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Von der Selbstbewertung mit SebeiSch zur Entwicklung und Gestaltung der Kernaufgaben
Beispiel B1 Lehrpläne erstellen
1. Selbstbewertung mit SebeiSch
• Alle Kernaufgaben schulweit Ziel: Strategieentwicklung
• Kernaufgaben des QB „Bildungsgänge gestalten“ auf der Ebene der Bildungsgang- u./o. Fachgruppen Ziele: a. Teams: identifizieren nächste Schritte bei der qualitativen Gestaltung der Kernaufgaben Bb. Abteilung: schaffen eine Grundlage für die ZV mit den einzelnen Teamsc. Schule: Grundlage für Projektauftrag/Prozessgestaltung
2EFQM-Prozessbegleitung
Anleitung zur Selbstbewertung von C. Mätzing
BGGL = BGGL = Bildungsganggruppen-Bildungsganggruppen-leitungleitungBF-Sz = Berufsfachschule BF-Sz = Berufsfachschule Sozialassistenz, Schwer-Sozialassistenz, Schwer-punkt Sozialpäd.punkt Sozialpäd.UQ = UnterrichtsqualitätUQ = Unterrichtsqualität
EFQM Prozessbegleitung 6
Onlineportal für Beratung und Unterstützung http://www.landesschulbehoerde-niedersachsen.de/bu
Beratung und Unterstützung
2. Curriculumentwicklung auf Bildungsgangebene
• Vorgaben neben den RRL, KC, TS-ZA, Stundentafel:• Handlungsorientierter Unterricht • Der Unterricht in berufsbildenden Schulen ist nach dem didaktischen
Konzept der Handlungsorientierung durchzuführen. • z.T. in Lernfeldern
• Für alle Bildungsgänge sind grundsätzlich kompetenzorientierte schulische Curricula anzulegen. In diesen ist auch die
Entwicklung der Methoden-, Fach-, Sozial- und Humankompetenzen zu beschreiben.
Handreichungen zur prozesshaften Ausgestaltung der Kernaufgabe „Lehrpläne erstellen“
pdf S.8 ff und S. 15
Modell der vollständigen
Handlung
pdf S. 6
Bildungsgangbezogene Jahresplanung; Lernfelder und Lernsituationen sind
zeitlich im Schuljahresverlauf arrangiert
pdf S. 13und bHO S. 10
Unterricht nach BBJUnterricht nach BBJ
Unterrichtsbeobachtungsbogen für Lehrkräfte
pdf S. 13
Unterricht nach BBJUnterricht nach BBJ
Unterrichtsbeobachtungsbogen für Lerngruppen
Vorgehensweise
Handbuch zur Curriculumarbeit Ernährung Hauswirtschaft Agrarwirtschaft(Niedersächsische Landesschulbehörde)
• Schritt 1 Vom Curriculum zum Analysebogen Lernsituation
• Schritt 2 bis Schritt 5 Von der Lernsituation zum Didaktischen Jahresplan
• Arbeit an der Schule durch die Teams
15Held-Brunn
EFQM-Prozessbegleitung
Wie geht es?
16
Voraussichtlich ab Mitte Dezember 2012 unterhttp://www.nibis.de/nibis.phtml?menid=2864 Held-Brunn
EFQM-Prozessbegleitung
Struktur des Handbuches
Curriculumentwicklung in der Ernährung und Hauswirtschaft
17
3 Formulare3 Formulare
4 Checkliste
n
4 Checkliste
n
Arbeit im Team
Einzel-arbeit
11.04.23 18
Prozessorientierte Gestaltung der Kernaufgaben
• Zur Bearbeitung dieser Kernaufgaben sind die Schulen gehalten, innerschulische Prozesse zu entwickeln, so noch nicht geschehen. (Prozessorientierung und Produktorientierung)
• Dabei steht der Qualitätsbereich „Bildungsangebote gestalten“ im Mittelpunkt der Bemühungen.
EFQM Prozessbegleitung
ProzessbeschreibungEine Prozessbeschreibung dokumentiert einen Prozess und sollte mindestens
folgende Elemente enthalten:• Zweck / Ziel des Prozesses• Prozess-Input bzw. Auslöser des Prozesses• Prozess-Output bzw. Ergebnis des Prozesses• Erfolgskriterium / Kenngrößen / Gütekriterien• Prozessverantwortlicher / Prozessbeteiligte • Prozessschritte mit Erläuterungen und Verweisen• Evaluations- und Bewertungsverfahren Kennzahlen sind eine Möglichkeit, das Prozessergebnis zu messen (nicht
bei allen Kernaufgaben, vgl. B1)
Wichtig für schulische Prozesse ist, dass die Prozesse nicht nur beschrieben sind, sondern auch verbindlich implementiert werden.
EFQM-Prozessbegleitung 19
E – Ergebnisse und Erfolge beachten
Erwartet werden positive Effekte auf …
das Bildungsziel der Handlungskompetenz
den Schülerzufriedenheits-index
die Abschlussquote den Anstieg im Qualitätslevel
(basiert, entwickelt, eingeführt, abgesichert) mit Blick auf die Erfüllung der Indikatoren des bHO-Konzepts
EFQM-Prozessbegleitung 22
Vielen Dank für Ihre
Aufmerksamkeit
EFQM-Prozessbegleitung 23
