Warsztaty przygotowujemy sie_do_wyboru_planujemy_sciezki_i_kroki_gimnazjum

Warsztaty edukacyjno – aktywizujące dla uczniów gimnazjum (klasa I,II)

„Przygotowujemy się do podjęcia decyzji szkolno - zawodowej: planujemy

ścieżki i kroki.”

Opracowanie:mgr Anna Wierzchowska – Szymanek ( PP-P nr 3 w Radomiu)mgr Anna Filipowska ( PG nr 8 w Radomiu)

Radom, październik 2005(wersja III uzupełniona)

Wprowadzenie

Prezentujemy Państwu materiał metodyczny, wspomagający pracę szkoły

z uczniem w obszarze orientacji szkolno – zawodowej na poziomie gimnazjum.

Potrzeby ucznia, uwarunkowane wymogami reformy systemu edukacji

i sytuacją na rynku pracy – stały się punktem wyjścia dla konstrukcji warsztatu.

Poprzez uczestnictwo w zajęciach, uczeń otrzymuje program – plan, widzi

„ścieżki i kroki” na drodze przygotowania do decyzji o wyborze szkoły

i zawodu. Wskazujemy mu źródła i sposoby zbierania niezbędnych informacji,

a także osoby doradców i instytucji wspomagających planowanie kariery.

Oddziałujemy na motywację ucznia i poczucie odpowiedzialności za kreowanie

przyszłości. Pobudzamy jego aktywność i wiarę we własne możliwości – to one

mogą być receptą na sukces.

W trakcie zajęć wykorzystujemy zalecone przez Ministerstwo Edukacji

materiały metodyczne i podręczniki, publikowane artykuły związane

tematycznie z celem warsztatu, a także – poezję i muzykę (wzorując się

na pomysłach Bogdana Sekuły). Wykaz materiałów i tekstów źródłowych -

podajemy w załączeniu.

Warsztaty są, w naszym przekonaniu – dobrą okazją do rozpoczęcia pracy

szkoły w zakresie orientacji szkolno – zawodowej. Wymagają obecności,

udziału wychowawcy, przez co edukują i aktywizują również wychowawcę.

Są znakomitym polem do współpracy pedagoga lub psychologa szkolnego

ze szkolnym doradcą zawodowym lub doradcami - pracownikami poradni

psychologiczno – pedagogicznej. Mogą być poprzedzone lub uzupełnione

(na lekcjach wychowawczych, WOS, informatyki) – załączonym programem

multimedialnym (dyskietka), co spełnia wymagania nowoczesnej edukacji

i oczekiwania młodzieży.

Z naszych doświadczeń w prowadzeniu warsztatów wynika, że warto je

wdrażać. Zbierane przez nas po zajęciach (w tym – pokazowych) informacje

zwrotne, a zwłaszcza opinie uczniów uczestniczących w warsztatach –

zdecydowanie potwierdzają wartość i sens takiej pracy.

„Warsztaty edukacyjno – aktywizujące...”- A. Wierzchowska- Szymanek, A. Filipowska 2

Pracę naszą opatrzył recenzją Włodzimierz Trzeciak. Jesteśmy

zaszczycone pozytywną opinią tak znaczącego autorytetu w dziedzinie teorii

i praktyki doradztwa zawodowego w kraju i zagranicą. Wyrażamy

podziękowanie i wierzymy, że sprostamy oczekiwaniom, które czujemy.

Mając nadzieję, iż nasza propozycja uzyska zainteresowanie szkół

i poradni – zachęcamy Państwa do inwencji i wymiany doświadczeń,

by doskonalić tę formę orientacji szkolno - zawodowej.

Autorki

Recenzja „Warsztatów edukacyjno - aktywizujących dla uczniów

gimnazjum (klasa I, II) pt.: „Przygotowujemy się do podjęcia decyzji

szkolno-zawodowej : planujemy ścieżki i kroki", opracowanych przez

Autorki z Radomia, Panią mgr Annę Wierzchowską-Szymanek i Panią

mgr Annę Filipowską


Warsztaty edukacyjno-aktywizujące przeznaczone dla uczniów gimnazjum

(klasa I, II) stanowią cenną pomoc w planowaniu indywidualnych karier

edukacyjno-zawodowych. Sam układ zajęć, pomoce i materiały dlą.uczniów

są ze sobą klarownie powiązane, począwszy od fazy wstępnej warsztatu

(cel spotkania, wzajemne poznanie się) poprzez uświadomienie uczniom

„sylwetki absolwenta gimnazjum", czy wreszcie zastosowanie technik

poznania samego siebie, wykorzystując przy tym pracę grupy. Bardzo

interesujące są rozwiązania merytoryczne. Powiązane z oddziaływaniem

na uczniów nadają logiczny wymiar ich rozmyślaniom, aby później

po zakończeniu zajęć, umożliwić im zgłębianie i weryfikowanie dalszych

informacji o zawodach, drogach kształcenia i sytuacji na rynku pracy. Autorki

zaplanowały cały ciąg zdarzeń, żeby stymulować uczniów do wykonywania

pracy służącej powzięciu trafnej decyzji edukacyjno-zawodowej. W ramach

tych zajęć uczniowie uzyskują odpowiedni zestaw informacji umożliwiający

im podejmowanie skutecznych decyzji. Oprócz warstwy psychologicznej,

odnoszącej się do technik samopoznania i samoopisu, szczególnie cenne są

informacje i ćwiczenia, które poruszają sferę emocjonalną uczniów a odnoszą

się bezpośrednio do problematyki bezrobocia. Włączenie problematyki rynku

pracy do zajęć z uczniami jest, o tyle istotne, że często w ich własnym

środowisku rodzinnym znajdują się osoby bezrobotne. W związku

z powyższym, analiza rynku pracy służyć może uczniom w dalszej pracy

nad przygotowaniem odpowiedniego planu wyboru zawodu, w którym ten

element spełnia istotną rolę.

Reasumując : opracowanie Pani Anny Wierzchowskiej-Szymanek i Pani

Anny Filipowskiej oceniam zarówno pod względem merytorycznym

(w obszarze poradnictwa zawodowego ), jak i formy (w tym także wersji

komputerowej ) - bardzo wysoko. Uważam, że materiał ten i warsztaty


wychodzą naprzeciw oczekiwaniom młodzieży, zwłaszcza w zmieniającej się

sytuacji kraju i rosnącego bezrobocia, przybliżają bowiem uczniom strategię,

poprzez stymulację własnej aktywności, racjonalnego planowania kariery

zawodowej. Wskazane byłoby upowszechnienie tych zajęć w gimnazjach,

ponieważ stanowią one ciekawy przykład działań w obszarze profilaktyki

bezrobocia. Pozwalają bowiem uczniom uzyskać uniwersalne umiejętności

realistycznego wyboru zawodu, które w przyszłości będą mogli

wykorzystywać podczas sterowania swoją indywidualną karierą zawodową.

Warszawa, dn. 23.03.200lr. Włodzimierz Trzeciak

Warsztaty edukacyjno – aktywizujące

dla uczniów gimnazjum (klasa I, II)

autorstwo:

A. Wierzchowska – Szymanek: koncepcja warsztatu, zawartość merytoryczna,

dobór i układ treści.


A. Filipowska: weryfikacja merytoryczna warsztatu, edytorstwo, koncepcja

i opracowanie wersji multimedialnej

Temat: „Przygotowujemy się do podjęcia decyzji szkolno - zawodowej:

planujemy ścieżki i kroki.”

Cel: Aktywizacja uczniów do świadomego planowania ścieżki kariery

szkolno - zawodowej oraz poszukiwania doradców i źródeł informacji

wspomagających decyzje i wybory.

Miejsce warsztatów:

Sala - klasopracownia, w której możliwe jest ustawienie stolików i krzeseł

w kręgu.

Osoby prowadzące:

Pedagog / psycholog szkolny/ szkolny doradca zawodowy, doradca zawodowy

z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, wychowawca.

Czas trwania:

2 –3 jednostki lekcyjne po 45 minut

Pomoce:

Magnetofon, kaseta z muzyką do czytanego tekstu

5-6 arkuszy szarego papieru, grube mazaki, lepik lub taśma klejąca

małe karteczki, szpilki, kartki do notatek

4 komplety rozsypanki wyrazowej (załącznik nr 5)

1 komplet tekstu (załącznik nr 6) w dwóch kolorach, podzielonego

na karteczki

teczki z gumką (dla każdego ucznia)

Materiały:

powielony pakiet dla uczniów

- „Sylwetka absolwenta gimnazjum” – załącznik nr 1

- „Przygotowanie do podjęcia decyzji zawodowej” – załącznik nr 2

- „Kroki podejmowania decyzji”- załącznik nr 3


- „Desiderata”– załącznik nr 4

teksty do wykorzystania na zajęciach :

- „Czynniki trafnego wyboru zawodu” (mat. do rozsypanki wyrazowej) –

załącznik nr 5

- „Praca dla informatyka i dla... czyścibuta” A. Sawicka - załącznik nr 6

- „Moja wizja kariery”- P. Kreft – załącznik nr 7

- „Śpiew ptaka” Antoni de Mello - załącznik nr 8

- przykładowe oferty pracy ( „Gazeta Wyborcza”, „Rzeczpospolita” itp.)

publikacje i opracowania

- Teczka Informacji o Zawodzie (przykładowa, szukaj w: PP-P, RUP,

CIiPKZ, MCIZ)

- „Informator o Zawodach”, wyd. Perspektywy, wyd.III poszerzone,

Warszawa 2005

- „ Zaplanuj Karierę!”, Podręcznik dla klas I – III Gimnazjum,

Gdańsk 2000

- „Zawody szkolnictwa zawodowego. Vademecum informacyjne doradcy

zawodowego”, MEN, Warszawa 2005

- „Victor”, „Gimnazjum”, „Perspektywy” ( przykładowe egzemplarze

czasopisma)

ankieta ewaluacyjna – załącznik nr 9

Scenariusz zajęć

1. Krótki wstęp na temat:

„ Po co spotkaliśmy się i co nas czeka” – zapoznanie uczniów z celem

spotkania.


2. „Przedstawiamy się...”

Ćwiczenie ma na celu integrację grupy oraz wyeliminowanie napięć.

Krótkie przedstawienie osób prowadzących.

Uczniowie wymieniają swoje imię, zapisują je na karteczce i przypinają .

3. Sylwetka ABSOLWENTA GIMNAZJUM.

(prezentacja, dyskusja kierowana)

Rozdajemy uczniom materiał z pakietu (załącznik nr 1).

Zapoznajemy uczniów z „sylwetką absolwenta” (odczytujemy). Prosimy

uczniów o chwilę namysłu nad powyższym materiałem, a następnie

prowokujemy dyskusję na temat: „Dlaczego właśnie taki powinien być

absolwent gimnazjum?”

Podkreślamy, że są to oczekiwania nowoczesnej szkoły (gimnazjum)

wobec przyszłych absolwentów, zatem wszyscy gimnazjaliści, kończąc

szkołę powinni, oprócz zdobytej wiedzy - posiadać także w/w cechy

i umiejętności.

Podpowiadamy kierunki myślenia rzucając hasła:

nowe szkoły ponadgimnazjalne

aktywność, samodzielność

zmienny rynek pracy

bezrobocie

sukces, kariera

poszukiwanie, planowanie

Wypowiedzi uczniów uzupełniamy, podkreślając najistotniejsze zmiany

spowodowane reformą szkolnictwa i sytuacją na rynku pracy:


Trendy w edukacji - dążenie do upowszechnienia średniego

wykształcenia (80% miejsc - w liceach ogólnokształcących,

profilowanych i technikach, a zaledwie 20% w zreformowanych

zasadniczych szkołach zawodowych)

Wzrost znaczenia umiejętności, kompetencji i cech osobowych

w uzupełnieniu do wiedzy i wiadomości szkolnych

W uzasadnieniu powołujemy się na:

wybrane oferty pracy (źródła: np. „Gazeta Wyborcza”,

„Rzeczpospolita”)

kluczowe umiejętności pracowników(oczekiwania pracodawców) :

umiejętność pracy w zespole

umiejętność współpracy z przełożonym

podstawowe umiejętności interpersonalne

umiejętność samokształcenia

umiejętność rozwiązywania problemów i samodzielnego

podejmowania decyzji

umiejętność odnalezienia się na zmieniającym się rynku

pracy

umiejętność organizowania i oceniania własnej pracy

umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji

umiejętność posługiwania się komputerem

znajomość języków obcych 1

Konieczność: dostrzegania tendencji na rynku pracy,

uruchamiania aktywności, mobilności zawodowej (gotowości do

zmiany kwalifikacji zawodowych), dostosowania się do oczekiwań

pracodawców

1 źródło: „Orientacja szkolna i zawodowa w gimnazjum. Rola nauczyciela” (skoroszyt) wyd. MEN...


Podkreślamy, że adekwatna samoocena, umiejętność poszukiwania

informacji, podejmowania decyzji i elastyczność w planowaniu

przyszłości – to warunki sukcesu, kariery, minimalizacji zagrożenia

bezrobociem.

4.Ćwiczenie:

„Poznajemy uwarunkowania trafnej decyzji szkolno- zawodowej”

a/ Praca w grupach.

Przygotowujemy 4 komplety rozsypanki ( załącznik nr 5). Koperty dla grup

opatrzone są tytułami 4-ch zadań („Poznać siebie”, „Poznać zawody”...).

Dzielimy klasę na cztery grupy (uczniowie odliczają: wiosna, lato, jesień,

zima). Rozdajemy każdej grupie: kolorowe mazaki, szary papier, kopertę

z kompletem karteczek, na której podkreślamy wśród 4-ch tytułów

przydzielony temat zadania. Prosimy uczniów o dopasowanie określeń

(wybranie karteczek z kompletu) adekwatnych do haseł:

Grupa I : „ Co to znaczy poznać siebie ?”

Grupa II: „ Co to znaczy poznać zawody?”

Grupa III: „ Co to znaczy poznać ścieżki kształcenia?”

Grupa IV: „ Co to znaczy poznać rynek pracy ?”

Polecamy uczniom w grupach, by wyniki pracy (wybrane z rozsypanki

określenia) zapisali na dużych arkuszach, nadając planszom tytuły zgodne

z hasłem (blokiem analizowanych czynników). Wyłaniamy sprawozdawców

do prezentacji plansz powieszonych zgodnie z w/w porządkiem w widocznym

miejscu.


UWAGA ! - Osoby prowadzące pomagają grupom ( ćwiczenie trudne).

b/ Prezentacja i omawianie wyników pracy przez sprawozdawców.

5. Ćwiczenie:

„Poszukujemy informacji i informatorów – czyli jak można zbierać wiedzę

o sobie, o zawodach, o ścieżkach kształcenia i rynku pracy?”

(praca w grupach, metodą „burzy mózgów”).

Dzielimy klasę na trzy grupy (uczniowie w kręgu odliczają

„do trzech”).Rozdajemy kartki na notatki. Prosimy, by uczniowie w grupach

zastanowili się, zapisali na kartkach, a następnie ich liderzy ( sprawozdawcy

grup) przedstawili pomysły na to:

Grupa I: „ W jaki sposób, od kogo, skąd dowiem się, jaki jestem?”

( Wskazujemy jako pomoc planszę z blokiem „ Poznaję siebie”- z ćwiczenia 4).

Grupa II: „Jak mogę zebrać informacje o zawodach? Kto może mi pomóc?”

(wskazujemy jako pomoc planszę z blokiem „ Poznaję zawody”- z ćwiczenia 4).

Grupa III: „Jak mogę zebrać informacje o szkołach, o rynku pracy? Kto może

mi pomóc? Gdzie znajdę informacje?”

(wskazujemy jako pomoc planszę z blokiem „Poznaję ścieżki kształcenia” oraz

„Poznaję rynek pracy”- z ćwiczenia 4).

UWAGA ! - Osoby prowadzące pomagają grupom we wskazaniu źródeł informacji oraz

osób doradców – informatorów (ćwiczenie trudne).

6. Podsumowanie pracy grup ( ćw. 4 i 5 )

Uzupełniamy pracę uczniów szczegółową informacją o możliwościach

zbierania wiedzy:

o sobie


o zawodach

o szkołach i ścieżkach kształcenia

o rynku pracy

poprzez:

A. Dokonywanie samooceny (autorefleksja, kwestionariusze, ankiety,

analiza ocen, testy, sprawdziany wiadomości), oraz zbieranie

informacji o sobie (od rodziców, rodzeństwa, wychowawcy,

nauczycieli, rówieśników, itp.)

B. Korzystanie ze źródeł : informacji / pomocy /doradców, jakimi

są:

Szkoła macierzysta – pomoc wychowawcy, doradcy

zawodowego, pedagoga/psychologa szkolnego, wiadomości

przekazywane na lekcjach, oferta Szkolnego Ośrodka Kariery,

kąciki informacji, biblioteka szkolna, informatory i podręczniki

(prezentujemy np. „Zaplanuj karierę”, „Informator o Zawodach”

lub inne materiały informacyjne),

Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna – punkty konsultacyjne,

pomoc doradców, testy psychologiczno-pedagogiczne, programy

komputerowe, materiały informacyjne, Teczki Informacji

o Zawodach (prezentacja przykładowych „Teczek”).

Instytucje resortu pracy – Powiatowy Urząd Pracy, Centrum

Informacji i Planowania Kariery, Mobilne Centrum Informacji

Zawodowej

Szkoły ponadgimnazjalne – ulotki, plakaty, informacje

uzyskiwane w sekretariatach szkół, udział w „Dniach

Otwartych”, „Giełdach Szkół”, itp

Rozmowy z przedstawicielami zawodów, obserwacja pracy

w zawodach i na stanowiskach pracy ( w otoczeniu, na

wycieczkach)


Media:

RADIO i TV- ogólnopolskie (np. programy TV

Edukacyjnej: „Kim być?”, „Zawodowy list gończy”,

itp.)- regionalne (wywiady, cykle informacyjne

o szkołach i zawodach)

PRASA - ogólnopolska

- Tu: prezentacja i krótkie omówienie

zawartości czasopisma „Victor”, skąd artykuł

„Praca dla ...” (zał. 6) wydrukowany

na papierze o dwóch kolorach i pocięty

na karteczki ze stwierdzeniami: „To

nieprawda, że...”, „To prawda, że...” -

rozdajemy do głośnego odczytania uczniom

lub odczytujemy sami.

- lokalna (informacje i artykuły

o szkołach, formach kształcenia, oferty pracy,

kursów i szkoleń itp. )

INTERNET

- baza informacyjna w systemie elektronicznego

naboru, strony www szkół, portale informacji,

doradztwa i pośrednictwa pracy

Na zakończenie podsumowania rozdajemy uczniom powielony schemat :

„Przygotowanie do decyzji szkolno – zawodowej” (załącznik nr 2.)

7. Przedstawienie programu pracy szkoły w zakresie przygotowania uczniów

do aktywnego udziału w życiu gospodarczym oraz podejmowania decyzji


szkolno – zawodowej (krótkie, syntetyczne zaprezentowanie oferty pomocy ze

strony szkoły)

działalność Szkolnego Ośrodka Kariery (jeśli jest w szkole)

zajęcia na lekcjach WOS

lekcje wychowawcze, spotkania z pedagogiem, psychologiem, szkolnym

doradcą zawodowym

treści związane z orientacją szkolno-zawodową na lekcjach

przedmiotowych

wycieczki do szkół, zakładów pracy, placówek urzędu pracy

kącik informacji szkolno - zawodowej, bank informacji w gabinecie

pedagoga, psychologa, szkolnego doradcy zawodowego

współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną – organizowanie

spotkań dla rodziców i uczniów , kierowanie na konsultacje i badania dla

potrzeb poradnictwa zawodowego

przygotowanie do decyzji szkolno-zawodowej – kl. III , drugi semestr

(szczegółowe informacje, warsztaty podsumowujące).

8. Podsumowanie części edukacyjnej warsztatu.

A. Rozdajemy uczniom materiał :„Kroki podejmowania decyzji”

(załącznik nr 3),

Prosimy o krótką analizę tekstu przed planowaną dyskusją w cz. B. Zwracamy

uwagę na kolejne kroki w procesie podejmowania decyzji, wymagające

rozłożenia w czasie.

Materiał pozostawiamy uczniom do dalszej pracy własnej w domu lub jako

kartę pracy pomocną do odrębnych zajęć szkolnych poświęconych planowaniu

i podejmowaniu decyzji szkolno – zawodowej.


B. Dyskusja na temat:

„Co oznaczają słowa i hasło:

„AKTYWNIE I ELASTYCZNIE PLANUJĘ ŚCIEŻKI KARIERY” ?”

Dyskusję prowadzimy, analizując znaczenie każdego słowa (elementu) hasła.

W podsumowaniu podkreślamy (wypisujemy na tablicy lub plakacie)

najważniejsze zasady aktywnego i efektywnego planowania przyszłości szkolno

- zawodowej:

1. „Mam oczy i uszy szeroko otwarte”, zaczynam poważnie myśleć

o przyszłości.

2. Rozpoznaję i rozwijam swoje możliwości.

3. Gromadzę informacje i materiały (mam własną „teczkę” )

4. Konfrontuję własne możliwości z wymaganiami szkoły, zawodu.

5. Ustalam własny plan i stale go weryfikuję

6. Jestem przygotowany na zmiany.

7. Myślę pozytywnie.

! Zbieramy od uczniów przykłady obrazujące myślenie pozytywne.

9. Zakończenie: „Klucze, wskazówki, recepty na sukces”

z odwołaniem się do literatury, publikacji i poezji

Rozdajemy i odczytujemy „Desideratę” (załącznik nr 4)


„Czym jest kariera?” – krótka dyskusja, po której przytaczamy wybraną

opinię ucznia kl. II LO - P. Krefta – fragm. art. „Moja wizja kariery”

(załącznik nr 7)

Odczytujemy wolno, na tle wybranego fragmentu refleksyjnej muzyki

wiersz „Śpiew ptaka”- autorstwa Anthony de Mello (załącznik nr 8)

Zachęcamy uczniów do ukierunkowanej interpretacji wiersza pytaniami:

„Dlaczego orzeł wierzył, że jest podwórkowym

kogutem?”

„Czy myślicie, że pragnął być orłem?”

„Jaki błąd popełnił?”

„Gdyby wiedział kim jest, gdyby spróbował odnaleźć

swoją tożsamość - czy poszybowałby w górę, jak król

ptaków?

Zamykamy dyskusję refleksją - przesłaniem:

„POSZUKUJCIE AKTYWNIE ODPOWIEDZI NA DWA

KLUCZOWE PYTANIA:

-„Kim jestem?”

-„Kim chcę być?”

Wspólnie z prowadzącymi wypowiadamy do grupy życzenie:

„Życzymy Wam MOCY i SKRZYDEŁ”

10. Zbieranie informacji zwrotnej od uczestników spotkania –

ankieta ewaluacji – ( załącznik nr 9).


UWAGA! W miarę możliwości i aktywności uczniów można dodatkowo:

Podać następujące propozycje wzbogacenia pracy klasy i szkoły – do dyskusji

i uzgodnienia z wychowawcą, opiekunem Szkolnego Ośrodka Kariery,

dyrektorem szkoły:

A. Założenie klasowego „banku - skarbca”:

prowadzenia księgi (tytuł do wyboru przez klasę), w której

zbierane będą krótkie wpisy z odbytych zajęć n/t orientacji

zawodowej, materiały, wycinki z gazet, czasopism, notatki

z wyjść, wycieczek, spotkań

gromadzenie klasowej medioteki – taśmy, kasety video, programy

na CD itp

B. Konkurs: „Ujawniamy talenty”

(w porozumieniu z nauczycielem plastyki, języka polskiego)

Fraszki - np.„O zawodach na wesoło”

Artykuły, wypracowania, – „Kim będę...”, „Moja przyszłość...”,

„Kim nie będę i dlaczego?”

Karykatury o zawodach

C. Współzawodnictwo z innymi klasami w w/w obszarach np.

o nagrodę dyrektora szkoły.

MATERIAŁY I TEKSTY ŹRÓDŁOWE

1.„Desiderata”, za: www.wychowawca.pl (28 października 2005)

2.Kreft P., „Moja wizja kariery”, w: „Perspektywy”, IX 2000


http://www.wychowawca.pl/

3.„Orientacja szkolna i zawodowa. Rola nauczyciela” (skoroszyt), MEN,

Warszawa 2000

4. Sawicka A., „Praca dla informatyka i dla... czyścibuta”, w: „Victor”, nr

19/XII 2000

5. Sekuła B, Pielok C., „Zajęcia warsztatowe dla uczniów szkół

ponadpodstawowych”,CM PP-P MEN, Warszawa 1996

Aneks I

PAKIET DLA UCZNIÓW


Załącznik nr 1: „Sylwetka absolwenta gimnazjum”

Załącznik nr 2: „Przygotowanie do podjęcia decyzji zawodowej”

Załącznik nr 3: „Kroki podejmowania decyzji”

Załącznik nr 4: „Desiderata”

Załącznik nr 1 2

OPTYMALNĄ JEST SYTUACJA GDY:

2 źródło: „Orientacja szkolna i zawodowa w gimnazjum. Rola nauczyciela”. (skoroszyt) wyd. MEN...


ABSOLWENT GIMNAZJUM

ZNA SIEBIE – ZNA ZAWODY – ZNA ŚCIEŻKI KSZTAŁCENIA

potrafi określić swoje mocne strony

jest świadomy swoich ograniczeń

ma wgląd w swoje zainteresowania

potrafi wskazać swoje umiejętności i uzdolnienia

wie jaki ma temperament

umie podejmować decyzje

zna pojęcie zawodu, pracy, kwalifikacji zawodowych

posiada informacje o funkcjonowaniu rynku pracy

zna podstawowe podziały zawodów

jest zorientowany gdzie szukać informacji o zawodach i jak je poznać

wie, gdzie szukać pomocy w wyborze zawodu, szkoły i planowaniu kariery zawodowej

zna różne drogi osiągania celu

potrafi realnie ocenić swoje możliwości pracy w danym zawodzie

posiada umiejętności uczenia się

zna system kształcenia

potrafi sporządzać dokumenty określone procedurą ubiegania się o pracę

umie zanalizować ogłoszenia o pracy

potrafi adaptować się do wymagań nowej szkoły i nowej rzeczywistości

reprezentuje pozytywną postawę wobec pracy

CZUJE SIĘ ODPOWIEDZIALNY ZA SWÓJ LOS I SWOJĄ PRZYSZŁOŚĆZałącznik nr 2 3

PRZYGOTOWANIE DO PODJĘCIA DECYZJI ZAWODOWEJ

3 opr. z wykorzystaniem diagramu ze źródła: „Orientacja szkolna i zawodowa w gimnazjum. Rola nauczyciela” (skoroszyt) wyd. MEN...


1. NAZYWAMY PROBLEM

2. ZBIERAMY INFORMACJE

O SOBIE

zainteresowania uzdolnienia temperament umiejętności osobowość stan zdrowia wiedza szkolna mocne i słabe

strony

O ZAWODACH

świat zawodów i ich podział

opisy zawodów warunki; środowisko

pracy zadania i czynności

zawodowe narzędzia pracy predyspozycje

i przeciwwskazania do zawodów

perspektywy płacy i zatrudnienia

O RYNKU PRACY

trendy na rynku pracy

wskaźniki bezrobocia i zatrudnienia

sposoby poszukiwania pracy

wymagania pracodawców

potrzebne umiejętności i kwalifikacje zawodowe

oferty pracy

O ŚCIEŻKCH EDUKACYJNYCH

typy szkół sieć szkół kryteria przyjęć

i warunki naboru przebieg kształcenia

w szkole/zawodzie kwalifikacje

absolwenta możliwości

kontynuowania nauki i podnoszenia kwalifikacji

kursy, szkolenia uzupełniające

ŹRÓDŁA INFORMACJI

rodzina rówieśnicy, znajomi szkoła macierzysta poradnia psychologiczno-

pedagogiczna szkoły ponadgimnazjalne media (RTV, prasa,

Internet ) informatory, książki,

programy komputerowe instytucje, urzędy pracy przedstawiciele zawodów

Załącznik. nr 3

Kroki podejmowania decyzji

Krok 1. Określ, czego chcesz.Pomyśl, jaka szkoła / zawód najbardziej Cię interesuje. Wypisz je, nawet, gdyby wydawały Ci się nieosiągalne.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Krok 2. Zastanów się, jakie posiadasz indywidualne możliwości i zasoby.Zbierz: wiedzę, uzdolnienia, umiejętności, zainteresowania, preferencje i wartości, które cenisz. Zapisz je sumiennie.


.....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................

Krok 3. Twoje alternatywne wybory.Jaki zawód / szkołę wybrałbyś, gdyby nie udało Ci się zrealizować punktu 1? Wypisz kilka możliwości.Uwzględnij opinie Twoich dobrych doradców. .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Krok 4. Porównaj wszystkie propozycjeJakie są zalety i wady, zyski i koszty każdego wyboru? Co / kto Ci pomoże, a gdzie mogą być przeszkody? Staraj się kierować faktami................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Krok 5. Oceń szanse na sukces w każdym przypadku. Wybierz najlepszą możliwość.Jaka możliwość najlepiej odpowiada Twoim potrzebom? Uszereguj swoje wybory od najbardziej do najmniej satysfakcjonującego. Potem ułóż je inaczej: od najłatwiej do najtrudniej osiągalnych. Wyciągnij wnioski. Zapisz, co odkryłeś. ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Krok 6. Ułóż plan działania – planuj ścieżki i kroki.Rusz głową, co zrobić, żeby osiągnąć to, co dla Ciebie osiągalne. Wszystko, co wymyślisz ubierz w rozsądek i szczegóły. Uwierz, że się uda. Potem zaplanuj kolejność i czas.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Krok 7. Oceń swoją decyzję. Czy podjąłeś słuszną decyzję? Wróć do punktu 1, aby sprawdzić, czy masz wszystkie potrzebne dane i informacje. Czy plan jest do wykonania? Jeśli masz wątpliwości – zastanów się, co zmienić. Jeśli nie – zapisz swoją decyzję. Właśnie ją podjąłeś. Teraz zrealizuj. ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Załącznik 44

Desiderata

4 www.wychowawca.pl (28 października 2005)


http://www.wychowawca.pl/

Przechodź spokojnie przez hałas i pośpiech i pamiętaj ,jaki spokój można znaleźć

w ciszy. O ile to możliwe, bez wyrzekania się siebie, bądź na dobrej stopie ze wszystkimi.

Wypowiadaj swą prawdę jasno i spokojnie i wysłuchaj innych, nawet tępych

i nieświadomych; oni też mają swoją opowieść. Unikaj głośnych i napastliwych - są udręką

ducha. Porównując się z innymi, możesz stać się próżny lub zgorzkniały, zawsze bowiem

znajdziesz gorszych i lepszych od siebie.

Niech twoje osiągnięcia, zarówno jak i plany, będą dla ciebie źródłem radości

Wykonuj swą pracę z sercem, jakkolwiek byłaby skromna; ją jedynie posiadasz w zmiennych

kolejach losu. Bądź ostrożny w interesach, na świecie bowiem pełno oszustwa, niech to ci

jednak nie przysłoni prawdziwej cnoty. Wielu ludzi dąży do wzniosłych ideałów i wszędzie

życie jest pełne heroizmu.

Bądź sobą, zwłaszcza nie udawaj uczucia, ani nie podchodź cynicznie do miłości,

albowiem wobec oschłości i rozczarowań ona jest wieczna jak trawa. Przyjmij spokojnie, co

ci lata doradzają, z wdziękiem wyrzekając się spraw młodości. Rozwijaj siłę ducha, aby

mogła cię osłonić w nagłym nieszczęściu. Nie dręcz się tworami wyobraźni. Wiele obaw rodzi

się ze znużenia i samotności.

Obok zdrowej dyscypliny, bądź dla siebie łagodny. Jesteś dzieckiem wszechświata nie

mniej niż drzewa i gwiazdy. Masz prawo być tutaj. I czy to jest dla ciebie jasne czy nie,

wszechświat jest bez wątpienia na dobrej drodze. Tak więc żyj w zgodzie z Bogiem,

czymkolwiek się trudnisz i jakiekolwiek są twoje pragnienia. W zgiełku i pomieszaniu życia

zachowaj spokój ze swą duszą. Przy całej złudności i znoju i rozwianych marzeniach jest to

piękny świat. Bądź uważny. Dąż do szczęścia

.

Anonimowy tekst z 1692 r znalezionyw starym kościele św. Pawła w Baltimore

Aneks II

TEKSTY I MATERIAŁY DO REALIZACJI WARSZTATÓW

Załącznik nr 5: Rozsypanka wyrazowa


Załącznik nr 6: „Praca dla informatyka i dla...czyścibuta”

Załącznik nr 7: „Moja wizja kariery”

Załącznik nr 8: „Śpiew ptaka”

Załącznik nr 9: Ankieta ewaluacyjna warsztatów

załącznik nr 5

zainteresowania.................................................................................. uzdolnienia.................................................................................. temperament..................................................................................


umiejętności.................................................................................. osobowość.................................................................................. stan zdrowia.................................................................................. wiedza szkolna................................................................................... mocne i słabe strony

.................................................................................. świat zawodów i ich podział.................................................................................. opisy zawodów.................................................................................. warunki; środowisko pracy.................................................................................. zadania i czynności zawodowe.................................................................................. narzędzia pracy.................................................................................. predyspozycje i przeciwwskazania do zawodów.................................................................................. perspektywy płacy i zatrudnienia.................................................................................. typy szkół.................................................................................. sieć szkół.................................................................................. kryteria przyjęć i warunki naboru.................................................................................. przebieg kształcenia w szkole /zawodzie


.................................................................................. kwalifikacje absolwenta.................................................................................. możliwości kontynuowania nauki

i podnoszenia kwalifikacji.................................................................................. kursy, szkolenia uzupełniające..................................................................................

trendy na rynku pracy................................................................................. wskaźniki bezrobocia i zatrudnienia................................................................................. sposoby poszukiwania pracy................................................................................. wymagania pracodawców.................................................................................. potrzebne umiejętności

i kwalifikacje zawodowe.................................................................................. oferty pracy

Załącznik nr 6 5

„Praca dla informatyka i dla... czyścibuta”

„ To nieprawda, że ...

Pielęgniarek już jest za dużo i nie ma sensu myśleć o tym zawodzie.

5 źródło: A. Sawicka „Praca dla informatyka i dla...czyścibuta”, „Victor”...


W ciągu najbliższych 10 lat powstaną prywatne kliniki i przychodnie, coraz więcej osób

będzie też stać na zaangażowanie fachowej opieki do małych dzieci, osób starszych czy

chorych.

Nauczyciele nie mają przed sobą przyszłości.

Będą bardzo potrzebni, stosunkowo najmniejsze zapotrzebowanie będzie na nauczycieli

specjalizujących się w uczeniu najmłodszych ( dzieci jest coraz mniej ). Natomiast

nauczyciele zawodu, prowadzący kursy czy też wykładający na wyższych uczelniach

mogą liczyć na interesujące oferty pracy.

Ludzie bez wyższego wykształcenia będą skazani na wykonywanie najgorzej

płatnych prac.

Według specjalistów, największe szanse zatrudnienia będą mieli pracownicy

z wykształceniem średnim ogólnokształcącym.

Specjalizacja w pracy będzie posunięta tak daleko, że każdy pracownik będzie znał

się tylko na maleńkim wycinku swojej dziedziny.

Przeciwnie - w przyszłości trzeba będzie umieć dostosować się do zapotrzebowania rynku

pracy, szybko zmieniać specjalizacje, wciąż opanowywać nowe umiejętności.

Zanikają zawody usługowe, rolę tę przejmą urządzenia techniczne.

Na opracowanej przez ekspertów liście zawodów z przyszłością są między innymi:

kosmetyczka, manicurzystka-pedicurzystka, wizażystka, gospodarze domów, zmywacze

szyb, a nawet .... czyścibut.

To prawda że ...

Trzeba uczyć się języków obcych.

Dla dzisiejszych nastolatków europejski, a nawet światowy rynek pracy będzie już

zapewne otwarty. Dobra znajomość języka obcego pozwoli na znalezienie atrakcyjnej

pracy w innym kraju, wybór miejsca zamieszkania.

Nie należy przy wyborze zawodu kierować się „owczym pędem”.


Niektóre kierunki robią się tak modne, że szybko dochodzi do „nadprodukcji”

specjalistów w jakiejś dziedzinie. Zresztą, nikt nie zostanie naprawdę dobrym księgowym

wbrew swoim prawdziwym zainteresowaniom i predyspozycjom.

Ludzie będą coraz bardziej zajmować się swoim zdrowiem, będzie więc popyt na

specjalistów z tej dziedziny.

Wiele wskazuje na to, że przeciętna długość życia wydłuży się a ludziom będzie zależało

również na jego jakości. Nie powinno zatem zabraknąć pracy dla lekarzy rodzinnych,

dentystów, masażystów. Oczywiście, dobrych.

Będzie się liczył nie sam dyplom, ale fakt ukończenia dobrej szkoły ( średniej lub

wyższej ).

Już teraz nie wszystkie instytucje i firmy traktują tak samo dyplomy różnych uczelni.

Tytuł zdobyty w słabej, za to drogiej szkole nie będzie zbyt wiele wart.”

W tekście wykorzystano materiały opublikowane w dzienniku „Rzeczpospolita” 15 listopada

2000 roku

CENNE ZAWARTOŚCI „VICTORA”

Ad. Ćwiczenie 6

1. PLAKATY lub OPISY ZAWODÓW - koniecznie dla „wspólnego pożytku” np. na tablicę do Kącika Informacji lub Szkolnego Ośrodka Kariery

2. CYKL „ Poznajemy siebie” - PSYCHOZABAWY


np.:„Współodczuwanie” „Dzielenie się z innymi”„Wyobraźnia”

3. OPINIE ŚRODOWISKA RÓWIEŚNIKÓW – np.„Sylwetka gimnazjalisty -jacy jesteśmy, jacy będziemy za 10 lat?”

4. CYKL „ Zawody przyszłości”

5. WĘDRÓWKI PO ŚWIECIE ZAWODÓW

6. TESTY EGZAMINACYJNETESTY KOMPETENCJInp.WIEDZA O KULTURZE, TESTY JĘZYKOWE

7. INFORMATOR GIMNAZJALISTY - informacje o typach szkół ponadgimnazjalnych, profilach i kierunkach kształcenia w liceach ogólnokształcących i profilowanych,zasady i terminy rekrutacji

8. WSKAZÓWKI DOT. EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ np.:techniki szybkiego czytaniai zapamiętywania tekstu,„jak pokonać ortografię?”

Załącznik nr 7 6

„ MOJA WIZJA KARIERY”„ /... /O karierze wszędzie głośnoPiszą o niej gazety, wykrzykują media, na każdym kroku znajdujemy dziesiątki ogłoszeń zawierających te magiczne dla ludzi XXI wieku słowo: „z nami na szczyt kariery”, „jak zrobić karierę?” itp.Jak podaje Kopaliński, kariera to „przebieg życiowej działalności, szybki awans, sukcesy, powodzenie” – głównie superlatywy. Czy jednak zawsze to słowo kojarzyło się z dobrą pozycją życiową i z sukcesami? Dawniej mianem kariery określano zawód, zajęcie, fach. Ale era kapitalizmu i rywalizacji pchnęła ludzi do walki o jak najwyższe stanowiska, no i – zmieniła nieco definicję.

6 źródło: P. Kreft „Moja wizja kariery” , „Perspektywy”....


Zaczęto mówić o „wyścigu szczurów” Tego określenia nie muszę chyba nikomu wyjaśniać, bo jest ono powszechnie znane i – niestety – równie powszechnie występuje. Widać je nie tylko w „dorosłym” świecie, lecz niestety również już w szkołach i na podwórku. To już nie jest normalna rywalizacja, kto lepiej gra w piłkę, czy kto dostał lepszy stopień z klasówki – to np. obowiązkowe super ciuchy, „komórki”, samochód pod szkołą, korepetycje 6 razy w tygodniu, edukacyjne obozy itp. Moim zdaniem można z pewnością dopisać linijkę do słownika... Nie jest to jednak żadna nowość, bowiem już wcześniej Kopaliński , w roku 1968 napisał, że wyraz kariera ma niejakie koneksje z francuskim carriere, co oznacza „tor wyścigowy”. Reasumując możemy się pokusić o sformułowanie uproszczonej i pospolitej definicji: kariera – wyścig po stanowisko, pieniądze, pozycję .Czy może bardziej by pasowało: żyj szybko, umieraj młodo? Dzisiejsze tempo życia i ciągłe dążenie za pieniądzem przysparza lekarzom jeszcze więcej pracy przy...zawałowcach. I najczęściej chorzy nie mogą mieć do nikogo pretensji. Czasami warto przypomnieć sobie, że istnieje coś takiego jak „zdrowie”. Pobiegać trochę, pojeździć na rowerze, a nie tylko za biurkiem ze wzrokiem wpatrzonym w ekran komputera.Jednak karierę robią wszyscy - nie tylko ci, którzy głowę zza monitora wychylają tylko wtedy, kiedy kończy im się kawa, ale też pracownicy fizyczni, aktorzy, piloci, stewardessy itd. /.../ Często nurtuje mnie pytanie,jak zrobić karierę? A z tego, co słyszę dookoła, nie jest to tylko mój problem, bowiem mało znam osób, które nie chciałyby osiągnąć sukcesu. Czy powinienem korzystać z licznych poradników temu poświęconych? Czy może najlepiej pokieruje mną intuicja? A gdyby tak zasięgnąć rady fachowców? Kariera to chyba problem ( mniejszy lub większy ) każdego z nas. Czy młody, czy stary, kobieta, czy mężczyzna – jeśli człowiek nie ma wymarzonej pracy lub zajęcia – dąży raczej, żeby je osiągnąć. Każdy na swój sposób i próbuje osiągnąć cel. Ale czy jest jakaś uniwersalna metoda? Na dziś myślę, że po pierwsze trzeba zaznaczyć, że kariera jest pojęciem indywidualnym. Posłużę się tutaj bardzo prostym przykładem: dajmy na to, że mój kolega bardzo się ucieszy, jeśli zdobędzie złoty medal na olimpiadzie i w ten sposób osiągnie szczyt swojej kariery. Dla mnie podobnym sukcesem będzie medal brązowy, ponieważ jestem od niego słabszy fizycznie i wiem, że to będzie moje maksimum. W ten sposób obaj będziemy zadowoleni, gdyż osiągnęliśmy ( każdy w swoim mniemaniu ) szczyt kariery. Istnieją jednak również jakieś wrodzone predyspozycje, które ułatwiają start w danej dziedzinie. Wiadomo przecież, że osobnik wzrostu 168 cm nie będzie mistrzem w skoku wzwyż. Te wrodzone talenty można chyba starać się ulepszyć. Ja np. staram się rozwijać w sobie te cechy, w których pokładam nadzieje na przyszłość. Myślę, że jeśli dostatecznie je rozwinę, będę w życiu robił to, na co mam ochotę, a przy okazji będę w tym dobry. Bo przecież o to chodzi, żeby dobrze robić to, co się najbardziej lubi. To jest właśnie jedna z twarzy, jakie przybiera kariera człowieka.

/.../ Kolejne pytanie, czy jest tylko jeden rodzaj kariery – kariera zawodowa? Jeśli dobrze się przyjrzeć i troszkę pofilozofować, to karierą okaże się całe życie. Moją ambicją jest przeżyć je godnie i to będzie sukces uwieńczający moją karierę życiową./.../ Tak, chyba od tego w ogóle powinienem zacząć:trzeba nauczyć się żyć,żeby zacząć tworzyć swoją karierę zawodową. Ponieważ to praca ma być częścią życia, a nie życie częścią pracy. Słyszałem parę historii o ludziach, którzy osiągnęli sukces – dorobili się naprawdę wspaniałego majątkui wspaniałej reputacji. Co z tego, jeśli „budzili się” w wieku 50 lat bez żony, dzieci, rodziny i znajomych...Święta spędzali pracując, urodzin nie obchodzili. Zapomnieli o dawnych marzeniach, wartościach. Mają wymarzone wille z wybiegiem dla psa, z dużym podwórkiem, gdzie mogłyby bawić się dzieci i spacerować żona, tylko...że ani żony, ani dzieci, ani nawet psa nie ma./.../”

Piotr Kreft, ucz. II klasy LO im. W. Jagiełły w PłockuZałącznik nr 8 7

„ŚPIEW PTAKA”

„Pewien człowiek znalazł jajko orła.Zabrał je i włożył do gniazda kurzego w zagrodzie.Orzełek wylągł się ze stadem kurcząti wyrósł wraz z nimi.

7 źródło: B. Sekuła, C. Pielok „Zajęcia warsztatowe dla uczniów...”


Orzeł przez całe życie zachowywał się jak kury z podwórka, myśląc, że jest podwórkowym kogutem.Drapał w ziemi szukając glist i robaków.Piał i gdakał. Potrafił nawet trzepotać skrzydłamii fruwać kilka metrów w powietrzu.No bo przecież, czyż nie tak właśnie fruwają koguty?

Minęły lata i orzeł zestarzał się.Pewnego dnia zauważył wysoko nad sobą,na czystym niebie wspaniałego ptaka.Płynął elegancko i majestatyczniewśród prądów powietrza,ledwo poruszając potężnymi, złocistymi skrzydłami.

Stary orzeł patrzył w górę oszołomiony.- Co to jest ?zapytał kurę stojącą obok.

- To jest orzeł, król ptaków -odrzekła kura.Ale nie myśl o tym.Ty i ja jesteśmy inni niż on.

Tak więc orzeł więcej o tym nie myślał.I umarł, wierząc, że jest kogutem w zagrodzie.”

Anthony de Mello

Załącznik nr 9

ANKIETA EWALUACYJNA WARSZTATÓW

data.............................. prowadzący..........................................................................................

1. Czy warsztaty były dla Ciebie interesujące? ( zakreśl odpowiedź)I I I I Inie raczej nie trudno powiedzieć raczej tak tak


2. Oceń, w jakim stopniu uzyskane informacje, wiedza i materiały mogą pomóc Ci w planowaniuTwojej przyszłości szkolnej i zawodowej: ( zakreśl odpowiedź)

I I I I Iw ogóle nie w niewielkim w średnim w dużym w bardzo dużym stopniu stopniu stopniu stopniu

3. Czy uważasz, że warto takie zajęcia organizować dla młodzieży?Czy polecił(a)byś je swoim kolegom i koleżankom? (zakreśl odpowiedź)

I I I I Izdecydowanie raczej nie nie wiem raczej tak zdecydowanie nie tak

4. Jeśli chcesz, możesz teraz postawić ocenę prowadzącym zajęcia:

.....................................................

Dziękujemy

OPRACOWANIE WYNIKÓW ANKIETY

EWALUACYJNEJ WARSZTATÓW:

„Przygotowujemy się do podjęcia decyzji szkolno – zawodowej :

- planujemy ścieżki i kroki”


Analizą objęto ankiety ewaluacyjne z warsztatów przeprowadzonych

przez autorki w okresie od III 2001 r. – VI.2001r w klasach drugich radomskich

gimnazjów: P. Gimnazjum nr 8 (3 klasy), P. Gimnazjum nr 4 (2 klasy)

i P. Gimnazjum nr 12 (1 klasa). Łączna ilość uczniów w/w szkół, którzy

wypełnili ankiety bezpośrednio po zajęciach wynosi 136 osób.

Ankiety, zgodnie z założeniem – były anonimowe.

Nadmienić należy, iż zajęcia warsztatowe, objęte ewaluacją, prowadzone

były przez autorki wspomagane przez: wychowawców klas, pedagogów

szkolnych lub pracowników PP-P nr 3 w Radomiu, zatem osoby prowadzące –

pracowały w różnym składzie, co zwiększa obiektywizm oceny warsztatów

przez podmiot i odbiorcę zarazem – ucznia.

Część I. ZESTAWIENIE WYNIKÓW – odpowiedzi na pytania.

1. W odpowiedzi na pytanie:

„Czy warsztaty były dla Ciebie interesujące?”-

tak -odp. -47 uczniów (34,6%)

raczej tak -odp. -62 uczniów (45,6%)

trudno powiedzieć -odp. -18 uczniów (13,2%)

raczej nie -odp. -5 uczniów (3,7%)

nie -odp. -4 uczniów (2,9%)


„Oceń, w jakim stopniu uzyskane informacje, wiedza i materiały mogą

pomóc Ci w planowaniu Twojej przyszłości szkolnej i zawodowej”-


w bardzo dużym - odp. 12 uczniów ( 8,8%)

w dużym - odp. 69 uczniów ( 50,7%)

w średnim - odp. 41 uczniów (30,1%)

w niewielkim - odp. 11 uczniów (8,2%)

w ogóle nie - odp. 3 uczniów (2,2%)


„Czy uważasz, że warto takie zajęcia organizować dla młodzieży?

Czy poleciłbyś je swoim kolegom i koleżankom?”-

zdecydowanie tak - odp. 69 uczniów (50,7%)

raczej tak - odp. 46 uczniów (33,8%)

nie wiem -odp. 14 uczniów (10,3%)

raczej nie - odp. 5 uczniów ( 3,7%)

zdecydowanie nie - odp. 2 uczniów (1,5%)

4. W odpowiedzi na pkt. 4 ankiety:

„ Jeśli chcesz, możesz teraz postawić ocenę prowadzącym zajęcia”

( uczniowie operowali przyjętą w szkole skalą ocen: 1- 6 , przy czym oceny

typu „ dobry +” lub „ -5” - zaokrąglano do pełnej, podstawowej wartości)

ocenę 6 (cel.) - postawiło 9 uczniów ( 7%); ( w tym 1 osoba – 7-)

ocenę 5 (bdb.) - postawiło 76 uczniów (59%)

ocenę 4 ( db. ) - postawiło 32 uczniów (25%)

ocenę 3 (dst.) - postawiło 8 uczniów ( 6%)

ocenę 2 (dop.) - postawiło 2 uczniów ( 1%)

ocenę 1 (ndst.) - postawiło 3 uczniów ( 2%)


Część II. ANALIZA WYNIKÓW, WNIOSKI.

Na 136 osób respondentów – uczniów, którzy wzięli udział w warsztatach:

109 uczniów (tj. 80%)- uznało warsztaty za interesujące lub raczej

interesujące;

81 uczniów (t/j 60%) - stwierdziło, że uzyskane informacje, wiedza

i materiały w bardzo dużym lub dużym stopniu mogą pomóc

młodzieży w planowaniu przyszłości szkolno – zawodowej;

115 uczniów (t/j 85%)-uznało, że warto takie zajęcia organizować dla

młodzieży,a respondenci poleciliby je swoim kolegom i koleżankom.

Interesujący, choć nieco ryzykowny punkt 4 ankiety, stawiający ucznia

w roli nauczyciela, „stawiającego ocenę” prowadzącym zajęcia, mimo pokusy\

dla niektórych uczniów, by wstawić „jedynkę” lub „dwóję” nawet

przy pozytywnej ocenie warsztatów w pytaniach nr 1, nr 2 i nr 3 - pozwolił

na uzyskanie kolejnego kryterium dobrego odbioru zajęć przez młodzież.

Na 130 osób (6-ciu uczniów nie wystawiło oceny) – 117 wystawiło oceny

od „dobrej” do „celującej”, a średnia oceny od uczniów dla prowadzących

wynosi: 4, 56.

Punkt ten podkreśla przede wszystkim ocenę pracy osób prowadzących,

na które niewątpliwie składają się wiedza, zaangażowanie i umiejętności,

zwłaszcza z zakresu komunikacji. Niemniej jednak, biorąc pod uwagę wysoki

krytycyzm młodzieży w wieku 14 – 15 lat, a także coraz większe doświadczenia


uczniów z atrakcyjną formą warsztatową, można by oczekiwać surowszych

ocen „za” tak trudny temat, jakim jest aktywizacja do planowania przyszłości

szkolno – zawodowej. Tym bardziej zatem uzyskana średnia nota, w sposób

niezależny (od osoby prowadzącej) wskazuje na wartość warsztatu i wysoce

koresponduje z wynikami ankiety w punktach 1, 2, 3.

Wnioski, które można wyciągnąć z analizy ankiety, to nie tylko

potwierdzenie przydatności, czy walorów warsztatów. Wyraźnie bowiem widać

na przykładzie odpowiedzi na pytanie 2, że uczniowie mają świadomość, iż zajęcia

mogą być pomocne w planowaniu ścieżek edukacyjno – zawodowych,

ale nie wyczerpują tematu, o czym bardzo wyraźnie we wprowa-dzeniu

do scenariusza informują autorki.

Zaskakujące jest, iż nawet osoby powściągliwie lub zdecydowanie

negatywnie oceniające warsztaty w pytaniach 1 i 2 – uważają, iż warto je

prowadzić z młodzieżą.

Wyniki ankiety wyłaniają również (nieliczną co prawda) grupę

młodzieży, która mało pozytywnie lub negatywnie zaznaczyła swój stosunek

do zajęć i tematu przyszłości szkolno zawodowej. Wydaje się, iż właśnie

ta grupa uczniów powinna uzyskać największą pomoc w przygotowaniach |

do wyboru szkoły i zawodu. Odpowiedzi mogą być uwarunkowane:

niepowodzeniami szkolnymi, słabą wydolnością środowiska rodzinnego

czy niskimi standardami kulturowo-wychowawczymi, gdzie brak aspiracji

zawodowych i negatywny stosunek do pracy osób dorosłych (a znaczących dla

młodzieży) – stanowią podstawowe przyczyny bezrobocia.

Warto zatem, korzystając z analizy ankiet przeprowadzonych co prawda

anonimowo, ale obrazujących globalnie (w skali klasy) dojrzałość młodzieży

do podejmowania tematu planowania przyszłości – omówić wyniki

z wychowawcą, pedagogiem lub psychologiem szkolnym, co pozwoli


na ułożenie indywidualnego programu pracy z klasą, nie tylko w obszarze

orientacji szkolno - zawodowej.


Documents

Warsztaty przygotowujemy sie_do_wyboru_planujemy_sciezki_i_kroki_gimnazjum