zshusovabrno.czzshusovabrno.cz/download/dokumenty/zakladni-dokumenty... · Web viewV dnešní době je velmi těžké předpovědět, jaké pracovní umístění čeká naše žáky

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Základní škola a mateřská škola Brno, Husova 17, příspěvková organizace

„NA HUSOVU CHODÍME RÁDI“

Základní škola a mateřská škola Brno, Husova 17, příspěvková organizace

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE.......................................................................................................................................5

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY..............................................................................................................................6

2.1 ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY..............................................................................................................................62.2 PODMÍNKY ŠKOLY...............................................................................................................................................62.3 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU......................................................................................................62.4 DLOUHODOBÉ PROJEKTY.....................................................................................................................................72.5 FORMY SPOLUPRÁCE S RODIČI A DALŠÍMI SUBJEKTY..........................................................................................72.6 VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY...............................................................................................................................7

3 VÝUKA.......................................................................................................................................................................9

3.1 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU...............................................................................93.2 JAK REALIZUJEME DALTONSKÉ ZÁSADY?..........................................................................................................123.3 VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ŠKOLY....................................................................................................153.4 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH. 183.5 ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT...................................................................................................................21

4 UČEBNÍ PLÁNY.....................................................................................................................................................43

4.1 UČEBNÍ PLÁN PRO 1. -5. ROČNÍK.......................................................................................................................434.2 UČEBNÍ PLÁN PRO 6. -9. ROČNÍK.......................................................................................................................444.3 POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU.......................................................................................................................45

5 UČEBNÍ OSNOVY..................................................................................................................................................46

5.1 1. STUPEŇ..........................................................................................................................................................465.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA............................................................................................................................465.1.2 CIZÍ JAZYK.........................................................................................................................................................575.1.3 MATEMATIKA....................................................................................................................................................655.1.4 INFORMATIKA....................................................................................................................................................775.1.5 PRVOUKA...........................................................................................................................................................825.1.6 PŘÍRODOVĚDA...................................................................................................................................................905.1.7 VLASTIVĚDA......................................................................................................................................................965.1.8 HUDEBNÍ VÝCHOVA.........................................................................................................................................1035.1.9 VÝTVARNÁ VÝCHOVA.....................................................................................................................................1165.1.10 TĚLESNÁ VÝCHOVA.........................................................................................................................................1285.1.11 PRACOVNÍ ČINNOSTI........................................................................................................................................1425.2 2. STUPEŇ........................................................................................................................................................1525.2.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA..........................................................................................................................1525.2.2 ANGLICKÝ JAZYK............................................................................................................................................1665.2.3 NĚMECKÝ JAZYK.............................................................................................................................................1765.2.4 MATEMATIKA..................................................................................................................................................1855.2.5 INFORMATIKA..................................................................................................................................................2045.2.6 DĚJEPIS............................................................................................................................................................2095.2.7 VÝCHOVA K OBČANSTVÍ.................................................................................................................................2215.2.8 FYZIKA............................................................................................................................................................2335.2.9 PŘÍRODOPIS.....................................................................................................................................................2555.2.10 CHEMIE............................................................................................................................................................2775.2.11 ZEMĚPIS...........................................................................................................................................................2885.2.12 HUDEBNÍ VÝCHOVA.........................................................................................................................................3005.2.13 VÝTVARNÁ VÝCHOVA.....................................................................................................................................3185.2.14 TĚLESNÁ VÝCHOVA.........................................................................................................................................3295.2.15 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ......................................................................................................................................339

5.2.16 PRACOVNÍ ČINNOSTI........................................................................................................................................3505.2.17 MEDIÁLNÍ VÝCHOVA.......................................................................................................................................3605.2.18 ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA........................................................................................................................3655.2.19 ETICKÁ VÝCHOVA...........................................................................................................................................3695.2.20 ŠPANĚLSKÝ JAZYK..........................................................................................................................................374

6 DODATKY.............................................................................................................................................................383

6.1 DALŠÍ TÉMATA VE VÝUCE...............................................................................................................................3836.2 HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ...................................................................................................385

7 PŘÍLOHY...............................................................................................................................................................386

7.1 PROJEKTY........................................................................................................................................................386

Motto:Daruješ-li člověku rybu, nakrmíš ho na jeden den, naučíš-li ho lovit, dáš mu potravu na celý život.(Japonské přísloví)

1 Identifikační údajeNázev školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program „Na Husovu chodíme rádi“, č. j. 0979/2017

Údaje o školeNázev školy Základní škola a mateřská škola Brno, Husova 17, 602 00 Brno,

příspěvková organizaceAdresa školy Husova 17, č. p. 219

602 00 BrnoIČO 60556188IZO 060556188REDIZO 600 108 261Ředitel školy Mgr. Roman Tlustoš

KontaktyTelefon 542 212 689 – ředitelna

542 213 946 – I. stupeň542 214 899 – II. stupeň542 214 470 – MŠ Jánská

FAX 542 212 689E – mail [email protected]é stránky školy www.zshusovabrno.cz

Zřizovatel školyNázev Statutární město Brno

Městská část Brno – středAdresa Dominikánská 2

601 69 BrnoE-mail [email protected]é stránky www.stred.brno.cz

Platnost dokumentuod 1. 9. 2017

Tato verze ŠVP byla 30. 8. 2017 projednána pedagogickou radou a školskou radou.Tato verze ŠVP byla zpracována podle aktualizovaného textu RVP ZV – s účinností od 1. 9. 2017.Aktualizace Příloh k 1. 9. 2019.

_____________________

Mgr. Roman Tlustošředitel školy

http://www.zshusovadalton.cz/

mailto:[email protected]

2 Charakteristika školy2.1 Úplnost a velikost školy

Jsme úplnou školou s devíti postupnými ročníky, součástmi školy jsou také jednotřídní mateřská škola a školní družina o sedmi odděleních. Škola se sestává ze tří pracovišť (Rašínova 3 1. – 4. ročník, Husova 17 5. – 9. ročník, Jánská 22 MŠ) rozmístěných v centru města Brna s výbornou dopravní obslužností. Na prvním stupni je zpravidla po třech třídách v ročníku, na druhém stupni po dvou paralelních třídách. Kapacita základní školy je 580 žáků, kapacita mateřské školy 25 dětí a kapacita školní družiny 210 dětí.

2.2 Podmínky školyVyučování ve školních budovách probíhá v kmenových třídách a podle potřeby a zaměření také v odborných učebnách (jazyková učebna, počítačová učebna, učebna dílen, cvičná kuchyňka, speciální učebna FY + CH). V suterénu budovy Husova 17 byla vybudována keramická dílna s keramickou pecí a dvěma hrnčířskými kruhy. Speciálním typem odborné učebny na druhém stupni je studovna, které je koncipována jako informační centrum. Soustředí se zde všechny knihy a časopisy. Školní družina na prvním stupni má k dispozici čtyři vybavené herny.

Pro veřejná vystoupení žáků a různé konference používá škola prostornou aulu vybavenou zvukovou technikou.

Pohybové aktivity žáků probíhají ve dvou menších tělocvičnách. V budově Rašínova 3 je nově zbudováno venkovní sportoviště, na Husově 17 je k dispozici pouze doskočiště. Další atletické disciplíny probíhají v městském parku Špilberk. Mateřská škola má vlastní školní dvůr vybavený pískovištěm a prolézačkami.

K relaxaci během přestávek mohou od jara do podzimu žáci využívat prostor školních dvorů. V budově na Husově 17 je umístěn nápojový automat. Obě budovy mají vlastní výdejny obědů a jídelny.

Přestože mají učitelé k dispozici kabinety, schází se nejčastěji ve sborovnách, které slouží jako komunikační centra školy. Moderně zařízené sborovny na obou budovách jsou vybaveny kopírkami, počítači s přístupem na internet, tiskárnami a učitelskou knihovnou. Učitelé mají navíc k dispozici kuchyňskou linku, kávovar a dávkovač vody.

Po materiální stránce je škola dostatečně vybavena. Prostory učeben na prvním stupni jsou koncipovány jako kombinace pracovních a relaxačních míst (tzv. koutky). K dispozici jsou počítače, herní a školní pomůcky, audio a video technika. Na obou stupních žáci i učitelé využívají navíc interaktivní tabuli a dataprojektory (přesné informace o technickém vybavení školy jsou k dispozici v dokumentu ICT plán školy). Hygienické zázemí školy je na standardní úrovni.

2.3 Charakteristika pedagogického sboruPedagogický sbor tvoří dlouhodobě stejný počet pracovníků, na škole pracují také asistenti pedagoga. Velkou devizou pedagogického sboru je ochota spolupracovat, tvořit, vzájemně si pomáhat, inspirovat se a učit se jeden od druhého.

Téměř všechny předměty vyučují kvalifikovaní a aprobovaní učitelé, někteří si dále rozšiřují své vzdělání. Řada učitelů má zkušenosti s lektorskou činností na pedagogických konferencích zaměřených na inovativní metody ve výuce.

Ve škole pracuje školní poradenské pracoviště ve složení: poradce pro volbu povolání a výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, školní speciální pedagog a školní psycholog. Škola spolupracuje se speciálně-pedagogickými centry a pedagogicko-psychologickými poradnami v Brně.

2.4 Dlouhodobé projektyProjekty dotváří obsah vzdělávacího programu. Umožňují integraci učiva, rozvíjení klíčových kompetencí, propojují učivo z různých vzdělávacích oblastí, a především učí žáky týmové spolupráci. Realizujeme projekty celoškolní, po stupních i v jednotlivých ročnících či třídách. Pedagogové na jejich přípravě vzájemně spolupracují. Organizují se projekty formou exkurzí, školních výletů, kulturně vzdělávacích pořadů a celoškolní tematické projekty (Den světových náboženství, Den zdravého životního stylu, Veletrh Evropy, Den plný kultury, Člověk v ohrožení života a další). Specifickou formou projektu je také ročníková práce žáků 9. tříd, kterou zpracovává každý žák deváté s pomocí svého vedoucího učitele-konzultanta.

2.5 Formy spolupráce s rodiči a dalšími subjektySpolupráce s rodiči se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím, v době třídních schůzek, ve dnech otevřených dveří a v době konání akcí pro veřejnost (školní akademie, vernisáže). Na prvním stupni je běžná každodenní komunikace s rodiči žáků. Rodiče jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím žákovských knížek (papírových i elektronických) a webových stránek školy.

Od roku 2004 je naše škola fakultní školou Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity v Brně. Umožňujeme studentům učitelství pedagogické stáže a početné tematické náslechy zaměřené na sledování různých alternativních a inovativních forem práce s žáky.

Vedle členství v mezinárodní organizace Dalton International je škola členem zapsaného spolku Czech Dalton, jehož sekretariát sídlí v budově naší školy. Každoročně se na škole připravuje konference Czech Dalton, kde se setkávají inovující pedagogové z České republiky se svými zahraničními kolegy. Naši pedagogové se účastní také mezinárodních konferencí, kde často vystupují i jako lektoři. Škola má velmi dobrou spolupráci se zřizovatelem školy, Městskou částí Brno-střed. Od 1. 1. 2006 je při škole zřízena Školská rada.

2.6 Vlastní hodnocení školyStejně jako hodnocení žáků poskytuje i autoevaluace školy významné informace o stavu školního vzdělávacího programu a výuky, klimatu školy a vztazích mezi školou a dalšími subjekty. Informace získané z každoroční autoevaluace slouží jako zpětná vazba pro opravné kroky.

Školu hodnotíme průběžně, některé indikátory jsou vyhodnocovány při pravidelných řízených rozhovorech pracovníků s vedením školy, v průběhu pedagogických rad a provozních porad či při skupinových diskusích.

Další hodnocení školy probíhá na základě sledování a shromažďování žákovských prací, dotazníků zadávaných žákům, rodičům, ale i pedagogům.

Informace získané v průběhu autoevaluační činnosti jsou součástí výroční zprávy, kterou zpracuje ředitel školy na základě podkladů od zástupců ředitele a pedagogických pracovníků.

3 Výuka3.1 Charakteristika školního vzdělávacího

programuÚvodV dnešní době je velmi těžké předpovědět, jaké pracovní umístění čeká naše žáky v budoucnosti. Proto se snažíme vést naše žáky k celoživotnímu vzdělávání. Informační revoluce, kterou prochází vyspělá západní civilizace, vede také k výrazné proměně způsobu práce s informacemi. Namísto budování rozsáhlých encyklopedických znalostí nastupuje budování dovedností, které jsou nezbytné pro život člověka v 21. století. Moderní trend evropské školy vede od školy transmisivního typu, kdy jsou veškeré informace žákům pouze předávány učiteli, ke škole konstruktivního typu, v níž si žáci za spolupráce mezi sebou a učiteli konstruují své vlastní vědomosti.

Základem programu jsou nám čtyři pilíře vzdělávání, které podporuje mezinárodní organizace UNESCO:

o učit se poznávat – budovat si základní předpoklady pro úspěšnou komunikaci, otvírat se různým oblastem poznání,

o učit se jednat – to, co se žák naučí, musí být použitelné v praxi = profesní příprava se soustředí na univerzální dovednosti, učí flexibilitě, neotřelému a inovativnímu myšlení,

o učit se žít mezi lidmi – umět úspěšně komunikovat, spolupracovat a respektovat odlišnosti každého člověka,

o učit se být – umět stanovit si životní priority, být zodpovědný sám za sebe a své jednání a tím také za okolní svět.

Školní vzdělávací program „NA HUSOVU CHODÍME RÁDI“ vychází z více než dvacetileté zkušenosti s prací pomocí daltonských metod. Zavádění daltonských metod od roku 1994 nastartovalo inovační proces, v jehož průběhu jsme hledali a stále hledáme nejoptimálnější způsoby, jak usnadnit a zpříjemnit žákům vzdělávání. Program vychází z koncepce RVP pro základní vzdělávání a navazuje na inovační snahy, neboť zásady, které RVP předkládá, na naší škole v podstatě aplikujeme. Školní vzdělávací program je neuzavřený, stále se vyvíjecí dokument, který bude neustále inovován na základě připomínek žáků, rodičů, pedagogů i pracovníků České školní inspekce.

Školní devateroZákladní kámen školního programu tvoří DEVATERO zásad školního vzdělávacího programu.

DEVĚT ZÁSAD samostatnost zodpovědnost a svoboda spolupráce individuální přístup

přátelské prostředí komunikace tolerance tvořivost

vědomí kultury

SamostatnostNech mě dělat a já pochopím.

Porozumět znamená zažít a vyzkoušet si. Snažíme se umožnit žákům, aby si probírané téma sami zpracovali, vyzkoušeli i zažili. Snažíme se žáky vybavit znalostmi a dovednostmi, které je připraví pro samostatné řešení problémů. Učitel se vzdává vůdčího postavení, ustupuje do pozadí a svou „nadvládu“ předává žákům. Když může žák pracovat na úkolu sám s vědomím, že vyřešení úkolu je jeho vlastním úspěchem, výrazně se posílí jeho motivace. Samostatné studování není memorování, ale přemýšlení a snaha pochopit a porozumět, nejenom zapamatovat si. Paměť v nás totiž může vzbudit dojem, že víme, třebaže vůbec nechápeme.

Svoboda a zodpovědnostDůvěřuj mi, budu i já tobě.

Pojem svobody vnímá dnešní doba velmi mnohoznačně. Svoboda v pojetí naší školy se neřídí heslem „dělám si, co chci.“ Mluvíme o „svobodě s hranicemi“, kterou realizujeme předáváním zodpovědnosti žákovi. Zodpovědnost vede k úplné proměně vztahu mezi učitelem a žákem: namísto vševědoucího znalce odpovědí přichází „režisér“, který zorganizuje práci, zadá žákovi termíny, vybaví žáka všemi potřebnými materiály, poskytne žákovi nápovědu a pomoc tak, aby mohl žák uspět ve své roli. Záleží pak plně na žákovi samotném, nakolik se mu podaří „představení“ zrealizovat.

SpolupráceKaždý kamínek v mozaice je důležitý.

Na naší škole považujeme žáky, učitele i rodiče za partnery, kteří se spoluprací vzájemně obohacují. Partneři se nepomlouvají, ale domlouvají, partneři se respektují a společně plánují. Při neshodách společně hledají kompromisní řešení. V hodinách žákům umožňujeme zvyknout si na týmovou práci, která mnohé z nich čeká v jejich profesním životě. Učí se spolupracovat na řešení daného úkolu, podílet se na vytváření pravidel práce v týmu a na utváření příjemné atmosféry. Spolupráci neomezujeme jen na výuku, škola úzce spolupracuje s vzdělávacími institucemi u nás i v zahraničí.

Individuální přístupKaždý je v něčem dobrý, nejtěžší je poznat v čem.

Individuální přístup nám umožňuje věnovat se všem žákům podle jejich schopností. Přenese-li učitel zodpovědnost na žáka a ustoupí do pozadí během vyučování, získá dostatek prostoru i času, aby se mohl věnovat žákům talentovaným i méně talentovaným, hledat jejich silné a slabé stránky a ukázat každému žákovi, jak svých předností využít. Zároveň se snažíme „neubližovat pomáháním“ – u příliš velké pomoci a „vedení za ruku“ hrozí laciné přejímání názorů, zkušeností a znalostí, namísto toho, aby si žák tyto hodnoty tvořil sám.

KomunikaceChceme školu, kde se děti nebojí zeptat

Snažíme se, aby se žáci nacházeli v otevřeném a bezpečném prostředí, kde mohou prezentovat, obhájit vlastní názor, naučit se mluvit na veřejnosti a kultivovaně argumentovat vlastními slovy. Učíme je, aby se naučili vyslechnout a respektovat názor druhého a nebáli se otevřeně hovořit o svých pocitech bez nebezpečí, že bude jejich názor zesměšňován. Komunikaci neomezujeme jen na vztah učitele a žáka. Chápeme, že pro dobrý chod školy je nepostradatelná i komunikace s rodiči a širokou veřejností.

ToleranceKaždý jsme jiný, a přece se smějeme stejným jazykem.

Snažíme se v dětech pěstovat postoje a dovednosti, které žáky naučí domlouvat se s druhými, ačkoli mají jiný názor, jsou jiné národnosti nebo se liší v něčem jiném. Chceme, aby se žáci naučili předcházet nedorozuměním a konfliktům, a pokud tyto vzniknou, snažíme se děti vybavit dovednostmi, jak je řešit. Učíme děti nebát se odlišností a nesoudit podle prvního dojmu. Chceme, aby žáci byli citliví, vnímaví a tolerantní k odlišnostem, aby se nenechali svést k jednání na základě stereotypů v myšlení a jednání.

Přátelské prostředíVe stresu se nedá tvořit.

Tolerancí a otevřenou komunikací se snažíme vytvořit na škole přirozené přátelské prostředí, které napomáhá žákům k osobnímu rozvoji. Přátelské prostředí vybízí žáky k stále vyšším výkonům, ale bez stresu, strachu a odporu. Snažíme se, aby se žáci naučili oceňovat práci a chování sebe i druhých. S přátelskou atmosférou jde ruku v ruce také chápání pojmu ochrana zdraví, a to jak svého, tak druhých. Dobré vztahy a důvěra jsou také základem prevence sociálněpatologických jevů.

TvořivostKaždé dítě se rodí umělcem… (P. Picasso)

Tvořivost a schopnost neotřelého myšlení je zaklínadlem úspěšného profesního života. Tvořivost vnímáme také jako dovednost, kterou je možno vhodně zvolenými aktivitami rozvíjet. Snažíme se žáky otevřít novým podnětům, dívat se na problémy z různých pohledů, zvažovat různé způsoby řešení problému. Díky přátelské atmosféře nemají žáci strach podělit se o originální nápady, které se na první pohled mohou zdát třeba ztřeštěné.

Vědomí kulturyPtej se PROČ?

Současná doba zavaluje myšlení žáků hodnotami různé kvality. Chceme, aby žáci získali povědomí o historické a kulturní tradici nejen českého prostředí, ale aby si uvědomovali vztahy mezi různými, nejen evropskými kulturami, aby se orientovali v kulturně pluralitním světě a chápali dědictví různých kultur jako prostor pro dialog a vzájemné obohacení.

3.2 Jak realizujeme daltonské zásady?„Dříve student chodil do školy, která mu stále něco vnucovala.

Dnes chodí do školy, aby uspokojil přirozenou potřebu vlastního rozvoje.” Helena Parkhurstová

Základní principy Daltonu – zodpovědnost/svoboda, samostatnost a spolupráce vedou žáka k tomu, aby se stal aktivním účastníkem výchovně-vzdělávacího procesu. Umožňují vytvořit atmosféru podporující iniciativu, vyzývají k neotřelému myšlení a vytváří pocit z vnitřní svobody a radost z tvůrčí práce. Cílem je dovést žáky k tomu, aby se chtěly učit, a uvědomili si, jako roli v životě bude hrát zodpovědnost.

Daltonský plán jako jedna z aktuálních forem inovativního vyučování je neustále aktuální, ale současné také není nikdy definitivně uzavřeným systémem vzdělávání: jeho koncepce neustále ovlivňují aktuálními změnami ve společnosti. Pedagogický a didaktický rozměr Daltonu nabízí prostor na rozvíjení klíčových kompetencí. Naše škola není čistě daltonskou školou v „americkém“ pojetí Parkhurstové, většina učitelů však výuku připravuje v duchu zásad Heleny Parkhurstové. V hodinách vedeme žáky ke spolupráci a nezávislosti na učiteli a k zodpovědnému přístupu k práci. Vedle hodin s daltonskými prvky probíhají také tzv. daltony. Co je to „dalton“?

Podle toho, zda je téma vhodné, připravujeme obsah vzdělávacích oborů ve formě tzv. daltonských úkolů (neboli daltonů), které slouží ve všech fázích výuky, tedy od opakování a procvičování známého učiva až po studium učiva nového. Každý úkol je rozdělen do tří částí.

Část povinná – obsahuje úkoly, které učitel považuje za základní pro zvládnutí daného problému. Žáci jsou povinni splnit tyto úkoly, ovšem v libovolném pořadí a libovolným způsobem (tzn. samostatně, ve spolupráci se spolužáky či s učitelem).

Část volitelná – zde se soustředí úkoly, z nichž může žák vybírat. Nejčastěji se jedná o učivo, které osnovy specifikují jako rozšiřující. Učitel sem zařadit práci, kterou považuje za aktuální (např. v testu zjistí, že žáci potřebují také dodatečné procvičení problematiky). U starších žáků se často se objevuje například esej, různé typy procvičování na počítači nebo studium látky, která rozšiřuje základní informace.

Část extra-úkolů – tato část poskytne žákům dostatek prostoru pro relaxaci a odpočinek. Učitel sem zařazuje i úkoly, které považuje za podstatné rozšíření problematiky. Jejich obsah slouží především žákům s hlubokým zájmem o danou problematiku.

Protože žáci od začátku práce znají všechny úkoly a vědí, dokdy je třeba úkol splnit, mohou úkoly plnit v libovolném pořadí. Díky tomu, že nejsou vázáni na učitele a ostatní spolužáky, postupují kupředu vlastním tempem, ale současně si také neustále hlídají vlastní rozvrh práce. Na konci každého daltonského úkolu (bloku a každé hodiny) máme čas vyhrazený hodnocení. Děti se učí formulovat, co se jim na hodině a práci líbilo, co se jim nelíbilo, jak se jim dařilo nebo naopak nedařilo jednotlivé úkoly plnit, a také se pokouší zhodnotit, jaké úkoly by jim měla učitelka připravovat, aby byla současně užitečná i zábavná.

Na prvním stupni pracujeme v tzv. daltonských blocích, jejichž délka je závislá na věku žáků. Daltonský blok míváme jedenkrát až dvakrát týdně, podle věku žáků a typu probíraného nebo opakovaného učiva. Na začátku bloku zadá učitel úkoly z různých předmětů. Když má žák splněny

jednotlivé úkoly, vyznačí si na magnetické tabuli jejich dokončení a může si dále zvolit buď přichystaný úkol navíc, nebo se věnovat zájmové činnosti.

Pro druhý stupeň jsme vytvořili alternativu krátkým daltonským úkolům, dlouhodobé daltonské úkoly. Navazujeme na studijně-organizační dovednosti, které si s sebou přináší žáci z prvního stupně. Dlouhodobé úkoly dělí učivo do obsáhlejších celků a daltonský úkol se vypracovává v rámci několika hodin jednoho předmětu. Rozsáhlé daltonské úkoly, často i na čtrnáct dní, požadují, aby se zvýšil důraz kladený na přípravu a organizaci práce. Daltonské principy jsou aplikovány také při realizaci projektových dní.

Způsob výuky klade důraz na pečlivou přípravu učitele, který žákům zadá úkoly z různých oblastí předmětu nebo předmětů. Od třetí třídy pracují žáci běžně s encyklopediemi, dokáží vyhledávat informace, které pak sdělí ostatním spolužákům. O motivaci žáků při tomto způsobu práce není nouze. U menších žáků jsou to odměny do „záznamníčků“ (samolepky, razítka), větší žáci jsou odměňováni vhodnou formou přiměřenou jejich věku. Největší motivací všech je však volný čas, který získají po splnění úkolů.

Formou práce na daltonských úkolech se snažíme poskytnout našim žákům dostatek svobody a současně v nich vyvoláváme pocit zodpovědnosti za splnění zadané práce. Učíme je, jak plánovat a jak pracovat vlastním tempem. Děti často a rády pracují ve skupinách pouze s pomocí vyučujícího a ne za jejího vedení, takže se prohlubují vzájemné pěkné vztahy mezi žáky i vyučujícím ve třídě.

Při práci se žáci volně pohybují po třídě a jsou vedeni k tomu, aby svým pohybem nerušili ostatní. Navíc velké množství rozličných aktivit, které mohou probíhat ve třídě současně, vytvoří dostatečně stimulující prostředí, které respektuje výukové návyky všech dětí.

Zapojíme-li do práce všechny děti, zvykáme je na týmovou práci, která je čeká v budoucím profesním životě. Naučí se respektovat jeden druhého, hodnotit svoji práci ve spolupráci s učitelem i samostatně. Děti jsou vedeny k zodpovědnosti za svoji práci, mizí pasivita, zůstává prostor pro odpočinek i práci navíc, nejsou stresovány, je dostatečný prostor pro klidnou práci i u pomalejších dětí. Díky přehledným daltonským tabulím ví učitel vše potřebné o práci dětí a jejich zájmech. Dospěli jsme k závěru, že žáci jsou mnohem samostatnější, zodpovědnější a také ohleduplnější k sobě navzájem.

Aplikované daltonské principy Dobře přístupný pracovní materiál – knihy, mapy, počítač apod. Instruktáž a závěrečný rozhovor, hodnocení – seznámení se s obsahem úkolů, hledání

možných problémů, po dokončení zhodnocení práce Princip odložené pozornosti – část hodiny pro samostatnou práci žáků, kdy se každý spoléhá

sám na sebe, případně na spolupráci žáků Zásada nerušit jeden druhého – nejvyšší forma spolupráce Dovednost požádat o pomoc a poskytnout pomoc – nejvíce se člověk naučí, pokud něco učí,

aneb: „Když něčemu nerozumíš, napiš na to skripta.“ Zodpovědnost za splnění úkolů v daném termínu – příležitost poznat a prožít uspokojení

z dosažného výsledku, trénink sebekázně a překonání nechuti k práci - „kde je vůle, tam je cesta”

Na prvním stupni označení všech splněných úkolů na tabuli – účinná vizualizace pro učitele i žáka.

Kontrolní test – zpětná vazba o kvalitě vykonané práce a dosažených výsledcích.

Daltonská třídní pravidla Jen jeden mluví. Hlas se o slovo. Zůstaň u tématu. Nevyrušuj spolužáky. Dávej věci na své místo. Najdi si partnera pro spolupráci. Označ dokončenou práci. Zkontroluj si svoji práci.

Jestliže žáci pracují samostatně, učí se

samostatně hledat řešení, pracovat, aniž by se neustále ptali učitele, navzájem si pomáhat, pracovat vlastním tempem, akceptovat vzájemnou pomoc, radovat se ze samostatně zvládnutého úkolu.

Individualizované vyučování, které vychází z Bloomovy teorie „mastery learning”, potvrzuje, že všichni žáci stejného věku se neučí stejně, důležité jsou podmínky, v nichž se žáci učí, když nejsou omezováni v čase a pracují svým tempem, získávají průběžně zpětnou vazbu o svém postupu a individuální pomoc při obtížích, je u všech možné ovládnutí určitého souboru poznatků a dovedností tedy dosažení osobního maxima. Otevřené vyučování, které aplikujeme, znamená změnu klimatu školy a zahrnuje netradiční uspořádání třídy, změnu atmosféry třídy, práci v kruhu, jinou než tradiční organizaci práce, svobodně volenou práci, denní a týdenní plány a rozsáhlejší projekty.

3.3 Výchovně vzdělávací strategie školyNásledující tabulka ukazuje, jak na naší škole naplňujeme klíčové kompetence.

Kompetence Jak naplňujeme kompetence? Kompetence k učeníumožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

v učení klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací,

vedeme žáky k sebehodnocení (např. daltonské tabule, hodnotící rámečky),

vedeme žáky k plánování učení (např. plánovací listy, hodnotící tabulky),

v průběhu 9. ročníku žáci zpracovávají ročníkovou práci, kterou prezentují na školní konferenci,

nabízíme žákům přístup k různým informačním zdrojům (např. knihovny ve studovnách, přístup na internet, multimediální učebnice, návštěvy kulturních institucí, exkurze),

pravidelně pořádáme tzv. „projektové dny“Kompetence k řešení problémůpodněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů

žákům umožňujeme realizovat vlastní nápady (např. školní časopis, webové stránky, projekty, příprava školních výletů, školních akademií),

poznatky nepředáváme žákům v hotové podobě, snažíme se žákům motivovat netradičními problémovými úlohami z praktického života, aby žáci sami plánovali a hledali různá řešení a byli schopni je obhájit,

v úkolech smazáváme rozdíly mezi předměty, aby žáci učivo chápali v širších souvislostech (např. volitelné úkoly v daltonských úkolech, různé referáty a prezentace na zvolená témata, využívání alternativních výukových metod, které vybízí k zapojování různých předmětů, projektové dny)

vedeme žáky k rozvíjení základních myšlenkových operací (srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce),

umožňujeme žákům rozvíjet logické uvažování, kritické myšlení (např. práce s texty, aktivizující metody učení)

Kompetence komunikativnívést žáky k všestranné a účinné komunikaci

vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu,

učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat a respektovat názor jiných (např. diskuse v hodinách a třídnických hodinách, prezentace referátů a ročníkových prací)

ke komunikaci a informovanosti ve škole využíváme školní webové stránky

umožňujeme žákům využívat různé informační a komunikační prostředky (např. počítače, data-projektory, zpětné projektory, interaktivní tabule)

Kompetence sociální a personálnírozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých

snažíme se žáky naučit základům kooperace a týmové práce,

žákům se snažíme co nejvíce nabízet možnost práce ve skupinách,

vedeme žáky k tomu, aby byli schopni zaujmout ve skupině různé role (např. losování rolí pro skupinovou práci)

pomocí různých aktivit ve škole i mimo školu umožňujeme žákům poznávat sebe sama, své dovednosti a schopnosti a jak jich využít (např. psychohry, diskuse, přehrávání rolí, akademie)

vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí

Kompetence občansképřipravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti uplatňující svá práva a plnící své povinnosti

učíme žáky se samostatně rozhodovat a nést důsledky za svá rozhodnutí,

ve třídních kolektivech si žáci společně stanovují pravidla chování a ty potom dodržují,

vedeme žáky k vědomí, že i svoboda má hranice, vedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným

lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učíme je žít společně s ostatními lidmi (např. projektový den „Světová náboženství“)

umožňujeme žákům ovlivňovat dění ve škole pomocí Žákovského parlamentu složené ze zástupců tříd a pedagogického sboru,

rozvíjíme vnímavost a citlivé vztahy žáků k lidem, ke svému prostředí i k přírodě

klademe důraz na vytvoření příznivého klimatu ve třídě

Kompetence pracovnípomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci

vedeme žáky k schopnosti přijmout hodnocení a vyvodit z něho závěry,

vedeme žáky k sebehodnocení (např. daltonské tabule, hodnotící rámečky),

nabízíme žákům informační a poradenskou činnost v oblasti profesní orientace (např. práce výchovného poradce, návštěva Informačního centra Úřadu práce)

snažíme se žáky vést k osvojení si základních pracovních dovedností a návyků,

výuku doplňujeme o praktické exkurze, výběrem volitelných i nepovinných předmětů

pomáháme žákům při profesní orientaci

3.4 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných

Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebamiZa žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, jsou považováni žáci, kteří potřebují k naplnění svých vzdělávacích možností poskytnout podpůrná opatření. Podpůrná opatření realizuje škola a školské zařízení. Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami využíváme podpůrná opatření podle doporučení školského poradenského zařízení a přiznaného stupně podpory v oblasti metod výuky, organizace výuky a zařazení předmětů speciálně pedagogické péče.

Podpůrná opatření prvního stupně uplatňuje škola bez doporučení školského poradenského zařízení na základě plánu pedagogické podpory (PLPP).

Představují minimální úpravu metod, organizace a hodnocení vzdělávání. Slouží ke kompenzaci mírných obtíží ve vzdělávání žáka, u nichž je možné prostřednictvím drobných úprav dosáhnout zlepšení.

Plán pedagogické podpory (PLPP) zahrnuje popis obtíží a speciálních vzdělávacích potřeb žáka, podpůrná opatření prvního stupně, stanovení cílů podpory, kterých chceme se žákem dosáhnout a způsobu vyhodnocování jeho naplňování. PLPP sestavuje třídní učitel ve spolupráci s výchovnou poradkyní a učiteli konkrétních vyučovacích předmětů a má písemnou podobu. Hotový PLPP projedná TU a pracovníci školního poradenského pracoviště (ŠPP) se zákonnými zástupci žáka, kteří PLPP podepíší.

Po 3 měsících od zahájení poskytování podpůrných opatření na základě PLPP škola vyhodnotí, zda podpůrná opatření vedou k naplnění stanovených cílů. V případě, že podpůrná opatření nestačila, škola doporučí zákonnému zástupci žáka využití poradenské pomoci školského poradenského zařízení. Z vyšetření v poradenském zařízení obdrží škola Doporučení pro vzdělávání žáka, kde bude uveden stupeň podpůrných opatření a doporučení pro práci se žákem.

Podpůrná opatření druhého až pátého stupně lze uplatnit pouze s doporučením školského poradenského zařízení a s informovaným souhlasem zákonného zástupce žáka.

Každé Doporučení pro vzdělávání projednají pracovníci Školního poradenského pracoviště a třídní učitel se zákonnými zástupci žáka. Zákonní zástupci podepíší Informovaný souhlas (IS) který obsahuje souhlas s poskytováním podpůrných opatření, informace o důsledcích vyplývajících z poskytování podpůrných opatření a informace o organizačních změnách, které mohou nastat v souvislosti s poskytováním podpůrných opatření.

Individuální vzdělávací plán (IVP) - pokud bude mít žák z PPP, SPC doporučeno vzdělávání podle IVP, tak zákonní zástupci musí požádat školu o jeho vypracování. Vypracování a vzdělávání podle IVP bude probíhat na základě podepsaného písemného informovaného souhlasu zákonného zástupce žáka.

Individuální vzdělávací plán obsahuje informace o úpravách obsahu vzdělávání, časovém a obsahovém rozvržení, úpravách metod a forem výuky a hodnocení žáka. IVP zpracovává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem na základě doporučení poradenského zařízení ve spolupráci s učiteli konkrétních vyučovacích předmětů a má písemnou podobu. Individuální vzdělávací plán je otevřený dokument, který může být doplňován a upravován v průběhu celého školního roku podle potřeb žáka. IVP musí být vypracován a projednán se zákonnými zástupci žáka do 1 měsíce od doručení doporučení z poradenského zařízení. Projednává ho s nimi výchovný poradce spolu s třídním učitelem.

Vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením

U žáků s LMP s přiznanými podpůrnými opatřeními od třetího stupně lze provést úpravy vzdělávacích obsahů na základě doporučení školského poradenského zařízení. Části vzdělávacích obsahů některých vzdělávacích oborů lze nahradit jinými vzdělávacími obsahy, nebo celý vzdělávací obsah lze nahradit obsahem jiného vzdělávacího oboru. V případě doporučení úpravy očekávaných výstupů stanovených v ŠVP a vytvoření IVP u žáka s LMP od třetího stupně podpory budeme při tvorbě IVP vycházet z doporučené minimální úrovně výstupů v upraveném RVP ZV s přihlédnutím ke speciálním vzdělávacím potřebám žáka. Tuto minimální úroveň doporučených výstupů zapracujeme do IVP.

Podmínky školy pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami:

- spolupráce s pedagogicko-psychologickými poradnami a speciálně pedagogickými centry či zdravotnickými zařízeními

- připravenost učitelů na výuku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami- úzká spolupráce vyučujících se školním poradenským pracovištěm- vhodná organizace výuky- individuální práce s žákem a respektování jeho pracovního tempa- užívání speciálních metod a forem práce- respektování zvláštností a možností žáků- při výuce a hodnocení zohledňování stupně podpůrných opatření - utvoření optimálního a podnětného pracovního prostředí- širší možnosti sportovního vyžití k uvolnění psychického a fyzického napětí (školní dvůr,

tělocvičny)- vyhledávání činností, ve kterých může být žák úspěšný- umožnění používání vhodných kompenzačních, relaxačních a didaktických pomůcek- vypracování individuálních vzdělávacích plánů, jejich dodržování a vyhodnocování- v případě potřeby zajištění asistenta pedagoga

V naší škole začleňujeme žáky se speciálními vzdělávacími potřebami do běžných tříd. Pro žáky s poruchami učení vytváříme specializované skupinky, které vede speciální pedagog. Ve skupinkách probíhá reedukace poruch.

Vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadanýchZa nadaného žáka je považován žák, který při adekvátní podpoře vykazuje vysokou úroveň v jedné či více oblastech. Za mimořádně nadaného žáka se považuje žák, jehož rozložení schopností

dosahuje mimořádné úrovně v celém okruhu činností. Zjišťování mimořádného nadání provádí školské poradenské zařízení a vzdělávání probíhá podle Individuálního vzdělávacího plánu (IVP). IVP obsahuje závěry doporučení školského poradenského zařízení, údaje o způsobu poskytování individuální péče, vzdělávací model mimořádně nadaného žáka a seznam doporučených pomůcek, IVP sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s výchovným poradcem a školským poradenským zařízením. IVP má písemnou podobu a je sestaven a projednán se zákonnými zástupci žáka nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského zařízení. Může být doplňován a upravován i v průběhu školního roku. Součástí je i termín vyhodnocení naplňování IVP. Poskytování vzdělávání podle IVP se uskutečňuje na základě písemného informovaného souhlasu zákonného zástupce žáka.

V procesu úpravy vzdělávání žáků mimořádně nadaných využíváme dva postupy nebo jejich kombinaci:

a) obohacování učiva (jeho rozšiřování a prohlubování),b) akcelerace učiva (rychlejší zvládnutí učební látky žákem)

Obohacování učiva by mělo splňovat tři roviny:

a) rozšiřování učiva tak, aby postihlo co nejširší kontext učiva,b) prohlubování učiva tak, aby obsahovalo další podrobnosti o daném tématu, c) obohacování učiva, které je již nad rámec vzdělávacího programu a pracuje se

specifickými zájmy žáka.

Snažíme se, aby výuka pro nadané žáky byla pestrá a podnětná, aby umožňovala hledání a objevování pro žáky nových informací a souvislostí. Vytváříme jim prostor a materiál pro složitější činnost, poskytujeme jim volnost v rozhodování, co budou dál dělat ve volném čase, necháváme žáky samostatně číst, počítat, pracovat s počítačem, studovat encyklopedie, respektujeme žákův výběr témat a činností a poskytujeme jim velký prostor pro sebehodnocení.

Při akceleraci učiva může dojít ke dvěma variantám:

a) předčasný vstup žáka do základního vzdělávání,b) urychlení procesu vzdělávání nadaného žáka.

V obou případech postupujeme na základě žádosti zákonného zástupce a podle vyjádření školního poradenského zařízení, případně také registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost. Podmínkou pro akceleraci žáka, kdy je přeřazen do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku, je vykonání komisionální zkoušky z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušky stanoví ředitel školy. Mimořádně nadané žáky je možné také vyučovat ve dvou ročnících, ve kterých přizpůsobíme rozvrh tak, aby se předměty prolínaly. Při daltonské výuce využíváme k práci s nadanými žáky tzv. nepovinných nebo extra úkolů, snažíme se tyto žáky zapojovat do školních projektů, nabízíme jim možnost k účasti v různých vědomostních nebo dovednostních soutěžích.

3.5 Začlenění průřezových tématPrůřezová témata budou realizována především formou integrace do normální výuky, případně formou projektových dnů. Podrobná integrace i s některými konkrétními tématy je blíže vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých předmětů, základní přehled zapojení jednotlivých oblastí z průřezových témat následuje v tabulkách níže.

Seznam zkratek užitých v učebních osnováchOsobnostní a sociální výchova OSVVýchova demokratického občana VDOVýchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech EGSMultikulturní výchova MKVEnvironmentální výchova ENVMediální výchova MDV

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVARozvoj schopností poznávání – integrace ve výuce

1. ročník

Český jazykMluvený projev

MatematikaPorovnávání přirozených čísel do 20, Aplikační úlohy

4. ročník Anglický jazykČtení, porozumění textu


6. ročník

Anglický jazykSlovní zásobaNěmecký jazykKomunikaceVýchova k občanstvíČlověk a společnost, Člověk jako jedinec, Sebepoznávání

7. ročník

Anglický jazykSlovní zásoba

Německý jazyk, Španělský jazykKomunikace

Výchova ke zdravíVztahy mezi lidmi a formy soužití

8. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textuNěmecký jazyk, Španělský jazykTémata, KomunikaceVýchova ke zdravíZměny v životě člověka a jejich reflexe

9. ročník

Anglický jazykPoslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsahNěmecký jazyk, Španělský jazykReprodukce, Komunikace

Sebepoznání a sebepojetí – integrace ve výuce

2. ročník

Anglický jazykKonverzační schopnostiČlověk a světLidské tělo

3. ročník

Anglický jazykSlovní zásobaPrvoukaRodina



6. ročník

Anglický jazykSlovní zásobaVýchova k občanstvíČlověk a společnost, Člověk jako jedinec, Sebepoznávání

7. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textu, Slovní zásobaVýchova k občanstvíŽivot mezi lidmiVýchova ke zdravíVztahy mezi lidmi a formy soužití, Zdravý způsob života a péče o zdraví, Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, Osobnostní a sociální rozvoj

8. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textu, Konverzační schopnostiNěmecký jazyk, Španělský jazykKomunikaceVýchova k občanstvíČlověk ve společnostiVýchova ke zdravíZměny v životě člověka a jejich reflexe, Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

9. ročník

Německý jazykKomunikaceŠpanělský jazykKomunikace, Práce s textem

Seberegulace a sebeorganizace – integrace ve výuce

2. ročník

Anglický jazykKonverzační schopnostiPrvoukaPráce a volný časTělesná výchovaKaždodenní pohyb

Anglický jazykSlovní zásobaTělesná výchovaKaždodenní pohyb, hygiena a bezpečnost v TV



6. ročník

Anglický jazykSlovní zásobaVýchova k občanstvíStudijní dovednosti

7. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textu, Slovní zásobaVýchova ke zdravíVztahy mezi lidmi a formy soužití, Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

8. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textu, Konverzační schopnostiVýchova ke zdravíZměny v životě člověka a jejich reflexe, Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Psychohygiena – integrace ve výuce

2. ročník Člověk a světPráce a volný čas

3. ročník Člověk a světČlověk

7. ročník Výchova ke zdravíOsobnostní a sociální rozvoj

8. ročník Výchova ke zdravíZměny v životě člověka a jejich reflexe, Osobnostní a sociální rozvoj

Kreativita – integrace ve výuce1. ročník Český jazyk

Tvořivé činnosti s literárním textemMatematika

Aplikační úlohyVýtvarná výchovaSubjektivita

2. ročník

Český jazykTvořivé činnosti s literárním textemMatematikaŘešení aplikačních úloh do 100Hudební výchovaPohybové vyjádření hudbyVýtvarná výchovaSubjektivita

3. ročník

Český jazykTvořivé činnosti s literárním textemAnglický jazykSlovní zásobaMatematikaAplikační úlohyHudební výchovaPohybové vyjádření hudbyVýtvarná výchovaSubjektivita

4. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textuMatematikaNeobvyklé slovní úlohyČeský jazykTvořivé činnosti s literárním textem, slohové úkolyVýtvarná výchovaSubjektivita

5. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textuČeský jazykTvořivé činnosti s literárním textem, slohové úkolyMatematikaNeobvyklé slovní úlohyVýtvarná výchovaSubjektivita

6. ročník

Anglický jazykSlovní zásobaČeský jazykTvořivé činnosti s literárním textem, slohové úkolyVýtvarná výchovaSubjektivita

7. ročník Anglický jazykČtení, porozumění textu, Slovní zásoba

Český jazykTvořivé činnosti s literárním textem, slohové úkolyVýtvarná výchovaSubjektivita


8. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textu, Konverzační schopnosti

Český jazykTvořivé činnosti s literárním textem, slohové úkoly

9. ročník

Anglický jazykPoslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsahNěmecký jazyk, Španělský jazykReprodukceČeský jazykTvořivé činnosti s literárním textem, slohové úkolyVýtvarná výchovaSubjektivita

Poznávání lidí – integrace ve výuce

1. ročníkPrvoukaPoprvé do školy

2. ročníkAnglický jazykKonverzační schopnosti

3. ročníkAnglický jazykSlovní zásoba

4. ročníkAnglický jazykČtení, porozumění textu

5. ročníkAnglický jazykČtení, porozumění textu, Konverzační schopnosti

6. ročník

Anglický jazykSlovní zásoba

Český jazykKomunikace

Výchova k občanstvíČlověk a společnost, Vztahy mezi lidmi, Mezilidské vztahy

7. ročník Anglický jazykČtení, porozumění textu, Slovní zásoba

Německý jazyk, Španělský jazykKomunikace, Témata

Český jazyk

Témata, Písemné sdělení, rozhovor, konverzační schopnosti


8. ročník


Německý jazyk, Španělský jazykTémata, Komunikace

Český jazykTémata, Písemné sdělení, rozhovor, konverzační schopnosti

Výchova k občanstvíČlověk ve společnosti

9. ročník

Anglický jazykPoslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsah, Konverzační schopnosti

Český jazykPráce s textem, Rozhovory, komunikaci

Mezilidské vztahy – integrace ve výuce

1. ročník MatematikaPorovnávání přirozených čísel do 20

2. ročník

Anglický jazykKonverzační schopnostiPrvoukaJsem školák

3. ročník

Anglický jazykSlovní zásobaPrvoukaRodina



6. ročník

Anglický jazykSlovní zásobaVýchova k občanstvíČlověk a společnost, Vztahy mezi lidmi, Mezilidské vztahy

7. ročník Anglický jazykČtení, porozumění textu, Slovní zásobaNěmecký jazykKomunikaceČeský jazykKomunikaceVýchova ke zdraví

Vztahy mezi lidmi a formy soužití

8. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textu, Konverzační schopnostiNěmecký jazyk, Španělský jazykTémata, KomunikaceČeský jazykTemata, Písemné sděleníVýchova k občanstvíČlověk ve společnostiVýchova ke zdravíOsobnostní a sociální rozvoj

9. ročník

Anglický jazykPoslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsah, Konverzační schopnostiNěmecký jazykTematické okruhyŠpanělský jazykKomunikace, Písemné sdělení

Komunikace – integrace ve výuce

1. ročník Český jazykKomunikační žánry

2. ročník

Český jazykKomunikační žánryAnglický jazykKonverzační schopnosti

3. ročník

Český jazykKomunikační žánryAnglický jazykSlovní zásoba


5. ročník Anglický jazykČtení, porozumění textu, Konverzační schopnosti

6. ročník

Anglický jazykSlovní zásobaČeský jazykTémata, KomunikaceVýchova k občanstvíČlověk a společnost, Mezilidské vztahy

7. ročník Anglický jazykČtení, porozumění textu, Slovní zásobaNěmecký jazyk, Španělský jazykKomunikace, TémataČeský jazyk

Komunikace, TémataVýchova ke zdravíVztahy mezi lidmi a formy soužití, Zdravý způsob života a péče o zdraví, Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, Osobnostní a sociální rozvoj

8. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textu, Konverzační schopnostiNěmecký jazyk, Španělský jazykTémata, KomunikaceČeský jazykTémataVýchova k občanstvíČlověk ve společnostiVýchova ke zdravíRizika ohrožující zdraví a jejich prevence, Osobnostní a sociální rozvoj

9. ročník

Anglický jazykPoslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsah, Konverzační schopnostiNěmecký jazyk, Španělský jazykReprodukce, Komunikace, Tematické okruhyČeský jazykKomunikace

Kooperace a kompetice – integrace ve výuce

2. ročník Anglický jazykKonverzační schopnosti

3. ročník Anglický jazykSlovní zásoba

4. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textuČlověk a světVztahy mezi lidmi v dějinných souvislostech

5. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textuČlověk a světČlověk

6. ročník

Anglický jazykSlovní zásobaPracovní výchovaPěstitelské práce

7. ročník

Anglický jazykSlovní zásobaPracovní činnostiPráce s technickými materiályKonverzace v anglickém jazyceKonverzační schopnosti

8. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textuVýchova ke zdravíZměny v životě člověka a jejich reflexePracovní činnostiPříprava pokrmů

9. ročník

Anglický jazykPoslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsahPracovní výchovaDesign a konstruování

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti – integrace ve výuce

2. ročník Anglický, Český jazykKonverzační schopnosti




6. ročník

Anglický jazykSlovní zásobaČeský jazykKomunikace, studijní dovednostiVýchova k občanstvíČlověk a společnost, Škola, Primární prevence

7. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textu, Slovní zásobaNěmecký jazyk, Španělský jazykKomunikaceČeský jazykKomunikace, studijní dovednostiVýchova ke zdravíVztahy mezi lidmi a formy soužití, Osobnostní a sociální rozvoj

8. ročník


Výchova ke zdravíRizika ohrožující zdraví a jejich prevence, Osobnostní a sociální rozvoj

Český jazykPoslech a konverzace, Gramatika, Rozhovor, témata lit. textů, studijní dovednosti

9. ročník Anglický jazykPoslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsah

Německý jazyk, Španělský jazyk

Reprodukce, Komunikace

Výchova k občanstvíČlověk jako jedinec

Hodnoty, postoje, praktická etika – integrace ve výuce


6. ročník

Anglický jazykSlovní zásobaVýchova k občanstvíČlověk a společnost, Člověk jako jedinec

7. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textu, Slovní zásobaNěmecký jazyk, Španělský jazykTémataČeský jazykTémataDějepisReformace a protireformaceVýchova ke zdravíVztahy mezi lidmi a formy soužití, Zdravý způsob života a péče o zdraví

8. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textuŠpanělský jazykPísemné sděleníDějepisDějiny17. - 18. století

9. ročník

Německý jazyk, Anglický jazyk, Španělský jazykTematické okruhy, ReálieČeský jazykKomunikace, Práce s textem, Písemné sdělení

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANAObčanská společnost a škola – integrace ve výuce

3. ročník Člověk a světMísto, kde žijeme

4. ročník Člověk a světNaše vlast – Česká republika

6. ročník Výchova k občanstvíNaše vlast, Škola

Občan, občanská společnost a stát – integrace ve výuce6. ročník Dějepis

Antika-Řím

Výchova k občanstvíNaše vlast, Stát a právo

7. ročník

DějepisRaný středověkVýchova k občanstvíStát a právo

8. ročník

DějepisDějiny 17. - 18. stoletíVýchova k občanstvíStát a hospodářství, Stát a právo

Formy participace občanů v politickém životě – integrace ve výuce

6. ročník

DějepisAntika-ŘímVýchova k občanstvíStát a právo

8. ročník Výchova k občanstvíStát a hospodářství

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – integrace ve výuce

6. ročník DějepisAntika-Řím

7. ročník DějepisReformace a protireformace

8. ročník

Výchova k občanstvíStát a právoZeměpisGlobalizační společenské, politické a hospodářské procesy, Regionální společenské, politické a hospodářské útvary

9. ročník Výchova k občanstvíStát a hospodářství

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Evropa a svět nás zajímá – integrace ve výuce


3. ročník Anglický jazykČtení, porozumění textu, reálie


5. ročník Anglický jazykSlovní zásobaČlověk a svět

ČR – součást Evropy

6. ročník

Český jazykZvuková stránka jazykaAnglický jazykČtení, porozumění textuDějepisPravěk, Starověk

7. ročník DějepisRaný středověk

8. ročník

Anglický jazykSlovní zásobaDějepisDějiny17. - 18. stoletíZeměpisSvětadíl Evropa

9. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textu, Slovní zásobaVýchova k občanstvíMezinárodní vztahy. Globální svět

Objevujeme Evropu a svět – integrace ve výuce





6. ročník

Český jazykZvuková stránka jazykaAnglický jazykČtení, porozumění textuDějepisPravěk, Starověk, Antika-Řím

7. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textuNěmecký jazykPráce s knihou, reálieČeský jazykPráce s knihouDějepisRaný středověkZeměpisRegiony světa

8. ročník

Anglický jazykSlovní zásobaNěmecký jazykReálie, KomunikaceČeský jazykTémata, Písemné sdělení, reálieDějepisDějiny17. - 18. stoletíZeměpisSvětadíl Evropa

9. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textu, Slovní zásobaNěmecký jazykReprodukce, Tematické okruhyŠpanělský jazykPráce s textemVýchova k občanstvíStát a právo, Mezinárodní vztahy. Globální světPřírodopisFylogeneze a ontogeneze člověka

Jsme Evropané – integrace ve výuce


3. ročník Anglický jazykČtení, porozumění textu, reálie

4. ročník Anglický jazykSlovní zásoba, reálie


6. ročník

Český jazykZvuková stránka jazyka, práce s textyAnglický jazykČtení, porozumění textu, reálie

7. ročník DějepisRaný středověk, Reformace a protireformace

8. ročník

Anglický jazykSlovní zásoba, reálieDějepisDějiny17. - 18. stoletíZeměpisSvětadíl EvropaVýchova ke zdravíOsobnostní a sociální rozvoj

9. ročník Anglický jazyk

Čtení, porozumění textu, Slovní zásobaNěmecký jazyk, Španělský jazykReálieVýchova k občanstvíStát a právo, Mezinárodní vztahy. Globální světZeměpisČeská republika

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVAKulturní diference – pokrytí v předmětu a dlouhodobých projektech

Hudební výchova, Výtvarná výchova, Projekty Světová náboženství, Veletrh Evropy

Kulturní diference – integrace ve výuce

2. ročník

Anglický jazykPoslechové dovednostiČlověk a světLidské tělo




6. ročníkAnglický jazykKonverzační schopnosti, Poslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsah, reálie

7. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textu, Konverzační schopnosti, reálie

DějepisReformace a protireformaceVýchova k občanstvíStát a právo, Stát a hospodářství, Člověk ve společnostiZeměpisSvětadíly Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, AsieVýchova ke zdravíVztahy mezi lidmi a formy soužití

8. ročník

Anglický jazykSlovní zásoba, Poslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsah, reálieDějepisDějiny17. - 18. století

9. ročník

Anglický jazykSlovní zásoba, Konverzační schopnosti, reáliePřírodopisFylogeneze a ontogeneze člověka

Lidské vztahy – pokrytí předmětem Hudební výchova, Výtvarná výchova

Lidské vztahy – integrace ve výuce

2. ročník

Český jazykKomunikační žánry a schopnostiAnglický jazykPoslechové dovednostiPrvoukaRodina a příbuzní

3. ročník Anglický a český jazykPoslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsah

4. ročník Anglický a český jazykKonverzační schopnosti

5. ročník Anglický a český jazykPoslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsah

6. ročník

Anglický jazykKonverzační schopnosti, Poslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsahČeský jazykKomunikace, literární textyVýchova k občanstvíVztahy mezi lidmi, Mezilidské vztahy

7. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textu, Konverzační schopnostiNěmecký jazykPráce s knihouČeský jazykPráce s knihou a lit. texty, komunikaceVýchova ke zdravíVztahy mezi lidmi a formy soužití

8. ročník

Anglický jazykSlovní zásoba, Poslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsahNěmecký jazyk, ŠpanělskýReálie, KomunikaceČeský jazykTémata, Písemné sdělení, literární texty, komunikaceVýchova k občanstvíČlověk ve společnosti, Člověk jako jedinecZeměpisObyvatelstvo světa, Globalizační společenské, politické a hospodářské procesyVýchova ke zdravíOsobnostní a sociální rozvoj

9. ročník Anglický jazykSlovní zásoba, Konverzační schopnostiNěmecký jazyk, Španělský jazyk

Tematické okruhy, ReálieČeský jazykPráce s textem, Rozhovory, Písemné sděleníVýchova k občanstvíMezinárodní vztahy. Globální světPřírodopisFylogeneze a ontogeneze člověka

Etnický původ – pokrytí předmětem Hudební výchova, Výtvarná výchova

Etnický původ – integrace ve výuce

2. ročník Anglický jazykPoslechové dovednosti

3. ročník

Anglický jazykPoslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsahČlověk a světRodina

4. ročník

Anglický jazykKonverzační schopnostiVlastivědaNaše vlast – Česká republika


6. ročník

Anglický jazykKonverzační schopnosti, Poslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsahDějepisStarověk

7. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textu, Konverzační schopnostiNěmecký jazykPráce s knihouDějepisRaný středověk

8. ročník

Anglický jazykSlovní zásoba, Poslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsahNěmecký jazyk, Španělský jazykReálie, KomunikaceČeský jazykTémata, lit. textyZeměpisObyvatelstvo světa

9. ročník Anglický jazykSlovní zásoba, Konverzační schopnostiŠpanělský jazyk

Práce s textem, RozhovoryVýchova k občanstvíMezinárodní vztahy. Globální světPřírodopisFylogeneze a ontogeneze člověka

Multikulturalita – pokrytí předmětem Hudební výchova, Výtvarná výchova

Multikulturalita – integrace ve výuce





6. ročník

Anglický jazykKonverzační schopnosti, Poslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsahDějepisAntika-ŘímHudební výchovaVokální činnosti, Poslechové činnosti

7. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textu, Konverzační schopnostiČeský jazykPráce s knihouVýchova k občanstvíStát a právo, Život mezi lidmi, Lidská právaZeměpisSvětadíly Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, AsieHudební výchovaVokální činnosti, Poslechové činnosti

8. ročník

Anglický jazykSlovní zásoba, Poslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsahHudební výchovaVokální činnosti, Poslechové činnosti

9. ročník Anglický jazykSlovní zásoba, Konverzační schopnostiVýchova k občanstvíMezinárodní vztahy. Globální světHudební výchovaVokální činnosti, Poslechové činnostiVýtvarná výchova

Komunikační účinky výtvarných prací

Princip sociálního smíru a solidarity – pokrytí předmětem Hudební výchova, Výtvarná výchova

Princip sociálního smíru a solidarity – integrace ve výuce





6. ročníkAnglický jazykKonverzační schopnosti, Poslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsah

7. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textu, Konverzační schopnostiDějepisReformace a protireformaceVýchova k občanstvíLidská právaZeměpisSvětadíly Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie

8. ročník Anglický jazykSlovní zásoba, Poslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsah

9. ročník

Anglický jazykSlovní zásoba, Konverzační schopnostiVýchova k občanstvíČlověk jako jedinec, Mezinárodní vztahy. Globální světPřírodopisFylogeneze a ontogeneze člověka

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVAPokrytí předmětem – Environmentální výchova (9. ročník), Přírodopis (6. – 9. ročník)Ekosystémy – integrace ve výuce

3. ročník

PrvoukaŽivá přírodaPracovní výchovaPráce s drobným materiálem

4. ročník PřírodovědaŽivá příroda

6. ročník PřírodopisRozšíření, význam a ochrana živočichů

ZeměpisKrajina, Místní region

7. ročník

PřírodopisFyziologie rostlinZeměpisKrajinná sféra, Oceány Severní ledový, Atlantský, Indický a Tichý oceán

8. ročník

FyzikaEnergie, TeploZeměpisPřírodní sféraAnglický jazykPoslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsah, Slovní zásoba, Čtení, porozumění textu

9. ročník

Anglický jazykSlovní zásobaZeměpisRegiony, Česká republika, Regiony České republiky

Základní podmínky života – integrace ve výuce

5. ročník PřírodovědaRozmanitost přírodních podmínek

6. ročník ZeměpisKrajinná sféra, systém přírodní sféry na planetární úrovni

7. ročník

PřírodopisFyziologie rostlinZeměpisKrajinná sféra, Oceány Severní ledový, Atlantský, Indický a Tichý oceán

8. ročník

FyzikaEnergieChemieSměsi

9. ročník FyzikaJaderná energie

Lidské aktivity a problémy životního prostředí – integrace ve výuce

3. ročník PrvoukaŽivá příroda

4. ročník

PřírodovědaŽivá přírodaTělesná výchovaTuristika a pobyt v přírodě

5. ročník

VlastivědaZemě – planeta lidíTělesná výchovaTuristika a pobyt v přírodě

6. ročník

PřírodopisRozšíření, význam a ochrana živočichůZeměpisKrajina

7. ročník

PřírodopisFyziologie rostlinZeměpisRegiony světa, Světadíly Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie

8. ročník

Výchova k občanstvíStát a hospodářstvíFyzikaTeploChemieSměsiPřírodopisOchrana přírody a životního prostředíZeměpisModelové regiony světa, Světové hospodářství, Vztah krajina a společnost

9. ročník

Anglický jazykSlovní zásobaFyzikaJaderná energieZeměpisVztah příroda a společnost, Regiony, Česká republika, Regiony České republiky

Vztah člověka k prostředí – integrace ve výuce

2. ročník Tělesná výchovaTuristika a pobyt v přírodě

3. ročník

PrvoukaMísto, kde žijemeTělesná výchovaTuristika a pobyt v přírodě

6. ročník

Výchova k občanstvíKulturní život, Stát a právoZeměpisKrajinná sféra, systém přírodní sféry na planetární úrovni

7. ročník

Anglický jazykČtení, porozumění textuVýchova k občanstvíČlověk ve společnostiPřírodopisFyziologie rostlinZeměpisSvětadíly Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie, Oceány Severní ledový, Atlantský, Indický a Tichý oceán

8. ročník

ChemieSměsiPřírodopisOchrana přírody a životního prostředíZeměpisSvětové hospodářství, Vztah krajina a společnostVýchova ke zdravíZdravý způsob života a péče o zdraví, Osobnostní a sociální rozvojAnglický jazykPoslech a konverzaceNěmecký jazyk, Španělský jazykPoslechové dovednosti, schopnost reprodukovat obsah, Slovní zásoba, Čtení, porozumění textu

9. ročník

Anglický jazykSlovní zásobaNěmecký jazyk, Španělský jazykTematické okruhyČeský jazykPráce s textem, témataFyzikaJaderná energieZeměpisVztah příroda a společnost

MEDIÁLNÍ VÝCHOVAPokrytí předmětem – Mediální výchova (8. ročník)Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení – integrace ve výuce



8. ročník Český jazykKomunikační žánry, lit. texty

9. ročník

Český jazykČtení a nasloucháníPracovní činnostiSvět práce

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – integrace ve výuce

5. ročník InformatikaVyhledávání informací a komunikace

7. ročník Výchova k občanstvíŽivot mezi lidmi

8. ročník Pracovní činnostiSvět práce

9. ročník

Český jazykČtení a nasloucháníPracovní činnostiSvět práce

Stavba mediálních sdělení – integrace ve výuce

5. ročník InformatikaZáklady práce s počítačem, Vyhledávání informací a komunikace

9. ročník Český jazykČtení a naslouchání

Vnímání autora mediálních sdělení – integrace ve výuce

5. ročník InformatikaZáklady práce s počítačem

9. ročník Český jazykČtení a naslouchání

Fungování a vliv médií ve společnosti – integrace ve výuce

8. ročník

Německý jazyk, Španělský jazykReálie, KomunikaceČeská jazykTémataVýchova ke zdravíRizika ohrožující zdraví a jejich prevence

9. ročník

Český jazykČtení a nasloucháníNěmecký jazyk, Španělský jazykReprodukce, témataAnglický jazykTémata

Tvorba mediálního sdělení – integrace ve výuce

5. ročník InformatikaZpracování a využití informace

7. ročník Informatika, Pracovní činnostiZpracování a využití informací

9. ročník

Český jazykČtení a nasloucháníVýtvarná výchovaSmyslová citlivostPracovní činnostiTémata

Práce v realizačním týmu – integrace ve výuce7. ročník Informatika, Pracovní činnosti

Zpracování a využití informací

9. ročník

Český jazykČtení a nasloucháníVýtvarná výchovaSmyslová citlivost

4 Učební plán y 4.1 Učební plán pro 1. -5. ročník

Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory Ročník Min. časovádotace

Disp. časovádotace1. 2. 3. 4. 5.

Jazyk a jazyková komunikace

Český jazyk 8+1 7+1 8+1 6+1 6 35 +4Anglický jazyk 0+2 0+2 3 3 3+1 9 + 5

Matematika a její aplikace

Matematika4 4+1 4+1 4+1 4+1 20 + 4

Informační a komunikační technologie - - - - 1 1 -Člověk a jeho svět Prvouka 2 2 1+1 - -

12 + 1Přírodověda - - - 2 1Vlastivěda - - - 2 2

Umění a kultura Hudební výchova 1 1 1 1 212 -Výtvarná výchova 1 1 1 2 1

Člověk a zdraví Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10 -Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1 1 1 1 1 5 -Průřezová témata P P P P P - -Týdenní hodinová dotace a disponibilní hodiny 19+3 18+4 21+3 23+2 23+2 104 14

Celkový týdenní maximální počet hodin 22 22 24 25 25 118

4.2 Učební plán pro 6. -9. ročníkVzdělávací oblasti Vzdělávací obory Ročník Min.

časovádotace

Disp.časovádotace6. 7. 8. 9.

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 4+1 3+1 4 4+1 15 + 3Anglický jazyk 3+1 3+1 3 3 12 + 2Německý/Španělský jazyk 2 2 2 6 -

Matematika a její aplikace Matematika 4 4 3+1 4+1 15 + 2Informační a komunikační technologie - 1 - - 1 -Člověk a společnost Dějepis 2 2 2 2 11 +1

Výchova k občanství 0+1 1 1 1Člověk a příroda Fyzika 2 1+1 1+1 2 21 + 6

Chemie - - 2 2+1Přírodopis 1+1 2 1+1 1Zeměpis 2 1+1 2 1

Umění a kultura Hudební výchova 1 1 1 1 10 -Výtvarná výchova 2 2 1 1

Člověk a zdraví Tělesná výchova 2 2 2 2 10 +1Výchova ke zdraví 1 1 +1 -

Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1 0 1 1 3 -Průřezová témata Mediální výchova - - +1 - - +1

Environmentální výchova - - - +1 - +1Etická výchova - - - +1 +1

Týdenní hodinová dotace a disponibilní hodiny 25+4 26+4 26+5 27+5 104 18Celkový týdenní maximální počet hodin 29 30 31 32 122

4.3 Poznámky k učebnímu plánu

Žádné vzdělávací obory na prvním ani druhém stupni nejsou integrované. V souladu s filozofií školy jsme navýšili dotace stávajících vyučovacích předmětů, neboť implementace daltonských prvků do výuky klade značné nároky na čas.

První stupeň (1. - 5. ročník) Nejvíce o pět hodin byl navýšen vzdělávací obor Anglický jazyk, což souvisí s prioritami

školy (zařazení do projektu MMB „Město Brno podporuje výuku AJ ve vybraných školách“). Vzdělávací obor Český jazyk jsme navýšili o čtyři hodiny z důvodu posílení čtenářské gramotnosti. Čtyřmi hodinami byl posílen také vzdělávací obor Matematika a jednou hodinou byla posílena oblast Člověk a jeho svět, respektive předmět Prvouka.

Základní vyučovací jednotkou nemusí být vždy vyučovací hodina (45 min), vyučující mají právo délku vyučovací jednotky aktuálně upravit podle potřeb žáků. Toto se týká především daltonské výuky v blocích.

Průřezová témata průběžně přirozeně prolínají všemi vyučovacími předměty a jejich konkretizace je uvedena v jednotlivých tabulkách daných předmětů.

Druhý stupeň (6. - 9. ročník) Hodinovou dotaci v rámci povinných vyučovacích předmětů jsme posílili o osmnáct

hodin – o pět hodin se navýšila časová dotace vzdělávacích oblastí Jazyk a jazyková komunikace (Český jazyk a literatura (+3) a Anglický jazyk (+2)), vzdělávací oblast Matematika a její aplikace byla navýšena o 2 hodiny, vzdělávací oblast Člověk a společnost byla navýšena o jednu hodinu (Výchova k občanství (+1)), vzdělávací oblast Člověk a příroda byla navýšena o 6 hodin (po jedné hodině zeměpis a chemie, po dvou fyzika a přírodopis), vzdělávací oblast Člověk a zdraví byla navýšena o 1 hodinu (Výchova ke zdraví (+1)).

Třemi hodinami jsou dotovány průřezová témata: Mediální výchova v 8. ročníku (+1), Environmentální výchova v 9. ročníku (+1) a Etická výchova taktéž v 9. ročníku (+1). Průřezová témata jsou také realizována formou tzv. projektových dnů.

5 Učební osnovy 5.1 1. stupeň

5.1.1 Český jazyk a literaturavzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikacevyučovací předmět: Český jazyk a literatura

Charakteristika vyučovacího předmětuČasové vymezení předmětu

Český jazyk vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 39 hodin. 1. ročník – 9 hodin2. ročník – 8 hodin3. ročník – 9 hodin4. ročník – 7 hodin5. ročník – 6 hodin

Vzdělávací obsah

Směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě.Osvojování a rozvíjení čtenářských schopností. Využívání různých zdrojů informací (internet, média, tisk, slovníky, časopisy, knihovna) k rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj. Český jazyk a literatura je úzce propojený a nezbytný pro výuku ostatních vyučovacích předmětů.

Organizační vymezení předmětu

Žáci pracují ve třídě, využívají různé formy práce, různé pomůcky a výukové programy v počítači. Úkoly z českého jazyka a literatury jsou součástí daltonského bloku, který probíhá každý týden.

Průřezová témata

VDO, ENV, EGS a MKV

Výchovně vzdělávací strategie

Kompetence k učení- vyhledávání a třídění informací, efektivní využívání v procesu učení v tvůrčích činnostech a

praktickém životě- pozorování, experimentování, porovnávání výsledků a jejich posuzování- projevování ochoty věnovat se dalšímu studiu (kladná motivace, různé formy práce)- pozitivní vztah k učení (podílení se na kritériích sebehodnocení)

Kompetence k řešení problémů- vnímání problémových situací ve škole i mimo ni, promýšlení způsobů řešení problémů

(řešení problémů ve skupinách, projekty na problémová témata)

- vyhledávání informací k řešení problémů, objevování různých variant řešení (internet, média, tisk)

- praktické ověřování správnosti řešení problémů (kvízy, rébusy, hádanky)- obhajování svých rozhodnutí, vyhodnocování výsledků řešení

Kompetence komunikativní- formulování a vyjadřování svých myšlenek v logickém sledu, výstižné vyjadřování

v písemném i ústním projevu, kultura projevu- účinné zapojování se do diskuse, obhajování svého názoru a vhodná argumentace- rozlišování vhodných projevů v různých situacích- Využití informačních prostředků pro kvalitní komunikaci s okolním světem

Kompetence sociální a personální- ohleduplnost a úcta při jednání s druhými lidmi, upevňování dobrých mezilidských vztahů- respektování různých hledisek (vyslechnutí názoru druhého)- účinná spolupráce ve skupině, pozitivní ovlivňování společné práce- podporování sebedůvěry a samostatnost žáka

Kompetence občanské- uvědomování si práv a povinností ve škole a mimo školu- snaha o vnímání složitosti světa- přemýšlení nad řešením ekologických a enviromentálních problémů- uvědomění si našeho kulturního dědictví jazyka

Kompetence pracovní- plnění povinností a zodpovědnému přístupu k výsledkům pracovních činností- využívání znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na budoucí povolání- nabízení dostatečného množství situací k propojení zájmové činnosti dítěte a jeho

společenského života

vyučovací předmět: Český jazyk a literatura 1. ročník

Očekávané výstupy UčivoPoznámky

Metody, formy práceMezipředmětové

vztahy, průřezová témata

Pomůcky

zná jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká přečte, vyslovuje a píše správně jednotlivá písmena a hlásky, skládá slabiky, slova, správná výslovnost délky samohlásek čte slabiky, slova tvoří jednoduché věty hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat hlasité čtení, rozvoj znělého hlasu, uvědomělé čtení umí sedět při psaní správné držení psacího náčiní, uvolňovací cviky rozlišuje psací a tiskací písmena umí napsat psací písmena velké a malé abecedy umí napsat slabiky, jednoduchá slova a věty dokáže přepsat tiskací písmo do psané podoby dokáže psát diktát jednotlivých slov a vět píše číslice správné dýchá a udržuje tempo řeči, správě+ výslovuje tvoří smysluplné věty dramatizuje jednoduchý text dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy naučí se zpaměti básničku, dokáže básničku recitovat aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdrav, oslovení,

prosba respektování mluveného projevu druhé osoby pozorné vyslechnutí krátkého textu střídání role mluvčího a naslouchajícího

písmena a hlásky čtení psaní vyjadřovací schopnosti formy společenského

styku poslech literárních textů seznámení s dětskou

literaturou (autoři, ilustrátoři)

spisovatel, básník

didaktické hra samostatné čtení párové čtení skupinové čtení poslech beseda rozhovor dramatizace výklad vyprávění skupinová práce práce ve dvojicích práce ve třídě, v lavici, na

stanovišti, v knihovně

VDO –občanská společnost a škola - výchova k demokratickému myšlení v rámci třídního kolektivu, výchova k samostatnosti, k sebekritice a odpovědnostiEGS - Evropa a svět nás zajímá- rozvoj jazykových dovedností, poznávání evropských kulturENV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí-výchova k životnímu prostředíMDV - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení -kriticky přistupovat k médiím a vést žáky k výběru kvalitních pořadů, literatury a tisku, doplnění textu obrázkem, ilustraceM – slovní úlohyVkZ – popis rostlin, zvířat, sociální a osobnostní výchova, dramatizace,

tabule, magnetické tabule, učebnice

pracovní sešity sešity karty jazykové hry nástěnné tabule tabulky skládací abeceda časopisy knihy počítačové

výuk.programy videokazety loutky kazety, CD, DVD,

MG

hygiena práce a psychohygiena, dopravní výchovaTv – uvolňovací a relaxační cvikyHv – zpěv písní, poslechové skladby, poslech pohádek, hudební doprovod, rozpočitadla, rytmizace, tanec



Metody, formy práce Mezipředmětové vztahy, průřezová témata Pomůcky

čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu dbá na správnou intonaci umí naslouchat přednesu rozlišuje poezii a prózu dokáže přečtený text vyprávět poslech literárních textů ( prózy i poezie) recituje s výrazem dramatizace pohádka, hádanka, říkanka, báseň, příběh spisovatel básník ilustrátor divadlo, herec rým a verš slabika, hláska písmena, dvojhlásky rozlišuje a umí vyjmenovat samohlásky – dlouhé a krátké, souhlásky -

měkké, tvrdé a obojetné zná gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek psaní ů –ú umí rozdělit slova na slabiky umí rozdělit slovo na konci řádku rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě umí ze slov tvořit smysluplné věty rozlišuje vlastní jména osob a zvířat, měst a vesnic pozná párové souhlásky - spodobu na konci slov a uprostřed slova pozná konec věty a začátek věty následující věty začíná velkým písmenem rozlišuje druhy vět – oznamovací, tázací, rozkazovací, přací – správná

čtení hlásky slabiky slova věty vyjadřovací

schopnosti psaní

didaktické hry samostatné čtení párové čtení skupinové čtení jazykolamy rébusy samostatná práce individuální přístup poslech beseda rozhovor dramatizace vyprávění skupinová práce práce ve dvojicích práce ve třídě, v lavici,

na stanovišti, v knihovně,

daltonský blok poslech pohádek,

hudební doprovod rozpočitadla, rytmizace, tanec

MDV – Vnímání autora mediálních sdělení (uplatnění výrazových prostředků)Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (vliv medií ve společnostiEGS – Evropa a svět nás zajímá (život dětí v jiných zemích, zvyky a tradice národů Evropy v četbě)MKV – Lidské vztahy (sociální a komunikativní hry zaměřené na toleranci, empatii a harmonické mezilidské vztahy)Vv – doplnění textu obrázkem, ilustraceM – slovní úlohyPrv – popis rostlin, zvířat, sociální a osobnostní výchova, dramatizace, hygiena práce a psychohygiena, dopravní výchovaTv – uvolňovací a relaxační cvikyHv – zpěv písní, poslechové skladby,

tabule, magnetické tabule, učebnice

pracovní sešity sešity karty jazykové hry nástěnné tabule tabulky bloky časopisy knihy počítačové

výuk.programy videokazety loutky kazety, CD, DVD,

MG

intonace zná a správně používá interpunkční znaménka umí seřadit věty v textu seznámení se slovními druhy – podstatná jména, slovesa, předložky a

spojky slova protikladná, nadřazená, podřazená a souřadná věta jednoduchá a souvětí rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk umí se spisovně vyjadřovat ve větách je schopen vyjádřit svůj názor, pocity podle obrázkové osnovy vypráví děj umí naslouchat druhému popis předmětu na základě pojmenování jeho vlastností, podle

obrázku zvládne správné tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchých

textů diktáty slov a vět, číslic velká tiskací abeceda psaní adresy, pozdravu a blahopřání




zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení umí číst potichu i předčítat nahlas orientuje se v textu využívá četbu jako zdroj poznatků čte a porozuměním umí reprodukovat text vyhledává v encyklopediích podle abecedního rejstříku zná obojetné souhlásky zná vyjmenovaná slova a jejich pravopis rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek pozná podstatné jméno umí určit rod, číslo, pád podst. jm. rozlišuje názvy obcí a ulic a správně je píše pozná sloveso umí určit osobu, číslo a čas sloves určí slovní druhy jmenuje řadu slovních druhů – umí je rozdělit na ohebné a neohebné zná příklady slov souznačných a protikladných a umí je použít ve větě umí abecedu umí řadit slova podle abecedy orientuje se textu slyšeném i čteném je schopen vypravovat podle osnovy umí věrohodně popsat předmět umí telefonovat umí napsat adresu, přání, pozdrav na pohlednici rozvíjení kultivovaného pís. projevu zvládá hygienické návyky spojené se psaním a píše správné tvary

čtení vyjmenovaná slova znělé a neznělé

souhlásky podstatná jména slovesa ostatní slovní

druhy slova souznačná a

protikladná abeced vyjadřovací

schopnosti psaní

práce ve třídě v lavicích na koberci v knihovně přepis autodiktát diktát nápodoba, opis obtahování psaní do vzduchu psaní mokrým štětcem

na tabuli návštěvy divadelních a

filmových představení poslech audio nahrávek dramatizace výklad skupinová práce práce ve dvojicích na stanovišti samostatné čtení párové čtení skupinové čtení poslech beseda rozhovor

MKV- kult.diference - vlastní kulturní zakotvení, spisovatelé, básníciOSV - Společnost, lidské vztahy, princip slušného chování, tolerance, empatie a vžití se do role druhého MDV - vliv médií na společnostVv – doplnění textu obrázkemM – slovní úlohyPrv – popis rostlin, zvířat, vyprávěníHv – texty písníTv – uvolňovací a relaxační cviky

žákovská knihovna

učitelská knihovna

nástěnné tabule sešity, učebnice,

pracovní sešity, pracovní listy

domina, skládačky

video CD přehrávače časopisy

písmen a číslic




seznámí se jazykem jako s prostředkem komunikace rozliší větu jednoduchou a souvětí určí základní skladebné dvojice ve větě jednoduché seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem z vět jednoduchých vytvoří souvětí rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita, slova

citově zabarvená umí užívat slova spisovná, výstižná, slova citově zabarvená rozlišuje slova ohebná a neohebná rozlišuje předpony a předložky a správně je píše určí slovní základ (předpona, kořen, přípona) zná vzory podstatných jmen umí určit rod, číslo, pád a vzor umí skloňovat podstatná jména podle vzorů píše správně zeměpisné názvy pozná zvratná slovesa, neurčitek umí určit osobu, číslo, čas umí časovat slovesa v času přítomném, minulém, budoucím plynule čte s porozuměním dokáže se orientovat v čase rozlišuje podstatné a okrajové informace umí vyhledávat v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, encyklopedie,

mateřský jazyk věta, souvětí slovo stavba slova podstatná jména slovesa abeceda skupiny bě – bje,

pě, vě – vje, mě – mně

vyjadřovací schopnosti

čtení literární výchova

práce ve třídě v lavicích na koberci v knihovně přepis autodiktát diktát nápodoba opis obtahování psaní do vzduchu psaní mokrým štětcem

na tabuli návštěvy divadelních a

film. představení poslech audio nahrávek dramatizace výklad skupinová práce práce ve dvojicích na stanovišti

MKV-etnický původ-rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost -kulturní diference-poznávání vlastního kulturního zakotvení - lidské vztahy uplatňování principu slušného chování, tolerance, solidarita, empatie, lidské vztahy-vztahy mezi kulturamiMDV- vnímání mediálních sdělení-reklamaVv – doplnění textu obrázkemM – slovní úlohyPř – popis rostlin, zvířat, vyprávěníHv – texty písníTv – uvolňovací a relaxační cvikyVl – pověsti, historické osobnosti, památky

encyklopedie učitelská

knihovna nástěnné tabule magnetická

tabule sešity pracovní sešity pracovní listy učebnice domina skládačky časopisy knihy CD přehrávače video kazety

pravidla, telefonní seznam) správně píše skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě – mně

umí uvést příklady užití ve větách umí sestavit osnovu dodržuje časovou posloupnost při vyprávění vede správně dialog umí telefonovat umí popsat jednoduchou věc při vypravování a popisu užívá slova výstižná, spisovná, citově

zabarvená kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu umí se vyjádřit v běžných situacích zvládne jednoduchou grafickou úpravu textu volně reprodukuje text tvoří vlastní literární text na dané téma čte nahlas i potichu rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho reprodukovat odliší podstatné a okrajové informace dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a udělat zápis do deníku seznámí se s autory dětských knih (spisovatelé a básníci) rozumí pojmům – divadlo, herec, režisér

samostatné čtení párové čtení skupinové čtení poslech beseda rozhovor




umí číst přiměřeně rychle a plynule definuje a pozná pohádku, pověst bajku, báji, dobrodružnou literaturu,

comics rozpozná rým, verš, sloku reprodukuje text, výrazově recituje sestaví osnovu k popisu, vyjádří posloupnost děje zvládá techniku psaní vytvoří osnova vyprávění vyplní jednoduché tiskopisy napíše dopis a vylíčí popis věci a události formuluje zprávu sestaví dotazník a pozvánku uspořádá postup činnosti

čtenářské dovednosti, čtení

literární útvary základní pojmy,

druhy a žánry řeč autora a postav mluvený projev komunikace,

naslouchání písemný projev technika psaní žánry písemného

projevu

samostatné čtení párové čtení skupinové čtení naslouchání dramatizace vypravování skupinová práce nonverbální projev reprodukce opis, přepis autodiktát čtenářské dílny

Vv-ilustrace knihydramatická výchovamultikulturní výchovaPř – člověk a jeho světHv – poslechmediální výchovaosobnostní a sociální výchova - informatika

čítanka úryvky z knih audio, video pracovní sešity tiskopisy

5.1.2 Cizí jazykvzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikacevyučovací předmět: Anglický jazyk


Anglický jazyk vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 14 hodin. 1. ročník – 2 hodiny 2. ročník – 2 hodiny 3. ročník – 3 hodiny 4. ročník – 3 hodiny5. ročník – 4 hodiny

Obsahové vymezení předmětu

Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Anglický jazyk vnímáme jako jeden z nejdůležitějších cizích jazyků. Patří mezi základní jednací jazyky mezinárodních organizací, proniká však i do každodenního života. S angličtinou se pravidelně setkáváme při práci s počítačem a technikou, v hudbě, prostřednictvím nápisů na zboží a v obchodech.Znalost angličtiny umožňuje každému komunikaci a dorozumění v cizích zemích, zlepšuje hodnotu člověka na pracovním trhu a rozšiřuje jeho kulturní obzory.Smysl výuky anglického jazyka vidíme v jeho používání pro komunikaci, nikoli ve tvoření gramaticky bezchybných struktur. Gramatiku vnímáme pouze jako jednu z oblastí osvojování si jazyka. Ve výuce proto volíme témata z každodenního života a umožňujeme žákům, aby s těmito tématy pracovali.

Vzdělávací obsah

1. ročník – zvířata, školní předměty, barvy, rodina, 2. ročník – škola, tělo, potrava, hračky, zvířata, barvy, rodina, můj dům3. ročník – čísla, škola, barvy, zvířata, jídlo, rodina, tělo, hračky, 4. ročník – jídlo, počasí, dům, světové strany, denní program, zvyky, školní potřeby, měsíce, svátky5. ročník - čísla, popis osoby i věci, abeceda, země, rodina, dny v týdnu, představení se, mazlíčci, škola, čas, volný čas, sport a denní režim, bydlení, oblečení, nakupování, město.


Výuka anglického jazyka probíhá ve třídách žáků, vybavených audiovizuální technikou, počítači a slovníky. Součástí výuky anglického jazyka jsou pozorování přírody a okolí.


Kompetence k učení- vedeme žáka k tomu, aby si uvědomil význam učení se anglickému jazyku,- učíme žáka vhodné metody, jak si osvojit cizí jazyk,- vedeme žáka k pochopení základní struktury jazyka.

Kompetence komunikativní- vedeme žáky k aktivnímu používání anglického jazyka v každodenních, běžných situacích,- vedeme žáka k týmové práci, ke komunikaci se spolužáky a s vyučujícími.

Kompetence k řešení problémů- vedeme žáka k tomu, aby se snažil neulpívat na určitém slovíčku, ale snažil se použít své

jazykové znalosti a dovednosti k opisu významu slova,- při práci s textem vedeme žáka k pochopení smyslu celého textu, nikoli jen k chápání významu

jednotlivých slov (doslovný překlad může zkreslit význam).

Kompetence sociální a personální- vedeme žáka k vědomí, že „slušné jednání“ je základem komunikace v anglosaských zemích

(např. podmiňovací způsoby apod.)- vedeme žáka ke spolupráci ve skupině,- vedeme žáka k upevňování dobrých mezilidských vztahů.

Kompetence občanské- vedeme žáka k respektování druhých,- vedeme žáka k respektování tradic a zvyků jiných zemí a národů,

Kompetence pracovní- vedeme žáka k aktivní práci se slovníkem, k používání internetu a vhodných počítačových

programů,- vedeme žáka k tvorbě projektů.

vyučovací předmět: Anglický jazyk 1. ročník




Pomůcky

Základy anglického jazyka

žák zvládá základní komunikaci (představí se, rozloučí se, komunikuje)

vyjádří přivlastňovací pád a vlastnictví zájmeny můj, tvůj

vyjádří velikost, délku rozliší, kde se věci nacházejí (vpravo, vlevo, dole,

nahoře), vyjádří jejich polohu: v, na, pod reaguje kladně a záporně na otázky vyjádří slovesa pohybu (chodit, běžet, plavat,…),

používá sloveso umím vyjádří libost, nelibost pojmenuje základní barvy napočítá do deseti, používá číslovky, reaguje na otázku

Kolik…? pojmenuje některá zvířata a místa, kde žijí pojmenuje základní školní předměty pojmenuje základní druhy jídla, požádá si o jídlo a

druhému na otázku odpoví pojmenuje části svého těla, názvy hraček velmi zjednodušeně představí členy své rodiny

pozdravy a poděkování přivlastňovací zájmena (my, your),

velký, malý předložky (in, on, under,…), určení

směrů yes, no slovesa pohybu, slovesa umím,

mám rád poznáváme barvy počítáme do deseti, otázka

Kolik…? poznáváme zvířata a místa, kde

žijí, rozeznáváme zvuky domácích zvířat

škola a školní předměty poznáváme to, co jíme poznáváme části svého těla naše rodina

pracujeme v kroužku na koberci ve třídě

na děti mluví hračka dramatizace důraz klademe především

na ústní projev opakujeme po učiteli hry, říkadla, písničky manipulace s obrázky a

různými předměty pohybové hry s různými

pokyny pexeso, domino pohádka na videu doplňovačky, omalovánky modelové situace

učivo předmětu anglický jazyk se prolíná do všech předmětů, MDV, MKV, OSV

audio technika

video technika

hry kartičky názorné

pomůcky obrazový

a kopírovaný materiál





Pomůcky


pozdraví, představí se, zeptá se na jméno druhých, rozloučí se, zeptá se, jak se někomu daří a na danou otázku také odpoví

vyjádří přivlastňovací pád pro osoby a vlastnictví přivlastňovacími zájmeny (můj, tvůj), vyjádří velikost a délku

rozliší poslechem, kde se věci nacházejí vyjádří jejich polohu předložkou reaguje kladně a záporně na otázky napočítá do 12, používá spojení číslovky a množného

čísla podstatného jména, reaguje na otázku Kolik...? umí pojmenovat věci kolem sebe, pojmenuje části

svého těla, představí členy své rodiny a svého kamaráda

používá sloveso to be, have got. can dokáže používat přídavná jména

základní pozdravy a konverzační fráze

anglické pokyny pro chování žáka ve třídě

anglická abeceda čísla 0-12 přivlastňovací zájmena základní přídavná jména sloveso to be, have got základní použití předložek místa množné číslo podstatných jmen otázka How many? Základní slovní zásoba z oblasti –

School, Body, Food, Toys, Animals, Colours, Family, My house

práce v kroužku, na koberci, domácí příprava, práce ve dvojicích, skupinách

opakujeme po učiteli říkadla a písničky, hry práce s obrázky a

předměty pohybové hry obrázkové hry práce s učebnicí, pracovním

sešitem, pracovními listy, obrázkovým slovníkem

poslech video, DVD výukové programy na PC

čtení psaní, práce s jazykempočetní operacezpěv, rytmická říkadlakreslení, malování, vybarvovánívýroba učebních pomůcek, modelůMDV – práce s audiovizuálním materiálemMKV – význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumívání, poznávání základních zvyků anglicky mluvících zemíOAS – poznávání lidí, komunikace

obrazový kopírovaný materiál

audio-video technika

vzdělávací programy

hry, obrázky, názorné pomůcky





Pomůcky


pozdraví, stručně představí a popíše sebe, svého kamarád a svoje okolí

pojmenuje základní věci kolem sebe (barvy, části těla, zvířata, oblečení a tvary)

vyžádá si základní informace týkající se určení času a počtu

rozumí jednoduchým anglickým pokynům napočítá nejméně do dvanácti reaguje a odpovídá na jednoduché otázky vyjádří souhlas a nesouhlas přečte a napíše jednoduchá slovíčka formuluje jednoduché otázky a odpovědi uvědomuje si rozdíl mezi písemnou a fonetickou

podobou jazyka používá abecední slovník učebnice

hláskování, základní pozdravy a konverzační

fráze, anglické pokyny pro chování žáka

ve třídě, čísla 0 – 10, přivlastňovací zájmena můj, tvůj,

jeho, její, jejich, seznámení se s členem určitým,

neurčitým, základní přídavná jména sloveso have got sloveso to be can ve smyslu vidím, slyším, poznáváme zvířata poznáváme barvy rodina – členové rodiny, popisujeme oblečení a části těla, popis situace (exist. vazba there

is/are) základní použití předložek in, on,

at množné číslo podstatných jmen časové údaje (hodiny, dny) otázka How many

práce v kroužku, na koberci, domácí příprava

opakujeme po učiteli, říkadla, písničky, práce s obrázky a různými

předměty, pohybové hry, obrázkové hry práce s učebnicí a

pracovním sešitem, poslech, video, doplňovačky, omalovánky

ČJ – čtení, psaní, práce s jazykemM – početní operace,Zeměpis – pojmenování některých zemí světaHV – zpěv, písničkyVV – kresba, malba, barvy,MDV – práce s audiovizuálním materiálemMKV – význam užívání cizího jazyka jako nástroj dorozumíváníOAS – poznávání lidí, komunikace

obrazový a kopírovaný materiál audio – video technika,

vzdělávací programy,

hry, kartičky,

názorné pomůcky,





Pomůcky


umí používat základní slovní zásobu, např. na téma rodina, zvířata, škola, věci kolem nás,…

umí pozdravit při setkání a loučení, oslovit, představit se a představit druhé

poděkovat a odpovědět na poděkování vyjádřit souhlas a nesouhlas čte nahlas a plynule jednoduché připravené texty čte potichu krátké texty obsahující převážně známé

jazykové prostředky orientuje se v obsahu jednoduchého textu vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informaci umí navázat kontakt s konkrétní osobou vyžádá jednoduchou informaci písemně obměňuje krátké texty rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její

obsah a smysl používá abecední slovník učebnice

zápor, rozkaz, čísla do 100 přítomný čas prostý a průběhový, tvoření otázek a odpovědí, tvoření záporu, otázka a zápor pomocí slovesa do, slovesa want a like, základní příslovce časový předložky místo, čas, řadové číslovky, zájmena v předmětu minulý čas slovesa být základy stupňování přídavných

jmen základní slovní zásoba z oblasti –

Food, Weather, House, Points of the Compas, Daily Routine, Habits, School Subjects, Months & Special Days of the Year

práce v kroužku, na koberci, domácí příprava

opakujeme po učiteli, říkadla, písničky, práce s obrázky a různými

předměty, pohybové hry, obrázkové hry práce s učebnicí a

pracovním sešitem, poslech, video, doplňovačky, omalovánky

ČJ – čtení, psaní, práce s jazykemM – početní operaceHudební výchova – zpěv, písničkyVV – kresba, malba, barvy,MDV – práce s audiovizuálním materiálemMKV – význam užívání cizího jazyka jako nástroj dorozumívání,poznávání základních zvyků anglicky mluvících zemí,OAS – poznávání lidí, komunikace



hry, kartičky,

názorné pomůcky,





Pomůcky


rozumí krátkým a jednoduchým pokynům v textu či uděleným ústně,

nalezne známá slova a věty v jednoduchých textech na známá témata (rodina, volný čas),

rozumí krátkému a jednoduchému textu doplněného obrázky (např. leták či plakát)

srozumitelně vyslovuje jednoduchý čtený text se známou slovní zásobou,

pochopí obsah a smysl jednoduchého dialogu či nahrávky,

v jednoduchém textu vyhledá požadovanou informaci, vytvoří odpověď na otázku na základě jednoduchého a

známého textu, neznámé slovo si vyhledá ve slovníku (tištěném či

online), písemně odpoví na krátkou zprávu, či dopis, ústně i písemně reprodukuje hlavní myšlenky textu

s pomocí obrázku či osnovy, vyplní osobní údaje (např. do formuláře), ústně i písemně dokáže shrnout krátkou a pomalou

konverzaci, svými slovy vyjádří smysl jednoduchého textu, mluví krátkými větami či slovy v zadané roli – pozdraví,

zeptá se či poskytne odpověď a rozloučí se, mluví o tom, co má či nemá rád a co se mu líbí či nelíbí, umí sdělit základní informace o sobě, své rodině a

Typy textů: pozdravy, blahopřání, leták a plakát, krátký neformální dopis, komiksy, říkanky, písně, obrázkové knihy, jednoduché pokyny v textu.

Tematické okruhy: čísla 1-100, představení se, abeceda, popis obrázku, země, rodina, dny v týdnu, mazlíčci, škola, čas, denní režim, koníčky, sport a

volný čas, bydlení, město, oblečení,

domácí příprava, daltonské úkoly, projekty, opakujeme po učiteli, písničky, práce s obrázky a různými

předměty, pohybové aktivity, obrázkové hry, práce s učebnicí a

pracovním sešitem, poslech, video, hraní rolí, simulace, zkušenostní učení, doplňovačky apod.

ČJ – čtení, psaní, práce s jazykemM – početní operaceHudební výchova – zpěv, písničkyVV – kresba, malba, barvy,MDV – práce s audiovizuálním materiálemMKV – význam užívání cizího jazyka jako nástroj dorozumíváníOAS – poznávání lidí, komunikace

kopírované materiály,

počítač a tablet,

jazykové příručky,

interaktivní tabule, nástěnné tabule, tabulky,

hry, kartičky,

názorné pomůcky.

bydlišti, umí navázat kontakt s konkrétní osobou, vyžádá si jednoduchou informaci.

nakupování, popis osob a věcí.

Jazykové prostředky: přítomný čas prostý, sloveso být, sloveso mít, modální sloveso can, předložky času a místa, přítomný čas průběhový

(úvod), otázky (zjišťovací i

doplňovací), konstrukce „there is/are“, přivlastňovací zájmena.

5.1.3 Matematikavzdělávací oblast: Matematika a její aplikacevyučovací předmět: Matematika

Charakteristika vyučovacího předmětuČasové vymezení předmětuMatematiku vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 24 hodin. 1. ročník – 4 hodiny2. ročník – 5 hodin3. ročník – 5 hodin4. ročník – 5 hodin5. ročník – 5 hodin

Vzdělávací obsah

Čísla a početní operace.Závislosti a vztahy práce s daty.Problémové úkoly a aplikační úlohy.


Žáci pracují ve třídě, využívají různé formy práce, různé pomůcky a výukové programy v počítači. Matematické úkoly jsou součástí daltonského bloku, který probíhá každý týden.


VDO, ENV a EGS



praktickém životě- pozorování, experimentování, porovnávání výsledků a jejich posuzování (číselné a grafické

záznamy)- projevování ochoty věnovat se dalšímu studiu (kladná motivace, různé formy práce)- pozitivní vztah k učení (podílení se na kritériích sebehodnocení)

Kompetence k řešení problémů- vnímání problémových situací ve škole i mimo ni, promýšlení způsobů řešení problémů (řešení

problémů ve skupinách, projekty na problémová témata)- vyhledávání informací k řešení problémů, objevování různých variant řešení (internet, média, tisk)- praktické ověřování správnosti řešení problémů (kvizy, rébusy, hádanky)- obhajování svých rozhodnutí, vyhodnocování výsledků řešení

Kompetence komunikativní- formulování a vyjadřování svých myšlenek v logickém sledu, výstižné vyjadřování v písemném i

ústním projevu (vytváření a řešení slovních úloh z reálného života)- účinné zapojování se do diskuse, obhajování svého názoru a vhodná argumentace. - využití informačních prostředků pro kvalitní komunikaci s okolním světem


Kompetence občanské- uvědomování si práv a povinností ve škole a mimo školu- snaha o vnímání složitosti světa- přemýšlení nad řešením ekologických a enviromentálních problémů

Kompetence pracovní- plnění povinností a zodpovědnému přístupu k výsledkům pracovních činností- využívání znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na budoucí povolání- nabízení dostatečného množství situací k propojení zájmové činnosti dítěte a jeho


vyučovací předmět: Matematika 1. ročník




Pomůcky

Počítání v oboru 0-20

pozná číslice 1 až 20, umí je napsat a přečíst zná význam méně, více, první, poslední, větší, menší apod. umí seřadit čísla podle velikosti umí zakreslit čísla do 20 na číselnou osu zná a používá matem. symboly +, -, =, <, > umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do

dvaceti bez přechodu přes desítku provádí rozklad na desítky a jednotky

počítání v oboru 0-20 počítání předmětů

v daném souboru sčítání a odčítání

v oboru do 20 bez přechodu přes desítku

úvod do sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem desítky

frontální výuka kooperativní učení práce ve dvojici rozhovor individ. přístup práce ve třídě práce na počítači exkurze vycházka daltonský blok

VDO – Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát - výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost a přesnostENV- Vztah člověka k prostředí - výchova k životnímu prostředíČJ – čtení, psaní, dramatizaceHV - rytmusVV, PČ – znázornění slovní úlohy, obrázky stejného druhu podle počtumodelování těles, modelování geometrických útvarů, stavebnice,vystřihová-ní, užití barevPRV – zařazení forem společenského styku

pracovní sešit učebnice sešit počítačové

programy názorné

pomůcky / počitadla,

karty, tabule, tabulky)

hry – domino, člověče nezlob

se, pexeso matematické

hry kostky modely číselná osa pravítko televizní

výukové programy

Slovní úlohy

řeší jednoduché slovní úlohy provádí zpaměti početní operace s přirozenými čísly

v jednoduchých příkladech

řešení slovních úloh v oboru do 20 (o n-více, o n-méně)

Geometrie

rozlišuje a umí pojmenovat jednoduché geom. tvary modeluje jedn. geom. útvary v rovině a znázorňuje je pozná geometrická tělesa – krychle, koule, kvádr, válec geom. útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev orientuje se v prostoru – nahoře, dole, před, za, řádek,

sloupec

geometrie

Jednotky

pozná a používá značku pro litr, kilogram, metr, korunu, hodinu

jednotky





Pomůcky

Počítání do dvaceti

umí zapsat a vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes dvacítku

počítání do dvaceti frontální výuka kooperativní učení individuální práce práce ve dvojici rozhovor stavebnice práce ve třídě práce na počítači exkurze vycházka daltonský blok

VDO - Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát - výchova k samostatnosti, k sebekontrole, smyslu pro odpovědnost,ohleduplnost a přesnostENV - Vztah člověka k prostředí - výchova k životnímu prostřeVV, PČ - znázorňování, modelování číslic, tvorba kartiček s čísly, příklady, modelování těles, modelování geometrických útvarů, stavebnice, vystřihování, užití barev, kompozice, znázornění slovní úlohy

pracovní sešit učebnice sešit počítačové

programy názorné

pomůcky počítadla karty tabule tabulky číselná osa matematické

hry kostky modely pravítko

Počítání do sta

umí zapsat a přečíst čísla do sta umí zakreslit čísla do sta na číselnou osu porovnává čísla do sta, umí je seřadit vzestupně i sestupně sčítá a odčítá čísla do sta, sčítá více než dvě čísla zná význam závorek počítá příklady se závorkami zaokrouhlování čísel na desítky

počítání do sta

Slovní úlohy

umí řešit slovní úlohy, sestavit rovnici, zapsat odpověď řeší slovní úlohy s výpočty do sta řeší slovní úlohy na násobení a dělení i s využitím vztahu n-

krát více, n- krát méně

slovní úlohy

ČJ – čtení, psaní, rozvoj slovní zásoby, tvoření vět, dramatizaceHV - rytmusPRV – zařazení forem společenského styku

Násobení do padesáti

seznámí se s principem násobilky v oboru do 50 řady násobků daného čísla automatizace násobilek 2, 3, 4, 5, 0, 10 sudá, lichá čísla - seznámení

násobení do padesáti

Geometrie

umí si připravit pomůcky na rýsování (tužka, pravítko) zná pojem bod, přímka, čára, úsečka narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky zná rozdíl mezi přímkou, přímou a křivou čárou porovná úsečky podle velikosti umí změřit úsečku pozná geometrická tělesa krychli, kvádr, kouli, válec, jehlan,

kužel

geometrie





Pomůcky

Násobení a dělení

násobí v oboru malé násobilky dělí v oboru násobilek násobí a dělí součet nebo rozdíl dvou čísel násobí deseti násobí a dělí dvojciferná čísla jednociferným v oboru

násobilek písemně násobí dvojciferná čísla jednociferným řeší slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek umí slovní úlohy n-krát více, n-krát méně v oboru malé

násobilky

násobení a dělení frontální výuka kooperativní učení práce ve dvojicích ve skupinách práce práce na stanovištích výuka na počítači daltonský blok sebehodnocení. učení se chybou

VDO – výchova k sebekontrole, ohleduplnosti,smysl pro odpovědnost a přesnostENV – výchova k životnímu prostředí EGS - Objevujeme Evropu a svět - porovnávání evropských národůČJ – čtení, psaníVV, PČ – vytváření modelů, perspektivaPRV – měřeníTV – odhad vzdálenosti, měření

sešity učebnice pracovní listy počítač matematické

hry domino skládačky bingo geometrické

modely číselná osa

Počítání v oboru do tisíce

sčítá po jednotkách, desítkách a stovkách čte a zápisy trojciferných čísel znázorňuje trojciferná čísla na číselné ose zaokrouhluje čísla na desítky a stovky rozkládá čísla v desítkové soustavě pamětně sčítá a odčítá násobky sta pamětně sčítá a odčítá čísla s přechodem násobků sta písemně sčítá a odčítá dvojciferná a trojciferná čísla odhaduje a kontroluje výsledky rozlišuje lichá a sudá čísla řeší slovní úlohy na sčítání a odčítání

počítání v oboru do tisíce

Jednotky

umí jednotky délky - mm cm dm m km rýsuje s přesností na mm

jednotky

Geometrie

zná rovné a lomené čáry rýsuje přímky, body v rovině umí rýsovat úsečku – v mm a cm umí měřit úsečky zná polopřímku, polopřímky opačné porovnává vzájemnou polohu dvou přímek v rovině rýsuje rovnoběžky a různoběžky vyznačí průsečík různoběžek používá čtvercovou síť rýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník –

seznámení s rovinnými útvary

geometrie





Pomůcky

Násobení a dělení

umí pamětně násobit dvojciferná čísla jednociferným mimo obor násobilek

umí dělit jednociferným číslem umí násobit dvojciferným činitelem odhaduje a kontroluje výsledky

násobení a dělení frontální výuka kooperativní učení práce ve dvojicích práce ve skupinách výuka na stanovištích výuka na počítači daltonský bok vzájemné vyučování

VDO – výchova k přesnosti, sebekontrole, zodpovědnosti a ohleduplnostiENV- vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředíČJ – čtení, psaníVV, PČ – vytváření modelů, perspektivaPRV – měřeníTV – odhad vzdálenosti, měření

učebnice sešity pracovní listy počítače matematické

hry domino geometrické

modely bingo číselná osa

Počítání v oboru do milionu

zná přirozená čísla do 1000000, počítá po tisících, desetitisících, statisících

rozkládá čísla v desítkové soustavě ovládá číselnou osu, porovnává čísla do 1000000 pamětně sčítá a odčítání přirozená čísla zaokrouhluje čísla na desítky, sta, tisíce, desetitisíce,

statisíce zná zlomky rozezná čitatele, jmenovatele, zlomkovou čáru sčítá zlomky se stejným jmenovatelem řeší slovní úlohy se zlomky

počítání v oboru do milionu

Jednotky

umí jednotky hmotnosti, délky, objemu a času převádí jednotky

jednotky

Geometrie

rýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnici sestrojuje trojúhelník ze tří daných stran rýsuje pravoúhlý trojúhelník, rovnoramenný, rovnostranný porovnává vzájemné polohy přímek v rovině rýsuje kolmice, rovnoběžky, různoběžky vyznačuje průsečík rýsuje kružnici, kruh s daným středem a poloměrem zná osově souměrné obrazce

geometrie

Čtvercová síť

určuje souřadnice bodu ve čtvercové síti seznámí se s diagramy

čtvercová síť



Metody, formy práce

Mezipředmětové vztahy, průřezová

témataPomůcky

Početní operace v oboru přirozených čísel

provádí základní početní operace v oboru přirozených čísel

zná a převádí základní jednotky délky, hmotnosti, obsahu, času

umí pracovat s desetinnými čísly, provádí s nimi základní početní operace

pracuje se zlomky

sčítání a odčítání přirozených čísel vlastnosti sčítání a odčítání písemné násobení písemné dělení dvojciferným dělitelem dělení se zbytkem jednotky délky, hmotnosti, obsahu, času a

jejich převody desetinná čísla, jejich porovnávání,

zaokrouhlování, sčítání, odčítání, násobení, dělení

zlomky – porovnávání, sčítání, odčítání

výklad učitele, práce ve dvojicích,

skupinách, samostatná práce, domácí příprava práce s učebnicí,

pracovními listy odvozování

matematických zákonitosti ve dvojicích, skupinách

práce s konkrétními předměty, vizuálními pomůckami, modely

výukové programy na PC

ČJ - slovní úlohy, pochopení psaného textuVL - úlohy z oblasti historie a geografiePŘ - úlohy z oblasti živé i neživé přírodyVV - nákresy, rýsování, prostorová představivostPČ - výroba učebních pomůcek, modelůTV - měření a porovnávání času, délky

obrazový kopírovaný materiál

vzdělávací programy

hry, obrázky, názorné pomůcky

rýsovací potřeby

kalkulátor

Slovní úlohy

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace

zná římské číslice zná pojmy aritmetický průměr, průměrná

rychlost, dokáže je vypočítat

slovní úlohy, složené slovní úlohy řešení jednoduchých rovnic a nerovnic přímá úměrnost průměrná rychlost aritmetický průměr římské číslice

Geometrie

narýsuje základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce

orientuje se v souřadnici bodů, v jednoduchých grafech a diagramech

určí obsah a obvod rovinných obrazců zná základní tělesa, určí povrch krychle a kvádru určí osu souměrnosti zná různé druhy trojúhelníků, zvládá jednoduché

konstrukční úlohyzná pojmy uhlopříčka, úhel, osa a střed úsečky, kružnice a kruh

úhel, ramena úhlu, vrchol úhlu, osa úhlu, úhel přímý a pravý

čtverec, obdélník a jejich úhlopříčky trojúhelník, trojúhelníková nerovnost trojúhelník pravý, rovnostranný,

rovnoramenný kružnice a kruh, poloha 2 kružnic střed úsečky, osa úsečky souřadnice bodů obsah a obvod čtverce a obdélníku obvody obrazců krychle, kvádr, válec, jehlan povrch krychle a kvádru osová souměrnost

5.1.4 Informatikavzdělávací oblast: Informační a komunikační technologievyučovací předmět: Informatika


Informatiku vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 1 hodiny. 5. ročník – 1 hodina

Vzdělávací obsahVyučovací předmět je svou podstatou zaměřen na rozvoj praktických dovedností, souvisejících s využíváním moderních informačních technologií v praktickém životě.

Organizační vymezení předmětu Výuka probíhá ve specializované učebně informatiky. Důraz je kladen na zvládnutí jednoduchých postupů při využívání služeb informačních technologií, jako práce s textem, obrázky a při získávání informací.

Průřezová témataVDO, GV, EV, MKV a MDV


Kompetence k učení- vyhledávání a třídění informací, efektivní využívání v procesu učení v tvůrčím procesu a

praktickém životě- zpracování, porovnávání výsledků a jejich hodnocení- pozitivní vztah k učení – získávání nových informací a poznatků- poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a

komunikačních technologií

Kompetence k řešení problémů- vést žáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a

chápat problémy a nesrovnalosti, - ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich

ověřování a srovnávání, - vést žáky k ověřování správnosti řešení problému

Kompetence komunikativní- rozvíjet u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory na

lidskou společnost, přírodní jevy a historické události,

- seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (kroniky, encyklopedie, internet, učebnice, návody),

- vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků

Kompetence sociální a personální- vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání

informací i zpracovávání výstupů v oblasti výstupů vlastivědného a přírodovědného charakteru, - předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování, - individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj

Kompetence občanské- na základě příkladů z historie vést žáky k respektování přesvědčení druhých lidí, - vést žáky k chápání základních vztahů v různých ekosystémech a souvisejících

environmentálních problémů, - ukázat žákům význam jednotlivých složek životního prostředí i prostředí jako celku

Kompetence pracovní- seznámit žáky s vlastnostmi některých materiálů, - poukázat na možná zdravotní a hygienická rizika při práci a vést žáky k jejich eliminaci, - naučit žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umožnit jim hledat vlastní

postup

vyučovací předmět: Informatika 5. ročník




témataPomůcky

Základy práce s PC

ovládá korektní vypnutí a zapnutí stanice osvojí si postup přihlášení do sítě a odhlášení

ze sítě pochopí nutnost chránit vlastní přihlašovací

heslo

správné zapnutí a vypnutí PC přihlášení do sítě a odhlášení ze sítě monitor – nastavení

výklad, diskuze, samostatná práce

žáků, skupinová práce

žáků, daltonský úkol, referát na dané

téma, hra

výukové programy pro různé předmětyM – program kalkulačka, plošné objekty v graficeVV – grafika na počítačiHV – hudba na počítačiZ – cestování, obrázky z cest, poznávání cizích zemíD – poznávání historie, cizích kultur prostřednictvím InternetuVDO – SW „pirátství“MDV – problémy práce s počítačem, etika na Internetu, hodnověrnost informací z InternetuEGS – cestování, globální problémy – úvodENV – vliv internetu a počítače na člověka, problematika ekologie

počítačInternetencyklopediedataprojektorsoftware

Hygiena práce u PC

objasní důvody správného sezení u PC vytvoří si správné pracovní návyky při práci

s počítačem aplikuje poznatky o práci a odpočinku

správné sezení u PC vyvážení práce a odpočinku při práci s PC pracovní návyky u PC světelné podmínky při práci s PC

Historie PC

naslouchá učivu o historii počítačů stručná historie vývoje počítačů

Klávesnice a myš

orientuje se na klávesnici – numerická část, alfanumerická část, funkční klávesy

pojmenuje a vysvětlí jednotlivé důležité klávesy – Enter, Esc, Shift, Delete, Space, …

ovládá základní operace s myší – výběr, přetažení objektu, dvojklik, vyvolání menu pravým tlačítkem

části klávesnice ovládání myši – klik, dvojklik, uchopení,

tažení, … péče o klávesnici a myš čištění klávesnici a myši

Hardware

vysvětlí pojem Hardware pojmenuje základní součásti počítače a

zařadí je do skupiny

základní jednotka (skříň PC) – procesor, pevný disk, operační paměť RAM, základní deska, zdroj, mechaniky – disketová, CD, DVD

periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, scanner, reproduktory, …

Software

vysvětlí pojem Software pojem Software = programové vybavení PC

Bitmapová grafika

dokáže nakreslit zadaný obrázek s použitím nejrůznějších nástrojů

zvládá otevřít již uložený obrázek pro změny a změněný jej opět uložit

jednoduchý program pro tvorbu obrázků uložení vytvořeného obrázku, znovu uložení

změn, otevření uloženého souboru základní nástroje pro malování – štětec,

barvy, základní tvary, …

Základy s textovým editorem

v jednoduchém textovém editoru dokáže napsat krátký text, včetně dodržení základních typografických pravidel

poradí si s otevřením existujícího souboru, upraví text, označí určenou část textu

rozumí základním typografickým pravidlům, psaní interpunkce a dalších znaků

pojem textový editor – WordPad, Poznámkový blok, …

otevření a uložení souboru pohyb v dokumentu – klávesnice, myš psaní, oprava textu, označení části textu základní typografická pravidla – psaní

mezer, interpunkčních znamének a jiných znaků

Práce s adresáři a soubory

pozná rozdíl mezi souborem a adresářem zná základní manažery pro správu složek ovládá vytvoření, přejmenování, kopírování,

přesunutí a odstranění adresáře nebo souboru

základní manažery správy složek – Průzkumník, Tento počítač, Správce souborů, …

rozdíl adresář (složka) x soubor (dokument, obrázek, zvukový záznam, …)

postup vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunutí a odstranění adresáře nebo souboru

Pracovní plocha

pochopí význam pojmu Pracovní plocha uplatní poznatky o nastavení Pracovní plochy uspořádá ikony na ploše osvojí si práci s tlačítkem Start a v základním

pojem Pracovní ploch nastavení Pracovní plochy funkce jednotlivých částí Pracovní plochy ikony tlačítko Start, základní menu

Internet

zná historii Internetu vyvodí co je to Internet ovládá základní služby Internetu –

vyhledávání

co je to Internet historie Internetu služby Internetu

Komunikační programy Internetu

založí si vlastní emailovou schránku dokáže napsat zprávu a odeslat ji, přečíst si

došlou zprávu, smazat zprávu uvádí příklady komunikačních programů

pojem email – poštovní služby (MS Outlook, Seznam, Centrum, …)

komunikační programy typu ICQ, Messenger, Skype

5.1.5 Prvoukavzdělávací oblast: Člověk a jeho světvyučovací předmět: Prvouka


Prvouku vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 6 hodin. 1. ročník – 2 hodiny2. ročník – 2 hodiny3. ročník – 2 hodiny

Vzdělávací obsah

Je členěn do pěti tematických celků, které jsou shodné ve všech ročnících: místo, kde žijeme lidé kolem nás lidé a čas rozmanitost přírody člověk a jeho zdraví

Obsah učiva se spirálově rozšiřuje.


Žáci pracují ve třídě, využívají různé formy práce, různé pomůcky a výukové programy v počítači. Úkoly z prvouky jsou součástí daltonského bloku, který probíhá každý týden.Metody práce jsou zaměřené na samostatnou práci žáků, práci ve skupinách a na krátkodobé i dlouhodobé projekty.


VDO, EV, MKV a EGS



praktickém životě- pozorování, experimentování, porovnávání výsledků a jejich posuzování - projevování ochoty věnovat se dalšímu studiu (kladná motivace, různé formy práce)- pozitivní vztah k učení (podílení se na kritériích sebehodnocení)


problémů ve skupinách, projekty)- vyhledávání informací k řešení problémů, objevování různých variant řešení (internet, média,

tisk)

- praktické ověřování správnosti řešení problémů (kvízy, rébusy, hádanky)- obhajování svých rozhodnutí, vyhodnocování výsledků řešení

Kompetence komunikativní- formulování a vyjadřování svých myšlenek v logickém sledu, výstižné vyjadřování v písemném i

ústním projevu (vytváření a řešení úloh z reálného života)- účinné zapojování se do diskuse, obhajování svého názoru a vhodná argumentace, naslouchání

druhým a vhodné reagování- využití informačních prostředků pro kvalitní komunikaci s okolním světem

Kompetence sociální a personální- ohleduplnost a úcta při jednání s druhými lidmi, upevňování dobrých mezilidských vztahů- respektování různých hledisek (vyslechnutí názoru druhého)- účinná spolupráce ve skupině, pozitivní ovlivňování společné práce- podporování sebedůvěry a samostatnost žáka- podílení se na vytváření pravidel v týmu, na vytváření příjemné atmosféry- v případě potřeby požádá o pomoc

Kompetence občanské- uvědomování si práv a povinností ve škole a mimo školu- snaha o vnímání složitosti světa- přemýšlení nad řešením ekologických a enviromentálních problémů- rozhodování se v jednoduché dané situaci, podle svých možností poskytnutí účinné pomoci

Kompetence pracovní- plnění povinností a zodpovědný přístup k výsledkům pracovních činností- využívání znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na budoucí povolání- nabízení dostatečného množství situací k propojení zájmové činnosti dítěte a jeho

společenského života- adaptování se na změněné nebo nové pracovní podmínky (škola v přírodě, vycházka)

vyučovací předmět: Prvouka 1. ročník




témataPomůcky

zná cestu do školy a zpět, osobní bezpečí zná adresu bydliště, popíše místo, kde žije zná název školy, orientace v prostorách školy zná jméno třídní učitelky a ředitele školy chová se ukázněně ve škole i mimo školu dokáže rozlišit nežádoucí formy chování, chování ve

vyučování a o přestávkách pojmenuje zaměstnance školy a rozlišuje na koho se obrátit

v případě určité potřeby umí si připravit pomůcky do školy udržuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovce, ve třídě,

dodržuje hygienické návyky umí si uspořádat pracovní místo rozlišuje čas k práci a odpočinku dodržuje základní hygienické návyky zná základy správné životosprávy – výživa, vitamíny,

odpočinek, spánek, pitný režim, denní režim apod. nemoc, úraz a prevence zná zásady správného chování u lékaře umí pojmenovat části lidského těla změny lidského těla v průběhu života zná názvy běžných onemocnění ví, co dělat v případě úrazu lidské smysly = zrak, chuť, hmat, sluch a čich orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina zná základní časové údaje – hodina vyjmenuje dny v týdnu orientuje se v čase – „bylo, je, bude“ jmenuje čtvero ročních období a umí je charakterizovat

domov škola osobní bezpečí chování lidí, formy společenského

styku právo a spravedlnost péče o zdraví, zdravá výživa lidské tělo osobní bezpečí orientace v čase a časový řád současnost a minulost v našem

životě kultura rodina soužití lidí domov město, dopravní výchova život ve městě a na vesnici živočichové rostliny práce dospělých, volný čas

frontální výuka,

vyprávění, rozhovor, vycházka, beseda, výlet, exkurze, dramatizace, samostatná

práce, daltonský blok, práce ve

dvojicích, ve skupinách,

vyhledávání informací,

názorné vyučování

VDO – Občanská společnost a škola - výchova dem. občana v rámci třídního kolektivuVýchova k samostatnosti, k seberealizaci, ke smyslu pro spravedlnost, odpovědnost a ohleduplnostEGS – Evropa a svět nás zajímá -poznávání evropských kulturMKV –Kulturní diference. Etnický původ - poznávání etnických skupinENV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí , Vztah člověka k prostředí -výchova k životnímu prostředíČJ- čtení, psaní, vyprávění,dramatizaceVV – kreslení, modelování, vystřihování, lepení, práce s různými druhy materiálůPČ - stříhání,lepení,práce s přírodninamiHv – zpěv, rytmizace v časeM – uspořádání v prostoru

sešit, pracovní

sešit, pracovní

listy, obrazový

materiál, časopisy, encyklopedi

e dětské

knihy soubor

magnet. karet,

fotografie, video, DVD, TV pořady přírodniny

seznámí se s měsíci jednotlivých ročních období umí popsat změny v přírodě podle ročního období umí časově zařadit Vánoce a Velikonoce zná některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice zná vztahy mezi rodinnými příslušníky (užší rodina) umí vyprávět o své rodině ( rodinná oslava, role členů

rodiny, každodenní život zná název města, zná dopravní prostředky ve městě,

dopravní značky (přechod pro chodce), zná dopravní situaci v okolí školy, dodržuje opatrnost a

bezpečnost zná domácí zvířata a názvy jejich mláďat rozliší domácí a volně žijící zvířata chápe potřebu péče o domácího mazlíčka zná názvy nejznámějších rostlin pojmenuje základní profese vyjmenuje své zájmy





témataPomůcky

rozliší širší příbuzenské vztahy v rodině, zná svoji roli v rodině chápe vztahy mezi členy rodiny, umí se vhodně chovat

k jednotlivým členům zná role a povinnosti členů rodiny chápe význam svátečních dnů v rodině zná základní pravidla slušného chování v rodině a ve

společnosti umí slušně požádat o pomoc a poděkovat chápe význam slov – porozumění, přátelství, kamarádství,

láska, respekt k druhému respektuje pravidla školy a třídy pečuje o pěkné prostředí usiluje o dobré vztahy mezi spolužáky projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužákům,

jejich přednostem a nedostatkům respektuje odlišné národnosti orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí pozná české mince peníze je schopen komunikovat s prodavačem zná adresu a telefon zná důležitá telefonní čísla zná název hl. města zná symboly ČR zná a používá bezpečnou cestu do a ze školy zná a dodržuje základní pravidla pro chodce umí správně přecházet vozovku zná vybrané dopravní značky rozlišuje dopravní prostředky předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se

rodina chování lidí soužití lidí mezilidské vztahy škola, třída město, historická a památná místa a

významné objekty hlavní město, symboly ČR dopravní výchova osobní bezpečí chování lidí orientace v čase a časový řád současnost a minulost v našem

životě peníze povolání voda, vzduch půda rostliny, houby, živočichové životní podmínky rovnováha v přírodě ohleduplné chování k přírodě a

ochrana přírody

frontální výuka,

vyprávění, rozhovor, vycházka, beseda, výlet, exkurze, dramatizace, samostatná

práce, daltonský blok, práce ve

dvojicích, ve skupinách,

vyhledávání informací,

názorné vyučování

OAS – Lidské vztahy (harmonické vtahy v rodině)Princip sociálního smíru a solidarityVDO – Občanská společnost a škola (demokratické vztahy ve třídě – tvorba třídního řádu)– Občan, občanská společnost a stát (odpovědnost za své činy, seznámení se s základními lidskými právy, principy soužití s minoritami)MKV – Kulturní diference (vlastní kulturní zakotvení)ENV – jednání lidí ve vztahu k životnímu prostředí– ekosystémy (les, louka, pole, rybník)– vztah člověka k prostředí (ochrana životního prostředí, třídění odpadu, životní styl)– základní podmínky životaČJ- čtení, psaní, vyprávění,dramatizaceVV – kreslení, modelování, vystřihování, lepení, práce

sešit, pracovní sešit, pracovní listy, obrazový

materiál, časopisy, encyklopedie dětské knihy soubor

magnet. karet,

fotografie, video, DVD, TV pořady přírodniny glóbus, mapa,

plánky

snaží vyhýbat rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost orientuje se v čase - kalendářní rok, školní rok, týdny, dny,

hodiny, minuty - denní režim dětí, práce a odpočinek zná zaměstnání rodičů umí vysvětlit, v čem spočívají některá povolání (lékař, učitel,

řidič apod.) zná běžně užívané výrobky, ví, čemu slouží pozná význam a potřebu nástrojů, přístrojů a zařízení

v domácnosti (televize, vysavač, pračka apod.) a zná zásady bezpečnosti váží si práce a jejích výsledků pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých

ročních obdobích rozlišuje a zná charakteristické znaky: les, park, louka,

zahrada, sad, pole, potok, řeka má povědomí o významu životního prostředí pro člověka zná vybrané běžně pěstované pokojové rostliny chápe potřebu pravidelné péče o pokoj. rostliny (zalévání,

světlo, teplo apod.) rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující stromy, keře,

byliny a zemědělské plodiny zná a umí pojmenovat domácí čtyřnohá zvířata a jejich

mláďata zná některé živočichy chované pro radost a chápe potřebu

pravidelné péče o ně (krmení, čistota apod.) zná vybraná volně žijící zvířata a ptáky

s různými druhy materiálůPČ –stříhání, lepení, práce s přírodninamiHV – zpěv, rytmizace v časeM – uspořádání v prostoru





témataPomůcky

orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy vyznačí jednoduchý plán bydliště a školy zná základní údaje z historie města začlení město do příslušného kraje ČR zná významné budovy, historické památky, některá muzea,

divadla, obchody, zdravotní zařízení, policii označí rozdíly mezi městským a venkovským prostředím určuje světové strany podle mapy i v přírodě vysvětlí základní rozdíl mezi živou a neživou přírodninou rozezná přírodniny a lidské výtvory, pozná rozdíly mezi

přírodninami, surovinami a výrobky rozliší známe látky podle jejich vlastností popíše vlastnosti vody a orientuje se ve skupenstvích vody

v přírodě rozpozná vybrané horniny užívá vhodné pomůcky a umí změřit délku, čas, hmotnost,

objem, teplotu zná části rostlin, jejich znaky života a prostředí rozlišuje semenné a výtrusné rostliny zná rozdíl mezi dřevinami a bylinami pozná běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby umí rozdělit živočichy: savci, ptáci, obojživelníci, ryby, plazi,

hmyz jmenuje hlavní rozlišovací znaky a popíše stavbu těla,

rozmnožování jednotlivých skupin zná vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních

společenstvech umí vybrané živočichy zařadit do příslušného přírodního

společenství

domov škola naše město – kultura, současnost,

minulost, báje, mýty, pověsti, historické památky

orientace v přírodě živá a neživá příroda, životní

podmínky vlastnosti a změny látek nerosty, horniny, půda měření rostliny životní podmínky ohleduplné chování k přírodě živočichové životní podmínky rovnováha v přírodě ochrana přírody člověk lidské tělo, péče o zdraví, zdravá

výživa, osobní bezpečí rodina soužití lidí chování lidí dopravní výchova

frontální výuka, práce ve dvojicích

práce ve skupinách rozhovor

dramatizace exkurze vycházka výlet pochodová

cvičení dopravní hřiště výuka dopravní

výchovy v počít. učebně

jednoduché pokusy

křížovky doplňovačky

VDO– žák a společnost – vytváření pravidel chování, pravidla týmové spolupráce – občan, občanská společnost a stát – práva a povinnosti, odpovědnost za své chováníENV – základní podmínky života (voda, ovzduší, půda, energie, přírodní zdroje)– ekosystémy– les, vodní zdroje, – město, vesnice– hospodaření a třídění odpadůMKV – princip solidarity a sociálního smíru (základní lid. práva, odstraňování předsudků vůči etnickým skupinám)HV – písně a poslech skladebM – převody jednotek VV – rostliny, živočichové, lidé, životní prostředíČJ – slohové práce (chování lidí, životní prostředí)

sešit učebnice pracovní listy plán města obrazové

nástěnky encyklopedie vzorky

nerostů a hornin

metry váhy odměrné

válce teploměry hodinky stopky DVD video

orientuje se v základních odlišnostech člověka od ostatních živočichů

pojmenuje základní části lidského těla orientuje se ve změnách lidského těla v průběhu lidského

života rozpozná zdravou stravu podílí se na vytváření kladných vztahů v rodině, ve škole,

mezi kamarády rozlišuje nevhodné a nebezpečné chování, umí na ně

poukázat a vyjádřit svůj názor rozpozná odlišnosti lidí (např. příslušníci menšin) z hlediska

vnějšího vzhledu, a toleruje jejich zvláštnosti dodržuje základní pravidla slušného chování a procvičuje je

v konkrétních situacích(např. společenské stolování) uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě a na silnici

(chodec, cyklista) zná dopravní značky, tísňová čísla, dopravní předpisy,

vybavení jízdního kola ovládá základy poskytování první pomoci

5.1.6 Přírodovědavzdělávací oblast: Člověk a jeho světvyučovací předmět: Přírodověda


Přírodovědu vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 3 hodin. 4. ročník – 2 hodina5. ročník – 1 hodina

Vzdělávací obsah

Přírodověda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pěti tematických okruhů:

místo, kde žijeme rozmanitost přírody člověk a jeho zdraví


Žáci pracují ve třídě, využívají různé formy práce a různé pomůcky. Přírodovědné úkoly jsou součástí daltonského bloku, který probíhá každý týden. Součástí výuky je exkurze do planetária.


VDO, MDV, MKV a zvláštní důraz je kladen na ENV



praktickém životě- pozorování, experimentování- pozitivní vztah k učení (podílení se na kritériích sebehodnocení)- vytváření si komplexního pohledu na přírodní a společenské jevy



tisk)- praktické ověřování správnosti řešení problémů (kvízy, rébusy, hádanky)

Kompetence komunikativní- formulování a vyjadřování svých myšlenek v logickém sledu, výstižné vyjadřování v ústním

projevu - účinné zapojování se do diskuse, obhajování svého názoru a vhodná argumentace. - využití informačních prostředků pro kvalitní komunikaci s okolním světem- porozumění jednoduchým textům a záznamům, obrazovým materiálům


Kompetence občanské- uvědomování si práv a povinností ve škole a mimo školu- snaha o vnímání složitosti světa- přemýšlení nad řešením ekologických a enviromentálních problémů- uvědomování si našeho kulturního a historického dědictví- rozhodování podle dané situace, poskytnutí pomoci dle svých možností

Kompetence pracovní- plnění povinností a zodpovědný přístup k výsledkům pracovních činností- nabízení dostatečného množství situací k propojení zájmové činnosti dítěte a jeho

společenského života- přizpůsobení se změněným nebo novým pracovním podmínkám

vyučovací předmět: Přírodověda 4. ročník




témataPomůcky

Vesmír a Země

uvědomuje si podmínky života na Zemi zná rozdíl mezi planetou a hvězdou vysvětlí význam Slunce pro život pochopí střídání dne a noci seznámí se s působením gravitační a magnetické síly

sluneční soustava den a noc roční období


práce ve skupinách

daltonský blok rozhovor exkurze(Planetár

ium) vycházka ZOO pochodová

cvičení dopravní hřiště výuka dopravní

výchovy v počít. učebně

besedy s policií jednoduché

pokusy křížovky doplňovačky referáty soutěže

ENV nár. parky, přírodní rezervace, chráněné rostliny,jednání lidí ve vztahu k živ. Prostředíprostředí a zdravíekosystémyMDVzpracování informací z televize a tiskuzískávání informacíHV - písně o rostlinách a zvířatech, o leseM - převody jednotek, měření VV - ztvárnění přírodyČJ - komunikace, vyprávění, výběr důležitých informací, zápis, telefonováníTV - cvičení v přírodě, turistikaPČ - modelování

sešit učebnice pracovní

listy plán města obrazové

nástěnky encykloped

ie DVD video lékárnička

Rostliny

popíše rostliny zařadí do skupiny dle délky života vytváří herbář pozoruje rostliny v přírodě pečuje o rostliny doma i ve třídě

znaky života stavba těla způsob života životní podmínky přizpůsobení se životnímu prostředí rostliny v našem regionu vztah člověka a přírody

Živočichové

popisuje stavbu těla roztřídí do základních skupin pozoruje živočichy v přírodě

stavba těla vybraných druhů živočichů průběh a způsob života jednoduchý potravní řetězec základní skupiny živočichů (savci, ptáci, ryby,

plazi, obojživelníci, hmyz) živočichové v různých přírodních

společenstvech význam živočichů pro společnost (lovná zvěř,

hospodářská zvířata) živočichové v regionu

Člověk a jeho zdraví

ví, co je kostra,jmenuje hlavní části ví, co je svalstvo a zná jeho význam umí pojmenovat a nají na modelu vnitřní orgány zná zásady první pomoci (zlomeniny, drobná

poranění, úpal, úžeh) ovládá telefonní čísla tísňového volání a pravidla

oznámení zná zásady manipulace s el. spotřebiči

lidské tělo základní stavba a funkce péče o zdraví zdravá výživa první pomoc bezpečné zacházení s elektrickými spotřebiči

Dopravní výchova

používá základní pravidla silničního provozu v roli chodce i cyklisty a cestujícího v MDH

dopravní značky křižovatky jízda na kole povinné vybavení kola

vyučovací předmět: Přírodověda 5. ročník




témataPomůcky

Vesmír a Země

pozoruje a popíše viditelné proměny v přírodě

zjišťuje propojenost živé a neživé přírody

sluneční soustava otáčení Země, oběh Země kolem Slunce význam Slunce gravitace, magnetismus zkoumání vesmíru příroda na Zemi

práce s literaturou (encyklopedie)

návštěva planetária vycházky práce ve třídě

glóbus mapa světa kompas

Živá příroda na Zemi

zdůvodní vzájemné vztahy mezi organismy

třídí organismy do základních skupin dovede vysvětlit význam a podstatu

fotosyntézy dovede zhodnotit činnost člověka

v přírodě rozliší aktivity člověka, které škodí a

které jsou prospěšné

Základní třídění význam rostlin, hlavní znaky a základní třídění živočichové, hlavní znaky a základní třídění houby – význam pro přírodu bakterie – význam pro přírodu Rozmanitost podmínek na Zemi význam ovzduší, vody, půdy podnebí a počasí podnebné pásy na Zemi Rovnováha v přírodě a ochrana přírody vzájemné vztahy mezi organismy ochrana a tvorba život. prostředí, ochrana organismů živelné pohromy a ekologické katastrofy

pozorování organismů

zařazování organismů do základních skupin

určování organismů podle obrázků

skupinové vyučování

aktivní pozorování počasí – měření teploty; sledování meteorolog. předpovědi

VL – podnebí a počasí v ČRČJ – slohové práce

encyklopedie – obrázky zástupců jednotlivých skupin organismů

videokazety – vegetační pásy na Zemi

Člověk a jeho zdraví

uvědomuje si prevenci pro udržení zdraví

Lidské tělo životní potřeby a projevy stavba a funkce lidského těla

popis modelu lidského těla, popis obrázků

výtvarná výchova modely obrázky encyklopedie

dodržuje zásady bezpečného chování uvědomuje si význam zdravé výživy dovede vybrat suroviny pro zdravou

výživu zná evakuační podmínky a evakuační

balíček

Lidský život rodina, práva a povinnosti členů rodiny škola – příprava pro život Péče o zdraví, zdravá výživa, hygiena, návykové látky

a zdraví Situace hromadného ohrožení

orgánových soustav, práce s encyklopedií, skupinové práce

křížovky a doplňovačky

nákres modelových situací

Člověk a technika

zhodnotí význam vědeckých objevů pro ulehčení práce člověka

Síla – měření a jednotky síly Jednoduché stroje význam a použití (páka, nakloněná rovina, kladka,

kolo) Energie základní zdroje energie na Zemi další zdroje energie (hoření paliva, energie vody,

větru) parní stroj spalovací motor Elektrická energie

pokusné práce ve skupině

příprava modelů k činnosti – skupinová práce

VL – mapa ČR naleziště fosilních paliv

siloměr páka kladka kolo

Člověk a výroba

zhodnotí pokrok ve výrobě pro potřeby člověka

umí posoudit vliv výroby na přírodu

kde se vyrábí základní produkty (potraviny, textil, papír, sklo, stavební materiál)

zdroje těchto produktů

popisy obrázků výroby

určení suroviny pro určitý výrobek

ukázky materiálů pro některé výrobky

Ochrana prostředí, celé přírody, chráněná území

chápe význam CHÚ Ochrana prostředí Ochrana celé přírody Chráněná území

VL - mapa ČR CHÚ videokazety obrázky CHÚ

5.1.7 Vlastivědavzdělávací oblast: Člověk a jeho světvyučovací předmět: Vlastivěda


Vlastivědu vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 4 hodin. 4. ročník – 2 hodiny5. ročník – 2 hodiny

Vzdělávací obsah

Vlastivěda je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pěti tematických okruhů:

místo, kde žijeme lidé kolem nás lidé a čas


Žáci pracují ve třídě, využívají různé formy práce a různé pomůcky. Vlastivědné úkoly jsou součástí daltonského bloku, který probíhá každý týden.Součástí výuky je exkurze do planetária.


VDO, MDV, MKV a ENV



praktickém životě- pozorování, experimentování- pozitivní vztah k učení (podílení se na kritériích sebehodnocení)- vytváření si komplexního pohledu na přírodní a společenské jevy



tisk)- praktické ověřování správnosti řešení problémů (kvízy, rébusy, hádanky)

Kompetence komunikativní- formulování a vyjadřování svých myšlenek v logickém sledu, výstižné vyjadřování v ústním

projevu - účinné zapojování se do diskuse, obhajování svého názoru a vhodná argumentace. - využití informačních prostředků pro kvalitní komunikaci s okolním světem- porozumění jednoduchým textům a záznamům, obrazovým materiálům


Kompetence občanské- uvědomování si práv a povinností ve škole a mimo školu- snaha o vnímání složitosti světa- přemýšlení nad řešením ekologických a enviromentálních problémů- uvědomování si našeho kulturního a historického dědictví- rozhodování podle dané situace, poskytnutí pomoci dle svých možností

Kompetence pracovní- plnění povinností a zodpovědný přístup k výsledkům pracovních činností- nabízení dostatečného množství situací k propojení zájmové činnosti dítěte a jeho

společenského života- přizpůsobení se změněným nebo novým pracovním podmínkám

vyučovací předmět: Vlastivěda 4. ročník




Pomůcky

Naše vlast

rozlišuje hlavní orgány státní moci,symboly našeho státu ( znak,vlajka,hymna), ví jak se chovat v situacích spojených s jejich používáním

vyjmenuje sousední státy zná významné dny ČR

státní symboly naší vlasti řízení společnosti ( prezident, vláda, parlament,

senát) volby státní zřízení ČR součást EU tradice a významné dny


práce ve skupinách rozhovor

dramatizace exkurze (Antropos) vycházka výlet křížovky doplňovačky projekty práce s mapou a

atlasem slepá mapa referáty diskuse

ENV - ochrana přírody, životního prostředí, správné chování v chráněné oblasti,šetření vodou,znečišťování pitné vodyVDO - občan, občanská společnost, lidská práva a svobody (dětské)MDV – kultura, zpracování inf. z tisku a televizeMKV - naše vlast a náš původ, tradice, významné dny, etnické skupiny v min. na našem území, sousední státy, lidské vztahy, slušné chování, soužití lidí z různých zemíM - jednotky délky, převodyHV - lidové písně, husitské písně, hymnaČJ - vlastní jména (názvy měst, států, panovníků), vyprávění o cestování, čtení pověstí, reprodukce textu, dramatizace, osnova, zápisVV - památky, ilustrace k pověstem, stavební slohy, oblékání, kultura

sešit učebnice pracovní listy mapy, slepá

mapa,glóbus, encyklopedie obrázkové

pověsti, DVD video

Mapy obecně zeměpisné a tematické

rozumí některým značkám a vysvětlivkám mapy

rozpozná druhy map a plány zná význam měřítka mapy

různé druhy plánů a map, jejich měřítko obsah a grafika map, vysvětlivky mapy čtení z plánu a turistické mapy orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým

stranám

Povrch

vysvětlí pojmy glóbus, poledník, rovnoběžka

ukáže a jmenuje pohraniční pohoří

vysvětlí rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a nížinou

členitost povrchu (hory, povodí, vodstvo) přírodní poměry podnebí, počasí, zdroje surovin, průmysl a

zemědělství Praha (památky, historie) významná města ČR

Významné události našich dějin

pracuje s časovými údaji rozezná současnost a minulost hodnotí způsob života a práce

našich předků v daném období uvědomuje si význam vůdčích

osobností našich dějin

časová osa, orientace na časové přímce život v pravěku Sámova říše Velká Morava ( Cyril a Metoděj, křesťanství) Český stát za Přemyslovců (sv. Václav, Přemysl Otakar

II.,Anežka, vymření Přemyslovců) Lucemburkové – Karel IV., život ve středověku, Jan

Hus, husitské války – Jan Žižka Jiří z Poděbrad Habsburkové na českém trůně – Rudolf II., Bílá

Hora,doba temna J.A.Komenský Marie Terezie a Josef II. stavební slohy - seznámení

vyučovací předmět: Vlastivěda 5. ročník




Pomůcky

Lidé a čas

pracuje s časovými údaji zná některé významné osobnosti zná některé významné události

z naší historie využívá informačních zdrojů pro

pochopení minulosti objasní historické důvody pro

zařazení státních svátků významných dnů

významné události našich dějin (učivo navazuje na 4. ročník )

Marie Terezie, Josef II. obrození, čeští buditelé vynálezy mění svět (parní stroje,čeští vynálezci) kulturní rozvoj českého národa (Národní divadlo) I. světová válka okupace Československa – Mnichov II. světová válka život po válce Sametová revoluce, návrat k demokracii vznik ČR pověsti,báje, mýty – doklady minulosti regionální památky – památky v našem regionu současnost a minulost v našem životě významné dny, státní svátky orientace v čase, časová osa dějiny jako časový sled událostí historické památky v ČR

práce ve třídě práce s knihou práce s encyklopedií křížovky práce s časovou osou práce ve skupinách pracovní listy didaktické testy projekt:Významná

osobnost českých dějin

práce bude řešena doma

demonstrační řešení př.

individuální řešení př.

ČJ – četba pověstí, práce s textemM – časová osa HV – nár. písněMDV – práce s textemMKV – tradice a významné dny, vlast a náš původ

Místo, kde žijeme

zná jméno prezidenta ČR zná pojmy:vláda,parlament,

privatizace, demokracie zná nejstarší části Prahy umí najít na mapě známá pohoří,

významná města,větší řeky v jednotlivých oblastech

zná rozlišení zemědělských plodin v nížinách a podhůří

umí rozlišit podnebí v nížině a na horách zná NP v ČR,některé CHKO a národopisné oblasti orientuje se na mapě Evropy umí ukázat pohoří,nížiny zná naše sousedy a jejich hlavní

města

naše vlast (státní symboly, řízení společnosti, prezident republiky, vláda, parlament )

ČR součást EU regiony ČR Praha a okolí, památky oblasti ČR – poloha,povrch, vodstvo,

podnebí,města,hospodářství, zájímavosti kraje ČR – podrobně: Brno( vznik, historie, pověsti) a

Jihomoravský kraj zeměpis Evropy a světa kontinenty, oceány Evropa a její hranice základní orientace na mapě Evropy poloostrovy, ostrovy povrch vodstvo podnebí evropské státy jejich hlavní města sousední státy ČR státy EU

práce s knihou programy PC práce s internetem slepá mapa práce s mapou ČR referáty projekt: Po stopách

pověstí o Brnu příběhy české a

moravské krajiny

vlastní zážitky z cestování o prázdnináchČJ - exkurze do Prahy, slohová práce, vypracování projektuENV - NP ČR, CHKO, péče o životní prostředíMDV - zpracovávat informace z tiskuMKV, EGS - naše vlast, tradice a významné dny, státy Evropy, kulturní poklady Evropy

Lidé kolem nás

dokáže se dohodnout na společném postupu a řešení se spolužáky

připustí svůj omyl, svou chybu dokáže obhájit své názory orientuje se v základních

formách vlastnictví odhadne a zkontroluje cenu

nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů,

chování lidí principy demokracie vlastnosti lidí pravidla slušného chování vlastnictví ( veřejné, soukromé,společné,osobní) finanční gramotnost soužití lidí politické strany, zájmové spolky vzájemná komunikace mezilidské vztahy, pomoc nemocným a sociálně slabým kultura

práce ve třídě práce ve studovně práce s výukovým

programem besedy práce ve dvojicích práce ve skupinách diskuse anketa hledání informací autoevaluace

ČJ - komunikaceMKV - lidské vztahy, principy slušného chování,soužití lidí z růz. zemíOAS - (sebepoznávání, sebeovládání, mezilidské vztahy, lidská práva)

vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

umí komunikovat jasně a bezkonfliktně se vyjadřovat

projevy a podoby kultury kulturní instituce právo a spravedlnost práva a povinnosti žáků linka důvěry základní lidská práva dítěte a jejich uplatňování

5.1.8 Hudební výchovavzdělávací oblast: Umění a kulturavyučovací předmět: Hudební výchova


Hudební výchovu vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 5 hodin. 1. ročník – 1 hodina2. ročník – 1 hodina3. ročník – 1 hodina4. ročník – 1 hodina5. ročník – 1 hodina


Obsahem hudební výchovy je směřování k rozvoji individuálních hudebních dovedností a ke komplexnímu rozvoji osobnosti žáka hudebními činnostmi.

Vzdělávací obsah

Hudební výchova vede žáky prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění.Hudební výchova zaměřuje především na zpěv (rozvoj hlasového potenciálu), na vnímání hudby, na tvořivé pohybové ztvárnění hudbyŽáci se seznamují s hudebními nástroji.Vede žáky k rozvíjení spolupráce a důvěry ve vlastní schopnosti a ke vnímání prožitků z různých hudebních žánrů.Žáci se seznamují s poznatky hudební teorie, s výraznými osobnostmi z hudebního světa.V předmětu vedeme žáky ke hře na jednoduché hudební nástroje, ke zvládání hudebně pohybových her, tanečních kroků, jednoduchých variací na různé hudební žánry a k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám minulosti a současnosti, včetně kulturních projevů, postojů a potřeb různých národnostních menšin, národů a národností.


Žáci pracují ve třídě i v hudební učebně, zaměřují se na samostatnou, skupinovou, ale především celotřídní tvorbu. Využívají různé hudební techniky a jednoduché nástroje. Hudební úkoly mohou být součástí daltonského bloku.


VDO, ENV, MKV a MDV


Kompetence k učení- pochopení umění jako specifického způsobu poznání

- k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy (hudební výrazové prostředky – na základě prožitku, poslechu a poznávání z hudby)

Kompetence k řešení problémů- vnímání nejrůznějších problémových situacích ve škole i mimo ni- využívání hudebních znalostí a dovedností při řešení problému (rytmizace říkadla s doprovodem

hudebních nástrojů) a k nalézání různých variant (improvizace)- rozvíjení spolupráce a důvěry ve své vlastní schopnosti (vlastní pohybová variace, originální

způsob rytmizace říkadla)

Kompetence komunikativní- užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace (prožitek z hudby, vyjádření

svých pocitů, nálad, postojů)- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých

hodnot v kulturních souvislostech (umět přijmout názor a nápad i dalších žáků)- kultivování projevů a potřeb (zaměření nejen na zpěv, ale i postoj, gesta, artikulaci atd.)

Kompetence sociální a personální- rozvíjení tvůrčího potenciálu- poznání kulturních projevů různorodých národnostních menšin, národů a národností- vytváření pozitivní představy o sobě samém- spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu

Kompetence občanské- chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské

existence- rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot- vytváření pozitivní představy o sobě samém a k důvěře ve vlastní schopnosti- k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti- aktivnímu se zapojování do kulturního dění- pozitivnímu postoji k uměleckých dílům

Kompetence pracovní- uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince- tvořivému přístupu ke světu- možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života- zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a

vyjadřování osobních prožitků v mnohotvárném světě

vyučovací předmět: Hudební výchova 1. ročník




témataPomůcky

Vokální činnosti

dbá na správné dýchání a držení těla provádí hlasová a dechová cvičení zřetelně vyslovuje zná význam not rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní umí vytleskat rytmus podle vzoru rozlišuje krátké a dlouhé tóny

pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)

hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)

hudební dialog – otázka, odpověď tón a zvuk

poslech CD a MC

pohybová improvizace,

hra na tělo, intonační

cvičení, řízené

vyučování, instruktáž, skupinové

vyučování, pozorování, výchovný

koncert, dechová cvičení

OSV - Naše země nás zajímá – poznávání české umělé i lidové hudbyMKV - kulturní diference, lidské vztahy – hudba etnických skupinENV – základní podmínky života - výchova k životnímu prostředí – hudba – rámusMDV – vnímání autora mediálních sdělení – výběr kvalitní hudbyhudba provází výuku ČJ- rytmizace slabik a slov, říkanek, rozpočitadel, hádanek, poslech, dramatizace,M – určování počtuVV – výtvarné a emoční ztvárnění hudby PČ – práce s materiálem – stříhání, lepeníTV – vyjádření hudby pohybemPRV – lidové zvyky a tradice

CD a MC přehrávač + nahrávky,

Orffovy nástroje,

jednoduchý nástroj vlastní výroby,

magnetická tabule s notovou osnovou,

obrázky not a hudebních nástrojů

Instrumentální činnosti

používá dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu

pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, bubínek

hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře)

rytmizace, hudební hry (ozvěna)

Hudebně pohybové činnosti

provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod, rytmická cvičení)

taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)

pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Nabídka poslech. skladeb: hymna ČRukolébavky, vánoční koledy a písněA. Vivaldi: Čtvero ročních obdobíN. Rimskij Korsakov: Let čmelákaPohádka o princezně žabceA. Dvořák – Slovanský taneclidové písně

Poslechové činnosti

pozná a naučí se vybrané vánoční koledy, umělé a lidové písně

pozná vybrané hudební nástroje (viz hudební nástroje) podle zvuku

seznámí se s varhanní hudbou pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu

kvality tónů hudba vokální, instrumentální, vokálně

instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj hudební styly (hudba pochodová, taneční,

ukolébavka, …) zvuky v přírodě a v prostředí kolem nás




Mezipředmětové vztahy, průřezová témata Pomůcky

Vokální činnosti

rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování, zrychlování a zpomalování

umí vytleskat rytmus podle říkadel a písní zná pojmy notová osnova, houslový klíč umí doplnit zpěv hrou na jednoduché hud.

nástroje umí zazpívat vybrané vánoční koledy rozvíjení hlavového tónu, artikulace textu písní

pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv)

hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)

poslech CD a MC


hra na tělo, intonační a

dechová cvičení,

řízené vyučování,

instruktáž, skupinové

vyučování, pozorování, rytmická

deklamace, jazykolamy, výchovný

koncert, práce ve

třídě, hudební

soutěž

MKV – lidské vztahy (mezilidské vztahy v lidové písni)OSV - Naše země nás zajímá – poznávání české umělé i lidové hudbyENV – základní podmínky života - výchova k životnímu prostředí – hudba – rámusMDV – vnímání autora mediálních sdělení – výběr kvalitní hudbyČJ - rytmizace slabik a slov, říkanek, rozpočitadel, hádanek, poslech, dramatizace,M – určování počtuVV – výtvarné a emoční ztvárnění hudby PČ – práce s materiálem – stříhání, lepeníTV – vyjádření hudby pohybemPRV – lidové zvyky a tradice


Orffovy nástroje,


obrázky not a hudebních nástrojů,

obrázky - houslový klíč, pomlky, znaménka dynamiky, jednotlivé noty

obrázky - hudební nástroje


pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku – klavír, trubka, housle,flétna

umí užívat dětské hudební nástroje

hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře)

rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace


umí se pohybovat podle daného rytmu, při tanci tleskat a do pochodu bubnovat

umí pohybově vyjádřit hudbu, zpěv s tancem

taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)


Nabídka poslech. skladeb: I. Hurník: PohádkaB. Smetana: Předehra k Prodané

nevěstěV. Trojan: ŽabákW. A. Mozart: Malá noční hudbaZ. Svěrák a Jan Uhlíř

Nabídka pro nácvik písní: vánoční koledy - Štěstí, zdraví, Já malý přicházím aj.

Zimní, Dělání, Svátek zvířat, Jetelíčku náš, Otloukej se píšťaličko, Dú, kravičky, dú, Když jsem já sloužil a další podle zájmu dětíNabídka pro zpěv s tancem: Marjánko, Marjánko, Ach, synku, synku, Na tý louce zelený


seznámí se s vybranými písněmi českých autorů pozná a naučí se některé lidové a umělé písně a

vánoční koledy

výšky tónů hudební výrazové prostředky, hudební prvky

(pohyb melodie, rytmus) hudba vokální, instrumentální, vokálně


ukolébavka, …) vlastní výběr písní





témataPomůcky

Vokální činnosti

umí vytleskat a taktovat dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt

umí pojmenovat notovou osnovu rozliší a přečte z notového zápisu takt

dvoučtvrteční, tříčtvrteční, rozlišuje a umí napsat notu celou, půlovou a

čtvrťovou, podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou melodii

seznámí se s hymnou ČR naučí se zpívat vybrané písně dbá na správné dýchání

pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv)

hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)

kánon

poslech CD a MC,



dechová cvičení,

práce ve třídě řízené


vyučování, interaktivní

výuka, práce ve

dvojicích, pozorování, rytmická

deklamace, jazykolamy, výchovný

koncert, hudební soutěž

VV - ilustraceTV – pochod, taneční krokVV – VánocePČ – vánoční výzdobaČJ – vypravováníPRV – lidové zvyky a tradice EGS - Evropa a svět nás zajímáOSV - Naše země nás zajímá – poznávání české umělé i lidové hudbyMKV - kulturní diference, lidské vztahy – hudba etnických skupinENV – základní podmínky života - výchova k životnímu prostředí – hudba – rámusMDV – vnímání autora mediálních sdělení – výběr kvalitní hudby


Orffovy nástroje,



obrázky - houslový klíč, pomlky, znaménka dynamiky, jednotlivé noty,

zápis taktu obrázky -

hudební nástroje

hudební skladatelé

hudební encyklopedie


rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a strunné, umí uvést příklad

umí doprovázet na rytmické nástroje

hra na hudební nástroje (jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře)

rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudební improvizace


rozliší rytmus valčíku a polky umí polkové a valčíkové kroky (chůze

dvoudobá, třídobá), jednoduchá mazurka umí pohybově vyjádřit hudbu

taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 a 3/4 takt)


Nabídka poslech. skladeb: W. A. Mozart – MenuetI. Hurník – U ohníčkuB. Smetana –Má vlast (Vltava)

A. Dvořák – Humoreska varhanní hudba, různé hudební nástroje

Z. Svěrák a J. Uhlíř, J. NohavicaNabídka pro zpěv s tancem: polkový, valčíkový krok

Měla babka čtyři jabka - mazurka


pozná B. Smetanu a A. Dvořáka zná některá díla B. Smetany a A. Dvořáka poslechem rozezná hudební nástroje poslouchá vážnou hudbu, zábavnou, slavnostní pozná a naučí se lidové, umělé a koledy práce s hudební encyklopedií

kvality tónů hudební výrazové prostředky, hudební prvky

(pohyb melodie, rytmus) hudba vokální, instrumentální, vokálně


ukolébavka, …) vlastní výběr písní lidové písně v moderní tvorbě





témataPomůcky

Vokální činnosti

učí se další písně dbá na správné dýchání zná pojmy repetice, staccato a legato a

houslový klíč umí napsat houslový klíč rozlišuje délky not a umí je zapsat pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je

v písní použít chápe pojem zvýšený a snížený tón (# a b ) umí zpívat hymnu ČR zná stupnici C dur (názvy not)

pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)

hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) základ dvojhlasu, kánon (rozvíjení činností z 1. období) hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4

taktu) intonace a vokální improvizace (durové a

mollové tóniny)

poslech CD a MC,



dechová cvičení,

práce ve třídě řízené


VV – ilustraceTV – pochod, taneční krokVV – VánocePČ – vánoční výzdobaČJ – vypravováníPRV – lidové zvyky a tradiceMKV – lidské vztahy – vzájemné obohacování různých kultur, kulturní diference, poznávání vlastního kulturního zakotvení, respektování zvláštností různých etnikOSV - Naše země nás zajímá – poznávání české umělé i


Orffovy nástroje,



obrázky - Instrumentální činnosti

vyučování, vzájemná

cvičení, interaktivní

výuka, práce ve

dvojicích, pozorování,

rytmická deklamace,

jazykolamy, výchovný

lidové hudbyENV – základní podmínky života - výchova k životnímu prostředí – hudba – rámusMDV – vnímání autora mediálních sdělení – výběr kvalitní hudby

houslový klíč, znaménka dynamiky, jednotlivé noty,

zápis taktu obrázky –

hudební nástroje

hudební skladatelé

hudební

rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí

doprovodí písně na rytmických nástrojích rytmizace říkadel

hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orffova instrumentáře)

rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry)

grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)


umí pohybově vyjádřit hudbu, valčíkový krok taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)

pohybové vyjádření hudby ( pantomima a pohybová improvizace)

orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)

Nabídka poslech. skladeb: B. Smetana – Má vlast, VltavaL. Janáček – PilkyPoslechové činnosti

J.S. Bach – Sinfonia z kantáty č. 29A. Dvořák – árie Ježibaby z opery Rusalka

W. A. Mozart – Menuet, Malá noční hudba

vánoční hudbavalčíky (J. Strauss aj,)

Další skladby dle výběru učitele a žáků: Zd. Svěrák a J. Uhlíř, J. Nohavica apod., ukázka hudby jiných etnik)

pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi zná jména oper B. Smetany zná názvy symfonických básní cyklu Má vlast seznámí se s životem a dílem A. Dvořáka a L.

Janáčka poslouchá vybrané skladby pozná písně ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním

taktu pozná opakující se téma v poslouchané skladbě pozná a naučí se lidové písně a umělé písně zpívá vánoční koledy práce s hudební encyklopedií

výšky tónů vztahy mezi tóny hudební výrazové prostředky a hudební prvky hudba vokální, instrumentální, vokálně

instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činností z 1. období) hudební styly a žánry (hudba pochodová,

taneční, ukolébavka, …) interpretace hudby (vyjádření pohybem,

estetické cítění a výtvarné vyjádření hudby) vlastní výběr písní moderní písně


Očekávané výstupy Učivo

Poznámky


Mezipředmětové vztahy,

průřezová témata

Pomůcky

vyhledává informace (kniha,obal CD, www, encyklopedie), třídí je, formuluje je a vyjadřuje je. Naslouchá stručným promluvám jiných žáků.

uvědomuje si potřebu pracovitosti a píle pro uskutečnění svých cílů. Je motivován do další práce.

respektuje a oceňuje kulturní tradici vnímá souvislost textu s hudbou aktivně se zapojuje do činností vokálních,

instrumentálních, poslechových i pohybových vnímá a dokáže ocenit výkon spolužáka

hudební referát – vyjádření se o hudbě, skladateli, skupině, interpretovi vedoucí k zamyšlení nad problematikou a schopnost ji reflektovat

hra na skladatele (předvětí - závětí) dirigent (orchestr), sbormistr (sbor),

kapelník (kapela, dechová hudba) třídní koncert, rozdělení rolí, příprava a

realizace, společenské chování na koncertě poslech oblíbených skladeb (třídní

hitparáda)

ústně, písemně, samostatně i ve skupině

videonahrávka vyprávění tvorba plakátu k

představení poslech CD, DVD vyhledávání

charakteristických prvků

hra na tělo práce ve skupince rytmické

a melodické příklady

práce s písní samostatná práce role řídící funkce práce na dílčích

úkolech tvořící celek,

zpěv ve skupině i individuálně

frontální výuka pantomima samostatný

výstup

ČJ – sloh (tvorba a vlastní přednes referátu)Z (kultura různých zemí)MKV (kulturní projevy různých kultur, etnik a národnostních skupin, uvědomění si rovnocennosti, hudba jako společná kulturní řeč, součást hudby národní tradice, slovenské písně, - kultura různých národů a etnik)ČJ –Literatura, (čtení textu)VV (práce s plakátem, estetické zpracováníMDV (účel plakátu – reklama, propagace, hudební skratka, klip)RV (vztahy mezi lidmi, přátelství, láska, vášně)TV (pohyb, klady

hudební CD, DVD tisk encyklopedie internet knihovna videonahrávka notový materiál Orffovy nástroje hudební zápis zpěvníky hudební ukázky notový zápis –

partitura schéma

symfonického orchestru

hudební nástroje vytvořený plakát vytvořené

vstupenky kniha o vzniku

hymny nástěnný materiál text pracovní listy hrané situace video (DVD, data

projektor)

Hudební teorie

rozumí potřebě jednotného hudebního názvosloví a zná základní tempové pojmy.

rozpozná základní hudební prvky, rozumí jejich názvům.

pozná interval , akord, stupnici, rozliší dur a moll rozliší primu, sekundu, tercii, septimu , oktávu učí se poznávat základní harmonické funkce

základní italské názvosloví pro tempo a tempové změny

stupnice durová a mollová, dur a moll akord,

celý tón a půltón seznámení s intervaly tónika, dominanta, subdominanta rytmické hádanky, rytmická ozvěna

porovnávání hlasování, vyhledávání

pomocí ukázek praktická ukázka hádanky kresba četba hudebního

textu rozbor opakování vyprávění živá hudební

ukázka dramatizace ze

života ukázka vysvětlení vybrané nástroje rozbor srovnání

pohybu na fyzickou kondici, pohybový doprovod, ovládání vlastního těla, pohybová paměť, koordinace)OSV (tíživá materiální situace, sociální zázemí, stávka)OSV – (utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci, kreativita, poznávání lidí, společenské chování)OSV - estetika chování a mezilidských vztahůD - historie tance M – počítání v hudběVýchova k demokracii – volba oblíbených písní s principy demokratické volby a podřízení se většiněEstetika - estetika tanečního pohybu

obrázky klavír obrázky živá hudební

ukázka portréty knihy notový materiál portréty

Vokální činnosti získává pěvecké návyky. procvičuje a zvětšuje svůj hlasový rozsah, uplatňuje

hlasovou hygienu. zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a

rytmicky správně, reaguje na dynamiku. K písním dokáže taktovat.

dokáže zareagovat na změnu tempa, změnu dynamiky. předvede podle svých představ pantomimu, uskuteční dramatizaci písně.

Česká hymna Lidové písně z učebnice pro 5. ročník Písně ze zpěvníku Já, písnička písničky z pohádek vánoční koledy písně a říkadla s jednotným tématem( voda, kůň,

…) písně Svěráka a Uhlíře, Vodňanského a

Skoumala…. Písně pochodové, pracovní, taneční,

balady,ukolébavky,zbojnické, svatební, vojenské

Poslechové činnosti poslouchá vybrané skladby pozná nástrojové obsazení vypráví o životě vybraných skladatelů, umí vyjmenovat vybrané nejznámější skladby. zná vztah Janáčka k Brnu. pozná hudbu do pochodu ,rozliší ji od taneční hudby poslechne si písně amerických černochů, ruských

burlaků, vyzkouší si české robotní říkanky medailonky ze života B. Smetany, J. Suka, M. P.

Musorgského, S. Prokofjeva, V. Nováka, A. Dvořáka

Zná pojem instrumentace Pozná základní hudební nástroje, umí je rozdělit

do skupin Klavír, klaviatura Říkadla, Hudba a slavnosti - fanfára, pochod, hymna Hudba a práce Hudba a tanec Hudba jako vyznání Hudba a zábava Hudba vypráví příběh Lidová muzika očima skladatele

Pohybové činnosti

chápe spojení hudby a cvičení, zkouší základní kroky aerobiku.

umí se zklidnit a uvolnit s poslechem relaxační hudby. zatančí jednoduchý country taneček s několika

prostorovými změnami. rozvíjí svou fantazii při pohybových hrách.

umí zpívat do pochodu

pohybová hra aerobik- ukázka meditace s hudbou cvičení s hudbou country tanec pochod

5.1.9 Výtvarná výchovavzdělávací oblast: Umění a kulturavyučovací předmět: Výtvarná výchova


Výtvarnou výchovu vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 7 hodin. 1. ročník – 1 hodina2. ročník – 1 hodina3. ročník – 2 hodina4. ročník – 2 hodiny5. ročník – 1 hodina

Vzdělávací obsah

Poznávání okolního světa i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností. Učí žáky chápat výtvarnou kulturu a citlivě vnímat svět kolem sebeobjevovat a chránit estetické hodnoty.Výtvarná výchova zaměřuje žáky k praktickému osvojování potřebných výtvarných dovedností a technik, rozvíjí vlastní výtvarné i komunikační vyjádření, fantazii a prostorovou představivost. Předává žákům teoretické poznatky o malbě, kresbě a dalších výtvarných technikách a prostředcích.


Žáci pracují ve třídě i v přírodě a ve výtvarných dílnách, zaměřují se na samostatnou nebo skupinovou tvorbu. Využívají různé výtvarné techniky a různé pomůcky. Výtvarné úkoly mohou být součástí daltonského bloku.Výtvarná výchova je úzce propojena s pracovními činnostmi.


VDO, ENV, MKV a MDV


Kompetence k učení- používat základní výtvarné pojmy, bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje

vymezená pravidla- organizovat svou práci (promýšlení úkolu, navržení postupu řešení a výběr prostředků), řešení

praktických problémů- uvádět věci do souvislostí, využívat poznatky z různých vzdělávacích oblastí- vyvozovat závěry na základě pozorování a experimentování - řešit problémové situace, nenechat se odradit případným nezdarem- pracovat s obrazovým materiálem

Kompetence k řešení problémů- podporovat u žáků samostatné pozorování a experimentování, výsledky porovnávat, kriticky

posuzovat, využít v budoucnu- nenechat se odradit případným nezdarem a vytrvale hledat řešení- samostatně a kriticky myslet, samostatně se rozhodovat, domýšlet možné následky

Kompetence komunikativní- formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory, zapojovat se do diskuse, obhajovat svůj názor a

vhodně argumentovat- operovat s obecně užívanými pojmy- užívat získané komunikativní dovednosti k vytváření spolupráce a přátelství- naslouchat promluvám druhých lidí, reagovat na ně- podílí se na utváření společné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s

druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

Kompetence sociální a personální:- ohleduplnost a úcta při jednání s druhými lidmi, upevňování dobrých mezilidských vztahů- respektování různých výtvarných projevů- účinná spolupráce ve skupině, pozitivní ovlivňování společné práce- vytváření pravidel při práci v týmu a účinná spolupráce- podporování sebedůvěry a samostatnost žáka

Kompetence občanské:- uvědomování si práv a povinností ve škole a mimo školu- přemýšlení nad ztvárněním ekologických a enviromentálních problémů- nabízení možností k aktivnímu zapojení do kulturního dění

Kompetence pracovní- nabízet žákům činnosti a projekty, ve kterých využívají výtvarných technik a prací s různým

materiálem (barevný papír, textil, karton, modelovací hmotu, hlínu…)- organizovat a plánovat svou činnost, dodržovat zásady bezpečnosti, zásady hygieny práce- spolupracovat ve skupině, pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce

vyučovací předmět: Výtvarná výchova 1. ročník




témataPomůcky

Malba

zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami,

pracuje s různými odstíny jedné barvy používá štětinové a vlasové štětce dle potřeby rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary) učí se poznávat jednoduchou kompozici

rozfoukává barvy, otiskuje prsty a dlaně otiskuje různé materiály rozliší teplé a studené barvy

rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - barvy základní

teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, např. – pocit chladu a tepla pro teplé a studené barvy, vyjádření rytmu …

kombinace barev technika práce s vodovými a temperovými

barvami, používání palety, péče a úklid pomůcek

motivace založené na fantazii a smyslovém vnímání

exteriér interiér netradiční

prostory frontální skupinová individuální pozorování objevování experimentování vycházka návštěva muzeí,

galerií, výstav, historických objektů aj.

VDO - občanská společnost a škola, výchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnostENV - ekosystémy, vztah člověka k prostředí -výchova k ochraně životního prostředírozvoj fantazie, výtvarného myšlení, vidění a představivostiproces objevovánívytváření životního prostředí a základy životního styluprobouzet dětské tvořivé schopnosti, vztah k umění a kráseHV - poslech

vodové barvy

temperové barvy

paleta štětce dřívka, tužky, pastelky, voskové

pastely, tuš plastelína, modelovací

hmoty, špachtle různé druhy

papírů,

Kresba

zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí) a tuší, měkkou tužkou, voskovkami

rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti

Techniky plastického vyjádření

hudby,pohádek, říkanek, jejich tvorbaM – tělesa, prostorové hry (kostky, krabice)ČJ - čtení, psaní, poslech mluveného slova

nůžky, lepidla, lepící páska, papírové

krabice a

modeluje z plastelíny i jiných hmot (keramická hlína)

pracuje s různými druhy papíru ( balící papír, karton, barevné papír, krepový papír, noviny)

zvládne jednoduchou koláž, umí výtvarně zpracovat přírodní materiál -

nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.

hnětení, válení, krájení, řezání, spojování, lepení, rýhování, otisky

tvaruje papír, trhá, vystřihuje, mačká, muchlá, lepí, kombinuje různé druhy papíru

prostorové stavby a objekty využití přírodnin v závislosti na ročním období

Další výtvarné techniky

seznámí se s dalšími výtvarnými technikami – (grafická technika – monotyp)

- další výtvarné techniky

Ilustrátoři dětské knihy

pozná známé ilustrace např. J. Lady, A. Borna, Z. Milera, H. Zmatlíkové apod.

pracuje na základě vlastních zkušeností, citových prožitků,

vnímá okolní svět pomocí sluchových, hmatových a zrakových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci vlastních výtvarných představ

ilustrátoři dětské knihy utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci

skupin spolužáků, vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby





témataPomůcky

Malba

zvládne techniku malby vodovými barvami a temperami,

míchá barvy používá štětinové a vlasové štětce dle potřeby rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření ( barvy, objekty, tvary) umí vytvořit jednoduchou kompozici rozfoukává barvy, otiskuje prsty a dlaně otiskuje různé materiály rozliší teplé a studené barvy

- rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - barvy základní a doplňkové, lomené, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, např. – pocit chladu a tepla pro teplé a studené barvy, vyjádření rytmu …

- kombinace barev- technika práce s vodovými a temperovými

barvami, používání palety- motivace založené na fantazii a smysl.vnímání

exteriér interiér netradiční

prostory frontální skupinová individuální pozorování objevování experimentování vycházka návštěva muzeí,

galerií, výstav, historických

VDO občanská společnost a škola- výchova k samostatnosti a sebekritice, ohleduplnostENVekosystémy, vztah člověka k prostředí -výchova k ochraně životního prostředírozvoj fantazie, výtvarného myšlení, vidění a představivosti

vodové barvy

temperové barvy

paleta štětce dřívka, tužky, pastelky, voskové

pastely, tuš plastelína, modelovací

Kresba

objektů aj. proces objevovánívytváření životního prostředí a základy životního styluprobouzet dětské tvořivé schopnosti, vztah k umění a kráse

HV - poslech hudby,pohádek, říkanek, jejich tvorbaM – tělesa, prostorové hry (kostky, krabice)ČJ - čtenípsaníposlech mluveného slovaTV – rytmizace, taneční krok

hmoty, špachtle různé druhy

papírů, nůžky, lepidla, lepící páska, papírové

krabice a sáčky,

různé druhy motouzu aj.

dětské knihy a časopisy

zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí) a tuší, měkkou tužkou, voskovkami, suchým pastelem, křídou, rudkou a uhlem

- rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti

Modelování

modeluje z plastelíny i jiných hmot (keramická hlína)

pracuje s různými druhy papíru (balící papír, karton, barevné papír, krepový papír, noviny)

zvládne jednoduchou koláž, a frotáž umí výtvarně zpracovat přírodní materiál -

nalepování, dotváření, tisk, otisk apod. pracuje s textilií a dalšími materiály (vlna,

drátek, sádra aj.)

- hnětení, válení, krájení, řezání, spojování, lepení, rýhování, otisky

- tvaruje papír, trhá, vystřihuje, mačká, muchlá, lepí, kombinuje různé druhy papíru

- prostorové stavby a objekty- využití přírodnin v závislosti na ročním období- výroba jednoduché loutky, masky

Další výtvarné techniky

seznámí se s dalšími výtvarnými technikami – (grafická technika – monotyp)

- další výtvarné techniky


pozná známé ilustrace např. J. Lady, A. Borna, Z. Milera, H. Zmatlíkové apod.

ilustrátoři dětské knihy

pracuje na základě vlastních zkušeností, citových prožitků,

vnímá okolní svět pomocí sluchových, hmatových a zrakových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci vlastních výtvarných představ

utvářet osobní postoj v komunikaci v rámci skupin spolužáků, vysvětlování výsledků tvorby, záměr tvorby





témataPomůcky

Malba

zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami

umí míchat barvy dovede používat různé druhy štětců dle potřeby rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazového vyjádření

(barvy, objekty, tvary) zvládne prostorovou techniku a rozfoukávání barev dokáže rozlišit teplé a studené barvy

malba ve třídě na koberci v okolí školy na škole v přírodě v Mahenově

knihovně v galerii diskuse rozhovor beseda vypravování vycházka praktická ukázka pozorování výuka frontální práce skupinová práce individuální práce samostatná práce

ENV - pozorování a vnímání s použitím všech smyslů, tvořivá spolupráce s ostatnímiMDV - vytvoření ilustrace k textuOSV - umění a kultura: rozvoj smyslového vnímání a tvořivostiMKV - návštěva kulturních a historických památekVDO - rozvíjení komunikačních dovedností, hodnoty spravedlnosti, solidarity a toleranceM -perspektivaČJ – čtení,vyprávěníPČ – stříhání, lepení, práce s různými druhy papíru

výkresy (bílé, barevné)

balicí papír vodové

barvy tempery voskovky,

fixy, pastelky

suchý pastel tuš štětce dřívka ilustrace,

knihy encyklopedie

Kresba

zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), měkkou tužkou, rudkou, uhlem

kresba


modeluje, z modelovací hmoty tvaruje papír (skládání, mačkání, vytrhávání, vystřihování)

techniky plastického vyjádření

Výtvarné techniky motivované vlastní fantazii

HV – zpěv, poslech

zvládne koláž, frotáž výtvarně zpracuje přírodní materiál dotváření, tisk, otisk

výtvarné techniky motivované vlastní fantazii


pozná známé ilustrace (Lada, Sekora, Zmatlíková) seznámí se s Bornem, Pilařem

ilustrátoři dětské knih





témataPomůcky

Malba

prohlubuje si a zdokonaluje techniky malby z prvního období zvládne malbu akvarelem a temperou umí barevně vyjádřit své pocity, nálady a pojmenovává a

porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty

hra s barvou, emocionální malba, míchání barev, figura, portrét

ve třídě na koberci v okolí školy na škole

v přírodě v Mahenově

knihovně v galerii diskuse rozhovor beseda vypravování vycházka praktická ukázka pozorování výuka frontální práce skupinová práce individuální práce

ENV - pozorování a vnímání s použitím všech smyslů, tvořivá spolupráce s ostatnímiMDV - vytvoření ilustrace k textuOSV - umění a kultura: rozvoj smyslového vnímání a tvořivostiMKV - návštěva kulturních a historických památekVDO - rozvíjení komunikačních dovedností, hodnoty spravedlnosti, solidarity a toleranceM -perspektivaČJ – čtení,vyprávěníPČ – stříhání, lepení, práce s různými druhy




fixy, pastelky

suchý pastel tuš štětce dřívka ilustrace,

knihy encyklopedie

Kresba


užívá a kombinuje prvky obrazového vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků

zvládne obtížnější práce s linií

výrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše, kresba různým materiálem, kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru



techniky plastického vyjádření


samostatná práce papíruHV – zpěv, poslech




pozná známé ilustrace (Lada, Sekora, Zmatlíková) seznámí se s Bornem, Pilařem






témataPomůcky

Malba

prohlubuje si a zdokonaluje techniky malby z prvního období zvládne malbu akvarelem a temperou umí barevně vyjádřit své pocity, nálady a pojmenovává a

porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty komunikuje o obsahu svých děl

hra s barvou, emocionální malba, , figura, portrét, krajina, zátiší

ve třídě na koberci v okolí školy na škole v přírodě v Mahenově

knihovně v galerii diskuse rozhovor beseda vypravování vycházka praktická ukázka pozorování výuka frontální práce skupinová práce

ENV - pozorování a vnímání s použitím všech smyslů, tvořivá spolupráce s ostatnímiMDV - vytvoření ilustrace k textuOSV - umění a kultura: rozvoj smyslového vnímání a tvořivostiMKV - návštěva kulturních a historických památekVDO - rozvíjení komunikačních dovedností, hodnoty spravedlnosti, solidarity a toleranceM -perspektivaČJ – čtení,vyprávěníPČ – stříhání, lepení, práce s různými druhy papíru




fixy, pastelky

suchý pastel

tuš štětce dřívka ilustrace,

knihy

Kresba


užívá a kombinuje prvky obrazového vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků

zvládne obtížnější práce s linií

výrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše, kresba různým materiálem, kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru, kolorovaná kresba


individuální práce samostatná práce

HV – zpěv, poslech encyklopedie


modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů. Další techniky – kašírování




Ilustátoři

pozná známé ilustrace (Lada, Sekora, Zmatlíková) seznámí se s Bornem, Pilařem seznámí se s Čapkem J., Mikulkou


Dekorativní práce

umí výtvarně zpracovat přírodní materiály – nalepování, dotváření apod.

komunikuje o obsahu svých děl

dekorativní práce

5.1.10 Tělesná výchovavzdělávací oblast: Člověk a zdravívyučovací předmět: Tělesná výchova


Tělesnou výchovu vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 10 hodin. 1. ročník – 2 hodiny2. ročník – 2 hodiny3. ročník – 2 hodiny4. ročník – 2 hodiny5. ročník – 2 hodiny

Vzdělávací obsah

Je rozdělen na tři tematické okruhy činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně,

zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání a bruslení, další pohybové činnosti

činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech


Žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, v parku, ve volné přírodě, na zimním stadionu nebo v plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí.


VDO, ENV, MKV a EGS


Kompetence k učení- operuje s obecně užívanými termíny, pojmy předmětu Tv- samostatně pozoruje, získané výsledky porovná a vyvozuje z nich závěry- sleduje vlastní pokrok a za pomoci učitele určí překážky nebo problémy, které brání ve výkonu

Kompetence k řešení problémů- vnímá problémové situace při aktivní tělovýchovných činnostech, hledání způsobů řešení za

pomoci učitele a spolužáků- nenechá se odradit případným nezdarem a hledá řešení v tělovýchovných činnostech a

dovednostech

Kompetence komunikativní- formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů, výstižné vyjadřování - účinné zapojování se do diskuse, obhajování svého názoru a vhodná argumentace- rozumí základním běžně užívaným gestům v oboru tělovýchovy, reaguje na ně a tvořivě je

používá- využívá komunikačních dovedností k vytváření vztahů v týmu

Kompetence sociální a personální- ohleduplnost a úcta při jednání s druhými lidmi, upevňování dobrých mezilidských vztahů- respektování různých hledisek (vyslechnutí názoru druhého)- účinná spolupráce ve skupině a týmu, spoluvytváří pravidla činností v týmu při kolektivních

hrách- chápe potřebu spolupracovat při činnosti celého týmu- podporování sebedůvěry žáka

Kompetence občanské- uvědomování si práv a povinností ve škole a mimo školu- poskytuje dle svých možností účinnou pomoc při úrazu- aktivně se zapojuje do sportovních aktivit

Kompetence pracovní- používá vybavení tělocvičny a dodržuje vymezená pravidla- adaptuje se na změněné pracovní podmínky - nabízení dostatečného množství situací k propojení zájmové činnosti dítěte a jeho


vyučovací předmět: Tělesná výchova 1. ročník




Pomůcky

zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou

zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost

se zdravím a využívá nabízené příležitosti dbá na správné držení těla při různých činnostech

i provádění cviků dbá na správné dýchání zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy

pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní

dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě

zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti

používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv

spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích

jedná v duchu fair-play zvládne přihrávku jednoruč, obouruč zná a dodržuje základní pravidla her je schopen soutěžit v družstvu je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe

i družstvo zná techniku hodu míčkem

příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti

cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

základy estetického pohybu tělocvičné pojmy-komunikace v TV bezpečnost při sportování základy sportovních her-míčové hry

a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěží, zásady jednání a chování

základy atletiky- rychlý běh, skok do dálky z místa, starty z různých poloh, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení

vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair-play

činnosti v tělocvičně, ve třídě, v přírodě, na dopravním hřišti, doma

školní výlet pozorování, instruktáž

ve dvojicích, praktická ukázka, činnost a soutěže ve skupinách,

cvičení na stanovištích, překážková dráha, stanovení základních pravidel, praktická činnost první pomoci, aktivní sebehodnocení, vyhodnocování aktivit

VDO – občanská společnost a škola- rozvíjíme smysl pro spravedlnost a odpovědnostOSV - sebepoznáváníMKV – kolektivní sporty, snaha o zapojení všech dětí, sporty jiných kulturOSV – komunikace a spolupráce, mezilidské vztahy, vzájemné poznáváníENV - Vztah člověka k prostředí, posílení vztahu k přírodě a zdravému životnímu styluPohybová cvičení a hry v jiných předmětechSprávné sezení a držení těla, tělovýchovné chvilky – v každé hodiněPRV – denní režim, stavba těla, péče o zdraví, ochrana přírody, orientace v terénu, sociální vztahyHV – rytmus, pochod, taneční krok, vyjádření hudby tělem a cvičení dle hudbyM – odhad vzdálenosti, jednotky délky, počítání (dvojice, trojice…), číselná řada

žíněnky, různé druhy

míčů, lavičky, žebřiny, švihadla, kužely, švédská

bedna, odrazový

můstek, dlouhé lano, činky, obruče

zná nízký start zná princip štafetového běhu nacvičí skok do dálky z místa zvládne kotoul vpřed, apod. jednoduchá cvičení na žebřinách seznámí se s technikou skoků přes švihadlo dokáže podbíhat dlouhé lano provádí cvičení na lavičkách projevuje samostatnost, odvahu a vůli pro

zlepšení pohybové dovednosti učí se respektovat zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví





Pomůcky



spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků

dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy


zná pojmy z pravidel sportů a soutěží dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování

v tělocvičně, v přírodě zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály

pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní

obuv jedná v duchu fair-play spolupracuje při jednoduchých týmových a

pohybových činnostech a soutěžích jedná v duchu fair play zvládne přihrávku jednoruč, obouruč zná a dodržuje základní pravidla her je schopen soutěžit v družstvu je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe

a družstvo


cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti

základy estetického pohybu tělocvičné pojmy-komunikace v TV bezpečnost při sportování základy sportovních her-míčové hry


základy atletiky- rychlý běh, skok do dálky z místa, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení

vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play

činnosti v tělocvičně, ve třídě, v přírodě, na dopravním hřišti, doma

školní výlet pozorování, instruktáž

ve dvojicích, praktická ukázka, činnost a soutěže ve skupinách,

cvičení na stanovištích, překážková dráha, stanovení základních pravidel, praktická činnost první pomoci, aktivní sebehodnocení, vyhodnocování aktivit

instruktáž, názor, družstva

VDO – Občanská společnost a škola- rozvíjíme smysl pro spravedlnost a odpovědnostOSV - sebepoznáváníMKV – kolektivní sporty, snaha o zapojení všech dětí, sporty jiných kulturOSV – komunikace a spolupráce, mezilidské vztahy, vzájemné poznáváníENV - Vztah člověka k prostředí, posílení vztahu k přírodě a zdravému životnímu styluPohybová cvičení a hry v jiných předmětechSprávné sezení a držení těla, tělovýchovné chvilky – v každé hodiněPRV – denní režim, stavba těla, péče o zdraví, ochrana přírody, orientace v terénu, sociální vztahyHV – rytmus, pochod, taneční krok, vyjádření hudby tělem a cvičení dle hudbyM – odhad vzdálenosti, jednotky délky, počítání (dvojice, trojice…), číselná řada

žíněnky, různé druhy míčů,

plné míče lavičky, žebřiny, švihadla, kužely, švédská bedna, odrazový můstek, dlouhé lano, činky, obruče, florbalové hokejky, míče a branky

plavky, mýdlo, ručník

plovací desky a nadlehčovací pásy

puky

zná techniku hodu míčkem zná nízký start zná princip štafetového běhu nacvičí skok do dálky z místa zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách apod. jednoduchá cvičení na žebřinách umí skákat přes švihadlo dokáže podbíhat dlouhé lano provádí cvičení na lavičkách provádí přetahy a přetlaky projevuje radost z pohybové činnosti projevuje samostatnost, odvahu a vůli pro

zlepšení pohybové dovednosti učí se respektovat zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví

Plavání

má osvojené návyky činnosti u bazénu a základní hygienu

používá WC před plaváním, sprchuje se reaguje na smluvené signály učitelů zná a provádí asymetrická cvičení pažemi rytmická a arytmická cvičení pro souhru

plaveckých způsobů zapojuje se do plnění úkolů pro splývání, dýchání orientuje se ve vodě, potápí se provádí základy plavání jedním způsobem bez

dýchání na krátkou vzdálenost splývá na břiše a na zádech bez dýchání na krátkou vzdálenost skočí do vody po nohou ví, jak se skáče šipka loví puky v nízké vodě, potápí se

základy hygieny před vstupem do bazénu a v bazénu

průpravná cvičení na suchu seznámení s vodou, dýchání,

splývání a orientace ve vodě základy souhry kraulu, znaku a

prsou (bez dýchání) skoky do mělké i hluboké vody s možností záchrany nácvik skoku po hlavě ze sedu potápění





Pomůcky



spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků

dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy


zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na

ně reaguje dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování

v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály

pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní

obuv jedná v duchu fair-play spolupracuje při jednoduchých týmových a

pohybových činnostech a soutěžích umí přihrávky jednoruč a obouruč, dribling


cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy

estetického pohybu tělocvičné pojmy-komunikace v TV bezpečnost při sportování základy sportovních her-míčové hry


základy atletiky- rychlý běh, skok do dálky, z místa, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

cvičení se švihadlem základy gymnastiky -cvičení na

nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly

vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play

činnosti v tělocvičně činnosti v plav. bazénu činnosti na hřišti činnosti ve třídě činnosti v přírodě činnosti v přírodě činnosti na zimním

stadionu pozorování instruktáž ve dvojicích praktická ukázka metody vytváření

týmu stanovení zákl.

pravidel aktivní předávání

poznatků praktická činnost první

pomoci činnost ve skupinách škola v přírodě vycházky do okolí

školy pochodové cvičení metody vytváření

týmu okamžité aktivní

zapojení

VDO - Občan, obč. společnost a stát - respekt k identitám, zdroje konfliktůMKV - Lidské vztahy, kolektivní sporty a snaha o zapojení všech dětí, sporty jiných kulturČJ – přesné vyjadřováníPRV – bezpečnost - denní režim, stavba těla, péče o zdraví, první pomoc, komunikace lidí, význam pravidelM – měření délkybodové hodnoceníVV – sport. nářaHV – rytmus, melodieVV – činnosti

žíněnky koberec CD –přehrávač hudební

nahrávky míče basketbal míče volejbal kriket. míček štafety stopky tyč- šplh žíněnky můstek koza lavičky švédská bedna žebřiny švihadlo

rozlišují míč na basketbal a volejbal učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš nacvičuje přehazovanou zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěžit v družstvu umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché

taktice družstva a dodržovat ji je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe

družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a

adekvátně na ně reaguje zná techniku hodu kriketovým míčkem zná princip štafetového běhu uběhne 60 m zná taktiku při běhu na delší vzdálenost, při běhu

terénem s překážkami umí skákat do dálky z místa nacvičí správnou techniku skoku z místa přelézá, přeskakuje, seskakuje umí šplhat na tyči zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly,

stoj na hlavě apod. kotoul vpřed, vzad naučí se správnou techniku odrazu z můstku při

cvičení na koze kladinka – chůze s dopomocí, chůze bez

dopomoci projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti,

samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti

respektuje zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví zvládne základní kroky některých lidových tanců seznámí se s dětských aerobikem

cvičení dle hudby základní plavecká výuka-základní

plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí

prohlubování adaptace na vodní prostředí pomocí her pro dýchání, splývání a orientace ve vodě, lovení předmětů, šlapání vody

nácvik všech tří základních plaveckých způsobů (kraulu, znaku a prsou) i s dýcháním

nácvik souvislé vytrvalosti od 10 – 200 m

skoky do vody z různých poloh nácvik startovního skoku dopomoc plavci při únavě přenášení předmětů lovení v hloubce bruslení na ledové ploše turistika a pohyb v přírodě dopravní výchova – dopravní hřiště

aktivní předávání poznatků

vzájemné učení aktivní porovnávání a

zpětná vazba procvičování ve

dvojicích a skupinách ukázka učitele, žáka týmová práce střídání dvojic a trojic závazek aktivní sebehodnocení sledování sama sebe konzultace se

spolužáky testy zdatnosti vyhodnocování aktivit soutěže družstev soutěže jednotlivců a

skupin sportovní soutěže návštěva Fit centra morálně volní

vlastnosti ví, že plavání je

jednou z nejzdravějších pohybových aktivit

otužování, osobní hygiena

překonávání překážek samostatnost spolupráce s ostatními

sebehodnocení poučení učitele

seznámí se s kondičním cvičení s hudbou seznámí se s bojovým uměním ovládá drobné hry podle pokynů učitele ovládá stylově alespoň jeden plavecký způsob a

umí pojmenovat základní plavecké způsoby zvládá plavat delší úseky na vytrvalost podle

svých schopností skáče do vody a umí se orientovat ve vodě,

dosáhne břehu po skoku uvědomuje si, že je nebezpečné plavání

v neznámé vodě a že nesmí přeceňovat své síly pohyb na ledě bez bruslí (klouzání), s bruslemi –

průpravná cvičení pro osvojení rovnováhy na bruslích – chůze, skluz, dřepy, jízda vpřed vzad.

Pohybuje se v terénu (ve skupině, pochodovém tvaru) do 8 km

Chůze a běh po vyznačené trase (s překonáním překážek, s vykonáváním různých pohybových úkolů, aplikace pohybových her v přírodním prostředí, dovednosti spojené s tábořením, ošetření drobných poranění, elementární ochrana přírody

jízda na kole – nasedá, sesedá, jezdí v přímém směru, zatáčí, odbočuje, brzdí, zastaví

poznává základní pravidla silničního provozu, která se týkají chodce a cyklisty





Pomůcky



podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu

zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením

zvládne základní kroky lidových tanců, seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou, s bojovým uměním

dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy

pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně

reaguje dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování

v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály

pro organizaci činnosti


cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – tanečky, základy

estetického pohybu tělocvičné pojmy-komunikace v

TV bezpečnost při sportování základy sportovních her-míčové

hry (vybíjená) a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěží, zásady jednání a chování

cvičení dle hudby základy lidového tance základy atletiky- rychlý běh, skok

do dálky, z místa, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

základy gymnastiky -cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly

činnosti v tělocvičně činnosti ve třídě pozorování instruktáž práce ve dvojicích praktická ukázka metody vytváření

týmu výměna míst stanovení zákl.

pravidel aktivní předávání

poznatků instruktážní film beseda s lékařem,

zdrav. sestrou spolupráce s Fit

centrem

MKV - lidské vztahyENV - vztah člověka k prostředípohybová cvičení a hry v jiných předmětechV každé hodině správné sezení a držení těla, tělovýchovné chvilkyMDV - fungování a vliv médií ve společnostiČJ – přesné vyjadřováníPŘ – bezpečnost - denní režim, stavba těla, péče o zdraví, první pomocM – měření délkybodové hodnoceníVV – činnostiPRV – zdravíHV – rytmus, melodie

žíněnky CD přehrávač hudební

nahrávky video basket., volej.

pěnový míč koza odrazový

můstek švédská bedna lavičky švihadla

používá vhodné sportovní oblečení a obuv jedná v duchu fair-play spolupracuje při jednoduchých týmových a

pohybových činnostech a soutěžích, vytváří varianty osvojených pohybových her, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti

umí přihrávky jednoruč a obouruč, dribling, střelba na koš

rozlišují míč na basketbal a volejbal. učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš nacvičuje přehazovanou zná pravidla přehazované, vybíjené, malé kopané,

florbalu a řídí se jimi zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěžit v družstvu umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché

taktice družstva a dodržovat ji je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe

družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a

adekvátně na ně reaguje vyjadřuje pohybem rytmus, rozeznává polku,

valčík, mazurku sval vřed, bokem zná techniku hodu kriketovým míčkem zná princip štafetového běhu uběhne 300 m zná taktiku při běhu –k metě, sprintu, vytrvalostního

běhu, při běhu terénem s překážkami umí skákat do dálky nacvičí správnou techniku skoku z místa účastní se atletických závodů umí šplhat na tyči zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly,

přeskoky přes švihadla vztah ke sportu – zásady jednání a

chování – fair play turistika a pohyb v přírodě bruslení na ledové ploše dopravní výchova (využití

dopravního hřiště)

stoj na hlavě apod. kotoul vpřed, vzad umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení

na koze, roznožku, výskok do kleku a dřepu provádí cvičení na švédské bedně zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí přeskok přes kozu skrčmo projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti,

samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti

respektuje zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví dovede získat informace o pohybových aktivitách a

sportovních akcích ve škole i v místě bydliště dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat

ho s předchozími výsledky poznatky z předchozího období dále rozvíjí, chůze

v terénu do 10 km, chůze a běh po vyznačené trase i podle jednoduché mapky v přehledném terénu, aplikuje pohybové dovednosti s využitím přírodních překážek

zvládá cvičení pro osvojení rovnováhy, jezdí na jedné brusli, přednožuje, zanožuje, výskok snožmo na místě, jízda vpřed, vzad, zastavení, zatáčení na obou bruslích

jezdí na kole – nasedání, sesedání, jízda v přímém směru, zatáčení, brzdění, zastavení

ovládá základní pravidla silničního provozu, která se týkají chodce i cyklisty





Pomůcky

chápe důležitost pohybu pro zdraví zná protahovací cviky, cviky pro zahřátí a

uvolnění dbá na správné držení těla při různých

činnostech zná základní způsoby rozvoje kondičních a

koordinačních předpokladů a snaží se o zvyšování jejich úrovně

dbá na správné dýchání, zná kompenzační a relaxační cviky

zná a užívá základní tělocvičné názvosloví dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování,

jedná v duchu fair-play zvládá základní techniku běhu, hodu

míčkem, skoku do dálky, skoku do výšky zná taktiku při běhu – sprintu, vytrvalostního

běhu, běhu v terénu zná princip štafetového běhu umí šplhat na tyči ví, že gymnastika je založena na přesném

provádění pohybů a snaží se o to zvládne základní akrobatické cviky,

průpravná cvičení na různých nářadích, základní přeskoky

zvládne základní kroky lidových tanců seznámí se s dětským aerobicem a

kondičním cvičením s hudbou zná několik pohybových her, dokáže

spolupracovat v týmu

protahovací cvičení rychlostně silová cvičení vytrvalostní cvičení cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti a

obratnosti dechová cvičení kompenzační cvičení cvičení pro správné držení těla drobné pohybové hry běžecká abeceda rychlý běh do 60 metrů vytrvalý běh, běh v terénu nízký start, polovysoký start štafetový běh skok do dálky z místa skok do dálky z rozběhu skok do výšky z krátkého rozběhu hod míčkem šplh na tyči akrobacie: kotoul vpřed a vzad, jejich

variace a vazby, stoj na rukou s dopomocí, přemet stranou

přeskok: výskok do dřepu, roznožka, skrčka

hrazda, kruhy, kladinka: průpravná cvičení

základní gymnastické skoky, poskoky, obraty, základní kroky lidových tanců

základy estetického pohybu těla

hry, soutěže práce na stanovišti individuální zadání nápodoba herní činnosti cvičení v přírodě

M - měření výkonů – času, délkyPŘ - znalost stavby a funkce lidského tělaHV - lidové tance, cvičení s hudbouMKV – lidské vztahyENV – vztah člověka k prostředí

tělocvičné nářadí a náčiní

hudební nahrávky vhodné ke cvičení

video, DVD

zvládá konkrétní sportovní hry se zjednodušenými pravidly

dokáže se bezpečně pohybovat na bruslích, zvládá základní techniku jízdy

dokáže se pohybovat ve volné přírodě, zdolává přírodní překážky, orientuje se v prostoru

bezpečně jezdí na kole, ovládá základní pravidla silničního provozu, která se týkají chodce a cyklisty

cvičení s hudbou technika s míčem: přihrávka, chytání,

dribling, střelba na koš, na branku míčové hry: vybíjená, přehazovaná,

miniházená, minikošíková, minikopaná florbal, ringo, frisbee - základní technika

a herní činnosti bruslení: jízda vpřed a vzad, brzdění,

překládání vpřed, slalom, jízda na rychlost

jízda na kole: jízda v přímém směru, zatáčení, brzdění, zastavení, jízda jednoruč

5.1.11 Pracovní činnostivzdělávací oblast: Člověk a svět prácevyučovací předmět: Pracovní činnosti


Pracovní činnosti vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 5 hodin. 1. ročník – 1 hodina2. ročník – 1 hodina3. ročník – 1 hodina4. ročník – 1 hodina5. ročník – 1 hodina

Vzdělávací obsah

Vyučovací předmět je svou podstatou zaměřen na rozvoj praktických dovedností, které vychází z konkrétních životních situací. Důraz je kladen na zvládnutí jednoduchých pracovních postupů, elementárních dovedností a používání jednoduchých pracovních nástrojů. Žáci rozvíjí pracovní dovednosti na základě ukázky, instruktáže a návodu. Směřuje k tomu, aby žáci byli schopni vytvářet různé výrobky a provádět jednoduché práce aplikací získaných dovedností. Veškeré pracovní činnosti vedou k pochopení práce jako nedílné součásti života člověka.


Žáci pracují ve třídě, pěstitelské práce probíhají ve skleníku, v keramické dílně. Využívají různé formy práce, různé pomůcky. Žáci pracují podle návodů, ukázek, instruktáže. Pracovní činnosti mohou být součástí daltonského bloku. Žáci pracují především samostatně, řeší problémy a zpracovávají drobné projekty.


VDO, ENV a MKV


Kompetence k učení- probouzet zájem o učení nabídkou vhodných úkolů, výrobků a projektů- vytvářet u žáků nástroje (pracovní postupy), které žák využívá při řešení úkolů vycházejících

z konkrétních životních situací- podporovat rozvoj logického myšlení zařazováním vhodných problémových úkolů.

Kompetence k řešení problému- vést žáky k aplikaci zvládnutých postupů při řešení obdobných problémů- nabízet žákům dostatek praktických úkolů z reálného života- vést žáky k poznatku, že úkol má různé varianty řešení.

Kompetence komunikativní- předkládat žákům situace (skupinové práce) pro využití komunikace ke spolupráci s ostatními- nabízet postupy, kde žáci vyjadřují myšlenky v logickém sledu- vytvářet situace k argumentaci a diskusi.

Kompetence sociální a personální- nabízet pracovní postupy, které rozvíjí spolupráci a vedou k respektování druhých osob- vést žáky k vytváření pravidel při práci v týmu.

Kompetence občanské- nabízet možnosti (výstavy, návštěvy řemeslných dílen) k aktivnímu zapojení do kulturního dění- vést žáky k řešení ekologických problémů (nakládání s odpady).

Kompetence pracovní- vytvářet praktické situace, při kterých budou žáci zvládat základní pracovní dovednosti a

postupy- vytvářet u žáků dovednosti, které budou schopni aplikovat v podobných situacích- nabízet žákům praktické situace z běžného života- vytvářet projekty k hospodárnému využívání materiálů- vést žáky k plnění povinností (dokončení výrobku, práce).

vyučovací předmět: Pracovní činnosti 1. ročník




témataPomůcky

umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír,

vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

dovede navlékat, aranžovat, třídit při sběru přírodní materiál

pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

umí stříhat textil a nalepit textilii dovede sestavovat stavebnicové prvky umí montovat a demontovat stavebnici zná základy péče o pokojové květiny -

otírání listů, zalévání zná základy správného stolování a

společenského chování modeluje z různých druhů materiálů

práce s drobným materiálem – papír práce s drobným materiálem – přírodniny práce s drobným materiálem – textil konstrukční činnosti pěstitelské činnosti stolování, slavnostní prostírání hygiena a zásady stolování hnětení, válení, koulení, vytlačování, vykrajování

názorná, praktická ukázka,

slovní návod, kreslený návod, samostatná práce, práce ve dvojicích, práce ve skupinách instruktáž beseda pokus, pozorování koutek přírody výstava

OSV, ENV - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne nebo zajistí první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)HV - poslech hudby,pohádek, říkanek, jejich tvorbaM – tělesa, prostorové hry (kostky, krabice)ČJ – čtení, psaní, poslech mluveného slovaTV – rytmizace, taneční krok

různé druhy papírů,

přírodniny, textilie, stavebnice, rostliny, předměty ke

stolování, nůžky,

lepidla, drát, silonové vlákno, nitě, lýko, provaz, alobal, dřevěné korálky, těstoviny, vata, špejle a dřívka, plastelína





témataPomůcky

umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír

umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru, trubic a lepenky

dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál

pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek

dovede sestavovat stavebnicové prvky umí montovat a demontovat stavebnici zná základy péče o pokojové květiny -

otírání listů, zalévání, kypření, umí zasít semena, zasetí velikonočního

osení provádí pozorování a zhodnotí výsledky

pozorování chová se vhodně při stolování připraví tabuli pro jednoduché stolování modeluje

práce s drobným materiálem – papír, karton práce s drobným materiálem – přírodniny práce s drobným materiálem – textil, koláž konstrukční činnosti pěstitelské práce stolování modelování

názorná, praktická ukázka,

slovní návod, kreslený návod, samostatná práce, práce ve dvojicích, práce ve skupinách instruktáž beseda pokus, pozorování koutek přírody výstava

VDO - občanská společnost a škola -dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne nebo zajistí první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)ENV - základní podmínky životaHv – poslech hudby,pohádek, říkanek, jejich tvorbaM – tělesa, prostorové hry (kostky, krabice)ČJ – čtenípsaníposlech mluveného slovaTV – rytmizace, taneční krok

různé druhy papírů,

přírodniny, textilie,

stavebnice, rostliny, předměty ke

stolování, nůžky,

lepidla, drát, silonové vlákno, nitě, lýko, provaz, alobal, dřevěné korálky, těstoviny, vata, špejle a dřívka, plastelína,

keramická hlína





témataPomůcky

Práce s drobným materiálem

umí mačkat, lepit, trhat, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír

vytváří jednoduché výrobky dle fantazie z různých materiálů

sbírá,třídí, kombinuje a dotváří přírodní materiál

volí vhodné pomůcky udržuje pořádek dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti poskytne PP při práci

vlastnosti materiálů práce s papírem – trhání, lepení, mačkání práce s modelovací hmotou, keramickou hlínou –

hnětení, válení, předávání, ubírání, ohýbání, hlazení, vyrývání, vykrajování

práce s přírodninami – sbírání, třídění, kombinování, dotváření

práce s textilem – navlíkání jehly, uzel, šití – přední steh

funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů jednoduché pracovní operace a postupy,

organizace práce lidové zvyky,tradice a řemesla zásady PP

ve třídě v koutku přírody v keramické dílně na pozemku -

skleník Lužánky Technické

muzeum v přírodě nebo

v Botanické zahradě

slovní návod instruktáž návod - recept praktická ukázka samostatná práce beseda pozorování pokus

ENV – tvořivá spoluprácevztah k přírodětřídění odpadůsběr papíruochrana životního prostředíMDV – veřejná propagaceplakátyreklamaPRV – měření, vážení, rostlinyVV – kolážeM – měření, váženíČJ – literární výchova

různé druhy papíru

nůžky lepidla drátky dřívka korálky přírodniny nádobí prostírání pokojové

rostliny v květináčích

keramická hlína (+ pomůcky v keramické dílně)

stavebnice puzzle

Konstrukční činnosti

umí dle slovního návodu, předlohy sestavit výrobek

dokončí zadanou práci dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti poskytne PP při práci

stavebnice – plošné, prostorové zásady PP

Pěstitelské činnosti

samostatně se stará o květiny ve třídě (zalévá, kypří, čistí listy)

volí vhodné pomůcky,nářadí, náčiní dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti poskytne PP při práci

základní podmínky pro pěstování rostlin pěstování nenáročných pokojových rostlin

Příprava pokrmů

zvládá zásady slušného stolování zvládne přípravu jednoduché svačiny připraví tabuli pro jednoduché stolování orientuje se v základním vybavení kuchyně udržuje pořádek pracovních ploch dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti poskytne PP při práci

jednoduchá úprava stolu pravidla správného stolování základní vybavení kuchyně výběr,nákup a skladování potravin zásady PP





témataPomůcky


umí mačkat lepit, trhat, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír


sbírá, třídí, kombinuje a dotváří přírodní materiál

volí vhodné pomůcky udržuje pořádek dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti poskytne PP při práci

vlastnosti materiálů práce s papírem – trhání, lepení, mačkání, překládání,

vytváření šablon s textilem – zadní steh, křížkový steh, štepovací

steh s přírodninami – dotváření dle vlastní fantazie s keramickou hlínou – hnětení, válení vykrajování funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů jednoduché pracovní operace a postupy,

organizace práce lidové zvyky, tradice a řemesla zásady PP






ENV – tvořivá spoluprácevztah k přírodě, třídění odpadů, sběr papíru,ochrana životního prostředíMDV – veřejná propagace,plakáty, reklamaPŘ – měření, vážení, rostlinyVV – kolážeM – měření, vážení, převody jednotek, náčrtekČJ – literární výchova




keramická hlína (pomůcky v keramické dílně)

stavebnice puzzle


umí dle slovního návodu, předlohy sestavit výrobek

vytvoří jednoduchý náčrt montáž a demontáž dokončí zadanou práci dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti poskytne PP při práci




vede pěstitelské pokusy a pozorování (zapisuje výsledky)

volí vhodné pomůcky, nářadí, náčiní dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti poskytne PP při práci

základní podmínky pro pěstování rostlin

pěstování nenáročných pokojových rostlin

klíčení fazole, hrachu, obilí

Příprava pokrmů

zvládá zásady slušného stolování zvládne přípravu ovocného a

zeleninového salátu připraví tabuli pro jednoduché

stolování orientuje se v základním vybavení

kuchyně udržuje pořádek pracovních ploch dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti poskytne PP při práci


vyučovací předmět:Pracovní činnosti 5. ročník




témataPomůcky


umí mačkat lepit,trhat, stříhat,vystřihovat ,,překládat a skládat papír


sbírá,třídí, kombinuje a dotváří přírodní materiál volí vhodné pomůcky udržuje pořádek dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti poskytne PP při práci

vlastnosti materiálů práce s papírem – trhání, lepení,

mačkání, překládání, vytváření šablon

práce s textilem – zadní steh, křížkový steh, štepovací steh, přišívání knoflíků

práce s bavlnou – háčkování, řetízek, vyšívání

práce s drátem práce s přírodninami – dotváření

dle vlastní fantazie práce s keramickou hlínou –

výrobky dle fantazie funkce a využití pracovních

pomůcek a nástrojů jednoduché pracovní operace a

postupy, organizace práce lidové zvyky,tradice a řemesla zásady PP






OSV – tvořivá spolupráceENV – vztah k přírodě,třídění odpadů, sběr papíru,ochrana životního prostředíMDV – veřejná propagace,plakáty, reklamaPŘ – měření, vážení, rostlinyVV – kolážeM – měření, vážení, převody jednotek, náčrtekČJ – literární výchova




keramická hlína (+ pomůcky v keramické dílně)

stavebnice puzzle


umí dle slovního návodu, předlohy sestavit výrobek vytvoří jednoduchý náčrt montáž a demontáž dokončí zadanou práci dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti

poskytne PP při práci




vede pěstitelské pokusy a pozorování (zapisuje výsledky, vytvoří jednoduchou tabulku, kde zaznamenává změny v přírodě)

volí vhodné pomůcky, nářadí, náčiní dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti, poskytne PP

při práci

samostatně se stará o květiny ve třídě (zalévá, kypří , čistí listy)

vede pěstitelské pokusy a pozorování (zapisuje výsledky, vytvoří jednoduchou tabulku, kde zaznamenává změny v přírodě)

volí vhodné pomůcky,nářadí, náčiní

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti

poskytne PP při práci

Příprava pokrmů zvládá zásady slušného stolování

zvládne přípravu jednoduché pomazánky, chlebíčky, jednohubky

připraví tabuli pro jednoduché stolování orientuje se v základním vybavení kuchyně udržuje pořádek pracovních ploch dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti, poskytne PP

při práci


5.2 2. stupeň5.2.1 Český jazyk a literatura

vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikacevyučovací předmět: Český jazyk a literatura


Český jazyk vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 18 hodin. 6. ročník – 5 hodin7. ročník – 4 hodiny8. ročník – 4 hodin9. ročník – 5 hodin


Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1. i 2. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat.Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení.Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech.

Vzdělávací obsah

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura je zaměřeno na rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu, kulturní vyjadřování názorů a pocitů žáků, rozvíjení schopnosti kritické sebereflexe, pochopení role v různých komunikačních situacích, orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama, porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru

autora, hlavní myšlenky vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků, využití různých zdrojů informací (např. slovníky, encyklopedie, bibliografie, internet)

pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání.


Výuka probíhá v kmenových třídách. V hodinách se používají různé metody práce, např. práce na daltonských úkolech, diskuse, různé formy skupinové práce, rozbory textů apod. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy divadel, knihoven a dalších institucí a práce na internetu. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, tomu je podřízena i výuka

gramatiky. Součástí výuky předmětu je také rozvíjení schopnosti žáka kritické sebereflexe. V úvodu každého ročníku se opakuje nejdůležitější učivo z předchozích ročníků.


Kompetence k učení- rozvíjíme u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva, - vedeme žáky, aby používali osvojené dovednosti ze vzdělávání i v jiných oblastech,- vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací a užívání správné terminologie,- vedeme žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování,- seznamujeme žáky s mluvnickými a literárními termíny a slohovými útvary souvisejícími

s probíraným učivem

Kompetence k řešení problémů- navazujeme nejrůznější problémové situace tak, aby se žáci učili řešit modelové konflikty

(žák rozpozná a pochopí, v čem problém tkví, uvažuje o nesrovnalostech, vyhledá potřebné informace, volí vhodné způsoby řešení a provádí sebereflexi).

- vedeme žáky k tomu, aby převážně samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy,

- vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení

Kompetence komunikativní- vedeme žáky ke správnému, výstižnému, souvislému a kulturnímu vyjadřování své

myšlenky a názoru v logickém sledu v rámci probíraného učiva.- zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat, a římse učit naslouchat ostatním a

respektovat jejich názory a postoje,- vedeme žáky k porozumění a správné argumentaci při rozboru literárních textu

a mluvnického učiva,- vedeme žáky ke správné, jasné a srozumitelné stavbě větných celků a textů

Kompetence sociální a personální- vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé

třídy,- vedeme žáky k tomu, aby dodržovali pravidla slušného chování a dokázali asertivně

prosadit svůj názor,- snažíme se žáky přesvědčit, že i odlišný cizí názor může obohatit jejich vlastní

Kompetence občanské- učíme žáky chápat kulturní význam českého i světového slovesného dědictví,- podporujeme v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby, vlastní tvůrčí činnosti a

na jejich základě jim pomáháme dotvářet osobní žebříček hodnot

Kompetence pracovní- vedeme žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení, psaní a mluvený projev,

- vedeme žáky k uvědomění si různých oblastí lidské činnosti, v nichž mohou nabyté dovednosti a znalosti vyžít.





témataPomůcky

Jazyková výchova

žák pozná základní jazykové útvary, dokáže zdůvodnit jejich použití

samostatně používá základní jazykové příručky – Pravidla č. pravopisu, SSČ a další příručky

odliší spisovný a nespisovný projev spisovně vyslovuje běžná česká slova rozpozná základní druhy vět podle

postoje mluvčího rozpozná druhy hlásek rozpozná a pojmenovává základní

slovotvorné prostředky a postupy využívá základních znalostí a

dovedností z odvozování slov rozpozná a třídí základní slovní druhy tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich

užívá při komunikaci v písemném projevu zvládá pravopis

lexikální, slovotvorný, morfologický a syntaktický v souvětí

rozlišuje významové vztahy ve větě v textu rozpozná základní větné členy, v písemném projevu zvládá pravopis

souvětí spisovně vyslovuje česká a běžně

užívaná cizí slova;

Jazykověda útvary jazyka (spisovný jazyk, hovorový jazyk, obecná

čeština, nářečí základní jazykové příručky Zvuková stránka jazyka druhy hlásek, slovní přízvuk, spisovná výslovnost, věty

podle postoje mluvčího, druhy vět a otázek Tvoření slov předpona-kořen-přípona-koncovka, slovotvorný

základ+slovotvorný formant, základ slova, odvozování, změny hlásek při

odvozování, odvozování předponami/příponami ohebné slovní druhy Tvarosloví podstatná jména druhy podst. jmen konkrétní/abstraktní obecná/vlastní jména mluv.kategorie podstatných jmen – podstatná jména

hromadná, pomnožná, látková přídavná jména stupňování přídavných jmen jmenné tvary přídavných jmen zájmena skloňování zájmen číslovky

daltonský úkol, doplňovací cvičení, poznávací hry, práce s počítačem, slovníkem,

interaktivní tabulí, literárními texty

VV – Estetično a vnímání krásy, kresba – pohádka, struktura díla, lidová tvorba ve VV, druhy umění a časová periodizaceBásnická tvorba jako součást lit. dílaHV – Lidová píseň, Seikilova píseň láskyD – Antika – umění a kultura,Pravěk – umění a kulturaVKO – Člověk v rytmu času,Má vlast – zvyky a slavnosti,Můj ideální byt – popisPrůřezová témata:OSV – kladný/záporný hrdinaVDO – volba textů a témat (potřeba svobody jednotlivce)MDV – telefonická a elektronická komunikaceEGS – české kulturní dědictví v evropských souvislostechMKV – pohádky různých kultur


počítač, jazykové příručky,

interaktivní tabule, nástěnné tabule, tabulky

zaznamená stavbu slova, označí předponu, kořen, příponu a koncovku;

samostatně a efektivně pracuje s jazykovými příručkami;

určí druhy všech slov v souvislém textu;

správně tvoří tvary méně obtížných zájmen a číslovek;

určí druh a vzor přídavných jmen (tvrdá, měkká, přivlastňovací);

určí druh zájmen a číslovek; určí slovesný rod; opraví výraznou tvaroslovnou chybu

ve svém projevu a v projevech spolužáků;

určí slovesný a jmenný přísudek;píše správně i/y ve shodě přísudku s několikanásobným podmětem;

základní druhy číslovek odchylky ve skloňování základních číslovek skloňování čísl. dva/oba slovesa mluvnické kategorie sloves (osoba, číslo, čas, způsob) tvary rozkazovacího způsobu typy podmiňovacího způsobu Pravopis morfologický pravopis skupiny hlásek při odvozování slov s/z mě/mně bě/pě/vě – bje/vje zdvojené souhlásky i/y ve kořeni slova shoda přísudku s podmětem shoda přísudku s několikanásobným podmětem interpunkce jednoduchého souvětí pravopis přímé řeči Skladba základní a rozvíjející větné členy věta jednoduchá a souvětí přímá řeč

Komunikační a slohová výchova

využívá základů studijního čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu;

uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, tvoří koherentní text

dorozumívá se kultivovaně, výstižně, volí jazykové prostředky vhodné pro

základy kritického čtení, čtení s porozuměním, výpisky a výtah, klíčová slova, vypravování popis (osoby, děje, prac. postupu), telefonní a elektronická komunikace (e-mail, chat,

SMS apod.)

volné psaní, daltonský úkol, myšlenkové mapy, poznávací hry, práce s počítačem, slovníkem,

interaktivní tabulí, literárními texty,

diskuse

studijní metody – všechny vzdělávací oblastiviz výše


indexové kartičky,


interaktivní tabule,

danou komunikační situaci využívá v mluveném připraveném

projevu verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

rozezná a vhodně používá přímou řeč, dokáže výstižně vyjadřovat vlastí

postoje a pocity, osvojuje si základní normy písemného

vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu

domluví se v běžných každodenních situacích

výkladové metody individuální i

skupinová práce dílny psaní

nástěnné tabule, tabulky

Literární výchova

rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších

přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku

zvládá dramatizaci jednoduchého textu

vyjádří své pocity z přečteného textu v ústní i písemné formě

volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma

orientuje se v probraných literárních termínech,

dokáže provést jednoduchý rozbor přiměřeně obtížného literárního textu s ohledem na probrané učivo

Literární teorie druhy a funkce literatury, úvod do struktury literárního díla, metafora, metonymie, přirovnání sloka, rým, odstavec, kapitola, literární druhy a žánry poezie próza a útvary prózy drama. Lidová slovesnost Pohádka Příběhy s tematikou odvahy, problémů mládeže apod.

práce s textem, projekty, dramatizace návštěva divadel a

filmových představení, knihoven, výstav

dílny čtení čtenářské lekce

literární texty



počítač, interaktivní tabule, nástěnné tabule, tabulky,příručky literární teorie a historie,lite-rárními texty.





témataPomůcky

Jazyková výchova

samostatně používá základní jazykové příručky - Pravidla č. pravopisu, SSČ a další příručky

chápe přenášení pojmenování používá samostatně výkladové a jiné

slovníky pro určení významu slova odliší spisovný a nespisovný projev,

spisovně vyslovuje běžná česká slova rozpozná a pojmenovává základní

slovotvorné prostředky a postupy rozpozná a třídí slovní druhy tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich

užívá při komunikaci v písemném projevu zvládá pravopis

lexikální, slovotvorný, morfologický a syntaktický v souvětí

rozlišuje významové vztahy ve větě, rozpozná větné členy,

rozpozná vedlejší věty v jednoduchém souvětí,

v písemném projevu zvládá pravopis souvětí podřadného

Tvarosloví podstatná jména odchylné tvary označující části těla zájmena vztažná zájmena slovesa mluvnické kategorie sloves (slovesný rod) Neohebné slovní druhy příslovce stupňování, příslovečná spřežka předložky vlastní x nevlastní spojky druhy spojek částice citoslovce pravopis citoslovcí Pravopis psaní velkých písmen Význam slov sousloví, jednoznačná/mnohoznačná, synonyma,

homonyma, antonyma, termíny, Tvoření slov odvozování, skládání, zkracování, způsoby obohacování slovní zásoby. Skladba



OV – druhy médií, kulturní tradice a odlišnosti kultur, regionální dějinyHV – Hudební historie (pravěk, starověk, středověk, renesance, baroko)VV – diskuse, referát, beseda, Ilustrace knižníOrnament (iniciála v středověkém rukopisu), reklama, popis výtvarných dělOSV – rozbor ukázek děl, práce s lit. hrdinou, výchovná funkce literatury – příklady chování,VDO – zásady správné komunikace a asertivní jednáníEGS, MKV – kulturní dědictví Evropy a světaENV – reklama (výroba letáku)MDV – práce s reklamou, reklama a reklamní sdělení




věta dvojčlenná/jednočlenná, větné ekvivalenty, druhy přísudku, druhy podmětu předmět, příslovečné určení, přívlastek, doplněk druhy vedlejších vět


využívá základů studijního čtení - vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu,

uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, tvoří koherentní text,

dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci,

v mluveném projevu užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči,

dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity,

osvojuje si normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu,

zvládá vyplňování úředních formulářů běžného denního styku,

umí se zapojit do diskuse a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu,

rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své city, pocity, nálady,

dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované

charakteristika (přímá, nepřímá) životopis, úřední korespondence, formuláře diskuse referát (beseda o uměleckém díle), reklama a nástroje manipulativní komunikace

volné psaní, daltonský úkol, myšlenkové mapy, poznávací hry, práce s počítačem, slovníkem,


diskuse výkladové metody individuální i

skupinová práce dílny psaní

studijní metody – všechny vzdělávací oblastiOSV – diskuse, komunikační dovednostiVDO – diskusní témataEGS – volba tématMKV – témata MDV – reklama, manipulativní komunikace





osoby.




zvládá dramatizaci jednoduchého textu

vyjádří své pocity z přečteného textu v ústní i písemné formě

volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma


dokáže provést jednoduchý rozbor přiměřeně obtížného literárního textu s ohledem na probrané učivo

Česká literatura nejstarší česká literatura - legendy, kroniky, Karel IV, Husitská literatura, Komenský, České národní obrození Mácha, Erben, Němcová, Neruda velikáni světové literatury

práce s textem, projekty, dramatizace návštěva divadel a

filmových představení, knihoven, výstav


D – středověk v životě lidí,Kulturní památky středověku (období románské, gotické, renesanční a nástup baroka)Husitství v životě lidí a v literatuřeHV – gregoriánský chorál, hudební památky vrcholného a pozdního středověkuHudba renesanceOsobnosti renesančního dramatuVV – Středověké umění (okna), ilustrace literárních textů

literární texty



počítač, interaktivní tabule, nástěnné tabule, tabulky,

altonské úkol,

encyklopedie,příručky literární teorie a historie literárními texty.





témataPomůcky

Jazyková výchova

samostatně používá základní jazykové příručky – (pravidla č. pravopisu, SSČ a další)

rozpozná způsoby přenášení pojmenování

používá samostatně výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova

odliší spisovný a nespisovný projev, spisovně vyslovuje a zapisuje běžná přejatá slova

rozpozná a pojmenovává základní slovotvorné prostředky a postupy,

rozpozná slovesně-třídní příslušnost slovesa

tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich užívá při komunikaci

v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický a syntaktický s důrazem na souvětí

rozlišuje významové a formální vztahy ve větě, rozpozná větné členy,

rozpozná vedlejší věty rozpozná významové poměry

Jazykověda útvary českého jazyka, slovanské jazyky Nauka o slovní zásobě tvoření slov, pravopis přejatých slov Tvarosloví nepravidelnosti ve skloňování podstatných jmen skloňování jmen přejatých, vlastních zájmeno týž, tentýž slovesný vid slovesné třídy a vzory Skladba stavba věty volný přívlastek přístavek větné členy několikanásobné souvětí podřadné souřadné souvětí významové poměry mezi větnými členy, vedlejšími

větami a hlavními větami



viz výše kopírované materiály,




využívá základů studijního čtení – vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky a výtah z přečteného textu; uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, tvoří koherentní text

dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

v mluveném projevu využívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

dokáže výstižně vyjadřovat vlastní názory, dokáže popsat své city, pocity, nálady

rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby,

vystoupí před skupinou s připraveným výkladem stanoveného rozsahu

osvojuje si normy písemného vyjadřování, zvládá grafickou úpravu textu

umí se zapojit do diskuse a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

subjektivně zabarvený popis (líčení) výklad výtah úvaha

volné psaní, daltonské úkol, myšlenkové mapy, poznávací hry, práce s počítačem, slovníkem,


dílny psaní

VKO – přednáškaHV – referát, V+W, semafor, osobnosti romantismu, symbolismu, dekadence impresionismu a expresionismu,avantgardní směry, texty písníVV – dějinné souvislosti, ilustrace, sebevyjádření (úvaha)D – rané baroko, životní styl lidí, osvícenství, národní obrození, romantismusOSV – rozvoj komunikačních dovedností, vyjádření a obhajoba vlastního názoru,VDO – zásady diskuse a dialogu, kultivované vyjadřování, skupinová práce,Vznik demokracie (Francie, USA)EGS, MKV – kulturní a literární vývoj Evropy a světa)MDV – práce s interaktivní tabulí, prezentace (slohová práce)








zvládá dramatizaci jednoduchého

velikáni světové literatury (do 1. sv. války) velikáni české literatury (NO – 2. sv. války) A. Jirásek – K. Čapek

práce s textem, dramatizace návštěva divadel a

filmových představení,



počítač,

textu vyjádří své pocity z přečteného textu

v ústní i písemné formě podle svých schopností volně

reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma


orientuje se v probraných obdobích vývoje literatury

dokáže provést jednoduchý rozbor přiměřeně obtížného literárního textu nebo filmového záznamu s ohledem na probrané učivo.

knihoven, výstav, projekty, rozbor struktury

literárního díla různými formami práce (diskuse, samostatná práce apod.)



altonské úkol,

myšlenkové mapy,

práce s počítačem,

encyklopedie,příručky literární teorie a historie

literární texty.





témataPomůcky

Jazyková výchova

samostatně používá základní jazykové příručky – Pravidla č. pravopisu, SSČ a další příručky

rozpozná způsoby přenášení pojmenování a patřičně jich využívá,

používá samostatně výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova,

odliší spisovný a nespisovný projev, spisovně vyslovuje a zapisuje běžná slova česká i přejatá,

rozpozná a pojmenovává základní slovotvorné prostředky a postupy,

tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich užívá při komunikaci,

v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický a syntaktický v souvětí,

rozlišuje významové a formální vztahy ve větě, rozpozná větné členy,

rozpozná vedlejší věty, rozpozná významové poměry, v písemném projevu zvládá pravopis

souvětí a věty jednoduché.

Jazykověda vývoj českého jazyka Zvuková stránka jazyka Tvoření slov Význam slova Tvarosloví přechodníky Skladba stavba věty samostatný větný člen, osamostatnělý větný člen elipsa vsuvka interpunkce věty jednoduché a souvětí složité souvětí

daltonské úkoly, doplňovací cvičení, poznávací hry, práce s počítačem, slovníkem,


D – dějinné souvislosti (meziválečná a poválečná doba – samizdat, exilová literatura)OV – pravní stát, životopis, úvaha (smysl náboženství, totalita …)Holocaust v literatuřeVV – experimentální umělecké dílo (performance)HV – referát, přednes referátu, rozbor uměleckých textu,Poezie v písni-píseň v poeziiSVS – základy společnských věd – filozofie, psychologie (lit. Hrdina)





odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text

jazyková kultura slohové postupy a útvary v komunikaci Úvaha Proslov publicistické útvary

volné psaní, daltonské úkoly, myšlenkové mapy, poznávací hry, práce s počítačem, slovníkem,


dílny psaní

OV – přednáškaOSV – emapatie, naslouchání, komunikace, prezentování vlastního názoru, interview (kladení otázek, řízený dialog)VDO – samizdatová literatura, potlačování svobody slova (normalizace), náboženská nesvobodaEGS – propaganda, rasismus, svoboda slova v literatuře, cenzuraMKV – člověk ve 20. století, země 3. světaMDV – ročníková práce, prezentace, interaktivní tabule, publicistické útvary





s dodržováním pravidel mezivětného navazování

využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů




zvládá dramatizaci jednoduchého textu vyjádří své pocity z přečteného textu

v ústní i písemné formě podle svých schopností volně

reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma


orientuje se v probraných obdobích vývoje literatury

dokáže provést jednoduchý rozbor přiměřeně obtížného literárního textu nebo filmového záznamu s ohledem na probrané učivo

Česká literatura (od 2. sv. války po současnost) samizdat exil písničkáři divadlo

práce s textem, dramatizace návštěva divadel a

filmových představení, knihoven, výstav,

projekty, rozbor struktury

literárního díla různými formami práce (diskuse, samostatná práce apod.)




počítač, interaktivní tabule, nástěnné tabule, tabulky,

daltonský úkol,

myšlenkové mapy,

práce s počítačem,

encyklopedie,příručky literární teorie a historie literárními texty.

5.2.2 Anglický jazykvzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace

vyučovací předmět: Anglický jazyk

Charakteristika vyučovacího předmětu

Časové vymezení předmětu

Anglický jazyk vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 14 hodin. 6. ročník – 4 hodiny 7. ročník – 4 hodiny 8. ročník – 3 hodiny 9. ročník – 3 hodiny


Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Výuka angličtiny navazuje na předměty 1. stupně. Anglický jazyk vnímáme jako jeden z nejdůležitějších cizích jazyků. Patří mezi základní jednací jazyky mezinárodních organizací, proniká však i do každodenního života. S angličtinou se pravidelně setkáváme při práci s počítačem a technikou, v hudbě, prostřednictvím nápisů na zboží a v obchodech.Znalost angličtiny umožňuje každému komunikaci a dorozumění v cizích zemích, zlepšuje hodnotu člověka na pracovním trhu a rozšiřuje jeho kulturní obzory.Smysl výuky anglického jazyka vidíme v jeho používání pro komunikaci, nikoli ve tvoření gramaticky bezchybných struktur. Gramatiku vnímáme pouze jako jednu z oblastí osvojování si jazyka. Ve výuce proto volíme témata z každodenního života a umožňujeme žákům, aby s těmito tématy pracovali.

Vzdělávací obsah6. ročník – Nakupování, jídlo a pití, denní režim, zvířata, lidské tělo, počasí, zábava a volný čas, příběhy7. ročník – rodina, životní etapy, doprava a cestování, bydlení, město, zážitky, životní prostředí, Velká Británie a Londýn, 8. ročník – Přátelé a vztahy, pocity a nálady, USA, zdravý životní styl, lidské tělo, u doktora, oblékání, móda a styl, životní prostředí9. ročník – Svět práce, sny a ambice, osobnost a vzhled, média, technologie a zábava, cestování a ubytování, anglofonní země, problémy ve společnosti


Výuka anglického jazyka probíhá v běžných i specializovaných učebnách (studovna, jazyková učebna) vybavených audiovizuální technikou, počítači s připojením na internet, příruční knihovnou a interaktivní tabulí. K výuce anglického jazyka patří také návštěva divadelních představení v anglickém jazyce, video a internet.


Kompetence k učení- vedeme žáka k tomu, aby si uvědomil význam učení se anglickému jazyku,- učíme žáka vhodné metody, jak si osvojit cizí jazyk,- vedeme žáka k pochopení základní struktury jazyka.

Kompetence komunikativní- vedeme žáky k aktivnímu používání anglického jazyka v každodenních, běžných situacích,- vedeme žáka k týmové práci, ke komunikaci se spolužáky a s vyučujícími.

Kompetence k řešení problémů- vedeme žáka k tomu, aby se snažil neulpívat na určitém slovíčku, ale snažil se použít své

jazykové znalosti a dovednosti k opisu významu slova,- při práci s textem vedeme žáka k pochopení smyslu celého textu, nikoli jen k chápání

významu jednotlivých slov (doslovný překlad může zkreslit význam).

Kompetence sociální a personální- vedeme žáka k vědomí, že „slušné jednání“ je základem komunikace v anglosaských

zemích (např. podmiňovací způsoby apod.)- vedeme žáka ke spolupráci ve skupině,- vedeme žáka k upevňování dobrých mezilidských vztahů.

Kompetence občanské- vedeme žáka k respektování druhých,- vedeme žáka k respektování tradic a zvyků jiných zemí a národů,

Kompetence pracovní- vedeme žáka k aktivní práci se slovníkem, k používání internetu a vhodných počítačových

programů,- vedeme žáka k tvorbě projektů.





témataPomůcky

Jazyková výchova

dodržuje fonetická pravidla a čte nahlas a srozumitelně jednoduchý text,

rozumí základním informacím v jednoduchém textu s vizuální oporou,

rozumí důležitým informacím v jednoduché konverzaci se známou slovní zásobou,

v novém textu odvodí význam některých neznámých slovíček a slovních spojení s vizuální oporou,

dokáže poskytnout základní informace o sobě, o místě svého bydliště, rodině, zájmech,

dokáže popsat svůj denní režim, dokáže popsat vzhled zvířete, věci či

osoby, dokáže napsat jednoduchý text

popisující jednoduchý příběh v minulosti,

dokáže napsat jednoduchý text o sobě, svých zájmech a rodině,

zeptá se na cenu, vyžádá si jednoduché informace (např.

v obchodě o zboží), aktivně používá dvojjazyčný slovník a

Typy textů: pozdravy a seznámení, jednoduchý popis osob a věcí, referát na známé téma, jednoduché příběhy (s obrázky), komiksy, jednoduchá prosba a žádost, návrhy a nabídky, písně, formuláře, recepty.

Tematické okruhy: osobní údaje, popis osob a věcí, číslovky (1-100 i řadové), měsíce, dny, data, zvířata, lidské tělo, denní režim, prázdniny a problémy, vyprávění příběhů, jídlo a pití, nakupování, počasí, krajina, zábava, filmy a hry, co se právě teď děje?

domácí příprava, daltonské úkoly, projekty, opakujeme po

učiteli, písničky, práce s obrázky a

různými předměty, pohybové aktivity, obrázkové hry, práce s učebnicí a


ČJ – čtení, psaní, práce s jazykem,základní dovednosti kritického čtení v cizím jazyce,HV – zpěv, písničkyVV – kresbaD – život v minulosti – rozdíly mezi přítomnosti a minulostiČlověk a zdraví – lidské tělo, volný časMDV – práce s audiovizuálním materiálem,výroba poč. prezentací,MKV – význam užívání cizího jazyka jako nástroj dorozumívánízvyky a stravování ve světě,formy zábavy v různých zemích,OSV – poznávání lidí, komunikace





hry, kartičky, názorné

pomůcky.

internetové slovníky. Jazykové prostředky: práce se slovníkem, s přepisem výslovnosti, minulý čas, přítomný čas prostý x průběhový, budoucí čas going to, will (základy), vyjádření množství a členy, počitatelná a nepočitatelná podst. jména, porovnávání přídavných jmen, tvorba příslovcí, zájmena.





témataPomůcky

Jazyková výchova

dodržuje fonetická pravidla a čte nahlas a srozumitelně jednoduchý text,

rozumí základním informacím v jednoduchém textu,

rozumí důležitým informacím v jednoduché konverzaci,

v přiměřeně pomalé promluvě zachytí nejpodstatnější informace,

v novém textu odvodí význam neznámých slovíček a slovních spojení s vizuální oporou,

dokáže napsat krátký příběh (např. o svém zážitku),

popíše místo, kde bydlí, dokáže se zeptat na popis cesty a

vhodnou dopravu, včetně časových údajů,

dokáže se zeptat na radu a dokáže udělit radu či doporučení,

dokáže nabídnout pomoc, dokáže o ni i požádat,

vyjádří souhlas, nesouhlas, nabídne alternativy,

po vyslechnutí jednoduchého rozhovoru na základě otázek shrne ústně i písemně hlavní informace,

Typy textů: budoucí plány a rozhodnutí, cedule a řády, žádost a prosba, jednoduché příběhy, komiksy, návrhy a nabídky, písně, formuláře, popis cesty, příkazy, zákazy a rady.

Tematické okruhy: život a životní milníky, rodina, budoucnost (blízká I vzdálená), doprava a cestování, bydlení, město a orientace v něm, Velká Británie a Londýn, zážitky, životní prostředí.

Jazykové prostředky: práce se slovníkem, s přepisem výslovnosti, minulý čas prostý x průběhový, přítomný čas prostý x průběhový, budoucí čas going to, will, předpřítomný čas (základy),





ČJ – čtení, psaní, práce s jazykem,základní dovednosti kritického čtení v cizím jazyce,HV – zpěv, písničkyVV – kresba,D – život v minulosti – rozdíly mezi přítomnosti a minulostiMDV – práce s audiovizuálním materiálem,výroba poč. prezentací,MKV – význam užívání cizího jazyka jako nástroj dorozumívánízvyky a stravování ve světě,formy zábavy v různých zemích,OSV – poznávání lidí, komunikace






pomůcky.

aktivně používá dvojjazyčný slovník a internetové slovníky.

modální slovesa (can, may, should, must), + have to

předložky místa, neurčitá zájmena.





témataPomůcky

Jazyková výchova

při čtení nahlas využívá vhodně frázování, slovní i větný přízvuk,

vystihne hlavní myšlenky čteného textu přiměřeného obsahu (i úryvky autentických textů),

v textu nalezne odpovědi na otázky, při práci s textem nalezne podstatnou a

specifickou informaci, rozumí jednoduché konverzaci na

každodenní téma, rozumí pomalu pronášenému projevu na

běžné téma, odhadne význam nových a neznámých slov

a frází v přiměřeně obtížném textu, samostatně shrne obsah mluveného či

čteného textu, dokáže napsat i ústně sestavit přiměřeně

dlouhý a komplexní příběh, aktivně se zúčastní diskuze o každodenních

tématech, dokáže se jednoduše domluvit i v

komplexnějších každodenních situacích např. při objednávání jídla či kupování oblečení,

dokáže přivolat pomoc a vysvětlit problém, v samostatném ústním projevu mluví o

Typy textů: návrhy, přijímání a odmítání, poděkování a reakce na něj, omluva, žádost, prosba referát na známé téma, jednoduché příběhy, komiksy, popis, písně, příkazy, zákazy a rady, rozhovor.

Tematické okruhy: oblečení, móda a styl, minulost, současnost a budoucnost, lidské tělo, nemoci, zranění a první pomoc, zdravý životní styl, pocity a nálady, v restauraci, životní prostředí, vztahy a přátelství, USA.

Jazykové prostředky: minulý čas prostý x průběhový, přítomný čas prostý x průběhový,

budoucí čas going to, will, předpřítomný čas,





ČJ – čtení, psaní, práce s jazykem,základní dovednosti kritického čtení v cizím jazyce,HV – zpěv, písničkyVV – kresbaD – život v minulosti – rozdíly mezi přítomnosti a minulostiČlověk a zdraví – lidské tělo, zranění, nemoci a první pomoc.MDV – práce s audiovizuálním materiálem,výroba poč. prezentací,MKV – význam užívání cizího jazyka jako nástroj dorozumívánízvyky a stravování ve světě,formy zábavy v různých zemích,OSV – poznávání lidí, komunikace






pomůcky.

každodenních tématech, aktivně používá dvojjazyčný slovník a

internetové slovníky, umí využít i monolingvní slovník a získat

základní metalingvistické údaje o záznamu, umí užívat jednoduché obraty, vyjadřující

svolení, odmítnutí, radost, politování, omluvu, prosbu,

jednoduchým způsobem se vyjádří o současné situaci, věcech minulých i budoucích,

vyplní běžný formulář a dotazník, je si vědom rozdílu mezi jednotlivými

kulturami, respektuje odlišné kulturní hodnoty jiných národů.

modální slovesa (might, should), trpný rod (úvod), vztažné věty, podmínkové věty, konstrukce used to, slovní a větný přízvuk, too/enough a přídavná jména.





témataPomůcky

Jazyková výchova

při výslovnosti využívá vhodně frázování, slovní i větný přízvuk,

vystihne hlavní myšlenky čteného textu přiměřeného obsahu (i úryvky autentických textů),

v textu nalezne odpovědi na otázky, pracuje s různými typy textů včetně

adaptovaných literárních děl, pracuje s autentickými materiály a zdroji

(encyklopedie, webové stránky v cizím jazyce atp.)

rozumí pomalu pronášenému projevu na specifické téma,

rozumí jedoduché diskuzi a konverzaci na každodenní téma,

rozlišuje formální a neformální promluvu, rozumí podstatě ústního i písemného

projevu na známé téma, který obsahuje i neznámou slovní zásobu o přiměřeném rozsahu,

ústně i písemně předá jednoduché informace o tématech z daných tematických okruhů,

při nedostatku slovní zásoby se vyjádří za pomocí jiných lexikálních prostředků,

v reálných situacích si vyžádá informaci a

Typy textů: formální a neformální žádost, zpráva, životopis, review, detailní popis události, osoby či věci, jednoduché příběhy, komiksy, zjednodušená literární díla, návrhy, omluvy, přijetí, odmítnutí, příkazy, zákazy a rady, písně.

Tematické okruhy: osobnost a vzhled, problémy ve společnosti, hypotetické situace, nebezpečí a riskování, média, technologie a zábava, cestování a ubytování, anglicky mluvící země a angličtina jako

„mezinárodní jazyk“.Jazykové prostředky:

minulý čas prostý x průběhový, přítomný čas prostý x průběhový, budoucnost vyjádřená různými způsoby, trpný rod, modální slovesa, podmínkové věty (hypotetické situace),


učiteli, písničky a rozbor, práce s obrázky a



ČJ – čtení, psaní, práce s jazykem,základní dovednosti kritického čtení v cizím jazyce,HV – zpěv, písničkyVV – kresba,Člověk a zdraví – volný časMDV – práce s audiovizuálním materiálem,výroba poč. prezentací,MKV – význam užívání cizího jazyka jako nástroj dorozumívánízvyky a stravování ve světě,formy zábavy v různých zemích,OSV – poznávání lidí, komunikace, jazyk v každodenních situacích jako nástroj mezilidské komunikace



interaktivní tabule,


pomůcky.

při neporozumění klade doplňující otázky, vyjadřuje se o současných, minulých i

hypotetických situacích, vhodně reaguje ve formální i neformální

situaci, pro vyjádření vybírá vhodné lexikální i

gramatické struktury přiměřené složitosti, obsah přiměřeně obtížného textu,

promluvy či konverzace shrnuje různými způsoby,

aktivně diskutuje a dokáže vyjádřit svůj názor, svůj názor dokáže obhájit,

umí využít i monolingvní i bilingvní slovník a získat základní metalingvistické údaje o záznamu,

je si vědom rozdílu mezi jednotlivými kulturami, respektuje odlišné kulturní hodnoty jiných národů.

slovní a větný přízvuk, plynulost projevu a aspekty suprasegmentální

fonologie, prostředky koheze.

5.2.3 Německý jazykvzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikacevyučovací předmět: Německý jazyk

Časové vymezení předmětuNěmecký jazyk je nabízen žákům jako volitelný předmět od 7. ročníku. 7. ročník – 2 hodiny8. ročník – 2 hodiny9. ročník – 2 hodiny


Osvojování cizího jazyka poskytuje žákům předpoklady pro komunikaci v rámci integrované Evropy a světa a přispívá ke zvýšení mobility jednotlivců jak v jejich osobním životě, tak při dalším studiu. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Obsah výuky se koncentruje na základní řečové dovednosti, jež jsou zapotřebí v situacích, do kterých se může žák dostat při svých jazykových znalostech úrovně A1 (podle Společenského referenčního rámce pro jazyky).

Vzdělávací obsah

Vzdělávání směřuje k utváření a rozvájení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:- pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, důležitého sjednocujícího činitele národního společenství- pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání- rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti- vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů- zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace- samostatnému získávání informací z různých zdrojů


Výuka německého jazyka probíhá v běžných i specializovaných učebnách (studovna, jazyková učebna) vybavených audiovizuální technikou, počítači s připojením na internet, příruční knihovnou a interaktivní tabulí. K výuce německého jazyka patří také návštěva předvánoční Vídně a spolupráce se ZŠ Antonínská na recipročním výjezdu do Německa, do Stuttagartu. Video a internet. Učebnice Maximal Interaktiv 1,2,3. díl, nakladatelství Klett.


Kompetence k učení- umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení - rozvíjet dovednost vyhledávání, třídění, posuzovíní a srovnávání informací z různých zdrojů- rozvíjet práci s textem – hlavní myšlenky, interpretace textu - rozvíjet motivaci k učení – rozhovor, kooperativní učení, práce s chybou- podporovat a rozvíjet hodnocení a sebehodnocení výsledků vlastného procesu učení- vytvářet žákům dostatek komunikačních příležitostí pro používání německého jazyka

Kompetence komunikativní- vést žáky k všestranné a účinné komunikaci- rozvíjet u žáka schopnost účinně, souvisle, výstižně a správně komunikovat, naslouchat,

dramatizovat- využívat komunikační technologie- nabízet žákům dostatek možností k porozumění německy vedenému rozhovoru a německy

psaným jednoduchým textům,- vést žáky k tomu, aby se nebáli používat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk

Kompetence k řešení problémů- podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů- vést žáky k porovnání stavby německého jazyka s ostatními, vyhledat shody a odlišností,

k učení v souvislostech- předkládat žákům konkrétní situace, k jejichž zvládnutí je nezbytné použití německého

jazyka- samostatné tvořivé úkoly a projekty, vlastní výzkumy, četba, samostudium- hodnocení a sebehodnocení

Kompetence sociální a personální- rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých- rozvíjet schopnost pracovat v týmu i samostatně, rozdělení rolí ve skupině, jejich střídání,

vedení diskuze, řešení problémových situací- respektování pravidel- navozovat dostatek situací, které povedou k uvědomění si společných rysů lidí z různého

jazykového prostředí- vytvářet situace, ve kterých si žáci budou uvědomovat potřebu vzájemného respektu a

pomoci mezi lidmi z různého kulturního prostředí

Kompetence občanské- připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své

povinnosti- rozvíjet sebepoznání pomocí her, dramatizací, modelových situací- rozvíjet zájem o dění v zahraničí – poznávací zájezdy, korespondence v cizím jazyce- respektovat individuální rozdíly

- z důvodu blízko položených zemí mluvících německy, vést žáky k tomu, aby se zajímali a sledovali dění sousedů.

Kompetence pracovní- pomáhat žákům rozvíjet a poznávat své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané

vědomosti a dovednosti při profesní orientaci- vést žáky k samostatnosti, odpovědnosti, soběstačnosti, rozvíjet samostatnou práci,

podporovat práci ve skupině, trénovat sebehodnocení a hodnocení všech činností

vyučovací předmět: Německý jazyk 7. ročník




Pomůcky

rozumí jednoduchým pokynům a větám

porozumění a poslech čtení – rozlišuje grafickou a

mluvenou podobu slova čte foneticky správně

jednoduchý text, rozumí obsahu a smyslu jednoduchých materiálů (i s využitím vizuální podpory)

rozumí jednoduchým pokynům a reaguje na ně

rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

využívá abecední slovník v učebnici

mluvení reaguje na jednoduché pokyny a

věty používá slovní zásobu

z probíraných okruhů zapojí se do rozhovorů, sdělí

jednoduchým způsobem základní informace

psaní – osvojí si základní písemné podoby daného jazyka

úvod do cizojazyčného vzdělávání probuzení zájmu o studium cizího jazyka pozitivní vztah osvojení zvukové a grafické podoby příslušného

jazyka jednoduše a přirozeně reagovat osvojování cizího jazyka uvědomit si odlišnosti struktur cizího a mateřského

jazyka komplexní rozvoj řečových dovedností seznámení s reáliemi dané jazykové oblasti

Fonetika abeceda výslovnost krátkých a dlouhých samohlásek,

výslovnost některých souhlásek výslovnost samohlásek + h, výslovnost přehlásek ä, ö,

ü slovní přízvuk, větná melodie, větný přízvuk slovní přízvuk v cizích slovech ich - Laut, ach – Laut, slabé koncovky -e, -er, -en zvuková podoba slova a zvláštnosti Gramatika hláskování číslovky časování sloves podstatná jména a členy (určitý, neurčitý) pořádek slov ve větě (oznamovací, tázací,

rozkazovací)

formy práce skupinová ve dvojicích samostatně metody práce pozorování poslech imitace tvořivá činnost hry projekty pohybové aktivity uvědomělý přístup

HV – zpěv, písničky ČJ – čtení, psaní, práce s

jazykem PV – pohybové hry VV - kresba D – život v minulosti MKV - respekt k jiným

národnostem, způsobům života, užívání cizího jazyka jako nástroj dorozumívání

spolupráce a soutěž EGS - okruh Žijeme

v Evropě, ČR a Evropa jazyková rozmanitost

Evropy německy mluvící zeměpráce s německými časopisy

slovníky hudební

nahrávky říkanky,

básničky video dvd internet

vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

pády podstatných jmen číslovky 0 - 100 zápor přivlastňovací zájmeno – mein,dein, sein, ihr zájmeno man otázky Ja – nein, W – otázky přídavné jméno v přísudku předložka am, um v časových údajích vazba von nepřímý pořádek ve větě oznamovací Témata pozdravy a oslovování, představování, seznamování rodina, domov, členové rodiny volnočasové aktivity škola, předměty, dny v týdnu, hodiny popis týdne, koníčky barvy bydlení moji kamarádi





Pomůcky

porozumění a poslech reaguje na podněty z oblastí

běžných komunikačních situací pochopí smysl jednoduché,

pomalé a pečlivě vyslovované konverzace

rozumí jednoduchým instrukcím týkajících se organizace výuky

rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se témat bydlení, volný čas, cestování a dalších témat

čtení – čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduchý text obsahující známou slovní zásobu

v jednoduchém textu vyhledá informaci, odpoví na otázku související s textem

rozumí slovům, jednoduchým větám a krátkému textu

využívá abecední slovník v učebnici

mluvení zapojí se do jednoduchých

rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem

opakování a prohloubení učiva 7. ročníku probuzení zájmu o studium cizího jazyka prohlubování pozitivního vztahu

Fonetika opakování výslovnosti samohlásek slovní a větný přízvuk, větná melodie výslovnost souhlásek

Pravopis složitější pravopisné jevy

Gramatika opakování ze 7. třídy časování sloves se změnou kmenové samohlásky,

slovesa s odlučitelnou předponou způsobová slovesa pořádek slov, větný rámec předložky se 3., 4. pádem přivlastňovací zájmeno – doplnění 3., 4.pád osobních zájmen opakování číslovek vazba es gibt tázací zájmena

Témata opakování již probraných a známých témat popis členů rodiny, povolání, sympatie, antipatie,

narozeniny popis domácích mazlíčků bydlení, popis pokojů vyjádření prosby, pokynu

formy práce skupinová ve dvojicích samostatně metody práce pozorování poslech imitace tvořivá činnost projekty pohybové aktivity hry uvědomělý přístup






Evropy německy mluvící země

práce s německými časopisy

slovníky hudební


básničky video dvd internet

základní informace k osvojovaným tématům

odpoví na otázku týkající se známých jevů a skutečností

psaní vyplní základní údaje o sobě ve

formuláři sestaví jednoduché sdělení

týkající se probíraných okruhů slovní zásoby

napíše krátký dopis, vyprávění vytvoří jednoduchý popis stručně reaguje na písemné

sdělení

popis cesty, plán cesty, dopravní prostředky počasí, roční období volnočasové aktivity


Očekávané výstupy Učivo

Poznámky



Pomůcky

porozumění a poslech rozumí veškerým

informacím v rámci probíraných

témat používá slovní zásobu

aktivně využívá slovník rozumí frázím a výrazům,

které se vztahují k jednoduchým každodenním potřebám

čtení – čte foneticky správně jednoduchý text a rozumí mu

dokáže v textu vyhledat konkrétní informacie, popř. dokáže vyhledávat informace v jednoduchých materiálech, se kterými přichází do styku

rozumí jednoduchým nápisům a orientačním pokynům

mluvení zapojí se do

jednoduchých rozhovorů dokáže klást otázky

Opakování učiva 8. ročníku Fonetika melodie, přízvuk, intonace opakování vyslovnosti souhlásek a samohlásek

Gramatika rozkazovací způsob časování pomocných sloves v préteritu minulý čas (perfektum) pravidelných,

smíšených sloves a silných sloves předložky se 3. pádem, se 4. pádem slovesa s neodlučitelnou předponou, zvratná

slovesa porovnání pomocí als stupňování podstatných jmen a příslovcí souvětí souřadné, podřadné (weil, dass, denn,

deshalb) přivlastňovací zájmena - opakování

Témata opakování již známých slov můj týden, popis prázdninových aktivit popis sportu, pravidla hry zdraví, co tě bolí, u lékaře, info o nehodě ve městě, na venkově plán města názvy obchodů, nakupování, množství, udání

ceny kino, divadlo,párty,zábava, opět prázdniny

formy práce skupinová ve dvojicích samostatně metody práce pozorování poslech imitace tvořivá činnost hry projekty dramatizace uvědomělý přístup






Evropy německy mluvící zeměpráce s německými časopisy

slovníky hudební


básničky video dvd

týkající se běžných témat a odpovídat na ně

aktivně pracuje a používá slovní zásobu

dokáže si s někým vyměňovat názory a informace na vybraná témata s již probranou slovní zásobou

psaní napíše krátké vyprávění,

krátký dopis, pohlednici, přání, jednoduchý popis

5.2.4 Matematikavzdělávací oblast: Matematika a její aplikacevyučovací předmět: Matematika


Matematiku vyučujeme jako samostatný předmět v celkové časové dotaci 17 hodin.6. ročník – 4 hodiny7. ročník – 4 hodiny8. ročník – 4 hodiny9. ročník – 5 hodin

Vzdělávací obsah

Vzdělávání v matematice zaměřeno na: užití matematiky v reálných situacích, osvojení pojmů, matematických postupů, rozvoj abstraktního a exaktního myšlení, logické a kritické usuzování.


Výuka matematiky probíhá v klasických i specializovaných učebnách vybavených audiovizuální technikou, počítači s připojením na internet, pomocí demonstračních pomůcek a kalkulaček.Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty (např. fyzika – převody jednotek, rovnice,…zeměpis – měřítko, výpočty…chemie - řešení rovnic, převody jednotek,…)


Předmětem prolínají průřezová témata, která budou realizována především formou integrace do normální výuky, případně formou projektových dnů.OSV, VDO - důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů - rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost

- práce s mapou, slevy, využití poměru,….ENV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí,….GV – srovnání států, HDP, grafy a další.


Kompetence k učení- vyhledávání a třídění informací, jejich efektivní využívání v tvůrčích činnostech a

v praktickém životě- používání metod kritického myšlení- budování pozitivního vztahu k učení- využití kooperativních metod práce- vytváření zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)

- využívání prostředků výpočetní techniky

Kompetence k řešení problémů- zjišťují, že realita je složitější než její matematický model- provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků- učí se zvolit - Správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů

Kompetence komunikativní- zdůvodňují matematické postupy- vytvářejí hypotézy- komunikují na odpovídající úrovni

Kompetence sociální a personální- spolupracují ve skupině- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu- učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly

Kompetence občanské- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- se zodpovědně rozhodují podle dané situace

Kompetence pracovní- zdokonalují si grafický projev- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce





Pomůcky

Přirozená a desetinná čísla

žák umí desetinná čísla číst, zapisovat a porovnávat,

řeší početní operace s desetinnými čísly (v řádu setin),

řeší běžné situace z praxe pomocí desetinných čísel,

pracuje s jednoduch. formami znázornění desetinných čísel,

provádí převody jednotek řeší jednoduché úsudkové úlohy

čtení a zápis v desítkové soustavě porovnávání přirozených čísel - je větší, menší, rovná

se zobrazení na číselné ose zaokrouhlování přirozených čísel početní operace s přirozenými čísly - sčítání, odčítání,

násobení, dělení jednociferným dělitelem, dvouciferným dělitelem

pojmy kolikrát více, méně a o kolik více, méně, slovní úlohy

počítání s časovými údaji zlomek jako část celku, desetinný zlomek desetinná čísla, početní operace s des. číslem slovní úlohy s desetinnými čísly - nákupy, jízdní řády,

recepty, atd.

výuka probíhá ve třídě žáci sedí samostatně, ve skupinách ,vzájemná pomoc při řešení problémů



individuální řešení př. soutěže v řešení úloh další metody procvič.

(housenky, tab. s čísly,..)

Z - využití dovedností (nadmořská výška, počty obyvatel) FY - využití dovedností ve fyzice (převody jednotek)OSV – odhad a určení ceny nákupu, …

učebnice sbírky úloh pracovní listy Daltonské

projekty Počtářské

chvilky tabulky s čísly

Dělitelnost

rozezná základní znaky dělitelnosti a používá je v praxi

zvládá vyhledání společných násobků a dělitelů

rozlišuje čísla soudělná a nesoudělná

využívá dělitelnosti v řešení jednoduchých sovních úloh

násobek a dělitel, znaky dělitelnosti prvočíslo a číslo složené společný násobek a dělitel dvou a tří čísel nejmenší společný násobek - n (15, 25) největší společný dělitel - D (40, 24) čísla soudělná a nesoudělná - příprava na počítání se

zlomky slovní úlohy

žáci pracují samostatně, ve dvojicích, ve skupin. - možná vzájemná pomoc při řešení problémů, samostatná práce žáka


individuální řešení př. další metody procvič.

(Daltonské projekty, …)



chvilky

Geometrické obrazce a jejich vlastnosti

uplatňuje zákl. dovednosti při rýsování jednoduchých geometrických útvarů - přesnost, úprava a čistota

zvládá určení obvodu a obsahu geometrických obrazců ve čtvercové síti

pracuje s úhly (rýsuje a měří úhly)

v praxi znázorní osy geometrických útvarů

základní útvary v rovině a prostoru rýsování: bod, přímka, polopřímka, úsečka,

rovnoběžky, různoběžky, kolmice, kružnice jednotky a jejich převody čtverec a obdélník - obvod a obsah - zápis vzorců úhel - pojmy vrchol, rameno, přímý, pravý, ostrý,

tupý, práce s úhloměrem, osa úhlu, úhly vedlejší a vrcholové

osa souměrnosti - rýsování osově souměrných útvarů - trojúhelník, čtverec, obdélník,

úhly souhlasné a střídavé



individuální řešení př. daltonské projekty manipulace

s geometrickými obrazci (papír, nůžky)

manipulace s úhly (práce s papírovými úhly)

PČ - využití dovedností práce s úhlem v hod. pracovních činnostíTV - určení pochodového úhlu (azimutu) při TV nebo zeměpisuVV - symetrie v architektuře a výtvarném projevuFY - využití převodů jednotek při řešení příkladů ve fyzice


projekty volný papír,

nůžky rýsovací

pomůcky názorné

pomůcky

Trojúhelníky

žák zvládá zákl. dovednosti při rýsování stanovených trojúhelníků - přesnost, úprava a čistota

zvládá rýsování základních úhlů pomocí kružítka, pravítka a úhloměru

dokáže narýsovat výšky v pravoúhlém a ostroúhlém trojúhelníku

rozdělení trojúhelníků - pravoúhlý, ostroúhlý, tupoúhlý

vnitřní a vnější úhly trojúhelníku trojúhelník rovnostranný a rovnoramenný konstrukce úhlů 60, 30, 40 kružítkem a pravítkem jednoduché konstrukce trojúhelníků rýsování výšky v trojúhelníku ostroúhlém a

pravoúhlém



individuální řešení př. manipulace s geomet.

obrazci (papír, nůžky)

PČ - využití dovedností práce s trojúhelníky v hodinách pracovních činnostíZ - určuje pochodový úhelTV - určuje pochodový úhel


projekty volný papír,

nůžky rýsovací

pomůcky názorné

pomůcky

Shodnost

ovládá základní dovednosti při rýsování jednoduchých geometrických útvarů a rozhoduje o jejich shodnosti (čtyřúhelníky, trojúhelníky, kruh, kružnice,…)

orientuje se v převodech požadovaných jednotek

znázorní osu souměrnosti geometrických obrazců ovládá základní řešení geomet. úloh a matemat. symboliku zápisu

určování shodných útvarů pomocí průsvitky vyvození vlastností shodnosti dvou geomet. útvarů shodnost trojúhelníků vyvození vět SSS, SUS, USU konstrukce trojúhelníků pomocí jednotlivých vět tři kroky při řešení úloh – rozbor, zápis konstrukce,

konstrukce zápis pomocí matematických symbolů podmínky sestrojitelnosti trojúhelníků podle

jednotlivých vět SSS, SUS, USU využití vět o shodnosti trojúhelníků v praxi

kružnice trojúhelníku opsaná a vepsaná

žáci sedí samostatně ve skupinách ve dvojicích práce bude řešena

doma demonstrační ukázka

řešení úloh na tabuli společné procvičování individuální řešení

příkladů z učebnicetvořivé úlohy k vyvození a upevnění učiva

FY, PČ – využití práce se shodností v předmětech fyzika (světelné jevy), pracovní činnosti (využití plánů), Z – zobrazení zemského povrchu


projekty průsvitka, volné

listy papíru a nůžkyrýsovací pomůcky

Středová souměrnost

rozhoduje o shodnosti geometrických útvarů

třídí základní geometrické útvary, určuje jejich vlast

zopakování osové souměrnosti vyvození středové souměrnosti, střed souměrnosti

jako samodružný bod, určení středu souměrnosti geometrických útvarů


FY – využití v předmětech fyzika (světelné jevy), VV – vitráže, aj.

učebnice průsvitka, volné

listy papíru a nůžky

ovládá střed. souměrnost a sestrojí obraz geometric. útvaru ve střed. souměrnostidokáže aplikovat shodnost geomet. útvarů v různých životních situacích

konstrukce základních geometrických útvarů ve středové souměrnosti

vlastnosti středově souměrných útvarůstředově souměrné útvary a jejich využití


řešení úloh na tabuli společné procvičování

pomoci učitele samostatná práce žáků

tvořivé úlohy

rýsovací pomůcky

Prostorová tělesa – krychle a krádr

žák umí rozeznat různá tělesa na předmětech z praxe

pokouší se prakticky vytvořit sítě jednotlivých těles pomocí různých krabiček

aplikuje vzorce pro výpočet objemu a obsahu kvádru a krychleumí matematicky řeší úlohy z praxe

povrch kvádru a krychle - názorné pomůcky vytvoření sítě kvádru a krychle, měření konkrétních

údajů, vyvození pojmů objem kvádru a krychle vzorce pro objem a povrch kvádru a krychle plošné jednotky a jejich převody objemové jednotky a jejich převody, vztah 1 dm2=1

litrjednoduché slovní úlohy z praxe


manipulace s tělesy (papírové krabičky, kostky ze stavebnic)

výroba sítí těles (stejná krabička, různé typy sítí)

určení objemů nádobdemonstrační řešení složitých úloh na tabuli

FY – použití převodů jednotek v hodinách fyziky nebo v pracovních činnostechPČ – výroba dekoračních předmětů v prac. činnostech

učebnice sbírky úloh pracovní listy daltonské

projekty různé krabičky

např. od potravin

rýsovací pomůckynázorné pomůcky (jednotkové krychličky)





Pomůcky

Racionální čísla, zlomky

rozpozná racionální číslo, vyjádří ho více způsoby a vzájemně je převádí

počítá operace s racionálními čísly (zlomky)

osvojí si řešit běžné situace z praxe pomocí racionálních čísel

znázorní jednoduché formy racionálních čísel

čtení a zápis zlomku zápis zlomku desetinným číslem a naopak rozšíření a krácení zlomku, zlomek v základním

tvaru porovnávání zlomků početní operace se zlomkem příklady, na pořadí početních výkonů početní operace se zlomky v kombinaci

s desetinnými čísly smíšené zlomky určení části celku jednoduché slovní úlohy se zlomky

žáci sedí samostatně ve skupinách - vzájemná

pomoc při řešení probl. výuka ve dvojicích práce bude řešena doma demonstrační ukázka řešení

různých typů úloh společné procvičování individuální řešení př. samostatná práce žáků

využití práce se zlomky v téměř všech předmětech (fyzika, pracovní činnosti, zeměpis, D,…)



chvilky zlomkové karty zlomkové

pexeso (vlastí výroba žáků)

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost

porovnává dvě veličiny poměrem

dokáže rozdělit celek na dvě části v daném poměru

aplikuje poměr na běžné situace z praxe

používá měřítko rozpoznává přímou a nepřímou

úměrnost a používat je při řešení slovních úloh trojčlenkou

vyjádření poměru podílem a zlomkem rozšiřování a krácení poměru zvětšování a zmenšování v daném poměru rozdělení celku v daném poměru měřítko mapy - význam měřítka, použití měřítka přímá úměrnost, řešení úsudkem využití přímé úměrnosti na úlohách z praxe nepřímá úměrnost, využití nepřímé úměrnosti na úlohách z praxe trojčlenka - vysvětlení zápisu trojčlenky pro

přímou a nepřímou úměrnost, použití šipek pro názornost

žáci sedí samostatně ve skupinách - vzájemná

pomoc při řešení probl. výuka ve dvojicích práce bude řešena doma demonstrační ukázka řešení

na tabuli společné procvičování za

pomoci učitele individuální řešení př.

TV – práce s poměrem a měřítkem při hodinách TV (orientace v terénu)Z – práce s poměrem a měřítkem mapy při hodinách zeměpisu (měřítko mapy, plánu)FY – poměr silOSV – práce s mapou, využití poměru v domácnosti (vaření, míchání barev, olej a



chvilky různé plánky a

mapy

benzín, …)

Celá čísla a racionální čísla zvládá racionální číslo vyjádřit

více způsoby a vzájemně je převádět

provádí početní operace s racionálními čísly

vyřeší běžné situace z praxe pomocí rac. čísel

řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

znázornění celých čísel na číselné ose čísla kladná a záporná, číslo nula porovnávání dvou záporných čísel absolutní hodnota čísla navzájem opačná sčítání celých čísel se stejnými a různými

znaménky odčítání celých čísel násobení celých čísel se různými znaménky tabulka součinu znamének + a – dělení celých čísel se různými znaménky čísla celá v praxi, slovní úlohy početní výkony s racionálními čísly přednost matematických operací, závorky

žáci sedí samostatně ve skupinách s přibližně

stejnou výkonností ve skupinách s různou

výkonností ve dvojicích práce bude řešena doma demonstrační ukázka řešení

úloh na tabuli společné procvič.na tabuli

za pomoci učitele individuální řešení př.

F, PČ, Z, D – využití práce s racionálními čísly v předmětech …(teplotní rozdíly, finanční počty, odchylky fyzikálních veličin, letopočty, ...)



chvilky

Procento

žák vyjádří část celku (1/2 = 0,5 = 50 %)

dokáže se samostatně rozhodnout, jakým způsobem bude postupovat – známým algoritmem nebo úsudkem

matematizovaný problém dokáže převést do reálné situace

zaokrouhluje a provádí odhady

základ, procento, procentová část 1 % jako jedna setina celku 1% = 0,01 = 1/100 rozdělení celku na známé části - celek = 100%,

1/2 = 50 %, 1/4 = 25 %, atd. výpočet procentové části přes 1% zápis počtu procent desetinným číslem 35% =

0,35 výpočet základu výpočet počtu procent využití trojčlenky při řešení příkladů slovní úlohy z praxe – zlevnili, zdražili zboží, atd.

výuka probíhá ve třídě žáci sedí samostatně

ve dvojicích práce bude řešena doma demonstrační ukázka řešení

úloh na tabuli společné procvičování za

pomoci učitele individuální řešení příkladů

z učebnice, ze sbírek a pracovních listů

Z, Fy, Ch, Pč – využití procent v předmětech - porozumění statistikám v médiích (schémata, grafy, tabulky, ...)Z - procentuálně vyjádří zeměpisné pojmyOSV – slevy v obchodechEV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, populační grafy ..


projekty

Čtyřúhelníky

používá tabulky na vyhledávání potřebné vzorců

porovnává, odhaduje a určuje míry základních rovinných útvarů

řeší běžné situace z praxe pomocí vzorečků pro čtyřúhelníky

rozeznává jednotlivé čtyřúhelníky a pracuje s nimi

rovnoběžník a jeho vlastnosti – obdélník, čtverec, kosodélník, kosočtverec

strany, vnitřní úhly, úhlopříčky rovnoběžníků lichoběžník – obecný, pravoúhlý, rovnoramenný obvod geometrických útvarů – trojúhelník,

lichoběžník, rovnoběžník vzorce pro výpočet obsahu slovní úlohy na výpočty obvodů a obsahů

geometrických útvarů konstrukce rovnoběžníků – rozbor, zápis konstrukce,

konstrukce

žáci sedí samostatně ve dvojicích praktické činnosti při

výpočtu obsahů a obvodů – vystřihování, vybarvování, ...


demonstrační ukázka řešení úloh na tabuli

společné procvičování za pomoci učitele

samostatná práce žáků

Fy, Pč, Z - využití znalostí čtyřúhelníků a jejich vzorců v předmětu fyzika (elektrické obvody) pracovní činnosti (výroba šablon), Z – zeměpisná síťOSV – určení obvodu pozemku, …


projekty vlastní tvorba

žáků

Tělesa

měří, porovnává a odhaduje míry základních prostorových útvarů

charakterizuje a třídí základní prostorová tělesa, analyzuje jejich vlastnosti

řeší matematické úlohy v oblasti racionálních čísel

opakování povrchu a objemu krychle a kvádru řešení slovních úloh (krychle a kvádru) pojem hranol – podstava, boční stěny, vrcholy, hrany n-boký hranol – podstava n-úhelník síť hranolu, model hranolu objem a povrch trojbokých a čtyřbokých hranolů slovní úlohy – příklady z praxe



řešení úloh tvorba a využití vlast.

modelů hranolů společné procvičování

na tabuli individuální řešení

příkladů z učebnice, ze sbírek a pracovních listů

FY, PČ, TV – využití znalostí o tělesech v předmětech fyzika (vzájemné působení těles, hustota a hmotnost), pracovní činnosti (výroba těles)


projekty vlastní výroba

těles žáky





Pomůcky

Výrazy

rozumí pojmu výraz, matematizuje jednoduché reálné

situace s využitím proměnných, určí hodnotu číselného výrazu zapíše pomocí výrazu

s proměnnou slovní text dosazuje do výrazu s proměnnou provádí početní operace s výrazy

číselné výrazy proměnná výrazy s proměnnou úpravy výrazů

výuka v lavicích ve skupinách,

společné procvičování, slabší u tabule

s pomocí učitele, samostatná práce

z učebnice, sbírky

učebnice - Matematika pro 8. ročník (Kvarta)

sbírky úloh pracovní listy daltonské úkoly

a projekty počtářské

chvilky tabulky

Druhá mocnina a odmocnina

určí druhou mocninu a odmocninu - výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky

užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech

chápe pojem reálné číslo

pojem čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin určení druhých mocnin a odmocnin pojem reálného čísla

skupinové vyučování, individuální vyučování

žák učí žáka, využití PC demonstrační ukázky, praktická práce s

tabulkami

FY - využití znalosti mocnin v mnoha předmětech: fyzika (převody jednotek, využití ve vzorcích)



a projekty Počtářské

chvilky tabulky

Pythagorova věta

rozliší odvěsny a přepony rozumí odvození vzorce

Pythagorovy věty využívá poznatků při výpočtu

délek stran pravoúhlého trojúhelníku

pokouší se využít poznatky ve slovních úlohách

zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

pojem výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku užití Pythagorovy věty užití Pythagorovy věty v praxi

výuka v lavicích ve skupinách,

demonstrační ukázka společné vyvození

matematického zápisu věty,

problémové úlohy, úlohy z praxe, samostatná práce žáka

jako domácí úkol



a projekty počtářské

chvilky

Mocniny s přirozeným mocnitelem

zapíše číslo ve tvaru a ·10n pro 1 < a < 10, n je celé číslo

provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem početní operace s mocninami s přirozeným

mocnitelem zápis čísla pomocí mocnin deseti a ·10n, pro 1 < a < 10

společné a individuální řešení příkladů

samostatná práce vzájemné učení žák-

žák

FY - využití dovedností při zápisů jednotek fyzikálních veličin



a projekty

Lineární rovnice

užívá a zapisuje vztah rovnosti řeší lineární rovnice pomocí

ekvivalentních úprav provádí zkoušku řešení

rovnost lineární rovnice výpočet neznámé ze vzorce nerovnice

výuka bude probíhat v lavicích ve skupinách

demonstrační ukázka řešení různých typů úloh

samostatné řešení, vzájemná pomoc mezi žáky

FY, CH - využití dovedností v hodinách fyziky (výpočet veličin ze vzorce) a chemie (chemické rovnice)


sbírky úloh daltonské úkoly

a projekty

Výrazy a mnohočleny

užívá mnohočlenů řeší úlohy pomocí ekvivalentních

úprav

pojem mnohočlenu, sčítání a odčítání mnohočlenů násobení mnohočlenů

výuka bude probíhat v lavicích ve skupinách

demonstrační ukázka řešení různých typů úloh




a projekty

Slovní úlohy

matematizuje jednoduché reálné situace

vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností

řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou,...)

zdůvodní zvolený postup řešení ověří výsledek řešení užívá logickou úvahu a kombinační

úsudek, nalézá různá řešení

různé slovní úlohy ukázka zápisu úloh procvičování na tabuli za pomoci

učitele skupinová práce sestavování vlastních slovních

úloh matematickou úlohu převést do

jednoduché reálné situace

FY - řešení fyzikálních úloh, Ohmův zákon, archimédův zákonZ - použití v zeměpisu (matematizace zeměpisných pojmů)EGS – srovnávání států HDP, počet obyv.EV - ochrana život. prostředí


sbírky úloh

Kruh, kružnice

určí vzájemnou polohu přímky a kružnice

určí vzájemnou polohu dvou kružnic

vypočítává obvod a obsah kruhu

vzájemná poloha přímky a kružnice vzájemná poloha dvou kružnic délka kružnice obsah kruhu

ukázka rýsování, dbát na přesnost, pečlivost

užití kalkulačky, tabulek

PČ - využití dovedností v hodinách pracovních činností (nákresy, návrhy)OSV – zavlažování pozemků


kalkulačka tabulky

Válec

charakterizuje válec vypočítá povrch a objem válce

pojem povrch válce objem válce praktické úlohy

výuka probíhá v lavicích ve skupinách

demonstrační ukázka řešení různ. typů úloh


PČ - využití dovedností v hodinách pracovních činností (nákresy, návrhy)



a projekty

Konstrukční úlohy

umí sestrojit jednoduché konstrukce

rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti

využívá poznatků ( výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v konstrukčních úlohách

jednoduché konstrukce množiny všech bodů dané vlastnosti Thaletova kružnice konstrukční úlohy

přesnost rýsování spolupráce žáků demonstrační ukázka

řešení různ. typů úloh samostatné řešení,

vzájemná pomoc mezi žáky


rýsovací pomůcky

Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů

čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek

vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách

základní statistické pojmy základní charakteristiky statistického souboru

výuka bude probíhat ve skupinách

metody porovnávání a zaznamenávání sledovaných údajů

vyhodnocování a prezentace zadaného šetření

Z - stav ovzduší, stav obyvatelstva, zdravotnictví, průmysluEV – stav ovzdušíEGS – stav obyv., zdravotnictví, průmyslu, …



a projekty





Pomůcky

Výrazy

žák rozkládá výraz na součin (vytýkáním, pomocí vzorců)

provádí početní operace s lomenými výrazy

úpravy výrazů pomocí vzorců rozklad výrazů na součin pojem lomený výraz početní operace s lomenými výrazy


demonstrační ukázka a společné procvičování na tabuli

samostatná práce vzájemné učení mezi žáky po procvičování samostatná

práce domácí úlohy

FY, PČ - využití práce se lomenými výrazy v předmětech fyzika, pracovní činnosti



a projekty

Rovnice s neznámou ve jmenovateli

žák řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech

výpočty rovnic slovní úlohy na praktických příkladech


demonstrační ukázka a společné procvičování na tabuli

samostatná práce vzájemné učení mezi žáky po procvičování samostatná

práce domácí úlohy



a projekty

Soustavy rovnic

žák řeší soustavu dvou rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítání a dosazovací)

řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic

soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic

žáci sedí samostatně výuka probíhá ve

skupinách s přibližně stejnou výkonností

výuka probíhá ve skupinách s různou výkonností - vzájemná pomoc při řešení problémů

demonstrační ukázka řešení jednotlivých typů úloh na tabuli

společné procvičování individuální řešení

příkladů z učebnice, ze sbírek a pracovních listů

FY, PČ - využití práce s rovnicemi v předmětech fyzika (fyzikální rovnice), pracovní činnosti (jízdní řád grafikou)



a projekty

Funkce

žák zakreslí bod v PSS chápe pojem funkce rozlišuje lineární a kvadratickou

funkci sestaví tabulku a zakreslí graf

dané funkce užívá funkční vztahy při řešení

úloh

pravoúhlá soustava souřadnic pojem funkce lineární funkce (přímá úměrnost) kvadratické funkce funkce lomená

výuka probíhá ve třídě výuka probíhá

počítačové učebně na PC

práce s milimetrovým papírem

skupinová práce při hledání příkladů funkcí v praxi

demonstrační ukázka řešení jednotlivých úloh na tabuli

společné procvičování a individuální řešení příkladů z učebnice

FY - rychlost, dráha, časOSV – čtení grafů, jízdních řádů, spotřeba benzínu


rýsovací pomůcky

milimetrový papír

Finanční matematika

žák řeší úlohy z praxe na jednoduché i složené úrokování

základní pojmy finanční matematiky jednoduché úrokování složené úrokování

výuka probíhá ve třídě práce s internetem a

denním tiskem demonstrační ukázka

řešení jednotlivých typů úloh na tabuli

společné procvičování individuální řešení

OSV - plat, srážky, úroky, ...


sbírky úloh pracovní listy

Podobnost

žák rozlišuje shodné a podobné útvary

užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách

soustavně zdokonaluje grafický projev

podobnost věty o podobnosti trojúhelníků početní podobnost konstrukční podobnost

výuka probíhá ve třídě žáci sedí samostatně

práce ve stejnorodých skupinách

samostatná práce při rýsování a výpočtech


společné procvičování na tabuli za pomoci učitele

Z - plány, mapyVV - kresby reálných předmětůOSV - plány



a projekty

Tělesa

žák charakterizuje jednotlivá tělesa

umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat

vypočítá povrch a objem tělesa

kužel jehlan koule povrch a objem těles

žáci pracují ve třídě žáci pracují s

počítačem práce bude řešena

doma jako domácí úkol

samostatná práce žáků

PČ - spotřeba materiálu ve stavebnictvíTV - porovnávání velikosti míčů a jejich určení ke hřeOSV – spotřeba materiálu ve stavebnictví



a projekty, praktické úlohy

(vlastí tvorba žáků)

Goniometrické funkce

žák využívá matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech

rozvíjí spolupráci při řešení problémových a aplikovaných situací ze života

rozvíjí důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh

soustavně a důsledně zdokonaluje svůj grafický projev

zavedení pojmu goniometrické funkce a jejich sestavení

hledání v tabulkách užití funkcí v pravoúhlém trojúhelníku užití funkcí v praxi

samostatná i skupinová práce

ve dvojicích vytváření vlastních úloh


samostatná práce žáků práce s kalkulačnou



a projekty vlastí tvorba

žáků kalkulačky tabulky

5.2.5 Informatikavzdělávací oblast: Informační a komunikační technologievyučovací předmět: Informatika


Informační a komunikační technologii jako samostatný předmět učíme v 7. ročníku.7. ročník - 1 hodina

Vzdělávací obsah

Vzdělávání v základech administrativy je zaměřeno na- získaní základních vědomostí a dovedností používaných v písemném styku, tak jak to

vyžaduje běžný život a praxe dnešní společnosti- osvojení si forem písemného styku- rozvoj stylistických schopností a osvojení si normalizovaných úprav písemností


Výuka základů administrativy probíhá ve specializovaných učebnách vybavených audiovizuální technikou, počítači s připojením na internet, což odpovídá praxi, kde způsob vyřizování korespondence na PC převažuje.Předmět Základy administrativy je úzce spjat s ostatními předměty (např. Pracovní činnosti – Word, Excel; Český jazyk – slohová cvičení)


Kompetence k učení- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému využívaní znalostí a dovedností

v oblasti administrativy, objevují možnosti využití komunikačních technologií v praktickém životě

- žáci při své práci poznávají vlastní pokroky- budování pozitivního vztahu k učení- využívání prostředků výpočetní techniky

Kompetence k řešení problémů- žáci jsou vedeni zadáváním úloh k tvořivému přístupu při jejich řešení- učí se chápat, že v životě se při administrativní práci mohou setkat s různými

komunikačními technologiemi

Kompetence komunikativní- při práci žák dokáže vyjádřit svůj názor a vhodnou formou jej obhájit- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla- komunikují na odpovídající úrovni

Kompetence sociální a personální- spolupracují ve skupině- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu- učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly

Kompetence občanské- respektují názory ostatních- si formují volní a charakterové rysy- při práci jsou informováni s vazbami na legislativu

Kompetence pracovní- si zdokonalují grafický projev- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce

vyučovací předmět: Informatika 7. ročník




témataPomůcky

Digitální technologie

zvládá základní práci se skenerem, digitálním fotoaparátem

pochopí princip úpravy fotek,

pochopí možnosti nebezpečí zneužití fotomontáží

rozlišuje mezi vektorovou a bitmapovou grafikou,

zvládne v jednotlivých programech pro oba typy grafiky pracovat a upravovat svou práci

dovede ukládat práci do různých formátů

vytvoří vlastní fotografie a upraví ji (výřez, koláž)

vytvoří svou vlastní jednoduchou obrázkovou animaci

zvládá práci na internetu, vyhledává informace

komunikuje přes internet s okolím

Skenování a fotografování skenování obrázků a fotek možnosti použití skeneru skenování textů jako obrázek výhody a nevýhody použití skeneru Úprava fotografií jednoduché programy pro úpravu fotek tvorba fotomontáží úprava vlastní fotky Grafické programy bitmapová grafika vektorová grafika základy práce s vektorovou grafikou základní animace Internet vyhledávání informací práce s textem komunikační programy




téma, hra

výukové programy pro různé předmětyM – program kalkulačka, plošné objekty v graficeVV – grafika na počítačiHV – hudba na počítačiZ – cestování, obrázky z cest, poznávání cizích zemíD – poznávání historie, cizích kultur prostřednictvím InternetuF – poznatky o vesmíru, simulace fyzikálních vlastnostíCh – simulace pokusů, chemických reakcíVDO – SW „pirátství“MDV – problémy práce s počítačem, etika na Internetu, hodnověrnost informací z InternetuEGS – cestování, globální problémy ENV – vliv internetu a počítače na člověka, problematika ekologie

počítač tiskárna Internet encyklope-

die dataprojekt. software

Práce s počítačem

orientovat se ve struktuře a činnosti počítače a znát možnosti jeho využití

zacházet s počítačem uživatelským způsobem

pracovat s hotovými didaktickými programy

v textovém editoru dokáže napsat krátký text

poradí si s otevřením existujícího souboru, upraví text, označí určenou část textu

rozumí základním typografickým pravidlům, psaní interpunkce a dalších znaků

v tabulkovém editoru dokáže napsat krátký text, vytvořit tabulku, používat funkce a vzorce

vytvoří jednoduchou prezentaci v některém z dostupných prezentačních software

zvládá práci na internetu, vyhledává informace

komunikuje přes internet s okolím

Textový editor textový editor – Microsoft Word otevření a uložení souboru pohyb v dokumentu – klávesnice, myš psaní, oprava textu, označení části textu základní typografická pravidla – psaní mezer,

interpunkčních znamének a jiných znaků Tabulkový procesor tabulkový editor – Microsoft Excel otevření a uložení souboru pohyb v dokumentu – klávesnice, myš psaní a oprava textu, tvorba tabulky, ohraničení funkce a vzorce grafy Prezentační software základy práce s programem jednoduchá prezentace v programu PowerPoint práce s grafikou prezentace vlastních výtvoru z předchozích let Internet vyhledávání informací komunikační programy editory pro tvorbu www stránek




téma, hra

výukové programy pro různé předmětyM – program kalkulačka, plošné objekty v graficeVV – grafika na počítačiHV – hudba na počítačiZ – cestování, obrázky z cest, poznávání cizích zemíD – poznávání historie, cizích kultur prostřednictvím InternetuF – poznatky o vesmíru, simulace fyzikálních vlastnostíVDO – SW „pirátství“MDV – problémy práce s počítačem, etika na Internetu, hodnověrnost informací z InternetuEGS – cestování, globální problémy – úvodEV – vliv internetu a počítače na člověka, problematika ekologie


die dataprojek-

tor software

Základy algoritmizace a programování

orientovat se v pojmech řešení problému, rozklad problému, kroky řešení

pojem algoritmizace základní algoritmické struktury vývojové diagramy funkce a význam programovacích jazyků




téma, hra

VDO – SW „pirátství“MDV – problémy práce s počítačem, etika na Internetu, hodnověrnost informací z InternetuEGS – cestování, globální problémy – úvodEV – vliv internetu a počítače na člověka,


die dataprojek-

tor software –

programo-vací jazyky

5.2.6 Dějepisvzdělávací oblast: Člověk a společnostvyučovací předmět: Dějepis


Dějepis vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 8 hodin. 6. ročník – 2 hodiny7. ročník – 2 hodiny8. ročník – 2 hodiny9. ročník – 2 hodiny

Vzdělávací obsah

Vědomosti získané v rámci této vzdělávací oblasti mají být v přímém vztahu k reálnému životu. Vyučovací činnosti jsou směřovány k podněcování zájmu o další činnosti a bádání. Učení v souvislostech napomáhá lepšímu chápání celistvosti světa a stává se tak přirozenou cestou k celoživotnímu vzdělávání se. Jde především o poznávání podstaty existence člověka na Zemi (rovněž s ohledy na různé výklady stvoření světa).


Výuka probíhá v kmenových třídách. V hodinách se používají různé metody práce, např. práce na daltonských úkolech, diskuse, různé formy skupinové práce apod. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy historických památek, knihoven a dalších institucí a práce na internetu. V úvodu každého ročníku se opakuje nejdůležitější učivo z předchozích ročníků.

Vzdělávací obsah

Vzdělávání v předmětu dějepis směřuje k- získávání a rozvíjení orientace v historických událostech, osvojování hlavních dějepisných

pojmů, jevů a používání poznávacích metod- získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji dějepisných informací- respektování lidských výtvorů k podpoře kulturního dědictví- rozvoji trvalého zájmu o poznávání historie vlastní země a různých zemí Evropy a světa jako

nedílné součásti životního způsobu moderního člověka- rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování- aplikování historických poznatků v praktickém životě


MKV, MDV, OSV, VDO, EV a GV


Kompetence k učení- chápat probírané oblasti v dějepisně-zeměpisném kontextu, - vyhledávat a třídit informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií, - seznámit se s obecně používanými znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborů zeměpis,

dějepis, informační a komunikační technologie, výchova k občanství a dávat je do vzájemných souvislostí.

Kompetence k řešení problémů- vnímat nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji, - při řešení problémů objevovat paralely s historií, - svá řešení posuzovat z nejrůznějších společenských aspektů.

Kompetence komunikativní- souvisle a výstižně formulovat své názory na společenské dění, - pochopit potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím, - osvojit si postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a naučit se je

tvořivě využívat jako nástroje poznání, - využívat získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů.

Kompetence sociální a personální- chápat význam týmové práce a postavení samostatné práce, - uvědoměle přijímat, získávat role v různých skupinách, - seznámit se s možnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu, - naučit se diskutovat.

Kompetence občanské- přijmout základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy, - poznat naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítit potřebu je chránit, - respektovat přesvědčení druhých lidí a vážit si jejich vnitřních hodnot, - nacházet nenásilné cesty k řešení konfliktů.

Kompetence pracovní- nacházet způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj, - orientovat se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění podnikatelského

záměru a jeho realizaci, - chápat cíl a riziko podnikání, - rozvíjet své myšlení a nacházet nová řešení.

vyučovací předmět: Dějepis 6. ročník




témataPomůcky

Úvod do Dějepisu

osvojí si práci s časovou přímkou osvojí si základní periodizaci dějin uvede příklady zdrojů informací o minulosti pojmenuje instituce, kde jsou historické materiály

shromažďovány

dějepis a dějiny, předmět historie prameny datování

slovní vyučovací metody - monologické

metoda výkladu - vysvětlování

slovní vyučovací metody - dialogické

motivační rozhovor rozhovor

vyvozovací - Sokratovský - vhodnými otázkami vede žáka k přemýšlení

rozhovor opakovací - fixační -vede žáka k opakování, upevňování a prohloubení učiva

rozhovor diagnostický - při kontrole a prověřování znalostí

Z - Globus a mapa, orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám, práce s mapou, orientace v mapě, světadílyPŘ - vývoj životaVV - pravěké malby, pojmy, řecké umění (stavitelství, sochařství, malířství), římské umění (stavitelství, sochařství, malířství)OSV - komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémůMKV - člověk a příroda, sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismuVDO - demokracie, despocie, tyranie, občanská práva

učebnice, mapy,

dějepisné atlasy,

encyklope-die, internet,

historické publikace

Pravěk

rozpozná vývojová stadia člověka seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí pochopí podmínky a důsledky přechodu

k zemědělství pochopí podmínky vzniku řemesel pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství

jako podmínky pro rozvoj obchodu uvědomí si důležitost znalosti zpracování kovů

Vznik a vývoj člověka vývoj rodu Homo Doba kamenná starší doba kamenná střední doba kamenná mladší doba kamenná – neolit. revoluce pozdní doba kamenná Doba bronzová Doba železná starší doba železná mladší doba železná – Keltové

Starověký Orient

pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států

seznámí se s podstatou společenského uspořádání seznámí se s projevy náboženských představ umí charakterizovat život a zřízení v jednotlivých

staroorientálních státech

Starověká Mezopotámie Sumerové, Akkádové Babylónie – Nová říše, Stará říše, Asýrie společnost a kultura v Mezopotámii

Starověký Egypt Stará říše Nová říše společnost a kultura v Egyptě Další starověké státy Starověká Čína, Starověká Indie Chetitská říše Palestina, Fénicie, Persie

EGS - integrace Evropy, vliv Říma na raně střed. státyENV - příroda a první civilizaceČJ (lit.) - eposy a pověsti, řecké báje a pověstiVKO - Má vlast - historie našeho území ve stručnosti, občan, občanství, peníze -historie peněz

Antika

pochopí podstatu antické demokracie chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské

kultury uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost

respektovat identitu druhých uvědomí si prolínání kulturních vlivů učí se chápat formy státní moci uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně

feudálních států získá představu o životě a jednání osobností a

společenských skupin popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše dokáže porovnat barbarské civilizace se světem

antiky uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy

Řecko Kréta, Mykény, Homérské Řecko řecké náboženství a mýty velká řecká kolonizace Řecké městské státy Athény, Sparta, řecká společnost Řecko-perské války, Peloponéské války Théby Období helénismu – Makedonie Řecké umění, kultura a věda Řím Apeninský poloostrov, vznik Říma Řím králů, Římská republika Punské války konec Římské republiky Caesar a jeho doba rané císařství – principát římská společnost počátky křesťanství pozdní císařství – dominát Řím a udržení hranic, vojsko Římská kultura krize a konec Římské říše stěhování národů





témataPomůcky

Raný středověk

vysvětlí důsledky stěhování národů a jeho vliv na pozdější národnostní uspořádání Evropy

porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti

vysvětlí vývoj Velkomoravské říše a vznik českého státu a porovná postavení těchto států v evropských souvislostech

nový etnický obraz Evropy Byzantská říše Arabové Franská říše Slované Sámova říše Velká Morava Vznik a počátky Českého státu formování prvních státních celků v Evr. církev ve středověku, boj mezi mocí

světskou a církevní křížové výpravy románská kultura a životní styl raného

středověku

slovní vyučovací metody


dialogické motivační rozhovor rozhovor

vyvozovací - vede k přemýšlení

rozhovor opakovací - fixační -vede žáka k upevňování a prohloubení učiva


projekt – středověké město

VV - byzantské, arabské umění, románský sloh (archit., soch., malířství), gotické umění (stav., soch., malířství)MKV - historické památky, náš etnický původ, historické památky, předsudky, stereotypy kat. církve, husitství, historické památky, poznávání jiných kulturČJ - první písemné památky, české pověsti, kroniky, kroniky, doba Karla IV, rozvoj češtiny, Hus, rozvoj vzdělání, humanismusHV - gotická hudba, husitské písněVV, HV - renesance (stavit., soch., malířství, hudba)

učebnice, mapy,

dějepisné atlasy,



Vrcholný středověk

objasní události, které vedly k upevnění Českého království

uvědomí si důležitost osoby Karla IV. pro pozdější české dějiny a současnost

popíše krizi, která probíhala uvnitř církve a společnosti

český stát za vlády posledních Přemyslovců

rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam

nástup Lucemburků a vláda Karla IV. gotická kultura a životní styl

jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku

konflikt mezi Anglií a Francií kritika poměrů v církvi, Jan Hus husitství v Čechách

VDO - Magna charta 1215 - vznik parlamentuVKO - humanismus, odlišnosti jednotlivých kultur EGS - formování evropských států, klíč. události - vznik Svaté říše římské, křížové výpravy, mírové poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, klíč. události - 1492 - objevení Ameriky

Pozdní středověk

seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí

doba poděbradská – Jiří z Poděbrad doba jagellonská humanismus, renesance

Přelom středověku a novověku

poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí

seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli

učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách - rozdělení Evropy na katolický a reformační blok

vzestup Osmanského Turecka vznik španělského království objevné plavby a jejich důsledky Reformace a protireformace v Evropě Boj Nizozemí za nezávislost Český stát na přelomu 16. a 17. stol. Habsburkové na českém trůně Rudolf II. a jeho doba Český stát v době předbělohorské

Raný novověk

objasní příčiny a důsledky třicetileté války seznámí se se situací českých zemích po

třicetileté válce

Třicetiletá válka – průběh, důsledky války Anglie před revolucí a anglické revoluce





témataPomůcky







projekt – doba Napoleonova

VDO - rekatolizace, náb. nesnášenlivost, USA, Fr. - revoluce (Listina práv a svobod, ústava)MKV - historické památky, rasismus - otrokářství v USAVV, HV - baroko (stav., soch., mal., hudba), klasicismus, romantismus (stav., soch., mal., hudba), umění 2. pol. 19. a přel. 19. a 20. stol.ČJ (lit.) - baroko, osvícenství, poč. národního obrození klasicismus, národní obrození, romantismusENV - prům. revoluce - dopad na živ. prostředí a přírodní zdroje, tech. vynálezyMDV - NO - obroda čes. jaz., knihy, noviny…

učebnice, mapy,

dějepisné atlasy,



Konec 17.století a 18. století

učí se rozpoznávat projevy barokní kultury konkretizuje pojem absolutismus a konstituční

monarchie a parlamentarismu v jednotlivých evropských zemí

Habsburská monarchie na přelomu 17. a 18. století

baroko, životní styl a kultura v období baroka

rozvoj vzdělanosti v době osvícenství absolutismus v jednotlivých evropských

zemích – Francie, Rusko, Prusko české země za vlády Marie Terezie a

Josefa II. boj amerických osad v Severní Americe

za nezávislost a počátky budování Spojených

Konec 18.století a 19. století

objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek

uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako předpoklad a katalyzátor společenských změn

chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů

seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození

chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby (snaha ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie)

charakterizuje soupeření mezi světovými velmoci a vymezí význam kolonií

Francouzská revoluce Francie před revolucí revoluce doba Napoleona důsledky Francouzské revoluce 1. průmyslová revoluce modernizace průmyslu, železnice modernizace společnosti, přeměna

měst První polovina 19. století národní a osvobozenecká hnutí

v Evropě, pojem vlastenectví a požadavek národa na svobodný rozvoj

České země v 1. polovině 19. století utváření novodobého českého národa rok 1848 v Evropě a v Čechách Druhá polovina 19. století a přelom 19.

a 20. století postavení českých zemí v habsburské

monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představitelé

občanská válka v USA procesy sjednocování v Německu a

v Itálii situace ve světě před 1.světovou válkou





témataPomůcky

První polovina 20. století

vysvětlí příčiny, průběh a důsledky světové války a demonstruje zneužití techniky ve válečných konfliktech

charakterizuje jednotlivé totalitní systémy a jejich negativní vliv

vysvětlí pojmy antisemitismus, rasismus, šovinismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv.

objasní události související se vznikem Československa a popíše následný vývoj v období první republiky

vysvětlí příčiny, průběh a důsledky světové války a demonstruje zneužití techniky ve válečných konfliktech

seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky, protektorátu

První světová válka příčiny a záminka první světové války průběh první světové války výsledky první světové války a nové

rozdělení světa Meziválečná doba Svět v meziválečné době Ruská revoluce, SSSR Fašistické státy, Německo 1. ČSR - Československo 1918-1938 Kultura a věda meziválečné doby Druhá světová válka příčiny, průběh (v Evropě, ve světě),

důsledky války, Holocaust Protektorát Čechy a Morava







VDO – vznik totalitního zřízení volební systém, formy vlády, ČSR – Češi x Němci x Židé, totalit. režim, ČSR a komunismus, formy vlády, Listina práv a svobod a Charta 77MDV – propaganda, rasismus 20.st., lid. solidarita během válekČJ (lit.) – literatura 1. a 2. pol. 20. stol.VV, HV – umění 1. a 2. pol. 20. stol. OSV+VDO – holocaust VKO – mezinárodní organizace, mezinárodní vztahyEGS – OSNEV – zásahy do přírod. poměrů (SSSR)Z - politická a hospodářská seskupení států světa, mezinárodní organizace, OSN

učebnice, mapy,

dějepisné atlasy,

encyklopedie, internet,


Druhá polovina 20. století

popíše vytvoření bipolárního světa a uvede příklady střetávání obou bloků

dokáže popsat zánik koloniální soustavy zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech

po roce 1945, jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech – vznik ČR

Svět po druhé světové válce Vznik bipolárního světa, Studená válka Východ Západ Třetí svět Věda a kultura ve světě v 2. pol. 20.

století Československo po druhé světové válce ČSR po 2. světové válce, únor 1948 Konec 40. let a 50. léta 60. léta, pražské jaro Období normalizace a 80. léta Sametová revoluce Rozdělení ČSFR – vznik ČR Věda a kultura v Československu v 2.

pol. 20. století

5.2.7 Výchova k občanstvívzdělávací oblast: Člověk a společnostvyučovací předmět: Výchova k občanství


Výchovu k občanství vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 4 hodin. 6. ročník – 1 hodina7. ročník – 1 hodina8. ročník – 1 hodina9. ročník – 1 hodina

Vzdělávací obsah

Vědomosti získané v rámci této vzdělávací oblasti mají být v přímém vztahu k reálnému životu. Vyučovací činnosti jsou směřovány k podněcování zájmu o další činnosti a bádání. Učení v souvislostech napomáhá lepšímu chápání celistvosti světa a stává se tak přirozenou cestou k celoživotnímu vzdělávání se.


Výuka probíhá v kmenových třídách. V hodinách se používají různé metody práce, např. práce na daltonských úkolech, diskuse, různé formy skupinové práce apod. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy výstav, muzeí, galerií knihoven a dalších institucí a také práce na internetu. V úvodu každého ročníku se opakuje nejdůležitější učivo z předchozích ročníků.

Vzdělávací obsah

Vyučování se orientuje zejména k - utvoření si ucelené představy o mravních a právních předpokladech mezilidského a

společenského soužití, o hospodářském životě společnosti a o demokratických postupech při rozhodování o veřejných záležitostech a při řízení státu,

- naučení se posuzovat a srovnávat společenské jevy ve vlastní zemi s obdobnými či odlišnými jevy v evropském a celosvětovém měřítku, utvoření si představy o lokálních i globálních problémech současné společnosti a o způsobech jejich řešení na národní i mezinárodní úrovni,

- naučení se orientovat v rozmanitých situacích osobního, citového, rodinného, pracovního a občanského života a v základních životních hodnotách, které bude oporou při řešení životních situací a při utváření vztahů k druhým lidem a ke společenstvím, v nichž budou prožívat dospělost,

- osvojení dovedností přiměřených mezilidské komunikaci a společenského styku, schopnost vyjadřovat a zdůvodňovat vlastní názory, respektovat práva a názory druhých, kriticky vnímat a hodnotit veřejné záležitosti, jednání druhých lidí i své vlastní projevy, řešit rozmanité životní situace v souladu s vlastním svědomím, získání použitelných poznatků z oblasti práva,

- naučení se orientovat v důležitých právních otázkách a prakticky aplikovat zásady odpovědného rozhodování, aby poznali cesty, jak se projevovat jako odpovědný a aktivní občan demokratické společnosti a jak utvářet vlastní mravní profil v souladu s obecně uznávanými mravními hodnotami.




Kompetence k učení- vyhledávat a třídit informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií, - seznámit se s obecně používanými znaky, termíny a symboly vzdělávacího oboru výchova

k občanství a dávat je do vzájemných souvislostí.



tvořivě využívat jako nástroje poznání, - využívat získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů.



Kompetence pracovní- nacházet způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj, - orientovat se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění podnikatelského

záměru a jeho realizaci, - chápat cíl a riziko podnikání,

- rozvíjet své myšlení a nacházet nová řešení.

vyučovací předmět: Výchova k občanství 6. ročník




Pomůcky

Úvod do výchovy k občanství

objasní základní pojmy: občan, národnost občan, občanství, národnost slovní vyučovací metody (monologické), metoda výkladu (vysvětlování)

slovní vyučovací (Sokratovský) - vhodnými otázkami vede žáka k přemýšlení

metody (dialogické) motivační rozhovor rozhovor vyvozovací rozhovor opakovací

(fixační) - vede žáka k opakování, upevňování a prohloubení učiva

Z - postavení Země ve vesmíru FY - Měření fyzikálních veličin - měření času, jednotky časuD - juliánský a gregoriánský kalendář VDO - občanská práva, občanská společnost a školaVV - uměníMKV -historické památky, lidské vztahyM - dělitelnost

učebnice internet encyklopedieČlověk v rytmu času

umí se orientovat v kalendáři, zná letopočty

uvádí příklady pořekadel a přísloví

měření času, cyklus přírody, kalendář denní rytmus, volný čas

Rodinný život

pochopí důležitost rodiny a její správné fungování pro společnost

rodina, rodinné a příbuzenské vztahy manželství

Člověk a blízké okolí

rozhovor diagnostický (při kontrole a prověřování znalostí)

projekt - Rodokmen rodiny projekt - Můj současný

dům (byt), můj ideální dům

přirozených čísel

uvědomí si význam vzdělání, důležitost společných pravidel a norem ve školním kolektivu, tolerance a spolupráce.

seznámí se s problematikou samosprávy obce

dokáže se orientovat ve vymezení regionu, poznat jeho specifika kulturní, sociální, ekonomická

škola systém školství v ČR škola v minulosti, dnes a v budoucnosti život ve škole – práva a povinnosti žáků můj dům (byt) můj byt, ideální dům má obec správa obce, obec v minulosti a dnes významné památky v obci, slavní rodáci můj region a kraj správa kraje, rozdělení krajů v ČR významné památky v regionu

Má vlast

na příkladech vyloží pojem vlastenectví a odliší projevy vlasteneckých pocitů od projevů nacionalismu

vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede příklady příležitostí, při kterých se používají

uvede příklady typických zvyklostí a tradic vysvětlí původ státních svátků

hlavní město Praha – zajímavosti Prahy co je to vlast, vlastenectví historie našeho území ve stručnosti významné a slavné osobnosti státní symboly zvyky a slavnosti v naší společnosti státní svátky v ČR

Sexuální výchova

základní pojmy sexuální výchovy proměny člověka v období dospívání vztahy mezi chlapci a děvčaty –

antikoncepce, plánované rodičovství pohlavní nemoci, AIDS

Peníze a rozpočet

uvědomí si hodnotu peněz - popíše, do kterých důležitých oblastí rodina směřuje své výdaje

dokáže se rozhodnout, jak vhodně naložit se svým kapesným a s uspořenými penězi

k čemu potřebujeme peníze historie peněz, druhy peněz, světové

měny druhy rozpočtu rodinný rozpočet, kapesné





Pomůcky

Život mezi lidmi

posoudí důležitost vlivu okolí na člověka objasní, jaká mohou být pozitiva respektive

negativa vlivu okolí na člověka rozeznává dobré a špatné chování

patříme k lidem, vliv rodiny a společnosti druhy komunikace pravidla slušného chování

slovní vyučovací metody (monologické), metoda výkladu (vysvětlování)

slovní vyučovací metody (Sokratovský rozhovor) - vhodnými otázkami vede žáka k přemýšlení




projekt - Národnostní menšiny v ČR

MDV - tvorba mediálního sdělení, důležitost mediíD - Arabové, Byzantská říše, život ve středověku a hodnoty, románský sloh, gotiky, renesanceVV - umělecké směryENV - historické památky, lidské aktivity a problémy životního prostředíMKV - poznávání jiných kultur, lidské vztahy, rasismus, předsudky, stereotypy, náš etnický původ, etnický původ RomůVDO - majetek jako jedna ze základních hodnot

učebnice internet encyklopedie

Média

charakterizuje prostředky masové komunikace

posoudí vliv masmédií na utváření masové kultury, na veřejné mínění

státní a soukromá televize, rozhlas, noviny, časopisy,

internet úloha médií ve společnosti a jejich vliv na

společnost

Člověk a kultura

porovnává různé podoby a projevy kultury (odívání, bydlení, cestování, chování lidí)

projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti

vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí

určí význačná díla z oblasti kultury

co to je kultura rozmanitost kulturních projevů kulturní hodnoty a tradice odlišnosti jednotlivých kultur umělecké a kulturní výtvory – umělecké

směry, významné památky ve světě, ČR a v regionu

kam za kulturou a uměním

Lidé kolem nás

rozezná, v čem tkví hrozba negativních projevů chování vůči menšinám či lidem, kteří se nějak odlišují

sociální skupiny, sociální vztahy národnostní menšiny v ČR rasismus, xenofobie a boj proti nim

Ekologie

pochopí nutnost změn ve stylu života, potřeby spolupráce, rozvíjení odpovědnosti jedince vůči životnímu prostředí

ochrana přírody u nás – jak sami můžeme lépe chránit přírodu a být k ní šetrnější

problém s odpady světové (globální) ekologické problémy

Majetek, vlastnictví

respektuje cizí majetek, naučí se využívat a chránit majetek vlastní

druhy majetku, nabytí a ztráta majetku co je to vlastnictví druhy vlastnictví a jejich ochrana,

spoluvlastnictví

Návykové látky

uvědomí si nebezpečí konzumace návykových a psychotropních látek

alkohol, cigarety, drogy





Pomůcky

Osobnost

zná změny našeho těla, citů, myšlení rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými

vývojovými etapami člověka pochopí, že každý člověk má kladné a

záporné vlastnosti a že je důležité rozvíjet dobré stránky osobnosti a potlačovat špatné

rozdíly mezi lidmi, dospívání – změny biologické, psychické a sociální

kde právě jsem - vývojové etapy člověka - dětství, puberta, adolescence

kam jdu - představy o budoucnosti co jsem - temperament, typy

temperamentu, charakter co chci - motivy, zájmy, potřeby, hodnoty co mohu - vlohy, schopnosti, dovednosti,

inteligence, nadání, talent, genialita, kreativita


slovní vyučovací metody (Sokratovský rozhovor) - vhodnými otázkami vede žáka k přemýšlení




projekt tvorba kupní a darovací smlouvy

OSV - osobnostní rozvoj, sociální rozvoj, komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení, sociální rozvoj problémůPŘ - vývoj člověka, biologie člověka - soustava smyslová: zrakový orgán, sluchový orgán, čidla čichu a chutiVDO - povinnosti občana v demokratické společnosti, Listina práv a svobod


Psychické procesy a stavy

dovede stručně charakterizovat smyslové orgány

získá základní představu o znacích emocí a dostává tak návod

k vlastnímu sebepoznání

jak poznávám a vnímám jak myslím, pamatuji si a soustředím se jak prožívám své city

Člověk v sociálních vztazích

uvědomí si existenci sociálních pozic a rolí, učí se, co role vyžadují a jak se s nimi musí člověk vyrovnávat

umím se přiměřeně prosazovat sociální role

Právo a spravedlnost

respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, státu a organizací, dodržuje protiprávní ustanovení

rozpozná protiprávní jednání orientuje se ve významných dokumentech,

v nichž se publikují právní předpisy pochopí v čem tkví důležitost listin,

týkajících se lidských práv a svobod pochopí důležitost Ústavy pro naši zemi rozumí povinnostem občana při zajišťování

obrany státu uvede příklady činnosti důležitých orgánů

v trestněprávním řízení (policie, státního zastupitelství, soudů)

uvede příklady postihů, které může použít náš stát v případě protiprávního jednání (pokuta, odnětí svobody aj.)

umí se orientovat v občanskoprávních vztazích, rozezná základní občanskoprávní smlouvy

diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

právo právo jako minimum morálky základní právní pojmy právní řád právní normy a právní vztahy lidská práva Listina základních práv a svobod ústavní právo Ústava ČR trestní právo pachatelé trestných činů druhy trestů, trestné činy obrana státu korupce orgány činné v trest.řízení občanské právo občanskoprávní vztahy občanskoprávní smlouvy – kupní,

darovací, nájemní rodinné právo vztahy mezi manžely, vztahy mezi rodiči a

dětmi

Volba povolání

vyloží souvislost mezi různými pracovními činnostmi a předpoklady nutnými pro jejich výkon

zájmy, schopnosti, vlastnosti, znalosti, životní cíle

náš vztah k povolání typy povolání a jejich postavení ve

společnosti





Pomůcky

Příprava na budoucí povolání

popíše, jak si může poradit v případě nezaměstnanosti

pracovní poměr tvorba životopisu, přijímací pohovor,

pracovní agentury, Úřad práce pracovní smlouva


slovní vyučovací metody (Sokratovský rozhovor) - vhodnými otázkami vede

OSV - komunikace, soc. dovednosti, kooperace, řešení problémů, osobnostní rozvoj, sociální rozvojD - totalitní státy - SSSR,


Stát

žáka k přemýšlení metody (dialogické) motivační rozhovor rozhovor vyvozovací rozhovor opakovací



projekt - Tvorba životopisu

a pracovní smlouvy projekt - Evropská unie projekt – Světová

náboženství

nacistické Německo, fašistická Itálie, svět po druhé světové válceVDO - formy participace občanů v politickém životě - principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, náb. nesnášenlivostEGS - Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět - jsme EvropanéMKV – poznávání jiných kultur a náboženství

porozumí základním pojmům, rozliší základní funkce státu, ocení demokratický systém

umí rozlišit a charakterizovat tři základní moci ve státě

uvede v čem spočívá přínos demokratických voleb

právní základy státu vymezení pojmu stát, funkce státu různé podoby státu – např.

demokratický, autoritativní a totalitní stát nebo jednoduchý stát, federace a konfederace

dělba moci v ČR ústavní zřízení, moc zákonodárná,

výkonná a soudní volby úloha voleb v demokratické společnosti politické strany, volební program státní rozpočet příjmy a výdaje státu

Svět kolem nás

objasní fungování Evropské unie, vyjmenuje členské státy EU a dovede posoudit, jaké jsou výhody resp. nevýhody

členství v EU uvede příklady činnosti mezinárodních

organizací, ke kterým má naše republika vztah (OSN, NATO)

orientuje se v nejvýznamnějších světových náboženstvích.

uvede některé klady a zápory, které sebou přináší současný globalizovaný svět

Evropská unie instituce EU státy EU minulost a budoucnost EU Důležité světové organizace ekonomická, politická a bezpečnostní

spolupráce mezi státy - NATO, OSN,… nestátní nadnárodní organizace

(Greenpeace, Mezinárodní červený kříž,… )

Mezinárodní vztahy současné problémy – krizové oblasti,

války, genocidy,… Náboženství znaky náboženství, víra, sekty, církev druhy náboženství hlavní světová náboženství Globalizace projevy, klady a zápory současného

globalizovaného světa

5.2.8 Fyzikavzdělávací oblast: Člověk a přírodavyučovací předmět: Fyzika


Fyziku vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 7 hodin. 6. ročník – 2 hodiny7. ročník – 2 hodina8. ročník – 2 hodiny9. ročník – 2 hodiny


Fyzika je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Předmět navazuje na výuku zejména matematiky, prvouky, vlastivědy a přírodovědy na stupni prvním. Z průřezových témat mají na fyziku návaznost hlavně enviromentální výchova, výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, osobnostní a sociální výchova.

Vzdělávací obsah

Obsahově se fyzika člení do několika oblastí, které pokrývají široké spektrum přírodních jevů. Vyučování fyziky žákům poskytuje prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním jevům a jejich zákonitostem, nabízí dobrodružství poznávání a chápání okolního světa. Dává jim potřebný základ pro lepší porozumění a využívání současných technologií a pomáhá jim tak lépe se orientovat v běžném životě. Hlavní důraz je kladen na praktické činnosti realizující se formou pokusů a či měření se snahou o co nejužší propojení s reálným životem. Fyzika se snaží podporovat samostatné a otevřené myšlení žáků, umožňuje jim kriticky se zamýšlet nad zadanými problémy souvisejícími s přírodními jevy a vyjadřovat k nim vlastní názory. V neposlední řadě vede žáky k pochopení složitosti a komplexnosti vztahů člověka a přírodního prostředí a rozvíjení enviromentálního povědomí.


Výuka fyziky probíhá ve fyzikální učebně i ve specializovaných učebnách (studovnách), vybavených audiovizuální technikou, počítači s připojením na internet a příruční knihovnou. Součástí výuky fyziky jsou i exkurze.


Předmětem prolínají průřezová témata:- rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a

spolupracovat (VDO)- rozvíjení dovedností a schopností (OSV)- posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické

energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV)- komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV)

- evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj (GV)

- vzájemné respektování (MKV)


Kompetence k učení - vyhledávání, třídění a propojování informací, jejich využívání v praktickém životě- správné používání odborné terminologie- samostatné pozorování a porovnávání získaných informací- nalézání souvislostí, budování pozitivního vztahu k učení

Kompetence k řešení problémů - zadávání úkolu způsobem, který umožňuje více postupů- zařazování metod, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují

získaná fakta- diskuse, argumentace, obhajování vlastních názorů a postupů řešení- pochopení problému – vyhledání patřičných informací o něm

Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na

diskusi- formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě- prezentace práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na

hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku

Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování - spolupráce při řešení problémů- navozování situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti - využívání skupinového a inklusivního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení

problémů- navozování situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti

Kompetence občanské - dodržování pravidel slušného chování- pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou

vlastního zdraví i zdraví svých blízkých- šetrné využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických

zdrojů a jejich vztahu k životnímu prostředí- podněcování k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě

Kompetence pracovní - dodržování a upevňování bezpečného chování při práci nejen s fyzikálními přístroji a

zařízeními, ale i běžnými zařízeními v domácnosti

- žáci mají možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

vyučovací předmět: Fyzika 6. ročník




témataPomůcky

Vlastnosti látek a těles

rozezná a popíše látky pevné, kapalné, plynné rozezná skupenství u jednotlivých látek charakterizuje pevné, kapalné, plynné těleso podle společných

vlastností pochopí že kapalina v klidu má vždy vodorovnou hladinu pochopí že kapalina ve spojených nádobách má hladinu vždy

stejně vysoko

vlastnosti látek a těles výklad diskuse demonstrační

pokusy frontální pokusy samostatná práce

žáků skupinová práce

žáků referát na dané

téma daltonský úkol exkurze hra soutěž

PŘ – formy života na Zemi, Země a život, projevy životaENV – Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí

audiovizuál-ní technika

transparenty pro zpětný projektor

encyklopedie učebnice sbírky žákovské

soupravy pro pokusy z elektřiny a magnetis-mu

Vzájemné působení těles

vezme na vědomí, že pro přesnější popis vzájemného působení těles a polí užíváme ve fyzice slovo síla

pochopí, že působení těles je vždy vzájemné osvojí si postup správného měření síly pomocí siloměru orientuje se při grafickém znázornění závislosti prodloužení

pružiny na jejím zatížení rozlišuje sílu mechanickou, gravitační, elektrickou, magnetickou,

elektromagnetickou má představu o magnetickém, elektrickém a gravitačním poli,

která se projevují silovým působením

síla jako příčina změny tvaru, pohybového stavu tělesa

měření síly síla mechanická,

elektrická, magnetická, elektromagnetická

Částicová stavba látek, atomy, molekuly

seznámí se s částicovou stavbou látek seznámí se s jevy Brownův pohyb a difůze rozvíjí svou schopnost pozorovat průběh fyzikálních jevů

molekula, atom

Z – Země jako vesmírné tělesoPŘ – Země a život, projevy života na mapáchM – Celá čísla, Desetinná čísla

Elektrické vlastnosti látek

vnímá chování zelektrovaných těles jako příčinu stavby látek a složení částic

seznámí se s modelem atomu

planetární model atomu

elektron proton neutron

Magnetické vlastnosti látek

prozkoumá silové účinky magnetického pole vyjmenuje látky, které projevují magnetické účinky pozoruje rozložení pilin a dokáže zakreslit znázornění

magnetického pole ví, jak si vyrobit magnet a elektromagnet magnety mají různý tvar, i Země je magnetem s magnetickým

polem a indukčními čarami deformovanými slunečním větrem rozezná zeměpisné, magnetické póly Země a dokáže popsat jejich

polohu a určit pomocí kompasu

magnetické vlastnosti látek

magnety

Měření fyzikálních veličin

osvojí si poznatek, že měřit znamená porovnávat velikost dané veličiny s dohodnutou jednotkou

ví, že existuje mezinárodní soustava jednotek SI vezme na vědomí, že k měření veličiny musíme zvolit jednotku,

vhodné měřidlo a dodržovat pravidla měření. Při správném měření je odchylka měření rovna polovině nejmenšího dílku použitého měřidla

vyjmenuje předpony, pochopí převody jednotek naučí se značku, jednotky, měřidla osvojí si principy správného měření dokáže správně popsat průběh měření a zapsat výsledek měření

měření fyzikálních veličin

fyzikální veličina - délka

fyzikální veličina - objem

fyzikální veličina - hmotnost

fyzikální veličina - teplota

fyzikální veličina - čas

Z – Země jako vesmírné těleso, Místní krajinaPŘ – Země a život, projevy života

Elektrický obvod

sestaví jednoduchý elektrický obvod, znázorní pomocí schematických značek

zobecní poznatek: El. obvod uzavřen, proud prochází, žárovka svítí. El. obvod otevřen, proud neprochází, žárovka nesvítí

vyjmenuje zdroje el. napětí (stejn. proudu) dokáže vysvětlit představu el. proudu, seznámí ses jednotkou orientuje se v pojmech el. vodiče a el. Izolanty

elektrický obvod elektrický proud elektrické napětí

Bezpečné zařízení s el. zařízením

přesvědčí se o tepelných účincích el. proudu a jejich použití v běžném životě

pochopí nutnost zařazení pojistek, nebezpečí zkratu bere na vědomí zásady správného užívání elektrických spotřebičů pochopí zásady ochrany osob a budov před bleskem dojde-li k úrazu el. proudem, je třeba postiženému okamžitě

poskytnout první pomoc

Meteorologické jevy a jejich měření

žák sestaví záznam dlouhodobého sledování teploty vzduchu žák sestaví záznam dlouhodobého měření množství srážek orientuje se v grafickém znázornění změn teploty vzduchu

Teplota vzduchu v průběhu času

měření fyzikálních veličin





Fyzikální veličiny

pamatuje si vztah pro výpočet rychlosti, vysloví definici, vypočítá příklad

převádí jednotky rychlosti dovede vypočítat dráhu rovnoměrného pohybu dokáže číst v grafu závislosti dráhy na čase pamatuje si vztah pro výpočet hustoty, vysloví definici,

vypočítá příklad, najde hodnoty v tabulkách, uvede správnou jednotku

pamatuje si vztah pro výpočet momentu sil, vysloví definici, vypočítá příklad, uvede správnou jednotku

pamatuje si vztah pro výpočet tlaku, vysloví definici, vypočítá příklad, uplatní v praxi

vysloví na základě provedeného experimentu závislost velikosti třecí síly na materiálu a tlakové síle

dokáže odečítat hodnoty atmosférického tlaku na měřidle a zapsat do tabulky

rychlost rovnoměrného pohybu

hustota gravitační síla, tíha

tělesa moment síly tlak třecí síla atmosférický tlak

výklad diskuse demonstrační

pokusy frontální pokusy samostatná práce

žáků skupinová práce

žáků referát na dané

téma daltonský úkol exkurze hra soutěž

M – Procento, Poměr, úměra, přímá a nepřímá úměrnost, Racionální čísla, Zlomek

audiovizuální technika



soupravy pro pokusy z elektřiny a magnetismu

tabulky

Klid a pohyb tělesa

pochopí, že těleso může být v klidu vzhledem k jednomu tělesu a současně v pohybu vzhledem k

jinému tělesu vyjmenuje jak se těleso může pohybovat, definuje

rovnoměrný pohyb popíše reálné situace pohybujících se těles umí získávat informace z grafů dráhy

klid a pohyb tělesa VKO – Činnost lidí, práce, hospodářstvíPŘ – vztahy v příroděTV – Pohybové dovednosti, Činnosti podporující pohybové učení a zdravíOSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednostiVDO – Občan, občanská společnost a státENV – Vztah člověka k prostředí

Síla, skládání sil

narýsuje orientovanou úsečku zvolí vhodné měřítko graficky i početně nahradí několik sil působících současně na

těleso silou jedinou - výslednicí skládá dvě i více sil působících stejným směrem i různým

směrem působiště gravitační síly, kterou Země přitahuje těleso, umístí

do těžiště, nalezne jediné těžiště tělesa, v praxi dokáže na základě poznatků o rovnovážné poloze tělesa změnit polohu těžiště

znázornění síly tíhová síla gravitační síla a

hmotnost tělesa skládání sil stejného

směru skládání sil

opačného směru rovnováha sil skládání

různoběžných sil těžiště tělesa rovnovážná poloha

tělesa

M – Trojúhelník, Úhel a jeho velikost, ČtyřúhelníkyTV – Pohybové dovednosti, Činnosti podporující pohybové učení a zdraví

Účinky síly na těleso

popíše urychlující a brzdné účinky síly na těleso předvede a vysvětlí pokusy zákona vzájemného působení těles ze zkušenosti vysloví, že proti pohybu působí brzdné účinky

síly

posuvné, otáčivé, deformační účinky síly

TV – Pohybové dovednosti, Činnosti podporující pohybové učení a zdraví

Zákon setrvačnosti

vysloví zákon setrvačnosti a s pochopením uvádí příklady v životě

pozoruje a popíše důsledky zákona setrvačnosti včetně technických zařízení

zákon setrvačnosti VKO – Péče o zdraví, osobní bezpečíVKZ – Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Třecí síla, tření

vysloví na základě provedeného experimentu závislost velikosti třecí síly na materiálu a tlakové síle

uvědomí si, v kterých případech je tření užitečné, ve kterých tření škodlivé

jako příklad zmenšení velikosti třecí síly uvede ložiska

směr třecí síly velikost třecí síly závislost velikosti

třecí síly na materiálu stykových ploch

F – Tepelná energie, Výkon, Mechanická energie, Mechanická práce

Páka

seznámí se s otáčivými účinky síly využívá své zkušenosti při zavádění pojmů páka a rameno síly odvození pojmu moment síly a zavedení jeho jednotky seznámí se s pevnou kladkou a jejím využitím v praxi

páka TV – Pohybové dovednosti, Činnosti podporující pohybové učení a zdravíPČ – Práce s plasty, Práce s kovy, Práce se dřevem

Tlaková síla, tlak

pamatuje si vztah pro výpočet tlaku, vysloví definici, vypočítá příklad, uplatní v praxi

na základě příkladů z technické praxe nebo denního života pochopí význam zmenšení nebo zvětšení tlaku a tlakové síly

Z – Regiony světaPŘ – kmeny bezobratlých, vztahy v přírodě

Mechanické vlastnosti kapalin

vysloví Pascalův zákon a na jeho základě dokáže vysvětlit pozorované jevy: přenášení tlaku v kapalině

popíše princip hydraulického zařízení v praxi, vypočítá a zdůvodní příklady

předvede pokusy, pochopí vztah pro výpočet hydrostatické tlakové síly, vypočítá hydrostatický tlak a ví, kde v praxi se důsledky používají: skafandr, hadicová vodováha, sifon, vodoznak, zdí přehrad

existenci vztlakové síly použije při řešení problémových úloh a ve formulaci Archimedova zákona

poznatky z Archimedova zákona aplikuje pro tělesa ponořená do kapaliny

Pascalův zákon hydrostatický tlak Archimédův zákon plování těles

Z – Regiony světaPŘ – kmeny bezobratlých, vztahy v přírodě

Mechanické vlastnosti plynů

přesvědčí se na mnoha pokusech o existenci atmosférické tlakové síly

atmosférický tlak a jeho změny chápe jako důsledek plynného obalu Země

zná hodnotu normálního atm. tlaku p = 101 325 Pa = 101 kPa seznámí se s Torricceliho pokusem a vyjmenuje měřidla atm.

tlaku při pozorování balonu stoupajícího ve vzduchu si uvědomí

jeden z mnoha příkladů působení vztlakové síly působící na každé těleso v atmosféře Země

vlastnosti plynů Z – Regiony světaPŘ – kmeny bezobratlých, vztahy v přírodě

předvede pokusy související s podtlakem a přetlakem, vysvětlí funkci pumpy.

vezme na vědomí, že podtlak, přetlak v kapalině v uzavřené nádobě měříme manometrem





dodržuje pojmy pro kvantitativní vyjádření fyzikálních objektů a jevů: veličiny, konstanty, vztahy, závislosti

žák se seznámí s fyzikálními veličinami: práce, výkon, energie, teplo, měrná tepelná kapacita, skupenské teplo, el. proud, el. napětí, el. výkon, příkon

mechanická práce - vyjádří vztah pro výpočet a podmínky pro jeho platnost dovede uplatnit jednotku 1 kWh

výkon - vyjádří vztah pro výpočet a podmínky reálných možností vyjádřených účinností; uvede příklady výkonu spotřebičů v domácnosti, z techniky a denního života; seznámí ses dalšími jednotkami

teplo - pochopí a vysloví definici, vysvětlí rozdíl mezi pojmy teplo a teplota a přiřadí příslušné jednotky

měrná tepelná kapacita - vyhledá v tabulkách hodnoty některých látek, vysvětlí její význam v denní praxi, napíše, vysloví a porozumí jednotce

skupenské teplo - najde v tabulkách a uvede správnou jednotku

el. proud, napětí, el. odpor el. příkon, výkon

fyzikální veličiny: práce, výkon, energie, teplo,

měrná tepelná kapacita, skupenské teplo, el. proud, el. napětí, el. výkon, příkon

výklad diskuse demonstrační pokusy frontální pokusy samostatná práce žáků skupinová práce žáků referát na dané téma daltonský úkol exkurze hra soutěž

M – Procento, Poměr, úměra, přímá a nepřímá úměrnost, Racionální čísla, Zlomek





Mechanická práce

vyjádří vztah pro výpočet mechanické práce a podmínky pro jeho platnost

dovede uplatnit jednotku 1 kWh

mechanická práce výpočet mechanické práce práce při zvedání tělesa

kladkami

M – Lineární rovnice

Mechanická energie

popíše přeměnu pohybové a polohové energie a polohové pružnosti

pohybová energie polohová energie vzájemná přeměna polohové a

pohybové energie polohová energie pružnosti

PŘ – anatomie člověkaENV – Základní podmínky života

Výkon

vyjádří vztah pro výpočet výkonu, chápe podmínky reálných možností vyjádřených účinností

uvede příklady výkonu spotřebičů v domácnosti, z techniky a denního života

seznámí se s dalšími jednotkami výkonu

výpočet výkonu výpočet mechanické práce z

výkonu a času účinnost

M – Lineární rovnice

Tepelná energie

pochopí a vysloví definici, vysvětlí rozdíl mezi pojmy teplo a teplota a přiřadí příslušné jednotky

umí vysvětlit rozdíl mezi tepelnými izolanty a vodiči tepla, uvede příklady z praxe

vysvětlí princip tepelné výměny prouděním

teplo a teplota zahřívání těles při tření měrná tepelná kapacita látky změna teploty těles tepelnou

výměnou výpočet množství tepla

přijatého jedním tělesem a odevzdaného druhým tělesem při tepelné výměně

tepelná výměna prouděním

CH – chemické reakce, částicové složení látek, prvky

tepelné záření

Využití energie slunečního záření

seznámí se s možností využití sluneční energie prostřednictvím solárních panelů na střeše školy, přečte hodnoty na zobrazovací jednotce systému FVS a vyhodnotí grafy ze softwaru na PC

umí říci, jak se dá tepelná výměna podle potřeby zvětšit nebo zmenšit, aby spotřeboval méně tepla na vytápění, spacák

ví, kde v domácnosti mají elektrické hodiny a dokáže odečítat uvedené hodnoty, zná cenu 1 kWh

spotřeba tepelné energie na vytápění

Z – Hospodářství ČR

Změny skupenství

najde v tabulkách hodnoty skupenského tepla a uvede správnou jednotku

pochopí, že při fyzikálních dějích a při technických procesech dochází k přeměnám či přenosu jednotlivých druhů energie

popíše, jak teplota tělesa souvisí s rychlostí neuspořádaného pohybu částic tělesa

uvede příklady tepelné výměny vedením, prouděním, zářením

porovná látky podle jejich tepelné vodivosti na příkladech z praxe uvede využití tepelných

vodičů a tepelných izolantů žák uvede příklady změny tepelné energie

prouděním v jednoduchých případech tepelné výměny

porovná teplo odevzdané nebo přijaté různými tělesy

tání tuhnutí vypařování var kapalnění

M – Lineární rovniceVKO – Činnost lidí, práce, hospodařeníCH – chemické látky a směsiZ – Hospodářství ČRENV – Ekosystémy, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí

Pístové spalovací motory

Pozná základní prvky konstrukce spalovacích motorů

Umí popsat jednotlivé doby pracovního cyklu motoru

Pístové spalovací motory Využití pístových spalovacích

motorů

D – Nástup prům. revoluce,národní obrození a rev. rok 1848 v našich zemíchCH – chemické látky a směsiVKZ – Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Elektrické jevy

Umí popsat stavbu atomu, jeho čističové složení

Vysvětlí podstatu elektrování těles při vzájemném tření

elektrické vlastnosti látek opakování z předchozích ročníků

Z – Hospodářství ČR

Elektrické pole, elektrický náboj

Umí vysvětlit princip elektroskopu, předvede pokusy k určení zda má těleso kladný či záporný el. Náboj

Porozumí rozdílům v působení el. Pole na vodiče a izolanty

Umí znázornit el. silové pole pomocí siločar

jednotka elektrického náboje elektroskop vodič a izolant v elektrickém poli siločáry elektrického pole

CH – částicové složení látek, prvky

Elektrický proud a el. napětí

Umí zakreslit schéma el. obvodu pomocí shem. značek

Vysvětlí, kdy je el. obvod uzavřen Dokáže vysvětlit čím je tvořen proud, určí směr

proudu Umí zapojit voltmetr a ampérmetr do el.

obvodu Pozná, na jakých vlastnostech vodiče závisí

jeho odpor Pochopí Ohmův zákon, dokáže řešit úlohy

elektrický proud a jeho měření elektrické napětí, zdroje el.

napětí a měření el. napětí Ohmův zákon elektrický odpor

CH – soliVKZ – Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Elektrický obvod

Ovládá pravidla pro určení výsledného odporu rezistoru při zapojení za sebou i vedle sebe

Zapojí i umí vysvětlit zapojení reostatu v elektrickém obvodu

výsledný odpor spotřebičů zapojených za sebou

výsledný odpor spotřebičů zapojených vedle sebe

reostat jako regulátor el. proudu a jako dělič napětí

Elektrická energie a el. práce

Vyřeší úlohy na výpočet el. práce, chápe rozdíl mezi výkonem a příkonem daného zařízení

elektrická práce a energie výkon elektrického proudu příkon elektrického proudu





žák dodržuje pojmy pro kvantitativní vyjádření fyzikálních objektů a jevů: veličiny, konstanty, vztahy, závislosti,

umí vymodelovat grafický průběh střídavého proudu, používá vztah pro výpočet veličin střídavého proudu a převádí jednotky, řeší úlohy s výpočtem na transformátoru

řeší jednoduché úlohy s výpočtem veličin el.magn. vlnění a převádí jednotky konstruuje zobrazení na jednoduchých optických prvcích, řeší jednoduché úlohy na výpočet rychlosti světla převádí jednotky

definuje poločas rozpadu a aplikuje v jednoduchých výpočtech

definuje základní astronomické jednotky

fyzikální veličiny efektivní hodnota střídavého el.

napětí a proudu transformační poměr vlnová délka a frekvence el. mag.

vlnění rychlost šíření světla, zákon

odrazu a lomu rozpad radioaktivních látek,

poločas rozpadu astronomické jednotky a

vzájemné relace

výklad diskuse demonstrační pokusy frontální pokusy samostatná práce žáků skupinová práce žáků referát na dané téma daltonský úkol exkurze hra soutěž

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednostiENV – Základní podmínky života





Fyzikální jevy

porozumí základním zákonitostem zdrojů, šíření a charakteru zvuku, byl seznámen se škodlivými účinky hluku, zobrazí el. magnetické pole

užívá jednoduchých pravidel pro určení polarity, popíše základní funkce el. magn.

zvukové jevy elektromagnetické jevy a jejich

využití střídavý proud elektrický proud v kapalinách a

plynech elektrický proud v polovodičích

OSV – Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etikaEGS – Evropa a svět nás zajímáMKV – Princip sociálního smíru a solidarityENV – Základní podmínky života, Lidské

přístrojů rýsuje jednoduché obvody, sestavuje

jednoduché obvody, provádí jednoduchá měření

určí základní parametry střídavého proudu a aplikuje na jednoduchých úlohách, sestaví transformátor a popíše princip činnosti a užití

sestaví jednoduchý obvod s elektrolytem, popíše princip iontové vodivosti a využití, popíše princip vodivosti v plynech e technické aplikace

vysvětlí zjednodušený princip vodivosti v polovodičích, funkci jednoduchých součástek a využití, provede jednoduchá měření na diodě

sestaví graf, popíše oblasti elektromagnet. záření (spektrum), jejich účinky, využití a nebezpečí

chápe fyzikální podstatu světla, jeho šíření, provádí jednoduché pokusy na odraz a lom světla, dokáže situace graf. znázornit, pochopí činnost jednoduchých opt. přístrojů a jejich užití

popíše a znázorní zjednodušený model atomu, popíše základní vl. elementárních částic,charakterizuje radioaktivitu a její účinky, vysvětlí a znázorní zjednodušený model jaderné reakce, technické využití a zneužití jaderné reakce

popíše zjednodušený model sluneční soustavy,některé parametry a vlastnosti planet a dalších přirozených vesmírných objektů, vnímá jednoduché kosmologické

elektromagnetické vlny a záření světelné jevy jaderná energie Země a vesmír

aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředíM – Soustavy lineárních rovnic, Funkce, Goniometrické funkce, D – Studená válka, VKO – Činnost lidí, svět práce, CH – soli, Z – Trvale udržitelný rozvoj, PŘ – vesmír, planeta Země, HV – Poslechové činnosti,Instrumentální činnosti, VKZ – Změny v životě člověka a jejich reflexe, Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, PČ – Poradenství při volbě povolání elektro-silnoproud, elektronika, výpočetní technika, sdělovací a zabezpečovací technika,audiovizuální technika a jejich prodej, Možnosti studia na SŠ v regionu

pojmy a relace, rozezná nejznámější seskupení objektů na hvězdné obloze, seznámí se s technickými prostředky kosmonautiky a jejich využíváním, seznámí se z významnými okamžiky dějin dobývání a objevování kosmického prostoru

Elektromagnetické jevy

objasní princip elektromagnetu vysvětlí princip elektromagnetu využívá prakticky poznatky o působení

mag. pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí

navrhne pokusy, při kterých vznikne indukovaný proud

magnetické pole cívky a el. proudem

elektromagnet a jeho užití působení mg. pole na cívku

s proudem elektromotor elektromagnetická indukce

OSV – rozvoj schopností poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Střídavý proud

Objasní vznik střídavého proudu Umí vymodelovat grafický průběh

střídavého proudu Používá vztahy mezi veličinami stříd.

proudu, řeší úlohy sestaví jednoduchý transformátor popíše vztahy mezi veličinami, řeší úlohy popíše elektrorozvodnou síť

vznik střídavého proudu vznik střídavého proudu transformátory rozvodná elektrická skříň

ENV – základní podmínky životaM – soustavy lin. rovnic, goniometrické funkcePČ – poradenství při volbě povolání elektro-silnoproud, elektrotechnika, výpočetní technika a její prodejEGS – Evropa a svět nás zajímá

Vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech

určí podmínky vedení el. proudu v kapalinách

určí podmínky vedení el. proudu v plynech popíše technické a praktické využití

vedení el. proudu v kapalinách vedení el. proudu v plynech

CH – soliENV – ekosystémy – vztah člověka k prostředí

Vedení elektrického proudu v polovodičích

vysvětlí zjednodušený princip vodivosti v polovodičích

provede jednoduchá měření na diodě

jak lépe měnit odpor polovodičů polovodiče typu N a P polovodičová dioda dioda jako usměrňovač

Bezpečné zacházení s el. zařízeními

objasňuje na základě praktických zařízení el. přístroje v domácnosti ochrana před úrazem a první

pomoc při úrazu el. proudem

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednostiENV – základní podmínky života

Světelné jevy a jejich využití

chápe podstatu světla, jeho šíření provádí pokusy na odraz a lom světla dokáže graficky znázornit lom světla,

praktické úlohy popíše složení oka pochopí činnost jednoduchých optických

přístrojů a jejich užití

lom světla čočky optické vlastnosti oka lupa a mikroskop dalekohled

PŘ – složení okaENV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

Jaderná energie

rozliší protonové a nukleonové číslo, nuklidy a izotopy

určí typy záření na příkladech z praxe objasní využití

jaderného záření popíše termojaderné reakce objasní princip jaderného reaktoru vysvětlí význam i zneužití jaderné reakce

atomová jádra radioaktivita využití jaderného záření jaderná reakce uvolňování jaderné energie jaderný program jaderná energetika ochrana před zářením

CH – stavba látek, chemické reakceENV – ekosystémy, ochrana životního prostředíVKZ – rizika ohražující zdraví a jejich prevence

Země a vesmír

odliší hvězdu od planety určí, co patří do sluneční soustavy vyjmenuje základní vlast. planet a hvězd

sluneční soustava naše galaxie kosmonautika

MV – princip sociálního směru a solidarity, mezinárodní spolupráceVKO – činnost lidí, svět práce

objasní účelovost družic objasní základní slova používaná

v kosmonautice – orbitální stanice, kosmodrom, pilotované kosmické lety

5.2.9 Přírodopisvzdělávací oblast: Člověk a přírodavyučovací předmět: Přírodopis


Přírodopis vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 7 hodin. 6. ročník – 2 hodiny 7. ročník – 2 hodiny 8. ročník – 2 hodina 9. ročník – 1 hodina


Přírodopis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Výuka přírodopisu navazuje na předměty 1. stupně – prvouku a přírodovědu. Přírodopis je předmětem s mimořádným integračním potencionálem. Obsah vyučovacího předmětu přírodopis je úzce spjat s vyučovacími předměty: zeměpis, chemie, výchova ke zdraví, Výchova k občanství. V přírodopise jsou realizována všechna průřezová témata.

Vzdělávací obsah

6. ročník – nižší rostliny, bezobratlí7. ročník – strunatci, vyšší rostliny8. ročník – biologie člověka 9. ročník – mineralogie a geologieVzdělávání v předmětu přírodopis směřuje k- získávání a rozvíjení orientace v přírodopisných pojmech, základní odborné terminologii,

její používání v praxi, - osvojování si dovedností pracovat se zdroji přírodopisných informací,- rozvoji trvalého zájmu o poznávání přírody jako nedílné součásti moderního způsobu

života,- rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování,- aplikování přírodovědných poznatků v praktickém životě.


Výuka přírodopisu probíhá přírodopisné učebně i ve specializovaných učebnách (studovnách), vybavených audiovizuální technikou, počítači s připojením na internet a příruční knihovnou. Součástí výuky přírodopisu jsou terénní cvičení a pozorování v rámci přírodopisných vycházek, exkurzí a škol v přírodě.


Kompetence k učení - vyhledávání, třídění a propojování informací, jejich využívání v praktickém životě

- správné používání odborné terminologie- samostatné pozorování a porovnávání získaných informací- nalézání souvislostí, budování pozitivního vztahu k učení

Kompetence k řešení problémů - zadávání úkolu způsobem, který umožňuje více postupů- zařazování metod, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují

získaná fakta- diskuse, argumentace, obhajování vlastních názorů a postupů řešení- pochopení problému – vyhledání patřičných informací o něm

Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na

diskusi- formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě- prezentace práce žáků, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na

hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku

Kompetence sociální a personální - využívání skupinového vyučování - spolupráce při řešení problémů- navozování situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti

Kompetence občanské - dodržování pravidel slušného chování- pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou

vlastního zdraví i zdraví svých blízkých

Kompetence pracovní - dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a

s živými přírodninami- žáci mají možnost si práci sami organizovat, navrhnout postup a časový rozvrh

vyučovací předmět: Přírodopis 6. ročník




Pomůcky

Planeta Země

vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy vysvětlí vznik atmosféry, hydrosféry zná význam Slunce orientuje se v názor. na vznik Země i života (stvoření, vývoj)

Planeta Země výklad diskuse pozorování pracovní listy referáty samostatná práce příprava lab.

preparátu pozorování labor. pozorování

žížaly

Z – Planeta Země, Moře ENV –rozmanitosti přírody, probudit citový vztah k příroděOchrana vody, znečištění vody, pH vody CH – oxidace, ochrana a čistota vodyENV – pandemie nemocí, očkování, problémy 3. světa,neléčit virová onemocnění antibiotiky VKZ – pandemie nemoci, očkování – problémy třetího světa - neléčit virová onemocnění antibiotikyENV – revoluční projev antibiotik, problém rezistence bakterií vůči antibiotikům, symbióza, lišejníky jako indikátory čistoty ovzduší, narušení přírodní rovnováhy, přemnožené druhy hmyzu – důsledkyVKZ – základní hygienické návyky

model Země

mikroskop lupa,

preparační pomůcky

mapa světa očkovací

schéma, průkazy

senný nálev mikroskop pomůcky

pro mikroskop

modely stavby hub - modely jednotlivých hub

atlas hub, obrázky

trvalé preparáty lišejníků

Buňka

popíše buňku, vysvětlí funkci organel vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou pracuje s lupou a mikroskopem,připraví jednoduchý mikr.

preparát vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným, jednobuněčným a

mnohobuněčným organismem, uvede příklady vysvětlí pojem: pletivo, tkáň, orgán, org.soustava, organismus

nebuněčnost jednobuněčnost mnohobuněčnost

Projevy Života

vymezí základní projevy života vysvětlí pojem fotosyntéza, její princip dokáže roztřídit organismy do říší

fotosyntéza, dýchání,výživa, růst

rozmnožování, vývin, dráždivost

PŘ – roztoči a onemocnění nervové soustavy

encyklopedie – mořští zástupci žahavce

obrazová encyklopedie

obrazy anatomie měkkýšů

ulity a lastury jednotlivých druhů

žížala pozorování

nitěnek (akvaristika)

obrazy trvalé

preparáty modely

schránek ostnokožců

Třídění organismů

pochopí rozdíl mezi bakterií a virem uvede příklady virových onemocnění, vyjádří význam a

způsoby ochrany před virovými infekcemi charakterizuje sinice jako organismy schopné fotosyntézy,

jejich význam pro obsah kyslíku v atmosféře a vliv na kvalitu vody

hygienické zásady pro koupání na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy producent

konzument, reducent objasní pojmy jednobuněčný organismus, prvok, cizopasník zná význam kvasinek (v pečivu, víně) uvede, co je plankton a jeho části

viry, bakterie sinice kvasinky

Jednobuněčné organismy

podle obrázku popíše stavbu těla a život trepky, měňavky umí připravit preparát trepky velké

jednobuněčné organismy, živočichové

Mnohobuněčné organismy

umí vysvětlit rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin umí popsat jednotlivé části hub zná význam hub v přírodě i pro člověka, rozlišuje mezi

parasitismem a symbiózou umí zacházet s houbami a s pokrmy z nich dokáže (i s pomocí atlasu) určit naše nejznámější jedlé a

jedovaté houby objasní funkci dvou organismů v lišejníku pozná lišejník zeměpisný

nižší rostliny houby lišejníky

Mnohobuněční živočichové

popíše podle obrázku vnější i vnitřní stavbu těla nezmara a způsob jeho života

objasní co je regenerace zařadí nezmara do systematické skupiny žahavci a vyloží její

název zná zástupce mořských žahavců (sasanka, medúza)

nižší živočichové (bezobratlí)

žahavci

Ploštěnci, škrkavky

popíše ploštěnku podle obrázku porovná stavbu těla tasemnice a škrkavky

ploštěnci škrkavky, tasemnice

Hlísti

rozlišuje vnitřní a vnější parazity zná pravidla dodržování hygieny zná ochranu před parazity

hlísti

Měkkýši

podle charakteristických znaků rozlišuje plže, mlže, hlavonožce pochopí vývojové zdokonalení stavby těla popíše podle obrázku mlže, plže a způsob jeho pohybu rozlišuje vodní a suchozemské druhy pozná vybrané zástupce (hlemýžď,páskovka, škeble, srdcovka,

sépie) zná jejich význam a postavení v přírodě

měkkýši

Kroužkovci

popíše tělo žížaly a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů vysvětlí význam žížaly v přírodě uvede příklady kroužkovců žijících ve vodě objasní přizpůsobení pijavek parazitickému způsobu života

kroužkovci

Členovci

dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců rozlišuje jednotlivé třídy členovců podle charakteristických

znaků

členovci

Pavoukovci

charakterizuje vnější i vnitřní stavbu těla pavouků uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd

pavoukovci

Roztoči

charakterizuje klíště obecné uvede místa výskytu zná onemocnění přenášena klíštětem objasní ochranu před nákazou onemocnění přenášené klíšťaty

roztoči

Korýši

charakterizuje významné znaky korýšů popíše podle obrázku raka objasní význam čistoty vody pro život korýšů a jejich ochranu

korýši

Hmyz

dokáže popsat tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu

rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou pozná vybrané zástupce zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a

epidemiologických druhů hmyzu

hmyz

Ostnokožci

pochopí význam ostnokožců z vývojového hlediska ostnokožci





Pomůcky

Strunatci

charakterizuje významné znaky odvodí původ názvu strunatci, obratlovci vyjádří znaky stavby těla

strunatci: podkmen pláštěnci, bezlebeční

zopakovat třídění bezobratlých ze 6. ročníku

práce s atlasy, obrázky

referáty návštěva stálé

akvarijní expozice návštěva výstavy –

plazi pracovní listy skupinová práce využití obrazů a

obrázků video

Z – rozšíření organismů, migrace, mezinárodní smlouvy o rybolovu, rozšíření živočichů ve světě D – rybníkářství v ČecháchVKZ – zpracování ryb ve výživěENV – zamořené vodní plochy, ekologické havárie

obrazy atlasy rozšíření

živočichů modely preparáty dalekohled

encyklopedie

Obratlovci

porovná vnitřní stavbu živočichů za použití osvojené terminologie a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

dokáže rozdělit zástupce do jednot. tříd a chápe vývoj vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí

podkmen: obratlovci

Ryby

vyjádří základní znaky vnější stavby těla ryb popíše rybu podle obrázku nebo přírodniny uvede zařazení ryb mezi obratlovce vypráví o způsobu života kapra, jeho vývin pozná vybrané zástupce ryb rozlišuje nejznámější sladkovodní a mořské ryby vysvětlí pojem akvaristika rozumí postav. ryb v potrav. řetězci, význam ryb v potr. člov.

třídy kruhoústí paryby ryby

Obojživelníci

charakterizuje obojživ. – jejich vývin, způsob získávání potravy vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí objasní vázanost všech obojživelníků na vodu v souvislosti

s rozmnožováním pozná vybrané zástupce obojživelníků

třída obojživelníci

Plazi

charakterizuje plazy a jejich způsob života popíše užovku a odliší ji od zmije pozná vybrané zástupce plazů zná význam plazů v potravním řetězci seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu

v teráriích

třída plazi

Ptáci

charakterizuje vnější i vnitřní stavbu těla ptáků chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich

přizpůsobení k letu pozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do

nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví , atd.) vysvětlí přizpůsobení ptáků prostředí zná zástupce tažných a přezimujících ptáků

třída ptáci

Savci

na příkladu psa domácího a kočky domácí popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku

podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce

vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života (např, kytovci, netopýři, krtek, apod.)

pozná vybrané zástupce zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka zná jejich postavení v ekosystému

třída savci

Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš

Výtrusné rostliny

dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu zná příklady výtrusných rostlin vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty

vyšší rostliny rostliny výtrusné

práce s mikroskopem

práce s přírodninami

pozorování zkamenělin

práce s literaturou pozorování v lese

(ŠvP) práce

s mikroskopem práce s lupou využití trvalých

preparátů pozorování

přírodnin referáty na téma

zpracování a využití

ENV – rostliny – producenti, potravní řetězec, ochrana lesa, význam lesa, léčivé rostliny, bio – produkty, umělé ekosystémy, zásahy člověkaZ – rozšíření a druhy lesů ochrana lesa, význam lesa, hospodářsky významné rostliny, export, import, potravinové zdroje, národní parky, CHKO

mikroskop trvalé

preparáty přírodniny modely atlasy obrazy

Mechy a kapradiny

uvede místa a podmínky výskytu mechů popíše mechovou rostlinku podle přírodniny nebo obrázku popíše její rozmnožování vysvětlí význam mechů v lesa popíše kapradinu a její život vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě

mechorosty kapraďorosty – plavuně,

přesličky, kapradiny

dřeva pozorování mikroskopování referáty diskuse besedy

Semenné rostliny

vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami objasní pojem nahosemenná rostlina podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce

nahosemenných rostlin popíše stavbu těla a život borovice lesní, smrku ztepilého pozoruje lupou části jehličnanů bez klíče bezpečně určí a pojmenuje rodovým jménem několik

jehličnan zná význam lesa a způsoby jeho ochrany objasní význam správného chování v lese

rostliny semenné nahosemenné rostliny ekosystém les, ochrana

lesa

Stavba rostlinného těla

vysvětlí význam kořene pro rostlinu odliší stavbu kořenu jednoděl. a dvouděl. rostlin objasní pojem kořenová soustava uvede význam stonku rozlišuje různé typy stonku (lodyha, stéblo, stvol, oddenek) rozliší funkci části dřevní a lýkové popíše tloustnutí kmene dřevin vyjádří význam listu, uvede příklady vzhledu a uspořádání listů

stavba rostlinného těla kořen stonek list

Rozmnožování rostlin

vysvětlí rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním popíše základní stavbu květu objasní vztah mezi květem a plodem – uvede příklady

rozmnožování rostlin

Dvouděložné rostliny

uvede rozdíly jednoděložných a dvouděložných rostlin orientuje se v čeledích dvouděložných rostlin, zná příklady

dvouděložné rostliny

Jednoděložné rostliny

popíše rostliny jednoděložné jednoděložné rostliny

Ochrana přírody

určí hospodářsky významné rostliny zná pravidla ochrany přírody – chráněné oblasti naši republiky

ochrana přírody





Pomůcky

Základy etologie

vysvětlí rozdíl mezi vrozeným a naučeným chováním popíše obranné, ochranné a sociální chování živočichů zná formy komunikace živočichů žák umí zařadit člověka do systému živočišné říše,

charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu

základy etologie Video, pozorování chování živočichů

Exkurse – Antropos Referáty – např.

Aleš Hrdlička Video, obrazy,

modely, trvalé preparáty

Referáty – dárcovství kostní dřeně

Skupinové práce Výklad

VKO – rasy, národnostní menšiny, tolerance k odlišnostem, rasismus D – vývoj člověka TV – správné držení těla, význam posilování, udržování kondice CH – aerobní procesy, oxidace, spalování, cukry, tuky, bílkoviny VKZ – zdravý životní styl, poskytování první pomoci, epidemie třetího světa, význam očkování, zdravá výživa - sestavení jídelníčku

modely, obrazy mapy video trvalé

preparáty modely

srdce různých živočichů

Jan Jánský – krevní skupiny

Vývoj člověka

umí vysvětlit vývoj člověka zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky

vývoj člověka

Buňka, tkáně, orgány

Pracovní listy Video Diskuse Beseda

s výpočtem energetické hodnoty, pitný režim, ochrana vodních zdrojů – udržitelný rozvoj, základy hygieny, péče o kůži, režim dne - fáze práce, klidu, odpočinku, sexualita, pohlavně přenosné choroby,rodina, stavba, funkce, postavení jednotlivých členů v rodině, soužití v rodině, dědičné choroby – postižení, chování k postižným lidem - soužití s postiženými lidmi, začleňování tělesně i duševně postižených lidí do kolektivu Z – znečištěné ovzduší, exhalace, oblast s nejvíce zamořeným ovzduším v ČR, ochrana vodních zdrojů –

referát alergie referáty –

varování – špatné rozptylové podmínky

pylové zpravodajství

pitný režim rakovina

kůže zásady

správného opalování

model stavby nerv. buňky

referáty – onemocnění nervové soustavy

reflexní oblouk

besedy referáty spolupráce –

přednášky slepecké

písmo modely

pohl. orgánů pandemie a

žák umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus

zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla

buňka, tkáně, orgány

Soustava opěrná a svalová

zná význam soustav tvořící oporu a tvar těla a soustav umožňující pohyb

porovná kostru člověka, šimpanze a jiných savců podle obrázku

popíše hlavní části lidské kostry, jejich význam dovede pojmenovat základní kosti objasní význam kostní dřeně pro tvorbu krve umí pojmenovat základní kosterní svaly vysvětlí význam správného držení těla a cvičení zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci

soustava opěrná a svalová

Tělní tekutiny

odliší krev a mízu tělní tekutiny

ENV – hladomor, problémy zemí třetího, přístup k pitné voděFY – zákon zachování energie, přeměna energie

AIDSencyklopedie J.G.Mendel

návštěva muzea J.G.Mendela

Oběhová soustava

zná složení krve a funkci jednotlivých částí krve popíše funkci srážení krve vysvětlí pojem krevní skupiny zná stavbu srdce a druhy cév umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové soustavy zná příčiny nemocí oběh. s. a krve, jejich prevenci umí objasnit zásady první pomoci

oběhová soustava

Nakažlivé nemoci

uvádí názvy a příznaky nakažlivých nemocí, virů, bakterií nakažlivé nemoci

Dýchací soustava

umí pojmenovat a popsat části dých. soust. umí vysvětlit činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži zná příčiny nemocí dých. soustavy vysvětlí zásady prevence objasní zásady první pomoci

dýchací soustava

Trávicí soustava

charakterizuje dutinu ústní pojmenuje složení a stavbu zubu, pojmenuje jednotlivé zuby vysvětlí význam péče o chrup umí pojmenovat a popsat části tráv. soustavy zná jejich funkci objasní význam jater uvede příčinu cukrovky zná příčiny nemocí tráv. s., jejich prevenci

trávící soustava

Přeměna látek a energie, výživa

dovede vysvětlit, jak tělo získává energii zdůvodní význam správné výživy pro zdraví

přeměna látek a energie, výživa

Soustava vylučovací

zná stavbu a funkci vylučovací soustavy objasní funkci ledvin vyloží význam umělé ledviny a problémy transplantace ledvin

a dalších orgánů zná příčiny onemocnění vyluč. s., jejich prevence a zásady

první pomoci

soustava vylučovací

Soustava kožní

zná význam a stavbu kůže zná příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a

zásady první pomoci

soustava kožní

Soustava nervová

popíše nervovou buňku a přenos nervového vzruchu rozliší funkce mozku, míchy a obvodového nervstva umí popsat části mozku a jejich význam vyloží význam odpočinku, spánku a pravidelného denního

režimu pro činnost NS zná příčiny nemocí nerv. s., jejich prevence a zásady první

pomoci

soustava nervová

Soustava žláz s vnitřním vyměšováním

zná nejdůležitější hormony lidského těla objasní jejich vliv na řízení lidského organismu vytkne rozdíly a způsoby hormonálního a nervového řízení

organismu

soustava žláz s vnitřním vyměšováním

Hygiena duševní činnosti

umí sestavit správný denní režim dokáže zdůvodnit stres, důležitost střídání práce a odpočinku zná návykové látky a jejich nebezpečí umí vysvětlit pojem toxikomanie, závislost

hygiena duševní činnosti

Smyslová soustava

uvede význam smyslových orgánů vyjmenuje lidské smysly, jejich význam zná stavbu zrakového,sluchového a rovnovážného ústrojí vady oka, význam brýlí význam hmatu – vnímání tlaku, tepla, bolesti a chladu zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci

smyslová soustava smyslová ústrojí

Rozmnožování

umí popsat stavbu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy vysvětlí způsob oplození zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob uvede způsoby prevence před AIDS a pohlavními chorobami popíše jednotlivé etapy života hodnotí význam zdravého životního stylu matky pro zdraví

dítěte, důležitost kojení objasní význam rodiny vysvětlí pojem sociálního chování zná princip plánovaného rodičovství, antikoncepce

rozmnožování pohlavní soustavy vývin a vývoj jedince

Genetika

vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti uvede, že při oplození dochází ke spojení dědičných informací

matky a otce uvede, že některé choroby jsou dědičné hodnotí význam genetické poradny

základy nauky o dědičnosti genetika





Pomůcky

Vznik a stavba Země

vysvětlí vlastními slovy teorii vzniku Země definuje pojmy: galaxie, hvězdy, sluneční soustava, planety objasní stavbu planety Země a vliv jednotlivých sfér na vznik a

vývoj života na Zemi

vznik a stavba Země skupinová práce na pracovních listech – dalton

laboratorní práce – zjištění hustoty minerálů

návštěva mineralogické výstavy

výklad videoprojekce –

sopečná činnost a vznik vyvřelých hornin

návštěva hvězdárny a výukový program – vznik Země

DVD projekce -

MDV – vyhledávání a sledování informací o zemětřesení a sopečné činnostiENV – nebezpečí poškozující životní prostředí při zemětřesení a sopečné činnosti, těžba surovin a jejich vliv na životní prostředí, ochrana krasových území v ČR, možnosti ochrany půdy, dopad těžby a zpracování nerostných surovin v ČR, základní ekologické pojmy, vliv abiotických podmínek na organizmy, znečištění ovzduší, vod, půdy vlivem lidské činnosti, vliv lidské činnosti na ekosystémy,

glóbus modely sbírka

minerálů sbírka

hornin vzorky půd zkameněli-

ny a otisky mapa České

republiky tabule –

koloběh látek v přírodě

tabule – potravní řetězce,

Mineralogie

definuje pojem mineralogie a minerál (nerost) určí prvky souměrnosti krystalů, na příkladech objasní

souvislost mezi vnitřním uspořádáním krystalů a jeho vnějším tvarem

vyjmenuje fyzikální a chemické vlastnosti minerálů vysvětlí souvislost mezi chemickým složením minerálů a jeho

vlastnostmi používá v praxi znalosti fyzikálních a chemických vlastností

nerostů

mineralogie vnitřní stavba nerostů fyzikální a chemické

vlastnosti nerostů

Třídění nerostů

druhohory exkurse Moravský

kras videoprojekce -

ekologie

populace, společenstvo, ekosystémEGS – globální problémy lidstva.

potravní pyramidy

rozliší nerosty podle charakteristických znaků aplikuje znalost chemického mineralogického systému na základě mineralogického systému určí, k čemu může člověk

použít vybrané minerály vysvětlí rozdíl mezi minerálem a horninou

třídění nerostů

Petrologie

definuje pojmy petrologie a hornina petrologie

Horniny

vysvětlí základní procesy vedoucí ke vzniku jednotlivých typů hornin

orientuje se v systému hornin pozná typické vzorky hornin objasní praktické využití a význam hornin rozlišuje vnější a vnitřní děje a objasní jejich příčiny

horniny a způsob jejich vzniku

Vnitřní geologické děje

vysvětlí základní vnitřní geologické procesy a jejich důsledky orientuje se v hlavních zásadách chování při živelných

katastrofách

vnitřní geologické děje

Vnější geologické děje

uvede základní vnější geologické děje a jejich důsledky objasní koloběh vody v přírodě

vnější geologické děje

Půda

definuje pojmy: pedosféra, pedologie, půda, vysvětlí vznik a složení půd

objasní působení půdotvorných činitelů

půda

Vznik a vývoj života na Zemi

vysvětlí moderní teorii evoluce života vznik a vývoj života na Zemi

Vývoj zemské kůry a organizmů na Zemi

objasní význam paleontologie popíše vznik zkamenělin a obtisků uvede základní éry Země a pro ně typické organizmy

vývoj zemské kůry a organizmů na Zemi

Geologický vývoj ČR

objasní geologický vývoj horninového složení, vývoj a výskyt organizmů, klimatické podmínky v jednotlivých obdobích vývoje Českého masívu a Západních Karpat

geologický vývoj a stavba ČR

Ekologie

definuje ekologii jako vědu zabývající se vztahem mezi organizmy a prostředím

uvede příklady producentů, konzumentů, rozkladačů a parazitů

sestaví jednoduché potravní řetězce, sítě, pyramidy popíše zjednodušený koloběh látek v přírodě vyjmenuje základní abiotické podmínky života, objasní jejich

působení na organizmy s porozuměním využívá pojmy: skleníkový efekt, imise, emise,

smog, kyselé deště vyjmenuje základní biotické podmínky života užívá pojmy: jedinec, populace, společenstvo, ekosystém,

biosféra na příkladech vysvětlí základní vztahy mezi populacemi objasní pojem ekosystém – přírodní a uměle vytvořený s porozuměním využívá pojem životní prostředí, určí základní

problémy stavu životního prostředí u nás i ve světě vyjmenuje vybrané globální problémy světa a popíše možnosti

jejich řešení na lokální, regionální a globální úrovní orientuje se v hlavních stupních ochrany přírody ČR a

mezinárodních smlouvách a ochranných opatření popíše význam zeleně v krajině

ekologie

5.2.10 Chemievzdělávací oblast: Člověk a přírodavyučovací předmět: Chemie


Chemii vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 4 hodin. 8. ročník – 2 hodiny 9. ročník – 3 hodiny


Chemie je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Výuka navazuje na předměty 1. stupně – přírodovědu a vlastivědu a dále na předměty 2. stupně – fyziku a přírodopis. V tomto předmětu dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako celek, jehož části jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Obsah předmětu je velmi úzce spjat s vyučovacími předměty: přírodopis, fyzika, matematika, dějepis, výchova k občanství. Ve výuce chemie jsou realizována všechna průřezová témata.

Vzdělávací obsah

8. ročník – obecná a anorganická chemie9. ročník – redoxní reakce, organická chemie, přírodní látkyVzdělávání v předmětu chemii směřuje k - ucelenému pohledu na živou a neživou přírodu,- získávání základních dovedností při pozorování a experimentech,- ochraně životního prostředí,- aplikování poznatků z chemie v praktickém životě,- rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování.


Výuka probíhá z hlavní části ve specializované učebně, která umožňuje provádění jednoduchých experimentů. Dále máme k dispozici vybavené studovny, kde je možné čerpat poznatky z odborné literatury, používat audiovizuální techniku a počítače s připojením na internet.


Kompetence k učení- poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů různými metodami- zpracovávání informací z hlediska důležitosti- využití kooperativních metod práce

Kompetence k řešení problémů- argumentace, diskuse a obhajování vlastních názorů a postupů řešení

- schopnost pochopit problém, vyhledat o něm patřičné informace a hledat různé varianty řešení

- chápat vzájemné souvislosti a zákonitosti přírodních dějů- logicky vyvozovat a předvídat závěrů z přírodovědných zákonů

Kompetence komunikativní- stručně, přehledně a objektivně sdělovat výsledky svých pozorování a experimentů

(písemně i ústně)- přesné logické vyjadřování

Kompetence sociální a personální- osvojování spolupráce a společného hledání řešení problémů

Kompetence občanské- poznání možnosti zneužití chemie- odpovědnost za zachování životního prostředí- význam výzkumu v oblasti chemie

Kompetence pracovní- zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci

vyučovací předmět: Chemie 8. ročník




Bezpečnost práce v chemii, úvod do oboru chemie

žák se seznámí s chemií jako přírodní vědou, rozliší fyzikální tělesa a látky rozpozná známé chemické děje uvede příklady chemické výroby a zhodnotí její

význam posoudí nebezpečí vybraných chemických látek seznámí se s první pomocí a s efektivním chování

pří i haváriích uvědomí si jakým způsobem chemie ovlivňuje

životní prostředí – uvede kladné i záporné příklady

zásady bezpečné práce v chemii, řád chem. laboratoře, nebezpečné látky – výstražné symboly

pozorování a pokus v chemii chemie jako přírodní věda, obory chemie,

význam chemie pro životní prostředí a hospodářství

výklad pokus a

pozorování skupinová práce

na pracovních listech – dalton

videoprojekce

PŘ – opakování, vztahy v přírodě, biologie čl. ENV – nebezpečné látky v ekosystémechMDV – využití médií – nebezpečné látky a únik nebezpečných látek

chemické sklo

videokazeta

Chemické látky a směsi

určí společné a rozdílné vlastnosti látek rozliší chemické látky a směsi jednoduchými postupy odděluje složky směsí:

filtrace, krystalizace, sublimace rozumí pojmu destilace vypočítá složení roztoků, prakticky připraví směs,

porovnává rozpustnost látek pochopí význam čisté vody pro život, rozliší různé

typy vody, způsoby jejího znečištění a její ochranu

seznámí se se složkami vzduchu a ochranou ovzduší

základní vlastnosti látek – třídění látek podle vlastností

chemické látky: prvky, sloučeniny směsi různorodé a stejnorodé, jejich

třídění oddělování složek směsí – filtrace,

destilace, krystalizace, sublimace roztoky – typy složení výpočty koncentrace

a hmotnostní zlomek voda – typy vod, složení, čistota, ochrana vzduch – složení, čistota, ochrana ovzduší

výklad výklad a názorné

pokusy dělení směsí

1. laboratorní práce – filtrace suspenze křídy a vody

skupinová práce na pracovních listech – dalton

Z – Členitost, přírodní poměryPŘ – opakování, vztahy v přírodě ENV – znečištění ovzduší, vod, půdy vlivem lidské činnostiEGS – globální problémy lidstva – dostupnost pitné vody

chemikálie a chemické sklo

uvede globální problémy lidstva a navrhne jejich řešení

Částicové složení látek, prvky

používá ve správných souvislostech pojem atom a molekula

je veden k poznání, že ze struktury atomu vyplývají vlastnosti prvků a sloučenin

orientuje se v PSP a rozlišuje významné kovy a nekovy, vyvozuje jejich vlastnosti a seznamuje se s využitím některých prvků

seznámí se s pojmy molekula, atom – definice atomu, složení atomu

stavba atomu, jádro (nukleony), obal (elektrony – význam el. Obalu pro vznik vazeb, chemické vlastnosti prvků)

Z,A: význam protonového čísla – izotopy PSP – postavení prvků v tabulce.,

periodický zákon Chemické prvky, značky, rozdělení prvků

podle elektronegativity vznik a typy chem. vazeb (kovalentní –

nepolární, polární a vazba iontová) rozdělení prvků na kovy, nekovy a

polokovy vlastnosti a použití vybraných skupin prvků

v PSP (např. alkalické kovy, halogeny) významné kovy a nekovy – jejich

sloučeniny v praxi

výklad skupinová práce

na pracovních listech – dalton

práce s PSP výpočty skupinová práce

na daltonských listech

pokusy s alkalickými kovy

videoprojekce

Z – Hospodářství ČRENV – Těžba surovin a jejich vliv na životní prostředíPŘ – minerály a horniny

model atomu a jádra

periodická soustava prvků

vzorky kovů a nekovů

Chemické sloučeniny

seznámí se s pojmem oxidační číslo a uplatní ho při psaní chemických vzorců

porovná vlastnosti a jejich použití významných dvouprvkových sloučenin a posoudí význam prvků v přírodě

oxidační číslo – jeho význam, koncovky chem. názvosloví

základní dvouprvkové sloučeniny, sestavování vzorců

halogenidy, oxidy, sulfidy a další dvouprvkové sloučeniny – jejich názvosloví, vlastnosti a užití, význam pro životní prostředí

výklad ověřování

vlastností některých dvouprvkových sloučenin pokusem

videoprojekce

M – VýrazyPŘ – opakování, vztahy v přírodě, minerály a horninyENV – dopad těžby a nerostných surovin v ČR

vzorky dvouprvko- vých sloučenin

videokazeta

Chemické reakce

rozliší výchozí reaktanty od produktů a pochopí princip chemické změny

pomocí zákona zachování hmotnosti se naučí stechiometrické úpravě rovnic

seznámí se s principy chemických reakcí: slučován, rozklad, nahrazování

seznámí se s pojmy reaktanty, produkty, způsobem zápisu chemické reakce- rovnice zákony zachování hmotnosti – stechiometrická úprava rovnic

klasifikace chemických reakcí podle průběhu: syntéza, analýza, substituce, podvojná záměna

faktory ovlivňující rychlost chem. Reakce (teplota, koncentrace, katalýza)

pokus – objasnit reaktanty a produkty

pokusy – zákon zachování hmotnosti



pokusy a výklad

ENV – Ekosystémy, Základní podmínky života, vztahy člověka k prostředíM – Lineární rovnice


Víceprvkové chemické sloučeniny

učí se orientovat v charakteristických vlastnostech kyselina zásad, prakticky se seznámí s významnými zástupci a upevní si návyky bezpečné práce se žíravinami

orientuje se na stupnici pH, pracuje s indikátory

hydroxidy – názvosloví, vlastnosti a využití nejdůležitějších hydroxidů

kyseliny – názvosloví, vlastnosti a využití nejdůležitějších kyselin

bezpečnost při práci s žíravinami kyselost a zásaditost roztoků, stupnic pH,

indikátory

výklad, pokus, procvičování

skupinová práce na daltonských listech

2. laboratorní práce – přírodní indikátory a jejich použití

ENV – Ekosystémy, Základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztahy člověka k prostředíPŘ – trávicí soustavaVKZ – první pomoc při popálení a poleptání


informační tabule

Další chemické reakce a výpočty

pochopí pojem neutralizace s ohledem na příklady z praktického života

neutralizace – reakce kyselina zásad srážecí reakce – příprava nerozpustných

pokus a výklad skupinová práce

M – výpočty informační tabule

pochopí srážecí reakce jako vzájemné vztahy iontů

pozná vlastnosti a zástupce kyselinotvorných a zásadotvorných oxidů

seznámí se s pojmem molární množství a naučí se je využívat ve výpočtech

práce s tabulkami

halogenidů, sulfidů, uhličitanů – iontový zápis

reakce oxidů – neutralizace kyselých, zásaditých a amfoterních oxidů

pojem mol, molární hmotnost výpočet množství látky ve sloučenině výpočet látkové koncentrace roztoků

(molarita) výpočet z chem. reakce


procvičování výklad a

procvičování

kalkulačka mat–fyz.

tabulky chemikálie

a chemické sklo

Soli

dokáže objasnit pojem „sůl“ a orientuje se v chemickém názvosloví solí

dokáže zapsat základní formy reakcí pro vznik solí seznámí se s vlastnostmi nejdůležitějších solí a

jejich použitím v praxi

pojem sůl – názvosloví, oxidační číslo zbytku kyselin

reakce vzniku solí: syntéza, substituce, neutralizace, podvojná záměna

vlastnosti a užití nejdůležitějších solí

výklad pokusy a výklad skupinová práce


ENV – těžba surovin a jejich vliv na životní prostředíZ – Hospodářství v ČRPŘ – opakování, vztahy v přírodě, biologie člověka, nerostné suroviny

informační tabule


vyučovací předmět: Chemie 9. ročník




Opakování – třídění látek

opakováním si žák upevní obecné poznatky o chemických prvcích a jejich sloučeninách

využívá znalostí chemického názvosloví při zápisu chemických vzorců

využívá zákona zachování hmotnosti při řešení chemických rovnic

třídění látek podle vlastností částicové složení látek – stavba atomu názvosloví chemických sloučenin –

procvičování vzorců významné vlastnosti důležitých sloučenin řešení chemických reakcí

opakování a procvičování

pokusy a výklad skupinová práce


ENV – Ekosystémy, Základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztahy člověka k prostředí

periodická soustava prvků


Soli

prohlubuje znalosti o solích a poznává další způsoby vzniku solí používaných v praxi

učí se rozlišit složení, vlastnosti a užití hydrogen solí a hydrátů solí

názvosloví, vznik, vlastnosti a užití solí hydrogensoli – názvosloví, důležité

hydrogensoli v praxi hydráty solí – skalice modrá, zelená, bílá uhličitany

opakování a procvičování

pokusy a výklad skupinová práce


PŘ – geologické děje, horniny, půdy, geolog. stavba ČRENV – vliv lidské činnosti na ekosystém


Redoxní reakce

učí se pochopit reakce z hlediska změny oxidačního čísla a přesunu elektronů

podle řady reaktivity kovů posuzuje průběh reakcí

seznamuje se s využitím redoxních reakcí v praxi (chemická výroba kovů, elektrolýza, galvanický článek, koroze…)poznává princip výroby surového železa a oceli

oxidace a redukce, přesuny elektronů zápisy redoxních rovnic řada reaktivity kovů a posuzování chem.

reakcí využití redoxníxh reakcí v praxi:

elektrolýza, galvanický článek, koroze, výroba železa a oceli

pokusy a výklad procvičování videoprojekce skupinová práce


FY – elektřinaENV – zpracovávání nebezpečných odpadůPŘ – fotosyntéza, dýchání


informační tabule

videokazeta

Energie a chemické reakce

rozlišuje, které ze známých reakcí jsou exo a které endotermické

uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv

posoudí vliv spalování různých paliv (včetně motorových paliv) na životní prostředí

rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje uvede zásady při manipulaci s hořlavinami vysvětlí, jak postupovat při vzniku požáru, zná

telefonní číslo pro přivolání hasičů, poskytne první pomoc při popálení

exotermické a endotermické reakce obnovitelné a neobnovitelné zdroje

energie fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní plyn) průmyslově vyráběná paliva

výklad pokusy a výklad procvičování videoprojekce skupinová práce


ENV – dopad těžby a zpracovávání nerostných surovin, jaderná energieMDV – vyhledávání a sledování informací o alternativních zdrojích energieFY – zdroje energie


videokazeta

Základy organické chemie, uhlovodíky

rozlišuje pojem organická a anorganická chemie, organická a anorganická látka

posoudí význam fotosyntézy, jako přeměny anorganických látek na org., pro život na Zemi

seznámí se s jednotou i rozdílností organických a anorganických látek

poznává strukturu, názvosloví, vlastnosti a použití základních uhlovodíků

seznamuje se se zdroji uhlovodíků a jejich zpracováním (zpracování ropy, pohonné hmoty)

charakteristika organických sloučenin definice uhlovodíků a jejich rozdělení na

alkany, alkeny, alkadieny, alkiny, areny zdroje uhlovodíků – paliva: uhlí, ropa,

zemní plyn uhlovodíky a automobilismus

pokusy a výklad procvičování výklad videoprojekce skupinová práce


EGS – globální problémy lidstva – vyčerpatelné zdroje surovinPŘ – spalování - dýchání

modely chemikálie

a chemické sklo

videokazeta

Deriváty uhlovodíků

poznává charakteristické funkční deriváty uhlovodíků, jejich vlastnosti a užití

seznamuje se polymerací, neutralizací, esterifikací

u vybraných druhů derivátů se zaměřuje na jejich praktický význam, vliv na ŽP a zdraví člověka

charakteristika a třídění derivátů uhlovodíků

halogenderiváty – názvosloví, vlastnosti, užití, vliv na ŽP (freony, výbušniny)

kyslíkaté deriváty – alkoholy, fenoly, aldehydy, ketony, karboxylové kyseliny – vznik, vlastnosti, užití, (vliv na zdraví – alkoholismus)

estery – esterifikace, vlastnosti a užití plasty – polymerace, typy plast hmot, užití

a vliv na ŽP

výklad procvičování skupinová práce


pokusy a výklad videoprojekce

ENV – nebezpečné látky v ekosystémechVKZ – alkoholizmus, drogyPŘ – zdravý životní stylVKO – alkohol a rodina


videokazeta

Přírodní sloučeniny

orientuje se v základních přírodních sloučeninách, jejich vzniku, základních vlastnostech a jejich významu pro lidské zdraví – cukry, tuky, bílkoviny, enzymy, DNA

aplikuje znalosti o zdroji přírodních sloučenin a poznává nejdůležitější látky: glukóza, sacharóza, celulóza, základní tuky

seznamuje se se stavbou, vlastnostmi bílkovin a jejich významem pro život na Zemi

poznává působení biokatalyzátorů v lidském těle, rozumí pojmu enzym

sacharidy, vznik – fotosyntéza, rozdělení cukrů – glukóza, sacharóza, škrob

vlast. a použití, výroba cukrů tuky, vznik – esterifikace, typy mastných

kyselin, tuky rostlinné a živočišné, význam pro zdraví

vlastnosti a užití tuků – zmýdelňování, přepalování, žluknutí

bílkoviny: aminokyseliny, peptidická vazba, vlastnosti, výskyt a význam bílkovin pro život

biokatalyzátory – základní enzymy, vitamíny, hormony

výklad procvičování skupinová práce


pokusy a výklad videoprojekce

ENV – Ekosystémy, Základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztahy člověka k prostředíPŘ – výživaVKZ – výživa, zdravý životní stylVKO – zdravý životní styl

přírodní sloučeniny


videokazeta

Význam chemie v praxi

zhodnotí využití surovin v praxi – vliv na ŽP a zdraví

orientuje se v užívání základních léčiv a je varován před návykovými látkami

získává základní znalosti o hořlavinách a možnostech hašení požáru

chem. sloučeniny v životě člověka, OŽP průmyslová hnojiva léčiva a návykové látky hořlaviny a toxické látky



videoprojekce

ENV – vliv lidské činnosti na ekosystémyEGS – znečištění životního prostředí

videokazeta

5.2.11 Zeměpisvzdělávací oblast: Člověk a přírodavyučovací předmět: Zeměpis

Charakteristika vyučovacího předmětuČasové vymezení předmětuZeměpis vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 7 hodin. 6. ročník – 2 hodiny7. ročník – 2 hodiny8. ročník – 2 hodiny9. ročník – 1 hodina

Vzdělávací obsah6. ročník – Fyzický zeměpis7. ročník – Zeměpis světadílů8. ročník – Zeměpis České republiky9. ročník – Socioekonomický zeměpisZeměpis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Výuka zeměpisu navazuje na předměty 1. stupně – prvouku a vlastivědu. Zeměpis je předmětem s mimořádným integračním potenciálem. Obsah vyučovacího předmětu zeměpis je velmi úzce spjat především s vyučovacími předměty: fyzika, přírodopis, matematika, dějepis a Výchova k občanství. V zeměpise jsou realizována všechna průřezová témata.

Organizační vymezení předmětu Výuka zeměpisu probíhá v klasických i specializovaných učebnách (studovnách) vybavených audiovizuální technikou, počítači s připojením na internet a příruční geografickou knihovnou. Součástí zeměpisu jsou terénní cvičení a pozorování v rámci zeměpisných vycházek a exkurzí.


Kompetence k učení

- vedeme žáky k práci s informačními zdroji, vyhledávání a třídění informací, jejich efektivní využívání v tvůrčích činnostech a v praktickém životě

- používáme metod kritického myšlení- budujeme u žáků pozitivní vztah k učení- využíváme kooperativních metod práce

Kompetence k řešení problémů

- vedeme žáky k argumentaci, diskusi, obhajování vlastních názorů a postupů řešení- záměrně zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje více postupů řešení- chceme po žácích, aby problém pochopili, vyhledali o něm patřičné informace, poučili se

z něj

- záměrně zařazujeme metody práce, při nichž žáci sami navrhují řešení, formulují závěry a vyhodnocují fakta

Kompetence komunikativní

- vedeme žáky k aktivnímu používání geografické terminologie- zadáváme skupinovou práci, která je založená na komunikaci mezi žáky, respektování

jiných názorů, dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace- vedeme žáky k formulování svých myšlenek v písemném i mluveném projevu- rozvíjíme dovednosti žáků pracovat s geografickými informacemi (tabulky, grafy, mapy,

plány, náčrty apod.)- snažíme se o to, aby žáci uměli prezentovat výsledky své práce před svými spolužáky

Kompetence sociální a personální

- vedeme žáky k práci ve skupině a ke spolupráci při řešení úkolů- vedeme žáky k upevňování dobrých mezilidských vztahů a k vědomí, že „slušné jednání“ se

vyplácí- učíme žáky zodpovědnosti a sebehodnocení

Kompetence občanské

- záměrně v žácích rozvíjíme zájem o cestování, poznávání vlasti i cizích zemí s cílem chránit jedinečnost přírodních objektů a lidských výtvorů

- vedeme žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje

- snažíme se žáky vychovávat k zodpovědnému přístupu ke společnosti i světu, respektovat a chránit kulturní dědictví společnosti

Kompetence pracovní

- uplatňováním daltonských principů rozvíjíme u žáků individuální schopnosti- vedeme žáky k hodnocení i sebehodnocení práce- vyžadujeme od žáků zodpovědný přístup k zadaným úkolům a úplné dokončení povinných

úkolů- respektujeme vlastní pracovní tempo každého žáka, žák si sám organizuje svoji práci

vyučovací předmět: Zeměpis 6. ročník




témataPomůcky

Úvod do zeměpisu

rozumí pojmu geografie dokáže ve zkratce vysvětlit obsah vyučovacího předmětu a jeho

význam

úvod do zeměpisu výklad, diskuze, samostatná práce


žáků, daltonský úkol, práce s chybou, referát na dané

téma, názorné

vyučování, hra

OSV – spolupráce ve skupině, řešení problémů, komunikaceMDV – mapa jako zdroj informacíEGS – časová pásma, cestování, globální problémy - úvodENV – vliv člověka na přírodní prostředí, úvod do problematiky ekologieD – zámořské objevy, historie dobývání kosmu, vývoj poznání o tvaru ZeměM – převody jednotek délky, měřítko mapy, poměrČJ – geografické názvoslovíFY – sluneční soustava, skupenství látek, vlastnosti látek, pohyb, gravitační síla Země, magnetické pole Země, jednotky délky, času, teplota, tlak , hustota

školní atlas, nástěnné mapy, glóbus, telurium,

geografické publikace, encyklope-die,

internet, dokumen-

tární filmy, interaktivní

tabule, multimédia

Vesmír

dokáže stručně popsat Slunce a jeho postavení ve vesmíru popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy zná důležité mezníky v dobývání vesmíru rozumí pojmům: planeta, planetka, kometa, meteorit, galaxie

Slunce Sluneční soustava planety vesmír

Planeta Země

zhodnotí postavení Země ve vesmíru a vyjmenuje podstatné odlišnosti Země od ostatních planet

na praktických příkladech dokáže vysvětlit tvar Země popíše pohyby a fáze Měsíce vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání

ročních období zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů objasní pojmy: zemská osa, přestupný rok, polární den, polární

noc, rovnodennost, slunovrat vysvětlí příčiny rozdílného času na Zemi zná účel časových pásem a úlohu základního a 180. poledníku pro

určování času na Zemi umí s pomocí atlasu stanovit místní čas zná pojmy: světový, místní čas, datová mez

Planeta Země tvar Země Měsíc rotace Země oběh Země okolo

Slunce čas

PŘ – horniny a nerosty, rozmístění flóry a fauny na Zemi, rozmanitost organismů, ekosystémVKO - den, rok, kalendář, téma ekologieVV – zobrazování na mapách

Glóbus a zeměpisná síť

umí pracovat s glóbem chápe význam zeměpis. souřadnic pro určování zeměpisné polohy dokáže na mapě určit pomocí zadaných zeměpisných souřadnic

polohu místa na Zemi dokáže na glóbu i mapě určit rovník, obratníky, polární kruhy,

základní poledník

glóbus poledníky, rovnoběžky, zeměpisná síť

Mapy

seznámí se s různými druhy map a plánů používá s porozuměním různé druhy plánů a map, uvědoměle

pracuje se školním atlasem dokáže vyhledat potřebné údaje ve školním atlase, orientuje se

v jeho obsahu i rejstříku rozumí základní geograf., kartograf. a topografické terminologii

mapa a její měřítko, části mapy, vznik map vyjadřovací prostředky

mapy, druhy map mapy a atlasy

Krajinná sféra Země a její složky

seznámí se s pojmem krajinná sféra orientuje se v tématu litosféra, objasní stavbu zemského tělesa,

dna oceánů, proces zemětřesení a sopečné činnosti, vznik pohoří, proces zvětrávání

orientuje se v tématu hydrosféra, seznámí se s rozložením vody na Zemi, pracuje s porozuměním s pojmy: oceány a moře, pohyby mořské vody, voda na pevninách (ledovce, řeky, jezera, umělé nádrže, podpovrchová voda) a dokáže příkl. vyhledat na mapách

orientuje se v tématu atmosféra, zná složení vzduchu, dokáže vyjmenovat základní meteorologické prvky a spočítat průměrnou teplotu vzduchu, rozumí s porozuměním pojmům : počasí, podnebí, oběh vzduchu na Zemi, umí určit a vyhledat na mapách podnebné pásy Země a porovnat je

orientuje se v téma pedosféra, seznámí se s zákl. druhy a typy půd orientuje se v tématu biosféra, objasní uspořádání bioty

v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce, s porozuměním lokalizuje a stručně charakterizuje šířkové pásy na Zemi, seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí

krajinná sféra a její složky

Litosféra, Hydrosféra, Atmosféra, Pedosféra, Biosféra, šířkové pásy, výškové stupně




Zeměpis oceánů a světadílů

umí vyjmenovat a vyhledat na mapě jednotlivé světadíly a oceány, určit jejich zeměpisnou polohu a porovnat jejich rozlohu

seznámí se s jednotlivými oceány a uvědomí si jejich význam pro život na Zemi

lokalizuje na mapách polární oblasti, uvede stručnou charakteristiku Arktidy a Antarktidy

vyhledá a charakterizuje polohu, rozlohu, přírodní poměry, obyvatelstvo a hospodářství jednotlivých světadílů a Ruska

provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, stručně popíše zvláštnosti a podobnosti jednotlivých regionů, seznámí se s jejich problémy, určí, vyhledá na mapách a charakterizuje nejvýznamnější státy vybraných regionů

rozlišuje více zeměpisných podrobností o přírodních, kulturních, společenských, politických i hospodářských poměrech jednotlivých regionů Evropy, seznámí se a charakterizuje nejvýznamnějšími státy těchto regionů, vyhledá hlavní a největší města těchto států

zopakuje si probrané učivo, systematicky si utřídí poznatky, vytvoří si celkový náhled na

Světový oceán a polární oblasti,

Afrika, Austrálie a Oceánie, Severní Amerika, Jižní Amerika, Asie, Rusko, Evropa – politické a

hospodářské rozdělení,

Jižní Evropa, Západní Evropa, Severní Evropa, Jihovýchodní Evropa, Východní Evropa

dlouhodobý daltonský úkol,

brainstorming, skládankové učení, myšlenková mapa, výkladová hodina, samostatná práce


žáků, problémové úkoly, diskuze, přednáška, referát na dané

téma, hra

OSV – spolupráce ve skupině, řešení problémů, komunikace, diskuze nad aktuálními problémyENV – seznámení se s globální problémy světadílů (klimatické změny, přelidnění, hlad, negramotnost, nemoci, konflikty, problémy s ovzduším a vodou, nadměrné využívání přírodních zdrojů)MDV – aktuality, práce s denním tiskem, časopisy, internetemMKV – kultura, zvyky, tradice, spolupráce mezi národy, seznámení se s problematikou rasismu a xenofobie ve světěEGS – mezinárodní spolupráce, globalizace, evropská integrace, cestováníVDO – formy vlády ve světě, státní zřízeníD – zámořské objevy, dobývání pólů, osídlování kontinentů, historie vybraných oblastíPŘ – flóra a fauna jednotlivých světadílůČJ – jazykové skupiny, geografické názvyAJ – USA a U.K.VKO – lidská práva, tolerance, konfliktVKZ – životní styl člověka, národní kuchyněHV – etnická hudbaVV – tvorba mapek, náčrtů, obrázky

školní atlas, nástěnné mapy,

geografické tabulky,

encyklopedie, multimediální

učebnice, internet, obrázky,

fotografie, dokumentární

filmy, audioukázky, interaktivní

tabule, suvenýry z

cest

probrané učivo Zeměpisu oceánů a světadílů





témataPomůcky

Zeměpis oceánů a světadílů

rozlišuje více zeměpisných podrobností o přírodních, kulturních, společenských, politických i hospodářských poměrech region Střední Evropy,

seznámí se a charakterizuje státy tohoto regionu, vyhledá hlavní a největší města těchto států a lokalizuje na mapě

důležité geografické pojmy

Střední Evropa daltonský úkol, skládankové

učení, myšlenková mapa, výkladová hodina, samostatná práce



téma

OSV – spolupráce ve skupině, řešení problémů, formulování vlastního názoru, komunikace, diskuze nad aktuálními tématyEGS – ČR a mezinárodní spolupráce a obchod, globalizace, evropská integrace, Viszegrádská čtyřka, fenomén cestovního ruchu, místní regionENV – stav životního prostředí v ČR, ochrana přírody, předpokládaný vývojVDO – národnostní menšiny, rasismus, xenofobie, intoleravce v ČR, výhled do budoucnaMDV – aktuality, práce s denním tiskem, časopisy, internetem, sběr, třídění a vyhodnocování informací






filmy, interaktivní

tabule, suvenýry z

cest

Česká republika na mapě Evropy

charakterizuje zeměpisnou polohu a rozlohu České republiky v kontextu Evropy a Střední Evropy, bezpečně určí sousední státy České republiky

seznámí se s územně-správním vývojem ČR

poloha a rozloha územně-správní vývoj

Přírodní podmínky České republiky

orientuje se v přírodních podmínkách České republiky, s pomocí map dokáže popsat povrch a jeho členění,

určí a vyhledá hlavní horopisné celky s jejich nejvyššími vrcholy, charakterizuje podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo

odpovídajícím způsobem zhodnotí stav životního prostředí v České republice,

vymezí národní parky a některé chráněné krajinné oblasti a biosférické rezervace

povrch a jeho členění, podnebí, vodstvo, krajiny

MKV – kultura, tradice, folklórČJ – nářečí, geografické pojmoslovíPŘ – Geologická stavba ČR, příroda ČRM – práce s čísly, grafyCH – využití nerostných surovin, petrochemieD – územně správní vývoj ČR, hospodářský vývoj, vznik měst, středověká kolonizace, vyhnání Němců, historie místního regionu

Obyvatelstvo a sídla České republiky

uvede hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva a sídel v ČR, interpretuje vybrané ukazatele v kontextu Evropy a Střední Evropy

vyhledá, popíše a zdůvodní na mapách regiony s největším a nejmenším soustředěním obyvatelstva v České republice

rozumí pojmům: přirozený přírůstek, věková struktura a pohyb obyvatelstva

seznámí se s národnostním slož. a náboženskou strukturou ČR

obyvatelstvo České republiky

sídla České republiky

Hospodářství České republiky

ve zkratce zhodnotí vývoj hospodářství ČR od r. 1918 do současnosti

dokáže popsat hospodářství České republiky po jednotlivých oblastech: průmysl. zemědělství, doprava a spoje, služby obyvatelstvu, rekreace a cestovní ruch, zahraniční obchod

hospodářství České republiky

Kraje České republiky

pojmenuje a vyhledá na mapách jednotlivé kraje ČR, charakterizuje jejich přírodní podmínky, obyvatelstvo, hospodářství, uvede hlavní přírodní a kulturní předpoklady pro cestovní ruch a rekreaci

dokáže podle zadaných kriterií porovnat vybrané kraje ČR

kraje České republiky

Místní region - Brno

zjistí základní statistické údaje vztahující se k městu Brnu stručně charakterizuje přírodní, sídelní, hospodářské, kulturní a

ekologické poměry ve městě a okolí dokáže vyjmenovat silná a slabá místa města Brna důležitá pro

jeho další rozvoj seznámí se s historií města, architektonickými památkami a

slavnými osobnostmi

místní region - Brno





témataPomůcky

Obyvatelstvo a hospodářství

posoudí na přiměřené úrovni rozmístění světové populace, orientuje se v údajích o růstu počtu obyvatel světa, o migraci lidí a jejích důvodech

charakterizuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků a náboženství na Zemi

získá povědomí o charakteru, funkci a rozmístění lidských sídel, rozumí pojmům : urbanizace, aglomerace, konurbace, megalopolis

charakterizuje úlohu a hlavní odvětví světového hospodářství podle sektorů, určí a vyhledá na mapách hlavní oblasti světového hospodářství

zhodnotí charakter, funkci a rozmístění světového zemědělství, rybolovu, lesního a vodního hospodářství

konkretizuje význam, charakter a rozmístění světové průmyslové výroby, lokalizuje na mapách ložiska nejvýznamnějších nerostných surovin a nejvýznamnější průmyslové regiony světa

charakterizuje význam a postavení dopravy ve světě, srovná základní druhy dopravy, seznámí se s nejvýznamnějšími dopravními tepnami a uzly

posoudí význam služeb v dnešním světě, seznámí se s předpoklady cestovního ruchu, lokalizuje na mapách nejvýznamnější oblasti a střediska cestovního ruchu

lidé na Zemi (obyvatelstvo, rasy, národy, jazyky, náboženství, sídla),

světové hospodářství (zemědělství, průmysl, doprava a spoje, služby, cestovní ruch)

daltonský úkol, brainstorming, skládankové

učení, myšlenková mapa, výkladová hodina, samostatná práce



téma

OSV – spolupráce ve skupině, řešení problémových úkolů, komunikace, argumentace, diskuze nad aktuálními probl.MKV – historie, tradice, zvyky různých národů, etnik, etnický původ obyvatelstva, politické, náboženské a národnostní konflikty, toleranceENV – globální problémy světa (klimatické změny, přelidnění, hlad, negramotnost, nemoci, konflikty, terorismus, probl. s ovzduším a vodou, nadměrné využívání přírodních zdrojů), vyhlídky do budoucnostiMDV – práce s médii, sběr, třídění, kritické vyhodnocování informací, aktuality






filmy, interaktivní

tabule, suvenýry z

cest denní tisk,

časopisy

Politická geografie

orientuje se na politické mapě světa, lokalizuje nově vzniklé státy uvede aktuální počet států současného světa, rozlišuje státy na

státy nezávislé a závislá území rozlišuje a porovnává státy podle zeměpisné polohy, rozlohy, počtu

obyvatel, průběhu a tvaru státních hranic, správního členění, státního zřízení a formy vlády

jmenuje konkrétní příklady států s demokratickým systémem vlády i s totalitními režimy

lokalizuje na mapě aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě

uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení a sdružení států světa

nezávislé státy a závislá území,

hranice a poloha státu, státní zřízení, administrativní členění

státu, demokracie a totalitní

režimy, mezinárodní

organizace

Globální problémy

užívá s porozuměním pojmy : ekologie, trvale udržitelný rozvoj, globalizace

dokáže pojmenovat a objasnit hlavní současná civilizační rizika a světové ekologické problémy

vyjádří vlastními slovy hlavní zásady ochrany přírody a životního prostředí

uvede chráněná území ochrany přírody v místním regionu, nejvýznamnější velkoplošná chráněná území přírody v ČR i ve světě

zná významné ekologické organizace u nás i ve světě

přírodní katastrofy, civilizační rizika, světové ekologické

problémy, ochrana přírody

Opakování učiva zeměpisu na základní škole

zopakuje si probrané učivo, systematicky si utřídí poznatky, vytvoří si celkový náhled na učivo zeměpisu na základní škole

opakování učiva zeměpisu na základní škole

5.2.12 Hudební výchovavzdělávací oblast: Umění a kulturavyučovací předmět: Hudební výchova


Hudební výchovu vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 4 hodin. 6. ročník – 1 hodina7. ročník – 1 hodina8. ročník – 1 hodina 9. ročník – 1 hodina


Vzdělávací oblast Umění a kultura propojuje hudební a výtvarnou výchovu. Oba předměty jsou vyučovány ve všech ročnících prvního i druhého stupně samostatně, ale vykazují totožné cíle. Naplňování očekávaných výstupů je proto realizováno v úzké mezipředmětové spolupráci. Obsahem této vzdělávací oblasti je realizace očekávaných výstupů předmětů hudební a výtvarné výchovy stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Zahrnují zároveň očekávané výstupy průřezových témat.Hudební i výtvarná výchova mají specifické postavení mezi vyučovacími předměty, protože neposkytují pouze racionální poznávání světa. V rámci těchto předmětů je prioritou rozvoj a kultivace osobnostních a sociálních kompetencí.Nabyté dovednosti v oblasti tvořivosti a estetického cítění se přenášejí do jiných oblastí činností žáků mimo rámec školního vzdělávání.

Vzdělávací obsah

6. ročník – Jak k nám mluví hudba, hudba spjatá s jinými druhy umění7. ročník – Hudba bojuje za svobodu, dějiny české hudby8. ročník – Dějiny evropské hudby, pestrá paleta populární hudby9. ročník- Lidová píseň v životě člověka, zdroj inspirace Letem hudebním světem

Při výuce předmětu žáky vedeme k: - uvědomění si svých kulturních kořenů a poznávání a tolerance vůči jiným kulturám - rozvoj tvořivosti a její přesah do každodenního života- podpora kultivovaného společenského projevu- vyjadřování a procítění emocí - formulování estetických názorů- orientace v okolním světě i v sobě samém- pochopení umění a kultury jako specifického způsobu poznávání a komunikace- spoluvytváření tolerantní a podnětné atmosféry pro tvorbu i poznání umění, kultury a

společenských hodnot


Výuka probíhá ve specializovaných učebnách (hudebna, aula). Dalším prostorem pro naplňování cílů předmětů jsou koncerty, kina… Pro svou kreativní činnost využíváme venkovní prostory nejenom v okolí školy. V hodinách se používají rozličné metody práce, např. různé formy skupinové práce, diskuse, práce na daltonských úkolech a projektech, tvořivé dílny, podpora individuality a talentu atd.


Kompetence k učení- podporujeme samostatnost a schopnost tvořivě experimentovat- vedeme k vnímání uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu - učíme žáky účelně vyhledávat, shromažďovat, třídit a porovnávat informace- vedeme k chápání a smysluplnému používání odborné terminologie- podněcujeme pochopení smysluplnosti učení prostřednictvím aplikace teoretických

poznatků a vlastních zkušeností do praktického života

Kompetence k řešení problémů- učíme žáky kritickému myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby- podněcujeme schopnost identifikovat problém v rámci realizace uměleckých projektů - učíme žáky nebát se řešit problémy netradičně, se zapojením vlastní invence- podporujeme vytrvalost a spolupráci při řešení problémů vzniklých v tvůrčím procesu

Kompetence komunikativní- vedeme k vyjádření a obhajobě vlastního názoru kultivovanou formou, ale i k toleranci

názoru druhých- učíme naslouchání názoru druhého- podporujeme účinné zapojování žáků v diskuzi nejen o uměleckých tématech- učíme vyjádření pomocí neverbálních prostředků (tanec, pantomima)

Kompetence sociální a personální- snažíme se skrze úspěch motivovat k dalšímu sebevzdělávání- podporujeme potřebu esteticky formovat okolní svět i sebe samého - podporujeme osobitost a individualitu a zároveň její využití k prospěchu skupiny- učíme respektu svobody druhého- učíme pravidlům efektivní spolupráce, ochotě pomoci druhému- podporujeme schopnost pojmenovat, prožívat a ovládat své emoce- rozvíjíme tvořivý přístup k životu

Kompetence občanské- seznamujeme žáky s kulturními kořeny a tradicemi a jejich významem pro přítomnost

- podněcujeme zapojování žáků do společenského dění (příprava a realizace vernisáží, hudebně-dramatických vystoupení, účast na soutěžích atd.)

- podněcujeme potřebu estetizovat své prostředí- vytváříme prostor pro reflexi kulturně-společenského dění- vedeme k toleranci skrze poznávání jiných kultur- kultivujeme společenské chování žáků

Kompetence pracovní- podporujeme samostatnost při organizaci vlastní práce, soustředění se na zadaný úkol a

dodržování dohodnutých pravidel- vedeme ke správnému využívání materiálů, nástrojů a učebních pomůcek- vedeme k uvědomění si využitelnosti získaných dovedností a znalostí v praktickém životě





témataPomůcky

samostatně (nebo ve spolupráci) vyhledává informace (kniha,obal CD, WWW, encyklopedie), třídí je, formuluje je a vyjadřuje je. Naslouchá stručným promluvám jiných žáků

uvědomuje si potřebu pracovitosti a píle pro uskutečnění svých cílů. Je motivován do další práce. Poznává smysl a cíl učení.

přiřazuje skladatele k jeho kompozicím. respektuje a oceňuje kulturní tradici. provádí elementární improvizace rozlišuje a chápe strukturu v jednotlivých hudebních

uskupeních. zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a

rytmicky přesně, realizuje podle svých dovedností jednoduchou skladbu, vnímá a dokáže ocenit výkon spolužáka, rozdělí si jednotlivé role, podílí se na společné práci


hra na skladatele (předvětí -závětí)

třídní koncert


vyprávění tvorba plakátu k

představení poslech vyhledávání


hra na tělo práce ve skupince rytmické a

melodické příklady práce s písní role řídící funkce práce na dílčích

úkolech tvořící celek.

frontální výuka skupinová výuka nápodoba praktické ukázky nahrávka (video,

DVD) pantomima samostatný výstup

ČJ – sloh (tvorba a vlastní přednes referátu), Literatura (témata oper, baletů, muzikálů)Z – kultura různých zemí)MKV (kulturní projevy různých kultur, etnik a národnostních skupinVV – práce s plakátem, arteterapieMDV - účel plakátu – reklama, propagace, hudební zkratka, klipTV – pohybOSV – tíživá materiální situace, sociální zázemí, stávka, základní dovednosti pro spolupráci, kreativita, poznávání lidí, společenské chování, estetika chování a mezilidských vztahůMKV – hudba jako společná kulturní řeč)

hudební CD hudební DVD učebnice HV

pro 6. ročník zpěvník Já,

písnička tisk encyklopedie internet knihovna Orffovy

nástroje hudební zápis hudební

ukázky zpěvník notový zápis –

partitura schéma

symfonického orchestru

hudební nástroje

vytvořený plakát

text pracovní listy hrané situace

video DVD porovnávání hlasování poslech

D – historie tance TV – klady pohybu na fyzickou kondici)MKV – taneční styly různých etnik, kultura různých národů a etnik

zná kodex vhodného společenského chování a je schopen jej aplikovat na běžné společenské situace.

má přehled o vybraných tanečních stylech, o historii tance. Vnímá jeho společenskou i zdravotní funkci. Uvědomuje si spojitost hudby, rytmu a pohybu. Dokáže ztvárnit základní činnosti pomocí pohybu – pantomimy.Naučí se vybrané taneční kroky.

vybírá skladbu dle své osobní preference,učí se zdůvodnit, proč je mu daná ukázka blízká. Učí se zařadit svou oblíbenou skladbu do hudebního stylu

rozdělení rolí, příprava a realizace projektu

chování při společenských příležitostech (koncert, výstava)

Hudební teorie

rozpozná základní hudební prvky, seznámí se se základním hudebním názvoslovím a naučí se ho používat.

vnímá rytmickou složku skladeb a písní, pracuje s rytmem, chápe jeho funkci v hudbě.

rozšiřuje si povědomí o dalších rytmických zvláštnostech

opakování základní znalosti not, notové příklady, doplňování hudebních hádanek,

dynamika, základní italské názvosloví kontrast v hudbě

akord D a M,obměny akordu, volný nástup 1., 3., 5. stupně v dur. Tónině

procvičování intervalů- kvinta, sexta

tónika, dominanta, subdominanta rytmické hádanky, složitější

rytmy, triola, synkopa, tečka u noty čtvrťové a půlové

tón a jeho vlastnosti – barva, výška, síla, délka

hudební nástroje symfonického orchestru

frontální výuka skupinová výuka nápodoba vyhledávání

pomocí ukázek praktická ukázka hádanky samostatná práce hra na tělo kresba

CD notové

ukázky Orffovy

nástroje Obrázky Klavír,

zvonkohra

intonace

Vokální činnosti

využívá při nich svůj hlasový potenciál, získává pěvecké návyky. Procvičuje a zvětšuje svůj hlasový rozsah, uplatňuje hlasovou hygienu.

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky správně. Dokáže držet tempo, rytmus, reaguje na dynamiku. K písním dokáže taktovat.

dokáže zareagovat na změnu tempa, změnu dynamiky. Předvede podle svých představ pantomimu, uskuteční dramatizaci písně.

Jednohlas, jednoduchý dvojhlas Lidový dvojhlas Kánon Písně v dur a moll České a slovenské lidové písně Koledy Písně taneční ve 2/4 a ¾ taktu Malá a velká třídílná písňová

forma

nápodoba četba hudebního

textu skupinová výuka frontální výuka rozbor opakování

ČJ – texty písníTV – pohybový doprovodMKV – součást hudby národní tradice)M – počítání v hudběVDO – volba oblíbených písní s principy demokratické volby a podřízení se většině

klavír notový

materiál (zpěvníky)

Orffovy nástroje

CD


vypráví o životě vybraných skladatelů a osobností, dokáže je zařadit do slohového období.

Medailonky ze života J. Haydna, L. v. Beethovena, Fr. Schuberta L. Janáčka Musorgského J.S. Bacha, Polka v díle B. Smetany Furiant v díle A. Dvořáka Mazurka a polonéza v díle F. Chopina Předehra k opeře_W.A. Mozart Prodaná nevěsta a Rusalka P.I.Čajkovskij B. Martinů Z. Fibich

Jak k nám mluví hudba- o hudebním materiálu

Rondo Seskupení komorní hudby- duo,

trio, kvarteto, kvinteto, sexteto Svět orchestru Homofonie – polyfonie Hudba spjatá s jinými druhy

umění Hudba a tanec- polka , furiant mazurka a polonéza Ze slavné minulosti opery-

předehra Árie, recitativ a sbor v opeře Opereta, revue, muzikál Umění promlouvat tancem –balet Hudba k činohře a k filmu Kantáta, Melodram

vyprávění četba poslech nahrávky i

živé ukázky

obrázky CD nahrávky živá hudební

ukázka portréty knihy

Pohybové činnosti

umí se zklidnit a uvolnit s poslechem relaxační hudby.

zatančí jednoduchý country taneček s několika prostorovými změnami.

má přehled o českých tancích, vyzkouší si základní kroky. Zná vybrané tance, vyzkouší si jednoduché kroky.

zatancuje základní krok polky , mazurky rozvíjí svou fantazii při pohybových hrách.

meditace s hudbou country tanec národní tance- polka, furiant,

mazurka pohybové hry

ukázka vysvětlení nápodoba skupinová výuka

TV – ovládání vlastního těla, pohybová paměť, koordinace)MKV – tanec různých národů

CD klavír notový

materiál Orffovy

nástroje obrázky





témataPomůcky

samostatně (nebo ve spolupráci) vyhledává informace (kniha,obal CD, www, encyklopedie), třídí je, formuluje je a vyjadřuje je. Naslouchá stručným promluvám druhých lidí.

uvědomuje si potřebu pracovitosti a píle pro uskutečnění svých cílů. Je motivován do další práce. Poznává smysl a cíl učení.

naslouchá a rozlišuje jednotlivé známé části skladeb. Přiřazuje skladatele k jeho kompozicím. Pomocí výrazných hudebních rysů (nástroj, forma, charakter…) umí určit správný název daného příkladu. Respektuje a oceňuje kulturní tradici

vyhledá lidové i umělé písně se shodným námětem, Vytváří vlastní text, který se pokouší zhudebnit.

provádí elementární improvizace chápe důležitost státní hymny a zpívá ji s respektem.

Zná vybrané hymny jiných zemí. vnímá a dokáže ocenit výkon spolužáka, rozdělí si

jednotlivé role, podílí se na společné práci, respektuje pravidla společenské akce.


třídní koncert


vyprávění četba poslech vyhledávání char.

prvků vyhledávání

informací nápodoba srovnávání hra na tělo rytmické a

melodické příklady práce s písní opakování doplnění informací

dle znalostí zpěv práce na dílčích

úkolech tvořící celek

frontální výuka skupinová výuka praktické ukázky nahrávka (video,

DVD)

ČJ – sloh (tvorba a vlastní přednes referátu), Osvobozené divadlo + texty V+WZ – kultura různých zemí)MKV – kulturní projevy různých kultur, etnik a národnostních skupin, hudba jako společná kulturní řečTV – pohybOSV – tíživá materiální situace, sociální zázemí,drogy, utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci, kreativita, poznávání lidí, společenské chování, estetika chování a mezilidských vztahůVKO – význam hymny jako takovéD – historie tance

hudební CD hudební DVD tisk encyklopedie internet knihovna noty zpěvníky internet Orffovy


ukázky hudební

nástroje vytvořený

plakát vytvořené

vstupenky text pracovní listy hrané situace video (DVD,

data projektor)

ukázky klipů

má přehled o vybraných tanečních stylech, o historii tance. Vnímá jeho společenskou i zdravotní funkci. Uvědomuje si spojitost hudby, rytmu a pohybu. Dokáže ztvárnit základní činnosti pomocí pohybu – pantomimy. Naučí se vybrané taneční kroky. Vyhledává a zpracovává informace na dané téma.

vybírá skladbu dle své osobní preference, učí se zdůvodnit, proč je mu daná ukázka blízká. Učí se zařadit svou oblíbenou skladbu do hudebního stylu

tanec a hudba, lekce naplněna referáty a ukázkami na téma tanec dle zájmu žáků. Taneční styly.

poslech oblíbených skladeb (třídní hitparáda)

hudební klip

Hudební teorie

vnímá rytmickou složku skladeb a písní, pracuje s rytmem, chápe jeho funkci v hudbě

rozšiřuje si povědomí o dalších rytmických zvláštnostech.

rytmické hodnoty (tečkovaný rytmus, ligatura, synkopa,triola) , rytmus hrou, rytmické hádanky, rytmická ozvěna

pentatonika intonace volný nástup 1. 3. 5. stupně v moll staré hudební nástroje a notace

frontální výuka skupinová výuka nápodoba vyhledávání pomocí

ukázek praktická ukázka hádanky samostatná práce hra na tělo

CD notové ukázky Orffovy

nástroje obrázky

Vokální činnosti

aktivně se zapojuje do hudebních aktivit, provádí vokální činnosti


zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky správně. Dokáže držet tempo, rytmus, reaguje na dynamiku. K písním dokáže taktovat.

dokáže zareagovat na změnu tempa, změnu dynamiky. Předvede podle svých představ pantomimu, uskuteční dramatizaci písně.

lidové písně z Učebnice Hv pro 7. roč. a ze zpěvníku Já, písnička

slovenské lidové písně česká hymna a hymny dalších

vybraných národů píseň bujuje za svobodu- Písně J.

Ježka, K. Kryla, J. Hutky chorál, kánon, barokní píseň vánoční koledy písně s jednotným

námětem( kůň…)



ČJ – texty písníTV – pohybový doprovodMKV (součást hudby národní tradice)M – počítání v hudběVDO – volba oblíbených písní s principy demokratické volby a podřízení se většině

Klavír, kytara notový


Orffovy nástroje

CD

Pohybové činnosti

umí se zklidnit a uvolnit pomocí zatančí jednoduchý country taneček s několika prostorovými změnami.

má přehled o českých tancích, vyzkouší si zákl. kroky zná vybrané zahraniční tance, vyzkouší si jednoduché

kroky.

meditace s hudbou country tanec národní tance (české) pohybové hry


TV – ovládání vlastního těla, pohybová paměť, koordinaceMKV – tanec různých národů

CD klavír notový

materiál Orffovy

nástroje obrázky

Hudební historie, hudební osobnosti

zná řazení artificiální hudby podle období. Je schopen seřadit slohová období. Získá základní přehled.

má přehled o středověké hudbě, rozliší hudbu církevní a světskou. Vyhledá informace v textu, vypracuje listy do portfolia, vypracuje nástěnný

souhrnný přehled české hudební historie

středověk –chorál, kancionál,světská hudba , notace, studentská hymna

renesance- staré hud. nástroje

vyprávění četba poslech živá hudební



ukázka portréty knihy

materiál. rozpozná vícehlas od jednohlasu, vyhledá informace

a vypracuje pracovní list o renesanci. Zatančí renes. tanec

rozpozná barokní hudbu. Vytvoří list do portfolia. má přehled o hudbě romantismu rozliší jazzovou, rockovou a populární hudbu

nonartificiální hudby

baroko –A. Michna z Otradovic, P. J. Vejvanovský

varhany a cembalo klasicismus – kantoři – J. J. Ryba -

mše Mozart a Praha, Beethoven v Čechách

romantismus – Škroup – Tyl, Smetana- symfonická báseň Dvořák- Slovanské tance Suk- Pohádka Fibich- Štědrý den Janáček- Sinfonietta

života tvorba nástěnných

materiálů tvorba listů do

portfolia

DVD





témataPomůcky


zná některá divadla malých forem, ví, jaké druhy umění se v nich provozovaly. Zazpívá píseň Pramínek vlasů J. Suchého, zapamatuje vybrané písně J. Ježka. Zná souvislost mezi ním a Voskovcem a Werichem.Zazpívá některé z nich.

je schopen vnímat Vídeň jako kulturní centrum, je připraven ji navštívit a všimnout si propojení hudby a Vídně. Zná skladatelské osobnosti, kteří tam žili či působili.

rozumí spojení hudby a filmu, chápe funkci hudby ve filmu, nevnímá ji pouze jako kulisu, ale jako plnohodnotnou složku filmu.

Přiřazuje skladatele k jeho kompozicím. Pomocí výrazných hudebních rysů (nástroj, forma, charakter…) umí určit správný název daného příkladu. Respektuje a oceňuje kulturní tradici.

chápe důležitost státní hymny a zpívá ji s respektem. Zná vybrané hymny jiných zemí

zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně, realizuje podle svých dovedností jednoduchou skladbu, vnímá a dokáže ocenit výkon spolužáka, rozdělí si jednotlivé role, podílí se na


divadla malých forem, SEMAFOR, Suchý, Šlitr

Jaroslav Ježek a jeho písně, Osvobozené divadlo V+ W

Vídeň a hudba – skladatelské školy ve Vídni, Vídeňská hudební scéna, Vídeň jako kulturní město

hudba ve filmu, filmová hudba, filmy s hudební tématikou

známé skladby artificiální hudby třídní koncert společenské chování

při společenských příležitostech (koncert, výstava, setkání…)

tanec a hudba, lekce naplněna referáty a ukázkami na téma tanec dle zájmu žáků. Taneční styly.


technika v hudbě, nahrávací studio – proměny hudby díky technickému zdokonalení, hudební

vyprávění četba poslech vyhledávání


vyhledávání informací

nápodoba srovnávání hra na tělo rytmické a




frontální výuka skupinová výuka praktické ukázky nahrávka (video,

DVD)

ČJ – sloh (tvorba a vlastní přednes referátu), Semafor, Osvobozené divadlo + texty V+WZ – kultura různých zemíMKV – kulturní projevy různých kultur, etnik a národnostních skupin, hudba jako společná kulturní řeč D – hledisko historie a kulturyVKO – Vánoce a jejich symbolika, význam hymny jako takovéMDV – chápání hudby ve filmu jako plnohodnotnou složku tvorby)OSV – utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci, kreativita, poznávání lidí, společenské chováníOSV – estetika chování a mezilidských vztahůD – historie tance TV – klady pohybu na fyzickou kondiciMKV - taneční styly různých etnik, kultura různých národů a etnik, nadnárodní a národní hudba

hudební CD hudební DVD tisk encyklopedie internet knihovna noty zpěvníky internet Orffovy


ukázky hudební


plakát vytvořené

vstupenky text pracovní listy hrané situace video (DVD,

data projektor)

společné práci, respektuje pravidla společenské akce.


vybírá skladbu dle své osobní preference,učí se zdůvodnit, proč je mu daná ukázka blízká. Učí se zařadit svou oblíbenou skladbu do hudeb. stylu.

uvědomuje si posun hudebních možností díky technickému vývoji.

učí se rozlišovat kvalitní od nekvalitních hudeb. klipů.

pokusy hudební klip

MDV – hudební zkratka, klip, tvorba hudební skladby, výchova k pochopení a práci s médii

ukázky klipů

Hudební teorie

Vypracuje daltonský úkol na téma „I v hudbě se počítá.“

Intonace a rytmus – opakování Etnické hud. nástroje Vznik a vývoj jednotlivých nástojů Italské názvosloví – opakování


pomocí ukázek praktická ukázka hádanky, kvíz

CD notové

ukázky Orffovy

nástroje Obrázky

Vokální činnosti

písně z učebnice Hv pro 8. ročník písně ze zpěvníku Já, písnička opakování písní minulých ročníků písně lidové i umělé s jednotným

námětem lidové písně a koledy typické ukázky písní jednotlivých

období – baroko, klasicismus, romantismus

typické ukázky písní jednotlivých žánrů nonartificiální hudby – spirituály, blues J. Ježka, lidovka – Hašler, Beatles, ABBA, QUEEN…,folk

písně divadla Semafor písně z filmů a muzikálů



ČJ – texty písníTV –pohybový doprovodMKV – součást hudby národní tradice)M – počítání v hudběVDO – volba oblíbených písní s principy demokratické volby a podřízení se většině

klavír notový materiál

(zpěvníky) Orffovy nástroje CD

Pohybové hry, tanec

umí se zklidnit a uvolnit s poslechem relaxační hudby.

zatančí jednoduchý country taneček s několika prostorovými změnami.

meditace s hudbou country tanec


TV – ovládání vlastního těla, pohybová paměť, koordinace

CD klavír notový

materiál Orffovy

nástroje obrázky


poslouchá vybrané skladby. Rozpozná ukázky z děl autorů. Rozezná styl ukázky, částečně pozná nástrojové obsazení, či alespoň hlavní sólové nástroje.

Poslechový kvíz Zvuky kolem nás

poslech živá hudební

ukázka vyprávění rozbor srovnání

CD klavír

Hudební historie, hudební osobnosti

zná řazení artificiální hudby podle období. Je schopen seřadit umělecká období.

má přehled o hudbě baroka, klasicismu a romantismu, vnímá rozdíl mezi styly. Umí je charakterizovat, zná vybrané osobnosti a pozná podle poslechu některé jejich skladby. Vytvoří nástěnný materiál s touto tématikou.

zná souvislost impresionismu s malířstvím, poslouchá barevnost v hudbě, zná vybrané skladby Debussyho a Ravela.

rozumí pojmům hudby 20. století, chápe ji jako barevné spektrum s nejrůznějšími vlivy.

pozná hudbu rock-n-rollu, zná vybrané písně E. Presleyho.

vypráví o prvních krůčcích populární hudby v Evropě (Anglie).

všímá si rozmanitosti moderní populární hudby. Rozliší některé styly. Vyhledává kvalitní hudbu

přehled uměleckých slohů baroko- charakteristika slohu,

oratorium, opera, housle, kytara Vivaldi, Bach, Händel klasicismus –charakteristika slohu,

Vídeňská škola: Haydn, Mozart, Beethoven

romantismus –romantická opera, svět virtuózů a velkých individualit, (Schubert, Schumann, Verdi, Chopin, Paganini, )

impresionismus – hudební a umělecký sloh, Debussy, Ravel

expresionismus, dodekafonie neoklasicismus – hudební návraty

folklorismus – Bartók, Janáček, vliv jazzu, vliv techniky na hudbu, vtip

v hudbě minimalismus a konkrétní hudba Pestrá paleta populární hudby Vznik a vývoj jazzu- spirituál,

ragtime, blues, swing – osobnosti, chanson

Rock-n-roll – Elvis Presley moderní nonartificiální hudba 60.

léta-Beatles, Rolling Stones 70. – 80. léta v moderní hudbě –

hard rock, art rock, pop, disko hudba, punk a nová vlna, heavy metal, rap, hip hop, house music,

vyprávění četba poslech živá hudební


života tvorba nástěnných

materiálů tvorba listů do

portfolia


ukázka portréty knihy DVD klavír, kytara housle

střední proud folk, country, bluegrass, muzikál





témataPomůcky


zná symboliku vánočních písní. rozumí spojení hudby a filmu, chápe funkci hudby ve

filmu, nevnímá ji pouze jako kulisu, ale jako plnohodnotnou složku filmu.

Přiřazuje skladatele k jeho kompozicím. Pomocí výrazných hudebních rysů (nástroj, forma, charakter…) umí určit správný název daného příkladu. Respektuje a oceňuje kulturní tradici.

zná kodex vhodného společenského chování a je schopen jej aplikovat na běžné společenské situace.


vybírá skladbu dle své osobní preference,učí se zdůvodnit, proč je mu daná ukázka blízká. Učí se zařadit svou oblíbenou skladbu do hudeb. stylu.

uvědomuje si posun hudebních možností díky technickému vývoji.


vánoční písně, hudební tradice, koledy

hudba ve filmu, filmová hudba, filmy s hudební tématikou

známé skladby artificiální hudby chování při společenských

příležitostech (koncert, výstava) tanec a hudba, lekce naplněna

referáty a ukázkami na téma tanec dle zájmu žáků. Taneční styly.


technika v hudbě, nahrávací studio – proměny hudby díky technickému zdokonalení, hudební pokusy

hudební klip


vyprávění četba poslech vyhledávání


vyhledávání informací

nápodoba srovnávání hra na tělo rytmické a




frontální výuka skupinová výuka

ČJ – sloh (tvorba a vlastní přednes referátu)Z – kultura různých zemíMKV – kulturní projevy různých kultur, etnik a národnostních skupin, hudba jako společná kulturní řeč, taneční styly různých etnik, kultura různých národů a etnik, nadnárodní a národní hudbaVKO – Vánoce a jejich symbolikaMDV – chápání hudby ve filmu jako plnohodnotnou složku tvorby, hudební zkratka, klip, tvorba hudební skladby, výchova k pochopení a práci s médiiOSV - estetika chování a mezilidských vztahůD - historie tance TV - klady pohybu na fyzickou kondiciVV – rozlišení kvality

hudební CD hudební DVD tisk encyklopedie knihovna noty zpěvníky internet Orffovy


ukázky hudební


plakát text pracovní listy video ,DVD klavír, kytara

praktické ukázky nahrávka (video,

DVD)

Hudební teorie

Zná opěrné písně a využívá je při určování intervalů Zapíše jednoduchý rytmus a melodii

intonace a rytmus – opakování volné nástupy 2., 6. stupně hudební rébusy A-Z kvíz s hudebními pojmy rytmický a melodický diktát zná solmizační slabiky


pomocí ukázek praktická ukázka hádanky samostatná práce hra na tělo frontální výuka vysvětlení ukázky kvíz

CD notové

ukázky Orffovy

nástroje obrázky

Vokální činnosti

aktivně se zapojuje do hudebních aktivit, provádí vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové činnosti.


lidová píseň česká a slovenská písně svatební, milostné lidové písně vybraných zemí( USA,

Itálie, Rusko, Velká Británie…) folková a trampská píseň hity populární hudby písně z muzikálů a hud. filmů písně J. Ježka, J, Šlitra, J. Uhlíře, J.

Vodňanského, I. Mládka, J. Nohavici, K. Kryla,…

vánoční písně a koledy různých národů


textu skupinová výuka frontální výuka,

rozbor opakování

ČJ – texty písníTV – pohybový doprovodMKV – součást hudby národní tradiceM – počítání v hudběVDO – volba oblíbených písní s principy demokratické volby a podřízení se většině

klavír notový


Orffovy nástroje

Video, DVD,CD

5.2.13 Výtvarná výchovavzdělávací oblast: Umění a kulturavyučovací předmět: Výtvarná výchova


Výtvarnou výchovu vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 6 hodin. 6. ročník – 2 hodiny 7. ročník – 2 hodiny 8. ročník – 1 hodina 9. ročník – 1 hodina


Vzdělávací oblast Umění a kultura propojuje hudební a výtvarnou výchovu. Oba předměty jsou vyučovány ve všech ročnících prvního i druhého stupně samostatně, ale vykazují totožné cíle. Naplňování očekávaných výstupů je proto realizováno v úzké mezipředmětové spolupráci. Hudební i výtvarná výchova mají specifické postavení mezi vyučovacími předměty, protože neposkytují pouze racionální poznávání světa. V rámci těchto předmětů je prioritou rozvoj a kultivace osobnostních a sociálních kompetencí. Výtvarná výchova je vnímána jako významný prostor pro relaxaci a ventilaci emocí.Nabyté dovednosti v oblasti tvořivosti a estetického cítění se přenášejí do jiných oblastí činností žáků mimo rámec školního vzdělávání.

Vzdělávací obsah

- uvědomění si svých kulturních kořenů a poznávání a tolerance vůči jiným kulturám - rozvoj tvořivosti a její přesah do každodenního života- podpora kultivovaného společenského projevu- vyjadřování a procítění emocí - formulování estetických názorů- orientace v okolním světě i v sobě samém- pochopení umění a kultury jako specifického způsobu poznávání a komunikace- spoluvytváření tolerantní a podnětné atmosféry pro tvorbu i poznání umění, kultury a

společenských hodnot


Výuka probíhá ve specializovaných učebnách (výtvarná třída, keramika). Dalším prostorem pro naplňování cílů předmětů jsou výstavní prostory, galerie, muzea, kina… Pro svou kreativní činnost využíváme venkovní prostory nejenom v okolí školy. V hodinách se používají rozličné metody práce, např. různé formy skupinové práce, diskuse, práce na daltonských projektech, tvořivé dílny, podpora individuality a talentu atd.


Kompetence k učení- podporujeme samostatnost a schopnost tvořivě experimentovat- vedeme k vnímání uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu - učíme žáky účelně vyhledávat, shromažďovat, třídit a porovnávat informace- vedeme k chápání a smysluplnému používání odborné terminologie- podporujeme nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a jejich využití v praxi- podněcujeme pochopení smysluplnosti učení prostřednictvím aplikace teoretických

poznatků a vlastních zkušeností do praktického života

Kompetence k řešení problémů- učíme žáky kritickému myšlení při posuzování uměleckého díla i vlastní tvorby- podněcujeme schopnost identifikovat problém v rámci realizace uměleckých projektů - učíme žáky nebát se řešit problémy netradičně, se zapojením vlastní invence

Kompetence komunikativní- vedeme k vyjádření a obhajobě vlastního názoru kultivovanou formou, ale i k toleranci

názoru druhých- učíme naslouchání názoru druhého- podporujeme účinné zapojování žáků v diskuzi nejen o uměleckých tématech- učíme vyjádření pomocí neverbálních prostředků (výtvarný proces, výtvarné dílo)

Kompetence sociální a personální- snažíme se skrze úspěch motivovat k dalšímu sebevzdělávání- podporujeme potřebu esteticky formovat okolní svět i sebe samého - podporujeme osobitost a individualitu a zároveň její využití k prospěchu skupiny- učíme respektu svobody druhého- učíme pravidlům efektivní spolupráce, ochotě pomoci druhému- podporujeme schopnost pojmenovat, prožívat a ovládat své emoce- rozvíjíme tvořivý přístup k životu

Kompetence občanské- seznamujeme žáky s kulturními kořeny a tradicemi a jejich významem pro přítomnost- podněcujeme zapojování žáků do společenského dění (příprava a realizace vernisáží,

hudebně-dramatických vystoupení, účast na soutěžích atd.)- podněcujeme potřebu esteticky kultivovat své prostředí- vytváříme prostor pro reflexi kulturně-společenského dění- vedeme k toleranci skrze poznávání jiných kultur- kultivujeme společenské chování žáků

Kompetence pracovní- podporujeme samostatnost při organizaci vlastní práce, soustředění se na zadaný úkol a

dodržování dohodnutých pravidel

- vedeme ke správnému využívání materiálů, nástrojů a učebních pomůcek- vedeme k uvědomění si využitelnosti získaných dovedností a znalostí v praktickém životě




Dějiny umění

chápe a správně užívá výtvarné pojmy

orientuje se v kulturních a dějinných souvislostech (výtvarné slohy)

dějiny umění (pravěk, starověk - Egypt, Řecko, Řím, Orient, Blízký východ, Africké umění, Mayové),

terminologie základních výtvarných technik, teorie barev

skupinová, individuální práce, projekty.

práce s výtvarnou literaturou.

spolupráce s muzeem. Tvorba nástěnné mapy

D, Z, OV - význam kultury pro osobnost člověkaOSV - rozvoj vědomostí, vlastní identityEGS - kulturní sounáležitost

encyklopedie, dějiny umění, literatura, internet

Vkus, krása, kýč

je schopen vhodnou formou prezentovat vlastní estetický názor, úsudek

pojmy: vkus, krása, kýč, estetika, subjektivní pojetí a vnímání krásy

druhy užitého umění umění a každodenní život. Reklama

návštěvy galerií, muzeí diskuse

OV, RV - krása a můj životOSV - sebereflexe, sebepoznání, vlastní identita, schopnost přijmout i vést konstruktivní kritiku, schopnost vhodně hájit svůj názor a respektovat názor odlišnýMDV - umělecká výpovědní hodnota médií, prezentace vkusu

časopisy, umělecké předměty kolem nás,

reklamní fotografie

Kresba, malba, keramika

učí se přistupovat ke skutečnosti (ke světu a životu) kreativně, osobitě

efektivně využívá svých zkušeností, fantazie a představ, poznání pro tvořivé zpracování vnímaných reálií

kresebné studie - linie, objem, práce s plochou, rytmus, kontrast, základy perspektivy, kresba dle modelu, humor, hra. Propojení reality a fantazie. Figura, přírodní motivy – rostliny, zvířata...

keramická dílna (základní techniky práce s hlínou)

malba (technika), získávání barev v dřívějších dobách, způsoby malby

práce v plenéru i interiéru M - délka, objem, vztahy mezi objektyOSV - logické myšlení, podpora senzitivity při vnímání okolního světa (postřehování souvislostí, detailů..), hygiena a bezpečnost práce, organizace pracovní činnostiEV - ekologická likvidace syntetických barev, ředidel

kresebné modely,

ukázky kresby a malby

Ostatní výtvarné techniky

k tvorbě žák užívá některých metod současného výtvarného umění.

seznamuje se s netradičními výtvarnými postupy

grafické techniky využívá dekorativních

postupů

pregrafitti, land-art, gumotisk, práce s drátem, papírovinou

výtvarná tvorba jako forma sdělení vlastního názoru i subjektivity

tisk z koláže, experimentální tisk, body art (tisk)

práce s ornamentem - v kresbě, malbě, grafice, keramice i akční tvorbě.

hledání ornamentu v běžném životě. písmo. básnická tvorba jako součást výtvarného

díla

názorné návštěvy muzeí, galerií literatura, internet

EV - uvědomění si vlastního vlivu na prostředí, v němž žijiMDV - prezentace současného umění prostřednictvím médiíOSV - sociální kompetence (kooperace, tvořivé řešení problémů, hledání souvislostí a alternativních způsobů práce)

encyklopedie, odborné výtvarné knihy,

různorodé výtvarné materiály

materiály běžného použití

Téma Vánoc, Velikonoc

výtvarně zpracovává zkušenost, tradice, zvyky a svátky

téma Vánoc, Velikonoc, ale i významných životních událostí jako narození, smrt, svatba…

lidová tvorba (drátkování, vystřihování, dekorace). Kooperativní činnosti.

ukázky tradiční i netradičně tradiční tvorby, podpora pocitu sounáležitosti ve skupině

EGS - evropa jako kulturní pramen, souvstažnost k historii, uvědomění si její kontinuityEV - vztah současného člověka k proměnám přírody a tradicím s nimi spojeným OSV - pocity vzájemnosti, sounáležitosti, kooperace

hudební CD knihy




Dějiny umění

chápe a správně užívá výtvarné pojmy, orientuje se v dějinách umění.

orientuje se v kulturních a dějinných souvislostech

dějiny umění (románské umění a gotika, renesance, baroko).

terminologie výtvarných technik

skupinová i individuální tvorba

projekty a nástěnné mapy práce s literaturou návštěvy muzeí a galerií

D, Z, VKO - vztah kultury k psychosociálnímu vývoji člověkaOSV - rozvoj znalostí, sociokulturní identityEGS - kulturní sounáležitostMKV - poznávání jiných kulturních tradic a kořenů


internet návštěvy

muzeí a galerií

Malba, kresba

správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy. Využívá výrazových možností barev a jejich kombinací.

osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše.

malba (fantazijní práce s barevnou skvrnou, s barevnou plochou).

techniky malby dříve a dnes. barva jako nositel emočního sdělení.

Symbolika barev a jejich interpretace. Harmonie barev.

Přírodní motivy, architektura, základy perspektivy, stylizace

užité umění

vlastní tvorba práce s reprodukcemi

ENV - likvidace syntetických barev, ředidelOSV - kultivace emočního sebevyjádření, kreativní a samostatné řešení problémů, organizace pracovní činnostiMKV - symbolika barev v různých kulturách

interaktivní tabule, encyklopedie výtvarného umění

PC – internet renesance:

Albrecht Dürer, Leonardo da Vinci

Ostatní výtvarné techniky

k tvorbě žák užívá některých metod současného výtvarného umění. Seznamuje se s netradičními výtvarnými postupy

užívá vizuálně obrazného

pregrafitti, land-art, technika hydrofóbního prostředí, práce s drátem, keramika

výtvarný experiment (přijetí náhody a její využití pro tvorbu, hledání souvislostí, výtvarné myšlení, hledání alternativních

názorné (encykopedie) volné asociace, poslech

hudby, synkretická tvorba, reflexe okolního světa - událostí

ENV - uvědomění si vlivu na prostředí, v němž žiji, ochrana životního prostředíMDV - umění v rukách médií (např. využívání výtvarných děl k reklamním účelům)OSV - sociální kompetence (spolupráce v


výtvarné materiály

vyjádření k zachycení fantazijní představy. Používá prostředky k zachycení proměn, vývoje a vztahových souvislostí.

orientuje se v grafických technikách

způsobů práce) subjektivní vyjádření fantazijních

představ za využití rozmanitých výtvarných materiálů a technik. Situační tvorba (subjektivní i situační kontext událostí - princip relativity a subjektivní pravdy, interpretace)

práce s nejrůznějšími materiály – přírodniny, recyklované materiály…

grafické techniky - protisk, experimentální tisk, monotyp, užitá grafika (plakáty, vstupenky, knihy, obaly CD aj.)

týmu), zodpovědnost za ochranu životního prostředíMKV a EGS - využívání metod a postupů různých evropských a mimoevropských kulturOSV - osobnostní kompetence (trpělivost, překonávání překážek), sociální kompetence (ochota pomoci druhému) ČJ - obaly knih a knižní ilustrace HV - obal na CD

předměty běžného užití, odpadové materiály

obaly knih, CD, plakáty, propagační materiál


výtvarně zpracovává zkušenost, tradice, zvyky a svátky a interpretuje je z hlediska potřeb současného člověka


lidová tvorba (drátkování, šití, dekorace)

ukázky EGS - Evropa jako kulturní pramen, souvztažnost k historii, uvědomění si její kontinuity a svých kořenůENV - vztah současného člověka k proměnám přírody a tradicím s nimi spojeným OSV - sounáležitost člověka k druhým lidem a společným hodnotám

hudební CD

Práce s ornamentem

využívá dekorativních postupů práce s ornamentem - v kresbě, malbě, grafice, keramice i akční tvorbě.

hledání ornamentu v běžném životě (textilie, architektura, vybavení interiéru aj.).

písmo jako ornament

hledání kulturních souvislotí (podobnost i originalita ornamentu)

EGS - ornament v dějinách evropského uměníMKV - ornament v mimoevropských kulturách

předměty běžného užití s dekorativním ornamentem fotografie, časopisy, encyklopedie




Dějiny umění

chápe a správně užívá výtvarné pojmy, orientuje se v dějinách umění.

orientuje se v kulturních a dějinných souvislostech

interpretuje umělecká výtvarná díla ze současnosti i minulosti. Využívá historických souvislostí i vlastních zkušeností.

základní znalost dějin umění (klasicismus, romantismus, realismus, secese, impresionismus, expresionismus, fauvismus, futurismus, kubismus), evropští malíři a jejich pohnuté osudy.

kultura jako dějinná hodnota. teorie úzce propojena s praktickými

činnostmi (projekt, exkurze, tvorba). Práce s uměleckým dílem

skupinová i individuální tvorba

projekty a nástěnné mapy práce s literaturou a

reprodukcemi návštěvy muzeí a galerií výtvarné reprodukce,

návštěvy galerií, pozorování umění v okolním prostředí

D, Z, OV - vztah kultury k vývoji člověka, dějinné souvislostiOSV - rozvoj znalostí, sociokulturní identityEGS - kulturní sounáležitostMKV - poznávání jiných kulturních tradic a kořenů


internet, galerie a muzea

časopisy, tisk internet reprodukce

obrazů

Abstraktní i konkrétní malba, kresba

užívá různorodé techniky malby. Umí pracovat s barevnými kontrasty a harmoniemi.

uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor

abstraktní i konkrétní malba (velkoformátová malba).

zachycení objemu barvou. techniky malby (typy štětců, barev,

špachtle). Symbolika barev a jejich interpretace. Subjektivní barevná škála, barvy lomené, valéry atd.

užité umění a malba. kresba v interiérech i exteriérech školy

(architektura) perspektiva, světlo a stín, modelování

pomocí tužky. Zaměření na kompozici - vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše a na živost kresby.

vlastní tvorba (proměnlivost formátů)

práce v plenéru i interiéru školy

individuální i skupinová práce

ENV - ekologická likvidace barev, ředidelOSV - kreativita, senzitivita, píle, trpělivostMKV - symbolika barev v různých kulturách EGS - Evropští malíři

encyklopedie výtvarného umění

PC - internet

Netradiční materiály

v tvorbě žák kombinuje výtvarné prostředky.

experimetnuje. seznamuje se s netradičními

výtvarnými postupy. orientuje se v grafických

technikách

netradiční materiály a výtvarné postupy. Grafitti, land-art, drátěné objekty, modelování (keramika)

experimentální tisk, linoryt užitá grafika (propagační materiál,

plakáty, vstupenky, knihy, obaly CD aj.). Práce s písmem jako ornamentem - tvorba vlastních grafic. fondů, iniciály.

názorné (encyklopedie), skupinová práce, aktivizace

ENV - uvědomění si vlastního vlivu na prostředí, v němž žijiMDV - uvědomění si spotřební a konzumní strategie médiíOSV - sociální kompetence (spolupráce v týmu) MKV a EGS - mapování postupů různých evropských i mimoevropských států


výtvarné materiály, internet, média

obaly knih, CD, plakáty, propagační materiály aj.

Práce s internetem

reflektuje současné výtvarné umění, filtruje subjektivně přínosné prostředky sebevyjádření

práce s internetem. užité umění. hledání subjektivního způsobu sebevyjádř.

(komix, graffiti, fashion). happeningy, environmentální akce.

procházky, diskuse. exkurze

MKV - mediální líbivost, touha šokovat kontra kvalitaOSV - skupinová práce, komunikace, kultivace sdělení vlastního názoru a respektování jiného názoru.

předměty běžného užití, rozmanitost výt. materiálů a hudby


výtvarně reaguje na tradice, zvyky a svátky a interpretuje je z hlediska potřeb současného člověka


lidová tvorba (drátkování, šití, dekorace). sezónní práce (environmentální akce,

práce s přírodninami atd.)

individuální i skupinová práce.

výstava, vánoční přání, vánoční akademie

EGS - Evropa jako kulturní pramen, uvědomění si její kontinuity a kořenůENV - vztah člověka k proměnám přírody a tradicím s nimi spojeným OSV - sounáležitost člověka k druhým lidem a společným hodnotám, kooperace

hudební CD




Dějiny umění

orientuje se ve výtvarných pojmech, v dějinách umění i kulturních a dějinných souvislostech.

je schopen vhodnou formou prezentovat a obhájit vlastní estetický postoj, úsudek.

základní znalost moderního umění. vztah umění a společenských událostí

(nacismus, totalita). smysl umění. Umění jako boj. Umění jako

komunikace. Umění jako provokace. současné trendy výtvarného umění

(instalace, preformance, videoart, akční umění - happening, environmentalismus aj.).

výtvarná hra, aktivizace zájmu o umění.

projekty a nástěnné mapy literatura. exkurze diskuse návštěvy galerií, muzeí,

literatura, výtvarné aktuality. diskuse

D, Z, OV - člověk jako tvůrce i destruktor. Hodnotový systém.OSV - rozvoj znalostí, kulturního vědomíEGS - Evropská mentalita, dějinyMKV - smysl umění v jiných kulturách

encyklopedie, výtvarné knihy,

internet, galerie a muzea

surrealistické filmy (Švankmajer), knihy, časopisy, plakáty a rekl. materiály, TV

Malba, kresba

užívá rozmanitých malířských technik a prostředků. S barvou se snaží pracovat senzitivně.

vědomě uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor

technické zpracování malby ustupuje tématickému zpracování (abstraktní i konkrétní malba).

různé formáty. malba vystihuje aktuální stav niterného

dění, ale i situačního kontextu (např. aktuální zpravodajská tématika).

kresba v exteriérech školy i interiéru školy (abstraktní témata).

vlastní tvorba (proměnlivost formátů)

projekt práce v plenéru i interiéru

školy individuální práce

ENV – ekologická likvidace barev, ředidelOSV – kreativita, senzitivita, píle, pracovitostEGS – události

Subjektivně významné události

ilustrace

Netradiční materiály a výtvarné postupy

při tvorbě žák experimentuje s různorodými výtvarnými prostředky. Aktivně dokumentuje své výtvarné postupy a artefakty.

svobodně pracuje s výtvarnými prostředky jako formou komunikace

reflektuje současné výtvarné umění, filtruje subjektivně přínosné prostředky sebevyjádření

orientuje se v grafických technikách

využívá dekorativních postupů pro specifické účely

netradiční materiály a výtvarné postupy. Papírovina, batikování, grafitti, land-art, drátěné objekty, modelování (keramika)

konceptuální umění. spolupráce na prezentaci výtvarných děl

(fotografování, výstavy, nástěnky). Realizace vernisáže.

kreativní práce. zasazování předmětů do neobvyklých

souvislostí, vytváření nové a neobvyklé kombinace.

zaznamenávání fantazie a představ (podpora hravosti, aktivizace).

prostorová tvorba. hledání subjektivně vhodného způsobu

sebevyjádření (komix, graffiti, videoart, fotografie).

užité umění (květinová vazba, móda, design)

grafické techniky - suchá jehla, užitá grafika

skupinová práce, aktivizace, diskuse, účast na vernisáži, výstavě

transformace okolního světa do podoby hry. Diskuse

ENV - uvědomění si vlastního vlivu na prostředí, v němž žijiMDV - prezentace výtvarného artefaktu (pozvánky na vernisáž aj.)OSV - sociální kompetence (spolupráce v týmu), kreativita, fantazijní hravost a ochota experimentovat, odblokování strachu ze sebevyjádření, podpora sebevědomí, skupinová práce, komunikace, kultivace vlastního názoru, respektování názoru i tvorby jinýchMKV - kultivace vztahů, vzájemné porozumění, podpora v hravosti, sounáležitost, pozitivní stránky médií, nové technologie na poli uměníČJ - obaly knih a knižní ilustrace HV - obal na CD

pozvánky na výstavy, odborné výtvarné knihy,

výtvarné materiály, internet, média

videokamera, fotoaparát, knihy

obaly knih, CD, plakáty, propagační materiály aj.


výtvarně reaguje na subjektivní pojetí tradic, zvyků, svátků a potřebu existence vlastních rituálů.


individuální rituály, rituály jiných kultur (rituál pití čaje..).

lidová tvorba v moderním umění (Lada versus Vaněk, Ságlová, aj.).

happeningy (Jsou zvyky mrtvé?)

individuální i skupinová práce

diskuse psychosociální hry.

EGS - evropské tradice MKV - mimoevropské tradice, ritualizované chování, pochopení významu odlišnostiOSV - sounáležitost, vzájemnost, poznání druhých, jejich priorit a hodnot

subjektivní výpověď (hostina, rituál, oslava…)

5.2.14 Tělesná výchovavzdělávací oblast: Člověk a zdravívyučovací předmět: Tělesná výchova


Tělesnou výchovu vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 8 hodin. 6. ročník – 2 hodiny7. ročník – 2 hodiny8. ročník – 2 hodiny9. ročník – 2 hodiny

Vzdělávací obsah

Předmět Tělesná výchova představuje formu pohybového učení a pohybové kultivace žáků, je hlavním zdrojem poznatků a námětů pro rekreační, zdravotní a sportovní využití pohybu i mimo školní TV.Žáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládání a využití různého sportovního nářadí a náčiní, seznamují se sportovními pravidly.Učí se uplatňovat pohybové dovednosti a návyky pro zdravý rozvoj tělesné zdatnosti a výkonnosti každého žáka.Pohybové činnosti jsou propojeny s dalšími oblastmi, jako je HV, estetika, hygiena, právo, poznání a ochrana přírody, úrazová zábrana.


Žáci cvičí v prostorách školní tělocvičny, případně využívají městský park Špilberk. Zaměřují se na samostatné nebo skupinové cvičení. Využívají různé tělocvičné techniky a různé pomůcky.


Kompetence k učení- poznání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj,- prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou,- systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti.

Kompetence k řešení problémů- přemýšlení o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání cesty k jeho

odstranění,- hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech.

Kompetence komunikativní- vyslechnutí a přijetí pokynů učitele, vedoucího družstva,- otevírání prostoru diskusi o taktice družstva,- pořizování záznamů a obrazových materiálů ze sportovních činností a jejich prezentace.

Kompetence sociální a personální- dodržování pravidel fair play,- prezentace a podpora myšlenek olympijského hnutí, - rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu- rozdělování a příjímání úkolů v rámci sportovního družstva.

Kompetence občanské- podpora aktivního sportování,- objasnění a podání příkladů potřeby dodržení hygieny při tělesných aktivitách,- první pomoc při úrazech lehčího charakteru- emoční i věcné seznámení se škodlivostí požívání drog a jiných škodlivin.

Kompetence pracovní- příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě,- vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledání cest jejich minimalizace,- zpracování a prezentace naměřených výkonů.





témataPomůcky

Bezpečnost v TV a sportu, Atletika, Gymnastika, Kondiční cvičení, Sportovní hry

ví, že drogy a jiné škodliviny jsou neslučitelné se sportem a zdravím, v hodinách TV usilujeme o zlepšení tělesné kondice

plní pokyny učitele v tělocvičně předchází možným poraněním

a úrazům, vhodné oblečení a obuv připravuje a uklízí nářadí a náčiní rozumí významu přípravy organismu před

cvičením zvládá osvojení a provedení pohybových

dovedností používá aktivně základní osvojené pojmy uběhne 60m, střední trať, 1500m, 12 minut předvede základní techniky hodu míčkem,

skoku dalekého, skoku vysokého( flopu – odraz vzdálenější nohou), nízkého startu

používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických disciplín

upraví doskočiště, připraví start běhu, umí vydat povely, zapíše a změří výkony v disciplínách

předvede různé druhy chůze, skoků a rovnovážných postojů

dovede výmyk odrazem jednonož s dopomocí, sešin, shyb

příprava organismu před cvičením příprava a úklid náčiní a nářadí prevence a předcházení úrazům plnění pokynů vyučujícího význam pohybu pro zdraví hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech učí se sestavit rozcvičku běh 60m, 1500m, 12 minutový běh, nízký start skok do dálky, do výšky hod míčkem do dálky z místa akrobacie kotoul vpřed, vzad, svíčka, akrobatická řada,

základní obraty, rovnovážné postoje přeskok roznožka přes kozu našíř, výskok do dřepu na

švédskou bednu kladina různé druhy chůze, rovnovážné postoje hrazda výmyk odrazem jednonož s dopomocí, sešin,

shyb – výdrž kruhy umí se houpat na kruzích správné držení těla šplh na tyči s přírazem překážková dráha

cvičení na značkách (v prostoru)

cvičení ve skupinách

individuální nácvik v kruhu v zástupech kolektivní práce diferencované

skupiny nácvikové – ukázka,

vysvětlení názorné výcvikové zaměření na

zdatnost, přesnost, na výkon, obratnost

uvědomělé osvojení

pohybového úkolu dávkovaná zátěž

OSV - lidské vztahy – sebepoznání, sebepojetí, zásady slušnosti, tolerancevztah člověka k prostředífungování a vliv médií ve společnostiPŘ – anatomie a fyziologie lidského těla, soustava svalová a pohybováFY – zákonitosti pohybu, rychlost, těžiště, gravitační síla, mrtvý bod

terén na LA tělocvična gymnastický

pás, žíněnky můstek,

koza, švédská bedna

nízká kladinka

hrazda, kruhy

použití hudby

míč na vybíjenou a přehazova-nou

basketbalové míče

fotbalový míč

florbalové hokejky, míčky, branky

předvede roznožku přes kozu našíř s dopomocí a výskok do dřepu na švédskou bednu( nácvik skrčky)

předvede kotoul vpřed, vzad, svíčku a spojí vše v akrobatickou řadu.

předvede houpání na kruzích předvede šplh na tyči správně zvládne překážkovou dráhu zvládá správné držení těla používá při cvičení švihadlo, plný míč, tyče,

overbaly, krátké gumy, činky ví, že cvičení s hudbou má své zdravotní a

relaxační účinky vybíjená přehazovaná košíková (driblink, přihrávky, střelba na

koš) kopaná florbal ringo, fresbee petangue

cvičení s náčiním(kruhový trénink) – švihadlo, plné míče, činky, tyče…

Pravidla sportovních her různé obměny pravidla, herní situace, základ pro výuku odbíjené herní činnosti jednotlivce, dribling, střelba na

koš, přihrávky, basketbalová abeceda herní činnosti jednotlivce( pravidla, přihrávky,

střelba, zpracování míče) herní činnosti jednotlivce( přihrávky, střelba) hod jednoruč, chytání, základní pravidla

ringo a disk tělocvična petangue





témataPomůcky


cílem je zlepšení tělesné zdatnosti dbá na pravidla hygieny snaží se o bezpečné chování na jiných

pracovištích příprava organismu před cvičením uběhne 60m, 1500m,střední trať, 12 minut

ve zlepšeném osobním výkonu popíše starty ukáže jednoduchý nácvik štafety předvede různé druhy chůze, skoků a

rovnovážných postojů dovede výmyk odrazem jednonož

s dopomocí, sešin, shyb předvede roznožku a skrčku přes kozu našíř

a nadél s dopomocí předvede kotoul vpřed, vzad, svíčku a spojí

vše v akrobatickou řadu. ukáže základní obraty přemet stranou dovede z osvojených cviků připravit

sestavu a zacvičit ji dovede využít gymnastické cviky pro rozvoj

své zdatnosti a pro správné držení těla předvede šplh na tyči předvede šplh na laně s kličkou

vhodné chování při kterékoliv sportovní akci, ať v přírodě nebo tělocvičně

hygiena zlepšování tělesné zdatnosti příprava organismu před cvičením pohybové činnosti běh - zdokonalení techniky a zlepšení výkonů

atletická abeceda, rovinky – průpravná cvičení pro osvojení základních atletických disciplín

skok - do dálky, výšky – zlepšení techniky a výkonu základní pravidla atletických soutěží

hod míčkem do dálky z místa starty (nízký, polovysoký, vysoký) štafeta - nácvik akrobacie kotoul vpřed, vzad, svíčka, akrobatická řada,

základní obraty, rovnovážné postoje, hvězda, krátká sestava z osvojených cviků

přeskok roznožka a skrčka přes kozu našíř nadél kladina různé druhy chůze, rovnovážné postoje hrazda výmyk odrazem jednonož s dopomocí, sešin,

shyb – výdrž kruhy

cvičení na značkách( v prostoru)


individuální nácvik cvičení v kruhu v zástupech kolektivní práce diferencované





OSV - lidské vztahy – poznávání lidí, zásady slušnosti tolerance, odpovědnosti, slušnosti, řešení problémuvztah člověka k prostředífungování a vliv médií ve společnostiPŘ – lidské tělo, jeho anatomie a fyziologie, soustava pohybová a svalová, práce svalů při zátěžiFY – zákonitosti pohybu, rychlost, gravitační síla, těžiště

terén na LA tělocvična štafetový

kolík gymnastický



nízká kladinka

hrazda, kruhy

použití hudby

míč na vybíjenou a přehazovanou


fotbalový míč

florbalové hokejky,

správně zvládne překážkovou dráhu zvládá správné držení těla používá při cvičení švihadlo, plný míč, tyče,

overbaly, krátké gumy, činky vybíjená přehazovaná košíková (dribling, přihrávky, střelba na

koš) kopaná – zvládá herní činnosti, zvolení

taktiky hry, hra fair play florbal – zvládá herní situace, činnosti,

přihrávka, střelba. rozpozná základní pojmy označující používané náčiní, části hřiště a hry. je schopen vysvětlit zjednodušená pravidla. uplatňuje a dodržuje pravidla hry, je mu znám význam sportovních her.

ringo, fresbee petangue

správné držení těla šplh na tyči s přírazem šplh na laně s kličkou překážková dráha cvičení s náčiním (kruhový trénink) – švihadlo,

plné míče, činky, tyče… Pravidla sportovních her různé obměny pravidla, herní situace, základ pro výuku odbíjené herní činnosti jednotlivce, driblink, střelba na

koš, přihrávky, basketbalová abeceda herní činnosti jednotlivce (pravidla, přihrávky,

střelba, zpracování míče) herní činnosti jednotlivce (přihrávky, střelba) hraje utkání 4+0 hod jednoruč, chytání, základní pravidla

míčky, branky

ringo a disk tělocvična petangue





témataPomůcky


usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou

uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí

chápe význam přípravy organismu před cvičením

předchází možným poraněním a úrazům vhodným oblečením a obuví, dodržováním organizace cvičební činnosti

používá nářadí a náčiní určeným způsobem uběhne 60m,střední trať 1500m, 12minut zlepší svůj osobní výkon a předvede

základní techniku hodu míčkem, skoku dalekého, skoku vysokého, nízkého startu, běhu a štafetového běhu

předvede základní techniku vrhu koulí bez posunu

používá průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností

vysvětlí význam vytrvalostního běhu pro rozvoj zdatnosti a atletiky jako vhodné průpravy pro jiné sporty

předvede stoj na rukou s dopomocí předvede kotoul vpřed, vzad, obraty a

rovnovážné postoje ve vazbách, talentovaní žáci předvedou přemet stranou

zlepšování tělesné zdatnosti vhodné chování při kterékoliv sportovní akci, ať

v přírodě nebo tělocvičně hygiena význam přípravy organismu před cvičením příprava, úklid a používání nářadí a náčiní tak,

aby nebylo ohroženo zdraví. běh - běžecká abeceda, 60m, 500m, 1500m,

12minutový běh, štafetový běh – předávka v běhu

skok - do dálky, výšky hod míčkem, vrh koulí - nácvik akrobacie - stoj na rukou s dopomocí, kotouly,

obraty a rovnovážné postoje ve vazbách, přemet stranou (jen talentovaní žáci)

přeskok - roznožka a skrčka přes kozu našíř, nadél

kladina - různé druhy chůze, rovnovážné postoje hrazda - výmyk odrazem jednonož s dopomocí,

sešin, shyb – výdrž kruhy správné držení těla šplh na tyči , na laně překážková dráha cvičení s náčiním (kruhový trénink) – švihadlo,

plné míče, činky, tyče, overbaly, krátké gumy……


ve skupinách individuální nácvik cvičení v kruhu v zástupech kolektivní práce diferencované






OSV - lidské vztahy vztah člověka k prostředífungování a vliv médií ve společnostiPŘ – lidské tělo, srdeční činnost, tepová frekvence, svalová zátěž, první pomocFY – pohyb, síla, rychlost, mrtvý bodD – historie olympijských herZ – města olympijských her na mapě


kolík koule míček gymnastický



nízká kladinka

hrazda, kruhy

použití hudby



fotbalový míč

předvede roznožku přes kozu nadél a skrčku přes kozu našíř s dopomocí

zvládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojovaných cvicích

předvede šplh na tyči, na laně vysvětlí základní zásady posilování správně zvládne překážkovou dráhu vysvětlí základní principy zpevňování a

uvolňování těla a jeho částí vysvětlí význam sportovních her pro rozvoj

herních dovedností – herního myšlení, improvizace

zaznamená výsledek utkání a pomáhá při rozhodování

kopaná procvičuje herní činnosti z nižších ročníků vysvětlí základy herních systémů (útok) vyjmenuje herní kombinace, procvičuje

herní činnosti dvojtakt odbíjená používá základní herní činnosti jednotlivce

(odbití obouruč vrchem, spodem, přihrávka, nahrávka, podání spodní) s mezidopadem

florbal zdokonaluje herní činnosti jednotlivce (přihrávka, střelba)

ringo, freesbee petangue

základy posilování základní principy zpevňování a uvolňování těla a

jeho částí umí udělat rozcvičku význam sportovních her pro rozvoj herních

dovedností, herního myšlení a improvizace zdokonalení činností v probíraných hrách kopaná – základy herních systémů, vyjmenuje

základní herní kombinace košíková – obranný systém, střelba, dvojtakt odbíjená – základní herní činnosti

jednotlivce( odbití obouruč vrchem, spodem, přihrávka, nahrávka, spodní podání), hra na hřišti 2*2, 3*3

florbal – základní herní činnosti jednotlivce( přihrávka, střelba), utkání 4+0, 4+1

ringo – házení a chytání kroužku, základní pravidla

freesbee – chytání a odhod létajícího disku, zjednodušená pravidla

florbalové hokejky, míčky, branky

ringo a disk tělocvična volejbalové

míče petangue





témataPomůcky


ve škole i v životě uplatňuje poznatky z nižších ročníků

ve funkci kapitána družstva vede své spolužáky k bezpečné organizaci cvičení

využívá získané poznatky a dovednosti ke zlepšení výkonu

uběhne 60m, 500m, 1500m, 12 minut ve zlepšeném čase

předvede základní techniku ve zlepšeném osobním výkonu hodu míčkem, vrhu koulí s posunem, skoku dalekého, skoku vysokého – technika flop, nízkého startu, běhu a štafetového běhu

na kladině zacvičí sestavu z probraných cviků

předvede na hrazdě výmyk odrazem jednonož, sešin, shyb a výdrž ve shybu

předvede roznožku přes kozu nadél s oddáleným můstkem, skrčku přes kozu našíř a švédskou bednu našíř

v sestavě předvede probrané akrobatické cviky z 6.-9. ročníku

zvládá bezpečně dopomoc při osvojených cvicích

předvede šplh na tyči, na laně ve zlepšeném čase, nebo lano bez přírazu

vedení spolužáků k bezpečné organizaci cvičení stále zlepšuje tělesnou zdatnost běh - zdokonaluje techniku a zlepšuje výkony hod - míčkem z místa, vrh koulí s posunem skok - dálka, výška akrobacie - přemet stranou( jen talentovaní žáci),

stoj na rukou s dopomocí, kotouly vpřed a vzad, sestava z probraných akrobatických cviků( skoky, obraty, rovnovážné postoje)

přeskok - roznožka přes kozu nadél s oddáleným můstkem, skrčka přes kozu našíř a přes švédskou.bednu našíř

kladina - sestava z probraných cviků hrazda - sestava z probraných cviků kruhy - v hupu, v klidu správné držení těla šplh na tyči , na laně překážková dráha kruhový trénink základní zásady posilování základní principy zpevňování a uvolňování těla a

jeho částí cvičení s hudbou cvičení na rozvoj síly, rychlosti, vytrvalosti a

obratnosti kondiční cvičení



individuální nácvik cvičení v kruhu v zástupech kolektivní práce diferencované


názorné vysvětlení výcvikové zaměření na

zdatnost, přesnost, na výkon, na obratnost



OSV - lidské vztahyvztah člověka k prostředífungování a vliv médií ve společnostiPŘ – TF, zátěžFY – rychlost, síla, těžiště, pohyb


kolík koule gymnastický



nízká kladinka

hrazda, kruhy

použití hudby



fotbalový míč

florbalové

vysvětlí základní zásady posilování správně zvládne překážkovou dráhu zdůvodní potřebu přesného provádění

cviků zacvičí kruhový trénink vysvětlí pravidla probíraných sportovních

her kopaná využívá ve hře základní herní kombinace košíková zvládá základní herní činnosti jednotlivce ve hře využívá dvojtakt, střelbu odbíjená zvládá hru 2*2, 3*3, vysvětlí herní systém,

střední hráč u sítě je nahravač, zvládá herní činnosti jednotlivce (odbití vrchem, spodem, podání, přihrávku a nahrávku)

florbal zvládá přihrávku, střelbu, uvolňování hráče hraje utkání 3+1

pravidla i zjednodušená kopaná postupný útok, rychlý protiútok košíková – obranný systém, střelba, dvojtakt odbíjená – základní herní činnosti jednotlivce

(odbití obouruč vrchem, spodem, přihrávka, nahrávka, spodní podání), hra na hřišti 2*2, 3*3

základy herních systémů florbal – základní herní činnosti jednotlivce

(přihrávka, střelba), hra brankaře, utkání 3+1 ringo – házení a chytání kroužku, základní

pravidla freesbee – chytání a odhod létajícího disku,

zjednodušená pravidla,přihrávka petangue

hokejky, míčky, branky

ringo a disk tělocvična volejbalové

míče

5.2.15 Výchova ke zdravívzdělávací oblast: Člověk a přírodavyučovací předmět: Výchova ke zdraví


Výchovu ke zdraví vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 4 hodin.6. ročník – 1 hodina 7. ročník – 1 hodina 8. ročník – 1 hodina


Vzdělávání je zaměřeno na- preventivní ochranu zdraví- na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky- na dovednosti odmítat škodlivé látky- předcházení úrazům- získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného

sexuálního chování- upevnění návyků poskytovat základní první pomoc

Vzdělávací obsah

6. ročník – rodina a širší sociální prostředí, komunikace, duševní a tělesné zdraví, zdravá výživa, sexuální výchova.7. ročník – rodina, péče o zdraví, osobní hygiena, režim dne, zdravá výživa, zdravý způsob života, prevence zneužívání návykových látek, osobní bezpečí dítěte, sexuální výchova. 8. ročník – péče o zdraví, výživa a zdraví, návykové látky a zdraví, osobní bezpečí, sexuální výchova.Vzdělávání směřuje k:

- preventivní ochraně zdraví,- základním hygienickým, stravovacím, pracovním i jiným zdravotně preventivním

návykům,- na dovednostem odmítat škodlivé látky,- předcházení úrazům,- získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného

sexuálního chování,- upevnění návyků poskytovat základní první pomoc,- k zodpovědnému přístupu ke svému zdraví.


Výuka probíhá v klasické učebně i ve specializovaných učebnách (studovnách), vybavených audiovizuální technikou, počítači s připojením na internet a příruční knihovnou. Součástí výuky jsou terénní cvičení a pozorování v rámci vycházek, exkurzí a škol v přírodě.

Průřezová témataPředmětem prolínají průřezová témata

- angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování- obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, poznávání sebe a lidí

a jednání ve specifických rolích a situacích- schopnost zapojovat se do diskuze, rozeznat argumentaci a výrazové prostředky

komerční i politické reklamy- EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví

ostatních lidí - osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, kritické

myšlení,…


Kompetence k učení- efektivnímu učení- vyhledávají a třídí informace, využívá je v procesu učení- vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy- plánují, organizují a řídí vlastní učení

Kompetence k řešení problémů- vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánují - způsob řešení problémů- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů- kriticky myslí- jsou schopni obhájit svá rozhodnutí

Kompetence komunikativní- komunikují na odpovídající úrovni- si osvojí kultivovaný ústní projev- účinně se zapojují do diskuze- uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské

vztahy

Kompetence sociální a personální- spolupracují ve skupině- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají

Kompetence občanské- respektují názory ostatních- se zodpovědně rozhodují podle dané situace- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví

Kompetence pracovní- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce- mohou využít ICT pro hledání informací- využívají znalostí v běžné praxi- ovládají základní postupy první pomoci

vyučovací předmět: Výchova ke zdraví 6. ročník




témataPomůcky

Já, rodina a širší sociální prostředí

sebepoznávání a sebepojetí, uvědomuje si své klady a zápory

uvědomuje si význam rodiny – jádrové a široké, příbuzenské vztahy

rodokmen rodiny charakterizuje postavení muže a ženy v rodině uvědomuje si faktory, které ovlivňují stabilitu rodiny chápe pojem neúplná rodina uvědomuje si nutnost péče o nemocné a starší členy

rodiny zhodnotí jak se v jeho rodině slaví rodinné svátky uvědomí si význam kamarádství, přátelství a lásky pro

zdraví vývoj jedince

sebepoznávání rodina role muže a ženy v rodině – dnes a

v minulosti rozvod staří a nemocní lidé v rodině a ve

společnosti rodinné svátky kamarádství, přátelství, láska

situační hry na sebepoznávání

výtvarné ztvárnění, co pro mne rodina znamená

diskuse besedy referáty situační hry –

rodinné prostředí

MDV – vyhledávání a sledování informací o postavení muže a ženy v rodině dnes a v minulostiOSV – sebepoznáváníVKO – rodinaENV - populace

časopisy video encyklope-

die výtvarné

potřeby

Komunikace, osobní bezpečí

uvědomí si možnosti verbální a neverbální komunikace posoudí rozdíly mezi konstruktivní a destruktivní hádkou osvojí si možnosti chování v krizových situacích upevní si význam dětských krizov. center a linek důvěry

verbální a neverbální komunikace hádka konstruktivní a destruktivní způsoby chování v krizových situacích dětská krizová centra, linka důvěry

situační hry diskuse, besedy videoprojekce skupinová práce

ČJ – rétorikaVKO – bezpečí dítěteMDV – komunikace – verbální a neverbální

video encyklope-

die výtvarné

potřeby

Duševní a tělesné zdraví

uvědomuje si zásadu čas na práci, čas na odpočinek uplatňuje ve svém denním režimu základní zásady

zdravý životní styl denní režim

výklad diskuse

PŘ – zdraví člověkaVKO – režim dneENV – populace, ekosystémy

časopisy video

přispívající k zachování a upevňování zdraví volný čas a relaxace – koníčky, kroužky, zábava

skupinová práce encyklopedie

výtvarné potřeby

Zdravá výživa

uvědomí si vliv zdravé výživy na zdraví člověka, na délku a kvalitu jeho života

zdravou výživou se chrání proti civilizačním chorobám – obezitě, arteroskleróze, cukrovce

uvědomí si nebezpečí bulimie a anorexie navrhne různé možnosti sestavení jídelníčku zhodnotí , jak se stravují lidé v různých zemích

vliv výživy na zdravotní stav lidí vitamíny a důležité látky pro tělo výživová hodnota potravin,

energetická potřeba organizmu sestavování jídelníčku v rodině a ve

školní jídelně z hlediska zásad zdravé výživy

národní pokrmy u nás i ve světě

výklad skupinová práce práce na

daltonských listech

diskuse příprava zdravé

svačiny

PŘ – zdravá výživaCH – přírodní látky a zdravá výživaVKO - zdravý jídelníčekZ – stravovací návyky lidí na celém světěMDV – vyhledávání a sledování informací o zdravé výživěEGS – globální problémy lidstva – výživa a dostupnost pitné vody

časopisy video encykloped

ie výtvarné

potřeby

Sexuální výchova

chápe základní pojmy sexuální výchovy seznámí se se základními proměnami chlapců a děvčat

v době dospívání chápe důležitost a příčiny změn v psychice jedince

v období dospívání učí se rozlišit, že probuzení sexuální touhy neznamená

připravenost pro zahájení sexuálního života seznámí se s možností antikoncepce uvědomí si nebezpečí náhodných pohlavních styků

základní pojmy sexuální výchovy proměny člověka v období dospívání vztahy mezi chlapci a děvčaty antikoncepce a plánované rodičovství pohlavní nemoci

diskuse výklad videoprojekce skupinová práce situační hry

VKO – sexuální výchovaPŘ – reprodukce člověkaEGS – Globální problémy lidstva – neplodnost, AIDSMDV – vyhledávání informací o pohlavních a civilizačních chorobách


die výtvarné

potřeby modely





témataPomůcky

Já, rodina a širší sociální prostředí

respektuje sebe sama i druhé, empatie, konstruktivní a destruktivní komunikace

označí rozdíly mezi konstruktivní a destruktivní komunikací

zhodnotí práva a povinnosti jednotlivých členů rodiny uvědomí si, jak prostředí bytu ovlivňuje celkovou kvalitu

života dává do souvislostí rodinný a osobní rozpočet zhodnotí význam rodinných svátků a tradic

sebepoznávání, seberegulace, empatie, asertivita

komunikace v rodině konstruktiv í a destruktivní

komunikace práva a povinnosti členů rodiny zařízení bytu stolování doma a v restauraci ekonomika domácnosti – osobní a

rodinný rozpočet rodinné svátky a tradice

situační hry hry na

sebepoznávání diskuse besedy výklad

VKO, OSV – rodinaM – rozpočet rodinyZ – tradiceČJ – komunikaceMV – komunikace verbální a neverbální, konstruktivní a destruktivníENV – populace


die výtvarné

potřeby

Péče o zdraví, osobní hygiena, režim dne

osvojí si základní zásady, přispívající k zachování a upevňování si zdraví

orientuje se v základních příčinách nemocí uvědomí si nutnost péče o postižené a staré občany osvojí si metody jak zvládat stresové situace zhodnotí vliv masmédií rozvrhne si své jednotlivé aktivity do režimu dne a svůj

režim dne kriticky ohodnotí

zdraví a nemoc infekční onemocnění, civilizační

choroby prevence postižení občané v naší společnosti duševní hygiena masmédia režim dne dětí a dospívajících

situační hry diskuse návštěva zařízení

sociální péče nácvik relaxace výklad anketa

VKO, OSV – péče o zdravíPŘ – péče o zdravíEGS – globální problémy lidstvaENV – populace – rostoucí počet seniorů ve vyspělých civilizacích


die výtvarné

potřeby

Zdravá výživa

zhodnotí jaký vliv má zdravá výživa na kvalitu a délku života

vysvětlí pyramidu zdravé výživy dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika

spojená s obezitou, anorexií a bulimií orientuje se v problematice civilizačních chorob šetrně zachází s potravinami a zná jejich způsoby

skladování

zdravá výživa pyramida zdravé výživy zdravotní diety štíhlost a obezita anorexie a bulimie zdravá výživa a civilizační choroby jak zdravá výživa ovlivňuje kvalitu a

délku života šetrné zacházení s potravinami a

jejich skladování

příprava zdravého pokrmu

videoprojekce situační hry diskuse výklad anketa

PŘ – zdravá výživaCH – vitamíny, enzymy, přírodní látkyVKO – anorexie, bulimieMDV – vyhledávání a sledování informací o zdravé výživěEGS – globální problémy lidstva – výživa a dostupnost pitné vody


die výtvarné

potřeby

Prevence zneužívání návykových látek

uvědomuje si rizika zneužívání návykových látek v osobním životě, partnerských vztazích ve společnosti

ovládá první pomoc při intoxikaci organizmu umí se zdravě bránit uplatňuje přesvědčivou argumentaci vůči vrstevníkům

v souvislosti s odmítáním návykových látek

drogy nejčastěji užívané drogy a jejich

účinky kouření a naše tělo alkohol a naše tělo alkohol a rodina marihuana a naše tělo distribuce drog a postihy drogy a legislativa doping hazardní hry sebeobrana toxikomanie a AIDS, žloutenka … drogově závislí lidé a společnost

diskuse besedy videoprojekce situační hry sebepoznávání skupinová práce

CH – drogyVKO, OSV – návykové látkyPŘ – rostlinné drogyEGS – Globální problémy lidstva


die výtvarné

potřeby

Osobní bezpečí

rozpoznává situace ohrožující bezpečnost v situacích ohrožení osobního bezpečí používá účinné

způsoby chování zná možnosti komunikace s linkou důvěry poskytuje první pomoc při stavech ohrožujících lidské

zdraví

nebezpečné situace násilí znásilnění pohlavní zneužívání jak se bránit

diskuse videoprojekce situační hry

VKO – bezpečí dítěteEV – populaceEGS – Globální problémy lidstva


die výtvarné

potřeby

Sexuální výchova

chápe základní pojmy sexuální výchovy seznámí se se základními proměnami chlapců a děvčat

v době dospívání chápe důležitost a příčiny změn v psychice jedince

v období dospívání učí se rozlišit, že probuzení sexuální touhy neznamená

připravenost pro zahájení sexuálního života seznámí se s možností antikoncepce uvědomí si nebezpečí náhodných pohlavních styků

základní pojmy sexuální výchovy proměny člověka v období dospívání vztahy mezi chlapci a děvčaty antikoncepce a plánované rodičovství pohlavní nemoci

diskuse výklad videoprojekce skupinová práce situační hry

VKO, OSV – sexuální výchovaPŘ – reprodukce člověkaEGS – Globální problémy lidstva – neplodnost, AIDSMV – vyhledávání informací o pohlavních a civilizačních chorobách


die výtvarné

potřeby modely





témataPomůcky

Péče o zdraví, výživa a zdraví

rozlišuje choroby běžné, infekční, civilizační, aktivně se proti nim brání

vyhledá v případě potřeby lékaře uplatňuje základní zásady pro užívání a ukládání léků uplatňuje osobní a intimní hygienu zařazuje do svého denního režimu aktivní pohyb,

otužování, relaxaci zná techniky pro zvládání stresu rozlišuje mezi závažným a méně závažným poraněním zvládá základní postupy 1. pomoci, včetně obvazové

techniky, poskytne nezbytnou 1. pomoc uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu orientuje se v údajích o složení a trvanlivosti potravin orientuje se ve specifických potřebách výživy vysvětlí souvislosti mezi zdravou a nezdravou výživou a

rozvojem civilizačních chorob uvede zdravotní rizika spojená s kouřením alkoholem, drogami používá způsoby odmítání návykových látek

v modelových situacích orientuje se v zákonech omezujících kouření

ochrana před nemocemi, odpovědnost za své zdraví

preventivní lékařská péče vliv životních podmínek a životního

stylu odolávání stresu základní postupy 1.pomoci, obvazová

technika přivolání lékaře poruchy příjmu potravy – mentální

anorexie, bulimie výživa a civilizační choroby zásady zdravé výživy alternativní výživové zdroje reklamy na potraviny

besedy referáty dokumenty

Z – země 3. světa EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí CH - složení potravin zdroje vody znečišťování prostředí

video encyklope-

die atlasy tabulky

Návykové látky a zdraví, osobní bezpečí

vysvětlí psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek

kriticky posoudí reklamy na cigarety a alkohol vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená s hracími

automaty předchází úrazům uplatňuje účelné modely chování v případě šikanování,

týrání a zneužívání dítěte kriticky se vyjadřuje k projevům násilí

návykové látky – rizika zdravotní a sociální

zneužívání návykových látek odmítání návykových látek pozitivní životní cíle a hodnoty návykové látky a bezpečnost v

dopravě reklamní vlivy počítače a hazardní hry, gamblérství linky důvěry, krizová centra krizová situace: šikanování, týrání,

sexuální zneužívání brutalita a jiné formy násilí v médiích přivolání pomoci v případě osobního

nebo cizího ohrožení linky důvěry, krizová centra

besedy diskuse film video

EV – projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně

video obrazy modely

Sexuální výchova

zná základní informace o sexualitě pojmenuje tělesné, fyziologické a psychické změny

dospívání orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivců

(homosex., bisex. ..) vysvětlí početí a vývoj plodu, orientuje se v průběhu

porodu zná rizika předčasného ukončení těhotenství zná formy antikoncepce vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku a střídání

partnerů pojmenuje nejčastější pohlavní choroby a vysvětlí, jak se

před nimi chránit orientuje se v léčbě infekce HIV a AIDS použije v případě problémů kontakty na odbornou pomoc zdůvodní nevhodnost veřejně mluvit o svých intimních

záležitostech vyjádří svůj názor na k pořadům v médiích, které ukazují

lásku a rodičovství ve zkreslené podobě respektuje odlišné přístupy k sexualitě ovlivněné odlišnou

kulturou a vírou orientuje se v zákonech, které se vztahují na sexuální

život jedince a v právní problematice zneužívání dítěte

význam sexuální výchovy fakta o sexualitě anatomie ženských a mužských

pohlavních orgánů předčasná sexuální zkušenost a její

rizika (strom rozhodování) sexuální orientace početí, těhotenství, porod antikoncepce předčasné ukončení těhotenství nemoci přenosné pohlavním stykem

HIV/AIDS rizikové chování a ochrana před

nákazou, promiskuita odborná pomoc etická stránka sexuality zdrženlivost a pohlavní stud,

nevhodné chování v oblasti sexuality sexuální zneužití sexualita z hlediska odlišné kultury a

víry sexualita a zákon

referáty besedy

OSV, EV – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, angažovaný přístup k druhým

modely filmy video zákony

5.2.16 Pracovní činnostivzdělávací oblast: Člověk a svět prácevyučovací předmět: Pracovní činnosti


Pracovní činnosti vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 3 hodin. 6. ročník – 1 hodina8. ročník – 1 hodina9. ročník – 1 hodina


Pracovní činnosti jsou součástí vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Výuka pracovních činností navazuje na stejnojmenný předmět 1. stupně. Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií. Vede žáky k získávání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků.

Vzdělávací obsah

Obsah učiva uvedený v učebních osnovách je širší než jaký je možné v dané časové dotaci realizovat, neboť je nutné dát vyučujícímu možnost pracovat s obsahem učiva tvůrčím způsobem podle podmínek a možností školy.Tematické celky postihují široký okruh praktických činností, kterými by se žák mohl ve školním prostředí zabývat. Bude zcela na vyučujícím a jeho pedagogických záměrech, jaké tematické celky zařadí do ročníku, zda se k některým okruhům učiva bude cyklicky vracet, nebo je bude naplňovat v jednorázovém bloku, sezónně a podle podmínek školy i jakým způsobem a v jaké šíři je bude realizovat. Veškeré dovednosti a pracovní návyky žáci získávají v přímých praktických činnostech. V průběhu praktických činností získává žák základní poučení o materiálech, pomůckách a nářadí, které používá a o bezpečnosti práce s nimi, a to v nezbytné míře a na uživatelské úrovni, s ohledem na využití v praxi.Součástí výuky 8. a 9. ročníku je realizace tématu Svět práce (0,5 + 0,5 hod.).


Žáci pracují ve třídě ale i dílnách, zaměřují se na samostatnou nebo skupinovou tvorbu. Využívají různé techniky a různé pomůcky. Pracovní úkoly mohou být součástí daltonského bloku.Pracovní činnosti jsou úzce propojeny s výtvarnou výchovou.Žáci jsou vedeni výkladem, řízenými referáty, skupinovými úkoly a zápisy k pochopení základních ekonomických pojmů.


Předmětem prolínají průřezová témata- angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpov. chování

- obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, poznávání sebe a lidí a jednání ve specifických rolích a situacích,

- schopnost zapojovat se do diskuze, rozeznat argumentaci a výrazové prostředky komerční i politické reklamy

Blíže také: VDO, EV, MKV a MV


Kompetence k učení- praktické osvojování práce podle návodu, - vedení žáků k plánování činností při práci s technickými materiály a při přípravě pokrmů, - předkládání dostatečného množství příkladů pro pochopení technické dokumentace

jednoduchých zařízení, - poznávání výhod pořizování náčrtu při nejrůznějších činnostech, - poznávání vlastností materiálů a surovin a jejich použitelnost.- učitel umožňuje žákům a by na základě jim blízkých věcí pochopily hospodaření jako základ

chodu domácností, následně i celé společnosti, začali chápat základní ekonomické pojmy a vztahy v národním hospodářství a vztah ke světové ekonomice.

Kompetence k řešení problémů- uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů, - aplikace řešení při obdobných zadání a hledání nových způsobů využití dovedností při práci

s technickými materiály a přípravě pokrmů, - předkládání dostatečného množství příkladů nutnosti být schopen prakticky používat

osvojené poznatky pro uplatnění na trhu práce, - otevření prostoru pro zodpovědné rozhodování o vlastní profesní orientaci, - seznamování žáků s možnostmi poradenství v oblasti volby dalšího studia, profesní

orientace. - žáci chápou důležitost správného hospodaření s penězi v rodině i ve společnosti- uvědomují si přínos a pochopení nových ekonomických pojmů pro všeobecný přehled- předmět pomůže při výběru dalšího vzdělávání

Kompetence komunikativní- vedení k účinné komunikaci při práci s technickými materiály, - seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci s technickými materiály a při

přípravě pokrmů, - výklad pojmů souvisejících s volbou povolání, - předkládání dostatku podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci žáků- využívají znalost témat a nových pojmů při výběru ekonomických zpráv a referátů- učitel vede žáky ke vzájemnému naslouchání a aktualizuje výběr jejich zpráv- učí je poslouchat zprávy a vyjádřit se k jejich závažnosti

Kompetence sociální a personální- spolupráce ve dvojici a v malé skupině, - přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich prožívání,

- zážitek uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti- žáci chápou správnou volbu povolání, předmět jim pomůže v dalším profesním zaměření,

podpoří mezilidské vztahy a upevní morální postoj

Kompetence občanské- otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka na životní prostředí a

spoluzodpovědnosti za jeho ochranu, - umožnění tvořivého přístupu žáků k plnění zadaných témat- žák získání orientace o národním hospodářství, základní orientaci jak stát zasahuje do

života jedince a celé společnosti a jak on sám může být společnosti prospěšný.

Kompetence pracovní- vedení k uvědomělému, správnému a bezpečnému používání všech používaných nástrojů a

materiálů, - vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě, - předkládání srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuž cíli, - vyhledávání možných rizik při různých činnostech a hledání cest k jejich minimalizaci, - seznamování s konkrétními podnikatelskými aktivitami od záměrů až po jejich realizaci, - vytváření prostoru pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní

orientaci- žáci jsou vtaženi do získání ekonomických pojmů a vztahů pomocí konkrétních úkolů,

referátů, internetových informací a plnění pracovních listů





témataPomůcky

Provoz a údržba domácnosti

ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu

provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví

údržba a úklid domácnosti, návody k obsluze odpad a jeho recyklace bezpečností pravidla pro práci s el. spotřebiči,

první pomoc při úrazech el.proudem, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, ekologická práce s odpady

elektrická instalace, funkce a užití elektrických spotřebičů

ekonomika domácnosti – rozpočet, příjmy, výdaje, platby

údržba oděvů a textilií v domácnosti – praní, žehlení, drobné opravy

drobná domácí údržba




téma, názorné

vyučování, hra

OSV – spolupráce ve skupině, řešení problémů, komunikaceENV – vliv člověka na přírodní prostředí, recyklace bioodpaduM – miry, váhy, finanční matematikaFY - jednotky

domácí a kuchyňské spotřebiče

vybavení cvičné kuchyňky

Příprava pokrmů

používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

připraví jednoduché pokrmy v souladu se zádsadami zdravé výživy

dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

bezpečnostní zásady, první pomoc kuchyně – vybavení, udržování pořádku a

čistoty, bezpečnost a hygiene potraviny – výběr, nákup, skladování jídelníček příprava pokrmů – studená kuchyně, tepelné

zpracování základy stolničení

Práce s technickými materiály

provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci I zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím

poskytne první pomoc při úrazu

Rozeznávání různých druhů materiálůdřevo – kov – plasty,

Určování základních vlastností materiálů; fyzikálních, technických, zpracovatelnosti,

Technický náčrt, čtení jednoduchého technického výkresu, měření, orýsování,

Práce s vhodnými nástroji a nářadím Práce se dřevem, měření a orýsování,

jednoduché řezání, pilování a rašplování, broušení, vrtání, dlabání, hoblování, spojování hřebíky a vruty, lepení, povrchová úprava

Práce s kovem, měření a orýsování, stříhání, řezání, ohýbání, rovnání, spojování

Práce s plasty, měření a orýsování, řezání, stříhání, pilování, broušení, vrtání, tvarování teplem, lepení

První pomoc, první pomoc při úrazu nářadím, materiálem, poučení o nebezpečí ohrožení




téma, názorné

vyučování, hra

OSV – spolupráce ve skupině, řešení problémů, komunikaceENV – vliv člověka na přírodní prostředí, úvod do problematiky ekologieM – převody jednotek délky,

nářadí a pomůcky

pro ruční opracování materiálu

zdraví





témataPomůcky

Využití digitálních technologií

ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky

zapojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení

pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava

ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením

dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou

poskytne první pomoc při úrazu zvládá práci na internetu, vyhledává

informace komunikuje přes internet s okolím

digitální technika – počítač, mobilní telefon, tablet, digitální fotoaparát, videokamera, CD a DVD přehravače, čtečky knih

digitální technologie – bezdrátové (USB, Bluetooth, WIFI…), navigační technologie aj.

počítačové program pro zpracování hlasových a grafických informací – praktické dovednosti

mobilní služby – operátoři, tarify

výklad, diskuze, prezentace, samostatná práce


žáků, referát na dané

téma, hra

M – program kalkulačka, plošné objekty v graficeVV – grafika na počítačiVDO – SW „pirátství“MDV – problémy práce s počítačem, etika na Internetu, hodnověrnost informací z InternetuENV – vliv internetu a počítače na člověka, problematika ekologie

počítač mobilní

zařízení tiskárna Internet dataprojek-

tor software

Svět práce

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

volba profesní orientace sebepoznání

testy osobnosti a zájmů, hry,

OSV – spolupráce ve skupině, řešení problémů, komunikace, sebepoznání, seberealizace,

sešit pracovní

posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

naučí se hodnotit své osobnostní zvláštnosti, předpoklady a možnosti

umí se odpovědně rozhodovat v dostupných informacích

hledá účinné strategie k dosahování cílů orientuje se vše všech fázích přijímacího

řízení využije profesní informace a poradenské

služby pro výběr vhodného vzdělávání prokáže v modelových situacích

schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

možnosti vzdělávání styly rozhodování předpoklady pro výběr profesní dráhy zaměstnání trh práce povolání lidí, druhy pracovišť předpoklady pro výběr profesní dráhy zaměstnání pracovní příležitosti v místě bydliště rekvalifikace podnikání druhy a struktura organizací

soutěže, práce ve skupině,

skupinová práce, beseda, exkurze, Veletrh středních

škol, Katalogy nabídek, vyplnění přihlášky, samostatná práce životopis, prezentace

styly rozhodování, korupce na trhu práce, osobnostní rozvojMV – inzerát, reklamaČJ – životopisM – mzda/plat a její výpočet, finanční matematikaENV - lidské aktivity a problém životního prostředí

listy PC interaktivní

tabule katalogy





témataPomůcky

Svět práce

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

naučí se hodnotit své osobnostní zvláštnosti, předpoklady a možnosti

umí se odpovědně rozhodovat v dostupných informacích

hledá účinné strategie k dosahování cílů orientuje se vše všech fázích přijímacího

řízení využije profesní informace a poradenské

služby pro výběr vhodného vzdělávání prokáže v modelových situacích

schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

volba profesní orientace sebepoznání možnosti vzdělávání styly rozhodování předpoklady pro výběr profesní dráhy zaměstnání trh práce povolání lidí, druhy pracovišť předpoklady pro výběr profesní dráhy zaměstnání pracovní příležitosti v místě bydliště rekvalifikace podnikání druhy a struktura organizací

testy osobnosti a zájmů, hry, soutěže, práce ve skupině,

skupinová práce, beseda, exkurze, Veletrh středních

škol, Katalogy nabídek, vyplnění přihlášky, samostatná práce životopis,

prezentace

OSV – spolupráce ve skupině, řešení problémů, komunikace, sebepoznání, seberealizace, styly rozhodování, korupce na trhu práce, osobnostní rozvojMV – inzerát, reklamaČJ – životopisM – mzda/plat a její výpočet, finanční matematikaENV - lidské aktivity a problém životního prostředí

sešit pracovní listy PC interaktivní

tabule katalogy

Příprava pokrmů

používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče

připraví jednoduché pokrmy v souladu se zádsadami zdravé výživy

dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

bezpečnostní zásady, první pomoc kuchyně – vybavení, udržování pořádku a čistoty,

bezpečnost a hygiene potraviny – výběr, nákup, skladování jídelníček příprava pokrmů – studená kuchyně, tepelné

zpracování základy stolničení



žáků, referát na dané

téma, názorné vyučování, hra

OSV – spolupráce ve skupině, řešení problémů, komunikaceENV – vliv člověka na přírodní prostředí, recyklace bioodpaduM – miry, váhy, finanční matematikaFY - jednotky

domácí a kuchyňské spotřebiče

vybavení cvičné kuchyňky

5.2.17 Mediální výchovavzdělávací oblast: Průřezová tématavyučovací předmět: Mediální výchova


Mediální výchovu vyučujeme jako průřezové téma v celkové dotaci 1 hodin. 8. ročník – 1 hodina


Předmět Média a komunikace zahrnuje oblast průřezového tématu RVP „Mediální výchova“. Výuka předmětu je zaměřena na rozvoj žákova uvědomování si neustále probíhající mediální komunikace v našem světě. Cílem předmětu je vybavit žáka dostatečnými dovednostmi a schopnostmi, aby se dokázal orientovat v současném mediálním světě. Žáka vedeme k tomu, aby k autentickým mediálním textům zaujal stanovisko na základě kritického zvážení původu, charakteru a komunikačnímu záměru autora textu. Výstupem předmětu jsou žáky vytvářené mediální texty s různým komunikačním záměrem.Stejně jako současná média tak i předmět Média a komunikace zasahuje do velké většiny vzdělávacích oblastí. Proto nelze obsah průřezového tématu postihnout absolutně, v jediném předmětu. Vedle tohoto předmětu tak budou v průběhu výuky zařazovány prvky Mediální výchovy v různých vzdělávacích oblastech.

Vzdělávací obsah

Vzdělávání se zaměřuje na:

- orientaci v základní problematice mediální komunikace a mediálních textů,- práci s autentickým mediálním materiálem,- budování návyků vedoucím k bezpečnému využívání služeb internetu a sociálních sítí,- porozumění různým druhům mediálních sdělení, poznání záměru autora, hlavní myšlenky- rozvíjení receptivních dovedností žáka (kritické čtení, poslouchání a pozorování

mediálních sdělení),- vytváření postoje žáka na základě kritického zvážení mediálního sdělení,- osvojování představ o roli a možných účincích médií,- rozvoj povědomí o duševním vlastnictví a legálního využívání zejména internetových

zdrojů.


Výuka mediální výchovy probíhá z velké části v učebně vybavené počítači či s využitím tabletů. V případě vhodné příležitosti jsou pořádány besedy či lekce s odborníky na dané téma.


Z oblasti člověk a společnost využívá MV postavení médií jako sociální instituce, která monitoruje události současné a minulé a nutí příjemce, aby tyto vnímal tyto jevy a hledal mezi nimi vztahy. Z oblasti jazykové komunikace potom přesahuje vnímání různých typů projevu

(mluveného, psaného, obrazového) a užívání různých výrazových prostředků pro sdělení různých obsahů. Nezanedbatelnou součástí MV je také práce s prvky manipulativní komunikace, vedení žáka k osvojení si pravidel správné komunikace v různých komunikativních situacích. Oblast informační a komunikativních technologií sdílí s MV zájem o různé typy dokumentů jako zdrojů informací obsahující sdělení. Kritickou analýzou potom MV interpretuje z hlediska správnosti, věcnosti a přesnosti. Z oblasti umění a kultury pocházejí sdělení ve formě různých kódů, s nimiž MV pracuje, např. zvukové, obrazové, přirozený jazyk. MV tyto „umělecké“ artefakty interpretuje a činí rozdíly mezi sdělením majícím „uměleckou“ a „mediální“ hodnotu.


Kompetence k učení- vedeme žáky, aby používali osvojené dovednosti ze vzdělávání i v jiných oblastech,- vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací a užívání správné terminologie.

Kompetence k řešení problémů- vytváříme problémové situace, které žákům umožňují osvojit si základní postupy při řešení

problémů,- vedeme žáky k tomu, aby uměli kriticky myslet a rozhodovat se, obhájit své rozhodnutí a

přebírat za rozhodnutí zodpovědnost.

Kompetence komunikativní- vedeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraného učiva,- učíme žáky rozpoznat prvky manipulativní komunikace a pomáháme žákům vytvořit si

takové postupy, aby se mohli manipulativní komunikaci účinně bránit,- vedeme žáky k tomu, aby respektovali názor druhého,- vedeme žáky k porozumění a správné argumentaci.

Kompetence sociální a personální- vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé

třídy,- vedeme žáky k tomu, aby dodržovali pravidla slušného chování,- snažíme se žáky přesvědčit, že i odlišný cizí názor může obohatit jejich vlastní.

Kompetence občanské- zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat,- vedeme žáky k aktivnímu zapojení do tvorby mediálních sdělení.

Kompetence pracovní- vedeme žáky k uvědomění si různých oblastí lidské činnosti, v nichž mohou nabyté

dovednosti a znalosti vyžít.

vyučovací předmět: Mediální výchova 8. ročník




Pomůcky

Úvod do mediální výchovy

při práci s obsahem používá správně základní pojmy z oblasti mediální výchovy

zhodnotí postavení médií v soudobé společnosti objasní základní druhy médií v soudobé společnosti, stručně popíše

jejich funkci a výrazové prostředky

úvod do mediální výchovy

úkoly formou tematických projektů, daltonské úkoly

pozorování, diskuse, dedukční metoda, myšl. mapy, pracovní listy, video, diskuse, výklad, diagnostický rozhovor, kooperace, kritické myšlení

ČJ –studijní dovednosti (kritické čtení, myšlení, stanovení závěru, výtah, výklad), diskuse, referát, reklama, jazyk, stavba jazykového sdělení, výrazové prostředky, základní pravidla veřejné komunikace, vznik novinářství, propaganda,M – statistika - procenta,D – historické souvislosti,INF – internet a komunikace prostřednictvím internetuVKO – médiaHV, VV – etika a estetika reklamy, znakové kódy, interpretace um. projevů v médiíchOSV – komunikace, poznávání lidí, kooperace, sociální rozvoj, formování a obhajoba názoru, etické chováníVDO – respektování názoru, svoboda slova, práva občana, nebezpečí stereotypizaceEGS, MKV – vliv médií na



hry, kartičky,

názorné pomůcky,

internet.

Zprávy, fake news a ověřování informací

rozlišuje objektivní a subjektivní sdělení ve zprávě na základě vlastních možností tvoří zprávy s různou funkcí a různým

obsahem pracuje s novinovými titulky, vhodně tvoří titulek v souvislosti s

obsahem a naopak vysvětlí význam zpravodajství aktivně vyhledává informace a ověřuje jejich pravdivost umí základním způsobem ověřit pravdivost mediálního sdělení

(zprávy) kriticky posuzuje kvalitu informace a zdroje, ze kterého mediální

sdělení pochází

zprávy, fake news a ověřování informací

společnost, globalizace médií,Média, stereotypy, manipulace a politická propaganda

rozliší mezi stereotypem ovlivněným a "objektivním" sdělením vhodnými příklady doloží různé stereotypy médií vysvětlí, v čem spočívá nebezpečí stereotypizace a předsudků vysvětlí pojem propaganda a demagogie, identifikuje různé techniky v souvislosti se stereotypy a manipulací v mediálním sdělení dokáže rozpoznat argumentační fauly při vlastní argumentaci nevyužívá argumentačních faulů

média, stereotypy, manipulace a politická propaganda

Sociální sítě, komunikace na síti, digitální stopa a kyberkriminalita

dokáže posoudit závažnost rizik spojených s využíváním sociálních sítí a služeb internetu

navrhuje vhodná opatření v souvislosti s bezpečným využíváním sociálních sítí a služeb internetu

formuluje základní pravidla bezpečné komunikace a chování na internetu

zabezpečí a nastaví své účty na sociálních sítí či v obdobných službách, aby odpovídali dobré praxi ve vztahu k bezpečnosti

vysvětlí rozdíly mezi komunikací na internetu a komunikací tváří v tvář

rozpozná manipulativní komunikaci a dokáže se jí bránit

sociální sítě, služby internetu, digitální stopa, komunikace na síti a kyberkriminalita

Duševní vlastnictví, autorská práva a zdroje

dokáže svžmi slovy vysvětlit pojmy duševní vlastnictví, autorské právo, pirátství, licence a zdroj informací

analyzuje základní problémové situace v nichž může dojít k porušení autorských práv a vysvětlí v čem spočívá jejich porušení

umí úměrně svému věku uvést zdroje a citovat dílo, které využil ve své práci

využívá zdrojů, které mají tzv. volnou či svobodnou licenci

duševní vlastnictví, autorská práva a zdroje

Reklama

popíše základní typy reklamy rozpozná prvky manipulativní komunikace v reklamě vysvětlí, jaké důvody vedou zadavatele k volbě umístění reklamy popíše vliv reklamních sloganů na zapamatování výrobku vytvoří vlastní reklamu, vysvětlí důvody pro volbu motivů, prvků

manipulativní komunikace při tvorbě reklamy vhodně propojuje grafické/vizuální prvky i text

reklama

5.2.18 Environmentální výchovavzdělávací oblast: Průřezová tématavyučovací předmět: Environmentální výchova


Průřezové téma environmentální výchova vyučujeme jako samostatný předmět.9. ročník - 1 hodina


Environmentální výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Výuka navazuje na předměty 1. stupně – prvouku, přírodovědu a vlastivědu a dále na předměty 2. stupně – přírodopis, chemii, zeměpis, fyziku, dějepis, výchovu k občanství. Obsah vyučovacího předmětu environmentální výuka je velmi úzce spjat především s vyučovacími předměty: přírodopis, chemie, zeměpis, fyzika, dějepis a výchova k občanství. V environmentální výuce jsou realizována všechna průřezová témata.

Vzdělávací obsah

9. ročník – globální problémy lidstva, ochrana životního prostředí, obnovitelné a neobnovitelné surovinové zdroje.Vzdělávání směřuje k: - preventivní ochraně zdraví,- k ucelenému pohledu na globální problémy lidstva,- získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji informací, - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování, - aplikování znalostí v praktickém životě,- uvědomění si závislosti živé přírody na přírodě neživé,- k zodpovědnému přístupu ke svému životnímu prostředí.


Výuka probíhá v klasické učebně i ve specializovaných učebnách (studovnách), vybavených audiovizuální technikou, počítači s připojením na internet a příruční knihovnou. Při výuce environmentální výchovy se uplatňují klasické výukové hodiny, práce v daltonských blocích, různé hry a aktivity. Součástí výuky jsou různé besedy, výukové programy, výstavy.


Kompetence k učení- vedení k efektivnímu učení,- vyhledávají a třídí informace, využívá je v procesu učení,- vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy,- plánují, organizují a řídí vlastní učení.

Kompetence k řešení problémů- vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánují

způsob řešení problémů,- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů,- kriticky myslí,- jsou schopni obhájit svá rozhodnutí.

Kompetence komunikativní- komunikují na odpovídající úrovni,- osvojí si kultivovaný ústní projev,- účinně se zapojují do diskuze,

Kompetence sociální a personální- spolupracují ve skupině,- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu,- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají.

Kompetence občanské- respektují názory ostatních,- se zodpovědně rozhodují podle dané situace,- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví.

Kompetence pracovní- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce,- mohou využít ICT pro hledání informací,- využívají znalostí v běžné praxi.

vyučovací předmět: Environmentální výchova 9. ročník




Pomůcky

Životní prostředí jako nedělitelný systém

uvědomí si obnovitelné a neobnovitelné zdroje, znečištění přírodních složek, rostliny a živočichové v ohrožení

posoudí znečištění zdrojů a uvede možnosti jejich obnovy orientuje se v světové problematice znečištěného životního

prostředí

člověk využívá prostor a přírodní zdroje

znečištěné prostředí ovlivňuje člověka

vzduch, který dýcháme

voda, kterou pijeme potraviny, které jíme žijeme pod jedním

Sluncem život na vesnici a ve

městě

Výklad Diskuse Skupinová práce na

pracovních listech – Daltonské úkoly

Videoprojekce

FY – světlo, zářeníEGS – globální problémy lidstvaZ – sídla, životní úroveňPŘ – zdraví člověkaD - světová náboženství

mapa České republiky a mapa světa,

knihy, Internet, pohlednice

a fotografie z cest

videokazety

Člověk bydlí, pracuje a odpočívá

zhodnotí klady a zápory bydlení na vesnici a ve městě navrhne možnosti odpočinku a je veden k tomu, jaký má

odpočinek význam

základem spokojeného života je bydlení

zasloužený odpočinek

Člověk mezi lidmi

pochopí pojem životní prostředí zhodnotí, co je to životní úroveň orientuje se ve světových náboženstvích uvědomí si, že rodina je základem žití upevní si zdraví postoj ke kriminalitě, konzumaci drog

kvalita života duchovní prostředí

Budoucnost světa je v našich rukou

uvědomí si pojmy : uzavřené, místní, regionální a globální prostředí pochopí zvláštní a územní ochranu prostředí prohlubuje znalosti o národní a světové organizaci na ochranu

prostředí, přírody a krajiny, kulturního bohatství, bezpečnosti, zdraví, globální změny

pochopí, že mírové soužití je hlavním předpokladem kvalitního života kdekoliv na Zemi

hierarchie prostředí ochrana prostředí europeizace a

globalizace v životním prostředí

5.2.19 Etická výchovavzdělávací oblast: Etická výchovavyučovací předmět: Etická výchova


Etickou výchovu vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 1 hodina v 9 ročníku.

9. ročník – 1 hodina

Vzdělávací obsah

Vědomosti získané v rámci této vzdělávací oblasti mají být v přímém vztahu k reálnému životu. Vyučovací činnosti jsou směřovány k podněcování zájmu o další činnosti a bádání. Učení v souvislostech napomáhá lepšímu chápání celistvosti světa a stává se tak přirozenou cestou k celoživotnímu vzdělávání se. Tématy etické výchovou jsou mezilidské vztahy a komunikace, důstojnost lidské osoby, pozitivní hodnocení sebe pozitivní hodnocení druhých, kreativita a iniciativa, přijetí vlastního a společného, rozhodnutí, komunikace citů, interpersonální a sociální empatie, asertivita, zvládnutí agresivity a soutěživosti, sebeovládání a řešení konfliktů, prosociální chování ve veřejném životě nebo solidarita a sociální problémy.


Výuka probíhá v kmenových třídách. V hodinách se používají různé metody práce, především diskuse, práce na daltonských úkolech, různé formy skupinové práce apod. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy kulturních zařízení, případně debaty s osobnostmi veřejného a kulturního života.

Vzdělávací obsah

Vyučování se orientuje zejména k- utvoření si ucelené představy o mravních a právních předpokladech mezilidského

a společenského soužití, o demokratických postupech při rozhodování,- naučení se posuzovat a srovnávat společenské jevy ve vlastní zemi s obdobnými či

odlišnými jevy v evropském a celosvětovém měřítku, utvoření si představy o lokálních i globálních problémech současné společnosti

- naučení se orientovat v rozmanitých situacích osobního, citového, rodinného, pracovního a občanského života a v základních životních hodnotách, které bude oporou při řešení životních situací a při utváření vztahů k druhým lidem a ke společenstvím, v nichž budou prožívat dospělost,

- osvojení dovedností přiměřených mezilidské komunikaci a společenského styku, schopnost vyjadřovat a zdůvodňovat vlastní názory, respektovat práva a názory druhých, kriticky vnímat a hodnotit veřejné záležitosti, jednání druhých lidí i své vlastní projevy, řešit rozmanité životní situace v souladu s vlastním svědomím a získat dovednosti přiměřené pro utváření vlastního osobnostního profilu v souladu s obecně uznávanými etickými hodnotami.




Kompetence k učení- vyhledávat a třídit informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií, - seznámit se s obecně používanými znaky, termíny a symboly vzdělávacího oboru Etická

výchova a dávat je do vzájemných souvislostí.



tvořivě využívat jako nástroje poznání,- jednat asertivním způsobem,- využívat získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů.



Kompetence pracovní- nacházet způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj, - orientovat se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění pracovního

záměru a jeho realizaci, - rozvíjet své myšlení a nacházet nová řešení.

vyučovací předmět: Etická výchova 9. ročník




Pomůcky

komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci

respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí

analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu

nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva

rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory

spolupracuje i v obtížných sociálních situacích

je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich řešení

analyzuje etické aspekty různých životních situací

se rozhoduje uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních

KOMUNIKACE otevřená komunikace – úrovně komunikace, zásady

verbální komunikace, komunikační chyby, dialog, komunikace ve ztížených podmínkách

aktivní naslouchání – cíle, výhody, zásady, způsob a nácvik aktivního naslouchání

DŮSTOJNOST A IDENTITA LIDSKÉ OSOBY úcta k lidské osobě – lidská práva, zdroje lidských

práv, svoboda, rovnost, potenciality člověka, pozitivní hodnocení druhých v obtížných situacích, občanská zralost

jedinečnost a identita člověka – rozvoj sebevědomí, hodnotová orientace, rozvoj

sebeovládání a morálního úsudku, self-management, úvahy nad mravními zásadami, radost a

optimizmus v životěREÁLNÉ A ZOBRAZENÉ VZORY pozitivní vzory versus pochybné idoly – senzibilizace

pro rozlišování vzorů, vliv reálných vzorů, prosociální vzory ve veřejném životě, vzory ve vlastní rodině, vliv zobrazených vzorů a vhodné literární prameny, smysl autority, vztah k autoritě

podpora pozitivního působení televize a medií – nabídka pozitivních vzorů v médiích, kritický přístup k působení médií, eliminace vlivu agrese, zvládání agrese, rozlišování mezi realitou a pseudorealitou, účinná obrana proti manipulaci médii, media a volný

výklad, diskuze, názorné vyučování, samostatná i

skupinová práce žáků, referáty na dané téma, projekt, daltonský úkol, řešení modelových

situací, exkurze, vycházka

ČJ – výstupy, referáty, komunikace,VkZ OSV

odborné a populárně naučné publikace,

pracovní listy fotografie, obrázky, internet

problémů aplikuje postoje a způsobilosti,

které rozvíjejí mezilidské vztahy

čas já – potenciální vzor pro druhé – smysl a cíl mého

života, postoje, zodpovědný život, mé schopnosti a společnost, zdravý způsob života, autonomie a konformita

INICIATIVA A KOMPLEXNÍ PROSOCIÁLNOST iniciativa a tvořivost – renatalizace, nácvik tvořivosti,

prosociální aspekt iniciativy a tvořivosti ve školním prostředí a v rodině, psychická a fyzická pomoc, ochota ke spolupráci, přátelství

iniciativa ve ztížených podmínkách – pozitivní formulace problému, pomoc anonymnímu člověku, veřejná osobní angažovanost

uplatnění komplexní prosociálnosti – bída světa, informovanost o situaci zemí třetího světa, vztah k menšinám, využití prosociálnosti v multikulturní společnosti, pozitivní vztah k diverzitám

APLIKOVANÁ ETICKÁ VÝCHOVA - etické hodnoty – zdroje etiky, osobní odpovědnost,

smysl života, aplikace mravních zásad a hodnot, ctnosti, svědomí a jeho rozvoj - sexuální zdraví – zodpovědný vztah k sexualitě,

mládí – příprava na lásku, sexuální identita, nezralé rodičovství

- rodina – poznání vlastní rodiny a jejích pravidel, práva a povinnosti v rodině, role v rodině, formulace nevyslovených pravidel a očekávání, hodnota rodiny, zlepšení atmosféry v rodině,

komunikace v rodině, úcta k členům rodiny, úcta ke stáří

- duchovní rozměr člověka – obrana proti sektám, tolerance k lidem s jiným světovým názorem, informace o různých světonázorech

- ekonomické hodnoty – rozumné nakládání s penězi,

zájem o otázky národního hospodářství, vztah mezi ekonomikou a etikou, rozvíjení ekonomických ctností – šetrnost, podnikavost

- ochrana přírody a životního prostředí – úcta k životu ve všech jeho formách, citový vztah

člověka k přírodě, vnímání krásy a mnohotvárnosti přírody, zodpovědnost za životní prostředí

5.2.20 Španělský jazykvzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikacevyučovací předmět: Španělský jazyk


Španělský jazyk vyučujeme jako samostatný předmět v celkové dotaci 6 hodin.7. ročník – 2 hodiny8. ročník – 2 hodiny9. ročník – 2 hodiny

Vzdělávací obsah

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu španělský jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Probíráme učivo od samotných začátků tempem podle skutečných začátečníků. Výuka je založena na modelu evropské španělštiny, ale nejsou opomíjeny rozdílnosti a specifika latinskoamerické španělštiny.


Výuka probíhá v dělených třídách a podle kvalitních a osvědčených zahraničních učebnic s českou podporou doplněných audiovizuálními nahrávkami.

Vzdělávací obsah

Pracujeme se zahraničními učebnicemi, které jsou metodicky koncipovány tak, aby co nejvíce podnítily v hodinách soustředěnost žáků a vedly je k aktivní činnosti ve všech dovednostech – čtení, poslechu, mluvení a psaní. Cvičebnice poskytují dostatek cvičení k probranému učivu.


Podle potřeby a vhodnosti, stejně tak jako jazykové úrovně, obohacujeme výuku dalšími dostupnými materiály, abychom mohli důsledněji realizovat následující průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Multikulturní výchova, Mediální výchova a Environmentální výchova, která jsou v našich učebnicích velice dobře nastíněna.

Z etického hlediska seznamujeme s různými kulturami a odlišnostmi mezi národy. Ukazujeme správné způsoby komunikace, vedeme k respektování hodnot, odlišných názorů a přesvědčení jiných lidí. Přispíváme k utváření vlastního názoru a k pochopení základních problémů moderního světa.


Cílem výuky je dosažení úrovně A 1 podle Společného evropského rámce na konci 9. ročníku.K jeho dosažení využíváme tyto výchovné a vzdělávací cíle:

Kompetence k učení- Seznamujeme žáky – začátečníky se španělskými pokyny v učebnici i pracovním sešitě, aby

co nejdříve pronikli do tajů autentických materiálů (i z dalších zdrojů jako jsou audiovizuální materiály, texty z internetu).

- Věnujeme velkou pozornost pečlivé výslovnosti hlásek odlišných od mateřštiny, což vede k dobré orientaci při vnímání poslechových cvičeních z nahrávek namluvených výhradně rodilými mluvčími.

- Drilujeme výslovnost na fonetických cvičeních.- Využíváme znalosti internacionalismů nebo slov z anglického jazyka, s nimiž se již setkali v

hodinách jiných jazyků.- Dodáváme žákům jistotu v ústním projevu, kdy jde spíše o cílenou komunikaci než o

mluvnickou přesnost, vedeme je k možnosti opisného vyjadřování, „jazyku těla“.- Při nácviku a zkoušení přesnosti vyjadřování je upozorňujeme, aby se co nejvíce soustředili

na kvalitu jazyka a přidávali si do svého rejstříku obraty z nového učiva a nestagnovali.- Používáme slovníky.

Kompetence k řešení problémů- Vedeme žáky k tomu, aby se nejprve důkladně soustředili na zadaný problém a až poté

přistoupili k samotnému řešení problému.- Žák musí vědět, kde najde potřebné informace k řešení problému při práci ve škole, také i

u domácích úkolů.- Vedeme je k originalitě řešení, osobitému postoji, kritičnosti a toleranci řešení druhých.

Kompetence komunikativní- Žáci jsou vybízeni k aktivní účasti při ústní komunikaci s učitelem, ve dvojicích i při- skupinové práci.- Mají možnost vyjádřit a obhájit svůj názor, snažit se přesvědčit o něm ostatní, naučit se

vyslechnout odlišný názor, polemizovat s ním, popř. ho přijmout.- Respektují zákonitosti ústního a psaného projevu.- Učí se zvládat formální a neformální projev.- Učí se pravidla a etiku komunikace v běžných každodenních situacích.

Kompetence sociální a personální- Učí se pracovat v týmu, být empatičtí, kritičtí a sebekritičtí.- Učí se přijímat kladná i záporná hodnocení svých výkonů od učitele i spolužáků.- Učí se mobilizovat své síly v případě neúspěchů, či zameškání učiva.- Vybízíme je ke spolupráci a vstřícnosti, slušnému vystupování, dodržování etikety.

Kompetence občanské- Učíme se poznávat a chápat kulturní odkaz národů, Čechů i Španělů, seznamujeme se- se společnými i rozdílnými postoji k různým historickým i současným událostem.- Obeznamujeme se s ekologickou problematikou a řešíme dílčí úkoly.

Kompetence pracovní- Solidní základoškolská znalost španělského jazyka otevírá našim žákům možnost

pokračovat v jeho studiu na středních školách. Poté na vysokých školách i nefilologického zaměření rozšiřuje možnost četných zahraničních stáží na univerzitách ve španělsky mluvících zemích.

- Vybavujeme žáky znalostmi potřebnými k vypracování životopisu, k účasti u pracovního pohovoru, k porozumění a sepsání inzerátu s nabídkou zaměstnání.

vyučovací předmět: Španělský jazyk 7. ročník




Pomůcky

Rozlišuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby.

Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova.

Rozumí jednoduchým pokynům a větám, vytvoří jednoduchou kladnou/zápornou větu.

Dokáže použít veškerou slovní zásobu hlavních témat v jednoduchých kladných i záporných větách.

Podá základní osobní informace, dokáže se zeptat.

Hovoří o povoláních. Umí popsat povahu a vzhled

osob, svou rodinu, dům, město. Vyjádří záliby a nelibost. Popíše pokrmy a umí si objednat

v restauraci. Umí popsat předměty

každodenní potřeby a požádat o ně.

Umí popsat zdravotní stav a dát radu.

FONETIKAFonetický systém šj, odlišnost od čj; výslovnost a pravopis, vázání, redukce a přízvuk

GRAMATIKARod podst. a příd.jmen, plurálZájmena osobní, přivlastňovací, ukazovací, neurčitá, tázacíČlen určitý a neurčitýTykání a vykáníČasování sloves 1., 2. a 3. třídyČas. nepravidelných sloves tener, ser, haber, poder, querer, dolerZvratná slovesaPříslovce muy, bastante, pocoZájmena předmětu nepříméhoPředložky místaSrovnávání

SLOVNÍ ZÁSOBAČísla 0-1000, matemat.operaceZemě, města, národnostiVěk, dny, měsíce, části dneRodina, profeseZvířata, barvyVzhled a charakter

ČJ – fonetika

M – čísla +, –

ZE, DĚ – reálie, poznávání šp. mluvících zemí, jejich historie, zvyky, roční období

VV – barvy

Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění.

Adekvátně reaguje na pokyny či otázky.

Pozdraví, podá informaci, rozloučí se.

Naváže kontakt s konkrétní osobou.

Škola, předměty, pomůckyPotraviny a nápoje, restauraceBydlení, dům, nábytek, spotřebičeMěsto a jeho částiLidské tělo, nemoci, léčbaKaždodenní aktivity

KOMUNIKAČNÍ SITUACEPozdrav – přivítání, loučeníSouhlas – nesouhlasReakce na pokynyFormální a neformální styk





Pomůcky

Správně vyslovuje slova s nezvyklými hláskami. Plynule a foneticky správně čte jednoduchý text.

Porozumí obsahu textu a převypráví jej ve španělštině.

Najde v textu informaci. Zvládá písemnou formu zápisu

slov.

Používá abecední slovníček v učebnici.

Aktivně používá známou slovní zásobu.

Vede si slovníček.

Vytváří dialogy na dané téma. Vytváří vyprávění podle

jednoduché předlohy – dokáže mluvit o sobě, svých blízkých, zálibách, škole...

Dokáže vyjádřit svůj názor, co má rád a co nemá rád.

FONETIKAZákladní výslovnost hlásek a dvojhlásek s důrazem na hlásky neobvyklé v češtině.Psaný a vyslovovaný přízvuk.

GRAMATIKAOpisné perifráze deber, tener que + inf.Čas. sloves hacer, salir, ver, saber, preferirČasování se změnou e-ie, e-i, o-ue, u-ueČasování slovesa gustar odiar, encantar, detestarZvratná slovesaSer x estarTázací zájmena, zájmena 3.páduPředpřítomný čas a časové ukazatelePříčestí pravidelné/nepravidelnéVazby querer, saber, soler, poder + inf

SLOVNÍ ZÁSOBAHodiny, části dne, denní činnostiVolnočasové aktivity, zálibySporty, sportovištěMěsíce, roční období, zvěrokruhDomácí práce, životní stylDuševní a fyzický stav, pocityOblečení a doplňky, obchodyPráce, znalosti, dovednostiCestování, výlety, dopravní prostředky

Nácvik dialogu, vedení dialogu, rozvíjení myšlenek druhých.

M – sčítání, odčítání, násobení

RV – rodina a vztahy

ZE, DĚ – reálie, historie, zvyky

KOMUNIKAČNÍ SITUACESdělit a zeptat se, kolik je hodin.Povyprávět běh dne, seřadit chronologicky.Vyjádřit své záliby, znalosti a dovednosti a zeptat se na ně ostatníchVyjádřit souhlas, nesouhlas, lhostejnostPopsat fyz. vzhled a povahu osob, duševní i fyzický stavPopsat oblečení, domluvit se v obchodě, zeptat se na cenuMluvit o právě skončených dějíchVyznat se na nádraží, koupit lístek, naplánovat cestu





Pomůcky

Plynule a foneticky správně čte text.

Rozumí obsahu a smyslu v přiměřeném tempu vyslovených vět.

Vyhledá v textu potřebnou informaci, pochopí význam slov v kontextu.

Sestaví přiměřeně gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení o sobě, jiné osobě, rodině, škole atp.

Vyplní základní údaje do formulářů.

Napíše krátký souvislý text na dané téma.

Používá slovník. Aktivně používá známou slovní

zásobu. Tvoří větyv přítomném a

předpřítomném čase.

Odpoví na složitější otázku. Obměňuje krátké texty.

FONETIKAVýslovnost a pravopis jednoslabičných slov, zájmen a tázacích příslovcí.Upevňování zvlášností a odlišností španělské výslovnosti (r-rr, z-c, j-g, ch, h, ll...)

GRAMATIKAKontrast ser/estar/haberNeosobní vazba se ´se´Vazba ir a + infPředložky por a paraVěty příčinné, účelovéRozkaz pro 2.os.j.č.Sloveso solerZájmena ve 4. páděPodmiňovací věty reálnéOpisné perifráze deber, tener que + inf., hay que+ inf

SLOVNÍ ZÁSOBAKlima, světové stranyPříroda, zvířata, krajinaVolnočasové aktivityTechnologie, přístroje, internet, sociální sítě, komunikační prostředkyKino, divadlo, kulturní akceTradice a zvyky

Cvičení pozornosti a soustředění.Hry a soutěže podporující vizualizaci a paměť.Reprodukce získané informace.Hledání pomoci při obtížích.Spolupráce

M – čísla a početní operace

ZE, DĚ – reálie

Vytváří rozhovor na dané téma. Aktivně se zapojí do konverzace. Reprodukuje rozhovor, text,

slyšený záznam. Domluví se v běžných situacích.

Svátky a oslavyGastronomie, receptyŽivot ve škole, sportyCestování a prázdniny

KOMUNIKAČNÍ SITUACEVede rozhovor o počasíPopíše plány do budoucnaVyjádří své zvyky, záliby, názoryPopisuje krajinu, zvíře, televizní program, shrnuje děj filmuPorovnává a vypichuje výhody a nevýhody daných věcíSestavuje kuchyňský receptVypráví nedávnou minulost, nedávné zážitky

6 Dodatky6.1 Další témata ve výuce

Dopravní výchova

Realizace tématu ve výuceDopravní výchova je integrovaná zejména v těchto předmětech prvního stupně: Český jazyk a literatura (1. ročník), Prvouka (1.-3. ročník), Přírodověda (4. ročník), Vlastivěda (5. ročník) a druhého stupně Český jazyk a literatura (6. ročník), Chemie (8.-9. ročník), Výchova k občanství (7.-8. ročník), Výchova ke zdraví (6.-7. ročník).

Při všech školních i mimoškolních akcích mimo budovu školy bezvýhradně dbáme na striktní dodržování pravidel silničního provozu, jdeme žákům příkladem. Na prvním stupni sehrává důležitou roli ve výchovném působení školní družina, kde jsou při pravidelných vycházkách nejmenším žákům vštěpovány zásady bezpečného pohybu v roli účastníků silničního provozu. Žáci 1. a 2. ročníku navštěvují dopravní hřiště v Brně-Komíně.

ProjektyEmpík chodec

Celoroční dopravní soutěž Městské policie Brno pro žáky třetích tříd, jejímž cílem je zvyšovat ochranu dětí v silničním provozu.

Empík cyklista

Celoroční dopravní soutěž Městské policie Brno pro žáky třetích tříd, jejímž cílem je zvyšovat ochranu dětí v silničním provozu.

Bezpečné cesty do školy

Celoškolní projekt realizovaný ve školním roce 2016/2017 ve spolupráci s Nadací Partnerství a Magistrátem města Brna. Projekt je založen na práci s dětmi, které samy vytvoří zjednodušený bezpečnostní audit okolí naší školy. Na jeho základě pak odborník zpracuje dopravní studii ve spolupráci s obcí. Garantem projektu je Žákovský parlament naší školy.

Finanční gramotnost

Realizace tématu ve výuceFinanční gramotnost je integrovaná zejména v těchto předmětech prvního stupně: Prvouka (2. ročník), Vlastivěda (5. ročník) a v daltonských úkolech z Matematiky (1.-5. ročník). Zároveň se žáci prvního stupně učí finanční gramotnosti např. při školním jarmarku, kde mají stánky a prodávají vlastní výrobky. Na druhém stupni je integrovaná zejména ve Výuce k občanství (6.-9. ročník) a v praktických příkladech v Matematice (5.-9. ročník).

ProjektyFinanční svoboda

Projekt pro žáky 8. ročníku s využitím strategické deskové hry „Finanční svoboda“, která je součástí vzdělávacího projektu „Dnešní finanční svět“, který vznikl za podpory České spořitelny.

Korupce

Realizace tématu ve výuceTéma korupce je integrováno zejména v předmětu Výchova k občanství (8. ročník).

Obrana vlasti

Realizace tématu ve výuceObrana vlasti je integrovaná zejména v předmětu Vlastivěda (4.-5. ročník) na prvním stupni a v předmětech Zeměpis (9. ročník) a Výchova k občanství (6. a 8. ročník). Téma je realizováno také při různých výletech a exkurzích

ProjektyJosef Bryks, neobyčejný příběh s tragickým koncem

Projekt realizovaný ve školním roce 2016/2017 je určen pro žáky druhé stupně, které seznámí s neuvěřitelným příběhem československého letce Josefa Brykse, jenž strávil celkem 13 let ve vězeních dvou totalitních režimů, nacistického a komunistického. Projekt je spolufinancován Dotačním programem MŠMT na podporu vzdělávání v jazycích národnostních menšin a multikulturní výchovy v roce 2016.

Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí

Realizace tématu ve výuceTéma Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí je integrováno zejména v těchto předmětech prvního stupně: Prvouka (1.-3. ročník), Vlastivěda (4.-5. ročník) a Přírodověda (4.-5. ročník). Na druhém stupni je integrováno zejména ve předmětů: Výuka k občanství (7.-9. ročník), Fyzika (6.-9. ročník), Chemie (8.-9. ročník), Přírodopis (6.-9. ročník), Zeměpis (6.-9. ročník), Výchova ke zdraví (6.-8. ročník). Téma se prolíná také předmětem Tělesná výchova (např. výuka plavání ve 2.-3. ročníku).

ProjektyČlověk v ohrožení života

Každoroční celoškolní projektový den pro žáky obou stupňů, žáci mají teoretickou i praktickou výuku zaměřenou na téma Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí (např. nácvik první pomoci, návštěva HZS, sebeobrana apod.).

Rodinná a sexuální výchova

Realizace tématu ve výuceRodinná a sexuální výchova je plně integrovaná v těchto předmětech prvního stupně: Prvouka (1.-3. ročník) a Přírodověda (4.-5. ročník) a v těchto předmětech druhého stupně: Výchova ke zdraví (6.-8. ročník), Výchova k občanství (6., 8. ročník), Přírodopis (8. ročník) a Etická výchova (9. ročník).

Součástí výuky témat Rodinné a sexuální výchovy jsou besedy s odborníky (lékaři, psychology, pracovníky různých center aj.), zařazování výukových filmů aj.

6.2 Hodnocení výsledků vzdělávání žákůHodnocení vnímáme jako nedílnou součást výchovně vzdělávacího procesu ve škole. Hodnocení žáků je běžnou činností, kterou učitel ve škole vykonává průběžně ve výuce (a mimo ni) po celý rok.Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Nedílnou součástí hodnocení musí být konkrétní návod, jak má žák postupovat, aby přetrvávající nedostatky odstranil. Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT ČR 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění školní docházky.

Obecné zásady hodnocení Být otevření k dětem i rodičům, stanovit a vysvětlit jasná kritéria pro hodnocení. Žák

má právo vědět, v čem a proč bude vzděláván, a kdy, jakým způsobem a podle jakých pravidel bude hodnocen v průběhu výchovně vzdělávacího procesu.

Chceme umožnit žákům zúčastnit se hodnotícího procesu. Hodnotíme individuální pokrok žáka bez srovnání s ostatními. Při poskytování zpětné vazby klademe důraz na vhodnou formulaci, přednost

dáváme pozitivnímu vyjádření. Hodnotíme formou kombinace klasifikace známkami 1 – 5 a případného slovního

hodnocení.

Základní pravidla pro hodnocení a klasifikaci – Hodnotící desatero

1. Známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování.2. Klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo. 3. Učitel vyvážení hodnotí a promítá do klasifikace hodnocení vědomostí, dovedností,

postup, práci s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka.4. Podklady pro klasifikaci získáváme soustavným sledováním výkonů žáka a jeho

připravenosti na vyučování:5. zkouškami písemnými, ústními, praktickými, pohybovými a didaktickými testy.6. Písemnou práci z učiva za delší období přesahující 30 minut mohou žáci psát

v jednom dni pouze jednu a musí předem žákům oznámena a ostatní vyučující jsou informováni zápisem do třídní knihy.

7. Žák má možnost volby vybrat si mezi tradičním ústním zkoušením u tabule nebo jinými efektivními způsoby zjišťování vědomostí a dovedností.

8. Žákovské portfolio1 je možným nástrojem pro hodnocení žáků.9. Na konci klasifikačního období hodnotíme úroveň dosažených očekávaných výstupů

předmětu a kvalita práce žáka, kterých žák dosáhl za celé klasifikační období. Přihlížíme k systematičnosti v práci žáka, stupeň prospěchu neurčujeme na základě průměru z klasifikace za příslušné období.

10. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určujeme výsledný stupeň za klasifikační období po vzájemné dohodě učitelů.

Další informace naleznete ve Školním řádu pro aktuální školní rok - Pravidla pro hodnocení výsledku vzdělávání žáků.

7 Přílohy 7.1 Projekty

Dodatek k ŠVP ZV „Na Husovu chodíme rádi“ s platností od 1. 9. 2019

Ve školním roce 2019/2020 škola realizuje tyto projekty:

Pomáháme školám k úspěchuPomáháme školám k úspěchu je vzdělávací projekt pro veřejné základní školy v ČR, který iniciovala a financuje THE KELLNER FAMILY FOUNDATION, rodinná nadace Renáty a Petra

1 Portfolio vnímáme jako soubor práci žáka v daném předmětu, např. vypracované daltonské úkoly, různé doplňkové aktivity žáka do předmětu, eventuálně také i jako alternativu sešitu tedy se zápisy, cvičeními. Žák má možnost ovlivnit skladbu svého portfolia.

https://www.kellnerfoundation.cz/

http://www.pomahameskolam.cz/

Kellnerových a realizuje jej obecně prospěšná společnost „Pomáháme školám k úspěchu o.p.s.“.

Projekt pomáhá zvyšovat kvalitu výuky s důrazem na individuální přístup pedagogů k žákům. Vychází z přesvědčení, že dlouhodobá vzdělávací, materiální a personální podpora pomůže učitelům lépe rozpoznávat individuální potřeby žáků, přizpůsobovat styl výuky, a dosahovat tak co nejlepších pedagogických výsledků.

V každém kraji ČR je dlouhodobě podporována jedna základní škola (modelová škola), které je v průběhu pětiletého projektového cyklu poskytována vzdělávací, personální a materiální podpora. V modelových školách například působí pedagogičtí konzultanti a pedagogičtí asistenti/pároví učitelé, učitelé mají možnost se účastnit vzdělávacích kurzů a školy získají moderní výukové pomůcky.Projekt probíhá pod záštitou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR.

Rovný přístup k předškolnímu vzdělávání ve městě Brně Projekt Statutárního města Brna v rámci Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání. Cílem projektu je intenzivní plošná podpora předškolního vzdělávání na území města Brna a zvýšení proinkluzivnosti mateřských škol. Do projektu bude zapojeno všech 137 mateřských škol, které zřizuje město Brno nebo jeho městské části.

Trvání projektu: 1. 1. 2017 – 31. 12. 2019Realizované aktivity v naší MŠ Jánská 22:

- školní asistent (10 hod./týden)- další vzdělávání pracovníků MŠ (Feursteinova metoda instrumentálního obohacování,

posilování kompetencí pracovníků MŠ v oblasti včasné detekce rizikových signálů v chování dětí, logopedická prevence aj.)

Prevence školní neúspěšnosti na základních školách v městě BrněProjekt Statutárního města Brna v rámci Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání. Cílem projektu je plošná podpora základního vzdělávání ve městě Brně. Součástí projektových aktivit je podpora doučování na základních školách po dobu realizace projektu, podpora kariérového poradenství s cílem smysluplné volby povolání, pomoc školním poradenským pracovištím nebo podpora práce s rodiči na školách s vysokým počtem znevýhodněných žáků.

Důležitou součástí projektu je i metodická podpora zapojených škol z úrovně OŠMT MMB při realizaci společného vzdělávání, kdy budou na školách působit koordinátoři inkluze. Školy z projektu také získají finanční prostředky na pomůcky pro práci ve vyučování.

Trvání projektu: 1. 8. 2017 – 31. 12. 2019

Na cestě k inovativní školeProjekt v rámci programu Erasmus+, Klíčová akce 1: Vzdělávací mobilita jednotlivců. Cílem projektu je realizace 11 vzdělávacích mobilit pedagogů naší školy. Pedagogové absolvují metodické kurzy pro učitele anglického jazyka a přírodovědných předmětů, a kurzy pro výuku metodou CLIL ve Velké Británii. Poznatky, které načerpají během vzdělávacích kurzů v zahraničí, potom uplatní ve své každodenní praxi.

Trvání projektu: 20. 12. 2017 – 19. 12. 2019

Maximální výše přiděleného grantu: 27 287,- EUR

Projekt Šablony IIProjekt Šablony II (reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/18_063/0010403) je podpořen Evropským sociálním fondem a rozpočtem České republiky z Operačního programu Výzkum, vývoj a vzdělávání v rámci Výzvy č. 02_18_063 Podpora škol formou projektů zjednodušeného vykazování – Šablony pro MŠ a ZŠ II.

Trvání projektu: 1. 9. 2018 – 31. 8. 2020

Celkové náklady projektu: 1 975 000,- Kč

Realizované aktivity:

Mateřská škola

- školní asistent (personální podpora MŠ) - další vzdělávání pracovníků MŠ (polytechnická výchova) - projektový den ve škole- projektový den mimo školu

Základní škola- školní psycholog (personální podpora ZŠ) - Školní asistent (personální podpora ZŠ) - badatelský klub pro žáky ZŠ- sdílení zkušeností pedagogů z různých škol prostřednictvím vzájemných návštěv - další vzdělávání pedagogických pracovníků (cizí jazyky) - školní projekt - využití ICT ve vzdělávání ZŠ (64 hodin/64 týdnů)

KaPoDaV – Podpora kariérového poradenství, podnikavosti pro udržitelný rozvoj a dalšího vzdělávání v Jihomoravském kraji

Tento projekt je spolufinancován EU, SR ČR a JMK. Příjemcem je Jihomoravský kraj. Realizátorem Lipka – školské zařízení pro environmentální vzdělávání. Naše škola je partnerem projektu.

Plánované aktivity:

- Pobytový výukový program Život v kostce (5 dnů, 9. A) – rozvoj finanční gramotnosti, udržitelný rozvoj, strategické a kritické myšlení a další „měkké kompetence“

- Extra třída (7. A) - žáci mají za úkol vymyslet a zrealizovat nápad, který prospěje lidem v jejich obci a okolí

- Badatelství s Terezou – Globe - žáci se učí kreativně přistupovat k problémům, stanovovat hypotézy a hledat řešení; program pracuje s badatelsky orientovaným vyučováním

- Finančně gramotná škola - pedagogové školy zavádí finanční gramotnost do výuky, organizují např. projektový tematický den k finanční gramotnosti

V Brně 1. 9. 2019 Mgr. Roman Tlustoš, ředitel školy

Documents

zshusovabrno.czzshusovabrno.cz/download/dokumenty/zakladni-dokumenty... · Web viewV dnešní době je velmi těžké předpovědět, jaké pracovní umístění čeká naše žáky