Муниципальное общеобразовательное учреждение открытая (сменная) общеобразовательная школа Рыбинского муниципального района Ярославской области

СОГЛАСОВАНА: УТВЕРЖДЕНА:

________________ __________________

Директор школы

_______ Т.В.Комарова

Программа развития школыоткрытой (сменной) общеобразовательной школы

муниципального Рыбинского района

на 2011 – 2015 годы

2011 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт программы ………………………………………………………………….. 3

1. Общие сведения о школе ……………………………………………………..

2. Аналитическое обоснование программы ……………………………………

3. Моделирование новой образовательной деятельности …………………….

3.1. Модель Школы социального становления ………………………………….

3.2. Модель образовательного пространства Школы социального

становления ………………………………………………………………………

3.3. Инновационно-активные научно-образовательные комплексы ………….

3.4. Моделирование деятельности в сфере основного (общего)

и среднего (общего) образования ……………………………………………….

3.5. Моделирование деятельности в сфере допрофессиональной и

профессиональной подготовки учащихся ………………………………………..

3.5. Моделирование деятельности в сфере социально-психологического

становления учащихся ……………………………………………………………..

4. Основные сферы изменений и ожидаемые результаты ……………………..

5. Механизмы реализации программы ………………………………………….

5.1. Стратегия реализации программы …………………………………………..

5.2. Развитие системы качества образовательных услуг ………………………

5.3. Развитие системы управления Школы социального становления ……….

6. Критерии реализации программы ……………………………………………..

7. Основные мероприятия по реализации программы …………………………..

8. Бюджет программы ……………………………………………………………...

9. Приложение ………………………………………………………………………

2

Паспорт программы.

Наименование Программа развития открытой (сменной)Программы общеобразовательной школы

Рыбинского муниципального района на 2011 – 2015 годы.

Дата принятия Педагогический совет от 19.05.2011. ……………..решения о разработке Программы

Государственные Управление по делам образования Рыбинского заказчики программы муниципального района

Координаторы Педагогический советПрограммы

Основные разработчики Творческая группа педагоговПрограммы

Цель Программы: Обеспечение доступности качественного образования, направленного на развитие субъективных качеств личности обучающегося, его целостного самоопределения и освоения им социальных норм.

Задачи Программы:

1. Создать образовательную среду МОУ открытой (сменной) общеобразовательной школы РМР, обеспечивающей достижение качества, доступности и открытости образования.

2. Разработать образовательную программу школы в соответствие с ФГОС.3. Совершенствовать системы оценки качества образования ОУ.4. Создать условия для социального становления обучающихся через психолого-

педагогическое сопровождение, новые формы воспитательной работы и дополнительные образовательные услуги.

5. Способствовать развитию образования Рыбинского района через деятельность ресурсного центра.

6. Совершенствовать материально-техническую базу.

Этапы реализации Программы

1. Аналитический этап (2010-2012 учебный год). Диагностика и проблемный анализ ситуации; Выявление перспективных направлений развития школы;

3

Моделирование новой образовательной среды, включающей психолого-педагогичесое, информационно-методическое, финансово-экономическое, кадровое обеспечение и материально-техническое оснащение;

2. Практический этап (2011-2013 учебные годы).Информационно-методическое

Нормативно-правовая база (разработка образовательной программы, учебного плана с включением внеурочной деятельности, формирования УУД, пр. внеурочной деятельности с учетом дополнительных учебных услуг, разработка системы оценивания результатов создание системы оценки качества образования, разработка пр. информатизации, создание учебных модулей, внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процессаХарактеристики и оснащение школьного сайта, внутренней сети и направлена на обеспечениеПсихолого-педагогическое обеспечение

Программа сохранения здоровье-сбережения участников образовательного процесса Приведение программы псих-пед несовершеннолетних учащихся в соответствии

ФГОС

Кадровая политика

Совершенствование программы системы маниторинга Создание программы непрерывного профессионального мониторинга

педагогических работников

Финансово-экономическое

Норматив финансового обеспечения, планируемый согласно форме обучения и

Адаптация программ к учебно-воспитательному процессу; Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние; Корректировка проектов; Расширение адресов сотрудничества.

3. Результативный этап (2010-2011 учебный год). Систематизация наработанного материала; Организация общественной экспертизы; Оценка эффективности достигнутых результатов и определение перспектив

дальнейшего развития; Фиксация созданных прецедентов и их закрепление в локальных нормативных актах

школы; Устранение возможных рисков.

Общая стоимость

4

Программы 2 млн. рублейВажнейшие индикаторы и показатели, позволяющие оценить ход реализации целевой программы

Получение лицензии на осуществление дополнительной образовательной деятельности по следующим профессиям: тракторист категории «В», «С», «Е» комбайнер, водитель категории «В», «С», секретарь-машинистка со знанием ПК; оператор ПК, столяр, парикмахер, работник тепличного хозяйства.

Доля обучающихся, получающих профессиональное образование. Доля оборудованных мастерских и учебных кабинетов. Доля выпускников, выбирающих работу по полученной в школе специальности. Доля выпускников, продолживших обучение по выбранной специальности в СУЗах и ВУЗах. Доля обучающихся на отделении профессиональной подготовки по договору с

работодателем. Доля обучающихся, занимающихся по индивидуальным образовательным программам и

учебным планам. Доля обучающихся, справившихся с внутришкольным мониторингом Доля выпускников, получивших положительные оценки за ЕГЭ. Доля применяемых современных образовательных технологий и методов обучения. Доля филиалов - УКП, подключенных к локальной сети. Доля компьютеров, используемых для учебного процесса. Снижение количества правонарушений, совершенных обучающимися. Снижение числа обучающихся, не получивших основное общее образование. Доля обучающихся, получающих психологическую помощь. Наличие управляющего совета школы. Доля наглядных пособий, пополнение медиа-, видео-, библиотеки.

Ожидаемые конечные результаты

Создана Школа социального становления обучающихся. Повышено качество образования за счет создания дидактического комплекса учебных

материалов и организации широкого доступа к нему школьников и преподавателей. Увеличено число учащихся на 20% в результате разработки, внедрения, поддержания

системы дистанционного обучения для удаленных пользователей информационно-образовательной среды школы.

Создана автоматизированная система мониторинга и контроля достижений учащихся посредством развития компьютерного парка школы и локальной вычислительной сети.

Функционирование Школы социального становления в режиме базовой школы профессиональной подготовки школьников Рыбинского района.

Функционирование психолого-педагогической службы. Увеличено число успешно социализированных выпускников.

Ответственные Комарова Т.В. – директор школы, тел. 25-80-05лица для контактов Пугачева Н.А. – заместитель директора по УВР, тел. 25-80-05

5

Настоящая Программа разработана на 2007-2010 годы и определяет стратегию становления школы как новой образовательной действительности в соответствии с задачами модернизации школы на основе:

Программы преобразования на 2006-2010 годы системы образования Рыбинского муниципального округа;

Программы развития образования Ярославской области на 2006-2010 годы; Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года.Она отвечает внутренним потребностям школы, социальному заказу потребителей

образовательных услуг школы и администрации Рыбинского муниципального района.Программа была рассмотрена и утверждена на педагогическом совете школы. Программа

констатирует реальное положение вечернего образования, раскрывает основные противоречия между существующей и желаемой действительностью, отвечает целям и задачам постепенного перехода системы образования школы в новое качественное состояние.

Под новым состоянием образования школы понимается построение модели школы социального становления как сферы услуг для наиболее полного удовлетворения потребностей личности обучающегося, предоставление возможности ученику избрать из широкого спектра услуг наиболее подходящую для него форму обучения, самоопределиться в выборе профессии, получить профессиональную психолого-педагогическую поддержку, стать готовым к самостоятельной жизни в обществе.

Программа создает условия для индивидуализации и самоопределения личности; возможности получения образования, профессии и психологической помощи обучающегося не зависимо от его социального статуса, возраста и места проживания; оценки успешности действий для каждого участника образовательного процесса; профилактики и сохранения психического здоровья учащихся.

Программа определяет основные ориентиры преобразований образовательной деятельности школы, раскрывает способы и формы этих преобразований.

Подчеркивается актуальность отделения допрофессиональной и профессиональной подготовки как необходимого условия социального становления личности, необходимость использования дистанционного обучения для повышения доступности и качества образования. Программа ориентируется на образовательные возможности, ресурсы времени и здоровья обучающихся, информационные ресурсы, материально-технические ресурсы, квалификационный запас персонала, финансово-экономические ресурсы.

Содержание программы построено на принципах целостности, научности, доступности, постепенного перехода на новый образовательный уровень, возможности систематической корректировки обозначенной программы, определяет конкретные шаги и этапы реализации, методологические, ресурсные, оргуправленческие, финансовые основы развития.

1. Общие сведения о школе Открытая (сменная) общеобразовательная школа Рыбинского района – муниципальное учреждение, реализующее общеобразовательные программы основного общего, среднего (полного) общего образования, начальные программы профессионального обучения. Юридический адрес: Российская Федерация, Ярославская область, Рыбинский район, п. Ермаково.Открытая (сменная) общеобразовательная школа функционирует с сентября 1981года на базе школ Рыбинского района. Школа насчитывает 14 учебно-консультационных пунктов и групп, которые расположены на значительном удалении друг от друга и от центра управления школой.

6

Для организации учебного процесса на основе договоров о сотрудничестве используются учебные помещения общеобразовательных школ и УДО Рыбинского района (см. приложение №1). Обучающиеся обеспечены бесплатными учебниками и учебными пособиями. С появлением минитипографии появилась возможность издавать методические пособия для учеников и учителей. Благодаря спонсорской помощи, школа приобрела микроавтобус. В школе имеется 13 компьютеров, из них 3 объединены в локальную сеть. Имеется аудивидиотехника:мультимедийный проектор, 4 принтера, 2 ксерокса, видеокамера, цифровой фотоаппарат, 2 сканера, телевизор, магнитофон. Внедрена автоматизированная система управления учебно-воспитательным процессом АСИОУ. Функционирует электронная почта, факс, Интернет. Для обеспечения высокого качества обучения приобретены учебные и наглядные пособия, тренажеры, приобретен микроавтобус для подвоза учащихся к месту учебы, подобраны квалифицированные кадры, оснащены современным оборудованием мастерская и учебный кабинет, находится в стадии строительства трактородром.

В мае 2006 года школа получила лицензию серии А № 204101, регистрационный номер 76242506/л 0244 на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам.

В октябре 2007 года школа проходит аккредитацию. В феврале 2007 года школа прошла аттестацию: приказ № 01-03/53 от 09.02.2007 по «ЦО и ККО» г. Ярославля.

Способы организации обучения: групповые занятия, индивидуальные консультации. Формы обучения: заочная, очно-заочная, экстернат.

Школа использует для организации УВР два учебных плана:- учебный план для индивидуальных занятий;- региональный учебный план для групповых занятий (Приложение №2).

Количество часов в неделю для индивидуального обучения устанавливается из расчета: 1 час/ 1 чел, т.е. 36 час/год. А для учебной группы – в соответствии с региональным учебным планом.

Общеобразовательные программы осваиваются в соответствие с единым государственным стандартом.

По «Типовому положению о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении» и Уставу школы УКП открываются при наличии не менее 30 обучающихся. Группы с заочной формой обучения учреждение открывает при наличии не менее 9 обучающихся. Учебная группа

7

создается только на основной ступени и объединяет учащихся разных классов, например, с 6 по 9 класс, что налагает ряд проблем для успешного осуществления учебного процесса.

По состоянию на 1 сентября 2006 года в школе обучается 253 учащихся, из них в основной школе – 100 человек, в 10-12 классах – 153 человека. Открыто 6 групп учащихся основной школы и 8 групп учащихся 10 – 12 классов.

Уровень обученности за последние два года представлен таблицей:

Год / класс 7 8 9 10 11 122005-2006

уч.г.79,1 80,5 90 91,5 78,7 83,3

2006-2007 уч.г.

97,2 92,3 79.4 74.7 79.7 95.4

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников за курс среднего (полного) образования

№ Показатели 2005-2006 уч. г. 2006-2007 уч. г.1. Количество выпускников 50 (100%) 50 (100%)2. Допущено к аттестации 45 (90%) 49 (98%)3. Не допущено к аттестации 5 (10%) 1 (2%)4. Не прошли аттестацию - 4 (8%)5. Получили документ об образовании 45 (90%) 45 (90%)6. Количество учащихся, выпущенных

со справкой2 (4%) 5 (10%)

8. Оставлены на повторный курс обучения

_ _

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников за курс основного (общего) образования

№ Показатели 2005-2006 уч. г. 2006-2007 уч. г.1. Количество выпускников 44 (100%) 37 (100%)2. Допущено к аттестации 41 (90,8%) 27 (72,9%)3. Не допущено к аттестации 3 (6,9%) 10 (27%)4. Не прошли аттестацию 1 (2,3%) 4 (10,8%)5. Получили документ об образовании 40 (90,9%) 23 (62,1%)6. Количество учащихся, выпущенных

со справкой 4 (9,1%) 11 (29,7%)

8. Оставлены на повторный курс обучения

_ 3 (8,1%)

Данные аттестации показывают рост социально дезадаптированных подростков, требующих психолого-педагогической поддержки и сопровождения. Учитывая контингент учащихся, в школе создана социально – психологическая служба, включающая психолога и социальных педагогов. Первейшая задача службы – создать условия для позитивного самоопределения учащихся, развития их социальной активности.

С 2007-08 учебного года планируется открыть отделение допрофессиональной и профессиональной подготовки, в основу которого ляжет обучение профессии тракториста. Отделение призвано реализовать дополнительные образовательные программы, ставящие цели: трудовое воспитание, профессиональная ориентация и профессиональная подготовка.

8

В школе работают 84 педагога (75 женщин, 9 мужчин). Из них 70 человек – совместители. Большая часть учителей – высококвалифицированные педагоги.Образование: Высшее образование - 88,8%Квалификация: Высшая и первая категория – 42%Имеют звания: Заслуженный учитель РФ – 3 чел. Почетный работник общего образования – 2 чел. Отличник народного просвещения – 9 чел. Награждены: Почетной грамотой Министерства образования РФ – 4 чел, Грамотой Департамента образования Администрации Ярославской области – 45 чел.

В школе создана методическая служба, которая решает вопросы оказания помощи в профессиональной деятельности педагогов (составление индивидуальных учебных планов и учебных траекторий, отбор эффективных методик обучения), разработки и адаптации УМК для вечернего обучения, контрольно-измерительных материалов, тематических карт индивидуального обучения учащихся, работ-практикумов.

В системе механизма внутришкольного управления соблюдаются следующие позиции: перераспределение функции управления директор-заместитель директора по УВР на – заведующий УКП и УКГ; возрастание самостоятельности исполнителя в ходе выполнения деятельности; расширение субъектных полномочий; перевод учителя из позиции реагирования в позицию организации собственной деятельности.

Для Рыбинского района необходимо ОУ, занимающееся проблемами трудных подростков, работающей молодежи и тех, кто не сумел социализироваться; помогающее им стать успешными в жизни.

2. Аналитическое обоснование программы В настоящее время открытая (сменная) школа переживает новый период в своем развитии. Возникла необходимость перехода из школы « рабочей молодежь» в школу «социальной поддержки». Школа востребована среди населения, нашла своего «социального заказчика», количество учащихся увеличивается с каждым годом. (Приложение №4). ?

Контингент школы – это подростки в возрасте 15-18 лет, молодые люди, кто по материальному положению вынужден совмещать учебу с работой, сироты, судимые, имеющие трудности в обучении и социальной адаптации. Наиболее распространенными психологическими проблемами учащихся являются:

- потеря учебной мотивации;- низкая успеваемость;- несформированность навыков учебной деятельности;- низкая самооценка и неуверенность в своих силах; - дефицит свободного времени работающих учащихся.

Многие учащиеся-подростки не находят поддержки в семье, т.к. родители злоупотребляют алкоголем, не работают, уклоняются от воспитания детей. Отсюда, низкая посещаемость обучащимися учебных занятий, отсутствие мотивации к получению образования. Перед школой стоит задача мотивации обучающихся в продолжение образования, грамотной реализации программы педагогической поддержки обучающихся, учитывая индивидуальные интересы личности, разный темп усвоения знаний, психическое здоровье.

Школа предоставляет выбор обучающимся в форме обучения, предлагает удобный для них план учебных занятий-консультаций, предлагает комплект учебной литературы. С целью выполнения образовательных стандартов, повышения качества образования, проверки уровня усвоения материала и ликвидации пробелов знаний обучающихся введена система зачетов. Зачетный план предусматривает количество обязательных предметных зачетов для индивидуальной и групповой форм обучения соответственно:

9

класс

Рус.яз, литература

биология география математика

физика химия

история обществознание

Ин.яз итого

5 4 2 - 4 - - 3 - 3 166 4 2 2 4 - - 3 - 3 187 4 2 3 4 2 - 3 - 2 208 6 2 2 6 2 2 3 - 2 259 5 2 2 5 3 3 3 - 2 2510 6 - 3 5 3 2 4 2 2 2711 6 3 - 5 3 2 3 2 2 2612 5 - - 5 3 3 4 3 2 25

класс Рус.яз литература

биология

география

математика

физика химия история

обществознание

Ин.яз

итого

5 6 6 4 - 6 - - 2 - 3 276 6 6 4 2 6 - - 3 - - 277 4 4 3 3 4 4 - 3 - 2 278 3 3 2 3 4 3 3 3 1 2 279 2 4 2 3 4 3 3 3 1 2 2710 1 4 2 4 4 4 2 4 - 2 2711 2 4 2 - 6 4 3 4 - 2 2712 2 4 - - 5 4 2 4 4 2 27

В будущем планируется разработать и издать методические рекомендации к зачетам по всем предметам, программы с выделением практико-ориентированных заданий, рабочие тетради, практикумы, тематические карты индивидуального обучения.

Разновозрастной состав класса требует разноуровневого дифференцированного подхода к обучению. Формы дифференциации обучения должны включать: индивидуальные консультации, зачеты, разноуровневые задания на уроке и дома, разноуровневые контрольные работы.

На сегодняшний день существует дефицит знания в области педагогического взаимодействия с детьми девиантного поведения и «группы риска», недостаточна научно-методическая база для выбора стратегии действий и поведения психолога и педагога. В связи с этим должна быть создана система сопровождения учебно-воспитательного процесса в школе.

Мы видим решение задачи социализации учащихся и через формирование профессионально-ориентированной компетенции выпускника. В регионе сложилась такая ситуация, что 80% вакансий на рынке труда – это рабочие профессии, в том числе и сельскохозяйственные. Учитывая потребности рынка и интересы учащихся, школа ввела 3-х годичное обучение профессии тракторист. В школе создается отделение профессиональной и допрофессиональной подготовки, которое явится структурным подразделением ОУ. Оно будет готовить трактористов и секретарей-машинисток со знанием ПК. У школы есть планы: ввести обучение специальностям комбайнер, столяр, водитель, парикмахер, работник тепличного хозяйства. Расширяя спектр профессий, мы удовлетворяем личные интересы учащихся и даем им право выбора. С целью решения проблемы разрозненности УКП планируется ввести единую информационную компьютерную сеть, увеличить компьютерный парк школы, ввести дистанционное обучение.

10

Учитывая выше сказанное мы видим следующие актуальные проблемы школы и пути их решения:

Проблемы Пути решения1. Низкий образовательный результат

2. Увеличение количества учащихся, совмещающих учебу и работу 3. Слабая практическая и деятельностная направленность обучения4. Разрозненность и удаленность УКП и УКГ. образовательного процесса5. Рост социально – дезадаптированных учащихся

6. Недостаточность форм социализации учащихся открытой школы7. Недостаточная материально-техническая база

1. Использование индивидуальных маршрутов обучения, применение новых технологий и форм индивидуально – ориентированного обучения, внедрение психолого-педагогического сопровождения УВП, повышение квалификации педагогов2. Реализация индивидуальных учебных планов, внедрение дистанционного обучения, использование технологий самообразования, подготовка учителей-тьютеров3. Использование новых образовательных технологий, разработка программ с выделением практико-ориентированных заданий 4. Внедрение дистанционного обучения, локальной сети, использование услуг педагогов-тьютеров, автотранспортного средства

5. Использование новых форм воспитательной работы, практики социально-психологического сопровождения,профессионального обучения, профориентации, повышение квалификации психолога и социального педагога, открытие ставок для мастеров производственного обучения6. Новые формы воспитательной работы (молодежный клуб),социально-психологическое сопровождение

7. Привлечение внебюджетных источников, дополнительные платные услуги, участие в конкурсах и проектах.

5

3. Моделирование новой образовательной деятельности3.1. Модель Школы социального становления обучающихся

Главная политика нашего учреждения – работа школы как комплекса предоставления услуг: по получению образования, допрофессиональной и профессиональной подготовки, психологической поддержки.

Миссия – гражданское становление через обучение, профессиональное самоопределение, освоение социальных норм и нравственных ориентиров.

Экономическая политика

– Эффективное использование средств нормативно-бюджетного финансирования;– Привлечение внебюджетных источников;– Дополнительные платные услуги;– Привлечение средств ближайших предприятий;– Участие в конкурсах, проектах, грантах.

Социальная политика11

– Изучение потребности рынка труда РМР;– Представление возможности сельским школьникам приобрести рабочие специальности в

пределах района;– Доступность образования для людей разного возраста, социально-экономического статуса,

проживающих в отдаленных местах района;– Привлечение внимания государства и общественных институтов к проблемам вечерней

школы;– Поиск социальных партнеров, заинтересованных в сотрудничестве со школой социального

становления;– Формирование общественного мнения о деятельности школы, создание имиджа школы

социального становления;– Создание управляющего Совета школы.

Концептуально-идеологическая рамка

Социальное становление инициативной, самостоятельной, креативной личности основано на формировании:

– Профессионально-оринтированного потенциала ученика через:1) расширение знаний о профессиях;2) мотивацию самообразования, связанного с жизненной перспективой;3) получение допрофессиональной подготовки;4) овладение профессией.

– Образовательного потенциала через:1) освоение образовательных программ;2) мотивацию самообразования;3) построение индивидуального образовательного маршрута;4) получение психолого-педагогической помощи в ликвидации учебных затруднений.

– Социально-коммуникативного и духовно-нравственного потенциала через:1) самопознание, самоопределение и саморазвитие;2) получение психологической помощи в решении личных проблем и трудностей;3) развитие конструктивных навыков общения со сверстниками и окружающими

людьми;4) формирование личностных и общественных ценностей.5) получение психолого-педагогической помощи в ликвидации учебных затруднений.

12

3.2. Модель образовательного пространства Школы социального становления

Основная (общая) школа

Средняя (полная) школа

Нормативно – правовая база

Оборудованные кабинеты и мастерские

Компьютерный парк, мультимедийные средства

Финансовые ресурсы

Сеть УКП и УКГ

Дистанционное обучение

Единые УМК

Управление

Индивидуальное обучение

Новые технологии

Зачетная система

Профессиональная ориентация

Ресурсы образовательного

п

Отделение профессиональной и допрофессиональной подготовки

Психолого-педагогическое

13

3.3. Научно-образовательные проекты

Проекты Стадии реализации Обеспечивающие процессыЗачет – основа организации учебно-воспитательного процесса открытой школы

Совершенствование

1) единая тематика зачетов по классам и предметам;2) нормы (количество);3) выпуск методических и дидактических

материалов;4) единый УМК;5) рабочие программы в соответствии с новыми

содержанием и стандартами;6) индивидуально-учебные планы;7) индивидуальная траектория.

Социально-педагогическая служба

Кадровое обеспечение

Учебное, программно-

методическое обеспечение

Школьный автобус

Самоопределение

Трудовое воспитание

Обучение профессии

Совет по профилактике правонарушений

Психолого-педагогический консилиум

Корректирование

Консультирование

Диагностика

Ресурсы образовательного

п

Молодежный клуб

Психолого-педагогическое

14

Школа равных возможностей (Дистанционное обучение)

Проектирование 1) Повышение качества образования за счет развития образовательной среды, усовершенствование дидактических материалов

2) Использование автоматизированной системы мониторинга и контроля достижений учащихся посредством развития компьютерного парка школы и локальной вычислительной сети3) Увеличение числа учащихся в результате разработки, внедрения, поддержания системы дистанционного обучения для удаленных пользователей информационно- образовательной системы школы

Школа психолого-педагогической поддержки

Реализация 1) социально-педагогическая служба;2) психолого-педагогическое сопровождение;3) консультирование, просвещение;4) факультативные курсы;5) молодежный клуб «Я свободен»

Школа –базовая школа профессиональной подготовки школьников РМР

Проектирование 1) комплекс рабочих программ, УМК2) создание материально-технической базы

(оборудование помещений, ремонт здания, мастерская, трактородром, техника, станки, компьютеры)

3) подбор и подготовка кадров4) рекламация рынка образовательных услуг школы.

3.4. Моделирование деятельности в сфере основного (общего) и среднего (общего) образования

Цель: создание условий для достижения нового образовательного результата, направленного на формирование конкурентоспособной личности. Особенности учащихся: На основе исследований школьного психолога контингент открытой школы можно разделить на следующие группы:

I. Сохранен интеллект, нарушено поведение; II. Сохранен интеллект, совмещает учебу с работой;III. ЗПР; IV. ЗПР, нарушено поведение

Способы организацииобразовательного процесса: 1. Групповые занятия;

2. Индивидуальные консультации; 3. Самообразование; 4. Консультации в системе on-lain и off-lain;

15

5. Практикум; 6. Зачетные сессии; 7. Педагогическая поддержка; 8. Исследовательская и проектная деятельность учащихся.

Группа учащихся Способы организации учебной деятельности

Сохранен интеллект, нарушено поведение Групповые занятия;Индивидуальные консультации; Самообразование; Практикум; Зачетные сессии; Исследовательская и проектная деятельность учащихся.

Сохранен интеллект, совмещает учебу с работой

Консультации в системе on-lain и off-lain;Индивидуальные консультации; Самообразование; Практикум; Зачетные сессии;

ЗПР Педагогическая поддержка; Групповые занятия;Индивидуальные консультации; Практикум; Зачетные сессии;

ЗПР, нарушено поведение Педагогическая поддержка; Групповые занятия;Индивидуальные консультации; Практикум; Зачетные сессии.

Формы обучения: 1. Очно-заочная2. Заочная (сессионная)3. Экстернат

Характер взаимодействия участников образовательной деятельности: субъект - субъектное.

Субъекты взаимодействия: педагоги и учащиеся, администрация

Усиление практико – ориентированного содержания учебных курсов по направлениям: «Образовательная программа», «Мои права гражданина России», «Физика в моей будущей профессией», «Физика и обеспечение безопасности жизнедеятельности»,«Математика для обывателя», «Здоровье мамы и будущего ребенка», …Создание УМК для вечернего образования

1. рабочие программы с выделением практико-ориентированного содержания;16

2. тематические карты индивидуального обучения;3. рабочие тетради;4. тетради практических работ;5. КИМы.

Модель выпускника:

Модель педагога-тьютера:

Моделирование деятельности в сфере допрофессиональной и профессиональной подготовки учащихся

Цель: создание условий для формирования профессиональной компетентности учащихся. Особенности обучающихся: 1. Ученики открытой школы;

2. Ученики образовательных школ Рыбинского районаБанк профессий: 1. Тракторист категории «В», «С», «Е»;

2. Комбайнер 3. Секретарь-машинистка со знанием ПК; 4. Водитель категории «В», «С»; 5. Столяр – плотник; 6. Парикмахер; 7. Оператор ПК; 8. Растениевод.

Средства: 1. Групповые занятия; 2. Оборудованные мастерские;3. Транспортные средства – трактор, автомобиль; 4. Трактородром, автодром; 5. Компьютерный класс.

Характер взаимодействия участников образовательной деятельности: деловое общение. Субъекты взаимодействия: администрация, педагоги дополнительного образования, мастера производственного обучения, сотрудники ГИБДД, обучающиеся. Содержание: Авторские программы: 1. «Тракторист категории «В», «С», «Е». 3 года обучения»;2. «Секретарь-машинистка со знанием ПК. 10 – 12 классы»; 3. «Водитель категории «В», «С». 2 года обучения»;4. «Столяр – плотник»; 5. «Мастер прически»; 6. «Основы информационно-коммуникационных систем»; 7. «Тепличное хозяйство»

3.6. Моделирование деятельности в сфере социально-психологического становления обучающихся.

Цель: Создание условий для целостного самоопределения учащихся и освоение ими социальных нормОсобенности обучающегося:

I. Сохранен интеллект, нарушено поведение; II. Сохранен интеллект, совмещает учебу с работой;III. ЗПР; IV. ЗПР, нарушено поведение

Средства: 1. Диагностика; 2. Индивидуальные консультации; 3. Семинары; 4. Факультативы;

17

5. Молодежный клуб; 6. Тренинг; 7. Участие в конкурсах, проектах.

Характер взаимодействия участников образовательной деятельности: партнерское взаимодействие.Субъекты взаимодействия: администрация, педагоги, педагог-психолог, социальный педагогСодержание:

4. Основные сферы изменений и ожидаемые конечные результаты.

Настоящее Будущее 1. В управлении

Педагогический совет Управляющий совет2. В учебно-воспитательном процессе

1) Сеть УКП и УКГ. Выполнение государственного стандарта образования

2) Отделение допрофессиональной и профессиональной подготовки

3) Зачетная система – основа УВП школы

4) Социально-педагогическая служба. Совет по профилактике правонарушений. Молодежный клуб «Я свободен!»

1) УКП оснащены компьютерами, электронной почтой, образовательными модулями. Сетевые тьютеры. Увеличение числа учащихся за счет внедрения дистанционного обучения. Система мониторинга и контроля. ЛВС (локальная вычислительная сеть)2) Школа социального становления – ресурсный центр допрофессиональной и профессиональной подготовки школьников Рыбинского муниципального района.3) Повышение качества образования за счет создания банка учебных материалов и организации широкого доступа к нему школьников и преподавателей.4) Психолого-педагогическое сопровождение. Психолого-педагогический консилиум. Молодежное объединение «Я свободен!»

3. В социальной политикеЕжегодный открытый доклад школы. Портфолио школы. Обобщение опыта работы по теме «Прфессиональное и социальное становление сельских учащихся»

Реализация проекта «Формирование имиджа Школы социального становления. Ежегодная публичная на разных уровнях самооценка школы.

4. В экономической политикеРациональное использование средств нормативно-бюджетного финансирования. Привлечение внебюджетных средств, спонсорской помощи.

Участие в конкурсах, получение грантов. Введение дополнительных платных образовательных услуг. Реализация проекта «Школа равных возможностей» (дистанционное обучение, ЛВ-сеть) Система оплаты труда преподавателей отделения допрофессиональной и профессиональной подготовки.

5. Механизмы реализации программы18

5.1. Стратегия реализации программы

при помощи

при помощи

при помощи

при помощи

при помощи

5.2. Развитие системы обеспечения качества образовательных услугСистему качества ОУ можно рассматривать как совокупность организационной структуры,

используемых методов и методик работы с обучающимися, процессов и ресурсов, необходимых для осуществления политики в области качества с помощью таких средств, как планирование качества, управление качеством, обеспечение качества, отслеживание качества и улучшение качества.

Система качества ОУ охватывает основные сферы ее деятельности: обучение, диагностико-консультативную (экспертно-диагностическую и консультативную), информационно-аналитическую, административно-хозяйственную, сферу сопровождения, мониторинг. Указанные сферы деятельности взаимосвязаны между собой и в большинстве случаев пересекаются.

Таким образом, качество, как понятие относительное, имеет два аспекта. Первый – это соответствие стандартам или спецификации. Второй – соответствие запросам потребителя.

Сближение интересов всех участников образовательного процесса в едином образовательном пространстве

Совершенствование механизмов реализации кадровой политики.

Комплексное использование педагогических, методических, информационных, материально-технических ресурсов:

Реализация программ. Взаимодействие школы с Управлением по делам образования РМР, администрацией РМР. ЛВ-сеть, ММЦ

Модель ШСС (школы социального становления) обучающихся

Введение система оплаты преподавателям отделения профессиональной подготовки. Система стимулирования.

Построение модели соуправления всех УОП.

Создание договорного поля взаимодействия.

Расширение адресов сотрудничества.

Распределение уровней полномочий и уровней ответственности.

19

Политика и организация

Завершение и мониторинг

Научно-методические исследования

Административно-хоз. деят., упр. документацией

Оборудование и методическое оснащение

Социальный запрос

Повышение квалификации кадров

Отбор и прием кадров

Рабочий процесс

Процессный подход

Система стандартов качества:1. Назначение и функции учреждения.

Стандарт: Учреждение имеет основной документ об общеобразовательном учреждении, в котором описаны назначения, цели и задачи учреждения, перечислены услуги, предоставляемые обучающимся.

Критерии: - Устав школы определяет права и обязанности всех членов образовательного процесса, регламентирует деятельность учреждения; - Устав школы соответствует федеральным и региональным законодательствам, иным нормативным документам; - Информация представлена в форме, доступной для понимания всем членам образовательного процесса; - Трудовой коллектив принимает активное участие в подготовке, пересмотре и обновлении Устава; - Учредитель утверждает Устав и при необходимости вносит в него изменения.

2. Права учащихся. Стандарт: Учреждение способствует пониманию клиентами своих прав и порядка

обеспечения их соблюдения. Критерии:

- Администрация предоставляет учащимся письменную и устную информацию об их правах способом, доступным для их понимания с учетом образовательного уровня и возраста; - Вопросы соблюдения прав учащихся включаются в программу введения сотрудников в должность; - Учащимся и их родителям предоставляется информация о разрешении спорных и конфликтных вопросов.

20

3. Безопасность учащихся. Стандарт: Учащимся обеспечивается физически и психологически безопасная обстановка. Критерии:

- Разработан комплекс мероприятий по проведению необходимых проверок готовности персонала к работе с обучающимися в учебных, практических и внеклассных занятиях.

4. Основное (общее) и среднее (общее) образование учащихся.Стандарт: Имеется свод предписаний, определяющих систему правил и требований,

обязательных для исполнения учебным заведением. Они определяют, чему, как и сколько учить, а также какими компетенциями, умениями, навыками и личными качествами должен обладать учащийся.

Критерии: - Образовательные программы ОУ соответствуют федеральному компоненту образовательного стандарта общего (полного) и среднего (полного) образования и примерным предметным программам.- Определен перечень используемых учебников и средств обучения и воспитания, который рекомендован Министерством образования и науки РФ. - Образовательные программы ориентируются на современные эффективные формы, методы, средства обучения и контроля знаний. - Допускается дистанционная технология обучения и освоения отдельных образовательных модулей с обязательной сдачей зачетов по каждому модулю. - Определены общие нормативы учебной нагрузки учащихся. - Разработана система контроля исполнения требований к результатам образования.- Разработана система индикаторов – эталонных заданий, выполнение которых показывает достижение учащимися соответствующего уровня.- Создана программа мониторинга достижений учащихся (обученность, степень адаптации, творческие успехи).- Определен порядок проверки достижений учащихся в контрольных испытаниях.- Создана модель психолого-педагогического сопровождения учащихся. - Разработаны требования к учебным кабинетам, номенклатура которых должна быть адекватна базовому уровню подготовки школьников.- Контроль исполнения требований к условиям получения образования осуществляется в ходе аттестации ОУ.

5. Начальное профессиональное образование учащихся.Стандарт: Имеется комплект документов, содержащих перечень трудовых операций,

которые должны выполняться в рамках определенной профессиональной деятельности, перечень компетенций, умений и навыков выпускника ОП и ДП.

Критерии:- Наличие лицензии на право ведения образовательной деятельности по направлению дополнительного профессионального образования. - Программы дополнительного профессионального образования соответствуют квалификационным требованиям заявленных профессий.- Разработаны требования к учебным мастерским и кабинетам профессиональной подготовки, служащим организации профессионального обучения.- Банк направлений дополнительного профессионального образования с учетом социального заказа, а так же запросов муниципального и регионального рынка труда. - Определен порядок проверки достижений учащихся в контрольных испытаниях. Вид и средства контроля выбираются в соответствии со сроками освоения программ.

6. Педагогические кадры.Стандарт: Создана система сопоставимых эталонных характеристик деятельности

педагогов для прогнозирования и коррекции профессионального ростаКритерии:

- Разработана технологическая модель осуществления педагогического мониторинга как метода

21

повышения уровня профессиональной компетентности педагогов.- Определен технологический инструментарий педагогического мониторинга.- Разработан механизм оценки результатов педагогической деятельности; научно – методической деятельности, обобщения и распространения педагогического опыта,воспитательной работы, повышения квалификации и профессионального роста педагогов.- Созданы условия для профессионального роста педагогов. - Функционирует система материального стимулирования педагогических кадров.

7. Ресурсы ОУ. Стандарт: ОУ обладает материально-техническими, учебно-методическими,

информационными и финансовыми ресурсами. Критерии:

- Имеется перечень учебного оборудования для осуществления общеобразовательного процесса и профессионального обучения. - Разработаны требования к учебным кабинетам, мастерским, производственным помещениям. - Школа обеспечивает учащихся современными учебниками, рабочими тетрадями, контурными картами и пр. - Создан методкабинет, оснащенный методической библиотекой, аудио-, видео- и медиатекой. - Предоставлен доступ к ресурсам Интернет администрации, преподавателям, учащимся. - Создана ЛВ-сеть. - Приобретены и обновляются интерактивные средства обучения. - ОУ участвует в конкурсах, получает гранты. - Имеется лицензия на введение дополнительных платных образовательных услуг. - Рационально используются средства нормативно-бюджетного финансирования.- Привлекаются внебюджетные средства, спонсорская помощь.

5.3. Развитие системы управления Школой социального становления. Обновление содержания внутришкольного управления включает несколько стадий:

осмысление собственного управленческого опыта; выделение накопленных достижений, оправдавших себя, устоявшихся традиций; отказ от стереотипов, мешающих развитию; вычленение различного рода противоречий, рассогласований и проблем в образовательной системе школы;

изучение теории и практики современного управления, овладение понятийным аппаратом;

разработка внутришкольной нормативно-правовой и нормативно-организационной базы деятельности, включающей такие документы, как устав ОУ, концепция и программа развития, модель внутришкольного управления, критерии эффективности управленческой деятельности, локальные акты и др.;

освоение новых функций, организационных структур и механизмов управления, их координация и корректировка, ориентированная на стабильное функционирование и эффективное развитие всего образовательного процесса;

осознание каждым руководителем необходимости совершенствования профессионализма, т.е. овладение определенным набором профессионально значимых качеств ( в т.ч. и самодиагностикой, умением прогнозировать будущее, сплачивать людей);

развитие положительной мотивации к успеху, исключительного доверия, эффективного использования творческих способностей каждого.

22

Система управления Школой социального становления

Управление качеством образования

Задачи на уровне управления

Приоритетные направления

Вы

бор актуальных

программ

Качество основного и профессионального

обучения

Социально-психологическая

поддержка

Вы

полнение стандарта

Система

мониторинга качества обучения

Диагностика

Социально-

психологическое сопровож

дение

Диагностика

Педагогический мониторинг

Профессиональ

ная компетентност

ь

Способность к инновационно

й работе

Повышение

квалификации

и профессиональ

ный рост

Психическое и физиче

ское здоровь

е

Личностные

качества

Методическая работа

Система обучения

педагогических кадров

Промежуточный анализ и

корректировка деятельности

Апробация моделей, форм и

методов обучения

Система аттестации

кадров, распространение педагогического

опыта

Создание единой локальной вы

числительной сети

Модель управления качеством образования

Государственно-общественные институты управления образованием

Фор

миро

вани

е тв

орче

ской

акт

ивно

сти

учас

тник

ов о

браз

оват

ельн

ого

проц

есса

23

6. Критерии реализации программы

Социальная эффективность реализации Программы определяется с помощью системы показателей и индикаторов, отражающих следующие стратегические приоритеты развития образования: - дальнейшее обеспечение доступности, повышение эффективности и качества образования; - создание условий для дальнейшего развития государственно-общественного управления образованием; - разработка механизмов, обеспечивающих повышение управления образованием.

Направления работы ОУ Показатели и индикаторы1. Обеспечение доступности образования

Доля обучающихся, занимающихся по индивидуальным образовательным программам и учебным планам.

Доля филиалов - УКП, подключенных к локальной сети. Доля компьютеров, используемых для учебного процесса.

2. Повышение эффективности и качества образования

Доля выпускников, продолживших обучение по выбранной специальности в СУЗах и ВУЗах.

Доля обучающихся, занимающихся по индивидуальным образовательным программам и учебным планам.

Доля выпускников, получивших положительные оценки за ЕГЭ.

Доля обучающихся, справившихся с мониторинговыми исследованиями.

Доля применяемых современных образовательных технологий и методов обучения.

Доля компьютеров, используемых для учебного процесса. Снижение числа обучающихся, не получивших основное

общее образование. Доля оборудованных мастерских и учебных кабинетов. Доля наглядных пособий, медио-, видио-, библиотеки.

3. Развитие системы дополнительного образования

Наличие лицензии на осуществление образовательной деятельности по следующим профессиям: тракторист категории «В», «С», «Е»; водитель категории «В», «С»; секретарь-машинистка со знанием ПК; оператор ПК; столяр; парикмахер; работник тепличного хозяйства.

Доля обучающихся, получающих профессиональное образование.

Доля выпускников, выбирающих работу по полученной специальности.

Доля обучающихся на отделении профессиональной подготовки по договору с работодателем.

Доля оборудованных мастерских и учебных кабинетов. Доля наглядных пособий, медио-, видио-, библиотеки.

4. Создание условий для развития воспитательного потенциала ОУ

Доля обучающихся, получающих профессиональное образование.

Снижение количества правонарушений, совершенных обучающимися.

Доля обучающихся, получающих психологическую помощь.

24

Доля оборудованных учебных кабинетов. Доля наглядных пособий, медио-, видио-, библиотеки.

5. Повышение квалификации педагогических и руководящих работников ОУ

Доля обучающихся, занимающихся по индивидуальным образовательным программам и учебным планам.

Доля выпускников, получивших положительные оценки за ЕГЭ.

Доля обучающихся, справившихся с мониторинговыми исследованиями.

Доля применяемых современных образовательных технологий и методов обучения.

6. Развитие государственно-общественного управления образованием

Наличие управляющего совета школы. Снижение количества правонарушений, совершенных

обучающимися.

7. Укрепление материальной базы ОУ

Доля оборудованных мастерских и учебных кабинетов. Доля наглядных пособий, медио-, видио-, библиотеки. Доля филиалов - УКП, подключенных к локальной сети. Доля компьютеров, используемых для учебного процесса.

6. Основные мероприятия по реализации Программы

Все планирование построено с учетом традиционных мероприятий и мероприятий, направленных на постепенное решение целей и задач Программы развития школы.

Указанные дела не являются строго обязательными, лишь служат ориентиром и могут быть скорректированы в процессе реализации Программы, вместе с тем все виды деятельности направлены на получение ожидаемых конечных результатов Программы.

Предусмотрено отслеживание эффективности проводимых изменений на основе разработанных критериев, просчитаны возможные риски и допущения. В случае получения отрицательных воздействий на развитие образовательного процесса школы и участников образовательного процесса действие Программы может быть приостановлено.

Предлагаемые конкретные мероприятия Программы построены с учетом постепенного перехода школы в новое состояние, рассчитаны на создание пакета документов по всем видам деятельности и должны отвечать основному принципу «не навреди».

Коллектив учащихся неразрывно связан с реализацией Программы развития. Главным критерием эффективности Программы развития будет служить уровень удовлетворенности обучающихся условиями новой образовательной деятельности школы.

Основные мероприятия включают:1. Организацию работы по внедрению Программы развития2. Разработку нормативно-правовой базы, направленной на реализацию основных 7. направлений Программы3. Запуск проектной деятельности по реализации Программы4. Организацию системы контроля, мониторинг5. Планирование работы с кадрами6. Проведение организационно-педагогических мероприятий7. Планирование учебно- воспитательной работы по приоритетным направлениям8. Создание системы информационного, психолого-педагогического сопровождения9. Разработку механизмов эффективного взаимодействия с социальными партнерами

25

10. Популяризацию достижений в реализации Программы.

7.1. Деятельность по реализации программы развития на аналитическом этапе

№п/п

Мероприятия Сроки выполнения

Ответственный

1. Создание творческой группы по выявлению перспективных направлений развития школы

Сентябрь-октябрь 2007 г.

Зам. директора по УВР

2. Моделирование нового образовательного пространства, включающего образование школьника, отделение допрофессионального и профессионального обучения, социально-педагогическую службу;

Ноябрь-декабрь 2007 г.

Творческая группа

3. Разработку нормативно-правовой базы, направленной на реализацию основных направлений Программы

Январь-февраль 2008 г

Директор, зам. директора по УВР

4. Разработка новых образовательных программ, направленных на использование приобретенных знаний в практической жизни выпускника;

Март-июнь 2008 г.

Педагоги-предметники, творческие группы, зам. директора по УВР

5. Разработка программ допрофессиональной и профессиональной подготовки трактористов и секретарей-машинисток

Сентябрь-октябрь 2007 г

Мастер производственного обучения, зам. директора по УВР

6. Подготовка мастерских производственного обучения

Август-сентябрь 2007

Директор, завхоз, мастер производственного обучения

7. Открытие отделения ДП и ПП Сентябрь-октябрь 2007 г

Директор

8. Создание социально-психологической службы

Сентябрь-октябрь 2007 г

Директор, зам. директора по УВР

9. Разработка программ допрофессиональной и профессиональной подготовки;

Ноябрь 2007 г. -январь 2008 г.

Мастер производственного обучения, зам. директора по УВР

10. Приобретение транспортного средства Сентябрь 2007 Директор11. Обучение педагогов (семинары, КПК,

тренинги, самообразование, обмен опытом)Постоянно Директор, зам.

директора по УВР12. Оснащение дополнительной компьютерной

техникой учебных помещений2007-2008 гг. Директор

13. Создание методической службы и методического кабинета, библио-, медиатеки

Сентябрь-октябрь 2007 г

Методисты, зам. директора по УВР

14. Оснащение учебных кабинетов наглядными пособиями

Постоянно Директор, методисты

15. Разработка индикаторов мониторинга методической работы, учебного процесса,

Апрель-май 2008 г.

Методисты

26

дополнительного образования16. Создание и тиражирование методических

пособий для дистанционного и самостоятельного образования обучающихся

2007-2008 гг. Методисты

17. Публикация и распространение опыта Май-июнь 2008 г.

Методисты

18. Участие в конкурсах 2007-2008 гг. Директор, зам. директора по УВР

7.2. Деятельность по реализации программы развития на практическом этапе

№п/п

Мероприятия Сроки выполнения

Ответственный

1. Разработка показателей, отслеживающих эффективность использования новых образовательных программ

Сентябрь-ноябрь 2008 г.

Методисты

2. Апробация образовательных программ 2008-2009 гг. Зам директора по УВР

3. Анализ и корректировка образовательных программ

Февраль-март 2009 г.

Зам директора по УВР, методисты

4. Организация семинаров, открытых уроков 2008-2010 гг. Зам директора по УВР, методисты, психолог

5. Лицензирование на право ведения образовательной деятельности по специальности тракторист и комбайнер

Сентябрь-декабрь 2008 г.

Директор, мастер производственного обучения

6. Разработка программ допрофессиональной и профессиональной подготовки комбайнеров, столяров, парикмахеров, работников тепличного хозяйства

2008-2009 гг. Зам директора по УВР, мастер производственного обучения

7. Лицензирование на право ведения образовательной деятельности по специальности столяр, парикмахер, работник тепличного хозяйства

2009-2010 гг. Директор

8. Создание кабинетов профессиональной подготовки

2009 г. Директор, завхоз, мастер производственного обучения

9. Обучение кадров, КПК Постоянно Директор, зам директора по УВР

10. Реклама рынка образовательных услуг Май-сентябрь 2009 г.

Методисты

11. Обновление УМК, наглядных пособий Постоянно Директор12. Технология психолого-педагогического

сопровождения через систему консилиумов2008-2010 гг. Психолог,

социальный педагог, зам директора по УВР

13. Анализ и корректировка программ психолого- Февраль-март Психолог,

27

педагогического сопровождения 2009 г., апрель 2010 г.

социальный педагог

14. Работа молодежного клуба 2008-2010 гг. Психолог, социальный педагог

15. Психологическое консультирование Постоянно Психолог16. Банк информационных материалов по

профилактике аддитивного поведенияМай 2009 г. Психолог,

социальный педагог

17. Банк учебных материалов для дистанционного обучения

Май 2009 г. Зам директора по УВР, методисты

18. Создание локальной сети 2009 г. Директор19. Учеба педагогов-тьютеров 2009 г Директор, зам

директора по УВР20. Создание автоматизированной системы

мониторинга и контроля2009 г. Директор, зам

директора по УВР21. Создание и тиражирование методических

пособий для дистанционного и самостоятельного образования обучающихся

2008-2010 гг. Методисты

22. Распространение опыта 2008-2010 гг. Методисты23. Участие в конкурсах 2008-2010 гг. Директор, зам

директора по УВР

28

29