i

UPAYA PENINGKATAN PENALARAN MATEMATIKA MELALUI

PENDEKATAN SAVI ( SOMATIC, AUDITORI, VISUAL, INTELEKTUAL )

DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII

MATERI SEGIEMPAT DAN SEGITIGA

( Penelitian Dilakukan di SMP Negeri 01 Karangpandan Tahun Ajaran 2015/2016 )

Disusun oleh:

RITA LISTYANTINA

K1309078

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

ii

iii

UPAYA PENINGKATAN PENALARAN MATEMATIKA MELALUI

PENDEKATAN SAVI ( SOMATIC, AUDITORI, VISUAL, INTELEKTUAL )

DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII

MATERI SEGIEMPAT DAN SEGITIGA

( Penelitian Dilakukan di SMP Negeri 01 Karangpandan Tahun Ajaran 2015/2016 )

Oleh:

Rita Listyantina

K1309078

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2016

iv

v

vi

ABSTRAK

Rita Listyantina. UPAYA PENINGKATAN PENALARAN MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN SAVI (SOMATIC, AUDITORI, VISUAL,INTELEKTUAL ) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT DAN SEGITIGA. ( Penelitian dilakukan di SMP Negeri 01 Karangpandan Tahun Ajaran 2015/2016 ). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2016.

Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) yang dapat meningkatkan penalaran siswa kelas VII E SMP N 1 Karangpandan dan untuk mengetahui apakah pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) dapat meningkatkan penalaransiswa.

Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data penalaran siswa dan keterlaksanaan pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual). Untuk data penalaran diperoleh dari hasil tes akhir siklus, sedangkan untuk data keterlaksanaan pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) diperoleh dari hasil observasi selama proses pembelajaran. Indikator keberhasilan penelitian ini berdasarkan hasil tes penalaran siswa setidaknya prosentase penalaran dapat mencapai kualifikasi baikpada setiap indikator, dan setidaknya 75% aspek-aspek pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) yang tercantum dalam lembar observasi telah dilaksanakan oleh siswa.

Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) dapat meningkatkan penalaran siswa yaitu 1) Kegiatan Pendahuluan, (a) Guru mengecek kesiapan peserta didik dalam mengikuti proses belajar, (b) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, (c) Guru menyampaikan manfaat pembelajaran pada materi ini(Motivasi), (d) Guru bertanya tentang materi sebelumnya. 2) Kegiatan Inti, (a) Peserta didik membaca materi pelajaran dengan suara keras.(Auditori)(eksplorasi), (b) Guru memberikan gambaran awal materi yang akan dipelajari. (eksplorasi), (c) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. (konfirmasi), (d) Guru meminta siswa untuk berkelompok orang (Somatic), (e) Guru meminta siswa untuk mengamati gambar dan mendiskusikan pada lembar kerja kelompok. (Visual)(elaborasi), (f) Guru berkeliling dari satu kelompok ke kelompok lain untuk mengamati jalannya diskusi dan membantu peserta didik yang masih mengalami kesulitaan. (elaborasi), (g) Peserta didik mendemostrasikan hasil diskusi siswa dengan menuliskan dipapan tulis. (Intelektual)(eksplorasi), (h) Guru dan kelompok lain memberikan tanggapan terhadap jawaban yang disampaikan kelompok yang presentasi (elaborasi), (i)Guru memberi umpan balik tentang sifat-sifat bangun datar segiempat yang di kerjakan peserta didik/ kelompok. (eksplorasi), (j) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya.(konfirmasi). 3) Penutup, (a) Guru bersama

vii

siswa merangkum materi yang telah dipelajari, (b) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan di rumah (elaborasi), (c) Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan yang akan datang.

Berdasarkan pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual), terjadi peningkatan rata-rata kelas dari 59,33 menjadi 83,50. Penalaran siswa juga meningkat pada masing-masing indikator, yaitu indikator menyajikan pernyataan matematika secara lisan, tertulis, gambar, diagrammengalami peningkatan sebesar 7,23%, pada indikator mengajukan dugaanmengalami peningkatan sebesar sebanyak 26,76%, untuk indikator melakukan manipulasi matematika mengalami peningkatan sebesar 12,6% siswa, untuk indikator memberikan alasan atau bukti terhadap kebenaran solusi mengalami peningkatan sebesar 29,17% siswa, pada indikator menarik kesimpulan dari pernyataan mengalami peningkatan sebesar 19,82% siswa. Ini menunjukkan bahwa masing-masing indikator telah mencapai kategori yang diinginkan yaitu kategori baik. Prosentase keterlaksanaan pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) pada siklus II adalah 89,33%. Prosentase dari keterlaksanaan pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) mengalami kenaikan sebesar 7,89% dari siklus I. Berdasarkan observasi ketiga observer setelah tindakan II telah mencapai target yang ingin dicapai yaitu minimal 75% aspek-aspek pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) telah dilaksanakan oleh siswa yang tercantum dalam lembar observasi. Berdasarkan hasil observasi selama proses pembelajaran dan hasil tes siklus dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) dapat meningkatkan penalaran siswa kelas VII E SMP Negeri 1 Karangpandan tahun ajaran 2015/2016. Hal ini dapat dilihat dari ketercapaian indikator keberhasilan yaitu berdasarkan hasil tes penalaran dapat mencapai kualifikasi baikpada setiap indikator, dan 75% aspek-aspek pembelajaran dengan pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) telah dilaksanakan oleh siswa.

Kata kunci: Pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual), penalaran siswa.

viii

ABSTRACT

Rita Listyantina . IMPROVEMENT EFFORTS THROUGH MATH REASONING APPROACH SAVI (SOMATIC, AUDITORY, VISUAL, INTELLECTUAL) IN LEARNING MATERIALS MATH CLASS VII QUADRILATERAL AND TRIANGLE. (Research was conducted in SMP Negeri 01 Karangpandan Academic Year 2015/2016). Thesis, the Faculty of Education University of March Surakarta. June 2016.

This classroom action research aims to describe the implementation of the learning approach SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual Intellectual) which can improve reasoning class VII E SMP N 1 Karangpandan and to know whether learning approach SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) can improve students' reasoning.

The data collected in this study is data and reasoning student learning implementation approach SAVI (Somatic, Auditory, Visual, intellectual). For the reasoning of data obtained from the test end of the cycle, while for the data implemantation approach learning with SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) was obtained from the observation during the learning process. Indicators of success of this study based on the reasoning test students at least a percentage of reasoning can achieve good qualification on each indicator, and at least 75% of those aspects of learning with SAVI approach (Somatic, Auditory, Visual, intellectual) are listed in the observation sheet has been carried out by students.

The research concludes that step learning approach SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) can improve reasoning of students: 1) Activities Introduction, (a) The teacher checked the readiness of learners in following the learning process, (b) The teacher presents the learning objectives, ( c) the teacher conveys the benefits of learning in this matter (motivation), (d) the teacher asks about previous material. 2) Core Activities, (a) Learners read course material aloud. (Auditory) (exploration), (b) Teachers provide a preliminary description of material that will be studied. (Exploration), (c) Teachers provide opportunities for learners to ask. (Confirmation), (d) The teacher asks the students to groups of people (somatic), (e) The teacher asks the students to observe and discuss the pictures on the worksheet group. (Visual) (elaboration), (f) Teachers around from one group to another to observe the discussion and help students who are still experiencing kesulitaan. (Elaboration), (g) Learners demonstrate the results of discussions with the students to write on the chalkboard. (Intellectual) (exploration), (h) Teachers and other groups to respond to the answers given group presentations (elaboration), (i) Teachers give feedback about the properties Flat rectangle that was done learners / groups. (Exploration), (j) Teachers provide opportunities for learners to ask questions. (Confirmation). 3) Cover, (a) teacher and the students summarize the material that has been studied, (b) Teachers give students assignments to do at home (elaboration), (c) The teacher presents a lesson plan for the next meeting.

ix

Based approach to learning with SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual), an increase in the average grade of 59.33 into 83.50. Reasoning students also increased in each indicator, the indicator presents the mathematical statements, either orally, in writing, drawings, diagrams increased by 7.23%, on allegations filed indicators increased by as much as 26.76%, for the indicators perform mathematical manipulations experience an increase of 12.6% of the students, for the indicators give reason or evidence to the truth of the solution increased by 29.17% of the students, the indicator deduce from the statement increased by 19.82% of the students. This shows that each of the indicators have reached the desired category is the category either. Percentage of learning implementation approach SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) on the second cycle is 89.33%. Percentage of implementation of learning with SAVI approach (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) increased by 7.89% from the third cycle observer I. Based on observations after the action II has reached the target to be achieved is at least 75% aspects of learning approaches SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) has been implemented by the students listed in the observation sheet. Based on observations during the learning process and the results of the test cycles can be concluded that the application of learning to approach SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) can improve reasoning class VII E SMP Negeri 1 Karangpandan the academic year 2015/2016. It can be seen from the achievement indicators of success that is based on the reasoning test can achieve a good qualifying on each indicator, and 75% of those aspects of learning with SAVI approach (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual) has been implemented by the students.

Keywords: Approach SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intellectual), reasoning students.

x

MOTTO

“Ilmu itu lebih baik daripada harta. Ilmu dapat menjaga pemiliknya, sedangkan

harta memerlukan penjagaan dari pemiliknya. Harta akan habis jika

dibelanjakan, sedangkan ilmu akan bertambah

jika diberikan kepada orang lain.”

(Ali Bin Abu Tholib)

“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka

mengubah keadaan diri mereka sendiri.”

(QS. Ar Ra’du: 11)

“Kita adalah pahlawan dari cerita kita sendiri”

(Mary Mccarthy)

xi

PERSEMBAHAN

Tulisan ini Saya Persembahkan Kepada:

Ibu, bapak, suami Tercinta

Terima kasih atas segala doa, kasih sayang, perhatian dan perjuangan yang

telah diberikan.

Adik dan nenek tersayang yang selalu ikut menyemangatiku.

Semua teman-teman, terima kasih atas kebersamaannya.

Almamater yang saya banggakan Universitas Sebelas Maret.

xii

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “Upaya Peningkatan Penalaran Matematika

Melalui Pendekatan Savi ( Somatic, Auditori, Visual, Intelektual ) Dalam

Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VII Materi Segiempat Dan Segitiga”.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak

terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang

sangat membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih penulis

sampaikan kepada segenap pihak antara lain:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan

ijin menyusun skripsi ini.

2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP

UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi ini.

3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si., M.Pd., sebagai Koordinator Skripsi

Pendidikan Matematika FKIP UNS, sekaligus pembimbing akademik dan

pembimbing II yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan ijin

menyusun skripsi ini dan memberikan bimbingan, saran, kepercayaan serta

dukungan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.

4. Drs. Ponco Sujatmiko M.Si,, sebagai Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, saran, kepercayaan serta dukungan yang sangat membantu dalam

penulisan skripsi ini.

5. Sutopo, S.Pd, M.Pd, sebagai ketua penguji skripsi yang telah memberikan

bimbingan, saran, kepercayaan serta dukungan yang sangat membantu dalam

penyelesaian skripsi ini.

6. Getut Pramesti, S.Si., M.Si, sebagai sekertaris penguji skripsi yang telah

memberikan bimbingan, saran, kepercayaan serta dukungan yang sangat

membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

7. Drs. Suwarso M.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Karangpandan yang telah

memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

xiii

8. Tri Joko Santoso, S.Pd.,sebagai validator dan sekaligus guru bidang studi

matematika SMP Negeri 1 Karangpandan yang telah memberikan

kesempatan, kepercayaan, dan bimbingan selama melakukan penelitian.

9. Para siswa kelas VII E SMP Negeri 1 Karangpandan yang telah bersedia

untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.

10. Ibu dan Bapak, alasan terbesar untuk terus berjuang demi membahagiakan

kalian kelak, terimakasih segala do’a, kasih sayang, perhatian, dan

perjuangan yang telah diberikan.

11. Suami tercinta yang selalu ada untuk aku, selalu menyemangati untuk

menyelesaikan tugas akhir ini.

12. Teman-teman tercinta putri, misti, sunti, disti, qoniah, fadila, laily, wulan,

cynti, ayuk, titin, lely, tyas, fitria ,levilia yang telah memberi dukungan,

semangat dan keceriaan dalam menyelesaikan skripsi.

13. Teman-teman Pendidikan Matematika 2009 yang telah bersama-sama

berjuang dalam suka dan duka.

14. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan

memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan guna

mencapai tujuan pendidikan yang optimal.

Surakarta, Juli 2016

Penulis

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................

HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................

i

ii

HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI.................................................................. iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v

HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi

HALAMAN MOTTO .......................................................................................... x

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... xi

KATA PENGANTAR ......................................................................................... xii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiv

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi

DAFTAR GAMBAR............................................................................................ xvii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xviii

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah................................................................................. 5

C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 5

D. Rumusan Masalah..........……...................................................................

E. Tujuan Penelitian......................................................................................

F. Manfaat Penelitian....................................................................................

6

6

6

BAB II LANDASAN TEORI............................................................................. 8

A. Kajian Pustaka.......................................................................................... 8

1. Belajar ............……............................................................................. 8

2. Hakikat Matematika.............................................................................

3. Kemampuan Penalaran Matematika.....................................................

4. Pendekatan Pembelajaran SAVI .........................................................

9

12

14

B. Kerangka Berpikir..................................................................................... 19

xv

C. Hipotesis Tindakan................................................................................... 20

BAB III METODE PENELITIAN..................................................................... 21

A. Tempat dan Waktu Penelitian …….........................................................

1. Tempat Penelitian...............................................................................

2. Waktu Penelitian ................................................................................

B. Pendekatan dan Jenis Penelitian...............................................................

21

21

21

22

C. Subyek Penelitian ..................................................................................... 22

D. Data dan Sumber Data.............................................................................. 23

E. Teknik Pengumpulan Data........................................................................ 23

F. Teknik Uji Validitas Data......................................................................... 26

G. Teknik Analisis Data ............................................................................... 27

H. Indikator Kinerja Penelitian…................................................................. 29

I. Prosedur Penelitian................................................................................... 29

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ....................................... 34

A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 34

1. Data Pratindakan …...………………………………………………. 34

2. Hasil Tindakan Siklus I…………….................................................. 37

3. Hasil Tindakan Siklus II ………....................................................... 47

4. Perbandingan Hasil Tindakan ……………………………………… 55

B. Pembahasan ............................................................................................. 62

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ............................................. 65

A. Simpulan .................................................................................................. 65

B. Implikasi................................................................................................... 65

C. Saran ........................................................................................................ 66

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 67

LAMPIRAN ......................................................................................................... 69

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Kualifikasi nilai rata-rata hasil tes siklus................................................

Tabel 2. Kualifikasi persentase indikator kemampuan penalaran matematika.....

27

28

Tabel 3. Nilai Tes Pra Siklus ........................................................ 35

Tabel 4. Skor Tingkat Penalaran Pra Siklus ........................................................ 36

Tabel 5. Nilai Tes Siklus I.................................................................................... 40

Tabel 6. Nilai Rata-rata Pra Siklus dan Siklus I................................................... 41

Tabel 7. Skor Tingkat Penalaran Siklus I.............................................................

Tabel 8. Prosentase Indikator Penalaran Pra Siklus dan Siklus I...........................

42

43

Tabel 9. Nilai Tes siklus II ................................................................................... 49

Tabel 10. Perbandingan nilai rata-rata tes prasiklus, siklus I dan siklus II........... 50

Tabel 11. Skor Capaian Nilai Siklus II ...............................................................

Tabel 12. Prosentase Indikator Penalaran Siklus I dan Siklus II .........................

51

52

Tabel 13. Peningkatan Indikator Penalaran pada Tes Siklus I..............................

Tabel 14. Peningkatan Indikator Penalaran pada Tes Siklus II............................

Tabel 15. Peningkatan keterlaksanaan pembelajaran pendekatan SAVI

(Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) pada Siklus II.........................

56

58

60

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Bagan Prosedur Penelitian ......................................................

Gambar 2. Diagram Kenaikan persentase Tingkat Penalaran Siswa pada

Pra Siklus dan Siklus I...............................................................

Gambar 3. Diagram Kenaikan Prosentase Tingkat Penalaran Siswa pada

Pra Siklus, Siklus I, dan siklus II...............................................

Gambar 4. Diagram Capaian keterlaksanaan pembelajaran dengan

pendekatan SAVI (Somatic, Auditori, Visual, Intelektual)

pada Siklus I dan Siklus II.........................................................

33

57

59

61

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Silabus ................................................................................................. 69

2. RPP Siklus I ......................................................................................... 73

3. LKS Pertemuan I Siklus I ................................................................... 82

4. LKS Pertemuan II Siklus I .................................................................. 90

5. RPP Pertemuan Siklus II ..................................................................... 93

6. LKS Pertemuan I Siklus II .................................................................. 102

7. LKS Pertemuan II Siklus II ................................................................. 107

8. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ............................... 113

9. Validasi Pedoman Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran SAVI

(Somatic, Auditori, Visual, Intelektual) ............................................... 115

10. Lembar Validasi Soal Tes Prasiklus…………..................................... 118

11. Kisi-kisi Tes Prasiklus ......................................................................... 122

12. Soal Tes Pra Siklus............................................................................... 124

13. Kunci Jawaban dan Pedoman PenilaianTes Prasiklus ......................... 134

14. Lembar Validasi Soal Tes Siklus I ……………………...................... 138

15. Kisi-kisi Tes Siklus I ........................................................................... 140

16. Soal Tes Siklus I .................................................................................. 142

17. Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian Soal Tes Siklus I................... 144

18. Lembar Validasi Soal Tes Siklus II ..................................................... 149

19. Kisi-kisi Tes Siklus II .......................................................................... 151

20. Soal Tes Siklus II ................................................................................ 152

21. Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian Soal Tes Siklus II ................ 154

22. Catatan Lapangan Prasiklus ................................................................. 159

23. Daftar Hadir Siswa Kelas VII E (Prasiklus) …….............................. 162

24. Hasil Tes Prasiklus …………………………………………………..

25. Hasil tes penalaran pra siklus...............................................................

164

165

26. Hasil Observasi keterlaksanaan pembelajaran Prasiklus ……….….... 166

xix

27. Daftar Hadir Siswa Kelas VII E (Siklus I).......................................... 169

28. Daftar Kelompok Kelas VII E..……………………………………... 171

29. Catatan Lapangan Siklus I ................................................................... 172

30. Hasil Tes Siklus I …………………………………………………….

31. Hasil tes penalaran siklus I...................................................................

177

178

32. Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus I....................... 179

33. Daftar Hadir Siswa (Siklus II) ............................................................ 182

34. Catatan Lapangan Siklus II .................................................................. 184

35. Hasil Tes Siklus II …….......................................................................

36. Hasil Tes Penalaran Siklus II................................................................

190

191

37. Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus II …................. 192

38. Gambar Kegiatan Pelaksanaan Penelitian .......................................... 195

39. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa ............................................................ 196

40. Hasil Observasi ................................................................................... 210

41. Perijinan .............................................................................................. 220