i

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF

HIJAIYAH MELALUI PENGGUNAAN ALAT PERAGA KARTU HURUF

DAN KATA PADA SISWA TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VIII SMPLB

BINA KARYA INSANI KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas

Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi

Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

Muzayyanah

NIM: G000120064

NIRM: 12/X/02.2.1/0288

FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2017

v

MOTTO

“Keterbatasan Bukan Halangan dalam Mendapatkan Pendidikan, engan

Keterbatasan Bukan Tidak Mungkin Anak Dapat Berprestasi”1

( Drs.Suharso )

1 Abdurrahman, Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar (Jakarta:PT.Rineka

Cipta,1999), hlm.90

vi

PERSEMBAHAN

حيم حمن الر بســــــــــــــــــم للا الر

Dengan rasa bangga, dan bersyukur atas karunia yang telah Allah berikan,

penulis persembahkan karya sederhana ini kepada:

Allah SWT yang selalu memberikan kesehatan dan perlindungan terhadap

hambanya.

Bapak dan Ibu tersayang Bapak Sumarno dan Ibu Sriyari, terima kasih atas

ketulusan do‟a, kasih sayang, dukungan, terima kasih juga karena telah

membesarkanku, memberi fasilitas lebih, walaupun keringat dan air mata

kalian tak bisa terbalaskan, semoga Allah dapat membalas semuanya.

Sahabat-sahabatku tercinta yang selalu memberikan dukungan dan semangat.

Almamaterku tercinta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.

vii

HALAMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Berdasarkan Surat Keputusan bersama Menteri Agama RI dan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal

22 Januari 1988. 1. Konsunan Tunggal

Huruf

Arab Nama Huruf Latin Keterangan

Alif Tidak ا

dilambangkan

Tidak dilambangkan

ba‟ B Be ب

ta‟ T Te ت

sa‟ Ṡ Es (dengan titik diatas) ث

Jim J Je ج

ḥa‟ ḥ Ha (dengan titik dibawah) ح

kha‟ Kh Ka dan Ha خ

Dal D De د

Żal Ż Zet (dengan titik diatas) ذ

ra‟ R Er ر

Zai Z Zet ز

Sin S Es س

Syin Sy Es dan Ye ش

ṣād ṣ Es (dengan titik di bawah) ص

ḍaḍ ḍ De (dengan titik di bawah) ض

ṭa‟ ṭ Te (dengan titik dibawah) ط

ẓa‟ ẓ Zet (dengan titik dibawah) ظ

ain „ Koma terbalik ke atas„ ع

Gain G Ge غ

fa‟ F Ef ف

Qāf Q Qi ق

Kāf K Ka ك

Lam L El ل

Mim M Em م

Nun N En ى

Wawu W We و

ha‟ H Ha ه

Hamzah ΄ Apostrof ء

ya‟ Y Ye ي

viii

2. Kosunan rangkap karena Syaddah ditulis rangkap

ةعد Ditulis „iddah

3. Ta‟ marbūṭah

a. Bila dimatikan ditulis h

Ditulis Hibah هبة

Ditulis Jizyah جزية

(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata- kata Arab yang sudah

terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya,

kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang

“al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan “h”.

ولياءآلكرامةا Ditulis Karāmah al-auliyā‟

b. Bila ta‟ marbȗmah hidup atau dengan harakat fathah,kasrah, dan dammah

ditulis “t”

Ditulis zakātul fitri زكا ة الفطر

4. VokalPendek

Kasrah Ditulis I

fatḥah Ditulis A

ḍammah Ditulis U

5. Vokal Panjang

fatḥah + alif → contoh: ا هليةج Ditulis ā → jāhiliyah

fatḥah + alif layyinnah → contoh:يسعى Ditulis ā → yas„ā

kasrah + ya‟mati →كر ين Ditulis ī → karīm

ḍammah + wāwu mati فر و ض → Ditulis ū → furūḍ

6. Vokal Rangkap

fatḥah + ya‟ mati → contoh: بينكن Ditulis ai → bainakum

fatḥah + wāwu mati →contoh: لقو Ditulis au → qaulun

ix

7. Huruf Sandang “ال”

Kata sandang “ال” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda

penghubung “-ˮ baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf

syamsiyyah; contoh:

Ditulis al-qalamu القلن

لشوسا Ditulis al-syamsu

8. Huruf Kapital

Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi

huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya

seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis

dengan huruf capital; contoh:

ها هحود اال ر سو لو Ditulis Wa mā Muḥammadun illā rasūl

x

ABSTRAK

Pembelajaran yang dilakukan untuk membaca huruf hijaiyah di SMPLB

Bina Karya Insani Karanganyar kadang sudah menggunakan alat peraga tetapi

cara mengajar dengan model ceramah tetap menjadi kebiasaan di dalam proses

pembelajaran. Hasil belajar melalui metode ceramah belum cukup untuk

memberikan kontribusi yang optimal. Dari latar belakang tersebut maka timbul

rumusan masalah yaitu adakah peningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah

pada siswa setelah dilakukan pembelajaran dengan penggunaan alat peraga kartu

huruf dan kata pada siswa tuna grahita ringan kelas viii smplb bina karya insani

karanganyar? Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan alat

peraga kartu huruf dapat membantu meningkatkan kemampuan membaca huruf

hijaiyah pada hasil belajar siswa tuna grahita ringan kelas viii smplb bina karya

insani karanganyar melalui alat peraga kartu huruf semester genap tahun pelajaran

2015/2016.

Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa tunagrahita kelas VIII

SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar semester genap tahun pelajaran

2015/2016. Jumlah siswa yang diteliti adalah 7 siswa, terdiri dari 5 siswa laki-laki

dan 2 siswa perempuan. Sedangkan objeknya adalah hasil belajar siswa kelas VIII

dalam bentuk kemampuan membaca huruf hijaiyah melalui alat perga kartu

huruf. Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang

dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan,

pelaksanakan/tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang

digunakan adalah tes, wawancara, dan observasi. Pada penelitian ini, teknik

analisis data yang digunakan adalah teknik analisis interaktif.

Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa nilai rata-rata siswa pada kondisi

awal adalah 64 (di bawah KKM). Pada siklus I pertemuan I nilai rata-rata siswa

meningkat menjadi 67,14 pada pertemuan II meningkat lagi menjadi 69,28.

Kemudian pada siklus II nilai rata-rata siswa pada pertemuan I meningkat lagi

menjadi 73 dan pada pertemuan II menjadi 80. Hasil penelitian tersebut

menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada kemampuan membaca huruf

hijaiyah dapat dioptimalisasikan melalui alat peraga kartu huruf bagi siswa kelas

VIII SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar semester genap tahun pelajaran

2015/2016. Maka dari itu, alat peraga kartu huruf hijaiyah dapat digunakan

sebagai salah satu alternatif metode pembelajaran yang dapat diterapkan guru

untuk mengoptimalisasikan hasil belajar pada kemampuan membaca huruf

hijaiyah.

Kata kunci: upaya, kemampuan membaca, kartu huruf.

xi

ABSTACT

Learning is made to read the letter hijaiyah in SMPLB Bina Karya Insani

Karanganyar sometimes already use props but how to teach with lectures models

remains a habit in the learning process. The results of learning through lecture

method is not sufficient to provide optimal contribution. From this background,

the formulation of the problem which arises is there increasing ability to read

letters hijaiyah on students after learning with the use of props card letters and

words on a lightly mentally disabled student class viii SMPLB bina karya Insani

karanganyar? This study aims to determine whether the use of props letter cards

can help improve the ability to read letters hijaiyah on student learning outcomes

mild mentally retarded class viii SMPLB Bina Karya Insani karanganyar through

props letter cards second semester of academic year 2015/2016. The subjects used

in this study were students of class VIII mentally disabled SMPLB Bina Karya

Insani Karanganyar second semester of academic year 2015/2016. Number of

students studied were 7 students, consisted of 5 male students and two female

students. While the object is a class VIII student learning outcomes in the form of

letters hijaiyah reading skills through tools perga letter card. Forms of this

research is the Classroom Action Research (PTK) is conducted in two

cycles. Each cycle consists of four stages: planning, implementing / action,

observation, and reflection. Data collection techniques used were tests, interviews,

and observations. In this study, the data analysis technique used is the technique

of interactive analysis.Based on the survey results revealed that the average value

of students in the initial conditions is 64 (under KKM). In the first cycle of the

first meeting students' average score increased to 67.14 at the meeting II increased

again to 69.28. Then in the second cycle the average value of the students at the

first meeting increased again to 73 and at a meeting II to 80. The results of these

studies indicate that student learning outcomes in reading ability hijaiyah letter

can be optimized through props letter cards for students of classes VIII SMPLB

Bina Karya Insani Karanganyar second semester of the school year

2015/2016. Therefore, props hijaiyah letter card can be used as an alternative

method of learning that can be applied to the teacher to optimize learning results

in the ability to read letters hijaiyah.

Keywords: effort, reading, letter cards.

xii

KATA PENGANTAR

حيم حمن الر بســــــــــــــــــم للا الر

Alhamdulillāhirabbil’ālamín washolatuwassalamu ala ashrofil anbiyaai

walmursaliin waala alihi washobihi azmaiina amaaba’du, penulis panjatkan

syukur kehadirat Allah Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan

hidayah-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan

skripsi yang berjudul ” Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Huruf

Hijaiyah melalui Penggunaan Alat Peraga Kartu Huruf dan Kata pada Siswa Tuna

Grahita Ringan Kelas VIII SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar Tahun Ajaran

2015 / 2016 (Studi Kasus SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar) dengan lancar.

Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Surakarta

2. Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag. selaku Dekan Fakultas Agama Islam

Universitas Muhammadiyah Surakarta

3. Drs. Zainal Abidin, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Agama Islam

Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta

4. Dra. Mahasri Shobaiya, M.Ag. selaku Pembimbing Akademik

5. Drs. Abdullah Aly, M.Ag. selaku pembimbing yang selalu memberikan

pengarahan, bimbingan dan dorongan dengan penuh kesabaran hingga

terselesaikannya skripsi ini.

xiii

6. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas

Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah mendidik dan

memberikan ilmu selama studi.

7. Warmin S.Ag. , selaku Guru Pendidikan Agama Islam kelas VIII SMPLB

Bina Karya Insani Karanganyar yang memberikan arahan dan banyak

membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.

8. Seluruh keluarga besar SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar yang telah

memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu

dalam menyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih sangat sederhana dan jauh dari

kesempurnaan. Maka dari itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis

harapkan demi perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi

semua pihak dan menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.

.

Surakarta, 26 November 2016

Penulis

Muzayyanah

xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL PENELITIAN ........................................................... i

HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING .............................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING........................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ................................................ v

HALAMAN MOTTO ................................................................................ vi

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. vii

HALAMAN TRANSLITERASI ................................................................ viii

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................. xi

HALAMAN ABSTRACT ........................................................................... xii

KATA PENGANTAR ................................................................................ xiii

DAFTAR ISI .............................................................................................. xvi

DAFTAR TABEL ...................................................................................... xix

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xx

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xxi

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Perumusan Masalah ......................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 4

D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 4

BAB II LANDASAN TEORI ..................................................................... 6

A. Tinjauan Pustaka ............................................................................. 6

B. Kerangka Teoritik ........................................................................... 8

1. Kemampuan Membaca ............................................................. 8

2. Huruf Hijaiyah .......................................................................... 9

3. Alat Peraga ............................................................................... 11

4. Kartu Huruf .............................................................................. 13

5. Tunagrahita .............................................................................. 13

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 17

A. Jenis Penelitian ................................................................................ 17

B. Setting Penelitian ............................................................................ 19

C. Subjek dan Objek Penelitian ............................................................ 20

D. Data dan Sumber Data ..................................................................... 20

E. Desain Rancangan Penelitian ........................................................... 21

F. Metode Analisis Data ..................................................................... 23

G. Indikator Capaian penelitian ............................................................ 25

BAB IV DESKRIPSI DATA ...................................................................... 28

A. Sejarah, Profil,Visi, Misi ................................................................ 28

1. Sejarah Berdirinya ................................................................... 28

2. Profil ........................................................................................ 29

xv

3. Visi dan Misi ............................................................................ 31

B. Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar .......................................... 31

BAB V ANALISIS DATA ......................................................................... 39

A. Prasiklus ......................................................................................... 39

B. Siklus I ............................................................................................ 40

C. Siklus II .......................................................................................... 42

BAB VI PENUTUP .................................................................................... 46

A. Kesimpulan ..................................................................................... 46

B. Saran ............................................................................................... 46

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian, 8

Tabel 2 Daftar Hasil Penilaian Sebelum Penelitian, 32

Tabel 3 Daftar Hasil Penilaian Siklus I Pertemuan I, 33

Tabel 4 Daftar Hasil Penilaian Siklus I Pertemuan II, 35

Tabel 5 Daftar Hasil Penilaian Siklus II Pertemuan I, 36

Tabel 6 Daftar Hasil Penilaian Siklus II Pertemuan II, 37

Tabel 7 Rentang Kemampuan Membaca dari Awal Sampai Akhir, 38

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I dan Siklus II

Lampiran 2 Materi Pertemuan Pertama Membaca Huruf hijaiyah Kelas VIII

Semester Genap

Lampiran 3 Materi Pertemuan Kedua Membaca Huruf Hijaiyah Kelas VIII

Semester Genap

Lampiran 4 Soal Post Tes Membaca Huruf Hijaiyah Kelas VIII Semester

Genap Tahun Pelajaran 2015/2016

Lampiran 5 Kunci Jawaban Post Test Membaca Huruf Hijaiyah Kelas VIII

Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/ 2016

Lampiran 6 Alat Peraga

Lampiran 7 Data Ruang Belajar, Ruang Kantor, Ruang Penunjang, Lapangan

Upacara, dan Lapangan Olahraga

Lampiran 8 Dokumentasi

Lampiran 9 Daftar Riwayat Hidup

Lampiran 10 Surat Permohonan Bimbingan

Lampiran 11 Surat Permohonan Ijin Riset Kepada Kepala Sekolah SMPLB Bina

Karya Insani Karanganyar

xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Model Penelitian Tindakan Kelas menurut Suharsimi Arikunto

dan kawan-kawan, 23

Gambar 2 Teknik Analisis Data menurut Iskandar, 24

xx