school9kor.at.uaschool9kor.at.ua/doc/osvitnja_programa_2020.docx · Web viewУ 6-8-х класах додаткові години з варіативної складової додано

СХВАЛЕНО

Протокол педагогічної ради

від 29.08.2019р.

№ 1

ЗАТВЕРДЖУЮ

В.о. директора Коростенської

загальноосвітньої школи І-ІІІ

ступенів №9

Т.І.Шубіна

29.08. 2019р.

М.П.

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

Коростенської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №9

2019 р.

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКАдо освітньої програми

Коростенської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 9на 2019/2020 навчальний рік

І. Мета освітньої програми: реалізація предметного і надпредметного змісту навчання, що забезпечує розвиток

здібностей дитини, становлення її як повноцінної, соціально активної, конкурентноздатної особистості, яка володіє ключовими компетентностями (вільне володіння державною мовою; здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами; математична компетентність; компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій; інноваційність; екологічна компетентність; інформаційно-комунікаційна компетентність; навчання впродовж життя; громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, з усвідомленням рівних прав і можливостей; культурна компетентність; підприємливість та фінансова грамотність);

забезпечення діяльнісної спрямованості навчання, яке передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практичну його спрямованість;

реалізацію в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметнихзв’язків; наскрізних ліній, що є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних

компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; зосередження педагогічного колективу на цілеспрямованості, системності і єдності

діяльності в змісті освіти. ІІ. Загальні засадиТип закладу - загальноосвітній навчальний закладСтруктура Коростенської ЗОШ №9 відповідно до Статуту:І ступінь – початкова школа (1-4 класи) - 11 класів( 254 учні);ІІ ступінь – основна школа (5-9 класи) - 13 класів ( 304 учні);ІІІ ступінь – старша школа (10-11класи) - 2 класи ( 45 учнів). На початок 2019-2020 навчального року усього класів – 26, учнів - 603Структура 2019/2020 навчального року: навчальний рік розпочинається 2 вересня, закінчується не пізніше 1 липня, тривалість канікул (не менше 30 днів протягом навчального року) та термін їх проведення визначається окремим наказом.Школа працює у дві зміни.І зміна: 1-3, 5- 6, 8-11 класи.ІІ зміна: 4,7 класи.Мова навчання – українська; - режим навчання – п’ятиденний.Тривалість уроків для 1-их класів – 35 хвилин, перерва – 20 хв.; для 2-11 класів тривалість уроку – 40 хвилин, перерви – 20 хвилин.

Розклад дзвінків для 1- 11-х класів: Розклад дзвінків для 4,7-х класів:

1 урок 8.00 - 8.40 1 урок 10.00 -10.402 урок 9.00 - 9.40 2 урок 11.00 -11.403 урок 10.00 - 10.40 3 урок 12.00 -12.404 урок 11.00 -11.40 4 урок 12.50 -13.305 урок 12.00 -12.40 5 урок 13.50 -14.306 урок 12.50 -13.30 6 урок 14.40 -15.207 урок 13.50 -14.30 7 урок 15.30 -16.108 урок 14.40 -15.20 8 урок 16.20 –17.00

У 10,11 класах поглиблено вивчається українська мова та література

ІІІ. Основні нормативні документи, відповідно до яких організовано навчально-виховний процес

Закон України «Про освіту» від 05.09.2017 № 2145-VIII (Відомості Верховної Ради (ВВР), 2017, № 38-39, ст.380);

Закон України «Про загальну середню освіту» від 13.05.1999 № 651-XIV (зі змінами від 28.09.2017)

Державний стандарт базової та повної загальної середньої освіти (10-11 класи, постанова Кабінету Міністрів України від 14.01.2004 № 24); Державний стандарт базової та повної загальної середньої освіти (5-9 класи; постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 № 1392);Державний стандарт початкової освіти (1-2 класи Нової української школи; постанова Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. № 87);Державний стандарт початкової загальної освіти (2-4 класи; постанова Кабінету Міністрів України від 20.04.2011 р. № 462);Положення про групу продовженого дня загальноосвітнього навчального закладу (постанова Кабінету Міністрів України від 05.10.2009 р. № 1121).Державні санітарні правила і норми влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН 5.5.2.008-01, затверджені постановою Головного державного санітарного лікаря України від 14.08.2001 № 63.Робочі навчальні плани школи складено: - для 1- 2-х класів – відповідно до Типового навчального плану О.Я. Савченко, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 21.03.2018 № 268;- для 3-4-х класів – відповідно до Типової освітньої програми ЗЗСО І ступеня, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 407 (таблиця 1); - для 5-9 класів – відповідно до Типової освітньої програми ЗЗСО ІІ ступеня, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 405 (таблиця 12); - для 10-11 класів – відповідно до Типової освітньої програми ЗЗСО ІІІ ступеня, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 406 (таблиця 2,3)

№ таблиці робочої освітньої програми

Класи ПриміткаВаріанти Типової освітньої програми, затвердженої МОН України

Таблиця 1 1-А, 1-Б,1-В з українською мовою навчання

Типовий навчальний план О.Я. Савченко(наказ Міністерства освіти і науки України від 21.03.2018№ 268)

Таблиця 1 2-А, 2-Б,3-А, 3-Б, 3-В4-А, 4-Б, 4-В

з українською мовою навчання

Типова освітня програма ЗЗСО І ступеня (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 407 )

Таблиця 125-А, 5-Б,5-В,6-А, 6-Б7-А,7- Б,8-А, 8-Б, 8-В9-А, 9-Б,9-В

з українською мовою навчання

Типова освітня програма ЗЗСО ІІ ступеня (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 405)

Таблиці 2,3 10,11 з українською мовою навчання

Типова освітня програма ЗЗСО ІІІ ст.. (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 406)

ІV. Особливості організації навчального процесу

З метою виконання вимог навчальної програми початкової школи години варіативної складової розподіляються таким чином: 1. У 1-х, 2-х класах 1 година варіативного складника: використовується на підсилення вивчення мовно-літературної галузі; 2. У 3-4 класах 2 години варіативної складової: 1 година використовується на підсилення вивчення предмета «українська мова» – з метою розвитку орфографічних, пунктуаційних та мовленнєвих навичок молодших школярів 1 година – на індивідуальні консультації та групові заняття (для розширення і поглиблення навчального змісту з української мови, математики, природознавства). 3. Для учнів 2–4-х класів створено дві групи продовженого дня У 1-7-х класах викладаються окремі курси «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво». Поділ класів на групи при вивченні інформатики у 2-11 класах здійснюється згідно з чинними нормативами (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 р. № 128, зареєстрований в Міністерстві юстиції України від 06.03.2002 р. № 229/6517, зі змінами). 4.У 7-11 класах продовжується вивчення курсу « Історія рідного краю». У 5-6 класах додано по 0,5 тиж. год. на вивчення курсу за вибором «Етика» з метою формування моральних цінностей та орієнтирів особистості, її духовно-морального зростання. З метою поділу класів на групи для вивчення предмета «Трудове навчання» додано години відповідно до Типової освітньої програми у 5,6,8,9-Б класах. З метою формування у школярів цілісної системи знань про закономірності світобудови по 1 тиж. годині додано у 7-х класах на збільшення кількості годин на вивчення предмета інваріантної складової «Географія» У 6-8-х класах додаткові години з варіативної складової додано на вивчення англійської мови( по 1 тиж. годині) та 9-10кл ( по 0,5 тиж. год.) По 0,5 тиж. годин у 7-х класах з хімії додано для розширення і поглиблення змісту предмета та 1 тиж. год. у 9-В біології.У 9-А класі введено спецкурс «Фінансова грамотність»( 1 тиж. год.) По 1 тиж. годині у 8-х класах додано на вивчення спецкурсу «Сталий розвиток дитини» з метою формування в дітей навичок сталого життя 5.У старшій школі з метою всебічної підготовки учнів до ЗНО збільшено кількість годин на предмети: англійська мова - 0,5 тиж. год., додано факультатив з історії – 1тиж. год., з математики- 1тиж. год. (10кл.). З метою розвитку орфографічних, пунктуаційних та мовленнєвих навичок учнів з української мови у 10 класі введено спецкурс «Орфографічна грамотність» (1 тиж. год.) У 11 класі з метою всебічної підготовки учнів до ЗНО підсилено предмети: історія України, математика – по 1 тиж. год., біологія -0,5 тиж. год., додано факультативи зхімії , математики – по 1 тиж. годУ 11-Б класі з метою всебічної підготовки учнів до ЗНО підсилено предмети: українська мова- 1 тиж.год., додано факультативи з історії, хімії ( по 1 тиж. год.) Поділ класів на групи при вивченні інформатики у 2-11 класах та української, англійської , російської мов, трудового навчання у 5-х класах здійснюється згідно з чинними нормативами( наказ Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 р. №128, зареєстрований в Міністерстві юстиції України від 06.03.2002 р. № 229/6517, зі змінами).

V. Структура програми:1 розділ– початкова освіта,2 розділ – базова середня освіта,3 розділ – профільна середня освіта. Кожна з них визначає:1.Загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі

взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення.

2.Очікувані результати навчання учнів.3.Рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи

внутрішнього забезпечення якості освіти.4.Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Типовою освітньою програмою. VІ. Напрямки реалізації.Згідно з чинним законодавством організувати освітній процес відповідно до рівнів типових

освітніх програм трьох ступенів навчання: І ступінь – початкова освіта тривалістю чотири роки; ІІ ступінь – базова середня освіта тривалістю п’ять років; ІІІ ступінь – профільна середня освіта тривалістю три роки.1.При реалізації освітньої програми забезпечити: логічну послідовність вивчення предметів, що розкривається у відповідних

навчальнихпрограмах; рекомендовані форми організації освітнього процесу, основними формами якого є різні

типи уроку: формування компетентностей; розвитку компетентностей; перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; корекції основних компетентностей; комбінований урок. Також рекомендованими формами організації освітнього процесу є екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо;

використання в освітньому процесі сучасних інноваційних технологій, систем (методик) навчання;

науково-дослідницьку діяльність, участь у проектах; профільне спрямування навчання в старшій школі, що сформовано закладом освіти з

урахуванням можливостей забезпечення якісної його реалізації; роботу з обдарованими дітьми; навчання дітей з особливими освітніми потребами.2. Здійснити навчально-методичне забезпечення освітнього процесу, зокрема

підручниками та навчальними посібниками, схваленими Міністерством освіти і науки України.3. Спрямувати освітній процес на задоволення потреб учнів у виборі програм навчання. 4. Запровадити в освітній процес школи сучасні технології навчання, зокрема: проектні,

інформаційно-комунікаційні, критичного мислення, інтерактивні технології, рейтингового оцінювання, окремі освітні тренди.

5. Враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальні освітні потреби учнів, особливості регіону, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення сформувати варіативну складову навчального плану, спрямувати її на підсилення предметів інваріантної складової,запровадження факультативів, курсів за вибором, що розширюють обрану закладом освіти спеціалізацію, розвивають індивідуальну орієнтованість особистості та формують її всебічний розвиток.

6. Реалізувати навчання за наскрізними лініями через: організацію розвивального освітнього середовища, роботу в проектах, позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

7. Забезпечити профільне навчання старшої школи за рахунок введення поглибленого вивчення предмета « Українська мова та література».

8. Врахувати вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти.9. Створити умови для навчання дітей з особливими освітніми потребами.

VІІ . Контроль і корекція. реалізувати проект «Шкільний моніторинг як інструмент системи внутрішнього

забезпечення якості освіти»; виробити критерії оцінки реалізації освітньої програми.

VІІІ. Принципи реалізації освітньої програми: забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності; забезпечення рівного доступу до освіти без дискримінації за будь-якими ознаками, у

тому числі за ознакою інвалідності; розвиток інклюзивного освітнього середовища; забезпечення універсального дизайну та розумного пристосування; науковий характер освіти; цілісність і наступність системи освіти; прозорість і публічність прийняття та виконання управлінських рішень; відповідальність і підзвітність органів управління освітою та закладів освіти, інших

суб’єктів освітньої діяльності перед суспільством; інтеграція з ринком праці; нерозривний зв’язок із світовою та національною історією, культурою, національними

традиціями; свобода у виборі видів, форм і темпу здобуття освіти, освітньої програми, закладу

освіти, інших суб’єктів освітньої діяльності; гуманізм; демократизм; єдність навчання, виховання та розвитку; виховання патріотизму, поваги до культурних цінностей українського народу, його

історико-культурного надбання і традицій; формування усвідомленої потреби в дотриманні Конституції та законів України,

нетерпимості до їх порушення; формування поваги до прав і свобод людини, нетерпимості до приниження її честі та

гідності, фізичного або психічного насильства, а також до дискримінації за будь-якими ознаками; формування громадянської культури та культури демократії; формування культури здорового способу життя, екологічної культури і дбайливого

ставлення до довкілля.

http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/254%D0%BA/96-%D0%B2%D1%80

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ№з/п

Перелік навчальних програмз усіх дисциплін робочого навчального плану

Наявні сть

(так/ні)

Ким затверджено Рік затверд-ження

1 2 3 4 51 Програми для ЗНЗ. Українська мова:

5-9кл./ Г.Т.Шелехова, М.І.ПентилюкНаказ МОН №804 07.06.2017

2 Програми для профільного навчання учнів ЗНЗ. Українська мова: 10-11кл.- профільний рівень/ Мацько Л.І., Груба Т.Л.

Наказ МОН №1407 23.10.2017

3 Програми для профільного навчання учнів ЗНЗ. Українська мова: 10-11кл.- Г.Т.Шелехова, В.І.Новосьолова

Наказ МОН №826 14.07.2016

4 Програми для ЗНЗ. Українська література:5-9кл./ К.В.Таранік-Ткачук, М.П.Бондар

Наказ МОН №804 07.06.2017

5 Програми для профільного навчання учнів ЗНЗ. Українська література: 10-11кл.- профільний рівень/ Усатенко Г.О., Фасоля А.М.

Наказ МОН №1407 23.10.2017

6 Програми для профільного навчання учнів ЗНЗ. Українська література: 10-11кл.- академічний рівень / М.Г.Жулинський, Г.Ф.Семенюк

Наказ МОН №826 14.07.2016

7 Програми для ЗЗСО. «Фізика» 7-9 кл. Наказ МОН №804 07.06.20178 Програми для ЗЗСО. «Фізика» 10-11 кл. (рівень

стандарту та профільний рівень), автор Локтєв В.М.Наказ МОН №826 14.07.2016

9 Програми для ЗЗСО. «Фізика» 11 кл. (рівень стандарту )

Наказ МОН № 826 14.07.2016

10 Програми для ЗНЗ. « Астрономія» 10-11 кл. 201011 Програми для ЗНЗ . «Історія» 5-9 кл. Наказ МОН №52,

№20113.01.201710.02.2017

12 Програми для ЗНЗ . «Історія України. Всесвітня історія» 10-11 кл. (рівень стандарту )

Наказ МОН №1407 23.10.2017

13 Програма інтегрованого курсу для 10-х кл. ЗНЗ України «Громадянська освіта»

Наказ МОН №1407 23.10.2017

14 Програми для ЗНЗ . «Історія України. Всесвітня історія» 10-11 кл.

Наказ МОН №834№657№826

27.08.201029.05.20114.07.2016

15 Програми для ЗНЗ . «Правознавство» 9 кл. Наказ МОН №804 07.06.201716 Програми для ЗНЗ . «Хімія» 7- 9 кл. Наказ МОН №804 07.06.201717 Програми для ЗНЗ . « Хімія» 10 кл. Наказ МОН

№1/9-41507.06.2018

18 Програми для ЗНЗ . « Хімія» 11 кл. Наказ МОН №826 14.07.201619 Програми для ЗНЗ . « Фізична культура» 5-9 кл. Наказ МОН №1/9-343 01.07.201420 Програми для ЗНЗ . « Інформатика» 5-9 кл. Наказ МОН №804 07.06.201721 Програми для ЗНЗ . « Інформатика» 10 кл. Наказ МОН №1/9-415 03.07.201822 Програми для ЗНЗ «Зарубіжна література» 5-9кл. Наказ МОН №664

(зі змінами)06.06.20122016

23 Програми для ЗНЗ «Зарубіжна література» 10 кл. Наказ МОН №1407 23.10.201724 Програми для ЗНЗ «Зарубіжна література» 11 кл. Наказ МОН №1021 28.10.2010

25 Програми для ЗНЗ « Основи здоров’я » 5-9 кл. Наказ МОН №804 07.06.201726 Програми для ЗНЗ «Трудове навчання» 5-9, 11кл. Наказ МОН № 58 29.05.201527 Програми для ЗНЗ «Технології» 10кл. Наказ МОН

№ 140223.10.2017

28 Програми для ЗНЗ «Математика» 5-9 кл. Наказ МОН № 804 07.06.201729 Програми для ЗНЗ «Математика» 10, 11кл. Наказ МОН № 826 14.07.201630 Програми для ЗНЗ «Англійська мова» 5-9 кл Наказ МОН

№ 139223.11.2011

31 Програми для ЗНЗ «Англійська мова» 10,11 кл Наказ МОН№ 1392

23.11.2011

Перелік навчальних програм для курсів за вибором, факультативів, спецкурсівКлас Назва спецкурсу,

факультативуК-сть год. навив-чення

Назва програми, за якою працює спецкурс чи факультатив

Ким і коли затверджена програма ( № наказу, листа, протоколу)

11Факультатив «Розв’язування задач із хімії»

1 Навчальні програми курсів за вибором та факультативів (авт. С.Дехтяренко)

Лист МОН від 20.11.2009р. №1/11- 9428

5А,Б,В6А,Б

Курс за вибором «Етика»

1 Програми для ЗНЗ «Етика.5- 6кл.» видавництво «Перун»

Лист МОН від 27.07.2005р.№17/69- 2005

10 Факультатив« Досліджуємо історію»

1 Спеціальні (допоміжні) історичні дисцип-ліни , 10-11 кл. (авт. Малієнко)

Лист МОН від 29.08.2016р. № 1/11- 11414

5-11 Спецкурс«Історія рідного краю»

0,5 Навчальна програма «Історія рідного краю», 7-11кл.

Рішення мет.ради ЖОІППО: 7-8 кл.-від 04.10.06 р. № 5/19 кл.- від 28.12.07 р.№ 710 кл.- від 30.12.08р. №5/4.111кл.-від 12.10.2009р. №6

8-А,Б,В

Факультатив «Сталий розвиток дитини»

1 Програма курсу за вибором « Уроки для сталого розвитку» для 8 класу ЗНЗ( автори О. Пометун, Л. Пилипчаніна)- Інститут інновац. технолог. і змісту освіти

Лист МОН від 02.07.2013№ 141/12-Г-250

11 Факультатив «Розв’язування алгебраїчних рівнянь та їх систем»

1 Програма курсу за вибором «Розв’язування алгебраїчних рівнянь та їх систем» (автори Г.В.Апостолова, В.В.Ясінський)

Лист МОН від 18.07.2014№ 141/12-Г-908

10 Спецкурс« Орфографічний практикум»

1 Програми курсів за вибором і факультативів з української мови. 8-11 класи / За заг. ред. К.В.Таранік-Ткачук. – К. : Грамота, 2011.

Лист МОН України №1.4/18-Г-361від 29.06.2010 р.

10 Факультатив «Розв’язування алгебраїчних рівнянь та їх систем»

1 Програма курсу за вибором «Розв’язування алгебраїчних рівнянь та їх систем» (автори Г.В.Апостолова, В.В.Ясінський)

Лист МОН від 18.07.2014№ 141/12-Г-908

9-А Спецкурс«Фінансова грамотність»

1 Програма курсу за вибором для ЗНЗ(автор Т.С.Смовженко)- Інститут інновац. технолог. і змісту освіти

Лист МОН від 29.05.2015р.№ 141/12-Г-332

1 РОЗДІЛ

ПОЧАТКОВА ОСВІТА1. Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАНпочаткової школи (1-2 класи)

Коростенської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №9 на 2019/2020 навчальний рік,

складений відповідно до Типового навчального плану (за О.Я. Савченко)(наказ Міністерства освіти і науки України від 21.03.2018 № 268)

Назваосвітньої галузі

Класи

Кількість годинна тиждень/рік

1-А 1-Б 1-В 2-А 2-БІнваріантний складник Предмети

Мовно-літературна Навчання грамоти

7/245 +1/35

7/245 +1/35

7/245 +1/35

Українська мова і читання

7/245 +1/35

7/245 +1/35

Іншомовна Іноземна мова(англійська)

2/70 2/70 2/70 3/105 3/105

Математична Математика 4/140 4/140 4/140 4/140 4/140

Я досліджую світ (при-роднича,громадянська й історична, cоціальна, здоров’язбережув.галузі)

Я досліджую світ

3/105 3/105 3/105 3/105 3/105

Технологічна Дизайн і технології

1/35 1/35 1/35 1/35 1/35

Інформатична Інформатика 1/35 1/35

Мистецька Музичне мистецтво

1/35 1/35 1/35 1/35 1/35

Образотворче мистецтво

1/35 1/35 1/35 1/35 1/35

Фізкультурна Фізична культура

3/105 3/105 3/105 3/105 3/105

Усього 22/ 770 +1/35

22/ 770 +1/35

22/ 770 +1/35

22/ 770 +1/35

24/840 +1/35

Варіативний складникДодаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, проведення індивідуальн. консультацій та групових занять

1/35 1/35 1/35 1/35 1/35

Загальнорічна кількість навчальних годин 23/805 23/805 23/805 25/875 25/875Гранично допустиме тижневе/річне навчальне навантаження учня 20/700 20/700 22/770 22/770

Сумарна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи)

23/805 23/805 25/875 25/875

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАНпочаткової школи (3-4 класи)

Коростенської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №9на 2019/2020 навчальний рік,

складений відповідно до Типової освітньої програми ЗЗСО І ступеня(наказ Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 407)

Таблиця 1

2.

Очікувані результати навчання та компетентностей учнів

Освітня програма спрямована на реалізацію мети та завдань освітньої галузі, визначених у

Освітні галузі Предмети Кількість годин на тиждень у класах

Інваріантна складова

3-А 3-Б 3-В 4-А 4-Б 4-В

Мови і літератури

Українська мова 7+1 7+1 7+1 7+1 7+1 7+1

Англійська мова 2 2 2 2 2 2

Математика Математика 4 4 4 4 4 4

Природознавство Природознавство 2 2 2 2 2 2

Суспільствознавство Я у світі 1 1 1 1 1 1

МистецтвоМузичне мистецтво 1 1 1 1 1 1

Образотворче мистецтво

1 1 1 1 1 1

Технології Трудове навчання 1 1 1 1 1 1

Інформатика 1 1 1 1 1 1

Здоров’я і фізична культура

Основи здоров’я 1 1 1 1 1 1

Фізична культура 3 3 3 3 3 3

Усього (без уроків фізичної культури) 21+1 21+1 21+1 21+1

21+1 21+1

Варіативна складоваДодаткові години на вивчення предметів інваріантної складової, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультаційта групових занять

2 2 2 2 2 2

Індивідуальні консультації та групові заняття 1 1 1 1 1 1Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня

23 23 23 23 23 23

Сумарна кількість навчальних годин інваріантної і варіативної складових,що фінансується з бюджету (без урахування поділу класів на групи)

26 26 26 26 26 26

Державному стандарті початкової загальної освіт, що забезпечує формування у молодших школярів ключових компетентностей, які позначаються через уміння вчитися,здатність логічно міркувати, уміння критично мислити, готовність розв’язувати проблеми із застосовуванням досвіду практичної діяльності для вирішення повсякденних задач, уміння працювати в команді тощо. Крім того, навчання в 1-4 класах сприятиме виробленню в учнів передумов самостійного пошуку й аналізу інформації, фінансової грамотності та підприємницьких навичок.

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Тому доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості перевіряти його на практиці й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

3. Форми організації освітнього процесу Відповідно до Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня педагогічний колектив запроваджує такі форми організації освітнього процесу:

різні типи уроків: формування компетентностей; розвитку компетентностей; перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; корекції основних компетентностей; комбінований урок; екскурсії, віртуальні подорожі, спектаклі, квести, які вчитель організує у межах уроку або в позаурочний час.

4. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою У відповідності до Закону України «Про освіту» початкова освіта здобувається, як правило, з шести років. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року виповнилося сім років, повинні розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року не виповнилося шести років, можуть розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року за бажанням батьків або осіб, які їх замінюють, якщо їм виповниться шість років до 1 грудня поточного року. Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття початкової освіти з іншого віку.

2 РОЗДІЛБАЗОВА СЕРЕДНЯ ОСВІТА

(Упровадження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392).Програма розроблена відповідно до наказу Міністерства освіти і науки від 20.04.2018 року №405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня». 1.Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

основної школи /5 - 7класи/з вивченням мови національної меншини

Коростенської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №9на 2019-2020 н.р., складений відповідно до

Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня(наказ МОН України від 20.04.2018 № 405 )

Таблиця 12 Освітні галузі Предмети 5А 5 Б 5В 6 А 6 Б 7 А 7 Б

Мови і літератури

Українська мова 3,5 3,5 3,5 3,5 3,5 2,5 2,5Українська література

2 2 2 2 2 2 2

Іноземна мова/англійська/

3 3 3 2+1 2+1 2+1 2+1

Мова нац. меншини/російська мова/

2 2 2 2 2 2 2

Зарубіжна література

2 2 2 2 2 2 2

Суспільство-знавство

Історія України 1 1 1 1 1 1 1Всесвітня історія - - - 1 1 1 1

МистецтвоМузич.мистецтво 1 1 1 1 1 1 1Образ. мистецтво 1 1 1 1 1 1 1

Математика Математика 4 4 4 4 4 - -Алгебра - - - - - 2 2Геометрія - - - - - 2 2

Природознавство

Природознавство 2 2 2 - - - -Біологія - - - 2 2 2 2Географія - - - 2 2 2+1 2+1Фізика - - - - - 2 2Хімія - - - - - 1,5+0,5 1,5+0,5

ТехнологіїТрудове навчання 2 2 2 2 2 1 1Інформатика 1 1 1 1 1 1 1

Здоров’я і фізич культура

Основи здоров’я 1 1 1 1 1 1 1Фізична культура 3 3 3 3 3 3 3

Разом (без уроків фізичної культури) 25,5 25,5 25,5 27,5+1 27,5+1 29+2,5 29+2,5Додатковий час на предмети, факультативи, індивідуальні заняття та консультації

2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 0,5 0,5

Курс за вибором «Етика» 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5Трудове навчання /поділ/ 2 2 2 2 2Спецкурс «Історія рідного краю» 0,5 0,5Гранично допустиме навчальне навантаження

28 28 28 31 31 32 32

Всього (без урахування поділу класів на групи)

28+3 28+3 28+3 31+3 31+3 32+3 32+3

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАНосновної школи/ 8-9 класи /

з вивченням мови національної меншиниКоростенської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 9

на 2019-2020 н.р., складений відповідно доТипової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня

(наказ МОН України від 20.04.2018 № 405 ) Таблиця 12

Освітні галузі Навчальні предмети 8 А 8 Б 8 В 9 А 9 Б 9В

Мови талітератури

Українська мова 2 2 2 2 2 2Українська література 2 2 2 2 2 2Іноземна мова/англійська/

2+1 2+1 2+1 2+0,5 2+0,5 2+0,5

Мова нац.меншини/російська мова/

2 2 2 2 2 2

Зарубіжна література 2 2 2 2 2 2Суспільство-знавство

Історія України 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5Всесвітня історія 1 1 1 1 1 1Основи правознавства - - - 1 1 1

Мистецтво Мистецтво 1 1 1 1 1 1Математика Математика - - - - - -

Алгебра 2 2 2 2 2 2Геометрія 2 2 2 2 2 2

Природознав-ство

Географія 2 2 2 1,5 1,5 1,5Біологія 2 2 2 2 2 2+1Фізика 2 2 2 3 3 3Хімія 2 2 2 2 2 2


Основи здоров’я 1 1 1 1 1 1Фізична культура 3 3 3 3 3 3

Технології Трудове навчання 1 1 1 1 1 1Інформатика 2 2 2 2 2 2

Разом:(без уроків фізичної культури) 29,5+1

29,5+1 29,5+1 31+0,5 31+0,5 31+1,5

Додатковий час на поглибленевивчення предметів за вибором та спецкурси

2,5 2,5 2,5 1,5 1,5 0,5

Спецкурс «Історія рідного краю» 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

Спецкурс «Сталий розвиток дитини» 1 1 1

Трудове навчання /поділ/ 1 1 1 1

Спецкурс «Фінансова грамотність» 1Гранично допустиме навантаження на учня

33 33 33 33 33 33

Всього фінансується (без урахуванняподілу класу на групи)

33+3 33+3 33+3 33+3 33+3 33+3

Результати навчання повинні зробити внесок у формування ключових компетентностей учнів:

№ з/п

Ключові компетентності

Компоненти

1 Спілкування державною мовою

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем

2 Спілкування іноземними мовами

Уміння:здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування.Ставлення:критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.Навчальні ресурси:підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

3 Математична компетентність

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного жит-тя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково

№ з/п



таких, що моделюють реальні життєві ситуації

4 Основні компетентності у природничих науках і технологіях

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіяхНавчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу

5 Інформаційно-цифрова компетентність

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

6 Уміння вчитися впродовж життя

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

7 Ініціативність і підприємливість

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)

№ з/п



8 Соціальна і громадянська компетентності

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

9 Обізнаність і самовираження у сфері культури

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах мистецтва

10 Екологічна грамотність і здорове життя

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Педагогічному колективу закладу освіти приділити значну увагу організації навчання через наскрізні лінії, які є засобом інтеграції ключових і загально предметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів, а також соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях

Реалізація навчання за наскрізними лініями:

Наскрізна лінія

Коротка характеристикаЕ

коло

гічн

а бе

зпек

а й

стал

ий

розв

иток

Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь.Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.

Гром

адян

ська

від

пові

даль

ніст

ь

Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок.Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.

Здор

ов'я

і бе

зпек

а

Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище.Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.

Під

приє

мли

віст

ь і

фін

ансо

ва

грам

отні

сть

Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

3. Форми організації освітнього процесу та інструменти внутрішнього забезпечення якості освіти

Основними формами організації освітнього процесу вважати різні типи уроку: формування компетентностей; розвитку компетентностей; перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; корекції основних компетентностей; комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу є екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо.

Форми організації освітнього процесу уточнюються та розширюються у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей створити умови для проведення навчально-практичних занять з різних предметів як функції перевірки та оцінювання досягнення компетентностейучнів. Спрямувати роботу вчителів на проведення занять в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі роботу учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу. 4. Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття профільної середньої освіти

Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року.

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов

3 РОЗДІЛ

ПРОФІЛЬНА СЕРЕДНЯ ОСВІТА(Упровадження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти,

затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392).Профільний предмет: українська мова та література Програма розроблена відповідно до наказу Міністерства освіти і наукивід 20.04.2018 року №408 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня».

Освітня програма школи передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом.Програмою передбачено:1.Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення.2.Очікувані результати навчання учнів Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі.Очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм для учнів закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

школи ІІІ ступеня /10 клас/з профільним вивченням української мови та літератури

Коростенської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 9на 2019-2020 н.р. , складений відповідно до Типової освітньої програми

закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня(наказ МОН України від 20.04.2018 № 406 )

Таблиці 2,3 Освітні галузі Базові предмети 10 клас

Мови та літератури

Українська мова 2+2Українська література 2+2Зарубіжна література 1Іноземна мова /англійська/ 2+0,5

Суспільствознавство Історія України 1,5Всесвітня історія 1Громадянська освіта 2

Математика Математика(алгебра і початки аналізу та геометрія) 3

Природознавство Біологія і екологія 2Географія 1,5Фізика і астрономія 3Хімія 1,5

Технології Інформатика 1,5Мистецтво 1,5


Фізична культура 3Захист Вітчизни 1,5

РАЗОМ: (без уроків фіз. культури) 27+4,5Додаткові години на профільні предмети, окремі базові предмети спеціальні курси, факультативні курси та індивідуальні заняття

3,5

Спецкурс „Історія рідного краю” 0,5Факультатив із історії «Досліджуємо історію» 1Спецкурс із української мови «Орфографічний практикум» 1Факультатив із математики «Розв’язування алгебраїчних рівнянь та їх систем»

1

Гранично допустиме навантаження на учня 33ВСЬОГО фінансується (без урахування поділу класу на групи) 38

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАНшколи ІІІ ступеня /11 клас/

з профільним вивченням української мови та літературиКоростенської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 9

на 2019-2020 н.р. , складений відповідно до Типової освітньої програмизакладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня(наказ МОН України від 20.04.2018 № 406 )

Таблиці 2,3 Освітні галузі Базові предмети 11 клас

Мови та літератури Українська мова 2+2Українська література 2+2Зарубіжна література 1Іноземна мова (англійська) 2

Суспільствознавство Історія України 1,5+1Всесвітня історія 1Громадянська освіта -

Математика Математика (алгебра і початки аналізу та геометрія)

3+1

Природознавство Біологія і екологія 2+0,5Географія 1Фізика і астрономія 4Хімія 2

Технології Інформатика 1,5Технології 1,5


Фізична культура 3Захист Вітчизни 1,5

РАЗОМ: (без уроків фізичної культури) 26+6,5

Додатковий час на поглиблене вивчення предметів, введення курсів за вибором, факультативи

2,5

Спецкурс «Історія рідного краю» 0,5

Факультатив із математики «Розв’язування алгебраїчних рівнянь та їх систем»

1

Факультатив із хімії «Розв’язування задач із хімії» 1

Гранично допустиме навантаження на учня 33

ВСЬОГО фінансується (без урахування поділу класу на групи) 38

Результати навчання повинні зробити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

№ з/п



1 Спілкування державною мовою

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), гра-мотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правиль-ність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем

2 Спілкування іноземними мовами

Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб.Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою.Навчальні ресурси:підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

3 Математична компетентність

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного жит-тя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.

№ з/п



Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації

4 Основні компетентності у природничих науках і технологіях

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіяхНавчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу

5 Інформаційно-цифрова компетентність

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

6 Уміння вчитися впродовж життя

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

7 Ініціативність і підприємливість

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)

№ з/п



8 Соціальна і громадянська компетентності

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

9 Обізнаність і самовираження у сфері культури

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах мистецтва

10 Екологічна грамотність і здорове життя

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Закладом освіти приділено велику увагу навчанню через наскрізні лінії, які є засобом інтеграції ключових і загально предметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів, а також соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях:

Реалізація навчання за наскрізними лініями:Наскрізна лінія

Коротка характеристика

Еко

логі

чна

безп

ека

й

с

тал

ий р

озви

ток

Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь.

Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.

Г

ром

адян

ська

ві

дпов

ідал

ьніс

ть

Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до спів-праці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окре-мого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідов-ності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.

З

доро

в'я

і без

пека Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства,

здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.

Під

приє

мли

віст

ь і

фін

ансо

ва

грам

отні

сть

Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

3.Форми організації освітнього процесу та інструменти внутрішнього забезпечення якості освіти

Типи уроку: формування компетентностей; розвитку компетентностей; перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; корекції основних компетентностей; комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу вважати екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо.

ІНФОРМАЦІЯ ПРО ЯКІСНИЙ СКЛАД ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ№з/п

Наймену-вання навчаль-ної дисци-пліни

Прізвище, ім'я, по батькові

Найме-нування посади

Найменуваннязакладу, який закінчив /рік закінчення, спеціальність, кваліфікація за дипломом)

Кваліфік.катего-рія, пед. звання/рік вста-новлення,підтверд-ження/

Педагогічний стаж/пов-них років

Підвищення ква-ліфікації за фа-хом (наймену-вання навч. закладу,номер, дата видачі документа про підвищення кваліфікації)

Примітки

1 2 3 4 5 6 7 8 91. Особи, які працюють за основним місцем роботи

1 Укр. мова та літерат.

Цурканюк Людмила Петрівна

Заст. з НВР

Житомирпед. інститутУкр. мова

Вища,Ст. учит.

25

2 Зар. літ ШубінаТетяна Іванівна

Заст. з НВР

СаратовськийУніверситетЗар.літ

Вища, учит.метод.

40,5

3 Матема-тика

Борисюк Вікторія Едуардівна

Заст. з ВР

Університетім. Шевченка математика

І кат. 17,7


Філоненко ІринаПетрівна

вчитель Житомирпед. інститут Укр. мова

Вища 26


Ткаченко Світлана Володимирів


ВищаУчит.метод

29,5


Невмержицька Світлана Петрівна


І кат. 19

7 Укр.моваЗар.літАнгл.мов

Сичевська Юлія Євгенівна

вчитель Мелітопол. університет Зар.літ

І1 кат 12,9

8 Рос. моваЗар.літ

Коновалова Світлана Григорівна

вчитель Житомирпед. інститут Рос. мова

І кат. 28

9 Математ, фізикаастроном

Бондар Валентина Валеріївна

вчитель Житомирпед. інстит. математика

ІІ кат. 9

10 Матема тика

КолосоваОксана Вячеславівна

вчитель Дрогобичпед. інститут математика

І кат. 22

11 Матема тика

Левківська Наталія Степанівна

вчитель Житомирпед. універс. математика

Спец-т 7

12 Інформатика

Марушко Михайло Іванович

вчитель Ужгородськ.пед. універс математика

Вища ст.. учит.

24,1

13 Англ. мова

Климова Алла Василівна

вчитель Житомир пед. інст. англ. мова

Спец-т 29,7


Носон Ірина Миколаївна

вчитель Житомирпед. інститут

І кат. 21


Поповичук Світлана Петрівна

вчитель Житомирпед. Інститутангл.. мова

І кат. 19,11


Бондар Вікторія

вчитель Житомир ІІ кат. 10,10

Володимирів пед. інститут англ.. мова

17 Історія Мельникова Лариса Олександрів.

вчитель РостовУніверситет історія

ВищаСт.. учит.

28,1

18 Історія Суркова Інна Володимирів.

вчитель Київський пед..інстит. історія

ВищаСт..учит.

29,10

19 Історія Стужук Наталія Петрівна

вчитель Університет ім. Шевченка історія

І кат. 19,5

20 ФізикаМатемат.

Зволейко Ксенія Воло-димирівна

вчитель Миколаївськ. пед. Інститут фізика

ВищаУч.мет.

23

21 Хімія Соломенчук Світлана Георгіївна

вчитель Житомирпед. Інститутхімія

ВищаУч.мет

46

22 Географія

Лиман Микола Іванович

вчитель Вінниц. пед.інститутГеографія

І кат. 29,4

23 Біологія Москалик Лідія Василівна

вчитель Київський пед. інститутбіологія

ВищаУч.мет

38,7

24 ГеографЕкологіяБіологія

Салюк Галина Вікторівна

вчитель Житомир пед.. інститут Географ

І кат. 16

25 Музич.мистецтв

Жданова Оксана Віцентівна

вчитель Ніжин.пед. інстит. Муз.мистецт.

ВищаСт..учит

26,1

26 Обслуговпраця

БойкоТамара Леонтіївна

вчитель Київський пед. ІнститутОбсл. праця

І кат. 34,11

27 Трудовенавчання

Невмержиць-кий Віктор Миколайов.

вчитель Ржищів пед. Училищетруд. навчання

Спец-т 25

28 Хімія Біологія

Антонюк Наталія Сергіївна

вчитель Житомирпед.універс. ОБЖ хімія

І кат. 13

29 Фізичнакультура

Левченко Володимир Олександр.

вчитель Вінниця пед. інстит.3 курсиФіз.. культ.

Спец-т 31,4


СидорчукАлла Миколаївна

вчитель Вінницяпед. інститут Фіз.. культ.

І кат. 27,1


Можаровська Тетяна Василівна

вчитель Житомирпед. універФіз.. культ.

Спец-т 5,11

32 Поч. кл БелякТетяна Петрівна

вчитель Житомирпед. інститут Поч. кл

Вища 32

33 Поч. кл Скільсара Софія Воло- димирівна


ІІ 15

34 Поч. кл Боженко Людмила Василівна

вчитель Університет ім. Драгоман.Поч.кл ,матем

І кат. 20

35 Поч. кл Яковенко Надія Адамівна


ВищаУч. метод.

44

36 Поч. кл Рабош Світлана Миколаївна

вчитель Ржищівпед. училище Поч. кл

Спец-тСт. учит.

34,11

37 Поч. кл Сергієнко Надія Миколаївна


І кат. 20

38 Поч. кл Тарасенко Юлія Леонідівна


Вища 20

39 Поч. кл Бондаренко Наталія Миколаївна

вчитель Університетім. Драгоманов Поч. кл

ІІ кат. 23,4

40 Поч. кл Самборська Наталія Анатоліївна


ВищаСт..уч

33

41 Поч. кл РоманенкоМирослава Миколаївна

вчитель Глухівський пед. інститутПоч. кл

І кат. 29,10

42 Поч. кл Сторожук Антоніна Федотівна


І кат. 55

43 Поч.. кл. Заброцька Тетяна Олександрів.

Вих ГПД

Житомирпед..інстит.Поч. кл

І кат. 36

44 Поч..кл. Дейнеко Інна Олексан.

Вих. ГПД

Житомирпедаг. унів-тет

Спец-т 5

45 Соц..пед Дмитренко Олена Олександрів

Соц.пед Житомирпед..універс

ІІ кат. 11

46 Поч. кл.англ. мов

ПущінаТетяна Миколаївна

Пед. -орг..

Житомирпед. універ-т Поч. кл

ІІ кат. 10

47 Практич.психолог

Шинкар Наталія Іванівна

Психо-лог

Житомир пед.універ Поч. клпсихолог

Вища 16

48 Захист ВітчизниМатем-ка

Сігачов Вячеслав Валерійович

Вчитель Ун-тет ім. Драгоманова історія

І кат. 15.11

49 Інформа-тикапоч..кл

Москальова Ольга Михайлівна

Вчитель Житомир пед. Університ.інформатика

Спец-т 4

50 Поч. кл. ЛісовськаМирослава Іванівна

Вчитель Пер.Хмельницький держ. унів-т

Спец-т 2

51 Інф-каПоч..кл

Усюк Влад.Анатолійович

Вчитель Педаг. коледжм. Коростишів

Спец-т 1

52 Педаг.-орг.

Юзик ІринаАнатоліївна

Пед.орг. Житомир пед. універ. Укр.м.

Спец-т 2

1. Особи, які працюють за сумісництвом

1 Біологія РацунСвітлана Михайлівна

Вчитель Орловський пед. інститут

ВищаУч. мет

35

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНИМИ ПІДРУЧНИКАМИ ТА ПОСІБНИКАМИ, РЕКОМЕНДОВАНИМИ МОН УКРАЇНИ

№з/п

Клас Наймену ваннянавчал. дисципл.

Автор підручника (навчального посібника)

Найменування підручника (навчального посібника)

Видав-ництво, рік видання

Кількість примірниківНеоб-хідно

Фак-тично

1 1 Пономарьова К. І.Українська мова. Буквар (підручник у 2-х частинах)

Оріон

21 Листопад Н.П.

Математика (підручник)

Оріон

3

1

Гільберг Т.Г., Тарнавська С.С., Гнатюк О.В.,Павич Н.М.

«Я досліджую світ» підручник інтегрованого курсу (у 2-х част)

Генеза

41 Кондратова Л. Г.

Мистецтво (підручник)

Навчальна книга - Богдан

5 2 Вашуленко М. С.Дубовик С. Г.

Українська мова (підручник)

ВД «Освіта

6 2 Савченко О. Я. Літературне читання (підручник)

ВД «Освіта

7 2 Богданович М.В,Лишенко Г.П


Генеза

82 Гнатюк О. В.

Основи здоров’я (підручник)

Генеза

9 2 Гільберг Т. Г.,Сак Т. В.

Природознавство (підручник)

Генеза

102

Тименко В. П., Веремійчик І. М.

Трудове навчання (підручник)

Генеза

112

Резніченко М. І., Трач С. К.

Образотворче мистецтво (підручник)


123

Вашуленко М.С., Мельничайко О.І., Васильківська Н.А.


ВД «Освіта

133 Савченко О. Я. Літературне читання.

ВД «Освіта

143

Богданович М.В. Лишенко Г. П.


Генеза

153 Гнатюк О. В.


Генеза

163

Гільберг Т. Г.,Сак Т.В


Генеза

173

Тагліна О. В., Іванова Г. Ж.

Я у світі (підручник) Ранок

183

Веремійчик І. М. Тименко В. П.


Генеза

193

Резніченко М. І., Трач С. К.



204

Вашуленко М.С Дубовик С. Г., Мельничайко О.І.


ВД «Осві-та»

214 Савченко О. Я.

Літературне читання (підручник)

ВД «Осві-та»

224

Скворцова С.О., Онопрієнко О.В.


Ранок

234

Бойченко Т.Є., Коваль Н.С.


Ранок

244

Тагліна О.В., Іванова Г.Ж.


Ранок

254

Тагліна О.В., Іванова Г.Ж.

Я у світі (підручник) Ранок

264

Веремійчик І. М. Тименко В. П.


Ґенеза

274

Резніченко М.І., Трач С.К.



4. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльностіЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРИМІЩЕННЯМИ НАВЧАЛЬНОГО ПРИЗНАЧЕННЯ, ІНШИМИ

ПРИМІЩЕННЯМИ, СПОРТИВНИМИ МАЙДАНЧИКАМИ№з/п

Перелік приміщень нав-чального призначення, інших приміщень, спор-тивних майданчиків (відповідно до норма-тивів матеріально-тех-нічного забезпечення та санітарно-гігієнічних вимог)

Кількістьприміщень

Площа з розрахункуна одного учня (кв.м.)

Власні (орен-довані) примі-щення, майдан-чики

Необхідно(одиниць)

Фактично(одиниць)

Необхідно Фактично

1 2 3 4 5 6 7

ОБЛАДНАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРИМІЩЕНЬ ТА МАЙДАНЧИКІВ№з/п

Найменування навчальних приміщень та майданчиків

Найменування навчального обладнання*

Необхідно (одиниць)

Фактично(одиниць)

Відсоток від необхідного

1 2 3 4 5 6

Documents

school9kor.at.uaschool9kor.at.ua/doc/osvitnja_programa_2020.docx · Web viewУ 6-8-х класах додаткові години з варіативної складової додано