Základná škola s materskou školou, Banská Belá

Učebné osnovy dejepispre 5. ročník

( spracované v súlade:Inovovaný ŠVP pre základné školy

aVzdelávacie štandardy pre 2. stupeň ZŠ )

Školský rok 2015/2016 Vypracoval: Mgr. Zoltán Mayer VÝTVARNÁ VÝCHOVA PRE 5. ROČNÍK

Časový rozsah: 1hodina týždenne / 33 hodín ročne

ÚVOD

Vzdelávací štandard výtvarnej výchovy nepredstavuje iba súhrn katalógov, ktoré stanovujú výkony a obsah vyučovacieho predmetu, ale je to predovšetkým program rôznych činností a otvorených príležitostí na rozvíjanie individuálnych učebných možností žiakov.Vzdelávací štandard pozostáva z charakteristiky predmetu a základných učebných cieľov, ktoré sa konkretizujú vo výkonovom štandarde. Je to ucelený systém výkonov, ktoré sú vyjadrené kognitívne odstupňovanými konkretizovanými cieľmi – učebnými požiadavkami. Tieto základné požiadavky môžu učitelia ešte viac špecifikovať, konkretizovať a rozvíjať v podobe ďalších blízkych učebných cieľov, učebných úloh – výtvarných zadaní.K vymedzeným výkonom sa priraďuje obsahový štandard, v ktorom sa zdôrazňujú pojmy ako kľúčový prvok vnútornej štruktúry učebného obsahu. Učivo je v ňom štruktúrované podľa jednotlivých tematických celkov. Je to základ vymedzeného učebného obsahu. To však nevylučuje možnosť učiteľov tvorivo modifikovať stanovený učebný obsah v rámci školského vzdelávacieho programu podľa jednotlivých ročníkov.Vzdelávací štandard výtvarnej výchovy ako program aktivity žiakov je koncipovaný tak, aby vytváral možnosti na tie kognitívne činnosti žiakov, ktoré operujú s pojmami, akými sú, hľadanie, pátranie, skúmanie, objavovanie, lebo v nich spočíva základný predpoklad poznávania a porozumenia vo výtvarnej výchove. V tomto zmysle nemajú byť žiaci len pasívnymi aktérmi výučby a konzumentmi hotových poznatkov, ktoré si majú zapamätať a následne zreprodukovať.

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Výtvarná výchova je predmet, na ktorom žiaci prostredníctvom výtvarných činností spoznávajú vyjadrovacie prostriedky vizuálnych umení (kresby, maľby, plastiky, fotografie, dizajnu, architektúry, videa a filmu). Všetky ostatné didaktické formy ako používanie učebnice, edukačných materiálov, premietanie filmov a podobne sú len doplnkovými aktivitami (v rámci motivácie alebo následných ukážok, diskusií). Ťažiskom je práca žiakov s výtvarnými materiálmi, technikami a nástrojmi (od ceruzky až po fotoaparát a počítač). Zahŕňa tvorbu od vymyslenia nápadu (čo chcú žiaci vytvoriť), cez nachádzanie formy (ako to vyjadriť), až po realizáciu (schopnosť previesť nápad a formu v materiáli prostredníctvom výtvarnej techniky). Prostredníctvom tohto procesu sa jednak zvyšuje gramotnosť žiakov – schopnosť rozumieť vizuálnym znakom na základe vlastnej skúsenosti, jednak sú uvádzaní do znalosti rôznych foriem súčasnej vizuálnej kultúry i kultúrnej tradície. Žiaci touto formou získavajú dôležité kompetencie porozumenia reklame, filmu a videu, dizajnu, architektúre; fotografiám obrazom a objektom, ktoré ich obklopujú a vytvárajú ich „obraz sveta“.

HLAVNÝ CIEĽ PREDMETU

Žiaci sú prostredníctvom aktívnych činností uvádzaní do vizuálnej kultúry a komunikácie – na úrovni poznania i vlastného vyjadrovania.

CIELE PREDMETU

Žiaci spoznávajú vyjadrovacie prostriedky vizuálnych umení – výtvarného umenia, fotografie, dizajnu, architektúry, videa a filmu, rozumejú im a získavajú základnú gramotnosť v ich používaní,

rozvíjajú si pozorovacie schopnosti, schopnosti reagovať na vizuálne podnety a výtvarne ich spracovávať,

rozvíjajú tvorbu vlastných myšlienkových konceptov a ich formálnu a technickú realizáciu,

spoznajú a slovne pomenujú (výraz), formu, námet umeleckých diel a svoj zážitok z nich výtvarne interpretujú,

poznávajú vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce smery moderného a súčasného umenia a historické slohy,

osvojujú si primerané kultúrne postoje, názory a hodnotové kritériá; cez zážitky aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel sú uvádzaní do poznávania hodnôt umenia a kultúry – vo vzťahu k tradícií a na úrovni aktuálneho myslenia a interpretácie.

Tematické celky:

1. Výtvarné vyjadrovacie prostriedky 7. Podnety fotografie

2. Videný svet, jeho zobrazovanie 8. Podnety vide a filmu

3. Podnety súčasného výtvarného umenia 9. Elektronické média

4. Inšpirácie z dejín umenia 10. Podnety dizajnu

5. Škola v galérii 11. Tradície, remeslá

6. Podnety architektúry 12. Synestetické podnety, podnety pozn. sveta

Prierezové témy:

Osobnostný a sociálny rozvoj žiaka - rozvoj intelektu pri individuálnej aj skupinovej tvorbe, rozvoj výtvarných zručností, sebapoznávanie pri vnímaní umenia, sebadôvera pri budovaní výtvarných kompozícií.

Mediálna výchova – konfrontácia umenia s médiami, rozvoj mediálnych kompetencií žiaka, objavovanie prostredníctvom médií, komplexnosť pri posudzovaní z hľadiska pozitívneho a negatívneho prínosu v umení, schopnosť uvedomovania si mediálneho vplyvu.

Environmentálna výchova – spracovanie tematiky u žiaka s prihliadnutím na ochranu životného prostredia, chápanie súvislostí medzi prostredím a umením, citlivý prístup pri riešení environmentálnej problematiky, snaha o objektívne hodnotenie stavu životného prostredia.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – rozvoj schopností žiaka ako vyhľadať, triediť, spracovať získané informácie o umení, následne ich použiť pri prezentácii vecne, argumentovať, vyvodiť závery a obhájiť tak vlastný postoj k danej umeleckej problematike.

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra – oboznamovanie sa žiaka s kultúrnymi hodnotami a tradíciami daného regiónu, v ktorom žiak pôsobí, tvorí umeleckú hodnotu, vychádza z ľudových kultúrnych tradícií, vníma historickú nadväznosť pri vnímaní umeleckého diela.

Multikultúrna výchova – žiak poznáva iné kultúry, ich odlišnosti, je vedený k u kultúrnej tolerancii, učí sa zachovať si svoju tradičnú kultúrnu identitu., snaží sa ju umelecky obohatiť a ďalej rozvíjať.

Finančná gramotnosť – žiak vníma hodnoty chudoby a biedy a porovnáva ich s prepychom v daných umeleckých obdobiach, inšpiruje sa z okolia, z regiónu, formuje svoje postoje, hľadá súvislosti, analyzuje príčiny a dôsledky v umení a kultúre národa, buduje si vlastný názor na globálny vplyv umenia na lokálne umenie, vplyv komerčného umenia s cieľom predať umenie.

Hodnotenie umenia:

Hodnotené sú nadobudnuté zručnosti a vedomosti žiaka v oblasti umenia a kultúry, umelecké projekty a ich schopnosť efektívnej a podmanivej prezentácie, pozitívna aktivita na vyučovaní, zapájanie sa do výtvarných súťaží a projektov, objektívny a subjektívny pohľad na umelecký odkaz žiaka k danej téme, teoretické poznatky z dejín umenia, praktické zručnosti pri rôznych technikách spracovania témy ( maľba, kresba, modelovania, lepenie, strihanie, kašírovanie, fúkanie ... )

Cieľom hodnotenia žiaka je spätná väzba, interakcia, sebareflexia, spôsobilosť na danú tému, postoje k umeleckým hodnotám, odkaz pre budúce generácie v podobe umenia, ktoré nás formovalo v súčasnosti.