· Web viewAutoevaluace – vlastní hodnocení školy - je významným nástrojem, který pomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Jedná

Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání(platí pro školní roky 2014/2015 – 2016/2017)

Mateřská škola Nejdek, Nerudova, příspěvková organizaceNerudova 930362 21 Nejdek

tel.: 353 925 081e-mail: [email protected]: http://www.msnerudova.estranky.cz/

U NÁS NA KŘIŽÁKU

Razítko a podpis ředitelky

Platnost dokumentu: od 1.9.2014Projednáno a schváleno na pedagogické radě dne: 1.9.2014

http://www.msnerudova.estranky.cz/

mailto:[email protected]

Mateřská škola Nejdek, Nerudova, příspěvková organizace ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Filozofie mateřské školy

Jaké děti se rodí, to v moci žádného není. Ale aby dobrým vedením na dobré vyšly, to v moci naší jest. Neboť moudrý štěpař jakoukoli pláň vezme, hledí ji vést, aby z ní štěp byl.

Jan Amos Komenský

2


OBSAH

1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 52 OBECNÁ CHARAKTERISTIKA MŠ 63 PODMÍNKY PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ 8

3.1 Popis zařízení 83.2 Charakteristika vzdělávání 83.3 Věcné podmínky 83.4 Životospráva 93.5 Psychosociální podmínky 93.6 Organizace provozu 93.7 Řízení mateřské školy 103.8 Personální podmínky 103.9 Profesionalita a odpovědnost předškolního pedagoga 113.10 Spolupráce s rodiči 11

4 ORGANIZACE VDĚLÁVÁNÍ 125 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 13

5.1 Integrace dětí jiných kultur 135.2 Jazyková výchova 135.3 Estetická výchova 145.4 Formy vzdělávání 15

6 VZDĚLÁVACÍ OBSAH 166.1 Podzim hřejivých barev 17

6.1.1 Škola a kamarádi 176.1.2 Podzim barví přírodu 176.1.3 Potřebujeme vitamíny 186.1.4 Plody podzimu 196.1.5 Pole, louka, les, voda 19

6.2 Zimní radosti 206.2.1 Tradice a oslavy 206.2.2 Vánoční kouzlo 216.2.3 Zima nám nevadí 226.2.4 Zdravé tělo, zdravý duch 226.2.5 Svět pohádek patří nám 23

6.3 Jaro budí Sluníčko 246.3.1 Jarní probouzení 246.3.2 Život v trávě 246.3.3 Pomáháme naší Zemi 256.3.4 I zvířátka mají děti 266.3.5 I na jaře je co oslavovat 266.3.6 Naše město 27

6.4 Přichází k nám léto 286.4.1 Maminku mám nejraději 286.4.2 Doma je mi dobře 296.4.3 Smějeme se rádi 296.4.4 Kde všude žijí lidé 306.4.5 Prázdniny jsou bezva 31

7 SYSTÉM EVALUACE MŠ 327.1 Podmínky výchovně vzdělávacího procesu 32

3


7.2 Průběh výchovně vzdělávacího procesu 327.3 Výsledky výchovně vzdělávacího procesu 327.4 Školní klima 327.5 Řízení školy 33

PŘÍLOHY8 Roční plán pro školní rok 2014/2015 34

8.1 Personální obsazení 348.2 Rozdělení tříd 348.3 Spolupráce s dalšími organizacemi 348.4 Plán práce – rozvoj spolupráce ZŠ, MŠ 348.5 Plán dalších aktivit a akcí mateřské školy 35

8.5.1 Oblasti zájmové činnosti 358.5.2 Akce plánované na jednotlivá období 35

4


1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Mateřská škola Nejdek, Nerudova, příspěvková organizace, Nerudova 930, 362 21 NejdekZřizovatel: Město Nejdek

Odbor vnitřních věcí, Úsek sociálních věcí a školství

Zaměstnavatelem je: Mateřská škola Nejdek, Nerudova, příspěvková organizacezastoupena: Mgr. Dagmar Šimkovou, ředitelkou školy

Adresa: Nerudova 930, 362 21 Nejdek

Kapacita počtu dětí: 53 ve dvou třídách dle věku

Provozní doba: 6,30 – 16,00 hodin

V MŠ pracují 4 učitelky, z toho 2 kvalifikované, pod vedením ředitelky Mgr.Dagmar Šimkové

Rozdělení ve třídách:

1. třída

BERUŠKY

učitelka Kubínová HermínaLucovičová Lucie

2. třída

JEŽEČCI

učitelka Galetová JanaMgr. Šimková Dagmar

5


2 OBECNÁ CHARAKTERISTIKA MŠ

Naše mateřská škola vznikla jako první česká mateřská škola v Nejdku v roce 1945, do zdejší budovy v Nerudově ulici byla přestěhována v roce 1959. Zřizovatelem je v současné době Město Nejdek. Mateřská škola je dvojtřídní, l. třída se nazývá BERUŠKY - mladší děti a 2. třída JEŽEČCI - starší děti.

Školu tvoří dvoupatrová budova, jejíž základní kámen byl položen dle dcery původního majitele počátkem 20. století. Budova nesloužila k současnému účelu, byla soukromou vilou pro jedinou rodinu. Jaké osudy potkaly její členy, nevíme, ale dcera původního majitele nás navštívila, přijela z Vídně. Informovala nás o účelu jednotlivých místností.

Současná dispozice místností doznala některé změny, stavební zásahy byly většinou prováděny za účelem uvést budovu do takového stavu, aby provozně a hygienicky vyhovovala současnému účelu. Některé provedené stavební úpravy nelichotí budově jako takové, ale její podstata a ráz stále velmi příznivě působí na návštěvníky. Díky své pozici v terénu a vnitřnímu uspořádání navozuje atmosféru rodiny. Všechny prostory jsou provázané, ani provozní část – kuchyň – není selektována, naopak je dispozičně u vstupního prostoru, proto je většinou zaznamenána návštěvníkem jako první.

Budova má rozlehlé také podzemní podlaží, které může plnohodnotně sloužit jako samostatný byt. V těchto prostorách je umístěna plynová kotelna, prádelna, sklad prádla, sklady potravin, WC pro personál, koupelna a šatna zaměstnanců.

Vstupními dveřmi se po několika schodech vchází do prvního nadzemního podlaží, kde je centrálně umístěna chodba, ze které se vstupuje do jednotlivých místností. Těmi jsou: třída mladších dětí, herna, umývárna, WC, kuchyně, společná šatna dětí a kancelář ředitelky.Z této chodby vede schodiště s mezipodestou, bez zrcátka. Vyúsťuje do druhého nadzemního podlaží a též do centrální chodby. V tomto podlaží jsou umístěny: třída starších dětí, herna, ložnice, umývárna, WC, kabinet s pomůckami a materiálem a kancelář vedoucí stravování.

Nedílnou součástí celého objektu je rozsáhlá zahrada, avšak v současné době zcela bez jakéhokoli zařízení. V budoucnu plánujeme její zpřístupnění dětem, ale formou zcela přírodních prvků a zároveň zřízení okrasné zahrady tak, aby zahrada dokreslovala nádhernou architektonickou hodnotu celého objektu.

V přední části, ze strany příjezdové cesty je zcela nešetrnou formou vyasfaltovaný prostor. Tímto zásahem byla přerušena přirozená cirkulace vzduchu ve sklepních skladových prostorech. Plocha slouží nejen jako parkovací místo pro vozidla rodičů a návštěvníků ale i ke hrám dětí. V těsné blízkosti je též zřízeno pískoviště a jediný hrací prvek – prolézačka. Protože celá budova s přilehlými pozemky je v úpatí Křížového vrchu, terén je značně svažitý. Je obtížný jakýkoli terénní zásah. Budeme se v budoucnosti snažit zkulturnit venkovní součásti budovy. Problém s parkovacími místy tyto úpravy ale nevyřeší.

Velkou komplikací je příjezdová komunikace sloužící pouze pro jediné vozidlo, tedy velmi úzká, vybudovaná též v nezpevněném svahu. Protože velmi často dochází k vysokému podmáčení, silnici chybí bezpečnostní prvky – krajnice, odvodňovací kanál apod., předpokládáme, že v budoucnu bude nutné tuto situaci akutně řešit.

Negativy naší školy je tedy jednak obtížný přístup jak pro vozidla, tak pro pěší, dále fakt, že budova nestojí v blízkosti sídliště či hustěji obydlené části obce a v neposlední řadě i estetický vzhled budovy, který návštěvník hodnotí především. Nová plastová okna zabezpečují budovu proti úniku tepla, tepelné mosty mají nižší koeficient. Jsou opraveny okapy, plášť je v havarijním stavu, budova vyžaduje zateplení. Střecha je plně funkční po pravidelné údržbě a každoroční kontrole soukromou firmou, jsou též vyměněny bleskosvody za hliníkové.

6


Jako hlavní akce je především nutná oprava půdních prostor a zamezení dalšímu úniku tepla a zateplení budovy. Tato dříve jistě krásná stavba s dobovými stavebními prvky a skvělou stavební dispozicí si to určitě zaslouží.

Všechny uvedené nedostatky, které si plně uvědomujeme, vyvažuje právě nabídka tří stěžejních skutečností:JSME MATEŘSKÁ ŠKOLA OTEVŘENÁ VŠEM, RODINNÁ A LESNÍ. K nám může přijít každý, bude vítán. Rodiče se mohou aktivně účastnit jednotlivých částí edukace. Fungujeme jako rodina, děti i rodiče znají všechny zaměstnance jménem, mohou se na ně kdykoli obrátit, nepedagogičtí zaměstnanci jsou dětmi oslovováni křestním jménem. Svou polohou jsme velmi blízce spjati s přírodou, staráme se o les, na jaře ho odemykáme, na podzim zamykáme, nerušíme lesní skřítky, hlídáme, aby byl v lese pořádek.

Budova školy se nachází na pokraji rozsáhlého lesa, atraktivní poloha vytváří zdravý rámec a prostředek výchovy naší práce s dětmi. Výchovně vzdělávací práce vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, který vymezuje požadavky, podmínky a pravidla pro institucionální vzdělávání dětí předškolního věku, stanovuje elementární vzdělanostní základ, představuje východisko pro tvorbu školních vzdělávacích programů, určuje společný rámec, je otevřený pro školu, učitele i děti a je směrodatným pro pedagogy, zřizovatele a odborné a sociální partnery.

Filozofií naší školy je motto uvedené v úvodu našeho ŠVP, neboť se domníváme, že přes všechny novodobé přístupy a postupy v edukaci našich dětí má Jan Ámos Komenský nezastupitelné místo a jeho myšlenky tvoří ten nejzákladnější pilíř výchovy a vzdělávání. Veškeré snažení všech zaměstnanců školy směřuje k tomu, aby zde bylo dítě maximálně šťastné a spokojené. Snažíme se o dobrou spolupráci s rodiči a všestrannou informovanost široké veřejnosti. Program naší mateřské školy vychází z věcného prostředí a specifických podmínek školy. Základní téma „U nás na Křižáku“ je rozpracováno do 4 bloků, které jsou činně propojeny, navzájem se ovlivňují, fungují jako celek.

Naše MŠ má svoje www stránky, kde se rodiče i široká veřejnost mohou seznámit se základními informacemi o škole. Jsou zde uvedeny průběžné informace o aktivitách a akcích, které u nás probíhají v jednotlivých měsících. Je zde každý týden aktualizovaný jídelní lístek. Rodiče si mohou též prohlédnout galerii fotografií z většiny akcí a také se informovat o výši platby za stravování svého dítěte v daném měsíci.

Tradicí je také letitá spolupráce se ZŠ Nejdek, náměstí, se ZUŠ a také s dalšími organizacemi – MP, knihovnou, galerií, informačním střediskem, muzeem apod. Také s podnikatelskými subjekty máme velmi dobré zkušenosti a dobré vztahy.

Kapacita MŠ po udělení výjimky Městem Nejdek je 53 dětí, personál v počtu 4 pedagogičtí pracovníci, 3 provozní pracovníci. V 1. třídě Berušek je 25 dětí, ve 2. třídě Ježků je 28 dětí.

7


3 PODMÍNKY PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ

3.1 Popis zařízení

zařízení odpovídá účelům předškolního vzdělávání zařízení odpovídá hygienickým požadavkům technický stav odpovídá stáří budovy počet a rozloha tříd odpovídají počtu dětí každá třída má vlastní hygienické zařízení třídy mají společnou šatnu, která je však prostorově oddělena pro jednotlivé třídy školní zahrada odpovídá velikostí, přední část je vybavena zahradními prvky

odpovídajícími novým normám vybavenost MŠ je průběžně doplňována a obnovována podle finančních možností

3.2 Charakteristika vzdělávání

školní vzdělávací program vychází ze specifických podmínek, které mohou pedagogové MŠ zajistit. Nápravu řeči dětí zajišťuje logopedický asistent na základě certifikovaného studia. Jedná se o ředitelku MŠ.

pedagogové MŠ vzájemně spolupracují, vyměňují si své poznatky a předávají zkušenosti, plánují společné kulturní akce

MŠ spolupracuje se základní školou na nám. Karla IV. Děti poznávají při návštěvách ZŠ prostory prvních tříd, školní družiny a při společných akcích i jiné prostory (tělocvična, hřiště apod.). Seznamují se s prací žáků i s pedagogy ZŠ.

Snažíme se zajistit výuku anglického jazyka pedagogem se státní zkouškou děti jsou rozděleny do čtyř tříd. výuka je zajišťována z větší části kvalifikovanými pedagogy. stravování je zajištěno v budově mateřské školy.

3.3 Věcné podmínky

podlahová plocha a objem vzduchu odpovídají počtu tříd. vybavení tříd odpovídá požadavkům hygieny a je postupně doplňováno dle finančních

možností školy. v obou třídách byl v období posledních tří let vyměněn dětský nábytek výškově

přístupnější s bezpečnostním provedením zavírání, rohů a hran. Dětem jsou tak lépe přístupné hračky, knihy i ostatní předměty.

každá třída má také svou umývárnu a WC vybavení hračkami, pomůckami, náčiním odpovídá věku dětí, podle finančních

možností je obnovováno a doplňováno. obě třídy jsou vybaveny didaktickými pomůckami podporujícími všestranný rozvoj

osobnosti dítěte škola má jednu ložnici, která slouží k odpočinku dětí. Každé dítě má k dispozici

vlastní matraci a potřeby ke spaní, ložnice je vybavena plastovými postýlkami, certifikovanými pro zdravý odpočinek dětí.

mezi základní nářadí a náčiní patří ribstole, žíněnky, obruče, míče, lavičky a různé drobné náčiní. Postupně je herna vybavována dalším náčiním a nářadím.

ložní prádlo je vyměňováno každých 21dní, pyžama si děti odnášejí vyprat vždy na konci týdne

nejstarší děti odpočívají jen krátce v herně, k dispozici mají přikrývky

8


vnitřní prostory splňují hygienické normy. součástí školy je také kuchyně, prádelna, sušárna a další prostory potřebné pro

výchovu a vzdělávání dětí v MŠ součástí MŠ je rozlehlá zahrada. Nevyhovující herní prvky byly vyměněny za nové

(prolézačka, pískoviště), plánujeme vybavení velké zahrady přírodními prvky. Zahrada je pravidelně udržována (sekání a prořezávání stromů a keřů).

3.4 Životospráva

stravování je zajištěno dle hygienických norem včetně pitného režimu strava je pestrá a vyvážená, plnohodnotná, řídí se předpisy pitný režim (voda, šťáva, minerální voda, čaj) je dodržován v průběhu celého dne mezi jídly jsou dodržovány vhodné intervaly je nepřípustné děti do jídla nutit děti se spolupodílejí na přípravě stolování a při přípravě ranní a odpolední svačiny

(mají možnost samy si vybrat množství a kombinaci jídla, vybrat si ovoce i druh pití) děti stolují společně najednou, protože je naším záměrem, aby stolování vnímaly jako

společenský akt pobyt venku probíhá denně dopoledne (v letním období i odpoledne), přizpůsobuje se

aktuálnímu počasí potřeba spánku je respektována, nejstarším dětem po krátkém odpočinku nabízíme

zájmové činnosti

3.5 Psychosociální podmínky

pedagogové respektují potřeby dětí a jejich adaptaci na prostředí MŠ, jednají citlivě a přirozeně

děti nejsou přetěžovány, mají rovnocenné postavení vzdělávání probíhá podle individuálních schopností dětí je nepřípustné násilí je doporučován způsob práce, který děti motivuje, aktivuje, pozitivně hodnotí děti jsou vedeny ke kladným vzájemným vztahům, učí se soužití s kamarády,

k týmové spolupráci sociální klima školy je založeno na základě důvěry všech účastněných rozvíjíme pozitivní myšlení, vytváříme pohodu, harmonické, estetické a bezpečné

prostředí ve vztazích mezi dospělými i dětmi je vzájemná důvěra, tolerance, solidarita vzdělávací nabídka je dětem tematicky blízká, srozumitelná nově příchozí děti mají možnost postupně se adaptovat na nové prostředí (mohou

přicházet nejdříve na kratší dobu i s matkou, postupně si dobu prodlužují)

3.6 Organizace provozu

při zajišťování chodu MŠ jsou respektovány všechny zákonné normy a předpisy je vymezena vnitřním a organizačním řádem školy, náplní práce zaměstnanců a

denním režimem denní režim umožňuje reagovat na individuální potřeby dětí, je respektována potřeba

klidu, bezpečí a soukromí dětí učitelky se plně věnují dětem a jejich vzdělávání v průběhu celého dne

9


k překrývání služeb učitelek dochází na pobyt venku, kdy je zapotřebí zajistit zvýšený dozor nad dětmi

volné a řízené činnosti jsou vyvážené, je ponechán prostor pro individuální potřebu dítěte

vzdělávací činnosti vychází ze zájmů a potřeb dětí formou motivace, hry a experimentu

střídají se činnosti v malých i velkých skupinách s individuální prací nadaným dětem je umožněno rozvíjet své schopnosti v zájmových činnostech dle

jejich zájmu a zájmu rodičů nejsou překračovány počty dětí ve třídě děti mají dostatek prostoru pro spontánní hru v 6,30 hodin ráno se děti scházejí ve třídě Berušek a v 7.40 odcházejí Ježci do své

třídy od 14,10 hodin jsou děti spojené do jedné třídy zájmové činnosti jsou nabízeny předškolákům dle jejich zájmu, po krátkém odpočinku

ve třídě po obědě - pohybově taneční, výtvarné…. předškolákům je také nabízena Škola v přírodě. Naše děti jezdí na tři dny do školy v

přírodě v Nových Hamrech. S dětmi vyjíždí obvykle 2-3 pedagogičtí pracovníci podle počtu přihlášených dětí

v našem ŠVP jsou realizovány také specifické a doplňkové programy (kurzy bruslení, pobyt v solné jeskyni atd.)

3.7 Řízení mateřské školy

Všichni pracovníci školy byli seznámeni se svými právy a povinnostmi. Zapojují se do řízení školy. Spolupodílí se na základních otázkách školního vzdělávacího programu.

Je vytvořen funkční informační systém. Vnitřní: elektronická pošta, porady ZŘŠ s ředitelkou, pedagogické rady, pracovní porady. Vnější: třídní schůzky, webové stránky, nástěnky, jednání s rodiči, elektronická pošta.

Pedagogický sbor pracuje jako tým, spolupracuje s rodiči, se správními zaměstnanci Řízením mateřské školy je pověřena ředitelka Jednou měsíčně se schází pedagogičtí pracovníci na pracovní poradě a jednou za rok

také pedagogická rada, která hodnotí uplynulé období, plánuje období následující a řeší aktuální problémy

Provozní zaměstnanci se scházejí s vedením školy na provozních poradách. Běžnou kontrolu provádí zástupce ředitelky, komplexnější kontrolu všech úseků pak

provádí ředitelka. Škola úzce spolupracuje s PPP v Karlových Varech, dále pak s Městem Nejdek, s

městskou knihovnou, DDM, Policií ČR, MP, ZUŠ, ZŠ Nejdek, náměstí

3.8 Personální podmínky

Ve škole pracují nyní 4 učitelky, jedna uklízečka, jedna kuchařka a vedoucí stravování, která je souběžně pomocnou kuchařkou. Jedna z učitelek je jmenována do funkce ředitelky MŠ.

V současné době je prioritou v dalším vzdělávání pedagogických pracovníků získání odborných pedagogických znalostí a dovedností v souvislosti s novými trendy ve vzdělávání a také zvýšení kvalifikace (studium SŠ, odborné semináře a přednášky)

10


pedagogičtí pracovníci se ale účastní i dalších přednášek a seminářů, které rozvíjí jejich profesní znalosti a dovednosti a prohlubují jejich stěžejní zájmové činnosti (sport, HV, VV apod.)

3.9 Profesionalita a odpovědnost předškolního pedagoga

Snažíme se, aby pedagogové měli vždy odpovídající vzdělávání požadované pro pedagogické působení v předškolním zařízení, a to se obvykle daří

pedagogové pravidelně analyzují potřeby dětí, zajišťují profesionální péči pedagog zpracovává třídní program, podílí se na tvorbě ŠVP realizuje individuální i skupinové vzdělávací činnosti směřující cílevědomě k rozvoji

dětí, k rozšíření jejich kompetencí pravidelně analyzuje všechny potřeby dětí a zajišťuje dětem profesionální péči samostatně plánuje a provádí výchovné a vzdělávací činnosti, hledá vhodné metody jedná taktně s rodiči a dalšími partnery provádí evaluační činnosti, sleduje a posuzuje účinnost vzdělávacího programu,

kontroluje a hodnotí individuální pokroky dětí v jejich rozvoji a učení, hodnotí výsledky své práce

výsledky evaluace samostatně uplatňuje v plánování i v procesu vzdělávání zodpovídá za soulad třídního vzdělávacího programu se ŠVP a RVP provádí poradenskou činnost pro rodiče v oblasti výchovné a vzdělávací odpovídající

pedagogickým kompetencím předškolního pedagoga analyzuje vlastní vzdělávací potřeby a naplňuje je dalším sebevzděláváním vede vzdělání tak, aby se děti:

o cítily v bezpečío rozvíjely se v souladu se svými schopnostmi a možnostmi a současně byl

podněcován jejich harmonický rozvojo měly dostatek podnětů k učenío bylo posilováno sebevědomí dítěte a důvěra ve vlastní schopnostio měly možnost vytvářet a rozvíjet vzájemné vztahy a cítit se bezpečně ve

skupiněo byl dostatečně podporován a stimulován rozvoj jejich řeči a jazykao byl rozvíjen a podporován přirozený pohyb a radost z pohybu

3.10 Spolupráce s rodiči

individuální pohovory třídní schůzky, dotazníky pro rodiče zapojení rodičů do soutěží a akcí pořádaných mateřskou školou výstavky dětských prací, den otevřených dveří besídky pro maminky informace o práci na třídách a připravovaných akcích na nástěnkách prezentace práce s dětmi na webových stránkách besídka Vánoční rodiče pomáhají při některých akcích (bruslení, výlety), sponzorují poradenská činnost

11


4 ORGANIZACE VDĚLÁVÁNÍ

Provoz mateřské školy je od 6.30 hodin do 16.00 hodin. Děti jsou do MŠ přijímány dle stanovených kritérií ve správním řízení. Rodičům je umožňováno využití adaptačního období ke vzájemnému seznamování.Vzdělávání je zabezpečeno ve dvou třídách s vlastními třídními vzdělávacími programy, kterévycházejí ze ŠVP.Maximální počet dětí ve třídě Berušek je 25, ve třídě Ježků 28.Organizace vzdělávání je každý rok trochu rozdílná. Závisí na věkovém složení dětí a jejich počtu.Pravidelný rytmus a řád vychází ze školního a provozního řádu. Je ale pružný a flexibilní, abyumožňoval organizaci činností v průběhu dne.

1. třída „Berušky“Vzhledem k tomu, že do této třídy chodí především nejmenší děti, je hlavním záměrem vzdělávacího působení:

zvládnout odloučení dětí od rodičů podporovat psychickou pohodu dětí vytvářet vztah k ostatním dětem a naučit se žít v kolektivu dětí, umět se podřídit a

přizpůsobit seznamovat se s pravidly chování ve vztahu k druhému

2. třída „Ježečci“Mezi hlavní oblasti práce v této třídě patří:

spolupráce, ohleduplnost a tolerance mezi dětmi, zásady slušného chování samostatnost při všech činnostech, prohlubování soustředivosti rozvoj slovní zásoby, grafomotorická cvičení vést děti k co největší samostatnosti při hygieně, převlékání, stolování a uklízení

hraček řešení situací a problémů, vytváření kladných vzájemných vztahů k přípravě dětí na základní školu poznávání změn v přírodě seznamování se světem kolem nás rozvíjení v oblasti výtvarné a pracovní výchovy

Integrace

národnostní menšiny (romská a vietnamská komunita – viz přílohy) jsou nenásilně integrovány

12


5 CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Základní koncepcí naší mateřské školy jsou cíle a oblasti RVP , které vycházejí z přirozeného vývoje a života dětí, spojené ročním obdobím.Filozofií naší MŠ je dovést dítě k tomu, aby získalo přiměřené základy pro učení, přiměřenou fyzickou, psychickou a sociální samostatnost. Aby se umělo přizpůsobit životu ve společnosti a bylo schopné jednat v duchu etických hodnot. Rozvíjet tvůrčí aktivitu dětí a jejich představivost, zdravý životní styl, péči o životní prostředí.Vzdělávání a výchovnou činnost se snažíme zakládat na metodách přímých zážitků, využíváme dětskou zvídavost a potřeby objevovat nové.Školní vzdělávací program je zpracován v souladu s RVP do vlastního projektu, je členěn do 4 základních částí (ročních období). Podle cílů výchovy a vzdělávání je realizován v obou třídách na základě TVP v týdenních plánech.TVP odpovídají konkrétním podmínkám jednotlivých tříd, individuálním potřebám dětí, stupni jejich rozvoje a učení. Je otevřeným pracovním materiálem – plánem pedagoga, který jej postupně dotváří, rozvíjí a doplňuje konkrétní vzdělávací nabídku.TVP vede pedagoga k cílevědomé, koncepční, pružné a volné pedagogické činnosti. Slouží i jako nástroj pro evoluční činnost, prezentaci a obhájení pedagogických postupů a rozhodnutí.

Hlavní cíle

5.1 Integrace dětí jiných kultur

Zajišťování podmínek s ohledem na vývojová a osobnostní specifika dětí. Postupné zapojování těchto dětí do kolektivu. Vedení dětí ke vzájemné toleranci, ohleduplnosti, vzájemné pomoci. Upevňování kladných vzájemných vztahů, vytváření dětských přátelství. Využívání relaxačního koutku

5.2 Jazyková výchova

MŠ se zaměřuje především na rodný mateřský jazyk. Cílem je docílit rozvoje samostatného vyjadřování s gramatickou správností mluveného projevu, s bohatou slovní zásobou, porozumět slyšenému, samostatně vyjadřovat své myšlenky, pocity nápady. Rozvíjením řečových schopností a jazykových dovedností připravujeme děti na vstup do ZŠ.

Zaměříme se na: rozvíjení jazykových dovedností, schopností komunikace s dětmi rozšiřování aktivní i pasivní slovní zásoby včasné upozornění na vady výslovnosti (spolupráce s logopedem) hry se slovy rozhovory a vyprávění s dětmi jazykové chvilky, dechová cvičení zařazování cvičení s mluvidly četba, vyprávění pohádek každodenní individuální rozhovory s dětmi cvičení paměti – říkadla, písně, básně

13


5.3 Estetická výchova

Rozvíjení estetického cítění probíhá v průběhu celého dne v MŠ. Každodenním pozorování jevů v okolí i v přírodě vedeme děti k rozlišování co je krásné, co se nám líbí, nelíbí apod., patří sem i úprava vlastního zevnějšku.Naší cílem je položit základy estetického cítění v oblasti výtvarného umění. Základními složkami výtvarné výchovy je kresba, malba, modelování. V jejich rámci budeme využívat různé výtvarné techniky a materiály, práce s přírodním a odpadovým materiálem. Budeme u dětí vzbuzovat zájem o výtvarné vyjadřování, rozvíjet představivost a fantazii. Zacházením s výtvarným materiálem budeme rozvíjet jemnou motoriku, vytvářet základy psaní (grafomotorická cvičení, cvičení na uvolňování zápěstí i celé ruky). Zapojíme se s dětmi do výtvarných soutěží, které budou vyhlášeny ve městě. Výtvarné práce dětí využijeme k výzdobě MŠ.Velmi dbáme na přípravu dětí na vstup do ZŠ, daří se nám vytvářet vhodné prostředí a podmínky pro plynulý přechod dětí do základní školy.Obsah vzdělávání je sestaven tak, aby respektoval tyto hlavní cíle předškolního vzdělávání:

rozvíjení dítěte a jeho schopnost učení a poznání osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost

působící na své okolíSnažíme se, aby předškolní vzdělávání bylo prováděno celostně a pokrývalo všechny oblasti rozvoje dětí, ve kterých si klademe tyto cíle:

biologický - dítě zná svoje tělo a využívá je dle svých možností k dalšímu vývoji motoriky a samostatně vykonává běžné denní potřeby

psychický - dítě si uvědomuje svoji identitu, umí vyjadřovat své pocity a přání, přiměřeně řeší problémy a důvěřuje si. Je schopno se na určitou dobu soustředit.

interpersonální - dítě navazuje kamarádské vztahy, je schopno komunikovat bez zábran, srozumitelně, umí naslouchat. Dokáže přijmout autoritu cizí osoby.

socio-kulturní - dítě respektuje pravidla, orientuje se v nejbližším okolí, chápe různé sociální role.

environmentální - dítě vnímá různorodost světa a zaujímá k němu kladný postoj.Chceme, aby dítě na konci svého předškolního období bylo maximálně rozvinuto na základě svých možností a zájmů a schopno zvládat takové nároky života, které jsou na ně běžně kladeny.Věnujeme pozornost době adaptačního procesu a dále vytvoření bezpečného prostředí, pocitu zázemí a jistoty vhodnými metodami, prostředky a vytvořením dobrých materiálních podmínek.I přes nedostatek místa ve třídách se snažíme o to, aby uspořádání interiéru a umístění hraček bylo takové, aby maximálně mohly přirozenou cestou oslovit dítě a ono si je samostatně volilo pro svoji hru.Pracovní koutky jsou vytvářeny tak, aby umožňovaly získávání vědomostí, dovedností.Možnost volby odpočinku u nejstarší věkové skupiny dětí je nabízena tak, aby bylo vyhověno přirozené potřebě dítěte, zajištěna určitá doba relaxace v rámci psychohygieny dítěte.V souvislosti s porozuměním nové filozofii přístupu k dítěti se prohlubuje spolupráce s rodinou.Zajištěním potřebných materiálních podmínek a podmínek prostředí vytváříme prostor pro maximální možnou spoluúčast dětí při stolování, volbě množství podávané stravy za pomoci dospělého.

14


5.4 Formy vzdělávání

Vzdělávání je uskutečňováno při všech činnostech, během celého pobytu dítěte v mateřské škole. Probíhá vyváženým poměrem spontánních a řízených činností. Specifickou formu představuje didakticky cílená činnost, ve které pedagog s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Toto učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách a individuálně. Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení.Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti.

15


6 VZDĚLÁVACÍ OBSAH

Vzdělávací obsah je uspořádán do pěti vzdělávacích oblastí, které vzájemně prolínají.Vzdělávací obsah našeho školního programu je rozdělen do čtyř integrovaných bloků, které jsou povinné.Jednotlivé bloky jsou rozpracovány do tematických celků. Tematické celky se plánují na různě dlouhá časová období, lze je tvořivě přizpůsobit podmínkám na jednotlivých třídách a dále je rozpracovávat.Vzdělávání je uskutečňováno ve všech každodenních činnostech a situacích, je vyvážen poměr řízených a spontánních aktivit.Tato společná témata jsou založena na přímých prožitcích, vycházejí z celoročního pozorování živé i neživé přírody, jsou dětem blízká. Vychází ze zkušeností pedagogických pracovnic z předchozích období.

U NÁS NA KŘIŽÁKU2014/2016

Podzim hřejivých barevŠkola a kamarádiPodzim barví příroduPotřebujeme vitamínyPlody podzimuPole, louka, les, voda

Zimní radostiTradice a oslavyVánoční kouzloZima nám nevadíZdravé tělo, zdravý duchSvět pohádek patří nám

Jaro budí SluníčkoJarní probouzeníŽivot v trávěPomáháme naší ZemiI zvířátka mají dětiI na jaře je co oslavovatNaše město

Přichází k nám létoMaminku mám nejradějiDoma je mi dobřeSmějeme se rádiKde všude žijí lidéPrázdniny jsou bezva

16


U NÁS NA KŘIŽÁKU6.1 Podzim hřejivých barev

6.1.1 Škola a kamarádi

Záměr tématu – usnadnit dítěti adaptaci, pomáhat při utváření vzájemných vztahů mezi dětmi i dospělými, podporovat duševní pohodu, rozvíjet sebeobsluhu.

Sledované cíle seznamovat se s místem a prostředím osvojit si elementární poznatky, dovednosti potřebné k navazování a rozvíjení

vzájemných vztahů mezi dětmi i k dospělému poznávání pravidel společenského chování seznamovat se s pravidly chování ve vztahu k druhému osvojit si věku přiměřených praktických dovedností

Činnosti a příležitosti manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, které děti obklopují jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování,

oblékání, úklidu a úpravy prostředí námětové hry činnosti zajišťující radost a spokojenost aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí MŠ Zdravotně zaměřené činnost (relaxační a dechová cvičení, pohybové hry)

Očekávané výstupy zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně

preventivní návyky adaptovat se na změnu v životě a na prostředí zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, běžnými pracovními

pomůckami prožít radost ze zvládnutého a poznaného navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, snažit se s ním

komunikovat, spolupracovat přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat dětská přátelství snažit se ovládat své afektivní chování

6.1.2 Podzim barví přírodu

Záměr tématu – poznávaní změn v podzimní přírodě, charakteristika počasí

Sledované cíle rozvíjení pohybových schopností, zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné

motoriky vytvářet pozitivní vztah k přírodě rozvíjení receptivních jazykových dovedností (vnímání, naslouchání) i produktivních

(mluvní projev, vyjadřování, výslovnost) rozvíjet schopnost přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí a jeho změnám

17


Činnosti a příležitosti přirozené pozorování okolní přírody, vycházky a výlety do okolí pohybové činnost, zdravotně zaměřené činnosti (protahovací, relaxační, apod.) manipulační činnosti s přírodním materiálem (třídění, porovnávání, prostorová

orientace, apod.) výtvarné a pracovní činnosti práce na školní zahradě (hrabání listí) kognitivní činnosti – kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse, vyprávění,

objevování smyslové a psychomotorické hry činnosti sledující rozmanitosti a změny v přírodě (přírodní jevy, živá a neživá příroda,

rostliny, živočichové, atd.) smysluplné činnosti přispívající k péči o své okolí (hrabání listí na školní zahradě,

úklid) poučení o nebezpečných situacích (nepříznivé přírodní a povětrnostní jevy)

Očekávané výstupy osvojit si elementární poznatky o blízkém okolním prostředí a využít je k dalšímu

učení všímat si změn ve svém okolí poznat a vymyslet jednoduchá synonyma vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu správně vyslovovat, ovládat dech a tempo řeči záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost chápat elementární prostorové a časové pojmy dodržovat pravidla her mít povědomí o přírodním prostředí, které je blízké a zajímavé a využít je k dalšímu

učení poznávat a rozlišovat barvy základní, doplňkové

6.1.3 Potřebujeme vitamíny

Záměr tématu – poznat a pojmenovat druhy ovoce a zeleniny, rozlišit je všemi smysly

Sledované cíle rozvoj a užívání všech smyslů posilování přirozených poznávacích citů osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví

Činnosti a příležitosti smyslové a psychomotorické hry konstruktivní, grafické, hudebně pohybové činnosti pozorování sklizně na zahrádkách při vycházkách řečové a rytmické hry poslech, vyprávění určování a pojmenování vlastností (barva, velikost, vůně, apod.) činnosti směřující ke zdravému životnímu stylu (výživa, pitný režim, pohybové

činnosti), dodržování hygieny práce s výtvarným materiálem (trhání, lepení, skládání, modelování, malování, atd.)

18


Očekávané výstupy koordinovat lokomoci a další polohy a polohy těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou ovládat koordinaci ruky a těla, zvládat jemnou motoriku porozumět slyšenému naučit se zpaměti krátké texty (říkanky, písničky, apod.) vnímat a rozlišovat pomoci všech smyslů mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, významu zdravé výživy

6.1.4 Plody podzimu

Záměr tématu – rozlišit některé stromy a keře, jejich plody

Sledované cíle osvojování si věku přiměřených dovedností rozvoj tvořivosti, představivosti, fantazie rozvoj komunikativních dovedností rozvíjení pozitivních citů ve vztahu k sobě

Činnosti a příležitosti sběr lesních plodů práce s knihou, obrazovým materiálem hry a praktické činnosti procvičující orientaci v prostoru spontánní hry s lesními plody činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými

pojmy tvořivé činnosti (sestavování, navlékání, lepení, atd.) námětové hry, pohybové hry… využití literatury, obrazového materiál

Očekávané výstupy vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení být citlivý ke vztahu k přírodě spolupracovat s ostatními respektovat potřeby jiného dítěte (dělit se o hračku, pomůcky, aj.) zacházet šetrně s knihou, hračkami, pomůckami chápat základní číselné a matematické pojmy a elementární matematické souvislosti poznat rozdíly ( keř – strom)

6.1.5 Pole, louka, les, voda

Záměr tématu – poznat některá volně žijící zvířata ,ptáky /odlet do teplých krajů/

Sledované cíle rozvíjet kladný vztah k přírodě získávat poznatky o životě ptáků a lesní zvěře

Činnosti a příležitosti práce s encyklopedií, CD, prohlížení knih a časopisů dramatizace pohádek o zvířátkách

19


poslech četby námětové a didaktické hry sluchové a smyslové hry výtvarné a pracovní činnosti činnosti zaměřené k osvojení si poznatků a dovedností, které předcházejí čtení psaní.. pohybové hry hudební činnosti, rytmizace

Očekávané výstupy poznat a pojmenovat některá volně žijící zvířat a ptáky učit se nová slova a aktivně je používat sluchově rozlišovat začáteční písmeno chápat prostorové pojmy (uprostřed, před, za, mezi..) pomáhat pečovat o přírodní prostředí

6.2 Zimní radosti

6.2.1 Tradice a oslavy

Záměr tématu – hlavní myšlenkou jsou lidové tradice

Sledované cíle rozvíjení řečových a jazykových dovedností (naslouchání, mluvní projev) rozvíjení schopnosti vytvářet citové vztahy, rozvíjet je a city umět prožívat rozvoj kooperativních dovedností porozumět základním projevům neverbální komunikace

Činnosti a příležitosti cvičení jazyka, jazykové hříčky, vyprávění zážitků, vyřizování vzkazů a zpráv hudební a pohybové činnosti (zpěv, tanec, apod.), dramatické činnosti hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti cvičení k rozvíjení pohybové zdatnosti, správné koordinaci pohybů, posilování odvahy hry podporující tvořivost, představivost přímé pozorování přírodních jevů (rychlení větviček) manipulační činnosti směřující k rozvíjení znalostí a schopností

Očekávané výstupy zvládnout základní pohybové dovednosti (pohybovat se ve skupině dětí, zvládat

překážky, používat náčiní, atd.) sladit pohyb se zpěvem vyjadřovat samostatně myšlenky, nápady, pocity chápat elementární matematické souvislosti (třídění podle daných pravidel, orientovat

se v počtu do šesti, apod.) prožívat a dětským způsobem projevovat radost a veselí dodržovat pravidla her, jednat spravedlivě

6.2.2 Vánoční kouzloZáměr tématu – spojení adventního času s lidovými zvyky a tradicemi

20


Sledované cíle posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, mateřské

škole, v dětské herní skupině, atd.) rozvoj a kultivace mravního a estetického vnímání, cítění a prožívání rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností a aktivně se

přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny respektovat druhého, jeho rozdílné potřeby a schopnosti seznamovat se s lidovými zvyky a tradicemi

Činnosti a příležitosti společenské hry, společné aktivity, společná setkání, naslouchání aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, úcta k

rodičům, ke stáří, aj.) hry, přirozené a modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého různorodé společné hry a skupinové aktivity umožňující dětem spolupodílet se na

jejich průběhu i výsledcích poslechové činnosti obohacující citový život dětí tvůrčí činnosti podněcující tvořivost a nápaditost dítěte, estetické vnímání a

vyjadřování, tříbení vkusu, provádění jednoduchých pracovních úkonů příprava a realizace společných slavností v rámci tradic a zvyků estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, dramatické, výtvarné, hudební, pohybové) využívání příležitostí seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a

zvyky receptivní činnosti (poslech hudebních skladeb a písní) praktická manipulace s předměty a nástroji činnosti umožňující samostatné vystupování

Očekávané výstupy uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhému,

respektovat je umět se pohybovat ve skupině dětí domluvit se slovy i gesty dodržovat dohodnutá a stanovená pravidla vzájemného soužití doma i v MŠ spolupracovat s ostatními uvědomovat si příjemné citové prožitky vnímat co si druhý přeje, co potřebuje (chovat se citlivě a ohleduplně k postiženému,

nabídnout pomoc, apod.) zachytit a vyjádřit své prožitky (výtvarně, slovně, pohybovou či dramatickou

improvizací, apod.) vnímat vánoční čas jako období klidu, vzájemného porozumění, radosti

6.2.3 Zima nám nevadí

Záměr tématu – poznávání charakteristických znaků zimy, seznámit děti s důležitostí ochrany

21


zdraví

Sledované cíle posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, zájem, radost z objevování) osvojování poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení

Činnosti a příležitosti spontánní hry a experimenty, pokusy, objevy hudebně pohybové hry námětové hry a didaktické činnosti pokusy a experimenty dramatické hry (mimické vyjádření nálad, apod.) estetické a tvůrčí aktivity činnosti směřující k poznávání živé i neživé přírody v zimním období pozorování změn v přírodě grafické napodobování symbolů, tvarů

Očekávané výstupy vnímat, že je zajímavé dozvědět se nové věci, využívat zkušenosti k učení rozlišovat co prospívá zdraví a co mu škodí chovat se v běžných situacích tak, aby neohrožovaly zdraví své ani ostatních vyjadřovat svou představivost a fantazii pomáhat pečovat o zvířátka v zimě učit se vnímat změny v přírodě, počasí

6.2.4 Zdravé tělo, zdravý duch

Záměr tématu – poznat a pojmenovat části lidského těla, znát jejich funkci, péče o zdraví, seznámit se s některými zimními sporty

Sledované cíle osvojování si poznatků o těle a jeho zdraví rozvoj pohybových dovedností uvědomování si vlastního těla

Činnosti a příležitosti námětové a didaktické hry lokomoční (chůze, běh, poskoky atd.) a nelokomoční (změny postojů a poloh) pohyby zimní turistika a sporty činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí smyslové hry a činnosti zdravotně zaměřené činnosti činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností - antonyma činnosti a příležitosti směřující k ochraně zdraví, k prevenci úrazů

Očekávané výstupy zvládat základní pohybové dovednosti pohybovat se na sněhu, ledu uvědomovat si své možnosti a limity

22


zvládat základní pohybové dovednosti přijímat pozitivní ocenění i svůj neúspěch a vyrovnat se s ním

6.2.5 Svět pohádek patří nám

Záměr tématu – seznámit děti se světem pohádek

Sledované cíle rozvíjení komunikativních dovedností, řečového projevu rozvíjení forem sdělení (výtvarné, dramatické, jazykové) rozvoj mravního a estetického vnímání vytváření pozitivních vztahů ke kultuře a umění rozvoj schopností vyjádřit získané dojmy a prožitky

Činnosti a příležitosti vyprávění příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu poslech čtených i vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových i divadelních

pohádek prohlížení a „čtení“ knížek činnosti rozvíjející jazykové a komunikativní dovednosti (hra s loutkovým divadlem,

maňásky, apod.) hry podporující tvořivost, představivost, fantazii činnosti směřující k rozlišování vlastností, vítězství dobra nad zlem, vyjádření nálad… vytváření prosociálních postojů (přizpůsobivost, citlivost, tolerance, atd.) dramatické a pohybové činnosti aktivity přibližující mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost,

apod.) rozlišování vlastností, zvuků, tvarů, barev hry se slovy poznat a vymyslet jednoduchá homonyma

Očekávané výstupy správně vyslovovat, ovládat tempo a intonaci řeči projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech zorganizovat hru přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat zacházet šetrně s knihou, pomůckami, hračkami, atd. mít povědomí o širším společenském a kulturním prostředí

6.3 Jaro budí Sluníčko

6.3.1 Jarní probouzení

Záměr tématu – všímat si a vnímat změny v jarní přírodě, vliv počasí na přírodu.

Sledované cíle

23


vytváření elementárního povědomí o širším přírodním prostředí, o jeho rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách

poznat některé znaky jara vytváření základů pro práci s informacemi, práce s encyklopedií vytvářet elementární povědomí o prostorových a časových pojmech rozvoj smyslového vnímání

Činnosti a příležitosti pozorování okolní přírody, života v přírodě (vycházky, výlety, atd.) sledování změn v přírodě a její rozmanitosti práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využití encyklopedií činnosti přispívající k péči o životní prostředí, ekohry smyslové činnosti zaměřené na vnímání, zrakovou a sluchovou paměť hry na rozvíjení časových pojmů (dnes, včera, ráno, aj.) estetické a tvůrčí aktivit samostatný slovní projev

Očekávané výstupy pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno formulovat otázky, odpovídat odhalovat podstatné znaky, vlastnosti, charakteristické vlastnosti chápat časové pojmy porozumět, že změny jsou přirozené, že se vše mění a vyvíjí – přizpůsobit se běžným

změnám zachycovat skutečnosti ze svého okolí, vyjadřovat své představy pomocí různých

výtvarných technik (kreslení, malování, modelování, tvoření z papíru, přírodnin, apod.)

poznávání ekosystémů

6.3.2 Život v trávě

Záměr tématu – poznávání života hmyzu, ekosystémy a luční květiny

Sledované cíle posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, radosti z objevování..) rozvoj úcty k životu ve všech formách

Činnosti a příležitosti přirozené i zprostředkované pozorování života na louce práce s atlasem hmyzu, lučních květin tvořivé a výtvarné činnosti kognitivní činnosti (poslech, objevování…) experimenty a pokusy třídění podle daných pravidel, tvoření skupin… psychosomatické hry hry se slovy

Očekávané výstupy mít povědomí o významu životního prostředí vědomě využívat všech smyslů

24


poznat a pojmenovat některý hmyz a luční květiny poznat některé charakteristické znaky hmyzu poznávat a rozlišovat doplňkové barvy

6.3.3 Pomáháme naší Zemi

Záměr tématu – seznámit děti s různými druhy materiálů, jejich využitím, tříděním, vést dětik péči o životní prostředí (třídění odpadu v MŠ)

Sledované cíle pochopit, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat,

ale také poškozovat a ničit vědět, že i děti mohou přírodě pomoci rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravotního životního

stylu

Činnosti a příležitosti praktické činnosti, při kterých se dítě seznamuje s různými přírodními i umělými

látkami a materiály ve svém okolí a jejichž prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi

hry – co do přírody patří, nepatří pokusy práce s knihou, CD zapojení do třídění odpadu v MŠ po celý rok činnosti směřující k šetrnému zacházení s vodou, elektrickou energií, pracovním

materiálem pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystémů ekohry činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu činnosti vedoucí k procvičování hmatu

Očekávané výstupy mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, třídit odpad) starat se o rostliny, chránit živočichy

6.3.4 I zvířátka mají děti

Záměr tématu – poznávání domácích zvířat a jejich mláďat

Sledované cíle rozvoj paměti a pozornosti vytváření pozitivních vztahů k činnostem a učení rozvoj schopností a dovedností vyjádřit získané prožitky a dojmy

25


Činnosti a příležitosti práce s literárními texty, encyklopedie atd. smyslové činnosti zaměřené na vnímání, zrakovou a sluchovou paměť činnosti prohlubující znalosti o zvířatech a jejich mláďatech dramatické činnosti návštěva farmy Kozodoj manipulační činnosti na rozvíjení prostorových pojmů (vpravo, vlevo, nahoře, dole..) námětové hry (Na statku…) didaktické hry (třídění, přiřazování atd.) tvoření z různých druhů materiálu

Očekávané výstupy porovnávat, uspořádávat a třídit soubory rozumět pojmům stejně, méně, více, první poslední… poznat a pojmenovat některá zvířata a jejich mláďata zachytit zvířecí postavu

6.3.5 I na jaře je co oslavovat

Záměr tématu - připomenout si svátky jara, zvyky a tradice

Sledované cíle osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci rozvoj paměti a pozornosti rozvíjení tvořivosti

Činnosti a příležitosti grafické napodobování znaků a symbolů činnosti přibližující znaky a tradice velikonoc smyslové a psychomotorické hry konstruktivní a grafické činnosti slovní hádanky, rytmické hry společné rozhovory samostatný slovní projev na dané téma práce s méně obvyklým výtvarným materiálem hry podporující tvořivost estetické a tvůrčí aktivity (pohybové, hudební…)

Očekávané výstupy ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku umět zacházet s výtvarnými pomůckami, materiálem porozumět slyšenému poznat některá písmena číslice

6.3.6 Naše město

Záměr tématu – poznat historickou část našeho města, jeho současnost, významné budovy, seznámit se s bezpečnostními pravidly, rozlišování a pojmenování dopravních prostředků (význam, místo pohybu, atd.).

26


Sledované cíle seznamovat děti s prostředím a místem kde žijí, vytvářet k němu pozitivní vztah,

orientovat se v blízkém a známém prostředí vědět, kde hledat pomoc v případě nebezpečí zvýšit povědomí o vlastní bezpečnosti vytváření povědomí o technickém prostředí rozvíjení komunikativních dovedností rozvoj schopnosti sebeovládání

Činnosti a příležitosti přímé pozorování při vycházkách městem (zajímavá místa, významné budovy,

architektura apod.) vnímat úlohu strojů a přístrojů v životě člověka námětové hry (na dopravu, na vlak, na chodce, na řidiče, apod.), sluchové hry hledání cesty, labyrinty návštěva Policie ČR, Požární zbrojnice praktické ukázky varující před možným nebezpečím, poučení o možném nebezpečí praktické činnosti prohlubující vztah k místu kde děti žijí přímé pozorování dopravní situace ve městě činnosti směřující k vytváření praktických zkušeností při bezpečném pohybu ve městě,

při přecházení vozovky, apod. samostatný řečový projev na dané téma společné rozhovory, diskuse hry a aktivity na téma dopravy (reakce na světelný a zvukový signál) dodržování pravidel činnosti využívající pojmy pravá, levá, procvičující barvy, číselnou řadu činnosti vedoucí k procvičování výslovnosti, motoriky jazyka rozvíjení tvoření podle pozorování, představ, zkušeností… aktivity zaměřené k získávání praktické orientace ve městě

Očekávané výstupy orientovat se bezpečně ve známém prostředí zvládat běžné činnosti, chovat se bezpečně orientovat se bezpečně v okolí domova, školy všímat si změn ve svém okolí osvojit si elementární poznatky o místě, ve kterém žije popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) sledovat očima zleva doprava řešit problémy a situace rozhodovat o svých činnostech uvědomovat si možná nebezpečí, mít povědomí o tom jak se prakticky chránit pojmenovat dopravní prostředky (kde se pohybují, jejich využití)

6.4 Přichází k nám léto

6.4.1 Maminku mám nejraději

Záměr tématu – posilovat kladný vztah k matce

27


Sledované cíle osvojení si věku přiměřených praktických dovedností rozvoj řečových a jazykových dovedností rozvoj paměti a pozornosti podpora a rozvoj zájmu o učení rozvoj schopnosti vytvářet citové vztahy, rozvíjet je a city prožívat

Činnosti a příležitosti aktivity podporující lásku k matce činnosti související s posilováním paměti samostatný projev výroba dárečků, přáníček hudební a hudebně - pohybové hry a činnosti příprava vystoupení pro maminky činnosti relaxační a odpočinkové sluchové a rytmické hry přednes, recitace námětové hry (Na maminky…) hry podporující tvořivost a fantazii hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání kooperační činnosti ve dvojicích, ve skupinkách

Očekávané výstupy umět zacházet s grafickým a výtvarným materiálem správně vyslovovat, ovládat dech, tempo a intonaci řeči naučit se zpaměti krátké texty poznat a vymyslet jednoduchá antonyma přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch prožívat radost ze zvládnutého spolupracovat s ostatními

6.4.2 Doma je mi dobře

Záměr tématu – posilovat kladné vztahy v rodině, poznat některá povolání, vážit si prácedruhých

Sledované cíle posilování prosociálního chování k ostatním lidem rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se),

vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství vytváření povědomí o mezilidských hodnotách seznamování se světem dospělých pochopit důležitost každé profese rozvoj komunikativních dovedností

Činnosti a příležitosti

28


spoluvytváření jasných a smysluplných pravidel soužití, činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití

různorodé společné hry a aktivity dramatické činnosti hry zaměřené na poznávání a rozlišování společenských rolí (dítě – dospělý) námětové hry, hry se slovy pozorování pracovních činností dospělých, lidských vlastnost záměrné pozorování – čím se lidé mezi sebou liší (psychické a fyzické vlastnosti,

dovednosti, schopnosti, vlastnosti dané pohlavními rozdíly, apod.) a v čem jsou si podobní

činnosti umožňující orientaci v čase sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky, hlásky ve slovech

Očekávané výstupy pochopit, že každý má ve společnosti svou roli, podle které je třeba se chovat porozumět běžným projevům citových prožitků a nálad druhých respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat zdůvodněné povinnosti vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení vážit si výsledků lidské práce

6.4.3 Smějeme se rádi

Sledované cíle rozvíjení a zdokonalování pohybových dovedností získání schopnosti záměrně řídit své chování a ovlivňovat vlastní situaci rozvoj a kultivace mravního cítění a prožívání rozvíjení a upevňování kladných vzájemných vztahů

Činnosti a příležitosti oslava MDD psychomotorické a smyslové hry pohybové a hudebně-pohybové činnosti seznámení s dětským hrdinou v literárním textu činnosti směřující k upevňování vztahů, seznamující s odlišnostmi, jak si pomáhat tvůrčí aktivity – hudební, výtvarné, dramatické vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů činnosti procvičující prostorové pojmy, orientaci v číselné řadě příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání činnosti vedoucí dítě k identifikaci sebe sama a k odlišení od ostatních různé druhy herních činností činnosti směřující ke vzájemné pomoci, ochotě rozdělit se, poradit smyslové hry

Očekávané výstupy prožívat radost ze zvládnutého a poznaného, z příjemných zážitků prožívat radost z kontaktu s ostatními dětmi přijímat pozitivní hodnocení i případný neúspěch vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení vyjádřit své prožitky (umět sdělit co je mi nepříjemné) zvládat základní pohybové dovednosti

29


6.4.4 Kde všude žijí lidé

Záměr tématu – seznámit děti s existencí různých národů a kultur, různých zemí, Vesmíru

Sledované cíle vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, živou i neživou přírodou,

lidmi, s planetou Zemí seznámit se s rozdílnými národnostmi poznávání jiných kultur chápání rovnosti všech dětí a lidí bez rozdílu barvy pleti osvojit si poznatky a dovednosti, které předcházejí čtení a psaní

Činnosti a příležitosti práce s literárními texty, využívání encyklopedie přímý kontakt s cizí řečí vyprávění na základě vlastních zážitků a fotografií z dalekých zemí, suvenýrů kognitivní činnost (vyprávění, poslech, objevování, diskuse) hry dětí z dalekých zemí (využití knih) činnosti vyjadřující pocity činnosti rozvíjející poznávání života exotických zvířat grafické napodobování symbolů, tvarů čísel, písmen činnosti zaměřené na práci s dětskou mapou, globusem

Očekávané výstupy vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný mít povědomí o možnostech získávání informací, projevovat zájem o knihy,

časopisy… mít povědomí o existenci různých národů a kultur, o planetě Zemi, o vesmíru mít povědomí o kulturním a přírodním prostředí dalekých zemí poznat některá písmena a číslice

6.4.5 Prázdniny jsou bezva

Záměr tématu – seznámit děti s proměnami letní přírody, s druhy hmyzu, vodními živočichy

Sledované cíle posilování zájmu a zvídavosti rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách prohlubování poznatků o živočiších na louce a u rybníka osvojování si poznatků a dovedností k podpoře bezpečí, osobní pohody rozvoj schopností vyjádřit získané dojmy, prožitky, pocity

Činnosti a příležitosti pozorování životních podmínek a života na louce – využívání lupy výlety k rybníkům, pozorování života kolem vody námětové a pohybové hry činnosti rozvíjející sluchové vnímání, vyjadřovací schopnosti (rozhovory) činnosti upozorňující na změny přírody a počasí v létě, činnosti, oblékání, na číhající

nebezpečí

30


rozvíjení fantazie a představivosti (tvoření z písku, přírodnin, apod.) činnosti vedoucí k procvičování znalostí a dovedností objevování vlastností barev jak je neznáme pozorování a rozlišování kvetoucích květin odpočinkové a relaxační činnosti grafomotorická cvičení práce s papírem, kreslení, malování artikulační, rytmické, řečové hry, hádanky poslech, vyprávění činnosti grafické, konstruktivní využití literárních textů

Očekávané výstupy mít povědomí o životním prostředí a životě v něm ovládat koordinaci ruky a oka, jemnou motoriku zachovávat správné držení těla vyjadřovat své mínění a úsudky ve vhodně zvolených větách učit se nová slova a ptát se na slova, kterým nerozumí formulovat otázky a odpovědi naučit se jednotlivé text (básně, písně, říkanky, pohádky i veršované, atd.) zvládat pracovní činnosti utvořit jednoduchý rým

7 SYSTÉM EVALUACE MŠ

Autoevaluace – vlastní hodnocení školy - je významným nástrojem, který pomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Jedná se o zjišťování, porovnávání a vysvětlování dat charakterizující stav, kvalitu a efektivnost vzdělávací soustavy. Součástí vlastního hodnocení školy jsou zejména cíle, které si škola stanovila v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním vzdělávacím programu, jejich reálnost a důležitost. Dále pak posouzení, jakým způsobem tyto cíle škola plní s přihlédnutím k dalším cílům, uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím programu a odpovídajících právních předpisech. Vlastní hodnocení školy také obsahuje vymezení oblastí, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků a oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření.

Cílem autoevaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy.

7.1 Podmínky výchovně vzdělávacího procesu

materiální, technické, ekonomické, hygienické a další podmínkySWOT analýza 1 x ročněProvozní porady se správními zaměstnanci (dle potřeby)Analýza spolupráce s kolektivem a spolupodílení se na společných činnostech v souvislosti s ŠVP

31


7.2 Průběh výchovně vzdělávacího procesu

je-li výchovně vzdělávací proces postaven podle potřeb dětí, RVP a ŠVPje-li efektivní, dostatečně stimulující, dostatečně náročný a rozmanitývyhodnocování vzdělávací činnosti (průběžně)kontrola souladu TVP a ŠVP (průběžně)naplňování cílů RVP (průběžně)vyhodnocování vlastní práce (průběžně)

Metody: rozbory, hospitace, náslechy, kontrola pedagogické dokumentace

7.3 Výsledky výchovně vzdělávacího procesu

dovednosti, návyky a postoje dětíevaluace jednotlivých bloků (po jejich ukončení)individuální hodnocení dětí (2x ročně)portfolio dítěteanalýza vlastní pedagogické aktivityanalýza školního roku jako podklad pro další práci

Metody: pozorování, rozhovory s dětmi, konzultace s rodiči, konzultace s odborníky, rozborherních aktivit, rozbor procesu učení, rozbor jazykových dovedností, rozbor a analýza pracídětí, anamnézy

7.4 Školní klima

o podpora školy dětemo spolupráce s rodičio celkové klima ve školeo dotazníky pro rodiče, rozhovory s rodiči

7.5 Řízení školy

o kvalita personální práceo kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníkůo práce učitelůo pedagogická radao plán DVPPo rozbory hospitacío rozbory kontrolní činnosti

32


AKTUALIZOVATELNÉ PŘÍLOHY DLE ŠKOLNÍHO ROKU

8 Roční plán pro školní rok 2015/2016

8.1. Personální obsazení

BERUŠKY učitelka Hermína Kubínová učitelka Lucie Lucovičová

JEŽEČCIo učitelka Zdeňka Mrázkováo učitelka Dagmar Šimková

Všechny učitelky jsou kvalifikované.

Správní zaměstnanci

33


Školní jídelna – hlavní kuchařka-Iva Syrovátková, pomocná kuchařka-Kamila Karčáková

Vedoucí stravování – Dagmar Šimková – administrativa, Iva Syrovátková - provoz

Uklízečka, školnice – Ludmila Bothová

8.2 Rozdělení tříd

BERUŠKY: 25 dětí – věkové složení: 2 - 4 leté

JEŽEČCI: 28 dětí - věkové složení: 4 – 7 leté (výj. 3,5 leté)

8.3 Spolupráce s dalšími organizacemi

o Město Nejdeko Základní škola Nejdek, náměstío Základní umělecká školao Pedagogicko psychologická poradna K. Varyo Městská knihovnao DDMo Policie ČRo MP Nejdek

8.4 Plán práce – rozvoj spolupráce ZŠ, MŠ

o Cíl: klidný přechod dětí z mateřské školy do základní školya) Návštěvy 1. třídy základní školy.

o sledování výchovně-vzdělávací práce 1. tříd, nultého ročníkuo vzájemné návštěvy MŠ a ZŠo vzájemné konzultace učitelek

b) Kulturní akceo besídkyo divadelní představenío kulturní vystoupenío Akademie ZŠo výstavky dětských prací

c) Kroužek anglického jazyka

d) Kroužek dramatický

e) Jednotný postupo příprava na ZŠo spolupráce s přípravnou třídou

i) Zaměstnancio účast na společenských akcícho účast na společných oslavách:

34


o Den učitelůo Závěr školního rokuo Společné zájezdyo Vánoční posezení

8.5 Plán dalších aktivit a akcí mateřské školy

8.5.1 Oblasti zájmové činnosti

Dramatický kroužekKroužek anglického jazykaHbité jazýčky (cvičení mluvidel)Bruslení na zimním stadionu PlaváníÚčast na výtvarných soutěžích dle nabídek, vlastní výstavyVystoupení na akademii základní školyVystoupení v domově důchodcůVystoupení v REHOS

8.5.2 Akce plánované na jednotlivá období

Září:● kino● divadlo● třídní schůzky

Říjen● městská knihovna – beseda● zavírání lesa (Ježci)● kouzelník● divadlo

Listopad● fotografování● muzeum● preventivní vyšetření zraku● divadlo

Prosinec● Mikulášská besídka● koncert pro děti ZUŠ● balonky přání Ježíškovi● Vánoční besídka pro rodiče

Leden● kino● bruslení (Ježci)● divadlo

35


Únor● bruslení (Ježci)● Maškarní den v MŠ

Březen● bruslení (Ježci)● divadlo● Den otevřených dveří

Duben● otevírání lesa (Ježci)● tělocvična ZŠ● beseda s MP● kino● divadlo● zápis dětí do MŠ

Květen● fotografování (společné foto)● Chata Nové Hamry (předškoláci)● návštěva koní v Suché● Běh Křížovým vrchem se ZŠ● divadlo

Červen● opékání vuřtů● Den dětí● koncert ZUŠ● Pasování prvňáčků● celodenní výlet● divadlo

36

Documents

· Web viewAutoevaluace – vlastní hodnocení školy - je významným nástrojem, který pomáhá ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a výchovy ve škole. Jedná