1

Wskazówki metodyczne do Landeskunde

© Wydawnictwo LektorKlett

Advent

Cele lekcjiUczniowie: • rozumieją znaczenie adwentu w Polsce i krajach niemieckiego obszaru językowego,• znają wierszyk Advent,• potrafią samodzielnie wykonać wieniec adwentowy.

1. Nauczyciel pyta uczniów, kiedy zaczyna się adwent, jak długo trwa i czym się charakteryzuje. Po krótkiej dyskusji uczniowie otwierają podręczniki na stronie 96, przyglądają się ilustracji i opisują przedstawiony na niej wieniec ad-wentowy.

Nauczyciel opisuje po niemiecku wieniec i opowiada o tradycji adwentowej w Niemczech, Austrii i Szwajcarii: Vier Kerzen am Adventskranz.

Advent ist die Zeit, in der alle auf Weihnachten und auf das Wiederkommen von Jesus Christus warten. An jedem Sonntag im Advent zündet man eine Kerze an einem Adventskranz an. Die erste Kerze heißt Frieden, die zweite – Glauben, die dritte – Liebe und die vierte – Hoffnung. Wenn alle vier Kerzen brennen, kommt bald Weihnachten.

Nauczyciel pisze na tablicy temat lekcji: Mein Adventskranz i zdania potrzebne do opisania wieńca adwentowego:

• Der Adventskranz hat vier Kerzen. • An jedem Sonntag im Advent zündet man eine Kerze an. • Die erste Kerze heißt Frieden, die zweite – Glauben, die dritte – Liebe und die vierte – Hoffnung.

Nauczyciel prosi uczniów, aby otworzyli zeszyty, przepisali temat i zdania potrzebne do opisania wieńca adwentowe-go. Wyjaśnia też znaczenie nowych rzeczowników.

2. Nauczyciel uzupełnia opis tradycji adwentowej, informując uczniów, że z tradycją tą związany jest również wierszyk Advent. Poprosiwszy uczniów o uważne słuchanie, nauczyciel czyta wierszyk, a następnie proponuje uczniom wspólne powtórzenie utworu z jednoczesnym wyliczaniem na palcach liczby świec na wieńcu.

Zaleca się, aby uczniowie przepisali wierszyk do zeszytu.

3. Nauczyciel proponuje uczniom wykonanie w czteroosobowych grupach pracy projektowej zatytułowanej Mein Adventskranz.

Uczniowie uważnie czytają instrukcję do projektu zamieszczoną w podręczniku.

Można zaproponować uczniom, aby w trakcie realizacji punktu 2. instrukcji stanęli przy swoich ławkach i rytmicz-nie wypowiadali słowa wierszyka (przynajmniej 3 razy), co ułatwi im wykonanie bardzo gęstej wiązki kresek.

Nauczyciel obserwuje przebieg prac i pomaga w realizacji kolejnych punktów instrukcji.

4. Po wykonaniu zadania uczniowie prezentują klasie wykonane wieńce. Nauczyciel powinien zachęcić uczniów do używania w trakcie prezentacji zdań zapisanych wcześniej w zeszycie. Sugeruje też, aby opis rozpoczynali zdaniem: Das ist unser / mein Adventskranz.

Nauczyciel proponuje udekorowanie klasy wykonanymi wieńcami.

Wskazówki metodyczne do Landeskunde

2 © Wydawnictwo LektorKlett

5. Zaleca się przeprowadzenie w klasie krótkiej ewaluacji o następującym przebiegu:• nauczyciel zawiesza w klasie przygotowany wcześniej plakat i rysuje na tablicy poniższą tabelkę; wyjaśnia też

uczniom, co w projekcie podlega ocenie (temat, stopień trudności zadania, współpraca w grupie),• uczniowie oceniają projekt poprzez postawienie pionowej kreski w wybranym przez siebie miejscu tabeli,• nauczyciel pozostawia uczniom pełną swobodę i nie przygląda się tabeli podczas oceniania,• na koniec nauczyciel wspólnie z uczniami komentuje wyniki ewaluacji.

Sei kreativ! – Adventskranz

☺

Thema

Schwierigkeitsgrad

Gruppenarbeit

3

Wskazówki metodyczne do Landeskunde

© Wydawnictwo LektorKlett

Weihnachten

Cele lekcjiUczniowie: • rozumieją znaczenie świąt Bożego Narodzenia w Polsce i krajach niemieckiego obszaru językowego,• znają słownictwo związane z tematem Weihnachten,• potrafią samodzielnie wykonać kartkę świąteczną i napisać życzenia według wzoru, • potrafią zaśpiewać kolędę: Leise rieselt der Schnee.

1. Nauczyciel przypomina uczniom fragmenty historyjki poznanej na lekcji o adwencie, kładąc akcent na ostatnie zdanie:

Advent ist die Zeit, in der alle auf Weihnachten und auf das Wiederkommen von Jesus Christus warten. An jedem Sonntag im Advent zündet man eine Kerze an einem Adventskranz an. Wenn alle vier Kerzen brennen, kommt bald Weihnachten.

Nauczyciel pyta uczniów, o jakich świętach mówi ostatnie zdanie, i uzyskawszy odpowiedź, pisze na środku tablicy wyraz Weihnachten, aby w dalszej części lekcji mógł powstać asocjogram.

2. Nauczyciel prosi uczniów, aby otworzyli podręczniki na stronie 97, przyjrzeli się ilustracji i nazwali znajdujące się na niej elementy. Nauczyciel zapisuje na tablicy wokół wyrazu Weihnachten niemieckie odpowiedniki podawanych przez uczniów nazw i tworzy asocjogram:

die Weihnachtskarte; die Weihnachtswünsche; die Glaskugel, -n;der Weihnachtsbaum; der Weihnachtsbaumschmuck; das Weihnachtslied;der Stern; der Engel; das Christkind.das Weihnachtsgeschenk, -e; die Weihnachtskrippe;

Nauczyciel powtarza wyraźnie wszystkie nazwy i pomaga uczniom w ich wypowiadaniu, np.: die Karte – die Weih-nachtskarte; das Lied – das Weihnachstlied, … Nauczyciel pisze na tablicy temat lekcji: Ich wünsche dir frohe Weihnachten i prosi uczniów, aby zapisali temat do zeszytu i przepisali asocjogram Weihnachten.

Nauczyciel proponuje uczniom zadanie:

Rozwiąż krzyżówkę i podaj hasło.

1 W E I H N A C H T S K A R T E2 E N G E L

3 C H R I S T K I N D4 W E I H N A C H T S W Ü N S C H E

5 W E I H N A C H T S L I E D6 G L A S K U G E L

7 W E I H N A C H T S B A U M8 W E I H N A C H T S B A U M S C H M U C K

9 S T E R N10 W E I H N A C H T S G E S C H E N K E

11 W E I H N A C H T S K R I P P E

Poziomo: 1) kartka świąteczna, 2) anioł, 3) Dzieciątko Jezus, 4) życzenia świąteczne, 5) kolęda, 6) bombka, 7) choinka, 8) ozdoby choinkowe, 9) gwiazda, 10) prezenty świąteczne, 11) szopka

Wskazówki metodyczne do Landeskunde

4 © Wydawnictwo LektorKlett

3. Nauczyciel proponuje uczniom wysłuchanie kolędy Leise rieselt der Schnee 72 . Następnie powtarza z uczniami jej tekst 71 .Można podzielić uczniów na trzy grupy i każdej z nich przydzielić do zaśpiewania jedną zwrotkę. Ostatni wers każdej zwrotki uczniowie śpiewają razem.

Nauczyciel proponuje uczniom zamknięcie podręczników i wykonanie następującego zadania:

Posłuchaj kolędy i wpisz w puste miejsce odpowiednią literę.

Leise rieselt der Schnee

A. Wald • B. Schnee • C. Engel • D. Nacht • E. See • F. Herzen

Leise rieselt der (1) ____________,still und starr ruht der (2) ____________weihnachtlich glänzet der (3) __________:Freue dich, Christkind kommt bald!

In den (4) _________ist‘s warm,still schweigt Kummer und Harm,Sorge des Lebens verhallt:Freue dich, Christkind kommt bald!

Bald ist heilige (5) __________,Chor der (6) _________erwacht,hört nur, wie lieblich es schallt:Freue dich, Christkind kommt bald!

Rozwiązanie:1. B; 2. E; 3. A; 4. F; 5. D; 6. C

Uczniowie samodzielnie, patrząc na tekst w podręczniku, sprawdzają poprawność wykonania zadania.

4. Nauczyciel kieruje uwagę uczniów na kartkę świąteczną znajdującą się na ilustracji i odczytuje głośno życzenia. Następnie prosi uczniów o zapoznanie się z projektem Meine Weihnachtsgrüße i proponuje wykonanie kartki świątecznej.Można ułatwić uczniom zadanie i zasugerować, aby na własnoręcznie wykonanych kartkach świątecznych napisali życzenia identyczne jak w podręczniku, tyle że z własnym podpisem.

5. Nauczyciel prosi uczniów, aby zaadresowali wykonane kartki do koleżanek i kolegów z klasy i obdarowali się nimi nawzajem. Lekcję kończy wspólne zaśpiewanie kolędy Leise rieselt der Schnee.

5

Wskazówki metodyczne do Landeskunde

© Wydawnictwo LektorKlett

Ostern

Cele lekcjiUczniowie:• rozumieją różnicę pomiędzy polską tradycją wielkanocną a tradycją krajów niemieckiego obszaru językowego,• potrafią powiedzieć wierszyk Ostern,• potrafią samodzielnie wykonać kartkę świąteczną i napisać życzenia według wzoru.

1. Nauczyciel pyta uczniów, jak obchodzi się Wielkanoc w Polsce. Po krótkiej dyskusji nauczyciel opowiada o nie-mieckim zwyczaju szukania jaj / prezentów:

Die Ostereier und der Osterhase sind Symbole für Ostern. Der Osterhase bringt am Ostersonntag die Ostereier und versteckt sie in der Wohnung oder im Garten. Alle Kinder freuen sich auf die Geschenke und suchen die Ostereier. Zu Ostern schicken wir auch Karten mit Osterwünschen.

Uczniowie powtarzają nowe słownictwo: Ostern, zu Ostern, die Ostereier, der Osterhase, am Ostersonntag. Nauczyciel koryguje wymowę, zwracając uwagę na wymowę [o:].

Nauczyciel zapisuje nowe słownictwo na tablicy wraz z polskimi odpowiednikami.

2. Uczniowie otwierają podręczniki na stronie 98. Nauczyciel zadaje pytanie: Was gibt es auf dem Bild? i zachęca ucz-niów do opisania ilustracji za pomocą słownictwa zapisanego na tablicy. Po zapisaniu tematu lekcji (Frohe Ostern!) nauczyciel dwukrotnie czyta wierszyk Ostern, po czym zachęca uczniów do wspólnej głośnej lektury tekstu.

Nauczyciel prosi uczniów o zamknięcie podręczników i proponuje wykonanie następującego zadania:

Odszyfruj każdy wyraz, a następnie wpisz litery z ponumerowanych okienek do okienek o tym samym numerze poniżej i odczytaj hasło.

CIH WÜHESCN RID EFHOR NOTRES, I C H W Ü N S C H E D I R F R O H E O S T E R N ,2

CIH WÜSEHCN RID NEI HEOFRS TESF, I C H W Ü N S C H E D I R E I N F R O H E S F E S T ,5 3

DUN ADSS DU DIHC IMBE DEINERNEIF U N D D A S S D U D I C H B E I M E I E R F I N D E N4 6

NOV KEMINE ÜFRETNEFBRE SÄLTS. V O N K E I N E M Ü B E R T R E F F E N L Ä S S T .1

O S T E R N1 2 3 4 5 6

Wskazówki metodyczne do Landeskunde

6 © Wydawnictwo LektorKlett

3. Nauczyciel proponuje uczniom zabawę Osterwünsche. Uczniowie stają w parach naprzeciw siebie i składają sobie na-wzajem życzenia, wypowiadając na przemian kolejne wersy:

A. Ich wünsche dir Frohe Ostern,B. Ich wünsche dir ein frohes Fest,A. Und dass du dich beim EierfindenB. Von keinem übertreffen lässt.

Można zaproponować utworzenie nowych par i powtórzenie zabawy.

4. Nauczyciel zaprasza uczniów do zabawy Eier suchen / Warm-Kalt. Po zapoznaniu uczniów z zasadami zabawy (patrz: Gry i zabawy) nauczyciel wybiera osobę, która będzie szukała pisanki / prezentu (Kinderüberrachung lub inne czeko-ladowe jajeczko). Nauczyciel chowa prezent. Uczniowie pomagają koleżance / koledze w poszukiwaniach, wypowiadając życzenia: Frohe Ostern! Im bliżej celu jest szukający, tym głośniej klasa wypo wiada życzenia.

5. Nauczyciel zachęca uczniów do zapoznania się z projektem Meine Osterwünsche. Można zasugerować uczniom wy-korzystanie na świątecznej kartce życzeń z nowo poznanego wierszyka: Ich wünsche dir Frohe Ostern, Ich wünsche dir ein frohes Fest. Nauczyciel proponuje uczniom wzajemne obdarowanie się wykonanymi kartkami.

7

Wskazówki metodyczne do Landeskunde

© Wydawnictwo LektorKlett

Muttertag

Cele lekcjiUczniowie:• wiedzą, kiedy obchodzi się Dzień Matki w krajach niemieckiego obszaru językowego,• znają nazwy niektórych kwiatów,• potrafią powiedzieć wierszyk Für meine Mutti,• potrafią samodzielnie wykonać laurkę na Dzień Matki.

1. Po krótkiej rozmowie na temat Dnia Matki w Polsce nauczyciel informuje uczniów, że w Niemczech, Austrii i Szwaj-carii święto to obchodzone jest w drugą niedzielę maja. Wtedy właśnie mamy otrzymują od dzieci kwiaty i drobny upominek.Nauczyciel prosi uczniów o odszukanie Dnia Matki na kalendarzu wydawnictwa Klett. Prosi też o dwukrotne powtó-rzenie następującego zdania: Der Muttertag feiert man in Deutschland am 2. Sonntag im Mai.

2. Nauczyciel pisze na tablicy temat lekcji: Alles Gute zum Muttertag! oraz zdanie Der Muttertag feiert man in Deutschland am 2. Sonntag im Mai. Następnie umieszcza na tablicy zdjęcia lub rysunki kwiatów i prosi uczniów o podanie ich polskich nazw. Po wykonaniu tego zadania nauczyciel przypina do tablicy niemieckie nazwy kwiatów i głośno je odczytuje: die Nelke, die Rose, die Narzisse, das Maiglöckchen, die Tulpe, der Flieger. Zadaniem uczniów jest dopasowanie podpisu do każdego obrazka.

Ćwiczenie kończy wspólna korekta i przepisanie nazw kwiatów do zeszytu.

die Nelke

die Tulpe

die Narzisse

die Rose

das Maiglöck-chen

der Flieger

Wskazówki metodyczne do Landeskunde

8 © Wydawnictwo LektorKlett

3. Nauczyciel prosi uczniów o otwarcie podręczników na stronie 99. Uczniowie wraz z nauczycielem czytają wierszyk (nauczyciel głośno, uczniowie cicho), a następnie tłumaczą go na język polski.

Nauczyciel prosi, aby uczniowie zamknęli podręczniki i rozdaje każdej parze rozcięte fragmenty wierszyka Für meine Mutti. Zadaniem uczniów jest ułożyć z otrzymanych fragmentów wierszyk.

Ich bin deine kleine Maus Rose, Tulpe und Narzisse, Liebe Mutti, ich lieb’ dich!

und hab’ für dich einen Strauß: und dazu noch tausend Küsse. Und die Blumen sind für dich.

4. Nauczyciel zaprasza uczniów do współzawodnictwa. Prosi o stworzenie 4-5 grup. Zadaniem każdej grupy jest nauczyć się wierszyka w ciągu pięciu minut i zaprezentować go klasie w jak najatrakcyjniejszej formie: scenka, rap, recytacja itp. Nauczyciel wspólnie z uczniami wybiera najlepsze wykonanie.

5. Nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z projektem opisanym w części Sei kreativ! Glückwunschkarte für meine Mutter i zachęca ich do jego wykonania.