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VALORES HUMANOS A EDUCAR ANTE
INTERNET
VALLADOLID, Febrero 2006
Carmen Pellicer Iborra
CÓMO LO USAMOS Nunca Como auxiliar para presentar trabajos Como almacén de datos Como canal de comunicación, foros,
chats… En colaboración con agentes externos
Ante un romance apasionado…
ALGUNOS CAMBIOS NECESARIOS
La escuela no es la depositaria del saber . Compite con otras fuentes.
La escuela no es el ámbito privilegiado de socialización. Cambios en los procesos de maduración
Enseña a leer y escribir pero no alfabetiza en las nuevas tecnologías. Aprenden fuera, de modo práctico e intuitivo
Los maestros no son los que atesoran el saber. Necesitan redefinir su rol.
Vencer la resistencia al cambio.
Enseñarles a hacerlos invisibles
A ser receptores de la información: desarrollando sus capacidades críticas, de discernimiento, de análisis, de reflexión, de síntesis e interiorización
A ser creadores de comunicación: pensar, elaborar, empatizar, compartir mensajes a través de los nuevos lenguajes y medios.
DOS VISIONES DIFERENCIADAS
MINIMALISTA: Introducirlo como ‘biblioteca de recursos’
MAXIMALISTA: Incorporarlo como fuente y lenguaje de
conocimientoDesarrollar habilidades críticas y
reflexivasProducir pensamiento propio y
comunicarlo a través de la red.
DESAFÍOS PARA EL USO DE INTERNET EN EL AULA
Liderazgo Mayor personalización Contenidos curriculares
Datos, información y conocimientos Desarrollo de habilidades de investigación y comunicación Desarrollo de habilidades de participación y acción
responsable. Valores compartidos
Formación del profesorado Diseño de una metodología innovadora Desarrollo de materiales pedagógicos con y sobre
internet
– Valores y Desarrollo de la identidad
- Deseos, creencias y emociones- Empatía, imaginación y reciprocidad- Orgullo, vergüenza y culpa- Responsabilidad, esfuerzo y motivación- La auto-narración y el rol de la audiencia
La seducción de las tinieblas…
La auto-narración y el rol de la audiencia
Nos contamos a nosotros mismos. ‘Crisis de sentido’ y búsqueda de significados La interpretación de situaciones ambiguas Triple plano de la realidad: Yo, los otros y la
pantalla en blanco. El encuentro con los otros configura nuestra
identidad… otros encuentros también!
Aquellos que cuentan historias en una cultura son los que realmente determinan el
comportamiento humano…
-El Currículo Ético: ¿Qué valores ante internet?
Desarrollo personal: Dignidad, responsabilidad, autenticidad, resiliencia, sentido. Relaciones humanas: Comunicación, afectividad, corporeidad, diversidad, relaciones intergeneracionalesCompromiso solidario: trabajo personal, pertenencia, altruismo, ciudadanía, ecología.
…un genio sin trabajo…
DESARROLLO
PERSONALDIGNIDAD SENTIDO
AUTENTICIDAD
RESILIENCIA
RESPONSABILIDAD
RELACIONES HUMANASAFECTIVIDA
D
CORPOREIDAD
DIVERSIDAD
RELACIONES INTERGENERACIONALES
COMUNICACIÓN
COMPROMISO SOLIDARIOALTRUISMO ECOLOGÍA
PERTENENCIA
TRABAJO PERSONAL
CIUDADANÍA
Modelo para la interiorización de valores
La educación tiene que proporcionar aquello que no circula por la red…
DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTO DATO: Conjunto de factores objetivos sobre un
hecho real.
INFORMACIÓN: Conjunto de datos puestos en contexto. Impacta sobre juicios de valor o comportamientos.
CONOCIMIENTO: Mezcla de experiencia, valores, información y ‘saber hacer’ que sirve como marco para la incorporación de nuevas experiencias e información, y es útil para la acción.
Una mirada a la idea de Una mirada a la idea de CURRÍCULOCURRÍCULO
Currículum como conjunto de contenidos a ser TRANSMITIDOS.
Currículum como PRODUCTO.
Currículum como PROCESO.
Currículum como PRAXIS.
La naturaleza de la cultura
Diversidad cultural visible
Normas y Valores
Cosmovisión y
Creencias profundas
Los valores que transmitimos en los procesos educativos…
Expresiones conceptuales, orales, escritas,virtuales...
Expresiones y simbolismos visuales y materiales
Expresiones conductuales y de acción
•Objetivos y fines•Curriculum•Lenguaje•Metáforas•Mitos y fábulas•Sagas y leyendas•Estructuras organizacionales•Tradiciones
•Logotipos y slogans
•Imágenes audiovisuale
s
•Iconos•Uniformes
•Modas•Recursos
•Rituales•Ceremonias
•Procesos explícitos de enseñanza/aprendizaje•Valoración y evaluación•Procesos operativos•Reglas y códigos
•Estructuras de soporte psicológicas y sociales
•Interacción entre los miembros de la comunidadVALORES, CREENCIAS,
IDEOLOGÍAS, COSMOVISIONES
FRENTE A LA PASIVIDAD, LA PARTICIPACIÓN ACTIVA
Toma de conciencia Incremento de la información Profundización de la comprensión Desarrollo de las opiniones y puntos de
vista propios Acción. Celebración
Una buena clase con el ordenador… medios o fines? Es progresiva, relevante y significativa respecto a los
alumnos de diferentes contextos de aprendizaje. Permite una pluralidad de respuestas a través de la
profundización en los temas alrededor de los ejes de valor
Comporta sesiones activas que ofrecen las posibilidades a los alumnos de interacción social y el desarrollo de competencias de comunicación presencial y virtual
Ofrece experiencias auténticas de convivencia afrontando temas como el sentido de las experiencias vitales, las desigualdades, las diferencias individuales,
Se convierte en espacio de exploración, descubrimiento, invención…
INTERNET COMO RECURSO DE AULA Manejar la tecnología con soltura Comunicar ideas e información de formas distintas Extraer información asesoramiento Acceder, intercambiar, organizar y sintetizar información Extraer conclusiones de la información Saber evaluar la información y las fuentes Producir y publicar trabajos propios Colaborar y crear grupos de trabajo Comunicarse con otros de forma creativa y ética Mejorar la autoformación y la autonomía de aprendizajes
CONCLUSIÓN
Una pedagogía de la imagen…
Enseñarles a mirar
·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-1-06)}]OKm TtAs dice:
oxe·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-
1-06)}]OKm TtAs dice:hoy en clase
·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-1-06)}]OKm TtAs dice:
nos emos pegao·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-
1-06)}]OKm TtAs dice:con bprja
·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-1-06)}]OKm TtAs dice:
borja·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-
1-06)}]OKm TtAs dice:xdxdxdç
sherezade dice:en clase de reli?
·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-1-06)}]OKm TtAs dice:
jaja si...·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-
1-06)}]OKm TtAs dice:xro tu calla eesherezade dice:
POR QUE OS HABEIS PEGADO?·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-
1-06)}]OKm TtAs dice:jaja toda la clase
·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-1-06)}]OKm TtAs dice:
xke·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-
1-06)}]OKm TtAs dice:nos a kitao
·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-1-06)}]OKm TtAs dice:
1 cosa
EDUCARLES EN
CÓMO CREAR CÓMO UTILIZAR CÓMO COMPARTIR
EL CONOCIMIENTO: Querer saber,Saber hacerHacer propioConvertir en conocimiento
UN CAMBIO DE MENTALIDAD
Algo más que meter ordenadores en las aulas
“Hijo de hombre, come este libro y ve luego a hablar al pueblo de Israel. Yo abrí la boca, y Él me hizo comer el libro, diciéndome:Hijo de hombre, alimenta tu vientre y llena tus entrañas con este libro que Yo te doy.Yo lo comí y me supo dulce como la miel. Entonces me dijo:Hijo del Hombre, ve al pueblo de Israel y comunícales mis palabras. Porque no te envío a grandes naciones que hablan un idioma complicado y difícil, cuyas palabras no entenderías.”
Ezequiel 3 , 1-6
La sabiduría reside en las entrañas, no en los lenguajes
Educar profetas