شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

1

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

المتعلم الحي برنامجاجتماعي نفسي منظور من

سعدات محمد فتوح د. محمودشمس عين مشارك- جامعة أستاذ

هـ1437

2

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

3

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

المقدمة: �ذي لله الحمد��اط ال��يء بكل أح��يء كل على وهو علما ش� ش

إله ال أن وأشهد البعيد والقريب والخفي بالظاهر علمه أحاط شهيد�ولي فهو الحمد وله الملك له له، شريك ال وحده الله إال��د، ال� الحمي

وعلى عليه الله صلى العبيد أفضل ورسوله عبده محمدا أن وأشهدبعد: تسليما. أما وسلم الرشيد هديهم في تبعهم ومن وأصحابه آله

�دمات إن��رامج خ��ازالت األمية محو وب��رة م� مواجهة في قاص�ات عن البحث يتطلب مما األمية��دة آلي��روعات في للعمل جدي� مش�لوب الحضارية األمية محو��ير آخر وبأس��اد، غ��رامج المعت� مختلفة وب

والمجتمع باألمي تعتني �ا��ورة ليست األمية أن حيث أيض� على مقصالضرورية. الحياة سبل جميع إلى تتعداها وإنما فقط األبجدية�امج يعد���اليب من المتعلم الحي برن���تي الفاعلة األس���زز ال�� تع

�ارات��افة الحياتية المه��رامج إلى باإلض��ة، محو ب��امج فهو األمي� برن�دف��اد إلى يه��وذج إيج��اري األمية لمحو نم��ديا، الحض��ا، )أبج� ثقافي

األحياء هذه في األمية نسبة خفض في مهنيا...( واإلسهام اجتماعيا،�يع��وم وتوس��مل األمية محو مفه��وانب ليش��رى، الحياتية الج� األخ

�اهم المحلي المجتمع دور وتفعيل��رامج في ليس��ة، محو ب� مع األمي�ات تمكين���ارات من األمي���ية المه���راءة في األساس�� والكتابة الق

�ال في التطبيقية المهارات بعض المتدربات وإكساب والحساب� مج�نزل تنظيم��رة ورعاية الم��حة األس��اءة من والرفع العامة والص� كف

�رأة��ديم الحياتية الم� لها الفرصة وإتاحة بها خاصة وعناية رعاية وتقأكبر. بشكل

�امج وينطلق��ا: توثيق مح�اور من المتعلم الحي برن� العالقة أهمه�رامج بين����ار وتعليم األمية محو ب��� طريق عن التنمية وخطط الكب

�اركة��داد في المش��وى إع��ادرة العاملة الق��اهمة على الق� في المس�ويره. وتفعيل المجتمع تنمية�����هم المحلي المجتمع دور وتط���� ليس

�ال في بفاعلية��ة. رفع محو مج��توى األمي��افي، المس��حي، الثق� الص�وير والبيئي،��ادات وتط��لوك الع��راد بين والس��مان أف��ع. وض� المجتم

�ين���وانب تحس���ين جميع يحقق بحيث للتعليم، النوعية الج�� الدارس�الحي� ب �دما� تق �ا��يما التعلم في ملموس��راءة في والس� والكتابة الق

�اب��ارات والحس��ية والمه��اة. ودعم األساس� العمل ثقافة ونشر للحي�اة. ودعم نواحي جميع في المجتمع أفراد بين التطوعي��رة الحي� فك

�رين مع والعيش العمل أجل من التعلم������اس على اآلخ����� من أس�ترام���ادل االح���يرات مع والتعامل المتب���ة. المجتمعية المتغ�� الحديث

4

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

المرأة على التركيز مع المبكرة والطفولة األمومة برعاية واالهتمام .المشروع برامج من االستفادة في األولوية وإعطائها

�ائص دراسة ينبغيو��ية الخص��ار واالجتماعية النفس� لنتمكن للكب�دورهم القيام من يمكنهم الذي بالقدر الكبار تعليم من��ير ب��ام خ� قي�ا، كافة في المجتمعية التنمية تحقيق نحو������ذا جوانبه����� من البد ل

�وف���ائص على الوق���ية المتعلمين خص�� ودراسة واالجتماعية النفس�ذه تعزيز أجل من واتجاهاتهم دوافعهم��دوافع ه��ات ال� لكي واالتجاه�وا��برامج يلتحق��ار وتعليم األمية محو ب��ذه في بفعالية والتعلم الكب� ه

�برامج���طة من وغيرها ال���امج أنش���ذا ومن ،المتعلم الحي برن�� ه�اول إلى الحالي الكتاب يسعى المنطلق��وع تن��امج" موض� الحي برنوالدراسة. " بالفحصاجتماعي نفسي منظور من المتعلم األول: برنامج الباب تناول أبواب، ستة على الكتاب اشتمل وقد

�و وأهداف وأهميته البرنامج ماهية حيث من المتعلم الحي� همتطلبات�اب تناول حين في ،هومنطلقات��تفيدين الب��اني: المس��امج من الث� برن

�ائص حيث من المتعلم الحي���������ية الخص�������� واالجتماعية النفس�تفيدين��امج من للمس��اتهم المتعلم الحي برن� نحو ودوافعهم واتجاه

حيث من المتعلم الحي برنامج الثالث: أنشطة الباب وتناول ،التعلم�برامج��ية ال��برامج الرئيس��اندة وال��امج في المس� المتعلم، الحي برن

�رق حيث من المجتمعية الرابع: الشراكة الباب تناول بينما� تفعيل ط�راكة��امج بين المجتمعية الش��اع المتعلم الحي برن��اص والقط� الخ

�المجتمع. وفى��اول حين ب��اب تن��امس: دور الب��امج الخ� الحي برن�دي في المتعلم��كلة التص��ار وتعليم األمية محو لمش� حيث من الكب

�دي في البرنامج آليات استعراض��كلة التص� وتعليم األمية محو لمش�يرا���ار. وأخ���اول الكب���اب تن���اذج الب���ادس: نم�� يمكن تطبيقية الس

الميداني. المجال في منها االستفادة�أل وأخيرا��بحانه الله أس��الى س��ذا يجعل وأن لي يغفر أن وتع� ه

العمل �ا��ريم، لوجه خالص��لى الك� آله وعلى محمد نبينا على الله وصأجمعين وصحبه

سعدات محمد فتوح د. محمود1437�ه

الموضوعات فهرس

الصفحالفصلالباب5

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

ة مقدمةالكتاب

4مقدمة6الموضوعات فهرس8الجداول فهرس

األول: الباب الحي برنامج

المتعلم

الحي برنامج األول: ماهية الفصلالمتعلم

10

ومنطلقات الثاني: متطلبات الفصلالمتعلم الحي برنامج

19

واإلشراف الثالث: المتابعة الفصلوالتقويم

21

الباب الثاني:

خصائص المستفيدين

برنامج من الحي

المتعلم واتجاهاتهمودوافعهم

النفسية األول: الخصائص الفصل برنامج من للمستفيدين واالجتماعية

المتعلم الحي

24

لدى التعلم الثاني: اتجاهات الفصلالمتعلم الحي برنامج من المستفيدين

27

لدى التعلم الثالث: دوافع الفصلالمتعلم الحي برنامج من المستفيدين

36

الباب الثالث: أنشطة الحي برنامج

المتعلم

الحي برنامج األول: محاور الفصلالمتعلم

45

في ةيالرئيس الثاني: البرامج الفصلالمتعلم الحي برنامج

47

في المساندة الثالث: البرامج الفصل المتعلم الحي برنامج

58

أهالي إقناع الرابع: وسائل الفصل برنامج أنشطة في االنخراط في الحيالمتعلم الحي

60

الصفالفصلالبابحة

6

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الرابع: الباب الشراكة

المجتمعية

الشراكة األول: ماهية الفصلالمجتمعية

66

تفعيل الثاني: طرق الفصل برنامج بين المجتمعية الشراكة

الخاص والقطاع المتعلم الحيبالمجتمع

73

الخامس: الباب برنامج دور

المتعلم الحي التصدي في

محو لمشكلة وتعليم األميةالكبار

األمية محو األول: مشكلة الفصلالكبار وتعليم

79

برنامج الثاني: عوائد الفصلأمية بال مجتمع

82

الحي برنامج : دورلثالثا الفصل محو لمشكلة التصدي في المتعلم

الكبار وتعليم األمية

89

السادس: البابتطبيقية نماذج

عن تقرير األول: نموذج الفصلالمتعلم الحي برنامج

90

الشراكة الثاني: نماذج الفصلالمجتمعية

95

99متنوعة الثالث: نماذج الفصل109الخاتمةالكتاب خاتمة

115المراجع

الجداول فهرس

الصفالجدول

7

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

حة30الكبار لدى االتجاهات مجاالت ( يوضح1) جدول49اآللي الحاسب برنامج خطة ( يوضح2) جدول50 والخياطة التفصيل برنامج خطة ( يوضح3) جدول51 الفنية التربية برنامج خطة ( يوضح4) جدول للحي اإلنجليزية اللغة برنامج خطة ( يوضح5) جدول

المتعلم54

برنامج في المساندة البرامج أبرز ( يوضح6) جدولالمتعلم الحي

58

األول البابالمتعلم الحي برنامج

8

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

المتعلم الحي برنامج األول: ماهية الفصل تمهيد:

�ده لله الحمد إن��تعينه نحم��تهديه ونس��تغفره ونس��وب ونس� ونت�ه،��وذ إلي��رور من بالله ونع��نا ش��ده من أنفس��ه، مضل فال الله يه� ل

أن وأشهد له، شريك ال وحده الله إال إله ال أن وأشهد �ده محمدا� عب.وسلم عليه الله صلى ورسوله�دم أن فيه شك ال مما��عوب تق��ام الش��ارات وقي� الحض �ا� موقوف

�ذه أولى األمية محو وأن أبناءها تعلم على��وات ه��تي الخط� تمكن ال�ا، الشعوب حشدت فقد هنا ومن الجهل، داء على القضاء من� قواه

�بح لمحاربة��دت األمية ش��ؤتمرات وعق��دة الم��رض العدي� نفسه للغ�ة، عالمية����ارب وطبقت وإقليمي����ال في تج��� في األمية محو مج

�دول من مجموعة��راف ال��تين بإش� للتربية والعربية الدولية المنظم ذاتية ومشروعات بتجارب الدول بعض قامت كما والعلوم، والثقافة�دفها���امل األمية محو األساسي ه���ذي الش�� المجتمع إلى يتوجه ال

�رامج لألميين فيقدم األميين، وغير األميين المتعددة بفئاته� تعليمية ب�راءة في���اب، والكتابة الق���افة والحس���رامج إلى إض���ارات ب�� المه

�تي الحياتية��دم ال��تهدف للمجتمع تق��مل المس��رامج وتش� ثقافية ب�حية وفنية واجتماعية ودينية���ة.. وقد وبيئية وص���ذا القى وتوعوي�� ه التوجه �ا� دعم �ا��ات خالل من دولي� واإلقليمية الدولية المنظم �ا� ودعم

حكوميا. أخر�دمات إن��رامج خ��ازالت األمية محو وب��رة م� مواجهة في قاص�ات عن البحث يتطلب مما األمية��دة آلي��روعات في للعمل جدي� مش�لوب الحضارية األمية محو�� آخر وبأس��اد، يرغ��رامج المعت� مختلفة وب

والمجتمع باألمي تعتني �ا��ورة ليست األمية أن حيث أيض� على مقصالضرورية. الحياة سبل جميع إلى تتعداها وإنما فقط األبجدية�تي الفاعلة األساليب من المتعلمة القرية مشروع ويعد��زز ال� تع

�افة الحياتية المهارات��رامج إلى باإلض��ة، محو ب��ذا األمي� أكدته ما وه األسلوب هذا انتهجت التي الدول في الميدانية والدراسات البحوث

�اطق في األمية من للحد���دة المن���دن. عن البعي�� تنفيذ تم قدو الم9

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

ومن العربي الخليج دول بعض في كتجربة المتعلمة القرية مشروع�يلة السعودية العربية المملكة ضمنها��ائل من كوس� على التغلب وس�ربي التربية مكتب من برعاية المختلفة بأنواعها األمية����دول الع��� ل�ات تعليم رأى التجربة ولنجاح الخليج��روع في التوسع البن� في المش

�الحي وتسميته المملكة مدن من عدد� كل في ينفذ بحيث المتعلم، ب�ام��دد في ع��اء من ع��اطق في األحي��ارة المن��ذا يحلق حيث المخت� ه

األبجدي األمية محو من الكبار وتعليم األمية محو بمفهوم المشروع ليكون والشامل الواسع المفهوم إلى �ات ملبيا� وقد المجتمع الحتياج�روع تنفيذ في التوسع جاء� المتعلم الحي مش �ا� عليه نصت ما تحقيق

�داف���ار بتعليم يتعلق فيما للتعليم الثامنة ةالخمسي الخطة أه�� الكب�االت توسيع تتضمن والذي األمية ومحو��يرات تعليم مج� الحالية الكب�يغ خالل من المرنة باألنظمة واألخذ�������ورة ص������ مع تتناسب متط

�دعيم مع وظروفهن، الكبيرات تعليم احتياجات��ول ت��دمات الوص� بخاالحتياجات. تمركز أماكن إلى األمية ومحو الكبيرات تعليم

�بر ��امج انطلق ويعت��ذي المتعلم الحي برن� طياته بين يحمل ال�ارات إكسابها طريق عن بالمرأة االهتمام��هم وحرفية علمية مه� تس

�قل خالل من المنتج العمل نحو دفعها في���اء في مواهبها ص�� األحي�تي��ام رعاية إلى بحاجة ال�كانية كثافة وذات واهتم ���عار تحت س� ش(. منتجة أسرة ) نحو

�دف����امج ويه����اد المتعلم الحي برن����وذج إليج��� األمية لمحو نم إلى األمية محو من الكبار تعليم مفهوم وتوسيع والثقافية الحضارية

�اة مدى التعلم��رامج بين العالقة وتوثيق الحي��ار تعليم ب� وخطط الكب�اركة طريق عن التنمية��داد في المش��رأة إع� األقل خاصة الم �ا� حظ

�دي التعليم في���وى كأح���ادرة الق���اهمة على الق�� تنمية في المس�ويره، المجتمع��ذلك وتط��وعي العمل ثقافة نشر ك��راد بين التط� أف�وض من المرأة وتمكين المجتمع��تواها النه��افي بمس��حي الثق� والص

�اعي��ادي واالجتم��ابها واالقتص��ارات وإكس��تي المه��وق تؤهلها ال� لس�رة ودعم العمل��ايش العمل اجل من التعلم فك��رين مع والتع� اآلخ

.االجتماعية المتغيرات مع والتعامل�تهدف ويعد��ات جميع اس��اء العمرية الفئ��بر للنس��دق دليل أك� ص�الة��تي والرؤية الرس��امج إدارة تنتهجاها ال� أن إذ المتعلم، الحي برن

�رأة تثقيف���ون وذلك بأكملها عائلة تثقيف يعد ام���امج لك�� من البرن�اليب��ارية األبجدية األمية محو في الفاعلة األس��امج وهو والحض� برن

�دريبي تعليمي���اب يهتم وت���ارات بإكس�� وحياتية وثقافية علمية مهجذاب. بأسلوب المنتج العمل نحو دفعهم في تسهم للمتدربين

10

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�امج يعدو� البرن �ا� أنموذج �دا��اء لمراكز جي��ذي األحي��ذي ال� به يحت�رفي المجتمع لمواكبة��ذي المع��عودية العربية المملكة تتطلع ال� الس

�ول��ام في إليه للوص��1444) ع���برامج من فهو (، ه� في الفاعلة ال�اء تنمية��يرة األحي��ارية؛ األبجدية األمية ومحو الفق� أنه حيث والحض

�ام تنفيذه يستغرق وتدريبي تعليمي برنامج��ي( يهتم )ع��دعم دراس� ب وعملية علمية مهارات وإكسابها الحياتية بالمهارات بتزويدها المرأة

�دفعها����لوب المنتج العمل نحو ت����ذاب؛ بأس����هم ج��� النمو في لتسومجتمعها. ألسرتها واالجتماعي االقتصادي

11

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

: المتعلم الحي برنامجتعريف

محدودة زمنية فترة تنفيذه يستغرق وتدريبي تعليمي برنامج هو�دربات أمية بمحو ويهتم منتجة أسرة نحو شعار ويحمل��ديا المت� أبج

�هم حياتية مهارات إكسابهن مع وحضاريا� العمل نحو دفعهن في تس وثقافتهن بمشكالتهن وعيهن مستوى وترفع جذاب، بأسلوب المنتج

.الحياة متطلبات مع والتفاعل ومجتمعهن :المتعلم الحي برنامج فكرة نشأت

تبنتها ال�تي الفك�رة خالل من المتعلم الحي برنامج فكرة نشأت�تراك والتعليم التربية زارةو��ربي التربية مكتب مع باالش��دول الع� ل

�ار في الخليج،�����عي إط���� مجلس دول من األمية لمحو المكتب س�يع باإلضافة استراتيجي، كهدف الخليجي التعاون��وم لتوس� محو مفه

.األخرى الحياتية الجوانب ليشمل األمية�مو قرار صدر وقد��ائب س��ات لتعليم والتعليم التربية وزير ن� البن

�رن بن الله عبد بن خالد الدكتور األمير��عود آل مق��امج بتنفيذ س� برن�اض مدينة من كل في المتعلم الحي�����لية )حي الري���� وحي الفيص

القص�يم بال�دمام( منطقة91 )بمخطط الشرقية المنطقة النظيم(،�ازان الخالدية( منطقة )حي��يماء( منطقة )حي ج��ير العش� )حي عس

�ان���اء ( ومحافظةبابها والقابل شمس���ول(، )قرية اإلحس�� مع الفض�تمرار��ذه في االس��دة محافظة في تنفي��ة( على )حي ج� أن الجامع

.البرنامج تنفيذ متابعة الكبار لتعليم العامة اإلدارة تتولى�اء ستهدافا إلى المتعلم الحي برنامج ويسعى��وائية األحي� العش

�لوكيات وبعض األمية نسبة بها تكثر التي��دام عن الناتجة الس� أو انع�امج يسعى وكما اإلحياء، تلك قاطني لدى الوعي قلة� رفع إلى البرن

وإجراء البيئة على الحفاظ على الساكنين وتعويد الصحي المستوى�دريب عمليات��اء على ت��تعانة واإلخالء اإلطف��دفاع باالس��دني بال� الم

�وارئ حاالت مع التعامل في الناس لتهيئة��ذه خاصة الط��اء وه� األحي مس�توى ورفع ص�حيا األس�رة لتوعية باإلض�افة التك�دس من تع�اني�يرة األسر���ديم الفق���دعم بتق���ادي ال���ني الم�� طريق عن لهم والعي

�اون��ات بعض مع التع��تي الخيرية الجه��دم ال��اعدات تق� لألسر المس�روع يهدف كما ،األحياء تلك داخل هالمحتاج��ين لتزويد المش� الدارس

�ارات��تي بالمه��اعدهم ال��وير على تس��هم تط��اركة أنفس� في والمش

12

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�اطات��ام معها والتفاعل االجتماعية النش��ات والقي��واطن بواجب� الم.به يعيش الذي مجتمعه تجاه والمقيم

13

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

: المتعلم الحي برنامج رؤية�دع متعلم حي هو���االت واع مب���اة بمج�� المختلفة الحي �ا�� داعم ومكتفية منتجة مواطنة لتكون للمرأة �رتها مع متفاعلة اقتصاديا� أس

لوطنها. ونافعة ومجتمعها

: المتعلم الحي برنامج رسالــة�ديم هو���دمات تق���أعلى وتوعوية وتدريبية تعليمية خ���ايير ب�� مع�يزة بشرية كوادر قبل من الجودة��اء متم��داد الحي لنس� مواطنة إلع

�ررة���ة، من متح���ادرة ومنتجة األمي���تواها من الرفع على وق�� مسحولها. يدور لما وواعية االقتصادي

: المتعلم الحي ببرنامج الخاصة القيـــــــم�دد��م تتع�������امج الخاصة القي��ذي المتعلم الحي ببرن��عها وال� يس

: يلي ما القيم هذه ومن تحقيقها، إلى.األمانةاإلخالص.اإلتقان..التعاونالعدل.

: المتعلم الحي برنامج أهداف�داف، من مجموعة تحقيق إلى المتعلم الحي برنامج يسعى� األه

وهى: من الكبار تعليم مفهوم وتوسيع الحضارية األمية لمحو نموذج إيجاد

الحياة. مدى التعلم إلى األمية محوهام���اء في ال�وعي مس�توى ورفع األمية نس�بة خفض في اإلس� األحي

الفقيرة.رامج بين العالقة توثيق����ار تعليم ب�� طريق عن التنمية وخطط الكب

�داد في المشاركة��رأة إع� األقل خاصة الم �ا��دى التعليم في حظ� كإحوتطويره. المجتمع تنمية في المساهمة على القادرة القوى

ر���وعي العمل ثقافة نش�����راد بين التط���� دور وتفعيل المجتمع أفالكبار. تعليم في المحلي المجتمع

14

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

اعي والصحي الثقافي بمستواها النهوض من المرأة تمكين�� واالجتمالعمل. لسوق تؤهلها التي المهارات وإكسابها واالقتصادي

رة دعم���ايش العمل أجل من التعلم فك��رين مع والتع� والتعامل اآلخاالجتماعية. المتغيرات مع

ليمة االتجاهات تكوين���اب الس��اط واكتس��حيحة أنم��لوك من ص� السسليمة. بطرق المجتمع مع للتعايش

: المتعلم الحي لبرنامج المنفذة الفئة�طة تنفيذ يتولى��امج أنش��ادر المتعلم الحي برن��يز تعليمي ك� متم

وروح الواحد الفريق بروح والعمل بالمرونة ويتصف للتدريب مؤهلالجماعة.

: المتعلم الحي برنامج من المستهدفة الفئةالتالية: الفئات المتعلم الحي برنامج يستهدف

امج االلتحاق في الراغبات الحي نساء من األميات�� مجتمع ببرنأمية. بال

الكبيرات. تعليم مراكز خريجاتالعام. التعليم س مدار وخريجات طالباتاطني����بين الحي ق���اق في الراغ���البرامج االلتح�� أو التدريبية ب

التوعوية.الحي. أطفال

: المتعلم الحي برنامج أهميةيلي: ما تحقيق إلى سعيه من المتعلم الحي برنامج أهمية تنبع

االجتماعي، الثقافي، ) األبجدي، الحضاري األمية لمحو نموذج إيجاد .( الديني...الخ الصحي،

المستهدف الحي في األمية نسب خفض في اإلسهام األخرى الحياتية الجوانب ليشمل األمية محو مفهوم توسيع.الكبار. تعليم برامج في ليساهم المحلي المجتمع دور تفعيليين تمكين����ارات من األم���ية المه���راءة في األساس�� والكتابة الق

والحساب.رة ورعاية العمل مجال في التطبيقية المهارات بعض اكتساب�� األس

.العامة والصحةليمة االتجاهات تكوين���اب الس��اط واكتس��لوك من أنم� مع تتفق الس

.اإلسالمي الدين مبادئ

15

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

اءة من الرفع����رأة كف���ديم الحياتية الم�� بها خاصة وعناية رعاية وتق.أكبر بشكل لها الفرص وإتاحة

:المتعلم الحي برنامج تنفيذ مراحل�امج يمر��ذه، عند المراحل من بمجموعة المتعلم الحي برن� تنفي

وهى: المراحل وهذه هذه وتتطلبالمتعلم: الحي برنامج الفتتاح التجهيز مرحلةوهى: اإلجراءات، من العديد المرحلة

ات تحديد�����امج الالزمة االحتياج����زة من للبرن��� اآللي الحاسب أجه�واد��ال الخاصة والم��دبير وأدوات الخياطة وأدوات الفنية باألعم� التالمنزلي.

المرئي. واإلعالم المقروء واإلعالم المسموع اإلعالم برامج إعداددمات لتسجيل المناسب المقر توفير���دريب للدراسة المتق� في والت

عليها. يتفق التي المراكز

نيف�����ات تص����توى العمر حيث من الدارس��� والحالة التعليم، ومس االجتماعية.

لة����ات بين المفاض���ات من المتقدمة الطالب���ار المعلم�� الفئة الختي.المناسبة

وخياطة وتفصيل فنية )تربية المطلوبة للتخصصات معلمات اختيار �دبير��المية وتربية آلي وحاسب وتغذية وت��يات عربية ولغة إس� ورياض.إنجليزية( ولغة واجتماعيات وعلوم

ير���أمين مع للدراسة مقر توف��تلزمات الكتب ت��ية والمس� األساس.المعنية بالجهات باالستعانة وذلك العمل لسير

حضانة(. الدارسات ألطفال خاص مقر توفير(ات وضع دراسة�����نيفهن الدارس����ات حسب وتص��� العمرية االحتياج

.الدارسات من متوازية مجموعات تشكيل ليتسنى والتدريبية

ات إبالغ���اركة الجه��اهمة المش��امج في المس� تنفيذ بموعد البرنالبرنامج.

الدارسات ظروف حسب للبرنامج المناسب الوقت تحديد.

16

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الفعلية: التنفيذ مرحلة�امج المكلف العمل فريق على يجب��� تنفيذ انطالقة مع) بالبرن�امج���يق(المتعلم الحي برن���ات مع التنس�� بتنفيذ العالقة ذات الجه�برامج���رية واألمنية واالجتماعية الدينية الدعوية ال���حية واألس�� والص

�ين الحياتية المهارات وتنمية والبيئية��اء للدارس� المتعلمين الحي وأبن �ا��واء أيض��امج داخل ذلك تم س��ا، أو األمية محو برن� أن على خارجه�وان والتاريخ اليوم يشمل البرامج لهذه مخطط يوضع� البرن�امج وعن

�ؤولة والجهة��ان المحاضر واسم التنفيذ عن المس��رة ومك� المحاض�ذ، وطريقة��داد يتم وأن التنفي��امج كل عن تقرير إع� ويرفع ينفذ برن

.العمل فريق إلى�ييم تمثل أنها إلى الفعلية التنفيذ مرحلة أهمية ترجعو��������� التق

�ال الحقيقي��داد مرحلة ألعم��ود واقعية وترجمة ونتائجها اإلع� للجه�تي��ذلت ال��مل قبل من ب��ذه وتش��اح المرحلة ه��ول افتت� حيث الفص�وم أهمية تكمن��اح ي��وس في الرهبة إزالة على العمل في االفتت� نف

�ين������ال إلى ودفعهم لهم، الدراسة جو وتهيئة الدارس����� على اإلقب�دوا فإذا.. التعلم��ذا في وج��وم ه��ام العمل في جدية الي� من واالهتم�انب��املين ج��وا األمية محو بمراكز الع� أجل من يعمل الكل أن أيقن

�اعدتهم��تمرار التعلم على مس��ه، واالس��ذا في��ائمين على يجب ل� القالتالي: عمل البرنامج على

الحي. في الجميع بعلم الفصول الفتتاح رسمي يوم تحديدمحددة. شهور خمسة الدراسة مدة بأن الدارسين إبالغونظامها. اليومية الدراسة بمواعيد الدارسين إبالغاألمية. محو بمراكز والعاملين بالمعلمين الدارسين تعريفين تعريف����هم الدارس���تى البعض ببعض�� يخلق ح �وا�� األلفة من ج

بينهم. والمودةين توزيع عند ينبغي�����ول داخل الدارس����تزام من التأكد الفص��� االل

الصحية الحالة مراعاة مع كبير حد إلى والتعليمي العمري بالتصنيفللدارسين. والجسمية

يص���اح بعد الدراسة من األولى الحصص تخص��جل االفتت� بعض لتس�ات��ين عن المالحظ��تهم الدارس��لوب ومناقش��ادئ بأس��يط، ه� وبس

التعليم. مواصلة وأهمية التعلم على اإلقبال على وتشجيعهمالكتب الدارسين تعريف���ية ب��ليمهم الدراس��ررات وتس� الخاصة المق

بالمشروع.

17

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

وافر من البد���ات وكافة األدوات ت��تى والمكتبية الكتابية االحتياج� ح .األمية محو برنامج داخل ويستقيم العمل يستمر

ليم في الجدية���ين تس��تى الكتب الدارس��رب ال ح��أس يتس� إلى اليالدراسة. بداية في الكتب استالمهم لعدم نفوسهم

حلها. سرعة على والعمل تحدث قد التي المشاكل رصدام خالل من المجتمعية الشراكة تفعيل���ادات قي��اركة الحي قي� المش

�امج وخارج داخل العمل دعم في الفاعلة��ارات البرن��ررة بالزي� المتكلهم. والمادي المعنوي الدعم وتقديم االنتظام على الدارسين وحث

العمل. لسير الدورية والمتابعة اإلشرافبالبرنامج. العاملين جميع من الدارسين معاملة حسنرف الغياب حاالت حصر���بابها على والتع� كلما حلها على والعمل أس

ذلك. أمكن

: والتقويم واإلشراف المتابعة مرحلة�ذه تمثل��وانب أهم المرحلة ه��يير ج��امج تس� المتعلم؛ الحي برن

ومدى بدقة التنفيذ عمليات تقويم ومتابعة اإلشراف يتم خاللها فمن�ايرتها��ات مس��روع، في العمل لمتطلب��اء وذلك المش��دى على بن� م

�زة جدية����ويم المتابعة أجه����امج في بالعمل المكلفة والتق��� البرن�وف����اول يتم )وس����راف المتابعة تن����ويم واإلش��� فصل في والتق

.مستقل(

18

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الحي برنامج منطلقاتو : متطلباتالثاني الفصل :المتعلم

: المتعلم الحي برنامج محتويات�امج يحتوى��برامج من العديد على المتعلم الحي برن� المتنوعة ال

وتعزيز الكريم؛ القرآن وتالوة مثل: التجويد تنفيذها إلى يسعى التي�ارات��راءة مه��ويق والكتابة الق��تروني؛ والتس��افة اإللك� إلى باإلض

�نيع التجميل، كفن المهنية البرامج��ذائي والتص� الحفالت، وتنظيم الغ�ور، وتنسيق الهدايا، وتغليف��امج يهتم كما الزه��ات بتعليم البرن� اللغ

الحاسب مهارات من العديد المدربة اإلنجليزية. وإكساب اللغة مثل.الذات وتطوير الحياتية والمهارات اآللي

: المتعلم الحي برنامج متطلباتاآلتي: في المتعلم الحي برنامج متطلبات تتمثل

والبيئي المعيشي المستوى بانخفاض يتسم حي في البرنامج إقامة الجنسيات. وتعدد والسلوكي واالقتصادي

امج يهتم أن����امج المتعلم الحي برن�� ولكنه األمية ومحو التوعية ببرن�تمل���ارات من مجموعة على يش���ة، المه���رامج مثل الحياتي�� في ب

�كرتارية،��رامج اإلنجليزية باللغة المحادثة اآللي، الحاسب ) الس� ( وب�ارات في���افة والمهنية الفنية ) المه���دورات ( باإلض���يرة ل�� في قص

الذات. وتطوير التفكير مهارات وتنمية األولية اإلسعافات مجال

امج يضم���دربات البرن��تويات من مت��ات، تعليمية مس��ة: ) أمي� مختلف�امالت���ؤهالت ح���ة، لم���ة، متنوع���طة، االبتدائي���ة، المتوس�� الثانوي.الجامعية(

روع فيه يقام الذي المبنى تجهيز يتم���برامج مع يتناسب بما المش� ال�ذة.���االت دراسة يتم المنف���دربات ح���ادية االجتماعية المت�� واالقتص.المختصة للجهات وتحويلها احتياجاتهن على والتعرف

دربات تأهيل يتم�����وق المت����برامج خالل من العمل لس��� المقامة ال�يق�����ات مع والتنس�����اريع الداعمة الجه���� لتوظيف الخيرية للمش

.)منتجة أسرة ) نحو البرنامج لشعار تحقيقا المتدربات

19

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

: المتعلم الحي برنامج منطلقاتأهمها: محاور من المتعلم الحي برنامج ينطلق

رامج بين العالقة توثيق���ار وتعليم األمية محو ب� التنمية وخطط الكب�اركة طريق عن���داد في المش���وى إع���ادرة العاملة الق�� على الق

وتطويره. المجتمع تنمية في المساهمةال في بفاعلية ليسهم المحلي المجتمع دور تفعيل���ة. محو مج� األمي

والسلوك العادات وتطوير والبيئي، الصحي، الثقافي، المستوى رفعالمجتمع. أفراد بين

مان�����ين ض����وانب تحس��� جميع يحقق بحيث للتعليم، النوعية الج�ين� بالقرية الدارس �دما� تق �ا��يما التعلم في ملموس��راءة في والس� الق

للحياة. األساسية والمهارات والحساب والكتابةوعي العمل ثقافة ونشر دعم�����راد بين التط��� جميع في المجتمع أف

الحياة. نواحي

اس على اآلخرين مع والعيش العمل أجل من التعلم فكرة دعم�� أسالحديثة. المجتمعية المتغيرات مع والتعامل المتبادل االحترام من

رأة على التركيز مع المبكرة والطفولة األمومة برعاية االهتمام�� الم.المشروع برامج من االستفادة في األولوية وإعطائها

20

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

والتقويم واإلشراف الثالث: المتابعة الفصل

تمهيد:�يير جوانب أهم من والتقويم واإلشراف المتابعة من كل يعد� تس

�امج���راف يتم خاللها فمن المتعلم؛ الحي برن���ويم ومتابعة اإلش�� تق�ات����دى بدقة التنفيذ عملي����ايرتها وم����ات مس��� في العمل لمتطلب�امج،��اء وذلك البرن��دى على بن��زة جدية م��ويم المتابعة أجه� والتق

.البرنامج في بالعمل المكلفة

والتقويم: المتابعة�ويم المتابعة أهمية تكمن���امجل والتق�� أنها في المتعلم الحي برن

: اآلتي تحقيق على تساعدبموجب البرنامج حققها التي والنوعية الكمية اإلنجازات تحديد

فيها. أقيم التي والظروف له حددت التي األهدافون يحرزه الذي التقدم مدى لمعرفة مهمة وسيلة يعد�� الدارس

فيهم. والقوة الضعف نقاط وتشخيص البرنامج فياالت تحديد���تي المج��تخدام تتطلب ال��راءات اس� العالجية اإلج

.البرنامج لجوانب والتصحيحية البرنامج على إدخالها يجب التي التعديالت اقتراح .ان���ات دور تبي��راد الخدمية المؤسس��بيق مواقع في واألف� تط

�امج��دالت على تأثيرها حيث من البرن��اح مع� في والفشل النج.البرنامج

المتعلم: الحي برنامج ومراحل التقويم عناصرالتالية: العناصر المتعلم الحي برنامج تقويم يشمل

والخاصة العامة البرنامج أهداف تقويم.والتسجيل والتصنيف الحصر تقويم.واإلعالم الدعوة عمليات تقويم.التدريب برامج تقويم.الدارسين تقويم.المعلمين تقويم.والمراكز - الفصول التعلم بنية تقويم.

21

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

المساندة البرامج فاعلية قياس.

المتعلم: الحي برنامج في التقويم عملية خطوات�اك��وات هن��ير أن يجب ومراحل خط��ويم عملية في إليها نش� تقاآلتي: النحو على تلخيصها ويمكن البرنامج

لألهداف. واضح تحديداألهداف. تحققت ما إذا المالحظة السلوكية للمظاهر دقيق تحديدحلها يراد التي والمشكالت تقويمها يراد التي المجاالت تحديد .ار���اليب اختي��تي واألدوات األس��تخدم ال��ات لجمع تس��داد البيان� وإع

التقويم. لعملية المدربة البشرية القوىامج تحديد����بيق برن���اليب. وتحليل لألدوات التط���ات واألس�� البيان

النتائج. واستخالصوالتقويم التحليل نتائج وفق أحكام إصدار.

22

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الثاني الباب من المستفيدين خصائص المتعلم الحي برنامج

ودوافعهم واتجاهاتهم

واالجتماعية النفسية األول: الخصائص الفصل المتعلم: الحي برنامج من للمستفيدين

تمهيد: من لنتمكن للكبار واالجتماعية النفسية الخصائص دراسة ينبغي

�دورهم القيام من يمكنهم الذي بالقدر الكبار تعليم��ير ب��ام خ� نحو قي�ا، كافة في المجتمعية التنمية تحقيق��ذا جوانبه��وف من البد ل� الوق

�ائص على����ية المتعلمين خص��� دوافعهم ودراسة واالجتماعية النفس�اتهم��دوافع ه�ذه تعزيز أجل من واتجاه��ات ال��وا لكي واالتجاه� يلتحق

البرامج. هذه في بفعالية والتعلم الكبار وتعليم األمية محو ببرامج

والصغار: الكبار خصائص بين الفرق�ار خصائص تختلف��ائص عن الكب��غار، خص� الص �را��ديهم لما نظ� ل

�برات من��عة خ��ابها تم متراكمة واس��اة من اكتس��ة، الحي��ذا العملي� ل

23

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�دم يجب�� إليهم النظر ينبغي وإنما فحسب كمتعلمين إليهم النظر ع�تي والمهنية االجتماعية أدوارهم خالل من��ون ال��ا. ومن يقوم� هنا به

�إن��ائص ف��ية الخص��ار المتعلمين لفئة النفس��ؤثر الكب� بعيد حد إلى تاتجاهين: في الكبار تعليم برامج على

يتعلمون. ما نحو واتجاهاتهم ورغباتهم حاجاتهمأولهما: والرغبات الحاجات هذه مع تتفق التي البرامج إعدادثانيهما:

واالتجاهات.

الكبار: خصائص تحديد أهمية من لها لما للكبار واالجتماعية النفسية الخصائص تحديد ينبغي

األسباب أهم من تعد أنها إذ وتدريبهم، تعليمهم في كبيرة أهمية السابقة األعوام خالل األمية محو ميدان في الجهود أعاقت التي

الخصائص هذه أخذ وعدم للكبار النفسية بالخصائص االهتمام فعدم التي الخطيرة الوصمة يعتبر لمكافحة التصدي عند االعتبار في

عن عاجزا تجعله والتي التقدم مواكبة من العربي المجتمع تمنع والتكنولوجيا العلم عصر يفرضه الذي الحضاري التحدي مواجهة

للكبار النفسية الخصائص ناف المنطلق هذا الحديثة. ومن ونضجهم العقلية واستعداداتهم واالجتماعية الجسمية وحاجاتهم

والعلمية األسرية مشكالتهم وكذلك واالجتماعي اللغوي الشخصية، وأهدافهم السلوكية وعاداتهم واالقتصادية واالجتماعية

برامج في االعتبار وموضع البداية نقطة يكون أن ينبغي ذلك كل وتقويمها تنفيذها أو البرامج هذه تخطيط عند سواء األمية محو

ليس الكبار تعليم برامج تحديد في االتجاه هذا ومتابعتها. إن جديدا ينبغي المختلفة بمراحله العام التعليم أن إذ التربوية األنظمة في والعقلية الجسمية المتعلمين خصائص على بالتعرف يبدأ أن

ضوء في الدراسية والمقررات المناهج اختيار ثم ومن واالنفعالية مراعاة إلى تحتاج والتعلم التعليم طرق أن الخصائص. كما هذه

تعليم في ملحة ضرورة األمر هذا كان فإذا ،للتالميذ النمو خصائص أكثر تصبح فإنها الصغار الكبار. تعليم في إلحاحا

الكبار: خصائص التخطيط عند مراعاتها ينبغي وخصائص بسمات الكبار يتسم

كيفية مراعاة ينبغي بل فحسب هذا ليس الكبار تعليم لبرامج البرامج هذه تصبح وإال لديهم االتجاهات تطوير في منها االستفادة

24

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

النفسية المتعلمين خصائص مع تتمشى لم ما فائدة ذات غيرهي: الخصائص وهذه للكبار، واالجتماعية

الكبار أن حيث الصغار عن الكبار يختلفاالجتماعية: الناحية لديهم أن كما الحياة، في طويلة خبرات ولديهم الدراسة يبدأون فهم االجتماعية، واألدوار والمسئوليات العالقات من واسعة دائرة

مسئوليات ولهم المختلفة العمل مجاالت في العاملين منوالعالمية. المحلية العامة بالقضايا واهتمامات

ذاته حد في السن أن مفهوم يكون أن يجبالمعرفية: الناحية يكن لم فإذا التعلم، على الكبير المتعلم قدرة يعطل أو يعيق ال

تتحول األمور فإن السن كبر نتيجة حواسه في ضعف بالمتعلم لصالحه والمتنوعة الواسعة الخبرات من لديه لما نظرا قد نسبيا

أكثر تعلمه تجعل ترابطا وتحركا قد ذلك أن كما واتساعا، وتفاعالبعيد. حد إلى كبيرة للتعلم االستعداد على قدرته يجعل

الحياة أن االعتبار بعين يأخذ أن يجباالنفعالية: الناحية إليه يقدم فما والحدة، والتعقيد العمق شديدة للمتعلم االنفعالية

يكون أن يجب ومن االنفعالية، الحياة في دمجه يتمكن حتى مقبوال بذاته، تتصل التي تلك الراشد عند الهامة واالتجاهات المشاعر

واستعداده طموحه ومستوى التعلم، نحو ودوافعه قدرته ومدى المثال سبيل على الفشل من فالخوف الجديدة، الخبرات ولقبول

أن إال أحيانا، األداء في واإلتقان الحرص زيادة إلى يؤدي كان وإنالكبير. عند األداء تدني إلى يؤدي قد الشعور هذا في المبالغة

من لمستفيدينا لدى لتعلما الثاني: اتجاهات الفصل المتعلم: الحي برنامجتمهيد:

�ائي التقرير أكد� البالد في العامة والثقافة األمية محو لن�دوة النه�داف أن على1994 عام بيروت في عقدت التي العربية� الثقافة أه

25

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�ار لتعليم األمية محو في العامة���رورة على الكب���ول تنمية ض�� المي�ات��رورية والقيم واالتجاه��وض الض��ين، بمجتمع للنه� وتعزيز الدارس

�ديهم الثقة��هم ل��درتهم بأنفس��ريفهم النمو على وبق� بالمواطنة وتع�ون يكتسبها التي فاالتجاهات وحقوقهم، وواجباتهم الصالحة� المتعلم

�ون ال الكبار��راغ من تتك��ور إن بل ف��وانب في التط� ال االنفعالية الج�دث��زل يح��وانب عن بمع��ار حركية والنفس المعرفية الج� أن باعتب

�ذه��وانب ه��كل الج� تش كال �امال��اب ،متك��عور المعرفة فاكتس� وش�وحها حياته في بأهميتها المتعلم��ديمها وطريقة ووض��هم تق� في تس�درة وعدم إيجابي، نحو على التعلم نحو االتجاهات تطوير� المتعلم ق

�بب التعلم على��اط له تس��ات لديه وتتولد اإلحب��لبية اتجاه� تجعله س�رف��ذا التعلم عن ينص��ده. نحن ال ما وه��وفر أن نريد نري� أفضل ن�ير المتعلم دوافع تزداد لكي المناسب والجو المالئمة الظروف� الكبالتعلم. نحو واتجاهاته

�ات وتعكس��رد موقف االتجاه��وع نحو الف��ية أو معين موض� قض�ذا اإلحاطة نتيجة معينة���وع به���ذه أو الموض���ية ه���انب القض�� ) الج

االتجاه�ات، تك�وين في األس�اس هي المعرفة أن وحيث المعرفي(،�إن��وين ف��ات تك��وخها ودرجتها االتجاه� في التعمق على يعتمد ورس

�انت فكلما ،المعرفة��رد معرفة ك��وع الف��ية أو بالموض� عميقة القض�انت كلما��ثر أو ) إيجابية اتجاهاته ك��لبية( أك� س �جا��وخا نض� في ورس�انت وسطحية ضحلة المعرفة كانت إذا حين��ات ك��ير االتجاه� ثابتة غ

بها. يمر التي الخبرة بحسب تغييرها ويمكن الكبار تعليم يرتبط ارتباطا �رد بتنمية وثيقا��ار والمجتمع الف� باعتب

�بيل هو ذلك أن��رئيس الس��املة، المجتمعية التنمية لتحقيق ال� الش�ات أن وحيث����ات ممثلة هي االتجاه����ة، هي ثالثة لمكون��� المعرف

�اعر، والعواطف��لوك، والمش��إن والس��ات ف� بتنمية ترتبط االتجاه�ار تعليم كارتباط والمجتمع الفرد��ذلك الكب��ذا ،ب��إن وله��االت ف� المج�منها التي��ات تتض��الب في هي االتجاه��الفرد يتعلق ما الغ� وتحقيق ب�ني والتطور ذاته،��ير، للمتعلم المه��ار تعليم ودور الكب� تنمية في الكب

�ار تعليم ودور المجتمع���������يرات مواكبة في الكب�������� العلمية التغ�ا، والتعايش والتكنولوجية��روري فمن وعليه معه��وف الض� على الوق

مجموعها في تشكل التي األربعة المجاالت هذه في المتعلم موقف الكبار. وتعليم األمية محو نحو لالتجاهات وصفا

�ال في االتجاهات وتكتسب��ار تعليم مج� خاصة أهمية الكب �را� نظ�ار المتعلمين من ممكن قدر أكبر جذب في تهاوضرور ألهميتها� الكب

�برامج إلى��ة، ال��إذا التعليمي��ير من تمكنا ف��روف توف� التعليمية الظ26

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�وير على القادرة المالئمة��اتهم تط��اعد والتعلم التعليم نحو اتجاه� س�راد وتطوير تنمية في اإلسهام على ذلك� التنمية لتحقيق المجتمع أف

.أشكالها بكافة�يرات إن��ارعة والتكنولوجية العلمية التغ��تي المتص��هدها ال� تش

�الي القرن من األخيرة السنوات في اليوم مجتمعات� يتوقع وما الح�رورة تؤكد القادم القرن بداية في يحدث أن��رامج تنفيذ ض� مالئمة ب

�ار وتعليم األمية لمحو��تيعاب فهم أجل من الكب��ذه واس��يرات ه� التغ�تي العلمية الفجوة منها. إن واالستفادة بل معها والتعايش� تفصل ال

تتسع والنامية المتقدمة الدول بين �وم بعد يوما��درة لع�دم وذلك ي� ق�يرة��دم مواكبة على األخ��ذي األمر العلمي التق��ؤدي ال��ود إلى ي� وج

�كالت من العديد��تي المش��ؤثر ال� ت �لبا��رد على س��ع، الف� والمجتم�أزق هذا من الوحيد المخرج هو يكون أن يكاد والتعليم� ومواجهة الم

�وف ،النامي المجتمع منها يعاني التي المشكالت� موقف على وللوق وتعليم األمية محو دور من الكبار والمتعلمين األميين السيما األفراد�يرات لمواكبة الكبار��ايش والتكنولوجية العلمية التغ� بد ال معها والتع

ذلك. نحو اتجاهاتهم قياس من

الكبار: تعليم في االتجاهات أهمية�ات أهمية تلخيص يمكن���ار تعليم في االتجاه���اط في الكب�� النق

التالية: النفسية الكبار وسمات خصائص عن الكشف في االتجاهات تساعد

�رو وال واالجتماعية���ديهم لما ممثلة فهي ذلك في غ���اعر من ل�� مش�االت����ايا من العديد إزاء اجتماعية ومواقف وانفع��� االجتماعية القض

�بر فما واالقتصادية، والثقافية��ار عنه يع��ات من الكب��ذه نحو اتجاه� ه األمر ومواقفهم ومعارفهم وسماتهم خصائصهم عن يكشف القضايا

نحوهم. فعله ينبغي ما وإدراك فهمهم في يفيد الذيتي المشكالت عن االتجاهات تكشف���ار يواجهها ال��اتهم، في الكب� حي

�ادية اجتماعية مشكالت من يعانون لما مقياس فهي� ونفس�ية واقتص�ذه ألن��كالت ه��تجاباتهم على تنعكس المش��واقفهم اس�لة وم المتمث�رفض في���ايا، من العديد نحو والمواقف ال���تقراء ويمكن القض�� اس

االتجاهات مقاييس على استجاباتهم خالل من المشكالت من العديد�تي��دد ال��ول درجة تح��رفض القب��اد كافة في وال��وعات األبع� والموضالمشكالت. هذه تتناول التي

27

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

ات قياس يسهم���وف في االتجاه��وغ درجة على الوق��ام بل� تعليم نظ�ذه بلوغ على المتعلم وقدرة جهة من ألهدافه الكبار��داف ه� من األه نظام قدرة على صادق تعبير هي االتجاهات فإن ولذلك أخرى، جهة

التعليمية. للعملية المالئمة الظروف توفير على الكبارات تكتسب���رد تجعل أنها في أهميتها االتجاه� قراراته يتخذ الف �اءا� بن

�امي التعليم خالل من سواء خبرة من لديه تراكمت ما على� أو النظ الكبار لدى الخبرة وهذه الالنظامي، أو النظامي غير �ا��ون ما غالب� تك

�المتعلم ،القرارات هذه مثل التخاذ كافية��ير ف� من به يتصف بما الكب�برة عقلي نضج��ون عميقة ومعرفة وخ� مرحلة بلغت قد اتجاهاته تكقراراته. واتخاذ مواقفه لتحديد تكفي النضج من

ير المتعلم ووعي اهتمام درجة االتجاهات تظهر���ري بما الكب� في يج�داث من وخارجه وطنه���ية أح���دول منظومة وطنه ودور سياس�� ال

�دول المحيطة���ات ألن األجنبية وال���ترجم االتجاه�� المعرفة درجة ت�بح ذلك وأن السيما والدولية الوطنية بالقضايا واالهتمام والوعي� أص�ائل تقدم بسبب ملحة ضرورة��ال وس��ول الحديثة االتص��الم وتح� الع

�ري بما دولة كل فيها تتأثر صغيرة قرية إلى��دول في يج��رى، ال� األخ�ذا��إن وله��اس ف��ات قي��اس هو إنما االتجاه��وعي قي��ام لل� بما واالهتمالمتعلم. حول يدور

هم���ات تس��دى االتجاه��ار المتعلمين ل��رف في الكب� آرائهم على التع�ار بدقة، حاجاتهم عن والتعبير يرغبون، ال وما يرغبون ما حول� واختي

�ا. ومن يحتاجون التي التعليمية والمواد البرامج��دء يمكن هنا إليه� الب�التعرف���ات على ب���ار المتعلمين اتجاه���برامج التخطيط قبل الكب�� ل

�هم الصلة وثيق البرامج هذه بناء يجعل الذي األمر تعليمهم� بخصائص�ية����بي واالجتماعية النفس����اتهم، تل����إن ذلك تحقق ما وإذا حاج��� فأفضل. نحو على تتعمق والتعلم التعليم نحو اتجاهاتهم

هم����ات تس���رف في االتجاه���درة على التع���ير المتعلم ق�� على الكبف �ة. فمن الطبيعية بيئته مع التكي�����وم واالجتماعي���� تعليم أن المعل�ار��دف الكب��اعدة إلى يه�ف على قدرته تنمية على المتعلم مس التكي

�تفادة كيفية وإدراك الطبيعية بيئته مع�����ف منها االس بيئته مع والتكي ذلك كان وإذا اآلخرين، مع العالقات أنماط في والمتمثلة االجتماعية

�ات مقياس فإن الهامة الكبار تعليم أهداف من��وء يلقي االتجاه� الضف طبيعة على البيئات. من النوعين هذين مع التكي

28

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الكبار: لدى االتجاهات مجاالت الجدول في تتضح والتي الكبار، لدى االتجاهات مجاالت تتعدد

التالي: الكبار لدى االتجاهات مجاالت ( يوضح1) جدول

مجاالتاالتجاه

ات

مظاهرهاماهيتها

االتجاه نحو ات

محو األمية

وتعليم الكبار

في التطور المهني

للدارس:

تعليم يهدف إلى الكبار

اكتساب المعارف

والمهارات لكي الالزمة الدارس يتمكن

تطوير من والتالؤم مهنته

وبين بينه هذه متطلبات

المهنة. وتكمن هذا أهمية

الهام الهدف التطور أن في

للمتعلم المهني تلك تفرضها

التطورات في المتصارعة

المهن كافة اليدوية حتى

منها. والبسيطة عصر ففي

اعلمي التقدم والتكنولوجي

أصبحت التقنيات

في المستخدمة

االتجاهات هذه مظاهر تلخيص ويمكنيلي: فيما الكبار المتعلمين لدىأفضل المتعلم إنتاجية بأن القناعة

األمي. إنتاجية منفي يسهم التعليم أن من التأكد

واالبتكار لإلبداع المالئم الجو توفيرالمهنة. في

اإلنتاج في التنافس أن من التأكد ضرورة يفرض المنتجة والسلعالتعليم.

التي المهنة طبيعة وإدراك فهم برامج خالل من الدارس بها يقومالكبار. وتعليم األمية محو

تتطور المختلفة المهن أن إدراك التعليم ذلك ويتطلب بسرعةلذلك. رئيسة كوسيلة

واألجهزة األدوات على التعرف إلى تدخل التي والحديثة الجديدة

بها يقوم التي واألعمال المهنالكبار.

وعي تنمية في الكبار تعليم إسهام في وواجباته بحقوقه الكبير المتعلمبه. تقوم التي العمل

العلمي التقدم بأن الوعي التعليم ضرورة يفرض والتكنولوجي

المستمر.التقدم تعيق األمية بأن القناعة

يمارسها التي المهنة في والتطور29

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

كافة المهن مزيد إلى تحتاج

المعرفة من والمهارة

على وتطويرها مستمر نحو عند توقف دون ففي معين، حد يوجد يوم كل

الجديد، الشيء أكتسب وكلما

الكبير المتعلم المعرفة كلما والمهارة

قدرته زادت القدرة على

واإلنتاج كما ويمكن ونوعا،

على التعرف خالل من ذلك

اتجاهاته قياس التطور نحو

يعود بما المهني وعلى، عليه

بالنفع مجتمعه

المتعلم.على يساعد التعليم بأن الوعي

للمتعلم المناسبة المهنة اختياروإمكاناته. قدراته بحسب

المتعلم يساعد التعليم بأن الوعي للمجتمع المناسبة المهن تحديد على

له. والضروريةتوفير في التعليم أهمية إدراك

العمل. في السالمة ظروفنسبة يقلل التعليم بأن القناعة

المجتمع. في البطالةإلى يؤدي التعليم بأن القناعة

المهنة. في جديدة مهارات اكتساببها يقوم التي المهنة أهمية إدراك

مستواها. كان مهما الدارسقدرة من يزيد التعليم أن من التأكد

في الزمالء منافسة على المتعلمالمهنة.

االتجاه ات

الخاصة بموقف

الفرد نحو محو

األمية وتعليم الكبار

تصمم أن يجب محو برامج وتعليم األمية ليحقق الكبار

ذاته المتعلم خالل من

من االنتقال العلم إلى األمية

ومن والمعرفة المعرفة

لدى الذات تحقيق مظاهر تلخيص ويمكنيلي: فيما الكبار المتعلمين

من يحصله ما توظيف على القدرة أبنائه. وتعليم توجيه في معرفة

أفراد بين أفضل مكانة تحقيق وأفراد واألقارب األصدقاءو المجتمع والكتابة القراءة يتقن عندما األسرة

الكتب على اإلطالع وممارسةوالمجالت. والصحف

يجعله التعليم بأن الشعور عضوا30

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

في تحقيقالذات:

إلى المتواضعة المعرفة

األمر المتقدمة في يحدث الذي

نقلة الكبير على نوعية

المستوى الشخصي

مستوى وعلى المجتمع.

تحقيق ومعنى الوصول الذات

مرحلة إلى عن الرضا

وإن النفس المتعلم بإمكان يريد ما تحقيق

مع يتساوى وأنه لم إن اآلخرين

عليهم يتفوق توفرت ما إذا

الظروف لذلك، المالئمة أو فاألمي يرغب الكبير

إثبات في وأنه وجوده

على قادر بل التعلم

في والترقي مستويات

وتحقيق التعليم طموحاته وتخطي

التي الصعوبات

أن ويستطيع المجتمع في نافعاخدمة. من عليه يقدر ما يقدم

نتيجة الذات باحترام الشعور التعليم.

بحيث للتعلم الذاتية الدوافع تولد ذاتية برغبة الكبير المتعلم يلتحق

يكون أن دون به. يقوم لما كارهااآلخرين نظرة باختالف اإلحساس

يلتحق عندما األسرة السيماالكبار. تعليم بصفوف

الحاضر العصر أن المتعلم إدراك مكان فيه يوجد ال والمستقبل

للتكيف ضروري التعليم وان للجهلزمانه. مع

يجعله التعليم أن المتعلم إدراك في يجري ما معرفة على قادرابأسره. العالم وفي وطنه

الوسيلة هو التعليم بأن الشعور الكبير المتعلم ليجعل الوحيدة عليهم. يتفوق لم إن لغيره مساويا

والشعور الحرج من التخلص يطرحه ما يدرك ال عندما بالنقص

وأفكار. آراء من اآلخرونالقرآن قراءة على بالقدرة االعتزاز

الشريفة. النبوية واألحاديث الكريمجديد من بالنفس الثقة انبعاث

من بالرغم التعلم على وبالقدرةتواجهه. التي الصعوبات

خالل من المعنوية الروح ارتفاع التعليم. في والنجاح التقدم

بالعودة واالعتزاز بالفخر الشعور جديد. من التعلم إلى

والخوف الخجل مشاعر من التخلص على قدرته عدم من والنقصوالكتابة. القراءة

31

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

تعلمه أعاقتقبل. من

وضروري أساسي العلم بأن اإليمان جديد. كل معرفة من والبد

يواجهه أن يمكن عما النظر غض يزيد بل سلبية، آراء من اآلخرين منوإصراره. عزيمته من

عليا مستويات تحقيق في الرغبة بالقراءة االكتفاء وعدم الطموح من

على الحصول ذلك في بما والكتابةعليا. شهادات

أكثر الكبير المتعلم يجعل التعليم إن النفس معرفة على قدرة

عليها. والمحافظةومعرفة الصحي بوعيه االعتزاز

عالجها. وطرق وأسبابها األمراض

االتجاه نحو ات

محو األمية

وتعليم الكبارلمواكب

ةالتغيرا

ت العلميةوالتكنو لوجيةوالتعاي

شمعها:

التغيرات إن العلمية

والتكنولوجية التي المتصارعة

تشهدها اليوم مجتمعات

السنوات في من األخيرة الحالي القرن

أن يتوقع وما بداية في يحدث القادم القرن ضرورة تؤكد برامج تنفيذ

لمحو مالئمة وتعليم األمية أجل من الكبار واستيعاب فهم التغيرات هذه

معها والتعايش

االتجاهات هذه مظاهر تلخيص ويمكنيلي: فيما الكبار المتعلمين لدى

الوسيلة هو التعليم بأن القناعة واألجهزة األدوات معرفة في المالئمة يستخدمها التي الحديثة المنزليةبيته. في المتعلم

على األفراد يساعد التعليم بأن التأكيد يتالءم ال بما حياتهم أنماط تغيير

والتكنولوجية. العلمية والتطورات قدرة من يزيد التعليم بأن الوعي

التقدم من االستفادة على األفرادوالتكنولوجي. العلمي

على يساعد العلمي التقدم أن إدراك والجهد. الوقت توفير

من يقلل التعليم بأن القناعة العلمي التقدم عن الناجمة المشكالت

والتكنولوجي.الوسيلة هو التعليم بأن القناعة

النشرات قراءة في المالئمة األجهزة باستخدام الخاصة والتعليمات

32

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

واالستفادة بل الفجوة منها. إن التي العلمية بين تفصل المتقدمة الدول

تتسع والنامية يوم بعد يوما

لعدم وذلك األخيرة قدرة مواكبة على

العلمي التقدم الذي األمر وجود إلى يؤدي

من العديد التي المشكالت

تؤثر على سلبا الفرد

والمجتمع، يكاد والتعليم

هو يكون أن الوحيد المخرج

المأزق هذا من ومواجهة

التي المشكالت منها يعاني

المجتمع ،النامي

على وللوقوف األفراد موقف األميين السيما

والمتعلمين دور من الكبار األمية محو

الكبار وتعليم لمواكبة

العلمية.يساعد التعليم بأن الراسخ االعتقاد

وفهم إدراك على والمجتمع الفرد التي والتكنولوجية العلمية التطورات

اليوم. عالم في تحدث الدول بين الفرق وفهم إدراك

يتعلق فيما النامية والدول المتقدمة العلمي التقدم من باالستفادة

والتكنولوجي.الفرد يكسب التعليم بأن اإليمان

والموضوعية العلمي التفكير المتعلميجري. ما وصف في والدقة

المستمر التعليم بأهمية اإليمان التقدم في التسارع لمواكبة كوسيلةوالتكنولوجي. العلمي

على تقتصر ال األمية بأن اإليمان عدم تشتمل بل والكتابة القراءةالعلمي. بالتقدم اإللمام

أصبح الحاسوب استخدام بأن القناعة الحياة مناحي كافة في ضرورةذلك. إلى الطريق هو والتعليم

لمعرفة والوسيلة هو التعليم أن إدراك من األخرى الدول في يستجد ما

وتكنولوجية. علمية تطوراتمعرفة في ضروري التعليم أن إدراك

وعالج الطب مجال في يستجد مااألمراض.

العلم الستخدام السلبية باآلثار الوعي كالحروب. المجاالت بعض في

الوسيلة هو التعليم بأن القناعة االتصاالت وإجراء توظيف في المالئمةالحديثة.

العرب العلماء بدور االعتزاز العلمي. التقدم في والمسلمين

سبيل في العلماء دور وتقدير احترام 33

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

التغيرات العلمية

والتكنولوجية معها والتعايش

قياس من بد ال نحو اتجاهاتهم

.ذلك

البشرية. خدمةانجاز وهو للجميع العلم أن إدراك

األمم. لكافة مشتركالوسيلة هو التعليم بأن القناعة

الحديثة األجهزة توظيف في المالئمةسليمة. بطريقة

االتجاه نحو ات دور محو

األمية وتعليم الكبار

في تنمية

المجتمع:

برامج تسعى األمية محو

الكبار وتعليم تنمية إلى

في المجتمع المجاالت، كافة

الثقافية واالجتماعية واالقتصادية،

هذا ويأتي الهام الهدف

لدور استكماال البرامج هذه الفرد تنمية في

وتطوره. فالتنمية الثقافية

واالجتماعية ال واالقتصادية

بلوغها يمكن إيمان بدون

بأهميتها األفراد في التعليم وأثرذلك

نحو األفراد يظهرها التي االتجاهات إن المجتمعية التنمية في التعليم أهمية

الكبار يظهرها التي واالتجاهات الشاملة، في الكبار وتعليم األمية محو دور نحو

يلي: ما على تشتمل المجتمع تنميةملحة ضرورة التعليم بأن اإليمان

ثقافيا. المجتمع توعية أجل من ضروري التعليم أن على الموافقة

المتماسكة. األسرة على للمحافظة أفراد إلى يحتاج المجتمع أن إدراك

تطوره. أجل من ومتعلمين مثقفين قدرة من يزيد التعليم أن إدراك

في يجري ما معرفة على األفراداألخرى. المجتمعات

إلى يحتاج التطور بأن االعتقاد الحديثة األساليب توظيف تطوير

العلم. على المعتمدة تحتم الضرورة بأن اإليمان

والتقاليد العادات على المحافظة أهم والتعليم اإليجابية االجتماعية

ذلك. لتحقيق وسيلة المشكالت فهم بأن اإليمان

واكتساب التعليم يتطلب االجتماعيةالمعرفة. من المزيد

يحتاج االقتصادي النمو بان اإليمان التعليم. إلى

فهم في التعليم أهمية إدراك المجتمع. نحو والواجبات الحقوق

34

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

ترسيخ في التعليم أهمية إدراك في والديمقراطية الحرية

الحديثة. المجتمعات لزيادة ضروري التعليم بأن االعتقاد

في والعلمي الصحي الوعيالمجتمع.

التطور أن على الموافقة إلى يحتاج للمجتمع االجتماعي

التعليم.دور بلورة في التعلم أهمية إدراك

الحديث. المجتمع في للمرأة واضح اللغات تعلم أن على الموافقة

ثقافات الكتساب ضروري األخرىأخرى.

من أساسي التعليم بأن اإليمان اإلسالمي بالدين التمسك أجل

وأحكامه. وتطوير فهم بأن الراسخ االعتقاد

يتطلب واإلسالمية العربية الثقافةالمستمرين. والتعلم التعليم

الصحية الثقافة أن على الموافقة معرفة تتطلب والمجتمع لألفراد

توفرها الواجب الصحية الشروطوالمجتمع. البيت في

من لمستفيدينا لدى لتعلما دوافعالثالث: الفصل المتعلم: الحي برنامجتمهيد:

35

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�الرغم��اوالت من ب��تربويين مح��نيف ال��مات تص��ائص الس� والخص�كل��آخر أو بش��ذه أن إال ب��مات ه��ائص الس� الفصل يمكن ال والخص

تشكل فهي بينها، �رنا فلقد متكامال، كال��ذه أن إلى أش��ائص ه� الخص�ؤثر االجتماعية���ائص على ت���ذلك المعرفية الخص���ائص وك�� الخص

�ة،��ؤثر منها فكل االنفعالي��أثر ي��اآلخر ويت��كل ب� مجموعها في وتش�ية��ير المتعلم شخص��ذي األمر به الخاصة الكب��رد كل يجعل ال� وقد ف

إلى بالتالي تؤدي وهي التعلم نحو معينة ورغبات دوافع لديه تولدتالتعلم. هذا نحو اتجاهاته�ية الخصائص إن��بر واالجتماعية النفس� تعت �را��رامج في هاما أم� ب

�برامج هذه أن حيث الكبار وتعليم األمية محو� بعين تأخذ أن ينبغي ال�برامج هذه وتأثير جهة من الكبار خصائص االعتبار��ائص في ال� الخص

الكبار خصائص بين وتفاعل تبادلية عالقة توجد إذن أخرى، جهة من�ية��برامج واالجتماعية النفس��البرامج ،لهم المقدمة وال��هم ف� في تس�كيل��ات تش��ول االتجاه��ات والمي��دوافع، والرغب��ذه أن كما وال� ه

�ات��ول االتجاه��ات والمي��دوافع والرغب��ؤثر وال��ال في ت� المتعلم إقب�ير���انت ولما ،التعلم على الكب���ات ك���ثر هي االتجاه���وانب أك�� الج

االنفعالية �ات هذه قياس فإن الكبير المتعلم لدى ثباتا��بح االتجاه� يص �را� أم �ما��وف حاس��ان إذا عما للوق��ار ك��ون الكب� التعلم، على يقبل

�برامج نوعية وتحديد��تي ال��اتهم وتحقق تالئمهم ال��ور في حاج� التط.المجتمع وتطور الذاتي

الكبار: تعليم نظرية والميول الرغبات للكبار االجتماعية والخصائص السمات تحدد

الكبار تعليم نظرية منه تنطلق ما وهذا التعليم نحو االتجاهاتو عن التعليم من النوع هذا تميز أساسية مفاهيم إلى تستند التي

الكبار وميول ورغبات دوافع يجعل ما وهذا الصغير النشء تختلف اتجاهاتهمو كما الصغار. يظهرها التي تلك عن ونوعا

التالية: المفاهيم من تنطلق الكبار تعليم فنظريةالذات. مفهوم في التغيير-1الخبرة. -2للتعلم. االستعداد -3التعلم. وجهة -4

قد يكون إذ للصغير الحال هو عما لذاته الكبير إدراك ويختلف والعوامل الذات لتحقيق وحاجاته ذاته عن راسخ مفهوم لديه تبلور

36

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

تحقيق إلى توصله منجزات تحقيق في والرغبة ذلك في تؤثر التي زمالئه بين مكانته تحسين على وقادرا نفسه عن راضيا ليصبح ذاته التي الخبرة أن المجتمع. كما في دوره وتطوير المهنة، في

تلعب الكبير أكتسبها دورا وميوله وحاجاته رغباته تشكيل في مهما في النقص جوانب العملية، الخبرة خالل ومن أدرك، ألنه واتجاهاته

في الرغبة لديه تتولد وعندما ة استكمالها، في يرغب والتي تعليمه يصبح فإنه التعليم للتعلم االستعداد لديه ويتحقق لذلك جاهزا

سيتعلمه ما أن من تأكد قد يكون أن شريطة ويلزم ضروري أمراوميوله. رغباته وإشباع ذاته تحقيق أجل من له

الكبار: لدى للتعلم الدوافع أنواع حصرها ويصعب ومتنوعة عديدة الكبار لدى للتعلم الدوافع

يلي: ما إلى تقسيمها ويمكن فئاتهم، ألتساع نظرا اإللمام في الرغبة في الدينية الدوافع تتمثلالدينية: الدوافع-1

النبوية األحاديث ومعرفة الكريم القرآن وتالوة العقيدة بأمورالدينية. واألحكام

االحتياجات من مجموعة إشباع في تتمثل: االجتماعية الدوافع -2مثل:

باألوراق والرسائل المعامالت في باإلسرار االحتفاظ في الرغبة-الخاصة.

وتحقيق االجتماعية وقيمهم المتعلمين بمكانة التمتع في الرغبة -االجتماعي. وضعهم

وقراءة المختلفة اإلعالم وسائل في األحداث متابعة في الرغبة -الكتب.

التعليم. في أعلى مراحل إلى الوصول في الرغبة - مواجهتها على والعمل االجتماعية المشكالت فهم في الرغبة -

معها. والتكيفاآلخرين. مع جديدة عالقات بناء في الرغبة - _ وصفات _ تعليمات إرشادات قراءة من اليومية الحاجات إشباع -

منزلية. _ وحاجت طبيةيفيد. فيما الفراغ وقت شغل في الرغبة - والخجل الخوف أحاسيس على والتغلب باألمان الشعور في الرغبة -

األمية. بسبب

اآلتي: في االقتصادية الدوافع تتمثلاالقتصادية: الدوافع-337

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

وتسجيل والشراء البيع عمليات إتمام من التمكن في الرغبة-التجارية. المعامالت

أفضل. وعمل شهادة على الحصول في الرغبة -أفضل. نحو على الوظيفة أو المهنة بمطالب القيام في الرغبة- لتحسين العمل تغيير في الرغبة أو جديدة مهنة تعليم في الرغبة -

الدخل. مستوى على القدرة وزيادة الوظيفي التقدم من نوع تحقيق في الرغبة -

المنافسة. مواجهة في لإلسهام مهيئين صالحين مواطنين يكونوا أن في الرغبة -

الحضاري التطور من واالستفادة المجتمع تنمية في المشاركةالموجود. والتكنولوجي

التعلم: نحو األفراد دافعية تنشيط مبادئ دافعية تنشيط على تعمل التي المبادئ من مجموعة توجد

هي: المبادئ وهذه التعلم، نحو األفرادتعلمها: المطلوب الموضوعات حول االنتباه - تركيز األهداف حول االهتمامات بعض الطالب من كثير لدى ينشأ

في وخاصة المدرسة في تعلم التي الموضوعات حولها تدور التي ولذلك نحوها انتباههم يوجه مما الجديدة الموضوعات عرض بداية انتباه توجيه على يعمل جديد لموضوع تقديمه أو المعلم شرح فان

في بما الموضوع هذا يحققها أن يمكن التي األهداف نحو الطالب يهتم المعلم يجعل مما الخاصة واألهداف العامة األهداف ذلك

الطالب على عرضها قبل وذلك الموضوعات هذه تحديد بضرورة استخدام خالل من الطالب انتباه توجيه المعلم ويستطيع

بالحواس االهتمام بزيادة أغلبها تهتم التي األساليب من العديد الرؤية حواس وهي المدرسي التعلم في عليها يعتمد التي الرئيسية اللمس مثل األخرى الحواس بعض استخدام إلى يلجأ وقد والسمع الموقف فيه يحدث الذي المجال خصائص ضبط ضرورة مع والشم

انتباه الن واللون، والتكرار والشدة والحجم الحركة مثل التعليمي التعليمي الموقف في تأثيرا العوامل هذه أكثر إلى سيوجه الطالبالتعلم. نتيجة على ذلك يؤثر قد وبالتالي

االنجاز: إلى الحاجة - تحقيق ترتبط التي الرئيسية الحاجات من االنجاز إلى الحاجة تعد

هذه تحقيق على الطالب ومساعدة المدرسي العمل بأهداف38

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

جوانب أهم وتحقيق أدائهم مستوى تنشيط على يعمل الحاجة إلى بالحاجة االنجاز إلى الحاجة وترتبط المدرسي العمل دافعية من كثير لدى تظهر التي االجتماعية الحاجات من وهما النجاح، إلى منهم البعض عند الحاجة هذه ظهور عدم يرجع وقد الطالب

تعزيزها. يتم لم التي السابقة الخبرات

ووضوحها: األهداف - تحديد إعطاء المدرسي التعلم مجال في األهداف تحديد ويعني

أو للمهارات المختلفة األداء مستويات لتحديد للطالب الفرصة أو الموضوعات بعض تعلم لتكلمه أو تعلمها المطلوب لإلعمال

االجتماعات طريق عن وذلك متتابعة زمنية فترات على المهارات من التعلم موضوع مناقشة بعد والمعلم الطالب بين المشتركة

إمكانية في الطالب بين الفردية الفروق مراعاة مع الجوانب جميعاألهداف. هذه تحقيق

عامة، أهداف هناك يكون أن ووضوحها األهداف تحديد ويتطلب الذي العام اإلطار بمثابة تكون العامة فاألهداف خاصة وأهداف

المهارات تحدد فأنها الخاصة األهداف إما النمو عملية يحدد التالميذ لدى تنميتها المطلوب التفكير وطرق السلوك وأساليب لديهم تحقيقها المراد والمعلومات المعارف مجموعة إلى باإلضافة

وتحديدها األهداف وضوح درجة وعلى معينة دراسية مرحلة في المدرسة تحققه أن يمكن الذي والتعلم النمو مستوى يتوقف

للطالب. األهداف: لتحقيق الميول - تنمية

الميول أن التجريبية والبحوث الدراسات من كثير أوضحت أجريت التي الدراسات ومن للتعلم، الرئيسية المحددات من تعتبر دراستها أجريت فقد""Hurlock هالوك دراسة الموضوع هذا حول االبتدائية الرابعة السنة أطفال من متساوية مجموعات أربع على

حيث ضابطة كمجموعة األولى واستخدمت الحساب يدرسون العمل نفس لها وأعطى منفصلة حجرة في المجموعة هذه وضعت

أو مدح إليها يوجه ولم األخرى الثالث المجموعات من المطلوب حجرة في األخرى الثالث المجموعات وضعت أعمالها على تأنيب للمجموعات يحدث ما تدرك مجموعة كل كانت وبالتالي واحدة

أحد إلى المدح يوجه بحيث التجريبية الشروط ووضعت األخرى يوجه كان حين في الصحيح العمل على تشجيعها مع المجموعات

39

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

األخيرة المجموعة أما الخطأ حالة في الثانية المجموعة إلى اللوم وإنما مدح أو لوم أي إليها يوجه أن بدون بعملها تقوم كانت فقد

بالعمل تقومان اللتين األخيرتين للمجموعتين يحدث ما تدرك كانت أوضحت التجريبية الشروط هذه وتحت الحجرة نفس في معها كان التي المجموعة لدى كان أداء مستوى أعلى أن الدراسة نتائج إليها يوجه كان التي المجموعة أداء ذلك ويلي المدح، إليها يوجه

أداؤها كان التي الضابطة المجموعة أداء النهاية في اللوم. ويأتياألربع. المجموعات بين إذا مستوى اقل

تعلمه: المطلوب العمل - مستوى الطالب قدرات لمستوى ومالمته العمل مستوى دراسة يتطلب التربوية الجماعة مستوى من كال االعتبار في نضع أن وإمكانياتهم

تحقيق مشكلة الجماعة. وتعتبر هذه داخل الفردية والفروق من الدراسي الفصل في الطالب لدى الفردية الفروق بين التوافق

الدراسي الفصل تقسيم يمكن لذا الهامة، التربوية المشكالت في العمل مستوى يتنوع وان صغيرة مجموعات إلى الواحد

القدرات في بينهم الفردية للفروق طبقا المختلفة الجماعاتالجماعية. األنشطة مجال وفي والميول

التعلم: موضوع - تكملة المطلوب السلوك نمط أو تعلمه، المطلوب األداء تكملة يرتبط

من بكثير الفرد، لدى ثابت شبه سلوكيا نمطا يصبح لكي اكتسابه مستمر نشاط حالة في المتعلم لجعل الالزمة الدافعية العوامل

نمط اكتساب أو معينة مهارة تعلم فان الهدف تحقيق يتم حتى حتى التعلم عملية في المتعلم يستمر أن يتطلب معين سلوك المطلوب بالمستوى المحددة المدة في المحدد الهدف إلى يصل

مستمر. واهتمام نشاط حالة في المتعلم جعل على ذلك ويتوقف

للطالب: المعلم معاملة - أسلوب فان للمكافأة مصدر للطالب المعلم معاملة أسلوب يعتبر

الطالب لسلوك تقديره عن يعبر إن مختلفة بطرق يستطيع المعلم أو الطالب، أداء على التعليق مثال ذلك ومن تحصيله مستوى أو

زيادة أو عملة بدقة أو أدائه مستوى باستحسان تحصيله مستوى

40

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

المستوى هذا تأكيد نحو الحافز ينشط مما نحوه االهتمام توجيهأفضل. أداء مستوى تحقيق ومحاولة

من كبيرة مجموعات ( علىPage ) بيج أجراها دراسة وفي أداء على المدارس تعليق اثر حول الثانوية المدارس طالب

بتطبيق الدراسة هذه في قام االنجاز نحو بالدافعية وعالقته الطالب كشوف في النتائج رصد ثم الطالب جميع على تحصيلي اختيار عشوائيا اختار ثم اإلجابة أوراق على وجودها إلى باإلضافة خاصة

مجموعات ثالث إلى وقسمها اإلجابة أوراق من كبيرة مجموعة تعليق عليها كتب والثانية أدائها مستوى على مطلقا يعلق لم األولى ثم ،مفسر تعليق عليها كتب والثالثة طالبها مستوى على محدود

أن بعد الطالب جميع على فترة بعد ثانية مرة االختيار تطبيق أعاد الثاني االختبار انتهاء وبعد األول االختبار إجابة أوراق إليهم أعاد

أداء من أفضل المفسر التعليق مجموعة أداء نأ وجد النتائج ورصد كان المحدود التعليق مجموعة أداء نأو اآلخرين المجموعتين

مستوى على تعليق تتلقى لم التي المجموعة أداء من أفضل من متعددة أشكاال يستخدم نأ المعلم يستطيع ولهذا أدائها،

نأ الضروري من ليس انه مراعاة مع مختلفة بطرق الحوافز من ولذلك الواحد األسلوب تطبيق من الطالب جميع يستفيد

وما األفراد دافعية مستوى الختالف الحوافز تتنوع نأ الضروري يعتبر يعتبر ال قد الطالب ألحد حافزا إلى باإلضافة هذا ألخر حافزا

األسرة. عن تصدر نأ يمكن التي األخرى الحوافز

والعقاب: -الثواب في الهامة الوسائل من المكافأة أو الثواب يعتبر)أ( الثواب:

المواقف من كثير في األهداف تحقيق نحو الفرد دافعية تنشيط من المكافأة استخدام سوء يعتبر أخرى جهة ومن جهة من هذا

عملية تحقيق على وبالتالي األفراد سلوك على تؤثر التي العوامل بواسطة الفرد عليه يحصل ما المكافأة أو بالثواب التعلم. ويقصد

وقد االرتياح أو بالسرور الشعور إلى ويؤدي جماعة أو أخر فرد التعلم مجال في سواء أجريت التي الدراسات من كثير في تبين

االستجابة تكرار احتمال إن اإلنساني التعلم مجال في الحيواني عدم من اكبر المكافأة عقب المشابهة التالية المواقف في الناجحة التعلم مجال في بالمكافأة الوعد فان وكذلك تكرارها احتمال

من يزيد مما الناجحة االستجابات تكرار على يعمل اإلنساني

41

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

المرغوبة االستجابات إلصدار الفرد وجهد محاوالت زيادة احتمال أخرى مرة

واالستحسان التشجيع عبارات من المكافأة أنواع وتتعدد الحصول أو الرمزية الهدايا مثل المادية األنواع إلى السلوك وتقدير

األساليب من ذلك غير إلى الطالب بين معينة اجتماعية مكانة على تحقيق نحو السلوك تنشيط حوافز بمثابة تكون التي العديدة الحصول توقع أو المكافأة على الحصول في الرغبة فان األهداف

ال الفعال المكافأة ونظام فاعليته، من ويزيد السلوك يوجه عليها ذوي الطالب حصول إلى يؤدي ال كما الطالب بين المنافسة يتطلب

يفضل عام وبوجه اآلخرين من أكثر مكافآت على المرتفع التحصيل نمط اكتساب يتم حتى األولى المحاوالت في المكافآت إعطاء

ذلك بعد تقل ثم فيه المرغوب السلوك تحقيق يجب كما تدريجيا والتي بها يوعد التي والمكافآت الممنوحة المكافآت بين االتزان

االستجابة إصدار أو المطلوب العمل إتمام فور تمنح إن يجبالمرغوبة.

أو باأللم الشعور إلى يؤدي ما كل بالعقاب يقصد)ب( العقاب: إعطاء عدم يتضمن فهو متعددة، أشكاال العقاب الرضا. ويأخذ عدم

على الموافقة عدم عن تعبيرا كمكافأة يستخدم شي أي سحب أو غير أو لغوية صورة ذلك يكون الفرد. وقد من الصادر السلوك نمط

بإعطاء وذلك العقاب أشكال من شكال التهديد يعتبر كما لغوية منخفضة درجات الشعور عدم إلى تؤدي أخرى وسيلة بأي أو مثال

أو المرغوبة المواقف من اإلزاحة طريق عن سواء باالرتياحاألساسية. الحاجات من الحرمان إضعاف إلى المرغوبة غير االستجابة عقب العقاب يؤدى وقد

كبت إلى المعاقب اضطرار إلى يؤدي ربما أو االستجابة هذه وجود أثناء فقط العقاب مواقف في كبتها أو معينة لفترة االستجابة هذا من الهروب محاولة إلى العقاب يؤدي وقد المعاقب الشخص .المعاقب ضد الصريح العدوان إلى يؤدي أو تجنبه أو الموقف

تجنب إلى معين عمل أداء لمنع بالعقاب التهديد يؤدي وقد نتائج تظهر وقد المعاقب الشخص وكذلك العقاب وتجنب أدائه

المشاعر وفي األطفال لدى المرضى القلق صور في العقاب عام. بوجه والمدرس خاص بشكل المعاقب الشخص نحو السالبة من الفرد من سحبها أو المكافأة من الحرمان يعتبر عام وبوجه

شكل في العقاب يكون مما اكبر بدرجة المرغوب العقاب أساليب تعزيزيها عدم طريق عن االستجابة انطفاء يفيد كما نفسي أو بدني

42

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

نوع على العقاب شدة الفردية. وتتوقف المواقف بعض في وال فقط بالموقف مرتبطا يكون أن ويفضل المرغوب غير السلوك

قبل العقاب يكون أن يفضل كما المدى، طويل التأثير إلى يؤديظهورها. بداية في أو مباشرة المرغوبة غير االستجابة إصدار

الثالث البابالمتعلم الحي برنامج أنشطة

43

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

المتعلم: الحي برنامج محاوراألول: الفصلهما: رئيسان، محوران على المتعلم الحي برنامج يعتمد

ــور �دى األمية محو في يتمثلاألول: تعليمي: المحـ���الي ل�� أه�وائية األحياء��برامج خالل من العش��دة ال��امج قبل من المع� في البرن

�ذا��أن ه��امج) الش��ذا ومن ،(أمية بال مجتمع برن��عى المنطلق ه� يس وبعض األمية نسبة بها تكثر التي األحياء تلك ستهدافا إلى البرنامج

�لوكيات��دام عن الناتجة الس��وعي قلة أو انع��دى ال��اطني ل� تلك قاإلحياء.

�امج تنفيذ ويتم��ام بداية مع التعليمي البرن� وينقسم الدراسي الع�برامج الدراسية الخطة وتشتمل دراسيين، فصلين إلى� األمية محو ل

�بوع في حصة عشرين على� حصص أربع بواقع األس �ا��دل يومي�) بمع�دة، للحصة ( دقيقة45��دريس ويتم الواح��تزل منهج ت� منهج من مخ

�يرات لتعليم األول الصف��بة الكب��برامج بالنس� ويكيف األمية محو ل�برامج الدراسية الخطة وتشتمل الحي، احتياجات حسب��رى لل� األخ

�ة،���حية، )المهني���ة، اللغة الص�� ( علىالخاآللي.. الحاسب اإلنجليزي�رين��بوع في حصة عش� حصص أربع بواقع األس �ا��دل يومي� (45) بمع

�دة، للحصة دقيقة��تعانة وتتم الواح��اهج االس��انوي األول الصف بمن� ث�التعليم��ام ب��بة الع��برامج بالنس� اإلنجليزية اللغة أما اآللي الحاسب ل�درس��ادس الصف منهج في��دائي الس��برامج وتكيف االبت� حسب ال

�ات���دربات، احتياج���بة المت���برامج وبالنس���حية لل�� تتم والمهنية الص�ني، التدريب ومعاهد العام التعليم برامج من االستفادة� ويكيف المه

�روف حسب الدراسة وقت���ات ظ���دربات، الدراس���وم والمت�� ويق�امج����لوب على البرن����راعي تعليمي أس����ائص ي����يرات خص��� الكب

.واحتياجاتهن

44

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�الي توعية في يتمثل: الثـــاني: توعـــوي المحـــور���اء أه�� األحي�وائية��وبات العش��امج ومنس��ات( من البرن��دوات خالل )الدارس� الن

�اءاتو���برامجو اللق���ون. والتوعوية ال���برامج تك�� بواقع التوعوية ال محاضرتين هما: هامين، موضوعين على التوعية . وتركزأسبوعيا

أثر من لها لما مهمة الدينية التوعية تعدالدينيــــة: التوعية �ال وللعلماء المسلم، العربي مجتمعنا حياة في بالغ��دين رج� ال

�اء الجوامع وأئمة��ات جميع على وأثر دور والخطب� المجتمع فئ�ذا��ائل أهم من فهم وله��دعوة وس��تي واإلعالم ال��وز ال ال� يج�ون. إغفالها����اءات وتك����ور مع منظمة أو فردية اللق��� الجمه

تلقائية عارضة تكون وقد البرنامج، موقع في المستهدفمل: اإلعالمية التوعية����دور ويش���وي ال���ام التوع�� االهتم

�انب�����امج ثقافة لنقل اإلعالمي بالج���� عن المجتمع إلى البرن من يمكن المثال سبيل فعلى ،المختلفة اإلعالم وسائل طريق�ائل خالل��وة المختلفة اإلعالم وس��اون المثقفين دع� في للتع

�امج،��ذلكو البرن��رض يمكن أيضا خاللها من يمكن ك��اذج ع� نم البرنامج عن اإلعالمو األمية، محو في المستهدفين من ناجحة

فيه. للمشاركة والدعوة

: يلي ما توضيح إلى الدعوة في التوعية مجاالت تركزواالنفجار الشاملة التنمية مخططات خاصة المجتمع على األمية أثر

المعيشة. مستوى وانخفاض السكانيرد على األمية أثر����رة الف���رد إنتاجية خاصة واألس���تي الف�� ترتفع ال

االجتماعية. وعالقاته بالتعليم،األسرة. وأفراد المرأة على التعليم أثروة على التأكيد������الم دع���� العلم، طلب على وحثه التعلم إلى اإلس

حياة. اإلنسان في دامت ما فيه، واالستمرار إليه، والسعيادات حث�����اهمة في المجتمعية القي����برع المس����رين والت��� لآلخ

. البرنامج مراحل جميع في والمشاركةاة ترقية في التعليم أثر على التأكيد���رد حي� الف �اديا� اقتص �ا� واجتماعي

العصر. ومستحدثات التطور بركب لحاقه يضمن بما

45

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

46

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الحي برنامج في ةيالرئيس البرامجالثاني: الفصلالمتعلم

التعليمية: أوال: البرامجيلي: ما التعليمية البرامج وتشمل�برامج العامة اإلدارة حرصتأمية: بال مجتمع )أ( برنامج� محو ل

األمي كفاءة من بالرفع االهتمام على والتعليم التربية بوزارة األمية عن المختلفة الحي�اة بمجاالت وتوعيته األبجدية أميته محو خالل من

أمية. بال مجتمع برنامج طريق

�امج تنفيذ ويتم��ام بداية مع التعليمي البرن� وينقسم الدراسي الع�برامج الدراسية الخطة وتشتمل دراسيين، فصلين إلى� األمية محو ل

�بوع في حصة عشرين على� حصص أربع بواقع األس �ا��دل يومي�) بمع�دة، للحصة ( دقيقة45��دريس ويتم الواح��تزل منهج ت� منهج من مخ

�يرات لتعليم األول الصف��بة الكب��برامج بالنس� ويكيف األمية محو ل�برامج الدراسية الخطة وتشتمل الحي، احتياجات حسب��رى لل� األخ

�ة،���حية، )المهني���ة، اللغة الص�� ( علىالخاآللي.. الحاسب اإلنجليزي�رين��بوع في حصة عش� حصص أربع بواقع األس �ا��دل يومي� (45) بمع

�دة، للحصة دقيقة��تعانة وتتم الواح��اهج االس��انوي األول الصف بمن� ث�التعليم��ام ب��بة الع��برامج بالنس� اإلنجليزية اللغة أما اآللي الحاسب ل�درس��ادس الصف منهج في��دائي الس��برامج وتكيف االبت� حسب ال

�ات���دربات، احتياج���بة المت���برامج وبالنس���حية لل�� تتم والمهنية الص�ني، التدريب ومعاهد العام التعليم برامج من االستفادة� ويكيف المه

�روف حسب الدراسة وقت���ات ظ���دربات، الدراس���وم والمت�� ويق47

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�امج����لوب على البرن����راعي تعليمي أس����ائص ي����يرات خص��� الكب.واحتياجاتهن

�طة )أحد أمية بال مجتمع برنامج عوائد تتعددو��امج أنش� الحي برن�اب على تقتصر ال فهي المتعلم(،���ين اكتس���ارات فيها الدارس�� لمه

�اب، ومبادئ والكتابة القراءة��ات الحس��طة العلمية والمعلوم� المبس�ة، التاريخية��دى إنما والجغرافي��وانب إلى ذلك يتع��رى ج� تتعلق أخ

�تقبلية اليومية الدارس بحياة��واء والمس��تواه على س� الشخصي مس�ري أم���وع أم األس���تي العوائد المجتمعي. وتتن�� حصلت أن يمكن ال

� عليها��ادية فمنها ،اتالدارس��رى اقتص��ها وظيفية وأخ� دينية وبعض�رية��ية وثقافية وأس��وفونفس��اول يتم ) وس��يل ذلك تن� في بالتفص

مستقل(. فصل�امج ويضماألطفال: رياض )ب( برنامج ��اض برن��ال ري� األطف

-5 من أعمارهم تتراوح ( الذين ) التمهيدي الثالث المستوى أطفال موضوعات تدريس األطفال رياض برنامج خطة سنوات. وتشمل6

منها: عدة،العائلة وحدة المسكن وحدة كتابي وحدةاألصحاب وحدة الغذاء وحدةالرمل وحدةالماء وحدةالملبس وحدةوسالمتي صحتي وحدة األيدي وحدة

التدريبية: ثانيا: البرامجيلي: ما التعليمية البرامج وتشمل �عىاآللي: الحاسب بــرامج-1��امج يس� إلى المتعلم الحي برن

�دربات التقنية األمية محو��يئتهن للمت� لته �ا� علمي �ا��وق وعملي� لس�يرة في ليسهمن العمل� خالل من وذلك ،للمجتمع التنموية المس لهذا مسبق معدة خطة وفقا لهن، اآللي الحاسب برنامج تدرس: التالي الجدول يوضحها الشأن

اآللي الحاسب برنامج خطة ( يوضح2) جدول48

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الهدفالعام

الفئةالتفصيلية األهدافالمستهدفة

أساليب ووسائلالمتابعة

مواكب الطالبة للعصر التقني الحديث

خالل من التعرف

على الحاسب

اآللي.

أن: المتدربة تستطيع1�اآللي. الحاسب على تتعرف 2� الحاسب أجهزة أنواع تعدد

اآللي3� اآللي الحاسب مكونات تذكر 4� اإلدخال وحدات على تتعرف

الحاسب في اإلخراج ووحداتاآللي.

أنظمة على - تتعرف5 الحاسب وخصائص التشغيل

اآللي6� سطح خصائص تكتشف

0 المكتب7�الرسام- برنامج على تتعرف

-المفكرة. الدفتر8� اآللي الحاسب ملحقات تذكر

توصيلها وكيفية الظاهريةبالحاسب.

طالبات الحي

المتعلم

-تطبيقعملي

-اختباراتقصيرة

التعرفعلى

المايكرو سوفت

وبرامجه.

أن: � المتدربة تستطيع1� word برنامج على تتعرف

وخصائصه.2� معالجة برنامج مميزات تعدد

مع التعامل وكيفية النصوصالملفات.

3� هيئة على البيانات تدخل صور، جداول، فقرات، نصوص،رسوم.

4� من بتنسيقها النصوص تعالج المهام. أشرطه خالل

5�البيانات. حماية كيفية تذكر

طالبات الحي

المتعلم

عمل -أوراق -تصميمجداول -عمل

مطويات -طباعه مواضيعمتنوعة -تطبيقعملي -إنشاء عروض

49

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

6� فيروسات على تتعرف الحاسب.

7� أخرى أجهزة تستخدم للحاسب.

8� تدقيق كيفية على تتعرف بالحاسب األخطاء

وتطبعها. المستندات - تعد9 إضافة كيفية - تطبق10

- تتعرف11 وتعريفها األجهزةللحاسب. الكهربائية البيئة على

تقديمية

تتعرف الطالبة

علىمايكروس

وفتوبرامجه.

أن: المتدربة تستطيع إنشاء كيفية على - تتعرف1

شرائح. من واألعمال األفكار - تعرض2

البوربوينت. تكنولوجيا خالل الواجهة مكونات - تعدد3

اإلكسل. لبرنامج الرئيسية المصطلحات بعض - تذكر4

اإلكسل. ببرنامج الخاصة مستخدمة جدول - تعد5

اإلكسل. برنامج

طالبات الحي

المتعلم

- تطبيقعملي

- إنشاء عروض تقديمية

- المناقشة- الحوار - التعلمالتعاوني

تتعرف الطالبة

على برنامج

الفوتوشوب

أن: المتدربة تستطيع برنامج على - تتعرف1

ومكوناته. الفوتوشوب بشكل الصور وتنقح - تعالج2

احترافي. واإلعالنات البطاقات - تصمم3

البسيطة.وشعارات. خلفيات - تصمم4الطباعة. برنامج - تطبق5

طالبات الحي

المتعلم

- تطبيقعملي

- معالجةصور

- التطبيق على

- التصاميم الجاهزة

- صور

�امج يسعىوالخياطة: التفصيل - برنامج2� المتعلم الحي برن�يل تعليم إلى��دربات والخياطة التفص��يئتهن للمت� لته �ا� علمي �ا� وعملي

�وق��همن العمل لس��يرة في ليس� من وذلك ،للمجتمع التنموية المس

50

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�درس خالل���امج ت���يل برن���دة خطة وفقا لهن، والخياطة التفص�� مع: التالي الجدول يوضحها الشأن لهذا مسبق

والخياطة التفصيل برنامج خطة ( يوضح3) جدول

الهدفالعام

الفترةالتفصيلية األهدافالزمنية

الفئةالمستهدف

ة

أساليب ووسائلالمتابعة

( العلب )تغليف منزلية إدارة تهيئة

المتدربة كيفية على

االستفادة الخامات من

والمستهلكا ت

الموجودةالبيئة في

أن: المتدربة تستطيع مفهوم على - تتعرف

المنزلية. اإلدارة المتدربة - تعدد

المنزل. إدارة خطوات المتدربة - توضح

الملقاة المسؤوليات األسرة عاتق على

أسبوع بواقع ثالث

حصصاليوم في

متدربا ت

الحيالمتعل

م

عملي تطبيقالعلب لتغليف

بالكروشيه وجمالية نفعية قطع تنفيذ تنفذ أن

المتدربةأن: المتدربة تستطيع طرق على -تتعرف

متدربا أسابيع3 ت

عملي تطبيق قطع وإنتاج

51

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

قطعة من نفعية

الكروشيه

الكروشيه. فن تنفيذ مختلفة أمثلة - تعطي المنفذة النفعية للقطع

بالكروشيه نفعية قطع - تنتج

بالكروشيه جمالية

الحيالمتعل

م

جمالية نفعيةبالكروشيه.

األساسي الباترون تهيئة

المتدربة لعمل

باترون مالبس

باستخدامالماكينة

لعمل المتدربة تهيئة مالبس باترون

الماكينة باستخدام

متدرباأسبوع ت

الحيالمتعل

م

المتدربة تهيئة باترون لعمل

مالبس باستخدام

الماكينة

الكروشيه فن تتعرف

المتدربة األنواع على

المختلفة لغرز

الكروشيه

على المتدربة تتعرف لغرز المختلفة األنواع

الكروشيه

متدرباأسبوع ت

الحيالمتعل

م

تتعرف على المتدربة

األنواع لغرز المختلفة

الكروشيه

النفعية والقطع الخياطة ماكينة تتعرف

المتدربة أجزاء على

الماكينة وكيفيه عملها وتنفيذ قطعة نفعية

وجماليةبالماكينة

على المتدربة تتعرف وكيفيه الماكينة أجزاء قطعة وتنفيذ عملها وجمالية نفعية

بالماكينة

أربعةأسابيع

متدربا ت

الحيالمتعل

م

تتعرف على: المتدربة

الماكينة -أجزاء عمل -كيفيه

الماكينة.ز قطعة -تنفيذ

وجمالية نفعيةبالماكينة

52

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�عىالفنيــة: التربية – برنامج3��امج يس� إلى المتعلم الحي برن لتهيئتهن للمتدربات الفنية التربية تعليم علميا �وق وعمليا� العمل لس

�همن��يرة في ليس��درس خالل من وذلك ،للمجتمع التنموية المس� ت�دة خطة وفقا لهن، الفنية التربية��بق مع��ذا مس��أن له��حها الش� يوض

: التالي الجدول

53

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الفنية التربية برنامج خط ( يوضح4) جدول

الفئةالتفصيلية األهدافالعام الهدفالمستهدفة

أساليب ووسائلالتنفيذ

أن المتدربة تستطيعالتمهيد أهداف على تتعرف

التدريبي البرنامج

متدربات الحي

المتعلم

وتوزيع مسابقاتهدايا

مفهومالتصميم

أن: المتدربة تستطيع أنواع - تسمي

الخطوط. مع تكوين - ترسم التصميم عناصر مراعاة

متدربات الحي

المتعلم

أوراق مسطرة قلم رسم

رصاص

التعريفباأللوان

أن: المتدربة تستطيع األلوان - تذكر

والثانوية. األساسية من تكوينات - ترسموالحروف. األرقام

متدربات الحي

المتعلم

) أحمر، ألوان ( أزرق أصفر،

أسود، رسم ورق رسم فرش دائرة مائية،

األلوان. مفهومالجمال

أن: المتدربة تستطيع معنى - تستشعر

وأهميته. الجمال وأسس قواعد - تذكرالفني. العمل

متدربات الحي

المتعلم

كونسون ورق ألوان أبيض،

مساحة، خشبية،مسطرة براية،

الرسم بالقلم

الرصاص

أن المتدربة تستطيع بالقلم تكوين ترسم

مراعاة مع الرصاصوالضوء. الظل

متدربات الحي

المتعلم

كونسون ورق أقالم أبيض،

مساحة، رصاص،مسطرة. براية،

أن: المتدربة تستطيعالعجــــــائن أنواع على - تتعرفالعجائن.

عجينة من قناع - تصنعالورق باأللوان األقنعة - تلون

متدربات الحي

المتعلم

ملونة أوراق صمغ وصحف،

ألوان أبيض،اكليرك.

54

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

االكليرك.أن: المتدربة تستطيعالورق تدوير

لتصنع الورق - تقصالورود. من أشكال منه

الورقية األقنعة - تركبوتلونها.

متدربات الحي

المتعلم

ملون ورق ألوان وصحف، صمغ، وفرش،

اإلكسسوار بعض البسيط

بطــاقاتتهنئة

أن: المتدربة تستطيع األلوان - تذكر

والثانوية. األساسيةتهنئة. بطاقة - تبتكر

الخامات بين - تنسقالعمل. خالل المختلفة

متدربات الحي

المتعلم

ملون ورق ألوان وصحف صمغ، وفرش،

اإلكسسوار بعضالبسيط.

لوحةجماعية

أن: المتدربة تستطيع اليدوي العمل - تقدر

الجماعي. - تصدر على حكما زميالتها وعمل عملها

متدربات الحي

المتعلم

ملون، ورق ألوان، صحف، صمغ، وفرش،

اإلكسسوار بعضالبسيط.

تكملة اللوحة

الجماعية

أن: المتدربة تستطيع إجادة بأهمية * تؤمنالعمل.

متدربات الحي

المتعلم

ملون، ورق ألوان، صحف، صمغ، وفرش،

اإلكسسوار بعضالبسيط.

عجينةالسيراميك

أن: المتدربة تستطيع عجينة - تصنع

السيراميك. عجينة من زهور - تنفذ

السيراميك

متدربات الحي

المتعلم

صمغ نشاء، أدوات أبيض،

ألوان تشكيل،

ورودالسيراميك

أن: المتدربة تستطيع ورود - تنفيذ

السيراميك.باأللوان. الورود - تلون

متدربات الحي

المتعلم

)أحمر، ألوان (، أزرق أصفر، رسم فرش مادة مائية،

ورنيش.أن: المتدربة تستطيعاإلكسسوار

متدربات اكسسوارتها * تصنع صوف، خيوط

أقمشة، بقايا55

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

بنفسها الخاصة الخامات باستغالل

المستهلكة.

الحيالمتعلم

ستان، شرائط الخاصة حدائد

باألطواق والبكالت

والبروشات عمل تكملة

اإلكسسوارأن: المتدربة تستطيع اللمسات - تضيف أعمالها على النهائية بشكل عملها - تخرج

ومتناسق متقن

متدربات الحي

المتعلم

بعض الكريستال،

للتزين. الخامات

عجينة السيراميك

الجاهزة

أن المتدربة تستطيع تقديم أطباق تصنع

السيراميك. بعجينة متدربات

الحيالمتعلم

سيراميك عجينة أدوات جاهزة،فرادة. تشكيل،

عجينة تكملةالسيراميك

أن: المتدربة تستطيع بعجينة حر عمل - تنفذ

السيراميك الخامات بعض - تضيف

للعمل

متدربات الحي

المتعلم

خامات، ألوان،عازلة. مادة

استغالل بقايا

األقمشة

أن المتدربة تستطيع الصواني تزين

باألقمشة.

متدربات الحي

المتعلم

زجاجات، غازية، مشروبات

مقص تنسيقالمكتب

أن المتدربة تستطيع المكتبية األدوات تزيناألوراق. ببقايا

متدربات الحي

المتعلم

زجاج، ألوان لتنسيق مركن

مثبت الزهور، الخط

العربيأن: المتدربة تستطيع مبادئ على - تتعرف

العربي. الخطالخطوط. أنواع - تعدد

متدربات الحي

المتعلم

خشبية، صواني أبيض، صمغ

مادة ألوان،عازلة.

التشكيل بالخط

العربي

أن: المتدربة تستطيع بالخط لوحة - تشكلالعربي. بألوان العمل - تلون

متناسقة

متدربات الحي

المتعلم

)تايد، علب أوراق اريال،

( مادة شكوالتة تغليف عازلة،

صمغ شفاف،56

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

يوهو. لوحة

الخاماتالمستهلكة

أن: المتدربة تستطيع الخامات بين - تنسق

المختلفة العمل بأهمية - تؤمن

الجماعي.

متدربات الحي

المتعلم

كبير، خشب لوح اكريلك، ألوان

فرش.

استغالل بقايا

األقمشة

أن المتدربة تستطيع الصواني تزين

باألقمشة.

متدربات الحي

المتعلم

عازلة مادة

�عىاالنجليزيــة: اللغة - برنامج4��امج يس� إلى المتعلم الحي برن�دربات االنجليزية اللغة تعليم��يئتهن للمت� لته �ا� علمي �ا��وق وعملي� لس

�همن العمل���يرة في ليس�� خالل من وذلك ،للمجتمع التنموية المس�دة خطة وفقا لهن، االنجليزية اللغة تدرس��بق مع��ذا مس��أن له� الش

: التالي الجدول يوضحها

خطة برنامج اللغة اإلنجليزية للحي المتعلم ( يوضح 5جدول )التفصيلية األهدافم

الفئةالمستهدف

ة

أساليب ووسائلالمتابعة

- مراجعةأن: المتدربة تستطيع1

57

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

نفسها عن - تعرفاآلخرين. وتعرف عن وتجيب - تسأل أنت أين من السؤال

Where are you from? . (.1 -10) من

هاتف رقم - تعطيوعنوان. أسمها - تهجئة

األخرى. واألسماء الفعل م - تستخدم البسيط المضارع

صحيح. بشكل ضمائر - تستخدم

وضمائر الفاعلالملكية.

لكل شاملةالوحدة - اختبارلكل شامل

مواضيعالوحدة أدوار - لعب

وعروض فردية

وجماعية لمحتوي

محادثات المقرر والقصة

القصيرة

متدربات الحي

المتعلم

58

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

أن: المتدربة تستطيع2 في طلب - تعملمطعم.

المأكوالت عن - تتحدث والمشروبات

الوقت. عن - تجيبوجبة. - طلب طلب - تقديم

Would باستخدامyou like.

What kind - تسأل

أدوات على - تتعرفالنكرة

a، an) . الجمع - تستخدم

واستخدام العادي الخاصة الكتابة قواعد

(.100 – 1) من

متدربات الحي

المتعلم

- مراجعة لكل شاملةالوحدة - اختبارلكل شامل

مواضيعالوحدة أدوار - لعب

وعروض فردية

وجماعية لمحتوي

محادثات المقرر والقصة

القصيرة.

59

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

أن: المتدربة تستطيع3 الوظائف عن - تتحدثالعمل. وأماكن

أنشطة عن - تتحدثاليومية. العمل

مكتب. غرفة - تصف ضمائر - تستخدم

المكان. بزمن الفعل - تستخدمالبسيط. المضارع

كلمات - تستخدممثل: الديمومة أحوال

Always، usually، never.)

متدربات الحي

المتعلم

- مراجعة لكل شاملةالوحدة - اختبارلكل شامل

مواضيعالوحدة أدوار - لعب

وعروض فردية

وجماعية لمحتوي

محادثات المقرر والقصة

القصيرةأن: المتدربة تستطيع4المالبس. عن - تتحدث األسعار عن - تسأل

واألحجام.األلوان. عن - تتحدث

بزمن الفعل - تستخدمالمستمر. المضارع

أدوات - تستخدم ،thisمثل: ) اإلشارة

that، these، those.) ?Which one - تسأل

متدربات الحي

المتعلم

- مراجعة لكل شاملةالوحدة - اختبارلكل شامل

مواضيعالوحدة أدوار - لعب

وعروض فردية

وجماعية لمحتوي

محادثات المقرر والقصة

القصيرة

60

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

أن: المتدربة تستطيع5 خطط عن - تتحدث

والرحالت. السفر الرزنامة عن - تتحدث

واألسابيع ) األيام(. والسنوات واألشهر فصول عن - تتحدث

والجو. السنة في الفعل - تستعمل

بمعنى المضارع المستقبل. من كل - تستعمل ،Would likeالفعل: )

want.)

متدربات الحي

المتعلم

- مراجعة لكل شاملةالوحدة - اختبارلكل شامل

مواضيعالوحدة أدوار - لعب

وعروض فردية

وجماعية لمحتوي

محادثات المقرر والقصة

القصيرة الوحدات مراجعة6السابقة ،5 ،4 ،3 ،2 ،1من: )

متدربات الحي

المتعلم

بطاقات تحوي

مواقف منوعة إلعداد

محادثات تخص

وحداتالمراجعة

أدوار لعب

61

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

أن: المتدربة تستطيع7 االتجاهات عن - تسألاألماكن. ووصفمكان. وصف - تعطي

خريطة. - تقرأ األولويات - تستعمل�ل: ) �� ،thenمث

again، after .) ،there is) - تستعمل

there are .)

متدربات الحي

المتعلم

-مراجعة لكل شاملةالوحدة -اختبارلكل شامل

مواضيعالوحدة

أدوار -لعب وعروض

فردية وجماعية لمحتوي

محادثات المقرر والقصة

القصيرةأن: المتدربة تستطيع8أسرتها. عن - تتحدث وأشكال مالمح - تصفالناس.

نفسها عن - تتحدثاآلخرين.

الجمع - تستخدمالشاذ.

الفعل - تستعملhave.

متدربات الحي

المتعلم

-مراجعة لكل شاملةالوحدة -اختبارلكل شامل

مواضيعالوحدة

أدوار -لعب وعروض

فردية وجماعية لمحتوي

محادثات المقرر والقصة

القصيرة

62

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

أن: المتدربة تستطيع9 أو عملها عن - تتحدثبها تعمل التي الشركة

مهاراتها عن - تتحدث الحالية بالعمل وخبراتها

والماضية الفعل - تستعمل

( في to beيكون) البسيط. الماضي

الفعل - تستعمل ( في can) يستطيع

البسيط. الماضي ) من كل - تستعمل

from…to، until .)

متدربات الحي

المتعلم

-مراجعة لكل شاملةالوحدة -اختبارلكل شامل

مواضيعالوحدة

أدوار -لعب وعروض

فردية وجماعية لمحتوي

محادثات المقرر والقصة

القصيرة10أن: المتدربة تستطيع لشخص دعوة - تقدم

األنشطة عن - تتحدثتحبها.

عن خطة - تعمللفسحة.

في الفعل - تستعمل البسيط الماضي

الشاذ. ) من كل - تستعمل

anything، nothing something، .)

متدربات الحي

المتعلم

-مراجعة لكل شاملةالوحدة -اختبارلكل شامل

مواضيعالوحدة

أدوار -لعب وعروض

فردية وجماعية لمحتوي

محادثات المقرر والقصة

القصيرة

63

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

11أن: المتدربة تستطيع صحة عن - تسألما. شخصالصحة. عن - تتكلم بصحة االهتمام - تبديما. شخصاالنصيحة. - طلب

في الفعل - تستعملالمستمر. الماضي

) الفعل - تستعملshould.)

ضمائر - تستعملبه. المفعول

متدربات الحي

المتعلم

بطاقات تحوي

مواقف منوعة إلعداد

محادثات تخص

وحداتالمراجعة

12أن: - المتدربة تستطيع

الوحدات - مراجعةالسابقة ،10 ،9 ،8 ،7من: ) ) 0

وحدات - مراجعةكافة. المقرر

متدربات الحي

المتعلم

- قائمة تحوي

من مجموعةالمفردات. -اختبارات

دورية بمحتوى من القائمة

التدريب أجلوالمتابعة.

-تصفية بين نهائية جميع

المتدربات.

64

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

13

إقبال معدل - زيادة علي المتدربات في المشاركة

الدولية المسابقاتوالمحلية.

متدربات الحي

المتعلم

-مراجعة لكل شاملةالوحدة -اختبارلكل شامل

مواضيعالوحدة

أدوار -لعب وعروض

فردية وجماعية لمحتوي

محادثات المقرر والقصة

القصيرة

الحي برنامج في المساندة : البرامجلثالثا الفصل المتعلم:

�برامج من العديد توجد��اندة ال��تي المس��برامج عن انبثقت ال� ال�ية��امج في الرئيس��دول المتعلم، الحي برن��الي والج��رز يوضح الت� أب

البرامج: هذه

65

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

برنامج في المساندة البرامج أبرز ( يوضح6) جدول

المتعلم الحي البرامج

المساندةمحتواها

برنـــــــــامج تحفيظ

القـــــــــرآنالكريم

�رحمن عبد أبي عن روى���ان عن ال�� عن عثم�لم عليه الله صلى النبي��يركم وس��ال: " خ� ق

حفظ العلم " فأولى وعلمه القرآن تعلم من الله كتاب وحفظ وتفهمه وجل عز الله كتاب

�رآن فحملة الفشل، يعرف ال مشروع� هم الق�دف بهذا وكفى وخاصته الله أهل��رفا. ويه� ش

�امج�����رآن تحفيظ إلى البرن�����ريم الق���� الك .التجويد مع للدراسات

برنامج الذات تطوير

ما تنمية على المتدربة يساعد تدريبي برنامج�ديها��ارات من ل��ية مه��لوكية نفس� وعقلية وس

�اء وتقديرها؛ الذات قيمة وتعزيز��ية لبن� شخص�وية��النفس بالثقة تتصف س��درة ب� على والق�اة مشكالت مواجهة��اول الحي��ة. ويتن� المختلفمثل: موضوعات البرنامج

واألهداف الخطط وإعداد الذات قيمةيات سواء النجاح تجارب�� أو ناجحة لشخص

والنجاح التغيير في الطالبات تجارب برنامج

اإلسعافاتاألولية

�اء من العديد يؤكد�����عافات أن األطب���� اإلس�ارات على األولى بالدرجة تعتمد األولية� المه

�ذلك البشرية��زة على وك� في واألدوات األجه�ذا الثانية الدرجة��دم من كل على ينبغي ل� يق

�ديم يحسن أن الجليلة الخدمة هذه� العناية تق

66

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�ابات من يعانون الذين لألشخاص الفورية� إص�هم مما مفاجئة وأمراض��اذ في يس��اة إنق� حي

مثل: موضوعات البرنامج البشر. ويتناولاألولية اإلسعافات مفهوماألولية اإلسعافات أنواعاألولية اإلسعافات على تطبيقية تدريبات

برنامجالماكياج فن

مثل: موضوعات البرنامج ويتناولرح����يات ش���اج فن أساس�� وأفضل الماكي

�ات��اج في المارك� جميع يناسب وما الماكي�رة العناية وكيفية البشرة أنواع� قبل بالبش

الماكياج.الماكياج وأشكال العيون أنواع رسم شرح

�اعم من��� مع الكحل ورسم الثقيل إلى النللشعر. بسيطة تسريحة

دمج مع بأنواعه الناعم الظل عمل طريقة األلوان.

ولفه. بالهوائي الشعر استشوار كيفيةالسموك. الماكياج عمل طريقةاليومي. الناعم الماكياج عمل مع الثقيل

برنـــــــــامجالحناء

مثل: موضوعات البرنامج ويتناولوأنواعه. الحناء عن موجز بشكل تعريفبها. والعمل الحناء أداة صنع كيفية تعلمبيق���أداة العمل تط��اء ب��ون مع الحن� معج

الحناء.بيق���ات على الحصة في النقش تط� الطالب

ممكن قدر بأكبر وإتقانه برنـــــــــامج

وفن الطهياالتيكيت

االتيكيت وفن الطهي برنامج من أهداف إن للمتدربات الذوق مهارات تنمية في تتلخص

أحدث وتطبيق األسرية، الحياة مجال في المناسبة الطهي وطرق وسائل وأجود

وإعداد الطبخ مجال في للمبتدئات وأيسرها االتيكيت وفن الطهي وأهمية السفرة.

.لحياة في خاص تأثير من ومالها

67

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

االنخراط في الحي أهالي إقناع : وسائلالرابع الفصلالمتعلم: الحي برنامج أنشطة في

لالنخراط الحي أهالي من عدد أكبر إقناع طرق أو وسائل تتعدد�لك في��طة س��امج أنش��تمرار المتعلم الحي برن� مزاولة في واالس

يلي: ما الوسائل هذه ومن أنشطته، جذابة بصورة المتعلم الحي برنامج أنشطة أهداف - طرح

: ومشوقه�امج أنشطة أهداف طرح يجب��ورة المتعلم الحي برن� جذابة بص�امج أنشطة أهداف في تشويه أي أن إذ ومشوقه� المتعلم الحي برن

�وف وبرامجه وسائله ترجمة في إساءة أي أو��ؤدي س��ام إلى ي� إحج�اء��ال في اآلب��ائهم إرس��اركة أبن��طة في للمش��امج أنش� الحي برن

�الي المتعلم��وف وبالت��دد يتقلص س��اركات ع��عب وعندئذ المش� يصنرتضيها. التي بالصورة النشاط ممارسة

البرنامج: منسوبات لدى المشاركة مستوى رفع- �طة تعد����امج أنش����برات من مجموعة المتعلم الحي برن��� الخ�الي الموجهة التربوية�����طة وهي الحي أله�����عى أنش���� لخدمة تس

�ارك��مية العقلية قدراته تنمي فهي المش��ة، والجس� ما وهو والروحي فكلما البرنامج، منسوبات لدى المشاركة مستوى رفع على يساعد

�امج أنشطة استفادت كلما مرتفعا مستواهن كان� المتعلم الحي برن�يرة استفادة منه� والتطبيقية والفكرية اإلنتاجية الناحية من وذلك كب

�ه، الموضوع النشاط لمزاولة��انت وكلما ل��اركة ك��عيفة المش� في ض�دراتها��اطها قل كلما ق��اركتها نش��طة في ومش��امج أنش� الحي برن�ذا المتعلم،��رفات على بد ال ل��طة مش��امج أنش� المتعلم الحي برن�انب بهذا االهتمام��اط خطط ووضع الج��توى مع يتالءم بما النش� مس

�دم المشاركات وقدرة��وق تحميلهن وع��اتهن ف��وا ال كي طاق� ينقطعالمتعلم. الحي برنامج أنشطة في المشاركة عن

والمعسكرات: والنزهات الرحالت-�تي الهامة الوسائل احد والمعسكرات والنزهات الرحالت تعد� ال�يرا دورا تلعب أن يمكن���اع في كب���بر إقن���دد أك���وبات من ع�� منس

�امج��اليو البرن��راط الحي أه��لك في لالنخ��طة س��امج أنش� الحي برن رحلة عمل المتعلم الحي برن�امج مش�رفات على يجب لذا المتعلم،

68

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الرحلة برنامج يكون أن على المتعلم الحي برنامج لمنسوبات عامة�ذابا���يرا ج�� نفس في إعالن يعمل ذلك وبعد النفس إلى محبب ومث�يرة البرامج من عدد تنظيم عن الرحلة��تي والممتعة المث��ري وال� تغ

�وبي ورغبات وميول وغرور رضا��تمارات توزيع يتم ثم ومن منس� اس�ون وسوف المشاركة��ردود له يك��ير م��دد جلب على كب��ير ع� من كب.المتعلم الحي برنامج منسوبي

)اإلعالم: ) وسائل واإلعالن الدعاية- �ائل واإلعالن الدعاية تلعب��يرا دورا) اإلعالم ) وس��اع في كب� إقن

�امج أنشطة سلك في لالنخراط الحي أهالي من عدد أكبر� الحي برن�دة األفالم بعض عرض امثلف المتعلم��بة الجي��طة عن والمناس� األنش

�دمات ومجاالته المتعلم الحي برنامج في المقدمة��تي والخ��وم ال� تق�ا،��قات طريق وعن به��ذلك الملص� الحائطية المجالت طريق عن وك�ابقات طريق وعن��ؤال مس��واب س��بوع كل وج��رح أس� لعامة وتط

.المتعلم الحي برنامج منسوبي

والمعنوية: المادية الحوافز-�اع في كبير دورا والمعنوية المادية الحوافز تلعب��بر إقن��دد أك� ع

�اليو البرنامج منسوبات من��راط الحي أه��لك في لالنخ��طة س� أنش أمثلتها: ومن أنشطته، مزاولة في واالستمرار المتعلم الحي برنامج�اركات الشكر تقديم��اح أدوه قد مثمر عمل ولكل للمش��ون بنج� ويك

�ده في الشكر هذا��اء، دون موع��ذلك إبط��ديم ك��وائز تق� الرمزية الج حفل في ذلك ويكون النشاط هذا في بأدائهن قاموا قد لما تشجيعا

�ريم ليكون عام��ام المش�اركات تك� للعمل يحف�زهن ح�تى الجميع أم�انب ومن المستقبل في��ام أخر ج��ذه بمثل فالقي��جع الحفالت ه� يش

.المختلفة األنشطة مجاالت في للدخول المشاركات

العامة: الخدمات-�دمات تلعب��اركة طريق عن أو الحي في العامة الخ� في المش

�ابيع��ير دورا العامة الخدمة أس��اع في اكب��بر إقن��دد أك��الي من ع� أه�راط الحي���لك في لالنخ���طة س���امج أنش�� فمثال المتعلم، الحي برن

�اركة���بوع في المش���بوع أو النظافة أس���جرة أس���اب يفتح الش�� ب�اركة��وم المش��وبين لعم��ون المنس��ئولية وتك� يعطي ما وهو المس

�ورة��وم ما تعكس طيبة ص��طة به تق��امج أنش� من المتعلم الحي برن

69

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�دمات��دة خ��ذي الرفيع وللتنظيم للجميع مفي��اعد ال��از على يس� إنج.صورة بأحسن العمل

70

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

المناسبات: بعض في األمور أولياء مشاركة- �ديد ولألسف األمور أولياء بعض إن��ون ال الش��طة في يرغب� أنش�ذا عليها، يؤثر ما وهذا يحبونها وال المتعلم الحي برنامج� على يجب ل

�ذلك التنبه المتعلم الحي برنامج أنشطة مشرفات��ذب ومحاولة ل� ج�ور أولياء��طة إلى األم��رق األنش��بة بط��وتهم مثل مناس� للحفالت دع�وتهم أو بالمدرسة تقام التي��اء دع��كرات أثن��رحالت أو المعس� … ال�دف الخ؛���دة من ألوالدهم تحقق ما على إطالعهم به���ذه من فائ�� ه

األنشطة.

الحفالت: إقامة -�ور من الحفالت تعد��تي الهامة األم��اع في ال��بر إقن��دد أك� من ع�الي��راط الحي أه��لك في لالنخ��طة س��امج أنش� المتعلم الحي برن

التي السمر حفالت مشاهدة فمثال أنشطته، مزاولة في واالستمرار�امج في تعقد��وبات قبل المتعلم الحي برن��امج منس��ون البرن� له يك�ؤثرة قوية دورا��اول وجذابة وم��داف )تتن��طة أه��امج أنش� الحي برن

�اع التأثير المتعلم( في��ددا واإلقن��يرا لع��اركة نحو كب��ذه في المش� ه.األنشطة

المعارض: إقامة -�ام إن��اس قي��رفات فيهم بما الن��امج مش��اء البرن��ور وأولي� أم

�ارة الطالب��ارض بزي��اهدة المع��زه ما ومش��وبات أنج��امج منس� برن�ال من المتعلم الحي��ون يجعلهم أعم��طة على يقبل� عن وذلك األنش.قبلهم من الفعلية المشاركة أو بالتشجيع سواء كامل اقتناع

الحي: تنمية- �بر��روعات من الحي تنمية يعت��تي المش��أثير لها ال��ير ت� على كب

�ية احتياجات بأداء القيام فإن الحي أهالي نفوس��رورية أو أساس� ض�وس على فعلي مردود له للحي��دفعون يجعلهم مما الحي أهل نف� ي

�أوالدهم��تراك نحو ب��طة في االش��ال ومن األنش��تي األعم� يمكن اليلي: ما الحي لتنمية بها القيام المتعلم الحي لبرنامج

الحي ألهالي األولية لإلسعافات دورات عمل.رامج إدراك���من متنوعة ب��اعد خطته ض��تراك على تس��الي اش� أه

التي واألنشطة المختلفة األلعاب على مشتمال يكون بحيث الحي.بممارستها الحي أهل يرغب

71

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

اول التي الهادفة المسرحيات بعض عمل���اكل تتن� الحي أهل مش�رح��كلة لكل المناسب العالج وتط��ون مش��طة في ذلك ويك� أنش.المتعلم الحي برنامج

بها: والمشاركة المسابقات إقامة -�ان طبيعة من إن��افس حبه اإلنس��وز للتن��ذات وتحقيق والف� ال�ابقات مثل وعمل���يةو الثقافية المس���باق )مثل الرياض���ري س�� الج�ال ومهرجانات التفوق ومسابقات الدراجات وسباق��رح األطف� ومس

�ات هذه مثل تلبي ( سوف الخ … الشباب��ول؛ الطموح� كماو والمي�ور من تكون سوف المسابقات هذه أن��اع في الهامة األم��بر إقن� أك

�دد��الي من ع��راط الحي أه��لك في لالنخ��طة س��امج أنش� الحي برن.أنشطته مزاولة في واالستمرار المتعلم

الهوايات: على التدريب-�اعد��ات تس��دعيم على الهواي��ارات وتنمية العقلية التربية ت� المه

�اعده الفكرية��اب على فتس��درة اكتس� والمقارنة المالحظة على الق�ابرة على وتدربه تطبيقية عملية ناحية ألنها والعمل����اة المث��� واألن�تخالص في مهاراته تنمي إنها عن فضال واألمانة والدقة������������� اس

أمر الهوايات على التدريب الطبيعية. ويعد مصادرها من المعلومات يتحقق خاللها فمن األنشطة عن المسؤولين كافة قبل من مطلوب

الحي برنامج لمنسوبات المتعددة والقدرات المهارات وصقل تنمية�ابهن باإلضافة المتعلم��ترام إلكس��دأ اح��ل، مب��دورات فإقامة العم� ال

�مل اآللي الحاسب دورات مثل المختلفة���الكمبيوتر التعريف وتش�� ب�اء الميكانيكا في مهنية دورات وإقامة وتطبيقاته وبرامجه���� والكهرب

�ارة،��ة، اآللة في دورات وإقامة والنج��ية دورات وإقامة الكاتب� رياض�رة دوري مثل��دم ك��رة دوري – الق��لة..الخ ك��دون الس��إن شك وب� ف�وف التنوع هذا مثل��ون س��در له يك��ير ق��ذب من كب��اع وفى الج� إقن�امج أنشطة سلك في لالنخراط الحي أهالي من عدد أكبر� الحي برن

.أنشطته مزاولة في واالستمرار المتعلم

المجتمع: احتياجات بعض تلمس-�بر إقناع في المجتمع احتياجات بعض تلمس يساعد��دد أك� من ع

�الي��راط الحي أه��لك في لالنخ��طة س��امج أنش� المتعلم الحي برن�تمرار��طته، مزاولة في واالس��ديم فمثال أنش��اعدات بعض تق� المس

72

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�اء من حي في لألسر��رع أو القرية أو المدينة أحي��ديم مش��دايا تق� ه�ائم إفطار مشروع أو العيد��بر …الخ، ص��روعات من تعت��تي المش� ال

�ات بعض تلمس��تي المجتمع احتياج��يرا دورا تلعب وال��اع في كب� إقن�امج أنشطة سلك في لالنخراط الحي أهالي من عدد أكبر� الحي برن

المتعلم.

ــاركة- ــ ــوبات مش ــ ــامج منس ــ وضع في المتعلم الحي برنبالبرنامج: الخاصة والخطط البرامج

�امج منسوبات مشاركة يعد��برامج وضع في المتعلم الحي برن� ال�امج الخاصة والخطط��دأ بالبرن��وي مب��ير ترب��داف من له إذ كب� األه�يء والتعليمية التربوية��ير الش��وبات يتعلم ذلك خالل فمن الكث� منس�ال ويعطيهم التخطيط في األولية المبادئ المتعلم الحي برنامج� مج�ون ما لوضع واسع��رامج من يرغب��طة ب��جلون وأنش��ولهم ويس� مي

�اتهم��اتهم ورغب��من وحاج��ذلك ويض��رف ب��ال مش��اركتهن المج� مش ويكتسبون قبلهن من له خطط ما وفعاليات برامج في قوي بشكل

. المتميزة القيادية المهارات من الكثير ذلك أثر على

للكبار: واالجتماعية النفسية الخصائص دراسة- �ائص دراسة يجب���ية الخص���ار واالجتماعية النفس�� من لنتمكن للكب�دورهم القيام من يمكنهم الذي بالقدر الكبار تعليم��ير ب��ام خ� نحو قي

�وف من فالبد جوانبها كافة في المجتمعية التنمية تحقيق�� على الوق�ائص�������ية المتعلمين خص������ دوافعهم ودراسة واالجتماعية النفس

�اتهم��دوافع ه�ذه تعزيز أجل من واتجاه��ات ال��وا لكي واالتجاه� يلتحقالبرامج. هذه في بفعالية والتعلم الكبار وتعليم األمية محو ببرامج

73

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الرابع البابالمجتمعية الشراكة

المجتمعية الشراكة األول: ماهية الفصلتمهيد: لمشاركة كبرى أهمية المعاصرة والمجتمعات الحكومات تولي

النمو عملية في المختلفة المجتمعية والمنظمات المؤسسات التعليمى. المجال ومنها المختلفة الحياة مجاالت في والتطور المجتمع، رغبة التعليم مجال في المجتمعية الشراكة وتعكس

74

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

التعليم تحسين جهود في الفعالة والمساهمة لالندماج واستعداده إلى العصر هذا في الحاجة أدت وتطويرهما. وقد العلمي والبحث

المجتمعية والمؤسسات التعليم مؤسسات بين الشراكة تصبح أن وذلك يومية؛ تواصل وعالقات ممارسات في تتجلى ثقافة إلى نظرا

كافة في وتطورات متالحقة علمية ثورات من العصر يشهده ما لم التي التعليم مؤسسات على انعكس الذي األمر الحياة، مجاالت

المجتمع عن بمعزل بأدوارها والقيام االضطالع على قادرة تعد ضرورة التعليمية المؤسسات على فرض مما وهيئاته، بمؤسساته

شراكة عالقات إقامة عزز ما وهو حولها، من البيئة على االنفتاحالمجتمع. مؤسسات مع

المجتمعية: الشراكة مفهوم�اركة مفهوم يعد��عا؛ مفهوما المش��دة يضم حيث واس��ان ع� مع

�اب من كثيرا يجعل مما متنوعة، وأبعاد��اولون الكت��وم ذلك يتن� المفه�ات من��رهم وجه��ة، نظ��اتهم المختلف��ة؛ واهتمام��ذا الخاص��دد ل� تتع

�اركة أشكال��ا، المش��من بحيث وأنماطه��اركة تتض��الفكر، المش� أو ب التخطيط، مستوى على بالجهد المشاركة وكذلك المال، أو الخبرة،

�فة التنفيذ. أو التنسيق، أو��إن عامة وبص��راكة ف��ير الش� تلك إلى تش�يغة��تي المالئمة الص��راف تمكن ال��تي األط��داف بينها تجمع ال� أه

�تركة���ات أو مش���ابهة، غاي���ذه تحقيق من متش���داف ه�� وتلك األهالغايات.

�رف��راكة وفيق ويع��راط " بأنها الش��راف كافة انخ� التنمية أط�تمرة تفاوضية عمليات في��ناعة عملية في مس��رار ص��اذه، الق� واتخ

المتفق لألدوار كفء لتوزيع الملزمة االتفاقات من نوع عليها يترتب�ذه بين عليها���راف، ه���من األط���وارد كل توظيف يض�� المحلية الم

المتاحة.�أن2004حسن) ويرى��راكة ( ب��اق الش��رفين بين ميث��وم ط� يق

�فافية المستمر واالتصال البناء التفاعل أساس على� المطلوبة والش�ات والتوقعات األهداف بمقتضاه وتحدد بينهما،��الح واالهتمام� والمص

�ؤوليات��تركة والمس��ركاء بينهما المش��اويين كش� تحقيق بغية متس باعتباره للتعليم النظرة أساس على يقوم مفهوم األبناء. فهي تعلم أمرا �ومي أمن وقضية أولى، كناحية من مجتمعيا��ة، ناحية من ق� ثاني

�دخل��ترتب ناحية من التعليم ديمقراطية لتحقيق وم��ة. وي� على ثالث�تربوي العمل مع التعامل ذلك��تربويين يخص أمر أنه بحسب ال ال� ال

75

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�اركهم وأن بد ال مجتمعية قضية بل وحدهم،� بكافة المجتمع فيها يشومنظماته. وهيئاته وقطاعاته، أفراده

�رى��يد، من كل ي��وم ( أن2004) والخواجة الس��راكة مفه� الش�وم��د، مفه��رح جدي��يغة يط��دة كص��كال لكافة جدي��ات أش� بين العالق�ات مختلف����تويات، كافة على الكيان����دف المس��� أفضل تحقيق به

�تغالل��وارد اس��راف المتاحة للم��راكة، ألط��من بما الش� تعظيم يض الذي العائد هنا: ذلك الفوائد بتعظيم األطراف. ويقصد لهذه الفوائد�تخدام حالة في نظيره يفوق��رف كل اس��ردا إلمكانياته ط� دون منف

�راكة،��رط ش��عر أن وبش��رف كل يش��يبه على يحصل بأنه ط� نصالعوائد. هذه من العادل

�راكة ( أن2005) وعزيزي يعقوبي، من كل يرى حين في� الش�تراك فيها يتم هادفة عملية هي��رف اش��ثر أو آخر ط��رف مع أك� ط

�اط أي أو جديدة، سلعة بإنتاج للقيام وطني أو محلي��اجي نش� أو إنت بالتكنولوجيا، أو المال، رأس في المشاركة كانت سواء آخر، خدمي

�راكة مشتركا، استثمارا الشراكة هذه وتعد باألفكار، أو��ارة فالش� عب�ائم أكثر، أو طرفين بين اتفاق أو عقد عن��اون على ق� بين فيما التع

�اجي بنشاط ويتعلق الشركاء،��اريع إنت��ناعية، تكنولوجية )مش� أو وص�ة،���ة، علمي���ة، أو خدمي���اس وعلى تجاري���ابت أس�� وملكية ودائم، ث

�اهمة على فقط التعاون هذا يقتصر وال مشتركة،� في منهما كل مس�ة(، المال رأس��اهمة أيضا وإنما )الملكي� بعملية الخاصة الفنية المس

�راءات واستخدام اإلنتاج��تراع ب��ات االخ��ة، والعالم� والمعرفة التجاري�ة،��ذا التكنولوجي��اهمة وك��ات كافة في المس��اج ومراحل عملي� اإلنت

�ان وتقاسم والتسويق��افع الطرف��اح للمن��وف ال�تي واألرب� تتحقق س إنها والفنية، المالية منهما كل مساهمة لمدى طبقا التعاون هذا من

مشترك. استثمار باختصار� (2007على) ويرى�" �نين بمشاركة المقصود أن � في المواط

ذلك. غير أو بالعمل.. أو بالرأي األهالي إسهام هو التنمية�رف��دان من كل ويع��اري الحم��راكة1428) واألنص��( الش�� ه

�هام بأنها المجتمعية��اع إس��اص القط��ات من الخ��ركات مؤسس� وش�ات��ات وهيئ��راد وجمعي��دعم وأف��ديم خالل من العلمي البحث ب� تق�وال��تى أو العينية أو النقدية األم��اركة ح��الجهود المش� أو البدنية ب

المنتجة. اإلبداعية األفكار�ير���وم أن ( إلى2009) مطر ويش���راكة مفه�� أبسط في الش

�ام هو معانيه���اون قي���راف بين إرادي تع���داف بينهم تجمع أط�� أه�تركة،��ذا ويؤسس مش��اون ه��ات على التع��يغ ذات اتفاق� توافقية ص

76

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�راف، بين مبرمة��دد األط��داف تح��راكة أه��ا، ومبادئها الش� ومجاالته�رف لكل وتحفظ��الحه ط��بي مص��ه، وتل��بح احتياجات��ات وتص� االتفاق�اغ بعد ألطرافها ملزمة��اء. ويص��اق اإلمض��ادئ على االتف� وأسس مب�راف، عليها تتوافق��تزام ويتم األط��ادئ وأهمها بها االل��اواة مب� المس

�ترام الندية على المبنية والعدالة��ذات واح��رف، لكل االعتبارية ال� ط�دعمين والتكافل والتكامل����دأي الم����فافية، بمب����اور الش��� والتش

الخطط تصاغ االتفاق نصوص ضوء وعلى التعاون، لدوام المفضيينالمقرة. مشاريعها أو الشراكة لمجاالت التنفيذية والبرامج

�اريف من انطالقا�����ابقة التع�����راكة تعريف يمكننا الس���� الش�ا: كل المجتمعية��اط بأنه��اوني نش��ادف تع��رامج بين يتم وه� الحي ب

�اص، والقطاع المتعلم��دف الخ��ام به��روع القي��ثي– معين بمش� ) بح�اري–���دريبي–...الخ استش���ار وفق (، ت���دي، إط�� لكال يحفظ تعاق

�ثيف طريق عن ذلك ذلك. ويتم في مصلحتهما الطرفين��ود تك� الجه�اءات��برات، والكف��ير والخ��ائل وتوف��ات الوس��رورية واإلمكاني� الض�دء على المساعدة��روع تنفيذ في الب��راكة مش��اط، أو الش� مع النش

�اء جميع الشراكة أطراف تحمل��اطر األعب��تي والمخ��ا، تنجم ال� عنهالمجتمعية. التنمية تحقيق في يسهم بما

المجتمعية: الشراكة أهدافاآلتي: في المجتمعية الشراكة أهداف تتمثل

والتسول والبطالة الفقر ظواهر من التخفيف في اإلسهام والعمل الصغيرة، التنموية المشروعات تمويل خالل من واالنحراف

على القادرين للمستهدفين إنتاج ووسائل عمل فرص تأمين علىالعمل.

التي المتعددة الجهات لدى المتاحة لإلمكانات األمثل التوظيف العلمي. البحث مجال في الدعم خدمات تقديم في تشترك

تقديم في الالمركزي للنظام المركزي النظام من االنتقال الخدمات.

وحلها. ودراستها المشكالت على التعرف في العلمي المنهج إتباعالمنتج. العلمي العمل في واألفراد المؤسسات استثماردرات جهود توحيد� والقط�اع الحكومي، الجانب وإمكانيات وق

واستغالل والخطط، األدوار وتكامل تنسيق يحقق بما الخاص، فيها تشترك معالجات خالل من عالية، بكفاءة المتاحة اإلمكانات

االجتماعية. الفئات كافةالعلمي البحث ودعم برعاية الخاصة والبرامج الخطط وضع

77

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

)الفئات والباحثين المستهدفة( فنيا مجالس مع بالتنسيق ومهنيا ك�افة بمشاركة وذلك البحوث، ومراكز الجامعات في اإلدارات

التخطيط مراحل مختلف واألهلية( في ) الحكومية األط�رافوالتقييم. والتنفيذ والتمويل

من والحد الشراكة، أطراف بين فيما األدوار في والتكامل التنسيق إدارته في طرف كل وخصوصية استقاللية مراعاة مع االزدواجية، من أكثر أو عضو عبر نشاط كل إطار في والتنسيق لنشاطاته

ودورية. دائمة بصورة فريق كل أعضاءالمسؤولية. تحمل في الوطن شرائح كافة إشراكالخدمات. توزيع وعدالة شفافية ضمانالمواطنين إشراك والرقابة. البناء عمليات في ومؤسسات أفراداالمشاريع األطراف متعددة المشروعات إنشاء في المشاركة (

المتعاونة(. األطراف بين الكبرى المشتركةالمرافق إنشاء في المحلي والمجتمع الدولة بين األدوار توزيع

وإدارتها. العامةالفعاليات وسائر واالجتماعية والثقافية العلمية األنشطة إنعاش

المجتمعية.الفريقي. والعمل الفردي اإلبداع فرص تشجيع

المجتمعية: الشراكة عمل مجاالتأهمها: ومن المجتمعية، الشراكة عمل مجاالت تتعدد

اإلنتاج. وسائل وتأمين التمويلية اإلعاناتالعمل. على للقادرين عمل فرص وتأمين تشغيلالتحتية. البنية خدمات مشاريع وتنمية دعموالحرفية المهنية المجاالت في والتدريبية التأهيلية اإلعانات

والفنية. العلميةالمجانية. والدوائية والعالجية الطبية اإلعاناتواإلعالمية واإلرشادية الدينية التوعية وتوجيه التخطيط

التنمية في وأهميتها بالشراكة الوعي لتأصيل والثقافية المجتمعية

العلمية والدراسات البحثية األعمال وتمويل دعم واالجتماعية.

المجتمعية: الشراكة معوقات في المجتمعية الشراكة تعوق التي العقبات من مجموعة توجد

78

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

وتنسجم العربية، المجتمعات أغلب وفي بل السعودي المجتمع الدراسات بها خرجت التي المعطيات بعض مع الحقائق هذه

دراستهم في "قريطم" ورفاقه توصل حيث المجال؛ في السابقة الصناعية المنظمات في اإلدارة رجال استجابة مدى تناولت التي على يسيطر يزال ال أنه إلى االجتماعية لمسؤولياتهم المملكة في

على عبؤها يقع االجتماعية المسؤولية بأن اعتقاد الرجال هؤالء تلك تجعل التي األسباب بين ومن وحدها، الحكومية الجهات

المجتمع مشكالت حل في اإلسهام عن مسؤولة غير المؤسسات تمثل المالية التكاليف أن هو السعودي وعدم المؤسسة، على عبئا

سلطة أو تشريعات وجود وعدم لديها، المتخصصة الخبرات توافر تمثل الشراكة أن كما األخرى، الجهات مع بالتعاون ملزمة نشاطا أجلها، من أنشئت التي األهداف عن المؤسسة يصرف قد إضافيا المؤسسة جهود يضيع األفراد لدي الوعي انخفاض أن إلى إضافة

المعنوي أو المادي التقدير من ويحرمها الصدد، هذا في الشراكة معوقات بين من أن إلى السالم دراسة توصلت كما

بدعم الخاص القطاع مشاركة عدم العربي العالم في المجتمعية في أخذ إذا خاصة الغرابة تثير حقيقة وهذه العلمية، البرامج

معطيات من عنها ينتج وما العلمية، الدراسات قيمة أن الحسبان عملية وتجعل قاطبة، المجتمع حياة على تنعكس وتوصيات الشراكة الشركات تسهم المتقدمة الدول ففي مطلوبا، أمرا الباليين برصد المجال هذا في الكبرى وتقدم العلم لعجلة دفعا

المتحدة الواليات ففي العلمية، الدراسات وتنمية المعرفة الخاص القطاع مؤسسات أن نجد المثال سبيل على األمريكية

الشراكة على الصرف في كبيرة بنسبة تساهم الكبرى والشركات المؤسسات من العشرات وهناك العلمي، البحث في المجتمعية

تهب التي والشركات العريقة وتشجيع البحث، لتطوير طائلة أمواال ومعامل وتجهيزات تدريبية دورات من يلزمهم ما وتوفير الباحثين،

ومؤسسة األمريكية، الفضاء أبحاث مثل: وكالة ونحوها، ومختبرات الخاص القطاع شركات من وغيرها ،IBM وشركة فورد،�ور إن��روعات طبيعة وتعقد العلمي، التط��ة، المش��وع البحثي� وتن

�دد العلمية، التخصصات��االت وتع��ة، المج��عوبة البحثي��روف وص� الظ�ادية،��رى، العوامل من وغيرها االقتص��دت األخ��بة البيئة أوج� المناس

�وم لتفعيل��راكة، مفه��وس، واقع إلى وترجمته الش� في خاصة ملم�وقت��راهن؛ ال��دأ حيث ال��ام ب��ات على ينصب االهتم��تي الدراس� ال

�ام كان السابق ففي المجتمع، مشكالت حل في تسهم� مراكز اهتم79

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�ذات العلمي البحث��ات وبال� الجامع �با� تمويل مع التعليم على منص�ير وبسيطة، صغيرة الموضوعات وكانت للبحوث، ضعيف� مكلفة وغ

اختلف الوضع أن حين في المالية، الناحية من �ا��نوات في تمام� الس وزارة اهتم�ام ص�ميم في ي�دخل العلمي البحث أن ص�حيح األخيرة،�ئولة وهي والتعليم، التربية���ويره عن مس���فها تط�� نخبة تضم بوص

�ؤولية أن إال العلماء، وصفوة المجتمع��دها، عليها تقع ال المس� بل وح�عى كثيرة أطراف ذلك في يشاركها��دف إلى تس� في خاصة ذاته اله

�اع ظل���ادية األوض���ة، االقتص���درات تكن مهما إذ الحالي�� الجامعة ق�ة،����تطيع ال وتجهيزاتها إمكاناتها تكن ومهما المالي����وم أن تس��� تق

أخرى، جهات تسندها أن من بد ال بل المستلزمات، بجميع بمفردها�دائل عن البحث من بد وال�����ة، ب�����راد قبل من خاصة تمويلي���� األف

�اع��اص، والقط��ذي الخ��ترض ال��ون أن يف��احب يك��ادرة ص� في المب�روعات��ة، المش��اع فهو التنموي��وي قط��ية ولبنة مهم، حي� في أساس

�ة، التنمية� المهم فمن الوطني �اع ه�ذا يتحمل أن إذا��ؤوليته القط� مس�ير ينتقد ال لكي المجتمع نحو االجتماعية���ذا في بالتقص��انب. ه�� الج

�ددها نحن التي المشكلة فإن حال، أي وعلى��ة، ليست بص� بل محلي�اوت مع عالمية إنها��دول بين تف��ذا في ال��انب؛ ه� من ثبت حيث الج

�كالت عن الباحثين بعض بها قام دراسة��تي المش��راكة تواجه ال� الش�ات بين من أن الهند في المجتمعية��راكة معوق� في المجتمعية الش

�اركة األفراد بعض رفض الدولة هذه��ع، خدمة في المش� مما المجتم�ات تدريبية، دورات عمل بضرورة يوحي���وار وملتقي��وح للح��� المفت

�دم في ودورها المشاركة، بأهمية إقناعهم بغرض الفئات تلك مع� تقمشكالته. حل في واإلسهام المجتمع، وتطور العلم،

من العديد توجد أنه لنا يتضح سبق ما ضوء وفى ومن المجتمعية، الشراكة عملية تعوق التي المعوقات

أبرزها: المختلفة، األطراف بين والتفاعل التعامل في الحوار ثقافة غياب

نتيجة.االختالف. عند المتفتح أو المرن غير التصادمي الحوار وغلبة في الديمقراطية الممارسة وضعف مختلفة، ثقافية لسلبيات

المجتمع مؤسسات األسرة. مؤسسة من بدءا

فعالة شراكة تكوين تعرقل أو تمنع التي المعوقات من العديد توجد فيما المعوقات هذه أهم تلخيص ويمكن التنمية؛ عملية أطراف بين

يلي: 80

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

لكل متاحة لتكون نشرها وآليات المعلومات قواعد ضعف- أكثر أو واحد لطرف وليس للجميع، تفاوضية قوة كمصدر األطرافالحكومية(. )البيانات

على المحلية )المجتمعات األطراف لبعض النسبية القوة ضعف- في يمكنها ال الذي الداخلي تنظيمها لغياب التحديد( نتيجة وجه

مصالحها عن ومعبر ومتوازن قوى تمثيل تقديم من األحيان بعضالحقيقية.

81

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الثاني الفصل الحي برنامج بين المجتمعية الشراكة تفعيل طرق

بالمجتمع الخاص والقطاع المتعلم المتعلم الحي برنامج بين المجتمعية الشراكة تفعيل طرق تتطلب

يلي: فيما القيام بالمجتمع الخاص والقطاع المتعلم الحي برنامج بين العالقة تقوية على أوال: العمل

بالمجتمع: الخاص والقطاع�اح يعتمد���راكة نج���رامج بين المجتمعية الش���امج بين ب�� الحي برن

�اع المتعلم��اص والقط��المجتمع الخ��دافها تحقيق في ب��وة على أه� ق�ا، العالقة��ذه فعالية وتتزايد بينهم��يق العالقة ه� بين والتكامل بالتنس

�ا، وتوفير البرامج أنشطة تخطيط في الطرفين��هام احتياجاته� واإلسالمجتمع. وتطوير تنمية في

ــرورة ــا: ضـ ــتزام ثانيـ ــامج من كل الـ المتعلم الحي برنـ متطلبــات من عليهما بما بــالمجتمع الخــاص والقطــاع

اآلخر: الطرف تجاه واجبات�تزام ضرورة��رفين من كل ال��ات من عليهما بما الط��اه واجب� تج

: التالي النحو على وذلك اآلخر الطرف أن ينبغي التي الضرورية والواجبات )أ( المتطلبات

الخاص: القطاع تجاه المتعلم الحي برنامج يقدمها�ات المتطلبات تتمثل��رورية والواجب��تي الض��دمها أن ينبغي ال� يق

يلى: فيما الخاص القطاع تجاه المتعلم الحي برنامجواإلبداعية. الفكرية البيئة تنشيطوالتطبيقات. والبحث التعليم بين المزجاألخرى. الحكومية المرافق مع التقاربوالمؤتمرات.. وغيرها. والزيارات العمل ورش عقداإلنساني. بالبعد المرتبطة الخبرات اتساع على العملالمبادرة. روح امتالكالبرنامج. داخل السلبيات على التغلبالمبتكرة. والتقنيات الجديدة لألفكار النفاذ

ــات ــات )ب( المتطلب ــرورية والواجب ــتي الض أن ينبغي الالمتعلم: الحي برنامج تجاه الخاص القطاع يقدمها

�ات تتمثل��ات المتطلب��رورية والواجب��تي الض��اع أن ينبغي ال� القطيلي: فيما المتعلم الحي برنامج تجاه الخاص

.التمويل82

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

تيح أن���هل ت��اع ويس��اص القط��امجل الخ� عملية المتعلم الحي برنمنشآته. داخل الطالبات تدريب

عليهما. بالنفع تعود الطرفين بين تعاونية اتفاقيات عقد

القطاع لدى القلق أوجه على للتغلب الجهد ثالثا: بذل في بياناتها على المتعلم الحي برنامج اطالع من الخاص

على والقضاء الثقة لبث يلزم ما اتخاذ ينبغيالشراكة: إطار الحي برنامج اطالع من الخاص القطاع لدى والهواجس القلق

طرف يمثل البرنامج لكون الشراكة إطار في بياناتها على المتعلمأسراها. على يطلع ال أن يجب خارجي

كل لــدى المعتــادة اإلقليمية النظــرة على رابعــا: التغلبــامج من ــالمجتمع: الخــاص والقطــاع المتعلم الحي برن ب

�ادة اإلقليمية النظرة على التغلب ينبغي��دى المعت��امج من كل ل� برن الحي برنامج تمسك أن إذ بالمجتمع الخاص والقطاع المتعلم الحي

�اع المتعلم���اص والقط���المجتمع الخ���اق على بالعمل ب�� إقليمي نط�ذها ضعف في يتسبب��ات أخ��رة بالتطبيق��اط نتيجة المبتك� ه�ذه ارتبالتقليدية. القيود من بالعديد اإلقليمية النظرة

ــا أو ماديا المشاركين لمكافأة حوافز خامسا: وضع معنوي�وافز وضع يجبالشــراكة: فى��أة ح��اركين لمكاف� المش �ا� أو مادي

�ا��امج بين الش�راكة تفعيل في تس�هم ح�تى معنوي� المتعلم الحي برن�اع��اص والقط��المجتمع، الخ� تبعث المكاسب أن منطلق من وذلك ب

�تمرار على���اركة، اس���ادة المش���ل، وزي���اذج بين ومن التواص�� نميأتي: ما المكاسب

منحهم خالل من والمؤسسات األفراد من المشاركين تقدير-1 يتوق المجتمع ألن التكريمية، الحفالت وإقامة والشهادات األوسمة

رد المقابل في ويتوقع المساعدة، وتقدير االمتنان، إظهار إلىبالمشاركة. واالعتراف الجميل،

وتحسين المجتمع، خدمة في المشاركة بأهمية الوعي زيادة-2 دعم على الخيرية والمؤسسات األثرياء وحث المعيشي، واقعه

أو األفراد تعوق التي المشكالت حل على والعمل الشراكة،فيها. المشاركة عن المؤسسات

يتبع ما خاصة المختلفة ومؤسساته المجتمع بين العالقة توثيق-3 لدى المشاركة مستوى ضعف يالحظ حيث الخاص؛ القطاع منها

83

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

توسيع تتطلب الحالية والمستجدات الظروف أن مع القطاع هذا يعد الخاص القطاع ألن المجتمعية المساهمة دائرة من جزءا

وضمان السلع توفير خدمات تعد فلم العام، االجتماعي النسق محور هي البيئة على والمحافظة المجتمع، أفراد وتوظيف جودتها،

تشمل بحيث اتسعت قد الدائرة إن بل االجتماعية، المسؤولية التعليم مسيرة مثل: دعم المجتمع يحتاجها معاصرة جوانب

والثقافية. االجتماعية المناسبات ورعاية العلمي، والبحث

مؤسسات مختلف بين المؤسسي سادسا: التكامل إلى الحاجة تبرز الوضع هذا إزاءوالخاصة: الحكومية المجتمع

مؤسسات مختلف بين التعاون وتعزيز المؤسسي، التكاملوالخاصة الحكومية المجتمع

الدول في والمبادرات التجارب من سابعا: االستفادة من االستفادة يجبقبلنا: بالتجربة مرت التي األخرى قبلنا، بالتجربة مرت التي األخرى الدول في والمبادرات التجارب

"دايتون" بوالية بمدينة الجامعات إحدى بها مرت تجربة مثل قررت حيث م؛1999 عام األمريكية المتحدة "أوهايو" بالواليات

للحوار Community forum مجتمعي منتدى عقد الجامعة هذه بوصفه إليها، المشار المدينة في الصحي الوضع حول مشروعا أبناء تجاه االجتماعية المسؤولية بمبدأ االلتزام على يقوم بحثيا

من المنطقة ألبناء الصحي الوضع تحسين إلى ويهدف المجتمع، وتمثلت المجتمعية، الشراكة على يقوم الذي العلمي البحث خالل في الباحثين مساعدة في المواطنين من المشاركين مهمة

للقضايا حلول عن والبحث األولويات، تحديد على الجامعة هذه نبعت وقد النتائج، وتفسير اإلجراءات، وتذليل القانونية،

وبين بينها فجوة وجود من الجامعة الحظته لما نتيجة الفكرة في األفراد مشاركة تعترض التي التحديات لبعض نتيجة المجتمع منتدى إقامة في يتمثل األنسب الحل أن ووجدت العلمية، القضايا

الصحية البرامج فيه وتطرح المجتمع، مع مفتوح حوار شكل على األفراد، على الفقر مثل: أثر المدينة باحتياجات الصلة ذات

النظام في المعاصرة والتغيرات المنتشرة، الصحية والمشكالت التي الصلة ذات األخرى الصحية الموضوعات من وغيرها الصحي،

من تتكون عمل فرق خالل من المستقبل في دراستها يمكن لبعض الفرصة أعطيت كما المجتمع، وأبناء الجامعة أساتذة

84

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

نظرهم ووجهات المتنوعة، تجاربهم عن للحديث المشاركين هذا وجد وقد الخبرات..، وتبادل األفكار، تالقح بغرض المتباينة المنتدى كان مما ملحوظا، إقباال التجربة، نجاح على شاهدا ودليال

شراكة عقد وعلى المجتمع، مع التالحم على الجامعة قدرة على أبناء من والمواطنين الجامعة منسوبي من األكاديميين الباحثين بين

المجتمع.

الشراكة تفعيل فى واألمل الثقة توافر ثامنا: ضرورة بالمجتمع: الخاص والقطاع المتعلم الحي برنامج بين

أن كما تحديات، من الساحة على يظهر ما برغم القافلة تسير بعض إلى تحتاج أخرى ومبادرات بالفعل، برزت مبادرات هناك

األفراد من هناك أن ننكر ال نفسه الوقت وفي الوقت، في واإلسهام المشاركة، بأهمية القناعة لديها من والمؤسسات

ومن االجتماعية، المسؤولية وتحمل المجتمع، مشكالت معالجة المشرفة النماذج بعض األفق في تبرز بدأت أنه التوفيق حسن األعمال رجال من هناك أن وتثبت التفاؤل، روح على تبعث التي اهتمامهم في ويضعون عاتقهم، على الملقى الدور يدركون من

بأن لقناعتهم االقتصادية، المسؤولية قبل االجتماعية المسؤولية ويولد مؤسساتهم، على المعنوية أو الحسية بالفائدة يعود ذلك

االجتماعي القبول ويرسخ المجتمع، مع الطيبة اإلنسانية العالقات للمؤسسة، الشاملة التنمية أهداف تحقيق في تسهم أنها عن فضال

للدولة.

الحي برنامج في التعليم برامج جودة تاسعا: تحقيق اعتماد المتعلم الحي برنامج في الجودة تحقيق يتطلبالمتعلم:

ولن فيها، المستمر والتطوير والتميز الجودة، لتوكيد وآليات أسس المتعلم، الحي برنامج في األكاديمي األداء بتقويم إال ذلك يتم

مستوى وتحسين األكاديمي، األداء كفاءة رفع على والعمل نظام إيجاد على والعمل للطالبات، المقدمة التعليمية الخدمات

سوق متطلبات على والتعرف األكاديمي، األداء لقياس موحد لتالفي الوقائية اإلجراءات كافة واتخاذ المخرجات، لتحسين العمل

سمات من الشاملة الجودة أن على والتأكيد وقوعها، قبل األخطاء ويعد نعيشه الذي العصر مطلبا جوانب جميع يحتضن أن يجب مهما

التعليمية. العملية

85

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الخامس الباب في المتعلم الحي برنامج دور

وتعليم األمية محو لمشكلة التصديالكبار

86

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الكبار وتعليم األمية محو مشكلةاألول: الفصل

تمهيد: �امى� ك�برى مش�كلة تمثل األمية ب�أن الش�عور ي�وم، بعد يوما يتن

�را��ادية االجتماعية التنمية خطط على حقيقيا وخط� أي في واالقتص�دان، من بلد����اد من لها لما البل����ية أبع��� وتربوية واجتماعية سياس

�درة المواطنة مستوى على تؤثر أنها وتنموية. إذ��واطن وق� على الم�هام��واعي اإلس��دم في ال��وره المجتمع تق��طالع وتط� بواجباته واالض

�ؤولياته��اه ومس��راد نفسه تج��ذا أجل منو ،عائلته وأف��بت ه� اكتس إلى ارتجالية محاوالت من فتحولت خاصة، أهمية األمية محو عملية�ة، عملية������ود ومن منظم����� مخطط جهد إلى وتطوعية فردية جه

واألهلية. الحكومية المؤسسات فيه تشارك�را��عب ونظ��رامج لتش��وع األمية محو ب��دافها وتن��ا، أه� ومراميه

�دم نتيجة ووسائلها أساليبها وتطور��ير للتق��ذي الكب��هده ال��ال ش� مج الضروري من يصبح فإنه العشرين، القرن منتصف في الكبار تعليم�وث دراسات إجراء��ذه تقويمية وبح��برامج له��فة ال� للتأكد دورية بص

�ودة من��دى نوعيتها ج��تجدات مواكبتها وم��تفادة العصر لمس� واالسالمجال. هذا في العالمية االتجاهات من

األمية، محو برامج لتحسين الموجهة االستراتيجيات نجاح إن األكثر العناصر بدراسة االستراتيجيات هذه اهتمام مدى على يعتمد

أنفسهم الدارسون العناصر تلك مقدمة وفي البرامج، تلك في فاعلية يكسبوه أن يمكن وما ورغباتهم وميولهم وحاجاتهم دوافعهم حيث منالبرامج. تلك في التحاقهم نتيجة متعددة عوائد من

أن يمكن فيها للدارسين األمية محو برامج عوائد على التعرف إن أكثر يجعلها بما البرامج، لهذه النوعية الجوانب تعميق في يساعد

87

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

إقبال زيادة وبالتالي لحاجاتهم إرضاء وأكثر الدارسين لدوافع مالئمة بكفاءة فيها دراستهم ومواصلة البرامج بهذه لاللتحاق األميين

الدارسون يكتسبها أن يمكن التي العوائد معيار اعتماد إنووفاعلية. بوصف األهمية غاية في أمرا يعد األمية محو برامج تقويم في

الحصول يتيح مما األساسية، ومادتها البرامج هذه هدف الدارسين تطوير لكيفية عام تصور بناء في مفيدة وبيانات دقيقة معلومات علىالنوعية. جوانبها وتحسين البرامج هذه

88

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الكبار: وتعليم األمية محو مفهوم�ات تعددت��وم تعريف��ار وتعليم األمية محو مفه� محمد فنجد الكب

مهارة أو تعليمية خبرة أو تعليمي نشاط كل أنها على هايعرف جمال�لوك أو���ارج ينمو س���ام خ���ات في المدرسي التعليم نظ�� المؤسس

�ادية���ية، واالجتماعية االقتص���نع في أو والسياس���غل المص�� والمش�ات الشباب ومنظمات والمزرعة��ادات والنقاب��ات واالتح� أو والجمعي

�رامج في��دريب، ومراكز العامة الخدمة ب��ار الت��مل وباختص� كل يش�اط��ادف تعليمي نش��ري ه��اة مواقف من معين موقف في يج� الحي

المدرسي النظامي التعليم خارج�رف��ر" محو بر "روى وع��ار وتعليم األمية وس��وة بأنه الكب� " الق

�اه تكييف تحدث أن يمكن األمثل تطبيقها حالة في التي� داخل االتج�تي ممكن وقت أقصر في وجديد متغير موقف أي نحو المجتمع� وال�اعد��ار في تس��ير ابتك��ذي التغي��مل ال��ارات يش��اليب أو المه� األس

والضرورية. المطلوبة�رف��يى من كل ويع��دام يح��ير ومحمد هن��رون مرسي من� وآخ

�ار وتعليم األمية محو��ادف التعليم أنها على الكب��ذي المنظم اله� ال�دم��الغين يق��دين للب��ار أو والراش��ير الكب��دين غ��دارس في المقي� م

�اء اتجاهاتهم تغيير أو ومهاراتهم معارفهم تنمية أجل من نظامية� وبنشخصياتهم.�ار وتعليم األمية محو مفهوم إلى وينظر��ترا في الكب� على إنجل

�نة18عن) أعمارهم تزيد لمن المهني غير التعليم أنواع كل أنه� ( سالتعليمية. السلطة إشراف تحت مسئولة جهات بتقديمه وتقوم

�اط أي أنه على ((Coombs ويعرفه��� يقع منظم تعليمي نش في الراغبين األفراد خدمة بقصد المؤسسي التعليمي النظام خارج

.معينة تعليمية أهداف وتحقيق التعليم�رى��وب وي��وان يعق��ار وتعليم األمية محو أن نش� تلك هي الكب

�تي واإلجراءات التدابير��عى ال��ام يس��ذها إلى النظ��دف تنفي��وغ به� بل�تي المستمرة التربية إطار في له المحددة األهداف��عى وال� إلى تس

المجتمع تطوير ثقافيا �ا� وعلمي �ا� تنمية المجتمع تنمية أجل من ومهني.شاملة

الكبار: وتعليم األمية محو برنامج أهمية�امج أهمية تكمن���ار وتعليم األمية محو برن�� على قدرته في الكب

: يلي ما تحقيق

89

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

درة تنمية���راد ق��ايش على المجتمع أف� الحديثة التكنولوجيا مع التع�ائلها��تيعاب وأدواتها ووس��ذا في جديد كل واس��انب ه� خالل من الج

�دريبهم تعليمهم����������دم مع التعامل كيفية في وت��������� العلمي التقالعصر. هذا يطبع الذي والتكنولوجي

االجتماعية. المشكالت من والحد االجتماعية التنمية في اإلسهامهام���ادية بالتنمية اإلس��ة؛ بأبعادها االقتص��ناعة المختلف� والزراعة الص

�اب خالل من والتجارة��ار المتعلمين اكتس��ارات الكب��ورة المه� المتط�تي��تطيع ال��زة مع التعامل تس��ة، واآلالت األجه��إن هنا ومن الحديث� ف�بر الكبار تعليم��روريا يعت��داث في ض��ادية التنمية إح� للمجتمع االقتص

�ريطة��ون أن ش��برامج تك��لة وثيقة لهم المقدمة ال��ذلك، الص� بل بالمهارات. هذه اكتساب في ورغباتهم حاجاتهم من ومنبثقة

وعي تنمية����افي ال���اعي الثق���ني واالجتم���ار للمتعلمين والمه�� الكب كمتطلبات الجوانب بهذه المتعلقة والمعلومات بالمعارف وتزويدهم

المجتمعية. التنمية في أساسيةما توظيف خالل من الكبير المتعلم يعيشها التي المشكالت مواجهة

�دث أن ويمكن العملية حياته في يتعلمه��اق خالل من ذلك يح� االلتح�برامج���ار تعليم ب���اب الكب���ارات واكتس���رورية المه�� حل في الض

لذلك. الالزمة التفكير أنماط واستخدام عليها والتدرب المشكالت

90

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الثاني: الفصلأمية بال مجتمع برنامج عوائد

�امج عوائد تتعدد��طة )أحد أمية بال مجتمع برن��امج أنش� الحي برن�اب على تقتصر ال فهي المتعلم(،���ين اكتس���ارات فيها الدارس�� لمه

�اب، ومبادئ والكتابة القراءة��ات الحس��طة العلمية والمعلوم� المبس�ة، التاريخية��دى إنما والجغرافي��وانب إلى ذلك يتع��رى ج� تتعلق أخ

�تقبلية اليومية الدارس بحياة��واء والمس��تواه على س� الشخصي مس�ري أم���وع أم األس���تي العوائد المجتمعي. وتتن�� حصلت أن يمكن ال

� عليها��ادية فمنها ،اتالدارس��رى اقتص��ها وظيفية وأخ� دينية وبعضالتالي: النحو على وذلك ،ونفسية وثقافية وأسرية

أمية: بال مجتمع لبرنامج االقتصادية العوائدأوال: �ترتب��اق على ي��ات التح��امج الدراس� العديد أمية بال مجتمع ببرن

منها: ،االقتصادية العوائد منراءة من هنتمكن���عار ق��ائع أس��لع البض��رف والس� على والتص

مواصفاتها.رف في واإلسراف البذخ عادات من الحد على هنتساعد�� الص

الفرد. لدىراط من هنتمكن�����لك في االنخ����تثمارات س��� كالتعامل االس

باألسهم. اعد�����اب على هنتس����ارة اكتس����رة ميزانية تنظيم مه��� األس

الشهرية.اعد����ادة على هنتس���درة زي���رد ق�� ممتلكاته إدارة على الف

الخاصة.الشهري. هندخل زيادة على هنتساعدتفادة من هنتمكن�����دمات من االس����وك خ����تخدام البن��� كاس

الشيكات.

أمية: بال مجتمع لبرنامج الوظيفية العوائدثانيا: �ترتب��اق على ي��ات التح��امج الدراس� العديد أمية بال مجتمع ببرن

منها: ،الوظيفية العوائد منأفضل. بشكل الوظيفية نمهامه أداء على تهنقدر زيادةمناسبة. وظيفة على الحصول على هنتساعد

91

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الوظيفية. الترقية على الحصول على هنتساعداعد�����ول على هنتس����ترام على الحص����اء اح��� العمل رؤس

وتقديرهم.العمل. في التكنولوجية األجهزة استخدام على قدرتهن زيادةاختالفها. على الطلبات كتابة معرفة على هنتساعد

أمية: بال مجتمع لبرنامج الدينية العوائدثالثا: �ترتب��اق على ي��ات التح��امج الدراس� العديد أمية بال مجتمع ببرن

منها: الدينية، العوائد منالكريم. القرآن قراءة من هنتمكنالحنيف. الدين ألركان نفهمه زيادة من هنتمكنمعانيها. وفهم القرآنية السور تفسير على هنتمكن زيادةكالصالة. الدينية لشعائرا أداء على قدرتهن تحسينالزكاة. احتساب من هنتمكن

أمية: بال مجتمع لبرنامج األسرية العوائدرابعا: �ترتب��اق على ي��ات التح��امج الدراس� العديد أمية بال مجتمع ببرن

منها: األسرية، العوائد منأبنائهم تعليم متابعة على هنساعدي.لوكية القيم تعزيز على تهنقدر زيادة���راد بين ةيمالسل الس� أف

والمجتمع. مأسرتهاآلخرين مع تعاملال في نأسلوبه تحسن على تهنقدر زيادة.مأسرته أفراد تربية على تهنقدر زيادة.ان رفع�����راد بين االجتماعية تهنمك����دقاءو المجتمع أف��� األص

األسرة. وأفراد واألقاربتوجيه في معرفة من عليه نيحصل ما توظيف على القدرة

أبنائه. وتعليم

أمية: بال مجتمع لبرنامج النفسية العوائدخامسا: �ترتب��اق على ي��ات التح��امج الدراس� العديد أمية بال مجتمع ببرن

منها: النفسية، العوائد منالتعليم. مواصلة في لديهن الطموح غرسيلديهن بالفخر والشعور بالنفس الثقة زيادة.عور من التخلص���النقص الش��القراءة الجهل نتيجة ب� والكتابة ب

.لديهن92

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

االجتماعية. مكانته بعلو شعورهن زيادةالتعلم. على نبقدرته تهنثق زيادةنله اآلخرين تقبلب هنشعور زيادة.العلمي. التفكير على تهنقدر زيادةجديد. من التعلم إلى بالعودة واالعتزاز بالفخر الشعوراع���روح ارتف��ديهن المعنوية ال��دم خالل من ل��اح التق� في والنج

التعليم.التعليم. نتيجة الذات باحترام الشعور

أمية: بال مجتمع لبرنامج الثقافية العوائدسادسا: �ترتب��اق على ي��ات التح��امج الدراس� العديد أمية بال مجتمع ببرن

منها: الثقافية، العوائد منالسليمة. الصحية العادات هناكتسابادة�����در زي����راءة على تهنق����ادات ق��� باألدوية الخاصة اإلرش

واألغذية.التاريخية المعلومات من الكثير على التعرف على تهنمساعد

بلدي. عن والجغرافيةوقوانينه. البلد بأنظمة تهنمعرفوالمجالت. الصحف قراءة على تهنقدر زيادةالمناسبة. الغذائية بالعادات تهنمعرفوالمجتمع. للفرد وبضرورته العلم بأهمية هنشعورادة���������برامج متابعة في رتهنقد زي������� اإلذاعية التعليمية ال

والتلفزيونية.اتكمواطن نوواجباته نلحقوقه تهنقدر زيادة.المكتبة. إلى والذهاب المطالعة عادة هناكتساب

93

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

:الثالث الفصل محو لمشكلة التصدي في المتعلم الحي برنامج دور

الكبار وتعليم األمية�امج يلعب��يرا دورا المتعلم الحي برن��اء في كب� أمية على القض�راءة���دى والكتابة الق���ات ل���اق من يتمكن لم الالتي األمي�� االلتح�روري بالقدر وتزويدهن االبتدائية بالمدارس��وم من الض� الدينية العل

�حية واجتماعيه ودينيه توعويه برامج وتقديم� وص �وال� تقليص إلى وص�بة������توى، أدنى إلى األمية نس������يرات أن إال مس����� العلمية التغ

�ارعة والتكنولوجية���تي المتص���هدها ال���ات تش���وم مجتمع�� في الي�الي القرن من األخيرة السنوات��دث أن يتوقع وما الح� بداية في يح

�رورة تؤكد القادم القرن��رامج تنفيذ ض� وتعليم األمية لمحو مالئمة ب�ار��تيعاب فهم أجل من الكب��ذه واس��يرات ه��ايش التغ� بل معها والتع

�تفادة���ا، واالس���ذي األمر منه���امج من يتطلب ال�� المتعلم الحي برنالتالية: بالمهام القيام

ــوير1) ــ ــات لتلبية التعليمية البيئة ( تطـ ــ الكمية المتطلبـ�امج على يجب المقبلــة: للمرحلة والنوعية�� المتعلم الحي برن

�وير على العمل�������ات لتلبية التعليمية البيئة تط������ الكمية المتطلباآلتي: خالل من وذلك المقبلة للمرحلة والنوعية

التعليمية البيئة في الالزمة التقنية المتطلبات )أ( توفير �ير المتعلم الحي لبرنامج ويمكنللبرنامج: ��ات توف� التقنية المتطلب

اآلتية: اآلليات إتباع خالل من للبرنامج التعليمية البيئة في الالزمةللبرنامج. الضرورية االحتياجات تحديدمناسب مبنى عن البحث المناسبة بالتجهيزات المباني تجهيز االحتياج ومتابعة التعليمية البيئة تحسين على العمل

في ودمجها المعلومـــات تقنية توظيف في )ب( التوسعــامج: التعليمية العملية ــ �امج ويمكنللبرن��� المتعلم الحي لبرن�ات تقنية توظيف في التوسع� التعليمية العملية في ودمجها المعلوم

اآلتية: اآلليات إتباع خالل من للبرنامجالموجهة بالقراءات وتزويدهن المعلمات تدريب.

94

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

تطبيقية. دروس وتنفيذ العملي التطبيقالمعلمات. بين متبادلة زياراتييم وإعداد التدريب أثر قياس���ديم ثم ومن للتنفيذ تق� تغذية تق

.للميدان راجعة

البيئة في الالزمة التقنية المتطلبـــــــات )ج( توفـــــــيرــامج: التعليمية ــ �امج ويمكنللبرن�����ير المتعلم الحي لبرن���� توف

�ات���امج التعليمية البيئة في الالزمة التقنية المتطلب�� خالل من للبرناآلتية: اآلليات إتباعغر معمل تجهيز���امج داخل مص��دريب البرن��ات لت� على الدارس

للحاسب. األساسية المبادئتفادة����ات توجيه في الحاسب من االس�� حققن الالتي الدارس

للبقية. كتحفيز المواد في مهاراتالدارسات على بالفائدة يعود بما الفراغ حصص استثمار

التعليمي للنظام والخارجية الداخلية الكفاية ( تحسين2) يجبالمتعلم: الحي برنـــامج في تعليم بنظم واالرتقـــاء

�امج على����ين على العمل المتعلم الحي برن��� الداخلية الكفاية تحس�اء التعليمي للنظام والخارجية��امج في تعليم بنظم واالرتق� الحي برن

اآلتي: خالل من وذلك المتعلم ويمكنالتعليمي: للنظام النوعية الكفاءة معدل - تحسين

�امج���ين المتعلم الحي لبرن���دل تحس���اءة مع���ام النوعية الكف�� للنظاآلتية: اآلليات إتباع خالل من التعليمي

الدارسات. بين اإلمالء في مسابقات تفعيلييم���تمر التق��توى لتحديد المس��ات مس��يزهن الدارس� في وتحف

الدراسة. داد���من خطة إع��عوبات أهم تتض��تي الص��اج ال��ات تحت� الدارس

فيها. تقوية

ــدخول والمناســبة الالزمة بالمهارات الطالبات - تزويد لل�ات تزويد المتعلم الحي لبرنامج ويمكنالعمل: سوق إلى� الطالب

�ارات��بة الالزمة بالمه��دخول والمناس��وق إلى لل� خالل من العمل ساآلتية: اآلليات إتباعامج عمل���دريبي برن��وي ت��دم تعليمي توع��رامج يق��اء ب� لنس

معتمدة. تدريبية شهادة على المتدربة تحصل المجتمع95

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

تي بالمهارات وإكسابهن الطالبات بتدريب االهتمام�� تجعلهن المنتجة. أسر

تي بالمهارات وإكسابهن الطالبات بتدريب االهتمام�� تمكنهن الالصغيرة المشاريع إقامة من

مؤسســـــات مع المجتمعية الشـــــراكة في ( التوسع3)�امج على يجبالمجتمــــع: ���� ثقافة ونشر دعم المتعلم الحي برن

�وعي العمل���راد بين التط���واحي جميع في المجتمع أف���اة، ن�� الحي بما المجتمع مؤسسات مع المجتمعية الشراكة في التوسع وبالتالي

اآلتي: في تتمثل والتي البرنامج على بالفائدة يعودللبرنامج. االحتياج وسائل وتأمين التمويلية اإلعاناتالعمل. على للدراسات عمل فرص وتأمين تشغيلللبرنامج. التحتية البنية خدمات مشاريع وتنمية دعمات���االت في والتدريبية التأهيلية اإلعان� والحرفية المهنية المج

والدوائية والعالجية الطبية اإلعانات للدراسات والفنية العلميةللدراسات. المجانية

ادية الدينية التوعية توجيه�������������� والثقافية واإلعالمية واإلرشللدراسات.

ــير4) ــير نوعية أنشــطة ( توف ــاء صــفية غ الشخصــية لبن�امج ويمكنللدارســات: المتوازنة المتكاملة اإلســالمية� لبرن

�ير المتعلم الحي��طة توف��ير نوعية أنش��فية غ��اء ص��ية لبن� الشخص: اآلتي تحقيق اجل من للدارسات المتوازنة المتكاملة اإلسالمية

ات القيم رعاية���ات واالتجاه��حيا اإليجابية والممارس� وفكريا صواجتماعيا ونسبيا

اعي الجانب من الوعي مستوى رفع���ي- االجتم� الصحي-النفس –الديني-...الخ الثقافي –

الدارسات احتياج حسب البرامج تقدمللدارسات. وتوعوية دينية ومحاضرات ندوات عمل

ينبغيللكبار: واالجتماعية النفسية الخصائص دراسةـ( 5) �ائص تحديد���ية الخص���ار واالجتماعية النفس�� أهمية من لها لما للكب

�يرة��دريبهم، تعليمهم في كب��باب أهم من تعد أنها إذ وت��تي األس� ال�وام خالل األمية محو ميدان في الجهود أعاقت��ابقة األع��دم الس� فع

96

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�دم للكبار النفسية بالخصائص االهتمام��ذه أخذ وع��ائص ه� في الخص�دي عند االعتبار��بر لمكافحة التص��مة يعت��يرة الوص��تي الخط� تمنع ال

مواجهة عن عاجزا تجعله والتي التقدم مواكبة من العربي المجتمع�دي��اري التح��ذي الحض��ة. والتكنولوجيا العلم عصر يفرضه ال� الحديث

�ذا ومن�� المنطلق ه��ائص ناف��ية الخص��ار النفس��اتهم للكب� وحاج�مية���تعداداتهم واالجتماعية الجس���جهم العقلية واس���وي ونض�� اللغ

�اعي���ذلك واالجتم���كالتهم وك���رية مش�� واالجتماعية والعلمية األس�ادية��اداتهم واالقتص��لوكية وع��دافهم الس��ية، وأه� ذلك كل الشخص

�رامج في االعتبار وموضع البداية نقطة يكون أن ينبغي� األمية محو ب�ا. وتقويمها تنفيذها أو البرامج هذه تخطيط عند سواء��ذا ،ومتابعته� ل�ائص دراسة ينبغي��ية الخص��ار واالجتماعية النفس� من لنتمكن للكب�دورهم القيام من يمكنهم الذي بالقدر الكبار تعليم��ير ب��ام خ� نحو قي

�ا، كافة في المجتمعية التنمية تحقيق��ذا جوانبه��وف من البد ل� الوق�ائص على����ية المتعلمين خص��� دوافعهم ودراسة واالجتماعية النفس

�اتهم��دوافع ه�ذه تعزيز أجل من واتجاه��ات ال��وا لكي واالتجاه� يلتحقالبرامج. هذه في بفعالية والتعلم الكبار وتعليم األمية محو ببرامج

للنهوض الضرورية والقيم واالتجاهات الميول تنمية( 6) �رورةالدارســين: بمجتمع��ول تنمية ض��ات المي� والقيم واالتجاه�هم لديهم الثقة وتعزيز الدارسين، بمجتمع للنهوض الضرورية� بأنفس

�درتهم���ريفهم النمو على وبق���الحة بالمواطنة وتع���اتهم الص�� وواجب�ون ال الكبار المتعلمون يكتسبها التي فاالتجاهات وحقوقهم،� من تتك

�راغ��ور إن بل ف��وانب في التط��دث ال االنفعالية الج��زل يح� عن بمع�وانب هذه أن باعتبار حركية والنفس المعرفية الجوانب��كل الج� تش

كال حياته في بأهميتها المتعلم وش�عور المعرفة فاكتس�اب ،متك�امال�وير في تسهم تقديمها وطريقة ووضوحها��ات تط� التعلم نحو االتجاه

�ابي، نحو على���دم إيج���درة وع���بب التعلم على المتعلم ق�� له تس�ذا التعلم عن ينصرف تجعله سلبية اتجاهات لديه وتتولد اإلحباط� وه

�ده. نحن ال ما���وفر أن نريد نري���روف أفضل ن�� والجو المالئمة الظالتعلم. نحو واتجاهاته الكبير المتعلم دوافع تزداد لكي المناسب

97

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

السادس البابتطبيقية نماذج

98

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

المتعلم الحي برنامج عن تقرير نموذجاألول: الفصل

المتعلم الحي برنامج عن تقرير نموذج

99

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

100

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

101

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

102

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

المتعلم الحي برامج لتنفيذ مدربات اختيار نموذج

المجتمعية الشراكة الثاني: نماذج الفصل

103

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

المملكة العربية السعودية وزارة التربية والتعليم

إدارة التربية والتعليم بمنطقةالمتعلم الحي برنامج

جدول االستضافات لشخصيات المجتمعالرقم

اليوم

التاريخ

اسمالضيف

موضوعاالستضاف

ة

المكان

الوقت

البرنامجمدير االسم:

التوقيع:

المملكة العربية السعودية وزارة التربية والتعليم

إدارة التربية والتعليم بمنطقةالمتعلم الحي برنامج

المتعلم الحي برنامجسجل المتطوعين في أنشطة مالحظاتالبرنامجأسماء المتطوعينم

104

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

البرنامجمدير االسم:

التوقيع:

المملكة العربية السعودية وزارة التربية والتعليم

إدارة التربية والتعليم بمنطقةالمتعلم الحي برنامج

الحيأنشطة برنامجقائمة بالجهات الراعية لتنفيذ المتعلم

مالحظاتالبرنامجالجهات الراعيةم

105

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

البرنامجمدير االسم:

التوقيع:

المملكة العربية السعودية وزارة التربية والتعليم

إدارة التربية والتعليم بمنطقةالمتعلم الحي برنامج

فيالمتعلم الحي برنامجبيان بالجهات المتعاونة مع تنفيذ برامج خدمة المجتمع

مالحظاتالبرنامجالجهات المتعاونةم

106

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

البرنامجمدير االسم:

التوقيع:

متنوعة نماذجالثالث: الفصل�وى��ذا يحت��اذج على الفصل ه��تخدامها يمكن متنوعة نم� من اس

�امج العمل فريق قبل��ذه وتتمثل المتعلم، الحي ببرن��اذج ه� في النماآلتي:

السعودية العربية المملكةوالتعليم التربية وزارةبمنطقة والتعليم التربية إدارة

المتعلم الحي برنامج

ببرنامج االنجليزية اللغة مقرر في المتدربات بأعداد بيانالمتعلم الحي

عددالمسجالت

عددالمنتظما

ت

عددالمتسربا

ت نسبة

الحضور نسبة

التسرب

النادي مدير االسم:

التوقيع:

107

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

السعودية العربية المملكةوالتعليم التربية وزارةبمنطقة والتعليم التربية إدارة

المتعلم الحي برنامجالمسرحية األعمال تقييم استمارة

/ األسبوع العمل اسم

المسرحيالمجالتقييم عناصر

موع جودةاإلخراج

تنوعالفقرا

ت

التجديد واالبتكار

البرنامج مدير

االسم: التوقيع:

108

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

السعودية العربية المملكةوالتعليم التربية وزارةبمنطقة والتعليم التربية إدارة

المتعلم الحي برنامجالمحاضرات جدول

الر قم

التارياليومخ

اسمالمحاضر

عنوانالمحاضرة

مالحظات

النادي مدير االسم:

التوقيع:

السعودية العربية المملكةوالتعليم التربية وزارةبمنطقة والتعليم التربية إدارة

المتعلم الحي برنامج

المتعلم الحي برنامج في المسابقات جدول

109

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

مجالاألسبوعالمسابقة

موعدالمسابقة

نتيجةالمسابقة

مالحظات

األولالثانيالثالثالرابع

الخامس

البرنامج مدير االسم:

التوقيع:

السعودية العربية المملكةوالتعليم التربية وزارةبمنطقة والتعليم التربية إدارة

المتعلم الحي برنامج

المتعلم الحي ببرنامج الرحالت جدول

جهةالتاريخاليومالرحلة

العدد

على المشرفالرحلة

110

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

البرنامج مدير االسم:

التوقيع:

السعودية العربية المملكةوالتعليم التربية وزارةبمنطقة والتعليم التربية إدارة

المتعلم الحي برنامجالمتعلم الحي برنامج فى الميدانية الزيارات جدول

مكانالتاريخاليومالزيارة

العدد

المشرفالزيارة على

111

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

البرنامج مدير االسم:

التوقيع

السعودية العربية المملكةوالتعليم التربية وزارةبمنطقة والتعليم التربية إدارة

المتعلم الحي برنامجالمتعلم الحي برنامج فى(...) ندوة حضور كشف

اليوم: التاريخالوظياالسمم

فة جهة

العمل رقم

الجوالالتوقيع

البرنامج مدير االسم:

التوقيع: 112

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

السعودية العربية المملكةوالتعليم التربية وزارةبمنطقة والتعليم التربية إدارة

المتعلم الحي برنامجالمتعلم الحي برنامج فى الدورات جدول

الرقم

عنوانالدورة

مقدمالدورة

المكنهايتهابدايتهاان

الوقت الي

ومالتاريخ

اليوم

التاريخ

البرنامج مدير االسم:

التوقيع:

السعودية العربية المملكةوالتعليم التربية وزارةبمنطقة والتعليم التربية إدارة

المتعلم الحي برنامج113

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

تفعل التي والعالمية المحلية والمناسبات األيام جدولالمتعلم الحي برنامج قبل من

التاريخالموضوعم العربية للمملكة الوطني اليوم1

السعوديةسبتمب23

رسبتمب8األمية لمحو العالمي اليوم2

رأكتوبر5للمعلم العالمي اليوم3أكتوبر7النفسية للصحة العالمي اليوم4يناير8األمية لمحو العربي اليوم5مارس1المدني للدفاع العالمي اليوم6يونيو26المخدرات لمكافحة العالمي اليوم7�11للسكر العالمي اليوم8�نوفمب14

ر

البرنامج مدير االسم:

التوقيع:

114

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الكتاب خاتمة

الكتاب خاتمة�تعينه نحمده لله الحمد إن��تغفره، ونس��وذ ونس��رور من بالله ونع� ش

�نا،��يئات ومن أنفس��ا، س��ده من أعمالن��ه، مضل فال الله يه� ومن ل�لل��هد ل�ه، ه�ادي فال يض� ل�ه، ش�ريك ال وح�ده الله إال إله ال أن وأش أن وأشهد بعد: أما ورسوله، عبده محمدا�امج يعد��امج المتعلم الحي برن��دريبي تعليمي برن� بمحو يهتم وت

ا المتدربات أمية �هم عملية مهارات إكسابهن مع وحضاريا، أبجدي� تس�لوب المنتج العمل نحو دفعهن في����ذاب، بأس����توى وترفع ج��� مس

�كالتهن وعيهن��افتهن، بمش��ات مع والتفاعل ومجتمعهن وثق� متطلب�اة� نســتخلص الكتــاب هــذا أبــواب عــرض ضــوء فيو .الحيأبرزها: ومن الهامة، النقاط من العديد

يرات إن�����ارعة والتكنولوجية العلمية التغ����تي المتص����هدها ال��� تش�رن من األخيرة السنوات في اليوم مجتمعات��الي الق� يتوقع وما الح

�رورة تؤكد القادم القرن بداية في يحدث أن��رامج تنفيذ ض� مالئمة ب�ار وتعليم األمية لمحو��تيعاب فهم أجل من الكب��ذه واس��يرات ه� التغ

�تي العلمية الفجوة منها. إن واالستفادة بل معها والتعايش� تفصل ال115

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

تتسع والنامية المتقدمة الدول بين �وم بعد يوما��دم وذلك ي��درة لع� ق�يرة��دم مواكبة على األخ��ذي األمر العلمي التق��ؤدي ال��ود إلى ي� وج

تؤثر التي المشكالت من العديد والتعليم والمجتمع، الفرد على سلبا�اد���ون أن يك���رج هو يك���ذا من الوحيد المخ���أزق ه�� ومواجهة الم

�وف النامي، المجتمع منها يعاني التي المشكالت� موقف على وللوق وتعليم األمية محو دور من الكبار والمتعلمين األميين السيما األفراد�ايش والتكنولوجية العلمية التغيرات لمواكبة الكبار� وكما ،معها والتع

�برامج احد المتعلم الحي برنامج يعد��تي لهامة ال��هم أن يمكن ال� تس�يرات في���ارعة والتكنولوجية العلمية التغ���تي المتص���هدها ال�� تش

.اليوم مجتمعات

اور من المتعلم الحي مشروع ينطلق���ا: توثيق مح� بين العالقة أهمه�رامج�������ار وتعليم األمية محو ب������ طريق عن التنمية وخطط الكب�اركة��داد في المش��وى إع��ادرة العاملة الق��اهمة على الق� في المس

�ويره. وتفعيل المجتمع تنمية�����هم المحلي المجتمع دور وتط���� ليس�ال في بفاعلية��ة. رفع محو مج��توى األمي��افي، المس��حي، الثق� الص

�ئي،��وير والبي��راد بين والس�لوك الع�ادات وتط��ع. وض�مان أف� المجتم�ين���وانب تحس���ين جميع يحقق بحيث للتعليم، النوعية الج�� الدارس

بالقرية �دما� تق �ا��يما التعلم في ملموس��راءة في والس� والكتابة الق�اب��ارات والحس��ية والمه��اة. ودعم األساس� العمل ثقافة ونشر للحي�واحي جميع في المجتمع أفراد بين التطوعي��اة. ودعم ن��رة الحي� فك

�رين مع والعيش العمل أجل من التعلم������اس على اآلخ����� من أس�ترام���ادل االح���يرات مع والتعامل المتب���ة. المجتمعية المتغ�� الحديث المرأة على التركيز مع المبكرة والطفولة األمومة برعاية واالهتمام.البرامج من االستفادة في األولوية وإعطائها

اد أهداف عدة تحقيق إلى المشروع يسعى���ا: إيج��وذج منه� لمحو نم�ديني- - الصحي - االجتماعي - الثقافي الحضاري: األبجدي األمية� ال

�هام الدول من دولة كل .. فيالخ- � نسب خفض في األعضاء. واإلس�دول في األمية��يع ال��اء. وتوس��وم األعض��مل األمية محو مفه� ليش

�وانب����رى الحياتية الج����هام. األخ��� بمفهومها األمية محو في واإلس�امل�� الش �ا���ات وفق���ر. وتفعيل لمتطلب�� المحلي المجتمع دور العص�هم���رامج في ليس���وير وتعليم األمية محو ب���ار. وتط���درات الكب�� ق�ال في العاملة القيادات��ار تعليم مج��ا. ودعم من والرفع الكب� كفايته

�دى االتجاه��اد في األمي ل��ير ثابتة أسس اعتم� من به يحيط ما لتفس116

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

�وير��واهر. وتط��لوكيات ظ��ات من الس��تي االتجاه� تجعله ال �ا� محترم�اة المنظمة للقواعد��� االجتماعية للحي �اركا����ؤولية في ومش��� المس

�يخ المدني الحس واإلنتاج. وتوطيد��انية القيم وترس��ارية اإلنس� الحض�رفات االتجاهات لديه. وإنماء��تي والتص� على المحافظة من تمكنه ال

واإلنتاجية. الطبيعية بيئته

من دالموجو أمية بال مجتمع لبرنامج خاصة أهداف توجد���طة ض� أنش�يين تمكينمثل: المتعلم الحي برنامج��ارات من األم��ية المه� األساس

�راءة في���وين والكتابة الق���اب. وتك���ات والحس���ليمة االتجاه�� الس�اب��اط واكتس��لوك من أنم��ادئ مع تتفق الس��دين مب��المي ال� .اإلس

�اب����ارات بعض واكتس����ال في التطبيقية المه��� ورعاية العمل مج�رة���حة األس���ة. وتنمية والص���ات بعض العام���ليمة االتجاه�� نحو الس التي الحياتية المهارات بعض وتنمية. المجتمع مع والتعايش التعامل

.الكبار وحاجات القرية طبيعة مع تتالءم

ائص دراسة ينبغي���ية الخص��ار واالجتماعية النفس� من لنتمكن للكب�دورهم القيام من يمكنهم الذي بالقدر الكبار تعليم��ير ب��ام خ� نحو قي

�ا، كافة في المجتمعية التنمية تحقيق��ذا جوانبه��وف من البد ل� الوق�ائص على����ية المتعلمين خص��� دوافعهم ودراسة واالجتماعية النفس

�اتهم��ذه تعزيز أجل من واتجاه��دوافع ه��ات ال��وا لكي واالتجاه� يلتحق�ار وتعليم األمية محو ببرامج��ذه في بفعالية والتعلم الكب��برامج، ه� ال

�ائص تحديد ينبغي لذا��ية الخص��ار واالجتماعية النفس� من لها لما للكب�يرة أهمية���دريبهم، تعليمهم في كب���باب أهم من تعد أنها إذ وت�� األس�اقت التي��ود أع��دان في الجه��وام خالل األمية محو مي��ابقة األع� الس

�ائص هذه أخذ وعدم للكبار النفسية بالخصائص االهتمام فعدم� الخص تمنع التي الخطيرة الوصمة يعتبر لمكافحة التصدي عند االعتبار في

�اجزا تجعله والتي التقدم مواكبة من العربي المجتمع� مواجهة عن ع�دي��اري التح��ذي الحض��ة. والتكنولوجيا العلم عصر يفرضه ال� الحديث

�ذا ومن���ان المنطلق ه���ائص ف���ية الخص���ار النفس���اتهم للكب�� وحاج�مية���تعداداتهم واالجتماعية الجس���جهم العقلية واس���وي ونض�� اللغ

�اعي���ذلك واالجتم���كالتهم وك���رية مش�� واالجتماعية والعلمية األس ينبغي ذلك كل الشخصية، وأهدافهم السلوكية وعاداتهم واالقتصادية

�واء األمية محو برامج في االعتبار وموضع البداية نقطة يكون أن� سومتابعتها. وتقويمها تنفيذها أو البرامج هذه تخطيط عند

117

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

ائص عن الكبار خصائص تختلف���غار، خص� الص �را��ديهم لما نظ� من ل�ابها تم متراكمة واسعة خبرات��اة من اكتس��ة، الحي��ذا العملي� يجب ل

�دم����� من إليهم النظر ينبغي وإنما فحسب كمتعلمين إليهم النظر عبها. يقومون التي والمهنية االجتماعية أدوارهم خالل

بمجتمع للنهوض الضرورية والقيم واالتجاهات الميول تنمية ضرورة �ين،���ديهم الثقة وتعزيز الدارس���هم ل���درتهم بأنفس�� النمو على وبق

التي فاالتجاهات وحقوقهم، وواجباتهم الصالحة بالمواطنة وتعريفهم�بها��ون يكتس��ار المتعلم��ون ال الكب��راغ من تتك��ور إن بل ف� في التط�زل يحدث ال االنفعالية الجوانب� والنفس المعرفية الج�وانب عن بمع

�ار حركية��ذه أن باعتب��وانب ه��كل الج� تش �امال، كال��اب متك� فاكتس�عور المعرفة�����وحها حياته في بأهميتها المتعلم وش���� وطريقة ووض�هم تقديمها��وير في تس��ات تط��ابي، نحو على التعلم نحو االتجاه� إيج�دم���درة وع���بب التعلم على المتعلم ق���اط له تس�� لديه وتتولد اإلحب

�ات��لبية اتجاه��رف تجعله س��ذا التعلم عن ينص��ده. نحن ال ما وه� نري�وفر أن نريد��روف أفضل ن��زداد لكي المناسب والجو المالئمة الظ� ت

التعلم. نحو واتجاهاته الكبير المتعلم دوافع

بما التوصــية يمكن الســابقة النقــاط عــرض خالل من: يلي

رورة���اح في التوسع ض��رات افتت��دة مق��امج جدي� المتعلم الحي لبرن�اد التعليمية للجهات التابعة��دة محاضن إليج��دم جدي��طة فيها تق� أنش

�تطيع���تيعاب تس���داد اس���رى أع���ات، من أخ�� يتناسب وبما الدارس.نوحاجاته نوميوله

المتعلم الحي برنامج في المقدمة البرامج في التوسع ضرورة كميا�دى الرغبات جميع وإشباع الحاجات جميع لتلبية عام بشكل وكيفيا� ل

�رح إلى باإلضافة هذا الدارسات،��برامج ط��طة ال��لوب به واألنش� بأس�هم الدارسات رغبات االعتبار في يأخذ جديد علمي� ما لمعرفة أنفس

�طة من يرغبونه���دء من مبكر وقت قبل لها التخطيط ليمكن أنش�� باألنشطة.

حيح���ورة تص��رة الخاطئة الص��دى المتحفظة والنظ��اه البعض ل� تج�ير بيئة وجود في تسهم والتي المجتمعية، الشراكة��جعة غ� على مش.والتنسيق التعاون

118

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

رامج أهمية على التأكيد����اد ب���اديمي والتوجيه اإلرش�� والنفسي األك�بة��برامج بالنس��ة، محو ل��هم مما األمي��وير في سيس��وانب تط� الج

�ية���ين، والعقلية النفس���النفس ثقتهم تعزيز من وتمكينهم للدارس�� ب�رين وتقبل��اليب وتنمية اآلخ��ير أس��اوز التفك��عوبات وتج� التعليم، صالبرامج. لهذه أكبر عوائد تحقيق من يمكن الذي األمر

رورة���ام ض��ام قي��تربوي النظ��رس ال��وم بغ��ئولية " التعليم مفه� مس عمل كونه اآلخر دون طرف انفراد عدم يتطلب األمر " وأن الجميع

�املي���كل في يتم تك���امن إلية ش���اركة تض�� تحمل في الجميع مش المسؤولية.

وة���ات دع��عودية الجامع��وزارات الس��دوات إقامة إلى المعنية وال� ن�ؤتمرات��كل وم��تمر متواصل بش��ايا لمناقشة ومس��ية القض� األساس

�امج بعمل المرتبطة���دها خاصة المتعلم، الحي برن���دواها عوائ�� وجوجودتها.

�أل وأخيرا��بحانه الله أس��الى س��ذا يجعل وأن لي يغفر أن وتع� ه العمل �ا��ريم، لوجه خالص��لى الك� آله وعلى محمد نبينا على الله وص

.أجمعين وصحبهسعدات محمد فتوح د. محمود

1437�ه

119

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

المراجع

120

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

المراجع

،بيق، النظرية بين االجتماعي النفس علم كامل، سهير أحمد�� والتط م.2001 مصر، اإلسكندرية، للكتاب، اإلسكندرية مركز

،ير ملحي، دالل استيتية���اعي التغ��افي، االجتم� للنشر وائل دار والثق.2004 األردن، عمان، والتوزيع،

،ديل، أماني���ات دور قن��داف تنفيذ في األهلية الجمعي��ة، األه� اإلنمائي م.2005

،اري���داف عيسى األنص��د: أه��ات محم��ات ومعوق��ين وتطلع� الدارس�ار تعليم بمراكز���ويت دولة في الكب���ة(. المجلة )دراسة الك�� ميداني

الكويت الكويت، جامعة عشر، السادس المجلد ،62 العدد التربوية،2002.

،د، أوليخ���تراتيجيات دونال��دليل اس��دريس نحو التعليم. ال��ل. ت� أفض.2005 للنشر، حنين دار ،األردن

،عد بن راشد الباز���راكة ،س��ات بين المجتمعية الش� المجتمع مؤسس�زة��ة، واألجه��اض: مجلس األمني��اون الري��ة، الخليج ل�دول التع� العربي

1428.�هحة برنامج���عافات الص��ة، واإلس��اني المركز المتعلم الحي األولي� ،الث

http: //center1436.blogspot.comالطائف: ،ر���ار تعليم روي، بروس��دان في الكب��ة، البل��راهيم ترجمة النامي� إب

�از – والعلوم والثقافة العربية المنظمة الشبلي، مهدي��ربي الجه� الع.1980 الكبار، وتعليم األمية لمحو

،رون حسين حسن البيبالوي���ودة ،وآخ��املة الج� بين التعليم في الش المسيرة دار والتطبيقات، األسس االعتماد ومعايير التميز مؤشرات

ه�.1426 عمان، والتوزيع، للنشر،تاني���بيب التركس��ات رحيم، محمد بن الله ح��اط معوق� البحث نش

�وير��آت في والتط��ناعية المنش��عودية، الص��دمت عمل ورقة الس� ق�دوة����اون مجلس دول في العلمي البحث لن��� الخليجي: الواقع التع

�ات����ات، والمعوق����تي والتطلع��� العزيز عبد الملك مدينة نظمتها اله�.1421 والتقنية، للعلوم

،اني���ير، تركم��ات دور أم��يطة المؤسس��ة، الوس��ؤتمر والداعم� الم�ني��وير العلمي للبحث الوط��اني، والتط��ار26-24 دمشق التق� ، أي

2006.

121

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

،دم االفتراضية. بحث الجامعة محمد، عثمان إحسان توفيق�� إلى مق�اني العربي المتلقي في العربي الفكر مؤسسة� والتعليم، للتربية الث.2005 بيروت،

،ابر���د، وليد ج��رق أحم��دريس ط��ة؛ الت� وتطبيقاتها تخطيطها العام.2009 الفكر، دار الرياض، التربوية،

،ابر����ابر، الحميد عبد ج���دريس ج���ة، األسس والتعلم، الت�� النظري.2005 العربي، الفكر دار القاهرة،

،ادي القرن مدرس جابر، الحميد عبد جابر���رين الح��ال، والعش� الفع.2000 العربي، الفكر دار القاهرة،

،الح نحو مسلم، أحمد بن إبراهيم الحارثي���رن في المدرسة إص� الق. 2003 الرياض، الشقري، مكتبة والعشرين، الحادي

،راكة لقيام والتحديات المعوقات بعض عجير، بن زايد الحارثي�� الش�ات في العلمي البحث مجال في الفعلية��عودية الجامع��دى ،الس� منت

�راكة������������ العربية المملكة في العلمي البحث في المجتمعية الش.2009 الرياض، السعودية،

،التعليم نبيل، ومتولي، بدر والعتيبي، مصطفي وزياد، محمد الحامد �راف الحاضر رؤية المملكة في���تقبل، واستش�� مكتبة ،2ط المس

ه�.1423 الرياض، الرشد،،ود الله، عبد والعثمان، الحليم عبد ومازي، محمد الحامد�� وزارة جه

�ات مع المواءمة لتحقيق السعودية والجامعات العالي التعليم� احتياج�رق عمل ورشة العمل، سوق��احب اآلراء وثيقة تفعيل ط� الملك لص

�ول العزيز عبد بن الله عبد����الي، التعليم ح��� عبد الملك جامعة العه�.1425 جدة، العزيز،

،الفني للتعليم العامة المؤسسة تجربة سليمان، بن جاسر الحريش العربي الملتقى االلكتروني، والتدريب التعليم في المهني والتدريب

.2005 بيروت، العربي، الفكر مؤسسة والتعليم، للتربية الثاني،ود، محمد هدى حسانين���ودة إدارة محم��مان الج��اد وض� في االعتم

�الي، التعليم��ؤتمر الع��ومي الم��نوي الق��ادي الس��ربي عشر الح� )العم.2004 القاهرة، الجامعي، التعليم تطوير مركز (، الثالث

،ن���ديق محمد حس��د، ص��راكة محم� مجلة التعليم، في األبوية الش�نة المائة، بعد واألربعون التاسع العدد التربية،��ون، الثالثة الس� والثالث2004.

،ن���ديق محمد حس��د، ص��راكة محم� مجلة التعليم، في األبوية الش�نة المائة، بعد واألربعون التاسع العدد التربية،��ون. الثالثة الس�والثالث2004.

122

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

،د، عبد بنت شرين حكيم���اء آراء المجي��دريس هيئة أعض� بجامعة الت�اء حول القرى أم��عودية". العربية بالمملكة حكومية جامعة إنش� الس

�تير رسالة��ير ماجس��ورة، غ��ة، كلية منش� التربوية اإلدارة قسم التربيه�.1426 المكرمة، مكة القرى، أم بجامعة والتخطيط

،اري، ناصر؛ محمد جاسم الحمدان���ماعيل أمل واألنص��راهيم، إس� إب�ماعيل أمل�����اركات إس�����راهيم. المش���� تمويل في المجتمعية إب

�روعات���دارس التعليمية المش���ويت: الواقع بدولة الثانوية للم�� الك�أمول،��ات مجلة والم��رة الخليج دراس��نة والجزي��ة. الس� ،33 العربي

ه�.1428 األول ربيع ،125 العدد،اري، ناصر؛ محمد جاسم الحمدان���ماعيل أمل واألنص��راهيم، إس� إب

�ماعيل أمل�����اركات إس�����راهيم. المش���� تمويل في المجتمعية إب�روعات���دارس التعليمية المش���ويت: الواقع بدولة الثانوية للم�� الك

�أمول،��ات مجلة والم��رة الخليج دراس��نة والجزي��ة. الس� ،33 العربي(. ه�1428 ،األول ربيع ،125 العدد

،دي����ه، عبد الحمي���تمر التعليم الل���بيق: النظرية بين المس�� والتطه�. 1420 الرياض،

،ق، عبد حميش���د، عن التعليم الح��ات تجربة بع��المية الجامع� اإلس�ة،��ربي الملتقى المفتوح��اني الع� الفكر مؤسسة والتعليم، للتربية الث

.2005 بيروت، بالعربي،،داود����عد، المحسن عبد ال���الي التعليم س�� العربية المملكة في الع

والتوزيع: الرياض، للنشر أركان دار ،1ط وتطوره، بدايته السعودية1416.�ه

،اع دور إبراهيم، الباري عبد الدره���اص القط��وير في الخ� التعليم تط�الي،��ربي الملتقى الع��اني الع��ر، مؤسسه والتعليم، للتربية الث� الفك.2005 بيروت،

امج العمل دليل�����ار لتعليم العامة اإلدارة المتعلم، الحي ببرن��� الكب ه�.1434 السعودية، العربية المملكة ه�،1434 / 1433( ) بنات

امج في العمل دليل����رقية بالمنطقة المتعلم الحي برن���ام الش�� للعالسعودية. العربية المملكة ه�،1434 / 1433 الدراسي

،التعليم ندوة العمل، وسوق العالي التعليم أحمد، بن محمد الرشيد ه�.1418 العالي: الرياض،

،يد�����د، بن الله عبد الرش����وم الوطنية السياسة أحم��� والتقنية للعل�اد نمو في ودورها���عودي، االقتص���دوة الس���تقبلية الرؤية ن�� المس

ه�.1423 السعودي، لالقتصاد

123

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

،زريعي���راهيم، الجليل عبد ال��اس إب��خيص قي��ات وتش� ودوافع اتجاه السنة أيلول، سبتمبر ،24 ،23 العدد الجماهير، تعليم للتعلم، األمي

.1983 العاشرة،،الكتب، عالم القاهرة، ،5ط االجتماعي، النفس علم حامد، زهران

20050.،ران���د، زه��و، النفس علم حام��اهرة، ،5ط النم��الم الق� الكتب، ع

2004.،اض: الجامعات، في العلمي البحث واقع ،محمد سالم السالم�� الري

ه�.1417 اإلسالمية، سعود بن محمد اإلمام جامعة،عود، وأبو السعيد، محمد سعيد���د، محمد الس��رق أحم��دريس ط� الت

.2005 الفكر، دار عمان، التربوية، وتطبيقاتها تخطيطها العامة،لطان���الح، بن خالد الس��ات بين المواءمة ص��وق التعليم مخرج� وس

�ل،��رق عمل ورشة العم��احب اآلراء وثيقة تفعيل ط� عبد الملك لص�ول العزيز عبد بن الله��الي، التعليم ح��ز، عبد الملك جامعة الع� العزي

ه�.1425 جدة،،ليم���معي محمد س��روس، األص��الح مح��تربوي اإلص��راكة ال� والش

�رة المجتمعية��اهيم من المعاص��بيق، إلى المف� للنشر الفجر دار التط.2005 القاهرة، والتوزيع،

،ليم����وني ميمونة س���الي التعليم ،ع���تقبلية، روى الع�� الملتقى مس.2005 بيروت، العربي، الفكر مؤسسه الثاني، العربي

،ام العزيز، عبد السنبل���عودية، العربية المملكة في التعليم نظ� السه�.1425 للنشر: الرياض، الخريحي دار (،7)ط

،نبل�����ام الله عبد بن العزيز عبد الس����رون: نظ��� في التعليم وآخ�عودية. دار العربية المملكة��ريجي الس��ع. الطبعة للنشر الخ� والتوزي

.1996 الرياض الخامسة،،ة، الشراكة والخواجة، السيد���ؤتمر والتنمي��راكة م� " والتنمية " الش

�ات مركز��وث دراس��دول وبح��ة، ال��اد كلية النامي��وم االقتص� والعل.2004 القاهرة، جامعة السياسية،

،حاتة���ن، ش��داخل حس��تقبل، تعليم إلى م��دار المس��رية ال� المص.2004 القاهرة، اللبنانية،

،هيب�����ام علي، محمد ش����ام نظ��� المجتمع واقع مع الجامعة التح�كالت��ه، متطلباته ومش��ؤتمر وتطورات��اهرة جامعة م��وث الق� للبح.2000 القاهرة، جامعة الثقافية، والعالقات العليا والدراسات

124

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

،الي���دا الع��يد لله عب��د، الس��راكة مجي� العمل في المجتمعية الش�دي،��ؤتمر البل��دي العمل م��رين مركز األول، البل��ؤتمرات البح� – للم

.2009 البحرين، بالزا، كراون فندق،ع، عامر�� بالجامع�ات العلمي البحث بين العالقة لتط�وير مق�ترح ربي

والبحث التعليم وتطوير لتخطيط الثاني المؤتمر اإلنتاج، ومؤسسات�دول في العلمي��ة، ال��ترول فهد الملك جامعة العربي��ادن، للب� والمع.2008 فهد، الملك جامعة

الكبار، تعليم في البحث منهج لتطور الحاجة الدين، نور الجواد، عبد .1988 ،الرياض الكبار، تعليم في العلمي البحث ندوة

واد، عبد���ور الج��دين ن��نبل: الله عبد بن العزيز وعبد محمد ال� الس�ال في الخليج لدول العربي التربية بمكتب األعضاء الدول جهود� مج ،36 العدد العربي، الخليج رسالة مجلة تقويمية، األمية. دراسة محو

.1990 الرياضظ، عبد���اب، عبد الحاف��وارد يوظف بعد عن التعليم الوه� المعرفة م

�ة،���دوة العلمي���ديات بعد عن التعليم ن���تقبل وتح���اد المس�� االقتصه�.1423 (،191العدد) ،16 السنة دبي، اإلسالمي،

رحيم، عبد�����اعي النفس علم حسن طلعت ال����ر، االجتم��� المعاص.1988 المصرية، الكتب القاهرة: دار

،د����ة، الله عبد العبي���ادر، عبد وعطي���اد الق�� العربية المملكة اقتصم.1994 الكتب: الرياض، عالم دار تحليلية"، "نظرة السعودية

،رق االرتقاء نحو أحمد، ومحفوظ، عبده العتيبي���ديم بط��رض تق� وع الملك لصاحب اآلراء وثيقة تفعيل طرق عمل ورشة العلمية، المادة

�ول العزيز عبد بن الله عبد����الي، التعليم ح��� عبد الملك جامعة العه�.1425 جدة، العزيز،

،ان���رحمن عبد الله عبد العثم��راكة2009) ال� في المجتمعية (: الش�عود: الملك جامعة تجربة واقع من العلمي والبحث التعليم مجال� س

�ا، البحث كراسي���دى أنموذج���راكة منت�� البحث يف المجتمعية الشالرياض. السعودية، العربية المملكة في العلمي

،ات���ف، بن محمد العطي��ير إدارة يوس��ديات التغي��رية والتح� العص�دير؛��رة رؤية للم��دير معاص��رن لم��ادي الق��رين، الح� دراسة والعش�وط على تطبيقية��عودية، العربية الجوية الخط� للنشر حامد دار الس

م.2006 والتوزيع: عمان،،2007 القاهرة، مدلولي، مكتبه والمجتمع، التنمية طه، سعد عالم. ،دا احمد العلي���ه، عب��ة، العولمة لل��اب دار والتربي��ديث، الكت� الح

م.2002 مصر، القاهرة،125

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

،ريم، علي���راكة م� دولة في األمن تعزيز في ودورها المجتمعية الش�رطة العامة اإلدارة المتحدة، العربية اإلمارات��ارقة لش�� الش�� مركز

.2007 الشرطة، بحوث،هيلة الفتالوي���اظم، محسن س��ات ك��دريس، كفاي��ان، الت� دار عم

.2003 والتوزيع، للنشر الشروق،يف محمد فهمي���دين، س��وث جديد منحى نحو ال��ار تعليم لبح� الكب

�اض الكبار، تعليم في العلمي البحث ندوة العربية، المنطقة في� الري1988.

،عبد والغامدي، الله؛ عبد أحمد الصباب، محمد؛ الهادي عبد قريطم �دى ،الطجم الغني عبد الله��تجابة م��ال اس��ؤولياتهم اإلدارة رج� لمس

�عودية، الصناعات على تطبيقية االجتماعية: دراسة� جامعة مجلة السه�.1410 ،3مج واإلدارة، العزيز: االقتصاد عبد الملك

،واهر قناديلي���د، بنت ج��ير أحم��تراتيجي التفك� المعرفة وإدارة االس�ات في��ال، منظم��اء مقدمة عمل ورقة األعم� بجمعية الرابع للق

ه�.1427 اإلدارة. الرياض،،ات في العلمي البحث توجيه محمد، محمود كسناوي�� العليا الدراس

�ات في����عودية الجامع����ات لتلبية الس����ادية التنمية متطلب��� االقتص�ات – )الواقع واالجتماعية��تقبلية(، توجه��دوة مس��ات ن� العليا الدراس�ات���ات بالجامع���عودية... توجه���تقبلية، الس�� عبد الملك جامعة مس

م(.2001 ه�/أبريل1422 )محرم جدة العزيز،،رامج مالئمة خليف، بن الله عبد اللقماني���ات ب� لتنمية األهلية الكلي

�ية المهارات��وق في المطلوبة األساس��ل، س��الة العم��تير رس� ماجس�ورة، غير��ط، التربوية اإلدارة قسم التربية كلية منش� جامعة والتخطيه�.1424 المكرمة، مكة ،القرى أم

،ار����اروق، العزيز عبد مخت���يونى، والف���اعي، التخطيط بس�� االجتم.2000 والنشر، للطباعة الحكيم دار القاهرة،

،المي، التصور في الكبار تعليم منهج أحمد، علي مدكور���دوة اإلس� ن.1988 ،الرياض الكبار، تعليم في العلمي البحث

،دهري������ه، عبد الم�����امعي التعليم الل���� العربية المملكة في الجه�.1419شوال/ فيصل، الملك لجامعة العلمية السعودية. المجلة

،ر���������راكة2009) فوزية مط��������ة: (: الش������� :httpالمجتمعي//www.womengateway.com /

دوة��������ة، البالد في العامة والثقافة األمية محو ن������ التقرير العربي.1994 أيلول28-26 بيروت الختامي،

126

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

،ين يعقوب نشوان���ات ،حس��تربوي البحث أولوي��ار تعليم في ال� الكب عشرة، الثامنة السنة ،38 العدد الجماهير، تعليم العربية، الدول في

.1991 أيلول، سبتمبر،ادي��ري الطريق تمهيد نحو محم�د، اله� للمعلوم�ات، الس�ريع المص

�ؤتمر مقدم دراسة��الث العلمي للم��ات لنظم الث� وتكنولوجيا المعلوم.1997 ،القاهرة األكاديمية، المكتبة الحاسبات

ارف، وزارة����عودية العربية المملكة في التعليم سياسة المع�� ،السه�.1416 الرياض، التربوي، التطوير

،ق���ارق، وفي��راكة ط��ياغة في الش��تراتيجيات ص� التنمية وخطط اس ومؤشرات المصرية التجارب من لمجموعة تحليلية دراسة الحضرية

�ياغة أولية����وذج لص����رى نم����د، فك��� اإلقليمي التخطيط كلية جدي.2000 القاهرة، القاهرة، جامعة والعمراني،

Audi، R.، (1972)، On The Conception And Measurement Attitudes In Contemporary Anglo American Psychology”، Journal For The Theory Of Social Behavior، 2، 179-20.

Bern، D.J. Beeliefs، (1970) Attitudes And Human Affairs (Belmot Calif: Books Co).

Cobb، P D (2003) Paradoxical partnerships in emergent organizational forms: The effects of organizational structure on intraorganizational networks، Tulane University.

Fishben، (1967)، A consideration of Belief And Their Role In Attitudes In Science Education، Ohio SMEAC Information Reference center، Dec.

Lemkau، Jeanne p. Ahmed، syed، and Causley، Katherine.(2000). The history of health in Dayton: a community – academic partnership. American journal of public health. Vil. 90. No. 8 (august 2000). P. 1216 – 1217.

Shauna B and Harper L (2006) An ‘inter–cultural’ view of community–academic partnerships: tales from the field، Paper presented at the 36th Annual SCUTREA Conference، 4–6 July 2006، Trinity and All، Saints College، Leeds. [http: //www.leeds.ac.uk/educol/documents/155187.htm (8 of 8) [07/06/2007 11: 56: 36 AM]

127

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

Thatte، uremia m & Baedeker، s b.(2008). Clinical research in India: great expectations? J post grad med. Vol 54. Issue 4 (October 2008). 318 – 323..

الله بحمد تم

128

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

129

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

الفهرس8......................................................................األول الباب

8...........................................................المتعلم الحي برنامج9..................................المتعلم الحي برنامج ماهية: األول الفصل9............................................................................:تمهيد

11..............................................:المتعلم الحي برنامج تعريف11........................................:المتعلم الحي برنامج فكرة نشأت

12.................................................: المتعلم الحي برنامج رؤية14........................................:المتعلم الحي برنامج تنفيذ مراحل15.......................................................:الفعلية التنفيذ مرحلة17............:المتعلم الحي برنامج ومنطلقات متطلبات: الثاني الفصل19.............................والتقويم واإلشراف المتابعة: الثالث الفصل19..........................................................................:تمهيد21....................................................................الثاني الباب

...ودوافعهم واتجاهاتهم المتعلم الحي برنامج من المستفيدين خصائص21

برنامج من للمستفيدين واالجتماعية النفسية الخصائص: األول الفصل22.................................................................:المتعلم الحي22..........................................................................:تمهيد

الحي برنامج من المستفيدين لدى التعلم اتجاهات: الثاني الفصل24........................................................................:المتعلم

الحي برنامج من المستفيدين لدى التعلم دوافع: الثالث الفصل33........................................................................:المتعلم

40...................................................................الثالث الباب40...............................................المتعلم الحي برنامج أنشطة41..............................:المتعلم الحي برنامج محاور: األول الفصل43............المتعلم الحي برنامج في الرئيسية البرامج: الثاني الفصل58..........:المتعلم الحي برنامج في المساندة البرامج: الثالث الفصل

أنشطة في االنخراط في الحي أهالي إقناع وسائل: الرابع الفصل60........................................................:المتعلم الحي برنامج65....................................................................الرابع الباب

65...........................................................المجتمعية الشراكة66.................................المجتمعية الشراكة ماهية: األول الفصل76................................................................الخامس الباب

الكبار وتعليم األمية محو لمشكلة التصدي في المتعلم الحي برنامج دور76

77.........................الكبار وتعليم األمية محو مشكلة: األول الفصل130

شبكة األلوكة تابع الجديد والحصري علىwww.alukah.net

80.................................................................:الثاني الفصل80................................................أمية بال مجتمع برنامج عوائد

83................................................................:الثالث الفصلالكبار وتعليم األمية محو لمشكلة التصدي في المتعلم الحي برنامج دور

8387................................................................السادس الباب87.................................................................تطبيقية نماذج

88..................المتعلم الحي برنامج عن تقرير نموذج: األول الفصل93................................المجتمعية الشراكة نماذج: الثاني الفصل97...............................................متنوعة نماذج: الثالث الفصل107................................................................الكتاب خاتمة

111......................................................................المراجع

131