúdania demokratických hodnôt, rozvíjaniu občianskych a sociálnych kompetencií detí a žiakov.

5. Oboznámiť sa s výstupnými materiálmi národného projektu „Externé hodnotenie kvality školy podporujúce sebahodnotiace procesy a rozvoj školy“ a využiť ich v praxi pri realizácii seba hodnotiaceho procesu školy. Výstupy z projektu sú zverejnené na www.ssiba.sk v časti Projekty ESF.

6. Využívať rôznorodé metódy, formy a primerané diagnostické nástroje evalvácie detí a

13

žiakov pri posudzovaní ich napredovania, pri prevencii ich zlyhávania, pri identifikácii špecifikovania ich učenia sa, angažovania sa a výchovno-vzdelávacích potrieb, pri hodnotení účinnosti vyučovania učiteľom.

7. Kontrolnú a riadiacu činnosť vo vzťahu k predprimárnemu vzdelávaniu v základnej škole s materskou školou (ďalej len „ZŠ s MŠ“) ustanoviť do kompetencie zástupcu riaditeľa ZŠ s MŠ pre materskú školu.

8. Pravidelne analyzovať a vyhodnocovať úspešnosť plnenia vymedzených cieľov, zámerov a pedagogických stratégií v školskom vzdelávacom programe (ďalej len „ŠkVP“), identifikovať príčiny neúspešnosti. Výstupné zistenia a navrhnuté opatrenia využiť ako východisko ku korekcii vlastnej činnosti a k vnútornej motivácii pre ďalší rozvoj školy.

9. Systematicky hodnotiť prínos kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov školy a následne identifikovať zmeny v ich postoji k riadeniu výchovno-vzdelávacieho procesu za účelom zvyšovania efektivity a kvality vyučovania.

10. Kontrolnú činnosť zamerať na účinnosť uplatňovania pedagogických inovácií vo výchovnovzdelávacom procese smerujúcich k napĺňaniu individuálnych potrieb žiakov, k formovaniu pozitívnych osobných a sociálnych postojov a hodnôt, k rozvíjaniu zručností potrebných pre vedomostný a profesionálny rozvoj.

11. Zabezpečiť vhodné podmienky pre participáciu metodických orgánov na procesoch riadenia školy, na podporovaní vytvárania priaznivej sociálnej klímy v triednych kolektívoch, na zlepšovaní vzájomných vzťahov medzi žiakmi a učiteľmi, medzi žiakmi navzájom.

12. Vo výchovno-vzdelávacom procese poskytovať žiakom zväčšený priestor na diskusiu o aktuálnych problémoch spoločnosti (najmä extrémizmus, imigrácia, vplyv médií a osobitne sociálnych médií na vytváranie postojov, korupcia a klientelizmus) a tým rozvíjať kritické myslenie a občianske kompetencie s dôrazom na budovanie osobnostných postojov a hodnôt v duchu humanizmu, tolerancie a demokracie.

2.2.3 Predčitateľská a čitateľská gramotnosť

1. Podporovať vzdelávanie pedagogických zamestnancov v oblasti rozvíjania predčitateľskej a čitateľskej gramotnosti detí a žiakov. Zoznam poskytovateľov akreditovaných programov kontinuálneho vzdelávania pre oblasť čitateľskej gramotnosti je zverejnený na http://www.minedu.sk/akreditacie-v-rezorte-skolstva/. Podrobnejšie údaje o akreditovaných vzdelávacích programoch zameraných na aktualizáciu a zdokonaľovanie kompetencií pedagogických zamestnancov v oblasti rozvíjania čitateľskej gramotnosti detí a žiakov sú zverejnené na webovom sídle Metodicko-pedagogického centra (ďalej len „MPC“): http://www.mpc-edu.sk/vzdelavacia-cinnost/realizovane-podujatia, http://www.mpc-edu.sk/vzdelavacia-cinnost/zoznam-akreditovanych-vzdelavacichprogramov, http://www.mpc-edu.sk/aktuality/rok-citatelskej-gramotnosti.

2. Formovať kladný vzťah detí a žiakov ku knihe a literatúre, organizovať súťaže v čitateľských zručnostiach a popoludňajšie čitateľské aktivity v školských kluboch detí.

4. Vypracovať plán aktivít na podporu rozvoja čitateľskej gramotnosti a začleniť ho do ŠkVP; dbať o zvyšovanie jazykovej kultúry žiakov na všetkých vyučovacích hodinách (t. j. nielen na vyučovacej hodine slovenského jazyka a literatúry).

5. V školskom roku 2017/2018 MŠVVaŠ SR odporúča riaditeľom základných škôl ako

14

prioritnú úlohu intenzívny rozvoj čitateľskej gramotnosti vo všetkých vzdelávacích oblastiach v 7. a 8. ročníku, s odporúčaním využiť disponibilné hodiny v rámci ŠkVP. Rozšíriť využitie disponibilných hodín v ŠkVP na podporu čitateľskej gramotnosti 5. – 9. ročníka. 10

6. Využívať možnosť vzdelávania celého pedagogického zboru z ponuky vzdelávacích aktivít MPC v oblasti cieleného rozvíjania čitateľskej gramotnosti, resp. vzdelávania pre vedúcich pedagogických zamestnancov škôl s obsahovým zameraním na tvorbu vlastnej stratégie rozvíjania čitateľskej gramotnosti. Metodické materiály pre učiteľov všetkých stupňov škôl sú dostupné na webovom sídle MPC http://www.mpc-edu.sk/publikacie a http://www.mpcedu.sk/aktuality/rok-citatelskej-gramotnosti.

7. MPC vydalo v roku 2015 zborník príspevkov „Vedenie školy ako koordinátor rozvoja čitateľskej gramotnosti,“ ktorý obsahuje 16 podrobne spracovaných príspevkov. Zborník je v plnom znení dostupný na webovom sídle MPC http://www.mpcedu.sk/aktuality/zbornik-prispevkov-z-medzinarodnej-odborno-didaktickej-konferencie.

8. Metodické centrum Slovenskej pedagogickej knižnice pre školské knižnice zverejňuje na svojom webovom sídle www.spgk.sk rozličné informácie a materiály na podporu zvyšovania úrovne čitateľskej gramotnosti a kultúry čítania.

9. Podporovať voľno-časové aktivity detí a žiakov zamerané na jazykovú kultúru (recitačné a literárne súťaže, školské časopisy).

10. Na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti využívať uvoľnené úlohy PISA a metodické príručky na www.statpedu.sk v rámci všetkých predmetov v základných a stredných školách.

11. Orientovať výchovno-vzdelávaciu činnosť všetkých pedagogických zamestnancov na rozvíjanie čitateľských kompetencií žiakov, ktoré sú predpokladom pre porozumenie významu textu, pre výber kľúčových informácií a ich posudzovanie a vyvodzovanie logických záverov.

12. NÚCEM osvedčené didaktické a metodické materiály na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti zverejňuje na webovom sídle www.nucem.sk.

2.2.4 Národnostné menšiny, sociálne znevýhodnené prostredie, cudzinci, diskriminácia

V školách a školských zariadeniach dôsledne uplatňovať zákaz všetkých foriem diskriminácie a segregácie. Eliminovať nežiaduce javy, akými sú priestorové, organizačné, fyzické a symbolické vylúčenie alebo oddelenie rómskych detí a žiakov v dôsledku ich etnickej príslušnosti (často v kombinácii so sociálnym znevýhodnením) od ostatných detí a žiakov. Riešiť problémy detí a žiakov pochádzajúcich z marginalizovaných skupín, ktoré komplikujú proces ich prijímania do bežných škôl a školských zariadení, zaraďovania do bežných tried a výchovno-vzdelávací proces. Vytvárať vhodné podmienky na ich vzdelávanie v školách a triedach spolu s majoritnou populáciou

Odporúčame školám zabezpečiť súčinnosť pri výskume MPC ROCEPO o postavení dieťaťa a žiaka zo SZP vo výchovno-vzdelávacom systéme Slovenskej republiky.

2.2.5 Cudzie jazyky

15

1. Pri vyučovaní cudzieho jazyka sa odporúča používať moderné učebnice a doplnkové výučbové prostriedky k nim, aplikovať činnostne zameraný prístup k vyučovaniu a učeniu sa cudzích jazykov a venovať pozornosť inovatívnym metódam a formám výučby s ohľadom na rôzne štýly učenia sa žiaka. Odporúča sa školám využívať didaktický prístup CLIL (obsahovo a jazykovo integrované vyučovanie).

2. Na hodinách cudzieho jazyka sa odporúča používať jazykové portfólio ako nástroj sebahodnotenia a podpory učenia sa jazykov. Informácie a podporné materiály k Európskemu jazykovému portfóliu sú zverejnené na http://elp.ecml.at.

3. Učiteľom jazykov sa odporúča priebežne sledovať informácie zverejnené na webovom sídle Európskeho centra pre moderné jazyky v Grazi (ďalej len „ECML“) a zvážiť možnosť participovať v medzinárodných projektoch. Učiteľom sa zároveň odporúča využívať vo vzdelávacom procese relevantné výstupy projektov ECML, ktoré sú zverejnené na webovom sídle www.ecml.at.

4. Odporúča sa školám zapájať žiakov do tvorivých aktivít v rámci Európskeho dňa jazykov a podporovať tak jazykovú zdatnosť a záujem o vzdelávanie v oblasti jazykov a poznávania reálií a kultúrnej rozmanitosti Európy. Cieľom Európskeho dňa jazykov je upozorniť na dôležitosť učenia sa jazykov, podporiť rozvoj viacjazyčnosti, jazykovej a kultúrnej rozmanitosti, interkultúrneho porozumenia i celoživotného vzdelávania. Bližšie informácie a námety pre učiteľov na oslávenie Európskeho dňa jazykov sú k dispozícii na webovom sídle ECML http://edl.ecml.at.

5. Školám sa odporúča zapojiť sa do súťaže Európska značka pre jazyky. Európska značka pre jazyky je iniciatívou Európskej komisie na podporu jazykového vzdelávania. Bližšie informácie sú zverejnené na http://www.erasmusplus.sk/ELL/index.php.

6. Naďalej sa odporúča organizovať školské kolá olympiád v cudzích jazykoch a zúčastňovať sa vyšších kôl týchto súťaží. Informácie sú zverejnené na www.iuventa.sk.

7. Učiteľom cudzích jazykov sa odporúča priebežne sledovať informácie na webovom sídle ŠPÚ, na ktorom sú zverejnené odborné články a publikácie, napr. aj slovenské preklady odborných publikácií ECML: http://www.statpedu.sk/clanky/ucebnice-metodikypublikacie-odborne-informacie/publikacie.

2.2.6 Náboženská výchova / etická výchova

Na vyučovanie predmetu náboženská výchova alebo etická výchova možno spájať žiakov rôznych tried toho istého ročníka. Ak počet žiakov v skupine na vyučovanie náboženskej výchovy alebo etickej výchovy klesne pod 12, možno do skupín spájať aj žiakov z rôznych ročníkov. Počas školského roka nemôže žiak prechádzať z vyučovacieho predmetu náboženská výchova na vyučovací predmet etická výchova a opačne.

Predbežné zisťovanie záujmu o vyučovanie predmetu náboženská výchova alebo etická výchova na nasledujúci školský rok zabezpečí škola na základe písomného oznámenia zákonného zástupcu žiaka do 15 rokov veku.

Riaditeľ školy v prípade, že počet žiakov je nižší ako stanovuje norma, povolí vyučovanie náboženskej výchovy na základe žiadosti štátom uznanej cirkvi alebo náboženskej spoločnosti v čase vyučovania náboženskej výchovy inej štátom uznanej cirkvi alebo náboženskej spoločnosti, etickej výchovy alebo v čase po ukončení vyučovania ostatných predmetov.

16

2.2.7 Globálne vzdelávanie a enviromentálna výchova

uplatňovať globálne súvislosti a globálnu dimenziu v obsahu vzdelávania ŠkVP, využiť pri začleňovaní tém globálneho vzdelávania do vyučovacieho procesu

„Odporúčania, inšpirácie pre školy k uplatňovaniu globálnej dimenzie vo vyučovaní – aby žiaci vedeli a chceli byť aktívni pri vytváraní spravodlivejšieho sveta“ pod názvom „Aktivizujúce metódy výučby v globálnom rozvojovom vzdelávaní“, ktorý ponúka prehľad vybraných aktivizujúcich metód výučby, metodické odporúčania a praktické ukážky, ktoré môžu školy využívať ako pomôcku pri uplatňovaní globálneho prístupu vo vyučovaní. Zverejnené sú na: http://www.statpedu.sk/clanky/ucebnice-metodikypublikacie-odborne informacie/metodiky,

rozvíjať osvetovú, vzdelávaciu a výchovnú činnosť detí a žiakov s dôrazom na uvedomenie si globálnej previazanosti udalostí, vývoja i problémov na miestnej, regionálnej, národnej a medzinárodnej úrovni,

zvyšovať povedomie detí a žiakov o globálnych témach, rozvíjať ich kritické uvedomovanie si sociálnych, environmentálnych, ekonomických a politických procesov vo svete aj pomocou spolupráce s neziskovými organizáciami pôsobiacimi v oblasti globálneho vzdelávania,

využiť informácie, podporné materiály (videometodiky a publikácie) na inšpiráciu pri začleňovaní globálneho vzdelávania do obsahu rôznych vyučovacích predmetov zverejnených na www.globalnevzdelavanie.sk a www.iuventa.sk (v časti: projekt PRAKTIK/Metodický portál).

Odporúča sa rozvíjať environmentálnu výchovu a vzdelávanie ako súčasť rozvoja osobnosti detí a žiakov zameranú najmä na vedenie k uvedomelej spotrebe zdrojov, povedomia v oblasti separácie, zhodnocovania (recyklácie) a likvidácie odpadov v súlade s právnymi predpismi, na vytváranie správnych postojov a správania detí a žiakov k životnému prostrediu, na prevenciu pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia, na riešenie rôznych problémov ochrany prírody a krajiny.

Školám sa odporúča spolupracovať s environmentálnymi centrami a strediskami, regionálnymi pracoviskami štátnej ochrany prírody, Slovenskou agentúrou životného prostredia a neziskovými organizáciami pôsobiacimi v tejto oblasti na podporu skvalitnenia a vytvárania vhodných podmienok praktickej environmentálnej výchovy v škole i mimo školy v súlade s cieľmi výchovy a vzdelávania k trvalo udržateľnému rozvoju.

Školám sa odporúča zapojiť do medzinárodného environmentálneho programu Zelená škola v rámci rozvoja environmentálnej výchovy a výchovy k trvalo udržateľnému rozvoju. Informácie sú zverejnené na www.zelenaskola.sk.

Podľa možností školy sa odporúča vytvárať podmienky pre prácu učiteľa – koordinátora environmentálnej výchovy, ktorého úlohou je koordinovať environmentálnu výchovu v škole, príp. v súlade s ekokódexom (stratégia výchovy a konania školy k ochrane a udržateľnosti životného prostredia, zásady úspor obnoviteľných zdrojov a pod.) realizovať environmentálny program školy.

Podporovať rozvoj environmentálnej výchovy a vzdelávania zapájaním škôl do projektov a súťaží s environmentálnym zameraním.

17

Za účelom posilňovania národnej hrdosti detí a mládeže, ochrany národného dedičstva a budovania národnej identity založenej aj na pozitívnom vzťahu ku kultúrnym hodnotám sa školám odporúča venovať zvýšenú pozornosť zaradeniu tém UNESCO (pamiatky a ich ochrana a pod.) do vyučovacieho procesu. Uvedené témy sa odporúča zaradiť aj do školských novín a časopisov na všetkých stupňoch škôl, zabezpečiť ich medzinárodné elektronické prepojenie s využitím ponúkaných technických vymožeností.

Podporovať zapájanie žiakov do dobrovoľníckych aktivít, spolupracovať v oblasti organizovania dobrovoľníctva na škole s dobrovoľníckymi centrami a dobrovoľníckymi organizáciami v lokalite školy. Podporovať vzdelávanie učiteľov v téme koordinácie dobrovoľníckych projektov žiakov na školách.

2.2.8 Mediálna výchova

Možnosť využiť k prierezovej téme alebo voliteľnému predmetu mediálna výchova podklady a zdroje, ktoré sú k dispozícii na webovom sídle ŠPÚ www.statpedu.sk, v časti metodiky, kde sa nachádza text pod názvom „K mediálnej gramotnosti učiteľov“, ktorý ponúka námety k tomu, v čom by sa mali mediálne gramotní učitelia orientovať, čo by mali vedieť, ako v praxi organizovať mediálnu výchovu, na čo sa zamerať, čo zdôrazniť, o čom diskutovať. Ako metodickú podporu pri konkretizácii vedomostí, zručností, hodnôt a postojov obsiahnutých v cieľoch prierezovej témy mediálna výchova v iŠVP sa školám odporúča využívať text s názvom „Mediálna výchova − odporúčané výstupy“. Odporúčania obsiahnuté v tomto texte sú formulované ako výstup z mediálnej výchovy na konci konkrétneho stupňa vzdelávania.

V rámci predmetu mediálna výchova sa školám odporúča venovať zvýšenú pozornosť rozvíjaniu kritického myslenia, rozlišovaniu nenávistných prejavov obzvlášť na sociálnych sieťach a uvažovaniu o dopadoch na ich život a demokraciu (www.beznenavisti.sk).

2.2.9 Školské knižnice

V materských, základných a stredných školách systematicky budovať školskú knižnicu. Informácie a dokumenty nevyhnutné pre činnosť školských knižníc sú zverejnené na www.spgk.sk.

Školská knižnica pracuje podľa schváleného plánu činnosti, ktorý sa vytvára na základe a v súčinnosti s cieľmi a potrebami školy, jej tradíciami, ktoré sú zakotvené v školskom vzdelávacom programe. Vychádza zo súčasných možností školy, ale zároveň je v súlade s jej stratégiou a víziou do budúcnosti.

Plán školskej knižnice prerokúva pedagogická rada, aby bol v súlade s potrebami pedagogického zboru školy a stal sa súčasťou celkového plánu a stratégie školy. Školský knihovník informuje o rozsahu svojej práce, o úspešných krokoch vo svojej práci i o aktivitách, na ktorých potrebuje spolupracovať s vedúcimi pedagogickými zamestnancami školy.

2.2.10 Zdravý životný štýl

18

1. V súlade s Európskym politickým rámcom Zdravie 2020 sa odporúča školám venovať pozornosť výchove k zdraviu v zmysle holistického prístupu k zdraviu a zdravému životnému štýlu.

2. Školám a školským zariadeniam sa odporúča: a) aktívne zapájať deti a žiakov do aktivít a programov, ktoré podporujú výchovu ku zdraviu a zdravý životný štýl, b) realizovať aktivity a programy na podporu telesného a duševného zdravia, c) zvýšiť zapojenie detí a žiakov do pohybových aktivít, rozšíriť vyučovanie telesnej a športovej výchovy v ŠkVP, d) podľa možností školy vytvoriť podmienky na vyučovanie voliteľného predmetu výchova k zdraviu, e) venovať v školách zvýšenú pozornosť prevencii užívania alkoholu a tabaku a odvykaniu od nich, f) informovať žiakov o škodlivých a vedľajších účinkoch nelegálnych a dopingových látok.

3. Školám a školským zariadeniam sa odporúča aktívne zapájať do Európskeho týždňa športu, iniciatívy Európskej komisie na podporu športu a pohybovej aktivity v celej Európskej únii. Informácie o Európskom týždni športu sú dostupné na www.tyzdensportu.sk.

4. Školy môžu využiť informácie, metodiky a príklady dobrej praxe na www.bezpre.sk, www.statpedu.sk. Odporúča sa využívať aj metodiky Európskej siete škôl podporujúcich zdravie na www.schools-for-health.eu.

5. Odporúča sa umožniť športovcom spájať prostredníctvom prispôsobených programov športovú činnosť so vzdelávaním formou individuálnych študijných plánov, doplnkovou prípravou a flexibilitou v plánovaní ich hodnotenia.

6. Odporúča sa taxatívne vymedziť v školskom poriadku opatrenia pre prevenciu a zamedzenie šírenia legálnych a nelegálnych drog v školách. Navrhované opatrenia prediskutovať so žiakmi a zákonnými zástupcami žiakov školy.

7. Odporúča sa prevenciu drogových závislostí a prevenciu rizikového správania detí a žiakov realizovať ako integrálnu súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu pod gesciou regionálneho centra pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie (ďalej len „CPPPaP“).

8. Odporúča sa vedeniu školy, učiteľovi – koordinátorovi prevencie a triednemu učiteľovi priebežne informovať zákonných zástupcov o preventívnych aktivitách školy, ako aj o možnostiach odbornej pomoci, ktorú poskytujú CPPPaP.

9. Pri realizácii preventívnych aktivít a programov sa odporúča venovať zvýšenú pozornosť ich efektivite. Jednorazové aktivity, kultúrne podujatia, moralizovanie a zastrašovanie nie sú efektívne stratégie v danej oblasti.

10. V súlade s Národným programom prevencie HIV/AIDS sa odporúča zapojenie do celoslovenskej školskej kampane Červené stužky – www.cervenestuzky.sk.

2.2.11 Bezpečnosť a prevencia

1. Odporúča sa priebežne monitorovať správanie sa detí a žiakov a zmeny, v prípadoch podozrenia na porušovanie ich zdravého osobnostného vývinu zabezpečiť ich ochranu a

19

bezodkladne riešiť vzniknutý problém v súčinnosti s vedením školy a zákonnými zástupcami dieťaťa a žiaka. Odporúčame aj spoluprácu so školským psychológom, odbornými zamestnancami príslušného CPPPaP, podľa potreby aj s príslušným pediatrom, sociálnym kurátorom alebo políciou.

2. Škola alebo školské zariadenie podľa zákona č. 36/2005 Z. z., zákona č. 305/2005 Z. z. a vyhlášky Ministerstva spravodlivosti Slovenskej republiky č. 543/2005 Z. z. o Spravovacom a kancelárskom poriadku pre okresné súdy, krajské súdy, Špeciálny súd a vojenské súdy v znení neskorších predpisov sú povinné: predkladať súdu v lehotách ním určených správy o maloletom dieťati zamerané najmä

na účinnosť súdom uloženého výchovného opatrenia vo vzťahu k dôvodu, pre ktorý bolo opatrenie uložené, s prípadným odporúčaním na zrušenie uloženého výchovného opatrenia, ak už splnilo svoj účel, s odporúčaním na opakované uloženie toho istého výchovného opatrenia, na uloženie iného vhodného výchovného opatrenia, alebo ak je to potrebné v záujme maloletého dieťaťa, aj s odporúčaním dočasnej úpravy jeho pomerov spôsobmi uvedenými v zákone č. 36/2005 Z. z.,

poskytovať súčinnosť orgánom sociálnoprávnej ochrany detí a sociálnej kurately (orgánom ochrany) a zariadeniam zriadeným na výkon rozhodnutia súdu pri výkone opatrení sociálnoprávnej ochrany detí a sociálnej kurately u detí,

poskytovať bezplatne orgánu ochrany informácie na účely overenia úrovne starostlivosti o dieťa,

poskytovať súčinnosť obciam a vyšším územným celkom pri plnení ich samosprávnej pôsobnosti v oblasti sociálnoprávnej ochrany detí a sociálnej kurately u detí uvedených v § 75 a 76 zákona č. 305/2005 Z. z.,

spolupracovať podľa § 94 ods. 5 zákona č. 305/2005 Z. z. s orgánmi ochrany pri hodnotení a riešení situácie dieťaťa alebo pomoci deťom, ktoré sú týrané, pohlavne zneužívané, zanedbávané alebo u ktorých sa to dôvodne predpokladá; ak súd povolil orgánu ochrany vstup do obydlia na účel preverenia informácie, že by dieťa mohlo byť vystavené ohrozeniu života, zdravia alebo neľudskému alebo zlému zaobchádzaniu, zamestnanec orgánu ochrany je oprávnený v sprievode policajta vstúpiť do obydlia a preveriť stav dieťaťa aj spolu s ústne alebo elektronicky vopred prizvaným zástupcom školy alebo školského zariadenia, v prípade ak tento môže napomôcť prevereniu stavu dieťaťa a súhlasí so svojou účasťou.

3. Ak na základe informácií školy alebo školského zariadenia vznikne dôvodné podozrenie, že dieťa alebo žiak je týrané, zneužívané alebo ten, kto je povinný sa o dieťa osobne starať, túto povinnosť zanedbáva, škola alebo školské zariadenie oznámi tieto informácie podľa povahy a závažnosti orgánu činnému v trestnom konaní, úradu práce, sociálnych vecí a rodiny, alebo súdu.

4. V súvislosti s nadobudnutím účinnosti novej vyhlášky Ministerstva spravodlivosti Slovenskej republiky č. 207/2016 Z. z., ktorou sa ustanovujú podrobnosti výkonu rozhodnutia vo veciach maloletých upozorňujeme na ustanovenie § 12 citovanej vyhlášky, ktoré popisuje súčinnosť školy, školského zariadenia a zamestnávateľa v mieste výkonu praktického vyučovania. Riaditeľov uvedených inštitúcií požiada súd o súčinnosť spravidla 24 hodín pred výkonom rozhodnutia, ak možno dôvodne predpokladať, že dieťa sa má odňať v priestore školy, školského zariadenia alebo zamestnávateľa v mieste výkonu praktického vyučovania. Súčinnosťou riaditeľa sa rozumie poskytnutie informácie o priebehu výchovno-vzdelávacieho procesu v čase

20

výkonu rozhodnutia, možnosti odňatia dieťaťa v takých priestoroch, aby priebeh výkonu rozhodnutia bol čo najviac šetrný a bol najmenšou ujmou pre dieťa, aby pri výkone neboli prítomné iné deti a ani ich zákonní zástupcovia. Na rozdiel od predchádzajúcej vyhlášky, v § 13 predmetnej vyhlášky sa ustanovuje povinnosť súdu o každom úkone v rámci výkonu rozhodnutia vrátane odňatia dieťaťa spísať zápisnicu, v ktorej sa okrem iného uvádza miesto, čas a predmet konania, meno a priezvisko zamestnanca súdu, ktorý sa zúčastnil na úkone, meno a priezvisko prítomného účastníka konania a jeho zástupcu, mená a priezviská ďalších osôb (teda aj riaditeľa školy alebo školského zariadenia), ktoré sa na úkone zúčastňujú, a stručné, výstižné opísanie priebehu úkonu.

5. Monitorovanie verejne prístupných priestorov škôl a školských zariadení možno vykonávať len na účely verejného poriadku, bezpečnosti a ochrany zdravia detí, žiakov, učiteľov a iných osôb, ochrany majetku školy alebo školského zariadenia, ochrany majetku detí, žiakov, učiteľov a iných osôb. Spôsob a podmienky prevádzkovania kamerového systému je potrebné upraviť tak, aby neboli porušené práva dotknutých osôb (detí, žiakov, zamestnancov a ostatných osôb). Vyhotovený kamerový záznam možno využiť len na účely trestného konania alebo konania o priestupkoch (odovzdanie vyhotoveného záznamu orgánom činným v trestnom konaní alebo orgánom oprávneným na prejednanie priestupku).

6. V súlade so Smernicou Európskeho parlamentu a Rady 2011/93/EÚ z 13. 12. 2011 o boji proti sexuálnemu zneužívaniu a sexuálnemu vykorisťovaniu detí a proti detskej pornografii ako aj s Dohovorom Rady Európy o ochrane detí pred sexuálnym vykorisťovaním a sexuálnym zneužívaním detí sa odporúča zabezpečiť veku primeraným spôsobom informovanosť o rizikách sexuálneho zneužívania a vykorisťovania detí, ako aj o rizikách detskej pornografie a obchodovania s deťmi.

7. Na základe plnenia vybraných úloh vyplývajúcich z Národnej stratégie na ochranu detí pred násilím sa odporúča zabezpečiť prístupnosť a dostupnosť informácií deťom o právach dieťaťa so zameraním na problematiku prevencie násilia páchaného na deťoch a veku primerane o možnostiach pomoci, vrátane stimulácie kritických postojov detí k nevhodným mediálnym obsahom.

8. V súlade s úlohami Národného programu boja proti obchodovaniu s ľuďmi na roky 2015 – 2018 sa odporúča realizovať besedy s vyškolenými odbornými zamestnancami z CPPPaP o rizikách práce v zahraničí a o prevencii pred neľudským zaobchádzaním, obchodovaním s ľuďmi a otrockou prácou, ako aj preventívne kampane. Školy môžu využiť informačné materiály na www.bezpre.sk, www.statpedu.sk, www.obchodsludmi.sk.

9. V súlade s článkom 28 Dohovoru o právach dieťaťa sa odporúča prijímať efektívne opatrenia po povzbudenie pravidelnej dochádzky do školy a na obmedzenie počtu tých žiakov, ktorí školskú dochádzku neukončia. 10. Školám a školským zariadeniam sa odporúča vypracovanie vlastných programov prevencie šikanovania v súlade s Metodickým usmernením č. 7/2006-R k prevencii a riešeniu šikanovania žiakov v školách a školských zariadeniach. Viac informácií na www.prevenciasikanovania.sk.

11. V oblasti školskej úrazovosti sa riaditeľom škôl a školských zariadení odporúča dodržiavať lehotu zavádzania každej udalosti do webovej aplikácie na štatistické účely podľa metodického usmernenia č. 4/2009-R čl. 4 ods. 1 (do 7 kalendárnych dní od vzniku každého školského úrazu).

21

12. V oblasti prevencie extrémizmu, antisemitizmu, xenofóbie a ostatných foriem intolerancie v školskom prostredí sa školám odporúča využívať metodické materiály uverejnené na: www.minedu.skm www.statpedu.sk a www.vudpap.sk. 13. Je potrebné vopred si preveriť ponúkané preventívne aktivity a programy s cieľom predísť prípadnému nežiaducemu vplyvu laických a neodborných aktivít, ako aj škodlivému vplyvu kultov, siekt či extrémistických organizácií na deti a žiakov.

2.2.12 Výchovné a kariérové poradenstvo

1. Činnosť výchovného poradcu v základnej škole, strednej škole a v škole pre žiakov s nadaním metodicky usmerňuje CPPPaP, činnosť výchovného poradcu v špeciálnej škole centrum špeciálno-pedagogického poradenstva (ďalej len „CŠPP“).

2. Podporovať zvyšovanie odborných kompetencií výchovného poradcu prostredníctvom kontinuálneho vzdelávania, účasťou na národných projektoch, odborných seminároch a konferenciách, činnosťou v stavovských organizáciách a pod.; v spolupráci s dobrovoľníckymi centrami rozšíriť si vedomosti o dobrovoľníctve.

3. V rámci výchovného poradenstva poskytovať žiakom informácie o dobrovoľníctve, ako jednom zo spôsobov získavania a rozvoja nových zručností, kompetencií a skúseností, ktoré môžu prispieť k ich informovanému rozhodnutiu sa pre určité povolanie alebo k výberu ďalšieho študijného zamerania.

4. Výchovným poradcom sa odporúča využívať vo svojej práci elektronickú pomôcku KomposyT dostupnú na www.komposyt.sk – zdroje informácií, poradenské hry. Výchovným poradcom, ktorí boli zapojení (okrem Bratislavského kraja) do Národného projektu Výskumného ústavu detskej psychológie a patopsychológie v Bratislave (ďalej len „VÚDPaP“), sa odporúča ďalej používať inovované diagnostické nástroje pre žiakov so ŠVVP zverejnené na www.komposyt.sk.

5. K profesionálnej orientácii žiakov základných škôl sa odporúča nadväzovať a prehlbovať spoluprácu a väzby medzi ZŠ, SOŠ a zamestnávateľmi, venovať osobitnú pozornosť približovaniu možností systému duálneho vzdelávania a ostatných foriem odborného vzdelávania a prípravy v technických odboroch vzdelávania žiakom a ich rodičom.

6. Výchovným poradcom základných škôl sa odporúča využívať informácie o aktuálnej ponuke učebných miest pre nasledujúci školský rok v systéme duálneho vzdelávania zverejnenej na www.potrebyovp.sk a www.dualnysystem.sk.

7. Výchovným poradcom a učiteľom, ktorí majú v rámci národných projektov vytvorený prístup na www.profsme.sk sa naďalej odporúča využívať Nástroj pre identifikáciu potenciálu orientácie žiakov základných škôl na odborné vzdelávanie a prípravu na stredných odborných školách „PROFsmeZŠ“ a Podporný nástroj pre realizáciu kariérového poradenstva pre žiakov stredných odborných škôl „PROFsmeSOŠ“.

8. Výchovní poradcovia a kariéroví poradcovia využívajú materiály „Komunikačné postupy vhodné pre podporu rozhodovania v oblasti odborného vzdelávania, 2016“ a informačný materiál o zdrojoch informácií a ich vhodnom využití v rámci rozhodovania o vysokoškolskom štúdiu „Fakty a údaje pre uchádzačov o vysokoškolské štúdium, 2016“. Materiály sú zverejnené na webovom sídle ministerstva školstva v časti Regionálne školstvo/Výchovné, psychologické a špeciálnopedagogické poradenstvo/Výchovné poradenstvo http://www.minedu.sk/vychovne-psychologicke-a-

22

specialnopedagogickeporadenstvo/.

2.2.13 Deti a žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

1. Zákonom č. 188/2015 Z. z., ktorým sa novelizoval školský zákon sa významným spôsobom upravil § 107 – výchova a vzdelávanie detí a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (ďalej len „SZP“). Dieťa alebo žiak, ktorého špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vyplývajú výlučne z jeho vývinu v sociálne znevýhodnenom prostredí, nemôže byť prijatý do špeciálnej školy alebo do špeciálnej triedy materskej školy, špeciálnej triedy základnej školy alebo do špeciálnej triedy strednej školy (§ 107 ods. 2 školského zákona, účinnosť od 1. januára 2016).

2. Od 1. septembra 2016 príspevok dostanú iba žiaci zo SZP, ktorí majú vyjadrenie CPPPaP a sú zaradení v „bežnej triede“ základnej školy. Príspevok nedostanú žiaci: špeciálnych základných škôl, špeciálnych tried v základných školách a individuálne začlenení žiaci z dôvodu zdravotného znevýhodnenia a všeobecného intelektového nadania v základných školách.

3. Zabezpečovať a plniť úlohy vyplývajúce zo Stratégie Slovenskej republiky pre integráciu Rómov do roku 2020, najmä: d) aktívne podporovať účasť detí zo SZP na predprimárnom vzdelávaní vo veku 4 až 6 rokov, e) podporovať materské školy pri zavádzaní programov orientovaných na zlepšenie spolupráce so zákonnými zástupcami rómskych detí a pri zapájaní asistentov učiteľa v materských školách, f) dôsledne dodržiavať postupy prijímania žiakov do špeciálnych základných škôl, g) zabezpečovať vykonávanie psychologickej diagnostiky detí pred ich nástupom na povinnú školskú dochádzku výlučne v CPPPaP, h) podporovať používanie rómskeho jazyka v predprimárnom a primárnom vzdelávaní.

4. V školách, ktoré vzdelávajú deti a žiakov zo SZP, v spolupráci so zriaďovateľmi, príslušnými úradmi práce sociálnych vecí a rodiny a komunitnými centrami prijímať opatrenia na zlepšenie dochádzky, správania a vzdelávacích výsledkov a pri výchove a vzdelávaní týchto detí a žiakov vytvárať vhodné individuálne podmienky.

5. Zintenzívniť poradenskú a osvetovú činnosť pedagogických zamestnancov škôl pre zákonných zástupcov detí a žiakov zo SZP.

6. Odporúčame školám zabezpečiť súčinnosť ŠPÚ a VÚDPaP pri spracovávaní aktuálneho stavu procesov integrácie a inklúzie vo vzdelávaní.

7. MPC prostredníctvom Rómskeho vzdelávacieho centra (ďalej len „ROCEPO“), ktoré je integrálnou súčasťou regionálneho pracoviska MPC v Prešove a má celoslovenskú pôsobnosť: - zabezpečuje kontinuálne vzdelávanie pre pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov, - poskytuje odborno-metodickú pomoc školám a školským zariadeniam v oblasti výchovy a vzdelávania detí a žiakov zo SZP a detí a žiakov zo SZP z marginalizovaných rómskych komunít, - realizuje prieskum o postavení dieťaťa/žiaka zo SZP vo výchovno-vzdelávacom systéme v SR, - realizuje hospitačné pozorovania učiteľov pri práci s deťmi a žiakmi zo SZP a deťom a žiakom zo SZP z marginalizovaných rómskych komunít a na základe analýzy výsledkov navrhuje odporúčania na skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu, - plní úlohy v súlade s aktualizovanými Akčnými plánmi aktualizovanej Stratégie Slovenskej republiky pre integráciu Rómov na roky 2016 – 2018.

8. Odporúčame školám zabezpečiť súčinnosť pri výskume MPC ROCEPO o postavení

23

dieťaťa a žiaka zo SZP vo výchovno-vzdelávacom systéme v SR. 9. Dodržiavať ustanovenia Dohovoru o právach osôb so zdravotným postihnutím, ktorý

podľa čl. 7 ods. 5 Ústavy Slovenskej republiky má prednosť pred zákonmi a SR jeho prijatím uznala právo osôb so zdravotným postihnutím na vzdelanie bez diskriminácie a na základe rovnosti príležitostí v začleňujúcom vzdelávacom systéme na všetkých úrovniach a ich celoživotné vzdelávanie. Podľa čl. 24 ods. 2 písm. a) Dohovoru sú zmluvné strany povinné zabezpečiť, aby osoby so zdravotným postihnutím neboli na základe svojho zdravotného postihnutia vylúčené zo všeobecného systému vzdelávania a aby deti so zdravotným postihnutím neboli na základe svojho zdravotného postihnutia vylúčené z bezplatného a povinného základného vzdelávania a stredoškolského vzdelávania a aby podľa čl. 24 ods. 2 písm. b) Dohovoru mali na rovnakom základe s ostatnými prístup k inkluzívnemu, kvalitnému a bezplatnému základnému a stredoškolskému vzdelaniu v spoločenstve, v ktorom žijú. Zabezpečiť podľa článku 30 ods.5, písm. d) Dohovoru aby deti so zdravotným postihnutím mali rovnaký prístup ako ostatné deti k účasti na hrách, rekreačných, záujmových a športových aktivitách vrátane účasti na uvedených činnostiach v školách.

10. Deťom a žiakom so zdravotným znevýhodnením umožniť vo vyučovacom procese ale aj v mimovyučovacom čase používanie kompenzačných a iných pomôcok a poskytovať im primerané úpravy v súlade s ich individuálnymi potrebami.

11. Rediagnostické vyšetrenie dieťaťa a žiaka so zdravotným znevýhodnením vykonať vždy, ak je odôvodnený predpoklad, že sa zmenil charakter jeho ŠVVP a je potrebné vykonať úpravy smerujúce k optimalizácii jeho vzdelávania. Frekvenciu rediagnostických vyšetrení neurčuje žiadny všeobecne záväzný právny predpis; o rediagnostiku môže požiadať aj zákonný zástupca.

12. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka so zdravotným znevýhodnením dodržiavať ustanovenie § 55 ods. 4 školského zákona a príslušné pokyny na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov. Vychádzať aj z odporúčaní poradenského zariadenia a vzdelávacieho programu pre žiaka so zdravotným znevýhodnením.

13. V záujme skvalitnenia podmienok výchovy a vzdelávania detí a žiakov so zdravotným znevýhodnením, ktorí nedokážu prekonať bariéry plynúce z ich zdravotného znevýhodnenia, sa odporúča v súlade so všeobecne záväznými právnymi predpismi zabezpečiť asistenta učiteľa a bezbariérové prostredie vrátane vstupu do budovy školy. Školám, ktoré vzdelávajú deti a žiakov so zdravotným znevýhodnením sa odporúča vytvárať pracovné miesta príslušných odborných zamestnancov.

14. Pri vypracúvaní individuálneho vzdelávacieho programu (ďalej len „IVP“) dieťaťa alebo žiaka so zdravotným znevýhodnením, ak je na základe odporúčania poradenského zariadenia jeho vypracovanie potrebné, vždy spolupracovať s poradenským zariadením, ktoré má dieťa alebo žiaka vo svojej odbornej starostlivosti.

15. Povolenie vzdelávania podľa § 26 ods. 2 školského zákona, t. j. podľa individuálneho učebného plánu, možno uplatniť u žiaka s nadaním, ale aj zo závažných dôvodov. Okrem tehotenstva a materstva je takým dôvodom aj vzdelávanie žiaka so zdravotným znevýhodnením, ktorého stav si vyžaduje striedanie dennej dochádzky do školy s individuálnou prípravou. Napríklad žiaka s Aspergerovým syndrómom alebo žiaka s vývinovou poruchou aktivity spojenou s hyperaktivitou nie je vhodné v niektorých predmetoch alebo v určitom období vzdelávať v škole, pričom nie je nevyhnutné oslobodiť od povinnosti dochádzať do školy na základe § 24 ods. 2 písm. a) školského

24

zákona. 16. V súlade so zásadami psychohygieny a s právami detí venovať pozornosť

podmienkam a organizácii predprimárneho vzdelávania detí so ŠVVP. Jednoznačné pravidlá predprimárneho vzdelávania zadefinovať v ŠkVP a v školskom poriadku s poukázaním na možnosť navrhnúť iný spôsob ich vzdelávania na základe návrhu riaditeľa materskej školy po písomnom súhlase zriaďovateľa materskej školy a písomnom súhlase príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie zákonnému zástupcovi s upozornením na možnosť rozhodnúť o ďalšom vzdelávaní dieťaťa so ŠVVP súdom, ak zákonný zástupca nesúhlasí s navrhovanou formou vzdelávania.

2.2.14 Súťaže

MŠVVaŠ SR je vyhlasovateľom súťaží detí a žiakov škôl a školských zariadení, ktoré sa konajú v súlade so zaregistrovanými organizačnými poriadkami.

Zoznam predmetových olympiád a postupových súťaží zabezpečovaných IUVENTOU je zverejnený na www.olympiady.sk.

Zoznam súťaží zabezpečovaných Štátnym inštitútom odborného vzdelávania (ďalej len „ŠIOV“) je zverejnený na www.siov.sk.

Zoznam súťaží zabezpečovaných ŠPÚ je zverejnený na www.statpedu.sk. Zoznam športových súťaží vyhlasovaných MŠVVaŠ SR, okrem športových súťaží

špeciálneho školstva je zverejnený www.minedu.sk v menu Šport - Šport a zdravie a na www.skolskysport.sk v časti Aktuality. Prihlasovanie škôl prebieha prostredníctvom www.skolskysport.sk, kde sú zverejnené aj platné pravidlá a propozície v menu danej súťaže.

Zoznam súťaží je zverejnený na www.minedu.sk v menu Regionálne školstvo - Súťaže detí a žiakov

Odporúča sa školám zapojiť sa do súťaže Modelový Európsky parlament, ktorý podporuje myšlienku európskeho občianstva a umožňuje žiakom oboznámiť sa s prácou inštitúcií Európskej únie, najmä európskeho parlamentu, zasadnutia ktprého stimuluje. Viac ingormácií na www.iuventa.sk – Modelový Európsky parlament.

2.2.15 Finančná gramotnosť

1. MŠVVaŠ SR vydalo s účinnosťou od 1. septembra 2017 začínajúc prvým ročníkom aktualizovaný Národný štandard finančnej gramotnosti verzia 1.2, ktorý je zverejnený na webovom sídle http://www.minedu.sk/regionalne-skolstvo/ v položke Dokumenty a predpisy, v kategórii Národný štandard finančnej gramotnosti a na webovom sídle http://www.minedu.sk/financna-gramotnost/, v položke Národný štandard finančnej gramotnosti.

2. Školy sú povinné zapracovať Národný štandard finančnej gramotnosti do ŠkVP. Spôsob implementácie určuje „Metodika pre zapracovanie a aplikáciu tém finančnej gramotnosti do ŠkVP základných škôl a stredných škôl“, vydaná MŠVVaŠ SR, ktorá je dostupná na: http://www.minedu.sk/financna-gramotnost/.

25

3. S rozvíjaním finančnej gramotnosti sa na elementárnej úrovni odporúča začať už v predprimárnom vzdelávaní v materských školách.

4. Na podporu výučby finančnej gramotnosti sa odporúča využívať centrálny informačný portál MŠVVaŠ SR http://www.minedu.sk/dalsie-informacne-zdroje/, kde sú sústredené všetky dôležité dokumenty, pomocné materiály a odkazy.

5. Pri výučbe finančnej gramotnosti na všetkých troch úrovniach je potrebné klásť zvýšený dôraz na čiastkové kompetencie, ktoré sa týkajú boja proti korupcii a klientelizmu a ochrany spotrebiteľa.

6. Odporúča sa zabezpečiť vybavenosť škôl učebnými materiálmi, pomôckami a metodickými materiálmi stimulujúcimi rozvoj finančnej gramotnosti; kontrolovať stav a úroveň rozvíjania finančnej gramotnosti žiakov, výsledky zistení zovšeobecňovať a prijímať účinné opatrenia na odstránenie zistených nedostatkov.

7. Je potrebné využívať možnosť vzdelávania pedagogických zamestnancov v oblasti rozvoja finančnej gramotnosti. Zoznam poskytovateľov akreditovaných programov kontinuálneho vzdelávania pre oblasť finančnej gramotnosti je zverejnený na http://www.minedu.sk/data/at t/9376.pdf. 29

8. V školách s VJM personálne podporiť rozvíjanie kompetencií funkčnej finančnej gramotnosti určením pedagogického zamestnanca, úlohou ktorého bude systematicky koordinovať a vyhodnocovať procesy a aktivity súvisiace s rozvíjaním finančnej gramotnosti.

9. Zabezpečiť prostredníctvom poradných orgánov riaditeľa školy, prípadne koordinátora pre oblasť finančného vzdelávania interné vzdelávanie pedagogických zamestnancov týkajúce sa rozvoja finančnej gramotnosti.

10. Základné školy môžu využiť ponuku ŠPÚ zorganizovať interaktívny seminár na tému finančného vzdelávania v podmienkach základnej školy.

11. Vzdelávanie v oblasti rozvíjania finančnej gramotnosti žiakov zabezpečovať aj prostredníctvom odborníkov zo štátnych inštitúcií a neštátnych organizácií.

12. Správy z testovania finančnej gramotnosti žiakov základných škôl a stredných škôl sú dostupné na webovom sídle https://www.ssiba.sk/Default.aspx?text=g&id=2&lang=sk. 13. Školám sa odporúča realizovať projekt Viac ako peniaze na podporu finančnej gramotnosti s možnosťou získať konzultanta z praxe www.viacakopeniaze.sk a ďalšie projekty a aktivity, o ktorých možno získať informácie na www.fininfo.sk.

14. Základné školy môžu rozvíjať správne hodnoty a návyky v oblasti finančnej gramotnosti žiakov na prvom stupni realizáciou vzdelávacieho programu JA A PENIAZE – www.jaslovensko.sk/jaapeniaze.

15. Pre prvý stupeň základných škôl je vypracovaná metodická príručka Finančná gramotnosť 1, ktorá je dostupná na http://www.statpedu.sk/sites/default/files/dokumenty/vzdelavacieaktivity/financna_gramotnost_1.pdf.

16. Na podporu boja proti korupcii bola vypracovaná publikácia Korupcia – námety na vyučovanie pre základné a stredné školy, ktorá je dostupná na: http://www.statpedu.sk/sites/default/files/nove_dokumenty/aktuality/Korupcia_Namety%20 na%20vyucovanie_dolozka.pdf.

2.2.15 Digitálne technológie

26

1. V školách sa odporúča vytvárať priaznivé prostredie na implementáciu inovačných pedagogických metód s využitím digitálnych technológií (ďalej len „DT“), ak to vzdelávací obsah umožňuje a ak je to vzhľadom na aktuálny obsah vzdelávania vhodné. Taktiež odporúčame venovať pozornosť rozvíjaniu digitálnej gramotnosti a kompetencií detí a žiakov v tejto oblasti.

2. Odporúčame školám venovať zvýšenú pozornosť ochrane detí a žiakov pri používaní internetu a bezpečnosti na internete. Na rozširovanie povedomia o bezpečnom používaní internetu odporúčame využívať napríklad tieto webové sídla: www.zodpovedne.sk, www.stopline.sk, www.pomoc.sk, www.ovce.sk.

3. Ako doplnok ku klasickým vyučovacím metódam sa školám odporúča využívať digitálny vzdelávací obsah schválený ŠPÚ (www.planetavedomosti.sk), www.eaktovka.sk a digitálny obsah určený pre stredné odborné školy dostupný na http://rsov.iedu.sk/.

4. Školám sa odporúča zapájať sa do medzinárodného partnerstva škôl eTwinning, ktorý podporuje rozvoj spolupráce európskych škôl prostredníctvom využívania DT a komunikácie v cudzom jazyku. Bližšie informácie sú zverejnené na http://www.etwinning.sk a na http://www.minedu.sk/etwinning/. 30

5.Odporúča sa vo výchovno-vzdelávacom procese používať nový portál www.slovakiana.sk, na ktorom sa nachádza digitálna knižnica, archív s literárnymi dielami a listinami, digitálna galéria alebo virtuálne výstavy, prípadne www.webumenia.sk.

6. Všetkým pedagogickým zamestnancom a odborným zamestnancom škôl zapojených do projektu Digitálne učivo na dosah sa odporúča aktívne využívať prístup k vyhradenej sieti MŠVVaŠ SR, ktorá umožňuje flexibilne pristupovať k digitálnym zdrojom a nástrojom výhradne vo výchovno-vzdelávacom procese. Zoznam povolených, resp. zamietnutých webových stránok je možné na základe Vašej žiadosti meniť. Svoje požiadavky na zmenu filtrovania môžete posielať prostredníctvom kontaktného formulára na www.edu-centrum.sk alebo na e-mailovú adresu dud_komunikacia@minedu.sk. Aktívne konto RIAM každého pedagogického a odborného zamestnanca je podmienkou pre prihlásenie sa do tejto siete. Výhodou využívania siete je úspora času a podstatné skvalitnenie podmienok pri ich práci s digitálnym obsahom. Informácie o projekte sú dostupné na www.edu-centrum.sk.

7. Odporúča sa využívať informačný systém z projektu Digiškola, ktorý poskytuje komplexné nástroje na zefektívnenie tvorby ŠkVP pre materské školy, základné školy a stredné školy. Informačný systém v sebe obsahuje všetky inovované ŠVP – školám sa tak zjednodušuje vyhľadanie a spracovanie nových ŠkVP. Informačný systém obsahuje nástroj automatickej kontroly vytvorených ŠkVP – systém skontroluje súlad ŠkVP voči ŠVP. Projekt Digiškola pre odborných zamestnancov poskytuje nástroj na tvorbu posudku o školskej zrelosti. Program je bezplatný a škola si nemusí inštalovať a ani kupovať žiadny program, pretože funguje prostredníctvom webového sídla. Viac informácií o projekte je zverejnených na webovom sídle www.digiskola.sk.

8. V rámci národného projektu VÚDPaP bol vytvorený informačný systém KomposyT www.komposyt.sk, ktorý pozostáva z verejnej a vnútornej časti. Verejnú časť KomposyT môže využívať široká verejnosť vrátane žiakov a ich rodičov, ktorí hľadajú informácie, ktoré by im mohli byť nápomocné pri výbere strednej školy alebo budúceho povolania. Vnútorná časť informačného systému KomposyT je určená pre expertov zamestnaných v systéme výchovného poradenstva a prevencie, umožňuje im administrovať digitálne

27

verzie diagnostických nástrojov a poradenských metodík, používať elektronický kalendár, používať rôzne dokumenty a využívať zoznamy zamestnancov a databázy zariadení aktívnych v oblasti výchovného poradenstva a prevencie.

2.2.16 Výzvy na podávanie žiadostí a poskytovanie finančných prostriedkov

MŠVVaŠ SR zverejňuje zoznam oblastí a výzvy na podanie žiadosti o financovanie rozvojových projektov a poskytnutie dotácií v súlade so zákonom č. 597/2003 Z. z. o financovaní základných škôl, stredných škôl a školských zariadení v znení neskorších predpisov.

2. Výzvy na predkladanie žiadostí o financovanie rozvojových projektov sú zverejnené na www.minedu.sk v časti Regionálne školstvo – Rozvojové projekty v regionálnom školstve.

3. Výzvy na predkladanie žiadostí o poskytnutie dotácií v oblasti regionálneho školstva sú zverejnené na www.minedu.sk v časti Regionálne školstvo – Dotácie MŠVVaŠ SR v oblasti regionálneho školstva.

3 ŠKOLY

Sledovať aktuálne informácie o výchove a vzdelávaní, ŠVP, pedagogickej dokumentácii, ďalšej dokumentácii, dokumentoch a aktualizovaných dokumentoch na: www.minedu.sk, www.statpedu.sk, www.siov.sk, www.vudpap.sk.

Prezentovať, rozširovať a adaptovať najlepšiu národnú a medzinárodnú pedagogickú prax v školách a školských zariadeniach s cieľom poskytnúť čo najširšej verejnosti adekvátne informácie, ktoré napomôžu zvyšovaniu kvality výchovy a vzdelávania. Prezentovať prirodzené vzory a autority z radov pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov.

Vo výchovno-vzdelávacej činnosti využívať služby a výstupy Múzea SNP, najmä jeho akreditovaného edukačného, vedecko-výskumného a metodického pracoviska Vzdelávacie centrum Múzea SNP a špecializovaného pracoviska zameraného na konzervovanie a digitalizáciu múzejných zbierok Digitalizačné centrum Múzea SNP. Viac informácií na webovom sídle http://www.muzeumsnp.sk/.

Vo výchovno-vzdelávacej činnosti využívať odborné časopisy pre pedagogických a odborných zamestnancov, detské a žiacke časopisy vychádzajúce s podporou MŠVVaŠ SR. Ich zoznam je dostupný na: http://www.minedu.sk/vyzva-na-predlozenie-ziadosti-oposkytnutie-dotacie-msvvas-sr-na-podporu-vydavania-odbornych-casopisov-prezamestnancov-skol-a-skolskych-zariadeni-a-pre-deti-ziakov-a-posluchacov-skol-askolskych-zariadeni-na-rok-2015/.

V školách dôsledne uplatňovať rozhodnutia súdov o úprave výkonu rodičových práv a povinností, najmä v súvislosti so striedavou starostlivosťou, vrátane neodkladných opatrení súdov.

Pre učiteľov slovenského jazyka a literatúry a ostatných vyučovacích a cudzích jazykov je k dispozícii časopis Jazyk a literatúra. Časopis ponúka priestor pre publikovanie článkov a štúdií domácim odborníkom a učiteľom zameraným na problematiku vyučovania jazykov (materinské, vyučovacie a cudzie) a literatúry na všetkých stupňoch vzdelávania a s tým súvisiacu reflexiu výsledkov výskumu v danej oblasti. V digitálnej forme je prístupný na webovom sídle ŠPÚ http://www.statpedu.sk.

28

3.2 Základné školy

1. MŠVVaŠ SR schválilo dňa 6. februára 2015 inovovaný ŠVP pre prvý stupeň základnej školy s číslom 2015-5129/1758:1-10A0 a inovovaný ŠVP pre druhý stupeň základnej školy s číslom 2015-5129/5980:2-10A0. Základné školy vzdelávajú žiakov 1., 2. a 3. ročníka a 5., 6. a 7. ročníka podľa inovovaných vzdelávacích programov. Žiaci, ktorí v školskom roku 2017/2018 navštevujú štvrtý ročník (1. stupeň základnej školy) a ôsmy a deviaty ročník (2. stupeň základnej školy), sa do ukončenia stupňa vzdelávania vzdelávajú podľa ŠkVP vypracovaných podľa doteraz platných ŠVP pre základné školy. Dôležitou podmienkou pri realizácii ŠVP je primerané priestorové vybavenie školy a materiálnotechnické vybavenie učebných priestorov. V škole sa výchova a vzdelávanie uskutočňuje v triedach, odborných učebniach a ďalších priestoroch školy zriadených podľa aktuálnych všeobecne záväzných právnych predpisov. O zriadení a vybavení odporúčaných učebných priestorov rozhoduje škola podľa svojich potrieb a možností. Inovované ŠVP pre základné školy (ISCED 1 a ISCED 2) a predchádzajúce ŠVP sú zverejnené na webových sídlach www.minedu.sk a www.statpedu.sk.

2. Žiak, ktorý plní povinnú školskú dochádzku osobitným spôsobom v škole mimo územia SR alebo sa vzdeláva v škole zriadenej iným štátom na území SR, vykonáva komisionálne skúšky len v tom prípade, ak o to zákonný zástupca žiaka požiada. Žiak, ktorý plní osobitný spôsob školskej dochádzky individuálnym vzdelávaním (nie v škole) v zahraničí, vykoná skúšky zo všetkých povinných vyučovacích predmetov učebného plánu príslušného ročníka kmeňovej školy.

3. V súvislosti s osobitným spôsobom plnenia školskej dochádzky podľa § 23 písm. b) školského zákona sa môžu na základe žiadosti zákonného zástupcu žiaka alebo žiadosti plnoletého žiaka vykonať komisionálne skúšky. V žiadosti zákonný zástupca žiaka alebo plnoletý žiak uvedie ročníky, za ktoré sa majú komisionálne skúšky vykonať. Do vykonania komisionálnej skúšky, žiak bude evidovaný spolu so žiakmi triedy, v ktorej bol zaradený v čase vydania rozhodnutia riaditeľa kmeňovej školy o povolení vzdelávania podľa citovaného ustanovenia. Podľa výsledkov komisionálnych skúšok riaditeľ školy zaradí žiaka do príslušného ročníka.

4. Efektívne využívať vzdelávanie pedagogických zamestnancov v oblasti rozvíjania matematickej, čitateľskej, prírodovednej a finančnej gramotnosti, zamerať sa na rozvíjanie daných oblastí v rámci tvorby ŠkVP s cieľom zvyšovania úrovne vyučovania a získavanie 37 kompetencií u žiakov. ŠPÚ ponúka pre učiteľov informačné a interaktívne semináre pre vzdelávaciu oblasť Človek a príroda a Matematika a práca s informáciami. Odporúča sa využívať aj portál www.planetavedomosti.iedu.sk vo vzdelávacom procese.

5. MŠVVaŠ SR vytvára aj v tomto školskom roku podmienky na zvyšovanie bezpečnosti detí a žiakov v premávke na pozemných komunikáciách prostredníctvom zabezpečenia ich výcviku na detských dopravných ihriskách (ďalej len „DDI“). Základné školy zabezpečujú praktický výcvik a špecializované teoretické vyučovanie pre svojich žiakov na stálych DDI v mieste sídla školy alebo v jej blízkom okolí. Pokiaľ je stále DDI príliš vzdialené od sídla školy alebo je ťažko dosiahnuteľné z hľadiska dopravnej dostupnosti, môže praktický výcvik a teoretické vyučovanie zabezpečiť aj prenosné DDI. Prenosné DDI zabezpečujú praktický výcvik a špecializované teoretické vyučovanie iba v obciach, v ktorých nie je zriadené stabilné DDI. Praktický výcvik a teoretické vyučovanie zabezpečujú DDI, ktorým MŠVVaŠ SR poskytlo dotáciu, podľa „Tematického plánu dopravnej výchovy žiakov základných škôl na detských dopravných ihriskách“. Na týchto DDI sa praktický výcvik a teoretické vyučovanie poskytuje bezplatne. Zoznam uvedených DDI a ďalšie informácie sú zverejnené na webovom sídle MŠVVaŠ SR.

29

6. Pri podozrení na zanedbávanie povinnej školskej dochádzky, a) ak žiak vymešká bez ospravedlnenia viac ako 15 vyučovacích hodín mesačne, riaditeľ školy bezodkladne oznámi túto skutočnosť obci, v ktorej má zákonný zástupca dieťaťa trvalý pobyt a Úradu práce sociálnych vecí a rodiny, b) ak žiak vymešká bez ospravedlnenia viac ako 60 vyučovacích hodín v príslušnom školskom roku, je obec povinná na základe oznámenia riaditeľa školy začať konanie o priestupku podľa § 6 ods. 4 a § 37 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „zákon č. 596/2003 Z. z.“), c) ak žiak vymešká bez ospravedlnenia viac ako 100 vyučovacích hodín, je potrebné zo strany obce podať podľa § 211 Trestného zákona č. 300/2005 Z. z. v znení neskorších predpisov trestné oznámenie na zákonných zástupcov žiaka pre podozrenie zo spáchania trestného činu Ohrozovania mravnej výchovy mládeže.

7. Zriaďovatelia a základné školy venujú zvýšenú pozornosť materiálno-technickému a priestorovému zabezpečeniu odborných učební predmetov biológia, fyzika, chémia a technika, aby sa zvýšil záujem o študijné odbory v stredných školách.

8. Pri zriaďovaní nultého ročníka a následnom zaraďovaní žiaka dôsledne dodržiavať zákonnú požiadavku, že nultý ročník je určený len pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia.

9. V základných školách využívať možnosť zriadenia špecializovanej triedy pre žiakov, ktorí nemajú predpoklad úspešne zvládnuť obsah vzdelávania príslušného ročníka, na účely kompenzácie chýbajúceho obsahu vzdelávania na nevyhnutne potrebný čas. Organizáciu vyučovania takejto triedy určí riaditeľ podľa potrieb žiakov a podmienok školy.

3.3 Školská integrácia

1. Riaditelia škôl v spolupráci so zriaďovateľom zabezpečia personálne, priestorové a materiálno-technické podmienky na vzdelávanie detí a žiakov v školskej integrácii v maximálnej miere, v závislosti na dostupných možnostiach. Ak škola vzdeláva deti a žiakov v školskej integrácii, je nevyhnutné personálne zabezpečenie poskytovania odborných činností školským špeciálnym pedagógom a školským psychológom.

2. Odporúča sa neintegrovať v triede s nepočujúcimi deťmi a žiakmi a s deťmi a žiakmi s ťažkou stratou sluchu, ktorí sa vzdelávajú v slovenskom posunkovom jazyku, ďalšie deti a žiakov, ktorí majú mentálne postihnutie, autizmus alebo narušenú komunikačnú schopnosť, bez ohľadu na to, či ide o počujúce alebo nepočujúce deti a žiakov, alebo deti s ťažkou stratou sluchu. V praxi sa stáva, že deti s viacnásobným zdravotným postihnutím, nepočujúce deti, ktoré vinou absencie rannej starostlivosti nezvládali bežnú školu, alebo počujúce deti s narušenou komunikačnou schopnosťou, sú zaraďované do jednej triedy s ostatnými nepočujúcimi deťmi a žiakmi a s deťmi a žiakmi s ťažkou stratou sluchu, ktorí sa vzdelávajú v slovenskom posunkovom jazyku, čo spôsobuje, že pedagogickí zamestnanci sú nútení používať počas vyučovacej hodiny rôzne vzdelávacie metódy a tým brzdia vzdelávanie v slovenskom posunkovom jazyku.

3. Ak škola vzdeláva deti a žiakov s obmedzenou schopnosťou pohybu, resp. imobilné deti a žiakov, riaditelia škôl v spolupráci so zriaďovateľom zabezpečia, v závislosti na dostupných možnostiach, odstránenie stavebných bariér, ktoré znemožňujú prístup uvedeným deťom a žiakom.

4. Odbornú a metodickú pomoc pri výchove a vzdelávaní dieťaťa alebo žiaka so zdravotným

30

znevýhodnením vzdelávaného v školskej integrácii poskytuje školské zariadenie výchovného poradenstva a prevencie, ktoré ho má v starostlivosti. Metodické usmerňovanie pri výchove a vzdelávaní detí a žiakov so všeobecným intelektovým nadaním vzdelávaných v školskej integrácii môže zabezpečovať aj VÚDPaP s vedomím poradenského zariadenia, ktoré ho má v starostlivosti. Príslušná dokumentácia je zverejnená na www.vudpap.sk a na www.statpedu.sk. Riadenie a kontrola výchovy a vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením začlenených v bežných triedach základných škôl a stredných škôl a špeciálnych triedach základných škôl a stredných škôl je v kompetencii OŠ OÚ v sídle kraja. Odbornú a metodickú pomoc školám, zariadeniam výchovného poradenstva a prevencie, metodikom OŠ OÚ poskytuje ŠPÚ.

5. Štátny pedagogický ústav vydal a zverejnil na svojom webovom sídle metodický materiál „Aplikácia vzdelávacích programov pre žiakov so zdravotným znevýhodnením a žiakov so všeobecným intelektovým nadaním“ s aktuálnymi odporúčaniami zameranými na výchovu a vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením a žiakov so všeobecným intelektovým nadaním, ktorí sa vzdelávajú v špeciálnych školách, v špeciálnych triedach a v triedach základných škôl a stredných škôl spolu s inými žiakmi, t. j. v školskej integrácii, individuálnom začlenení.

6. O prijatí dieťaťa alebo žiaka do školy, vrátane dieťaťa alebo žiaka so ŠVVP, rozhoduje podľa § 5 zákona č. 596/2003 Z. z. riaditeľ školy. Ak sa ŠVVP dieťaťa alebo žiaka prejavia v priebehu jeho školskej dochádzky a je potrebná zmena formy vzdelávania, po splnení 42 predpísaných náležitostí k zmene formy vzdelávania, riaditeľ školy ďalšie rozhodnutie o prijatí dieťaťa alebo žiaka do školy nevydáva.

7. Dieťa a žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami začlenený v bežnej triede, sa vzdeláva podľa IVP len vtedy, ak je to vzhľadom na jeho špeciálne výchovnovzdelávacie potreby potrebné. IVP vypracúva triedny učiteľ v spolupráci s vyučujúcimi a odbornými zamestnancami školy a so zariadením výchovného poradenstva a prevencie. V prípade integrácie nadaných žiakov je možné využívať aj služby, ktoré poskytuje Detské centrum VÚDPaP, s vedomím poradenského zariadenia, v ktorom je dieťa alebo žiak evidovaný.

8. Ak sa v priebehu školského roka prejaví, že výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka so zdravotným znevýhodnením vzdelávaného v školskej integrácii, ktorého IVP zahŕňa aj úpravu obsahu vzdelávania niektorého vyučovacieho predmetu, nie sú uspokojivé a žiak nespĺňa potrebné kritériá na jeho súhrnné hodnotenie lepším klasifikačným stupňom ako nedostatočný, je potrebné prehodnotiť a upraviť obsah, resp. formu jeho vzdelávania v súčinnosti so špeciálnym pedagógom a psychológom. Takýto žiak nemá opakovať ročník z tých vyučovacích predmetov, v ktorých majú na jeho neúspešnosť vplyv dôsledky jeho diagnózy. Ak sa na prospechu žiaka okrem jeho zdravotného znevýhodnenia podieľa významnou mierou viac faktorov, k hodnoteniu a klasifikácii stupňom nedostatočný je možné pristúpiť, avšak len po odbornom posúdení a odporučení tohto postupu odbornými zamestnancami školy alebo poradenského zariadenia na základe komplexného hodnotenia žiaka učiteľom, ktorý daný predmet vyučuje. Komplexné hodnotenie musí obsahovať využité možnosti a spôsoby preverovania vedomostí žiaka v súlade s IVP a dôvody zlyhávania v danom predmete.

9. Pri vypracúvaní IVP pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami bez mentálneho postihnutia (napr. Aspergerovým syndrómom a i.),

31

vzdelávaných v bežnej triede základnej školy, je potrebné vychádzať zo vzdelávacieho programu pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami bez mentálneho postihnutia pre primárne vzdelávanie a nižšie stredné vzdelávanie, schváleného ministerstvom školstva.

10. Pedagogické postupy a prístup ku každému žiakovi s pervazívnymi vývinovými poruchami (Aspergerov syndróm, detský autizmus a ďalšie), ktorých stav výrazne ovplyvňujú a zhoršujú rôzne, aj nepredvídateľné vplyvy prostredia a reakcie osôb (pedagogických zamestnancov, spolužiakov), je nevyhnutné konzultovať s centrom špeciálnopedagogického poradenstva, ktoré má žiaka vo svojej evidencii a dôsledne dbať na odporúčania psychológa a špeciálneho pedagóga.

11. Pri vypracúvaní IVP pre deti a žiakov s mentálnym postihnutím vzdelávaných v školskej integrácii v bežnej triede materskej školy a základnej školy je potrebné vychádzať zo vzdelávacieho programu pre deti s mentálnym postihnutím pre predprimárne vzdelávanie a zo vzdelávacieho programu pre a žiakov s mentálnym postihnutím pre primárne vzdelávanie, ktorý je súčasťou ŠVP. V predmetoch výchovno-estetického zamerania je možné vzdelávať týchto žiakov podľa obsahu vzdelávania žiakov bežnej triedy. Žiaci môžu absolvovať aj vyučovací predmet cudzí jazyk, pričom sa na nich kladú primerané nároky. Na vyučovací predmet pracovné vyučovanie sa môže vytvoriť skupina žiakov z rôznych ročníkov.

12. Kontrolnú činnosť zamerať na rešpektovanie špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb detí a žiakov, na využívanie kompenzačných, učebných a špeciálnych učebných pomôcok vo výchovno-vzdelávacom procese.

13. Prakticky všetci žiaci so zdravotným postihnutím majú špecifické problémy s komunikáciou (napr. nevidiaci žiaci, nepočujúci žiaci, žiaci s detskou mozgovou obrnou) – ide o symptomatické poruchy reči. Treba zabezpečiť nielen adekvátnu logopedickú starostlivosť o týchto žiakov základnej školy, ale aj primeranú informovanosť učiteľov základných škôl o problematike symptomatických porúch reči tak, aby so žiakmi vedeli efektívne komunikovať.

14. Pre žiakov v školskej integrácii sa nevedú samostatné triedne knihy. 15. Žiaci so zdravotným znevýhodnením vzdelávaní v školskej integrácii v bežnej triede

základnej školy dostávajú rovnaké vysvedčenie ako ostatní žiaci, žiakov s autizmom a žiakov s mentálnym postihnutím je možné hodnotiť aj vysvedčením formou slovného komentára.

16. Žiakovi, ktorý mal z dôvodu zdravotného znevýhodnenia upravené učebné osnovy, sa táto skutočnosť uvádza v doložke vysvedčenia. Žiak, ktorý vzhľadom na podstatnú redukciu učiva nesplnil štandardy VP pre nižšie stredné vzdelávanie nezíska vzdelanie poskytované ZŠ.

17. Zriaďovatelia a riaditelia škôl, v ktorých sa vzdelávajú žiaci so zdravotným znevýhodnením v školskej integrácii, vytvárajú v rámci svojich možností podmienky na vyučovanie špecifických predmetov, napríklad rozvíjanie špecifických funkcií, individuálna logopedická intervencia, priestorová orientácia a voliteľné predmety zamerané napríklad na rozvíjanie manuálnych zručností a návykov.

18. V materských školách, základných školách, stredných školách, špeciálnych školách a školských zariadeniach v rámci možností odstraňovať stavebné bariéry, ktoré znemožňujú pohyb osôb so zdravotným postihnutím. Rekonštrukcie a stavebné úpravy realizovať tak,

32

aby po ich vykonaní boli odstránené stavebné bariéry. 19. Dodržiavať Usmernenie k prijímaniu žiakov so zdravotným znevýhodnením do základnej

školy. (http://www.minedu.sk/data/att/9048.pdf) 20. Využívať službu RoboBraille (www.robobraille.org), ktorá je určená hlavne pre

nevidiacich, slabozrakých, ľudí s dyslexiou, negramotných, môže byť však použitá aj na podporu štúdia a učenia pre ľudí bez postihnutia. Uvedená služba vie previesť textové dokumenty do rôznych iných formátov, do Braillovho písma, MP3 (audio), DAISY (digitálne zvukové knihy), e-knihy a konvertovanie neprístupných dokumentov (napríklad PDF) do viac prístupných dokumentov (napríklad Word). RoboBraille vie previesť aj dokumenty obsahujúce matematické zápisy do alternatívnych formátov. Služba RoboBraille (www.robobraille.org) funguje vo viac ako dvadsiatich jazykoch, má jednoduché použitie a pre nekomerčné účely je bezplatná. V budúcnosti bude dostupná aj s podporou slovenčiny.

4 ŠKOLSKÉ ZARIADENIA1. Aktuálne informácie o výchove a vzdelávaní v školských zariadeniach sú zverejnené na

www.minedu.sk v menu Regionálne školstvo – Školské zariadenia a v menu Deti a mládež – Centrá voľného času.

2. Sledovať aktuálne informácie o výchove a vzdelávaní, vzdelávacích programoch, pedagogických dokumentoch a aktualizovaných dokumentoch na www.minedu.sk, www.mpc-edu.sk, www.statpedu.sk, www.siov.sk, www.vudpap.sk a na webových sídlach ďalších organizácií. Podporovať účasť pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov na kontinuálnom vzdelávaní uskutočňovanom prostredníctvom akreditovaných vzdelávacích programov.

3. Školským zariadeniam (predovšetkým školským klubom detí, centrám voľného času a školským internátom) sa v rámci ich aktivít a v spolupráci s dobrovoľníckymi centrami a organizáciami odporúča realizovať dobrovoľnícku činnosť v ich okolí.

4. V školských zariadeniach dôsledne uplatňovať rozhodnutia súdov o úprave výkonu rodičových práv a povinností, najmä v súvislosti so striedavou starostlivosťou, vrátane neodkladných opatrení súdov.

5. Školské zariadenia sú povinné zabezpečiť, aby bol informovaný súhlas zákonného zástupcu získavaný preukázateľne, prijateľnou formou, s primeraným poučením a poskytnutím nevyhnutných informácií zrozumiteľným spôsobom s prihliadnutím na konkrétnu situáciu vo výchovno-vzdelávacom procese, na ktorú sa takýto súhlas vyžaduje. Je potrebné dbať na to, aby bol informovaný súhlas zákonného zástupcu získaný za každých okolností ako platný prejav jeho vôle vykonaný slobodne, vážne, zrozumiteľne a určito.

6. Odporúča sa riaditeľom školských zariadení a ich zástupcom pravidelne sa oboznamovať prostredníctvom vzdelávacích aktivít, webového sídla www.slovensko.sk a webového sídla MŠVVaŠ SR s elektronickým výkonom verejnej moci podľa zákona č. 305/2013 Z. z. o elektronickej podobe výkonu pôsobnosti orgánov verejnej moci a o zmene a doplnení niektorých zákonov (zákon o e-Governmente) v znení neskorších predpisov; školské zariadenia, ktoré majú právnu subjektivitu, sú potenciálnymi účastníkmi alebo zúčastnenými osobami v správnom konaní.

33

4.2Školský klub detí

1. Skvalitniť spoluprácu so základnou školou a zriaďovateľmi s cieľom umožniť deťom zo SZP pravidelne navštevovať školské kluby detí s cieľom podporovať ich adaptáciu na školu a rozvíjať cieľavedomú a systematickú prípravu na vyučovanie.

2. Na skvalitnenie využívania voľného času odporúčame ustanoviť v školských kluboch detí, ktoré sú súčasťou základnej školy, kariérovú pozíciu – koordinátor voľného času.

3. Pri tvorbe výchovných programov využívať vzorový výchovný program zverejnený na http://www.minedu.sk/skolske-zariadenia/.

4. Odporúčame využívať možnosť predkladať projekty v rámci Programov pre mládež na roky 2014 – 2020. Informácie na www.iuventa.sk.

4.3Školské zariadenia výchovného poradenstva a prevencie

1. Odborní zamestnanci a pedagogickí zamestnanci systému výchovného poradenstva a prevencie poskytujú komplexné poradenské služby deťom a žiakom až do skončenia vzdelávania a odbornej prípravy na povolanie; poradenstvo poskytujú aj rodičom, učiteľom. Pomáhajú žiakom pri sociálnej inklúzii, optimalizujú ich osobnostný, sociálny, študijnoprofesijný vývin. Využívajú pritom informačný systém KomposyT s inovovanými metodikami dostupný na: www.komposyt.sk.

2. Pri posudzovaní školských schopností detí zo SZP a pri ich zaraďovaní do základnej školy postupovať podľa aktualizovaného usmernenia „Postup centier pedagogickopsychologického poradenstva a prevencie pri posudzovaní školskej pripravenosti detí zo sociálne znevýhodneného prostredia – usmernenie“, vydaného MŠVVaŠ SR dňa 4. 3. 2016 pod číslom 2016-11850/9969:1-100A. Usmernenie je zverejnené na webovom sídle ministerstva v časti Regionálne školstvo/Špeciálna výchova a vzdelávanie, poradenstvo/Pedagogické, špeciálnopedagogické, psychologické, výchovné poradenstvo http://www.minedu.sk/pedagogicke-specialnopedagogicke-psychologickevychovne-poradenstvo.

3. Pre žiakov 2. stupňa ZŠ a žiakov stredných škôl sa odporúča zaradiť preventívne aktivity zamerané na sebaponímanie a Body Image, t. j. na poruchy príjmu potravy – anorexia, bulímia, obezita, ale aj na sebapoškodzovanie a nadmerné cvičenie.

4. V správach z diagnostických vyšetrení uvádzať jednoznačne druh zdravotného znevýhodnenia alebo iných ŠVVP v súlade so všeobecne záväznými právnymi predpismi MŠVVaŠ SR (napr. § 94 ods. 2 zákona č. 245/2008 Z. z., vyhláška MŠ SR č. 322/2008 Z. z. o špeciálnych školách) a návrh na formu vzdelávania. Uvádzať konkrétne odporúčania na prístup učiteľov k žiakom s poruchami správania, aktivity a pozornosti na vyučovaní, ktoré vychádzajú z pozorovania priamo vo výchovno-vzdelávacom procese.

5. Odporúča sa realizovať preventívne programy a aktivity osobitne pre adolescentov s cieľom predchádzať rizikovému a suicidálnemu správaniu a poskytovať krízovú intervenciu v naliehavých prípadoch akútneho psychického zlyhávania.

6. Odporúča sa spolupráca s riaditeľmi škôl a učiteľmi - koordinátormi prevencie pri realizácii školských projektov prevencie a poskytovanie metodickej pomoci školám a školským zariadeniam v mieste pôsobnosti.

34

7. Výchovným poradcom a kariérovým poradcom v základných školách a stredných školách, vrátane škôl pre žiakov s nadaním, poskytuje metodickú a odbornú pomoc centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, v ktorého územnej pôsobnosti sa škola nachádza, alebo podľa vzájomnej dohody iné centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie. Činnosti výchovných poradcov a kariérových poradcov v špeciálnych školách metodicky usmerňuje centrum špeciálno-pedagogického poradenstva určené podľa predchádzajúcej vety.

4.4Školské účelové zariadenia4.4.1 Zariadenia školského stravovania

1. Riaditelia škôl a školských zariadení zabezpečujú školské stravovanie v súlade s personálnymi a materiálno-technickými požiadavkami pre školské stravovanie s ohľadom na výživové požiadavky vekových kategórií stravníkov.

2. Zariadenia školského stravovania pri zabezpečovaní zdravej výživy detí a žiakov počas ich pobytu v škole vychádzajú z Akčného plánu prevencie obezity na roky 2015 – 2025.

3. Výrobu a výdaj jedál v zariadeniach školského stravovania zabezpečovať podľa: a) materiálno-spotrebných noriem a receptúr pre školské stravovanie a aktualizácií vydaných MŠVVaŠ SR v rokoch 2011-2014, b) materiálno-spotrebných noriem pre diétny stravovací systém, vydaných MŠVVaŠ SR v roku 2009.

4. Pri príprave jedál v školských jedálňach pri základných a stredných školách pre deti predškolského veku prihliadať na ich vekové potreby a vhodný výber surovín podľa Materiálno-spotrebných noriem a receptúr pre školské stravovanie, určených pre vekovú kategóriu A. Z uvedeného dôvodu odporúčame vyhotovovať osobitný jedálny lístok.

5. Suchá strava sa podáva len vo výnimočných prípadoch, v čase havarijných situácií, počas školských výletov a pod. Aj táto strava musí svojím zložením zodpovedať § 24 ods. 5 písm. b) zákona č. 355/2007 Z. z. o ochrane, podpore a rozvoji verejného zdravia a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

6. Pri poskytovaní stravovania iným stravníkom postupovať podľa § 140 a § 141 školského zákona a prevádzkového poriadku zariadenia školského stravovania tak, aby pri stravovaní detí a žiakov nedochádzalo k ohrozovaniu ich zdravotného stavu a kultúry stolovania.

7. Odporúča sa propagovať zdravú výživu formou poskytovania informácií o školskom stravovaní v spolupráci s koordinátormi prevencie. Organizovať ochutnávky jedál zdravej výživy za účasti regionálnej tlače, televízie a pod., aj v čase konania rodičovských združení.

8. Riaditeľ zariadenia školského stravovania spolupracuje s riaditeľom školy alebo riaditeľom školského zariadenia pri: a) zabezpečovaní pedagogického dozoru nad deťmi a žiakmi v čase výdaja stravy v školskej jedálni a vo výdajnej školskej jedálni, b) vypracovaní stravovacieho režimu určením prestávky na jedlo a oddych tak, aby prestávky na doplnkové stravovanie a hlavné jedlo zodpovedali fyziologickým potrebám stravujúcich sa detí a žiakov; hlavné jedlo pre žiakov prvého stupňa základnej školy sa podáva najneskôr po 5. vyučovacej hodine a pre žiakov druhého stupňa základnej školy a žiakov stredných škôl najneskôr po 6. vyučovacej hodine, c) výchove ku spoločenskému

35

správaniu, zásadám zdravej výživy, hygiene a kultúrnemu stolovaniu a pri odstraňovaní negatívnych stravovacích návykov detí a žiakov, d) zabezpečovaní podnikateľskej činnosti, e) realizácii celospoločenských programov podpory zdravia, f) zabezpečovaní diétneho stravovania deťom a žiakom, g) poskytovaní dotácie na podporu výchovy k stravovacím návykom dieťaťa a žiaka ohrozeného sociálnym vylúčením (dotácie podľa § 4 ods. 6 zákona č. 544/2010 Z. z. o dotáciách v pôsobnosti Ministerstva práce, sociálnych vecí a rodiny Slovenskej 56 republiky) tak, že prostredníctvom asistenta učiteľa nahlasuje, či sa dieťa alebo žiak zúčastňuje na výchove a vzdelávaní v materskej škole a v základnej škole.

9. Ak je v škole alebo v školskom zariadení v prevádzke automat alebo bufet, ktorý je dostupný deťom a žiakom, riaditeľ školy alebo školského zariadenia zabezpečí podľa Akčného plánu prevencie obezity na roky 2015 – 2025 obmedzenie predaja nealkoholických sladených nápojov v školách a pre pitný režim využije pitnú vodu z vodovodu alebo iné vhodné zdroje pitnej vody. Ďalší sortiment tovaru nemôžu tvoriť alkoholické nápoje, nápoje s pridaným cukrom, nápoje s obsahom kofeínu, chinínu, energetické nápoje a tabakové výrobky. Doplnkové jedlá musia byť výživovo hodnotné bez marketingovej podpory jedál s vysokým obsahom soli, tuku a cukru. V prospech vytvárania zdravého prostredia v školách neumiestňovať reklamy na podporu predaja potravín s vysokým obsahom soli, tuku a cukru, vrátane reklám a značiek umiestnených na chladiacich zariadeniach alebo predajných automatoch.

10. Na minimalizáciu zdravotných rizík pri výrobe jedál a nápojov sa v zariadeniach školského stravovania používa e-model HACCP, vzorový prevádzkový poriadok a metodická príručka pre verejné obstarávanie potravín v zariadeniach školského stravovania vydané MŠVVaŠ SR.

11. Sledovať plnenie odporúčaných výživových dávok (Vestník MZ SR, vydanie 4-5/2015) v zariadeniach školského stravovania za časové obdobie jedného mesiaca a výsledky plnenia porovnávať s povoleným percentuálnym rozdielom podľa § 10 vyhlášky Ministerstva zdravotníctva Slovenskej republiky č. 533/2007 Z. z. o podrobnostiach a požiadavkách na zariadenia spoločného stravovania; pre žiakov základných škôl nie je možné pripravovať jedlá na výber (mäsité, múčne a pod.).

12. Pri zabezpečovaní vzdelávania zamestnancov zariadení školského stravovania sa odporúča účasť na aktivitách Výskumného ústavu potravinárstva, Národného ústavu celoživotného vzdelávania, Slovenského zväzu kuchárov a cukrárov a Združenia pre zdravie a výživu s garanciou MŠVVaŠ SR.

5 UČEBNICE A ŠKOLSKÉ TLAČIVÁ

1. Informácie k učebnicovej politike MŠVVaŠ SR sa nachádzajú na webovom sídle https://edicnyportal.iedu.sk/, kde sú zverejnené informácie o učebniciach, registri recenzentov, o distribúcii učebníc a taktiež objednávkový formulár pre učebnice, ktoré poskytuje MŠVVaŠ SR školám na základe ich objednávky.

2. Objednávacie konanie na nákup učebníc pre školský rok 2018/2019 sa bude realizovať výlučne cez https://edicnyportal.iedu.sk/. O termínoch začatia a ukončenia objednávacieho konania budú školy informované prostredníctvom tohto webového sídla.

36

3. Po ukončení hlavného objednávacieho konania na nákup učebníc si môžu objednať učebnice len novozriadené školy. Dodatočne si budú môcť spresniť objednávku učebníc pre 1. ročník všetky školy podľa počtu žiakov zapísaných do 1. ročníka v termíne do 15. mája 2018. V priebehu roka môže MŠVVaŠ SR realizovať špecializované objednávkové konanie (napr. pre nové, pripravované učebnice), preto odporúčame pravidelne kontrolovať webové sídlo Edičného portálu. Počty objednaných učebníc budú kontrolované porovnaním s údajmi zo štátneho výkazu – školského registra detí, žiakov a poslucháčov. Objednávky môžu byť pred distribúciou upravované.

4. Národný register učebníc t. j. zoznam učebníc, učebných textov a pracovných zošitov, ktorým bola vydaná schvaľovacia alebo odporúčacia doložka MŠVVaŠ SR, je zverejnený na webovom sídle https://edicnyportal.iedu.sk/registre. Digitálne verzie učebníc a ďalšie voľne prístupné učebné materiály a odporúčanú literatúru môžu základné a stredné školy využívať prostredníctvom webového sídla www.eaktovka.sk.

5. MŠVVaŠ SR na webovom sídle https://edicnyportal.iedu.sk/registre podľa potreby zverejňuje a aktualizuje zoznam schválených učebníc, schválených učebných textov, schválených pracovných zošitov a odporúčaných učebníc, na zakúpenie ktorých poskytne školám finančné prostriedky.

6. Tvorba a posudzovanie učebníc sa realizuje podľa rezortného predpisu, ktorý je zverejnený na webovom sídle MŠVVaŠ SR.

7. Všetky nové učebnice sa posudzujú podľa kritérií na hodnotenie kvality učebníc, ktoré sú dostupné na www.statpedu.sk a www.siov.sk. Kvalitu učebníc a ich súlad so ŠVP posudzujú recenzenti z registra recenzentov.

8. Odporúča sa pedagógom, ktorí majú záujem stať sa recenzentmi, odborníkmi na posúdenie kvality učebníc a ich súladu so ŠVP, aby po splnení stanovených kritérií na recenzentov uvedených na www.statpedu.sk a www.siov.sk, písomne predložili ŠPÚ alebo ŠIOV svoj návrh na nomináciu.

6 KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH A ODBORNÝCH ZAMESTNANCOV

1. MŠVVaŠ SR v súlade so zákonom č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „zákon č. 317/2009 Z. z.“) akreditovalo do konca januára 2017 celkovo 1 680 programov kontinuálneho vzdelávania pre jednotlivé kategórie a podkategórie pedagogických zamestnancov a kategórie odborných zamestnancov, kariérové pozície špecialistov pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov, ako aj pre kariérové pozície vedúcich pedagogických zamestnancov alebo vedúcich odborných zamestnancov. Zároveň MŠVVaŠ SR akreditovalo vysokým školám do konca januára 2017 spolu 115 programov doplňujúceho pedagogického štúdia. Zoznamy poskytovateľov akreditovaných programov kontinuálneho vzdelávania a akreditovaných programov doplňujúceho pedagogického štúdia je zverejnený na webovom sídle MŠVVaŠ SR: http://www.minedu.sk/akreditacie-v-rezorte-skolstva/

37

2. 2. VÚDPaP zabezpečuje pre pedagogických zamestnancov aj špecializačné vzdelávanie Edukácia intelektovo nadaných detí v základnej škole a pre odborných zamestnancov inovačné vzdelávania Psychologická starostlivosť o intelektovo nadané deti a Špeciálnopedagogická starostlivosť o intelektovo nadané deti (žiakov). Informácie sú zverejnené na www.vudpap.sk.

3. ŠIOV zabezpečuje a vykonáva kontinuálne vzdelávanie v súlade so zákonom č. 317/2009 Z. z. a vykonávacími predpismi a zabezpečuje vzdelávanie pedagogických 58 a odborných zamestnancov prostredníctvom akreditovaných vzdelávacích programov. Informácie sú zverejnené na webovom sídle ŠIOV www.siov.sk. ŠIOV realizuje pre pedagogických a odborných zamestnancov odborné semináre na základe celospoločenských požiadaviek, prioritných úloh MŠVVaŠ SR a aktuálnych potrieb škôl a školských zariadení. ŠIOV zabezpečuje a vykonáva odborné semináre aplikujúce výstupy národných projektov do praxe. Informácie sú zverejnené na webovom sídle www.siov.sk.

4. ŠPÚ zabezpečuje pre pedagogických zamestnancov prvého stupňa základných škôl akreditované inovačné vzdelávanie pod názvom „Interkultúrne vzdelávanie v základných školách so žiakmi z rómskych komunít“. Informácie sú zverejnené na www.statpedu.sk.

5. MPC zabezpečuje a vykonáva kontinuálne vzdelávanie v súlade so zákonom č. 317/2009 Z. z. a vykonávacími predpismi vrátane povinného vzdelávania pre vedúcich pedagogických zamestnancov a vedúcich odborných zamestnancov (funkčné vzdelávanie a funkčné inovačné vzdelávanie). Informácie sú zverejnené na webovom sídle MPC www.mpc-edu.sk.

6. MPC je organizáciou na uskutočňovanie prvej a druhej atestácie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov škôl a školských zariadení. Žiadosti o vykonanie atestácie sa podávajú v termíne do 30. júna alebo do 31. decembra spolu s atestačnou prácou. Aktuálne informácie sú zverejnené na http://www.mpc-edu.sk/aktuality/atestacie.

7. MPC poskytuje odborno-metodickú podporu pedagogickým zamestnancom a odborným zamestnancom škôl a školských zariadení v oblasti kontinuálneho vzdelávania a procesu atestácií.

8. MPC prostredníctvom regionálnych pracovísk realizuje pre pedagogických a odborných zamestnancov odborné semináre a workshopy na základe regionálnych potrieb a priorít a špecifík MŠVVaŠ SR.

9. MPC odborne garantuje vzdelávanie učiteľov slovenského jazyka a slovenskej literatúry, ktorí vyučujú v školách s vyučovacím jazykom maďarským.

10. MPC prostredníctvom ROCEPO poskytuje pedagogickým zamestnancom a odborným zamestnancom pracujúcim s deťmi a žiakmi zo SZP a s deťmi a žiakmi zo SZP z marginalizovaných rómskych komunít kontinuálne vzdelávanie a odborno-metodickú pomoc.

11. MPC vydáva odborný metodicko-pedagogický časopis Pedagogické rozhľady, ktorý prezentuje poznatky, názory a skúsenosti pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov v súvislosti s realizáciou kontinuálneho vzdelávania, výsledky z uskutočnených výskumov, analýz, reakcie na aktuálne problémy týkajúce sa oblasti výchovy a vzdelávania.

12. MPC participuje na rozvojových a grantových projektov na medzinárodnej úrovni s

38

cieľom získať overené pedagogické skúsenosti a následne ich aplikovať vo vzdelávaní. 13. MPC realizuje národný projekt „Škola otvorená všetkým (ŠOV)“, ktorého cieľom je

podporiť inkluzívne vzdelávanie.

39

7 ANALÝZA VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍCH VÝSLEDKOV ŠKOLY V ŠKOLSKOM ROKU 2016/2017

Analýza s evalváciou sú uvedené v Správe o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkocha podmienkach školy a školského zariadenia za školský rok 2016/2017.

7.1 Vyhodnotenie plnenia hlavných úloh školy:

7.1.1 Oblasť výchovy, vzdelávania a motivácie:

V školskom roku 2016/2017 sa podľa Školského vzdelávacieho program, ktorý bol vypracovaný podľa ŠVP (štátneho vzdelávacieho program) vyučovalo v 3., 4., 7., 8. ročníku. 1., 2., 5., 6. ročník sa vzdelával podľa iŠVP (inovovaného štátneho vzdelávacieho program).

7.1.2 Plán vzdelávacích a rozvíjajúcich aktivít:

V školskom roku 2016/2017 bol vypracovaný Plán kontinuálneho vzdelávania peda- gogických zamestnancov, ktorý bol splnený iba čiastočne. Z hľadiska potreby školy je po- trebné, aby sa učitelia vzdelávali, rozširovali a inovovali svoje kompetencie. Treba realizovať otvorené hodiny, metodické dni a vzájomné hospitácie so zameraním na skúsenosti s novým školským vzdelávacím programom.

7.2 Ďalšie aktivity školy:Ďalšie aktivity školy sú uvedené v Správe o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkocha podmienkach školy a školského zariadenia za školský rok 2016/2017.

7.3 Opatrenia z analýzy školského roka 2016/2017:

Zvýšiť angažovanosť MZ, PK a všetkých pedagogických zamestnancov pri tvorbea plnení inovovaného Školského vzdelávacieho programu.

Zodpovední: vedúci MZ, PK, všetci pedagogickí zamestnanci školy Termín: stályKontrola: vedenie školy

Viac sa zapojiť do tvorby projektov. Zodpovední: pedagogickí zamestnanci školy

Termín: stályKontrola: vedenie školy, vedenie MZ, PK

Zabezpečiť väčšiu mieru účasti rodičov v živote školy, skvalitniť spoluprácu vo vzťahu škola – rodič.

Zodpovední: pedagogickí zamestnanci školy Termín: stályKontrola: vedenie školy, rada rodičov

Mimoriadnu pozornosť venovať talentovaným žiakom – zapájať ich do súťaží a olympiád, individuálnu pozornosť venovať žiakom z málo podnetného prostredia.

40

Zodpovední: pedagogickí zamestnanci školy Termín: stályKontrola: vedenie školy vedenie MZ, PK

Spoluprácou s rodičmi dosiahnuť zodpovednejšiu a dôkladnejšiu domácu prípravu žiakov na vyučovanie.

Zodpovední: pedagogickí zamestnanci školy Termín: stályKontrola: vedenie školy

Na pracovných poradách a pedagogických radách viesť otvorený dialóg za účelom vzájomného obohacovania sa skúsenosťami, zapojiť všetkých pedagogických pracovníkov a poradné orgány riaditeľky školy do riadenia školy.

Zodpovední: pedagogickí zamestnanci školy Termín: stályKontrola: vedenie školy

Premysleným metodickým postupom, vhodnými metódami a formami práce, účinnou motiváciou a aktivizáciou žiakov zvyšovať záujem detí o prácu na vyučovacích hodinách s cieľom dosiahnuť skvalitnenie a zvýšenie vedomostnej úrovne žiakov (zvyšovať nároky na prácu žiakov i na prácu pedagógov).

Zodpovední: pedagogickí zamestnanci školy Termín: stályKontrola: vedenie školy, vedenie MZ a PK

Výchovu a vzdelávanie orientovať na žiaka, zohľadňovať jeho individualitu a jeho potre-by s dôrazom na meniace sa podmienky a požiadavky spoločnosti.

Zodpovední: pedagogickí zamestnanci školy Termín: stályKontrola: vedenie školy, vedenie MZ a PK

V záujme kvalitného vzdelávania doplňovať kabinety odbornými pomôckami, digitálnymi technológiami.

Zodpovední: vedenie školy Termín: stályKontrola: vedenie školy, zriaďovateľ, rada školy

Sústavne dbať na svoj odborný rast vzdelávaním, účasťou na školeniach i samovzdeláva ním.

Zodpovední: pedagogickí zamestnanci školy Termín: stályKontrola: vedenie školy

Venovať zvýšenú pozornosť žiakom so ŠVVP. Zodpovední: pedagogickí zamestnanci školy Termín: stályKontrola: vedenie školy

41

Vybaviť každú triedu didaktickou technikou (interaktívna tabuľa, dataprojektor s notebookom)

Zodpovedná: riaditeľka školyTermín: podľa finančných možností školyKontrola: vedenie školy, zriaďovateľ, rada školy

Skvalitniť osvojovanie kľúčových kompetencií žiakov vo výchovno-vzdelávacom procese v oblasti digitálnej gramotnosti, zabezpečiť vo väčšej miera využívanie IKT a didaktickej techniky, umožniť žiakom s ňou pracovať

Zodpovední: pedagogickí zamestnanci školy Termín: stályKontrola: vedenie školy, vedenie MZ a PK

Rozvíjať občianske a sociálne kompetencie žiakov, podporu vzájomnej komunikáciea spolupráce žiakov vo dvojiciach a skupinách.

Zodpovední: pedagogickí zamestnanci školy Termín: stályKontrola: vedenie školy, vedenie MZ a PK

Podnecovať žiakov na hodnotenie svojich výkonov a výkonov spolužiakov, vytvárať viac priestoru pre žiakov na sebareflexiu.

Zodpovední: všetci pedagogickí zamestnanci Termín: stáleKontrola: vedenie školy, vedenie MZ a PK

8. ORGANIZÁCIA ŠKOLSKÉHO ROKA 2017/2018Organizácia školského roka 2017/2018 je uvedená v Informácii o pedagogicko-organizačnom a materiálno-technickom zabezpečení výchovno-vzdelávacieho procesu v školskom roku 2017/2018.

9. ZAMERANIE A KONCEPCIA ŠKOLY V ŠKOLSKOM RO- KU 2017/2018

9.1 Vzdelávanie a výchovaVzdelávanie v každom odbore má smerovať k tomu, aby si jednotlivec vytvoril, na

úrovni zodpovedajúcej jeho schopnostiam a učebným predpokladom nasledujúce oblasti kľú- čových kompetencií, ktoré sa vzájomne prelínajú a dopĺňajú:

1. komunikačné (pripravenosť k dorozumievaniu sa v materinskom a cudzích jazy- koch). Mať komunikačné kompetencie znamená porozumieť a interpretovať myš- lienky, pocity a informácie v ústnej a písomnej podobe a zapojiť sa do komuniká- cie v rôznych vzdelávacích, pracovných a životných situáciách, aj v cudzích jazy- koch,

42

2. matematicko-vedné (pripravenosť k využívaniu matematiky, základov vedy a techniky v bežnom živote). Mať tieto kompetencie znamená funkčne využívať matematické vedomosti a zručnosti v rôznych životných situáciách, používať zá- kladné vedomosti a metódy vied na objasňovanie prírodných zákonitostí, uplatňo- vať ich v oblasti technológií a pri vysvetľovaní vedecko-technického pokroku,

3. informačné (pripravenosť k využívaniu informačno-komunikačných technológií a k narábaniu s informáciami). Mať informačné kompetencie znamená využívať počítač a jeho príslušenstvo na získavanie, posudzovanie, ukladanie, tvorbu, pre- zentáciu a výmenu informácií a na komunikáciu a účasť v spolupracujúcich sie- ťach prostredníctvom internetu,

4. na riešenie problémov (pripravenosť tvorivo a kriticky samostatne riešiť problé- my bežného života). Vzdelávanie má smerovať k tomu, aby jednotlivec bol pri- pravený tvorivo a kriticky riešiť samostatne bežné pracovné a mimopracovné problémy,

5. učebné (pripravenosť k učeniu sa ako sa učiť). Mať učebné kompetencie znamená naučiť sa efektívne sa učiť, pokračovať a zotrvať v učení sa, zorganizovať vlastné učenie sa, účinne hospodáriť s časom a s informáciami, a to tak individuálne ako aj v skupinách, vyhodnocovať dosiahnuté výsledky a pokrok v učení sa, reálne si stanovovať potreby a ciele svojho ďalšieho vzdelávania,

6. personálne a sociálne (pripravenosť k sebautváraniu, sebariadeniu osobnosti a k interpersonálnym vzťahom) . Mať tieto kompetencie znamená stanovovať si na základe poznania svojej osobnosti primerané ciele osobného rozvoja v oblasti zá- ujmovej i pracovnej, starať sa o svoje zdravie, spolupracovať s ostatnými v skupi- ne a prispievať k utváraniu vhodných medziľudských vzťahov,

7. pracovné a podnikateľské (pripravenosť k zamestnateľnosti a k uskutočňovaniu myšlienok). Mať tieto kompetencie znamená iniciatívne meniť myšlienky na skut- ky, optimálne využívať svoje osobnostné a odborné predpoklady, uplatňovať tvo- rivosť, inováciu a riskovanie, plánovať a riadiť projekty pre dosiahnutie cieľov, pre úspešné uplatnenie sa vo svete práce, zmocniť sa príležitostí pre budovanie a rozvoj svojej profesijnej kariéry, i v celoživotnom vzdelávaní,

8. občianske a kultúrne (pripravenosť k zapájaniu sa do občianskeho života a k podporovaniu kultúrnych hodnôt). Mať uvedené kompetencie znamená uzná- vať hodnoty a postoje podstatné pre život v demokratickej spoločnosti a dodržia- vať ich, konštruktívne sa podieľať na dianí v spoločnosti, konať v súlade s jej trva- lo udržateľným rozvojom, uvedomovať si dôležitosť tvorivého vyjadrovania myš- lienok, skúseností a emócií, podporovať hodnoty národnej, európskej i svetovej kultúry.

9.2 Základné úlohy na školský rok 2017/2018:

9.2.1 Oblasť vzdelávania a výchovy:

a) Vytvoriť a inovovať moderný školský vzdelávací program podporujúci rozvoj kľúčových kompetencií žiaka

overovať školský vzdelávací program vo všetkých ročníkoch, hodnotiť ho a robiť potrebné korekcie,

43

pri realizácii týchto úloh dbať na tímovú spoluprácu hlavne v rámci MZ a PK.

Ú: stálaZ: vedenie školy, pedagogickí zamestnanci K: rada školy, zriaďovateľ

b) Rozvíjať čitateľskú gramotnosť vo všetkých predmetoch formovať kladný vzťah žiakov ku knihe a literatúre, organizovať súťaže

v čitateľských zručnostiach a popoludňajšie čitateľské aktivity v školskej knižnici a v školskom klube detí,

v záujme efektívneho rozvíjania komunikatívnych kompetencií a čitateľ- skej gramotnosti využiť priestor vo vzdelávacej oblasti Jazyk a komuniká- cia na zvýšenie počtu hodín v rámci tvorby ŠkVP,

podporovať vzdelávanie pedagogických zamestnancov v oblasti rozvíjania predčitateľskej a čitateľskej gramotnosti detí a žiakov, formovať kladnývzťah detí a žiakov ku knihe a literatúre, organizovať súťaže v čitateľ- ských zručnostiach a popoludňajšie čitateľské aktivity v školských klu- boch detí,

rozpracovať v školských vzdelávacích programoch (ďalej len „ŠkVP“) účinné vzdelávacie stratégie pre rozvíjanie komunikatívnych kompetencií a čitateľskej gramotnosti; venovať pozornosť ich rozvíjaniu vo všetkých predmetoch, príp. využiť priestor vo vzdelávacej oblasti Jazyk a komuni- kácia na zvýšenie počtu hodín podľa podmienok školy a regiónu,

v rámci prevencie čitateľských ťažkostí spolupracovať s logopédmi v školských zariadeniach výchovného poradenstva a prevencie a podporo- vať rozvíjanie komunikačnej schopnosti detí, najmä fonematického uve- domovania,

s cieľom zvyšovať úroveň vyučovania slovenského jazyka venovať zvýše- nú pozornosť čítaniu s porozumením, klásť dôraz na vlastnú tvorbu a roz- víjanie jazykového prejavu, schopnosti argumentovať a prácu s informáciami;; prierezovo využívať možnosti na rozvoj čítania s porozu- mením aj na ostatných vyučovacích predmetoch,

využívať školskú knižnicu ako centrum rozvoja čitateľských zručností v súvislosti s porozumením textu, zaviesť motivačné čítanie, za každú pre- čítanú knihu dávať žiakom ospravedlnenie zo skúšania (podľa rozhodnutia vyučujúceho),

v plnej miere využívať počítačovú učebňu v rámci všetkých predmetov a využívať edukačné programy na doplnenie textov čitateľskej a matema- tickej zručnosti,

v rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra na II. stupni klásť dôraz navlastnú tvorbu jazykových prejavov, rozvíjať informačnú výchovu žiakov, aktívne podporovať a dobudovať školskú knižnicu.Ú: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanciK: vedenie školy, PR

44

c) Vytvárať podmienky na rozvíjanie schopnosti žiakov v oblasti počítačovej gramotnosti, práce s informačnými komunikačnými technológiami vo vý- chovnom procese a v mimoškolskej činnosti, implementovať inovačné pe- dagogické metódy s využitím IKT do vyučovania, rozvíjať kompetencie žiakov v tejto oblasti.Ú: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanciK: riaditeľka školy

d) Rozvíjať analytické myslenie, schopnosti tvorivo a kriticky riešiť problé-my:

- zadávať problémové úlohy,- riešenie úloh tímovo a v skupinách,- zvýšenú pozornosť venovať prírodovedným predmetom,- zamerať sa na projektové vyučovanie od I. stupňa,- zapájať žiakov do predmetových vedomostných súťaží a olympiád,- dosiahnutú úroveň vedomostí merať testami,- dôsledne využívať medzipredmetové vzťahy.

Ú: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanciK: vedenie školy

e) Rozvíjať jazykovú gramotnosť, aby žiak komunikoval v cudzom jazyku na zodpovedajúcej úrovni ISCED 1 a ISCED 2, vyučovať druhý cudzí ja- zyk už od 6. ročníka.

- na hodinách cudzieho jazyka používať Európske jazykové portfólio ako nástroj autoevalvácie a podpory učenia sa cudzieho jazyka,

- pri vyučovaní cudzieho jazyka uprednostňovať inovatívne metódy a formy výučby, ako sú napr. tvorba myšlienkových máp, projektové vyučovanie, obsahovo a jazykovo integrované vyučovanie (CLIL), kaskádová metóda učenia a vyučovania, v nižších ročníkoch využívať najmä lingvomotorickú metódu – TPR (Total Physical Response), hru ako motivačnú didaktickú metódu, tvorivé zážitkové metódy, vo vyšších ročníkoch personalizované učenie, inscenačné metódy, rolové úlohy vyplývajúce zo zážitkových možností žiakov, riadenú a voľnú diskusiu, riešenie problémových úloh a audio-/video-prezentácie riešenia úloh,

- pri vyučovaní cudzieho jazyka eliminovať memorovanie a sústrediť sa na vyučovanie založené na tréningu a rozvoji jazykových kompetencií s ohľadom na rôzne štýly učenia sa žiaka a jeho schopnosti a druh inteli- gencie,

- organizovať školské kolá olympiád v cudzích jazykoch a zúčastňovať sa vyšších kôl týchto súťaží.

Ú: stála

45

Z: vyučujúce cudzích jazykovK: vedenie školy, RŠ, RR

f) Zlepšiť podmienky na rozvoj individuality každého dieťaťa, podporu det- skej aktivity a tvorivosti pri rešpektovaní osobnosti dieťaťa:

- zmeniť tradičný spôsob vyučovania a využívať motivujúce a kreatívne me- tódy a formy práce zamerané nielen na výkon jedinca, ale aj na rozvoj schopnosti tvorivo riešiť problémy,

- vytvoriť efektívny a pružný systém hodnotenia žiakov, ktorý ich bude motivovať a nebude založený iba na klasifikačných stupňoch, dať priestor pre sebahodnotenie žiakov,

- umožniť vzdelávanie žiakov na základe záujmovej diferenciácie s ohľadom na rozvoj individuality dieťaťa.

Ú: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanciK: riaditeľka školy, PR

g) Vytvárať podmienky pre deti so špeciálno-pedagogickými potrebami, na- dané a talentované deti:

- vypracovávať individuálne vzdelávacie programy pre žiakov so špeciálno- pedagogickými potrebami,

- zlepšiť komunikáciu s rodičmi a učiteľmi a tým prispieť ku skvalitneniu in- tegrácie postihnutých jedincov v škole,

- podporovať rozvoj talentu detí prostredníctvom osobitného špeciálno- pedagogického prístupu.

Ú: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanciK: vedenie školy

h) Pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami- frekvenciu rediagnostických vyšetrení neurčuje žiadny všeobecne

záväzný právny predpis; rediagnostické vyšetrenie žiakov sa vykoná, ak je odôvod- nený predpoklad, že sa zmenil charakter ich ŠVVP,

- vykonať rediagnostiku žiakov so zdravotným znevýhodnením vo všetkých formách ich vzdelávania po prvom roku povinnej školskej dochádzky s cie- ľom prehodnotiť vhodnosť formy a obsahu ich vzdelávania; v ďalších roč- níkoch vykonanie rediagnostiky uskutočniť, ak je na to dôvod indikovaný vyučujúcim pedagógom žiaka, školským špeciálnym pedagógom, poraden- ským zariadením, školským inšpektorom alebo zákonným zástupcom die- ťaťa,

- pri hodnotení a klasifikácii žiaka so zdravotným znevýhodnením dodržia- vať ustanovenie § 55 ods. 4 zákona č. 245/2008 Z. z., zásady podľa prílohy č. 2 Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy a vychádzať z odporúčaní príslušného

46

poradenského zariadenia pre kon- krétneho žiaka a príslušného vzdelávacieho programu pre žiaka so zdravot- ným znevýhodnením.

- u žiakov so ŠVVP dôsledne dodržiavať pokyny a odporúčania príslušného poradenského zariadenia pre prácu s nimi a zohľadňovanie ich potrieb vo výchovno-vzdelávacom procese.

Ú: stálaZ: školská špeciálna pedagogička, triedni učitelia a ostatní pedagogickí za- mestnanciK: vedenie školy

i) Rozvíjať u žiakov emocionálnu inteligenciu, schopnosť prijímať a niesť osobnú zodpovednosť pri plnení úloh, správať sa mravne, udržiavať har- monické medziľudské vzťahy.Ú: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanciK: vedenie školy

j) Venovať pozornosť zdravému životnému štýlu:- realizovať aktivity a programy na podporu zdravia a zdravého

životného štýlu a posilniť výchovu detí a žiakov k zdravému životnému štýlu aj s vyu- žitím metodík na www.bezpre.sk.,

- zvýšiť zapojenie detí a žiakov do pohybových aktivít, podporovať činnosť športových krúžkov a pohybové aktivity v prírode,

- rozvíjať osvetovú, vzdelávaciu a výchovnú činnosť žiakov s dôrazom na zdravú výživu a prevenciu zdravia, zdravé potraviny, potravinovú bezpeč- nosť a zvýšiť povedomie v oblasti označovania potravín,

- pri príležitosti Svetového dňa výživy (16. 10.) a Svetového dňa mlieka (3. 5.) vyhlásiť tematické týždne zamerané na podporu zvýšenia spotreby mlieka a mliečnych výrobkov a zvýšenia konzumácie ovocia a zeleniny,

- realizovať aktivity, ktoré vyplývajú z Národného programu prevencie obezity, aktualizovaného Národného programu ozdravenia výživy obyvateľov SR a Národného programu kardiovaskulárnych ochorení s vymedzením priestorov na propagáciu zdravého životného štýlu a prevencie výživou,

- zapájať sa do projektu Slovenského výboru UNICEF pod názvom „Školapriateľská k deťom“,

Ú: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanci, koordinátorka VMR K: vedenie školy

V oblasti činnosti školskej knižnice- systematicky budovať školskú knižnicu. Sledovať a riadiť sa

47

informáciami a dokumentmi zverejnených na www.spgk.sk v časti Školské knižnice,

- využívať knižnično-informačné služby a podujatia knižníc,- v súvislosti s Medzinárodným mesiacom školských knižníc zapojiť

sa do česko-slovenského projektu Záložka do knihy spája školy,- v súvislosti s Medzinárodným dňom školských knižníc zapojiť sa do

súťaže Najzaujímavejšie podujatie školskej knižnice.Ú: stálaZ: Mgr. Alexandra Štiavnická a ostatní pedagogickí zamestnanci K: vedenie školy

k) V súlade s cieľmi a princípmi Národnej stratégie pre globálne vzdelávanie je potrebné:

- uplatňovať globálne súvislosti a globálnu dimenziu v obsahu vzdelávania ŠkVP,

- rozvíjať osvetovú, vzdelávaciu a výchovnú činnosť žiakov s dôrazom na uvedo- menie si globálnej previazanosti udalostí, vývoja i problémov na miestnej, regio- nálnej, národnej a medzinárodnej úrovni,

- zvyšovať povedomie žiakov o globálnych témach, rozvíjať ich kritické uvedomo- vanie si sociálnych, environmentálnych, ekonomických a politických procesov vo svete,

- využívať metodické príručky „Globálne rozvojové vzdelávanie na základných školách“, ktoré sú určené pre 2. stupeň základných škôl a môžu sa uplatňovať v rámci vyučovania matematiky, geografie, občianskej náuky, výtvarnej a hudob- nej výchovy - www.clovekvohrozeni.sk.

T: stáleZ: všetci pedagogickí zamestnanci K: vedenie školy

l) Rozvíjať environmentálnu výchovu a vzdelávanie ako súčasť rozvoja osobnosti žiakov zameranú najmä na vedenie k uvedomelej spotrebe zdro- jov, povedomia v oblasti separácie odpadov, na vytváranie správnych pos- tojov a správania detí a žiakov k životnému prostrediu, na prevenciu pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia.

T: stáleZ: všetci pedagogickí zamestnanci K: vedenie školy

m) Venovať pozornosť výchove zameranej na posilňovanie úcty k životnémuprostrediu a jeho ochrane:

- viesť žiakov k šetrnému zaobchádzaniu so surovinami,- vytvárať v triedach a na chodbách školy kútiky živej prírody a starať sa

o ne,- udržiavanie zelene a kvetov pred školou,- viesť žiakov k chápaniu, analýze a hodnoteniu vzťahov medzi

človekom a jeho životným prostredím na základe poznávania ekologických procesov, ktorými sa riadi život na Zemi,

48

Ú: stálaZ: všetci vyučujúci, koordinátorky ENVK: vedenie školy

n) Spolupracovať s environmentálnymi centrami a strediskami a neziskovými or- ganizáciami pôsobiacimi v tejto oblasti na podporu skvalitnenia environmentál- nej výchovy a vytvárania vhodných podmienok k zdravému spôsobu života v sú- lade s cieľmi výchovy a vzdelávania k trvalo udržateľnému rozvoju

T: stáleZ: všetci pedagogickí zamestnanciK: vedenie školy

o) Viesť žiakov k zodpovednosti za výsledky dosiahnuté vo vzdelávaní:- zadávať úlohy dlhodobého charakteru, pri ktorých si tempo práce

určuje žiak, učí sa rozvrhnúť si čas na učenie a voľný čas,- motivovať žiakov k výkonom na zlepšenie prospechu,- oceňovať žiakov na triednických hodinách,- využívať systém bonusov,- vytvárať podmienky na osvojovanie si metód individuálneho štúdia s

vyu- žívaním rôznych zdrojov informácií.Ú: stálaZ: všetci vyučujúci K: vedenie školy

p) Využívať komplexné aktivizujúce vyučovacie metódy (problémová metó-da, projektová metóda, skupinové a kooperatívne vyučovanie atď.), ako aj ďalšie overené metódy a edukačné programy.

Ú: stálaZ: všetci vyučujúciK: vedenie školy, vedenie MZ a PK

q) Chrániť deti pred všetkými formami fyzického alebo psychického týrania, zanedbávania alebo sexuálneho zneužívania.

Ú: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanciK. vedenie školy

r) V oblasti školskej úrazovosti- pravidelne sledovať vývoj školskej úrazovosti, znižovať jej nárast,

odstra- ňovať zdroje a príčiny vzniku školských úrazov,- pri registrovaných školských úrazoch vypĺňať všetky položky

registrované- ho záznamu vo webovej aplikácii ako povinné a jednu kópiu vždy zaslať aj na príslušný OŠ ObÚ,

- dôslednejšie zabezpečovať pracovné postupy pedagogických zamestnan- cov, hlavne pri vykonávaní dozorov počas prestávok a v priestoroch, kde je najväčší predpoklad vzniku školských úrazov,

49

- vzniknuté registrované školské úrazy odškodňovať v súlade s platnýmipredpismi.

Ú: stálaZ: koordinátorka prevencie a ostatní pedagogickí zamestnanciK: vedenie školy

s) Priebežne vykonávať opatrenia na ochranu pred nezákonným používaním omamných a psychotropných látok.Ú: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanci, koordinátor prevencieK. vedenie školy

t) Vytvárať podmienky pre kultúru školy (klíma, atmosféra triedy a školy, medziľudské vzťahy, správanie, estetika školského prostredia).Ú: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanciK: riaditeľka školy, RŠ, RR

u) Venovať pozornosť výchove zameranej na posilnenie úcty dieťaťa k rodi- čom, ku svojej vlastnej kultúre, jazyku, hodnotám kultúry krajiny.Ú: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanci, koordinátorka VMRK: riaditeľka školy

v) V oblasti bezpečnosti a prevencie- v súlade s článkom 19 Dohovoru o právach dieťaťa zaviesť opatrenia na

ochranu žiakov pred všetkými formami fyzického alebo psychického nási- lia, poškodenia alebo zneužitia, zanedbávania alebo nedbalého zaobchá- dzania, týrania alebo vykorisťovania vrátane sexuálneho zneužívania a priebežne monitorovať správanie sa detí a žiakov a jeho zmeny;; v prípadoch oprávneného podozrenia na porušovanie ich zdravého osob- nostného vývinu, bezodkladne zabezpečiť ich ochranu a riešiť vzniknutý problém v súčinnosti s vedením školy, zvážiť aj spoluprácu so školským špeciálnym pedagógom, prípadne s CPPPaP, podľa potreby aj s pediatrom, sociálnym kurátorom či policajtom,

- realizovať len odborne garantované a vopred preverené ponuky preventívnych programov s cieľom predísť nežiaducemu vplyvu reprezentantov zhubných kultov, siekt či extrémistických organizácií na žiakov. Prevenciu drogových závislostí a prevenciu delikvencie a kriminality realizovať ako integrálnu súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu pod gesciou regionálneho CPPPaP,

- prijímať vhodné opatrenia na znižovanie rizika, že sa deti stanú obeťami sexuálneho zneužívania, vykorisťovania a detskej pornografie,

- v zmysle úloh vyplývajúcich zo Stratégie prevencie kriminality pre

50

rezort školstva sa odporúča realizovať projekty a aktivity prevencie a eliminácie rizikového správania, delikvencie a kriminality, záškoláctva, šikanovania, bezpečného používania internetu, ako aj na podporu právneho vedomia detí a žiakov. Viac informácií na www.bezpre.sk,

- využívať metodické publikácie „Všetci to robia!“ a „K prevencii v škole“ zamerané na prevenciu tabakizmu a užívania alkoholu; publikácie a informácie sú zverejnené na www.statpedu.sk.,

- v súlade s článkom 28 Dohovoru o právach dieťaťa prijímať opatrenia na zlepšenie pravidelnej dochádzky do školy a na obmedzenie počtu tých, ktorí školskú dochádzku neukončia,

- v súvislosti s dodržiavaním bezpečnostných pravidiel pri práci s chemic- kými faktormi sa oboznámiť a dodržiavať metodický materiál „Bezpečnosť pri práci s chemickými faktormi na základných a stredných školách,“ publikácia je zverejnená na www.siov.sk v menu Aktuality – Bezpečnosť pri práci,

- v zmysle úloh vyplývajúcich zo Stratégie prevencie kriminality pre rezort školstva realizovať projekty a aktivity zamerané na prevenciu a elimináciu rizikového správania, delikvencie a kriminality, záškoláctva, bezpečného používania internetu, ako aj na podporu právneho vedomia detí a žiakov.

Ú: stálaZ: koordinátorka prevencie a všetci pedagogickí zamestnanciK: riaditeľka školy, zástupkyňa riaditeľky školy pre ZŠ

w) Vytvárať vlastné učebné texty, didaktické testy, zadania projektovýcha iných úloh pre žiakov.Ú: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanciK: vedenie školy

51

9.2.2 Rozpracovanie vzdelávacích oblastí:

JAZYK A KOMUNIKÁCIA

Určujúcim cieľom je zdokonaliť komunikatívne schopnosti žiakov. ktoré budú istým te- oretickým i praktickým východiskom ich ďalšieho rozvíjania v ostatných vyučovacích pred- metoch s ohľadom na ich špecifické potreby. Treba výrazne posilniť komunikatívno- zážitkový model vyučovania jazyka. Najväčší akcent je potrebné klásť na vlastnú tvorbu ja- zykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. Nutnosťou je zlepšovať čitateľské schopnosti, ktoré ďaleko presahujú aspekt technic- kého zvládnutia čítaného textu a smerujú k prijatiu jeho obsahu.

Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť na trhu práce a v súkromnom živote. Chápe jazyk ako znak národnej a individuálnej identity, ako prostriedok komunikácie a profe- sionálnej realizácie a prostriedok na vyjadrovanie citov a pocitov.

Cudzie jazyky naopak prispievajú k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných štátnym jazykom. Poskytujú živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie.

Cudzie jazyky umožňujú poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytujú prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného porozumenie a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných pro- jektoch.

Vyučujúci slovenského jazyka a cudzích jazykov v danej vzdelávacej oblasti utvárajúa rozvíjajú schopnosti a spôsobilosti žiakov tým, že vedú k:

- podpore sebadôvery každého žiaka;- osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa

po celý ich život a zaujať aktívne miesto v socio-kultúrnom prostredí;- príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými po-

dieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti, pluralizmu a kultúrnej otvorenosti,- zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov;

- pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania;

- vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho pro- striedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov;

- zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho pro- stredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komuniká- cie;

- nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážit- kom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich emocionálnych a estetických cítení a vnímaní;

- pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej príbuz- nosti a spolupatričnosti s inými etnikami, prostredníctvom ovládania normy spisovné- ho jazyka,

- k zvyšovaniu jazykovej kultúry ich verbálnych ústnych i písomných jazykových pre- javov.Ú: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanci, hlavne vyučujúce slovenského jazyka a cudzích ja- zykovK: vedenie školy

MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

Cieľom je, aby žiak získal schopnosť používať matematiku vo svojom budúcom živote a rozvoj tých schopností žiakov, pomocou ktorých sa pripravia na samostatné získavanie a aplikáciu poznatkov. Matematika má rozvíjať žiakovo logické a kritické myslenie, schop- nosť argumentovať a komunikovať a spolupracovať v skupine pri riešení problémov. Žiak ju spoznáva ako súčasť ľudskej kultúry a dôležitý nástroj pre spoločenský pokrok. Na druhom stupni sa obsah sústreďuje na dobudovanie pojmu prirodzených, celých a racionálnych čísel a počtových výkonov týmito číslami.

Informatika podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analy- zovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overo- vať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie. Poslaním vyučo- vania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník pou- žívaných pri práci s údajmi a informáciami v počítačových systémoch.

Vyučujúci matematiky v danej vzdelávacej oblasti smerujú k utváraniu a rozvíjaniu schopností a spôsobilostí žiakov tým, že ich vedú k:

- používaniu základného matematického myslenia na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a schopnosti (na rôznych úrovniach) používať

52

53

matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, mode- ly, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky)

- rozvoju schopnosti objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujúk systematizácii poznatkov.Ú: stálaZ: vyučujúce matematikyK: vedenie školy

Vyučujúci informatiky v danej vzdelávacej oblasti smerujú k utváraniu a rozvíjaniu kľú- čových kompetencií tým, že vedú žiakov k:

- schopnosti používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovanía učení sa a základy potrebných počítačových aplikácií,

- zručnosti primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií, adekvátne ve- ku aktívne vyhľadávať informácie na internete a používať rôzne vyučovacie progra- my,

- získaniu základov algoritmického myslenia,- chápaniu rozdielu medzi reálnym a virtuálnym svetom a uvedomeniu si existencie ri-

zík, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.Ú: stálaZ: vyučujúce informatikyK: vedenie školy

PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ

Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu problémov sú aktu- álne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností, napríklad v témach „plynutie času, zmeny v prírode, cyklus stromu, rastliny, zvieratá, hmota“.

Cieľom je tiež prebudenie záujmu o krásy prírody a zaujímavé ľudské výtvory v blízkom ale aj vzdialenom okolí. Ako aj rozvoj poznania dieťaťa v oblasti spoznávania prí- rodného prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo schopné samostatne sa orientovať v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Je potrebné viesť žiakov k pochopeniu potreby ochrany prírodného a kultúrneho prostredia a k jeho aktívnej ochrane, k efektívnejšiemu využívaniu látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje, umožniť poznanie fungovania ľudského tela a zdravého životného štýlu a podnecovať k aktívnej ochrane vlastného zdravia, rozvíjať emotívne (dobrodružné) poznávanie, pozorovanie a hodnotenie javov z rodnej krajiny (okolie školy a bydliska), ale aj širšieho okolia svojho regiónu a celej krajiny, podporovať schopnosť žiakov rozprávať o svojom rodnom kraji (krajine svojho okolia), pričom využívajú poznatky zo svojich pozo- rovaní a skúseností, porozprávať o významných historických udalostiach.

Vyučujúci danej vzdelávacej oblasti smerujú k utváraniu a rozvíjaniu schopnostía spôsobilostí žiakov tým, že ich vedú k:

54

- znalosti používať základy prírodovednej gramotnosti, ktorá im umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vedia použiť získané operačné vedomosti na úspešné rie- šenie problémov

- pripravenosti ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, kto- ré smerujú k systematizácii poznatkov.Ú: stálaZ: vyučujúce prírodovedy a vlastivedyK: vedenie školy

ČLOVEK A PRÍRODA:

V tejto oblasti dostávajú žiaci príležitosť poznávať prírodu ako systém, ktorého súčas- ťou sú vzájomné premeny, pôsobia na seba a ovplyvňujú sa. Na tomto poznaní je založené aj pochopenie dôležitosti prírodnej rovnováhy pre existenciu živých sústav, vrátane človeka.

Cieľom je porozumieť prírodným aspektom vplývajúcim na život človeka a vedieť vysvetliť prírodné javy vo svojom okolí, zaujímať sa o prírodu a dianie v nej, získavať infor- mácie o prírode a jej zložkách z rôznych zdrojov, vlastným pozorovaním a experimentmi v prírode a v laboratóriu.

Vyučujúci danej vzdelávacej oblasti smerujú k utváraniu a rozvíjaniu schopností a spôsobilostí žiakov tým, že ich vedú k:

- rozvíjaniu zručnosti pri práci s grafmi, tabuľkami, schémami, obrázkami, náčrtmi,mapami,

- poznaniu základných princípov ochrany krajiny a životného prostredia a osvojeniu sizákladných princípov zdravého životného štýlu,

- sprostredkovaniu poznania, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami orga- nizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordino- vanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT.Ú: stálaZ: vyučujúce fyziky, chémie a biológie K: vedenie školy

9.2.3 Oblasť personálna:

a) Motivovať pedagogických zamestnancov naďalej sa vzdelávať, zvyšovať si kvali- fikáciu a budovať svoj kariérny rast. Zabezpečiť kontinuálne vzdelávanie ako sú- časť celoživotného vzdelávania, ktorého cieľom je získavať, udržiavať, obnovo- vať, zdokonaľovať, rozširovať a doplniť profesijné kompetencie pedagogického zamestnanca.Ú: stálaZ: riaditeľka školyK: zriaďovateľ, rada školy

55

b) Motivovať pedagogických zamestnancov k tomu, aby svoje poznatky získané štú- diom a praxou zavádzali do tematických výchovno-vzdelávacích plánov, aby vyu- žívali moderné metódy a formy vzdelávania a výchovy.Ú: stálaZ: pedagogickí zamestnanciK: vedenie školy, vedúci MZ a PK

c) Vyžadovať od pedagogických zamestnancov zdokonaľovanie sa v práci s PC a internetom a využívanie moderných informačných technológií v každodennej praxi.Ú: stálaZ: pedagogickí zamestnanciK: vedenie školy

d) Optimalizovať skladbu pedagogického zboru s ohľadom na aprobovanosť učite- ľov.Ú: stálaZ: riaditeľka školyK: zriaďovateľ, RŠ, RR

e) V činnosti poradcu posilňovať význam kariérového poradenstva ako nástroja zosú- laďovania profesijných želaní a kompetencií žiakov.Ú: stálaZ: výchovná poradkyňaK. riaditeľka školy

9.2.4 Oblasť ekonomická a materiálno-technická:

a) Prezentovaním výsledkov školy presvedčiť rodičov žiakov, aby svoje deti prihlá- sili na povinnú školskú dochádzku do našej školy.Ú: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanciK: zriaďovateľ, rada školy

b) Získavať finančné zdroje z projektov a grantov.Ú: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanci K: riaditeľka školy, zriaďovateľ

c) V súlade s platnou legislatívou naďalej spájať triedy vo výchovných predmetoch, čím sa ušetria mzdové náklady bez ujmy na kvalite vo výchove a vzdelávaní.Ú: stálaZ: vedenie školyK: riaditeľka školy, zriaďovateľ

56

d) Zapožičiavať priestory školy na vzdelávaciu, školiacu a inú činnosť, získavať tak ďalšie finančné prostriedky.Ú: stálaZ: vedenie školyK: riaditeľka školy

e) V rámci celoživotného vzdelávania ponúknuť občanom obce vzdelávanie v oblasti IKT, podieľať sa na rozvoji vzdelanostnej úrovne a kultúrnej úrovne obyvateľov obce, získať tak ďalšie finančné prostriedky.Ú: stálaZ: pedagogickí zamestnanci K: riaditeľka školy

f) Spolupracovať so zriaďovateľom pri zabezpečovaní rekonštrukcie školy s cieľom znížiť energetickú náročnosť prevádzky budovy.Ú: stálaZ: riaditeľka školy, zriaďovateľK: vedenie školy, zriaďovateľ, RŠ, RR

g) Získať finančné prostriedky primeranými úsporami a hospodárením.Ú: stálaZ: všetci zamestnanci školy K: vedenie školy, zriaďovateľ

h) Aktualizovať a dopĺňať kabinetné zbierky.Ú: stálaZ: vedenie školyK: riaditeľka školy

i) Podľa finančných možností školy zabezpečiť pre každého pedagogického zamest- nanca služobný notebook a vybaviť každú triedu tak, aby sa v nej mohlo vyučo- vať s použitím digitálnych technológií (interaktívna tabuľa, dataprojektor).Ú: stálaZ: vedenie školy, zriaďovateľK: vedenie školy, zriaďovateľ, RŠ, RR

j) Postupne pripravovať a zrekonštruovať cemickú učebňu (laboratórium) a dielňu na výučbu techniky.Ú: stálaZ: vedenie školy, zriaďovateľK: vedenie školy, zriaďovateľ

57

9.2.5 Oblasť organizačná:

a) Umožniť pedagogickým zamestnancom podieľať sa na riadení školya v rozhodovaní o dôležitých veciach výchovy a vzdelávania žiakov.Ú: stálaZ: riaditeľka školyK: zriaďovateľ, rada školy

b) vytvoriť stabilný kolektív zamestnancov, podporovať ich tvorivosť vo vzdelá- vaní a v práci na báze vzájomného porozumenia, pochopenia a úcty.Ú: stálaZ: riaditeľka školyK: zriaďovateľ, rada školy

c) V súlade s reformnými legislatívnymi zmenami posilniť a upraviť kompetenč- né práva a povinnosti pedagogických a vedúcich zamestnancov. Pre skvalitne- nie práce a vlastný sebarozvoj uplatňovať evalvačné systémy so zameraním na autoevalváciu, indikáciu a analýzu školy z pohľadu kritérií kvality a nových požiadaviek.Ú: stálaZ: riaditeľka školyK: zriaďovateľ, rada školy

d) V riadiacej práci využiť kompetencie metodických orgánov v škole, spolupra- covať s vedúcimi MZ a PK v oblasti riadiacej, kontrolnej a vzdelávacej.Ú: stála Z: riaditeľka školyK: zriaďovateľ, rada školy

e) Spolupracovať so zriaďovateľom pri zostavovaní plánu investícií a rozpisu fi-nančných prostriedkov.Ú: stálaZ: riaditeľka školyK: zriaďovateľ, rada školy

f) Zefektívniť spoluprácu so vzdelávacími, poradenskými a konzultačnými cen- trami pri eliminovaní negatívnych dôsledkov sociálne a výchovne nedostatočne podnetného prostredia na celkový rozvoj žiakov.Ú: stálaZ: riaditeľka školy, výchovná poradkyňa, školská špeciálna pedagogička K: zriaďovateľ, rada školy

9.2.6 Oblasť spolupráce so zákonnými zástupcami žiakov:

a) Pravidelne využívať www. stránku školy na informácie – zapisovať domáce úlohy, termíny kontrolných prác, známky žiakov.

58

Ú: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanci školy K: vedenie školy, Rada rodičov

b) Z každej školskej akcie zhotoviť podklady pre prezentáciu školy (foto, video,text, ankety, prezentácie a pod.)U: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanci školy K: vedenie školy

c) Zainteresovať zákonných zástupcov žiakov školy na spoluprácu pri tvorbe ŠkVP.Ú: stálaZ: triedni učitelia K: vedenie školy

c) Zvýšiť podiel rodičov na spolupráci pri organizovaní záujmovej činnosti, čin- nosti vo voľnom čase žiakov, pri organizovaní výletov a exkurzií.Ú: stálaZ: všetci pedagogickí zamestnanci školy K: vedenie školy

d) Spolupracovať s Radou rodičov a Radou školy, na ich zasadnutiach nanášať problémy školy a zároveň akceptovať pripomienky rodičov a zriaďovateľa k práci školy.Ú: stálaZ: vedenie školyK: riaditeľka školy, predsedníčka RR, predsedníčka RŠ

9.2.7 Oblasť kontroly a efektivity:

a) Cieľavedome využívať kompetencie metodických orgánov pri skvalitňovaní vý- chovno - vzdelávacieho procesu; pravidelne sledovať a vyhodnocovať výsledky ich činnosti.Ú: stálaZ: vedenie školy, vedúce metodických orgánov K: riaditeľka školy, zástupkyňa pre ZŠ

b) Činnosť metodických orgánov zamerať na skvalitňovanie činnosti učiteľa vo vý- chovno - vzdelávacom procese, na monitorovanie úrovne vzdelávacích výsledkov detí a žiakov a vykonávať dôslednú analýzu zistení.Ú: stálaZ: vedúce metodických orgánovK: riaditeľka školy, zástupkyňa pre ZŠ

c) Ciele kontrolnej činnosti zamerať na využívanie dostupných učebníc, učebných

59

pomôcok a didaktickej techniky vo výchovno - vzdelávacom procese.T: stálaZ: vedenie školy, vedúce metodických orgánov K: riaditeľka školy, zástupkyňa pre ZŠ

9.3 Úlohy pre MZ a PK:a) Pri vypracovaní plánov MZ a PK zohľadniť úlohy vyplývajúce zo Štátneho

a Školského vzdelávacieho programu. T: do 10.9.2017Z: vedúci MZ, PK a všetci pedagogickí zamestnanci školy K: vedenie školy

b) V školskom roku 2017/2018 zapájať žiakov do súťaží podporovaných Minister- stvom školstva, vedy, výskumu a športu SR. Okrem týchto súťaží treba žiakov zapájať i do ďalších. Plán súťaží s uvedením zodpovednosti za ich prípravu a termínom konania bude súčasťou plánu MZ a PK.T: do 30.6.2018Z: vedúci MZ a, PKK: vedenie školy

c) Na prvých zasadnutiach MZ a PK preštudovať a doplniť učebné osnovy podľa iŠVP.T: do 15.9.2018Z: vedúci MZ, PK a všetci pedagogickí zamestnanci školy K: vedenie školy

d) Posilniť autonómnosť metodických orgánov a ich participáciu na zefektívnení celkovej práce školy; činnosť metodických orgánov zamerať na skvalitňovanie činnosti učiteľov vo výchovno-vzdelávacom procese a monitorovanie úrovne vzdelávacích výsledkov žiakov a na vykonávanie dôslednej analýzy zistení.T: stáleZ: vedúce MZ a PK K: vedenie školy

9.4 Úlohy na úseku riadiacej činnosti:a) Kontrolno-hospitačnú činnosť zamerať na prijímanie konkrétnych opatrení na

odstraňovanie formalizmu v hodnotení práce učiteľov a žiakov. Prednostne sa zamerať na usmerňovanie výchovno-vzdelávacej činnosti a výchovy mimo vyu- čovania.Ú: stálaZ: vedenie školy, vedúci MZ a PK K: riaditeľka školy

60

b) Účelne a racionálne koordinovať pracovné porady a pedagogické rady, venovať ich príprave osobitnú pozornosť.Ú: stálaZ: vedenie školyK: riaditeľka školy

9.5 Úlohy na úseku BOZP a PO:a) Dôkladne rozobrať s vyučujúcimi, žiakmi a následne so zákonnými zástupcami

žiakov Školský poriadok.T: 5.9.2018 a na prvej triednickej hodine, na prvom rodičovskom združení Z: triedni učiteliaK: vedenie školy

b) Dbať na bezpečné prostredie a estetický vzhľad areálu školy. Pred vyučovaním preveriť stav zariadenia triedy z hľadiska bezpečnosti.Ú: stálaZ: všetci vyučujúci K: vedenie školy

c) Na vychádzkach, výletoch a exkurziách dôsledne dbať o bezpečnosť žiakovv zmysle platnej legislatívy.Ú: stálaZ: všetci vyučujúci K: vedenie školy

d) Výkon pedagogického dozoru orientovať na zamedzenie školských úrazov, po- škodzovania majetku školy, fajčenie, šikanovanie spolužiakov...Ú: stálaZ: všetci vyučujúci K: vedenie školy

9.6 Plán zasadnutí vedenia školy, gremiálnych porád, pedagogických rád, pracovných porád

Porady vedenia školy: 1 krát mesačne a podľa potreby

Gremiálne porady: podľa potreby

61

Pedagogické rady:

7.9.2017Program:- prerokovanie dokumentácie školy na šk.rok 2017/2018 (ŠkVP, iŠKvP, ŠkVP pre

mentálne postihnutých, Informáciu o pedagogicko – organizačnom zabezpečení na šk.rok 2017/2018, Výchovný program ŠKD, Organizačný poriadok, Školský poriadok, Plán kontinuálneho vzdelávania…)

- pokyny na vypracovanie triednej dokumentácie a podkladov k štatistickým údajom

- predloženie návrhu a schválenie dozorov - termíny účelových cvičení, didaktických hier a cvičení v prírode- žiaci s IVVP - POP na školský rok 2017/2018- rôzne- diskusia

21.11.2017Program:- kontrola plnenia uznesení- hodnotenie prospechu a správania žiakov za I. štvrťrok 2017/2018- dochádzka žiakov- integrovaní žiaci a žiaci so ŠVVP- rôzne- diskusia

25.1.2018Program:- kontrola uznesení- výchovno-vzdelávacie výsledky žiakov za I. polrok školského roku 2017/2018- dochádzka žiakov- pripravenosť na predmetové súťaže- integrovaní žiaci a žiaci so ŠVVP- vypisovanie pedagogickej dokumentácie za I. polrok- príprava na zápis prvákov- informácia o Testovaní 9- ekonomické vyhodnotenie roku 2017 a rozpočet na rok 2018- rôzne- diskusia

12.4.2018Program:- kontrola uznesení- výchovno-vzdelávacie výsledky žiakov za III. štvrťrok 2017/2018- dochádzka žiakov

62

- integrovaní žiaci a žiaci so ŠVVP- stav pripravenosti žiakov na prijímacie skúšky na stredné školy- rôzne- diskusia

21.6.2018

Program:- kontrola uznesení- výchovno-vzdelávacie výsledky žiakov za školský rok 2017/2018- dochádzka žiakov- integrovaní žiaci a žiaci so ŠVVP- hodnotenie mimoškolskej činnosti žiakov a ich výsledkov na predmetových sú-

ťažiach- informácie kariérového poradcu o umiestnení žiakov 9. ročníka na stredných

školách- hodnotenie Školského vzdelávacieho programu, návrhy a príprava jeho

doplnenia k ďalšiemu školskému roku- pokyny k ukončeniu školského roka- rôzne- diskusia

2.7.2018Program:- vyhodnotenie celoročnej práce školy- návrhy učebného plánu a úväzkov na ďalší školský rok

Pracovné porady budú zvolávané podľa potreby.

Zasadnutia MZ a PK budú zvolávané podľa plánu a podľa potreby najmenej 4-krát ročne. Plány zasadnutí sú prílohou Plánu práce.

Plenárne zasadnutie RZ bude 1 - 2-krát ročne, na začiatku (na konci školského ro- ku), prípadne podľa potreby.

Triedne zasadnutia RZ sa uskutočnia najmenej 1-krát štvrťročne. Z každého zasad- nutia RZ je triedny učiteľ povinný vyhotoviť zápis.

9.7 Plán účelových cvičení a didaktických hier:

21.9.2017 – účelové cvičenie (5. – 9. ročník) – teoretická časť 22.9.2017 – účelové cvičenie (5. – 9. ročník) + DH (1.- 4.roč.) – praktická časťJún 2018 – účelové cvičenie (5. – 9. ročník) – teoretická časť

účelové cvičenie (5. – 9. ročník) – praktická časťdidaktické hry (1. – 4. ročník)

63

9.8 Plán informačného systémuVnútorný informačný systém školy:

- aktuálne správy a požiadavky zo strany vedenia školy sa zamestnanci dozvediaprostredníctvom oznamu na nástenke v zborovni alebo pred vyučovaním,

- správy a informácie, ktoré nemajú súrny charakter, budú prerokované na zasad-nutí PR, prípadne na pracovnej porade,

- všetky dôležité informácie dostanú pedagogickí zamestnanci na svoje emailovéadresy,

- okamžité informácie pre vyučujúcich od rodičov prostredníctvom školského te- lefónu budú oznámené triednym učiteľom alebo vyučujúcim osobne.

Vonkajší informačný systém školy:

- hlavným informačným spôsobom voči rodičovskej verejnosti budú triedne za- sadnutia RZ,

- doplňujúcou formou komunikácie s rodičovskou a ostatnou verejnosťou bude in-ternetová žiacka knižka a elektronická pošta,

- na informácie pre rodičovskú a ostatnú verejnosť bude slúžiť webová stránka školy, ktorá je v prípade potreby denne aktualizovaná.

Záver

Tento plán práce školy ostáva ako otvorený pracovný materiál a je ho možné dopĺňať a aktualizovať v priebehu celého školského roka.

Plán práce školy na školský rok 2017/2018 prerokovala a odsúhlasila pedagogická rada na svojom zasadnutí dňa _______________.

................................................................riaditeľka školy

Vypracovala: Mgr. Gabriela Fornerová, riaditeľka školy

64

PRÍLOHY

Plán vnútroškolskej kontrolyPlán kontrolnej činnosti bol vypracovaný na základe rozpracovaných parametrov systému vnútornej kontroly

zamestnancov a žiakov a podľa rámcových zásad kontrolnej činnosti.

Účinnosť vnútornej kontroly školy budeme zvyšovať dôslednou analýzou zistení konkrétne formulovanými závermi a kontrolou odstránenia zistených nedostatkov. Kontrolná činnosť vo výchovno-vzdelávacom procese bude zameraná najmä na úroveň rozvíjania kľúčových kompetencií žiakov. Naším cieľom je posilniť autonómnosť metodických orgánov a ich participáciu na zefektívnení celkovej práce školy; činnosť metodických orgánov zamerať na skvalitňovanie činnosti učiteľa vo výchovno-vzdelávacom procese i monitorovanie úrovne vzdelávacích výsledkov žiakov s vykonávaním dôslednej analýzy zistení.

Zameranie plánu vnútroškolskej kontrolyKontrolná činnosť v pedagogickom úseku:

Spôsobilosti a povinnosti pedagogických pracovníkov:

- odborný a pedagogický rast a vzdelávanie,- demokratizácia a humanizácia vzťahov k žiakom,- organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu,- organizácia činnosti poradných a správnych orgánov školy.

Kontrola stavu, úrovne a výsledkov vzdelávacieho procesu: Kontrola výchovno-

vzdelávacej práce učiteľky, vychovávateľky:

- kontrola plnenia Štátneho a školského vzdelávacieho programu školy, Školského výchovného programu školy

- kontrola kvality vyučovania učiteľov a výchovnej práce vychovávateľky,- kontrola plnenia a dodržiavania učebných osnov a štátnych vzdelávacích štandardov v príslušných

predmetoch,- kontrola organizácie vyučovania, výchovy a psychohygieny,- kontrola úrovne komunikácie, demokratizácie a humanizácie vzťahu učiteľ - žiak, spätná väzba a

hodnotenie,- kontrola účelnosti a efektívnosti využívania metód, foriem a prostriedkov pri vyučovaní a rozvoji osobnosti

žiaka (zážitkové a skúsenostné učenie, projektové učenie a pod.),- kontrola práce s talentovanými žiakmi,- kontrola práce so začlenenými žiakmi a žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,- kontrola práce učiteľky prvého ročníka,- kontrola riešenia problémov žiakov pri prechode na 2. stupeň ZŠ,- kontrola odbornej a metodickej úrovne vyučovania cudzích jazykov a komunikatívnych zručností žiakov,- kontrola uplatňovania prierezových tém v školskom vzdelávacom programe,- kontrola grafického prejavu žiakov,- kontrola dosahovania zručností v jednotlivých predmetoch (verbálne a písomné zručnosti, porozumenie

textu),

65

- kontrola procesu uvádzania začínajúcich učiteľov a novoprijatých pedagogických zamestnancov,- kontrola úrovne mimovyučovacích aktivít- kontrola vytvárania pozitívnej klímy v škole,- kontrola využívania IKT vo vyučovacom procese, kontrola technickej zručnosti učiteľov,- kontrola vykonania písomných previerok, ich analýzy,- kontrola úrovne hodnotenia a sebahodnotenia žiakov,- kontrola úrovne uplatňovania inovačných postupov vo vyučovaní,- kontrola úrovne rozvoja čitateľskej gramotnosti (čítania s porozumením),- kontrola vytvárania podmienok na osvojovanie metód individuálneho učenia sa žiakov,- kontrola získavania a využívania informácií z rôznych zdrojov na vyučovaní, využívanie IKT.

Kontrola stavu, úrovne a výsledkov výchovy a vzdelávania žiakov:

- kontrola úrovne a kvality učenia sa žiakov, kontrola činností žiakov vo vyučovacom procese,- kontrola uplatnenia objektívnych metód a prostriedkov hodnotenia výkonov a vzdelávacích výsledkov

žiakov a ich činnosti,- kontrola socializácie žiakov – aktivity, záujmy, komunikatívnosť, postoje k hodnotám, sebadisciplína,

spoločenské vystupovanie a životná orientácia,- kontrola klasifikácie, hodnotenia, sebahodnotenia – objektivizácie, využívania a dodržiavania výkonovej

časti vzdelávacích štandardov, realizácie výkonových testov, mravného aspektu hodnotenia,- kontrola dodržiavania hygienických návykov žiakov (čistoty a poriadku),- kontrola profilácie žiakov, aktivít, záujmovej činnosti, predmetových súťaží, participácie žiakov na živote

školy.

Kontrolná činnosť v úseku hospodársko – prevádzkových činností

- kontrola hospodárenia, čerpania rozpočtu, využívania pohyblivých platových zložiek,- kontrola efektívnosť využívania pridelených finančných a materiálnych prostriedkov – súlad s predpismi a

potrebami,- kontrola šetrenia materiálu – školských potrieb, učebníc, pomôcok, objektov,- kontrola vedenia dokumentácie, spisovného a skartačného poriadku – sledovanie dodržiavania záväzných

termínov,- kontrola hygieny, PO, BOZP, noriem kultúry stravovania a výživy,- kontrola údržby majetku – primeranosti, odpisov, evidencie, skladovania pomôcok, zbierok, didaktickej

techniky, inventarizácie, vybavenia.

Intervaly kontroly

Kontrolná činnosť sa bude uskutočňovať mesačne podľa plánu vnútroškolskej kontroly za spolupráces poradnými orgánmi školy.

Hlavný cieľ kontrolnej činnosti:

- získavať objektívne informácie o úrovni a výsledkoch práce školy, jej zamestnancov a žiakov,- získané informácie využiť na usmerňovanie a vytváranie optimálnych podmienok rozvoja osobnosti žiaka,- kontrola sa bude vzťahovať ku kritériám efektívneho vyučovania a výchovy,- účinnosť vnútornej kontroly zvýšime dôslednou analýzou zistení konkrétne formulovanými závermi a

kontrolou odstránenia zistených nedostatkov.

Rámcové zameranie kontrolnej činnosti

a) Kontrola plnenia štátneho a školského vzdelávacieho programu školy, školského výchovného programu školy.

b) Kontrolnú činnosť vo výchovno-vzdelávacom procese zamerať na úroveň rozvíjania kľúčových kompetencií

66

žiakov.c) Kontrola plnenia úloh vyplývajúcich zo všeobecne záväzných právnych predpisov, pokynov ústredných

orgánov štátnej správy, metodických pokynov, pokynov spoločného školského úradu.d) Kontrola zákonnosti, účelnosti a hospodárnosti nakladania s prostriedkami rozpočtu školy, majetku školy a

preverovania petícií, sťažností, oznámení a podnetov.e) Kontrola zabezpečenia výchovy k dodržiavaniu ľudských práv.f) Kontrola plnenia opatrení prijatých na odstránenie zistených nedostatkov.g) Kontrola dodržiavania pracovno-právnych a mzdových predpisov.h) Kontrola a usmerňovanie vykonávania výchovno-vzdelávacieho procesu.i) Kontrola úloh z oblasti výchovného poradenstva.j) Kontrola mimovyučovacích a mimoškolských aktivít, BOZP, CO, PO, údržby školy, materiálnotechnického

vybavenia školy.

Formy vnútornej kontroly

priama hospitačná činnosť na vyučovacích hodinách, v ktorej poverené osoby budú sledovať:- dodržiavanie didaktických zásad, s osobitným zameraním na triedy prospechovo slabšie,- plnenie učebných osnov a metodických pokynov a požiadaviek štandardov v jednotlivých predme- toch a

ročníkoch,- využívanie učebných pomôcok a didaktickej techniky- využívanie odborných učební- dodržiavanie zásad hodnotenia a klasifikácie žiakov,- dodržiavanie psychohygienických zásad vo výchovno-vzdelávacej práci,- plnenie plánu práce školy, plánov MZ a PK,- dodržiavanie bezpečnostných predpisov na vyučovacích hodinách so zreteľom na charakter pred- metu,- vzťah vyučujúcich k žiakom a naopak,- motivácia a aktivácia žiakov,- využívanie progresívnych vyučovacích metód a vhodné využívanie učebných pomôcok,- zaraďovanie IKT do výučby jednotlivých predmetov,- uplatňovanie správnej metodiky hodnotenia a klasifikácie žiackych vedomostí, systém hodnotenia

výchovných predmetov,- práca začínajúcich pedagógov,- výkon praktických činností technike, laboratórnych prácach, topografických prácach,- analyzovať stav vo vyučovaní cudzích jazykov so zameraním na rozvoj komunikatívnych schopností

žiakov, nadväzovanie výučby ANJ z 1. stupňa na 2. stupeň. účasť na zasadnutiach metodických združení a predmetových komisií, obhliadka vonkajších a vnútorných priestorov.

Metódy vnútornej kontroly

- pozorovanie,- individuálne rozhovory s pedagogickými zamestnancami, žiakmi a rodičmi,- spolupráca MZ a PK - kontrola dodržania časového plánu plnenia úloh, zovšeobecňovanie dobrých

skúseností z výchovno - vzdelávacej práce,- rozbor stavu pedagogickej, hospodárskej a spisovnej dokumentácie, metodických orgánov,

školských súťaží a iných školských podujatí,- písomné previerky v profilových predmetoch – didaktické testy a analýza dosiahnutých výsledkov.

Výstupy a závery kontrolnej činnosti

- ústne prerokovanie: pohovor s kontrolovanou osobou,- písomné výstupy: záznam o kontrole, záznam z hospitácie, záznam z kontroly plnenia opatrení,

67

- správa o výsledkoch kontrolnej činnosti (polročná, výročná).

Obsah kontroly riaditeľky školyPedagogická oblasť:

- kontrola plnenia strategických zámerov rozvoja školy, spolupráce s organizáciami a verejnosťou,- kontrola spracovania plánu a programu pracovných porád vedenia, gremiálnych porád, zasadnutí MZ,

PK,- kontrola stavu a úrovne výchovy a vzdelávania vo všetkých ročníkoch a oddelenia ŠKD,- kontrola plnenia prijatých opatrení na odstránenie nedostatkov,- kontrola plnenia programu prevencie negatívnych javov, osobitne u žiakov, poskytovanie informácií

rodičom o stave prijatých opatrení,- kontrola plnenia úloh spoločných s radou školy, radou rodičov,- kontrola realizácie projektov v spolupráci s partnermi školy.

Ekonomická oblasť:

- plnenie rozpočtu, kontrola inventarizácie majetku, dodržiavanie ročnej účtovnej uzávierky, uzatváranie hospodárskych zmlúv, udržiavanie priestorov zverených triedam a učiteľom, vykonávanie sta- vebných prác – ich kvality a ceny, plnenie zásad bezpečnosti práce.

Pracovno – právna oblasť:- kontrola dodržiavania pracovného poriadku, vnútorného poriadku, kontrola spracovania a plnenia

plánu práce školy, kontrola spracovania plánu vnútornej kontroly a jej realizácie, kontrola realizácie personálneho obsadenia školy, plnenia plánu dovoleniek, pracovných náplní všetkých pracovných pozícií zamestnancov školy, osobných spisov, ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov, predpísaných školení a preškolení nepedagogických zamestnancov.

Obsah kontroly zástupkyne riaditeľky školyPedagogická oblasť:

- kontrola dodržiavania Školského vzdelávacieho programu,- kontrola dodržiavania učebných osnov a vzdelávacích štandardov v súlade s cieľmi školy a plánov

metodických orgánov,- kontrola uplatňovania čítania s porozumením, jazykových a komunikačných zručností žiakov,- kontrola práce a činností triednych učiteľov 1. – 9. ročníka,- kontrola vykonania písomných previerok žiakov,- kontrola uplatňovania kompetencií v jazykových a komunikačných zručnostiach, čítania s

porozumením, hodnotenia žiakov podľa vnútorných noriem (hodnotenie písomných prác žiakov, prezentácia žiackych projektov),

- kontrola individuálneho a diferencovaného prístupu učiteľov k žiakom,- kontrola estetiky a hygieny stavu učební,- kontrola materiálneho vybavenia, technického vybavenia kabinetov a využitia pomôcok,- kontrola plnenia úloh plánu práce školy,- kontrola vedenia pedagogickej dokumentácie,- kontrola plánu plnenia exkurzií a výletov,- kontrola plnenia úloh koordinátorov,- kontrola záujmovej činnosti žiakov 1. – 9. ročníka,- kontrola materiálno-technického vybavenia kabinetov a efektivita ich využívania,- kontrola úrovne kvality výchovnej práce a plnenia úloh ŠKD v spolupráci s vedúcou metodického

68

združenia,- kontrola úrovne priamej pedagogickej činnosti a individuálneho prístupu k žiakom v ŠKD.

Ekonomická oblasť:

- kontrola podkladov k finančnému odmeňovaniu (platom) pracovníkov školy,- kontrola čerpania dovoleniek, OČR, nemocenského,- kontrola vzdelávacích poukazov, návrhy na vyplácanie krúžkovej činnosti,- kontrola služobných ciest.

Pracovno – právna oblasť:

- kontrola pracovného a vnútorného poriadku vychovávateliek ŠKD,- kontrola vedenia dokumentácie ŠKD,- kontrola materiálno – technickej vybavenosti a efektívnosti jej využívania.

Obsah kontroly vedúcich metodických združení (MZ) a predmetových komisií (PK)Pedagogická oblasť:

- kontrola stavu a úrovne vyučovacieho procesu vzájomnou hospitačnou činnosťou členov metodického združenia a predmetových komisií,

- kontrola plnenia učebných osnov školského vzdelávacieho programu, obsahovej a výkonovej časti príslušných štátnych vzdelávacích programov.

Pracovno – právna oblasť:

- kontrola plnenia úloh plánov práce metodického združenia a predmetových komisií,- kontrola dodržiavania vnútorných usmernení a pokynov v príslušných predmetoch členov MZ, PK.

Plán vnútornej školskej kontroly na školský rok 2017/2018 rozpracovaný na jednotlivé m esiace

AugustPedagogická oblasť

Kontrola pripravenosti vonkajších a vnútorných priestorov školyZodpovední: RŠ, ZRŠForma kontroly: Obhliadka objektu

Kontrola pripravenosti privítania prvákovZodpovedná: ZRŠ, triedna učiteľka 1. ročníkaForma kontroly: Informatívna hospitácia, rozbor príslušnej dokumentácie

Pracovno-právna oblasť

Kontrola personálnej obsadenosti školy (zoznamy žiakov, naplnenosť úväzkov pedagogických zamestnancov)Zodpovední: RŠ, ZRŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie

Kontrola pripravenosti školskej kuchyne a školskej jedálne na prevádzkuZodpovední: RŠ, VŠJForma kontroly: Obhliadka objektu, rozhovor

Kontrola pripravenosti a stavu civilnej a požiarnej ochrany, bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, aktuálneho doškolenia zamestnancov

69

Zodpovední: RŠ, TCO, PO, BOZPForma kontroly: Obhliadka objektu, rozbor príslušnej dokumentácie

SeptemberPedagogická oblasť

Kontrola triednickej dokumentácie - triedna kniha, triedny výkaz, klasifikačný záznam, žiacke knižky, rozvrh hodín, rozvrh tried

Zodpovední: RŠ, ZRŠ, TUForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie

Kontrola štruktúry rozvrhu hodín z hľadiska učebného plánu školy a dodržania psychohygienických zásadZodpovední: RŠ, ZRŠForma kontroly: Porovnanie s učebným plánom školy a legislatívnymi predpismi

Kontrola stavu prihlášok na voliteľné a nepovinné predmety, na záujmové krúžkyZodpovední: ZRŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie

Kontrola stavu a spracovania plánov práce metodických združení a predmetových komisiíZodpovední: RŠ, ZRŠ, VŠKDForma kontroly: Rozbor dokumentácie, porovnanie s plánom práce školy

Kontrola stavu a úrovne spracovania výchovných plánov vychovávateliek, pedagogickej dokumentácie a údajovv aSc agende

Zodpovedná: ZRŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie učiteľov, porovnanie so ŠVP a plánom práce školy

Kontrola a úroveň spracovania plánov práce koordinátora prevencie drogových závislostí a ďalších koordinátorovZodpovedná: RŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, porovnanie s plánom práce školy

Kontrola stavu adaptácie žiakov 1. a 5. ročníkaZodpovední: ZRŠ, VMZ, VPKForma kontroly: Hospitácia, štruktúrovaný rozhovor s triednymi učiteľmi 1. a 5. roč.

Kontrola stavu prípravy koncepcie spolupráce s Radou školy, Radou rodičov a partnermi školyZodpovedná: RŠForma kontroly: Rozhovor so zástupcami Rady školy a Rady rodičov

Kontrola stavu a úrovne spracovania Školského vzdelávacieho programu a Školského výchovného programuv ŠKD

Zodpovední: RŠ, ZRŠ, VPK, VMZ, VŠKDForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, porovnanie ŠVP so ŠkVP

Kontrola prípravy pedagogickej dokumentácie integrovaných žiakovZodpovední: ŠŠP, triedni učitelia, vyučujúciForma kontroly: Rozbor vedenia príslušnej dokumentácie

Kontrola uskutočnenia a úrovne účelového cvičenia a cvičení v prírodeZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, pozorovanie

Kontrola prípravy vstupných písomných previerok žiakov 4. – 9. ročníka v profilových predmetochZodpovední: VPK, VMZForma kontroly: Rozbor žiackych písomných prác

70

Kontrola nastavenia činnosti ŠKDZodpovedná: ZRŠ, VŠKDForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie

Pracovno-právna oblasť

Kontrola stavu a úrovne spracovania plánu práce školyZodpovední: RŠ, ZRŠForma kontroly: Porovnanie s podkladovými materiálmi, rozbor štrukturálnea obsahovej stránky plánu práce

Kontrola stavu vedenia pedagogickej dokumentácie učiteľmi a triednymi učiteľmi, triedne knihy a triedne výkazyZodpovední: ZRŠForma kontroly: Rozbor vedenia príslušnej dokumentácie

Kontrola využívania priestorov školy a estetickej úrovne triedZodpovední: ZRŠForma kontroly: Fyzická obhliadka

Kontrola stavu a úrovne spracovania štatistických údajov, počet tried, počet žiakov, počet oddelení ŠKDZodpovední: ZRŠ, EŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie

OktóberPedagogická oblasť

Kontrola realizácie vstupných písomných previerok žiakov 4. – 9. ročníka v profilových predmetoch a jej násled- nej analýzy

Zodpovední: VPK, VMZForma kontroly: Rozbor žiackych písomných prác

Kontrola stavu materiálno-technických a priestorových podmienok z hľadiska uplatňovania a dodržiavania Škol- ského vzdelávacieho programu

Zodpovední: RŠ, ZRŠ, VMZ, VPKForma kontroly: Obhliadka priestorov, dotazník vybranej vzorke učiteľov

Kontrola stavu a zadelenia detí a adaptácie detí v ŠKDZodpovedná: VŠKDForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie

Kontrola adaptácie detí v ŠKDZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Rozhovor s vybranou vzorkou detí a vychovávateľkou

Kontrola posilňovania čitateľskej gramotnosti žiakov primárneho vzdelávania (slovné úlohy v 2. a 3. ročníku)Zodpovední: ZRŠ, VMZForma kontroly: Rozbor žiackych písomných prác

Kontrola úrovne a kvality učenia sa žiakov (analýza a syntéza problému)Zodpovední: ZRŠ, VMZ, VPKForma kontroly: Pozorovanie, hospitácia na vyučovacej hodine

Kontrola zahájenia činnosti záujmových krúžkovZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, porovnanie s príslušnými predpismi

Kontrola dodržiavania pracovnej disciplíny, stanoveného pracovného času vychovávateliek, kontrola nástupu detí na

71

obed podľa rozpisuZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Pozorovanie, rozbor príslušnej dokumentácie

Kontrola plnenia výchovno-vzdelávacej činnosti v ŠKDZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Hospitácia, rozbor príslušnej dokumentácie

Kontrola stavu vedenia pedagogickej dokumentácie triednymi učiteľmi (katalógové listy žiakov, dokumentácia individuálne integrovaných žiakov)

Zodpovední: ZRŠ, ŠŠPForma kontroly: Rozbor vedenia príslušnej dokumentácie

Pracovno-právna oblasť

Kontrola stavu učebných priestorov z hľadiska hygienických noriem a psychohygienických zásadZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Obhliadka objektu, porovnanie s príslušnými normami a zásadami

Kontrola poriadku a čistoty v suterénnych priestoroch školy, kontrola odstraňovania nedostatkov podľa Knihynedostatkov

Zodpovední: RŠ, ŠForma kontroly: Fyzická obhliadka suterénu objektu, rozbor evidencie nedostatkov

Kontrola stavu poučenia zodpovedných osôb o BOZP pri exkurzii, výlete a škole v prírodeZodpovedné: ZRŠForma kontroly: Rozbor evidencie a dokumentácie

Kontrola stavu a úrovne pedagogického dozoru, organizácia prestávok vo vyučovacom a v mimo vyučovacom časeZodpovedné: RŠ, ZRŠForma kontroly: Pozorovanie

Kontrola stavu a realizácie krúžkovej činnosti žiakov na školeZodpovedné: ZRŠ, VKForma kontroly: Rozbor dokumentácie

Kontrola vedenia evidencie kníh, zapísaných žiakov a výpožičiek v školskej knižniciZodpovedné: RŠ, ZRŠForma kontroly: Pozorovanie, individuálny rozhovor s vedúcou knižničného krúžku, rozbor dokumentácie

NovemberPedagogická oblasť

Kontrola stavu a úrovne uvádzania začínajúcich učiteľov do výchovno-vzdelávacieho procesu na školeZodpovední: RŠ, ZRŠ, VMZForma kontroly: Tematické hospitácie, informatívne vzájomné hospitácie, následné hospitácie podľa potreby,

rozhovor s uvádzajúcim a začínajúcim učiteľom, didaktický test pre žiakov

Kontrola kvality vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Jazyka komunikácia

Zodpovední: RŠ, ZRŠ, VMZ, VPKForma kontroly: Hospitácia

Kontrola úrovne čítania s porozumením a rozvoja komunikatívnych spôsobilostí žiakov 2. – 4. ročníkaZodpovedné: ZRŠ, VMZForma kontroly: Hospitácia, didaktický test pre žiakov a následná analýza výsledkov

72

Kontrola kvality výchovno-vzdelávacej činnosti v oddelení ŠKD z hľadiska rozvoja kompetencií žiakovZodpovedné: RŠ, ZRŠ, VŠKDForma kontroly: Hospitácie, dotazník pre rodičov

Kontrola realizácie štvrťročných písomných previerok žiakov 2. – 9. ročníka v profilových predmetochZodpovední: VPK, VMZForma kontroly: Rozbor žiackych písomných prác, analýza výsledkov

Kontrola využívania didaktickej techniky a uplatňovanie informačno-komunikačných technológií vo vyučovacomprocese a v prevádzke školy

Zodpovedné: RŠ, ZRŠForma kontroly: Hospitácia, štruktúrovaný rozhovor s VMZ, VPK

Kontrola plánovania a obsahového zamerania činnosti triednych učiteľovZodpovedné: ZRŠForma kontroly: Rozbor dokumentácie tried, učiteľov, konzultácia s triednymi učiteľmi

Kontrola stavu a úrovne spolupráce školy s Radou rodičovZodpovedná: RŠForma kontroly: Štruktúrovaný rozhovor so zástupcami rodičov

Kontrola záverov vyplývajúcich z triednych zasadaní Združenia rodičov a ich realizácia v podmienkach Školského vzdelávacieho programu

Zodpovedné: ZRŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, prípadne účasť na vybraných triednych zasadaniach

Kontrola dodržiavania vnútorného systému kontroly a hodnotenia žiakovZodpovedné: RŠ, ZRŠ, ŠŠPForma kontroly: Hospitácia, dotazník vzorke žiakov vybraných ročníkov, rozbor poznámok vybranej vzorky

žiakov v poznámkových zošitoch

Kontrola hodnotenia a klasifikácie žiakov s individuálnym vzdelávacím programomZodpovedné: RŠ, ZRŠ, ŠŠPForma kontroly: Hospitácia, dotazník vzorke žiakov vybraných ročníkov, rozbor poznámok vybranej vzorky žiakov v poznámkových zošitoch

Kontrola výchovno-vzdelávacích výsledkov v 1. štvrťrokuZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Účasť na zasadaní Pedagogickej rady

Kontrola používania vzdelávacích stratégií formulovaných v Školskom vzdelávacom programeZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Rozhovor s vyučujúcimi vo vybraných triedach, tematická hospitácia vo vybranej triede

Kontrola úrovne rozvoja matematickej gramotnosti v 4. a 8. ročníku (rozvoj logického myslenia pri riešení slov- ných úloh)

Zodpovedná: ZRŠForma kontroly: Rozbor žiackych písomných prác, analýza výsledkov

Kontrola plnenia úloh vyplývajúcich zo zaradenia prierezových tém do učebných plánov jednotlivých predmetovZodpovedné: VyučujúceForma kontroly: Rozbor plnenia úloh vyplývajúcich zo zaradenia prierezových tém do jednotlivých predmetov

Kontrola stavu a úrovne spolupráce školy s materskou školouZodpovedná: RŠForma kontroly: Rozhovor so zástupkyňou riaditeľky školy pre materskú školu

73

Kontrola materiálno-technického zabezpečenia vzdelávacieho procesuZodpovední: VPK, VMZForma kontroly: Rozbor stavu pomôcok, následný návrh na nákup potrebných pomôcok

Kontrola plnenia pracovných povinností vychovávateliek podľa ich pracovného zadelenia, kontrola dodržiavanie školského poriadku žiakmi, kontrola dokumentácie vychovávateliek

Zodpovední: ZRŠ, VŠKDForma kontroly: Pozorovanie, rozbor príslušnej dokumentácie, porovnanies príslušnými predpismi

Pracovno-právna oblasť

Kontrola plnenia pracovných povinností zamestnancov z hľadiska náplne príslušnej pracovnej pozícieZodpovedné: RŠ, ZRŠ, VŠKD, VŠJForma kontroly: Pozorovanie, rozbor evidencie dochádzky, porovnanie s pracovným poriadkom školy

Kontrola stavu kúrenia, osvetlenia (zásuvky, zástrčky), stavu interiéru objektu (dvere, kľučky, schody, podlahy, prahy, inventár) a hygienických zariadení

Zodpovedné: RŠ, ŠForma kontroly: Obhliadka objektu, rozbor evidencie spotreby, porovnanie s príslušnými normami

Kontrola stavu inventarizácie majetku školy (kontrola inventarizačných zoznamov tried a kabinetov)Zodpovedné: RŠ, EŠ, ZRŠForma kontroly: Fyzická obhliadka, účasť na zasadaní inventarizačnej komisie

Kontrola dodržiavania BOZP, PO, zabezpečenia a bezpečnosti školských priestorovZodpovední: RŠ, TCO, PO, BOZPForma kontroly: Fyzická obhliadka objektu, porovnanie s príslušnými predpismi

Ekonomická oblasť

Kontrola stavu čerpania financií zo sociálneho fonduZodpovedná: EŠForma kontroly: Rozbor písomných dokladov, porovnanie s príslušnými predpismi

DecemberPedagogická oblasť

Kontrola stavu a úrovne plnenia koncepčných zámerov školy v zmysle Školského vzdelávacieho programuZodpovedné: RŠ, ZRŠForma kontroly: Rozhovor so zodpovednými vedúcimi zamestnancami

Kontrola vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra, vrátane používani vhodných organizačných foriem

Zodpovední: RŠ, ZRŠ, VMZ, VPK Forma kontroly: Tematick hospitácia

Kontrola vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Matematika a prácas informáciami

Zodpovední: RŠ, ZRŠ, VMZ, VPK Forma kontroly: Tematick hospitácia

74

Kontrola úrovne rozvoja sociálnych kompetencií (kultúra správania, vzájomné vzťahy žiakov na vyučovacomprocese a v čase mimo vyučovacích aktivít)

Zodpovední: RŠ, ZRŠ, VMZ, VPK, VŠKDForma kontroly: Pozorovanie, rozhovor s učiteľmi

Kontrola využívania IKT vo vyučovaní humanitných predmetov v 1. - 4. ročníkuZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Tematická hospitácia

Kontrola účelnosti a efektívnosti využívania metód, foriem a prostriedkov pri vyučovaní techniky v 8. ročníkuZodpovední: ZRŠ, vyučujúcaForma kontroly: Hospitácia pri praktickej činnosti vybranej vzorky žiakov, rozhovor so žiakmi

Kontrola stavu a úrovne realizácie súťaží (Pytagoriáda, Geografická olympiáda, Olympiáda v cudzích jazykoch)Zodpovední: VPK, VMZForma kontroly: Rozbor dokumentácie

Kontrola prípravy aktivít súvisiacich s VianocamiZodpovední: RŠ, ZRŠ, VMZ, VPK, VŠKD, VŠJForma kontroly: Rozhovory s triednymi učiteľmi, pozorovanie, účasť na prípravných pracovných stretnutiach, hospitácia pri výrobe vianočných predmetov

Kontrola estetického vzhľadu interiéru školy (nástenky v triede, výzdoba školy)Zodpovedná: RŠ, ZRŠ, VŠKDForma kontroly: Fyzická obhliadka interiéru školy

Kontrola spolupráce vychovávateliek s triednymi učiteľkami žiakov a vzájomného hodnotenia správania žiakov, kontrola spolupráce s rodičmi žiakov s problémovým správaním

Zodpovední: VŠKD, VMZForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, účasť na opakovaných pohovoroch vychovávateľov s

rodičmi

Pracovno-právna oblasť

Kontrola stavu a čistoty kotolne, kontrola denníka kuričaZodpovední: RŠ, ŠForma kontroly: Obhliadka kotolne, rozbor evidencie denníka kuriča

Kontrola čistoty a hygieny v interiéri objektuZodpovedná: RŠ, upratovačkyForma kontroly: Fyzická obhliadka interiéru školy

Ekonomická oblasť

Kontrola vyúčtovania finančných preddavkovZodpovedné: RŠ, EŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, porovnanie s príslušnými predpismi

Kontrola stavu rozpočtu na nasledujúci kalendárny rokZodpovedné: RŠ, EŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, porovnanie s príslušnými predpismi

75

JanuárPedagogická oblasť

Kontrola stavu a úrovne dosahovania cieľov školy z hľadiska vedenia žiakov učiteľmi k rozvoju čitateľskej gramotnosti a efektívnym stratégiám učenia sa (ISCED1, ISCED2 – tvorivá práca s textom)

Zodpovední: RŠ, ZRŠ, VMZ, VPKForma kontroly: Hospitácia pri práci s textom vo vybraných triedach, didaktický test vo vybraných triedach, analýza výsledkov žiakov

Kontrola úrovne vedenia žiakov pri príprave na vyučovanie a realizácie záujmovej činnosti žiakov v ŠKDZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Hospitácia v ŠKD

Kontrola realizácie polročných písomných previerok žiakov 2. – 9. ročníka v profilových predmetoch a jej následnej analýzy

Zodpovední: ZRŠ, VPK, VMZForma kontroly: Rozbor žiackych písomných prác, analýza výsledkov

Kontrola stavu a úrovne dosiahnutých výsledkov výchovy a vzdelávania v 1. polrokuZodpovední: RŠ, ZRŠForma kontroly: Účasť na zasadaní pedagogickej rady, rozbor dokumentácie

Kontrola vykonania riaditeľských písomných previerok (cudzie jazyky)Zodpovedné: ZRŠ, VPK, vyučujúce cudzích jazykovForma kontroly: Rozbor žiackych písomných prác

Kontrola materiálno-technického zabezpečenia zápisu do 1. ročníkaZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Obhliadka priestorov určených k realizácii zápisu, rozbor pripraveného materiálu, porovnanie s

príslušnými pokynmi

Kontrola stavu ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov a uplatňovania získaných poznatkov v praxiZodpovedná: RŠForma kontroly: Komparácia s plánom vzdelávania zamestnancov, štruktúrovaný rozhovor so ZRŠ, VMZ, VPK,

VŠKD

Kontrola stavu a úrovne realizácie súťaží (Matematická olympiáda, Olympiáda v cudzích jazykoch...)Zodpovední: VPK, VMZForma kontroly: Rozbor dokumentácie

Kontrola práce v záujmových krúžkochZodpovedné: ZRŠForma kontroly: Hospitácia pri pracovnej činnosti žiakov

Pracovno-právna oblasť

Kontrola dodržiavania vnútorného poriadku školy a pracovného poriadku zamestnancamiZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Pozorovanie, komparácia s vnútornými predpismi

Kontrola stavu vedenia pedagogickej dokumentácie (triedne knihy, triedne výkazy, vysvedčenia)Zodpovedná: ZRŠForma kontroly: Rozbor dokumentácie, komparácia s plánom vnútornej kontroly, rozhovor so zodpoved- nými

osobami

76

Kontrola stavu skladovania materiálu civilnej obranyZodpovedné: RŠ, ŠForma kontroly: Obhliadka priestorov

Kontrola objednania tlačív pre školský rok Zodpovedné: ZRŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, porovnanie s príslušnými pokynmi

Kontrola funkčnosti WC a umývadiel v objekte, kontrola priestorov v suteréne budovy školyZodpovední: RŠ, ŠForma kontroly: Fyzická obhliadka príslušných častí objektu

Ekonomická oblasť

Kontrola stavu hospodárenia a plnenie finančného rozpočtu školyZodpovedné: RŠ, EŠForma kontroly: Rozbor ekonomickej dokumentácie, komparácia s príslušnými predpismi

Kontrola rozpočtu na rok 2016Zodpovedné: RŠ, EŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, porovnanie s príslušnými predpismi

Kontrola vykonania fyzickej a účtovnej inventarizácie, kontrola evidencie prírastkov DHM a UPZodpovedné: ZRŠ, EŠ, VIKForma kontroly: Fyzická obhliadka inventáru objektu, rozbor evidencie a dokumentácie

Kontrola ročného zúčtovania dane, kontrola vyhlásení na zdanenie príjmov za rok 2017Zodpovedná: EŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, porovnanie s príslušnými legislatívnymi pokynmi

FebruárPedagogická oblasť

Kontrola dodržiavania učebných osnov Školského vzdelávacieho programu a výkonovej časti vzdelávacích štandardov štátneho vzdelávacieho programu

Zodpovedná: ZRŠForma kontroly: Rozbor zápisov učiva v triednych knihách, štruktúrovaný rozhovor s VMZ a VPK

Kontrola kvality vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Človeka príroda

Zodpovedné: RŠ, ZRŠ, VMZ, VPK Forma kontroly: Hospitácia

Kontrola kvality vyučovania so zameraním na stavbu vyučovacej hodiny prírodovedy v 3. a 4. ročníkuZodpovedná: ZRŠ, VMZForma kontroly: Hospitácia, rozbor poznámkových zošitov žiakov

Kontrola dosahovania zručností v predmete vlastiveda pri práci s mapouZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Pozorovanie, hospitácia pri činnosti žiakov s mapou

Kontrola dosahovania zručností žiaka pri práci v chemickom laboratóriuZodpovedná: ZRŠ

77

Forma kontroly: Pozorovanie, hospitácia vo vybranej triede

Kontrola stavu a úrovne uplatňovania prierezových tém Štátneho vzdelávacieho programu v Školskom vzdelávacom programe, tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Zodpovedná: ZRŠForma kontroly: Hospitácia vo vybraných predmetoch, rozbor príslušnej dokumentácie

Kontrola stavu a úrovne kooperácie metodických združení a predmetových komisiíZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Štruktúrovaný rozhovor s VMZ a VPK

Kontrola stavu a úrovne výchovnej zložky rozvoja osobnosti žiaka v školskom klube detíZodpovedná: VŠKDForma kontroly: Hospitácia

Kontrola úrovne rozvoja kompetencií žiakov v činnosti záujmových útvarov v mimovyučovacom časeZodpovedné: RŠ, ZRŠForma kontroly: Dotazník vybranej vzorke žiakov

Kontrola stavu a úrovne realizácie súťažíZodpovední: VPK, VMZForma kontroly: Rozbor dokumentácie

Kontrola dodržiavania výchovného programu ŠKD a plnenia plánu práceZodpovedná: VŠKDForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie

Pracovno-právna oblasť

Kontrola stavu a úrovne realizácie zápisu žiakov do 1. ročníka a evidencie zapísaných žiakovZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Pozorovanie, rozbor príslušnej dokumentácie

Kontrola stavu dokumentácie a organizačnej stránky prípravy žiakov 9. ročníka na prijímacie konanie v stredných školáchZodpovedná: VPForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, komparácia s príslušnými predpismi

Kontrola objednania učebníc pre 1. ročník pre školský rok 2018/2019Zodpovedné: VSUForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, porovnanie s príslušnými pokynmi

Kontrola evidencie zápisov nedostatkov a následného odstraňovania nedostatkov v objekte školyZodpovední: RŠ, ŠForma kontroly: Rozbor zápisov v Knihe nedostatkov, obhliadka vybranej vzorky opráv

Ekonomická oblasť

Kontrola pokladničnej hotovosti a registratúrneho denníkaZodpovedné: RŠ, EŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie a hotovosti, porovnanie s príslušnýmipredpismi

Kontrola stavu hospodárenia a dokumentácie školskej kuchyne a jedálneZodpovedné: RŠ, VŠJForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, komparácia s príslušnými predpismi

78

MarecPedagogická oblasť

Kontrola stavu a úrovne prípravy celoslovenského testovania žiakov 9. ročníkaZodpovední: ZRŠ, VPK, VPForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, pozorovanie

Kontrola využívania žiackej a učiteľskej knižnice žiakmi a učiteľmi a úrovne práce s informáciamiZodpovedná: ZRŠRozbor príslušnej dokumentácie, štruktúrovaný rozhovor s vybranými učiteľmi

Kontrola kvality vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Človek a hodnoty

Zodpovední: RŠ, ZRŠ, VMZ, VPK Forma kontroly: Hospitácia

Kontrola stavu a úrovne dosiahnutých výsledkov žiakov v školských a regionálnych súťažiachZodpovední: ZRŠ, VPForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie

Kontrola kvality vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Zdraviea pohyb, vrátane kontroly hygieny a bezpečnosti pri vyučovaní

Zodpovedná: ZRŠForma kontroly: Komparácia s plánom práce školy

Kontrola kvalita vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Zdraviea pohyb, vrátane kontroly hygieny a bezpečnosti pri vyučovaní

Zodpovední: RŠ, ZRŠ, VMZ, VPKForma kontroly: Hospitácia dotazník vybranej vzorke žiakov

Kontrola úrovne komunikácie, demokratizácie a humanizácie vzťahu učiteľ – žiak, spätná väzba a motivujúce hodnotenie žiakov

Zodpovední: ZRŠ, VMZ, VPK, ŠŠPForma kontroly: Rozhovory s vyučujúcimi, dotazník vybranej vzorke žiakov

Kontrola stavu a úrovne plnenia úloh v oblasti spolupráce učiteľov a školy s rodičmiZodpovedné: RŠ, ZRŠForma kontroly: Štruktúrovaný rozhovor s vybranými učiteľmi, dotazník vybranej vzorke rodičov

Kontrola stavu a úrovne využívania aktivizačných metód a foriem práce so žiakmi vo výchovno-vzdelávacomprocese

Zodpovedné: RŠ, ZRŠForma kontroly: Hospitácia vo vybraných predmetoch

Kontrola kvality vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Zdraviea pohyb (Pohybová zdatnosť v tímovej spolupráci)

Zodpovední: ZRŠ, VPKForma kontroly: Hospitácia na vyučovacej hodine TSV, pozorovanie,

Kontrola dodržiavania pracovného poriadku školy zamestnancami a školského poriadku žiakmiZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Pozorovanie, štruktúrovaný rozhovor so zamestnancami

79

Kontrola dokumentácie ŠKD v jednotlivých oddeleniachZodpovedná: ZRŠ, VŠKDForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie

Kontrola materiálno-technického zabezpečenia a jeho využitia v ŠKDZodpovedná: ZRŠ, VŠKDForma kontroly: Fyzická obhliadka stavu, hospitácia pri činnosti žiakov

Kontrola kvality výchovnej práce vychovávateľov, kontrola priamej činnosti so žiakmi a individuálneho prístupu knim

Zodpovedná: ZRŠForma kontroly: Hospitácia

Pracovno-právna oblasť

Kontrola spracovania a odoslania prihlášok na talentové skúšky žiakov 9. ročníkovZodpovedná: VPForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, porovnanie s príslušnými predpismi

Kontrola stavu spracovania a odoslania prihlášok žiakov 9. ročníka do stredných škôlZodpovedná: VPForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie

Ekonomická oblasť

Kontrola dodržiavania denného limitu hotovosti v pokladniZodpovedná: RŠ, EŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, fyzická obhliadka hotovosti v pokladni, porovnanie s

príslušnými predpismi

AprílPedagogická oblasť

Kontrola realizácie písomných previerok žiakov 2. – 9. ročníka v profilových predmetoch v 3. štvrťroku a jej následnej analýzy

Zodpovední: ZRŠ, VPK, VMZForma kontroly: Rozbor žiackych písomných prác, analýza výsledkov

Kontrola stavu prípravy zasadaní triednych združení rodičov v spolupráci s radou rodičovZodpovedná: RŠ, ZRŠForma kontroly: Rozhovor so zodpovednými osobami

Kontrola stavu a úrovne činnosti metodických orgánov z hľadiska dodržiavania školského vzdelávacieho programuZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Štruktúrovaný rozhovor s VMZ, VPK

Kontrola stavu a úrovne dosiahnutých výchovných a vzdelávacích výsledkov za 3. štvrťrokZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Rozbor evidencie vzdelávacích výsledkov, účasť na zasadaní pedagogickej rady

Kontrola stavu a úrovne realizácie súťažíZodpovední: VPK, VMZForma kontroly: Rozbor dokumentácie

Kontrola kvality vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Človek ahodnoty

Zodpovední: RŠ, ZRŠ, VMZ, VPK Forma kontroly: Hospitácia

Kontrola využívania IKT vo vyučovacom procese (Vyhľadanie informácie – kritické zhodnotenie – použitie)Zodpovedná: RŠ, ZRŠForma kontroly: Hospitácia vo vybranej triede, dotazník pre učiteľov

Kontrola práce s integrovanými žiakmi, kontrola návrhov žiakov na integráciu v školskom roku 2017/2018Zodpovedná: ŠŠPForma kontroly: Hospitácia vo vybraných triedach, individuálne rozhovory s vyučujúcimi, žiakmi a rodičmi

integrovaných žiakov, rozbor písomných poznámok žiakov a písomných kontrolných prác integrovaných žiakov

Kontrola plnenia výchovného programu ŠKDZodpovedné: ZRŠ, VŠKDForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, dotazník vybranej vzorke rodičov

Kontrola stavu a úrovne aktivít venovaných Dňu ZemeZodpovední: Triedni učitelia, koordinátori ENVForma kontroly: Pozorovanie žiakov pri organizovanej činnosti

Pracovno-právna oblasť

Kontrola kvality stravy, úrovne stolovania a hygieny v školskej kuchyni a školskej jedálniZodpovední: RŠ, VŠJ, VŠKD, vedúci stravovacej komisieForma kontroly: Fyzická obhliadka, komparácia s príslušnými predpismi

Kontrola stavu čistoty a hygieny v interiéri a exteriéri školyZodpovední: RŠ, Š, upratovačkyForma kontroly: Fyzická obhliadka priestorov

Kontrola stavu plánovaných pedagogických a nepedagogických zamestnancov školyZodpovedná: RŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, rozhovor so ZRŠ, VMZ, VPK, VŠKD, VŠJ

Ekonomická oblasť

Kontrola stavu čerpania finančného rozpočtu za 1. štvrťrok kalendárneho rokaZodpovedné: RŠ, EŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, komparácia s príslušnými predpismi

MájPedagogická oblasť

Kontrola stavu úspešnosti žiakov v školských a regionálnych súťažiach a olympiádachZodpovední: ZRŠ, VMZ, VPKForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, rozhovor s VMZ, VPK, VŠKD

Kontrola uplatňovania prierezových tém štátneho vzdelávacieho programu v Školskom vzdelávacom programe Zodpovedné: RŠ, ZRŠ, VMZ, VPK

80

Forma kontroly: Hospitácie vo vybraných predmetoch, rozhovor s VMZ a VPK, didaktický test pre žiakovvo vybranej triede

Kontrola komunikačných kompetencií žiakov získaných počas vyučovaniaZodpovedná: VPK, VMZForma kontroly: Hospitácia, didaktický test, analýza výsledkov žiakov

Kontrola kvality vyučovacieho procesu z hľadiska rozvoja kompetencií žiakov vo vzdelávacej oblasti Človeka svet práce

Zodpovední: RŠ, ZRŠ, VMZ, VPK Formy kontroly: Hospitácia

Kontrola úrovne dosiahnutých vzdelávacích výsledkov v riaditeľských testoch vo vybraných predmetoch v 2. polrokuZodpovední: RŠ, ZRŠ, VMZ, VPKForma kontroly: Analýza dosiahnutých výsledkov

Kontrola stavu a úrovne práce triednych učiteľovZodpovední: ZRŠ, VMZ, VPKForma kontroly: Účasť na MZ, PK, rozbor dokumentácie o pohovoroch s rodičmi

Kontrola stavu a úrovne prípravy učiteľov na vypracovanie učebných osnov predmetov v Školskom vzdelávacomprograme

Zodpovední: ZRŠ, VMZ, VPKForma kontroly: Účasť na zasadaní MZ, PK, rozhovory s učiteľmi

Pracovno-právna oblasť

Kontrola stavu objektu školy na určenie opráv a údržby vonkajších a vnútorných priestorov školy v čase letných prázdninZodpovedné: RŠ, EŠForma kontroly: Obhliadka priestorov

JúnPedagogická oblasť

Kontrola stavu a úrovne vedenia pedagogickej a ostatnej dokumentácie školyZodpovedné: RŠ, ZRŠForma kontroly: Komparácia s plánom práce MZ, PK a vnútorným systémom hodnotenia žiakov, analýza

dosiahnutých výsledkov v spolupráci s VMZ, VPK

Kontrola stavu a úrovne realizácie záverečných písomných previerok v zmysle plánov MZ, PK a vnútorného sys- tému kontroly a hodnotenia žiakov v Školskom vzdelávacom programe

Zodpovedné: RŠ, ZRŠForma kontroly: Účasť na zasadaní pedagogickej rady

Kontrola stavu a úrovne dosiahnutých výsledkov výchovy a vzdelávania v 2. polrokuZodpovedné: RŠ, ZRŠForma kontroly: Účasť na zasadaní pedagogickej rady

Kontrola stavu a úrovne splnenia plánu práce v školskom klube detíZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, komparácia s plánom práce ŠKD a plánom práce školy

81

Kontrola stavu a úrovne splnenia plánu práce metodických združení a predmetových komisiíZodpovedná: RŠ, ZRŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, komparácia s plánom práce školy, rozhovor s VMZa VPK

Kontrola stavu a úrovne splnenia plánu práce výchovného poradcu a koordinátorovZodpovedná: RŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, komparácia s plánom práce školy, rozhovor so zodpovednými

osobami

Kontrola stavu realizácie ďalšieho vzdelávania pedagogických a nepedagogických zamestnancov školyZodpovedná: RŠForma kontroly: Komparácia s plánom vzdelávania zamestnancov, štruktúrovaný rozhovor so ZRŠ, VMZ, VPK,

VŠKD

Kontrola stavu a úrovne slovného hodnotenia neklasifikovaných predmetovZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie

Kontrola stavu a úrovne údajov v aSc agendeZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Rozbor údajov v aSc agende

Kontrola stavu a a úrovne prípravy hodnotiacej správy školyZodpovedná: RŠ, ZRŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie

Kontrola uskutočnenia a úrovne účelového cvičenia pre 2. stupeň, didaktických hier pre 1. stupeň a cvičení v prírode

Zodpovedná: ZRŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, pozorovanie

Kontrola stavu a úrovne realizácie výletov exkurzií a škôl v prírodeZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie, porovnanie s legislatívnymi predpismi.

Kontrola stavu a úrovne prípravy učiteľov na vypracovanie učebných osnov predmetov v Školskom vzdelávacomprograme

Zodpovední: ZRŠ, VMZ, VPKForma kontroly: Účasť na zasadaní MZ, PK, rozhovory s učiteľmi

Kontrola ukončenia a odovzdania písomnosti v oddeleniach ŠKDZodpovedná: VŠKDForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie

82

Pracovno-právna oblasť

Kontrola stavu zabezpečenia vnútorných a vonkajších objektov školy v čase letných prázdninZodpovedné: RŠ, ZRŠFyzická obhliadka so zodpovednými osobami

Kontrola stavu uloženia pedagogickej a ostatnej dokumentácie školyZodpovedné: RŠ, ZRŠKomparácia s registratúrnym poriadkom

Kontrola stavu spracovania štatistických výkazov o prospechu, správaní, dochádzke žiakov a iných údajovZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Rozbor príslušnej dokumentácie

Kontrola stavu a úrovne prípravy zoznamu potrebných opráv a zistených nedostatkov v objekte školyZodpovední: RŠ, ZRŠ, ŠForma kontroly: Fyzická obhliadka objektu, rozbor príslušnej dokumentácie

JúlPedagogická a pracovno-právna oblasť

Kontrola stavu prípravy pedagogickej a ďalšej dokumentácie školy na archiváciuZodpovední: RŠ, ZRŠ VŠKDForma kontroly: Komparácia s registratúrnym poriadkom

Kontrola správnosti čerpania dovoleniek zamestnancovZodpovedná: ZRŠForma kontroly: Komparácia s plánom čerpania dovoleniek

Kontrola stavu a úrovne odstraňovania nedostatkov a vykonávanie úprav v objekte školy potrebných k otvoreniu nového školského roka

Zodpovední: RŠ, ŠForma kontroly: Fyzická obhliadka, rozbor evidencie potrebných opráv a odstraňovaných nedostatkov.

Používané skratky:

EŠ – ekonóm školy

RŠ – riaditeľ školy

ZRŠ – zástupca riaditeľa školy

VMZ – vedúci metodického združenia

VPK – vedúci predmetovej komisie

KPP – koordinátorka protidrogovej prevencie

VŠKD – vychovávateľ škol. klubu detí

VŠJ – vedúca škol. jedálne

83

84

TCO, PO, BOZP – technik pre civilnú ochranu, požiarnu ochranu, bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci.

TU – triedni učitelia

VK – vedúci krúžku

VP – výchovná poradkyňa

VIK – vedúca inventarizačnej komisie

Š – školník

.........................................................Mgr. Gabriela Fornerová

riaditeľka školy

Pezinok 7 . 9 . 2 0 1 7