EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TICS

WILLMAN JAVIER JEREZ MALAGÓN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

TUNJA

2015

Actividad 1: Análisis y Documento de Análisis

WILLMAN JAVIER JEREZ MALAGÓN

Trabajo presentado al Profesor:

Mg. Marlon Enrique Figueroa Perez

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

TUNJA

2015

TAXONOMÍAS PARA LA EVALUACIÓN

La base de la taxonomía de la evaluación de Bloom plantea una clasificación que

permite establecer los objetivos de aprendizaje, identificando las actividades y estrategias

de evaluación más acordes en cada etapa de desarrollo de la competencia, pero “Anderson

(2001) realizó cambios utilizando verbos en lugar de sustantivos y el uso de subcategorías o

elemento taxonómicos. Por lo cual el docente al planear las actividades empieza en el nivel

de conocimiento donde los estudiantes aprenden información básica memorizándola y

recordándola. Después Pasamos al nivel de aplicación, donde los estudiantes pueden

explorar el significado detrás de la información que han aprendido hasta ahora en su

unidad. Al final está el nivel de evaluación, donde los estudiantes pueden escribir un

documento con la información que han aprendido teniendo en cuenta la clasificándolo en

niveles desde el (más sencillo hasta lo más complejo), y un orden planteados en los

dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor.

Dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación son:

1. Dimensión afectiva:

Es el grado de interiorización que una actitud, como las personas reaccionan a

diferentes estímulos y situaciones manifestándose a través de la recepción, la respuesta, la

valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.

Recepción: El nivel más bajo; (No puede haber aprendizaje y el estudiante presta

atención en forma pasiva).

Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje

(Atiende a estímulos - Reacciona de algún modo).

Valoración: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenómeno y/o información).

Organización: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, (informaciones,

comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido).

Caracterización: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora

ejerce influencia en su comportamiento que torna una característica.

2. Dimensión psicomotora: Procesos de habilidades físicas en el manejo de

herramientas e instrumentos en la realizar de una actividad y comprende los niveles de:

Disposición - Percepción - Mecanismo Adaptación – Creación - Respuesta compleja.

3. Dimensión cognitivo: son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento-

comprensión).y se dividen en Niveles cognitivos así:

Conocimiento: Es la capacidad de recordar hechos específicos y universales.

Comprensión: Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender.

Aplicación: se basa por los principios de la comprensión diferenciándose en que

perceptible es la cantidad de elementos novedosos. Utilizando abstracciones en

situaciones particulares y concretas (ideas generales, reglas de procedimiento o

métodos generalizados).

Análisis: Es la descomposición de un problema y descubre las relaciones existentes

entre ellas.

Síntesis: Son fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos

para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de

manera clara.

Evaluación: Es la capacidad para evaluar; midiéndose (procesos de análisis y

síntesis).

DENOMINACIÓN DEL CURSO

Nombre del plantel educativo: INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA INDUSTRIAL

DE TURMEQUE

Docente encargado: WILLMAN JAVIER JEREZ MALAGON

Grado: Décimo

Asignatura: Ciencias Naturales Física

UNIDADES A DESARROLLAR

Unidad No. 1: Introducción a la Física

Temas

Sistemas Magnitudes y Unidades

Vectores

Objetivos:

Dimensión Cognitiva- comprensión)

Desarrollar el proceso de conceptualización mediante la construcción de los

conceptos fundamentales de la física a partir del análisis de ejemplos tomados del

entorno social del educando.

Desarrollar la capacidad de análisis mediante la identificación de los sistemas de

medida y los procesos de conversiones.

Desarrollar la capacidad de comprensión mediante la extrapolación de los conceptos

relacionados con vectores.

(Dimensión Psicomotora- Síntesis)

Demostrar habilidad para aplicar el concepto de magnitudes fundamentales.

Relacionar situaciones particulares de la vida real del estudiante con la suma de

vectores.

(Dimensión Afectiva-Evaluación)

Participar activamente demostrando interés en el proceso de conceptualización de

los conceptos fundamentales de la física.

Manifestar un desarrollo volitivo en el cumplimiento de sus deberes, sobre la

conceptualización del estudio de la física.

UNIDAD 2: El Movimiento

TEMAS:

Cinemática

Movimiento Parabólico y Movimiento Circular

Objetivos:

Dimensión Cognitiva- comprensión)

Fortalecer la capacidad de traducción mediante la identificación del significado de

cada uno de conceptos de la cinemática.

(Dimensión Psicomotora- Síntesis)

Desarrollar habilidades para aplicar el concepto de velocidad, en la solución de

problemas.

(Dimensión Afectiva-Evaluación)

Colaborar con sus compañeros que tienen dificultades en la interpretación de

problemas, que permitan construir el concepto de velocidad y sus aplicaciones.

UNIDAD 3: DINÁMICA

TEMAS:

Las Leyes de Newton

La Energía

Objetivos:

Dimensión Cognitiva- comprensión)

Identificar las leyes de Newton y aplicar sus conceptos en la solución de básicos

aplicados de la vida real.

Comprender la homogeneidad dimensional de las ecuaciones y las leyes físicas.

Entender los conceptos de magnitud escalar y magnitud vectorial.

(Dimensión Psicomotora- Síntesis)

Utilizar las fuerzas como magnitud vectorial, en la solución de problemas aplicados.

(Dimensión Afectiva-Evaluación)

Comprender la homogeneidad dimensional de las ecuaciones y las leyes físicas.

Entender los conceptos de magnitud escalar y magnitud vectorial.

Actividad 2: Documento de Análisis

QUE SE PRETENDE LOGRAR CON LOS OBJETIVOS PROPUESTOS PARA

LAS UNIDADES PLANTEADAS

Objetivos:

Desarrollar el proceso de conceptualización mediante la construcción de los

conceptos fundamentales de la física a partir del análisis de ejemplos tomados del

entorno social del educando. Con este objetivo se pretende que el estudiante,

relacione los conceptos teóricos de la cinemática del movimiento, con situaciones

reales y particulares de su contexto, para poder desarrollar un aprendizaje

significativo.

Inicialmente se realizará una prueba diagnostica, donde los estudiantes deben

responder un test; los estudiantes comparan sus respuestas con las de los

compañeros para entregarlo al final de la clase.

Los estudiantes responderán las siguientes preguntas: ¿Qué pueden decir de lo

que observan?, ¿se comprende la historia que se presenta en estos párrafos?,

¿por qué? y ¿cómo podría está historia ser comprensible para todos?

Los estudiantes responderán los siguientes interrogantes:

1. ¿Qué es ciencias?

2. ¿Qué es materia?

3. ¿Qué es cuerpo?

4. ¿Recuerda usted que es medir?

5. ¿Qué nombre reciben los fenómenos que se pueden medir?

6. ¿Para usted el tiempo es una magnitud?

7. ¿Se puede medir?

8. ¿Que instrumento utilizaría para medirlo?

9. ¿El amor y la amistad se podrán medir?

10. ¿que tipo de medidas ha realizado usted en su casa?

El docente expondrá al conjunto de la clase, que a continuación desarrollarán

actividades en las que tendrán que aplicar sus conocimientos, para organizar

diferentes textos y que estos resulten comprensibles para el lector.

Participar activamente demostrando interés en el proceso de conceptualización de

los conceptos fundamentales de la física. Para desarrollar el proceso de

conceptualización con una orientación didáctica, se desarrolla una guía que tenga en

cuenta las siguientes indicaciones:

1. Lea detenidamente la información que se presenta en la guía.

2. Lea los objetivos y toma la decisión de alcanzarlos.

3. Analiza cada uno de los indicadores de logros, subraya las palabras claves, y

toma conciencia de lo que se espera que alcance con el desarrollo de la guía.

4. Conteste el DIAGNOSTICO en el cuaderno de actividades.

5. Subraya las palabras de las cuales duda su interpretación en física y haz un

glosario con ellas en el cuaderno de apuntes.

6. Realiza la FORMACIÓN PSICOMOTRIZ en el cuaderno de actividades.

7. Elabora una lista de interrogantes para discutirlos en grupo y luego en plenaria.

8. Realiza un resumen y un mapa conceptual de lo estudiado en la guía, en cuaderno

de apuntes.

9. Consulta varios libros de física del grado décimo para profundizar en los temas

tratados.

Asumir una actitud positiva frente a la lectura y valorar las enseñanzas. Con esto

objetivo se pretende que el estudiante terminado este ejercicio, los estudiantes son

invitados a participar en la evaluación y a responder la Hoja de evaluación. Con la

evaluación se espera dejar registro de lo desarrollado y aprendido durante la jornada

ya que permite que los alumnos puedan corregir su error si es que éste existiera.

Objetivos:

Desarrollar habilidades para aplicar el concepto de velocidad, en la solución de

problemas. Los estudiantes desarrollarán los problemas propuestos en la guía y

algunos adicionales de profundización para mecanizar los procesos de análisis y

síntesis.

Identificar las leyes de Newton y aplicar sus conceptos en la solución de problemas

básicos aplicados de la vida real. El estudiante revisará los siguientes links, donde

podrá encontrar representaciones teóricas, conceptos y gráficas de las Leyes de

Newton.

http://files.wilmer-enriquez.webnode.com.co/200000165-76491783fa/guia-leyes-

de-newton.pdf

http://files.wilmer-enriquez.webnode.com.co/200000071-0f9bd1093b/1-

%20LEYES%20DE%20NEWTON.pptx

http://files.wilmer-enriquez.webnode.com.co/200000070-b8a5eb99f0/

leyesdenewton-1.pptx

http://files.wilmer-enriquez.webnode.com.co/200000074-575cd59518/Ejemplos

%20Graficos%20en%20leyes%20de%20newton.docx

http://files.wilmer-enriquez.webnode.com.co/200000073-e6449e7410/TALLER

%20DE%20DINAMICA.docx

http://files.wilmer-enriquez.webnode.com.co/200000072-2aa8d2c9bf/

diagramasdecuerpolibre-.ppt

UBICACIÓN TAXONÓMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMÍA DE

MARZANO Y KENDALL CON ESPECIFICACION EN LOS NIVELES DE

PROCESAMIENTO Y DOMINIOS DE CONOCIMIENTO EN CADA OBJETIVO

Unidades a desarrollar.

Unidad No. 1: INTRODUCCION A LA FISICA

Temas

Sistemas de Magnitudes y Unidades

Vectores

Objetivos:

Desarrollar el proceso de conceptualización mediante la construcción de los

conceptos fundamentales de la física a partir del análisis de ejemplos tomados del

entorno social del educando. Con este objetivo se pretende que el estudiante, se

apropie de su contexto relacionando el mundo físico en el cuál interactúa

diariamente, y de esta manera pueda crear conceptos físico e interpretar los ya

establecidos manejando un proceso de aprendizaje por descubrimiento.

UNIDAD 2:

TEMAS: El Movimiento

Cinemática

Movimiento parabólico y movimiento circular

Objetivos:

Fortalecer la capacidad de traducción mediante la identificación del significado de

cada uno de conceptos de la cinemática.

Desarrollar habilidades para aplicar el concepto de velocidad, en la solución de

problemas. Por medio de la solución de problemas aplicados se pretende que el

estudiante cumpla con el presente objetivo, logrando la mecanización de estos

procedimientos y obtener un análisis, síntesis y evaluación adecuados.

REFERENCIAS

BELLIDO, (S. F.). P.P. LA TAXONOMÍA DE BLOOM.

Recuperado de http:// educon.uprm.edu/talleres/Redacciondeplanes.ppt.

LUNA, 2013. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC.

Taxonomías para la evaluación. Capítulo 2.

Recuperado de

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/

cap2/Capitulo_Com.

CHURCHES. (S. F.) TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL.

Recuperado de

https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf/

94098962/TaxonomiaBloomDigital.pdf.

Marzano, R. J., & Kendall, J. S. (Eds.). (2006). The new taxonomy of educational

objectives. Corwin Press.