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Kinder – Unit 2: Bend 3
Unit 2: Bend 3Partnering for Revision: Making Stories More Fun to Read
Table of Contents
Section Page Number Unit Essential Questions 2 (skipped) Unit Goals and Sub Goals (Task Analysis) 2 Unit Language (Spanish, Russian, English) English, Spanish Unit Assessment Checklist 6 Unit Assessment Rubric 10 (skipped) Sample Unit Calendar 11
1 | P a g e
Kinder – Unit 2: Bend 3KindergartenUnit 2: Bend 3
Dates of Unit:
Unit Title: Writing for Readers: Partnering for Revision. Making Stories More Fun to ReadStage 1 Identify Desired Results
Standards:(Alpha-numeric listing of standards incorporated in the unit)
W.K.3, W.K.5, W.1.3, W.1.5, RFS.K.2, RL.K.1, RL.K .2, RL.K.3, SL.K.1, SL.K.2, SL.K.3, SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6, L.K.1, L.K.2
Essential Questions: (These goals should be aligned to Essential Questions.)
Goals:(These should be aligned to the Goals above)
Great writers revise to make their stories more amazing.
Los buenos escritores hacen revisiones para hacer sus historias más estupendas.
Great writers use mentor texts to write amazing beginnings.
Los buenos escritores utilizan los textos guía para hacer más estupendas sus introducciones.
Great writers and use transition words.
Los buenos escritores utilizan las palabras de transición/secuencia o conectores.
Learning Targets(aligned to goals)
Session 13: I can make my writing even more amazing by revising the picture in my head and on paper.
13: Soy capaz de revisar la imagen mental y los dibujos de mi escrito para hacer más estupendo mi historia.
Session 15: I can write a strong beginning by studying mentor texts.
15: Soy capaz de escribir una introducción interesante/fuerte al utilizar los textos guía.
I can use a transition word to write a strong beginning.
Soy capaz de utilizar una palabra de transición/secuencia o conector para escribir una introducción interesante.
2 | P a g e
Kinder – Unit 2: Bend 3
Session 14: I can be a story builder by adding flaps into my draft.
14: Soy capaz de ser un creador de historias al agregar hojitas/tiras/papelitos con detalles a mis borradores de escritura.
Session 16: I can revise my own work and offer strategies to help my partner.
16: Soy capaz de revisar mi propio trabajo y ofrecer estrategias que ayuden a mi compañero.
3 | P a g e
Kinder – Unit 2: Bend 3Stage 2 Determine Assessment Evidence
Academic Language (What language will students need to sound like experts?)Academic Language Function(s):
Describe people, places, things, and events (nouns and adjectives)
Academic Language Stems (to talk about their writing):Easy for BeginnersBeginning Transition Words
First _____ Today ________
Medium for IntermediateBeginning Transition Words
In the beginning _______ Once upon a time _________
Difficult for Advanced and FluentBeginning Transition Words
The first thing that happened was _____________ Once upon a time ________________
Partner Talk:I noticed that ________.
I don’t understand this part.Can you explain this part to me?
Try _____.
Please put the writing in the middle.Stop, check the word wall.Stop, check the story chart (narrative writing checklist)Stop, check the vowel chartPartner 1, Partner 2
Academic Vocabulary:
independent details publish words, letters, sounds (and the difference among them!) piece true story spell make a plan Where? Who? What? Character Speech bubble Reread Transition words Sentence Practice Flaps Mentor text
Assessment Tools:
Goals Rubric Assessment Checklist
4 | P a g e
Kinder – Unit 2: Bend 3Stage 2 Determine Assessment Evidence
SPANISH Academic Language (What language will students need to sound like experts?)Academic Language Function(s):
Describe people, places, things, and events (nouns and adjectives)Describir gente, lugares, cosas y eventos (sustantivos y adjetivos)
Academic Language Stems (to talk about their writing):Easy for BeginnersBeginning Transition Words
Primero _____ Hoy ________
Medium for IntermediateBeginning Transition Words
Al principio _______ Había una vez / Hubo una vez _________
Difficult for Advanced and FluentBeginning Transition Words
Lo primero que pasó fue que _____________ Había una vez / Hubo una vez _________
Alto/Detente/Para, revisa el muro de palabras. Alto/Detente/Para, revisa el cartel del cuento (lista de control de la
escritura narrativa) Alto/Detente/Para, revisa el cartel de vocales Pareja/Compañero 1, Pareja/Compañero 2
Academic Vocabulary:
el escritor, la escritora, los escritores el ilustrador, la ilustradora, los ilustradores independiente/independientemente el detalle, los detalles publicar palabras, letras, sonidos (y las diferencias entre ellos) pieza de escritura historia verdadera deletrear elaborar un plan ¿Dónde? ¿Quién? ¿Cómo? Personaje Globos de diálogos Releer Palabras de transición/Conectores Las oraciones / Enunciados Hojitas/Papelitos/Tiras El texto guía
Hablar entre compañeros:He notado que ______.
No comprendo esta parte.¿Podrías explicarme esta parte?
Trata de _____. / Intenta ______.
5 | P a g e
Kinder – Unit 2: Bend 3
Assessment Checklist – Unit 2: Bend 3
Student Name13
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Notes
B = Beginning D = Developing P = Proficient M=Mastery
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Kinder – Unit 2: Bend 3
Lista de control – Unidad 2: Sección 3
Nombre del estudiante
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Notes
P= Principiante D = En desarrollo C = Competente M= Maestría
Narrative Student Checklist – Unit 27 | P a g e
Kinder – Unit 2: Bend 3
STRUCTURE DEVELOPMENT LANGUAGE CONVENTIONS
Overall Lead Transitions Ending Organization Elaboration Craft Spelling Punctuation
Student Name
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Notes
B = Beginning D = Developing P = Proficient M=MasteryLista de control del estudiante del escrito narrativo – Unidad 2
8 | P a g e
Kinder – Unit 2: Bend 3
ESTRUCTURA DESAROLLO NORMAS DE ESCRITURA
Total Introducción Conectores Desenlace Organización ElaboraciónOficio
del escritor
Ortografía Puntuación
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Notas
P= Principiante D = En desarrollo C = Competente M= MaestríaUnit of Study Assessment Rubric Unit 2: Bend 3
9 | P a g e
Kinder – Unit 2: Bend 3Learning Target Mastery Proficient Developing Beginning
Language Learning Target
10 | P a g e
Kinder – Unit 2: Bend 3Stage 3 Plan Learning Experiences and Instruction
SAMPLE UNIT CALENDAR
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
Bend 1:Day 1: Session 1A. Writing for readers
Learning Goal: I can reread my writing to make sure it is easy to read.
Day 2: Session 1B. Writing for Readers
Learning Goal: I can go back and fix up my writing so that others can read it.Anchor Chart: How to Write a True Story
Day 3: Session 1B. Writing for Readers
Learning Goal: I can go back and fix up my writing so that others can read it.
Language Goal: I can use adverbs of time in my story.
Day 4: Session 2. How to Write True Stories That Readers Really Want to Read
Learning Goal: I can use what I’ve already learned to write new stories (ie: anchor charts)
Day 5: Session 2. How to Write True Stories That Readers Really Want to Read
Learning Goal: I can use what I’ve already learned to write new stories (ie: anchor charts)
Language Goal: I can talk about Who, What and Where in my story.
Day 6: Session 3. Drawing Stories for Readers.
Learning Goal: I can draw and talk about what I need in order to tell my story.
Day 7: Session 4. Writing Sentences that Tell a Story
Learning Goal: I can write sentences to tell a true story.
Day 8: Session 4. Writing Sentences that Tell a Story
Learning Goal: I can write sentences to tell a true story.
Language Goal: I can use adjectives to describe details in my story.
Anchor Chart: What Makes Writing Hard to ReadAnchor Chart: What Makes Writing Easy to Read
Day 9: Session 5. The power of rereading
Learning Goal: I can switch back and forth between being a reader and a writer.
Day 10: Mini Lesson Choice Day Choose or review the
mini lesson of your choice.
Bend 2:Day 11: Session 6. Checklists Can Help Writers Make Powerful Stories
Learning Goal: I can use a checklist to help me write the best I can.
Day 12: Session 7. A Vowel Chart Can Help with the Middles of Words
Learning Goal: I can use a vowel chart to write vowels in the middle of words.
Day 13: Session 8. Writing Readable Stories Using Word Walls
Learning Goal: I can use snap words (high frequency) to make my writing more readable.
Day 14: Session 9. Writing Stories with True Words: Making Stories Talk
Learning Goal: I can use storytelling words in my writing.
Day 15: Mini Lesson Choice Day Choose or review the
mini lesson of your choice..
11 | P a g e
Kinder – Unit 2: Bend 3Day 16: Session 10. Using Reading Partnerships to Support More Conventional Writing
Learning Goal: I can use my partner as a tool to help make my writing more readable.
Language Goal: I can give my partner commands/suggestions to help them.
Day 17: Session 10. Using Reading Partnerships to Support More Conventional Writing
Learning Goal: I can use my partner as a tool to help make my writing more readable.
Language Goal: I can give my partner commands/suggestions to help them.
Day 18: Session 11. Using a Partner to Hear More Sounds in Words
Learning Goal: I can use my partner as a tool to help make my writing more readable.
Day 19: Session 11. Using a Partner to Hear More Sounds in Words
Learning Goal: I can use my partner as a tool to help make my writing more readable.
Language Goal: I can talk to my partner and help them revise.
Day 20: Session 12. Putting It Together: How to Make Readable Writing (Guided Inquiry Lesson)
Learning Goal: I can reflect on my past work to make a plan for new writing.
Bend 3:Day 21: Session 13. Writers Search Their Mental and Drawn Pictures to Make Their Stories Better
Learning Goal: I can make my writing even more amazing by revising the picture in my head and on paper.
Day 22: Session 14. Writers Use Flaps to Make Better Stories
Learning Goals: I can be a story builder by adding flaps into my draft.
Day 23: Session 15. Writing Amazing Story Beginnings
Learning Goals: I can write a strong beginning by studying mentor texts.
Language Goals: I can use a transition words to write a strong beginning.
Day 24: Session 15. Writing Amazing Story Beginnings
Learning Goals: I can write a strong beginning by studying mentor texts.
Language Goals: I can use a transition words to write a strong beginning.
Day 25: Session 16. Writers Work with Partners to Answer Readers’ Questions
Learning Goals: I can revise my own work and offer strategies to help my partner.
Bend 4:Day 26: Session 17. Writers Use All They Know to Select and Revise a Piece to Publish
I can choose a story to get ready to publish.
Day 27: Session 18: Ending with Feelings
Learning Goal: I can write an ending with strong feelings.
Language Goal: I can use feeling words to write an excellent ending.
Day 28: Session 18: Ending with Feelings
Learning Goal: I can write an ending with strong feelings.
Language Goal: I can use transition words to write an excellent ending.
Day 29: Session 19. Writers Make Their Pieces Beautiful to Get Ready for Publication
Learning Goal: I can make my story clearer for publication.
Day 30: Session 20. A Final Celebration: Bringing True Stories to Life
Learning Goal: I can share everything I have learned about writing with others.
12 | P a g e
Kinder – Unit 2: Bend 3
Stage 3 Plan Learning Experiences and Instruction
Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
Bend 1:1A: Soy capaz de releer mi escrito para asegurarme que fácil de leer.
1B: Soy capaz de repasar mi escrito, hacer revisiones y mejorarlo para que otros puedan leerlo.* Cartel de referencia: Cómo escribir una historia verdadera
1B: Soy capaz de repasar mi escrito, hacer revisiones y mejorarlo para que otros puedan leerlo.
Soy capaz de utilizar adverbios de tiempo en mi historia.
2: Soy capaz de usar lo que he aprendido para escribir nuevas historias (por ejemplo: carteles de referencia)
2: Soy capaz de usar lo que he aprendido para escribir nuevas historias (por ejemplo: carteles de referencia)
Soy capaz de hablar acerca de quién, que, y donde ocurre la historia.
3: Soy capaz de dibujar y hablar acerca de lo que necesito para escribir bien mi cuento.
4: Soy capaz de escribir oraciones que expresen una historia verdadera.
4: Soy capaz de escribir oraciones que expresen una historia verdadera.
Soy capaz de utilizar adjetivos que describen detalles en mi historia.
* Cartel de referencia: Las cosas que dificultan entender el escrito*Cartel de referencia: Las cosas que facilitan entender el escrito
5: Soy capaz al ternar entre ser un escritor y un lector.
Day 10: Mini Lesson Choice Day Choose or review the
mini lesson of your choice.
Bend 2:6: Soy capaz de utilizar una lista de control para ayudarme a escribir lo mejor que pueda.
7: Soy capaz de utilizar un cartel de vocales para escribir las vocales en medio de las palabras.
8: Soy capaz de utilizar palabras de uso frecuente para hacer mi escritura más comprensible
9: Soy capaz de utilizar una voz narrativa de cuentacuentos en mi escritura. Día de elección o de repaso
13 | P a g e
Kinder – Unit 2: Bend 310: Soy capaz de utilizar mi compañero como una herramienta que me ayude a escribir de manera más comprensible.
Soy capaz de dar instrucciones o sugerencias que ayuden mi compañero.
10: Soy capaz de utilizar mi compañero como una herramienta que me ayude a escribir de manera más comprensible.
Soy capaz de dar instrucciones o sugerencias que ayuden mi compañero.
11: Soy capaz de ayudar a mi compañero a encontrar una palabra la que es necesario agregar un sonido.
11: Soy capaz de ayudar a mi compañero a encontrar una palabra la que es necesario agregar un sonido.
Soy capaz de hablar con mi compañero y ayudarle con la revisión.
12: Soy capaz de reflexionar sobre mi trabajo anterior para elaborar un nuevo plan de escritura.
Bend 3:13: Soy capaz de revisar la imagen mental y los dibujos de mi escrito para hacer más estupendo mi historia.
14: Soy capaz de ser un creador de historias al agregar hojitas/tiras/papelitos con detalles a mis borradores de escritura.
15: Soy capaz de escribir una introducción interesante/fuerte al utilizar los textos guía.
Soy capaz de utilizar una palabra de transición/secuencia o conector para escribir una introducción interesante.
15: Soy capaz de escribir una introducción interesante/fuerte al utilizar los textos guía.
Soy capaz de utilizar una palabra de transición/secuencia o conector para escribir una introducción interesante.
16: Soy capaz de revisar mi propio trabajo y ofrecer estrategias que ayuden a mi compañero.
Bend 4:17: Soy capaz de elegir un cuento para publicar.
18: Soy capaz de escribir un final que contiene mucha emoción.
Soy capaz de utilizar palabras emotivas para escribir un final increíble.
18: Soy capaz de escribir un final que contiene mucha emoción. Soy capaz de utilizar los
conectores para escribir un final increíble.
19: Soy capaz de hacer mi cuento más claro para publicarlo.
20: Soy capaz de compartir con otros todo lo que he aprendido sobre escritura.
14 | P a g e
Kinder – Unit 2: Bend 3
Making Writing Easy to Read
15 | P a g e
KNARRATIVO
Lista de control del estudiante
Kinder – Unit 2: Bend 3
Nombre: _______________________________________Fecha:_______________________
KÍNDER Aúnno
En desarrollo ¡Sí!
Estructura
En total Conté, dibujé y escribí una historia entera.
Introducción Usé una página para demostrar lo que pasó primero.
Conectores Puse las páginas en orden.
Desenlace Usé una página para demostrar lo que pasó al final.
Organización Mi historia tiene una página para el inicio, una página para el desarrollo, y una página para el final de la historia.
Desarrollo
Elaboración Mi historia indica quién estaba allí, qué hicieron, y cómo se sentían los personajes.
Oficio del escritor Dije y escribí unos detalles acerca de lo que pasó.
Normas de escritura
Ortografía
Puedo leer mi escrito.
Escribí una letra por cada sonido que escuché.
Usé el muro de palabras para ayudarme a deletrear.
16 | P a g e
Kinder – Unit 2: Bend 3
Puntuación
Puse espacios entre las palabras.
Usé letras minúsculas a menos de que necesitara letras mayúsculas.
Escribí letras mayúsculas al principio de cada oración.
17 | P a g e
