XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN

SREMChí Linh - THÁNG 8 NĂM 2013

Chuyên Chuyên đềđề

SREM

- Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) có những hiểu biết cơ bản về kế hoạch, các loại kế hoạch của tổ chuyên môn (TCM), qui trình xây dựng kế hoạch- Vận dụng xây dựng kế hoạch hoạt động của TCM và tổ chức, hướng dẫn giáo viên trong tổ xây dựng kế hoạch cá nhân phù hợp các qui định hiện hành và điều kiện thực tế.

2

TTCM thu hoạch được gì qua chuyên đề này?

MỤC TIÊU CHUNG

SREM

NỘI DUNG CHÍNH

3

11 Các loại kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn

22 Xây dựng kế hoạch hoạt động trong năm học của tổ chuyên môn

33 Tổ chức, hướng dẫn giáo viên trong TCM xây dựng kế hoạch hoạt động trong năm học của cá nhân

SREM 4

1.

CÁC LOẠI KẾ HOẠCH HOẠT ĐÔNGTỔ CHUYÊN MÔN

SREM 5

1. Các loại kế hoạch hoạt động TCMKế hoạch năm học của tổ

chuyên mônKế hoạch học kỳKế hoạch hàng thángKế hoạch tuần

Kế hoạch hoạt động trong năm học của GV

Kế hoạch cho từng mặt hoạt động: KH thực hiện các chuyên đề

cải tiến phương pháp dạy học; KH hội giảng; KH dự giờ, rút

kinh nghiệm; KH bồi giỏi - phụ kém; KH tổ chức hoạt động ngoại

khóa; KH nâng cao CL chuyên môn,

nghiệp vụ cho đội ngũ GV trong tổ …

SREM

1

Kế hoạch hoạt động trong năm

học của TCM

(Kế hoạch TCM)

2

Kế hoạch hoạt động trong năm

học của giáo viên

(Kế hoạch cá nhân)

2 loại kế hoạch có tính pháp quy 2 loại kế hoạch có tính pháp quy

Theo “Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học” – Bộ GD-ĐT, 2012

6

1. Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch TCM

SREM 7

2.

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

SREM 8

CẤU TRÚC NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨCCỦA MỘT BẢN KẾ HOẠCH

2. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC CỦA TCM

SREM

TRƯỜNG THPT …..

TỔ …..

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc……, ngày 9 tháng 9 năm 2013

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NĂM HỌC 2013 – 2014

- Căn cứ vào Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2013- 2014 của Sở GD-ĐT tỉnh Hải Dương- Căn cứ vào phương hướng nhiệm vụ năm học của Trường THPT…Tổ …….. xây dựng kế hoạch hoạt động năm học 2013-2014 như sau:

I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1. Bối cảnh năm học2. Thuận lợi (mạnh/thời cơ)3. Khó khăn (yếu/thách thức)

II. CÁC MỤC TIÊU CHUNG:Mục tiêu 1 ….. ;

Mục tiêu 2 ……. ; Mục tiêu 3 …….

III. CÁC MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỤ THỂ VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN :

IV. LỊCH TRÌNH THỰC HIỆN KẾ HOẠCH

V. NHỮNG ĐỀ XUẤT:1. ………2. ……….

Thời gian Nội dung công việc Người phụ trách Ghi chú

Từ…đến…

Từ…đến…

PHÊ DUYỆT

(Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu)

TỔ TRƯỞNG

(ký tên)9

1. Mục tiêu A- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu a1’- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu a2’Các biện pháp thực hiện

2. Mục tiêu B- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu b1’- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu b2’Các biện pháp thực hiện

3. Mục tiêu C- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu c1’- Nhiệm vụ - Chỉ tiêu c2’Các biện pháp thực hiện

SREM

Nội dung chính

Chủ thể lập KH ký tên và Hiệu trưởng phê duyệt

Hình thức trình bày có tính truyền thống theo thể thức văn bản hành chính

Tiêu ngữ BAO GỒM:

a)Tên chủ thể của kế

hoạch (Trường và TCM);

b)Quốc hiệu;

c)Thời gian;

d)tên văn bản;

Phần 1

Phần 2

Phần 3

Các căn cứ pháp lý

i. Đặc điểm tình hình

II. Các mục tiêu, nhiệm vụ và chỉ

tiêu cơ bản (của các nhiệm

vụ)

III. Các biện pháp thực hiện từng

nhiệm vụ

IV. Xác định lịch trình thực hiện

và cách thức kiểm tra, kiểm

soát việc thực hiện các

nhiệm vụ, các hoạt động

chính của TCM

V. Những đề xuất của TCM

PHÊ DUYỆT TỔ TRƯỞNG(Hiệu trưởng (ký tên)ký tên, đóng dấu)

10

2.1. Hình thức của kế hoạch TCM


SREM

PhầnCăn cứ:

Các loại nghị quyết của Đảng các cấp (có liên quan đến phát triển giáo dục)

Các chỉ thị của Nhà nước, của chính quyền các cấp

Các văn bản chỉ đạo nhiệm vụ năm học của ngành (được ban hành từ các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục

Nghị quyết Chi bộ nhà trường, kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trường (nếu đã có).

Lưu ý: khi đưa vào phần mở đầu của kế hoạch, chỉ nên chọn những cơ sở pháp lý gần nhất với nhà trường để làm điểm tựa pháp lý trực tiếp cho việc đề xuất các nội dung của kế hoạch của TCM.

11

2.2. Nội dung của kế hoạch TCM


SREM

Phần nội

dung chín

h

Đặc điểm tình hình

Các mục tiêu, nhiệm vụ và chỉ tiêu cơ bản (của các nhiệm vụ)

Các biện pháp thực hiện từng nhiệm vụ

Xác định lịch trình thực hiện và cách thức kiểm tra, kiểm soát việc thực hiện các nhiệm vụ, các hoạt động chính của TCM

Những đề xuất của TCM

Nêu bối cảnh năm học: (bối cảnh năm học (của quốc gia, của nhà trường, của TCM), thuận lợi và khó khăn, thời cơ và thách thức của TCM);

Nêu tình hình thực tế của TCM (thống kê kết quả về tình hình thực hiện kế hoạch năm học trước; những điểm mạnh, điểm yếu và thuận lợi, khó khăn cơ bản của TCM trong năm học mới

Mục này cần trả lời rõ 2 câu hỏi: TCM của chúng ta đang ở đâu? TCM của chúng ta là tổ chức như thế nào?

1. Những mục tiêu nào TCM cần đạt được trong năm học này? (Đâu là mục tiêu ưu tiên?)

2. Những nhiệm vụ trọng tâm TCM cần phải thực hiện năm học này là gì? (đâu là nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên?)

3. Cần đưa ra những chỉ tiêu nào, xác định mức độ nào để đáp ứng yêu cầu của mục tiêu và phù hợp với từng nhiệm vụ? Chỉ tiêu phải được định lượng và biểu thị cụ thể bằng những con số, tỷ lệ % ...

4. Lưu ý: việc đề ra hệ thống mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu cần phải dựa trên căn cứ từ các cơ sở pháp lý nói trên để đảm bảo sự phù hợp với kế hoạch phát triển chung của nhà trường, của địa phương.

Gồm các loại biện pháp pháp lý – hành chính, biện pháp nhận thức tư tưởng, biện pháp tâm lý, biện pháp huy động và hỗ trợ nguồn lực/điều kiện, biện pháp kiểm tra, đánh giá…

Phần này trả lời 2 câu hỏi: cần có hành động cụ thể nào (làm gì?) và làm như thế nào, theo những cách nào để thực hiện các nhiệm vụ đã đề xuất?

Trả lời câu hỏi:

1.Lộ trình/kế hoạch thực

hiện các nhiệm vụ/hoạt

động chính trong năm học

như thế nào?

2.Kiểm tra/ kiểm soát thực

hiện kế hoạch thế nào?

Căn cứ vào mục tiêu và

nhiệm vụ đã xác định, đối

chiếu với hoàn cảnh thực

tế cụ thể của tổ, TCM đưa

ra một số đề xuất đối với

lãnh đạo nhà trường hoặc

các đơn vị, cá nhân có

liên quan để tăng cường

sự hỗ trợ hoặc kết hợp

hành động…

12

2.2. Nội dung của kế hoạch TCM


SREM

MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, CHỈ TIÊU

13

1. Thế nào là mục đích, mục

tiêu, chỉ tiêu? Nêu sự khác

biệt giữa 3 khái niệm này?

2. Thông thường, trong bản kế

hoạch, Cấu trúc logic nội

dung, hình thức của một

mục tiêu nên được thể hiện

như thế nào?

1. Thế nào là mục đích, mục

tiêu, chỉ tiêu? Nêu sự khác

biệt giữa 3 khái niệm này?

2. Thông thường, trong bản kế

hoạch, Cấu trúc logic nội

dung, hình thức của một

mục tiêu nên được thể hiện

như thế nào?

SREM

Mục tiêu

14

- Mục tiêu là “đích cần đạt tới để thực hiện nhiệm vụ” (Từ điển Tiếng Việt . Viện Ngôn ngữ học. NXB KHXH – 1988).

- Mục tiêu là dự kiến về kết quả cuối cùng cần đạt được khi thực hiện một hoạt động

-Trong xây dựng kế hoạch, mục tiêu là tuyên bố về những thay đổi mà một cá nhân hoặc một tổ chức mong muốn có được khi kết thúc thời hạn một nhiệm vụ/một hoạt động.

-- Có mục tiêu số lượng và mục tiêu chất lượng.


SREM

Chỉ tiêu

15

- Là mức định ra để đạt tới cho một nhiệm vụ, thường được biểu

hiện bằng con số.

- Chỉ tiêu có tính cụ thể, chính xác, định lượng được, đo lường

được, đối chiếu được (là chỉ số biểu thị cho lượng/mức của MT)

Ví dụ: nhiệm vụ/công việc này sẽ có mấy người đạt? tỷ lệ % là bao

nhiêu? thực hiện nhiệm vụ/công việc đó trong thời gian bao lâu? Đến

đâu thì kết thúc? Chỉ tiêu về chất lượng học sinh năm học này cao

hơn năm học trước bao nhiêu %?

- Chỉ tiêu nằm trong mục tiêu, biểu đạt cụ thể cho mục tiêu.

hoạt động/công việc


SREM

Chỉ tiêu

Lưu ý:

Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch, mỗi mục tiêu nên gồm không nên đặt ra quá nhiều chỉ tiêu (nên tối đa có 5 chỉ tiêu).

16


SREM

So sánh mục đích - mục tiêu - chỉ tiêu

17

- Mục đích: là kết quả cuối cùng cần đạt được trong hoạt động của con người.

- Mục tiêu là kết quả cần đạt được của mỗi hoạt động. - Chỉ tiêu: là mức cụ thể hoặc giá trị cụ thể định ra để làm đích cần đạt tới cho một hoạt động.

Chỉ tiêu thường được biểu hiện bằng con số.


SREM

- GiỐNG NHAU:

Mục tiêu và Mục đích đều chỉ ra cái đích cần đạt tới.- KHÁC NHAU:

+ Mục đích chỉ cái đích cuối cùng/kết quả tổng thể của hoạt động.+ Mục tiêu chỉ các đích gần/kết quả bộ phận của hoạt động; + Chỉ tiêu là phần định lượng (con số cụ thể) của các MT được xác định trong mỗi hoạt động.

So sánh mục đích - mục tiêu - chỉ tiêu

18


SREM

Thiết kế mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêutrong xây dựng KH ở cấp cơ sở

19

MỤC TIÊU 1:

a. Các nhiệm vụ và chỉ tiêu thực hiện

Nhiệm vụ a1: …….. Chỉ tiêu a1 …………

Nhiệm vụ a2: …….. Chỉ tiêu a2 ………

Nhiệm vụ a3: …….. Chỉ tiêu a3 ………

MỤC TIÊU 2:

Biện pháp 1 …………..

b. Biện pháp (thực hiện các nhiệm vụ)



SREM

Ví dụ thiết kế HỆ THỐNG MỤC TIÊU – NHIỆM VỤ - CHỈ TIÊU – BiỆN PHÁP TRONG XD KHTCM

Mục tiêu 1: Nâng cao rõ rệt trình độ chuyên môn nghiệp vụ của GV trong tổ.Các nhiệm vụ và chỉ tiêu:

Nhiệm vụ 1.1. Tăng cường hoạt động dự giờ và rút kinh nghiệm về thực hiện giờ lên lớp. Chỉ tiêu: 100% gv đạt đủ số giờ dự quy định, trong đó ít nhất mỗi kỳ TCM tổ chức 1 lần đi dự giờ của GV giỏi của trường bạn;

Nhiệm vụ 1.2. Đẩy mạnh hoạt động thực tập DH theo các chuyên đề áp dụng cái mới/giải quyết những hạn chế, yếu kém về c.môn, nghiệp vụ. Chỉ tiêu: mỗi tháng, 100% các nhóm CM tổ chức ít nhất 1 lần dạy & dự giờ chuyên đề;

Nhiệm vụ 1.3. Tích cực đăng ký và phấn đấu đạt giáo viên giỏi các cấp. Chỉ tiêu: năm học 2013-2014 có 1 GV đạt giỏi cấp tỉnh/thành, 2 GV đạt GVG huyện/quận

Nhiệm vụ ….Các biện pháp thực hiện:1)Tổ, nhóm CM lên kế hoạch các hoạt động nói trên cụ thể, công khai để các nhóm, các cá nhân theo dõi và chủ động thực hiện;2)TCM cải tiến quy trình tổ chức các chuyên đề thực tập SP, cải tiến cách tiến hành các giờ dạy thực hiện chuyên đề trên cơ sở chú trọng cả 3 khâu: cải tiến chất lượng bài soạn, cải tiến chất lượng giờ lên lớp, cải tiến các đánh giá CL giờ học;3)Tổ, nhóm chuyên môn rà soát, cải tiến, hoàn thiện các tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy;4)Tham gia đầy đủ và tích cực các hội nghị chuyên môn do cấp trên tổ chức;5)Tạo điều kiện thuận lợi để GV đi học năng cao trình độ, đi dự giờ hoặc phấn đấu GVG6)Mỗi GV coi việc học hỏi, dự giờ đồng nghiệp trong và ngoài trường để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thành nhiệm vụ tự giác, thường xuyên của mình và của tổ mình;

20

SREM

Gợi ý một số nhiệm vụ chủ yếu cần được TTCM quan tâm khi xây dựng kế hoạch năm học của TCM:

Nhiệm vụ bồi dưỡng tư tưởng chính trị và phẩm chất đạo đức

nhà giáo (gắn với việc thực hiện các cuộc vận động lớn của

ngành);

Nhiệm vụ thực hiện chương trình giáo dục: tổ chức dạy và học

theo chương trình, kế hoạch, theo chuẩn KT-KN; tổ chức hoạt

động đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá

kết quả học tập của học sinh… ;

Nhiệm vụ bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm của GV: (qua

hoạt động nghề nghiệp thực tiễn, qua hoạt động học tập…) ;

Các nhiệm vụ khác: chủ nhiệm lớp, hoạt động của Đoàn,…21

SREM

Gợi ý một số nhiệm vụ chủ yếu cần được TTCM quan tâm khi xây dựng kế hoạch năm học của TCM:

Chương trình hoạt động áp dụng các phương pháp, kỹ

thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh;

Chương trình hoạt động dạy giá trị sống, kỹ năng sống…

Chương trình hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào

dạy học;

Chương trình hoạt động kiến thực tập sư phạm của TCM

theo các chuyên đề phù hợp với tình hình và nhu cầu phát

triển chuyên môn của tổ;

Các chương trình hoạt động khác …

22

SREM

Bước 5: Công bố và thực hiện kế hoạch

Bước 4: Gửi dự thảo kế hoạch cho Hiệu trưởng phê duyệt

Bước 3: Điều chỉnh, hoàn thiện chỉnh lý dự thảo kế hoạch

Bước 2: Thông qua, lấy ý kiến đóng góp của tập thể

Bước 1: TTCM lập dự thảo kế hoạch năm học

Việc 1: Thu thập, xử lý thông tin

Việc 2: Xác định các mục tiêu, nhiệm vụViệc 3: Xây dựng yêu cầu, các chỉ tiêu

Việc 4: Xác định các biện pháp

Việc 5: Dự kiến công việc và thời gian

23

2.3. QUY TRÌNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TCM

SREM

Sơ đồ quy trình xây dựng kế hoạch TCM

24

2.3. QUY TRÌNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TCM

TTCM xây dựng dự thảo

kế hoạch TCM

TTCM điều chỉnh

kế hoạch TCM

TTCM hoàn thiện kế hoạch

TCM

Thông qua, lấy ý kiến của tập thể TCM

Hiệu trưởng

phê duyệt kế hoạch của TCM

TTCM công bố và

triển khai thực hiện KH TCM

Đạt

Chưa đạt

SREM

3.

TTCM TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊNXÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG

CÁ NHÂN TRONG NĂM HỌC

25

SREM

TTCM tự nhận thức đầy đủ ý nghĩa của nhiệm vụ tổ chức, hướng dẫn

GV trong TCM xây dựng KHCN: đây là một trong những chức trách,

nhiệm vụ và nội dung quản lý, chỉ đạo TCM, có ý nghĩa đối với đối với

công tác quản lý TCM và quản lý nhà trường Làm cho GV hiểu được ý nghĩa của KHCN đối với sự phát triển nghề

nghiệp của mỗi nhà giáo Có trách nhiệm hướng dẫn GV về mục đích, yêu cầu, nội dung và

phương pháp xây dựng KHCN Có vai trò tổ chức xây dựng và quản lý quá trình thực hiện KHCN của

các giáo viên trong tổ

26

3. TTCM TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN GV XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC (KH CÁ NHÂN)

3. 1. Vai trò của TTCM trong tổ chức, hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch cá nhân

SREM

i. Phân tích tình hình (của cá nhân trong năm học: nhiệm vụ, thuận lợi, khó khăn…)

ii. Xác định các mục tiêu, nhiệm vụ cá nhân thực hiện trong năm học: nhiệm vụ nâng cao phẩm chất, đạo đức, lối sống; nhiệm vụ phát triển chuyên môn nghiệp vụ; nhiệm vụ học tập, nhiệm vụ chủ nhiệm, các nhiệm vụ khác được giao…và xác định yêu cầu, chỉ tiêu thực hiện của mỗi nhiệm vụ

iii. Chỉ rõ các hoạt động trọng tâm cần ưu tiên thực hiện trong năm học

iv. Chỉ rõ các điều kiện cần có để cá nhân thực hiện nhiệm vụv. Xác định lịch trình các hoạt động chính của cá nhân trong năm

họcvi. Đề xuất yêu cầu với TCM và với BGH nhà trường

27

3.2. Nội dung của kế hoạch cá nhân


SREM

Tổ trưởng phổ biến kế hoạch, yêu cầu, hướng dẫn GV xây dựng KHCN và hạn định thời gian hoàn thành KHCN.

Bước 1

Tổ chức góp ý và phê duyệt:- Thông qua tập thể nhóm, tổ chuyên môn góp ý;- Các cá nhân bổ sung, điều chỉnh, hoàn thiện kế hoạch;- Tổ trưởng duyệt và tổng hợp báo cáo với hiệu trưởng.

Bước 2

Theo dõi,

đôn đốc,

động viên GV

trong quá trình

thực hiện KH

Bước 3

Đánh giá kết

quả thực

hiện KHCN,

thực hiện

kế hoạch

TCM

của mỗi GV.

Bước 4

28

3.3. Quy trình tổ chức xây dựng và quản lý thực hiện KHCN


SREM

B·i biÓn Nha Trang B·i biÓn Vòng Tµu

Documents

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHUYÊN MÔN