rcvrable.edupage.org€¦ · Web viewTvorenie jednoduchých textov v programe WORD a ich reprodukcia. ... osvojiť si názvoslovie pracovných nástrojov a postupov. ... tým horšie

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

ISCED 1

Špeciálna základná škola internátnaNám. Kpt. Nálepku 613

951 87 Vráble

Školský vzdelávací program Špeciálnej základnej školy internátnej Vráble

Pre 1. a 2. stupeň ŠZŠI Názov – motto: Slušný a socializovaný

Vzdelávací program:

Stupeň vzdelania ISCED 1

Dĺžka štúdia Variant A – 9 rokov, Variant B,C – 10 rokov

Vzdelávací jazyk slovenský

Študijná forma denná, IVP

Druh školy štátna

Predkladateľ

Názov školy Špeciálne základná škola internátna

Adresa Nám. Kpt. Nálepku 613

Telefón 037/783 2523

IČO 00181315

Riaditeľ školy PhDr. Roman Krivánek

Koordinátor pre tvorbu ŠVP PhDr. Roman Krivánek

Kontakty e-mail: [email protected]

tel/fax: 037/7835131

Zriaďovateľ:

Názov: Krajský školský úrad v Nitre

Adresa: Štefánikova trieda 69

Kontakty: 037/654 92 82

[email protected]

Platnosť dokumentu od: 1.9.2009

Podpis riaditeľa školy

PlatnosťRevidovanie

Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy

Platnosť ŠVP od 01.09.2009 1 a 5 roč., A,B,C01.09.2010 Doplnok ŠVP 2 a 6 roč. A,B,C

Vzdelávacie oblasti

Obsah primárneho vzdelávania žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je rozdelený do 9 vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z obsahu vzdelávania a z kľúčových kompetencií.

ZÁKLADNÉ PREDMETY VO VZDELÁVACÍCH OBLASTIACH PRE ŽIAKOV S ĽAHKÝM STUPŇOM MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA – VARIANT A. ISCED 1 – PRIMÁRNE VZDELÁVANIE S VYUČOVACÍM JAZYKOM SLOVENSKÝM

VZDELÁVACIA OBLASŤ PREDMETY

JAZYK A KOMUNIKÁCIA SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

ROZVÍJANIE KOMUNIKATÍVNYCH SCHOPNOSTÍ

ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ

MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI MATEMATIKA

INFORMATICKÁ VÝCHOVA

PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ VECNÉ UČENIE

VLASTIVEDA

ČLOVEK A PRÍRODA FYZIKA

CHÉMIA

BIOLÓGIA

ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ DEJEPIS

GEOGRAFIA

OBČIANSKA NÁUKA

ČLOVEK A HODNOTY ETICKÁ VÝCHOVA/NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA

ČLOVEK A SVET PRÁCE PRACOVNÉ VYUČOVANIE

SVET PRÁCE

UMENIE A KULTÚRA HUDOBNÁ VÝCHOVA

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ZDRAVIE A POHYB TELESNÁVÝCHOVA

Školský učebný plán

ISCED 1:Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia - variant A

VZDELÁVACIA OBLASŤ PREDMET/ROČNÍK 2. 6.


10 7



MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI MATEMATIKA 5 5


1

PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ VECNÉ UČENIE 2

VLASTIVEDA 3


CHÉMIA

BIOLÓGIA


GEOGRAFIA

OBČIANSKA NÁUKA

ČLOVEK A HODNOTY ETICKÁ VÝCHOVA/ NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA

1


2 5

SVET PRÁCE

UMENIE A KULTÚRA HUDOBNÁ VÝCHOVA 1 1

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1 1

ZDRAVIE A POHYB TELESNÁVÝCHOVA 2 2

SPOLU 23 26

Učebné osnovy pre 2. ročník ŠZŠ, variant A

Vzdelávacia oblasť : Jazyk a komunikácia

Predmet : Slovenský jazyk a literatúra

Časový rozsah výučby : 10 hodín týždenne, 360 hodín ročne

Charakteristika predmetu :

Slovenský jazyk má v našej spoločnosti významné postavenie. Jazyk je nástrojom myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry žiakov s mentálnym postihom je základom celého vzdelávania a výchovy. Žiaci sa učia rozvíjať hovorenú a písanú reč po formálnej, obsahovej a gramatickej stránke. Učia sa prečítanému textu rozumieť a vyjadriť sa jednoducho a zrozumiteľne ústnou a písomnou formou. Vytvárajú si pozitívny vzťah k slovenskej literatúre a próze. Slovenský jazyk a literatúra v sebe spájajú niekoľko oblastí, ktoré sa prelínajú a prispievajú k dosiahnutiu cieľov výchovy. V rámci slovenského jazyka a literatúry sa rozvíja zmyslová a emocionálna, vôľová a rozumová stránka osobnosti dieťaťa a spoločne vytvárajú Charakteristický vzťah k národu a vlasti.

Obsahom predmetu slovenského jazyka a literatúry je rozdelenie do troch oblastí:

1. Čítanie a literatúra / technika čítania, literárna výchova/2. Rozvíjanie komunikačných schopností /komunikácia a ústny prejav /3. Rozvíjanie grafomotorických schopností / písanie /

Metódy a formy vyučovania

Pozorovanie, zmyslové vnímanie – žiaci sa učia vnímať svoje okolie, prírodu, spoločenské javy, skutočnosti všetkými zmyslami.Grafickým znázornením vyjadrujú a rozlišujú tvary, farby, veľkosť a vlastnosti vnímanýchjavov.Hrou a cvičením sluchového a zrakového vnímania zlepšujú svoje schopnosti diferencovaniaa učia sa postrehnúť rozdiely, znaky, časové následkyDramatizáciou rozvíja lepšie komunikačnú schopnosťžiakov, posilňujú sa vôľové vlastnostiA emocionálne prežívania dieťaťa.Pomenúvaním predmetov, javov a činností sa rozvíja Vyjadrovacia schopnosť a výslovnosť žiakov, tvoria jednoduché vety.Využivaním Orfových hudobných nástrojov a tanca sa rozvíja pohybová koordináciaA rytmizácia.

Práca s leporelami a detskými obrázkovými knihami sa rozvíja vzťah k literatúre.

ROZVOJ ZMYSLOVĚHO VNÍMANIA A HOVORENEJ REČI

2 hod. týždenne, 72 hod. ročne

Úlohou je spresňovať zmyslové vnímanie, rozvíjanie vyjadrovania a kultúry reči.Počas celého roka systematicky viesť žiakov k vyjadrovaniu osobných a spoločenských zážitkov a skúseností v krátkych hovorených prejavoch. Učiť ich odpovedať na otázky, stručne oznamovať správy, formulovať želania, prosbu, poďakovanie, blahoželanie.Opísať jednoduché známe činnosti, osoby, zvieratá, veci z domáceho, školského i mimoškolského prostredia. Ďalej spresňovať správnu výslovnosť žiakov . Krátke jazykové prejavy členiť na vety, slová, slabiky.Žiaci členia krátke, jednoduché jazykové prejavy na vety. Obmieňajú oznamovacie, rozkazovacie a opytovacie vety. Vety dopĺňajú vhodným slovom.Žiaci sa cvičia v pozorovaní. Pozorované predmety a javy pomenúvajú a jednoducho sa o nich vyjadrujú. Vety doĺňajú vhodným slovom. Ústne aj písomne.Odpovede na otázky: Žiaci ústne odpovedajú na otázky na základe obrázkov, vlastných skúseností, textov z čítanky. K jednoduchému textu tvoria otázky.Reprodukcia: Žiaci reprodukujú krátke jednoduché vetyRozprávanie : Žiaci rozprávajú podľa obrázkov, alebo podľa série obrázkovOpis: Žiaci opisujú jednoduché predmety, napr. veci dennej potreby a veci, ktoré poznajú z vlastivedy.Formy spoločenského styku : Žiaci precvičujú pozdravy, oslovenie, požiadanie, vyjadrenie súhlasu a nesúhlasu, poďakovanie, ospravedlnenie, krátke odkazy, blahoželanie.

ZÁKLADY ČÍTANIA

Týždenne 5 hodín, 180 hodín ročne

Žiaci si osvojujú zručnosť s porozumením čítať jednoduché vety po slovách a jednoduchých hovorených taktoch.Opakovanie známych písmen z 1. ročníka, poznávanie a nácvik ďalších písmen abecedy S,s, n, N ,d,D, z, Z, B, B, h, H, k, K, š, Š , c, C, r, R, č, Č, ž, Ž, ď,Ď, ť, Ť, ň, Ň , ľ, Ľ.Čítanie písanej abecedy. Rozvíjanie fonetického sluchu. Čítanie dvojslabičných a viacslabičných slov,zložených z otvorených slabík typu (mama, veselo /. Automatizácia čítania jednoslabičných slov typu les. Čítanie zatvorených slabík a dvojslabičných slov,ktoré majú zatvorenú slabikuna začiatku, alebo na konci. Automatizácia čítania niektorých dvojslabičných slov ako celkov viazaných slabikovaním. Čítať vety s jednoduchou skladbou a slovníkom, ktoré sú obsahom primerané schopnopstiam žiakov. Slovné odpovede na otázky z obsahu čítaného textu

Výcvik čítania a rozvoj rečovej kultúry žiakov.

Žiaci čítajú správne s porozumením jednoduché vety krátkych, obsahom primeraných textov.Cvičia sa v používaní správneho slovného prízvuku a v uplatňovaní prirodzenej intonácie.Ďalej rozvíjajú schopnosť žiakov orientovať sa v prečítanom texte.Pri čítaní a prednese sa rozvíja kultúra hovoreného slova žiakov: vytvárajú sa návyky správneho dýchania, znenia hlasu, správna artikulácia a spisovná výslovnosť. Obohacuje a spresňuje sa ich

slovná zásoba.Zvýšená pozornosť a individuálna starostlivosť sa venuje žiakom s chybami reči.

Literárna výchova

Žiaci sa s ukážkami v čítanke oboznamujú počúvaním a hlasným čítaním.Pri práci s textom sa učia vnímať a chápať ilustrácie ukážok v čítanke, ilustrácie v knihách pre deti a mládež v detských časopisoch. Učia sa spájať obsah čítaného textu s ilustráciou.Menujú postavy z rozprávok a z príbehu o deťoch, alebo zvieratkách. Obsah rozprávky alebo príbehu jednoducho reprodukujú podľa otázok.Vnímajú rytmus verša, rým, prakticky odlišujú verš od prózy.

ZÁKLADY PÍSANIA

Týždenne 2 hodiny, ročne 72 hodín

Úlohou písania je naučiť žiakov písať tie písmená malej a veľkej abecedy, ktoré sa žiači učili čítať / s ťažšími tvarmi veľkých písmen sa žiaci iba oboznamujú, nemusia ich písanie dokonale zvládnuť./ Písať slabiky a slová.Písmená nacvičujú v poradí podľa postupu v čítaní.

Cvičenia na písanie:1. prvky písaných písmen,2. písané písmená3. spájanie písmen do slabík,4. odpisovanie písaného písma5. prepisovanie slabík a slov,6. písanie krátkych viet,7. písanie slabík a jednoduchých slov podľa diktátu.

i.Vytvárať zručnosť a písať s príslušnými pracovnými, hygienickými a estetickými návykmiPri písaní žiaci spresňujú tvary písmen a číslic, zachovávajú ich rovnakú veľkosť, udržujú sklon písma a učia sa písmená správne spájať.Na začiatku školského roka sa docvičujú a opakujú všetky malé a veľké písmená a číslice. Potom postupne precvičujú písmená strednej výšky, písmená s hornou a dolnou dĺžkou a písmená s dĺžňom a mäkčeňom.. Postupuje sa podľa tvarových skupín písmen a číslic.Zvýšená starostlivosť sa venuje štíhlosti písmen, najmä oválnych písmen s oblúkom a hornými a dolnými slučkami, rovnomernej výške písmen, rozdielnej výške tvarovo si podobných písmen / e,l,v,V,c,C,č,Č, ch,Ch,, o, O, y,Y, ž, ˇZ/ s rozstupom písmen v slovách.Precvičuje sa spájanie písmen o,v,B,s,b, s ostatnými písmenami prehĺbením a pretiahnutím háčikov, najmä s písmenami e,r,z. Nacvičujú sa spoje zvratným ťahom a umiestňovanie didaktických znamienok.Žiaci sa učia jednoduchú úpravu písomných prác /nadpism odsek, okraje papiera/. Sklon písma sa odporúča 75 stupňov, ale pripúšťa sa aj ležaté astojaté písmo od 60 do 90 stupňov.Primeraná veľkosť písma strednej výšky je 4 mm, hornej a dolnej dĺžky 8 mm.

Tvarové skupiny písmen a číslic

1. skupina : l,i,ľ,e,é,b,f,k,d,ď,t,ť, číslice 1,4,2. skupina : U,u,ú,i,í,r,ŕ,n,ň,m,V,v,y,ý,3. skupina : C,c,Č,č, E, Ch,ch, číslica 6,

4. skupinaO,Ó,o,ó, a,á,ä,d,ď,dz,dž, G,g, Q,q, a číslioce O,9,5. skupina: j,p,g,G, y,ý,Q,q,

6. skupina: I,J,H,K?X?x,. číslice 8,4,7. skupina P,B,R,Ŕ,T,Ť,F, číslice : 3,5,8,8. skupina : S,s, Š,š, L, Ľ , D, Ď, Dz, Dž,Z,z, Ž,ž, číslice 2, 7,9. skupina : A, N, Ň, M10. skupina : . , „ „ ! ? - = x ( Výcvik písania je organicky spojený s jazykovým vyučovaním. Namiesto jednej hodiny písania týždenne sa obsah písania začleňuje do vyučovacích hodín jazyka.Vzdelávacie úlohy písania sa plnia na obsahu jazykového vyučovania

SLOHOVÝ VÝCVIK

1 hodina týždenne, 36. hodín ročne

Cvičiť sa v členení jednoduchých jazykových prejavoch na vety. Cvičiť sa v tvorbe jednoduchých ústných jazykových prejavoch / odpovede na otázky, tvorenie otázok,reprodukcia krátkych textov a opis jednoduchých predmetov/.Členiť slová na slabiky a hlásky, rozlišovať hlásky a písmená. Rozlišovať samohlásky a spoluhlásky, krátke a dlhé samohlásky, tvrdé a mäkké spoluhlásky. Nacvičovať výslovnosť a písanie mäkkých slabík. Nacvičovať sprívne písanie i po mäkkých a y po tvrdých spoluhláskach.

STRATÉGIA VYUČOVANIA

Rozhovor, pamäťové a aplikačné zručnosti, uplatňovanie individuálneho prístupu k žiakom, zaraďovanie metód tvorivosti žiakov. Pozitívne motivovať žiakov k využívaniu vhodných stratégií učenia.Vytvárať podnetné prostredie založené na vzájomnej dôvere učiteľov a žiakov.Používať čo najviac prvkov pozitívnej motivácie.Využívať medzpredmetové vzťahy pri riešní problémov.Podporovať vzájomnú pomoc pri učení. Využívať skupinovú prácu a súťaž medzi deťmi.

KOMPETENCIE

Získané poznatky vedieť využiť tak, aby dokázali prekonať problémy primerané k svojim možnostiam.Pomáhať žiakom pri prekonávaní strachu z nového vhodnou ´metódou prístupu a chápania celej situácie očami detí. Aby žiak vedel na koho sa môže obrátiť o pomoc.Využívať osvojené návyky a zručnosti k zapojeniu do spoločnostiNa základe individuálnych schopností ovládať a dodržiavať pravidlá a normy bežného kolektívneho života.Správne sa snažiť vyslovovať slová, udržiavať tempo a pravidelne dýchaťKoncentrovať sa pri počúvaní čítaných článkov Nezabudnúť používať formy spoločenského styku – pozdrav, poďakovanie, prosbu....

UČEBNÉ ZDROJE

Školské učebvnice, učiteľské noviny, odborné časopisy, internet, magnetofón, filmy, písmenkové pexeso, písmená s magnetkami, sady obrázkov, špeciálne zošity na písanies predlohou.

HODNOTENIE

Podklady na hodnotenie získava učiteľ sledovaním a pozorovaním výkonu žiaka jeho prípravu na vyučovanie, jeho úsilie a snahu na vyučovaní. Na hodinách motivovať žiakov, pochvalou, odmenou alebo známkou.

Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra

Predmet: Výtvarná výchova

Časový rozsah výučby: 1 hodina týždenne, 36 hodín ročne

Charakteristika predmetu:

Hlavným cieľom predmetu je využiť esteticko- výchovný charakter predmetu, čo znamená formovanie a zdokonaľovanie estetického cítenia vzťahu postihnutím ku skutočnosti prostredníctvom

Výtvarných aktivít a výtvarného umenia.

Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité možnosti pôsobenia na motoriku a psychiku žiakov s mentálnym postihom je nezatupiteľná při práci s týmito žiakmi. Má široký záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a hlavne prispieva k celkovej rehabilitácií. V procese vyučovania výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy typológiu detí, ale hlavne stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti každého žiaka.

Využit terapeutické pôsobenie výtvarnej výchovy s použitím relaxačných činností na emocionálne prežívanie žiakov.

Tématický celok Počet hodín ObsahNámety zo života detí 4 Prázdninové zážitky, /letné, zimné,jarné/Dejové námety 4 Športové hry,kúpanie,sánkovanie apod.

Rozprávky, pomoc při dom. Prácach,Šport,Dej z prečítanej knihy apod.

Figurálne námety 2 Nadväzujúce z l. roč.Zobrazovanie prírod. a umel.foriem

6 Vyhľadavanie a dotváranie prírodných materiálov materiálov na základe fantázie /otlačkyPrírodním,otlačky alebo odlievanie Do sádry,/ kolektívne a samost.práce

Hry s farbou 4 Rozpíjanie, zapúštanie do mokrého podkladuNapr.krajina,obloha apod.Dotváranie farebnej škvrny podľa fantázie apod.,Kontrast svetlej a tmavej farby.Poznávanie výrazových vlastností svetlej a tmavej plochy.Rozdelenie rozlične širokých svetlých a tmavých pásov, vzory na textil, využitie voskovej rezervy a kombinovaných techník.

Priestorové vytváranie

4 Modelovanie jednoduchej skutočnosti a vyja Drovanie predstáv na základe fntázie,zmysel pre priestor v súvislosti s poznávaním živ.prostredia.Na pieskovisku tvarovanie kopcov, korytá riek, využitie stavebnice na tvoreie krajiny

Dekoratívne práce 4 Pomocou jednoduchých techník tlače Vyrobených tlačidiel – zemiak, guma, pokrčený papier apod. / rozvíjať zmysel pre Rytmus a tvorivé radenie prvkov.Môžeme využiť rôzne vystrihovačky,koláže a Mozaiky

Výtvarná kultúra 4 Ukážky ilustrácií z kníh pre deti z l.a 2. ročníka / Fulla, J.Lada, Klimo, Hložník, J.Trnka a ďalší/.Od jednoduchého opisu obrázku, k opisu jednotlivých postáv, k vyjadreniu priestoruČo vyjadrujú farby, napr. Modrá – voda, obloha červená – oheň, ruža, zelená – tráva,les, žltá- slnko, obilie.Detské bábky, hračky.Príležitostne rozvíjať zmysel pre krásu prírody a vzťah k životnému prostrediu

Stratégia vyučovania:

Získané popznatky a výtvarné zručnosti z predchádzajúceho ročníka ďalej zdokonaľovať dopĺňať a rozvíjať. Rozširovať používanie farebnej škály, miešaním záklôadných farieb a učiť žiakov paletu farieb v jednotlivých oblastiach obsahu výtvarnej výchovy. Žiaci majú možnosť pracovať aj v iných polohách jako posediačky, napr. Postojačky, pracovať na veľkej ploche, na tabuli, baliacom papieri, v piesku apod.

Kompetencie

Žiak by si mal osvojiť komunikačné kompetecie, chápať význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti.Uplatňovať komunikáciu pre dobré vzťahy so spolužiakmi. Dokázať sa sústrediť, náležite reagovať a vyjadriť primerane svoj názor. Chápať rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom.Uplatňuje a osvojuje si rôzne techniky učenia. Uvedomuje si svoje práva apovinnosti. Osvojuje si základy pre efektívnu spoluprácu v skupine a svojim konaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom. Dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov. Uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote. Cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície.Ovládfa záklôadné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka.Správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám.

Učebné zdroje

Obrázky, časopisy, edukačné programy,vlastné pozorovania, farby, modelovacie hmoty, papier, štetce, apod. Detské knihy, internet.

Hodnotenie

Hodnotenie žiackých výkonov prebieha počas vyučovania. Učiteľ slovne hodnotí výsledky práce žiakov a ich výkony. Učiteľ hodnotením motivuje žiaka. Žiaci majú možnosť ohodnotiť svoje výkoény i výkony svojich spolužiakov. Toto hodnotenie usmerňuje a žiakov oboznamuje s kritériami hodnotenia.

Vzdelávacia oblasť: Príroda a spoločnosť

Predmet: Vecné učenie

Časový rozsah výučby: 2 hodiny týždenne, 72 hodín ročne


Cieľom výchovy a vzdelávania v 2. ročníku ŠZŠ je nadväznosť na získané vedomosti z 1.ročníka. Sú to poznatky o prírode a spoločnosti a ich najbližšieho okolia. Viesť žiakov k osvojeniu si základných spoločenských, pracovných a hygienických návykov. Pozorovaním zmien v prírode – určujú ročné obdobia. Na základe svojich pozorovaní vedia rozlíšiť skutočnosť od rozprávky. Naučia sa uvedomovať si základné vzťahy v rodine. Učia sa o práci dospelých a při hrách ju vedia napodobniť. Naučia sa vážiť si prácu dospelých i svoju. Majú kladný vzťah k verejnému majetku. Při rôznych hrách / na obchod, na lekára, na školu apod./ naučia sa a oboznámia s najdôležitejšími službami pre obyvateľov. Naučia sa prečo sa niektoré dni oslavujú a zúčasňujú sa na nich primeranou činnosťou.

Tématický celok počet hodín ObsahŠkola a jej okolie 7 Trieda- pomenovať zariadenie triedy

Pomenovávanie školských potrieb, Pomôcok, vedia čo je spoločné a čo Osobnéudržujú poriadok, ticho Postavia a posadia,hlásia sa o slovo.Dospelým dajú prednosť vo dveráchŠkola – poznajú riaditeľa školy, zástup. Učiteľov iných tried, školníka a iných Zamestnancov.Vedia, že Všetkých pozdraviť.Dokážu orientovať v budove školy.Šetria Školský a súkromný majetokOkolie školy – žiači poznajú budovy V okolí školy určujú ich polohu – Vpravo, vľavo, bližšie, ďalej.Všímajú si, ktorým smerom od školy Vychádza a ktorým zapadá slnko.Poznajú najbezpečnejšiu cestu z Do školy.Vedia, čo je križovatka, ako sa cez ňu prechádza, poznajú Význam svetelnej signalizácie.

Jeseň 12 Jesenné dni – pozorujú počasie v jeseni Zaznačujú do kalendára prírody, poznajú Čo je slnečný a čo dáždivý deň.Poznajú Jesenné mesiace.Poznajú časové údaje Hodina,deň, noc,dnes, zajtra, teraz,potom Skôr, neskôr.

V sade,v záhrade, a v parku – vedia ich roZoznať.Poznávajú ovocie a zeleninu ktorú poznávajú ich podľa chuti tvaru, a vône.Pozorujú stromy v záhrade, v sade a v parku-pozorujú zmeny, poznávajú ovocné stromyVšímajú si veľkosť plodov – menší,väčší, Ľahší, ťažší.Vedia o význame ovocia a Zueleniny pre zdravie.Pomáhajú pri Výstavke ovocia a zeleninyNa poli – poznávajú pole na ktorom Zasiata repa, obilie, zemiaky.Vedia prečo Sa pestujú a jako sa robí zber.Zvieratá na jeseň – poznajú zvieratká, ježa Veveričku,myš,zajaca, bažanta, žabu a iné.Učia sa o príprave zvierat na prezimovanie

Zima 7 Prišla zima – pozorujú zmeny počasia. Všímajú si dĺžku dňa,kedy sa stmieva, Kedy sa rozvidnieva.Uvedomujú si ako ročné obdobie.Vedia vymenovať Zimné mesiace.Poznajú ľad a snehVšímajú si listnaté stromy v zime.Poznajú ihličnaté stromy /smrek, borovicu,jedľuDodržiavajú pravidlá bezpečnosti pri zimných športoch, oboznamujú sa s vianočnými tradíciami.Zvieratá v zime – Žiaci poznajú niektoré voľne žijúce zvieratá /srnec, jeleň líška, drozd,sýkorka,vrabec, vrana/Poznajú, že zvieratá sa v zime prikrmujú a s nebezpečenstvom, ktoré sa im v lese môžu stať / besnota zvierat.Zimný spánok niektorých zvierat / medveď, Žaby, jež, hady,včely,muchy apodPozorujú vtáky při kŕmidle.Pozorujú čím sa ktoré zviera živí.

Rodina a spoločnosť

10 Doma-Žiaci poznajú zamestnanie členov rodiny, ako majú Podelené práce doma.Žiaci opisujú prácu, ktorú vykonávajú doma.Uvedomujú si význam práce pre jednotlivca Orientujú sa v príbuzenských vzťahoch -stará mama, starý otec Vnučka vnukBydlisko žiaka.Dom a jeho vnútorné členenie. Žiaci vedia triediť predmety podľa účelu /nábytok, kuchynský riad, hračky, školské potreby A materiál z ktorého sú vyrobenéV obchode – žiaci poznávajú rozdiel medzi obchodom s predavačmi a samoobslohou Vedia, kde sa čo nakupuje.Učia sa postuip a správanie pri nákupe /hra na obchodOboznamujú sa s najdôležitejšími službami obyvateľstvu / oprava obuvi, oprava odevov Práčovne, čistiarne a pod.Na pošte – Žiaci sa učia, ktoré služby zabezpečuje pošta. Poznajú prácu doručovateľa

Bezpečnosť cestnej premávky

6 Správania sa pri chôdzi po chodníku, ako prechádzať cez riadenú križovatku, ako prechádzať Cez vozovku mimo vyznačeného prechodu.Deti dodržujú zásady správneho a bezpečnéhoVytvárať návyky – cvičenie vo dvojiciach, v malých skupinkách.

Starostlivosť o zdravie

8 V priebehu celého roka vytvárať návyky na Dodržiavanie zdravotníckých zásad rozvíjať a upevňovať návyky osobnej hygieny, umývať Si ruky pred jedlom, po použití WC, čistiť si zuby, umyvať zeleninu a ovocie, pravidelne Cvičiť, vetrať, kúpať sa, účelovo sa obliekať, otužovať sa, striedmo jesťŽiaci si všímajú čistotu svojho okolia, udržujú poriadok v triede, na chodbe.Chodia čisto Obutí a oblečení.V jedálni nacvičujú správne stolovanie.Oboznamujú sa s prácou lekára a zdravotných sestier v zdravotnom stredisku.Vedia ako Sa majú správať u lekára.Vedia ako sa majú chrániť pred chorobou.

Jar 6 Prišla jar- zmeny počasia /otepľovanie,odmäkVedia, že jar patrí medzi ročné obdobia.Porovnávajú spolu s učiteľom záznamy v kalendári Prírody.Vedia vymenovať jarné mesiace.Pozorujú činnosti a prácu dospelých na jar doma a v prírode.Poznávajú jarné kvety na obrázku a v prírode. Opisujú ich vzhľad a kde rastúJe nebezpečné vypyľovať trávu na jar – požiar.Žiaci vedia vymenovať domáce zvieratáJar v záhrade a v sade- Pozorovanie jarných prác v záhrade.Pomáhajú pri príprave záhonov A poznávajú základné práce v záhrade, rýľovanie, hrabanie, kopanie, kyprenie a polievanie.Sadia semená v kútiku živej prírody – pozorujú klíčenie.Pozorujú kvitnutie stromov v sade V parku a v záhrade.Pozorujú včely a čmeliakov.

Práca a odpočinok

6 Ľudia a veci- žiaci rozlišujú výrobky, Ktoré denne používajú a z čoho sú vyrobené.Oboznamujú sa s názvami: továreň, dielňa, Predajňa.Týždeň – pracovné dni a dni odpočinku.Voľná sobota,nedeľa, prázdniny Žiaci vedia dni v týždni.Určujú časti dňa. Sledujú čas na hodinách, určujú celé hodiny.Učia sa účelne využívať voľný čas

Leto 6 Začína sa leto- pozorujeme zmeny v prírode /teplé dni

a dlhé, otepľuje sa voda.Pozorujeme počasie, vieme ako sa správať Pred búrkou a počas.Vedia čo je bleskozvod.Dozrieva letné ovocie /jahody, čerešne/Vedia pomenovať niektoré záhradné a lúčne kvety.Vedia, že niektoré rastliny, ohrozujú Zdravie /jedovaté plody, huby a pod./Kalendár prírody v lete.Leto je ročné obdobie a poznávame letné mesiace.Rok a ročné obdobia – striedanie ročných období.Každé ročné obdobie má svoje specifikáPrípravy na prázdniny – Žiaci poznajú význam pobytu na čerstvom vzduchu pre zdravie Vzhľadom na počasie sa vedia vhodne obliekaťPoznávanie letných športov.Vedia ako Sa správať v prírode, učia sa chrániť príroduPri každej významnej udalosti sa podieľajú primeranou činnosťou, pri výzdobe triedy, Nacvičovaní programu a pod.

Opakovanie 4 Sviatky, pamätné dni a významné Udalosti.V priebehu roka sa prehlbujú poznatky žiakov o pamätných dňoch a významných Udalostiach.Žiaci sa vedia správať pri školských a verejných oslavách, pri hraní hymny

Stratégia vyučovania

Je dať žiakom najdôležitejšie poznatky z prírody a spoločnosti. Klásť dôraz na motiváciuViesť žiakov k spoznávaniu svojich schopností, k využívaniu svojich možností. Ku kompenzácií svojich obmedzení a tým vytváraniu reálneho obrazu seba samého. Viesť ich k tolerancií, znášanlivosti, porozumeniu a akceptovaniu iných ľudí, ich duchovnokultúrných hodnôt, rovnosti pohlaví a priateľstvo medzi národnostnými a etnickými skupinami. Ochrane vlastného zdravia a zdravia svojich spolužiakov.

Poskytnúť žiakom primerané možnosti skúmania ich najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby získali záujem o poznanie nového.

Kompetencie

Uvedomuje si potrebu učenia ako prostriedku k sebarealizáciia osobného rozvoja. Žiak by mal vedieť primerane komunikovať v materinskom jazyku. Efektívne spolupracovať na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti. Žiak je vedený k tomu, aby pri každej téme volil iniciatívne vlastné, teda autentivcké riešenie a ostupne formuloval svoj estetický a hodnotiaci názor. Mal aktívny prístup k svojmu prostrediu, citlivú reflexiu jeho hodnôt- jeho pretváranie a poznávanie.

Učebné zdroje

Knihy – príroda, obrázky, pravidlá cestnej premávky, hodiny, Zdravoveda,obrázky –ovocia a zeleniny, obrázky obilia a ostatných plodín rastúcich na poli, fotografie, alebo obrázky domácich a divožijúcich zvierat, peniaze-poznávanie ich hodnoty, obrázky kvetín rastúcich

V záhrade i na lúke, poznávanie stromov – ovocných a stromov rastúcich v parku a v lese.

Hodnotenie

Hodnotenie a klasifikácia žiackých výkonov prebieha počas vyučovacích hodín. Učiteľ hodnotením a klasifikáciou motivuje žiakov k lepším výkonom a zároveň ich upozorňuje na ich nedostatky, taktiež žiaci majú možnosť ohodnotiť svoje výkony i výkony svojich spolužiakov. Učiteľ ich hodnotenia usmerňuje a zároveň žiakov oboznamuje s kritériami hodnotenia.

Vzdelávacia oblasť: Matematika a práca s informáciami

Predmet: Matematika

Časový rozsah vyučby: 5 hodín týždenne, l80 hodín ročne


Vyučovanie matematiky na špeciálnej škole sa snaží primeraným spôsobom poskytnúť žiakom matematické vzdelanie, ktoré im umožní včleniť sa do spoločnosti a života. Zahŕňa elementárne poznatky, zručnosti a činnosti v súlade s teóriou matematiky podľa individuálnych schopností žiaka, uplatňujúc zásadu názornosti, a postupnosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať svoje poznatky v praxi riešením úloh z bežného života. Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah aproces vzdelávania primeraný veku a mentálnej úrovni žiaka a pozitívne pôsobil na jeho osobnosť. Časová potreba a množstvo obsahu učiva sa prispôsobuje individuálnym schopnostiam žiaka.

Tématický celok Počet hodín ObsahOpakovanie 10 Učivo z 1. ročníkaZákladné učivo 15 Prirodzené čísla 1 – 5, numeráciaSčítanie a odčítanie v obore do 5

20 Pochopiť význam plus a mínuVedieť spamäti všetky spoje sčítania a odčítania zručnosti pri praktickom využívaní sčítania a odčítania

Numerácia v obore do 6 a počtové úkony

20 Číslo 6. Numerácia do 6.Počítanie a Určovanie počtu predmetov.Čítanie a písanie číslice 6.Porovnávanie čísel. Vzťahy hneď, Pred, hneď, za.

Numerácia v obore 7 a počtové výkony

18 Rad názvov. Počítanie po jednej.Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov.Čítanie a úpísanie číslice 7 a znázorňovanie.Radové číslovky, prvý, druhý...Porovnávanie čísla 7 doteraz prebratými.

Numerácia v obore do 8 a počtové výkony

l3 Čítanie a písanie čísla 8.Určovanie Počtu a počítanie po jednom.Porovnávanie čísla znakmi menší, väčší a rovná sa. Rozlišovanie poradia, pochopenie vzťahov, Slovné úlohy so vzťahmi rovnako, viac, menej, vzťahy pred, za, hneď za.Sčítanie a odčítanie do 8.

Numerácia v obore do 9 a počtové Výkony

15 Čítať, písať čísla v obore 9, určovať Počet po jednom, porovnávať čísla so znakmi, menší, väčší a rovná sa.Riešenie nerovníc

Rozlišovať poradie,pochopiť vzťahy, hneď, hneď pred, za, hneď za.Slovné úlohy so vzťahmi rovnako, viac, menej.Sčitovanie a odčitovanie do 9.

Numerácia v obore do 10 a počtové úkony

20 Počítanie počtu vecí po jednom, po dvoch Utváranie skupín predmetov v danom počte.Porovnávanie čísel.Rozklad čísel.Písanie číslici 10, skladanie čísel.Vzťahy medzi číslami, susediace čísla, riešenie slovných úloh, porovnávanie viac, menej.Sčitovanie a odčitovanie do 10.

Osvojenie si prvkov numerácie a opakovanie

20 Vedieť vymenovať stúpajúci a klesajúci číselný rad.Slovné úlohy na sčítanie a odčítanie.Slovné úlohy so vzťahmi rovnako,viac-menej.Vedieť spamäti spoje sčítania a odčítania v obore do 10.

Geometria 20 Zoznámenie sa so základnými geom.tvarmi.Stavba z kociek, porovnávanie kocky, gule, hranola – predmety, ktoré sa im podobajú.Orientácia a určovanie smeru, kreslenie čiar, rovných, krivých.


Pri vyučovaní klásť dôraz na to, aby žiak postupne poznal číselný rad, zamerať sa aj na frontálne vyučovanie, pri ktorom sa žiaci naučia chápať matematickú symboliku, matematické operácie, individuálne vyučovanie, ktoré akceptuje schopnosti žiaka a jeho tempo práce. Odmeňovať za proces a výsledok. Pri hodnotení používať viac individuálny vzťahový rámec ako sociálny.

Kompetencie

Osvojenie si základných počtových úkonov, osvojenie si prvkov numerácie, vedieť využívať osvojené vedomosti v každodennom živote.

Učebné zdroje

Učebnice, zošity, internet, metodické príručky, pracovné zošity, časopisy, stavebnice

Hodnotenie

Priebežné slovné hodnotenie počas výchovno-vzdelávacieho procesu, sústredí sa na pozitívnu motiváciu. Priebežné odmeňovanie slovnou pochvalou. Známkou do žiackej knižky, známkami na vysvedčení a pochvalou triednym učiteľom alebo riaditeľom školy, diplomom, alebo vecným darom.

Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce

Predmet: Pracovné vyučovanie

Časový obsah vyučby: 2 hodiny týždenne, 72 hodín ročne

Charakteristika predmetu

Najdôležitejším rehabilitačným predmetom pre žiakov s mentálnym postihnutím je pracovné vyučovanie. Vytvára u žiakov kladný vzťah k práci,plní základnú prípravu pre budúce zamestnanie, v spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na harmonický rozvoj žiaka, ktorý získava vedomosti z rôznych pracovných činností, poznáva rôzne materiály, ich vlastnosti, učia sa hovoriť o tom s čím pracujú a čo robia,pri práci si osvojujú kultúrne návyky, učia sa pracovať disciplinovane,hospodárne zaobchádzať s materiálom a nástrojmi. Pestujú si zmysel pre poriadok, cvit, pre krásu, spôsob práce, systematickypoznávajú hlavné prvky hygieny a bezpečnosti pri práci.

Tématický celok počet hodín ObsahSebaobslužna činnosť l0 Osobná hygiena, obliekanie, skladanie odevov

Udržovanie poriadku vo svojich veciach a okolí, zvládnutie bežnej údržby oblečenia a obuvidodržiavanie zásady účelného obliekania

Práce v domácnosti 12 Umývanie a utieranie riadu, pomáhanie pri Stolovaní, zametanie, utieranie prachu, zvládať jednoduché postupy pri základných prácachV domácnosti dodržiavať základné hygienické a bezpečnostné pravidlá a predpisy pri Zaobchádzaní s o spotrebičmi a používanými prostriedkami

Práce v dielni 6 Navliekanie korálkov v rôznom farebnom Prevedení a veľkosti, skladanie mozaiky, skladanie puzzlov /mozaiky, koláže, obrázky a pod./

Modelovanie 12 Oboznámenie sa s modelovacím materiálom,

Modelovať, miesiť stláčať, vaľkať, gúľať, vyťahovať, odtrhávať, modelovať základné tvary, valčeky, šišky, guličky ....- modelovať jednoduché tvary, neskôr predmety z dvoch a viacerých častí

Montážne a demontážne práce

10 Hry so stavebnicou z dreva aj plastov, Povrch, hladkosť, drsnosť, farba, triediť, ukladať časti stavebníc, cvičiť motoriku, Pozornosť, presnosť, zisťovať lateralitu

Práca s papierom 12 Poznávať vlastnosti papiera /povrch,farba Prekladať, skladať, vystrihovať, nalepovať, zlepovať, naučiť sa používať nožnice

Pestovateľské práce 10 Polievanie kvetov,siatie do črepníkovOboznámiť sa s jednoduchým záhradným náradímPoznať bežné druhy ovociaVedieť o spôsobe chovu drobných domácich zvierat, zoznámiť sa s bežnými liečivými Rastlinami a poznať nebezpečie jedovatých rastlín, dodržiavať zásady hygieny a bezpečnosti práce v záhrade


Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny

Kompetencie

Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete pracovné vyučovanie:1. Schopnosť sebaobslužnych prác v domácich i školských podmienkach2. Schopnosť poznávania a triedenia rôznych materiálov3. Schopnosť tvorivo pracovať s papierom4. Schopnosť chápať celok ako spojenie jednotlivých častí5. Nadobudnúť zručnosť pri montážnych a demontážnych prácach6. Vytvoriť si vzťah k prírode, zahrade, rastlinám7. Osvojiť si základné pestovateľské zručnosti prác na pozemku

Učebné zdroje

Knihy z knižnice, príslušné články z detských časopisov, internet, návšteva kvetinárstva

Hodnotenie

Ústne skúšanie, praktické skúšanie, klasické výkonové skúšky /opis obrazu, vystihnutie podstaty obrazu, úroveň vyjadrovania, kvalita činnosti, výsledky činnosti, súvislý prejav/, metóda pozorovania, exploračné metódy, slovné hodnotenie, metóda triedenia,vyhodnocovanie diagnostzických údajov.

Vzdelávacia oblasť: Zdravie a pohyb

Predmet: Telesná výchova

Časový obsah vyučby: Týždenne 2 hodiny, ročne 72 hodín

Charakteristika predmetu

Telesná výchova poskytuje elementárne teoretické a praktické vzdelanie z oblasti pohybu a športu, významne prispieva k psychickému, sociálnemu vývinu žiakov, prispieva k formovaniu kladného vzťahu k pohybovej aktivite a plní aj významnú kompenzačnú funkciu v procese adukácie. Svojim zameraním má telesná výchova výnimočné a špecifické postavenie v rámci vzdelávania žiakov. Využíva predovšetkým pohybové prostriedky, ktoré prispievajú k celkovému vývinu osobnosti s akceptom na hrubú a jemnú motoriku. Prostredníctvom pohybu – pohybových hier, cvičení, súťaží pozitívne ovplyvňuje zdravotný stav žiakov

Tématický celok počet hodín ObsahPoradové cvičenia 8 Postoje, obraty na mieste, nástup Družstiev,

pochodové cvičenia,Prípravné, kondičné, a kompenzačné cvičenia

6 zásady správneho držania tela,Zásady správnej techniky pohybových švihov, kmitov a výdrží, cvičenia bez náčinia, s plnou Loptou, s krátkym švihadlom, so švédskou lavičkou, cvičenie na rebrinách, šplhanie s prírazom, šplh na lane.Rýchly beh, beh na vytrvalosť, striedavý beh, beh cez prekážky

Drobné a prípravné pohybové hry

6 základné pravidlá pohybových Hier, zásady úrazovej zábrany, drobné pohybové hry – bežecké, skokanské, loptové,Štafetové,hry s náčiním , bez náčinia, prekážkové hry

Športová gymnastika 8 Zásady organizácie práce aBezpečného cvičenia, prípravné pohybové hry – gymnastické, atletické a hravé.

Akrobacia 6 Kotúľ vpred, vzad, kolíska vzadZ rôznych postojov a polôh, stoj na lopatkách, stoj na rukách pri stene, premet stranouVľavo, vpravo, skoky na mieste, skoky z miesta, nácvik odrazu, skok jednoduchý

Rytmická gymnastika 6 Technické cvičenia základných pohybovChôdza, poklus, tanečné kroky, skoky, obraty, ktoré sú primerané pohybovej vyspelosti žiakov

Technika cvičenia z hľadiska princípov, správneho držania tela.Osvojenie tanečného kroku polky, valčíka.

Atletika 6 Bežecká technika, nízkya polovysoký štart, beh na 60 m, skok do diaľky, do výšky, hod loptičkou na cieľ, hod granátom na cieľ.

Športové hry 6 Futbal-pasívna znalosť pravidiel, pohybové činnosti, prihrávky vnútornou stranou hohy, ľavou a pravou nohou.Vhadzovanie lopty.Streľba z miesta a vedenie lopty, vedenie lopty priamym smerom a chytanie lopty v základnom postoji

Cvičenia v prírode 6 Špecifické poznatky, ochrana a tvorba životného prostredia a zásady bezpečnosti pri turistike

Pohybové činnosti 12 Chôdza a beh v teréne s prekonávaním nízkych terénnych prekážok, lezenie, podliezanie a preliezanie.Zdolávanie prírodných a umelých prekážok šplhaním, rúčkovaním, preskakovaním.Cvičenie rovnováhy na prírodných a umelých prekážkach zmenou polohy tela, chôdzou a obratmi, vyhýbaním sa vo dvojiciach, nosením predmetou.

Praktické precvičovanie odborno-technických vedomostí a zručností z turistiky

10 Ochrana životného prostredia, ošetrenie povrchového zranenia, praktické precvičovanie zručnosti z dopravnej výchovy, dopravné značky, riešenie dopravných situácií.


Telesná výchova upevňuje zmysel pre kolektív, spoluprácu a vzájomnú pomoc, osvojiť si základy techniky a taktiky používaných cvičení, hravé formy, rozvíjanie pohybovej aktivity súvisiace s rozvojom poznávacej činnosti, kondičné formy cvičenia s hudbou.

Kompetencie

Upevňovanie zručností, ktoré žiak ovláda, na ich rozvíjanie a zdokonalovanie. Rozvoj základných pohybových cvičení a priestorová orientácia, osvojenie hygienických návykov pri pohybových aktivitách, dodržiavanie základných zásad bezpečnosti pri pohybových činnostiach, využívanie osvojených pohybových činností pri hrách a súťažiach, rozvíjanie pohybového prejavu a správneho držania tela.

Učebné zdroje

Obrázky, časopisy, vlastné pozorovanie, vlastné cvičenie, telocvičné náradie a náčinie, magnetofón, knihy s rôznymi hramy a metodiky TV.

Hodnotenie

Žiaci sú hodnotení slovne, priebežne počas celej vyučovacej hodiny, no majú možnosť hodnotiť svoje výkony, ako aj výkony svojich spolužiakov, hodnotenie individuálne a skupinové.


Predmet Hudobná výchova

Časový rozsah výučby: 36 hod ročne / 1 hod týždenne

Charakteristika

Hudobná výchova je esteticko-výchovný predmet. Rozvíja osobnosť žiaka, učí ho vnímať a prežívať krásu. Umožňuje žiakom formovať ich psychické procesy, pôsobí na ich pozornosť, pamäť, predstavivosť, ovplyvňuje sluchové vnímanie a obohacuje citový život. Vyvoláva hudobnú aktivitu, rytmický pohyb.

Ciele

Prebúdza záujem žiakov o hudbu na princípe detskej hry. Cieľom hudobnej výchovy je rozvoj hudobnosti žiakov spevom, hrou na jednoduché hudobné nástroje, počúvaním hudby a pohybovým prejavom. Pritom treba rešpektovať ich postihnutie, hudobné schopnosti a zručnosti. Cieľom je tiež prebúdzať radosť zo spevu a z počúvania hudby, orientovať sa v hudobných žánroch.

Naučiť deti správne dýchať prvé spoločné hry, napodobňovanie zvukov, tlieskanie do rytmu.

Tematický celok Počet hod. Obsah

VOKÁLNO- INTONAČNÉ ČINNOSTI

PIESNE NAPOČÚVANIE

HUDOBNOPOHYBOVÉČINNOST

12

12

12

- spievať ľudové a umelé piesne primeraného rozsahu- vedieť ich interpretovať presne a čisto- dbať na zreteľnú výslovnosť piesne a správnedýchanie

- sústrediť sa na počúvanie jednoduchých krátkych,známych piesní a skladieb- rozlišovať hudobný a nehudobný zvuk, hovorenýa spievaný hlas- rozlišovať krátke-dlhé, vyššie-nižšie tóny- rozlišovať vybrané rytmické hudobné nástroje

-pochodovať podľa hudobného doprovodu- spojiť melódiu s pohybom- naučiť deti pohybovú hru spievať i tancovať- pestovať dobré vzťahy medzi deťmi


Zámerom hudobno-výchovnej práce je zapojiť každého žiaka do hudobných aktivít. Uplatňujú sa všetky druhy hudobných činností, najmä spevácke a hudobno-pohybové s výsledkom sebarealizácie a pocitu úspešnosti. Prostredníctvom hry s hudbou prehlbujeme počiatočný , spontánny záujem o hudbu a hudobné prejavy tak aby, prinášali radosť a uvoľnenie. Každá vyučovacia hodina musí mať svoj cieľ, ktorý vedie spájaniu činnosti žiakov s prácou učiteľa.

KOMPETENCIE

- uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote- dokáže určitý čas sústredene počúvať- chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti - preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny- naučí sa piesne a vedieť ich vhodne priradiť k danej téme- ovládať názvy jednoduchých hudobných nástrojov

UČEBNÉ ZDROJE

- hudobné nástroje (bubienok, paličky)- PC- texty piesní- nahrávky- obrázky- kniha piesní- hry a riekanky pre najmenších, magnetofón

HODNOTENIE

- pochvala- individuálne a skupinové hodnotenie

Učebné osnovy pre 6. ročník ŠZŠ, variant A

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia

Predmet: Slovenský jazyk a literatúra

Časový rozsah výučby: 252 hodín ročne / 7 hodín týždenne


V 6. ročníku má slovenský jazyk a literatúra dominantné postavenie vo vzdelávaní, nakoľko vytvára u žiaka predpoklady na zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov.Obsah predmetu slovenský jazyk a literatúra tvoria zložky: Jazyková komunikácia, Komunikácia a sloh, Čítanie a literatúra. Vo vyučovaní sa obsah jednotlivých zložiek navzájom prelína. Časový rozsah výučby je 7 hodín týždenne a bližšie rozpracovanie obsahu sa špecifikuje v týždenných časovo-tematických plánoch.

Ciele predmetu:

Všeobecnými cieľmi vyučovacieho predmetu Slovenský jazyk a literatúra v 6. roč. ŠZŠ sú: rozvíjať schopnosti, vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné k osvojeniu spisovnej podoby slovenského jazyka, učiť sa vnímať a chápať rozličné jazykové informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať, rozprávať a na základe prečítaného alebo počutého textu sa samostatne rozhodovať, oboznamovať sa s literatúrou a s literárnymi žánrami. správne písať „i“ po mäkkých spoluhláskach a „y“ po tvrdých spoluhláskach poznávať obojaké spoluhlásky a pravopis vybraných slov po b, m, p poznávať podstatné mená, učiť sa určovať ich rod a číslo, poznávať slovesá rozlišovať všeobecné a vlastné podstatné mená, učiť sa ich správne písať zdokonaľovať rukopis so zreteľom na individuálne potreby ústne tvoriť vety s danými slovami písomne dopĺňať a obmieňať vety cvičiť sa v tvorení jednoduchých krátkych textov a rozprávania- formovať kladný vzťah k materinskému jazyku- čítať primerané texty správne a s porozumením a so správnou intonáciou rozširovať slovnú zásobu, rozlišovať význam slov, správne tvoriť vety, odpovedať na otázky z čítaného, s pomocou učiteľa jednoducho reprodukovať obsah. spoločne čítať ukážky (Poézia, Rozprávky, Povesti a balady, Príbehy zo života detí, Rozprávky, bájky a poviedky o prírode a zvieratkách, Náučná literatúra, Časopisy)

JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

Tematický celok Počet hodín ObsahOpakovanie učiva z 5. ročníka 8 Abeceda.

Rozdelenie abecedy.

Druhy viet 20 Oznamovacia veta.Opytovacia veta.

Slová 20

Slová.Rovnoznačné slová.Slabiky.Hlásky – písmená.Automatizácia písacieho pohybu.

Hlásky 12Samohlásky.Dvojhlásky.Dodržiavanie tvaru písma.

Spoluhlásky 24

Tvrdé spoluhlásky.Mäkké spoluhlásky.Spodobovanie spoluhlások.Spodobovanie vo vnútri slova.Obojaké spoluhlásky.Dodržiavanie sklonu písma.

Vybrané slová s y/ý po obojakých spoluhláskach 20

Vybrané slová po b.Vybrané slová po m.Vybrané slová po p.Úprava písaných celkov.

Podstatné mená 24

Poznávanie podstatných mien.Rod podstatných mien.Číslo podstatných mien.Vlastné podstatné mená.Podstatné mená s predložkami.Postupné zvyšovanie rýchlosti písma.

Slovesá 12

Poznávanie slovies.Identifikácia v texte (vyhľadať, odpovedať, napísať).Dodržiavanie veľkosti písma..

Opakovanie 4 Súhrnné opakovanie učiva 5. ročníka.

KOMUNIKÁCIA A SLOH

Tematický celok Počet hodín Obsah

Štylizácia 5Tvorenie viet s danými slovami.Písomne dopĺňanie a obmieňanie viet.Cvičenie sa vo výbore vhodných výrazov.

Odpovede na otázky 5Odpoveďami na otázky podľa otáznikov, na základe vlastných skúseností a čítankových textov.Tvorenie otázok k jednoduchým textom.

Reprodukcia 8

Reprodukovanie kratších textov. Reprodukcia rozprávky podľa obrázkov.Reprodukcia textov z CD a DVD nosičov. Reprodukovanie e-mailu, SMS - správy.Reprodukcia informácií z internetu.Tvorenie jednoduchých textov v programe WORD a ich reprodukcia.

Rozprávanie 5Rozprávanie podľa obrázkov. Rozprávanie na základe vlastných zážitkov.Rozprávanie podľa jednoduchej osnovy.

Opis 5Opis spolužiaka.Opis skutočných predmetov.Opis obrázkov s dejovými prvkami.

Formy spoločenského styku 8

Požiadanie o informáciu a poďakovanie.Podanie stručnej informácie.Privítanie návštevy a rozlúčenie sa s ňou.Blahoželanie ústnou a písomnou formou (k narodeninám, k novému roku, atď.)Oboznamovanie s rizikami, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.

ČÍTANIE A LITRATÚRA


Čítanie a rozvoj rečovej kultúry 20

Správne čítanie primeraných textov s porozumením.Prirodzené intonovanie čítania súvetí, dôraz na správny slovný a vetný prízvuk.Významová stránka viet a odsekov, porozumenie obsahu textu.Rozvíjanie a uplatňovanie návykov správneho a ekonomického dýchania, správneho znenia hlasu, starostlivosti artikulácie a spisovnej výslovnosti.Rozvíjanie aktívnej a pasívnej slovnej zásoby.Rozlišovanie významu slov a správne tvorenie vety.Jednoduché reprodukovanie obsahu s pomocou učiteľa, odpovedanie na otázky z čítaného textu.

Literárne vedomosti a zručnosti 22

Oboznamovanie sa s literárnymi textami hlasným čítaním, počúvaním predčítaného alebo hraného textu.Vnímanie a chápanie ilustrácií v čítanke, literatúre pre deti a mládež, v časopisoch pre deti. Uvedomelé spájanie obsahu čítaného textu s ilustráciou.Rozprávanie príbehu hlavnej postavy (s pomocou učiteľa), hodnotenie jej povahových vlastností, určovanie času a miesta deja, rozlišovanie reálneho a nereálneho (rozprávkového) prostredia.Osvojovanie nových literárnych pojmov a výrazov (bez ich definovania).Formovanie vzťahu k mimočítankovému čítaniu návštevou knižnice, stretnutím so spisovateľom, prípadne návštevou tlačiarní.Sledovanie odporúčaných televíznych a rozhlasových relácií.

Spoločné čítanie ukážok

30 Poézia – čítanie, recitovanie textov s dodržiavaním spisovnej výslovnosti.Rozprávky a rozprávkové dobrodružstvá – oboznamovanie sa s rozprávkovými hrdinami.Povesti a balady – poznávanie povestí zo svojho regiónu, hľadanie spoločných a odlišných znakov s rozprávkou (rozlíšenie reality a fikcie), hlavné znaky balady.Príbehy zo života detí – získavanie poznatkov o živote detí v minulosti a súčasnosti, formovanie vzťahu k rodine.Rozprávky, bájky a poviedky o prírode a zvieratkách – rozvíjanie kladného vzťahu k prírode, zvieratám a ľuďom.

Náučná literatúra – vyhľadávanie informácií v encyklopédiách v školskej knižnici.Časopisy – čítanie detských časopisov.

Stratégie vyučovania:

- vysvetľovanie- rozprávanie- opis- didaktické hry- námetové hry dramatizácia- čítanie- písanie- opakovanie- beseda- exkurzia- domáce úlohy- práca s knihou, pracovným zošitom- návšteva divadiel, kina, knižnice- súťaže- vychádzky- práca s IKT technológiami- individuálna, skupinová a hromadná práca so žiakmi

- hodnotenie žiakov (písomné, ústne

Kompetencie:

Kľúčovými kompetenciami predmetu Slovenský jazyk a literatúra v 6. roč. ŠZŠ sú sociálne komunikačné kompetencie, kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry a kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií.

Sociálne komunikačné kompetencie žiaka:

- vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelania,

- rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,

- vie samostatne písomne komunikovať,- dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať,

rešpektovať názory iných ľudí,- na základnej úrovni využíva technické prostriedky

komunikácie- nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom

kontakty s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy.

Kompetencia žiaka vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry:

dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej, kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov, pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície

Kompetencie žiaka v oblasti informačných a komunikačných technológií:

prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií, vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z médií a internetu, vie používať vyučovacie programy, chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom, vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.

Hodnotenie predmetu:

ústne skúšanie písomné skúšanie čítanie textov s dôrazom na správnu artikuláciu nácvičné diktáty na vybrané slová doplňovačky písomný test diktát slohová práca memorovanie básne

Učebné zdroje:

Slovenský jazyk pre 6. ročník špeciálnych základných škôl (ŠZŠ) Čítanka pre 6. ročník ŠZŠ Pracovný zošit zo slovenského jazyka pre 5. ročník ŠZŠ Pracovné listy k Čítanke pre 5. ročník ŠZŠ Pravidlá slovenského pravopisu časopisy (Ohník, Zornička), noviny, fotografie,... encyklopédie (detské encyklopédie, náučné encyklopédie) internetové zdroje rozprávkové knihy CD, DVD slovníky magnetofón, rozhlasový prijímač, televízny prijímač, MP-3 prehrávač, počítač, fotoaparát,

videokamera, mobilný telefón


Predmet: Výtvarná výchova

Časový rozsah výučby: 36 hodín ročne/1 hodina týždenne


Poznatky a zručnosti z predchádzajúcich ročníkov ďalej rozvíjať a dopĺňať.

Zdokonaľovať techniku kresby, maľby a grafiky. V oblasti tvorby upozorniť na vzťahy funkcie

tvaru a estetickej hodnoty predmetov. Prostredníctvom diel a reprodukcií sprostredkovať žiakom

poznatky o umení.

Ciele predmetu:

poznatky, zručnosti z predchádzajúcich ročníkov rozvíjať a zdokonaľovať rozvíjať

rozvíjať vnímanie, predstavivosť, tvorivosť žiakov

učiť žiakov vyjadriť dejový celok vo vzťahu k prostrediu

odhaľovať zákonitosti stavby prírodných a umelých foriem

TEMATICKÝ OBSAH POČET HODÍN OBSAH

Výtvarné osvojenie skutočnosti

16 Námety teoretických prác orientovať na zážitky, predstavy a fantáziu.Námety – ilustrácie, rozprávky, poviedky, príbehy, zážitky z exkurzií.Výtvarné techniky: kresba – perokresba, kresba drievkom maľba – tempera, suchý, mastný pastel grafika – tlač z kartónovej a textilnej kolážeUčiť žiakov zobrazovať predmety dennej potreby, postavy ľudí, zvieratá, rastliny a školské potreby.Výtvarné techniky: kresba – mäkká ceruzka, fixy, rudka maľba – tempera materiálové techniky – mozaika z pa-

piera koláž modelovanie – reliéf z plastelíny, cesto, hlina

Práca s výtvarnými prostriedkami 15

Plošné dekoratívne práce.Orientácia na farebné cítenie. Zameriavanie sa na farebnú výplň plochy a ornamentálnu tvorbu.Výtvarné techniky – zapúšťanie do klovatiny, hra s akvarelovými škvrnami preklápaním, rozfukovanie tušových škvŕn s dotváraním, farebná výplň dekoračnej plochy, odkrývanie na vosku, radenie prvkov odtláčaním.Výtvarné materiály – voskový pastel, parafín, tuš, akvarelové farby, klovatina. V priestorovom vytváraní orientovanie sa na tvar. Na modelovanie využiť rôzny odpadový materiál. Využívať ukážky ľudových artefaktov formou besied, umelcov.Výtvarné techniky- modelovanie, priestorové vytváranie z papiera, montážne práce z rôzneho materiálu.Výtvarné materiály: hlina, plastelína, modulit, cesto, odpadový materiál (krabičky, drôt), sadra,

Výtvarné umenie 5

Návštevy výstav výtvarných prác detí, dospelých, návštevy výstav výtvarných prác detí, dospelých, návštevy galérií a múzeí. Detskí ilustrátori (A. Brunovský, V. Bombová)


Na vyučovaní zvoliť vhodné metódy a formy vyučovania. Pracovať jednotlivo, ale aj

v skupinách. Organizovať besedy s umelcami a zatraktívňovať vyučovací proces. Pestrosť na

hodinách podporovať porovnávaním, pokusmi a premietaním DVD o umení.

Kompetencie:

vedieť poznať a miešať farby

zdokonaľovať sa vo výtvarných technikách (kresba, maľba, grafika)

naučiť sa pracovať s výtvarnými prostriedkami

vedieť reprodukovať umelecké diela

vedieť pracovať s výtvarným materiálom

poznať známych umelcov


podľa kvalifikačného poriadku

ústne hodnotenie

skupinové hodnotenie

hodnotenie na základe skupinového vyberania najkrajších prác

Učebné zdroje:

výtvarný materiál, temperové, akvarelové farby, výkresy, plastelína, papier, modulit,hlina, lep,

tuš, štetce, ceruzky,...

reprodukcie výtvarných diel

audiovizuálne pomôcky

internet

Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda

Predmet: Vlastiveda

Časový rozsah výučby: 108 hodín ročne /3 hodiny týždenne


V 6. ročníku si žiaci zopakujú a prehĺbia poznatky, ktoré nadobudli v predchádzajúcom

ročníku.

Vo vlastivede spoznajú začiatky našich národných dejín. Oboznámia sa s našou planétou Zem,

glóbusom a orientáciou na mapách. Naučia sa podrobnosti o Slovenskej republike a vlastenectve

k nej. Získajú vedomosti o živej a neživej prírode. Naučia sa spoznávať látky, merať a porovnávať

predmety. Dozvedia sa o tom, ako sa vyrába el. energia a ako sa obsluhujú elektrické spotrebiče.

Ciele predmetu:

oboznámiť sa so začiatkom našich národných dejín

orientovať sa na mape SR

prehĺbiť si poznatky o človeku

získať vedomosti o nerastoch a horninách

oboznámiť sa s praktickým meraním a vážením materiálov

získať poznatky z chémie a fyziky


Začiatky našich národných dejín (5. – 15. stor. )

20 Príchod Slovanov na naše územieSamova ríšaVeľká MoravaVýznam príchodu Cyrila a MetodaRozkvet a pád Veľkej MoravySlovensko súčasť uhorského štátuVznik českého štátuRománska kultúra

Slovensko v 12.-14. stor.Slovensko v 14.-15. stor.Matúš Čák TrenčianskyČeský štát v 14. stor., Karol IV.Gotická kultúra na SlovenskuHusitské hnutieMajster Ján HusUhorský kráľ Matej KorvínKultúrne pamiatky v regióne

Zem a jej zobrazenie 3 Glóbus, mapa svetaOrientácia na mape

Slovenská republika 45

Bratislava: hlavné mesto, inštitúcie, historické a kultúrne pamiatky, priemysel a dopravaJuhozápadné Slovensko: Nitra. Povrch- pohoria, nížiny, podnebie, poľnohospodárstvo, mestá, závody, rekreačné oblasti, chránené prírodné oblasti.Severné Slovensko: Poprad. Povrch - pohoria, nížiny, vodstvo, podnebie, poľnohospodárstvo, mestá, závody, rekreačné oblasti, chránené prírodné oblasti.Stredné Slovensko – Banská Bystrica. Povrch - pohoria, nížiny, vodstvo, podnebie, poľnohospodárstvo, mestá, závody, rekreačné oblasti, chránené prírodné oblasti.Východné Slovensko - Banská Bystrica. Povrch - pohoria, nížiny, vodstvo, podnebie, poľnohospodárstvo, mestá, závody, rekreačné oblasti, chránené prírodné oblasti.Štátne symboly – zástava, znak, hymna a pečať

Živá príroda 8

Človek a starostlivosť o jeho zdravieStavba ľudského telaVývojové etapy v živote človekaZdravie a chorobaZákladné hygienické pravidláZásady správnej výživyPrvá pomoc pri úrazoch a zlomeninách

Neživá príroda 4

Uhlie, ropa, zemný plyn, kamenná soľ, železná rudaPiesok, žula, hlina, vápenec – stavebný materiál. Výroba malty.

Poznávanie látok 5 Veci a látkyZmeny látok – hrdza, topenie, tuhnutie, rozpustnosťSpoločné a rozličné vlastnosti látok

Cukor a soľ – vlastnosti týchto látok

Porovnávanie a meranie 15

Dĺžka – jednotky dĺžky – km, m, mm – praktické meranieHmotnosť – jednotky hmotnosti - kg, g- praktické váženieObjem – jednotky objemu –l, dcl – praktické využitieTeplota – jednotky teploty – C°, Bod mrazu, bod varu – praktické meranieČas – pohyby Zeme a s nimi súvisiace javy (dĺžka dňa a noci, striedanie ročných období)- mesiac, týždeň, deň, hodina, polhodina, štvrťhodina, minúta

Elektrická energia 8

Elektrárne – využitie elektrickej energie v praxiElektrospotrebiče:Bezpečnosť pri ich používaníŠetrenie elektrickou energiouMožnosti vzniku požiaruPredchádzanie požiaruPrivolanie požiarnikov


práca s učebnicou

práca s pracovnými zošitmi

pozorovanie

diskusia

porovnávanie

vychádzky

dramatizácia

pokusy

učenie sa v skupinách

práca s encyklopédiami

Kompetencie:

poznať začiatky našich národných dejín

vedieť orientovať sa na mapách

poznať špecifiká Slovenskej republiky

poznať živú a neživú prírodu

vedieť porovnávať a merať

ovládať výrobu a využitie elektrickej energie v praxi

poznať zásady bezpečnosti pri manipulácii so spotrebičmi



skupinové hodnotenie jednotlivcov

ústne hodnotenie skupiny

hodnotenie pochvalou

Učebné zdroje:

učebnica vlastivedy

pracovné listy

encyklopédie prírody a živočíchov

metodika vlastivedy

internet

prírodniny

mapa Slovenska, kompas


Predmet: Matematika

Časový rozsah výučba: 180 hodín ročne/5 hodín týždenne


Je to predmet, ktorý má žiakom poskytovať matematické vedomosti a zručnosti, aby boli

schopní riešiť problémy v bežnom živote. Vedomosti z matematiky zahŕňajú vedomosti o počtoch,

mierkach, matematické prezentácie, chápanie matematických termínov a povedomie o otázkach, na

ktoré matematika dáva odpoveď. Spolu s ostatnými predmetmi sa podieľa na rozvíjaní schopností

žiakov používať IKT. Vyučovanie matematiky sa podieľa na prehlbovaní vlasteneckej, zdravotnej,

mravnej a protidrogovej výchovy. Predmet upevňuje a podporuje morálne a vôľové vlastnosti

žiakov.

Ciele predmetu:

Cieľom matematiky je

používať matematiku v bežnom živote

opakovať a prehlbovať učivo z predchádzajúcich ročníkov

vedieť sčítať a odčítať v obore do 1000

riešiť slovné úlohy

osvojiť si numeráciu prirodzených čísel do 10 000

vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla do 10 000 spamäti a písomne

vedieť násobiť a deliť 10, 100, 1 000

osvojiť si základné jednotky času

vedieť merať a rysovať úsečky, rysovať rovnobežky a kolmice,

osvojiť si popis základných vlastností kocky a kvádra

Matematika – ARITMETIKA, GEOMETRIA


Opakovanie a prehĺbenie učiva z 5. ročníka 18

Prirodzené čísla v obore do 1 000Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel do 1 000Násobenie a delenie v obore násobiliek

Sčítanie a odčítanie v obore do 1 000 30 Písomné sčítanie a odčítanie

Násobenie a delenie v obore do 100 35

Násobenie a delenie v obore násobiliek do 100Násobilka číslom 7, 8, 9 a 10 – pamäťový výcvikRiešenie jednoduchých slovných úloh na násobenie a delenie

Prirodzené čísla v obore do 10 000. Sčítanie a odčítanie 56

Numerácia do 1 000, orientácia na číselnej osi, porovnávanie číselNásobenie a delenie 10, 100, 1000 a precvičovanie na jednotkách dĺžky, hmotnosti a objemu.Sčítanie a odčítanie do 10 000.

sčítanie a odčítanie spamäti,písomné sčítanie a odčítanie,riešenie slovných úloh.

Jednotky času 5Základné jednotky: sekunda, minúta, hodina.Určovanie času

Geometria – prehlbovanie a opakovanie učiva z 5. ročníka

10

Jednotky dĺžky: dm, m, cmPremieňanie jednotiekÚsečka – meranie, rysovanie, súčet a rozdielKružnica

Dĺžka úsečky 6

Jednotka dĺžky – mm, km- premieňanie jednotiekMeranie dĺžky, rysovanie úsečiek danej dĺžky (aj v mm)

Rôznobežky, rovnobežky a kolmice

10 Rysovanie priamok daným bodom a danými bodmiRysovanie rôznobežných priamokRysovanie rovnobežných priamokRysovanie kolmíc pomocou trojuholníka s ryskou

Pravý uhol

Rovinné obrazce 6

Trojuholník, štvorec, obdĺžnik

Vyznačovanie, popis, vlastnosti strán

Rysovanie štvorca a obdĺžnika

Geometrické telesá 4 Popis zákl. vlastností – kocka,kváder


V učení budeme používať dostupné zdroje informácií, motivovať ich do učenia zaujímavými

formami výučby. Vytvárať podnetné prostredie založené na dobrom vzťahu učiteľ – žiak. Pri

problémoch viesť žiakov racionálne ich riešiť. Využívať medzipredmetové vzťahy. Dôraz budeme

klásť na čistotu jazykového prejavu, rozvíjať komunikačné zručnosti žiakov. Učiť ich pracovať

v tímoch. Spoločne so žiakmi vytvárať tvorivé prostredie.

Kompetencie:

podnecovať žiakov k tvorivému mysleniu

umožniť žiakom zúčastňovať sa súťaží

pomáhať žiakom poznávať a rozvíjať svoje schopnosti a možnosti

upevňovať kladné morálne a vôľové vlastnosti žiakov

účasť na exkurziách

učiť ich žiť v kolektíve a s ľuďmi okolo seba

rozvíjať u žiakov schopnosť spolupracovať a rešpektovať prácu iných

pripravovať netradične hodinu, aby žiak hľadal rôzne riešenia

používať prirodzené čísla pri opise reálnej situácie

čítať, písať, porovnávať prirodzené čísla

zobraziť čísla v číselnej osi

vykonávať základné rozpočtové úkony v praxi

rozpoznávať a pomenovať rovinné obrazce a geometrické telesá

viesť vykonať potrebné merania a premieňania jednotiek dĺžky

vedieť rozoznávať rôznobežky, rovnobežky a kolmice v praxi.


ústne skúšanie individuálnou alebo skupinovou formou

písomné kontrolné práce podľa učebných blokov

hodnotenie školských úloh – aktivita, iniciatíva, pohotovosť a správnosť riešenia žiakov počas

vyučovania

zapojenie sa do matematických súťaží

Učebné zdroje:

Na vyučovacích hodinách sa využívajú moderné demonštračné pomôcky a kvalitná

didaktická technika (počítač, spätný projektor, DVD, CD, modely telies,....). Pri práci pedagóg

používa aktuálne učebnice a pracovné zošity. Na spestrenie vyučovania učiteľ využíva časopisy,

internetové zdroje, knihy a iné zdroje. Na zvládnutie zložitejších operácií výrazne pomáhajú

kalkulátori.


Predmet: Informatická výchova

Časový rozsah výučby: 36 hodín ročne / 1 hodina týždenne

Ciele predmetu:

- Zopakovať a rozšíriť poznatky a zručnosti z piateho ročníka,- rozšíriť poznatky a zručnosti pri práci s myšou a klávesnicou,- oboznámiť sa s prostredím jednoduchého textového editora,- písať a upraviť text, doplniť text o obrázok,- získať základy algoritmického myslenia,- vedieť pracovať v programe Skicár- spustiť CD, DVD, hru cez Internet,- prijať a poslať e-mail,- spracovať a prezentovať jednoduchý projekt.

Obsah:


www, webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie na webeOsvojenie pojmov – www, webový prehliadač, webová stránka.Uvedomenie si bezpečnostných rizík pri práci s Internetom.Vyhľadávanie informácií na Internete a ich správne použitie.Detské webové stránky, on-line hry – výber.

Tematický celok Počet hod. ObsahInformácie okolo nás 7 Zopakovanie základných vedomostí a zručností

z predchádzajúceho ročníka.Oboznámenie sa s počítačomPomenovanie jednotlivých častí počítačovej zostavy. Samostatné ovládanie klávesnice a myši.Textový dokument, čísla a znaky, slová, vety, jednoduché formátovanie, textové efektyPráca v textovom editore, písanie a upravovanie textu, jednoduché nástroje na úpravu textových dokumentov (zmena veľkosti písma, hrúbka, kurzíva). Mazanie a ukladanie dokumentu. Dopĺňanie textu o obrázok, ilustráciu. Ukladanie textových a obrázkových informácií do súborov.

Komunikácia prostredníctvom IKT

7 e- mail, poštový program, e- mailová adresa, adresárPosielanie a prijímanie jednoduchých listov (rodičom, učiteľke, spolužiakom). Samostatne alebo s pomocou otvoriť schránku, prečítať, napísať a poslať e- mail. Ochrana osobných údajov v e-mailovej komunikácii. Využitie adresára, zisťovanie e- mailových adries spolužiakov, rodičov, príbuzných....

Postupy, riešenie problémov

7 Oboznámenie sa s pojmami- detský programovací jazyk, elementárne príkazyRiešenie jednoduchých algoritmov v detskom programovacom prostredí .Práca s programom Skicár- otvorenie programu, popis panela nástrojov, osvojenie si práce s nástrojmi: pero, štetec, čiara, paleta, práca s farebnou výplňou. Uloženie súboru, dokončenie existujúceho súboru, úpravy.

Princípy fungovania IKT

7 Funkcie vybraných klávesovPráca s klávesnicou: používanie Esc, Ctrl, Alt, Shift, Backspace, Enter, NumLock, CapsLock.TlačiareňFunkcia tlačiarne. Zapínanie a vypínanie, vkladanie papiera, poznávanie funkcie jednotlivých tlačidiel.CD mechanikaOvládanie CD mechaniky, spustenie CD a DVD cez „tento počítač“. Spúšťanie hry a hudby z CD.Ukladanie informácií, súborUloženie informácií do súboru, otvorenie, premenovanie, zrušenie.

Informačná spoločnosť 8 Informačné technológie v školeVyužívanie rôznych typov edukačných programov pre rôzne predmety (Encyklopédia prírody, Vedomosti v hrsti. Oskar na farme, Oskar pri jazere, Oskar v lese,...).Voľný čas a IKTPočítačové hry, hudba, filmy, multimediálne DVD nosiče.Ovládanie jednoduchých hier.

Proces

Žiaci sa oboznamujú s prostredím jednoduchého grafického editora pri kreslení obrázkov,samostatne, ale aj podľa návodu kreslia obrázky, učia sa ich ukladať a otvoriť. Orientujú sa vjednoduchých hrách. S pomocou učiteľa sa učia založiť si vlastnú e-mailovú schránku, posielať a prijímať e-maily, používať jednoduché zásady ich písania. Rozpoznávajú vhodné detské webové stránky – vzdelávacie, zábavné i náučné. Učia sa písať v správnom tvare internetovú adresu webovej stránky. Učia sa pracovať v prostredí jednoduchého textového editora a upravovať text. Ovládajú zásady správneho sedenia pri počítači, psychohygienu.



Časový rozsah výučby: 180 hodín ročne/5 hodín týždenne


V predmete pracovné vyučovanie si majú žiaci osvojiť pracovné zručnosti, návyky,

pozitívny vzťah k práci, k prírode a vytvárať predstavy svojej profesijnej orientácie.

Pracovné vyučovanie sa zameriava hlavne na rozvoj pracovných návykov potrebných

v živote človeka v spoločnosti.

Žiaci sa učia pracovať individuálne a v skupinách.

Celá oblasť je rozdelená na tematické okruhy:

sebaobslužné čínnosti

práce v dielni

pestovateľské práce

práce v domácnosti

základy technického kreslenia

Spôsob realizácie tematických okruhov závisí na podmienkach a možnostiach školy

a schopnostiach žiakov.

Ciele predmetu:

upevňovať zručnosti získané v nižších ročníkoch

osvojiť si základné vedomosti a zručnosti v spracovaní pôdy, siatí, sadení a zbere plodín

upevniť poznatky o základných druhoch dreva a prehĺbiť zručnosti pri práci s ním

oboznámiť sa s vlastnosťami organického skla, novoduru a ich využitím

zdokonaľovať rôzne spôsoby montáže a demontáže

osvojiť si názvoslovie pracovných nástrojov a postupov

osvojiť si manuálne zručnosti so strojčekmi na mäso, mak a strúhanku


Samoobslužné činnosti 9Osobná hygienaStarostlivosť o vlasy – česanie, umývanieNičenie vši detskej

Práce v dielni

15 Zdokonaľovanie techniky, presnosti práceZošívanie zošitov, meranie, orezávanie, rezanie, lepenie a používanie knihárskeho materiálu a pomôcok

Práce s papierom a kartónom Zhotovovanie zošitov s orezanými

okrajmi, škatúľ, dosiek s plátenným chrbtom, rámik – pasparta a iné

Modelovanie 15

Modelovanie dutých predmetov s použitím očka a špachtle – guľa, valec, hrnčeky, vázy, misy, duté vajíčka.Modelovanie figúrky v pohybe.Práca so sadrou, odlievanie do formy, kaširovanie, vyškrabávanie vzoru – makety, odliatky

Montážne a demontážne práce 12

Práca podľa predlohyZostavovanie zložitých pohybových modelov z kovovej stavebniceZdokonaľovanie rozličných spôsobov montáže a demontáže

Práce s drevom 30

Upevňovanie poznatkov o základných druhoch dreva a ich spracovaníObrábanie dreva základnými technikamiRezanie malou rámcovou pílkou a chvostovkouVŕtanie nebožiecom a kolovrátkomSpájanie dreva skrutkami, brúsenie, lakovanieVýrobky: podložka pod hrniec, svietnik, hračka, vešiak na šaty, kŕmidlo

Práce s kovom 21

Práca s medeným, hliníkovým a tenkým oceľovým drôtom, vlastnosti, využitieMeranie, strihanie, spletanie, ohýbanie, vyrovnávanie drôtu, používanie klieští,...

Práca s plastmi 12

Oboznamovanie sa s vlastnosťami organického skla a novoduru, použitie v praxiOpracovanie – meranie, obrysovanie, rezanie, vŕtanie, pílenie, brúsenie, leštenie, lepenie novoduruVýrobky: geometrické tvary, stojan na servítky, stierka, dekoračné a úžitkové predmety.

Pestovateľské práce 39 Úprava a spracovanie pôdy – ryľovanie, hrabanieZvyšovanie úrodnosti – hnojenieSiatie a sadenie plodínPríprava a sadenie plodínPríprava sadeníc – siatie, pikírovanie,...Zavlažovanie a kyprenie pôdyPoznávanie škodcov, ochranaZber plodín, úprava pôdy, uskladnenieÚžitková záhrada na okneOšetrovanie stromov a kríkov

Izbové kvetyViazanie kvetín

Práca v domácnosti 15

Hygiena v domácnostiČistenie podlahovej krytiny, nábytkuPranie bieliznePríprava pokrmov: nátierky, pudingy, polievkyObsluha plynového a elektrického sporákaŠitie - pomôcky a nástroje Základné stehy, štopkanieZošívanie dvoch látok (chňapka)Obsluha šijacieho strojaNavliekanie nitePletenie: ručné pletenie hladkých a obrátených očiek (šál, čelenka)

Základy technického kreslenia 12

Rysovacie potreby a manipulácia s nimiTechnické písmoDruhy čiar a ich využitie:

Hrubé – obrysovéTenké - pomocné

Rysovanie priamok a úsečiek základné pojmy

tysovanie úsečiek danej dĺžkypremieňanie jednotiek (dĺžkových)smer úsečiek, priamok


Pri práci využívať individuálny prístup k žiakom. Pracovať samostatne, ale aj

v skupinách. V teórii využívať výklad a kvalitné vysvetľovanie. Tvorivosť žiakov rozvíjať pestrými

formami výučby. Motivovať žiakov k práci (pochvala, povzbudenie). Osvojené zručnosti a návyky

opätovne opakovať. Spestrovať si vyučovanie atraktívnymi exkurziami.

Kompetencie:

Zvládnuť primerane veku a postihnutiu hygienické návyky. Vedieť si plánovať

pracovné činnosti. Udržiavať poriadok v osobných veciach. Uplatňovať estetické cítenie v praxi.

Poznať ovocie a zeleninu. Vedieť pracovať s pracovným náradím v dielni. Poznať a ovládať

elektrické spotrebiče v kuchynke. Poznať vlastnosti a využitie rozličných materiálov. Správne

osvojenie pracovných postupov, návykov a zručností. Využitie poznatkov z technického kreslenia

pri práci. Vedieť sa tešiť z dobre vykonanej práce. Uvedomenie si vlastných schopností a možností

uplatnenia v živote.


Ústne zhodnotením výrobkov a známkou. Hodnotenie musí prebiehať priebežne a výsledná

známka je stanovená na základe množstva podkladov, výroba pomôcok, modelov a výrobkov.

Učebné zdroje:

Trieda, školská kuchynka, skleník, dielňa, školský pozemok, materiál (kov, drevo,

papier,...), náradie, kuchynské spotrebiče, stavebnice, potreby na šitie, potraviny, izbové rastliny,

pôda,....



Časový rozsah výučby: 108 hodín ročne/3 hodín týždenne


Je to predmet, ktorý má vzhľadom na psychomotorické osobitosti žiakov optimálne rozvíjať po

telesnej a pohybovej stránke ich osobnosti. Žiaci si majú osvojiť telesné cvičenie, športové hry,

gymnastiku, atletiku a v nich upevniť zmysel pre kolektív, spoluprácu, formovať charakterové

a vôľové vlastnosti osobnosti, najmä usilovnosť, čestnosť a cieľavedomosť.

Ciele predmetu:

rozvíjať aktivitu žiakov

osvojiť si pohybové zručnosti, základné športové disciplíny a základy telovýchovného

názvoslovia

naučiť sa chápať výrazom pohybovej aktivity v živote človeka

rozvíjať pružnosť, ohybnosť, rovnováhu, priestorovú orientáciu


Poradové cvičenia 10

Osvojenie si poradových povelov a povelovej technikyVytváranie nástupových a pochodových útvarov

Hlásenie žiaka

Prípravné, kondičné, koordinačné a kompenzačné cvičenie

14

Cvičenie s náčiním i bez náčinia, relaxačné, zábavné cvičeniaRozvíjanie brušného a hrudného dýchaniaRozvoj obratnosti a rovnováhyChôdza, beh, lezenie, plazenie, podliezanie, vystupovanie, skákanieDynamické posilňovanie svalstva dolných končatín a trupu

Športová gymnastika 24

AkrobaciaViacnásobný kotúľKotúľ vpred na vyvýšenej podložkeKotúľ vzad s obmenamiStoj na hlavePrípravné cvičenia a stoj na rukách s pomocou, preskoky, koza, debňa, kôň, stôl)Jazda na bicykli:

Cvičenie rovnováhy a obratnostiNácvik pomalej a rýchlej jazdy

Rytmická gymnastika a tanec

10 Krok prísunný, cvalový a poskočný v ľudovom tanci

Chôdza, beh, poskoky,skoky a obraty na jednoduché hudobné rytmy

Atletika 20

Vysoký štartBehStupňovanie rovinkyBeh na 60 mNízky štart z blokovVytrvalostný beh (dievčatá 400 m, chlapci 600 m)Skok do diaľky:

skok do diaľky skrčmoHod loptičkou:

z krátkeho rozbehuhod loptičkou na výkon

Plná lopta:pohybové hry a súťaže s plnou loptou

Prekážkový beh:beh cez čiaru a nízke prekážky

Štafetový beh:držanie kolíka, chôdza, bez s kolíkom

Športové hry 16

Basketbal a hádzaná: prihrávky, chytanie lopty na mieste

a v pohybedribling na mieste a v pohybeStreľba z krátkej vzdialenostihra s upravenými pravidlami minibas-

ketbalu a minihádzanejFutbal:

hra s upravenými pravidlami minifut-balu

Cvičenie v prírode 14

Orientácia v terénePláň obce, terénuMapa, turistické značkyKompasOrientácia v cestovnom poriadkuPrenášame raneného, prvá pomocPešia turistika:

chôdza podľa plánuterénne hry


Na vyučovaní využívať individuálny prístup k žiakom. Záujem o predmet vzbudzovať

pestrými formami organizácie vyučovania. Osvojené cvičenia neustále opakovať. Motivovať žiakov

k cvičeniam pochvalou a povzbudzovaním. Spestrovať výučbu vhodnými exkurziami a besedami so

športovcami. Zapájať žiakov do športových súťaží.

Kompetencie:

Vedieť poskytovať prvú pomoc. Ovládať povelovú techniku. Ovládať správne držanie

svojho tela. Poznať základy spoločenského tanca. Orientovať sa v prírode podľa kompasu. Poznať

pravidlá minifutbalu a minibasketbalu. Ovládať techniku atletických disciplín. Využívať pohybovú

zdatnosť a obratnosť v bežnom živote.



individuálne hodnotenie

skupinové hodnotenie

ústne hodnotenie

Učebné zdroje:

metodická príručka

športové náradie a náčinie

telocvičňa

DVD ukážky

literatúra telesnej kultúry

športové ihrisko

príroda


Predmet: Hudobná výchova



V 6. ročníku špeciálnej základnej školy žiaci spevom a nástrojovou hrou uskutočňujú rytmickú a melodickú hru. Rytmizujú texty rečňovaniek a vyčítanok , spievajú ich ako popevky na 2-3 tónoch. So sústredenou pozornosťou žiaci vnímajú 4- taktovú inštrumentálnu a vokálnu melódiu. Zrakom a sluchom sledujú jej pohyb v jednoduchom notovom zápise. Všímajú si, či sledovaná melódia je smutná, veselá, žartovná, rázna, slávnostná a pod. V inštrumentálnych skladbách rozlišujú hru rozličných hudobných nástrojov. Žiakov usmerňujeme k intonačne čistému spevu piesní interpretovaných rytmicky správne, v ucelených speváckych frázach s mäkkým nasadením tónu a jednoduchým odstupňovaním dynamiky ( slabo-silno).Kolektívne spev žiakov zjednocovať podľa taktovacích pohybov učiteľa najmä na nástup a ukončenie. K piesňam vytvárajú žiaci jednoduché nástrojové a pohybové sprievody. V skladbách na počúvanie žiaci sluchovo rozoznávajú hru rozličných hudobných nástrojov( napr. Flauta, klarinet. Lesný roh.) hru dychového orchestra a cimbalovej hudby. Pohybom stvárňujú najznámejšie ľudové tance.( napr. Karička, čardáš, odzemok) Ľudové hudobné – pohybové hry žiaci nacvičujú v súlade so základným charakterom hudby.

Ciele predmetu:

Cieľom hudobnej výchovy poznávanie hudobných zákonitostí prostredníctvom poznania a interpretácie slovenských ľudových piesní, piesní o živote človeka. Osvojiť si hudobný materinský jazyk počúvaním piesní ich úprav pre detský zbor a klavír. Oboznámiť sa so základnými pravidlami hudobnej výchovy ako zvuk rytmus, ton, noty, reč, spev. Vedieť reagovať na hudbu jej zmeny tempa a dynamiky.


Hry zo spevom, jednoduché slovenské ľudové piesne detské piesne, umelecké piesne úpravy ľudových piesní, sluchová prípravná intonácia, zvuky, tony, takty

Poznávanie jednoduchých rytmických nástrojov, technika hrania, náladovosť piesní, rytmus

11

10

Jeseň, do školy, Keď sa vlci zišli, Červený kacheľ, Pri Prešporku na Dunaji, Klarinet, Maľovanky jesene, Od Zjecte ma vĺčky zjecte, Po valašsky od zeme, Povedal mi jeden chlapec

Tu je zima zas, Búvaj dieťa krásne, Vstávajte pastieri, Prešporská kasáreň, Chodíme, chodíme, Má milá má trnku, Javor, javor, vysoký si, Anička dušička


Flauta, lesný roh, krátke hudobné skladby, reagovanie na zmeny tempa a dynamiky,

Dychové a bicie nástroje, vedieť správne chodiť a pochodovať, reagovanie na zmeny tempa a dynamiky

Rytmický trojhlas, rytmické a melodické hry,

7

7

7

Už sa fašiang kráti, Fúkaj, fúkaj teplý vetrík, Čie sú to kone, Pod horou ovos drobný, Sláviček je malý vtáčik, Do hory ma poslali

Keď som včera prala šaty, Kopala studienkuDám ti všetko čo mám, Spievanky, spievanky, Spievaj že si, spievaj,

Spi dieťatko spi, Moje milé, premilené jahody, Zlatá brána súhrn


- učebnica hudobnej výchovy- hudobné nosiče, - internet- diskusia- pozorovanie- posluch skladieb- práca s hudobnými nástrojmi- skupinový spev- dramatizácia- situačné hry- vytváranie pojmových máp- hudobná besiedka- pozorovanie- pokus

Kompetencie:- vedieť čisto a so správnym výrazom primeraným piesní zaspievať 20 detských a ľudových piesní, hier so spevom- vedieť hrať jednoduché rytmické motívy pozostávajúce z hodnôt štvrťových ,osminových -nôta a pomlčiek, pohybom správne reagovať na hudbu.- poznať minimálne 4 hudobné skladby a ich autorov, dokázať vystihnú náladu- poznať základné noty- vedieť správne dýchať pri speve

Hodnotenie:

- podľa klasifikačného poriadku- skupinové hodnoteniehodnotenie výkonu jednotlivca

Učebné zdroje:

- učebnica hudobnej výchovy pre 6.ročník- CD prehrávače- DVD prehrávače- internet- encyklopédie o hudobných skladateľoch- záznamy hudobných vystúpení- výchovný koncert

Vzdelávacia oblasť: Človek a hodnoty

Predmet: Etická výchova


Charakteristika

Etická výchova predstavuje vyskúšaný a overený výchovný model, ucelený program, vedúci detí k pozitívnym hodnotám a ich uplatneniu v živote. Etická výchova pomáha deťom rozvíjať svoju identitu, poznať svoje silné a slabé stránky, zároveň ich učiť pochopiť a akceptovať druhých, vytvárať pozitívne vzťahy a prevziať zodpovednosť za seba i druhých. Vďaka týmto cieľom etická výchova účinne pripravuje deti na zmysluplný a produktívny život v rodine, na pracovisku i v spoločnosti.Etická výchova sa neuspokojuje iba s podávaním informácií o morálnych zásadách, ale pomocou moderných interaktívnych výchovných metód pozitívne ovplyvňuje hodnotovú orientáciu žiaka, podporuje pochopenie a interiozáciu mravných noriem a napomáha osvojenie si správania, ktoré je s nimi v súlade.Cieľom etickej výchovy je v rámci možností nahradiť deťom chýbajúce pozitívne skúsenosti, vrátiť im pocit dôvery v seba i okolie, pomáhať im nadobudnúť zdravé sebavedomie učiť ich vychádzať s rovesníkmi, podporovať rozvoj pozitívnych osobnostných vlastností, oboznamovať a pomôcť zvnútorňovať prosociálne hodnoty a postoje.

CIELE

- Učiť sa efektívne komunikovať s rovesníkmi,- Upevniť si základy spoločenského správania,- Učiť sa základné pravidlá vyjadrovania citov,- Učiť sa spolupracovať s druhými, nadobúdať sociálne zručnosťi-asertivitu, empatiu


Identifikácia a vyjadrenie citov

3Mimické vyjadrenie citov a postojov. Vyjadrovanie radosti a vďačnosti. Relaxácia. Identifikácia negatívnych citov a ich zvládnutie.

Zvládanie prudkých emócií

3Identifikácia negatívnych citov a ich zvládnutie. Ovládanie základných pravidiel vyjadrovania citov.

Vyššie emócie 3Úloha vyšších emócií v rozvoji charakteru. Hľadanie vhodných spôsobov ako ovládať negatívne city.

II. Empatia

Základné zručnosti emocionálnej

a kognitívnej empatie4

Neverbálne vyjadrenie empatie. Pochopenie druhých. Vžívanie sa do situácie druhých. Empatia v každodennom živote.

III. Asertivita

Pasívne, agresívne a asertívne správanie

7

Aktivity zamerané na pochopenie významu asertivity. Príčiny a opodstatnenosť svojho rozhodovania. Odmietnutie. Sťažnosť. Mať odvahu vysloviť návrh. Poznanie nevhodností pasívneho a agresívneho správania. Riešenie konfliktov.

IV. Reálne a zobrazené vzory

4Pozitívne vzory správania v každodennom živote. Pozitívne vzory správania v literatúre.

V. Prosociálne správanie

Spolupráca 4 Spolupráca s druhými. Výhody spolupráce.

Pomoc, darovanie, delenie sa

4Prijímanie a dávanie - základné prvky v medziľudských vzťahoch, v priateľstve a láske. Motivácia k prosociálnemu správaniu.

Priateľstvo 4 Význam a hodnota priateľstva.


Pôsobenie má byť zamerané na primeranú stimuláciu psychických procesov mentálne postihnutých detí optimálnym množstvom a kvalitou primerane premenlivých podnetov. Učiteľ využíva zážitkové vyučovanie, prežitú skúsenosť postupne žiaci rozumovo chápu a vytvárajú si tak racionálne komponenty svojho prosociálneho správania.FORMY PRÁCE: individuálna, skupinová a kolektívna, porovnávanie, pozorovanie, hry, vysvetľovanie, motivačné rozhovory.

KOMPETENCIE

Poslaním tohto predmetu je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto.

HODNOTENIE

V tomto predmete je dôležité slovné hodnotenie, pochvala za vykonanú prácu a povzbudenie do ďalších činností.

UČEBNÉ ZDROJE

Učiteľ čerpá inšpiráciu z metodických príručiek, z odbornej literatúry, žiaci používajú pracovné listy, je potrebné využívať spoluprácu so psychológom.


Obsah primárneho vzdelávania je rozdelený do 7 vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z obsahu vzdelávania a z kľúčových kompetencií.

ZÁKLADNÉ PREDMETY VO VZDELÁVACÍCH OBLASTIACH PRE ŽIAKOV SO STREDNÝM STUPŇOM MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA – VARIANT B. ISCED 1– PRIMÁRNE VZDELÁVANIE S VYUČOVACÍM JAZYKOM SLOVENSKÝM










SVET PRÁCE


VÝTVARNÁ VÝCHOVA



ISCED 1:Rámcový učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia - variant B



2 7


3


2



PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ VECNÉ UČENIE 2

VLASTIVEDA 3


CHÉMIA

BIOLÓGIA


GEOGRAFIA

OBČIANSKA NÁUKA


1


4 5

SVET PRÁCE




SPOLU 23 25

Učebné osnovy pre 2. ročník ŠZŠ, variant B

Vzdelávacia oblasť : Jazyk a komunikácia Predmet: Slovenský jazyk a slovenská literatúra

Časový rozsah výučby: 2 hodiny/týždeň 72 hodín/rok

Charakteristika predmetu: Koncepciu vyučovania slovenského jazyka určujú základné princípy, ktoré sú odrazom spoločenských požiadaviek: princíp spojenia školy so životom a primeranosti ku stupňu intelektuálneho vývinu žiakov, princíp všestrannej výchovnosti a princíp vedeckosti. Vyučovanie SJ spája s vednou disciplínou (jazykovedou) predovšetkým zacielenosť na komunikatívnu funkciu jazyka. Ďalej vychádza z príbuzných vedných disciplín (filozofie, psychológie, psycholingvistiky, pedagogicky, teórie informácie a komunikácie atď.). Vyučovanie SJ zabezpečuje rovnaký podiel logickomyšlienkových a tvorivých komunikatívnych činností a poznatkov, činnosti sú rovnocenným štruktúrnym prvkom cieľa a obsahu ako poznatky, a to rovnocenne v písanej a hovorenej forme.

Ciele predmetu: cieľom slovenského jazyka je vytvoriť predpoklady na vyučovanie čítania a na ich základoch oboznámiť žiakov so základnými zručnosťami. Úlohou predmetu bude naučiť deti pomenovať obrázky, vedieť sluchom diferencovať slová na slabiky, vedieť sluchom zo slabík poskladať slovo, vedieť sluchom poznávať prvú hlásku slova, vedieť čítať dvojslabičné slová zložené zo známych slabík. V čítaní si osvojiť tri hlásky U, u, L, l, A, a.

Tematický celok Počet hodín Obsah vzdelávaniaZrakové vnímanie

Sluchové vnímanie

Hlásky, Slabiky,Slová

Opakovanie

8

8

48

8

Pomenovanie predmetov. Skladanie predmetov, obrázkov z viacerých častí. Hľadanie odlišností a zhodných prvkov na obrázku. Rozlišovanie farieb a farebných odtieňov. Cvičenie zrakovej pamäti /Čo sa zmenilo? Zapamätanie si 5 predmetov a pod./. Triedenie predmetov na základe vnímania tvarov zrakom a hmatom .

Delenie vety na slová. Delenie slov na slabiky za pomoci vyčítaniek. Skladanie slov zo slabík. Poznávanie prvej hlásky v slove. Sluchové rozlišovanie slov /slová rovnaké - odlišné/.Tvorenie viet, chápanie obsahu viet. Grafické znázornenie slov vo vete.

Osvojenie hlások U, u, L, l, A, a.Osvojenie slabík z nových i zo známych hlások napr. ma, mu, la, Lo, mu, atď.Osvojenie čítania dvojslabičných slov.

Zhrnutie a opakovanie učiva.

Stratégie vyučovaniaČinnosť žiakov sa uskutočňuje formou didaktických hier, najlepšie v prirodzenom prostredí, na vychádzkach, na ihrisku a pri manipulácii so skutočnými predmetmi. Od živej skutočnosti sa

prechádza k modelom a k obrazom. Využívajú sa didaktické hry, hračky a pomôcky.

Kompetencie : Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v procese vyučovania materinského jazyka. Zaraďujeme sem:Zrakové vnímanie: Skladanie predmetov. Pomenovanie predmetov. Hľadanie odlišností a zhodnosti. Rozlišovanie farieb. Zraková pamäť. Triedenie. Sluchové vnímanie: Členenie zvukov. Z hľadiska sluchového vnímania rozlišovanie viet, slov, hlások.Vety: Porozumenie obsahu viet. Rozlíšenie jednotlivých slov. Slabiky: Pochopenie delenia slov na slabiky.Hlásky: Osvojenie nových hlások.

Hodnotenie : Ústne skúšanie, praktické skúšanie, klasické výkonové skúšky (opis obrazu, vystihnutie podstaty obrazu, úroveň vyjadrovania, kvalita činnosti, výsledky činnosti, súvislý prejav), metóda pozorovania, exploračné metódy, slovné hodnotenie, metóda triedenia a vyhodnocovania diagnostických údajov.

Učebné zdrojePoradie osvojovaných písmen si určuje učiteľ podľa poradia písmen v používanej učebnici. Šlabikár – Moja kniha, 2.časť + pracovné listy.Pracovné listy k zmyslovej výchove pre 1. – 3. ročník ŠZŠ variant B.CD program Detský kútik. Tvorba vlastných didaktických pomôcok.


Predmet: Rozvíjanie komunikatívnych schopností


Charakteristika predmetu: Rečová výchova má svoje miesto pri rozvoji komunikačných schopností a zručností. Neobmedzuje sa iba na 3 vyučovacie hodiny v týždni, ale je nevyhnutnou súčasťou všetkých vyučovacích predmetov.

Ciele predmetu: schopnosť zrozumiteľne komunikovať je jednou zo základných podmienok výchovy a vzdelávania. Cieľom predmetu je výstavba reči. Výchovno-vzdelávacie ciele: rozvíjať percepčné schopnosti detí, nadviazať na dosiahnutú úroveň reči, nácvik správneho dýchania, rozvíjanie motoriky pier a jazyka, podporovať správnu výslovnosť, najmä vo fáze fixácie a automatizácie hlásky v slovách a vetách rozvíjať obsahovú stránku reči podľa tematických okruhov, učiť sa viesť jednoduché dialógy podľa tematických okruhov, aktivizovať slovnú zásobu, osvojenie si rečových stereotypov a ich aplikovanie v konkrétnych situáciách.

Tematický celok Počet hodín Obsah vzdelávaniaRozvíjanie receptívnej zložky reči

Rozvíjanie centrálnej zložky reči

Rozvíjanie expresívnej zložky reči

Rozvíjanie slovnej zásoby

27

27

27

27

Rozvíjanie zrakového a sluchového vnímania. Vytváranie schopnosti počúvať reč a iné zvuky. Reagovanie na hovorenú reč. Napodobňovanie prírodných zvukov a reči, hlások. Rozvíjanie fonematickej diferenciácie. Na začiatku sluchovej analýzy volíme slová krátke, s otvorenými slabikami, potom so zatvorenými a až nakoniec so zloženými spoluhláskovými skupinami.

Chápanie pojmov, napĺňanie pojmov konkrétnym obsahom, rozhodovanie o spôsobe reakcií. Vyjadrovanie potrieb žiaka. Rozvíjanie schopností vyjadrovania výberu, voľby, posúvanie komunikačných schopností na vyššiu úroveň.

Pomenovanie predmetov, javov, dejov. Tvorenie otázok a odpovedí. Tvorenie viet.Podporovanie samostatného vyjadrovania.Rozprávanie podľa obrázkov. Rozprávanie krátkeho príbehu. Rozhovor na danú tému. Nácvik pozdravov, krátke oznámenia, vyjadrenie jednoduchej prosby, poďakovanie.

Pomenovanie konkrétnych predmetov, predmetov na obrázkoch, javov, dejov. Vyhľadávanie protikladov. Vytváranie asociácií. Tvorenie otázok a odpovedí.

Budú využívané tie isté tematické okruhy ako pri vecnom učení: I. Trieda, škola, okolie školyII. Pozorovanie prírody, ročné obdobia, orientácia v časeIII. Starostlivosť o zdravie, bezpečnosť chodcovIV. NákupyV. Naša rodina a bytVI. Rastliny a zvieratá v prírode

Stratégie vyučovaniaČinnosť žiakov sa uskutočňuje formou didaktických hier, najlepšie v prirodzenom prostredí, na vychádzkach, na ihrisku a pri manipulácii so skutočnými predmetmi. Od živej skutočnosti sa prechádza k modelom a k obrazom. Pri týchto činnostiach sa využívajú didaktické hry, hračky a pomôcky určené pre materské školy. Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny. Nácvik riekaniek, spev, rytmické cvičenia, spájanie riekaniek s pohybom, dramatizácia.

Kompetencie : Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete rozvíjanie komunikatívnych schopností. Zaraďujeme sem:

- rozvinutie percepčných schopností žiakov- rozvinutie motoriky pier a jazyka- správna výslovnosť- rozvinutá obsahová stránka reči- schopnosť viesť dialógy- osvojenie rečových stereotypov a ich používanie v konkrétnych situáciách


Učebné zdroje :KOLOTOČ. Pracovné listy na rozvoj komunikačných zručností.CD s rozprávkami, rozprávkové knihy.


Predmet: Rozvíjanie grafomotorických zručností


Charakteristika: Písanie ja základným nástrojom gramotnosti a zároveň slúži ako prostriedok dorozumievací a komunikačný. Na hodinách písania sa žiaci učia písať predpísané tvary s ohľadom na dodržiavanie hygienických a estetických zásad.

Ciele predmetu: cieľom predmetu rozvíjanie grafomotorických zručností je vytvoriť predpoklady na vyučovanie písania a na ich základoch oboznámiť žiakov so základnými zručnosťami. Rozvíjať jemnú motoriku, naučiť správne sedieť pri písaní.

Tematický celok Počet hodín Obsah vzdelávaniaCvičenie hmatu

Cvičenie čuchu a chuti.

Vizuálnomotorické cvičenie.

Priestorová orientácia.

2

2

2

2

Poznávanie predmetov podľa hmatu .

Rozlišovanie podľa chuti. Poznávanie predmetov podľa chuti Poznávanie predmetov podľa vône.

Napodobňovanie polôh a pohybov.

Rozlišovanie pojmov hore-dole, vpredu - vzadu, nad, pod, pred, za predmetom, prvý -posledný. Umiestňovanie predmetov podľa diktátu.

Pohybová orientácia

Cvičenia zamerané na koordináciu pohybov ruky a oka

Písmená, slabiky, slová

Opakovanie

2

6

48

8

Zaraďovanie predmetov podľa návodu. Napodobňovanie smeru pohybov predmetov.

Nácvik správneho držania písacích potrieb. Spájanie dvoch a viac predmetov čiarou a pod. Horné a dolné oblúky oboma smermi. Horné a dolné oblúky opakovane. Vodorovné čiary zľava doprava. Zvislé a šikmé čiary zhora nadol a zdola nahor. Krúženie okolo stredu. Krúžky, ovály, vlnovky, slučky.

Nácvik písania písmen U, u, L, l, A, a. Nácvik písania slabík a slov z nových i zo známych písmen.

Opakovanie učiva.

Stratégie vyučovaniaČinnosť žiakov sa uskutočňuje formou didaktických hier, najlepšie v prirodzenom prostredí, na vychádzkach, na ihrisku a pri manipulácii so skutočnými predmetmi. Od živej skutočnosti sa prechádza k modelom a k obrazom. Pri týchto činnostiach sa využívajú didaktické hry, hračky a pomôcky určené pre materské školy.Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny.

Kompetencie : Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete rozvíjanie grafomotorických zručností. Zaraďujeme sem:

- poznanie predmetov a ich kvality podľa hmatu- poznanie predmetov a ich kvality podľa chuti- poznanie predmetov a ich kvality podľa vône- napodobňovacie schopnosti- schopnosť pracovať podľa návodu- správne držanie písacích potrieb- správna koordinácia pohybov ruky a oka pri písaní- osvojenie písania písmen U, u, L, l, A,- osvojenie písania slabík, slov z nových i zo známych písmen


Učebné zdroje : Písanie v 2. ročníku osobitných škôl. Maľovaná abeceda. Moje prvé čiary.

Písmenká moji kamaráti 1. Knihy – Hurá do školy!, Predškolák. Časopis Adamko

VZDELÁVACIA OBLASŤ: UMENIE A KULTÚRA

PREDMET: VÝTVARNÁ VÝCHOVA

ČASOVÝ ROZSAH VÚČBY: 36 HODÍN ROČNE/1 HODINA TÝŽDENNE


Základné poznatky a zručnosti nadobudnuté v predchádzajúcom ročníku upevniť,

zdokonaľovať a rozvíjať. Žiaci sa učia rozvíjať koordinovaný pohyb rúk, neuromotorickú

koordináciu a percepciu. Pri činnostiach sa oboznamujú s rozličnými materiálmi a ich vlastnosťami.

V rámci svojich možností sa učia zvládať kresbu a maľbu.

Ciele predmetu:

upevňovať zručnosti nadobudnuté v predchádzajúcom ročníku

rozvíjať koordinovaný pohyb rúk

rozvíjať senzomotorickú koordináciu

rozvíjať percepciu

rozvíjať lateralitu

rozvíjať priestorovú orientáciu

učiť žiakov vyjadriť dejový celok vo vzťahu k prostrediu

odhaľovať zákonitosti stavby prírodných a umelých foriem


Kresba 12

Kresba čiar, oblúkov, kruhov, špirál a vlnoviek ( mäkká ceruzka, rudka, krieda, suchý pastel)Kreslenie predmetov – lopta, slnko, kvet, Napodobňovanie tvarovMaľovánky – vyfarbovanieKreslenie na betónovú a asfaltovú plochu

Maľba 12 Liatie, kvapkanie, otláčanie, dotváranie farebných škvŕn, hra s farbami ( tampón, drievko, hrubá fixa, prstové farby, tempery)

Ukladanie farieb hrubým štetcom na plochu papieraRytmické radenie kontrastných farieb

Modelovanie 12

Poznávanie vlastností materiálov (stláčanie, mierenie, vaľkanie, vyťahovanie)Formovanie materiálu prstami, dlaňamiVytváranie modelovModelovanie z piesku pomocou formičiek


Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou

symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Účasť na besedách a súťažiach.

Kompetencie:

schopnosť vnímať krásu umeleckých diel, produktov ľudskej práce

schopnosť vnímať a rozvíjať estetickosť zovňajšku, vystupovania, vkusného prostredia v triede

schopnosť kresliť, maľovať a modelovať vzhľadom na MP


ústne skúšanie

praktické skúšanie

metóda porovnania

slovné hodnotenie

metóda triedenia a vyhodnocovania diagnostických údajov

exploračné metódy

klasické výkonové skúšky – opis obrazu, kvalita činnosti, súvislý prejav

Učebné zdroje:

knihy s odbornou tematikou

internet

film

televízia

časopisy

Vzdelávacia oblasť : Príroda a spoločnosť


Časový rozsah výučby: 2 hodiny/týždeň 72hodín/rok

Charakteristika predmetu: úlohou vecného učenia je sústavné pozorovanie školského prostredia žiaka, jeho najbližšieho okolia, prírodného a spoločenského diania a utváranie správnych predstáv. Viesť ich k osvojeniu si základných spoločenských, pracovných a hygienických návykov.

Ciele predmetu: cieľom vecného učenia je naučiť žiakov vnímať a pomenovať predmety a činnosti v škole a v najbližšom okolí, ktoré prispievajú k ich orientácii v okolitom svete. Naučiť ich názvy ročných období, názvy dní v týždni. Oboznámiť ich so zásadami osobnej hygieny a kultúrneho správania. Naučiť ich poznať niektoré rastliny a zvieratá.

Tematický celok Počet hodín Obsah vzdelávaniaTrieda, škola, okolie školy

Orientácia v čase

Príroda

Starostlivosť

9

9

18

9

Predstavovanie sa, pozdrav, poďakovanie, prosba.Poznávanie mena a priezviska svojho učiteľa, mená spolužiakov, označenie triedy. Pomenovanie zariadenia, triedy, rozlišovanie školských potrieb a hračiek.Rozlišovanie vyučovacej hodiny a prestávky. Uvedomovanie si rozdielu v požiadavkách nasprávanie počas vyučovania a cez prestávku.Orientácia v budove školy .Poznávanie najbližšieho okolia školy podľa miestnych podmienok.

Porozumieť časovým údajom deň – noc, ráno – večer, teraz – potom, dnes – zajtra. Určovanie dní v týždni.

Pozorovanie zmien v prírode, zmeny počasia.Osvojovanie základných pojmov teplo, zima, mráz, slnko, vietor, dážď, sneh, ľad na základe konkrétneho vnímania, potom s použitím obrázkov, na záver spájanie niekoľkých pojmov na základe asociácií. Pomenovanie ročných období s použitím obrázkov. Spresňovanie predstavy o ročných obdobiach.Pomenovanie zvierat a ich triedenie. Domáce zvieratá: pes, mačka, krava, koza, prasa, sliepka, hus, zajac, kôň a ich mláďatá. Voľne žijúce zvieratá: myš, jež, medveď, líška. Vtáky a hmyz: drozd, lastovička, motýľ, včela, mucha, lienka, sýkorka.Rozlišovanie pojmov kvet, strom, ker. Poznávanie rastlín. Kvety: ruža, tulipán, snežienka, fialka.Stromy: hruška, jabloň, slivka, čerešňa, marhuľa, broskyňa, poznávanie ich plodov. Poznávaťovocie podľa tvaru, chuti a vône.Kry: maliny, ríbezle.

Poznávanie a pomenovanie jednotlivých častí ľudského

o zdravie

Bezpečnosť cestnej premávky.

Obchod

Domov a rodina

9

9

9

tela : hlava, krk, ruky, nohy. Poznávanie častí tváre: oči, nos, ústa, uši. Zdravie a choroba : bolesť hlavy, hrdla, teplota, návšteva lekára, lieky. Osobná hygiena: umývanie rúk, čistenie zubov, česanie. Zdravá výživa a jej význam. Čo jeme. Obliekanie sa podľa ročného obdobia a teploty. Ochrana pred slnkom a mrazom.

Bezpečnosť chodcov. Chôdza po chodníku.Bezpečné prechádzanie cez cestu po vyznačenom priechode pre chodcov. Semafor: červená – stoj, zelená – choď.Bezpečnosť pri hrách, výletoch a kúpaní.

Rozoznávanie obchodov podľa zamerania, poznávanie nápisov na obchode – globálnoumetódou. Hra na obchod. Poznávanie a pomenovanie tovaru: ovocie, zelenina, chlieb, pečivo, mlieko. Pojem peniaze, poznávanie mincí. Pravidlá správania sa v obchode.

Rodičia, súrodenci – ich mená .Najbližší príbuzní – stará mama, starý otec.Vzťahy medzi členmi rodiny.Náš byt. Pomenovanie častí bytu- kuchyňa, detská izba, obývačka, kúpeľňa, WC, balkón.Zariadenie bytu – poznávanie a pomenovanie častí nábytku.

Stratégie vyučovania :Činnosť žiakov sa uskutočňuje formou didaktických hier, najlepšie v prirodzenom prostredí, na vychádzkach, na ihrisku a pri manipulácii so skutočnými predmetmi. Od živej skutočnosti sa prechádza k modelom a k obrazom. Pri týchto činnostiach sa využívajú didaktické hry, hračky a pomôcky určené pre materské školy. Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny. Využívať vychádzky, výlety, exkurzie.

Kompetencie : Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete vecné učenie. Zaraďujeme sem:

- schopnosť vnímať, poznávať a tvorivo meniť školské prostredie- osvojenie základných návykov slušného správania sa v škole- schopnosť pozorovať a poznávať prírodu- schopnosť vnímať a poznať svoje vlastné telo a starať sa o svoje zdravie- schopnosť orientácie v obchode- schopnosť vnímať, poznávať, rozlišovať rodinu a jej vnútorné vzťahy- poznať domáce zvieratá a niektoré rastliny- schopnosť orientovať sa v čase- bezpečne sa pohybovať v cestnej premávke


Učebné zdroje : Vecné učenie pre ŠZŠ, Časopis Adamko, Včielka. Knihy z knižníc. Internetové zdroje.

Vzdelávacia oblasť : Matematika a práca s informáciami

Predmet: Matematika


Charakteristika predmetu: Matematika zahŕňa elementárne matematické poznatky, zručnosti a činnosti s matematickými objektmi rozvíjajúce kompetencie potrebné pre ďalší život. Vytvára presné učebné návyky a myslenie primerané k intelektuálnym schopnostiam.

Ciele predmetu: Vybaviť žiakov takými vedomosťami a zručnosťami, ktoré umožnia ďalšie rozvíjanie sa v počtových úkonoch, ktoré v konečnom dôsledku prispieva k ich začleneniu do bežného života. Rozvíjať schopnosť triediť predmety podľa určitých kritérií. Osvojiť si základné prvky numerácie a základné počtové výkony v obore prirodzených čísel do 4. Osvojiť si základné geometrické predstavy.

Tematický celok Počet hodín Obsah vzdelávaniaPríprava na počítanie, opakovanie.

Číslo 3.

Číslo 4.

Peniaze, rovinné útvary.

Opakovanie

32

36

36

8

32

Zaraďovanie a triedenie predmetov, tvorenie skupín.Vzťahy: veľa- málo, väčší- menší, , kratší- dlhší.Znaky: väčší, menší, +, -, = . Číslo 1 a číslo 2.

Číselný rad. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. Priraďovanie predmetov k číslu 3. Čítanie a písanie číslice 3. Znázorňovanie čísla 3. Porovnávanie čísel 1, 2, 3. Znaky <, >, =. Sčítanie v obore do 3. Zápis príkladov sčítania. Znázorňovanie príkladov sčítania.Odčítanie v obore do 3. Zápis príkladov odčítania. Znázorňovanie príkladov odčítania. Rozklad čísla 2 a 3.Riešenie slovných príkladov.

Číselný rad. Určovanie a vyznačovanie počtu predmetov. Priraďovanie predmetov k číslu 4. Čítanie a písanie číslice 4. Znázorňovanie čísla 4. Porovnávanie čísel 1, 2, 3, 4. Znaky <, >, =. Sčítanie v obore do 4. Zápis príkladov sčítania. Znázorňovanie príkladov odčítania. Odčítanie v obore do 4. Zápis príkladov odčítania. Znázorňovanie príkladov odčítania.Rozklad čísla 2, 3, 4. Riešenie slovných príkladov.

Mince 1 €, 2 €, počítanie s mincami. Kupovanie a platenie so skutočnými peniazmi: 1 a 2 €. Rovinné útvary kruh, štvorec, trojuholník.

Opakovanie učiva.


Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny. Skupinové vyučovanie. Nácvik určovania predmetov realizujeme počítaním po jednej. Počtové výkony sčítanie a odčítania nacvičujeme oddelene.

Kompetencie :

Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete matematika.Zaraďujeme sem:

- schopnosť zaraďovať, triediť predmety- schopnosť tvorenia skupín z predmetov

- schopnosť rozlišovať v pojmoch všetko – nič, všetci – nikto, malý – veľký, krátky – dlhý, veľa- málo, väčší- menší, , kratší- dlhší v znakoch: väčší, menší, +, -, = . - chápať pojem čísel 3, 4

- schopnosť sčitovať a odčitovať v obore do 4- schopnosť kupovať a platiť so skutočnými peniazmi 1 a 2 €

- poznať rovinné útvary kruh, štvorec, trojuholník.


Učebné zdroje: Učebnica Hravé počty 1. Internetové zdroje. CD program Alík. Časopis Adamko. Matematika pre 1. ročník špeciálnych základných škôl.

Vzdelávacia oblasť : Človek a svet práce



Charakteristika predmetu: Oblasť predmetu zahŕňa široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie žiakov k získaniu základných užívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti a prispieva k vytváraniu životnej a profesijnej orientácie žiakov. Koncepcia predmetu vychádza z konkrétnych životných situácií, v ktorých žiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách a širších súvislostiach. Vzdelávacia oblasť predmetu sa zameriava na praktické pracovné návyky a dopĺňa celé základné vzdelávanie o dôležitú zložku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom živote a v spoločnosti.

Ciele predmetu: Hlavným cieľom pracovnej výchovy na nižšom stupni B variantu sú úlohy súvisiace so sebaobsluhou. Ich zvládnutie je jedným z najdôležitejších predpokladov pre život mentálne postihnutých. Ďalej je to utváranie základných manuálnych zručností a rozvíjanie vôľových vlastností žiakov.- utvárať a upevňovať základné stravovacie návyky a základné pravidlá stolovania,- zvyšovať samostatnosť pri sebaobslužných činnostiach,- utvárať základné pracovné zručnosti a návyky,- rozvíjať jemno-motorické zručnosti a schopnosť napodobňovania,- rozvíjať schopnosť verbalizovať danú činnosť,- osvojiť si základné pracovné zručnosti pri pestovateľských prácach

Tematický celok Počet hodín Obsah vzdelávaniaSebaobslužné činnosti

Práce v domácnosti

36

36

Osobná hygiena - umývanie rúk a tváre, nácvik alebo utvrdenie správneho postupu, používanie mydla a uteráka. Používanie vreckovky a hrebeňa. Používanie WC, toaletného papiera, splachovanie, následná hygiena rúk - samostatne alebo s pomocou. Vyzliekanie a obliekanie odevu. Vytváranie zručnosti pri rozopínaní a zapínaní gombíkov, používaní zipsov, háčikov a patentiek. Obúvanie a vyzúvanie samostatne alebo s pomocou, rozväzovanie a zaväzovanie šnúrok,zapínanie a odopínanie pomocou suchých zipsov.Stolovanie v triede - hygiena stolovania, používanie obrúska, malej lyžičky. Sebaobsluha pri desiatovaní.Stolovanie v školskej jedálni – používanie taniera a lyžice. Používanie vidličky a noža s pomocou (závisí od individuálnej schopnosti žiaka).

Samostatné odkladanie predmetov v triede na určené miesto. Samostatné odkladanie odevu a obuvi v šatni. Čistenie topánok od prachu. Utieranie prachu z lavíc, parapetných dosiek, utieranie tabule. Nácvik zametania smetí z podlahy pomocou malej metličky a lopatky.Vynášanie odpadkov z koša do smetnej nádoby s pomocou. Upevňujeme zručnosti pri púšťaní a zastavovaní vody podľa individuálnych schopností

Práce v dielni:Práce s drobným materiálom

Práce s papierom


Pestovateľské práce

36

36

žiakov. Odkladanie riadu na určené miesto. Pomenovanie základného riadu. Základy stolovania – nácvik jednoduchého prestierania.

Poznávanie a triedenie drobného materiálu (prírodniny, kamienky, korálky) podľa veľkosti, farby a tvaru. Ukladanie roztriedeného materiálu do rôznych nádob podľa pokynov. Manipulácia s drobným materiálom: skladanie mozaiky vkladaním, napichovaním,nalepovaním. Navliekanie korálok rovnakej farby alebo veľkosti. Namotávanie vlny na cievku, splietanie vlny a špagátov, nácvik viazania uzla, mašličky.

Poznávanie základných vlastností papiera: hrúbka, povrch. Porovnávanie vlastností papiera. Trhanie, krčenie, nalepovanie, skladanie a strihanie papiera. Práca s nožnicami.

Skladanie a rozkladanie predmetov a stavebníc. Ukladanie na seba, vedľa seba, spájanie, skrutkovanie, zasúvanie. Skladanie jednoduchého puzzle, domina, mozaiky. Cvičenie motoriky, pozornosti, presnosti.

Starostlivosť o izbové rastliny : polievanie, kyprenie pôdy, ošetrovanie listov od prachu, odstraňovanie odumretých častí rastlín. Práca so záhradným náradím – hrable, motyka. Hrabanie lístia. Sadenie, klíčenie, rast rastlín – tráva, hrach, fazuľa (do črepníkov).Pomoc pri zbere úrody na školskom pozemku.


Všetky pracovné činnosti nacvičujeme v prirodzených podmienkach. Pri tom je potrebné zapájať reč vo forme verbalizácie vykonávanej činnosti, pomenovať materiály a pomôcky. Snažíme sa viesť žiakov k dokončeniu práce, pestovať ich vôľové vlastnosti. Zvyšujeme samostatnosť žiakov pri sebaobslužných zručnostiach.

Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny. Oslavy v triede. Príprava rôznych podujatí.

Kompetencie :

Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete pracovné vyučovanie. Zaraďujeme sem:

- schopnosť sebaobslužných prác v domácich i školských podmienkach- schopnosť poznávania a triedenia rôznych materiálov- schopnosť tvorivo pracovať s papierom- schopnosť chápať celok ako spojenie jednotlivých častí- nadobudnúť zručnosti pri montážnych a demontážnych prácach- vytvoriť vzťah k prírode, k záhrade, rastlinám- osvojiť základné zručnosti pestovateľských prác na pozemku

Hodnotenie :

Ústne skúšanie, praktické skúšanie, klasické výkonové skúšky (opis obrazu, vystihnutie podstaty obrazu, úroveň vyjadrovania, kvalita činnosti, výsledky činnosti, súvislý prejav), metóda pozorovania, exploračné metódy, slovné hodnotenie, metóda triedenia a vyhodnocovania diagnostických údajov.

Učebné zdroje: Knihy z knižníc. Príslušné články z detských časopisov. Internetové zdroje.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: ZDRAVIE A POHYB

PREDMET: TELESNÁ VÝCHOVA

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 72 HODÍN ROČNE / 2 HODINY TÝŽDENNE


U mentálne postihnutých žiakov môžeme pozorovať poruchy motoriky. Čím ťažší je mentálny defekt, tým horšie sú pohybové reakcie, výsledky v telesných výkonoch. Predmet Telesná výchova má za úlohu vychovávať žiakov k najvyššiemu stupňu telesnej odolnosti, zdatnosti a pohybovej zručnosti. Okrem toho má u žiakov vypestovať správne hygienické návyky, dobrý vzťah k pohybu, cvičeniu a športu. Telesná výchova umožňuje žiaka lepšie spoznať, pozorovať ho v konkrétnej, prirodzenej situácii, vzbudzuje u žiakov záujem o pohyb.

Ciele predmetu:

Telesná výchova plní päť hlavných úloh: zdravotnú úlohu – dôsledné utváranie návyku správneho držania tela, udržovanie

relatívneho dobrého telesného stavu, kondície, potrebnej na zvládnutie vyučovacieho procesu, otužovanie a vytváranie základných hygienických návykov

vzdelávaciu úlohu – utváranie pohybových zručností, rozvíjanie telesnej sily, obratnosti, rýchlosti a vytrvalosti, utváranie pohybových zručností a návykov potrebných pre vyučovací proces, prácu a hry

výchovnú úlohu – využiť prvky telesnej výchovy pri uplatňovaní ostatných zložiek výchovy rekreačnú úlohu – zabezpečenie aktívneho oddychu a poskytnutie bezpečného fyzického

a psychického uvoľnenia diagnostickú úlohu – v procese telesnej výchovy sa dieťa prejavuje v konkrétnej,

prirodzenej situácii, čo umožňuje dieťa pozorovať pri individuálnej alebo kolektívnej pohybovej činnosti

Tematický celok Počet hodín Obsah vzdelávania

Zdravotné cviky 6Opakovanie a obmieňanie cvikov používaných na nižšom stupni. Bicyklovanie na rehabilitačnom bicykli a kolobežke. Chôdza na stepperi, pohyblivom chodníku.

Kondičné cvičenia12

Chôdza- upevňovanie správneho držania tela pri chôdzi, voľný pohyb paží počas chôdze, chôdza jednotlivcov daným smerom, chôdza po čiare, stočenom lane položenom na zemi, chôdza za učiteľkou v zástupe, nácvik chôdze vo dvojiciach s držaním, postupné zrytmizovanie chôdze s udávaním tempa, nácvik chôdze po schodoch nahor a dole striedavo ľavou, pravou nohou, chôdza s ľahkým predmetom v ruke.Beh- pohyby nôh a ramien pri behu, pravidelné dýchanie, beh v zástupe za učiteľkou, beh udaným smerom, voľný beh okolo predmetov položených na zemi, beh v danom tempe, vybehnutie na daný signál: zo stoja, drepu.Skoky- poskoky na mieste i z miesta znožmo i striedavo, poskoky daným smerom, poskoky do kola, preskok cez čiaru, zoskok z výšky 20-30 cm na mäkkú podložku do drepu, nácvik skoku do diaľky.Lezenie- lezenie vpred po kolenách, podliezanie a preliezanie prekážok, lezenie a stúpanie na rebriny.

Hádzanie a chytanie- chytanie lopty gúľajúcej sa po zemi, po šikmej ploche, chytanie lopty hodenej učiteľkou, nadhadzovanie a chytanie lopty, prehadzovanie nízkych prekážok, nácvik hodu lopty do diaľky horným oblúkom.Gymnastické cvičenia- prechod po lavičke s obratom, chôdza po lavičke v drepe, chôdza po šikmej ploche, výskok na 2 a 3 diely švédskej debny zo vzporu kľačmo, z kľaku, drep a stoj, prechod po lavičke s obratom, v sede.

Základy akrobatických cvičení

10Kolíska na chrbte z drepu spojného, prevaľovanie bokom v ľahu na rovnej podložke, nácvik kotúľa vpred.

Sezónne činnosti 12V zimnom období hry na snehu, nácvik chôdze po klzkej ploche, prípadne šmýkanie, sánkovanie.

Kolektívne hry 12 Naháňačky. Základy loptových hier.

Hudobno-pohybová výchova 10Rytmizovaná chôdza a beh v rôznom tempe. Striedanie chôdze a behu podľa hudobného sprievodu. Prísunný krok bokom, nácvik cvalu bokom. Nácvik točenia vo dvojiciach. Pohybové vyjadrenia hudobných pojmov- vysoko, nízko.

Koordinačné a relaxačné cvičenia

10 Uvedomenie si jednotlivých častí tela. Nácvik dýchania.


Žiaci si na hodine Telesnej výchovy osvojujú pohybové zručnosti a návyky a učiteľ vytvára ich vzťah k telesnej výchove a k životospráve. Hodina telesnej výchovy sa skladá zo 4 častí:

úvodná časť ( organizačná časť: nástup, pozdrav, rušná časť: beh, naháňačky) prípravná časť ( cvičenia všestranne rozvíjajúce, cvičenia vyrovnávacie, cvičenia špeciálne) hlavná časť ( nácvik nového učiva, opakovanie a zdokonaľovanie cvičenia, hodnotenie,

kontrola, klasifikácia) záverečná časť ( upokojenie organizmu, zhodnotenie, poučenie, hygiena)

Kompetencie:

Predmet Telesná výchova má u žiakov s mentálnym postihnutím dôležité miesto. Pozitívne ovplyvňuje telesný vývoj a správne držanie tela. Zlepšuje individuálnu výkonnosť žiakov, upevňuje ich telesné a duševné zdravie. Vďaka telesnej výchove si žiaci osvojujú a upevňujú pohybové zručnosti a návyky, takisto hygienické návyky. Pocit víťazstva upevňuje u žiakov sebavedomie, žiaci majú možnosť nadväzovať kontakty, vznikajú nové priateľstvá.

Hodnotenie:

Každý športový úkon si vyžaduje obrovské množstvo úsilia. Špeciálne u žiakov s postihnutím ide o dlhodobý proces, o neustále opakovanie, nacvičovanie. Pohyb, ktorý je pre zdravé deti jednoduchým si naopak u postihnutých vyžaduje väčšie úsilie, stojí ho to oveľa viac síl ako jeho zdravého vrstovníka. Preto treba oceniť a povzbudiť žiakov, ktorí majú chuť športovať. Treba im pomôcť odstrániť čo najviac nedostatkov, treba ich podporovať v športovaní, poskytnúť im priestor, kde si môžu „vybiť“ svoju energiu a byť sami sebou.

Učebné zdroje:

Najdôležitejšie je vybavenie telocvične potrebnými športovými pomôckami a športovým vybavením. Rôzne námety môžeme čerpať z literárnych prameňov (napr. P.Sokol- Atletika, M.Pavlovičová- Pohybové hry, J.Čepčiansky- Teória a didaktika telesnej a športovej výchovy mentálne postihnutých)

PREDMET: HUDOBNÁ VÝCHOVA

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 36 HODÍN ROČNE / 1 HODINA TÝŽDENNE


Poslaním hudobnej výchovy ako výchovno-vzdelávacieho predmetu je vytvárať plnohodnotnú protiváhu k prevažne vzdelávacím, náukovo orientovaným predmetom vyučovania. Pomáha rozvíjať citový svet žiakov v otvorenej atmosfére radosti a lásky. Formuje mravné vzťahy žiakov k prostrediu v škole i v rodine, prehlbuje ich pozitívny vzťah k prírode, ku všetkým prejavom života, napomáha ich socializácii v kontexte regiónu i celej spoločnosti. Vedie ich k uvedomeniu a rozlišovaniu mravných i estetických hodnôt, k otvorenosti a tvorivosti. Hudba je pre žiakov predovšetkým hrou, predmetom detského experimentovania, príležitosťou na uplatnenie poznávacieho a objaviteľského inštinktu, bránou do zákonitostí života. V tomto ponímaní si kladie za cieľ vychovať predovšetkým vnímavého a aktívneho poslucháča.

Ciele predmetu:

Všestranná hudobná, muzická aktivizácia žiakov, radosť z vlastného spevu a z iných hudobných prejavov. Rozvíjanie záujmu o pozorné počúvanie hudby rozličných žánrov, schopnosť tvorivo napĺňať hudbou a vlastnou hudobnou aktivitou svoj voľný čas, ale tiež rozvíjať schopnosť v rámci svojich intelektových schopností vnímať a prežívať krásu primerane náročných diel.

Tematický celok Počet hodín Obsah vzdelávaniaRiekanky

Rytmika

Ľudové piesne

12

12

12

Počúvanie a reprodukcia detských riekaniek.

Rytmické cvičenia. Počúvanie ľahkých ľudových piesní, ich sprevádzanie tlieskaním, hrou na telo. Využitie rytmických nástrojov Orffovho inštrumentária pri rytmických cvičeniach.

Počúvanie a spev ľahkých ľudových piesní /napr. Pec nám spadla, Prší, prší.../.


Veľký dôraz klásť na motiváciu. Odmeňovať za proces a výsledok, hodnotiť pomocou symbolov, privilégií, sociálnych odmien, emocionálnych odmien. Pri hodnotení častejšie používať individuálny vzťahový rámec ako sociálny. Vystúpenia. Oslavy.

Kompetencie: Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v predmete hudobná výchova. Zaraďujeme sem:

- schopnosť vnímať a prežívať krásu primerane náročných diel

- schopnosť primerane diferencovať tóny- schopnosť získať zmysel pre rytmus- primerane zdokonaliť hudobnú pamäť a hudobnú

reprodukciu- rozvinúť radosť z vlastného spevu a z iných

hudobných prejavov

Hodnotenie :

Ústne skúšanie, praktické skúšanie, klasické výkonové skúšky (opis obrazu, vystihnutie podstaty obrazu, úroveň vyjadrovania, kvalita činnosti, výsledky činnosti, súvislý prejav), metóda pozorovania, exploračné metódy, slovné hodnotenie, metóda triedenia a vyhodnocovania diagnostických údajov.

Učebné zdroje:

Internetové zdroje. Film. Televízia. Rozhlas..

Učebné osnovy pre 6. ročník ŠZŠ, variant B

VZDELÁVACIA OBLASŤ: JAZYK A KOMUNIKÁCIA

PREDMET: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA


Charakteristika predmetu: V predmete slovenský jazyk a literatúra mentálne postihnutí žiaci osvojujú základy pravopisu, čítajú texty s porozumením, učia sa reprodukovať čítaný text. Veľký dôraz sa kladie na komunikáciu, na základe ktorej sa žiaci zoznamujú z cieľov tohto predmetu. Toto následne upevňuje u žiakov sebavedomie, rozvíja samostatnosť a schopnosť samostatne reagovať a komunikovať.

Ciele predmetu:

- dbať na hlasovú moduláciu a výslovnosť - viesť žiakov k voľbe vhodného pomenovania - vzbudzovať záujem žiakov o poznávanie kníh - prostredníctvom literatúry vyvolávať u žiakov pocity radosti


Opakovanie učiva z predchádzajúceho ročníka

6Precvičovanie písmen abecedy prostredníctvom nápovedných obrázkov, analýza slov a určovanie pozície hlások v slove, skladanie slov zo slabík, čítanie jednoduchého textu, reprodukcia prečítaného textu.

Nácvik čítania a písania písmen ž, ŽPrecvičovanie výslovnosti a rozoznávanie písmen ž, Ž

6Písanie a čítanie hlások, analýza hlások na začiatku slova.

Nácvik čítania a písania písmen h, H Čítanie dvojslabičných slov s otvorenými slabikami

6Písanie a čítanie hlások, analýza hlások

Nácvik čítania a písania písmen f, FČítanie dvojslabičných slov so zatvorenými slabikami

6Písanie a čítanie hlások, analýza hlások

Nácvik čítania a písania písmen g, GČítanie písmena ď 6

Písanie a čítanie hlások, analýza hlások, nácvik čítania novej hlásky

Nácvik čítania a písania hlások ch, ChČítanie písmena ť 6

Písania a čítanie hlások, analýza hlások, nácvik čítania novej hlásky

Nácvik písania hlásky EČítanie písmena ň 6

Písanie novej hlásky E, nácvik čítania novej hlásky

Nácvik písania hlásky P Čítanie písmena ľ 6

Písanie novej hlásky P, nácvik čítania novej hlásky

Nácvik písania hlásky R Písanie novej hlásky R,

Čítanie ľahkých trojslabičných slov 6 nácvik čítania jednoduchých trojslabičných slov,

Nácvik písania hlásky B Plynulé čítanie slabík 6

Písanie novej hlásky B, čítanie slabík

Nácvik písania hlásky Y Čítanie slov 6

Písanie novej hlásky Y, čítanie jednotlivých slov s a bez obrázkovej nápovede

Čítanie ľahkých viet s porozumením Jednoduché odpovede na otázky z obsahu čítaného textu

6Čítanie jednoduchého textu, chápanie prečítaného textu, reprodukcia textu

Rozprávanie podľa obrázkov 6Rozvoj komunikačných schopností, rozvoj slovnej zásoby

Písanie písmen a slov podľa diktátu 9Analýza jednotlivých malých a veľkých písmen abecedy, písanie podľa diktátu

Písanie slovných spojení prídavného a podstatného mena 6

Dbať o správny pravopis slov, pochopiť význam napísaných slovných spojení

Čítanie jednoduchých textov, nácvik básničiek

9Dbať na správnu výslovnosť a porozumenie prečítaného textu, nácvik a memorovanie básničiek

Opakovanie a precvičovanie osvojeného učiva

6Neustále precvičovanie už osvojeného učiva, prehlbovanie poznatkov, zdokonaľovanie techniky čítania

Stratégie vyučovania: Ako pri iných vyučovacích predmetoch, aj pri predmete slovenský jazyk a komunikácia zohráva dôležitú úlohu motivácia. Len vhodne vytvorená klíma v triede, prostredie, v ktorom sa dieťa cíti dobre a špeciálny individuálny program sú zárukou kvalitného vyučovacieho procesu. Dôležité je využívanie vhodných didaktických pomôcok, didaktických hier, ktoré dokážu žiaka vhodne motivovať k práci. Netreba zabúdať na pochvalu a povzbudenie, treba oceniť aj „malé“ výsledky.

Kompetencie: Spôsobilosti, ktoré je potrebné zvládnuť v procese vyučovania materinského jazyka: - opakovanie učiva z predchádzajúceho ročníka - nácvik čítania písmen ž, Ž, h, H ,f, F, g, G, ch, Ch, ď, ť, ň, ľ - čítanie dvojslabičných slov s otvorenými a zatvorenými slabikami - čítanie ľahkých trojslabičných slov - plynulé čítanie slabík, slov a ľahkých viet s porozumením - nácvik písania malých písmen ž, h, f, g, ch - nácvik písania veľkých písmen E, P, R, B, Y - písanie nových písmen a slabík podľa diktátu - písanie slabík a slov podľa diktátu - písanie slovných spojení prídavného a podstatného mena- využívanie informačnej hodnoty textu pri jeho reprodukcii - jednoduché odpovede na otázky z obsahu čítaného textu - rozprávanie podľa obrázkov

Hodnotenie: Slovné hodnotenie, metóda pozorovania, klasické výkonové skúšky ( opis obrázkov,

súvislý rečový prejav, úroveň vyjadrovania, porozumenie čítaného textu, kvalita činností, výsledky činností ).

Učebné zdroje: Odporúčame vychádzať z učebníc pre A variant, nakoľko je nedostatok učebného materiálu pre B variant. Obsah učiva je potrebné prispôsobiť schopnostiam a možnostiam žiakov 6. ročníka B variantu.


PREDMET: ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ


Charakteristika predmetu: Rozvíjanie grafomotorických zručností je súčasť výučby mentálne postihnutých žiakov. Ide v prvom rade o neustále cvičenia jemnej motoriky žiakov, uvoľňovacie cviky, dbá sa o správne držanie písacích potrieb a sedenie pri písaní. Uvoľňovacie cviky, nácvik prvkov písmen, prípadne písmená môžu byť zaradené ako samostatné práce v priebehu iných zložiek výchovy. Počet a poradie písmen môže učiteľ meniť podľa individuálnych schopností žiakov.

Ciele predmetu:

- nadobudnúť potrebné vedomosti, zručnosti a návyky pri písaní z hľadiska formy, určené cieľmi jednotlivých zložiek predmetu slovenský jazyk

- nadobudnúť potrebné vedomosti, zručnosti a návyky pri písaní z hľadiska obsahu, určené cieľmi zložiek gramatika a sloh predmetu slovenský jazyk

- vedieť využiť nadobudnuté zručnosti pri sociálnom kontakte


Písanie malých písmen ž, h, f, g, ch 8Písanie malých písmen, ktoré sa žiaci na hodine slovenského jazyka učia čítať

Písanie veľkých písmen E, P, R, B, Y 8Písanie veľkých písmen, ktoré sa žiaci na hodine slovenského jazyka učia čítať

Diktát nových písmen a slabík 12 Nácvik písania nových písmen a slabík podľa diktátu

Opisovanie a prepisovanie slov ľahkého hláskového zloženia

8Opisovanie a prepisovanie textu, prepisovanie tlačeného textu a písaného textu, nácvik diktátu slov

Písanie slabík a ľahkých slov podľa diktátu

12 Diktát slabík a slov

Písanie slovných spojení 10Písanie slovných spojení ( prídavné meno a podstatné meno)

Vizuálnomotorické cvičenia 8Napodobňovanie polôh a pohybov učiteľa alebo žiaka, pohybov ukázaných na obrázku, so stúpajúcou obtiažnosťou. Napodobňovanie polohy predmetu v priestore.

Cvičenia zamerané na koordináciu pohybov ruky a oka

6Oboznámenie žiakov s materiálom používaným pri písaní. Nácvik správneho držania písacích potrieb. Spájanie dvoch predmetov čiarou a pod. Horné a dolné oblúky oboma smermi. Horné a dolné oblúky opakovane. Vodorovné čiary zľava doprava. Zvislé a šikmé čiary zhora nadol a zdola nahor. Krúženie okolo stredu. Krúžky, ovály, vlnovky, slučky.

Stratégie vyučovania: Pri vyučovaní rozvíjania grafomotorických zručností z hľadiska jeho obsahu v príslušnom ročníku nadväzujeme upevňovaním a rozvíjaním učiva, ktoré je stanovené pre jednotlivé zložky slovenského jazyka, najmä písania a slohu. Aj v tomto predmete je dôležitá motivácia a povzbudenie žiakov.

Kompetencie:

- cvičenia jemnej motoriky - správne držanie písacích potrieb - správne sedenie pri písaní - spájanie grafickej a jazykovej stránky písania - využívanie nadobudnutých zručností pri sociálnom kontakte - koordinácia pohybov ruky a oka pri písaní - schopnosť pracovať podľa návodu

Hodnotenie: Ústne skúšanie, praktické skúšanie, klasické výkonové skúšky (opis obrazu, vystihnutie podstaty obrazu, úroveň vyjadrovania, kvalita činnosti, výsledky činnosti, súvislý prejav), metóda pozorovania, exploračné metódy, slovné hodnotenie, metóda triedenia a vyhodnocovania diagnostických údajov.

Učebné zdroje: Učebnice, pracovné listy slovenského jazyka, čítanky, časopisy, využitie IKT technológií v procese výučby.


PREDMET: ROZVÍJANIE KOMUNIKATÍVNYCH SCHOPNOSTÍ

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 1O8 HODÍN ROČNE, 3 HODINY TÝŽDENNE

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Schopnosť komunikácie pre žiakov s mentálnym postihnutím je veľmi dôležitá. Nakoľko väčšina pochádza zo sociálnych rodín rómskeho pôvodu, komunikácia s inými ľuďmi robí veľké problémy. Žiakom chýba sebavedomie čo sa prejavuje blokom prehovoriť, vyjadriť svoje myšlienky, pocity a požiadavky.

CIELE

- Nacvičovať sociálne verbálne rutiny,- zlepšovať verbálne porozumenie a spontánne verbálne vyjadrovanie,- primeraným spôsobom vyjadrovať svoje pocity názory a potreby interakcii s inými ľuďmi - rozvíjať jazykový cit


Sociálne verbálne rutiny

Zdravenie 5Osvojiť si základné pojmy používané v bežnom živote. Chápanie jednotlivých pojmov a ich správne použitie v danej situácii.

Prosba 5Pochopiť význam slova prosím a vedieť ho vhodne vsunúť do viet.

Poďakovanie 5Naučiť žiakov správne aplikovať slovo ďakujem. Rozvíjať širšie vyjadrenie poďakovania.


Ospravedlnenie 5Vedieť posúdiť svoju činnosť a pri nedostatkoch v jednotlivých činnostiach sa vedieť ospravedlniť.

Komentovanie vlastnej činnosti

20Rozprávanie na danú tému. Rozvoj slovnej zásoby. Používanie rozvinutých viet. Vedieť slovne opísať prebiehajúcu činnosť.

Komentovanie situácie na obrázku

20Pochopiť obsah daného obrázku. Vedieť vyčleniť predmety, veci, osoby a zvieratá. Vyjadrovať sa celou vetou a gramaticky správne rozprávať na danú tému.

Rozlišovanie rodu a čísla podstatných mien

ako názov predmetov a javov

12

Správne komentovať predmety a javy a hrami správne rozlišovať či ide o podstatné meno. Naučiť žiakov určiť rod a číslo u daných predmetov. Rozširovať slovnú zásobu zameranú na podstatné mená.

Rozlišovanie rodu a čísla prídavných mien

ako vlastností predmetov a javov

12

Naučiť žiakov pochopiť vlastnosti jednotlivých predmetov a javov, ľahkou formou sa dopracovať k pochopeniu prídavného mena. V konkrétnych vetách naučiť ich správne použiť rod a číslo prídavných mien.

Pomenovanie prebiehajúcich činností v slovesách rozlišovať

čas a zápor

12

Vyčleniť zaujímavé činnosti osvojené v predchádzajúcich témach a aplikovať ich v určitom čase. Naučiť sa vnímať čas v rôznych životných dejoch a situáciách.

Použitie zámen namiesto podstatných

a prídavných mien12

Naučiť využívať svoju osobu pri nácviku používania zámen. Postupne priraďovať predmety a javy. Nadväzovať a využívať náplň učiva v predchádzajúcich témach.


Pri rozvoji komunikatívnych schopností zohráva dôležitú úlohu vhodne motivovanie žiakov, využívanie metód a formy práce.

METÓDY: Hlásková analyticko-syntetická metóda, syntetická metóda, rozhovor, názorná ukážka, vysvetľovanie dramatizácia, precvičovanie, povzbudzovanie.FORMY: Frontálne vyučovanie, práca vo dvojiciach, skupinová práca, Individuálna práca, súťaž

KOMPETENCIE

V rámci možností jednotlivých žiakov rozvíjať rečové kompetencie: Pamäťové a aplikačné zručnosti, tvorivé zručnosti, verejná prezentácia textu, verejný prejav, komunikačné zručnosti.Pripraviť žiaka, aby prekonal pocit strachu komunikovať s inou osobou. Obnovovať slovnú zásobu novými pojmami a naučiť ich správne aplikovať v danej situácii, v správnom tvare a v čase. Neustále opakovať a precvičovať nové slová, slovné spojenia a každodenné používanie.

HODNOTENIE

Komunikatívne schopnosti žiaka hodnotíme slovne. Vychádzame z individuality dieťaťa a jeho možností. Hodnotíme s citom, pochvalou, povzbudzovaním a vhodnou motiváciou. Opatrne poukazovať na nedostatky, vhodnou formou trpezlivo odstrániť.

UČEBNÉ ZDROJE

Využívanie obrázkových kníh, príprava situačných obrázkov na ktorých využívam konkrétne situácie na plnenie daného učiva. Dôležitá je i práca s kartičkami ( zviera – opis ). Vhodnými pomôckami sú aj leporelá, magnetofón – vlastné nahrávky ( počujem sám seba ) vychádzky, pexesá, DVD.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: UMENIE A KULTÚRA

PREDMET: VÝTARNÁ VÝCHOVA

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 36 HODÍN ROČNE, 1 HODINA TÝŽDENNE

CHARAKTERISTIKA

Výtvarná výchova je súčasťou rozvoja harmonickej osobnosti umožňuje mentálne postihnutým deťom objavovať, prežívať a vyjadrovať bez slov svoje pocity, zážitky, poznatky okolitého diania. Vývin a zvláštnosti dieťaťa sú podmienené vekom dieťaťa, jeho psychickými osobitosťami a vonkajšími podmienkami. Výrazne ovplyvňuje citový a morálny rozvoj osobnosti.

CIELE

- Rozvíjať zmyslové vnímanie, pozornosť predstavivosť,- rozvíjať elementárny zmysel pre priestor,- oboznámiť sa s výtvarným dielom prostredníctvom ilustrácií a reprodukcií výtvarných diel- rozvíjať zmysel pre krásu prírody a vzťah k životnému prostrediu.


Kresba 20

- Kreslenie predmetov vychádzajúcich z kruhu obdĺžnika,

- kesba ľudskej postavy- shematické kreslenie zvierat- kesby vychádzajúce z farebných škvŕn,

z čiar, z vlnoviek,- koláž – kombinovanie s inými technikami- pokusy o kresbové a farebné vyjadrovanie

tvarovo aj farebne výrazných predmetov


Zámerom výtvarnej výchovy je zapojiť každého žiaka do výtvarných aktivít. Využívajú sa všetky druhy výtvarných činností na vnímanie okolia detskými očami. Výtvarná výchova sa podieľa na diagnostikovaní žiaka motivuje učiteľ žiaka vlastnou ukážkou ale popritom vedie dieťa k vlastnej tvorbe.Je nutné, aby pedagóg dôkladne poznal každé dieťa a primerane k jeho obmedzeným možnostiam a schopnostiam volil vhodné metódy a formy. Vychádzať je potrebné od vôľových vlastností.Forma práce: individuálna, skupinová a kolektívna

KOMPETENCIE

- Dokáže určitý čas sústredene pracovať- správa sa v kolektíve podľa noriem a pravidiel,- preberá spoluzodpovednosť za seba,- pripravuje radosť zo samostatne vykonanej činnosti,- vie používať vyučovacie programy,- dokáže nakresliť,- dokáže namalovať.


Maľba 10

- Rozpíjanie, zapúšťanie do mokrého pod-kladu,

- hra náhodou – dotváranie potrebnej škvrny na základe predstáv,

- kontrast svetlých a tmavých farieb výrazový prostriedok na vystihnutie nálady,

- dekoratívne práce – jednoduché techniky tlač- dekoratívne kompozície.

Modelovanie 6

- Rozvíjanie elementárneho zmyslu pre priestor. Modelovanie jednoduchej sku-točnosti a vyjadrovanie predstáv na základe fantázie.

- Vykrajovanie tvarov pomocou formičky, tvarovanie pomocou špachtle, drievka, dotváranie drobným materiálom.

HODNOTENIE

- rozhovorom učiteľ obhajuje a spresňuje ich výtvarný prejav- záujmom a hodnotením posilňuje tvorivosť žiakov hodnotenie čistoty pri práci- sebahodnotenie, hodnotenie kolektívom- rozloženie prác – výstavky- vyjadrenie detí k svojím prácam- prejavy správania- porovnanie prác

UČEBNÉ ZDROJE

- papier, výkresy, farby, farebné kriedy, prírodniny, nožnice, štetec, misky na vodu, názorné pomôcky, fixky, pastelky voskové, kartón, staršie časopisy, hygienické potreby, výkres predkreslený, vymalovánky, práca na počítači, ukážky ľudového umenia, ukážky ilustráciu rozprávok, modelovacia hmota.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ

PREDMET: VECNÉ UČENIE


Charakteristika predmetu: Hlavným cieľom predmetu je prehĺbiť poznatky žiakov získané v predchádzajúcich ročníkoch. Ide hlavne o to, aby sa žiaci vedeli bežne orientovať vo svojom okolí a aby bez väčších problémov zvládli vyriešiť životné situácie. Žiaci si okrem nových situácií upevňujú slovnú zásobu, riešenie situácií podporuje ich samostatnosť, komunikatívnosť a formuje sa aj proces socializácie.

Ciele predmetu:

- vedieť sa orientovať v širšom okolí školy - rozlišovať situácie v prírode podľa ročných období - vedieť pomenovať voľne žijúce zvieratá - vedieť rozlišovať listnaté a ihličnaté stromy - vedieť sa orientovať vo vzťahoch v rodine a medzi príbuznými - vedieť sa správať v prírode


Škola a okolie školy 15Poznávanie bližších a vzdialenejších objektov v okolí školy. Názov ulice, kde sa škola nachádza a číslo domu. Určovanie polohy objektov od školy. Upresňovanie pojmov.

Orientácia v čase a v priestore 15Osvojovanie a utvrdzovanie pojmov včera, dnes, zajtra, teraz, potom, skôr, neskôr. Orientácia v dňoch. Kalendár: dni, týždne, mesiace, určovanie a písanie dátumu. Určovanie času na celé hodiny. Určovanie miesta: nad, pod, pri, za, vedľa, vpredu, vzadu

Príroda 40Ročné obdobia v prírode. Pojmy sad, záhrada, park, pole. Jeseň: znaky prírody na jeseň, zmeny počasia, vtáky na jeseň- príprava na zimu: vrabec, vrana, sýkorka. Odlet vtákov- lastovička, bocian. Zber jesenného ovocia a spôsoby jeho uskladnenia.

Význam vitamínov v ovocí pre zdravie. Jeseň na poli: zber zemiakov, cukrovej repy a ich využitie. Zima: znaky počasia, dĺžka dňa- stmievanie, rozodnievanie. Vlastnosti snehu a ľadu. Určovanie počasia. Listnaté a ihličnaté stromy v zime ( smrek, borovica). Voľne žijúce zvieratá v zime: líška, zajac, jeleň, srna, veverica. Zimný spánok niektorých zvierat- medveď, jež. Starostlivosť o vtákov a lesnú zver v zime.Jar: zmeny v prírode na jar, charakteristika počasia, určovanie počasia. Jarné práce na poli: oranie, siatie, použitie poľnohospodárskych strojov. Jarné práce v záhrade: pomenovanie činnosti a záhradného náradia. Poznávanie rastlín: lipa, orgován, snežienka, fialka, konvalinka. Určovanie častí tela rastlín. Zvieratá a ich mláďatá na jar. Leto: charakteristika počasia, určovanie počasia. Lúčne kvety: zvonček, margaréta, divý mak, púpava, bodliak. Práce na poli- žatva, poľnohospodárske stroje, obilie. Les- lesné kry a ich plody ( maliny, černice, čučoriedky). Poznať niektoré rastliny ohrozujúce zdravie- jedovaté plody rastlín, huby. Správanie sa v letnej prírode (nebezpečenstvo požiarov, hluk, odpadky).

Starostlivosť o zdravie 18Prehlbovanie poznatkov o ľudskom tele. Poznať zmyslové ústroje, ich význam. Starostlivosť o zrak a sluch, o nechty, zuby, vlasy, úprava zovňajšku. Význam osobnej hygieny a čistoty prostredia pre

zdravie. Zdravie a choroba. Práca lekárov a zdravotných sestier, zdravotné stredisko, nemocnica, sanitka. Návšteva zdravotného strediska. Meranie teploty, ošetrenie odreniny- očistenie a priloženie rýchloobväzu. Ochrana zdravia správnym obliekaním a obúvaním.

Rodina, obec 20Upevnenie poznatkov o príbuzenských vzťahoch. Utvrdenie pojmov starý, mladý, starší, mladší. Určovanie, kto je príbuzný a kto je známy. Deľba práce v domácnosti. Pozitívne vzťahy v rodine: úcta k rodičom, starým rodičom, znášanlivosť medzi súrodencami. Adresa bydliska, dátum narodenia. Poznávanie okolia obce, okolitej krajiny, vychádzky. Návšteva obchodného centra, správanie sa v obchode. Hra na obchod, poznávanie platidiel ( 5, 10, 20, 50 € )

Stratégie vyučovania: V predmete vlastiveda zohrávajú dôležitú úlohu didaktické hry a rôzne modelové situácie. Len priamy kontakt žiaka s konkrétnou situáciou, s konkrétnym problémom je tým najvhodnejším spôsobom ako sa žiak naučí tieto situácie riešiť. Pri vyučovaní je dôležité uplatňovať vyučovacie zásady, hlavne zásadu názornosti ( na základe priameho zmyslového vnímania si žiaci vytvárajú predstavy o skutočnosti). Vhodné je aj využívanie obrázkového materiálu, avšak treba dávať pozor, aby nedošlo k preplňovaniu vyučovania rôznymi pomôckami, čo by mohlo spôsobiť rozptyl pozornosti u žiakov.

Kompetencie: V tomto predmete sa žiaci učia uvedomovať si rozdiely a zmeny počasia. Aktuálne počasie označujú jednoduchými symbolmi do kalendára prírody. Poznávajú niektoré voľne žijúce zvieratá, oboznamujú sa s významom kŕmenia lesnej zvery a s nebezpečenstvom besnoty zvierat. Pozorujú vtáky na kŕmidle a učia sa porovnávať ich vzhľad. Učia sa, ako sa majú správať v prírode a ako ju môžu chrániť. Žiaci sa učia ošetriť si drobnú odreninu, poznávajú prácu lekárov a zdravotných sestier. V neposlednom rade sa žiaci učia správne reagovať v jednotlivých životných situáciách, rozširujú si slovnú zásobu, niektoré témy vedú žiakov k úvahám, učia sa utvárať kritické stanoviská, premýšľajú o dobre a zle.

Hodnotenie: Aj tu platí, že základom je vhodná motivácia, pochvala a povzbudenie žiakov, ktoré žiakov ovplyvňujú a posúvajú ich výkonnostne vpred. Kritiku a nedostatky treba dieťaťu predložiť veľmi opatrne a správnym prístupom sa snažiť o ich odstránenie. Dieťa hodnotíme slovne, alebo klasickými výkonovými skúškami.

Učebné zdroje: Aj v tomto prípade platí, že učebný materiál si zabezpečuje predovšetkým pedagóg, nakoľko nie je veľké množstvo výučbového materiálu. Čerpá sa z učebníc a materiálov pre A variant, ktoré si pedagóg upraví podľa potrieb a individuálnych schopností žiakov. Významnú úlohu zohráva aj využívanie IKT vo vyučovacom procese.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

PREDMET: MATEMATIKA

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 18O HODÍN ROČNE, 5 HODÍN TÝŽDENNE

CHARAKTERISTIKA

V predmete matematika žiaci nadväzujú na poznatky, ktoré získali v nižších ročníkoch. Učia sa orientovať v číselnom rade. Utvrdzujú sa v chápaní pojmov viac – menej. Osvojujú si písanie číslic, sčitovanie a odčitovanie podľa mentálnych schopností. Dôležité je však matematické úkony preniesť do praxe – práca s eurami, poznávať jednotlivé miery, váhy, určovať čas na hodinách. Vzdelávacia oblasť matematika je založená na praktických činnostiach a vedomostiach, ktoré žiaci využívajú v bežnom živote, posilňje rozvoj myslenia, pamäti a priestorovej predstavivosti. Prelína sa celým základným zdelaním.

CIELE

- Osvojiť si numeráciu v obore prirodzených čísel do 1OO počítaním po desiatkach,- osvojiť si základné počtové výkony v obore prirodzených čísel do 2O s prechodom cez zák-

lad,- osvojiť si manipuláciu s peniazmi a s nimi súvisiace pojmy,- vedieť určovať čas na celé hodiny,- vedieť prakticky merať na metre a litre.


Opakovanie učiva z predchádzajúceho

ročníka2O

Úlohy zamerané na opakovanie učiva.


- Pozorovanie, porovnávanie, situačné hry, práca s pracovným zošitom, dramatizácia, vysvetľovanie, opakovanie, individuálna, skupinová práca zo žiakmi, hodnotenie.


Vzťahy medzi číslami 5O

Numerácia v obore prirodzených čísel do 1OO. Počítanie podiesiatkach do 1OO. Určovanie počtu predmetov počítaním po desiatich. Čítanie a písanie číslic. Usporiadanie čísel, číselná os. Porovnávanie desiatok, zápis pomocou znakov >,<,=. Riešenie úloh na porovnávanie viac, menej, rovnako.

Manipulácia s peniazmi 3OPočítanie s mincami 1€, 2€ a bankovkami 5€, 1O€, 2O€ a 5O€. Osvojovanie pojmov drahší – lacnejší, drahý – lacný.

Sčitovanie a odčítanie v obore do 2O

s prechodom cez základ5O

Sčitovanie v obore do 2O s prechodom cez základ. Orientácia v číselnom rade. Odčítanie v obore do 2O s prechodom cez základ.Písanie a čítanie čísel do 2O. Utvoriť, vyznačiť, oddeliť skupinu predmetov 1-2O.Riešenie slovných úloh.

Určovanie času 1O Poznať celé hodiny. Správne sa orientovať v čase, prakticky. Určovanie času na hodiny.

Praktické meranie dĺžky v metroch

1O Osvojiť si pojem meter. Praktické meranie dĺžky v metroch.

Praktické meranie v objemu v litroch

1O Pochopiť pojem objem, liter. Praktické meranie objemu v litroch.

Geometria 2OModelovanie a kreslenie geometrických tvarov- trojuholník, štvorec, obdĺžnik, kruh.Kreslenie priamych a krivých čiar. Priraďovanie názvu geometrickým tvarom.

KOMPTENCIE

- Utvoriť, vyznačiť, oddeliť skupinu predmetov od O – 2O,- vedieť vymenovať stúpajúci a klesajúci číselný rad,- riešiť úlohy charakterizované vzťahmi viac a menej- vedieť porovnať čísla do 2O,- utvoriť príklad sčítavania a odčítavania,- spamäti vedieť spoje sčítania a odčítania,- k danému číslu priradiť príslušný počet predmetov,- zručnosť pri praktickom využívaní sčítania, odčítania a rozkladu,- využiť praktických činnostiach, v bežnom živote,- rozlíšiť geometrické tvary, - poznať hodiny, pochopiť jednotky – meter, liter, manipulácia s peniazmi – hra na obchod,- rozvíjať pamäť, vytrvalosť, húževnatosť.

HODNOTENIE

Ústne skúšanie, písomné skúšanie, doplňovačky, skúšanie hrou, pochvala, povzbudzovanie.

UČEBNÉ ZDROJE

Pracovný zošit, magnetická tabuľa, pexeso, človeče nezlob sa, časopisy, počítadlo, peniaze, rôzne geometrické tvary, kamienky, pravítko, pásmo, hodiny, plastelína, pracovné listy, tabuľový číselný rad, PC.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: ČLOVEK A SVET PRÁCE

PREDMET: PRACOVNÉ VYUČOVANIE

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 144 HODÍN ROČNE, 4 HODINY TÝŽDENNE

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Pracovné vyučovanie je veľmi dôležitá zložka vyučovania. Je zameraná predovšetkým na zvládnutie primeranej schopnosti pracovať, vytvoriť si kladný vzťah k práci, utvárať pracovné zručnosti žiakov. Čiastočne ich pripraviť pre budúce pracovné začlenenie. Pracovná činnosť obohacuje žiakov o množstvo zmyslových skúseností, vyžaduje koncentráciu, pozornosť, aktivizuje predstavy, obrazotvornosť, myslenie.

CIELE

- Rešpektovať požiadavky bezpečnosti a hygieny pri každej práci- Zvládnuť základy jednoduchého pracovného postupu,- Rozvíjať schopnosť účelne spracúvať materiál,Tematický celok Počet hod. Obsah

Sebaobslužné činnosti 30

Učenie samostatnosti pri osobnej hygiene a sebaobslužných činnostiach.Učenie samostatnosti pri umývaní zubov, čistení nechtov, úprave zovňajšku.Učenie samostatnosti pri stolovaní v používaní príboru.Učenie samostatnosti v ukladaní osobných pomôcok do školskej aktovky, do hygienickéhovrecúška.

- Osvojiť si základné manuálne zručnosti pri prácach v dielni a pestovateľských prác.


Práce v domácnosti 34

Učenie samostatnosti pri odkladaní odevu a obuvi na určené miesto.Vešanie odevu na vešiak.Čistenie šatstva kefovaním, čistenie obuvi.Zamykanie a odomykanie dvier kľúčom, používanie visiaceho zámku.Základná obsluha bežných domácich audio a video zariadení (zapnúť/vypnúť, zvýšiť/znížiťhlasitosť zvuku).Utieranie prachu, umývanie podlahy.Zdokonaľovanie sa v stolovaní bez pomoci: plytký a hlboký tanier, príbor, pohár, servítka.Umývanie, utieranie, odkladanie riadu.Príprava jednoduchého jedla: natrieť pečivo a vianočku maslom, džemom. Natrieť chliebnátierkou a ozdobiť pokrájanou uhorkou, rajčinou.Varenie zemiakovej kaše. Príprava kakaa v mikrovlnnej rúre. Príprava čaju s použitím varnejkanvice na vodu. Servírovanie čajového pečiva.Umývanie, čistenie a krájanie ovocia a zeleniny.Navliekanie nite do hrubej ihly, urobiť uzlík.

Práce v dielni

Práce s drobným materiálom

15

Zdokonaľovanie praktických činností, ktoré si žiaci osvojili v predchádzajúcich ročníkoch.Zamerať sa na kombináciu rozličného materiálu, sledovať správny pomer veľkosti a ladeniafarieb.Navliekanie korálok podľa vzoru.Viazanie uzla a mašličky.Prepichovanie papiera rôznej kvality a navliekanie na niť.Splietanie bužírky, špagátu, vlny.Prípravné práce na šitie: preťahovanie bužírky na cvičných drevených (plastových) doskách.

Práce s papierom 15

Strihanie papiera, vystrihovanie podľa predkreslenej čiary.Skladanie, prekladanie, lepenie papiera, oblepovanie predmetov.Prepletanie farebných pásikov. Použitie dierkovača, zošívačky.Rozkladanie a skladanie škatúľ. Balenie balíka.Prepichovať hrubou ihlou so zdvojenou niťou kartón s narysovanými priamkami a bodmi – jednoduchý steh


- Vysvetľovanie, rozprávanie opis, vychádzky, individuálna, skupinová a hromadná práca so žiakmi, hodnotenie žiakov, návšteva predajne záhradkárskych potrieb, kvetinárstva, pozorovanie, pokus

KOMPETENCIE

- Vyjadruje sa ústnou formou- dokáže určitý čas sústredene pracovať- chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti- správa sa podľa spoločenských noriem- je zodpovedný voči prírode- prejavuje radosť z vykonanej práce- správa sa v kolektíve podľa spoločenských noriem a pravidiel- samostatnosť, vytrvalosť, cieľavedomosť.

UČEBNÉ ZDROJE

Stavebnice, časopisy, materiálno-technické prostriedky, odborná literatúra k pracovnému vyučovaniu, názorné kresby, vzorky semien, základné druhy náradia.Pomôcky dennej potreby dodľa tematického okruhu, didaktické hry, motivačné príbehy.

HODNOTENIE

- Ústne, individuálne, skupinové,- výstavka najkrajších prác,- platí tu pravidlo povzbudzovania žiakov.


Práce s drevom 10Zatĺkanie a vyťahovanie klincov.Opracovanie dreva pilníkom a rašpľou.Úprava povrchu dreva brúsnym papierom.


20

Skladanie puzzle a mozaiky.Zostavovanie jednoduchých modelov z konštrukčnej stavebnice: spájať súčiastky pomocoumatíc a skrutiek. Oboznámenie sa s jednotlivými súčasťami stavebnice a s predlohami.

Pestovateľské práce 20

Ošetrovanie izbových rastlín.Príprava pôdy pred siatím: rýľovanie, hrabanie, úprava hriadok.Siatie do riadkov a jamiek: hrach, reďkovka, fazuľa.Zber liečivých rastlín podľa miestnych podmienok.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: ZDRAVIE A POHYB

PREDMET: TELESNÁ VÝCHOVA


Charakteristika predmetu: Hlavným cieľom predmetu telesná výchova je vychovávať žiakov k najvyššiemu stupňu telesnej odolnosti, zdatnosti a pohybovej zručnosti. Vďaka telesnej výchove sa pestuje pozitívny vzťah k športovaniu, vzbudzuje sa záujem žiakov o pohyb. Okrem iného si žiaci osvojujú správne hygienické návyky. V procese telesnej výchovy sa dieťa prejavuje v prirodzenej situácii, čo umožňuje pedagógovi dieťa pozorovať, kolektívne športy a hry podporujú proces socializácie

Ciele predmetu:

- pasívne si osvojiť základné povely - dodržiavať poradie - dodržiavať určené pravidlá - rozvíjať obratnosť, rýchlosť a dynamickú silu - formovať kladné vlastnosti žiakov pri kolektívnych hrách


Zdravotné cviky 8Cvičenia zamerané posilňovanie, uvoľňovanie a preťahovanie jednotlivých svalových skupín, na upevnenie návykov správneho držania tela- opakovanie a obmieňanie cvikov používaných v predošlých ročníkoch. Bicyklovanie na rehabilitačnom bicykli, na kolobežke. Chôdza na stepperi, po akupresúrnom chodníku.

Kondičné cvičenia 14Chôdza: upevňovanie správneho držania tela s vyrovnaným chrbtom a hlavou, chôdza po čiare, po lane, po hadici, chôdza v zástupe za učiteľom, nácvik rytmickej chôdze s udávaním tempa, s hudobným nástrojom. Chôdza po schodoch hore a dolu striedavo pravou a ľavou nohou, s ľahkým predmetom v ruke. Nácvik chôdze vo dvojiciach s držaním za ruky.Beh: v zástupe, beh daným smerom, daným tempom, po priamej a slalomovej dráhe. Vybehnutie na daný signál zo stoja, z drepu, beh k danému cieľu. Zrýchľovanie

a spomaľovanie podľa daného tempa. Beh do 20 m po priamej dráhe s predbiehaním. Skoky: poskoky na mieste i z miesta, znožmo i striedavo, daným smerom, okolo méty. Preskok cez lano na zemi, preskok napnutej gumy do výšky 20 cm. Zoskok z výšky 20-30 cm na mäkkú podložku do drepu. Nácvik skoku do diaľky: preskok medzery medzi dvoma žinenkami bez rozbehu, s krátkym rozbehom. Lezenie: upevňovanie lezenia vpred po kolenách po vyznačenej trase. Podliezanie a preliezanie prekážok. Podliezanie a preskakovanie napnutého švihadla. Lezenie na rebriny alebo na zvislý a šikmý rebrík do výšky 1m, spúšťanie na kĺzačke, prípadne lavičke zavesenej do rebrín. Hádzanie a chytanie: chytanie lopty gúľajúcej sa po zemi, po šikmej ploche, chytanie hodenej lopty. Nadhadzovanie a chytanie lopty na mieste i v chôdzi, prehadzovanie lopty cez nízke prekážky. Hod lopty do diaľky horným oblúkom, do terča, do koša. Prihrávky vo dvojiciach. Nosenie, prenášanie, gúľanie a podávanie plnej lopty 1 kg na mieste i v pohybe.Gymnastické cvičenia: prechod po lavičke s obratom, chôdza po lavičke v drepe. Chôdza po šikmej ploche, cvičenie rovnováhy a celkovej obratnosti. Výskok na 2-3 diely švédskej debny zo vzporu kľačmo, prechod z kľaku do drepu a stoja. Prechod po lavičke s obratom, v sede alebo v ľahu vzad dvíhanie plnej lopty.

Základy akrobatických cvičení 10Kolíska na chrbte z drepu spojného, prevaľovanie bokom v ľahu na rovnej podložke s napnutými nohami, vzpažmo.Kotúľ vpred zo širokého stoja rozkročného. Visy na nízkej hrazde za ruky, za nohy, s výdržou. Zmeny postojov a polôh.

Sezónne činnosti 14V zimnom období hry na snehu, chôdza po klzkej ploche, šmýkanie, sánkovanie, bobovanie z mierneho

svahu. V jarnom a letnom období turistika. Plávanie.

Kolektívne činnosti 10Naháňačky, loptové hry zamerané na hádzanie, chytanie, podávanie, prihrávky obojruč trčením, vrchné chytenie obojruč a hry spojené s rýchlym behom.

Hudobno – pohybové hry 8Rytmizovaná chôdza a beh v rôznom tempe. Striedanie chôdze a behu podľa hudobného sprievodu. Prísunný krok bokom, prísunný krok vpred, cval bokom, točenie vo dvojiciach. Pohybové vyjadrenie hudobných pojmov- vysoko, nízko.

Kondičné a relaxačné cvičenia 8Opakovanie a obmieňanie cvikov zameraných na lokálne uvoľňovanie častí hornej a dolnej končatiny trupu, na celkovú relaxáciu, prehĺbené lokálne dýchanie, uvoľnené vydychovanie.

Stratégie vyučovania: Na hodinách telesnej výchovy si žiaci osvojujú pohybové zručnosti a návyky, športovanie a cvičenie pozitívne ovplyvňuje telesný vývoj žiakov, zlepšuje individuálnu výkonnosť žiakov. Hodina telesnej výchovy sa delí na 4 základné časti. Úvodná časť hodiny je venovaná nástupu žiakov, pozdravu a rušnej časti- beh, naháňačka. V ďalšej časti hodiny, t.j. prípravná časť žiaci cvičia konkrétne cviky a cvičenia. Hlavná časť hodiny je zameraná na nácvik nového učiva, na opakovanie a zdokonaľovanie cvičenia, na jeho hodnotenie, kontrolu a klasifikáciu. V záverečnej časti hodiny ide predovšetkým o upokojenie organizmu, o relaxáciu, prípadne o poučenie a zhodnotenie hodiny.

Kompetencie: Predmet telesná výchova má u žiakov s mentálnym postihnutím osobitné miesto. V tomto predmete sa snažíme o rozvíjanie obratnosti, rýchlosti, sily s využitím behu, skokov, prekonávaním prekážok, prenášaním ľahkých predmetov. Cvičenia sú zamerané na rozvoj pohybovej koordinácie a techniky pohybu, na pretiahnutie a posilnenie svalových skupín a udržanie pohybového rozsahu v chrbtici a kĺboch. Kolektívne hry pomáhajú žiakom nadväzovať kontakty, nové priateľstvá, rozvíja sa proces socializácie. Pocit víťazstva upevňuje u žiakov pocit sebavedomia.

Hodnotenie: Aj v tomto prípade zohráva dôležitú úlohu motivácia. U mentálne postihnutých žiakov je nutné neustále opakovanie a nacvičovanie cvikov a cvičení. Pri vykonávaní cvikov a cvičení je dôležité oceniť a povzbudiť žiakov, nakoľko mnohí z nich na vykonanie daného pohybu musia vynaložiť väčšie úsilie, ako zdravé deti.

Učebné zdroje: Najdôležitejšie sú materiálno- technické podmienky školy. Ide predovšetkým o vybavenie telocvične potrebnými športovými pomôckami a športovým vybavením. Knihy a časopisy zaoberajúce sa problematikou telesnej výchovy postihnutých detí.

PREDMET: HUDOBNÁ VÝCHOVA

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 36 HODÍN ROČNE / 1 HODINA TÝŽDENNE


Na hudobnej výchove sa utvára vzťah žiakom k hudbe, najskôr cez hry, rôzne rytmické cvičenia, riekanky neskôr sa žiaci sami učia spievať piesne. Hudba je pre žiakov hrou, cez ktorú vyjadrujú svoje nálady, pocity. Neodmysliteľnou súčasťou hudby je tanec, ktorý je obzvlášť pre mentálne postihnuté deti veľmi dôležitý. Vďaka tancu sa rozvíja pohyb u týchto detí, vytvára sa v nich vzťah nielen k tancu, ale i k hudbe.

Ciele predmetu:

- prebúdzať záujem žiakov o svet zvukov a hudby- vnímanie zvukovosti hudobných štruktúr- cez tanec rozvíjať pohyb u žiakov, uvoľňovať detskú motoriku - rozvíjať hudobnú pozornosť, pamäť, predstavivosť, zmysel pre zvuk, tóny- rozospievať žiakov, cez kolektívny spev „spájať“ deti - relaxačné a oddychové ciele - využitie nástrojov Orffovho inštrumentária - počúvanie hudby


Získať základné spevácke zručnosti a návyky

8Vedieť zaspievať detské a ľudové piesne: Maličká som, Zlatá brána, Prší, prší atď., vedieť sa hrať hry ako Oli,oli Janko, Mám ručníček, mám, Šijeme vrecia, šijeme atď. Hra na ozvenu. Klopanie, tlieskanie, lúskanie, plieskanie.

Poznať jednoduché hudobné nástroje, rozpoznať ich sluchom

7Zoznámenie sa s nástrojmi Orffovho inštrumentária, používať ich pri speve, hrách, poznať a správne rozlišovať zvuk hudobných nástrojov: klavír, husle, bubon, akordeón, píšťalka, zvonkohra.

Vyjadriť pohybom hudobný zážitok

8Pohybom vyjadriť náladu počúvanej hudby, tempové a dynamické kontrasty. Rozlišovať tóny podľa výšky a sily

.

Rozlišovať zvuky okolitého sveta

5Poznať a rozlišovať zvuky z okolia, z bežného života.

Hudobno- pohybové hry, tanečné variácie k tanečnej piesni .

8Pohybové hry, hranie rolí, tance. Pohybom správne reagovať na hudbu. Základné kroky jednoduchých tancov. Zúčastniť sa aktívne hudobno- dramatického podujatia.


Na vyučovaní Hudobnej výchovy sa žiaci zoznamujú s ľudovými a detskými piesňami, ktoré sa učia spievať. Hudobná výchova má byť pre deti zážitkovo zaujímavá a pestrá, je predmetom, ktorý spoločne s Výtvarnou výchovou má spestriť vyučovací proces. Okrem iného plní aj relaxačné ciele, hlavne u mentálne postihnutých. Kolektívny spev spája deti, vytvárajú a upevňujú sa vzťahy v triede, vďaka tancu sa deti uvoľnia a rozvíja sa tak celá motorika.

Kompetencie:

Naučiť deti vnímať hudbu, tanec a pohyb ako taký. Zoznámiť ich s niektorými hudobnými nástrojmi, naučiť ich spievať piesne, naučiť ich hrať sa hry a vypestovať u nich vzťah k hudbe, k tancu. Snažiť sa im ponúknuť možnosť venovať sa hudbe a tancu aj mimo vyučovania.

Hodnotenie:

K hodnoteniu treba pristupovať veľmi opatrne, nakoľko niektorí zo žiakov nemajú hudobný talent, alebo hudobný sluch. Pri hodnotení teda treba zohľadniť snahu žiakov, ich zapájanie sa počas vyučovania.Slová treba voliť tak, aby deti neboli smutné. Pedagóg by mal deti dobre poznať a všetky zapojiť do vyučovacieho procesu podľa kvalít ako tanečníkov, spevákov, hudobníkov.

Učebné zdroje:

Aj tu sa stretávame s nedostatkom učebníc pre B variant ŠZŠ. Snažíme sa čerpať z dostupných učebníc pre základné školy, ktoré si pedagóg musí upraviť podľa stupňa postihnutia žiakov. Využívame aj mnohé pohybové hry, rytmizované riekanky, hudobné nástroje. Samozrejmosťou sú rôzne nahrávky detských a ľudových piesní. Na počúvanie hudby vyberáme hudbu, ktorú deti počúvajú, prípadne sú jej fanúšikmi.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: ČLOVEK A HODNOTY

PREDMET: ETICKÁ VÝCHOVA

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 36 HODÍN ROČNE, 1 HODINA TÝŽDENNE

CHARAKTERISTIKA

Etická výchova predstavuje vyskúšaný a overený výchovný model, ucelený program, vedúci detí k pozitívnym hodnotám a ich uplatneniu v živote. Etická výchova pomáha deťom rozvíjať svoju identitu, poznať svoje silné a slabé stránky, zároveň ich učiť pochopiť a akceptovať druhých, vytvárať pozitívne vzťahy a prevziať zodpovednosť za seba i druhých. Vďaka týmto cieľom etická výchova účinne pripravuje deti na zmysluplný a produktívny život v rodine, na pracovisku i v spoločnosti.Etická výchova sa neuspokojuje iba s podávaním informácií o morálnych zásadách, ale pomocou moderných interaktívnych výchovných metód pozitívne ovplyvňuje hodnotovú orientáciu žiaka, podporuje pochopenie a interiozáciu mravných noriem a napomáha osvojenie si správania, ktoré je s nimi v súlade.Cieľom etickej výchovy je v rámci možností nahradiť deťom chýbajúce pozitívne skúsenosti, vrátiť im pocit dôvery v seba i okolie, pomáhať im nadobudnúť zdravé sebavedomie učiť ich vychádzať s rovesníkmi, podporovať rozvoj pozitívnych osobnostných vlastností, oboznamovať a pomôcť zvnútorňovať prosociálne hodnoty a postoje.

CIELE

- Učiť sa efektívne komunikovať s rovesníkmi,- Upevniť si základy spoločenského správania,- Učiť sa základné pravidlá vyjadrovania citov,- Učiť sa spolupracovať s druhými, nadobúdať sociálne zručnosťi-asertivitu, empatiu

Tematický celokPočethod.

Obsah

I. Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov


Identifikácia a vyjadrenie citov

3Mimické vyjadrenie citov a postojov. Vyjadrovanie radosti a vďačnosti. Relaxácia. Identifikácia negatívnych citov a ich zvládnutie.

Zvládanie prudkých emócií

3Identifikácia negatívnych citov a ich zvládnutie. Ovládanie základných pravidiel vyjadrovania citov.

Vyššie emócie 3Úloha vyšších emócií v rozvoji charakteru. Hľadanie vhodných spôsobov ako ovládať negatívne city.

II. Empatia

Základné zručnosti emocionálnej a kognitívnej empatie

4Neverbálne vyjadrenie empatie. Pochopenie druhých. Vžívanie sa do situácie druhých. Empatia v každodennom živote.

III. Asertivita

Pasívne, agresívne a asertívne správanie

7

Aktivity zamerané na pochopenie významu asertivity. Príčiny a opodstatnenosť svojho rozhodovania. Odmietnutie. Sťažnosť. Mať odvahu vysloviť návrh. Poznanie nevhodností pasívneho a agresívneho správania. Riešenie konfliktov.

IV. Reálne a zobrazené vzory

4Pozitívne vzory správania v každodennom živote. Pozitívne vzory správania v literatúre.

V. Prosociálne správanie

Spolupráca 4 Spolupráca s druhými. Výhody spolupráce.

Pomoc, darovanie, delenie sa

4Prijímanie a dávanie - základné prvky v medziľudských vzťahoch, v priateľstve a láske. Motivácia k prosociálnemu správaniu.

Priateľstvo 4 Význam a hodnota priateľstva.


Pôsobenie má byť zamerané na primeranú stimuláciu psychických procesov mentálne postihnutých detí optimálnym množstvom a kvalitou primerane premenlivých podnetov. Učiteľ využíva zážitkové vyučovanie, prežitú skúsenosť postupne žiaci rozumovo chápu a vytvárajú si tak racionálne komponenty svojho prosociálneho správania.FORMY PRÁCE: individuálna, skupinová a kolektívna, porovnávanie, pozorovanie, hry, vysvetľovanie, motivačné rozhovory.

KOMPETENCIE

Poslaním tohto predmetu je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto.

HODNOTENIE

V tomto predmete je dôležité slovné hodnotenie, pochvala za vykonanú prácu a povzbudenie do ďalších činností.

UČEBNÉ ZDROJE

Učiteľ čerpá inšpiráciu z metodických príručiek, z odbornej literatúry, žiaci používajú pracovné listy, je potrebné využívať spoluprácu so psychológom.

Vzdelávací program pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia – variant “ C ” ISCED 1– primárne vzdelávanie


ZÁKLADNÉ PREDMETY VO VZDELÁVACÍCH OBLASTIACH PRE ŽIAKOV S ŤAŽKÝM ALEBO HLBOKÝM STUPŇOM MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA – VARIANT C. ISCED 1– PRIMÁRNE VZDELÁVANIE










SVET PRÁCE


VÝTVARNÁ VÝCHOVA



ISCED 1:Rámcový učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia - variant C


JAZYK A KOMUNIKÁCIA ROZVÍJANIE SOCIÁLNYCH ZRUČNOSTÍ

2 2


4 4


3 2



PRÍRODA A SPOLOČNOSŤ VECNÉ UČENIE 2 2

VLASTIVEDA


CHÉMIA

BIOLÓGIA


GEOGRAFIA

OBČIANSKA NÁUKA



2 3

SVET PRÁCE




SPOLU 20 20

Učebné osnovy pre 2. ročník ŠZŠ, variant C

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikáciaPredmet: Rozvíjanie komunikačných schopnostíČasový rozsah výučby: 4 hod./týždeň (144 hod./rok)

Ciele:

- Vedieť vyjadrovať potrebu jesť a piť,- vedieť spontánne vyjadrovať hygienické potreby nezávisle na situačnom kontexte,- vedieť ukázať prstom na učiteľom pomenovaný objekt na stole, na obrázku,- vedieť ukladať plošné predmety, kartičky s obrázkami do radu zľava doprava,- vedieť upriamiť pozornosť na vnímanie slova alebo na symbol pri augmentatívnej komunikácii,- vedieť identifikovať predmety a deje na jednoduchých obrázkoch a v priestore,- vedieť jednoslovne odpovedať na otázky.

Obsah:

Tematický celok Počet hod. ObsahRozvíjanie komunikatívných schopností, pamäte, pozornosti, myslenia, reči, slovnej zásoby.

144 Nácvik správneho sedenia pri manipulácii s knihou, písacími a kresliacimi potrebami. Manipulácia s leporelami, s knihami.Tvorenie viet, chápanie obsahu vety.Nácvik jednoduchých rečňovaniek, vyčítaniek.

Pomenovanie javov, činnosti, obrázkov.Porovnávanie predmetov, obrázkov a pomenovanie ich vlastností vo vzťahu k veľkosti, farbe a tvaru.

Vyhľadávanie tvarovo/ farebne rovnakých obrazcov spomedzi navzájom podobných, ktoré sú usporiadané v rade ( v každom rade je len jedna dvojica rovnakých obrazcov). Nácvik postupovania zľava doprava.

Vyhľadávanie tvarovo/ farebne odlišných obrazcov, ktoré sú usporiadané v rade (do radu sa umiestnia vždy 3 – 4 rovnaké predmety a jeden iný). Nácvik postupovania zľava doprava.

Nácvik chápania a vyjadrenia polohy predmetu hore, dolu, v prostriedku. Nacvičujeme pri tabuli.

Rozširovanie aktívnej a pasívnej slovnej zásoby vzhľadom na osobitosti žiaka.Podporovanie spontánneho vyjadrovania žiadostí nezávisle na situačnom kontexte.Vyjadrovanie špecifických potrieb (piť, jesť, hygienické potreby).

Proces:

Na začiatku používame makety, predmety, ktoré možno uchopiť do ruky, neskôr prechádzame na obrazce. Pri sledovaní obrázkov alebo predmetov usporiadaných do radu, sa postupuje vždy zľava doprava. Používame len taký počet predmetov alebo obrázkov, ktorý je žiak schopný vnímať a rozlišovať. Nácvik určovania polohy hore, dolu, v prostriedku robíme pri tabuli. Žiak mení pozíciu svojho tela: natiahnuť sa, zdvihnúť ruku k predmetu, ktorý je umiestnený hore. Čupnúť si k predmetu, ktorý je na tabuli umiestnený dolu. Predmet uprostred má žiak na úrovni predpažených rúk. Žiak spoznáva učiteľom pomenované predmety, činnosti a ich symboly, pasívne ich ovláda. Potom sa prechádza na ich pomenúvanie žiakom, ako jeho reakcia na danú otázku. Využívame metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie, techniky bazálnejstimulácie a systémy používajúce multimediálnu techniku. Požívame grafické znázorňovanie slova.

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikáciaPredmet: Rozvíjanie sociálnych zručnostíČasový rozsah výučby: 2 hod./týždeň (72 hod./rok)

Ciele:

- Rozvíjať spoluprácu pri vykonávaní hygienických návykov,- rozvíjať základy sociálnych interakcií,- rozvíjať základy neverbálnej imitácie,- podporovať samostatnosť v oblasti sebaobsluhy.

Obsah:Tematický celok Počet hod. Obsah

Rozvíjanie sociálnych zručností

72 Rozvíjanie sociálnych interakcií so spolužiakmi prostredníctvom krátkych hier.

Rozvíjanie schopnosti nadväzovania vzťahov k spolužiakom.

Imitovanie činností dospelých spojených s predmetom.

Rozvíjanie schopnosti počúvať krátky príbeh, počúvať iné osoby a pamätať si mená hlavných postáv z príbehu.

Rozlišovanie známych a neznámych osôb.

Spolupráca žiaka pri vykonávaní hygienických návykov, pri umývaní rúk, tváre, pri čistení zubov, fúkaní nosa a používaní toaletného papiera.

Rozvíjanie samostatnosti pri stravovaní.

Proces:

Rozvíjame pozitívne sociálne interakcie so spolužiakmi prostredníctvom krátkych hier, spoločnými aktivitami, ktoré navodzujú príjemné a radostné zážitky. Podľa individuálnych kapacít žiaka učíme spolupracovať pri jednoduchých domácich činnostiach (upratať hračky, pomôcky, odniesť smeti do koša, odložiť uterák a iné). Učíme žiaka nazývať spolužiakov v triede krstným menom.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Jazyk a komunikáciaPREDMET: Rozvíjanie grafomotorických zručnostíČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 3 hodiny týždenne, 108 hodín ročne.

CHARAKTERISTIKA PREDMETU:

V predmete si žiaci rozvíjajú jemnú a hrubú motoriku a psychomotorické schopnosti potrebné na písanie.Vzhľadom na to, že od prevažnej väčšiny žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia nie je možné vyžadovať písanie písaným písmom a pre ich praktický život táto forma písma nemá praktický význam, je vhodné naučiť ich dorozumieť sa písomnou formou pri použití písmen veľkej tlačenej abecedy. K nácviku písmen malej a veľkej písanej abecedy pristupujeme len u detí s vhodnými dispozíciami na túto činnosť. Nácvik písaných tvarov písma vtedy nacvičujeme súčastne s nácvikom ich čítania.

CIELE PREDMETU:

Je naučiť správne sedieť a správne držať písacie potreby pri písaní.

- naučiť sa písať zľava doprava,- zlepšiť jemnú a hrubú motoriku,- zlepšiť jemnú motoriku prstov,- písanie horných a dolných oblúkov,- písanie krúžkov, oválov, vlnoviek, slučiek,- vedieť rozlišovať veľkých a malých tvarov,- vedieť obkresľovať podľa makiet jednoduché tvary.

STRATÉGIA VYUČOVANIA:

Učiteľ využíva individuálny prístup k žiakovi. Rozvíja a cibrí motoriku rúk nasledujúcimi činnosťami ako je mávanie, tlieskanie, hladkanie, odhadzovanie lopty, chytanie lopty.Zlepšuje schopnosti pohybov rúk prostredníctvom imitácie hrubo motorických pohybov rúk „hrania“ na jednoduchých hudobných nástrojoch.

Motivované, uvoľňovacie grafomotorické cvičenia:

1. Kreslenie za sprievodu hudby, spevu. Uvoľňovacie pohyby rúk a grafický záznam rytmu , melódie, výšky tónov.

2. Motivované pracovné pohyby. Grafický záznam pohybu rúk – melieme / krúživý pohyb/, tikot hodín / pohyby v dolnom poloblúku/, rozmotávame vlnu / voľné línie v rôznych sme-roch/, namotávame vlnu / krúživý pohyb s výplňou vnútornej plochy/...

3. Kreslenie obidvoma rukami súčasne . Voľne alebo motivované pohyby.

4. Spájanie bodov zvislými a vodorovnými čiarami.

5. Kreslenie rôzne dlhých ciest , rôznych smerov a tvarov

HODNOTENIE:

Hodnotíme za každým výkonom a to aj priebežne počas hodiny. Motivujeme kladne za pomoci rôznych pozitívnych metód ako je pochvala, povzbudenie.

POMOCKY:

Ako účinné pomôcky na vyučovanie rozvíjania grafomotorických zručností a písania okrem písacích nástrojov (hrubé voskové farby, pastelky, kriedy, ceruzky neskôr pero), kartičiek s písmenkami a obrázkami, je vhodné využívať reliéfne makety jednoduchých geometrických a iných tvarov na obkresľovanie a výkresy s predpísanými slovami, textami a nalepenými obrázkami, ktoré sa vložia do fólie, na ktorú žiak zmazateľnou fixkou môže dopĺňať vynechané písmená, slová.


Motorika 18 Zlepšovanie sedacích návykov pri písaní Držanie písacích potrieb

Písanie 45 Písanie horných a dolných oblúkov Písanie krúžkov, vlnoviek, slučiek

Priestorová orientácia 45

Rozlišovanie veľkých a malých tvarov Obkresľovanie rôznych predmetov podľa

predlohy

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Umenie a kultúraPREDMET: Výtvarná výchovaČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 1 hodina týždenne, t.j. 36 hodín ročne


V predmete výtvarná výchova sa majú žiaci naučiť základné výtvarné zručnosti, kladný vzťah k umeniu a k estetickému cíteniu.Konkrétne činnosti, s ktorými prichádzajú žiaci do kontaktu a skúsenosťami s technikou v jej rozmanitých podobách a širších súvislostiach. Výtvarná výchova vedie žiakov k húževnatosti, kreativite, vytrvalosti, fantázií a k rozvoju jemnej motoriky.

CIEĽ PREDMETU:

U detí s mentálnym postihom je rozvoj jemnej motoriky veľmi dôležitý, najmä v začiatkoch ako je napr. vedieť správne uchopiť ceruzku, kriedu a voskový pastel a oboznámiť sa s rôznom výtvarným materiálom napr. moduritom, akvarelovými farbami.... - rozvoj koordinovanosti rúk,

- rozvoj fantázie a tvorivého vnímania,- rozvoj zručností, - rozvoj vnímania krásna, utváranie vkusu,- rozvoj zmyslového vnímania,- rozvoj senzomotorickej koordinácie.


Výklad učiteľa, využiť hlavne individuálny prístup k žiakovi, využívať všetky techniky a činnosti sprevádzané koaktívnym a asistenčným pohybom. Predchádzame od veľkých formátov k menším.Žiaci pri veľkých plochách a veľkých formátoch pracujú postojačky, pracujú v skupine, ale aj samostatne v rámci postihu.Spolu so žiakom vytvárame nielen tzv. výtvarné dielo, ale aj podnecujeme k estetickému zážitku a k radosti z výtvarnej činnosti.Každú novú výtvarnú činnosť viackrát zopakujeme a vyskúšame.Využívame a čo najviac používame prvky motivácie ako je pochvala a povzbudenie. Žiak musí nadobudnúť pocit, že danú výtvarnú činnosť zvládne. Rozvíjať jemnú motoriku. Rozvíjaním elementárnych grafických zručností pripraviť žiaka na výučbu písania. Vypestovať správny návyk držania písacích a kresliacich potrieb. Ako činnosti využívame vymaľovanie vymaľovánok, prstomaľba, maľba štetcom, kresba, modelovanie. Učíme deti výtvarne sa prejavovať, rozvíjať zmysel a cit pre farby a krásu. Začíname s jednoduchými písacími a výtvarnými prvkami, ako je čmáranina, bodky, guľôčky. Postupne prechádzame k náročnejším prvkom písania a výtvarného prejavu. Motivácia jeveľmi dôležitý prvok pri vyučovaní zvlášť malých detí. Každú činnosť vhodne zmotivujeme krátkymi rozprávkami. To podnecuje deti k tvorivosti, väčšej chuti do práce.

Učíme ich sústrediť sa na prácu a zotrvať pri nej určitý čas, ktorý postupne predlžujeme. Zápästie uvoľňujeme rozličnými cvikmi, ktoré dopĺňame básničkami a riekankami. Dáme možnosť deťom pracovať na tabuli, na grafických tabuliach, na papieri. Využívame kriedu, farbičky, voskovky, rudku, fixy, ceruzku, štetec. Dieťa tak nadobúda istotu v písomnom a výtvarnom prejave. Učíme ho využívať rozličné farby a tvary, hrať sa s nimi, experimentovať a tvoriť.Necháme deti často prezerať ilustrácie časopisov a kníh. Učíme deti dodržiavať hygienu pri písaní a výtvarnej činnosti. Dieťa učíme vnímať okolo seba svet a výtvarne ho stvárniť. Ten istý prvok robíme v rozličných variáciách, napr. guľôčky ako hrach, čerešne, počítadlo, šaty pre bábiku. Tým nadobúda dieťa väčšiu zručnosť a záujem o prácu.

Práca prebieha v interiéri ako aj v exteriéri napr. kresba na chodníku, dôležité sú aj vychádzky do okolia školy. Pri voľbe námetov vychádzame s blízkeho okolia žiakov, z ich zážitkov a skúseností.

KOMPETENCIE ŽIAKA:

Zvládnuť adekvátne veku a mentálneho postihu. Vedieť správne sedieť pri kresbe a správne používať výtvarné materiály ako je modurit, plastelína, tempery, voskový pastel....Osvojiť si základné rozlišovanie a miešanie farieb. Pri práci vedieť využívať aj ruky a prsty a to otláčaním na papier a vytváraním rôznych výtvorov. Fŕkaním, rozfukovaným a dotváraním rôznych škvŕn vytvoriť nielen výtvor, ale aj estetický zážitok. Vedieť vyfarbiť predkreslené tvary a vyfarbiť obrázky s využitým rôznych farieb podľa fantázie a skutočnosti.Žiak by mal vedieť prekresľovanie a obkresľovanie zvislých a vodorovných čiar, kruhov, špirál, bodiek, prerušovaných čiar.Využívaním rôznych materiálov ako je plastelína, cesto, Patcolor, Blandiver a to šúľaním, miesením, vyťahovaním, gúľaním vytvoriť jednoduché tvary.Uplatňovať tvorivosť primeranú svojím schopnostiam a postihu, mať základné estetické cítenie. Teší sa z vlastnej činnosti a využíva svoje schopnosti a danosti.

HODNOTENIE ŽIAKA:

Učiteľ hodnotí neustále slovne počas vyučovacieho procesu. Využíva slovné hodnotenie na neustále povzbudenie na motiváciu žiaka. Výsledným hodnoteným je v prípade C variantu slovné hodnotenie.

UČEBNÉ ZDROJE:

Trieda, rôzne knihy s výtvarnou tematikou, DVD- nahrávky, omaľovávanky, vystrihovačky- „Diana- kreatívne nápady“ tabuľa, výtvarný materiál (ceruzky, farbičky voskový pastel, tempery, akvarelové farby, štetce, kriedy, papier, kartón, plastelína, modurit, Patcolor, Blandiver, cesto )

DOPORUČENÁ LITERATÚRA:

I. Rafajdusová, Z. Sümegová: Kreslím kolo guľaté – Materiál na prípravu na písanie

K. Majzlanová: Pracovná výchova mentálne postihnutých detí predškolského veku (str. 106-110 – Špeciálne cvičenia zamerané na precvičovanie a rozvíjanie motoriky, str. 111-119 –Rečňovanky, riekanky, básne a piesne vhodné na precvičovanie motoriky)

V. Šikulová, D. Mištinová: Programy pre prípravný ročník osobitných škôl – písanie, výtvarná výchova.


Rozvoj motoriky 6

Uchopenie ceruzky, pastelky... Senzomotorická koordinácia Rozpoznávanie farieb

Kresba 10

Kreslenie čiar kreslenie základných geometrických

tvarov kreslenie tvarovo nenáročných predmetov kreslenie ohraničených plôch, omaľovánky

Maľba 10

členenie plochy pomocou farby maľovanie fŕkaním, rozfúkavaním miešanie farieb maľovanie podľa fantázie

Modelovanie 10

modelovanie jednoduchých tvarov z umelých materiálov (modurit, plastelína)

modelovanie zložitejších tvarov z umelých materiálov (modurit, plastelína)

modelovanie zložitejších tvarov z prírod-ných materiálov (cesto)



Časový rozvrh učiva: 2 hodiny týždenne / 66 hodín ročne


Vecné učenie je syntézou najjednoduchších prírodovedných a spoločenských poznatkov, ktoré žiaci získavajú na základe pozorovania zmien počas roka , vzťahov medzi človekom a prírodou. Utvára sa vzťah k spoločnému a súkromnému majetku. Vytváranie väzieb ku škole, k ľuďom k vlasti.


Śkola a život v škole

Príroda na jeseń

Rodina

Domov obec

Orientácia v čase

Príroda v zime

Príroda

Príroda na jar

Živá príroda

10

9

8

8

10

8

5

5

8

Škola, povinnosti a práva žiakov

Príroda na jeseň, kalendár prírody, jeseň v ovocnom sade, jeseň v záhrade, jeseň na poli, poľnohospodárske plodiny, príroda odpočíva.

Rodina, príbuzný, deĺba práce

Rodisko domov, naša obec, zdravotné zariadenie

Čas, rok, týždeň, časti dňa, hodiny

Príroda v zime, kalendár prírody, rastliny v zime, izbové rastliny

Príroda, živá a neživá príroda, vplyv človeka na prírodu

Kalendár prírody, vtáky na jar, jar v sade, obyvatelia sadov a záhrad, jar na poli

.

Človek, ľudská tvár, zmysly, ľudské telo,

vnútorné orgány človeka, starostlivosť o zdravie, život človeka a živočíchy

Ciele:

Cieľom vecného učiva je dať žiakom najzákladnejšie poznatky o prírode o spoločnosti a našej vlasti. Z tohto cieľa vychádzajú úlohy rozumovej výchovy. Upevňovanie základných hygienických návykov žiakov. Osvojujú si základné návyky kultúry správania.


UčebniceDiskusia Beseda o prírodeVychádzka do okolia školy

Konpetencie:

Vedieť sa orientovať v časeOvládať základné pojmy zo živej a neživej prírodyOvládať ročné obdobia

Hodnotenie:

Hodnotenie skupinové Hodnotenie jednotlivých žiakov

Učebné zdroje:

Vychádzky do okolia školy a v mieste bydliskaAudiovizuálne pomôckyPracovné listyInternet

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Matematika a práca s informáciamiPREDMET: MatematikaČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 2 hodiny týždenne, t.j.72 hodín ročne.


Matematika je dôležitý predmet, ktorý má žiakom poskytovať matematické vedomosti a zručnosti.

CIEĽ PREDMETU:

Podľa individuálnych schopností, veku a mentálneho postihu pomáhame osvojovať žiakom nové pojmy.

- rozvoj jemnej motoriky,- rozvoj zmyslových schopností,- rozvoj senzomotorických schopností,- vedieť tvoriť skupiny z rozličných predmetov napr.(ovocie, zelenina....)

zdokonaľovanie sa v zisťovaní podobností a rozdielov,- osvojiť rozlišovanie a pomenovanie farieb,- vedieť sa orientovať v priestore( hore, dolu),- osvojovanie pojmov (malý, veľký),- pochopiť množstvo 2.- vedieť vytvárať skupiny v danom počte.


Podľa individuálnych schopností každého žiaka sa venujeme utvrdeniu pojmov z druhého ročníka a až potom si overujú nové pojmy. Výklad učiteľa, využiť hlavne individuálny prístup k žiakom, práca v skupine i samostatne. Snažiť sa dôsledne vychádzať s potrieb žiakov a motivovať ich pestrými formami výučby. Každú novú činnosť viackrát zopakovať a vyskúšať, až potom samostatne pracovať. Používať čo najviac prvkov motivácie ( pochvala, povzbudenie....)

Tým, že im dáme možnosť manipulovať s predmetmi, cvičia si hmatové vnímanie. Takto sa naučia deti vnímať svoje okolie, orientovať sa v ňom. Učíme ich zameriavať pozornosť, postrehnúť rozdiely, zmeny a vzťahy. Naučíme detirozlišovať pojmy dopredu, dozadu, hore, dolu, vpravo, vľavo. Rozlišovanie predmetov podľa veľkosti - veľký, malý. Učíme deti rozlišovať predmety podľa tvaru: koliesko, okienko, domček, strecha, komín, ohrada, strom a iné predmety. Takto dávame deťom základy rozlišovania geometrických tvarov, i keď nevyžadujeme ich pomenovanie. Naučíme deti postupne vyfarbovať jednotlivé obrázky predmetov, zvierat a postáv. Deti sa cvičením zdokonaľujú, čoraz viac sa držia línie. V prípravnom ročníku dáme deťom základné matematické predstavy. Naučíme ich počítať od 1-2. Nevyžadujeme písanie číslic, naučíme ich číslice čítať a priraďovať k množstvu 1-2. Dáme im možnosť manipulovať s predmetmi a vedieme ich k tvorivosti hrou. K manipulácií vyberáme známe predmety z prostredia žiaka.

KOMPETENCIE ŽIAKA:

Zvládnuť adekvátne veku a mentálnemu postihu zvládnuť osvojovanie pojmov( malý, veľký), vedieť sa orientovať v priestore(hore, dolu). Vedieť pomenovať základné farby.

HODNOTENIE ŽIAKA:

Ústne skúšanie individuálnou formou. Cieľom je preverovanie vedomostí.

UČEBNÉ ZDROJE:

Trieda, didaktické pomôcky( učebnice, pracovné listy, počítadlá, kalkulačky, internet, počítač, stavebnice.)

Tematický celok Počet hodín ObsahOpakovanie a prehĺbenie učiva z predchádzajúceho ročníka

12

Čítanie a písanie čísla 1

Prirodzené čísla do 2 30

Čítanie a písanie číslice 2 Porovnávanie čísel, chápanie slov viac -

menej Priraďovanie číslic k predmetom – koľko

ich je

Sčítavanie a odčítavanie prirodzených čísel do 2

30

Sčítavanie čísel do 2 Odčítavanie čísel do 2 Pridávanie a odoberanie vecí zo skupiny

a koľko ich je (ovocie, poháre, žiakov atď.)



Časový rozvrh učiva: 2 hodiny / 72 hodín ročne


Manipuláciou s predmetmi neustále rozvíjať hrubú a jemnú motoriku. Zlepšiť schopnosť uchopovania. Vedieme žiakov k elementárnej čistote prostredia.Učíme že konzumácia jedla je spojená sedením za stolom Nacvičujeme adekvátne používanie dennej potreby.


Sebaobslužné činnosti

Práce v domácnosti

20

20

20

Osvojenie si hygienických návykov pomocou umývanie, utieranie rúk ,tváre starostlivosť o zovňajšokPoužívanie hygienických vytváranie zručností s nimi. Púšťanie a zastavovanie vody, používanie WC.

Obliekanie vyzliekanie odevov. Rozopínanie veľkého gombíka. Obúvanie a vyzúvanie s pomocou. Osvojenie si základných stravovacích návykov. Nácvik pitia z pohára, samostatného jedenia.

Odkladanie predmetu na určené miesto. Upratovanie hračiek, odkladanie odevov a obuvi. Práce v kuchyni. Zapínanie a vypínanie osvetlenia.

Práce v dielni12 Rozlišovanie rozličných

materiálov ,papier, textil, drevo, hlina. trhanie a krčenie papiera. Manipulácia s kockami. Manipulácia s predmetmi. Skladanie, jednoduché skladačky. Skrutkovanie, navliekanie jednoduchých predmetov.

Ciele:

Utvárať základné hygienické návyky.Utvárať základné samoobslužné činnosti.Utvárať základné návyky pri stolovaní.Rozvíjať jemnú a hrubú motoriku.Utvárať základné pracovné zručnosti.Rozlišovať základné materiály a predmety.

Stratégia:

Naučiť ich hygienické návyky, jemnú a hrubú motoriku, pracovné zručnosti.Pomocou pracovnej činnosti získať pracovné návyky. Poznávať základný materiál ako je drevo, papier, kocky. Viesť žiakov k samostatnosti pri sebaobslužných prácach.

Hodnotenie:

KolektívneJednotlivcovÚstne Písomnou formou

Učebné zdroje:

DielňaKuchynka a jej vybavenieRozličné materiály: papier, drevo, hlina.UčebnicaPracovné listyObrázkový materiál


Predmet: Zdravotná telesná výchova

Časový rozvrh: 3 hodiny týždenne / 108 ročne Charakteristika predmetu:

Rozvíjať motoriku, cvičiť správnu chôdzu, správne dýchanie, držanie tela, dosiahnúť u deti koordonivanosť pohybov, získať základné hygienické návyky. Naučiť disciplínu, záujem o pohyb. Používať jednoduché náčinie ako je lopta, palica, kolky. Pestovať u detí odvahu, družnosť vytrvalosť priateľský vzťah.


Hry

Chôdza

Lezenie

Beh

Skoky

Hádzanie a chytanie.

Sezónne činnosti

Cvičenia na relax

8

20

20

15

15

10

10

10

Riekanky a detské piesne spojené s so simbolizáciou pohybov a aktivít.

Upevňovanie základnej lokomócie, kladenie chodidiel pri chôdzi, správne držanie tela, práca paží, koordinácia pohybov. Nosenie hračky počas chôdze, ťahanie hračky, chôdza hore dolu po schodoch.

Lezenie dopredu, po vizuálnej trase.

Nácvik tichého našľapovania pri behu, nácvik dvíhania nôh, ohýbanie v kolenách. Kolektívne hry spojené s behom.

Skoky na mieste znožmo, skok z miesta, skok cez čiaru.

Nácvik chytania lopty gúľajúcej sa po zemi. Hádzanie lopty do terča a na cieľ, kolektívne hry, gúľanie, podávanie, chytanie.

V zimnom období hry na snehu, sánkovanie.

Jarné obdobie, turistika, plávanie.

Cvičenia na posilňovanie a uvoľňovanie jednotlivých svalových skupín.Cvičenia s ľahkým náčiním, rehabilitačná technika.

Ciele:

Aktívna spolupráca pri vykonávaní hygienických úkonov, súvisiacimi s telovými aktivitami.Vytváranie sebakontroly.Učenie prijímania pravidiel.Učenie prispôsobiť sa požiadavkám skupiny.Učenie poradovosti.Uvedomenie si vlastného tela.Vykonáva aktivít napodobňovaním.

Stratégia:

Naučiť správne pohybovať sa.Naučiť správne chodiť.Naučiť správne dýchať.Ovládať jednoduché náradie.Naučiť disciplíne.Hygienické návyky.

Hodnotenie:

Hodnotenie jednotlivcaHodnotenie kolektívu.

Učebné zdroje:

Náradie, lopty, švihadlá, Obrázkový materiálLiteratúraPríroda



Časový rozvrh učiva: 1 hod. týždenne / 36 hodín ročne


Rozvoj pasívneho vnímania zvuku Orffovho inštrumentária.Rozvoj vnímania jednoduchých zvukov bežnými predmetmi prostredia, šuchotanie, trhanie a krčenie papiera, štrnganie kľúčov, rinčanie skla, klopkanie ceruzkou ,zvučanie tečúcej vody.Nacvičujeme s vizuálnym vnímaním zvuku.Hudobno - pohybovými hrami vytvárame interakcie s viacerými žiakmi.Na princípe detskej hry utvárame predpoklady k primeranému vnímaniu hudby a spevu.Rozvíjať hudobnú pozornosť, pamäť, predstavivosť, zmysel pre tonalitu a rytmus.

Tematický celok Počet hodín

Obsah

Hry zo spevom, intonácia,takty

Poznávanie jednoduchých rytmických nástrojov, technika hrania, náladovosť piesní rytmus.

Tematický celok, flauta, reagovanie na zmeny skladby, reagovanie na zmeny tempa, dynamiky.

11

10

10

Jeseň ,Milá kamarátka, Maličká som.

Nech si lieta, Zázračná muzika, klavír, Ovce moje ovce, U susedov tam je topoľ. Lietala si lastovička.

Letela páva letela, Zima, fúka, fúka fujavica. Nesiem vám noviny. Jak si krásne jezuliatko.

Flauta, lesný roh, .krátke hudobné skladby, reagovanie na zmeny tempa a dynamiky.

Dychové a bicie nástroje, vedieť správne chodiť a pochodovať. Reagovanie na zmeny tempa a dynamiky.

Rytmický trojhlas, rytmické melodické hry.

7

7

7

Nový rok nám nastal, Snehuliak, Sniežík sa nám chumelí, Fašiangy Turice.

Čierné oči choďte spať, kukulienka kde si bola.

Na bielej hore, Čiže je to biely dom, Zahrajte mi muzikanti, mamička moja


učebnice hudobnej výchovyhudobné nosičediskusia posluch skladiebskupinový spev dramatizácia

Koncepcia:

Vedieť zaspievať jednoduchých 10 piesní.Vedieť hrať na jednoduchý hudobný nástroj.Vedieť správne dýchať pri speve.Vedieť správne reagovať na hudbu.

Hodnotenie.

Skupinové hodnotenieHodnotenie jednotlivca

Učebné zdroje:

Učebnica hudobnej výchovy pre 2 ročníkCD prehrávač.DVD prehrávač.InernetEncyklopédieVýchovný koncert

Učebné osnovy pre 6. ročník ŠZŠ, variant C

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikáciaPredmet: Rozvíjanie komunikačných schopností Časový rozsah výučby: 3 hod./týždeň (108 hod./rok)

Ciele:

- Rozvíjať expresívne vyjadrovanie potrieb,- rozvíjať schopnosti výberu,- rozvíjať schopnosti často používané pri hraní hier,- aktívne spolupracovať pri vykonávaní hygienických návykov a sebaobsluhy,- vedieť formulovať jednoduchú vetu,- vedieť odpovedať na otázky jednoduchou vetou.Obsah:

Tematický celok Počet hod. ObsahRozvíjanie komunikatívných schopností, pamäte, pozornosti, myslenia, reči, slovnej zásoby, čítania.

108 Nacvičovanie formulácie jednoduchých a neskôr zložitejších (4 – 5 slovných) viet.Odpovedanie na otázky jednoduchou (2 -3 slovnou) vetou.

Nácvik rečňovaniek, vyčítaniek, básničiek.

Počúvanie krátkeho literárneho útvaru podporeného ilustráciami. Nácvik jednoduchých odpovedí na otázky súvisiace s vypočutým textom, vyhľadávaniekľúčových slov alebo obrázkov súvisiacich s textom.

Opakovanie a utvrdzovanie čítania písmen a slov z predchádzajúceho ročníka.

Nácvik hlásky a písmena l, L.

Skladanie slabík la, le, li, lo, lu do slov.

Čítanie dvojslabičných slov.

Rozlišovanie začiatočnej hlásky v slove sluchovou analýzou.

Proces:

Rozvíjame už naučené verbálne vyjadrovanie žiakov.Rozvíjame zrakové a sluchové vnímanie, schopnosť žiakov počúvať reč a iné zvuky.Žiaci rozlišujú silu zvuku (silný – slabý), výšku zvuku (vysoký – nízky).Rozvíjame schopnosť fonematickej diferenciácie. Volíme krátke slová.Riekanky a krátke básničky nacvičujeme rytmizáciou.Nacvičujeme pozdravy a poďakovanie, spontánne žiadanie predmetov, hračiek.

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikáciaPredmet: Rozvíjanie sociálnych zručnostíČasový rozsah výučby: 2 hod./týždeň (72 hod./rok)

Ciele:

- Vyjadrovať súhlas a nesúhlas prijateľným spôsobom,- rozvíjať schopnosť kooperácie so spolužiakmi,- samostatnejšie nadväzovať, udržať a ukončiť sociálne interakcie s inými deťmi,- vedieť sprostredkovať vedomosti o sebe okoliu prijateľným spôsobom.

Obsah:

Tematický celok Počet hod. ObsahRozvíjanie sociálnych zručností

72 Vyjadrovanie súhlasu a nesúhlasu v sociálnych situáciách s dospelým a s deťmi.

Vyjadrovanie svojich vlastných citov prijateľným spôsobom.

Poznávanie a rozlišovanie kladných a záporných vlastností formou dramatického prejavu.

Osvojovanie si základných osobných údajov a ich vyjadrovanie primeranými komunikačnými prostriedkami (meno a priezvisko, bydlisko, dátum narodenia, mená rodičov, súrodencov).

Proces:

Vedieme žiakov k trpezlivosti, k schopnosti čakať na uspokojenie svojich potrieb. Zvyšujeme samostatnosť pri hygienických návykoch, sebaobsluhe a domácich zručnostiach. Žiaci si osvojujú základné pravidlá spoločenského správania (pozdrav, poďakovanie, prosba, žiadosť) v škole i na verejnosti. Rozvíjame schopnosť žiaka k spolupráci pri práci v skupine s ostatnými. Odstraňujeme zlozvyky.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Jazyk a komunikácia

PREDMET: Rozvoj grafomotorických zručností

ČASOVÝ ROZSAH VÝČBY: 2 hodiny týždenne, 72 hodín ročne.


Predmet rozvíja grafomotorické zručnosti a priestorovú orientáciu. Žiak sa utvrdzuje v správnom sedení a držaní písacích potrieb. Rozvíja sa koordinácia zraku s rukou pri písaní. Využívame rôzne uvoľňovacie a relaxačné cvičenia horných končatín. Ak postihnutie dieťaťa znemožňuje zvládať grafomotorickú náročnosť písania, odporúčame zaradiť prácu s PC.

CIELE PREDMETU:

Zlepšiť jemnú a hrubú motoriku rúk,- zlepšiť sedacie návyky pri písaní,- rozvíjať koordináciu zrak - ruka t.j. prepojenie zraku s rukou pri písaní,- zvládnuť písanie smeru zľava doprava,- zvládnuť priestorovú orientáciu na papieri,- zvládnuť listovanie v knihe,- zvládnuť obkresľovanie predkreslených geometrických tvarov,- upevňovať písanie tvaru písmen E, M, I, O,U.- nacvičovanie písmena I.- nacvičovanie písania slabík me, mi, le, li, lo, lu.


Využívať individuálny prístup k žiakom a vychádzať s ich potrieb. Opakovanie nacvičovaných tvarov (šikmé zuby, zátrh). Neustále ho pozitívne motivovať a to pochvalou a povzbudením. Na začiatku hodiny budeme využívať rôzne uvoľňovacie a relaxačné cvičenia horných končatín( rôzne pohyby ramenného kĺbu, zápästia, dlane a prstov) a využívať ich aj pri písaní, aby dieťa vedelo plynulo písať k jeho schopnostiam a možnostiam. Ak postihnutie dieťa znemožňuje zvládať grafomotorickú náročnosť písania odporúčame zaradiť sem prácu s PC.

KOMPETENCIE:

Pomáhať žiakom rozvíjanie ich schopnosti a reálne možnosti a uplatňovať ich spolu s novými vedomosťami a zručnosťami v bežnom živote podľa ich schopností a možností. Učiť žiakov rozvíjať nielen písanie a jemnú motoriku, ale aj rozvíjať ich slovnú zásobu. Vzbudzovať ich sebadôveru a dôveru vo vlastné schopnosti a možnosti. Nacvičovanie písmen a jednotlivých slabík za pomoci rôznych básničiek, riekaniek, rozprávok.

HODNOTENIE:

Ústne hodnotenie musí prebiehať priebežne v celom časovom období.

Pomôcky:

Ako účinné pomôcky na vyučovanie rozvíjania grafomotorických zručností a písania okrem písacích nástrojov ( hrubé voskové farby, pastelky, kriedy, ceruzky neskôr pero), kartičiek s písmenkami a obrázkami, je vhodné využívať reliéfne makety jednoduchých geometrických a iných tvarov na obkresľovanie a výkresy s predpísanými slovami, textami a nalepenými obrázkami, ktoré sa vložia do fólie, na ktorú žiak zmazateľnou fixkou môže dopĺňať vynechané písmená, slová.


sedenie 7 Zlepšovanie sedacích návykov pri písaní

koordinácia 15 Rozvíjať koordináciu zrak - ruka Písanie v smere zľava doprava

Priestorová orientácia 20

Orientácia na papieri Listovanie v knihe Obkresľovanie rôznych tvarov

písanie 30 Písanie písmen E, M, I, O, U Písanie slabík ME, MI, LE, LI, LO LU

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Umenie a kultúraPREDMET: Výtvarná výchovaČASOVÝ ROZSAH VYUČBY: 1 hodina týždenne, t.j. 36 hodín ročne.


V predmete výtvarná výchova sa majú žiaci naučiť základom výtvarných zručností, kladnému vzťahu k estetike, k umeniu, k vytváraniu predstavy a fantázie.V konkrétnej činnosti žiaci prichádzajú do kontaktu s rôznym materiálom, ako napr. výtvarným a prírodným. Oboznamujeme žiaka sa rôznymi výtvarnými technikami.Kreativita a vlastná tvorivosť v tomto predmete je veľmi dôležitá, lebo rozvíja nielen jemnú motoriku, ale aj priestorovú orientáciu. V tomto vyučovacom predmete sa učí žiak samostatnosti, ale aj prispôsobovať sa požiadavkám skupiny.

CIELE PREDMETU:

Vzdelávanie v tejto oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií a to tým, že vedie žiaka, žiačku:

- k rozvoju motoriky, získavaniu výtvarných zručností- k relaxácií a pocitu spokojnosti- k uplatňovaniu vlastnej tvorivosti, nápaditosti- k rozvoju fantázie a farebnému cíteniu- k rozvoju emocionálneho prežívania- kladný vzťah k výtvarným výrobkom- rozvoj priestorovej orientácie- rozvoj senzomotorických schopností- rozpoznávanie rôznych ilustrácií


Využiť hlavne individuálny prístup k žiakom, voliť témy podľa veku, mentálneho postihu a individuálnych schopností žiaka. Motivovať žiaka pestrými formami vyučovania a metódami napr. pochvalou, povzbudením, aby žiak mal radosť zo svojej činnosti. Zápästie uvoľňujeme rozličnými cvikmi, ktoré dopĺňame básničkami a riekankami. Dáme možnosť žiakom pracovať na tabuli, na grafických tabuliach, na papieri. Využívame kriedu, farbičky, voskovky, rudku, fixy, ceruzku, štetec. Žiak tak nadobúda istotu v písomnom a výtvarnom prejave. Učíme ho využívať rozličné farby a tvary, hrať sa s nimi, experimentovať a tvoriť.Necháme žiakov často prezerať ilustrácie časopisov a kníh. Učíme žiakov dodržiavať hygienu pri písaní a výtvarnej činnosti. Žiaka učíme vnímať okolo seba svet a výtvarne ho stvárniť. Spontánna kresba a maľba s námetmi zo života detí. Vyjadrovanie vlastných pocitov pomocou maľby, hry s farbou. Kontrast svetlých a tmavých farieb ako výrazový prostriedok.Pravidelné striedanie prvkov, používanie detských tlačidiel, zemiakových tlačidiel.

KOMPETENCIE ŽIAKA:

Zvládnuť adekvátne veku a mentálnemu postihu výtvarnú činnosť a správne využitie voľného času a osvojenie si manuálnej zručnosti. Vedieť správne využiť osvojené techniky a spôsoby využitia rôzneho materiálu. Kresba kriedami, voskovými pastelkami. Kreslenie predmetov vychádzajúcich z kruhu /lopta, snehuliak,/, zo štvorca /utierka, ručník/, z obdĺžnika /balíček, okno/.Kreslenie tvarovo nenáročných predmetov /klbko, slnko, strom, had a pod./. Maľba. Farebné škvrny vodovými alebo temperovými farbami. Omaľovánky.Modelovanie v piesku, z plastelíny, moduritu. Miesenie, stláčanie, formovanie tvarov prstami, dlaňami, ale aj modelovanie zložitejších tvarov ako je zelenina, ovocie, pečivo a rozličné nádoby točením ušúľaného valčeka.

HODNOTENIE ŽIAKA:

Ústne hodnotenie individuálnou alebo skupinovou formou. Hodnotenie musí prebiehať priebežne v celom časovom období a výsledného hodnotenie je stanovené na základe dostatočného množstva podkladov, výroba pomôcok, modelov, výrobkov.

UČEBNÉ ZDROJE:

Trieda, rôzne knihy s výtvarnou tematikou, DVD- nahrávky, omaľovávanky, vystrihovačky- „Diana- kreatívne nápady“ tabuľa, výtvarný materiál (ceruzky, farbičky, voskový pastel, tempery, akvarelové farby, štetce, kriedy, papier, kartón, plastelína, modurit, Patcolor, Blandiver, cesto )


Kresba 16

kreslenie základných geometrických tvarov

kreslenie tvarovo nenáročných predmetov kreslenie ohraničených plôch, omaľovánky spontánne kreslenie vecí zo života

Maľba 10

členenie plochy pomocou farby rozpíjanie do vlhkého podkladu maľovanie podľa modelu

Modelovanie 10

modelovanie základných tvarov z umelých materiálov (modurit, plastelína)

modelovanie jednoduchých predmetov modelovanie zložitejších tvarov z umelých

materiálov (modurit, plastelína) modelovanie zložitejších tvarov z prírod-

ných materiálov (hlina, listy, kvety...)


Predmet : Vecné učivo

Časový rozvrh: 2 hodiny týždenne / 72 hodín ročne


Je syntézou prírodovedných a spoločenských poznatkov, ktoré žiaci získavajú na základe prírodovedných a spoločenských poznatkov, ktoré žiaci získavajú na základe pozorovania prírodných zmien počas roka a vzťahov medzi človekom a prírodou. Žiaci sa učia prírodné javy primerané ich chápaniu a pozorujú aké sú zmeny počas roka spojené s prírodou a ľudskou činnosťou.


Zem a jej zobrazenie

Slovenská republika

Začiatky našich národných dejín

12

20

40

Glóbus, mapa, orientácia na mape

Juhozápadné Slovensko, Bratislava, Mestá juhozápadného Slovenska, stredné Slovensko, Východné Slovensko. Štátne symboly, mestá západného Slovenska, mestá stredného Slovenska, mestá východného Slovenska

Príchod Slovanov na naše územie, naši predkovia, Samova ríša, románska kultúra, vznik miest, Tatári na Slovensku, Cyril a Metod, Veľkomoravská ríša , Matúš Čák Trenčianský, Gotická kultúra, Boj po práva Slovákov v mestách Husiti na Slovensku

Ciele:

Dať žiakom základné vedomosti o prírode, spoločnosti a našej vlasti Z tohto cieľa vyplývajú úlohy rozumovej výchovy. Myslenie žiakov sa vytvára na základe zmyslového poznávania. postupne prechádza k konkrétnym myšlienkovým operáciami. Viesť žiakov základným spoločenským a hygienických návykov.

Stratégia:

Vedieť základné pojmy o prírodeVedieť základné veci o spoločnostiVedieť základné veci o mestách na SlovenskuVedieť základné veci o našich dejinách

Hodnotenie:

Hodnotenie podľa jednotlivcovHodnotenie celej skupinyÚstne hodnoteniePísomné hodnotenie

Učebné zdroje:

UčebnicaPracovné listyObrázkový materiálInternetAudiovizuálna technika

.

VZDELÁVACIA OBLASŤ: Matematika a práca s informáciami

PREDMET: Matematika

ČASOVÝ ROZSAH VÝUČBY: 3 hodiny týždenne, 108 hodín ročne.


Predmet matematika poskytuje základné vedomosti a zručnosti, aby boli žiaci schopní riešiť základné problémy, s ktorými sa budú stretávať v bežnom živote. Potrebné vedomosti z matematiky zahŕňajú dobré vedomosti o počtoch. Žiak by mal mať zručnosti na uplatňovanie základných matematických princípov a postupov v každodennom živote. Pri prezentácií nových matematických poznatkov sa vychádza s predchádzajúceho matematického vzdelania žiakov i osvojeného učiva. Spolu s ostatnými predmetmi sa podieľa na primeranom rozvíjaní schopností žiakov používať prostriedky IKT, vyhľadávať a spracovávať v rámci ich mentálnych schopností a ukladaní informácií na kalkulátory a počítače.

CIELE PREDMETU:

Vzbudzujeme u žiakov záujem o matematiku hravou činnosťou, aby získané vedomosti vedel uplatňovať a aplikovať v reálnom živote.

• tvorenie skupín z rozličných predmetov• priraďovanie predmetov k tomu, čo ich dopĺňa (šálka, podšálka)• chápanie slov „viac a menej„ keď je evidentný počet predmetov• osvojenie si pojmov : všetko - nič, všetci - nikto, malý - veľký, krátky - dlhý• pochopenie rozdielu medzi “1„ a veľa• počítať do troch• vytváranie skupiny do 6• poznať číslice 1, 2 , 3, 4, 5, 6.• pridávať ešte jeden predmet k jednému alebo dvom predmetom a povie, koľko to je• porovnávanie číslic so skupinou predmetov do 6.

STRATÉGIA VYUČOVANIA: V oblasti učenia budeme využívať všetky dostupné zdroje informácií. Upevňovať a dostatočne využívať individuálny prístup k žiakom. Neustále motivujeme žiaka, pestrými formami výučby. Na hodinách využívame rôzne metódy ako je pochvala a povzbudenie. Využívame aj dostatočné množstvo informačných zdrojov ako je internet, počítač, časopisy, rôzne knižné publikácie, počítadlá , stavebnice, puzzle. Aj na hodine matematiky rozvíjame slovnú zásobu. Motivujeme a diagnostikujeme na hodine sociálne siete a vytvárame spolu so žiakmi pozitívne a kladné tvorivé prostredie. Využívať pomoc aj iných odborníkov. Neustále vzbudzujeme u žiakov záujem o matematiku rôznou hravou činnosťou a pestrofarebnou výučbou.

KOMPETENCIE ŽIAKA:

- podnecovať k tvorivému mysleniu,- rozpoznáva a pomenúva jednotlivé geometrické tvary,- má osvojené pojmy kratší- dlhší,- chápe čísla 1, 2, 3, 4, 5, 6.- vie vytvárať skupinu v danom počte,- vie sa orientovať v priestore pred- za.- vie porovnávať predmety podľa vlastností,- písanie a čítanie číslic do 6.

HODNOTENIE PREDMETU:

Ústne skúšanie individuálnou, hravou alebo skupinovou formou, ktorej cieľom je preverovanie vedomostí žiaka primerane ich veku a postihu.Hodnotíme aj aktivitu a iniciatívu počas vyučovania.

UČEBNÉ ZDROJE :

Využívame rôzne demonštračné a didaktické pomôcky. Účinnou formou je neustále rýchle zopakovanie a tým sa daná látka učiva upevňuje. Dôležitá je aj kontrola vedomostí pri ktorej sa vysvetlia chyby, ktoré žiak najčastejšie robí.Na zvládnutie numerických zručností u žiakov využívame rôzne typy stavebníc, počítadiel a kalkulačky.Na túto prácu využíva učiteľ súčastné a platné učebnice, internet , počítač...Neoddeliteľnou súčasťou individuálneho prístupu vyučujúceho k žiakom je starostlivosť o slabších, alebo zaostávajúcich žiakov.

Tematický celok Počet hodín ObsahOpakovanie a prehĺbenie učiva z predchádzajúceho ročníka

8

Čítanie a písanie čísel od 1 do 5 Porovnávanie čísel

Prirodzené čísla do 6 50

Čítanie a písanie číslice 6 Porovnávanie čísel, chápanie slov viac -

menej Priraďovanie číslic k predmetom – koľko

ich je

Sčítavanie a odčítavanie prirodzených čísel do 6

50

Sčítavanie čísel do 6 Odčítavanie čísel do 6 Pridávanie a odoberanie vecí zo skupiny

a koľko ich je (ovocie, poháre, žiakov atď.)




Charakteristika predmetu.:

Pri prácach v domácnosti si osvojujú základy bezpečnostnej manipulácie s vidličkou a nožom. Učia sa pracovať s nožničkami , držať telo pri práci a bezpečnosť pri práci. Učia sa rozlišovať základné nástroje na prácu s drevom.


Sebaobslužné činnosti

Práce v domácnosti.

40

40

Zvyšovanie samostatnosti pri osobnej hygiene, používanie hygienických potrieb a osvojenie hygienických návykov bez pomoci.Vedieť rozlíšiť čisté a špinavé WC, ich hygiena.

Obliekanie a vyzúvanie bez pomoci, zapínanie zipsu a gombíka. Elementárne pravidlá stolovania.Samostatné používanie príboru, lyžice.

Samostatné odkladanie hračiek na určené miesto, samostatné odkladanie obuvi a odevov. Používanie ramienka na šaty. Utieranie prachu a polievanie kvetov. Zbieranie odpadkov do koša ,základy stolovania, utieranie riadu, hygiena stola, príprava raňajok.


Práce v dielni 28 Skladanie, prekladanie, strihanie papiera, rozkladanie a skladanie škatúľ, skladanie jednoduchej mozaiky, skladanie kociek

Ciele:

Zvyšovať samostatnosť pri hygienických návykoch.Osvojiť si základné zručnosti pri práci v domácnosti.Vedieť rozlišovať rôzne materiály a náradie.

Stratégia:

Naučiť hygienické návyky.Naučiť základné zručnosti v domácnosti.Naučiť ich pracovať a rozlišovať náradie a materiály.

Hodnotenie:

Hodnotenie ústneHodnotenie jednotlivcovHodnotenie kolektívuHodnotenie písomné

Učebné zdroje:

UčebnicaObrázkový materiálVybavenie kuchynkyDielňaInternet




Charakteristika predmetu:Pravidelne zaraďujeme cvičenia na rozvoj koordinácie, rovnováhy a laterality, na zvýšenie svalového tonusu ,na zmohutnenie objemu svalov. Učíme žiakov orientovať sa v priestore, vo vzťahu k vlastnej osobe. Snažíme sa aby žiaci dodržiavali zvolené pravidlá rešpektovali ostatných.


Pohyby zamerané na uvedomenie si telesnej schémy.

Chôdza

Lezenie

Beh

Skoky

Hádzanie a chytanie

15

20

20

20

15

18

Relaxačné cvičenia

Upevňovanie správneho držania tela, vyrovnaný chrbát. Chôdza po lane, po čiare, za učiteľom. Rytmická chôdza s udávaním tempa pomocou hudobného nástroja. Chôdza po špičkách, cez prekážky.

Po kolenách smerom v pred, po vizualizovanej trase. Podliezanie , preliezanie vhodných prekážok. podliezanie napnutého švihadlách. Lezenie na šikmých plochách, kĺzačka.

Beh v zástupe, kolektívne hry spojené s behom.

Poskoky na mieste daným i striedavým smerom. Skok cez napnutú gumu. Skoky miesta cez lano na zemi. Zoskok z výšky z 10 20 cm na mäkkú podložku.

Gúľanie lopty po zemi, chytanie lopty, nadhadzovanie chytanie lopty, prehadzovanie lopty cez prekážky, hod lopty do terča do koša ,prihrávky vo dvojiciach. Nácvik kopu do lopty kolektívna hra.

Ciele:

Vykonávať samostatnosť pri pohybových aktivitách.Rozvíjať verbálne schopnosti k verbálnym aktivitám.Zlepšovať schopnosť sebakontroly.Naučiť dodržiavať poradie v skupine.Rozvíjať pozornosť.Rozvíjať priestorovú a časovú pamäť.

Stratégia:

Naučiť hygienickým návykom.Naučiť orientovať sa v priestore.Naučiť pohybové hry.

Hodnotenie:

Hodnotenie jednotlivcaHodnotenie kolektívu.

Učebné zdroje:UčebnicaPomôcky na telesnú výchovu, lopta, švihadlo, žinenkyPríroda

Vzdelávacia oblasť: UMENIE A KULTÚRA


Časový rozvrh učiva: 1 hodina týždenne /36 hodín ročne


Určovanie vlastnosti vnímaných zvukov, dĺžka, intenzivita tonu a hudobný nástroj – ľudský hlasRozlišovanie tempa, rytmus piesne, alebo inštrumentálnej hudby.Rytmizácia jednoduchých detských piesní, tlieskaním, vyťukávaním, hrou na telo.Rytmické cvičenie, ozvučené drievka, triangel. BubonRozlišovanie tónov hudobných nástrojovPočúvanie jednoduchých detských piesní rôzneho žánru, skladby – uspávankaOsvojenie si jednoduchých 10 detských piesní.

Tematický celok Počet hodín

Obsah

Hry so spevom, intonácia, takty

Poznávanie jednoduchých rytmických nástrojov, rytmus piesne, technika hrania, náladovosť

Reagovanie na zmeny skladby, zmena tempa, dynamiky.

Bubon, klavír, krátke hudobné skladby, zmena tempa, zbojnícke tance

11

10

10

7

Jeseň. Ahoj letný kamaráti, Hej už sa na tej hore, Hory hory zelené, Na ručníček, A od Prešova

Tancovala a neznala, Také sme veselie,Tota Heľpa, Černá vlna,

V pondelí je hrachovička, Chlapec som ja chlapec. Poďme chlapci, poďme zbíjať

Ja mám v pravej nohe. Zima, Vianoce, Mi sme malí chlapci


Dychové a bicie nástroje, vedieť správne chodiť a pochodovať, vedieť dýchať ,reagovanie na zmeny tempa dynamiky

Rytmické melodické hry

7

7

Pásli ovce valasi, Povedzte nám pasterovia,Tanec snehových vločiek, Číčence -číčence.

Dínom dánom, V záhradočke pod okienkom, vydala matička, Dúhový valčík

Ciele:

Rozvíjať sluchové vnímanie spievaného slovaNa princípe detskej hry budovať záujem o hudbuRozvíjať ľudský hlas ako hudobný nástrojOsvojiť si jednoduché piesne a riekanky


Učebnica hudobnej výchovyHudobné nosičeDiskusia, posluch didaktickej technikySkupinový spevDramatizácia

Koncepcia

Vedieť zaspievať jednoduché skladby, Vedieť zahrať na bubonVedieť správne dýchať pri speve, Vedieť správne reagovať na hudbu

Hodnotenie:

Skupinové hodnotenie, Hodnotenie jednotlivca

Učebné zdroje:

Učebnice hudobnej výchovy pre 6 ročníkKoncert výchovný, Hudobné nosičeSkupinový spev, Dramatizácia PhDr. Roman Krivánek riaditeľ RC a ŠZŠI Vráble

Documents

rcvrable.edupage.org€¦ · Web viewTvorenie jednoduchých textov v programe WORD a ich reprodukcia. ... osvojiť si názvoslovie pracovných nástrojov a postupov. ... tým horšie