DESARROLLO COGNITIVO

El desarrollo cognitivo y la inteligencia Funciones cognitivas Desarrollo cognitivo de 0 a 2 años. Desarrollo cognitivo de 2 a 6 años. El origen y evolución de la conciencia de sí mismo Actividades de estimulación cognitiva Alteraciones en el desarrollo cognitivo: retraso mental Niños con n. e. e. Adaptaciones curriculares

Desarrollo Cognitivo y la inteligencia ¿Qué piensa o conoce el niño de educación infantil? ¿Cómo evoluciona ese conocimiento? ¿Qué tipo de razonamiento utiliza? ¿Cómo ve el mundo que le rodea y cómo se percibe a sí mismo?

Inteligencia ¿¿?? CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN AL MEDIO CAPACIDAD DE OPERACIONES ABSTRACTAS

Siguiendo A PIAGET

El conocimiento durante el período sensoriomotor se consigue a través de las acciones sensoriales y perceptivas (el niño “piensa” o conoce a través de sus acciones). (0 a 2 años)

En el periodo preoperatorio, va evolucionando hacia las operaciones del pensamiento concreto, a partir de la función simbólica que tiene su principal manifestación en el lenguaje. (2 a 6/7años)

Funciones cognitivas. (LÍNEA TEÓRICA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORAMCIÓN)

La memoria Proceso de adquisición La atención Factores que influyen en la atención La percepción Proceso de almacenamiento Almacenamiento de información sensorial Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Proceso de recuperación El pensamiento Solución de problemas Tipos de problemas Estrategias de resolución de problemas Razonamiento Inductivo Deductivo Creatividad

Las funciones cognitivas Son Las que permiten la realización de

actividades a través de las cuales se muestran diferentes capacidades o habilidades intelectuales que se poseen.

Categorías Funciones cognitivas básicas Memoria Adquisición Almacenamiento Recuperación Funciones cognitivas superiores Pensamiento

LA MEMORIA ES

Capacidad para evocar personas, animales u objetos ausentes y acontecimientos pasados, o la habilidad para recordar información previamente aprendida.

PROCESOS Adquisición Almacenamiento Recuperación

PROCESO DE ADQUISICIÓN Entrada de información

LA ATENCIÓN es

concentración categorías preparación voluntaria orientación involuntaria

factores internos estado físico estado psíquico externos intensidad contraste organización novedad

LA PERCEPCIÓN

Punto de encuentro entre las cualidades atrayentes de del objetos y la predisposición de la atención del sujeto

PROCESO DE ALMACENAMIENTO

Conservar información Dependerá del número de conexiones neuronales

ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN SENSORIAL

Mucha cantidad de información Escaso tiempo de retención

MEMORIA A CORTO PLAZO

Menos cantidad de información Poco tiempo de retención Estrategias Técnicas no verbales La repetición de la información La organización de los datos

MEMORIA A LARGO PLAZO

Más tiempo-más información-estructuración-emotividad

PROCESO DE RECUPERACIÓN

Extracción de la información

Formas Reconocimiento Objeto o situación externa No necesita lenguaje Inteligencia sensorio-motriz Evocación Sin presencia física Necesita capacidad de representación Simbolización Lenguaje Inicio con la inteligencia preoperacional

EL PENSAMIENTO es

Función cognitiva superior Facultad de ordenar y coordinar los procesos de la memoria con objeto de ejercer sus propias funciones

Necesita Lenguaje o cierto nivel de simbolización Funciones Solución de problemas Razonamiento Creatividad

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

es Función del pensamiento que tiene el objetivo de transformar la situación no deseada en una deseada y para la que no parece que exista un método claro de solución

Tipos de problemas Concretos objetos Abstractos ideas

Estrategias de resolución

Ensayo-error

Organización de datos. Análisis de la situación

RAZONAMIENTO

es Función del pensamiento que partiendo

de la información previa infiere o deduce una conclusión aplicando varias reglas

Tipos Inductivo de lo particular a lo universal Deductivo de lo universal a lo particular Transducido (de 2/3 a 6/7 años) de lo particular a lo particular

LA CREATIVIDAD es Función del pensamiento. Capacidad de

observación de la realidad con un nuevo enfoque, de reconocer y proporcionar soluciones distintas a los problemas

Tipos (según J.P. Guilford) Pensamiento convergente Pensamiento divergente Características personales Sensibilidad Fluidez de ideas Flexibilidad mental

Originalidad Capacidad de análisis y síntesis

Capacidad de redefinición

Desarrollo cognitivo de 0 a 2 años. La inteligencia sensorio-motriz

Los procesos de asimilación y acomodación en el niño

Subestadios de la inteligencia sensorio-motriz 1 – Ejercicio de los reflejos (0-1 mes) 2 – Primeras adaptaciones sensorio motrices y

reacción circular primaria (1-4 meses) 3 – Reacción circular secundaria y procedimientos para

hacer durar los espectáculos interesantes (4-8 meses) 4 – Coordinación de esquemas secundarios y aplicación

de los mismos a nuevas situaciones (8-12 meses) 5 – Reacción circular terciaria y descubrimiento de nuevos

medios por experimentación activa (12-18 meses) 6 – Invención de nuevos medios por combinación mental

(18-24 meses)

Algunas críticas y valoraciones del estadio

Origen de la representación en el niño: Freud y Piaget

Los procesos de asimilación y acomodación en el niño

Los esquemas Son pautas de acción diferenciables, repetibles, generalizables y mejorables Formas de actuar Procesos de adaptación

ASIMILACIÓN el juego domina la asimilación

Incorporación de experiencias

Aplicación de esquemas existentes

clases

Reproductora Reconocimiento Generalizadora

ACOMODACIÓN la imitación domina la acomodación

Modificación de esquemas existentes

Adquisición de nuevos esquemas

SUBESTADIO 1. (0-1 MES) Ejercicio de los reflejos Succión Pupilar Reacciones sensoriales Conductas reflejos fortalecidos por el uso y la

experiencia Permanencia del objeto no existe

SUBESTADIO 2. (1-4 MESES) Primeras adaptaciones adquiridas

Reacciones circulares primarias Son Acciones centradas en su propio cuerpo, que se

producen de manera casual, pero que resultan interesantes para el niño y éste tiende a reproducirlas

Conductas repetitivas imitación perfeccionadas por contagio centradas en el cuerpo Permanencia del objeto mantiene la mirada

coordinación sensorial Relación causa efecto primeras acciones anticipatorias

SUBESTADIO 3. (4-8 MESES)

Reacciones circulares secundarias Procedimientos para hacer durar espectáculos interesantes

Son Acciones que tienden a la repetición de esquemas conocidos, aplicados al mundo exterior

Conductas imitación de repertorios

existentes y visibles Permanencia del objeto indicios de búsqueda

parcialmente escondidos Relación causa efecto inicia separación entre

el yo y el mundo

SUBESTADIO 4. (8-12 MESES) Coordinación de esquemas secundarios y aplicación de los mismos a nuevas situaciones Es Coordinación de dos esquemas en un acto único

con intención de conseguir un fin no directamente accesible en un primer momento

Conductas imitación de repertorios Propiamente nuevos y no visibles inteligentes Permanencia del objeto cierto nivel de conservación

encuentra escondido a la vista Relación causal y temporal inicia captación del espacio

anticipaciones complejas

SUBESTADIO 5. (12-18 MESES) Reacciones circulares terciarias y descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa

RCT Reacciones centradas en el medio que el niño

repite introduciendo modificaciones para experimentar los efectos y comprobar los resultados

Conductas imitación de repertorios Imitación nuevos y no visibles Sistemática y exacta

Permanencia del objeto encuentra escondido a la vista cierta dificultad cuando no lo ve Relación causal independencia de los objetos y temporal acciones de soporte (arrastre)

uso de instrumentos

SUBESTADIO 6. (18-24 MESES)

Invención de nuevos medios por combinación mental

Conductas Invención reorganización rápida de los esquemas

Representación evocación de un objeto, situación o acontecimiento que puede o no estar presente, por algo que ocupa su lugar

Permanencia del objeto encuentra escondido fuera de su vista

Relación causal comprende relaciones causa-efecto y temporal representación mental de su propio

desplazamiento

Aparece el juego simbólico

Acceso a la representación

CRÍTICAS Y VALORACIONES AL ESTADIO S-M

Secuenciación cronología diferente según

interacción con el entorno Coordinaciones aparecen antes intersensoriales Conductas aparecen antes imitativas nuevas Permanencia Antes la de las personas que o conservación la de los objetos del objeto El modelo No tiene en cuenta aspectos emocionales referidos al desarrollo cognitivo

ORIGEN DE LA REPRESENTACIÓN EN EL NIÑO:

FREUD Y PIAGET

Observaciones de PIAGET (183) Observaciones de FREUD

FREUF juego del for-da primera simbolización la madre

separada de él ausencia de la madre

PIAGET juego simbólico Primera simbolización actuación activa

sobre los objetos ausencia del objeto

Desarrollo cognitivo de 2 a 6 años. La inteligencia preoperatoria

Características de pensamiento preoperatorio

Función simbólica y semiótica Manifestaciones de la función sibólica

Subestadios del pensamiento preoperatorio

1. Pensamiento simbólico preconceptual 2. Pensamiento intuitivo

Representación del mundo y causalidad

Algunas críticas y valoraciones del estadio

DESARROLLO COGNITIVO DE 2 A 6 AÑOS

Paso de las acciones a las operaciones concretas La realidad Mundo físico Mundo social Mundo interior

Logros progresivos anticipar resultados no depender del aquí y ahora

Asimilación y acomodación aplicados a la representación

CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO

PREOPERATORIO Rasgos Egocentrismo repetición monólogo monólogo colectivo incorrección “posesivos” Centración en un solo aspecto

Sincretismo visión global de la premisa a la conclusión

Yuxtaposición incapacidad de relacionar y ordenar

Irreversibilidad incapacidad de acción inversa

LA FUNCIÓN SIMBÓLICA O SEMIÓTICA

Representación Significante Significado

Clases Señal

Símbolo Signo

Manifestaciones juego simbólico imitación diferida

imagen mental dibujo

lenguaje

SUBESTADIOS DEL PENSAMIENTO

PREOPERATORIO

SUBESTADIO 1

Pensamiento simbólico y preconceptual (2 a 4 años) Preconceptos Razonamiento transductivo SUBESTADIO 2 Pensamiento intuitivo (4 a 7 años) Adquisición de invariantes

identidades

funciones

SUBESTADIO 1. (2 a 4 años)

Pensamiento simbólico y preconceptual

Preconceptos nociones que el niño liga a la

utilización de las primeras palabras, con valor representativo, que adquiere.

Referidas a objetos concretos Percepción particular Razonamiento transductivo vincula entre sí preconceptos De lo particular a lo particular

SUBESTADIO 2. (4 a 7 años)

Pensamiento intuitivo

Logros cierta descentración cierto razonamiento operativo

abandono de los rasgos preoperatorios

Invariantes Cualidades esenciales del objeto que hace que se pueda reconocer como tal, aunque cambien otras cualidades no esenciales del mismo

Identidades Inicialmente de “sus cosas”

Funciones Aprecia la relación entre dos sucesos

LA REPRESENTACIÓN DEL MUNDO Y LA

COMPRENSIÓN DE LA CAUSALLIDAD

Según Piaget

REALISMO (infantil) Indiferenciación entre su mundo psíquico y el mundo físico

ANIMISMO

Atribución de vida y consciencia a los objetos inanimados

ARTIFICIALISMO

(Finalismo) Creencia de que todas las cosas que existen han sido fabricadas por el hombre o por un superhombre

CRÍTICAS Y VALORACIONES AL ESTADIO P

Actividades POCO familiares FALTAS de interés

Logros más tempranos

4 años pueden situarse en otro punto de vista

3 años no piensan que los objetos cotidianos estén vivos

El origen y evolución de la conciencia de sí mismo

Nacimiento Indiferenciación Ajustes y desajustes Cuerpo fragmentado Proceso de reconocimiento Interacciones y relaciones sociales Percepción y acción sobre los objetos

de su entorno

Desarrollo cognitivo PIAGET

Conciencia del nosotros VYGOSTKI

Aspectos emocionales VALLON

Evolución Primeros meses (0-4)

Empieza a vivenciar el sí mismo y los demás Diferencia entre las personas que lo cuidan

A partir de los 4-5

Conoce la manera de provocar respuestas en el entorno

A partir de los 6-7

Descubre su cuerpo como totalidad a través del espejo

A los 18 meses

Formación de un modelo interno de sí mismo Conciencia de sí mismo separado del “otro” (juego de for-da)

Hacia los 24 meses

Expresión de sentimientos por sus logros Interiorización de normas Aparición del tú y el yo A partir de los 3 años

Crisis de oposición Durante toda la vida

Acumulación de experiencias y conocimientos

Actividades de estimulación

cognitiva

De 0 a 3 años Actividades sensoriales

Actividades motoras Actividades psicomotrices De 3 a 6 años

Identidad y autonomía personal Medio físico y social Comunicación y representación

Alteraciones en el desarrollo cognitivo: retraso mental

Se atiende al nivel de conducta adaptativa

propia de la edad

Y al funcionamiento “intelectual” general por debajo de la media

En los diagnósticos de esta edad no se

habla de retraso mental sino de retraso madurativo

Niños con n. e. e. Adaptaciones curriculares

Aumentar la capacidad de comunicación y integración social, fortalecer o adquirir hábitos de higiene y de de autonomía personal y desarrollar hábitos de atención