Øvelse

Skriv ned hva du er god på i barnehagen. En setning eller ord på

en lapp. De samles inn!

For å forstå barn må man kunne...

..... BØYE Seg!

Anne Holsæter Nordbye

LEK

For livet….

Barns trivsel er voksnes ansvar!

Om livsmestring og psykisk helse i barnehagen!

Programmet i dag

• Hvordan legger barnehagen til rette for barns trivsel?

• Hva er lek og hvilken betydning har den for den gode barndom?

• Voksnes tilstedeværelse i leken, oppfølging, støtte, veiledning, inspirasjon, motivasjon til vennskap, stimulere språk...

• FNs, barnekonvensjon skal ligge til grunn for all virksomhet i barnehagen – leken er barnets naturlige væremåte, hvordan skal vi beskytte, støtte og utvikle den?

Lek – Barnehagske betraktninger

Morten Solheim

• Lek er en typisk aktivitet blant barn, og i det store og det hele det barn holder på med når de ikke gjør andre ting. Lek er lystbetont og gir glede og fryd, noe som kan indikere hvorfor barn til stadighet trekkes mot dette fenomenet. Lek er «på liksom», den ligger utenfor den virkelige verden, noe som gjør at andre muligheter og historier skapes, enn det som nødvendigvis er sant. Lek er uttrykk for en indre drift, den bare skjer, oppstår, varer og opphører. Lek er forberedelse til voksen alder, til livet, til verden, til vennskap og til konflikt. Lek er målløs, den er mer enn nok i seg selv og gir en dyp indre tilfredsstillelse. Lek er subjektivering, den er å bli kjent med seg selv, å bli seg selv. Lek er livsfarlig, man kan faktisk dø av det. Lek er livsviktig, man overlever ikke uten. Lek er erfaring, fortid, nåtid og fremtid. Lek er utvikling. Lek er læring. Lek er danning. Lek er estetikk. Lek er etikk. Lek er sosialisering. Lek er samhandling. Lek er kommunikasjon. Lek er kultur. Lek er frivillig. Lek er orden. Lek er spenning. Lek er motstand. Lek er alvor. Lek er glede, sorg, tristhet, stolthet, iver, virkelighetsflukt, vidunderlig, risikabelt og avhengighetsdannende. Lek — er barnets språk.

Lek – Hva er lek?

- Lek er nødvendig for at mennesket skal vokse og utvikle seg - Lek er livsnødvendig fra ett pedagogisk eller psykologisk

synspunkt - Lek gir nyttige erfaringer og er avgjørende for barns læring - Lek gir barnet mulighet til å bli kjent med seg selv og

omgivelsene - Lek gir barn nyttige erfaringer - Lek er viktig for at barn kan vokse og utvikle seg - Lek gir barn mulighet til å erfare verden - Lek stimulerer språket, intelligens, motorikk og sosial trening - Lek er fantasi - Lek kan være på lat, på liksom, på ekte og virkelig - Lek er å øve seg, i trygge omgivelser med uante muligheter - Lek gir rom for glede, frykt, sorg, utfoldelse og trøst - lek er på gøy og på alvor.....

Hva Er Lek for meg? • Fortsett på lista....

• Bruk 2 minutter på å skrive ned for deg selv, hva leken betyr for deg!

• Bruk 2 minutter på å fortelle om det til den som sitter ved siden av deg!

Rammeplanen – Barnehagen skal ivareta barns behov

for lek • Leken skal ha en sentral plass i barnehagen.

• Lekens egenverdi skal anerkjennes.

• Barnehagen skal gi gode vilkår for lek, vennskap og barnas egen kultur. Leken skal være en arena for barnas utvikling og læring, og for sosial og språklig samhandling. Barnehagen skal inspirere til og gi rom for ulike typer lek både ute og inne. Barnehagen skal bidra til at alle barn kan oppleve glede, humor, spenning og engasjement gjennom lek - alene og sammen med andre.

Rammeplanen – Forts…

Leken skal ha en sentral plass i barnehagen!

Hva er lek? Lek, fysisk eller psykisk aktivitet som ikke synes å ha noe (eksplisitt) mål utover seg selv. Lek forekommer hos dyr og mennesker og i alle aldre. Hos barn er lek en fremtredende aktivitet. Lek er en viktig del av barns sosialisering og kultur, og finnes i ulike former og i ulikt omfang i alle samfunn.

Personalet skal

• Organisere rom, tid og lekemateriale for å inspirere til ulike typer lek

• Bidra til at barna får felles erfaringer som grunnlag for lek og legge til rette for utvikling av leketemaer

• Fremme et inkluderende miljø der alle barna kan delta i lek og erfare glede i lek

• Observere, analysere, støtte, delta i og berike leken på barnas premisser

• Veilede barna hvis leken medfører uheldige samspillsmønstre • Være bevisst på og vurdere egen rolle og deltakelse i barnas lek • Ta initiativ til lek og aktivt bidra til at alle kommer inn i leken.

Ulike typer lek

Hva leker barna? • Øvelseslek

• Tumle-leken/fysisk lek/kaos lek

• Hermeleker/imitere andre

• Symbollek (2-3 årsalder) bygger på øvelsesleken.

• Parallell lek

• Oppmerksom parallell lek

• Sosial late som om lek/rollelek/dramalek (1 1⁄2 - 2 1⁄2 )

• Kompleks sosial late som om lek (2 1⁄2 - )

• Sortering/klassifisering: (fra 2 årsalder)

• Konstruksjons lek (Fra 2 årsalder)

• Regelstyrt lek(fra 3-4 årsalder)

Lek – HvIlken lek har vi tilrettelagt for i

barnehagen vår? • Rollebasert - spontan lek, der barna inntar bestemte roller • Regelstyrt – faste regler, som ikke er til forhandling • Konstruksjon – eksperimentere, bygge, konstruere med ulike

materialer • Fysisk lek – kroppslek • Samlelek – sortere, bytte, oppbevare ulike gjenstander • Risikolek – fysisk lek som utfordrer, som er utfordrende og

spennende, men som innebærer risiko • Sanglek – noe vi lærer bort, eller barn tar i bruk fordi det er gøy og

utviklende • Digital lek – bli kjent med verktøy, bruke spill og andre IKT verktøy • ? – andre kategorier?

Lektor advarer mot kjedelig lek i bhg

• Mange barn opplever utetiden i barnehagen som kjedelig fordi de voksne mangler kompetanse på kreativ utelek, sier førstelektor Trond Løge Hagen

• Mange barnehager har en detaljert plan for ulike aktiviteter knyttet til det pedagogiske innholdet når barna er innendørs, men er vage og generelle når det kommer til hva de skal gjøre når barna er ute.

• Stort behov for mer kunnskap og bevisstgjøring om utetiden i barnehagen.

• BT 22. januar 2017

Arne Næss

”Filosofiprofessor Arne Næss ble i anledning sin 90-årsdag i 2002 spurt om hvorfor han i så høy alder fortsatt klatret i trær?”

Arne Næss

"Hvorfor har du sluttet?

….svarte han”

Arne Næss

• Vi slutter ikke nødvendigvis å leke fordi vi blir gamle, men vi blir fort gamle hvis vi slutter å leke.

• Arne Næss var et forbilde i å ta vare på lekenheten gjennom livet og å ta oss selv mindre høytidelig. Selvhøytideligheten og gravalvoret er i ferd med å ødelegge mange enkeltpersoner, og det kan ta knekken på mellommenneskelige forhold. Humørløs og seriøs atmosfære hemmer livsgleden. Allerede for 2400 år siden sa filosofen Platon at leken er det beste ved oss og at det er når vi leker at vi er mest menneskelige.

• ”Lek er medisin uten bivirkning”

Homo ludens – det lekende mennesket

• Selve begrepet homo ludens er ett latinsk uttrykk, som betyr det lekende mennesket. , Det ble aktualisert i 1938 da den nederlandske kulturhistorikeren Johan Huizinga utga boken Homo Ludens. Den regnes som en klassiker i forskningen om lek. Boken er oversatt til en rekke språk og drøfter lekens vesen og betydning som kulturfenomen. Huizinga mente at lek er motoren som driver all kultur. Han sier at vi kanskje aldri slutter å leke, men som voksne leker vi på andre måter enn vi gjorde da vi var små.

• ” For både barn og voksne bidrar leken til å prøve ut grenser og prøve noe nytt”

• Fremtid – kunnskap – lærende – vitenskap – bærekraft – forskning = lek

Hvorfor er lek viktig?

-Sosial, språklig, emosjonell, kognitiv, motorisk og moralsk utvikling -Utforske verden -Fri lek, basert på egen motivasjon og eget initiativ

lek som nytteverdi

«-i dag har

jeg bare

lekt»

«-i dag

har

jeg bare

lekt»

samarbeidet

løst

konflikter

utviklet

sosial

kompetanse

utviklet

vennskap

øvet på

turtaking

opplevd den gode barndom

brukt fantasien

øvet på

nye ord

og uttrykk

«-i dag

har

jeg bare

lekt»

samarbeidet

løst

konflikter

utviklet

sosial

kompetanse

utviklet

vennskap

øvet på

turtaking

opplevd den gode barndom

brukt fantasien

øvet på

nye ord

og uttrykk

tatt

initiativ brukt

sansene

vært et

barn

lyttet til

andre ledet og

blitt ledet opplevd latter og

glede gitt av

seg selv

øvet på og gi og ta

tatt

ansvar øvet på å

kommunisere

øvet

tålmodighetet gitt av

seg selv

lært om egen identitet og

egne grensen vært

nysgjerrig

opplevd

motgang

og små

tap

utviklet seg

emosjonelt og

intellektuelt

vært

kreativ

opplevd

samhold

øvet

motorikken

Å være aktivt deltagende i leken

• - betyr ikke å gå crazy bananas i lekestativet (Birgitte Fjørtoft)

• - Det kan være ett blikk som sier at du er med • - Det kan være å hjelpe til å skrive ett butikkskilt • - Det kan være å finne frem en rekvisitt • - Det kan være å henge opp ett teppe til hytta • - Det kan være å sitte ved, være nær, observere og følge

med • - Det kan være å foreslå noe mer, gi lov til, bidra til en

rolle.... • Osv osv....

Hvorfor er lek Det aller viktigste?

• Nylig forskning viser at leken er viktig for mange sider ved barns utvikling.

• Leken stimulerer alle sider ved barns utvikling: – Språklig, sosial, emosjonell, kognitiv, moralsk og motorisk utvikling – Kreative evner, evnen til å løse problemer og barnet lærer om seg selv

i omgivelsene – Barn lærer om hvordan verden fungerer både sosialt og fysisk – Barn lærer å eksperimentere, utforske, finne ut – fordi det er på lat blir

det ufarlig og gøy – Barn lærer initiativ, finne på historier, egne leker og aktiviteter,

forhandling, å følge andre – Barn lærer å lære

• Det er fysisk og mentalt sunt at barn leker • Det er tegn på at noe ikke stemmer når et barn sjeldent eller aldri

leker

GODE GRUNNER TIL Å GI ROM OG TID til den formålsløse og spontane leken

• En rettighet vi er forpliktet på, jf. FN • Barns spontane lek er truet

• Lek er moro • Barn har glede av lek

• Leken gjør livet verdt å leve • Barn kan ikke la være å leke

(livsform) • Barn vil finne rom for den

spontane forbudte leken uansett – om de sa ̊ må snike seg til det. (Maria Øksnes)

• https://laringsmiljosenteret.uis.no/om-laringsmiljosenteret/nyheter-og-presse/ny-film-om-mobbing-i-barnehagen-article127494-21227.html

MOBBING

• Undersøkelsen "Den norske barnehagekvaliteten" av Midtsand, Monstad og Søbstad fra 2004, viser til følgende kriterier for å avgjøre om atferd kan betegnes som mobbing:

• Den som blir mobbet og trakassert opplever negative handlinger av andre.

• De negative handlingene kan komme fra både enkeltpersoner og/eller fra en gruppe.

• Den som blir mobbet og trakassert opplever seg underlegen og har vanskelig for å forsvare seg, det er en ubalanse i forholdet mellom barna.

• Handlingene gjentas over en viss tid og er systematiske.

MOBBING – dagens definisjon

• I forskningsrapporten Hele barnet, hele løpet; Mobbing i barnehagen (2015) vektlegges barnets opplevelse av krenkelse knyttet til ekskludering fra felleskapet, og de voksnes rolle i forhold til å tilrettelegge for inkludering av alle barn. Begrepene "gjentatt" og "over tid" er utelatt i den nye definisjonen, fordi forskerne mener det er problematisk i forhold til små barn at handlinger som defineres som mobbing må gjentas eller vare over tid.

• Forskerne i prosjektarbeidet mener at mobbing handler om å krenke små barns opplevelse av å høre til og være en betydningsfull person for fellesskapet.

Mobbing – hva er mobbing i bhg?

• Fagfolk er uenige i mobbebegrepet i barnehagen

• Det er viktig å diskutere begrepet

• Viktig og riktig at det blir satt fokus på og undersøke hvorfor noen ikke trives, å finne tiltak for å forebygge og forhindre mobbing

• Kunnskap om lek og lekeatferd viktig

• BARNS TRIVSEL ER VOKSNES ANSVAR!

VeNNSkap

• Hva er det som gjør barn til gode lekere? • Hva er det som gjør voksne til gode lekere? • Hvordan skal vi legge til rette for ett godt lekemiljø? • Hvordan skal vi berike, inspirere og forsterke barns lekende

utforskning? • Hvordan jobber vi for å utvikle barns egen

lekekompetanse? • Hvordan skal vi beskytte barns naturlige, aktive og

egenmotiverte lek? • Hvordan skal vi jobbe for at barn skal ha nok tid til å leke? • Hvordan skal vi sørge for at barn får leke på eget initiativ,

utifra egne interesser og sin egen fantasi?

Barnehagen skal fremme vennskap og felleskap

• Sosial kompetanse er en forutsetning for å fungere godt sammen med andre og omfatter ferdigheter, kunnskaper og holdninger som utvikles gjennom sosialt samspill. I barnehagen skal alle barn kunne erfare å være betydningsfulle for fellesskapet og å være i positivt samspill med barn og voksne. Barnehagen skal aktivt legge til rette for utvikling av vennskap og sosialt fellesskap. Barnas selvfølelse skal støttes, samtidig som de skal få hjelp til å mestre balansen mellom å ivareta egne behov og det å ta hensyn til andres behov.

Personalet skal

• Støtte barnas initiativ til samspill og bidra til at alle kan få leke med andre, oppleve vennskap og lære å beholde venner

• Samtale om normer for samhandling og invitere barna til å utforme normer for samhandling i fellesskap

• Støtte barna i å ta andres perspektiv, se en sak fra flere synsvinkler og reflektere over egne og andres følelser, opplevelser og meninger

• Støtte barna i å sette egne grenser, respektere andres grenser og finne løsninger i konfliktsituasjoner

• Forebygge, stoppe og følge opp diskriminering, utestenging, mobbing, krenkelser og uheldige samspillsmønstre.

voksenrollen

støtte delta

inspirere være tilbaketrukket

improvisere utvide (spor)

rommet som den 3. pedagog

RELASJONER

• Like viktig som gode relasjoner mellom barna

HVEM ER JEG I MØTE MED DEG?

Oppgave

• To gutter leker romskip i en pappeske – en tredje gutt kommer til og vil være med, men det er ikke plass i pappesken. Hva gjør du?

• Skriv ned 5 råd dere ville gitt kollegaen deres i denne situasjonen

Fellesskap - vennskap

• Gi barna mulighet til å være sammen om noe

• Felles prosjekter

• Felles lek og tema for hele barnegruppa

• Skap noe sammen

• Gi barna ett felles ansvar om noe

• Gjør barna avhengig av hverandre for å få gjennomført noe

Sosiale koder

• Vente på tur

• Være høflig, snill og grei

• Stå på sitt, å si i fra, å inngå kompromiss, å trøste og å ikke få sin vilje

• Å resonnere – diskutere – argumentere

• Forstå kontekst – hva det er som er settingen?

• Regulere følelser – egne og andres

• Humor!

rommet som den 3. pedagog

Lekemiljø

• Hvordan ser det ut hos oss?

• Struktur

• Oversiktelig

• Lett å finne frem

• Lett å lese hva og hvordan

• Tilgjengelighet – ikke tilgjengelighet

Fantasifantasten

http://www.fantasifantasten.no/

http://www.fantasifantasten.no/http://www.fantasifantasten.no/http://www.fantasifantasten.no/

VOKSNES TILSTEDEVÆRELSE

til

Stede

I

Værelset

Voksnes tilstedeværelse

• Sansende • Mental • Emosjonell • Intuitiv

• Samhandling, dialog, kommunikasjon, samtaler,

filosofi, undring, diskusjon, korrigering, veiledning, refleksjoner, læring, trygghet, tristhet, glede, spørsmål, svar.....

• Hvem er jeg i møte med deg?

Øyeblikket

• Som vi vil fotografere – i stedet å være der akkurat der og da?

• For hvem dokumenterer vi?

• På hvilken måte?

• Hva går det utover?

• Hvor mye tid tar det fra tilstedeværelsen?

• Dialog med foresatte...

Lekens betydning – vårt ansvar

• https://www.facebook.com/foreningsflyt/posts/1727561530825241

https://www.facebook.com/foreningsflyt/posts/1727561530825241https://www.facebook.com/foreningsflyt/posts/1727561530825241https://www.facebook.com/foreningsflyt/posts/1727561530825241https://www.facebook.com/foreningsflyt/posts/1727561530825241https://www.facebook.com/foreningsflyt/posts/1727561530825241https://www.facebook.com/foreningsflyt/posts/1727561530825241https://www.facebook.com/foreningsflyt/posts/1727561530825241

Lekens betydning – vårt ansvar

• Leken vil alltid være noe mer enn det vi voksne er i stand til å sette ord på

• Mye mer...

• http://martinjohannessen.blogspot.no/2016/05/lekens-betydning-vart-ansvar-av.html?m=1

• Birgitte Fjørtoft

http://martinjohannessen.blogspot.no/2016/05/lekens-betydning-vart-ansvar-av.html?m=1http://martinjohannessen.blogspot.no/2016/05/lekens-betydning-vart-ansvar-av.html?m=1http://martinjohannessen.blogspot.no/2016/05/lekens-betydning-vart-ansvar-av.html?m=1http://martinjohannessen.blogspot.no/2016/05/lekens-betydning-vart-ansvar-av.html?m=1http://martinjohannessen.blogspot.no/2016/05/lekens-betydning-vart-ansvar-av.html?m=1http://martinjohannessen.blogspot.no/2016/05/lekens-betydning-vart-ansvar-av.html?m=1http://martinjohannessen.blogspot.no/2016/05/lekens-betydning-vart-ansvar-av.html?m=1http://martinjohannessen.blogspot.no/2016/05/lekens-betydning-vart-ansvar-av.html?m=1http://martinjohannessen.blogspot.no/2016/05/lekens-betydning-vart-ansvar-av.html?m=1http://martinjohannessen.blogspot.no/2016/05/lekens-betydning-vart-ansvar-av.html?m=1http://martinjohannessen.blogspot.no/2016/05/lekens-betydning-vart-ansvar-av.html?m=1

Lekemagi

• Intervju den som sitter ved siden av deg

• Hvordan skaper du lekemagi for barna på din avdeling/base?

FNS barnekonvensjon

• § 31 – Alle barn har rett til lek, fritid og hvile • Ny rammeplan 2017. Alle barn har behov for lek – burde stått

fremme lek (Berit Bae) • Vi må tørre å stå i det som er vanskelig, tørre å se det vi egentlig

ikke vil se, tørre være ærlig på barnets vegne. • Sier vi det vi gjør, og gjør vi det vi sier? • Setter vi ord på for barnet, slik at de kan fortelle, sette ord på,

beskrive... • Voksne er viktige rollemodeller. Vi må hver dag utvise gode

holdninger, verdier og ett positivt menneskesyn i møte med andre barn og voksne i barnehagen

• Hva skjer hvis vi ikke vurderer barns trivsel og utvikling?

• BARNS TRIVSEL OG UTVIKLING ER VOKSNES ANSVAR!

Livsmestring og helse RP

• Barnehagen skal ha en helsefremmende og forebyggende funksjon og bidra til å utjevne sosiale forskjeller. Barnas fysiske og psykiske helse skal fremmes i barnehagen. Barnehagen skal bidra til barnas trivsel, livsglede, mestring og følelse av egenverd og forebygge krenkelser og mobbing. Om et barn opplever krenkelser eller mobbing, må barnehagen håndtere, stoppe og følge opp dette.

• Barnehagen skal være et trygt og utfordrende sted der barna kan prøve ut ulike sider ved samspill, fellesskap og vennskap. Barna skal få støtte i å mestre motgang, håndtere utfordringer og bli kjent med egne og andres følelser. Barna skal ha mulighet til ro, hvile og avslapping i løpet av barnehagedagen

• Barnehagen skal være en arena for daglig fysisk aktivitet og fremme barnas bevegelsesglede og motoriske utvikling. Måltider og matlaging i barnehagen skal gi barna et grunnlag for å utvikle matglede og sunne helsevaner

• Gjennom den daglige og nære kontakten med barna er barnehagen i en sentral posisjon til å kunne observere og motta informasjon om barnas omsorgs- og livssituasjon. Personalet skal ha et bevisst forhold til at barn kan være utsatt for omsorgssvikt, vold og seksuelle overgrep, og vite hvordan dette kan forebygges og oppdages. Personalet skal kjenne til opplysningsplikten til barnevernet, jf. barnehageloven § 22.

Barns psykiske helse

• Ett eget fagområde og ett spesifikt klinisk felt. Hva innebærer dette for barnehagen?

• I dag verdensdagen for psykisk helse!

– Hvorfor trenger vi den?

R- BUP

• Sped og småbarns problemer må forstås innenfor en omsorgs- og samspilssramme som endres over tid. Formbarheten hos barn i de første leveår og hjernens fleksibilitet er betydelig, og tidlig hjelp til barn og deres familier som er i biologisk og/eller sosial risiko er derfor av stor betydning for at barn skal komme inn i gode utviklingssirkler. Denne kunnskapen oppfordrer til ett helhetssyn på utvikling.

• Regionssenter for barn og unges psykiske helse.

• Hvordan kartlegger vi og har oversikt over barn som er i en risiko?

BARN SOM IKKE LEKER

• STORT VARSKU! • Barn som ikke leker har det ikke bra! • Det er noe de savner, ikke får, blir utsatt for, blir oversett,

får ikke god nok omsorg, kan ha angst, sosiale problemer, psykiske problemer, fysiske problemer, får ikke oppmerksomhet, kjærlighet, støtte, trygge rammer... ??

• Barn ER ikke i kraft av seg selv, de ER som ett resultat av omgivelser som definerer dem. Hva er det i våre omgivelser som gjør at dette barnet ikke leker? Hva er vårt utgangspunkt og hva skal vi legge til rette for? Hva er det vi gjør som ikke er bra nok?

• Finner du nøkkelen til mellomrommet?

• Høy kvalitet i barnehagene er avhengig av en god

• Tilbakemeldingskultur

• &

• Vurderingskultur

Hvordan står det til i din barnehage?

Kvalitet

• Definert som det miljøet og erfaringene barn har i barnehagen

• Blir i stor grad brukt som et globalt konsept i barnehagelitteraturen, men inneholder både strukturelle og prosessuelle faktorer (Pianta, 2007; Lamb & Ahnert, 2006) og resultatindikatorer.

Strukturell faktorer

• Antall ansatte (voksen-barn-ratio)

• Ansattes utdannelse

• I hvilken grad barna er organisert i mindre eller større grupper

• Kvaliteten på det fysiske miljøet (både innendørs- og utendørsarealet)

• Tilgjengeligheten av læringsmateriale (f.eks. velutstyrte lekerom) (NICHD EarlyChild Care Network, 2002)

Resultatkvalitet

• Danning

• Barns læring og utvikling

– Kognitivt, emosjonelt, sosialt og motorisk

• Kartlegginger, observasjoner, vurderinger

Prosesskvalitet

• Det mellommenneskelige samspillet barna opplever i barnehagen.

• Omhandler blant annet kvaliteten på relasjoner mellom;

– De ansatte og barn

– Blant de ansatte

– Mellom de ansatte og foreldre

– Mellom barna i barnehagen

Andre viktige elementer

• Planlegging og tilrettelegging av sosial inkludering.

• Kvaliteten på barnets læringserfaringer.

• Gode muligheter til kognitivt stimulerende lek (GrøverAukrust & Rydland, 2009).

Kvalitet

• Hvordan kan vi sikre best mulig at oppmerksomheten til de ansatte rettes mot egen praksis?

– Sjå i speilet, ikkje ut av vinduet!

Everything we do, feel and say from infancy to the end of life reflects the functioning of our brain

Barnehagens samfunnsmandat

• Barnehagen skal støtte og ta hensyn til det enkelte barn, samtidig som hensynet til fellesskapet ivaretas. Barnehagen skal sikre barn under opplæringspliktig alder et oppvekstmiljø som både gir utfordringer som er tilpasset barnets alder og funksjonsnivå og trygghet mot fysiske og psykiske skadevirkninger. Barnehagen skal styrke barns muligheter for læring og aktiv deltakelse i et fellesskap med jevnaldrende. Barnehagen skal ha de fysiske, sosiale og kulturelle kvaliteter som til enhver tid er i samsvar med eksisterende kunnskap og innsikt om barndom og barns behov. Barnehagen skal ha en helsefremmende og en forebyggende funksjon og bidra til å utjevne sosiale forskjeller. Barnehagen har en samfunnsoppgave i tidlig forebygging av diskriminering og mobbing.

THE IMPORTANCE OF THE CHILD’s

LANGUAGE ENVIRONMENT

LANGUAGE DEVELOPMENT UNDERPINS

COGNITIVE, EDUCATIONAL AND SOCIAL DEVELOPMENT

A CHILD WITH POOR LANGUAGE AT 3 YEARS

WILL BE AT RISK UNLESS INTERVENTION TAKEN.

Hva kjennetegner høykvalitetsbhg?

• Hva kjennetegner barnehager som bidrar til utjevning av sosioøkonomisk bakgrunn? Ringmose m.fl(2014)

– Ansatte ser på seg selv som aktører i barns utvikling.

– ”Vi kan påvirke barnas utvikling” vs ”I dag var en god dag, ungene trengte meg ikke.”

– Ser på hverdagssituasjoner som læringssituasjoner.

– Sterkere bevissthet om pedagogiske mål.

– Planlagt pedagogisk aktivitet.

– Involvering i barnas frilek.

– Ledere som forventer høyt pedagogisk refleksjonsnivå knyttet til begrunnelse av praksis.

FANTASI

• Fantasi er viktigere enn kunnskap

for kunnskap er begrenset,

mens fantasien spenner over hele vår verden.

FANTASI

• Fantasi er evnen til å finne på ting / fabulere. • Fantasi er nyproduksjon av det man har av

erfaringer. • Fantasi er frihet, forvandling, oppfinnsomhet. • Fantasi er nye og overraskende ting. • Fantasi er impulser fra sansene,

hjernestammen. • Fantasien hemmes ikke av hjernebarkens

ordnede verden • - Man vet at det ”bare er på liksom.”

FANTASI

• Lek er reproduksjon av noe som har hendt tidligere

– imitasjon.

FANTASI

• Gjennom lek og fantasi forsøker vi og etterligne virkeligheten, men lek og fantasi er ikke virkeligheten.

• Fantasi er flukt over virkeligheten.

• Virkeligheten er fantasiens mor – her og nå, der og da.

Fantasi er viktigere enn kunnskap

Einstein

Takk for meg

Anne H. Nordbye