Проект «Формирование универсальных учебных действий младших школьников через проектную деятельность»

Место проведения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – Верх-Ирменская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского

Союза Александра Ивановича Демакова

Учителя / УчастникиУчитель начальных классов Митеханова Татьяна ГеоргиевнаУчащиеся 4 класса

Цели проекта

1) Воспитание культуры общения, умения строить монологическое высказывание, владеть диалогической речью.

2) Создать условия для раскрытия творческого потенциала каждого ученика.

3) Формировать у учащихся целостное представление об окружающем мире, о взаимосвязи явлений и событий.

Задачи проекта

1) Развивать навыки поиска информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет.

2) Формировать навык записи и фиксирования информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.

3) Формировать умение самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве.

4) Приобретение младшими школьниками опыта исследовательской деятельности.

Планирование проекта

Номинации

Самая большая и самая маленькая птицы Изготовление картины в технике «Расписной витраж"

За и против шоколада Изготовление рамки для фотографии Пыль и здоровье человека Русские народные сказки

Направления деятельности

поисковая (выбор темы проекта, определение источников информации, планирование способов сбора и анализа материала по выбранной теме, формирование регулятивных УУД)исследовательская (проведение опытов с шоколадом, с пылью, формирование познавательных УУД)творческая (анализ собранного материала, развитие творческих способностей, расширение кругозора, обогащение словарного запаса, формирование познавательных УУД)дизайнерская (развитие художественного вкуса, навыков культуры оформления работы, развитие личностных УУД)коммуникативная (развитие навыков сотрудничества, умения вести диалог, обращаться за помощью, формирование коммуникативных УУД)

Этапы работы над проектом

I Выбор темы исследования Фантастические Экспериментальные Теоретические

II Цель исследования Определить цель исследования – значит ответить на вопрос, зачем

мы его проводим? Запиши цель своего исследования.

III Задачи исследования Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общее

направление движения, а задачи описывают основные шаги. Запиши задачи собственного исследования.

III Гипотеза исследования Гипотеза – это предположение, догадка, ещё не доказанная

логически и не подтверждённая опытом. Слово «гипотеза» в переводе с латинского означает основание, предположение, суждение о закономерности связи явлений. Обычно, гипотезы

начинаются со слов «предположим», «допустим», «возможно». Для решения проблемы тебе потребуется гипотеза или несколько

гипотез о том, как проблема может быть решена. Запиши свою гипотезу. Если гипотез несколько, их надо

пронумеровать . Самую главную надо поставить на первое место, остальные расположить по степени важности.

IV Организация и методика исследования Подумать самостоятельно о том, как ты можешь узнать что-то

новое о том, что исследуешь – Это значит задать себе вопросы:

Что я знаю по теме исследования?Какие суждения я могу высказать по теме исследования?Какие я могу сделать выводы из того, что мне уже известно?

Прочитать книги о том, что исследуешь. Ведь совсем не обязательно открывать то, что уже открыто до

тебя.Можно начать со справочников и энциклопедий.Запиши всё, что ты узнал.

Познакомится с кино- и телефильмами об этой проблеме.Укажи фильмы, которые ты смотрел по теме своего исследования.Запиши всё, что ты узнал нового из фильмов о предмете своего исследования.

Найти информацию в сети Интернет.Запиши всё, что тебе помогла узнать сеть Интернет.

Спросить у других людей.Запиши информацию, полученную от других людей.

Понаблюдать.Запиши информацию, полученную с помощью наблюдений.

Провести эксперимент.Запиши план проведения своего эксперимента.Проведи свой эксперимент, а затем опиши его результаты.

VI Подготовка к защите исследования Дать определение основным понятиям.

Понятия – это краткие и точные характеристики предметов и явлений.Описание – это простое перечисление внешних черт предмета с целью определить его нестрогие отличия от сходных с ним предметов.Описать объект – значит ответить на вопросы: Что это такое? Чем это отличается от других объектов? Чем это похоже на другие объекты?Характеристика предмета или явления предполагает перечисление лишь некоторых внутренних, существенных свойств предмета, а не только его внешнего вида, как это

делается с помощью описанияРазъяснение посредством примера используется, когда легче привести примеры, иллюстрирующие данные понятия, чем дать его строгое определение (например, игрушки – это куклы, машинки, кубики и т.д.).Сравнение позволяет выявить сходство и различие предметов.Различие позволяет установить отличие данного предмета от других, сходных с ним (например, яблоко и помидор очень похожи, но яблоко – фрукт, а помидор – овощ; яблоко имеет один вкус и запах, а помидор – другой вкус и запах и т.д.).

Классифицировать основные предметы, процессы, явления и события.

Классификацией называют деление предметов и явлений на основе общих существенных признаков. Классификация разбивает рассматриваемые объекты на группы, чтобы их упорядочить и придаёт нашему мышлению строгость и точность.

Выявит и обозначить все замеченные тобой парадоксы.Парадоксом называют утверждение, резко расходящееся с общепринятыми мнениями или наблюдениями. Слово «парадокс» произошло от греческого и означает «неожиданный, невероятный».

Ранжировать основные идеи, т.е. выстроить их по степени важности, т.е. определить, какая идея самая главная, какая – занимает второе место, третье место и т.д.

Умение отделять главные идеи от второстепенных – важная особенность ума.

Предложить метафоры и сравнения.Полученный в результате исследования материал будет лучше воспринят другими, если будут приведены примеры, сделаны сравнения и сопоставления, схемы и ит.д.).

Выработать суждения и сделать умозаключения.Суждения – это высказывания о предметах или явлениях, представляющие собой утверждение или отрицание чего-либо.Мыслить – значит формировать суждения. На основе проведённого исследования тебе надо высказать собственные суждения о том, что исследовалось.

Сделать выводыИсследование теряет смысл, если исследователь не сделал выводы и не подвёл итогов своей работы.

Указать дальнейшие пути возможного изучения явления, которое ты исследовал

Для настоящего творца завершение работы – это начало

следующей работы. Поэтому обязательно надо отметить, что и как в этом направлении нужно исследовать дальше.

Подготовить текст выступления и подготовиться к ответам на вопросы по результатам исследования.

Схема докладаПочему была выбрана именно эта темаКакой была цель исследованияКакие ставились задачиКакие гипотезы проверялисьКакие использовались методы и средства исследованияКаким был план исследованияКакие результаты были полученыКакие выводы были сделаны по итогам исследованияЧто можно исследовать в дальнейшем в этом направлении

Приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи для иллюстрации результатов исследования.

Например, ты исследовал маршруты движения муравьёв в парке, проектировал жилой дом будущего, космический корабль для туристических поездок или новую суперсовременную подводную лодку. Твой доклад будет воспринят лучше, если сделать макет, чертёж или рисунок, иллюстрирующий сказанное тобой.

Форма представления итогового проектаПрезентацияИнсценирование сказкиОбучающие мастер-классы для присутствующих на защите проекта учеников школы (обучение созданию картин в технике расписной витраж, обучение приёмам лепки объёмных фигур, обучение изготовлению фоторамки)Демонстрация опытов (рассматривание с помощью микроскопа пылевых и постельных клещей)Установление практическим путём изменение качеств шоколада в зависимости от состава, условий хранения. Определение опытным путём связи между настроением участников проекта и количеством и качеством выданного и съеденного шоколада.

Программное обеспечение

Для создания презентации своих проектов, участники использовали программы:

Microsoft Office Word Microsoft Office PowerPoint Microsoft Internet Explorer

Использованная литература:

• Бондаренко А.И. Проект как одна из форм организации образовательно-воспитательного процесса в начальной школе // Начальная школа плюс До и После. I -2004.-№5.-С.9-13.

• Гевитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. Воронеж, 1998

• Гоппе Н.Н. О переходе к проектной технологии // Педагогическое образование. 2000. №4.

• Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.

• Нечаев Н.Н. Проектное моделирование как творческая деятельность. Т1. - М., 1987.

• Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М.,2005.

• Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат. – М., 2000

• Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987.

• Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск, 1993

Интернет-ресурсы для учителя и учеников:

• http://www.nachalka.com/book/export/html/326 • http://www.nachalka.com/proekty

• http://files.mail.ru/548VH3 • http://detkam.e-papa.ru/skazki • http://m-proektov.narod.ru/data/main-5/topic-1/page08.html

http ://uchitel.edu54.ru/node/62048 • http://it-n.ru/profil.aspx?d_no=50785 • http://www.km-school.ru/r9/common_9.asp • http://files.mail.ru/548VH3 http:// old.zabspu.ru/science/conf/sito/206.htm • http://www.mindomo.com/view.htm?m=e8e595c9639d4a7796988a0ac04b706c • http :// it - n . ru / communities . aspx ? cat _ no =13748& lib _ no =14206& tmpl = lib

Информация об участниках проекта

Участниками проекта являются ученики 4 класса Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – Верх-Ирменская

средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Александра Ивановича Демакова

Требования к содержанию и оформлению работ

Проект оформляется в виде проектной папки (портфолио проекта), включающей:

ПАСПОРТ ПРОЕКТА- название проекта- учебный предмет - исполнитель проекта- возраст исполнителя проекта- руководитель проекта

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

ВОПРОСЫ ПРОЕКТА (2-3 важнейших вопроса, на которые необходимо ответить участникам в ходе его выполнения)

НЕОБХОДИМОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

АННОТАЦИЯ (актуальность проекта, значимость на уровне школы, социума или района, личностная ориентация, воспитательный аспект, кратко - содержание)

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

ПРИЛОЖЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Тема проекта Количество часов

Перечень ИКТ

Проектная работа по окружающему миру на тему:

«За и против шоколада»

Выполнила: ученица 4 «А» класса Касимова Галя, 10лет

Руководитель: Митеханова Т.Г.

http://mitehanova.ucoz.ru/index/proektnaja_dejatelnost_detej/0-20

1 месяц

1.Большая советская энциклопедия, том 122.Толковый словарь русского языка. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю.3. www.dvornik.ru/…/articles/6456 4. www.rcom.ru/tvv/chocolad.htm 5. tehnochoc.narod.ru/technology.htm www.moviemagic.ru/review/Choco/choco.htm

Проектная работа по технологии на тему:

Изготовление картины в технике «Расписной

витраж»

Выполнил: ученик 4 «А» класса Бородин Сергей, 10лет Руководитель: Митеханова Т.Г.http://mitehanova.ucoz.ru/index/proektnaja_dejatelnost_detej/0-20

1 месяц

1.Большая советская энциклопедия.2.Толковый словарь русского языка. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю.3. www.klilial.ru 4. revolution.allbest.ru/culture/00069182_0.htm 5. dic.academic.ru/dic.nsf/ru wiki/217072 6. www.witrag.ru/4952709363 7. www.vitrazhgrad.ru

Проектная работа по технологии на тему:

«Изготовление рамки для фотографии»

Выполнила: ученица 4 «А» класса Журавлёва Алёна, 10лет Руководитель: Митеханова Т.Г.http://mitehanova.ucoz.ru/index/proektnaja_dejatelnost_detej/0-20

1 месяц

1.Современный толковый словарь русского языка Ефремовой.2.Большая Советская энциклопедия.3.lepnoi-decor.narod.ru/album/album_6.html 4.www.t-o.ru/gen-gravur/gravur-63787842.html 5.www. Li. ru.

Проектная работа по окружающему миру на тему:«Самая большая и самая

маленькая птицы»

Выполнил: ученик 4 «А» класса Бородин Сергей, 10лет Руководитель: Митеханова

Т.Г.http://mitehanova.ucoz.ru/index/proektnaja_dejatelnost_detej/0-20

1 месяц

1.Большая советская энциклопедия, Т.5, М. 1970, с.320.2.Большая советская энциклопедия, Т.5, М.1970, с.806, статья 68457.3.Журнал «Вокруг света»,№ 2, февраль, 2004 г. Рубрика «Зоосфера».4.Интернет, сайт ru.wikipedia.ord/wiki/struthia cumulus.5.Интернет, сайт ttp://www.grostvo.ru/ostich/.6.Интернет, сайт www. photosight. Ru

Проектная работа по окружающему миру на тему:

« Пыль и здоровье человека»

Выполнил: ученик 4 «А» класса Никулин Дима, 10лет Руководитель: Митеханова

Т.Г.http://mitehanova.ucoz.ru/index/proektnaja_dejatelnost_detej/0-20

1 месяц

1.ru.wikipedia.org/wiki/Пыль2.www.svejaya-ideya.ru/s18.htm 3.www.comehome.perm.ru/documents/83.htm 4.www.roboclean-rus.ru/…/article/34-information/53-home-dust?…

Коллективная проектная работа по литературному

чтению «Русские народные волшебные сказки»

Руководитель: Митеханова Т.Г.

http://mitehanova.ucoz.ru/index/proektnaja_dejatelnost_detej/0-20

1 месяц

1.http://salamand.ru/skolko-golov-u-zmeya-gorynycha/2. http://www.ref.by/refs/33/6498/1.html3. http://www.scribd.com/doc/767346/-4. http://www.pravdinki.ru/skazki/russkie-skazki/135-russkie-narodnye-skazki.html5. http://www.u-skazki.ru/slavbogi6. http://mifijslavyan.ru/stories4/310.htm

Ожидаемые результаты

В результате освоения проекта у обучающихся должны сформироваться универсальные учебные действия:

Личностные УУД:Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «настоящий друг», «мир», «справедливость»,

«желание понимать друг друга». Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные УУД: Определять круг своего незнания; планировать свою работу

по изучению незнакомого материала. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные УУД: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.Понимать точку зрения другого.Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.