VII FORO REGIONAL ANDINO PARA EL DIALOGO Y LA INTEGRACION DE LA EDUCACION AGROPECUARIA RURAL

LIMA , PERU DICIEMBRE 2007

Hacia la calidad y pertinencia de la Hacia la calidad y pertinencia de la Educación AgrariaEducación AgrariaEl propósito es presentar una reseña de los procesos de evaluación y acreditación de los programas académicos ofrecidos por las Instituciones de educación superior mexicanas y en especial la experiencia del Comité Mexicano de Acreditación de la Educación Agronómica (COMEAA) en ambos procesos.

Liderazgo mundialLiderazgo mundialNecesidad de mejora de la calidad de

vida

Medición a través de indicadores económicos relacionados con:

Educación Alimentación Salud Ambiente Energéticos Recursos naturales Desarrollo tecnológico

Mecanismos de regulaciónMecanismos de regulación

NecesidadNecesidad

Grupos de interésGrupos de interésAtender , propiciar y fomentar la calidad Atender , propiciar y fomentar la calidad en la educaciónen la educación Asociación Nacional de Universidades e

Instituciones de Educación Superior (ANUIES) Comités Interinstitucionales para la

Evaluación de la Educación Superior (CIEES) Consejo para la Acreditación de la Educación

Superior (COPAES) - 21 organismos de acreditación

Subsecretaria de Educación Superior Plan Nacional de Desarrollo y la Reforma

Educativa de México 2006-2012

Evaluación- acreditaciónEvaluación- acreditación Incremento significativo en México en

las dos ultimas décadas Se está imponiendo con distinto grado

de avance Muchas IEAS la han asumido

completamente, otras, parcialmente y los menos, se han negado a realizarlas.

Desarrollo de la evaluación y Desarrollo de la evaluación y acreditaciónacreditación

Con tres vertientes de la Con tres vertientes de la evaluación :evaluación :

1991 se crean los CIEES1991 se crean los CIEES

9 MARCO S DE REFERENCIA

90´s se reúnen asociaciones de 90´s se reúnen asociaciones de escuelas universitarias y escuelas universitarias y colegios de profesionistas colegios de profesionistas Diseñar mecanismos de acreditación

de los programas educativos de sus respectivos campos de competencia.

Surgen algunos organismos de acreditación por acuerdo de los propios actores involucrados en el campo formativo.

2000 se crea el COPAES2000 se crea el COPAES

Marco General para los Procesos de Acreditación de Programas Académicos de Nivel Superior.

Financiamiento extraordinario Financiamiento extraordinario asociado a la evaluación y asociado a la evaluación y acreditaciónacreditación

Solo universidades públicas estatales

Si bien los resultados de acreditación y la correspondiente clasificación de los CIEES, no están directamente asociados al otorgamiento de recursos, queda manifiesto en los lineamientos para la formulación y presentación del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) que señala que uno de los insumos para la planeación es la atención a las recomendaciones de los CIEES y de los organismos de acreditación.

PIFIPIFI El impulso a la planeación estratégica y a

la evaluación en las universidades públicas estatales y universidades tecnológicas por medio de los PIFI, se ha constituido en la columna vertebral de la política del gobierno federal.

Objetivo de competitividad: “mejorar la calidad de los programas educativos que ofrece la institución y lograr su acreditación por organismos reconocidos por el COPAES, así como asegurar la calidad (mantener la acreditación) de aquellos programas que lo hayan alcanzado”.

Instancias relacionadas a la Instancias relacionadas a la evaluación-acreditación en evaluación-acreditación en MéxicoMéxico CIEES: evaluación diagnóstica licenciatura y TSU Comités de acreditación (asociaciones civiles): acreditan

licenciatura, TSU, certificaciones. El Consejo para la Acreditación de la Superior (COPAES):

otorga reconocimiento formal a estos organismos de acreditación.

El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT): evalúa el posgrado con fines de integración de un padrón nacional.

El Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica (COSNET): realiza la evaluación del sistema nacional de educación tecnológica.

El Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CENEVAL): diseña y aplica exámenes de ingreso y egreso de las instituciones.

La Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior A.C. (FIMPES): acredita instituciones particulares como forma de ingreso a la federación.

CUESTIONAMIENTOSCUESTIONAMIENTOS Sobre la idoneidad y la articulación que tienen entre

si los organismos o procesos relacionados con la evaluación y acreditación.

Los resultados de las evaluaciones están poco articulados a la toma de decisiones.

Poco arraigo en las comunidades académicas: comunidades altamente politizadas, revanchismos políticos, necesidad de los docentes de ingresos adicionales, deterioro de infraestructura y equipo, alto grado de desvinculación con el sector productivo, antagonismo hacia los procesos evaluatorios.

Economía de libre mercado y globalización. Certificación profesional transfronteriza (TLCAN)

Sistema de Acreditación de Sistema de Acreditación de Programas Educativos para la Programas Educativos para la Educación Agrícola Superior,Educación Agrícola Superior, Se integra por el conjunto de objetivos, conceptos,

estructura, criterios, estándares, normativa y procedimientos que permiten precisar y dar operatividad a los acuerdos de las instituciones interesadas en establecer la acreditación como un mecanismo de promoción de la calidad.

La estructura orgánica está constituida por: La Asamblea de Socios. El H. Consejo Técnico. El H. Consejo de Vigilancia. El Consejo Directivo. El Padrón Nacional de Evaluadores. La Secretaría Técnica. Auxiliares de Oficina.

Proceso de acreditaciónProceso de acreditación

Participantes El Comité Mexicano de Acreditación

de la Educación Agronómica, A.C. El equipo de evaluadores. El Consejo Directivo. Observador(s), del H. Consejo de

Vigilancia, del H. Consejo Técnico, COPAES, otros.

•Informe anual de atención a las recomendaciones•Visita de verificación al 2º y 4º año•Sistema electrónico•Contar con un Comité de Calidad•Plan de Desarrollo del Programa Educativo con una visión mínima a 10 años. •Plan de Mejora Continua.

EXPERIENCIA DEL COMEAA

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Metodología de desarrollo organizacional. Preparación en temas de gestión institucional,

aseguramiento de la calidad, diseños curriculares. Simulacros de acreditación en coordinación con la

Asociación Mexicana de Educación Agrícola Superior (AMEAS).

Estrategias comunes COMEAA-AMEAS para impulsar los procesos de aseguramiento de la calidad y desarrollo institucional. Diplomado en Alta Dirección Educativa.

Evaluadores como agentes de cambio en sus instituciones.

Reuniones con programas Reuniones con programas acreditadosacreditados

Promueve la creación del Promueve la creación del Consorcio de Programas Consorcio de Programas Reconocidos por su CalidadReconocidos por su Calidad

Congreso Nacional de evaluadores Congreso Nacional de evaluadores del COMEAAdel COMEAA

20072007

Marco de referencia COMEAA Marco de referencia COMEAA 20072007I. Normatividad y políticas generales.

II. Conducción académico-administrativa del programa.

III. Planeación-evaluación

IV. Modelo educativo y plan de estudios

V. Alumnos

VI. Personal académico

VII. Servicio de apoyo a los estudiantes

VIII.Instalaciones, equipo y servicios

IX. Trascendencia del programa

X. Productividad académica en docencia

XI. Productividad académica en investigación

XII. Vinculación con los sectores de la sociedad

XIII.Valoración global del programa educativo

Marco de Referencia 2007: incluye temas de Marco de Referencia 2007: incluye temas de evaluación de la gestión, desarrollo organizacional y evaluación de la gestión, desarrollo organizacional y personal, indicadores de gestión e incorpora personal, indicadores de gestión e incorpora elementos de PIFI, CENEVAL, CONACyT, CIEES, PNP, elementos de PIFI, CENEVAL, CONACyT, CIEES, PNP, etc.etc.

Con un enfoque sistémico desarrollado Con un enfoque sistémico desarrollado para impulsar el sistema nacional de para impulsar el sistema nacional de evaluación y acreditaciónevaluación y acreditación

Desarrollo de un sistema electrónico Desarrollo de un sistema electrónico de evaluaciónde evaluación

Qué sigue?Qué sigue? Las IES deben ser los principales participantes

en los distintos debates en torno a la evaluación y acreditación: ¿qué tan involucradas están las comunidades universitarias para hacerlos propios y no verlos como algo impuesto? ¿están al tanto de las acciones en curso? ¿Quiénes son los actores que participan e impulsan los procesos al interior de las instituciones? ¿Hay evidencia de que la sociedad muestre interés por la acreditación?

Consolidar el sistema nacional de evaluación y acreditación de la educación superior.

Qué sigue?Qué sigue? Abordar los temas de acreditación institucional Certificación Homologación Mantener la estrategia del PIFI: impulsar el

trabajo de las instituciones desde adentro y que sean capaz de generar programas de desarrollo. Recomendaciones de organismos de acreditación ligadas a los recursos que otorga.

Implantación de un sistema de aseguramiento de la calidad que garantice la sostenibilidad de los principales indicadores de desempeño a largo plazo.

Muchas gracias por su Muchas gracias por su atenciónatención Guillermo Basante Butrón

Secretario Ejecutivo de AMEAS y presidente del Comité Mexicano de Acreditación de la Educación Agronómica A.C. (COMEAA)

Profesor de la Universidad Nacional Autónoma de México Aída Rodríguez Andujo

Secretaria de Actas y Acuerdos del COMEAA

Profesora de la Universidad Autónoma de Chihuahua

www.comeaa.org