· Web viewprehodi med samim učnim procesom, saj predstavlja usmerjanje pozornosti dijakov z enega učitelja na drugega velik izziv; hkrati pa paziva, da je učni proces uravnotežen

Datum: 7.7.2015 Projekt OBOGATENO UČENJE TUJIH JEZIKOV 2013-15

Šola ŠOLSKI CENTER NOVA GORICA, SREDNJA EKONOMSKA IN TRGOVSKA ŠOLA

Avtor 1 Čotar Nives Angleščina 50 %Priimek in ime Predmet Delež avtorstva (%)

Avtor 2Valentinčič Al Bukhari Nastja

Razvoj in delovanje gospodarstva

50 %

Priimek in ime Predmet Delež avtorstva (%)

Priloga 21 Opis priloge

Vrsta Priprava na pouk z refleksijo oz. evalvacijo izvedbeDatum nastanka(d/m/l ali vsaj šolsko leto)

2014/15

Ciljna skupina(komu je gradivo namenjeno oz. kdo ga je uporabil)

Aktiv ekonomistov in aktiv tujih jezikov na šoli in v Šolskem centru Nova Gorica, učitelji ekonomskih predmetov in tujega jezika na drugih šolah v Sloveniji, dijaki

Datum/-i uporabe(d/m/l ali vsaj šolsko leto)

2014/15

Za vrsto priloge upoštevaje opredelitve iz spodnje preglednice:

Št. Razvojno-raziskovalno delo: KATEGORIJE AKTIVNOSTI Vrste izdelkov: Priloge

1. Vodenje šolskega projektnega tima (VPT)- Načrt dela ŠPT - Umestitev TU v ŠIK - Načrt in evalvacija internih usposabljanj - Poročilo o poteku in rezultatih projekta - Študija primera

2. Koordinacija pouka tujega jezika (KTJ)

3. Izvajanje timskega pouka s tujim učiteljem - Priprava na pouk z refleksijo oz. evalvacijo izvedbe- Didaktizirano učno gradivo z refleksijo o uporabi- Navodila in priporočila za učitelje

4. Izvajanje timskega pouka (slovenski učitelji - razvijanje strokovne pismenosti v TJ)

5. Izvajanje timskega pouka (slovenski učitelji - medjezikovne povezave)

6. Organizacija modeliranj timskega pouka - Program usposabljanja z modeliranjem timskega pouka s poročilom o izvedbi

7. Izvajanje modeliranj timskega pouka- Priprava na pouk z refleksijo oz. evalvacijo izvedbe- Didaktizirano učno gradivo z refleksijo o uporabi- Delavnice za udeležence

2 Poročilo o uporabi: Refleksija oziroma evalvacija* *Ne velja za naslednje priloge: Načrt dela ŠPT, Poročilo o poteku in rezultatih projekta in študijo primera.

Presoja avtorja/avtorjev (vsakega posebej, če poučujeta različne predmete oz. se razhajata v mnenjih) o uspešnosti, učinkovitosti in prenosljivosti novosti oz. razvojne rešitve (skupaj 500-750 besed)

Refleksija avtorja 1Refleksija avtorja 2

Ura timskega poučevanja je bila izvedena v skladu z najino skupno pripravo, saj ure vedno natančno načrtujeva, zato odstopanj od načrtovanega dela ni bilo. Dosegli sva vse zastavljene cilje, tudi zato, ker so se dijaki zelo dobro odzivali, sodelovali in dopolnjevali. Pokazali so veliko zanimanja za obravnavano temo in se lepo vključevali v učni proces.. Zelo zadovoljni sva bili z zamišljenimi prehodi med samim učnim procesom, saj predstavlja usmerjanje

Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za izobraževanje, znanost, kulturo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko

učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

pozornosti dijakov z enega učitelja na drugega velik izziv; hkrati pa paziva, da je učni proces uravnotežen in ne predstavlja nevarnosti za kakovost in učinkovitost timskega pouka. Pri urah timskega poučevanja spodbujava dijake k aktivnemu sodelovanju, sproti preverjava njihovo razumevanje ter v kolikšni meri dosegava pričakovane rezultate posamezne ure. Posebno pozornost posvečava vsebinski in časovno smiselni komunikaciji v obeh jezikih, ki ju dijaki uporabljajo. Tudi zato so dijaki pri takih urah še bolj aktivni in odzivni.

Glede na najina opažanja in povratno informacijo s strani dijakov in njihovih staršev, ugotavljava, da so dijaki na splošno zelo zadovoljni z urami timskega poučevanja. Pohvalijo dejstvo, da imajo pri takih urah vedno možnost kritičnega razmišljanja in izražanja svojega mnenja v obeh jezikih, tudi zato, ker so vsebine vzete iz aktualnih ekonomskih dogajanj doma in v svetu, kar jih še dodatno spodbuja k aktivnemu vključevanju v sam učni proces. Obravnavano temo sva naslonili na že obravnavano vsebino o transnacionalnih korporacijah pri predmetu Razvoj in delovanje gospodarstva. Tudi pri tej učni uri sva opazili odličen odziv in angažiranost dijakov zaradi aktualnega dogodka evropskih volitev in z njimi povezane zelo aktualne teme: problem obdavčitve multinacionalk v Luksemburgu. Posebnost izbrane vsebine jim je bila izredno všeč, saj so se o tem nekateri pogovarjali tudi doma in še dodatno iskali informacije. Nekateri dijaki so izrazili nezadovoljstvo z dvoličnostjo politike, ki navadnemu človeku prikriva določene bistvene informacije in oblikuje dvojna merila. Zato jih je zelo pritegnil način odkrivanja resnice s pomočjo raziskovalnega novinarstva.

Zelo sva bili zadovoljni, ker so se dijaki med uro zelo odzivali, se zanimali, spraševali, komentirali, izražali mnenja, pomisleke, postavljali kritična vprašanja o davčnih oazah, med drugim tudi zakaj Slovenija ni davčna oaza. Opisana povezava je spodbudila nekatere dijake, da so tudi izven pouka dodatno poiskali članke o davčnih oazah, kje Slovenci »skrivamo« denar, se pozanimali o posledicah davčne utaje, o integriteti voditeljev Evropske uniji in o legitimnosti takega načina poslovanja. Pri tem sva jih opozorile na etiko in moralo v poslovnem svetu ter vmešavanje svetovne politike v gospodarstvo.

S timskim poučevanjem poskrbiva, da dijaki povezujejo vsebine, obravnavane pri različnih strokovnih predmetih ter njihova znanja nadgradijo, saj so vsebine avtentične in podprte s konkretnimi, aktualnimi dogajanji na ekonomskem področju. Ko v naslednjem šolskem letu ponovno obravnavava posamezne učne vsebine, obdrživa teoretičen del, avtentične primere pa izbereva glede na trenutno situacijo in dogajanja na ekonomskem področju v svetu. Teoretičen del nama pomaga, da se lahko opreva na natančno izdelano didaktično pripravo ure – vedno izdelamo PP predstavitev, ki vodi naju in dijake skozi celotno učno uro. Posamezno uro načrtujeva tako, da so vstopi posameznega učitelja čim bolj tekoči, kar omogoča dijakom skoraj nezavedno prehajanje od maternega

2

jezika na tuji jezik - angleščino in obratno. Celotna didaktična priprava je usmerjena v čim lažje kognitivno usvajanje snovi. Posamezne učne enote je mogoče povezati tudi z drugim tujim jezikom (italijanščina), vendar moramo paziti, da je ta povezava smiselna, prinaša dodano vrednost in poglobi znanje dijakov.Za učitelja tujega jezika je tak način poučevanja velik izziv, ki ga strokovno in osebnostno bogati; dijakom pa osmišlja obravnavane vsebine, da jih lažje povezujejo, ker so podprte s strani učitelja strokovnih predmetov.

Refleksija je sestavni del timskega poučevanja. Vedno jo izvedeva po končani uri. Obsega kratko analizo ure in predvidi morebitne spremembe in izboljšave pri ponovitvi učne ure. Ker določene vsebine izvede v paralelki drugi učitelj tujega jezika, je refleksija prvega tima, ki izvede učno uro, lahko vodilo za drugi tim. Po izvedeni uri v paralelki, pa je še posebej pomembna refleksija celotnega tima, ki jo vedno izvedemo.

Odzivi in menja drugih (tj. ciljne publike: učencev/dijakov, učiteljev, ravnatelja, udeležencev …)

Skupna analiza opažanj: 1. Dejavnosti in vloga obeh učiteljev:

- Avtentična razlaga učne teme s strani obeh učiteljic.- Podpora in enakovredno sodelovanje obeh učiteljic.- Učiteljici se zelo dobro dopolnjujeta in sodelujeta.- Menjava vlog je izmenična. Učiteljici se izmenjujeta pri razlagi in

podajanju učne snovi v ANG in SLO. - Učiteljici sta dobro pripravljeni in se dopolnjujeta ter točno vesta kdaj

katera prevzame vodilno vlogo.- Aktualna razlaga v slovenščini ter povzetek v angleščini: učiteljica

ANG povzame razlago učiteljice stroke na preprost način ali pa učiteljica ANG uvede nov pojem, ki ga učiteljica stroke razloži.

- Učiteljici sta ponovili učno snov v obeh jezikih.- Učiteljici dijake zelo učinkovito spodbujata h kritičnemu razmišljanju.- Obe učiteljici dajeta navodila za delo z učnim listom.- Obe učiteljici spremljata aktivnosti dijakov in jim nudita pomoč pri

reševanju učnih listov.2. Komunikacija med učiteljema:

- Komunikacija med učiteljicama je usklajena in naravna.- Komunikacija med učiteljicama poteka zelo tekoče.- Zelo učinkovita neverbalna komunikacija: učiteljici se razumeta brez

besed, le z opazovanjem druga druge.3. Drugi vtisi, komentarji in vprašanja:

- Učna ura je bila zelo dobro strukturirana in premišljeno prepletena z različnimi aktivnostmi.

- Tematika učne ure je aktualna, obravnava v razredu pa pomeni, da dijaki kolikor toliko sledijo dogodkom po svetu in pri nas.

- Raznoliko gradivo za podporo raznolikih dejavnosti.- Zelo težko se je skoncentrirati na opazovanje, če se prepustiš

zanimivosti razlage učne snovi.- Odlična izpeljava ure, aktualna tematika, ki odpira nova vprašanja in

spodbuja k razmisleku. - Iz opazovanja lahko vidimo, da učiteljici veliko vlagata v timsko

poučevanje.- Dijaki strokovno znanje dobijo po »dveh kanalih«, hkrati utrjujejo

znanje strokovnega predmeta in usvajajo strokovno izrazoslovje v TJ- Učiteljici sta prav tako tudi preverjali razumevanje učne snovi pri

3

dijakih.- Učiteljici dijakom postavljata vprašanja, ki jih spodbujajo k razvijanju

kritičnega razmišljanja.- Razlaga učne snovi je bila zelo nazorna in transparentna. Dijaki so

razlagi sledili brez problema.- Želela bi si, da bi tudi na naši šoli, na podoben način začeli uporabljati

CLIL. Žal se zdi, da je nujno, da oba učitelja res z vsem srcem in dušo delata za skupen cilj.

4

Datum predložitve: 7.7.2015

Projekt OBOGATENO UČENJE TUJIH JEZIKOV 3

Udeleženec projekta (ime in priimek, predmet; tel/GSM, e-naslov)

NIVES ČOTAR, angleščina, 030-847350, [email protected]

Šola ŠOLSKI CENTER NOVA GORICA, SREDNJA EKONOMSKA IN TRGOVSKA ŠOLA

RAZVOJNA NALOGA

PRIPRAVA NA POUK Z REFLEKSIJO OZ. EVALVACIJO IZVEDBE

3 PRIPRAVA NA INTERAKTIVNO TIMSKO UČNO oz. URO Priprava na pouk z refleksijo/evalvacijo izvedbe

Nosilec ITP(predmet in učitelj)

RAZVOJ IN DELOVANJE GOSPODARSTVA , Nastja Valentinčič Al Bukhari – nosilni predmetANGLEŠČINA, Nives Čotar – močno poudarjena vloga predmet

Potek priprave ITP(opis sodelovanja v fazi priprave)

Učitelj nejezikovnega predmeta izbere vsebino, cilje, rezultate za posamezen vsebinski sklop in ga v dogovoru z učiteljem tujega jezika razdelita na posamezne učne enote (5-9ur)

Učitelj nejezikovnega predmeta poišče za izbrane cilje (vsebine, koncepte ..) ustrezna tujejezična gradiva, pri tem mu pomaga učitelj tujega jezika

Učitelji tujega jezika presodi jezikovno zahtevnost in

Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za izobraževanje, znanost, kulturo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

ustreznost izbranih tujejezičnih besedil Izdelava grobega poteka, zaporedja vsebin ure ter

vstopov učiteljev Ponovni pregled zaporedja vsebin – sledi individualno

delo doma - razdelitev dela – razčlemba materialov, priprava nalog, učnih listov, delo na daljavo

Izdelava PP predstavitve Ponovno srečanje učiteljev – izmenjava mnenj,

usklajevanje idej, popravek zaporedij vsebin - metakognicija,

Ponovni pregled vstopov učiteljev in vsebin, da si logično sledijo, brez ostrih prehodov zato, da dijaki čim lažje povezujejo in sledijo

Kompleksnejša znanja v slovenščini, produktivna raven v tujem jeziku

2 OPIS INTERAKTIVNE TIMSKE UČNE URE

1. del: Osnovni podatki

Šola ŠOLSKI CENTER NOVA GORICA, SREDNJA EKONOMSKA IN TRGOVSKA ŠOLA, Cankarjeva ulica 10, 5000 Nova Gorica

Predmet/-a RAZVOJ IN DELOVANJE GOSPODARSTVA ANGLEŠČINAUčitelj/-a NASTJA VALENTINČIČ AL BUKHARI NIVES ČOTAROddelek 3. B EKONOMSKI TEHNIKDatum 10.3.2015, od 11.00 do 11.45Kraj/Prostor Srednja ekonomska in trgovska šola, prostor: učilnica 114

2. del: Didaktična priprava in potek učne ure

2.1 Didaktična priprava

6

Učna enota LUX Leaks Učni sklop GOSPODARSKE DRUŽBE

Učni cilji Dijaki: povežejo znanje strokovnega predmeta s tujim jezikom spoznajo možne načine utaje davkov v davčnih oazah uzavestijo neetično davčno politiko v davčnih oazah spoznajo možnosti politike TNK spoznajo dvojna merila zakonodaje v posameznih državah uporabijo znanja, veščine strokovnih predmetov in jih znajo izraziti v angleščini, se znajo sporazumevati v angleščini, nadgrajujejo svoje splošno znanje iz angleščine s strokovno terminologijo iz strokovnih predmetov.

Pričakovani učni rezultati (PUR)

Dijaki bodo:uzavestili vpliv dvojnih meril davčne zakonodaje v posameznih državah, ki vplivajo na življenje ljudi ter v učnem procesu samem ter ob/po koncu učne ure (dokazali, da so) zmožni: prepoznati tipe davčnih zvijač kritično presoditi neetično ravnanje TNK in oblasti v posameznih državah razumeti načine poslovanja takih podjetij za bogatenje na nepošten način spoznajo lokacijo davčnih oaz v bližini EU uzavestijo, da so davčne oaze globalni problem, ki povečujejo revščino

Pristopi k poučevanju: Strategije, oblike, metode

Frontalna, individualno delo, delo v parih.

Vrste/Tipi (I)TP Razlaga, pogovor, metoda diskusije, učna metoda uporabe besedilnih, avdio-vizualnih in drugih gradiv. Pristopi k učenju: Strategije, oblike, metode

ITP A: Dvogovorna, soodvisna, dopolnjevalnaIndividualno delo, delo v parih

Učna gradiva in orodja:Za učence/dijake Delovni list, učni list

Tabla, računalnik, LCD projektorZa učitelja (Viri) PP predstavitev, spletne strani, časopisni viri, transkript video posnetka

7

2.2 Potek učne ure

ČasTrajanje

DEJAVNOSTI UČITELJEV DEJAVNOSTI UČENCEV/DIJAKOV OPOMBE

Učitelj 1 (SU) Nastja Valentinčič Al Bukhari

Učitelj 2 (učitelj TJ) - ANGNives Čotar

Operativne/Izvedbene in kognitivne/miselne

Vrsta ITP inDODANA VREDNOST

1' Pripravi računalnik, pozdravi. Vpiše učno uro v e-dnevnik, preveri prisotnost.

Pripravijo pripomočke.

4' Upravlja z računalnikom

Učitelj spodbuja dijake, da povežejo vsebino grafa s strokovno vsebino, z že obravnavano temo strokovnega predmeta (transnacionalne korporacije)

Na koncu učitelj vpraša: Zakaj so lahko TNK tako nizko obdavčene? (dijaki odgovorijo: ker prenašajo zaslužke v davčne oaze)

Ponovitev učne snovi: ob grafu na zdrsnici pozove dijake, da opišejo graf z uporabo ustreznega besedišča, spodbuja dijake, da sami izluščijo informacijo, ugotovijo in napovejo okvirno vsebino učne ure.

Učitelj pove in na tablo napiše angleška izraza za TNK: a multi-national company (MNC) = a trans-national corporation (TNC).

Učitelj pove in napiše angleški za davčno oazo = a tax haven.

Odgovarjajo, kritično razmišljajo, komentirajo, sklepajo, izluščijo, napovejo.

Odgovarjajo, kritično razmišljajo, povezujejo, sprašujejo, sklepajo, zapisujejo.

Sklepajo, odgovarjajo.

1. ZA DIJAKE: Dijaki spremljajo

učno snov v slovenščini in angleščini. Posamezne strokovne vsebine bolje razumejo, jih povezujejo, saj so jim prikazane z različnih vidikov hkrati.

Dijaki pridobivajo znanje iz strokovne terminologi v angleščini.

Ker uporabljava različne vire, je to spodbuda dijakom,

8

da tudi sami sledijo različnim virom

Večja aktivnost dijakov pri pouku.

Dijaki izboljšajo jezikovno kompetenco, branje in bralno razumevanje ter govorno sporočanje in razumevanje pri angleščini.

Dijaki se zavejo, da je tuj jezik orodje, ki mu omogoča pridobivanje širšega strokovnega znanja iz različnih virov

Dijaki razvijajo kompetenco samoiniciativnosti in podjetništva ter pozitiven odnos do tujih jezikov

6'Upravlja z računalnikom: povežem na spletno stran https://en.wikipedia.org/wiki/Financial_Secrecy_Index, izbere nekatere države.

Komentira.

Učitelj dopolni, da je najprijaznejša davčna oaza za podjetja pa je Luksemburg, v katero odtekajo milijarde TNK iz celega sveta.

Učitelj vpraša: Katere davčne oaze že poznate? Katere so v Evropi in po svetu?

Učitelj opozori na lokacijo davčnih oaz (npr. majhne državice pod britansko krono v Rokavskem zalivu), značilnosti davčnih oaz (privlačnost za podjetja ali fizične osebe).

Učitelj povzame značilnosti davčne oaze in poudari, da je to ”a fiscal paradise”.

Učitelj vpraša: Kaj pomeni slika na zdrsnici? Dijake spodbuja k odgovoru. Opozori na izraz LuxLeaks < (WikiLeaks).

Učitelj vpraša: Ali se vam zdi tak način poslovanja TNK etičen?

Odgovarjajo, dopolnjujejo, komentirajo, gledajo, prepoznajo, sklepajo iz znanega.

Odgovarjajo, primerjajo, sprašujejo, komentirajo, sklepajo, kritično razmišljajo, zapisujejo.

Odgovarjajo, komentirajo, kritično razmišljajo, sklepajo, zapisujejo.

Odgovarjajo, komentirajo, kritično razmišljajo, sklepajo.

3' Upravlja z računalnikom. Učitelj vpraša: Kaj sploh so TNK? Učitelj ponovi že obravnavane pojme: podružnica, centrala TNK, itd.

Odgovarjajo, utemeljujejo, sklepajo iz znanega. Poslušajo, komentirajo.

8' Učitelj opozori na največje TNK, ki imajo sedež ali podružnico v Luksemburgu (imena TNK se pojavijo na zdrsnici)Učitelj predstavi problem odtekanja

Upravlja z računalnikom

Učitelj pove in napiše na tablo izraz za Poslušajo, sprašujejo,

9

denarja v Luksemburg ter predstavi način, ki ga uporabljajo TNK v Luksemburgu : odvetniške pisarne, »skrivni« davčni dogovori s finančnimi in vladnimi institucijami, davčni dogovori.

Opozori razliko med pojmoma izogibanje plačevanja davkov in utaja davkov.

davčni dogovor: a tax ruling.

Učitelj pove, napiše in obrazloži razliko med: tax avoidance in tax evasion. Napove, da bomo spoznali zvijače (prevare, zakonske luknje) za izogibanje plačila davkov.

komentirajo, kritično razmišljajo, sklepajo, zapisujejo

Poslušajo, kritično razmišljajo, odgovarjajo, komentirajo, zapisujejo.

10' Učitelj obrazloži prvo zvijačo: Posojila znotraj TNK.Učitelj obrazloži na praktičnem primeru.

Učitelj obrazloži drugo zvijačo: Intelektualna lastnina znotraj TNK.Učitelj obrazloži na praktičnem primeru.

Učitelj deli učne liste (angleško besedilo).

Učitelj po obrazložitvi SU pozove dijaka, da na učnem listu prebere prvi del besedila: Internal Loans. (Trick No. 1), opozori na razložene besede ob besedilu ter preveri razumevanje.

Učitelj po obrazložitvi SU pozove dijaka, da na učnem listu prebere drugi del besedila : Royalty Payments. (Trick No. 2), opozori na razložene besede na učnem listu ter preveri razumevanje.

Učitelj pove in napiše na tablo izraz za

Poslušajo, kritično razmišljajo, sprašujejo, komentirajo.

Berejo, sprašujejo, preverjajo, kritično razmišljajo, povezujejo.




10

Učitelj obrazloži tretjo zvijačo: Izguba v podružnici = dobiček TNK . Opozori na izraz transferne cene.Učitelj obrazloži na praktičnem primeru.

transferne cene: a transfer price / cost.

Učitelj po obrazložitvi SU pozove dijaka, da na učnem listu prebere tretji del besedila:Turning Losses into Wins. (Trick No. 3), opozori na razložene besede ob besedilu ter preveri razumevanje.


4' Učitelj razdeli delovne liste. Učitelj spodbuja dijake, da povzamejo in ponovijo vse tri zvijače.

Učitelj prebere in dodatno razloži navodila k nalogi 1 na delovnem listu, ki jo dijaki rešujejo individualno in nato primerjajo rešitve. Učitelj preveri rešitve.

Odgovarjajo, povzemajo.

Poslušajo, berejo, rešujejo, primerjajo, podajo odgovore.

4' Upravlja z računalnikom. Učitelj napove ogled kratkega filma o zvijačah TNK v Luksemburgu.

Pred ogledom učitelj pozove dijake, da preletijo trditve o filmu v nalogi 2 na delovnem listu, ki jo bodo reševali ob gledanju filma.

Učitelj ponovno opozori dijake na pozorno spremljanje filma: Luxembourg Leaks: Tricks of the Trade

Povezava za video posnetek:

Poslušajo, berejo, gledajo, rešujejo.

11

https://www.youtube.com/watch?v=DTB90Ulu_5E

4' Učitelj vpraša: Kaj se vam zdi? Kaj menite o takem načinu delovanja TNK? Koliko je to moralno, etično? Učitelj obrazloži, kdaj so svetovni novinarji začeli raziskovati problem Luksemburga kot davčne oaze in ene od glavnih ustanoviteljic EU?

Učitelj pozove dijake, da si pogledajo sliki na zdrsnici. Učitelj postavi vprašanja: Kdo je na sliki? Kakšno funkcijo ima ta oseba? Koga je nadomestila?

Učitelj obrazloži, kako je bil gospod Juncker vpleten pri davčnih utajah TNK v Luksemburgu. Vpraša: Kaj menite, se vam zdi to sporno in zakaj (ne)?

Upravlja z računalnikom.

Zapisuje na tablo: Jean Claude Juncker, former Prime Minister,the European Commission, etc.

Odgovarjajo, kritično razmišljajo, komentirajo, utemeljujejo.

1' Napove domačo nalogo: naloga 3 na delovnem listu. Za boljše reševanje priporoči ponoven ogled filma.

Poslušajo, sprašujejo.

3. del: DIDAKTIČNI NAPOTKI ZA UČITELJE

Priporočamo, da na šoli določijo prioritete tako učitelji kot vodstvo. Izbrane vsebine naj vključujejo tudi posamezne kompetence kot npr.: učenje učenja, IKT (uporaba krajših filmov, slik, povezava na socialna omrežja, avdio posnetkov, uporabo različnih virov: časopisi, spletne strani...), samoiniciativnost in podjetnost ter različne metode in oblike dela (projektno delo, delo v skupinah, v parih,..), raziskovalno delo doma. Posamezne ure v razredu naj ne

12

bodo ločene in samostojno izvedene, ampak v okviru večjih vsebinskih sklopov (6 do 8 ur), ker šele tako dijaki pridobijo splošen vpogled v vsebino. Za lažje načrtovanje priporočamo, naj učitelji najprej razmislijo in določijo, katere rezultate pričakujejo za posamezni vsebinski sklop, šele nato naj določijo cilje in pot do rezultatov. Lahko pa začnejo tudi s postavljanjem ciljev, če jim je to laže. Iz izkušenj sva ugotovili, da niso vse vsebine enako primerne za timsko poučevanje, zato je dobro biti pri izbiri le-teh pazljiv, usklajen in previden. Izbrane teme/vsebine naj bodo aktualne, zanimive za dijake, da bodo čim bolj aktivni pri pouku; vsebine, o katerih je mogoče pri urah razpravljati, tako da dijaki lahko izražajo svoja mnenja in pomisleke - skratka vsebine, s katerimi spodbujamo kritično mišljenje, primerjanje in izmenjavo mnenj v maternem in tujem jeziku. Izbrane vsebine so lahko skladne s priporočili in cilji predmetnih izpitnih katalogov za splošno in poklicno maturo in naj se pri izvajanju le-teh upoštevajo ključne kompetence iz učnega načrta. Predvsem priporočava natančno načrtovanje vsake posamezne ure izvedene v razredu ter da so kompleksnejša znanja v slovenščini, produktivna raven pa v tujem jeziku.

3 NAČRT ITP ZA VSEBINSKI SKLOP

Celoten učni sklop se je imenoval Gospodarske družbe in je obsegal 10 ur: Vrste gospodarskih družb (1 ura)Delniška družba (2 uri)Statistični podatki in grafikoni (2 uri)Transnacionalne korporacije (1 ur)Davčne oaze (1 ura)Globalizacija (1 ura)Project work (2 uri)

Posamezne učne ure so zelo pazljivo izbrane glede na aktualnost, poklicno maturo, nadaljnji študij in zaposlitev ter se vsebinsko smiselno dopolnjujejo in navezujejo ena na drugo. Vsak vsebinski sklop končamo z manjšim projektnim delom, s katerim dijaki preverijo svoje znanje iz celotnega sklopa.

Opis poteka in rezultatov ITP Ura je bila izvedene po naših načrtih. Dijaki so se zelo dobro odzivali in sodelovali. Dosegli sva vse zastavljene cilje.

13

Odzivi dijakov Odlični odzivi dijakov, zaradi zelo aktualne teme (evropske volitve in vpliv multinacionalk v Luksemburgu). Dijaki so se med uro zelo odzivali, se zanimali, spraševali, komentirali, izražali mnenja, pomisleke, kritično spraševali davčnih oazah ter zakaj ni Slovenija davčna oaza. Opisana povezava je spodbudila nekatere dijake, da so doma dodatno poiskali informacije o davčnih oazah, o posledicah davčne utaje, o integriteti voditeljev Evropske unije, o legitimnosti takega načina poslovanja. Pri tem sva jih opozorile na etiko in moralo v poslovnem svetu ter vmešavanje svetovne politike.

Mnenja dijakov Dijaki so na splošno zelo zadovoljni s takimi urami, ker so bolj aktivni, saj so take vsebine vzete iz aktualnih ekonomskih dogajanj v svetu. Najbolj jim je bila všeč posebnost izbrane vsebine, saj so se o tem nekateri pogovarjali tudi doma. Pohvalili so dejstvo, da imajo vedno pri takih urah možnost izražanja svojega mnenja v obeh jezikih. Nekateri dijaki so izrazili nezadovoljstvo z dvoličnostjo politike, ki določene bistvene informacije navadnemu človeku prikriva. Zanimal jih je tudi način odkrivanja resnice s pomočjo raziskovalnega novinarstva. Mnenja sva zbrali na ustni način.

NAVODILA:

Opis poteka in rezultatov povezave Dejstveni opis, objektivne ugotovitve

Odzivi dijakov Opažanja učiteljev – ločena ali skupna – o odzivih dijakov in komentarji

Mnenja dijakov Mnenja dijakov o izvedeni povezavi, zbrana na ustni ali pisni način

PRILOGE:1. Priloga 1 PP predstavitev, avtorja: Nives Čotar in Nastja Valentinčič Al Bukhari2. Priloga 2 Učni list: How the Luxembourg tax evasion works, avtorja: Nives Čotar in Nastja Valentinčič Al Bukhari3. Priloga 3 Delovni list: The VIDEO: Luxembourg Leaks: Tricks of the Trade, avtorja: Nives Čotar in Nastja

Valentinčič Al Bukhari

14

PRILOGA 1: PP predstavitev



16

17

18

PRILOGA 2: UČNI LIST

How the Luxembourg tax evasion worksA company sets up a subsidiary in Luxembourg and uses accounting tricks to avoid paying taxes. Luxembourg has a corporate tax rate of 29%, but corporations use tax rulings, approved by the Luxembourg government, to design complex tax avoiding schemes. Due to these private deals, tax rulings, the 29% tax rate is cut to almost zero.

The Three Tricks Word list

1 – Internal Loans

A multi-national company sets up internal lending structures in Luxembourg. It looks like setting up your own bank, which you use to lend money to yourself, overseas. Your international part pays the money back plus interest and shifts cash back into tax friendly Luxembourg.

to lend = to provide (money) temporarily on condition that the amount borrowed will be returned, usually with interest;

a loan = a sum of money that is lent, usually with an interest fee;

internal = inner; overseas = across the sea; to shift = to move;

2 – Royalty Payments

A Luxembourg subsidiary can take control of a company brand name, patents and similar and then charge for its use overseas. Large amounts of money (= royalties) are paid back into Luxembourg, where there’s an 80% tax exemption.

a subsidiary = a business company owned or controlled by another company;

royalties = a sum of money that is paid to somebody who has written a book, piece of music, etc. each time that it is sold or performed;

(=denarno nadomestilo za odstopljene pravice, licenčnina, avt. honorar,tantiema).

tax exemption = an official permission to be free from paying taxes for one reason or another;

3 – Turning Losses into Wins

Losses can be put to good use. Decreases in the value of investments can be used for a tax offset against future profits without having to sell the investment.This is why some of the biggest names in global business have

a loss = here: the money that has been lost by a business or an organization;

a tax offset = a direct reduction in the amount of tax payable on your taxable income;

Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za izobraževanje, znanost, kulturo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

set up subsidiaries in Luxembourg.

20

PRILOGA 3: DELOVNI LIST The VIDEO: Luxembourg Leaks: Tricks of the Trade

Pre-viewing Before watching the video, do the exercise below to revise the new vocabulary. Match the word/expression on your left with the definition on your right. If you are not sure about its meaning, use a dictionary.

1 a tax haven A) an area of land that is owned and controlled by a duke or duchess;

2 a duchy B) a sum of money paid to authors each time their work is sold, performed, etc.

3 an accountant C) money that you earn from keeping your money in a bank account;

4 tax avoidance D) a country or an independent area with a low tax rate; 5 a tax ruling E) an official permission to be free from paying taxes for one

reason or another;6 overseas F) a direct reduction in the amount of tax payable on your taxable

income;7 interest G) an agreement for tax avoidance between a corporation and

authorities of a state;8 royalties H) a mistake in the way a law, contract, etc. has been written

which enables people to legally avoid doing something that the law, contract, etc. had intended them to do;

9 a tax exemption

I) a person who does (complicated) business accounts;

10 a tax offset J) the use of legal methods to modify an individual's financial situation in order to lower the amount of income tax you owe to the state;

11 a (legal) loophole

K) across the sea;

Viewing http:// www.icij.org/luxleaks/tricks-trade While watching and listening to the video, choose the best answer a), b) or c) in the exercise below. But first, read through the statements.

1 Luxembourg is a) a kingdom b) a republic c) a duchy.

6 Trick No.1 is about a) internal money lending. b) overseas loans. c) friendly loans.

2 Luxembourg is a a) tax haven b) heaven c) harbour.

7 Trick No.2 is abouta) a) 80% interest rate. b) b) 80% tax exemption.c) c) 80% tax rate.

3 The corporation Bob works for a) sits in Luxembourg. b) has nothing to do with Luxembourg. c) has opened a subsidiary in Luxembourg.

8 Trick No.3 is abouta) a) having to sell the investment.b) b) online shopping.c) c) winning when you’re losing.

4 The corporation Bob works for a) wants Bob to pay taxes. b) avoids paying taxes. c) tricks the accountants.

9 Jean-Claude Juncker is currentlya) a) Prime Minister of Luxembourg.b) b) President of Luxembourg.c) c) President of the EU Commission.



5 The Luxembourg government a) approves of tax rulings. b) b) increases taxes.

c) disapproves of tax rulings.

Post-viewing Now you have found out why Luxembourg is a tax friendly country. Answer the questions below to check what you can remember about the video.

1 Why is Luxembourg a good corporate citizen? ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................2 How do corporations manage to cut the 29% tax bill to almost zero? ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................3 List the three tricks the corporations use in Luxembourg?..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................4 What do internal loans enable corporations to do?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................5 What can happen if a Luxembourg subsidiary takes control of the company brand name?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................6 Why can losses turn into wins in Luxembourg? Explain in your own words.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................7 Do you find it correct Mr Juncker has been elected president to the European Commission? Why (not)?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

22

23

Documents

· Web viewprehodi med samim učnim procesom, saj predstavlja usmerjanje pozornosti dijakov z enega učitelja na drugega velik izziv; hkrati pa paziva, da je učni proces uravnotežen