DOTInteractiviteit in de lesmet ICT

Francine BehnenSaskia TuenterLeeuwarden, 20 juni 2014

ICT-ondersteunde leeractiviteiten=

Webactiviteiten=

Activity Types

Wat is de invloed van webactiviteiten

op didactische interactie in de klas?

1. Welke webactiviteiten geven aanleiding tot een hoge mate van interactie? Potentiële interactie in webactiviteiten

Inventarisatie van 70 webactiviteiten, per webactiviteit:• aantal personen• richting

- docent leerling - leerlingleerling - leerling docent/experts

Mogelijke invloed ICT op mate van interactie per webactiviteit

Aantal webactiviteiten wiskunde en science

Bevorderend 8

Remmend 7

Zowel bevorderend als remmend 3

Weinig of geen 52

Totaal aantal webactiviteiten 70

Voorlopige uitkomst

2. Wordt de hoge mate van interactie met webactiviteiten in de lespraktijk gerealiseerd?

Video-observaties - 20 docenten en hun leerlingen- 5 lessen gedurende 2 jaar

3. Hoe ontwikkelt de mate van interactie tijdens lessen met webactiviteiten zich in de tijd?

Meten:• aantal personen • actor (docent, leerling)• richting

- docent leerling - leerling leerling - leerling docent/experts

• aard (o.a. uitleg, open/gesloten vraag, antwoord, interruptie)• tijdsduur spreken actor

Video-observaties - 20 docenten en hun leerlingen- 5 lessen gedurende 2 jaar

4. Leidt het toepassen van deze webactiviteiten tot een verandering in kennis en vaardigheden bij docenten?

• Vragenlijsten voor docenten• Vragenlijsten voor leerlingen• Inventarisatie lesvoorbereidende materialen

(aantekeningen, notulen sectie overleg)

Spel

Kennis docent

Mishra & Koehler, 2006

T0, les met leeractiviteiten, zonder ICT T2, les met dezelfde leeractiviteit als T0, met ICT

Leerjaar2014-2015

Leerjaar2015-2016

Video-opname, analyse IRFVragenlijst docentenVragenlijst leerlingenlesobservatieprotocol

Video-opname, analyse IRFVragenlijst docentenVragenlijst leerlingenlesobservatieprotocol

Video-opname, analyse IRF

Video-opname, analyse IRF

Video-opname, analyse IRF, Vragenlijst docentenVragenlijst leerlingenlesobservatieprotocol

Analyseren ontwikkeling IRF T0 t/m T3Analyseren ontwikkeling kennis en vaardigheden docenten T0 en T3

Analyseren ontwikkeling IRF T0 t/m T4Analyseren ontwikkeling kennis en vaardigheden docenten T0, T3 en T4

Leerjaar 2016-2017

Planning Onderzoek docenten = 20N leerlingen > 400

Theoretische opbrengstInzicht in de mate waarin ICT-ondersteundeleeractiviteiten de didactische interactie kunnen verhogen

Inzicht in de ontwikkeling van didactische ICT-deskundigheid van docenten

Praktische opbrengst

Concrete begeleiding aan docenten bij ICT-integratie

Ontwikkelen digitale leermaterialen met hoge mate van interactie

Hoe dit eruit kan zien

Zodat docenten de mogelijkheden die ICT biedt

om de interactie met leerlingen over de leerstof te verhogen kunnen benutten

Vragen

Reservedia’s

Bevorderend Remmend Zowel bevorderend als remmend

Bijwonen presentatie (docent) (science 1)

Leren veiligheidsmaatregelen (science 2)

Maken/uitvoeren (toneelstuk, rap, lied, tentoonstelling, uitvinding) (science 3)

Bespreken (science 1) Klaarmaken en opruimen praktika (science 2)

Puzzels oplossen (wiskunde 2)

Deelnemen aan een simulatie (science 1)

Presenteren of demonstreren (leerlingen) (science 3)

Een procedure opstellen (wiskunde 7)

Uitvoeren procedures (science 2)

Concept map maken (science 3)

Debatteren (science 3) Een spel ontwikkelen (science 3)

Berekenen (wiskunde 2) Een probleem aan de orde stellen (wiskunde 4)

Demonstreren (wiskunde 3) Een product maken (wiskunde 7)

Lesgeven (leerlingen) (wiskunde 7)

Onderzoeksvragen

• Welke webactiviteiten geven aanleiding tot een hoge mate van interactie?

• Wordt deze hoge mate van interactie in de lespraktijk gerealiseerd?

• Hoe ontwikkelt de mate van interactie tijdens lessen met webactiviteiten zich in de tijd?

• Leidt het toepassen van deze webactiviteiten tot een verandering in kennis en vaardigheden bij docenten?