INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR MANUEL LEZAETA A

CARRERA DE ESTTICA Y COSMETOLOGA NATURAL Y NUTRICIN Y GASTRONOMA NATURAL

INTRODUCCINEl Instituto Manuel Lezaeta Acharn por sus niveles de excelencia ha visto la necesidad de realizar un adendum o alcance al plan estratgico 2010 -2016 en el que fue creado esta noble institucin con miras a buscar profesionales que sean competentes, investigativos y crticos propositivos enmarcados siempre en funcin de la reflexin, el desarrollo social donde el estudiante ser ente generador de cambios a travs de un direccin consiente y eficaz de los Docentes que son el pilar fundamental en el logro y las metas a alcanzar, es por esta razn que hoy en da que la educacin est cambiando a 360 por ende la equidad del compromiso humanitario y de vida se enrola en la competitividad del maana obteniendo as una educacin de calidad enmarcada al desarrollo holstico de cada ente generador para as de esta manera poder desenvolverse e interactuar dentro y fuera del contexto sin ningn problema y alcanzar un buen vivir, tanto en lo social, econmico, familiar y educacional.Es as que el plan estratgico institucional que fue realizado y avalizado por la entidad generadora como era el CONESUP Y EL CONEA los mismos que permitieron que la Institucin sea creada, no contempla y no tienen la coherencia de la misin y visin con el plan de desarrollo y las demandas del entorno local, se ha visto la funcionabilidad de que se realice dicho alcance al mismo permitiendo insertar estrategias significativas y directrices contempladas con la vivencia plasmante en el campo de accin y en la insercin de la comunidad educativa que es el centro de atencin y de competencia para el logro de los aprendizajes significativos y las competencias en las diferencias carreras ofertadas como viabilidad en la consecucin de logros ptimos, efectivos y veraz es en el convivir del da a da de los estudiantes y en s de toda la comunidad inmersa en esta prestigiosa institucin con miras a entregar al Pas Tecnlogos crticos propositivos, investigativos, reflexivos y societarios para un mejor bienestar de vida y as los mismos adquieran ubicarse en diferentes estatus de trabajos y dar todo su potencial para que el pas crezca se desarrolle y sea prospero en el mbito educacional, por ende estamos conscientes y seguros que este trabajo mancomunado tanto de Docentes como de estudiantes y Autoridades permiten esclarecer la misin y la visin editada de la Institucin con el Plan Nacional de Desarrollo y las demandas del entorno local

PERTINENCIAHablar hoy en da de la pertinencia Institucional es hablar de la excelencia acadmica que permite crecer con pasos firmes mediante el compromiso de cada uno de los involucrados para que esta noble institucin sea el ente primordial de las satisfaccin Docente y educacional que engloba a todo el contexto educativo y por ende a la satisfaccin de los estudiantes que se educan y se forman en cada una de las carreras en pro de conseguir un ttulo que avalice la competencia genrica y especifica que cuadyuva a la formacin integral y holstica del presente y del futuro de la patria, permitiendo ser profesionales de calidad con el perfil idneo para seguir concursando en el campo de la competitividad y al servicio de la colectividad. Crtica porque permite que el ser humano sea un ente que diagnostique e indague la problemtica situacional del contexto y propositiva porque propone alternativas de solucin a la problemtica planteada y esto lo lograra a travs de la eficiencia y la efectividad en cada una de sus acciones para lograr los resultados ptimos y efectivos y as alcanzar un mejor desempeo actitudinal, procedimental y cognitivo que fortalezca la formacin integral, humanstica y social en la insercin al campo ocupacional con criticidad propia, equidad de gnero y con profesionalismo autentico para cada uno de sus logros, logrando as un mejor estilo de vida en el nuevo milenio y de esta manera engrandecer al Pas. Es as como la visin , la misin, las polticas, el modelo educativo, pedaggico y los valores estn arraigados en cada uno de los entes educativos los mismos que servirn de fortalecimiento en lo personal, educacional y profesional, valorando de esta manera la educacin impartida por cada docente que sern los guas y modeladores de unos mejores retos de vida para cada profesional que se form y se educ en el Instituto Tecnolgico Manuel Lezaeta Acharn, consiguiendo as la formacin en valores, la integracin individual, el fortalecimiento del yo personal y el profesionalismo autntico para de esta manera competir en la educacin de calidad con diferentes entidades, pblicas y privadas de acuerdo a su perfil profesional.

PLANIFICACINUna BUENA planificacin hoy en da es realizar una planeacin es decir buscar los pasos ideales para realizar diferentes tipos de actividades o procesos que permitan tener coherencia en lo que se hace para que los mismos no se encuentren aislados y surjan problemas posteriores que conlleven al fracaso institucional, es por esto que a travs de una planificacin se ha podido lograr y operar en conjunto con el Pan Operativo Anual del 2013- 2014 del Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta Acharn de donde se obtiene la informacin respectiva y es as que se ha puesto a su ejecucin.

VISIN Y MISIN DEL INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR MANUEL LEZAETA AMISINFormar lderes con pensamiento crtico reflexivo, creativo e investigativo, con conciencia social que contribuya a satisfacer las demandas cientficas- tecnolgicas de la sociedad ecuatoriana.

VISINEl instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A, por sus niveles de excelencia se constituir en un centro de referencia acadmico, cientfico y humanstico del pas. Ser la institucin que promueva la generacin de proyectos de emprendimiento social productivos que beneficien a la nueva generacin del maana.

MODELO EDUCATIVOMODELO EDUCATIVO DEL INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR MANUEL LEZAETA AEl modelo educativo que se propone el Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A debe estar enmarcado a la realidad del profesional que se forma, se educa y se instruye para propender a conseguir el Buen Vivir del maana y el progreso del pas. Es por esta razn que el modelo educativo que se desea implementar en la institucin es un Modelo Crtico Propositivo en el que est enmarcado la criticidad de reflexin de cada uno de los actores para que respeten, investiguen y sean entes productivos de calidad, donde dominen cada una de sus potencialidades y las transformen en competencias generativas para ser entes socio productivos en el presente milenio. Las actividades acadmicas del Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A, estarn orientadas por el modelo educativo transformador y activo de formacin cientfica y humanstica del ms alto nivel acadmico, respetuosa de los Derechos Humanos, de la equidad de gnero y del medio ambiente, que permitan a los seores estudiantes contribuir al desarrollo humano del pas, y a una plena realizacin profesional y personal. Captulo IV (Art. 4 del Estatuto del I.T.S.M.L.A.)Fundamentos.En el eje central de los fundamentos filosficos, axiolgicos, sociolgicos y psicopedaggicos del Modelo Educativo propuesto del I.T.S.M.L.A., se ubica el socio constructivismo, propendiendo ser Crticos- Propositivos como un referente educacional para el pas.Una exposicin rpida de cada uno de estos principios que justifican la concepcin educacional institucional, permite situar e identificar las funciones de cada uno de los elementos del modelo educativo y determinar las etapas de su proceso pedaggico.

Fundamentos Filosficos.La educacin constituye unsistemacomplejo de influencias, en las que participa toda lasociedad. Estas influencias, que se ejercen con elobjetivode asegurar la asimilacin y reproduccin de toda laherenciacultural anterior, as como de las relaciones sociales existentes, por regla general actan comoprocesosde cooperacin y comunicacin social, en que los hombres desempean el papel de sujetosactivosy creadores. Es por esta razn que el ser humano es un ente o sujeto social que se relaciona o interacta con el entorno inmediato para desarrollarse en forma activa y no pasiva, logrando su propio aprendizaje.Fundamentos Sociolgicos.La educacin no es un hecho social cualquiera, la funcin de la educacin es la integracin de cadapersonaen la sociedad, as como el desarrollo de sus potencialidades individuales la convierte en un hecho social central con la suficienteidentidade idiosincrasia como para constituir el objeto de una reflexin sociolgica especfica.El bienestar de los estudiantes se radica en el bienestar dentro y fuera de la sociedad para consolidar aprendizajes y metas trazadas que favorecen en ellos la competitividad del maana, interrelacionando la teora y la prctica para ser un ente potencializador eficaz, efectivo y veraz en sus nuevos aprendizajes. Fundamentos Psicopedaggicos.En esta teora, al alumno se le concibe como un sujeto activo procesador de informacin, quien posee una serie de esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas, los cuales a su vez deben ser desarrollados. Siempre en cualquier contexto escolar, por ms restrictivo que ste sea, existe un cierto nivel de actividad cognitiva, por lo cual se considera que el alumno nunca es un ente pasivo a merced de las contingencias ambientales o instruccionales. Desde el punto de vista cognitivo, esta actividad inherente debe ser desarrollada para lograr un procesamiento ms efectivo.Proceso Educativo:La evaluacin estar dada por momentos, esto es al inicio, mitad y final dando como un resultado determinado por procesos o tipologas de enseanza aprendizaje donde se debe evaluar por pares, mediante la autoevaluacin, coevaluacin y hetero-evaluacin para la transformacin total del ser humano. De igual manera la Interaccin constructiva, mediacin, problematizacin, informacin, procesamiento y aplicacin.

MODELO PEDAGGICO DEL INSTITUTO.

En el modelo pedaggico los principios y las unidades de anlisis se dirigen a la organizacin del proceso de enseanza-aprendizaje. El paradigma de interaccin currculo e instruccin, promueve las conexiones para el desarrollo de Ambientes de Aprendizaje y la aplicacin de un proceso interactivo entre los actores del proceso de enseanza aprendizaje, donde el alumno produce conocimientos de manera colectiva y colaborativa e ntegra crticamente su conocimiento por medio de las tareas de aprendizaje. Por lo que el modelo est centrado en un contexto social y en un proceso de interaccin interpersonal., desarrollando cada una de las inteligencias mltiples en la dosificacin de sus aprendizajes.Principios del Modelo Pedaggico.El modelo pedaggico est centrado en el enfoque socio-constructivista para transformarlo en el Modelo Crtico- Propositivo mediante el avance en el aprendizaje y los principios en los que se sustenta este modelo, cambiar los esquemas mentales con actitudes relevantes y con un seguimiento acadmico para potenciar los aprendizajes significativos y la calidad de educacin del presente milenio, se pretenden propiciar un cambio en los planes y programas de estudio, la formacin y la prctica docente, el diseo de las estrategias de enseanza y aprendizaje para la transferencia, construccin y generacin del conocimiento. Adems de disear y elaborar materiales educativos de acuerdo a las formas de conocimiento y a la solucin de problemas, que orienten las actividades para lograr productos de aprendizaje conforme al perfil de las competencias profesionales especificadas en los programas educativos DEL INSTITUTO LEZAETA.Construyendo el Presente para el Futuro.Diseo, Etapas y Actividades del Proceso de Aprendizaje.Diseo Instruccional. El objetivo primordial del diseo instruccional se dirige a la aplicacin de los principios para ensear con eficacia, eficiencia y efectividad. La aplicacin de una teora del aprendizaje facilita la aplicacin de los conocimientos al mundo real y natural del Ser Humano. Por lo que la instruccin se centra en actividades o tareas de indagacin, cuestionamiento y construccin del conocimiento por parte de los alumnos; empleando una gran diversidad de estrategias de enseanza, materiales educativos y recursos didcticos.Descripcin de los principios del Modelo Pedaggico del INSTITUTOPrincipios Descripcin.Constructividad.Procesamiento activo de la informacin a travs de procesos de pensamiento en estructuras bsicas o esquemas para la construccin del aprendizaje o del conocimiento mediante diversidad de tcnicas y estrategias significativas que estas a su vez se transformen en competencias ptimas para el nuevo modelo educativo del estudiantes y permitan ser crticos, investigativos, reflexivos y propositivos para el presente y el maana consiguiendo de esta manera EL BUEN VIVIR en la interaccin social, familiar y educacional.Significatividad.Relacin sustancial e integradora entre el contenido del aprendizaje y los conocimientos previos. El alumno como protagonista del aprendizaje, el mismo que debe partir de los conocimientos previos para la interaccin con el docente y stos transformarlos en aprendizajes significativos.

Creatividad.Las caractersticas de la creatividad en el proceso de enseanza aprendizaje son: la diversificacin, flexibilidad, transferencia, deteccin de problemas potenciales, aplicacin en diferentes contextos e innovacin.Comunicacin.Interactividad en la dimensin comunicativa y social. A fin crear espacios de produccin y socializacin del conocimiento, por medio de la mediacin de otros, de artefactos culturales y d procesos de meta comunicacin, potenciando la comunicacin crtica y asertiva para ser un ente eficaz y competitivo para la presente y futura generacin del XXI.Colaboracin.El aprendizaje grupal, deber transformarse en equipos de trabajo para medir el logro de aprendizajes que propicien la socializacin entre cada uno de los actores, donde se desarrollar la inteligencia interpersonal e intrapersonal a travs de cada una de las evaluaciones adoptadas para el logro productivo de los aprendizajes. Integracin.Relacin interactiva entre las disciplinas e interrelaciones mltiples aspectos de la realidad.Dominio de paradigmas cientficos, aprendizaje de varias disciplinas y visin integradora del campo profesional. INSTITUTO SUPERIOR LEZAETAProceso instruccional.El andamiaje instruccional permite la interaccin de los actores del proceso de enseanza aprendizaje. Adems sustenta el equilibrio entre la ideologa del aprendizaje centrado en el estudiante y el contexto social requerido para que ocurra el aprendizaje.El proceso de interaccin del estudiante con otras personas le permite reconstruir internamente las operaciones externas, es decir, que las funciones psicolgicas superiores se originan en la interaccin o dentro de un marco interpersonal. Por lo que, el andamiaje instruccional requiere del diseo de elementos que propicien la interaccin del proceso de enseanza-aprendizaje que derivan en las tareas de aprendizaje.Etapas del proceso de aprendizaje.Las etapas del proceso de aprendizaje en el Modelo Pedaggico se apoyan en los siguientes componentes y sus correspondientes actividades de aprendizaje:Componente Cognitivo. Tiene que ver con las operaciones intelectuales en la perspectiva de desarrollar un pensamiento crtico.Conflicto socio cognoscitivo. Permite interrelacionar los conocimientos previos con los conocimientos adquiridos, a travs de una accin interpersonal y socia! del aprendizaje.Mecanismos del desarrollo cognoscitivo. Actividades de asimilacin sobre los contenidos, actividades de acomodacin por medio de la aplicacin de los conocimientos y actividades de equilibracin dirigidas a la integracin de los conocimientos.Actividades de aprendizaje.La clasificacin de las actividades de aprendizaje en el modelo pedaggico son:Actividades previas acerca de los contenidos de aprendizaje.Construccin activa del conocimiento, se realiza mediante una interaccin de los nuevos contenidos y los conocimientos previos.Actividades de adquisicin del conocimiento.Actividades de aplicacin.Actividades de integracin.Fases del Proceso de Aprendizaje en el Modelo Crtico - PropositivoLa consecuencia de las fases del proceso de enseanza del Modelo Pedaggico propuesto son las siguientes:Planteamiento del problema, experiencia primara, conflicto intelectual-afectivo, conflicto cognoscitivo y/o socio cognitivo. INSTITUTO LEZAETA Obtencin y construccin de nueva informacin. Recapitulacin, nuevas ideas, sntesis integradora y reinterpretacin del problema. Resultados del aprendizaje Evaluacin del aprendizajeOBJETIVOSGeneral Crear una Institucin que est enmarcada en la educacin de calidad donde se desarrolle habilidades y destrezas para cada estudiante a travs de experiencias previas logrando aprendizajes significativos direccionados con profesionales de calidad e idneo en el campo de accin que contribuyan a la formacin de la praxis y las competencias generativas para el campo ocupacional y as fortalecer la gran demanda econmica al desarrollo del Pas. Especficos Diagnosticar el nivel econmico y social de la demanda educativa insertada en el Instituto Manuel Lezaeta para desarrollar procesos mentales, procedimentales y actitudinales en favor del educando y as satisfacer la demanda educacional para el desarrollo personal y profesional en el siglo XXI Analizar la situacin problmica de los estudiantes insertados a la comunidad para lograr en los mismos una educacin integral, crtica, investigativa, reflexiva, basada en la equidad de gnero y los valores para fortalecer el yo personal y la tica profesional en el Campo educacional, familiar y social para la insercin en el presente y futuro y as alcanzar el buen vivir. Identificar la demanda educacional socioeconmica para fortalecer la equidad de gnero e insertar la inclusin educativa al campo de la competitividad y al logro de aprendizaje significativo y competencias para la insercin en proyectos socio productivo que beneficien un mejor estilo de vida en la praxis del ser humano. Proponer educacin de calidad con docentes comprometidos al cambio de mentalidad los mismos que sern los gestores de los nuevos aprendizajes basado en problemas y a la solucin inmediata para el logro de las habilidades y destrezas que se transformaran en las grandes competencias y en aprendizajes potencializados para que estos sean el eje transversal en las nuevas generaciones. Disear normas, leyes y polticas institucionales que permitan trabajar con tica, moral y profesionalismo en cada una de sus actividades y su convivir diario.POLTICASGESTIN.-1.- Se desarrollar la gestin administrativa a travs del trabajo en equipo en forma interdisciplinaria participativa, democrtica y propositiva.2.- se potenciarn los recursos del Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A para gestin acadmica y administrativa.3.- Se impulsar la automatizacin a travs de redes informticas para el servicio de la comunidad educativa, su proceso y efectividad.4.- Se impulsara la integracin de la calidad del Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A a travs de la insercin de los graduados en el campo laboral.5.- La calidad del desempeo institucional ser un referente a base de una evaluacin por parte de los docentes, estudiantes y personal administrativo.DOCENTES.1.- Se promover un desempeo docente integrado a la investigacin cientfica y vinculacin con la sociedad.VINCULACIN 1.- Se transformara la funcin de la vinculacin en liderazgo positivo y de referente educativo al servicio de la sociedad.

PERFIL DE CARRERASNUTRICIN Y GASTRONOMA NATURALEl profesional de la Carrera de Nutricin y Gastronoma Natural del Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A, debe ser capaz de: Desempearse eficaz y eficientemente en su mbito profesional, con fuerte base de formacin acadmica y prctica para potenciar sus potencialidades a cada uno de los protagonistas para mejorar su estilo de vida. Evidenciando capacidad de diagnosticar, planificar, gestionar y evaluar actividades de aprendizaje fomentando un ambiente propicio, respetando la diversidad biopsicosocial centrado en el desarrollo integral de los estudiantes, basado en su experiencia y una real vinculacin con el medio a travs de proyectos de extensin, investigacin y acciones pedaggicas y prcticas profesionales durante el proceso de formacin acadmica, tanto en el curriculum formal como en las especialidades. Mostrar capacidad de aplicar conocimientos cientficos actualizados, manifestando potencial de pensamiento analtico, comprensin de las situaciones profesionales y habilidad para resolver problemas que se presenten en su rea de intervencin; evidenciando, adems, capacidad de autoaprendizaje y de educacin continua supeditados a una visin antropolgica, axiolgica y epistemolgica concordante con un real y armnico desarrollo de las capacidades espirituales y biopsicosociales del ser humano, tanto en su formacin general como especfica del rea. Ha de cuidar de sus hbitos alimenticios y, as mismo, promocionar estilos de vida saludable, en su entorno y las relaciones con su prjimo, respetando los derechos de los dems, llevando una vida de servicio a la humanidad, poseyendo una cosmovisin de un estilo de vida, compartiendo sus conocimientos y habilidades profesionales con generosidad y aportando en la medida de sus capacidades al desarrollo y la humanizacin de la comunidad en la cual est inserto. Dominar los conocimientos pedaggicos, psicolgicos, fisiolgicos y tcnico-prcticos; aplicarlos con responsabilidad tica, de manera que sus estudiantes tengan la posibilidad de vivenciar y analizar la manera correcta de alimentarse para no propiciar a tener enfermedades que le ocasionen malestar en su cuerpo y su aplicacin en la vida cotidiana, buscando la optimizacin de todos los aspectos que componen la calidad de vida y la salud.COSMETOLOGA Y ESTTICA NATURALLos egresados de Tecnlogos de la Carrera de Esttica y Cosmetologa Natural, del Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta Acharn, tendrn los componentes necesarios tanto en el rea de cosmetolgica, esttica con aparatologa de primera y ltima generacin, cosmeatra nutricin y dietoterapia, psicologa, las terapias alternativas y materias afines para tener una relacin de cmo llevar un Centro Esttico as estar en la capacidad de: Brindar atencin a pacientes con pieles sanas y con alteraciones estticas. Tener conocimientos de patologas cutneas que le permitan orientar o derivar al paciente al profesional idneo para el tratamiento de las mismas. Asistir al mdico especialista en las prcticas del sector tanto en preparacin de material como la preparacin del paciente. Realizar una adecuada evaluacin y preparacin preoperatoria, as como para el tratamiento en la recuperacin de la paciente postoperatorio Ejecutar procedimientos faciales y corporales no invasivos. Realizar tratamientos corporales sean estos manuales y o con aparatologa no invasiva. Administrar Gestionar y comercializar la prestacin de servicios Centros Estticos y Cosmetolgicos Desarrollar actividades individuales as como integrar parte de grupos multidisciplinarios y conformar el equipo estticoPODRN DESARROLLARSE EN EL REA PROFESIONAL: Desarrollarse como consultores y asesores de imagen y belleza personal. Ser un profesional responsable al elaborar procedimientos faciales y corporales no invasivos. Asesor comercializador de servicios estticos y cosmetolgicos. Administrador de Centros Estticos y Cosmetolgicos. Profesional de apoyo en procesos estticos invasivos desarrollados por profesionales de la salud. Crear Centros estticos como SPA, Personal en docencia y capacitacin Servicios de SPA en crucerosPROYECTOS Y TAREAS, SECTORES SOCIOECONMICOSUnproyecto(del latnproiectus) es unaplanificacinque consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas.La razn de un proyecto es alcanzar objetivos especficos dentro de los lmites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definido. Lagestin de proyectosy tareas es la aplicacin de conocimientos, habilidades, herramientas y tcnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer la demanda de los diferentes usuarios comprometidos al cambio de la educacin y la valoracin de su propia vida en la insercin al campo educacional y social, los mismos que contribuirn en el logro de metas.Consiste en reunir varias ideas para llevarlas a cabo, y es un emprendimiento que tiene lugar durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr un resultado nico. Surge como respuesta a una necesidad, acorde a la visin de la organizacin, aunque sta puede desviarse en funcin del inters. El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, y se puede decir que colapsa cuando desaparece la necesidad inicial o se agotan los recursos disponibles. La definicin ms tradicional "es un esfuerzo planificado, temporal y nico, realizado para crear productos o servicios nicos que agreguen valor o provoquen un cambio beneficioso.Es as como el Instituto Manuel Lezaeta por sus niveles de excelencia se constituir en un centro de referencia acadmico, cientfico y humanstico del pas, logrando en el educando ser un ente educativo social que se desempee con profesionalismo tica y moral en la consecucin de los nuevos logros y en el dinamismo de enmarcar a resolver problemas que los mismos promuevan microempresas a travs del desarrollo de proyectos de emprendimiento social productivos que beneficien a la nueva generacin del maana, y as alcance un mejor estatus de vida.

TAREASLas tareas se basarn en evidenciar todos los procesos que se ha realizado en la institucin previo a un plan de mejoras que permite alcanzar la calidad de educacin en cada uno de los procesos de enseanza aprendizaje.Estos son: Socializacin de la pertinencia de la institucin a toda la comunidad educativa fotos. Elaboracin de trpticos de la pertinencia de la institucin para evidenciar la oferta acadmica y la insercin de nuevos estudiantes a la institucin. Capacitacin DocentesEn cada semestre acadmico se elabora: Estrategias Metodolgicas 1. CAMPO DE ACCIN: Seores docentes de las Carreras de Esttica y Cosmetologa Natural y Nutricin y Gastronoma Natural.2. CAPACITADORA: Dra. Mary Acosta M. Rector, Dr. Diego Rubio Vocal del H. Consejo Directivo del Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A.3. PARTICIPANTES DEL EVENTO. CARRERA DE ESTTICA Y COSMETOLOGA NATURALNo.-NMINA

1.-Tecnloga Vanessa Llerena

2.-Licenciada Amanda Nez

3.-Licenciado Juan Miranda

4.-Psiclogo Ignacio Jaqui

5.-Doctor Diego Rubio

6.-Ingeniera Diana Gamboa

7.-Tecnloga Lilian Muyulema

CARRERA DE NUTRICIN Y GASTRONOMA NATURALNo.-NMINA

1.-Licenciado Patricio Jcome

2.-Licenciado Juan Miranda

3.-Psiclogo Ignacio Jaqui

4.-Ingeniero Diego Freire

5.-Ingeniero Bolvar Llundo

6.-Ingeniera Diana Gamboa

4. TEMAS A BORDAR: a. Elaboracin de Syllabusb. Elaboracin de mdulos de contenidosc. Elaboracin de Reactivosd. Elaboracin de Planificaciones Curricularese. Manejo de Estrategias Didcticasf. Elaboracin de Proyectos Integradores de Saberesg. Elaboracin de Rbricas5. LUGAR: Predios de la InstitucinINTRODUCCINEl Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A, de la ciudad de Ambato comprometido con la excelencia en la Educacin de Calidad, aprendizajes significativos y ms an comprometido en el manejo y servicio de aplicar nuevas tcnicas , herramientas y recursos pedaggicos al servicio del estudiantado inmerso en el mismo , ha permitido que durante su trayectoria educacional y profesional generen los seores estudiantes y profesionales competencias generativas que habilitarn respuestas positivas a nuevos retos educativos que servirn para potenciar sus aprendizajes previos y lo transformen en aprendizajes significativos que darn respuestas positivas al desarrollo profesional, actitudinal y progresivo del estudiante con miras al fortalecimiento profesional de cada dicente y docente involucrado al cambio comportamental y de vida para la incursin del maana y as ser entes competentes de lite enmarcados a la eficiencia, efectividad y eficacia en los procesos acadmicos para el manejo de nuevos aprendizajes y estilos de vida los mismos que servirn para el engrandecimiento de la Patria y de uno mismo.Como profesores responsables nos interesa, y mucho, el conseguir que nuestros alumnos aprendan. Sin embargo, hemos apreciado que existen muchas diferencias en la calidad y cantidad de aprendizaje de nuestros alumnos. Nosotros enseamos para todos; sin embargo el resultado no siempre responde a nuestras expectativas y a nuestros esfuerzos. Qu es lo que hace que existan tantas diferencias entre unos alumnos y otros?, qu diferencia a los buenos estudiantes de los que no lo son tanto?Son variadas las causas de estas diferencias: inteligencia, personalidad, conocimientos previos, motivacin, etc. Sin embargo, est demostrado que una de las causas ms importantes, son la cantidad y calidad de las estrategias que los alumnos ponen en juego cuando aprenden.Que los alumnos pongan en marcha las llamadas estrategias de aprendizaje no es algo que surge espontneamente, necesita una enseanza intencionada. Por este motivo han surgido en los ltimos tiempos propuestas que bajo el ttulo de ensear a aprender, aprender a aprender o ensear a pensar, intentan formar a profesores y alumnos en este tipo de aprendizaje. Pero, qu son las estrategias de aprendizaje?, es lo mismo estrategias de aprendizaje que tcnicas de estudio?, cules son las estrategias que el alumno debe conocer para realizar adecuadamente la mayora de las actividades escolares?Las ideas no se imponen, se proponen. Juan Pablo II.Vivir con plenitud es vivir equilibradamente, usando de todo sinabusar de nada. Mary Acosta M. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

Considerando la definicin de lo que es un Proyecto Integrador de Saberes, nuestro objetivo ser permitir al estudiante que descubra que el estudio de un objeto no es fragmentado, sino que se lo puede abordar desde distintas miradas (disciplinas) y para logar el aprendizaje de ese objeto debe poner en prctica todos los saberes y conocimientos adquiridos en el curso de nivelacin.Nuestro objetivo como profesores es permitir que el proyecto sea amigable para nuestros estudiantes desde la gua orientadora del trabajo hasta la presentacin de l. Por esa razn, debemos pensar al producto como un ensayo de corte investigativo (bibliogrfico).A continuacin encontrar:1. La gua orientadora del Proyecto Integrador de Saberes, la cual debe ser elaborada por el profesor y,2. La gua para la presentacin del trabajo.Para los profesores:Esquema para la gua[footnoteRef:1] orientadora del proyecto integrador de saberes [1: Adaptacin del texto: APLICACIN DE LAS GUAS DIDCTICAS DE TRABAJO COMO APOYO AL APRENDIZAJE AUTNOMO DEL ESTUDIANTE EN LA ASIGNATURA DIDCTICA DE EDUCACIN SOCIAL de ROSA M. RODRGUEZ IZQUIERDO ]

La gua presenta siete partes relacionadas entre s:1. Sentido del tema2. Qu nos preguntamos?3. Objetivos4. Subtemas5. Materiales para el estudio6. Actividades a desarrollar7. EvaluacinSentido del temaHa de ser muy breve, pero suficientemente expresivo para que el tema del proyecto integrador de saberes sea percibido con claridad y con fuerza motivadora. A travs de unas lneas se ha de hacer comprender a los estudiantes la oportunidad del tema y del proyecto integrador y la justificacin de por qu se encuentra en el programa expresa los avances y logros educativos de los estudiantes posibilita el desarrollo de habilidades y destrezas en contextos de aplicacin de saberes y conocimientos. (Senescyt, p.19)Qu nos preguntamos?Se trata de producir una serie de interrogantes (en relacin al ser, el conocer, el saber hacer y el hacer) sobre el proyecto integrador de saberes y que de algn modo los estudiantes deben ser capaces de responder una vez concluido el tema objeto de estudio. Las preguntas trazan un plan de trabajo ordenado (actividades) con el fin de dar respuestas a tales preguntas. ObjetivosEntendidos como los conocimientos, habilidades y actitudes que debe propiciar el proyecto integrador de saberes, y que deben ser una referencia para la evaluacin del proyecto. Los objetivos siempre estn enunciados desde el punto de vista del estudiante (representar, analizar, construir). Puede colocar un objetivo general y dos o tres especficos.SubtemasSon los apartados y subapartados del tema. El tema debe estar muy bien delimitado para que los subtemas no sean abundantes e impidan alcanzar los objetivos planteados.Materiales para el estudioEsta parte de la gua se la ubica despus de los subtemas, porque cada subtema debe ir acompaado de una bibliografa mnima esencial, intentando reducir al mximo el nmero de referencias bsicas. Tambin, se ofrecen una serie de ideas o sugerencias para poder llevar a cabo la investigacin (preguntar a; dirigirse a, sondear a) y de materiales alternativos como videos que pueden ayudar a la comprensin de aspectos principales y que pueden resultar ms orientadores y de esta manera darle amplitud y profundidad al trabajo.Actividades a desarrollarCada subtema debe proponer una serie de actividades obligatorias que los estudiantes tienen que realizar. El profesor detalla todas las actividades de cada subtema.EvaluacinEl grupo de profesores establece cules son los criterios que se aplicarn para evaluar el trabajo:Contenido El ensayo cumple con los objetivos establecidos En el ensayo, los estudiantes aportan con ideas propias Se ha citado las fuentes (cumple con las normas APA) Aplican procesos bsicos de pensamiento: clasificacin; comparacin (semejanzas y diferencias) jerarquizacin, clasificacin, sntesisRedaccin: hay claridad en las ideas las ideas son coherentes hay elementos de cohesin los prrafos estn claramente estructurados hay relacin entre prrafo las ideas estn claramente sustentadas est redactado en tercera persona Aspecto de forma letra Arial; tamao 12; interlineado de 1.5 puntos; mrgenes: izquierdo 4cm; derecho 2 cm; superior 3cm (4cm cuando se comienza con ttulo centrado) e inferior 3 cm numeracin: portada y tabla de contenido no se enumeran el cuerpo del trabajo se enumera con nmeros arbigos

Capacitacin Estudiantes(proyectos cientficos)PROYECTO INTEGRADOR DE SABERESConsiderando la definicin de lo que es un Proyecto Integrador de Saberes, nuestro objetivo ser permitir al estudiante que descubra que el estudio de un objeto no es fragmentado, sino que se lo puede abordar desde distintas miradas (disciplinas) y para logar el aprendizaje de ese objeto debe poner en prctica todos los saberes y conocimientos adquiridos en el curso de nivelacin.Nuestro objetivo como profesores es permitir que el proyecto sea amigable para nuestros estudiantes desde la gua orientadora del trabajo hasta la presentacin de l. Por esa razn, debemos pensar al producto como un ensayo de corte investigativo (bibliogrfico).A continuacin encontrar:1. La gua orientadora del Proyecto Integrador de Saberes, la cual debe ser elaborada por el profesor y,2. La gua para la presentacin del trabajo.Para el estudianteEsquema para la presentacin del proyecto integrador de saberesPortada incluye Ttulo del Proyecto integrador Nombre de los autores Nombre del profesor y del tutor Nombre de la Institucin: UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO Fecha de Presentacin del Trabajo Integrador1. ndice incluye: Introduccin Desarrollo (subtemas) Conclusiones o recomendaciones Referencia bibliogrfica.2. Introduccin incluye: el sentido del proyecto qu nos preguntamos? objetivos materiales para el estudio: mtodo (cmo fue llevado a cabo el proyecto: bsqueda bibliogrfica, entrevista, encuesta, etc.) Utilidad de la investigacin del tema (para el estudiante y la comunidad)3. Desarrollo (cuerpo del trabajo) a. Justificacin: el sentido del tema importancia del tema desde que disciplinas analizar el objeto de estudio por qu desde esas disciplinasb. Desarrollo propiamente dicho de cada subtema (las ideas deben estar sustentadas) recordar las normas APA Si realiz algn tipo de encuesta, los resultados debern utilizarse para sustentar las ideas bases o principales.4. Conclusiones 5. Recomendaciones (si hubiera)7. Anexos (si hubiera)6. Bibliografa..Seor estudiante recuerde que se evaluar:El grupo de profesores establece cules son los criterios cuantitativos que se aplicarn para evaluar el trabajo: Contenido El ensayo cumple con los objetivos establecidos En el ensayo, los estudiantes aportan con ideas propias Se ha citado las fuentes (cumple con las normas APA) Aplican procesos bsicos de pensamiento: clasificacin; comparacin (semejanzas y diferencias) jerarquizacin, clasificacin, sntesis Redaccin: hay claridad en las ideas las ideas son coherentes hay elementos de cohesin los prrafos estn claramente estructurados hay relacin entre prrafo las ideas estn claramente sustentadas est redactado en tercera persona Aspecto de forma letra Arial; tamao 12; interlineado de 1.5 puntos; mrgenes: izquierdo 4cm ; derecho 2 cm; superior 3cm (4cm cuando se comienza con ttulo centrado) e inferior 3 cm. numeracin: portada y tabla de contenido no se enumeran el cuerpo del trabajo se enumera con nmeros arbigos ConveniosCARRERA DE ESTTICA Y COSMETOLOGIA NATURAL Convenio de Cooperacin y apoyo interinstitucional con Centro Gerontolgico MIES PATATE e Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A. Convenio de Cooperacin y apoyo interinstitucional con Fundacin Manos Unidas e Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A. Convenio de Cooperacin y apoyo interinstitucional con Esttica DSOL e Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A. Convenio de Cooperacin y apoyo interinstitucional con Esttica FOTODEPIL & BEAUTY e Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A. Convenio de Cooperacin y apoyo interinstitucional con Esttica MARCELA ARROYO SPA e Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A. Convenio de Cooperacin y apoyo interinstitucional con Primavera Stetik e Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A. Convenio de Cooperacin y apoyo interinstitucional con Hostera Sierra Bella e Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A.

CARRERA DE NUTRICIN Y GASTRONOMA NATURAL Convenio de Cooperacin y apoyo interinstitucional con Fundacin manos unidas e Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A. Convenio de Cooperacin y apoyo interinstitucional con Grupo Empresarial Mary Carmen e Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A. Convenio de Cooperacin y apoyo interinstitucional con Hotel Novalux e Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A. Convenio de Cooperacin y apoyo interinstitucional con Hostera Sierra Bella e Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A.

PROCEDENCIA GEOGRFICA DE LOS ESTUDIANTESCARRERA DE ESTETICA Y COSMETOLOGIA NATURAL

TUNGURAHUA 3865,50%

COTOPAXI1017,25%

IMBABURA11,72%

CHIMBORAZO 11,72%

BOLIVAR11,72%

PICHINCHA11,72%

PASTAZA 11,72%

5391,35%

CARRERA DE NUTRICIN Y GASTRONOMIA NATURAL

TUNGURAHUA1448,27%

BOLIVAR26,89%

LOS RIOS 13,34%

COTOPAXI 1034,48%

PASTAZA 13,34%

GUAYAS13,34%

29100%

SECTOR SOCIOECONMICO (ENCUESTAS)PREGUNTA 1Estable6

Inestable3

PREGUNTA 2Alto0

Medio9

Bajo0

PREGUNTA 3Si1Cafeteria

No8

PREGUNTA 4Padre4

Madre1

Esposo/a1

Otros3IECE

PREGUNTA 5Si2Local y Negocio propio

No7

PREGUNTA 6Familia Nuclear6

Familia Monoparental2

Familia Extensa1

PREGUNTA 7Padres3

Hermanos3

Tos1

Otros2

Ninguna2

PERFIL DEL EGRESADO

La Educacin Superior est enmarcada sobre la realidad educativa de cada uno de los actores, as como dar sustento al quehacer educativo superior y presencia en las sociedades humanas, con el propsito de contribuir al desarrollo e impulso de estrategias para la solucin de problemas integrando la identificacin de reas de oportunidad en los distintos mbitos educativos a travs de la promocin del trabajo interdisciplinario y el aprovechamiento crtico de los conocimientos tericos, metodolgicos y tecnolgicos propios del campo.

Las autoridades, docentes, personal administrativo y de servicios auxiliares, estudiantes como la comunidad educativa son sujetos comprometidos con el desarrollo social, consciente de su identidad y constructor de su integridad, una persona con el espritu crtico propositivo y el respaldo moral necesarios para enfrentar los desafos del desarrollo. Posee sentido de pertenencia con visin sistmica, es capaz de comprometerse en proyectos especficos, integrar sus esfuerzos en pos de aspiraciones ms amplias, reconocer los diferentes valores puestos en juego, articular con distintos actores y promover alianzas estratgicas.

Su posibilidad de redefinir la perspectiva de cambio el modelo educativo que hoy en da se vive y se vivencia por conseguir una mejor calidad educativa permite consolidar aprendizajes que nos ayudan a efectuar proyectos socio- productivos e interdisciplinarios, los objetos de investigacin, enseanza o intervencin, le permite dialogar con diversas culturas institucionales y con otras disciplinas.La formacin que acredita le posibilita las aplicaciones profesionales implcitas en sus competencias, las que se articulan con su destreza y su habilidad para crear conocimiento y analizar el disponible de manera crtica.

El egresado de Tecnlogos en las diferentes Carreras de Esttica y Cosmetologa Natural y Nutricin y Gastronoma Natural, es competente dentro de la interaccin social y desenvolvimiento personal para: Disear, instrumentar y evaluar y ejecutar proyectos socio- productivos que beneficien a la colectividad ambatea en el campo empresarial para ser competente y efectivo en elevar la calidad de vida y as tener un BUEN VIVIR para el maana. Disear estrategias educativas basadas en modelos alternativos de formacin requerida para apoyar procesos de enseanza aprendizaje en todo campo de accin con miras a la solucin de problemas. Crear y aplicar proyectos socio- productivos que cumplan con normas de calidad para beneficio del cliente o consumidor en pro de alcanzar un mejor estilo de vida.

QUIENES SOMOS COMO INSTITUCINEl Instituto Tecnolgico Superior Manuel Lezaeta A, por sus niveles de excelencia se constituir en un centro de referencia acadmica, educativa y humanstica en la formacin integral del ser humano, para la convivencia e interaccin social en base a sus competencias, formacin y tica profesional dentro de un estilo de vida con sentido de pertinencia, capacidad reflexiva y competitividad. La estructura administrativa se consolidar como una organizacin que asuma procesos de gestin basados en la democracia y aseguramiento de la calidad de educacin para el Nuevo Milenio.

DRA. MARY ACOSTA M.RECTORA.

ANEXOS

PERTINENCIA1. Socializacin fotos2. Trpticos

3. Proyectos Capacitacin docente 4. Capacitacin Egresados y titulados de la institucin