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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: TPIM3S1 Controla entradas y salidas de almacén
Plantel : Cecyte Menchaca # 8
Profesor (es): Ing. Elizabeth Arellano Ibarra / Ing. Víctor Rubén Ledesma Hernández
Periodo Escolar: FEB / JUN 2017
Academia/ Módulo: Físico-Matemático Producción Industrial
M3 Controla inventarios de producción
industrial
Semestre: 4° TPI
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) 1. Verificar la documentación correspondiente a la recepción de materiales 2. Verificar los materiales 3. Verificar el veredicto de aceptado o rechazado 4. Registrar la entrada
5. Elaborar un informe sobre el trabajo Competencias Genéricas: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Resultado de Aprendizaje: Controla entradas y salidas de almacén, elabora inventarios de almacén y maneja materiales, partes y productos
Tema Integrador: N/A
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y lo ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Distingue la diferencia entre área de almacén y bodega de materiales.
Identifica y selecciona la documentación necesaria para la entrega-recepción de materiales.
Procedimental:
Verificar la documentación correspondiente a la recepción de materiales.
Verificar los materiales.
Verificar el veredicto de aceptación o rechazado.
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Distingue los diferentes tipos de materiales
Conceptualiza materiales y materia prima para poder ver sus diferencias.
Interpreta el veredicto (documento) de aceptación o rechazo.
Conceptualiza los diferentes tipos de inventario y almacén
Registrar la entrada.
Elaborar un informe sobre el trabajo.
Actitudinal:
Cooperación
Trabajar de forma conjunta para realizar una función o tarea que implique un proceso laboral.
Responsabilidad
Realizar el trabajo de acuerdo con los estándares de calidad requeridos.
Ejecutar oportunamente las tareas.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 64 hrs. Tiempo Real:
UNIDAD 1 Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
1. El docente presenta políticas del curso, temario, criterios de evaluación, competencias a desarrollar (0.5 sesiones)
El estudiante conoce y toma anotaciones de lo expuesto por el docente registrando los criterios de evaluación
Pintarrón
Libreta
Plumones
Libreta de trabajo
0
2. El docente explica el contenido del curso, la interrelación con los submodulos 2 y 3, utilidad laboral y desempeño. (1 sesión)
2. El estudiante realiza
anotaciones y pregunta
dudas sobre lo adquirido.
Pintarrón
Libreta
Plumones
Libreta de
trabajo
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3. El docente aplica examen diagnóstico para recuperación de conocimientos (0.5 sesiones)
El estudiante participa en la evaluación diagnostica y la contesta
Cuaderno
Lápiz
Examen diagnostico
Anexo C
0
4. El docente conduce la aplicación de actividades de construye-T “Me conozco y reconozco” (1 sesión)
El alumno participa de manera activa en la actividad “Me conozco y reconozco”
Cuaderno
Lápiz
Hoja de actividad construye-T
Preguntas
respondidas
3
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar
en cada clase.
Verificar la documentación correspondiente a la recepción de materiales Verificar los materiales Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5. El docente expone algunas de las experiencias que ha tenido en el manejo de almacenes de materia prima de distintas empresas. solicita al alumno realizar la lectura del tema “almacenes” de libros sugeridos en bibliografía (1 sesión)
El alumno realiza una
investigación sobre los
documentos necesarios
en una entrega de
materiales de almacén
de materia prima y
considera la
documentación que se
requiere
Lectura del tema
“almacenes” de libros
sugeridos en bibliografía
Pintarrón
Libreta
Plumones
libros
Resumen de
investigación
(lista de cotejo
anexo A)
4
6. El docente en base al tema de almacenes solicitara que el alumno visite negocios de giros distintos en los que pueda observar cómo opera un almacén y que herramientas utiliza.
El alumno formando
equipos de trabajo
llevara a cabo una
Investigación en al
menos 3 negocios y
definirá que tipo de
instrumento utilizan
cuando reciben material
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
Cuadro
sinóptico
Exposición de
la
investigación
2
2
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(1 sesiones) (lista de
cotejo anexo
A)
7. El docente expone el tema “inventarios” en sesión plenaria y solicita al alumno lleve a cabo investigación documentándose en los libros sugeridos en la bibliografía (1.5 sesiones)
En equipos, el estudiante
investiga el concepto de
inventario, su objetivo,
importancia, ventajas,
desventajas, los tipos y
las formas que hay para
controlarlos
Lectura del tema
“inventarios” de libros
sugeridos en bibliografía
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Celular Plumones
Reporte de
investigación.
Mapa mental
en papel
bond.
(lista de cotejo
anexo A)
2
2
8. El docente comparte formatos de órdenes de compra y de venta que se manejan en distintos negocios de productos o servicios y da instrucciones al alumno de generar formatos (1 sesión)
El alumno genera
formatos de ordenes
compra, de devolución,
venta, etc., tomando en
cuenta algún sistema
productivo de su elección
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Celular Plumones
Formatos de
requisición.
4
Verificar los materiales Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
9. El docente solicita al alumno artículos relacionados a las políticas de inventarios para generar un debate con los alumnos sobre la importancia de contar con políticas de inventarios en los almacenes (1 sesiones)
En base a los artículos
investigados se forman
equipos de estudiantes
compartiendo dicha
información y se genera
un debate exponiendo
los principales factores
que se consideran para
crear una política de
inventarios.
Lectura del tema de
libros sugeridos en
bibliografía
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Celular Plumones
Debate.
(lista de cotejo
anexo A)
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Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
El docente explica en
sesión de clase la
importancia de la
inspección de los
materiales que se
reciben en el almacén y
solicita a los alumnos
investigación en
bibliografía sugerida.
(1 sesión)
El alumno propondrá un
en base a la sustentación
de su investigación el
diseño de un formato
para la verificación de
material
Lectura del tema en
bibliografía sugerida.
Pintarrón Libreta Plumones
Formato de
verificación
4
10. El docente solicita la elaboración de un formato y exposición y da retroalimentación (1.5 sesiones)
El alumno realiza el
formato solicitado y
expone en plenaria el
trabajo elaborado
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Celular Plumones
Presentación
del formato
en PPT
4
11. El docente expone el tema producto no conforme y solicita investigación en bibliografía (1 sesión)
El alumno investiga y
discute en plenaria que
hacer cuando no se
cuenta con la
documentación
especificada
Lectura del tema en
bibliografía sugerida.
Pintarrón Libreta Plumones Libros
Resumen de
investigación
(lista de cotejo
anexo A)
4
12. El docente expone tema ”la importancia de la inspección” y solicita que el alumno haga una síntesis (1 sesión)
El alumno investiga en
que consiste la
verificación de
materiales recibidos,
como se lleva a cabo, en
que partes de la empresa
se realiza
Lectura del tema en
bibliografía sugerida.
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Celular Plumones
Síntesis de
investigación
(lista de cotejo
anexo A)
4
13. El docente solicita al alumno que haga investigación de
El alumno en equipo,
investiga en 3 negocios
de su comunidad que
Pintarrón Libreta Computadora Proyector
Resumen de
investigación
4
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campo en su comunidad. Evalúa hallazgos y retroalimenta, comenta otros instrumentos de medición complementarios a los hallados (1 sesiones)
instrumentos de
medición utilizan para la
verificación de materia
prima, material en
proceso o producto
terminado en un sistema
productivo
Celular Plumones Papel rotafolio
(lista de cotejo
anexo A)
14. El docente expone en plenaria algunas situaciones en las que la inspección es por atributos y en las que es por mediciones (1 sesión)
El alumno toma nota e
investiga cual es la
diferencia entre la
medición por atributos
cualitativos y
cuantitativos
Lectura del tema en
bibliografía sugerida.
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Celular Plumones Papel rotafolio
Cuadro
comparativo
(lista de cotejo
anexo A)
4
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
15. El docente pide que en equipos de trabajo los alumnos lleven a cabo proyecto de unidad en un negocio de su comunidad (3 sesiones)
El alumno en conjunto con el docente forman equipos de trabajo y realizar lo siguiente: Investigar cual es el ciclo de negocio del sistema elegido. Observa y propone documentos y registros necesarios para llevar a cabo el proceso de inspección recibo. Define características a evaluar. Segregan los productos, (producto no conforme o producto conforme) a especificaciones.
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Celular Plumones Papel rotafolio Cabinas de producción
Proyecto
documentado
Exposición y
simulación
(lista de cotejo
anexo A)
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Verifica los materiales de acuerdo con la documentación presentada, colocando en área de cuarentena los materiales que presenten inconsistencia con la documentación Lectura del tema en bibliografía sugerida.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
16. Aplica examen tipo PLANEA
Realiza examen copias Examen 15
17. Explica objetivo de la autoevaluación
Realiza autoevaluación Autoevaluación Autoevaluació
n
Anexo B
2.5
18. Explica objetivo de la coevaluación
Realiza coevaluación Coevaluación Coevaluación
Anexo B
2.5
UNIDAD 2 Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
NA Autoconciencia Autorregulación Determinación
1. El docente guía debate con alumnos sobre lo visto en la unidad anterior y lo vincula con los temas de la segunda unidad (1 sesión)
El alumno de manera
individual debate en el
grupo los temas vistos en
la unidad anterior, se
consensan conceptos y
se busca ligarlos con los
temas de la unidad a
revisar
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Internet
Libros
Debate 5
2. Actividad construye- T “Relajación muscular progresiva” (0.5 sesiones)
Participa en actividad Sillas de aulas Hoja de actividad construye-T
Lista de
asistencia
5
Fase II Desarrollo
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Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Verificar el veredicto de aceptado o rechazado
Registrar la entrada
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiadas.
Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
3. El docente expone en plenaria con los alumnos acerca de los diferentes tipos de materiales que se almacenan (1 sesión)
Los estudiantes realizan
un cuadro sinóptico
sobre los diferentes tipos
de materiales y como se
clasifican y utilizan en
procesos productivos.
Lectura del tema en
bibliografía sugerida
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Cuadro
sinóptico
(lista de cotejo
anexo A)
5
4. El docente pide a los alumnos que lleven materiales e investiguen en internet la diversidad de artículos distintos que las empresas almacenan (2 sesiones)
Los estudiantes en
equipo llevan muestras
de materiales (metales,
plásticos, madera, vidrio,
etc.) utilizados por
distintas empresas para
poder desarrollar un
esquema sobre
clasificación de
materiales productivos.
Pintarrón Libreta Plumones Celular Computadora Internet Libros Revistas
Cuadro
sinóptico
(lista de cotejo
anexo A)
5
5. El docente expone en plenaria las actividades que se requieren realizar en las áreas de almacén de materia prima, en proceso y producto terminado de una empresa (2.5 sesión)
El alumno toma nota e
investiga conceptos de
aceptación, rechazo y
productos en cuarentena
que se usen en las
empresas y con
investigación de campo
obtiene el formato que
se utilicen en 3 negocios
de su comunidad.
Lectura del tema en
bibliografía sugerida
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Internet
Libros
Mapa
conceptual
Exposición del
tema
(lista de cotejo
anexo A)
5
5
6. El docente forma equipos de trabajo con los alumnos y
Los alumnos en equipos,
en base a una lluvia de
Pintarrón Libreta Plumones
Cuadro
comparativo
5
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propone trabajo equipos sobre los temas vistos de aceptación y rechazo. (1.5 sesión)
ideas intercambian
información sobre los
distintos formatos de
aceptación / rechazo que
se manejan en 3 negocios
de su comunidad,
identifican ventajas y
desventajas de cada uno
de ellos
Lectura de bibliografía
sugerida
Celular
Computadora
Internet
Libros
(lista de cotejo
anexo A)
Verificar el veredicto de aceptado o rechazado
Registrar la entrada
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiadas.
Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
7. El docente expone definiciones de aceptación, rechazo y productos en cuarentena (1 sesiones)
El alumno toma apuntes
y participa en clase
Pintarrón Libreta Plumones
Computadora
Apuntes y
participación
en clase
5
8. El docente solicita al alumno que genere los formatos solicitados (2 sesión)
El alumno desarrolla
formatos de aceptación,
rechazo y cuarentena de
3 distintas áreas de la
escuela considerando los
temas vistos hasta el
momento.
Deberán contar con el
visto bueno del usuario
potencial de los mismos
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Internet
Libros
Formatos
5
9. El docente pide al estudiante investigue en bibliografía sugerida y otras fuentes de información los conceptos de tipos de inventarios, para realizar una introducción a la forma de registro de entradas a un almacén
El alumno lleva a cabo
investigación de tipos de
inventarios y crea cuadro
comparativo (Modelos P,
modelos Q, modelos de
pedido único)
Lectura de bibliografía
sugerida
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Internet
Libros
Cuadro
comparativo
(lista de cotejo
anexo A)
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(3 sesiones)
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
10. El docente pide a los alumnos que realicen el proyecto de la unidad: crear un sistema de control de inventarios (máximos y mínimos) (3.5sesiones)
El alumno en equipo lleva
a cabo el proyecto de la
unidad considerando los
siguientes puntos:
Investigar en bibliografía
sugerida y otras diversas
fuentes que es un
sistema de inventarios.
Seleccionar un sistema
productivo y obtener los
máximos y mínimos.
Definir el inventario de
seguridad que se
manejara.
Obtener el punto de
reorden.
Obtener la cantidad
económica de pedido.
Tomar video de todas las
evidencias de
investigación.
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Internet
Libros
Proyecto
documentado
Exposición
(lista de cotejo
anexo A)
30
NA 11. Aplica examen tipo PLANEA
Realiza examen examen Examen 15
NA 2 hrs.
12. Explica objetivo de la autoevaluación
Realiza autoevaluación Autoevaluación Autoevaluació
n
Anexo B
2.5
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13. Explica objetivo de la coevaluación
Realiza coevaluación Coevaluación Coevaluación
Anexo B
2.5
UNIDAD 3 Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
NA Autoconciencia
Autoeficiencia
1. El docente liga los temas vistos en las unidades anteriores con la elaboración de informes sobre el trabajo que se siguen (1 sesión)
El alumno toma nota en libreta
Pintarrón Libreta Bolígrafo Plumones
Apuntes en libreta
0
2. Guía actividad construye-T “Soy mi producto” (1 sesión)
Participa en actividad
construye-T “Soy mi
producto”
Pintarrón Libreta Bolígrafo Plumones
Participación
Hoja de
actividad
construye-T
5
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
3. El docente explica la importancia que tiene el llevar un registro correcto de las entradas y salidas que se llevan a cabo en las áreas de recepción de materiales e induce a los alumnos en el tema para generar
El alumno participa en
discusión referente las
entradas y salidas de los
sistemas productivos
Pintarrón Libreta Plumones
Computadora
Debate 10 CO
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Querétaro
Elaborar un informe sobre el trabajo
Registrar la entrada
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiadas.
Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
20 hrs.
un pensamiento critico (1.5 sesiones)
4. El docente expone el tema MRP (5 sesiones)
El alumno realiza
Investigación de la
evolución y
funcionamiento de los
MRP y como se relaciona
con los almacenes
Lectura del tema en
bibliografía sugerida
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Internet
Libros
Ensayo
Línea de
tiempo
(Lista de
cotejo anexo
A)
5
5
5. El docente expone el tema Inventarios y lo relaciona con los temas de almacenes (2.5 sesión)
El alumno participa en
debate del tema
“inventarios”(EOQ y
punto de reorden)
Lectura de bibliografía
sugerida
Pintarrón Libreta Plumones
Computadora
Mapa
conceptual
(lista de cotejo
anexo A)
10
6. El docente Explica cómo se realiza un informe de entradas y salidas de material en un almacén considerando el cumplimiento en tiempo y forma. a)documentos físicos b) Archivo electrónico (2 sesiones)
El alumno en equipo
Investiga cuales son los
principales módulos de
un MRP y como ayuda a
la gestión en una
empresa
Lectura del tema en
bibliografía sugerida
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Internet
Libros
Resumen
(lista de cotejo
anexo A)
10
7. El docente expone en plenaria cuales son los módulos principales de los MRP y como evoluciono a los ERP (4 sesiones)
El alumno Investiga la
historia de los MRP y
como ha sido su
evolución en al menos 3
fuentes bibliográficas
Lectura en bibliografía
sugerida
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Internet
Libros
Línea de
tiempo
(lista de cotejo
anexo A)
5
Fase III Cierre
Actividad/transversalidad Ponderación
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Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Producto de Aprendizaje
8. Muestra los componentes principales de un MRP, expone la evolución que han tenido y provee formato básico de información que requiere un MRP. Solicita proyecto de unidad (5 sesiones)
El alumno forma equipos
de trabajo y realiza
proyecto de unidad
considerando lo
siguiente:
Investiga en una empresa
cual es el sistema de
control que utilizan para
el control de sus
inventarios,
cual fue el tiempo de
implementación,
Cuál es el costo,
Que hardware se
requiere
Que software se requiere
Cuáles son los módulos
del sistema
Realizar lectura del tema
en bibliografía sugerida
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Internet
Libros
Proyecto de
Investigación
(lista de cotejo
anexo A)
30
NA
9. Aplica examen PLANEA
Realiza examen examen Examen 15
10. Explica objetivo de la autoevaluación
Realiza autoevaluación Autoevaluación Autoevaluació
n
Anexo B
2.5
11. Explica objetivo de la coevaluación
Realiza coevaluación Coevaluación Coevaluación
Anexo B
2.5
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
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Querétaro
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Cañón Pintarrón Plumones Internet Cabinas de producción
1. Buffa,E. Taubert, S. y William ,H. (2000). Sistemas de Producción e Inventarios . México. Limusa
2. Chopra, S. y Meindl, P. (2008). Administración de la cadena de suministros, estrategia, planeación y operación. México. Prentice Hall
3. Vollmann, T. (2005). Planeación y control de la producción, administración de la cadena de suministros. México. McGraw-Hill
4. Molina, V. E. (2004). Administración de almacenes y control de inventarios: Una guía práctica para el adecuado manejo de los almacenes. México. Prentice Hall
5. Hodson, W. (2005). Manual del ingeniero industrial. México. McGraw-Hill
Evaluación
Criterios:
Examen: 15% Evidencias (evaluación continua): 55% Proyecto: 30%
Instrumento: Rubricas de evaluación de productos de aprendizaje Lista de verificación. Examen por el profesor, Conclusiones y recomendaciones de los alumnos Autoevaluación Coevaluación
Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación:
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 19 de enero de 2017
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ANEXO A
Rubricas de productos de aprendizaje
Resumen
El resumen es extraer de la información original lo más representativo sin que pierda el sentido original. Características del resumen: Información representativa. No perder el sentido original del texto. La extensión es de aproximadamente el 20% del texto original. Recomendaciones: Leer el texto. Quitar la información que es redundante. Subrayar las ideas principales. Elaborar una lista de puntos importantes. Realizar un borrador con los puntos importantes. Crear oraciones de temas obvios conectando las ideas principales.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción ,ortografía, fuente
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12. 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
5 Título De acuerdo al tema que se resume.
15 Introducción Expresa el tema generalizando el contenido.
5 Bibliografía De acuerdo al formato APA. Al menos 2 fuentes consultadas y las de Internet deben incluir al menos el nombre del autor y fecha de publicación.
55 Contenido Refleja la estructura del texto original.
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Ensayo
El ensayo es un escrito generalmente breve, en el que se expone, analiza, comenta un tema, el
autor expone su punto de vista, sus reflexiones y posturas sobre dicho tema.
Características del ensayo:
Extensión breve. Estilo cuidadoso y elegante sin llegar a la afectación.
No sólo informa, sino que orienta a cualquier autor en los conocimientos de nuevos temas o
de novedades en temas ya conocidos, por eso usa un lenguaje accesible y está dirigido a los
lectores no especializados.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos
generales Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
5 Título De acuerdo al tema.
15 Introducción Expresa el tema y el objetivo, explica el contenido.
40 Desarrollo Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, Internet,
entrevistas y otras.
15 Conclusiones Expresa sus ideas, concluye acerca del tema, aporta para futuros lectores.
5 Bibliografía De acuerdo al formato APA. Al menos 2 fuentes consultadas y las de Internet deben incluir al menos el nombre del autor y fecha de publicación.
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Síntesis
La Síntesis es la identificación de las ideas principales de un texto con la interpretación
personal de éste.
Características de la síntesis:
Leer el texto o tema de manera general.
Seleccionar las ideas principales.
Eliminar la información poco relevante.
Redacta el informe final con base a la interpretación personal (parafraseada, estructurada y
enriquecida).
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
5 Título De acuerdo al tema que se sintetiza
25 Ideas principales
Identifica las ideas principales del texto o tema.
50 Síntesis Demuestra una planificación cuidadosa y atención a la manera en que las ideas principales distintas funcionan juntas. Refleja la interpretación personal en la redacción de las ideas principales.
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Comparación (cuadro comparativo)
La comparación es identificar y articular similitudes y diferencias entre cuerpos de información
relativos a sus atributos específicos.
Características de la Comparación:
Identificar los elementos que se desean comparar.
Marcar los parámetros a comparar.
Identificar y escribir las características de cada objeto o evento.
Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los
elementos comparados.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
50 Tabla comparativa Expresa el contenido de acuerdo a las características planteadas.
30 Resumen/Conclusiones Refleja la estructura de los textos originales.
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Mapa conceptual
El Mapa Conceptual es una herramienta que permite la memorización, organización y
representación de la información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje,
administración y planeación organizacional así como la toma de decisiones.
Características del mapa conceptual:
Esquema representativo de una idea principal.
Basado en palabras clave.
Ayuda en la organización de ideas.
Recomendaciones:
Utiliza un mínimo de palabras posibles. De preferencia “palabras clave” o mejor aún imágenes.
Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberá siempre desarrollar
hacia fuera de manera irradiante.
Utiliza lluvia de ideas para identificar la idea central.
Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas.
Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas.
Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que te permita diferenciar y hacer más clara
la relación entre ideas.
Utiliza al máximo tu creatividad.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
10 Idea central Identifica la idea central del mapa a desarrollar.
25 Esquema La representación de los conceptos principales.
20 Organización Acomoda de manera equilibrada las ideas o subtemas (lógica, secuencial, jerárquico).
25 Unión de conceptos
La clasificación de los conceptos son de forma lógica y existe una conexión con palabras claves.
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Línea de tiempo
Línea de Tiempo es una estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los
acontecimientos más importantes de una época del tiempo, siguiendo una secuencia
cronológica.
Características de la Línea del Tiempo: Construir una receta bidireccional divida en segmentos.
Según la lectura seleccionar las fechas o periodos.
En cada uno de los segmentos anotar la información más sobresaliente.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
30 Fechas/Períodos Identifica con claridad todas las fechas o períodos que se dan en la temática.
50 Descripción Describe con claridad la información más sobresaliente de todas las fechas o
períodos identificados.
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Cuadro sinóptico
El Cuadro Sinóptico es un resumen esquematizado con la ventaja de permitir visualizar la
estructura y organización del contenido expuesto en el texto.
Características del cuadro sinóptico:
Organiza un escrito, sus elementos principales y el cómo están organizados.
Pueden emplearse llaves o tablas para identificar la descendencia.
Se desarrollan siempre de izquierda a derecha.
Suelen contar con un promedio de 2 o 3 ideas principales.
Recomendaciones:
Determinar la idea general. Derivadas de esta las ideas principales, posteriormente las ideas
complementarias y por último los detalles.
Representa gráficamente esas ideas.
Recuerda que aquí se grafican ideas no palabras.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
5 Título/Tema Identifica la idea general del tema.
75 Representación gráfica
Refleja esquematizadas las ideas principales.
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Proyecto (proyecto de investigación)
Un anteproyecto define el tema por investigar así como los motivos por los cuales se aborda.
Incluye también la importancia del tema, el objetivo que se desea lograr, el bosquejo de los
fundamentos que respaldan la investigación, el método por utilizar, el tiempo requerido y los
recursos económicos y materiales necesarios para concluir el trabajo.
Características del Anteproyecto de Investigación:
Escrito breve.
Permite armar un esquema preliminar del trabajo de investigación.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
8 Redacción y ortografía Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado.
ESTRUCTURA DELPROYECTO PRIMERA PARTE
Puntos Criterio Indicador
1 Título/Tema Significativamente relacionado con el trabajo total.
2 Representación gráfica Estructura lógica, congruencia con la secuencia del contenido.Los
capítulos deben tener numeración romana y los subcapítulos arábiga.
6 Introducción
8 1.1 Antecedentes (16)
Contiene una caracterización del contexto en donde se ubica el fenómeno de estudio (problema).
4 Ordena de lo general a lo particular.
4 Se referencia los datos estadísticos y los juicios de valor que
aparezcan.
1 1.2 Planteamiento del Problema (14)
Se redacta de manera argumentativa.
1 Presenta un orden lógico.
4 El problema se escribe en forma de pregunta o afirmación.
2 El planteamiento del problema no enuncia soluciones.
2 Se identifica en el problema cuando menos una de las variables.
4 El enunciado es claro y preciso.
4 1.3 Justificación (10) Incluye aportaciones o beneficios del estudio para el contexto en
donde se ubica el fenómeno.
3 Especifica las consecuencias de no llevar a cabo el estudio.
3 La redacción es argumentativa.
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4 1.4 Objetivos (10)
Incluye el qué y para qué de la investigación.
3 Inicia con un verbo en infinitivo.
3 Existe congruencia con el problema.
2
1.5 Delimitación (2)
Se plantean claramente las limitantes y alcances del proyecto.
1 1.6 Hipótesis (8)
Es clara, precisa y específica.
1 Presenta términos operativos, fidedignos y válidos
3 Es susceptible de ser comprobada o rechazada.
3 Está fundamentada teóricamente.
ESTRUCTURA DELPROYECTO PRIMERA PARTE
3
II. Fundamentación
Téorica (10)
Presenta temas relacionados con el objetivo de la investigación y el método por emplear.
2 Se referencia fuentes originales y actualizadas.
1 Las referencias están organizadas y resumidas de manera que tienen sentido de acuerdo a la investigación.
1 En el capítulo aparece un párrafo de introducción.
2 Esta estructurado lógicamente, de lo general a lo particular.
1 Están incluidas en un solo paréntesis las referencias que dicen esencialmente lo mismo.
3 III. Método Propuesto
(5) Se explica cada paso del método propuesto.
2 Se plantea un proceso lógico y sistemático para obtener los resultados esperados.
2 IV. Resultados esperados
(2) Congruencia con el objetivo y la solución al problema planteado.
2 Bibliografía (3) Se reporta de acuerdo a la APA.
1 Se ordena en orden alfabético.
2 Cronograma de
actividades (2) Se presentan las actividades y los tiempos en que ejecutarán.
2 Presupuesto aproximado
(2) Se presenta el costo general del proyecto, considerando equipo y materiales por utilizar.
En caso de no presentar hipótesis, el puntaje de este aspecto se repartirá de la siguiente manera:
Antecedentes 2; Planteamiento del problema 2; Justificación 1; Objetivos 2; Delimitación 1.
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Construcción de apoyo
La construcción de apoyo es demostrar que a través del análisis previo sobre el texto señalado,
tendrás las competencias mínimas para tomar una posición con respecto al tema.
Características de la Construcción de apoyo:
Requiere análisis previo del tema.
Incluye punto de vista personal.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
20 Tema Se centra en el tema planteado en el texto.
15 Punto de vista personal
Expresa un punto de vista personal sobre el tema
10 Evidencia La evidencia se presenta en un párrafo y maneja hechos.
15 Afirmación La afirmación se presenta en un párrafo y expresa una tesis.
10 Argumentos La elaboración ofrece por lo menos dos argumentos que apoyan su tesis.
10 Punto de vista contrario
El calificador presenta la posibilidad de un punto de vista contrario.
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Ejercicios matemáticos
Al resolver problemas matemáticos se busca que el alumno aplique los métodos o modelos
matemáticos que se han visto en las asesorías.
El alumno al practicar y realizar una serie de problemas tendrá dominio de los métodos.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
60 Desarrollo y resolución
Se observa que el alumno por lo menos intento realizar el ejercicio.
20 Exactitud El problema está resuelto de forma correcta al 100%.
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GUÍA DE OBSERVACIÓN
CONTROL DE EXPOSICIONES
Unidad: Objetivo: Contenido: Fecha:
Criterios
Alumnos
Aspectos generales
Contenido Lámina
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Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Grupo 6
Escala de valoración Puntaje
Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada Bien: se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo
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GUÍA DE OBSERVACIÓN
Alumno: Asignatura:
Fecha:
Tema expuesto:
Instrucciones: Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del estudiante durante la exposición. Marque con una “ X” en la escala atendiendo a los siguientes parámetros:
Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada Bien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo
Criterio Rasgos E Mb B M SR
Aspectos generales
Puntualidad
Uso del tiempo
Originalidad en la presentación
Contacto visual
Tono de voz
Contenido Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atención de sus compañeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lámina
Tamaño de la letra
Ortografía
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido presentado
Observaciones:
Evaluado por: Firma: Fecha:
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Rúbrica para evaluar un debate en el aula Nombre del alumno o alumnos:______________________________________________________
CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
Organización Todos los argumentos están organizados de forma lógica en torno a una idea principal.
La mayoría de los argumentos están organizados de forma lógica en torno a una idea principal.
Una parte de los argumentos no están organizados en torno a una idea principal de forma clara y lógica
Los argumentos no están vinculados a una idea principal.
Debate Todos los contra-argumentos son precisos, relevantes y fuertes
La mayoría de los contra-argumentos son precisos, relevantes y fuertes
Algunos contra-argumentos son precisos, relevantes y fuertes, pero algunos son muy débiles
Los contra-argumentos no son precisos y/o relevantes
Uso de hechos Cada punto principal esta bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos
Casi todos los puntos principales están adecuadamente apoyados con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos
Cada punto principal esta adecuadamente apoyado con varios hechos, estadísticas y/o ejemplos; pero algunos de los hechos no son relevantes.
Los puntos principales no están apoyados por hechos.
Información Toda la información presentada en el debate es clara, y precisa.
La mayor parte de la información presentada en el debate es clara y precisa.
La mayor parte de la información presentada en el debate no es clara ni precisa.
La información tiene varios errores y no siempre es clara.
Presentación y lenguaje
El equipo usa continuamente gestos, contacto visual, tono de voz, nivel de entusiasmo y el lenguaje en una forma que mantiene la atención de la audiencia
El equipo por lo general usa gestos, contacto visual, tono de voz, nivel de entusiasmo y lenguaje en una forma que mantiene la atención de la audiencia
El equipo algunas veces usa gestos, contacto visual, tono de voz , nivel de entusiasmo y lenguaje en una forma que mantiene la atención de la audiencia
Uno o más de los miembros del equipo tienen un estilo de presentación y lenguaje que no mantiene la atención de la audiencia
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ANEXO B
Coevaluación
Nombre del evaluador.______________________________________________________________ Equipo: ________________ Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo sin incluir el tuyo. Asígnales una puntuación del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuación asignada. Aspectos a evaluar*: 1. Su actitud fue de apoyo para la elaboración del trabajo. 2. Participó activamente en las diferentes actividades del equipo. 3. Cumplió con lo acordado. 4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones. 5. Sus aportaciones las realizó pensando en el beneficio de todo el equipo.
ASPECTOS A EVALUAR*
Compañero 1 2 3 4 5 Justificación
Autoevaluación
Responde a las siguientes cuestiones lo más sinceramente posible.
¿Mostré entusiasmo en la participación de la actividad?
¿Participé de manera activa en las diferentes actividades propuestas por el
equipo?
¿Realicé aportaciones que ayudaron al buen desempeño de mi equipo?
¿Fui tolerante ante las ideas de mis compañeros?
MI CALIFICACIÓN ES DE: ___________
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ANEXO C
Examen diagnostico
Instrucciones: lee cada una de las siguientes preguntas y contesta usando tus propias palabras lo
que se te indica.
1. ¿Qué es un almacén? ¿Cuál es su función?
2. ¿En tu casa, almacenan algo? ¿Para qué?
3. ¿Cuál crees que sea la intención de almacenar en las empresas?
4. Si tu casa la consideras como un sistema, cuales son los elementos
principales de esta.
5. ¿Cuáles son las entradas y salidas que se tienen en tu casa? ¿Cómo
participas en ello?
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Identificación
Asignatura/submódulo: TPI M3S2 Elabora inventarios de almacén
Plantel : Cecyte Menchaca # 8
Profesor (es): Ing. Elizabeth Arellano Ibarra / Ing. Víctor Rubén Ledesma Hernández
Periodo Escolar: FEB / JUN 2017
Academia/ Módulo: Físico-Matemático Producción Industrial
M3 Controla inventarios de producción
industrial
Semestre: 4° TPI
Horas/semana: 7
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X )
Calcular las taras
Ubica el material
Acomoda el material
Coloca marbetes
Realiza primero y segundo conteo
Audita resultados del primer conteo y segundo conteo
Verificar la existencia de los materiales solicitados Competencias Genéricas: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Resultado de Aprendizaje: Controla entradas y salidas de almacén, elabora inventarios de almacén y maneja materiales, partes y productos
Tema Integrador: N/A
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y lo ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creati va e innovadora a su contexto institucional.
Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Distingue los diferentes tipos de formas de almacenamiento de materiales
Procedimental:
Calcular las taras
Ubica el material
Acomoda el material
Coloca marbetes
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Define e interpreta el cálculo de taras
Identifica el lay-out de la distribución del almacén
Selecciona materiales para realizar primer y segundo inventario
Comprende la importancia de la existencia de materiales dentro de la empresa
Realiza primero y segundo conteo
Audita resultados del primer conteo y segundo conteo
Verificar la existencia de los materiales solicitados
Actitudinal:
Cooperación
Trabajar de forma conjunta para realizar una función o tarea que implique un proceso laboral.
Responsabilidad
Realizar el trabajo de acuerdo con los estándares de calidad requeridos.
Ejecutar oportunamente las tareas.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 112 hrs. Tiempo Real:
UNIDAD 1 Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
NA
Relaciona-T
1. El docente presenta políticas del curso, temario, criterios de evaluación, competencias a desarrollar. (0.5 sesiones)
El estudiante conoce y toma anotaciones de lo expuesto por el docente.
Pintarrón
Libreta
Plumones
Apuntes 0
2. El docente explica el contenido del curso, la interrelación con los submodulos 1 y 3, utilidad laboral y desempeño. 3. (0.5 sesiones)
El estudiante realiza
anotaciones y pregunta
dudas sobre lo adquirido.
Pintarrón
Libreta
Plumones
Participación 0
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El estudiante participa en la evaluación diagnostica y el facilitador recupera los conocimientos previos
Cuestionario
en libreta
2
4. El docente coordina actividad construye-T “si tu fueras yo” (1 sesión)
El estudiante participa en actividad construye-T
Pintarrón
Libreta
Plumones
Participación
Hoja de
actividad
construye-T
4
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Calcular las taras
Ubica el material
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilización de
5. El docente Explica de manera clara y precisa ¿Qué es una tara?, En la documentación dónde se puede encontrar el peso tara, y como realizan los cálculos de la tara. (2 sesiones)
El estudiante toma nota y
busca en libros e internet
ejemplos de artículos
donde se contemplen
pesos y taras
Lectura de bibliografía
sugerida
Pintarrón
Libreta
Plumones
Libros
Internet
Reporte de
investigación
Notas en su
libreta
(lista de cotejo
anexo A)
4
4
6. El docente explica cómo realizar la resolución de problemas relacionas al peso tara (4 sesiones)
El alumno participa y
resuelve problemas en
conjunto con el docente
Pintarrón
Libreta
Plumones
Problemas
matemáticos
(lista de cotejo
anexo A)
4
7. El docente pide al estudiante que explique que es una tara y como se calcula (3 sesiones)
El estudiante resuelve 3
ejercicios de peso tara.
Lectura del tema en
bibliografía sugerida
Pintarrón
Celular
Libreta
Plumones
Resuelve 3
problemas
matemáticos
(lista de cotejo
anexo A)
4
4
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NO
CO
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medios, códigos y herramientas apropiadas.
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
Participa y colabora de
manera efectiva en equipos diversos.
.
8. El docente expone en plenaria el tema distribución de planta y lay out (3 sesiones)
El estudiante toma nota
de exposición del
docente e investiga cómo
se puede ubicar el
material dentro de una
empresa y que
características debe
tener según el lay-out del
almacén
Lectura del tema en
bibliografía sugerida
Pintarrón Libreta Plumones
Computadora
Proyector
Libros
Internet
Resumen de
investigación
(lista de cotejo
anexo A)
8
9. El docente desarrolla un ejercicio donde se realiza la ubicación de los materiales usando cálculos matemáticos (5 sesiones)
El alumno toma nota de
cómo se resuelven los
problemas de ubicación
de material y genera 3
problemas cada uno.
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
Libros
Internet
Toma de
apuntes.
Resolución de
ejercicios.
(lista de cotejo
anexo A)
4
8
10. El docente expone en clase el tema funciones de un almacén (7 sesiones)
El alumno participa en
clase y toma nota de lo
expuesto por el docente
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
Apuntes de
clase
4
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
11. El docente da instrucciones precisas del proyecto de la unidad que deben entregar los alumnos (6 sesiones)
El alumno en equipos de
trabajo realiza el
proyecto de la unidad en
el que se debe de
observar:
Investigación del tema
almacenes.
Pintarrón
Libreta
Computadora
Proyector
Plumones
Proyecto
Exposición
Recreación /
simulación
(lista de cotejo
anexo A)
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Documentar en video el
almacén de materia
prima de un negocio de
su comunidad.
Crea de manera ficticia
un almacén de materia
prima, materiales e
insumos
Propone un almacén
ordenado y uno caótico
Considerar que en el
almacén debe de
contarse con lo marcado
en la lista de materiales
en tiempo y forma,
Considerar tiempos de
entrega y cantidades a
pedir a los proveedores
Llevar a cabo el
acomodo e identificación
de los materiales usando
una referencia cruzada y
considerando las
condiciones de seguridad
mínimos necesarias.
Lectura de bibliografía
sugerida.
Libros
Internet
NA
12. Aplica examen PLANEA
Evaluación escrita Examen Evaluación
escrita
15
13. Explica intención de autoevaluarse
autoevaluación Autoevaluación Autoevaluació
n
Anexo B
2.5
CO
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IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
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14. Explica intensión de la coevaluación
Coevaluación Coevaluación Coevaluación
Anexo B
2.5
UNIDAD 2 Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
NA Conoce-T
1. El docente vincula los temas vistos en el parcial anterior con lo referente a marbetes e inventarios físicos, realiza cuestionario a los alumnos (0.5 sesiones)
El alumno participa en
clase, toma apuntes y
contesta cuestionario
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
Cuestionario
en libreta
0
2. El docente coordina actividad construye-T “el caracol” (0.5 sesiones)
El alumno participación
en actividad
Hojas Lápices Bolígrafos
Participación
Hoja de
actividad
construye-T
4
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Coloca Marbetes
3. El docente expone el tema equipo de almacenaje y da ejemplos (4 sesiones)
El alumno investiga lo
referente a equipos de
almacenaje
Lectura del tema en
bibliografía sugerida
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
Síntesis
(lista de cotejo
anexo A)
3
4. El docente expone el tema equipo de
El alumno en equipo
Investiga cuales son las
Pintarrón Libreta Computadora
Resumen 3
CO
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Realiza primer y segundo conteo
Audita resultados del primer conteo
y segundo conteo
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
Escucha, interpreta y emite
Mensajes pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiadas.
almacenaje da ejemplos (3 sesiones)
condiciones de seguridad
que deben de observarse
en un almacén de
materia prima
Lectura del tema en
bibliografía sugerida
Proyector Plumones
(lista de cotejo
anexo A)
5. El docente expone el tema equipo de manipulación en los almacenes (5 sesiones)
El estudiante en equipo
realiza observación en
campo y muestra al
menos 10 distintos
dispositivos para la
manipulación de
materiales en almacén
de materia prima
Lectura de bibliografía
recomendada
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
Collage de
evidencias.
Exposición
(lista de cotejo
anexo A)
5
4
6. El docente expone el tema “equipo de manipulación” (8 sesiones)
El estudiante toma nota
de la exposición y realiza
una investigación acerca
de los equipos de
manipulación más
usados en los distintos
tipos de industria
Lectura de bibliografía
recomendada
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
Internet
libros
Resumen de
investigación.
Collage de
equipos de
manipulación
(lista de cotejo
anexo A)
2
5
7. El docente solicita a los alumnos investiguen y retomen los temas “acciones y condiciones inseguras” vistos en la materia de seguridad e higiene (2 sesiones)
Los estudiantes forman
equipos de trabajo e
investigan en la
bibliografía
recomendada e internet
cuales son las acciones
seguras mínimas que
deben observarse
cuando se lleven a cabo
manipulaciones de
materiales
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
Video o
fotografías de
condiciones y
actos
inseguros
(lista de cotejo
anexo A)
10 CO
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IMP
RE
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NO
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Participa y colabora de
manera efectiva en equipos diversos.
8. El docente expone el tema “colocación de marbetes” (2 sesiones)
Los estudiantes toman
notas durante la clase
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
Apuntes en
libreta
2
9. El docente solicita al alumno desarrolle marbetes para materiales que se usan en la escuela (2 sesiones)
El estudiante desarrolla
un marbete de acuerdo a
las características que
sean necesarias y
menciona las
características de
seguridad que se deben
de considerar en el área
de la escuela donde se
vaya a colocar.
Lectura de bibliografía
recomendada
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
Cartulina
Papel bond
Marbete
colocado
4
10. El docente inicia foro de discusión acerca la importancia, ventajas y desventajas de realizar uno, dos o más conteos de los materiales (6 sesiones)
Participación foro de
discusión
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
debate 4
11. El docente expone el tema conteos físicos (2 sesiones)
El estudiante toma
apuntes e investiga en
distintas fuentes los
temas conteos físicos,
conteos cíclicos
Lectura del tema en
bibliografía sugerida
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
Resumen de
investigación.
Cuadro
sinóptico.
2
2
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
12. El docente solicita a los alumnos la elaboración de proyecto de la unidad dando instrucciones claras y precisas (6 sesiones)
EL alumno en equipos de
trabajo desarrolla el
proyecto de la unidad
que consiste en:
Realiza investigación de
campo y documenta
como se lleva a cabo el
control de los inventarios
en un negocio de la
localidad.
El equipo lleva a cabo
conteos cíclicos
Realizar clasificación de
inventarios ABC
Determina máximos y
mínimos de inventario
Define el equipo de
manipulación necesario y
justifica
Define equipo de
almacenaje necesario y
justifica
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
Libros
Proyecto
documentado
Vídeo
(lista de cotejo
anexo A)
30
NA
13. Aplica examen PLANEA
Evaluación escrita Examen Evaluación
escrita
15
NA
14. Explica intención de autoevaluarse
autoevaluación Autoevaluación Autoevaluació
n
Anexo B
2.5
CO
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SA
NO
CO
NTR
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15. Explica intensión de la coevaluación
Coevaluación Coevaluación Coevaluación
Anexo B
2.5
UNIDAD 3 Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
NA
1. El docente liga los temas vistos en las unidades anteriores con los temas a trabajar en la unidad 3 (1 sesión)
El estudiante toma nota en libreta
Pintarrón Libreta Plumones
Apuntes 0
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Audita resultados del primer conteo y segundo conteo
Verificar la existencia de los
materiales Solicitados
2. El docente expone y da ejemplos de maneras en que distintas empresas auditan (corroboran) y encuentran discrepancias en los inventarios (3 sesiones)
El estudiante participa en
exposición con docente y
toma anotaciones en su
libreta.
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
Apuntes en
libreta.
(lista de cotejo
anexo A)
8
3. El docente coordina ejecución de actividad construye-T “trasplante de corazón”
El estudiante participa
activamente en actividad
construye-T
Material anexo de http://www.construye-t.org.mx/inicio/fichas
Participación
Hoja de
actividad
construye-T
8
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Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilización de
medios, códigos y Herramientas apropiadas.
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
(1 sesión)
4. El docente presenta un estudio de casos, propone un organigrama en el cual muestra las relaciones que tiene la gerencia de materiales con las demás áreas (5 sesiones)
El alumno en equipos de
trabajo participa con
docente y elabora un
organigrama (justificar)
el cual considere, debería
de seguir un sistema
productivo el cual ha sido
previamente
seleccionado (negocio de
su localidad)
Lectura de material
bibliográfico sugerido
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
Celular
Apuntes en
libreta.
Organigrama
Exposición
4
4
3
5. El docente solicita a los alumnos generen un cuadro de doble entrada en un negocio de su comunidad (5 sesiones)
El estudiante desarrollan un cuadro de doble entrada donde se especifiquen las actividades que se deben realizar en una auditoria de productos existentes de un negocio de su localidad Lectura de material bibliográfico sugerido
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
Celular
Cuadro de
doble entrada
8
6. El docente proyecta video de una auditoria de existencias de materiales en una empresa (5 sesiones)
El estudiante observa
video proyectado por
docente
Lectura de material
bibliográfico sugerido
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
ensayo 6
7. El docente solicita a los alumnos realicen un inventario del activo de las distintas áreas de la escuela (9 sesiones)
El estudiante en equipos
de trabajo realiza
inventarios de activos
con los que se cuenta en
las distintas áreas de la
escuela
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
Mapa
conceptual
9
CO
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
8. El docente solicita a alumnos realizar el proyecto de la unidad dando instrucciones claras y precisas (6 sesiones)
Los estudiantes en
equipos de trabajo
realizan el proyecto final
que debe tener lo
siguiente:
Seleccionar una empresa
que les permita llevar a
cabo lo siguiente
Investigue como
almacenan los
materiales, que criterio
siguen
Qué condiciones
especiales se deben de
observar en el área de
almacenaje
Cuale es el equipo de
seguridad mínimo
necesario con el que se
debe contar
Cuáles son los controles
que incorporan, como
controlan las entradas y
salidas
Realizar conteos cíclicos
Corroborar el inventario
físico
Pintarrón Libreta Computadora Proyector Plumones
Celular
Internet
Proyecto
documentado
30
CO
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NO
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NA
9. Aplica examen PLANEA
Evaluación escrita Examen Evaluación
escrita
15
10. Explica intención de autoevaluarse
autoevaluación Autoevaluación Autoevaluació
n
Anexo B
2.5
11. Explica intensión de la coevaluación
Coevaluación Coevaluación Coevaluación
Anexo B
2.5
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora
Cañón
Pintarrón
Plumones
Internet
Hodson, W. (2005). Manual del ingeniero industrial. México. McGraw-Hill Steven, N. (2007). Análisis de la producción y las operaciones. México. McGraw-Hill Molina, V. E. (2004). Administración de almacenes y control de inventarios: Una guía práctica para el adecuado manejo de los almacenes. México. Prentice Hall. Chopra, S. y Meindl, P. (2008). Administración de la cadena de suministros, estrategia, planeación y coperación. México: Prentice Hall.
Evaluación
Criterios: Examen: 15% Evidencias (evaluación continua): 55% Proyecto: 30%
Instrumento: Rubricas de evaluación de productos de aprendizaje Lista de verificación. Examen por el profesor, Conclusiones y recomendaciones de los alumnos
Porcentaje de aprobación a lograr: 70% Fecha de validación:
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 19 de enero de 2017
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ANEXO A
Rubricas de productos de aprendizaje
Resumen
El resumen es extraer de la información original lo más representativo sin que pierda el sentido original. Características del resumen: Información representativa. No perder el sentido original del texto. La extensión es de aproximadamente el 20% del texto original. Recomendaciones: Leer el texto. Quitar la información que es redundante. Subrayar las ideas principales. Elaborar una lista de puntos importantes. Realizar un borrador con los puntos importantes. Crear oraciones de temas obvios conectando las ideas principales.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción ,ortografía, fuente
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12. 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
5 Título De acuerdo al tema que se resume.
15 Introducción Expresa el tema generalizando el contenido.
5 Bibliografía De acuerdo al formato APA. Al menos 2 fuentes consultadas y las de Internet deben incluir al menos el nombre del autor y fecha de publicación.
55 Contenido Refleja la estructura del texto original.
CO
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Ensayo
El ensayo es un escrito generalmente breve, en el que se expone, analiza, comenta un tema, el
autor expone su punto de vista, sus reflexiones y posturas sobre dicho tema.
Características del ensayo:
Extensión breve. Estilo cuidadoso y elegante sin llegar a la afectación.
No sólo informa, sino que orienta a cualquier autor en los conocimientos de nuevos temas o
de novedades en temas ya conocidos, por eso usa un lenguaje accesible y está dirigido a los
lectores no especializados.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos
generales Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
5 Título De acuerdo al tema.
15 Introducción Expresa el tema y el objetivo, explica el contenido.
40 Desarrollo Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, Internet,
entrevistas y otras.
15 Conclusiones Expresa sus ideas, concluye acerca del tema, aporta para futuros lectores.
5 Bibliografía De acuerdo al formato APA. Al menos 2 fuentes consultadas y las de Internet deben incluir al menos el nombre del autor y fecha de publicación.
Síntesis
La Síntesis es la identificación de las ideas principales de un texto con la interpretación
personal de éste.
Características de la síntesis:
CO
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IMP
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SA
NO
CO
NTR
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Leer el texto o tema de manera general.
Seleccionar las ideas principales.
Eliminar la información poco relevante.
Redacta el informe final con base a la interpretación personal (parafraseada, estructurada y
enriquecida).
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
5 Título De acuerdo al tema que se sintetiza
25 Ideas principales
Identifica las ideas principales del texto o tema.
50 Síntesis Demuestra una planificación cuidadosa y atención a la manera en que las ideas principales distintas funcionan juntas. Refleja la interpretación personal en la redacción de las ideas principales.
CO
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Comparación (cuadro comparativo)
La comparación es identificar y articular similitudes y diferencias entre cuerpos de información
relativos a sus atributos específicos.
Características de la Comparación:
Identificar los elementos que se desean comparar.
Marcar los parámetros a comparar.
Identificar y escribir las características de cada objeto o evento.
Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los
elementos comparados.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
50 Tabla comparativa Expresa el contenido de acuerdo a las características planteadas.
30 Resumen/Conclusiones Refleja la estructura de los textos originales.
CO
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Mapa conceptual
El Mapa Conceptual es una herramienta que permite la memorización, organización y
representación de la información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje,
administración y planeación organizacional así como la toma de decisiones.
Características del mapa conceptual:
Esquema representativo de una idea principal.
Basado en palabras clave.
Ayuda en la organización de ideas.
Recomendaciones:
Utiliza un mínimo de palabras posibles. De preferencia “palabras clave” o mejor aún imágenes.
Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberá siempre desarrollar
hacia fuera de manera irradiante.
Utiliza lluvia de ideas para identificar la idea central.
Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas.
Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas.
Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que te permita diferenciar y hacer más clara
la relación entre ideas.
Utiliza al máximo tu creatividad.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
10 Idea central Identifica la idea central del mapa a desarrollar.
25 Esquema La representación de los conceptos principales.
20 Organización Acomoda de manera equilibrada las ideas o subtemas (lógica, secuencial, jerárquico).
25 Unión de conceptos
La clasificación de los conceptos son de forma lógica y existe una conexión con palabras claves.
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Línea de tiempo
Línea de Tiempo es una estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los
acontecimientos más importantes de una época del tiempo, siguiendo una secuencia
cronológica.
Características de la Línea del Tiempo: Construir una receta bidireccional divida en segmentos.
Según la lectura seleccionar las fechas o periodos.
En cada uno de los segmentos anotar la información más sobresaliente.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
30 Fechas/Períodos Identifica con claridad todas las fechas o períodos que se dan en la temática.
50 Descripción Describe con claridad la información más sobresaliente de todas las fechas o
períodos identificados.
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Cuadro sinóptico
El Cuadro Sinóptico es un resumen esquematizado con la ventaja de permitir visualizar la
estructura y organización del contenido expuesto en el texto.
Características del cuadro sinóptico:
Organiza un escrito, sus elementos principales y el cómo están organizados.
Pueden emplearse llaves o tablas para identificar la descendencia.
Se desarrollan siempre de izquierda a derecha.
Suelen contar con un promedio de 2 o 3 ideas principales.
Recomendaciones:
Determinar la idea general. Derivadas de esta las ideas principales, posteriormente las ideas
complementarias y por último los detalles.
Representa gráficamente esas ideas.
Recuerda que aquí se grafican ideas no palabras.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
5 Título/Tema Identifica la idea general del tema.
75 Representación gráfica
Refleja esquematizadas las ideas principales.
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Proyecto (proyecto de investigación)
Un anteproyecto define el tema por investigar así como los motivos por los cuales se aborda.
Incluye también la importancia del tema, el objetivo que se desea lograr, el bosquejo de los
fundamentos que respaldan la investigación, el método por utilizar, el tiempo requerido y los
recursos económicos y materiales necesarios para concluir el trabajo.
Características del Anteproyecto de Investigación:
Escrito breve.
Permite armar un esquema preliminar del trabajo de investigación.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
8 Redacción y ortografía Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado.
ESTRUCTURA DELPROYECTO PRIMERA PARTE
Puntos Criterio Indicador
1 Título/Tema Significativamente relacionado con el trabajo total.
2 Representación gráfica Estructura lógica, congruencia con la secuencia del contenido.Los
capítulos deben tener numeración romana y los subcapítulos arábiga.
6 Introducción
8 1.1 Antecedentes (16)
Contiene una caracterización del contexto en donde se ubica el fenómeno de estudio (problema).
4 Ordena de lo general a lo particular.
4 Se referencia los datos estadísticos y los juicios de valor que
aparezcan.
1 1.2 Planteamiento del Problema (14)
Se redacta de manera argumentativa.
1 Presenta un orden lógico.
4 El problema se escribe en forma de pregunta o afirmación.
2 El planteamiento del problema no enuncia soluciones.
2 Se identifica en el problema cuando menos una de las variables.
4 El enunciado es claro y preciso.
4 1.3 Justificación (10) Incluye aportaciones o beneficios del estudio para el contexto en
donde se ubica el fenómeno.
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3 Especifica las consecuencias de no llevar a cabo el estudio.
3 La redacción es argumentativa.
4 1.4 Objetivos (10)
Incluye el qué y para qué de la investigación.
3 Inicia con un verbo en infinitivo.
3 Existe congruencia con el problema.
2
1.5 Delimitación (2)
Se plantean claramente las limitantes y alcances del proyecto.
1 1.6 Hipótesis (8)
Es clara, precisa y específica.
1 Presenta términos operativos, fidedignos y válidos
3 Es susceptible de ser comprobada o rechazada.
3 Está fundamentada teóricamente.
ESTRUCTURA DELPROYECTO PRIMERA PARTE
3
II. Fundamentación Téorica (10)
Presenta temas relacionados con el objetivo de la investigación y el método por emplear.
2 Se referencia fuentes originales y actualizadas.
1 Las referencias están organizadas y resumidas de manera que tienen sentido de acuerdo a la investigación.
1 En el capítulo aparece un párrafo de introducción.
2 Esta estructurado lógicamente, de lo general a lo particular.
1 Están incluidas en un solo paréntesis las referencias que dicen esencialmente lo mismo.
3
III. Método Propuesto (5) Se explica cada paso del método propuesto.
2 Se plantea un proceso lógico y sistemático para obtener los resultados esperados.
2 IV. Resultados esperados
(2) Congruencia con el objetivo y la solución al problema planteado.
2 Bibliografía (3) Se reporta de acuerdo a la APA.
1 Se ordena en orden alfabético.
2 Cronograma de actividades (2) Se presentan las actividades y los tiempos en que ejecutarán.
2 Presupuesto aproximado
(2) Se presenta el costo general del proyecto, considerando equipo y materiales por utilizar.
En caso de no presentar hipótesis, el puntaje de este aspecto se repartirá de la siguiente manera:
Antecedentes 2; Planteamiento del problema 2; Justificación 1; Objetivos 2; Delimitación 1.
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Construcción de apoyo
La construcción de apoyo es demostrar que a través del análisis previo sobre el texto señalado,
tendrás las competencias mínimas para tomar una posición con respecto al tema.
Características de la Construcción de apoyo:
Requiere análisis previo del tema.
Incluye punto de vista personal.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
20 Tema Se centra en el tema planteado en el texto.
15 Punto de vista personal
Expresa un punto de vista personal sobre el tema
10 Evidencia La evidencia se presenta en un párrafo y maneja hechos.
15 Afirmación La afirmación se presenta en un párrafo y expresa una tesis.
10 Argumentos La elaboración ofrece por lo menos dos argumentos que apoyan su tesis.
10 Punto de vista contrario
El calificador presenta la posibilidad de un punto de vista contrario.
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Ejercicios matemáticos
Al resolver problemas matemáticos se busca que el alumno aplique los métodos o modelos
matemáticos que se han visto en las asesorías.
El alumno al practicar y realizar una serie de problemas tendrá dominio de los métodos.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
60 Desarrollo y resolución
Se observa que el alumno por lo menos intento realizar el ejercicio.
20 Exactitud El problema está resuelto de forma correcta al 100%.
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GUÍA DE OBSERVACIÓN
CONTROL DE EXPOSICIONES
Unidad: Objetivo: Contenido: Fecha:
Criterios
Alumnos
Aspectos generales
Contenido Lámina
TO
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L P
UN
TA
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Rasgos
Pu
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alid
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Uso
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do
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Ca
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nid
o
pre
se
nta
do
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Grupo 6
Escala de valoración Puntaje
Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada Bien: se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo
5
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2
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GUÍA DE OBSERVACIÓN
Alumno: Asignatura:
Fecha:
Tema expuesto:
Instrucciones: Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del estudiante durante la exposición. Marque con una “ X” en la escala atendiendo a los siguientes parámetros:
Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada Bien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo
Criterio Rasgos E Mb B M SR
Aspectos generales
Puntualidad
Uso del tiempo
Originalidad en la presentación
Contacto visual
Tono de voz
Contenido Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atención de sus compañeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lámina
Tamaño de la letra
Ortografía
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido presentado
Observaciones:
Evaluado por: Firma: Fecha:
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Rúbrica para evaluar un debate en el aula Nombre del alumno o alumnos:______________________________________________________
CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
Organización Todos los argumentos están organizados de forma lógica en torno a una idea principal.
La mayoría de los argumentos están organizados de forma lógica en torno a una idea principal.
Una parte de los argumentos no están organizados en torno a una idea principal de forma clara y lógica
Los argumentos no están vinculados a una idea principal.
Debate Todos los contra-argumentos son precisos, relevantes y fuertes
La mayoría de los contra-argumentos son precisos, relevantes y fuertes
Algunos contra-argumentos son precisos, relevantes y fuertes, pero algunos son muy débiles
Los contra-argumentos no son precisos y/o relevantes
Uso de hechos Cada punto principal esta bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos
Casi todos los puntos principales están adecuadamente apoyados con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos
Cada punto principal esta adecuadamente apoyado con varios hechos, estadísticas y/o ejemplos; pero algunos de los hechos no son relevantes.
Los puntos principales no están apoyados por hechos.
Información Toda la información presentada en el debate es clara, y precisa.
La mayor parte de la información presentada en el debate es clara y precisa.
La mayor parte de la información presentada en el debate no es clara ni precisa.
La información tiene varios errores y no siempre es clara.
Presentación y lenguaje
El equipo usa continuamente gestos, contacto visual, tono de voz, nivel de entusiasmo y el lenguaje en una forma que mantiene la atención de la audiencia
El equipo por lo general usa gestos, contacto visual, tono de voz, nivel de entusiasmo y lenguaje en una forma que mantiene la atención de la audiencia
El equipo algunas veces usa gestos, contacto visual, tono de voz , nivel de entusiasmo y lenguaje en una forma que mantiene la atención de la audiencia
Uno o más de los miembros del equipo tienen un estilo de presentación y lenguaje que no mantiene la atención de la audiencia
ANEXO B
Coevaluación
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Nombre del evaluador.______________________________________________________________ Equipo: ________________ Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo sin incluir el tuyo. Asígnales una puntuación del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuación asignada. Aspectos a evaluar*: 1. Su actitud fue de apoyo para la elaboración del trabajo. 2. Participó activamente en las diferentes actividades del equipo. 3. Cumplió con lo acordado. 4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones. 5. Sus aportaciones las realizó pensando en el beneficio de todo el equipo.
ASPECTOS A EVALUAR*
Compañero 1 2 3 4 5 Justificación
Autoevaluación
Responde a las siguientes cuestiones lo más sinceramente posible.
¿Mostré entusiasmo en la participación de la actividad?
¿Participé de manera activa en las diferentes actividades propuestas por el equipo?
¿Realicé aportaciones que ayudaron al buen desempeño de mi equipo?
¿Fui tolerante ante las ideas de mis compañeros?
MI CALIFICACIÓN ES DE: ___________
ANEXO C
Examen diagnostico
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Instrucciones: lee cada una de las siguientes preguntas y contesta usando tus propias palabras lo
que se te indica.
6. ¿Cuántos pares de calcetines (completos) tienes, lo sabes?
7. ¿En tu casa, llevan el control de los gastos? ¿Quién lo hace y cómo?
8. ¿Sabes lo que es un inventario? ¿Para qué se hace?
9. ¿Los inventarios se hacen (ejecutan físicamente) o se calculan?
10. ¿Por qué tener inventarios, que ventajas y desventajas existen?
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Identificación
Asignatura/submódulo: TPI M3S3 Maneja materiales, partes y productos terminados.
Plantel : Cecyte Menchaca # 8
Profesor (es): Ing. Elizabeth Arellano Ibarra / Ing. Víctor Rubén Ledesma Hernández
Periodo Escolar: FEB / JUN 2017
Academia/ Módulo: Físico-Matemático Producción Industrial
M3 Controla inventarios de producción
industrial
Semestre: 4° TPI
Horas/semana: 6
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X )
Inspecciona los materiales
Contar y pesar los materiales
Almacenar los materiales recibidos
Controla la entrega de materiales
Verifica la documentación correspondiente a la salida de materiales
Verificar que los materiales que van a entregar corresponda con la documentación presentada Competencias Genéricas: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Resultado de Aprendizaje: Controla entradas y salidas de almacén, elabora inventarios de almacén y maneja materiales, partes y productos
Tema Integrador: N/A
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y lo ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
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Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Distingue los diferentes tipos de materiales y sus características técnicas
Identifica y selecciona características técnicas de la solicitud del cliente
Identifica la codificación del producto para su control, rastreabilidad y almacenaje del producto.
Identifica y revisa la documentación que corresponde a la salida de materiales.
Procedimental:
Inspecciona los materiales
Contar y pesar los materiales
Almacenar los materiales recibidos
Controla la entrega de materiales
Verifica la documentación correspondiente a la salida de materiales
Verificar que los materiales que van a entregar corresponda con la documentación presentada
Actitudinal:
Cooperación
Trabajar de forma conjunta para realizar una función o tarea que implique un proceso laboral.
Responsabilidad
Realizar el trabajo de acuerdo con los estándares de calidad requeridos.
Ejecutar oportunamente las tareas.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 96 hrs. Tiempo Real:
UNIDAD 1 Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
NA
1. El docente explica el contenido del curso, la forma de evaluación y la interrelación con otras asignaturas, utilidad laboral y desempeño profesional. (0.75 sesiones)
El estudiante toma apuntes en libreta
Pintarrón Libreta Plumones Lápiz Bolígrafo
Apuntes 0
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2. El docente Recupera conocimientos y realiza la aplicación de un examen diagnostico (0.75 sesiones)
El estudiante contesta el examen diagnóstico.
Pintarrón Libreta Plumones Libreta Bolígrafo
Examen
diagnóstico
Anexo C
0
3. El docente guía a los estudiantes para conformar equipos de trabajo (0.75 sesiones)
Los estudiantes conforman equipos de trabajo
Pintarrón Libreta Plumones
NA 0
4. El docente coordina Actividad construye-T “1 hoy o 5 en un mes” (0.75 sesiones)
El estudiante participa en actividad construye-T
Monedas de 1 y 5 pesos
Hoja de actividad construye-T
Participación 4
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Inspecciona los materiales
5. El docente expone a grandes rasgos que es un inventario, como ayuda a las empresas y para para que se realiza (1 sesión)
El estudiante toma
apuntes
Pintarrón Libreta Plumones
Proyector
Apuntes en la
libreta
2
6. El docente pide a los estudiantes que investiguen en la bibliografía recomendada (2 sesiones)
El estudiante en equipo
de trabajo realizan una
investigación acerca de
los diferentes tipos de
materiales
semiprocesados o
procesados, ejemplos de
formas de
inspeccionarlos, área de
cuarentena, etc., antes
de que lleguen al cliente
y los alumnos generan un
Pintarrón Libreta Plumones
Proyector
Celular
Computadora
Internet
Reporte de investigación. Formato del documento de inspección de material. (lista de cotejo anexo A)
4
4
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Contar y pesar los materiales
Escucha, interpreta y emite
Mensajes pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilización de
medios, códigos y Herramientas apropiadas.
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
reporte y crean un
documento de
inspección de producto
terminado.
Lectura de bibliografía
recomendada
7. El docente coordina actividad y selecciona personas a presentar el producto ante sus compañeros (1 sesión)
Los estudiantes de
manera individual
desarrollan un formato
para inspeccionar
productos o servicios y la
forma en que se utiliza.
Pintarrón Libreta Plumones
Formato de inspección de productos
4
8. El docente en plenaria con los estudiantes desarrolla las siguientes preguntas ¿Qué se hace con el producto o material que no corresponde con las características necesarias y solicitadas? (1 sesión)
El estudiante participa en
plenaria e investiga de
manera individual que es
un área de cuarentena.
Lectura del tema en
bibliografía
recomendada
Pintarrón Libreta Plumones
Libros
Apuntes en
libreta
4
9. El docente pide al estudiante realice una práctica en la banda trasportadora de las cabinas de producción donde simule un proceso de inspección de material apoyado en algún documento de inspección de material. (3 sesiones)
El estudiante en equipos
de trabajo lleva a cabo la
simulación de inspección
de al menos 10 artículos
sobre las bandas
transportadoras de las
cabinas de producción
considerando áreas de
inspección (aceptación,
rechazo, cuarentena).
Pintarrón Libreta Plumones
Proyector
Celular
Computadora
Internet
Papel rotafolio
Cabinas de
producción
Registro en
documentació
n
Material
inspeccionado
Vídeo
4
4
4
10. El docente solicita al alumno que investigue ¿cómo manejar los
El estudiante realiza una
investigación
documentada de manera
individual en libros e
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Mapa mental 4
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materiales rechazados?, ¿dónde almacenarlos? y los periodos de almacenaje (1 sesión)
internet acerca de la
gestión de producto
conforme y no conforme
Lectura del tema en
bibliografía
recomendada
Computadora
Internet
(lista de cotejo
anexo A)
11. El docente mediante técnica expositiva y de manera presenta el tema “equipo de seguridad y manejo de material peligroso” (1 sesión)
El estudiante toma nota e investiga las normas de seguridad y el manejo de material peligroso que se siguen en los almacenes. Lectura de bibliografía recomendada.
Pintarrón Libreta Plumones
Libros
Lápiz
Libreta
Notas en la libreta Resumen de
investigación
(Lista de
cotejo anexo
A)
4
4
El docente realiza foro de discusión sobre el rombo de colores, equipo de seguridad y el peligro que implica el manejar materiales peligros, (es importante recalcar y concientizar a los estudiantes respecto a evitar los distractores) (3 sesiones)
El estudiante participa en foro de manera crítica y propositiva. El estudiante investiga en bibliografía recomendada e internet el tema “materiales peligrosos”
Pintarrón Libreta Plumones
Libros
Internet
Síntesis de investigación (Lista de cotejo anexo A)
4
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
12. El docente solicita a los estudiantes claramente el proyecto a entregar del primer parcial
El estudiante en equipos
de trabajo realiza el
proyecto de la unidad 1
Pintarrón Libreta Plumones
Proyector
Celular
Proyecto
documentado.
Exposición.
20
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Querétaro
(3 sesiones) considerando lo
siguiente:
Simular el área de
inspección recibo de una
empresa
Llevar a cabo las
actividades de control
del área
Generar formatos y
documentación
necesarias
Gestionar los materiales
inspeccionados
Lleva a cabo la inspección
de materiales en cuanto
a cantidad y a
características
Emite informe de
aceptación o rechazo
Computadora
Internet
Papel rotafolio
(Lista de cotejo
anexo A)
NA
13. Aplica examen PLANEA
Realiza examen examen Examen 15
14. Explica objetivo de la autoevaluación
Realiza autoevaluación Autoevaluación Autoevaluación
Anexo B
2.5
15. Explica objetivo de la coevaluación
Realiza coevaluación Coevaluación Coevaluación
Anexo B
2.5
UNIDAD 2 (del 27 de febrero al 31 de marzo de 2017) Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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LA CALIDAD
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Habilidades generales de
entrenamiento
1. El docente coordina actividad construye-T “demasiado bueno para ser verdad” (1 sesión)
El estudiante participa en actividad construye-T
Internet Hoja de actividad construye-T
Participación 5
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Almacenar los materiales recibidos Controla la entrega de materiales Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
2. El docente explica y da ejemplos de distintas formas de almacenar materiales y/o materias primas en las empresas (2 sesiones)
El estudiante en equipo de trabajo investiga la forma de almacenar los materiales recibidos en las empresas considerando sus características físicas, técnicas, a la información del producto y las políticas de la empresa, el tiempo y forma para evitar condiciones inseguras. Lectura del tema en bibliografía recomendada
Pintarrón Libreta Plumones
Proyector
Celular
Internet
Investigación (Lista de
cotejo anexo
A)
Notas en la
libreta
8
2
3. El docente mediante técnica expositiva usando diapositivas muestra como se lleva a cabo el registro de entrada de materiales a almacén. Proyecta vídeo. (5 sesiones)
El estudiante observa video de elaboración de inventario físico y los datos que se capturan en archivo electrónico en los formatos para controlar materiales en almacén. (Entrada y salida de almacén, primer inventario). El estudiante toma nota y en base a lo observado e investigado genera documentos para el registro de materiales en el almacén.
Pintarrón Libreta Plumones
Proyector
Celular
Internet
Notas en la libreta Formatos para controlar materiales en almacén
2
8
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Herramientas apropiadas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 27 hrs
Lectura de bibliografía sugerida
4. El docente expone de manera clara y precisa por medio de ejemplos, documentos y diapositivas, la forma de realizar un inventario físico o primer inventario (5 sesiones)
El estudiante toma notas
de lo expuesto por el
docente
Pintarrón Libreta Plumones
Proyector
Apuntes en
libreta
2
5. El docente da instrucciones claras y precisas de la investigación a realizar por parte de los estudiantes (4 sesiones)
El alumno investiga en libros e internet el tema “teoría de inventarios”, determina cuales son las pautas que tendrían que observarse al almacenar materiales en algunas áreas de la escuela como pueden ser oficinas y mantenimiento, genera un inventario físico y diseña un formato computarizado que ayude al control de entradas y salidas de material. Lectura del tema en bibliografía sugerida
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Internet
Investigación
Reporte de
inventario
físico
Reporte de
inventario de
sistema
(Lista de
cotejo anexo
A)
8
5
5
6. El docente mediante técnica expositiva muestra los principales tipos de control de inventarios que se manejan en las empresas de manufactura (3 sesiones)
El estudiante mediante técnica de lluvias explica al docente el ciclo de control de inventarios que va desde la materia prima hasta la entrega de producto terminado o en proceso, en el cual menciona todos los documentos que deben intervenir
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Internet
Libros
Esquema de
Ciclo de
inventario
(Lista de
cotejo anexo
A)
5
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
7. El docente explica claramente a los alumnos las actividades a realizar
El docente da ejemplos de cómo se controlan las entregas y salidas en diversos sistemas productivos (8 sesiones)
El alumno en equipos de
trabajo investiga y
documenta como se lleva
a cabo el almacenaje de
materia prima, en
proceso y de producto
terminado en un sistema
productivo, que políticas
de inventario sigue la
empresa, y que acciones
lleva a cabo la empresa
para evitar condiciones
inseguras.
Lectura del tema en
bibliografía sugerida
En equipo generan
formatos para el control
de existencias físicas y en
sistema para controlar la
entrega de materiales en
un sistema productivo.
Simulación de actividad.
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Internet
Libros
Proyecto.
Exposición de
hallazgos.
Vídeo
evidencial
(Lista de
cotejo anexo
A)
Formato de control de inventario físico. Exposición
ante grupo.
(Lista de
cotejo anexo
A)
6
6
6
6
6
NA
8. Aplica examen PLANEA
Realiza examen examen Examen 15
9. Explica objetivo de la autoevaluación
Realiza autoevaluación Autoevaluación Autoevaluació
n
Anexo B
2.5
10. Explica objetivo de la coevaluación
Realiza coevaluación Coevaluación Coevaluación
Anexo B
2.5
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UNIDAD 3 Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
NA
1. El docente liga los temas vistos en los parciales 1 y 2 con lo que se verá en el tercer parcial (1 sesión)
El estudiante participa en clase
Pintarrón Plumones Libreta
NA 0
2. El docente coordina actividad construye-T “dígalo con mímica de emociones” (1 sesión)
El estudiante participa en actividad construye-T
Papel Lápices Caja Cronometro Hoja de actividad construye-T
Participación 7
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Verificar la documentación
correspondiente a la salida de materiales
Verificar que los materiales que
van a
3. El docente explica lo que debe contener una hoja de requisición de material o de producto.
Muestra una ficha de embarque, que ayuda verificar y revisar la documentación necesaria para retirar y embarcar producto terminado. (Documentos: ficha de embarque, certificado de análisis o de calidad, Solicitud de material, número de lote,
El estudiante toma notas y participa en clase
Pintarrón Plumones Libreta
Apuntes en libreta
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Querétaro
Entregar corresponda con
la Documentación
presentada
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiadas.
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
Participa y colabora de
manera efectiva en equipos diversos.
factura u orden de compra).
(4 sesiones)
4. El docente da indicaciones claras y precisas.
Realimenta.
(5 sesiones)
El alumno en equipo de trabajo investiga cual es la documentación necesaria para embarcar diferentes productos, (ficha de embarque, certificado de análisis o de calidad, Solicitud de material, número de lote, factura u orden de compra). Genera un documento que sea necesario llenar cuando se realiza un embarque de producto terminado en un sistema productivo. Lectura del tema en bibliografía recomendada
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Internet
Libros
Proyecto
investigación
Formatos
generados
(Lista de
cotejo anexo
A)
9
7
5. El docente Expone como se llevan a cabo las entradas salidas en un sistema productivo o de servicios (3 sesiones)
El alumno Genera una base de datos en donde se registren las entradas y salidas que se tienen en un departamento de la escuela
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Base de datos
en sistema
computarizad
o
10
6. El docente crea debate con el grupo referente al impacto que tiene el realizar o no de forma correcta el registro de entradas y salidas (2 sesión)
El estudiante en equipo
de trabajo participa en
clase e investiga en
internet casos de
empresas que hayan
quebrado o tenido
problemas por contar
con sistemas de
inventarios poco
confiables
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Internet
Síntesis de
investigación
(Lista de
cotejo anexo
A)
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Querétaro
Lectura del tema en
bibliografía sugerida
7. El docente expone y debate en clase la importancia que tienen los valores de responsabilidad y honradez en los puestos de entrega – recepción de mercancía (2 sesiones)
El alumno en equipos de
trabajo comentan
situaciones que
conozcan hayan ocurrido
donde se haya
denunciado sobornos y
plantea posibles
soluciones
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Internet
Ensayo
(lista de cotejo
de anexo A)
7
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
8. El docente da instrucciones claras y precisas de actividad a realizar en proyecto de unidad (8 sesiones)
El alumno en equipo de
trabajo realiza el
proyecto de la unidad
observando y
considerando:
Observar en un sistema
productivo la forma en
que verifican la
documentación
correspondiente a la
salida de materiales
Observar la manera en
que verifican las salidas
La manera en que
gestionan las órdenes de
compra y de venta
Documentar todas las
observaciones
Pintarrón Libreta Plumones
Celular
Computadora
Internet
Proyecto de
investigación
Vídeo
evidencial
(Lista de
cotejo anexo
A)
15
15
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Querétaro
Genera nueva
documentación
considerando todos los
aspectos vistos a lo largo
del curso con el objetivo
de mejorar estos
procesos
Lectura del tema en
bibliografía
recomendada
NA
9. Aplica examen PLANEA
Realiza examen examen Examen 15
10. Explica objetivo de la autoevaluación
Realiza autoevaluación Autoevaluación Autoevaluació
n
Anexo B
2.5
11. Explica objetivo de la coevaluación
Realiza coevaluación Coevaluación Coevaluación
Anexo B
2.5
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Cañón Pintarrón Plumones
Steven, N. (2007). Análisis de la producción y las operaciones . México: McGraw-Hill. William K. y Hodson, M. Manual del ingeniero industrial. México: McGraw-Hill Molina, V. E. (2004). Administración de almacenes y control de inventarios: Una guía práctica para el adecuado manejo de los almacenes. México: Prentice Hall. Riggs, J.L. (1999). Sistemas de Producción: Planeación, análisis y control. México: Limusa
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Sipper, D. (1999). Planeación y control de la producción. España: McGraw-Hill Sectur. (2004). Manual del puesto de almacenista. México: Limusa
Evaluación
Criterios:
Examen: 15% Evidencias (evaluación continua): 55% Proyecto: 30%
Instrumento: Rubricas de evaluación de productos de aprendizaje Lista de verificación. Examen por el profesor, Conclusiones y recomendaciones de los alumnos
Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación:
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 19 de enero de 2017
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ANEXO A
Rubricas de productos de aprendizaje
Resumen
El resumen es extraer de la información original lo más representativo sin que pierda el sentido original. Características del resumen: Información representativa. No perder el sentido original del texto. La extensión es de aproximadamente el 20% del texto original. Recomendaciones: Leer el texto. Quitar la información que es redundante. Subrayar las ideas principales. Elaborar una lista de puntos importantes. Realizar un borrador con los puntos importantes. Crear oraciones de temas obvios conectando las ideas principales.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción ,ortografía, fuente
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12. 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
5 Título De acuerdo al tema que se resume.
15 Introducción Expresa el tema generalizando el contenido.
5 Bibliografía De acuerdo al formato APA. Al menos 2 fuentes consultadas y las de Internet deben incluir al menos el nombre del autor y fecha de publicación.
55 Contenido Refleja la estructura del texto original.
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Ensayo
El ensayo es un escrito generalmente breve, en el que se expone, analiza, comenta un tema, el
autor expone su punto de vista, sus reflexiones y posturas sobre dicho tema.
Características del ensayo:
Extensión breve. Estilo cuidadoso y elegante sin llegar a la afectación.
No sólo informa, sino que orienta a cualquier autor en los conocimientos de nuevos temas o
de novedades en temas ya conocidos, por eso usa un lenguaje accesible y está dirigido a los
lectores no especializados.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos
generales Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
5 Título De acuerdo al tema.
15 Introducción Expresa el tema y el objetivo, explica el contenido.
40 Desarrollo Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, Internet,
entrevistas y otras.
15 Conclusiones Expresa sus ideas, concluye acerca del tema, aporta para futuros lectores.
5 Bibliografía De acuerdo al formato APA. Al menos 2 fuentes consultadas y las de Internet deben incluir al menos el nombre del autor y fecha de publicación.
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Síntesis
La Síntesis es la identificación de las ideas principales de un texto con la interpretación
personal de éste.
Características de la síntesis:
Leer el texto o tema de manera general.
Seleccionar las ideas principales.
Eliminar la información poco relevante.
Redacta el informe final con base a la interpretación personal (parafraseada, estructurada y
enriquecida).
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
5 Título De acuerdo al tema que se sintetiza
25 Ideas principales
Identifica las ideas principales del texto o tema.
50 Síntesis Demuestra una planificación cuidadosa y atención a la manera en que las ideas principales distintas funcionan juntas. Refleja la interpretación personal en la redacción de las ideas principales.
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Comparación (cuadro comparativo)
La comparación es identificar y articular similitudes y diferencias entre cuerpos de información
relativos a sus atributos específicos.
Características de la Comparación:
Identificar los elementos que se desean comparar.
Marcar los parámetros a comparar.
Identificar y escribir las características de cada objeto o evento.
Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más relevantes de los
elementos comparados.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
50 Tabla comparativa Expresa el contenido de acuerdo a las características planteadas.
30 Resumen/Conclusiones Refleja la estructura de los textos originales.
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Mapa conceptual
El Mapa Conceptual es una herramienta que permite la memorización, organización y
representación de la información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje,
administración y planeación organizacional así como la toma de decisiones.
Características del mapa conceptual:
Esquema representativo de una idea principal.
Basado en palabras clave.
Ayuda en la organización de ideas.
Recomendaciones:
Utiliza un mínimo de palabras posibles. De preferencia “palabras clave” o mejor aún imágenes.
Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central que se deberá siempre desarrollar
hacia fuera de manera irradiante.
Utiliza lluvia de ideas para identificar la idea central.
Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas.
Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas.
Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que te permita diferenciar y hacer más clara
la relación entre ideas.
Utiliza al máximo tu creatividad.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
10 Idea central Identifica la idea central del mapa a desarrollar.
25 Esquema La representación de los conceptos principales.
20 Organización Acomoda de manera equilibrada las ideas o subtemas (lógica, secuencial, jerárquico).
25 Unión de conceptos
La clasificación de los conceptos son de forma lógica y existe una conexión con palabras claves.
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Línea de tiempo
Línea de Tiempo es una estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los
acontecimientos más importantes de una época del tiempo, siguiendo una secuencia
cronológica.
Características de la Línea del Tiempo: Construir una receta bidireccional divida en segmentos.
Según la lectura seleccionar las fechas o periodos.
En cada uno de los segmentos anotar la información más sobresaliente.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
30 Fechas/Períodos Identifica con claridad todas las fechas o períodos que se dan en la temática.
50 Descripción Describe con claridad la información más sobresaliente de todas las fechas o
períodos identificados.
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Cuadro sinóptico
El Cuadro Sinóptico es un resumen esquematizado con la ventaja de permitir visualizar la
estructura y organización del contenido expuesto en el texto.
Características del cuadro sinóptico:
Organiza un escrito, sus elementos principales y el cómo están organizados.
Pueden emplearse llaves o tablas para identificar la descendencia.
Se desarrollan siempre de izquierda a derecha.
Suelen contar con un promedio de 2 o 3 ideas principales.
Recomendaciones:
Determinar la idea general. Derivadas de esta las ideas principales, posteriormente las ideas
complementarias y por último los detalles.
Representa gráficamente esas ideas.
Recuerda que aquí se grafican ideas no palabras.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
5 Título/Tema Identifica la idea general del tema.
75 Representación gráfica
Refleja esquematizadas las ideas principales.
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Proyecto (proyecto de investigación)
Un anteproyecto define el tema por investigar así como los motivos por los cuales se aborda.
Incluye también la importancia del tema, el objetivo que se desea lograr, el bosquejo de los
fundamentos que respaldan la investigación, el método por utilizar, el tiempo requerido y los
recursos económicos y materiales necesarios para concluir el trabajo.
Características del Anteproyecto de Investigación:
Escrito breve.
Permite armar un esquema preliminar del trabajo de investigación.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
8 Redacción y ortografía Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado.
ESTRUCTURA DELPROYECTO PRIMERA PARTE
Puntos Criterio Indicador
1 Título/Tema Significativamente relacionado con el trabajo total.
2 Representación gráfica Estructura lógica, congruencia con la secuencia del contenido.Los
capítulos deben tener numeración romana y los subcapítulos arábiga.
6 Introducción
8 1.1 Antecedentes (16)
Contiene una caracterización del contexto en donde se ubica el fenómeno de estudio (problema).
4 Ordena de lo general a lo particular.
4 Se referencia los datos estadísticos y los juicios de valor que
aparezcan.
1 1.2 Planteamiento del Problema (14)
Se redacta de manera argumentativa.
1 Presenta un orden lógico.
4 El problema se escribe en forma de pregunta o afirmación.
2 El planteamiento del problema no enuncia soluciones.
2 Se identifica en el problema cuando menos una de las variables.
4 El enunciado es claro y preciso.
4 1.3 Justificación (10) Incluye aportaciones o beneficios del estudio para el contexto en
donde se ubica el fenómeno.
3 Especifica las consecuencias de no llevar a cabo el estudio.
3 La redacción es argumentativa.
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4 1.4 Objetivos (10)
Incluye el qué y para qué de la investigación.
3 Inicia con un verbo en infinitivo.
3 Existe congruencia con el problema.
2
1.5 Delimitación (2)
Se plantean claramente las limitantes y alcances del proyecto.
1 1.6 Hipótesis (8)
Es clara, precisa y específica.
1 Presenta términos operativos, fidedignos y válidos
3 Es susceptible de ser comprobada o rechazada.
3 Está fundamentada teóricamente.
ESTRUCTURA DELPROYECTO PRIMERA PARTE
3
II. Fundamentación
Téorica (10)
Presenta temas relacionados con el objetivo de la investigación y el método por emplear.
2 Se referencia fuentes originales y actualizadas.
1 Las referencias están organizadas y resumidas de manera que tienen sentido de acuerdo a la investigación.
1 En el capítulo aparece un párrafo de introducción.
2 Esta estructurado lógicamente, de lo general a lo particular.
1 Están incluidas en un solo paréntesis las referencias que dicen esencialmente lo mismo.
3 III. Método Propuesto
(5) Se explica cada paso del método propuesto.
2 Se plantea un proceso lógico y sistemático para obtener los resultados esperados.
2 IV. Resultados esperados
(2) Congruencia con el objetivo y la solución al problema planteado.
2 Bibliografía (3) Se reporta de acuerdo a la APA.
1 Se ordena en orden alfabético.
2 Cronograma de
actividades (2) Se presentan las actividades y los tiempos en que ejecutarán.
2 Presupuesto aproximado
(2) Se presenta el costo general del proyecto, considerando equipo y materiales por utilizar.
En caso de no presentar hipótesis, el puntaje de este aspecto se repartirá de la siguiente manera:
Antecedentes 2; Planteamiento del problema 2; Justificación 1; Objetivos 2; Delimitación 1.
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Construcción de apoyo
La construcción de apoyo es demostrar que a través del análisis previo sobre el texto señalado,
tendrás las competencias mínimas para tomar una posición con respecto al tema.
Características de la Construcción de apoyo:
Requiere análisis previo del tema.
Incluye punto de vista personal.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
20 Tema Se centra en el tema planteado en el texto.
15 Punto de vista personal
Expresa un punto de vista personal sobre el tema
10 Evidencia La evidencia se presenta en un párrafo y maneja hechos.
15 Afirmación La afirmación se presenta en un párrafo y expresa una tesis.
10 Argumentos La elaboración ofrece por lo menos dos argumentos que apoyan su tesis.
10 Punto de vista contrario
El calificador presenta la posibilidad de un punto de vista contrario.
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Ejercicios matemáticos
Al resolver problemas matemáticos se busca que el alumno aplique los métodos o modelos
matemáticos que se han visto en las asesorías.
El alumno al practicar y realizar una serie de problemas tendrá dominio de los métodos.
FORMA
Puntos Criterio Indicador
2 Datos generales
Nombre, matrícula, nombre del profesor(a), nombre de la asignatura.
15 Redacción y ortografía
Redacción en forma clara y precisa. Ortografía correcta.
3 Estilos Fuente Arial, tamaño 12, 1.5 de interlineado. Utilizó la plantilla establecida.
ESTRUCTURA DEL RESUMEN
Puntos Criterio Indicador
60 Desarrollo y resolución
Se observa que el alumno por lo menos intento realizar el ejercicio.
20 Exactitud El problema está resuelto de forma correcta al 100%.
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GUÍA DE OBSERVACIÓN
CONTROL DE EXPOSICIONES
Unidad: Objetivo: Contenido: Fecha:
Criterios
Alumnos
Aspectos generales
Contenido Lámina
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Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Grupo 6
Escala de valoración Puntaje
Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada Bien: se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo
5
4
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GUÍA DE OBSERVACIÓN
Alumno: Asignatura:
Fecha:
Tema expuesto:
Instrucciones: Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del estudiante durante la exposición. Marque con una “ X” en la escala atendiendo a los siguientes parámetros:
Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada Bien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo
Criterio Rasgos E Mb B M SR
Aspectos generales
Puntualidad
Uso del tiempo
Originalidad en la presentación
Contacto visual
Tono de voz
Contenido Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atención de sus compañeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lámina
Tamaño de la letra
Ortografía
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido presentado
Observaciones:
Evaluado por: Firma: Fecha:
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Rúbrica para evaluar un debate en el aula Nombre del alumno o alumnos:______________________________________________________
CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
Organización Todos los argumentos están organizados de forma lógica en torno a una idea principal.
La mayoría de los argumentos están organizados de forma lógica en torno a una idea principal.
Una parte de los argumentos no están organizados en torno a una idea principal de forma clara y lógica
Los argumentos no están vinculados a una idea principal.
Debate Todos los contra-argumentos son precisos, relevantes y fuertes
La mayoría de los contra-argumentos son precisos, relevantes y fuertes
Algunos contra-argumentos son precisos, relevantes y fuertes, pero algunos son muy débiles
Los contra-argumentos no son precisos y/o relevantes
Uso de hechos Cada punto principal esta bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos
Casi todos los puntos principales están adecuadamente apoyados con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos
Cada punto principal esta adecuadamente apoyado con varios hechos, estadísticas y/o ejemplos; pero algunos de los hechos no son relevantes.
Los puntos principales no están apoyados por hechos.
Información Toda la información presentada en el debate es clara, y precisa.
La mayor parte de la información presentada en el debate es clara y precisa.
La mayor parte de la información presentada en el debate no es clara ni precisa.
La información tiene varios errores y no siempre es clara.
Presentación y lenguaje
El equipo usa continuamente gestos, contacto visual, tono de voz, nivel de entusiasmo y el lenguaje en una forma que mantiene la atención de la audiencia
El equipo por lo general usa gestos, contacto visual, tono de voz, nivel de entusiasmo y lenguaje en una forma que mantiene la atención de la audiencia
El equipo algunas veces usa gestos, contacto visual, tono de voz , nivel de entusiasmo y lenguaje en una forma que mantiene la atención de la audiencia
Uno o más de los miembros del equipo tienen un estilo de presentación y lenguaje que no mantiene la atención de la audiencia
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ANEXO B
Coevaluación
Nombre del evaluador.______________________________________________________________ Equipo: ________________ Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo sin incluir el tuyo. Asígnales una puntuación del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuación asignada. Aspectos a evaluar*: 1. Su actitud fue de apoyo para la elaboración del trabajo. 2. Participó activamente en las diferentes actividades del equipo. 3. Cumplió con lo acordado. 4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones. 5. Sus aportaciones las realizó pensando en el beneficio de todo el equipo.
ASPECTOS A EVALUAR*
Compañero 1 2 3 4 5 Justificación
Autoevaluación
Responde a las siguientes cuestiones lo más sinceramente posible.
¿Mostré entusiasmo en la participación de la actividad?
¿Participé de manera activa en las diferentes actividades propuestas por el
equipo?
¿Realicé aportaciones que ayudaron al buen desempeño de mi equipo?
¿Fui tolerante ante las ideas de mis compañeros?
MI CALIFICACIÓN ES DE: ___________
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ANEXO C
Examen diagnostico
Instrucciones: lee cada una de las siguientes preguntas y contesta usando tus propias palabras lo
que se te indica.
11. ¿Qué materiales se almacenan en tu casa, es peligroso manipularlos?
12. ¿En tu casa se manejan materia prima e insumos, si, por qué?
13. ¿Los principios de seguridad e higiene se aplican al manipular lo que
guardan en tu casa?
14. Imagina un sistema productivo, ilustra el que creas que sea el movimiento
de materiales y materia prima.
15. ¿Cómo se relaciona el manejo de materiales y materia prima con los
inventarios y los almacenes?
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