MATERIAŁY Z JĘZYKA ROSYJSKIEGOLekcje z dn. 05.05, 06.05.

Lekcja 1: Odmiana przymiotników rosyjskich – ćwiczenia gramatyczne.

Ćw.1 Wykorzystując odmianę przymiotników rosyjskich z poprzedniej lekcji (podręcznik str.139), odmień podane przymiotniki przez przypadki, napisz formy rodzaju męskiego, żeńskiego, nijakiego i liczby mnogiej.

r.męski

M. Кто? Что? красный зонт

D. Кого́? Чего́?

C. Кому́? Чему́?

B. Кого́? Что?

N. Кем? Чем?

Ms. О ком? О чём?

r.żeński

M. Кто? Что? белая блу́зка

D. Кого́? Чего́?

C. Кому́? Чему́?

B. Кого́? Что?

N. Кем? Чем?

Ms. О ком? О чём?

r.nijaki

M. Кто? Что? модное платье

D. Кого́? Чего́?

C. Кому́? Чему́?

B. Кого́? Что?

N. Кем? Чем?

Ms. О ком? О чём?

l.mnoga

M. Кто? Что? новые зонтики

D. Кого́? Чего́?

C. Кому́? Чему́?

B. Кого́? Что?

N. Кем? Чем?

Ms. О ком? О чём?

Wykonaj ćwiczenie 9/72 z podręcznika.

Wykonane ćwiczenia podlegają ocenie. Osoby, które nie uczą się języka rosyjskiego od początku klasy 7 lub mają trudności z wykonaniem ćw.1 mogą wykonać tylko ćw.9.

Lekcja 2: Wygląd zewnętrzny człowieka – wprowadzenie leksyki.

Przepisz do zeszytu słownictwo z ćw.1/73 z podręcznika. Poniżej dla ułatwienia podaję słowniczek (do przepisania do zeszytu dla chętnych).

Wzrost: wysoki, średni/średniego wzrostu, niskiWiek: młody, w średnim wieku, on ma 16 lat, starszy człowiekFigura: zgrabna, sportowa, szczupły chłopiec/szczupła kobieta, otyły mężczyzna/otyła dziewczynaOczy: piwne, niebieskie, zielone, czarne, duże, małeWłosy: krótkie, długie, proste, kręcone, jasne, ciemne, czarne, brązowe, siwe; blondyn/blondynka, szatyn/szatynka, brunet/brunetka, łysy, modna fryzuraInne: broda, wąsy, piękne olśniewająco białe zęby, on ma/ona ma okulary

Drodzy Uczniowie,

Wykonane zadania możecie wysyłać na maila: rosanglo20@wp.pl oraz przez Messenger.

Życzę owocnej pracy. Powodzenia!

MATERIAŁY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGOLekcje z dnia 04.05, 06.05, 08.05

Lekcja 1: Czasowniki modalne: can, may, might, could, must, can’t; perhaps.

Zapisz notatkę do zeszytu: Czasowników modalnych could, may i might z bezokolicznikiem bez to używamy, gdy mówimy o rzeczach, które są możliwe w teraźniejszości i przyszłości.

Can używamy, gdy chcemy powiedzieć, że coś jest możliwe w teraźniejszości.

Must stosujemy, gdy chcemy powiedzieć, że jesteśmy pewni danego faktu.

You haven't had breakfast. You must be hungry.

(Nie jadłeś śniadania. Musisz być głodny).

Can't używamy do stwierdzenia, że coś jest niemożliwe

You've just had breakfast. You can't be hungry.

Wykonaj ex.1/83 z podręcznika (uzupełnij zdania na podstawie tekstu ze str.82).

Lekcja 2: Ćwiczenia gramatyczne z wykorzystaniem czasowników modalnych odnoszących się do teraźniejszości i przyszłości.

Wykonaj w zeszycie ex.3/83 – popraw błędy w podanych zdaniach oraz ex.4/83 – popraw zdania, używając słów z nawiasu.

Wykonaj w zeszycie ćwiczeń ex.3 i 4/28.

Ćwiczenia z tej lekcji podlegają ocenie.

Lekcja 3: Nazwy cech charakteru.

Przepisz do zeszytu wybrane cechy charakteru razem z polskim tłumaczeniem:

brave – odważny

clever – sprytny, mądry

confident – pewny

fair – sprawiedliwy

generous – hojny

heroic – heroiczny, bohaterski

honest – uczciwy

kind – miły

organized – zorganziowany

patient – cierpliwy

sympathetic – współczujący

thoughtful – rozważny

Wykonaj ex.1/84 z podręcznika

Wykonaj ex1/29 w zeszycie ćwiczeń.

Ćwiczenia z tej lekcji podlegają ocenie.

Drodzy Uczniowie,

Wykonane zadania możecie wysyłać na maila: rosanglo20@wp.pl oraz przez Messenger.

Życzę owocnej pracy. Powodzenia!

MATERIAŁY Z MATEMATYKIKlasa 8A

TEMAT: Symetralna odcinka i dwusieczna kąta

1. Symetralna odcinka i dwusieczna kąta

Przed nami temat dotyczący konstrukcji symetralnej odcinka oraz dwusiecznej kąta. Każdy z Was musi zaopatrzyć się w cyrkiel. Definicje tych pojęć znajdują się na stronie 216 oraz 218 w podręczniku; bardzo proszę by znalazły się w zeszycie.

Poniżej link do filmu jak wykonać konstrukcje symetralnej odcinka

https://www.youtube.com/watch?v=zUgNLiSU-EU

oraz film z konstrukcją dwusiecznej

https://www.youtube.com/watch?v=kKOnyL9pBzY

i jak się domyślacie proszę samodzielnie wykonać konstrukcje w zeszycie. Proszę by były to duże wyraźne rysunki.

2. Symetria względem punktu

Poniżej link do filmu o symetrii względem punktu

https://pistacja.tv/film/mat00492-figury-symetryczne-wzgledem-punktu?playlist=424

Proszę wykonać zad.2 a,c str.222

3.Środek symetrii figury

Poniżej lik do filmu o

https://pistacja.tv/film/mat00495-figury-srodkowosymetryczne?playlist=424

wykonaj w zeszycie następujące zadania

zad.2b str.225 oraz zad.3 str.225

DORADSTWO ZAWODOWETEMAT: Najbardziej opłacalne zawody w Polsce.

https://www.youtube.com/watch?v=saVRADdbUE0

PROSZĘ OBEJRZYJ TEN FILM I WYPISZ 5 NAJBARDZIEJ OPŁACALYCH ZAWODÓW W POLSCE.

MATERIAŁY Z FIZYKIDwa bloki lekcyjne

TEMAT: CECHY FAL ELEKTROMAGNETYCZNYCH

POWYŻSZE PRZEPISZ DO ZESZYTU

TEMAT: POWTÓRZENIE WIADOMOŚCI O RUCHU FALUJĄCYM I DRGAJĄCYMZAGADNIENIA PRZEPISZ I OPRACUJ

1. Wyjaśnij pojęcia: częstotliwość, amplituda, okres drgań2. Opisz przemianę energii w ruchu drgającym3. Opisz budowę fali4. Wymień cechy dzwięku5. Podaj granice słyszalności dla człowieka6. Co to są infradźwięki i ultradźwięki ?7. Wymień rodzaje fal elektromagnetycznych8. Podaj cechy fal elektromagnetycznych9. Podaj definicję interferencji i dyfrakcji

Czekam na zdjęcia POWODZENIA

MONIKA DANIŁO

MATERIAŁY Z INFORMATYKIZadania na tydzień

Proszę obejrzeć film, do którego zamieściłem poniżej link. Następnie proszę wykonać ćwiczenie pokazane na filmie.

Żeby uruchomić link bezpośrednio z programu Ms Word należy przytrzymać klawisz CTRL, najechać kursorem na link i kliknąć lewym klawiszem myszy. Link można też skopiować i wkleić do paska adresu przeglądarki internetowej.

Link do filmu: https://drive.google.com/open?id=1K4zYgiYmIQ51ee9TrQTkDYasywWulRIg

MATERIAŁY Z HISTORIITemat: Jesień Ludów i rozpad ZSRR.

Cel lekcji: Po lekcji wiemy, jakie wydarzenia prowadziły państwa bloku komunistycznego do wolności.

Z ostatniej lekcji wiemy: (to, co kursywą przepisujemy do zeszytu)

Nowy parlament, utworzony w wyniku wyborów 4 czerwca 1989 roku, wybrał prezydenta. Został nim Wojciech Jaruzelski. Następnie powołano rząd, na czele którego stanął przedstawiciel opozycji Tadeusz Mazowiecki. W rządzie Mazowieckiego ministrami byli zarówno ludzie wywodzący się z opozycji antykomunistycznej, jak i sami komuniści. Do dymisji podał się prezydent Wojciech Jaruzelski. W wyniku zmian ustrojowych w 1990 roku odbyły się pierwsze powszechne wybory prezydenckie. W II turze wygrał Lech Wałęsa. Mieliśmy już prezydenta wybranego w demokratycznych wyborach. Rok później odbyły się w pełni demokratyczne wybory parlamentarne, po których wyłoniono w pełni antykomunistyczny rząd z

premierem Janem Olszewskim na czele. W tym momencie władze wykonawcza i ustawodawcza (prezydent, rząd, parlament) miały mandat demokratyczny, czyli otrzymały władzę z woli obywateli. Polska weszła na drogę wolności.

Wprowadzenie do lekcji: Wydarzenia prowadzące do wolności miały miejsce nie tylko w Polsce, ale także w innych państwach, które po II wojnie światowej znalazły się pod dominacją ZSRR. Ten proces wybijania się na niepodległość w Czechosłowacji, NRD, Polsce, Rumunii, Bułgarii, czy na Węgrzech nazywamy Jesienią Ludów (lub Jesienią Narodów).

Przykład:

Jesień Ludów na Węgrzech: odbyły się rozmowy „trójkątnego stołu”, w których uczestniczyli przedstawiciele władz komunistycznych, opozycja, różne organizacje. Rozmowy zakończyły się podpisaniem porozumienia o wolnych wyborach w 1990 roku. Wygrała je opozycja. Węgry wkroczyły na drogę wolności.

Wydarzenia Jesieni Ludów w konkretnych państwach zostały przedstawione w podręczniku w temacie nr 28 Jesień Narodów. Proszę w oparciu o ten materiał przygotować pracę pisemną „Jesień Ludów – droga do niepodległości w państwach bloku komunistycznego”.

Praca:

- powinna składać się ze wstępu, rozwinięcia i zakończenia

- we wstępie proponuję wyjaśnić, czym była Jesień Ludów i jakich państw dotyczyła

- w rozwinięciu proszę przedstawić, jakie konkretnie wydarzenia prowadziły do uniezależnienia się od ZSRR takich państw, jak NRD, Rumunia, Bułgaria, Czechosłowacja, Węgry, Polska. (przykład podałem w materiale)

- w zakończeniu skutki Jesieni Ludów i własna ocena tych wydarzeń

Prace proszę przysyłać na adres tetkowski21@wp.pl. W razie pytań i wątpliwości proszę kontaktować się także przez Messenger.

MATERIAŁY Z JĘZYKA POLSKIEGO

Język polski (04 – 10 maja)

4 maja Temat: Czy warto się buntować?Przeczytaj wiersz Andrzeja Bursy „Nauka chodzenia” – podręcznik strona 242 oraz wykonaj zadania.Tę lekcję można uzupełnić w Wordzie i wkleić do zeszytu lub wykonać w całości w zeszycie.

1. Tytuł:2. Autor:3. Epoka literacka:4. Rodzaj literacki:5. Analiza wiersza:

a) Wiersz ma budowę stroficzną/ciągłąb) Wersy mają taką samą/różną liczbę sylabc) Utwór ma budowę nieregularną/regularnąd) W wierszu występują/nie występują rymye) W utworze mamy do czynienia z podmiotem bezpośrednim/pośrednim, o czym świadczą

wyrazy: „miałem”, „przede mną”, „mi”, „kładę się”.6. Interpretacja wiersza:

Przeczytaj jeszcze raz wiersz i uzupełnij tabelkę poniższymi informacjami

Podmiot liryczny ulega namowom i zaczyna „chodzić po świecie” jak inni, Podmiot wspomina swoje początki w opanowywaniu techniki chodzenia Bohater liryczny nie rozumie motywacji swoich oprawców Mimo problemów trwa przy swoim postanowieniu i trzyma wyprostowaną postawę Podmiot był przekonany, że gdy tylko „stanie na nogach”, inni okażą mu szacunek Wszyscy odradzają bohaterowi trzymanie głowy w górze Podmiot liryczny został zaatakowany jak tylko stanął na nogach

cytat Wyjaśnienie

„Tyle miałem trudnościz przezwyciężeniem prawa ciążenia”

„myślałem że jak wreszcie stanę na nogachuchylą przede mną czoła”

„a oni w mordę”

„nie wiem co jest(…)I nic nie rozumiem”

„usiłuję po bohatersku zachować pionową postawę”

„głupiś (…)W życiu trzeba się czołgać czołgać”

„więc kładę się na płaskZ tyłkiem anielsko-głupio wypiętym w górę”

Poeta relacjonuje w wierszu swoje zmagania z zachowaniem naturalności i szczerości w codziennym życiu. Choć wkłada wiele sił w pozostanie sobą, w zachowanie twarzy, w prezentowanie „postawy wyprostowanej”, ulega w końcu „życzliwym” i…zaczyna się „czołgać”.W finale podmiot z odważnego buntownika zamienia się w uległego konformistę, z dumnego opozycjonisty w bojaźliwego oportunistę. Choć przezwyciężenia prawa ciążenia, czyli sprzeciwienie się panującym zasadom kosztowało go wiele wysiłku, to jednak zachowania wierności swoim zasadom okazało się na dłuższą metę niemożliwe.

Konformizm - Podporządkowanie się wartościom, poglądom, zasadom i normom postępowania obowiązującym w danej grupie społecznej. (postawa „wygodna”)

Oportunizm - postawa moralna charakteryzująca się rezygnacją ze stałych zasad moralnych lub przekonań dla osiągnięcia doraźnych korzyści, wybieranie zawsze tego, co jest w danej sytuacji korzystne.

4,6 maja – temat na dwie godziny lekcyjneTemat: Internet – przestrzeń, w której funkcjonuje współczesny człowiek

UWAGA! NA OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ (2) PROSZĘ PRZYSŁAĆ TYLKO NOTATKĘ Z ZESZYTU. NA WYŻSZE OCENY PROSZĘ TAKŻE WYKONAĆ I WYSŁAĆ KARTĘ PRACY – CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM

(przygotowanie do egzaminu)Na podstawie stron 246 – 249 wykona zadania Zadania do zeszytu – NA OCENĘ DPUSZCZAJĄCĄ:

1. Internet narodziła się w ………………………………………….(państwo i data)2. Pierwszy e-mail został wysłany w …………………roku3. W latach ’80 XX wieku Internet zaczął być wykorzystywany nie tylko jako narzędzie do

przesyłania danych, ale jako źródło…………………………………. Pojawiły się wtedy pierwsze ……………………….

4. W 1993 roku powstała pierwsza przeglądarka internetowa. Przykłady takich przeglądarek to : ……………………………………………….., ……………………………………………. oraz …………………………………………….

5. W latach ’90 pojawiły się pierwsze portale społecznościowe. Obecnie działa wiele stron tego typu, np.: ………………………………………….., …………………………………………, ………………………………………..

6. Wyjaśnij pojęcia (podręcznik s. 248):a) E-mail - …………………………………………………………………………………………………………………….b) Post - ……………………………………………………………………………………………………………………….c) Mem - ………………………………………………………………………………………………………………………d) Blog - ……………………………………………………………………………………………………………………….

______________________________________________________________________________________

KARTA PRACY – CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM (PRZYGOTOWANIE DO EGZAMINU)

PROSZĘ WYKONAĆ KARTĘ PRACY I ODESŁAĆ NA ADRES otylia.kobylka@wp.pl

Anna Piotrowska Google sprawia, że czujemy się mądrzejsi, a w rzeczywistości tylko

„pompuje nasze ego”?

Korzystając z wyszukiwarki, czujemy się mądrzejsi, ale... sami się oszukujemy! W rzeczywistości powszechna dostępność wiedzy powoduje, że przestajemy ją przyswajać.

Kiedy nie wiesz, ile jest 12 razy 7, co to są perowskity albo jak ugotować szparagi, wystarczy, że otworzysz okienko wyszukiwarki, wpiszesz pytanie... i voilà (wym. wuala) ! Po chwili otrzymujesz precyzyjne odpowiedzi bez potrzeby wytężania pamięci, żmudnych obliczeń czy dzwonienia do przyjaciela. Google i inne podobne do niego internetowe mechanizmy sprawiają, że praktycznie każda wiedza, nawet najbardziej specjalistyczna, dostępna jest w mgnieniu oka.

Nic więc dziwnego, że dzięki przeszukiwaniu sieci czujemy się mądrzejsi, niż jesteśmy w rzeczywistości. [...]

W serii dziewięciu eksperymentów, w których w sumie wzięło ponad tysiąc osób, czyli naprawdę sporo jak na standardy tego typu badań, uczeni z Yale sprawdzali, w jaki sposób dostęp do wyszukiwarek wpływa na samoocenę wiedzy uczestników. W jednym z eksperymentów grupa „internetowa” miała

w sieci znaleźć odpowiedź na jedno z czterech pytań, np. „Jak działa zamek błyskawiczny?”, i podać link z najlepszą ich zadaniem odpowiedzią. Grupa kontrolna (bez szukania w internecie) otrzymała wyjaśnienie tych samych zagadek pochodzące ze strony najczęściej wskazywanej przez „internetowców”. Następnie wszyscy uczestnicy eksperymentu mieli ocenić swoją zdolność odpowiedzi na pytania niezwiązane z poprzednimi tematami, np. „Dlaczego pochmurne noce są cieplejsze?”. Okazało się, że osoby, które używały wyszukiwarek, w każdym z przypadków oceniały się jako lepiej poinformowane i wiedzące więcej niż osoby, które z internetem nie miały do czynienia. [...]

Według dr. Krejtza badania naukowców z Yale pokazują, jak bardzo jesteśmy zżyci z wyszukiwarkami i internetem w ogóle. „Kompletnie zinternalizowaliśmy te narzędzia, uważamy je za naszą własną cechę. Skoro mamy dostęp do wyszukiwarek, to znaczy, że wiemy” – mówi polski badacz.

Dlaczego używanie Google’a daje nam poczucie intelektualnej supermocy? Zespół z Yale twierdzi, że ludzie traktują go jako odmianę tzw. pamięci transakcyjnej. [...] Pamięć transakcyjna polega na rozproszeniu wiedzy eksperckiej na różne tematy wśród członków danej społeczności. W ten sposób jeden z nich wie, gdzie znaleźć pożywienie, drugi, jak je przyrządzić, a trzeci, z jakim winem podać. Brzmi znajomo? Tak właśnie działają rodziny i paczki przyjaciół. Podstawowe pytania, jakie zadaje sobie jednostka funkcjonująca w takiej grupie, brzmią: „Co wiem?”, „Co wie ktoś inny?”. [...]

Największym jednak zagrożeniem związanym z użytkowaniem wyszukiwarek, na które zwracali uwagę badacze z Yale, jest zacieranie się granicy między tym, co rzeczywiście znajduje się w głowie internauty, a tym, co jest w sieci. Stąd według dr. Krejtza może brać się poczucie wszechwiedzy, pewność w wypowiadaniu się na każdy temat, brak zrozumienia granic własnych kompetencji u niektórych osób. „Wzrost samooceny powinien iść w parze z umiejętnościami i rzeczywistą wiedzą. Bez tego jest niebezpieczny” – mówi polski uczony.

Dobrym przykładem niewłaściwego „pompowania ego” są programy afirmacyjne prowadzone w latach 70. XX w. w Stanach Zjednoczonych.Ich celem było podnoszenie samooceny podczas edukacji dzieci. „I ona rzeczywiście rosła, ale nie skutkowało to wcale wzrostem umiejętności, bo stanowią one zupełnie inny, głównie poznawczy aspekt funkcjonowania człowieka. Efektem tego rozdźwięku były m.in. częstsze depresje” – mówi dr Krejtz. Niewykluczone, że podobne zjawisko daje się zaobserwować także wśród młodych ludzi nazywanych powszechnie cyfrowymi tubylcami, czyli osób, które urodziły się i dorastały w erze internetu. Wiele wskazuje, że stały dostęp do wyszukiwarki daje im niekiedy złudne poczucie wiedzy i buduje pustą – niepopartą rzeczywistymi umiejętnościami – samoocenę. „A potem idą do pracy i okazuje się, że ocena własnych kompetencji nie przystaje do rzeczywistych umiejętności. Więc albo szybko się uczą, albo odpadają” – mówi polski uczony. www.focus.pl/artykul/google-sprawia-ze-czujemy-sie-madrzejsi, dostęp z: 12.04.2018

NA OCENY 3-4 OBOWIĄZUJE NOTATKA ORAZ ZADANIA nr 1-5 Z KARTY PRACY

1. Sens tekstu Anny Piotrowskiej najdokładniej oddaje zdanie:A. Dostęp do wyszukiwarki daje nam szybki dostęp do wiedzy.B. Korzystanie z wyszukiwarki powoduje, że czujemy się mądrzejsi.C. Używanie Google’a przyzwyczaja nas do łatwego zdobywania informacji.D. Dostępność wiedzy z internetu sprawia, że przeszacowujemy swoje możliwości.

2. Wyjaśnij, czym jest pamięć transakcyjna……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Podaj trzy zagrożenia związane z wysoką samooceną, jaką buduje w nas czerpanie wiedzy z wyszukiwarek internetowych.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Jakim określeniem autorka nazwała pokolenie ludzi, którzy ze względu na datę urodzenia bardzo swobodnie poruszają się w Internecie?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Zaznacz P – jeśli zdanie jest zgodne z treścią tekstu, i F – jeśli jest niezgodne.

1. Naukowcy z Yale przeprowadzili eksperymenty badające, jak dostęp do wyszukiwarek wpływa na samoocenę ludzi. P F

2. Podnoszenie samooceny u dzieci – praktykowane w ramach programów afirmacyjnych – wpływało na rozwój ich umiejętności poznawczych. P F

3. Rodziny i grupy przyjaciół działają na zasadzie pamięci transakcyjnej. P F

ZADANIE NA OCENĘ BARDZO DOBRĄ (oczywiście należy najpierw wykonać notatkę i poprzednie zadania)

6. Czy – Twoim zdaniem – nieumiejętne lub zbyt częste korzystanie z Internetu może być niebezpieczne? Dlaczego? Wyjaśnij swój pogląd w co najmniej pięciu zdaniach. Odwołaj się do argumentów przytoczonych w artykule.

7,8 maja – temat na dwie godziny lekcyjneTemat: Fonetyka – powtórzenie wiadomości

Jest to temat przypominający wiedzę z zakresu fonetyki (klasa 7) – przygotowanie do egzaminu ósmoklasisty.Proszę przypomnieć sobie materiał (podręcznik s. 250 – 253) oraz wykonać kartę pracy

Pomóc w przypomnieniu wiadomości mogą Wam także poniższe filmiki:https://www.youtube.com/watch?v=sZiA8Jg_SBghttps://www.youtube.com/watch?v=4Wjo3jv-zOI

KARTA PRACY – FONETYKAUWAGA: na ocenę dopuszczającą (2) trzeba zrobić poprawnie zadania nr 1,2

na ocenę dostateczną (3) trzeba zrobić poprawnie zadania nr 1,2,3,4 na ocenę dobrą (4) trzeba zrobić poprawnie zadania nr 1,2,3,4,5,6 na ocenę bardzo dobrą (5) trzeba zrobić poprawnie zadania nr 1,2,3,4,5,6,7

1. Uzupełnij informacje:a) Głoska - …………………………………………………………………………………………………………..b) ………………………………. – znak graficzny głoskic) Głoski …………………………….(m,n,m’,ń, ą, ę) – przy wymawianiu powietrze wydostaje się

zarówno przez nos, jak i przez ustad) Głoski ustne - …………………………………………………………………………………………………………e) Głoski …………………………………………….. – podczas wymawiania drgają wiązadła głosowe.f) Głoski bezdźwięczne - …………………………………………………………………………………………………g) Głoski miękkie (…………………………………..) – środkowa część języka zbliża się do

podniebienia.h) ………………………………………………………….. – środkowa część języka nie unosi się.i) …………………………………………………………… - silniejsze w głośniejsze wymówienie sylabyj) W języku polskim akcent pada zazwyczaj na ………………………………….. sylabę od końca.k) Wymień wszystkie samogłoski w języku polskim: ………………………………………………l) Podaj trzy przykłady głosek dźwięcznych:………………………………………………………….

m) Podaj 3 przykłady głosek bezdźwięcznych: …………………………………………………………..n) Podziel wyraz „kasztan” na litery: ………………………………………………………………o) Podziel wyraz „międzynarodowy” na sylaby: …………………………………………………………………

2. Oznacz literą P zdania prawdziwe, a literą F – zdania fałszywe.

Wypowiadając głoski dźwięczne, środkową część języka zbliżamy do podniebienia._____Gdy wypowiadamy głoski miękkie, drgają nam wiązadła głosowe.______Gdy wymawiamy głoski nosowe, powietrze wydostaje się jednocześnie przez nos i usta._____Głoski b, w, g, z, w to spółgłoski twarde, dźwięczne i ustne._____W języku polskim nie ma samogłosek nosowych._____W języku polskim nie ma samogłosek dźwięcznych._____

3. Podane spółgłoski są miękkie czy twarde, dźwięczne czy bezdźwięczne, ustne czy nosowe? Postaw znak X w odpowiednich kratkach.

głoska miękka / twarda dźwięczna / bezdźwięczna ustna / nosowa

P (wzór) x x X

ś

w’

k

z

4. Podkreśl wyrazy, które należy zaakcentować na trzecią sylabę od końca.matematyka, komputerowy, poszliśmy, biblioteka, orangutan, dziewięćset

5. Podziel wyrazy na głoski i podkreśl samogłoski. (pamiętaj o funkcji itery „i”)

Wzór: ciasto: c’ – a – s – t – o kiszka: k’ – i – sz – k – a

bóbr – ........................................................................

chomik – ...................................................................

wiewiórka – ..............................................................

niedźwiedź – .............................................................

6. Do jakich uproszczeń grup spółgłoskowych dochodzi w podanych wyrazach?Wzór: jabłko: mówimy [japko] – grupę spółgłosek „błk” upraszczamy do grupy „pk”

chrzestny – .............................................................................................................................

gwizdnąć – .............................................................................................................................

rzemieślnik – ........................................................................................................................

7. Wpisz wyrazy w odpowiednie rubryki tabeli.

Przykład: truskawka – mówimy [truskawka] – nie mówimy „w” tylko „f”. Głoska „w” jest dźwięczna i zamieniła się w wymowie na głoskę bezdźwięczną „f”. Stało się tak dlatego, że następna głoska w wyrazie – „k” jest także głoską bezdźwięczną i dlatego zmieniła dźwięczne „w” w bezdźwięczne „f”, żeby łatwiej nam się wypowiadało. To nazywamy ubezdźwięcznieniem wstecznym („k” zadziałało do tyłu i zmieniło „w”)

krzyżówka, liczba, potrzeba, rozstawić, także, wstąpić, zagwozdka, zakwitał

Udźwięcznienie Ubezdźwięcznienie

wsteczneTruskawka

postępowe

MATERIAŁY Z EDBSzkoła podstawowa 04.05.-10.05.2020 r.

Temat. Oparzenia Str. 104-106 podręcznik do EDB

Notatka do zeszytu.

Oparzenia to uszkodzenia tkanek wywołane działaniem wysokiej temperatury. W zależności od wysokości temperatury, jaka działa na organizm człowieka, oraz czasu jej działania, powstają odpowiednio: miejscowe lub ogólnoustrojowe uszkodzenia

Rodzaje oparzeń ciała

Oparzenia termiczne - powstają w wyniku działania ciepła (np. wrzątku, gorącego leju).Oparzenia chemiczne - są wywoływane przez  środki chemiczne o żrącym działaniu, takie jak kwasy, ługi (zasady) i sole metali ciężkich. Wywołują one zmiany na skórze i błonach śluzowych, przypominające oparzenia cieplne, czyli głównie oparzenia II stopnia. W zależności od rodzaju substancji chemicznych wyróżnia się wczesne lub opóźnione działanie żrące oraz ogólnie toksyczne. Oparzenie kwasem charakteryzuje się wytworzeniem na skórze suchego strupa o różnym zabarwieniu. Z kolei oparzenie ługiem

powoduje powstanie na skórze miękkiego, wilgotnego strupa o zabarwieniu białawym (tzw. martwica rozpływna).Oparzenia elektryczne - powstają w wyniku przepływu prądu elektrycznego przez ciało, czyli porażenia prądem. Źródłem prądu zazwyczaj jest domowa lub przemysłowa instalacja elektryczna lub piorun.Oparzenia radiacyjne – są wynikiem działania promieniowania radioaktywnego (RTG, UV i innych ekstremalnych czynników promiennych), a także promieniowania słonecznego.

Objawy oraz odpowiadające im stopnie oparzeń: przepisać do zeszytu !!!

Oparzenie I stopnia

Obejmuje tylko naskórek. Jego cechami charakterystycznymi są:

zaczerwienienie skóry, czyli rumień lekki obrzęk bolesne pieczenie skóry

Oparzenie II stopnia

Oparzenia II stopnia mogą powstać po oblaniu wrzątkiem, gorącym olejem lub pod wpływem pary wodnej, chemikaliów itp.

Wyróżnia się oparzenie II stopnia powierzchowne (II A), które obejmuje naskórek i część skóry właściwej. Pojawią się się wtedy:

zaczerwienie i obrzęk pęcherze wypełnione żółtawym płynem surowiczym

Pęcherze to martwy naskórek uniesiony gromadzącym się pod nim płynem tkankowym. Obserwuje się tu silne procesy zapalne i martwicze naskórka na granicy ze skórą właściwą.

silny ból

Gojenie trwa około 10-14 dni. Oparzenia II stopnia A pozostawiają jedynie niewielkie przebarwienia.

Oparzenie II stopnia głębokie (II B), które obejmuje naskórek i całą grubość skóry właściwej, co objawia się:

białą skóra z czerwonymi punktami (powierzchowna martwica)

bólem, który jest mniejszy niż w przypadku oparzenia w stopniu II A, ponieważ zostały uszkodzone zakończenia nerwowe.

Czas gojenia powstałych w ten sposób ran trwa ok. 3 tygodni. Po zagojeniu się ran mogą powstać blizny.

Oparzenia III stopnia

Przy oparzeniach III stopnia obserwuje się zniszczenie całej warstwy skóry, a często i tkanek leżących głębiej. Dochodzi w ten sposób do martwicy skóry. Po wyschnięciu części martwiczej, powstają białoszare lub żółte strupy. Oparzenie III stopnia wywołuje  bardzo silne bóle, przy czym powierzchnia oparzonej skóry jest niewrażliwa na dotyk. Następnie obserwuje się oddzielenie części obumarłych i wytworzenie ziarniny oraz blizny.

Tego typu oparzenia są wynikiem dłuższego działania wrzątku, gorącego oleju,  a także otwartego ogania.  Oparzenia III stopnia wymagają często leczenia operacyjnego przeszczepami skóry.

Oparzenia IV stopnia

Skrajną postacią oparzenia jest zwęglenie tkanek. Martwica obejmuje wszystkie tkanki, aż do kości. Widać wtedy narządy wewnętrzne, mięśnie i ścięgna. Oparzenia IV stopnia mogą być wynikiem długotrwałego działania ognia lub oparzenia elektrycznego.

To ci się przydaJak obliczyć, ile procent ciała zostało poparzone?

Aby obliczyć rozległość oparzenia, najczęściej stosuje się tablice Berkowa lub tzw. regułę dziewięciu (9 % głowa, 9 % każda kończyna górna, 18 % przód tułowia, 18 % tył tułowia, 18 % każda kończyna dolna).

U małych dzieci, ze względu na to, że głowa jest proporcjonalnie dużo większa niż u dorosłego, obliczono, że stanowi ona 18% powierzchni ciała, a kończyny dolne po 13%. Reszta pozostaje bez zmian.

Stosowana jest również „reguła dłoni” – powierzchnia dłoni chorego to 1% powierzchni ciała.

To ci się przyda

Stopnie oparzeń skóryLekkie – oparzenia I lub II stopnia nie przekraczają 15 % powierzchni ciała, a oparzenia III stopnia 5 %.Średnie - każde oparzenie II i III stopnia, które obejmuje 15–20% powierzchni ciała u człowieka dorosłego, a  10% u dziecka lub u człowieka w wieku starszym wymaga leczenia szpitalnego, ponieważ prowadzi do wstrząsu oparzeniowego, który stanowi zagrożenie życia. Przyczyną śmierci u młodszych dzieci mogą być już oparzeniu 10–15% powierzchni ciała.Ciężkie - oparzenia I lub II stopnia obejmujące ponad 50% powierzchni ciała, a oparzenia III stopnia powyżej 15 %. Zwłaszcza u dzieci i u ludzi w podeszłym wieku, może doprowadzić do śmierci, która następuje w ciągu 24–48 godzin po oparzeniu.

Ważne

Kiedy koniecznie do lekarza?Jeżeli doszło do:

poparzenia prądem lub substancją żrącą, a długość rany jest większa niż 2,5 cm, oparzenia jamy ustnej lub dróg oddechowych, oparzenia II stopnia, a rana jest większa niż dłoń poszkodowanego;

pojawiły się pęcherze lub uszkodzenie skóry jest głębokie; kiedy poszkodowany cierpi na przewlekłą chorobę układu krążenia, cukrzycę

lub gdy ofiarą jest kobieta w ciąży.Pamiętaj:

ranę zawsze opatruj w jednorazowych rękawiczkach, aby uniknąć jej zakażenia oparzenia nie zaklejaj plastrem rany nie smaruj żadną maścią ani żelem gdy oparzenie wymaga interwencji lekarza, poszkodowanemu nie podawaj nic

do picia i jedzenia; może zaistnieć konieczność zastosowania znieczulenia, a spożyty posiłek to uniemożliwi

Odpowiedzi proszę zamieścić w zeszycie przedmiotowym i wykonać zdjęcie notatek i pracy domowej po czym wysyłać w formie plików na Messenger lub w email. sportswiercze@wp.pl.

W przypadku wątpliwości i pytań proszę o kontakt.

Sebastian Górajczyk

MATERIAŁY Z WOSUWOS wtorek 8A

Prace proszę przesyłać na adres panterada@gmail.com

Temat: Utrwalenie wiadomości o Unii Europejskiej – ćwiczenia.

Ćwiczenie 1 str. 183

Sposób rozwiązania:

- zapisz tylko odpowiedzi na pytania pod wykresem

- odszukaj w Internecie wiadomości o programie operacyjnym „Polska Wschodnia” i wyjaśnij krótko dlaczego właśnie te regiony otrzymują dodatkowe środki z budżetu unijnego?

Ćwiczenie 3str. 183

- wypisz możliwości dla pracowników i oddzielnie dla przedsiębiorców

Ćwiczenie 5 str. 183

Zadanie na ocenę Wskaż jedno ćwiczenie, które ma być oceniane!

MATERIAŁY Z WFTest sprawności fizycznej w warunkach domowych

Termin 04.05-10.05.2020

Poniżej znajduje się tabela do ćwiczeń i opis każdego ćwiczenia.

Ćwiczenie nr 1

Wykonaj bieg w miejscu unosząc wysoko kolana przez 30 sekund klaszcząc pod kolanami. W czasie 30 sekund licz dokładnie ilość klaśnięć wynik wpisz w tabelę przy ćwiczeniu nr 1 w kolumnie ILOŚĆ. Pomocniczy film , link poniżej.

https://www.youtube.com/watch?v=Q6PxQqOB-4c

Ćwiczenie nr 2

Stajesz na linii stopy równolegle do siebie. Wykonujesz skok z miejsca po czym liczysz odległość własnymi stopami tzw. Stopki od miejsca doskoku do linii, z której wykonałeś skok. Pomocniczy film , link poniżej.

https://www.youtube.com/watch?v=Q6PxQqOB-4c

Ćwiczenie nr 3

W pozycji leżąc na plecach wykonaj skłony tułowia w czasie 30 sek. Kolana ugięte pod kątem ok 90 stopni dłonie splecione za głową łokciami dotylkasz kolan wówczas skłon jest zaliczony. Ćwiczenie wykonujesz na czas liczy się ilość wykonanych poprawnie skłonów. Wynik wpisujesz w tabelę. Pomocniczy film , link poniżej.

https://www.youtube.com/watch?v=iYu4bVkpUM0

Ćwiczenie nr 4

W leżeniu tyłem nogi wyprostowane głowa leży na podłodze ręce wyprostowane wzdłuż ciała. Stopy uniesione około 15-30cm nad podłogą włączasz stoper i wykonujesz nożyce poziome jak na filmie. Mierzysz czas do maksymalnego zmęczenia tj. gdy stopy dotkną podłożą. Czas uzyskany zapisujesz w tabeli.

Pomocniczy film , link poniżej

https://www.youtube.com/watch?v=OF4UAXxEmp0

NR NAZWA ĆWICZENIA ILOŚĆ

1 bieg w miejscu skip A kolana do góry z klaskaniem pod kolanami przez 30 sekund pomiar ilości

2 skok z miejsca obunóż pomiar odległości 3 mięsnie brzucha skłony przez 30 sekund łokcie do kolan 4 nożyce poziome w leżeniu tyłem na max czas

Zapoznaj się z instrukcją danego ćwiczenia. Staraj się poprawnie wykonać każde ćwiczenie. Posiłkuj się filmami instruktarzowymi . Wyniki zapisz w tabeli i wypełnioną wyślij do wychowawcy klasy lub nauczyciela wf.

KRZYSZTOF BRUDEK

Messenger

POWODZENIA 😊

MATERIAŁY Z CHEMII

Temat: Reakcje kondensacji aminokwasów. Cel lekcji: Wprowadzenie nowych pojęć i ich utrwalenie- kondensacja aminokwasów, peptydy, polipeptydy.Aminokwasy to pochodne węglowodorów, zawierają w swej cząsteczce dwie grupy funkcyjne- GRUPĘ AMINOWĄ NH2 ORAZ GRUPĘ KARBOKSYLOWĄ COOH. KONDENSACJA AMINOKWASÓW polega na reakcji łączenia co najmniej dwóch cząsteczek aminokwasów z wydzielaniem cząsteczki wody. Ta reakcja zachodzi między grupą karboksylową, która ma charakter kwasowy a grupą aminową, która ma charakter zasadowy. W wyniku reakcji kondensacji tworzą się WIĄZANIA PEPTYDOWE oraz CZĄSTECZKI WODY. WIĄZANIE PEPTYDOWE SKŁADA SIĘ Z WĘGLA, AZOTU, TLENU I WODORU. 

                                                       CNOHW wyniku łączenia ze sobą dwóch aminokwasów powstaje DIPEPTYD, a gdy połączy się trzy aminokwasy powstaje TRIPEPTYD. POLIPEPTYDY-  to związki składające się z dużej ilości aminokwasów. Niektóre polipeptydy to białka. Aminokwasów białkowych jest około 20. 

Praca domowa: Oblicz masę cząsteczkową kwasu aminoetanowego o wzorze:

                                  

                                    CH2(NH2)COOH

……………………………………………………………………………………………………………………………………...…………………Temat lekcji 5.05.2020                        Powtórzenie wiadomości z działu- Pochodne węglowodorów.

Cel lekcji: Utrwalenie wiadomości o pochodnych węglowodorów, którymi są alkohole, estry, mydła, aminokwasy; utrwalenie znajomości pojęć kondensacja, peptydy, polipeptydy. 

W celu zaliczenia tego działu należy wykonać samodzielnie kartę pracy. W jej uzupełnieniu pomoże Wam podręcznik str. 138- 188 ( na końcu działu podsumowanie) oraz przygotowane przeze mnie karty pracy i scenariusze lekcji, które część z Was wykonała i przesłała. POWODZENIA                              KARTA PRACY- POCHODNE WĘGLOWODORÓW1. Uzupełnij poniższe zdania poprawnymi odpowiedziami:Pochodne węglowodorów to związki ......................................, które poza węglem i wodorem zawierają inne pierwiastki takie jak ........................, ............... ,..................., ......................., ........................

Cząsteczki węglowodorów tworzą grupę ..................... i grupę ..........................Grupa funkcyjna ma za zadanie .....................................................................Alkohole są pochodnymi węglowodorów, ich grupa funkcyjna to grupa hydroksylowa o wzorze sumarycznym ......................................................... Przykładem alkoholu monohydroksylowego jest .............................................. Glicerol C3H5(OH)3 to przykład alkoholu .......................................................Grupa funkcyjna kwasów karboksylowych ma wzór sumaryczny .........................Kwasy karboksylowe dzielimy na niższe i wyższe. Kwas palmitynowy jest przykładem ......................... kwasow karboksylowychKwas etanowy CH5COOH to przykład .......................... kwasów kabroksylowychMydła to ........................ wyższych kwasów karboksylowych. Wzór stearynianu sodu to C17H35COOH. Estry pochodzą od ............................. i ................................ 

kwas + alkohol ----  ester + woda jest to reakcja ............................................Aminokwasy posiadają dwie grupy funkcyjne ........................ i ........................Produktami łączenia aminokwasów są ................................... 2 Zakwalifikuj związki chemiczne o podanych wzorach sumarycznych do alkoholi, kwasów karboksylowych, estrów, aminokwasów;CH3COOH- ........................................... CH2(NH2)COOH- ...................................CH3COOC2H5- ......................................CH2OH- ...............................................HCOOC3H5- .........................................C17H35COOH- ......................................C3H5(OH)3- ...........................................3. Oblicz masę cząsteczkową etanolu o wzorze sumarycznym- C2H5OH....................................................................................................................................................................................................

 bogna.dabkowska@wp.pl 

MATERIAŁY Z GEOGRAFIIKlasa 8A (Tekst czcionką czerwoną przepisujemy do zeszytu lub na zwykłą kartkę A4)

Temat: Ludność Australii.Na lekcji dowiesz się o:

liczba ludności i gęstość zaludnienia Australii rozmieszczenie ludności rdzenni mieszkańcy Australii

1. Liczba ludności Australii - 25,6 mln, gęstość zaludnienia - 3,3 os/km

2. Rozmieszczenie ludności.- 85% ludności mieszka w miastach- rozmieszczenie uzależnione jest od warunków naturalnych (większość zamieszkuje południowo -

wschodnie wybrzeże) większość kontynentu to sucha pustynia.- Największe miasta Sydney (4 mln ), Melbourne (3,4 mln)

3. Aborygeni - rdzenni mieszkańcy Australii. Przybyli do Australii około 40-65 tys. lat temu, prawdopodobnie z południowo-wschodniej Azji, przez pomost wyspowy dzisiejszej Indonezji i wyspę Nową Gwine ę . Prowadzili koczowniczy tryb życia. Byli uzależnieni od otaczającego ich środowiska i bardzo z nim związani. Do ich podstawowych zajęć należały: łowiectwo i zbieractwo,

a w rejonach nadbrzeżnych także rybołówstwo.Obecnie Aborygeni zamieszkują głównie słabo zaludnione i nieurodzajne obszary Australii Zachodniej, Queenslandu i Terytorium Północnego.Mieszkają również w slumsowych dzielnicach wielkich miast.

Praca domowa. Wykonaj zadanie z pkt 1.

Mój email:geografiamos6@gmail.com

Piszcie również na mojego emaila w razie jakichkolwiek niejasności. Marcin Nowak

MATERIAŁY Z BIOLOGII

Materiał od 04.05.2020 do 08.05.2020TEMAT ZAJĘĆ: Zależności pokarmowe pomiędzy organizmami.

MATERIAŁ DO NAUKI: Podręcznik dział ekologia, temat zależności pokarmowe

https://epodreczniki.pl/a/zaleznosci-pokarmowe-w-ekosystemie/DEvAGg30I

ZADANIE:

1. Wykonaj zadania zamieszczone w zeszycie ćwiczeń oraz ćwiczenia, które znajdziesz w temacie klikając powyższy link.

2. W zeszycie przedmiotowym wyjaśnij pojęcia i podaj do nich przykłady- Producenci- Konsumenci- Destruenci

3. Podaj przykład łańcucha pokarmowego unikaj kopiowania przykładów

4. Wyjaśnij na czym polega obieg materii i przepływ energii w ekosystemie.

OCENIANIE: Ocena za przygotowaną, wysłaną w terminie pracę będzie wstawiona do dziennika. Prace wysyłamy tradycyjnie na adres renatasawicka@op.pl

Proszę wykonać TEST, KTÓRY JEST DOSTĘPNY PO KLIKNIĘCI LINKU

https://www.testportal.pl/test.html?t=PGAwLyLfKMZw

Zadanie dodatkowe dla chętnych. Co to jest łańcuch pokarmowy detrytusowy?

MATERIAŁY Z RELIGIITemat: Maj miesiącem Matki Bożej.

Zapoznaj się z poniższymi treściami

Dla czego miesiąc maj jest poświęcony Marii?

Chrześcijaństwo krzewiąc swą misję ewangelizacyjną w świecie przejmowało i dalej przejmuje zastane elementy kulturowe i tubylcze poszczególnych narodów nadając im nowe, chrześcijańskie znaczenie. Tak było również w przypadku przejęcia miesiąca maja. Niegdyś, w

starożytności był to miesiąc związany z kultem bogini Artemidy z Efezu, a już od V w. po Chr., kiedy to ogłoszono pierwszy dogmat maryjny na soborze w Efezie, zaczęto akcentować charakter maryjny tego miesiąca.

Oczywiście wybór Maryi jako patronki tego miesiąca wynikał z roli, jaką Ona pełniła w życiu Jezusa i pierwotnego Kościoła oraz wiosennego charakteru samego miesiąca. W średniowieczu trend maryjny pogłębił się jeszcze bardziej. Zamierzano w ten sposób wyeliminować lub nadać głębszego chrześcijańskiego znaczenia zastanym pogańskim rytom praktykowanym właśnie w tym miesiącu. Cześć ta rozwinęła się szczególnie w XVII w. stając się praktyka w połowie XIX w. Do tej praktyki odwołał się papież Paweł VI w swej encyklice 'Mense maio' (1965), nawołując do zachowania tej tradycji.

Nabożeństwo Majowe

Nabożeństwo majowe (zwane potocznie majówką) – nabożeństwo odprawiane w maju w Kościele katolickim ku czci Matki Bożej, podczas którego odmawia się lub odśpiewuje Litanię Loretańską oraz modlitwę Pod Twoją Obronę.

Litania Loretańska

Litania loretańska (łac. Litaniae Lauretanae) – litania katolicka na cześć Matki Bożej. Po wstępnym błaganiu, skierowanym do Trójcy Świętej, następują krótkie wezwania do Matki Boskiej, w których uwydatnione są Jej szczególniejsze cnoty. Od wezwania "Różo duchowna" rozpoczyna się szereg chwalebnych tytułów, które określają kolejno, jak była wyobrażana, kim jest dla wiernych i jakie stanowisko zajmuje w Królestwie niebieskim. Użycie litanii loretańskiej w ramach nabożeństw paraliturgicznych zatwierdzone jest przez Stolicę Apostolską i uposażone licznymi odpustami.

Litania loretańska nazywana jest także litanią do Najświętszej Maryi Panny. Przymiotnik „loretańska” w nazwie Litanii pochodzi od włoskiego miasta Loreto, gdzie w bazylice, zgodnie z podaniami, znajduje się, przewieziony z Nazaretu, domek Świętej Rodziny, w którym mieszkała Matka Boża i w którym objawił się jej archanioł Gabriel.

Temat: Niepokalana – dogmat o niepokalanym poczęciu Najświętszej Maryi Panny

Zapoznaj się z Poniższymi treściami

Dogmat (gr. δόγμα dógma) – w rozumieniu teologii chrześcijańskiej: nauka wiary zawarta w Objawieniu, której pewna interpretacja jest ściśle określona przez Kościół. Dogmaty są przedmiotem refleksji teologii dogmatycznej. Obecnie, ze względu na rozbicie chrześcijaństwa, poszczególne odłamy i Kościoły różnią się w ustalonych dogmatach, jak również w rozumieniu funkcji dogmatu w nauce wiary.

Czym jest niepokalane poczęcie? Wyraża prawdę o tym, że rodzice Maryi – Joachim i Anna – poczęli swoją córkę, która została przez Boga zachowana od zranienia grzechem pierworodnym. Poczęcie nieskalane przez grzech pierworodny dotyczy tylko Maryi, która w wyjątkowy sposób została zachowana od grzechu ze względu na to, że stała się Matką Syna Bożego.

Niepokalane poczęcie jest czymś innym od dziewiczego poczęcia Jezusa Chrystusa przez Maryję z Ducha Św. Boża interwencja w wypadku początku życia Maryi nie polegała na zastąpieniu działania rodziców, ale na ochronie jej duszy przed skutkami grzechu pierworodnego.

Na koniec ku pokrzepieniu ducha i serca proszę o obejrzenie teledysku:

https://www.youtube.com/watch?v=0_pqMbchz_g