1

Turinys

1. Bendrosios nuostatos ..................................................................................2 2. Ikimokyklinio ugdymo principai..................................................................7 3. Ikimokyklinio ugdymo tikslas ir uždaviniai.................................................8 4. Metodai ir priemonės ikimokyklinio ugdymo programos įgyvendinimui....9 5. Ikimokyklinio ugdymo programos turinys...................................................9 6. Ugdymo pasiekimai ir jų vertinimas..........................................................51 7. Naudota literatūra ir šaltiniai....................................................................53 8. Priedai........................................................................................................55

2

PRITARTA

Vilniaus miesto savivaldybės

Administracijos direktoriaus

2017 m. rugpjūčio 30 d.

įsakymu Nr. 30 - 2144

PATVIRTINTA

Vilniaus Vilkpėdės

lopšelio - darželio

direktoriaus

2017 m. rugsėjo 26 d.

įsakymu Nr. V- 44

1. BENDROSIOS NUOSTATOS

1.1. Bendra informacija

Teisinė forma – Vilniaus m. savivaldybės biudžetinė įstaiga.

Įstaigos grupė – neformaliojo švietimo ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo

įstaiga.

Tipas – lopšelis - darželis.

Steigėjas – Vilniaus m. savivaldybės taryba.

Ugdymo kalba – lietuvių.

Ugdymo forma – dieninė.

Adresas – Gerosios Vilties g. 15, Vilnius, LT-03147.

Telefonai - 85 2339838; 85 2332640.

El. paštas - rastine@vilkpedes.lt

Tinklapis - www.vilkpedes.lt

1.2 Programos atnaujinimo veiksniai ir nuostatos

2019 metais Vilniaus miesto savivaldybės Tarybos sprendimu Vilkpėdės darželis-

mokykla tapo lopšeliu-darželiu. Nuo 2019 m. rugsėjo mėnesio pertvarkyta įstaigos

mailto:rastine@vilkpedes.lthttp://www.vilkpedes.lt/

3

struktūra - vykdome tik ikimokyklinį ir priešmokyklinį ugdymą, patvirtinti nauji

Vilkpėdės lopšelio-darželio nuostatai.

Įvairūs pokyčiai šalies gyvenime, šiandieniniai tėvų lūkesčiai, vaikų poreikiai bei

vertybinių nuostatų kaita įpareigoja atnaujinti ikimokyklinio ugdymo(si) turinį.

Vilkpėdės lopšelio-darželio ugdymo programa (toliau - programa) atnaujinta 2017

metais, vadovaujantis ikimokyklinį ugdymą reglamentuojančiais dokumentais:

Ikimokyklinio ugdymo programų kriterijų aprašu (2005), Švietimo įstatymu (2011),

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimų aprašu (2014), Ikimokyklinio ugdymo

metodinėmis rekomendacijomis (2015) bei Jungtinių Tautų vaiko teisių konvencijos,

Vaiko gerovės valstybės politikos koncepcijos nuostatomis, kitais ikimokyklinį ugdymą

reglamentuojančiais ar metodinę pagalbą teikiančiais dokumentais

Šiuolaikinis ugdymo(si) turinys atliepia visuminio ugdymosi sampratą. Siekiama

aktyvaus vaiko dalyvavimo ugdymosi procese, kartu su vaiku kuriant jam aktualų,

prasmingą turinį.

Atsižvelgiant į tėvų poreikius, didelis dėmesys programoje skiriamas socialiniam ir

emociniam ugdymui. Įstaigos giluminio audito duomenimis, ugdymo sritį „Emocijų

suvokimas ir raiška“ tėvai pažymėjo kaip vieną svarbiausių sričių. Emocinio intelekto

lavinimas vaikystėje padeda susirasti draugų ir puoselėti draugystę, sėkmingai

įsitraukti į grupę, išklausyti, atskleisti save, įveikti sunkumus, atpažinti, valdyti jausmus

ir pan. Šie įgūdžiai padeda vaikams tapti atsakingais ir rūpestingais. Tuo tikslu

ikimokyklinio ugdymo grupėse vykdoma socialinių – emocinių įgūdžių lavinimo

Kimočių programa. Ypač geras būdas mokyti vaikus emocinio intelekto įgūdžių -

žaidimas: jiems tokia veikla patinka, lavinimas vyksta to nejaučiant, jų metu galima tiek

prevenciškai stiprinti vaiko įgūdžius, tiek spręsti tuo metu jam aktualias problemas.

Socialinis ugdymas darželyje – taip pat svarbi ikimokyklinukų ugdymo dalis,

apimanti ne vien ugdymo turinį, bet ir visą darželio grupės gyvenimą: jos mikroklimatą,

ugdymo proceso organizavimą, grupės bendruomenės narių santykius. Socialinis

ugdymas yra sudedamoji pasaulio pažinimo dalyko dalis.

Ši programa skirta ikimokyklinio ugdymo pedagogams, kurie, atsižvelgdami į vaikų

amžių, poreikius bei gebėjimus, diferencijuoja ir individualizuoja programos ugdymo

turinį bei metodus, sudarant kuo palankesnes sąlygas kiekvienam vaikui įgyti ir plėtoti

asmenines kompetencijas.

Programa nuolat atnaujinama ir tobulinama, atsižvelgiant į bendruomenės

poreikius, esamą situaciją ir pedagogų rekomendacijas.

4

1.3. Įstaigos savitumas

Pagrindinė įstaigos ikimokyklinio ugdymo paskirtis – padėti vaikui tenkinti

prigimtinius, kultūros, taip pat etninius, socialinius ir pažintinius poreikius.

Įstaigoje yra 9-ios grupės. Iš jų: dvi ankstyvojo amžiaus grupės (1,5-3 m.), penkios

ikimokyklinio amžiaus grupės (3-6 m.) ir dvi priešmokyklinio ugdymo grupės (6-7 m.).

Grupių aplinka pritaikyta vaikų poreikiams, nuolat atnaujinama, skatinanti veikti ir

tyrinėti.

Lopšelis-darželis įsikūręs Naujamiesčio mikrorajone, Vilkpėdės seniūnijoje.

Įstaigą lanko nemažai vaikų iš socialiai remtinų ir kitakalbių šeimų, todėl didelis

dėmesys skiriamas įvairiapusiškos veiklos organizavimui, stengiantis sudaryti visiems

lygiavertes sąlygas bei suteikti lygiavertį ugdymą:

teikiama logopedo ir psichologo pagalba;

įrengtas Žaidimų kambarys bei ugdymo erdvė;

plečiamos lauko ugdymo(si) erdvės – įrengta oranžerija (lauko klasė), Basų pėdų

takas, multifunkcinė sporto erdvė, edukacinė erdvė „Miestiečio sodas“;

dauguma ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo grupių aprūpintos šiuolaikine

kompiuterine technika, internetu;

atsižvelgiant į tėvų poreikius, teikiamos papildomo ugdymo paslaugos;

vykdomi įvairūs edukaciniai grupių ir visos įstaigos projektai;

vyksta daug tradicinių renginių, kuriuose dalyvauja visa įstaigos bendruomenė:

šventės, pramogos, parodos, talkos, organizuojamos išvykos ir ekskursijos;

ypatingas dėmesys skiriamas vaiko adaptacijai;

veiklą vykdo Vaiko Gerovės komisija.

Lopšelis-darželis siekia kurti kuo kokybiškesnę ir modernesnę ugdymosi aplinką,

atsižvelgdama į bendruomenės narių poreikius. Įstaiga – atvira visuomenei.

Orientuojamės į šeimos poreikius, diegiame naujoves, dalyvaujame įvairiose

programose, ES projektuose, siekiame pritraukti kuo daugiau lėšų vaikų ugdymo

kokybei gerinti bei šeimų poreikiams tenkinti. Bendradarbiaujame su Vilniaus

pedagogine psichologine tarnyba, Paramos vaikams centru, Vilniaus krepšinio

mokykla, VšĮ „Mažieji šnekučiai“, Tomo Petreikio šokių studija, Sporto klubu

„IchiGeki“, VšĮ „Vilniaus SOS Vaikų kaimas“, Vilniaus jėzuitų gimnazija, VšĮ

„Sveikatai palankus“, Vilkpėdės seniūnija bei kitomis švietimo įstaigomis. Palaikomi

glaudūs ryšiai su Vilkpėdės policijos komisariatu, Vaikų teisių apsaugos tarnyba ir

kitomis pagalbos vaikui institucijomis. Vykdomi bendri edukaciniai projektai su

ikimokyklinio ugdymo įstaigomis. Aktyviai dalyvaujame mikrorajono ir miesto mastu

organizuojamuose renginiuose ir patys rengiame įvairius renginius.

5

Siekiant užtikrinti kokybišką ikimokyklinį ugdymą plėtojame naujas veiklos kryptis ir

modernizuojame ugdymo procesą. Modernių technologijų diegimas lopšelyje-darželyje

skatina plačiau taikyti šias priemones ugdymo procese.

Įstaigos bendruomenė visuomet stengiasi reaguoti į tėvų poreikius ir lūkesčius vaiko

atžvilgiu. Nuolat ieškoma naujų bendradarbiavimo su šeima formų, siekiant pažinti

vaiką, jo pomėgius, galias ir jas plėtoti. Sistemingai atnaujinama informacija

bendruomenei apie Vilkpėdės lopšelio-darželio veiklą internetinėje svetainėje.

Atsižvelgiant į tėvų poreikius, didelį dėmesį skiriame emociniam ir socialiniam

ugdymui. Dalyvaujame tarptautinėje programoje „Zipio draugai“, taikome socialinio

– emocinio ugdymo Kimočių programą. Naujos patirties vaikai įgyja stebėdami

meninių kolektyvų pasirodymus.

Priešmokyklinio ugdymo grupės ugdomąją veiklą vykdo pagal Priešmokyklinio

ugdymo bendrąją programą. Priešmokyklinio ugdymo pedagogas, atsižvelgdamas į

kiekvieno vaiko bei vaikų grupės ugdymosi poreikius, grupės modelį ir įstaigos

ikimokyklinio ugdymo programą, lanksčiai taiko Bendrąją priešmokyklinio ugdymo

programą, diferencijuoja ir individualizuoja ugdymo turinį bei metodus. Pasitelkiamas

integruotas ugdymo(si) priemonių komplektas OPA PA, parengtas pagal

Priešmokyklinio ugdymo bendrąją programą. Ikimokyklinio ugdymo programos

turiniui įgyvendinti pasitelkiami ugdymo(si) priemonių YGA GA (nuo 4 metų) ir PIKA

(nuo 5 metų) komplektai.

Mūsų įstaigos vertybės:

saugumas, pripažinimas ir įvertinimas;

noras mokytis ir tobulėti;

glaudus ryšys su bendruomene;

aplinkos puoselėjimas.

1.4. Mokytojų ir kitų specialistų pasirengimas

Įstaigoje dirba aukštąjį ar aukštesnįjį pedagoginį išsilavinimą įgiję pedagogai.

Dauguma pedagogų yra atestuoti, įgiję vyresniojo auklėtojo arba auklėtojo

metodininko kvalifikacinę kategoriją. Jiems talkina patyrę, aukštos kvalifikacijos

specialistai – meninio ugdymo pedagogas, logopedas, psichologas. Visa specialistų

komanda siekia organizuoti darbą taip, kad nepažeistų pedagoginio proceso

vientisumo. Pedagogai yra aukštos kompetencijos, geba organizuoti ir planuoti

ugdymo procesą, atsižvelgiant į individualius vaiko poreikius, fiksuoti daromą pažangą

bei pasiekimus, sistemingai informuoti tėvus.

6

Pedagogai atviri naujoms patirtims, didelį dėmesį skiria savišvietai, kvalifikacijos

kėlimui, įgyvendina ugdymo naujoves. Savo veikloje pedagogai taiko projektų metodą.

Šis metodas padeda plėtoti glaudžius grupių bei visos įstaigos bendruomenės santykius

ir ugdo profesines pedagogų kompetencijas. Teminiai projektai grindžiami nuoseklumo

ir perimamumo principais, apima vaikui artimą (šeima, namai, aplinka) ir tolimesnę

aplinką. Projektų metodas skatina aktyvesnį šeimos dalyvavimą ugdymo procese.

Ugdymo procese taikoma kompiuterinė įranga.

Lopšelio-darželio pedagogai nuolat dalyvauja šalies, miesto projektuose,

renginiuose, parodose.

1.5. Požiūris į vaiką ir ugdymą

VIZIJA

Orientuotos į laikmetį, atviros naujoms ugdymo idėjoms, pateisinančios šeimos, vaiko

ir visuomenės lūkesčius, ugdymo institucijos kūrimas.

MISIJA

Vilniaus Vilkpėdės lopšelis-darželis teikia valstybinius standartus atitinkantį

ikimokyklinį ir priešmokyklinį išsilavinimą, padeda pasirengti tolimesniam mokymuisi

bei teikia papildomojo ugdymo paslaugas, tenkinančias vaikų saviraiškos ir užimtumo

poreikius.

Viena svarbiausių programos nuostatų: dėmesio centre – vaikas. Ikimokykliniai

metai yra be galo svarbūs tolimesnei vaiko asmenybės raidai.

Mūsų programa remiasi humanistine filosofija – pabrėžiama vaiko saviraiškos

galimybių svarba ugdymo procese. Vaiko unikalumą, poreikius, sėkmės garantijas,

savigarbos puoselėjimą ir saugojimą gina psichologai-humanistai K.Rodžersas (1989),

A.Maslou (1989). Žmogiškumo ugdymo būtinumą pabrėžia Vydūnas, A.Maceina,

S.Šalkauskis, J.Laužikas. Remiamės ir progresyvistine filosofija: ugdymo paskirtis –

išmokyti mokytis, mąstyti. Ypač vertinami aktyvūs ugdymo(si) metodai, kreipiantys

ugdytinius į veiklą. Pedagogas – ne visažinis, o ugdymo proceso organizatorius.

Pabrėžiamos individualios ugdytinio skirtybės, todėl sudarant ugdymo turinį

vadovaujamės individualizmo principu.

Ugdymo esmė – padėti vaikui atsiskleisti visa savo asmenybe ir integruotis į

visuomenę.

Lopšelio-darželio bendruomenė siekia tenkinti vaikų prigimtinius poreikius, ugdyti

kūrybišką ir laisvą asmenybę, teikti kuo kokybiškesnį ikimokyklinį ugdymą.

Pagrindinės vertybės, skiepijamos ugdymo procese:

7

Jaustis saugiam, pripažintam ir įvertintam.

Nuolat tobulėti.

Gebėti reikšti savo poreikius, jausmus ir emocijas.

Ugdymo procese remiamės vaiko gerovės valstybės politikos koncepcijos

principais:

„1.2.1.4. vaikui garantuojamos teisės ir galimybės:

- gyventi saugioje aplinkoje;

- jaustis mylimam ir vertingam;

- tapti kompetentingam rūpintis savimi kasdieniame gyvenime;

- jaustis visaverte asmenybe, kad ir kokio amžiaus būtų;

- plėtoti savo socialinius tarpasmeninius santykius ir pasitikėjimą “.

2. IKIMOKYKLINIO UGDYMO PRINCIPAI

Humaniškumo

Gerbiame vaiką kaip asmenybę, nepriklausomai nuo jo rasės, tautybės, šeimos

vertybių ar gebėjimų. Sudaromos sąlygos įvairių vaiko galių plėtojimuisi,

harmoningam asmenybės vystymuisi.

Ugdymo individualizavimo

Stengiamės garantuoti vaiko asmenybės skleidimosi integralumą,

harmoningumą. Remiamės samprata, kad visi vaikai skirtingi : skiriasi poreikiai,

gebėjimai, galimybės, patirtis, asmeninės savybės, mokymosi tempas. Pritaikome

ir individualizuojame ugdymo turinį. Nuolat stebėdami vaiko pasiekimus ir

daromą pažangą, numatome tolesnę ugdymo(si) perspektyvą.

Demokratiškumo

Vaikas turi galimybę rinktis veiklą pagal savo poreikius, interesus, galimybes.

Siekiame, kad vaikai jaustųsi saugūs, vienodai svarbūs. Skatiname vaikų

iniciatyvas.

8

Tęstinumo

Siekiame darnaus perėjimo nuo ankstyvo ugdymo šeimoje prie ikimokyklinio

ugdymo grupėje, užtikriname nuoseklų ugdymo tęstinumą priešmokyklinio

ugdymo grupėje. Siekiame glaudaus šeimos ir įstaigos bendradarbiavimo.

3.IKIMOKYKLINIO UGDYMO

TIKSLAS IR UŽDAVINIAI

Tikslas:

Atsižvelgiant į pažangias mokslo ir visuomenė raidos tendencijas kurti sąlygas,

padedančias vaikui tenkinti prigimtinius, kultūros, taip pat ir etninius, socialinius,

pažintinius poreikius.

Uždaviniai:

Padėti atsiskleisti individualiems vaikų poreikiams ir gebėjimams, pritaikant ir

įgyvendinant ugdymo(si) turinį;

Siekti vaikų bendravimo ir socialinių įgūdžių formavimosi, kuriant palankią

aplinką;

Lavinti taisyklingą vaiko kalbą kaip saviraiškos, bendravimo, pažinimo

priemonę, siejant ją su kalbos dorove;

Stiprinti vaiko psichinę ir fizinę sveikatą, tenkinti saugumo, aktyvumo ir judėjimo

poreikį;

Ugdyti vaikų saviraišką, skatinant drąsiai atskleisti savo išgyvenimus ir įspūdžius

įvairiomis meninės raiškos priemonėmis;

Plėsti vaiko supratimą apie aplinkinį pasaulį, sudarant galimybes patirti

pažinimo džiaugsmą, padėti atrasti ir perimti įvairius pasaulio pažinimo būdus;

Skatinti pasitikėjimu ir pagarba grįstą vaikų, pedagogų ir tėvų (globėjų)

bendradarbiavimą.

9

4.METODAI IR PRIEMONĖS IKIMOKYKLINIO UGDYMO

PROGRAMOS ĮGYVENDINIMUI

Naudojami metodai:

Žaidimas – pagrindinis, natūralus vaiko gyvenimo ir ugdymosi būdas;

Žodinis – pokalbiai, pasakojimai, aiškinimai;

Tiriamasis – stebėjimai, eksperimentai ir kt;

Praktinis – įvairi veikla (išvykos, ekskursijos, pramogos);

Diskusijos – vaikų tarpusavio bendravimas;

Kūrybiškumą skatinantys metodai - „Minčių lietus“, problemų sprendimas,

naujų sumanymų kūrimas ir t.t.

Šiuolaikinių technologijų taikymas – multimedia, kompiuteriai.

Siekiama, kad aplinka:

Skatintų galimybę rinktis, tyrinėti ir pažinti;

Tenkintų vaikų aktyvumo ir smalsumo poreikius;

Sudarytų palankias sąlygas pagrindiniam vaikų ugdymosi būdui – žaidimui;

Tenkintų specialiųjų ugdymosi poreikių vaikų poreikius;

Skatintų šeimos ir įstaigos bendradarbiavimą, grįstą tarpusavio pasitikėjimu ir

abipuse pagalba.

5.IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMOS TURINYS

Ugdymo(si) turinys apima visas vaikų amžiaus tarpsnių grupes ir yra skirtas vaikams

nuo 1,5 iki 6 metų. Pasiekimų žingsniai sąlyginai siejami su vaikų amžiumi.

Programos centre – SĖKMINGAS VAIKAS. Sėkmingas vaikas geba prisitaikyti

aplinkoje, pasitiki savimi, žino, ko nori, ir geba tai daryti. Ugdymo turinys

10

struktūruojamas į penkias dalis, kurių pagrindas - ugdymo sritis (Ikimokyklinio amžiaus

vaikų pasiekimų aprašas, 2014). Pasiekimų ugdymo sritys apjungtos į dalis apmąsčius,

kokį vaiką norime išugdyti:

KURIU

Meninė raiška;

Estetinis suvokimas;

Kūrybiškumas.

PASITIKIU SAVIM

Emocijų suvokimas ir raiška;

Savireguliacija ir savikontrolė;

Savivoka ir savigarba;

Iniciatyvumas ir atkalumas.

BENDRAUJU IR MĄSTAU

Santykiai su suaugusiaisiais;

Santykiai su bendraamžiais;

Sakytinė kalba;

Rašytinė kalba;

Problemų sprendimas.

SAUGAU SVEIKATĄ

Kasdieninio gyvenimo įgūdžiai;

Fizinis aktyvumas.

TYRINĖJU

Aplinkos pažinimas;

Skaičiavimas ir matavimas;

Tyrinėjimas;

Mokėjimas mokytis.

Išskiriamos pagrindinės ugdymo sričių vertybinės nuostatos – ugdymosi procese

vaiko įgyti nusiteikimai, polinkis, požiūris, išreiškiantis jo santykį su savimi, su kitais,

su aplinka, su ugdymusi, ir esminiai gebėjimai - nuo gimimo iki šešerių metų

kiekvienoje iš ugdymosi pasiekimų sričių įgytas svarbiausias vaiko gebėjimas ką nors

daryti, veikti, elgtis.

Turinys modeliuojamas lentelės pagrindu: žingsnis (pasiekimų žingsniai

suformuluoti remiantis raidos etapais, bet nebūtinai su jais sutampa), siekiamybė pagal

ugdymosi sritis (svarbiausi atitinkamo amžiaus tarpsnio vaikų poreikiai ir gebėjimai) ir

vaikų veiksenos (norint pasiekti laukiamų rezultatų – siekiamybių). Programoje

numatomas vaikų veiksenas pedagogas papildo, atsižvelgdamas į savo grupės vaikų

poreikius ir gebėjimus, pats numato ugdymo gaires, suplanuoja jas savaitiniuose

11

planuose. Žingsniai nuo 2-o iki 6-o apibrėžia vaiko gebėjimus iki 6-ių metų.

Turinyje nenurodomos temos. Temas, veiklos idėjas gali rinktis ir generuoti pats

pedagogas, atskleisti jas planuose arba veiklą organizuoti be tematikos, orientuojantis

į siekiamybes.

Visos ugdymo sritys integraliai jungiasi su kita. Ugdydamas vienos srities gebėjimus,

vaikas natūraliai ugdosi ir kitas sritis.

Įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo programą atsižvelgiama į:

Saugią ir ugdančią aplinką;

Skatinančius vaikų individualumą, atliepiančius vaikų pomėgius ir

interesus ugdymosi metodus;

Sistemingą ir kryptingą ugdymo proceso planavimą.

Programos turinio schema:

PASITIKIU SAVIMI- Emocijų suvokimas

išraiška.- Savireguliacija ir

savikontrolė.- Savivoka ir savigarba.

-Iniciatyvumas ir atkaklumas.

BENDRAUJU IR MĄSTAU-Santykiai su suaugusiais.

-Santykiai su bendraamžiais.- Sakytinė kalba.- Rašytinė kalba.

- Problemų sprendimas.

SAUGAU SVEIKATĄ- Kasdienio gyvenimo

įgūdžiai.- Fizinis aktyvumas.

TYRINĖJU- Aplinkos pažinimas.

- Skaičiavimas ir matavimas.

- Tyrinėjimas.- Mokėjimas mokytis.

KURIU - Meninė raiška.

- Estetinis suvokimas.

- Kūrybiškumas.

http://www.google.lt/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjCtv-owJ7TAhXrKJoKHShTARUQjRwIBw&url=http://pngimg.com/download/18033&bvm=bv.152180690,d.bGs&psig=AFQjCNE53wX_dFytc6JMa9AA7kLgVkdU8w&ust=1492072200941580http://www.google.lt/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjCtv-owJ7TAhXrKJoKHShTARUQjRwIBw&url=http://pngimg.com/download/18033&bvm=bv.152180690,d.bGs&psig=AFQjCNE53wX_dFytc6JMa9AA7kLgVkdU8w&ust=1492072200941580

12

KURIU

Vertybinės nuostatos:

Jaučia meninės raiškos džiaugsmą, rodo norą aktyviai dalyvauti meninėje veikloje;

Domisi, gėrisi, grožisi aplinka, meno kūriniais, menine veikla;

Jaučia kūrybinės laisvės, spontaniškos improvizacijos bei kūrybos džiaugsmą.

Esminiai gebėjimai:

Spontaniškai ir savitai reiškia įspūdžius, išgyvenimus, mintis, patirtas emocijas muzikuodamas, šokdamas,

vaidindamas, vizualinėje kūryboje;

Pastebi ir žavisi aplinkos grožiu, meno kūriniai, džiaugiasi savo ir kitų kūryba, jaučia, suvokia ir apibūdina kai

kuriuos muzikos, šokio, vaidybos, vizualaus meno estetikos ypatumus, reiškia savo estetinius potyrius, dalijasi

įspūdžiais;

Savitai reiškia savo įspūdžius įvairioje veikloje, ieško nežinomos informacijos, siūlo naujas, netikėtas idėjas ir

jas savitai įgyvendina.

Žingsnis Siekiamybė Vaikų veiksenos

2 žingsnis

Įdėmiai klausysis muzikos ir aplinkos garsų, balso

intonacijų, gyvai reaguos suklusdami, linguodami,

domėsis naujais daiktais, muzikos instrumentais. Gebės

padainuoti įvairius garsus, skiemenis, pamėgdžioti

gyvūnų balsus. Skambant muzikai reikš emocijas

lingavimu, plojimu, mojavimu, trepsėjimu.

Klauso lietuvių liaudies dainų, dūdelės, muzikinės

dėžutės, muzikos įrašų, bando dainuoti, supa žaisliuką,

juda pagal muziką, groja barškučiais, varpeliais,

būgneliais, pagaliukais.

Mėgdžioja suaugusių dainuojamas dainas („Virė virė

košę“, „Į Šakius“, „Du ožiukai“ ir kt.).

13

Šokdami reaguos į muzikos garsų pasikeitimą (aukšti-

žemi), gebės pamėgdžioti parodytus įvairius žaidimų

judesius pagal muziką: plos, suksis, mojuos, linguos,

bėgios, šokdins, sups žaisliuką, gros barškučiu, trepsės

ir kt.

Juda, trepsi, spyruokliuoja, žaidžia su įvairiais

žaisliukais, lankais, kamuoliukais, parašiutu,

barškučiais pagal įvairią muziką.

Skirtingai reaguos girdėdami besikeičiančių intonacijų

suaugusiojo kalbinimą, dainavimą, muzikos garsus.

Grožėsis šokio judesiais, spalvingais paveikslėliais,

žaislais, šokančiais, vaidinančiais vaikais ar

suaugusiais.

Klauso įvairios muzikos, aplinkos garsų skirtingose

aplinkoje.

Stebi suaugusiųjų, vyresnių vaikų vaidinimų, šokių

vaizdo įrašus; imituoja su minkštais žaislais, žiūri

paveikslėlius.

Domėsis naujais daiktais, garsais, vaizdais, judesiais.

Atras naujus veiksmus ir taikys juos daiktų tyrinėjimui.

„Groja“ su priemonėmis: žaisliukais, kamuoliukais,

barškučiais. Stebi rodomus naujus judesius,

paveikslėlius.

Bando „groti“ su barškučiais, varpeliais, ploti.

Mėgdžios įvairias intonacijas, parodytus veiksmus.

Rodys įvairius jausmus, norus judesiais ir veiksmais.

Mėgdžioja auklėtojos judesius – „maišo košę“, dalina

ją...Parodo, sekant pasakėlę, kaip striksi kiškutis, amsi

šuniukas ir t.t.

Kalba žaisliniu telefonu.

Spontaniškai keverzos rankų judesių piešinius, juos

apžiūrinės. Džiaugsis dailės priemonės paliekamu

pėdsaku ir patiriamais jutimais, sieks pakartoti.

Taškuoja minkštomis kreidelėmis, keverzoja įvairias

linijas, stebi, kaip piešia auklėtoja, bando pakartoti.

Bando įmerkti teptuką į skirtingus dažus, perbraukia

lape.

Eksperimentuoja tapymu su kempine.

3 žingsnis Susidomėję klausysis dainų, instrumentinių kūrinėlių,

emocingai jas suvoks: šypsosis, džiaugsis, plos

rankomis, trepsės ar pan. Gebės padainuoti

nesudėtingas dviejų-keturių garsų daineles, palydėdami

Klauso dainelių („Dvi vištyttės“, „Tupi katins ant

tvoros“, „Gaidelis“ ir kt.), muzikos kūrinių įrašų,

mokytojos atliekamos muzikos, dainuoja judesiais,

žaidžia pirštukų žaidimus, groja ritminiais muzikos

14

jas įvairiais judesiais. Drauge su pedagogu žais

muzikinius pirštukų žaidimus.

Tyrinės įvairius muzikos instrumentus, žinos kai kurių

muzikos instrumentų paskirtį, gebės juos teisingai

laikyti ir jais groti kartu su pedagogu.

Mėgdžios žaidinimų, gyvūnų, augalų judesius, judės

pagal muziką: žingsniuos, bėgios, suksis, linguos, plos,

tūpčios, šoks poromis, rateliu, po vieną.

Šoks spontaniškai kurdami dviejų-trijų natūralių

judesių seką (eina, pritupia, pasisuka ir kt.)

Muzikiniuose rateliuose judesiais, veiksmais vaizduos

siužeto elementus, reikš savaime kilusias emocijas.

instrumentais, atlieka ritminius pratimus plojant,

grojant, trepsint.

Šoka nesudėtingus lietuvių liaudies ratelius

(„Katinėlis“, Grybs grybs baravyks“ ir kt.), šokius,

žaidimus su įvairiais judesiais, žaisliukais, lankais,

parašiutu, kamuoliukais, barškučiais, poromis, po

vieną, rateliu.

Apžiūri įvairius muzikinius instrumentus, tyrinėja jų

garsus, pritaria jais muzikai.

Gebės atpažinti kai kuriuos girdėtus muzikos kūrinius,

matytus šokius, ratelius.

Emocingai reaguos girdėdami darnų garsų, intonacijų,

žodžių sąskambį.

Klauso lietuvių liaudies, klasikinės muzikos audio

įrašų, mokytojos grojamos muzikos.

Klauso pedagogų, didesnių vaikų atliekamų dainų

gyvai; dainų, muzikos audio, vaizdo įrašų. Paskatinti

reaguoja.

Atras vis naujų dalykų muzikinėje veikloje, įsivaizduos

gyvūnus, augalus, daiktus apie kuriuos yra

pasakojama.

Žaisdami muzikinius žaidimus atlieka įsivaizduojamus

simbolinius veiksmus.

Klauso dainelių, muzikos kūrinių įrašų, mokytojos

atliekamos muzikos, dainuoja su judesiais, žaidžia

muzikinius pirštukų žaidimus.

Imituoja įvairių gyvūnų judesius pagal muziką.

Žaisdamas su daiktu ar žaislu atliks matytus veiksmus,

judesius. Įvairiai intonuodamas kalbės apie tai, ką

daro. Mėgdžios kalbą, veiksmus.

Žaidžia įvairiais (ir atsineštais iš namų) žaislais,

daiktais, imituodamas veiksmus, kalbą, gestus.

Skatindamas pasakoja, ką daro.

15

Spontaniškai reikš emocijas, įspūdžius dailės

priemonėmis ir medžiagomis. Pieš įvairias linijas, jas

jungs į formas.

Bandys ką nors pavaizduoti, įžvelgti daiktus ar įvykius.

Eksperimentuos dailės medžiagomis ir priemonėmis.

Mėgausis procesu, o ne rezultatu.

Eksperimentuoja įvairiomis dailės technikomis –

kreidelėmis, dažais, paskatintas pasakoja.

Spaudinėja, suploja molį, atgnyba gabalėlius. Bando

lipdyti kažką įvardinamo. Paskatintas pasakoja.

Eksperimentuoja vilnos kamuoliukais, šlapiu

popieriumi, įvairiais dažais.

4 žingsnis Klausysis gamtos garsų, trumpų vokalinių

instrumentinių kūrinių, komentuos, emociškai reaguos į

muzikos nuotaiką. Kartu su kitais dainuos trumpas,

aiškaus ritmo, siauro diapazono, laipsniškos melodinės

slinkties autorines ir liaudies dainas.

Dainavimą, suaugusiojo grojimą palydės ritmiškais

judesiais, pritardami kūno perkusija ar kitais ritminiais

instrumentais, Tyrinės savo balso galimybes. Žais

muzikinius žaidimus eidami rateliu, atlikdami

nesudėtingus judesius. Žaisdami judrius muzikinius

žaidimus gebės pajausti muzikos tempo, dinamikos,

ritmo pasikeitimus, pauzes.

Šoks spontaniškai kurdami trijų- keturių natūralių

judesių seką.

Klauso audio įrašų su gamtos ir aplinkos garsais,

įvairių kompozitorių kūrinių, liaudies dainų apie

gamtą, gyvūnus, šeimą, tarpusavio santykius. Dainuoja

lietuvių liaudies dainas („Oi tu, kiški, žvairy”, “Tas

žvirblelis”, “Ežys” irk t.).

Groja su ritminiais vaikiškais instrumentais, atlieka

ritminius pratimus su muzika ir be jos, dainuoja pagal

kontrastingo pobūdžio muziką.

Kuria ritminius, melodinius motyvus savo vardui,

įvairiems žodžiams.

Šoka įvairios tematikos lietuvių liaudies ratelius su

judesiais: ėjimu, bėgimu, trepsėjimu, plojimu,

mojavimu, sukasi po vieną, po du.

Dainuoja garsiai, tyliai, aukštai, žemai, greičiau,

lėčiau ir klausosi savo balso skambėjimo.

Sugalvoja judesius muzikai, improvizuoja,

perteikdamas trumpą istoriją.

Keliais žodžiais ar sakiniais gebės pasakyti savo

įspūdžius apie klausytą muziką, dainelę, eilėraštį,

pasaką, matytą šokį.

Klauso lietuvių liaudies dainų, klasikinės, lengvosios,

šiuolaikinės muzikos, autorinių dainų įrašų, stebi

vaizdo įrašus ir pasakoja įspūdžius.

Dainuoja trumpas pasakėles.

16

Emocingai reaguos klausydami skirtingo pobūdžio,

kontrastingus muzikos kūrinius, džiaugsis menine

veikla.

Pasitelks vaizduotę ką nors veikdami: žaisdami,

šokdami, dainuodami, grodami instrumentais.

Sugalvos įdomių idėjų, skirtingų veikimo būdų.

Šoka lietuvių liaudies ratelius ,žaidžia muzikinius

vaidybinius žaidimus su priemonėmis: minkštais

žaislais, instrumentais.

Eina ratelius, žaidžia muzikinius žaidimus („Kac, kac

kačiukai“, „Siūlai, siūlai“, „Bulvienė“ ir kt.).

Imituoja gyvūnų judesius.

Žaisdamas atkurs matytų situacijų fragmentus,

panaudos tikrus daiktus, reikmenis. Kurs dialogą tarp

veikėjų, išraiškingai intonuos.

Žaidžia pagal pasakas, atpasakoja jas, vaidina.

Žaidžia vaidmeninius žaidimus, pvz. profesijas.

Naudoja įvairius daiktus – drabužius, kaukes ir t.t

improvizacijai.

Patirtį reikš įvairiomis linijomis, jų deriniais,

geometrinėmis ir laisvomis formomis, spalvomis,

išgaudamas šiek tiek atpažįstamus vaizdus, objektus.

Kurs spontaniškai, kartais pagal išankstinį sumanymą.

Kūrybos procesą palydės pasakojimu, komentavimu,

mimika.

Piešia įvairias figūras, komentuoja. Paskatintas

pasakoja, ką vaizduoja.

Piešia, pasiklausęs muzikos ar pasakos, perteikia savo

įspūdžius.

Eksperimentuos dailės medžiagomis ir priemonėmis,

atrasdamas spalvų, linijų, formų, faktūrų įvairovę.

Kurs koliažus, spauduos įvairiomis priemonėmis,

konstruos, lipdys nesudėtingas formas.

Bando štrichuojant pavaizduoti norimą objektą.

Piešia linijas ant smėlio, sniege.

Kuria koliažą ant kartono gabalo, klijuodamas audinio,

tapetų, laikraščio skaiuteles.

Tapo, piešia flomasteriu. Pasakoja, ką primena

sukurtas darbas.

Eksperimentuoja įvairiomis technikomis, spalvomis,

formomis.

17

Kuria darbelius iš buitinių gamybos atliekų, pavadina

jas.

5 žingsnis Klausysis vokalinės instrumentinės muzikos įrašų,

„gyvos“ muzikos. Savais žodžiais išsakys kilusius

įspūdžius. Gebės atpažinti kai kurių instrumentų

tembrus, girdėtus kūrinius.

Dainuos vienbalses, dialogo pobūdžio dainas,

skaičiuotes, jaus ritmą, tempą. Išmėgins savo balso

galimybes dainuojant įvairioj aplinkoj: kieme, grupėje

ir kt.

Gebės tiksliau intonuoti, teisingiau artikuliuoti,

taisyklingiau stovės, kvėpuos.

Noriai, džiugiai, ritmiškai gros savo gamybos

instrumentais, pritars dainoms, šokiams, tyrinės jų

skambėjimo tembrus, gebės juos taisyklingai laikyti.

Žais muzikinius žaidimus, šoks lietuvių liaudies,

originalios kūrybos šokius su skirtingo tempo dalimis.

Savarankiškai mažins, didins ratelį, gebės pašokti

pagrindinius l.liaudies šokių žingsnius. Šoks pagal

muziką improvizuodami, kurdami kelių natūralių

judesių seką, išreikšdami aplinkos vaizdus, perteiks

veikėjo nuotaiką. Gebės pašokti ritminius šokius pagal

šiuolaikišką muziką.

Klauso įvairių kompozitorių vokalinės- instrumentinės

muzikos audio įrašų, pedagogo grojamos muzikos.

Susipažįsta su muzikos instrumentais (multimedia,

plakatai), kitais instrumentais gyvai: smuikas, būgnas,

dūdelės, varpeliai. Tyrinėja skambėjimo tembrus.

Atlieka balso lavinimo pratimus, lietuvių liaudies

(‚Šokinėjo trepinėjo pempelė“, „Graži ponia pelėda“,

„Lietuvos šalelėj“) ir autorines dainas.

Groja įvairiais barškučiais, marakasais, akmenukais,

lazdelėmis.

Šoka lietuvių liaudies žaidimus, ratelius, mokosi šokių

žingsnelių: paprasto ėjimo, bėgamojo, dvigubo,

šoninio, pristatomo.

Improvizuoja, kuria judesius, žiūri šiuolaikinių stilių

šokių audio ir vaizdo įrašų. Bando šokti.

Dainuoja imituodamas dainuojamos dainos tekstą

mimika, kūno judesiais.

Šoka improvizuodamas pagal muziką ir be jos.

Dalinsis įspūdžiais po koncertų, spektaklių, renginių

lankymo. Gebės suprasti ir pakomentuoti kai kuriuos

meninės kūrybos proceso ypatumus. Pasakys, kaip

jautėsi šokdami, vaidindami, dainuodami.

Lanko koncertus, spektaklius, dalyvauja įvairiuose

darželio renginiuose. Aptaria su auklėtoja.

Aptaria lankytus renginius muzikos užsiėmimų metu.

18

Mėgausis meninės veiklos eiga, muzikavimu, šokiu,

vaidyba.

Gebės pasakyti savo nuomonę apie muzikos kūrinėlį,

dainą, šokį, vaidinimą.

Klauso, stebi įvairią muziką, šokius, pasakas,

naudojant priemones: žaislus, skareles, instrumentus,

kaspinus ir kt.

Klausinės, aiškindamiesi naujus, nežinomus dalykus,

sunkesnius žodžius, judesius.

Džiaugsis savitu veikimo procesu, pasiektu rezultatu.

Klauso įvairių dainelių ir aptaria tekstus. Aiškinasi

žodžius.

Pritaiko judesius įvairioms dainoms.

Vaidindamas stalo, lėlių teatre, vaizduos realistinį ir

fantastinį siužetą, išplėtos vyksmą dialogu, monologu.

Išreikš savo norus, jausmus, mintis, baimes.

Susikuria ištisą žaidimo aplinką.

Kuria pasakos pabaigą, improvizuoja, vaidina.

Pasirenka pasakos personažą ir vaidina jį.

Paskatintas improvizuoja, kuria pasakojimą, vaidina

kitiems.

Išsirenka dekoracijas, kostiumus vaidinimams.

Gamina dekoracijas vaidinimams iš įvairios

medžiagos.

Savo emocijas, patirtį, įspūdžius išreikš kitiems

atpažįstamais vaizdais. Objektus vaizduos ne tokius,

kaip kokius mato, o tokius, ką apie juos žino. Kuria

pagal išankstinį sumanymą, kuris procese gali kisti.

Eksperimentuos tapybos, grafikos, mišriomis dailės

priemonėmis ir medžiagomis, kurs sudėtingesnius

koliažus, trimates formas.

Piešia tyrinėdamas artimiausią aplinką (grupė,

renginiai, pasakų siužetai ir kt.).

Piešia „permatomus“ objektus – kambarius name ar

kt.

Piešia judesius, pasakoja apie piešinį, piešia

savaitgalio išvykas.

Naudoja monotipijos, grotažo technikas.

Naudoja darbeliuose gamtinę medžiagą, popieriaus

lankstinius.

Kuria siužetus, ornamentus iš laisvų bei pagal kontūrą

iškirptų ar išplėšytų geometrinių figūrų ar kt.

Kuria erdvinius paveikslus, dėžutėse, naudoja buitines

atliekas.

Konstruoja erdvines figūras iš popieriaus, papjė mašė.

19

6 žingsnis Emocingai klausysis įvairaus stiliaus muzikos kūrinių,

tyrinės girdimos muzikos, triukšmo panašumus ir

skirtumus. Gebės pasakyti kūrinio nuotaiką, tempą,

dinamiką, kūrinio pavadinimą, atpažins kai kuriuos

muzikos instrumentus.

Dainuos sudėtingesnio ritmo, melodijos, platesnio

diapazono vienbalses dainas, pakankamai tiksliai

intonuodami. Melodiniais muzikos instrumentais

pagros 2-3 garsų melodijas, pritars suaugusiojo

grojimui, stengsis kartu pradėti ir baigti kūrinėlį. Žais

muzikinius dialogus, kurs judesius kontrastingo

pobūdžio muzikai.

Dainuos skaičiuotes pritardami plojimais, lazdelėmis,

būgneliu.

Gebės atlikti įvairius l. liaudies šokių žingsnelius, šoks

nesudėtingus ratelius, šokius linijose, ratu, džiaugsis

tarpusavio bendravimu.

Gebės improvizuoti kurdami septynių-aštuonių

natūralių judesių seką, perteikdami trumpą siužetą ir

pasirinktą nuotaiką.

Klauso įvairių kompozitorių vokalinės- instrumentinės

muzikos audio įrašų, pedagogo grojamos muzikos.

Aptaria, nusako muzikos savybes.

Atlieka balso lavinimo pratimus, skaičiuotes, ritmo

pratimus (kūno perkusija), lietuvių liaudies („Saulele

motule“, „Tu, saulele, vakaran“ ir kt.) ir autorinės

dainas.

Dainuoja dvibalsiu dainavimu (dainelės kanonu).

Susipažįsta su muzikos instrumentais (multimedija,

plakatai): ksilofonu, vamzdelių gama, varpeliais,

lazdelėmis. Atpažįsta instrumentus muzikos kūriniuose.

Žaidžia, šoka lietuvių liaudies žaidimus, ratelius,

šokius, mokysis šokių žingsnelių: paprastas, bėgamasis,

dvigubas, šoninis, pristatomas, stangrus pirmyn,

polkos, spyruoklinis.

Kuria nesudėtingų judesių šokius, improvizuoja.

Naudos „dirigento lazdelę“. Diriguos orkestrui.

Pasakos įspūdžius apie muzikos, vaidinimo, šokio

vaizduojamus įvykius, veikėjus, nuotaiką, kilusius

vaizdinius. Gebės papasakoti kaip patys dainavo,

grojo, šoko, vaidino.

Pastebės papuoštą aplinką darželio švenčių metu, meno

kūrinius, pasakys kas jiems gražu. Domėsis menine

veikla.

Lanko koncertus, spektaklius , dalyvauja įvairiuose

darželio renginiuose, šventėse. Aptaria, pasakoja.

Dalyvauja aplinkos puošime, kuria dekoracijas kartu

su tėveliais.

20

Kels probleminius klausimus, diskutuos, įsivaizduos,

fantazuos.

Ieškos naujų idėjų, netikėtų sprendimų, šokių judesių

atlikimo variantų, nebijos suklysti.

Pokalbiai, diskusijos, aiškinimas Susipažįstant su nauju

muzikos kūriniu, daina, žaidimu kalbėsis, diskutuos,

aiškinsis.

Kurs judesius, žingsnelius. Paskatintas improvizuos.

Žais kompozitorius.

Kurdamas vaidinimus improvizuos trumpas veikėjų

frazes, atskleis jų norus, emocines būsenas. Tikslingai

naudos daiktus, teatro reikmenis, drabužius, aplinką.

Perteiks veikėjo mintis, emocijas.

Paskatintas vaidina pačio išgalvotus siužetus.

Vaidindamas palaiko bendravimą su žiūrovais.

Naudoja įvairius butaforinius daiktus (gali atsinešti

savo).

Vaidina emocingai, nuosekliai atlieka veikėjo veiksmus.

Pasirenka norimą vaidinti pasaką ar siužetą, parenka

vaidmenis.

Žaidžia teatrą – režisierius, aktoriai.

Detalesniais, įtaigiais dailės darbeliais pasakos realias

ir fantastines istorijas, įvykius. Vaizdus papildys

grafiniais ženklais.

Kartu su kitais kurs bendrus dailės darbus.

Skirtingiems sumanymams įgyvendinti tikslingai

pasirinks dailės priemones ir technikas, skaitmeninio

piešimo ir kitomis kompiuterinėmis technologijomis.

Apžiūrinėja įvairius tautodailės, taikomosios

dekoratyvinės ir vaizduojamosios dailės, šiuolaikinio

meno kūrinius. Lankosi parodose, muziejuose, aptaria

matytus kūrinius.

Kuria savitus ornamentus, dekoruoja audinius įvairiais

ženklais, simboliais.

Kuria asmeninę kortelę ar atviruką.

Kuria bendrą darbą su draugais – tariasi, renkasi

dailės technikas.

Eksperimentuoja įvairia dailės technika (kartu su

dailės mokytoja).

Kuria erdvines, mobilias kompozicijas ir įvairiausių

medžiagų, parenka priemones.

Bando kurti skaitmeninėmis priemonėmis, stebi

procesą.

21

PASITIKIU SAVIM

Vertybinės nuostatos:

Domisi savo ir kitų emocijomis bei jausmais;

Nusiteikęs valdyti emocijų raišką ir elgesį;

Save vertina teigiamai;

Didžiuojasi savimi ir didėjančiais savo gebėjimais.

Esminiai gebėjimai:

Atpažįsta bei įvardina savo ir kitų emocijas ar jausmus, jų priežastis, įprastose situacijose emocijas ir jausmus

išreiškia tinkamais, kitiems priimtinais būdais, žodžiais ir elgesiu atsiliepia į kito jausmus;

Laikosi susitarimų, elgiasi mandagiai, taikiai, bendraudamas su kitais bando kontroliuoti savo žodžius ir

veiksmus, įsiaudrinęs geba nusiraminti;

Supranta savo asmens tapatumą, pasako, kad yra berniukas/mergaitė, priskiria save savo šeimai, grupei,

bendruomenei, pasitiki savimi ir savo gebėjimais, palankiai kalba apie save, tikisi, kad kitiems jis patinka,

supranta ir gina savo teises būti ir žaisti kartu su kitais;

Savo iniciatyva pagal pomėgius pasirenka veiklą, ilgam įsitraukia ir ją plėtoja, geba pratęsti veiklą po tam tikro

laiko tarpo, kreipiasi į suaugusįjį pagalbos, kai pats nepajėgia susidoroti su kilusiais sunkumais.

22

Žingsnis Siekiamybė Vaikų veiksenos

2 žingsnis

Džiaugsmą, liūdesį, baimę, pyktį gebės reikšti skirtingu

intensyvumu. Valdys emocijų raišką, reaguodamas į

suaugusiojo veido išraišką, balso intonaciją, žodžius.

Atpažins kito vaiko ar suaugusiojo džiaugsmo, liūdesio,

pykčio emocijų išraiškas.

Stebi save ir savo veido išraišką veidrodyje.

Klauso skirtingų nuotaikų daineles.

Varto knygeles, stebi veikėjų nuotaikas:

Paklaustas „Kuris verkia?“, vaikas parodo paveikslėlį

su verkiančiu kiškučiu, paklaustas „Kuris juokiasi?“,

rodo paveikslėlį su besijuokiančiu vaiku.

Žiūri į verkiantį vaiką ir užjausdamas jam duoda savo

žaislą, paglosto.

Atitraukęs dėmesį vėl sugrįš prie ankstesnės veiklos.

Išsigandęs, užsigavęs nusiramins suaugusiojo

kalbinamas, glaudžiamas.

Pats ieškos nusiraminimo: apsikabins žaislą, čiulps

čiulptuką, šauks suaugusįjį, ropšis ant kelių.

Parodo, kad reikia pagalbos.

Pavargęs migdosi apkabinęs savo mėgstamą minkštą

žaislą.

Gebės atpažinti save neseniai darytose nuotraukose,

veidrodyje, pavadins kelias kūno dalis. Džiaugsis

didėjančiomis galimybėmis judėti, atlikti veiksmus,

kalbėti.

Stovėdamas prie veidrodžio tyrinėja save – liečia save

pirštais veidrodyje, keičia veido mimikas, stebi savo

judesius.

Parodo save neseniai darytose šeimos nuotraukose,

pasako savo vardą.

Judesį, veiksmą, garsą gebės pakartoti tuoj pat, po

kelių valandų, dienų, todėl savarankiškai modeliuos

kelis judesius ar veiksmus į vieną seką. Veiksmais ar

atskirais žodžiais gebės reikšti norus, reikš

nepasitenkinimą, negalėdamas įveikti kliūties.

Atkakliai bando baigti paprastas užduotis; užsegti

didelę sagą: pabando, nepavyksta, vėl pabando,

pagaliau įspraudžia sagą į kilpą ir apsidžiaugia;

Mėgdžioja suaugusius: prieš kelias dienas matė, kaip

kirpėja kirpo sesutę, todėl ima šukas ir šukuoja lėlę;

stebi, kaip auklėtoja stato bokštelį ir pats ima kaladėles,

stato panašų bokštelį.

23

3 žingsnis Pastebės kitų žmonių emocijų išraišką, atpažins

aiškiausiai reiškiamas emocijas ir į jas reaguos

skirtingai.

Piešia emocijas tuščiame veide, iškirptame iš lapo.

Jei kitas vaikas šypsodamasis tiesia žaislą – pats

nusišypso ir pradeda su juo žaisti. Kai kitas vaikas

atima žaislą, verkia ir laukia auklėtojo pagalbos.

Nuščiūva, jei auklėtoja išsigąsta paliejusi vandenį.

Ramiai rodys pasitenkinimą kasdienine tvarka,

ritualais. Bandys laikytis suaugusiojo prašymų,

draudimų. Išbandys įvairius konfliktų sprendimo ar

savo interesų gynimo būdus.

Vaikas pats pasirenka žaislus, žaidžia greta kitų ir su

kitais.

Noriai sėdi prie stalo atėjus pietų miegui. Ramiai

sutinka eiti miegoti.

Pasitraukia iš žaidimo, kai negauna norimo žaislo.

Atsisako dalytis žaislu, laikosi jo įsitvėręs, jeigu su juo

dar nori žaisti. Sako „aš pats“, kai suaugusysis nori

jam padėti.

Pamėgina auklėtojos paskatintas vaidinti situacijas.

Gebės pasakyti, kas jis yra – berniukas ar mergaitė.

Atskirs berniukus nuo mergaičių.

Tarp kitų daiktų atpažįsta savo atsineštą žaislą ir jį

parodo. Atpažįsta savo pėdkelnes, megztinį, suknelę. Jei

mano, kad kitas vaikas ketina atimti jo žaislą, sako „Čia

mano“ ir eina prie suaugusiojo pagalbos.

Parodo, kuris vaikas yra mergaitė, o kuris berniukas.

Aptaria ir rodo mergaičių ir berniukų rūbelių skirtumus.

Rengia popierinius mergaitę/berniuką.

Nuolatos rodys norą žaisti, laisvai judės erdvėje, pats

keis veiklas. Išbandys naujus žaislus, žaidimus.

Pasilipa ant kėdės, kad pasiektų žaislą, padėtą ant

palangės.

Deda dėlionę nepaisydamas šalia keliančio vaikų

triukšmo.

Ilgam tyrinėja naują žaislą.

24

4 žingsnis Bandys suprasti savo emocijas skirtingose situacijose.

Atpažins kitų emocijas pagal veido išraišką, elgesį.

Geriau supras savo ir kitų emocijas, jas pavadins,

bandys suprasti, kad jo ir kitų emocijos gali skirtis.

Skaito ir seka pasakas.

Vaidina pagal pasakos siužetą.

Žaidžia vaidmeninius žaidimus.

Varto įvairias knygas, aptaria ką mato.

Paišo, aplikuoja, lipdo.

Mokosi įvardinti emocijas.

Varto emocijų knygeles.

Bandys valdyti savo emocijas priklausomai nuo

situacijos.

Išvardins savo ir draugo netinkamą elgesį.

Laikysis grupės taisyklių ir numatytos tvarkos. Laikysis

žaidimo taisyklių.

Žaidžia vaidmeninius žaidimus, žiūri vaizdinę medžiagą,

filmukus, kalbasi apie veikėjų poelgius.

Žaidžia didaktinius, kūrybinius žaidimus.

Žais judrius žaidimus su taisyklėmis.

Dalyvaus grupės taisyklių kūrime.

Supras, kad turi atskirų savo norų ir ketinimų, jausmų

pasaulį.

Pasakys kaip jaučiasi, ko jis pats nori, ko nori kitas.

Supras, kad suaugęs žmogus negalėjo matyti to, ką jis

matė, ką darė arba kas atsitiko, jeigu nebuvo kartu.

Siūlo veiklos tyrinėjimą: ,,Kas aš esu?“, ,,Mano

kūnas“, ,,Žmonių panašumai ir skirtumai“, ,,Mano ir

kitų pomėgiai“, ,,Mano ir kitų jausmai“.

Paskatintas kalbės apie įspūdžius ir jausmus.

Pasirinks veiklą ir draugus.

Bandys įsitraukti į suaugusiojo pasiūlytą veiklą vaikų

grupelėje ar visoje grupėje. Iškylant kliūčiai, bandys ją

išspręsti pats ar lauks suaugusiojo pagalbos.

Sieks savarankiškumo, bet vis dar lauks suaugusiojo

paskatinimo, padrąsinimo.

Paskatintas plėtos savo sumanymus.

Veiks dviese ar grupėje, pasiūlius auklėtojai.

Pats imsis iniciatyvumo ir savarankiškumo.

Kalbėsis, žais su draugais.

5 žingsnis Atpažins, pavadins savo jausmus ir įvardins.

Vis geriau supras savo ir kitų veiksmus bei situacijas iš

kurių jos kyla.

Bandys kalbėtis apie jausmus su kitais.

Žaidžia vaidmeninius žaidimus, didaktinius žaidimus.

Aptaria suvaidintą pasaką.

Kalba ryto rate apie įvairius jausmus.

25

Nusiramins besiklausant ramios muzikos, pabuvęs

vienas ar besikalbant su kitais.

Bandys reikšti savo jausmus per mimiką, žodžiais o ne

veiksmais.

Primins draugams ir sau grupes taisykles, susitarimą

bei bandys jų laikytis.

Kalba ir žaidžia ramius žaidimus.

Vaidina įvairias situacijas.

Aptaria grupes taisykles, apipavidalina jas.

Supras, kad jis yra ir bus tas pats asmuo: atpažins save

kūdikystės nuotraukose, apibūdins savo išvaizdą,

teisingai pasakys, kad suaugęs bus vyras ar moteris.

Kalbės apie šeimą ir draugus, supras esą šeimos narys.

Bandys siekti kitų dėmesio, palankių vertinimų.

Kalbasi apie dabartį, praeitį ir ateitį.

Tyrinėja: ,,Mano kūnas, pomėgiai, norai, gebėjimai

praeityje, dabar, ateityje“.

Žaidžia žaidimus, kuriuose vaikai vaizduoja tai save,

tai ką nors kitą.

Kalbasi apie šeimas, tėvelius, tėvelių darbus, šventes.

Vyksta į tėvelių darbovietes.

Renka šeimos ir grupės nuotraukų albumus.

Kalbasi apie gėrio ir blogio atpažinimą.

Bandys pasirinkti ilgesnį laiką plėtoti savo veiklą

vienas ir su draugu. Lengviau pereis iš paties

pasirinktos veiklos į suaugusio skirtą veiklą.

Suaugusiojo veiklą atliks savarankiškai, išradingai,

savaip.

Savo veikloje pats bandys įveikti kliūtis, nepavykus

kreipsis į suaugusįjį.

Skaito pasakas, žiūri vaizdinę medžiagą, video filmus.

Žaidžia kūrybinius – vaidmeninius žaidimus.

Kalbasi, kada ir kaip prašyti pagalbos.

6 žingsnis Apibūdins ir komentuos savo jausmus ir juos sukėlusias

priežastis.

Mėgins nustatyti (iš mimikos, balso, judesių) kaip

jaučiasi kitas, stengsis jam padėti

Pradės kalbėti apie tai, kas gali padėti pasijusti geriau.

Kalba, diskutuoja, samprotauja apie jausmus.

Žaidžia stalo žaidimus, stebi, kaip jaučiasi draugai.

Žiūri animacinius filmukus, aptaria veikėjų jausmus.

Klauso skaitinių, aptaria.

Kimočių programos taikymas.

26

Taikys įvairesnius nusiraminimo būdus.

Bandys susilaikyti nuo netinkamo elgesio

provokuojančiose situacijose, ieškos taikių išeičių.

Supras taisyklių būtinumą ir jų laikysis.

Kuria gero elgesio taisykles.

Kuria ir vaidina situacijas, jas aptaria.

Žiūri animacinius filmukus, klauso literatūros kūrinių.

Kimočių programos taikymas.

Vis geriau suvoks savo norus, jausmus, savybes,

gebėjimus, priklausymą šeimai, bendruomenei,

Tėvynei.

Samprotauja apie save, savo pomėgius, šeimą, Tėvynę.

Dalyvauja vakaronėse, parodose, šventėse. Aptaria

renginius – kaip smagu visiems būti kartu.

Turiningai plėtos ir tęs savo pasirinktą veiklą (kelias

dienas, savaitę), savarankiškai ar su bendraamžiais

įveiks atsiradusias kliūtis.

Žaidžia ilgalaikius žaidimus, įgyvendina savo

sumanymus ir juos plėtoja, padedamas auklėtojos.

Pasirenka veiklą, kuri reikalauja susikaupimo ir

kruopštumo.

BENDRAUJU IR MĄSTAU

Vertybinės nuostatos:

Nusiteikęs geranoriškai bendrauti ir bendradarbiauti su suaugusiais;

Nusiteikęs geranoriškai bendrauti ir bendradarbiauti su bendraamžiais;

Nusiteikęs išklausyti kitą ir išreikšti save bei savo patirtį kalba;

Domisi rašytiniais ženklais, simboliais, skaitomu tekstu;

Nusiteikęs ieškoti išeičių kasdieniams iššūkiams bei sunkumams įveikti.

Esminiai gebėjimai:

Pasitiki pedagogais, juos gerbia, ramiai jaučiasi su jais kasdienėje ir neįprastoje aplinkoje, iš jų mokosi, drąsiai

27

reiškia jiems savo nuomonę, tariasi, derasi; žino, kaip reikia elgtis su nepažįstamais suaugusiais;

Supranta, kas yra gerai, kas blogai, draugauja bent su vienu vaiku, palankiai bendrauja su visais, suaugusiojo

padedamas supranta savo žodžių ir veiksmų pasekmes sau ir kitiems;

Klausosi ir supranta kitų kalbėjimą, kalba su suaugusiaisiais ir vaikais, natūraliai, laisvai išreikšdamas savo

išgyvenimus, patirtį, mintis, intuityviai junta kalbos grožį;

Atpažįsta ir rašinėja raides, žodžius bei kitokius simbolius, pradeda skaitinėti;

Atpažįsta ką nors veikiant kilusius iššūkius bei sunkumus, dažniausiai supranta, kodėl jie kilo, suvokia savo ir

kitų ketinimus, ieško tinkamų sprendimų ką nors išbandydamas, tyrinėdamas, aiškindamasis, pradeda numatyti

priimtų sprendimų pasekmes.

Žingsnis Siekiamybė Vaikų veiksenos

2 žingsnis Lengviau atsiskirs nuo mamos, tėčio, globėjo.

Parodys prieraišumą juo besirūpinančiam

suaugusiajam.

Mėgs žaisti kartu su suaugusiuoju, mėgdžios jo žodžius,

veiksmus.

Tikėsis pritarymo ženklų, atpažins suaugusiojo

emocijas, jausmus.

Dažniausiai vykdys jam suprantamus prašymus,

kreipsis į jį pagalbos.

Laikosi susikurtų atsisveikinimo su tėvais ritualų:

pamojuoja per langą, atsineša žaisliuką iš namų, šeimos

nuotrauką.

Žaidžia auklėtojos siūlomus jį dominančius žaidimus, kol

nusiramina ir įsitraukia į grupės veiklą. Susipažįsta su

nauja aplinka.

Stebi auklėtojos žaidimą su žaislais: kaip žaisliukas juda,

ką veikia, kokius garsus skleidžia, bando žaisti

savarankiškai. Kartu su auklėtoja žaidžia vaidmeninius

žaidimus, kurių metu atkartoja kasdienio gyvenimo

situacijas (pvz. paukšteliai ieško maisto). Prašomas

paduoda, paima, atneša.

Laikosi taisyklių, raginamas šypsena, žodžiu, prisilietimu.

Sužino vis daugiau būdų išreikšti savo poreikiams ir

28

nuotaikai. Drauge su suaugusiuoju aiškinasi pykčio

priežastis.

Stebi suaugusiojo pritariančią ar nepritariančią veido

mimiką reaguojant į tinkamą ar netinkamą jo elgesį.

Mėgs žaisti greta kitų vaikų, stebės jų veiklą.

Mėgdžios jų judesius, veiksmus, jiems šypsosis, ką nors

pasakys.

Galės duoti žaislą kitam, jį imti iš kito.

Klausosi auklėtojos žodžių apie jo ir kitų vaikų nuotaikas,

norus, emocijas, veiksmus.

Stebi auklėtojos stabdomus kitų vaikų netinkamus

veiksmus, klausosi paaiškinimų kaip reikėtų elgtis tokioje

situacijoje.

Susipažįsta su grupės naujokais, sužino jų vardus, stebi

auklėtojos ir naujai atvykusių vaikų žaidimą, raginamas

jame dalyvauja, paduoda prašomą žaislą, pažaidžia jam

siūlomu žaisliuku, perduoda jį kitam vaikui.

Klausysis ir kalba, mimika, gestais reaguos į

suaugusiųjų ir vaikų kalbėjimą.

Supras vaikų ir suaugusiųjų kalbą apie artimiausios

aplinkos objektus, reiškinius, santykius, nesudėtingus

trumpus tekstukus: žaidinimus, eilėraštukus, pasakas,

pasakojimus, su dienotvarke susijusius paaiškinimus,

prašymus, paprastus klausimus.

Supras ir greitai mokysis paprastų naujų žodžių.

Išklausys ir supras du iš eilės išsakomus prašymus,

kvietimus.

Mimika, gestais, trumpais žodeliais atsako į suaugusiojo

klausimus, prašymus, reaguoja į vaikų kalbą.

Klausosi pasakojimų apie artimiausios aplinkos daiktus,

žaislus, reiškinius, santykius, susipažįsta su naujais

žodžiais.

Klausosi įvairių garsų kasdienės veiklos metu: paukštelių

čiulbėjimo, vėjo ošimo, mašinų burzgimo, muzikos garsų

ir kt., auklėtojos pasakojimo apie tai ką daro, kur eina, ką

darys, kur eis.

Kartu su auklėtoja „skaito“, seka pasakas, trumpas

istorijas naudojant paveikslėlius ar flanelinę lentą. Kūno

judesiais, garsais, trumpais žodeliais atliepia jam

skaitomą trumpą tekstuką.

Prašomas ieško nurodyto žaisliuko, komentuoja savo

veiksmus. Ieško knygelių personažų iliustracijų, pasako

29

kas tai, kokius garsus skleidžia. Išgirsta kūno dalių

pavadinimus.

Stebi ryšius tarp daikto ir žodžio, veiksmo, judesio ir

žodžio.

Klausosi raiškiai deklamuojamų, pasakojamų trumpų

tekstukų.

Stebi pirštukinių lėlių, lėlių pirštinių vaidinamas trumpas

pasakėles.

Noriai dalyvaus pokalbiuose.

Mėgdžiojimu, žodeliu, veiksmais, pakartojimais,

mimika dalyvaus paprastuose žodiniuose žaidimuose.

Dviejų trijų žodžių sakiniais pasakys kas atsitiko, ko

nori, ką mato ir girdi.

Suaugusiajam padedant kartos trumpus girdėtus

kūrinėlius.

Tyrinėja, „bando“ kalbą. Klausosi mylavimų, atkartoja

išgirstus garsus.

Žaidžia katutes, atkartoja kai kuriuos garsus ir judesius.

Stebi ir bando atkartoti paprastų pirštukų žaidimų

judesius ir garsus. Kartoja dainelių, eilėraštukų,

žaidinimų, pasakėlių garsus, žodžius, frazes, papildo juos

kūno kalba.

Žaidžia žaidimus, kur reikia pliaukšėti delnais, šokti,

šokinėti. Išreiškia savo įspūdžius stebint vaidinamas

pasakėles, vartant knygutes.

Atsako į auklėtojos paprastus klausimus. Parodo

veiksmais, kas nutiko pasakėlėje, pvz. kur pasislėpė

ožiukai.

Vartys knygeles, žiūrinės paveikslėlius, rodys į juos

piršteliu. Pradės atpažinti mėgstamas knygeles, norės,

kad jas jam paskaitytų.

Reaguos į skaitomą tekstą.

Kreips dėmesį į aplinkoje esančias raides, žodžius,

simbolius.

Raginamas auklėtojos, žiūrinėja paveikslėlius, kartu varto

knygeles. Stebi aplinkoje esančias ryškiaspalves raides,

žodžius, vedžioja piršteliu.

Klausosi auklėtojos pasakojimų apie tai, kas nupiešta

knygelėse, raginamas, pasako, ką mato paveikslėliuose.

Bando papasakoti apie tai, ką nupiešė. Stebi, kaip

30

auklėtoja rodo pirštu į vietą knygoje, kurioje baigė

skaityti.

Įvairiomis rašymo priemonėmis spontaniškai braukys

popieriaus lape.

Raginamas paišena, rašinėja kreidelėmis, pieštukais,

flomasteriais.

Susidūręs su sudėtinga veikla, kliūtimi, išbandys jau

žinomus veikimo būdus.

Stebės, kaip panašioje situacijoje elgsis kiti ir išbandys

jų naudojamus būdus.

Laikosi kasdienio gyvenimo ritmo. Rodo savarankiškumo

apraiškas kasdienės rutininės veiklos metu: rengiantis,

valgant, naudojantis tualetu, stalo įrankiais. Raginamas ir

sekant auklėtojos pavyzdžiu, laikosi savitvarkos įgūdžių.

Eksperimentuoja su įvairiais užsukamais buteliukais:

bando atsukti, sugniaužia, perdeda iš vienos rankos į kitą.

Stebi, kaip tai atlieka auklėtoja.

Klausosi auklėtojos padrąsinimų, paraginimų, atliekant

vieną ar kitą veiksmą. Stebi būtinus veiksmų su daiktais

būdus. Klausosi auklėtojos komentuojamų veiksmų

pasekmių.

Suaugusiajam padedant, įveikia kliūtį. Deda įvairias

korteles, kaladėles į dėžutę, sudeda piramidę, stato

bokštą, pilį.

Veria raištelius, dėlioja mozaikas, dėliones. Raginamas

susitvarko žaislus.

3 žingsnis Lengviau nei antraisiais metais atsiskirs nuo tėvų.

Drąsiai veiks, rizikuos, išbandys ką nors naujo šalia juo

besirūpinančio suaugusiojo.

Mėgdžios, bet savaip pertvarkys suaugusiųjų žodžius,

veiksmus, intonacijas.

Veikdamas savarankiškai tikėsis suaugusiojo

palaikymo, pagyrimo pagalbos.

Žaidžia siužetinius žaidimus: maitina lėlę, šluoja grindis,

šluosto stalą, tvarko žaislus.

Mėgdžioja mamos, auklėtojos, auklėtojos padėjėjos

intonaciją.

Žaidime naudoja įsivaizduojamus daiktus, pakeičiant juos

kitais (pvz. kaladėlė vietoj torto gabalėlio ir kt.). Žaidžia

drauge su auklėtoja, atsako į juos klausimus, žaidimo

31

siužetui plėsti. Auklėtojos raginamas padeda sutvarkyti

žaisliukus, nušluostyti stalą, palaistyti gėles.

Smalsiai apžiūrinėja į grupę atėjusius tėvelius ir kitus

suaugusius, paima jų siūlomus žaisliukus, pasivaišina,

pažaidžia su jais.

Ieškos bendraamžių draugijos.

Žais greta, trumpai pažais su kitu vaiku, įsitrauks į kito

vaiko žaidimą.

Bendraus mimika, judesiais, veiksmais, dažniau

kalbėsis su kitu vaiku.

Pakaitomis atliks veiksmus su tuo pačiu žaislu.

Audringai reikš teises į savo daiktus, žaislus, parodys

norintis kito vaiko jam patinkančio žaislo.

Simpatizuos kuriam nors vaikui.

Stebi, ką daro kiti, kartoja jų veiksmus.

Žaidžia auklėtojos siūlomus žaidimus, kuriuose ką nors

reikia daryti paeiliui arba keliems vienu metu.

Išklauso auklėtojos pritarimo ketinimui žaisti kartu su

kitais vaikais, palaikymo, reaguojant į kitų vaikų

netinkamą elgesį.

Sulaukia auklėtojos pagalbos įsitraukimui į kitų vaikų

žaidimą.

Žaidžia po kelis tą patį stalo, didaktinį ar siužetinį

žaidimą.

Ieškos bendraamžių draugijos.

Žais greta, trumpai pažais su kitu vaiku, įsitrauks į kito

vaiko žaidimą.

Bendraus mimika, judesiais, veiksmais, dažniau

kalbėsies su kitu vaiku.

Pakaitomis atliks veiksmus su tuo pačiu žaislu.

Audringai reikš teises į savo daiktus, žaislus, parodys

noris kito vaiko jam patinkančio žaislo.

Simpatizuos kuriam nors vaikui.

Stebi, ką daro kiti, kartoja jų veiksmus.

Žaidžia auklėtojos siūlomus žaidimus, kuriuose ką nors

reikia daryti paeiliui arba keliems vienu metu.

Išklauso auklėtojos pritarimo ketinimui žaisti kartu su

kitais vaikais, palaikymo, reaguojant į kitų vaikų

netinkamą elgesį.

Sulaukia auklėtojos pagalbos įsitraukimui į kitų vaikų

žaidimą. Žaidžia po kelis tą patį stalo, didaktinį ar

siužetinį žaidimą.

Klausysis skaitomų ir pasakojamų kūrinėlių, naujų

žodžių.

Išklausys, supras ir reaguos į kelis vienas paskui kitą

sekančius prašymus, siūlymus, patarimus.

Klausosi jau girdėtų pasakėlių, žinomų kūrinėlių,

pasakojimų apie kitus vaikus, artimiausios aplinkos

gyvūnėlius, jau matytus televizijos laidų veikėjus. Klausosi

32

3-4 žodžių sakiniais kalbės ir klausinės apie save, savo

norus, poreikius, išgyvenimus.

Pradės mėgdžioti suaugusiojo kalbėseną.

Sakys „ačiū“, „prašau“.

Kalbės ir klausinės apie tai, ką matė ir girdėjo, apie

aplinkos objektus, jų savybes, net jei jų nemato.

Domėsis laidomis, animaciniais filmukais, apie juos

klausinės.

Vienu ar keliais žodžiais atsakys į elementarius

klausimus.

Kalbės kelių žodžių sakiniais, žodžius derins pagal

giminę, skaičių, linksnį.

Kartu su suaugusiuoju deklamuos eilėraštukus, užbaigs

žinomas pasakas, eilėraščius.

skaitymo garsiai arba tyliai, greitai ar lėtai, perteikiant

emocijas.

Susipažįsta su artimiausios aplinkos daiktais, juos

išreiškiančiais naujais žodžiais.

Prašomas pasakoja apie save, savo norus, rūpesčius,

šeimą, nusako aplinkos reiškinių savybes, ieško įvykių

priežasčių ir pasekmių, atsakydamas į klausimus ‚kas“,

„koks“, „kur“, „kodėl“, pasakoja apie tai, kas vyksta ar

vyko, ką veikia, ko nori, ką mėgsta.

Klausosi taisyklingos auklėtojos kalbos, komentuoja

matytą filmuką, pratęsia girdėtą eilėraštuką, užbaigia

pasaką.

Kartoja eilėraštukus, dainuoja daineles, žaidžia žaidimus

su kojų ir rankų piršteliais, ieško paslėptų daiktų.

Vartys knygeles, skirdamas dėmesį ne tik

paveikslėliams, bet ir tekstui, prašydamas paskaityti.

Gebės sieti paveikslėlius su konkrečiais daiktais, juos

pavadins.

Pradės pažinti aplinkoje esančius simbolius.

Įvairiomis rašymo priemonėmis keverzos vertikalias ir

horizontalias linijas.

Kelis kartus per dieną klausosi skaitomų trumpų

tekstukų, kuriuose kartojasi tie patys žodžiai, skirtingų

personažų skirtingai perteikiamų žodžių. Varto knygeles,

pavadina kiekvieną paveikslėlį, kalba apie iliustracijas.

Skaitymo metu laiko rankose su skaitymu susijusius

daiktus. Stebi aplinkoje esančius simbolius, aiškinasi jų

reikšmę.

Keverzoja įvairiomis rašymo priemonėmis, džiaugiasi

savo rezultatais. Auklėtojos raginamas keverzonėmis

išreiškia savo mintis.

Drąsiai imsis sudėtingos veiklos, atkakliai, keisdamas

veikimo būdus, bandys ją atlikti pats, stebės savo

veiksmų pasekmes.

Imasi vis sudėtingesnės auklėtojos siūlomos veiklos.

Nesėkmės baimei įveikti klausosi auklėtojos padrąsinimų.

Žaidžia statybinių žaidimų kampelyje. Auklėtojos

raginamas, stato vis sudėtingesnes konstrukcijas.

33

Nepavykus įveikti sudėtingos veiklos ar kliūties, prašys

pagalbos arba mes veikla.

Samprotauja apie tai, ką dar reikėtų padaryti, ką reikėtų

padaryti kitaip, kad rezultatas būtų geresnis /bokštas

aukštesnis, statytinis įdomesnis/.

Meta ir gaudo kamuoliuką, meta kamuoliuką į krepšį,

žaidžia kėgliais ir kt. Klausosi auklėtojos aiškinimų, kodėl

pavyko įveikti sunkumus. Nepavykus įveikti kliūčių,

pasirenka viena iš auklėtojos siūlomų sprendimo būdų.

Įvaldo sąlygiškus veiksmus su daiktais ir daiktais-

pakaitalais.

Rodo iniciatyvumą ir aktyvumą, drąsiai rizikuoja, siekia

patirti sėkmę.

Eina pirmyn, atgal, vingiais, pilsto smėlį, vandenį iš

vienos krūvos į kitą, iš vieno indo į kitą, rūšiuoja daiktus.

4 žingsnis Lengvai atsiskirs nuo tėvų, jausis saugus grupėje,

rodys pasitikėjimą grupės auklėtojai, supras jų

jausmus, bendradarbiaus su jais: guosis, klausysis,

kalbėsis, tarsis.

Paklaustas pasakys savo nuomonę.

Stengsis laikytis suaugusiųjų nustatytos tvarkos,

susitarimo, priims pagalbą, pasiūlymą bei vykdys

prašymus.

Kalba, diskutuoja apie šeimą.

Žiūrinėja savo ir kitų šeimos albumus.

Dalyvauja kartu su tėveliais šeimos dienoje grupėje.

Žaidžia organizuotus stalo žaidimus kartu su tėveliais.

Piešia savo šeimą, pasakoja ką nupiešė.

Žais bendrus žaidimus su bendraamžiais (kviečia

žaisti, priima, prašosi priimamas į žaidimą).

Žaisdamas mėgdžios kitus vaikus, supras jų norus,

kalbą.

Tarsis dėl vaidmenų siužeto, žaislų.

Žaidžia vaidmeninius, kūrybinius žaidimus.

Kalbasi, diskutuoja su bendraamžiais.

Vyksta į lėlių teatrą, aptaria spektaklį.

Kuria plakatą „Aš ir mano draugas“.

34

Klausys aplinkinių pokalbių - sekamų, pasakojamų ir

skaitomų. Bandys išklausyti ir suprasti tai, kas jam

sakoma ir aiškinama. Bandys suprasti kito vaiko norą

ir pasiūlymą.

Kalbės pats sau ir kitam, bandys laikytis kalbinio

etiketo normų. Kalbės apie tai, ką jaučia ir jautė,

veikia ir veikė.

Žaidžia vaidmeninius žaidimu, skatinančius bendrauti ir

vaidinti.

Kalbasi, klausosi pasakų.

Klausosi įvairių audio įrašų.

Domėsis skaitymu, vaizduos, kad skaito knygą,

domėsis raidėmis, simboliais.

Domėsis įvairiomis rašymo priemonėmis, raidžių

elementais ir raidėmis.

Klauso sekamų pasakų, vaidina jas.

Naudoja trafaretus savo vardo, pavardės užrašymui.

Atlieka įvairias užduotėlės su simboliais.

Aplikuoja spausdintinas raides, savo vardo raides.

Atpažina „savo“ raides.

Supras, kad susidurs su kliūtimis ir problema. Bandys

ją įveikti, taikys naujus sugalvotus veikimo būdus.

Stebės savo veiksmų pasekmes, supras, kad pavyko

įveikti sunkumus. Nepasisekus prašys suaugusiojo

pagalbos.

Žaidžia didaktinius, statybinius žaidimus, įvairius stalo

žaidimus, judrius žaidimus su taisyklėmis.

Kalba apie įvairius sunkumus, pagalbos prašymą.

5 žingsnis Bandys rodyti, prašyti, siūlyti, aiškinti, nurodinėti,

įtraukdamas suaugusįjį į savo žaidimus, veiklą. Priims

suaugusiojo pasiūlymus. Pasitikslins elgesio ribas,

atsiklaus, derėsis.

Komentuos kito poelgį. Dažniausiai laikysis sutartų

taisyklių.

Vaidina savo sukurtas situacijas.

Vaidina auklėtojos pasiūlytas situacijas.

Žaidžia kūrybinius žaidimus.

Sėkmingai įsitrauks į vaikų grupę ir nuolat kartu žais.

Geranoriškai veiks kartu su kitais. Siūlys savo

sumanymą ir priims kitų sumanymus.

Žaidžia bendrus žaidimus su grupės draugais.

Kalbasi apie draugystę, dalijimąsi.

Žiūri filmukus, klauso literatūros kūrinių apie bendrumo

jausmą. Aptaria.

35

Dalinsis savo žaislais arba žais paeiliui su jais. Padės

kitam vaikui, pats bandys spręsti nesutarimo

konfliktus.

Klausysis įvairaus turinio tekstų, deklamuos

eilėraščius, taisyklingai tars dauguma gimtosios

kalbos žodžių garsus. Atkartos trumpas pasakas ir

apsakymus. Bandys suprasti sudėtingesnio turinio

tekstus.

Pasakos apie tai kas buvo nutikę, įvykę. Laisvai kalbės

sudėtiniais sakiniais, bandys sekti girdėtas ir savo

sukurtas pasakas.

Klausosi ir seka pasakas, paskatinamas atpasakoja.

Vyksta su grupe į teatrą.

Vaidina pasakas.

Žaidžia ramius, kūrybinius žaidimus.

Kuria pasakas, eilėraščius, kuria pasakojimų pabaigą.

Domėsis abėcėlės raidėmis, pastebės žodžius,

prasidedančius tą pačia raide, bandys įsiminti raidžių

pavadinimus.

Domėsis ir supras skirtingų spaudinių funkcijas

(kalendorius, valgiaraštis, reklama ir pan.) kopijuos

raides, paprastus žodžius. Kurs ir gamins rankų darbo

knygeles. Braižys ir aiškins planus, schemas, grafikus.

Bandys rašyti raides.

Kuria reklamas.

Kuria informacinį laikraštį.

Rašo raidžių trafaretus, atlieka įvairias rašymo

pratybas.

Žiūri, aptaria, aiškinasi įvairias schemas, žemėlapius,

planus.

Piešia darželio, grupės planą.

Bandys ieškoti pats sunkumų ir kliūčių ir jas įveikti.

Ieškos tinkamų sprendimo būdų, tarsis su draugais.

Nepasisekus samprotaus ką galima daryti toliau arba

prašys suaugusiojo pagalbos.

Kalbasi apie įvairias situacijas, sunkumus, kaip juos

įveikti.

Žaidžia kūrybinius – vaidmeninius žaidimus.

Žiūri vaizdo medžiagą, animacinius filmukus, aptaria

juos.

6 žingsnis Geranoriškai, pagarbiai bendraus su suaugusiais,

tarsis, diskutuos, teiks pasiūlymus, stengsis laikytis

susitarimų

Kalba, diskutuoja, tariasi įvairiais klausimais, aiškinasi

tinkamus būdus savo nuomonei išsakyti.

36

Paaiškins, kada negalima bendrauti su nepažystamais,

žinos, kur galima kreiptis pagalbos nutikus nelaimei.

Svarsto, teikia pavyzdžius, kaip elgti pavojingose

situacijose.

Rodys iniciatyvą bendraujant su kitais vaikais,

palaikys gerus santykius, domėsis skirtumais tarp

vaikų ir juos toleruos

Diskutuos, tarsis dėl taisyklių, derėsis, ieškos

kompromiso ,dalysis žaislais, supras savo veiksmų

pasekmes

Turės vieną ar kelis nuolatinius žaidimų partnerius.

Kalba, klauso literatūros kūrinių, žiūri animacinius

filmukus apie draugystę, tinkamą elgesį, taisyklių,

susitarimų naudą ir būtinumą jų laikytis. Aptaria.

Kimochi programos elementai.

Veikia, sprendžia bendrai su grupės draugais įvairias

užduotis.

Klausysis įvairių tekstų bendrine kalba ir tarme

Supras pajuokavimus, dviprasmybes, perkeltinę

prasmę, artimoje aplinkoje vartojamus kitos kalbos

žodžius

Kalbėdamas taisyklingais sakiniais išsakys savo

patirtį, norus, svajones, naudos mandagumo bei

vaizdingus žodžius, technologinius terminus, naujai

išgirstus sudėtingos sandaros žodžius.

Išgirs žodžio pradžioje, viduryje, pabaigoje esančius

garsus

Kurs ir pasakos savo tekstus, istorijas, deklamuos

eilėraščius, keis balso intonacijas, tempą, stiprumą .

Klauso įvairios stilistikos tekstus, aiškinasi.

Atpasakoja girdėtus kūrinius, kuria pats, inscenizuoja ,

improvizuoja.

Dalyvauja kalbos projektuose, vakaronėse, šventėse.

Žaidžia įvairius žodžių, garsų, vaidybinius žaidimus.

37

Žinos raides, skirs žodžius sudarančius garsus,

skiemenis, galės perskaityti kelis užrašus

(parduotuvių pavadinimus ir pan.).

Rašys savo vardą spausdintinomis raidėmis, kopijuos

aplinkoje matomus žodžius.

Klauso skaitomų įvairių literatūros kūrinių.

Lankosi įstaigos bibliotekėlėje.

Parengia asmeninį vardo raidžių žodyną.

Atlieka kūrybines užduotis, žaidžia žaidimus,

skatinančius kuo dažniau kopijuoti raides, žodžius,

manipuliuoti jais.

Atlieka pratybas, lavinančias smulkiąją motoriką.

Atpažins, su kokiais sunkumais ir problema susidūrė,

numatys galimas pasekmes, ieškos visiems priimtinų

sprendimo būdų, mokysis iš savo ir kitų klaidų

Atsako į atvirus klausimus, padedančius pačiam spręsti

konkrečią problemą.

Atlieka užduotis, skatinančias savarankiškai priimti

sprendimą.

SAUGAU SVEIKATĄ

Vertybinės nuostatos:

Noriai ugdosi sveikam kasdieniam gyvenimui reikalingus įgūdžius;

Noriai, džiaugsmingai juda, mėgstą judrią veiklą ir žaidimus.

Esminiai gebėjimai:

Tvarkingai valgo, savarankiškai atlieka savitvarkos veiksmus: apsirengia ir nusirengia, naudojasi tualetu,

prausiasi, šukuojasi. Saugo sveikatą ir saugiai elgiasi aplinkoje;

Eina, bėga, šliaužia, ropoja, lipa, šokinėja koordinuotai, spontaniškai ir tikslingai atlieka veiksmus, kuriems

būtina akių-rankos koordinacija bei išlavėjusi smulkioji motorika.

38

Žingsnis Siekiamybė Vaikų veiksenos

2 žingsnis Parodys ženklais arba savarankiškai naudosis tualetu.

Valgys ir gers padedamas arba savarankiškai.

Nuolat primenant auklėtojai arba savarankiškai sėdasi

ant puoduko ar klozeto, atsisako sauskelnių.

Imituoja lėlių sodinimą ant puoduko.

Varto knygelę „Sudie, sauskelnės“.

„Pasako“, kai „padaro“ (kaip sugebės).

Pavyzdžiu paskatintas valgo, geria savarankiškai.

Žaidžia žaidimus „Su kuo lėlytė valgo?“, „Meškiukas

nori valgyti“.

Savarankiškai atsistos, stovės, atsitūps, pasilenks, eis į

priekį, į šoną ir atgal, bėgs tiesiomis kojomis, pralįs

per kliūtį keturpėsčias.

Žaidžia su judėjimą skatinančiais žaislais.

Žaidžia žaidimus, lavinančius ir įtvirtinančius judėjimą

(„Atnešk žaisliuką takeliu“, „Ištaškyk balutę“,

„Skrenda paukšteliai“).

Stumdo žaislinį vežimėlį, keičia kryptį.

Eina „tilteliu“ per upelį.

Pasuks riešą, apvers plaštaką delnu žemyn, aukštyn,

mostels plaštaka, paims daiktą iš viršaus apimdamas jį

pirštais, plos rankomis.

Ridens, mes, gaudys kamuolį.

Stato bokštelį.

Užsuka, atsuka įvairius dangtelius.

Glamžo popieriaus lapus.

Lipdo iš minkšto plastilino.

Žaidžia kamuoliu, ridena, meta auklėtojai, kitam

vaikui.

3 žingsnis Lips ar nulips laiptais laikydamasis suaugusio rankos

ar turėklo.

Eidamas į salę arba į lauką lipa laikydamasis turėklo.

Lipa kopetėlėmis, siekdamas pasiekti ar pauostyti

pakabintą obuolį, apelsiną.

Imituos įvairių gyvūnų judesius. Juda salėje pagal muziką, imituodamas paukštelio,

zuikučio, meškos judesius.

39

Žaidžia imitacinius žaidimus„Kas kaip bėga“,

„Zoologijos sodas“.

Žaidžia žaidimą „Gyvūnų gimnastika“. Pagal muziką

juda kaip gyvūnai.

Derins akies- rankos judesius. Dėlioja stambesnes medines dėliones. Žaidžia dėlionę

“Žvejas”.

Veria sagas bei karolius.

Atsuka bei užsuka įvairaus dydžio dangtelius.

Žaidžia stalo žaidimus “Labirintas”.

Įkerpa popieriaus lapą kirpdamas saulės spindulėlį

darbeliui “Saulutė”.

Sudeda piramides.

Lipdo įvairias figūras iš plastilino.

Plėšo popierių pagal nupieštą liniją.

Atsega ir užsega dideles sagas.

Mėtys, gaudys, spirs kamuolį. Gaudo auklėtojos metamą kamuolį vis didinant

atstumą, meta.

Ridena kamuoliuką kitam vaikui, atsisėdę vienas prieš

kitą..

Meta kamuoliuką per ištiestą virvę ar liniją.

Žaidžia žaidimą “Pataikyk į sieną”, spirdami minkštą

kamuoliuką.

Mes kamuolį į krepšį iš nustatyto 1-2 žingsnelių

atstumo.

Spirs kamuolį, stengdamasis numušti kliūtis priekyje.

Valgys ir gers savarankiškai.

Žaidžia žaidimus “Kavinėje”, “Gimtadienis”,

”Virtuvėje”, ”Kaip valgo meškiukas”.

40

Žaidžia su indeliais, žaisliniais stalo įrankiais,” verda”

auklėtojai kavą, “kepa “blynus, “maitina” suaugusį.

Padės žaislą į jam skirtą vietą.

Žaidžia siužetines situacijas ” Mašinytės grįžta į

garažą”, “Lėlytės pavargo”, dainuodami žaisliukų

tvarkymo dainelę “Visi žaisliukai turi savo vietą, vietą

numylėtą”, tvarko žaisliukus.

Žaidžia žaidimą „Kur kas stovi“.

Bandys rengtis, plauti rankas, nusišluostyti

Klausosi kūrinėlių “Jonas pas čigonus”,R.Kašausko

“Batukai pyksta”, R.Skučaitės “Močiutės spinta”.

Žaidžia žaidimus “Aprenk meškiuką”,”Šmurkšt kojytė į

batuką”.

Apžiūri ir aptaria plakatą “Kaip plauti rankutes”.

Mokosi ir plauna, padedant suaugusiam, rankutes,

nusivalo servetėle burnytę.

Aplikuoja nupieštas „bakterijas“.

Žaidžia žaidimą „Kuo apsirengsiu, eidamas į lauką?“.

Pastovės ant vienos kojos (3-4 s.). Tikslingai, skirtingu

ritmu eis ten, kur nori, vaikščiodamas apeis arba

peržengs kliūtis, eis plačia linija.

Bėgs keisdamas kryptį, greitį.

Lips ar nulips laiptais pakaitiniu žingsniu,

laikydamasis suaugusiojo rankos ar turėklų.

Geriau derins akies-rankos, abiejų rankų judesius.

Vaikšto, bėgioja aplink žaisliuką, pagalvėlę, jos

neužkliudydamas.

Vaikšto keturiomis kaip šuniukas, nerangiai, kaip

dramblys, tyliai kaip pelytė ir pan.

Laikomas už rankos šokinėja abiem kojom, ant vienos

kojos.

Žaidžia žaidimą „Nužkliudyk“.

Atlieka pratimus su kliūtimis.

Pirštuku vedžioja labirintą lape.

Žaidžia įvairius žaidimus su kamuoliu.

Veria vėrinukus iš įvairių medžiagų.

41

4 žingsnis Dažniausiai savarankiškai naudosis tualetu ir

susitvarkys juo pasinaudojęs.

Valgys gan tvarkingai, padedamas apsirengs ir

nusirengs, apsiaus ir nusiaus batus. Plausis rankas,

prausis, nusišluostys rankas ir veidą.

Čiaudėdamas ir kosėdamas prisidengs burną.

Sutvarkys žaislus su kuriais žaidė.

Plauna žaislus, valo lentynas ir stalus.

Žaidžia siužetinius – vaidmeninius žaidimus, stalo

žaidimus.

Žiūri vaizdinę medžiagą, įvairias knygeles ir kitą

literatūrą apie kūno higieną.

Kalbasi apie higienos laikymąsi ir elgesį prie stalo.

Klausosi dainos „Dantukų dainelė“.

Pasistiebs ir atsistos ant kulnų, sėdėdamas atliks

įvairius kojų ir rankų judesius. Eis ant pirštų galų,

gimnastikos suoleliu.

Bandys lipit laiptais aukštyn ir žemyn, nesilaikant už

turėklų.

Šokinės abiem ir ant vienos kojos, nušoks nuo

paaukštinimo.

Žaidžia judrius žaidimus su užduotimis, muzikinius

žaidimus su užduotimis, žaidimus, kuriuose

pamėgdžiojami gyvūnai.

Žaidžia su kamuoliais.

Žaidžia žaidimus su kruopų pripildytomis

pagalvėlėmis.

Pieštuką laikys tarp nykščio ir kitų pirštų, tiksliau atliks

judesius plaštaką ir pirštais bei ranka.

Ištiestomis rankomis bandys pagauti didelį kamuolį,

judesius atliks tiksliau, kaire arba dešine ranka, koja.

Atlieka savarankiškas užduotis piešiant, lipdant,

karpant.

Braižo nesudėtingas geometrines figūras.

Lipdo iš plastilino.

Glamžo popierių ir formuoja nedidelius rutuliukus.

Išvarsto ir iš naujo suvarsto batų raištelius.

5 žingsnis Valgys tvarkingai, dažniausiai taisyklingai naudosis

stalo įrankiais.

Domėsis apie sveiką ir naudingą maistą, bandys

serviruoti ir tvarkyti stalą.

Savarankiškai apsirengs ir nusirengs, apsiaus ir

nusiaus. Žaisdamas saugos save ir kitus.

Kalba, klauso literatūros skaitinių apie asmens

higieną.

Žaidžia didaktinius žaidimus, judrius ir stalo žaidimus

sveikos mitybos tematika.

Žiūri filmukus, įvairius plakatus apie sveiką maistą,

diskutuoja.

Gamina sveikuoliškus patiekalus, padedamas

auklėtojos.

42

Eis pakaitiniu ir pridedamuoju žingsniu aukštai

keldamas kelius, atlikdamas judesius rankomis.

Greitėdamas ir lėtėdamas bėgios ant pirštų galų,

šokinės abiem kojomis vietoje ir judėdamas pirmyn.

Peršoks žemas kliūtis, pašoks siekdamas daikto.

Laipios lauko įrenginiais, spirs kamuolį į taikinį.

Pieštuką ir žirkles laikys beveik taisyklingai, tiksliai

atliks sudėtingesnius judesius pirštais ir ranka.

Iš įvairių padėčių mes kamuolį į taikinį. Įsisups ir

supsis sūpynėmis.

Žaidžia judrius žaidimus su užduotimis.

Žaidžia siužetinius judrius žaidimus su taisyklėmis,

įvairius muzikinius žaidimus.

Žaidžia su kamuoliu bei panaudojant kitą sporto

inventorių: kėglius, suoliukus, lankus, šokdynes.

Piešia, karpo žirklėmis figūras, lipdo iš plastilino,

molio.

Žaidžia įvairias sportines estafetes lauke, salėje.

6 žingsnis Valgys tvarkingai, žinos apie sveiką ir nesveiką maistą,

serviruos stalą.

Savarankiškai apsirengs, prausis, tvarkys darbo vietą,

žaislus.

Laikysis saugaus elgesio su aštriais veiklos įrankiais,

elgesio gatvėje taisyklių.

Stengsis, sėdėti, stovėti, vaikščioti taisyklingai.

Kalba, diskutuoja, žiūri vaizdines priemones apie

maistą, apie saugų elgesį namuose ir gatvėje.

Rūšiuoja maisto produktus (paveikslėliai, loto).

Lankosi Saugaus eismo mokykloje.

Dalyvauja sveiko maisto gaminimo dienose.

Diskutuoja („Minčių lietus“).

Eis, bėgs , šokinės įvairiais žingsniais, būdais, tempu.

Su kamuoliu atliks sportinių žaidimų elementus

Rankos ir pirštų judesius atliks tiksliau, greičiau,

kruopščiau.

Žais komandomis, derinant veiksmus.

Dalyvauja įvairiose estafetėse ,turnyruose, varžybose,

sporto šventėse (tarp grupės vaikų, kitų grupių, įstaigų,

su šeima).

Žaidžia judriuosius žaidimus salėje, lauke.

Atlieka kruopštumo, tikslumo reikalaujančias kūrybines

užduotis (siuvinėja, daro kutus, kuria ornamentus ir

kt.).

Šokinėja per gumytę, šokdynę.

43

TYRINĖJU

Vertybinės nuostatos:

Nori pažinti bei suprasti save ir aplinkinį pasaulį, džiaugiasi sužinojęs ką nors nauja;

Nusiteikęs pažinti pasaulį skaičiuodamas ir matuodamas;

Smalsus, domisi vis