Embed Size (px)
Citation preview
- 1 -
„Kristova láska nás podnecuje“ (2 Kor 5,14).„ Caritas Christi urget nos.“
Sedem princípov z myšlienok patróna sv. Vincenta de Paul, ktoré budú spájať všetkých žiakov a učiteľov našej školy:
1. Naša ranná modlitba dáva cenu všetkým našim skutkom.2. Poslušnosť je dielom pokory.3. Jeden dobrý skutok razí cestu druhému.4. Vytrvalosť je korunou všetkých milostí.5. Nič nežiadať, nič neodmietať.6. Láska nehľadí na svoj prospech.7. Prívetivosť odstraňuje prekážky.
Logo školy
Podpis riaditeľa
- 1 -
Dĺžka štúdiaMaterská školaZákladná školaŠtvorročné gymnázium Osemročné gymnázium
3 roky9 rokov4 roky8 rokov
Vyučovací jazyk slovenskýŠtudijná forma dennáDruh školy cirkevnáNázov školy Spojená škola sv.
Vincenta de PaulAdresa školy Bachova 4,
821 03 BratislavaIČO 30852056Riaditeľ školy Mgr. Mária ŠvantnerováKoordinátor pre tvorbu ŠVP
Mgr. Mária Švantnerová
Ďalšie kontakty Mgr. Eva AntalíkováMgr. Mariana BodnárováMgr. Andrea JanočkováMgr. Zuzana Tehlárová
Zriaďovateľ Rímskokatolícka cirkev, Bratislavská arcidiecéza
Názov Rímskokatolícka cirkev,Bratislavská arcidiecéza
Adresa Špitálska 7,814 92 Bratislava
Kontakty Mgr. Viera Kyselicová,Arcibiskupský školský
- 2 -
úrad,Špitálska 7, 814 92 Bratislava
Prerokovaný a schválený v pedagogickej radePrerokovaný v rade školy
25.8.201113.9.2011
Platnosť dokumentu: od 1.9. 2011
Zmeny v dokumente:
- 3 -
Obsah:
I. Všeobecná charakteristika školy.......................................................................................41. Veľkosť školy.....................................................................................................................42. Charakteristika žiakov.......................................................................................................43. Charakteristika pedagogického zboru..............................................................................44. Dlhodobé projekty............................................................................................................55. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi...........................................................................56. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy.....................................................67. Škola ako životný priestor.................................................................................................68. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní...........6
II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu..........................................................71. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania).....................................72. Zameranie školy a stupeň vzdelania.................................................................................83. Profil absolventa................................................................................................................94. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania.................................................105. Pedagogické stratégie.......................................................................................................106. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami.............................................117. Výchovné ciele...................................................................................................................128. Začlenenie prierezových tém.............................................................................................12
III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia............................................................................151. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov..............................................................152. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov.....................................................153. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov.............................164. Hodnotenie školy.................................................................................................................16
IV. Školský učebný plán............................................................................................................18V. Učebné osnovy...................................................................................................................23
ISCED 0......................................................................................................................................24ISCED 1......................................................................................................................................89ISCED 2.....................................................................................................................................213ISCED 3.....................................................................................................................................346
- 4 -
I. Všeobecná charakteristika školy
1. Veľkosť školyMŠJe situovaná v mestskej časti Ružinov, na Chlumeckého ulici, v tesnej blízkosti ZŠ. Budova je prízemná, po celkovej rekonštrukcii. Materskú školu navštevuje 80 detí, ktoré sú umiestnené do štyroch tried.Základná škola a gymnáziumŠkola je situovaná v príjemnom prostredí mestskej časti Bratislava II. Ružinov. Je úplná a triedy sú umiestnené v dvoch pavilónoch. V areáli sú športové ihriská a atletická dráha. 638 žiakov je rozmiestnených v 31 kmeňových triedach. ŠKD má 11oddelení.
Ročník Počet tried1. 42. 43. 34. 35. 26. 17. 28. 19. 1
1.OG 12.OG 14.OG 25.OG 21.G 12.G 13.G 14.G 1
2. Charakteristika žiakovŠkolu navštevujú hlavne žiaci z mestskej časti Bratislava II. Ružinov, ale aj z iných mestských častí a priľahlých obcí. Väčšina žiakov pochádza z kresťanských rodín. Približne 4% žiakov evidujeme ako žiakov integrovaných a žiakov so ŠVVP. Títo žiaci sú plnohodnotne začlenení do vyučovacieho procesu, sú rešpektovaní nielen pedagógmi, ale aj vlastnými spolužiakmi. Spolupráca s PPP a s rodičmi je na dobrej úrovni.
- 5 -
3. Charakteristika pedagogického zboruNa škole pôsobí 66 pedagogických, plne kvalifikovaných pracovníkov a 28 nepedagogických pracovníkov. Nižší vekový priemer pedagogického zboru našich učiteľov predurčuje k využívaniu nových technológií a ochote rásť a zdokonaľovať sa vo svojom obore. Pedagogický zbor je vhodne doplnený staršími učiteľmi, ktorí mladším pomáhajú svojimi skúsenosťami. V priebehu školského roka sa pedagógovia zúčastňujú na rôznych školeniach a prezentáciách podporujúcich ich vedomostný rast.Na škole pôsobí výchovný poradca, koordinátor drogovej prevencie, koordinátor pre prácu s integrovanými žiakmi, koordinátor pre výchovu k manželstvu a rodičovstvu, koordinátor pre environmentálnu výchovu a externe aj školský psychológ.
4. Dlhodobé projekty
Projekty realizované školouNázov projektu krátka charakteristika projektu časová
realizácia cieľová skupina
Športom za duševné zdravie detí Zdraviu prospešné športové aktivity 60 hodín 3.-4. roč.
Boj proti hladuProjekt zameraný na podporu hladujúcich detí z Haiti Celoročne Všetci žiaci ZŠ
TehličkaMisie/Misijná burza
Projekt zameraný na podporu saleziánskych misijných diel Celoročne Všetci žiaci ZŠ
Mliečny program Rajo Projekt zameraný na podporu zdravej výživy žiakov Celoročne Všetci žiaci ZŠ
Ďalšie vzdelávanie učiteľov Zvyšovanie úrovne vých.- vzdelávacieho procesu
v informatickej výchove 96 hodín Žiaci 2.-4.r.
Školské ovocie Zdravá výživa Celoročne Žiaci do 15 rokov
Vypni telku , zapni seba Podpora pohybových aktivít a čítania vo voľnom čase. Celoročne Všetci žiaci ZŠ
EXPLORE YOUR EARTH (objavuj svoj svet)
Cez fotografiu zachytiť históriu, kultúru a zvyky danej krajiny 2011-2012 2.st.ZŠ a G
RecyklohryCieľom je prehĺbiť znalosti žiakov v oblasti triedenia a recyklácie odpadu. Celoročne Všetci žiaci ZŠ
- protidrogové programy - sociálne programy, Deň narcisov, - spoločné náboženské aktivity- výcvik plavecký, krasokorčuľovania, školy v prírode - stretnutia s významnými osobnosťami , výchovné koncerty, akadémie
- 6 -
5. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Rada rodičov pracuje ako občianske združenie Vincentínum, ktoré so školou spolupracuje a pomáha jej. Cieľom združenia je podporovať skvalitňovanie výchovno-vzdelávacieho procesu a podmienok preň, vrátane materiálno-technického zabezpečenia na Spojenej škole sv. Vincenta de Paul. Správna rada OZ Vincentínum sa schádza raz za mesiac a zhromaždenie delegátov zasadá štyrikrát do roka.Rada školy je iniciatívnym a poradným samosprávnym orgánom, ktorý vyjadruje a presadzuje verejné záujmy a záujmy žiakov, rodičov, pedagogických zamestnancov a ostatných zamestnancov školy v oblasti výchovy a vzdelávania. Plní tiež funkciu verejnej kontroly práce vedúcich zamestnancov tejto školy . Rada školy je zostavená z členov pedagogických a nepedagogických pracovníkov, schádzajú sa pravidelne v dvojmesačných intervaloch.Škola od svojho vzniku spolupracuje so psychologickou poradňou na Drieňovej ulici, ale aj s Detskými diagnostickými centrami na Hrdličkovej a Haanovej ulici.Pravidelne spolupracujeme s bohosloveckou fakultou a umožňujeme vykonávať náčuvy študentom teológie, študentom španielskeho jazyka, anglického jazyka, aprobácie pre prvý stupeň ZŠ a špeciálnej pedagogiky z pedagogickej a filozofickej fakulty UK.Poskytujeme bezplatne priestory telocvične skautským oddielom, Saleziánom don Bosca, súboru spoločenských tancov a detskému folklórnemu súboru Kremienok.
6. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy Škola má zriadené a využíva tieto odborné učebne: veľkú a malú telocvičňu, odborné učebne pre vyučovanie chémie a prírodopisu, učebňu výpočtovej techniky 1 (20 počítačov ), jazykové laboratórium so 17 počítačmi a softvérom a notebookmi pre učiteľov, učebňu výpočtovej techniky 2 (16 počítačov), dvomi dataprojektormi, keramickou tabuľou.Tieto odborné učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty.V areáli školy sa nachádza veľké futbalové ihrisko, ihrisko na hádzanú, na tenis a volejbal, doskočisko a preliezky.Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie, mnohé pomôcky pochádzajú ešte z prvotného vybavenia školy. Pri obnove učebných pomôcok sú veľmi nápomocní rodičia cez občianske združenie Vincentínum. Počas každého školského roka dopĺňame a modernizujeme učebné pomôcky, aby sme umožnili tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie.Počas prázdnin sme zrealizovali prestavbu pracovných priestorov na kmeňovú učebňu a jednu učebňu na delené predmety.Zrekonštruovali sme hádzanárske a futbalové ihrisko na školskom dvore (nové oplotenie, rekonštrukcia oplotenia) a sociálne zariadenia na 3. poschodí.
7. Škola ako životný priestor Aby sa žiaci a pedagógovia cítili v škole a na pracovisku čo najpríjemnejšie, kladieme vysoký dôraz na estetické prostredie tried, spoločných priestorov a školského dvora. V spolupráci s rodičmi sa nám podarilo vymaľovať triedy a nainštalovať nové a moderné žalúzie. Práce žiakov na hodinách výtvarnej výchovy, v školskom klube detí a v krúžkoch záujmovej činnosti skrášľujú priestory tried, chodieb, vstupných hál a exteriéru školy. V pravidelných intervaloch sa spolu s rodičmi počas víkendov stretávame za účelom brigád pri čistení školského areálu.
- 7 -
Žiaci formujú svoj vzťah k sebe navzájom nielen počas vyučovania na triednických hodinách, ale aj na výletoch, duchovných obnovách a pravidelných prípravách a realizáciách vianočných akadémií.Pedagógovia sa pravidelne duchovne formujú na duchovných cvičeniach a duchovných obnovách, ale vzťahy navzájom budujú aj počas spoločných výletov, posedení pri príležitosti Dňa učiteľov a pri tradičnej kapustnici.
8. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaníMaterská škola pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb bude povinne:- prihliadať na základné fyziologické potreby detí,- vytvárať podmienky na zdravý vývin deti a na predchádzanie sociálno-patologických javov,- zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia deti,- poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia deti,- viesť evidenciu registrovaných školských úrazov detí, ku ktorým došlo počas výchovno-vzdelávacej činnosti alebo pri činnostiach organizovaných materskou školou.Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je aj integrálnou súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania. Deti sa prostredníctvom obsahu učia chrániť si svoje zdravie aj zdravie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdravie. V záujme ochrany zdravia detí a zamestnancov budeme naďalej vytvárať podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní s dôrazom na dodržiavanie „Práv dieťaťa“. Táto oblasť je podrobnejšie rozpracovaná v školskom poriadku materskej školy.Základná škola a gymnázium zabezpečujú bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie a v priestoroch na rôzne aktivity po vyučovaní.Žiaci sú pravidelne informovaní o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci počas vyučovania, ale aj pred prázdninami.Pedagógovia sú pravidelne oboznámení na začiatku školského roka o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru.Škola zabezpečuje revíziu svojich zariadení podľa danej legislatívy. Opakovaným každoročným poučením žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a bezpečnom pohybe v školskom prostredí a na akciách organizovaných školou sa vedenie školy a triedni učitelia snažia zabezpečiť bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky. Žiaci 1.stupňa sa každoročne zúčastňujú dopravnej výchovy na dopravnom ihrisku. V škole sa konajú pravidelné školenia zamestnancov školy o zásadách bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru, pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia v priestoroch budovy a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov z revízií. Na triednických hodinách a aj na prednáškach a besedách s odborníkmi počas vyučovania sa žiaci usmerňujú k vytváraniu správnych životných hodnôt, postojov, návykov, k odmietaniu používania návykových látok. Sú vedení k tolerancii a vzájomnej úcte a znášanlivosti.
II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu
1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania) Materská škola. Poslaním materskej školy je dopĺňať rodinnú výchovu o výchovno – vzdelávaciu činnosť zameranú na všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho sociálno – emocionálny, fyzický a intelektuálny rozvoj v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami.
- 8 -
Cieľom našej materskej školy je rozvíjať kresťanské, morálne a etické hodnoty u dieťaťa, poznávať obecné zákonitosti vývoja prírody a spoločnosti, chápať ich vzájomnú súvislosť a byť presvedčený o nutnosti vzájomnej harmónie vo vzťahu človeka k človeku a človeka k prírode. V predškolskom veku si dieťa vytvára svoj pohľad na svet. Nachádza sa v začiatkoch svojho citového a sociálneho vývoja, učí sa poznávať svet svojimi zmyslami. Pre nás pedagógov aj rodičov je najvhodnejší čas, kedy začať oboznamovať dieťa s vyššími citovými hodnotami a postojmi. Vlastné ciele: - naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, pripraviť sa na celoživotné vzdelávanie, - podporovať záujem starať sa o vlastné zdravie, bezpečnosť a zdravie iných zdravým životným štýlom, - viesť deti k tvorbe a ochrane životného prostredia - rozvíjať po všetkých stránkach osobnosť dieťaťa a pripraviť ho na plynulý prechod do ZŠ v spolupráci s rodinou, uľahčiť mu adaptáciu na zmenené prostredie, - podchytiť a individuálne sa venovať deťom – nadaným a deťom zo sociálne znevýhodneného prostredia, - zamerať sa na posilňovanie kompetencií, úcty k ľudským právam / dodržiavaním Deklarácie práv dieťaťa /, úcty k starším, kultúre, materinskému jazyku, národným hodnotám krajiny,- viesť deti k tolerancií, rešpektovaniu ľudí rozličných kultúr a k utváraniu prosociálneho správania bez predsudkov, - rozvíjať a podporovať schopností deti kooperovať v skupine, podporovať zdravé sebavedomie, zodpovednosť, jedinečnosť a tvorivý potenciál každého dieťaťa, - podporiť vzťah dieťaťa poznaniu a učeniu hrou, - napĺňať potrebu dieťaťa po sociálnom kontakte, - zapojiť rodičov do diania MŠ a to aj priamo do výchovno – vzdelávacieho procesu Základná škola a gymnázium1.1. Výchovná činnosťPrvoradou úlohou našej katolíckej školy je formovať našich žiakov v duchu kresťanských hodnôt podľa motta: „Caritas Christi urget nos“(2,Kor 5,14).Chceme vychovať z našich detí dobrých kresťanov a dobrých občanov našej vlasti.Na začiatku školského roka zorganizujeme duchovnú obnovu na podporu vzťahov v triede za účelom lepšieho spoznania seba, svojich nedostatkov a svojich predností ako aj presnejšieho určenia schopností svojich spolužiakov.Máme za cieľ vychovať človeka schopného kriticky myslieť, vedieť vyjadriť svoj názor, bojovať za svoje práva a vedieť rešpektovať práva druhých, podporovať svojich spolužiakov a v prípade potreby im vedieť pomôcť.1.2. Vzdelávacia činnosťV tejto sfére chceme podporovať výučbu cudzích jazykov a reagovať tak na aktuálnu potrebu trhu. Chceme plne využívať multimediálne pomôcky za účelom skvalitnenia vyučovacieho procesu, čo najviac využívať technologické pomôcky (audio, videoprojektory, dataprojektory, interaktívne tabule a kamery).Naším zámerom je dať šancu všetkým na základe ich schopností, vedieť ich podporiť v tom, v čom sú dobrí, naučiť ich pracovať so zdrojmi a vedieť ich použiť v pravý čas.Naším princípom je, aby každý žiak v škole zažil úspech.Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami majú vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program.
2. Zameranie školy a stupeň vzdelania 2.1. Zameranie školyMaterská škola je štvortriedna s heterogénnym zložením detí. Súčasťou vzdelávacej činnosti je výuka cudzieho jazyka( anglický jazyk) a náboženstva. Rozvíjanie environmentálneneho cítenia
- 9 -
a vzťahu k prírode chceme u detí dosiahnuť cez vlastné zážitky, ale aj prostredníctvom pokusov a experimentovaním. Súčasťou materskej školy je trávnatý areál, kde rodičia budú môcť spolu s deťmi realizovať rôzne športové aktivity. Rodičia budú mať možnosť zapojiť sa do bežného chodu materskej školy.Vyučovanie rímskokatolíckeho náboženstva realizujeme podľa „Rámcového vzdelávacieho programu predmetu katolícke náboženstvo pre predprimárne vzdelávanie“, ktoré vydalo KPKC v Spišskej Novej Vsi v roku 2009.Vyučovanie anglického jazyka realizujeme zážitkovou formou podľa učebného materiálu „ Cookie and Friends“, autorky Vanessa Reilly a Katryn Harper.
Na základe týchto podmienok je naša materská škola zameraná na:- vzdelávaciu oblasť: hravou formou učiť deti cudzí jazyk a viesť ich v kresťanskom duchu- environmentálnu výchovu: formovať citový, humánny a morálny vzťah k ochrane a tvorbe životného prostredia nielen u detí, ale cez nich aj u rodičov.- budovanie základov zdravého životného štýlu: utváranie pozitívneho vzťahu k svojmu zdraviu a zdraviu iných a k posilneniu duchovného a duševného zdravia- na netradičné formy spolupráce s rodinou: zapojiť rodičov do diania materskej školy priamou účasťou do výchovno – vzdelávacej činnosti Základná škola a gymnáziumVzhľadom k tomu, že sme katolícka škola, naša perspektíva do budúcnosti je vopred daná. Naším dlhodobým cieľom je vychovávať z detí, ktoré nám boli zverené, dobrých kresťanov a občanov vlasti, aby svoj život žili Bohu na slávu, im samým na spásu, rodičom a škole na radosť a vlasti na osoh.Máme dobré skúsenosti s touto formou výchovy a vzdelávania a radi by sme v nej pokračovali, odstránili nedostatky, poučili sa z chýb a napredovali.Naši žiaci pravidelne dosahujú vynikajúce výsledky v rôznych súťažiach a olympiádach (matematických, fyzikálnych, športových, výtvarných), absolventi základnej školy a gymnázia sú pripravení komunikovať v materinskom jazyku ako aj v dvoch cudzích jazykoch, sú dobre pripravení pokračovať vo vyšších formách štúdia. Viac ako dve tretiny našich absolventov pokračuje v štúdiu na gymnáziách a vysokých školách.Cítime rezervy vo vyučovaní všetkých predmetov, ale najviac v prírodných vedách, čo je podmienené aj nedostatočnou vybavenosťou učebne chémie. Postupne chceme dopĺňať vybavenie chemického laboratória.Mali by sme záujem viac pracovať z multimediálnymi pomôckami a viesť deti k ešte kvalitnejšej príprave domácich projektov.Budeme čerpať z toho, že sme relatívne mladý kolektív, pripravený na sebe pracovať a zdokonaľovať sa.Prioritou pre nás bude vyučovanie cudzích jazykov, čím chceme reagovať nielen na požiadavky regiónu, ale aj požiadavky rodičov.
2.2. Stupeň vzdelaniaISCED 0,1,2,3
3. Profil absolventa3.1. Profil absolventa materskej školy Absolvent predprimárneho vzdelávania získa poznatky a schopnosti, ktoré majú význam vo vzťahu k propedeutike / základom / kultúrnej, čitateľskej, matematickej a prírodovednej gramotnosti.Je pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti.
- 10 -
Formovanie elementárnych základov kľučových kompetencií v predškolskom veku je smerovaním, ktorého cieľom je dosiahnúť školskú pripravenosť a získať základy pre rozvíjanie schopnosti učiť sa a vzdelávať sa po celý život3.1. Profil absolventa základnej školy Absolvent našej základnej školy má základné poznatky z prírodovedných a humanitných predmetov. Dokáže vysvetliť existenciu základných pojmov a zákonov z matematiky, fyziky, chémie a následne ich v praxi vie využiť. Vie využívať grafy a schémy, pomerne dobre sa orientuje vo svete moderných technológií a je schopný vypracovať väčšinu projektov v rôznych náročných a menej náročných počítačových programoch. Plynulo komunikuje v materinskom jazyku, ovláda jeho použitie v písomnej aj ústnej podobe, zvláda tiež základnú úroveň komunikácie v nemeckom jazyku, ale najmä v anglickom jazyku, ktorého vyučovanie prebieha od prvého ročníka. Absolvent našej základnej školy je dobre pripravený na ďalšie formy vzdelávania na rôznych typoch stredných škôl, gymnázií a odborných učilíšť, neskôr aj pre vyššie stupne vzdelávania. V dospelosti je veľkým prínosom pre spoločnosť nielen po stránke odbornej, ale aj morálnej.3.2. Profil absolventa gymnáziaPredstavuje všeobecnú vzdelanosť (ako komplex znalostí a vedomostí, schopností, hodnotových postojov, osobných čŕt a iných dispozícií), ktoré jednotlivcovi umožňujú poznávať, konať, hodnotiť a dorozumievať sa i porozumieť si. Umožňujú mu úspešné začlenenie sa do pracovných a mimopracovných spoločenských štruktúr. Nadväzujú na spôsobilosti získané v priebehu predchádzajúcich stupňov, najmä nižšieho sekundárneho vzdelávania.Svoje spôsobilosti formuje na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň ich uplatňuje v praxi. Jeho vedomosti majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať. Jednotlivé kľúčové kompetencie (spôsobilosti) vie navzájom prelínať, prepájať a dať im nadpredmetový programový charakter. Absolvent gymnaziálneho vzdelávania má na úrovni svojich možností rozvinuté tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti):- k celoživotnému učeniu sa- sociálne komunikačné kompetencie - uplatňovať matematické myslenie a poznávanie v oblasti vedy a techniky- v oblasti informačných a komunikačných technológií:- riešiť problémy- občianske- sociálne a personálne- pracovné- smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti- vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry
4. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania Materská škola ISCED 0Dieťa v závere predškolského veku získa elementárne základy kľučových kompetencií.Formovanie týchto kompetencií je smerovaním, ktorého cieľom je dosiahnúť školskú pripravenosť a získať základy pre rozvíjanie schopnosti učiť sa vzdelávať sa po celý život.Predškolské vzdelanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku / predčasné zaškolenie /. Dokladom o získanom vzdelaní je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré mu bude odovzdané pri slávnostnej rozlúčke s materskou školou.Základná škola ISCED 1
- 11 -
Žiak získal primárne vzdelanie úspešným ukončením posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu pre I. stupeň ZŠ. Doklad o dosiahnutí vzdelaní: Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou: „Žiak získal primárne vzdelanie.“Základná škola ISCED 2Žiak získal nižšie stredné vzdelanie úspešným ukončením posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu pre II. stupeň ZŠ. Doklad o dosiahnutí vzdelaní: Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou: „Žiak získal nižšie stredné vzdelanie,.Žiakovi, ktorý ukončil štúdium v nižšom ako poslednom ročníku, sa na vysvedčenie do doložky uvedie: Žiak získal primárne vzdelanie.Gymnázium ISCED3APodľa vyhlášky 318/2008 Z.z. MŠ SR z 23.júla 2008 o ukončovaní štúdia na stredných školách, sa štúdium ukončuje maturitnou skúškou.Doklad o dosiahnutí vzdelaní: Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie o maturitnej skúške.
5. Pedagogické stratégie Ako moderná škola sa budeme usilovať v čo najväčšej miere využívať moderné technológie, budeme podporovať prácu jednotlivcov, ale aj prácu v skupinách - vhodným spôsobom rozdeliť úlohy podľa schopností jednotlivých žiakov, aby všetci mali možnosť pocítiť úspech a aby mali aj tí slabší pocit, že dokážu byť pre skupinu užitoční.Máme snahu čo najviac využívať diskusie s odborníkmi, pozývať rôzne kapacity, ale využívať aj odbornú pomoc detského psychologického centra, pozývať si psychológov a lekárov na odborné semináre s témou protidrogovej prevencie, násilia a šikanovania na školách, trestnoprávnej zodpovednosti za šírenie nevhodných materiálov cez mobilný aparát a internet. Budeme sa snažiť vyhýbať sa tradičnému memorovaniu. Naším cieľom je viesť žiakov k väčšej samostatnosti, k tvorivosti a radosti z práce, chceme deti priviesť k rovnako dobrým a lepším výsledkom ako to bolo v minulosti hravou a nenútenou formou, k čo najefektívnejšiemu učeniu sa v škole, aby sme skrátili prípravu žiaka doma.Naši žiaci dlhodobo dosahujú vynikajúce výsledky v rôznych súťažiach, na ktoré sa pripravujú aj v rámci činnosti krúžkov, ktoré poskytuje naša škola.
6. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami Naša škola je otvorená aj pre žiakov, ktorí si vyžadujú individuálnu starostlivosť. V budove sa nenachádza bezbariérový vstup, telesne postihnutých žiakov sprevádzajú pri príchode a odchode zo školy ich zákonní zástupcovia. Škola zabezpečila niektoré úpravy WC , bezprahové prechody a dbá o efektívne sedenie žiakov s optimálnym prístupom. Rozvrh hodín a učební je pre týchto žiakov upravený tak, aby nedochádzalo k ich presunu v rámci vyučovania. Každý žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je za podmienky súhlasu jeho zákonného zástupcu evidovaný ako integrovaný, po predložení dokumentov z ŠPPaP centier. Každý integrovaný žiak má vypracovaný VV plán na každý školský rok s priebežným dopĺňaním.Potvrdenie o tom, že žiak má špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vydáva podľa kompetencií školské zariadenie výchovného poradenstva a prevencie na základe odborného vyšetrenia.Žiak, ktorý má špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby, má vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program (IVVP). Individuálny výchovno-vzdelávací program vypracováva škola (podporný pedagóg pre prácu so žiakmi so ŠVVP, školský psychológ, triedny učiteľ a vyučujúci
- 12 -
konkrétneho predmetu) spoločne so školským zariadením výchovného poradenstva na Drieňovej ulici alebo s vlastným špeciálnym pedagógom alebo psychológom.Žiak môže mať špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby počas celého vzdelávacieho cyklu alebo len počas limitovaného obdobia, čo sa posudzuje na základe výsledkov odborného vyšetrenia školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie.
Individuálny výchovno-vzdelávací program- je súčasťou povinnej dokumentácie žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, individuálne integrovaného v bežnej triede základnej školy. Je to dokument, ktorého účelom je plánovanie vzdelávania žiaka podľa jeho špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb.Individuálny výchovno-vzdelávací program obsahuje:- základné informácie o žiakovi a vplyve jeho diagnózy na výchovno-vzdelávací proces;- požiadavky na úpravu prostredia školy a triedy;- modifikáciu učebného plánu a učebných osnov;- aplikáciu špeciálnych vzdelávacích postupov;- špecifické postupy hodnotenia učebných výsledkov žiaka;- špecifiká organizácie a foriem vzdelávania;- požiadavky na zabezpečenie kompenzačných pomôcok a špeciálnych učebných pomôcok ;- zabezpečenie servisu odborníkov – špeciálneho pedagóga, liečebného pedagóga, psychológa, logopéda a iných.Individuálny výchovno-vzdelávací program sa v priebehu školského roka môže upravovať a doplňovať podľa aktuálnych špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb žiaka. Úpravy výchovno-vzdelávacieho programu sú výsledkom odborných konzultácií všetkých zainteresovaných odborníkov a oboznamuje sa s nimi aj zákonný zástupca žiaka.Individuálny výchovno-vzdelávací program podpisuje riaditeľ školy, triedny učiteľ, špeciálny pedagóg a zákonný zástupca žiaka.Mimoriadne nadaným žiakom sa naši pedagógovia venujú v rámci krúžkovej činnosti, pripravujú ich na rôzne športové, humanitné a prírodovedné súťaže.
7. Výchovné ciele
1. Škola vytvára medzi žiakmi ovzdušie preniknuté duchom slobody a lásky podľa Evanjelia, dáva do súladu ľudskú kultúru s posolstvom lásky.
2. Veľký dôraz kladie na spoluprácu učiteľov a vychovávateľov s rodičmi, so snahou podnecovať osobnú činnosť žiakov svojou radou, priateľstvom, preniknutým pravým duchom Evanjelia.
3. Jej poslaním je rozvíjanie osobnosti, rozumových schopností a správneho úsudku, oboznamovanie sa s kultúrnym dedičstvom, ktoré nadobudli predchádzajúce generácie, pestovať zmysel pre hodnoty, pripravovať na budúce povolanie a umožniť vzájomné porozumenie vytváraním priateľských zväzkov medzi žiakmi.
4. Pri výchove sa rešpektuje slobodná vôľa jednotlivca, či sa rozhodne zlúčiť svoju vieru so svojou vzdelanosťou a dá sa do služieb spoločnosti a Cirkvi.
- 13 -
5. Počas pobytu žiakov na škole učitelia a vychovávatelia vytvárajú priestor pre osobnú iniciatívu žiaka, aby sa aktívne pričinil o svoje formovanie a aby sa rozvíjal pocit osobnej zodpovednosti voči spoločnosti ako takej.
6. Škola svojou organizačnou štruktúrou a osobitnou atmosférou vytvára vhodné podmienky pre katechézu. Táto katechéza má byť živá, zameraná na žiaka, pre ktorého je určená, neodtrhnutá od reálneho života, založená na Svätom písme, na liturgii a učení Cirkvi. Zaoberá sa uceleným sprístupnením kresťanského posolstva, vedie žiakov k duchovnému rastu a učí ich, ako poslúžiť iným.
7. Naším cieľom je múdra a dobrá ľudská osobnosť, ktorá sa rozhodne konať dobro, lebo je to pre ňu otázka princípu
8. Začlenenie prierezových tém
Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a sú uvedené v časovo – tematických plánoch jednotlivých predmetov.
Environmentálna výchova ochrana prírody a životného prostredia, ľudské aktivity, vzťah človeka k problematike, nutnosť medzinárodnej spolupráce -- pri čítaní a spracovávaní textov na danú tému, pri diskusiách a prácach na projektoch.
Mediálna výchova - umožňuje žiakom osvojiť si stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich produktmi, súčasne rozvíja u žiakov spôsobilosť zmysluplne, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty, vedie žiakov k lepšiemu poznaniu a pochopeniu pravidiel fungovania „mediálneho sveta“, učí žiakov sa v nich orientovať a selektovane ich využívať, učí ich vytvoriť si vlastný názor na základe prijímaných informácií, formuje schopnosť kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať.
Osobný a sociálny rozvoj - rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život, rozvíja osobné a sociálne spôsobilosti, sebareflexiu (rozmýšľať o sebe), sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie, učí žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, podporovať svojím obsahom prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok), pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre život a spoluprácu. Téma sa prelína všetkými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby žiakov. Témy realizujeme prakticky, prostredníctvom vhodných cvičení, modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód.
Ochrana človeka a zdravia – integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách, tiež pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie. Cieľom spoločnosti je pripraviť každého jedinca na život v prostredí , v ktorom sa nachádza. Nevyhnutným predpokladom na to je neustále poznávanie prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode. Obsah učiva je predovšetkým orientovaný na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických
- 14 -
havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami. Zároveň napomáha zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu. Cieľom oblasti je formovať ich vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí, poskytnúť žiakom potrebné teoretické vedomosti, praktické poznatky, osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života, rozvinúť morálne vlastnosti žiakov tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia, formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž náročných životných situácií. Učivo na ochranu človeka a zdravia vo vyššom sekundárnom vzdelávaní nadväzuje na výchovu a vzdelávanie žiakov v tejto oblasti z nižšieho sekundárneho vzdelávania. Je súčasťou všeobecnovzdelávacích aj odborných predmetov a samostatných obligatórnych foriem vyučovania. Učivo “Ochrana človeka a zdravia” sa preberá v samostatných tematických celkoch s týmto obsahom - riešenie mimoriadnych udalostí - civilná ochrana, zdravotná príprava, pobyt a pohyb v prírode, záujmové technické činnosti a športy. Osobitnou formou vyučovania učiva ochrany človeka a zdravia sú účelové cvičenia. Integrujú vedomosti a zručnosti žiakov získané v povinných vyučovacích predmetoch, rozširujú, upevňujú ich, sú prostriedkom aj na ich overovanie. Školu pripravujú aj na to, aby bola schopná vykonávať účelovú činnosť v mimoriadnych situáciách. Povinnou organizačnou formou vyučovania je Kurz ochrany človeka a zdravia. Je vyvrcholením procesu výchovy žiakov v tejto oblasti, formuje ich vlastenecké povedomie, dotvára sústavu ich zručností a návykov o ochrane života človeka a jeho zdravia, prispieva ku zvyšovaniu telesnej zdatnosti a psychickej odolnosti žiakov.
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra - Cieľom prierezovej témy je vytvárať u žiakov predpoklady na rozvíjanie citu ku krásam regiónu, prírody, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. Našou snahou je, aby žiaci v rámci regionálnej výchovy poznali históriu a kultúru miestnej časti Ružinov, ale aj Bratislavy a ostatných regiónov Slovenska.Regionálnu výchovu chceme rozvíjať prostredníctvom tematických celkov a tém: môj rodný kraj; škola a jej okolie; moja trieda, čo sa mi v našom kraji najviac páči, história, povesti, piesne, šport a kultúra, osobnosti, ale aj súčasnosť vo všetkých smeroch; flóru a faunu Slovenska; zvyky a tradície; ľudia v mojom okolí (aj o úcte k starším obyvateľom); pripomíname si našich predkov – vychádzať z rodinného prostredia t.j. téma – RODINA – rodostrom rodiny, tradičné jedlá; stretnutia s pamätníkmi (starými rodičmi, známymi) - besedy; rozhovory so žiakmi o minulosti ich regiónu a pod. Základom našej kultúrnej identity, je tradičná ľudová kultúra – kultúra, ktorú vytvorili, ktorou žili a dodnes žijú najširšie vrstvy obyvateľstva – spoznávanie tradičných ľudových remesiel, ľudovoumeleckých výrobkov jednotlivých regiónov, tradičné jedlá, vlastná tvorba (remeslá), spoznávanie staviteľských pamiatok v regióne, poznatky využiť vo výtvarnom zobrazovaní; tvorba zbierky ľudovej hudobnej kultúry, jej prezentácia (piesne, zvyky regiónu, poznávanie vyčítaniek, hádaniek, básní, ľudové piesne, folklórny tanec, ľudové kroje, príslovia porekadlá, pranostiky, bájky, rozprávky, povesti a pod. Prierezovú tému implementujeme do estetickej výchovy – hudobnej a výtvarej výchovy, slovenského jazyka a literatúry, do vlastivedy a do všetkých druhov umenia vo voľnočasových aktivitách.
Veľmi účinným propagátorom ľudového umenia zo všetkých regiónov Slovenska je stočlenný Detský folklórny súbor Kremienok, v ktorom účinkujú žiaci našej školy a ktorý má na svojom konte rad ocenení z festivalov na Slovensku aj v zahraničí.
Multikultúrna výchova -Vďaka otváraniu slovenskej spoločnosti s pomocou médií, vďaka voľnejšiemu pohybu osôb a rozvoju turistiky sa v súčasnosti prehlbuje kultúrna rozmanitosť
- 15 -
Slovenska. Naše kultúrne prostredie bolo a je často hlboko tolerantné voči príslušníkom iných kultúr, stále je však poznačené aj neznášanlivosťou.Hlavné ciele prierezovej témy multikultúrnrj výchovy je: -viesť žiakov ku kultúrnemu sebauvedomeniu, k vnímaniu vlastných emocionálnych a sociálnych väzieb na kultúru blízkeho i vzdialenejšieho okolia,- podporovať ich sebavedomie a uplatnenie v skupine, motivovať k tvorivosti v interakcii s druhými ľuďmi, hlavne so slabšími a znevýhodnenými,- poskytovať dostatok podnetov pre zažitie mnohorakosti sveta, podnecovaťzvedavosť a záujem o okolie,- viesť žiakov k pochopeniu a rešpektovaniu faktu kultúrnej rozmanitosti,- podnecovať a rozvíjať u nich tolerantné postoje k nositeľom odlišných kultúr, ale súčasne zachovávať ich povedomie príslušnosti k vlastnej kultúre.- rozvíjať sebareflexiu, ktorá vo vyšších ročníkoch vzdelávania vedie k uvedomeniu si koreňov a premien vlastnej kultúrnej identity.- rozvíjať schopnosť riešiť konflikty pokojnou cestou, schopnosť komunikovať a spolupracovať s nositeľmi iných kultúr v bezpečnom prostredí.Multikultúrna výchova rozvíja hlavne kultúrne kompetencie žiakov, osobné, sociálne a komunikačné kompetencie. Ciele prierezovej témy vychádzajú z neopakovateľnej hodnoty individuálneho ľudského života, z hodnoty komunity ako prirodzeného prostredia pre človeka, z rešpektu voči individuálnym potrebám človeka a z faktu rovnosti ľudí.
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - V prierezovej téme sa žiaci naučia prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií. Realizuje sa formou ročníkových prác a individuálnych projektov na jednotlivých predmetoch.
III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:1. Hodnotenie žiakov2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov3. Hodnotenie školy
1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakovMaterská školaHodnotenie žiakov sa bude realizovať prostredníctvom: - pedagogickej diagnostiky,zaznamenávame úroveň detských schopností, vedomostí a spôsobilosti ,- spätnej väzby / ako dieťa zvládlo danú problematiku, v čom má nedostatky /,- odborného poradenstva smerom k rodičom,- prezentácia výtvorov detí pre rodičov,- výzdoby tried prostredníctvom detí,- kultúrno-spoločenský program detí pre rodičov a verejnosť,- Dni otvorených dverí,
- 16 -
- hodnotiace správyZákladná škola a gymnáziumPri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z Metodických pokynov č. 22/2011
na hodnotenie žiakov základnej školy a č. 21/2011na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl
2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov
Hodnotenie zamestnancov MŠ bude prebiehať na základe stanovených kritérií, ktorých súčasťou sú: - hospitácie / pozorovanie / sú zamerané na samotnú výchovno-vzdelávaciu činnosť, ktorá zahŕňa učenie učiteliek aj učenie detí,- ďalšie vzdelávanie a osobný profesijný rast,- osobná zainteresovanosť na chode školy nad rámec pracovného času,- organizovanie kultúrno-spoločenských aktivít,- tvorba učebných pomôcok a estetika prostredia,- ochota a pružnosť pri plnení zverených úloh,- aktívna spolupráca s rodinou a ostatnými zainteresovanými.Cieľom hodnotenia materskej školy je, aby rodičia, pedagogická aj laická verejnosť získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako škola plní koncepčný zámer rozvoja školy, ako dosahuje ciele v ŠKVP, aká je úroveň vedomosti a spôsobilosti, ktoré deti získali a aká je úroveň výchovno-vzdelávacieho procesu v škole.Hodnotenie školy zverejňujeme každoročne v „Správe o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej podmienkach.“
Hodnotenie zamestnancov ZŠ a G sa bude zakladať na bodovom hodnotení. Body sa budú prideľovať podľa vlastného systému vypracovaného manažmentom školy.
triednictvo bežné *triednictvo v končiacich ročníkoch a v 1.r. ZŠ a SŠ **príprava maturitných zadaní *sprevádzanie na športové súťaže *funkcie na škole (výchovné poradenstvo, protidrogová prevencia) *organizácia a účasť na projektoch a výmenných pobytoch ****jednorazové akcie - imatrikulácia, akadémia, stužková, rozlúčka s 9.r., zápis do 1.r. ZŠ ****príprava žiakov na súťaže - okrem prípravy počas krúžkov - diferencovanie podľa náročnosti od * po ***organizácia charitatívnych akcií každá akcia - **príprava a oprava prijímacích pohovorov ***výzdoba školy, fórum pedagogiky, kronika školy, internetová prezentácia ***
organizácia športových súťaží a lyžiarskych kurzov, ŠVPza každú aktivitu
- **organizácia umeleckých a iných súťaží - školské kolo každá súťaž - *organizácia umeleckých a iných súťaží - okresné kolo každá súťaž - *
- 17 -
Aktivity v ŠKD: jednorazové akcie - domov dôchodcov, pasovanie prvákov, deň Matiek, školský karneval, návšteva škôlok, program pre DFN, MDD, výlety *** návšteva filmových a divadelných predstavení, múzeí, výstav **aktivity - pečenie medovníkových srdiečok, vianočný jarmok, darčeky na zápis **
3. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancovKaždoročne bude vypracovaný plán kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov a každý pedagogický zamestnanec bude mať vypracovaný Osobný plán profesijného rastu.Ďalšie vzdelávanie tvorí súčasť celoživotného vzdelávania a uskutočňovať sa bude: - pravidelným samoštúdiom odbornej pedagogickej literatúry,- účasťou na aktuálnych školeniach, kurzoch, seminároch organizované MPC-Bratislava , CPPP, zamestnávateľom,- rozširujúcim štúdiom,- prostredníctvom sledovania internetových stránok
4. Hodnotenie školyNa hodnotenie školy budeme využívať dotazníky pre učiteľov, rodičov, žiakov, absolventov školy za účelom získania spätnej väzby na kvalitu našej školy.V dotazníku budeme monitorovať spokojnosť s vedením školy, s jednotlivými pedagógmi, prostredie a klímu v škole, materiálne zabezpečenie, spôsob výchovy a vzdelávania, spôsob hodnotenia, informovanosť o škole, spokojnosť s využitím mimoškolského času, školskú disciplínu.Na konci školského roka vypracujeme analýzu pracovných výsledkov, úspešnosti školy.
SILNÉ STRÁNKY vysoká odbornosť pedagogických
zamestnancov individuálna integrácia žiakov
so ŠVVP zapájanie sa do projektov práca s mládežou v čase mimo
vyučovania bohatá krúžková činnosť časté využívanie návštev múzeí,
výstav a exkurzií ako doplnku k učivu vysoká odbornosť práce s výpočtovou
technikou u pedagogických zamestnancov
vysoká odbornosť vo vyučovaní cudzích jazykov
veľmi dobrá spolupráca s OZ Vincentínum
SLABÉ STRÁNKY nedostatočné ohodnotenie
pedagogických zamestnancov podľa Zákona 597/2003
neposkytovanie financií na údržbu budovy školy
- 18 -
ústretový a ľudský prístup pedagógov k žiakom
PRÍLEŽITOSTI dobré podmienky pre vzdelávanie
žiakov výborné podmienky na zavádzanie
informačno-komunikačných technológií
možnosť štúdia na gymnáziu štvorročnom aj osemročnom
zapájanie sa do projektov
RIZIKÁ nepriaznivý demografický vývoj nedostatok finančných prostriedkov
na školské zariadenia pre cirkevné školy
IV. Školský učebný plánISCED 1, ISCED 2 – Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským
Vzdelávacia oblasť Predmety 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Spol
u
Jazyk a komunikáci
a
Slovenský jazyk a
literatúra8+1 6+
26+2
6+1 5 4+
1 4+1 5 5+1 49+9
Prvý cudzí jazyk -
Anglický jazyk
0+1 0+1 3 3 3+
13+1 3+1 3 3 21+5
Druhý cudzí jazyk –
nemecký jazyk
0 0 0 0 0 1+1 1+1 1+1 1+1 4+4
Príroda a spoločnosť
Prírodoveda 0,5+1,5 1 1+
11+1 0 0 0 0 0 3,5+3
,5Vlastiveda 0 1 1 1+
1 0 0 0 0 0 3+1Človek a príroda
Fyzika 0 0 0 0 0 1 1+1 2 1 5+1Chémia 0 0 0 0 0 0,5 0,5 1 2 4Biológia 0 0 0 0 1+ 1+ 1,5+0, 1+1 1 5,5+3
- 19 -
1 1 5 ,5
Človek a spoločnosť
Dejepis 0 0 0 0 1 1 1 1+1 2 6+1Geografia 0 0 0 0 1+
1 1 1 1+1 1 5+2Občianska
náuka 0 0 0 0 1 1 1 0,5+0,5 0,5+0,5 4+1
Človek a hodnoty
Rímskokato-lícke
náboženstvo
0,5+1,5
1+1
1+1
1+1
1+1
1+1 1+1 0,5+1,5 0,5+1,
57,5+10
,5
Matematika a práca s
informáciami
Matematika 4 4+1
3+1
3+1
3,5+1,5
4+1
3,5+0,5 4 4+2 33+8
Informatika0 0 0 0
0,5+0,5
0,5 0,5 0,5 0,5 2,5+0,5
Informatická výchova 0 1 1 1 0 0 0 0 0 3
Človek a svet práce
Pracovné vyučovanie 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1
Svet práce 0 0 0 0 0 0 0,5 0,5 0 1Technika 0 0 0 0 0 0 0,5 0,5 0 1
Umenie a kultúra
Výtvarná výchova 1 1 1 1 1 1 1 0 0 7
Hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 0 0 7
Výchova umením 0 0 0 0 0 0 0 0,5 0,5 1
Zdravie a pohyb
Telesná výchova 2 2 2 2 0 0 0 0 0 8
Telesná a športová výchova
0 0 0 0 2 2 2 2 2 10
Spolu povinná časť +
voliteľné hodiny
17+5 18+5
20+5
21+5
21+6
23+6 24+6 24+6 24+6 192+
50
ISCED 3 – Rámcový učebný plán pre gymnáziá s osemročným štúdiom s vyučovacím jazykom slovenským
Vzdelávacia oblasť Predmety 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Spol
uJazyk a
komunikácia
Slovenský jazyk a
literatúra4+1 4+
1 5 5 3 3+1 3+1 3+1 30+5
Prvý cudzí jazyk -
Anglický jazyk
3+1 3+1
3+1
3+1 4 4 4 4 28+4
Druhý cudzí jazyk –
nemecký jazyk/španie
1+2 1+2
1+2
1+2
2+1
2+1
2+1 2+1 12+12
- 20 -
lsky jazyk
Človek a príroda
Fyzika 1 1 2 1+1 2 2 1 0 10+1
Chémia 0,5 0,5 1 2 2+1 2 1+0,5 0 9+1,5
Biológia1
1,5+0,5
1 1 2 3 1+0,5 0+1 10,5+2
Človek a spoločnosť
Dejepis 1 1 1 2 2 2 2 0 11Geografia 1+1 1 1+
1 1 1+1 2 1+1 0 8+4
Občianska náuka 1 1 0,5 0,5 0 0 2 1+1 6+1
Človek a hodnoty
Rímskokato-lícke
náboženstvo
1+1 1+1
0,5+1,5
0,5+1,5
1+1
1+1 0+2 0+2 5+11
Psychosociálny tréning 0 0 0 0 0 0 0 1 1
Matematika a práca s
informáciami
Matematika4
3,5+0,5
4 4 4 3+1 3+1 1+1 26,5+
3,5Informatika 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1 0 5
Človek a svet práce
Technika 0 1 1 0 0 0 0 0 2
Umenie a kultúra
Výtvarná výchova 1 1 0 0 0 0 0 0 2
Hudobná výchova 1 1 0 0 0 0 0 0 2
Výchova umením 0 0
0,5+0,5
0,5+0,5
0 0 0 0 1+1
Umenie a kultúra 0 0 0 0 1 1 1 1 4
Zdravie a pohyb
Telesná a športová výchova
2 2 2 2 2 2 2 2 16
Semináre 0 0 0 0 0 0 0 0+8 0+8Spolu
povinná časť +
voliteľné hodiny
23+6 24+6
24+6
24+6
27+4
28+4 24+7 15+15 189+
54
ISCED 3A – Rámcový učebný plán pre gymnázium s vyučovacím jazykom slovenským
Vzdelávacia oblasť Predmety 1. 2. 3. 4. Spolu
- 21 -
Jazyk a komunikácia
Slovenský jazyk a literatúra 3 3+1 3+1 3+1 12+3Prvý cudzí jazyk - Anglický
jazyk 4 4 4 4 16Druhý cudzí jazyk –
nemecký jazyk/španielsky jazyk
2+1 2+1 2+1 2+1 8+4
Človek a príroda
Fyzika 2 2 1 0 5Chémia 2+1 2 1+0,
5 0 5+1,5Biológia 2 3 1+0,
5 0+1 6+1,5
Človek a spoločnosť
Dejepis 2 2 2 0 6Geografia 1+1 2 1+1 0 4+2
Občianska náuka 0 0 2 1+1 3+1Človek a hodnoty
Rímskokatolícke náboženstvo 1+1 1+1 0+2 0+2 2+6
Matematika a práca s
informáciami
Matematika 4 3+1 3+1 1+1 11+3
Informatika 1 1 1 0 3
Umenie a kultúra Umenie a kultúra 1 1 1 1 4
Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2 2 2 2 8
Semináre 0 0 0 0+10 0+10Spolu
povinná časť + voliteľné
hodiny27+4 28+4 24+7 14+1
7 93+32
Školský učebný plán – školský rok 2011/2012
školský vzdelávací program ISCED 1SJL PRI VLA MAT INV ANJ RIN TEV HUV VYV PRV
- 22 -
1.r. 8+1 0,5+1,5 0 4 0 0+1 0,5+1,5 2 1 1 0 17+5
2.r. 6+2 1 1 4 1 0+2 1+1 2 1 1 0 18+5
3.r. 6+2 1+1 1 3+1 1 3 1+1 2 1 1 0 20+5
4.r. 6+1 1+1 1+1 3+1 1 3 1+1 2 1 1 1 21+5
školský vzdelávací program ISCED 2SJL ANJ NEJ FYZ CHEM BIO DEJ GEO OBN RIN MAT INF VYV HUV TSV TECH SVP
5.r. 5 3+1 0 0 0 1+1 1 1+1 1 1+1 3,5+1,5 0,5+0,5 1 1 2 21+6
6.r. 4+1 3+1 1+1 1 0,5 1+1 1 1 1 1+1 4+1 0,5 1 1 2 23+6
7.r. 4+1 3+1 1+1 1+1 0,5 1,5+0,5 1 1 1 1+1 3,5+0,5 0,5 1 1 2 0,5 0,5 24+6
8.r. 5 3 1+1 2 1 1+1 1+1 1+1 0,5+0,5 0,5+1,5 4 0,5 0,5 0 2 0,5 0,5 24+6
učebné osnovy po starom
SJL ANJ NEJ FYZ CHEM PRIR DEJ ZEM OBV RIN MAT VYV HUV TEV
9.r. 5+1 3 2 2 2 1 2 1 1 2 5+1 1 1 2 32
školský vzdelávací program ISCED 3SJL ANJ NEJ/ŠPJ FYZ CHEM BIO DEJ GEO OBN RIN MAT INF VYV HUV TŠV TECH PST
Prima 4+1 3+1 1+2 1 0,5 1 1 1+1 1 1+1 4 0,5 1 1 2 23+6
Sekunda 4+1 3+1 1+2 1 0,5 1,5+0,5 1 1 1 1+1 3,5+0,5 0,5 1 1 2 1 0 24+5
Kvarta 5 3+1 1+2 1+1 2 1 2 1 0,5 0,5+1,5 4 0,5 0,5+0,5 0 2 0 0 24+6
učebné osnovy po starom
SJL ANJ NEJ/ŠPJ FYZ CHEM BIO DEJ GEO RIN MAT INF VYV HUV TŠV
Kvinta 3 3 3 3 3 2 2 2 2 4 2 0 0 2 31
školský vzdelávací program 3ASJL ANJ NEJ/ŠPJ FYZ CHEM BIO DEJ GEO UMK RIN MAT INF TŠV OBN VOP
1.r.G 3 4 2+1 2 2+1 2 2 1+1 1 1+1 4 1 2 27+4
2.r.G 3+1 4 2+1 2 2 3 2 2 1 1+1 3+1 1 2 28+4
3.r. 3+1 4 2+1 1 1+0,5 1+0,5 2 1+1 1 0+2 3+1 1 2 2 24+7
4.r.G 3+1 4 2+1 0 0 0+1 0 0 1 0+2 1+1 0 2 1+1 0+10 14+17
Vlastné poznámky k učebným plánom:
a) Triedy možno deliť na skupiny, ktoré sa napĺňajú najviac do počtu 17 žiakov.- 23 -
b) Laboratórne práce sa vyučujú v skupinách, ktoré sa napĺňajú do počtu 17 žiakov.c) Na predmet TEV možno žiakov spájať z rôznych tried toho istého ročníka a vytvárať skupiny
s najvyšším počtom 25 žiakov. d) V prvom až štvrtom ročníku sa predmet TEV vyučuje pre chlapcov a dievčatá spoločne. Triedy na II.
stupni sa delia alebo spájajú na skupiny chlapcov a na skupiny dievčat toho istého ročníka. Najvyšší počet žiakov v skupine je 25.
e) Predmet rímskokatolícke náboženstvo sa môže deliť na skupiny podľa delenia jazykov alebo TEV.f) Každá vyučovacia hodina v tomto pláne je 45 minútová.g) Ako prvý cudzí jazyk sa vyučuje anglický jazyk.h) Ako druhý cudzí jazyk sa vyučuje nemecký jazyk alebo španielsky jazyk.i) Výtvarná výchova na druhom stupni ZŠ sa môže vyučovať aj v dvojhodinových blokoch raz za dva
týždne.j) Využitie rozširujúcich hodín v školskom vzdelávacom programe je rozpracované osobitne v učebných
osnovách jednotlivých predmetov.k) Pri dotácii pol hodiny týždenne sa predmet vyučuje jeden raz za dva týždne.
Reevidovanie:
- 24 -
V. Učebné osnovy
- 25 -
ISCED 0
- 26 -
obsahové celky školského vzdelávacieho programu
Mesiac Obsahové celky Témy
I X. Spoločný domov V škôlke medzi priateľmi Moja rodina, moji najbližší Tí, ktorí sa o nás starajú Slovensko moje rodisko
X. Cesta za zdravím V ovocnej záhrade Košík plný zeleniny Jeme zdravo Moje telo Tajomstvo neživej prírody
XI. Farebná jeseň Premeny stromov a ich plody Priatelia lesa – zvieratá, vtáky Jeseň farby rozdala Vplyv počasia na prírodu
XII. Adventný čas a Vianoce Adventný čas – sv. Mikuláš Zimné športy Narodil sa Kristus Pán
I. Na Nový rok o slepačí krok Naša Zem je guľatá – deň, noc, štyri ročné obdobia Časové vzťahy Vesmír, planéty, hviezdy
II. Zima je, každý sa raduje Je tu karneval Cestujeme okolo sveta
- 27 -
Nebezpečenstvo okolo nás Ako sa obliekame
III. Jar klope na vrátka, S knihou do sveta prebúdza sa les a záhradka rozprávok Komunikačné média Čo skrývajú predmety Príroda sa prebúdza
IV. Jar v plnej kráse Domáce zvieratá a ich mláďatá Tajomstvo vajíčka Prileteli vtáčky Kúzelný les
V. Slnko zasvietilo, úsmev Úsmev mojej mamičky všetkým vyčarilo Kvety, starostlivosť o rastliny V ríši hmyzu Život pri vode
VI. Zvonček zvoní, slnko svieti Mať sviatok je príjemné tešíme sa na výlety Exotické zvieratá Čoskoro budem žiakom Lúčime sa škôlka milá Ciele, ktoré sa plnia v priebehu dňa v daných činnostiach:
Kompetencie Obsahové štandardy, výkonové štandardy Okruh
Psychomotorické O: Pracovné návyky. V: Zvládnuť sebaobslužné činnosti / obliekať sa, Ja som obúvať sa, umývať sa, čistiť si zuby atď. / a PMO návyky správneho stolovania / jesť s príborom, udržať čistotu pri jedle atď. /.
Psychomotorické O: Pracovné návyky V: Zachovať v pracovných a technických Ja som činnostiach návyky poriadku a čistoty PMO
- 28 -
/ upratovať po sebe, dať si pozor na odev atď./.
Psychomotorické O: Vizuomotorika V: Sedieť správne a dodržať sklon papiera pri Ja som kreslení na stole. PMO
Psychomotorické O: Vizuomotorika. Ja som V: Kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo. PMO
Sociálne O: Komunikácia emócií Ja somkomunikatívne V: Pozdraviť, poďakovať a požiadať o pomoc SEO
Sociálne, osobnostné O: Obhajovanie vlastného stanoviska v konflikte Ja som V: Obhajovať nenásilne vlastné stanovisko SEO v prípade vzniku konfliktu.
Sociálne O: Základné pravidlá kultúrneho správania. Ja som V: Uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho SEO správania a spoločenských pravidiel.
Sociálne O: Rozhodovanie sa. Ja som V: Rozhodovať sa pre určitú činnosť. SEO
Sociálne, O: Spisovná reč. Ja som komunikatívne V: Uplatňovať spisovnú podobu materinské SEO jazyka.
Kognitívne, O: Spisovná podoba jazyka. Ľudia komunikatívne V: Používať spisovnú podobu štátneho SEO slovenského alebo cudzieho jazyka.
Sociálne O: Emocionalita v hre. Kultúra V: Prejavovať radosť z hry. SEO
Sociálne O: Rôznorodosť hier. Kultúra V: Chápať rôznorodosť hier. SEO
Sociálne O: Plánovanie, realizácia a hodnotenie hry. Kultúra V: Plánovať, realizovať a hodnotiť hru. SEO
Sociálne O: Umelecké stvárnenie pocitov z počúvania Kultúra komunikatívne hudby. SEO V: Používať v hrách riekanky, vyčítanky s rôznou tématikou.
- 29 -
Konkretizácia obsahového celku: SPOLOČNÝ DOMOV
V škôlke medzi priateľmi Moja rodina, moji najbližší Tí, ktorí sa o nás starajú Slovensko moje rodisko
Kompetencie Obsahové štandardy, výkonové štandardy Okruh Obsah
Psychomotorické O: Svalové napätie a dýchanie. Ja som osobnostné V: Kontrolovať pri pohybe svalové PMO
napätie a dýchanie.
Psychomotorické, O: Orientácia v priestore. Ja som učebné V: Orientovať sa v priestore / vo vzťahu PMO
k vlastnej osobe /.
Psychomotorické O: Základné lokomočné pohyby / chôdza, Ja som beh, skok lezenie, hádzanie, chytanie /. PMO V: Ovládať základné lokomočné pohyby.
Psycomotorické O: Manipulácia s náčiním. Ja som V: Manipulovať s rôznymi predmetmi PMO náčiním / rukami, nohami, kolenami, hlavou,zdvíhať, nosiť, guľať, pohadzovať, odrážať, kopať, driblovať, balansovať /.
Psychomotorické O: Pohyb, rešpektovanie a spolupráca. Ja som V: Dodržiavať zvolené pravidlá, PMO spolupracovať, rešpektovať ostatných.
Psychomotorické, O: Jemná motorika, práca s rôznym Ja som učebné materiálom, pracovné techniky PMO
V: Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymitechnikami / strihať, lepiť, tvarovať materiál atď. /, uplatňovať pri tom technickú zručnosť.
- 30 -
Psychomotorické O: Grafomotorika. Ja som V: Kresliť veľkými grafickými pohybmi. PMO
Psychomotorické O: Technická tvorivosť, jemná motorika. Ja som V: Zhotoviť výtvory zo skladačiek a staveb- PMO níc z rôzneho materiálu postupne od väčšíchdielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy.
Kognitívne O: Meno a priezvisko dieťaťa. Ja som komunikatívne V: Predstaviť sa menom i priezviskom. KO učebné, informačné
Kognitívne O: Rodina a jej členovia. Ja som učebné, komunikatívne V: Rozlíšiť a pomenovať členov rodiny. KO
Kognitívne, učebné, O: Postoje k členom rodiny. Ja som osobnostné V: Zaujať postoj k členom rodiny, a vyjadriť KO
ho prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov.
Kognitívne O: Orientácia v bezprostrednom okolí Ja som psychomotorické domova a materskej školy. KO
V: Orientovať sa v tesnej blízkosti domovaa materskaj školy.
Kognitívne, učebné O: Postoje k domovu. Ja som V: Rozlíšiť dominanty svojho bydliska. KO
Kognitívne O: Postoje k domovu. Ja som osobnostné V: Zaujať postoj k svojmu domovu a KOkomunikatívne vyjadriť ho prostredníctvom rôznych
umeleckých výrazových prostriedkov.
Sociálne, O: Komunikácia emócií. Ja som komunikatívne V: Pozdraviť, poďakovať a požiadať SEO učebné o pomoc.
Sociálne, O: Pasívna a aktívna slovná zásoba. Ja som komunikatívne V: Rozširovať si pasívnu a aktívnu SEO
slovnú zásobu.
Sociálne, O: Kontakt v komunikácií. Ja somosobnostné V: Nadviazať neverbálny a verbálny SEO komunikatívne kontakt s inými deťmi a dospelými.
- 31 -
psychomotorické
Psychomotorické O: Pravidlá a spolupráca v hudobno- Ľudia pohybových hrách. PMO V: Dodržiavať pravidlá hudobno- pohybových hier.
Kognitívne, učebné, O: Ľudské činnosti a ich umelecké Ľudia psychomotorické, stvárnenie. KO komunikatívne V: Poznať, slovne opísať a umelecky
stvárniť rozmanité ľudské činnosti.
Kognitívne, O: Ľudské činnosti a ich umelecké Ľudia osobnostné stvárnenie. KO
V: Poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov.
Kognitívne O: Význam práce. Ľudia V: Pochopiť význam práce na základe KO rozmanitých pracovných činnosti.
Kognitívne, učebné, O: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, Ľudiaelement. základy zostavovanie podľa kritérií. KO riešenia problému V: Priradiť, triediť a usporiadať predmety
podľa určitých kritérií / farba, tvar, veľkosť/.
Kognitívne, učebné O: Plošná a priestorová tvorivosť. Ľudia V: Zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov KOpaličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií.
Sociálne, osobnostné O: Delenie, pomoc, obdarovanie. Ľudia V: Rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť SEO inému.
Sociálne, O: Riešenie konfliktov. Ľudia osobnostné V: Vyjadriť elementárne hodnotiace postoje SEO komunikatívne k správaniu iných.
Sociálne, O: Otvorená komunikácia. Ľudia komunikatívne V: Komunikovať bez bariér a predsudkov. SEO element. základy kritického atvorivého myslenia
- 32 -
Psychomotorické O: Pohyb v prírode. PrírodaV: Zvládnuť turistickú vychádzku do PMO blízkeho okolia.
Psychomotorické O: Pohyb s rôznymi pomôckami. Príroda V: Využívať na pohyb rôzne pomôcky. PMO
Psychomotorické O: Umelá lokomócia. Príroda V: Pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi PMO prírodnými alebo umelými prekážkami.
Psychomotorické O: Pohyb v prírode. Príroda V: Pohybovať a nebáť sa v rôznom prostredí PMO / sneh, ľad, voda / bez strachu a zábran.
Psychomotorické O: Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť. Príroda V: Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri PMO vytváraní produktov z prírodnín prostredníc- tvom využitia rôznych pracovných a výtvar- ných techník.
Kognitívne, O: Bydlisko. Kultúrakomunikatívne V: Pomenovať miesto svojho bydliska KO
Kognitívne, učebné O: Mestá a obce. Kultúrakomunikatívne V. Vymenovať niektoré názvy ďalších miest KO a obcí
Kognitívne, učebné O: Moja rodná vlasť. KultúraV: Vedieť, že naša vlasť je Slovenská KOrepublika,vedieť, že hlavný mestom je
Bratislava.
Kognitívne, učebné O: Moja rodná vlasť. Kultúra V: Poznať niektoré miestne a štátne symboly KO
Sociálne O: Sociabilita v hre.V: Zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť Kultúraspolupracovať v skupinovej hre. SEO
Sociálne, O: Ryzmizácia riekaniek a piesní.komunikatívne, V: Rytmizovať ľudové riekanky a detskéučebné ľudové a umelé piesne hrou na tele alebo Kultúra
- 33 -
prostredníctvom Orffovho inštrumentára SEO
Sociálne, O: Spev piesní.komunikatíne, V: Spievať v rozsahu kvinty ( c¹ - g¹ ) Kultúraučebné - sexty (relatívne intonačne čisto), v prípade SEO
hudobného nadania aj v rozsahu oktávy( c¹ - c² ) s radosťou a primerane charakterudetskej ľudovej a umelej piesni s rôznoutematikou.
Sociálne, O: Vyjadrenie charakteru piesne dramatickýmipsychomotorické, výrazovými prostriedkami. Kultúraučebné V: Stvárniť detské piesne dramatickými SEO
výrazovými prostriedkami.
Sociálne, O: Experimentovať s farbami. Kultúrapsychomotorické V: Pokryť celú plochu rozmanitými farbami SEO
Sociálne, O: Kreslenie, maľovanie, modelovanie Kultúrapsychomotorické, V: Kresliť, maľovať, modelovať podľa SEOosobnostné predstáv a na tému.
Sociálne, O: Hodnotiace postoje k umeleckým dielam. Kultúrakomunikatívne, V: Hodnotiť postupne umelecké diela, SEOosobnostné architektonické riešenia významných budov.
Sociálne, O: Detská ľudová a autorská poézia a próza.osobnostné V: Počúvať s porozumením a citovým Kultúra
zaangažovaním ľudovú a autorskú poéziu, SEOrozprávky a príbehy.
Sociálne, O: Voľná reprodukcia literárnych textov. Kultúrakomunikatívne V: Reprodukovať voľné ľudové a autorské SEO
rozprávky a príbehy.
Sociálne, O: Knihy, písmena a číslice. Kutlúrakomunikatívne, V: Prejaviť záujem o knihy, písmena, číslice, SEOinformačné orientovať sa v knihách.
Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti:- pohybové a relaxačné cvičenia- vychádzka dedinou, k lesíku, na kopec- kreslenie, maľovanie, modelovanie, vystrihovanie, nalepovanie- rytmizácia riekaniek a piesní- spevácke činnosti
- 34 -
- dramatizácia piesní- počúvanie a reprodukcia príbehov a rozprávok- prezeranie kníh, pohľadníc mesta Bardejova a celého Slovenska- skladanie geometrických tvarov do celku – syntéza / slovenské mestá /- pohybové hry- námetové hry, konštruktívne hry, dramatické a didaktické hry- hry sa pexesom- hry s pieskom- hry s písmenkami a číslicami
Metódy výchovno – vzdelávacieho procesu:- rozprávanie, opis, rozhovor, brainstorming, práca s knihou, inscenačná, tvorivá dramatika, demonštratívne, situačné riešenie problémových úloh, praktická činnosť- učenie: kooperatívne, zážitkové, problémové
Učebné zdroje k deťom a k učiteľke:- pracovné zošity / MP, RP, JV, Písanka školáka a predškoláka /- výtvarný a pracovný materiál- pohľadnice a kihy o Slovensku a Bardejove- detská literatúra- odborná literatúra- puzzle vo forme geometrických tvarov- melodický hudobný nástroj a Orffové rytmické nástroje- pexeso- rôzne predmety a náčinia- obrázkový materiál
Konktretizácia obsahového celku: CESTA ZA ZDRAVÍM
- V ovocnej záhrade- Košík plný zeleniny- Jeme zdravo- Moje telo- Tajomstvo neživej prírody
Kompetencie Obsahové štandardy, výkonové štandardy Okruh, Oblasť
Psychomotorické O: Uplatnenie laterality v pohybe. Ja somV: Prejaviť v rôznych pohybových činnostich PMOvlastnú lateralitu.
Psychomotorické O: Hrubá motorika. Ja somV: Pohybovať sa okolo osi vlastného tela PMO( prevaly, obraty, kotúle ).
- 35 -
Psychomotorické O: Základné lokomočné pohyby ( chôdza,beh, skok, lezenie, hádzanie a chytanie ). Ja somV: Ovládať základné lokomočné pohyby. PMO
Psychomotorické O: Orientácie v priestore. Ja som V: Orientovať sa v priestore ( vo vzťahu PMO
k vlastnej osobe ).
Psychomotorické O: Manipulácia s náčiním. Ja somV. Manipulovať s rôznymi predmetmi, PMOnáčiním ( rukami, nohami, kolenami, hlavou)zdvíhať, nosiť, podávať, guľať, pohadzovať,odrážať, kopať, driblovať, balansovať.
Psychomotorické O: Jemná motorika, práca s rôznym materiálom,technická tvorivosť, pracovné techniky. Ja som V: Zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, PMOvrátane odpadového, rôznymi technikami ( strihanie, lepenie, tvarovanie materiálu atď.),uplatňovať pri tom technickú tvorivosť.
Psychomotorické O: Vizuomotorika. Ja somV: Využivať koordináciu zraku a ruky. PMO
Psychomotorické O: Základné grafické tvary, grafomotorika Ja somV: Graficky znázorňovať motivovaný pobyb PMOvychádzajúci z ramenného kĺbu ( kývanie,mletie, hojadnie, navíjanie), zápästia ( vertikálne línie, horizontálne línie, krivky,slučky ) a pohybu dlane a prstov ( horný a dolnýoblúk, lomená línia, ležatá osmička, fiktívne písmo ).
Kognitívne, O: Ľudské telo. Ja somkomunikatívne V: Určiť na základe viaczmyslového KO
vnímania časti tela a jednoduchým spôsobomopísať ich funkciu.
Kognitívne, O: Ľudské telo. Ja somosobnostné V: Vnímať určiť viacerými zmyslami KO
niektoré životne dôležité orgány ( srdce,pľúca a mozog ).
Kognitívne, O: Umelecké stvárnenie ľudskej postavy Ja som
- 36 -
psychomotorické V: Prejaviť pozitívne postoje k svojmu telu KOa vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých a výrazových prostriedkov.
Kognitívne, O: Umelecké stvárnenie ľudovej postavy. Ja sompsychomotorické V: Aplikovať poznatky o svojom tele pri KO
zobrazovaní a vytváraní ľudskej postavy( s uplatnením rôznych výtvarných a pracovných technik ).
Kognitívne, O: Zdravotný stav, postoje k zdraviu. Ja somosobnostné, V: Rozlíšiť a jednoduchým spôsobom KOkomunikatívne intuitívne opísať stav zdravia a stav choroby.
Kognitívne, učebné O: Zdravé potraviny. Ja somelement, základy V: Poznať, rozlíšiť, triediť a vybrať si KOkritického myslenia zdravé potraviny.
Sociálne, O: Tvorivosť v rečovom prejave. Ja som komunikatívne V: Používať synonymá, antonymá, homonymá SEO
a vytvárať rýmy.
Psychomotorické O: Pravidlá a spolupráca v hodobno – Ľudia - pohybových hrách. PMOV: Dodržiavať pravidlá hudobno- pohyb. hier.
Psychomotorické, O: Súlad pohybu, hudby a textu hry. Ľudiakomunikatívne, V: Stvárniť hudobno – dramaticky textovú PMOučebné časť hry.
Kognitívne, učebné O: Význam práce. ĽudiaV: Pochopiť význam práce na základe KOrozmanitých pracovných činností.
Kognitívne, učebné, O: Rovinné geometrické tvary ( kruh,element, základy trojuholník, štvorec a obdĺžnik ). Ľudiariešenie problémov V: Poznať, rozlíšiť, tirediť a určiť niekoré KO
rovinné geometrické tvary.
Kognitívne, učebné, O: Číselný rad. Ľudiaelement, základy V: Priradiť číslo ( nie číslicu ) k danému KOriešenia problémov počtu predmetov od 1 do 10.
Kognitívne, O: Pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnom
- 37 -
komunikatívne slovenskom jazyku. ĽudiaV: Reagovať slovne na jednoduché otázky KObuď jednoslovnou, viacslovnou odpoveďoualebo jednoduchou frázou.
Sociálne, osobnostné O: Základy empatie. ĽudiaV: Zaujať pozitívne a empatické postoje SEO
k chorým osobám so zdravotnými postihnutím, starým ľuďom, multikultúrneja socioekonomickej rozmanitnosti ľudstva.
Psychomotorické O: Otužovanie. PrírodaV: Otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, PMOvetra, slnka.
Psychomotorické O: Umelá lokomócia. PrírodaV: Pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi PMOprírodnými alebo umelými prekážkami.
Psychomotorické O: Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť. PrírodaV: Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť PMOpri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovnýcha výtvarných technik.
Kognitívne, učebné O: Ročné obdobia. PrírodaV: Rozlíšiť podľa typických znakov ročné KOobdobia.
Kognitívne, učebné O: Živá a neživá príroda. PrírodaV: Poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej KOprírody.
Sociálne, osobnostné O: Krásy prírody. PrírodaV: Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro SEOa jedinečnosť.
Sociálne, O: Ochranárske postoje k prírode. Prírodapsychomotorické, V: Prakticky uplatniť návyky starostlivosti SEOosobnostné o prírodu ( nezahadzovať odpadky, hrabať
lístie ).
Psychomotorické, O: Tanec a pohybová improvizácia Kultúraučebné V: Uplatňovať tanečné prvky ( cvalové PMO
poskoky, poskočný krok, otočky, úklony ).
- 38 -
Sociálne, osobnostné O: Tvorivosť v hre. KultúraV: Uplatňovať tvorivosť v hre. SEO
Sociálne, učebné, O: Spev piesní. Kultúrakumunikatívne V: Spievať v rozsahu kvinty ( c¹ - g¹ ) SEO
- sexty ( relatívne intonačne čisto ), v prípadehudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c¹- c²)s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou.
Sociálne, O: Kreslenie, maľovanie, modelovanie, Kultúrapsychomotorické výtvarná tvorivosť, výtvarné techniky. SEOučebné V: Kresliť, maľovať, modelovať rôznymi
technikami, tvorivo a s použitím rôznehomateriálu.
Sociálne, O: Plošné a priestorové výtvarné stvárňovanie. Kultúrapsychomotorické V: Kresliť, maľovať, modelovať, plošne SEO
a priestorovo zobrazovať ľudskú a zvieraciupostavu.
Sociálne, O: Knihy, písmená a číslice. Kultúrainformačné, V: Prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice, SEOkomunikatívne orientovať sa v knihách.
Sociálne, učebné O: Prednes literárnych útvarov. Kutlúrakomunikatívne V: Zapamätať si a prednášať krátke SEO
literárne útvary, napr. riekanky, hádanky,vyčítanky, krátke detské básne atď.
Sociálne, O: Umelecké stvárnenie obsahu literárnych Kultúrakomunikatívne a dramatických diel. SEOosobnostné V: Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazo-
vými prostriedkami ( výtvarne, hudobne,dramaticky, hudobno – dramaticky) pocitya dojmy z rozprávok, príbehov a divadla.
Sociálne, osobnostné O: Detská, ľudová a autorská poézia a próza. KultúraV: Počúvať s porozumením a citovým SEOzaangažovaním detskú ľudovú a autorskúpoéziu, rozprávky a príbehy.
- 39 -
Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti:- pohybové a relaxačné cvičenia- grafomotorické cvičenia- kreslenie, maľovanie, modelovanie, obkresľovanie, vystrihovanie, nalepovanie- pracovné činnosti s prírodným materiálom- skladanie geometrických tvarov do obrazcov- počúvanie príbehu- dramatizácia rozprávky- hudobno – pohybové hry a dramatické hry- spevácke činnosti- pohybová improvizácia- prednášanie básničiek, riekaniek o ovocí, zelenine, zdraví- zostrojovanie leporela: ovocie, zelenina- vychádzka: k potoku, do ovocnej záhrady, k poliam, na kopec, k lesíku- exkurzia do obchodu s potravinami spojená s nákupom zdravých potravín- didaktické hry, námetové hry, pohybové hry- príprava a ochutnávka ovocných a zeleninových šalátov- hry s pexesom: ovocie, zelenina, ľudské telo- aktívna pomoc pri hrabaní opadaného lístia
Metódy výchovno – vzdelávacieho procesu:- rozprávanie, opis, rozhovor, heuristika, brainstorming, tvorivá dramatika, inscenačná, riešenie problémových úloh, situačná- učenie: zážitkové, kooperatívne, problémové
Učebné zdroje k deťom, k učiteľke:- pracovné zošity a listy- pracovný, výtvarný, odpadový materiál, prírodniny- ovocie, zelenina- potraviny- rovinné geometrické tvary- rekvizity zvierat- potok, ovocná záhrada, les, kopec- obchod s potravinami- vlastné telo- prírodniny
Konkrétizácia obsahového celku: FAREBNÁ JESEŇ
- 40 -
- Premeny stromov a ich plody - Priatelia lesa – zvieratá, vtáky - Jeseň farby rozdala - Vplyv počasia na prírodu
Kompetencie Obsahové štandardy, výkonové štandardy Okruh Oblasť
Psychomotorické, O: Základné polohy, postoje a pohyby / stoj, Ja som učebné sed, ľah,kľak, atď./. PMO
V: Zaujať rôzne postavenia podľa pokynov.
Psychomotorické O: Rovnováha. Ja som V: Vedieť udržať rovnováhu. PMO
Psychomotorické O: Základné lokomočné pohyby / chôdza, Ja som beh, skok, lezenie, hádzanie, chytanie /. PMOV: Ovládať základné lokomočné pohyby.
Psychomotorické O: Pohyb na náradí. Ja som V: Napodobňovať pohyb v rôznych PMO podmienkach / s náčiním, na náradí /.
Psychomotorické O: Jemná motorika, práca s rôznym Ja som materiálom, technická tvorivosť. PMO V: Zhotoviť výtvory z rozmanitého vrátane odpadového, rôznymi technikami / strihať, lepiť, tvarovať materiál atď. /, uplatňovať pri tom technickú tvorivosť.
Psychomotorické O: Grafomotorika, základné grafické tvary. Ja somV: Graficky znázorňovať motivovaný pohyb PMOvychádzajúci z ramenného kĺbu / kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie /, zápästia / vertikálne línie, horizontálne línie, krivky,slučky / a pohybu dlane a prstov / horný adolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo /.
Sociálne, O: Zmysluplnosť rečového prejavu. Ja somkomunikatívne, V: Uplatňovať aktívnu slovnú zásobu SEO osobnostné vzhľadom na obsahový kontext / zmysluplne
rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch /.
- 41 -
Sociálne O: Tvorivosť v rečovom prejave. Ja som komunikatívne V: Používať synonymá, antonymá a SEO
hononymá, vytvárať rýmy.
Psychomotorické, O: Súlad pohybu, hudby a textu hry. Ľudia učebné, komunikatívne V: Stvárniť hudobno – dramaticky PMO
textovú časť hry.
Kognitívne, učebné O: Význam práce. Ľudia V: Pochopiť význam práce na základe KO rozmanitých pracovných činnosti.
Kognitívne, učebné O: Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných Ľudia komunikatívne produktoch KO
V: Priradiť, rozoznať a pomenovať farby na obklopujúcich reáliách.
Kognitívne,osobnostné O: Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných Ľudia produktoch. KO V: Uplatniť na základe vlastného pozorovania farebnú rozmanitosť vo výtvarných, pracov- ných i technických produktoch.
Kognitívne, element. O: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, Ľudia základy riešenia zostavovanie podľa kritérií. KO problému V: Priradiť, triediť a usporiadať predmety
podľa určitých kritérií / farba, tvar, veľkosť /.
Kognitívne, element. O: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie Ľudia základy riešenia a zostavovanie podľa kritérií. KO problému V: Určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo
prvkov v skupine.
Kognitívne, učebné O: Plošná a priestorová tvorivosť. Ľudia V: Zhotoviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov KOpaličiek alebo geometrických tvarov obrazcea útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií.
Kognitívne, O: Pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnom Ľudiakomunikatívne slovenskom jazyku. KO
V: Reagovať slovne na jednoduché otázky buď jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou.
- 42 -
Sociálne, O: Riešenie konfliktov. Ľudia komunikatívne V: Vyjadriť elementárne hodnotiace postoje SEO
k správaniu iných.
Psychomotorické O: Otužovanie. Príroda V: Otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, PMOvetra, slnka.
Psychomotorické O: Pohyb v prírode Príroda V: Zvládnuť turistickú vychádzku do PMOblízkeho prírodného okolia.
Psychomotorické O: Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť Príroda V: Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri PMOvytváraní produktov z prírodnín prostredníc-tvom využitia rôznych pracovných a výtvar-ných techník.
Kognitívne O: Ročné obdobia. Príroda V: Rozlíšiť podľa typických znakov ročné KO obdobia.
Kognitívne O: Rastlinná a živočíšna ríša. Príroda V. Určiť niektoré pozorovateľské spoji- KOtosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou.
Kognitívne, učebné O: Zvieratá a živočíchy, domáce zvieratá. Príroda V: Poznať, rozlíšiť a určiť na základe pria- KOmeho alebo sprostredkovaného pozorovanianiektoré domáce, lesné a exotické zvieratá,vtáky a voľne žijúce živočíchy.
Kognitívne, učebné O: Zvieratá a živočíchy, domáce zvieratá. Príroda V: Poznať nebezpečenstvo vyplývajúce KOz dotýkania sa neznámych zvierat.
Kognitívne, učebné O: Stromy a kríky. Príroda V: Poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky KO a zdôvodniť ich odlišnosť.
Kognitívne, učebné O: Počasie Príroda komunikatívne V: Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy KO
ovplyvnené počasím.
Sociálne, osobnostné O: Krásy prírody. Príroda
- 43 -
V: Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro SEO a jedinečnosť.
Sociálne, O: Hodnotenie prírodného prostredia. Príroda komunikatívne, V: Hodnotiť prírodné prostredie. SEOosobnostné, element. základy kritického myslenia
Sociálne, O: Ochranárske postoje k prírode. Príroda komunikatívne, V: Rozprávať pocity, zážitky, dojmy SEO osobnostné zo starostlivosti o prírodu a zobraziť ich.
Sociálne, O: Emocionalita v hre. Kultúra psychomotorické V: Prejavovať radosť z hry. SEO
Psychomotorické O: Rytmizácia riekaniek a piesní. Kultúra učebné V: Rytmizovať samostatne hrou na telo PMO
2/4, 3/4 takt pri rôznych postojoch, chôdzibehu.
Sociálne, O: Spev piesní. Kultúra komunikatívne, V: Spievať v rozsahu kvinty / c¹ - g¹ / - SEO učebné sexty / relatívne intonačne čisto /, v prípade
hudobného nadania aj v rozsahu oktávy / c¹-c²/ s radosťou a primerane charakteru detskej a umelej piesní s rôznou tématikou.
Sociálne, učebné O: Vyjadrenie charakteru piesne na detských Kultúra psychomotorické hudobných nástrojoch a dramatickými výrazo- SEO
vými prostriedkami. V: Vyjadriť charakter piesne hrou na detskýchhudobných nástrojoch.
Sociálne, učebné O: Kreslenie, maľovanie, modelovanie, Kultúra psychomotorické výtvarné techniky. SEO
V: Kresliť, maľovať, modelovať rôznymitechnikami, tvorivo a s použitím rôznehomateriálu.
Sociálne, O: Výtvarná tvorivosť, výtvarné techniky. Kultúra psychomotorické V: Používať tvorivo rôzne výtvarné SEOučebné techniky.
- 44 -
Sociálne, osobnostné O: Detská, ľudová a autorská poézia a próza Kultúra V: Vnímať s citovým zaangažovaním bábko- SEOvé divadlo a iné detské divadlo / činohru, spevohru /.
Sociálne, O: Voľná reprodukcia literárnych útvarov. Kultúra komunikatívne V: Reprodukovať voľné ľudové a autorské SEO
rozprávky a príbehy.
Sociálne, osobnostné O: Detská, ľudová a autorská poézia a próza. Kultúra V: Počúvať s porozumením a citovým zaanga- SEOžovaním detskú, ľudovú a autorskú poéziu,rozprávky a príbehy.
Sociálne, O: Prednes literárnych útvarov. Kultúra komunikatívne, učebné V: Zapamätať si a prednášať krátke literárne SEO
útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky,krátke detské básne, atď.
Sociálne, O: Knihy, písmená a číslice. Kultúrakomunikatívne, V: Prejaviť záujem o knihy, o písmená SEO informačné a číslice, orientovať sa v knihách.
Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti:- pohybové a relaxačné cvičenia- grafomotorické cvičenia- pohybové hry - pohybová dramatizácia textu - hudobno – pohybové hry- spevácke činnosti- rytmizácia piesne- maňuškové divadielko hrané učiteľkou - práca s tangramom- námetová hra - počúvanie s porozumením a reprodukcia- didaktická hra - epická poézia- recitácia básničiek s témou jesene- vychádzka do prírody za účelom zbierania prírodného materiálu- tvorenie rýmov - ekohry
- 45 -
- skladanie z geometrických tvarov zvieratá a ľudské postavy- zostrojovanie výrobkov z prírodného materiálu- maľovanie, kreslenie, modelovanie, strihanie- určovanie množstva prvkov v skupine- pomenovanie voľne žijúcich zvierat a charakterizovanie ich typických znakov - prirodzené poznávanie rozdielnosti v prírode - vychádzky do prírody, na kopec, k potoku, k záhradkám
Metódy výchovno – vzdelávacieho procesu: - rozprávanie, opis, rozhovor, pozorovanie, praktická činnosť, heuristická metóda, brainstorming, situačná, inscenačná, práca s knihou, riešenie problémových úloh
- učenie: kooperatívne, zážitkové-
Učebné zdroje k deťom a k učiteľke:- pracovné zošity a listy- výtvarný, prírodný, odpadový materiál- detská literatúra- odborná literatúra- rytmické nástroje, melodický hudobný nástroj- plošné farebné geometrické tvary- telovýchovné náradie- makety šarkanov- maňušky zvieratiek - obrázkový materiál- les, záhrada, vtáky- plody jesene
Konkretizácia obsahového celku: ADVENTNÝ ČAS A VIANOCE
Adventný čas – sv. Mikuláš Zimné športy Narodil sa Kristus Pán
Kompetencie Obsahové štandardy, výkonové štandardy OkruhOblasť
Psychomotorické O: Základné polohy, postoje a pohyby( stoj, sed, ľah, kľak, atď ). Ja som
- 46 -
V: Poznať názvy základných polôh, postojov PMOa pohybov.
Psychomotorické O: Manipulácia s náčiním Ja somV: Manipulovať s rôznymi predmetmi, PMOnáčiním, rukami, nohami, kolenami, hlavou,zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať,odrážať, kopať, driblovať, balansovať
Psychomotorické O: Základné lokomočné pohyby ( chôdza, Ja sombeh, skok, lezenie, hádzanie a chytanie ). PMOV: Ovládať základné lokomočné pohyby.
Psychomotorické O: Jemná motorika, práca s rôznym mate-riálom, technická tvorivosť. Ja somV: Zhotoviť výtvory z rozmanitého mate- PMOriálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami( strihanie, lepenie, tvarovanie materiálu atď.)uplatňovať pri tom technickú tvorivosť.
Psychomotorické O: Grafomotorika, základné grafické tvary. Ja somV: Graficky znázorňovať motivovaný PMOpohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu( kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie ),zápästia ( vertikálne línie, horizontálnelínie, krivky, slučky ) a pohybu dlanea prstov ( horný a dolný oblúk, lomenálínia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo).
Psychomotorické O: Vizuomotorika Ja somV: Využívať koordináciu zraku a ruky. PMO
Sociálne, O: Komunikácia emócií. Ja somkomunikatívne V: Komunikovať prijateľným spôsobom SEOosobnostné pozitívne a negatívne emócie a vyjadriť
pocity.
Sociálne, osobnostné O: Vlastná jedinečnosť a jedinečnosť iných Ja somV: Uvedomiť si a uplatniť vlastnú SEO
jedinečnosť a vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť iných detí v skupine.
Sociálne, komunikatívne O: Pasívna a aktívna slovná zásoba. Ja somV: Rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú SEOzásobu.
- 47 -
Sociálne, komunikatívne O: Zmysluplnosť rečovéhp prejavu. Ja somosobnostné V: Uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom SEO
na obsahový kontext ( zmysluplne rozprávaťo svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch ).
Psychomotorické O: Pravidlá a spolupráca v hudobno – pohybo- Ľudiavých hrách PMOV: Uplatniť spoluprácu v skupinovej hudobno – pohybovej alebo hudobno – drama-tickej hre.
Kognitívne, učebné O: Priestorové geometrické tvary ( guľa, kocka, kváder, valec ). ĽudiaV: Poznať, rozlíšiť, priradiť a určiť niektoré KOpriestorové geometrické tvary.
Kognitívne, učebné O: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie Ľudiaa zostavovanie podľa kritérií KOV: Priradiť číslo ( nie číslicu ) k danémupočtu predmetov od 1 do 10.
Kognitívne, komunikatívne O: Pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnom Ľudiaelement. základy slovenskom jazyku. KOriešenia problémov V: Reagovať slovne na jednoduché otázky
buď jednoslovnou, viacslovnou odpoveďoualebo jednoduchou frázou.
Sociálne, osobnostné O: Delenie, pomoc, obdarovanie ĽudiaV: Rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť SEOinému.
Sociálne, komunikatívne O: Základy empatie. Ľudiaosobnostné V: Zaujať pozitívne a empatické postoje SEO
k chorým, osobám so zdravotným postihnu-tím, starým ľuďom, multikultúrnej a socio-ekonomickej rozmanitosti ľudstva.
Psychomotorické O: Umelá lokomócia PrírodaV: Pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi PMOprírodnými a umelými prekážkami.
Psychomotorické O: Špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti Príroda( kĺzanie, bobovanie, hry s vodou, atď. ). PMOV: Zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne
- 48 -
pohybové zručnosti a schopnosti.
Psychomotorické, O: Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť. Prírodaučebné V: Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť PMO
pri vytváraní produktov z prírodnín prostred-níctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník.
Kognitívne, učebné O: Ročné obdobia. PrírodaV: Rozlíšiť podľa typických znakov ročné KOobdobie.
Kognitívne, učebné O: Počasie. Prírodakomunikatívne V: Poznať, opísať, rozlíšiť prírodne javy KO
ovplyvnené počasím.
Sociálne, osobnostné O: Krásy prírody. PrírodaV: Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro SEOa jedinečnosť.
Psychomotorické O: Tanec a pohybová improvizácia KultúraV: Uplatňovať tanečné prvky ( cvalové PMOposkoky, poskočný krok, otočky, úklony ).
Psychomotorické O: Reakcie na zmenu tempa hudby. KultúraV: Pohotovo reagovať na zmenu tempa PMOhudobného sprievodu.
Kognitívne, učebné O: Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy. Kultúraosobnostné V: Zapojiť sa do prípravy osláv sviatkov KO
a spoločenských udalostí vrátane udržiavaniaľudových tradícií.
Kognitívne, osobnostné O: Umelecké stvárnenie prežívania sviatkov. Kultúrakomunikatívne V: Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými KO
prostriedkami pocity, dojmy a zážitky z osláv sviatkov.
Sociálne, O: Rytmizácia riekaniek a piesní. Kultúrapsychomotorické V: Rytmizovať ľudové riekanky a detské SEOučebné ľudobé a umelé piesne na tele alebo
prostredníctvom Orffovho inštrumentára.
Sociálne, O: Spev piesní. Kultúra komunikatívne, V: Spievať v rozsahu kvinty / c¹ - g¹ / - SEO
- 49 -
učebné sexty / relatívne intonačne čisto /, v prípadehudobného nadania aj v rozsahu oktávy / c¹-c²/ s radosťou a primerane charakteru detskej a umelej piesní s rôznou tématikou.
Sociálne, osobnostné O: Počúvanie piesní a hudby. KultúraV: Počúvať detské hudobné skladby SEO
s citovým zaangažovaním.
Sociálne, učebné O: Kreslenie, maľovanie, modelovanie, Kultúra psychomotorické výtvarné techniky. SEO
V: Kresliť, maľovať, modelovať rôznymitechnikami, tvorivo a s použitím rôznehomateriálu.
Sociálne, osobnostné O: Detská, ľudová a autorská poézia a próza. Kultúra kominikatívne V: Počúvať s porozumením a citovým SEO zaangažovaním detskú, ľudovú a autorskú poéziu,rozprávky a príbehy.
Sociálne, O: Prednes literárnych útvarov. Kultúra komunikatívne, učebné V: Zapamätať si a prednášať krátke literárne SEO
útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky,krátke detské básne, atď.
Sociálne, komunikatívne O: „Čítanie“ a „písanie“ jednoduchého prí- Kultúrabehu. SEOV: „Písať“ obrázkový list.
Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti:- pohybové a relaxačné cvičenia-grafomotorické cvičenia- zdobenie vianočného stromčeka-počúvanie a reprodukcia autorského príbehu- spevácke činnosti-počúvanie vianočných piesní, kolied, vinšovačiek- dotváranie pravej strany vianočných ozdôb
- 50 -
- maľovanie, kreslenie, vystrihovanie, modelovanie- hudobno – pohybová hra- manipulácia s priestorovými geometrickými tvarmi- priraďovanie čísla k rovinným geometrickým tvarom- hľadanie chýb v popletenom obrázku- vzájomné obdarovanie- tvorivé hry so snehom- nácvik kultúrneho programu na verejné vystúpenie- rytmizácia piesne- prednášanie básničiek, vinšovačiek k Vianociam a k zime- práca so slaným cestom- písanie listu Ježiškovi- školská oslava sviatkov
Metódy výchovno – vzdelávacieho procesu:- rozprávanie, pozorovanie, opis, rozhovor, heuristická metóda, situačná, dialóg, inscenačná, manipulačná, praktická činnosť, brainstorming, riešenie problémových úloh.- učenie: kooperatívne, zážitkové
Učebné zdroje k deťom, k učiteľke:-pracovné zošity a listy- výtvarný a pracovný materiál- vianočné ozdoby- hudobný nástroj a rytmické nástroje- priestorové geometrické tvary- prírodný materiál- rytmické nástroje- obrázkový materiál- sneh- detská literatúra, odborná literatúra
Konkretizácia obsahového celku: NA NOVÝ ROK O SLEPAČÍ KROK
- Naša zem je guľatá – deň, noc, štyri ročné obdobia- Časové vzťahy- Vesmír, planéty, hviezdy
Kompetencie Obsahové štandardy, výkonové štandardy OkruhOblasť
Psychomotorické O: Rovnováha. Ja somV: Vedieť udržať rovnováhu. PMO
Psychomotorické O: Základné lokomačné pohyby ( chôdza, Ja sombeh, skok, lezenie, hádzanie a chytanie ). PMOV: Ovládať základné lokomočné pohyby.
- 51 -
Psychomotorické O: Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca. Ja somV: Dodržiavať zvolené pravidla, spolupra- PMOcovať, rešpektovať ostatných.
Psychomotorické O: Jemná motorika, práca s rôznym mate-riálom, technická tvorivosť. Ja somV: Zhotoviť výtvory z rozmanitého mate- PMOriálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami( strihanie, lepenie, tvarovanie materiálu atď.)uplatňovať pri tom technickú tvorivosť.
Psychomotorické O: Vizuomotorika. Ja somV: Správne držať graafický materiál PMOa používať primeranú intenzitu tlaku na podložku pri používaní rôznych techník.
Psychomotorické O: Vizuomotorika. Ja som V: Využívať koordináciu zraku a ruky. PMO
Psychomotorické O: Grafomotorika, základné grafické tvary. Ja somV: Graficky znázorňovať motivovaný PMOpohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu( kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie ),zápästia ( vertikálne línie, horizontálnelínie, krivky, slučky ) a pohybu dlanea prstov ( horný a dolný oblúk, lomenálínia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo).
Sociálne, komunikatívne O: Vlastná jedinečnosť a jedinečnosť iných Ja somV: Uvedomiť si a uplatniť vlastnú jedinečnosť SEOa vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť iných detí v skupine.
Sociálne, komunikatívne O: Kontakt v komunikácií. Ja somV: Vedieť predstaviť seba i svojho kamaráta. SEO
Sociálne, komunikatívne O: Pasívna a aktívna slovná zásoba. Ja somV: Rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú SEOzásobu.
Sociálne, komunikatívne O: Analyticko – syntetické činnosti so Ja somslovami. SEO
- 52 -
V: Uplatňovať schopnosť analyticko – synte-tických hier a činnosti so slovami.
Psychomotorické O: Súlad pohybu, hudby a textu hry. ĽudiaV: Zlatiť pohybovú a hudobnú stránku PMOv hudobno – pohybovej hre.
Kognitívne, učebné O: Význam práce. ĽudiaV: Pochopiť význam práce na základe KOrozmanitých pracovných činností.
Kognitívne, učebné O: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie Ľudiaa zostavovanie podľa kritérií. KOV: Priradiť číslo ( nie číslicu ) k danémupočtu predmetov od 1 do 10.
Kognitívne, učebné, O: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, Ľudiazostavovanie podľa kritérií. KOV: Priradiť, triediť a usporiadať predmetypodľa určitých kritérií ( farby, tvar, veľkosť ).
Kognitívne, O: Plošná a priestorová tvorivosť. Ľudiapsychomotorické V: Zostavovať z puzzle, rozstrihaných KOučebné obrázkov, paličiek alebo geometrických
tvarov obrazce a útvary podľa fantázie,predlohy a slovných inštrukcií.
Sociálne, O: Akceptácia názorovej odlišnosti. Ľudiakomunikatívne, V: Prijať v rozhovore s inými deťmi SEOosobnostné názorovú odlišnosť, prijateľným spôsobom obhajovať svoje vlastné názory.
Psychomotorické O: Otužovanie Príroda V: Pohybovať a nebáť sa v rôznom PMO
prostredí / sneh, ľad, voda /.
Psychomotorické O: Umelá lokomócia Príroda V: Modifikovať pohyb v zmenených pod- PMOmienkach alebo problémových situáciách.
Psycomotorické O: Špeciálne pohybové zručnosti a schop- Prírodanosti / kĺzanie, bobovanie, hry s vodou /. PMOV: Zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálnepohybové zručnosti a schopnosti.
- 53 -
Psychomotorické O: Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť. PrírodaV: Prejaviť zručnosti praktickú tvorivosť pri PMOvytváraní produktov z prírodnín prostredníc-tvom využitia rôznych pracovných a výtvar-ných techník.
Psychomotorické O: Otužovanie. Príroda V: Otužovať sa prostredníctvom vody, PMOsnehu, vetra, slnka.
Kognitívne, učebné O: Ročné obdobia. PrírodaV: Rozlíšiť podľa typických znakov ročné KOobdobia.
Kognitíve, učebné O: Elementárne predstavy o Zemi. Príroda V: Vyjadriť rôznymi umeleckými KOvýrazovými prostriedkami vlastné predstavy
o Zemi získané z rôznych médií.
Kognitívne, učebné O: Elementárne predstavy o slnku. Príroda V: Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými KOprostriedkami predstavy o slnku získané pozo-rovaním.
Kognitívne, učebné O: Elementárne predstavy o mesiaci a Prírodahviezdach. KOV: Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovýmiprostriedkami predstavy o mesiaci a hviezdachzískané pozorovaním.
Sociálne, osobnostné O: Hodnotenie prírodného prostredia. PrírodaV: Hodnotiť prírodné prostredie. SEO
Psychomotorické O: Pohybové stvárnenie charakteru hudby. Kultúra V: Vyjadriť náladu piesne a hudby prirodze- PMOným kultivovaným pohybom.
Kognitívne, učebné O: Časové vzťahy. KultúraV: Orientovať sa v časových vzťahov KOjedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom
rozlišovania podstatných znakov.
Kognitívne, učebné O: Časové vzťahy. KultúraV: Rozlíšiť časové vzťahy – čo je teraz, KO
- 54 -
dnes, čo bolo, včera, čo bude, zajtra.
Kognitívne, O: Rozmanitosť sveta. Kultúrainformačné V: Overiť si z detských encyklopédií a KO
iných médií, že svet je veľký a rozmanitý/ pozostáva aj z oceánov, morí, riek, pohorí,lesov, pralesov,
rozmanitej zvieracej ríše,atď /.
Kognitívne O: Umelecké stvárnenie dojmov z rozprávania Kultúrasveta. KOV: Vyjadriť rôznymi umeleckými
výrazovými prostriedkami pocity, dojmy z pozorovania sveta, prípadne zážitky z návštevy zahraničia.
Sociálne, osobnostné O: Tvorivosť v hre. KultúraV: Začať rozvíjať a ukončiť hru. SEO
Sociálne, učebné O: Spev piesní. Kultúrakomunikatívne V: Spievať v rozsahu kvinty / c¹ - g¹ / SEO
sexty / relatívne intonačne čisto /, v prípadehudobného nadania aj v rozsahu oktávy
/ c¹- c²/s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou.
Sociálne, učebné O: Vyjadrenie charakteru piesne na detských Kultúra psychomotorické hudobných nástrojoch a dramatickými výra- SEO
zovými prostriedkami.V:Vyjadriť charakter piesne hrou
na detských hudobných nástrojoch.
Sociálne, O: Kreslenie, maľovanie, modelovanie. Kultúra psychomotorické V: Kresliť, maľovať, modelovať podľa SEOosobnostné vlastnej fantázie, predstáv a na tému.
Sociálne, učebné O: Výtvarné techniky. KultúraV: Používať tvorivo rôzne výtvarné SEO
techniky.
Sociálne, učebné O: Kompozičné celky. Kultúra V: Tvoriť s využitím fantázie kompozičné SEOcelky.
- 55 -
Sociálne, osobnostné O: Detská, ľudová a autorská poézia a próza. Kultúra V: Počúvať s porozumením a citovým SEO
zaangažovaním detskú, ľudovú a autorskú poéziu,rozprávky a príbehy.
Sociálne, učebné O: Prednes literárnych útvarov. Kultúra komunikatívne V: Zapamätať si a prednášať krátke literárne SEO
útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke básne, atď.
Sociálne, učebné O: Knihy, písmená a číslice. Kultúra komunikatívne V: Prejaviť záujem o knihy, o písmená, SEO informačné číslice, orientovať sa v knihách.
Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti:- pohybové a relaxačné cvičenia- grafomotorické cvičenia- vychádzka na kopec, dedinou, okolo potoka- pohybové hry- hudobno – pohybové hry- recitácia básničiek - počúvanie rozprávok a príbehov- hry so snehom- skladanie obrazcov z geometrických tvarov, paličiek- spevácke činnosti - kreslenie, maľovanie, vystrihovanie, nalepovanie- sluchové hry, hry so slovami- obrázkové čítanie - sánkovanie, bobovanie, kĺzanie
Metódy výchovno – vzdelávacieho procesu:- rozprávanie, pozorovanie, opis, rozhovor, brainstorming, heuristická metóda, vysvetľovanie,práca s knihou, inscenačná, manipulácia s predmetmi, situačná, riešenie problémových úloh,demonštratívna, pokus- učenie: zážitkové, kooperatívne
Učebné zdroje k deťom a k učiteľke:- pracovné listy, zošity- pracovný, výtvarný a prírodný materiál
- 56 -
- detská literatúra, odborná literatúra- detské encyklopédie - rytmické nástroje- obrázkový materiál
Konkretizácia obsahového celku: ZIMA JE, KAŽDÝ SA RADUJE
- Je tu karneval- Cestujeme okolo sveta - Nebezpečenstvo okolo nás - Ako sa obliekame
Kompetencie Obsahové štandardy, výkonové štandardy Okruh Oblasť
Psychomotorické O: Uplatnenie laterality v pohybe. Ja somV: Prejaviť v rôznych pohybových PMOčinnostiach vlastnú lateralitu.
Psychomotorické O: Základné lokomočné pohyby / chôdza, Ja sombeh, skok, lezenie, hádzanie a chytanie /. PMOV: Ovládať základné lokomočné pohyby.
Psychomotorické O: Hrubá motorika. Ja som V: Pohybovať sa okolo osi vlastného tela PMO/ prevaly, obraty, kotúle /.
Psychomotorické O: Pohyb ako prostriedok upevňovania Ja som zdravia. PMOV: Zaujať adekvátne postoje k pohybu ašportovým aktivitám.
Psychomotorické O: Jemná motorika, práca s rôznym mate- Ja somriálom, technická tvorivosť. PMOV: Zhotoviť výtvory z rozmanitého mate-riálu, vrátane odpadového, rôznymi tech-nikami / strihať, lepiť, tvarovať materiál /,uplatňovať pri tom technickú zručnosť.
Psychomotorické O: Jemná motorika, technická tvorivosť Ja som V: Zhotoviť výtvory zo skladačiek PMOa stavebníc z rôzneho materiálu postupne od
- 57 -
väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy.
Psychomotorické O: Vizuomotorika. Ja som V: Využívať koordináciu zraku a ruky. PMO
Psychomotorické O: Grafomotorika, základné grafické tvary. Ja somV: Graficky znázorňovať motivovaný PMOpohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu( kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie ),zápästia ( vertikálne línie, horizontálnelínie, krivky, slučky ) a pohybu dlanea prstov ( horný a dolný oblúk, lomenálínia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo).
Kognitívne, učebné O: Zásady ochrany vlastného zdravia. Ja somV: Dodržať zásady ochrany zdravia KO( s pomocou dospelých ).
Kognitívne, O: Zdravotný stav, postoje k zdraviu. Ja somosobnostné V: Zaujať pozitívne postoje k svojmu KOkomunikatívne zdraviu i k zdraviu iných a vyjadriť ich
prostredníctvom rôznych umeleckýchprostriedkov.
Kognitívne, učebné O: Ochrana proti drogám. Ja somV: Uvedomiť si nebezpečenstvo kontaktu KOs neznámymi osobami ( odmietnuť sladkostiod neznámych osôb, vnímať to ako nebezpečenstvo ohrozenia zdravia ).
Kognitívne, učebné O: Možnosti poškodenia zdravia. Ja somV: Rozlíšiť príčiny možného nebezpe- KOčenstva a poškodenia zdravia prizakázanej manipulácii s niektorýmipredmetmi, napr. s ostrými predmetmi,zápalkami, liekmi, chemikáliami, čistiacimiprostriedkami, elektrospotrebičmi, ale aj s neznámymi prírodninami.
Kognitívne, O: Bezpečnosť cestnej premávky. Ja somkomunikatívne V: Zdôvodniť význam dodržiavania KO
pravidiel cestnej premávky vzhľadom nabezpečnosť.
- 58 -
Kognitívne, učebné O: Bezpečnosť cestnej premávky. Ja somV: Poznať základné dopravné značky. KO
Kognitívne, učebné O: Bezpečnosť cestnej premávky. Ja somV: Prechádzať bezpečne cez cestu pod KOvedením staršich.
Sociálne, osobnostné O: Sebaregulácia. Ja somV: Prejaviť sebareguláciu v hrach a iných SEOaktivitách – konať s ohľadom na sebaa druhých.
Sociálne, O: Pasívna a aktívna slovná zásoba. Ja somkomunikatívne V: Rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú SEO
zásobu.
Sociálne, O: Tvorivosť v rečovom prejave. Ja somkomunikatívne V: Používať synonymá, antonymá SEO
a homonymá, vytvárať rýmy.
Sociálne, O: Pravidlá a spolupráca v hudobno – pohyb. Ľudiapsychomotorické hrách. SEO
V: Dodržiavať pravidlá hudobno – pohybovýchhier.
Kognitívne, O: Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných Ľudiaosobnostné produktoch. KO
V: Uplatňovať individuálne farebné videnie.
Kognitívne, učebné O: Dopravné prostriedky. ĽudiaV: Poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť KOdopravné prostriedky podľa miesta pohybu( zem, voda, vzduch ).
Kognitívne, učebné O: Základné počtové úkony v číselnom rade Ľudiaelement. základy od 1 do 10. KOriešenia problému V: Vykonávať jednoduché operácie
v číselnom rade od 1 do 10 ( v spojitostis manipuláciou s predmetmi alebo
hračkami ).
Kognitívne, učebné O: Plošná a priestorová tvorivosť. ĽudiaV: Zostavovať z puzzle, rozstrihaných KOobrázkov, paličiek alebo geometrických
- 59 -
tvaro obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií.
Kognitívne, element. O: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, Ľudiazáklady riešenia zostavovanie podľa kritérií. KOproblémov V: Priradiť, triediť a usporiadať predmety
podľa určitých kritérií ( farba, tvar, veľkosť ).
Kognitívne, O: Neslovné reakcie ( pohyby, gestá, mimika ). Ľudiakomunikatívne V: Reagovať neslovne na otázky a pokyny. KO
Sociálne, osobnostné O: Rozmanitosť ľudských vlastností. Ľudiakomunikatívne V: Hodnotiť a rozlíšiť pozitívne i negatívne SEO
charakterové vlastnosti ľudí na základereálnych i fiktívnych situácií.
Psychomotorické O: Pohyb v prírode. PrírodaV: Pohybovať a nebáť sa v rôznom prostredí PMO( sneh, ľad, voda ).
Psychomotorické O: Otužovanie. PrírodaV: Otužovať sa prostredníctvom vody, PMO
snehu, vetra, slnka.
Psychomotorické O: Umelá lokomócia. PrírodaV: Modifikovať pohyb v zmenených PMOpodmienkach alebo v problémových
situáciách.
Psychomotorické O: Špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti Príroda( kĺzanie, bobovanie, hry s vodou, atď. ). PMOV: Zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti.
Psychomotorické O: Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť. PrírodaV: Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť PMOpri vytváraní produktov z prírodnín prostred-níctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník.
Kognitívne, učebné O: Huby. PrírodaV: Vedieť, že huby sú jedlé a nejedlé. KO
Sociálne, osobnostné O: Krásy prírody. Príroda
- 60 -
V: Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro KOa jedinečnosť.
Psychomotorické O: Tanec a pohybová improvizácia. KultúraV: Uplatňovať získané schopnosti v PMO
pohybovej improvizácií podľa hudby.
Kognitívne, učebné O: Hračky a predmety. KultúraV: Vnímať rôznorodosť, že hračky KO
a predmety sú z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny povrch, tvar, farbu a veľkosť.
Kognitívne, učebné O: Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy. Kultúrakomunikatívne V: Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv KO
sviatkov a spoločenských udalostí vrátaneudržiavania ľudových tradícií.
Kognitívne, O: Umelecké stvárnenie prežívanie sviatkov. Kultúrapsychomotorické V: Vyjadriť rôznymi umeleckými KO výrazovými prostriedkami pocity, dojmy a zážitky z osláv a sviatkov.
Sociálne, učebné O: Rytmizácia riekaniek a piesní. Kultúrapsychomotorické V: Rytmizovať ľudové riekanky a detské SEO
ľudové a umelé piesne hrou na tele aleboprostredníctvom Orffovho inštrumentára.
Sociálne, učebné O: Spev piesní. Kultúrakomunikatívne V: Spievať v rozsahu kvinty / c¹ - g¹ / SEO
sexty / relatívne intonačne čisto /, v prípadehudobného nadania aj v rozsahu oktávy
/ c¹- c²/ s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou.
Sociálne, osobnostné O: Počúvanie piesní a hudby. KultúraV: Počúvať detské hudobné skladby SEOs citovým zaangažovaním.
Sociálne, O: Výtvarné techniky. Kultúrapsychomotorické V: Kresliť, maľovať, modelovať rôznymi SEOučebné technikami, tvorivo a s použitím rôzneho
materiálu.
Sociálne, O: Kompozičné celky. Kultúra
- 61 -
psychomotorické V: Tvoriť s využitím fantázie kompozičné SEOcelky.
Sociálne, O: Knihy, písmená a čislice. Kultúrakomunikatívne V: Prejaviť záujem o knihy, písmena, SEOučebné, informačné číslice ,orientovať sa v knihách.
Sociálne, osobnostné O: Detská, ľudová a autorská poézia a próza. KultúraV: Počúvať s porozumením a citovým SEOzaangažovaním detskú ľudovú a autorskúpoéziu, rozprávky a príbeh.
Sociálne, O: Prednes literárnych útvarov. Kultúrakomunikatívne, V: Zapamätať si a prednášať krátke SEOučebné literárne útvary, napr. riekanky, hádanky,
vyčítanky, krátke detské básne, atď.Sociálne, O: Voľná reprodukcia literárnych útvarov. Kultúrakomunikatívne V: Reprodukovať voľné ľudové a autorské SEO
rozprávky a príbehy.
Stratégia výchovno – vzdelávacej činnosti:- pohybové a relaxačné činnosti- grafomotorické cvičenia- kreslenie, maľovanie, vystrihovanie, nalepovanie- sluchová hra, hry so slovami- konštruktívne hry, didaktické, námetové hry- hry s pieskom- pohybová improvizácia- spevácke činnosti- dramatické vyjadrovanie- recitácia básničiek- počúvanie rozprávok a príbehov- reprodukcia príbehov- počúvanie piesní- rytmizácia piesní- skladanie geometrických tvarov do obrazcov podľa fantázie- hry s písmenkami a číslicami- zimné športy- vychádzky
Metódy výchovno – vzdelávacieho procesu:- rozprávanie, rozhovor, opis, brainstorming, heuristická metóda, situačná, inscenačná, práca
- 62 -
s knihou, manipulačná, riešenie problémových úloh- učenie: zážitkové, kooperatívne
Učebné zdroje k deťom, k učiteľke:- pracovné zošity, listy- výtvarný, prírodný, pracovný materiál- detská literatúra, odborná literatúra- odev, obuv, nebezpečné predmety- dopravné prostriedky- karnevalové masky- rytmické nástroje- predmety rôzneho materiálu- rovinné geometrické tvary
Konkretizácia obsahového celku: JAR KLOPE NA VRÁTKA, PREBÚDZA SA LES A ZÁHRADKA
S knihou do sveta rozprávok Komunikačné média Čo skrývajú predmety Príroda sa prebúdza
Kompetencie Obsahové štandardy, výkonové štandardy Okruh Oblasť
Psychomotorické O: Hrubá motorika. Ja som V: Pohybovať sa okolo osi vlastného tela PMO/ prevaly, obraty, kotúle /.
Psychomotorické O: Manipulácia s náčiním. Ja som V: Manipulovať s rôznymi predmetmi, PMOnáčiním / rukami, nohami, kolenami,
hlavou,zdvíhať,nosiť, podávať, pohadzovať, odrážať,
kopať, driblovať, balansovať /.
Psychomotorické O: Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia. Ja somV: Zaujať adekvátne postoje k pohybu PMO
a športovým aktivitám.
Psychomotorické O: Jemná motorika, práca s rôznym Ja som
- 63 -
materiálom, pracovné techniky. PMOV: Zhotoviť výtvory z rozmanitého mate-riálu, vrátane odpadového, rôznymi techni-kami / strihať,lepiť, tvarovať
materiál atď. /,uplatňovať pri tom technickú tvorivosť.
Psychomotorické O: Jemná motorika, technická tvorivosť. Ja somV: Zhotoviť výtvory zo skladačiek PMO
a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy.
Psychomotorické O: Elementárne základy práce s počítačom. Ja somučebné V: Zvládnuť na základe nápodoby PMO a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni.
prácu s počítačom – pracovať s detskýmiedukačnými programami.
Psychomotorické O: Grafomotorika, základné grafické tvary. Ja som V: Graficky znázorňovať motivovaný PMO
pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu / kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie /, zápästia /vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky a pohybu dlane a prstov / horný a dolný oblúk, lomená línia,vlnovka, ležatá osmička, fiktívne
písmo /.
Kognitívne, učebné O: Riešenie krízových situácií ohrozujúcich Ja som komunikatívne zdravie. KO
V: Privolať pomoc dospelého v krízových situáciách, v ktorých je ohrozené jeho
zdravie prípadne zdravie iných.
Kognitívne, učebné O: Možnosti poškodenia zdravia. Ja somV: Rozlíšiť príčiny možného nebezpečen- KOstva a poškodenia zdravia pri zakázanej manipulácií s niektorými predmetmi, napr.s ostrými predmetmi, zápalkami, liekmi,
- 64 -
chemikáliami, čistiacimi prostriedkami,ale aj neznámymi prírodninami.
Sociálne, O: Kontakt v komunikácií. Ja somkomunikatívne V: Nadviazať neverbálny a verbálny SEO kontakt s inými deťmi a dospelými.
Sociálne, O: Pasívna a aktívna slovná zásoba. Ja somkomunikatívne V: Rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú SEO
zásobu.
Sociálne, O: Zmysluplnosť rečového prejavu. Ja somkomunikatívne, V: Uplatňovať aktívnu slovnú zásobu SEOosobnostné vzhľadom na obsahový kontext / zmyslu-
plne rozprávať o svojich pocitoch, zážit-koch, dojmoch /.
Sociálne, O: Analiticko – syntetické činnosti Ja somkomunikatívne so slovami. SEO
V: Uplatňovať schopnosť analiticko – - syntetických hier a činnosti so slovami.
Psychomotorické O: Pravidlá a spolupráca v hudobno - Ľudia- pohybových hrách. PMOV: Dodržiavať pravidlá hudobno –- pohybových hier.
Psychomotorické O: Pravidlá a spolupráca v hudobno - Ľudia- pohybových hrách. PMOV: Uplatňovať spoluprácu v skupinovejhudobno – pohybovej alebo hudobno – - dramatickej hre.
Psychomotorické O: Súlad pohybu, hudby a textu hry. ĽudiaV: Stvárniť hudobno – dramaticky textovú PMOčasť hry.
Kognitívne O: Význam práce. ĽudiaV: Pochopiť význam práce na základe KOrozmanitých činnosti.
Kognitívne, element. O: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, Ľudiazáklady riešenia zostavovanie podľa kritérií. KOproblému V: Priradiť, triediť a usporiadať predmety
podľa určitých kritérií
- 65 -
/ farba, tvar, veľkosť /.
Kognitívne, učebné O: Základné počtové úkony v číselnom rade Ľudiaod 1 do 10. KOV: Vykonať jednoduché operácie v číselnomrade od 1 do 10 / v spojitosti s manipulácious predmetmi alebo hračkami /.
Kognitívne, učebné O: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, Ľudiaelement. základy zostavovanie podľa kritérií. KOriešenia problémov V: Určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo
prvkov v skupine.
Kognitívne, učebné O: Plošná a priestorová tvorivosť. ĽudiaV: Zostaviť z puzzle, rozstrihaných KO
obrázkov paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií.
Kognitívne, O: Pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnom Ľudiakomunikatívne slovenskom jazyku. KO
V: Reagovať slovne na jednoduché otázkybuď jednoslovnou, viacslovnou odpoveďoualebo jednoduchou frázou.
Sociálne, osobnostné O: Orientácia v emóciách iných osôb. Ľudia V: Rozlíšiť pozitívne i negatívne emócie SEOdruhých osôb.
Psychomotrické O: Umelá lokomócia. PrírodaV: Pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi PMOprírodnými alebo umelými prekážkami.
Psychomotorické O: Otužovanie. PrírodaV: Otužovať sa prostredníctvom vody, PMO
snehu, vetra, slnka.
Psychomotorické O: Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť. Príroda V: Prejavovať zručnosti a praktickú PMO
tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník.
Psychomotorické O: Pohyb v prírode. PrírodaV: Zvládnuť turistickú vychádzku do PMO
- 66 -
blízkeho prírodného okolia.
Psychomotorické O: Pohyb s rôznymi pomôckami. PrírodaV: Využívať na pohyb rôzne pomôcky. PMO
Kognitívne, učebné O: Ročné obdobia. Príroda V: Rozlíšiť podľa typických znakov ročné KOobdobia.
Kognitívne, učebné O: Starostlivosť o rastliny. PrírodaV: Uvedomiť si a vedieť zdôvodniť význam KOstarostlivosti o rastliny.
Kognitívne, O: Význam prírodného prostredia. Prírodakomunikatívne V: Zdôvodniť význam prírodného KOosobnostné prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody.
Kognitívne, učebné O: Počasie. Prírodakomunikatívne V: Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy KO
ovplyvnené počasím.
Sociálne, osobnostné O: Krásy prírody. Príroda V: Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro SEOa jedinečnosť.
Sociálne, osobnostné, O: Hodnotenie prírodného prostredia. Prírodakomunikatívne V: Hodnotiť prírodné prostredie. SEO
Sociálne, O: Ochranárske postoje k prírode. Prírodapsychomotorické V: Prakticky uplatňovať návyky starostli- SEO
vosti o prírodu / nezahadzovať odpadky, hrabať lístie, atď. /.
Kognitívne, učebné O: Hračky a predmety. KultúraV: Vnímať rôznorodosť hračiek KO
a predmetov vo svojom okolí.
Kognitívne, učebné O: Hračky a predmety. KultúraV: Vnímať a rozoznať, že hračky KO
a predmety sú z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny povrch
tvar, farbu, veľkosť, atď.
Sociálne, učebné O: Spev piesní. Kultúra
- 67 -
komunikatívne V: Spievať v rozsahu kvinty / c¹ - g¹ / SEO sexty- relatívne intonačne čisto v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy / c¹- c² / s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou.
Sociálne, O: Kreslenie, maľovanie, modelovanie. Kultúrapsychomotorické V: Kresliť, maľovať, modelovať podľa SEOosobnostné vlastnej fantázie, predstáv a na tému.
Sociálne, O: Výtvarné techniky. Kultúrapsychomotorické V: Kresliť, maľovať, modelovať rôznymi SEOučebné technikami, tvorivo a s použitím rôzneho
materiálu.
Sociálne, O: Hodnotiace postoje k umeleckým dielam. Kultúraosobnostné V: Vnímať a pozorovať krásu umeleckých SEOkomunikatívne diel.
Sociálne, informačné O: Knihy, písmená a číslice. Kultúra učebné V: Prejaviť záujem o knihy, o písmená SEOkomunikatívne číslice, orientovať sa v knihách.
Sociálne O: Detská, ľudová a autorská poézia a próza. KultúraV: Počúvať s porozumením a citovým SEO
zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu,rozprávky a príbehy.
Sociálne, osobnostné O: Detská, ľudová a autorská poézia a próza. KultúraV: Vnímať s citovým zaangažovaním SEO
bábkové divadlo a iné detské divadlo / činohru, spevohru /.
Sociálne, učebné O: Prednes literárnych útvarov. Kultúrakomunikatívne V: Zapamätať si a prednášať krátke SEO literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď.
Sociálne O: Voľná reprodukcia literárnych textov. Kultúrakomunikatívne V: Reprodukovať voľné ľudové a autorské SEO
rozprávky a príbehy.
Sociálne O: „Čítanie“ a „písanie“ jednoduchého Kultúra
- 68 -
komunikatívne príbehu. SEO V: „Čítať“ kreslený príbeh a obrázkový seriál.
Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti:
- pohybové a relaxačné cvičenia- grafomotorické cvičenia- zostrojovanie leporel- dokončenie príbehu- maľované čítanie- obrázkové čítanie- výstavka školských kníh a kníh z domáceho prostredia- prezeranie detských kníh, časopisov, encyklopédií- zostrojovanie vrecúškových bábok- dramatizácia piesne- dramatizácia rozprávky- scénka hraná učiteľkou- počúvanie a reprodukcia rozprávok- hudobno – pohybové činnosti- improvizácia dialógom prostredníctvom telefónu- spevácke činnosti- zostrojovanie televízora a mobilných telefónov zo stavebníc a odpadového materiálu - exkurzia do ZŠ – práca s počítačom- skladanie rozstrihnutých obrázkov do celku – syntéza- tvorba písmen a číslic z odpadového materiálu / gombíky, zápalky, uzávery z PET fliaš.../- prednášanie básničiek s jarnou tematikou- sluchová výchova : Uhádni podľa zvuku- pracovné činnosti – sadenie rastlín / žerucha /, klíčenie rastlín / zlatý dážď /- maľovanie, kreslenie, skladanie, strihanie, lepenie- námetové, konštruktívne, dramatické hry- vychádzka: k lesíku, na kopec, na lúku, k záhradkám
Metódy výchovno – vzdelávacieho procesu: -rozprávanie, práca s knihou, manipulačná, rozhovor, inscenačná / hra, dramatizácia / dialóg, praktická činnosť, pokus, brainstorming, vysvetľovanie, priame pozorovanie, heuristická metóda, situačná
- učenie: kooperatívne, zážitkové-
Učebné zdroje k deťom a k učiteľke:
- 69 -
- odborná literatúra- detská literatúra- časopisy, encyklopédie- výtvarný a pracovný materiál- ilustrácie rozprávok- maňušky, rekvizity- technika – PC, telefóny, CD – prehrávač- pracovné zošity- odpadový materiál- predmety rôzneho materiálu- semená rastlín, vetvičky
Konkretizácia obsahového celku: JAR V PLNEJ KRÁSE
Domáce zvieratá a ich mláďatá Tajomstvo vajíčka Prileteli vtáčiky Kúzelný les
Kompetencie Obsahové štandardy, výkonové štandardy OkruhObsah
Psychomotorické O: Rovnováha. Ja somV: Vedieť udržať rovnováhu. PMO
Psychomotorické O: Orientácia v priestore. Ja somV: Orientovať sa v priestore / vo vzťahu PMOk vlastnej osobe /.
Psychomotorické O: Základné polohy, postoje a pohyby Ja som/ stoj, sed, ľah, kľak, atď. /. PMOV: Zaujať rôzne postavenia podľa pokynov.
Psychomotorické O: Základné lokomočné pohyby / chôdza, Ja sombeh, skok, lezenie, hádzanie, chytanie /. PMOV: Ovládať základné lokomočné pohyby.
Psychomotorické O: Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca. Ja somV: Dodržiavať zvolené pravidlá, spolu- PMOpracovať, rešpektovať ostatných.
Psychomotorické O: Manipulácia s náčiním. Ja somV: Manipulovať s rôznymi predmetmi, PMO
- 70 -
náčiním / rukami, nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať,odrážať, kopať, driblovať, balansovať /.
Psychomotorické O: Pohyb ako prostriedok upevňovania Ja som zdravia. PMO
V: Zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám.
Psychomotorické O: Jemná motorika, práca s rôznym mate- Ja somriálom, pracovné techniky. PMO
V: Zhotoviť výtvory z rozmanitého mate-riálu, vrátane odpadového, rôznymi techni-kami strihať, lepiť, tvarovať materiál atď./uplatňovať pri tom technickú tvorivosť.
Psychomotorické O: Jemná motorika, technická tvorivosť. Ja somV: Zhotoviť výtvory zo skladačiek a sta- PMOvebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľavlastnej fantázie a podľa predlohy.
Psychomotorické O: Grafomotorika, základné grafické tvary. Ja somV: Graficky znázorňovať motivovaný PMO
pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu / kývanie,mletie, hojdanie, navíjanie / zápästia / vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky/a pohybu dlane a prstov / horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička, fiktív- ne písmo /.
Sociálne, element. O: Základné pravidlá kultúrneho správania. Ja somzáklady kritického V: Uplatňovať a rešpektovať návyky SEOmyslenia kultúrneho správania a spoločenských pravidiel.
Sociálne, O: Analyticko – syntetické činnosti Ja somkomunikatívne so slovami. SEO
V: Uplatňovať schopnosť analyticko – - syntetických hier a činnosti so slovami.
Sociálne, O: Zmysluplnosť rečového prejavu. Ja somkomunikatívne V: Uplatňovať aktívnu slovnú zásobu SEO
- 71 -
vzhľadom na obsahový kontext / zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch /.
Sociálne, O: Kontakt v komunikácií. Ja somkomunikatívne, V: Nadviazať neverbálny a verbálny SEOpsychomotorické kontakt s inými deťmi a dospelými. Sociálne, O: Počúvanie s porozumením. Ľudiakomunikatívne V: Počúvať s porozumením. SEO
Psychomotorické O: Pravidlá a spolupráca v hudobno-pohybo- Ľudiavých hrách. PMOV: Dodržiavať pravidlá hudobno-
- pohybových hier.
Psychomotorické O: Súlad pohybu, hudby a textu hry. ĽudiaV: Zladiť pohybovú a hudobnú stránku PMOv hudobno-pohybovej hre.
Kognitívne, učebné O: Základné počtové úkony v číselnom Ľudiaelement. základy rade od 1 do 10. KOriešenia problémov V: Vykonávať jednoduché operácie v čí-
selnom rade od 1 do 10 / v spojitosti s mani-puláciou s predmetmi alebo hračkami /.
Kognitívne, učebné O: Číselný rad. ĽudiaV: Počítať minimálne od 1 do 10. KO
Kognitívne, učebné O: Plošná a priestorová tvorivosť. ĽudiaV: Zostavovať z puzzle, rozstrihaných KOobrázkov, paličiek alebo geometrickýchtvarov obrazce a útvary podľa fantázie,predlohy a slovných inštrukcií.
Kognitívne, učebné, O: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, Ľudiaelement. základy zostavovanie podľa kritérií. KOriešenia problémov V: Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií /farba, tvar, veľkosť/.
Sociálne, komunikatívne O: Pasívna a aktívna slovná zásoba Ľudiav štátnom - slovenskom jazyku. SEOV: Reagovať slovne na jednoduché otázky.
buď jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou
- 72 -
alebo jednoduchou frázou.
Kognitívne, O: Neslovné reakcie (pohyby, gestá, mimika). Ľudiakomunikatívne, V: Reagovať neslovne na jednoduché otázky KOpsychomotorické a pokyny.Sociálne, O: Riešenie konfliktov. Ľudiakomunikatívne V: Nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom /deťmi, dohodnúť sa na kompromise.
Sociálne, O: Otvorené komunikácia. Ľudiakomunikatívne, V: Komunikovať otvorene bez bariér SEOosobnostné a predsudkov
Psychomotorické O: Pohyb v prírode. PrírodaV: Zvládnuť turistickú vychádzku PMO
do blízkeho okolia.
Psychomotorické O: Pohyb s rôznymi pomôckami. PrírodaV: Využívať na pohyb rôzne pomôcky. PMO
Kognitívne, učebné O: Ročné obdobia. PrírodaV: Rozlíšiť podľa typických znakov ročné KOobdobia.
Kognitívne, učebné O: Rastlinná a živočíšna ríša. PrírodaV: Určiť niektoré pozorovateľské spojitosti KOmedzi rastlinnou a živočíšnou ríšou.
Kognitívne, O: Význam prírodného prostredia Prírodaosobnostné, V: Zdôvodniť význam prírodného KOkomunikatívne prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody.
Kognitívne, učebné O: Zvieratá a živočíchy, domáce zvieratá. PrírodaV: Poznať, rozlíšiť a určiť na základe KOpriameho alebo sprostredkovaného
pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá,
vtáky a voľne žijúce živočíchy.
Kognitívne, učebné O: Domáce zvieratá. PrírodaV: Zdôvodniť úžitok niektorých domácich KO zvierat.
- 73 -
Kognitívne, O: Zvieratá a živočíchy. Prírodaosobnostné V: Zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši. KO
Sociálne, osobnostné O: Krásy prírody. PrírodaV: Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro SEOa jedinečnosť.
Sociálne, osobnostné, O: Hodnotenie prírodného prostredia. Prírodakomunikatívne V: Hodnotiť prírodné prostredie. SEO
Sociálne, osobnostné O: Ochranárske postoje k prírode. PrírodaV: Prejaviť vzťah a ochranárske postoje SEOk prírodnému prostrediu a stvárniť ichprostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov.
Psychomotorické, učebné O: Rytmizácia hrou na telo pri postojoch, Kultúrachôdzi, behu. PMOV: Rytmizovať samostatne hrou na telo 2/4,¾ takt pri rôznych postojoch, chôdzi, behu.
Psychomotorické, O: Pohybové stvárnenie charakteru hudby Kultúraosobnostné V: Vyjadriť náladu piesne a hudby PMO
prirodzeným kultivovaným pohybom.
Psychomotorické, učebné O: Tanec a pohybová improvizácia. KultúraV: Uplatňovať tanečné prvky (cvalové PMO poskoky, poskočný krok, otočky, úklony).
Sociálne, učebné, O: Rytmizácia riekaniek a piesní. Kultúrapsychomotorické V: Rytmizovať ľudové riekanky a detské SEO
ľudové piesne hrou na tele alebo prostredníctvom Orffovho inštrumentára.
Kognitívne, učebné O: Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy KultúraV: Zapojiť sa do príprav osláv sviatkov KOa spoločenských udalosti vrátane
udržiavania ľudových tradícií.
Kognitívne, informačné, O: Rozmanitosť sveta Kultúraučebné V: Overiť si z detských encyklopédií KO a iných médií, že svet je veľký a rozmanitý
( pozostáva aj z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej zvieracej ríše atď.).
- 74 -
Sociálne O: Sociabilita v hre. KultúraV: Zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť SEOspolupracovať v skupinovej hre.
Sociálne O: Tvorivosť v hre. KultúraV: Uplatňovať tvorivosť v hre. SEO
Sociálne O: Emocionalita v hre. KultúraV: Prejavovať radosť z hry. SEO
Sociálne, O: Kreslenie, maľovanie, modelovanie, Kultúrapsychomotorické, výtvarné techniky. SEOučebné V: Kresliť, maľovať, modelovať rôznymi
technikami, tvorivo a s použitím rôzneho materiálu.
Sociálne, O: Kreslenie, maľovanie, modelovanie Kultúrapsychomotorické, V: Kresliť, maľovať, modelovať podľa SEO osobnostné vlastnej fantázie, predstáv a na tému.
Sociálne, psychomotorické O: Plošné a priestorové výtvarné Kultúra stvárňovanie. SEOV: Kresliť, maľovať, modelovať plošnea priestorovo zobraziť ľudskú a zvieraciupostavu.
Sociálne, komunikatívne O: Knihy, písmená a číslice. KultúraV: Prejaviť záujem o knihy, o písmená, SEOčíslice, orientácia v knihách.
Sociálne, osobnostné O: Detská, ľudová a autorská poézia a próza. KultúraV: Počúvať s porozumením a citovým SEOzaangažovaním detskú ľudovú a autorskúpoéziu, rozprávky a príbehy.
Sociálne O: Detská, ľudová a autorská poézia a próza. KultúraV: Vnímať s citovým zaangažovaním SEO
bábkové divadlo a iné detské divadlo ( činohru, spevohru).Sociálne, učebné, O: Prednes literárnych útvarov. Kultúrakomunikatívne V: Zapamätať si a prednášať krátke SEO literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne atď.
- 75 -
Sociálne, komunikatívne O: Voľná reprodukcia literárnych textov. KultúraV: Reprodukovať voľne ľudové a autorské SEOrozprávky a príbehy.
Sociálne, komunikatívne O: „Čítanie“ a „písanie“ jednoduchého Kultúrapríbehu. SEOV: „Čítať“ kreslený príbeh a obrázkový
seriál.
Stratégie výchovno - vzdelávacej činnosti:- pohybové a relaxačné cvičenia- grafomotorické cvičenia- rozlišovanie domácich zvierat a vtákov, ich charakteristické vlastnosti- vyjadrenie pocitov a emócií mimikou- skladanie geometrických tvarov do celku - syntéza- hry s pexesom- rytmizácia slov, skladanie a rozklad slov- pohybová hra s tanečnými prvkami- dramatická hra- prehlbovanie poznatkov o počte predmetov- triedenie predmetov podľa kritérií- modelovanie, skladanie, kreslenie, vystrihovanie, maľovanie, práca s odpadovým materiálom- naháňačkové hry- vychádzka dedinou, k poliam, k lesíku, k záhradkám, turistická vychádzka - spojená s priamym pozorovaním okolitej prírody- počúvanie a reprodukcia epickej poézie- pohybové hry- pohybová improvizácia piesne- hudobno - pohybové hry- rytmizácia piesne- ľudové tradície Veľkej noci- počúvanie s porozumením a reprodukcia- prednášanie veľkonočných básničiek- rozprávanie vlastných zážitkov- kresliť a triediť obrázky do tabuliek so záhlavím- loptové hry
- 76 -
- hra s rečou - nezmyselné slová- didakticka hra - Farebné vajíčka- tvorivé hry s pieskom- skladanie zo stavebníc- maľované čítanie- ekohra: Výlet do lesa, Výprava do pralesa / spojená s pohybom /- riešenie a tvorba hádaniek- scénka hraná učiteľkou: Príroda drahšia ako zlato- tvorivé zostrojovanie z uzáverov PET fliaš- rozhovor o obrázku- práca s encyklopédiami k téme príroda- osvojenie si číselného radu- vizuálne poznávanie číslic a písmenMetódy výchovno - vzdelávacieho procesu: - opis, rozprávanie, rozhovor, pozorovanie, vysvetľovanie, práca s knihou, brainstorming, heuristická metóda, inscenačná, situačná, manipulačná, praktická činnosť, skladanie, riešenie problémových úloh- učenie: kooperatívne, zážitkové
Učebné zdroje k deťom, k učiteľke: - pracovné zošity, listy - výtvarný, pracovný, odpadový materiál- rovinné geometrické tvary- rytmické nástroje- rekvizity Veľkej noci- ilustrácie k rozprávkam- prstové maňušky- lopty- encyklopédie- detská a odborná literatúra- stavebnice- les, záhrada, domáce zvieratá, vtáky
Konkretizácia obsahového celku: SLNKO ZASVIETILO, ÚSMEV
Úsmev mojej mamičky Kvety, starostlivosť o kvety V ríši hmyzu Život pri vode
Kompetencie Obsahové štandardy, výkonové štandardy OkruhOblasť
Psychomotorické O: Základné lokomočné pohyby / chôdza Ja sombeh, skok, lezenie, hádzanie a chytanie /. PMOV: Ovládať základné lokomočné pohyby.
- 77 -
Psychomotorické O: Základné polohy, postoje a pohyby Ja som / stoj, sed, kľak, atď. /. PMOV: Zaujať rôzne postavenia podľa
pokynov.
Psychomotorické O: Hrubá motorika. Ja somV: Pohybovať sa okolo osi vlastného tela PMO/ obraty,kotúle /.
Psychomotorické O: Manipulácia s náčiním. Ja som V: Manipulovať s rôznymi predmetmi, PMO
náčiním / rukami, nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať,odrážať, kopať, driblovať, balansovať /.
Psychomotorické O: Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca. Ja somV: Dodržiavať zvolené pravidlá, spolupra- PMOcovať, rešpektovať ostatných.
Psychomotorické O: Jemná motorika, práca s rôznym mate- Ja somriálom, pracovné techniky, technická PMO
tvorivosť.V: Zhotoviť výtvory z rozmanitého
materiálu vrátane odpadového, rôznymi technikami / strihať, lepiť, tvarovať materiál atď. /, uplatňovať pri tom technickú tvorivosť.
Psychomotorické O: Jemná motorika, technická tvorivosť. Ja somV: Zhotoviť výtvory zo skladačiek a staveb- PMOníc z rôzneho materiálu postupne od väčšíchdielcov až po drobné dieliky podľa vlastnejfantázie a podľa predlohy.
Psychomotorické O: Grafomotorika, základné grafické tvary. Ja somV: Znázorniť graficky motivovaný pohyb PMOvychádzajúci z ramenného kĺbu / kývanie,mletie, hojdanie, navíjanie /, zápästia / ver-tikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky / a pohybu dlane a prstov / horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatáosmička, fiktívne písmo /.
Kognitívne O: Postoj k členom rodiny. Ja som
- 78 -
osobnostné V: Zaujať postoj k členom rodiny, vrátane KOnovonarodeného člena rodiny, a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckýchprostriedkov.
Sociálne, O: Kontakt v komunikácií. Ja somkomunikatívne, V: Nadviazať neverbálny a verbálny SEOosobnostné kontakt s inými deťmi a dospelými.
Sociálne, O: Pasívna a aktívna slovná zásoba. Ja somkomunikatívne V: Rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú SEO
zásobu.
Sociálne, O: Analyticko-syntetické činnosti so slovami. Ja somkomunikatívne V: Uplatňovať schopnosť analyticko- SEO - syntetických hier a činnosti so slovami.
Psychomotorické O: Súlad pohybu, hudby a textu hry. ĽudiaV: Zladiť pohybovú a hudobnú stránku PMOv hudobno-pohybovej hre.
Psychomotorické, O: Súlad pohybu, hudby a textu hry. Ľudiakomunikatívne V: Stvárniť hudobno-dramaticky textovú PMO
časť hry.
Kognitívne, O: Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných Ľudiaosobnostné produktoch. KO
V: Uplatňovať individuálne farebné videnie.
Kognitívne, učebné, O: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, Ľudiaelement. základy zostavovanie podľa kritérií. KOriešenia problému V: Priradiť, triediť a usporiadať predmety
podľa určitých kritérií /farba, tvar, veľkosť/
Kognitívne, učebné, O: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, Ľudiaelement. základy zostavovanie podľa kritérií. KOriešenia problému V: Určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo
prvkov v skupine.
Kognitívne, učebné O: Číselný rad. ĽudiaV: Počítať minimálne od 1 do 10. KO
Kognitívne, učebné O: Základné počtové úkony v číselnom rade Ľudia od 1 do 10. KO
- 79 -
V: Vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 / v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami /.
Kognitívne, učebné O: Plošná a priestorová tvorivosť. Ľudia V: Zostavovať z puzzle, rozstrihaných KO
obrázkov paličiek alebo geometrických tvarov, obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií.
Kognitívne, O: Pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnom Ľudiakomunikatívne slovenskom jazyku. KO
V: Reagovať slovne na jednoduché otázkyjednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebojednoduchou frázou.
Sociálne, osobnostné O: Delenie, pomoc, obdarovanie. ĽudiaV: Rozdeliťsa, obdarovať niekoho a pomôcť SEOinému.
Psychomotorické O: Pohyb v prírode. PrírodaV: Pohybovať sa v rôznom prostredí / sneh, PMOľad, voda / bez strachu a zábran.
Psychomotorické O: Pohyb v prírode. PrírodaV: Zvládnuť turistickú vychádzku do PMO
blízkeho prírodného okolia.
Psychomotorické O: Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť. PrírodaV: Prejavovať zručnosti a praktickú PMO
tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník.
Kognitívne, učebné O: Rastlinná a živočíšna ríša. Príroda V: Určiť niektoré pozorovateľské spojitosti KOmedzi rastlinnou a živočíšnou ríšou.
Kognitívne, učebné O: Zvieratá a živočíchy. PrírodaV: Poznať, rozlíšiť a určiť na základe KO
priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce živočíchy.
- 80 -
Kognitívne, učebné O: Kvety. PrírodaV: Poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety. KO
Kognitívne, učebné O: Starostlivosť o rastliny. PrírodaV: Uvedomovať si a vedieť zdôvodniť KO
význam starostlivosti o rastliny.
Kognitívne, učebné O: Živá a neživá príroda. PrírodaV: Poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej KOprírody.
Sociálne, osobnostné O: Krásy prírody. PrírodaV: Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro SEOa jedinečnosť.
Sociálne, osobnostné O: Ochranárske postoje k prírode. Prírodapsychomotorické V: Prakticky uplatniť návyky starostlivosti SEO
o prírodu ( nezahadzovať odpadky, hrabaťlístie, atď. )
Psychomotorické O: Tanec a pohybová improvizácia. KultúraV: Uplatňovať získané schopnosti PMOv pohybovej improvizácií podľa hudby.
Kognitívne, učebné O: Rozmanitosť sveta. Kultúrainformačné V: Overiť si z detských encyklopédií KO
a iných médií, že svet je rozmanitý ( pozos-táva aj z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej zvieracej ríše, atď. ).
Sociálne O: Emocionalita v hre. KultúraV: Prejavovať radosť z hry. SEO
Sociálne, O: Rytmizácia riekaniek a piesní. Kultúrapsychomotorické V: Rytmizovať ľudové riekanky a detské SEO
ľudové a umelé piesne hrou na tele aleboprostredníctvom Orffovho inštrumentára.
Sociálne O: Experimentovať s farbami. KultúraV: Experimentovať s vlastnosťami farieb SEOa uplatňovať ich tvorivé variácie.
Sociálne, osobnostné O: Kreslenie, maľovanie, modelovanie. Kultúrapsychomotorické V: Kresliť, maľovať, modelovať podľa SEO
- 81 -
vlastnej fantázie, predstáv a na tému.
Sociálne, O: Plošné a priestorové a výtvarné stvár- Kultúrapsychomorické ňovanie. SEO
V: Kresliť, maľovať, modelovať, plošnea priestorovo zobrazovať ľudskú a zviera -ciu postavu.
Sociálne, učebné O: Knihy, písmená a čislice. Kultúrakomunikatívne, V: Prejaviť záujem o knihy, písmená, SEOinformačné číslice, orientovať sa v knihách.
Sociálne, osobnostné O: Detská, ľudová a autorská poézia a próza. KultúraV: Počúvať s porozumením a citovým SEOzaangažovaním detskú ľudovú a autorskúpoéziu, rozprávky a príbehy.
Sociálne, O: Prednes literárnych útvarov. Kultúrakomunikatívne V: Zapamätať si a prednášať krátke SEOučebné literárne útvary, napr. riekanky, hádanky,
výčitky, krátko detské básne, atď.
Sociálne, O: Voľná reprodukcia literárnych útvarov. Kultúrakomunikatívne V: Reprodukovať voľne ľudové a autorské SEO
rozprávky a príbehy.
Stratégie výchovno - vzdelávacej činnosti:- pohybové a relaxačné cvičenia- grafomotorické cvičenia- pohybová improvizácia: Mamulienka pekne prosím, Takto letia vtáky, Priletela muška- hudobno - pohybové hry- športové hry- hry sluchové, so slovami- tvorba slovnej banky- tvorba slov s protikladným významom- recitácia básni- maľovanie: zapúšťanie a rozfukovanie farby, modelovanie, skladanie, vystrihovanie- vychádzka k lesu, na rozkvitnutú lúku, k potoku- počúvanie a reprodukcia príbehu: Nezábudky, Kam uteká voda- sadenie kvetov, polievanie, kyprenie- rozlišovanie a triedenie kvetov
- 82 -
- pokusy s rastlinami, zapletanie kvetov- pokusy s vodou- tvorba herbáru- vytváranie rytmického sprievodu k piesní: Jarné kvety- konštruktívne hry, didaktické hry- hry s písmenkami- prezeranie encyklopédií - pracovné činnosti na školskom dvore - zbieranie odpadov, hrabanie
Metódy výchovno - vzdelávacieho procesu:- rozhovor, opis, rozprávanie, heuristická metóda, brainstorming, práca s knihou, riešenie problémových úloh, inscenačné pokusy, manipulačné, praktická činnosť, experimentovanie,- učenie: kooperatívne, zážitkové
Učebné zdroje k deťom, k učiteľke:- pracovné zošity, listy- výtvarný, prírodný, odpadový, pracovný materiál- detská literatúra, odborná literatúra- encyklopédie- detské pracovné záhradné náradie- rytmické nástroje- izbové kvety, rastliny, lúčne a záhradné kvety- lupa- mravec, lienka, stromy - ovocné, listnaté, ihličnaté, okrasné- potok, obloha- písmená, čislice
Konkretizácia obsahového celku: ZVONČEK ZVONÍ, SLNKO SVIETI, TEŠÍME SA NA VÝLETY
Mať sviatok je príjemné Exotické zvieratá Čoskoro budem žiakom Lúčime sa škôlka milá
Kompetencie Obsahové štandardy, výkonové štandardy OkruhOblasť
Psychomotorické O: Orientácia v priestore. Ja som V: Orientovať sa v priestore ( vo vzťahu PMOk vlastnej osobe ).
Psychomotorické O: Základné lokomočné pohyby ( chôdza, Ja somskok, lezenie, hádzanie a chytanie ). PMOV: Ovládať základné lokomočné pohyby.
- 83 -
Psychomotorické O: Základné polohy, postoje a pohyby Ja som( sed, stoj, kľak, ľah, atď. ) PMOV: Poznať názvy základných polôh, postojova pohybov.
Psychomotorické O: Manipulácia s náčiním. Ja somV: Manipulovať s rôznymi predmetmi, PMOnáčiním ( rukami, nohami, kolenami,
hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, ohadzovať, gúľať,pohadzovať, odrážať, kopať, driblovať,balansovať ).
Psychomotorické O: Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca. Ja somV: Dodržiavať zvolené pravidlá, spolupra- PMOcovať, rešpektovať ostatných.
Psychomotorické O: Jemná motorika, práca s rôznym mate- Ja somriálom, pracovné techniky, technická PMO
tvorivosť.V: Zhotoviť výtvory z rozmanitého
materiálu vrátane odpadového, rôznymi technikami / strihať, lepiť, tvarovať materiál atď. /, uplatňovať pri tom technickú tvorivosť.
Psychomotorické O: Jemná motorika, technická tvorivosť Ja som V: Zhotoviť výtvory zo skladačiek PMOa stavebníc z rôzneho materiálu postupne
od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy.
Psychomotorické O: Vizuomotorika. Ja som V: Využívať koordináciu zraku a ruky. PMO
Psychomotorické O: Grafomotorika, základné grafické tvary. Ja somV: Graficky znázorňovať motivovaný PMOpohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu( kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie ),zápästia ( vertikálne línie, horizontálnelínie, krivky, slučky ) a pohybu dlanea prstov ( horný a dolný oblúk, lomenálínia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne
písmo).
- 84 -
Kognitívne, učebné O: Orientácia v bezprostrednom okolí Ja som domova a materskej školy. KO
V: Orientovať sa v tesnej blízkosti domovaa materskej školy.
Sociálne, O: Komunikácia emócií. Ja somkomunikatívne V: Komunikovať prijateľným spôsobom SEO
na pozitívne a negatívne emócie a vyjadriťpocity.
Sociálne O: Vlastná jedinečnosť a jedinečnosť iných Ja somV: Uvedomiť si a uplatniť vlastnú SEO
jedinečnosťa vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť iných detí v skupine.
Sociálne, osobnostné O: Sebaregulácia. Ja somV: Prejaviť sebareguláciu v hrach a iných SEOaktivitách – konať s ohľadom na sebaa druhých.
Sociálne, osobnostné O: Sebahodnotenie. Ja somV: Hodnotiť svoje vlastné schopnosti SEOv rôznych činnostiach.
Sociálne, O: Kontakt v komunikácií. Ja somkomunikatívne, V: Nadviazať neverbálny a verbálny SEOosobnostné kontakt s inými deťmi a dospelými.
Sociálne, O: Kontakt v komunikácií. Ja somkomunikatívne V: Predstaviť seba a svojho kamaráta. SEO
Sociálne, komunikatívne O: Pasívna a aktívna slovná zásoba. Ja somV: Rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú SEOzásobu.
Psychomotorické O: Pravidlá a spolupráca v hudobno – pohybo- Ľudiavých hrách PMOV: Uplatniť spoluprácu v skupinovej hudobno – pohybovej alebo hudobno –
- dramatickej hre.
Kognitívne, učebné O: Dopravné prostriedky. ĽudiaV: Poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť KOdopravné prostriedky podľa miesta
pohybu ( zem, voda, vzduch ).
- 85 -
Kognitívne, element. O: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, Ľudiazáklady riešenia zostavovanie podľa kritérií. KOproblému V: Priradiť, triediť a usporiadať predmety
podľa určitých kritérií / farba, tvar, veľkosť /.
Kognitívne, učebné O: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie Ľudiaa zostavovanie podľa kritérií. KOV: Priradiť číslo ( nie číslicu ) k danémupočtu predmetov od 1 do 10.
Kognitívne, učebné, O: Číselný rad. Ľudiaelement. základy V: Vykonávať jednoduché operácie KOriešenia problémov v číselnom rade od 1 do 10 ( v spojitosti
s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami ).
Kognitívne, element. O: Priestorové geometrické tvary ( guľa, Ľudiazáklady riešenia kocka, kváder, valec ). KOproblémov V: Poznať, rozlíšiť, priradiť a určiť niektoré priestorové geometrické tvary.
Kognitívne, učebné O: Plošná a priestorová tvorivosť. ĽudiaV: Zostavovať z puzzle, rozstrihnutých KOobrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie,predlohy a inštrukcií.
Kognitívne, O: Neslovné reakcie ( pohyby, gestá, mimika ). Ľudiakomunikatívne, V: Reagovať neslovne na otázky a pokyny. KO
Kognitívne, O: Pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnom Ľudiakomunikatívne slovenskom jazyku. KO
V: Reagovať slovne na jednoduché otázkyjednoslovnou, viacslovnou odpoveďou
alebo jednoduchou frázou.
Sociálne, O: Otvorená komunikácia. Ľudiakomunikatívne, V: Komunikovať otvorene bez bariér SEOelement. základy a predsudkov.kritického myslenia
Sociálne, osobnostné O: Základy empatie. ĽudiaV: Zaujať pozitívne a empatické postoje SEO
- 86 -
k chorým osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom, multikultúrnej a socioekonomickej rozmanitosti ľudstva.
Psychomotrické O: Umelá lokomócia. PrírodaV: Modifikovať pohyb v zmenených PMOpodmienkach alebo v problémových situáciách.
Psychomotorické O: Pohyb s rôznymi pomôckami. PrírodaV: Využívať na pohyb rôzne pomôcky. PMO
Psychomotorické O: Pobyb v prírode. PrírodaV: Zvládnuť turistickú vychádzku do PMOblízkeho prírodného okolia.
Psychomotorické O: Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť. PrírodaV: Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť PMOpri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia produktovz prírodnín prostredníctvom využitia
rôznych pracovných a výtvarných techník.
Kognitívne, učebné O: Ročné obdobia. PrírodaV: Rozlíšiť podľa typických znakov ročné KOobdobia.
Kognitívne, učebné O: Zvieratá a živočíchy, domáce zvieratá. PrírodaV: Poznať, rozlíšiť a určiť na základe KO
priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce živočíchy.
Sociálne, osobnostné O: Krásy prírody. PrírodaV: Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro SEOa jedinečnosť.
Sociálne, O: Hodnotenie prírodného prostredia. Prírodaosobnostné, element. V: Hodnotiť prírodné prostredie. SEOzáklady kritickéhomyslenia
Psychomotorické O: Tanec a pohybová improvizácia. Kultúra
- 87 -
V: Uplatňovať získané schopnosti PMOv pohybovej improvizácii podľa hudby.
Kognitívna, osobnostné O: Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich tradície. Kultúra V: Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv, KO sviatkov a spoločenských udalosti vrátane udržiavania ľudových tradícií.
Kognitívne, učebné, O: Rozmanitosť sveta. Kultúrakomunikatívne V: Overiť si z detských encyklopédií KO a iných médií, že svet je rozmanitý
(pozostáva z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov,
rozmanitej zvieracej ríše, atď.).
Sociálne, osobnostné O: Emocionalita v hre. KultúraV: Prejavovať radosť z hry. SEO
Sociálne O: Sociabilita v hre. KultúraV: Zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť SEOspolupracovať v nej.
Sociálne O: Tvorivosť v hre. KultúraV: Uplatňovať tvorivosť v hre. SEO
Sociálne, učebné, O: Spev piesní. Kultúrakomunikatívne V: Spievať v rozsahu kvinty (c¹ - g¹) SEO - sexty (relatívne intonačne čisto), v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c¹ - c²) s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesní s rôznou tematikou.
Sociálne, osobnostné, O: Umelecké stvárnenie pocitov z počúvania Kultúra psychomotorické hudby. SEO
V: Stvárniť pocity z počúvania hudby aj inými umeleckými výrazovými prostriedkami
(výtvarnými, dramatickými atď.).
Sociálne, psychomotorické O: Kreslenie, maľovanie, modelovanie. KultúraV: Kresliť, maľovať, modelovať v rôznych SEOpolohách (ľah, kľak, stoj, sed).
Sociálne, osobnostné O: Kreslenie, maľovanie, modelovanie. KultúraV: Kresliť, maľovať, modelovať podľa SEO
- 88 -
vlastnej fantázie, predstáv a na tému.
Sociálne, psychomotorické O: Plošné a priestorové výtvarné stvárňovanie. KultúraV: Kresliť, maľovať, modelovať, plošne SEOa priestorovo zobrazovať ľudskú
a zvieraciu postavu.
Sociálne, psychomotorické, O: Výtvarné techniky. Kultúraučebné V: Používať tvorivo rôzne tvorivé techniky. SEO
Sociálne, učebné, informačné O: Knihy, písmená a číslice. Kultúrakomunikatívne V: Prejaviť záujem o knihy, písmená, SEO číslice,orientovať sa v knihách.
Sociálne, komunikatívne, O: Prednes literárnych útvarov. Kultúraučebné V: Zapamätať si a prednášať krátke SEO literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne atď.
Sociálne, komunikatívne O: Voľná reprodukcia literárnych útvarov. KultúraV: Reprodukovať voľne ľudové a autorské SEOrozprávky a príbehy.
Sociálne, komunikatívne, O: „Čítanie“ a „písanie“ jednoduchého Kultúraučebné príbehu. SEO
V: „Čítať“ kreslený príbeh a obrázkový seriál.
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti: - pohybové a relaxačné cvičenia- grafomotorické zručnosti- kreslenie na chodník - pohybová improvizácia: „Keď si šťastný“- spevácke činnosti: „Čo všetko deťom k šťastiu treba,“ „Až ja budem žiačikom“- pohybové hry so spevom- námetové, dramatické hry, konštruktívne- vychádzka k lesíku, na kopec, dedinou, do ovocnej záhrady, na lúku- reprodukcia a dotváranie príbehu- maľované čítanie- prezeranie encyklopédií, kníh- modelovanie s pieskom, kreslenie
- 89 -
- skladanie zápaliek podľa predlohy- hmatová a sluchová hra- prednášanie básničiek- športové súťaže, hry- hry s písmenkami- muzikoterapia
Metódy výchovno-vzdelávacieho procesu:- pozorovanie, rozhovor, heuristická metóda, brainstorming, riešenie problémových úloh,práca s knihou, inscenačná, situačná, manipulačná, praktická činnosť- učenie: kooperatívne, zážitkové
Učebné zdroje k deťom a k učiteľke:- pracovné zošity, listy- výtvarný, prírodný, odpadový materiál- detská literatúra, odborná literatúra- kopec, dedina, lúka, les, letisko- encyklopédie - hudba- ovocné stromy- obrázkový materiál
- 90 -
ISCED 1
Prvý ročník
- 91 -
Slovenský jazyk (9h týždenne/ 297h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet
hod.
Vlastné poznatky z MŠŠlabikár LipkaŽivé písmenáIlustračné obrázky...
Ochrana človeka a zdravia Enviromentálna výchova
medzipredmetové vzťahy s prírodovedou, hudobnou výchovou,náboženstvom
-slovné hodnotenie, pochvaly ústne, písomné
Pri vyučovaní budú použité následné metódy a formy:-analyticko-syntetická metóda- syntetická metóda-výkladovo-ilustratívna metóda /osvojovanie poznatkov žiakmi, hotovými informáciami od učiteľa/-reproduktívna metóda /osvojovanie spôsobov činnosti žiakmi napodobňovaním učiteľa/-rozprávanie žiakov o ilustráciách-rozprávanie podľa
-deti pripravené na proces osvojovania si čítania a písania
Prípravné obdobie -Čítanie1.Rozvoj komunikačných a vyjadrovacích schopnosti2.Analytycké činnosti: veta, slovo slabika3.Grafické znázornenie vety4.Grafické delenie slov na slabiky5.Určovanie pozície hlások v slove6. Detailná analýza slova na hlásky – určovanie pozície hlások v slove7.Poznávanie písmen8. Čítanie slov po písmenách
35
- 92 -
Šlabikár Lipkapracovné zošityilustračné obrázkydetská literatúradetské časopisyCD nosiče
Ochrana človeka a zdraviaEnviromentálna výchovaMultikulturálna výchova
medzipredmetové sťahy s prírodovedou, hudobnou výchovou,náboženstvom
-slovné hodnotenie, slovné, písomné pochvaly - diagnostické pozorovanie žiaka- analýza výsledkov rôznych činností žiaka
vlastných zážitkov a skúsenosti-rozhovor-odpovede na otázky...praktické činnosti/práca s plastelínou.../-atď....
-uvoľňovacie cviky-nácvik písania prípravných cvikov-hygienicko-technické zásady pri písaní
-analyticko-syntetická metóda-syntetická metóda-výkladovo-ilustratívna metóda /osvojovanie poznatkov žiakmi, hotovými informáciami od učiteľa/-reproduktívna metóda /osvojovanie spôsobov činnosti žiakmi napodobňovaním
- zlepšenie jemnej motoriky zápästia a prstov tak, aby žiak mohol v nácviku písania zvládnuť nároky, ktoré naň písanie kladie
- pozná a vie prečítať všetky písmená slovenskej abecedy- v praktických činnostiach, pri čítaní vie spájať hlásky do slabík a vie prečítať všetky typy slabík vyskytujúcich sa v slovách- pri čítaní dlhého menej obvyklého slova si vie pomôcť prečítaním po slabikách bez zbytočného opakovania slova a bez tichého hláskovania- chápe význam prečítaného slova- chápe obsah prečítanej vety a krátkeho súvislého textu- v prípade zabudnutia menej frekventovaného písmena si vie poradiť- vyhľadaním písmena pomocou nápovedného obrázka- pri čítaní rozlišuje
Prípravné obdobie -písanie1.Získavanie a zdokonaľovanie predpokladov na vlastné písanie
Nácvičné obdobie – čítanie1.Osvojovanie – čítanie písmen slovenskej abecedy v poradí uvedenom v šlabikári Lipka2.Detailná analýza slov a určovanie pozície hlások v slove3.Čítanie slabík, slov, viet a krátkych celkov, ktoré obsahujú otvorené slabiky 4.Čítanie slabík, slov, viet a krátkych celkov, ktoré obsahujú slabiky so spoluhláskovou skupinou
5. Čítanie slabík, slov, viet a krátkych
212
- 93 -
šlabikár Lipkačítankadetská literatúradetské časopisyencyklopédiedivadelné prestavenieCD nosiče, ...
Ochrana človeka a zdraviaEnviromentálna výchovaMultikulturálna výchova
-slovné hodnotenie, slovné, písomné pochvaly - diagnostické pozorovanie žiaka- analýza výsledkov rôznych činností žiaka
učiteľa/-výkladovo-problémová metóda /osvojovanie poznatkov žiakmi zdôvodňovaným informovaním učiteľa/- rozhovor, hry, súťaže, inscenačné metódy,práca s rôznym materiálom....- pohybové hry, cvičenia, piesne...
pojmy: text, riadok, článok, nadpis- v praktických činnostiach pozná funkciu interpunkčných znamienok: bodka, otáznik, výkričník, spojovník- intonačne správne číta izolované krátke oznamovacie a opytovacie vety- dokáže v slovách písmená správne spájať- vie z písanej predlohy čitateľne a správne odpísať slová a krátky primeraný text- v praktických činnostiach pri písaní vie členiť vety na slová, slová na slabiky tak, aby výsledkom bolo správne napísané slovo alebo veta- dokáže podľa diktovania napísať slová bez vynechávania písmen- dokáže napísať jednoduché krátke vety podľa diktovania- vie k známemu obrázku napísať jeho pomenovanie, bez vynechávania písmen/tzv.autodiktát/ -vie správne umiestniť dĺžeň-vlastné mená osôb píše
celkov, ktoré obsahujú viacnásobnú spoluhláskovú skupinu6. Čítanie slabík, slov, viet a krátkych celkov, ktoré obsahujú slabičné r – ŕ, l - ĺ7. Čítanie písaných písmen, slabík, slov, viet a krátkych súvislých celkov
Nácvičné obdobie – písanie1. Osvojovanie si písania písmen slovenskej abecedyv poradí uvedenom v šlabikári Lipka 2. Spájanie písmen do slabík a slov3.Odpis písaných písmen, slabík, slov a viet4. Prepis tlačených písmen, slabík a viet5. Písanie slov a jednoduchých viet podľa diktovania
- 94 -
medzipredmetové sťahy s prírodovedou, hudobnou výchovou,náboženstvom
Vzbudenie záujmu o literatúru.- práca s detskou knihou, časopismi-návšteva knižnice...
s veľkým začiatočným písmenom- na začiatku vety píše veľké písmeno - pri písaní rozlišuje oznamovaciu, opytovaciu a rozkazovaciu vetu- zdokonalenie techniky čítania- čítanie s porozumením- správna intonácia-voľná reprodukcia prečítaného textu-vyjadrenie pocitov vyvolaných prečítaným textom- príprava na prechod k tichému čítaniu- zdokonalenie techniky písania- odpis a prepis textu- písanie podľa diktovania- precvičovanie pravopisných javov predpísaných pre 1.roč.- vytváranie základov schopnosti samostatne sa písomne vyjadrovať
Čítankové obdobieObdobie zdokonaľovania nadobudnutých zručností, vytvárania schopnosti ich aplikovania a využívania
50
- 95 -
Rímskokatolícke náboženstvo (2h týždenne/ 66h ročne) Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témyMetódy a prostriedky
hodnoteniaVyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet
hod.
- 96 -
-učebnica pre 1.roč.-pracovné zošity-obrázky prírody-semienka-papiere
-učebnica pre 1.roč.-pracovný zošit
-učebnica pre 1.roč.-pracovný zošit-CD s hudbou-pomôcky na výrobu Mikuláša
-environmentálna výchova (Prvouka)
-osobnostný a sociálny rozvoj (Prvouka, Telesná výchova)
-ústna pochvala-písomná pochvala-odmena
-ústna pochvala-písomná pochvala-odmena
-ústna pochvala-písomná pochvala-odmena
-vysvetlenie učiva-využitie obrazu-sadenie semienka- sila prírody-piesne: Kto stvoril-tanec-hranie scénok-čítanie z kníh-vychádzka do okolia
-poučné príbehy-obrázky-príklady-pieseň: Dávaj pozor-základné modlitby
-obrázky Panny Márie-rozprávanie dopĺňať obrázkami-zhotovujeme sv. Mikuláša-hudba-piesne: Keď Pán Ježiš-príbehy
-učiť deti , že Boh stvoril nielen prírodu, ale aj človeka-viesť deti k vzájomným priateľským vzťahom
-poučiť deti o tom, že Boh nám dal rodičov-poučiť o vzťahoch mimo rodiny-vysvetliť zmysel kamarátstva-motivovať deti k ohľaduplnosti-motivovať deti k osobnej modlitbe-oboznámiť deti so životom Panny Márie-prerozprávať a vysvetliť biblický príbeh o zvestovaní-život sv. Mikuláša-motivovať deti k dávaniu a podporovať v nich nezištnosť-viesť k vďačnosti za najväčší Boží dar-motivovať deti k počúvaniu-dvanásťročný Ježiš v chráme
Boh Stvoriteľ - Som na svete z lásky
Rodina - ohnisko lásky
Dar lásky
6
12
17
- 97 -
-učebnica pre 1.roč.-pracovný zošit-obrázky k témam-rôzne pomôcky pri hraní scénok-knihy s poučnými príbehmi-obrázky krížovej cesty
-učebnica pre 1.roč.-pracovný zošit-obrázky k témam
-ochrana života a zdravia (Prvouka)
-ústna pochvala-písomná pochvala-odmena
-ústna pochvala-písomná pochvala-odmena
-zahráme si scénky z Ježišovho života-obrázky krížovej cesty-obrázky k rozprávaným udalostiam-pomodlíme sa krížovú cestu, alebo desiatok sv. ruženca-zhotovujeme pôstny ruženec
-pieseň: Dnes je nedeľa-prerozprávanie udalostí Nanebovstúpenia a zoslania Ducha Svätého-návšteva kostola-hry v prírode – radosť zo života
-poučiť deti o Ježišovej moci robiť zázraky-rozprávame deťom jednotlivé príbehy z Ježišovho života-povolanie apoštolov-vysvetliť deťom pôst a symboliku pôstu-prerozprávať príbehy Veľkého týždňa -spytovanie svedomia
-vysvetlíme význam nedele-Ježiš odchádza k svojmu Otcovi-zoslanie Ducha Svätého-viesť deti k tomu, že Ježiš ma má rád-kostol –dom Boží-poučiť deti, že prázdniny nie sú dni bez Boha
Moc života a lásky
Spoločenstvo lásky
17
14
Prírodoveda (2h týždenne/ 66h ročne)Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témyMetódy a prostriedky
hodnoteniaVyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet
hod.
- 98 -
-Školský poriadok,semafor, priechod pre chodcov,orientačný plán-Prírodniny v okolí školy, makety, encyklopédia, kľúč k určovaniu rastlín
-Prírodniny zo sadu a záhrady-pomôcky
-encyklopédia,film
-literatúra-izbové rastliny
OŽZ-varovné signály, orientácia na cesty a chodníkoch
ENV-poznávanie zelene v okolí školy a jej ochrana
ENV – druhová rozmanitosť na svete
ENV – starostlivosť a pomoc zvierat v zime
Vv
Slovné hodnotenie
Vedomostný kvíz o listoch a stromoch
Projekt – výstava jesenných plodov
-doplňovačky
-poznať život. podmienky izbových rastlín
-exkurzia po budove školy a okolí
-pozorovanie - listy stromov, porovnávanie, na základe listov poznať druhy stromov-exkurzia – trh-pozorovanie
-pozorovanie-tvorba obrazových publikácií, vystrihovačky
-praktické činnosti s rastlinami-praktické činnosti s
Poznať cestu do školy, adresu, správanie v súlade s predpismi
Druhy stromov, listy stromov, na základe listov poznávanie stromov
Riešiť projekt, pracovať so zdrojmi,vedieť zaznamenať počasie Ročné obdobia, mesiace v roku,charakteristika počasia; rozpoznať poľné plodiny, ovocie a zeleninaPrezimovanie,spôsob obživy, hustota srsti a peria, prikrmovanie, stopy v snehu, zvieratá a ich mláďatá, určovanie zvieracích rodín, znaky zvierat a ich pohyby
Poznať izbové rastliny starostlivosť o rastliny v zime
Škola a život v škole, pohyb a pobyt v prírode, bezpečnosť
Jeseň - zmeny v prírode - Cyklus stromu
Projekt – kalendár prírodyPrečo padá list zo stromu
Zvieratá – Voľne žijúce zvieratáDomáce zvieratáDomáce vtáky
Voda – Voda a rastliny,Voda a človek
8
8
8
12
6
- 99 -
-prestieranie, príbor-obrazový materiál-stomatologická prehliadka-makety hodín,návšteva múzea hodín-rodinné fotografie
-rôzne druhy semien
-rôzne druhy materiálov - vzorky
ENV-plagáty, pútačeLiteratúra-„ekologický kurz“
Zvukové signály, besedy s políciou a požiarnikmi
- protidrogové informácie-Vv-význam pravidel.stravy a spánku
NbV
Vv
ENV – všetko s niečím súvisí
OŽZ
Tv
Súťaž stolovSlovné hodnotenie
-určovanie času podľa hodín
-výstava
-výstava
-hra na slepú babu - určovanie-rozoznávať druhy odpadu, tridenie odpadu-prezentácia prác s prírodovednou tematikou-rozoznávanie varovných signálov
vodou
-praktické činnostiv školskej jedálni-názorné ukážky hygieny tela-beseda
-praktické činnosti s hodinami-rodokmeň-pozorovanie, praktické činnosti so semenami-ručná a strojová výroba, materiály a vlastnosti hmoty, project, hra-porovnávanie-pozorovanie-udržiavaná a zdevastovaná príroda-praktické ukážky
-praktické činnosti
-dodržiavanie pitnéhorežimu-racionálnevyužívanie vodných zdrojovDenný poriadok žiaka, pravidelné stravovanie, stolovanie,jedál.lístok-objektívny a subjektívny čas-čas a jeho trvanie-plynutie času-vymenovať členov rodiny-vedieť zasadiť semeno
-materiály na výrobu -vlastnosti hmoty, určovanie hmoty na základe vnemov-nové zdroje energie-enviromentálna výchova na základe konkrétnych poznatkov
Osobná hygiena a psychogiena-Denný poriadok žiaka-Čistota tela-Zásady zdravej výživyPlynutie času – Čas a jeho trvanieProjekt-príprava presýpacích hodín
Rodina a príbuzní
Rastliny a semená
Ľudia a veci
Odpad a energie
Varovné signály a mimoriadne udalosti
8
3
4
2
3
2
2
Anglický jazyk (1 h týždenne/33 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Poč
et hod
- 100 -
ínHello - Ahoj
Toys – Hračky
Animals - Zvieratá
-vedieť sa pozdraviť a predstaviť-poznať základné pozdravy-vedieť pozdraviť v konkrétnej situácii-otázka What´s your name?( Ako sa voláš?) a odpoveď-fráza How are you? (Ako sa máš?) a odpoveď I´ m fine, thank you. (Dobre, ďakujem.)-neurčitý člen a
-vedieť pomenovať niektoré hračky
--otázka What´s this? ( (Čo je to?) a odpoveď This is a / an...-vedieť pomenovať základné farby
-vedieť spojiť farbu s hračkou-vedieť povedať, akú hračku má – I have a/an...(Mám ...)
-vedieť pomenovať exotické zvieratá, žijúce v ZOO-neurčitý člen an-vedieť pomenovať
-práva s učebnicou-motivačný rozhovor-motivačné rozprávanie-vysvetľovanie-didaktické hry-samostatná práca-práca v dvojiciach-skupinová práca-práca s názornými ukážkami
-audiovizuálne prostriedky
-slovné hodnotenei-ústne a písomné pochvaly-súťaže, hry-samostatné činnosti detí
Multikultúrna výchovaOsobnostný a sociálny rozvoj
Slovenský jazyk a literatúraVýtvarná výchovaHudobná výchovaTelesná výchova
Osobnostný a sociálny rozvojVýtvarná výchova
Tvorba projektu a prezentačné zručnostiOsobnostný a sociálny rozvojEnviromentálna
Učebnica Busy Bee 1 – Anglický jazyk pre najmladších školákov-Metodická príručka Busy Bee 1 k učebnici anglického jazyka pre najmenších školákov- CD nosič
4
4
4
3
4
- 101 -
Christmas – Vianoce
Farm – Farma
a používať čísla 1 – 10-oboznámenie sa s množným číslom podstatných mien
-vedieť základnú slovnú zásobu k téme-fráza Here you are. (Nech sa páči.) a odpoveď Thank you.(Ďakujem.)-otázka Who is this?( Kto je toto?) a odpveď This is a/an...(Toto je...)
-vedieť pomenovať domáce zvieratá
výchova
MatematikaVýtvarná výchovaHudobná výchova
Osobnostný a sociálny rozvojRegionálna výchova a tradičná ľudová výchova
Hudobná výchovaVýtvarná výchova
Tvorba projektu a prezentačné zručnostiOsobnostný a sociálny rozvojEnviromentálna výchova
PrírodovedaHudobná výchovaVýtvarná výchovaSlovenský jazyk a literatúra
3
4
4
3
- 102 -
Party – Oslava
Family – Rodina
Body – Telo
-vedieť základnú slovnú zásobu k obrázku s. 22- otázka How old
are you? (Koľko máš rokov?) a odpoveď I´m ... (Mám...)
- vedieť pomenovať niektoré druhy ovocia, zeleniny, potravín, nápojov
-vedieť použiť výraz I like... (Mám rád...)
- poznať členov rodiny
- vedieť ich pomenovať podľa obrázkov
- vedieť pomenovať časti domu
- vedieť pomenovať zariadenie v dome
- poznať a vedieť
Osobnostný a sociálny rozvoj
PrírodovedaHudobný výchovaVýtvarná výchova
Multikultúrna výchovaMediálna výchovaOsobnostný a sociálny rozvoj
Výtvarná výchova
Ochrana života a zdraviaOsobnostný a sociálny rozvojEnviromentálna
- 103 -
Traffic - Doprava
ukázať základné časti tela a tváre
- požitie spojenia I can ... (Ja viem. dokážem, môžem...)s pohybom tela
-vedieť pomenovať a ukázať niektoré časti oblečenia
-vedieť pomenovať a ukázať niektoré dopravné prostriedky- poznať prídavné
mená big – small-(veľký – malý) a používať ich v spojení s dopravnými prostriedkami
-vedieť pomenovať niektoré povolania
výchova
Výtvarná výchovaTelesná výchova
Ochrana života a zdraviaOsobnostný a sociálny rozvojEnviromentálna výchova
Výtvarná výchovaTelesná výchova
Matematika (4h týždenne/ 132h ročne)Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témyMetódy a prostriedky
hodnoteniaVyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet
hod.
- 104 -
Pracovný zošit z matematiky pre 1.ročníkČasopis Rebrík
Pracovný zošit z matematiky pre 1.ročník. Časopis Rebrík
Vv – kreslenie daného počtu predmetov, modelovanie tvarov číslic, grafické zobrazenie rozkladu čísel.Tv – vytváranie skupín s daným počtom, zoraďovanie podľa veľkosti žiakov, vykonať daný počet určitých úkonov. Mediálna výchova – práca s detskými časopismi – pracovné strany venované matematike.
Sj - tvorenie slovných úloh na sčítanie a odčítanie. Vv - Oživenie slovnej úlohy kresbou a modelovaním. Tv – vytváranie skupín pripočítaním a odobratím. Bodové hodnotenie pri športových súťažiach.
Ústne a písomné slovné hodnotenie samostatnej práce v pracovnom zošite, práce vo dvojiciach, skupinách.
Ústne a písomné slovné hodnotenie samostatnej práce v pracovnom zošite, práce vo dvojiciach, skupinách.Písomné a ústne rozcvičky na sčítanie a odčítanie. Samostatné písomné práce.
Rozvíjanie pozorovacích schopností prostredníctvom manipulatívnej činnosti. Vytváranie pojmu čísla na skúsenostnom základe. Odhalenie elementárnych súvislostí medzi realitou a matematikou. Výklad učiteľa, názorná práca na tabuli. Samostatná práca v pracovnom zošite.
Odhalenie súvislostí medzi číslami podľa názoru aj na základe textu. Chápanie sčítania a odčítania predmetnou činnosťou a na základe textu. Formovanie zovšeobecňovacej schopnosti riešenia matematických problémov.
Utvoriť, vyznačiť, oddeliť skupinu predmetov 1 – 20. Vedieť vymenovať stúpajúci a klesajúci číselný rad. Vedieť porovnávať čísla do 20 podľa veľkosti. Riešiť úlohy charakterizované vzťahmi „viac“, „menej“.
Vedieť spamäti všetky spoje sčítania a odčítania bez prechodu cez základ 10. Zručnosť pri praktickom využívaní sčítania, rozkladu a doplnenia sčítancov. Objasnenie jednoduchej slovnej úlohy činnosťou, voľbou vhodného
I. Prirodzené čísla 1 – 20Prirodzené čísla 0 -5. Čísla 6,0,7,8,9,10Prirodzené čísla do 20. Počítanie počtu vecí, po jednom, po dvoch, utváranie skupín vecí, ... o danom počte.Porovnávanie čísel. Čítanie a písanie čísel 0 -20. Rozklad a skladanie čísel. Vzťahy medzi číslami: veľkosť, susedia čísla. Riešenie úloh na porovnávanie( viac, menej rovnako).
II. Sčítanie a odčítanie Sčítanie a odčítanie v obore do 5, v obore do 10 a v obore do 20 bez prechodu cez základ 10. Zameniteľnosť sčítancov. Rozklad sčítancom na súčet dvoch čísel. Doplnenie chýbajúceho čísla do súčtu.
35
68
- 105 -
Pracovný zošit z matematiky pre 1.ročník. Časopis Rebrík
Mediálna výchova – práca s detskými časopismi – pracovné strany venované matematike.
Vv – modelovanie telies, práca so stavebnicou, zostrojovanie obrázkov z geometrických útvarov, tvorenei mozaiky z geom. útvarov. Mediálna výchova – práca s detskými časopismi – pracovné strany venované matematike, práca na PC- kreslenie
Ústne a písomné slovné hodnotenie samostatnej práce v pracovnom zošite, práce vo dvojiciach, skupinách.Sebahodnotenie.
Rozvíjať pamäť, húževnatosť a vytrvalosť. Práca vo dvojici a v tíme. Práca s počítadlom, kartičkami s číslami a inými názornými predmetmi.
Postupné budovanie priestorovej predstavivosti a orientácie v rovine a priestore. Spoznanie vnímateľných vlastností telies, rozlíšenie odlišných vlastností ukázaním, výberom, usporiadaním, slovne.Získanie prvých zručností v narábaní s rysovacími potrebami
modelu. Záznam textovej súvislosti číslami a počtovými výkonmi.
Vedieť vybudovať z kociek teleso na základe modelu. Identifikovať niektoré rovinné a priestorové útvary na základe niektorých ich pozorovaných vlastností.Určiť polohu na základe preberaných výrazov (napr. nad, pod, pri, medzi atď.)
Vzťah medzi sčítaním a odčítaním. Slovné úlohy na sčítanie a odčítanie podľa činnosti, na základe obrázku, textu. Tvorba číselnej úlohy na základe textu. Výber počtového výkonu na základe textu. Tvorba matematického textu k numerickým úlohám. Riešenie rozsiahlejších úloh v tíme, aj so zberom vhodných údajov z reality.III. GeometriaZoznámenie sa s niektorými priestorovými a rovinnými geometrickými tvarmi a ich triedenie na základe ich vlastností. Stavba telies z kociek, na základe modelu, rovinných útvarov činnosťou. Pozorovanie niektorých vlastností geometrických útvarov.
9
Dopravná výchova – orientácia v priestore, na ceste ako účastník
Práca so stavebnicou.
Orientácia, určovanie polohy: smerov, zmeny smerov. Kreslenie
- 106 -
cestnej premávky.
Mediálna výchova – práca s detskými časopismi – pracovné strany venované matematike, práca na PC,detská populárno- náučná literatúra.
Ústne a písomné slovné hodnotenie.
Vzbudenie záujmu žiakov o matematické činnosti prostredníctvom matematických hier. Ukázať význam použitia tabuliek, diagramov.
Vedieť rozlíšiť pravdivosť a nepravdivosť primeraných matematických výrokov.
otvorených a uzavretých krivých čiar, rysovanie priamych čiar, triedenie čiar.
IV. Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúce špecifické matematické myslenie.Získavanie skúseností s pravdivosťou a nepravdivosťou obrázkových situácii a slovne vyslovenými, napr. matematickými výrokmi. Dichotomické triedenie predmetov, podľa jedného znaku(modré, nie sú modré). Tvorenie stúpajúcej (klesajúcej) postupnosti predmetov, čísel a zistenie pravidelnosti v týchto postupnostiach pozorovaním. Zber a usporiadanie údajov z domova a z blízkeho okolia za účelom riešenia úloh.
20
Výtvarná výchova (1h týždenne/ 33h ročne)
- 107 -
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
Veľká knižka predškoláka. Literatúra pre MŠ
Výtvarná výchova v 1. a 2. ročníku Žiacke ukážky, ilustrácie, edukDVD
edukDVDDetské obrázkové knižkyTvary,písmená a čísla – uč.pomôcky
Výtvarná výchova v 1. a 2 ročníku
Hudobná a pohybová výchova. Mediálna výchova – film
Mediálna výchova – časopisy, video, film
Prírodoveda – tvorba životného prostredia, krajina a okolie. Rastliny a živočíchy.Matematika – geom.tvary, čiary.
Multikultúrna výchova –rešpektovanie názorov
Dialóg. Vlastné zhodnotenie - zážitok z výtvarného procesu
Vlastná výpoveď žiaka o dojmoch a pocitoch z práce – dialóg
Dialóg – hodnotenie tvarového riešenia a kompozície, vynaliezavosť a osobitý vkus.
Dialóg. Zorganizovanie
Detské výtvarné vyjadrenie prostredníctvom kresby a maľby
Vyhľadávanie a dopĺňanie tvarov. Výtvarné vyjadrenie obrysov. Hra s farbou a farebnou hmotou. Kolorovaná kresba.
Vyhľadávanie zvoleného tvaru v textúre. Práca farbami, pastelom, modelovacou hmotou – vytváranie jednoduchých kompozícií.
Práca s farbou – škvrna a gesto.
Rozvoj tvorivosti z nadobudnutých zručností, výtvarne zachytiť situáciu, prežitý dej. Zisťovanie výtvarných schopností.Poznávanie základných farieb. Zhodnotiť zhluk farieb a tvarov. Objavovanie spojené s momentom prekvapenia. Rozvíjať emocionálne cítenie, intuíciu a fantáziu, radosť z práceSpoznať základy kompozície, orientácia v priestore, prebúdzanie zmyslu pre tvar, rytmus a usporiadanie na ploche.
Viesť žiakov k zobrazeniu vlastných predstáv
Poznať umenie
Svet očami detí- výtvarné spracovanie témy – Hry, Zážitok z leta, V škole.
Výtvarný jazyk – základné prvky vyjadrovania - škvrna a tvar(bod) - obrys
-farba(lokálny tón)
Výtvarný jazyk - kompozičné princípy a možnosti kompozície -plocha a tvar - priestor a kompozícia
-uvedomenie si formátu-mierka tvarov-symetria a rytmus-pohyb a pokoj
Podnety výtvarného umenia – akčná maľba
2h
2h
4h
2h
- 108 -
Eduk DVDObrazy, encyklopédia výtv. umenia, žiacke ukážkyEdukDVDŽiacke encyklopédie – dejiny a história
EdukDVDRozprávkové CDDetské časopisyFilmPlagát – postava
Predmety bežnej spotreby, ukážky, modely
Eduk DVDŽiacke ukážky
a odlišností v prejave
Multikultúrna výchova.Náboženská výchova
Mediálna výchova -filmHudobná výchova – tanečné prvky a rytmusSlovenský jazyk a lit.- rozprávky a príbehyPrírodoveda - postava Telesná vých.-pohyb
Prírodoveda – my a technika, ľudské teloMultikultúrna výchova
Slovenský jazyk a lit. –čítanieMediálna výchova - video Multikultúrna výchova.
triednej, školskej výstavy žiackych prác.
Rozhovor – učiteľ-žiak, žiak – žiak.
Spoločný dialóg o diele.Beseda
Rozhovor.Vlastný štýl.
Rozhovor o práci.Ako všelijako sa dá zobraziť to isté, porovnať rozdiely.Výstava prác.
Dotváranie objektu. Návšteva galérie, výstavy.
Zoraďovanie prvkov, rôznych tvarov, geometrických tvarov. Odtláčanie prírodnínVtláčanie do hmotyVyrývanie do materiálu. Koláž.
Kresba postavy, figúr v pohybe.Skladanie obrazu – práca s materiálomKomiks.Ilustrácia rozprávky.
Zhotovenie maskyDekoratívna tvorbaModelovanie – stroje, prístroje, dopravné prostriedky.Nábytok- prvky architektúry.Beseda o výtvarnom diele.Návšteva galérie.Práca s fotografiou, obrazom.Maľba a kresba.Socha – modelovanieVytváranie materiál.
prírodných národov a inšpirovať sa týmto umením vo vlastnej tvorbe
Základná orientácia vo svete médií, objavovať v nich to hodnotné, rozvíjať kritické myslenie, uvedomovať si aj ich negatívne vplyvyOboznámiť sa s pojmom dizajn.Rozvíjať kritické myslenie.
Triediť podľa zvoleného hľadiska.Porovnávať štýly.Pochopiť spoločné a špecifické prvky v médiach.
Prebúdzať zmysel pre výtvarné cítenie.Láska k rodine.Poznať symboliku sviatkov.
Rozvíjanie tvorivosti, spoznávanie vlastnosti
Podnety výtvarného umenia
- výtvarné činnosti súvisiace s dejinami
- praveké umenie
Podnety filmu a videa -pohyblivý obraz
Podnety dizajnu-telo a jeho doplnky-maska
Porovnávanie, kombinačné a súhrnné cvičenia
2h
2h
3h
4h
- 109 -
CD – počúvanie hudby pre 1. stCD – koledy
Ukážky – výrobky a predmety, hračky, modely zvierat
EdukDVDNástenky a fotografie školy, školské akcieUkážky prác
Výtvarná výchova v 1. a 2. roč.EdukDVDInternet-šk.fotografie, Živý model
Hudobná výchova – počúvanie skladiebMediálna výchova
Prírodoveda - látky
Prírodoveda – okolie krajiny, v školeMediálna výchova -videoHudobná výchova – folklór
Prírodoveda – ľudské telo
Dialóg
Slovná výpoveď.Zdôvodni konečné riešenie.
Dialóg
Spoločný rozhovor.Galéria prác - výstava
ObjektuPráca s materiálom.Vytváranie rôznych vzorov a motívov.Kraslica. Vianoce. Vzor na tričko.Maľba: hudba a fantáziaKresba pastelom. Maľba. Koláž.Práca s model. hmotou- figúrky, ozdoby, predmety, hračky- na pieskovisku- práca s legom
Rôzne techniky-Priestorové riešenie-Môj dom, Moja izba, Moja trieda, Moja škola, Mesto- krajinaNávšteva ÚĽUVUŠkolská akadémia.
Pozorovanie modeluPerokresba, práca s tušom, hlinkou, pastelom.
plastických materiálov.Vyjadrovanie vlastných postojov.Formovať osobný, duchovný a sociálny rast žiakaSprávne používať získané výtvarné zručnosti, vzťah k remeslu, vzťah ku školeNaučiť sa kresbu portrétu vnímať ako postupný proces, vnímať znaky, jednotlivé črty a odlišnosti. Súhra oka a ruky. Vytvoriť svoj rukopis.
Podnety hudby- výtvarné
stvárnenie nálady, počutého hudobného diela
Synestetické podnety-hmat-tvar, povrch vo vzťahu navzájom a k motívu
Tradície a identita-kultúrna krajina-výtvarná reakcia na prostredie školy
Škola v galérii-portrét-výraz tváre
3h
4h
3h
2h
Hudobná výchova (1h týždenne/ 33h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy Metódy a prostriedky Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet
- 110 -
a prierezové témy hodnotenia hod.Učebnica hudobnej výchovy pre 1.ročníkMetodická príručka k učebnici Hv
Tv- pohybové hry, tanečné kroky, pochodovanie, precítenie hudby znázornené pohybom, relaxačné techniky z hudbou.Vv – farebné znázorňovanie hudby, postavy v pohybe – tanec, hudobníci s hudobnými nástrojmi.Mediálna výchova – poznávať rôzne žánre hudby, počúvanie modernej populárnej hudby. Návšteva hudobno-dramatického predstavenia, koncertu (v SND a podob. )Multikultúrna výchova- rešpektovať a podporovať rôzne kultúrne rozmanitosti
Ústne hodnotenie, sebahodnotenie.
Zážitkové a skúsenostné metódy, hranie rol, riadené objavovanie a počúvanie hudby.
Vedieť čisto a so správnym výrazom primeraným piesni zaspievať minimálne 12 detských a ľudových piesní, hier so spevom.
Vedieť hrať jednoduché rytmické motívy pozostávajúce z hodnôt štvrťových, osminových nôt a pomlčiek.
Pohybom správne reagovať na hudbu.
Vokálno- intonačné činnostiZískať základné spevácke zručnosti a návyky. Detské ľudové piesne spievať čisto a rytmicky presne, adekvátne nálade. Poznať a správne realizovať hodnoty nôt.(štvrťová, osminová+pomlčky)
Inštrumentálne činnostiPoznať jednoduché rytmické nástroje a ovládať techniku hrania na nich. Pomocou detských hudobných nástrojov podporiť náladu piesne.
Hudobno- pohybové činnostiVedieť správne chodiť a pochodovať podľa hudby, reagovať na zmeny tempa a dynamiky
Percepčné činnostiPoznať krátke veku primerané hudobné skladby a pohybom reagovať naň.
33
- 111 -
Poznať minimálne 4 hudobné skladby a ich autorov, dokázať vystihnúť náladu hudby.
Uskutočniť minimálne 1 hudobno-dramatické vystúpenie.
Hudobno- dramatické činnostiVytvárať vlastnú hudobnú krajinu v danom tónovom priestore. Hudobné nástroje chápať ako prostriedok na vykreslenie prostredia, postáv a nálad.
Telesná výchova (2h týždenne/ 66h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet
hod.
- 112 -
Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky), internet
Odborná literatúra (časopisy, meto-dické príručky), internet
- OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA (práca v tíme, snažiť sa prekonávať prekážky a vedieť reagovať na obmeny v hrách)- Sociálne komunikačné kompetencie (SLOVENSKÝ JAZYK)
- Radosť z pohybu, - zodpovedný prístup k svojmu zdraviu,- poznať časti ľudského tela (PRÍRODOVEDA
Individuálne a skupi-nové slovné hodnote-nie, slovné, resp. písomné hodnotenie výkonu (pochvaly,...),vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Individuálne a skupinové slovné hodnotenie, slovné, resp. písomné hodnotenie výkonu (pochvaly,...),vyzdvihnutie kladných stránok osobnostivýstupné testy (hod loptičkou, skok do diaľky, beh na 30 m)
Výklad, demonštrovanie učiteľom, žiakom, použitie audiovizuálnych pomôcok
Výklad, demonštrovanie učiteľom, ukážka metodických materiálov
Spoznať hry so zameraním na manipuláciu s rôznym tradičným a netradičným náčiním, naučiť sa s ním manipulovať, rôzne druhy pohybových hier (skákačky, naháňačky, triafačky, ap.); Osvojiť si pravidlá: - realizovaných hier a rešpektovať ich,- tímovej spolupráce, - princíp fair-play;Vedieť: - opísať a zorganizovať hru, - prijať prehru, - povzbudzovať súťažia-cichVedieť a uplatňovať zásady bezpečnosti a hygieny pri hrách;- Poznať, vedieť, pomenovať a správne ukázať, uplatniť v hrách, súťažiach a iných pohybových činnostiach poradové cvičenia, základné lokomócie; bežeckú abecedu, vysoký a polovysoký štart, beh rýchly na 20-30 m, beh vytrvalostný (3 min.), skok do diaľky, hod loptičkou, kotúľ vpred, vzad, stoj na lopatkách, rovnovážne výdrže, obraty, poskoky, skoky na pružnom mostíku, výskoky a
Manipulačné, pohybové a prípravné športové hry
Základné lokomóciea nelokomočné pohybové zručnosti
23
23
- 113 -
- 114 -
Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky), internet
Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky), internet
- Rozprávanie príbehu, súvislé a výstižné vyjadrovanie sa adekvátne veku (SLOVENSKÝ JAZYK)- TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNEJ ZRUČNOSTI (nácvik a prezentácia vystúpeniaSebapoznávanie,Zdravý životný štýl - relaxácia, otužovanie, hygiena (PRÍRODOVEDA)
Individuálne a skupinové slovné hodnotenie, slovné, resp. písomné hodnotenie výkonu (pochvaly,...)
Individuálne a skupinové hodnotenie, slovné hodnotenie (pochvaly,...)
Demonštrovanie učiteľom, resp. žiakom, využitie hudobných nástrojov, audiovizuálnych pomôcok
Demonštrovanie učiteľom, resp. žiakom, ukážka metodických materiálov
zoskoky z gymnastického náradia, vedieť pomenovať gymnastické náradie; - Poznať zásadybezpečnosti a hygieny pri týchto cvičeniach.Osvojiť a upevniť návyk správneho držania tela, estetického a kultivovaného pohybového prejavu- Poznať zásady bezpečnosti pri týchto cvičeniach- Ovládať jednoduché rytmické cvičenia (spojenie pohybu so slovom – vytlieskavaním, vydupávaním), riekanky a motivované pohyby- Dramatizácia a tvorivá improvizácia (príbehy zo života zvierat, rozprávkových bytostí)
- Osvojiť si návyk správneho držania tela, zaujatie správnej polohy tela pri cvičeniach, naučiť sa vnímať sval. napätie a uvoľnenie, snažiť sa osvojiť si radosť z pohybu;- Ovládať strečingové, relaxačné, dýchové cvičenia; - Osvojiť si cvičenia s fitloptami, vedieť zaobchádzať s fitloptami, dbať na hygienické zásady;- Zoznámiť sa so základnými psychohygienickými zásadami a s ich využívaním v reálnom živote;- Poznať zásadybezpečnosti a hygieny pri týchto cvičeniach
Kreatívne a estetické pohybové činnosti
Psychomotorické cvičenia a hry
10
10
ISCED 1
Tretí ročník
- 115 -
Rímskokatolícke náboženstvo (2h týždenne/ 66h ročne)Tematický celok
Počet hodín Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy Medzipredmetové vzťahy Učebné zdroje
a prostriedky hodnotenia a prierezové témy
Veriť Bohu
7
Byť disponovaný pre život kresťanskej viery, vnimať hlbokú výpoveď o Bohu a prijímať krst ako významnú udalosť v živote viery
Vysvetlenie učiva, obrazy, citáty zo Svätého Písma
ústne hodnotenie, písomná pochvala, odmena
environmentálna výchova
Sväté Písmo, metodická príručka, CD
Ježiš uzdravuje
8
Rozvíjať mravný úsudok, identifikovať sa s biblickými postavami potrebujúcimi uzdravenie, reprodukovať biblické príbehy
Vysvetlenie, reprodukcia, identifikácia v modelovej situácii
ústne hodnotenie, písomná pochvala, odmena
Sväté Písmo, metodická príručka, CD
Ježiš nám odpúšťa
12
Pochopiť kresťanský pohľad na uznanie viny a odpustenie. Vnímať vinu ako súčasť života každého človeka, prijímať sviatosť zmierenia ako dar.
Vysvetlenie, reflexia, reprodukcia
ústne hodnotenie, písomná pochvala, odmena
osobnostný a sociálny rozvoj, prevencia závislostí
Sväté Písmo, metodická príručka, CD
Ježiš nás oslobodzuje
17
Akceptovať Desatoro ako pravidlá pre dobrý život. Vnímať hriech a jeho následky ako ublíženie sebe a iným a osvojovať si zodpovednosť za svoje rozhodnutia.
Vysvetlenei, reprodukcia, sebahodnotenie
ústne hodnotenie, písomná pochvala, odmena
environmentálna výchova, výchova k manželstvu a rodičovstvu,
Sväté Písmo, metodická príručka, CD
Ježiš nás pozýva na hostinu
12
Nájsť súvislosť medzi poslednou večerou a svätou omšou, odlíšiť chlieb od eucharistického chleba, uvedomiť si dôležitosť častého prijímania Eucharistie
Vysvetlenie, feflexia, obrazy, lturgické predmety
ústne hodnotenie, písomná pochvala, odmena
Sväté Písmo, metodická príručka, CD
Mariánska úcta2
Vnímať dôležitosť mariánskej úcty v živote kresťana
Vysvetlenie, obrazy ústne hodnotenie, písomná pochvala, odmena
Sväté Písmo
Liturgický rok a sviatky 8
Vnímať a prežívať liturgické obdobia a sviatky
Vysvetlenie, príbehy, piesne
ústne hodnotenie, písomná pochvala, odmena
osobnostný a sociálny rozvoj
Sväté Písmo, metodická príručka
- 116 -
Slovenský jazyk- jazyková zložka (8h týždenne / 264h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
AbecedaSlovníkDruhy slovníkovEncyklopédiaTelefónny zoznam
Slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕPísanie a výslovnosť spoluhlások l, ĺ a r, ŕ
Obojaké spoluhlásky b, m, p, r, s, v, z, f
Žiak ovláda tlačenú a písanú podobuabecedy.Vie zoradiť slováv abecednom poradí.Vie správne pomenovaťvšetky písmená. V slovníku vievyhľadať slovo podľa abecedy.Podobnei v encyklopédií alebo telefónnom zozname.
Žiak suverénne rozdeľuje slová na slabiky, zo slabíkvie utvoriť slová.Vie,že spoluhláska l,ĺ a r,ŕ môže nahradiť samohlásku a vytvoriť slabiku.
Žiak vie rozoznaťobojaké spoluhlásky.Vie ich vymenovať.Vie, že po obojakýchspoluhláskach píšemealebo i,í alebo y,ý.
-rozhovor-metóda názornosti-jazykové hry-súťaže-audiovizuálne metódy-reproduktívna metóda-pohybové hry-cvičenia, piesne-kvíz- rozvíjanie komunikačných zručnstí
-slovné hodnotenie-ústne, písomné pochvaly-súťaže, hry-samostatné činnosti detí-sebahodnotenie. - analyzovanie výsledkov jednotlivých činností v pracovnom zošite, pri samostatnej písomnej práci, práci na tabuli
Multikultúrna vých. - zvyky a tradície, rozvíjanie tolerancie,rešpektu voči iným národom. Mediálna vých. - práca s dets. časopismi, audio video nahr., primeraná práca s internetom. Enviromentálna vých. – ochrana životn. prostr., energia a jej zdroje. Ochrana života a zdr. - správanie v krízových situáciách Osobnostný a sociálny rozvoj-cvičenia pamäti, kreativity, tvorby viet, spolupr. v skupin.a v dvojiciachMedzipredm. vzťahy s PRI.,VLA, HUV, RIN,VYV
Učebnica SJ pre 3.roč ( Z. Hirschnerová a kol.)Kačala, J. a kol.: Pravidlá slovenského pravopisuencyklopédie, telefónny zoznam
15
15
15
- 117 -
- 118 -
Vybrané slová
Vybrané slová poobojakýchspoluhláskach b,m, p, r, s, v, zPríbuzné slová.
Podstatné menáVšeobecné a vlastnépodstatné mená
Žiak vie zadefinovať vybrané slová .Vie povedať aké i, íalebo y, ý píšeme vo vybraných slovách.Naučí sa rozoznávať vybrané slová a príbuzné slová.
Žiak si postupneosvojuje pravopisvybraných slov.Vie, v ktorých slováchsa píše y, ý.Vie správne uplatniťpravopis v príbuznýchslovách.Vie vybrané slová používať nielen v izolovaných slovách,ale aj v iných slovných spojeniach a v textoch.
Žiak vie zadefinovať podstatné mená. Vie sa na ne opýtaťsprávnou otázkou.
-rozhovor-metóda názornosti-jazykové hry-súťaže-audiovizuálne metódy-reproduktívna metóda-pohybové hry-cvičenia, piesne-kvíz- rozvíjanie komunikačných zručnstí
-slovné hodnotenie-ústne, písomné pochvaly-súťaže, hry-samostatné činnosti detí-sebahodnotenie. -analyzovanie výsledkov jednotlivých činností v pracovnom zošite, pri samostatnej písomnej práci, práci na tabuli.
Multikultúrna vých. - zvyky a tradície, rozvíjanie tolerancie,rešpektu voči iným národom. Mediálna vých. - práca s dets. časopismi, audio video nahr., primeraná práca s internetom. Enviromentálna vých. – ochrana životn. prostr., energia a jej zdroje. Ochrana života a zdr. - správanie v krízových situáciách Osobnostný a sociálny rozvoj-cvičenia pamäti, kreativity, tvorby viet, spolupr. v skupin.a v dvojiciachMedzipredm. vzťahy s PRI.,VLA, HUV, RIN,VYV
Učebnica SJ pre 3.roč ( Z. Hirschnerová a kol.)Kačala, J. a kol.: Pravidlá slovenského pravopisu
15
15
15
SlovesáSynonymáPrídavné menáAntonymá
Zámená
Vie ich nájsť v cvičeniach, v jednoduchých textoch.Vie rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatnémená.Vie uplatniť správnypravopis vovlastnýchpodstatných menáchosôb, zvierat, miesta obcí, vrchov, riek, potokov, štátov,svetadielov...
Žiak pozná funkciu slovies v texte. Tvorísynonymá.Žiak vie zadefinovaťprídavné mená. Vie vyhľadať prídavnémená (akostné)z cvičení, z textu.Vie tvoriť antonymá.
Žiak ovláda krátkudefiníciu zámen.Vie vymenovaťbežne
-rozhovor-metóda názornosti-jazykové hry-súťaže-audiovizuálne metódy-reproduktívna metóda-pohybové hry-cvičenia, piesne-kvíz- rozvíjanie komunikačných zručnstí
-slovné hodnotenie-ústne, písomné pochvaly-súťaže, hry-samostatné činnosti detí-sebahodnotenie. -analyzovanie výsledkov jednotlivých činností v pracovnom zošite, pri samostatnej písomnej práci, práci na tabuli.
Multikultúrna vých. - zvyky a tradície, rozvíjanie tolerancie,rešpektu voči iným národom. Mediálna vých. - práca s dets. časopismi, audio video nahr., primeraná práca s internetom. Enviromentálna vých. – ochrana životn. prostr., energia a jej zdroje. Ochrana života a zdr. - správanie v krízových situáciách Osobnostný a sociálny rozvoj-cvičenia pamäti, kreativity, tvorby viet, spolupr. v skupin.a v dvojiciachMedzipredm. vzťahy s PRI.,VLA, HUV, RIN,VYV
Učebnica SJ pre 3.roč ( Z. Hirschnerová a kol.)Kačala, J. a kol.: Pravidlá slovenského pravopisu
15
15
- 119 -
Číslovky
používané zámená vpraxi.Vie ich vyhľadaťv cvičeniach alebov texte.Vie ich používať prikomunikácii s inýmiosobami.
Žiak pozná a vie povedať jednoduchú definíciu čísloviek. Žiak vie vyhľadať základné, radové aleboiné číslovky, ktorépozná alebo sa s nimi stretol v praxiv cvičeniach, v textoch. Žiak vie v bežnej komunikácii používaťslovný druh – číslovky. Vie správne napísať číslovky do 1000. Viesprávne uplatniť ichpravopis v texte.
-rozhovor-metóda názornosti-jazykové hry-súťaže-audiovizuálne metódy-reproduktívna metóda-pohybové hry-cvičenia, piesne-kvíz- rozvíjanie komunikačných zručnstí
-slovné hodnotenie-ústne, písomné pochvaly-súťaže, hry-samostatné činnosti detí-sebahodnotenie. -analyzovanie výsledkov jednotlivých činností v pracovnom zošite, pri samostatnej písomnej práci, práci na tabuli.
Multikultúrna vých. - zvyky a tradície, rozvíjanie tolerancie,rešpektu voči iným národom. Mediálna vých. - práca s dets. časopismi, audio video nahr., primeraná práca s internetom. Enviromentálna vých. – ochrana životn. prostr., energia a jej zdroje. Ochrana života a zdr. - správanie v krízových situáciách Osobnostný a sociálny rozvoj-cvičenia pamäti, kreativity, tvorby viet, spolupr. v skupin.a v dvojiciachMedzipredm. vzťahy s PRI.,VLA, HUV, RIN,VYV
Učebnica SJ pre 3.roč ( Z. Hirschnerová a kol.)Kačala, J. a kol.: Pravidlá slovenského pravopisu
12
- 120 -
Slovenský jazyk – čítanie a literárna výchova Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
Literatúrapre deti
PoéziaPrózaVeršOdsek
Ľudováslovesnosť.PranostikaĽudovározprávkaPrirovnanie
Vie vymenovať knihy predeti a mládež, ktorépoznáz domu alebo knižnice.Pozná niektorých významných detskýchautorov.Vie porozprávať krátky dej z prečítanej knihy alebo vie povedať jej obsah.
Žiak vie rozoznať poéziuod prózy. Vie v literárnom texte identifikovať verš. V prozaickom útvarerozozná odseky.
Žiak vie čo je ľudováslovesnosť a ktoré literárne útvary obsahuje.Pozná pranostiku. Svojimi slovami ju vie charakterizovať. Vievyhľadať pranostiku
- motivačné rozprávanie a rozhovor- hravé čitateľské činnosti (prešmyčky, hádanky, …)- práca s detskou literatúrou- beseda- hry so slovami- práca s detskou literatúrou- beseda
- projektové vyučovanie- beseda- hry so slovami
- motivačné rozprávanie a rozhovor- dramatizácia- projektové vyučovanie- hravé čitateľské činnosti (prešmyčky, hádanky, ...)
- slovné hodnotenie- sebahodnotenie.- hlasné čítanie- reprodukcia textu- čítanie s porozumením- ovládanie literárnych pojmov- správna intonácia
Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchovaMediálna výchovaMultikultúrna výchova Dopravná výchovaOchrana života a zdraviaTvorba projektu a prezentačné zručnostiVlastenecká výchova Výchova k manželstvu a rodičovstvu
Čítanka pre 3. ročník ZŠ, S. Benková, H. Komlóssyová, J. Paulovič, K. Štefeková
27
21
15
- 121 -
AutorskározprávkaHlavnápostavaVedľajšiapostava
PrísloviePorekadlo
a niektoré najznámejšie si aj zapamätá a vie ichpovedať.Ovláda pojem ľudová rozprávka.Žiak ovláda pojem prirovnanie. V texte vie vyhľadať prirovnanie.
Žiak pozná pojem autorská rozprávka. Pozná rozdiel medzi ľudovou a autorskourozprávkou. Vie prakticky nájsť príklady autorskej rozprávky.Pozná členenie texturozprávky a vie pomenovať jej výchovný cieľ.Pozná hlavnú a vedľajšie postavy rozprávky.
Žiak ovláda pojem príslovie a porekadlo. Vie vyhľadať príslovia a porekadlá v čítanke.
- prezentačná metóda- dramatizácia- práca s detskou literatúrou- beseda- heuristická metóda
- výklad učiteľa- problémová metóda- hry so slovami
- slovné hodnotenie- sebahodnotenie.- hlasné čítanie- reprodukcia textu- čítanie s porozumením- ovládanie literárnych pojmov- správna intonácia
Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchovaMediálna výchovaMultikultúrna výchova Dopravná výchovaOchrana života a zdraviaTvorba projektu a prezentačné zručnostiVlastenecká výchova Výchova k manželstvu a rodičovstvu
Čítanka pre 3. ročník ZŠ, S. Benková, H. Komlóssyová, J. Paulovič, K. Štefeková
20
7
- 122 -
PovesťHlavnámyšlienka
Šikovnejší žiaci môžupriniesť krátke útvaryľudovej slovesnosti ajz domu, prípadne z knižnice. Žiak vie povedať výchovný cieľ príslovia.
Žiak ovláda pojem povesť. Vie, že existuje viac druhov povesti. Vie v povesti určiť hlavnú myšlienku.
- motivačné rozprávanie a rozhovor- práca s pracovným listom
- slovné hodnotenie- sebahodnotenie.- hlasné čítanie- reprodukcia textu- čítanie s porozumením- ovládanie literárnych pojmov- správna intonácia
Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchovaMediálna výchovaMultikultúrna výchova Dopravná výchovaOchrana života a zdraviaTvorba projektu a prezentačné zručnostiVlastenecká výchova Výchova k manželstvu a rodičovstvu
Čítanka pre 3. ročník ZŠ, S. Benková, H. Komlóssyová, J. Paulovič, K. Štefeková
9
- 123 -
Slovenský jazyk –komunikačná zložka: sloh Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
Listoslovenie,podpis
OsnovaÚvodjadrozáverČasovápostupnosť
OznamSMSe-mailkorešpondenčnýlístok
Žiak rozozná časti listu.Vie písomne zoštylizovať jednoduchý list. Ovláda pravopis oslovenia. Vie sa podpísať svojim menom, prípadnepriezviskom.
Žiak vie porozprávaťudalosť alebo zážitokpodľa osnovy. Pri rozprávaní dodržaťčasovú postupnosť.
Žiak vie napísaťjednoduchý oznam prostredníctvom SMSsprávy, e-mailom alebo klasicky prostredníctvom korešpondenčného lístka.Vie správu sformulovať tak, aby obsahovalazákladné informácie.
- motivačné rozprávanie a rozhovor- práca s pracovným listom
- motivačné rozprávanie a rozhovor- dramatizácia- hravé čitateľské činnosti (prešmyčky, hádanky, …)- zážitkové vyučovanie
- prezentačná metóda- práca s pracovným listom
-má motivačnú funkciu-diagnostický rozhovor - ústne skúšanie- metóda rozhovoru- heuristický rozhovor-kontrola žiackych písomných prejavov (písomné štylistické cvičenia, súvislé slohové práce)
Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchovaMediálna výchovaMultikultúrna výchova Dopravná výchovaOchrana života a zdraviaTvorba projektu a prezentačné zručnostiVlastenecká výchova Výchova k manželstvu a rodičovstvu
Učebnica SJ pre 3.roč ( Z. Hirschnerová a kol.)
5
7
6
- 124 -
Inzerátynachádzajúce sav tlači
ReklamaDruhy reklamy
Pozvánka
Žiak vie vyhľadať inzerát v časopise, v novinách alebo v reklamnýchtlačovinách.Vie sformulovať krátkyinzerát - písomne.
Žiak vie vlastnými slovami charakterizovať pojem reklama.Vie rozlíšiť druhyreklamy.Vie sformulovať krátkyreklamný text.Vie posúdiť hodnovernosť reklamy.
Žiak vie sformulovaťpísomne text pozvánky na nejaké podujatie. Ovláda prvky, ktoré nesmú v pozvánke absentovať (miesto, čas, program, kto pozýva).Vie pozvánku primerane graficky ozvláštniť.
- výklad učiteľa- projektové vyučovanie- kooperatívne vyučovanie
- problémová metóda- dramatizácia- kooperatívne vyučovanie- heuristická metóda
- beseda- práca s kartičkami- kooperatívne vyučovanie- prezentačná metóda
-diagnostický rozhovor - ústne skúšanie- metóda rozhovoru- heuristický rozhovor-kontrola žiackych písomných prejavov (písomné štylistické cvičenia, súvislé slohové práce)
Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchovaMediálna výchovaMultikultúrna výchova Dopravná výchovaOchrana života a zdraviaTvorba projektu a prezentačné zručnostiVlastenecká výchova Výchova k manželstvu a rodičovstvu
Učebnica SJ pre 3.roč ( Z. Hirschnerová a kol.)
2
4
3
- 125 -
OpisOdsek
Vizitka
Žiak vie opísať prvky z ktorých sa predmet skladá. Vie napísať funkciu predmetu, prípadne jeho praktické využitie. Opis vie zostaviť podľa odsekov. Vie opísať detskú ilustráciu, prípadne umeleckú ilustráciu namaľovanú k nejakému konkrétnemu literárnemu textu (napr. z čítanky, z obľúbenej knihy).
Žiak sa vie predstaviť prostredníctvom vizitkyVie si sám vizitku vyrobiť podľa predlohyalebo vlastnej fantázie.
- motivačné rozprávanie a rozhovor- demonštračná metóda - práca s detskou literatúrou
- výklad učiteľa- prezentačná metóda
-diagnostický rozhovor - ústne skúšanie- metóda rozhovoru- heuristický rozhovor-kontrola žiackych písomných prejavov (písomné štylistické cvičenia, súvislé slohové práce)
Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchovaMediálna výchovaMultikultúrna výchova Dopravná výchovaOchrana života a zdraviaTvorba projektu a prezentačné zručnostiVlastenecká výchova Výchova k manželstvu a rodičovstvu
Učebnica SJ pre 3.roč ( Z. Hirschnerová a kol.)
4
2
- 126 -
Prírodoveda (2h týždenne / 66h ročne)
Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie
Metódy a prostriedky hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
Veci okolo nás, vlastnosti látok, meranie vlastnosti látok, voda, vzduch
Určiť vlastnosti látok podľa zmyslových vnemov Vedieť zdôvodniť zmeny vlastnosti látok -topenie, tuhnutie, vyparovanie, kondenzácia Odmerať objem kvapalín podľa odmerného valca Odmerať hmotnosť Odmerať teplotu vody a vzduchu laboratórnym teplomerom Odmerať teplotu ľudského tela lekárskym teplomerom Odmerať silu silomerom Zosumarizovať výsledky merania do tabuľky Pripraviť experiment na zistenie podmienok zmeny látok Porovnávať vlastnosti látok, sily, hmotnosti žiakov v triede Zostrojiť filter na čistenie vody Poznať jednotky objemu a hmotnosti Poznať meradlo času Poznať jednotku teploty, rozumieť znamienku : + a – pri označovaní teploty.
Pozorovanie, pokusy a projektové metódyTímová práca a kooperácia učeniaKomunikácie, rozhovory a diskusieVyhľadávanie zdrojov v encyklopédiách a na internete. Aktivizujúce metódy (pojmová mapa, brainstorming atď.)Didaktické hry, metódy otázok a odpovedí. Exkurzie, vychádzky, besedy
Žiak je hodnotený v súlade s Metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov ZŠ a s Metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s vývinovými poruchami učenia v ZŠ a SŠ. Ústne sa hodnotí práca žiaka na vyučovacej hodine, spolupráca žiaka s učiteľom a v pracovnej skupine.
Enviromantálna výchovaOsobnostný a sociálny rozvoj, medzipredmetové vzťahy s matematikou
Prírodoveda pre 3. ročník ZŠ (podľa novej školskej reformy)a ďalšie odborné publikácie k daným témam prírodovedy, encyklopédie, detské časopisy, atlasy, webové stránky s témami prírodovedy (www.zborovna.sk)materiálno-technické a didaktické prostrieky, ktoré má škola k dispozícii.
27
- 127 -
Technnika, technické objavy
Jednoduché stroje: páka, kladka, naklonená rovina, prevody ozubených kolies
Elektrická energia
Živé organizmy Človek
Živočíchy
Uviesť tri príklady pôsobenia sily v našom živote. Poznať meradlo sily, jej jednotku a značku.
Zdôvodniť význam techniky v našom živote
Poznať princíp fungovania jednoduchých strojov Zostrojiť pri modelovaní funkčný model zariadení, ktoré obsahujú jednoduché stroje
Vysvetliť význam elektrickej energie Zostaviť jednoduchý elektrický obvod Vyhľadávať informácie
Poznať pojmy, hlava, telo, atď...schematicky to znázorniť Vysvetliť vzťah človek, voda, vzduch, pôda
Vonkajšie časti živočíchov, pohyb živočíchov, podmienky života živočíchov
Enviromentálna výchova, medzipredmetové vzťahy s matematikou
Multikultúrna výchova, dopravná výchova
Enviromentálna výchova
Ochrana života a zdravia, výchova k manželstvu a rodičovstvu
Enviromentálna výchova
4
6
7
8
14
- 128 -
Vlastiveda (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
Ako sa vyznáš vo svojom okolí
Objavujeme Slovensko
-poznať a charakterizovať typy krajiny;- na základe pozorovania krajiny určiť jej typ- poznať hlavné a vedľajšie svetové strany-poznať smerovú ružicu a kompas-vedieť sa orientovať podľa poludňajšieho tieňa a kompasu- plán : získať predstavu o pláne (triedy, školy); legenda: vie čítať podľa znakov; význam plánu v živote človeka- ovládať pojem obzor- zrealizovať plán triedy a prezentovať ho - poznať pojmy mapa, mierka, legenda -pomocou mierky určiť vzdialenosť miest; vrstevnice- poznať druhy máp
-charakterizovať polohu Slovenska (ukázať na nástennej mape, v atlase, na glóbuse, na internete); poznať susedné štáty-poznať názvy najznámejších pohorí na Slovensku (Vysoké a Nízke Tatry, Veľká a Malá Fatra, Malé Karpaty) a aj ich ukázať na mape- poznať pojem chránené územie; pozná skratky TANAP, NAPANT, PIENAP- poznať zásady správania sa v chránených územiach
-rozhovor-vychádzky a exkurzie-projekt-audiovizuálne prostriedky-práca s názornými ukážkami-brainstorming- práca vo dvojiciach-skupinová práca-didaktické hry
-hodnotenie známkou-ústne, písomné pochvaly-súťaže, hry-samostatná činnosť detí-rozcvičky-jednoduché testy
Enviromentálna výchovaOsobnostný a sociálny rozvojOchrana života a zdraviaTvorba projektu a prezentačné zručnosti
Osobnostný a sociálny rozvojEnviromentálna výchovaOchrana života a zdraviaDopravná výchovaMediálna výchovaTvorba projektov a prezentačné zručnosti
učebnica pre 3. ročník ZŠrôzne druhy máp, plánobrazový materiálatlasy
InternetMapyPlányObrazový materiálEncyklopédieŽiacke pomôcky
7
7
- 129 -
- vymenovať a ukázať na mape najznámejšie rieky (Dunaj, Váh, Hron, Ondava, Laborec-rozlišovať pojmy priehrada, jazero, pleso: vie ako vznikli, pozná ich význam a využitie-vymenovať druhy lesov na Slovensku (smrekové, borovicové, lužné, kosodrevina, bukové, dubové), vie k nim priradiť živočíchy, ovláda zásady správania sa v lese, vie, prečo sú lesy naše pľúca- vedieť, čo je to jaskyňa, vymenovať a ukázať dohodnuté jaskyne; správanie sa v jaskyni- vedieť načo slúžia minerálne a termálne vody, vymenovať kúpeľné mestá a ukázať ich na mape (Piešťany, Trenč. Teplice, Bardejov. Kúpele, Bojnice)-výlet: vie čítať z turistickej mapy, zostaviť zoznam potrebných vecí, vytvoriť plán výletu, zapísať si zaujímavosti z výletu
-charakterizovať pojem časová priamka (roky, storočia); vedieť zoradiť udalosti šk. roka i svojho života; vie určiť z čas. priamky, čo sa stalo skôr a čo neskôr; vie rozlíšiť minulosť, prítomnosť, budúcnosť-vedieť rozprávať o osídľovaní nášho územia predkami; -poznať a vysvetliť pojmy múzeum, archeológia; chápe
- 130 -
Spoznávame dejinyvýznam skúmania historických predmetov; dokáže formulovať otázky na detstvo-vedieť, ako žili Slovania a porovnať to so súčasnosťou; poznať Svätopluka ako panovníka prerozprávať povesť o ňom- poznať panovníčku Máriu Teréziu, jej školskú reformu; význam reformy a školy pre nás- poznať tvorcov spisovnej slovenčiny A. Bernoláka Ľ. Štúra; chápať význam jednotného spisovného jazyka -poznať dejinné udalosti vzniku slovenskej hymny, meno autora, zaspievať ju, správanie počas hymny, príležitosti, pri ktorých sa hrá-poznať osobnosť M. R. Štefánika, mať vedomosti o vzniku ČSR-Slovensko ako súčasť EÚ (Európsky parlament); poznať hlavné mesto, štátne symboly, menu
-opísať vznik miest; porovnať život v mestách v minulosti a dnes; vymodelovať starobylé mesto a predstaviť ho triede -rozprávať o slávnych mestách Slovenska: Trnava, Bratislava, Kežmarok, Košice- minulosť, súčasnosť; ukázať ich na mape- rozprávať o slávnych mestách Slovenska: Trenčín,
Osobnostný a sociálny rozvojMediálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiMultikultúrna výchova
Mapa Veľkomoravskej ríšeKniha Márie Ďuríčkovej: Bratislavské povesti – O troch prútoch str. 42Prezentácia (Ako vznikala slovenčina)Obrázkový materiálCD – Hymna SRPrezentácia – štátne symboly SR
10
- 131 -
Naše starobylé pamiatky a ich krása
Nitra, Martin, Banská Bystrica – minulosť, súčasnosť; ukázať ich na mape-charakterizovať povesť + vedieť, čo je v povesti pravdivé a čo vymyslené-prerozprávať povesť o vybranom meste; opísať rozdiel medzi hradom a zámkom; ukázať na mape dohodnuté hrady a zámky; stručne opísať život na hrade a v podhradí- stručne prerozprávať povesť o vybranom hrade alebo zámku; vytvoriť vlastnú povesť a prezentovať ju pred triedou-vymenovať, stručne charakterizovať a ukázať na mape slovenské pamiatky patriace do Zoznamu svetového kultúrneho dedičstva UNESCO; zhromaždiť informácie o zvolenej pamiatke a pripraviť si stručnú prezentáciu; význam ochrany pamiatok
Multikultúrna výchovaOchrana života a zdraviaMediálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiOsobnostný a sociálny rozvojRegionálna výchova a tradičná ľudová výchovaOchrana života a zdravia
Mapa SlovenskaObrázkový materiálPovestiInternetEncyklopédie
9
- 132 -
Matematika (4h týždenne / 132h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
Opakovanie učiva prebratého v 2. ročníku
Násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 50
Vytváranie prirodzených čísel v obore do 10 000
Opakovanie:Orientácia na číselnej osi v obore do 100, sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100, riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie. Body na priamke, úsečke. Rysovanie priamky, úsečky. Odmerať dĺžku úsečky v cm s presnosťou na mm.
- pochopiť násobenie ako sčítanie rovnakých sčítancov,- poznať znak násobenia,- vedieť spamäti násobiť 0,1, 2, 3, 4, 5 v obore do 50,- zväčšiť dané číslo násobením,- vedieť násobiť číslom 1 a 0,- pochopiť princíp násobenia v závislosti od poradia činiteľov,- riešiť slovné úlohy na násobenie typu – určiť súčet rovnakých sčítancov/ zväčšiť dané číslo niekoľkokrát,- rozdeľovanie na polovice, tretiny- deliť číslom 1,- vedieť, že nulou sa nedelí,- vedieť deliť na rovnaké časti – rozdelenie na daný počet rovnakých častí,- vedieť deliť podľa obsahu – delenie po, rozdelenie skupiny danej veľkosti
- porovnávnávať čísla a zaokrúhľovať ich na desiatky, poznať jednotky dĺžky (mm, cm, dm, m, km) a ich premieňať, porovnávať,- vedieť čítať a písať čísla v obore do 10 000,- rozložiť troj a štvorciferné číslo na tisícky, stovky desiatky a jednotky,- zapísať troj a štvorciferné číslo v obore ako súčet tisícok, stoviek, desiatok a jednotiek a graficky to znázorniť,
Samostatná práca, de-monštrovanie učiteľom, reproduktívna metóda
Výklad, de-monštrovanie učiteľom, heuristická, problémová,informatívno-receptívna, reproduktívna
Výklad, de-monštrovanie učiteľom, analytická, syntetická, induktívna,deduktívnametóda,samostatnápráca
Klasifikácia podľa Metodických pokynov č. 7/2009 z 28. 4. 2009.
Klasifikácia podľa Metodických pokynov č. 7/2009 z 28. 4. 2009.Sledovanie výkonu jednotlivých žiakov na základe písomných, ústnych skúšok.Ústne analyzovať výsledky Jednotlivých činností na vyučovaní.Hodno-tenie samostatnej práce v pracovnom zošite, na tabuli.
Klasifikácia podľa Metodických pokynov č. 7/2009 z 28. 4. 2009.Sledovanie výkonu jednotlivých žiakov na základe písomných, ústnych skúšok.Ústne analyzovať výsledky jednotlivých činnostína vyučovaní. Hodnotenie samostatnej práce.
Osobnostný a sociálny rozvoj, telesná výchova, vlastiveda
Environmentálna výchova,osobnostný a sociálny rozvojmultikultúrna výchovatelesná výchova, hudobná výchova
Vlastiveda, prírodoveda,environmentálna výchovamultikultúrna výchova
Učebnica a pracovnýzošit z ma-tematiky pre 2. ročník ZŠ
Učebnica a pracovnýzošit z ma-tematiky pre 3. ročník ZŠ, odborná literatúra
Učebnica a pracovnýzošit z ma-tematiky pre 3. ročník ZŠ,odborná literatúra
19
36
15
- 133 -
Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 10 000
- počítať po tisícoch, stovkách, desiatkach, jednotkách,- zobrazovať čísla na číselnej osi,- porovnať a zapísať čísla v obore do 10 000 pomocou znakov <, >, =,- riešiť v obore prirodzených čísel do 10 000 nerovnice typu: x < 6 150, x > 322- získať prvotné poznatky o zaokrúhľovaní prirodzených čísel,- vedieť zaokrúhľovať prirodzené čísla na desiatky, ovládať algoritmus pri zaokrúhľovaní čísel na desiatky,- riešiť slovné úlohy na porovnávanie, slovné úlohy so vzťahom viac, menej, rovnako.
-vedieť sčítať a odčítať jednoduché príklady spamäti,-ovládať algoritmus písomného sčítania a odčítania v obore do 10 000,-pohotovo sčítať a odčítať prirodzené čísla v obore do 10 000,-osvojiť si praktické sčítanie a odčítanie na kalkulačke v obore do 10 000,-vedieť urobiť kontrolu správnosti,-riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie, typu:1. Určenie súčtu, keď sú dané dva sčítance.2. Dané číslo zväčšiť o ... 3.Určenie jedného sčítanca, ak je daný súčet a druhý sčítanec.4.Dané číslo zmenšiť o ...5.Porovnávanie rozdielom.-vedieť riešiť zložené úlohy typu: a + b + c a – b – c a – (b + c ) (a + b) – c a + (a + b) a + (a - b)-riešenie slovných úloh s neprázdnym prienikom,-precvičovať dané operácie pomocou matematických hier a hádaniek,
Výklad učiteľa a názorná práca na tabuli. Samostatná práca v pra-covnom zošite,analytická, syntetická, induktívna,deduktívnametóda,samostatnápráca
Modelovanie,m
Zbieranie a zoskupovanie údajov formou súťaží.
Klasifikácia podľa Metodických pokynov č. 7/2009 z 28. 4. 2009.Sledovanie výkonu jednotlivých žiakov na základe písomných, ústnych skúšok.Ústne analyzovať výsledky jednotlivých činnostína vyučovaní. Hodnotenie samostatnej práce.
Klasifikácia podľa Metodických pokynov č. 7/2009 z 28. 4. 2009.Ústne a písomné hodnotenie samostatnej práce v zošite a pracovnom zošite, prácena tabuli, vo dvojiciach, v skupinách.Sebahodnotenie.
Osobnostný a sociálny rozvoj.Ochrana života a zdravia.Multikultúrna výchova.Telesná výchova
Vlastiveda.Multikultúrna
Učebnica a pracovnýzošit z ma-tematiky pre 3. ročník ZŠ,odborná literatúra
Učebnica a pracovnýzošit z ma-tematiky pre 3. ročník ZŠ,odborná
26
- 134 -
Geometria
Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie
-odmerať dĺžku úsečky v mm a cm s presnosťou na centimeter,-porovnať úsečky podľa ich dĺžky, vzdialenosti v triede a v teréne krokom a odmeraním v metroch,-získať predstavu o dĺžke – kratšej v centimetroch, dlhšej v metroch,-osvojiť si a používať pri rysovaní základné zásady – čistota, presnosť, vhodné rysovacie potreby, hygiena a bezpečnosť pri rysovaní,-zdokonaľovať rysovanie úsečky danej dĺžky v cm a jej označovanie,-vedieť narysovať úsečku danej dĺžky v mm,-zdokonaľovať rysovanie priamok a ich označovanie,-narysovať rovinné útvary v štvorcovej sieti,-zväčšovať a zmenšovať rovinné útvary v štvorcovej sieti,-vedieť vytvárať z kociek rôzne stavby podľa vzoru.-nakresliť jednoduchý plán stavby z kociek.
-vytvárať rôzne skupiny predmetov z daného počtu predmetov po dvoch, troch, manipulatívnou činnosťou i symbolmi na základe spoločnej/ prípadne rozdielnej/ charakteristiky znaku, vlastnosti a pod. ,-objaviť čo možno najviac pravidiel na vytváranie dvojíc, trojíc predmetov zo skupiny daného počtu predmetov,-vedieť si vytvoriť systém pri vypisovaní možností,-rozlišovať isté, neisté, možné a nemožné udalosti primerané veku,-riešiť primerané nepriamo sformulované úlohy,-získavať a zhromažďovať potrebné údaje,-zo získaných údajov vedieť zostaviť a prečítať tabuľku.
anipulácia s rysovacími potrebami. Samostatnápráca v zošite, na tabuliPraktické merania v triede, v teréne. Práca v skupinách.Výklad učiteľa a názorná práca na tabuli.
Postupnosť riešenia problé-mov, využitie praktických poznatkov zo života, odhalenie súvislostí medzi číslami podľa názoru, formy skupinovej práce, aktivačnémetódy. Samostatná práca .
Klasifikácia podľa Metodických pokynov č. 7/2009 z 28. 4. 2009. Sledovanie výkonu jednotlivých žiakov na základe písomných, ústnych skúšok.Ústne analyzovať výsledky jednotlivých činnostína vyučovaní. Hodnotenie samostatnej práce. Zbieranie a zoskupovanie údajov formou súťaží
výchova.Osobnostný a sociálny rozvoj.Ochrana života a zdravia.
Vlastiveda,prírodoveda,environmentálna výchova,multikultúrna výchova
literatúra
Učebnica a pracovnýzošit z ma-tematiky pre 3. ročník ZŠ,odborná literatúra
20
16
- 135 -
Informatická výchova (1h týždenne / 33h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
Princípy fungovania IKT
Informácie okolo nás
Časti počítača, prídavné zariadenia, správne sedenie, psychohygiena, starostlivosť o počítač. Zapnúť a vypnúť fotoaparát, odfotiť objekt. Dokresliť fotografiu v grafickom editore, doplniť text, vytvoriť koláž nástrojmi výber, kopírovanie, prilepenie.
Klikať(1,2krát), maximalizovať, minimalizovať okno, prepínať medzi oknami, presúvať ich, klávesy Enter, medzera, Delete, Backspace. Použiť Enter, SHIFT, CapsLock, Esc, Písať malé a veľké písmená, čísla.Vytvoriť priečinok na pracovnej ploche počítača, pomenovať, premenovať priečinok.Používať nástroje grafických programov, pracovať v grafickom editore. Pečiatky vyhľadať, upraviť, dokresliť, riešiť úlohy na postupnosti, vytvoriť obrázok. Písať text, upraviť veľkosť, typ a farbu písma, kombinovať text s obrázkami – pečiatkami.Nastaviť veľkosť papiera a farbu pozadia v RNA, použiť obrázok ako pozadie, používať grafické nástroje na vytvorenie obrázka
- riadený rozhovor- demonštrácia- hra- práca s pracovnými listami - samostatná práca- samostatná práca žiaka s individuálnym prístupom pedagóga
- rozhovor- demonštrácia- samostatná práca- práca s pracovnými listami- samostatná práca žiakov s individuálnym prístupom pedagóga- prezentácia
Individuálne a skupinové slovné hodnotenie, slovné, resp. písomné hodnotenie výkonu (pochvaly,...)
Ind. a skup. slovné hodnotenie, slovné, resp. pís. hodnotenie výkonu (pochvaly,...)
Osobnostný a sociálny rozvojOchrana života a zdraviaEnvironmentálna výchovaMediálna výchovaVYV
Osobnostný a sociálny rozvojDopravná výchova Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia Mediálna výchovaSJL, MAT
- PC- digitálny fotoaparát- RNA, Skicár
- PC- Open Office Writer - dokument s obrázkami- pracovné listy- RNA- internetový časopis Infovekáčik
4
15
- 136 -
Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie
Vytvoriť animáciu v grafickom editore, prehrať jua zastaviť, nastaviť rýchlosť prehrávania. Vytvoriť animáciu z nakreslených obrázkov. Vytvoriť animovaný pohyb obrázka, nastaviť počet fáz , vytvoriť animáciu kombinovaním obrázka a statického pozadia. Nahrávať a prehrávať zvuky, meniť hlasitosť, pridať zvukové efekty.
Riešiť jednoduché problémy , navrhnúť postup riešenia. Postupovať podľa návodu, vytvoriť jednoduchý návod, nájsť a opraviť chybu
- riadený rozhovor- demonštrácia- hra- práca s pracovnými listami - samostatná práca
Ind. a skup. slovné hodnotenie, slovné, resp. pís. hodnotenie výkonu (pochvaly,...)
Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova Finančná gramotnosť Mediálna výchovaMAT,SJL
- PC- Open Office Writer - dokument s obrázkami- pracovné listy- internetový časopis Infovekáčik
4
- 137 -
Komunikácia prostredníctvom IKT
v návode, zoradiť kroky návodu v správnom poradí. Hrať logické hry.
Správne písať adresu webovej stránky, poznať internetové časopisy a detské stránky, hlasovať v ankete, nájsť informáciu, spustiť hru z internetu.Bezpečne sa správať na internete, vytvoriť bezpečné heslo, rozoznať nevhodné stránky, poznať pravidlá netikety a pochopiť autorské práva. Písať e-mailovú adresu, poslať, prijať, vymazať e-mail – na detskom portáli.
- rozhovor- demonštrácia- samostatná práca- práca s pracovnými listami
Ind. a skup. slovné hodnotenie, slovné, resp. pís. hodnotenie výkonu (pochvaly,...)
Tvorba projektu a prezentačné zručnostiOchrana života a zdraviaEnvironmentálna výchova
- PC- internet- detské webové stránky( Alík, Bublina)
7
- 138 -
Informačná spoločnosť
IKT v škole: edukačné programy a hry, komunikácia v škole voľný čas a IKT: počítačové hry, hudba, filmy bezpečnosť počítača, riziká: správne používanie hesiel, porušovanie autorského zákona.
- riadený rozhovor- demonštrácia- hra- práca s pracovnými listami - samostatná práca- samostatná práca žiaka s individuálnym prístupom pedagóga
Individuálne a skupinové slovné hodnotenie, slovné, resp. písomné hodnotenie výkonu (pochvaly,...)
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Osobnostný a sociálny rozvoj Mediálna výchovaProtidrogová výchovaMAT, SJL, PRI
- PC- internet- edukačné programy a hry
3
- 139 -
Anglický jazyk (3h týždenne / 99h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínRodina
a spoločnosť
Rodina a jej členovia
Domov a bývanie Hračky, predložky, izby a nábytok
Ľudské telo, starostlivosť
Pozdravy, jednoduché pokyny, oslovenie, predstavenie sa, opýtanie sa na meno Porozumieť jednotlivým pokynom: sit down, stand up, listen, look, open ...Žiak sa vie pozdraviť. Žiak vie pomenovať členov svojej rodiny a blízkych príbuzných. Vie opísať fotografiu svojej rodiny. Žiak vie správne používať privlastňovacie zámena (my, your, his, her, our)
Žiak vie pomenovať hračky, vie hláskovať jednotlivé pomenovania hračiek v anglickom jazyku. Žiak vie pomenovať základné farby (red, blue, green, ... ). Vie pridať veciam ich farbu v správnom slovoslede
Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom.
Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry-
Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu
Výchova k manželstvu a rodičovstvu
Výchova k manželstvu a rodičovstvu
Učebnica, pracovný zošit, obrázkový slovník, internet, CD, DVD, didaktické pomôcky a prostriedky.
Učebnica, pracovný zošit, obrázkový slovník, internet, CD, DVD, didaktické pomôcky a prostriedky
20
15
- 140 -
o zdravieČasti tela,
prídavné mená, opis svojho zovňajšku
Doprava a cestovanie
Dopravné prostriedky
Vzdelávanie a práca
Objekty v triede, pokyny, zadávanie
pokynov
(adjectivum+noun)Žiak pozná jednoduché anglické predložky a vie ich správne použiť vo vete. Žiak vie pomenovať izby v dome a nábytok. Žiak vie uviesť umiestnenie vecí v dome.Žiak vie pomenovať časti tela, tváre. Žiak vie cvičiť podľa pokynov. Žiak vie opísať svoj zovňajšok. Žiak vie pomenovať základné časti tela a aplikovať to aj pri zvieratkách. Vie charakterizovať svoje telo: I´m big. I´m small.
Žiak vie pomenovať dopravné prostriedky. Vie určiť ich farbu aj počet v dodržanom slovoslede (numeral+adjectivum+noun) . Vie sa pýtať na počet a farbu How many? What colourŽiak vie pomenovať
situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom
Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná
Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu
Ochrana života a zdravia.
Učebnica, pracovný zošit, obrázkový slovník, internet, CD, DVD, didaktické pomôcky a prostriedky
Učebnica, pracovný zošit, obrázkový slovník, internet, CD, DVD, didaktické pomôcky a prostriedky
10
- 141 -
Človek a prírodaVoľne žijúce
zvieratká, domáce zvieratká,
zvieratká v zoo, opis zvierat
Určovanie časuStravovanie
Jedlo, tvary
Obliekanie a móda
Oblečenie
Multikultúrna výchova.Sviatky: Vianoce,
Veľká noc, narodeniny
objekty v triede a svoje učebné pomôcky. Vie určiť ich farbu a veľkosť. Vie sa pýtať na veci otázkou: What is it? a odpovedať na otázky It is ..., It is my ... . Žiak vie privlastňovať predmety pomocou ´s. Žiak rozumie pokynom, ktoré zadáva učiteľ a vykonáva činnosti na základe pokynov. Žiak vie zadávať pokyny v triede. Dokáže reagovať na otázku: What is this? It ´s ... . Is it .... ? Yes/ No. – vie vyjadriť svoj názor. Vie počítať do 20.
Žiak vie pomenovať zvieratká voľne žijúce, domáce, žijúce v zoo. Vie tieto zvieratká opísať. Žiak vie určiť celé a pol hodiny. Reaguje na otázku: What´s the time please?Žiak vie pomenovať
práca, práca s obrázkovým materiálom
Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom
Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu
Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď –
Dopravná výchova
Osobnostný a sociálny rozvoj
Ochrana života a zdravia
Učebnica, pracovný zošit, obrázkový slovník, internet, CD, DVD, didaktické pomôcky a prostriedky
Učebnica, pracovný zošit, obrázkový slovník, internet, CD, DVD, didaktické pomôcky a prostriedky
5
15
- 142 -
jedlo a určiť jeho geometrický tvar.Žiak vie pomenovať oblečenie (jeans, T – shirt, shoes, ...). aj s farbou.
Žiak je oboznámený s tradíciami vianočných sviatkov v Anglicku, vie porovnať sviatky. Žiak vie spievať jednoduché vianočné piesne. Vie vyrobiť anglický vianočný pozdrav. Vie povedať jednoduché želanie k Vianociam a Novému roku: Merry Christmas and Happy New Year. Žiak je oboznámený s tradíciami veľkonočných sviatkov v Anglicku a porovnáva ich s našimi sviatkami. Žiak vie reagovať na otázku: How old are you? Vie pomenovať
Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom
rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu
Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,
Environmentálna výchova
Ochrana života a zdraviaEnvironmentálna výchova
Multikultúrna výchova.Mediálna výchova
10
4
4
4
- 143 -
narodeninové predmety: birthday cake, candles, present, balloon. Vie spievať pieseň Happy birthday! Vie reagovať na otázku? How many... ?
Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom
b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu
Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové
Multikultúrna výchova
Multikultúrna výchova
12
- 144 -
práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu
Telesná výchova (2h týždenne / 66h ročne)Tematický
celokVzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy
a prostriedky hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témy
Učebné zdroje
Počet hodín
- 145 -
Základné lokomócie a nelokomočné pohybové zručnosti
Psychomotorické cvičenia a hry
Manipul. pohybové a prípravné športové hry
Vedieť primerane veku a svojim schopnostiam správne technicky vykonávať základné lokomócie (ako elementárne predpoklady pre zvládnutie základných atletických disciplín), poradové cvičenia a elementárne zručnosti z akrobacie (predpoklady pre zvládnutie základných gymnastických zručností), poznať ich možnosti aplikácie a vnímať ich význam v živote; Základné pojmy: bežecká abeceda, vysoký a polovysoký štart, beh rýchly na 60 m, beh vytrvalostný (6 min.), skok do diaľky, hod loptičkou, hod loptou, kotúľ vpred, vzad, stoj na lopatkách, stoj na rukách, rovnovážne výdrže, obraty, poskoky, skoky na mostíku a trampolínke, výskoky, zoskoky z gymn. náradia, vedieť pomenovať gymn. náradie; - Poznať zásady bezpečnosti a hygieny pri týchto cvičeniach.Osvojiť a upevniť návyk správneho držania tela, estetického a kultivovaného pohybového prejavu
Vedieť primerane veku a svojim schopnostiam vykonávať základné psychomotorické cvičenia poznať ich význam, možnosti aplikácie, dokázať vyjadriť pohybom navodený motív, vnímať význam cieleného pohybu pre zdravie (antistresové cvičenia).Základné pojmy: názvy častí tela, polôh tela i jeho častí, správne držanie tela. Základné pohybové aktivity: - koordinačné cvičenia a hry, - relaxačné (uvoľňovacie) cvičenia a hry, - aktivity zamerané na rozvoj dýchania, - naťahovacie (strečingové) cvičenia, - cvičenia na rozvoj flexibility, ovládať správne dýchanie.
Vedieť primerane veku a svojim schopnostiam správne technicky manipulovať s herným náčiním, poznať a aplikovať v hre dohodnuté pravidlá, byť v hre aktívny a prejavovať k nej pozitívny postoj. Základné pojmy: pohybová hra, hráč, spoluhráč, súper (protihráč), kapitán, rozhodca, pravidlá hry, ihrisko (hrací priestor,
Výklad, demonštrovanie učiteľom, ukážka metodických materiálov.
Demonštrovanie učiteľom, resp. žiakom, ukážka metodických materiálov
Výklad, demonštrovanie učiteľom, žiakom, použitie audiovizuálnych pomôcok
Individuálne a skupinové slovné hodnotenie, slovné, resp. pís. hodnotenie výkonu (pochvaly,...), vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti, výstupné testy (hod loptičkou, skok do diaľky, beh na 60 m).
Individuálne a skupinové hodnotenie, slovné hodnotenie (pochvaly,...)
Individuálne a skupinové slovné hodnotenie, slovné, resp. písomné hodnotenie výkonu
Radosť z pohybu, zodpovedný prístup k svojmu zdraviu,poznať časti ľudského tela (PRÍRODOVEDA), osobnostný a sociálny rozvoj.
Ochrana života a zdravia, sebapoznávanie, zdravý životný štýl - relaxácia, otužovanie, hygiena (PRÍRODOVEDA)
Ochrana života a zdravia, (snažiť sa prekonávať
Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky), internet
Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky), internet
Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky), internet
23
10
23
- 146 -
Kreatívne a estetické pohybové činnosti
hracia plocha), bránka, kôš, hracie náčinie (lopta, hokejka ap.), gól, bod, prihrávka, streľba, vedenie lopty, držanie lopty, útok – útočník, útočná činnosť, obrana – obranca, obranná činnosť. Základné poznatky: - o pravidlách realizovaných hier,- o správnej technike základných herných činností jednotlivca realizovaných hier,- o význame jednotlivých hier na rozvoj určitých pohybových schopností alebo osvojovaných pohybových zručností, - o význame hier pre zábavu i zdravie.
Základné pohybové aktivity: hry so zameraním na manipuláciu s rôznym tradičným, ale aj netradičným náčiním,pohybové hry zamerané na rozvoj pohybových schopností (kondičných, koordinačných), pohybové hry zamerané na precvičovanie osvojovaných si elementárnych pohybových zručností rôzneho charakteru (gymnastických, atletických, plaveckých ap.Prípravné športové hry – zamerané na futbal, basketbal, hádzanú, volejbal, florbal .Vedieť primerane veku a svojim schopnostiam správne technicky vykonávať cvičenia s dôrazom na presnú lokalizáciu pohybov v čase a priestore, poznať ich možnosti aplikácie, dokázať vyjadriť pohybom slovný, názorný i hudobný motív a vnímať ich, poznať význam kultivovaného a estetického prejavu v živote i športe. Základné pojmy: rytmika, tanec – jeho druhy, tanečný krok, tanečný motív, pohybová tvorivosť, fantázia pri pohybovej činnosti, tanečná improvizácia.Základné poznatky: o význame pohybovej kultúry pri realizácii pohybových činností – akcent na správne a estetické držanie tela, kultúrnosť.Základné pohybové aktivity: tanečná a štylizovaná chôdza, beh, skoky, poskoky v rôznych polohách; rytmizované pohyby s využitím hudby alebo hudobných nástrojov, - pohyby so slovným
Demonštrovanie učiteľom, resp. žiakom, využitie hudobných nástrojov, audiovizuálnych pomôcok
(pochvaly,...),vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti, multikultúrna výchova
Individuálne a skupinové slovné hodnotenie, slovné, resp. písomné hodnotenie výkonu (pochvaly,...)
prekážky a vedieť reagovať na obmeny v hrách),sociálne komunikačné kompetencie (SJ), prevencia sociálno-patologických javov a prosociálna výchova
Rozprávanie príbehu, súvislé a výstižné vyjadrovanie sa adekvátne veku (SLOVENSKÝ JAZYK);TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNEJ ZRUČNOSTI (nácvik a prezentácia vystúpenia; Mediálna výchova;Ochrana života a zdravia
Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky), internet
10
- 147 -
navádzaním, napodobňovacie pohyby (napr. zvierat, športovcov, činností človeka); pohybová alebo zadané témy; tanečná improvizácia na základne naučených tanečných krokov, motívov, väzieb. Správne pomenovať základné gymnastické cvičenia, tanečné kroky a činnosti realizované vo výučbe.Ukázať správne technické predvedenie rytmických cvičení, tanečných krokov, motívov v rôznych obmenách realizovaných vo výučbe.Zladiť pohyby, chôdzu, skoky a beh s rytmom navodeným potleskom, zvukovým signálom, hudbou. Uplatniť prvky rytmiky a tanca v hudobno – pohybových, tanečných a dramatických hrách, no i pri iných pohybových činnostiach.
Výtvarná výchova (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnotenia Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
Základné vyjadrovacieprostriedky - bod, línia, tvar, škvrna - plošné geometrickétvary- priestorovégeometrické tvary
Poznávanie geometrických tvarov. Základy skladania a spájania tvarov do celku, orientácia v priestore, prebúdzanie zmyslu pre tvar, rytmus a usporiadanie na ploche i v priestore.
Hra: zakliate predmety.Vytvorenie originálneho objektu – stavebnica z geometrických tvarov
Vlastná výpoveď žiaka o dojmoch a pocitoch z práce – dialóg
MAT,PRIOsobnostný a sociálny rozvojMediálna výchova – časopisy, film
Žiacke ukážky, ilustrácie, matematické pomôcky, stavebnica Lego,edukDVD
2h
- 148 -
Výtvarný jazyk-Princípy kompozície
- farba, tvar, mierka
Podnety výtvarného umenia – paketáž a materiálový reliéfAsambláž
Podnety výtvarného umenia-výtvarné činnosti súvisiace s dejinami-inšpirácia gréckym umením- antická mozaika- kompozícia labyrintu
Podnety filmu a videa, fotografie
Spoznať pôsobenie farieb na aktivitu a náladu človeka. Umiestniť tvar v ploche. Prechod k priestorovému zobrazovaniu.Viesť žiakov k zobrazeniu vlastných predstáv
Pochopiť umenie paketáže, optické vnímanie tvaru a povrchu. Rozvíjať manuálne zručnostiV tvorbe sa inšpirovať prírodou.
Zdokonaliť sa v motorických zručnostiach s malými predmetmi. Mužský a ženský stĺp-modelovanie, kresba
Zoznámiť sa s pojmami – pole obrazu, rám súmernosť-nesúmernosť, zveličovanieRozvíjanie
Pozorovanie a porovnávanie predmetov- dôraz na tvar a mierkuMotivácia rozprávkou napr. o magnetických tvaroch a ich sile.
Fixovanie predmetu lepidlom, lepiacou páskou. Otláčanie do plochy a odlievanie do sadryNetradičné materiály
Pripraviť si kresbu,kombinovať farby, komponovanie tvarov do celku
Hra na filmára.Vybrať z okolia vhodnú časť na zobrazenie, pozorovať čo je vedľajšie a čo dôležité
Dialóg – hodnotenie tvarového riešenia a kompozície, vynaliezavosť a osobitý vkus.
Dialóg. Rozhovor – učiteľ-žiak, žiak – žiak.
Spoločný dialóg o diele.Beseda
Rozhovor.Vlastný štýl.
SJL,MATOsobnostný a sociálny rozvojEnviromentálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnosti
PRIOchrana života a zdraviaEnvirometnálna výchova
PRI,VLAMultikultúrna výchova
SJL.ANJMediálna výchova –rešpektovanie názorov a odlišností v prejave Tvorba projektu
geometrické tvary, magnety – uč.pomôcky - ukážky
Ecyklopédia výtv. umenia, vybrané diela pop art
Náučné knihyDVD,CD-ukážky gréckej kultúry
Detské časopisyFilm, fotografie
4h
4h
3h
3h
- 149 -
Podnety dizajnu-grafický dizajn-novotvar/ skladanie tvaru z konkrétnych tvarov
Podnety architektúry- výraz a prostredie
Podnety tradičných remesiel- bábkarstvo
Elektronické médiá- kreslenie prostredníctvom PC
Podnety rôznych oblastí poznávaniasveta
rekonštrukčnej fantázie
Rozvíjať kreativitu a konštrukčné myslenie
Rozvoj vlastnej fantázie
Pracovať s výrazom a charakterom postavy.Triediť podľa zvoleného hľadiska.Porovnávať štýly.
Objavovať možnosti kreslenia na PC, porovnávať tradičné techniky s počítačovou kresbouRozvoj manuálnych zručností
Využiť fyzikálne vlastnosti látok vo výtvarnom prejave
Koláž – portrét Pohyblivé postavy
Tvorba grafického symbolu, erbu pre rodinu, spolužiakaTvorba nového tvaru zo známych vecí-koláž
Znázornenie vysnívanej krajiny, mesta, domuVšímať si orientačné body, stavby, námestia Tvorba bábok z jednoduchých materiálovNávšteva bábkového divadla
Žiaci sa cvičia v kreslení pomocou myši, nacvičujú základné operácie vypĺňania plochy, zmazávania,nastavenia farieb, tlače obrázku
Vytváranie kompozície z vosku- farebné sviečky, pastely- kresba v studenom
Rozhovor o práci.Výstava prác.
Dialóg
Slovná výpoveď.
Spoločný rozhovor.Galéria prác - výstavaIndividuálny prístup učiteľa k práci žiaka
Spoločné hodnotenie Rozhovor
Výchova k manželstvu a rodičovstvuTvorba projektov a prezentačné zručnosti
VLA,MATMediálna výchova
SJL, HUV,VLA,PRIMediálna výchova
INVMediálna výchova
PRI, MATPrírodoveda - látkyEnviromentálna výchova
Náučné knihyUkážky výtvarných prác
Žiacke ukážky, modely, atlasy, mapy
Rôzne typy bábokŽiacke ukážky
PC ukážkyKresliaci programEdukDVD
Náučné publikácieVYV-metodickélisty, ukážky
2h
2h
2h
4h
4h
- 150 -
Škola v galérii- atribúty ikonografie
Hľadanie vzťahu písma a obrazuSpontánne kombino-vať ikonografické asymbolické zobrazenia
stave – oterom,v zahriatom stave-špachtľou
Perokresba, kresba, maľba znaku školy, výtvarné vyjadrenie mena, slovesa, vety a pod.
DialógVlastná výpoveď žiaka
SJL,VLAOsobnostný a sociálny rozvoj
Internet- logo školy, Školská encykopédia
3h
Hudobná výchova (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínVokálno-intonačné činnosti Zvládnuť základy speváckeho dýchania, správne nasadenie tónu, artikuláciu spoluhlások a koncoviek. Vedieť zaspievať dvojhlasný kánon a jednoduchý ostinátny dvojhlas. Poznať a správne realizovať hodnoty nôt vyskytujúcich sa v piesňach, realizovať rytmické tvorenie. Dokázať určiť náladu a hlavnú myšlienku
Vedieť čisto a so správnym výrazom zaspievať minimálne 15 piesní, ktoré sú základom ovládania hudobného materinského jazyka. Intonovať podľa ruky diatonické durové postupy
Skupinové, projektové, diferencované vyučovanie; návšteva hudobných podujatí, besedy, zážitkové, kognitívne, skúsenostné metódy, dialóg a diskusiu, metódy hrania rol; špecifické metódy: intonačná metóda s použitím relatívnej solmizácie, imitačná a kombinovaná metóda osvojovania piesní, riadene objavovanie hudby, informačno-receptívna
Sebahodnotenie a ústne hodnotenie. Písomné a ústne pochvaly.
Multikulturálna výchova – rešpektovanie kult.rozmanitostí. Mediálna výchova - poznať rôzne žánre hudby, návšteva hud.dram.predst., počúvanie hudby. Enviromentálna vých.-pozitívny vplyv hudby na duševný rozvoj človeka.
Hudobná výchova pre 3. ročník ZŠ Zborník ľudových piesníOdborná literatúra o hudbe, webové stránkyMateriálno-technické a didaktické prostriedky: klasický hudobný nástroj, súbor detských hudobných nástrojov, učebnice hudobnej výchovy, notový materiál, zrakové
6
- 151 -
piesní, vyvodiť charakteristické výrazové prostriedky. Intonácia v priestore 1. – 8. (bez 7. stupňa) a dolného 5. stupňa podľa fonogestiky a písmenkových nôt, elementárne tvorenie v tomto priestore.
Inštrumentálne činnosti Uvedomene rozlišovať rytmické hodnoty a ich vzťahy v takte. Vedieť tvoriť ostinátne sprievody zodpovedajúce charakteru piesní. Zdokonaľovať sa v technike hry na detských hudobných nástrojoch.
Hudobno-pohybové činnosti Vedieť zatancovať jednokročku, dvojkročku, mazúrku, základný polkový krok, zostaviť z krokov jednoduchý tanec, rešpektujúc formu piesne a kultivované telesné pohyby. Dokázať vyjadriť obsah piesní a skladieb pohybom. Elementárna pohybová improvizácia na hudbu. Taktovať 2- a 3-dobý takt.
Percepčné činnosti Poznať kontrast, návrat, totožnosť, podobnosť a odlišnosť hudobných myšlienok v hudobnej skladbe. Dokázať
Vedieť zahrať jednoduché sprievody k piesňam, správne zvoleným detským hudobným nástrojom zdôrazniť dôležité hudobné myšlienky v počúvanej skladbe.
Vedieť zatancovať jednoduchý čardáš, mazúrku. Pohybom správne reagovať na hudbu.
metóda, improvizácia. Vhodným spôsobom využívať žiakov ZUŠ.
učebné pomôcky ako obrazy, grafické nákresy, nákresy s notovou osnovou, didaktická technika: kazetový magnetofón, CD prehrávač, DVD prehrávač, televízny prijímač, videorekordér, tabuľa, magnetická tabuľa s notovou osnovou
6
6
7
- 152 -
verbalizovať, výtvarne vyjadriť hudobné zážitky.
Hudobno-dramatické činnosti Prežívaním modelových situácií pociťovať spojenie hudobno-dramatického prejavu s reálnymi životnými situáciami. Rešpektovať názory iných a stáť si za svojimi riešeniami. Vedieť transformovať v hudobných činnostiach získané vedomosti a skúsenosti pri realizácii improvizácie v hudobno-dramatických etudách a celkoch.
Podľa sluchu poznať minimálne 6 hudobných skladieb, dokázať vystihnúť ich náladu a odhaliť dominujúce výrazové prostriedky.
Realizovať minimálne 1 hudobno-dramatickú etudu (celok).
8
ISCED 1
- 153 -
Štvrtý ročník
Slovenský jazyk – čítanie a literárna výchova (3 h týždenne/99 h ročne) Temat. Celok Vzdelávací výstup Metódy a prostriedky
hodnotenia
Prierezovétém
y
vyučovaciestratégie
Učebné zdroje Počet hodín
Komix Žiak ovláda pojem komiks. Vie ho odlíšiť od iného druhu detskej literatúry. Vie prečítať dej komiksu. Pozná postupnosť deja. Vie, ktoré obrázky sú pred nejakou udalosťou, a ktoré nasledujú za ňou. Vie
-ústna pochvala-písomná pochvala-odmena -diagnostické
OSROŽZMKVENV
Frontálne opakovanieSamostatná práca
Učebnica, pracovnélisty časopis
10
- 154 -
usporiadať obrázky podľa sledu deja. Vie sám alebo za pomoci spolužiakov nakresliť krátky komiks a napísať k nemu text.
pozorovanie žiaka- analýza výsledkov rôznych činností žiaka-súťaže, hry-samostatné činnosti detí
DV Práca v skupinePráca s IKT tabuľouProblémové formy vyučovaniaProjektové vyučovanie
SlniečkoIKTukážka plagátu, Slovníky, encyklopédieMimočítanková literatúra
Kapitola Strofa Rým
Žiak ovláda pojmy z učebnice v súvislosti z textom. Vie v básni identifikovať rým, ovláda nielen pojem, ale aj definíciu. To isté platí aj o strofe a kapitole. Žiak vie prakticky rozlišovať v textoch strofy a kapitoly. Ide o pragmatickú stránku výučby. V učive o rýme podľa zakončenia rozozná 3 druhy rýmov: združený aabb, abab, abba. Vie ich prakticky v básní vyhľadať.
OSRMVMKV
24
Bájka Žiak ovláda pojem bájka. Pozná text, ktorý je bájkou a vie ho odlíšiť od iných textov umeleckej literatúry. Po prečítaní bájky vie povedať ponaučenie, ktoré obsahuje. Pozná meno Ezopa ako najznámejšieho autora bájok a tiež pozná meno J. Záborského.Žiaci pracujú s textami bájok nielen v súvislosti s ich čítaním a interpretáciou, ale snažia sa napríklad aj o ich vyjadrenie prostredníctvom výtvarného prejavu.
OŽZOSRMVMKVENVVYVIKT
15
Dialóg Žiak vie pojem dialóg. Vie kedy vzniká a koľko osôb sa na ňom zúčastňuje. Vie ho identifikovať v texte a dokáže ho aj prakticky zrealizovať. Pri dialógu vie využívať gestikuláciu, mimiku.
OSRMVRVOŽZ
15
Rozhlas Televízia Film - kino
Žiak pozná pojem rozhlas, televízia, film (média). Vie ich pomenovať a vie ich navzájom od seba odlíšiť. Pozná charakteristické znaky rozhlasu, televízie a filmu. Vie kde sídlia, pozná budovu slovenského rozhlasu, slovenskej televízie (prípadne iných televízií) a filmu (kiná). Film v minulosti a dnes. Vie, že sa film v minulosti premietal v kinách. V súčasnosti na premietanie filmu slúži aj televízia, prípadne prehrávače DVD, videorekordéry. Žiak pozná niektoré literárne diela, rozprávky alebo iné literárne žánre,
MVMKVVYVIKTDVOSROŽZEENV
15
- 155 -
ktoré boli sfilmované. Žiak sa vie primerane správať v kine.
Umelecká literatúra Divadelná hra
Vedieť pojem umelecká literatúra. Vedieť ho odlíšiť od vecnej poézie. Žiak vie, že k umeleckej literatúre patrí poézia, próza a dráma. Pojem dráma žiak nemusí ovládať. Neskôr ho rozvinieme pri pojme divadelná hra. Žiak vie recitovať jednu - dve básne z tvorby najznámejších slovenských alebo zahraničných básnikov. Dokáže predniesť kratšie prozaické dielo. Dôraz sa kladie na recitáciu, výrazové prostriedky v prednese. Žiak ovláda pojem divadelná hra. Vie svojimi slovami opísať, čo je divadelná hra, vie to povedať na základe osobnej skúsenosti. Môže povedať názvy divadelných hier, ktoré pozná. Pozná významných slovenských alebo zahraničných autorov divadelných hier. Vie divadelnú hru interpretovať v kolektíve žiakov. Talentovaní žiaci môžu vytvoriť samy kratšiu divadelnú hru so života detí. Vedia ju spoločne zahrať
OSR 20
Slovenský jazyk – sloh (1 h týždenne/ 33 h ročne)Temat. celok Vzdelávací výstup Metódy a prostriedky
hodnotenia
Prierezovétém
y
vyučovaciestratégie
Učebné zdroje
Počet hodín
Umelecký a vecný text Kľúčové slová
Žiak po prezentácii jednotlivých druhov textu vie každý pomenovať správnym pojmom. Pozná kľúčové slová a následne ich vie použiť v umeleckom alebo vo vecnom texte. Spätne ich vie v texte vyhľadať. Vie k textu vytvoriť osnovu. Ovláda pojem reprodukcia a vie ju prakticky zrealizovať. Žiak vie postrehnúť vecné chyby v počúvanom texte a vie ich opraviť.
-ústna pochvala-písomná pochvala-odmena -diagnostické pozorovanie žiaka- analýza výsledkov rôznych činností žiaka-súťaže, hry
OSRMVMKVENVDVRV
Tvorivé písanieFrontálna prácaSamostatná práca Práca v skupinePráca s IKT tabuľouProblémové formy vyučovaniaProjektové vyučovanie
Pravopisný slovníkCD nahrávkyPracovné listyUčebnica, časopis SlniečkoIKTukážka plagátu, Slovníky, encyklopédieMimočítanková literatúra
4
- 156 -
Diskusia Názor
Žiak vie diskutovať na určitú tému vybratú učiteľom/žiakom. Ovláda pojem diskusia. Dôraz kladie najmä na riešenie konfliktnej situácie. Žiak vie vyriešiť primeranú konfliktnú situáciu. Pozná niektoré stratégie riešenia konfliktu. Vie sa napr. „pohádať“ so spolužiakom o nejakom probléme (primeraným spôsobom a primeranými jazykovými prostriedkami).
OSROŽZMVMKVENVDVRV
4
Opis osoby, ústne, písomne
Žiak vie charakterizovať opis osoby. Vie ústne opísať vonkajšie črty osoby napr. spolužiaka, rodiča, súrodenca, kamaráta. Pozná základné charakterové vlastnosti, povahové črty opisovanej osoby. Veľmi stručne vie danú osobu opísať aj písomne
MKVOSRMVRV
6
Cielený rozhovor -Interview
Žiak pozná definíciu cieleného rozhovoru. Pozná jeho cudzí názov – interview. Vie skoncipovať jednoduché otázky a odpovede. Napr. so spolužiakom zrealizuje krátke interview o aktuálnej udalosti.
OSROŽZMVMKVENVDVRV
4
Reprodukcia Reprodukcia rozprávania, časová postupnosť
.Žiak ovláda pojem reprodukcia rozprávania. Vie ju konkrétne zrealizovať v ústnom podaní. Dodržiava časovú postupnosť- veci, ktoré sa udiali na začiatku, stručný popis udalosti, ukončenie – záver.
OSRMVMKVRVVYV
6
Koncept Žiak ovláda definíciu konceptu/náčrtu. Vie vytvoriť náčrt slohového útvaru
OSR
5
Plagát Žiak vie zadefinovať pojem plagát. Vie na aké účely sa používa. Vie vytvoriť jednoduchý plagát k nejakej aktuálnej udalosti. Žiak realizuje plagát najprv v skupine, potom sám. plagát obsahovať. Pokús o vytvorenie plagátu v skupine spolužiakov.
ENVOSROŽZMVVYV
4
Slovenský jazyk – jazyková zložka ( 3 h týždenne/ 99 h ročne)
- 157 -
Temat. Celok Vzdelávací výstup Metódy a prostriedky hodnotenia
Prierezovétém
y
vyučovaciestratégie
Učebné zdrojePočet hodín
Vybrané slová Delenie hlások Ohybné slovné druhy
Žiak si utvrdzuje pravopisné návyky v už prebratých vybraných slovách a nacvičuje nové vybrané a odvodené slová. Vie ich samostatne používať v cvičeniach, texte, v diktátoch a kontrolných cvičeniach.
-ústna pochvala-písomná pochvala-odmena -diagnostické pozorovanie žiaka- analýza výsledkov rôznych činností žiaka-súťaže, hry-samostatné činnosti detí
OSRRVMV
Tvorivé písanieFrontálna prácaSamostatná práca Práca v skupinePráca s IKT tabuľouProblémové formy vyučovaniaProjektové vyučovanie
Pravopisný slovníkCD nahrávkyPracovné listyUčebnica, časopis SlniečkoIKTukážka plagátu, Slovníky, encyklopédieMimočítanková literatúra
14
Pojem predpona Delenie predponových slov Slabičné a neslabičné predpony
Žiak vie rozdeliť slová na predponu a slovotvorný základ. Vie tvoriť nové slová prostredníctvom rôznych predpôn. Vie identifikovať slabičné a neslabičné predpony. Pozná význam nových slov a vie ich používať vo vetách, v textoch
OSR 10
Pravopis slov s i/í, y/ý po obojakej spoluhláske
Získať pravopisné návyky v písaní ďalších vybraných slov a významovo príbuzných slov. Rozšíriť pravopisné zručnosti v písaní geografických názvov
OSRMKVMV
12
Delenie hlások Znelé a neznelé hlásky Spodobovanie
Žiak vie vymenovať znelé a neznelé spoluhlásky. Ovláda ich správnu výslovnosť na konci, v strede slov a na hranici dvoch slov. Vie, že pravidlo o spodobovaní platí len pre výslovnosť. V pravopise sa
OSRMVRVMKV
15
- 158 -
na konci slova, uprostred slova , na hranici slov
spoluhlásky zapisujú bez spodobenia. Pravidlo o spodobovaní žiak ovláda nielen teoreticky, ale dokáže ho používať najmä prakticky
Priama reč Uvádzacia veta Bodkočiarka Úvodzovky
Žiak vie identifikovať priamu reč v texte. Vie rozlíšiť uvádzaciu vetu od priamej reči. Vie prakticky používať priamu reč v písomnom prejave. Správne používa interpunkčné znamienka v priamej reči. Rozozná priamu reč v hovorenom slove.
OSRMVMKVDVENV
10
Slovné druhy: Podstatné mená Prídavné mená Zámená Číslovky Slovesá Rozšírenie učiva o základných slovných druhoch. Podstatné mená, funkcia podstatných mien. Gramatické kategórie rod, číslo a pád podstatných mien. Zhoda podstatného a prídavného mena v rode, čísle a páde. Funkcia zámen. Druhy zámen.
Vie rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená. Vie uplatniť správny pravopis vo vlastných podstatných menách. Žiak ovláda jednotlivé pády (otázky aj ich latinské názvy). Podľa nich vie vyskloňovať podstatné mená. Ovláda tvary podstatného mien a vie ich používať v texte. Vie určovať gramatické kategórie rod, číslo a pád podstatných mien. Rozozná zámená v texte. Vie, ţe nahrádzajú podstatné a prídavné mená. Vie určiť základné druhy zámen. Žiak vie nielen vyhľadať slovesá v texte a pozná ich funkciu, ale naučí sa aj gramatické kategórie slovies (osoba, číslo a čas).Vie vyčasovať slovesá. Vie určiť u slovies neurčitok.
OSRMV
21
- 159 -
Neohybné slovné druhy Funkcia neohybných slovných druhov vo vete. Príslovky Predložky Spojky Častice Citoslovcia
Žiak vie triediť slovné druhy na ohybné a neohybné. Pozná funkciu neohybných slovných druhov a následne ich vie vymenovať. Vie ich identifikovať v cvičeniach, v texte. Žiak ovláda výslovnosť a pravopis predložiek. Vie používať spojky. Pozná spojky, ktoré sa vyskytujú v textoch najčastejšie. Vie ich prakticky používať vo vete. Menej známe neohybné slovné druhy – častice a citoslovcia vie identifikovať v texte. Pozná ich funkciu. Vie vymenovať aspoň niektoré a vie ich použiť v hovorenom aj písomnom prejave.
OSR MV
17
Skratky v prierezových témach:OSR – osobnostný a sociálny rozvojOŽZ – ochrana života a zdraviaMV – mediálna výchovaMKV – multikultúrna výchovaENV – enviromentálna výchovaDV – dopravná výchovaRV – regionálna výchova
Anglický jazyk ( 3h týždenne / 99 h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 160 -
Rodina a spoločnosť
Rodina a jej členovia Pozdravy
Domov a bývanieMôj dom/byt Domov a jeho
okolie
Žiak vie reagovať pri prvom stretnutí: predstaviť sa, reagovať na predstavenie niekoho. Žiak vie predstaviť niekoho. Vie sa pozdraviť, poďakovať, rozlúčiť. Žiak vie správne použiť titul pani Mrs, pán Mr a slečna Miss. Vie správne použiť opytovacie zámená Who/ What . Žiak s vie zistiť informáciu o veku inej osoby. Pozná základné podstatné mená s nepravidelným tvorením množného čísla. Pozná názvy ďalších členov rodiny (teta, ujo, bratranec, sesternica). (Časovanie pomocného slovesa to be v jednoduchom prítomnom čase. ukazovacie zámená, privlastňovací pád, privlastňovacie zámená.)
Počúvanie s porozumením. Čítanie s porozumením – čítanie slov, slovných spojení, krátkych viet.Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom. Práca na projekte.
Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu
Metódy: ústne
Osobnostný a sociálny rozvojTvorba projektov a prezentačné schopnosti
Učebnica Way Ahead 2, pracovný zošit, slovník, internet, CD, DVD, časopis Funny English, ďalšie didaktické pomôcky a prostriedky podľa potreby
Učebnica Way Ahead 2, pracovný zošit, slovník, internet, CD, DVD, časopis Funny English, ďalšie didaktické pomôcky a prostriedky podľa potreby
15
- 161 -
Ľudské telo, starostlivosť
o zdravieĽudské telo
Fyzické charakteristi
Doprava a cestovanie
Dopravné prostriedky
Vzdelávanie a práca
Škola a jej zariadenie
Učebné predmety
Žiak vie používať predložky určujúce smer a miesto: behind, in front of, right, left, next to, between.Žiak vie správne použiť ukazovacie zámená This/ That a These /Thouse zámená použiť. Vie identifikovať polohu predmetov, objektov, osôb. Správne používa určité a neurčité členy an/ , the.
Žiak pozná základné časti ľudského tela. Vie vhodnými prídavnými menami opísať vlasy a časti tváre. Vie použiť sloveso have v jednoduchom prítomnom čase, v jednotnom aj množnom čísle v kladnej aj zápornej odpovedi.
Žiak pozná
Počúvanie s porozumením. Čítanie s porozumením – čítanie slov, slovných spojení, krátkych viet.Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom. Práca na projekte.
Počúvanie s porozumením. Čítanie
a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu
Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný
Osobnostný a sociálny rozvojTvorba projektov a prezentačné schopnosti
Osobnostný a sociálny rozvoj
Environmentálna výchova
Učebnica Way Ahead 2, pracovný zošit, slovník, internet, CD, DVD, časopis Funny English, ďalšie didaktické pomôcky a prostriedky podľa potreby
Učebnica Way Ahead 2, pracovný zošit, slovník, internet, CD, DVD, časopis Funny English, ďalšie didaktické pomôcky a prostriedky podľa potreby
9
6
- 162 -
Človek a prírodaZvieratá Rastliny Počasie
Voľný čas a záľuby
Stravovanie
základné dopravné prostriedky. Vie pomenovať aj sa opýtať na spôsob dopravy. How does the doctor go to work?/ She goes to work by taxi.
Žiak vie opísať prídavnými menami školu, triedu. Pozná názvy školských potrieb, zariadenia triedy. Vie vhodne použiť privlastňovacie zámená our/their. Vie niekomu navrhnúť, aby sme spoločne niečo vykonali. Let ś play..... Žiak pozná názvy niektorých zamestnaní, vie sa opýtať na zamestnanie druhej osoby. Používa jednoduchý prítomný čas, vie použiť otázku aj odpoveď v 3.os. jednotného čísla. What is his job? He is a doctor. Žiak pozná pozná privlasňovacie
s porozumením – čítanie slov, slovných spojení, krátkych viet.Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom. Práca na projekte.
Počúvanie s porozumením. Čítanie s porozumením – čítanie slov, slovných spojení, krátkych viet.Skupinová práca,
rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu
Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď –
Dopravná výchovaEnvironmentálna výchova
Osobnostný a sociálny rozvoj
Environmentálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti
Multikultúrna výchova
Učebnica Way Ahead 2, pracovný zošit, slovník, internet, CD, DVD, časopis Funny English, ďalšie didaktické pomôcky a prostriedky podľa potreby
Učebnica Way Ahead 2, pracovný zošit, slovník, internet, CD, DVD, časopis Funny English, ďalšie didaktické pomôcky a prostriedky podľa potreby
6
15
- 163 -
Jedlá Zdravé
stravovanie
Obliekanie a móda
Základné druhy oblečenia
ŠportDruhy športu: zimné a letné, individuálne a
kolektívne
ObchodyObchody
a nakupovanie
zámená: mine, yours, his, hers. Is it yours? It is mine. Používa v otázke zámeno whose. Whose book is this?
Žiak sa vie opýtať na počasie. What is the weather like? Vie opísať počasie pomocou It is + vhodných prídavných mien. Pozná názvy mesiacov v roku. Vie sa opýtať niekoho, kedy má narodeniny. When is your birthday? Vie na danú otázku správne odpovedať. It is in September. Žiak pozná čísla 1 - 100. Žiak vie rozprávať o svojich záujmoch. I like reading. Vie rozprávať o záujmoch niekoho iného. She likes watching TV. Vie sa opýtať na záujmy niekoho. Používa spojky and/or. She does not like dogs
práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom. Práca na projekte.
Počúvanie s porozumením. Čítanie s porozumením – čítanie slov, slovných spojení, krátkych viet.Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený
didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu
Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové
Osobnostný a sociálny rozvoj
Environmentálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti
Environmentálna výchova
Osobnostný a sociálny rozvoj
Učebnica Way Ahead 2, pracovný zošit, slovník, internet, CD, DVD, časopis Funny English, ďalšie didaktické pomôcky a prostriedky podľa potreby
Učebnica Way Ahead 2, pracovný zošit, slovník, internet, CD, DVD, časopis Funny English, ďalšie didaktické pomôcky a prostriedky podľa potreby
8
- 164 -
Krajiny, mestá a miesta
Moja krajina a moje mesto
Multikultúrna spoločnosť
Cudzie jazyky Rodinné sviatky
Zbližovanie kultúr
or cats. Pozná názvy dní v týždni. (Jednoduchý prítomný čas, tvorba otázky a záporu, stiahnutý tvar. Väzba like + sloveso + ing) Žiak používa príslovky s koncovkou – ly ( loudly, quietly, quickly, slowly) Žiak vie vyjadriť, aké jedlá má/nemá rád. Vie použiť spojku but vo vete. Pozná základné druhy zeleniny a ovocia, pozná názvy sladkostí.
Žiak pozná názvy oblečenia a módnych doplnkov. Používa sloveso to have v opytovacích aj oznamovacích vetách v jednoduchom prítomnom čase. Does he have a hat? No, he does not. Vie použiť otázky a odpovede týkajúce sa vlastníctva.
rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom. Práca na projekte.
Počúvanie s porozumením. Čítanie s porozumením – čítanie slov, slovných spojení, krátkych viet.Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda,
práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu
Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce,
Osobnostný a sociálny rozvoj
Environmentálna výchova
Učebnica Way Ahead 2, pracovný zošit, slovník, internet, CD, DVD, časopis Funny English, ďalšie didaktické pomôcky a prostriedky podľa potreby
Učebnica Way Ahead 2, pracovný zošit, slovník, internet, CD, DVD, časopis Funny English, ďalšie
6
- 165 -
Whose is this/are these? It is/They are + name + ś.
Žiak vie vyjadriť svoju schopnosť / neschopnosť vykonať nejaký šport/činnosť. I can swim. I can ´t ride a horse. Can you play football? Vie časovať modálne sloveso can v prítomnom čase, tvoriť otázky, zápor.
Žiak vie ponúknuť a reagovať na ponuku v obchode. Používa opytovacie vety so zámenami some/any. I have some bananas. Do you have any apples? No, sorry. I do not have any. Vie požiadať o niečo/odmietnuť niečo. I want some pottatoes. I do not want any sweets! I want a book, please.
brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom. Práca na projekte.
Počúvanie s porozumením. Čítanie s porozumením – čítanie slov, slovných spojení, krátkych viet.Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým
„bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu
Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu
Osobnostný a sociálny rozvoj
Osobnostný a sociálny rozvoj
Osobnostný a sociálny rozvoj
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti
didaktické pomôcky a prostriedky podľa potreby
5
5
- 166 -
Žiak pozná názvy niektorých krajín. Vie sa spýtať niekoho/na niekoho odkiaľ pochádza a reagovať na otázku odkiaľ pochádza. Where does he come from? He comes from... I come from Slovakia. Vie sa opýtať a reagovať na miesto kde žije. (Časovanie slovesa live v jednoduchom prítomnom čase) Vie povedať, či žije v meste, na dedine, farme. Žiak pozná názvy niektorých voľne žijúcich zvierat, pochádzajúcich z rôznych krajín sveta. Vie povedať v akom prostredí žijú ( sea, desert, forest, river mountains, a z ktorej krajiny pochádzajú. Pozná názvy niektorých jazykov. (Časovanie slovesa speak.)
materiálom. Práca na projekte.
Počúvanie s porozumením. Čítanie s porozumením – čítanie slov, slovných spojení, krátkych viet.Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom. Práca na projekte.
Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu
Osobnostný a sociálny rozvoj
Osobnostný a sociálny rozvoj
6
6
- 167 -
Počúvanie s porozumením. Čítanie s porozumením – čítanie slov, slovných spojení, krátkych viet.Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom. Práca na projekte.
Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu
Osobnostný a sociálny rozvoj
Osobnostný a sociálny rozvoj
Multikultúrna výchova
Osobnostný a sociálny rozvoj
Multikultúrna výchova
6
6- 168 -
Počúvanie s porozumením. Čítanie s porozumením – čítanie slov, slovných spojení, krátkych viet.Skupinová práca, práca v dvojiciach, rozprávanie, didaktické hry- situačná, inscenačná metóda, brainstorming, riadený rozhovor, samostatná práca, práca s obrázkovým materiálom. Práca na projekte.
Metódy: ústne a písomné skúšanieProstriedky: a) ústna odpoveď – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka, čítanie textu...,b) písomná odpoveď – didaktický test, previerky zo slovnej zásoby, projektové práce, písomné práce po tematickom celku, kontrolné práce, „bleskovky“- rýchle overenie pripravenosti žiaka na hodinu
Environmentálna výchova
Matematika (4h týždenne / 132 h ročne)Tematický
celokVzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy
a prostriedky hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témy
Učebné zdroje
Počet hodín
- 169 -
Násobenie a delenie v obore násobilky
Sčítanie a odčítanie v obore do 10 000
Vedieť spamäti všetky základné spoje násobenia a delenia v obore násobilky do 100. Vedieť urobiť kontrolu správnosti násobenia a delenia v obore násobilky. Ovládať algoritmus násobenia. Vedieť spamäti násobiť a deliť 10 a 100. Osvojiť si praktické násobenie a delenie na kalkulačke. Vedieť rozlíšiť a použiť správnu počtovú operáciu v úlohách charakterizovaných pojmami koľkokrát viac, o koľko viac, koľkokrát menej, o koľko menej. Chápať súvislosť medzi násobením a delením, násobenie a delenie ako vzájomne opačné matematické operácie.
Riešiť slovné úlohy na násobenie a delenie. Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na násobenie v obore násobilky do 100 typu: 1. určiť súčet rovnakých sčítancov, 2.zväčšiť dané číslo niekoľkokrát. Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy na delenie v obore násobilky do 100: 1. Rozdeliť dané číslo na daný počet rovnako veľkých častí (delenie na) 2. Delenie podľa obsahu 3. Zmenšiť dané číslo niekoľkokrát
Vedieť riešiť jednoduchú slovnú úlohu typu: porovnanie podielom. Riešiť zložené slovné úlohy vedúce k zápisu typu: a + a . b; a + a : b; a . b + c; a . b + c . d. Matematizovať primerané reálne situácie. Riešiť slovné úlohy na priamu úmernosť . Riešiť nepriamo sformulované slovné úlohy. Vytvoriť slovnú úlohu k danému príkladu na násobenie a delenie v obore násobilky do 100. Vedieť overiť správnosť riešenia (výsledku) a formulovať odpoveď. Vedieť zostaviť zápis k slovnej úlohe s pomocou učiteľa.
Poznať algoritmus písomného sčítania a odčítania a vedieť ho pohotovo využívať pri výpočtoch. Písomne sčítať a odčítať prirodzené čísla v obore do 10 000. Spamäti sčítať a odčítať prirodzené čísla v obore do
Výklad, demonštrovanie učiteľom, analytická, syntetická, induktívna,deduktívnametóda,samostatnáprácaHeuristická, problémová,informatívno-receptívna, reproduktívnametóda
Výklad učiteľa a názorná práca na tabuli. Samostatná
Klasifikácia podľa Metodických pokynov č. 7/2009 z 28. 4. 2009.Sledovanie výkonu jednotlivých žiakov na základe písomných, ústnych skúšok.Ústne analyzovať výsledky jednotlivých činností na vyučovaní.Hodnotenie samostatnej práce v pracovnom zošite, na tabuli.
Klasifikácia podľa Metodických pokynov č. 7/2009 z 28. 4. 2009.Sledovanie výkonu
Osobnostný a sociálny rozvoj, telesná výchova, environmen¬tálna výchova,multikultúrna výchova.
Telesná vý¬chova, hudobná výchova, vlastiveda, prírodoveda.
Osobnostný a sociálny rozvoj, telesná výchova, environmen¬tálna výchova,
Učebnica a pracovnýzošit z ma-tematiky pre 4. ročník ZŠ, odborná literatúra. Internet.
Učebnica a pracovnýzošit z ma-tematiky pre 4. ročník ZŠ,
55
45
- 170 -
10 000 v jednoduchých prípadoch. Sčítať a odčítať prirodzené čísla v obore do 10 000 na kalkulačke. Sčítať a odčítať primerané troj- a štvorciferné čísla spamäti. Sčítať a odčítať troj- a štvorciferné čísla pomocou kalkulačky. Chápať súvislosť medzi sčítaním a odčítaním, sčítanie a odčítanie ako vzájomne opačné matematické operácie. Vedieť približne počítať so zaokrúhľovanými číslami na desiatky a stovky
Vedieť urobiť kontrolu správnosti sčítania a odčítania v obore do 10 000.
Riešiť všetky typy jednoduchých slovných úloh na sčítanie a odčítanie v obore do 10 000. Riešiť všetky typy zložených slovných úloh na sčítanie a odčítanie v obore do 10 000. Riešiť slovné úlohy za pomoci zaokrúhľovania. Samostatne zapísať postup riešenia slovnej úlohy. Vedieť overiť správnosť riešenia (výsledku) a formulovať odpoveď. Vedieť zostaviť zápis k slovnej úlohe. Matematizovať a znázorniť primerané reálne situácie. Riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie typu: 1. Určenie súčtu, keď sú dané dva sčítance, 2. Dané číslo zväčšiť o... (o niekoľko viac).
Riešiť jednoduché slovné úlohy na odčítanie typu: 1. Určenie jedného sčítanca, ak je daný súčet a druhý sčítanec. 2. Dané číslo zmenšiť o.... (o niekoľko menej). 3. Porovnávanie rozdielom.
Riešiť zložené slovné úlohy typu: 4. a + b + c 5. a – b – c 6. a – (b + c) 7. (a + b) – c 8. a + (a + b) 9. a + (a – b)
práca v pracovnom zošite, analytická, syntetická, induktívna,deduktívnametóda,samostatnápráca
jednotlivých žiakov na základe písomných, ústnych skúšok.Ústne analyzovaťvýsledky jednotlivých činnostína vyučovaní. Hodnotenie samostatnej práce. Zbieranie a zoskupovanie údajov formou súťaží.
multikultúrna výchova.
Telesná vý¬chova, hudobná výchova, vlastiveda, prírodoveda.
odborná literatúra. Internet.
- 171 -
Geometria a meranie
Osvojiť si a používať pri rysovaní základné zásady (čistota, presnosť, vhodné rysovacie pomôcky, hygiena a bezpečnosť pri rysovaní). Vyznačovať body na priamke (úsečke) a v rovine (na útvare). Vedieť narysovať úsečku danej dĺžky na priamke (v mm; v cm) a označovať ju. Označovať strany a vrcholy veľkým tlačeným písmom (písmenom A, B, C, atď.). Poznať vlastnosti štvorca, obdĺžnika a vedieť ich charakterizovať. Vedieť narysovať štvorec (obdĺžnik) vo štvorcovej sieti s danou dĺžkou strany (strán). Vedieť vypočítať súčet a rozdiel dĺžok úsečiek. Vedieť vypočítať násobok dĺžky úsečky. Vypočítať a vedieť zapísať obvod štvorca (obdĺžnika) ako súčet dĺžok strán.
Narysovať ľubovoľný trojuholník a pomenovať jeho vrcholy a strany Poznať vlastnosti trojuholníka (počet vrcholov, strán) Odmerať veľkosti (dĺžku úsečky) strán trojuholníka s presnosťou na cm (na mm). Porovnať strany trojuholníka (úsečky) podľa ich dĺžky. Vypočítať obvod trojuholníka ako súčet dĺžok strán.
Poznať základný rozdiel medzi kruhom a kružnicou. Vedieť narysovať ľubovoľnú kružnicu (kruh) s daným stredom. Narysovať ľubovoľnú kružnicu (kruh) s daným stredom a polomerom. Vedieť vyznačiť polomer kružnice.
Vedieť premieňať jednotky dĺžky. Vedieť premieňať zmiešané jednotky dĺžky /napr. 4 dm 13 cm na mm/
Vytvárať (budovať) z kociek rôzne stavby telies podľa vzoru a podľa obrázka. Vytvárať a opísať vlastné jednoduché telesá z kociek. Nakresliť plán stavby z kociek
Modelovanie,manipulácia s rysovacími potrebami. Samostatnápráca v zošite, na tabuliPraktické merania v triede, v teréne. Práca v skupinách.Výklad učiteľa a názorná práca na tabuli.
Klasifikácia podľa Metodických pokynov č. 7/2009 z 28. 4. 2009.Ústne a písomné hodnotenie samostatnej práce v zošite a pracovnom zošite, prácena tabuli, vo dvojiciach, v skupinách.Sebahodnotenie.
Osobnostný a sociálny rozvoj, telesná výchova, environmen¬tálna výchova,multikultúrna výchova, ochrana života a zdravia.
Telesná vý¬chova, hudobná výchova, vlastiveda, slovenský jazyk,prírodoveda.
Učebnica a pracovnýzošit z ma-tematiky pre 4. ročník ZŠ, odborná literatúra. Internet.
20
- 172 -
Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie
Vedieť primerane rozlíšiť pravdivosť a nepravdivosť výrokov. Vedieť vytvoriť pravdivé a nepravdivé tvrdenie. Vedieť zdôvodniť pravdivosť – nepravdivosť výroku.
Čítať a nakresliť stĺpcový diagram zo získaných údajov. Vypočítať aritmetický priemer pre menší počet primeraných dát.
Vedieť riešiť primerané nepriamo sformulované úlohy. Vedieť získavať a zhromažďovať potrebné údaje Čítať a vytvárať stĺpcový diagram zo získaných údajov. Riešiť slovné úlohy na násobenie s kombinatorickou motiváciou.
Postupnosť riešenia problé-mov, využitie praktickýchpoznatkov zo života, odhale-nie súvislostí medzi číslami podľa názoru. Formy skupino-vej práce, aktivačnémetódy, samos-tatná práca
Klasifikácia podľa Metodických pokynov č. 7/2009 z 28. 4. 2009. Sledovanie výkonu jednotlivých žiakov na základe písomných, ústnych skúšok.Ústne analyzovať výsledky jednotlivých činností na vyučova-ní. Hodnotenie samos-tatnej práce. Zbieranie a zoskupovanie údajov formou súťaží
Multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, environmentálna výchova.
Vlastiveda,prírodoveda,telesná výchova, výtvarná výchova.
Učebnica a pracovnýzošit z ma-tematiky pre 4. ročník ZŠ, odborná literatúra. Internet.
12
Vlastiveda (2 h týždenne/66 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Poč
et hodín
Krajina, v ktorej žijeme -opísať a rozlíšiť povrch krajiny podľa členitosti-opísať polohu pohorí a nížin-vymenovať a ukázať na mape najväčšie rieky
-práva s textom v učebnici
-motivačný rozhovor-motivačné rozprávanie-vysvetľovanie-didaktické hry-samostatná práca-práca v dvojiciach
-hodnotenie známkou-ústne, písomné pochvaly-súťaže, hry-samostatná činnosť detí-rozcvičky-jednoduché testy
Multikultúrna výchovaOchrana života a zdraviaOsobnostný a sociálny rozvojRegionálna výchova a tradičná ľudová
-učebnica pre 4. roč. ZŠ-mapa SR-PC, Internet-obrazový materiál-encyklopédie-knihy-žiacke pomôcky
8
- 173 -
Mestá a dediny
Cestujeme z Bratislavy do
-porovnať a usporiadať udalosti na časovej priamke a určiť, ktorá udalosť sa stala skôr a ktorá neskôr- usporiadať udalosti svojho života a udalosti v roku na časovej priamke-vymenovať podľa mapy kraje SR a ukázať krajské mestá- vyhľadať regionálne osobitosti vlastného kraja
-vie opísať mesto a dedinu (základné znaky, vie ich porovnať, porovnať výhody a nevýhody) na základe obrazového materiálu, krátkych textov a svojich skúseností-vie priradiť krajské mestá ku krajom
-vlakové,
-skupinová práca-diskusia-brainstorming-práca s názornými ukážkami
-projekt-vychádzky a exkurzie-audiovizuálne prostriedky
-písomné práce-projekty
výchovaEnviromentálna výchova
MatematikaSlovenský jazyk a literatúra
Osobnostný a sociálny rozvojDopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávkeEnviromentálna výchova
Výtvarná výchovaSlovenský jazyk a literatúra
Ochrana života
-povesti-plán mesta- prezentácia-didaktické hry-sprievodcovia po mestách-detské časopisy-odborná a metodická literatúra-CD prehrávač, nahrávky
7
14
- 174 -
Košíc autobusové a letecké spojenie Bratislava – Košice (vyhľadať rôzne spoje v cestovných poriadkoch pomocou internetu, orientovať sa v cestovných poriadkoch, vedieť sa spýtať, hľadať alternatívne riešenia)-poznať pravidlá slušného správania sa v dopravnom prostriedku-z dostupných materiálov (mapy, plány mesta, knižní sprievodcovia po mestách, internet...) vedieť vyhľadať a vymenovať významné pamiatky Bratislavy a Košíc-pripraviť plán svojej cesty zo svojej obce do Bratislavy a do Košíc-využívať dostupné cestovné poriadky (ITK)-dokázať sprostredkovať a prezentovať ostatným
a zdraviaMediálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiOsobnostný a sociálny rozvojRegionálna výchova a tradičná ľudová výchovaDopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávkeEnviromentálna výchova
Slovenský jazyk a literatúraMatematikaHudobná výchovaVýtvarná výchovaPrírodoveda
7
10
8
- 175 -
Zaujímavosti zo Slovenska, baníctvo na Slovensku
Tradície a zvykySkanzeny
skúsenosti, zážitky a zaujímavosti z vlastných ciest rôznymi spôsobmi
-vedieť porozprávať, ako sa rozvinulo baníctvo na Slovensku a akú úlohu zohralo v našich dejinách, čím bolo významné. Odraz minulosti v súčasnosti-vedieť opísať prácu baníka i nástroje, aké pri práci používal a porovnať, ako sa zmenila práca baníkov v priebehu dejín-vysvetliť, aké pozostatky z minulosti baníctva zostali na Slovensku-vyhľadať na mape miesta ťažby nerastov, zlata, striebra, opálu- ich využitie pri tvorbe šperkov
-získavať poznatky o historických regiónoch Slovenska
Multikultúrna výchovaOchrana života a zdraviaMediálna výchovaOsobnostný a sociálny rozvojRegionálna výchova a tradičná ľudová výchovaEnviromentálna výchova
Výtvarná výchovaSlovenský jazyk a literatúraHudobná výchovaPrírodoveda
Mediálna výchovaOchrana života a zdraviaOsobnostný a sociálny
8
4
- 176 -
V súlade s prírodou
-vedieť zaradiť zvyky a tradície do príslušných regiónov na základe poznatkov zo skanzenov a iných zdrojov-opísať charakteristické znaky života ľudí v minulosti a porovnať so životom v súčasnosti (použiť k tomu obrázky, informácie z kníh, časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť)-poznať zvyky a tradície v našom kraji
-poznať základy ochrany prírody a zdravia-poznať zásady bezpečného pohybu v horskom prostredí- porovnávať na základe informácií z rôznych zdrojov (fotografie, rozprávanie, text), ako ľudia trávili voľný čas v prírode v minulosti a dnes-zaujať vlastný postoj k dnešnému
rozvojRegionálna výchova a tradičná ľudová výchovaEnviromentálna výchova
Telesná výchovaHudobná výchovaVýtvarná výchovaSlovenský jazyk a literatúra
Mediálna výchovaOchrana života a zdraviaOsobnostný a sociálny rozvojRegionálna výchova a tradičná ľudová výchovaEnviromentálna výchova
PrírodovedaVýtvarná výchovaHudobná výchovaSlovenský jazyk a literatúra
- 177 -
tráveniu voľného času; ako turizmus ovplyvňuje prírodu-reprodukovať obsah povesti vlastnými slovami a na jej základe vytvoriť krátku dramatizáciu-dokázať opísať rôzne podoby, ktoré môže mať rieka-posúdiť, ako človek technológiami ovplyvňuje tok rieky-vedieť ukázať podľa mapy oblasti jazier- opísať, v čom je výnimočný gejzír- vedieť opísať vybrané toky Dunaja, čím sú zaujímavé-opísať vybrané toky Dunajca a porovnať ich s úsekmi Dunaja-vedieť vysvetliť rozdiel medzi prírodnou zaujímavosťou a zaujímavosťou vytvorenou človekom; uviesť príklady a vedieť povedať svoj názor na ňu (v čom sa mi
- 178 -
Projektové úlohy
Utvrdzovanie učiva
páči, resp. nepáči)
-dokázať spracovať miniprojekt-vedieť ho odprezentovať
Časová rezerva
Mediálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiOsobnostný a sociálny rozvojRegionálna výchova a tradičná ľudová výchovaEnviromentálna výchova
Slovenský jazyk a literatúraPrírodovedaHudobná výchovaVýtvarná výchova
Prírodoveda (2h týždenne /66h ročne)Tematický
celokVzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy
a prostriedky hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témy
Učebné zdroje
Počet hodín
Rastliny1. Rastliny ako živé organizmy
Žiak má :-uviesť, že rastliny rastú aj vo vode, na skalách, vo veľmi chladných oblastiach, tiež vo veľmi teplých oblastiach, v močariskách, ale aj na iných rastlinách-pochopiť ,že rastliny sú živými súčasťami prírody a to aj napriek tomu, že nie sú tak pohyblivé ako napríklad živočíchy alebo človek. S pomocou učiteľa žiak identifikuje niektoré zo základných životných prejavov
Motivačný rozhovor, motivačné rozprávanie, riadený rozhovor, rozprávanie, vysvetľova-
Žiaci sú hodnotení a klasifikovaní v súlade s Metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie žiakov
OŽZENVTPPZ- tvorba projektov
InternetEncyklo-pédiePLObrázkyDemon-štračné pomôcky
9
- 179 -
2. Základná stavba rastlinného tela: koreň, stonka, list kvet, plod
rastlín.
Žiak má : vysvetliť dve základné funkcie koreňa – čerpanie živín z pôdy a upevnenie rastliny v pôde. - osvojiť si poznatok, že rôzne korene sa líšia napríklad veľkosťou, pričom veľkosť súvisí s funkciou upevnenia v pôde (veľké rastliny potrebujú veľké korene). - vysvetliť, prečo majú rastliny hlbšie, širšie rozvetvené korene a to v súvislosti s funkciou koreňa pri získavaní vody a živín z pôdy - vysvetliť, prečo majú rastliny z oblastí s nedostatkom vody hlbšie korene. -využiť poznatky o funkcii koreňa pri presádzaní rastlín tak, aby rastlina po presadení prosperovala a ak neprosperuje, vedieť tento jav vysvetliť v súvislosti s narušením koreňovej sústavy. Žiak má :-rozdeliť rastliny na byliny a dreviny a tie na kry a stromy, vedieť detailným pozorovaním zistiť, akými rôznymi vlastnosťami sa stonky odlišujú. -pozorovať, že stromy majú rôznu výšku, hrúbku, od-lišujú sa kôrou. -poznávať, že byliny môžu mať dutú alebo plnú stonku, môžu byť na priereze okrúhle, oválne, hranaté, môžu mať na stonke chĺpky, iné môžu byť bez chĺpkov a podobne. - pozorovať, že niektoré stonky sa vetvia a iné nie, infor-mácie primerane reprodukuje. -vedieť vysvetliť, že niekto-ré stonky vytvárajú úponky, ktorými sa prichytávajú o podklad a dostávajú sa tak vyššie, aby mali lepší prístup k svetlu -pozorovať, že rastliny sa vzájomne od seba dajú rozlišo-vať napríklad tvarom listovej čepele, kresbou žilnatiny a rôznosťou zúbkovania na okraji listu, ako aj farbou -vysvetliť, že funkciou listov je prijímať slnečné svetlo a preto sú listy ploché a široké – aby zachytili väčšie množ-stvo svetla, poznatok využiť pri objasňovaní po-zorovaných javov, napríklad vie vysvetliť na základe pozorovania, že ak rastline odstránime väčšie množstvo listov, tak uhynie, lebo nemá ako získavať slnečné svetlo.-všímať si pri porovnávaní kvetov okrem farby aj tvar, počet lupeňov, farbu, počet tyčiniek.- vedieť, že na povrchu tyčiniek je peľ, ktorý môže mať
nie, zážitkové učenie, riešenie problému objavovaním, manipulácia s predmetmi, pokus, diskusia, pozorovanie, opakovanie a upevňovanie učiva Skupinová práca, samostatná práca, práca vo dvojiciach, didaktické hry
základnej školy, ktoré schválilo MŠ SR pod č.:2011-3121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5.2011. Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období. Hodnotenie v predmete Prírodoveda sa vykonáva klasifikáciou.
Veľká detská encyklopédia,1994Prezentá-cie, časopisy
- 180 -
3. Základné podmienky pre rast rastliny
rôznu farbu, -pozorovať, že niektoré rastliny majú samostatné kvety a iné ich majú zoskupené do súkvetí- pozorovať aj veľmi drobné kvety nevýrazných farieb, napríklad kvet liesky, orecha, skorocelu, žihľavy či rôznych druhov tráv. - vysvetliť funkciu kvetu – z kvetu sa vyvíjajú plody, ktoré obsahujú semená, z ktorých v ďalšom roku vyrastú nové rastliny- uvedomiť si, že niektoré rastliny poznáme zvyčajne v kvete a iné poznáme skôr bez kvetov( vysvetliť túto sku-točnosť tým, že niektoré kvety kvitnú pomerne dlho a iné kvitnú veľmi krátko)-pozorovať, že v kvete sa nachádzajú tyčinky a na nich je peľ, ktorý opeľovače prenášajú na iné kvety a len vtedy sa môže zmeniť kvet na plod -vedieť, že plod je tá časť rastliny, ktorá vzniká z kvetu po jeho opelení, vedieť opísať proces opelenia pomocou vetra a opeľovačov (včely, čmele, motýle) -skúmať, že plod obsahuje semeno-skúmať rôzne vlastnosti plodov -skúmať, kde sú uložené semená a zamýšľať sa nad funkciou plodu, diskutovať s učiteľom a spolužiakmi, s pomocou učiteľa vyhľadávať informácie v sekundárnych zdrojoch (plod sa tvorí kvôli tomu, aby sa rastlina rozmnožovala ďalej do prostredia a preto majú niektoré semená rôzne nástroje na to, aby sa zachytávali na srsti zvierat a prenášali sa na väčšie vzdialenosti, aby mohli letieť vzduchom alebo obsahujú veľa zásobných látok, ktoré lákajú živočíchov, tie ich prenášajú, uskladňujú, konzumujú a tak aj na veľké vzdialenosti prenášajú). Žiak má :vysvetliť, že rastliny potrebujú pre svoj život svetlo, teplo, vodu, vzduch a živiny. Ak nie je niektorá z uvedených podmienok poskytnutá, tak rastlina neprosperuje, nerastie, prípadne vädne až usychá. S pomocou učiteľa vie realizovať pokus na overenie poznatku o tom, že rastlina potrebuje na rast svetlo (prípadne teplo, vodu, vzduch). -vedieť, že rastliny sa môžu líšiť v tom, koľko vody pre svoj život potrebujú -uvedomiť si, že rastliny rastú na miestach, ktoré poskytu-jú rastlinám rôzne množstvo vody – pri vode i vo vode,
- 181 -
4. Druhová rozmanitosť rastlín
5. Semená, rozmnožovanie rastlín, dĺžka života rastlín 1h.
Rastliny polí a lúk1.Typické druhy lúčnych rastlín. Úvod
ale aj na suchých miestach a skalách- spoznávať, že rastliny rastúce na suchých miestach vydržia dlhšie bez vody ako rastliny žijúce vo vlhkých podmienkach -uviesť príklady rastlín, ktoré žijú vo vode (lekno, žabu-rinka) a vedieť uviesť príklady rastlín, ktoré žijú na mies-tach s malým množstvom vody (skalnice, kaktusy). -vedieť, že tie rastliny, ktoré prirodzene rastú na tienistých miestach neprežijú na miestach s priamym slnečným svet-lom a naopak,-uvedomiť si, že poznáme aj rastliny, ktoré rastú a kvitnú na jar, na jeseň, keď je deň ešte krátky a počasie chladnejšie a sú rastliny, ktoré kvitnú počas leta, kedy je deň dlhý a teplý( snežienky, reďkovka, chryzantémy alebo paprika)
Žiak má-vedieť, že rastliny majú veľa znakov spoločných a tým sa odlišujú od iných živých súčastí prírody. -vedieť, že rastliny sa inými znakmi vzájomne odlišujú – žiak má osvojené základy poznávania druhovej rozmani-tosti. - poznať 10 rastlín (vie ich pomenovať rodovým názvom), ktoré bežne pozoruje vo svojom okolí a má vysvetliť, na základe ktorých znakov rozpoznal, že ide o daný druh.
Žiak má :-vedieť, že rastliny je možné rozmnožovať aj pomocou iných častí rastlín ako sú semená. napríklad hľuzami (zemiak), poplazmi (jahoda) a odrezkami (maliny). -vedieť, že hľuzy, poplazy a odrezky neobsahujú semená.-vedieť samostatne skúmať, ktoré izbové rastliny je možné rozmnožovať odrezkami rôznych častí rastliny-vedieť, že niektoré rastliny žijú dlho a iné krátko a že dĺžka života rastliny závisí aj od druhu rastliny- jednoročné a dvojročné rastliny (mrkva)
Žiak má :-získať predstavu o rôznorodosti lúčneho porastu, naučiť sa spoznávať vybraných zástupcov lúčneho porastu-vedieť druhovú rôznorodosť dokázať tým, že vie vymenovať (nazvať rodovými názvami) 5 typických zástupcov slovenských lúk (vlčí mak, zvonček konáristý,
ENVOZŽTPPZ
5
- 182 -
do systematiky rastlín
2. Typické druhy lúčnych živočíchov.Úvod do systematiky živočíchov
3. Pole.Druhy a spôsob života poľných živočíchov
4. Poľné plodiny a ich význam
5. Liečivé rastliny
rumanček roľný, nevädza poľná, lipnica lúčna) a opísať rozdielne a zhodné znaky týchto rastlín- vedieť detailným pozorovaním a porovnávaním identifikovať rozdiely v druhoch rastlín, ktoré patria do toho istého rodu, napríklad mak siaty a vlčí mak
Žiak má :-vedieť, že živočíchy tu žijúce majú stavbu tela a spôsob života prispôsobený lúčnemu porastu-vedie, ,že prítomnosť rôznych druhov živočíchov je možné zistiť podľa zvukov, ktoré z lúky vychádzajú - druhovú rôznorodosť dokázať tým, že vie vymenovať (nazvať rodovými názvami) 5 typických zástupcov slovenských lúk (koník lúčny, lienka sedembodková, voška ružová, mlynárik kapustný, kvetárik dvojtvarý) a opísať rozdielne a zhodné znaky týchto živočíchov- o živočíchoch získavať samostatne ďalšie informácie a vie rozprávať o spôsobe ich života- vedieť detailným pozorovaním a porovnávaním identifikovať rozdiely v živočíšnych druhoch, ktoré patria do tej istej skupiny živočíchov, ale sú odlišnými druhmi (rôzne druhy pavúkov, motýľov, koníkov, mravcov a pod.).
Žiak má :- rozlišovať lúku a pole podľa rôznych znakov - vymenovať (pomenovať rodovým menom) 5 zástupcov živočíchov, ktoré žijú na poliach (zajac poľný, králik poľný, sokol sťahovavý, hraboš poľný, škrečok poľný), vie ich opísať a vie povedať, čím sa živia. Informácie vie spájať a vytvárať tak jednoduchý potravinový reťazec. O živočíchoch vie nájsť informácie v encyklopédii.
Žiak má :-vedieť, že polia vznikli z lúk, pričom pôvodné rastliny boli vytlačené na medze. - vysvetliť, aké pozitíva má pestovanie monokultúry- poznať 5 druhov plodín, ktoré sa na poliach pestujú najčastejšie (kukurica, repka olejná, slnečnica, cukrová repa, obilie), vie ich opísať a vymenovať využitia danej rastliny- o obilninách vedieť, že poznáme rôzne druhy, napríklad pšenicu, raž, jačmeň a ovos a vedieť, aké rôzne použitie
- 183 -
Živočíchy 1. Čo majú živočíchy spoločné a čím sa odlišujú?
2. Plazy
majú dané obilniny
Žiak má :-vysvetliť význam liečivých rastlín pre človeka -rozpoznávať najčastejšie používané liečivé byliny a pomenovávať ich rodovými menami: repík lekársky, lipa malolistá, materina dúška, ruža šípová a skorocel kopijovitý -pracovať s atlasom rastlín a samostatne zisťovať, na čo sa liečivá bylina používa -zisťovať, kde v okolí školy a bydliska sa nachádzajú uvedené liečivé byliny-vedieť, že liečivé účinky môžu mať rôzne časti rastlín – korene, listy, kvety, plody. Na príklade repíka, lipy, ruže šípovej a skorocelu vie vysvetliť, ktoré časti rastlín sa zbierajú.-uvedomovať, že je nebezpečné zbierať rastliny, ktoré nepoznáme, pretože môžu spôsobiť otravu až smrť-vedieť opísať postup, ako je potrebné rastliny sušiť a uskladňovať -vedieť pripraviť čaj z liečivých bylín -skúmať, koľko látok sa uvoľňuje z liečivých rastlín do vody, ak sušené rastliny zalejeme studenou, teplou a horúcou vodou (pozorovať intenzitu zafarbenia). Na základe záveru zo skúmania zdôvodniť, prečo je potrebné používať pri príprave čaju horúcu vodu- skúmať, ako sa rozpúšťajú látky zo sušeného čaju v studenom a teplom alkohole a ako v oleji- vytvárať z pozorovania závery a pri ich tvorbe využíva vedomosti o rozpustnosti látok vo vode
Žiak má :-vysvetliť, čím sa živočíchy a rastliny vzájomne podobajú a čím sa vzájomne odlišujú(tvarom, spôsobom života). Medzi špecifikami živočíchov spomína aj získavanie potravy.-vyhľadať si informácie v rôznych informač-ných zdrojoch a overiť si tak spôsob vlastného uvažovania.
Žiak má :-opísať skupinu plazov a vie vymenovať troch zástupcov (užovka, vretenica, jašterica). - jednoducho vysvetliť, že plazy sú chladno-krvné
ENVOZŽTPPZOSR
17
- 184 -
3. Vtáky
4. Živočíšne spoločenstvá
5. Úžitkové zvieratá
(vysvetľuje,že plazy sú v chlade strnulé, lebo si nevedia vytvoriť vlastné teplo tak, ako to dokáže človek) - si dávať informácie do súvislosti s tým, kde je možné plazy najčastejšie nájsť (na skalách, múroch, chodníkoch, kde sa vyhrievajú).
Žiak má :-opísať skupinu vtákov a vie vymenovať pia-tich zástupcov (napríklad: vrabec, drozd, lastovička, sokol, labuť)-opísať spôsob života daných živočíchov, uve-domiť si, že sa vzájomne odlišujú napríklad spôsobom získavania potravy (dravé a nedravé vtáky). -vedieť,že všetky vtáky kladú vajcia a opísať, ako sa vtáky o vajcia a neskôr o mláďatá starajú- vedieť, že rôzne druhy vtákov hniezdia na rôz-nych miestach a je ich možné rozpoznať aj podľa typu hniezda a podľa tvaru, veľkosti a sfarbenia vajec-vedieť, že medzi vtáky patria i nelietavé živočíchy(pštros,tučniak)
Žiak má :-vedieť,že niektoré živočíchy žijú v skupinách a vie jednoducho vysvetliť význam tohto zhluko-vania, napríklad na svorke vlkov, stáda koní a kŕdli lastovičiek-vedieť, že žvočíchy sa môžu zhlukovať len v určitom čase a pre určitý účel alebo žijú v spolo-čenstvách celý život-vedieť že k živočíchom patria aj drobné orga-nizmy, napríklad hmyz - opísať spôsob života mravcov, včiel, rozmno-žovací cyklus, spôsob získavania potravy a orientáciu v priestore. Pri vysvetľovaní použţíva informácie o organizačnej štruktúre mraveni-ska,včelej rodiny a o jednotlivých kastách mravcov,včiel. Nakoniec vie zhodnotiť, ako je život v spoločenstve pre mravce,včely prospešný, pričom vytvára vlastný úsudok a vyhľadáva informácie o spôsobe života rôznych druhov mravcov,včiel v rôznych sekundárnych informačných zdrojoch
Žiak má :-vysvetliť, aký úžitok človeku poskytuje chov nasledujúcich živočíchov: včely, kravy, ovce, sliepky, kone
- 185 -
6. Spôsob zabezpečovania potravy živočíchovBylinožravce
7. Mäsožravce
8. Spôsob pohybu živočíchov
-vedieť ako sa vyrába med a vie jednoducho opísať, ako sa včelár stará o včely a ako od včiel získava med -vysvetliť, ako sa z kravského mlieka vyrába syr a maslo- jednoducho vysvetliť, ako sa starať o kravy, aby z nich mal človek úžitok -jednoducho vysvetliť, ako sa z oviec získava vlna, vymenovať aj iné produkty, ktoré je možné chovom oviec získať -vedieť, ako je možné dochovať vajcia a ako je potrebné sa starať o sliepky, aby z nich mal člo-vek úžitok. -vedieť, aký úžitok poskytuje chov ťažných, športových a rekreačných koní- vysvetliť, ako je potrebné sa o kone starať, aký priestor potrebujú pre život
Žiak má :-vedieť, že živočíchy sa vzájomne od seba odlišujú aj spôsobom získavania potravy-jednoducho vysvetliť získavanie potravy vybraných bylinožravých živočíšnych druhov a ako sa získavaniu tohto druhu potravy prispôsobujú(dážďovka zemná, slimák záhradný, mlynárik kapustový, včela medonosná, kapor obyčajný, hus domáca, zajac poľný, myš poľná, veverica obyčajná, srna hôrna, kôň, krava)
Žiak má :-dávať do súvisu vonkajšiu stavbu živočícha, spôsob pohybu v prostredí a to, čím sa živí (rýchlosť, sila, maskovanie, orientácia v prostredí)- jednoducho vysvetliť získavanie potravy vybraných mäsožravých živočíšnych druhov a ako sa získavaniu tohto druhu potravy prispôsobujú(pavúk, kobylka, užovka, žaba, šťuka, sokol, vlk, líška, medveď, rys)
Žiak má :-vedieť, že živočíchy sa vzájomne odlišujú aj tým, ako sa pohybujú-vysvetliť,že niektoré živočíchy sa musia pohybovať veľ-mi rýchlo, ak chcú uloviť korisť alebo sú častou korisťou, iné sa pohybujú pomaly a proti lovcom sa bránia iným spôsobom – výstražným zafarbením, obsahom je-dovatých látok apod.-veidieť, že pohyb živočíchov zabezpečujú rôzne časti tela,
- 186 -
9. Rôzne podmienky pre život živočíchov
Voda I1.Voda ako priestor pre život rastlín a živočíchov
2.Kedy je
podľa toho ich kategorizovať,podľa počtu končatín zabezpečujúcich pohyb, podľa spôsobu pohybu – tieto informácie vie dávať do súvisu s prostredím, kde žijú
Žiak má :-poznať spôsob života vybraných suchozemských živočí-chov pes domáci, kačica)- poznať spôsob života vybraných suchozemských živočíchov žijúcich v pôde (krt, dážďovka)-poznať spôsob života vybraných suchozemských lietajú-cich živočíchov(lastovička)-poznať spôsob života vybraných vodných živočíchov v stojatých vodách(kapor obyčajný, úhor, sumec), tečúcich vodách(pstruh, škrabka, rak, pijavica-poznať spôsob života vybraných zástupcov živočíchov žijúcich v mori, sladkých vodách (žralok, treska, losos, raja, morský koník, medúza sépia,koraly)-vedieť, že niektoré živočíchy sa prispôsobili životu na iných živočíchoch – parazity (voš detská)-vedieť objasniť význam hygieny pri prevencii rozmnožovania a šírenia vší
Žiak má :-vnímať vodu ako priestor pre život rôznorodých rastlín a živočíchov, ktoré nie na prvý pohľad vidieť voľným okom-vie vymenovať zástupcov rastlín a živočíchov, ktoré sa najbežnejšie vyskytujú pri a v priehradách a rybníkoch, vizuálne ich rozpoznať(ryby – kapor a šťuka -t.j. dravá a nedravá ryba, vážka a jej larva vo vode, potočník – larva a dospelý jedinec, potápnik, korčuliarka, pijavica, žaba – skokan - žubrienka aj dospelá žaba, kačica potápka, labuť; riasy, žaburinka, tŕstie, vŕba -vysvetliť, že pri vodnom zdroji môžeme okrem vodných živočíchov stretnúť aj tie, ktoré vo vode alebo pri nej hľadajú obživu alebo sa vo vode rozmnožujú, ale nedokážu pod vodou žiť-má vedieť, že vodný zdroj je i miesto pre rozmnožovanie (komár, vážka, potočník) ,poznať rozmnožovací cyklus-vedieť, že pre niektoré druhy živočíchov je vodný zdroj ako zdroj obživy(korčuliarka obyčajná, užovka obyčajná, kačica, hus, labuť)
OŽZENV
2
- 187 -
voda čistá? Mikroorga-nizmyBunka ako stavebná jednotka organizmov
Voda II1.Filtrácia, kryštalizácia, tvrdá, mäkká, minerálna voda, podzemná voda, vodný kameň
Hmota1. Zmena látok pôsobením iných látok – chemická zmena
2. Svetlo. Zdroj svetla. Putovanie svetla priestorom.
Žiak má :-vedieť, že voda obsahuje aj živočíchy voľným okom neviditeľné – mikroorganizmy, ktoré môžu spôsobovať ochorenia (stojaté, tečúce vody, pramene, studne)-vedieť, že prítomnosť týchto organizmov sa dá zistiť a po overení, že je zdroj vody pitný je možné vodu piť priamo z prameňa. Žiak vie, že živočíchy tohto druhu môžu byť zložené aj len z jednej bunky; žiak má vy-tvorenú prvotnú predstavu o tom, že organizmy sú zložené z buniek. Jednoducho opisuje, čo je to bunka. -vedieť, že voda môže obsahovať aj drobné rastli-ny(zložené z jednej bunky)-vedieť čo sú riasy, sinice, kde sa tvoria, čo spôsobujú
Žiak má :-osvojiť si pojem filtrácia, kryštalizácia a vysvetliť ich pomocou experimentu-skúmaním zisťovať, čo to znamená, že voda je tvrdá-vedieť aký je rozdiel medzi mäkkou a tvrdou vodou-vedieť aký je rozdiel medzi minerálnou vodou a vodou z vodovodu a aký majú pôvod-vedieť jednoducho vysvetliť čo je to vodný kameň a ako vzniká, že je rozpustný v rôznych látkach – skúma správanie vodného kameňa v rôznych látkach
Žiak má :- vysvetliť, že hmotu je možné meniť nielen pôsobením tepla, ale aj rôznych látok. Na príklade šumivej tablety vie vysvetliť, že z pevnej látky sa pri ponorení do vody uvoľňujú bubliny – plynná látka. Podobným spôsobom vie vysvetliť reakciu vápenca (ulity zo slimáka) s octom alebo odstránenie vodného kameňa z nádoby pomocou octu. Uvedomiť si, že pri horení sa látky menia, vie opísať zmenu vlastností látky pred horením a po horení (na príklade papiera alebo dreva)
Žiak má :-poznávať, že okrem hmoty poznáme aj iné nehmotné skutočnosti napr. –svetlo(t.j. vie, že svetlo nie je hmota)-poznať hlavný zdroj svetla – slnko, ďalšie zdroje – hviezdy, žiarovky, oheň
OŽZENV
ENVOŽZ
OŽZENV
2
3
5
- 188 -
Tiene.Odraz svetla.
Plynné, kvapalné a pevné látky1.Ako sa znečisťuje vzduch a ako sa čistí?
2. Ako zistíme, či je voda znečistená?
-vysvetliť rozdiel medzi priesvitnými a priehľadnými, nepriehľadnými predmetmi a čo sa deje so svetlom, ktoré dopadá na tieto predmety-skúmať tvorbu tieňa, objasňovať podmienky, v ktorých tiene vznikajú, predlžujú sa, skracujú-skúmať, kedy sa tieň predmetu nevytvára-vysvetliť, že svetlom je možné hýbať (presunutím zdroja svetla – oheň)-vysvetliť, že svetlo zo slnka môžeme na iné miesta presmerovať, napr. pomocou zrkadla, od ktorého sa svetlo odráža
Žiak má :-vedieť, že vzduch môže obsahovať rôzne súčasti, ktoré sú tak drobné, že sa udržia vo vzduchu a nie sú v ňom viditeľné. Niektoré z týchto súčastí nie sú nebezpečné a neznamenajú znečistenie, iné sú pomerne nebezpečné. -si uvedomiť, že vzduchom sa napríklad rozširujú rôzne ochorenia a preto je potrebné v uzavretej miestnosti kýchať do vreckovky, aby sa ich do vzduchu dostalo čo najmenej.- vedieť vymenovať niekoľko ďalších zdrojov znečistenia vzduchu a vie diskutovať o tom, ako by bolo možné vzduch čistiť
Žiak má :- opísať vlastnosti čistej vody- vedieť, že niektoré látky, ktoré vodu znečisťujú je vo vode vidieť a niektoré viditeľné nie sú- uviesť príklad s čajom – ak do vody vložíme vrecko s čajom, voda sa zafarbí a zrakom, čuchom a chuťou je možné zistiť, že voda nie je čistá. Ak ale dáme do vody soľ, zrakom a čuchom to nezistíme, zistíme to chuťou.-vedieť, že niektoré látky, ktoré vložíme do vody zostávajú na jej povrchu alebo klesajú ku dnu- pokúšať o vysvetlenie toho, ako je možné rôzne druhy znečistenia z vody odstrániť a svoje predpoklady si overovať jednoduchým praktickým skúmaním- uvedomovať, že znečistenie, ktoré nie je možné zistiť žiadnym zo zmyslov je nebezpečné, voda môže obsahovať zárodky ochorení, preto je dobré piť vodu z overených
- 189 -
3. Pôda. Vznik pôdy. Vlastnosti pôdy. Znečistenie pôdy a jeho dôsledky.
Ľudské telo 1. Potrava ako zdroj energie a stavebného materiálu pre obnovu organizmu. Obezita. Vitamíny.Drogy. Jedy.
2.Tráviaca sústava človeka
zdrojov- uvedomovať význam pitnej vody pre človeka
Žiak má :- uviesť pôdu ako príklad pevnej látky- vysvetliť, že pevné látky sa dajú rozdrobiť na menšie časti, niektoré jednoduchšie a iné ťažšie, rozdrobovaním sa však nestávajú tekutými - vysvetliť, že dlhodobým rozdrobovaním kameňov, z ktorých sú pohoria vzniká pôda -vedieť v súvislosti s tvorbou pôdy jednoducho vysvetliť, prečo sú kamene v potokoch okrúhle-cielene skúmať rôzne druhy hornín a vyslovovať závery o ich vlastnostiach (tvrdosť, rozpustnosť v octe, stavba kameňov... kategorizovať nájdené vzorky podľa vlastností)-skúmať vlastnosti pôdy (farba, veľkosť čiastočiek, prepúšťanie vody)-vedieť čo môže spôsobovať znečistenie pôdy a aké môžu byť dôsledky znečistenia na človeka, živočíchy a rastliny
Žiak má :-vedieť, že človek potrebuje energiu a stavebné látky na rast a obnovu organizmu-porovnávať človeka a jeho potrebu prjímať a vylučovať zvyšky potravy s inými živočíchmi a aj rastlinami- skúmať, že potraviny sa od seba odlišujú nielen chuťou,tvarom, pôvodom ale aj obsahom živín a množstvom energie-jednoducho objasniť ako vzniká obezita-vedieť o význame vitamínov, ktoré potraviny ich obsahujú, ktoré ich neobsahujú a ich označovaní (A,B,C...)-poznávať potraviny, ktoré sú pre človeka jedovaté a spôsobujú poškodenie organizmu-uviesť príklady jedovatých rastlín a húb, ale aj zle skladovaných potravín-zistiť, že niektoré látky sú jedmi vtedy, keď ich zjeme veľké množstvo (soľ, ale aj vitamíny,lieky v nadmernom množstve, kombinácie liekov, alkohol a iné drogy)
Žiak vie :-jednoducho vysvetliť, čo sa deje s jedlom, ktoré jeme-poznať základné súčasti tráviacej sústavy(ústna dutina,
ENVMEVOŽZOSR
9
- 190 -
3.Vylučova-cia sústava
4. Dýchacia sústava človeka
5. Zmyslové orgány
6. Nervová sústava a mozog. Reflex.
hltan, žalúdok, črevá konečník), vedieť ich rozpoznať na schéme, vysvetľovať, čo sa deje s potravou v žalúdku a kde sa potrebné látky vstrebávajú do krvi, ktorá ich rozvádza po celom organizme, kde sa využívajú
Žiak má :-poznať, že nevyužité a odpadové látky vylučuje človek prostredníctvom moču, stolice z tela von-poznať funkciu obličiek-chápať význam tvorby potu (proces, pri ktorom sa organizmus ochladzuje)
Žiak má :-poznať základné súčasti dýchacej sústavy, vedieť, kde sa nachádza hlavná časť – pľúca-vediať o význame kyslíka pre ľudský organizmus-vymenovať základné prejavy dýchania človeka-skúmať súčinnosť dýchania a srdcovej činnosti pri zvyšovaní námahy a vytvára záver-vedieť o význame čistoty ovzdušia-vedieť ako sa nečistoty dostávajú do tela, kde sa zachytávajú a ako sa dostávajú von (hlien, kašeľ, kýchanie)
Žiak má :-vedieť, že kontakt s prostredím nám zabezpečujú zmyslové orgány- zrak-oko, sluch –ucho, čuch-nos, hmat-koža, chuť-jazyk-vedieť vysvetliť, ako vplýva na človeka strata niektorých zo zmyslov-starať sa o jednotlivé zmyslové orgány, aby si zachovávali funkčnosť-porovnávať ľudské zmyslové orgány so zmyslovými orgánmi rôznych druhov živočíchov-poznať všetky zmysly a ich orgány, ich funkcie-zovšeobecniť, že zvuk je chvenie hmoty, ktoré sa prenáša na ušný bubienok-poznať pojmy krátkozrakosť, ďalekozrakosť
Žiak má :-opísať ako vyzerá nervová sústava človeka a akú funkciu má mozog-vysvetliť ako funguje reflex a význam reflexu pre človeka
- 191 -
7. Ako funguje srdce. Krv.
8. Ako sa rodí nový človek. Rast a vývin.
Vesmír1. Čo je to
Žiak má :-poznať funkciu a zloženie krvi a význam jednotlivých zložiek(biele, červené krvinky, krvné doštičky)-vedieť aké iné zložky sa v krvi nachádzajú – voda, cukor, soľ-vedieť o význame darcovstva krvi-vysvetliť ,že krv prúdi po tele v cievach, tepnách, žilách(cievny systém vie schematicky so srdcom ako uzavretý systém zaznačiť) -jednoducho vysvetliť krvný obeh, okysličovanie organizmu-vedieť, že srdcová činnosť je merateľný jav – napr. tepom a tlakom krvi-vysvetliť čo je to tep a tlak krvi-vedieť odmerať srdcový tep-vysvetliť význam merania tlaku pri pravidelných prehliadkach u lekára
Žiak má :-vedieť, že na splodenie nového potomka je potrebný dospelý muž a dospelá žena-vedieť, že na rozmnožovanie má človek v tele rozmnožovaciu sústavu, pričom mužská sa od ženskej líši- vysvetliť, že po oplodnení ženy mužom sa dieťa vyvíja v tele matky-vedieť, že proces vývinu dieťaťa pred narodením trvá 9 mesiacov- opísať, ako sa dieťa v tele matky vyvíja, ako je vyživované a ako významná je zdravá životospráva ženy v tomto období- vysvetliť, že vyvinuté dieťa žena porodí v nemocnici za asistencie lekárov- vysvetliť rozdiely medzi dospelým človekom, dieťaťom a novorodencom-vedieť, že novorodenci sú na matke závislí a postupne sa vyvíjajú, rastú, menia sa, na čo potrebujú vyváženú stravu a vyvážený pohyb
Žiak má :-vysvetliť, čo je to vesmír a to prostredníctvom opisu jeho
ENVMEVTPPZ
4
- 192 -
vesmír ?
2. Slnečná sústava. Prirodzené družice planét, kométa.
3. Zem
4.Podmienky života vo vesmíre. Skúmanie vesmíru.
Sily
súčastí a vzájomného usporiadania týchto súčastí(vesmírne telesá, vákuum, čierne diery)-vedieť, že vo vesmíre nie vzduch(iba ako atmosféra sústredená v okolí planét)-vedieť, že vo voľnom vesmíre nepôsobí gravitačná sila (pôsobí len do určitej vzdialenosti od vesmírnych telies)-vysvetliť rozdiel medzi planétou ( Zem), hviezdou(Slnko), galaxiou(Mliečna cesta), slnečnou sústavou, súhvezdím)Veľký voz, Orion a ich pohyb po oblohe počas roka)
Žiak má :-vedieť vymenovať 8 planét Slnečnej sústavy-vedieť, že Mesiac je prirodzenou družicou Zeme, že aj iné planéty majú svoje prirodzené družice (pohybujú sa okolo Slnka a samy rotujú okolo vlastnej osi)-vedieť, čo je to kométa a ako sa vo vesmíre pohybuje
Žiak vie :-vedieť, že Zem rotuje okolo vlastnej osi – striedanie dňa a noci (24 hodín)- demonštrovať striedanie dňa a noci na modeli Slnečnej sústavy-vysvetliť prečo je v zime chladnejšie ako v lete a ako to súvisí s naklonením Zemskej osi a rotáciou Zeme okolo Slnka (názorne na modeli)-vedieť, že Zem obletí okolo Slnka za jeden rok
Žiak má :-vedieť, že živé organizmy pre absenciu kyslíka vo voľnom vesmíre neprežijú-vedieť, že pri vstupe do vesmíru musí byť dýchanie zabezpečené prostredníctvom skafandra(ochrana pred nízkou teplotou)-rozprávať ako človek skúma vesmír zo zeme(ďalekohľady, hvezdárne, planetáriá)-vysvetliť, čo je to umelá družica, vesmírna stanica(kde sa nachádza a aké majú daná zariadenia funkciu), raketa, raketoplán
Žiak má :
MEVOŽZTPPZ
4
- 193 -
1. Magnetická sila
2. Gravitačná sila
3. Čo je to blesk a ako vzniká ?Statická elektrina.
4. Čo je to trenie ?
Hustota
-vedieť, čo je to magnet a ako pôsobí na rôzne materiály-vedieť, že magnety majú dva póly a ako sa dva magnety vzájomne k sebe správajú pri rôznych vzájomných pozíciách-skúmať, ktoré predmety sú magnetické a ktoré nie-jednoznačne rozlíšiť pojmy magnet a magnetický materiál-ako pôsobí magnetická sila(kovové predmety je možné dočasne zmagnetizovať)-vedieť, že zemeguľa má svoje vlastné magnetické pole, vďaka ktorému fungujú kompasy-vedieť vysvetliť funkciu kompasu
Žiak má :-vysvetliť, že príčinou pádu telies k zemi je pôsobenie sily, ktorú nazývame gravitačnou-skúmať ako môžme pôsobiť na padajúci predmet nejakou silou proti smeru pôsobenia gravitačnej sily (spomaliť, zmeniť smer, zastaviť smer pohybu)-výskumnou činnosťou zisťovať, ktoré predmety padajú rýchlejšie a prečo-skúmať súvislosť medzi hmotnosťou predmetu a rýchlosťou jeho pádu
Žiak má :-vedieť, že blesk je elektrický výboj, ktorý vzniká v atmosfére-vedieť jednoducho vysvetliť funkciu hromozvodu-vedieť samostatne vyhľadať informácie ako je potrebné chrániť sa pred bleskom vo voľnej prírode a informácie vie zhodnotiť v súvislosti s tým, čo už o elektrickom prúde vie-jednoducho vysvetliť, kedy a kde vzniká statická elektrina a ako sa prejavuje na rôznych predmetoch
Žiak má :-vedieť vysvetliť čo je to trenie a kde všade sa trenie využíva-objasňovať trenie aj pomocou predstavy o časticovom zložení látok-skúmať trením dvoch materiálov zvyšovanie a znižovanie trenia-poznáva praktický význam vysokého a nízkeho trenia
Žiak má : 6
- 194 -
1. Hustota látok – pomer hmotnosti a objemu látok
2. Pomerné meranie hustoty látok
3.Zmena hustoty látok pôsobením tepla
4. Povrchové napätie vody
5. Hustota a rozpustnosť rôznych pevných, kvapalných a plynných látok vo vode.
6. Zmeny hustoty látok
-vedieť, prečo niektoré predmety na vode plávajú a iné nie hoci majú rovnaký objem (drevená a kovová guľôčka rovnakej veľkosti...)-zamerať skúmanie na objasňovanie toho, ktoré predmety na vode plávajú, kedy plávajú a kedy nie -skúmať ako spraviť z neplávajúceho predmetu plávajúci – nadľahčovaním-skúmať ako spraviť z plávajúceho predmetu neplávajúci
Žiak má :-nachádzať spôsob akým je relatívne možné zmerať hustotu dvoch kvapalných látok-na základe jednoduchých pokusov vysvetliť, že teplá voda má menšiu hustotu ako studená-pozorovať a zovšeobecňovať pôsobenie vztlakovej sily vo vode-vysvetliť ako súvisí veľkosť sily, ktorá nadnáša telesá v kvapaline od hustoty danej kvapaliny
Žiak má :-vysvetliť, ako sa mení hustota vody pri zmene teploty vody-vedieť vysvetliť, prečo pláva ľad na vode-vedieť zostrojiť jednoduchý „vodný teplomer“ a vyskúšať jeho funkčnosť
Žiak má :-vysvetliť ako sa prejavuje povrchové napätie vody a ako je možné ho meniť-pomocou povrchového napätia vysvetliť pohyb hmyzu po hladine vody, tvorbu bublín zo saponátovej vody
Žiak má :-skúmať správanie sa rôznych pevných látok a predmetov vo vode a vytvárať závery, v ktorých využíva poznatky o o hustote a rozpustnosti látok vo vode- skúmať správanie sa rôznych kvapalných látok vo vode a vytvárať závery, v ktorých využíva poznatky o hustote a rozpustnosti látok vo vode- skúmať správanie sa vzduchu , ktorý sa dostane do vody
Žiak má :-vedieť, že látky sa skladajú z častíc a vedieť túto
TPPZ
- 195 -
pri zmenách skupenstva. Časticové zloženie látok.
predstavu prezentovať kresbou na základe svojho naivného vnímania-pokúsiť sa vysvetliť, čo sa deje s vodou , keď zamŕza, prečo pláva ľad na vode-vedieť vysvetliť, čo sa deje s vodou, keď sa vyparuje(zahrievaním sa častice od seba odďaľujú a potrebujú väčší priestor, voda vyparovaním nezaniká , len prestáva byť viditeľná)-vedieť, že látky ochladzovaním zaberajú menší priestor(pri ochladzovaní sa jednotlivé častice dostávajú bližšie k sebe a tak potrebujú menší priestor), výnimkou je zamrznutá voda
Informatická výchova (1h týždenne / 33h ročne)Tematický
celokVzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy
a prostriedky hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témy
Učebné zdroje
Počet hodín
- 196 -
Informácie okolo nás
_________
Princípy fungovania IKT
Vedieť sa orientovať v prostredí jednoduchého grafického editora.Vedieť nakresliť obrázok pomocou geometrických tvarov.Vedieť využívať nástroje pre úpravu obrázka – kopírovanie, prilepenie, otáčanie. Samostatne nakresliť obrázok na základe určitých požiadaviek.Vložiť nadpis do obrázka. Obrázok samostatne vytlačiť na tlačiarni.Dodržiavať zásady správneho písania klávesnicou – medzera za slovom, malé a veľké písmeno, písmena s diakritikou, interpunkčné znamienka.Vedieť upraviť veľkosť, typ, farbu písma. Vedieť samostatne napísať a prepísať jednoduchý text. Samostatne text uložiť a otvoriť.Vedieť vložiť obrázok do textu cez schránku a zo súboru. Vedieť sa orientovať v prostredí prezentačného softvéru.Vedieť vložiť snímku, vedieť nastaviť pozadie a o rozloženie snímky.S pomocou učiteľa vložiť obrázok do prezentácie a doplniť krátky text.S pomocou učiteľa vedieť nastaviť animáciu obrázku.Vedieť spusti prezentáciu na klikanie myšou.
_______________________________________
Vymenovať z akých základných častí sa skladá počítač.Vedieť minimalizovať a maximalizovať pracovné okno, zatvoriť ho.Poznať funkcie ďalších kláves na klávesnici .Samostatne vytvoriť fotografiu.S pomocou učiteľa preniesť fotografiu do počítača.Samostatne vedieť pomenovať súbor a uložiť ho do príslušného priečinka. Vedieť premenovať priečinok, odstrániť.
Výklad, de-monštrovanie učiteľom, ukážka meto-dických ma-teriálov, práca vo dvojiciach
_________
Výklad, de-monštrovanie učiteľom, ukážka meto-dických ma-teriálov, práca vo dvojiciach
Sledovanie výkonu jednotlivých žiakov na základe úrovne a spôsobu vypracovania zadaní, schopnosti postupovať samostatneÚstne analyzovať výsledky jednotlivých činností na vyučovaní.Hodno-tenie demonštrovanej samostatnej práce. Riešenie úloh v skupine - súťaže.
______________
Ústne analyzovať výsledky jednotlivých činností .Hodno-tenie demonštrovanej samostatnej práce. Riešenie úloh v skupine - súťaže.
Environmentálna výchova,osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova,prírodoveda, vlastiveda, matematika, slovenský jazyk
____________
Environmentálna výchova,osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova,prírodoveda, vlastiveda,
Internet, ISCED 1, edukačný softvér
Internet, ISCED 1, edukačný softvér
12
_____
5
- 197 -
__________
Komunikácia prostredníctvom IKT
Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie
Informačná spoločnosť
Vedieť uložiť súbor na USB kľúč, otvoriť súbor z neho.______________________________________
Vytvoriť základnú a veku primeranú predstavu o fungovaní internetu. Vedieť sa samostatne orientovať v hypertextoch na internete.Vedieť si samostatne prečítať informáciu na internete.Vedieť používať vyhľadávač na vyhľadávanie informácií na internete.Vedieť využívať kľúčové slová pri vyhľadávaní na internete.Vedieť uložiť obrázok z internetu a veku primerane poznať zásady autorských práv. S pomocou učiteľa overovať pravdivosť informácií.Porozumieť pojmu e-mailová komunikácia.Vedieť poslať e- mail spolužiakovi a učiteľovi.Vedieť prečítať e-mail .Poznať základné etické zásady v e-mailovej komunikácii.____________________________________
Hry na jednoduché zašifrovanie slova.Získať základy algoritmického myslenia.Poznať a vedieť použiť príkazy v prostredí Baltík 3. Vedieť vo svojich programoch využívať blok príkazov. Samostatne vytvoriť program na základe požiadaviek učiteľa.Vedieť využívať príkaz rýchlosť.Vedieť samostatne načítať scénu do programu.Vedieť použiť jednoduché animácie v programe.Nahrávanie zvuku.Vkladanie zvuku.
_____________________________________
Rozpoznať vhodné detské webové stránky. Poznať zásady bezpečného správania sa na internete.Práca s edukačným softvérom Terasoft – Slovenský jazyk, Prírodoveda, Anglický jazyk,
___________
Výklad, de-monštrovanie učiteľom, ukážka meto-dických ma-teriálov, práca vo dvojiciach
___________
Výklad, de-monštrovanie učiteľom, ukážka meto-dických ma-teriálov, práca vo dvojiciach
__________
Výklad, de-monštrovanie učiteľom, ukážka meto-dických ma-
Sledovanie výkonu, schopnosti postupovať samostatneÚstne analyzovať výsledky činností. Hodno-tenie demonštrovanej samostatnej práce. Riešenie úloh v skupine - súťaže.
_____________
Sledovanie výkonu, schopnosti postupovať samostatne.Analýza výsledkov činností. Hodnotenie samostatnej práce. Riešenie úloh v skupine._____________
Sledovanie výkonu jednotlivých žiakov na základe úrovne a spôsobu
matematika, slovenský jazyk
Environmentálna výchova,osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova,prírodoveda, vlastiveda, matematika, slovenský jazyk
___________
Environmentálna výchova,osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova,prírodoveda, vlastiveda, matematika, slovenský jazyk
________
Internet, ISCED 1, edukačný softvér
________
Internet, ISCED 1, edukačný softvér
________
Internet, ISCED 1, edukačný softvér
_____
4
_____
8
_____
4
- 198 -
Matematika, Geometria teriálov, práca vo dvojiciach
vypracovania zadaní, schopnosti postupovať samostatneÚstne analyzovať výsledky jednotlivých činností na vyučovaní.Hodno-tenie demonštrovanej samostatnej práce. Riešenie úloh v skupine - súťaže.
Environmentálna výchova,osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova,prírodoveda, vlastiveda, matematika, slovenský jazyk
Hudobná výchova (1h týždenne/ 33h ročne)Tematický
celokVzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje
Počet hodín
Vokálno – intonačné činnosti
Ovládať základné hlasové zručnosti: správne držanie tela, spevácke dýchanie, otváranie úst, mäkké nasadenie tónu, artikulácia, spev hlavovým tónom. Piesne spievať intonačno-rytmicky správne a precítene. Podľa fonogestiky a písmenkových nôt intonovať v durovej diatonike + molový 5-akord, tvoriť v tomto tónovom priestore. Rozlišovať durové a molové tóniny (trojzvuky, stupnice, piesne). Vedieť zaspievať dvojhlasný kánon a jednoduchý dvojhlas. Poznať a vedieť správne zaspievať piesne aspoň z 3 oblastí Slovenska. Poznať
imitačná , intonačná, vokálno- intonačná, kombinovaná metóda, indukcia, dedukcia, pozorovanie, problémové, tvorivá dramatika, hudobný dialóg, samostatné objavovanie hudbyhravé formy, improvizácia,
Žiak dokáže správne zaspievať 15 piesni, intonuje v durovej diatonike. Ovláda základné hlasové zručnosti: správne držanie tela, spevácke dýchanie, otváranie úst, mäkké nasadenie tónu, artikulácia, spev hlavovým tónom. Spieva intonačno-rytmicky správne a precítene. Podľa fonogestiky a písmenkových nôt intonuje v durovej diatonike + molový 5-
Multikulturálna výchova – rešpektovanie kult.rozmanitostí. Mediálna výchova - poznať rôzne žánre hudby, návšteva hud.dram.predst., počúvanie hudby. Enviromentálna vých.-pozitívny vplyv hudby na
Hudobná výchova pre 4. ročník ZŠ, Magnetofón, PC, inštrukčné média- akustické, textové, optické, internet
6
- 199 -
a správne realizovať hodnoty nôt vyskytujúcich sa v notových zápisoch. Bezpečne ovládať čítanie z nôt od h po d2
aktivizačné a motivačné, upevňovanie vedomosti a zručnosti, preverovanie, precvičovanie a hodnotenie.
akord, tvorí v tomto tónovom priestore. Rozlišuje durové a molové tóniny (trojzvuky, stupnice, piesne). Vie zaspievať dvojhlasný kánon a jednoduchý dvojhlas. Pozná a vie správne zaspievať piesne aspoň z 3 oblastí Slovenska. Pozná a správne realizuje hodnoty nôt vyskytujúcich sa v notových zápisoch. Bezpečne ovláda čítanie z nôt od h po d2.
duševný rozvoj človeka.
Inštrumentálne činnosti
Vedieť tvoriť ostinátne sprievody zodpovedajúce charakteru piesní.Zdokonaľovať sa v technike hry na detských hudobných nástrojoch. Tvorba vlastných hudobných nástrojov a ich tvorivé využívanie.
Žiak vie zahrať jednoduché sprievody k piesňam správne zvoleným detským hudobným nástrojom, vie zdôrazniť dôležité hudobné myšlienky v počúvanej skladbe.
6
Hudobno – pohybové činnosti
Vedieť zatancovať valašský krok, čardáš, mazurku, valčík, polku, zostaviť z krokov jednoduchý tanec, rešpektujúc formu piesne a kultivované telesné pohyby. Dokázať vyjadriť obsah piesní a skladieb pohybom. Elementárna pohybová improvizácia na hudbu. Taktovať 2- a 3- dobý takt.
Žiak vie zatancovať jednoduchý čardáš, pomalý valčík. Dokáže pohybom správne reagovať na hudbu. Dokáže vyjadriť obsah piesní a skladieb pohybom. Dokáže taktovať 2- a 3- dobý takt.
6
Percepčné činnosti
Poznať kontrast, návrat, totožnosť, podobnosť (variácie) a odlišnosť hudobných myšlienok v hudobnej skladbe. Expresívnu reakciu na hudbu umocňovať pohybom, vizualizáciou a verbalizáciou. Podľa sluchu rozoznať sláčikové, dychové nástroje, fujaru, gajdy. Vedieť sa orientovať v rôznych typoch nástrojového obsadenia.
Žiak podľa sluchu pozná minimálne 6 hudobných skladieb, dokáže vystihnúť zámer skladateľa a odhaliť výrazové prostriedky, ktorými ich realizoval. Vie podľa sluchu rozoznať sláčikové, dychové nástroje, fujaru, gajdy. Vie sa orientovať v rôznych typoch nástrojového obsadenia.
7
Hudobno – dramatické činnosti
Prežívaním modelových situácií pociťovať spojenie hudobno-dramatického prejavu s reálnymi životnými situáciami. Rešpektovať názory iných a stáť si za svojimi riešeniami. Vedieť transformovať v hudobných činnostiach získané vedomosti a skúsenosti pri realizácii improvizácie v hudobno-dramatických etudách a celkoch.
Žiak prežívaním modelových situácií pociťuje spojenie hudobno-dramatického prejavu s reálnymi životnými situáciami. Rešpektuje názory iných a stojí si za svojimi riešeniami. Vie transformovať v hudobných činnostiach
8
- 200 -
získané vedomosti a skúsenosti pri realizácii improvizácie v hudobno-dramatických etudách a celkoch.
Rímskokatolícke náboženstvo (2 hodiny týždenne/66 hodín ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínCesta nádeje Objaviť rozmer nádeje
na ceste k sebe, k druhým, k svetu, k Bohu. Vnímať potrebu sebariadenia. Akceptovať vzájomnú spätosť s celým stvorenstvom. Formovať postoje nádeje prostredníctvom biblických obrazov Božej blízkosti
Vy svetlenie, reprodukcia, citáty zo Svätého Písma Ústne hodnotenie,
pochvala, povzbudenie
Environmentálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj
Sväté Písmo, metodická príručka, CD
8
- 201 -
Biblia – slovo o nádeji
Porozumieť základnému deleniu kresťanskej Biblie, vnímať Bibliu ako slovo nádeje v živote človeka a ľudstva. Formovať postoj nádeje prostredníctvom biblických postáv
Vysvetlenie, práca so Svätým Písmom, reprodukcia
Ústne hodnotenie, pochvala, odmena
Osobnostný a sociálny rozvoj
Sväté Písmo, metodická príručka, CD
16
Nádej presahujúca smrť
Objaviť súvislosť medzi Ježišovou skúsenosťou s utrpením, smrťou a zmŕtvychvstaním a kresťanskou nádejou presahujúcou smrť. Vnímať utrpenie a bolesť ako súčasť života, rozvíjať postoj empatie
Vysvetlenie, reprodukcia, citáty a podobenstvá zo Svätého Písma, sebahodnotenie
Ústne hodnotenie, písomná pochvala, odmena
Osobnostný a sociálny rozmer
Sväté Písmo, metodická príručka, CD
8
Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínSvedectvo nádeje Hľadať spoločné
a rozdielne znaky rôznych cirkví s Rímskokatolíckou cirkvou. Osvojovať si postoj tolerancie, porozumenia a vzájomnej dôvery k ľuďom iných denominácií
Vysvetlenie, reflexia, rozhovor
Ústne hodnotenie, pochvala, odmena
Multikultúrna výchova
Sväté Písmo, metodická príručka, CD
10
Prameň nádeje Vnímať potrebu stíšenia a modlitby pre duchovný rozmer človeka. Vytvárať priestor pre stretnutia s Bohom v modlitbe
Vysvetlenie, navodenie atmosféry ticha a modlitby, meditácia
Pochvala a povzbudenie, hodnotenie
Osobnostný a sociálny rozvoj
Sväté Písmo, metodická príručka, CD
4
- 202 -
Sviatosti Spoznať jednotlivé sviatosti, vonkajšie znaky – spôsob vysluhovania a vnútorné milosti, ktoré vyvierajú zo sviatostí
Vysvetlenie, povzbudenie k praktizovaniu sviatostí,
Pochvala a povzbudenie, hodnotenie
Osobnostný a sociálny rozvoj
Katechizmus katolíckej cirkvi
7
Cirkev Spoznávanie hierarchického zriadenia Cirkvi, štruktúru Cirkvi
Vysvetlenie, rozhovor Ústne hodnotenie, pochvala, odmena
Osobnostný a sociálny rozvoj
Katechizmus katolíckej cirkvi
3
Liturgické obdobia a sviatky
Vnímať a prežívať liturgické obdobia a sviatky
Vysvetlenie, slávenie sviatkov
Ústne hodnotenie, pochvala, odmena
Osobnostný a sociálny rozvoj
Sväté Písmo 10
Pracovné vyučovanie (1 h týždenne/ 33 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 203 -
Tvorivé využitie technických materiálov
Papier a kartón
Papier-origami
Textil
Drevo
Drevo, papier
Základy konštruovania
Konštrukcie okolo nás – tradície a remeslá
Vie rozvíjať manuálne zručnosti a vie zobraziť vlastné predstavyŽiak vie pracovať tak, aby ochránil vlastné zdravie i zdravie iných
Žiak vie zhotoviť jednoduchý predmet riešením problémovej úlohy s uplatnením vlastnej predstavivosti a fantázie
Žiak pozná stehy na výšivkách a vie ich aj sám zrealizovať
Žiak pozná vlastnosti dreva porovnávaním, triedením
Dieťa vie zhotoviť výrobok podľa strihuVie rešpektovať a tolerovať odlišnosťVie niesť zodpovednosť za výsledky práce vo vzťahu k skupine
Žiak vie vybrať vhodný materiál na konštrukciu určeného modeluVie vytvoriť produkt symbolizujúci tradíciu
Práca s názornými ukážkamiSamostatná tvorba a prezentačné zručnosti
Zážitkové a skúsenostné stratégieDramatizácia
Motivačný rozhovorVyhľadávanie zvoleného tvaruPraktická činnosť- zoraďovanie prvkov
Vyhľadávanie a dopĺňanie tvarov pri práci s drevomReproduktívna metóda
Skladanie obrazuPráca podľa strihuVytváranie jednoduchých kompozícií
Práca s obrázkovým materiálom a historickou mapou
Demonštrácia učiteľomSamostatná činnosť detíHodnotenie žiak- žiak
Názorná ukážka- učiteľaSkladanie podľa predlohy-samostatná činnosť
Demonštrácia učiteľomSamostatná činnosť žiakovHodnotenie- sebahodnotenie
Audiovizuálne metódyVlastná výpoveď žiaka o dojmoch a pocitoch z práce- dialóg
Pojmová mapaProjektové vyučovanie
Skupinová prácaHodnotenie skupín žiakmi
PRI,VYVMultikultúrna výchova
SJL -dramatizáciaMediálna výchova
HUV,VYVMediálna výchova
PRIEnvironmentálna výchovaMediálna výchova
HUV,SJLEnvironmentálna výchova
HUV,MATMediálna výchovaMultikultúrna výchovaVýchova k manželstvu a rodičovstvu
Z dielne malých majstrov
Origami
Obrázkový materiál
Tvoriť sa dá zo všetkéhoDVD
Tvoriť sa dá zo všetkého
Časopisy
2
1
2
2
2
2
- 204 -
Konštrukcie okolo nás
-elektrický obvod, zdroje elektrickej energie
Technika v doprave
Starostlivosť o životné prostredie
-črepníkové rastliny-úžitkové rastliny-okrasné rastliny
-pestovanie vonkajších okrasných rastlín
-rez a úprava kvetín do váz
Žiak vie plánovať, organizovať, kontrolovať a hodnotiť aktivity tímu ľudí , preberať spoluzodpovednosť za prácu tímu
Žiak pozná pojmy elektrický prúd, elektrický obvod, zdroj, spotrebičVie rozlíšiť vodivé a nevodivé materiály
Žiak pozná pravidlá bezpečnej jazdy na bicykliVie navrhnúť a zrealizovať optimálne modely z hľadiska konštrukčného a estetického
Žiak pozná črepníkové, úžitkové a okrasné rastlinyPozná úžitkové rastliny rozlišuje ich konzumné časti a plody
Žiak pozná vonkajšie okrasné rastliny(letničky, dvojročné, trvalky
Žiak vie aranžovať kvety do váz a plochých misiekVie viazať kytice
Rozhovory a diskusieSkladanie a hľadanie vhodných tvarov a spájanie častí do celku
Zážitkové a skúsenostné vyučovaniePrezentácia
Konštruovanie dopravných prostriedkovProblémové vyučovanie
Inscenačné vyučovanie
Vysadzovanie rastlín do črepníkov, ošetrovaniePraktická činnosť žiakov
Vizuálne pomôckyHra s farbou a tvarom
Skupinové vyučovanieInscenačné metódy
Skupinová práca
Spoločný rozhovorNázorné metódyHodnotenie tvarového riešenia a kompozície
Kooperatívne vyučovanieHodnotenie
Skupinová prácaHodnotenie
Demonštrácia učiteľomSkupinové vyučovanieHodnotenie
Mediálna výchovaOsobnostný a sociálny rozvoj
Mediálna výchovaDopravná výchova
Mediálna výchovaDopravná výchova
PRIEnvironmentálna výchovaOchrana prírody
Ochrana prírodyMediálna výchovaMultikultúrna výchova
HUV Výchova k manželstvu a rodičovstvu
Obrázkový materiál
Učebnica prírodovedyČasopisy
ČasopisyDVD
Environmentálna výchovaOchrana prírody
Obrázkové publikácie
Obrázkové publikácie
1
2
2
2
1
2
- 205 -
Stravovanie a príprava jedál
-Technika v kuchyni-význam-Základné bezpečnostné pravidlá v kuchyni pre deti-Príprava jednoduchého jedla
-výber, nákup a skladovanie potravín-príprava narodeninovej torty-stolovanie
Ľudové tradície a remeslá
-spoznávanie ľudových remesiel
Kameň-spoznávanie ľudových remesiel
Tradície spojené s Vianocami
Tradície spojené s veľkonočnými
Žiak vie samostatne pripraviť jednoduchý pokrmVie udržať poriadok a čistotu i bezpečnosť práceVie poskytnúť pomoc pri úrazoch v kuchyni
Žiak vie pripraviť stôl pre jednoduché stolovanieVie samostatne pripraviť jednoduchý pokrm
Žiak vie zhotoviť produkt z prírodných materiálovVie sa zodpovedne postaviť k ochrane životného prostredia
Žiak pozná minimálne jedno remeslo v regióne s bohatou históriouVie vytvoriť produkt symbolizujúci tradíciu
Žiak vie vytvárať pracovné prostredie s akcentom na estetiku prostrediaPozná vlastné kultúrne zvyky a tradície
Žiak pozná ľudové remeslá typické pre
Výklad, demonštráciaSkupinová práca Rozvíjanie pozorovacích schopností prostredníctvom manipulatívnej činnosti
Skupinová práca Rozvíjanie komunikačných zručnostíHodnotenie
Pozorovanie ,rozhovor ,hryPraktická činnosť s prírodným materiálom
Výkladovo-ilustratívna metódaPozorovanie modeluSkúmanie vlastnostíIndividuálna práca
Skúmanie a objavovanie vlastnej kultúry-pozorovanie
Motivačné rozprávaniePraktická činnosť
Inscenačná metódaSkupinová prácaSebahodnotenie
Inscenačná metódaHodnotenie
Dialóg Vlastné zhodnotenie zážitkov z procesuSlovné hodnotenie
Spoločný rozhovorPorovnávanie rozdielovMetódy expozičného charakteru-výstava prác
VýkladVlastná výpoveď žiaka o dojmoch a pocitoch z našich zvykov a tradícií
Pohybová rozcvičkaRozhovor
HUV,PRIVýchova k manželstvu a rodičovstvuMultikultúrna výchova
Mediálna výchovaMultikultúrna výchovaOsobnostný a sociálny rozvoj
HUVOchrana životného prostrediaMediálna výchova
HUV,VYVMediálna výchova
HUV,SJL,VYVRegionálna výchova
HUV,PRI,VLARegionálna výchova
Recepty
Recepty
Z dielne malých majstrovČasopisy
Basteln mit KindernTvoriť sa dá zo všetkého
Vianočné nápadyDVD
Obrázkové publikácieUkážky, učebnica
2
2
2
2
2
2
- 206 -
sviatkami-starostlivosť o životné prostredie-pokusy a pozorovania
niektoré lokality SlovenskaVie zhotoviť produkt symbolizujúci túto tradíciu
Zážitkové vyučovanie Samostatná činnosť detíHodnotenie
prírodovedy, vlastivedyDVD
Telesná výchova (2h týždenne / 66h ročne)Tematický
celokVzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy
a prostriedky hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témy
Učebné zdroje
Počet hodín
- 207 -
Základné lokomócie a nelokomočné pohybové zručnosti
Manipulačné, pohybové a prípravné športové hry
Kreatívne a estetické
- Poznať, vedieť, pomenovať základné lokomócie, primerane veku a svojim schopnostiam ich správne technicky vykonávať, osvojiť si základné lokomócie v rôznych obmenách a priestore - poznať a vedieť pomenovať základné poradové cvičenia, gymnastické polohy a cvičenia, základné pravidlá atletických a gymnastických súťaží - osvojenie si techniky behov, skokov, hodu- na podnet vykonávať základné polohy a pohyby tela a jeho častí, vykonávať pohyby okolo rôznych osí tela – obraty, prevaly, kotúle ap.- poznať zásady bezpečnosti a hygieny pri cvičeniach.Osvojiť a upevniť návyk správneho držania tela, estetického a kultivovaného pohybového prejavu
- Základné herné činnosti jednotlivca, základné informácie o hrách a súťažiach, poznať význam súťaživosti v športe - správna technika základných herných činností jednotlivca v rôznych obmenách- poznať a osvojiť si rôzne spôsoby manipulácie s herným náčiním – lopta, švihadlá, kruhy, loptičky ap.- osvojiť si pravidlá vybraných hier a schopnosť podľa nich konať a rozhodovať- poznať zásady kultúrneho správania sa na športových podujatiach- zásady bezpečnosti a hygieny pri hrách
- Poznať a vedieť pomenovať jednotlivé druhy cvičení a hier, pohybových výrazových
Výklad, demonštrovanie učiteľom, ukážka metodických materiálov
Výklad, demonštrovanie učiteľom, žiakom, použitie audiovizuálnych pomôcok
Demonštrovanie učiteľom,
Individuálne a skupinové slovné hodnotenie, slovné, resp. pís. hodnotenie výkonu (pochvaly,...), vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti.
Individuálne a skupinové slovné hodnotenie, slovné, resp. písomné hodnotenie výkonu (pochvaly,...),vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti.
Individuálne a skupinové
Environmentálna výchova, prírodoveda,Ochrana života a zdravia,osobnostný a sociálny rozvoj
Ochrana života a zdravia, (snažiť sa prekonávať prekážky a vedieť reagovať na obmeny v hrách),sociálne komunikačné kompetencie (SJ), prevencia sociálno-patologických javov a prosociálna výchova
Rozprávanie príbehu,
Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky), internet
Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky), internet
Odborná literatúra
20
20
- 208 -
pohybové činnosti
Psychomotorické cvičenia a hry
Aktivity v prírode a sezónne
prostriedkov tvorivej dramatiky, rytmiky, tanca, rozvíjať priestorovo – orientačné schopnosti, veku primerané dramatické schopnosti a zručnosti- tanečná a štylizovaná chôdza, beh, skoky, poskoky v rôznych polohách, rytmizované pohyby s využitím hudby alebo hudobných nástrojov- dokázať vyjadriť pohybom slovný, názorný i hudobný motív a vnímať ich, poznať význam kultivovaného a estetického prejavu v živote i športe. Základné pojmy: rytmika, tanec – jeho druhy, tanečný krok, tanečný motív, pohybová tvorivosť, fantázia pri pohybovej činnosti, tanečná improvizácia.- poznať správnu techniku jednoduchých cvičení, pohybov i nadväzovaných pohybových motívov tanca, rytmiky a tvorivej dramatiky- rozvoj tvorivej improvizácie, kreativity, imaginácie, vizualizácie- poznať správne držanie tela, polohy tela a jeho častí, pohyby tela v kontexte so slovným alebo hudobným podnetom
- Základné pojmy: názvy častí tela, polôh tela i jeho častí, správne držanie tela- základné pohybové aktivity: koordinačné cvičenia a hry, relaxačné cvičenia, aktivity zamerané na rozvoj dýchania, strečingové cvičenia a cvičenia na rozvoj flexibility- vedieť o význame pohybu i jednotlivých druhoch cvičení pre zdravý vývin, vedieť správne dýchať
- Základné pojmy: turistický výstroj, turistická značka, turistický chodník, korčuľovanie,
resp. žiakom, využitie hudobných nástrojov, audiovizuálnych pomôcok
Demonštrovanie učiteľom, resp. žiakom, ukážka metodických materiálov
Vychádzka, demonštrova
slovné hodnotenie, slovné, resp. písomné hodnotenie výkonu (pochvaly,...)
Individuálne a skupinové hodnotenie, slovné hodnotenie (pochvaly,...)
Individuálne a skupinové
súvislé a výstižné vyjadrovanie sa primerane veku (SLOVENSKÝ JAZYK);TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNEJ ZRUČNOSTI (nácvik a prezentácia vystúpenia; Mediálna výchova;Ochrana života a zdravia
Ochrana života a zdravia, sebapoznávanie, zdravý životný štýl - relaxácia, otužovanie, hygiena (PRÍRODOVEDA)
Ochrana života a zdravia,
(časopisy, metodické príručky), internet
Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky), internet
Odborná literatúra
10
10
- 209 -
pohybové činnosti
sánkovanie, lyžovanie, plávanie- poznať význam otužovania sa, plávania, pobytu a pohybu v prírode v každom ročnom období pre zdravie s dôrazom na špecifiká jednotlivých ročných období- hygiena, pravidlá pohybu a bezpečnosti pri realizácii aktivít v prírode- jazda, hry a súťaže na kolobežke, hry v snehu, pohyb v zimnej a letnej prírode
nie, audiovizuálne pomôcky, výklad
hodnotenie, slovné hodnotenie (pochvaly,...)
sebapoznávanie, zdravý životný štýl, VLASTIVEDA, PRÍRODOVEDA, Environmentálna výchova, Regionálna výchova, dopravná výchova
(časopisy, metodické príručky), internet
6
Výtvarná výchova (1h týždenne/33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnotenia Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
- 210 -
Výtvarný jazyk-- bod- šrafúra- tieň- farba
Výtvarný jazyk –kompozičné princípy a možnostikompozície
Pochopenie a využitievýrazových možnostízákladného prvku.Oboznámenie sa s ná-strojmi a materiálmizanechávajúcimi stopuKonfrontácia prírodných a geometrických tvarovBudovanie tvaru a priestoru linkou, šrafovaním a tieňovaním – predmetná kresbaUvedomiť si farebnéKontrasty a opačne polarizované motívy
Uvedomiť si a spoznať rôzne možnosti zobrazovania na ploche; vnútornústavbu vonkajšieho obrysu; pôsobenie a miešanie farebných tónov; priestorové vzťahy a vzájomnú mierku predmetovOsvojenie základov proporčnosti v modelovaní – priestorové vyjadrenie
Kreslenie prostredníctvom bodov – textúra bodov; pomocou dierkovacieho strojčeka; kreslenie linkou potom šrafovanie časti s dôrazom na ťah, prítlak, hrúbku a hustotu čiar (ceruzka, uhlík...)Riešenie farebnýchplôch – kontrastyteplých, studenýcha doplnkových farieb
Žiaci pozorujú a snažia sa vyjadriť tvarové kontrasty, výstavbu proporcií a tvarov.Zobrazujú napr. krajinku rôznymi spôsobmi – variačné a permutačné cvičenia.Tvar, povrch, materiál – prírodný -geometrický; drsný - hladký; studený -teplý; vzácny -obyčajný.
Sebahodnotenie žiaka -dojmy a pocity z práce Slovné hodnotenie – povzbudenie a usmernenie
Dialóg – hodnotenie tvarového riešenia a kompozície.
MAT,PRI, HUVRegionálna výchovaOsobnostný a sociálny rozvojMediálna výchova – časopisy, film
PRI, SJL,MATOsobnostný a sociálny rozvojEnvironmentálna výchovaMultikultúrna výchova
Žiacke ukážky, ilustrácie, matematické pomôcky, rôzne predmety z domácnosti,eduk. DVDgeometrické tvary- uč. pomôcky - ukážky
Vybrané výtvarné diela – ukážkyEncyklopédia výtvarného umenia, učebnica
4
3
- 211 -
Podnety výtvarného umenia/ média, štýly, procesy, techniky a témy- impresionizmus- krajinomaľba- zátišie
Výtvarné činnostiinšpirované dejinami umenia(ďaleký východ -Čína, Japonsko), jeho materiály a štýly
Podnety filmu a videa- filmový trik
Pochopiť a naučiť sanové technické možnosti zobrazovania; Variovanie motívu, polohy, zostavenie zátišia z tvarovo atraktívnych predmetov
Oboznámenie sa so spracovaním papiera, kombinácia rôznych typov papiera, orgiami.Uvedomenie si výrazu jednoduchých ťahov štetca a prepisu pohybu - gesta
Prepojenie ľubovoľných techník, práca s fotografiou, premaľba obrazov z časopisov, novínKašírovanie , asambláž.
Maľba krajiny v rôznych situáciách – požiar, víchor, zemetrasenie, dážďMaľba zátišia z rozmanitých predmetov s cieľom vystihnúť usporiadanie, proporcie, tvar, farbu a výraz celku
Konštrukcie papie-rových drakov, farebné, tvarové riešenieKaligrafické pokusy – latinkou, vlastnými obrázkovými znakmi
Vyrobenie kašírovanej kulisy z kartónu, napodobnenie pohorí, kameňovVýroba filmovej postavy – príšery z rôznych materiálov
Navrhnúť predmet
Rozhovor – učiteľ -žiak, žiak – žiak.Spoločný dialóg o diele.Osobitý vkus.
Individuálna výpoveď žiaka.Rozhovor.Vlastný štýl.
Práca v skupinách.Hodnotenie kolektívom
PRI,VLAOchrana života a zdraviaEnvironmentálna výchovaMultikultúrna výchova
VLA,SJL,PRVMediálna výchova Environmentálna výchova
SJL, PV, VLAMultikultúrna výchovaRegionálna výchova
Časopisy, obrázkyNáučné knihy, učebnica VYVDVD,CD-ukážky
Vlastivedné pomôcky, časopisyFilm, fotografie, internet
Eduk.DVD, CD
4
3
2
- 212 -
Podnety dizajnu- inšpirovaný organickými tvarmi a telesnými funkciami
Podnety architektúry- antropo, zoo, fyto –morfná architektúra
Podnety tradičných remesiel- drotárstvo/ vytvá-ranie z drôtu
Elektronické médiá- maľovanieprostredníctvom PC
Podnety rôznych oblastí poznávaniasveta- podnety VLA
Žiaci „oživujú“ svet premetov – prenos tvarov a funkcií tela na predmety.Hľadajú analógiu názvov častí tela a predmetov napr. oko, ucho, nožička, rúčka, ručička a pod.
Uvedomiť si vnútornú štruktúru tela, rozvíjať technické myslenie.Viesť žiakov k zobrazeniu vlastných predstáv
Získať záujem o tradície ľudovéhoremesla. Rozvíjať manuálne zručnosti,zapojiť citovosť a záujem o tému
Zdokonaliť sa v motorických zručnostiach, vylepšiť techniku kreslenia a maľovania na PC
Žiaci vytvárajú vlastné symboly, určujú terén a pripravia si k mape komentár.
inšpirovaný organickými tvarmi a výrazovosťou tela (vtákov, zvierať, chrobákov...)
Žiaci navrhujú budovu v tvare ľudskej, zvieracej, rastlinnej postavy alebo časti tela
Vytvorenie drôtenej siete, ktorú ozvláštnime rôznymi predmetmi z prírody
Vyfarbovanie plôch, práca s farebnými prechodmi, hra s farbou, tvarom, skúšanie farebnýchtransformácií
Tvorba fantastickejKrajiny, moja cesta do školy, mapa pre blchu na psej hlave a pod.
Dialóg.Výstava prác.
Dialóg
Slovná výpoveď.
Spoločný rozhovor.Galéria prác – výstava na webstránke triedyIndividuálny prístup učiteľa k práci žiaka
Spoločné hodnotenie Rozhovor
PRI, PRVTvorba projektov a prezentačné zručnosti
PRI,MATMediálna výchova Ochrana života a zdravia
SJL, HUV,VLA,PRIMediálna výchova
INVMediálna výchova
PRI, VLA, PRVEnvironmentálna výchovaRegionálna výchova
Prírodovedné encyklopédieUkážky výtvarných prác
Žiacke ukážky, modely, atlasyUkážky prenosu príkladov zo živočíšnej ríše do architektúry
Ukážky, návšteva ÚĽUV-u
PC ukážkyKresliaci program
Náučné publikácie
2
2
2
3
2
- 213 -
- mapa ako výtvarnýprejav
Tradícia a identita- výtvarná reakciana pamiatku, monument obce
Podnety hudby - hudba ako obraz tónov
Porovnávacie , kombinačné a súhrnné cvičenia a výtvarné hry
Rozvíjanie fantázie a technického myslenia
Rozvíjať kreativitu a Vzťah k pamiatkam a k histórii najbližšieho okolia
Rozvoj vlastnej fantázie, hľadanie vzťahu medzi hudobnými a farebnými tónmi, hľadanie harmónií
Objaviť rozmanitosť tvaru, individuálny výraz v zobrazovaných predmetoch, zámena prvkov a kompozície, odklon od schémRôzne koláže – hra a vtipné komentovaniez rôznorodých materiálov, časopisov, fotografií.
Žiaci pamiatku navštívia, kreslia ju, dosadzujú historický príbeh, vytvoria jednoduchý model,všímajú si detaily stavby, námestia
Vypočutie stupnice tónov a podľa vlastného uváženia priradenie farebných tónov –príjemné,nepríjem-né dvojice tónov; pokus o krátkytextový komentár
Žiaci kreslia motív podľa zaužívanej schémy a následne podľa vlastnej predstavy.Výmena fotografií a následná koláž, zapracovanie kresby, grafiky
DialógVlastná výpoveď žiaka o problémoch a pocitoch pri práci
Slovné hodnotenieVýstavka prác na triednej nástenke
Dialóg.Sebahodnotenie.Výstavka výtvarných prác – hodnotenie kolektívom, skupinou.
SJL,VLAOsobnostný a sociálny rozvojRegionálna výchova
HUV, SJLMediálna výchova
PRIOsobnostný a sociálny rozvoj.Dopravná výchova.Mediálna výchova.
VYV- metodickélisty, ukážky
Internet Školská encyklopédiaNáučné historické knihy a dokumenty
CD – počúvanie hudby pre 1.stupeň ZŠ, CD – interpreti podľa výberu
Žiacke ukážky,eduk.DVD, fotografie, časopisyučebnica VYV
1
1
4
- 214 -
ISCED 2
Piaty ročník
- 215 -
Rímskokatolícke náboženstvo (2h týždenne/66h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínBoh hovorí k človeku
Dialóg Boha a človeka
Moja modlitba
Náš dialóg s Bohom
-vzbudiť úctu k SP-naučiť sa pracovať so SP-misia sv. Cyrila a Metoda, ich prínos-formovať návyk pravidelného čítania SP
-poukázať na modlitbu v SZ a v NZ, ako človek komunikoval s Bohom, cez príklady Abraháma, Šalamúna, Dávida, Pannu Mária
-potreba modlitby v mojom živote-prečo sa modlím-modlitba sv. Františka-rôzne druhy modlitby
-čo je to symbol-liturgické úkony, postoje, gestá a farby-slávenie
-výklad-vyhľadávanie vo SP-skladanie modlitieb v staroslovienčine
-výklad-vyhľadávanie vo SP-krížovky
-výklad-video sv. František
-výklad-názorné pomôcky-dialóg
-ústne hodnotenie
-ústne hodnotenie
-ústne a písomné hodnotenie-odmeny
-ústne a písomné hodnotenie
-environmentálna výchova
-Sväté písmo-Metodická príručka pre 5. roč. ZŠ-obrázky-prac. zošit-životopisy svätých, Cyrila, Metoda, Gorazda, Svorada a Benedikta
-Sväté písmo-prac. zošit
-prac. zošit-životopisy svätých-DVD sv. František-obrázky-Metodická príručka pre 5. roč. ZŠ
-lit. predmety-prac. zošit-obrázky
13
10
6
10
- 216 -
Obeta Božieho ľudu
Dialóg služby
Služba modlitbou
liturgického roka-Chrám - dom Boží
-pochopiť význam a zmysel obety na príkladoch ako Rút, obeta Ježiša, Baránok Boží
-ako ja môžem slúžiť? -služba v rodine-služba sluhov Božích-zapojiť sa do modlitieb za chorých, duch. povolania, za rodičov
-moja modlitba-modlitba za živých, k svätým, za mŕtvych-môj patrón, môj ochranca-ochranca našej farnosti, diecézy
-výklad-dialóg-názorné pomôcky
-výklad-dialóg-vedenie k modlitbe
-výklad-vyhľadávanie v knihách a na internete môjho duch. patróna
-písomné a ústne hodnotenie
-písomné a ústne hodnotenie
-písomné a ústne hodnotenie-odmeny
-sviečka-prac. zošit-obrázky-Sväté písmo-Metodická príručka pre 5. roč. ZŠ
-Metodická príručka pre 5. roč. ZŠ-prac. zošit-tajničky-obrázky
-skladačka-Sväté písmo-Metodická príručka pre 5. roč. ZŠ-rôzne modlitby-životopisy svätých
10
10
7
- 217 -
Slovenský jazyk a literatúra (5h týždenne / 165h ročne)
Učebné zdrojeMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet
hod.
J. Krajčovičová, K. Balážiková -
Slovenský jazyk I pre gymnáziá s osemročným
štúdiom, OG - Poľana; Rýzková a
kol. - Cvičenia zo SJ pre gymnáziá s osemročným
štúdiom 1, SPN; D. Petríková R. Trutz
E. Greifová M. Morávková -
Literárna výchova pre 5. ročník
základných škôl, OG Poľana; E. Tibenská
M. Sedláková - Metodická príručka Slovenský jazyk pre 5. ročník ZŠ , Orbis Pictus Istropolitana;
E. Tibenská V. Patráš M. Sedláková J. Sabol- Slovenský jazyk pre 5. ročník základných škôl.
Učebnica I.a II. diel, Orbis Pictus
Mediálna výchova - prezentácia v školskom rozhlase.
Ústna forma, didaktické testy, diktáty, samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, skupinová práca.
Žiaci vedia správne vyslovovať, používať prozodické vlastnosti reči, vyslovovať i vysvetliť znelostnú asimiláciu, správne používať interpunkciu vo vete.
Zvuková rovina jazyka a pravopis 10
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - tvorba vlastných slovníkov.
Ústna forma, didaktické testy, diktáty, samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou.
Žiaci ovládajú pojmy - spisovný jazyk, synonymá, antonymá, homonymá. Rozpoznajú jedno i viacvýznamové slová, pracujú so slovníkmi. Rozpoznajú a používajú ustálené slovné spojenia, príslovia, porekadlá, pranostiky.
Významová roviny jazyka 20
Tvorba projektu a prezentačné schpnosti - tvorba prehľadných schém a rozdelení pri gramatických kategóriách a vzoroch mien.
Ústna forma, didaktické testy, diktáty, samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou.
Žiaci vedia kategorizáciu slovných druhov. Ovládajú gram. kategórie podst. mien, vzory a životnosť. Ovládajú gram. kategórie príd. mien, vzory, stupňovanie a druhy. Vedia zaradiť zámená do skupín. Odlišujú základné a radové číslovky. Poznajú funkciu slovesa byť. Správne vykajú.
Tvarová rovina jazyka 25
Ústna forma, didaktické testy, diktáty, samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou.
Žiaci ovládajú delenie viet podľa zámeru hovoriaceho, vrátane želacích a zvolacích viet. Poznajú správny slovosled a jeho úlohu v stavbe vety.
Skladobná rovina 10
- 218 -
Istropolitana; E. Tibenská V. Patráš
M. Sedláková J. Sabol -
Cvičebnica.Slovenský jazyk pre 5. ročník
základných škôl, Orbis Pictus Istropolitana;
Anettová, A. a kol.: Synonymický
slovník. Bratislava : VEDA, 1995; Balážová, Ľ.,
Buzássyová, K. a kolektív: Slovník
súčasného slovenského jazyka
(A - G). Vydavateľstvo: VEDA, 2006;
Doruľa, J. a kol.: Krátky slovník
slovenského jazyka. Bratislava : VEDA,
1997; Ivanová – Šalingová, M.: Homonymický
slovník. Bratislava – Prešov, SAMO –
AAMM 2005; internet.
Mediálna výchova - prezentácie v školskom časopise, diskusie.
Ústna forma, kontrolná práca, skupinové práce.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, skupinový rozhovor, brainstorming, diskusia.
Žiaci vedia napísať súkromný list (adresa, odosielateľ) i jednoduché rozprávanie (osnova, odseky, úvod, jadro, záver, časová postupnosť), opísať pracovný postup, napísať rozprávanie s prvkami opisu. Ovládajú konspekt a výpis kľúčových slov. Rozoznajú tému a hlavnú myšlienku. Vedia používať moderné elektronické médiá (sms, e-mail), vytvoriť interview, reklamu, inzerát, plagát, diskutovať a argumentovať.
Sloh 40
Multikultúrna výchova - tvorba ilustrácií k prečítanej knihe.
Ústna forma, didaktické testy, referáty a samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, riadený rozhovor, prezentácia projektov.
Žiaci ovládajú pojmy - autor, čitateľ, text, kniha, ilustrácia, časopis, noviny, knižnica. Ovládajú techniku čítania, reprodukciu textu, súvislosti s ilustráciami. Nachádzajú estetický zážitok.
Všeobecné literárne pojmy. Čítanie a interpretácia textu
5
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - prednes, kolektívne naspievanie ľudových piesní. Multikultúrna výchova - historické, výtvarné a hudobné pozadie ľudovej slovesnosti.
Ústna forma, didaktické testy, referáty a samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, riadený rozhovor, prezentácia projektov.
Žiak pozná pojmy - poézia, verš, strofa, rým, zdrobnenina, prirovnanie personifikácia, rytmus. Rozozná jednotlivé druhy ľudových piesní. Pozná pojem nonsens, vie ho vyhľadať v texte.
Poézia - ľudová pieseň a nonsens
20
- 219 -
Multikultúrna výchova - tvorba komiksov, ilustrácií k rozprávkam. Spolupráca s dejepisom pri odhaľovaní pôvodu povestí. Spolupráca s výtvarnou a hudobnou zložkou (možnosť naštudovanai jednoduchej divadelnej hry). Mediálna výchova - prezentácia vytvorených diel.
Ústna forma, didaktické testy, referáty a samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, riadený rozhovor, prezentácia projektov, inscenačné metódy.
Žiak ovláda pojmy - próza, dej, literárna postava, vonkajšia kompozícia textu (nadpis, odseky...), dialóg, humor, slang a rozprávač. Vie zaradiť druhy krátkej ľudovej slovesnosti. Ovláda znaky rozprávky, jej postavy a druhy rozprávky i zberateľov. Odlišuje ľudovú rozprávku od autorskej. Pracuje s pojmami divadelná hra, scenár, film. Ovláda druhy povestí, ich odlišnosť od rozprávky. Vie vysvetliť pojem legenda i komiks.
Próza - krátke formy ľudovej slovesnosti; rozprávka (ľudová, autorská, filmová); povesť; legenda; komiks
30
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - tvorba odborných referátov.
Ústna forma, didaktické testy, referáty a samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, riadený rozhovor, prezentácia projektov.
Žiak odlíši umeleckú literatúru od náučnej, vie, čo je encyklopédia, vie ju použiť.
Odborná (náučná) literatúra - encyklopédia
5
- 220 -
Anglický jazyk ( 4 h týždenne/132 h ročne)
Učebné zdrojeMedzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok
p
Učebnica Project 1, prac. zošit, CD, časopis Hello
Učebnica Project 1, prac. zošit, CD, časopis Hello
Učebnica Project 1, prac. zošit, CD, internet
Učebnica Project 1, prac. zošit, CD, časopis Hello
Učebnica Project 1, prac. zošit, CD, internet
Učebnica Project 1, prac. zošit, CD, časopis Hello
Osobnostný a sociálny rozvoj
Osobnostný a sociálny rozvoj
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Ústne
Ústne, písomné (test, diktát)
Ústne, písomné (test, krátky slohový útvar)
Ústne, písomné (test)
Ústne, písomné (test, krátky slohový útvar)
Ústne, písomné (kvíz)
Čítanie a počúvanie, situačné dialógy
Čítanie, počúvanie, situačné dialógy, písanie - stručný opis triedy, nácvik výslovnosti
Čítanie a rozprávanie, počúvanie a dialógy (telefonát), písanie (pohľadnica), nácvik výslovnosti
Čítanie a rozprávanie, nácvik výslovnosti, počúvanie (pieseň), písanie (rozvrh hodín)
Čítanie a počúvanie, nácvik výslovnosti, rozprávanie a písanie (Môj deň), tvorba projektu a prezentácia
Čítanie a počúvanie, dialógy-orientácia v meste, písanie, tvorba jedálneho lístku,
Nadviazať kontakt, predstaviť sa, uviesť základné údaje o sebe, osvojiť si názvy niektorých krajín a mená
Zopakovanie zákl. čísloviek, farieb a prídavných mien,trieda a situácie v triede – pokyny a predložky
Naučiť sa používať sloveso „to be“ a privlastňovacie príd. mená, vedieť rozprávať o rodine, o sebe
Používať sloveso „have got“ a ukazovacie zámená, tvoriť množné číslo podst. mien, ovládať názvy dní v týždni, rozprávať o škole a o svojom domácom zvieratku
Vedieť povedať, koľko je hodín, osvojiť si prít. čas jednoduchý – rozlíšenie tretej osoby, tvorba otázky, odpovede a záporu, rozprávať o svojom dniVedieť používať väzbu „there is/ there are“,osvojiť si slovnú zásobu a použiť ju v krátkych
Predstavenie sa
Začíname
Komunikácia
Môj svet
Koľko je hodín?
Miesta
4
13
20
25
30
20
- 221 -
Učebnica Project 1, prac. zošit, CD, internet
Ústne a písomne (test, krátky slohový útvar)
nácvik výslovnosti
Čítanie a počúvanie, rozprávanie, písanie (opis osoby), situačné dialógy, nácvik výslovnosti
monológoch (môj dom, moje mesto), vedieť používať sloveso „can“ „must“, vedieť si objednať v reštaurácii
Vedieť opísať osobu (výzor, oblečenie ...),osvojiť si prít.čas priebehový, naučiť sa ho používať v kontraste s prít.časom jednoduchým
Ľudia 20
- 222 -
Dejepis (1h týždenne / 33h ročne)
Učebné zdrojeMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celokPočet hod.
učebnica Dejepisu pre 5. ročník ZŠ
historické mapy, dejepisné atlasy
internet rozširujúca literatúra
časopisy História, Historická revue
4. staré fotografie rodiny
Žiaci budú hodnotení: známkou – za ústne odpovede, písomné testy, domáce úlohy, samostatnú prípadne skupinovú prácu na hodine
ústnym hodnotením – za ústne odpovede a prácu na hodine
žiaci budú svoje výkony hodnotiť aj navzájom
výklad, práca s učebnými textami, s doplnkovými textami,
práca s doplnkovým obrazovým materiálom a historickou mapou,
problémová metóda,
kooperatívne vyučovanie,
didaktické hry (kvízy, krížovky,...) tematicky zamerané,
diskusia, tvorba projektov
pochopiť pojmy minulosť, dejepis na základe zmien, ktoré sa udiali vo svete, na Slovensku, v našom meste
identifikovať rozdiel medzi prírodným a historickým časom
rozoznávať rôzne druhy historických prameňov
osvojiť si pojmy múzeum, archív, galéria, skanzen
vedieť zaradiť rôzne druhy prameňov do jednotlivých typov múzeí
zhodnotiť význam historických prameňov pre poznanie minulosti
vnímať fotografiu ako historický obrazový prameň
pochopiť pojem generácia zostaviť rodostrom svojej rodiny
vnímať pomníky ako historický prameň, oboznámiť sa s historickými zmenami ich tvarov a veľkostí
I. PRIESTOR A ČAS – PAMIATKY V PRIESTORE A ČASE1. Obrázky meniaceho
sa sveta2. Album pamiatok
minulosti3. Navštívili sme
múzeum4. O čom rozprávajú
staré fotografie5. Za tajomstvami
pomníkov6. Zhrnutie TC
6
učebnica Dejepisu pre 5. ročník ZŠ
historické mapy, dejepisné atlasy
internet
Matematika: hodiny 8. a 9.
Žiaci budú hodnotení: známkou – za ústne odpovede, písomné testy, domáce úlohy, samostatnú
výklad, práca s učebnými textami, s doplnkovými textami,
práca s doplnkovým
vnímať plynutie historického času prostredníctvom striedania sviatkov počas roka
rozlišovať dátum a letopočet
zaradiť letopočty do
II. PRIESTOR A ČAS – ORIENTÁCIA V HISTORICKOM ČASE7. Kolobeh
sviatočných dní8. Na počítadle času9. Na počítadle času –
4
- 223 -
rozširujúca literatúra
časopisy História, Historická revue
7. kalendáre
9. rysovacie pomôcky
prípadne skupinovú prácu na hodine
ústnym hodnotením – za ústne odpovede a prácu na hodine
žiaci budú svoje výkony hodnotiť aj navzájom
obrazovým materiálom a historickou mapou,
problémová metóda,
kooperatívne vyučovanie,
didaktické hry (kvízy, krížovky,...) tematicky zamerané,
diskusia, tvorba projektov
storočia a naopak chápať pojem medzník vytvoriť jednoduchú časovú priamku
rozlišovať pojmy pred Kr. a po Kr.
časové priamky10. Zhrnutie TC
učebnica Dejepisu pre 5. ročník ZŠ
historické mapy, dejepisné atlasy
internet rozširujúca literatúra
časopisy História, Historická revue
11. dejepisné atlasy a nástenná mapa
12. dejepisné atlasy a nástenná mapa
Zemepis: hodina 12.
Environmentálna výchova: hodina 15.
Žiaci budú hodnotení: známkou – za ústne odpovede, písomné testy, domáce úlohy, samostatnú prípadne skupinovú prácu na hodine
ústnym hodnotením – za ústne odpovede a prácu na hodine
žiaci budú svoje výkony hodnotiť aj navzájom
výklad, práca s učebnými textami, s doplnkovými textami,
práca s doplnkovým obrazovým materiálom a historickou mapou,
problémová metóda,
kooperatívne vyučovanie,
didaktické hry (kvízy, krížovky,...) tematicky zamerané,
diskusia, tvorba projektov
pochopiť príčiny pohybov obyvateľstva
vedieť uviesť príklady veľkých migračných pohybov v minulosti
chápať rozdiel medzi mapou a glóbusom
orientovať sa na dejepisnej mape
vedieť čítať z mapy vedieť zhodnotiť význam trvalých obydlí pre ľudí
rozlíšiť dedinu a mesto stručne načrtnúť historický vývoj miest
charakterizovať život roľníkov v minulosti
rozlišovať pojmy 2, 3 – poľný systém, úhor
vystihnúť rozdiely medzi prírodnou a umelou energiou
vymenovať vynálezy umožňujúce využívať energiu v prospech človeka
III. ČLOVEK V PREMENÁCH PRIESTORU A ČASU11. Ľudia v pohybe12. Prstom po mape13. Planéta miest a
dedín14. Od lovca k
roľníkovi15. Skrotenie energie16. Remeslo má zlaté
dno17. Obchod a peniaze18. O doprave nielen na
kolesách19. Zhrnutie TC
9
- 224 -
uviesť príklady zneužívania prírody človekom
charakterizovať život remeselníkov v minulosti
zhodnotiť význam špecializácie remeselnej výroby
vysvetliť podmienky vzniku obchodu
vystihnúť rozdiely medzi výmenným a peňažným obchodom
vymenovať rôzne historické typy platidiel
vymenovať jednotlivé druhy dopravy podľa historického vývoja
učebnica Dejepisu pre 5. ročník ZŠ
historické mapy, dejepisné atlasy
internet rozširujúca literatúra
časopisy História, Historická revue
Výchova k tolerancii: hodina 20.
Masmediálna výchova: hodina 25.
Žiaci budú hodnotení: známkou – za ústne odpovede, písomné testy, domáce úlohy, samostatnú prípadne skupinovú prácu na hodine
ústnym hodnotením – za ústne odpovede a prácu na hodine
žiaci budú svoje výkony hodnotiť aj navzájom
výklad, práca s učebnými textami, s doplnkovými textami,
práca s doplnkovým obrazovým materiálom a historickou mapou,
problémová metóda,
kooperatívne vyučovanie,
didaktické hry (kvízy, krížovky,...) tematicky zamerané,
diskusia, tvorba projektov
vysvetliť príčiny vzniku rôznych rás
vymenovať základné rasy vysvetliť pojem rasizmus rozlišovať pojmy národ, národnosť
zhodnotiť význam vynálezu písma
vymenovať historické písmo
vysvetliť pojmy viera, náboženstvo
nájsť spoločné a rozdielne znaky judaizmu, kresťanstva a islamu
vysvetliť pojmy Biblia, Korán, Tóra, synagóga, mešita, minaret
zdôvodniť a porovnať príčiny vojen v minulosti a súčasnosti
IV. NA FARBE PLETI, JAZYKU A VIERE NEZÁLEŽÍ20. O rasách a národoch21. O jazyku a písme22. Náboženstvo ako
uctievanie boha (1.)23. Náboženstvo ako
uctievanie boha (2.)24. Keď rinčia zbrane,
mlčia múzy25. Čo sú masmédiá?26. Zhrnutie TC
7
- 225 -
načrtnúť historický vývoj vojenských zbraní
zhodnotiť dôsledky vojny pre ľudí
vysvetliť pojem masmédium
uviesť prostriedky dorozumievania medzi ľuďmi v minulosti a súčasnosti
zhodnotiť význam kníhtlače, masmédií pre spoločnosť
učebnica Dejepisu pre 5. ročník ZŠ
historické mapy, dejepisné atlasy
internet rozširujúca literatúra
časopisy História, Historická revue
Výtvarná výchova: hodiny 27., 28., 29. a 30.
Hudobná výchova: hodiny 27. a 28.
Literatúra: hodina 32.
Žiaci budú hodnotení: známkou – za ústne odpovede, písomné testy, domáce úlohy, samostatnú prípadne skupinovú prácu na hodine
ústnym hodnotením – za ústne odpovede a prácu na hodine
žiaci budú svoje výkony hodnotiť aj navzájom
výklad, práca s učebnými textami, s doplnkovými textami,
práca s doplnkovým obrazovým materiálom a historickou mapou,
problémová metóda,
kooperatívne vyučovanie,
didaktické hry (kvízy, krížovky,...) tematicky zamerané,
diskusia, tvorba projektov
vedieť zhodnotiť význam umenia pri poznávaní minulosti
vedieť vymenovať čo najviac umeleckých aktivít človeka v histórii
vysvetliť pojmy architektúra, architektonický štýl (sloh)
vedieť stručne načrtnúť vývoj architektúry od staroveku po dnešok
poznať niektoré historické povesti zo svojho regiónu
V. ČLOVEK A UMENIE27. Prechádzka
dejinami umenia (1.)
28. Prechádzka dejinami umenia (2.)
29. Od pyramídy k Eiffelovke (1.)
30. Od pyramídy k Eiffelovke (2.)
31. Zhrnutie TC32. Doplňujúce učivo:
historické povesti, povesti z regiónu
33. Zhrnutie učiva dejepisu 5-teho ročníka
7
- 226 -
Matematika (5h týždenne / 165h ročne)Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témyMetódy a prostriedky
hodnoteniaVyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet
hod.
O.Šedivý Učeb. M pre 5.roč.,Zbierka úloh z M pre 5.roč., M.Telepovský: EKO- matematika, M.Goga: Premýšľajte s nami, J.Sekáčová: Zbierka úloh z M pre 4.a 5.ročník, P.Husar: Príprava na prij.sk. do OG,M.Hanula: Chcem ísť do prímy
O.Šedivý Učeb. pre 5.roč.,Zbierka úloh z M pre 5.roč., M.Telepovský: EKO- matematika, M.Goga: Premýšľajte s nami, J.Sekáčová: Zbierka úloh z M pre 4.a 5.ročník, P.Husar: Príprava na prij.sk. do OG,M.Hanula: Chcem
Geografia, Prírodopis
Env.vých.
Geografia, PrírodopisDejepis
Env.vých.,
Tvorba projektu a prezentačnéschopnosti
Mediálna výchova
Písomné previerky: priebežné, vstupná,Priebežné.ústne skúš.,Matemat.diktát,Pamäťové cvičenieHromadné hodnotenie, Projekt: Číselné sústavy
Písomné previerky priebežné,Priebežné ústne skúšanie,Pamäťové cvičenia,Matematický diktát,Mapovanie-.čo patrí,čo nepatrí, Projekt: Využitie veľkých čísel
Matem.triedne súťaže,Mozgový joging,Skupin.práca,Breinstorming,Hlavolamy,bludiská,
Výklad učivaPráca s učebnicou,Samostatná práca,Skupinová práca,Osemsmerovka,Tajnička,Matem. triedna súťaž
Vedieť pohotovo spamäti násobiť a deliť v obore do 100,v jednoduchých prípadoch aj vo vyššom obore. Poznať a vedieť algoritmus písomného násobenia 1-cifer. a 2-cifer. deliteľom. Poznať a vedieť používať algoritmus delenia 1-cifer. číslom aj so zvyškom.
Vedieť čítať, písať,znázorňovať,zaokrúhľovať,porovnávať 2 prirodzené čísla, rozkladať na jednotky rôzneho rádu a opačne, skladať z jednotiek rôzneho rádu dané číslo. Vedieť riešiť slovné úlohy na porovnávanie dvoch čísel. /
Násobenie a delenie v obore do 10 000/ Násobenie a delenie spamäti mimo obor násobilky v obore do 100.Násobenie a delenie písomne 1-cifer. a 2-cifer. číslom a v jednoduchých prípadoch aj spamäti v obore do 10 000. Násobenie a delenie pomocou kalkulačky aj 2-cifer.číslom. Riešenie slovných úloh na násobenie a delenie./
Vytvorenie oboru prirodzených čísel do a nad milión / Vytvor.predstavy o veľ.číslach,počítanie po stovkách, tisícoch,...Čít.a pís.prirodz.čísel,Rád číslice, porovnáv.,zaokrúhľ.,usporiad.,zobraz.na čís.osi,Susedné, párne,nepárne čísla. Rímske číslice.Riešenie slov. úloh ./
20
20
- 227 -
ísť do prímyO.Šedivý Učeb. pre 5.roč.,Zbierka úloh z M pre 5.roč., M.Telepovský: EKO- matematika, M.Goga: Premýšľajte s nami, J.Sekáčová: Zbierka úloh z M pre 4.a 5.ročník, Bero, Berová:Pracovné listy z MM.Hanula: Chcem ísť do prímyM.Telepovský: Matemat.hlavolamy
O.Šedivý:Učeb. M pre 5.roč.,Kol.: Zb.úloh z M pre 5.roč.,
Geografia, Prírodopis
Env.vých.
Geografia, Fyzika, Dejepis,
Env.vých.,
Písomné previerky: desaťmin., tematická,Priebežné.ústne skúš.,Matemat.diktát,Pamäťové cvičenieHromadné hodnotenie, Test
Priebež.ústne skúš.,Geometrický diktát,Mapovanie-.čo patrí,čo nepatrí,
Výklad učiva,Matem.triedne súťaže,Mozgový joging,Skupin.práca,Hlavolamy,Kooperatívne vyuč.,Dopĺňanie prázdnych materiálovSamostatná prácaPracovné listyÚlohy z MO, Pytagor.,..
Modelovanie,Pexeso,skladačky, origamy,matem.hry.
Vedieť pohotovo počítať spamäti praktického hľadiska primerané príklady na všetky počtové výkony, vrátane aj delenia so zvyškom. Vedieť pohotovo počítať na kalkulačke.
Vytvárať rovinné a priestorové útvary zodpovedajúce daným podmienkam.
Počtové výkony s prirodzenými číslami/ Sčít.a odčít.spamäti,písomne,kalkulačkou,násob.a del. spamäti do 100,mimo obor do 100 s násobkami 10,100,.., písomne 2- a 3-cifer. deliteľmi aj so zvyškom,na kalkulačke všetky prípady delenia aj so zvyškom.Znaky deliteľnosti 2,3,5,10.Navzájom opačné počt.operácie,ich využitie pri rieš. jednoduch.slov.úloh ako propedeutika riešenia rovníc.Poradie počt.výkonov , aj na kalkulačke,. Propedeutika počítania s približnými -zaokrúhlenými číslami./
Geometria a meranie/Rovinné útvary-trojuholník,štvoruhol-ník a ich porovnanie,
50
20
- 228 -
M.Telepovský: Matemat.hlavolamyM.Goga: Premýšľajtes namiBero, Berová:Pracovné listy z M
Denná tlač, časopisy, Internet, Štatist.roč.Bálint: Kombinatorika,pravde-podobnosť,štatistika
Tvorba projektu a prezentačnéschopnosti
Geografia, Fyzika
Env.vých.Tvorba projektov a prezen.schopnosti
Projekt: Moja detská izba.Pís.prev.- desaťmin.Test
Projekt:Spracovanie štatist.údajov z domácnosti žiaka
Prakt. merania v prírode.Pracovné listy
Výklad učivaSkupinová práca, Samostatná práca
Spoznať geometrické vlastnosti a na základe toho výber útvaru tejto vlastnosti. Vedieť odmerať dĺžku úsečky s presnosťou na mm, vzdialenosť na metre, narysovať úsečku danej dĺžky.Vedieť premieňať jednotky dĺžky.Vedieť rysovať trojuholník,štvoruhol-ník,označiť jeho strany,vrcholy,kružnicu určiť jej polomer,priemer. Vedieť rysovať vo štvorcovej sieti štvorec, obdĺžnik, zväčšovať a zmenšovať ich.
Na konkrétnych príkladoch rozoznať istú a nemožnú udalosť
kruh,kružnica. Vytváranie rovinných útvarov,rysovanie kolmíc a rovnobežiek. Meranie dĺžky úsečky, súčet a rozdiel úsečiek,násobok dĺžky úsečky.Obvod trojuholníka,štvorca a obdĺžnika. Stavba telies zo stavebnicov.kociek na základe stanovených podmienok. Zväčšovanie a zmenšovanie geometrických útvarov vo štvorcovej sieti.
Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie/Zhromažďovanie,us-poriadanie a grafické znázornenie údajov.
10
- 229 -
Prázdninová matematika,Písom.materiál od M.Hrdinu a M.Rybeckej
O.Šedivý:Učeb.M pre 5.roč.Kol.:Zbierka úloh z M pre 5.roč.
Kol.:Zbierka úloh z M pre 5.roč.M.Telepovský: EKO- matematika,
Mediálna výchova
Fyzika,Tech.vých.
Env.vých.
Obč.vých.,Prírodopis
.
Priebežné ústne skúšanieKolekt.hodnoteniesamost. prác
Priebežné ústne skúšanie,Písomné skúš.-desaťmin.
Výklad učivaSamostatná prácaČítanie technických výkresov
BreinstormingKooperatívne vyuč.Skupinová prácaMatem.súťaž
Vedieť riešiť slovné úlohy s praktickou tematikou s použitím viacerých počtových výkonov Nadobudnúť praktické zručnosti pri rysovaní rôznych druhov čiar, rovnobežných a kolmých priamok . Základy kótovania –čítať technické výkresy, okótovať jednoduché rov.útvary.
Zopakovať pravidlá zaokrúhľovania čísel.Vedieť používať zaokrúhlené čísla aj v slovných úlohách Diskutovať o výsledku slovnej úlohy a jej praktickom využití.
Pravdepodobnostné hry, pokusy,pozorovania.Zisťovanie počtu náhodných udalostí pri pokusoch. Riešenie nepriamo sformulovaných úloh./
Riešenie slovných úloh s viacerými počt.výkonmi a s praktickou problematikou.Rysovanie./ Slovné úlohy s viacerými počtovými výkonmi.Druhy čiar. Rovnobežné a kolmé priamky. Základy kótovania./
Približné počítanieso zaokrúhlenými číslami/Pravidlá zaokrúhľovania čísel. Počtové operácie so zaokrúhlenými číslami.Slovné úlohy so zaokrúhlenými číslami./
10
5
- 230 -
O.Šedivý:Učeb.M pre 5.roč.Kol.:Zbierka úloh z M pre 5.roč.M.Telepovský: EKO- matematika,
Fyzika, Prírodopis, Geografia
Env.vých.
Hromadné hodnotenieSamost. prácaPriebežné ústne skúš.
Výklad učiva ,Modelovanie číselnej osi,Samost.prácaMatem. súťaž-bingo
Vedieť riešiť nerovnice uvedeného typu na číselnej osi aj spamäti. Poznať využitie nerovníc v praxi
.
Riešenie nerovníc/ Nerovnice typu458 < n >504 /
Štvrťročné písomné práce/Príprava na pís. prácu,vypracovanie pís.práce, rozbor výsledkov pís.práce/
Záverečné opakovanie
5
12
13
- 231 -
Občianska náuka (1h týždenne / 33h ročne)Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témyMetódy a prostriedky
hodnoteniaVyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet
hod.
učebnice OV pre 6. a 7. ročník ZŠ, internet, fotokópie článkov z literatúry, tlače
4. ukážky rodokmeňov
9. výtvarné ukážky objektov UNESCO na Slovensku
13. Dohovor o právach dieťaťa, Zákon o rodine
Environmentálna výchova: hodina 9.
žiaci budú hodnotení známkou aj ústnym hodnotením, a to za samostatnú prácu, prácu v skupinách, prípadne za krátke písomné testy na overenie osvojenia si kľúčových pojmov; ďalšou formou hodnotenia bude vzájomné hodnotenie žiakov medzi sebou
diskusia, práca v skupinách,
práca s informačnými zdrojmi a následná prezentácia výstupov,
dramatizácia modelových situácií,
spracovanie témy formou výtvarného produktu (postery, koláže)
projektová metóda
problémové metódy
didaktické hry
8. diskusia so psychológom
chápať význam rodiny pre človeka a spoločnosť
vnímať spätosť práv a povinností
uplatňovať komunikačné techniky
rešpektovať názor ostatných
identifikovať príčiny rodinných kríz, pomenovať záťažové situácie
porovnať jednotlivé životné štýly
vedieť rozlíšiť vhodné a nevhodné spôsoby trávenia voľného času
chápať význam širšej rodiny
poznať práva dieťaťa, vedieť pracovať s dokumentom a zákonom
I. MOJA RODINA7. Poslanie a funkcie
rodiny8. Vzťahy v rodine,
roly členov rodiny9. Normy a pravidlá,
práva a povinnosti členov rodiny
10. História mojej rodiny, zvyky a tradície
11. Komunikácia v rodine
12. Krízy v rodine13. Problémy rodinného
života a ich riešenie14. Zdravý spôsob
života (1.)15. Zdravý spôsob
života (2.)16. Voľný čas v mojej
rodine17. Naši príbuzní,
priatelia, susedia18. Generačné
problémy v rodine19. Dokumenty a Zákon
o rodine20. Zhrnutie TC
14
učebnice OV pre 6. a 7. ročník ZŠ, internet, fotokópie článkov z literatúry,
Osobnostný a sociálny rozvoj: hodiny 16. a 17.
žiaci budú hodnotení známkou aj ústnym hodnotením, a to za samostatnú prácu,
diskusia, práca v skupinách,
práca s
pochopiť princípy fungovania triedneho kolektívu
vedieť rozlíšiť
II. MOJA ŠKOLA11. Trieda ako sociálna
skupina12. Individualizmus –
19
- 232 -
tlače
16. fotografie a stručné biografie známych osobností
18. články o špecifických zvykoch a tradíciách rôznych kultúr
21. školský poriadok
22. bulletin o škole
Multikultúrna výchova: hodina 18.
prácu v skupinách, prípadne za krátke písomné testy na overenie osvojenia si kľúčových pojmov; ďalšou formou hodnotenia bude vzájomné hodnotenie žiakov medzi sebou
informačnými zdrojmi a následná prezentácia výstupov,
dramatizácia modelových situácií,
spracovanie témy formou výtvarného produktu (postery, koláže)
33. anketa
negatívne a pozitívne osobnosti triedy
odolávať manipulácii zo strany spolužiakov
poznať základné spôsoby riešenia konfliktov
vedieť rozlíšiť pojmy rovnosť a rovnakosť, chápať pojem predsudok
rozvíjať zodpovednosť za seba a iných, poznať svoje práva a povinnosti v škole
poznať možnosti využívania voľného času mimo školy
rozvíjať pocit spolupatričnosti ku škole
poznať základné pracovné štýly učiteľa
vedieť uviesť najdôležitejšie hodnoty vo svojom živote
poznať možnosti a dôležitosť ďalšieho vzdelávania
vedieť porovnávať rôzne školské systémy
osobnosti v našej triede
13. Kolektivizmus – spolupráca v našej triede
14. Sebahodnotenie a hodnotenie žiakov triedy
15. Komunikácia v triede
16. Práva a povinnosti žiakov v triede (1.)
17. Práva a povinnosti žiakov v triede (2.)
18. Mimovyučovacia a mimoškolská činnosť
19. Naša škola20. Naša pani učiteľka21. Čím by som chcel
byť22. Vzdelávanie ako
hodnota23. Celoživotné
vzdelávanie24. Školský systém u
nás25. Školský systém v
Európe26. Život žiaka ZŠ u
nás a v zahraničí, v meste a na dedine
27. Škola budúcnosti28. Zhrnutie TC29. Vyhodnotenie práce
na OV počas celého školského roka
- 233 -
Geografia (2h týždenne / 66h ročne)
Učebné zdrojeMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témyMetódy a prostriedky
hodnotenia Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celokPočet hodín
učebnica, glóbus, mapa, atlas, encyklopédie, odborné časopisy
Fyzika, Dejepis, Env. Výchova(ENV), Tvorba projektov a prezentačné schopnosti(TPaPS)
ústné skúšanie, didaktické testy
výklad, skupinová práca, samostatná práca
opísať tvar Zeme podľa glóbusu, názorná ukážka rotácie Zeme, vysvetlenie príčin striedania ročných období a striedanie dňa a noci, slnečná sústava a vesmír
Objavovanie Zeme a vesrmíru 3
učebnica, mapa, glóbus, atlas
Matematika, TV, Prírodopis, ENV
individuálne a frontálne skúšanie orientácie
výklad, skupinová práca, samostatná práca
na glóbuse určiť zemepisné súradnice, svetové strany, práca s mierkou, rozdelenie máp Glóbus a mapa 4
učebnica, glóbus, mapa, encyklopédie, odborné časopisy, PC, DVD, www.stránky
Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS
ústne skúšanie, individuálne a frontálne skúšanie orientácie
výklad, skupinová práca, samostatná práca
stavba Zeme, pohyby litosferických dosiek, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra
Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda 18
učebnica, glóbus, mapa, encyklopédie, odborné časopisy
Fyzika, Dejepis, ENV, TPaPS, Prírodopis
ústné skúšanie, didaktické testy, orientácia
práca s odbornou literatúrou, PC, prezentovanie návrhov, skupinová práca
modelový región - podrobná charakteristika, prezentácia o živote ľudí vo vybranej oblasti
Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek 15
učebnica, glóbus, mapa, encyklopédie, odborné časopisy
Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS
ústne skúšanie, individuálne a frontálne skúšanie orientácie
výklad, skupinová práca, samostatná práca
vysvetlenie - vznik typov krajín, vymenovať ich, určiť rozmiestnenie na Zemi, porovnať podľa podnebia, rastlinstva, živočíšstva a pôd Typy krajín na Zemi 24
mapa, internet, encyklopédie, odborné časopisy
Fyzika, Dejepis, ENV, TPaPS, Prírodopis
hodnotenie prezentácie projektu, písomné testy, ústne odpovede
zemepisné cvičenia, samostatná a skupinová práca
nadobudnuté vedomosti a zručnosti použiť v praxi, prezentácia na PC
Zemepisné cvičenia a vychádzka, prezentácia projektu 2
- 234 -
Telesná a športová výchova – 5.ročník dievčatá Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
Bezpečnostné predpisy
Teoretické poznatky
Všeobecná gymnastika
Atletika
Základy gymnastických športov - ŠG
Športové hry- Basketbal- Hádzaná
Sezónne činnosti – cvičenia v prírode
Výberový TC- Vybíjaná- Prehadzova
ná
Testovanie
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Motivácia k zdravému životnému štýlu
Vytváranie trvalého vzťahu k poznaniu negatívnych účinkov návykových látok
Ovládanie odbornej terminológie a pravidiel jednotlivých športov a ich aplikovanie do praxe napr. rozhodovanie zápasov a pomoc pri organizácii športových akcií
Schopnosť samostatne viesť časť hodiny napr. rozcvička, pomoc pri gymnastike a pod.
Prezentovať výkonnosť na súťažiach
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Vstupné a výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností so zreteľom na individuálne možnosti a predpoklady žiaka
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
PriebežnePriebežne
14
8
88
4
98
6
- 235 -
Telesná a športová výchova – 5. ročník chlapci Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
Bezpečnostné predpisy
Teoretické poznatky
Všeobecná gymnastika
Atletika
Základy gymnastických športov
Športové hry- Basketbal- Futbal
Sezónne činnosti – cvičenia v prírode
Výberový TC- Florbal
Testovanie
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Motivácia k zdravému životnému štýlu
Vytváranie trvalého vzťahu k poznaniu negatívnych účinkov návykových látok
Ovládanie odbornej terminológie a pravidiel jednotlivých športov a ich aplikovanie do praxe napr. rozhodovanie zápasov a pomoc pri organizácii športových akcií
Schopnosť samostatne viesť časť hodiny napr. rozcvička, pomoc pri gymnastike a pod.
Prezentovať výkonnosť na súťažiach
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Vstupné a výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností so zreteľom na individuálne možnosti a predpoklady žiaka
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
PriebežnePriebežne
14
9
1012
4
10
6
Výtvarná výchova (1h týždenne / 33h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
- 236 -
- Obrazové reprodukcie a ukážky s monografií (dejiny umenia)
- CD a DVD oblasti masmediálnej komunikácie;
- Internet
- Vektorový grafický editor CALISTO IV.;
- Inovovované učebné osnovy VV ŠPU z roku 2004/2005;
- časopisy;
- koncepcie výchovy v mediálnej gramotnosti;
- Archívne ukážky žiackych prác (kópie a pod.).
- Mediálna výchova (oblasť printová, vizuálna, multimediálna, tvorba mediálnych produktov);
- Multikulturálna výchova;
- Osobnostný a sociálny rozvoj;
- Enviromentálna výchova (spolu s BIO a GEO);
Spolu s cudzími jaykmi, OV, HV, SJ, RKN, Dej., CHEM., FYZ, INF a Cudzím jazykom.
- Verbálne hodnotenie analýzou a syntézou;
- Pozitívna motivácia a pochvala;
- Hodnotenie žiackej zbierky z kultúry a umenia;
- Hodnotenie voľnej domácej tvorby žiakov;
- Hodnotenie žiackej tvorivej prezentácie projektov, dramatických vystúpení a inštalácií;
- hodnotenie aktívneho individuálneho prístupu;
- hodnotenie rozvoja zručnosti žiaka a jeho tvorivého myslenia;
- hodnotenie finálnej tvorby a čiastkových cieľov (variačné, kombinačné a permutačné princípy);
- hodnotenie procesov v skupine;
- hodnotenie a analýza procesu hľadania
- výklad;- dialóg;- diskusia;- výtvarné hry a cvičenia;- výtvarné rébusy a porovnávanie;- interview;- výskum a ankety;- elektronická a výtvarná archivácia žiackej tvorby;- zážitková a hravá stratégia;- stratégia tradičných a netradičných a experimentálnych foriem edukácie;- stratégia inštalácie, využitie procesov (chémia, biológia, fyzika);- sebaprezentácia a komunikácia;- kombinované vyučovacie stratégie;- založenie a tvorba vzorkovníkov k výtvarným problémom;- individuálna študijno výtvarná stratégia (pozorovanie, porovnávanie, variovanie, vizovanie a pod.);- tvorivé hry v galérii a na výstavách;
- Pochopenie výrazových možností, vyjadrovacích prostriedkov výtvarného umenia, poznávanie a používanie výtvarného jazyka, kompozičných princípov.
- získať všeobecnú zobrazovaciu gramotnosť, pochopenie zásad zobrazovania podľa skutočnosti i spamäti;
- rozvoj vizuálnych, verbálnych a iných schopností;
- objavovanie vyjadrovacích prostriedkov a techník;
- zážitkovosť v tvorivom procese;
- využívanie procesov na formáciu mysleniu, poznávania sveta a jeho estetického posudzovania (hodnotenia);
- poznávanie dejín výtvarného umenia a kultúry cez tvorbu, zážitok, inšpiráciu,
1. Výtvarný jazyka kompozícia.
2. Možnosti zobrazovania videného sveta.
3. Podnety výtvarného umenia – médiá, štýly, procesy, techniky, témy.
4. Podnety dejín výtvarného umenia a kultúry;
5. Podnety fotografie, filmu a videa.
6. Podnety architektúry, designu a tradičných remesiel.
7. Elektronické médiá a mediálna gramotnosť.
8. Synestetické podnety.
9. Podnety rôznych oblastí poznávania sveta.
3
3
3
3
4
4
4
3
3
3
- 237 -
foriem výrazu, nie finálneho produktu;
- hodnotenie hľadania vzťahov (medzipredmetové, text, obraz, zvuk atď.)
POZNÁMKA: Ťažiskom hodnotenia je dialóg.
- stratégia uplatňovania estetických súdov, hodnotenie diel v oblasti kultúry, umenia, masmediálnej komunikácie;- stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela.
technické postupy, atď.
- zvládnutie procesu fotografovania, filmovania, pochopenie výrazových prostriedkov, objavovanie vyjadrovacích prvkov fotografie, filmu a videa;
- tvorivé spracovanie obrazu, filmu a videa v počítači;
- rozvíjať mediálnu gramotnosť, uvedomovať si rozsah manipulácie cez masmédiá, selektívne využívať rozličné produkty médií a reklamy
- zoznámiť sa s jazykom architektúry s jej základnými princípmi a tendenciami (aj vo vzťahu k životnému prostrediu);- uviesť žiakov do problematiky designu cez rozvoj predstavivosti a fantázie, zaujať selektívny postoj vo svete designu a reklamy, vytvárať si
10. Tradície, identita amultikulturálnosť.
- 238 -
vlastný názor na prijímané informácie;
- tvorivo sa inšpirovať kultúrnou tradíciou a remeslami, uplatňovať transpozíciu v tvorbe;- tvorivo spracovávať podnety iných zmyslov, transformovať do iných modalít, tvorivo reagovať na podnety hudby, literatúry atď.;
- emocionálne chápať iné kultúrne podnety a rozvíjať medziľudské vzťahy;- posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia;- vniknúť do problematiky hudobného priemyslu, programov a vzorov, uvedomovať si vplyv médií na verejnú mienku (pozitívny, negatívny);
- tvorivo spracovávať podnety s rôznych oblastí ľudského poznávania;
- rozvíjať súčasné inter - 239 -
mediálne tendencie umenia v procese hľadania zodpovedajúcich vyjadrovacích prostriedkov;
- široko uplatňovať medzi predmetové väzby, hodnotový systém, upevňovať hodnotový systém a kooperovať v skupine;
- rozvíjať tradíciu a identitu žiaka v skupine, vnímať život ako najvyššiu hodnotu, citlivo pristupovať k životnému prostrediu a kultúrnemu dedičstvu;
- aktualizovať typické fenomény doby, školy a životného štýlu mládeže.
Hudobná výchova (1h týždenne / 33h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové
témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
- 240 -
učebnica 5. roč.
videokazety (velikáni hudby)
Kniha „OPERA“ (autor: Anna Hoslomská, 1965, Státní hudobní nakladatelství Praha
umenie počúvať hudbu (Alexander Wangh)
Kultúrny časopis
Skladatelia svetovej hudby (Milan Kuna)
Encyklopédie hudobných nástrojov (Bert Oliny, Heiz Wallisch)
Multikultúrna výchova (počúvanie hudby rôznych národov)(anglický jazyk, výtvarná výchova)
Multikultúrna výchova (návšteva iného regiónu a spoznanie jeho hudobnej kultúry)
Mediálna výchova (návšteva televízneho štúdia TV Lux; Ružinovská televízia)
ústna odpoveď, písomná
odpoveď, súťaž, skupinová
previerka vedomostí
ústna odpoveď, sútaž
skupinová previerka vedomostí,
písomná previerka vedomostí
počúvanie hudby, sledovanie
videokaziet a DVD nahrávok
precvičovanie rytmu s jednoduchými hudobnými nástrojmi,
exkurzia
návšteva divadelných predstavení
o vedieť čisto a kultivovane spievať,o vedieť uplatňovať elementárne taktovacie pohyby
o žiak dokáže realizovať a vytvárať jednoduché inštrumentálne sprievody
o po viacnásobnom vypočutí poznať min. 4. hudobné skladby a ich autorov,
o poznať funkciu hudby vzhľadom k životu človeka a spoločnosti
Ako sa nám prihovára hudba
Prostredníctvom hudby spoznávame svoju hudobnú kultúru i kultúru iných národov
Hudba spojená s inými druhmi umenia
11
11
11
- 241 -
Informatika (1h týždenne / 33h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
Internet.Využitie názorného hardvérového materiálu (rozobratý počítač a jeho periféria).
Písomná práca s hardvérovej časti.Práca pri počítači – vytváranie, mazanie, kopírovanie priečinkov a súborov. Orientácia v operačnom systéme.
Použitie názorného modelu - rozobratý počítač, predvádzanie jednotlivých hardvérových komponentov. Práca v operačnom systéme – tvorba priečinkov.
Pochopenie základného princípu funkcie počítača po hardvérovej i softvérovej stránke. Orientácia a práca s počítačom.
Princípy fungovania IKT – Hardvér – vstupné a výstupné zariadenia. Softvér – práca s priečinkami a súbormi. Operačný systém.
6
Literatúra zaoberajúca sa spracovávaním informácie.
Text – slovenský jazyk.Grafika – výtvarná výchova.Číslo – matematika.Zvuk – hudobná výchova.Prezentácia jednotlivých prác.
Práca na počítači – hodnotenie spôsobu a efektívnosti spracovania informácie v danom programe.
Práca s programami zameranými na spracovávanie informácie.
Vedieť správne zaradiť informáciu a narábať s ňou v danom programe. Práca s grafickou, textovou, číselnou a zvukovou informáciou. Vedieť informácie vyhľadať aj na internete.
Informácie okolo nás – údaj, informácia, bit, bajt.Obrazová, textová, zvuková, číselná informácia.
9
Internet. Hľadanie informácií z iných vyučovacích predmetov. Zozbieranie informácií na napísanie určenej práce.
Hodnotenie spôsobu a efektívnosti vyhľadávania informácie. Praktické používanie elektronickej pošty.
Používanie internetového prehliadača. Používanie poštového klienta.
Zásady práca s internetom.Internetový obchod.Práca s elektronickou poštou, posielanie e-mailov s prílohou i bez prílohy.Hľadanie informácií.
Komunikácia prostredníctvom IKT – interaktívna a neiteraktívna komunikácia. Internet, elektronická pošta.
4
Literatúra k príslušnému programovaciemu
Algoritmické myslenie pri programovaní podobné ako pri
Naprogramovanie a prezentácia jednoduchého
Programovanie v danom programovacom
Základné algoritmické uvažovanie pri jednoduchých
Postupy, algoritmické myslenie –
10
- 242 -
jazyku. matematike a fyzike.Vytvorenie programu súvisiaceho s učivom v matematike.
programu zvoleného podľa témy.
jazyku. programoch. Riešenie problémov, jednoduché podmienky a cykly.
riešenie problémov, programovanie, príkazy, postupnosť.
Internet NOS – autorské práva. Písomná práca na danú tému informačnej spoločnosti.
Riadený rozhovor. Predvádzanie ochranných programov. Predvedenie zabezpečenia systému.
Oboznámenie s novými pojmami a objasnenie počítačovej kriminality. Možnosti ochrany a zabezpečenia sa. Vedieť rešpektovať autorské práva
Informačná spoločnosť – zásady bezpečnosti, vírusy a antivírusové programy, počítačová kriminalita, licencie programov.
4
Biológia (2h týždenne / 66h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové
témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 5. roč.ZŠ, Expol pedagogika;
Z hľadiska enviromentálnej výchovy je dôležité vyzdvihnúť metódu pozorovania
ústne skúšanie praktické
skúšanie
vyučovacia hodina základného typu
metóda pozorovania
chápať význam pojmov príroda, živé a neživé prírodniny
osvojenie si
Príroda a život 5
- 243 -
Kasničková a kol.: Biológia 1 pre gymnázia s osemročným štúdiom (str. 7-11)
organizmov v ich prirodzenom prostredí bez umelých zásahov človeka.
základných postupov pozorovania prírodnín
Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 5. roč.ZŠ, Expol pedagogika (54-91);Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 6. roč.ZŠ, Expol pedagogika (60-62;90-91; 94-96; 103-106; 131-134);Kasničková a kol.: Biológia 1 pre gymnázia s osemročným štúdiom (str. 14-64)
vplyv negatívnych ekologických vplyvov na život lesa
vplyv človeka na stav lesov
význam lesov a ich ochrana
ústne skúšanie didaktické
testy prezentácia
samostatnej práce
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca)
metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania, brainstormingu
chápať lesný ekosystém ako životný priestor organizmov
poznať predstaviteľov lesných rastlín, húb, živočíchov
poznať význam lesných organizmov pre život v lese
Život v lese 12
Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 5. roč.ZŠ, Expol pedagogika;Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 6. roč.ZŠ, Expol pedagogikaKasničková a kol.: Biológia 1 pre gymnázia
význam vody pre život
význam kyslíka, teploty a čistoty vody pre organizmy
eutrofizácia vôd
ústne skúšanie didaktické
testy prezentácia
samostatnej práce
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca)
metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru,
chápať vodný ekosystém ako životný priestor organizmov
poznať predstaviteľov vodných a brehových organizmov
poznať význam vodných a brehových
Život vo vode a na brehu
20
- 244 -
s osemročným štúdiom
výkladu, pozorovania, brainstormingu
organizmov pre život vo vode a okolí
- 245 -
- 246 -
Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 5. roč.ZŠ, Expol pedagogika;Kasničková a kol.: Biológia 1 pre gymnázia s osemročným štúdiom (str. 7-11)
Z hľadiska enviromentálnej výchovy je dôležité vyzdvihnúť metódu pozorovania organizmov v ich prirodzenom prostredí bez umelých zásahov človeka.
ústne skúšaniepraktické skúšanie
vyučovacia hodina základného typumetóda pozorovania
chápať význam pojmov príroda, živé a neživé prírodninyosvojenie si základných postupov pozorovania prírodnín
Príroda a život
1
Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 5. roč.ZŠ, Expol pedagogika (54-91);Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 6. roč.ZŠ, Expol pedagogika (60-62;90-91; 94-96; 103-106; 131-134);Kasničková a kol.: Biológia 1 pre gymnázia s osemročným štúdiom (str. 14-64)
- vplyv negatívnych ekologických vplyvov na život lesa
- vplyv človeka na stav lesov
- význam lesov a ich ochrana
ústne skúšaniedidaktické testyprezentácia samostatnej práce
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca)metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania, brainstormingu
chápať lesný ekosystém ako životný priestor organizmovpoznať predstaviteľov lesných rastlín, húb, živočíchovpoznať význam lesných organizmov pre život v lese
Zivot v lese
16
Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 5. roč.ZŠ, Expol pedagogika;Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 6. roč.ZŠ, Expol pedagogikaKasničková a kol.: Biológia 1 pre gymnázia s osemročným štúdiom
- význam vody pre život
- význam kyslíka, teploty a čistoty vody pre organizmy
- eutrofizácia vôd
ústne skúšaniedidaktické testyprezentácia samostatnej práce
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca)metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania, brainstormingu
chápať vodný ekosystém ako životný priestor organizmovpoznať predstaviteľov vodných a brehových organizmovpoznať význam vodných a brehových organizmov pre život vo vode a okolí
Zivot vo vode a na brehu
5
Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 5. roč.ZŠ, Expol pedagogika;Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 6. roč.ZŠ, Expol pedagogikaKasničková a kol.: Biológia 1 pre gymnázia s osemročným štúdiom
vplyv ľudskej činnosti na pestovanie hospodársky významných bylínnežiadúce ekologické vplyvy na ornú pôduvplyv hnojív na pôdu a organizmy
ústne skúšaniedidaktické testyprezentácia samostatnej práce
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca)metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania, brainstorming
chápať poľný a trávnatý ekosystém ako životný priestor organizmovpoznať predstaviteľov poľných a lúčnych organizmovpoznať význam poľných a lúčnych organizmov pre život na poliach
-----
Zivot na poliach a lúkach
7
ISCED 2
Siedmy ročník
- 247 -
Slovenský jazyk a literatúra (5h týždenne / 165h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hod.
Zvuková rovina jazyka a pravopis
Významová/lexikálna rovina jazyka
Tvaroslovná/morfologická rovina jazyka
- správne využitie interpunkčných znamienok a prozodických vlastností reči, správna výslovnosť slabík de/di, te/ti, ne/ni, le/li v cudzích slovách
- osvojenie si základných pojmov o slovnej zásobe, členenie slovnej zásoby (spisovné, nespisovné, neutrálne slová, zastarané a nové slová), tvorenie slov odvodzovaním, orientácia v slovníkoch
- ohybné slovné druhy: podstatné mená, príd.m. (rozdelenie, skloňovanie, vzory), číslovky (skloňovanie, delenie, gram.kategórie), slovesá (zvratné,
- výklad, práca s textom
- skupinová a samostatná práca so slovníkmi, výklad, reprodukcia, aplikácia, analýza, syntéza
- výklad, úlohy, pravopisné cvičenia, práca s textom, slovnodruhový rozbor
- slovné hodnotenie a hodnotenie formou známok, test, ústne skúšanie
- individuálne a ústne skúšanie, diktát (cudzie slová)
- diktát (zvieracie príd. m., číslovky, slovesné spôsoby)
mediálna výchova
- osobnostný a sociálny rozvoj
Učebnica pre 7. ročník ZŠ
Slovníky, noviny, časopisy, denná tlač
Zbierka úloh SJL, učebnica pre 7. ročník
7
15
26
- 248 -
Syntaktická/skladobná rovina jazyka
Sloh
nezvratné, jednoduchý a zložený tvar, delenie, spôsob), neohybné slovné druhy: príslovky (rozdelenie, stupňovanie), predložky (vokalizácia), spojky
- rozlíšiť holú a rozvitú vetu, jednočlennú a dvojčlennú vetu, vedieť určiť základné vetné členy, sklady, vetný základ, zhoda
vedieť rozlíšiť jednotlivé druhy opisu (statický, dynamický, umelecký), vytvoriť charakteristiku osoby, naučiť sa komunikovať v rôznych situáciách, viesť diskusiu
- výklad, vetnočlenský rozbor, určovanie vetných členov
- pozorovanie prostredia (ľudí, vecí), tvorivé úlohy, práca vo dvojiciach a skupinách, čítanie s porozumením, reprodukcia, aplikácia, analýza, syntéza
- písomné a ústne skúšanie, záverečné opakovanie učiva
- slohové práce (dynamický opis, charakteristika osoby) - multikultúrna
výchova
- Učebnica pre 7. ročník ZŠ a zbierka úloh SJL
- Predmety, obrázky
18
33
- 249 -
Poézia
Próza
Dobrodružná literatúra
Dramatické umenie
oboznámenie sa s pojmami: balada, populárna pieseň, báseň, analýza a interpretácia textu
oboznámenie sa s pojmami: príslovie, porekadlo, pranostika, anekdota, bájka, báj, poviedka, rozvíjať kladný vzťah k umeleckej literatúre
oboznámenie sa s dobrodružnou literatúrou
upevnenie poznatkov o dramatickom umení (divadelná, rozhlasová hra, film)
práca s literárnym textom, vyjadrenie vlastného postoja k prečítanému dielu, reprodukcia, dramatizácia, analýza, syntéza
práca s literárnym textom, vyjadrenie vlastného postoja k prečítanému dielu, reprodukcia, dramatizácia
práca s textom, analýza textu
práca s textom, prezentácia vlastnej scénky
- slovné a písomné hodnotenie
slovné a písomné hodnotenie
slovné a písomné hodnotenie, referáty
slovné a písomné hodnotenie
- hudobná výchova, osobnostný a sociálny rozvoj
multikultúrna výchova, enviromentálna výchova
mediálna výchova
Literárne ukážky, nahrávky piesní, autorské nahrávky
- Ukážky z literárnych diel
Literárny text
ukážky z dramatických diel
23
33
5
5
- 250 -
Rímskokatolícke náboženstvo (2h týždenne / 66h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hod.
Sloboda a človek
Sloboda a rozhodnutia
Boh oslobodzuje človeka
- vedieť opísať rozličné chápanie slobody- zneužitie slobody – otroctvo, závislosť- zdôvodniť hranice slobody- vnímať Desatoro ako výzvu k plnej slobode človeka
- vedieť zobrať na seba zodpovednosť- aplikovať možnosti riešenia nežiaducich javov- uvedomiť si zodpovednosť za svoje mravné rozhodnutia voči sebe, iným, svetu
- vysvetliť rozdiel medzi vinou a previnením- vysvetliť dôležitosť odpustenia
- výklad, diskusia, krížovky, dokumentárne filmy
- diskusia, problémová situácia, kooperatívne vyučovanie, riešenie konfliktov pomocou modelových situácií
- diskusia, modelové situácie, publikačná činnosť, kooperácia
- ústne hodnotenie- písanie projektov
-ústne hodnotenie
- video prezentácia - výklad učiva- interaktívne hry- hry na rozvoj komunikačných
-osobnostný a sociálny rozvoj
-osobnostný a sociálny rozvoj- multikultúrna výchova- ochrana života a zdravia
- osobnostný a sociálny rozvoj- mediálna výchova
Biblia – prvé stránky Svätého písmaUčebnica pre 7. ročník ZŠ
Dokumentárne filmy, Učebnica pre 7. ročník ZŠ
Dokumentárne filmy, Učebnica pre 7. ročník ZŠ, Sväté písmo
14
10
10
- 251 -
Rešpektovanie vierovyznaní
Láska ako princíp slobody
- rozlišovať sviatostné a mimosviatostné formy pokánia- rozvíjať komunikačné schopnosti
- charakterizovať kultúry a svetové náboženstvá- porovnať učenie slobody v rôznych svetových náboženstvách- rozvoj kresťanskej identity- rešpektovať slobodu vierovyznania- zdôrazňovať náboženskú toleranciu
- vysvetliť pojmy: hierarchia, anarchia nezávislosť- zdôrazniť význam blahoslavenstiev- aktivizovať prosociálne správanie: v rodine, cirkvi, spoločnosti- vysvetliť pojmotvornú základňu: strach, nedôvera, napätie, poslušnosť voči autoritám- vedieť vymenovať
- diskusia, písanie projektov, publikačná činnosť, tvorba umeleckej produkcie
- diskusia, kooperačné vyučovanie, tvorba umeleckej produkcie
zručností- didaktické hry
- video prezentácia, výklad učiva, didaktické hry, diskusie s príslušníkmi iných vierovyznaní
- výklad učiva- vyhľadávanie vo SP- vyhľadávanie manipulačných príspevkov v médiách
- multikultúrna výchova- mediálna výchova
- mediálna výchova - enviromentálna výchova
- dokumentárny film, učebnica pre 7. ročník ZŠ, Biblia
- videoprezentácia, dokumentárny film, Biblia
12
10
- 252 -
Liturgický rok
diecézy Slovenska- vedieť sa orientovať v cirkevnom členení- formovať svedomie
- prezentovať vývoj cirkevného roka- oboznámiť sa so začiatkom, priebehom a koncom liturgického roka- vysvetliť pojmy: liturgický rok, liturgické farby, liturgické oblečenie, postoje, gestá- aktivizovať sa v liturgickom zhromaždení
- kooperačné vyučovanie, tvorba umeleckej produkcie, aktivity počas sv. omše: spev, hudba, čítanie, miništrovanie
- výklad učiva, kooperácia v rámci sv. omše, doplňovačky, krížovky, tajničky - osobnostný
a sociálny rozvoj - Biblia, pracovný zošit, Učebnica pre 7. ročník ZŠ, dokumentárny film
10
- 253 -
Anglický jazyk (4 h týždenne/132 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínPredstavenie sa
Môj život
Budúcnosť
Prítomný jednoduchý a prítomný priebehový čas – cvičenia
Minulý čas od slovesa to be, regular a irregular verbs – pravidelné a nepravidelné slovesátvorba otázok v minulom časeOtázka: Whould you like + činnosť
Budúci čas s will pre rozhodnutie a pre predpoveď
Čítanie a počúvanie,situačné dialógy
Čítanie a počúvanie, vlastný životopis, slovná zásoba - rôzne životné etapy
Čítanie a počúvanie,vyhľadávanie nových informácií na internete, selekcia informácií, slovná zásoba
Ústne
ÚstnePísomný testProjekt – Moja rodina s využitím slov so/because – prezentácia v Power pointe (Open Office – impress)
ÚstnePísomný test
Osobný a sociálny rozvojTvorba projektu a prezenčné zručnosti
Osobnostný a sociálny rozvoj
Učebnica Project 3, pracovný zošit, vlastné obrazové pomôcky a fotografie, CD
Učebnica Project 3, pracovný zošit, počítač, CD
Učebnica Project 3, pracovný zošit, internet, časopisy, CD
4
20
14
- 254 -
Časy a miesta
Londýn
Skúsenosti
Problémy
Minulý priebehový čas affirmative, negative and questions
Krátka odpoveď – It looks fantastic ...
Určitý a neurčitý členVyjadrenie blízkej budúcnosti – to be going toPredložky
Slová – somebody, nobody, everybody, anybody
Predprítomný čas – present perfect
Slová – never/ever/ just
Should/shouldn´t
Must/mustn´t
Čítanie a počúvanie, slovná zásoba, vyhľadávanie informácií o Veľkej Británii a Slovensku
Tvorba dialógov : Čo si robil včera?
Čítanie a počúvanie, slovná zásoba, vyhľadávanie informácií o Londýne a Bratislave, písanie pohľadniceTvorba otázky: Kde je ...?
Čítanie a počúvanie, slovná zásoba, vyhľadávanie informácií o slávnych osobnostiach
Tvorba otázky: Už si niekedy...?
Čítanie a počúvanie, slovná zásoba,
Tvorba otázky: Čo sa
ÚstnePísomný testProjekt – Moja krajinaPrezentácia v Power pointe (Open Office Impress)
ÚstnePísomný testTvorba dialógov vo dvojiciPohľadnicaTvorba informačného letáku
ÚstnePísomný testTvorba dialógov vo dvojiciProjekt – Významná osobnosťPrezentácia v Power pointe (Open Office Impress)
ÚstnePísomný testTvorba dialógov vo dvojici
Geografia – časové pásmaDejepis – dejiny SlovenskaTvorba projektu a prezenčné zručnosti
Geografia – zemepisné, kultúrne, historické zaujímavosti hlavného mestaVýtvarná výchova – Tvorba informačného letáku
Dejepis – fakty o významnej osobnosti z našich alebo svetových dejínOsobnostný a sociálny rozvojTvorba projektu a prezenčné zručnosti
Osobnostný a sociálny rozvoj
Učebnica Project 3, pracovný zošit, CD, internet, počítač a prezentačné médiá, mapa sveta a mapa Slovenska,časopisy a odborná literatúra
Učebnica Project 3, pracovný zošit, CD, mapa Slovenska alebo Bratislavy
Učebnica Project 3, pracovný zošit, CD, internet a prezentačné médiá, časopisy a odborná literatúra
Učebnica Project 3, pracovný zošit, CD,
28
22
24
20
- 255 -
Have to/ don´t have to
Odmietnutie návrhu
ti stalo?
Nemecký jazyk (2h týždenne / 66h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hod.
Voľný čas, koníčky
Masovo-komunikačné prostriedky, televízia
- pomenovať bežné činnosti, opísať vlastné koníčky, ovládať primeranú slovnú zásobu, športové aktivity, stupňovanie príslovky gern, vymenovať základné hudobné nástroje, opísať činnosti cez víkend, časovanie pravidelných a nepravidelných slovies
- pomenovať základné typy programov TV, vedieť vytvoriť krátke situačné rozhovory, stručne zhodnotiť jednotlivé typy programov, vedieť základné časové údaje, určiť čas, použiť správne predložky am, um, utvoriť zisťovacie otázky s opytovacími zámenami wann, wo, wer...a
- posluch s porozumením, tvorba krátkych dialógov na danú tému, práca s obrázkami, fonetické cvičenia, rozprávanie, rolové hry
- práca s TV programom, kalendárom, anketa, posluch s porozumením, tvorba projektu, výklad
- hodnotenie dialógov a samostatnej práce s obrázkami, individuálne skúšanie, test
- frontálne hodnotenie, prezentácia projektu, gramatické cvičenia, ústne skúšanie
-osobnostný a sociálny rozvoj
- multikultúrna výchova
Učebnica, pracovný zošit, obrázkový materiál, audio nahrávky
Učebnica, TV program v časopise, hodinky, časopisy
13
14
- 256 -
Komunikácia
Prázdniny
odpovedať na ne, časovať slovesá s odlučiteľnou predponou
- charakt.základné komun.prostriedky, správne používať príslovky miesta pri opise koláže, trénovať jednotlivé jazykové zručnosti – rozumieť, čítať, rozprávať a písať, používať číslovky v bežných životných situáciách – telefonovanie, napísať krátky text – pohľadnica, list, PC – vymenovať základné komponenty a činnosti
- vedieť vymenovať svetadiely, vybrané krajiny, eur. štáty, vedieť správne použiť predložky nach, im, vedieť opísať počasie, vymenovať dopravné prostriedky, použiť predložku mit s datívom, číslovky od 100, orientovať sa v cestovnom poriadku, opísať prípravu na cestu, používať slovesá s odlučiteľnou predponou a perfektum, vyberať ubytovanie pre určité
- nácvik čítania, posluch s porozumením, tvorba krátkych dialógov -telefonovanie, doplňovanie textu, písanie pohľadnice a listu, práca s PC, situačné rozhovory
- práca s mapou, poveternostnou mapou, piktogramy, cestovný poriadok, opis obrázkov, projekt „Moje prázdniny snov“, gramatické cvičenia
- frontálne hodnotenie, hodnotenie písomného prejavu – list, pohľadnica, skúšanie vo dvojiciach, korekcia chybného textu
- individuálne skúšanie, gramatické cvičenia, krížovky, prezentácia projektu, hodnotenie v pléne
- mediálna výchova
- ochrana života a zdravia
Učebnica, obrázkový materiál, pohľadnice, PC
- Učebnica, PZ, nahrávky, obrázkový materiál
20
19
- 257 -
skupiny ľudí, predložka in + datív, opísať vysnívanú dovolenku
Fyzika (2h týždenne / 66h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínTeplota. Znázorniť reálny Výklad, diskusia, Ústne a písomné Matematika, biológia, Učebnice, knihy, 32
- 258 -
Skúmanie premien skupenstva látok
Teplo
teplomer modelom, analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu, porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky, vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov, navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede, opísať kolobeh vody v prírode, modelovať vznik dažďa, rozumieť vzniku a škodlivosti kyslých dažďov, ovládať pojmy vyparovanie, var, kondenzácia, topenie a tuhnutie, teplota varu, teplota topenia a tuhnutia.
Formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť
pozorovanie, experimenty, samostatná a skupinová práca, tvorba a prezentácia projektov
Výklad, diskusia, pozorovanie, experimenty, samostatná a
hodnotenie, slovné hodnotenie, hromadné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie, slovné hodnotenie, hromadné hodnotenie
chémia
Osobnostný a sociálny rozvoj
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti
Matematika, biológia, chémia
Osobnostný a sociálny
encyklopédie, internet
Učebnice, knihy, encyklopédie, internet
34
- 259 -
látok – vodivosť tepla, odhadnúť výslednú teplotu pri tepelnej výmene medzi teplou a studenou vodou, pracovať s tabuľkami, riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla, opísať technologické postupy, napr. Spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním, získať informácie o energetickej hodnote potravín, vysvetliť princíp činnosti spaľovacích motorov, posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a ich eliminácie.
skupinová práca, tvorba a prezentácia projektov
rozvoj
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti
Matematika (4h týždenne / 132h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 260 -
Zlomky. Počtové operácie so zlomkami. Racionálne čísla.Zlomok. Rovnosť zlomkov, krátenie a rozširovanie zlomkov, porovnávanie zlomkov. Sčitovanie a odčitovanie zlomkov. Krížové pravidlo. Násobenie a delenie zlomkov. Desatinný zápis zlomku. Zložený zlomok. Zmiešané číslo.
PercentáPercento, základ, počet percent. Promile.Percento, základ, počet percent. Promile. Vzťah percent, zlomkov a desatinných čísel.
Vedieť znázorniť zlomkovú časť celku. Ovládať krátenie a rozširovanie zlomkov. Porovnávať zlomky s rovnakými čitateľmi alebo menovateľmi. Sčitovať a odčitovať zlomky s rovnakými menovateľmi, upraviť na spoločného menovateľa, využívať krížové pravidlo. Násobiť a deliť zlomky prirodzeným číslom. Vzťah medzi zlomkom a desatinným zápisom. Upravovať zložený zlomok a zmiešané číslo.
Vedieť určiť 100%, 1%, percentovú časť, počet percent, promile. Vedieť vyjadriť percentá v tvare zlomkov a desatinných čísel. Znázorniť časť celku vhodným diagramom. Riešiť
praktické delenie celkov na časti, origamy, modelovanie, matematické hry, skupinová práca, dopĺňanie prázdnych materiálov, samostatná práca, výklad učiva
výklad učiva, skupinová práca, súťaže, pracovné listy, projektové vyučovanie.
testy, písomná práca, ústne skúšanie, hromadné hodnotenie
hromadné hodnotenie, hodnotenie prezentácie projektovej úlohy, test, ústne skúšanie
Fyzika, Chémia
Geografia, Biológia, Chémia, Fyzika, Environmentálna výchova, Tvorba pojektov a prezentačné zručnosti
O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč. O. Šedivý: Učebnica pre 8. roč. Zbierka úloh pre 7. roč. Zbierka úloh pre 8. roč.Pracovný zošit z matematiky pre 7. ročník
O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč., Zbierka úloh pre 7. roč., M. Telepovský: EKO-matematikaPracovný zošit z matematiky pre 7. ročník
29
26
- 261 -
Znázorňovanie časti celku a počtu percent vhodným diagramom. Jednoduché úrokovanie.
Objem a povrch kvádra a kocky.Voľné rovnobežné premietanie. Telesá zložené z kvádrov a kociek, ich znázorňovanie, úlohy na rozvoj priestorovej predstavivosti. Sieť kvádra a kocky. Objem kvádra a kocky. Jednotky objemu a ich premena. Povrch kvádra kocky.
Pomer. Priama a nepriama úmernosť. Pomer.
slovné úlohy na jednoduché úrokovanie.
Vedieť zobraziť obraz kvádra a kocky vo voľnom rovnobežnom premietaní. Rozložiť teleso na jednoduchšie časti, znázorniť ich pôdorys a bokorys. Získať priestorovú predstavivosť. Vedieť nakresliť sieť kocky a kvádra. Vedieť vypočítať objem a povrch kocky a kvádra, vypočítať slovné úlohy z bežného života.
Vedieť rozdeliť celok v danom pomere. Vypočítať úlohy na priamu a nepriamu úmernosť - aj pomocou trojčlenky. Graficky znázorniť priamu a nepriamu úmernosť. Vypočítať vzdialenosť podľa
modelovanie, skladačky, priestorové telesá, praktické merania, pracovné listy
výklad učiva, skupinová práca, súťaže, pracovné listy, projektové vyučovanie.
geometrický diktát, priebežné ústne skúšanie, projekt - moje mesto, písomné previerky, desaťminútovka, test, samostatná práca
ústne skúšanie, prezentácia úlohy pri tabuli, hromadné hodnotenie, test, písomná práca, kontextové a podnetové úlohy
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Fyzika, Chémia, Geografia, Dejepis, Environmentálna výchova
Technika, Fyzika, Chémia, Environmentálna výchova
O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč., O. Šedivý: Učebnica pre 8. roč., Zbierka úloh z M pre 7. roč. Berová: Pracovné listy z MPracovný zošit z matematiky pre 7. ročník
O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč., O. Šedivý: Učebnica pre 8. roč., Zbierka úloh z M pre 7. roč. Berová: Pracovné listy z MPracovný zošit z matematiky pre 7. ročník
26
30
- 262 -
Rozdeľovanie celku v danom pomere. Priama a nepriama úmernosť. Trojčlenka. Znázornenie priamej a nepriamej úmernosti graficky. Mierka plánu a mapy.
Riešenie rôznych úloh z kombinatoriky. Tvorba skupín predmetov a ich počet z oblasti rôznych hier, športu a z rôznych oblastí života. Jednoduché kombinatorické úlohy. Stromový diagram, tabuľky, systematické vypisovanie možností.
mierky mapy. Využitie priamej a nepriamej úmernosti v praxi.
Systematicky usporiadať daný malý počet prvkov podľa predpisu. Z daného počtu prvkov vybrať usporiadanú skupinu prvkov. Vedieť pokračovať v zadanom systéme. Analyzovať úlohu z hľadiska stratégie jej riešenia. Zvoliť optimálny spôsob zápisu riešenia tabuľkou a diagramom.
hry, modelovanie, práca s počítačom, tvorba grafov
projekt, písomná práca, ústne skúšanie, test
Informatika, Fyzika, Environmentálna výchova, Mediálna výchova, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Občianska náuka, Výtvarná výchova, Technika
O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč., O. Šedivý: Učebnica pre 8. roč., Zbierka úloh z M pre 7. roč. Berová: Pracovné listy z MPracovný zošit z matematiky pre 7. ročník
21
Informatika (0,5h týždenne / 16h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 263 -
Úvodná hodina
Informačná spoločnosť
Informácie okolo nás
Informačná spoločnosť
Informácie okolo nás
Bezpečnosť pri práci a organizácia práce v počítačovej učebniPočítač a moderná škola, virtuálna realita,PCzajtrajška-možnosti. Bit, bajt - opakovanie a doplnenie – 6. roč.Počítačová sieť- nastavenie atribútov prostredia.Vírus, antivírusové programy - opakovanie a doplnenie – 6. roč.Bezpečne na internete
Digitálna fotografiaÚprava fotografieGrafická informáciaFotografiaMS PowerPointPopis prostredia, rozvrhnutie stránkyZákladné ovládacie prvkyPrezentácia, snímkaVkladanie snímok, pozadia, vkladanie Word Artu, obrázkov Animácia snímky a efekty objektovProjekt – prezentáciaVyhodnotenie projektu
Bezpečnostné predpisy a pravidlá pri práci v učebni, osvojiť si techniku správneho sedenia pri PC. Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor
Demonštrácia učiteľom, samostatná práca žiakov s pracovným listom, samostatná práca žiakov s počítačom – prenesenie potrebných informácií z CD, USB kľúča
Demonštrácia učiteľom, samostatná práca žiakov s pracovným listom, samostatná práca žiakov s počítačom – prenesenie potrebných informácií z CD, USB kľúča
Demonštrácia učiteľom,
Výklad, rozhovor
Okrem základných metód / výklad učiteľa , motivácia, rozhovor/ dôraz sa bude klásť na nasledujúce metódy a formy vyučovania:- priebežná demonštrácia poznatkov učiteľom- samostatná práca žiakov s pracovnými listami, počítačmi a internetovými portálmi- tímová práca vo dvojiciach pri tvorbe projektov- skupinová práca pri vyhľadávaní informácií a ich prezentovaní
Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať z metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu.
Hodnotiť sa bude
OŽaZ – ochrana života a zdravia,
Matematika, fyzika
OaSR – osobnostný a sociálny rozvoj, MeV – mediálna výchova, MkV – multikultúrna výchova, TP – tvorba projektu a prezentačné schopnosti, rozvoj estetického cíteniaPodrobne sú prierezové témy zapracované do časovo-tematických plánov.
Tvorba projektu a prezentačných zručnosti
Slovenský jazyk, výtvarná výchova,
Interný poriadok počítačovej učebne
Kalaš a kolektív: Informatika pre stredné školy – učebnica, 2001
Varga, Hrušecká: Tvorivá informatika - Prvý zošit s internetom, 2006
Salanci: Tvorivá informatika - Prvý zošit o obrázkoch, 2005
Blaho, Salanci: Tvorivá informatika - Prvý zošit o práci s textom, 2007
1
1
1
1
1
- 264 -
Komunikácia prostredníctvom IKT
Princíp fungovania IKT
Informácie okolo nás
Skype –rozhovor (chat)Skype – internetové telefonovanie, práca s programom, ICQElektronická poštaFormáty súborov MS Excel –Tabuľkový kalkulátorMS Excel vkladanie údajov - Bunka označenie buniek, šírka stĺpca, výška riadku, označenie tabuľky MS Excel - označenie tabuľky, vkladanie grafuMS Excel – typy údajovMS Excel - štandardné funkcieProjekt – spracovanie úloh z matematiky na čítanie z grafov
Licencie programov-legálnosť používania, freeware, shareware
Imagine – zopakovanie pojmov zo 6. ročImagine - postupnosť, cyklus, procedúra, parametre, premenná,
samostatná práca žiakov s pracovným listom, samostatná práca žiakov s počítačom – prenesenie potrebných informácií z CD, USB kľúča
Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov s textovým editorom.
Rozhovor, samostatná práca s portálmi www.bezpecnenainternete.sk, www.eset.sk, www.hoax.sk,
Výklad učiteľa, priebežná demonštrá-cia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov
známkou.Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Hodnotiť sa budú práca a zručnosti žiakov na PC, písomne testy a v tematických celkoch Informácie okolo nás a Komunikácia prostredníctvom IKT samostatne vypracované projekty. Hodnotená bude tiež aktivita žiakov na hodinách.
Práca na počítači – hodnotenie slovne aj známkou
Odpovede - hodnotené známkou, podľa potreby žiaka ústnou alebo písomnou formou
Samostatné práce - hodnotené známkou, pri neprítomnosti preskúšanie
dejepis, geografia,občianska výchova, biológia
Multikultúrna výchova
Osobnostný a sociálny rozvoj
Mediálna výchova
Kalaš, Winczer: Tvorivá informatika - Informatika okolo nás , 2007
pracovné listy
Internet – Wikipédía, google.sk,
referáty
Kalaš a kol.: Tvorivá informatika- Prvý zošit o práci s číslami
Samostatná práca žiakov v PL podľa zadania
1
1
1
1
- 265 -
Informačná spoločnosť
Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie
Informačná spoločnosť
hodnota, priradenie. Zložitosť riešenia problému. Imagine - Stavebnice príkazov, uholníky, kružnice a oblúky, hviezdy.
Imagine - udalosti v programovaní
Imagine Udalosť - reakcia. Príkazy - automatické
Čo sme sa naučili – výstupný testDidaktické hry
Rozhovor, samostatná práca s portálmi www.bezpecnenainternete.sk, www.eset.sk, www.hoax.sk,
ústnou alebo písomnou formou
Projekty - hodnotia sa slovne, pri ústnej prezentácii môžu byť hodnotené známkou
Aktivita na vyučovaní - môže byť hodnotená známkou a zohľadnená vo výslednej známke
Priebežná demonštrácia učiteľom cez dataprojektor, práca žiakov
Klasifikácia
Matematika, fyzika, geografia, štatistika, dejepis
Osobnostný a sociálny rozvoj
Ochrana človeka a zdravia
Osobnostný a sociálny rozvoj
Výtvarná výchova, matematika
Brož: Microsoft Excel 2003, 2004
Prezentácie učiteľa.
Internet
Blaho, Kalaš: Tvorivá informatika - Prvý zošit z programovania, 2005
Internet
1
1
1
1
- 266 -
Multikultúrna výchovaSlovenský jazyk, cudzie jazyky, geografia, dejepis, matematika.
CD, internet
edukačný softvér
1
1
1
Dejepis (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky Medzipredmetové vzťahy Učebné zdroje Počet
- 267 -
hodnotenia a prierezové témy HodínI.Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline
A.Po stopách slovanských predkov
B.Pribina Mojmír
C.Solúnski bratia
D. Ríša Svätoplukova
E.Rozvadení bratia
II.Slováci v Uhorskom kráľovstveA.Noví susedia prichádzajú
Opísať spôsob života starých Slovanov,pomenovať a opísať prvý známy kmeňový zväz Slovanov
Opísať vznik Veľkej Moravy a rozprávať o jej politickom a hospodárskom raste
Zhodnotiť prínos Konštantína a Metoda pre rozvoj našej kultúry a štátnostiOpísať Veľkú Moravu za panovania Svätopluka a príčiny zániku Veľkej Moravy
Opísať príchod starých Maďarov do Karpatskej kotliny a vznik uhorského štátu
Uviesť podstatné údaje o Nitrianskom údelnom vojvodstve
Rozprávať o Uhorsku
Multimediálne CD
Projekty
Brainstorming
Beseda
Rozhovor
Multimediálne CD
Projekty
Brainstorming
Beseda
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Skúšanie vo forme päťminútovky
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Skúšanie vo forme
Geografia- geografické postavenie Samovej ríše a Veľkej Moravy v Európe
Slovenský jazyk a literatúra-prvé písmo na našom území
Rímsko- katolícke náboženstvo- význam kresťanstva na našom území
Geografia- postavenie Slovenska v UhorskuRímsko-katolícke náboženstvo: zavádzanie kresťanstva v UhorskuSociológia- postavenie Slovákov v Uhorsku,
Kolektívautorov:Slovensko v V stredoveku a na začiatku novovekuMatúš Kučera:Slovensko v dobách stredovekýchKronika Slovenska I.Peter RatkošPramene k dejinám Veľkej MoravyPavel Dvořák:Odkryté dejiny
Daniel Gurňák:Štáty v premenách storočí
Pavel Dvořák:Odkryté
6
8
- 268 -
B.Kráľovstvo svätého Śtefana
C.Tatári idú
D.Dynastie sa menia
E.Prvý cisár na uhorskom tróne
F.Jediný kráľ z rozprávok
G.Slovenská krajina v stredoveku
H.Baníci a bohatstvo miest
III.Obrazy novovekého svetaA.Začína sa nový vek
B. Ján Gutenberg
C.Európania objavujú svet
D.Európania si podmaňujú svet
E.Od cechov k manufaktúram
a bojoch o uhorský trón koncom 13: a začiatkom 14. storočiaOpísať rozvoj hospodárstva a kultúry Slovenska za vlády Anjuovcov a uviesť vývoj Slovenska v 15. Storočí- prínos Mateja Korvína
Vysvetliť príčiny a dôsledky zámorských objavovVymenovať a na mape ukázať novoobjavené kontinenty a aspoň tri krajiny a povedať mená španielskych a portugalských moreplavcov
Opísať výboje Španielov a Portugalcov a opísať aspoň dve pôvodné americké kultúry
Vysvetliť pojem renesancia
Uviesť príčiny reformácie v Nemeckua opísať podstatu
Rozhovor
Multimediálne CD
Projekty
Brainstorming
Beseda
Rozhovor
päťminútovky
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Skúšanie vo forme päťminútovky
sociálne rozvrstvenie
Technika: Technika ťažby kovov v stredoveku
Geografia-objavenie nových kontinentov
Fyzika- dôkazy o guľatosti Zeme
Výchova a umenie-krása ľudského tela,portrétovanie
Rímsko-katolícke náboženstvo-protireformácia:Ignác z
dejinyJúlius Sopko:Kroniky starého SlovenskaRóbert Letz:Lexikón slovenských dejínPavel Dvořák:Zlatá kniha BratislavyKolektív autorov:Slovensko v stredoveku a na začiatku novovekuDaniel Gurňák:Štáty v premenách storočí
Ilustrované dejiny sveta:Dobývanie nových svetovGrant, N:Obrazový atlas objavovIlustrované dejiny sveta:
11
- 269 -
F.Martin Luther a reformácia
G.Protireformácia a tridsaťročná vojna
Lutherovej kritiky cirkvi
Opísať príčiny, priebeh a následky tridsaťročnej vojny
Loyoly
Technická výchova:vznik nových palných zbraní
Humanizmus a renesanciaMachadová:Objavovanie Latinskej Ameriky
Mark Twain:Princ a bedár
Dejiny cirkvi
Ilustrované dejiny sveta:Královstvá a republiky
Dejiny tridsaťročnej vojny
- 270 -
IV.Habsburská monarchia
A.Turci na Slovensku
B.Bratislava centrom Uhorska
C.Neposlušná šľachta
D.Osvietenci na uhorskom tróne
E.Učenci v službách panovníkov
F.Reformy menia krajinu
Opísať hospodárske a politické pomery v Uhorsku pred Moháčskou katastrofou a po nejOpísať vznik Habsburskej monarchieS pomocou mapy rozprávať o dôsledkoch tureckých výbojov do Uhorska
Opísať význam Bratislavy ako hlavného mesta Uhorska v období tureckých výbojov do strednej Európy Vymenovať najvýznamnejšie reformy Márie Terézie a Jozefa II.Uviesť v čom bol prínos osvietenského absolutizmu v Rakúsku pre hospodársky, politický a kultúrny rozvoj krajiny
Multimediálne CD
Projekty
Brainstorming
Beseda
Rozhovor
Ústne skúšanie
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Skúšanie vo forme päťminútovky
Geografia- hospodárstvo Slovenska v rámci
Uhorska
Politické postavenie Slovenska a osobitne
Bratislavy v rámci Uhorska
Technická výchova:výstroj a výzbroj bojujúcich
jednotiek
Občianska náuka: výchova k ľudským právam,
prvá generácia
Róbert Letz:Lexikón
slovenských dejín
Vojtech Kopčan:Turci
na Slovens
ku
Štefan Holčík:
Korunovačné slávnos
ti
Anton Hykisc
h:Milujte
kráľovnú
Honzík,Galandauer:Osud trónu
Habsburského
8
- 271 -
Biológia (2h týždenne / 66h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínStavba tela stavovcov
Uviesť príklady stavovcov pokrytých šupinami, perím, srsťou, zdôvodniť odlišnosti.Zdôvodniť rozdiely v kostre končatín. Pomenovať tkanivá tvoriace svalstvo končatín, vnútorných orgánov, srdca stavovcov. Opísať časti tráviacej sústavy stavovcov. Porovnať dýchacie orgány stavovcov. Opísať význam krvi, srdca a ciev pre život stavovcov. Zdôvodniť význam vylučovania. Pomenovať orgány močovej sústavy stavovcov. Vymenovať hlavné orgány ústrednej nervovej sústavy.Charakterizovať podnet a nervový vzruch. Vysvetliť podstatu oplodnenia. a význam rozmnožovania. Opísať rozmnožovanie a vývin stavovcov. Opísať životné prejavy, správanie a význam stavovcov v prírode. Uviesť príklady možnosti ochrany stavovcov. Uviesť príklad
vyučovacia hodina
základného typu
(samostatná práca,
skupinová práca ),
metóda reproduktívna,
výskumná, metóda
rozhovoru, výkladu,
pozorovania, praktické
práce
ústne skúšanie,
didaktické testy,
prezentácia
samostatnej práce,
praktické práce
environmentálna
výchova, ochrana
života, význam
a ochrana živočíchov,
tvorba projektu a
prezentačné zručnosti
Hantabálová a kol.:
Prírodopis pre 6.
roč. ZŠ, Expol
pedagogika
Hantabálová, I.,
Čumová, K.:
Pracovný zošit
z biológie pre 7.
ročník ZŠ. MAPA
Slovakia Plus, s. r.
o. Bratislava 2010
17
- 272 -
Človek a jeho telo
chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca.
Vysvetliť význam človeka v ľudskom spoločenstve. Pomenovať časti a význam kože. Opísať stavbu kosti. Ukázať a pomenovať na ukážke hrudník, chrbticu, lebku, stavce, rebrá, hrudnú kosť. Rozlíšiť na ukážke spojenie kostí väzivom, chrupkou, zrastením, kĺbom. Určiť na ukážke kostry kosti mozgovej a tvárovej časti lebky. Určiť na ukážke kostry časti chrbtice. Ukázať a pomenovať kosti hornej a dolnej končatiny. Určiť na ukážke základné typy svalového tkaniva, porovnať ich činnosť. Určiť na ukážke svaly hlavy a krku, svaly trupu, svaly hornej a dolnej končatiny. Opísať na ukážke stavbu tráviacej sústavy. Uviesť základné procesy v orgánoch tráviacej sústavy. Vymenovať základné živiny v potrave človeka, zdôvodniť ich význam. Opísať na ukážke hlavné časti dýchacej sústavy. Vysvetliť podstatu
vyučovacia hodina
základného typu
(samostatná práca,
skupinová práca ),
metóda reproduktívna,
výskumná, metóda
ústne skúšanie,
didaktické testy,
prezentácia
samostatnej práce
praktické práce
environmentálna
výchova , ochrana
života a zdravia,
zdravý životný štýl,
tvorba projektu a
prezentačné zručnosti
39
- 273 -
dýchania. Určiť zložky krvi a vysvetliť ich význam. Označiť a pomenovať na ukážke časti srdca. Opísať podľa schémy veľký a malý krvný obeh. Rozlíšiť tepny, žily a vlásočnice podľa významu. Vysvetliť funkcie obehovej sústavy. Vysvet1iť význam obličiek a močových ciest. Pomenovať spôsoby regulácie organizmu človeka. Opísať na ukážke základné časti ústrednej nervovej sústavy. Určiť na ukážke jednotlivé časti mozgu. Uviesť základné časti obvodovej nervovej sústavy. Vysvetliť význam chuti, čuchu a hmatu pre človeka. Opísať na ukážke stavbu oka. Určiť na ukážke stavbu ucha. Uviesť príklad podmieneného a nepodmieneného reflexu. Určiť a pomenovať na ukážke ženské a mužské pohlavné orgány. Opísať priebeh tehotenstva. Uviesť znaky období ľudského života. Uviesť príklad pohlavnej choroby a možnosti nákazy. Opísať postup predlekárskej prvej
rozhovoru, výkladu,
pozorovania, praktické
práce
Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 7. roč. ZŠ, Expol pedagogika Atlas anatómie človeka Hantabálová, I., Čumová, K.: Pracovný zošit z biológie pre 7. ročník ZŠ. MAPA Slovakia Plus, s. r. o. Bratislava 2010
- 274 -
Zdravie a život človeka
pomoci pri poraneniach.
Uviesť zásady prevencie infekčných ochorení. Uviesť zásady prevencie drogových závislostí. Uviesť príklad významu jedinca v živote spoločnosti. Vymenovať základné podmienky života človeka. Zdôvodniť význam striedania práce a odpočinku. Uviesť príklad nesprávnej životosprávy a dôsledkov na život človeka. Uviesť príklad zdravého životného štýlu.
vyučovacia hodina
základného typu
(samostatná práca,
skupinová práca ),
metóda reproduktívna,
výskumná, metóda
rozhovoru, výkladu,
ústne skúšanie,
didaktické testy,
prezentácia
samostatnej práce
Environmentálna
výchova
ochrana života
a zdravia, zdravý
životný štýl,
medziľudské vzťahy,
tvorba projektu a
prezentačné zručnosti
Hantabálová a kol.:
10
- 275 -
pozorovania Prírodopis pre 7. roč. ZŠ, Expol pedagogika Atlas anatómie človeka Hantabálová, I., Čumová, K.: Pracovný zošit z biológie pre 7. ročník ZŠ. MAPA Slovakia Plus, s. r. o. Bratislava 2010
Geografia (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 276 -
Premeny Zeme
Afrika
Určiť a ukázať na mape rozloženie podnebných pásiem na Zemi podľa geograf.šírky.Zdôvodniť rozdiely v podnebí vzhľadom na pásmovitosť a stupňovitosť v jednotlivých oblastiach s ohľadom na Afriku a Áziu, vznik pasátov, monzúnov, oblasti, kde sa vyskytujú, aký majú význam, hrozby povodní.Poznať históriu osídľovania Afriky a Ázie-prví ľudia,pôvod. civilizácie,vznik rasy,náboženstva,vzťahy s prisťahovalcami.Vedieť určiť polohu vybraného svetadielu, vplyv vonkajších a vnútorných prírod. síl na horizontálnu a vertikálnu členitosť, na podnebie, poznať rozšírenie veget. oblastí, vodstvo – rieky, jazerá, vodopády, vplyv morských prúdov.Charakterizovať život obyvateľov v rôznych častiach Afriky –
Výklad, samostatná práca, skupinová práca, práca s mapou, práca s cestopisnou literatúrou,
Projekt : Prví ľudia na Zemi
Výklad, práca s mapou, samostatná práca, skupinová práca, práca s odbornou a cestopisnou literatúrou, internet, didaktické hry- tajničky, presmyčky, hlavolamy, besedy, prezentácie projektov
Ústne skúšanie – individuálne, frontálne, orientácia na mape, písomné previerky s krátkou odpoveďou, hodnotenie prezentácie projektov
Ústne skúšanie – individuálne, frontálne, orientácia na mape, písomné previerky s krátkou odpoveďou, didaktické testy , hodnotenie prezentácie projektov
Matematika, prírodopis, dejepis
ENV, MV, TPaPS
Prírodopis, dejepis, fyzika, občian.výchova
ENV, MKV, MV, TPaPS
Mapa sveta, učebnica, cestopisná literatúra, odborné časopisy, glóbus
Učebnica, mapy Afriky, glóbus, Encyklopédia sveta, pracovný zošit, obrázkový materiál, cestopisná literatúra, obrázkový materiál z rôznych časopisov, pohľadnice, internet, školský atlas
4
13
- 277 -
Ázia
hospodárstvo v severnej, západnej, južnej,východnej oblasti, vymenovať najväčšie štáty, život v mestách. Prezentovať a zdôvodniť problémy Afriky – hlad,choroby,nepokoje, škodcovia, rozšir. púští, problémy v školstve, zdravotníctve. Prezentácia a využitie Národných parkov.
Určiť a ukázať polohu svetadielu na mape,dátumová hranicu,vysvetliť vplyv vonkajších a vnútorných prírodných síl na horizontálnu a vertikálnu členitosť svetadielu- pohyby zemských krýh,zemetrasenie, sopečná činnosť, ohrozené oblasti. Poznať najvyššie pohoria sveta, plošiny, púšte, charakterizovať podnebie v jednotlivých oblastiach Ázie s ohľadom na podnebné činitele- suchá, monzúnová oblasť,..Charakterizovať
Projekt: Problémy Afriky
Projekt : Národné parky Afriky
Výklad, práca s mapou, samostatná práca, skupinová práca, internet, práca s odbornou a cestopisnou literatúrou, beseda o nástrahách pri horolezeckých výpravách, prezentácie projektov,
Ústne skúšanie – individuálne, frontálne, orientácia na mape, písomné previerky s krátkou odpoveďou, didaktické testy , hodnotenie prezentácie projektov, práca s mapou a štatist.materiálom
Matematika, prírodopis, dejepis, občianska výchova, fyzika, literatúra
Učebnica, mapy Ázie, školský atlas, glóbus, Encyklopédia Zeme, cestopisná literatúra, pracovný zošit, pohľadnice, obrázkový materiál z časopisov, internet. stránky, DVD, štatistický materiál
16
- 278 -
obyvateľstvo Ázie vzhľadom na rasy, náboženstvá,staré civilizácie, rozmiestnenie obyvateľstva, hustota zaľudnenia. Zhodnotiť hospodárstvo jednotlivých oblastí, najdôlež. štáty – Čína, India, Japonsko, Rusko, arabské štáty. Diskutovať a vysvetľovať problémy obyv. Ázie – nadmerná hustota, boom priemyselnej výroby- ázijské tigre, hrozby tajfúnov, zemetrasení, povodní, tsunami. Prezentovať kultúrne pamiatky zapísané v Zozname UNESCO.
didaktické hry, tajničky,...
Projekt : Pôvodné civilizácie v Ázii
Projekt : Kultúrne pamiatky Ázie zapísané v Zozname UNESCO
ENV, MKV, TPaPS, MV
Chémia (0,5h týždenne / 16h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 279 -
Premeny látok rozlíšiť chemický a fyzikálny dej, vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok, vysvetliť podstatu horenia a hasenia, uviesť príklady chemických reakcií zo života, rozlíšiť reaktanty a produkty, zlučovanie a rozklad, zdôvodniť vplyvy faktorov na rýchlosť chem. reakcií, vedieť používať ochranné pomôcky, vykonať podľa návodu žiacky pokus, zaznamenať výsledok pokusu
hodina základného typu s realizáciou demonštračných pokusov, metóda výkladu, pozorovania, samostatnej práce, riešenia úloh, pokus
ústne skúšanie, didaktické testy, prezentácia samostatnej práce
vplyv produktov horenia na životné prostredie - ekológia, chemické reakcie ako súčasť života
Adamkovič, E., Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007 Greb, E. a kol: Chémia pre základné školy. SPN Bratislava 1995Adamkovič, E.: Pracovný zošit z chémie pre 7. ročník ZŠ a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom. MAPA Slovakia Plus, s. r. o. Bratislava 2010
16
Hudobná výchova (1 h týždenne/33 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy
a prostriedky Medzipredmetové
vzťahy a prierezové Učebné zdroje Počet
hodín
- 280 -
hodnotenia témyHudobné prechádzky storočiami
Pestrá paleta populárnej hudby
Uplatňovať doteraz získané skúsenosti a vedomosti pri počúvaní hudobných diel,Pochopiť poslanie hudby a umenia v 20. storočí- umelec chce vyjadriť nielen krásu, ale predovšetkým chce osloviť a podnecovať myslenie percipienta.Uchopiť význam a dielo niektorých skladateľov 20. storočia vo svete a u nás,Vnímať a porovnávať vplyv hudby skladateľov minulých štýlových období (klasicizmus, baroko, stredoveká hudba v chrámoch a rytierske stredoveké piesne,...) na hudbu 20. storočiaSledovať hudobné diela, vystihnúť výrazné hudobné myšlienky dominujúcich výrazových prostriedkov hudby.Dokázať bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr.Dokázať rozmýšľať a rozprávať o hudbe, tvorivo počúvať hudbu.Dokázať rozoznať hudobné žánre a smery 20.storočia.
Oboznámiť s vývojom populárnej hudby: džez (od New Orleansu po bratislavské džezové dni), country a western, šansón, folk, opereta, osvobozené divadlo, Semafor, muzikál, rock and roll;
Výklad,Diskusia,Počúvanie ukážok,Hudobné hádanky, Spev žiakov
Výklad,Diskusia,Počúvanie ukážok,Spev súčasných hitov ,Prezentácia projektu žiakov o
Ústne a písomné hodnotenie výstupov žiakov,Klasifikácia
Ústne a písomné hodnotenie projektov.
Etická výchova, Dejepis,Výtvarná výchova,Multikultúrna výchova,Osobnostný a sociálny rozvoj,Mediálna výchova
Dejepis, zemepis, etická výchova, estetika.Multikultúrna výchovaMediálna výchova
Výber z učebnice Hudobná výchova pre 9. roč. ZŠ./s. 8 – 39
CD nahrávky- hudobné ukážky
Výber z učebnice Hudobná výchova pre 9. roč. ZŠ../ s.45 – 70,CD nahrávky- hudobné ukážky,Internet
17
11
- 281 -
Hudba na pomedzí
Nadobudnúť schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a vážiť si hudobné diela a hudobné prejavy vlastného národa, iných národov a etník
Zoznámiť sa s prienikmi rôznych druhov a žánrov: (hudba k filmom, vážna versus populárna hudba, ...)Viesť k vnímaniu a porovnaniu umeleckých hodnôt iných kultúr, rozvíjať vlastnú hudobnosť Malý projekt alebo krátke zamyslenie sa žiaka: „hudba a ja“
obľúbenom interpretovi populárnej hudby
Výklad učiva,Diskusia, Počúvanie ukážok piesní,Malý projekt alebo krátke zamyslenie sa žiaka: „hudba a ja“
Ústne a písomné hodnotenie projektov žiakov
Dejepis, zemepis, etická výchova, estetika,Multikultúrna výchova,Mediálna výchova
Výber z učebnice Hudobná výchova pre 9. roč. ZŠ./ 45-58, 68-75,CD nahrávky,internet
5
Výtvarná výchova (1h týždenne / 33h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky Medzipredmetové vzťahy Učebné zdroje Počet
- 282 -
hodnotenia a prierezové témy hodín1. Výtvarný jazyk a kompozícia
2. Možnosti zobrazovania videného sveta.
3. Podnety výtvarného umenia – médiá, štýly, procesy, techniky, témy.
4. Podnety dejín výtvarného umenia a kultúry;
5. Podnety fotografie, filmu a videa.
6. Podnety architektúry
- Pochopenie výrazových možností, vyjadrovacích prostriedkov výtvarného umenia, poznávanie a používanie výtvarného jazyka, kompozičných princípov.
- získať všeobecnú zobrazovaciu gramotnosť, pochopenie zásad zobrazovania podľa skutočnosti i spamäti;rozvoj vizuálnych, verbálnych a iných schopností;
-rozvoj technických zručností žiakov správnym technickým spracovaním a výberom média,
-teoretické i praktické oboznámenie žiakov so základnými slohmi
- výklad;- dialóg;- diskusia;- výtvarné hry a cvičenia, -výtvarné rébusy a porovnávanie;- zážitková a hravá stratégia;- stratégia tradičných a netradičných a experimentálnych foriem edukácie, -stratégia inštalácie, využitie procesov tvorby sinými druhmi umenia /dramatizácia, verbálne etudy, slogany, reklamné šoty atď./ -kombinované vyučovacie stratégie; -sebaprezentácia a komunikácia; -založenie a tvorba vzorkovníkov k výtvarným problémom; -individuálna študijno výtvarná stratégia a prístup(pozorovanie, porovnávanie, variovanie, vizovanie a pod.);- tvorivé hry v galérii
- verbálne hodnotenie analýzou a syntézou;-spoločné hodnotenie so žiakmi s aspektom na edukačné ciele.,
- pozitívna motivácia a pochvala;
- hodnotenie žiackej zbierky z kultúry a umenia;
- hodnotenie voľnej domácej tvorby žiakov;
- hodnotenie žiackej tvorivej prezentácie projektov, dramatických vystúpení a inštalácií;
- hodnotenie aktívneho individuálneho prístupu;- hodnotenie rozvoja zručnosti žiaka a jeho tvorivého myslenia;- hodnotenie finálnej tvorby a čiastkových cieľov (variačné, kombinačné a permutačné princípy); -hodnotenie procesov
- mediálna výchova (oblasť printová, vizuálna, multimediálna, tvorba mediálnych produktov
- multikulturálna výchova;
- osobnostný a sociálny rozvoj;
- environmentálna výchova (spolu s bio, a geo, a inými predmetmi);
-spolupráca s cudzími jaykmi, ov, hv, sj, rkn, dej., chem., fyz, inf a situačne iiné predmety.
-protidrogové formy výchovy
- obrazové reprodukcie a ukážky z monografií ,dejiny umenia, psychoprocesuálna didaktika výt. výchovy,
- cd a dvd z oblasti masmediálnej komunikácie;
- internet.,-umelecké kalendáre a reprodukcie.,- vektorový grafický editor calisto 4.; grafický program „relevation natural art“ .,
- inovovované učebné osnovy vyv z r.2004/2005;kniha „výtvarnej výchovy pre 5. a 6. ročník“, časopisy; -nové metodické knihy a slovníky M. Štofku a iné
3
3
3
3
3
3
3- 283 -
7. Podnety designu a tradičných remesiel.
8. Elektronické médiá a mediálna gramotnosť.
9. Synestetické podnety.
10. Podnety rôznych oblastí poznávania sveta.
a štýlmi prehistórie, histórie umenia vrátane postmoderny
- zvládnutie procesu fotografovania, filmovania, pochopenie výrazových prostriedkov, objavovanie vyjadrovacích prvkov fotografie, filmu a videa;- tvorivé spracovanie obrazu, filmu a videa v počítači;- zoznámiť sa s jazykom architektúry s jej základnými princípmi a tendenciami (aj vo vzťahu k životnému prostrediu, kultúrným hodnotám, rozvíjať poznávanie sakrálnej architektúry regiónu i Európy... -uviesť žiakov do
a na výstavách; -stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela., -využitie aktuálnych divadelných podujatí, filmov, videošotov, fotografií.. -stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela. -stratégia porovnávania, analýzy architektonických komplexov doby a histórie., -stratégia návrhov, náčrtov., -individuálna študijno - výtvarná stratégia a prístup, (pozorovanie, porovnávanie, variovanie, vizovanie a pod.); -založenie a tvorba vzorkovníkov k výtvarným problémom; -stratégia zbierok/umelecké diela, gýč, slogany, fotodokumenty, starožitnosti, tradičné predmety dediny-
v skupine; -hodnotenie pokrokov žiaka, aktívného prístupu, ústretovosti, výtvarnej zrelosti.,
- hodnotenie a analýza procesu hľadania foriem výrazu, nie finálneho produktu; -hodnotenie hľadania vzťahov (medzipredmetové, text, obraz, zvuk atď.)
poznámka: ťažiskom hodnotenia je dialóg. hodnotenie pozitív a citlivé hodnotenie nedostatkov.
aktuálne publikácie,- koncepcia výchovy mediálnej gramotnosti;- archívne ukážky žiackych prác (kópie a pod.).-DVD k vyučovaniu výtvarnej výchovy od prof. L. Čarného, schválené MŠ SR..
3
3
3
3
- 284 -
11. Tradície, identita a multikulturálnosť
problematiky designu cez rozvoj predstavivosti a fantázie, zaujať selektívny postoj vo svete designu a reklamy, vytvárať si vlastný názor na prijímané informácie; -tvorivo sa inšpirovať kultúrnou tradíciou a remeslami, uplatňovanie dizajnu širokospektrálne, -rozvíjať súčasné intermediálne tendencie umenia v procese hľadania zodpovedajúcich vyjadrovacích prostriedkov; -aktualizovať typické fenomény doby, školy a životného štýlu., široko uplatňovať medzipredmetové väzby, upevňovaťevyevy hodnotový systém a kooperovať v skupine; - vniknúť do problematiky hudobného
mesta, profesie a pod.../ -stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela. -stratégia tvorivých hier a dielní v galérii a na výstavách, či kultúrných podujatiach., -návštevy koncertov, filmov, s následnou analýzou, hodnotením, dokumentovaním, tvorbou estetických súdov... - stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela.-stratégia komunikácie s procesmi jednotlivých predmetov, kooperácia, projektové etudy,. -stratégia putovných výstav, výmenných kultúrno-jazykových pobytov...-stratégia upevňovania a rozvoja národnej, kultúrnej a osobnej
- 285 -
priemyslu, programov a vzorov, uvedomovať si vplyv médií na verejnú mienku (pozitívny, negatívny); -tvorivo spracovávať podnety iných zmyslov, transformovať do iných modalít, tvorivo reagovať na podnety hudby, literatúry atď.; - tvorivo spracovávať podnety iných zmyslov, -tvorivé využitie rôznych tém z oblasti prírody, kozmu, vedy, spoločnosti, civilizácie a kultúry., -rozvíjať tradíciu a identitu žiaka v skupine, vnímať život ako najvyššiu hodnotu, citlivo pristupovať k životnému prostrediu a kultúrnemu dedičstvu;uplatňovanie zásad
identity cez spriatelené školy., -stratégia poznávania, kreativity, tvorby, zážitkovosti, environmentu, exkurzii...
- 286 -
tolerancie a rozvíjať aspekt multikulturálnosti, tvorivo rozvíjať a inšpirovať sa ľudovou kultúrou a tradíciami.,- aktualizovať typické fenomény doby, školy a životného štýlu mládeže.
- emocionálne chápať iné kultúrne podnety a rozvíjať medziľudské vzťahy;- posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt.
Občianska náuka (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témy Učebné zdroje Počethodín
- 287 -
I.Sociálne vzťahy v spoločnostiA.Spoločnosť,jej vznik, vývoj a charakteristika B.Štruktúra spoločnosti a sociálne vzťahy v nej
C.Veľké spoločenské skupiny
D.Sociálne zmeny v spoločnosti a ich príčiny
E.Prirodzený pohyb obyvateľstva
F.Štruktúra obyvateľstva,rasy,národy
G.Štruktúra obyvateľstva,náboženstvá
H.Kultúra,Multikultúrnosť
CH.Sociálne
Použiť informácieZ dejepisu o vzniku a vývoji ľudskej spoločnosti a človeka
Rozlíšiť medzi vidieckou a mestskou komunitou
Rozčleniť ľudskú spoločnosť na jednotlivé typy štruktúr
Poznať základné rozvrstvenie ľudskej spoločnosti
Vysvetliť význam príslušnosti k sociálnej skupine pre život jednotlivca
Vysvetliť nutnosť sociálnych zmien
Poznať súvislosti medzi sociálnymi zmenami a migráciou obyvateľstva
Vymenovať rasy a ich znaky,tolerantnosť voči rasám, národom a národnostiam
Poznať hlavné
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivom
Fixačné- opakovanie a upevňovanie učiva
Diagnostické a klasifikačné- hodnotenie,kontrola,klasifikácia
Projekty, beseda,Rozhovor
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivom
Fixačné- opakovanie a upevňovanie učiva
Diagnostické
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí
Dejepis:Opísať spôsob života a kultúru lovcov mamutov
Sociológia:kultúra,prvky kultúry, jednota a rozmanitosť kultúr,sociálna skupina,štruktúra skupiny,organizácia,byrokracia,sociálne nerovnosti,sociálna stratifikácia,ekonomické postavenie,moc,kastovnícky systémstavovský systémtriedny systém
Dejepis: Uviesť dve príčinyneustáleho pohybu ľudí v čase a priestore
Dejepis: Rasy na Zemi
Dejepis: Vymenovať najrozšírenejšie náboženstvá
Dejepis: Pochopiť význam umenia pre život v minulosti i prítomnosti
Eduard Štorch:Lovci mamutov
Jozef Klíma:Lidé Mezopotámie
P.Miguel:Za čias starých Egypťanov
P.Augusta,F.Honzák:Ako sa žilo v staroveku
Vojtech Zamarovský:Dejiny písané Rímom
Kolektív autorov:Stretnutie s minulosťou
Miroslav Honzík:Léta skázy a naděje
Denník Anny Frankovej
John Keegan:História 2.svetovej vojny
Adolf Novotný:Slovník medziná-rodných vzťahov
4
- 288 -
a politické napätie v spoločnosti-vojny,terorizmus
II.Občiansky život ako proces formovania demokracie
A.Občan,Občianstvo
B. Proces formovania občianskej spoločnosti
C. Vznik štátu
A. Právny štát
B. Ústava Slovenskej republiky
C. Kto nám vládne
/štátna moc/
D. Kto nám
náboženstvá a úlohu náboženstva v modernej spoločnosti
Chápať kultúru ako výsledok činnosti ľudskej spoločnosti
Poznať príčiny konfliktov medzi spoločenskými skupinami
Poznať príčiny a dôsledky vojen a terorizmu
Vysvetliť vzťah medzi občanom a štátom
Poznať korene občianskej spoločnostiPorovnať postavenie občanov v Aténskej demokracii a v Rímskej republike
Použiť informácie z dejepisu o vzniku štátov
Vysvetliť pojem štátVymenovať znaky štátu a právneho štátu
Poznať korene
a klasifikačné- hodnotenie,kontrola,klasifikácia
Projekty, beseda,Rozhovor
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivom
Fixačné- opakovanie a upevňovanie učiva
Diagnostické a klasifikačné- hodnotenie,kontrola,klasifikácia
Projekty, beseda,Rozhovor
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí
Dejepis: vysvetliť dôsledky vojen pre život človeka v minulosti i prítomnosti
Dejepis:Vymenovať rieky, v údolí ktorých sa založili prvé štáty
Základy práva: Právny štátRešpektuje základné ľudské práva a slobodyzakotvené v medzinárodných zmluvách
Základy práva: Tvorba práva v legislatívnom procese, ktorý sa začína zákonodarnou iniciatívou a končí sa publikovaním právneho predpisu v Zbierke zákonov SR
Politológia: Rozdelenie štátnej moci na Slovensku
Alexandra Krsková,DanielaĎurajkova:ObčianskaVýchova pre8.ročník ZŠ
Vojtech Zamarovský:Na počiatkubol Sumer
Karol Rebro:Dejiny rímskeho práva
Ústava Slovenskej republiky
Vojtech Zamarovský:Grécky zázrak
Dejiny Rímskej ríše
Kolektív autorov:Malá antológia
11
9
- 289 -
vládne/štátna moc/
CH. Demokracia, jej vznik a vývoj
I.Princípy demokracie
J.Čo je a nie je demokracia
K. Voľby, volebné právo
L. Parlamentné,komunálne voľby
M. Štátna správa, samospráva
N. Čo sú ľudské práva a slobody a prečo sa o nich učíme
O. Základné dokumenty ľudských práv
P. Patria aj deťom ľudské práva
R. Niet práv bez povinností a zodpovednosti
právneho štátu
Chápať význam ústavy pre riadenie štátu
Poznať obsah Ústavy SR
Vymenovať orgány štátnej moci a charakterizovať úlohu parlamentu
Charakterizovať úlohu vlády a prezidenta SR
Vysvetliť význam súdov
Vysvetliť význam slova demokracia
Charakterizovať priamu a nepriamu demokraciu
Vymenovať princípy demokracie
Porozumieť pojmu politická pluralita
Charakterizovaťvšeobecné a rovné volebné právo a vysvetliť význam slobodných volieb
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivom
Fixačné- opakovanie a upevňovanie učiva
Diagnostické a klasifikačné- hodnotenie,kontrola,klasifikácia
Projekty, beseda,Rozhovor
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí
Dejepis: Vysvetliť pojemdemokracia a opísať demokratické zriadenie v Aténach
Politológia: Spôsob parlamentných volieb v SRa charakter parlamentu na Slovensku
Politológia: System vlády na Slovensku
Dejepis: Ustavny system v starovekom Grecku
Základy práva: rozlíšenie vnútroštátnych a medzinárodných prostriedkov na ochranu ľudských práv
Základy práva: Správne právo
Základy práva: základné dokumenty
Mária Furstová,Jurgen Trinks:Filozofia
Listina základných práv a slobôd
Všeobecná deklarácia ľudských práv
Európsky dohovor o ľudských právach
Deklarácia práv dieťaťa
Dohovor o právach dieťaťa
Trestný poriadok
9- 290 -
T.Záujmové a občianske aktivity,činnosťmimovládnychorganizácií
U.Dobrovoľnícka a charitatívna činnosť
V. Triedny žiacky a školský parlament
Z. Obvodný žiacky parlament
Projekty-3 hodiny,Občianska participácia v širšom prostredí
v demokratickej spoločnosti
Poznať rozdiel medzi parlamentnými a komunálnymi voľbami
Rozlíšiť orgány štátnej moci od samosprávnych orgánov
Poznať starostu svojej obce
Vymenovať základné ľudské práva a slobody
Vyhľadávať v Ústave SR-II. Hlava jednotlivé skupiny práv
Poznať základné dokumenty ľudských práv a inštitúcie ochraňujúce ľudské práva
Poznať práva a povinnosti dieťaťa a posúdiť situácie, kedy sú jeho práva
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivom
Fixačné- opakovanie a upevňovanie učiva
Diagnostické a klasifikačné- hodnotenie,kontrola,klasifikácia
Projekty, beseda,rozhovor
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom
ľudských práv-Všeobecná deklarácia ľudských práv OSN, Medzinárodný dohovor o ochrane ľudských práv a slobôd
Základy práva: rešpektovanie práv dieťaťa
Základy práva: spojenie práva s povinnosťou
Základy práva: volebný systém na Slovensku
- 291 -
porušované
Poznať najdôležitejšie mimovládne organizácie v SR
Chápať podstatu dobrovoľníckej a charitatívnej činnosti
Poznať funkcie a právomoci triedneho a školského parlamentu
Poznať fungovanie školského parlamentu a vedieť, kto zastupuje žiacky parlament v školskom parlamente
Účasť na zasadnutiach obecného zastupiteľstva
celku
Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí
Technika (0,5h týždenne / 16h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 292 -
Elektrická energia
Zdroje energie, akumulátor, batéria
Elektrické značky
Elektrický obvod
Meranie prúdu a napätia
Žiarovky, poistky
Domáca inštalácia. Elektrické spotrebiče
Elektrický výkon, práca
Prezentácia projektov
Primeranou formou zistiť dostatočné množstvo poznatkov o el.energii
Účinky el. prúdu na ľudský organizmus
Práca so stavebnicou
Jednoduchý el.obvod, sériové a paralelné zapojenie
Jednotky napätia, prúdu
Druhy žiaroviek
Zistiť výkon jednotlivých spotrebičov
Zostavovanie grafov z nameraných veličín
Obhajovanie projektov
Zásady bezpečnosti práce
využitie v technickej praxi
Využitie v praxi
Využitie v praxi
Poznať meracie prístroje
Šetrenie el.energiou
Šetrenie, bezpečnosť
Ekológia, spotrebiče A
Vystupovanie
Rozhovor
samostatná práca, rozoberanie batérie
Zostavovanie obvodov
Výhody rôznych zapojení
Naučiť sa merať
Meranie spotreby el.energie, zostavovanie grafov
Rozoberanie spotrebičov
Vypočítať spotrebu v domácnosti
Výmena skúseností, vytvárať si vlastný hodnotový systém
Astronómia, filozofia, matematika, fyzika
chémia, fyzika
Fyzika
fyzika
Fyzika
Matematika
Fyzika
Ekológia, geofyzika
Časopis, učebnice fyziky
technické praktikum
Príručka k stavebnici
Príručka k stavebnici
Príručka k stavebnici
časopis
poistky, staré spotrebiče
grafy
internet, časopisy
1
2
2
2
2
2
2
2
1
Svet práce (0,5h týždenne / 16h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témy Učebné zdroje Počethodín
- 293 -
I.Náradie a pomôckyA. Základné ručné náradie
B. Náradie na spracovanie pôdy
C. Pomôcky pri pestovaní rastlín
II.Kvetinárstvo
A.Význam a rozdelenie okrasných rastlín
B.Črepníkové rastliny
C.Praktická činnosť
Poznať funkciu a spôsob použitia základných druhov náradia a pomôcok
Vedieť používať základné ručné náradie a iné pomôcky pri pestovaní črepníkových rastlín
Poznať náradie na základné spracovanie a ošetrovanie pôdypočas vegetácie pôdy
Poznať význam okrasných rastlín, ich vplyv na náš život a životné prostredie,rozdelenie okrasných rastlín
Poznať a odborne pomenovať črepníkové rastliny
Vedieť pestovať, ošetrovať a rozmnožovať črepníkové rastliny, poznať ich nároky na
Rozvíjať osobné schopnosti žiaka
Sebarealizácia
Sebauvedomovaniesvojich schopností
Rozvoj kreativity
Zvládnuť proces učenia,rozvíjať ho na základe aktívnej pracovnej činnosti
Získať poznatky z rôznych informačných zdrojov-
Učiteľ v priebehu vyučovania kontroluje prácu žiakov,overuje do akej miery učivo pochopili a hodnotí ich
Povzbudzovanie
Pochvala
Učiteľ v priebehu vyučovania kontroluje prácu žiakov, overuje do akej miery učivo pochopili a hodnotí ich
Povzbudzovanie
Biológia: Hospodársky významné rastliny
Dejepis: Vývoj ľudskejspoločnosti
Občianska náuka:Ochrana životného prostredia
Matematika: Výpočty
Fyzika
Chémia
Výtvarná výchova
Biológia:Hospodársky významné rastliny
Dejepis: Vývoj ľudskej spoločnosti
Občianska náuka:Ochrana životného prostredia
Ehmke:Rekreačnázáhrada
L.Lelkes:Naše izbové kvetiny
M. Volfa:Kvetinárstvo
M.Martišová:Kvety,moja záľuba
Červenka:Izbové rastliny
Haager:Izbové rastliny
Votruba:Skleníkové kvetiny na rezanie
Böhm:ZáhradkárskaEncyklopédia
Böhm:Jar v záhrade,Leto v záhradeJeseň v záhradeZima v záhrade
A.Jakábová:
3
5
- 294 -
III.Hydroponicképestovanie rastlín
A.Hydropónia
B.Hydroponické pestovanie rastlín
IV.Viazačstvo a aranžovanie kvetín
A.Základy aranžovania a väzby kvetov
stanovište
Vedieť využívať pracovné prostredie a udržiavať poriadok počas práce,dodržiavať bezpečnosť pri práci a hygienické zásady
Poznať pojem hydropónia,potreby na hydropóniu,poznať výhody hydroponického pestovania rastlín,vedieť zvoliť rastlinu na hydroponické pestovanie,vedieť ju pestovať v živnom roztoku
Poznať základné pravidlá aranžovania a väzby kvetov
Poznať vhodný materiál na úpravu rastlín a ostatného materiálu
Zhodnotiť výber materiálu a výsledok vlastnej práce
Encyklopédie,internetodborné časopisyMožnosť vyniknúť slabšie prospievajúcim žiakom
Vytvárať a realizovaťprojekty pestovaniarastlín pre osobné potreby,pre potreby školy
Zaujímať sa o experimentovanie,hľadať nové možnostisebarealizácie a zmysluplnej práce
Pochvala
Učiteľ v priebehu vyučovania kontroluje prácu žiakov, overuje,do akej miery učivo pochopili a hodnotí ich
Povzbudzovanie
Pochvala
Matematika:Výpočty
Fyzika
Chémia
Výtvarná výchova
Biológia:Hospodársky významnéRastliny
Dejepis:Vývoj ľudskej spoločnosti
Občianska náuka:Ochrana životného prostredia
Matematika:Výpočty
Kvetiny v oknách a na balkónoch
Drobná:Viazačstvo a aranžovanie kvetín
Böhm:Kvetiny na každú príležitosťJakábová:Aranžovaniesušených kvetín
Vaněk:Okrasné dreviny
A.Hurňák:Ochrana rastlín
M.Brabenec:Pestovanie liečivých a koreňových rastlín na malých plochách Časopisy
MagazínzáhradkáraZáhradkárZáhradníctvo
4
4
- 295 -
B.Výber a úprava materiálu
C.Praktická činnosť
Skrášľovať a spríjemňovať svoje prostredie
- 296 -
Telesná a športová výchova – dievčatá (2 h týždenne/66 h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
Bezpečnostné predpisy
Teoretické poznatky
Všeobecná gymnastika
Atletika
Základy gymnastických športov - ŠG
Športové hry- Basketbal- Volejbal
Sezónne činnosti – cvičenia v prírode
Výberový TC- Vybíjaná- Prehadzova
ná
Testovanie
Lyžovanie
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Motivácia k zdravému životnému štýlu
Vytváranie trvalého vzťahu k poznaniu negatívnych účinkov návykových látok
Ovládanie odbornej terminológie a pravidiel jednotlivých športov a ich aplikovanie do praxe napr. rozhodovanie zápasov a pomoc pri organizácii športových akcií
Schopnosť samostatne viesť časť hodiny napr. rozcvička, pomoc pri gymnastike a pod.
Prezentovať výkonnosť na súťažiach
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností so zreteľom na individuálne možnosti a predpoklady žiaka
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
PriebežnePriebežne
15
7
89
5
99
3
Kurz 20 hodín
- 297 -
Telesná a športová výchova – 7. ročník chlapci Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
Bezpečnostné predpisy
Teoretické poznatky
Všeobecná gymnastika
Atletika
Základy gymnastických športov - ŠG
Športové hry- Volejbal- Hádzaná
Sezónne činnosti – cvičenia v prírode
Výberový TC- Florbal- Futbal
Testovanie
Lyžovanie
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Motivácia k zdravému životnému štýlu
Vytváranie trvalého vzťahu k poznaniu negatívnych účinkov návykových látok
Ovládanie odbornej terminológie a pravidiel jednotlivých športov a ich aplikovanie do praxe napr. rozhodovanie zápasov a pomoc pri organizácii športových akcií
Schopnosť samostatne viesť časť hodiny napr. rozcvička, pomoc pri gymnastike a pod.
Prezentovať výkonnosť na súťažiach
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Vstupné a výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností so zreteľom na individuálne možnosti a predpoklady žiaka
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
PriebežnePriebežne
16
8
108
5
78
3
Kurz 20 hodín
- 298 -
ISCED 2
Ôsmy ročník
- 299 -
Matematika (4 h týždenne / 132 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínCelé čísla. Počtové výkony s celými číslami
Premenná, výraz, rovnica
Vedieť rozlišovať kladné a záporné čísla v rozšírenom obore desatinných čísel ,resp. zlomkov, poznať navzájom opačné čísla,,absolútnu hodnotu celého, desatinného čísla a nuly, znázorniť ich na číselnej osi, usporiadať podľa veľkosti. Spamäti i písomne ovládať sčítanie, odčítanie, násobenie a delenie celých a desatinných čísel, využívať ich pri riešení slovných úloh – podnetové a kontextové úlohy.
Riešiť jednoduché slovné úlohy vedúce k lin. rovnici úvahou, znázornením , formálnym zápisom. Overiť, či dané číslo je riešením slovnej úlohy, vedieť zapísať vzťahy vyplývajúce z jednotl. operácií, z porovnávania. Riešiť výrazy s premennou, dosadzovať do nich čísla, vedieť vyjadriť a vypočítať neznámu zo vzorca. Dopočítať chýbajúci údaj vo vzorci. Využiť úlohy
Výklad učiva, samostatná práca, práca s učebnicou, skupinová práca, matem. hry,súťaže, modelovanie, práca s klimatickými tabuľkami , matem. bingo
Projekt: Celé čísla okolo nás
Výklad učiva, samostatná práca, práca s učebnicou, triedna súťaž, tajničky, súťaž jednotlivcov,osemsmerovky
Priebežné ústne skúšanie, pamäťové cvičenie, písomná previerka, desaťminútovka, hodnotenie projektu
Písomné previerky- desaťminútovky, tematická, matematický diktát, ústne skúšanie, hromadné hodnotenie
Fyzika, Geografia
ENV, TPaPS
Fyzika, Chémia, Techn. výchova
ENV
Učebnica M pre 8.roč., O.Šedivý: M pre 6.roč.-1.diel,Zbierka úloh z M pre 6.roč., Pracovný zošit z M pre 8.roč.,Hanula a kol.:Zbierka úloh z M pre OG
Učebnica M pre 8.ročník, O.Šedivý: M pre 7.roč.-2.časť, Zbierka úloh z M pre 7.roč.
18
20
- 300 -
Trojuholník, zhodnosť trojuholníkov
Rovnobežníky, lichobežníky,obsah trojuholníkaa štvoruholníkov
na priamu a nepr. úmernosť na propedeutiku funkcií.
Zostrojiť trojuholník určený podľa viet sss,sus,usu, jeho jednoznačnosť, súvis so zhodnosťou.Poznať a používať súčet vnútorných uhlov trojuholníka, poznať vzťahy trojuholníkovej nerovnosti.Poznať a používať vlastnosti rovnostranného a rovnoramenného trojuholníka. Vedieť zostrojiť výšky a ťažnice v trojuholníku, používať ich pri konštrukcii. Pomocou matematickej symboliky zapísať stručne postup konštrukcie trojuholníka.
Poznať vlastnosti súhlasných a striedavých uhlov pri rovnobežkách preťatých priamkou – priečkou. Vedieť rozlišovať jednotlivé rovnobežníky, poznať ich vlastnosti, vedieť ich zostrojiť i s použitím výšky. Poznať lichobežník, druhy lichobežníkov, ich vlastnosti a jednoduché konštrukcie. Vedieť odmerať rozmery geometrických útvarov,
Výklad učiva, modelovanie, vystrihovanie, rysovanie, samostatná práca,
Výklad učiva, vystrihovanie a meranie geometrických útvarov, origamy, matem.hry a hlavolamy, skupinová práca, samostatná práca
Priebežné ústne skúšanie, geometrický diktát, písomná previerka,
Priebežné ústne skúšanie, vedomostný test z teoret. poznatkov, písomná previerka zameraná na konštrukčné úlohy
Fyzika, Tel.vých.,Výtv.vých.
ENV, DV
Fyzika, Tech.vých.,Dejepis, Geografia
ENV, MV, MKV
Učebnica M pre 8.roč., O.Šedivý: M pre 6.roč.- 2.časť, Zbierka úloh z M pre 6.roč., M.Telepovský: EKO matematika
Učebnica M pre 8.roč., O.Šedivý:M pre 6.roč.-2.časť, Zbierka úloh z M pre 6.roč., I.Moscovich: Skvelá kniha hlavolamov a Nová kniha hlavolamov
14
20
- 301 -
Kruh, kružnica
Hranoly
Pravdepodobnosť, štatistika
vypočítať obvody a obsahy, analyzovať a riešiť aplikačné slovné úlohy z praxe s využitím osvojeného matematického aparátu.
Poznať pojem kruh, kružnica, poznať rozdiel medzi nimi, vzájomnú polohu priamky a kružnice, dvoch kružníc, pojem tetiva a jej vlastnosti. Rozlišovať a správne používať pojmy kružnicový oblúk, kruhový výsek, odsek, ich vlastnosti, stredový uhol. Vedieť a používať vzorce na výpočet obsahu a obvodu kruhu, medzikružia. Riešiť kontextové úlohy.
Rozoznať a pomenovať rôzne druhy hranolov, dokáže špecifikovať ich jednotlivé prvky- uhlopriečky, hrany,...Poznať vzorce na výpočet objemu a povrchu hranola, vedieť ich použiť pri riešení slovných úloh z praxe.
Vybrať z daného počtu prvkov skupinu s daným počtom prvkov s využitím rôznych hier a pokusov, porovnávať šance rôznych udalostí, porovnávanie šancí pomocou čísel.
Skupinová práca, výklad učiva, práca vo dvojiciach, modelovanie, osemsmerovky
Projekt: Geometria v našom živote
Modelovanie v rovine a v priestore, skladačky, priestorové modely, praktické merania, výklad učiva, skupinová práca
Projekt : Moje mesto
Výklad učiva, samostatná práca, zhromažďovanie a systematizácia údajov, tvorba tabuliek, grafov a diagramov, práca s počítačom
Priebežný test s krátkou odpoveďou, priebežné ústne skúšanie , hodnotenie projektov
Ústne skúšanie, prezentácia úlohy pred triedou, hromadné hodnotenie, test s výberom odpovede, písomná previerka, hodnotenie projektov
Ústne skúšanie, písomná práca
Geografia, Fyzika, Dejepis
ENV, DV, TPaPS
Fyzika, Geografia, Dejepis
ENV, TPaPS
Informatika, Fyzika, Tel.vých.
ENV, MV, MKV
Učebnica M pre 8.roč., O.Šedivý : M pre 8.roč.-2.časť, Zbierka úloh z M pre 8.roč.,Hanula a kol.: Zbierka úloh z M pre OG, I.Moscovich: Skvelá kniha hlavolamov a Nová kniha hlavolamov
Učebnica M pre 8.roč., O.Šedivý : M pre 7. roč.-1.časť, Zbierka úloh z M pre 7.roč.,Hanula: Zbierka úloh z M pre OG, Pracovný zošit z M pre 8.roč.
Učebnica M pre 8.roč., O.Šedivý : M pre 8.roč.-2.časť, V.Kolbaská: Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika
12
10
7
- 302 -
Štvrťročné písomné práce
Úvodné a záverečné opakovanie
Plánovite zbierať údaje, systematizovať ich , zobrazovať do skupín, tvoriť grafy a diagramy.
Pripraviť na pís.prácu /zopakovať učivo príslušného štvrťroka/ vypracovanie pís. práce a rozbor pís. práce
Hromadné opakovanie učiva, rozhovor Písomná práca Pís. práca vyprac.
vyučujúcim12
19
Chémia ( 33 hodín/ 1 hodina týždenne ) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín- 303 -
Zloženie látok – častice látok
chemický prvok
chemická zlúčenina
častice látokatómelementárne
časticejadro atómuelektrónový
obalmolekulachemický
vzorecchemická
zlúčeninaiónchemická
väzbaelektrónový
pár
rozlíšiť prvky a zlúčeniny
opísať stavbu atómu
poznať označenie elektrického náboja elementárnych častíc
napísať protónové čísla atómov
určiť počet elektrónov v atóme z hodnoty protónového čísla
poznať význam chemických značiek prvkov
poznať slovenské názvy a značky prvkov: Ag, Al, Au, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, Hg, I, K, Mg, Mn, N, Na, O, P, Pb, S, Se, Si, Zn
pripraviť údaje o zavedení názvu atóm – príprava projektu
vysvetliť vznik molekuly
rozlíšiť 2- a viacatómové molekuly
rozlíšiť molekuly prvkov a zlúčenín
vysvetliť použitie značiek a vzorcov pri zápise prvkov a
63. frontálne vyučovanie
64. problémové vyučovanie
65. riadený rozhovor66. diskusia67. kooperácia medzi
jednotlivými predmetmi (medzipredmetové vzťahy s FYZ)
68. využitie internetu69. demonštračné
ukážky
99. hodnotenie ústnych odpovedí
100.písomné preverovanie vedomostí
101.verbálne hodnotenie laboratórnych prác
102.hodnotenie projektu a referátu
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti- smeruje k všeobecným komunikačným kompetenciám s využitím IKTOsobnostný a sociálny rozvoj- deliť si úlohy- niesť zodpovednosť- vyjadrovať svoje názory, postoje, skúsenosti- hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učeníOchrana života a zdravia- dodržiavať zásady bezpečnosti pri práci- používať ochranné pomôckyMPV: fyzika – využitie základných pojmov o atóme a jeho zložení-vznik iónov na konkrétnom príklade (napr. NaCl)-využitie pojmov neutrálny atóm, katión, anión
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
smeruje k všeobecným komunikačným
Základy chémie pre gymnáziá s osemročným štúdiom; Ing. E. Adamkovič
Chémia 8; Ing. E. Adamkovič, CSc., RNDr. J. Šimeková
Chémia pre ZŠ – alternatívna učebnica chémie; Ernst Greb a kol.
Tabuľky pre ZŠ; F. Běloun a kol.
Periodická tabuľka prvkov
Internet (www.infovek.sk; www.modernyucitel.sk; www.otvorenaskola.sk, …)
7
- 304 -
Periodická sústava prvkov
PSP skupiny periódy kovy, nekovy a polokovy
Chemické prvky
21. prvok22. vodík
zlúčenínzapísať a vysvetliť
vznik iónov z atómov
poznať zápis náboja iónu
poznať zápis oxidačného čísla atómu prvku
chápať chemickú väzbu ako súdržné pôsobenie medzi atómami
poznať funkciu elektrónov pri vzniku chemickej väzby
vysvetliť vznik chemickej väzby v látkach H2, NaCl
utriediť pojmy a zručnosti
poznať význam objavu PSP a meno autora určiť počet periód a skupín vedieť určiť umiestnenie konkrétneho prvku z protónového čísla poznať vlastnosti kovov, polokovov a nekovov dôležitých v bežnom živote uviesť význam
70. frontálne vyučovanie
71. kooperácia medzi jednotlivými predmetmi (MPV)
72. využitie internetu73. žiacke referáty
74. frontálne vyučovanie
75. problémové
kompetenciám s využitím IKT
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti- vyhľadávať, triediť a spracovávať informácieOsobnostný a sociálny rozvoj-- vyjadrovať svoje názory, postoje, skúsenosti- hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učeníEnviromentálna výchova- smeruje k vytváraniu vlastnej zodpovednosti vo vzťahu k prostrediu rozvíja schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť
Ochrana života a zdravia
- formuje vzťah žiakov k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí MPV: biológia - význam niektorých prvkov a ich zlúčenín na živý organizmus, ekosystém a životné
3
7
- 305 -
a jeho zlúčeniny
23. kyslík a jeho zlúčeniny
24. železo25. alkalické
kovy
Významné chemické zlúčeniny
30. voda31. oxidy32. kyseliny,
kyslíkaté a bezkyslíkaté,kyslé roztoky
33. pH, stupnica pH, indikátor
34. meranie pH35. hydroxidy,
zásadité roztoky36. soli
katiónov železa, horčíka a vápnika pre ľudský organizmus a ich potravinové zdroje
rozlíšiť prvky a zlúčeniny poznať históriu názvov vybraných prvkov vymenovať základné vlastnosti vybraných
42. poznať rozdiely medzi tvrdou a mäkkou vodou
43. poznať význam vody
44. určiť oxidačné čísla atómov prvkov v oxidoch,
45. vedieť aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov oxidov, kyselín a hydroxidov a solí
46. poznať oxidy, ktoré reakciou s vodou spôsobujú kyslé dažde, a príčiny vzniku uvedených oxidov
47. poznať vplyv kyslých dažďov na životné prostredie, možnosti
vyučovanie76. riadený rozhovor,
diskusia77. využitie internetu
78. frontálne vyučovanie
79. skupinové vyučovanie
80. práca s textami81. kooperácia medzi
jednotlivými predmetmi (MPV s BI)
82. využitie internetu83. žiacke referáty84. riadený rozhovor85. diskusia86. vzťah teórie
a praxe87. demonštračné
ukážky88. laboratórna práca
prostredie (kyslé dažde, skleníkový efekt a globálne otepľovanie, ozónová diera) ? triedny projekt?
Osobnostný a sociálny rozvoj- deliť si úlohy- niesť zodpovednosť- vyjadrovať svoje názory, postoje, skúsenosti- hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učeníOchrana života a zdravia- formuje vzťah žiakov k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí Tvorba projektu a prezentačné zručnosti- smeruje k všeobecným komunikačným kompetenciám s využitím IKT
10
- 306 -
Chemické reakcie
37. chemické reakcie
38. zákon zachovania hmotnosti
39. chemické rovnice
40. neutralizácia41. redoxné
reakcie
obmedzenia ich vzniku,
48. poznať zloženie kyselín, ich rozdelenie
49. pomenovať ióny, ktoré vzniknú reakciou HCl a NaOH s vodou
50. určiť pomocou univerzálneho indikátorového papierika pH rôznych roztokov - lab. práca
51. poznať význam HCl, kyseliny dusičnej a sírovej
52. poznať pravidlá bezpečnej práce so žieravinami
53. vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich
54. vedieť zaznamenať výsledok pokusu
55. chápať chemickú reakciu ako dej, pri ktorom sa látky menia
56. poznať zápis chemickej reakcie
57. opísať neutralizáciu ako chemickú reakciu kyseliny chlorovodíkovej s hydroxidom sodným a zapísať chemickou rovnicou
58. chápať podstatu neutralizácie
89. frontálne vyučovanie
90. skupinové vyučovanie
91. práca s textami92. využitie internetu93. žiacke referáty94. riadený rozhovor95. diskusia96. vzťah teórie
a praxe97. demonštračné
ukážky98. laboratórna práca
6
- 307 -
59. pomenovať dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómu zvyšuje, resp. znižuje
60. poznať príklady redoxných reakcií z bežného života
61. vedieť vykonať prácu podľa návodu
62. vyhľadať, spracovať a prezentovať požadované údaje a informácie
Fyzika (2 h týždenne/66 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínSvetlo Dokázať
experimentálne premenu svetla na teplo, navrhnúť jednoduchý experiment na
Porovnať zdroje svetla – Slnko, žiarovka, navrhnúť experiment na dôkaz priamočiareho šírenia svetla, navrhnúť
Prezentovať výsledky pozorovania a merania, tvoriť nové informácie z pozorovania a experimentálnych
Osobnostný a sociálny rozvoj Deliť si úlohyEnviromentálna výchovaTvorba projektu a
Časopisy – QuarkInternetZbierka
18
- 308 -
Sila a pohyb
Mechanická práca, výkon a energia
rozloženie svetla, opísať skladanie farieb, aplikovať poznatky do technickej praxe, vysvetliť princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka.
Sila ako vzájomné pôsobenie telies, výpočet gravitačnej sily, praktické určenie ťažiska, meranie tlaku, Archimedov zákon, grafické vyjadrenie vzťahu dráhou a časom.
Zdokonaľovať sa v kvalifikačnej analýze pojmov, vytvárať si vlastný hodnotový systém ohľadom na zdravie a životné prostredie.
experiment na dôkaz platnosti zákona odrazu, nadobudnúť presvedčenie, že fyzikálne poznatky môžu zlepšiť kvalitu života človeka.
Výpočtové úlohy, prezentácia práce žiakov, určenie priemernej rýchlosti, zostrojovanie grafov.
Hľadať vzťah medzi fyzikálnymi veličinami, vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov a pracovať s nimi
zistení, podieľať sa na práci v skupine, správne citovať zdroje informácií, prezentácia práce v skupinách, súťaž, štruktúra pojmov a zručnosti, testy.
Čítať údaje z grafu, výpočtové úlohy
Rozhovor, referáty, testy, kontrola a klasifikácia vedomostí žiakov
prezentačné zručnosti
MatematikaOsobnostný a sociálny rozvoj Dopravná výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnosti
Matematika, chémiaOsobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Učebnica ČasopisZbierka úloh
ZbierkaČasopis
22
26
Geografia ( 2 h týždenne/ 66 h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
Európa – náš svetadielZákladné informácie o Európe v kontexte planéty Zem
Určiť a ukázať na mape polohu Európy na Zemi podľa geograf. šírky a dĺžky, podľa časových pásiem, ukázať
Výklad, samostatná práca, skupinová práca, práca s mapou, glóbusom
Ústne skúšanie – individuálne, frontálne, orientácia na mape, glóbuse
Matematika, prírodopis, dejepis
ENV, MV, TPaPS
Mapa sveta,Európy,Učebnica pre 8.roč., školský atlas
2
- 309 -
Objavovanie prírodných osobitostí Európy a ich porovnanie so Slovenskom
Objavovanie človekom vytvorených osobitostí a ich porovnanie so Slovenskom
najväčšie ostrovy, polostrovy,zálivy, prielivy, okrajové moria,...vedieť vysvetliť rozdiel medzi ostrovom a polostrovom, prielivom a prieplavom
Určiť na mape najvýznamnejšie európske pohoria, nížiny, opísať ich polohu, poznať názvy najvyšších vrchov, vedieť o vzniku pohorí na základe pohybu zemských krýh.Zdôvodniť rozdiely v podnebí v Európe vzhľadom na pásmovitosť a stupňovitosť v jednotlivých oblastiach s ohľadom na morské prúdy,vetry. Určiť na mape toky najdôlež. riek, polohu jazier a vodopádov, vznik ľadovcových jazier . Vedieť vysvetliť súvislosti medzi rastlinstvom, živočíšstvom a podnebím, opísať zásahy človeka do prírody v minulosti a dnes – národné parky.
Vedieť charakterizovať rozmiestnenie obyvateľstva , štruktúru obyvateľstva, náboženské zloženie, národnostné zloženie,
Výklad, samostatná práca, práca s cestopisnou literatúrou, s mapou, práca s klimatickými mapami
Projekt : Zaujímavosti európskej prírody
Výklad, práca s mapou, samostatná práca, skupinová práca, práca s odbornou a cestopisnou literatúrou, internet,práca so štatist.
Písomné previerky s krátkou odpoveďou, hodnotenie práce s mapou, ústne skúšanie –individuálne, frontálne skúšanie
Ústne skúšanie – individuálne, frontálne, orientácia na mape, písomné previerky s krátkou odpoveďou, didaktické testy ,
Prírodopis, dejepis, fyzika
ENV, MV
Prírodopis, dejepis, fyzika, občian.výchova
ENV, MKV, MV, TPaPS
Mapa Európy,Učebnica pre 8.roč.,cestopisná literatúra, odborné časopisy, glóbus, internet, obrázkový materiál,Encyklopédia Zeme, pohľadnice, DVD
Učebnica 8.roč., mapy Európy a sveta, glóbus, Encyklopédia : 1000 divov sveta, pracovný zošit, cestopisná literatúra, obrázkový
19
38
- 310 -
Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o Európe
Úvodné a záverečné opakovanie
urbanizácia, hovoriť o vzťahoch k prisťahovalcom. Na politickej mape vedieť ukázať polohu štátov podľa oblastí Európy a ich hlavné mestá. Stručne charakterizovať najvýznamnejšie hospodárske aktivity človeka, najvyspelejšie regióny z hľadiska priemyslu, poľnohospodárstva, dopravy. Vymenovať a určiť na mape oblasti vhodné pre cestovný ruch-prímorské oblasti, horské oblasti Álp, kultúrnohistorické strediská,pamiatky UNESCO.
Poznať vplyv exhalátov, smogu a dopravy na ŽP, vedieť o ekologizácii priemyselnej výroby, poznať tradície demokracie v Európe
materiálom,didaktické hry- tajničky, presmyčky, hlavolamy, prezentácie projektov,beseda o nástrahách horolezeckých výprav
Projekt: Kultúrne a hospodárske zmeny v Európe, EU
Projekt : Pamiatky UNESCO v Európe
Výklad, práca s mapou, samostatná práca, skupinová práca, internet, práca so štatistickým materiálom, s odbornou a cestopisnou literatúrou
Hodnotenie prezentácie projektov
Hodnotenie prezentácie projektov
Ústne skúšanie – individuálne, frontálne, didaktický test,
Dejepis, výtvarná výchova, občianska výchova
MV, MKV, ENV,TPaPS
Výtvarná výchova, dejepisMV, MKV, TPaPS
Matematika, prírodopis, dejepis, občianska výchova, fyzika, literatúra
ENV, MKV, TPaPS, MV
materiál z rôznych časopisov, pohľadnice, internet, školský atlas
Učebnica, mapa Európy, školský atlas, glóbus, cestop.liter., pracovný zošit, pohľadnice, obráz. mat.z časopisov., internet. stránky, DVD, štatistický materiál
4
3
- 311 -
Slovenský jazyk a literatúra 5h týždenne/165 hodín ročneTematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témyUčebné zdroje Pd.
- 312 -
Tvaroslovná rovina
Lexikálna rovina
Skladba
Sloh
- ohybné slovné druhy: podstatné mená (neživotné podstatné mená zakončené na -r, -l, cudzie nesklonné podstatné mená, skloňovanie slova pani), prídavné mená, zámená (osobné, opytovacie, ukazovacie), číslovky, slovesá, príslovky, neplnovýznamové slovné druhy (predložky, spojky, častice, citoslovcia)
- slovná zásoba, priame a nepriame pomenovania, združené pomenovania, frazeologizmy
- vetný základ, základné vetné členy (podmet, prísudok), vedľajšie vetné členy (zhodný a nezhodný prívlastok, predmet, príslovkové určenie, prístavok), jednoduchá veta a súvetie
- diskusia, slávnostný prejav, úvaha, blog, prihláška, výťah,
- výklad, práca v skupinách, práca s textom, pravopisné cvičenie, slovnodruhový rozbor
- výklad, práca so slovníkmi, práca s textom
- výklad, vetnočlenský rozbor, určovanie vetných členov
- výklad, diskusia, tvorivé úlohy, práca v skupinách, čítanie s
- individuálne a ústne skúšanie, diktáty (podstatné mená mužského rodu – zvieracie, neživotné podstatné mená zakončené na -r, -l, zámená)
- individuálne a ústne skúšanie
- individuálne a ústne skúšanie, diktát (príslovkové určenie)
- slohové práce (slávnostný príhovor, úvaha)
- osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova
- osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova
- enviromentálna výchova
- multikultúrna výchova, mediálna výchova
Učebnica SJL pre 8. roč. ZŠ a 3. roč. Gymnázia s osemročným štúdiom
Učebnica SJL pre 8. roč. ZŠ a 3. roč. Gymnázia s osemročným štúdiom, slovníky, noviny, časopisy, ukážky z literárnych diel
Učebnica SJL pre 8. roč. ZŠ a 3. roč. Gymnázia s osemročným štúdiom, zbierka úloh
35
8
23
33
- 313 -
Poézia
Próza
Vedecko-populárna literatúra a literatúra faktu
rozprávanie
- oboznámiť sa s pojmami ľudová a poloľudová pieseň, ľúbostná a prírodná lyrika, analýza a interpretácia textu
- oboznámiť sa s dievčenským románom, dobrodružnou literatúrou, vedecko-fantastickou literatúrou, denníkom
- oboznámiť sa s pojmami vedecko-populárna literatúra a literatúra faktu
porozumením, reprodukcia
- práca s literárnym textom, vyjadrenie vlastného postoja k prečítanému dielu, reprodukcia, analýza
- práca s literárnym textom, vyjadrenie vlastného postoja k prečítanému dielu, reprodukcia
- práca s textom, analýza textu
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, hudobná výchova
- osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova, mediálna výchova
- osobnostný a sociálny rozvoj, enviromentálna výchova, mediálna výchova
Učebnica SJL pre 8. roč. ZŠ a 3. roč. Gymnázia s osemročným štúdiom, denná tlač, ukážky z novín a časopisov
- Literárna výchova pre 8. roč. ZŠ a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom
- Literárna výchova pre 8. roč. ZŠ a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom
- Literárna výchova pre 8. roč. ZŠ a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom
26
21
19
Dejepis( 2h týždenne/66 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Poč
et
- 314 -
hodín
1. Európa na ceste k moderným národom
a) Opakovanie učiva 7. roč.b) Panovník panuje ale
nevládnec) Kráľ Slnkod) Keď sa mocní bijúe) Vek svetla – barokf) Opakovanie TC
g) Občan na politickej scéneh) Gilotína kraľujei) Ako vzniklo nové cisárstvoj) Sláva a pád Napoleonak) Americká vojna za
nezávislosťl) Federalisti a republikánim) Krajina neobmedzených
možnostín) Opakovanie TC
o) Báťuška cárp) Cavour a Garibaldi
zjednocujú Talianskoq) Železný kancelár a jeho cisárr) Nepokojný balkánsky
Žiaci sú schopní na časovej osi vyznačiť obd. 18. až 20. stor. a zapísať najvýznamnejšie udalosti.Analyzovať osvietenský myšlienkový smer. Zdôvodniť úlohu občana na politickej scéne. Nakresliť pevnosť Bastila, fr. vojaka, mešťana.Vysvetliť význam obč. zákonníka. Kriticky posúdiť príčiny a dôsledky fr. revolúcie. Analyzovať príčiny a dôsledky vzniku cisárstva vo Franc. Vyhľadať údaje o Bratislavskom mieri. Na historickej mape opísať politickú mapu Európy po Viedenskom kongrese. Analyzovať príčiny zjednotenia Tal. a Nem. Vymenovať znaky moderného národa.
Motivačné – metódy usmerňujúce záujem o učenie.Expozičné – prvotné oboznamovanie žiakov s učivom.Fixačné – upevňovanie a opakovanie učiva.Diagnostické a klasifikačné – hodnotenie, kontrola.Klasifikácia – Projekty, beseda, rozhovor.
Motivačné – metódy usmerňujúce záujem o učenie.Expozičné – prvotné oboznamovanie
Ústne skúšanie – sústavne. Písomné skúšanie – po prebranom TC. Päťminútovky – priebežná kontrola vedomostí.
Ústne skúšanie – sústavne. Písomné skúšanie – po prebranom TC. Päťminútovky –
Občianska náuka – prvá generácia ľudských práv a ich ochrana. Fyzika – gravitačný zákon, heliocentrický názor. Výchova k umeniu – barokové umenie. Geografia – miesta napoleonských bitiek. Obyvateľstvo a sociálne rozvrstvenie USA. Technika – nové typy zbraní, strojov, dopravných prostriedkov.
Občianska náuka – zásady nepriamej demokracie; všeobecné volebné právo. Politický
Twain, M.: Princ a bedár. Kosiarz, E.: Najväčšie námorné bitky. Kol. autorov: Na prahu moderného sveta. Ferro, M.: Dejiny Francúzska. Furret, F.: Francúzska revolúcia.Castelut, A.: Napoleon Bonaparte.Cooper, J-F.: Posledný mohykán.
Muller, H.: Dejiny Nemecka. Procacci, J.: Dejiny Talianska.Pavlínyi, A.:
6
8
6
- 315 -
polostrovs) Priemyselná revolúcia
v Anglicku, vynálezy menia svet.
t) Opakovanie TC
2. Moderný slovenský národa) Ustaraný cisárb) Veľká ozdoba Uhorskac) Cesta Slovákov na juhd) Žena na trónee) Milostivý urbárf) Slovenský Sokratesg) Opakovanie TC
Identifikovať znaky priem. revolúcie a jej vplyv na modernizáciu a vznik nových tried.Porovnať dopravné prostriedky: parník a moderné lode, konský záprah, železnice a automobil.
Vysvetliť, ako sa prejavil vstup Habsb. monarchie do svetového obchodu. Vymenovať najvýznamnejšie reformy Márie Terézie a Jozefa II. Vymenovať vedy, ktorými sa Matej Bel zaoberal. Určiť rodisko A. F. Kollára. Vymenovať jeho funkcie vo Viedni.Vysvetliť, prečo šľachta a cirkev reagovala na Kollárove návrhy pobúrene. Určiť nárečie, na základe ktorého Bernolák vytvoril spis. jazyk. Vysvetliť pojem
žiakov s učivom.Fixačné – upevňovanie a opakovanie učiva.Diagnostické a klasifikačné – hodnotenie, kontrola.Klasifikácia – Projekty, beseda, rozhovor.
Motivačné – metódy usmerňujúce záujem o učenie.Expozičné – prvotné oboznamovanie žiakov s učivom.Fixačné – upevňovanie a opakovanie učiva.Diagnostické a klasifikačné – hodnotenie, kontrola.Klasifikácia – Projekty, beseda, rozhovor.
priebežná kontrola vedomostí.
Ústne skúšanie – sústavne. Písomné skúšanie – po prebranom TC. Päťminútovky – priebežná kontrola vedomostí.
systém v monarchiách. Geografia – štáty Európy.Technika – dejiny vedy a techniky.Fyzika – parný stroj.
Slov. jazyk – kodifikácia spis. jazyka. Občianska náuka – boj za národné práva Slovákov.
Priemyselná revolúcia.
Kol. autorov: Slovensko na prahu moderného veku.Tibenský, J.: Dejiny Slovenska slovom i obrazom.Hykisch, A.: Milujte kráľovnú.Hanusová, J.: Veličenstvo Mária Terézia. Hroch, M.: Na prahu národnej existencie.
7
- 316 -
h) Osvietenský reformátori) Anton Bernolákj) Uhorskí jakobínik) Napoleon a Slovenskol) Slovania a Slovácim) Cholerové povstanien) Opakovanie polročného
učivao) Opakovanie polročného
učiva
p) Ľudovít Štúrq) Spisovná slovenčinar) Revolučné Uhorskos) Žiadosti slov. národat) Slovenskí dobrovoľníciu) Opakovanie TC
3. Rakúsko-Uhorskoa) Memorandum
slovenského národab) Matica slovenskác) Vznik Rakúsko-
Uhorskad) Do sveta, Rozvoj
priemyslu a železníc
„národné povedomie“.
Uveď mená dvoch Slovákov presadzujúcich všeslovan. vzájomnosť. Vysvetliť, prečo chceli uh. Jakobíni zmeniť vnútorné usporiadanie Uhorska.
Vymenovať základné body politického programu Ľ. Štúra. Odôvodniť právo Slovákov na vlastný spisovný jazyk.
Analyzovať a zhodnotiť revolučný rok 1848/49.Analyzovať Žiadosti slovenského národa.Opísať dobrovoľnícke
Motivačné – metódy usmerňujúce záujem o učenie.Expozičné – prvotné oboznamovanie žiakov s učivom.Fixačné – upevňovanie a opakovanie učiva.Diagnostické a klasifikačné – hodnotenie, kontrola.Klasifikácia – Projekty, beseda, rozhovor.
Motivačné – metódy usmerňujúce záujem o učenie.Expozičné – prvotné oboznamovanie žiakov s učivom.Fixačné – upevňovanie a opakovanie učiva.
Ústne skúšanie – sústavne. Písomné skúšanie – po prebranom TC. Päťminútovky – priebežná kontrola vedomostí.
Ústne skúšanie – sústavne. Písomné skúšanie – po prebranom TC. Päťminútovky – priebežná kontrola vedomostí.
Biológia – cholera.
Geografia – miesta dobrovoľníckych výprav.Občianska náuka – zrušenie poddanstva.Slov. jazyk – kodifikácia spisovnej slovenčiny.
Technika – rozvoj priemyslu na Slovensku. Fyzika – rozvoj automobilizmu, spaľovacie motory, železničná doprava – parný stroj, elektrická energia – žiarovky.
Halada, J.: Metternich kontra Napoleon.
Štúr, Ľ.: Nárečje slovenskuo alebo potreba písaňja v tomto nárečí.Urban, O.: Kroměřížsky snem.Urban, O.: Cisár František Jozef I.Súbor digitálnych prameňov.Editor máp.Časopisy: Historická revueFakta a svědectví
Kol. autorov: Dejiny Slovenska III, IV.Mrva, I.: Slovensko a Slováci v 2. pol.
8
6
5
- 317 -
e) Opakovanie TC
4. Prvá svetová vojnaa) Parlament, poslanci, masy.b) Rozpínavosť silných,
bezbrannosť slabých.c) Ako sa veľmoci znepriatelili.d) Opakovanie TC
e) Na začiatku bol atentát.f) Nepriateľské bloky v pohybe.g) Američania v Európe. h) Ako sa rodil mier.i) Opakovanie TC
výpravy a zhodnotiť ich význam a význam SNR. Analyzovať požiadavky Memoranda slovenského národa.Opísať vznik R-U.Špecifikovať postavenie Slovákov v R-U. Zaujať postoj k maďarizácii. Zdôvodniť príčiny a dôsledky vysťahovalectva Slovákov.
Kriticky analyzovať príčiny vzniku a ciele Dohody a Trojspolku.
Kriticky analyzovať a zhodnotiť príčiny a priebeh 1. svetovej vojny.Charakterizovať postoj Slovákov k vojne.Pomocou mapy opísať priebeh 1. svetovej vojny.
Diagnostické a klasifikačné – hodnotenie, kontrola.Klasifikácia – Projekty, beseda, rozhovor.
Občianska náuka – násilná maďarizácia – potláčanie ľudských práv.
Technika – vznik nových zbraní, letectvo, tanky.Chémia – bojovné otravné plyny.
Geografia – miesta bojov 1. svetovej vojny.Fyzika – dráha letu strely – trajektória.
19. stor.Skede, A.: Úpadok a pád Habsburskej ríše. Časopisy:Historická revue.Fakta a svědectví.
Heřtová, I.: Zákopová válka. Kratochvíl, M.: Evropa v zákopech. Ivanov, M.: Marsove polia. Editor máp.
Hynek, V.: Válečné lode. Rolland, R.: Peter a Lucia.Urban, M.: Živý bič.
4
5
- 318 -
j) Svetová vojna a Slováci.k) Slovenský a český
záhraničný odboj.l) Milan Rastislav Štefánik.m) Rozchod Slovákov
s Uhorskom a vznik ČSR.n) Opakovanie TC.
o) Nové štáty na mape Európy.p) Slovensko vstupuje do ČSR.q) Bratislava metropola
Slovenska.r) Opakovanie TC.
s) Opakovanie učiva 1. polroka.t) Opakovanie učiva 2. polroka.
Uveď podstatné údaje o živote M. R. Štefánika. Uveď, prečo Česko-slovenská národná rada utvárala armádu v zahraničí.Uveď význam Pittsburskej dohody.Uveď kedy a kde urobili slovenskí politici definitívne rozhodnutie o utvorení spoločného štátu s Čechmi.
Motivačné – metódy usmerňujúce záujem o učenie.Expozičné – prvotné oboznamovanie žiakov s učivom.Fixačné – upevňovanie a opakovanie učiva.Diagnostické a klasifikačné – hodnotenie, kontrola.Klasifikácia – Projekty, beseda, rozhovor.
Motivačné – metódy usmerňujúce záujem o učenie.Expozičné – prvotné oboznamovanie žiakov s učivom.Fixačné – upevňovanie a opakovanie učiva.Diagnostické a klasifikačné – hodnotenie, kontrola.Klasifikácia – Projekty, beseda, rozhovor.
Ústne skúšanie – sústavne. Písomné skúšanie – po prebranom TC. Päťminútovky – priebežná kontrola vedomostí.
Ústne skúšanie – sústavne. Písomné skúšanie – po prebranom TC. Päťminútovky – priebežná kontrola vedomostí.
Občianska náuka – vznik nového právneho a demokratického štátu.
Juríček, J.: M. R. Štefánik.Vároš, M.: Posledný let generála Štefánika.Kováč, D.: Muži deklarácie. Fabián, J.: Posledné dni Uhorska.Súbor digitálnych prameňov. Editor máp.
5
4
2
- 319 -
Občianska náuka (1h týždenne/33 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy
a prostriedkyhodnotenia
Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
Štát a právoA. Štát a jeho podstataB. Funkcie štátuC. Formy vládyD. Demokratický štátE. PolitikaF. Zložky štátnej mociG. Zákonodarná mocH. Opakovanie učivaCH. Projekt –DemokraciaI. Vzťah štátu a právaJ. Právne normyK. Právne inštitúcie SRL. Beseda s právnikomM. Právne vedomieN. Právny poriadok (systém) SRO. OpakovanieP. Rodinné právo
- vysvetliť príčiny vzniku štátu- charakterizovať všetky znaky štátu- uviesť príklady na jednotlivé funkcie štátu- vysvetliť úlohy štátu z hľadiska vonkajších funkcií- rozlíšiť absolutistickú a parlamentnú formu monarchie- uviesť príklady na demokratickú a nedemokratickú formu vlády- uviesť príklady na typy diktátu v minulosti a súčasnosti- vysvetliť príčiny rozdelenia štátnej moci na jednotlivé zložky- popísať priebeh plenárneho zasadnutia parlamentu NR SR- charakterizovať úlohu prezidenta v zákonodarnom procese- rozlišovať medzi platnosťou a účinnosťou
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivomFixačné -opakovanie a upevňovanie učivaDiagnostické a klasifikačné hodnotenie, Kontrola, Klasifikácia ProjektyBesedaRozhovor
Ústne skúšanieSústavne písomné skúšanie po prebratom tematickom celkuPäťminútovkyPriebežná kontrola vedomostí
Dejepis - vznik a vývin štátu od jednoduchých foriemPomocné vedy historickéVlajky – vexikológiaGeografia:Susedia SlovenskaPolitológiaGeografiaFormy vládyDejepis: Prvý parlament v Európe – Veľká rada, AnglickoDejepis: Federalisti a republikáni
Jozef Klíma: Lidé MezopotámieAdolf Novotný: Slovník medzinárodných vzťahovAlexandra Krsková,Daniela Ďurajková:Občianska náuka pre 8. ročník ZŠListina základných práv a slobôd
111113
11
1
2
1
2
11
6
14211
- 320 -
R. Trestné právoS. Projekt – téma – Trest smrtiT. OpakovanieTematický celok
zákona
Vzdelávací výstupVyučovacie stratégie
Metódy a prostriedky
hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témy Učebné zdroje
Počet hodín
- definovať pojem právo- zdôvodniť spätosť štátu a práva- charakterizovať jednotlivé druhy noriem- rozlišovať medzi jednotlivými druhmi noriem- popísať funkcie jednotlivých právnych inštitúcii SR- pripraviť inscenáciu súdneho pojednávanie- rozlíšiť služby advokáta a notára- popísať prepojenosť právneho vedomia s právnym poriadkom štátu- zdôvodniť praktický význam právnych poznatkov prebudovania svojho právneho vedomia- definovať pojem: právne predpisy, hierarchizovať pojmy právneho systému SR- opísať dve vybrané odvetvia verejné práva- opísať tri vybrané odvetvia súkromného
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivomFixačné -opakovanie a upevňovanie učivaDiagnostické a klasifikačné hodnotenie, Kontrola, Klasifikácia ProjektyBesedaRozhovor
Ústne skúšanieSústavne písomné skúšanie po prebratom tematickom celkuPäťminútovkyPriebežná kontrola vedomostí
Politológia: Systémy vlády na SlovenskuSociológia: Kultúra, prvky kultúry začleňovania človeka do spoločnostiNáboženstvo: náboženská norma – desatoro božích prikázaníZáklady právaPrávny štát – rešpektovanie základných ľudských právZáklady právaTvorba práva v legislatívnom procese, ktorý sa začína zákonodarnou iniciatívou a končí sa publikovaním v Zbierke zákonov SRZáklady práva: právne inštitúcie SRZáklady práva: Spojenie práva s povinnosťouZáklady psychológie: psychika – prežívanie, správanieZáklady sociológie: Rodina, typy rodinySlovenský jazyk a literatúra: DramatizáciaInsenácia, ktorá sa dotýka trestného činu
Všeobecná deklarácia ľudských právaZdeněk Češka a kol.: Československé rodinné právoJozef Prusák: Teória právaJozef Svoboda: Zákon o rodineJozef Svoboda: Občiansky zákonníkTrestný zákonTrestný poriadok
- 321 -
Tematický celokpráva- vysvetliť poslanie zákona o Rodine a jeho úlohyVzdelávací výstup
Vyučovacie stratégie
Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahya prierezové témy
Učebné zdrojePočet hodín
- vysvetliť dopad ukončenia manželstva rozvodom na členov rodiny- vysvetliť pojmy: Trestný zákon, Trestný čin, Trestná zodpovednosť, prezumpcia neviny, predbežné zadržanie, zadržanie. obvinený, obžalovaný, odsúdený, trest- inscenovať trestný čin- zdôvodniť potrebu dodržiavania zákonov
Rímskokatolícke náboženstvo (2h týždenne/66h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témyUčebné zdroje Po
čet
- 322 -
hod.
Kto som
Kto je človek
- vedieť vysvetliť základné pojmy: sebaúcta, sebareflexia, dôstojnosť človeka- uvedomiť si rozvíjanie svojich talentov- vedieť vyjadriť svoj názor- mať svoje kompetencie a eliminovať komplexy- vedieť kooperovať so svojimi spolužiakmi- vedieť nadviazať komunikáciu aj v ťažkých situáciách
- reflektovať a interpretovať pôvod ľudských práv v židovsko-kresťanskej tradícii- prezentovať dôstojnosť ľudskej osoby citátmi zo Svätého Písma- zdôrazňovať kritické myslenie- akceptovať rozličnosť názorov a hodnôt- reflektovať a vysvetliť kultúrne a náboženské vnímanie ľudskej osoby- rozvíjať návyk
- výklad, diskusia, krížovky, dokumentárne filmy, animácia, prezentácia
- diskusia, problémová situácia, kooperatívne vyučovanie, riešenie konfliktov pomocou modelových situácií, brainstorming, krížovky
- ústne hodnotenie- písanie projektov
-ústne hodnotenie, projekt
-osobnostný a sociálny rozvoj
-osobnostný a sociálny rozvoj- multikultúrna výchova- ochrana života a zdravia
Biblia, Učebnica pre 8. ročník ZŠ, Atlas svetových náboženstiev, dokumentárne filmy, noviny, časopisy
Dokumentárne filmy, Učebnica pre 8. ročník ZŠ, Biblia, Biblický slovník, Biblia s aplikáciami do života
8
12
- 323 -
Ľudskosť
Dôstojnosť a výkon
k ohľaduplnosti k inému pohlaviu - rozvíjať verbálnu a neverbálnu komunikáciu- prejavovať zdvorilosť k opačnému pohlaviu
- vedieť rozpoznať rozdiel medzi bolesťou a utrpením- zamýšľať sa nad utrpením a vojnou- hľadať v histórii ľudstva odvrátenú tvár ľudskosti- vedieť prejaviť empatiu voči trpiacim- rozlišovať medzi empatiou a altruizmom- reflektovať následky fundamentalizmu, intolerancie a odsudzovania- rozlišovať vedenie a manipuláciu s ľuďmi- vedieť zvládať napätú a konfliktnú situáciu vo svojom okolí - prezentovať dôsledky posudzovania hodnoty človeka- vedieť integrovať hodnoty fyzického a duševného milosrdenstva- vnímať pozitívne
- diskusia, modelové situácie, publikačná činnosť, kooperácia, projekt
- diskusia, publikačná činnosť, tvorba umeleckej produkcie
- video prezentácia - výklad učiva- interaktívne hry- hry na rozvoj komunikačných zručností- didaktické hry- skupinová práca- polemika
- video prezentácia, výklad učiva, didaktické hry, diskusie s príslušníkmi iných vierovyznaní, návšteva múzeí, ÚPN
- osobnostný a sociálny rozvoj- mediálna výchova
- multikultúrna výchova- mediálna výchova- osobnostný a sociálny rozvoj
Dokumentárne filmy, Učebnica pre 8. ročník ZŠ, Sväté písmo, Powerpointové prezentácie
- dokumentárny film, učebnica pre 8. ročník ZŠ, Biblia
14
12
- 324 -
Kultúra života
vzory v Cirkvi- vedieť participovať so svojou triedou, školou, rodinou, spoločnosťou, štátom- vedieť správne vyhľadávať a triediť informácie- vedieť kriticky myslieť- vedieť si uvedomiť potreby ľudí vo svojom okolí- rešpektovať hranice človeka- rozvíjať prvky kresťanskej spirituality
- zdôvodniť a charakterizovať prínos kresťanskej kultúry na súčasnosť- vedieť sofistikovane podložiť tvrdenie existencie človeka od počatia po prirodzenú smrť- integrovať kresťanské hodnoty do spoločnosti- akceptovať a preferovať ľudský život ako hodnotu-retardovať liberálne prúdy- vedieť zostaviť axiologický rebríček svojho Ja- vedieť prehodnoť
- diskusia, kooperačné vyučovanie, tvorba umeleckej produkcie
- výklad učiva- vyhľadávanie vo SP- vyhľadávanie manipulačných príspevkov v médiách
- mediálna výchova - enviromentálna výchova- osobnostný a sociálny rozvoj
- videoprezentácia, dokumentárny film, Biblia, noviny, časopisy, powerpointové prezentácie
8
- 325 -
Manželstvo a rodičovstvo
prvky kultúry života a kultúry smrti
- vedieť definovať a vysvetliť manželstvo- reflektovať a eliminovať liberalistické náznaky parazitovania na súčasnom manželstve- predstaviť manželstvo ako základ pre rodinu- prezentovať život človeka ako prioritnú hodnotu rodiny- poukázať na rôzne chápanie manželstva vo svetových náboženstvách- prezentovať názory a problematiku rozvodovosti, slabej pôrodnosti a nadmernej úmrtnosti na súčasné pomery v rodine a štáte- rešpektovať slobodu vierovyznania- zdôrazňovať náboženskú toleranciu- vysvetliť pojmotvornú základňu: strach, nedôvera, napätie, poslušnosť voči autoritám v rodine a štáte- formovať svedomie
- kooperačné vyučovanie, tvorba umeleckej produkcie, skupinová práca
- výklad učiva, kooperácia v rámci sv. omše, doplňovačky, krížovky, tajničky
- osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova, enviromentálna výchova
- Biblia, pracovný zošit, Učebnica pre 8. ročník ZŠ, Biblia s aplikáciami pre život, dokumentárny film
12
- 326 -
Biológia (2 h týždenne/66 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínNeživá príroda a jej poznávanie Poznať vplyv
organizmov a človeka na neživú prírodu, dokumentovať význam neživej prírody pre človeka.
vyučovacia hodina základného typu metóda rozhovoru, výkladu
ústne skúšanie Environmentálna výchova
Bizubová a kol.: Prírodopis pre 8. roč. ZŠ, Expol pedagogikainternet
2
Zem a jej stavba Poznať postavenie Zeme v Slnečnej sústave, vedieť vymenovať sféry zemského telesa a význam pre život na Zemi. Vedieť opísať pohyby zemskej kôry.
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca ), metóda reproduktívna, metóda rozhovoru, výkladu
ústne skúšanie, didaktické testy
GeografiaEnvironmentálna výchova
Bizubová a kol.: Prírodopis pre 8. roč. ZŠ, Expol pedagogikainternet
4
Stavebné jednotky zemskej kôry Poznať princíp vzniku a vnútornej stavby minerálov, vedieť ich fyzikálne a chemické vlastnosti. Vedieť rozlíšiť minerály a horniny a poznať ich význam.
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca ), metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania, praktické práce
ústne skúšanie,
didaktické testy,
praktické práce
Chémia
Fyzika
Environmentálna
výchova
Bizubová a kol.: Prírodopis pre 8. roč. ZŠ, Expol pedagogikainternet
7
Geologické procesy Poznať vnútorné a vonkajšie geologické procesy. Vedieť rozlíšiť vyvreté, usadené a premenené horniny.
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca ), metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania,
ústne skúšanie, didaktické testy, prezentácia samostatnej práce praktické práce
GeografiaEnvironmentálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Bizubová a kol.: Prírodopis pre 8. roč. ZŠ, Expol pedagogikainternet
25
- 327 -
praktické práce
Dejiny Zeme Vedieť objasniť význam skamenelín pre určovanie veku Zeme. Vedieť charakterizovať hlavné obdobia geologického vývoja Zeme.
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca ), metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania,
ústne skúšanie, didaktické testy,
Environmentálna výchova
Bizubová a kol.: Prírodopis pre 8. roč. ZŠ, Expol pedagogikainternet
7
Príroda Slovenska Vedieť charakterizovať hlavné geologické jednotky Slovenska. Poznať chránené územia Slovenska.
vyučovacia hodina základného typu metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania, praktické práce
ústne skúšanie, didaktické testy, prezentácia samostatnej práce praktické práce
GeografiaEnvironmentálna výchovaOchrana života a zdravia
Bizubová a kol.: Prírodopis pre 8. roč. ZŠ, Expol pedagogikainternet
10
Podmienky života a vzťahy organizmov
Vedieť charakterizovať abiotické a biotické faktory prostredia organizmov. Poznať typy ekosystémov, chápať obeh látok a tok energie v ekosystéme. Vedieť uviesť príklady globálnych ekologických problémov.
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca ), metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania, praktické práce
ústne skúšanie, didaktické testy, prezentácia samostatnej práce praktické práce
GeografiaEnvironmentálna výchovaOchrana života a zdravia
Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 9. ročník ZŠ, Slovenské pedagogické nakladateľstvoInternet
11
Anglický jazyk (3 h týždenne/99 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 328 -
Predstavenie saIntroduction
The IcemanĽadový muž
Fame and fortuneSláva a šťastie
Health and safetyZdravie a bezpečnosť
Prítomný jednoduchý a prítomný priebehový čas – cvičeniaStative verbsOpakovanie will
Minulý čas – past simple and past continuous – rozlíšenie a použitie v anglických vetách
Použitie tvarov too/enough(príliš/dosť)
Present perfect – opakovaniePresent perfect versus past simplePredprítomný čas vs. minulý časVyužitie predložiek since/for Question tags(však)
Relative clauses(vzťahové zámená)Should/might(mať niečo spraviť/smieť)So do I/Neither do I(Aj ja/Ani ja nie)
Čítanie a počúvanie,situačné dialógy
Čítanie a počúvanie, slovná zásoba - časti oblečeniaTvorba dialógov – odpoveď na správu
Čítanie a počúvanie,vyhľadávanie nových informácií na internete, selekcia informácií, slovná zásoba – počítačová terminológia
Čítanie a počúvanie, slovná zásoba – ľudské telo + chorobySlovná zásoba – športové udalostiTvorba dialógov – u lekára
Ústne + test
ÚstnePísomný testProjekt – Image – PredstavaPrezentácia v Power pointe (Open Office Impress)
ÚstnePísomný testTvorba vlastnej qiuzovej reality showProjekt – Biography of star (Autobiografia pop. Hviezdy)- Prezentácia v Power pointe (Open Office Impress)
ÚstnePísomný test – polročné opakovanieProjekt – Zdravie alebo Vianoce u nás a v zahraničíPrezentácia v Power
Osobný a sociálny rozvojDejepis – vývoj oblečenia, história objavenia džínsových nohavícTvorba projektu a prezenčné zručnosti(Informatika)
Osobnostný a sociálny rozvojVedomostný qiuz zo všetkých oblastí, najmä Biológia, História, Geografia a Rímsko-katolícke náboženstvoTvorba projektu a prezenčné zručnosti(Informatika)Geografia – anglické zvyky počas vianočných sviatkovHudobná výchova – spev koliedTvorba projektu a prezenčné zručnosti
Učebnica Project 4, pracovný zošit, vlastné obrazové pomôcky a fotografie, CD
Učebnica Project 4, pracovný zošit, počítač, internet, CD
Učebnica Project 4, pracovný zošit, internet, časopisy, CD
Učebnica Project 4, pracovný zošit, CD, internet, počítač a prezentačné médiá, Hudobné nástroje, video
7
12
18
15
- 329 -
HeroesHrdinovia
Our environmentŽivotné prostredie
RelationshipsVzťahy
Tvorba vetných spojení :There is somebody doing something...(Tam je niekto, ktoniečo robí...)
Gramatika: passive voice in present simple(trpný rod v prítomnom čase)Passive voice in defferent tenses(trpný rod v ostatných časoch)
First conditional(prvá podmienka)
Počúvanie anglických vianočných kolied
Čítanie a počúvanie, slovná zásoba - zvuky
Čítanie a počúvanie, slovná zásoba – environmental problems (problémy životného prostredia)Tvorba dialógov : Mám trému – frazálne výrazySlovná zásoba – Veľká noc
Čítanie a počúvanie, slovná zásoba
pointe (Open Office Impress)
ÚstnePísomný testTvorba vlastných sounds story (zvukových príbehov)Projekt – Legendary hero (Legenda)Prezentácia v Power pointe (Open Office Impress)
ÚstnePísomný testTvorba dialógov vo dvojiciProjekt –Environmental problem – (Problémy život. prostredia)Prezentácia v Power pointe (Open Office Impress)ÚstnePísomný testZáverečné opakovanieSamostatná písomná práca : My letter to problem page (Môj list na stránku problémov)Projekt – Európska ÚniaPrezentácia v Power
(Informatika)
Dejepis – život a pôsobenie legendárnej osobnostiTvorba projektu a prezenčné zručnosti(Informatika)
Geografia – anglické zvyky počas veľkonočných sviatkov Geografia – klimatické zmenyOsobnostný a sociálny rozvojTvorba projektu a prezenčné zručnosti(Informatika)Osobnostný a sociálny rozvojTvorba projektu a prezenčné zručnosti(Informatika)
Učebnica Project 4, pracovný zošit, CD, CD prehrávač, internet, počítač
Učebnica Project 4, pracovný zošit, CD, internet a prezentačné médiá, časopisy a odborná literatúra
Učebnica Project 4, pracovný zošit, CD,počítač, internet, prezenčné médiá
14
21
12
- 330 -
pointe (Open Office Impress)
Nemecký jazyk ( 2 h týždenne/66 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
- 331 -
Úvod
Bývanie, mesto
Vedieť sa pozdraviť, opýtať sa, ako sa máš, aké boli prázdniny, Orientovať sa v mape nemecky hovoriacich krajín, porozprávať, čo som robil cez prázdniny, rozumieť pokynom učiteľa a reagovať na ne,Ovládať jednoduché matematické úlohy v nemčine,Pomenovať školské potreby a základné povolania,Vedieť používať niektoré slovesá v perfekte, číslovky, sloveso „haben“, akuzatív podstatných mien.
Vymenovať typy domov, bývania, Vedieť sa spýtať na bydlisko, dať informáciu o svojej adrese,Pomenovať miestnosti v byte, dome, opísať zariadenie svojej izby.Osvojiť si slovnú zásobu: mesto, jeho budovy a pod.,Opýtať sa na cestu a informovať, kde sa nachádza banka, pošta a pod.Vedieť gramatiku:Predložka : in+ datív,Väzba „es gibt“ + akuzatív,Smerové príslovky
Počúvanie s porozumením, komiksy, orientácia v mape nemecky hovoriacich krajín, vtipy, situačné rozhovory, pieseň
Tvorba otázok a odpovedí, krátke dialógy,Gramatické cvičenia, Práca s obrázkovým materiálom, Tvorba projektu „Môj byt, moja izba, mesto, v ktorom bývam“Čítanie s porozumením
Hodnotenie rozprávania podľa obrázkov, situačných rozhovorov,Individuálne skúšanie, testové úlohy
Individuálne skúšanie,Prezentácia a hodnotenie projektov,Hodnotenie situačných rozhovorov,Hodnotenie gramatických cvičení v skupine
Osobnostný a sociálny rozvoj,Zemepis
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Učebnica Projekt Deutsch 2,Pracovný zošit,Obrázkový materiál, nahrávky, Mapy
Učebnica Projekt Deutsch 2,Pracovný zošit,Materiál z internetu, audiovizuálne nahrávky, Ukážky projektov
13
14
- 332 -
Jedlo a pitie, pri stole
Nakupovanie
Orientovať sa v časových údajoch,Pomenovať základné potraviny a nápoje,Porozprávať o svojom obľúbenom jedle a nápoji, čo a kde ješ na raňajky, obed a večeru,Vedieť viesť krátky rozhovor pri stole,Určovanie času v nemčine,Používanie člena a zámena „kein“ po slovesách „essen“ a „trinken“, predložka „zu“ + datív, perfektum slovies „essen“ a „trinken“
Vedieť viesť krátky rozhovor s predavačkou pri nakupovaní,Vedieť vymenovať oddelenia a tovar v oddeleniach v obchodnom dome, Pomenovať poschodia,Osvojiť si slovnú zásobu: druhy ovocia a zeleniny na trhovisku, druhy zmrzliny,Vedieť si vypýtať zmrzlinu,Pripraviť si rozhovor na tému: „v cukrárni“,Radové číslovky, slovesá „mőgen“ , „nehmen“, „wollen“, „wűnschen“ + akuzatív,
Počúvanie s porozumením, Zoraďovanie obrázkov podľa počúvania, Diskusia „čo ješ a neješ rád“,Práca s textom, Krátke dialógy,Doplňovačky,Komiksy
Počúvanie s porozumením, fonetické cvičenia, čítanie obrázkového príbehu, tvorba dialógov podľa vzoru, zaraďovanie obrázkov k textu
Písomné a ústne hodnotenie, spoločné hodnotenie rozprávania,vyhodnotenie diskusie- otázky, používania slovnej zásoby a gramatických štruktúr
Hodnotenie gramatických cvičení,Cvičení na slovnú zásobu, hodnotenie písomného prejavu, Ústne skúšanie, Fonetický diktát
Ochrana života a zdravia
Multikultúrna výchova
Učebnica Projekt Deutsch 2,Pracovný zošit,Obrázkový materiál, audiovizuálne prostriedky, Jedálny lístok
Učebnica Projekt Deutsch 2,Pracovný zošit,Obrázkový materiál, audiovizuálne nahrávky
13
13
- 333 -
Obliekanie, móda
Vyjadrenie množstva a ceny kupovaného tovaru
Osvojiť si slovnú zásobu k téme oblečenie,Vedieť sa opýtať na cenu, pomenovať farby, vyjadriť názor, čo sa mi páči/ nepáči,Porozprávať, čo je moje obľúbené oblečenie,Zámená „er“, „sie“, „es“, prídavné mená po určitom člene, slovesá „gefallen“, „tragen“,Predložky „unter“, „hinter“, „in“, „auf“ + datív
Práca s komiksami, krátke dialógy, opis oblečenia, rolové hry, čítanie a rozbor textu, písanie krátkeho textu, počúvanie s porozumením
Hodnotenie dialógov, písaného textu, overovanie slovnej zásoby- cvičenia, testy, ústne skúšanie
Osobnostný a sociálny rozvoj,Estetická výchova
Učebnica Projekt Deutsch 2,Pracovný zošit,Obrázkový materiál, audiovizuálne nahrávky,Internet,Kniha nemeckých rozprávok
13
Technika (0,5 h týždenne/16,5 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy
a prostriedkyhodnotenia
Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
- 334 -
I. Elektrická energiaA. Schémy elektrických zapojení a jednoduché elektrotechnické práceB. Práca s elektrotechnickoustavebnicouC. Pravidlá bezpečneJ práces elektrickým prúdom Poskytovanie prvej pomociD. Výroba, rozvod a zdrojeelektrickej energieE. Jednoduché elektrickéobvodyF. Práca s elektromontážnymmateriálom a stavebnicouG. Základné elektrickéspotrebičeH. Domová inštalácia prúduCH. Výpočet spotrebyelektrickej energieI. Moderné elektrickéspotrebiče
Tematický celok
Poznať základné batériovézdroje elektrickej energie a AkumulátoryVedieť čítať jednoduchéznačky, schémya zapojenia a zapájaťjednoduché elektrickéobvodyPoznať základnýelektroinštalačnýmateriál, jeho funkcia,použitie
Oboznámiť sa s používaním žiarovkovej skúšačkySprávne používaťzákladné elektrické spotrebičepre domácnosťVedieť opísať výrobua rozvod elektrickej energiea poznať ekologické aspektyvýroby elektrickej energiePoznať význam elektromerov
Vzdelávací výstup
Metóda rozhovoruSamostatná prácaProblémovámetódaDemonštráciaInštruktážMetóda utváraniazručnosti
Vyučovacie stratégie
Učiteľ v priebehuvyučovaniakontrolujeprácu žiakovOveruje do akejmiery pochopili učivo ahodnotí ichPovzbudzovanie Pochvala
Učiteľ v priebehuvyučovaniakontrolujeprácu žiakovOveruje do akejmiery pochopili učivo ahodnotí ichPovzbudzovanie Pochvala
Metódy a prostriedky hodnotenia
MatematikaFyzikaChémiaInformatika
MatematikaFyzikaChémiaInformatika
Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témy
Časopis ABCUčebnicefyzikyElektrotechnickéstavebniceSpínačeVidliceZásuvkyŽiarovkové objímkyPoistkyIstičeStaré spotrebičeGrafyInternet
Učebné zdroje
9
Počet hodín
- 335 -
II. Technika- domácnosť- bezpečnosťA. systém, základykonštrukcie a údržbyjednotlivých druhovbytovej inštalácie –systémuB. Ekonomické a ekologickéhodnotenie jednotlivýchsystémovC. Kúrenie v domácnosti-centrálne-ústredne-lokálneD. Rozvod studeneja teplej vodyŠetrenie vodou a teplomv domácnostiE. konštrukcia kotla aprincípspaľovania vovykurovacích zariadeniachF. Výpočet spotrebyenergie na kúrenieG. Konštrukcia vodovodného kohútikaalebobatérie –demontáž,oprava, montáž
Oboznámiť sa s modernýmielektrickými spotrebičmiv domácnostiPoznať pravidlábezpečnej práces elektrickým prúdoma vedieť poskytnúť prvú pomoc
Metóda rozhovoruSamostatná prácaProblémovámetódaDemonštráciaInštruktážMetóda utváraniazručnosti
Učiteľ v priebehuvyučovaniakontrolujeprácu žiakovOveruje do akejmiery pochopili učivo ahodnotí ichPovzbudzovanie Pochvala
MatematikaFyzikaChémiaInformatika
Časopis ABCG. SmolenJednoduché opravy vdomácnostiInternetTechnicképríručky
7,5
- 336 -
Výchova umením /0,5hod.týždenne/16,5 hod. ročne/ 1. strana
Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
1. Zvuk a obraz – jazyk umenia/hľadanie vzťahov medzi hudobným a výtvarným vyjadrovaním, štylizácia v hudbe a výtvarnom umení/. Multimédia – pohyb a dej.
Výber hudobných skladieb k výtvarným dielam. Jednoduchá kompozícia inšpirovaná výtvarným dielom. Hudobno vizuálny projekt formou živej sochy – obrazu. Možnosť figuratívneho a nefiguratívneho ponímania.Séria vlastných transformácii predmetného tvaru, štylizácia v kresbe, alt. Modelovanie, koláž.Vytváranie variácii. Hľadanie populárnych piesní, hudobných skladieb s tématikou lásky odpuste-nia. Zostavenie emočnej scény, Diskusia o vplyve hudby a výtvarného umenia na formovanie osobnosti človeka.
Výklad,dialóg,diskusia,zážitková a hravá stratégia, stratégia výtvarno-hudobného prieniku, vyhodnocovanie informácii, situácii,sebahodnotenie skupín, prístupov a aktivity, invencie.Kombinovaná vyučovacia stratégia, práca individuálna a skupinová.Hudba a obraz ako zdroj emocionálnych zážitkov.
Verbálne hodnotenie cez
Náboženstvo, hudobná vý-chova, mediálna a multimediálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, protidrogové formya zdravý životný štýl.
Reprodukcie umeleckých výtv. diel, CD/Rembrandt, Kandinskij, Galanda, Benka, M. P. Musorgskij/obráz-ky z výstavy, Bethoven...Psychoprocesuálna didaktika výtvarnej výchovyCD a DVD z masmedálnej komunikácie, internet, grafický program - „Relevation natural art“, kalendáre a reprodukcie, xeroxkópie.
5,5
Výchova umením 2. strana
Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy a prierezové
Učebné zdroje Počet hod.
- 337 -
témy 2.Tradícia a
identita. Umenie,
náboženstvo /barok, človek
a viera/. Prostredie a
situácia /väzby hudby
a výtvarného umenia na konkrétne prostredie/.
Počúvanie skladieb a diskusia.
Emócie a komunikácia s umeleckým dielom, vlastná výtv. komunikácia so súčasnosťou. Kontemplácia,meditácia a bázeň vyjadrená v hudbe a výtv. umení. Barokový detail s transformáciou do dizajnu.,alt. Do oblasti umeleckých remesiel, kresťanskej kultúry-relikviáre, kalichy...Dotvorenie priestoru školy,alt.scény na školské akadémie. Projekt „Skúmanie okolia“, alt. porovnávanie kultúry islamu – Turecko s EU kultúrou. Subkultúrne žánre.
Podnety umeleckých diel /výtvarných, hudobných a slovesných. Stratégia precítenia a pochopenia umeleckých diel. Stratégia invenčného posunu do súčasnosti/ odevný dizajn, priemyselný dizajn/ a vyhľadávanie umeleckých podnetov na internete.
Vyjadreni enázorov a postojov. Metóda spolupráce a zodpo- vednosti v skupinovom projekte. Metóda plánova- nia, realizácie, prezentácie. Hodnotenie schopnosti t t transformácie do súčasných foriem výtv. umenia a štyli- zácie. Čiastkové, piebežné hodnotenie, sebahodnotenie. Metóda porovnávania, analýzy a originálnosti s aktívnym a hravým prístupom. Metóda prezentačná .
Intencie polyestetickej výchovy, náboženská výchova, hudobná výchova, kultúra a náboženstvo, multikulturálna výchova, medzipredmetové vzťahy s históriou a náukou o spoločnosti. Kooperácia s informatikou a regionálnou kultúrou. Vzťahy integrity minulosti, súčasnosti a budúcnosti. Cudzie jazyky v projektovej časti.
Biblické príbehy – „Návrat márnotratného syna“, ich umeleckého stvárnenia, sakrálne skladby (requiem, chorály, pašie, gospel...). J.S. Bach, G. Verdi, baroková architektúra, súčasná sakrálna architektúra, predmety umeleckých remesiel. Iluzionizmus v službách architektúry, internet, reprodukcie barok. ornamentov, Vatikánska architektúra a Sixtínska kaplnka...
5,5
- 338 -
Výchova umením 3.stranaTematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín3. Prieniky umení. /divadlo a tanec, portrét spolužiaka /.
Pohybové stvárnenie postáv, rôznych charakterov na improvizovanú hudbu, tanečné kreácie, výtvarné stvárnenie charakterov-líčenie ,masky, návrh kostýmov, literárny dialóg, monológ.
Ukážkové etudy a happeningy, diskusia,tvorba koncepčných náčrtov. Hudobné, výtvarné a pohybové stvárnenie cez stratégiu prelínania. Posun do fotozáberov a fotoportrétov. Stratégia hravosti, zážitkovosti.
Hodnotenie cez asertívny prístup od náčrtov cez fotodokument. alt. film – finálny výstup. Sebahodnotenie, komunikácia v procese tvorby. Hodnotenie čiastkových cieľov (variačné, kombinačné a permutačné). Metóda hodnotenia snahy, prístupu a ústretovosti. Ťažiskom hodnotenia je komunikácia a dialóg.
Hudobná vých., výtvarná vých., výtvarna kultúra. Dramatická vých., slovenský jazyk a literatúra, náboženstvo, informatika, masmediálna gramotnosť, technická výchova, telesná a pohybová výchova, zdravý životný štýl a rozvoj medziľudských vzťahov.
Zbierky žiakov, internet, Cd a DVD, reprodukcie, kamera, fotoaparát, odpadový materiál, konceptuálne náčrty, ukážky z oblasti odevnej kultúry. Grafické programy žiakov, alt. editor „Calisto4, song and sound“. Umenie inštalácie a psychoprocesuálna didaktika výtvarnej výchovy.
5,5
16,5roč.
- 339 -
Svet práce (0,5 h týždenne/16,5 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy
a prostriedkyhodnotenia
Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
I. Okrasné záhradníctvoA. Okrasné rastlinyB. Okrasné kvetinyC. Okrasné drevinyD. Praktická činnosť
II. SkalkaA. Príprava skalničkového zákonaB. Pestovanie okrasnýchrastlín v skalkeC. Praktická činnosťIII. TrávnikA. ZakladanietrávnikaB. Ošetrovanie trávnika
Poznať jednotlivé skupiny okrasných rastlín a ich typických zástupcovVedieť rozmnožovať okrasné rastliny – vegetatívne aj generatívne, poznať požiadavky jednotlivých rastlín na prostredie a vedieť ich dopestovať a ošetrovaťPestovaním rastlín prispieť k osvojeniu si jednotlivých pestovateľských postupovPríprava pôdy výsadba , ošetrovanie okrasných rastlín
Získať zručnosti pri pestovaní a ošetrovaní a rozmnožovaní okrasných rastlínVedieť využiť všetky doterajšie vedomosti a zručnosti pri výstavbe a zakladaní skalky, vysadené rastliny poznať, vedieť ošetrovať a pestovaťPoznať základné pravidlázakladania trávnika
Rozvíjať osobné schopnosti žiakaSebarealizáciaSebauvedomovanie svojich schopnostíRozvoj kreativityZvládnuť proces učenia, rozvíjať ho na základe aktívnej pracovnej činnostiZískať poznatky z rôznych informačných zdrojov – EncyklopédieInternetOdborné časopisy
Učiteľ v priebehuvyučovaniakontrolujeprácu žiakovOveruje do akejmiery pochopili učivo ahodnotí ichPovzbudzovanie Pochvala
Učiteľ v priebehuvyučovaniakontrolujeprácu žiakovOveruje do akejmiery pochopili ahodnotí ichpovzbudzovanie pochvala
Metódy
Biológia:Hospodársky významné rastlinyDejepis:Vývoj ľudskej spoločnostiObčianska náuka:Ochrana životnéhoprostrediaMatematikaVýpočtyChémia
Medzipredmetové
Ehme: Rekreačná záhradaC. Böhm:Okrasné rastliny a životnéprostredieBöhm a kol:ZáhradkárskaencyklopédiaBöhm a kol:Kvetiny nakaždú príležitosť
6
5
Počet hodín
- 340 -
Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie
a prostriedky hodnotenia
vzťahya prierezové témy
Učebné zdroje
Poznať základné druh tráv
Vedieť ošetrovať trávnik, získať zručnosti pri práci s náradímBezpečnosť pri práci
Možnosť vyniknúť slabšie prospievajúcim žiakomVytvárať a realizovať projekty pestovanie rastlín pres osobné potreby školyZaujímať sa o experimentovanieHľadať nové možnosti sebarealizácie a zmysluplnej práceSkrášľovať a spríjemňovať prostredie
Učiteľ v priebehuvyučovaniakontrolujeprácu žiakovOveruje do akejmiery pochopil učivo ahodnotí ichPovzbudzovanie Pochvala
Biológia:Hospodársky významné rastlinyDejepis:Vývoj ľudskej spoločnostiObčianska náuka:Ochrana životnéhoprostrediaMatematikaVýpočtyChémia
J. Krejčas,A. Jarábková:SkalničkyTykač a kol.:KvetinárstvoM. Martišová a kol:Moja záľubaVanke, Böhm:Okrasné drevinyBöhm a kol:Jar v záhradeLeto v záhradeJeseň v záhradeZima v záhrade
5,5
Informatika (0,5h týždenne / 17 h ročne)Tematický
celokVzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy
a prostriedky hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témy
Učebné zdroje
Počet hodín
Informácie okolo nás
Prezentačný softvér- Vedieť základné pravidlá prezentovania informácií.Vedieť vysvetliť pojmy prezentácia, snímka.Vedieť vkladať snímku do prezentácie.Vedieť nastaviť rozloženie snímky.Vedieť vložiť návrh snímky, animácie.Vedieť nastaviť prechody snímok.
Výklad, de-monštrovanie učiteľom, ukážka meto-dických ma-teriálov, práca vo dvojiciach
Sledovanie výkonu jednotlivých žiakov na základe úrovne a spôsobu vypracovania zadaní, schopnosti postupovať samostatne
Environmentálna výchova,osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova,matematika
Internet, ISCED 1, edukačný softvér
7
- 341 -
_____________________Komunikácia prostredníc-tvom IKT
Vedieť vložiť do snímky obrázky.Vedieť odprezentovať svoju prácu.Pochopiť dôležitosť nastavenia prezentácie voči prezentujúcim.Textový editorAplikácia na spracovanie textovej informácieVedieť samostatne vytvoriť, upraviť textový dokument.Vedieť vytvoriť tabuľku v textovom editore.Vedieť využívať nástroj na kontrolu pravopisu.Vedieť vložiť odrážky.Grafický editorV grafickom editore vytvoriť animáciu.Tvorba animovaných obrázkov.Tabuľkový kalkulátorVedieť vytvoriť jednoduchú tabuľku v tabuľkovom kalkulátore.Chápať pojmom bunka, vzťahy medzi bunkami.Vedieť základné formátovanie bunky a práca s bunkou – veľkosť bunky, kopírovanie.Vedieť vytvoriť graf z tabuľky a orientovať sa v ňom.ZvukChápať princíp zaznamenávania zvuku.Poznať prípony zvukových súborov.Vedieť jednoduché úpravy zvukovej nahrávky.Ovláda prevody medzi dvojkovou a desiatkovou číselnou sústavou.Poznať druhy aplikácií na spracovanie informácií (podľa typu informácie) a charakterizovať ich typických predstaviteľov._____________________________________
Internet- Poznať nástroje na interaktívnu komunikáciu. Vedieť sa prihlásiť k svojmu účtu a nadviazať online komunikáciu. Vedieť využívať nástroje ako icq, skype.Využiť aplikácie vo vyučovacom procese.Pochopiť princíp fungovania internetového obchodu.
___________
Výklad, de-monštrovanie učiteľom, ukážka meto-dických ma-teriálov, práca vo dvojiciach
Ústne a písomne analyzovať , klasifikovať výsledky jednotlivých činností Hodno-tenie demonštrovanej samostatnej práce. Riešenie úloh v skupine - súťaže.
____________
Sledovanie výkonu na základe úrovne a spôsobu vypracovania zadaní, schopnosti postupovať samostatne
___________
Environmentálna výchova,osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova,
_______
Internet, ISCED 1, edukačný softvér
____
2
- 342 -
________
Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie
_________
Princípy fungovania IKT
__________
Informačná spoločnosť
Zoznámiť sa s ponukou internetového obchodu – knihy, oblečenie, elektronika,...Poznať termíny: URL ,protokol, sieťové prvky sociálne siete, Digitálna televíziaVytvoriť webovú prezentáciu využitím sluţieb internetu._____________________________________
Chápať program ako postupnosť príkazov. Zoznámiť sa s ďalšími príkazmi programovacieho jazyka. Pomocníci – procedúry.Vedieť ako fungujú.Vedieť v detskom programovacom prostredí vyriešiť úlohy na vetvením programu - podmienky. Riešiť úlohy na použitie premenných v programe.Vedieť využívať komentáre, odsadenie pre prehľadnosť programu.__________________________________
Archivácia súborov a zálohovanie.Vedieť zbaliť súbor do archívu.Vedieť rozbaliť súbory.Vedieť zálohovať svoju prácu a dáta v počítači.Ukladanie informácií na rôzne médiaVedieť porovnať rôzne média na ukladanie informácií z pohľadu ich kapacity, určeniaVymenovať jednotlivé časti počítača von Neumannovského typu, poznať ich využitie, princíp fungovania a význam
______________________________________
Legálnosť použitia obrázkov a textov z internetu-Pochopiť legálnosť použitia obrázkov a textov z internetu.Autorské práva-Poznať rozdiel v používaní a šírení programov
___________
Výklad, de-monštrovanie učiteľom, ukážka meto-dických ma-teriálov, práca vo dvojiciach
___________
Výklad, de-monštrovanie učiteľom, ukážka meto-dických ma-teriálov, práca vo dvojiciach
___________
Výklad, de-monštrovanie učiteľom, ukážka meto-
Klasifikácia výsledkov práce.Hodnotenie demonštrovanej samostatnej práce.
____________
Sledovanie výkonu na základe úrovne a spôsobu vypracovania zadaní, schopnosti postupovať samostatneKlasifikácia výsledkov práce.Hodnotenie demonštrovanej samostatnej práce. ____________
Sledovanie výkonu na základe úrovne a spôsobu vypracovania zadaní, schopnosti postupovať samostatneKlasifikácia výsledkov práce.Hodnotenie demonštrovanej samostatnej práce.
____________
Sledovanie výkonu na základe úrovne a spôsobu
matematika
___________
Environmentálna výchova,osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova,matematika
___________
Environmentálna výchova,osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova,matematika
___________
_______
Internet, ISCED 1, edukačný softvér
_______
Internet, ISCED 1, edukačný softvér
_______
Internet, ISCED 1, edukačný softvér
_____
4
____
2
_____
2
- 343 -
s rôznymi stupňami licencie.Vie na internete vyhľadať a posúdiť programy s rôznymi stupňami licencie. Oboznámiť sa s freewarovým balíkom programov na tvorbu textov, prezentácií – open officeKompatibilita aplikácií.Pochopiť riziká, ktoré so sebou prinášajú moderné IKT.Chápať potrebu overenie informácií z internetového zdroja.
dických ma-teriálov, práca vo dvojiciach
vypracovania zadaní, schopnosti postupovať samostatneKlasifikácia výsledkov práce.Hodnotenie demonštrovanej samostatnej práce.
Environmentálna výchova,osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova,matematika
- 344 -
Telesná a športová výchova – dievčatá (2 h týždenne/66 h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
Bezpečnostné predpisy
Teoretické poznatky
Všeobecná gymnastika
Atletika
Základy gymnastických športov - MG
Športové hry- Volejbal
Sezónne činnosti – cvičenia v prírode
Výberový TC- Aerobic- Vybíjaná- Prehadzova
ná
Testovanie
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Motivácia k zdravému životnému štýlu
Vytváranie trvalého vzťahu k poznaniu negatívnych účinkov návykových látok
Ovládanie odbornej terminológie a pravidiel jednotlivých športov a ich aplikovanie do praxe napr. rozhodovanie zápasov a pomoc pri organizácii športových akcií
Schopnosť samostatne viesť časť hodiny napr. rozcvička, pomoc pri gymnastike a pod.
Prezentovať výkonnosť na súťažiach
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností so zreteľom na individuálne možnosti a predpoklady žiaka
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
PriebežnePriebežne
14
8
10
5
889
3
- 345 -
Telesná a športová výchova – 8. ročník chlapci Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
Bezpečnostné predpisy
Teoretické poznatky
Všeobecná gymnastika
Atletika
Základy gymnastických športov - ŠG
Športové hry- Volejbal- Futbal
Sezónne činnosti – cvičenia v prírode
Výberový TC- Florbal- Futbal
Testovanie
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Motivácia k zdravému životnému štýlu
Vytváranie trvalého vzťahu k poznaniu negatívnych účinkov návykových látok
Ovládanie odbornej terminológie a pravidiel jednotlivých športov a ich aplikovanie do praxe napr. rozhodovanie zápasov a pomoc pri organizácii športových akcií
Schopnosť samostatne viesť časť hodiny napr. rozcvička, pomoc pri gymnastike a pod.
Prezentovať výkonnosť na súťažiach
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Vstupné a výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností so zreteľom na individuálne možnosti a predpoklady žiaka
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
PriebežnePriebežne
14
7
1010
5
88
3
- 346 -
ISCED 3
1. ročník osemročného gymnázia
- 347 -
Rímskokatolícke náboženstvo (2h týždenne / 66h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové
témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
-Sväté písmo-učebnica pre 5.roč.-obrázky-pracovný zošit
-obrázky-SP-učebnica pre 5.roč.-pracovný zošit
-školský biblický atlas-Sväté písma-mapy Abrahámovho putovania-Sväté písmo-učebnica pre 5.roč.-pracovný zošit
-environmentálna výchova (Prírodopis)
- ústne hodnotenie
-ústne hodnotenie
-písomné a ústne hodnotenie-osem smerovky-odmeny
-písomné a ústne hodnotenie-osem smerovky-odmeny
-vyhľadávanie vo SP-výklad
-výklad-praktická činnosť (zasadiť semienko)-pozorovanie (príroda)-rast a dospievanie človeka-krížovky-video prezentácia -výklad učiva-interaktívne hry
-video prezentácia -výklad učiva-vyhľadávanie vo SP-tajničky
-vzbudiť úctu k SP-naučiť sa pracovať so SP-charakterizovať SP
-pochopiť, že Boh je pôvodcom všetkého stvorenia-pestovať v žiakoch úctu voči stvoreniam
-poznať dejiny vyvoleného národa
-predstaviť Mojžiša ako záchrancu vyvoleného národa–uvedomiť si Mojžišovu úprimnú snahu hľadať Boha-Božia ochrana počas putovania
Biblia – prvé stránky Svätého písma
Boh Stvoriteľ
Boh si vyvoľuje svoj národ
Boh zachraňuje svoj ľud
4
4
10
10
- 348 -
-Sväté písmo-učebnica pre 5.roč.-školský biblický atlas-pracovný zošit
-Sväté písmo-učebnica pre 5.roč.- pracovný zošit
-Sväté písmo -učebnica pre 5.roč.-pracovný zošit-knihy: Každý deň
-osobnostný a sociálny rozvoj
-ústne hodnotenie
-ústne a písomné opakovanie
-výklad učiva-vyhľadávanie vo SP-vypĺňanie dotazníkov-hranie divadla
-výklad učiva-vyhľadávanie vo SP
-výklad učiva-vyhľadávanie vo SP-práca s odbornou
-naučiť sa Desatoro
-charakterizovať obdobie sudcov a niektorých sudcov-charakterizovať obdobie kráľov a poznať dejiny kráľov-motivovať a povzbudzovať k postupnému odstraňovaniu svojich nedostatkov-viesť k úcte a k zbožnému správaniu v kostole
-chápanie hlavného poslania, ktoré mal vyvolený národ – prijať Mesiáša-uvedomiť si, že Boh postupne zjavoval svojmu ľudu pravdu o sebe, učil ho a vychovával v priebehu dvoch tisícročí-podnecovať žiakov, aby sa nebáli svedčiť o pravde a spravodlivosti
-poznať významné osobnosti SZ-viesť k pravidelnej modlitbe
Boží ľud v zasľúbenej zemi, jeho pýcha a pád
Boh hovorí cez prorokov
Boh si povoláva svojich hrdinov
18
10
10
- 349 -
so svätými literatúrou -pestovať úctu k Panne Márii
Slovenský jazyk (5h týždenne / 165h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet
hod.
J. Krajčovičová, K. Balážiková -
Slovenský jazyk I pre gymnáziá s
osemročným štúdiom, OG - Poľana;
Rýzková a kol. - Cvičenia zo SJ pre
gymnáziá s osemročným štúdiom 1, SPN; D. Petríková R. Trutz E. Greifová
M. Morávková - Literárna výchova pre 5. ročník základných škôl, OG Poľana; E.
Tibenská M. Sedláková -
Metodická príručka
Mediálna výchova - prezentácia v školskom rozhlase.
Ústna forma, didaktické testy, diktáty, samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, skupinová práca.
Žiaci vedia správne vyslovovať, používať prozodické vlastnosti reči, vyslovovať i vysvetliť znelostnú asimiláciu, správne používať interpunkciu vo vete.
Zvuková rovina jazyka a pravopis
15
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - tvorba vlastných slovníkov.
Ústna forma, didaktické testy, diktáty, samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou.
Žiaci ovládajú pojmy - spisovný jazyk, synonymá, antonymá, homonymá. Rozpoznajú jedno i viacvýznamové slová, pracujú so slovníkmi. Rozpoznajú a používajú ustálené slovné spojenia, príslovia, porekadlá, pranostiky.
Významová roviny jazyka
15
- 350 -
Slovenský jazyk pre 5. ročník ZŠ , Orbis
Pictus Istropolitana; E. Tibenská V. Patráš M.
Sedláková J. Sabol- Slovenský jazyk pre 5.
ročník základných škôl. Učebnica I.a II.
diel, Orbis Pictus Istropolitana; E.
Tibenská V. Patráš M. Sedláková J. Sabol -
Cvičebnica.Slovenský jazyk pre 5. ročník základných škôl,
Orbis Pictus Istropolitana;
Anettová, A. a kol.: Synonymický slovník.
Bratislava : VEDA, 1995; Balážová, Ľ.,
Tvorba projektu a prezentačné schpnosti - tvorba prehľadných schém a rozdelení pri gramatických kategóriách a vzoroch mien.
Ústna forma, didaktické testy, diktáty, samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou.
Žiaci vedia kategorizáciu slovných druhov. Ovládajú gram. kategórie podst. mien, vzory a životnosť. Ovládajú gram. kategórie príd. mien, vzory, stupňovanie a druhy. Vedia zaradiť zámená do skupín. Odlišujú základné a radové číslovky. Poznajú funkciu slovesa byť. Správne vykajú.
Tvarová rovina jazyka 25
Ústna forma, didaktické testy, diktáty, samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou.
Žiaci ovládajú delenie viet podľa zámeru hovoriaceho, vrátane želacích a zvolacích viet. Poznajú správny slovosled a jeho úlohu v stavbe vety.
Skladobná rovina
10
- 351 -
Buzássyová, K. a kolektív: Slovník
súčasného slovenského jazyka (A - G). Vydavateľstvo:
VEDA, 2006; Doruľa, J. a kol.: Krátky
slovník slovenského jazyka. Bratislava :
VEDA, 1997; Ivanová – Šalingová, M.: Homonymický
slovník. Bratislava – Prešov, SAMO –
AAMM 2005; internet.
Mediálna výchova - prezentácie v školskom časopise, diskusie.
Ústna forma, kontrolná práca, skupinové práce.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, skupinový rozhovor, brainstorming, diskusia.
Žiaci vedia napísať súkromný list (adresa, odosielateľ) i jednoduché rozprávanie (osnova, odseky, úvod, jadro, záver, časová postupnosť), opísať pracovný postup, napísať rozprávanie s prvkami opisu. Ovládajú konspekt a výpis kľúčových slov. Rozoznajú tému a hlavnú myšlienku. Vedia používať moderné elektronické médiá (sms, e-mail), vytvoriť interview, reklamu, inzerát, plagát, diskutovať a argumentovať.
Sloh 40
Multikultúrna výchova - tvorba ilustrácií k prečítanej knihe.
Ústna forma, didaktické testy, referáty a samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, riadený rozhovor, prezentácia projektov.
Žiaci ovládajú pojmy - autor, čitateľ, text, kniha, ilustrácia, časopis, noviny, knižnica. Ovládajú techniku čítania, reprodukciu textu, súvislosti s ilustráciami. Nachádzajú estetický zážitok.
Všeobecné literárne pojmy. Čítanie a interpretácia textu
5
- 352 -
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - prednes, kolektívne naspievanie ľudových piesní. Multikultúrna výchova - historické, výtvarné a hudobné pozadie ľudovej slovesnosti.
Ústna forma, didaktické testy, referáty a samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, riadený rozhovor, prezentácia projektov.
Žiak pozná pojmy - poézia, verš, strofa, rým, zdrobnenina, prirovnanie personifikácia, rytmus. Rozozná jednotlivé druhy ľudových piesní. Pozná pojem nonsens, vie ho vyhľadať v texte.
Poézia - ľudová pieseň a nonsens 20
Multikultúrna výchova - tvorba komiksov, ilustrácií k rozprávkam. Spolupráca s dejepisom pri odhaľovaní pôvodu povestí. Spolupráca s výtvarnou a hudobnou zložkou (možnosť naštudovanai jednoduchej divadelnej hry). Mediálna výchova - prezentácia vytvorených diel.
Ústna forma, didaktické testy, referáty a samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, riadený rozhovor, prezentácia projektov, inscenačné metódy.
Žiak ovláda pojmy - próza, dej, literárna postava, vonkajšia kompozícia textu (nadpis, odseky...), dialóg, humor, slang a rozprávač. Vie zaradiť druhy krátkej ľudovej slovesnosti. Ovláda znaky rozprávky, jej postavy a druhy rozprávky i zberateľov. Odlišuje ľudovú rozprávku od autorskej. Pracuje s pojmami divadelná hra, scenár, film. Ovláda druhy povestí, ich odlišnosť od rozprávky. Vie vysvetliť pojem legenda i komiks.
Próza - krátke formy ľudovej slovesnosti; rozprávka (ľudová, autorská, filmová); povesť; legenda; komiks
30
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - tvorba odborných referátov.
Ústna forma, didaktické testy, referáty a samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, riadený rozhovor, prezentácia projektov.
Žiak odlíši umeleckú literatúru od náučnej, vie, čo je encyklopédia, vie ju použiť.
Odborná (náučná) literatúra - encyklopédia
5
- 353 -
Anglický jazyk (4h týždenne / 132h ročne )
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové
témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
Učebnica – More 1 Pracovný zošit
Učebnica – More 1Pracovný zošit
Učebnica – More 1Pracovný zošit
- ústne
- ústne
- ústne, písomné
- čítanie, počúvanie, situačné dialógy
- čítanie, počúvanie, situačné dialógy
- čítanie, počúvanie, dialógy
- pozdravy,vedieť sa predstaviť,nadviazať kontakt,uviesť základné údaje o sebe,vyžiadať si informáciu od druhého, vedieť pomenovať predmety v triede,číslovky,abeceda, hláskovanie,slovná zásoba / jedlo, farby, dni v týždni
- vedieť sa predstaviť, vedieť predstaviť druhého, vedieť vyjadriť svoje pocity a pocity druhého
- vedieť pomenovať predmety v triede a povedať, kde sa nachádzajú /predložky miesta, opytovacie zámená/,porozumieť rozkazom
Predstavovanie sa
Predstavovanie sa
V triede
10
9
9
- 354 -
Učebnica – More 1Pracovný zošit
Učebnica – More 1Pracovný zošitObrazový materiál
Učebnica – More 1Pracovný zošitČasopis – Hello
Učebnica – More 1Pracovný zošit
Učebnica – More 1Pracovný zošitČasopis – Hello
Učebnica – More 1Pracovný zošit
- vytvoriť projekt o mieste, kde žijem s využitím poznatkov z geografie
- tvorba a prezentácia projektu o medzinárodnom obchode potravín
- ústne /prezentácia/
- ústne, písomné
- ústne, písomné
- písomné /rozvrh hodín/
- ústne, písomné
- ústne, písomné
- internet
- čítanie, počúvanie, rozprávanie
- čítanie, počúvanie, rozprávanie
- čítanie, počúvanie, písanie
čítanie, počúvanie, písanie, rozprávanie
- internet
- vedieť nájsť informácie o mieste, kde žijem a vedieť ich odprezentovať
- vedieť pomenovať miestnosti v dome a ich zariadenie /nábytok/,vedieť opísať svoju izbu
- vedieť opísať ľudí /časti ľudského tela/- krajiny a národnosti
- vedieť napísať rozvrh hodín /vyučovacie predmety/
- vedieť vyjadriť a reagovať na ponuku, vedieť rozprávať o stravovacích návykoch
- vedieť vytvoriť a odprezentovať projekt o medzinárodnom obchode potravín
Veľká Británia
Moja izba
Kto je to?
Škola
Jedlo
Jedlo
10
10
9
9
- 355 -
Učebnica – More 1Pracovný zošit
Učebnica – More 1Pracovný zošitČasopis – Hello
Učebnica – More 1Pracovný zošitČasopis – Hello
Učebnica – More 1Pracovný zošitČasopis – Hello
Učebnica – More 1Pracovný zošitČasopis – Hello
s využitím poznatkov z geografie
- písomné, ústne
- písomné, ústne
- písomné, ústne
písomné, ústne
- ústne
- čítanie, počúvanie, písanie, rozprávanie, dialogy
- čítanie, počúvanie, rolová hra v obchode
- písanie, počúvanie, čítanie
- písanie, čítanie, počúvanie, rolová hra
- čítanie, počuvanie, rozprávanie, dialógy
- vedieť rozprávať o denných aktivitách,vedieť sa opýtať a určiť čas, vedieť opísať svoj deň
- vedieť rozprávať o oblečení, o cenách
- vedieť rozprávať o svojej rodine, o obľúbených činnostiach
- vedieť rozprávať o narodeninách/radové číslovky, mesiace v roku/,vedieť viesť telefonický rozhovor/telefónne čísla/, napísať pohľadnicu
- vedieť vyjadriť pozvanie a odpovedať na pozvanie,rozprávať o voľnom čase/slovná zásoba – voľný čas/,rozprávanie o domácich zvieratkách
Denné aktivity
Nakupovanie
Rodina
Plány do budúcnosti
Voľný čas
9
10
10
9
10
- 356 -
Učebnica – More 1Pracovný zošit
Učebnica – More 1Pracovný zošit
- písomné, ústne
- písomné, ústne
- čítanie, počúvanie, písanie, rozprávanie
- čítanie, počúvanie, písanie, rozprávanie, rolová hra
- vedieť hovoriť jednoduché vety v minulom čase a používať minulé časové výrazy,vedieť opísaťminulý dej
- vedieť rozprávať o minulosti, o nákupovaní
Včera /minulý čas/
Obchody
9
9
- 357 -
Nemecký jazykTematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
Ja a tí druhí A)Kontakty B)Ja bývam v Nemecku
Takí smeA) ČíslaB) Kto je to?
-Oboznámiť sa s nemeckými hláskami a ich výslovnosťou,-Osvojiť si pozdravy, -Vedieť sa predstaviť, nadviazať kontakt,-Vedieť klásť otázky a odpovedať,-Vedieť používať zápor, -Vedieť základné údaje o sebe, (meno, odkiaľ pochádzam) a o druhých,-Osvojiť si názvy krajín
-Osvojiť si gramatiku: -Časovanie slovies,- sloveso „sein“,- Slovosled v oznamovacej a opytovacej vete,- Zápor „nicht“,- Predložka „aus“,- písanie podstatných mien, -určité členy podstatných mien v nominatíve
Osvojiť si číslovky 1-20,Vedieť spýtať sa a povedať svoj vek, vedieť viesť tel. rozhovor,Vedieť opísať inú osobu, predstaviť ju, rozprávať o jej základných údajoch,Obšírnejšie rozprávať a písať o sebe,
Počúvanie s porozumením,Tvorba situačných dialógov,Rozprávanie základných údajov o sebe,Nácvik výslovnosti, fonetické cvičenia,Čítanie,Gramatické cvičenia
Počúvanie s porozumením,Tvorba situačných dialógov,Čítanie,Rozprávanie o sebe,Písanie e-mailu,
Ústne hodnotenie,Pochvaly,Plusové a mínusové, bodyÚstna odpoveď,Testovanie
Ústne a písomné hodnotenie,Plusové a mínusové body,Ústna odpoveď,Testovanie
Osobnostný a sociálny rozvoj,Multikultúrna výchova,Zemepis
Osobnostný a sociálny rozvoj,Vzťah žiak- žiak,informatika
Učebnica Pingpong1,Pracovný zošit,CD,Mapa
Učebnica Pingpong1,Pracovný zošit,CD
20
20
- 358 -
RodinaA) Ja a moja
rodinaB) Abeceda
DomaA) Ja a moji
priateliaB) Čísla a roky
Vedieť sformulovať mail o sebe,
Osvojiť si a používať gramatiku:Osobné zámená v nominatíve,Časovanie slovies v singulári,Slovesá „spielen“, „sprechen“
Osvojiť si slovnú zásobu na tému rodina,Vedieť opísať členov rodiny na obrázku/ fotografii,Oboznámiť sa s nemeckou abecedou a hláskami,Vedieť hláskovať vlastné mená,Identifikovať osoby,Viesť telefonický rozhovor,Vedieť napísať krátky list spolužiakovi,Tvoriť projekt o vlastnej rodine,
Osvojiť si a používať gramatiku:Neurčité členy podstatných mien v nominatívePrivlastňovacie zámená „môj“ a „tvoj“ v nominatíve
Osvojiť si slovnú zásobu: činnosti vo voľnom čase,Osvojiť si čísla 20- 1000, používať ich v dátumoch,
Práca s obrazovým podnetom,Gramatické cvičenia
Počúvanie s porozumenímPráca s obrazovým podnetomČítanie s porozumením,Doplňovanie,Písanie listu,Fonetické cvičenia,Vypracovanie projektu „Moja rodina“,Gramatické cvičenia
Priraďovanie obrázkov,Počúvanie s porozumením,
Ústne a písomné hodnoteniePlusové a mínusové bodyÚstna odpoveďTestovanieSkupinové hodnotenie projektu
Ústne a písomné hodnoteniePlusové a mínusové body
Osobnostný a sociálny rozvojVzťah žiak- žiak, učiteľ- žiak, charakterové vlastnosti,Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Osobnostný a sociálny rozvoj
Učebnica Pingpong1Pracovný zošitCD
Učebnica Pingpong1
Pracovný zošitCD
20
20
- 359 -
ŠkolaA) Vyučovacie
predmetyB) Škola v
Nemecku
Vedieť pozvať priateľa na párty a tvoriť telefonický dialóg,Informovať o aktivitách vo voľnom čase, formulovať priania,Porozumieť inzerátom,Sformulovať kvízové otázky,Viesť dialóg podľa vzoru
Osvojiť si a používať gramatiku:Slovesá so zmenou kmeňovej samohlásky,Modálne sloveso „mőchten“
Osvojiť si slovnú zásobu: predmety v škole, školské veci, aktivity, dni v týždni, radové číslovkyVedieť opísať vlastný rozvrh hodín, Vyjadriť názor na predmety v škole, Vedieť rozprávať o rozvrhu hodín kamarátov,Vedieť tvoriť dialógy,Spoznať reálie školského systému v Nemecku, Pomenovať a porovnať typy škôl,Oboznámiť sa s formou vysvedčenia v Nemecku,Napísať niekomu vysvedčenie, Vedieť reagovať na otázky na základe vyobrazeného vysvedčenia,Písomne sformulovať opis školy,
Tvorba dialógov,Rozprávanie,Čítanie s porozumením,Gramatické cvičenia
Počúvanie s porozumením,Práca s obrazovým príbehomRozprávanie,Doplňovanie do textu- písanieČítanePráca s časopisom
Ústna odpoveďTestovanieFrontálne skúšanie
Ústne a písomné hodnoteniePlusové a mínusové bodyÚstna odpoveďTestovaniePísomné hodnotenie slohusebahodnotenie
Osobnostný a sociálny rozvoj, rozvoj vzťahu žiak- žiak,Multikultúrna výchova, zemepis
Učebnica Pingpong1Pracovný zošitCD,Rozvrh hodín,Vysvedčenie,časopis
19
- 360 -
Osvojenie si gramatiky:Časovanie slovies v pluráli,Určitý člen v treťom páde po predložke „in“
Španielsky jazyk (3h týždenne / 99h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
Učebnica Club Prisma, A1 Inicial, pracovný zošit, audionahrávky, obrazový materiál.
Učebnica Club Prisma, A1 Inicial, pracovný zošit, audionahrávky, obrazový materiál, Internet.
Ústne a písomné hodnotenie, sútaž.
Písomné hodnotenie (kvíz, test, krátky slohový útvar), ústne hodnotenie.
Počúvanie, čítanie s dôrazom na správnu výslovnosť, skupinová práca – situačné dialógy.
Opis obrázkov a predmetov, situačné dialógy, posluch a čítanie s porozumením,
Vedieť sa predstaviť, pozdraviť, nadviazať kontakt, uviesť základné informácie o sebe, jednoducho vyjadriť názor, pocity, vlastníctvo.
Zvládnuť abecedu, základné číslovky 0 – 101, časovať slovesá ser, tener, trabajar, používať ukazovacie a opytovacie zámená.
Ovládať názvy
PREDSTAVOVANIE SA
OPIS TRIEDY A BYTU
20
20
- 361 -
Učebnica Club Prisma, A1 Inicial, pracovný zošit, audionahrávky, obrazový materiál, Internet.
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: Zostavenie rodokmeňa.
Súťaž, písomné hodnotenie (test), ústne hodnotenie.
vypracovávanie cvičení.
Opis osôb, modelové situácie – rolové hry, počúvanie, čítanie.
krajín, národností, povolaní.
Vedieť získať a podať informáciu o výskyte osôb a predmetov.
Časovať pravidelné slovesá 1., 2. a 3. triedy v prítomnom čase, vedieť určiť rod a číslo podstatných a prídavných mien, používať určitý a neurčitý člen, používať slovesá estar-hay, rozlíšiť tykanie a vykanie.
Byť schopný opísať triedu a byt, ich vybavenie, označiť farby.
Zvládnuť
RODINA, CHARAKTE
RISTIKA, VZHĽAD
A OBLEČENIE OSOBY
20
- 362 -
Učebnica Club Prisma, A1 Inicial, pracovný zošit, audionahrávky, obrazový materiál, mapa, plán metra.
Učebnica Club Prisma, A1 Inicial, pracovný zošit, audionahrávky, diár, hodiny.
Enviromentálna výchova: Cestovanie a ekológia.
Písomné hodnotenie (test), ústne hodnotenie.
Písomné hodnotenie (krátky slohový útvar, test), ústne hodnotenie.
Rolové hry, diskusia, vyplňovanie dotazníka, posluch a čítanie s porozumením.
Modelové situácie – rolové hry, práca s textom – kvíz, čítanie s porozumením, počúvanie, písomný prejav.
jednoduchý opis a charakteristiku osôb, vedieť viesť dialóg pri nákupe oblečenia.
Ovládať prídavné mená, vyjadrujúce vlastnosti osôb, vedieť používať privlastňovacie zámená a slovesá ser, tener, llevar.
Aktívne využívať slovnú zásobu tykajúcu sa oblečenia, rodiny a charakteristiky osôb.
Spýtať sa na cestu a podať informácie o smere cesty, vyjadriť potreby a želania, vedieť porovnávať.
Vedieť používať druhý stupeň pravidelné a nepravidelné prídavné mená, slovesá necesitar, querer, preferir, ir, spojky para,
CESTOVANIE A VOĽNÝ
ČAS
UDÁVANIE ČASU
20
19
- 363 -
porque. Rozlišovať miestne predložky en, a.
Vedieť označiť dopravné prostriedky, ovládať slovnú zásobu z oblasti cestovania a voľného času.
Byť schopný spýtať sa na čas, udať čas, vyjadriť pravidelnú činnosť, dohodnúť si stretnutie.
Ovládať časovanie zvratných slovies a slovies so zmenou kmeňovej samohlásky, poznať príslovky vyjadrujúce frekvenciu činnosti.
Vedieť pomenovať časti dňa, dni v týždni, mesiace a každodenné činnosti.
- 364 -
Dejepis (1h týždenne / 33h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet
hod.
P. Dvořák, P. Valachovič, V. Kratochvíl: Od
praveku k staroveku, Orbis
Pictus Istropolitana, Bratislava; P.
Valachovič, V. Kratochvíl, V. Mucska: Od staroveku k
stredoveku, Orbis
Mediálna výchova - prezentácie v školskom časopise, diskusia s archeológom. Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - tvorba referátov a využitie projekcie.
Ústna forma, didaktické testy, referáty a samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, skupinový rozhovor, riadený rozhovor, prezentácia projektov, dramatizácia, brainstorming, diskusia.
Žiak ovláda základnú chronológiu ľudských dejín, pojem pravek. Vie definovať vývoj človeka, prvé ľudské spoločenstvá, prechod od lovca k roľníkovi, neskôr k špecializovaným remeslám. Vie, ako objav kovov zmenil ľudké spoločenstvá a ich sociálnu diferenciáciu.
Obrazy pravekého sveta - od lovca k roľníkovi a remeselníkovi, prvé kovy.
13
- 365 -
Pictus Istrropolitana, Bratislava; Miroslav
Daniš, Viliam Kratochvíl: Stretnutie s minulosťou Orbis Pictus Istropolitana,
Bratislava; Miroslav Daniš, Viliam Kratochvíl:
Denník z pátrania po minulosti –
cvičebnica Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava; P.
Dvořák - Stopy dávnej minulosti
1.-4.
Mediálna výchova - prezentácie v školskom časopise, diskusia s archeológom. Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - tvorba referátov a využitie projekcie. Multikultúrna výchova - význam demokracie a spravodlivého usporiadania spoločnosti. Hľadanie kultúrneho dedičstva.
Ústna forma, didaktické testy, referáty a samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, skupinový rozhovor, riadený rozhovor, prezentácia projektov, dramatizácia, brainstorming, diskusia.
Žiak pozná kolísky ľudskej civilizácie, orientuje sa na mape, pozná hierarchiu raných štátov a pojem štát. Ovláda kultúrny, duchovný i filozofický odkaz antiky, jej dopad na novoveké civilizácie, nové spôsoby usporiadania spoločenstiev, demokraciu a republiku. Odkaz olympijských hier. Uvedomuje si dôležitosť blízkosti Rímskej ríše pri našom území a predslovanské osídlenie.
Obrazy starovekého sveta - riečne civilizácie a ich dedičstvo; staroveké Grécko; staroveký Rím; život a znalosti v staroveku. Divy starovekého sveta; naše územie v susedstve Ríma.
6
Mediálna výchova - prezentácie v školskom časopise. Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - tvorba referátov, využitie projekcie. Multikultúrna výchova - význam kresťanstva dnes i náboženskej tolerancie pre bezpečnú súčasnú spoločnosť.
Ústna forma, didaktické testy, referáty a samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, skupinový rozhovor, riadený rozhovor, prezentácia projektov, dramatizácia, brainstorming, diskusia.
Žiak by mal chápať význam a dôležitosť náboženstiev v živote človeka. Rozoznáva dve najrozšírenejšie náboženstvá dôležité pre dejiny Európy - kresťanstvo a islam. Uvedomuje si kde, ako a na akých základoch a prameňoch vzniklo kresťanstvo. Pozná význam Biblie.
Svetové náboženstvá - judaizmus; Starý a Nový zákon; Biblia; kresťanstvo; islam.
5
- 366 -
Mediálna výchova - prezentácie v školskom časopise, diskusia s archeológom. Tvorba projektu a prezentačné schopnosti - tvorba referátov a využitie projekcie. Multikultúrna výchova - aký by bol svet bez písomníctva, vzdelania a kultúry (porovnanie svetov, ich vyžívanie historického dedičstva).
Ústna forma, didaktické testy, referáty a samostatné projekty.
Metóda výkladu, práca s učebnicou, samostatná práca s učebnicou, skupinový rozhovor, riadený rozhovor, prezentácia projektov, dramatizácia, brainstorming, diskusia.
Žiak ovláda základy dnešného usporiadanie Európy na troch veľkých ríšach stredoveku. Vie definovať pojmy - stredovek, feudalizmus, léno, vazal, poddaný, kráľ, rytier... Uvedomuje si význam cirkvy a kláštorov, kľúčovú úlohu miest pre ďalší vývoj, dôležitosť písomníctva a univerzít. Ovláda základnú chronológiu.
Obrazy stredovekého sveta - stredoveké ríše; feudalizmus; cirkev v stredoveku; každodenný život; stredoveká vzdelanosť a kultúra.
9
Matematika (4h týždenne / 132h ročne)Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témyMetódy a prostriedky
hodnoteniaVyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet
hod.
- 367 -
O.Šedivý Učeb. M pre 5.roč.,Zbierka úloh z M pre 5.roč., M.Telepovský: EKO- matematika, M.Goga: Premýšľajte s nami, J.Sekáčová: Zbierka úloh z M pre 4.a 5.ročník, P.Husar: Príprava na prij.sk. do OG,M.Hanula: Chcem ísť do prímyO.Šedivý Učeb. pre 5.roč.,Zbierka úloh z M pre 5.roč., M.Telepovský: EKO- matematika, M.Goga: Premýšľajte s nami, J.Sekáčová: Zbierka úloh z M pre 4.a 5.ročník, P.Husar: Príprava na prij.sk. do OG,M.Hanula: Chcem ísť do prímy
Geografia, Prírodopis
Env.vých.
Geografia, PrírodopisDejepis
Env.vých.,
Tvorba projektu a prezentačnéschopnosti
Mediálna výchova
Písomné previerky: priebežné, vstupná,Priebežné.ústne skúš.,Matemat.diktát,Pamäťové cvičenieHromadné hodnotenie, Projekt: Číselné sústavy
Písomné previerky priebežné,Priebežné ústne skúšanie,Pamäťové cvičenia,Matematický diktát,Mapovanie-.čo patrí,čo nepatrí, Projekt: Využitie veľkých čísel
Matem.triedne súťaže,Mozgový joging,Skupin.práca,Breinstorming,Hlavolamy,bludiská,
Výklad učivaPráca s učebnicou,Samostatná práca,Skupinová práca,Osemsmerovka,Tajnička,Matem. triedna súťaž
Vedieť pohotovo spamäti násobiť a deliť v obore do 100,v jednoduchých prípadoch aj vo vyššom obore. Poznať a vedieť algoritmus písomného násobenia 1-cifer. a 2-cifer. deliteľom. Poznať a vedieť používať algoritmus delenia 1-cifer. číslom aj so zvyškom.
Vedieť čítať, písať,znázorňovať,zaokrúhľovať,porovnávať 2 prirodzené čísla, rozkladať na jednotky rôzneho rádu a opačne, skladať z jednotiek rôzneho rádu dané číslo. Vedieť riešiť slovné úlohy na porovnávanie dvoch čísel. /
Násobenie a delenie v obore do 10 000/ Násobenie a delenie spamäti mimo obor násobilky v obore do 100.Násobenie a delenie písomne 1-cifer. a 2-cifer. číslom a v jednoduchých prípadoch aj spamäti v obore do 10 000. Násobenie a delenie pomocou kalkulačky aj 2-cifer.číslom. Riešenie slovných úloh na násobenie a delenie./
Vytvorenie oboru prirodzených čísel do a nad milión / Vytvor.predstavy o veľ.číslach,počítanie po stovkách, tisícoch,...Čít.a pís.prirodz.čísel,Rád číslice, porovnáv.,zaokrúhľ.,usporiad.,zobraz.na čís.osi,Susedné, párne,nepárne čísla. Rímske číslice.Riešenie slov. úloh
8
8
- 368 -
O.Šedivý Učeb. pre 5.roč.,Zbierka úloh z M pre 5.roč., M.Telepovský: EKO- matematika, M.Goga: Premýšľajte s nami, J.Sekáčová: Zbierka úloh z M pre 4.a 5.ročník, Bero, Berová:Pracovné listy z MM.Hanula: Chcem ísť do prímyM.Telepovský: Matemat.hlavolamy
O.Šedivý:Učeb. M pre 5.roč.,Kol.: Zb.úloh z M pre 5.roč.,
Geografia, Prírodopis
Env.vých.
Geografia, Fyzika, Dejepis,
Env.vých.,
Písomné previerky: desaťmin., tematická,Priebežné.ústne skúš.,Matemat.diktát,Pamäťové cvičenieHromadné hodnotenie, Test
Priebež.ústne skúš.,Geometrický diktát,Mapovanie-.čo patrí,čo nepatrí,
Výklad učiva,Matem.triedne súťaže,Mozgový joging,Skupin.práca,Hlavolamy,Kooperatívne vyuč.,Dopĺňanie prázdnych materiálovSamostatná prácaPracovné listyÚlohy z MO, Pytagor.,..
Modelovanie,Pexeso,skladačky, origamy,matem.hry.
Vedieť pohotovo počítať spamäti praktického hľadiska primerané príklady na všetky počtové výkony, vrátane aj delenia so zvyškom. Vedieť pohotovo počítať na kalkulačke.
Vytvárať rovinné a priestorové útvary zodpovedajúce daným podmienkam.
Počtové výkony s prirodzenými číslami/ Sčít.a odčít.spamäti,písomne,kalkulačkou,násob.a del. spamäti do 100,mimo obor do 100 s násobkami 10,100,.., písomne 2- a 3-cifer. deliteľmi aj so zvyškom,na kalkulačke všetky prípady delenia aj so zvyškom.Znaky deliteľnosti 2,3,5,10.Navzájom opačné počt.operácie,ich využitie pri rieš. jednoduch.slov.úloh ako propedeutika riešenia rovníc.Poradie počt.výkonov , aj na kalkulačke,. Propedeutika počítania s približnými -zaokrúhlenými číslami./
Geometria a meranie/Rovinné útvary-trojuholník,štvoruholník a ich porovnanie,
16
27
- 369 -
M.Telepovský: Matemat.hlavolamyM.Goga: Premýšľajtes namiBero, Berová:Pracovné listy z M
O.Šedivý:Učeb.M pre 5.roč.Kol.:Zbierka úloh z M pre 5.roč.O.Šedivý:Učeb.M pre 6.roč.Kol.:Zbierka úloh z M pre 6.roč.
Tvorba projektu a prezentačnéschopnosti
GeografiaFyzika
Projekt: Moja detská izba.Pís.prev.- desaťmin.Test
Samostatná prácaPriebežné ústne skúšaniePísomné previerky
Prakt. merania v prírode.Pracovné listy
Výklad učivaModelovanie uhlov, Kooperatívne vyučovanieSamostatná práca, Skupinová práca
Spoznať geometrické vlastnosti a na základe toho výber útvaru tejto vlastnosti. Vedieť odmerať dĺžku úsečky s presnosťou na mm, vzdialenosť na metre, narysovať úsečku danej dĺžky.Vedieť premieňať jednotky dĺžky.Vedieť rysovať trojuholník,štvoruhol-ník,označiť jeho strany,vrcholy,kružnicu určiť jej polomer,priemer. Vedieť rysovať vo štvorcovej sieti štvorec, obdĺžnik, zväčšovať a zmenšovať ich. Vedieť popísať uhol. Odmerať veľkosť uhla. Rozlíšiť jednotlivé druhy uhlov: ostrý, tupý, priamy, vrcholový, pravý, vnútorný, vonkajší, vedľajšie, striedavé a súhlasné uhly. Vedieť prenášať, porovnať, sčitovať, odčitovať uhly, zostrojiť os uhla. Vedieť narysovať mnohouholník, riešiť numerické a grafické úlohy súvisiace
kruh,kružnica. Vytváranie rovinných útvarov,rysovanie kolmíc a rovnobežiek. Meranie dĺžky úsečky, súčet a rozdiel úsečiek,násobok dĺžky úsečky.Obvod trojuholníka,štvorca a obdĺžnika.Konštrukcia trojuholníka, štvorca a obdĺžnika. Stavba telies zo stavebnicov.kociek na základe stanovených podmienok. Zväčšovanie a zmenšovanie geometrických útvarov vo štvorcovej sieti. Uhol a jeho veľkosť, operácie s uhlamiRysovanie a meranie uhlov, prenášanie, porovnávanie, sčitovanie a odčitovanie uhlov. Ostrý , tupý, priamy, vrcholový, pravý uhol, susedné, striedavé, súhlasné uhly. Mnohouholníky.
- 370 -
Denná tlač, časopisy, Internet, Štatist.roč.Bálint: Kombinatorika,pravdepodobnosť,štatis-tikaPrázdninová matematika,Písom.materiál od M.Hrdinu a M.Rybeckej
Geografia, Fyzika
Env.vých.Tvorba projektov a prezen.schopnostiMediálna výchova
Projekt:Spracovanie štatist.údajov z domácnosti žiaka
Výklad učivaSkupinová práca, Samostatná práca
s uhlami.
Na konkrétnych príkladoch rozoznať istú a nemožnú udalosťVedieť riešiť jednoduché úlohy pomocou Vennových diagramov.Vedieť určiť pravdivostnú hodnotu výroku a jeho negáciu.
Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie/Zhromažďovanie,us-poriadanie a grafické znázornenie údajov.Pravdepodobnostné hry, pokusy,pozorovania.Zisťovanie počtu náhodných udalostí pri pokusoch. Riešenie nepriamo sformulovaných úlohMnožiny. Výroky. Pravdivostné hodnoty výrokov./
12
- 371 -
O.Šedivý:Učeb.M pre 5.roč.Kol.:Zbierka úloh z M pre 5.roč.
Kol.:Zbierka úloh z M pre 5.roč.M.Telepovský: EKO- matematika,
Fyzika,Tech.vých.
Env.vých.
Obč.vých.,Prírodopis
Priebežné ústne skúšanieKolekt.hodnoteniesamost. prác
Priebežné ústne skúšanie,Písomné skúš.-desaťmin.
Výklad učivaSamostatná prácaČítanie technických výkresov
BrainstormingKooperatívne vyuč.Skupinová prácaMatem.súťaž
Vedieť riešiť slovné úlohy s praktickou tematikou s použitím viacerých počtových výkonov Nadobudnúť praktické zručnosti pri rysovaní rôznych druhov čiar, rovnobežných a kolmých priamok . Základy kótovania –čítať technické výkresy, okótovať jednoduché rov.útvary.
Zopakovať pravidlá zaokrúhľovania čísel.Vedieť používať zaokrúhlené čísla aj v slovných úlohách Diskutovať o výsledku slovnej úlohy a jej praktickom využití.
Riešenie slovných úloh s viacerými počt.výkonmi a s praktickou problematikou.Rysovanie./ Slovné úlohy s viacerými počtovými výkonmi.Druhy čiar. Rovnobežné a kolmé priamky. Základy kótovania./
Približné počítanieso zaokrúhlenými číslami/Pravidlá zaokrúhľovania čísel. Počtové operácie so zaokrúhlenými číslami.Slovné úlohy so zaokrúhlenými číslami./
10
5
- 372 -
O.Šedivý:Učeb.M pre 5.roč.Kol.:Zbierka úloh z M pre 5.roč.M.Telepovský: EKO- matematika,
O.Šedivý:Učeb.M pre 5.roč.Kol.:Zbierka úloh z M pre 5.roč.O.Šedivý:Učeb.M pre 6.roč.Kol.:Zbierka úloh z M pre 6.roč.
Fyzika, Prírodopis, Geografia
Env.vých.
Geografia, Prírodopis, Fyzika
Env.vých.
Hromadné hodnotenieSamost-prácaPriebežné ústne skúš.
Písomné previerky: priebežné, Priebežné.ústne skúš.,Matemat.diktát,Pamäťové cvičenieHromadné hodnotenie,
Výklad učiva ,Modelovanie číselnej osi,Samost.prácaMatem. súťaž-bingo
Výklad učiva,Matem.triedne súťaže,Mozgový joging,Skupin.práca,Hlavolamy,Kooperatívne vyuč.,Dopĺňanie prázdnych materiálovSamostatná prácaPracovné listy
Vedieť riešiť nerovnice uvedeného typu na číselnej osi aj spamäti. Poznať využitie nerovníc v praxi
Vedieť čítať, zapisovať, porovnávať a zaokrúhľovať desatinné čísla. Vedieť sčitovať, odčitovať, násobiť a deliť desatinné čísla s desatinnými aj prirodzenými číslami. Vedieť riešiť slovné úlohy s desatinnými číslami.
Riešenie nerovníc/ Nerovnice typu458 < n >504 /
Desatinné čísla, počtové výkony s desatinnými číslami /Zápis, porovnávanie, zaokrúhľovanie, sčitovanie, odčitovanie, násobenie, delenie desatinných čísel. Slovné úlohy,aritmetický priemer/Štvrťročné písomné práce/Príprava na pís. prácu,vypracovanie pís.práce, rozbor výsledkov pís.práce/
Záverečné opakovanie
3
30
8
5
- 373 -
Chémia (0,5h týždenne / 16h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové
témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
Adamkovič, E., Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007 (str.7-32)Greb, E. a kol: Chémia pre základné školy. SPN Bratislava 1995 (str. 6-24, 50-58)
Prínos chémie ako vedy, ktorá pomáha riešiť ekologické problémy
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- vyučovacia hodina základného typu
- metóda výkladu, rozhovoru, pozorovania
- žiaci si osvoja, čo skúma chémia ako veda
- osvojenie pojmu chemicky čistá látka
Látky a chémia 1
Adamkovič, E., Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007 (str.7-32)Greb, E. a kol: Chémia pre základné školy. SPN Bratislava 1995 (str. 6-24, 50-58)
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodnotenie praktickej práce
- hodina základného typu s realizáciou demonštračných pokusov
- metóda výkladu, pozorovania
- určiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok
- žiaci vedia zaznamenať výsledok pokusu
Pozorovanie, pokus, meranie
2
- 374 -
Adamkovič, E., Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007 (str.7-32)Greb, E. a kol: Chémia pre základné školy. SPN Bratislava 1995 (str. 6-24, 50-58)
Chemické laboratórium ako miesto kontroly prítomnosti nežiadúcich látok v životnom prostredí
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodnotenie praktickej práce
- hodina základného typu
- metóda výkladu, reproduktívna
- žiaci vedia pomenovať jednoduché laboratórne pomôcky
- vedia používať ochranné pomôcky
- dodržiavajú zásady bezpečnosti v chemickom laboratóriu a pri práci s chemickými látkami v bežnom živote
Chemické laboratórium
2
Adamkovič, E., Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007 (str.7-32)Greb, E. a kol: Chémia pre základné školy. SPN Bratislava 1995 (str. 6-24, 50-58)
Poznávaním vlastnosti látok vieme predpokladať ich pozitívny či negatívny vplyv na životné prostredie
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodnotenie praktickej práce
- hodina základného typu s realizáciou demonštračných pokusov
- metóda výkladu, pozorovania
- určiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok
- vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok
Poznávanie vlastnosti látok
2
Adamkovič, E., Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007 (str.7-32)Greb, E. a kol: Chémia pre základné
Uvedomenie si , že mnohé zo zložiek životného prostredia nevyhnutné pre život sú zmesi
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodnotenie praktickej práce
- hodina základného typu s realizáciou demonštračných
- uviesť príklady chemicky čistých látok, rôznorodých a rovnorodých zmesí
Chemické látky a zmesi
2
- 375 -
školy. SPN Bratislava 1995 (str. 6-24, 50-58)
pokusov- metóda
výkladu, pozorovania
Adamkovič, E., Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007 (str.7-32)Greb, E. a kol: Chémia pre základné školy. SPN Bratislava 1995 (str. 6-24, 50-58)
Poznať využitie oddeľovania zložiek zmesí pri odstraňovaní ekologických havárií
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodnotenie praktickej práce
- hodina základného typu s realizáciou demonštračných pokusov
- metóda výkladu, pozorovania
- uviesť príklady metód oddeľovania zložiek zmesí
- využitie týchto metód v hospodárstve a domácnosti
Oddeľovanie zložiek zmesí
2
Adamkovič, E., Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007 (str.7-32)Greb, E. a kol: Chémia pre základné školy. SPN Bratislava 1995 (str. 6-24, 50-58)
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodnotenie praktickej práce
- hodina základného typu
- metóda výkladu, reproduktívna, metóda riešenia úloh
- vypočítať hmotnosť látky a vody potrebnej na prípravu roztoku určitej hmotnosti a hmotnostného percenta zložky roztoku
Roztoky 2
Adamkovič, E., Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007 (str.7-32)Greb, E. a kol: Chémia pre základné školy. SPN Bratislava 1995 (str. 6-24, 50-58)
Poznať dôsledky znečistenia vôd
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodina základného typu
- metóda výkladu, rozhovoru
- poznať význam vody pre život
- rozdelenie vôd- vysvetliť
rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd
- poznať možnosti čistenia a úpravy vôd
Voda 2
Adamkovič, E., Poznať príčiny - didaktické - hodina - vymenovať Vzduch 1- 376 -
Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007 (str.7-32)Greb, E. a kol: Chémia pre základné školy. SPN Bratislava 1995 (str. 6-24, 50-58)
vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky na našu planétu
testy- ústne
skúšanie
základného typu
- metóda výkladu, rozhovoru
hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny, hlavné zdroje znečistenia ovzdušia
- poznať význam kyslíka pre živé organizmy
- 377 -
Občianska náuka (1h týždenne / 33h ročne)Učebné zdroje Medzipredmetové
vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
učebnice OV pre 6. a 7. ročník ZŠ, internet, fotokópie článkov z literatúry, tlače
4. ukážky rodokmeňov
9. výtvarné ukážky objektov UNESCO na Slovensku
13. Dohovor o právach dieťaťa, Zákon o rodine
Environmentálna výchova: hodina 9.
žiaci budú hodnotení známkou aj ústnym hodnotením, a to za samostatnú prácu, prácu v skupinách, prípadne za krátke písomné testy na overenie osvojenia si kľúčových pojmov; ďalšou formou hodnotenia bude vzájomné hodnotenie žiakov medzi sebou
diskusia, práca v skupinách,
práca s informačnými zdrojmi a následná prezentácia výstupov,
dramatizácia modelových situácií,
spracovanie témy formou výtvarného produktu (postery, koláže)
projektová metóda
problémové metódy
didaktické hry
8. diskusia so psychológom
chápať význam rodiny pre človeka a spoločnosť
vnímať spätosť práv a povinností
uplatňovať komunikačné techniky
rešpektovať názor ostatných
identifikovať príčiny rodinných kríz, pomenovať záťažové situácie
porovnať jednotlivé životné štýly
vedieť rozlíšiť vhodné a nevhodné spôsoby trávenia voľného času
chápať význam širšej rodiny
poznať práva dieťaťa, vedieť pracovať s dokumentom a zákonom
I. MOJA RODINA26. Poslanie a funkcie
rodiny27. Vzťahy v rodine,
roly členov rodiny28. Normy a pravidlá,
práva a povinnosti členov rodiny
29. História mojej rodiny, zvyky a tradície
30. Komunikácia v rodine
31. Krízy v rodine32. Problémy rodinného
života a ich riešenie33. Zdravý spôsob života
(1.)34. Zdravý spôsob života
(2.)35. Voľný čas v mojej
rodine36. Naši príbuzní,
priatelia, susedia37. Generačné problémy
v rodine38. Dokumenty a Zákon
o rodine39. Zhrnutie TC
14
učebnice OV pre 6. a 7. ročník ZŠ, internet, fotokópie
Osobnostný a sociálny rozvoj: hodiny 16. a 17.
žiaci budú hodnotení známkou aj ústnym hodnotením, a to za
diskusia, práca v skupinách,
pochopiť princípy fungovania triedneho kolektívu
II. MOJA ŠKOLA103. Trieda ako
sociálna skupina
19
- 378 -
článkov z literatúry, tlače
16. fotografie a stručné biografie známych osobností
18. články o špecifických zvykoch a tradíciách rôznych kultúr
21. školský poriadok
22. bulletin o škole
Multikultúrna výchova: hodina 18.
samostatnú prácu, prácu v skupinách, prípadne za krátke písomné testy na overenie osvojenia si kľúčových pojmov; ďalšou formou hodnotenia bude vzájomné hodnotenie žiakov medzi sebou
práca s informačnými zdrojmi a následná prezentácia výstupov,
dramatizácia modelových situácií,
spracovanie témy formou výtvarného produktu (postery, koláže)
33. anketa
vedieť rozlíšiť negatívne a pozitívne osobnosti triedy
odolávať manipulácii zo strany spolužiakov
poznať základné spôsoby riešenia konfliktov
vedieť rozlíšiť pojmy rovnosť a rovnakosť, chápať pojem predsudok
rozvíjať zodpovednosť za seba a iných, poznať svoje práva a povinnosti v škole
poznať možnosti využívania voľného času mimo školy
rozvíjať pocit spolupatričnosti ku škole
poznať základné pracovné štýly učiteľa
vedieť uviesť najdôležitejšie hodnoty vo svojom živote
poznať možnosti a dôležitosť ďalšieho vzdelávania
vedieť porovnávať rôzne školské systémy
104. Individualizmus – osobnosti v našej triede
105. Kolektivizmus – spolupráca v našej triede
106. Sebahodnotenie a hodnotenie žiakov triedy
107. Komunikácia v triede
108. Práva a povinnosti žiakov v triede (1.)
109. Práva a povinnosti žiakov v triede (2.)
110. Mimovyučovacia a mimoškolská činnosť
111. Naša škola112. Naša pani učiteľka113. Čím by som chcel
byť114. Vzdelávanie ako
hodnota115. Celoživotné
vzdelávanie116. Školský systém u
nás117. Školský systém v
Európe118. Život žiaka ZŠ u
nás a v zahraničí, v meste a na dedine
119. Škola budúcnosti120. Zhrnutie TC121. Vyhodnotenie
práce na OV počas
- 379 -
celého školského roka
Geografia (2h týždenne / 66h ročne)
Učebné zdroje
Medzipredmetové vzťahy a prierezové
témyMetódy a prostriedky
hodnotenia Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celokPočet hodín
učebnica, glóbus, mapa, encyklopédie, odborné časopisy
Fyzika, Dejepis, Env. Výchova(ENV), Tvorba projektov a prezentačné schopnosti(TPaPS)
ústné skúšanie, didaktické testy
výklad, skupinová práca, samostatná práca
opísať tvar Zeme podľa glóbusu, názorná ukážka rotácie Zeme, vysvetlenie príčin striedania ročných období a striedanie dňa a noci, slnečná sústava a vesmír Planéta Zem 14
učebnica, mapy, glóbus
Matematika, TV, Prírodopis, ENV
individuálne a frontálne skúšanie orientácie
výklad, skupinová práca, samostatná práca
na glóbuse určiť zemepisné súradnice, svetové strany, práca s mierkou, rozdelenie máp Zem ako na dlani 16
učebnica, glóbus, mapa, encyklopédie, odborné časopisy, PC, DVD, www.stránky
Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS
ústné skúšanie, individuálne a frontálne skúšanie orientácie
výklad, skupinová práca, samostatná práca
stavba Zeme, pohyby litosferických dosiek, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra Príroda Zeme 36
- 380 -
Fyzika (1h týždenne / 33h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové
témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
- 381 -
Význační fyzici,Školská enczklopédia Čo by som mal vedieť o svete okolo nás,Učebnica fyziky pre 6. ročník,InternetOdborné časopisy, Matematici a ty
Dejepis, matematika, prírodopis, zemepis
Enviromentálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné
schopnostiMediálna výchova
Tvorivé rozvinutie vedomostí
o vlastnostiach tekutín
Ústne hodnotenie, písomné hodnotenie, test, ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých
Výklad učiva, pozorovanie, samostatná práca, skupinová práca, tajničky, štatistické spracovane údajov
Formulovať hypotézy a overiť ich experimentom, analyzovať záznamy z meraní, porovnať záznamy z pozorovaní a meraní, vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, urobiť odhady dĺžky, budovať predstavu o jednotkách dĺžky, aplikovať poznatky o vlastnostiach kvapalín, plynov a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote, tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte
Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných látokVlastnosti kvapalín, nestlačiteľnosť, tekutosť, deliteľnosťVyužitie vlastnosti kvapalínMeranie objemu telesa odmerným valcomJednotky objemuVlastnosti vzduchu-stlačiteľnosť, rozpínavosť, deliteľnosťVyužitie vlastnosti vzduchuTekutosť ako spoločná vlastnosť kvapalín a plynov
Laboratórne práce:1. Meranie objemu nepravidelných telies2. Meranie hmotnosti3. Meranie dĺžky
Súhrnné opakovanie
29
3
1
Biológia (1h týždenne / 33h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové
témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
- 382 -
Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 5. roč.ZŠ, Expol pedagogika;Kasničková a kol.: Biológia 1 pre gymnázia s osemročným štúdiom (str. 7-11)
Z hľadiska enviromentálnej výchovy je dôležité vyzdvihnúť metódu pozorovania organizmov v ich prirodzenom prostredí bez umelých zásahov človeka.
ústne skúšanie praktické
skúšanie
vyučovacia hodina základného typu
metóda pozorovania
chápať význam pojmov príroda, živé a neživé prírodniny
osvojenie si základných postupov pozorovania prírodnín
Príroda a život 8
Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 5. roč.ZŠ, Expol pedagogika (54-91);Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 6. roč.ZŠ, Expol pedagogika (60-62;90-91; 94-96; 103-106; 131-134);Kasničková a kol.: Biológia 1 pre gymnázia s osemročným štúdiom (str. 14-64)
vplyv negatívnych ekologických vplyvov na život lesa
vplyv človeka na stav lesov
význam lesov a ich ochrana
ústne skúšanie didaktické testy prezentácia
samostatnej práce
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca)
metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania, brainstormingu
chápať lesný ekosystém ako životný priestor organizmov
poznať predstaviteľov lesných rastlín, húb, živočíchov
poznať význam lesných organizmov pre život v lese
Život v lese 15
Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 5. roč.ZŠ, Expol pedagogika;Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 6. roč.ZŠ, Expol pedagogika
význam vody pre život
význam kyslíka, teploty a čistoty vody pre organizmy
eutrofizácia vôd
ústne skúšanie didaktické testy prezentácia
samostatnej práce
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca)
metóda reproduktívna, výskumná, metóda
chápať vodný ekosystém ako životný priestor organizmov
poznať predstaviteľov vodných a brehových organizmov
Život vo vode a na brehu
10
- 383 -
Kasničková a kol.: Biológia 1 pre gymnázia s osemročným štúdiom
rozhovoru, výkladu, pozorovania, brainstormingu
poznať význam vodných a brehových organizmov pre život vo vode a okolí
- 384 -
Telesná a športová výchova – I. O dievčatá Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 385 -
Bezpečnostné predpisy
Teoretické poznatky
Všeobecná gymnastika
Atletika
Základy gymnastických športov - ŠG
Športové hry- Basketbal- Hádzaná
Sezónne činnosti – cvičenia v prírode
Výberový TC- Vybíjaná- Prehadzova
ná
Testovanie
Plávanie
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Motivácia k zdravému životnému štýlu
Vytváranie trvalého vzťahu k poznaniu negatívnych účinkov návykových látok
Ovládanie odbornej terminológie a pravidiel jednotlivých športov a ich aplikovanie do praxe napr. rozhodovanie zápasov a pomoc pri organizácii športových akcií
Schopnosť samostatne viesť časť hodiny napr. rozcvička, pomoc pri gymnastike a pod.
Prezentovať výkonnosť na súťažiach
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností so zreteľom na individuálne možnosti a predpoklady žiaka
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
PriebežnePriebežne
14
8
88
4
89
6
Výcvik 10 hodín
Telesná a športová výchova – I. O chlapci Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 386 -
Bezpečnostné predpisy
Teoretické poznatky
Všeobecná gymnastika
Atletika
Základy gymnastických športov - ŠG
Športové hry- Basketbal- Hádzaná- Futbal
Sezónne činnosti – cvičenia v prírode
Výberový TC- Florbal
Testovanie
Plávanie
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Motivácia k zdravému životnému štýlu
Vytváranie trvalého vzťahu k poznaniu negatívnych účinkov návykových látok
Ovládanie odbornej terminológie a pravidiel jednotlivých športov a ich aplikovanie do praxe napr. rozhodovanie zápasov a pomoc pri organizácii športových akcií
Schopnosť samostatne viesť časť hodiny napr. rozcvička, pomoc pri gymnastike a pod.
Prezentovať výkonnosť na súťažiach
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Vstupné a výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností so zreteľom na individuálne možnosti a predpoklady žiaka
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
PriebežnePriebežne
15
8
997
4
7
6
Výcvik 10 hodín
Výtvarná výchova (1h týždenne / 33h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
- 387 -
- Obrazové reprodukcie a ukážky s monografií (dejiny umenia)
- CD a DVD oblasti masmediálnej komunikácie;
- Internet
- Vektorový grafický editor CALISTO IV.;
- Inovovované učebné osnovy VV ŠPU z roku 2004/2005;
- časopisy;
- koncepcie výchovy v mediálnej gramotnosti;
- Archívne ukážky žiackych prác (kópie a pod.)
- Anatómia pre výtvarníkov;
- Slovník výtvarnej a masmediálnej
- Estetická výchova / umenie a kultúra;
- Ochrana života a zdravia (kalokagatia, zdravý životný štýl...)
- Mediálna výchova (oblasť printová, vizuálna, multimediálna, tvorba mediálnych produktov);
- Multikulturálna výchova;
- Osobnostný a sociálny rozvoj;
- Enviromentálna výchova (spolu s BIO a GEO);
Spolu s cudzími jaykmi, OV, HV, SJ, RKN, Dej., CHEM., FYZ, INF a Cudzím jazykom.
- Kombinované hodnotenie teoretických vedomostí z oblasti umenia a kultúry;
- Verbálne hodnotenie analýzou a syntézou;
- Pozitívna motivácia a pochvala;
- Hodnotenie žiackej zbierky z kultúry a umenia;
- Hodnotenie voľnej domácej tvorby žiakov;
- Hodnotenie žiackej tvorivej prezentácie projektov, dramatických vystúpení a inštalácií;
- hodnotenie aktívneho individuálneho prístupu;
- hodnotenie rozvoja zručnosti žiaka a jeho tvorivého myslenia;
- hodnotenie finálnej tvorby a čiastkových
- výklad;- dialóg;- diskusia;- výtvarné hry a cvičenia;- výtvarné rébusy a porovnávanie;- interview;- výskum a ankety;- elektronická a výtvarná archivácia žiackej tvorby;- zážitková a hravá stratégia;- stratégia tradičných a netradičných a experimentálnych foriem edukácie;- stratégia inštalácie, využitie procesov (chémia, biológia, fyzika);- sebaprezentácia a komunikácia;- kombinované vyučovacie stratégie;- založenie a tvorba vzorkovníkov k výtvarným problémom;- individuálna študijno výtvarná stratégia (pozorovanie, porovnávanie, variovanie, vizovanie a pod.);- tvorivé hry v galérii a na výstavách;
- Pochopenie výrazových možností, vyjadrovacích prostriedkov výtvarného umenia, poznávanie a používanie výtvarného jazyka, kompozičných princípov.
- získať všeobecnú zobrazovaciu gramotnosť, pochopenie zásad zobrazovania podľa skutočnosti i spamäti;
- rozvoj vizuálnych, verbálnych a iných schopností;
- objavovanie vyjadrovacích prostriedkov a techník;
- zážitkovosť v tvorivom procese;
- využívanie procesov na formáciu mysleniu, poznávania sveta a jeho estetického posudzovania (hodnotenia);
- poznávanie dejín výtvarného umenia
1. Výtvarný jazyk, kompozícia a podnety rôznych oblastí poznávania sveta;
2. Možnosti zobrazovania videného sveta;
3. Procesy, techniky a témy výtvarného umenia;
4. Podnety dejín umenia;
5. Podnety iných oblastí umenia a kultúry (architektúra, design, synestetické púodnety);
6. Masmediálna komunikácia, mediálna gramotnosť a elektronické médiá;
7. Tradícia, identita
3
5
5
5
5
5
5
- 388 -
terminológie;
- Reprodukcie umeleckých diel moderny a postmoderny.
cieľov (variačné, kombinačné a permutačné princípy);
- hodnotenie procesov v skupine;
- hodnotenie a analýza procesu hľadania foriem výrazu, nie finálneho produktu;
- hodnotenie hľadania vzťahov (medzipredmetové, text, obraz, zvuk atď.)
- hodnotenie formou vecnej odmeny (pohľadnice výtvarných diel, CD, DVD)
POZNÁMKA: Ťažiskom hodnotenia je dialóg.
- stratégia uplatňovania estetických súdov, hodnotenie diel v oblasti kultúry, umenia, masmediálnej komunikácie;- stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela;
- alternatívne formy edukácie (eventy, performancie, hepeningy atď.).
a kultúry cez tvorbu, zážitok, inšpiráciu, technické postupy, atď.
- zvládnutie procesu fotografovania, filmovania, pochopenie výrazových prostriedkov, objavovanie vyjadrovacích prvkov fotografie, filmu a videa;
- tvorivé spracovanie obrazu, filmu a videa v počítači;
- rozvíjať mediálnu gramotnosť, uvedomovať si rozsah manipulácie cez masmédiá, selektívne využívať rozličné produkty médií a reklamy
- zoznámiť sa s jazykom architektúry s jej základnými princípmi a tendenciami (aj vo vzťahu k životnému prostrediu);
- uviesť žiakov do problematiky designu cez rozvoj
a multikultúrna výchova.
- 389 -
predstavivosti a fantázie, zaujať selektívny postoj vo svete designu a reklamy, vytvárať si vlastný názor na prijímané informácie;
- tvorivo sa inšpirovať kultúrnou tradíciou a remeslami, uplatňovať transpozíciu v tvorbe;
- tvorivo spracovávať podnety iných zmyslov, transformovať do iných modalít, tvorivo reagovať na podnety hudby, literatúry atď.;
- emocionálne chápať iné kultúrne podnety a rozvíjať medziľudské vzťahy;
- posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia;
- vniknúť do problematiky hudobného priemyslu, programov a vzorov,
- 390 -
uvedomovať si vplyv médií na verejnú mienku (pozitívny, negatívny);
- tvorivo spracovávať podnety s rôznych oblastí ľudského poznávania;
- rozvíjať súčasné inter mediálne tendencie umenia v procese hľadania zodpovedajúcich vyjadrovacích prostriedkov;
- široko uplatňovať medzi predmetové väzby, hodnotový systém, upevňovať hodnotový systém a kooperovať v skupine;
- rozvíjať tradíciu a identitu žiaka v skupine, vnímať život ako najvyššiu hodnotu, citlivo pristupovať k životnému prostrediu a kultúrnemu dedičstvu;
- aktualizovať typické fenomény doby, školy a životného štýlu
- 391 -
mládeže;
- používať výtvarný jazyk a terminológiu;
- rozvíjať analyticko-syntetické poznávanie;
- zvládnuť proporčné zobrazovania a uvedomovať si pomery zobrazovaných objektov;
- pochopiť spôsob nazerania na svet výtvarnej moderny a experimentovať s moderným umením (vrátane postmoderného);
- referáty z oblasti umenia a kultúry, prezentačné panely edukácie a dejín umenia;- kultúrna kronika a ročenka školy.
Informatika (0,5h týždenne / 17h ročne)
- 392 -
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové
témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
Internet.Využitie názorného hardvérového materiálu (rozobratý počítač a jeho periféria).
Písomná práca s hardvérovej časti.Práca pri počítači – vytváranie, mazanie, kopírovanie priečinkov a súborov. Orientácia v operačnom systéme.
Použitie názorného modelu - rozobratý počítač, predvádzanie jednotlivých hardvérových komponentov. Práca v operačnom systéme – tvorba priečinkov.
Pochopenie základného princípu funkcie počítača po hardvérovej i softvérovej stránke. Orientácia a práca s počítačom.
Princípy fungovania IKT – Hardvér – vstupné a výstupné zariadenia. Softvér – práca s priečinkami a súbormi. Operačný systém.
2
Literatúra zaoberajúca sa spracovávaním informácie.
Text – slovenský jazyk.Grafika – výtvarná výchova.Číslo – matematika.Zvuk – hudobná výchova.Prezentácia jednotlivých prác.
Práca na počítači – hodnotenie spôsobu a efektívnosti spracovania informácie v danom programe.
Práca s programami zameranými na spracovávanie informácie.
Vedieť správne zaradiť informáciu a narábať s ňou v danom programe. Práca s grafickou, textovou, číselnou a zvukovou informáciou. Vedieť informácie vyhľadať aj na internete.
Informácie okolo nás – údaj, informácia, bit, bajt.Obrazová, textová, zvuková, číselná informácia.
6
Internet. Hľadanie informácií z iných vyučovacích predmetov. Zozbieranie informácií na napísanie určenej práce.
Hodnotenie spôsobu a efektívnosti vyhľadávania informácie. Praktické používanie elektronickej pošty.
Používanie internetového prehliadača. Používanie poštového klienta.
Zásady práca s internetom.Internetový obchod.Práca s elektronickou poštou, posielanie e-mailov s prílohou i bez prílohy.Hľadanie informácií.
Komunikácia prostredníctvom IKT – interaktívna a neiteraktívna komunikácia. Internet, elektronická pošta.
4
Literatúra k príslušnému programovaciemu jazyku.
Algoritmické myslenie pri programovaní podobné ako pri matematike a fyzike.Vytvorenie programu súvisiaceho s učivom
Naprogramovanie a prezentácia jednoduchého programu zvoleného podľa témy.
Programovanie v danom programovacom jazyku.
Základné algoritmické uvažovanie pri jednoduchých programoch. Riešenie problémov, jednoduché podmienky a cykly.
Postupy, algoritmické myslenie – riešenie problémov, programovanie, príkazy, postupnosť.
3
- 393 -
v matematike.Internet NOS – autorské
práva.Písomná práca na danú tému informačnej spoločnosti.
Riadený rozhovor. Predvádzanie ochranných programov. Predvedenie zabezpečenia systému.
Oboznámenie s novými pojmami a objasnenie počítačovej kriminality. Možnosti ochrany a zabezpečenia sa. Vedieť rešpektovať autorské práva
Informačná spoločnosť – zásady bezpečnosti, vírusy a antivírusové programy, počítačová kriminalita, licencie programov.
2
Hudobná výchova ( 1 h týždenne/33 h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
- 394 -
Hudba minulosti a súčasnosti
Prostredníctvom hudby spoznávame kultúru rôznych národov
Oboznámiť sa s:Ako vznikla hudba, počiatky hudby,Prvé veľké kultúry staroveku, Kresťanská, svetská hudobná kultúra stredoveku a stredoveká hudba na Slovensku,Renesančná hudba vo svete a na Slovensku.,Baroková hudba vo svete a na Slovensku,Klasicizmus a skladatelia klasicistickej hudby v Európe a na Slovensku,Romantizmus, skladatelia,Počiatky slovenskej národnej hudby,Impresionizmus, skladatelia,Pochopiť poslanie hudby a umenia v minulosti a jej vplyv na súčasnosť.Uchopiť význam a dielo niektorých skladateľov v minulosti a súčasnosti vo svete a u nás,Sledovať hudobné diela, vystihnúť výrazné hudobné myšlienky.
Zoznámenie sa s hudobnou kultúrou iných národov, ich históriou, osobnosťami a najznámejšími piesňami.Hudobná kultúra:Rakúska,Nemecka,Francúzska,
výklad učiva, vyhľadávanie zaujímavých informácií o hudbe v rôznych historických obdobiach doma i vo svete; dialóg, metóda hrania rolí; počúvanie skladieb;spievanie piesní,referáty žiakov,projekty
výklad učiva, vyhľadávanie zaujímavých informácií o hudobnej kultúre iných národov; návšteva hudobného
priebežné hodnotenie práce na hodine, hodnotenie krátkych referátov na danú tému,hodnotenie projektov o obľúbenom interpretovi,klasifikácia
priebežné hodnotenie práce na vyučovaní; hodnotenie výstupov k danej krajine; klasifikácia
multikultúrna výchova, mediálna výchova, dejepis, občianska výchova,estetická výchova,výchova k mnohostrannosti,osobnostný a sociálny rozvoj
multikultúrna výchova, mediálna výchova , dejepis,zemepis, občianska výchova
Učebnica Hudobná výchova pre 6.roč. ZŠ, internet, školská fonotéka,CD nahrávky
Učebnica Hudobná výchova pre 6.roč. ZŠ, internet, školská fonotéka,CD nahrávky
23
10
- 395 -
Talianska,Anglicka,Ruska,Okolia Stredozemného mora,Ameriky,Opačnej strany zemegule,Krajiny vychádzajúceho slnka.
podujatia; diskusia, počúvanie a spievanie piesní
- 396 -
ISCED 3
3. ročník osemročného gymnázia
Slovenský jazyk a literatúra (5h týždenne / 165h ročne)
- 397 -
Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet
hod.
Tvaroslovná rovina
Lexikálna rovina
Skladba
- ohybné slovné druhy: podstatné mená (neživotné podstatné mená zakončené na -r, -l, cudzie nesklonné podstatné mená, skloňovanie slova pani), prídavné mená, zámená (osobné, opytovacie, ukazovacie), číslovky, slovesá, príslovky, neplnovýznamové slovné druhy (predložky, spojky, častice, citoslovcia)
- slovná zásoba, priame a nepriame pomenovania, združené pomenovania, frazeologizmy
- vetný základ, základné vetné členy (podmet, prísudok), vedľajšie vetné členy (zhodný a nezhodný prívlastok, predmet, príslovkové určenie, prístavok), jednoduchá
- výklad, práca v skupinách, práca s textom, pravopisné cvičenie, slovnodruhový rozbor
- výklad, práca so slovníkmi, práca s textom
- výklad, vetnočlenský rozbor, určovanie vetných členov
- individuálne a ústne skúšanie, diktáty (podstatné mená mužského rodu – zvieracie, neživotné podstatné mená zakončené na -r, -l, zámená)
- individuálne a ústne skúšanie
- individuálne a ústne skúšanie, diktát (príslovkové určenie)
- osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova
- osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova
- enviromentálna výchova
Učebnica SJL pre 8. roč. ZŠ a 3. roč. Gymnázia s osemročným štúdiom
Učebnica SJL pre 8. roč. ZŠ a 3. roč. Gymnázia s osemročným štúdiom, slovníky, noviny, časopisy, ukážky z literárnych diel
Učebnica SJL pre 8. roč. ZŠ a 3. roč. Gymnázia s osemročným štúdiom, zbierka úloh
35
8
23
- 398 -
Sloh
Poézia
Próza
Vedecko-populárna literatúra a literatúra faktu
veta a súvetie
- diskusia, slávnostný prejav, úvaha, blog, prihláška, výťah, rozprávanie
- oboznámiť sa s pojmami ľudová a poloľudová pieseň, ľúbostná a prírodná lyrika, analýza a interpretácia textu
- oboznámiť sa s dievčenským románom, dobrodružnou literatúrou, vedecko-fantastickou literatúrou, denníkom
- oboznámiť sa s pojmami vedecko-populárna literatúra a literatúra faktu
- výklad, diskusia, tvorivé úlohy, práca v skupinách, čítanie s porozumením, reprodukcia
- práca s literárnym textom, vyjadrenie vlastného postoja k prečítanému dielu, reprodukcia, analýza
- práca s literárnym textom, vyjadrenie vlastného postoja k prečítanému dielu, reprodukcia
- práca s textom, analýza textu
- slohové práce (slávnostný príhovor, úvaha)
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- multikultúrna výchova, mediálna výchova
- multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, hudobná výchova
- osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova, mediálna výchova
- osobnostný a sociálny rozvoj, enviromentálna výchova, mediálna výchova
Učebnica SJL pre 8. roč. ZŠ a 3. roč. Gymnázia s osemročným štúdiom, denná tlač, ukážky z novín a časopisov
- Literárna výchova pre 8. roč. ZŠ a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom
- Literárna výchova pre 8. roč. ZŠ a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom
- Literárna výchova pre 8. roč. ZŠ a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom
33
26
21
19
Anglický jazyk (4h týždenne / 132h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 399 -
Priateľstvo, plnenie svojich snov, choroby okolo nás.
Film, Európska únia.
Plánovanie blízkej budúcnosti, hľadanie pokladu, ľadovce.
Vedieť tvoriť otázky a odpovede v predprítomnom čase, vedieť vytvoriť minulé príčastie pri nepravidelných slovesách, vedieť poradiť, opísať priateľa, rozlíšiť používanie predložiek ,,since“/,,for“ v predprítomnom čase.
Vedieť správne používať yet/already/just v predprítomnom čase, vedieť rozlíšiť a správne používať predprítomný a minulý jednoduchý čas, osvojiť si príslušnú slovnú zásobu, napísať stručnú filmovú recenziu.
Vedieť porozprávať o svojich plánoch do budúcnosti s využitím will/going to, vedieť správne používať zvratné zámená,
Počúvanie textu s porozumením, tvorba krátkych dialógov podľa obrázkov, vypracovanie gramatických cvičení, rozprávanie, vypracovanie dotazníka, práca s piesňou, písanie krátkeho textu, rozbor textu, tvorba projektu.
Čítanie textu s porozumením, tvorba krátkych dialógov s využitím predprítomného času, rozprávanie, vypracovanie gramatických cvičení, počúvanie s porozumením, písanie krátkej filmovej review, vypracovanie kvízu.
Rozprávanie s využitím budúceho času, vypracovanie gramatických cvičení s uplatnením príslušnej slovnej
Ústne hodnotenie dialógov, frontálne hodnotenie, prezentácia projektu, písomné hodnotenie vytvoreného textu, písomný test.
Ústne hodnotenie dialógov, overovanie slovnej zásoby – cvičenia, písomne hodnotenie (review), ústne vyhodnotenie kvízu, písomné hodnotenie – test.
Frontálne hodnotenie pri situačnom rozprávaní, individuálne ústne hodnotenie, písomné hodnotenie – test, hodnotenie
Ochrana života a zdravia, tvorba projektu a prezentačné schopnosti.
Mediálna výchova, multikultúrna výchova.
Environmentálna výchova.
Učebnica More 3, pracovný zošit, časopis Hello, audio nahrávky, obrázkový materiál.
Učebnica More 3, pracovný zošit, časopis Hello, audio nahrávky.
Učebnica More 3, pracovný zošit, časopis Hello, audio nahrávky.
9
12
10
- 400 -
Povery, horoskopy.
Voľný čas, história Londýna.
vedieť čo sú zložené slová a uviesť príklady, napísať pohľadnicu priateľovi, osvojiť si príslušnú slovnú zásobu.
Osvojiť si príslušnú slovnú zásobu a používať ju v krátkych dialógoch, vedieť používať predložky, vedieť, s ktorými predložkami sa spájajú slovesá, osvojiť si význam a správne používanie frázových slovies, vedieť napísať stručné zhrnutie príbehu.
Vedieť si vypýtať informácie, vedieť správne používať vzťažné zámena kto/ktorý/čo, vedieť tvoriť krátke prídavné otázky na konci vety (,,pravda?“/,,však?“/,,všakže?), vedieť
zásoby, počúvanie a opakovanie nahrávky – fonetické cvičenia, čítanie textu s porozumením, písanie pohľadnice, počúvanie textu a následné vyplnenie kvízu.
Čítanie textu s porozumením, rozprávanie o poverách a horoskopoch, vypracovanie gramatických cvičení, situačné rozhovory, počúvanie textu s porozumením, písanie krátkeho textu, práca so slovníkom.
Situačné rozhovory zamerané na získavanie informácií, priraďovanie názvov k obrázkom, dopĺňanie odpovedí v dialógoch, vypracovanie
porozumenia textu podľa kontrolných otázok, písomné vyhodnotenie pohľadníc, ich prezentácia pred triedou.
Ústne hodnotenie porozumenia textu formou kontrolných otázok, individuálne ústne hodnotenie situačných dialógov, písomné hodnotenie práce s audio nahrávkou formou cvičení, písomné hodnotenie – test, súťaže – kto prvý priradí k slovesu správnu predložku, písomné vyhodnotenie textu, ktorý žiaci vytvorili.
Ústne hodnotenie rozhovorov, písomné vyhodnotenie gramatických cvičení – test, ústne hodnotenie porozumenia prečítaného textu formou kontrolných otázok, písomné
Osobný a sociálny rozvoj.
Multikultúrna výchova, tvorba projektov a prezentačné schopnosti.
Učebnica More 3, pracovný zošit, audio nahrávky, časopis Hello, slovníky.
Učebnica More 3, pracovný zošit, audionahrávky, časopis Hello, ukážky listov, internet.
11
11
- 401 -
Povolania, ambície, rodina.
Hudba.
napísať list priateľovi, vedieť predstaviť hlavné mesto, osvojiť si príslušnú slovnú zásobu.
Vedieť tvoriť a používať prítomný jednoduchý pasív, vedieť pomenovať povolania, používať slovesá let/ make pri formulovaní povolení a príkazov, vedieť opísať svoju rodinu, porozumieť textu na základe osvojenia si slovnej zásoby, vedieť rozprávať o svojich ambíciách.Vedieť rozprávať o zvykoch z minulosti pomocou slovesa ,,used to“, vedieť vyjadriť súhlas pomocou väzby ,,so do I“/,,neither do I“, osvojiť si slovnú zásobu a používať ju pri rozprávaní o svojom obľúbenom
gramatických cvičení, fonetické cvičenie zamerané na intonáciu, čitanie textu s porozumením, práca s piesňou, počúvanie textu a následné dopĺňanie informácií, písanie listu, tvorba projektu. Čítanie textu s porozumením, rozprávanie s využitím pasívu podľa vzorových dialógov, priraďovanie textu k obrázkom, rozprávanie o svojich ambíciách, vypracovanie gramatických cvičení, počúvanie príbehu s porozumením, opis rodiny, diskusia.Počúvanie, rozprávanie o svojich zvykoch z minulosti, tvorba dialógov zameraná na vyjadrenie súhlasu, vypracovanie gramatických cvičení, čítanie textu s porozumením, vypracovanie krátkeho projektu o hudobných
hodnotenie listu, prezentácia projektov pred triedou s vyhodnotením.
Frontálne hodnotenie porozumenia prečítaného textu na základe kontrolných otázok, individuálne ústne hodnotenie dialógov, písomné hodnotenie – test, vyhodnotenie písomného opisu, didaktické texty.
Individuálne ústne hodnotenie, frontálne ústne hodnotenie dialógov, písomné hodnotenie – test z gramatiky, prezentácia projektov pred triedou.
Osobný a sociálny rozvoj.
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti.
Učebnica More 3, pracovný zošit, audionahrávky, časopis Hello.
Učebnice More 3, pracovný zošit, audionahrávky, časopis Hello, internet, obrázkový materiál.
11
10
- 402 -
Prírodné katastrofy.
Počítače, medziľudkské vzťahy.
Cestovanie, dovolenky.
spevákovi.Vedieť prejaviť ľútosť a vyjadriť pochopenie, vedieť používať príslovky ,,príliš“ a ,,nie dosť“, vedieť používať minulý trpný rod, osvojiť si slovnú zásobu týkajúcu sa prírodných katastrof, vedieť vysvetliť zložité výrazy vlastnými slovami, vedieť rozprávať kto sa kde narodil.
Vedieť používať druhú podmienkovú vetu a neurčité zámená niekto/nikto/každý, osvojiť si slovnú zásobu zameranú na počítače, vedieť sformulovať radu, vedieť rozprávať o ľuďoch, vedieť povedať ako sa zachovať v daných situáciách.
Osvojiť si slovnú
nástrojoch.
Čítanie textu s porozumením, tvorba dialógov na vyjadrenie ľútosti, rozprávanie s využitím minulého trpného rodu, písanie krátkeho príbehu podľa vzoru, práca so slovníkmi, vypracovanie gramatických cvičení.
Počúvanie a opakovanie, priraďovanie výrazov k obrázkom, tvorba dialógov podľa vzoru, rozprávanie, vypracovanie gramatických cvičení, dopĺňanie textu z audio nahrávky, rozvíjanie príbehu podľa obrázkov, vyplnenie dotazníka, tvorenie vlastného dotazníka.
Ústne hodnotenie dialógov, súťaž, písomné hodnotenie – test, ústne hodnotenie pomocou kontrolných otázok (porozumenie a práca s textom), písomné zhodnotenie príbehu, ktorý žiaci napísali.
Frontálne hodnotenie, ústne hodnotenie dialógov a príbehov, písomné hodnotenie – gramatické cvičenie, spoločné vyhodnotenie dotazníkov, individuálne ústne hodnotenie.
Ústne hodnotenie dialógov, písomné hodnotenie – test,
Environmentálna výchova.
Osobný a sociálny rozvoj.
Multikultúrna výchova.
Učebnica More 3, pracovný zošit, audionahrávky, slovníky, ukážky komiksov, časopis Hello.
Učebnica More 3, pracovný zošit, audio nahrávky, obrázkový materiál, časopis Hello.
Učebnica More 3, pracovný zošit, audio nahrávky,
10
12
11
- 403 -
Životné prostredie, ekológia, šetrenie energie.
Kalifornia, fyzický vzhľad ľudí, recyklovanie.
zásobu, vedieť rozprávať o plánoch a aktivitách, vedieť zdôvodniť svoje rozhodnutie, naučiť sa vyjadriť dedukcie, vedieť používať kauzatívne sloveso mať, vedieť používať účelové vety pomocou infinitívu.
Osvojiť si slovnú zásobu týkajúcu sa životného prostredia, naučiť sa používať nepriamu reč, používanie slovies chcieť/spýtať sa/povedať pri príkazoch, vedieť rozprávať o svojich hrdinoch, vytvoriť leták, porozumieť prečítanému textu s danou slovnou zásobou. Naučiť sa zdôvodniť svoje názory, vedieť opísať fyzický
Čítanie textu s porozumením, tvorba dialógov podľa vzoru, vypracovanie gramatických cvičení, počúvanie a opakovanie zamerané na správnu výslovnosť a intonáciu, opis obrázkov, práca s textom, písanie – zhrnutie textu.
Rozprávanie – čo má kto urobiť – dialógy podľa vzoru, priraďovanie fráz k obrázkom, vyplnenie dotazníka, vypracovanie gramatických cvičení, rozprávanie podľa obrázkov, čítanie textu s porozumením, dopĺňanie údajov do tabuľky na základe vypočutého textu, písanie letákov, práca s piesňou.Čítanie textu s porozumením, rozprávanie –
individuálne hodnotenie fonetických cvičení, písomné vyhodnotenie krátkeho slohového útvaru.
Súťaž – vyhodnotenie najlepších dialógov, spoločné ústne vyhodnotenie dotazníkov, písomné hodnotenie – didaktický test, písomné zhodnotenie letákov, ústne hodnotenie individuálnych odpovedí žiakov.
Ústne hodnotenie komunikačných schopností, písomné hodnotenie – test, spoločné ústne vyhodnotenie
Environmentálna výchova.
Multikultúrna výchova, environmentálna výchova.
časopis Hello.
Učebnica More 3, pracovný zošit, audio nahrávky, časopis Hello, ukážky letákov, internet.
Učebnica More 3, pracovný zošit, audio nahrávky, časopis Hello, internet.
11
14
- 404 -
vzhľad osôb, vedieť používať nepriamu reč, vedieť napísať list priateľovi z dovolenky – opísať miesta, porozumieť prečítanému textu a vedieť ho prerozprávať vlastnými slovami.
zdôvodnenie názorov, rozprávanie – opis osoby, vypracovanie gramatických cvičení, didaktická hra, rozprávanie o dovolenke, písanie listu priateľovi z dovolenky (kde som bol, čo som videl), počúvanie textu a následné odpovedanie na otázky, diskusia.
didaktickej hry, písomné hodnotenie listu, hodnotenie v pléne.
Nemecký jazyk (3h týždenne / 99h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hod.
Človek a spoločnosť, stretnutia, pozvánky, blahoželania, etiketa
- pracovať s obrázkovou kolážou, vedieť porozprávať o sebe, o svojich aktivitách, vedieť urobiť poznámky z telefonického rozhovoru, ukončiť dialóg, pracovať so štatistickými
- opis, posluch s porozumením, didaktické hry, telefonický rozhovor, štatistika, písanie textu, situačné rozhovory, čítanie s porozumením
- hodnotenie situačných rozhovorov, didaktické texty, čítanie s porozumením
-osobnostný a sociálny rozvoj
Učebnica, pracovný zošit, ukážka emailov
20
- 405 -
Cestovanie
Stravovanie
údajmi, napísať email, SMS, zorganizovať party, napísať pozvánku, použiť radové číslovky – dátum, použiť prídavné mená pri opise a vecí, smerové predložky in, auf, zu; precvičovať slovosled
- vyjadriť želanie a odôvodniť ho, telefonicky komunikovať, napísať pohľadnicu, pracovať s mapou, určiť polohu na mape, osvojiť si vybrané reálie z Nemecka, Rakúska a Švajčiarska, vedieť pracovať s informáciami v texte, používať väzbu es gibt + akuzatív, smerové predložky in, an, auf, nach
- rozprávanie, tvorba dialógu, posluch a čítanie s porozumením, písanie pohľadnice, práca s mapou, didaktická hra
- koláž - jedlá a štáty, doplňovací text, rozprávanie, tvorba dialógov, čítanie s porozumením, skupinová didaktická hra, vtipy
-ústne hodnotenie, individuálne skúšanie, hodnotenie pravopisných cvičení, hodnotenie v pléne, test
- hodnotenie v skupine, individuálne skúšanie, hodnotenie projektu, gramatické cvičenia
- multikultúrna výchova
- ochrana zdravia, zdravá výživa
Učebnica, mapa, pohľadnice krajín, hracie karty
Mapa, obrázkový materiál, CD, jedálny lístok
20
20
- 406 -
Šport
Ľudské telo, zdravie a choroby
- vedieť opísať svoje stravovacie návyky počas dňa, svoje obľúbené jedlo, pripraviť menu pre hostí, vytvoriť dialógy podľa vzoru, vedieť odpovedať na otázky podľa počutého textu, orientovať sa v jedálnom lístku a ponukových materiáloch, používať préteritum slovies sein a haben, datív podstatných mien a privlastňovacích zámen
- pomenovať rôzne druhy športov, diskutovať k téme športové aktivity, vyjadriť osobný postoj, utvoriť dialógy k danej téme, vedieť porovnať športové výkony, správne používať stupňované tvary
- piktogramy, posluch s porozumením, práca s obrázkami, tvorba dialógov, doplňovačka, kvíz, diskusia, gramatické cvičenia, pieseň
- opis ľudského tela,
- písomné overovanie slovnej zásoby a gramatických javov, individuálne skúšanie, hodnotenie dialógov v pléne
- hodnotenie rolových hier, frontálne hodnotenie,
- ochrana života a zdravia
- ochrana života a zdravia
- Učebnica, PZ, nahrávky, obrázkový materiál
- Učebnica, PZ, nahrávky, obrázkový
20
19
- 407 -
prídavných mien a prísloviek, vyjadriť názor na extrémne druhy športov, vedieť použiť opytovacie zámená ktorý, ktorá, ktoré v nominatíve a akuzatíve, stupňovať prídavné mená a porovnávať s als a so wie, vedieť použiť ja, nein, doch v odpovediach
- opísať časti tela, vedieť pomenovať bežné choroby, rozprávať na tému „Čo robíš pre svoje zdravie?“, popísať návštevu lekára, vyjadriť názor k téme „Doping,“, vedieť porozumieť neznámy text a riešiť úlohy, používať modálne slovesá, privlastňovacie zámená
opis obrázkov, dialógy k téme, cvičenia, posluch, rolová a skupinová hra, čítanie s porozumením
individuálne skúšanie, testy
materiál, gramatické tabule
- 408 -
v nominatíve a akuzatíve
Fyzika (2h týždenne / 66h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 409 -
SvetloSlnečné svetlo a teplo, premena svetla na teplo
Priamočiare šírenie svetla, rozklad svetla, spektrum
Odraz svetla. Zákon odrazu
Lom svetla. Zákon lomu. DúhaŠošovky
Chyby oka. Okuliare
Sila a pohyb.
Zistiť vlastnosti svetla, dokázať premenu svetla na teplo.
Experiment na dôkaz priamočiareho šírenia svetla, rozklad svetla, porovnať zdroje svetla.
Experiment na dôkaz platnosti zákona odrazu svetla.
Experiment na dôkaz platnosti zákona lomu svetla, znázorniť graficky zobrazenie predmetu spojkou a rozptylkou.
Vysvetliť princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka.
Vysvetliť silu ako
Rozhovor, experiment, výklad, projekt
Experiment, pozorovanie, zhodnotenie výsledkov
Experiment, pozorovanie, zhodnotenie výsledkov, výklad
Experiment, pozorovanie, zhodnotenie výsledkov, výklad
Hľadanie a spracovávanie informácií, prezentácia poznatkov, výklad
Výklad, diskusia,
Ústne a písomné hodnotenie, sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakov
Ústne a písomné hodnotenie, sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakov
Ústne a písomné hodnotenie, sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakov
Ústne a písomné hodnotenie, sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakov
Ústne a písomné hodnotenie, sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakov
Ústne a písomné
Biológia, matematika
Astronómia, výtvarná výchova
matematika
matematika
biológia, chémia
matematika
Učebnice, odborná literatúra, internet
Učebnice, odborná literatúra, internet
Učebnice, odborná literatúra, internet
Učebnice, odborná literatúra, internet
Učebnice, odborná literatúra, internet
Učebnice, odborná
3
4
5
10
1
7- 410 -
PrácaVzájomné pôsobenie telies, sila
Ťažisko telesa a jeho určenie
Pohyb
Deformačné účinky sily. Tlaková sila. TlakMechanická práca. Práca na jednoduchých strojoch. Trenie, trecia sila,
prejav vzájomného pôsobenia telies, vedieť merať silu, zostrojiť graf závislosti gravitačnej sily a hmotnosti telesa.
Určiť ťažisko rôznych telies
Zostrojiť graf závislosti dráhy od času pre rovnomerný pohyb, zostrojiť graf závislosti konštantnej rýchlosti od času, čítať údaje z grafu, riešiť výpočtové úlohy na rovnomerný pohyb.
Aplikovať vzťah na výpočet tlaku a mechanickej práce v jednoduchých úlohách, analyzovať situácie, v ktorých sa prejavujú účinky trenia, vysvetliť
meranie, grafické vyhodnotenie výsledkov merania
Experiment, výklad, diskusia
Diskusia, výklad, grafické vyhodnotenie, riešenie úloh
Diskusia, hľadanie informácií, výklad, riešenie úloh
hodnotenie, sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakov
Ústne a písomné hodnotenie, sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakov
Ústne a písomné hodnotenie, sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakov
Ústne a písomné hodnotenie, sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakov
matematika
matematika
matematika, biológia, geografia
literatúra, internet
Učebnice, odborná literatúra, internet
Učebnice, odborná literatúra, internet
Učebnice, odborná literatúra, internet
2
13
21
- 411 -
polohová a potenciálna energia. Premena energie. Zákon zachovania energie
vzájomnú premenu rôznych foriem energie a zákon zachovania energie,
Chémia (1h týdenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 412 -
Zloženie látok
Významné chemické prvky a zlúčeniny
Vysvetliť zloženie látok, rozlíšiť prvky a zlúčeniny, poznať názvy a značky prvkov, opísať stavbu atómu a vznik iónov, vysvetliť vznik chemickej väzby, zapísať vzorce molekúl, vysvetliť oxidáciu a redukciu, poznať význam periodickej tabuľky prvkov, vedieť určiť umiestnenie prvku v PSP, zapísať protónové číslo a vedieť z neho určiť počet protónov a elektrónov
Vymenovať vlastnosti a použitie vodíka a kyslíka, určiť oxidačné čísla v zlúčenine, vedieť tvoriť názvy a vzorce oxidov kyselín a hydroxidov, poznať vplyv kyslých dažďov na prostredie, určiť pH roztoku, opísať neutralizáciu, vedieť pozorovať javy pri pokuse a výsledky vedieť zapísať, zdôvodniť dôsledky nadbytku NaCl v organizme
hodina základného typu s realizáciou demonštračných pokusov, metóda výkladu, pozorovania, samostatnej práce, riešenia úloh, pokus
hodina základného typu s realizáciou demonštračných pokusov, metóda výkladu, pozorovania, samostatnej práce, riešenia úloh, pokusy
ústne skúšanie, didaktické testy, hodnotenie laboratórnej práce
ústne skúšanie, didaktické testy, hodnotenie laboratórnej práce
Význam oxido-redukčných reakcií pre život na zemi (dýchanie, korózia,...), atóm a využitie jadrovej energie
Ekológia – vznik kyslých dažďov a ich vplyv na prostredie, biogénne prvky a význam ich prítomnosti v životnom prostredí
Adamkovič, E. a kol.: Základy chémie. SPN, Bratislava 2009Greb, E. a kol: Chémia pre základné školy. SPN Bratislava 1995Adamkovič, E., Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007
Adamkovič, E. a kol.: Základy chémie. SPN, Bratislava 2009Greb, E. a kol: Chémia pre základné školy. SPN Bratislava 1995Adamkovič, E., Šimeková, J.: Chémia pre 8. ročník ZŠ. SPN Bratislava 2007
10
23
Výchova umením (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodí
- 413 -
n1. Výtvarný jazyk a kompozícia
2. Možnosti zobrazovania videného sveta.
3. Podnety výtvarného umenia – médiá, štýly, procesy, techniky, témy.
4. Podnety dejín výtvarného umenia a kultúry;
5. Podnety fotografie, filmu a videa.
6. Podnety
- Pochopenie výrazových možností, vyjadrovacích prostriedkov výtvarného umenia, poznávanie a používanie výtvarného jazyka, kompozičných princípov.
- získať všeobecnú zobrazovaciu gramotnosť, pochopenie zásad zobrazovania podľa skutočnosti i spamäti;rozvoj vizuálnych, verbálnych a iných schopností;
-rozvoj technických zručností žiakov správnym technickým spracovaním a výberom média,
-teoretické i praktické oboznámenie žiakov so základnými slohmi
- výklad;- dialóg;- diskusia;- výtvarné hry a cvičenia, -výtvarné rébusy a porovnávanie;- zážitková a hravá stratégia;- stratégia tradičných a netradičných a experimentálnych foriem edukácie, -stratégia inštalácie, využitie procesov tvorby sinými druhmi umenia /dramatizácia, verbálne etudy, slogany, reklamné šoty atď./ -kombinované vyučovacie stratégie; -sebaprezentácia a komunikácia; -založenie a tvorba vzorkovníkov k výtvarným problémom; -individuálna študijno výtvarná stratégia a prístup(pozorovanie, porovnávanie, variovanie, vizovanie a pod.);- tvorivé hry v galérii a na výstavách; -stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity,
- verbálne hodnotenie analýzou a syntézou;-spoločné hodnotenie so žiakmi s aspektom na edukačné ciele.,
- pozitívna motivácia a pochvala;
- hodnotenie žiackej zbierky z kultúry a umenia;
- hodnotenie voľnej domácej tvorby žiakov;
- hodnotenie žiackej tvorivej prezentácie projektov, dramatických vystúpení a inštalácií;
- hodnotenie aktívneho individuálneho prístupu;- hodnotenie rozvoja zručnosti žiaka a jeho tvorivého myslenia;- hodnotenie finálnej tvorby a čiastkových cieľov (variačné, kombinačné a permutačné princípy); -hodnotenie procesov
- mediálna výchova (oblasť printová, vizuálna, multimediálna, tvorba mediálnych produktov
- multikulturálna výchova;
- osobnostný a sociálny rozvoj;
- environmentálna výchova (spolu s bio, a geo, a inými predmetmi);
-spolupráca s cudzími jaykmi, ov, hv, sj, rkn, dej., chem., fyz, inf a situačne iiné predmety.
-protidrogové formy výchovy
- obrazové reprodukcie a ukážky z monografií ,dejiny umenia, psychoprocesuálna didaktika výt. výchovy,
- cd a dvd z oblasti masmediálnej komunikácie;
- internet.,-umelecké kalendáre a reprodukcie.,- vektorový grafický editor calisto 4.; grafický program „relevation natural art“ .,
- inovovované učebné osnovy vyv z r.2004/2005;kniha „výtvarnej výchovy pre 5. a 6. ročník“, časopisy; -nové metodické knihy a slovníky M. Štofku a iné aktuálne publikácie,- koncepcia výchovy mediálnej gramotnosti;- archívne ukážky
3
3
3
3
3
3
3- 414 -
architektúry
7. Podnety designu a tradičných remesiel.
8. Elektronické médiá a mediálna gramotnosť.
9. Synestetické podnety.
10. Podnety rôznych oblastí
a štýlmi prehistórie, histórie umenia vrátane postmoderny
- zvládnutie procesu fotografovania, filmovania, pochopenie výrazových prostriedkov, objavovanie vyjadrovacích prvkov fotografie, filmu a videa;- tvorivé spracovanie obrazu, filmu a videa v počítači;- zoznámiť sa s jazykom architektúry s jej základnými princípmi a tendenciami (aj vo vzťahu k životnému prostrediu, kultúrným hodnotám, rozvíjať poznávanie sakrálnej architektúry regiónu i Európy... -uviesť žiakov do problematiky
zmysly a diela., -využitie aktuálnych divadelných podujatí, filmov, videošotov, fotografií.. -stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela. -stratégia porovnávania, analýzy architektonických komplexov doby a histórie., -stratégia návrhov, náčrtov., -individuálna študijno - výtvarná stratégia a prístup, (pozorovanie, porovnávanie, variovanie, vizovanie a pod.); -založenie a tvorba vzorkovníkov k výtvarným problémom; -stratégia zbierok/umelecké diela, gýč, slogany, fotodokumenty, starožitnosti, tradičné predmety dediny-mesta, profesie a pod.../ -stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela. -stratégia tvorivých hier a dielní v galérii a na výstavách, či kultúrných
v skupine; -hodnotenie pokrokov žiaka, aktívného prístupu, ústretovosti, výtvarnej zrelosti.,
- hodnotenie a analýza procesu hľadania foriem výrazu, nie finálneho produktu; -hodnotenie hľadania vzťahov (medzipredmetové, text, obraz, zvuk atď.)
poznámka: ťažiskom hodnotenia je dialóg. hodnotenie pozitív a citlivé hodnotenie nedostatkov.
žiackych prác (kópie a pod.).-DVD k vyučovaniu výtvarnej výchovy od prof. L. Čarného, schválené MŠ SR..
3
3
3
3
- 415 -
poznávania sveta.
11. Tradície, identita a multikulturálnosť
designu cez rozvoj predstavivosti a fantázie, zaujať selektívny postoj vo svete designu a reklamy, vytvárať si vlastný názor na prijímané informácie; -tvorivo sa inšpirovať kultúrnou tradíciou a remeslami, uplatňovanie dizajnu širokospektrálne, -rozvíjať súčasné intermediálne tendencie umenia v procese hľadania zodpovedajúcich vyjadrovacích prostriedkov; -aktualizovať typické fenomény doby, školy a životného štýlu., široko uplatňovať medzipredmetové väzby, upevňovaťevyevy hodnotový systém a kooperovať v skupine; - vniknúť do problematiky hudobného priemyslu,
podujatiach., -návštevy koncertov, filmov, s následnou analýzou, hodnotením, dokumentovaním, tvorbou estetických súdov... - stratégia poznávania a vnímania okolitého sveta cez výtvarný zážitok, pocity, zmysly a diela.-stratégia komunikácie s procesmi jednotlivých predmetov, kooperácia, projektové etudy,. -stratégia putovných výstav, výmenných kultúrno-jazykových pobytov...-stratégia upevňovania a rozvoja národnej, kultúrnej a osobnej identity cez spriatelené školy., -stratégia poznávania, kreativity, tvorby, zážitkovosti, environmentu, exkurzii...
- 416 -
programov a vzorov, uvedomovať si vplyv médií na verejnú mienku (pozitívny, negatívny); -tvorivo spracovávať podnety iných zmyslov, transformovať do iných modalít, tvorivo reagovať na podnety hudby, literatúry atď.; - tvorivo spracovávať podnety iných zmyslov, -tvorivé využitie rôznych tém z oblasti prírody, kozmu, vedy, spoločnosti, civilizácie a kultúry., -rozvíjať tradíciu a identitu žiaka v skupine, vnímať život ako najvyššiu hodnotu, citlivo pristupovať k životnému prostrediu a kultúrnemu dedičstvu;uplatňovanie zásad tolerancie a rozvíjať
- 417 -
aspekt multikulturálnosti, tvorivo rozvíjať a inšpirovať sa ľudovou kultúrou a tradíciami.,- aktualizovať typické fenomény doby, školy a životného štýlu mládeže.
- emocionálne chápať iné kultúrne podnety a rozvíjať medziľudské vzťahy;- posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt.
Biológia (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínStavba tela Uviesť príklady vyučovacia hodina ústne skúšanie, environmentálna Kvasničková a kol.: 11
- 418 -
stavovcov(povrch tela, oporná sústava, tráviaca sústava, dýchacia sústava, obehová sústava, močová sústava, nervová sústava, zmyslové orgány, rozmnožovacia sústava, životné prejavy a správanie stavovcov, význam a ochrana stavovcov)
stavovcov pokrytých šupinami, perím, srsťou, zdôvodniť odlišnosti.Zdôvodniť rozdiely v kostre končatín. Pomenovať tkanivá tvoriace svalstvo končatín, vnútorných orgánov, srdca stavovcov. Opísať časti tráviacej sústavy stavovcov. Porovnať dýchacie orgány stavovcov. Opísať význam krvi, srdca a ciev pre život stavovcov. Zdôvodniť význam vylučovania. Pomenovať orgány močovej sústavy stavovcov. Vymenovať hlavné orgány ústrednej nervovej sústavy.Charakterizovať podnet a nervový vzruch. Vysvetliť podstatu oplodnenia. a význam rozmnožovania. Opísať rozmnožovanie a vývin stavovcov.
základného typu (samostatná práca, skupinová práca ), metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania, praktické práce
didaktické testy, prezentácia samostatnej práce
výchova, ochrana života, význam a ochrana živočíchov, tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Biológia 3 pre 3. ročník osemročných gymnázií Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 6. roč. ZŠ, Expol pedagogika
- 419 -
Človek a jeho telo(ľudský organizmus a ľudské spoločenstvo, povrch tela a kožná sústava, oporná a pohybová sústava, tráviaca sústava, dýchacia sústava, obehová sústava, vylučovanie a močová sústava, regulačné sústavy, rozmnožovanie, vývin jedinca a rodičovstvo)
Opísať životné prejavy, správanie a význam stavovcov v prírode. Uviesť príklady možnosti ochrany stavovcov. Uviesť príklad chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca.
Vysvetliť význam človeka v ľudskom spoločenstve. Pomenovať časti a význam kože. Opísať stavbu kosti. Ukázať a pomenovať na ukážke hrudník, chrbticu, lebku, stavce, rebrá, hrudnú kosť. Rozlíšiť na ukážke spojenie kostí väzivom, chrupkou, zrastením, kĺbom. Určiť na ukážke kostry kosti mozgovej a tvárovej časti lebky. Určiť na ukážke kostry časti chrbtice. Ukázať a pomenovať kosti hornej a dolnej
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca ), metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania, praktické práce
ústne skúšanie, didaktické testy, prezentácia samostatnej práce, praktické práce
environmentálna výchova , ochrana života a zdravia, zdravý životný štýl, tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Kvasničková a kol.: Biológia 3 pre 3. ročník osemročných gymnázií Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 6. roč. ZŠ, Expol pedagogika Atlas anatómie človeka
19
- 420 -
končatiny. Určiť na ukážke základné typy svalového tkaniva, porovnať ich činnosť. Určiť na ukážke svaly hlavy a krku, svaly trupu, svaly hornej a dolnej končatiny. Opísať na ukážke stavbu tráviacej sústavy. Uviesť základné procesy v orgánoch tráviacej sústavy. Vymenovať základné živiny v potrave človeka, zdôvodniť ich význam. Opísať na ukážke hlavné časti dýchacej sústavy. Vysvetliť podstatu dýchania. Určiť zložky krvi a vysvetliť ich význam. Označiť a pomenovať na ukážke časti srdca. Opísať podľa schémy veľký a malý krvný obeh. Rozlíšiť tepny, žily a vlásočnice podľa významu. Vysvetliť funkcie obehovej sústavy. Vysvet1iť význam obličiek a
- 421 -
močových ciest. Pomenovať spôsoby regulácie organizmu človeka. Opísať na ukážke základné časti ústrednej nervovej sústavy. Určiť na ukážke jednotlivé časti mozgu. Uviesť základné časti obvodovej nervovej sústavy. Vysvetliť význam chuti, čuchu a hmatu pre človeka. Opísať na ukážke stavbu oka. Určiť na ukážke stavbu ucha. Uviesť príklad podmieneného a nepodmieneného reflexu. Určiť a pomenovať na ukážke ženské a mužské pohlavné orgány. Opísať priebeh tehotenstva. Uviesť znaky období ľudského života. Uviesť príklad pohlavnej choroby a možnosti nákazy. Opísať postup predlekárskej prvej pomoci pri poraneniach.
Kvasničková a kol.: Biológia 3 pre 3. ročník osemročných gymnázií Hantabálová a kol.: Prírodopis pre 6. roč. ZŠ, Expol pedagogika
- 422 -
Zdravie a život človeka( vonkajšie vplyvy na ľudské zdravie, toxické a návykové látky, vnútorné vplyvy na ľudské zdravie, schopnosti a osobitosti človeka, životný štýl)
Uviesť zásady prevencie infekčných ochorení. Uviesť zásady prevencie drogových závislostí. Uviesť príklad významu jedinca v živote spoločnosti. Vymenovať základné podmienky života človeka. Zdôvodniť význam striedania práce a odpočinku. Uviesť príklad nesprávnej životosprávy a dôsledkov na život človeka. Uviesť príklad zdravého životného štýlu.
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca ), metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania
ústne skúšanie, didaktické testy, prezentácia samostatnej práce
environmentálna výchova ochrana života a zdravia, zdravý životný štýl, medziľudské vzťahy, tvorba projektu a prezentačné zručnosti
3
Matematika (4h týždenne / 132h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínZlomky. Počtové Vedieť znázorniť praktické delenie testy, písomná práca, Fyzika, Chémia O. Šedivý: Učebnica 16
- 423 -
operácie so zlomkami. Racionálne čísla.Zlomok. Rovnosť zlomkov, krátenie a rozširovanie zlomkov, porovnávanie zlomkov. Sčitovanie a odčitovanie zlomkov. Krížové pravidlo. Násobenie a delenie zlomkov. Desatinný zápis zlomku. Zložený zlomok. Zmiešané číslo.
PercentáPercento, základ, počet percent. Promile.Percento, základ, počet percent. Promile. Vzťah percent, zlomkov a desatinných čísel. Znázorňovanie
zlomkovú časť celku. Ovládať krátenie a rozširovanie zlomkov. Porovnávať zlomky s rovnakými čitateľmi alebo menovateľmi. Sčitovať a odčitovať zlomky s rovnakými menovateľmi, upraviť na spoločného menovateľa, využívať krížové pravidlo. Násobiť a deliť zlomky prirodzeným číslom. Vzťah medzi zlomkom a desatinným zápisom. Upravovať zložený zlomok a zmiešané číslo.
Vedieť určiť 100%, 1%, percentovú časť, počet percent, promile. Vedieť vyjadriť percentá v tvare zlomkov a desatinných čísel. Znázorniť časť celku vhodným diagramom. Riešiť slovné úlohy na
celkov na časti, origamy, modelovanie, matematické hry, skupinová práca, dopĺňanie prázdnych materiálov, samostatná práca, výklad učiva
výklad učiva, skupinová práca, súťaže, pracovné listy, projektové vyučovanie.
ústne skúšanie, hromadné hodnotenie
hromadné hodnotenie, hodnotenie prezentácie projektovej úlohy, test, ústne skúšanie
Geografia, Biológia, Chémia, Fyzika, Environmentálna výchova, Tvorba pojektov a prezentačné zručnosti
pre 7. roč. O. Šedivý: Učebnica pre 8. roč. Zbierka úloh pre 7. roč. Zbierka úloh pre 8. roč.Pracovný zošit z matematiky pre 7. ročník
O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč., Zbierka úloh pre 7. roč., M. Telepovský: EKO-matematikaPracovný zošit z matematiky pre 7. ročník
16
- 424 -
časti celku a počtu percent vhodným diagramom. Jednoduché úrokovanie.
Objem a povrch kvádra a kocky.Voľné rovnobežné premietanie. Telesá zložené z kvádrov a kociek, ich znázorňovanie, úlohy na rozvoj priestorovej predstavivosti. Sieť kvádra a kocky. Objem kvádra a kocky. Jednotky objemu a ich premena. Povrch kvádra kocky.
Pomer. Priama a nepriama úmernosť. Pomer. Rozdeľovanie
jednoduché úrokovanie.
Vedieť zobraziť obraz kvádra a kocky vo voľnom rovnobežnom premietaní. Rozložiť teleso na jednoduchšie časti, znázorniť ich pôdorys a bokorys. Získať priestorovú predstavivosť. Vedieť nakresliť sieť kocky a kvádra. Vedieť vypočítať objem a povrch kocky a kvádra, vypočítať slovné úlohy z bežného života.
Vedieť rozdeliť celok v danom pomere. Vypočítať úlohy na priamu a nepriamu úmernosť - aj pomocou trojčlenky. Graficky znázorniť priamu a nepriamu úmernosť. Vypočítať vzdialenosť podľa mierky mapy.
modelovanie, skladačky, priestorové telesá, praktické merania, pracovné listy
výklad učiva, skupinová práca, súťaže, pracovné listy, projektové vyučovanie.
geometrický diktát, priebežné ústne skúšanie, projekt - moje mesto, písomné previerky, desaťminútovka, test, samostatná práca
ústne skúšanie, prezentácia úlohy pri tabuli, hromadné hodnotenie, test, písomná práca, kontextové a podnetové úlohy
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Fyzika, Chémia, Geografia, Dejepis, Environmentálna výchova
Technika, Fyzika, Chémia, Environmentálna výchova
O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč., O. Šedivý: Učebnica pre 8. roč., Zbierka úloh z M pre 7. roč. Berová: Pracovné listy z MPracovný zošit z matematiky pre 7. ročník
O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč., O. Šedivý: Učebnica pre 8. roč., Zbierka úloh z M pre 7. roč. Berová: Pracovné listy z MPracovný zošit z matematiky pre 7. ročník
12
20
- 425 -
celku v danom pomere. Priama a nepriama úmernosť. Trojčlenka. Znázornenie priamej a nepriamej úmernosti graficky. Mierka plánu a mapy.
Riešenie rôznych úloh z kombinatoriky. Tvorba skupín predmetov a ich počet z oblasti rôznych hier, športu a z rôznych oblastí života. Jednoduché kombinatorické úlohy. Stromový diagram, tabuľky, systematické vypisovanie možností.
Využitie priamej a nepriamej úmernosti v praxi.
Systematicky usporiadať daný malý počet prvkov podľa predpisu. Z daného počtu prvkov vybrať usporiadanú skupinu prvkov. Vedieť pokračovať v zadanom systéme. Analyzovať úlohu z hľadiska stratégie jej riešenia. Zvoliť optimálny spôsob zápisu riešenia tabuľkou a diagramom.
Vedieť určiť opačné číslo a absolútnu hodnotu výpočtom aj graficky. Usporiadať a porovnať celé čísla výpočtom aj graficky. Sčítať, odčítať, násobiť a deliť celé čísla. Riešiť slovné úlohy na danú problematiku.
hry, modelovanie, práca s počítačom, tvorba grafov
výklad učiva, skupinová práca, súťaže, pracovné listy, projektové vyučovanie, modelové vyučovanie
projekt, písomná práca, ústne skúšanie, test
ústne skúšanie, prezentácia úlohy pri tabuli, hromadné hodnotenie, test, písomná práca, kontextové a podnetové úlohy
Informatika, Fyzika, Environmentálna výchova, Mediálna výchova, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti, Občianska náuka, Výtvarná výchova, Technika
Finančná gramotnosť, Fyzika, Chémia, Technika, Biológia, Environmentálna výchova
O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč., O. Šedivý: Učebnica pre 8. roč., Zbierka úloh z M pre 7. roč. Berová: Pracovné listy z MPracovný zošit z matematiky pre 7. ročník
O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč., Zbierka úloh z M pre 7. roč. Berová: Pracovné listy z M
12
- 426 -
Celé čísla. Počtové výkony s celými číslami.Kladné a záporné čísla v rozšírenom obore desatinných čísel. Navzájom opačné čísla. Absolútna hodnota celého a desatinného čísla na číselnej osi. Usporiadanie celých čísel a ich zobrazenie na číselnej osi. Sčitovanie, odčítavanie, násobenie a delenie celých a desatinných čísel. Slovné úlohy.
Trojuholník.Konštrukcia trojuholníka (sss, sus, usu). Výška a ťažnica trojuholníka. Konštrukcia trojuholníka s využitím výšok a ťažníc trojuholníka. Niektoré ďalšie konštrukčné
Narysovať trojuholník, určiť jednoznačnosť riešenia. Vedieť zapísať rozbor a postup konštrukcie.
Riešiť jednoduché lineárne rovnice, zvládnuť formálny zápis riešenia rovnice. Overenie správnosti koreňa. Využiť ekvivalentné úpravy. Vyjadriť neznámu zo vzorca pomocou ekvivalentných úprav. Riešiť slovné úlohy.
Práca s rysovacími pomôckami na tabuli a v lavici.
Úvaha, metóda pokus-omyl, výklad učiva, skupinová práca, súťaže, pracovné listy, znázornenie ekvivalentných úprava porovnávaním pomocou váh,
prezentácia úlohy pri tabuli, hromadné hodnotenie, test, písomná práca,
ústne skúšanie, prezentácia úlohy pri tabuli, hromadné hodnotenie, test, písomná práca, kontextové a podnetové úlohy
Technika, Fyzika
Fyzika, Chémia, Finančná gramotnosť,
O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč., Zbierka úloh z M pre 7. roč. Berová: Pracovné listy z M
O. Šedivý: Učebnica pre 7. roč., Zbierka úloh z M pre 7. roč. Berová: Pracovné listy z M
24
12
- 427 -
úlohy.
Lineárne rovnicePremenná, výraz, rovnica. Riešenie jednoduchých úloh na lineárne rovnice. Lineárna rovnica s formálnym zápisom. Overenie riešenia. Ekvivalentné úpravy. Vyjadrenie neznámej zo vzorca. Riešenie slovných úloh.
20
Občianska náuka (0,5h týždenne / 16h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témy Učebné zdroje Počethodín
I.Sociálne vzťahy v spoločnostiA.Spoločnosť,jej vznik, vývoj a charakteristika B.Štruktúra spoločnosti
Použiť informácieZ dejepisu o vzniku a vývoji ľudskej spoločnosti a človeka
Rozlíšiť medzi vidieckou a mestskou komunitou
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivom
Fixačné- opakovanie a upevňovanie učiva
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky-
Dejepis:Opísať spôsob života a kultúru lovcov mamutov
Sociológia:kultúra,prvky kultúry, jednota a rozmanitosť kultúr,
Eduard Štorch:Lovci mamutov
Jozef Klíma:Lidé Mezopotámie
P.Miguel:Za čias starých
5
- 428 -
a sociálne vzťahy v nej
C.Veľké spoločenské skupiny
D.Sociálne zmeny v spoločnosti a ich príčiny
E.Prirodzený pohyb obyvateľstva
F.Štruktúra obyvateľstva,rasy,národy
G.Štruktúra obyvateľstva,náboženstvá
H.Kultúra,multikultúrnosť
CH.Sociálne a politické napätie v spoločnosti-vojny,terorizmus
II.Občiansky život ako proces
Rozčleniť ľudskú spoločnosť na jednotlivé typy štruktúr
Poznať základné rozvrstvenie ľudskej spoločnosti
Vysvetliť význam príslušnosti k sociálnej skupine pre život jednotlivca
Vysvetliť nutnosť sociálnych zmien
Poznať súvislosti medzi sociálnymi zmenami a migráciou obyvateľstva
Vymenovať rasy a ich znaky,tolerantnosť voči rasám, národom a národnostiam
Poznať hlavné náboženstvá a úlohu náboženstva v modernej spoločnosti
Chápať kultúru ako výsledok činnosti ľudskej spoločnosti
Diagnostické a klasifikačné- hodnotenie,kontrola,klasifikácia
Projekty, beseda,Rozhovor
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivom
Fixačné- opakovanie a upevňovanie učiva
Diagnostické a klasifikačné- hodnotenie,kontrola,
priebežná kontrola vedomostí
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí
sociálna skupina,štruktúra skupiny,organizácia,byrokracia,sociálne nerovnosti,sociálna stratifikácia,ekonomické postavenie,moc,kastovnícky systémstavovský systémtriedny systém
Dejepis: Uviesť dve príčinyneustáleho pohybu ľudí v čase a priestore
Dejepis: Rasy na Zemi
Dejepis: Vymenovať najrozšírenejšie náboženstvá
Dejepis: Pochopiť význam umenia pre život v minulosti i prítomnosti
Dejepis: vysvetliť dôsledky vojen pre život človeka v minulosti i prítomnosti
Egypťanov
P.Augusta,F.Honzák:Ako sa žilo v staroveku
Vojtech Zamarovský:Dejiny písané Rímom
Kolektív autorov:Stretnutie s minulosťou
Miroslav Honzík:Léta skázy a naděje
Denník Anny Frankovej
John Keegan:História 2.svetovej vojny
Adolf Novotný:Slovník medziná-rodných vzťahov
Alexandra Krsková,DanielaĎurajkova:ObčianskaVýchova pre8.ročník ZŠ
11
- 429 -
formovania demokracie
A.Občan,Občianstvo
B. Proces formovania občianskej spoločnosti
C. Vznik štátu
E. Právny štát
F. Ústava Slovenskej republiky
G. Kto nám vládne
/štátna moc/
H. Kto nám vládne
/štátna moc/
CH. Demokracia, jej vznik a vývoj
I.Princípy demokracie
Poznať príčiny konfliktov medzi spoločenskými skupinami
Poznať príčiny a dôsledky vojen a terorizmu
Vysvetliť vzťah medzi občanom a štátom
Poznať korene občianskej spoločnostiPorovnať postavenie občanov v Aténskej demokracii a v Rímskej republike
Použiť informácie z dejepisu o vzniku štátov
Vysvetliť pojem štátVymenovať znaky štátu a právneho štátu
Poznať korene právneho štátu
Chápať význam ústavy pre riadenie štátu
Poznať obsah Ústavy SR
klasifikácia
Projekty, beseda,Rozhovor
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivom
Fixačné- opakovanie a upevňovanie učiva
Diagnostické a klasifikačné- hodnotenie,kontrola,klasifikácia
Projekty, beseda,
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí
Dejepis:Vymenovať rieky, v údolí ktorých sa založili prvé štáty
Základy práva: Právny štátRešpektuje základné ľudské práva a slobodyzakotvené v medzinárodných zmluvách
Základy práva: Tvorba práva v legislatívnom procese, ktorý sa začína zákonodarnou iniciatívou a končí sa publikovaním právneho predpisu v Zbierke zákonov SR
Politológia: Rozdelenie štátnej moci na Slovensku
Dejepis: Vysvetliť pojemdemokracia a opísať demokratické zriadenie v Aténach
Politológia: Spôsob parlamentných volieb v SR
Vojtech Zamarovský:Na počiatkubol Sumer
Karol Rebro:Dejiny rímskeho práva
Ústava Slovenskej republiky
Vojtech Zamarovský:Grécky zázrak
Dejiny Rímskej ríše
Kolektív autorov:Malá antológia
Mária Furstová,Jurgen Trinks:Filozofia
Listina základných práv a slobôd
Všeobecná deklarácia ľudských práv
Európsky dohovor - 430 -
J.Čo je a nie je demokracia
K. Voľby, volebné právo
L. Parlamentné,komunálne voľby
M. Štátna správa, samospráva
N. Čo sú ľudské práva a slobody a prečo sa o nich učíme
O. Základné dokumenty ľudských práv
P. Patria aj deťom ľudské práva
R. Niet práv bez povinností a zodpovednosti
T.Záujmové a občianske aktivity,činnosťmimovládnychorganizácií
U.
Vymenovať orgány štátnej moci a charakterizovať úlohu parlamentu
Charakterizovať úlohu vlády a prezidenta SR
Vysvetliť význam súdov
Vysvetliť význam slova demokracia
Charakterizovať priamu a nepriamu demokraciu
Vymenovať princípy demokracie
Porozumieť pojmu politická pluralita
Charakterizovaťvšeobecné a rovné volebné právo a vysvetliť význam slobodných volieb v demokratickej spoločnosti
Poznať rozdiel medzi parlamentnými a komunálnymi voľbami
Rozhovor
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivom
Fixačné- opakovanie a upevňovanie učiva
Diagnostické a klasifikačné- hodnotenie,kontrola,klasifikácia
Projekty, beseda,Rozhovor
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí
a charakter parlamentu na Slovensku
Politológia: System vlády na Slovensku
Dejepis: Ustavny system v starovekom Grecku
Základy práva: rozlíšenie vnútroštátnych a medzinárodných prostriedkov na ochranu ľudských práv
Základy práva: Správne právo
Základy práva: základné dokumenty ľudských práv-Všeobecná deklarácia ľudských práv OSN, Medzinárodný dohovor o ochrane ľudských práv a slobôd
Základy práva: rešpektovanie práv dieťaťa
Základy práva: spojenie
o ľudských právach
Deklarácia práv dieťaťa
Dohovor o právach dieťaťa
Trestný poriadok
- 431 -
Dobrovoľnícka a charitatívna činnosť
V. Triedny žiacky a školský parlament
Z. Obvodný žiacky parlament
Projekty-3 hodiny,Občianska participácia v širšom prostredí
Rozlíšiť orgány štátnej moci od samosprávnych orgánov
Poznať starostu svojej obce
Vymenovať základné ľudské práva a slobody
Vyhľadávať v Ústave SR-II. Hlava jednotlivé skupiny práv
Poznať základné dokumenty ľudských práv a inštitúcie ochraňujúce ľudské práva
Poznať práva a povinnosti dieťaťa a posúdiť situácie, kedy sú jeho práva porušované
Poznať najdôležitejšie mimovládne organizácie v SR
Chápať podstatu dobrovoľníckej
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivom
Fixačné- opakovanie a upevňovanie učiva
Diagnostické a klasifikačné- hodnotenie,kontrola,klasifikácia
Projekty, beseda,rozhovor
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí
Ústne skúšanie- sústavne
práva s povinnosťou
Základy práva: volebný systém na Slovensku
- 432 -
a charitatívnej činnosti
Poznať funkcie a právomoci triedneho a školského parlamentu
Poznať fungovanie školského parlamentu a vedieť, kto zastupuje žiacky parlament v školskom parlamente
Účasť na zasadnutiach obecného zastupiteľstva
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí
Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy Učebné zdroje Počet
hodínI.Európa na ceste k moderným národom
A.Panovník panuje, ale nevládne
Uviesť príčiny anglickej revolúcie a vymenovať spoločenské vrstvy, ktoré stáli na jej čele, vysvetliť pojmy konštitučná monarchia a absolutizmus
Motivačné- metódy usmerňujúce záujem o učenie
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivom
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky-
Občianska náuka-Prvá generácia ľudských práv a ich ochrana
Fyzika-gravitačný zákon,heliocentrický názor
Mark Twain:Princ a bedár
Edmund Kosiarz:NajväčšieNámorné bitky
15
- 433 -
Dejepis (1h týždenne / 33h ročne)
B.Kráľ Slnko
C.Barok Vek svetla
D.Občan na politickej scéne
E.Gilotína kraľuje
G.Ako vzniklo nové cisárstvo
H.Sláva a pád Napoleona I.
CH.Americká vojna za nezávislosť,Federalisti a republikáni
I.Nepokojný Balkánsky polostrov
J.Cavour a Garibaldi zjednocujú Taliansko
K. Železný kancelár a jehocisár
M.Priemyselná revolúcia
Vysvetliť pojem osvietenstvo
Opísať príčiny priebeh a význam francúzskej revolúcie
Vymenovať a na mape ukázať miesta najbližších napoleonských bitiek
Opísať priebeh Napoleonovho ťaženia do Ruska a uviesť následky jeho porážky pre ďalší vývoj vo Francúzsku a v Európe
Uviesť príčiny americkej revolúcie a opísať vznik USA
Opísať proces zjednotenia Talianska a Nemecka
Charakterizovať vývoj politických udalostí na Balkáne
Vysvetliť pojem priemyselná revolúcia
Uviesť význam všeobecného
Fixačné- opakovanie a upevňovanie učiva
Diagnostické a klasifikačné- hodnotenie,kontrola,klasifikácia
Projekty, beseda,Rozhovor
Motivačné- metódy usmerňujúce záujem o učenie
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivom
Fixačné- opakovanie a upevňovanie učiva
Diagnostické a klasifikačné- hodnotenie,kontrola,klasifikácia
Projekty, beseda,
priebežná kontrola vedomostí
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí
Výtvarná výchova-barokové umenie
Geografia-miesta napoleonských bitiek
Geografia-obyvateľstvo a sociálne rozvrstvenie v USA
Technická výchova- nové typy zbraní, strojov, dopravných prostriedkov
Občianska náuka- zásady nepriamej demokracie,Všeobecné volebné právo
Kolektív autorov: Na prahu moderného sveta
Marc Ferro: Dejiny Francúzska
Francois Furret:Francúzska revolúcia
André Castelot:NapoleonBonaparte
J.F.Cooper:Posledný mohykánMiroslav Šesták:Dejiny južných Slovanov
Helmut Muller: Dejiny Nemecka
Giuliano Procacci: Dejiny Talianska
Ákoš Paulinyi:Priemyselná revolúcia
Kolektív - 434 -
v Anglicku
N.Parlament,poslanci a masy
II.Moderný slovenský národ
A.Anton Bernolák
B.Slovania a Slováci
C.Ľudovít Štúr
D.Spisovná slovenčina
E.Revolučné Uhorsko,Žiadosti slovenského národa
F.Slovenskí dobrovoľníci
III.
volebného práva
Určiť nárečie, na základe ktorého Bernolák vytvoril slovenský spisovný jazyk
Uviesť mená dvoch najvýznamnejších Slovákov presadzujúcich všeslovanskú vzájomnosť
Odôvodniť právo Slovákov na vlastný spisovný jazyk
Uviesť príčiny revolúcie roku 1848/49 v Rakúsku, opísať jej priebeh na Slovensku a objasniť jej význam pre slovenský národCharakterizovať Žiadosti SlovenskéhonárodaOpísať pojem dualizmus a objasniť ho na príklade rakúsko-maďarského vyrovnania
Vymenovať najvýznamnejšie priemyselné odvetvia
Rozhovor
Motivačné- metódy usmerňujúce záujem o učenie
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivom
Fixačné- opakovanie a upevňovanie učiva
Diagnostické a klasifikačné- hodnotenie,kontrola,klasifikácia
Projekty, beseda,Rozhovor
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí
Slovenský jazyk-kodifikácia spisovného jazyka- Anton Bernolák Ľudovít Štúr
Občianska náuka- boj za národné práva Slovákov,prvá generácia ľudských práv
Geografia-miesta dobrovoľníckych výprav
autorov:Slovensko na prahu moderného veku
Miroslav Hroch:Na prahu národnej existencie
Ľudovít Štúr:Nárečie slovenské, alebo potreba písania v tomto nárečí
Otto Urban: Cisár František Jozef I.
Otto Urban:Kroměřížsky snem
Kolektív autorov:Slovensko na prahu moderného veku
Franz Herre:Cisár František Jozef I.
6
- 435 -
Rakúsko-Uhorsko
A.Vznik Rakúsko-Uhorska
B.Rozvoj priemyslu a železníc
C.Maďarizácia školstva
D.Krvavé udalosti v Černovej
E. Do sveta,Moderný životný štýl
IV.Prvá svetová vojnaI. Ako sa veľmoci znepriatelili
J. Na začiatku bol atentát
K. Nepriateľské bloky v pohybe
na Slovensku
Opísať proces maďarizácie školstva vUhorsku a uviesť dôsledky takej politiky na vzdelanosť slovenského národa
Vymenovať aspoň dve príčiny vysťahovania Slovákov do zámoriaRozprávať o kultúrnom na Slovensku na prelome storočí
Opísať súperenie veľmocí na prelome 19. A 20. storočia a objasniť pojmy Trojspolok a Dohoda
Uviesť príčiny 1. svetovej vojny
Opísať priebeh 1. svetovej vojny podľa jej jednotlivých fáz na jednotlivých frontochVymenovať dôsledky prvej svetovej vojny
Uviesť hlavné udalosti zo slovenského zahraničného odboja, prínos M.R.Štefánika
Motivačné- metódy usmerňujúce záujem o učenie
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivom
Fixačné- opakovanie a upevňovanie učiva
Diagnostické a klasifikačné- hodnotenie,kontrola,klasifikácia
Projekty, beseda,Rozhovor
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí
Technická výchova -rozvoj priemyslu na Slovensku,vznik nových tovární
Občianska náuka- násilná maďarizácia: potláčanie ľudských práv- prvá generácia
Fyzika-rozvoj automobilizmu, spaľovaciemotory, železničnádoprava- parný stroj,elektrická energia-žiarovka
Alan Sked:Úpadok a pád habsburskej ríše
Kolektív autorov:Dejiny Slovenska IV.
Ivan Mrva:Slovensko a Slováci v II. polovici19. storočia
Kolektív autorov: v novomstoročí
Yvette Heřtová:Zákopová válka
Miloš Kratochvíl:Evropa v zákopech
Miroslav Ivanov:Marsove polia
Kolektív autorov:
6
- 436 -
L. Slovenský český zahraničný odboj,
Milan Rastislav Štefánik
E.Nové štáty na mape Európy
F.Rozchod Slovákov s Uhorskom a vznik ČSR
k vzniku ČSROpísať vznik ČSR,bysvetliť význam 28. a 30.októbra 1918
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivom
Fixačné- opakovanie a upevňovanie učiva
Diagnostické a klasifikačné- hodnotenie,kontrola,klasifikácia
Projekty, beseda,rozhovor
Ústne skúšanie- sústavne
Písomné skúšanie po prebratom tematickom celku
Päťminútovky- priebežná kontrola vedomostí
Technická výchova-vznik nových zbraní,letectvo-lietadlátankové vojsko-tanky
Chémia- bojové otravné plyny- yperit
Geografia -miesta bojov v prvej svetovej vojne
Občianska náuka- vznik nového právneho a demokratického štátu-ČSR
Slovensko v novomstoročí
Ján Juríček:Milan RastislavŠtefánik
Dušan Kováč:Muži deklarácie
Juraj Fabian:Posledné dni Uhorska
6
Geografia (2h týždenne / 66h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 437 -
Amerika - Nový svet
Afrika
Poloha, zobrazenie Ameriky na mapách - Amerika na západnej pologuli Povrch – Kordillery, Andy, níţiny Podnebné pásma v Amerike – Vodstvo v Amerike – rieky, jazerá, vodopády, Panamský prieplav Morské prúdy Rastlinné pásma v Amerike, Obyvateľstvo v Amerike, rozmiestnenie obyvateľstva Staré civilizácie a stret kultúr, multikultúra Štáty v Severnej a Juţnej Amerike s najväčšími mestami Hospodárstvo Ameriky – najdôleţitejšie odvetvia
Základné
výklad, skupinová práca, samostatná práca, PC - internet, diskusia, štatistické spracovanie údajov, využitie IKT
Práca s mapou – zemepisné súradnice, rovník, obratníky, rovnobeţky, poludníky, nultý poludník
výklad, skupinová práca, samostatná práca, PC - internet,
hodnotenie prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca, orientácia na mape
hodnotenie
Matematika, Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV, Biológia, OSR, MKV
Matematika, Dejepis, Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV, Biológia, OSR, MKV
Matematika, DejepisPrírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV, Biológia, OSR, MKV
učebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy, PC, internetwww.stránky
učebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy,
22
22- 438 -
Ázia
informácie o regióne v kontexte planéty Zem
Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem
diskusia, štatistické spracovanie údajov, využitie IKT
výklad, skupinová práca, samostatná práca, PC - internet, diskusia, štatistické spracovanie údajov, využitie IKT
prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca, orientácia na mape
hodnotenie prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca, orientácia na mape
Matematika, Dejepis Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV, Biológia, OSR, MKV
PC, internet
učebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy, PC, internetwww.stránky 22
Informatika (0,5 h týždenne / 16h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínÚvodná hodina
Informačná spoločnosť
Informácie okolo
Bezpečnosť pri práci a organizácia práce v počítačovej učebniPočítač a moderná škola, virtuálna realita,PCzajtrajška-možnosti. Bit, bajt - opakovanie a
Bezpečnostné predpisy a pravidlá pri práci v učebni, osvojiť si techniku správneho sedenia pri PC. Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor
Výklad, rozhovor
Okrem základných metód / výklad učiteľa
OŽaZ – ochrana života a zdravia,
Matematika, fyzika
OaSR – osobnostný a sociálny rozvoj, MeV – mediálna
Interný poriadok počítačovej učebne
Kalaš a kolektív: Informatika pre stredné školy – učebnica, 2001
1
1
- 439 -
nás
Informačná spoločnosť
Informácie okolo nás
Komunikácia
doplnenie – 6. roč.Počítačová sieť- nastavenie atribútov prostredia.Vírus, antivírusové programy - opakovanie a doplnenie – 6. roč.Bezpečne na internete
Digitálna fotografiaÚprava fotografieGrafická informáciaFotografiaMS PowerPointPopis prostredia, rozvrhnutie stránkyZákladné ovládacie prvkyPrezentácia, snímkaVkladanie snímok, pozadia, vkladanie Word Artu, obrázkov Animácia snímky a efekty objektovProjekt – prezentáciaVyhodnotenie projektuSkype –rozhovor (chat)Skype – internetové telefonovanie, práca s programom, ICQ
Demonštrácia učiteľom, samostatná práca žiakov s pracovným listom, samostatná práca žiakov s počítačom – prenesenie potrebných informácií z CD, USB kľúča
Demonštrácia učiteľom, samostatná práca žiakov s pracovným listom, samostatná práca žiakov s počítačom – prenesenie potrebných informácií z CD, USB kľúča
Demonštrácia učiteľom, samostatná práca žiakov s pracovným listom, samostatná práca žiakov s počítačom – prenesenie potrebných informácií z CD, USB kľúča
, motivácia, rozhovor/ dôraz sa bude klásť na nasledujúce metódy a formy vyučovania:- priebežná demonštrácia poznatkov učiteľom- samostatná práca žiakov s pracovnými listami, počítačmi a internetovými portálmi- tímová práca vo dvojiciach pri tvorbe projektov- skupinová práca pri vyhľadávaní informácií a ich prezentovaní
Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať z metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu.
Hodnotiť sa bude známkou.Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Hodnotiť sa budú
výchova, MkV – multikultúrna výchova, TP – tvorba projektu a prezentačné schopnosti, rozvoj estetického cíteniaPodrobne sú prierezové témy zapracované do časovo-tematických plánov.
Tvorba projektu a prezentačných zručnosti
Slovenský jazyk, výtvarná výchova,
dejepis, geografia,občianska výchova,
Varga, Hrušecká: Tvorivá informatika - Prvý zošit s internetom, 2006
Salanci: Tvorivá informatika - Prvý zošit o obrázkoch, 2005
Blaho, Salanci: Tvorivá informatika - Prvý zošit o práci s textom, 2007
Kalaš, Winczer: Tvorivá informatika - Informatika okolo nás , 2007
1
1
1
1
- 440 -
prostredníctvom IKT
Princíp fungovania IKT
Informácie okolo nás
Informačná spoločnosť
Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie
Elektronická poštaFormáty súborov MS Excel –Tabuľkový kalkulátorMS Excel vkladanie údajov - Bunka označenie buniek, šírka stĺpca, výška riadku, označenie tabuľky MS Excel - označenie tabuľky, vkladanie grafuMS Excel – typy údajovMS Excel - štandardné funkcieProjekt – spracovanie úloh z matematiky na čítanie z grafov
Licencie programov-legálnosť používania, freeware, shareware
Imagine – zopakovanie pojmov zo 6. ročImagine - postupnosť, cyklus, procedúra, parametre, premenná, hodnota, priradenie. Zložitosť
Priebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov s textovým editorom.
Rozhovor, samostatná práca s portálmi www.bezpecnenainternete.sk, www.eset.sk, www.hoax.sk,
Výklad učiteľa, priebežná demonštrá-cia postupov učiteľom cez dataprojektor, samostatná práca žiakov
práca a zručnosti žiakov na PC, písomne testy a v tematických celkoch Informácie okolo nás a Komunikácia prostredníctvom IKT samostatne vypracované projekty. Hodnotená bude tiež aktivita žiakov na hodinách.
Práca na počítači – hodnotenie slovne aj známkou
Odpovede - hodnotené známkou, podľa potreby žiaka ústnou alebo písomnou formou
Samostatné práce - hodnotené známkou, pri neprítomnosti preskúšanie ústnou alebo písomnou formou
biológia
Multikultúrna výchova
Osobnostný a sociálny rozvoj
Mediálna výchova
Matematika, fyzika, geografia, štatistika, dejepis
pracovné listy
Internet – Wikipédía, google.sk,
referáty
Kalaš a kol.: Tvorivá informatika- Prvý zošit o práci s číslami
Samostatná práca žiakov v PL podľa zadania
Brož: Microsoft Excel 2003, 2004
1
1
1
1
- 441 -
Informačná spoločnosť
riešenia problému. Imagine - Stavebnice príkazov, uholníky, kružnice a oblúky, hviezdy.
Imagine - udalosti v programovaní
Imagine Udalosť - reakcia. Príkazy - automatické
Čo sme sa naučili – výstupný testDidaktické hry
Rozhovor, samostatná práca s portálmi www.bezpecnenainternete.sk, www.eset.sk, www.hoax.sk,
Projekty - hodnotia sa slovne, pri ústnej prezentácii môžu byť hodnotené známkou
Aktivita na vyučovaní - môže byť hodnotená známkou a zohľadnená vo výslednej známke
Priebežná demonštrácia učiteľom cez dataprojektor, práca žiakov
Klasifikácia
Osobnostný a sociálny rozvoj
Ochrana človeka a zdravia
Osobnostný a sociálny rozvoj
Výtvarná výchova, matematika
Multikultúrna
Prezentácie učiteľa.
Internet
Blaho, Kalaš: Tvorivá informatika - Prvý zošit z programovania, 2005
Internet
CD, internet
1
1
1
1
- 442 -
výchovaSlovenský jazyk, cudzie jazyky, geografia, dejepis, matematika.
edukačný softvér 1
1
Technika (1h týždenne / 33h ročne)
Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy a prierezové
témyUčebné zdroje Počet
hodín
I.Človek a technika
A.Človek a technika
B.Významní svetoví a slovenskí
Vedieť vysvetliť pojem technika,technické prostredie a technické dielo ako produkt ľudskej spoločnosti
Oboznámiť sa s najvýznamnejšími
Metóda rozhovoru
Samostatná práca
Problémová metóda
Demonštrácia
Učiteľ v priebehu vyučovania kontroluje prácu žiakov, overuje do akej miery učivo pochopili a hodnotí ich
Povzbudzovanie
Pochvala
Matematika-geometria
Fyzika
Chémia
Václav Vojtěch a kol:Technické praktiká pre piaty a šiesty ročník základnej školy
Václav Vojtěch a kolektív:
6
- 443 -
priekopníci techniky
C. Hlavné zásady bezpečnosti a hygieny práce
II.Grafická komunikácia
A.Základy zobrazovania technický náčrt
B.Technický výkres-kótovanie-rezy a prierezy-informatívne
C.Čítanie technických výkresov
D.Zhotovenie jednoduchých technických výkresov
III.Materiály a technológie
A. Lesy,rozdelenie drevín,vlastnosti dreva
objavmi a vynálezmi 18.-20.storočia
Vedieť mená slovenských vynálezcov
Vysvetliť pojem technologický postup a opísať cestu vzniku výrobku
Realizovať drobný projekt
Vytvárať a realizovať technické myšlienky pre vlastné potreby a potreby školy
Poznať základné druhy technických materiálov
Správne preniesť tvar a rozmery predmetu z výkresu na opracúvaný materiál
Pracovať podľa
Inštruktáž
Metóda utvárania zručností
Metóda rozhovoru
Samostatná práca
Problémová metóda
Demonštrácia
Inštruktáž
Metóda utvárania vedomostí
Učiteľ v priebehu vyučovania kontroluje prácu žiakov, overuje do akej miery učivo pochopili a hodnotí ich
Povzbudzovanie
Pochvala
Biológia
Občianska náuka
Zemepis
Dejepis
Výtvarná výchova
Matematika-geometria
Fyzika
Chémia
Biológia
Občianska náuka
Zemepis
Dejepis
Výtvarna výchova
Technické praktiká pre siedmy ročník základnej školy
J.Konvička:Tvoríme z dreva
L.Kovačič:Plasty
M.Osten:Práca s lepidlami a tmelmi
C.Smolen:Jednoduchéopravy v domácnosti
J.Túma:Automobilové modelárstvo
J.Vinter:Čo a ako s drevom
K.Havránek:Práca s drevom
M.Fuchsa:Obrábanie plastických hmôt
8
19
- 444 -
použitie dreva,ručné spracovanie dreva
B.Charakteristi-ka plastov,význam plastov v technike,použitie plastov,ručné spracovanie plastov-návrh pracovného námetu,meranie,rezanie,lepenie
C.Ručné spracovaniedreva-návrh pracovného námetu,meranie a obrysovanie dreva,hobľovanie
D.Ťažba rúd a výroba kovov,ručné spracovanie kovov,práce s drôtom-návrh pracovného námetu,meranie,oddeľovanie,ohýbanie,vyrovnávanie
jednoduchého technologického postupu a technického výkresu
Rozlíšiť základné druhy technických materiálov- drevo, kovy, plasty
Poznať základné náradie na ručné spracovanie dreva,kovu a plastov
Precvičiť si a osvojiť jednotlivé základné zručnosti pri opracovaní dreva, kovov a plastov(pilovanie,vŕtanie dreva,ohýbanie plastov a plechu,strihanie,sekanie drôtu a plechu)
Metóda rozhovoru
Samostatná práca
Problémová metóda
Demonštrácia
Inštruktáž
Metóda utvárania vedomostí
Učiteľ v priebehu vyučovania kontroluje prácu žiakov, overuje do akej miery učivo pochopili a hodnotí ich
Povzbudzovanie
Pochvala
Matematika-geometria
Fyzika
Chémia
Biológia
Občianska náuka
Zemepis
Dejepis
Výtvarna výchova
M.Osten:Lepenie plastických hmôt
J.Pechlát:Vlastná dielňa
V.Šorel:Plastové modelárstvo
J.Novák:Ako lepím,spájkujem,zváram
Časopisy:ABC
Modelář
Letectví kosmonautika
Hobby a historie
Novinky
Historie a plastikové modelářství
Plastic kits revue- 445 -
E.Technické stavebnicea)rozdelenie stavebnícb)praktické činnosti:zostavenie jednoduchého modelu podľa návodu, rozvoj kreativity žiaka pri zostavovaní modelov podľa vlastnej fantázie
Metóda rozhovoru
Samostatná práca
Problémová metóda
Demonštrácia
Inštruktáž
Metóda utvárania vedomostí
Matematika-geometria
Fyzika
Chémia
Biológia
Občianska náuka
Zemepis
Dejepis
Výtvarná výchova
Telesná a športová výchova-dievčatá (2h týždenne / 66h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 446 -
Bezpečnostné predpisy
Teoretické poznatky
Všeobecná gymnastika
Atletika
Základy gymnastických športov
Športové hry- Basketbal- Hádzaná
Sezónne činnosti – cvičenia v prírode
Výberový TC- Aerobik- Vybíjaná- Prehadzovaná
Testovanie
Lyžovanie
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Motivácia k zdravému životnému štýlu
Vytváranie trvalého vzťahu k poznaniu negatívnych účinkov návykových látok
Ovládanie odbornej terminológie a pravidiel jednotlivých športov a ich aplikovanie do praxe napr. rozhodovanie zápasov a pomoc pri organizácii športových akcií
Schopnosť samostatne viesť časť hodiny napr. rozcvička, pomoc pri gymnastike a pod.
Prezentovať výkonnosť na súťažiach
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností so zreteľom na individuálne možnosti a predpoklady žiaka
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
14
12
66
7
566
3
(Kurz 20 hodín)
Telesná a športová výchova-chlapci Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky Medzipredmetové Učebné zdroje Počet
- 447 -
hodnotenia vzťahy a prierezové témy hodín
Bezpečnostné predpisy
Teoretické poznatky
Všeobecná gymnastika
Atletika
Základy gymnastických športov
Športové hry- Basketbal- Hádzaná- Futbal
Sezónne činnosti – cvičenia v prírode
Výberový TC- Florbal- Prehadzova
ná
Testovanie
Lyžovanie
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Motivácia k zdravému životnému štýlu
Vytváranie trvalého vzťahu k poznaniu negatívnych účinkov návykových látok
Ovládanie odbornej terminológie a pravidiel jednotlivých športov a ich aplikovanie do praxe napr. rozhodovanie zápasov a pomoc pri organizácii športových akcií
Schopnosť samostatne viesť časť hodiny napr. rozcvička, pomoc pri gymnastike a pod.
Prezentovať výkonnosť na súťažiach
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Vstupné a výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností so zreteľom na individuálne možnosti a predpoklady žiaka
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
14
12
667
5
66
3
(Kurz 20 hodín)
Španielsky jazyk ( 3 h týždenne/99 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 448 -
OPAKOVANIE
KAŽDODENNÉ ČINNOSTI, TRÁVENIE VÍKENDU, TELEVÍZIA vs. KINO
POZDRAVY, TELEFONOVA-NIE, OPIS OSÔB, PREDMETOV, MIEST
CESTOVANIE, PRÁZDNINY
VOĽNÝ ČAS, ŠPORTY
Zopakovať si najdôležitejšie minuloročné učivo
Vedieť opísať každodenné činnosti, dohodnúť si stretnutie, dať pokyny, zopakovať si prítomný čas, byť schopný používať vzťažné zámená que, donde, porozprávať o televízii, kine, obľúbenom filme
Oboznámiť sa s frázami používaných pri stretnutiach, správne používať slovesá ser/estar, ir(se), venir, llegar, vyjadriť výskyt a vlastnosť
Rozprávať o cestách v minulom čase, zopakovať si tvary jednoduchého perfekta, vedieť použiť väzbu volver a + neurčitok,
Vedieť rozprávať o aktivitách v nedávnej
Dialógy, cvičenia
Čítanie, vypracovávanie cvičení, počúvanie, rozprávanie, hľadanie na internete, práca s obrázkami a s piesňou
Práca so slovníkom, čítanie, počúvanie, písanie, orientácia v pláne mesta, cvičenia, opisy obrázkov
Práca so slovníkom, s piesňou, opis obrázkov, anketa, cvičenia, rozprávanie, dialógy, hľadanie na internete, písanie listu
Čítanie, vypracovávanie cvičení, počúvanie,
Ústne hodnotenie, test
Prezentácia skupinovej práce, test
Písomné a ústne hodnotenie
Test, ústne hodnotenie
Písomné a ústne hodnotenie
Mediálna výchova
Osobnostný a sociálny rozvoj
Využitie poznatkov z geografie
Ochrana života a zdravia
Učebnica Club Prisma A1, Inicial
Učebnica Club Prisma A2, Elemental, pracovný zošit, audionahrávkyobrazový materiál,slovník, internet, pieseň
Učebnica Club Prisma A2, Elemental, pracovný zošit, audionahrávkyobrazový materiál,slovník, plán mesta, anketa
Učebnica Club Prisma A2, Elemental, pracovný zošit, audionahrávky,slovník, internet, pieseň
Učebnica Club Prisma A2, Elemental,
6
17
18
17
17
- 449 -
ZVLÁŠTNOSTI, KURIOZITY, ŽIVOTOPIS
OPAKOVANIE,HODNOTENIE
minulosti, zopakovať si tvary zloženého perfekta a príčastia, správne používať predmetné tvary osobných zámen
Rozprávať o zaujímavostiach a udalostiach v minulosti so správne použitým jednoduchým a zloženým perfektom
Zhrnúť a upevniť najdôležitejšie učivo
rozprávanie, práca s anketou a s obrázkami
Čítanie, vypracovávanie cvičení, počúvanie, rozprávanie, hľadanie na internete, práca s obrázkami a s piesňou, hra
Konverzácia, cvičenia
Ústne a písomné hodnotenie, záverečný test
Ústne hodnotenie, záverečný test
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
pracovný zošit, audionahrávkyobrazový materiál,slovník, anketa
Učebnica Club Prisma A2, Elemental, pracovný zošit, audionahrávky,slovník, internet, anketa, pieseň
Učebnica Club Prisma A2, Elemental, pracovný zošit
17
7
- 450 -
ISCED 3
4. ročník osemročného gymnázia
Slovenský jazyk a literatúra( 5 h týždenne/165 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témyUčebné zdroje Po
čet h.
- 451 -
Tvaroslovná rovina
Lexikálna rovina
Skladba
Sloh
- ohybné slovné druhy: podstatné mená (neživotné podstatné mená zakončené na -r, -l, cudzie nesklonné podstatné mená, skloňovanie slova pani), prídavné mená, zámená (osobné, opytovacie, ukazovacie), číslovky, slovesá, príslovky, neplnovýznamové slovné druhy (predložky, spojky, častice, citoslovcia)
- slovná zásoba, priame a nepriame pomenovania, združené pomenovania, frazeologizmy
- vetný základ, základné vetné členy (podmet, prísudok), vedľajšie vetné členy (zhodný a nezhodný prívlastok, predmet, príslovkové určenie, prístavok), jednoduchá veta a súvetie
- diskusia, slávnostný prejav, úvaha, blog, prihláška, výťah,
- výklad, práca v skupinách, práca s textom, pravopisné cvičenie, slovnodruhový rozbor
- výklad, práca so slovníkmi, práca s textom
- výklad, vetnočlenský rozbor, určovanie vetných členov
- výklad, diskusia, tvorivé úlohy, práca v skupinách, čítanie s
- individuálne a ústne skúšanie, diktáty (podstatné mená mužského rodu – zvieracie, neživotné podstatné mená zakončené na -r, -l, zámená)
- individuálne a ústne skúšanie
- individuálne a ústne skúšanie, diktát (príslovkové určenie)
- slohové práce (slávnostný príhovor, úvaha)
- osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova
- osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova
- enviromentálna výchova
- multikultúrna výchova, mediálna výchova
Učebnica SJL pre 8. roč. ZŠ a 3. roč. Gymnázia s osemročným štúdiom
Učebnica SJL pre 8. roč. ZŠ a 3. roč. Gymnázia s osemročným štúdiom, slovníky, noviny, časopisy, ukážky z literárnych diel
Učebnica SJL pre 8. roč. ZŠ a 3. roč. Gymnázia s osemročným štúdiom, zbierka úloh
Učebnica SJL pre 8. roč. ZŠ a 3. roč. Gymnázia s
35
8
23
33
- 452 -
Poézia
Próza
Vedecko-populárna literatúra a literatúra faktu
rozprávanie
- oboznámiť sa s pojmami ľudová a poloľudová pieseň, ľúbostná a prírodná lyrika, analýza a interpretácia textu
- oboznámiť sa s dievčenským románom, dobrodružnou literatúrou, vedecko-fantastickou literatúrou, denníkom
- oboznámiť sa s pojmami vedecko-populárna literatúra a literatúra faktu
porozumením, reprodukcia
- práca s literárnym textom, vyjadrenie vlastného postoja k prečítanému dielu, reprodukcia, analýza
- práca s literárnym textom, vyjadrenie vlastného postoja k prečítanému dielu, reprodukcia
- práca s textom, analýza textu
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- multikultúrna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, hudobná výchova
- osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova, mediálna výchova
- osobnostný a sociálny rozvoj, enviromentálna výchova, mediálna výchova
osemročným štúdiom, denná tlač, ukážky z novín a časopisov
- Literárna výchova pre 8. roč. ZŠ a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom
- Literárna výchova pre 8. roč. ZŠ a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom
- Literárna výchova pre 8. roč. ZŠ a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom
26
21
19
Matematika (4h týždenne / 132h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 453 -
Premenná, výraz, rovnicaVýrazy s premennými počtové výkony s výrazmi – sčítanie, odčítanie, násobene, delenie, vynímanie pred zátvorku, lineárne rovnice, lineárne nerovnice, Overenie riešenia, Lineárne rovnice s neznámou v menovateli, Vyjadrenie neznámej zo vzorca, Riešenie slovných úloh na rovnice a nerovnice.
2.Rovnobežníky, lichobežníky, obsah trojuholníka Rovnobežníky preťaté priamkou
Vedieť rozlišovať číselné výrazy a výrazy s premennými. Vedieť upraviť výrazy rôznymi operáciami.Vedieť riešiť lin. rovnice a nerovnice, riešiť rovnice s neznámou v menovateli, vedieť urobiť skúšku správnosti. Vedieť vyjadriť ďalšie neznáme zo vzorca. Vedieť zostaviť rovnicu podľa textu slovnej úlohy a riešiť ju.
Vedieť zostrojiť rovnobežníky preťaté priečkou. Poznať vlastnosti súhlasných a striedavých uhlov. Vedieť riešiť úlohy.
Úvaha, metóda ekvivalentných úprav, výklad učiva, pracovné listy
Práca s rysovacími pomôckami na tabuli aj v lavici. Modelovanie skladačky. Praktické merania a výpočty. Pracovné listy.
Hromadné skúšanie, prezentácia úlohy pri tabuli, hodnotenie, test, kontextové a podnetové úlohy.
Geometrický diktát, priebežné ústne skúšanie, písomné previerky, desaťminútovka, test, samostatná práca, prezentácia úlohy pri
Fyzika chémia, finančná gramotnosť, environmentálna výchova.
Fyzika, geografia, ENV, pracovná výchova, tvorba projektu a prezentačné zručnosti, multikultúrna výchova, výchova
O. Šedivý: Učebnica pre 7.r, 8.r, 9.rBero: Pomocník pre 8. ročník, 9. ročník, Zbierka úloh z matematiky Zbierka úloh z matematiky
O. Šedivý, učebnica pre 7., 8., 9. ročník, Zb. úloh z matematiky, Bero: Pomocník, Berová: pracovné listy z matematiky.
16
20
Striedavé a súhlasné uhly pri rovnobežkách. Rovnobežníky a ich základné vlastnosti
Vedieť načrtnúť rovnobežníky. Správne rozlišovať kosouhlé a pravouhlé rovnobežníky
tabuli, hromadné hodnotenie, písomná práca.
Umením
- 454 -
vyplývajúce z rovnobežnosti. Výška rovnobežníka. Konštrukcia rovnobežníkov. Lichobežník. Pravouhlý rovnoramenný lichobežník, objav niektorých ich vlastností. Jednoduché konštrukcie rovnobežníkov a lichobežníka. Obsah a obvod kosoštvorca, kosodĺžnika a trojuholníka. Slovné úlohy s praxe. Obsah a obvod lichobežníka. Slovné úlohy s praxe.
a vedieť ich narysovať. Vedieť narysovať lichobežník. Vedieť vypočítať ich obvody a obsahy. Vedieť vypočítať obsah trojuholníka. Vedieť riešiť slovné úlohy. Poznať vzorec pre výpočet obvodu a obsahu lichobežníka, vedieť ich použiť pri slovných úlohách. Vedieť premieňať jednotky dĺžky a obsahu.
- 455 -
Kruh, kružnica Dotyčnica ku kružnici, tetiva kružnice, kružnicový oblúk, kruhový výsek (odsek), ich stredový uhol, obsah kruhu, dĺžka kružnice, výpočty medzikružia, slovné úlohy, Talesova kružnica
Vedieť zostrojiť, schematicky zapísať kruh, kružnicu s polomerom a priemerom, vzťah medi nimi. Vedieť určiť vzájomnú polohu kružnice a priamky, dvoch kružníc. Vedieť zostrojiť dotyčnicu z bodu na kružnici a bodu mimo kružnice. Vedieť použiť Talesovu kružnicu. Vedieť vyznačiť kružnicový oblúk, kruhový výsek prisl. k danému stredovému uhlu. Vedieť riešiť slovné úlohy na výpočet obsahu kruhu a dĺžky kružnice. Poznať základné vzťahy.
Modelovanie, práca s rysovacími pomôckami, origamy, mozaiky, práca s kalkulačkou.
Prezentácia úlohy pri tabuli, hromadné hodnotenie, didaktický test, písomná práca.
Technika, fyzika , chémia, výchova umením.
O. Šedivý: Učebnica pre 8. Ročník, Bero: Pomocník, Berová: Pracovné listy z matematiky, Zbierka úloh z matematiky.
10
- 456 -
Mocniny a odmocniny, zápis veľkých čísel2. a 3. mocnina a odmocnina. Mocniny s prirodzeným mocniteľom, mocniny čísla 10, predpony a ich súvis s mocninami. Zápis čísel v tvare a.10n .
Pytagorova veta, jej odvodenie. Použitie Pytagorovej vety pri riešení praktických úloh.
Vedieť čítať zápis 2. a 3. mocniny a odmocniny, vedieť ich zapísať. Ovládať jednoduché operácie s mocninami. Poznať zápisy n-tej mocniny a odmocniny, Vypočítať 2. A 3. mocninu a odmocninu malých čísel spamäti, vedieť zapísať n-tú mocninu čísla 10, čísla v tvare a.10n. Riešiť primerané numerické a slovné úlohy. Používať zaokrúhľovanie a odhad pri praktických úlohách.
Poznať a vymenovať prvky pravouhlého trojuholníka. Poznať a vedieť znenie Pyt. vety a vedieť ho použiť. Vedieť vypočítať dĺžku 3. strany pravouhlého trujuholníka. Vedieť riešiť slovné úlohy z praxe s využitím Pytagorovej vety.
Praktické precvičovanie numerických príkladov, výpočty s kalkulačkou, používanie MFCH tabuliek, skupinová práca, výklad, samostatná práca.
Pracovné listy, súťaže, vytváranie modelov skladačky, výpočty s použitím kalkulačky.
Testy, prac. listy z učiteľskej internetovej knižnice, hromadné hodnotenie, písomná práca.
Geometrický diktát, priebežné ústne skúšanie, test samostatná práca.
Fyzika, Chémia, ENV, finančná gramotnosť.
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti.
O. Šedivý: Učebnica pre 8. ročník, Bero: Pomocník, Berová: Finančná matematika, Zbierka úloh pre 8. ročník.
O. Šedivý: Učebnica pre 8. ročník, Zb. úloh z matematiky, Bero: Pomocník pre 8. ročník
12
10
- 457 -
Súmernosť v rovineOsová súmernosť, os súmernosti. Stredová súmernosť, stred súmernosti. Konštrukcia obrazu v osovej stredovej súmernosti.
Hranoly, ďalšie telesá, ich objem a povrchHranol, jeho znázornenie a sieť. Objem a povrch hranola. Použitie vzorcov v slovných úlohách. Valec, ihlan, kužeľ a ich siete. Objemy a povrchy. Guľa, objem, povrch, rez guľou. Použitie vzorcov v slovných úlohách
Pravdepodobnosť, štatistikaPravdepodobnostné hry a pokusy, náhodný výber, číselné
Vedieť určiť či sú útvary osovo alebo stredovo súmerné, nájsť os súmernosti resp. stred. Vedieť zostrojiť obraz geometrického útvaru v osovej (stredovej) súmernosti.
Vedieť načrtnúť telesá vo voľnom rovnobežnom premietaní. Vedieť zostrojiť siete telies. Vedieť používať vzorce na objem a povrch telies aj v slovných úlohách.
Vedieť zhromažďovať a triediť údaje, uskutočňovať experimenty. Vedieť rozlíšiť
Požívanie štvorcových sietí, kreslenie vzorov, ornamentov, piktogramov, značiek. Dodržiavanie pravidiel rysovania a konštrukcií.
Práca s plastovými modelmi, skladačkami, siete priestorových telies, praktické merania.
Hry, modelovanie, práca s počítačom, tvorba tabuliek (Word, Excel) a grafov.
Prezentácia projektovej úlohy, geometrický diktát, písomná práca
Geometrický diktát, priebežné individuálne skúšanie, projekt – moje mesto, písomné previerky
Projekt, ústne skúšanie, prezentácia na počítači, písomná práca
Technika, Fyzika, Regionálna kultúra a tradičná ľudová kultúra, tvorba projektu a prezentačné zručnosti.
Tvorba projektu, Geografia, Dejepis, Technika, ENV.
Informatika, Fyzika, ENV, Mediálna výchova, Tvorba projektu, občianska náuka, Výtvarná výchova.
O. Šedivý: Učebnica pre 8. ročník, Bero: Pomocník, Berová: Pracovné listy
O. Šedivý: Učebnica pre 8. a 9. ročník,Bero: Pomocník
O. Šedivý: Učebnica pre 8. A 9. Ročník, Zb. úloh z matematiky, Bero: Pomocník pre 8. a 9. Ročník, Bero:
6
30
10
- 458 -
porovnávanie šancí, zber údajov, tvorba grafov a diagramov.
Grafické znázorňovanie závislostíKarteziánsky súradnicový rovnica lineárnej závislosti y=kx+q.Znázornenie nepriamej úmernosti
Podobnosť trojuholníkovPodobnosť geom. útvarov, pomer podobností, úsečka rozdelená v pomere. Riešenie numerických a konštrukčných úloh. Použitie podobnosti pri
možné udalosti, vypočítať aritmetický priemer, vedieť zostrojiť a čítať údaje tabuľkové a následne pracovať s grafmi a vedieť ich zostrojiť.
Vedieť opísať a zostrojiť pravouhlý súradnicový systém. Vedieť rozlíšiť dvojicu veličín medzi ktorými je lineárna závislosť. Vedieť určiť priebeh lin. funkcie, vedieť zostrojiť graf, riešiť slovné úlohy na využitie závislostí.
Vedieť rozpoznať podobné útvary, vedieť vetu o podobnosti trojuholníkov, vypočítať pomer podobnosti. Rozdeliť, zmeniť úsečku v pomere. Vedieť riešiť konštrukčné a numerické úlohy.
Používanie rysovacích pomôcok na tabuli a v zošite, využívanie počítačovej grafiky, tvorba tabuliek, výklad učiva, samostatná práca.
Používanie rys. pomôcok, grafické výukové programy. Výklad, samostatná práca, skupinová práca, práca v teréne.
Ústne skúšanie, hromadné hodnotenie, test, písomná práca.
Ústne skúšanie, geometrický diktát, písomná práca.
Informatika, Fyzika, Chémia, Mediálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj.
Informatika, Výtvarná výchova, Mediálna výchova.
Finančná matematika.
O. Šedivý: Uč. pre 9. roč., Zb. úloh pre 9. r., Bero: Pomocník pre 9.r.
O. Šedivý: Uč. pre 9. r., Berová: Pracovné listy z matematiky.
10
8
- 459 -
meraní v teréne.
Biológia, kvarta (1 h týždenne/33 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Poč
et hodín
- 460 -
Neživá príroda a jej poznávanie
Zem a jej stavba
Stavebné jednotky zemskej kôry
Geologické procesy
Dejiny Zeme
Poznať vplyv organizmov a človeka na neživú prírodu, dokumentovať význam neživej prírody pre človeka.
Poznať postavenie Zeme v Slnečnej sústave, vedieť vymenovať sféry zemského telesa a význam pre život na Zemi. Vedieť opísať pohyby zemskej kôry.
Poznať princíp vzniku a vnútornej stavby minerálov, vedieť ich fyzikálne a chemické vlastnosti. Vedieť rozlíšiť minerály a horniny a poznať ich význam.
Poznať vnútorné a vonkajšie geologické procesy. Vedieť rozlíšiť vyvreté, usadené a premenené horniny.
vyučovacia hodina základného typu metóda rozhovoru, výkladu
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca ), metóda reproduktívna, metóda rozhovoru, výkladu
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca ), metóda reproduktívna, metóda rozhovoru, výkladu
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca ), metóda reproduktívna, metóda rozhovoru, výkladu, praktické
ústne skúšanie
ústne skúšanie, didaktické testy
ústne skúšanie, didaktické testy
ústne skúšanie, didaktické testy, prezentácia samostatnej práce praktické práce
Environmentálna výchova
GeografiaEnvironmentálna výchova
Chémia
Fyzika
Environmentálna výchova
GeografiaEnvironmentálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Kvasničková a kol., SPN, 2001,
Kvasničková a kol., SPN, 2001,
Kvasničková a kol., SPN, 2001,
Kvasničková a kol., SPN, 2001,
1
2
3
13
- 461 -
Príroda SlovenskaPodmienky života a vzťahy organizmov
Vedieť objasniť význam skamenelín pre určovanie veku Zeme. Vedieť charakterizovať hlavné obdobia geologického vývoja Zeme.
Vedieť charakterizovať hlavné geologické jednotky Slovenska. Poznať chránené územia Slovenska.Vedieť charakterizovať abiotické a biotické faktory prostredia organizmov. Poznať typy ekosystémov, chápať obeh látok a tok energie v ekosystéme. Vedieť uviesť príklady globálnych ekologických problémov
cvičenia
vyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca ), metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania,
vyučovacia hodina základného typu metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania, praktické prácevyučovacia hodina základného typu (samostatná práca, skupinová práca ), metóda reproduktívna, výskumná, metóda rozhovoru, výkladu, pozorovania, praktické práce
ústne skúšanie, didaktické testy,
ústne skúšanie, didaktické testy, prezentácia samostatnej práce praktické práceústne skúšanie, didaktické testy, prezentácia samostatnej práce praktické práce
Environmentálna výchova
Geografia,Environmentálna výchova,Ochrana života a zdraviaGeografiaEnvironmentálna výchovaOchrana života a zdravia
Kvasničková a kol., SPN, 2001,
Kvasničková a kol., SPN, 2001,
Kvasničková a kol., SPN, 2001,
4
5
5
- 462 -
Chémia (2 h týždenne/66 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínChemické výpočty -látkové množstvo a molárna hmotnosť
látkové množstvo
jednotka látkového množstva
molárna hmotnosť
jednotka molárnej hmotnosti
výpočty z chemických rovníc
Chemické výpočty – zloženie roztokov
zloženie roztokov
hmotn
40. porovnať hmotnosť 1 mólu atómov rôznych prvkov41. vypočítať molárnu hmotnosť zlúčenín zo známych molárnych hmotností atómov prvkov tvoriacich zlúčeninu42. vypočítať látkové množstvo43. vedieť využiť vzťahy pre výpočet n, M pri výpočtoch z chemických rovníc
frontálne vyučovanie problémové
vyučovanie riadený rozhovor diskusia využitie internetu demonštračné ukážky
hodnotenie ústnych odpovedí
písomné preverovanie vedomostí
verbálne hodnotenie laboratórnych prác
hodnotenie projektu a referátu
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti- smeruje k všeobecným komunikačným kompetenciám s využitím IKT
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti- smeruje k všeobecným komunikačným kompetenciám s využitím IKTOsobnostný a sociálny rozvoj- deliť si úlohy- niesť zodpovednosť- vyjadrovať svoje názory, postoje, skúsenosti
Základy chémie pre gymnáziá s osemročným štúdiom; Ing. E. Adamkovič
Chémia 9; Ing. E. Adamkovič, CSc., RNDr. J. Šimeková
Chémia pre ZŠ – alternatívna učebnica chémie; Ernst Greb a kol.
Tabuľky pre ZŠ; F. Běloun a kol.
Periodická tabuľka prvkov
Internet (www.infovek.sk; www.modernyucitel.
9
- 463 -
ostný zlomok koncentrácia
výpočty z chemických rovníc
Organické látky -vlastnosti jednoduchých organických látok
charakteristika organických látok organická chémia štvorväzbo-vosť uhlíka molekulový, štruktúrny a zjednodušený štruktúrny vzorec uhlíkový reťazec -
44. porovnať hmotnosť 1 mólu atómov rôznych prvkov45. vypočítať molárnu hmotnosť zlúčenín zo známych molárnych hmotností atómov prvkov tvoriacich zlúčeninu46. vypočítať látkové množstvo
vedieť využiť vzťahy pre výpočet n, M pri výpočtoch z chemických rovníc
122.vymenovať príklady anorganických a organických látok 123.poznať typ väzby medzi atómami v alkánoch, alkénoch a
frontálne vyučovanie problémové
vyučovanie riadený rozhovor diskusia kooperácia medzi
jednotlivými predmetmi
využitie internetu žiacke referáty
frontálne vyučovanie problémové
vyučovanie riadený rozhovor diskusia kooperácia medzi
jednotlivými predmetmi (MPV)
využitie internetu žiacke referáty
- hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učeníOchrana života a zdravia- dodržiavať zásady bezpečnosti pri práci
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti- smeruje k všeobecným komunikačným kompetenciám s využitím IKTOsobnostný a sociálny rozvoj- deliť si úlohy- niesť zodpovednosť- vyjadrovať svoje názory, postoje, skúsenosti- hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učeníOchrana života a zdravia- dodržiavať zásady bezpečnosti pri práciEnviromentálna výchova- zodpovednosť za prostredie, v ktorom žijeme
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti- smeruje k všeobecným komunikačným kompetenciám s využitím IKTOsobnostný a sociálny rozvoj- deliť si úlohy- niesť zodpovednosť- vyjadrovať svoje názory, postoje, skúsenosti
sk; www.otvorenaskola.sk, …)
9
10
- 464 -
otvorený auzavretý, -jednoduchá, dvojitá a trojitá väzba
Organické látky – uhľovodíky
uhľovodíky:
alkány, alkény, alkíny nasýtené a nenasýtené uhľovodíky
polymerizácia
makromolekula
prírodné zdroje uhľovodíko
alkínoch 124.napísať vzorce uhľovodíkov:
1. alkány: metán, etán, propán, bután, 2. alkény: etén, 3. alkíny: etín (acetylén)
125.opísať vlastnosti (skupenstvo, horľavosť, výbušnosť) výskyt a použitie metánu, etánu, propánu, butánu, eténu, etínu a benzénu, 126.poznať použitie propán-
frontálne vyučovanie problémové
vyučovanie riadený rozhovor diskusia kooperácia medzi
jednotlivými predmetmi (MPV)
využitie internetu žiacke referáty
- hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učeníOchrana života a zdravia- dodržiavať zásady bezpečnosti pri práciEnviromentálna výchova- zodpovednosť za prostredie, v ktorom žijeme
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti- smeruje k všeobecným komunikačným kompetenciám s využitím IKTOsobnostný a sociálny rozvoj- deliť si úlohy- niesť zodpovednosť- vyjadrovať svoje názory, postoje, skúsenosti- hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učeníOchrana života a zdravia- dodržiavať zásady bezpečnosti pri práciEnviromentálna výchova- zodpovednosť za prostredie, v ktorom žijeme
13
- 465 -
v oktán
ové číslo benzínu
butánovej zmesi a vysvetliť, aké nebezpečenstvo hrozí pri unikaní tejto zmesi z tlakovej nádoby v uzavretom priestore 127.vymenovať produkty horenia uhľovodíkov 128.opísať polymerizáciu na príklade vzniku polyetylénu z eténu 129.vymenovať prírodné zdroje uhľovodíkov 130.uviesť negatívne vplyvy produktov vznikajúcich pri spaľovaní uhlia na životné prostredie131.vymenovať základné frakcie spracovania ropy 132.vymenovať druhy benzínu, ktoré sa v súčasnosti u nás používajú ako palivo do automobilov 133.vysvetliť súvislosť medzi oktánovým číslom benzínu a jeho kvalitou134.vymenovať
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti- smeruje k všeobecným komunikačným kompetenciám s využitím IKTOsobnostný a sociálny rozvoj- deliť si úlohy- niesť zodpovednosť- vyjadrovať svoje názory, postoje, skúsenosti- hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učeníOchrana života a zdravia- dodržiavať zásady bezpečnosti pri práciEnviromentálna výchova- zodpovednosť za prostredie, v ktorom žijeme
- 466 -
Organické látky – deriváty uhľovodíkov
deriváty uhľovodíkov
halogén-deriváty
kyslíkaté deriváty
plynné látky, ktorými prispieva automobilová doprava k znečisťovaniu ovzdušia
135.vyznačiť na konkrétnych príkladoch derivátov uhľovodíkov uhľovodíkový zvyšok a charakteristickú skupinu 136.roztriediť príklady zlúčenín na uhľovodíky a deriváty uhľovodíkov 137.poznať názvy a vzorce:
1. halogén-derivátov 2. alkoholov 3. karboxylových kyselín
138.poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia chloroformu, metanolu a etanolu, kyseliny octovej a acetónu 139.vysvetliť, prečo sa halogénderiváty
frontálne vyučovanie problémové
vyučovanie riadený rozhovor diskusia kooperácia medzi
jednotlivými predmetmi(MPV)
využitie internetu žiacke referáty
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti- smeruje k všeobecným komunikačným kompetenciám s využitím IKTOsobnostný a sociálny rozvoj- deliť si úlohy- niesť zodpovednosť- vyjadrovať svoje názory, postoje, skúsenosti- hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učeníOchrana života a zdravia- dodržiavať zásady bezpečnosti pri práciEnviromentálna výchova- zodpovednosť za prostredie, v ktorom žijeme
7
- 467 -
Organické látky v živých organizmoch
prírodné látky
sacharidy fotosyntéza
tuky bielko
viny vitamí
ny enzý
my horm
óny
uhľovodíkov zaraďujú medzi ekologické jedy 140.zdôvodniť nebezpečenstvo používania freónov 141.poznať vplyv metanolu, etanolu a acetónu na ľudský organizmus, dôsledky pôsobenia etanolu ako návykovej látky142.poznať spôsoby zneškodňovania zvyškov farieb a rozpúšťadiel ako nebezpečných odpadov
143.vymenovať atómy prvkov, ktoré tvoria sacharidy 144.uviesť rozdelenie sacharidov podľa zloženia 145.vymenovať reaktanty, produkty a podmienky priebehu
frontálne vyučovanie problémové
vyučovanie riadený rozhovor diskusia kooperácia medzi
jednotlivými predmetmi (MPV-Bi)
využitie internetu žiacke referáty demonštračné ukážky žiacke experimenty
11
- 468 -
fotosyntézy 146.vysvetliť význam fotosyntézy pre život človeka a živočíchov 147.poznať výskyt, vlastnosti a možnosti využitia sacharidov 148.laboratórna práca 2149.poznať vlastnosti tukov 150.roztriediť tuky podľa zloženia (skupenstva) a pôvodu (výskytu) 151.vysvetliť funkcie tukov v živých organizmoch 152.poznať vplyv rastlinných a živočíšnych tukov na ľudský organizmus 153.vysvetliť vplyv cholesterolu na ľudský organizmus 154.laboratórna práca 3155.poznať zloženie a vlastnosti bielkovín
- 469 -
Organické látky v bežnom živote
plasty syntetické vlákna mydlásaponáty, kozmetické prípravky pesticídy lieky drogy
156.poznať funkcie bielkovín v ľudskom tele 157.vymenovať zdroje rastlinných a živočíšnych bielkovín 158.laboratórna práca 4159.poznať význam vitamínov a ich potravinové zdroje 160.poznať význam enzýmov a hormónov pre človeka
161.vymenovať príklady a použitie plastov a syntetických vlákien 162.opísať úžitkové vlastnosti a možnosti použitia syntetických vlákien 163.uviesť výhody a nevýhody používania plastov z environmentálneho hľadiska 164.laboratórna práca 5165.uviesť rozdiely medzi
frontálne vyučovanie problémové
vyučovanie riadený rozhovor diskusia kooperácia medzi
jednotlivými predmetmi (MPV)
využitie internetu žiacke referáty demonštračné ukážky žiacke experimenty
7
- 470 -
mydlami a saponátmi 166.opísať výhody a nevýhody používania pesticídov 167.poznať účinky skupín liekov 168.uviesť príklady a negatívne pôsobenie tolerovaných a zakázaných drog 169.dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi 170.poznať pomôcky používané pri vykonaných laboratórnych prácach
- 471 -
- 472 -
Geografia ( 1 h týždenne/33 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínEurópa
Oblasti a štáty Európy
Stredná Európa
Západná Európa
Severná Európa
Prírodné podmienky, obyvateľstvo a sídla, životné prostredie, ochrana prírody a krajiny
Zmeny na mape Európy v 20.st a EÚ
Prírodné podmienky, obyvateľstvo a hospodárstvo jednotlivých štátov strednej Európy
Prírodné podmienky, obyvateľstvo a hospodárstvo jednotlivých štátov západnej Európy
Prírodné podmienky, obyvateľstvo a hospodárstvo jednotlivých štátov severnej Európy
Výklad, samostatná práca, skupinová práca, práca s mapou, práca s cestopisnou literatúrou
Výklad, práca s odbornou literatúrou,PC
Výklad, práca s mapou, samostatná práca, skupinová práca, práca s odbornou a cestopisnou literatúrou, internet, didaktické hry- tajničky, presmyčky, hlavolamy, besedy, prezentácie projektov
Ústne skúšanie – individuálne, frontálne, orientácia
Ústne skúšanie – individuálne, frontálne
Ústne skúšanie – individuálne, frontálne, orientácia na mape, písomné previerky s krátkou odpoveďou, hodnotenie prezentácie projektov
Matematika, prírodopis, dejepisENV, MV, TPaPS
Prírodopis, dejepis
Prírodopis, dejepis, fyzika, občianska výchova,ENV, MKV, MV, TPaPS
Mapa sveta, učebnica, cestopisná literatúra, odborné časopisy, glóbus
Mapa sveta, učebnica, cestopisná literatúra, odborné časopisy, glóbus
Učebnica, mapy Európy, glóbus, Encyklopédia sveta, pracovný zošit, obrázkový materiál, cestopisná literatúra, obrázkový materiál z rôznych časopisov, pohľadnice, internet, školský atlas
10
2
10
4
7
- 473 -
Fyzika ( 2 h týždenne/66 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínOpakovanie fyzikálnych veličín a vzťahov
Mechanická práca, výkon
Energia
Magnet a jeho vlastnosti
Elektrické javyElektrický obvod
Poznať fyzikálne veličiny, ich jednotky
Zdokonaľovať sa v klasifikačnej analýze pri rozlišovaní javov, pojmov
Premeny energie, vytvárať si vlastný hodnotový systém ohľadom na svoje zdravie a životné prostredie
Aplikovať poznatky do technickej praxe, vysvetliť princíp určovania svetových strán
Zapojiť elektrický obvod podľa schémy, poznať schematické značky, odmerať veľkosť elektrického prúdu a napätia, zapísať
Zvyšovať úroveň formálnych operácií pri hľadaní vzťahov
Hľadať vzťah medzi fyzikálnymi veličinami
Vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov a pracovať s nimi
Prezentovať výsledky pozorovania a merania
Nakresliť a zapojiť elektrický obvod, riešiť výpočtové úlohy, získať poznatky o rôznych druhoch energie a porovnať klady a nedostatky, aplikovať
Samostatná práca
Rozhovor
Projekty, rozhovor
Projekty, skupinová práca
Skupinová práca, meranie, praktické cvičenia, experimenty, projekty
Matematika
Matematika
Matematika, chémiaekonómiaOsobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
MedicínaTvorba projektu a prezentačné zručnosti
Matematika, chémia, informatikaTvorba projektu a prezentačné schopnosti
Zbierka, učebnice
Učebnice, knihy, encyklopédie, významní fyzici, internet
Učebnice, knihy, encyklopédie, internet
Učebnice, knihy, encyklopédie, internet
Učebnice, knihy, encyklopédie, internet
2
7
12
6
39
- 474 -
prehľadne údaje pri riešení úloh , čítať s porozumením texty úloh
poznatky do technickej praxe, analyzovať záznamy z meraní, tvoriť nové informácie z meraní
Názov predmetu : Dejepis (2h týždenne/66h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy
a prostriedkyhodnotenia
Medzipredmetové vzťahya prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
OPAKOVANIE UČIVA 8. ročníka1. Európa v medzivojnovom
uviesť zmeny, ktoré nastali v Európe- ukázať na historickej mape
Motivačné metódy usmerňujúce záujem o učenieExpozičné prvotné
Ústne skúšanieSústavné písomné skúšanie po prebratom
Občianska náuka – popieranie princípov demokracieSlovenský jazyka literatúra
A. Solženicyn: Jeden deň Ivana DenisovičaA. Solženicyn: Súostrovie Gulag
2
- 475 -
obdobíA. Parížska mierová konferenciaB. Totalitné režimyC. Ruská revolúcia. Občianska vojna v RuskuD. Politické pomery v ZSSRE. Fašizmus v TalianskuF. Nacizmus v NemeckuG. Hitlerovo NemeckoH. Veda a technický pokrokCH. Opakovanie tematického celku2. Česko-slovensko v medzivojnovom obdobíA. Formovanie republikyÚstava a politický systémB. Menšinová politika
Tematický celok
nové štáty v Európe- opísať situáciu v Rusku roku 1917- rozlíšiť demokraciu od diktatúry- vysvetliť príčiny vzniku fašizmu a nacizmu- uviesť dôvody vzniku diktatúr- opísať vplyv vedy a techniky na zvyšovanie životnej úrovne-analyzovať postavenie Slovákov v ČSR- identifikovať národnostné menšiny v ČSR- zhodnotiť úlohu osobností: Masaryk, Štefánik, Hlinka, Hodža- analyzovať historické pramene- zdôvodniť vplyv
Vzdelávací výstup
oboznamovanie žiakov s učivomFixačné opakovanie a upevňovanie učivaDiagnostické a klasifikačné hodnotenieKontrolaKlasifikáciaProjektyBesedaRozhovor
Vyučovacie stratégie
tematickom celkuPäťminútovkyPriebežná kontrola vedomostíÚstne skúšaniesústavne
Metódy a prostriedky
hodnotenia
– Karel Čapek – Válka s mlokyVýchova k umeniu: významní maliariFyzika, chémia:Významní vedci – Albert EinsteinSlovenský jazyk a literatúra: Život na Slovensku a na Podkarpatskej Rusi - Ivan Olbracht – Nikola Šuhaj LúpežníkObčianska náuka- Základy práva a ekonómieVýchova k umeniu: Významní slovenskí maliari a socháriGeografia: Hospodárske problémyČSR po Mníchovskej dohodeFyzika- rozvoj vojenskej techniky – motory – letectvo- tanky- ručné zbrane- samopaly
Medzipredmetové vzťahya prierezové témy
Časopis – Historická revueČasopis: Fakta a svědectvíKronika technikyJan Tůma: Veľký obrazový atlas dopravyOkná do sveta: Stroje, ktoré zmenili náš životJanko Jesenský: DemokratiMartin Rázus:MaroškoFraňo Kráľ:Čenkovej detiMartin Rázus:Maroško ŠtudujeJán Smrek:Cválajúce dniPeter Jilemnický:Pole neorané Súbor digitálnych prameňovEditor máp
Učebné zdroje
9
Počet hodín
C. Nepoznaná sloboda D. Škola – základ života. Kultúrny
kultúry, spolkov, škôl na život na Slovensku-charakterizovať
Motivačné metódy usmerňujúce
Ústne skúšanieSústavné písomné skúšanie po
Fyzika- Albert Einstein – teória relativityFyzika, chémia: vynález atómovej bomby –
Editor dejepisných mápSúbor digitalizovaných
7
- 476 -
rozlet.E. Slovensko hľadá svoju cestuF.Zápas o každodenný chlieb – Hos. v ČSRG. Opakovanie tematického celkuA. Rozbite ČeskoslovenskaMníchovská dohodaB. Viedenská arbitrážC. Od autonómie k samostatnostiD. Opakovanie tematického celku3. Druhá svetová vojnaA. Priebeh II. svetovej vojnyB. Priebeh II. svetovej vojnyC. Útok na ZSSRD. Vojna v TichomoríE. Konečne mierF. ŠOA. Vyvražďovanie Židov nacistamiTematický celok
politický systém ČSR- porovnať Slovensko a Česko (hospodárstvo)- opísať mníchovskú dohodu- opísať vyhlásenie autonómie Slovenska- analyzovať Viedenskú arbitráž- kriticky zhodnotiť postoj západných veľmocí voči ČSRuviesť príčiny vypuknutia 2. svetovej vojny- opísať príčiny, priebeh a výsledky II. svetovej vojny,-ukázať na mape najväčšie bitky- v chronologickom poradí zoradiť štáty napadnuté Nemeckom-opísať protifašistický odbojzhodnotiť holokaust
Vzdelávací výstup
záujem o učenieExpozičné- prvotné oboznamovanie žiakov s učivomFixačné -opakovanie a upevňovanie učivaDiagnostické a klasifikačné hodnotenieKontrolaKlasifikáciaProjektyBesedaRozhovor
Vyučovacie stratégie
prebratom tematickom celkuPäťminútovkyPriebežná kontrola vedomostíÚstne skúšaniesústavne
Metódy a prostriedky
hodnotenia
rádioaktivitaObčianska náuka: Ľudské práva – I. Generácia
Medzipredmetové vzťahya prierezové témy
prameňovSydney Morrell: Videl jsem ukřižování John Keegan: História druhej svetovej vojnyEncyklopédia II. svetovej vojnyBertrand Russel: Kliatba svastikyLadislav Mňačko: Ja, Adolf Eichmann, Denník Anny FrankovejG. M. Gilbert:Norimberský denníkV. Segrelles:Zbrane, ktoré zasiahli do vývoja ľudstvaMiloš Hubáček: More v plameňoch
Učebné zdroje
4
9
Počet hodín
G. Opakovanie tematického celku
-uviesť príčiny vzniku Slovenskej Motivačné metódy Ústne skúšanie
Slovenský jazyk a literatúra: Zážitky
Karol Sidor: Takto vznikol Slovenský štát
- 477 -
H. Opakovanie polročného učivaCH. Opakovanie polročného učiva4. Slovenská republika (1939-1945)A. Vznik nového štátuB. Slovenská republika na mape EurópyC. Aká bola Slovenská republikaD. Život v Slovenskej republikeE:. Slovenské národné povstanieF: Opakovanie tematického celku5. Povojnový svetA. Povojnové usporiadanie Postupimská konferenciaB. Studená vojna-Marshallov plán-Vznik severoatlantickej aliancieC: Nové plány a spojenectváTematický celok
republiky- zhodnotiť postoj Nemecka voči Slovenskej republike- analyzovať dôsledky židovského kódexu- analyzovať politický systém a hospodárstvo SR- zhodnotiť dôsledky HOLOCAUSTU- opísať domáci odboj- uviesť význam SNP- pochopiť rozdelenie sveta na dva tábory
Vzdelávací výstup
usmerňujúce záujem o učenieExpozičné- prvotné oboznamovanie žiakov s učivomFixačné- opakovanie a upevňovanie učivaDiagnostické a klasifikačné hodnotenieKontrolaKlasifikáciaProjektyBesedaRozhovor
Vyučovacie stratégie
Sústavné písomné skúšanie po prebratom tematickom celkuPäťminútovkyPriebežná kontrola vedomostíÚstne skúšaniesústavne
Metódy a prostriedky
hodnotenia
z koncentračného tábora-esejObčianska náuka: typy ekonomíkGeografia: Politické usporiadanie Európy
Medzipredmetové vzťahya prierezové témy
Alexander Mach: Mať svoj štát, znamená životÚstava prvej slovenskejVojenské dejiny Slovenska V.Jozef Lánik: Čo Dante nevidelRudolf Jašík: Námestie svätej AlžbetyMilan Ferko: Keby som mal pušku
Učebné zdroje
6
Počet hodín
D. Na východ od železnej opony
-rozlíšiť život za železnou oponou Motivačné metódy Ústne skúšanie
Občianska náuka: Európska integrácia
Plechanovovoá. B, J. Fiedler,J. Kapitoly
- 478 -
E. DekolonizáciaF. rovnováha strachuG. Opakovanie tematického celku6. Československo za železnou oponouA. Politická situácia v Československu po druhej svetovej vojneB. Návrat Slovenska do obnovenej RepublikyC. Zápas o demokraciuD. Sovietizácia ČeskoslovenskaE. Politické procesyF. Dve tváre komunistickej totalityG. Opakovanietematického celku
Tematický celokcelok
- opísať dôsledky II. svetovej vojny- uviesť príčiny vzniku dvoch mocenských blokov- dokumentovať proces sovietizácie- charakterizovať studenú vojnu -opísať spoluprácu západoeurópskych krajín- opísať prejavy odporu proti komunizmu vo východnej Európe- zaujať stanovisko k procesu dekolonizácie- uviesť príčiny narastania vplyvu v KSČ- zhodnotiť februárový prevrat- analyzovať 50-te roky a politické procesy- vysvetliť znaky socializmu- zhodnotiť kolektivizáciu a industrializáciu- charakterizovať rok 1968 a osobnosť Alexandra Dubčeka- zdôvodniť príčiny Vzdelávací výstup
usmerňujúce záujem o učenie- prvotné oboznamovanie žiakov s učivomFixačné -opakovanie a upevňovanie učivaDiagnostické a klasifikačné hodnotenieKontrolaKlasifikáciaProjektyBesedaRozhovor
Vyučovacie stratégie
Sústavné písomné skúšanie po prebratom tematickom celkuPäťminútovkyPriebežná kontrola vedomostíÚstne skúšaniesústavne
Metódy a prostriedky
hodnotenia
Politológia: Politická situácia po II. svetovej vojneGeografia, Občianska náuka, nové štáty v Ázii a v AfrikeNáboženstvo:Princíp sociálneho zmieru a solidarity
Medzipredmetové vzťahya prierezové témy
z dějiín mezinárodných vztahů 1941-1945Kennedy, Paul: Vzestup a pád velmocíThaywood, John:Historie světaČasopis: Historická RevueČasopis: fakta a svědectví DVDCollins, L. Lapierre. PO jeruzalemeFilippi – LodaccioniDějiny 20. stoletíEncyklopédia
Učebné zdroje
7
7
Počet hodín
H. Neúspešný nespokojnosti režimu Slovenský jazyk Kaplan Karel: - 479 -
pokus o reformuCH. Umŕtvená spoločnosťI. Sedemdesiate a osemdesiate roky v ČeskoslovenskuJ. Opakovanie tematického celku7. Súčasný svetA. Koniec nehybnostiB. Výslnie a tiene civilizácieC. Umenie salónov a ulícD. Európska integráciaE. Čo sa dialo potomF. Opakovanie tematického celku8. Slovenská republika 1993A. Nežná revolúciaB. Na ceste k demokracii a samostatnostiC. Projekt na tému výhody EURAD. Opakovanie učiva I. polrokaTematický celok
-zdôvodniť podstatu Charty 77 - opísať disent- uviesť význam sviečkovej manifestácie- vysvetliť pád železnej opony a nežnú revolúciu- vymenovať príčiny rozdelenia ČSFR- opísať vznik SR- zhodnotiť prijatie EURA- uviesť výhody a nevýhody zjednocovanie Európy- hľadať dôvody vzniku terorizmu vo svete- zistiť príčiny globálneho otepľovania- rozlíšiť výhody a nevýhody internetu
Vzdelávací
Motivačné metódy- usmerňujúce záujem o učenieExpozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivomFixačné -opakovanie a upevňovanie učivaDiagnostické a klasifikačné hodnotenieKontrolaKlasifikáciaProjektyBesedaRozhovor
Vyučovacie stratégie
Ústne skúšanieSústavné písomné skúšanie po prebratom tematickom celkuPäťminútovkyPriebežná kontrola vedomostíÚstne skúšaniesústavne
Metódy a prostriedky
hodnotenia
a literatúra; občianska náuka: Úvaha na tému – prečo označujeme komunistický režim ako totalitný?Občianska náuka: Typy ekonomíkSlovenský jazyk a literatúra: Spracovanie témy roku 1968 a následnej normalizácie – Báječná léta pod psaAnglický jazyk a hudobná výchova, Občianska náuka: Beatles, Queenn. Hudobná tvorba v 60. rokochVýchova k umeniu- architektúra 20. Storočia
Medzipredmetové vzťahya prierezové témy
Nekrvavá revoluceKaplan Karel: Pravda o Československu 1945-1948Kolektiv autorů: České země v európskych dějináchStaněk Tomáš: Perzekuce 1945Černý Václav: Paměti III.1945-1972Dvořáková Zora: O Miladě Horákové a Milada Horáková o soběKaplan Karel: Československo v letech 1953-1956Kaplan Karel: Československo v letech 1967-1969Procházka Jan: Politika pro každéhoPaturi Felix. Kronika technikySchott Heinz:Kronika medicíny
Učebné zdroje
4
6
5
Počet hodín
- 480 -
výstupE. Opakovanie učiva II. polroka
Občianska náuka: systém politických stránBiológia: ochrana pred AIDSObčianska náuka: Pravicový a ľavicový extrémizmusNáboženstvo: Islam
Durose . Jean: Dejiny EurópyMilan S. Ďurica: Dejiny Slovenska a SlovákovNoviny: Verejnosť, Národná obrodaKoridor, Ústava SRInternetSúbor digitálnych prameňov
Názov predmetu : Výchova umením ( 1 h týždenne/33 h ročne) 1.strana
Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Ph
- 481 -
1. Zvuk a obraz – jazyk umenia
/hľadanie vzťahov medzi hudobným a výtvarným vyjadrovaním.Vyjadrovacie prostriedky a ich štylizácia v hudbe a výtvarnom umení.Multimédia - pohyb a dej prostredníctvom obrazu a zvuku.
Výber hudobných skladieb k výtvarným dielam. Jednoduchá kompozícia inšpirovaná výtvarným dielom. Hudobno vizuálny projekt formou živej sochy – obrazu. Možnosť figuratívneho a nefiguratívneho ponímania.Séria vlastných transformácii predmetného tvaru, štylizácia v kresbe, alt. Modelovanie, koláž.Vytváranie variácii. Hľadanie populárnych piesní, hudobných skladieb s tématikou lásky, odpuste-nia. Zostavenie emočnej scény, Diskusia o vplyve hudby a výtvarného umenia na formovanie osobnosti človeka.
Výklad,dialóg,diskusia,zážitková a hravá stratégia, stratégia výtvarno-hudobného prieniku, vyhodnocovanie informácii, situácii,sebahodnotenie skupín, prístupov , aktivity, invencie.Kombinovaná vyučovacia stratégia, práca individuálna a skupinová.Hudba a obraz ako zdroj emocionálnych zážitkov.
Verbálne hodnotenie cez
Náboženstvo, hudobná vý-chova, mediálna a multimediálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, protidrogové formya zdravý životný štýl.
Reprodukcie umeleckých výtv. diel, CD/Rembrandt, Kandinskij, Galanda, Benka, M. P. Musorgskij/obráz-ky z výstavy/, Bethoven...Psychoprocesuál-na didaktika výtvarnej výchovy,CD a DVD z masmedálnej komunikácie, internet, grafický program „Relevation natural art“, kalendáre a reprodukcie, xeroxkópie.
11.
Názov predmetu : Výchova umením 2.strana
- 482 -
Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy a prierezové
témy
Učebné zdroje Poče
2.Tradícia a identita.
Umenie, náboženstvo
/barok, človek a viera/.
Prostredie a situácia
/väzby hudby a výtvarného umenia na konkrétne prostredie/.
Počúvanie skladieb a diskusia.
Emócie a komunikácia s umeleckým dielom, vlastná výtv. komunikácia so súčasnosťou. Kontemplácia, meditácia a bázeň vyjadrená v hudbe a výtv. umení. Barokový detail s transformáciou do dizajnu.,alt. do oblasti umeleckých remesiel- kresťanskej kultúry-relikviáre, kalichy...Dotvorenie priestoru školy, alt. scény na školské akadémie. Projekt „Skúmanie okolia“ alt. porovnávanie kultúry islamu – Turecko s EU kultúrou. Subkultúrne žánre.
Podnety umeleckých diel /výtvarných, hudobných a slovesných. Stratégia precítenia a pochopenia umeleckých diel. Stratégia invenčného posunu
do súčasnosti/ odevný dizajn, priemyselný dizajn/ a vyhľadávanie umeleckých podnetov na internete.
Vyjadrenie názorov a postojov. Metóda spolupráce a zodpo- vednosti v skupinovom projekte. Metóda plánova- nia, realizácie, prezentácie. Hodnotenie schopnosti t t transformácie do súčasných foriem výtv. umenia a štyli- zácie. Čiastkové, piebežné hodnotenie, sebahodnotenie. Metóda porovnávania, analýzy a originálnosti s aktívnym a hravým prístupom. Metóda prezentačná a umenie inštalácie.
Intencie polyestetickej výchovy, náboženská výchova, hudobná výchova, kultúra a náboženstvo, multikulturálna výchova, medzipredmetové vzťahy s históriou a náukou o spoločnosti. Kooperácia s informatikou a regionálnou kultúrou. Vzťahy integrity minulosti, súčasnosti a budúcnosti.Cudzie jazyky v projektovej časti.
Biblické príbehy – „Návrat márnotratného syna“, ich umeleckého stvárnenia, sakrálne skladby (requiem, chorály, pašie, gospel...). J.S. Bach, G. Verdi, baroková architektúra, súčasná sakrálna architektúra, predmety umeleckých remesiel. Iluzionizmus v službách architektúry, internet, reprodukcie barok. ornamentov, Vatikánska architektúra a Sixtínska kaplnka.
11.
- 483 -
Názov predmetu : Výchova umením 4.OA /kvarta/ 2011/2012 3.stranaTematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín3. Prieniky umení /divadlo a tanec, portrét spolužiaka/.
Pohybová prezentácia rôznych charakterov na improvizovanú hudbu, tanečné kreácie, výtvarné stvárnenie charakterov -líčenie, masky, alt., návrh kostýmov, literárny dialóg, monológ.
Ukážkové etudy a happeningy, diskusia, tvorba koncepcii v skupinách a prerozdelenie úloh so stratégiou réžie. Hudobné a výtvarné stratégie v prelínaní. Posun do fotozáberov a fotoportrétov. Stratégia hravosti, zážitkovosti.
Priebežné hodnotenie s analýzou cez asertívny prístup. Komunikácia a diskusia, metóda hodnotenia snahy a čiastkových cieľov. Ťažiskom hodnotenia je dialóg, sebahodnotenie, reflexia. Metóda variačná, kombinačná a permutačná.
Hudobná, výtvarná, multimediálna výchova, multikulturálna a mediálna gramotnosť, dramatická a pohybová výchova, telesná výchova, podnety fotografie a filmu, podnety dizajnu a odevnej kultúry, zdravý životný štýl a rozvoj medziľudských vzťahov.
Estetická výchova, videokazety, CD a DVD ,kamera, fotoaparát, odpadový materiál, procesuálne slovníky, nákresy, ukážky a modníky v priereze dôb, grafické programy. Umenie inštalácie a psychoprocesuálna didaktika výtv. Výchovy.
11
- 484 -
Názov predmetu: Občianska náuka( 0,5h týždenne/16 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy
a prostriedkyhodnotenia
Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
Štát a právoA. Štát a jeho podstataB. Funkcie štátuC. Formy vládyD. Demokratický štátE. PolitikaF. Zložky štátnej mociG. Zákonodarná mocH. Opakovanie učivaCH. Projekt –DemokraciaI. Vzťah štátu a právaJ. Právne normyK. Právne inštitúcie SRL. Beseda s právnikomM. Právne vedomieN. Právny poriadok (systém) SRO. OpakovanieP. Rodinné právoR. Trestné právoS. Projekt – téma – Trest smrtiT. Opakovanie
- vysvetliť príčiny vzniku štátu- charakterizovať všetky znaky štátu- uviesť príklady na jednotlivé funkcie štátu- vysvetliť úlohy štátu z hľadiska vonkajších funkcií- rozlíšiť absolutistickú a parlamentnú formu monarchie- uviesť príklady na demokratickú a nedemokratickú formu vlády- uviesť príklady na typy diktátu v minulosti a súčasnosti- vysvetliť príčiny rozdelenia štátnej moci na jednotlivé zložky- popísať priebeh plenárneho zasadnutia parlamentu NR SR- charakterizovať úlohu prezidenta v zákonodarnom procese- rozlišovať medzi platnosťou a účinnosťou zákona
Vzdelávací výstup
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivomFixačné -opakovanie a upevňovanie učivaDiagnostické a klasifikačné hodnotenie, Kontrola, Klasifikácia ProjektyBesedaRozhovor
Vyučovacie
Ústne skúšanieSústavne písomné skúšanie po prebratom tematickom celkuPäťminútovkyPriebežná kontrola vedomostí
Metódy
Dejepis - vznik a vývin štátu od jednoduchých foriemPomocné vedy historickéVlajky – vexikológiaGeografia:Susedia SlovenskaPolitológiaGeografiaFormy vládyDejepis: Prvý parlament v Európe – Veľká rada, AnglickoDejepis: Federalisti a republikáni
Medzipredmetové
Jozef Klíma: Lidé MezopotámieAdolf Novotný: Slovník medzinárodných vzťahovAlexandra Krsková,Daniela Ďurajková:Občianska náuka pre 8. ročník ZŠListina základných práv a slobôd
0,50,50,50,50,51,5
0,50,5
0,5
0,5
0,5
1
0,50,5
3
0,5210,50,5
Počet - 485 -
Tematický celok stratégie a prostriedkyhodnotenia
vzťahya prierezové témy Učebné zdroje
hodín
Tematický celok
- definovať pojem právo- zdôvodniť spätosť štátu a práva- charakterizovať jednotlivé druhy noriem- rozlišovať medzi jednotlivými druhmi noriem- popísať funkcie jednotlivých právnych inštitúcii SR- pripraviť inscenáciu súdneho pojednávanie- rozlíšiť služby advokáta a notára- popísať prepojenosť právneho vedomia s právnym poriadkom štátu- zdôvodniť praktický význam právnych poznatkov prebudovania svojho právneho vedomia- definovať pojem: právne predpisy, hierarchizovať pojmy právneho systému SR- opísať dve vybrané odvetvia verejné práva- opísať tri vybrané odvetvia súkromného práva- vysvetliť poslanie zákona o Rodine a jeho úlohy
Expozičné -prvotné oboznamovanie žiakov s učivomFixačné -opakovanie a upevňovanie učivaDiagnostické a klasifikačné hodnotenie, Kontrola, Klasifikácia ProjektyBesedaRozhovor
Vyučovacie stratégie
Ústne skúšanieSústavne písomné skúšanie po prebratom tematickom celkuPäťminútovkyPriebežná kontrola vedomostí
Metódy a prostriedky
Politológia: Systémy vlády na SlovenskuSociológia: Kultúra, prvky kultúry začleňovania človeka do spoločnostiNáboženstvo: náboženská norma – desatoro božích prikázaníZáklady právaPrávny štát – rešpektovanie základných ľudských právZáklady právaTvorba práva v legislatívnom procese, ktorý sa začína zákonodarnou iniciatívou a končí sa publikovaním v Zbierke zákonov SRZáklady práva: právne inštitúcie SRZáklady práva: Spojenie práva s povinnosťouZáklady psychológie: psychika – prežívanie, správanieZáklady sociológie: Rodina, typy rodinySlovenský jazyk a literatúra: DramatizáciaInsenácia, ktorá sa dotýka trestného činu
Medzipredmetové
Všeobecná deklarácia ľudských právaZdeněk Češka a kol.: Československé rodinné právoJozef Prusák: Teória právaJozef Svoboda: Zákon o rodineJozef Svoboda: Občiansky zákonníkTrestný zákonTrestný poriadok
Učebné zdrojePočet hodín
- 486 -
Vzdelávací výstup hodnotenia vzťahya prierezové témy
- vysvetliť dopad ukončenia manželstva rozvodom na členov rodiny- vysvetliť pojmy: Trestný zákon, Trestný čin, Trestná zodpovednosť, prezumpcia neviny, predbežné zadržanie, zadržanie. obvinený, obžalovaný, odsúdený, trest- inscenovať trestný čin- zdôvodniť potrebu dodržiavania zákonov
Rímskokatolícke náboženstvo( 2h týždenne/66h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témyUčebné zdroje Po
čet hod.
- 487 -
Kto som
Kto je človek
- vedieť vysvetliť základné pojmy: sebaúcta, sebareflexia, dôstojnosť človeka- uvedomiť si rozvíjanie svojich talentov- vedieť vyjadriť svoj názor- mať svoje kompetencie a eliminovať komplexy- vedieť kooperovať so svojimi spolužiakmi- vedieť nadviazať komunikáciu aj v ťažkých situáciách
- reflektovať a interpretovať pôvod ľudských práv v židovsko-kresťanskej tradícii- prezentovať dôstojnosť ľudskej osoby citátmi zo Svätého Písma- zdôrazňovať kritické myslenie- akceptovať rozličnosť názorov a hodnôt- reflektovať a vysvetliť kultúrne a náboženské vnímanie ľudskej osoby- rozvíjať návyk k ohľaduplnosti k inému pohlaviu
- výklad, diskusia, krížovky, dokumentárne filmy, animácia, prezentácia
- diskusia, problémová situácia, kooperatívne vyučovanie, riešenie konfliktov pomocou modelových situácií, brainstorming, krížovky
- ústne hodnotenie- písanie projektov
-ústne hodnotenie, projekt
-osobnostný a sociálny rozvoj
-osobnostný a sociálny rozvoj- multikultúrna výchova- ochrana života a zdravia
Biblia, Učebnica pre 4. ročník osemročných gymnázií, Atlas svetových náboženstiev, dokumentárne filmy, noviny, časopisy
Dokumentárne filmy, Učebnica pre 4. ročník osemročných gymnázií, Biblia, Biblický slovník, Biblia s aplikáciami do života
8
12
- 488 -
Ľudskosť
Dôstojnosť a výkon
- rozvíjať verbálnu a neverbálnu komunikáciu- prejavovať zdvorilosť k opačnému pohlaviu
- vedieť rozpoznať rozdiel medzi bolesťou a utrpením- zamýšľať sa nad utrpením a vojnou- hľadať v histórii ľudstva odvrátenú tvár ľudskosti- vedieť prejaviť empatiu voči trpiacim- rozlišovať medzi empatiou a altruizmom- reflektovať následky fundamentalizmu, intolerancie a odsudzovania- rozlišovať vedenie a manipuláciu s ľuďmi- vedieť zvládať napätú a konfliktnú situáciu vo svojom okolí - prezentovať dôsledky posudzovania hodnoty človeka- vedieť integrovať hodnoty fyzického a duševného milosrdenstva- vnímať pozitívne vzory v Cirkvi- vedieť participovať so
- diskusia, modelové situácie, publikačná činnosť, kooperácia, projekt
- diskusia, publikačná činnosť, tvorba umeleckej produkcie
- video prezentácia - výklad učiva- interaktívne hry- hry na rozvoj komunikačných zručností- didaktické hry- skupinová práca- polemika
- video prezentácia, výklad učiva, didaktické hry, diskusie s príslušníkmi iných vierovyznaní, návšteva múzeí, ÚPN
- osobnostný a sociálny rozvoj- mediálna výchova
- multikultúrna výchova- mediálna výchova- osobnostný a sociálny rozvoj
Dokumentárne filmy, Učebnica pre 4. ročník osemročných gymnázií, Sväté písmo, Powerpointové prezentácie
- dokumentárny film, Učebnica pre 4. ročník osemročných gymnázií, Biblia
14
12
- 489 -
Kultúra života
svojou triedou, školou, rodinou, spoločnosťou, štátom- vedieť správne vyhľadávať a triediť informácie- vedieť kriticky myslieť- vedieť si uvedomiť potreby ľudí vo svojom okolí- rešpektovať hranice človeka- rozvíjať prvky kresťanskej spirituality
- zdôvodniť a charakterizovať prínos kresťanskej kultúry na súčasnosť- vedieť sofistikovane podložiť tvrdenie existencie človeka od počatia po prirodzenú smrť- integrovať kresťanské hodnoty do spoločnosti- akceptovať a preferovať ľudský život ako hodnotu-retardovať liberálne prúdy- vedieť zostaviť axiologický rebríček svojho Ja- vedieť prehodnoť prvky kultúry života a kultúry smrti
- diskusia, kooperačné vyučovanie, tvorba umeleckej produkcie
- výklad učiva- vyhľadávanie vo SP- vyhľadávanie manipulačných príspevkov v médiách
- mediálna výchova - enviromentálna výchova- osobnostný a sociálny rozvoj
- videoprezentácia, dokumentárny film, Biblia, noviny, časopisy, powerpointové prezentácie
8
- 490 -
Manželstvo a rodičovstvo
- vedieť definovať a vysvetliť manželstvo- reflektovať a eliminovať liberalistické náznaky parazitovania na súčasnom manželstve- predstaviť manželstvo ako základ pre rodinu- prezentovať život človeka ako prioritnú hodnotu rodiny- poukázať na rôzne chápanie manželstva vo svetových náboženstvách- prezentovať názory a problematiku rozvodovosti, slabej pôrodnosti a nadmernej úmrtnosti na súčasné pomery v rodine a štáte- rešpektovať slobodu vierovyznania- zdôrazňovať náboženskú toleranciu- vysvetliť pojmotvornú základňu: strach, nedôvera, napätie, poslušnosť voči autoritám v rodine a štáte- formovať svedomie
- kooperačné vyučovanie, tvorba umeleckej produkcie, skupinová práca
- výklad učiva, kooperácia v rámci sv. omše, doplňovačky, krížovky, tajničky
- osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova, enviromentálna výchova
- Biblia, pracovný zošit, Učebnica pre 4. ročník osemročných gymnázií, Biblia s aplikáciami pre život, dokumentárny film
12
- 491 -
Informatika (0,5h týždenne / 17 h ročne)Tematický
celokVzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy
a prostriedky hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témy
Učebné zdroje
Počet hodín
Informácie okolo nás
Prezentačný softvér- Vedieť základné pravidlá prezentovania informácií.Vedieť vysvetliť pojmy prezentácia, snímka.Vedieť vkladať snímku do prezentácie.Vedieť nastaviť rozloženie snímky.Vedieť vložiť návrh snímky, animácie.Vedieť nastaviť prechody snímok.Vedieť vložiť do snímky obrázky.Vedieť odprezentovať svoju prácu.Pochopiť dôležitosť nastavenia prezentácie voči prezentujúcim.Textový editorAplikácia na spracovanie textovej informácieVedieť samostatne vytvoriť, upraviť textový dokument.Vedieť vytvoriť tabuľku v textovom editore.Vedieť využívať nástroj na kontrolu pravopisu.Vedieť vložiť odrážky.Grafický editorV grafickom editore vytvoriť animáciu.Tvorba animovaných obrázkov.Tabuľkový kalkulátorVedieť vytvoriť jednoduchú tabuľku v tabuľkovom kalkulátore.Chápať pojmom bunka, vzťahy medzi bunkami.Vedieť základné formátovanie bunky a práca s bunkou – veľkosť bunky, kopírovanie.Vedieť vytvoriť graf z tabuľky a orientovať sa v ňom.ZvukChápať princíp zaznamenávania zvuku.Poznať prípony zvukových súborov.Vedieť jednoduché úpravy zvukovej nahrávky.Ovláda prevody medzi dvojkovou a desiatkovou
Výklad, de-monštrovanie učiteľom, ukážka meto-dických ma-teriálov, práca vo dvojiciach
Sledovanie výkonu jednotlivých žiakov na základe úrovne a spôsobu vypracovania zadaní, schopnosti postupovať samostatneÚstne a písomne analyzovať , klasifikovať výsledky jednotlivých činností Hodno-tenie demonštrovanej samostatnej práce. Riešenie úloh v skupine - súťaže.
Environmentálna výchova,osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova,matematika
Internet, ISCED 1, edukačný softvér
7
- 492 -
_____________________Komunikácia prostredníc-tvom IKT
________
Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie
_________
Princípy fungovania IKT
číselnou sústavou.Poznať druhy aplikácií na spracovanie informácií (podľa typu informácie) a charakterizovať ich typických predstaviteľov._____________________________________
Internet- Poznať nástroje na interaktívnu komunikáciu. Vedieť sa prihlásiť k svojmu účtu a nadviazať online komunikáciu. Vedieť využívať nástroje ako icq, skype.Využiť aplikácie vo vyučovacom procese.Pochopiť princíp fungovania internetového obchodu. Zoznámiť sa s ponukou internetového obchodu – knihy, oblečenie, elektronika,...Poznať termíny: URL ,protokol, sieťové prvky sociálne siete, Digitálna televíziaVytvoriť webovú prezentáciu využitím sluţieb internetu._____________________________________
Chápať program ako postupnosť príkazov. Zoznámiť sa s ďalšími príkazmi programovacieho jazyka. Pomocníci – procedúry.Vedieť ako fungujú.Vedieť v detskom programovacom prostredí vyriešiť úlohy na vetvením programu - podmienky. Riešiť úlohy na použitie premenných v programe.Vedieť využívať komentáre, odsadenie pre prehľadnosť programu.__________________________________
Archivácia súborov a zálohovanie.Vedieť zbaliť súbor do archívu.Vedieť rozbaliť súbory.Vedieť zálohovať svoju prácu a dáta v počítači.Ukladanie informácií na rôzne médiaVedieť porovnať rôzne média na ukladanie
___________
Výklad, de-monštrovanie učiteľom, ukážka meto-dických ma-teriálov, práca vo dvojiciach
___________
Výklad, de-monštrovanie učiteľom, ukážka meto-dických ma-teriálov, práca vo dvojiciach
___________
Výklad, de-monštrovanie učiteľom, ukážka meto-dických ma-teriálov,
____________
Sledovanie výkonu na základe úrovne a spôsobu vypracovania zadaní, schopnosti postupovať samostatneKlasifikácia výsledkov práce.Hodnotenie demonštrovanej samostatnej práce.
____________
Sledovanie výkonu na základe úrovne a spôsobu vypracovania zadaní, schopnosti postupovať samostatneKlasifikácia výsledkov práce.Hodnotenie demonštrovanej samostatnej práce. ____________
Sledovanie výkonu na základe úrovne a spôsobu vypracovania zadaní, schopnosti
___________
Environmentálna výchova,osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova,matematika
___________
Environmentálna výchova,osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova,matematika
___________
Environmentálna výchova,osobnostný a
_______
Internet, ISCED 1, edukačný softvér
_______
Internet, ISCED 1, edukačný softvér
_______
Internet, ISCED 1, edukačný softvér
____
2
_____
4
____
2
- 493 -
__________
Informačná spoločnosť
informácií z pohľadu ich kapacity, určeniaVymenovať jednotlivé časti počítača von Neumannovského typu, poznať ich využitie, princíp fungovania a význam
______________________________________
Legálnosť použitia obrázkov a textov z internetu-Pochopiť legálnosť použitia obrázkov a textov z internetu.Autorské práva-Poznať rozdiel v používaní a šírení programov s rôznymi stupňami licencie.Vie na internete vyhľadať a posúdiť programy s rôznymi stupňami licencie. Oboznámiť sa s freewarovým balíkom programov na tvorbu textov, prezentácií – open officeKompatibilita aplikácií.Pochopiť riziká, ktoré so sebou prinášajú moderné IKT.Chápať potrebu overenie informácií z internetového zdroja.
práca vo dvojiciach
___________
Výklad, de-monštrovanie učiteľom, ukážka meto-dických ma-teriálov, práca vo dvojiciach
postupovať samostatneKlasifikácia výsledkov práce.Hodnotenie demonštrovanej samostatnej práce.
____________
Sledovanie výkonu na základe úrovne a spôsobu vypracovania zadaní, schopnosti postupovať samostatneKlasifikácia výsledkov práce.Hodnotenie demonštrovanej samostatnej práce.
sociálny rozvoj, multikultúrna výchova,matematika
___________
Environmentálna výchova,osobnostný a sociálny rozvoj, multikultúrna výchova,matematika
_______
Internet, ISCED 1, edukačný softvér
_____
2
- 494 -
- 495 -
Nemecký jazyk (3h týždenne/99 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie
stratégieMetódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodí
nUmenie a kultúra I
Umenie a kultúra II
Zoznámiť sa so základnými hudobnými žánrami a ich predstaviteľmi, Získať bližšie informácie o modernej hudbe,Porozprávať o obľúbených hudobných žánroch, spevákoch a hudobných skladateľoch, vedieť ich charakterizovať,Viesť dialóg na danú tému,Vedieť sformulovať krátky písomný útvar podľa vzoru,Osvojiť si príslušnú slovnú zásobu,Perfektum pravidelných a nepravidelných slovies,Préteritum slovesa „sein“
Orientovať sa v hudobných štýloch a nástrojoch,
Práca s kolážou, Čítanie s porozumením,Tvorba dialógov,Počúvanie,Doplňovačky,Príspevok do školského časopisu,Didaktická hra,Gramatické a fonetické cvičenia,Cvičenia na slovnú zásobu
Opis obrázkov,Počúvanie, Tvorba dialógov
Hodnotenia situačných dialógov,Testové úlohy,Individuálne skúšanie,Hodnotenie v skupinách
Písomné overovanie slovnej zásoby a gramatických javov,
Mediálna výchova,Osobnostný a sociálny rozvoj
Hudobná výchova,Multikultúrna výchova
Učebnica Ping pong2,Pracovný zošit,Nahrávky,Obrazový materiál,Gramatické tabule,Časopisy,Internet
Učebnica Ping pong2,Pracovný zošit,Nahrávky,
20
19
- 496 -
Životný štýl a voľný čas
Naučiť sa sformulovať prosby, dovolenie,Vedieť formulovať kladnú a zápornú odpoveď,Uviesť dôvod,Napísať sms a odpovedať na ňu,Orientovať sa v inzerátoch a telefonicky reagovať na ne,Učiť sa tvorivo pracovať s textom piesne,Osvojiť si gramatiku:Privlastňovacie zámená,Tvoriť a používať vedľajšie vety s „weil“,Naučiť sa význam, časovanie a použitie slovesa „dűrfen“
Vedieť sa výstižne predstaviť a charakterizovať,Opísať osoby,Vedieť sformulovať žiadosť, krátky odkaz,Vyjadriť svoj názor,Rozprávať o móde a oblečení,Orientovať sa v internetovej inzercii,Vedieť časovať a používať modálne slovesá „wollen“, „sollen“, osobné zámená v datíve,opytovacie zámená
podľa vzoru,Didaktické hry,Doplňovačky,Gramatické cvičenia,Situačné dialógy,Diskusia,Pieseň,Čítanie s porozumením
Práca s kolážou,Práca s textom,Čítanie,Reprodukcia,Tvorba dialógov podľa vzoru,Fonetické cvičenia,Nácvik písomného prejavu- žiadosť, odkaz,Počúvanie s porozumením, Vtipy
Individuálne skúšanie,Skupinové hodnotenie,Priebežné a tématické hodnotenie
Ústne hodnotenie,Individuálne skúšanie,Hodnotenie pravopisných cvičení,Hodnotenie v pléne, test
Osobnostný a sociálny rozvoj
Obrazový materiál,Gramatické tabule,Demonštračné pomôcky
Učebnica Ping pong2,Pracovný zošit,Nahrávky,Obrazový materiál,Gramatické tabule,Demonštračné pomôcky,Internet
20
- 497 -
Bývanie
Masovokomunikačné prostriedky, televízia
Osvojiť si príslušnú slovnú zásobu: druhy domov, miesto bývania, zariadenie bytuVyjadriť želanie v súvislosti s bývaním,Opísať izbu,Diskutovať k danej téme,Opísať obrázok,Napísať pozvánkuOsvojiť si gramatiku. Predložky s akuzatívom a datívom, slovosled
Osvojiť si slovnú zásobu: štruktúra programov,Charakterizovať štruktúru programov,Opísať svoje televízne návyky,Vyjadriť názor na programy v TV- výhody, nevýhody,Orientovať sa v televíznych programoch v časopisoch, diskutovať k danej téme,Osvojiť si gramatiku: zvratné slovesá a väzba slovies s predložkami
Práca s obrazovým materiálom a plánom,Diskusia, rozprávanie,Súbor testových úloh na precvičenie jazykových zručností,Písanie- opis svojej izby, bytu,Čítanie s porozumením,Pozvánka
Práca s kolážou,Psychotest, Diskusia k výsledkom psychotestu, Počúvanie s porozumením,Doplňovačky, Práca s grafikou,Anketa
Skúšanie, klasifikácia, hodnotenie v skupinách a v pléne, motivačné hodnotenie, testy
Ústne hodnotenie,Hodnotenie v skupinách,Bodové hodnotenie,Prezentácia výsledkov ankety, Test
Ochrana životného prostredia
Mediálna výchova
Učebnica Ping pong2,Pracovný zošit,Nahrávky,Náčrty,Gramatické tabule
Učebnica Ping pong2,Pracovný zošit,Nahrávky,Gramatické tabule,časopisy
20
20
- 498 -
Anglický jazyk kvarta (4h týždenne / 132 hodín ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
Šport, futbal, nezvyčajné britské športy, história Spojených štátov.
Vesmír, cestovanie.
Nakupovanie, peniaze.
Svet práce,
Vedieť správne používať prítomné časy (prítomný jednoduchý, prítomný priebehový), predprítomný čas. Osvojiť si slovnú zásobu týkajucu sa športu. Vedieť komunikovať pri telefonovaní.
Naučiť sa zdôvodniť veci použitím ,,because“. Vedieť používať a rozlišovať minulé časy (minulý jednoduchý, minulý priebehový) a predminulý čas. Osvojiť si slovnú zásobu – cesta do školy. Ovládať následnosť časov pri rozprávaní. Zvládnuť slovnú zásobu a vedieť rozprávať na tému nakupovanie, peniaze. Správne používať modálne slovesá ,,ought to/should“.Vedieť používať gerundium. Naučiť sa odpísať na email – internetová komunikácia.
Vedieť používať prítomný priebehový čas - ,,be going
Počúvanie textu s porozumením. Rozprávanie- dialógy pri telefonovaní. Gramatické cvičenia. Čítanie textu s porozumením. Diskusia. Rozprávanie podľa obrázkov. Písanie – opisujeme športovú udalosť. Vypracovanie projektu.
Čítanie textu s porozumením. Rozprávanie, dialógy. Priradenie textu k obrázkom. Gramatické cvičenia. Počúvanie a dopĺňanie textu. Čítanie textu, prerozprávanie obsahu a vyplnenie kvízu. Rozprávanie vlastného príbehu na základe obrázku. Počúvanie textu s porozumením. Dialógy v dvojiciach. Dopĺňanie textu. Rozprávanie. Gramatické cvičenia. Vypracovanie kvízu. Čítanie textu s porozumením. Diskusia. Písanie – odpovedať na email, poradiť. Tvorba a prezentácia projektu.
Počúvanie textu s
Ústne hodnotenie – kontrolné otázky, prerozprávanie textu, vyhodnotenie prezentovaných projektov. Písomné hodnotenie – test, hodnotenie vytvoreného textu.
Ústne hodnotenie, diskusia, dialógy. Písomné hodnotenie – vyhodnotenie kvízu, písomný test, oprava gramatických cvičení.
Ústne hodnotenie – kontrola porozumenia textu pomocou kontrolných otázok,vyhodnotenie kvízu, projektov. Písomne hodnotenie – test, kontrola gramatických cvičení, vyhodnotenie napísaných emailov. Ústne hodnotenie –
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Multikultúrna výchova.
Osobnostný a sociálny rozvoj.
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti. Mediálna výchova.
Osobnostný
Učebnica More 4, pracovný zošit, audio nahrávky.
Učebnica More 4, pracovný zošit, audio nahrávky, internet.
Učebnica More 4, pracovný zošit, audio nahrávky, internet.
Učebnica More 4,
12
11
11
12- 499 -
vlastnosti ľudí a ich povolania.
Knihy, typy kníh.
Významná udalosť.Wimbledon. Významné udalosti v Brazílii – Rio, festival Guilfest.
Jedlo. Stravovacie návyky.
to“. Osvojiť si slovnú zásobu – prídavné mená popisujúce vlastností ľudí. Správne používať časové vety. Vedieť povedať a opísať, čo chcem robiť v budúcnosti, rozprávať o povolaniach. Vedieť opísať rôzne povolania.
Osvojiť si slovnú zásobu – knihy a literárne žánre. Správne používať ,,so/such“, frázové slovesá. Vedieť napísať krátku recenziu knihy a rozprávať o knihách.
Naučiť sa používať pasív, trpný rod. Vedieť vyjadriť zákaz a povolenie pomocou slovies ,,make/let/be allowed to“. Osvojiť si slovnú zásobu na tému výnimočná udalosť a vedieť komunikovať o tejto téme.
Osvojiť si slovnú zásobu týkajúcu sa jedla. Vedieť vyjadriť predpovede pomocou slovesa ,,will/won´t“. Správne používať opytovacie dôvetky. Vedieť opísať jedlo a
porozumením. Rozprávanie, dialógy – čím chcem byť. Priradenie textu k obrázkom. Gramatické cvičenia. Čítanie článku s porozumením. Písanie – krátky text, opisujeme povolania. Práca s textom – čítanie a následne vypracovanie kvízu na internete.
Počúvanie textu s porozumením. Rozprávanie, dialógy v dvojiciach. Rozprávanie podľa obrázkov. Priradenie textu k obrázkom. Gramatické cvičenia. Čítanie review a práca s textom. Písanie knižnej review. Vypracovanie projektu. Počúvanie textu s porozumením. Rozprávanie – dialógy na precvičenie vyjadrenia zákazu a povolenia. Priradenie textu k obrázkom. Rozprávanie o významných udalostiach. Gramatické cvičenia. Čítanie článku, práca s textom. Čítanie textu a vypracovanie kvízu. Počúvanie textu s porozumením. Rozprávanie. Priradenie textu k obrázkom. Gramatické cvičenia. Čítanie textu s porozumením. Rozprávanie podľa obrázkov. Písanie – krátky článok o
kontrola dialógov, rozprávanie. Písomné hodnotenie – oprava gramatických cvičení, písomný test, oprava napísaného textu, kontrola kvízu.
Ústne hodnotenie – rozprávanie, konrolné otázky k prečítanému textu, vyhodnotenie prezentovaných projektov. Písomné hodnotenie – test, oprava knižnej review.
Ústne hodnotenie – precvičovanie dialógov, rozprávanie, vyhodnotenie kvízu. Písomné hodnotenie – test na konci lekcie, kontrola gramatických cvičení.
Ústne hodnotenie – dialógy, rozprávanie, vyhodnotenie prezentovaných projektov. Písomné hodnotenie – test na konci lekcie, kontrola
a sociálny rozvoj.
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Multikultúrna výchova.
Multikulúrma výchova.
Multikultúrna výchova. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti.
pracovný zošit, audio nahrávky, internet.
Učebnica More 4, pracovný zošit, audio nahrávky.
Učebnica More 4, pracovný zošit, audio nahrávky.
Učebnica More 4, pracovný zošit, audio nahrávky.
11
11
11
- 500 -
Reč tela. Emócie.
Sláva a šťastie. Showbiznis.
Blázniví zberatelia. Koníčky a voľný čas.
stravovacie návyky. Vedieť napísať článok o jedle.
Vedieť rozprávať o emóciach – slovná zásoba. Naučiť sa správne používať modálne slovesá ,,could/might/may“ pri vyjadrení pravdepodobnosti. Rozlišovať a správne používať prídavné mená s koncovkou ,,ed“ a ,,ing“. Osvojiť si a správne používať slovnú zásobu z oblasti showbiznisu. Vedieť používať sloveso ,,used to“ a gerundium po predložke. Vedieť rozprávať o obľúbených veciach v minulom a prítomnom čase.
Osvojiť si slovnú zásobu týkajúcu sa koníčkov a voľného času. Správne používať predprítomný čas priebehový a nepriame otázky. Vedieť porozprávať o svojich koníčkoch a zberateľských skúsenostiach.
Osvojiť si a správne používať slovnú zásobu – opis osoby, prídavné mená. Naučiť sa
jedle. Vypracovanie a prezentácia projektu.
Čítanie článku a práca s textom. Rozprávanie o emóciách. Tvorba dialógov. Priradenie textu k obrázkom. Gramatické cvičenia. Počúvanie a rozprávanie. Písanie – krátka filmová review.
Počúvanie a práca s textom. Rozprávanie, tvorba dialógov pomocou obrázkov. Gramatické cvičenia. Čítanie článku s porozumením. Písanie - opis slávnej osobnosti. Didaktická hra – hádaj, o kom hovorím. Práca s piesňou. Vypracovanie projektu a jeho prezentácia.
Čítanie textu s porozumením. Rozprávanie. Didaktická hra – dialógy v dvojiciach. Priradenie textu k obrázkom. Gramatické cvičenia. Počúvanie a práca s textom. Hľadanie odpovedí v texte. Písanie – článok o nezvyčajnom zberateľovi. Počúvanie a práca s textom. Rozprávanie, tvorba dialógov. Gramatické cvičenia. Báseň – práca s textom. Priradenie textu k obrázkom. Písanie –
gramatických cvičení, oprava napísaného článku. Ústne hodnotenie – rozprávanie, dialógy. Písomné hodnotenie – test na konci lekcie, oprava a vyhodnotenie filmovej review. Krátky test na preverenie slovnej zásoby.
Ústne hodnotenie – rozprávanie, dialógy, vyhodnotenie projektov. Písomné hodnotenie – test na konci lekcie, kontrola gramatických cvičení, vyhodnotenie opisu slávnej osobnosti.
Ústne hodnotenie – pri dialógoch, rozprávaní, vyhodnotenie didaktickej hry. Písomné hodnotenie – test na konci lekcie, oprava gramatických cvičení, vyhodnotenie napísaných článkov.
Ústne hodnotenie – pri dialógoch, rozprávaní, vyhodnotenie prednesených projektov.
Osobnostný a sociálny rozvoj.
Osobnostný a sociálny rozvoj. Mediálna výchova. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti.
Environmentálna výchova. Osobnostný a sociálny rozvoj.
Tvorba projektu a prezentačných
Učebnica More 4, pracovný zošit, audio nahrávky.
Učebnica More 4, pracovný zošit, audio nahrávky.
Učebnica More 4, pracovný zošit, audio nahrávky.
Učebnica More 4, pracovný zošit,
11
10
11
- 501 -
Ústny prejav. Listy. Poézia.
Spravodlivý svet. Pracoviská. Etické nakupovanie.
používať nepriamu reč, tvoriť otázky v nepriamej reči. Vedieť napísať list. Vedieť rozobrať báseň, porozumieť obsahu a významu.
Osvojiť si slovnú zásobu a používanie slov týkajúcich sa pracovísk. Správne používať podmienkové vety. Vedieť používať konkrétne frázy. Vedieť povedať, čo by si urobil v danej situácii.
odpovedať na list. Projekt – prednes a rozbor básne.
Počúvanie textu s porozumením, práca s textom. Rozprávanie, diskusia v skupinách. Priradenie textu k obrázkom. Gramatické cvičenia. Čítanie a práca s textom. Písanie – krátky text. Role play – rozdelenie úloh, dramatizácia textu, práca s textom.
Písomné hodnotenie – oprava gramatických cvičení, vyhodnotenie listov, test na konci lekcie. Ústne hodnotenie – pri dialógoch, rozprávaní, vyhodnotenie role play. Písomné hodnotenie – kontrola gramatických cvičení, vyhodnotenie napísaného textu, test na konci lekcie.
zručností.
Ochrana života a zdravia. Osobnostný a sociálny rozvoj.
audio nahrávky
Učebnica More 4, pracovný zošit, audio nahrávky
10
11
Telesná a športová výchova – dievčatá (2h týždenne/66h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 502 -
Bezpečnostné predpisy
Teoretické poznatky
Všeobecná gymnastika
Atletika
Základy gymnastických športov - MG
Športové hry- Volejbal
Sezónne činnosti – cvičenia v prírode
Výberový TC- Aerobic- Vybíjaná- Prehadzova
ná
Testovanie
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Motivácia k zdravému životnému štýlu
Vytváranie trvalého vzťahu k poznaniu negatívnych účinkov návykových látok
Ovládanie odbornej terminológie a pravidiel jednotlivých športov a ich aplikovanie do praxe napr. rozhodovanie zápasov a pomoc pri organizácii športových akcií
Schopnosť samostatne viesť časť hodiny napr. rozcvička, pomoc pri gymnastike a pod.
Prezentovať výkonnosť na súťažiach
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností so zreteľom na individuálne možnosti a predpoklady žiaka
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
PriebežnePriebežne
14
8
10
5
889
3
Telesná a športová výchova – chlapci (2h týždenne/66h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 503 -
Bezpečnostné predpisy
Teoretické poznatky
Všeobecná gymnastika
Atletika
Základy gymnastických športov - ŠG
Športové hry- Volejbal- Futbal
Sezónne činnosti – cvičenia v prírode
Výberový TC- Florbal- Futbal
Testovanie
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Motivácia k zdravému životnému štýlu
Vytváranie trvalého vzťahu k poznaniu negatívnych účinkov návykových látok
Ovládanie odbornej terminológie a pravidiel jednotlivých športov a ich aplikovanie do praxe napr. rozhodovanie zápasov a pomoc pri organizácii športových akcií
Schopnosť samostatne viesť časť hodiny napr. rozcvička, pomoc pri gymnastike a pod.
Prezentovať výkonnosť na súťažiach
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Vstupné a výstupné testy všeobecnej pohybovej výkonnosti
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností so zreteľom na individuálne možnosti a predpoklady žiaka
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
PriebežnePriebežne
14
7
1010
5
88
3
- 504 -
ISCED 3- 505 -
4-ročné G
1. ročník
Rímskokatolícke náboženstvo (2h týždenne / 66h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
I. Učebnica náboženstva pre 1. ročník stredných škôl, Sv. Písma, internet, odborná literatúra (časopisy, metodické príručky);
Osobnostný a sociálny rozvoj;
Slovné, vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti, motivácia pochvalou,
Výklad, beseda, interaktívne hry;
Oboznámiť žiakov z otázkami ľudskej dôstojnosti, poukázať na jeho schopnosti, pudový život, duchovný, povahu;
1. Človek, kresťanská antropológia;
15
- 506 -
II. Učebnica náboženstva pre 1. ročník stredných škôl, Sv. Písmo, náboženská literatúra;
III. Učebnica náboženstva pre 1. ročník stredných škôl, Sv. Písmo;
IV. Učebnica náboženstva pre 1. ročník stredných škôl Sv. Písmo; náboženská literatúraV. Odborná literatúra (časopisy, metodické príručky), internet.
osobnostný a sociálny rozvoj;
osobnostný a sociálny rozvoj;
osobnostný a sociálny rozvoj;
(Spolu s Náukou o spoločnosti)
slovné, vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti, motivácia pochvalou, vedomostné testy s dôrazom na praktickú aplikáciu;
slovné, vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti, motivácia pochvalou,
slovné, vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti, motivácia pochvalou, vedomostné testy s dôrazom na praktickú aplikáciu.
výklad, interaktívne hry;
výklad, beseda, interaktívne hry;
výklad, použitie audiovizuálnych pomôcok, beseda, interaktívne hry;
výklad, beseda.
odovzdať vedomosti o ľudských vlastnostiach a konaní človeka, zdôrazniť význam cností pre praktický život;
naučiť sa komunikovať s Bohom (modlitba) a pracovať s textami Sv. Písmo;
získať poznatky o vzťahoch medzi mužom a ženou, povolanie do manželstva a duchovného stavu;
spoznať cirkevné sviatky a liturgické obdobia, ich cieľ a náplň.
2. Vlastnosti človeka, cnosti;
3. Prostriedky na duchovný rast človeka;
4. Povolanie do manželstva a k zasvätenému životu;
5. Príprava na liturgické sviatky a liturgické obdobia.
12
15
15
9
Slovenský jazyk a literatúra (3h týždenne / 99h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové
témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
Slovenský jazyk pre 1.- 4. roč. SŠ
Mediálna výchova Písomné, ústne hodnotenie
Prednáška, exkurzia (Univerzitná knižnica)
- osvojiť si techniku a metódy racionálneho štúdia,47. orientovať sa
v texte,48. rýchle čítanie,
Úvod do metód štúdia
5
- 507 -
Slovenský jazyk pre 1.- 4. roč. SŠ
Slovenský jazyk pre 1.- 4. roč. SŠ, KSSJ, PSP, PSV, Synonymický slovník slovenčiny, Cvičebnica slovenského jazyka pre 1. roč. SŠSlovenský jazyk pre 1.- 4. roč. SŠ,
Mediálna výchova
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
Výklad, kompozičné cvičenia, kontrolná slohová práca)
Výklad; práca so slovníkom; lexikálne cvičenia, diktát
Výklad; práca so slovníkom; pravopisné cvičenia
49. naučiť sa pracovať so slovníkom, encyklopédiami,
50. získavať informácie z odbornej literatúry.
51. oboznámiť sa so štylistikou, štýlotvorným procesom a štýlotvornými činiteľmi,
52. ovládať základné znaky funkčných jazykových štýlov, slohových postupov a útvarov,
53. ovládať písomný a ústny prejav,
54. vedieť formulovať myšlienky, názory.
55. vedieť sa orientovať v rôznych druhoch slovníkov,
56. ovládať štýlové rozvrstvenie slovnej zásoby.
57. osvojiť si spôsoby tvorenia slov.
Všeobecné poznatky o slohu
Lexikológia
Tvorenie slov
10
4
3
- 508 -
KSSJ, PSP, Cvičebnica
Slovenský jazyk pre 1.- 4. roč. SŠ, slovníky, časopisy, noviny
Slovenský jazyk pre 1.- 4. roč. SŠ
Ústne a písomné hodnotenie
Písomné a ústne hodnotenie
výklad, aktivity na rozvoj
komunikácie, získavanie
informácií z rôznych zdrojov,
diktát diskusia.
výklad, diskusia, kontrolná slohová
práca, ústny prejav.
58. naučiť sa hľadať informácie v rôznych zdrojoch,
59. vedieť spracovať informácie,
60. komunikovať v rôznych situáciách,
61. vyjadrovať sa vhodne, výstižne, kultivovane, gramaticky správe
62. v hovorených prejavoch uplatňovať výraznú artikuláciu, spisovnú výslovnosť,
63. poznatky a činnosti (zručnosti) nadobudnuté pri vyučovaní SJ aplikovať v ostatných učebných predmetoch a naopak,
64. vecne a presvedčivo argumentovať, obhájiť svoj názor
Informácia a komunikácia
Jazyk v pracovnej komunikácii
5
6
- 509 -
Literatúra pre 1. roč. SŠ; Čítanka pre 1. roč. SŠ
Literatúra pre 1. roč. SŠ; Čítanka pre 1. roč. SŠ
Literatúra pre 1. roč. SŠ; Čítanka pre 1. roč. SŠ; Antológia staršej slovenskej literatúry; PROGLAS
Mediálna výchova
Multikultúrna výchova
Ústne a písomné hodnotenie; didaktické testy
Ústne a písomné hodnotenie; didaktické testy
Ústne a písomné hodnotenie; didaktické testy
výklad, práca s textom.
výklad, práca s textom.
výklad, práca s textom, videoprezentácia.
65. Pochopiť umenie ako nástroj na porozumenie a prežívanie skutočnosti,
66. Určiť podstatu jednotlivých druhov umenia a spôsob, akým vyjadrujú skutočnosť.
67. Analýzou úryvkov určiť morálne a sociálne hodnoty antickej spoločnosti,
68. Analýzou objaviť a vlastnou úvahou rozvinúť nadčasovú hodnotu ezopskej životnej múdrosti.
69. charakterizovať literárne diela v stredovekej literatúre pomocou ideových, obsahových a štylistických znakov,
70. upevniť a konkretizovať si obraz kultúrnej kontinuity
Estetické osvojovanie si sveta. Literatúra ako umenie
Staroveká literatúra
Stredoveká literatúra
5
9
6
- 510 -
Literatúra pre 1. roč. SŠ; Čítanka pre 1. roč. SŠ
Literatúra pre 1. roč. SŠ; Čítanka pre 1. roč. SŠ
Literatúra pre 1. roč. SŠ; Čítanka pre 1. roč. SŠ
Literatúra pre 1.
Ústne a písomné hodnotenie; didaktické testy
Ústne a písomné hodnotenie; didaktické testy
Ústne a písomné hodnotenie; didaktické testy
Ústne a písomné
výklad, práca s textom.
výklad, práca s textom.
výklad, práca s textom.
výklad,
slovenského etnika od veľkomoravských čias až po dnešok.
71. vysvetliť vznik humanizmu v dejinách vedy a kultúry,
72. charakterizovať renesanciu v umení a jej vzťah k antickej tradícii a pokroku vo vede a technike.
73. vysvetliť charakteristické znaky baroka na základe spoločenskej situácie, pokroku vo vede.
74. osvojiť si základné znalosti o podstate osvietenstva a klasicizmu,
75. pochopiť a vedieť oceniť historický význam Bernolákovej kodifikácie spisovného jazyka.
76. osvojiť si ideovú
Renesančná literatúra
Baroková literatúra
Klasicistická literatúra
Romantická
6
6
10
24- 511 -
roč. SŠ; Čítanka pre 1. roč. SŠ
hodnotenie; didaktické testy
práca s textom. a estetickú koncepciu slovenského romantizmu, jeho súvislosti s politickým, sociálnym a kultúrnym hnutím,
77. analýzou určiť žáner diela,
78. identifikovať v texte prvky folklórneho pôvodu.
literatúra
Anglický jazyk (4h týždenne / 132h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
Učebnica New Opportunities, prac. zošit, CD
Ústne, písomné (test) Čítanie, počúvanie (predpoklady), rozprávanie (reprodukcia)
Zopakovať si použitie prít. času jednoduchého a priebehového a prísloviek času, rozprávať o každodennom živote,
Životné štýly 16
- 512 -
Učebnica New Opportunities, prac. zošit, CD
Učebnica New Opportunities, prac. zošit, CD, Children´s Rights (dokument)
Učebnica New Opportunities, prac. zošit, CD
Osobnostný a sociálny rozvoj (práva detí – práca s dokumentom)
Ústne, písomné (test)
Ústne, písomné (test)
Ústne, písomné (test, slohová práca – list)
Čítanie, počúvanie, rozprávanie o každodennom živote, skupinová práca (prieskum), písanie (osobný list), nácvik výslovnosti
Čítanie, počúvanie, situačné dialógy, nácvik výslovnosti
Čítanie, počúvanie (interview), rozprávanie, písanie (list do časopisu)
osvojiť si príd. mená opisujúce životný štýl, niektoré frázové slovesá
Zopakovať a utvrdiť použitie predprítomného času v kontraste s prít. časom jednoduchým, rozšírenie slovnej zásoby týkajúcej sa domova a domácich prác, osvojenie si niektorých slovných spojení
Používať minulý čas jednoduchý a priebehový, osvojiť si slovnú zásobu týkajúcu sa ľudských práv a niektoré frázové slovesá, vyjadriť svoj názor/nesúhlas, oboznámiť sa s dielom W. Shakespeara a stratégiu tvorby slov
Používať predprítomný čas v kontraste s minulým časom jednoduchým, oboznámiť sa s ďalšími frázovými slovesmi, osvojiť si prídavné
Domov
Hrdinovia
Výzva
16
18
16
- 513 -
Učebnica New Opportunities, prac. zošit, CD, internet
Učebnica New Opportunities, prac. zošit, CD, časopis Friendship
Učebnica New Opportunities, prac. zošit, CD, internet
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti (prezentácia Slovenska)
Ústne, písomné (test), prezentácia projektu – hodnotenie v kolektíve
Ústne, písomné (test)
Ústne, písomné (test)
Čítanie, počúvanie (aj pieseň), situačné dialógy
Čítanie, počúvanie, situačné dialógy, písanie (e-mail), nácvik výslovnosti
Čítanie, počúvanie, rolová hra, nácvik výslovnosti
mená vyjadrujúce názor, rozprávať o človeku, ktorý niečo dokázal, o nedávnych udalostiach
Osvojiť si používanie modálnych slovies, slovnú zásobu týkajúcu sa rodinných sviatkov, vedieť sformulovať radu, gratuláciu, získať informácie o Škótsku a porovnať so svojou krajinou
Osvojiť si druhý a tretí stupeň príd. mien, slovné spojenia so slovesom „get“, slovnú zásobu týkajúcu sa jedla a varenia, vyjadriť žiadosť, vybrať si z ponuky
Rozlišovať počít. a nepočít. podst. mená, používať vhodné výrazy množstva, osvojiť si slovnú zásobu týkajúcu sa bánk a obchodov, ďalšie frázové slovesá, viesť dialóg v obchode,oboznámiť sa s dielom
Oslavy
Jedlo
Peniaze
18
16
16
- 514 -
Učebnica New Opportunities, prac. zošit, CD
Ústne, písomné (test) Čítanie, počúvanie, situačné dialógy, písanie (reklamný text)
J.Steinbecka
Vyjadriť predpoveď do budúcnosti, osvojiť si prídavné mená zakončené na -ed, -ing,vnímať rozdiely medzi príd. menami a príslovkami, opísať produkt
Prístroje 16
Dejepis (2h týždenne 66h ročne)
Učebné zdrojeMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témyMetódy a prostriedky
hodnotenia Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
- 515 -
Július Bartl a kolektív: Dejepis pre prvý ročník gymnáziíFond Zaisťovacia divízia – Vojenský historický ústavVladimír Horváth: Bratislavské mestské privilégiumIda Zubácka - Marián Zemene: Kapitoly s pomocných vied historických
Mediálna výchova – schopnosť kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá a objavovať informácie pre svoje vlastné profesijné zameranie
Individuálne, skupinové, frontálne skúšaniePísomný testSpoločenská metóda – správne a objektívne hodnotenie pripravuje žiaka na zaradenie do spoločnosti Výchovná metóda – správne a objektívne hodnotenie žiaka vedie k sebakritike a správnej kritike
Exkurzia do Vojenského historického archívuNávšteva Univerzitnej knižniceNávšteva archeologického múzeaÚstny výkladBeseda
Študenti sa naučia porovnávať metódy históriografie s metódami exaktných viedNaučia sa uvedomiť hranice objektivity historika a zároveń spoznajú rôzne druhy historických prameňov
I.I.I Historikova dielňaI.I.2 Osobitosti historikového poznávania – 2 hodinyI.I.3. Historické pramene – klasifikácia
4
- 516 -
Marián Damankoš: Svätové dejiny I.Miroslav Popelka, Jozef Jurina: Dějepis pro gymnázia I.Jozef Jurina: Stručný prehľad dejín kresťanskej filozofie: StredovekJúlius Bartl a kolektív: Dejepis pre I. ročník gymnáziaDaniel Gurňák: Štáty v premenách storočí
Náuka o spoločnosti – politológia, demokracia a princíp jej uplatnenia v právnom štáte – právny štát, základ občianskej demokracieMultikultúrna výchova – Porovnanie gréckej a rímskej kultúry, histórie a práva s akceptáciou historických a sociálnych súvislosti
Individuálne, skupinové, ústne, frontálneDidaktické testy – presné písomné skúšanie s viacerými prednosťami, rýchle vyskúšanie, rovnaké možnosti pre všektých študentov, objektivita hodnotenia – prispievajú k upevňovaniu učiva a odhalia medzery vo vedomostiach žiakov
Ústny výklad Exkurzia, návšteva múzea antiky v RusovciachVýklad v Mestskom múzeuBeseda
Študenti zhodnotia význam demokracie a právneho systému starovekého Grécka a Ríma pre súčasnú dobu a zároveň charakterizujú kresťanstvo ako v období rímskeho cisárstvaCharakteristika antickej kultúry a jednotlivých výtvarných slohov v v kontexte s dnešnou modernou európskou kultúrou
2.I.I. Fenomény antického sveta2.2.I. Odkaz antiky – 4 hodiny2.2.2. Antický človek – 4 hodiny2.2.3. Kresťanstvo – 2 hodiny
10
Marián Damonkoš: Svetové dejiny IVladimír Horváth: Bratislavské privilégiumPeter Čornej: Dějepis II.Július Bartl a kolektív: Dejepis pre prvý ročník gymnáziíJosé Pijoan: Dejiny umenia 3Zdeněk Beneš a kolektív: České dejiny I.
Náuka o spoločnosti – sociológia, spoločnosť ako zložitý systém ľudíEnviromentálna výchova – analyzovať a zhodnotiť vzťahy medzi človekom a životným prostredím na základe poznania zákonov ktorým sa riadi život na ZemiNáboženská výchova – porovnanie rozdielov medzi kresťanstvom a islamom
Ústne, individuálne, frontálne, skupinovéDidaktický test
VýkladBesedaSkupinová prácaExkurzia po Bratislave
Śtudenti charakterizujú lénny vzťah medzi ľuďmi vyšších spoločenských vrstiev, vysvetlia úlohu kresťanstva pri formovaní Európy Objasnia vznik islamského sveta a islamskej kultúry pre so zreteľom na európsku civilizáciu
3.1 1. Fenomény stredovekého sveta 3.1.2Feudalizmus – 4 hodiny3.1.3Stredoveký človek – 2 hodiny3.1.4Kultúra v stredoveku – 4 hodiny
10
- 517 -
Július Bartl a kolektív: Dejepis pre prvý ročník gymnáziíKolektív: Dokumenty slovenskej národnej identity a štátnostiJ. Ch. Korec: Cirkev v dejinách SlovenskaVojtech Dangl: Bitky a bojiskáRichard Marsina: Vojenské dejiny SlovenskaMatúš Kučera: Postavy Veľkomoravskej histórie
Multikultúrna výchova – na Slovensku po stáročia spolunažívali príslušníci rôzneho etnického, národného, náboženského a kultúrneho pôvoduV minulosti ale aj dnes žilo a žije obrovské množstvo rôznych národov a národnostiNáuka o spoločnosti – právo, vznik rôznych štátnych útvarov Náboženská výchova – šírenie kresťanstva na území dnešného Slovenska Slovenský jazyk – prvé písmo v dejinách Slovanov na území dnešného Slovenska
Ústne, individuálne, frontálne, skupinovéDidaktický test
VýkladBesedaSkupinová prácaExkurzia po Bratislave – Bratislavský hrad
Študenti pochopia zmysel migrácie Slovanov s pravlasti, charakterizujú Slovansko-uhorské spolužitieŠtudenti zistia okolnosti vzniku a jestvovania Veľkej Moravy a charakterizujú zmysel misie Konštantina a Metoda
4.1.1 Predkovia Slovákovv Karpatskej kotline4.1.2 Veľká Morava – 5 hodín4.1.3 Život našich predkov – 5 hodín
10
- 518 -
Peter Ratkoš: Z prameňov našich dejínAnton Špiesz : Ilustrované dejiny SlovenskaKolektív: Dokumenty slovenskej národnej identity a štátnostiMatúš Kučera: Slovensko v dobách stredovekýchKolektív: Dejiny Slovenska I.Július Bartl a kolektív: Dejepis pre prvý ročník gymnáziíZdeněk Beneš a kolektív: České dejiny I.
Multikultúrna výchova študenti rôznych vekových kategórií budú čoraz častejšie v osobnom aj verejnom živote vystavení rôznym kultúrnym vplyvom a v čoraz väčšej miere sa budú dostávať do kontaktu s príslušníkmi iných kultúr. Preto je dôležité, aby boli schopní rozoznať, rešpektovať a podporovať rôzne kultúrne osobitosti svojho okolia.Náboženská výchova – cirkevná správa v UhorskuNáuka o spoločnosti – sociológia, sociále rozvrstvenie uhorskej spoločnostiPrávo – Svätoštefanský zákonník, zákony na území dnešného Slovenska
Ústne, individuálne, frontálne, skupinovéDidaktický test
VýkladBesedaSkupinová prácaExkurzia po Trnave – Západoslovenské múzeumNávšteva Bratislavského hradu
Študenti zhodnotia vznik uhorského kráľovstva a začleňovanie Slovenska do nového štátneho útvaru.Objasnia príčiny vydávania privilégií pre mestá, rozlíšia pojmy poddaný a nevoľník. Uvedú dôsledky husitských pádov na Slovensko a charakterizujú sociálnu štruktúru uhorského kráľovstva.Vykonajú analýzu kultúrneho rozvoja Uhorska za vlády Mateja Korvína.
5.1 1 Uhorské kráľovstvo 5.1.2 Formovanie Uhorského štátu – 1 hodina5.1.3 Slováci v Uhorsku – 3 hodiny5.1.4 Spôsob fungovania a organizácie štátu – 3 hodiny5.1.5 Uhorsko vo vzťahu k českému a poľskému kráľovstvu – vzdelanosť a kultúra uhorského sredoveku – 3 hodiny
10
- 519 -
Miroslav Kamenický a kolektív: Dejepis – Svetové dejiny pre 2 . ročník gymnáziíLadislav Kiczko a kolektív: Dejiny filozofie Mária Fürstová: FilozofiaMarián Damankoš: Svetové dejiny 2Milan Hlavačka: Dějepis 3
Náuka o spoločnosti – filozofia, klasická novoveká filozofia: zmena pohľadu človeka na svetOsobnostný a sociálny rozvoj – aby študent získal kvalitné vzdelanie k tomu je potrebné, aby rozvíjal sebareflexiu (rozmýšľal o sebe). V tejto súvislosti je potrebné, aby sa naučil uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby, a práva ostatných. Náuka o spoločnostiPolitológiaPrávny štátHistorické medzníky suverenityNáboženska výchova – vznik reformačného hnutia v Európe
Ústne, individuálne, frontálne, skupinovéDidaktický test
VýkladBesedaSkupinová práca
Študenti charakterizujú zmeny, ktoré nastali vo vede a filozofii na začiatku novoveku. Pochopia prepojenie medzi osvietenstvom a snahou o reformu spoločnosti, vysvetlia proces vzniku USA a zhodnotia význam a vplyv Veľkej francúzskej revolúcie na ďalší vývoj v Európe.
6.1.1 Fenomény novovekého sveta6.1.2 Novoveké myslenie a kultúra – 2 hodiny6.1.3 Novoveký človek – 1 hodina6.1.4 Premeny novovekého štátu – 2 hodiny6.1.5 Vláda z vôle občana – 1 hodina6.1.6 Revolúcia bez mantinelov – 6 hodín
12
- 520 -
Kolektív: Dokumenty slovenskej národnej identity a štátnostiJúlius Bartl a kolektív: Dejepis – národné dejiny pre 2. ročník gymnáziíJ.Ch.Korec: Cirkev v dejinách SlovenskaZdeněk Beneš: České dějiny I.Vojtech Dangl: Bitky a bojiská I.Vojtech Dangl: Slovensko vo víre stavovských povstaníČasopis Vojenská história
Multikultúrna výchovaGeografia -nové územnosprávne členenie UhorskaNáboženska výchovaReformácia a protireformácia v Uhorsku
Ústne, individuálne, frontálne, skupinovéDidaktický test
VýkladBesedaSkupinová prácaRozhovorPrednáška vojenského historika z Vojenského historického ústavu
Študenti objasnia postavenie Slovenska v habsburskej monarchii a charakterizujú jeho postavenie v susedstve Osmanskej ríše. Charakterizujú osvietensky absolutizmus za Márie Terézie a Jozefa II.
7.1.1 Habsburská monarchia v novoveku7.1.2 Koniec stredovekého Uhorska – 3 hodiny7.1.3 Turci v Uhorsku – 3 hodiny7.1.4 Človek osvietenstva – 3 hodiny7.1.5 Habsburgovci v európskej politike – 1 hodina 10
- 521 -
Matematika (4h týždenne / 132h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
Hecht: Matematika pre 4. ročník G a SOŠ
Hecht: Matematika pre 1. ročník G a SOŠ, Písomné návody na obsluhu kalkulačiek, Matematický podporný softvér na úpravu výrazov a riešenie rovníc
fyzika, informatika
mediálna výchova, informatika
Písomná previerka, priebežné hromadné hodnotenie, priebežné ústne skúšanie.
Písomné previerky, Matematický diktát, ústne skúšanie, preverovanie vedomostí pomocou matematického softvéru.
Brainstorming, výklad učiva, skupinová práca, samostatná práca..
Výklad učiva, samostatná práca, skupinová práca..
Vedieť rozlíšiť používanie a význam spojok a kvantifikátorov vo vyjadrovaní sa v bežnom živote, vo formulácii zákonov, zmlúv a v matematike. Zistiť pravdivostnú hodnotu výroku, vedieť vytvoriť negáciu výroku. Vedieť používať základné pravidlá úsudku v matematike a v situáciách z bežného života, vedieť zovšeobecňovať niektoré jednoduché tvrdenia, abstraktne a hypoteticky uvažovať.Vedieť algoritmicky myslieť a matematicky modelovať problémy s praxe modelovať, vedieť počítať s presnými aj približnými hodnotami viacerými spôsobmi (spamäti, písomne, pomocou kalkulačky). Poznať a efektívne
Logika, dôvodenie, dôkazyVýrok, zložený výrok, definícia, hypotéza, pravdivostná hodnota, logické spojky, kvantifikátory.
Čísla a operácie, vzťahy, závislosti a zmenaDesiatková číselná sústava, odhad výsledku, iné číselné sústavy, vypĺňanie formulárov s číselnými údajmi Práca s jednotkami, mierka plánov,
14
37
- 522 -
elementárna
Hecht: Matematika pre 2. ročník G a SOŠ
Hecht: Matematika pre 1. ročník G a SOŠ,Matematicko-fyzikálno-chemické tabuľky, Stiefel – nástenná mapa – geometrické útvary.
Environmentálna výchova, Informatika,chémia
Písomné previerky, hromadné hodnotenie
Ústne skúšanie, písomné previerky, samostatná práca,
Skupinová práca, , výklad učiva, hľadanie vhodného modelu, samostatná práca, modelovanie kriviek v geometrickom softvéri. Využívanie modelov lineárnych a mocninových závislostí z reálneho života. (zložené úrokovanie, rádioaktívny rozpad).Práca s matematickými tabuľkami, planimetrickými podložkami, skupinová práca, práca s rysovacími pomôckami, podporovanie nároku na dôkazy
používať kalkulačku, vedieť riešiť rovnice a sústavy rovníc
Naučiť sa modelovať a algebrizovať jednoduché vzťahy, vytvárať a interpretovať grafickú reprezentáciu vzťahu dvoch veličín, vedieť tieto prostriedky využiť pri riešení úloh.
Vedieť analyzovať charakteristické vlastnosti a vzájomné vzťahy geom. útvarov. Vedieť použiť vhodnú metódu, nástroje a vzorce pri určovaní dĺžok a obsahov, získať zručnosti pri riešení geometrických problémov.
finančná matematika, práca s kalkulačkou, metódy reprezentácie vzťahov, algebrizácia a modelovanie jednoduchých kvantitatívnych vzťahov, riešenie rovníc a sústav.
FunkciaSúradnicová sústava v rovine, graf funkcie jednej premennej. Opis základných vlastností funkcií na základe ich grafu (rast, klesanie, lokálne a globálne extrémy, ohraničenosť, periodičnosť, rýchlosť zmeny.
PlanimetriaZákladné rovinné útvary, obvod a obsah rovinných útvarov. Meranie, Tálesova veta, kružnica a jej dotyčnice, jednoduché konštrukčné úlohy.
25
12
- 523 -
Hecht: Matematika pre 2. ročník G a SOŠ Matematicko-fyzikálno-chemické tabuľky, drôtené modely telies, duté telesá, Stiefel – nástenná mapa –stereometria.
Hecht: Matematika pre 1. ročník G a SOŠ,Exam – Zbierka testových úloh pre 1. a 2.ročník G a SOŠ
Odborná literatúra, internet, periodiká,
Fyzika, chémia.
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Environmentálna výchova, Témy projektov zadané z chémie a biológie
písomné previerky, priebežné hromadné hodnotenie prác.
Písomná previerka , hromadné skúšanie, ústne skúšanie, test.
Komisia zostavená z pedagogického zboru
Modelovanie, práca s učebnicou, výklad učiva, skupinová práca, práca s tabuľkami, práca s rysovacími pomôckami.
Metóda náhodných pokusov –hracie kocky, karty, využitie štatistických údajov.
Vlastný výskum, tímová prezentácia projektu zostavená v PowerPoint-e
Vedieť použiť vhodnú metódu, nástroje a vzorce pri určovaní dĺžok obsahov a objemov.
Vedieť navrhnúť organizáciu súboru obsahujúceho veľký počet dát (databázové štruktúry) Vedieť používať a prispôsobovať rôzne stratégie zisťovania počtu možností, pochopiť a používať základné kombinatorické pojmy.
Vedieť predstaviť, odprezentovať prácu na svojom projekte, vedieť obhájiť svoje postupy
StereometriaZnázorňovanie do roviny, rovnobežné premietanie, rozvíjanie priestorovej predstavivosti. Hranaté telesá, povrch a objem. Meranie.
Kombinatorika a pravdepodobnosťOrganizácia súboru obsahujúceho veľký počet dát. Spôsoby vyhľadávania, systematické vypisovanie možností, objavovanie a opis systému, algebraizácia systému alebo počtu možností. Kombinatorické pravidlo súčtu a súčinu, kombinačné číslo.
Riešenie problémových úloh prostredníctvom tímovej práce
11
25
8
- 524 -
Geografia (2h týždenne / 66h ročne)
Učebné zdroje
Medzipredmetové vzťahy a
prierezové témyMetódy a prostriedky
hodnotenia Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstupTematický
celok Počet hodín
učebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy
Fyzika, Dejepis, Env. Výchova(ENV), Tvorba projektov a prezentačné schopnosti(TPaPS)
hodnotenie prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca
výklad, skupinová práca, samostatná práca, PC - internet
opísať tvar a pohyb Zeme podľa glóbusu, názorná ukážka rotácie Zeme, vysvetlenie príčin striedania ročných období a striedanie dňa a noci, slnečná sústava a vesmír
Zem, tvar a pohyby Zeme
4
učebnica, mapy, glóbus, atlasy, PC - internet
Matematika, Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV
hodnotenie prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca, orientácia na mapách
diskusia, štatistické spracovanie údajov, využitie IKT
vytvoriť grafy, orientovať sa s mapou v krajine, určovať geografickú polohu miesta, počítať vzdialeností na mape pomocou mierky
Zdroje údajov, mapa, diagrami
7
učebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy
Fyzika, Dejepis, Env. Výchova(ENV), Tvorba projektov a prezentačné schopnosti(TPaPS)
hodnotenie prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca
pozorovanie a zaznamenávania zmeny počasia, diskusia, brainstorming, minikonferencia,práca s tematickými mapami, klimatickými diagramami
zdôvodniť rozdiely v počasí a v klíme, v atmosfére, čítať klimatické diagrami, uviesť znaky globálneho oteplovania
Zákonitosti atmosféry
9
učebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy
Fyzika, Dejepis, Env. Výchova(ENV), Tvorba projektov a prezentačné schopnosti(TPaPS)
hodnotenie prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca
vypracovanie eseje na tému : Význam vody pre človeka. Výklad, práca s odbornou literatúrou, DVD
vysvetliť dynamiku pohybov oceanskej a morskej vody, príčiny vzniku slapových javov, vodstvo súše, typy ľadovcov, tvary vytvorené ľadovcom, význam vody
Zákonitosti hydrosféry
8
učebnica, Fyzika, hodnotenie výklad, skupinová práca, poznať stavbu Zákonitosti 13- 525 -
glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy
Dejepis, Env. Výchova(ENV), Tvorba projektov a prezentačné schopnosti(TPaPS)
prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca
samostatná práca, PC - internet, práca s odbornou literatúrou, práca s atlasom
zemského telesa, mobilitu základných jednotiek pevnín, sopečnú činnosť a zemetrasenia, vplyv endogénnych a exogénnychprocesov na litosféry
zemský povrch, zdôvodniť miesta výskytu zemetrasení, cunami, sopečných erupcii, a možnosti ochrany pred nimi
učebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy
Matematika, Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV, Dejepis
hodnotenie prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca
výklad, skupinová práca, samostatná práca, PC - internet, práca s odbornou literatúrou, práca s atlasom
vysvetliť prepojenie podnebných a vegetačných pásiem, pôdných typov, opísať dôsledky ľudských aktivít na rastinstvo, živičíšstvo, pôdu, opísať typy poľnohospodárskej krajiny
Zákonitosti biosféry a pedosféry
13
učebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy
Matematika, Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV
hodnotenie prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca
diskusia, štatistické spracovanie údajov, využitie IKT
vysvetliť pojmy - populačná explózia, prirodzený prírastok obyvateľstva, dynamika obyvateľstva, typy pohybu obyvateľstva, štruktúra obyv., rasizmus, národnostné problémy, negramotnosť, svetové náboženstvá a vedieť použiť v praxi Obyvateľstvo
12
- 526 -
Fyzika (2h týždenne / 66h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové
témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok
Počet hod.
Učebnice, knihy, internet
Učebnice, knihy, internet
Matematika
Matematika, chémia, biológia
Tvorba projektu a prezentačné
schopnosti+
Enviromentálna výchova
Ústne hodnotenie, hodnotenie záznamov z meraní
Ústne a písomné hodnotenie, hromadné ústne skúšanie
Výklad, meranie, samostatná a skupinová práca, štatistické spracovanie údajov
Výklad, demonštračné a priame experimenty, pozorovanie, meranie, samostatná a skupinová práca, štatistické spracovanie údajov, projekty
Zaokrúhľovať vypočítané hodnoty s ohľadom na presnosť hodnôt vstupujúcich do výpočtu,používať zápis jednotiek v tvare 1nm aj v tvare 1.10-
9m, vedieť používať meracie prístroje, vysvetliť, prečo pri viacnásobnom meraní sa presnosť merania spravidla zvyšuje
vysvetliť funkciu hydraulických zariadení, vedieť odhadnúť hodnotu tlaku pod hladinou vody,kvalitatívne poznať závislosť tlaku vzduch od nadmorskej výšky,kvalitatívne poznať vzájomnú závislosť objemu, tlaku, teploty a množstva plynu v uzavretej nádobe,mať predstavu o atómoch, molekulách a mriežke pri kryštalických látkach,opísať jednotlivé zmeny skupenstva,poznať využitie informácie o relatívnej vlhkosti vzduchu v miestnosti a vonku, použiť rovnicu spojitosti vo
Pozorovaniemeranie,
experiment
Vlastnosti kvapalín a plynov
+Pozorovanie
meranie, experiment
+Energia
okolo nás
10
16
7
2
- 527 -
Učebnice, knihy, internet
matematika
Tvorba projektu a prezentačné
schopnosti+
Enviromentálna výchova
Ústne a písomné hodnotenie, hromadné ústne skúšanie
Výklad, demonštračné a priame experimenty, pozorovanie, meranie, samostatná a skupinová práca, štatistické spracovanie údajov, projekty
fyzikálnych úlohách
používať voltmeter a ampérmeter,vedieť „prečítať“ fyzikálnu informáciu zo schémy elektrického obvodu a aplikovať ju pri činnosti,poznať súvislosť medzi elektrickým napätím, prúdom a pohybom nabitých častíc,vedieť vysvetliť funkciu vláknovej žiarovky a porovnať s činnosťou žiarivky,riešiť úlohy na premenu elektrickej energie na iné formy energie,vysvetliť, akú funkciu má istič v domácnosti a aké prináša obmedzenia pre príkon domácich spotrebičov,poznať súvislosť medzi elektrickým prúdom a magnetickým poľom,poznať silové pôsobenie magnetického poľa,opísať jav elektromagnetickej indukcie pri prechode magnetu cievkou, používať pojmy opisujúce striedavý prúd,aplikovať jav elektromagnetickej indukcie
Elektrina a magnetiz
mus+
Pozorovanie, meranie,
experiment
21
10
- 528 -
Biológia (2h týždenne / 66h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok
Počet hod.
Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 2 ( str. 76-82)Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 4 ( str. 76-85)internet
Environmentálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
- žiacke projekty- ústne skúšanie
- vyučovacia hodina základného typu- prezentácia projektov
- schopnosť chápať vzájomné vzťahy medzi organizmami a ich prostredí- prezentácia žiackych projektov
Životné prostredie a organizmy
4
Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 2 ( str. 23-63)Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 4 ( str. 16-68)Internetatlas rastlínatlas živočíchovprírodniny
Environmentálna výchova
- ústne skúšanie- didaktické testy
- vyučovacia hodina základného typu- metóda pozorovania, - metóda výkladu – metóda rozhovoru- metóda reproduktívna- metóda výskumná
- formovať ucelenú predstavu o rozmanitosti a jednote živej prírody prostredníctvom vybraných informácií o základných skupinách organizmov v ich prirodzenom prostredí
Život a voda- Život pod vodnou hladinou- Život pri vode
30
Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 1 ( str. 62-63)Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 2 ( str. 64-74)Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 4 ( str. 9-13, str. 22-43)Internet
Environmentálna výchova
- ústne skúšanie- didaktické testy
- vyučovacia hodina základného typu- metóda pozorovania, - metóda výkladu – metóda rozhovoru- metóda reproduktívna- metóda výskumná
- vedieť vyhľadať a spracovať informácie o živote v rôznych typoch prostredia
Špecializácia rastlín a živočíchov
8
- 529 -
atlas rastlínatlas živočíchovprírodninyUšáková a kol.: Biológia pre gymn. 2 ( str. 40-74)Internetatlas rastlínatlas živočíchovprírodniny
Environmentálna výchova
Ochrana života a zdravia
- ústne skúšanie- didaktické testy
- vyučovacia hodina základného typu- metóda pozorovania, - metóda výkladu – metóda rozhovoru
- poznávať praktický význam živých organizmov pre život človeka
Život s človekom
15
Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 1 ( str. 34-38)Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 2 ( str. 7-18, str.64-74)Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 4 ( str. 9-14)internet
Environmentálna výchova
- ústne skúšanie- didaktické testy
- vyučovacia hodina základného typu - metóda výkladu – metóda rozhovoru- metóda reproduktívna- metóda výskumná
- zoznámiť žiakov so svetom mikroorganizmov, poznať ich význam v prírodných ekosystémoch a v živote človeka
Mikrosvet 5
Internetatlas rastlínatlas živočíchovprírodniny
Environmentálna výchova
- ústne skúšanie - vyučovacia hodina základného typu - metóda výkladu – metóda rozhovoru
- formovať ucelenú predstavu o rozmanitosti a jednote živej prírody
Prehľad systému živej prírody
4
Chémia (3h týždenne / 99h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie
Chemické laboratórium ako miesto kontroly
didaktické testyústne skúšanie
hodina základného typu s realizáciou
poznať a dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce
Pozorovanie a pokus
4
- 530 -
a štruktúra anorganických látok pre gymnáziáAdamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti
Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziáAdamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti
prítomnosti nežiadúcich látok v životnom prostredí.Vplyv jedov na životné prostredie.Poznať využitie oddeľovania zložiek zmesí pri odstraňovaní ekologických havárií
Uvedomenie si , že mnohé zo zložiek životného prostredia nevyhnutné pre život sú zmesiPoznať využitie oddeľovania zložiek zmesí pri odstraňovaní ekologických havárií
hodnotenie praktickej práce
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodnotenie praktickej práce
demonštračných pokusovmetóda výkladu, pozorovania, samostatnej práce, riešenia úloh, pokus
hodina základného typu s realizáciou demonštračných pokusovmetóda výkladu, pozorovania, samostatnej práce, riešenia úloh, pokus
v chemickom laboratóriupoznať laboratórne pomôckyschopnosť naplánovať si pracovnú činnosť pri realizácii experimentovzistiť hmotnosť tuhej látky váženímpripraviť roztok s daným hmotnostným zlomkomuskutočniť filtráciu suspenzienavrhnúť a zostaviť aparatúru na oddelenie konkrétnej zmesizistiť hmotnosť, objem a hustotu konkrétnej látkyurobiť zápis experimentu o experimenteklasifikácia jedov a práca s nimidestilácia, príprava plynov, titrácia
vymenovať príklady chemicky čistej látky a zmesirozlíšiť rôznorodé a rovnorodé zmesi pomocou ich charakteristických znakov vyčleniť zo skupiny chemických látok, chemicky čisté látky a zmesinavrhnúť spôsob oddelenia zložiek zmesírozlíšiť rozpustenú látku
v chémii, bezpečnosť práce
Sústavy látok 4
- 531 -
Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziáAdamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodina základného typu
- metóda výkladu, samostatnej práce a riešenia úloh
a rozpúšťadloklasifikovať roztoky podľa skupenstvapripraviť nasýtený roztokvypočítať hmotnostný zlomok zložky v roztokuvypočítať koncentráciu roztokukoloidná zmesvlastnosti látky podľa skupenstvaizolovaná sústava, sublimáciaobjemový zlomok
nakresliť schému atómu určiť počet elementárnych častíc v atóme prvku na základe známej hodnoty A, N, Zuviesť príklad izotopovchápať pojem orbitál (s, p, d, f)poznať maximálny počet elektrónov v orbitáloch s, pnapísať schému vzniku katiónu a aniónu z atómupoznať význam elektrónovej konfigurácie pre vznik chemickej väzby
vedieť aplikovaťPauliho princíp a Hundovo pravidlo
charakterizovať nuklidvymenovať príklady nuklidovpoznať Pauliho princíp,
Štruktúra atómov a iónov
3
- 532 -
Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziáAdamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti
Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziáAdamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti
Projekt na tému objavy nových prvkov
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodnotenie praktickej práce
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodina základného typu
- metóda výkladu, samostatnej práce a riešenia úloh
- hodina základného typu
- metóda výkladu, samostatnej práce a riešenia úloh
Hundovo pravidlo a výstavbový princípvedieť zápis elektrónových vrstiev pomocou rámčekových diagramov
poznať autora a znenie periodického zákonu
určiť polohu daného prvku v PTPpoužívať triviálne názvy skupínzaradiť prvok do skupiny s, p, d, f, kov, nekovpoznať príklady prvkov s nízkou a vysokou hodnotou elektronegativityzistiť základné charakteristiky atómu z PTPpoznať objavy nových prvkovchápať pojem prvá ionizačná energia atómu prvkuatómové polomery
poznať a používať značky a slovenské názvy s, p prvkov a vybraných d prvkov
pomenovať a napísať vzorce látokurčiť oxidačné čísla atómov prvkov
Periodický systém prvkov
Základy názvoslovia anorganických zlúčenín
3
5
- 533 -
Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziáAdamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodina základného typu
- metóda výkladu, samostatnej práce a riešenia úloh, pokus
v chemických zlúčenináchpoznať vzorec a názov amónneho katiónupoužívať pravidlá tvorenia vzorcov a názvov zlúčenínpoznať pojmy hydrogénsoli a hydrátyvysvetliť kvalitatívny a kvantitatívny význam chemických vzorcovnázvoslovie peroxidov, hydrogénsoli, hydrátov soli, koordinačných zlúčenín
uviesť príklady molekúl, v ktorých sa nachádzajú jednoduché, dvojité a trojité väzbyurčiť typ chemickej väzby na základe rozdielu hodnôt elektronegativít atómov viažúcich sa prvkovvysvetliť vznik kovalentnej väzby v molekule vodíkaurčiť počet a druh atómov v jednoduchých molekuláchvznik iónovej väzby v zlúčenine NaClvymenovať typické vlastnosti zlúčenín s iónovou väzbouzdôvodniť vodivosť kovov ako dôsledok kovovej väzby načrtnúť štruktúru grafitu a diamantu, poznať príčinu ich rozdielnych
Chemická väzba a štruktúra látok
9
- 534 -
Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziáAdamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti
- didaktické testy
- ústne skúšanie
hodina základného typumetóda výkladu, samostatnej práce a riešenia úloh, pokus
vlastností vymenovať tri príklady kryštalických látok predpokladať vlastnosti látok na základe ich zloženia a štruktúrykoordinačná väzbaVan der Waalsové silydĺžka a energia väzbyiónové, molekulové a atómové kryštályrozlíšiť relatívnu atómovú hmotnosť, relatívnu molekulovú rhmotnosť a molárnu hmotnosťpoznať význam Avogadrovej konštantyurčiť molárnu hmotnosť zlúčeniny zo známych hodnôt molárnych hmotností prvkovnapísať vzťah pre výpočet látkového množstva a vysvetliť symboly v zápise vypočítať látkové množstvo látky, ak je zadané látkové množstvo a molárna hmotnosť látkyvypočítať hmotnosť reaktantu alebo produktu na základe zápisu chemickej rovnice reakcievýpočty na základe chemických rovnícmolárny objempoznať príklady chemických a fyzikálnych zmien rozlíšiť schému a rovnicu chemickej
Výpočty v chémii
4
- 535 -
Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziáAdamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti
Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziáAdamkovič, E., Sirota, A.:
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodnotenie praktických cvičení
- hodina základného typu
- metóda výkladu, samostatnej práce a riešenia úloh, pokus
- hodina
reakcie zapísať rovnicu reakcie na základe slovného popisu chemickej reakcie poznať zákon zachovania hmotnostipoznať kvalitatívno-kvantitatívny význam chemickej rovnicevysvetliť význam stechiometrických koeficientov v chemickej rovnici napísať jednoduché chemické schémydoplniť stechiometrické koeficienty v chemických schémach súvislosť: častice-chemická väzba-štruktúra látok-vlastnosti látok vysvetliť rozdiely v zápise chemickej rovnice a termochemickej rovnicezapísať termochemickou rovnicou prebeh chemickej reakcie, ak sú zadané reaktanty, produkty, stechiometrické koeficienty, skupenské stavy reagujúcich látok a hodnota reakčného teplaklasifikovať chemické reakcie na základe rôznych zápisov termochemickej rovnice na exotermické a endotermickéurčiť hodnotu reakčného tepla spätnej reakcie na základe hodnoty reakčného tepla priamej reakcie na
Chemické reakcie, chemické rovnice
Energetické zmeny pri chemických reakciách
4
5
- 536 -
Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti
Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziáAdamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti
Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziá
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodnotenie praktických cvičení
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodnotenie praktických cvičení
základného typu
- metóda výkladu, samostatnej práce a riešenia úloh, pokus
- hodina základného typu
- metóda výkladu, samostatnej práce a riešenia úloh, pokus
základe 1. termochemického zákonavymenovať príklady endotermických a exotermických reakcií z každodenného životabezpečne pracovať s horľavými látkami2. termochemický zákontepelné javy pri rozpúšťaní tuhých látokdefinovať rýchlosť chemickej reakcie ako zmenu koncentrácie reaktantov alebo produktov za časový intervalvymenovať faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakciípoznať vplyv teploty, koncentrácie, katalyzátora na rýchlosť chemickej reakcie vedieť príklad katalyzátora z bežného života uviesť príklad reakcie zo života, ktorá prebieha rýchlo a ktorá pomalyvysvetliť prečo je dôležité poznať rýchlosť priebehu chemických reakciívysvetliť Guldberg-Waagov zákonvedieť, čo je chemická rovnováha a rovnovážna koncentráciavysvetliť význam hodnoty rovnovážnej konštanty
Rýchlosť chemických reakcií
Chemická rovnováha
4
4
- 537 -
Adamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti
Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziáAdamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodnotenie praktických cvičení
- hodina základného typu
- metóda výkladu, samostatnej práce a riešenia úloh, pokus
- hodina základného typu
- metóda výkladu,
vymenovať faktory ovplyvňujúce chemickú rovnováhu poznať ako ovplyvní rovnováhu pridanie reaktantu a odobratie produktu poznať vplyv katalyzátora na chemickú rovnováhu využitie poznatkov o chemickej rocnováhe pre stanovenie reakčných podmienok pri príprave a výrobe látokpoznať príklady silných a slabých kyselín, silnýcha slabých zásad napísať rovnicu autoprotolýzy vody, vyznačiť oxóniový katión a hydrxydový aniónpoznať stupnicu pH, jej význam a použitievymedziť hodnoty pH pre ktoré je roztok kyslý, zásaditý a neutrálnyrozdeliť roztoky na kyslé, zásadité a neutrálneurčiť podľa indikátora pH roztoku význam indikátorov v bežnom životepoznať vplyv silných kyselín a zásad na ľudský organizmus napísať chemickú rovnicu neutralizáciepraktické využitie neutralizácie poznať
Protolytické reakcie
6
- 538 -
zákonitosti
Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziáAdamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti
Žúrková, Ľ., Brestenská, B., Vydrová, M.: Zloženie a štruktúra anorganických látok pre gymnáziá
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodnotenie praktických cvičení
samostatnej práce a riešenia úloh, pokus
- hodina základného typu
- metóda výkladu, samostatnej práce a riešenia úloh, pokus
spôsoby prípravy solípoznať príkladykonkrétnych solí, ktoré hydrolyzujú za vzniku kyslého, neutrálneho a zásaditého roztokudodržiavať zásady bezpečnosti práce s kyselinami a hydroxidmirovnováha v protolytických reakciách, disociačné konštanty kyselín a zásad, titráciaurčovať oxidačné čísla atómov v redoxných reakciách vedieť vyznačiť atómy, ktorých oxidačnéčísla sa počas chemickej reakcie zmenilivysvetliť na príklade oxidáciu a redukciu látkyzapísať čiastkové reakcie oxidácie a redukciechápať pojem oxidovadloa redukovadlo vymenovať príklady na oxidovadlá a redukovadlá v rade napätia kovov usporiadať prvky na ušľachtilé a neušľachtilépoznať princíp elektrolýzy tavenín a roztokovpriemyselné využitie elektrolýzy poznať podstatu korózie kovov a ochranu proti nejpoužitie galvanických článkov a akumulátorov
Redoxné reakcie
6
- 539 -
Adamkovič, E., Sirota, A.: Názvoslovie anorganických látokSilný, P., Prokša, M.: Chemické reakcie a ich zákonitosti
Laboratórne cvičenia
Vyzdvihnutie dôležitosti separovaného zberu použitých monočlánkov
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodnotenie praktických cvičení
- didaktické testy
- ústne skúšanie
- hodnotenie praktických cvičení
- hodina základného typu
- metóda výkladu, samostatnej práce a riešenia úloh, pokus
v bežnom životevedieť úlohu oxidácie v ľudskom organizmepríklady redoxných reakcií prebiehajúcich v prírodeurčovanie stechiometrických koeficientov v redoxných reakciáchvysvetliť pojem zrazeninapoznať iónový zápis zrážacej reakcievymenovať príklady zrážacích reakciípoznať využitie zrážacích reakcií v praxi rovnováha v zrážacích reakciáchvysvetliť súčin rozpustnosti látok
poznať príklady komplexotvorných reakciívedieť rozpísať rovnice komplexotvorných reakciípoznať využitie komplexotvorných reakcií
Zrážacie reakcie
Komplexo-tvorné reakcie
2
3
33
- 540 -
Telesná a športová výchova - 1. ročník štvorročného gymnázia - dievčatá Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 541 -
Bezpečnostné predpisy
Zdravie a jeho poruchy
Zdravý životný štýl
Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť
- Atletika- Kondičná
gymnastika- Aerobic
Športové činnosti pohybového reežimu
- Basketbal- Volejbal- Tanec- Badminton- Ropeskiping
Testy VPV
Lyžovanie
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite podľa potrieb žiakov ako súčasti životného štýlu
Nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela
Aplikovať vedomosti a zručnosti pri starostlivosti o svoje telo a predchádzaní civilizačným chorobám
Spoluorganizovať športovú činnosť pre iných
Podnietiť k racionálnemu prekonávaniu prekážok v situáciách osobného a verejného ohrozenia
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne na základe dlhodobého pozorovania
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností na základe individuálnych predpokladov a podľa vzťahu žiaka k pohybovej aktivite, k vyučovaniu telesnej a športovej výchovy, vrátane sociálneho správania a adaptácie
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
genetika
úrazy a ich prevencia
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
odhad vzdialenosti
vplyv geografických podmienok na človeka
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
Priebežne
Priebežne
125
5
1010494
6
Kurz 20 hodín
Telesná a športová výchova - 1. ročník štvorročného gymnázia - chlapci Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 542 -
Bezpečnostné predpisy
Zdravie a jeho poruchy
Zdravý životný štýl
Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť
- Atletika- Kondičná
gymnastika
Športové činnosti pohybového reežimu
- Basketbal- Volejbal- Futbal- Badminton- Florbal
Testy VPV
Lyžovanie
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite podľa potrieb žiakov ako súčasti životného štýlu
Nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela
Aplikovať vedomosti a zručnosti pri starostlivosti o svoje telo a predchádzaní civilizačným chorobám
Spoluorganizovať športovú činnosť pre iných
Podnietiť k racionálnemu prekonávaniu prekážok v situáciách osobného a verejného ohrozenia
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne na základe dlhodobého pozorovania
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností na základe individuálnych predpokladov a podľa vzťahu žiaka k pohybovej aktivite, k vyučovaniu telesnej a športovej výchovy, vrátane sociálneho správania a adaptácie
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
genetika
úrazy a ich prevencia
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
odhad vzdialenosti
vplyv geografických podmienok na človeka
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
Priebežne
Priebežne
115
681568
6
Kurz 20 hodín
Informatika (1h týždenne / 33h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hodín
Vlastné – použitie vlastnej teórie vyvinutej
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti – zostavenie
Písomné práce a ústne skúšanie.
Overovanie prevodu čísla kalkulačkou.
Oboznámenie s existenciou iných číselných sústav.
História, vývoj a generácie počítačov.
4
- 543 -
špeciálne na vzdelávacie účely k téme číselných sústav.
logického elektrického obvodu – fyzika (nepovinné)
Princíp fungovania počítača v binárnej sústave. Spracovanie informácie.
Informácie okolo nás – údaj, informácia. Číselné sústavy, prevody. Reprezentácia údajov v počítači.
Internet.Využitie názorného hardvérového materiálu (rozobratý počítač a jeho periféria).
Podobnosť a rozdiely medzi človekom a strojom – biológia. Možnosť spracovania referátu.
Písomná práca s hardvérovej časti.Práca pri počítači – vytváranie, mazanie, kopírovanie priečinkov a súborov. Orientácia v operačnom systéme.
Použitie názorného modelu - rozobratý počítač, predvádzanie jednotlivých hardvérových komponentov. Práca v operačnom systéme – tvorba priečinkov.
Orientovanie sa vo svete hardvéru a softvéru, súvis medzi nimi. Základné číselné parametre. Ich limity. Poznávanie jednotlivých hardvérových zariadení.
Princíp fungovania IKT – základné pojmy hardvér a softvér. Časti počítača von Neumannovského typu. Operačný systém. Programy.
3
Literatúra zaoberajúca sa grafikou na počítači.
Prezentácia práce – kresba zaujímavých obrazov vektorovou grafikou – výtvarná výchova.
Práca za počítačom – spracovanie obrazu podľa obrazovej predlohy. Ukladanie obrazu do rôznych formátov.
Práca v základnom grafickom programe daného operačného systému.
Využitie a spracovanie grafickej informácie. Vedieť prehodiť grafickú informáciu do rôznych formátov. Práca s grafikou a obrazom.
Grafická informácia – vektorová grafika, digitalizácia obrazu, animovaná grafika, video.Grafické formáty.
2
Literatúra zaoberajúca sa textovými editormi.
Tvorba prakticky využiteľných textov – štruktúrovaný životopis, vypracovávanie zadaní z iných textov, atď. – slovenský jazyk
Praktická práca pri počítači. Hodnotenie úpravy textu, využívanie najvhodnejších funkcií daného textového editora.
Práca v textovom editore. Využívanie viacerých textových editorov.
Spracovávanie a vytváranie textovej informácie.Vedieť narábať s textovým editorom. Úprava a zalamovanie textu. Poznať textové formáty.
Textová informácia – kódovanie, jednoduchý formátovaný dokument, zložité formátovanie, aplikácie na spracovanie textovej informácie.
6
Literatúra zaoberajúca sa tabuľkovými
Vytvorenie vzorcov pre praktické využitie do života – výpočet DPH,
Praktická práca pri počítači. Hodnotenie úpravy
Práca v tabuľkovom kalkulátore.
Narábanie s číselnými údajmi v kombinácii
Číselná informácia – číselný a textový údaj, bunka, hárok, 6
- 544 -
kalkulátormi. simulovanie výplatnej pásky, tvorba grafov. – matematika
práce s tabuľkovým kalkulátorom. Využívanie najvhodnejších funkcií daného tab. kalkulátora.
Využívanie rôznych funkcií tabuľkového kalkulátora.
s krátkym textom. Aplikácia funkcií na čísla a používanie rôznych operácií. Tvorba grafov.
vzorec funkcia, odkazy, grafy, triedenie, usporadúvanie.
Literatúra zaoberajúca sa programom na prezentácie.
Možnosť vytvorenia vlastnej prezentácie z iného predmetu.
Vytvorenie prezentácie – vlastné portfólio v digitálnej podobe.
Práca v programe určenom na tvorbu prezentácie.
Usporadúvanie a vytváranie jednotlivých snímkov a stránok s použitím textu, obrazu a zvuku.
Prezentácia informácií – práca so snímkami a stránkami. Využitie obrazu a zvuku.
6
Literatúra k príslušnému programovaciemu jazyku.
Programovanie, vykresľovanie geometrických útvarov – matematika, geometria
Vytvorenie vlastného programu podľa zadania – hra, geometrické telesá, atď.
Programovanie v danom programovacom jazyku.
Základy programovania, tvorba vývojových diagramov, podmienky.Programátorské zručnosti.
Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie. Programovanie, ladenie, logické myslenie.
6
Umenie a kultúra (1h týždenne / 33h ročne)
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové
témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup
Tematický celok Počet hod.
- 545 -
- Koncepcia umenia a kultúry ŠVP (www.statpedu.sk);- koncepcia mediálnej gramotnosti, publikácie Európskeho sociálneho fondu (Koncepcia výchovy k mediálnej gramotnosti na stredných školách v podmienkach SR), CD, DVD;- odborné časopisy a literatúra (Dejiny umenia, Estetika, odborné terminologické slovníky, reprodukcie a xerox kópie, videokazety estetickej výchovy);- aktuálne kultúrne podujatia a recenzie.
- Mediálna výchova;
- Multikulturálna výchova;
- Osobnostný a sociálny rozvoj;
- Tvorba projektu a prezentačné schopnosti;
- Environmentálna výchova;
- Ochrana života a zdravia.
Spolu s cudzími jazykmi, výtvarnou a hudobnou výchovou, RKN, slovenským jazykom, NOSkou a Históriou.
- verbálne, písomné a kombinované hodnotenie (individuálne, skupinové, frontálne aktivity);- hodnotenie výtvarných cvičení, testov, seminárnych prác a referátov;- hodnotenie zbierok a ich následná archivácia;- priebežné zhodnocovanie skupinových panelových prezentácií a objektov;- zhodnocovanie aktívneho používania kultúrnej terminológie.
- výklad;- kultúrna komunikácia;- analýza syntéza a interpretácia vybraných umeleckých diel;- komparácia epochy v kontexte súčasnosť a minulosť;- kontinuitné prepojenie rôznych umeleckých diel prostredníctvom tém, tvorba pracovných listov, odborného slovníka;- stratégia zážitkovosti, prežívania a uplatňovania;- mapovanie kultúry a umenia v regióne v kontexte s multykultúrnou výchovou;- využitie elektronických a iných médií;- asertívny prístup v komunikácii a vzťahoch;- návšteva aktuálnych výstav, divadla, filmov atď. (vyučovanie v kultúrnych priestoroch s aktívnym a tvorivým prístupom študentov);- stratégia rozvoja tvorivého myslenia, zručnosti, kultúrnych návykov, formovanie hodnotových postojov a názorov;- religiózna kultúra a jej miesto v postmoderne;- stratégia zdravého a kultúrne životného štýlu mládeže;- stratégia kultúrnosti v športovej oblasti;- estetizácia životného prostredia s enviromentálnymi princípmi.
- Referáty;- seminárne práce;- kultúrny denník študenta;- projekt alebo prezentácia regionálnej kultúry;- knižnica kultúry a umenia;- ročenka školy;- výstupy výskumu a školskej ankety;- prezentácie v komunite a školská akadémia;- kronika;- slovník frekventovaných symbolov, znakov a atribútov v kresťanstve a iných kultúrach.
1. Svet kultúry, vizuálne, zvukové, pohybové, priestorové znaky a činnosti človeka.
2. Základné vyjadrovacie prostriedky hlavných umeleckých druhov.
3. Časové a priestorové súvislosti kultúry.
4. Funkcie umenia, estetické vnímanie.
5. Životný štýl, móda, kultúra, kultúra tela, zmysel športu.
6. Populárna masová kultúra a elektronické médiá.
7. Návšteva výstav a kultúrnych podujatí
5
5
5
5
5
5
3
Nemecký jazyk (3h týždenne / 99h ročne)
- 546 -
Učebné zdroje Medzipredmetové vzťahy a prierezové
témy
Metódy a prostriedky hodnotenia
Vyučovacie stratégie Vzdelávací výstup Tematický celok Počet hod.
Učebnica Themen aktuell, prac. zošit, kazeta,mapa NSR
Učebnica Themen aktuell, prac. zošit, kazeta, reklamné prospekty
Učebnica Themen aktuell, prac. zošit, kazeta,jedálny lístok, časopis Hurra
Osobnostný a sociálny rozvoj (práca s textom, menšiny v Nemecku, základy reálií NSR)
Envoromentálna výchova – technika, klady, zápory, konzumná spoločnosť – projekt
Osobnostný a sociálny rozvoj – stolovanie v Nemecku a u nás
Diktát, pravopis. cvičenia, hodnotenie ústneho prejavu
Prezentácia projektu, ústne hodnotenie, test
Hodnotenie v pléne, test, prezentácia dialógov
Fonetické cvičenia, nácvik výslovnosti, posluch s porozumením, jednoduchá korešpondencia, telefonický rozhovor, koncipovanie krátkeho dialógu
Práca s obrázkovým materiálom, krížovkami, doplňovačkami, posluch s porozumením, dialógy
Opis obrázkov, tvorba dialógov, orientácia v texte, situačné rozhovory, pozvanie hostí, čítanie, posluch s porozumením
Vedieť pozdraviť, predstaviť sa, telefonovať, udať povolanie, pôvod, vedieť klásť otázky a odpovedať.Osobné zámená, časovanie slovies, slovosled, zemepisné názvy, slovná zásoba k danej téme.
Vedieť pomenovať a opísať predmety každodennej spotreby, byt, zariadenie, spýtať sa na cenu a nakupovaťČlen, množné číslo, zápor, privl. zámená, číslovky, menný prís. slovná zásoba k danej téme.
Vedieť opísať stravovacie návyky, objednať a zaplatiť jedlo, konverzovať pri stolovaníAkuzatív, modálne slovesá, neprav. slovesá – časovanie v prít. čase, slovosled, rozkazovací spôsob,
Komunikácia – prvé kontakty
Bezprostredné okolie, dom, domácnosť byt
20
20
20
- 547 -
Učebnica Themen aktuell, prac. zošit, kazeta, kalendár, hodiny
Učebnica Themen aktuell, prac. zošit, kazeta, denná tlač
Osobnostný a sociálny rozvoj – medziľudské vzťahy – práca s textom a obrázkami
Test, práca v skupinách, krátky slohový útvar, ústne hodnotenie
Gramatické cvičenia, test, hodnotenie ústneho prejavu, súťaž
Posluch s porozumením, opis obrázkov, obrázkový príbeh, práca s kalendárom, písanie pohľadnice
Posluch s porozumením, opis obrázkov, tvorba dialógov, práca s inzerátmi, čítanie s porozumením, cviečenia
slovná zásoba k danej téme.
Poprosiť o informáciu, dohodnúť sa, opísať činnosti, vyjadriť čas, napísať pohľadnicu, orientovať sa v kalendáriModálne slovesá, slovesá s odlučiteľnými predponami, neprav. slovesá, neurč. podmet man, es, časové údaje, slovná zásoba k danej téme.
Vedieť opísať byt, nábytok, orientovať sa na pláne bytu a trhu s bytmiZámená einer, keiner, welcher,ukazovacie zámená, predložky s datívom, akuzatívom,slovná zásoba k danej téme.
Voľný čas
Bývanie ,medziľudské vzťahy
20
19
Španielsky jazyk (3h týždenne / 99h ročne)
Tematický celok Počet hodín Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégieMetódy a prostriedky hodnotenia Medzipredmetové vzťahy Učebné zdroje
- 548 -
a prierezové témy POZDRAVY, 13 Vedieť sa pozdraviť a Počúvanie, čítanie , Ústne a písomné hodno- Učebnica Prisma A1,PREDSTAVOVA- predstaviť, situačné dialógy, tenie, sútaž Comienza,
NIE SA zvládnuť číslovky 0-101, práca so slovníkom, pracovný zošit,
časovanie slovies lla- hry audionahrávky, marse, ser, trabajar, obrazový materiál národnostné príd. mená UDÁVANIE ADRE- 12 Vedieť opísať triedu a Vypracovávanie cvi- Písomné hodnotenie Učebnica Prisma A1, SY byt, rozlíšiť tykanie a čení, dialógy,opisy (test) a ústne Comienza,
OPIS TRIEDY, vykanie, rod a číslo pod- obrázkov, počúvanie, hodnotenie pracovný zošit,
BYTU, statných mien, udať práca so slovníkom audionahrávky, KOREŠPONDEN- farby, používať miestne obrazový materiál CIA predložky, časovať pra- videlné slovesá OPIS OSÔB, 13 Byť schopný jednodu- Práca s obrázkami, Ústne a písomné hodno- Učebnica Prisma A1,POMENOVANIE cho opísať ľudí, pome- s komiksom, tenie, sútaž Comienza, ČLENOV RODINY,
novať členov rodiny, ve- počúvanie, cvičenia, pracovný zošit,
NÁZVY OBLEČE- dieť udať názvy obleče- dialógy audionahrávky, NIA nia, zvládnuť dialóg obrazový materiál v obchode s oblečením, používať privlastňova- cie prídavné mená
DOPRAVA, 11Zvládnuť názvy doprav- Práca s textami, so Písomné hodnotenie Environmentálna výchova Učebnica Prisma A1,
MESTO ných prostriedkov, poro- slovníkom, dialógy, (krátky slohový útvar), ochrana životného Comienza,
zumieť jednoduchým cvičenia ústne hodnotenie prostredia - projekt pracovný zošit, článkom o doprave, audionahrávky, vypýtať si a poskytnúť obrazový materiál informácie, vedieť ča- sovať sloveso ir, porov- návať v 1. a 2. stupni UDÁVANIE 11 Vedieť udať čas, opísať Práca s obrázkami, Písomné hodnotenie Multikultúrna výchova Učebnica Prisma A1,
- 549 -
HODÍN, OPIS DŇA, svoj deň a zvyklosti ľu- hodinami, cvičenia, (test) – kultúrne podujatia u nás Comienza,KULTÚRNE A dí v Španielsku a na nahrávky ústne hodnotenie a v Španielsku pracovný zošit, ŠPORTOVÉ Slovensku, časovať ne- audionahrávky, ČINNOSTI pravidelné slovesá obrazový materiál, v prítomnom čase hodiny OPIS VOĽNÉHO 11 Porozprávať o voľnoča- Práca s obrázkami, Písomné a ústne Ochrana života a zdravia- Učebnica Prisma A1,
ČASU, sových aktivitách a inzerátmi, so slovníkom, hodnotenie diskusia Comienza,
ČASTI TELA, o zdravotných problé- cvičenia, nahrávky, pracovný zošit,U LEKÁRA moch, používať väzby situačné dialógy audionahrávky, "me gusta", "me duele" obrazový materiál, inzeráty
OPIS POČASIA 12Zvládnuť slovnú zásobu Čítanie, počúvanie, Písomné hodnotenie Učebnica Prisma A1,
týkajúcu sa počasia, dialógy, cvičenia, (krátky slohový útvar), Comienza, vyjadriť prebiehajúci práca s mapou ústne hodnotenie pracovný zošit, a pokračujúci dej (väz- audionahrávky, by estar/seguir + ge- obrazový materiál, rundium) správne po- mapa Španielska
užívať výrazy muy, mu-
cho
V OBCHODE, 11Dohovoriť sa v obchode, Práca s obrázkami, Ústne a písomné hodno- Ochrana života a zdravia- Učebnica Prisma A1,
OSLAVA NARO- vedieť používať neurči- cvičenia, čítanie, tenie zdravé stravovanie, písa- Comienza, DENÍN, té a záporné zámená nahrávky nie receptu pracovný zošit,PRÍPRAVA JEDÁL a osobné zámená audionahrávky,
v predmetnom tvare
obrazový materiál
OPAKOVANIE 5Zhrnúť a upevniť najdôležitejšie učivo Konverzácia a cvičenia
Ústne hodnotenie, záverečný test
Tvorba projektu a prez. zručnosti Učebnica Prisma A1,
Comienza,
- 550 -
ISCED 3
4-ročné G
tretí ročník
- 551 -
Rímskokatolícke náboženstvo (2h týždenne / 66h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hod.
Poznávať seba a Boha
Rozhodnúť sa pre život s Bohom
Identita človeka z pohľadu archetypov starozákonných postáv
- osvojiť realistický pohľad na seba - hľadanie identity, vnímať dôležitosť porozumenia seba a potrebu sebakorekcie, akceptovať hranice ľudského poznania, vysvetliť poznávanie Boha ako ontologickú potrebu
- vysvetliť pojem viera, rozlíšiť rôzne poňatia viery v Boha v myslení súčasného človeka, pomenovať dôvody pre vieru v Boha, vysvetliť možné príčiny ateizmu a jeho stručná dejinný vývoj, vysvetliť pojem agnosticizmus, v kontexte dejinného vývoja vysvetliť vývoj idey o Bohu
- vysvetliť a zdôvodniť nadčasovosť biblickej reči, rozlíšiť biblické texty podľa literárnych žánrov, uvedomiť si
- práca v skupinách, diskusia, výklad, brainstorming
- výklad, práca so Sv. písmom a s KKC
- výklad, diskusia, práca s Bibliou
- ústne hodnotenie
-ústne hodnotenie, písanie projektu
- ústne hodnotenie
-osobnostný a sociálny rozvoj
- osobnostný a sociálny rozvoj
Biblia, 100 filozofov
Biblia, KKC
Biblia, dokumentárny film
8
10
12
- 552 -
Identita človeka z pohľadu archetypov novozákonných postáv
Poznávať seba vo svetle Ježiša Krista
Hľadať svoje povolanie vo svetle Ježiša Krista
aktuálnosť biblického posolstva pre vlastný život, rozvíjať schopnosť odkrývania Božieho slova v ľudskom slove v Biblii
- charakterizovať evanjelium ako literárny žáner, opísať a vymenovať etapy zostavenia evanjelií, predstaviť Ježiša Krista ako centrum evanjelia
- vysvetliť historické súvislosti rabínskeho pôsobenia v Izraeli v Ježišovej dobe, uvedomiť si účinok Ježišovho slova na ľudí v priebehu dejín, obhájiť právo slobody slova, rozlíšiť formy manipulácie slovom, oceniť nadčasovú hodnotu blahoslavenstiev
- porovnať dejinné chápanie dôležitosti manželstva v živote ľudskej spoločnosti so súčasnými modelmi sexuálneho spolužitia, zdôvodniť učenie
- diskusia, výklad, práca v skupinách, práca s Bibliou
- diskusia, výklad, práca v skupinách
- výklad, brainstorming, práca s Bibliou a KKC
- ústne hodnotenie
- písanie projektu
- slovné hodnotenie, motivácia pochvalou
- osobnostný a sociálny rozvoj
- mediálna výchova
- osobnostný a sociálny rozvoj
- Biblia
- Biblia, Etika v spoločenskej komunikácie, Dokument Inter mirifica
- Biblia, KKC, Humanae vitae
6
10
12
- 553 -
Liturgický rok
Katolíckej cirkvi o manželstve, definovať obsah a rozsah pojmu rodina, predstaviť kňazstvo z pohľadu židovsko-kresťanských dejín, posúdiť potrebu prítomnosti kňaza a jeho služby v spoločenstve veriacich
- poukázať na dôležitosť jednotlivých liturgických slávení v živote kresťanského spoločenstva, rodiny, farnosti
- výklad, diskusia, práca v skupinách
- slovné hodnotenie, motivácia pochvalou
- osobnostný a sociálny rozvoj
- Biblia 8
Slovenský jazyk a literatúra (4h týždenne / 132h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hod.
- 554 -
Zvuková rovina jazyka a pravopis
Významová/lexikálna rovina jazyka
Výkladový slohový postup
Jazyk a reč
Vývin jazyka
Vývin spisovnej slovenčiny
Rozprávací slohový postup
- správne využitie interpunkčných znamienok
- osvojenie si spôsobov obohacovania slovnej zásoby
- prehĺbenie znalostí o výkladovom slohovom postupe, tvorba jazykových prejavov
- tvorba jazykových prejavov, prehĺbenie znalostí o jazyku a reči
- osvojenie si vedomostí o indoeurópskych jazykoch, zaradenie jazykov do indoeurópskej skupiny
- prehĺbenie vedomostí o jednotlivých kodifikáciách spisovného jazyka
- prehĺbenie znalostí o rozprávacom
- výklad, práca s textom
- výklad, reprodukcia, aplikácia
- výklad, reprodukcia, aplikácia, práca s textom
- výklad, reprodukcia, aplikácia, práca s textom
- výklad, aplikácia, práca s textom
- výklad, aplikácia, práca s textom
- výklad, tvorba ústnej a písomnej
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
mediálna výchova
Multikultúrna výchova
- Multikultúrna výchova,osobnostný a sociálny rozvoj
- osobnostný a sociálny rozvoj
- osobnostný a sociálny rozvoj
- multikultúrna výchova
SJ pre 1.-4. ročník SŠ
SJ pre 1.-4. ročník SŠ
SJ pre 1.-4. ročník SŠ
SJ pre 1.-4. ročník SŠ
SJ pre 1.-4. ročník SŠ
SJ pre 1.-4. ročník SŠ
SJ pre 1.-4. ročník SŠ
5
20
10
10
5
6
10
- 555 -
Epická poézia - jamb
Krátka epická próza – nespoľahlivý rozprávač
Lyrická poézia – voľný verš
Lyrická poézia – čistá lyrika
Lyrická poézia - štylizácia
Lyrická poézia – automatický text
Veľká epická próza – reťazový kompozičný postup
slohovom postupe, osvojenie si vnútornej kompozície rozprávania
- definovanie pojmov, prehĺbenie znalostí o epickej poézii, čítanie s porozumením
- definovanie pojmov, čítanie s porozumením, tvorba a získavanie relevantných informácií
- čítanie s porozumením, analýza, indukcia, definícia pojmov
- definícia pojmov, čítanie s porozumením
- čítanie s porozumením, analýza a definícia pojmov
- definícia pojmov, čítanie s porozumením, čítanie a interpretácia lyrických básní- definícia pojmov, porovnávanie, čítanie s porozumením,
odpovede, práca s textom
- pretransformovanie básnického diela do prózy, práca s textom
- tvorba ústnej a písomnej výpovede, argumentácia, práca s textom
- tvorba ústnej odpovede, práca s textom
- tvorba ústnej odpovede, práca s textom
- tvorba ústnej odpovede, práca s textom
- tvorba ústnej odpovede, práca s textom
- tvorba písomného prejavu, analýza, indukcia
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- estetika, osobnostný a sociálny rozvoj
- multikultúrna výchova
- osobnostný a sociálny rozvoj
- osobnostný a sociálny rozvoj
- multikultúrna výchova
- estetika a osobnostný a sociálny rozvoj
- estetika a osobnostný
Teória literatúry, Literatúra pre 2. ročník SŠ
Teória literatúry, Literatúra pre 1. ročník SŠ
Teória literatúry, Literatúra pre 3. – 4. ročník SŠ
Teória literatúry, Literatúra pre 3. – 4. ročník SŠ
Teória literatúry, Literatúra 1., 2., 3. - 4. ročník SŠ
Teória literatúry, Literatúra pre 3. ročník SŠ
Teória literatúry, Literatúra pre 3. ročník SŠ
5
10
4
4
5
5
10
- 556 -
Veľká epická próza
Súčasná epická próza – postmoderna
Netradičná epická próza – prúd autorovho vedomia
kritické myslenie
- definícia pojmov, analýza, indukcia, zovšeobecnenie
- definícia pojmov, analýza, indukcia, zovšeobecnenie
- definícia pojmov, analýza, indukcia, zovšeobecnenie
- tvorba prosociálneho hodnotového systému, kritické myslenie
- tvorba ústnej výpovede, hodnotenie, argumentácia
- tvorba ústnej výpovede, hodnotenie, argumentácia
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
- slovné a písomné hodnotenie
a sociálny rozvoj
- estetika a osobnostný a sociálny rozvoj
- multikultúrna výchova
- estetika a osobnostný a sociálny rozvoj
Teória literatúry, Literatúra pre 3. ročník SŠ
Teória literatúry, Literatúra pre 4. ročník SŠ
Teória literatúry, Literatúra pre 4. ročník SŠ
10
7
6
Nemecký jazyk (3h týždenne / 99h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 557 -
Výzor a osobnosť móda
Škola, vzdelanie,povolanie
Osvojiť si prídav-né mená a vedieť ich používať priopise a charak-teristike osoby, vy-jadriť názor k výro-kom ,vedieť použiť rečové prostriedky diskusie,opísať oblečenie, vyjadriť ná-zor k téme toleren-cia, predsudky, na-učiť sa argumento-vať, pro a kontra ar-gumenty,skloňova-nie prídavných mien, vytvoriťspod-statnené príd. menáa príčastia, vedieť skloňovaťpríd. mená po niek-torých ukazovacích a vymedz.zám. ,ve-dieť napísať osob-ný list.
Opísať obrázky apoužiť primeranú slovnú zásobu, vy-jadriť svoje želanietýkajúce sa povolaniavedieť zdôvodniť, pri dôvodoch pou-žiť príslušné grama-tické štruktúry, osvojiť si základné pen-sum názvov povola-
Opis obrázkov, pos-luch s porozumením,diaktická hra ,diaĺó-gy, diskusia,,psycho-logický test, čítanie s porozumením, gra-matické cvičenia, tes-tové úlohy, výklad.
Práca s kolážou,pos-luch s porozumením,tréning pamäti, vizuál-ne cvičenia,opis, cha-rakteristika,rozpráva-nie, riadená diskusia,čítanie s porozume-ním,doplňovačky, cvi-čenia, diagramy, si-tuačné a rolové hry.
Hodnotenie frontálne,v skupinách, indivi-duálne skúšanie, výs-tupy testových úloh,analýza kvízu.
Frontálne a individuál-ne hodnotenie,testovanie slovnej zásoby a gramatickej kompetencie, jednotlivých jazy-kových zručností.
Osobnnostný a sociálny rozvoj,multikultúrna spo-ločnosť.
Osobnostný a sociálny rozvoj
Učebnica,pracovnýzošit, nahrávky,obrázkový materiál,internet, reklamnéprospekty obchod-ných domov.
Učebnica, prac. zo-šit, nahrávky, novi-ny,vzory dokumen-tov, úradných listov
20
20
- 558 -
Zábava,vybrané masovokominikač-né prostriedky
ní, vedieť povedaťich pracovnú náplň,diskutovať o výho-dách a nevýhodách určitých povolaní,mať základné vedo-mosti o nem. škol-skom systéme,zhodnotiť význam vzde-lávania na základeprečítaných textov,orientovať sa v inzerátoch, napísať životopis,špecifikovaťpriority povolania,používať préteritummod. slovies, osvo-jiť si šruktúru vedľ.vety , význam a použitie prir. spojok,niektorých spoj.slovzoznámiť sa so štruktúrou úrad.listu
Orientovať sa v rôz-nych možnostichzábavy, charakteri-zovať ich, oriento-vať sa v ponukách,vedieť si vybrať nazáklade vlastných záujmov, skoncipo-vať krátky príspe-vok do relácie, poradiť niekomu, využiťadekvátne rečové prostriedky, tvorivosa podieľať na vy-
Práca s obrázkovýmmateriálom,televíz-nym programom,posluch,čítanie s poro-zumením,diskusia, tvorivé úlohy,pieseň,kompozícia textov, čí-tanie s porozumením,písanie textu podľadanej osnovy, testovéúlohy, cvičenia,výklad.
Skupinové hodnotenieindividuálne skúšanie,hodnotiace výstupytestov,vytváranie spo-ločných kritérií ústne-ho hodnotenia, seba-hodnotenia, analýza,hodnotenie donese-ných materiálov, výstava prác, materiálov.
Mediálna výchova Učebnica, pracovnýzošit,televízny program,nahrávky, internet
20
- 559 -
Hospodárstvo, priemysel,práca
tváraní štruktúryhodiny – tvorbatextov, pracovať súradným listom,používať zvratné slovesá, predložko-vé a bezpredložko-vé väzby, zámennépríslovky, konjunk-tív préterita mod. apomocných slovies,konditionál.
Naučiť sa základnépojmy v automobi-lovom priemysle,orientovať sa v nich,vedieť opísať prob-lém, zavolať po-moc,zabezpečiť siopravu, vedieť sapýtať,odpovedať,jasne a stručne for-mulovať otázky a odpovede, opísaťpracovný postups využitím adekvát-nych gramatickýchštruktúr,charakteri-zovať vybrané dru-hy povolaní,disku-tovať na stanovenétémy,orientovať savo výplatnej páske,analyzovať rozpo-čet domácnosti,správne používaťtvary stupnovaných
Práca s obrázkami,posluch s porozume-ním,tvorba obrázkového príbehu, tvorbadialógu, rolové hry,situačné rozhovory,tvorba textu, doplňovačky, cvičenia gra-matické, pravopisné,na slovnú zásobu,diskusia,rozbor štatis-tických údajov, tvorbarozpočtu.
Testové úlohy,prezen-tácia, hodnotenie v pléne , skupinové hodno-tenie,výber anketo-vých otázok, analýzatestových výstupov,vyhodnotenie najzau-jímavejších noviniekz oblasti hospodárs-tva, techniky a ich prezentácia.
Technika a jej vplyvna životné prostredie
Učebnica, pracovnýzošit,obrázkový ma-teriál, nahrávky,in-ternet,grafy, prezen-tačné materiály.
20
- 560 -
Rodina, medziľud-ské vzťahy, gene-račné problémy
príd. mien, trpný rod,naučiť sa mož-nosti použitia slovesa werden,neurči-tých čísloviek,pre-cvičovať formy ko-rešpondencie –štrukturovať text
Charakterizovať ro-dinu,rodinné vzťa-hy,významné rodin-né udalosti, opísaťich,používať adek-vátné prídavné me-ná v súvislosti s ty-pológiou osobnos-ti,naučiť sa formouhry riešiť konflikt-né situácie,diskuto-vať o hodnotovomrebríčku,vytváraťmodelové situácie,osvojiť si rečové prostriedky pre for-muláciu vlastnýchnázorov,opísať prie-beh jedného večera v rodine,porovnať život dnes a voľake-dy s použitím správnych gramatic-kých štruktúr,pre-rozprávať príbeh,diskutovať na témuvýchova,naučiť sa používať infinitív s zu, vedľ. vety
Práca s kolážou, prezentácia vlastnej rodiny, porovnávanie vlastnej charakteristi-ky s charakteristikouskupiny,sumarizáciavlastností, ich triede-nie, posluch, čítanies porozumením,gra-matické cvičenia,výk-lad, situačné rozhovo-ry, rolové hry, opis, rozprávanie,riadená diskusia,čítanie s po-rozumením, nácvikvšetkých jaz. zruč-ností,projektové práce..
Individuálne, frontál-ne skúšanie, výstupyz testov,gramatickýchcvičení, samohodnote-nie, spätná väzba v pléne,hodnotenie prezen-tácií.
Multikultúrna spoloč-nosť
Učebnica, pracovnýzošit,obrázkový ma-teriál, nahrávky,in-ternet,fotografie.
19
- 561 -
s dass a ich bez-spojkvú alternatívua infinitívnu kon-štrukciu, používať formy préterita pra-videlných a niekto-rých nepravidel-ných slovies, préte-ritum trpného rodu,vybraných časo-vých spojok a ichprdložkových alter-natív..
Španielsky jazyk( 3 h týždenne/ 99 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 562 -
OPAKOVANIE
ČO SA STALO?
SVADBY
KEDYSI A TERAZ
Zopakovať si najdôležitejšie minuloročné učivo
Vedieť rozprávať o minulých udalostiach s použitím jednoduchého perfekta, vedieť napísať vlastný životopis
Vedieť vyjadriť sklamanie, nadšenie, nudu, ospravedlnenie, použiť väzbu ¡Qué + subst. + tan/más + adj., porovnávať
Rozprávať o zvyklostiach a okolnostiach v minulosti s použitím imperfekta, vedieť rozprávať o škole
Dialógy, cvičenia
Cvičenia, práca s textami, dialógy, počúvanie, písanie životopisu
Práca so slovníkom, opis obrázkov, počúvanie, dialógy
Cvičenia, práca s textami, obrázkami, nahrávkami, poéziou, dialógy,
Ústne hodnotenie, test
Písomné a ústne hodnotenie, krátky slohový útvar
Test, ústne hodnotenie
Písomné a ústne hodnotenie
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra,využitie a rozšírenie poznatkov z literatúry a dejepisu
Multikultúrna spoločnosť
Využitie a rozšírenie poznatkov z geografie a dejepisu
Učebnica Prisma A2, Continúa, pracovný zošit
Učebnica Prisma A2, Continúa, pracovný zošit, audionahrávky,internet, slovník
Učebnica Prisma A2, Continúa, pracovný zošit, audionahrávky,obrazový materiál,komiks, slovník
Učebnica Prisma A2, Continúa, pracovný zošit, audionahrávky, obrazový materiál
2
11
12
12
- 563 -
MINULOSŤ. KAPITOLY ZO ŠPANIELSKYCH DEJÍN
KDE BOLO, TAM BOLO
ŽIVOT V BUDÚCNOSTI
AKO DÁVAŤ RADY
Správne rozlišovať a používať minulé časy
Vedieť rozprávať so správnym použitím časov o časovo ohraničenom a časovo neohraničenom deji v minulosti, vedieť charakterizovať osobu, orientovať sa v tlači, používať väzbu ESTAR + gerundium
Rozprávať o udalostiach v budúcnosti s použitím budúceho času, porozprávať o svojej krajine, rozšíriť si slovnú zásobu v oblasti dopravy
S použitím podmieňovacieho spôsobu poradiť a vyjadriť pravdepodobný dej v minulosti, zvládnuť slovnú zásobu potrebnú pri nákupe v lekárni
Práca s textami a nahrávkami, dialógy, cvičenia
Cvičenia, práca s tlačou, rozprávkami a nahrávkami
Práca s textami, reklamnými letákmi a nahrávkami, dialógy, cvičenia
Práca s textami a nahrávkami, dialógy, cvičenia
Test, hodnotenie dialógov
Písomné a ústne hodnotenie, písanie novinového článku
Písomné a ústne hodnotenie
Test a ústne hodnotenie
Mediálna výchova,využitie poznatkov z dejepisu
Osobnostný a sociálny rozvoj
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra,využitie a rozšírenie poznatkov z geografie
Starostlivosť o zdravie, výchova k ohľaduplnosti
Učebnica Prisma A2, Continúa, pracovný zošit, audionahrávky,
Učebnica Prisma A2, Continúa, pracovný zošit, audionahrávky, ukážky zo španielskej tlače a rozprávok
Učebnica Prisma A2, Continúa, pracovný zošit, audionahrávky, reklamné letáky cestovných kancelárií
Učebnica Prisma A2, Continúa, pracovný zošit, audionahrávky, slovník
11
11
13
12
- 564 -
DÁVANIE PRÍKAZOV
OPAKOVANIE,HODNOTENIE
Vedieť dať pokyn, rozkaz a zákaz s použitím rozkazovacieho spôsobu, vyjadriť želanie, dovolenie, zákaz s pomocou subjuntívu prítomného času
Zhrnúť a upevniť najdôležitejšie učivo
Cvičenia, práca s textami, obrázkami, nahrávkami
Konverzácia, cvičenia
Ústne a písomné hodnotenie, test
Ústne hodnotenie, záverečný test
Využiť poznatky z občianskej výchovy – spoločnosť a jej normy
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Učebnica Prisma A2, Continúa, pracovný zošit, audionahrávky.
Učebnica Prisma A2, Continúa, pracovný zošit,
13
2
Anglický jayzyk ( 4 hodiny týždenne/132 hodín ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 565 -
Ľudské vzťahy
Posadnutosť
Povedz mi o tom
Dôležité momenty v živote
Domovu sa nič nevyrovná
Rozprávať vzťahoch medzi ľuďmi, charakterové prídavné mená, modálne slovesá vyjadrujúce pravdepodobnosť, so do I, neither do I
Vedieť rozprávať o rôznych druhoch posadnutosti, pred- prítomný priebehový čas, vyjadrenie kvantity
Vedieť používať nepriame otázky, čítanie a rozprávanie o tele, idiomy
Hovoriť o svojom živote, momenty v živote - narodenie, smrť,svadba,prenesená rečOpakovanie všetkých časov, spojené slová a prídavné mená, neformálny jazyk, každodenné frázy
Čítanie, písanie, rolová hra, dialógy
Čítanie, písanie, rolová hra, dialógy
Dialógy, čítanie, písanie, počúvanie
Písanie životopisu, rolová hra, čítanie, počúvanie
Čítanie, písanie, rolová hra, dialógy
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra
Tvorba projektu o významnom momente v mojom živote a prezentačné zručnosti
Učebnica New Headway Intermediate, the 3th edition, P.Z., CD
Učebnica New Headway Intermediate, the 3th edition, P.Z., CD
Učebnica New Headway Intermediate, the 3th edition, P.Z., CD
Učebnica New Headway Intermediate, the 3th edition, P.Z., CD
Učebnica New Headway Upper- Intermediate, the 3th edition, P.Z., CD
13
13
13
13
14
- 566 -
Bol som tam, urobil som to
To je ale príbeh
Nič len pravda
Predprítomný čas jednoduchý, predprítomný čas priebehový, kolokácie so slovesami make a do, frázové slovesá
Rozprávať o umení, kultúre, rozprávanie a písanie príbehov, časy využívané pri rozprávaní príbehov, obľúbený spisovateľ
Vyjadrovanie otázok a záporov v rôznych časoch, opozitá a predpony,zápory pomocou predpôn
Rolová hra, počúvanie, písanie, čítanie, samostatný ústny prejav
Rolová hra, čítanie, písanie, samostatný ústny prejav
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, rozprávanie
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra
Učebnica New Headway Upper- Intermediate, the 3th edition, P.Z., CD
Učebnica New Headway Upper- Intermediate, the 3th edition, P.Z., CD
Učebnica New Headway Upper- Intermediate, the 3th edition, P.Z., CD
14
13
13
- 567 -
Vidieť do budúcnosti
Robiť to vo veľkom
Formy vyjadrenia budúceho času, kolokácie so slovesami take a put, frázové slovesá s take a put, telefonovanie
Vyjadrenia kvantity, prízvuk, výrazy používané v obchode, počítateľné a nepočítateľné podstatné mená
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, rozprávanie
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, rozprávanie
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Učebnica New Headway Upper- Intermediate, the 3th edition, P.Z., CD
Učebnica New Headway Upper- Intermediate, the 3th edition, P.Z., CD
13
13
Chémia (1,5h týždenne / 49h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 568 -
Biolátky v živých organizmoch
Lipidy – charakterizovať, porovnať oleje a tuky, poznať význam cholesterolu.Sacharidy – charakterizovať glukózu, fruktózu, sacharózu, laktózu, škrob, glykogén, celulózu, poznať negatívny účinok na organizmus.Bielkoviny – charakterizovať, poznať esenciálne aminokyseliny, poznať štruktúru primárnu, sekundárnu, terciárnu, kvartérnu, uviesť príčiny denaturácie.Enzýmy – charakterizovať, vysvetliť vplyv enzýmu na rýchlosť reakcie, charakterizovať faktory ovplyvňujúce rýchlosť enzýmových reakcií, porovnať kompetitívnu a nekompetitívnu inhibíciu.
hodina základného typu s realizáciou demonštračných pokusov, metóda výkladu, pozorovania, samostatnej práce, riešenia úloh, pokus
ústne skúšanie, didaktické testy, prezentácia samostatnej práce
Zdravý životný štýl – srdcovo – cievne ochorenia, geneticky modifikované organizmy a ich význam
Benešová, M., Satrapová H.: Zmaturuj z chémie, Záhradník, P., Kollárová, M.: Prehľad chémie 2. časťČársky, J. a kol.: Chémia pre 3.ročník gymnázií. SPN Bratislava 2004
39
- 569 -
Kvalita života a zdravie
Nukleové kyseliny – charakerizovať, vysvetliť dôležitosť ATP, porovnať DNA a RNA, charakterizovať typy RNA.Vitamíny – poznať vitamíny ako esenciálne látky, uviesť dôsledky hypervitaminózy a hypovitaminózy, uviesť potravinové zdroje vitamínov rozpusných v tukoch a vo vode, vysvetliť úlohu antioxidantov v potrave.
Poznať základ zloženia heterocyklických zlúčenín, vedieť o škodlivosti návykových látok, poznať účinok antibiotík, vedieť posúdiť správne zloženie stravy.
hodina základného typu s realizáciou demonštračných pokusov, metóda výkladu, pozorovania, samostatnej práce, riešenia úloh, pokus
ústne skúšanie, didaktické testy, prezentácia samostatnej práce
Ekológia – prítomnosť antibiotík vo vodných zdrojoch a ich riziká
Benešová, M., Satrapová H.: Zmaturuj z chémie, Záhradník, P., Kollárová, M.: Prehľad chémie 2. časťČársky, J. a kol.: Chémia pre 3.ročník gymnázií. SPN Bratislava 2004
10
U menie a kultúra (1h týždenne / 33h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové Učebné zdroje Počet
hodín
- 570 -
témy1.Základné vyjadrovacie prostriedky
2.Umelecký trh, prevádzka v kultúre a medzikultúrne vzťahy
3.Poznanie, analýza a interpretácia vybraných umeleckých diel a
-Získať všeobecnú estetickú vyjadrovaciu schopnosť;-Používanie výtvarného jazyka, kompozičných princípov;-Oboznámiť žiakov so základnými výtvarnými technikami a médiami;-Porozumieť princípom hlavných umeleckých druhov;-Aktívne sa vyjadrovať aspoň v jednom z nich;-Pomenovať a opisovať kultúrne fakty a diania okolo seba;-Hodnotiť kultúrne artefakty ako „kultúrne, alebo nekultúrne“;
-Vytvárať kritéria pre odlíšenie gýča;-Používať estetickú a odbornú terminológiu-Uplatňovať vzťah architektúry, výtvarného umenia, hudby, slovesného umenia a dramatických foriem;-Získať základné vedomosti v oblasti manegmentu, v kultúre
-Videoprezentácia;-Výklad;-Dialóg;-Stratégia sebahodnotenia;-Stratégia analýzy, porovnávania, hľadania súvislostí a odlišností;-Kombinované vyučovacie stratégie;-Stratégia rozvoja interpretácie sveta a vyjadrovania postojov;-Stratégia vlastného prístupu žiaka k akaplikácii vyjadrovacích prostriedkov, nástrojových a koordinačných zručností;-Stratégia rozvoja vlastného vnímania;-Stratégia formácie mentálnej štruktúry žiaka;-Stratégia rozlišnosti a súvislosti v medzikultúrnych vzťahoch;-Stratégia analýzy v kultúre;-Odlišnosti v
-Hodnotenie analýzou a syntézou;-Individuálne a spoločné hodnotenie;-Sebahodnotenie;-Pozitívna motivácia a pochvala;-Hodnotenie kultúrného denníka;-Hodnotenie individuálneho aktívneho prístupu k témam;-Hodnotenie kultúrno-estetického rozvoja žiaka;-Hodnotenie žiackých prezentácii, referátov a seminárnych prác;-Hodnotenie aktivít na akciách, akadémiach;-Metoda sebaprojekcie;-Individuálny prístup hodnotenia;-Hodnotenie žiackej reflexie a ich vlastných postojov;-Hodnotenie práce s informáciami;-Hodnotenie práce s médiami;-Hodnotenie prejavu spolupráce pri riešení úloh;-Hodnotenie prejavov rôznych kognitívnych
-Komplexný aspekt na oblasť architektúry, výtvarného umenia, hudby, slovesnej, dramatickej a mediálnej oblasti;-Medzipredmetové vzťahy s históriou – náukou o spoločnosti, literatúrou, hudobnou výchovou, náboženstvom, anglickým jazykom; -Multikulturálna výchova;-Environmentálna výchova;-Kooperácia s informatikou a regionálnou kultúrou;-Osobnostný, kultúrny a sociálny rozvoj v aspekte kooperovaných predmetov;-Rozvoj masmediálnej gramotnosti, scénického umenia,dizajnu a multimédií;
-CD, DVD k rôznym oblastiam kultúry a dejinám umenia;-Ukážky z filmov, literárnych diel a výtvarných diel z histórie v porovnaní s modernou, postmodernou;-Ukážky a prezentácie z masmediálnej komunikácie a nových médii;-Videokazety z Estetiky pre stredné školy;-Grafický program „Relevation natural art“; -Archivné ukážky žiackých prác;-Učebnice Výtvarnej výchovy pre 5. 6. ročník s DVD;-Surfovanie na internete;-Ukážky rôznych kultúr a historických období;-Produkty elektronických médii;-Zbierky regionálnych pamiatok a kultúrnych
6
7
20
- 571 -
tendencií z histórie kultúry a z kultúry vlastného národa, regiónu.
/film, fotografia, reklama, hudba, atď./;-Uplatňovať medzikultúrne vzťahy umeleckých oblastí a spoločenskej situácie;-Medzikultúrne vzťahy v historickom kontexte a komparácii epoch;-Tvorba, prezentácie, reklamných šotov, dramatických etud,seminárných prác, referátov atď.-Zvládnutie analýzy a interpretácie vybraných umeleckých diel a tendencií z histórie kultúry obdobia :Praveká a prehistorická kultúra, Počiatky umenia na Slovensku, Veľkomoravská kultúra, kultúra Mezopotámie, Egyptský sloh, Grécka a Rímska kultúra, Rannokresťanská kultúra, Románsky, Gotický, Renesančný sloh, Barok a Rokoko, Klasicizmus, Realizmus, Romantizmus, Secesia, UMK 19.stor., UMK 20. stor., Postmoderna, Sakrálna kultúra priebežne.
hlavných kultúrno-historických obdobiach;-Stratégia rozoznávania časových a priestorových súvislostí kultúry;-Stratégia teoreticko-praktická, t.j. prepojenie návštev kultúrnych podujatí s vyučovaním a analýzou;-zápisy do kultúrneho denníka žiakov;-Všestranneformačný aspekt rozvoja kresťanskej identity;
a emocionálnych procesov;-Hodnotenie žiakovej flexibilnosti vo vnímaní artefaktov, situácii, činností;-Hodnotenie žiakovej otvorenosti k zmenám vo vnímaní kultúrnych artefaktov;-Hodnotenie schopnosti tvorivo manipulovať s vyjadrovacími prostriedkami z rôznych oblastí;-Hodnotenie samostatnosti žiaka, schopnosti tolerovať odlišné názory a postoje;-Aplikovať získané poznanie na nové situácie;-Uplatňovať metódu individuálnej i skupinovej práce, práce vo dvojiciach;-Kultivovať komunikáciu, emocionalitu, psychodidaktiku procesuálnej výchovy.
-Rozvoj interkultúrnych kompetencii, občianských i kresťanských aspektov;-Uplatnenie prvkov svetového kultúrneho dedičstva, kultúrnych tradícii s regionálnymi prvkami.
artefaktov;-Reprodukcie, monografie, videozáznamy, referáty, seminárne práce, recenzie starších študentov;-kultúrne nástenky, tvorivé zbierky, kultúrne denníky, slovníky a metodiky z pedagogických, výtvarných seminárov a konferencií /PaeDr. M Štofko, Prof. L. Čarný, Dr, Mistrík, PaeDr. K. Ferlíková;-Prezentácie z akcií, škol. akadémií;-Inernetová galéria umeleckých a kultúrnych diel, žiackej tvorby - tzv. žiacke pracovné listy -denníky;-Výuka v galériach, na výstavách, múzeach, exkurziach.
Fyzika (1h týždenne / 33h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky Medzipredmetové Učebné zdroje Počet
- 572 -
hodnotenia vzťahy a prierezové témy hodínElektromagnetic-ké žiarenia a častice mikrosveta
Zaradiť infračervené a ultrafialové žiarenie ako elektromagnetické žiarenie. Poznať súvislosť medzi teplotou telesa a emitovaným žiarením. Poznať rozdiely medzi ultrafialovým a RTG žiarením. Poznať prenos energie žiarením a hranicu medzi infračerveným a svetelným žiarením. Uviesť príklady využitia RTG žiarenia v medicíne a v priemysle. Poznať spôsob ochrany pred RTG žiarením. Zaujať stanovisko v súvislosti s rádioaktívnym žiarením. Poznať niektoré prostriedky na skúmanie vesmíru a objektov na úrovni atómu. Postavenie experimentov a teórií vo fyzikálnom výskume. Posúdiť
Výklad, diskusia, tvorba a prezentácia projektov, práca s médiami, internetom, odbornou literatúrou
Ústne a písomné hodnotenie, sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakov
Biológia, chémia, geografia, náuka o spoločnosti
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti
Enviromentálna výchova
Osobnostný a sociálny rozvoj
Ochrana života a zdravia
Učebnice, prehľady stredoškolskej fyziky, odborná literatúra, internet
20
- 573 -
Energia okolo nás
klady a zápory jadrovej elektrárne v porovnaní s inými zdrojmi elektrickej energie. Oceniť úlohu základného a aplikovaného fyzikálneho výskumu.
Vykonať a interpretovať modelový experiment na premenu mechanickej energie. Používať veličiny práca, výkon, príkon, účinnosť. Opisovať reálne deje pomocou fyzikálnej terminológie. Vedieť vypočítať mechanickú energiu polohovú a kinetickú, elektrickú energiu jednosmerného prúdu, ďalšie formy až v závere predmetu. Poznať obmedzenia pri premene tepla na elektrickú energiu. Vysvetliť, kde sa meria energia dodaná do bytu z
Výklad, diskusia, tvorba a prezentácia projektov, práca s médiami, internetom, odbornou literatúrou
Ústne a písomné hodnotenie, sebahodnotenie, hodnotenie spolužiakov
Biológia, geografia, náuka o spoločnosti
Tvorba projektu a prezentačné schopnosti
Enviromentálna výchova
Osobnostný a sociálny rozvoj
Ochrana života a zdravia
Učebnice, prehľady stredoškolskej fyziky, odborná literatúra, internet
13
- 574 -
elektrickej siete. Vedieť vypočítať teplo získané spaľovaním plynu, vypočítať cenu za spotrebovaný plyn. Vysvetliť ekonomickú návratnosť investícií do energeticky nenáročných technológií (bývanie, cestovanie, rekreácia, priemyselná výroba). Kvalitatívne diskutovať o prenose tepla na rôznych príkladoch.
Dejepis (2h týždenne / 66h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témy Učebné zdroje Počethodín
I.Prvá svetová - uviesť príčiny - riadený rozhovor, - ústne (priebežné) Geografia: vznik nových Dejepis pre 3. 6
- 575 -
vojna
1. Zákopová vojna
2. Versailleský systém
II. Slováci a vznik ČSR
1. Slovenská spoločnosť počas prvej svetovej vojny
2. Cesta k československému štátu
prvej svetovej vojny- opísať jej priebeh a vysvetliť princíp zákopovej vojny- zhodnotiť geopolitické výsledky prvej svetovej vojny - objasniť a pochopiť Versailleský systém
- spoznať pomery na Slovensku počas prvej svetovej vojny- uviesť, ako sa formovala myšlienka vzniku Československa- objasniť úlohu československých légií- analyzovať a zhodnotiť Clevelandskú
diskusia
- výklad s využitím názorných pomôcok
- samostatná práca s historickými prameňmi
- skupinové vyučovanie
- hry
- riadený rozhovor, diskusia
- výklad s využitím názorných pomôcok
- samostatná práca s historickými prameňmi
- tvorba prezentácií
skúšanie
- ústne (priebežné) skúšanie
- overovanie vedomostí formou písomného testu
štátov na mape Európy
Náuka o spoločnosti: formovanie nadnárodných spoločenstiev
Náuka o spoločnosti: proces vznikania štátu
ročník gymnázií (sv. dejiny).
Multimediálna kronika sveta.
Gurňák, D.: Štáty v premenách storočí.
Damankoš M.: Svetové dejiny 3.
Lexikón svetových dejín.
Nástenná mapa
Historická revue
Dejepis pre 3. ročník gymnázií (slov. dejiny).
Kováč, D.: Slovensko v Rakúsko-Uhorsku.
Lexikón slovenských
6
- 576 -
III. Na ceste k druhej svetovej vojne
1. Podoby totality a demokracie
2. Druhá svetová vojna
a Pittsburskú dohodu a Washingtonskú a Martinskú deklaráciu- zhodnotiť historický význam vzniku ČSR
- Uviesť príčiny a dôsledky boľševického prevratu v Rusku a fungovanie komunizmu- vysvetliť vznik fašistického systému - porovnať komunistický a fašistický (nacistický) režim v medzivojnovom období- charakterizovať medzivojnové demokratické systémy- zhodnotiť pozíciu ľudských a občianskych práv v tomto období
- analyzovať príčiny druhej svetovej vojny- opíšu
- riadený rozhovor, diskusia
- výklad s využitím názorných pomôcok
- samostatná práca s historickými prameňmi
- historický film Schindlerov zoznam
- beseda o totalitných systémoch
- ústne (priebežné) skúšanie
- overovanie vedomostí formou písomného testu
Náuka o spoločnosti:Nerešpektovanie základných ľudských práv. Diktatúra ako forma nedemokratického politického systému.
Náuka o spoločnosti: Vznik Organizácie spojených národov ako inštitúcie
dejín.
Rychlík, J.: Česi a Slováci v 20. storočí.
Dejepis pre 3. ročník gymnázií (sv. dejiny).
Multimediálna kronika sveta.
Gurňák, D.: Štáty v premenách storočí.
Damankoš M.: Svetové dejiny 3.
Lexikón svetových dejín.
14
- 577 -
najdôležitejšie udalosti a priebeh druhej svetovej vojny- vysvetliť okolnosti vzniku a realizáciu holokaustu- zhodnotiť „prínos“ vedy a techniky vo vojenskom konflikte- zdôvodniť význam OSN
ochraňujúcej mier.
IV. Konflikt ideológií
1. Studená vojna
2. Krízy v sovietskom bloku
- pochopiť pojem studená vojna a analyzovať dokumenty o nej hovoriace (Churchillov prejav, Marschallov plán, Trumanova doktrína)
- porovnať politický a ekonomický systém Východného a Západného bloku
- objasniť najzávažnejšie konflikty tohto
- riadený rozhovor, diskusia
- výklad s využitím názorných pomôcok
- samostatná práca s historickými prameňmi
- skupinové vyučovanie
- tvorba prezentácií
- ústne (priebežné) skúšanie
- overovanie vedomostí formou písomného testu
Geografia: Rozdelenie sveta na dva bloky
Náuka o spoločnosti:Problém suverenity štátu
9
- 578 -
obdobia - opísať postavenie tretieho sveta v 2. pol. 20. stor.- identifikovať príčiny pádu železnej opony
v komunistickom bloku.
V.Premeny Československa
1. Medzivojnové Československo a Slováci
2. Slovenská republika (1939-1945)
- porozumieť medzníkom histórie ČSR- vysvetliť vnútornú i zahraničnú politiku ČSR- zhodnotiť politický systém medzivojnového Československa- analyzovať prejavy čechoslovakizmu, centralizmu, autonomizmu- spoznať osobnosti medzivojnového obdobia
- opísať autonómiu a vznik Slovenského štátu- zhodnotia jeho medzinárodné postavenie - objasniť postavenie židov a riešenie židovskej otázky v období
- riadený rozhovor, diskusia
- výklad s využitím názorných pomôcok
- samostatná práca s historickými prameňmi
- skupinové vyučovanie
- ústne (priebežné) skúšanie
- overovanie vedomostí formou písomného testu
Náuka o spoločnosti: 1. ČSR – demokratický ale centralistický štát
Náuka o spoločnosti: Riešenie židovskej otázky na Slovensku – potláčanie základných ľudských práv
Geografia: nové hranice SR
20
- 579 -
3. Slovensko v komunistickom Československu
Slovenského štátu- analyzovať Židovský kódex- zoznámiť sa s každodennosťou obyvateľov Slovenského štátu- opísať hospodársky a kultúrny život- uviesť formy protifašistického odboja (SNP, zahraničný odboj)
- vysvetliť cestu povojnovej ČSR od ľudovej demokracie ku komunistickej totalite- objasniť príčiny a dôsledky začlenenia ČSR do sovietskeho bloku- identifikovať podoby komunistickej totality v ČSR
- zhodnotiť historický význam obrodného procesu z roku 1968- uviesť významných predstaviteľov
- 580 -
VI.Integrácia Európy a vznik SR
1. Pád železnej opony
obrodného procesu- vysvetlia príčiny a dôsledky normalizácie v ČSSR
- vysvetliť príčiny a dôsledky pádu železnej opony so zreteľom na nežnú revolúciu- opísať proces európskej integrácie v 2. pol. 20. storočia- pochopiť nevyhnutnosť tolerancie a vzájomný rešpekt
- riadený rozhovor, diskusia
- výklad s využitím názorných pomôcok
- samostatná práca s historickými prameňmi
- skupinové vyučovanie
- tvorba prezentácií
- ústne (priebežné) skúšanie
- overovanie vedomostí formou písomného testu
6
2. Samostatná a suverénna Slovenská republika
- vysvetliť rozdelenie ČSFR na dva samostatné štáty- zhodnotiť historický význam vzniku SR v r. 1993- oboznámiť sa s osobnosťami a udalosťami až po súčasnosť- posúdiť dôležitosť zachovania
Náuka o spoločnosti: SR ako suverénny štát na mape Európy.
- 581 -
3. Globalizácia
VII.Aktualizácia učiva
národných tradícií v eur. kontexte
- identifikovať aktuálne zmeny súčasného sveta na konkrétnych príkladoch- spoznať vývojové trendy, ktoré priamo, či nepriamo ohrozujú ľudstvo ako také (terorizmus, ekológia) Opakovanie učiva prebratého počas celého roka, príp. Exkurzie, prednášky
Geografia a Náuka o spoločnosti: Globalizácia na Slovensku a jej prejavy.
Európska integrácia SR do NATO, EÚ.
Prijatie spoločnej európskej meny
5
Matematika (4h týždenne / 132h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 582 -
Geometria a meranie
Poznať základné vlastnosti rovinných útvarov, počítať obsahy rovinných útvarov, konštruovať rovinné útvary, použiť vhodnú metódu, nástroje a vzorce pri určovaní dĺžok, obsahov, objemov a veľkostí uhlov, konštrukčne nájsť ťažisko, priesečník výšok, stred a polomer vpísanej a opísanej kružnice trojuholníka, riešiť úlohy pomocou trigonometrie, zisťovať zhodnosť trojuholníkov, pomocou zhodnosti odvodiť ďalšie vzťahy, určiť, či sú dané trojuholníky podobné a využiť podobnosť pri riešení úloh, počítať dĺžky i vzdialenosti pomocou Pytagorovej a Euklidových viet, využiť zhodné zobrazenia pri zostrojovaní obrazov.
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce a dobrovoľné úlohy
Ústne a písomné hodnotenie
Geografia, fyzika Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
114
- 583 -
Kombinatorika, pravdepodob-nosť, štatistika
Pre daný štatistický súbor určiť hodnoty základných štatistických parametrov, spoznať aplikáciu štatistických hodnôt v praxi, zostaviť frekvenčné tabuľky, porovnávať hodnoty štatistického znaku pre rôzne výberové súbory, čo vypovedajú o súbore stredná hodnota, modus, medián, rozptyl, smerodajná odchýlka, navrhnúť (zrealizovať) prieskum, graficky ho spracovať a interpretovať.
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce a dobrovoľné úlohy
Ústne a písomné hodnotenie
Geografia, náuka o spoločnosti, dejepis, biológia, informatika
Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
18
Geografia (2 h týždenne/66 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 584 -
Slovenská republika/SR/
Geografia obyvateľstva a sídel
Hospodárstvo
Regióny SR
Prírodné pomery -poloha, povrch, podnebie, vodstvo
Národné parky Pamiatky svetového dedičstva UNESCO
Obyvateľstvo:rozmiestnenie, dynamika, prirodzený prírastok, pohyb, štruktúra
Poľnohospodárstvo, priemysel, ekonomika a obchod, doprava, zahraničný obchod, cestovný ruch
Oblasti SR:západná, severná, južná, východná, Bratislava
výklad, skupinová práca, samostatná práca, PC - internet, diskusia
výklad, skupinová práca, samostatná práca, PC - internet, diskusia, štatistické spracovanie údajov, využitie IKTvýklad, skupinová práca, samostatná práca, PC - internet, diskusia
projekty:skupinová práca, samostatná práca, PC -
hodnotenie prezentácie projektu, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca, orientácia na mape
hodnotenie, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca, orientácia na mape
hodnotenie, písomné testy, ústné odpovede, samostatná práca, orientácia na mape
prezentácie projektu,
Matematika, Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV, Biológia, OSR, MKV
biológia, matematika, OV
Matematika, Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV, Biológia, OSR, MKV
Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS, OV, Biológia, OSR, MKV
učebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy, PC, internet
učebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy, PC, internetučebnica, glóbus, mapy, DVD, encyklopédie, odborné časopisy, internet, www.stránky DVD, encyklopédie, odborné časopisy, internet, www.stránky
4
16
14
32
Informatika (1h týždenne / 33h ročne)Tematický
celokVzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy
a prostriedky hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy
a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
- 585 -
Informácieokolonás
Informatika. Údaj, informácia, znalosť, jednotky informácie, digitalizácia,kódovanie. Písmo – forma kódovania. Číselné sústavy, prevody. Komprimácia. Šifry. Reprezentácia údajov v počítači, čísla, znaky.Zber, spracovanie, prezentovanie informácie. Textová informácia – kódovanie, jednoduchý, formátovaný dokument, štýl, aplikácie na spracovanie textov, pokročiléformátovanie – hlavička, päta, štýly, automatický obsah. Grafická informácia–rastrová, vektorová grafika;animovaná grafika, video, kódovanie farieb; grafické formáty; aplikáciena spracovanie grafickej inform. Číselná informácia, spracovanie a vyhodnocovanie, tabuľkový kalkulátor – bunka, hárok, vzorec, funkcia, odkazy, grafy, triedenie,vyhľadávanie, filtrovanie. Zvuková informácia – formáty, aplikácie na nahrávanie, spracovanie, konverzie, prehrávanie. Prezentácia informácií – aplikácie na tvorbu prezentácií - snímka, stránka,spôsoby tvorby prezentácií.
rozhovor, demonštrácia učiteľomvýklad učiteľapriebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektorsamostatná práca žiakov s pracovným listom samostatná práca žiakov s počítačom samostatná práca žiakov s jednoduchým grafickým editoromsamostatná práca žiakov s textovým editoromsamostatná práca žiakov s internetovým prehliadačomsamostatná práca žiakov pri registrácii a prijímaní a posielaní správústna žiacka prezentácia vyhľadaných informácií spolužiakom
Ústne,prakticky, písomnereferáty projekty prezentácia vytvorených prác1.Motivačné-informatívno receptívna, riadený výklad2.Expozičné– informatívnoreceptívna, riadený rozhovor, heuristické metódy, problémový výklad, 3.Fixačné-reproduktívna, riadený rozhovor4.Diagnostické pozorovanie ,prakticky nácvik zručnosti
1.Frontálna výučba2. frontálna a individuálna práca žiakov3. Skupinová práca žiakov4. Projektová výučba
konštruktivistická teória vyučovania (učenie prácou, učenie objavovaním) projektové metódy integrované vyučovanie referáty
BOZ OSRENVMDVMatematika, fyzika, SJL, ANJ,VVFyzikaENVENVOSR
počítač,dataprojektor,skener,tlačiareň,modely, obrazyodborné časopisy,Jašková, Šnajder, Baranovič: Informatika pre SŠ – Práca s internetomVarga, Hrušecká: Tvorivá informatika. Prvý zošit s internetom Machová: Informatika pre SŠ – Práca s textomBlaho, Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s textom Lukáč, Šnajder: Informatika pre SŠ – Práca s tabuľkamiSalanci: Informatika pre SŠ – Práca s grafikouŠnajder, Kireš: Informatika pre SŠ – Práca s multimédiamiBrož M. a kol.: Microsoft Office 2007, 2008
7
- 586 -
___________
PrincípyfungovaniaIKT
Prezentácia informácií na webovej stránke Aplikácie natvorbu webových stránok – hypertext, odkazy.Pravidlá prezentovania, zásady tvorby prezentácie. Vstup a výstup informácie v závislosti od jej typu. Ucho-vávanie informácie – typy a limity zariadení. Prenos informácií medzi aplikáciami.
_____________________
Základné pojmy– hardvér, softvér.Počítač – princíppráce počítača.Časti PC vonNeumannovskéhotypu, ich klasifikácia.Vstupné, výstupnézariadenia.Typy vstupnýcha výstupnýchzariadení.Parametre zariadení.Softvér – rozdeleniepodľa oblastípoužitia.Operačný systém –základné vlastnostia funkcie (spravovanie zariadení, priečinkova súborov).
________________
rozhovordemonštrácia učiteľomvýklad učiteľapriebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektorsamostatná práca žiakov s pracovným listomsamostatná práca žiakov s počítačomsamostatná práca žiakov s jednoduchým grafickým editorom
samostatná práca žiakov s textovým editoromsamostatná práca žiakov s internetovým prehliadačomsamostatná práca
dialogická metóda heuristická metóda
1.Projektové vyučovanie3.Skupinové vyučovanie1.Motivačné-informatívnoreceptívna, riadený výklad2. Diagnostické pozorovanie ,prakticky nácvik zručnosti
__________________
Ústne,prakticky, písomnereferáty projekty prezentácia vytvorených prác. V procese diagnostiky a hodnotenia študentovuplatňujeme rozličné metódy i formy s cieľom poskytnúť žiakovi šancu dosiahnuť úspech. Žiak sa aktívne zapája do procesu hodnotenia.Výsledná klasifikácia bude vyjadrená známkou.
_______________
OSRMDVMatematikaNVDejepisMDVOSR
________________
počítač,dataprojektor,skener,tlačiareň,modely, obrazyodborné časopisy,Jašková, Šnajder, Baranovič: Informatika pre SŠ – Práca s internetomVarga, Hrušecká: Tvorivá informatika. Prvý zošit s internetom Machová: Informatika pre SŠ – Práca s textomBlaho, Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s textom Lukáč, Šnajder: Informatika pre SŠ – Práca s tabuľkami
_____
6
- 587 -
____________
KomunikáciaprostredníctvomIKT
Počítačová sieť–výhody, architektúra,rozdelenie sietípodľa rozľahlosti(spôsobypripojenia).
_________________
Internet – história,základné pojmy(adresa, URL,poskytovateľslužieb, služby,server- klient,protokol, štandard).Počítačová sieť,sieťové prvky.Služby internetu.Neinteraktívnakomunikácia e -pošta, diskusnéfórum, blog.Interaktívnakomunikácia,IP telefónia.Web – prehliadače,webová stránka,vyhľadávanieinformácií.Netiketa. Bezpečnosť na
žiakov pri registrácii a prijímaní a posielaní správústna žiacka prezentácia vyhľadaných informácií spolužiakom
______________
rozhovordemonštrácia učiteľomvýklad učiteľapriebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektorsamostatná práca žiakov s pracovným listomsamostatná práca žiakov s počítačomsamostatná práca žiakov s jednoduchým grafickým editoromsamostatná práca žiakov s textovým editoromsamostatná práca žiakov s internetovým prehliadačomsamostatná práca
________________
Ústne,prakticky, písomnereferáty projekty prezentácia vytvorených prácV procese diagnostiky a hodnotenia žiakov uplatňujeme rozličné metódy i formy s cieľom poskytnúť žiakovi šancu dosiahnuť úspech. Žiak sa aktívne zapája do procesu hodnotenia.Výsledná klasifikácia bude vyjadrená známkou.
_______________
OSRMDVMatematikaNVDejepisMDVOSR
Salanci: Informatika pre SŠ – Práca s grafikouŠnajder, Kireš: Informatika pre SŠ – Práca s multimédiamiBrož M. a kol.: Microsoft Office 2007, 2008
_______________počítač,dataprojektor,skener,tlačiareň,modely, obrazyodborné časopisy,Jašková, Šnajder, Baranovič: Informatika pre SŠ – Práca s internetomVarga, Hrušecká: Tvorivá informatika. Prvý zošit s internetom Machová: Informatika pre SŠ – Práca s textomBlaho, Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s textom Lukáč, Šnajder: Informatika pre SŠ – Práca s tabuľkamiSalanci: Informatika pre SŠ – Práca s
_____ 6
- 588 -
_____________
Postupy,riešenieproblémov,algoritmickémyslenie
internete.Sociálne siete. Web2.Digitálna televízia.
_______________
Problém.Algoritmus.Algoritmy zbežného života.Spôsoby zápisualgoritmov.Etapy riešeniaproblému– rozbor problému,algoritmus, program, ladenie.Programovací jazyk– syntax, spustenieprogramu, logickéchyby, chyby počas behu programu.Pojmy– príkazy(priradenie, vstup,výstup), riadiaceštruktúry (podmienené príkazy, cykly),premenné, typy,množina operácií.
žiakov pri registrácii a prijímaní a posielaní správústna žiacka prezentácia vyhľadaných informácií spolužiakom
_______________
rozhovordemonštrácia učiteľomvýklad učiteľapriebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektorsamostatná práca žiakov s pracovným listomsamostatná práca žiakov s počítačomsamostatná práca žiakov s jednoduchým grafickým editorom
samostatná práca žiakov s textovým editoromsamostatná práca žiakov s internetovým prehliadačomsamostatná práca žiakov pri registrácii a prijímaní a posielaní správústna žiacka
_______________
Ústne,prakticky, písomnereferáty, projekty prezentácia vytvorených prácV procese diagnostiky a hodnotenia žiakov uplatňujeme rozličné metódy i formy s cieľom poskytnúť žiakovi šancu dosiahnuť úspech. Žiak sa aktívne zapája do procesu hodnotenia.Výsledná klasifikácia bude vyjadrená známkou.
_______________
OSRMDVMatematikaNVDejepisMDVOSR
grafikouŠnajder, Kireš: Informatika pre SŠ – Práca s multimédiamiBrož M. a kol.: Microsoft Office 2007, 2008_______________
počítač,dataprojektor,skener,tlačiareň,modely, obrazyodborné časopisy,Jašková, Šnajder, Baranovič: Informatika pre SŠ – Práca s internetomBlaho: Programujeme v Delphi, Blaho, Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s textom Lukáč, Šnajder: Informatika pre SŠ – Práca s tabuľkamiSalanci: Informatika pre SŠ – Práca s grafikouŠnajder, Kireš: Informatika pre SŠ – Práca s multimédiamiBrož M. a kol.:
7
- 589 -
____________
Informačnáspoločnosť ______________________
informatika(použitie, dôsledkya súvislosti)v rôznych oblastiach– administratíva,elektronickákancelária,vzdelávanie, šport,umenie, zábava,virtuálna realita,e -spoločnosť.Softvérová firma– pojmy upgrade,registrácia softvéru,elektronickádokumentácia.Riziká IT– malvér (pojmy, detekovanie, prevencia); kriminalita.Etika a právo– autorské právana softvér, licencia(freeware, shareware,demoverzia,multilicencia,Open source...).E -learning,dištančné vzdelávanie,
prezentácia vyhľadaných informácií spolužiakom_______________
rozhovordemonštrácia učiteľomvýklad učiteľapriebežná demonštrácia postupov učiteľom cez dataprojektorsamostatná práca žiakov s pracovným listomsamostatná práca žiakov s počítačomsamostatná práca žiakov s jednoduchým grafickým editorom
samostatná práca žiakov s textovým editoromsamostatná práca žiakov s internetovým prehliadačomsamostatná práca žiakov pri registrácii a prijímaní a posielaní správústna žiacka prezentácia vyhľadaných informácií spolužiakom
Ústne,prakticky, písomnereferáty projekty prezentácia vytvorených prác1.Motivačné-informatívno receptívna, riadený výklad2.Expozičné– informatívnoreceptívna, riadený rozhovor, heuristické metódy, problémový výklad, 3.Fixačné-reproduktívna, riadený rozhovor4.Diagnostické pozorovanie ,prakticky nácvik zručnosti
1.Frontálna výučba2. frontálna a individuálna práca žiakov3. Skupinová práca
_______________
OSRMDVMatematikaNVDejepisMDVOSR
Microsoft Office 2007, 2008
_______________
počítač,dataprojektor,skener,tlačiareň,modely, obrazyodborné časopisy,Jašková, Šnajder, Baranovič: Informatika pre SŠ – Práca s internetomBlaho: Programujeme v Delphi, Blaho, Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s textom Lukáč, Šnajder: Informatika pre SŠ – Práca s tabuľkamiSalanci: Informatika pre SŠ – Práca s grafikouŠnajder, Kireš: Informatika pre SŠ – Práca s multimédiamiBrož M. a kol.: Microsoft Office 2007, 2008
____
7
- 590 -
vzdelávaniavyužitím IKT
žiakov4. Projektová výučba
Telesná a športová výchova -- dievčatá( 2 h týždenne/66 h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 591 -
Bezpečnostné predpisy
Zdravie a jeho poruchy
Zdravý životný štýl
Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť
- Atletika- Kondičná
gymnastika- Aerobic
Športové činnosti pohybového reežimu
- Basketbal- Volejbal- Tanec- Badminton- Ropeskiping- Jogging
Testy VPV
Kurz ochrany života a zdravia
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite podľa potrieb žiakov ako súčasti životného štýlu
Nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela
Aplikovať vedomosti a zručnosti pri starostlivosti o svoje telo a predchádzaní civilizačným chorobám
Spoluorganizovať športovú činnosť pre iných
Podnietiť k racionálnemu prekonávaniu prekážok v situáciách osobného a verejného ohrozenia
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne na základe dlhodobého pozorovania
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností na základe individuálnych predpokladov a podľa vzťahu žiaka k pohybovej aktivite, k vyučovaniu telesnej a športovej výchovy, vrátane sociálneho správania a adaptácie
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
genetika
úrazy a ich prevencia
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
odhad vzdialenosti
vplyv geografických podmienok na človeka
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
Priebežne
Priebežne
125
5
10104943
3
Kurz 18 hodín
Telesná a športová výchova - chlapci(2 h týždenne/66 h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
- 592 -
Bezpečnostné predpisy
Zdravie a jeho poruchy
Zdravý životný štýl
Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť
- Atletika- Kondičná
gymnastika
Športové činnosti pohybového reežimu
- Basketbal- Volejbal- Futbal- Badminton- Florbal- Jogging
Testy VPV
Kurz ochrany života a zdravia
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite podľa potrieb žiakov ako súčasti životného štýlu
Nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela
Aplikovať vedomosti a zručnosti pri starostlivosti o svoje telo a predchádzaní civilizačným chorobám
Spoluorganizovať športovú činnosť pre iných
Podnietiť k racionálnemu prekonávaniu prekážok v situáciách osobného a verejného ohrozenia
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne na základe dlhodobého pozorovania
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností na základe individuálnych predpokladov a podľa vzťahu žiaka k pohybovej aktivite, k vyučovaniu telesnej a športovej výchovy, vrátane sociálneho správania a adaptácie
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
genetika
úrazy a ich prevencia
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
odhad vzdialenosti
vplyv geografických podmienok na človeka
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
Priebežne
Priebežne
115
6815683
3
Kurz 18 hodín
Občianska náuka (2h týždenne / 66h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témy Učebné zdroje Počethodín
I.Človek ako jedinec1.
Uviesť, ako človek vníma, prežíva
- riadený rozhovor, diskusia
- ústné (priebežné) skúšanie
Osobný a sociálny rozvoj:
Boroš: Psychológia
8
- 593 -
Podstata ľudskej psychiky: - psychika- prežívanie a správanie- psych. procesy- pociťovanie a vnímanie - predstavy- myslenie a pamäť- pozornosť a chyby pozornosti- emócie a city2. Osobnosť človeka- osobnosť- temperament- schopnosti - motívy a postoje- učenie3.Psychológia v každodennom živote:- duševná hygiena- zdravie a stres- poradenstvo
a poznáva skutočnosť, seba a druhých ľudí a čo vplýva na jeho vnímanie a poznávanie
Vysvetliť, prečo a ako sa ľudia odlišujú vo svojich prejavoch správania
Porovnať rôzne metódy učenia
Poznať a uplatňovať zásady duševnej hygieny
Identifikovať príčiny stresu a uviesť dôsledky stresu
Uviesť vhodné spôsoby vyrovnávania sa s náročnými životnými skúsenosťami
- výklad s využitím názorných pomôcok
- práca s textom
- samostatná práca – testy temperamentu
- overovanie vedomostí formou písomného testu
- poznávať a rozvíjať vlastnú osobnosť, rozvíjať sebaúctu a sebadôveru
Ochrana života a zdravia: - naučiť sa zásady efektívneho učenia sa
Environmentálna výchova:- posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravotnému životnému štýlu
pre mladých.
Gajdošová, E.: Prehľad psychológie.
Košč, M.: Základy psychológie.
IQ testy
II. Človek a spoločnosť1. Proces socializácie- socializácia- sociálne vzťahy- sociálne skupiny- sociálne pozície- sociálne roly- predpísaná rola, výkon roly, rolové konflikty
Uplatňovať spoločensky vhodné spôsoby komunikácie vo formálnych a neformálnych vzťahoch
Vysvetliť pojmy soc. skupina, soc.
- riadený rozhovor, diskusia
- výklad s využitím názorných pomôcok
- skupinová práca
- brainstorming
- ústné (priebežné) skúšanie
- overovanie vedomostí formou písomného testu
Osobný a sociálny rozvoj:- rozvíjať sebareguláciu, organizačné schopnosti, efektívne riešenie konfliktov a soc. komunikáciu
Mediálna výchova:- formovať schopnosť
Keller: Úvod do sociológie.
9
- 594 -
- medziľudská komunikácia2. Sociálne procesyRodina- funkcie rodiny- typy rodín- partnerské vzťahy, manželstvo a rodičovstvoŠkola- rola žiaka- rola učiteľa- práva a povinnosti v škole- škol. samospráva- škola a rodina
Voľný čas- záujmy- spoločenské orga-nizácie a inštitúcieSociálne fenomény- normy správania- deviácie- soc. Problémy (kriminialita, extrémizmus)
status, soc. rola
Určiť svoj soc. status a soc. rolu
Porovnať svoje predpísané roly a ich reálny výkon
Uviesť dôvody rolových konfliktov
Na príkladoch uviesť, k akým dôsledkom môžu viesť predsudky a nerešpektovanie kultúrnych odlišností príslušníkov rôznych skupín
Vysvetliť rozdiely v jednotlivých typoch rodín
Poznať práva a povinnosti v škole
Na príkladoch ilustrovať možnosti angažovania sa v školskom prostr.
Vedieť obhájiť racionálne využívanie voľného času
- práca s textom
- hranie rolí
kriticky posudzovať médiá, mediálny obraz a ich vplyv na verejnú mienku
Environmentálna výchova:- posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a aktívnemu tráveniu voľného času
Ochrana života a zdravia:- predchádzať sociálno-patologickému správaniu sa a vytvárať odolnosť voči týmto javom
- 595 -
Uviesť niektoré spoloč. organizácie a inštitúcie vo svojom okolí pracujúce s mládežou
Objasniť podstatu niektorých sociálnych problémov súčasnosti
Opísať možné dopady sociálno-patologického správania na jednotlivca a spoločnosť
III.Občan a štát1. Štát- štát, znaky štátu a jeho funkcie- formy štátu- deľba štátnej moci- právny štát- Ústava SR2. Demokracia- princípy demokracie a jej formy- politický systém a voľby- volebné systémy a volebné právo- voľby v SR
- rozlišovať a porovnať historické a súčasné typy štátov (formy vlády)
- objasniť, akú funkciu plní v štáte ústava a ktoré oblasti upravuje
- vysvetliť, prečo je štátna moc v SR rozdelená na tri nezávislé zložky
- rozlišovať a vedieť
- riadený rozhovor, diskusia
- výklad s využitím názorných pomôcok
- samostatná práca
- skupinové vyučovanie
- práca s textom
- hry
- tvorba prezentácií
- ústne (priebežné) skúšanie
- overovanie vedomostí formou písomného testu
Osobný a sociálny rozvoj:- naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva iných
Mediálna výchova:- formovať schopnosť kriticky posudzovať médiá, mediálne produkty a ich vplyv na verejnú mienku
Environmentálna výchova:
Kol. aut: Politológia
Lysý, J: Dejiny politického myslenia.
Ústava SR
13
- 596 -
3. Ľudské práva- ľudské práva- generácie ľudských práv a dokumenty o ochrane ĽP- organizácie na ochranu ĽP- systém ochrany ĽP - práva dieťaťa
porovnať funkcie a úlohy orgánov štát. moci SR
- charakterizovať podstatu demokracie
- na príkladoch uviesť demokratické a nedemokratické formy riadenia spoločnosti
- objasniť podstatu a význam politického pluralizmu pre život v štáte
- charakterizovať podstatu komunálnych, parlamentných a prezident. volieb
- vymenovať jednotlivé zložky politického systému a ich úlohu
- uviesť príklady, ako môže občan ovplyvňovať dianie v obci a štáte
- zvládnuť komunikáciu v styku s úradmi
- poukázať na prosociálne aspekty multikulturality, rozvíjať toleranciu k ľuďom s odlišnými názormi, životnými hodnotami
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti:- využívať rôzne typy prezentácií
- 597 -
- poznať dokumenty zakotvujúce ĽP
- poznať svoje práva a práva iných
- vysvetliť systém ochrany ĽP
- uviesť zásady a princípy práv detí
- na príkladoch uviesť svoje práva a povinnosti
IV.Občan a právo1. Právo- základné pojmy práva: normy, morálka a právo- znaky práva- verejné a súkromné právo2. Právo v každo-dennom živote:- právne vzťahy,- subjekty právnych vzťahov – FO, PO- právna spôsobilosť- právne vedomie- právny systém SR a jeho usporiadanie- p. norma, p. sila, druhy p. noriem- zákonodarný proces
- vysvetliť rozdiel medzi morálnymi a právnymi normami
- odôvodniť účel sankcií pri porušení právnych noriem
- uviesť, ktoré št. orgány vydávajú právne predpisy, akým spôsobom a kde sú zverejňované
- rozlišovať zmysel a význam trestného, obč. a rodinného práva
- riadený rozhovor, diskusia
- výklad s využitím názorných pomôcok
- samostatná práca
- skupinové vyučovanie
- práca s textom (pracovnými listami)
- ústne (priebežné) skúšanie
- overovanie vedomostí formou písomného testu
Mediálna výchova:- rozvíjať orientáciu v masmédiách, mediálnych produktoch a ich vplyve na vytváranie obrazu o živote v spoločnosti
Ochrana života a zdravia:- získavať poznatky o ochrane zdravia garantované právnymi normami
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti:- využívať rôzne typy prezentácií
Kresák, P. a kol.:Občan a demokracia.
11
- 598 -
- odvetvia práva: občianske, právo spotrebiteľa-rodinné, podmienky uzavretia manželstva- trestné, deliktuálna spôsobilosť3. Orgány ochrany práva:- advokácia, prokuratúra, notariáty, súdy, ombudsman
- uviesť podmienky uzavretia manželstva
- na príklade uviesť možné následky neznalosti zmluvy vrátane jej všeob. podmienok
- rozlišovať náplň činnosti orgánov právnej ochrany
- uviesť príklady právnych problémov, s ktorými sa môžu občania na orgány ochrany práva obrátiť
V.Základné ekonomické problémy a ich riešenie- potreby, statky- problém vzácnosti- ekonomika a ekonómia- základné ekonomické otázky- typy ekonomík- ekonomika SR
- charakterizovať rôzne typy ekonomík z hľadiska ich prístupu k riešeniu zákl. ekonom. otázok
- charakterizovať ekonomiku SR
- riadený rozhovor, diskusia
- výklad s využitím názorných pomôcok
- práca s textom (pracovnými listami)
- ústne (priebežné) skúšanie
Osobný a sociálny rozvoj: - rozvíjať schopnosť hodnotiť problém z rôznych uhlov pohľadu, viesť ku kritickému mysleniu a využívaniu logického myslenia
Soják a kol.: Encyklopédia ekonómie.
2
VI.Trhový - vie sa orientovať - riadený rozhovor, - ústne (priebežné) Osobný a sociálny 3
- 599 -
mechanizmus1.Ekonomický kolobeh, základné funkcie a úlohy trhu, typy trhov2. Správanie spotrebiteľov: dopyt,správanie výrobcov: ponuka3. Proces tvorby trhovej rovnováhy a proces tvorby cien, trhová konkurencia
v problematike fungovania trhového mechanizmu
- pochopiť správanie sa a rozhodovanie v rôznych situáciách trhu
diskusia
- výklad s využitím názorných pomôcok
- práca s textom (pracovnými listami)
skúšanie rozvoj: - rozvíjať schopnosť hodnotiť problém z rôznych uhlov pohľadu, viesť ku kritickému mysleniu a využívaniu logického myslenia
VII. Trh práce1. Dopyt po práci, ponuka práce2. Cena práce – mzda, formy mzdy3. Mobilita práce – pracovný trh v EÚ, globalizácia prac. trhu, rekvalifikácia, celoživotné vzdelávanie
- vysvetliť špecifiká trhu práce
- charakterizovať záujmy subjektov na trhu práce
- posúdiť profesný dopyt na slov. a európskom trhu práce
- riadený rozhovor, diskusia
- výklad s využitím názorných pomôcok
- práca s textom (pracovnými listami)- práca s tlačou
- samostatná domáca práca – získavanie informácií, práca s IKT
- ústne (priebežné) skúšanie
- overovanie vedomostí formou písomného testu
Osobný a sociálny rozvoj: Formovať vzťah žiakov k významu celoživotného vzdelávania v súčasnej spoločnosti a chápaniu významu štúdia pre získanie kvalifikácie a uplatnenie sa na trhu práce
Mediálna výchova:Motivovať žiakov sledovať aktuálne dianie na pracovnom trhu doma a vo svete a dokázať k nemu zaujať stanovisko
2
VIII. Nezamestnanosť - identifikovať - riadený rozhovor - ústne (priebežné) Osobný a sociálny 2
- 600 -
a jej sociálno-ekonomický dopad1. Nezamestnanosť a jej formy2. Úloha úradov práce a iných inštitúcií pri riešení problému nezamestnanosti3. Hmotné zabezpečenie v nezamestnanosti, životné minimum, systém sociálnych dávok
príčiny vzniku nezamestnanosti a spôsoby riešenia tohto problému
- objasniť funkciu podpory v nezamestnanosti, funkciu úradov práce a personálnych agentúr
- výklad
- práca s textom
- samostatná domáca práca
skúšanie rozvoj:rozvíjať sociálnu komunikáciu a sociálne zručnosti
IX. Svet práce1. Práca, povolanie, zamestnanie2. Vzdelávanie a príprava na výber povolania3. Kariérové poradenstvo4. Práca s profesijnými informáciami5. Písomné materiály uchádzača o zamestnanie, prihláška na štúdium6. Profesný životopis7. Vstup na trh práce – vznik, zmena a zánik pracovného
- kriticky posúdiť svoje zdravotné, osobnostné a kvalifikačné predpoklady k voľbe ďalšieho štúdia a profesnej orientácie- vysvetliť súvislosť medzi dosiahnutím vzdelaním a možnosťami svojho osobného profesijného uplatnenia- vhodne prezentovať svoju osobnosť- hľadať svoje
- riadený rozhovor, diskusia
- výklad s využitím názorných pomôcok
- výučbové filmy a programy na PC
- práca s textom (pracovnými listami)
- samostatná domáca práca – získavanie informácií, práca s IKT
- ústne (priebežné) skúšanie
Osobný a sociálny rozvoj: - rozvíjať zodpovednosť za svoje vzdelávanie; naučiť žiakov uvedomovať si význam komunikácie pri presadzovaní sa na trhu práce
Mediálna výchova:- motivovať žiakov sledovať aktuálne dianie na pracovnom trhu doma a vo svete a dokázať k nemu zaujať stanovisko
Ochrana života a zdravia:- reflektovať význam
Hospodárske noviny
8
- 601 -
pomeru8. Podnikanie, podnikateľ, podnik9. Typy podnikov10. Podnikanie jednotlivca11. Živnosti a ich členenie12. Zakladanie živnosti
miesto v konkurenčnom prostredí- vyhľadať informácie o zamestnaní v rôznych typoch médií- vypracovať potrebné dokumenty k uchádzaniu sa o prácu (štúdium)- rozlišovať a porovnať praktické využitie rôznych foriem podnikania- poznať podmienky a proces zakladania podnikov- posúdiť výhody a riziká podnikania v porovnaní so zamestnaním- uviesť ako postupovať pri založení živnosti
práce pre psychické zdravie človeka
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti:- využívať rôzne typy prezentácií
X. Úloha peňazí a finančných inštitúcií1. Vznik, funkcie a formy peňazí, euro v SR2. Činnosť bánk, poisťovní a ich
- objasniť úlohu bánk a iných finančných inštitúcií ako finančných sprostredkovateľov
- rozlišovať
- riadený rozhovor, diskusia
- výklad s využitím názorných pomôcok
- výučbové filmy
- ústne (priebežné) skúšanie
- overovanie vedomostí formou písomného testu
Mediálna výchova:-rozvíjať orientáciu v mediálnych produktoch jednotlivých finančných inštitúcií
Tvorba projektu
5
- 602 -
produkty, získavanie a zhodnocovanie peňazí vo finančných inštitúciách3. Daňová sústava, dane, daňové úrady; daňové a odvodové povinnosti4. Starobné dôchodkové poistenie, zdravotné poistenie
XI. Aktualizácia učiva
základné typy daní
- poznať spôsob podávania daňového priznania z príjmov
Hodiny určené na návštevu úradu práce, besedu s odborníkom, prácu s IKT, vypĺňanie prihlášky na VŠ, daňového priznania ...
a programy na PC
- práca s textom (pracovnými listami)
- samostatná domáca práca – získavanie informácií, práca s IKT
a prezentačné zručnosti:- využívať rôzne typy prezentácií
3
- 603 -
ISCED 3
4-ročné G
štvrtý ročník
604
Slovenský jazyk a literatúra ( 4h týždenne/ 120h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínJazykové štýly
Rečnícky jazykový štýl
Zvuková rovina jazyka
Slohové postupy
Informačný slohový postup
Jazykové roviny – opakovanie
Definícia funkčných jazykových štýlov, ovládanie písomného a ústneho prejavu
Ovládanie a dodržiavanie aktuálnej jazykovej normy
Vedieť odlíšiť zvukovú podobu reči od písomnej
Prehĺbenie vedomostí o slohových postupoch
Prehĺbenie znalostí
Prehĺbenie znalostí o jednotlivých jazykových rovinách
Komparácia jednotlivých funkčných jazykových štýlov
Analýza textov – nájsť spoločné a rozdielne znaky
Výklad, práca s textom
Tvorba jazykových prejavov
Výklad, tvorba ústnej a písomnej výpovede
Práca s textom
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie, kontrolná slohová práca
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
Mediálna kultúra
Mediálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj
Mediálna kultúra
Mediálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj
Osobnostný a sociálny rozvoj
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
8
6
20
6
4
10
605
Jazyková kultúra a komunikácia - opakovanie
Dejiny umenia a umeleckej literatúry
Všeobecné otázky literatúry
Súčasná epická próza – detektívny román
Súčasná epická próza – fantastická literatúra
Súčasná lyrická poézia
Prehĺbenie znalostí o jazykovej kultúre a komunikácii
Definovanie pojmov, prehĺbenie znalostí o jednotlivých literárnych obdobiach
Definovanie pojmov, analýza konkrétnych literárnych javov
Vyvodenie pojmu detektívny román, čítanie s porozumením
Vyvodenie pojmu fantastická literatúra
Analýza, generalizácia pojmov, čítanie s porozumením
Tvorba ústnych a písomných prejavov
Komparácia jednotlivých literárnych období, práca s textom
Vytvorenie ucelenej predstavy o pojmovom systéme literatúry
Práca s textom, tvorba ústneho a písomného prejavu
Práca s textom, hodnotenie, argumentácia, rozvoj kritického myslenia
Interpretácia básne a jej individuálne vyjadrenie formou hlasného čítania
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
Mediálna výchova
Multikultúrna výchova, estetika, Dejepis, dejiny umenia
Estetika, osobnostný a sociálny rozvoj
Multikultúrna výchova
Multikultúrna výchova, mediálna výchova
Estetika, osobnostný a sociálny rozvoj
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
Teória literatúry, príručný slovník literárnovedných termínov
Teória literatúry, príručný slovník literárnovedných termínov
Teória literatúry, príručný slovník literárnovedných termínov
Teória literatúry, príručný slovník literárnovedných termínov
Teória literatúry, príručný slovník literárnovedných termínov
6
24
6
6
6
6
606
Dramatická literatúra – absurdná dráma
Všeobecné otázky literatúry
Definovanie literárnych pojmov, čítanie a interpretácia tzv. absurdných dramatických textov
Vyvodenie pojmu text, prehĺbenie vedomostí o literatúre, systematizácia pojmov
Práca s textom, tvorba ústneho prejavu
Tvorba jednoduchých vzťahových modelov
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
Multikultúrna výchova, estetika
Multikultúrna výchova, estetika
Teória literatúry, príručný slovník literárnovedných termínov
Teória literatúry, príručný slovník literárnovedných termínov
6
6
Rímskokatolícke náboženstvo (2h týždenne/60h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hod.
607
Právo na spravodlivosť
Láska a spravodlivosť
Dôsledky nespravodlivosti
analyzovať učenie sociálnej náuky Cirkvi, zdôvodniť zmysel práva na slávenie náboženských sviatkov, akceptovať rytmus práce a odpočinku v živote človeka, oceniť angažovanosť v sociálnej oblasti, formovať postoj sociálneho cítenia
- vysvetliť zmysel majetku a vlastníctva, definovať sociálny hriech, obhájiť potrebu etiky práce a podnikania v spoločnosti, oceniť hodnotu práce ako možnosť sebarozvoja a prínosu pre ľudské spoločenstvo, pestovať kultúru dávania a prijímania vo svojom živote
- analyzovať formy súčasného násilia a ich dôsledky, pokúsiť sa
- výklad, práca v skupinách, samostatná práca – IKT, diskusia
- výklad, práca v skupinách, samostatná práca – IKT, diskusia
- výklad, práca v skupinách, samostatná práca – IKT, diskusia,
- písomné hodnotenie
-ústne hodnotenie
- ústne hodnotenie
- osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana človeka a zdravia
- osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana človeka a zdravia
- multikultúrna
Sociálne encykliky, KKC
Sociálne encykliky, KKC
- sociálne encykliky, KKC
8
10
8
608
Humanizmus
Evanjeliový humanizmus
Dejiny Cirkvi
analyzovať problém spravodlivej vojny, oceniť mierové riešenie konfliktov, vnímať korupciu ako ohrozenie spravodlivosti v spoločnosti
- charakterizovať svetové ideológie z pohľadu riešenia sociálnej otázky, kriticky posúdiť možnosť ideálov vo svetových ideológiách, formovať postoj nasadenia sa pre ideály
- predstaviť osobu Ježiša Krista ako osobu nositeľa ľudskosti, oceniť evanjeliové posolstvo ako nosnú myšlienku humanizmu, vnímať harmóniu človeka so sebou, s ľuďmi, so svetom a Bohom, formovať postoj otvorenosti pre kresťanskú víziu naplnenia Božieho kráľovstva
- analyzovať vznik Cirkvi, šírenie
brainstorming
- samostatná práca – IKT, výklad
- diskusia, brainstorming, práca v skupinách
- výklad, IKT
- ústne hodnotenie, písanie projektu
- ústne hodnotenie
- práca v skupinách, ústne hodnotenie
výchova
- multikultúrna výchova
- osobnostný a sociálny rozvoj
- filozofický slovník, encyklopédie
- Biblia, encykliky, dokumenty o misijnej činnosti
- Biblia, učebnice náboženstva
6
6
7
609
Sviatosti
Sekty
Náboženstvá
evanjeliovej zvesti, prenasledovanie Cirkvi, analyzovať dôsledky a príčiny východnej a západnej Cirkvi
- poukázať na dôležitosť sviatostného života a nenahraditeľnosť Božej milosti prúdiacej z nich
- poukázať na negatívne dôsledky pôsobenia siekt v živote jednotlivca i spoločnosti
- charakterizovať monoteistické a polyteistické náboženstvá, poukázať na ich rozdiel a spôsoby prežívania svojej viery
- výklad, samostatná práca
- samostatná práca, IKT, výklad
- výklad, samostatná práca
- písomné hodnotenie
- ústne hodnotenie, projekt
- písomné hodnotenie
- osobnostný a sociálny rozvoj
- osobnostný a sociálny rozvoj
- osobnostný a sociálny rozvoj
- multikultúrna výchova
- KKC
- internet, dokumentárny film
- internet, Svetové náboženstvá
7
4
4
610
Matematika ( 2 h týždenne/60 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové vzťahy
a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínPostupnosti
Analytická geometria v rovine
Definovať: postupnosť, aritmetická postupnosť, geometrická postupnosť, vedieť vyjadriť ľubovoľný člen pomocou predchádzajúceho, určiť súčet prvých n členov aritmetickej a geometrickej postupnosti, vysvetliť vzťahy medzi diferenciou aritmetickej postupnosti a jej rastom, resp. klesaním, rozhodnúť o raste/ klesaní geometrickej postupnosti v závislosti od jej prvého člena a kvocientu
zostrojiť v danej súradnicovej sústave obrazy bodov, určiť
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce a dobrovoľné úlohy
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
Ekonómia,
dejepis, filozofia
učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
17
43
611
súradnice daných bodov, vypočítať súradnice stredu úsečky, napísať analytické vyjadrenie priamky, určiť vzájomnú polohu dvoch priamok, vypočítať vzdialenosť dvoch bodov, bodu od priamky, dvoch rovnobežiek, obsah trojuholníka určeného jeho vrcholmi, uhol dvoch priamok, napísať rovnicu kružnice, určiť z rovnice kružnice jej stred a polomer, rozhodnúť o vzájomnej polohe priamky a kružnice, dvoch kružníc
úloh, domáce a dobrovoľné úlohy
612
Biológia (1h týždenne/30h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínVšeobecné vlastnosti živých sústav
Vedieť vymenovať základné životné prejavy organizmov
Vyučovacia hodina základného typu, metóda rozhovoru
Ústne skúšanie Chémia Ušáková a kol.: Biológia pre gymnáziá 1
2
Orgánové sústavy človeka
Vedieť opísať anatómiu a fyziológiu orgánových sústav človeka, vedieť popísať stavbu kostry, sústavy látkovej výmeny, poznať stavbu a funkciu riadiacich sústav a regulačných mechanizmov
vyučovacia hodina základného typu s použitím IKT, metóda rozhovoru, výkladu, metóda pozorovania, metóda výskumná, metóda reproduktívna
ústne skúšanie, didaktické testy
Ochrana života a zdravia
Ušáková a kol.: Biológia pre gymnáziá 6
16
Dedičnosť a premenlivosť
Chápať podstatu genetického kódu, vedieť vysvetliť Mendelove pravidlá dedičnosti, porovnať autozómovú a gonozómovú dedičnosť a poznať ich aplikácie v humánnej genetike
metóda výkladu, demonštrácie, rozhovoru
Didaktické testy, ústne hodnotenie
Chémia
Ochrana života a zdravia
Ušáková a kol.: Biológia pre gymnáziá 5
9
613
Zdravý životný štýl
vedieť vyhľadať, spracovať a prezentovať informácie o vplyve nesprávnej životosprávy a narušeného životného prostredia na zdravie človeka, poznať príčiny civilizačných ochorení a možnosti prevencie
metóda rozhovoru, skupinová práca, samostatná práca s použitím IKT
prezentácia samostatnej práce
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Ušáková a kol.: Biológia pre gymnáziá 6
3
Anglický jazyk 4. roč. 4- ročného gymnázia (4hodiny týždenne/120 hodín ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Poč
et hodín
614
Rozdiely v kulrúrach, kultúrny šok
História, dávne civilizácie
Identita, Moja osobnosť
Osvojiť si používanie nepriamej otázky, spájacich výrazov
Osvojiť si prídavné mená opisujúce pocity, slovesá pohybu, používanie slovesa „wish, should have“, slovies po ktorých nasleduje –ing forma alebo neurčitok slovesa, vedieť opísať miesto
Vedieť opísať osobnosť človeka použitím prídavných mien opisujúcich osobnosť, rozprávať o národnej identite ľudí danej krajiny, zopakovať slovesné časy, tvorbu slov pomocou prípon, osvojiť si používanie kolokviálných
Písomné a ústne cvičenia
Písomné a ústne cvičenia
Práca s výkladovým slovníkom, výklad, písomné a ústne cvičenia, počúvanie, inscenačná metóda, didaktické hry, skupinová práca, čítanie – skimminng, scanning
Priebežné slovné, pribežné písomné, frontálne, individuálne
Priebežné slovné, pribežné písomné, frontálne, individuálne
Priebežné slovné, pribežné písomné, frontálne, individuálne, sebahodnotenie
Tvorba prezentácie o sebe a národnej identite Slovákov
Učebnica New Opportunities Intermediate,Pracovný zošit
Učebnica New Opportunities Intermediate,Pracovný zošit
Učebnica New, Opportunities Upper –Intermediate,Pracovný zošit,CD nahrávky,Internet, časopis Friendship
6
6
13
615
Smiech, zábava
Štýl
výrazov, frázových slovies, zopakovať rozdiely medzi formálnym a nefomálnym listom, počítateľnosť a určenosť podstatných mien, pripraviť prezentáciu o sebe
Vedieť rozprávať o humore, rozprávať vtipy, porozumieť literárnym textom a novinovým článkom, osvojiť si kolokviálne výrazy, zopakovať minulé časy a osvojiť si používanie predminulého priebehového času, osvojiť si frázové slovesá, zopakovať rozdeily medzi priebehovými a jednoduchými časmi, napísať recenziu knihy, pripraviť prezentáciu o obľúbenom hercovi, herečke
Vedieť rozprávať o
Práca s výkladovým slovníkom, výklad, písomné a ústne cvičenia, počúvanie, inscenačná metóda, didaktické hry, skupinová práca, čítanie – skimminng, scanning, písanie
Práca s výkladovým
Priebežné slovné, pribežné písomné, frontálne, individuálne, sebahodnotenie
Priebežné slovné,
Tvorba prezentácie o obľúbenom hercovi, herečke využitím poznatkov z estetickej výchovy, literatúry
Učebnica New, Opportunities Upper –Intermediate,Pracovný zošit,CD nahrávky,Internet, časopis Friendship
14
13
616
Krása
Nové hranice
ľuďoch, móde a miestach, vedieť opísať miesto, ktoré vyztihuje moju osobnosť, osvojiť si používanie reštriktívných a nereštriktívnych vzťažných viet, frázových slovies, vedieť vyjadriť preferencie
Vedieť rozprávať o ľuďoch, literatúre, hudbe, filme, zopakovať trpný rod, osvojiť si idomatické výrazy, frázové slovesá, vedieť vyjadriť svôj názor, súhlas a nesúhlas, zopakovať zámená, napísať recenziu filmu
Vedieť rozprávať o rôznych vedných odboroch, výdobytkoch novodobej vedy a techniky a ich prínosoch pre ľudstvo, zopakovať budúce časy a osvojiť si
slovníkom, výklad, písomné a ústne cvičenia, počúvanie, inscenačná metóda, didaktické hry, skupinová práca, čítanie – skimminng, scanning
Práca s výkladovým slovníkom, výklad, písomné a ústne cvičenia, počúvanie, inscenačná metóda, didaktické hry, skupinová práca, čítanie – skimminng, scanning, písanie
Práca s výkladovým slovníkom, výklad, písomné a ústne cvičenia, počúvanie, inscenačná metóda, didaktické hry, skupinová práca, čítanie – skimminng, scanning, písanie
pribežné písomné, frontálne, individuálne, sebahodnotenie
Priebežné slovné, pribežné písomné, frontálne, individuálne, sebahodnotenie
Priebežné slovné, pribežné písomné, frontálne, individuálne, sebahodnotenie
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra
Tvorba projektu o zaujímavej udalosti a prezentačné zručnosti
Učebnica New, Opportunities Upper –Intermediate,Pracovný zošit,CD nahrávky,Internet, časopis Friendship
Učebnica New, Opportunities Upper –Intermediate,Pracovný zošit,CD nahrávky,Internet, časopis Friendship
Učebnica New, Opportunities Upper –Intermediate,Pracovný zošit,CD nahrávky,
14
13
617
Ľudské telo
Cestovanie
používanie predbudúceho času a budúceho času priebehového, frázové slovesá, napísať opis zaujímavej udalosti, ktorej som sa zúčastnil a pripraviť krátku prezentáciu
Vedieť rozprávať o zdraví a pokrokoch v medicíne, opísať ľudské telo, pomenovať choroby, zopakovať a rozšíriť si vedomosti o podmienkových vetách, vedieť poradiť a vypýtať si radu, osvojiť si frázové slovesá, zopakovať spájacie výrazy, napísať argumentatívnu esej
Vedieť rozprávať o zážitkoch z cestovania, zopakovať odvodzovanie slov pomocou predpon, osviť si slovesné
Práca s výkladovým slovníkom, výklad, písomné a ústne cvičenia, počúvanie, inscenačná metóda, didaktické hry, skupinová práca, čítanie – skimminng, scanning, písanie
Práca s výkladovým slovníkom, výklad, písomné a ústne cvičenia, počúvanie, inscenačná metóda, didaktické hry, skupinová práca,
Priebežné slovné, pribežné písomné, frontálne, individuálne, sebahodnotenie
Priebežné slovné, pribežné písomné, frontálne, individuálne, sebahodnotenie
Ochrana človeka a zdravia
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Internet, časopis Friendship
Učebnica New, Opportunities Upper –Intermediate,Pracovný zošit,CD nahrávky,Internet, časopis Friendship
Učebnica New,
14
13
618
Globálne problémy
vzorce, osvojiť si zdvorilostné otázky, frázové slovesá, napísať formálny list, pripraviť prezentáciu o výhodach a nevýhodách cestovania po Európe na mládežnicky lístok
Vedieť rozprávať o globálnych problémoch, prírodných katastrófach, zopakovať tvorbu slov pomocou predpon, zopakovať nepriamu reč, naučiť sa obhájiť si argumenty, napísať žiadosť
čítanie – skimminng, scanning, písanie
Práca s výkladovým slovníkom, výklad, písomné a ústne cvičenia, počúvanie, inscenačná metóda, didaktické hry, skupinová práca, čítanie – skimminng, scanning, písanie
Priebežné slovné, pribežné písomné, frontálne, individuálne, sebahodnotenie
Enviromentálna výchova
Opportunities Upper –Intermediate,Pracovný zošit,CD nahrávky,Internet, časopis Friendship
Učebnica New, Opportunities Upper –Intermediate,Pracovný zošit,CD nahrávky,Internet, časopis Friendship
14
619
Umenie a kultúra ( 1 h týždenne/33 h ročne) 1. stranaTematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín1. Poznávanie, analýza a interpretácia vybraných umeleckých diel a tendencií.
Pokračovanie a nadviazanie na prezentácie žiakov. Porovnávanie európskeho a slovenského kultúrneho dedičstva v rôznych umeleckých epochách. Osobnostný rast a vzdelávacia formácia. Prehlbovanie a rozširovanie vedomostí a zručností žiakov s prezentáciami a projektami.
Dopĺňať a hľadať súvislosti, tvorivé princípy, vývojové
tendencie v umení a kultúre. Stratégia
integrácie kultúrnych
artefaktov a vývoja. Stratégia rozvoja
vyjadrovacích prostriedkov a komunikácie.
Diferencovaný a individuálny prístup, aplikovať získané
poznatky v projektoch.
Doplnenie a rozšírenie tém, metódou diskusie, interpretácie a prezentácie. Hodnotenie s vyjadrovaním vzťahov k témam, aktivita a reflexia žiakov. Hodnotenie kultúrnych a nekultúrnych artefaktov v súčasnosti. Hodnotenie priebežne, individuálne, so zameraním na osobnostnú formáciu. Hodnotiť flexibilitu, pestrosť vyjadrovacích prostriedkov, samostatnosť, kultivovanosť v komunikácii. Hodnotiť schopnosť aplikovať poznatky do rôznych oblastí.
Dejepis, Náboženstvo, Náuka o spoločnost, multikultúrna výchova a multimediálne prierezové témy.
Internet, videokazety, náčrty, chronológia dejín umenia, archívne prezentácie a referáty, videokazety z estetiky, monografie, alt. DVD, encyklopédie atď
11
620
Umenie a kultúra 2.stranaTematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín2. Vedci a veda (metódy vedy).
Rekonštrukcia príbehov vedcov z rôznych oblastí, prezentácia ich vedeckých prác. Konfrontácia postáv sci – fi, tvorba portfólia zo sveta súčasnej vedy
Stratégia myšlienkového experimentu, vyhľadávanie vedcov v okolí / regióne. Rekonštrukcia biografie vedca, tvorba komiksu o živote vedca alt. iné zaujímavé výtvarné formy a média. Situačná stratégia podľa záujmov žiaka a jeho profesionálnej orientácie.
Konfrontácia s kladením otázok, metóda prezentácie a protikladných stanovísk. Metóda priebežného abstrahovania, uplatňovanie diskusných fór (klubov). Sebahodnotenie, analýza a syntéza, diskusia a konfrontácia vlastných názorov a hodnotových postojov. Aktívny prístup a zmocnenie sa témy – čiastkové ciele a finálny cieľ (kultúrny výstup).
Slovenský jazy k a literatúra, fyzika, chémia, dejepis, svet práce, náuka o spoločnosti, geografia, alt. situačne exaktné vedecké disciplíny.
Životopisy vedcov, internet, prezentácie, konceptuálne náčrty, vedecko – populárne a náučné texty, filmy, články, monografie a pod.
10
Umenie a kultúra 3.stranaTematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
621
3. Štruktúra umenia (štruktúra kultúry, kultúrna zmena a poznávanie kultúry).
Vyhľadávanie a spracovanie životných príbehov, životné príbehy v rôznych epochách, myšlienkový experiment, vyhľadávanie reflexií k témam, rozhovory s kultúrnymi tvorcami v regióne. Tvorba vývinových línií, tvorba kultúrno – historických referátov a projektov. Hľadanie diel z rôznych dôb v regióne, hľadanie a nachádzanie hodnôt v rôznych druhoch kultúry. Tvorba webovej stránky
Stratégia sumarizácie náčrtov (poznatkov), rekonštrukcia a analýza, vyhodnotenie a sebahodnotenie. Kombinovaná stratégia s priebežnou inštaláciou (výstavkou). Rozhovor s regionálnymi osobnosťami z oblasti kultúry. Stratégia rozvoja interpretácie sveta umenia a kultúry. Stratégia formačná (mentálna štruktúra študenta).
Individuálne priebežné, situačné. Sebahodnotenie, individuálne hodnotenie náčrtov, koncepcie. Individuálny prístup k témam. Hodnotenie kultúrno – estetického rozvoja študenta. Metóda sebaprojekcie a reflexie.
História a dejepis, Literatúra, Hudobná výchova, Náboženstvo, Estetická výchova, multikulturálna výchova, environmentálna výchova, informatika. Osobnostný, kultúrny a sociálny rozvoj v aspekte kooperovaných predmetov. Rozvoj masmediálnej gramotnosti a komunikácie. Dejiny výtvarného umenia
Internet, CD a DVD estetickej výchovy a masmediálnej komunikácie. Ukážky literárnych, filmových, výtvarných, hudobných a multimediálnych diel. Archívne ukážky žiackych prác, prezentácií, referátov. Učebnice výtvarnej výchovy, regionálne pamiatky a monografie. Slovníky a recenzie, metodiky z konferencií a seminárov.
12
33 h. ročne
Občianska náuka (2 h týždenne/60 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Poč
et hodín
622
Filozofia a jej atribúty
Dejinno-filozofický exkurz
Ozrejmiť dôvod vzniku filozofovania. Uviesť rozdiel medzi filozofiou a mýtom.Sformulovať problém, ktorý sa v čítanom filozofickom texte rieši.Zaujať vlastné stanovisko k prečítanému filozofickému úryvku.Vysvetliť pojmy (mýtus, predstava, pojem, ontológia, gnozeológia...)
Periodizácia dejín filozofie.Uviesť, ktoré témy sú ťažiskové pre jednotlivé etapy dejín filozofie.Charakterizovať stanoviská uvedených filozofov k ich riešeniu.Rozumieť a poznať filozofické pojmy (arché, substancia, metafyzika, dialektika...)
Prvotné oboznamovanie študentov s učivom.Čítanie úryvkov z filozofických diel a ich rozbor.Upevňovanie a opakovanie učiva.Použitie IKT pri výučbe filozofie.Hodnotenie, kontrola.
Prvotné oboznamovanie študentov s učivom.Čítanie úryvkov z filozofických diel a ich rozbor.Upevňovanie a opakovanie učiva.Použitie IKT pri výučbe filozofie.
Ústne preskúšanie vedomostí.
Preskúšanie zamerané na porozumenie textu.
Písomné skúšanie – po prebranom TC.
Ústne preskúšanie vedomostí.
Preskúšanie zamerané na porozumenie textu.
Písomné skúšanie – po prebranom TC.
Geografia – miesto vzniku západnej filozofie.Náboženská výchova – rozdiel medzi náboženskou vierou a filozofiou.
Zigo, M. a kol.: Základy filozofie.Šil, P., Karolova, J.: Člověk na ceste k moudrosti. Gaarder, J.: Sofiin svet.Anzenbacher, A.: Úvod do filozofie.Storig, H.J.: Malé dějiny filozofie.Kol. autorov: Filozofický slovník.Suchý, M., Jaksicsova V.: Malá antológia z diel filozofov I, II.
8
36
623
Aktualizácia učiva
Religionistika
Napísať jednoduchú filozofickú esej s pomocou doterajších poznatkov z filozofie.
Určiť základné identifikačné znaky svetových náboženstiev.Uviesť dôvody a prejavy náboženskej neznášanlivosti.Rozoznať prejavy sektárstva.
Zúročenie dosiahnutých vedomosti v napísaní jednoduchej filozofickej eseje.
Slovenský jazyk – využitie vedomostí na vytvorenie eseje.
Náboženská výchova – porovnanie svetových náboženstiev.
8
8
Nemecký jazyk 3h týždenne/90h ročneTematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
624
Človek a príroda,Ochrana životného prostredia
Cestovanie
Vedieť charakterizovať ročné obdobia, povrch zeme, životné prostredie,Pomenovať krajinné typy,Pracovať s poveternostnou mapou,Získať základné geografické poznatky o Nemecku,Špecifikovať problémy životného prostredia, diskutovať k téme,Zámeno „es“, vzťažné zámeno, vzťažné vety
Charakterizovať prípravnú fázu pred cestou,Osvojiť si slovnú zásobu,Vedieť pripraviť zoznam potrebných vecí,Rozprávať o zážitkoch,Orientovať sa vo formalitách pri práci v zahraničí,Sumarizovať dôvody vysťahovalectva,Sloveso „lassen“,Nepriame otázky,Vedľajšia veta s „damit“, „um+ zu“, Párové spojky
Opis obrázkov, posluch, čítanie s porozumením, práca s mapou,Interview, rozprávanie, Gramatické cvičenia,Cvičenia na slovnú zásobu, Tvorba projektu,Situačné rozhovory
Posluch a čítanie s porozumením,Rolové hry,Dialóg,Rozprávanie,Obrázkový príbeh,Didaktická hra,Cvičenia
Skúšanie, Testové úlohy, Priebežné, motivačné a tematické hodnotenie,Prezentácia projektovej práca
Hodnotenie v skupinách,Klasifikácia gramatických cvičení,Testy,Motivačné hodnotenie,Priebežné a tematické hodnotenie
Enviromentálna výchova,Ochrana života a zdravia, Zemepis
Dopravná výchova
Učebnica Themen aktuell 2,Pracovný zošit,Mapy,Internet,Nahrávky,Obrázkový materiál,Plagáty
Učebnica Themen aktuell 2,Pracovný zošit,Audiovizuálna technika,Obrázkový materiál,Mapy
18
18
625
Nemecko
Medziľudské vzťahy
Orientovať sa v nemeckej tlači,Pracovať s textovou skratkou,Vyhľadať informácie z tlače,Informovať o nich,Zoznámiť sa s politickým systémom a významnými udalosťami z dejín NemeckaGramatika: predložky „wegen“, „auβer“,Vyjadrenie času s a bez predložiek,Predložkové väzby,Slabé skloňovanie,Spojka „bis“
Vyjadriť sa ku generačným problémom, rozdielom v spôsobe života a myslenia, názoroch,Vedieť pomenovať problémy a vyjadriť k nim názor, Orientovať sa v inzertných ponukách,Pracovať so štatistickými číslami a grafikou,Prerozprávať príbeh, Vymyslieť príbeh,Gramatika: zvratné slovesá, spojka „bevor“,
Opis obrázkov, Interview,Čítanie a posluch s porozumením,Nácvik písania,Rozprávanie,Práca s tlačou a grafikou,Kvíz,Súhrn cvičení
Práca s obrázkovým materiálom,Práca s vizuálnym podnetom,Diskusia,Práca s inzerátmi a štatistikou, Obrázkový príbeh, Cvičenia
Testy,Ústne hodnotenie,Hodnotenie ústneho a písomného prejavu, Porovnávanie,Motivačné hodnotenie,
Ústne a písomné hodnotenie, Porovnávanie,Prezentácia tvorivých úloh,Test
Multikultúrna výchova,Zemepis,Dejepis
Osobný a sociálny rozvoj
Učebnica Themen aktuell 2,Pracovný zošit,Mapa, Videofilm,Internet,Nahrávky, Denná tlač, Obrazy
Učebnica Themen aktuell 2,Pracovný zošit,Obrázkový materiál,Nahrávky
18
18
626
Kniha- priateľ človeka
Poradie vetných členov s dvoma predmetmi,Korešpondencia
Osvojiť si literárne žánre,Rozprávať o čitateľských návykoch, o obľúbenom autorovi a knihe,Pracovať s umeleckým textom,Opísať návštevu knižnice a kníhkupectva,Pracovať s ukážkami,Pripraviť referát,DiskutovaťNapísať obsah podľa osnovy,Zopakovať si gramatické učivo
Práca s terminológiou, ukážkami, umeleckým textom, tvorba vlastného,Situačné rolové hry,Súbor úloh na precvičovanie jazykových kompetencií,
Samohodnotenie,Skúšanie,Testové úlohy,Komplexné hodnotenie,Rozbor
Mediálna výchova,Osobnostný a sociálny rozvoj,Slovenský jazyk
Učebnica Themen aktuell 2,Pracovný zošit,Literárne ukážky, Beletria,Internet
18
Telesná a športová výchova - dievčatá (2h týždenne/60h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
627
Bezpečnostné predpisy
Zdravie a jeho poruchy
Zdravý životný štýl
Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť
- Atletika- Kondičná
gymnastika- Aerobic
Športové činnosti pohybového reežimu
- Basketbal- Volejbal- Tanec- Badminton- Ropeskiping- Jogging
Testy VPV
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite podľa potrieb žiakov ako súčasti životného štýlu
Nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela
Aplikovať vedomosti a zručnosti pri starostlivosti o svoje telo a predchádzaní civilizačným chorobám
Spoluorganizovať športovú činnosť pre iných
Podnietiť k racionálnemu prekonávaniu prekážok v situáciách osobného a verejného ohrozenia
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne na základe dlhodobého pozorovania
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností na základe individuálnych predpokladov a podľa vzťahu žiaka k pohybovej aktivite, k vyučovaniu telesnej a športovej výchovy, vrátane sociálneho správania a adaptácie
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
genetika
úrazy a ich prevencia
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
odhad vzdialenosti
vplyv geografických podmienok na človeka
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
Priebežne
Priebežne
125
5
666943
3
Telesná a športová výchova - chlapci(2h týždenne/60h ročne)
628
Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky hodnotenia
Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy
Učebné zdroje Počet hodín
Bezpečnostné predpisy
Zdravie a jeho poruchy
Zdravý životný štýl
Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť
- Atletika- Kondičná
gymnastika
Športové činnosti pohybového reežimu
- Basketbal- Volejbal- Futbal- Badminton- Florbal
Testy VPV
Rozvoj koordinačných a kondičných schopností a všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti v súlade s individuálnymi schopnosťami žiakov
Utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite podľa potrieb žiakov ako súčasti životného štýlu
Nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela
Aplikovať vedomosti a zručnosti pri starostlivosti o svoje telo a predchádzaní civilizačným chorobám
Spoluorganizovať športovú činnosť pre iných
Podnietiť k racionálnemu prekonávaniu prekážok v situáciách osobného a verejného ohrozenia
Výklad
Ukážka
Použitie audiovizuálnych pomôcok napr. DVD
Slovne na základe dlhodobého pozorovania
Vyzdvihnutie kladných stránok osobnosti
Motivácia pochvalou
Známkou podľa dosiahnutia úrovne športovej výkonnosti a osvojených pohybových zručností na základe individuálnych predpokladov a podľa vzťahu žiaka k pohybovej aktivite, k vyučovaniu telesnej a športovej výchovy, vrátane sociálneho správania a adaptácie
Prierezová téma „Ochrana života a zdravia“ (biológia a geografia)
Biológia - ochrana zdravia a vplyv telesných cvičeni na organizmus
genetika
úrazy a ich prevencia
Geografia - práca s mapou a buzolou, orientácia v teréne
odhad vzdialenosti
vplyv geografických podmienok na človeka
Odborná literatúra, časopisy, metodické príručky
Internet
Školenia
1
Priebežne
Priebežne
135
661466
3
629
Seminár zo slovenského jazyka a literatúry (2h týždenne/ 60 h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínMorfologická rovina jazyka
Syntaktická rovina jazyka
Lexikálna rovina jazyka
Zvuková rovina jazyka
Jazykoveda
Prehĺbenie vedomostí o morfologickej rovine jazyka
Prehĺbenie vedomostí o vetných členoch, vete, súvetí
Prehĺbenie vedomostí o spôsobe obohacovania slovnej zásoby
Prehĺbenie vedomostí o prozodických vlastnostiach reči, o správnom využívaní interpunkčných znamienok
Prehĺbenie vedomostí o fonetike
Jazyková analýza textu
Aplikácia, demonštrácia osvojených vedomostí
Práca s textom
Aplikácia, reprodukcia, práca s textom
Práca s textom
Písomné a ústne hodnotenie
Písomné a ústne hodnotenie
Písomné a ústne hodnotenie
Písomné a ústne hodnotenie
Písomné a ústne hodnotenie
Osobnostný a sociálny rozvoj
Osobnostný a sociálny rozvoj
Mediálna výchova
Mediálna výchova
Mediálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
3
3
3
3
2
630
Jazyk a reč
Sloh
Učenie sa
Práca s informáciami
Jazyková kultúra
Komunikácia
Povinní autori a ich diela
a fonológii
Tvorba jazykových prejavov
Prehĺbenie vedomostí o štylistike, štýlotvornom procese, činiteľoch
Osvojenie si efektívnych spôsobov učenia
Triedenie , spracovanie informácií, práca so slovníkmi
Osvojenie si spoločenských zásad komunikácie
Precvičovanie rôznych komunikačných situácií
Rozbor jednotlivých diel
Aplikácia, práca s textom
Kompozičné cvičenia
Dedukcia, indukcia, komparácia
Rozhovor, citácia, parafrázovanie
Aplikácia jazykovej normy
Aktivity na rozvíjanie komunikačných zručností
Vedieť demonštrovať znalosť všetkých potrebných faktov
Písomné a ústne hodnotenie
Písomné a ústne hodnotenie
Písomné a ústne hodnotenie
Písomné a ústne hodnotenie
Písomné a ústne hodnotenie
Písomné a ústne hodnotenie
Písomné a ústne hodnotenie
Mediálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj
Mediálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj
Osobnostný a sociálny rozvoj
Mediálna výchova
Mediálna výchova
Mediálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj
Estetika
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
Slovenský jazyk pre 1.-4. ročník SŠ
Čítanky pre 1.,2.,3.,4. ročník SŠ, Literatúry pre 1.,2.,
4
8
2
6
2
2
15
631
Literárne druhy
Literárne žánre
Štruktúra literárneho diela
Literárne obdobia a smery
Prehĺbenie učiva o jednotlivých literárnych druhoch
Prehĺbenie učiva o jednotlivých literárnych žánroch
Prehĺbenie učiva o dejovom a významovom pláne literárneho diela
Definovanie pojmov, prehĺbenie znalostí o jednotlivých obdobiach a smeroch
Vedieť odlíšiť medzi sebou lyrické, epické a dramatické texty
Aplikovanie vedomostí z teórie literatúry
Zapamätať si potrebné fakty a vedieť demonštrovať ich znalosť
Zapamätať si potrebné fakty a vedieť demonštrovať ich znalosť
Písomné a ústne hodnotenie
Písomné a ústne hodnotenie
Písomné a ústne hodnotenie
Písomné a ústne hodnotenie
Estetika, osobnostný a sociálny rozvoj
Estetika, osobnostný a sociálny rozvoj
Estetika, osobnostný a sociálny rozvoj
Estetika, osobnostný a sociálny rozvoj
3., 4. ročník
Teória literatúry, príručný slovník literárnovedných termínov
Teória literatúry, príručný slovník literárnovedných termínov
Teória literatúry, príručný slovník literárnovedných termínov
Teória literatúry, príručný slovník literárnovedných termínov
3
2
5
5
Seminár z chémie (2h týždenne / 60h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
632
Pozorovanie a pokus v chémii,Laboratórne pomôcky, základné lab. operácie.
Sústavy látok, základné pojmy a charakteristiky látok.
Štruktúra atómov a iónov. Periodická sústava prvkov.Atóm, ión, zloženie, periodický zákon, PSP, elektrónová konfigurácia.
Základy názvoslovia organických zlúčenín.Ox. čislo, chem. prvok, chem. zlúčenina, chem. vzorec
Poznať pravidlá bezpečnosti práce, pripraviť roztok, vedieť zostaviť aparatúru, uskutočniť experiment.
Vedieť rozlišovať chemicky čisté látky a zmesi, ich triedenie a oddeľovanie. Vedieť vypočítať základné charakteristiky látok zo vzorcov.
Opísať zloženie atómov, poznať význam kvantových čísel, poznať pravidlá na obsadzovanie orbitálov.
Poznať a používať značky a názvy s,p,d,f . prvkov. Poznať a pomenovať vzorce látok, vedieť určiť ox čísla atómov prvkov v zlúčeninách,
Praktické cvičenie v laboratóriu, výklad, zápis protokolu.
Praktické cvičenia, výklad, práca s odborným textom, práca s MFCH -tabuľkami.
Praktické cvičenia, výklad, práca s odborným textom.
Práca s PSP, s molekulovými modelmi, s tyčinkovými modelmi.
Hodnotenie skupinovej práce, ústna odpoveď, samostatná práca.
Ústna odpoveď, písomná práca hodnotenie laboratórneho cvičenia.
Hodnotenie skupinovej práce, ústna odpoveď, samostatná práca.
Testy, písomná práca, ústne skúšanie, hromadné hodnotenie.
ENV, Ochrana života a zdravia.
ENV, Fyzika, Ochrana života a zdravia.
ENV, Fyzika, Ochrana života a zdravia, Dejepis.
Mediálna výchova
Chémia pre 1.roč. G.
Chémia pre 1.roč. G. MFCH tabuľky.
Chémia pre 1.roč. G.PSP, internet, planéta vedomostí.
Chémia pre 1. ročník G, Názvoslovie anorganických zlúčenín, internet.
2
4
3
2
633
Chemická väzba a štruktúra látokElektrónový pár väzby, kryštál, polarita väzby, elektronegativita.
Výpočty v chémii, relatívna atómová a molekulová hmotnosť, Avogadrova konštanta, mólová hmotnosť, mólový objem.
Chemické reakcie, chemické rovnice, reaktanty, produkty, ZZH, stechiometrický koeficient, syntéza, analýza, energetické zmeny pri reakciách, rýchlosť
vedieť ukázať geometriu molekuly.
Vedieť porovnať polaritu väzieb, vysvetliť pojmy a energetické zmeny pri vzniku a zániku väzby, porovnať vlastnosti látok na základe ich štruktúry
Rozlíšiť relatívnu atómovú a molekulovú hmotnosť, poznať význam Avogadrovej konštanty, vedieť vypočítať látkové množstvo a hmotnosť látky.
Poznať príklady chemických a fyzikálnych zmien, vedieť zapísať chem. rovnicu, koeficienty, poznať ZZH, 1. a 2. termochemický zákon, vysvetliť vplyv faktorov na chemickú
Práca s modelmi kryštálov, výklad učiva, práca s internetom.
Práca s MFCH tabuľkami, výklad, používanie kalkulačiek.
Práca s MFCH tabuľkami, výklad, používanie poznatkov z M a F.
Testy, písomná práca, ústne skúšanie, hromadné hodnotenie.
Písomná práca, test, ústna odpoveď.
Písomná práca, test, ústna odpoveď.
Mediálna výchova, ENV, Fyzika.
Matematika, Fyzika
Matematika, Fyzika, Biológia.
Chémia pre 1. ročník G, Anorganická chémia, Ukážky testov z všeobecnej a anorganickej
Chemické výpočty, testy na farmáciu, Chémia pre 1. ročník G, Zmaturuj z chémie.
Chémia v kocke 1, Úlohy a modely, Všeobecná a anorganická chémia
2
2
2
634
chemickej reakcie, chemická rovnováha.
Typy chemických reakciíProtolytické reakcie, Redoxné reakcie, Zrážacie reakcie.
Prvky a ich anorganické zlúčeniny v bežnom živote, ich vlastnosti, použitie a vplyv na živé organizmy a životné prostredie, s,p,d-prvky.
Charakteristika a rozdelenie organických
rovnováhu.
Poznať rôzne teórie a vedieť podľa nich vysvetliť silu kyselín a zásad. Vedieť napísať neutralizačnú rovnicu. Poznať PH stupnicu a jej význam. Vedieť upraviť koeficienty v redoxných reakciách. Poznať aplikácie redoxných dejov v reálnom živote. Poznať pojem zrazenina, príklady zrážacích reakcií.
Vedieť o jednotlivých prvkoch a ich zlúčeninách povedať ich vlastnosti, použitie a vplyv na organizmy a prostredie.
Vedieť zaradiť zlúčeninu podľa jej vlastností, vedieť
Precvičovanie učiva, skupinová práca, výklad.
Referáty, výklad, práca s internetom.
Práca s tyčinkovými modelmi, skupinová práca, výklad.
Testy, písomná práca.
Testy, ústne odpovede, písomná práca.
Hodnotenie lab. zadania, ústne odpovede, písomná
ENV, Ochrana života a zdravia, Biológia
Biológia, ENV, Multikultúrna výchova, Ochrana života a zdravia, Medicína
Biológia, ENV, Ochrana života a zdravia, Medicína
Chémia pre 1. G, Zmaturuj z chémie, Úlohy a modely.
Zmaturuj z chémie, Chémia pre maturantov, Všeobecná a anorganická chémia pre 2. roč. G.
Zmaturuj z chémie, Úlohy a modely, Chémia pre 2. roč. G
3
6
2
635
látokZákladné charakteristiky, štruktúra a typy reakcií v org. chémii.
Uhľovodíky a ich deriváty vlastnosti, použitie a vplyv na živé organizmy a životné prostredie, alifatické a aromatické uhľovodíky
BiolátkyLipidy, Sacharidy, Bielkoviny, Enzýmy, Nukleové kyseliny, Vitamíny.
Kvalita života a zdraviaHeteroatóm, heterocyklus, alkaloidy, návykové látky, antibiotiká, potraviny a strava
Voliteľný
zapísať rôzne typy vzorcov, vedieť vysvetliť izomérie a zostaviť molekuly
Poznať vzorce, názvy, uviesť príklady zlúčenín, porovnať ich vlastnosti, vedieť charakterizovať zdroje uhľovodíkov,Ich dôležité reakcie, poznať význam derivátov v rôznych sférach života.
Vedieť charakterizovať jednotlivé biolátky, poznať ich názvy a vzorce.
Vysvetliť obsah pojmov, vedieť ich klasifikovať, poznať ich funkciu, účinky a dôležité rovnice
Aplikovať princíp
Výklad, prezentácia, referát, lab. cvičenia.
Výklad, prezentácia, referát, lab. cvičenia.
Výklad, prezentácia, referát, lab. cvičenia.
Výklad, prezentácia,
práca.
Hodnotenie protokolu, písomná práca, ústne skúšanie.
Hodnotenie protokolu, písomná práca, ústne skúšanie.
Hodnotenie protokolu, písomná práca, ústne skúšanie.
Hodnotenie protokolu,
ENV, Biológia, Ochrana zdravia a života.
ENV, Biológia, Ochrana zdravia a života.
ENV, Biológia, Ochrana zdravia a života.
ENV, Biológia,
Chémia pre 2.a 3 roč. G, Zmaturuj z chémie, Organická Chémia, Názvoslovie organických látok.
Chémia pre 2.a 3 roč. G, Zmaturuj z chémie, Organická Chémia, Názvoslovie organických látok.
Chémia pre 2.a 3. roč. G, Zmaturuj z chémie, Organická Chémia, Názvoslovie organických látok
Organická chémia
9
9
4
10
636
tematický celok B: Organická chémiaHybridizácia, reakčné činidlá, Markovnikovo pravidlo, nitroderivát, karboxylová kyselina, esterifikácia, plasty
S a A reakcií. Navrhnúť dôkaz násobnej väzby, posúdiť možnosti použitia látok.Napísať schémy polymerizácie
referát, lab. cvičenia,Exkurzia.
písomná práca, ústne skúšanie.
Ochrana zdravia a života, fyzika, technika
Plastické látky a kaučuk, Organická chémia v kocke, Zmaturuj z chémie.
Seminár z matematiky ( 2 h týždenne/60 h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínLogika a množiny
vedieť rozlíšiť používanie logických spojok a kvantifikátorov vo vyjadrovaní sa v bežnom živote na jednej strane a v rovine zákonov, nariadení, zmlúv, návodov, matematiky na strane druhej, zistiť pravdivostnú hodnotu zloženého výroku z pravdivostných hodnôt jednotlivých zložiek, vytvoriť
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce úlohy
Ústne a písomné hodnotenie
Náuka o spoločnosti, informatika
Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
4
637
Čísla, premenné a výrazy
Teória čísel
negáciu výroku, zapísať a určiť množinu vymenovaním jej prvkov, charakteristickou vlastnosťou, určiť zjednotenie, prienik a rozdiel množín i doplnok množiny, opísať základné druhy dôkazov a dokumentovať ich príkladmi.
Vypočítať absolútnu hodnotu reálneho čísla, význam absolútnej hodnoty, upravovať číselné výrazy, určiť hodnotu výrazu, určiť obor definície výrazu, doplniť kvadratický trojčlen do štvorca, upraviť mnohočlen na súčin, používať percentá a úmeru, substitúciu, vyjadriť neznámu zo vzorca.
Zistiť bez delenia deliteľnosť niektorými číslami, nájsť NSN, NSD
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce úlohy
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
fyzika, informatika Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky,
4
3
638
Rovnice, nerovnice a ich sústavy
Funkcia a jej vlastnosti, postupnosti
Lineárna a kvadratická funkcia, aritmetická postupnosť
Mnohočleny a mocninové
daných čísel, riešiť úlohy na deliteľnosť.
Nájsť všetky riešenia lineárnej a kvadratickej rovnice, nájsť všetky riešenia rovnice f(x)=A, A patrí R, f je funkcia mocninová, exponenciálna, logaritmická alebo goniometrická, riešiť rovnice, nerovnice, sústavy rovníc.
Určiť vlastnosti funkcií, funkčnú hodnotu v danom bode, načrtnúť grafy funkcií, nájsť a zobraziť graf inverznej funkcie.
Nájsť predpis lineárnej a kvadratickej funkcie, určiť vlastnosti, riešiť aritmetickú postupnosť.
Načrtnúť grafy mocninových,
úloh, domáce úlohy
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce úlohy
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce úlohy
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce úlohy
Výklad, motivačné a problémové úlohy,
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
fyzika, chémia
fyzika
fyzika
fyzika
internet
Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
Učebnice, knihy, prehľady
4
2
2
2
639
funkcie, lineárna lomená funkcia
Logaritmickéa exponenciálne funkcie, geometrická postupnosť
Goniometrické funkcie
Základné rovinné útvary
lineárnych lomených funkcií a určiť vlastnosti, asymptoty lineárnych lomených funkcií.
Určiť vlastnosti, načrtnúť grafy logaritmických a exponenciálnych funkcií, riešiť geometrickú postupnosť.
Určiť vlastnosti, načrtnúť grafy, nájsť hodnoty goniometrických funkcií, použiť goniometrické funkcie pri výpočte prvkov pravouhlého trojuholníka.
Vypočítať obvod a obsah trojuholníkov, n-uholníkov, kruhov a ich častí, riešiť trojuholník, rozhodnúť o zhodnosti a podobnosti trojuholníkov a využiť to pri výpočtoch,
samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce úlohy
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce úlohy
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce úlohy
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce úlohy
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
chémia, ekonomika
fyzika
stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
2
4
4
640
Analytická geometria v rovine
Množiny bodov daných vlastností a ich analytické vyjadrenie
Zhodné a podobné zobrazenie
rozhodnúť o vzájomnej polohe kružníc, priamky a kružnice.
Zostrojiť obrazy bodov a naopak- určiť ich súradnice, vypočítať súradnice stredu úsečky, napísať analytické vyjadrenie priamky, kružnice, určiť vzájomnú polohu dvoch priamok, priamky a kružnice, dvoch kružníc, vypočítať vzdialenosť dvoch bodov, bodu od priamky, dvoch rovnobežných priamok, uhol dvoch priamok, obsah trojuholníka určeného jeho vrcholmi.
Opísať, načrtnúť množiny bodov s danou vlastnosťou a použiť ich pri riešení konštrukčných úloh. Definovať a určiť vlastnosti zobrazení,
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce úlohy
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce úlohy
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca,
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
geografia
Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej
4
2
2
641
Konštrukčné úlohy
Lineárne útvary v priestore – polohové úlohy
Lineárne útvary v priestore – metrické úlohy
využiť ich pri hľadaní obrazu bodu, útvaru v danom zobrazení, riešiť úlohy s využitím zobrazení.
Riešiť konštrukčné úlohy.
Opísať vzájomné polohy ľubovoľných dvoch lineárnych útvarov, zostrojiť vo voľnom rovnobežnom premietaní jednoduchého telesa priesečník priamky s rovinou steny daného telesa, zostrojiť rovinný rez kocky, kvádra rovinou určenou tromi bodmi ležiacimi v rovinách stien.
Vedieť zobraziť na telesách úsečky, ktorých skutočná veľkosť predstavuje vzdialenosť daných lineárnych útvarov, uhly, ktorých skutočná veľkosť predstavuje uhol
spoločné riešenie úloh, domáce úlohy
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce úlohy
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce úlohy
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
matematiky, zbierky, internet
Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
2
2
2
642
Telesá
Kombinatorika a pravdepodobnosť
Štatistika
daných lineárnych útvarov.
Rozhodnúť, či daná sieť je sieť telesa / načrtnúť sieť telesa daného obrazom vo voľnom rovnobežnom premietaní, vypočítať objemy, povrchy telies.
Riešiť kombinatorické úlohy, rozhodnúť o závislosti javov A, B, riešiť úlohy na pravdepodobnosť pomocou definície pravdepodobnosti a doplnkovej pravdepodobnosti.
Vypočítať aritmetický priemer daných čísel, spracovať údaje do tabuliek, diagramov, zistiť v danom súbore modus, medián, strednú hodnotu, priemer, rozptyl, smerodajnú odchýlku, uviesť príklad súboru s
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce úlohy
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce úlohy
Výklad, motivačné a problémové úlohy, samostatná práca, spoločné riešenie úloh, domáce úlohy
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
Ústne a písomné hodnotenie
architektúra
psychológia, sociológia
Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
Učebnice, knihy, prehľady stredoškolskej matematiky, zbierky, internet
2
4
2
643
Opakovanie
požadovanými podmienkami na modus, medián, strednú hodnotu, priemer, rozptyl, smerodajnú odchýlku.
7
Seminár z geografie (2 h týždenne/60hodín) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodínTeoretické základy geografie
Planéta Zem
Zobrazovanie zemského povrchu
Vývoj geografie, objekt geografie, základné metódy geografie a rozdelenie geografieZem – vesmírne teleso, tvar a rozmery, obeh Zeme okolo Slnka a rotácia ZemeMapa, základné kartografické
výklad, skupinová práca, samostatná práca
práca s odbornou literatúrou, PC, prezentovanie návrhov, skupinová prácapráca s odbornou literatúrou, PC,
ústné skúšanie, didaktické testy
ústne skúšanie, individuálne a frontálne skúšanie orientácie
individuálne a frontálne skúšanie
Matematika, Prírodopis, ENV
Matematika, TV, Prírodopis, ENV
Matematika, Fyzika, Prírodopis
učebnica, mapa, glóbus, atlas
učebnica, glóbus, mapa, encyklopédie, odborné časopisy, PC, DVD, www.stránkyučebnica, glóbus, mapa, encyklopédie,
3
5
4
644
Fyzicko-geografická sféra
Humánno-geografická sféra
Regionálna geografia sveta:Austrália a OceánieAfrikaAmerikaÁziaEurópa
Polárne oblasti
Oceány
zobrazenia, kreslenie na mapách, obsah mapy, kartografické vyjadrovacie prostriedkyLitosféra, georeliéf, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféraObyvateľstvo, sídla, poľnohospodárstvo, priemysel, doprava, cestovný ruch, služby, zahraničný obchod a hospodárske integráciePrírodné podmienky, obyvateľstvo a sídla, poľnohospodárstvo a priemysel, doprava, cestovný ruch, služby a zahraničný obchod, regióny a štátyPrírodné podmienky, objavovanieRozdelenie a základná charakteristika jednotlivých oceánov
prezentovanie návrhov, skupinová práca
výklad, skupinová práca, samostatná práca, PC
práca s odbornou literatúrou, PC, prezentovanie návrhov, skupinová práca
práca s odbornou literatúrou, PC, prezentovanie návrhov, skupinová práca
výklad, skupinová práca, samostatná prácavýklad, skupinová práca, samostatná práca
orientácie
ústné skúšanie, didaktické testy
ústné skúšanie, didaktické testy
ústne skúšanie, individuálne a frontálne skúšanie orientácie
ústné skúšanie, didaktické testy
ústné skúšanie, didaktické testy, orientácia
Fyzika, Dejepis, Env. Výchova(ENV), Tvorba projektov
Fyzika, Dejepis, ENV, TPaPS, Prírodopis
Fyzika, Dejepis, Env. Výchova(ENV), Tvorba projektov a prezentačné schopnosti(TPaPS)
Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS
Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS
odborné časopisy, PC, DVD, www.stránky
učebnica, glóbus, mapa, encyklopédie, odborné časopisy
učebnica, glóbus, mapa, encyklopédie, odborné časopisy
učebnica, glóbus, mapa, encyklopédie, odborné časopisy, PC, DVD, www.stránky
učebnica, mapa, glóbus, atlas
učebnica, mapa, glóbus, atlas
10
4
18
1
1
645
Krajina a životné prostredie
Geografia Slovenskej republiky
Krajina – štruktúra a priestorová organizácia, diaľkový prieskum Zeme a jeho využitie, enviromentálne problémy a ochrana prírody a krajinyPrírodné podmienky, obyvateľstvo a sídla, hospodárstvo, regionálne členenie
práca s odbornou literatúrou, PC, prezentovanie návrhov, skupinová práca
práca s odbornou literatúrou, PC, prezentovanie návrhov, skupinová práca
ústné skúšanie, didaktické testy
ústne skúšanie, individuálne a frontálne skúšanie orientácie
Prírodopis, Fyzika, ENV, TPaPS
Fyzika, Dejepis, Env. Výchova(ENV), Tvorba projektov a prezentačné schopnosti(TPaPS)
učebnica, glóbus, mapa, encyklopédie, odborné časopisy
učebnica, glóbus, mapa, encyklopédie, odborné časopisy, PC, DVD, www.stránky
4
10
Seminár z anglického jazyka ( 4 hodiny týždenne/120 hodín ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
646
1.Rodina
2.Kultúra a umenie
3.Šport
4.Bývanie
5.Nakupovanie a služby
Čítanie o rodine, slovná zásoba z oblasti rodinných vzťahov a členov rodiny, vedieť rozprávať o svojej rodine, čo je rodina
Vedieť rozprávať o súčasnej kultúre, o druhoch kultúry, porozprávať o svojom obľúbenom umelcovi
Rozprávať o športe, zdravom životnom štýle, čítanie na tému môj obľúbený šport, druhy športu
Vedieť hovoriť o svojom bývaní, popis, druhy a možnosti bývania u nás a v zahraničí
Čítanie o druhoch obchodov, nakupovanie, druhy tovaru, vedieť hovoriť a svojich skúsenostiach s nákupmi
Čítanie, písanie, rolová hra, dialógy
Dialógy, počúvanie, čítanie, písanie, rolové hry
Dialógy, počúvanie, čítanie, písanie, rolové hry
Dialógy, počúvanie, čítanie, písanie, rolové hry
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, rozprávanie
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Tvorba projektu o obľúbenom umelcovi využitím poznatkov z estetickej výchovy a prezentačné zručnosti
Tvorba projektu o zdravom životnom štýle využitím poznatkov z telesnej výchovy a biológie, prezentačné zručnosti
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
4
4
4
4
4
647
6.Zdravotná starostlivosť
7.Cestovanie
8.Škola a štúdium
Rozprávať o zdraví, poznať slovnú zásobu chorôb, zariadení, lekárov, hovoriť o svojom zdraví, ako si chrániť zdravie, zdravý životný štýl
Čítanie článkov o cestovaní, moje skúsenosti s cestovaním, hovoriť o zážitkoch z dovolenky, cestovné prostriedky
Hovoriť o školstve u nás a v zahraničí, moja škola, školský systém, druhy škôl, možnosti štúdia
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, rozprávanie
Čítanie, samostatný ústny prejav, počúvanie
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, ústny prejav
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ochrana človeka a zdravia
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
4
4
6
648
9.Práca a zamestnanie
10.Medziľudské vzťahy
11.Ľudstvo a príroda
12.Vývoj vedy a techniky
Rozprávať o svojich pracovných skúsenostiach, písanie životopisu, motivačného listu
Hovoriť o vzťahoch v rodine, vzťahy medzi členmi rodiny, vzťahy na pracovisku, čítanie textu o práci
Hovoriť o druhoch ľudí, spôsobe života rôznych rás, rozdielov, náš vzťah k prírode
Čítať o technických vynálezoch, elektronických zaradeniach používaných v každodennom živote, hovoriť o výhodách a nevýhodách vedy a techniky
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, rozprávanie
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, rozprávanie
Čítanie, samostatný ústny prejav, počúvanie
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, ústny prejav
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Enviromentálna výchova
Tvorba projektu o výhodach a nevýhodach vedy a techniky využitím poznatkov z telesnej výchovy a biológie, prezentačné zručnosti
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
4
8
4
4
649
13.Človek a spoločnosť
14.Komunikácia a jej formy
15.Masmédiá
16.Mladí ľudia a spoločnosť
17. Jedlo
Hovoriť o právach a povinnostiach ľudí, čo je právo a povinnosť, čo je povinnosťou spoločnosti voči nám, aké druhy spoločností poznáme
Hovoriť o druhoch komunikácie, ako komunikujeme v rodine, na pracovisku, komunikácia cez moderné technológie a masmédiá
Vedieť povedať čo sú masmédia, aká je ich funkcia, druhy, význam internetu, televízie a iných médií v našich životoch, ich pozitíva a negatíva
Vedieť rozprávať o súčasnej mladej generácii, hovoriť o rozdieloch medzi mladou a staršou grneráciou
Aké druhy potravín poznáme, možnosti spracovávanie potravín, aké druhy jedál vieme
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, rozprávanie
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, rozprávanie
Čítanie, samostatný ústny prejav, počúvanie
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, ústny prejav
Čítanie, samostatný ústny prejav, počúvanie
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Osobný a sociálny rozvoj
Mediálna výchova
Mediálna výchova
Osobný a sociálny rozvoj
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
6
4
6
4
4
650
18.Životný štýl , voľný čas, záľuby
19.Multikultúrna spoločnosť
20.Mestá a miesta
21.Móda a obliekanie
pripraviť, stravovanie doma a v reštauráciách, národné jedlo v našej krajine a iných krajinách
Hovoriť o trávení voľného času doma a mimo domu, možnosti v prírode, aké koníčky máme, spoločenské a individuálne trávenie voľného času.
Poznať druhy spoločností, naša spoločnosť, spoločenský systém, vedieť hovoriť o pozitívách a negatívách našej spoločnosti, druhy vierovyznaní, ich zvyky
Vedieť rozprávať o meste kde žijem, o mestách kde som bol, porovnať miesta v rôznych krajinách, kde sa mi páči a prečo
Vedieť hovoriť o móde, slovná zásoba z módy a oblečenia, hovoriť o mojom štýle obliekania, porovnať rôzne štýly rôznych vekových kategórií
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, ústny prejav
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, ústny prejav
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, rozprávanie
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, rozprávanie
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Multikultúrna výchova
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
4
6
4
4
651
22.Počasie, fauna a flóra
23.Vzory a ideály
24. Krajiny ktorých jazyk sa učím
25. Slovensko môj domov
Vedieť hovoriť o rôznych typoch počasia, aké počasie a podnebie máme v našej krajine aké v iných, aké rastliny a živočíchy žijú v našom podnebí, slovná zásoba z prostredia zvierat a rastlín
Vedieť rozprávať o mojom idole, opísať charakterové vlastnosti, čo je ideál, slovná zásoba z charakterových prídavných mien, opis seba a inej osoby, aké sú pozitívne a aké negatívnr vlastnosti
Hovoriť o anglicky hovoriacich krajinách, rozdiely medzi nimi, poznať históriu krajín, politický a sociálny systém týchto krajín
Vedieť rozprávať o
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, ústny prejav
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, ústny prejav
Situačné dialógy, čítanie, počúvanie, rozprávanie
Situačné dialógy,
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Ústne, písomné
Enviromentálna výchova
Osobný a sociálny rozvoj
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra
Regionálna výchova a
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová maturita z angličtiny B2
Učebnica Nová
6
6
6
6
652
slovensku a slovenských zvykoch, poznať históriu krajiny, jej formovanie a súčasný stav
čítanie, počúvanie, rozprávanie
tradičná ľudová kultúra
maturita z angličtiny B2
Seminár z biológie (2h týždenne/60h ročne) Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Poč
et hodín
Všeobecné vlastnosti živých sústav Vedieť definovať základné životné prejavy živého organizmu.
- metóda rozhovoru- metóda výskumná
ústne skúšanie ChémiaEnvironmentálna výchova
Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 1
2
Stavba a organizácia tela živých organizmov
Poznať stavbu a funkciu membránových a fibrilárnych štruktúr bunky. Vedieť rozdiely medzi prokaryotickou a eukaryotickou bunkou.Poznať stavbu vegetatívnych a generatívnych orgánov rastlinného tela.Vedieť základnú stavbu živočíšneho tela.
- vyučovacia hodina základného typu- metóda pozorovania,
- metóda výkladu – metóda rozhovoru- metóda reproduktívna- metóda výskumná
ústne skúšanie, didaktické testy,prezentácia samostatnej práce
ChémiaEnvironmentálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 1
Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 3 Internet
prírodniny
11
653
Mikrosvet Vedieť charakterizovať mikroorganizmy – vírusy, baktérie, huby a prvoky – z hľadiska stavby a spôsobu života. Poznať niektoré ochorenia, spôsobené mikroorganizmami.
- vyučovacia hodina základného typu- metóda pozorovania,
- metóda výkladumetóda reproduktívna
ústne skúšanie, didaktické testy
Environmentálna výchova
Ochrana života a zdravia
Ušáková a kol.: Biológia pre gymn.1Ušáková a kol.: Biológia pre gymn.2Ušáková a kol.: Biológia pre gymn.4Internetatlas rastlínatlas živočíchovprírodniny
6
Životné prejavy organizmov Vedieť vysvetliť metabolické procesy na úrovni bunky, rastlín a živočíchov.Poznať princípy rozmnožovania, rastu a vývinu - ontogenéza
- vyučovacia hodina základného typu, - metóda výkladu – metóda rozhovoru metóda reproduktívna
ústne skúšanie, didaktické testy,prezentácia samostatnej práce
Chémia, fyzikaEnvironmentálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnosti
Ušáková a kol.: Biológia pre gymn.1Ušáková a kol.: Biológia pre gymn.3Internet
12
Prehľad systému živej prírody Vedieť taxonomické kategórie rastlinnej a živočíšnej ríše.
- metóda výkladu ústne skúšanie Environmentálna výchova
Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 2Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 4 Internet
2
Život a voda Poznať základné zložky planktonu.Poznať základné oddelenia rias.Poznať a porovnať výtrusné a semenné rastliny.Vedieť popísať
- vyučovacia hodina základného typu- metóda pozorovania,
- metóda výkladu – metóda rozhovorumetóda reproduktívna- metóda výskumná
ústne skúšanie, didaktické testy,prezentácia samostatnej práce
Environmentálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 2Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 4Internetatlas rastlín
8
654
základné znaky a jednotlivých zástupcov kmeňov bezstavovcov a stavovcov.
atlas živočíchovprírodniny
Život s človekom Poznať hospodársky významné čeľade nahosemenných a krytosemenných rastlín. Poznať významné druhy bezstavovcov a stavovcov.
- vyučovacia hodina základného typu- metóda pozorovania,
- metóda výkladu – metóda rozhovorumetóda reproduktívna- metóda výskumná
ústne skúšanie, didaktické testy,prezentácia samostatnej práce
Environmentálna výchova
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 2Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 4Internetatlas rastlínatlas živočíchovprírodniny
7
Životné prostredie a organizmy Poznať význam abiotických a biotických zložiek prostredia.Vedieť charakterizovať pojem ekosystém a vysvetliť potravové reťazce.
- vyučovacia hodina základného typu- metóda pozorovania,
- metóda výkladu – metóda rozhovoru- metóda reproduktívna- metóda výskumná
ústne skúšanie, didaktické testy
GeografiaEnvironmentálna výchova
Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 2 Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 4 Internetatlas rastlínatlas živočíchov
5
Dedičnosť a premenlivosť Vedieť vysvetliť molekulové základy dedičnosti. Poznať základy bunkovej dedičnosti. Vedieť vysvetliť Mendelove zákony dedičnosti.Vedieť klasifikovať mutácie.
- vyučovacia hodina základného typu- metóda pozorovania,
- metóda výkladu – metóda rozhovorumetóda reproduktívna- metóda výskumná
ústne skúšanie, didaktické testy,prezentácia samostatnej práce
Environmentálna výchovaTvorba projektu a prezentačné zručnostiOchrana života a zdravia
Ušáková a kol.: Biológia pre gymn. 5 Internet
6
655
Seminár z nemeckého jazyka ( 2h týždenne/60h ročne)Tematický celok Vzdelávací výstup Vyučovacie stratégie Metódy a prostriedky
hodnoteniaMedzipredmetové
vzťahy a prierezové témyUčebné zdroje Počet
hodín
656
Slovensko, moja vlasť,mestá a miesta
Bývanie
Obchod a služby
Multikultúrna spo-ločnosť, medziľudské vzťahy
Stravovanie
Vedieť pracovať smapou, vymenovaťa charakterizovaťturisticky zaujímavémiesta, rozprávať odôležitých miestachv osobnom živote,informovať iných,napísať článok nadanú tému,použiťvedomosti v tvori-vých úlohách, apli-kovať získané vedo-mosti v testových úlohách
Vedieť využiť slov-nú zásobu na zovšeobecňovanie, tvore-nie uzáverov a vy-jadrenie želania,po-rovnať život na de-dine a v meste,vy-menovať výhody anevýhody,formulo-vať vlastné predsta-vy o bývaní, disku-tovať na danú tému,prehlbiť všetky jazykové kompetencieOrientovať sa v rôz-nych typoch obcho-dov a ich charakte-rizovať,rozprávať osvojich zvyklostiachv nakupovaní,
Cítanie z mapy,práca v skupinách, práca s textom, opis obrázkovrozprávanie, situačnérozhovory, rolové hry,posluch a čítanie s po-rozumením,projekto-vá práca, prezentácie
Opis, práca s obrazo-vým materiálom a plá-nom, diskusia, rozprá-vanie, referát a jehorozbor, prezentácia,súbor testových úlohna precvičenie jazy-kových zručností
Práca s kolážou, roz-právanie, práca s tex-tom,gramatické štruk-túry, čítania a posluchs porozumením, tréning písomného
Percentuálne hodnote-nie testových úloh,hodnotenie v skupi-nách, motivačné hod-notenie, porovnávanie,priebežné a komplex-né vyhodnotenie zvládnutia témy , rozbor,samohodnotenie
Skúšanie, klasifikácia,oprava a hodnotenie v pléne, motivačnéhodnotenie, priebežné hodno-tenie úspešnosti v jed-notlivých aktivitách,vyvodenie opatrení
Testové úlohy, hodno-tenie reklamnýchprospektov, spotov,výstava, vyhodnoteniedalšieho využitia,spo-ločná oprava, analýza
Tvorba projektu a pre-zentačné schopnosti,zemepis
Osobnostný a sociálnyrozvoj, ochrana živo-ta a zdravia
Tvorba projektu a pre-zentačné schopnosti
Súbor učebníc na prípravu k maturite/ Ja,Nová maturita,../,mapa, audiovizuálneprostriedky,publiká-cie/Die Wunder derSlowakei/, obrazy
Učebnice, náčrty,obrazy, projektovépráce,nahrávky, internet
Učebnice, internet,prospekty, reklamnémateriály, spoty,obrázkový materiál,CD
12
12
12
657
vedieť vymenovaťdruhy služieb a ichnáplň, poradiť a poskytnúť pomoc,orientovať sa v ponukácha reklame, zvládnuťjednoduché životnésituácie vyplývajúcez témy,využiť pen-zum vedomostí v súhrne testových úlohCharakterizovať zvyky na Slovensku,tradície, zloženie oby-vateľstva , vymeno-vať menšiny, špeci-fikovať ich, diskuto-vať o problémochspolužitia, používať štatistické údaje, vedieť ich čítať a komentovať, spraco-vať texty s touto problematikou, podaťinformácie v skratke realizovať výstupy v podobe testovýchúloh a prezentáciíPorozprávať o vlast-ných stravovacíchnávykoch,charakterizovať zdravú a ne-zdravú výživu, o-rientovať sa v jedál-nom a nápojovomlístku, vedieť komu-nikovať v reštaurá-
prejavu, výroba rek-lamných prospektov, spotov, anketa, rolovéhry , prezentácia tvo-rivých úloh a projek-tov
Krátke referáty k da-nej téme, práca s ťa-žiskovým textom, roz-právanie, práca so šta-tistikou, posluch, číta-nie s porozumením, situačné rozhovory,opa-kovanie gramatickýchštruktúr, slovnej záso-by pomocou cvičení
Práca s textom, obsah, rozprávanie podľa os-novy, voľné rozpráva-nie, vzorový jedálnylístok-rozbor /obsah,vizuálna stránka/,vy-hotovenie vlastnéhonávrhu, rolové hry,práca s kuchárskou
chýb, individuálne vy-hodnotenie úspešnostivyhodnotenie ankety
Priebežné hodnotenievšetkých jazykovýchzložiek, skúšanie –kombinácia ústnehohodnotenia a klasifikácie, samohodnotenie,sledovanie krivkyvýkonnosti, hľadanievýchodísk
Hodnotenie ústneho,písomného prejavu,skúšanie,samohodno-tenie, porovnávanie,hodnotenie prezentá-cie, situačných a ro-lových úloh
Multikultúrna výcho-va, zemepis
Ochrana života a zdra-via, tvorba projektu aprezentačné zručnosti
Učebnice, regionálnamenšinová tlač,videofilm,internet, nahrávky,obrazovýmateriál
Učebnice, jedálny lístok, kuchárska knihavideofilm, demon-štračné pomôcky,CD
24
24
658
cii, opísať prípravuobľúbeného jedla,charakterizovať slo-venskú kuchyňu,použiť jazyk v simulovaných životných situáciách, apliko-vať vedomosti v rámci testových ú-loh,
knihou, videofilm –v reštaurácii, scénkypodľa vzoru, opakovanie
659
