y conversaciones - IES ORÓSPEDAiesorospeda.es/pga/pga/programaciones/lengua/lengua2eso.pdf · fuentes de procedencia no verbal. Eval. Ordinaria: Observación directa:100% Eval. Extraordinaria:

IES ORÓSPEDACurso Escolar: 2019/20

Programación

Materia: LCL2E - Lengua Castellana yLiteratura (LOMCE)

Curso:2º

ETAPA: EducaciónSecundaria Obligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Primera evaluación Fecha inicio prev.: 13/09/2019 Fecha fin prev.: 29/11/2019 Sesionesprev.: 44

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

COMUNICACIÓNORAL:ESCUCHAR YHABLAR.

Comprensión,interpretación yvaloración detextos orales enrelación con elámbito de uso:ámbito personal,académico/escolary ámbito social.Comprensión,interpretación yvaloración detextos orales enrelación con lafinalidad quepersiguen: textosnarrativos,descriptivos,instructivos.Observación,reflexión,comprensión yvaloración delsentido global delos debates,coloquios yconversacionesespontáneas, de laintencióncomunicativa decada interlocutor yaplicación de lasnormas básicasque los regulan.Conocimiento yusoprogresivamenteautónomo de lasestrategiasnecesarias para laproducción yevaluación detextos orales.Conocimiento, usoy aplicación de lasestrategiasnecesarias parahablar en público:planificación deldiscurso, prácticasorales formales einformales yevaluaciónprogresiva.Participación endebates, coloquios

1.Comprender,interpretar yvalorar textosorales propios delámbito personal,académico/escolary social.

1.1.1.Anticipaideas e infieredatos del emisor ydel contenido deltexto analizandofuentes deprocedencia noverbal.

Eval. Ordinaria:Observacióndirecta:100%

Eval. Extraordinaria:

0,079 CL

2.Comprender,interpretar yvalorar textosorales de diferentetipo.

1.2.1.Comprendeel sentido globalde textos oralesde intenciónnarrativa,descriptiva einstructiva,identificando lainformaciónrelevante,determinando eltema yreconociendo laintencióncomunicativa delhablante, asícomo suestructura y lasestrategias decohesión textualoral.



0,079 CL




0,079 AACL

1.2.3.Interpreta yvalora aspectosconcretos delcontenido y de laestructura detextos narrativos,descriptivos, einstructivosemitiendo juiciosrazonados yrelacionándoloscon conceptospersonales parajustificar un puntode vista particular.



0,079 CL

y conversacionesespontáneasobservando yrespetando lasnormas básicas deinteracción,intervención ycortesía queregulan estasprácticas orales.

1.2.4.Utilizaprogresivamentelos instrumentosadecuados paralocalizar elsignificado depalabras oenunciadosdesconocidos.(Demanda ayuda,busca endiccionarios,recuerda elcontexto en el queaparece...)



0,079 AACDIGCL

1.2.5.Resumetextos narrativos,descriptivos einstructivos deforma clara,recogiendo lasideas principales eintegrando lainformación enoraciones que serelacionen lógica ysemánticamente.

Eval. Ordinaria:Expresiónescrita:100%


0,153 CL

3.Reconocer,interpretar yevaluarprogresivamentela claridadexpositiva, laadecuación,coherencia ycohesión delcontenido de lasproduccionesorales propias yajenas, así comolos aspectosprosódicos y loselementos noverbales (gestos,movimientos,mirada...).

1.3.1.Conoce elproceso deproducción dediscursos oralesvalorando laclaridadexpositiva, laadecuación, lacoherencia deldiscurso, así comola cohesión de loscontenidos.



0,079 CL

1.3.2.Reconocelos errores de laproducción oralpropia y ajena apartir de lapráctica habitualde la evaluación yautoevaluación,proponiendosoluciones paramejorarlas.



0,079 AACL

4.Aprender ahablar en público,en situacionesformales einformales, deforma individual oen grupo.

1.4.1.Realizapresentacionesorales.



0,079 CL

1.4.2.Organiza elcontenido yelabora guionesprevios a laintervención oralformalseleccionando laidea central y elmomento en elque va a serpresentada a suauditorio, asícomo las ideassecundarias yejemplos que vana apoyar sudesarrollo.



0,079 AACL

1.4.3.Realizaintervenciones noplanificadas,dentro del aula,analizando ycomparando lassimilitudes ydiferencias entrediscursos formalesy discursosespontáneos.



0,079 AACL

1.4.4.Incorporaprogresivamentepalabras propiasdel nivel formal dela lengua en susprácticas orales.



0,079 AACL

1.4.5.Evalúa, pormedio de guías,las produccionespropias y ajenasmejorandoprogresivamentesus prácticasdiscursivas.



0,079 AACL

5.Participar yvalorar laintervención endebates, coloquiosy conversacionesespontáneas.

1.5.1.Participaactivamente endebates,coloquios...escolaresrespetando lasreglas deinteracción,intervención ycortesía que losregulan,manifestando susopiniones yrespetando lasopiniones de losdemás.



0,079 CLCSC

1.5.2.Se ciñe altema, no divaga yatiende a lasinstrucciones delmoderador endebates ycoloquios.



0,079 CL

COMUNICACIÓNESCRITA: LEERY ESCRIBIR.

Conocimiento yuso de las técnicasy estrategiasnecesarias para lacomprensión detextos escritos.Lectura,comprensión,interpretación yvaloración detextos escritos deámbito personal,académico/escolary ámbito social.Lectura,comprensión einterpretación detextos narrativos,descriptivos,instructivos. Eldiálogo. Actitudprogresivamentecrítica y reflexivaante la lecturaorganizando

1.Aplicarestrategias delecturacomprensiva ycrítica de textos.

2.1.1.Pone enpráctica diferentesestrategias delectura en funcióndel objetivo y eltipo de texto.



0,079 AACL

2.1.2.Comprendeel significado delas palabraspropias de nivelformal de lalenguaincorporándolas asu repertorioléxico.



0,153 AACL

2.1.3.Relaciona lainformaciónexplícita eimplícita de untexto poniéndolaen relación con elcontexto.



0,153 CL

razonadamente lasideas yexponiéndolas yrespetando lasideas de losdemás.Utilizaciónprogresivamenteautónoma de losdiccionarios, de lasbibliotecas y de lasTecnologías de laInformación y laComunicacióncomo fuente deobtención deinformación.Conocimiento yuso de las técnicasy estrategias parala producción detextos escritos:planificación,obtención dedatos,organización de lainformación,redacción yrevisión del texto.La escritura comoproceso.Escritura de textosrelacionados conel ámbito personal,académico/escolar,ámbito social.Escritura de textosnarrativos,descriptivos,instructivos,expositivos yargumentativos yescritura de textosdialogados.Interés crecientepor la composiciónescrita comofuente deinformación yaprendizaje ycomo forma decomunicarsentimientos,experiencias,conocimientos yemociones.

2.1.4.Deduce laidea principal deun texto yreconoce las ideassecundariascomprendiendolas relaciones quese establecenentre ellas.



0,153 CL

2.Leer,comprender,interpretar yvalorar textos.

2.2.1.Reconoce yexpresa el tema yla intencióncomunicativa detextos escritospropios del ámbitopersonal y familiaracadémico/escolary ámbito social(medios decomunicación),identificando latipología textualseleccionada, laorganización delcontenido, lasmarcaslingüísticas y elformato utilizado.



0,153 CL

2.2.2.Reconoce yexpresa el tema yla intencióncomunicativa detextos narrativos,descriptivos,instructivos ydialogadosidentificando latipología textualseleccionada, lasmarcaslingüísticas y laorganización delcontenido.

Eval. Ordinaria:Conocimientode lalengua:100%


0,180 CL

2.2.3.Retieneinformación yreconoce la ideaprincipal y lasideas secundariascomprendiendolas relacionesentre ellas.



0,153 CL

2.2.4.Interpreta,explica y deducela informacióndada endiagramas,gráficas...



0,153 CL

3.Manifestar unaactitud crítica antela lectura decualquier tipo detextos u obrasliterarias a travésde una lecturareflexiva quepermita identificarposturas deacuerdo odesacuerdorespetando entodo momento lasopiniones de losdemás.

2.3.1.Elabora supropiainterpretaciónsobre elsignificado de untexto.



0,153 CL

2.3.2.Respeta lasopiniones de losdemás.



0,079 CLCSC

4.Seleccionar losconocimientos quese obtengan delas bibliotecas ode cualquier otrafuente deinformaciónimpresa en papelo digitalintegrándolos enun proceso deaprendizajecontinuo.

2.4.1.Utiliza, deforma autónoma,diversas fuentesde informaciónintegrando losconocimientosadquiridos en susdiscursos orales oescritos.



0,079 CDIGCL

5.Aplicarprogresivamentelas estrategiasnecesarias paraproducir textosadecuados,coherentes ycohesionados.

2.5.1.Escribetextos usando elregistro adecuado,organizando lasideas con claridad,enlazandoenunciados ensecuenciaslinealescohesionadas yrespetando lasnormasgramaticales yortográficas.

Eval. Ordinaria:Ortografía:100%


0,500 CL

2.5.2.Revisa eltexto en variasfases para aclararproblemas con elcontenido (ideas yestructura) o laforma (puntuación,ortografía,gramática ypresentación)evaluando supropia producciónescrita o la de suscompañeros.



0,079 AACL

6.Escribir textosen relación con elámbito de uso.

2.6.1.Escribetextos narrativos,descriptivos einstructivos,expositivos,argumentativos ydialogadosimitando textosmodelo.



0,153 CL

2.6.2.Resumetextosgeneralizandotérminos quetienen rasgos encomún,globalizando lainformación eintegrándola enoraciones que serelacionen lógica ysemánticamente,evitandoparafrasear eltexto resumido.



0,153 CL

7.Valorar laimportancia de laescritura comoherramienta deadquisición de losaprendizajes ycomo estímulo deldesarrollopersonal.

2.7.1.Utiliza ensus escritospalabras propiasdel nivel formal dela lenguaincorporándolas asu repertorioléxico yreconociendo laimportancia deenriquecer suvocabulario paraexpresarseoralmente y porescrito conexactitud yprecisión.



0,153 AACL

2.7.2.Valora eincorporaprogresivamenteuna actitudcreativa ante laescritura.



0,153 CECCL

2.7.3.Conoce yutilizaherramientas delas Tecnologías dela Información y laComunicación,participando,intercambiandoopiniones,comentando yvalorando escritosajenos oescribiendo ydando a conocerlos suyos propios.



0,079 CDIGCLCSC

CONOCIMIENTODE LENGUA.

Comprensión einterpretación delos componentesdel significado delas palabras:denotación yconnotación.Conocimientoreflexivo de lasrelacionessemánticas que seestablecen entrelas palabras.Observación,reflexión yexplicación de loscambios queafectan alsignificado de laspalabras: causas ymecanismos.Metáfora,metonimia,palabras tabú yeufemismos.Conocimiento, usoy valoración de lasnormasortográficas ygramaticalesreconociendo suvalor social y lanecesidad deceñirse a ellaspara conseguir unacomunicacióneficaz.

1.Aplicar losconocimientossobre la lengua ysus normas deuso para resolverproblemas decomprensión detextos orales yescritos y para lacomposición yrevisiónprogresivamenteautónoma de lostextos propios yajenos, utilizandola terminologíagramaticalnecesaria para laexplicación de losdiversos usos dela lengua.

3.1.1.Reconoce ycorrige erroresortográficos ygramaticales entextos propios yajenos aplicandolos conocimientosadquiridos paramejorar laproducción detextos verbales ensus produccionesorales y escritas.



0,500 AACL

2.Comprender elsignificado de laspalabras en todasu extensión parareconocer ydiferenciar losusos objetivos delos usossubjetivos.

3.2.1.Diferencialos componentesdenotativos yconnotativos en elsignificado de laspalabras dentro deuna frase o untexto oral oescrito.



0,180 AACL

Manejo dediccionarios y otrasfuentes deconsulta en papely formato digitalsobre el uso de lalengua.Reconocimiento,uso y explicaciónde los conectorestextuales y de losprincipalesmecanismos dereferencia interna,tanto gramaticalescomo léxicos.Reconocimiento,uso y explicaciónde los diferentesrecursos demodalización enfunción de lapersona que hablao escribe. Laexpresión de laobjetividad y lasubjetividad através de lasmodalidadesoracionales y lasreferenciasinternas al emisory al receptor en lostextos.Explicaciónprogresiva de lacoherencia deldiscurso teniendoen cuenta lasrelacionesgramaticales yléxicas que seestablecen en elinterior del texto ysu relación con elcontexto.Conocimiento delos orígeneshistóricos de larealidad plurilingüede España yvaloración comofuente deenriquecimientopersonal y comomuestra de lariqueza de nuestropatrimoniohistórico y cultural.

3.Comprender yvalorar lasrelaciones deigualdad y decontrariedad quese establecenentre las palabrasy su uso en eldiscurso oral yescrito.

3.3.1.Reconoce yusa sinónimos yantónimos de unapalabra explicandosu uso concretoen una frase o enun texto oral oescrito.



0,180 AACL

4.Reconocer losdiferentes cambiosde significado queafectan a lapalabra en eltexto: metáfora,metonimia,palabras tabú yeufemismos.

3.4.1.Reconoce yexplica el usometafórico ymetonímico de laspalabras en unafrase o en un textooral o escrito.



0,180 AACL

3.4.2.Reconoce yexplica losfenómenoscontextuales queafectan alsignificado globalde las palabras:tabú y eufemismo.



0,180 CL

5.Usar de formaefectiva losdiccionarios yotras fuentes deconsulta, tanto enpapel como enformato digitalpara resolverdudas en relaciónal manejo de lalengua y paraenriquecer elpropiovocabulario.

3.5.1.Utilizafuentes variadasde consulta enformatos diversospara resolver susdudas sobre eluso de la lengua ypara ampliar suvocabulario.



0,079 CDIGCL

6.Reconocer, usary explicar loselementosconstitutivos de laoración simple.

3.6.1.Amplíaoraciones en untexto usandodiferentes gruposde palabras.



0,180 CL

7.Identificar losconectorestextualespresentes en lostextosreconociendo lafunción querealizan en laorganización delcontenido deldiscurso.

3.7.1.Reconoce,usa y explica losconectorestextuales (deadición, contrastey explicación) y losprincipalesmecanismos dereferencia interna,gramaticales(sustitucionespronominales) yléxicos (elipsis ysustitucionesmediantesinónimos ehiperónimos),valorando sufunción en laorganización delcontenido deltexto.



0,180 AACL

8.Identificar laintencióncomunicativa de lapersona que hablao escribe.

3.8.1.Reconoce laexpresión de laobjetividad osubjetividadidentificando lasmodalidadesasertivas,interrogativas,exclamativas,desiderativas,dubitativas eimperativas enrelación con laintencióncomunicativa delemisor.



0,180 CL

9.Interpretar deforma adecuadalos discursosorales y escritosteniendo encuenta loselementoslingüísticos, lasrelacionesgramaticales yléxicas, laestructura ydisposición de loscontenidos enfunción de laintencióncomunicativa.

3.9.1.Reconoce lacoherencia de undiscursoatendiendo a laintencióncomunicativa delemisor,identificando laestructura ydisposición decontenidos.



0,180 CL

3.9.2.Identificadiferentesestructurastextuales:narración,descripción,explicación ydiálogo explicandolos mecanismoslingüísticos quelas diferencian yaplicando losconocimientosadquiridos en laproducción ymejora de textospropios y ajenos.



0,180 AACL

EDUCACIÓNLITERARIA.

Lectura libre deobras de laliteratura españolay universal y de laliteratura juvenilcomo fuente deplacer, deenriquecimientopersonal y deconocimiento delmundo para lograrel desarrollo desus propios gustose interesesliterarios y suautonomía lectora.Introducción a laliteratura a travésde los textos.Redacción detextos de intenciónliteraria a partir dela lectura de textosutilizando lasconvencionesformales delgénero y conintención lúdica ycreativa.Consulta yutilización de

1.Leer obras de laliteratura españolay universal detodos los tiemposy de la literaturajuvenil, cercanas alos propios gustosy aficiones,mostrando interéspor la lectura.

4.1.1.Valoraalguna de lasobras de lecturalibre, resumiendoel contenido,explicando losaspectos que másle han llamado laatención y lo quela lectura de le haaportado comoexperienciapersonal.

Eval. Ordinaria:Lectura:100%


0,375 CECCL

4.1.2.Desarrollaprogresivamentesu propio criterioestéticopersiguiendocomo únicafinalidad el placerpor la lectura.



0,359 CECCL

fuentes y recursosvariados deinformación para larealización detrabajos.

2.Favorecer lalectura ycomprensiónobras literarias dela literaturaespañola yuniversal de todoslos tiempos y de laliteratura juvenil,cercanas a lospropios gustos yaficiones,contribuyendo a laformación de lapersonalidadliteraria.

4.2.1.Comparatextos literarios ypiezas de losmedios decomunicación querespondan a unmismo tópico,observando,analizando yexplicando losdiferentes puntosde vista según elmedio y valorandoy criticando lo quelee o ve.

Eval. Ordinaria:Literatura:100%


0,500 CECCL

3.Promover lareflexión sobre laconexión entre laliteratura y el restode las artes:música, pintura,cine, etc., comoexpresión delsentimientohumano,analizando einterrelacionandoobras (literarias,musicales,arquitectónicas...),personajes,temas, etc. detodas las épocas.

4.3.1.Habla enclase de los librosy comparte susimpresiones conlos compañeros.



0,359 CECCL

4.3.2.Trabaja enequipodeterminadosaspectos de laslecturaspropuestas, oseleccionadas porlos alumnos,investigando yexperimentandode formaprogresivamenteautónoma.



0,500 AACECCL

4.Redactar textospersonales deintención literariasiguiendo lasconvenciones delgénero, conintención lúdica ycreativa.

4.4.1.Redactatextos personalesde intenciónliteraria a partir demodelos dadossiguiendo lasconvenciones delgénero conintención lúdica ycreativa.



0,153 CECCL

4.4.2.Desarrolla elgusto por laescritura comoinstrumento decomunicacióncapaz de analizary regular suspropiossentimientos.



0,500 CL

5.Consultar y citaradecuadamentefuentes deinformaciónvariadas, pararealizar un trabajoacadémico ensoporte papel odigital sobre untema del currículode literatura,adoptando unpunto de vistacrítico y personal yutilizando lastecnologías de lainformación.

4.5.1.Aporta ensus trabajosescritos u oralesconclusiones ypuntos de vistapersonales ycríticos sobre lasobras literariasestudiadas,expresándose conrigor, claridad ycoherencia.



0,500 CECCL

4.5.2.Utilizarecursos variadosde las Tecnologíasde la Informacióny la Comunicaciónpara la realizaciónde sus trabajosacadémicos.



0,359 CDIGCL

UNIDAD UF2: Segunda evaluación Fecha inicio prev.: 02/12/2020 Fecha fin prev.: 06/03/2020 Sesionesprev.: 45



Competencias


Comprensión,interpretación yvaloración detextos orales enrelación con elámbito de uso:ámbito personal,académico/escolary ámbito social.Comprensión,interpretación yvaloración detextos orales enrelación con lafinalidad quepersiguen: textosnarrativos,descriptivos,instructivos.Observación,reflexión,comprensión yvaloración delsentido global delos debates,coloquios yconversacionesespontáneas, de laintencióncomunicativa decada interlocutor yaplicación de lasnormas básicasque los regulan.Conocimiento yusoprogresivamenteautónomo de lasestrategiasnecesarias para laproducción yevaluación detextos orales.Conocimiento, usoy aplicación de lasestrategiasnecesarias parahablar en público:planificación deldiscurso, prácticasorales formales einformales yevaluaciónprogresiva.Participación endebates, coloquiosy conversacionesespontáneasobservando yrespetando lasnormas básicas deinteracción,





0,079 CL





0,079 CL




0,079 AACL




0,079 CL

intervención ycortesía queregulan estasprácticas orales.




0,079 AACDIGCL




0,153 CL





0,079 CL




0,079 AACL





0,079 CL




0,079 AACL




0,079 AACL




0,079 AACL




0,079 AACL





0,079 CLCSC




0,079 CL







0,079 AACL




0,153 AACL




0,153 CL





0,153 CL





0,153 CL




0,180 CL




0,153 CL




0,153 CL





0,153 CL




0,079 CLCSC





0,079 CDIGCL





0,500 CL




0,079 AACL





0,153 CL




0,153 CL





0,153 AACL




0,153 CECCL




0,079 CDIGCLCSC







0,500 AACL





0,180 AACL






0,180 AACL





0,180 AACL




0,180 CL





0,079 CDIGCL





0,180 CL





0,180 AACL





0,180 CL





0,180 CL




0,180 AACL


Lectura libre deobras de laliteratura españolay universal y de laliteratura juvenilcomo fuente deplacer, deenriquecimientopersonal y deconocimiento delmundo para lograrel desarrollo desus propios gustose interesesliterarios y suautonomía lectora.Introducción a laliteratura a travésde los textos.Redacción detextos de intenciónliteraria a partir dela lectura de textosutilizando lasconvencionesformales delgénero y conintención lúdica ycreativa.Consulta yutilización de





0,375 CECCL




0,359 CECCL

fuentes y recursosvariados deinformación para larealización detrabajos.





0,500 CECCL





0,359 CECCL




0,500 AACECCL





0,153 CECCL




0,500 CL





0,500 CECCL




0,359 CDIGCL

UNIDAD UF3: Tercera evaluación Fecha inicio prev.: 09/03/2020 Fecha fin prev.: 18/06/2020 Sesionesprev.: 49



Competencias


Comprensión,interpretación yvaloración detextos orales enrelación con elámbito de uso:ámbito personal,académico/escolary ámbito social.Comprensión,interpretación yvaloración detextos orales enrelación con lafinalidad quepersiguen: textosnarrativos,descriptivos,instructivos.Observación,reflexión,comprensión yvaloración delsentido global delos debates,coloquios yconversacionesespontáneas, de laintencióncomunicativa decada interlocutor yaplicación de lasnormas básicasque los regulan.Conocimiento yusoprogresivamenteautónomo de lasestrategiasnecesarias para laproducción yevaluación detextos orales.Conocimiento, usoy aplicación de lasestrategiasnecesarias parahablar en público:planificación deldiscurso, prácticasorales formales einformales yevaluaciónprogresiva.Participación endebates, coloquiosy conversacionesespontáneasobservando yrespetando lasnormas básicas deinteracción,





0,079 CL





0,079 CL




0,079 AACL




0,079 CL

intervención ycortesía queregulan estasprácticas orales.




0,079 AACDIGCL




0,153 CL





0,079 CL




0,079 AACL





0,079 CL




0,079 AACL




0,079 AACL




0,079 AACL




0,079 AACL





0,079 CLCSC




0,079 CL







0,079 AACL




0,153 AACL




0,153 CL





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0,153 CL




0,180 CL




0,153 CL




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0,079 CDIGCL





0,500 CL




0,079 AACL





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0,079 CDIGCLCSC







0,500 AACL





0,180 AACL






0,180 AACL





0,180 AACL




0,180 CL





0,079 CDIGCL





0,180 CL





0,180 AACL





0,180 CL





0,180 CL




0,180 AACL

10.Conocer larealidad plurilingüede España, ladistribucióngeográfica de susdiferentes lenguasy dialectos, susorígenes históricosy algunos de susrasgosdiferenciales.

3.10.1.Localiza enun mapa lasdistintas lenguasde España.



0,180 CDIGCLCSC


Lectura libre deobras de laliteratura españolay universal y de laliteratura juvenilcomo fuente deplacer, deenriquecimientopersonal y deconocimiento delmundo para lograrel desarrollo desus propios gustose interesesliterarios y suautonomía lectora.Introducción a laliteratura a travésde los textos.





0,375 CECCL

Redacción detextos de intenciónliteraria a partir dela lectura de textosutilizando lasconvencionesformales delgénero y conintención lúdica ycreativa.Consulta yutilización defuentes y recursosvariados deinformación para larealización detrabajos.




0,359 CECCL





0,500 CECCL





0,359 CECCL




0,500 AACECCL





0,153 CECCL




0,500 CL





0,500 CECCL




0,359 CDIGCL

Revisión de la Programación

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

METODOLOGÍA Orientaciones Atendiendo a los principios que figuran en la legislaciónvigente y los planteamientos pedagógicos de la Educación Secundaria, la metodologíautilizada será esencialmente activa para todos los bloques de contenidos. Partimos, portanto, del aprendizaje significativo y funcional, combinando siempre las distintas formasde construcción del conocimiento a partir de los recursos de que se disponga, sin olvidarla presencia activa del alumnado y su trabajo participativo en el proceso, tanto de formaindividual como en grupo. Así, el alumno deberá revisar y reelaborar los conocimientosprevios con la ayuda del profesor, incrementándolos por medio de la asociación entreaquellos y los nuevos. A la vez relacionará estos conceptos nuevos con la experienciapersonal y los contrastará con los de sus compañeros, por lo que resulta fundamental eltrabajo en equipo.

Espacios El espacio habitual para el desarrollo de las clases será una de las dos aulas-materia de Lengua. La distribución del alumnado en la misma está condicionada allimitado espacio del que disponemos y al elevado número de alumnado que hay endeterminados grupos. Aún así, a pesar de las dificultades materiales, intentaremosaprovechar dicho espacio para favorecer tanto el trabajo individual como el colectivo, elintercambio de experiencias y las exposiciones de grandes grupos. Cada una de las dosaulas-materia de Lengua dispone de pizarra digital, que será utilizada por el profesor ypor los/las alumnos/as siempre bajo la supervisión del docente.

Intentaremos utilizar también, en la medida de lo posible, la biblioteca de centro para eldesarrollo de algunas actividades o clases, siempre y cuando haya espacio suficientepara todos/as los/las alumnos/as del grupo. De todas formas, fomentaremos el usoautónomo de la biblioteca del centro a través de las actividades propuestas en el aula.En cuanto al uso de las aulas de ordenadores del centro, este no será una prioridad, yaque el número de ordenadores por aula es insuficiente para el número de alumnos/aspor curso, de forma que han de compartir cada ordenador entre tres o cuatrocompañeros/as, lo que propicia la distracción del alumnado y ralentiza el proceso deaprendizaje. En cambio, aprovecharemos las pizarras digitales instaladas en las aulas yfomentaremos el trabajo con las nuevas tecnologías a través de las actividadespropuestas en el aula.

Para llevar a cabo este tipo de aprendizaje, se intentará integrar de manera adecuada eltratamiento teórico y conceptual con la introducción de contenidos a partir del trabajopráctico. Asimismo, es esencial que la actividad de clase se oriente de forma que puedamotivar la reflexión del alumnado sobre el uso de la lengua como instrumento necesariopara conseguir una mejora efectiva en sus capacidades de comprensión y expresión.Por tanto, el mecanismo metodológico fundamental será el trabajo con textos de todotipo (lectura comprensiva, observación y anotación, análisis, comentario) y, en el estudiogramatical, con enunciados sencillos, pero debidamente contextualizados.

Será labor prioritaria del profesor ayudar al alumno/a a inducir y sistematizar de maneraadecuada los contenidos programados. Asimismo, se procurará consolidar lascapacidades y los conocimientos adquiridos mediante actividades y prácticasespecíficas. Se trata por tanto de una metodología activa: será el alumno el queconstruya su propio aprendizaje; el profesor será un mediador-guía que le ayudará ainvestigar, encontrar y seleccionar los apoyos que favorezcan el desarrollo adecuado. Aesto ayudará la distribución del centro en aula ¿ materia, ya que el alumno dispone dematerial audiovisual, libros, diccionarios... en el aula para su consulta.

Por último, no debemos olvidar que nuestra asignatura no es sólo de Lengua sinotambién de Literatura. Por tal razón, se intentará fomentar la originalidad y creatividadcomo fuente de placer estético, para que, si el alumno capta este valor, se vea atrapadoen la afición a la lectura y escritura.

Agrupaciones Los agrupamientos del alumnado dentro del aula, a lo largo del curso,deben ser flexibles y responder al objetivo y principio de la actividad que se lleve a cabo.Así, se mantendrá la formación en ¿gran grupo¿ o ¿grupo clase¿ para las actividades otrabajos colectivos, en las que se pretende aglutinar a toda la clase alrededor de unaidea (por ejemplo, las exposiciones del docente, la lectura en voz alta, la presentaciónde trabajos por parte del alumnado, la corrección de actividades, etc.).

Se agrupará a los/las alumnos/as en grupos pequeños para actividades que refuercenla adquisición de contenidos y estrategias. El docente procurará que este tipo deagrupamientos sean lo más heterogéneos posible, para fomentar el aprendizajecooperativo y colectivo. Finalmente, se aplicará también el trabajo individual, puesto quees el que permite un mayor grado de individualización de la enseñanza, adecuándose alritmo y posibilidades de cada sujeto. Asimismo, es el más adecuado para afianzarconceptos, consolidar estrategias de trabajo aprendidas y permite al docente realizar unseguimiento más pormenorizado del proceso de aprendizaje de cada alumno/a,comprobando el nivel de comprensión alcanzado y detectando las dificultades quepuedan encontrarse.

Distribución temporal de los contenidos La estructura general de trabajo que se aplicaráen las unidades didácticas responde esencialmente al siguiente esquema: 1.Actividades de motivación y detección de conocimientos previos: dependiendo de loscontenidos que haya que desarrollar, se podrán utilizar mecanismos como la lectura ycomentario de un texto adecuado y relacionado con la temática de la unidad, un debatesobre algún aspecto relativo al tema, proyecciones de videos relacionados con lamateria a tratar, etc.

2. Actividades de desarrollo, en las que se trabajarán lecturas de textos diversos, apartir de las cuales se generarán debates o comentarios que ayuden al alumnado ainferir los contenidos correspondientes a cada unidad didáctica. Esta actividad serácompletada con la exposición de contenidos por parte del docente, que completará asílas informaciones obtenidas por el método anterior. A su vez, los/las alumnos/assintetizarán individualmente o en grupos reducidos (mediante resúmenes, esquemas,mapas conceptuales...) los conceptos vistos en la unidad didáctica trabajada.3.Actividades de consolidación y aplicación, realizadas por el alumnado de formaindividual, con las que se pretende asegurar la comprensión, por parte del alumno/a, delos contenidos trabajados, así como su incorporación al uso propio de la lengua. 4.Actividades de ampliación y refuerzo, necesarias para cubrir los distintos ritmos deaprendizaje del alumnado de la clase.

5. Actividades de evaluación, que servirán para valorar el grado de consecución de losobjetivos trabajados en cada una de las unidades didácticas.

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Actuaciones de apoyo ordinario Se estableceránMedidas de Apoyo Ordinario según marca el artículo 6 del Decreto n.º 359/2009, de 30de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad delalumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. 1. Las adecuaciones delcurrículo al contexto y al alumnado que no supongan la alteración de los objetivoscomunes prescriptivos (según el Decreto 359, artículo 6). Aquí hablamos de adaptaciónen la metodología establecida con carácter general para cada curso; flexibilidad en latemporalización de los estándares de aprendizaje, y adecuación de los instrumentos deevaluación. 2. Otras estrategias organizativas y curriculares que favorezcan la atenciónindividualizada del alumnado y la adquisición de las competencias básicas y losobjetivos de la etapa (según el Decreto 359, artículo 6).

- Actividades de refuerzo y ampliación. Servirán para reforzar aquellos objetivos paracuya adquisición el alumnado presente mayores dificultades, y para completar y ampliarcontenidos de especial interés para los alumnos, respectivamente. - Actuaciones paraACNEE y ACNEAE: Quedan reflejadas en los PTI realizados a tal efecto encoordinación con el tutor del grupo y el Departamento de Orientación. - Alumnos conintegración tardía en el sistema educativo Tras una prueba de evaluación inicial, seenviará un informe al Departamento de Orientación, y se coordinarán con este lasmedidas específicas que se vayan a tomar, tales como centrar los apoyos en este tipode alumnado, o proponer un Plan de Trabajo Individualizado para el alumnado.

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

EVALUACIÓN Los estándares de calificación se agrupan dentro de los siguientesbloques temáticos, que servirán para que el alumno pueda comprender mejor el procesode evaluación y su propio grado de conocimiento y desarrollo en la materia:conocimiento lingüístico, conocimiento literario, comprensión y expresión oral y escrita,corrección ortogramatical, y fomento de la lectura y el gusto literario. Dichos bloqueshan sido nombrados en relación con el tipo de instrumento con el que se evaluarán, y entorno al cual han sido agrupados en el programa aNota. Estos instrumentos sonllamados, respectivamente: Lingüística: hace referencia a pruebas objetivasrelacionadas con dichos conocimientos: gramática del castellano, semántica, etc.

Literatura: hace referencia a pruebas objetivas relacionadas con la evaluación delconocimiento teórico-práctico de la realidad de la literatura española comprendida en loscontenidos correspondientes a cada curso. Comprensión y expresión: hace referencia apruebas objetivas relacionadas con la correcta comprensión textual y expresión textual¿tanto literaria como no literaria- en castellano. Al agruparse aquí estándaresdifícilmente desligables de los correspondientes a los dos bloques temáticos anteriores,especialmente los relacionados con la comprensión y expresión escritas, eldepartamento considera necesario transferirlos a dichos bloques donde podrán serevaluados ya que se trata de destrezas necesarias para alcanzar otros estándares.

Ortografía: hace referencia a la corrección en la expresión escrita del castellano, en todoaquello referente a las incorrecciones gramaticales y ortográficas que el alumno puedacometer. Plan lector: hace referencia a la evaluación del plan lector, mediante el cual seevaluarán los contenidos relacionados con la lectura libre e interpretación de obrasliterarias. Observación directa: hace referencia a todo aquello evaluado mediante laobservación directa en el aula, como pueden ser los contenidos relacionados con laexpresión y la comprensión oral del alumnado.

Los porcentajes destinados a dichos bloques son: PRIMER CICLO: Lingüística 20 %Literatura 20 % Comprensión y expresión 20 % Ortografía 10 % Plan lector 15 %Observación directa 15 % SEGUNDO CICLO: Lingüística 30 % Literatura 20 %Comprensión y expresión 10 % Ortografía 10 % Plan lector 15 % Observación directa15 % 1º BACHILLERATO: Lingüística 30 % Literatura 20 % Comprensión y expresión 20% Ortografía 10 % Plan lector 10 % Observación directa 10 %

2º BACHILLERATO: En 2º de Bachillerato, para facilitar la comprensión de la relacióndel alumnado entre estándares e instrumentos, y para facilitar también la asimilación delformato propio del examen de acceso a la Universidad, hay unos ligeros cambios: elinstrumento denominado ¿comentario¿ engloba, por un lado, contenidos relacionadoscon la ¿comprensión y expresión escrita¿ y, por otro lado, aquellos conocimientos de¿lingüística¿ que no hacen referencia a la ¿gramática¿. Por tanto, los porcentajesdestinados a los instrumentos de evaluación quedarían del siguiente modo: Comentario:40 % Literatura: 25 % Gramática: 25 % Ortografía: 10 %

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Evaluación de la práctica docente Con elfin de valorar la adecuación de la programación diseñada y de que se desarrollen lasdiferentes unidades didácticas, se llevarán a cabo las siguientes medidas: a) Tras laevaluación inicial, que se realiza al principio de curso, los profesores del departamentoincluirán en la programación aquellas medidas o consideraciones que considerenoportunas para satisfacer las necesidades del alumnado; sobre todo, las referidas asecuenciación de contenidos y medidas de atención a la diversidad para alumnos connecesidades educativas especiales o con desfase curricular, grado de cumplimiento dela programación y otros aspectos que se consideren oportunos.

b) Después de la primera y segunda evaluación, se dedicará una reunión ordinaria dedepartamento para analizar los resultados obtenidos por los alumnos y el grado decumplimiento de la programación. A partir de este análisis, se podrá reajustar lasecuenciación de contenidos, se podrán priorizar objetivos o contenidos que merezcanuna especial atención o que no se estén atendiendo adecuadamente, reajustar peso deestándares, o se podrán proponer nuevas medidas de atención a las necesidades ydemandas del alumnado. d) Tras la evaluación final, se dedicará una reunión dedepartamento al análisis de los resultados obtenidos por los alumnos y grado decumplimiento de la programación, para decidir qué modificaciones o innovacionesdeben incluirse en la misma para el próximo curso. Las consideraciones finales seránrecogidas en la memoria final que elabora anualmente el departamento. La evaluacióntendrá también un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos talescomo:

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTREDentro de la programación del curso, se pueden considerar dos tipos de estándares enreglas generales: aquellos que hacen referencia a contenidos que se apoyan unos enotros y cuyo aprendizaje se puede organizar gradualmente, y por otro lado aquellos quehacen referencia a contenidos aislados del resto de contenidos, cuyo aprendizaje espuntual. Por lo tanto, a la hora de valorar la consecución o no de dichos estándares setendrá en cuenta esto, en relación con la forma en que se podrán recuperar. Paraaquellos estándares que se pueden seguir evaluando de forma continua por compartirinstrumentos de evaluación con aquellos que se impartirán posteriormente (por ejemplo,una regla ortográfica determinada medida en un ejercicio general de expresión escrita, oel conocimiento de una determinada forma de organización sintáctica en un ejercicio deanálisis sintáctico) no será necesario un examen específico de recuperación.

Para aquellos estándares que se han de evaluar en instrumentos de evaluaciónespecíficos (por ejemplo, el conocimiento de las lenguas de España, o el conocimientode las características del Renacimiento literario) se organizará un examen específico derecuperación tras cada evaluación o al final del curso, para aquellos alumnos que nohayan alcanzado dichos estándares.

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

PLAN DE REFUERZO, APOYO O RECUPERACIÓN Evaluación ordinaria Se realizarándistintos tipos de pruebas durante el curso con el fin de cuantificar el grado deadquisición de los distintos estándares de aprendizaje, así como el grado de logro de lasdistintas competencias básicas. Entre otros, podrán emplearse como instrumentos deevaluación: exámenes, trabajos de investigación, exposiciones orales, redacciones,comentarios de texto, cuestionarios de autoevaluación y coevaluación del proceso deenseñana-aprendizaje, creaciones literarias, etc. El número de pruebas que serealizarán por evaluación dependerá de la materia tratada y será cada profesor el quedecida su número y momento (en la medida de lo posible, consensuado este con losalumnos).

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Sobre la recuperación de la materia durante el curso Cada profesor podrá establecer lasmedidas de recuperación que considere oportunas, según el curso-nivel en el queimparta clase. En este sentido, siempre que sea posible, se tendrá en cuenta si losestándares a recuperar se van a ir ampliando a lo largo del curso (evaluación continua),o si se trata de estándares que no vuelven a tratarse más adelante. En este último caso,el profesor podrá establecer una prueba de recuperación para que los alumnos seancapaces de alcanzar los estándares de aprendizaje establecidos.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores(Pendientes)

OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Recuperación de la materia pendiente de cursos anteriores. El alumnado con la materiade Lengua pendiente de cursos anteriores recibirá del jefe de departamento el siguientedocumento con toda la información necesaria para llevar a cabo la recuperación de lamateria durante el curso: DOCUMENTO DE CONFORMIDAD MATERIASPENDIENTES Recuperación de la materia pendiente de cursos anteriores. ¿Cómo? Larecuperación de materias suspensas de cursos anteriores se realizará según vienedetallado en el CASO 1 (alumnos de 2º ESO) y en el CASO 2 (alumnos de 3º, 4º ESO y1º BACH.). ¿Quién? Aunque el jefe del departamento de Lengua Castellana y Literaturaes el coordinador y responsable de los alumnos con materias suspensas de cursosanteriores, será tu profesor/a de Lengua el/la que te mantenga informado/a sobre tuavance en la recuperación de la asignatura.

¿Cuándo? A principio de curso: Deberás firmar un documento en el que se te informa deque tienes pendiente la recuperación de la materia de algún curso anterior. Tuprofesor/a de Lengua te indicará: Lo que tienes que realizar en cada momento. Si vascumpliendo los objetivos. Tras la primera y segunda evaluación, tu profesor te dirá: Sitienes que presentarte a las pruebas cuatrimestrales de recuperación y qué te tienesque estudiar para presentarte a dichas pruebas. ¿Qué? Lo que tienes que estudiar pararecuperar se indica a continuación según el curso en el que estés y la materia quetengas suspensa. CASO 1: Alumnos en 2º de ESO con la materia de 1º suspensa: Siapruebas la 1ª y 2ª evaluación de 2º, los contenidos de 1º quedan aprobados. Si tras laprimera evaluación tu profesor/a ve que tienes dificultades para aprobar, podráspresentarse a las dos convocatorias previstas (él/ella te lo dirá): 1ª convocatoria: 3-7 defebrero de 2020. 2ª convocatoria: 1-5 de junio de 2020.

En este caso, ¿qué me estudio? Al ser la misma materia la de 1º y la de 2º, te van apreguntar lo mismo que estés dando, pero con actividades y preguntas más breves ysencillas. CASO 2: Alumnos en 3º y 4º de ESO y 2º de Bachillerato: Si apruebas la 1ª y2ª evaluación, quedan aprobados todos los contenidos excepto los de Literatura. Loscontenidos de Literatura podrás recuperarlos en cualquiera de las dos convocatorias. Túmismo/a podrás repartirlos como mejor se adapten a tus circunstancias. Si tras laprimera evaluación tu profesor/a ve que tienes dificultades para aprobar, podráspresentarse a las dos convocatorias previstas (él/ella te lo dirá): 1ª convocatoria: 3-7 defebrero de 2020. 2ª convocatoria: ESO y 1º bachillerato: 1-5 de junio de 2020. 2º debachillerato: 20-24 de abril de 2020.

En este caso, ¿qué me estudio? Serás evaluado de los contenidos del curso actual,pero con un grado de dificultad igual al del curso que debes recuperar. Tu profesor/a teindicará cuáles son esos contenidos. En cuanto a aquellos estándares relativos aexposiciones orales, observación directa, etc., el profesor/a encargado/a de la materialos evaluará a lo largo del curso con los instrumentos elegidos para tal fin informando alalumno del proceso de evaluación.

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Recuperación de alumnos absentistas Si, por distintos motivos, un alumno dejara deasistir a clase, o bien no se incorporara y, por tales causas pasara a ser consideradoabsentista, dentro del protocolo de absentismo, está establecido que estos alumnosdeben tener la posibilidad de poder ser evaluados, de manera que, a final de curso,podrán presentarse y realizar las pruebas necesarias que demuestren la adquisición delos distintos contenidos tratados durante el curso.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Evaluación extraordinaria En la convocatoria de septiembre, los alumnos que no hayanalcanzado los niveles de logro en la mayoría de los estándares del curso, estaránobligados a realizar una prueba de recuperación exclusivamente de aquellos estándaresque no hayan sido superados. Además de una prueba objetiva (examen), los profesorespodrán establecer otros tipos de instrumentos, si se diera el caso de que los estándaressuspensos no puedan ser evaluados mediante dicha prueba. Así, se podrán empleartrabajos, realización de actividades, lecturas, etc.

Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

RECURSOS DIDÁCTICOS Materiales y recursos didácticos que se van a utilizar, asícomo los libros de texto para los alumnos: ¿ Libro de texto y/o apuntes: Los libros detexto utilizados en el presente curso son los siguientes: 1º ESO Lengua Castellana yLiteratura. José Manuel Blecua (coordinador); Leonorado Gómez Torrego (asesorlingüístico); Ricardo Boyano, Ángel García Aceña, Pilar Pérez Esteve, Felipe Zayas.SM. ISBN 978-84-675-7793-8. 2015 2º ESO Lengua Castellana y Literatura. JoséManuel Blecua (coordinador); Leonorado Gómez Torrego (asesor lingüístico); ÁngelGarcía Aceña, Pilar Pérez Esteve, Felipe Zayas. SM. ISBN 978-84-675-8687-9. 2016

3º ESO Lengua Castellana y Literatura. José Manuel Blecua (coordinador); LeonoradoGómez Torrego (asesor lingüístico); Ricardo Boyano, Ángel García Aceña, Pilar PérezEsteve, Felipe Zayas. SM. ISBN 978-84-675-8455-4. 2016 4º ESO Lengua Castellana yLiteratura. José Manuel Blecua (coordinador); Leonorado Gómez Torrego (asesorlingüístico); Ricardo Boyano, Ángel García Aceña, Pilar Pérez Esteve, Felipe Zayas.SM. ISBN 978-84-675-8707-4. 2016 2º BACHILLERATO Lengua Castellana y LiteraturaII. Inmaculada Perán Rex, Juan Antonio Belmonte Sánchez, Agustín Pérez Leal, AntonioFernández del Amor, Amparo Ricós, Francisca Caparrós, Juan Ramón TorregrosaTorregrosa. Ed. Sansy. ISBN 978-84-15721-44-4. 2018 1º/2º REFUERZOCOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Lengua y Literatura 1º y 2º.AA.VV. Serie Avanza, Edit. Santillana.

¿ Cuaderno de trabajo. ¿ Libreta de vocabulario. ¿ Libros de lectura obligatoria. Losespecificados anteriormente. ¿ Libros de lectura o fragmentos representativos de lasépocas literarias que se estén estudiando. ¿ Otras fuentes bibliográficas y de consulta(diccionarios, enciclopedias, manuales específicos, etc.), recomendadas por el profesortextos y fichas de distinta naturaleza recopilados y seleccionados por el profesor,empleados para actividades de lectura comprensiva, comentario crítico y refuerzo yampliación de los contenidos trabajados en las unidades. ¿ Películas. ¿ Audiciones detextos de diverso tipo. ¿ Proyecciones de esquemas, trabajos, textos, etc. preparadaspor el profesor y/o por los alumnos. ¿ Periódicos y revistas. ¿ Pizarra digital.

Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula(Recursos de la Intranet del Centro, Recursos de Internet, Moodle, etc.). Las diferentesTecnologías de la Información y la Comunicación nos pueden ofrecer muchos recursosen nuestra labor educativa, como la ampliación extraordinaria de todo tipo deinformación en texto, imagen y sonido, considerada desde distintos aspectos como elalmacenamiento, recuperación, manipulación, difusión y publicación. Con las TICtambién desarrollaremos la utilización de nuevas formas de expresión y comunicación,nuevos códigos y lenguajes y nuevas herramientas didácticas como el correoelectrónico, páginas web específicas de Lengua y Literatura o la utilización delprocesador de textos.

Así, podemos resumir los contenidos y ámbitos a desarrollar en los siguientes:utilización de la pizarra digital, uso de procesadores de textos y programas didácticosconcernientes a los distintos ámbitos del currículo (Moodle, wiki, etc.), búsqueda deinformación por Internet, manejo de una cuenta de correo como medio de intercambiode comunicación, utilización de enciclopedias digitales, etc.

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES Actividades que nocomportan salida del centro: DESCRIPCIÓN DELA ACTIVIDAD: ¿Olimpiada ortográfica¿. Losalumnos competirán en un concurso ortográfico anivel de centro, donde trabajarán sobre palabrasque generan habitualmente errores ortográficos.A los ganadores se les darán premios porconcretar. CURSOS QUE PARTICIPAN: todos loscursos excepto 2º de Bachillerato, cuyos alumnossí podrán participar de forma voluntaria eindividual. TIPO DE ACTIVIDAD: complementaria.PERIODICIDAD: ocasional. FECHA DE INICIO:segundo trimestre FECHA DE FINALIZACIÓN:segundo trimestre. TEMPORALIZACIÓN: En laclase ordinaria de Lengua, y los recreos que senecesiten. LUGAR DE REALIZACIÓN: El aulaordinaria y la Biblioteca del centro.PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio yBegoña Sarrión Tornero, Loli Navarro Moreno.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:¿Participación certamen literario Albacara¿.Como parte del Plan de Fomento de la Lectura,los alumnos realizarán un taller de escrituracreativa de temática libre, siguiendo las bases delcertamen literario ¿Albacara, Escuela demandarines¿, dirigido a estudiantes de entre 12 y18 años. Todos los alumnos crearán su propianarración y, solo aquellos que lo deseen ycumplan con las bases del concurso, podránpresentar sus escritos al certamen. CURSOSQUE PARTICIPAN: todos los cursos. TIPO DEACTIVIDAD: complementaria. PERIODICIDAD:ocasional. FECHA DE INICIO: primer trimestreFECHA DE FINALIZACIÓN: primer trimestre.TEMPORALIZACIÓN: se llevará a cabo en casa yel profesor controlará la evolución de los trabajosdurante el mes de octubre. LUGAR DEREALIZACIÓN: casa y clase. PROFESORESASIGNADOS A LA ACTIVIDAD: José RódenasMuñoz, Maravillas Abril Lorencio, Begoña SarriónTornero y Loli Navarro Moreno.

Actividades que comportan salida del centro:Asistencia a una actuación teatral: Eldepartamento estará atento a la oferta teatral enlas localidades cercanas al centro, paraseleccionar aquellas que puedan ser de interéspara el alumnado. En el momento en que estasactuaciones teatrales se concretasen, seagruparía al alumnado de la forma más adecuada(implicando varios niveles en una mismaactuación, si fuera conveniente) atendiendo acriterios curriculares y de utilidad. Cada cursopodrá asistir a un máximo de una actuaciónteatral, salvo excepciones debidamentejustificadas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Salida paraasistir a representación teatral. El departamentode Lengua tratará de contratar una salida paraasistir a una representación que aún está porconcretar por falta de propuestas. TIPO DEACTIVIDAD: extraescolar. PERIODICIDAD:puntual. FECHA DE INICIO: por concretarFECHA DE FINALIZACIÓN: segundo trimestre.TEMPORALIZACIÓN: en el periodo lectivo.NÚMERO DE PROFESORES IMPLICADOS: losdel departamento de Lengua. CURSOS QUEPARTICIPAN: 1º y 2º de la ESO. Puede que 3ºtambién. LUGAR DE REALIZACIÓN: Caravacade la Cruz ¿ Teatro Thuiller a ser posible.PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio,Begoña Sarrión Tornero y Loli Navarro Moreno.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿LaCelestina¿. Los alumnos asistirán a larepresentación de dicha obra y, si es posible, a laCasa-museo de Miguel Hernández. TIPO DEACTIVIDAD: extraescolar. PERIODICIDAD:puntual. FECHA DE INICIO: 25/02/2020 FECHADE FINALIZACIÓN: 25/02/2020TEMPORALIZACIÓN: en el periodo lectivo.NÚMERO DE PROFESORES IMPLICADOS: losdel departamento de Lengua. CURSOS QUEPARTICIPAN: 4º de la ESO y 1º de bachillerato.LUGAR DE REALIZACIÓN: Teatro Circo,Orihuela. PROFESORES ASIGNADOS A LAACTIVIDAD: José Ródenas Muñoz, MaravillasAbril Lorencio, Begoña Sarrión Tornero y LoliNavarro Moreno.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿Visita a laBiblioteca Regional¿. En colaboración con eldepartamento de Música y de la materia deIniciación a la Investigación, el departamento deLengua colaborará asistiendo con los alumnos deprimera etapa de la ESO a la Biblioteca Regionalde Murcia, donde conocerán el funcionamiento dela misma, pues se trata de un recurso importanteen las tareas de investigación y que guarda unaestrecha relación con los contenidos del área deLengua Castellana y Literatura. TIPO DEACTIVIDAD: extraescolar. PERIODICIDAD:puntual. FECHA DE INICIO: según disponibilidadFECHA DE FINALIZACIÓN: según disponibilidad.TEMPORALIZACIÓN: en el periodo lectivo.NÚMERO DE PROFESORES IMPLICADOS: losdel departamento de Música y Lengua. CURSOSQUE PARTICIPAN: 1º y 2º de ESO LUGAR DEREALIZACIÓN: Murcia, Biblioteca Regional ytienda Apple, Nueva Condomina. PROFESORESASIGNADOS A LA ACTIVIDAD: María PastoraMoya Cabrera, José Ródenas Muñoz, LuisaMaría Soria de Paco.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿Periódicodigital del centro¿. Actividad de ampliaciónpensada principalmente para aquellos alumnoscon mayor capacidad de adquisición decontenidos, de modo que creen, dirijan ycoordinen, siempre bajo la supervisión delprofesor, la elaboración de contenidos aptos paraun periódico (semanal, quincenal¿) dondeademás se pueda implicar al resto decompañeros. TIPO DE ACTIVIDAD:complementaria. PERIODICIDAD: anual. FECHADE INICIO: primer trimestre FECHA DEFINALIZACIÓN: mes de mayo-junio.TEMPORALIZACIÓN: en horas de clase y casa.NÚMERO DE PROFESORES IMPLICADOS:interdepartamental, pero principalmente los deldepartamento de Lengua. CURSOS QUEPARTICIPAN: principalmente 1º de bachillerato,aunque se buscará la colaboración de alumnosde otros cursos. LUGAR DE REALIZACIÓN:Aulas y casa.

PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio yBegoña Sarrión Tornero, Loli Navarro Moreno yotros profesores de los departamentos que sequieran adherir.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿A la cazadel gazapo¿. Los alumnos participarán a lo largode todo el curso en la búsqueda de erroresortográficos, discursivos, etc. que aparecen en losmedios de comunicación, aportando la pruebagráfica y añadiendo la corrección normativapertinente. A los ganadores se les darán premiospor concretar. CURSOS QUE PARTICIPAN: todoslos cursos. TIPO DE ACTIVIDAD:complementaria. PERIODICIDAD: anual. FECHADE INICIO: primer trimestre FECHA DEFINALIZACIÓN: tercer trimestre.TEMPORALIZACIÓN: LUGAR DEREALIZACIÓN: en clase y en casa.PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio,Begoña Sarrión Tornero y Loli Navarro Moreno.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿Selfiesliterarios¿. Los alumnos participarán en unconcurso en el que deberán fotografiarse, a serposible sin que se distingan sus rostros, junto aun libro y en un paisaje atractivo. A dicha foto sele añadirá una cita literaria especificando el autor.CURSOS QUE PARTICIPAN: todos los cursos.Los alumnos podrán participar de forma voluntariae individual. TIPO DE ACTIVIDAD:complementaria. PERIODICIDAD: trimestral.FECHA DE INICIO: segundo trimestre FECHA DEFINALIZACIÓN: tercer trimestre.TEMPORALIZACIÓN: LUGAR DEREALIZACIÓN: Se recomienda que en exteriores.PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio,Begoña Sarrión Tornero y Loli Navarro Moreno.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:¿Microrrelatos temáticos¿. Los alumnosparticiparán en un concurso de microrrelatos anivel de centro, sobre un tema que se acordaráen relación al Oróspeda Cultural. A los ganadoresse les darán premios por concretar. CURSOSQUE PARTICIPAN: todos los cursos. TIPO DEACTIVIDAD: complementaria. PERIODICIDAD:ocasional. FECHA DE INICIO: segundo trimestreFECHA DE FINALIZACIÓN: segundo trimestre.TEMPORALIZACIÓN: En la clase ordinaria deLengua o en casa. LUGAR DE REALIZACIÓN: Elaula ordinaria y la Biblioteca del centro.PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio,Begoña Sarrión Tornero y Loli Navarro Moreno.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿SanValentín¿. Los alumnos participaránvoluntariamente en la realización de cartas deamor, amistad, admiración¿ dirigidas acompañeros y/o profesores que depositarán enun buzón preparado para tal fin. Alumnosvoluntarios serán los encargados de la entrega delas cartas. CURSOS QUE PARTICIPAN: todos loscursos. TIPO DE ACTIVIDAD: complementaria.PERIODICIDAD: ocasional. FECHA DE INICIO:segundo trimestre FECHA DE FINALIZACIÓN:segundo trimestre. TEMPORALIZACIÓN: LUGARDE REALIZACIÓN: Aula, casa y centro.PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio,Begoña Sarrión Tornero y Loli Navarro Moreno.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿Carnavalliterario¿. Actividad que consistirá en que losalumnos y profesores que participen seleccionenun autor y un texto del mismo para ser leído en labiblioteca del centro el día acordado. Tendrán queir con un disfraz que esté relacionado con sulectura. El público asistente dispondrá de unlistado en el que aparezcan todos los autores ylecturas que se van a recitar y deberácompletarlo. El ganador o ganadores obtendránun obsequio. CURSOS QUE PARTICIPAN: todoslos cursos. TIPO DE ACTIVIDAD:complementaria. PERIODICIDAD: ocasional.FECHA DE INICIO: segundo trimestre FECHA DEFINALIZACIÓN: segundo trimestre.TEMPORALIZACIÓN: LUGAR DEREALIZACIÓN: Biblioteca del centro.PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio,Begoña Sarrión Tornero y Loli Navarro Moreno.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: ¿Encuentroscon autores¿. Como parte del Plan de Fomentode la Lectura, los alumnos leerán durante el cursouna serie de lecturas obligatorias elegidas de talmodo que tengan la oportunidad de conocer aalguno de los autores de las mismas, quevendrán al centro para hablar de sus libros y de lacreación literaria. CURSOS QUE PARTICIPAN:todos los cursos. TIPO DE ACTIVIDAD:complementaria. PERIODICIDAD: ocasional.FECHA DE INICIO: segundo trimestre FECHA DEFINALIZACIÓN: tercer trimestre.TEMPORALIZACIÓN: LUGAR DEREALIZACIÓN: Biblioteca del centro.PROFESORES ASIGNADOS A LA ACTIVIDAD:José Ródenas Muñoz, Maravillas Abril Lorencio,Begoña Sarrión Tornero y Loli Navarro Moreno.

Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Elprofesor estará a disposición de las familias y de los alumnos para todas aquellas dudasque pudieran surgir en el proceso de enseñanza. La aplicación Infoalu es uno de losinstrumentos más valiosos para esta tarea, puesto que permite estar en comunicacióndirecta con la familia en todo momento de múltiples formas. Asimismo, una relacióncercana con el alumnado permite conocer de primera mano sus impresiones personalessobre el proceso de enseñanza, que el profesor debe tener en cuenta como profesionalde la educación para todo aquello que pueda revertir en una mejora del procesoeducativo.

Otros métodos para hacer de las relaciones profesores-familias y profesores-alumnos (yviceversa) un mecanismo fluido de comunicación que favorezca la tarea de enseñanza-aprendizaje son, por un lado, además de Infoalu, la aplicación TOKAPP que, comonuevo instrumento que establece la Consejería de Educación, permite la comunicacióninmediata entre alumnos, padres y profesores, además de una forma de que los padresreciban al instante información sobre la asistencia a clase de sus hijos; por otro lado,también están las entrevistas personales o telefónicas que se pueden concertar y quedeben quedar recogidas en Infoalu ¿Entrevistas¿.

MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LALECTURA 1º de ESO: Alcolea, A.: El retrato de Carlota. Editorial Anaya. Madrid. 2003.Sierra i Fabra, J.: El fabulosos mundo de las letras. Ediciones SM. Colección El barcode vapor (12ª edición). Madrid. 2015. El asesinato de la profesora de lengua, AnayaGallego, Laura. Crónicas de la Torre. El valle de los lobos, SM Poesía: Selección depoemas. 2º de ESO: Philippe Nessmann Bajo la arena de Egipto. Antonio MartínezMenchén La espada y la rosa. Carlos Ruiz Zafón El príncipe de la niebla.

3º de ESO: Freire, Espido. El misterio del arca, Anaya Casona, Alejandro. La dama delAlba El Lazarillo (pueden elegir editorial )¿ 4º de ESO: G. A. Bécquer Leyendas. Leante,L.: Los resistentes. Ediciones Irreverentes. Madrid. 2019. García Lorca, F.: La casa deBernarda Alba. Editorial Austral. Madrid. 2010. 1º BACHILLERATO: De Rojas, F.: LaCelestina. M. de Cervantes Selección de capítulos de El Quijote. Calderón de la Barca,P.: La dama duende. Castalia. Madrid. 2015 (O cualquier otra comedia o dramabarrocos). Lope de Vega. Fuenteovejuna, Anaya 2º BACHILLERATO: Poesía: Selecciónde textos. Miguel Delibes Los santos inocentes Antonio Buero Vallejo Historia de unaescalera

Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarsecorrectamente: Taller para el fomento de la lectura y escritura. El fomento de la lecturase trabajará a través de los ejercicios de lectura, representación, dramatización y engeneral todas las actividades conjuntas que se realicen en el aula. Asimismo, sellevarán a cabo actividades como asistir a representaciones teatrales que guardenrelación con las lecturas realizadas, así como el encuentro con escritores que les hablensobre el proceso creativo.

En el presente curso 2019-2020, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura, apropuesta del equipo directivo, será el encargado de llevar a cabo y coordinar un controldel progreso de la velocidad y comprensión lectoras a través de unos marcadores quese establecerán a partir de unas preguntas referidas a una serie de textos. Este procesose realizará en varios momentos del curso con el fin de conocer si existe evolución ymejoría en las dos destrezas antes mencionadas: velocidad lectora y comprensiónlectora.

MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LAESCRITURA A lo largo del curso, se irá informando a los alumnos sobre los principaleseventos literarios y culturales de la región: celebraciones, concursos literarios,centenarios, premios, publicaciones, noticias, versiones cinematográficas de novelas,etc. así como de las principales novedades literarias que vayan surgiendo, tantonacionales como internacionales, para intentar fomentar su inquietud e interés cultural.MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LACOMPETENCIA ORAL En lo referente a la capacidad para expresarse correctamente,conviene recordar que este es uno de los puntos fundamentales de esta asignatura ypor tanto se trabajará a lo largo de todo el curso de diferentes maneras, tal y comoaparece reflejado en los criterios de evaluación.

Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas

Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

Número de clases durante el trimestre

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

Estándares programados que no se han trabajado

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Setrabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa duranteel periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e)Otros (especificar)

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS

Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar)

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

Otros aspectos a destacar

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos queobtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo

Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto

Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreasdel mismo grupo

Otras diferencias significativas

Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajocooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos;b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


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y conversaciones - IES ORÓSPEDAiesorospeda.es/pga/pga/programaciones/lengua/lengua2eso.pdf · fuentes de procedencia no verbal. Eval. Ordinaria: Observación directa:100% Eval. Extraordinaria: