Web viewОСНОВЫ ... PowerPoint 2003, PowerPoint 2007, PowerPoint 2010, Word 2003, Word 2007, Word 2010, Word 2013), специализированное

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Алтайский государственный университет»Рубцовский институт (филиал)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОСНОВЫ ПСИХОЛИНГВИСТИКИ

Специальность - 030301.65 Психология

Форма обучения – очная, заочная (сокращенная) на базе ВПО, очно –

заочная (вечерняя), очно – заочная (вечерняя) сокращенная на базе СПО

Кафедра общественных дисциплин

Рубцовск –2011

При разработке УМК учебной дисциплины в основу положены:

1) ГОС ВПО по специальности 030301.65 Психология, утвержденный Министерством образования РФ «17» марта 2000 г., № 235 гум /сп.

2) Учебный план по специальности 030301.65 Психология, утвержденный Ученым Советом РИ (Филиала) АлтГУ «23» мая 2011 г., протокол № 12.

УМК одобрен на заседании кафедры общественных дисциплин«27» июня 2011 г. протокол № 6.

2

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА......................................................................4

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН...............................................................................5

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ...................................................................7

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ...................................................................................................9

4.1 Самостоятельная работа студента.......................................................9

4.2 Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины........................................................................11

5. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ.............................................................................................................................13

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ....14

7. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ............................................................15

3

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебной дисциплины «Основы психолингвистики» предназначен для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 030301.65 «Психология», составлен в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по данной специальности, утвержденным приказом Министерством образования РФ от 17.03.2000 г.

Целью изучения дисциплины «Основы психолингвистики» является формирование представлений студентов о психолингвистике как о науке, изучающей язык, речь, познавательные процессы.

Задачи, стоящие перед студентами в процессе изучения дисциплины, – познакомиться с историей возникновения психолингвистики и основными психолингвистическими школами; рассмотреть основные понятия и методы современной психолингвистики, освоить терминологический аппарат науки, изучить общие вопросы теории речевой деятельности, проблем языка и сознания.

Реализация данных целей и задач способствует повышению культуры мысле-рече-языковой деятельности будущего специалиста, совершенствованию навыков критического осмысления лингвистической информации.

Дисциплина «Основы психолингвистики» относится к циклу ОПД.В.2 Дисциплина по выбору.

4

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНОчная форма обучения

Дид

акти

ческ

ие

един

ицы

(ДЕ)

Наименование разделов

Мак

сима

льна

я на

груз

ка с

туде

нтов

, ча

с.

Количество аудиторных часов при очной форме обучения

Сам

осто

ятел

ьная

ра

бота

сту

дент

ов,

час.

Лек

ции

Сем

инар

ы

Лаб

орат

орны

е ра

боты

1 2 3 4 5 6 7

ДЕ

1 (2

0 ба

лл ов) 1. Психолингвистика как

наука. Речевая деятельность

18 6 2 - 8

Промежуточный контроль Коллоквиум

ДЕ

2(2

0 ба

лл ов) 2. Язык и речь. Виды

речи. Монолог и диалог 18 6 4 - 8

Промежуточный контроль Контрольная работа

ДЕ

3(3

0 ба

лл ов) 3. Психологические

основы развития речи детей

18 6 2 - 10


ДЕ 4 (30

балл 4. Текст18 6 4 - 10


Итоговый контроль ЗачетИтого часов 72 24 12 - 36

5

Заочная (сокращенная) на базе ВПО форма обучения

Дид

акти

ческ

ие е

дини

цы

(ДЕ)


Мак

сима

льна

я на

груз

ка

студ

енто

в, ч

ас.

Количество аудиторных часов при

заочной (сокращенной) на базе ВПО форме обучения

Сам

осто

ятел

ьная

раб

ота

студ

енто

в, ч

ас.

Лек

ции

Сем

инар

ы

Лаб

орат

орны

е ра

боты

1 2 3 4 5 6 7

ДЕ

1 1. Психолингвистика как наука. Речевая деятельность

18 2 - - 16


ДЕ

2 2. Язык и речь. Виды речи. Монолог и диалог 18 - - - 16


ДЕ

3 3. Психологические основы развития речи детей

18 - 2 - 18


ДЕ 4

4. Текст18 2 - 16



6

Очно - заочная (вечерняя), очно-заочная (сокращенная) на базе СПО форма обучения

Дид

акти

ческ

ие е

дини

цы

(ДЕ)


Мак

сима

льна

я на

груз

ка

студ

енто

в, ч

ас.

Количество аудиторных часов при

заочной (сокращенной) на базе ВПО форме обучения

Сам

осто

ятел

ьная

раб

ота

студ

енто

в, ч

ас.

Лек

ции

Сем

инар

ы

Лаб

орат

орны

е ра

боты

1 2 3 4 5 6 7

ДЕ

1 1. Психолингвистика как наука. Речевая деятельность

18 2 2 - 14


ДЕ

2 2. Язык и речь. Виды речи. Монолог и диалог 18 2 2 - 14


ДЕ

3 3. Психологические основы развития речи детей

18 2 2 - 14


ДЕ 4

4. Текст18 2 2 - 14



7

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ(дидактические единицы)

3.1 Содержание разделов учебной дисциплины

ДЕ 1Тема 1. Психолингвистика как наука. Речевая деятельность

Аудиторное изучение:Психолингвистика как наука. Предметы изучения психолингвистики. Понятие речевой деятельности.

Самостоятельное изучение:Фазы речевой деятельности

ДЕ 2Тема 2. Язык и речь. Виды речи. Монолог и диалог

Аудиторное изучение:Понятия языка и речи. Соотносительные признаки языка и речи. Соотношение речи и мышления. Речь внешняя и внутренняя. Их отличия и взаимозависимость. Речь письменная. Различия устной и письменной речи, взаимопереходы между ними. Понятие монолога и диалога. Различия монологической и диалогической форм речи.

Самостоятельное изучение:Функции языка и речи. Речь устная: публичная и обиходная. «Диалогизированный» монолог и «монологизированный» диалог.

ДЕ 3Тема 3. Психологические основы развития речи детейАудиторное изучение:

Особенности восприятия речи ребенком. Развитие связной речи детей. Овладение письменной речью.

Самостоятельное изучение:Факторы речевого развития детей.

ДЕ 4Тема 4. ТекстАудиторное изучение:

Текст. Разграничение понятий «текст» и «предложение». Структура текста. Понятие сложного синтаксического целого (ССЦ). Композиционно-структурные особенности ССЦ. Цепная и параллельная связь предложений в ССЦ и тексте. Термин «абзац» в двух значениях. Соотношение абзаца и ССЦ. Причины выделения абзацев.

8

Самостоятельное изучение:Основные функционально-смысловые типы ССЦ. Основные признаки текста.

9

3.2 Содержание практических занятийЗанятие 1. Психолингвистика как наука. Речевая деятельность.1. Психолингвистика как наука.2. Предметы изучения психолингвистики3. Понятие речевой деятельности.4. Фазы речевой деятельности.

Занятие 2. Язык и речь. Виды речи1. Понятия языка и речи. 2. Соотносительные признаки языка и речи.3. Функции языка и речи.4. Соотношение речи и мышления.5. Речь внешняя и внутренняя. Их отличия и взаимозависимость.6. Речь устная: публичная и обиходная.7. Речь письменная. Различия устной и письменной речи, взаимопереходы между ними.

Занятие 3. Монолог и диалог1. Понятие монолога и диалога.2. Различия монологической и диалогической форм речи. 3. «Диалогизированный» монолог и «монологизированный» диалог.

Занятие 4. Психологические основы развития речи детей1. Особенности восприятия речи ребенком.2. Развитие связной речи детей.3. Овладение письменной речью.4. Факторы речевого развития детей.

Занятия 5-6. Текст1. Разграничение понятий «текст» и «предложение».2. Структура текста. 3. Понятие сложного синтаксического целого (ССЦ).4. Композиционно-структурные особенности ССЦ.5. Цепная и параллельная связь предложений в ССЦ и тексте.6. Термин «абзац» в двух значениях. Соотношение абзаца и ССЦ.7. Причины выделения абзацев.8. Основные функционально-смысловые типы ССЦ.9. Основные признаки текста.

10

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Изучение любого предмета в значительной степени зависит от умения воспринимать и продуцировать речь. В процессе изучения дисциплины «Основы психолингвистики» студент имеет возможность обучиться важнейшим приемам работы с устным и письменным текстом, подготовиться к более глубокому и адекватному восприятию всех предметов профессиональной подготовки.

Владение основами психолингвистики является необходимой частью профессиональной компетенции современного специалиста. Изучение дисциплины «Основы психолингвистики» должно стать обязательным элементом профессиональной подготовки.

Значение данной дисциплины для последующей профессиональной деятельности выпускника университета определяется ролью языка в обществе, в производственной и культурной деятельности человека.

Содержание дисциплины представлено в дидактических единицах, по итогам изучения которых предусмотрен промежуточный контроль (коллоквиум, контрольная работа). Каждый блок представлен определенным количеством тем, изучение которых предполагает текущий контроль знаний студентов. Итоговая аттестация представляет собой недифференцированный зачет.

Для подготовки к зачету, семинарским и лекционным занятиям необходимо изучать предложенную литературу, а также выполнять задания для самостоятельной работы, что позволит лучше усвоить изучаемые вопросы, а также сформировать осознанное критическое отношение к себе как к языковой личности.

4.1 Самостоятельная работа студентаЦелью организации самостоятельной работы студентов является: - обучение студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с

учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.

- закрепление, расширение и углубление знаний, умений и навыков, полученных студентами на аудиторных занятиях под руководством преподавателя;

- изучение студентами дополнительных материалов по изучаемой дисциплине и умение выбирать необходимый материал из различных источников;

11

- воспитание у студентов самостоятельности, организованности, самодисциплины, творческой активности, потребности развития познавательных способностей и упорства в достижении поставленных целей.

Самостоятельная работа обеспечивает подготовку студента к текущим аудиторным занятиям и контрольным мероприятиям. Результаты этой подготовки проявляются в активности студента на занятиях и в качестве выполненных контрольных работ, тестовых заданий, сделанных докладов и других форм текущего контроля.

Самостоятельная работа студентов включает работу с лекционным материалом, предусматривающую составление и проработку конспекта лекций, изучение учебной литературы; самостоятельный поиск, подбор и обзор литературы и электронных источников информации по предложенным заданиям; подготовку к семинарским занятиям; коллоквиуму, тестированию, контрольной работе, публичному выступлению, зачету.

Виды и формы организации самостоятельной работы студентовВиды С.Р.С Руководство преподавателя

КонспектированиеРеферирование литературыАннотирование книг, статейВыполнение заданий поискового исследовательского характера

Углубленный анализ научно – методической литературе

Работа на лекции: составление или слежение за планом чтения лекции, проработка конспекта лекции. Дополнение конспекта рекомендованной литературойУчастие в работе семинара: подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов, выполнение заданий

Выборочная проверкаРазработка тем и проверкаОбразцы аннотаций и проверкаРазработка заданий, создание поисковых ситуаций; составление картотеки по темеСобеседование по проработанной литературе, составление плана дальнейшей работы, разработка методики получения информацииПредложение готового плана или предложение составить свой план по ходу или в заключение лекции

Разработка плана семинара, рекомендация литературы, проверка заданий

Общепедагогическими критериями оценки результатов организованной самостоятельной работы студента являются:

– освоения студентом учебного материала;

12

– умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

– сформированность общеучебных умений;– обоснованность и четкость изложения ответа;– оформление отчетного материала в соответствии с требованиями;– творческий подход к выполнению самостоятельной работы;–уровень сформированности аналитических, прогностических,

рефлексивных умений;– уровень владения устным и письменным общением;– уровень владения новыми технологиями, понимание их применения, их

сила и слабости, способность критического отношения к информации;– уровень ответственности за свое обучение и самоорганизацию

самостоятельной познавательной деятельности.

4.2 Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины

Текущий и итоговый контроль знаний и умений студентов по дисциплине осуществляется в целях оценки качества их общеобразовательной подготовки. Текущий контроль осуществляется на лекциях, семинарских и индивидуальных занятиях, в процессе проверки индивидуальных заданий, тестовых работ. Оценка осуществляется по системе рейтинга.

Балльно-рейтинговая схема предполагает, что студент для получения зачета по данной дисциплине может набрать до 100 баллов.

Данное количество баллов студент может набрать в ходе семестра на аудиторных занятиях, в процессе промежуточного контроля, решения контрольных работ, тестовых заданий, коллоквиума. Баллы присуждаются по результатам работы на семинарских и лекционных занятиях. Максимальное количество баллов студент получает, если строит ответ логично, показывает максимально глубокие знания профессиональных терминов, понятий, категорий, концепций и теорий; устанавливает содержательные межпредметные связи; развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры; обнаруживает способность анализа в освещении различных концепций; делает содержательные выводы; демонстрирует знание специальной литературы.

Критерии оценки устного ответа на зачете:- оценка «зачтено» выставляется студенту, если вопросы раскрыты,

изложены логично, без существенных ошибок, показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, продемонстрировано усвоение ранее изученных вопросов, сформированность компетенций, устойчивость используемых умений и навыков. Допускаются незначительные ошибки.

13

- оценка «не зачтено» выставляется, если не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов; не сформированы компетенции, умения и навыки.

14

5. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Вопросы к зачету1. Психолингвистика как наука2. Предметы изучения психолингвистики3. Понятие речевой деятельности4. Фазы речевой деятельности 5. Понятия языка и речи6. Соотносительные признаки языка и речи7. Функции языка и речи8. Соотношение речи и мышления9. Речь внешняя и внутренняя. Их отличия и взаимозависимость10. Речь устная: публичная и обиходная11. Речь письменная12. Различия устной и письменной речи, взаимопереходы между ними13. Понятие монолога и диалога14. Различия монологической и диалогической форм речи15. «Диалогизированный» монолог и «монологизированный» диалог16. Особенности восприятия речи ребенком17. Развитие связной речи детей18. Овладение письменной речью19. Факторы речевого развития детей 20. Разграничение понятий «текст» и «предложение»21. Структура текста22. Понятие сложного синтаксического целого (ССЦ)23. Композиционно-структурные особенности ССЦ24. Цепная и параллельная связь предложений в ССЦ и тексте25. Термин «абзац» в двух значениях. Соотношение абзаца и ССЦ26. Причины выделения абзацев27. Основные функционально-смысловые типы ССЦ28. Основные признаки текста.

15

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

В процессе изучения дисциплины используются ресурсы материально-технической базы Рубцовского института (филиала) АлтГУ, соответствующей санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных ГОС: компьютерные классы с доступом в Internet, учебные аудитории, мультимедийные проекторы, интерактивная доска и интерактивная панель; лицензионные компьютерные программы, в том числе системное программное обеспечение (Windows XP Professional Service Pack 3, Windows 7 EnterpriseServicePack 1, Windows 7 ProfessionalServicePack 1), пакеты прикладных программ и средства разработки приложений (Excel 2007, Excel 2010, PowerPoint 2003, PowerPoint 2007, PowerPoint 2010, Word 2003, Word 2007, Word 2010, Word 2013), специализированное ПО (Консультант+ 4000).

16

7. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

Основная литература

1. Леонтьев, А.А. Лекции по общей психологии: Учебное пособие / А.Н. Леонтьев. - М.: ACADEMA, 2007. - 511c.2. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / А.А. Леонтьев. – М.: Смысл; Академия, 2005. – 288 с.3. Седов, К.Ф. Нейропсихолингвистика / К.Ф. Седов. – М.: Лабиринт, 2007 – 224 с. (http://antic-r.narod.ru/bibl5.htm) 4. Слобин, Д. Психолингвистика; Грин, Дж. Психолингвистика. Хомский и психология: Пер. с англ. / Д. Слобин, Дж. Грин. Под общ. ред. и с предисл. А.А. Леонтьева. – М.: КомКнига, 2006. – 352 с. (http://antic-r.narod.ru/bibl5.htm)

Дополнительная литература5. Белянин, В.П. Основы психолингвистической диагностики. (Модели мира в литературе) / В.П. Белянин. – М.: Тривола, 2000. – 248 с.6. Белянин, В.П. Психолингвистика: Учебник / В.П. Белянин. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный ин-т, 2004. – 232 с. (http://antic-r.narod.ru/bibl5.htm)7. Возрастная психолингвистика: хрестоматия. – М.: Лабиринт, 2004. – 320 с.8. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с. (http://antic-r.narod.ru/bibl5.htm)9. Жинкин, Н.И. Психолингвистика: Избр. тр. / Н.И. Жинкин. – М.: Лабиринт, 2001. – 320 с.10. Кашкин, В.Б. Основы теории коммуникации. / В.Б. Кашкин. – М.: АСТ: Восток – Запад, 2007. – 256 с.11. Ковшиков, В.А. Психолингвистика. Теория речевой деятельности / В.А. Ковшиков, В.П. Глухов. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 318 с.12. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии: Учебник / А.Р. Лурия. – изд., стереотип. – М.: ACADEMA, 2006. – 384 с.13. Лурия, А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. / А.Р. Лурия. – М.: Академия, 2002. – 352 с. (http://antic-r.narod.ru/bibl5.htm) 14. Потебня, А.А. Мысль и язык / А.А. Потебня. – М.: Лабиринт, 1999. – 300 с. (http://antic-r.narod.ru/bibl5.htm)15. Социальная психолингвистика: хрестоматия. – М.: Лабиринт, 2007. – 336 с.

17

http://antic-r.narod.ru/bibl5.htm






16. Фрумкина, Р.М. Психолингвистика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Р.М. Фрумкина. – М.: Академия, 2001. – 316 с. (http://antic-r.narod.ru/bibl5.htm

18



Documents

Web viewОСНОВЫ ... PowerPoint 2003, PowerPoint 2007, PowerPoint 2010, Word 2003, Word 2007, Word 2010, Word 2013), специализированное