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Unterricht www.omnibus-verlag.de 1 ingo Siegner Little Dragon Coconut and the Black Knight Taschenbuch, 72 Seiten OMNIBUS, München in der Verlagsgruppe Random House GmbH ISBN: 978-3-570-21796-2 Unterrichtsvorschlag für das 3. und 4. Schuljahr von Birgit Hock InseinemBuch“LittleDragonCoconutandtheBlack Knight”erzähltIngoSiegnerdieGeschichtevondem kleinen Drachen Kokosnuss, der – gemeinsam mit demStachelschweinMatilda–seinenOnkelIngmar in das Reich der Ritter begleitet. Kokosnuss’ Onkel Ingmar, ein ausgewachsener, angesehener Drache, soll dort über den so genannten Drachenbaum wa- chen: Die Ritter nämlich würden den Drachenbaum, dereigentlicheinApfelbaumist,gernefällen,uman diese Stelle einenTurm zu bauen, doch die Drachen haltenWacheundgebenAcht,dassdemBaumnichts geschieht. AlsdiedreinacheinemanstrengendenFlug–den KokosnussundMatildaverschlafenhaben–imReich der Ritter angekommen sind, ist Onkel Ingmar er- schöpftvonderlangenReise,sodassdieangeblichso wichtigeBewachungdesDrachenbaumshintersein Schlafbedürfnis zurücktritt. Matilda und Kokosnuss abersindschnellgelangweiltvomAnblickdesschla- fendenOnkelsundmachensichauf,dasReichderRit- teraufeigeneFaustzuerkunden.AlssieinderFerne den berüchtigten Schwarzen Ritter, von dem Onkel Ingmarbereitserzählthat,erblicken,schleichensich diebeidenheimlichandiesenheran;dabeierfahren sievondenhinterhältigenPlänendesschwarzenRit- ters,denDrachenmithilfeeinerHonigfalleüberlisten undsichdamitdieGunstdesKönigserschleichenzu wollen. Sofort machen sich Matilda und Kokosnuss auf den Rückweg, um Onkel Ingmar alles zu berichten – und geraten dabei selbst in eine Drachenfalle. So vertun sie ihre Chance, den Onkel zu warnen. Doch Kokosnuss und Matilda haben Glück, denn dem zu- fällig an der Falle vorbeikommenden Minnesänger Walter von der Blumenwiese gelingt es, den kleinen Drachen und seine Freundin aus der Falle zu befrei- en.Allerdingsisteslängstzuspät,OnkelIngmarvor der Honigfalle zu warnen, denn dieser befindet sich längstinderGewaltdesSchwarzenRitters. Zu dritt hecken Kokosnuss, Matilda und Walter von der Blumenwiese einen Plan aus, Onkel Ingmar zubefreienunddenSchwarzenRitterdesBetrugszu überführen–schließlichhatdieserdenDrachennäm- lich nur überlistet und nicht, wie er angeberisch be- hauptet,ineinemgefährlichenKampfaufLebenund Todheldenhaftbesiegt. Inhaltsangabe

Unterricht€¦ · Little Dragon Coconut and the Black Knight Taschenbuch, 72 Seiten OMNIBUS, München in der Verlagsgruppe Random House GmbH ISBN: 978-3-570-21796-2 Unterrichtsvorschlag

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Unterricht

www.omnibus-verlag.de� 1

ingo Siegner

Little Dragon Coconut and the Black KnightTaschenbuch, 72 SeitenOMNIBUS, München in der Verlagsgruppe Random House GmbHISBN: 978-3-570-21796-2

Unterrichtsvorschlag für das 3. und 4. Schuljahr von Birgit Hock

In�seinem�Buch�“Little�Dragon�Coconut�and�the�Black�Knight”�erzählt�Ingo�Siegner�die�Geschichte�von�dem�kleinen� Drachen� Kokosnuss,� der� –� gemeinsam� mit�dem�Stachelschwein�Matilda�–�seinen�Onkel� Ingmar�in� das� Reich� der� Ritter� begleitet.� Kokosnuss’� Onkel�Ingmar,� ein� ausgewachsener,� angesehener� Drache,�soll� dort� über� den� so� genannten� Drachenbaum� wa-chen:�Die�Ritter�nämlich�würden�den�Drachenbaum,�der�eigentlich�ein�Apfelbaum�ist,�gerne�fällen,�um�an�diese�Stelle�einen�Turm�zu�bauen,�doch�die�Drachen�halten�Wache�und�geben�Acht,�dass�dem�Baum�nichts�geschieht.�

Als�die�drei�nach�einem�anstrengenden�Flug�–�den�Kokosnuss�und�Matilda�verschlafen�haben�–�im�Reich�der� Ritter� angekommen� sind,� ist� Onkel� Ingmar� er-schöpft�von�der�langen�Reise,�sodass�die�angeblich�so�wichtige�Bewachung�des�Drachenbaums�hinter�sein�Schlafbedürfnis� zurücktritt.� Matilda� und� Kokosnuss�aber�sind�schnell�gelangweilt�vom�Anblick�des�schla-fenden�Onkels�und�machen�sich�auf,�das�Reich�der�Rit-ter�auf�eigene�Faust�zu�erkunden.�Als�sie�in�der�Ferne�den� berüchtigten� Schwarzen� Ritter,� von� dem� Onkel�Ingmar�bereits�erzählt�hat,�erblicken,�schleichen�sich�

die�beiden�heimlich�an�diesen�heran;�dabei�erfahren�sie�von�den�hinterhältigen�Plänen�des�schwarzen�Rit-ters,�den�Drachen�mithilfe�einer�Honigfalle�überlisten�und�sich�damit�die�Gunst�des�Königs�erschleichen�zu�wollen.�

Sofort� machen� sich� Matilda� und� Kokosnuss� auf�den� Rückweg,� um� Onkel� Ingmar� alles� zu� berichten�–� und� geraten� dabei� selbst� in� eine� Drachenfalle.� So�vertun� sie� ihre� Chance,� den� Onkel� zu� warnen.� Doch�Kokosnuss� und� Matilda� haben� Glück,� denn� dem� zu-fällig� an� der� Falle� vorbeikommenden� Minnesänger�Walter�von�der�Blumenwiese�gelingt�es,�den�kleinen�Drachen� und� seine� Freundin� aus� der� Falle� zu� befrei-en.�Allerdings�ist�es�längst�zu�spät,�Onkel�Ingmar�vor�der�Honigfalle�zu�warnen,�denn�dieser�befindet�sich�längst�in�der�Gewalt�des�Schwarzen�Ritters.�

Zu� dritt� hecken� Kokosnuss,� Matilda� und� Walter�von� der� Blumenwiese� einen� Plan� aus,� Onkel� Ingmar�zu�befreien�und�den�Schwarzen�Ritter�des�Betrugs�zu�überführen�–�schließlich�hat�dieser�den�Drachen�näm-lich�nur�überlistet�und�nicht,�wie�er�angeberisch�be-hauptet,�in�einem�gefährlichen�Kampf�auf�Leben�und�Tod�heldenhaft�besiegt.

Inhaltsangabe

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Unterricht

Ingo�Siegner�wurde�1965�geboren.�Im�Anschluss�an�sei-ne�Schulzeit�absolvierte�er�eine�Ausbildung�zum�Bank-kaufmann,�später�verbrachte�er�ein�Jahr�in�Frankreich.�Anschließend� arbeitete� er� bei� einem�Veranstalter� für�Familienreisen.� Auf� diesen� Reisen� erzählte� er� Kindern�immer� wieder� fantastische� Geschichten,� und� als� er�merkte,� dass� seine� Geschichten� bei� den� Kindern� viel�Anklang� fanden,� schrieb� er� diese� auch� auf.� Um� seine�Geschichten� auch� illustrieren� zu� können,� brachte� er�sich�das�Zeichnen�selbst�bei.Der�Autor�wurde�im�Herbst�2003�mit�dem�Bad�Iburger�Kinderliteraturpreis�ausgezeichnet�und�lebt�und�arbei-tet�in�Hannover.

Der Autor

Foto

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Didaktische Überlegungen

Walkman,�Homepage,�Lipgloss,�Coach,�Mailbox,�Shop-ping� –� in� ganz� vielen� verschiedenen� Bereichen� un-seres� Alltags� finden� sich� englische� Begriffe,� die� auch�Grundschulkindern�völlig�problemlos�über�die�Lippen�kommen.�Dabei�zeigt�sich� immer�wieder,�dass�Kinder�keine�Schwierigkeiten�haben,�englische�Begriffe�zu�ver-stehen,�anzuwenden�und�richtig�auszusprechen,�wenn�sie�sich�nur�ausreichend�für�das�(englisch)�bezeichnete�Objekt�interessieren�–�exemplarisch�sei�an�dieser�Stel-le�nur�die�“playstation”�genannt!� �Das�Phänomen�der�Globalisierung�hat�längst�Einfluss�genommen�auf�die�Lebenswirklichkeit� auch� der� Kinder,� und� die� Beherr-

schung� der� englischen� Sprache� ist� heutzutage� kein�Luxus� mehr,� sondern� Notwendigkeit.� Eine� Auseinan-dersetzung�mit�dem�Englischen�–�auch�in�Buchform!�–�ist� daher� immer� sinnvoll,� zumal� gerade� Kinder� von�Natur� aus� Neuem� gegenüber� aufgeschlossen,� eben��„neu-gierig“�sind.�Zahlreiche�Ängste,�die�Erwachsenen�immer� wieder� die� Begegnung� mit� „etwas� Neuem“�oder�„etwas�Anderem“�erschweren,�sind�in�den�meis-ten� Kindern� überhaupt� noch� nicht� vorhanden.� Diese��Chance�sollte�auch�im�Englisch-Unterricht�der�Grund-schule�genutzt�werden.

Allgemeine Überlegungen zum Einsatz einer fremdsprachigen Lektüre im Englischunterricht in der Grundschule

Tatsächlich�gelingt�es�Kokosnuss�und�Mathilda�am�Ende,�Onkel� Ingmar�zu�befreien�und�den�Schwarzen�Ritter,�der�sich�mit�seiner�List�zum�einen�die�Gunst�des�Königs,�zum�anderen�auch�die�Hand�der�Königstoch-ter� erschlichen� hat,� als� Betrüger� zu� entlarven.� Und�als�Walter�von�der�Blumenwiese�dann�noch�aus�dem�

Kampf� gegen� Onkel� Ingmar� als� Sieger� hervorgeht,�kann�er�selbst�die�Königstochter�heiraten.�So�sind�am�Ende� alle� sind� glücklich:�Walter� darf� Bruniberta,� die�seine�Liebe�erwidert,�heiraten,�der�Schwarze�Ritter�ist�vertrieben� und� der� Apfelbaum� blüht� für� alle� Zeiten�auf�dem�Berg�über�der�Burg�im�Reich�der�Ritter.

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Unterricht

Eine wichtige Aufgabe von Lehrern im Grundschul-unterricht ist es, zu vermitteln, dass das Lesen Spaß ma-chen kann! Eine spannende, unterhaltende Lektüre lässt Schülerinnen und Schüler Abenteuer erleben und bietet eine geeignete Möglichkeit, den eigenen Horizont zu er-weitern. Das gilt für das Lesen im Allgemeinen, zualler-erst in der Muttersprache eines Kindes, genauso wichtig ist es aber auch, diese Begeisterung auf eine fremdspra-chige Lektüre auszudehnen.

Genau an diesem Punkt – dem Interesse nämlich! – gilt es, Grundschulkinder zu packen, um sie für eine fremdsprachige Lektüre nicht nur zu interessieren, son-dern zu begeistern. Die Lektüre von “Little Dragon Coco-nut and the Black Knight” ist dabei gleich aus mehreren Gründen für Schülerinnen und Schüler im dritten und vierten Grundschuljahr geeignet:

•�Die� meisten� Grundschulkinder� lassen� sich� für�Tier-geschichten�und�Fantasiefiguren�aller�Art�leicht�be-geistern,�der�Drache�Kokosnuss�vereint�dabei�gleich��beide� dieser� Kategorien� in� sich.� Bezüglich� dieses�Themengebiets� werden� einige� Schülerinnen� und�Schüler� die� ein� oder� andere� Vokabel� sicher� schon�kennen�–�dabei�bereitet�ein�solches�(Wieder-)�Erken-nen� bekannter� Begriffe� diesen� Kindern� zum� einen�Freude,�zum�anderen�wird�solches�Wissen�gerne�mit�Klassenkameraden� geteilt� –� erste� fremdsprachige�Äußerungen� in� der� Klasse� werden� ermöglicht,� der�kommunikative�Aspekt�von�Sprache�so�gleich�in�den�Mittelpunkt� des� Unterrichtsgeschehens� gestellt.�Zudem� gilt,� dass� vernetztes� Denken� den� Lerner-folg�nachhaltig�steigert:�Gerade�das�Themengebiet�„Tiere/fantastische� Figuren“� ermöglicht� den� Ler-nenden� in� vielen� Fällen� ein� Anknüpfen� von� neuem�an�bekanntes�Wissen.

•�Die�Geschichte�an�sich�stellt�Spannung�und�Unter-haltung,�also�Lesefreude,�in�den�Vordergrund,�sodass�sich�das�Textverständnis�rasch�einstellt�–�ein�Faktor,�der�für�eine�erste�Lektüre� in�der�Fremdsprache�von�immenser� Bedeutung� ist.� Die� Bewältigung� eines�fremdsprachigen�Textes�ist�für�Kinder�der�angespro-chenen� Altersgruppe� schließlich� Herausforderung�genug.

•�Der�Drache�Kokosnuss�per�se�ist�eine�ausgesprochen�freundliche,� liebenswerte� und� knuffige� Figur,� die�sich�seit�der�ersten�Veröffentlichung�im�Jahre�2002���großer�Beliebtheit�erfreut�–�nicht�zu�Unrecht,�denn�mit� seinem� freundlichen,� neugierigen� Wesen,� sei-nem� Streben� nach� Gerechtigkeit� und� seinem� Ein-satz� für� andere� können� sich� Grundschulkinder��leicht� identifizieren� und� über� diese� Identifikati-on� eine� Affinität� auch� zum� fremdsprachigen� Text��herstellen.

•�Besonders� grundschulgerecht� ist� zudem� die� Tat-sache,� dass� der� kleine� Drache� Kokosnuss� sich� auf-macht�in�das�Reich�der�Ritter:�Das�Thema�„Ritter�und�Burgen“�eignet�sich�hervorragend�für�Grundschüler�und� begeistert� Jungen� und� Mädchen� gleicherma-ßen.

•�Schließlich� gilt� auch:� Ein� Kind,� das� die� Erfahrung�macht,�ein�ganzes�(!)�Buch�auf�Englisch�(also�in�einer�Fremdsprache)� lesen� zu� können,� ist� zu� Recht� stolz�auf�diese�Leistung�-�eine�Erfahrung,�die�die�Lesemo-tivation�in�gehörigem�Maße�steigert!�

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Konkrete didaktische Überlegungen zum Einsatz von “Little Dragon Coconut and the Black Knight”

ingo Siegner · LittLe Dragon coconUt anD the BLack knight

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Unterricht

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Methodische Hinweise

ingo Siegner · LittLe Dragon coconUt anD the BLack knight

Genau� wie� beim� Erlernen� der� Muttersprache� ist� es�auch�in�der�Fremdsprache�der�INHALT�eines�Textes,�der�den�Kindern�Spaß�an�der�Lektüre�vermittelt�–�gramma-tische�Strukturen�müssen�nicht�auf�Anhieb�verstanden�werden.� Die� vorgegebenen�Vokabelleisten� sind� daher�so� gestaltet,� dass� Wörter,� die� über� den� Elementar-wortschatz�hinausgehen�und�deren�Verständnis�eher�schwierig�ist,�so�übersetzt�sind,�dass�sie�an�der�entspre-chenden�Stelle�einfach�eingesetzt�werden�können;�zum�Teil� werden� daher� auch� ganze� Sätze� bzw.� Redewen-dungen�erläutert.�Auf�die�Nennung�von�Grundformen�

sowie� eine� Erklärung� grammatischer� Phänomene� –��z.� B.� Vergangenheitsformen,� Flexionsendungen� (hier�nur�das�–s�in�der�Dritten�Person),�Feinheiten�der�Plural-�bildung� etc.� –� wird� bewusst� verzichtet:� Lese-,� nicht�Grammatikverständnis�soll�das�Ziel�der�Beschäftigung�mit�einer� fremdsprachigen�Lektüre� im�Unterricht�der�Grundschule�sein!�Schließlich�sollen�die�Vokabelleisten�eine� eventuell� vorhandene� Hemmschwelle,� sich� an�eine� fremdsprachige� Lektüre� zu� wagen,� herabsetzen�und�keine�neuen�Hindernisse�errichten!�

gestalten Sie den einstieg in die Lektüre spielerisch: Zeigen�Sie�den�Kindern�einen�Koffer�–�bringen�Sie�evtl.�einen�echten�Koffer�mit�in�die�Unterrichtsstunde�oder�zeigen� Sie� das� Bild� eines� Koffers� auf� Overhead-Folie,�auf�einem�Plakat�o.�Ä.�–�und�spielen�Sie�mit�Ihren�Schü-lerinnen� und� Schülern� das� Spiel� „Koffer� packen“;� die�Kinder�trainieren�dabei�spielerisch�ihre�Merkfähigkeit.�Spielen�Sie�das�Spiel�zunächst�auf�Deutsch�und�teilen�Sie�Ihre�Klasse�ggf.�in�zwei�oder�drei�Gruppen:

•�Wählen�Sie�ein�Kind�aus,�das�anfängt.�Es�soll�sagen,�welchen� Gegenstand� aus� seinem� Besitz� es� mit� in�den�Urlaub�nehmen�möchte.�Dieses�Kind�sagt�dann�den�Satz:�„Ich�nehme�in�meinem�Koffer�einen�Teddy�(ein�Buch,�einen�Schlafanzug�etc.)�mit.“

•�Jetzt�ist�das�nächste�Kind�an�der�Reihe�und�sagt:�„Ich�nehme�in�meinem�Koffer�einen�Teddy�und�ein�Buch�mit.“

•�Im� weiteren� Spielverlauf� legt� jedes� Kind� einen� Ge-genstand�in�den�Koffer�dazu,�nennt�aber�jeweils�den�bisherigen� Inhalt� des� Koffers� ebenfalls.� So� geht� es�reihum�weiter,�bis�der�Koffer�richtig�voll�ist.�Sieger�ist,�wer�beim�Kofferpacken�nichts�vergisst�…

gestalten Sie nun einen Übergang zum englischen: Zeigen�Sie�auf�den�Koffer�(bzw.�das�Overhead-Bild�oder�das�Plakat)�und�erklären�Sie:�“That’s a case.”

Fordern�Sie�dann�die�Kinder�auf,�so�viele�englische�Gegenstände�zu�nennen,�wie�diese�kennen.�Sammeln�Sie�die�englischen�Begriffe� (book,�pyjama,�shoes,� toys�etc.)�an�der�Tafel,�um�den�Kindern�auf�der�einen�Seite�vor�Augen�zu�führen,�dass�sie�bereits�zahlreiche�eng-lische�Wörter�kennen,�aber�auch,�um�das�Schriftbild�der�englischen�Vokabel�für�alle�Schülerinnen�und�Schüler�sichtbar�zu�visualisieren.�Spielen�Sie�nun�eine�weitere�Runde�des�Spiels�„Koffer�packen“,�das�Sie�auf�Englisch�auch� ruhig� als�“chain� game”� bezeichnen� können.� Da�die� Grundschulkinder� mit� grammatischen� Struktu-ren� (im� speziellen� den� unterschiedlichen� englischen�Zeiten)�noch�nicht�vertraut�sind,�verzichten�Sie�dabei�am�besten�auch�in�Ihrer�Formulierung�auf�echte�Tem-pusfolgen:�

Sagen�Sie:�“In my case there’s a …”

Diese� Einstiegsphase� kann� leicht� eine� ganze� Un-terrichtsstunde� beanspruchen,� die� Schülerinnen� und�Schüler�können�durchaus�erst�in�einer�weiteren�(zwei-ten)� Unterrichtsstunde� dem� Buch� begegnen.� Zeigen�Sie�jetzt�den�Kindern�die�erste�Illustration�des�Buches�(vgl.� Arbeitsblatt� 1),� die� Onkel� Ingmar� beim� Kofferpa-cken�zeigt.�Ermutigen�Sie�die�Kinder�zu�eigenen�fremd-sprachlichen�Äußerungen:�“What’s�the�dragon�doing?”�–�“He’s�packing�his�case.”�etc.�

Dann�erst�beginnen�Sie�mit�der�Lektüre.

Einstieg in die Lektüre

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ein weiterer kreativer Umgang mit dem inhalt der geschichte steigert den Lernerfolg zusätzlich.�

•�Lassen� Sie� Ihre� Schülerinnen� und� Schüler� die� Ge-schichte�fortschreiben:�Wie�erleben�Walter�und�Bru-niberta�ihre�Hochzeitsreise?�Wie�sieht�das�Reich�der�Ritter� aus,� als�“Coconut”� 10� Jahre� später� zu� Besuch�kommt?�Was�geschieht�mit�“Dennis�the�Dark?”�usw.�Da�es�den�Schülerinnen�und�Schülern�der�angespro-chenen�Altersgruppe�sicher�nicht�möglich�ist,�diese�und� ähnliche� Aufgaben� als� Aufsatz� in� der� Fremd-sprache�zu�bewältigen,�müssen�Sie�an�dieser�Stelle�auf�das�Deutsche�zurückgreifen.

•�Wenden� Sie� sich� nach� Abschluss� der� Lektüre� einer�inhaltlichen� Erweiterung� der� Gesamtlektüre� zu:�Besprechen�Sie�z.�B.�das�Thema�„Ritter�und�Burgen“�bzw.� „Mittelalter“� (vgl.� Arbeitsblatt� 3).� Fordern� Sie�dabei� die� Kinder� dazu� auf,� in� der� fremdsprachigen�Lektüre� nach� den� englischen� Begriffen� zu� suchen,�die�sich�speziell�auf�dieses�Thema�beziehen.�Bieten�Sie�den�Kindern�an,�eine�eigene�Zeichnung�anzufer-tigen�und�fordern�Sie�ggf.�dazu�auf,�fremdsprachige�Begriffe� zum�Thema�„Ritter� und� Burgen“� in� einem�Lexikon�nachzuschauen.

� Lesen�Sie�den�Kindern�den�Text�vor,�lassen�Sie�dabei�am�besten�die�Kinder�selbst�mitlesen�–�so�können�sie�sich�nicht�nur�an�den�Vokabelleisten,�sondern�auch�an�den�Illustrationen�orientieren.�Eine�solche�Vorge-hensweise,� die� die� Hilfsfunktion� der� Illustrationen�in�das�Unterrichtsgeschehen�mit�einbezieht,�schult�das� kombinierte� Hör-/Sehverstehen� und� schafft� so�eine�realistische�Kommunikationssituation.

•�Gliedern�Sie�den�Text�in�Abschnitte�–�richten�Sie�sich�dabei� nach� dem� Leistungsvermögen� Ihrer� Klasse.�Stellen�Sie�durch�kurze�Zwischenfragen�immer�wie-der�ein�erstes�Grobverständnis�sicher.�

•�Fordern� Sie� immer� wieder� eigene� fremdsprachige�Äußerungen� der� Schülerinnen� und� Schüler� –� kurze�Sätze,�wie�z.�B.�“Uncle�Ingmar�takes�Coconut�and�Ma-tilda�with�him.”�“There�is�a�Dragon�Tree�in�the�Realm�of�Knights.”�etc.�

•�Lesen� Sie� den� Text� kapitelweise� und� lassen� sie�die� Schülerinnen� und� Schüler� den� Fortgang� der�Handlung� immer� wieder� visualisieren:� Fordern�Sie� die� Kinder� dazu� auf,� das� Geschehen� szenisch�darzustellen� oder� z.� B.� in� der� Form� einer� Bilderge-schichte� zu� skizzieren;� oder� kombinieren� Sie� die-se� beiden� Methoden.� Arbeiten� Sie� handlungsori-

entiert,� um� das� Textverständnis� sicherzustellen!�Dabei� können� Sie� eine� Szene� gerne� mehrmals� –��z.�B.�unter�Beteiligung�verschiedener�Kinder�–�spie-len,� oder� auch� die� zeichnerische� Gestaltung� als�Hausaufgabe�geben.�Da�sich�der� Inhalt�des�Buches�leicht� erschließt� und� die� Ereignisse� linear� aufein-ander� folgen,� sollten� sich� diese� Aufgaben� von� den�Schülerinnen�und�Schülern�gut�bewältigen�lassen.�

•�Geben� Sie� Ihren� Schülerinnen� und� Schülern� die�Möglichkeit,� einige� wichtige� Vokabeln� dauerhaft�zu�lernen.�Lassen�Sie�die�Kinder�entweder�Arbeits-blatt�2a�oder�Arbeitsblatt�2b�–�oder�beide�–�im�Un-terricht� ausfüllen.� Um� die� lexikalische� Kompetenz�der� Schülerinnen� und� Schüler� zu� erweitern� und�zu�festigen,�können�Sie�die�Kinder�ermutigen,�ent-sprechend�dieser�Vorlagen�EIGENE�Kreuzworträtsel�oder� Wortsuchspiele� zu� erfinden.� Geben� Sie� –� je�nach�Leistungsstand�Ihrer�Klasse�–�dabei�entweder�ein�Themenfeld�(z.�B.�Tiere)�vor�oder�fordern�Sie�die�Kinder�auf,�sich�ein�eigenes�Wortfeld�und�die�ent-sprechenden�Vokabeln�zu�suchen.�Je�nachdem,�wie�viel� Zeit� zur� Verfügung� steht,� können� die� Kinder�auch� entsprechend� mehr� bzw.� weniger� Vokabeln�in�das�Kreuzworträtsel�bzw.�das�Wortsuchspiel�ein-bauen.

Um� sicherzustellen,� dass� die� Lektüre� allgemein� ver-standen� wurde,� bietet� sich� z.� B.� die� Gestaltung� einer�Bildergeschichte�mit�dem�Thema�der�linearen�Abfolge�der� Handlung� an.� Fordern� Sie� die� Kinder� auf,� pro� Ka-pitel� eine� sinntragende� Szene� auszuwählen,� diese� zu�zeichnen� (oder� als� Collage� zu� gestalten)� und� z.� B.� ein�

Wandplakat� anzufertigen.� Teilen� Sie� die� Lerngruppe�ggf.� in�Kleingruppen�auf�und�bieten�Sie�auch�an,�den�jeweiligen�Figuren�(Onkel�Ingmar,�Kokosnuss/Matilda,�Walter� von� der� Blumenwiese,� der� König,� Bruniberta)�eine� eigene� Bildergeschichte� bzw.� ein� eigenes� Plakat�zu�widmen.

Lesephase

Ergebnissicherung

Nach der Lektüre

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EINstIEG IN DIE LEsEpHAsE

The task:

What can you see in the picture?

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Unterricht

arBeitSBL att 2aingo Siegner · LittLe Dragon coconUt anD the BLack knight

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VoKABELArBEIt

The task:

Solve the crossword puzzle!

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Unterricht

The solution:

(Solve the crossword puzzle!)

LöSU ngSBLatt 2a

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T r e e

D r a g o n

P o c u P i n

K i g h T e l m e T

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Write these words down!

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a c D e a F g h i F i g h T J K m s P s T u w B T o w e r T u w w X V s T o P F w o g h i J l n Q s r s n o P Q l m n a B D e o n l e o K m P D F i J K c a s T l e n m T u r l m V r n h r e g h l m h i J K X Y r r s B c D u V w X i g s h i J K r a B D n m V s T m s r T a B c g l a F g P r c D e X c o u r T Y a r o D g g h m B D a r s T K V w a K l m J i h s T F i T g c c T m w l o F g J T h K X n o P Q c e F D T a B a r m o u r h i a J l m n a B h i g l K

ingo Siegner · LittLe Dragon coconUt anD the BLack knight

VoKABELArBEIt

The task:

Find 9 words about a castle and knights!

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Unterricht

LöSU ngSBLatt 2b

T o w e r

c a s T l e

c o u r T Y a r D

m o a T

K n i g h T

h e l m e T

F i g h T

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a c D e a F g h i F i g h T J K m s P s T u w B T o w e r T u w w X V s T o P F w o g h i J l n Q s r s n o P Q l m n a B D e o n l e o K m P D F i J K c a s T l e n m T u r l m V r n h r e g h l m h i J K X Y r r s B c D u V w X i e s h i J K r a B D n m V s T m s r T a B c g l a F g P r c D e X c o u r T Y a r D D g g h m B D a r s T K V w a K l m J i h s T F i T e c c T m w l o F g J T h K X n o P Q c e F D T a B a r m o u r h i a J l m n a B h i g l K

ingo Siegner · LittLe Dragon coconUt anD the BLack knight

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The solutions:

(Find 9 words about a castle and knights!)

Page 11: Unterricht€¦ · Little Dragon Coconut and the Black Knight Taschenbuch, 72 Seiten OMNIBUS, München in der Verlagsgruppe Random House GmbH ISBN: 978-3-570-21796-2 Unterrichtsvorschlag

Unterricht

arBeitSBL att 3

The castle has a tower, a courtyard and a moat. There are some knights on their horses. What else can you think of?

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ingo Siegner · LittLe Dragon coconUt anD the BLack knight

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The task:

Draw a castle!