UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Escuela Académico Profesional de Obstetricia

AREA : METODOS Y TECNICAS DE ESTUDIO

TRABAJO : UNIVERSIDADES DE EE.UU Y CANADA

DOCENTE : ALEX MIGUEL HERNANDEZ TORRES

ALUMNAS :

Jáuregui Valera flor de María

Tapia Ramos Vanesa

Tarrillo Ramos maría mercedes

Terrones Marcelo Elizabeth

Taclia Ilatoma luz delia

Ángel Velasco Espinoza

CICLO : PRIMERO

Cajamarca -Perú 2012

UNIVERSIDADES DE ESTADOS UNIDOS Y CANADA

1. Princeton UniversityFundada en 1746, inicialmente como College of New Jersey, actualmente es la universidad privada más importante de Estados Unidos y miembro de la "Ivy League" (Liga de Hiedra), prestigiosa asociación académica a la que pertenecen las más reconocidas universidades estadounidenses. Ubicada en la ciudad de Princeton, en el estado de New Jersey, justo a mitad de camino entre las ciudades de New York y Philadelphia. Posee un extenso campus con edificios de residencia de fácil acceso y poca distancia entre ellos. Cuenta con una población de más de 6 mil 500 estudiantes provenientes de todo Estados Unidos y de más de 57 países extranjeros. Los estudiantes extranjeros (el 5% del total de la población estudiantil) cuentan con servicios de asesoría en el campus. 892 facultades académicas y una nutrida biblioteca con más de 5 millones de libros son algunas de las referencias de esta importante casa de estudios. Princenton University ofrece programas académicos para estudios de pregrado y postgrado en las siguientes áreas del conocimiento: Humanidades, Arte, Arquitectura, Ciencias Naturales, Ingeniería y Ciencias Aplicadas.Más información:Dirección: Associated Dean of Admission, Princeton University, 208 West College, Princeton, NJ 08544.Teléfonos: +1-609-2580881 / 2583000 / 258-3034 (admissions graduate)/ 258-3060 (admissions undergraduate)Fax: +1-609-2586743E-mail: adm26@princeton.eduWeb: http://www.princeton.edu

La Universidad de Princeton es una comunidad vibrante de la erudición y el aprendizaje que se encuentra en el servicio de la nación y al servicio de todas las naciones. Fundado en 1746, Princeton es la cuarta universidad más antigua en los Estados Unidos. Princeton es una organización independiente, institución mixta, no confesional que ofrece la enseñanza de pregrado y de

posgrado en humanidades, ciencias sociales, ciencias naturales e ingeniería.

Como una universidad de renombre mundial de investigación, Princeton busca alcanzar los más altos niveles de distinción en el descubrimiento y transmisión del conocimiento y la comprensión. Al mismo tiempo, Princeton, se distingue entre las universidades de investigación en su compromiso con la enseñanza de pregrado.

Hoy en día, más de 1.100 miembros de la facultad instruir a aproximadamente 5.000 estudiantes de pregrado y 2.500 estudiantes de posgrado. La generosidad de la Universidad de programas de ayuda financiera asegura que los estudiantes talentosos de todos los niveles económicos pueden costear la educación de Princeton.

2.-Harvard University

Una de las más prestigiosas universidades del mundo, la número dos de Estados Unidos según el ranking de "US News" y miembro de la "Ivy League" (Liga de Hiedra), prestigiosa asociación académica a la que pertenecen las más reconocidas universidades estadounidenses, está ubicada en la ciudad de Cambridge, en el estado de Massachusetts. Cuenta con una población de más de 17 mil estudiantes, de los cuales el 7% son extranjeros provenientes de 93 países. Destaca especialmente su programa de MBA (Máster en Administración y Negocios). Ofrece programas de estudios en pregrado y postgrado en distintas áreas, organizadas en las siguientes escuelas académicas: Artes y Ciencias, Medicina, Negocios, Arquitectura y Diseño, Teología, Educación, Política, Leyes, Salud Pública y Estudios Avanzados.Más información:Dirección: International Admissions, Harvard University, Byerly Hall, 8 Garden Street, Cambridge, MA 02138.Teléfonos: +1-617-4951551 / 495-1000 Fax: +1-617-495832Web: http://www.harvard.edu

Visión

Los esfuerzos de LASPAU están guiados por la visión del desarrollo social y económico en América Latina y el Caribe logrado a través de una inversión a largo plazo en la educación. En el contexto global actual, LASPAU reconoce la necesidad de fomentar el desarrollo de ciudadanos a través de la educación y la formación profesional. Un principio central de su visión sostiene que la preparación académica y la formación de alta calidad en las Américas deben estar disponibles para toda la sociedad y no reservadas a las élites privilegiadas. Así, LASPAU brinda prioridad a la diversidad regional, socioeconómica y étnica con el fin de ampliar las oportunidades para poblaciones menos favorecidas.

MisiónLASPAU diseña e implementa programas académicos y profesionales que responden a los desafíos sociales, políticos y económicos de las Américas. Sus esfuerzos están concentrados en la creación de capacidad institucional y en el desarrollo del recurso humano, principalmente a través del diseño y la administración de programas de becas internacionales a nivel de posgrado. Cada vez más sus programas se enfocan en la ciencia, la tecnología y la promoción de la innovación en la región. Durante los últimos 47 años, LASPAU se ha dedicado al desarrollo de capital humano en instituciones de educación superior en las Américas, con resultados extraordinarios. Desde 1964, más de 20.000 académicos, científicos y profesionales han recibido becas o participado en los programas administrados por LASPAU, realizando enormes contribuciones a la sociedad.

3.-Yale UniversityUbicada en la ciudad de New Haven, en el estado de Connecticut, esta prestigiosa universidad, miembro de la "Ivy League" (Liga de Hiedra), importante asociación académica a la que pertenecen las más reconocidas universidades estadounidenses, tiene matriculados más de 11 mil estudiantes, de los cuales el 6% son extranjeros provenientes de 74 países. Destaca especialmente su programa de MBA (Máster en Administración y Negocios). Ofrece las siguientes escuelas profesionales: Arquitectura, Arte, Teología, Música, Drama, Estudios Medioambientales, Leyes, Gerencia, Medicina, Epidemiología y Salud Pública y Enfermería.

Más información:Dirección: Dean of Undergraduate Admissions and Financial Aid, Yale University, P.O. Box 208234, 38 Hilhouse Avenue, New Haven, CT 06520-8234.Teléfonos: +1-203-4329316

Fax: +1-203-4329392E-mail: undergraduate.admissions@yale.eduWeb: http://www.yale.edu

La misión de la universidad de YaleEs la búsqueda de estudiantes excepcionalmente prometedoras de todos los orígenes de todo el país y en todo el mundo y educarlos, a través de la disciplina mental y la experiencia social, para desarrollar sus capacidades intelectuales, morales, cívicas y creativas al máximo. El objetivo de esta educación es el cultivo de los ciudadanos con una conciencia rica de nuestro patrimonio para dirigir y servir en todas las esferas de la actividad humana.

ESCUELAS DE ESTA UNIVERSIDAD

Escuela de Postgrado de Artes y Ciencias. La misión de la Escuela de Graduados de Artes y Ciencias es la búsqueda de estudiantes de la más alta potencial intelectual y el logro de todos los orígenes, de todo el país y en todo el mundo, y para educarlos a ser eruditos, profesores, y líderes de muchos sectores de la sociedad. El objetivo mayor de esta empresa es la de preparar y estimular las nuevas generaciones para perpetuar y hacer avanzar el conocimiento humano y para contribuir a la salud y el desarrollo de la comunidad humana.

Escuela de Arquitectura. La tarea de la arquitectura es la creación de entornos humanos. Es a la vez una expresión de los valores humanos y un contexto para la actividad humana. A través del proceso de diseño, la arquitectura se ocupa de las cuestiones interrelacionadas del medio ambiente, de comportamiento y culturales que subyacen a la organización de la forma construida. El estudiante de arquitectura está llamada a la sensibilidad directa, la imaginación y el intelecto

para el significado físico de estas cuestiones fundamentales en el diseño de un entorno coherente para las personas. El diseño arquitectónico como un proceso creativo global es el foco de la Escuela de Arquitectura de Yale.Los objetivos de la Escuela de Arquitectura reflejan la opinión de que la arquitectura es una disciplina intelectual, tanto un arte como una profesión. El programa, por lo tanto, se basa en las siguientes intenciones: para estimular la sensibilidad artística y capacidad creativa, para fortalecer el crecimiento intelectual y la capacidad para desarrollar soluciones creativas y responsables a los problemas únicos y cambiantes, y ayudar al estudiante a adquirir las capacidades individuales necesarias para la práctica competente de la arquitectura y el aprendizaje permanente.Escuela de Arte. La misión de la Escuela de Arte de la Universidad de Yale es el de enseñar el arte de estudio en el contexto de una universidad de artes liberales. La escuela tiene una larga y distinguida historia de la educación de los artistas del más alto nivel. El cuerpo docente de tiempo completo de la escuela trabaja en conjunto con una amplia sección transversal de visitar a los artistas a producir una amplia gama de programas educativos.La Escuela de Arte se basa en la creencia de que el arte es una fuerza fundamental en la cultura, y que el calibre de los artistas de cualquier nación proporciona una medida de la propia sociedad. La Escuela de la Universidad de Yale de Arte imparte clases en los niveles de licenciatura y posgrado, y en consecuencia, el alumnado se compone de aquellos cuya plena atención se dedica al arte, así como aquellos para quienes el arte se estudia como parte de una educación liberal. Actualmente la escuela ofrece títulos de grado y especializaciones en las áreas de Diseño Gráfico, Pintura, Fotografía, Grabado y Escultura.

Facultad de Derecho. El principal objetivo educativo de la Facultad de Derecho de Yale, es la formación de abogados y preparar a sus estudiantes para posiciones de liderazgo en los sectores público y privado tanto en los EE.UU. y el mundo. La función principal de estudiante de la Facultad de Derecho de Yale es fomentar la investigación en la ley y en los enfoques

interdisciplinarios a la ley y el orden público. A lo largo de la historia de la escuela, sus profesores, estudiantes y decanos han tenido una visión amplia del papel de la ley y los abogados en la sociedad. La escuela siempre ha formado a los abogados de los servicios públicos y la enseñanza, así como para la práctica privada. Nuestros estudiantes tienen que avanzar en el conocimiento y la comprensión de la ley, para ampliar el alcance de la ley, y para inculcar conocimientos sobre el papel central que el Estado de derecho juega en una sociedad libre. La orientación profesional de la Facultad de Derecho está profundamente enriquecida por un ambiente intelectual que abarca una amplia variedad de corrientes intelectuales y está diseñado para producir los abogados que son creativos, sensibles y abiertos a nuevas ideas.School of Management. La Escuela de Administración de Yale, el más joven de las escuelas profesionales de Yale, fue fundada en 1974 con la misión de educar a los líderes de negocios y la sociedad. La escuela encarna su misión a través de su innovador plan de estudios integrado MBA, iniciado en 2006, a través de su modelo de liderazgo distintivo, a través de su tradicional enfoque multi-sectorial, ya través de su visión de que Yale School of Management egresados están ampliamente comprometidos, líderes inspiradores que son dueños y resolver los problemas difíciles que importan.

Facultad de Medicina. Como el cuidado de un centro médico académico por excelencia que apoya la educación de más alta calidad, la investigación, y el paciente, la Escuela de Medicina de Yale se educar e inspirar a los académicos y futuros líderes que promuevan la práctica de la medicina y las ciencias biomédicas, avanzar en el conocimiento médico para mantener y mejorar la salud y aliviar el sufrimiento causado por la enfermedad y la enfermedad, y proporcionar una atención excepcional y el servicio para los pacientes de una manera compasiva y respetuosa.

Escuela de Música. La Escuela de Música de Yale educa e inspira a los estudiantes con talento excepcional artístico y académico para el servicio a la profesión ya la sociedad. La escuela fomenta un ambiente vibrante musical en el

posgrado intérpretes y compositores a realizar su máximo potencial artístico con una facultad de renombre internacional. Para preparar a los estudiantes para el papel de líderes culturales, la escuela se compromete plenamente con extraordinarias de la Universidad los recursos intelectuales y tecnológicos al tiempo que colaboran con los centros artísticos de todo el mundo.

Escuela de Enfermería. La misión primordial de la Escuela de Enfermería de la Universidad de Yale es contribuir a una mejor atención médica para todas las personas. A través del estudio sistemático de la naturaleza y el efecto de la práctica de enfermería, los estudiantes están preparados para convertirse en médicos eficaces de enfermería y enfermeras especialistas capaces de mejorar la práctica clínica a través de la sana crítica, la erudición y la investigación. En este esfuerzo la Escuela de Enfermería de la facultad es consciente no sólo de sus privilegios y la libertad como educadores en este recurso lleno de universidad privada, sino también de su responsabilidad y la rendición de cuentas con los colegas a los consumidores. El primero le permite ser creativo en su pensamiento e innovador en su práctica, mientras que la segunda exige un compromiso a la aplicación y un realismo en la solución de problemas.

Escuela de Salud Pública. La Escuela de Salud Pública proporciona liderazgo para proteger y mejorar la salud de la población. A través de la investigación innovadora, el análisis de políticas, y la educación que recurrir a becas multidisciplinario de todos los programas de posgrado y profesionales en la Universidad de Yale, la escuela sirve a las comunidades locales, nacionales e internacionales, con su conocimiento y experiencia.

Instituto de Música Sacra. El Instituto de Música Sacra de la Universidad de Yale, un centro de postgrado interdisciplinario, educa a los líderes que fomentan, explorar, y el compromiso de estudio con lo sagrado a través de la música, el culto y las artes en las comunidades cristianas, las diversas tradiciones religiosas, y la vida pública. La asociación

con la Escuela de Música de Yale y la Escuela de Divinidad de Yale, así como otras unidades académicas y profesionales en la Universidad de Yale, el Instituto prepara a sus estudiantes para carreras en la música religiosa y música sacra otra parte, el ministerio pastoral, el rendimiento y la erudición. Plan de estudios del Instituto se integra el estudio y la práctica de la religión con el de la música y las artes. Con un enfoque principal en la música sacra cristiana, el ISM tiende puentes entre las disciplinas y profesiones y hace espacio creativo para la beca, el rendimiento y la práctica.

4.-California Institute of TechnologyCon una población de casi 2 mil alumnos, esta reconocida institución especializada en los estudios tecnológicos se encuentra ubicada en la localidad de Pasadena, en el estado de California. Del total de los estudiantes matriculados, aproximadamente el 9% son extranjeros de 33 países. Posee 353 facultades académicas, de las cuales las más importantes son: Biología, Química e Ingeniería Química, Ingeniería y Ciencia Aplicada, Geología y Ciencias Planetarias, Humanidades y Ciencias Sociales, Física, Matemáticas y Astronomía.Más información:Dirección: California Institute of Technology, 1200 East California Boulevard, Pasadena, California 91125.Teléfonos: +1-626-3956811 / 3956341Fax: +1-626-6833026E-mail: liebau@admissions.caltech.eduWeb: http://www.caltech.edu

El Instituto de Tecnología de California (comúnmente conocido como Caltech) es un privado universidad de investigación situado en Pasadena, California, Estados Unidos. Caltech tiene seis divisiones académicas con un énfasis fuerte en la ciencia y la ingeniería. Sus 124 acres (50 ha) del campus principal se encuentra a unos 11 millas (18 km) al noreste de la ciudad de Los Ángeles. Aunque fundada como una escuela preparatoria y profesional por Amos G. Throop en 1891, la universidad del mismo nombre atrajo a

científicos influyentes como George Ellery Hale, Arthur Amos Noyes , y Robert Andrews Millikan en el siglo 20. Las escuelas vocacionales y preparatorias fueron disueltas y se salió en 1910, y la universidad asumió su nombre actual en 1921. En 1934, Caltech, fue elegido a la Asociación de Universidades Americanas, y los antecedentes de la NASA 's Jet Propulsion Laboratory , que continúa Caltech para administrar y operar, se establecieron entre 1936 y 1943 bajo Theodore von Karman . A pesar de su pequeño tamaño, 31 de Caltech antiguos alumnos y profesores se han ganado el Premio Nobel y 65 han ganado la Medalla Nacional de Ciencia y Tecnología. Hay 112 miembros del profesorado que se han elegido a la Academia Nacional, además, numerosos miembros de la facultad están asociados con el Instituto Médico Howard Hughes, así como la NASA. Caltech logró $ 332 millones en la investigación patrocinada y $ 1,55 mil millones para su fondo patrimonial en 2010. Además, Caltech ha sido constantemente clasificada como una de las instituciones más importantes del mundo, sobre todo en la ciencia y la ingeniería. También tiene una rivalidad de larga data con el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT). Estudiantes de primer año están obligados a vivir en el campus y el 95% de los estudiantes permanecen en el en el campus sistema de la casa. A pesar de Caltech tiene una fuerte tradición de las bromas y travesuras, la vida del estudiante se rige por un código de honor que permite a la facultad de asignar llevar a casa los exámenes. Los castores Caltech competir en 13 deportes intercolegiales en la NCAA División III 's Conferencia Atlética Intercolegial del Sur de California.

Historia

Throop Instituto Politécnico, en Pasadena, California, 1908, en su sede original en el centro de Pasadena. Caltech comenzó como una escuela de formación profesional fundada en Pasadena en 1891 por el político y empresario local Amos G. Throop . La escuela era conocida sucesivamente como Throop Universidad, Throop Instituto Politécnico y Universidad de Tecnología de Throop, antes de adquirir su nombre actual en 1920. [8] [10] La escuela de formación profesional se disolvió y el programa de preparación se separó para formar una organización independiente Politécnica la escuela en 1907.

En un momento en la investigación científica en los Estados Unidos todavía estaba en su infancia, George Ellery Hale , el astrónomo solar de la Universidad de Chicago , fundó el Observatorio del Monte Wilson en 1904. Se unió a la junta de fideicomisarios Throop en 1907, y pronto comenzó a desarrollarlo y el conjunto de Pasadena en un importante destino cultural y científico. Él diseñó el nombramiento de James AB Scherer , un estudioso de la literatura sin instrucción en la ciencia, sino un administrador capaz y recaudación de fondos, a la presidencia de Throop en 1908. Scherer convencido de hombre de negocios retirado y administrador Charles W. Gates a donar 25.000 dólares en capital semilla para construir puertas de laboratorio, el edificio de la ciencia por primera vez en el campus.

Guerras Mundiales

Throop Hall, 1912. En 1910, Throop se trasladó a su sitio actual. Arther Fleming donó el terreno para el sitio del campus permanente. Theodore Roosevelt pronunció un discurso en Throop Instituto el 21 de marzo de 1911, y declaró que: Quiero ver a las instituciones como el Throop resultan quizá noventa y nueve de cada cien estudiantes que los hombres que van a hacer, dado piezas de trabajo en la industria mejor que nadie más puede hacerlo, yo quiero ver a los hombres hacer el tipo de trabajo que se Ahora se está realizando en el Canal de Panamá y en los proyectos de riego grandes en el interior de este país-y el hombre una centésima quiero ver con el tipo de formación científica culturales que harán de él y sus compañeros de la matriz de la que puede ocasionalmente se desarrollan a un hombre como su gran astrónomo, George Ellery Hale. En el mismo año, un proyecto de ley fue presentado en la Legislatura de California se pide la creación de una financiación pública "Instituto de Tecnología de California," con un presupuesto inicial de un millón de dólares, diez veces el presupuesto de Throop en el momento. El consejo de administración que ofrece a su vez Throop al estado, pero los presidentes de la Universidad de Stanford y la Universidad de California presionó con éxito para derrotar el proyecto de ley, lo que permitió el desarrollo de Throop como la orientada a la investigación científica sólo instituto de educación en el sur de California, el público o privadas, hasta el inicio de la II

Guerra Mundial obligó a un mayor desarrollo de la educación en ciencias basada en la investigación. [13] La promesa de Throop atrajo físico químico Arthur Amos Noyes del MIT para desarrollar la institución y ayudar a establecer como un centro de la ciencia y la tecnología. Con el inicio de la Primera Guerra Mundial, Hale organizó el Consejo Nacional de Investigación para coordinar y apoyar la investigación científica sobre los problemas militares. Si bien apoyó la idea de los créditos federales para la ciencia, que se ofendió por una ley federal que habría financiado la investigación en ingeniería en las universidades de concesión de tierras, y buscó aumentar un fondo de 1.000.000 dólares de investigación nacionales enteramente de fuentes privadas. Con ese fin, como Hale escribió en el New York Times: Throop College of Technology, en Pasadena, California, recientemente proporcionó un ejemplo notable de una forma en que el Consejo de Investigación puede asegurar la cooperación y la investigación avance científico. Esta institución, con sus investigadores capaces y excelentes laboratorios de investigación, podría ser de gran utilidad en cualquier esquema amplio de cooperación. Presidente Scherer, al enterarse de la formación del consejo, de inmediato se ofreció para participar en su labor, y con este objeto, se aseguró dentro de tres días una dotación adicional de investigación de cien mil dólares. [14] A través del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, Hale simultáneamente presionó para que la ciencia juega un papel más importante en los asuntos nacionales, y de Throop a desempeñar un papel en la ciencia nacional. Los nuevos fondos fueron destinados a la investigación de la física, y en última instancia conducir a la creación del Laboratorio de Norman Bridge, que atrajo experimental físico Robert Andrews Millikan de la Universidad de Chicago en 1917. [15] Durante el curso de la guerra, Hale, Noyes y Millikan trabajado juntos en Washington en el NRC. Posteriormente, continuaron su colaboración en el desarrollo de Caltech. [14] Bajo la dirección de Hale, Noyes y Millikan (ayudado por la creciente economía de California del Sur), Caltech llegó a la prominencia nacional en la década de 1920 y se concentró en el desarrollo de "El hombre Centenario" de Roosevelt. El 29 de noviembre de 1921, los fideicomisarios declaró que era la política expresa del Instituto para dedicarse a la investigación científica de la mayor importancia y, al

mismo tiempo "a que sigan realizando cursos a fondo en la ingeniería y la ciencia pura, basando el trabajo de estos cursos en la instrucción excepcionalmente fuerte en las ciencias fundamentales de las matemáticas, la física y la química, ampliando y enriqueciendo el plan de estudios por una generosa cantidad de instrucción en asignaturas como Inglés, historia y economía, y vitalización de todo el trabajo del Instituto por la infusión de medida generosa del espíritu de la investigación. " En 1923, Millikan fue galardonado con el Premio Nobel de Física. En 1925, la escuela ha creado un departamento de geología y contrató a William Bennett Munro , entonces presidente de la división de la Historia, Gobierno y Economía en la Universidad de Harvard , para crear una división de humanidades y ciencias sociales en el Caltech. En 1928, una división de la biología se constituyó bajo el liderazgo de Thomas Hunt Morgan, el biólogo más destacado en los Estados Unidos en ese momento, y descubridor del papel de los genes y los cromosomas en la herencia. En 1930, Kerckhoff Laboratorio Marino fue establecido en Corona del Mar bajo el cuidado del profesor George MacGinitie . En 1926, un curso de postgrado de la aeronáutica se ha creado, lo que eventualmente atrajo a Theodore von Karman . Kármán más tarde ayudó a crear el Laboratorio de Propulsión a Chorro, y jugó un papel integral en el establecimiento de Caltech como uno de los centros mundiales de la ciencia de cohetes. En 1928, la construcción del Observatorio Palomar comenzó. Millikan se desempeñó como "Presidente del Consejo Ejecutivo" (de hecho, el presidente de Caltech) desde 1921 hasta 1945, y su influencia fue tal que el Instituto se refiere a veces como "Escuela de Millikan." Millikan en marcha un programa de visita estudiosos poco después de unirse Caltech. Los científicos que aceptaron la invitación incluye figuras como Paul Dirac , Erwin Schrödinger , Werner Heisenberg , Hendrik Lorentz y Niels Bohr . Albert Einstein llegó en el campus de Caltech, por primera vez en 1931 para pulir su Teoría de la Relatividad General, y volvió a Caltech posteriormente como profesor visitante en 1932 y 1933. Post-guerra crecimiento En los años 1950 y 1970, Caltech fue el hogar de Murray Gell-Mann y Richard Feynman, cuya labor fue fundamental para el establecimiento del Modelo Estándar de física de partículas. Feynman fue también ampliamente conocido fuera de la comunidad

científica como un maestro excepcional y de carácter colorido y poco convencional. Durante Lee A. DuBridge la tenencia de la 's como presidente de Caltech (1946-1969), la facultad de Caltech se duplicó y el campus se triplicó en tamaño. DuBridge, a diferencia de sus predecesores, dio la bienvenida a la financiación federal de la ciencia. Nuevos campos de investigación floreció, incluyendo la biología química, la ciencia planetaria, la astrofísica nuclear , y la geoquímica . Un telescopio de 200 pulgadas se dedicó en la cercana Montaña Palomar en 1948 y permaneció en el mundo telescopio óptico más potente por más de cuarenta años. Caltech abrió sus puertas a los estudiantes de las mujeres durante la presidencia de Harold Brown en 1970, y representaron el 14% de la clase entrante. [19] La fracción de mujeres estudiantes ha ido en aumento desde entonces. Estudiantes de Caltech han sido históricamente tan apáticos a la política que sólo ha habido una protesta estudiantil organizada en enero de 1968 fuera de los estudios Burbank de la NBC , en respuesta a los rumores de que la NBC para cancelar Star Trek . En 1973, los estudiantes de Dabney Casa protestó una visita presidencial con un cartel en la biblioteca que lleva el simple frase "pro de su destitución". A la semana siguiente, Ross McCollum, presidente de la Compañía Nacional de Petróleo, escribió una carta abierta a Dabney Casa indicando que la luz de sus acciones que él había decidido no donar un millón de dólares a Caltech. La familia Dabney, siendo republicanos, repudió Dabney Casa después de enterarse de la broma.

La historia reciente Desde 2000, el Proyecto de Documentos de Einstein ha sido localizado en el Caltech. El proyecto fue establecido en 1986 para reunir, conservar, traducir y publicar los trabajos seleccionados de la herencia literaria de Albert Einstein y de otras colecciones. En el otoño de 2008, la clase de primer año fue de 42% mujeres, un récord para la matrícula de pregrado de Caltech. En el mismo año, el Instituto concluyó un período de seis años de duración para recaudar fondos de campaña. La campaña recaudó más de $ 1.4 millones de dólares de unos 16.000 donantes. Casi la mitad de los fondos fue en el apoyo a los programas y proyectos de Caltech.

En 2010, Caltech, en colaboración con el Laboratorio Nacional Lawrence Berkeley, estableció un Departamento de Energía de Energía centro de innovaciones dirigidas al desarrollo de métodos revolucionarios para generar combustibles directamente de la luz solar. Este centro, el Centro Conjunto para la fotosíntesis artificial, recibirán hasta $ 122 millones en fondos federales durante cinco años. A TEDx se organizó en 2011, llamado TEDxCaltech. El tema del evento fue la visión de Feynman: Los próximos 50 años. Entre los oradores Caltech profesores y estudiantes, así como profesores externos y los empresarios. Campus

La declaración de misión de Caltech dice: La misión del Instituto de Tecnología de California es ampliar el conocimiento humano y beneficiar a la sociedad a través de la investigación integrada con la educación. Nosotros investigamos los más difíciles, los problemas fundamentales de la ciencia y la tecnología en un singular colegial, ambiente interdisciplinario, mientras que la educación de estudiantes excepcionales para convertirse en miembros creativos de la sociedad. Caltech se incorporó como una corporación sin fines de lucro y se rige por una empresa privada de 46 miembros nombrados consejo de administración que sirven períodos de cinco años de la oficina y

se retiran a la edad de 72 años. La actual junta directiva es presidida por Kent Kresa, ex presidente y director ejecutivo de Northrup Grumman y ex presidente de General Motors . La Directiva elegirá un Presidente para servir como el director general del Instituto y administrar los asuntos del Instituto, en nombre de la junta, un preboste que sirve como el principal funcionario académico del Instituto por debajo del presidente, vicepresidente y otros diez altos cargos en la presidencia y otros. El ex Georgia Tech director Jean-Lou Chameau se convirtió en el octavo presidente de Caltech 1 de septiembre de 2006, en sustitución de David Baltimore, que había servido desde 1997. Dr. Compensación Chameau para 2008-2009 ascendió a 799.472 dólares. Edward M. Stolper es preboste novena del Instituto y es responsable de presupuesto de académicos, cargos docentes y las promociones, y el currículo coordenadas. $ 1,55 mil millones de Caltech dotación se rige por un administrador permanente Comité y administrado por la Oficina de Inversiones. El Instituto está organizado en seis divisiones principales académicos: Biología, Química e Ingeniería Química, Ciencias de la Ingeniería y Aplicadas, Ciencias Geológicas y Planetarias, Humanidades y Ciencias Sociales, y Ciencias Físicas, Matemáticas y Astronomía. La facultad de voto de Caltech incluir a todos los profesores, instructores, investigadores asociados y becarios, y los bibliotecarios. Los profesores son responsables de establecer los requisitos de admisión, los estándares académicos y programas de estudio. La Junta de Facultad es el órgano de la facultad de representación y se compone de 18 representantes de los profesores electos, así como otros altos funcionarios del gobierno. Profesores de tiempo completo se espera para dar clases, investigar, asesorar a los estudiantes, y realizar tareas administrativas, como en los comités. El Jet Propulsion Laboratory (JPL) es una investigación con fondos federales y centro de desarrollo (FFRDC), propiedad de la NASA y es operado como una división de Caltech a través de un contrato entre la NASA y del Caltech. En 2008, el JPL gastar más de $ 1.6 millones de dólares en investigación y desarrollo y emplea a más de 5.000 empleados relacionados con el proyecto y el apoyo. El director del JPL también sirve como vice presidente de Caltech y es responsable ante el Presidente del Instituto para la gestión del laboratorio. [30] Caltech es un pequeño de cuatro años, la investigación universitaria

muy residencial, con una ligera mayoría en programas de postgrado. El Instituto ha sido acreditado por la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades desde 1949. Caltech está en el trimestre sistema: el semestre de otoño comienza a finales de septiembre y termina antes de Navidad, el segundo término se inicia después del día de Año Nuevo y termina a mediados de marzo, y el tercer período se inicia a finales de marzo o principios de abril y termina a principios de junio.Caltech se clasificó segundo a nivel internacional en 2010 por el Times Higher Education World University Rankings, justo detrás de la Universidad de Harvard. Caltech fue clasificada como la mejor universidad del mundo en la categoría de Ingeniería y Tecnología de las Universidades y el segundo mejor dentro de la física Ciencias Universidades categoría. También se encontró que la tasa más alta facultad de citación en el mundo. Shanghai Jiao Tong University Academic Ranking of World Universities , un ranking con un énfasis en los datos bibliométricos y la investigación científica, el puesto Caltech sexto en el mundo y quinto en los EE.UU. para el año 2010. Caltech se encontró que la puntuación más alta per cápita de rendimiento en ese ranking. EE.UU. News & World Report clasificó Caltech como la mejor universidad en quinto en los Estados Unidos en su ranking 2012 el Colegio Nacional, junto con el MIT , la Universidad de Stanford , la Universidad de Chicago y la Universidad de Pennsylvania . Según las noticias EE.UU. y World Report Best Escuelas de Postgrado 2011 ranking, "California Institute of Technology titulares de los nuevos rankings, con facturación superior en tres categorías:Química, ciencias de la tierra y la física" Los Estados Unidos National Research Council publicó su más reciente evaluación de los Programas de Doctorado de Investigación en 2010, y 23 de los 24 programas de postgrado de Caltech fueron clasificados dentro de los cuatro programas en la nación en su tamaño cuartil según lo determinado tanto por el R95 y S95 rankings. Cabe destacar que los programas que se colocaron en el 10% de todos los programas de tamaño en la materia sobre la base de un promedio del orden de clasificación R95 y S95 incluyen Aeronáutica, Astrofísica, Biofísica Bioquímica y Biología Molecular, Bioingeniería, Biología, Ingeniería Química, Química, Ingeniería Eléctrica, Ciencias Ambientales e Ingeniería, Geología, Geofísica,

Ciencias de los Materiales, Ingeniería Mecánica, Física, Ciencias Planetarias y de Ciencias Sociales (Economía). Programa de Pregrado

Kerckhoff Laboratorio de las Ciencias Biológicas El tiempo completo, programa de cuatro años de licenciatura hace hincapié en la enseñanza de las artes y las ciencias y la convivencia se ha graduado de secundaria. Caltech ofrece 24 carreras (llamadas "opciones") y seis menores de edad en las seis divisiones académicas. Caltech también ofrece interdisciplinario programas de Física Aplicada, Bioquímica, Bioingeniería, computación y sistemas neuronales, Control y Sistemas Dinámicos, Ciencias Ambientales Ingeniería y Astronomía, Geobiología y Astrobiología, Geoquímica, y Planetario. Las opciones más populares son las de Ingeniería Química, Ciencias de la Computación, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Mecánica y Física. Caltech requiere que los alumnos un currículo básico de 30 clases: cinco términos de matemáticas, cinco términos de la física, dos términos de la química, un término de la biología, estudiante de primer año electivo "menú" Desde luego, dos períodos de cursos de laboratorio de introducción, dos términos de términos redacción científica, y 12 de las humanidades. Una clase típica es un valor de 9 unidades académicas y teniendo en cuenta los requisitos básicos extenso programa de estudios, además de los requisitos de grado las opciones individuales, los estudiantes deben tener un promedio de 40,5 unidades por trimestre (más de cuatro clases) para poder graduarse en cuatro años. 36 unidades es el mínimo de tiempo completo de carga, 48 unidades se consideran una carga pesada, y los registros por encima de 51 unidades requieren una petición de sobrecarga. Aproximadamente el 20 por ciento de los estudiantes de dos grandes. Esto se puede lograr desde las humanidades y las sociales mayores ciencias se han diseñado para ser realizado en conjunto con la ciencia más importante. Aunque la elección de dos opciones en la misma división no es recomendable, aún es posible. Estudiantes de primer año están matriculados en primer término las clases basadas en los resultados de los exámenes de colocación en matemáticas, física, química, y la escritura y tomar todas las clases en sus dos primeros términos en un pasa / falla base. Hay poca competencia, la colaboración en las tareas se fomenta y estimula el Sistema de Honor para llevar a casa las pruebas y los horarios

flexibles tarea. Caltech ofrece programas de cooperación con otras escuelas, como el Pasadena Art Center College de Diseño y Escuela Occidental. La matrícula de pregrado para el año escolar 2010-2011 fue 34.989 dólares y los costos totales anuales se estimaron en $ 52.389. [61] En 2010-2011, Caltech otorgó $ 14.2 millones en ayuda por necesidad, $ 940k en no basada en la necesidad de ayuda, y $ 2,35 millones en apoyo de auto-ayuda para todos los estudiantes matriculados de pregrado. El paquete promedio de ayuda financiera de todos los estudiantes elegibles para la ayuda basada en necesidad era $ 34.928 y estudiantes se graduaron con una deuda promedio de $ 9.561. Al graduarse, los alumnos de Caltech tienen el más alto salario medio inicial de los graduados de otros colegios o universidades en 2010-2011, de 69.900 dólares, de acuerdo con PayScale . El salario medio a mitad de carrera es de $ 120.000. Caltech se encontró que ofrecen el más alto retorno de la inversión de la educación universitaria, en 1.713.000 dólares durante un período de 30 años, según el mismo estudio. Caltech ofrece Ejército y Fuerza Aérea ROTC en colaboración con la Universidad del Sur de California.

Programa de Postgrado Los programas de enseñanza de posgrado destacar los estudios de doctorado y están dominados por la ciencia, tecnología, ingeniería, y los campos de las matemáticas. El Instituto ofrece programas de postgrado de la Maestría en Ciencias, grado de Ingeniero, Doctor en Filosofía, BS / MS y MD / PhD, con la mayoría de los estudiantes en el programa de doctorado. Las opciones más populares son Ingeniería Mecánica, Química, Física, Biología, Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Química. [56] Para realizar estudios de postgrado están obligados a tomar el GRE. Los resultados del GRE Asunto sea necesario o recomendable. Las instalaciones de investigación en el Caltech están disponibles para estudiantes de posgrado, pero hay oportunidades para que los estudiantes trabajen en instalaciones de otras universidades, centros de investigación, así como las industrias privadas. El estudiante de posgrado de la facultad proporción es de 4:1. Aproximadamente el 99% de los estudiantes de doctorado con el apoyo financiero completo. Apoyo financiero para estudiantes de

posgrado se presenta en forma de becas, ayudantías de investigación, becas de enseñanza o una combinación de becas y el apoyo de ayudantía. Los estudiantes de posgrado están obligados por el Código de Honor, como son los estudiantes, y la Junta de Revisión de Posgrado supervisa cualquier violación del código.

Investigación

El Centro Cahill de Astronomía y Astrofísica Caltech fue elegido miembro de la Asociación de Universidades Americanas en 1934 y sigue siendo una universidad de investigación con la actividad de investigación "muy alta", principalmente en los campos de STEM. Caltech gestiona los gastos de investigación de US $ 270 millones al año, 66o entre todas universidades en los EE.UU. y 17 entre las instituciones privadas sin facultades de medicina en 2008. La mayor las agencias federales que contribuyen a la investigación son la NASA, la National Science Foundation , el Departamento de Salud y Servicios Humanos , Departamento de Defensa y el Departamento de Energía . Caltech recibió $ 144 millones en fondos federales para las ciencias físicas, $ 40,8 millones para las ciencias de la vida, $ 33,5 millones para la ingeniería, $ 14,4 millones para las ciencias del medio ambiente, $ 7,16 millones para ciencias de la computación, y $ 1,97 millones para las ciencias matemáticas en 2008. El Instituto recibió un financiamiento máximo histórico de US $ 357 millones en 2009. Los fondos activos de la Fundación Nacional de Ciencias Dirección de Ciencia Físicas y Matemáticas (MPS) de Caltech son de $ 293 millones a partir de 2010, el más alto para cualquier educación institución en el país, y más alto que el total de fondos asignados a cualquier estado, excepto California y Nueva York. En 2005, había 739.000 Caltech pies cuadrados (68.700 m 2) dedicada a la investigación: 330.000 pies cuadrados (30.700 m 2) a las ciencias físicas, 163.000 pies cuadrados (15.100 m 2) a la ingeniería, y 160.000 pies cuadrados (14.900 m 2) de ciencias biológicas. Además de la gestión de JPL, Caltech también opera el Observatorio Palomar en San Diego, el Valle de Owens Radio Observatorio de Bishop, California, el Observatorio Submilimétrico y Observatorio WM Keck en el Observatorio de Mauna Kea , el Interferómetro

Láser Observatorio de Ondas gravitatorias en Livingston, Louisiana y Richland, Washington , y Kerckhoff Laboratorio Marino de Corona del Mar, California . El Instituto puso en marcha el Instituto Kavli de Nanociencia de Caltech en 2006, el Instituto Keck de Estudios Espaciales en 2008, y también es el hogar actual para el Proyecto de Documentos de Einstein . El Spitzer Science Center (SSC), que forma parte del proceso de infrarrojos Centro de Análisis y ubicado en el campus de Caltech, es el análisis de datos y un centro de apoyo de la comunidad de la NASA 's del Telescopio Espacial Spitzer . Estudiantes de pregrado en Caltech, también se les anima a participar en la investigación. Alrededor del 80% de la clase de 2010 hizo una investigación a través de la anual de Becas de Verano de Investigación de Pregrado (SURF) del programa al menos una vez durante su estancia, y muchos continuaron durante el año escolar. Los estudiantes escriben y presentar propuestas SURF para proyectos de investigación en colaboración con los profesores y el 70 por ciento de los solicitantes se otorgan SURF. El programa está abierto tanto a Caltech y no-Caltech estudiantes de pregrado. Que sirve como preparación para la escuela de posgrado y ayuda a explicar por qué Caltech tiene el mayor porcentaje de alumnos que van a recibir un doctorado de todas las universidades importantes. La concesión de licencias y transferencia de tecnología para el sector comercial está gestionado por la Oficina de Transferencia de Tecnología (OTT). OTT protege y gestiona la propiedad intelectual desarrollada por los profesores, estudiantes, otros investigadores y tecnólogos de JPL. Caltech recibe más divulgaciones de invenciones por miembro de la facultad que cualquier otra universidad del país. A partir de 2008, 1.891 patentes fueron concedidas a investigadores de Caltech desde 1969.

ALUMNOS QUE LLEGARON A SER PRESIDENTES • James Augustin Brown Scherer (1908–1920) (president of Throop College of Technology before the name change) • Robert A. Millikan (1921–1945), experimental physicist, Nobel laureate in physics for 1923 (his official title was "Chairman of the Executive Council") • Lee A. DuBridge (1946–1969), experimental physicist (first to officially hold the title of President)

• Harold Brown (1969–1977), physicist and public servant (left Caltech to serve as United States Secretary of Defense in the administration of Jimmy Carter) • Robert F. Christy (1977–1978), astrophysicist (acting President) • Marvin L. Goldberger (1978–1987), theoretical physicist • Thomas E. Everhart (1987–1997), experimental physicist • David Baltimore (1997–2006), molecular biologist, Nobel laureate in physiology or medicine for 1975 • Jean-Lou Chameau (2006–present), civil engineer and educational administrator

5. Massachusetts Institute of Technology (MIT)

Ubicado en la ciudad de Cambridge, en el estado de Massachusetts, este importante centro educativo, conocido mundialmente por sus siglas MIT, posee una de las escuelas de Negocios más prestigiosas del planeta. Posee cerca de 10 mil estudiantes matriculados, de los cuales el 8% son extranjeros, provenientes de 82 países. Posee más de 900 facultades académicas, cuyas áreas de estudio más importantes son: Arquitectura y Planificación, Ingeniería, Humanidades, Artes y Ciencias Sociales, Gerencia, Ciencias, Mecánica, Biología, Física, Química, Estudios Urbanos y de Planificación, Tierra, Atmósfera y Ciencias de la Tierra, Economía, Aeronáutica y Astronáutica, Ciencias Políticas, Matemáticas, Humanidades, Antropología, Idiomas y Literatura, Historia, Música, Ingeniería Nuclear, Bioingeniería, Ciencias de la Salud y Tecnología, Medios, Oceanografía.Más información:Dirección: MIT 77 Massachusetts Avenue, Cambridge, MA 02139-4307 Teléfonos: +1-617-2531000 / 2585515Fax: +1-617-2588304E-mail: admissions@mit.eduWeb: http://web.mit.eduHistoria del Instituto de Tecnología de Massachusetts Visión y misión William Barton Rogers.

Ya en 1859, la Legislatura del Estado de Massachusetts recibió una propuesta para el uso de las tierras recién abiertas en Back Bay en Boston para un museo y el Conservatorio de Artes y Ciencias. El 10 de abril de 1861, el gobernador del Estado de Massachusetts, firmaron una carta para la incorporación del "Instituto de Tecnología de Massachussets y Boston Society of Natural History", que había sido presentado por William Barton Rogers , un científico natural. Rogers trató de establecer una nueva forma de enseñanza superior para afrontar los desafíos planteados por los rápidos avances de la ciencia y la tecnología en el siglo 19, que en su opinión, las instituciones clásicas estaban mal preparados para hacer frente a. Con la Carta aprobada, Rogers empezó a recaudar fondos, el desarrollo de un plan de estudios y en busca de un lugar adecuado. El Plan Rogers, que llegó a ser conocida, se basaba en tres principios: el valor educativo de los conocimientos útiles, la necesidad de "aprender haciendo", y la integración de una educación profesional de las artes y liberal a nivel de pregrado. [3] del MIT fue un pionero en el uso de la instrucción de laboratorio. [4] Su filosofía de la fundación es "la enseñanza, no de las manipulaciones y detalles minuciosos de las artes, que se puede hacer sólo en el taller, pero que la inculcación de los principios científicos formar la base y la explicación de los mismos”; Debido a un conflicto abierto en la Guerra Civil estalló sólo dos días después, el 12 de abril de 1861, Rogers se enfrentan a enormes dificultades que recauden fondos para que coincida con condicionales compromisos financieros del Estado. Por lo tanto, la contratación de profesores y estudiantes se retrasó, las primeras clases del MIT fresa finalmente se llevaron a cabo en un espacio alquilado en el edificio Mercantil, en el centro de Boston en 1865. Tecnología de Boston (1865-1916) Incluye la administración de William Barton Rogers (1862-1870, 1879-1881), John Daniel Runkle (1870-1879), Francis Amasa Walker (1871-1896) y Henry Pritchett (1900-1907) La construcción del primer edificio fue terminado en el MIT de Boston Back Bay en 1866 y sería conocido como "Boston Tech" hasta que la escuela se trasladó a través del río Charles en Cambridge en 1916. La situación financiera del MIT fue socavado gravemente a raíz de la Pánico de 1873 y la posterior Larga Depresión. Las inscripciones disminuyó drásticamente después de 1875 y 1878, la universidad había abolido tres cátedras, reducción de salarios de la facultad, y se hablaba entre los miembros de la Corporación de cierre el Instituto. En 1879, Runkle se retiró de un arrendamiento de nueve años como el segundo presidente

del MIT tratando de capear estos retos, pero el consejo de administración (el "MIT Corporation") no pudo conseguir un nuevo sucesor y eligió a los setenta y cinco años de edad, fundador de William Barton Rogers de nuevo al puesto en la provisional con arreglo a sus condiciones estipuladas que se le permita a renunciar en el descubrimiento de un sucesor y $ 100,000 ($ 2,303 millones en 2009) se planteó para financiar las obligaciones del Instituto . Un 1889 de fotograbado del 1865 "Rogers" Edificio en el primer plano con el 1883 "Walker" Edificio en el fondo. Debido a que no ex-alumnos del MIT eran de la suficiente edad para ocupar el puesto, los líderes de la mayoría de científicos carecían de experiencia ejecutiva, y pocos líderes compartieron el fundador, la visión de la facultad, o de la Corporación para el joven instituto técnico, la experiencia previa de Walker y su reputación le hizo una cualificación única para la posición. Rogers escribió Francis Amasa Walker en junio de 1880 para ofrecerle la Presidencia. Walker aceptó en última instancia, a principios de mayo y fue elegido formalmente presidente de la Corporación del MIT el 25 de mayo de 1881, sin embargo, el intento de asesinato contra el presidente Garfield en julio de 1881 y las siguientes enfermedades antes de su muerte en la transición de septiembre malestar de Walker y el retraso en su presentación formal a la facultad del MIT hasta el 05 de noviembre 1881. El 30 de mayo de 1882, durante Walker ceremonia de graduación en primer lugar, Rogers murió a mediados de discurso en el que sus últimas palabras fueron famosa " hulla bituminosa”. Francis Amasa Walker como Presidente de MIT Walker creó un nuevo curso general de estudio (IX Curso) haciendo hincapié en la economía, historia, derecho, inglés y lenguas modernas. Walker también se propusieron reformar y ampliar la organización del Instituto, mediante la creación de un Comité Ejecutivo, además de los cincuenta y miembro de la Corporación, para manejar los asuntos administrativos regulares e hizo hincapié en la importancia del gobierno la facultad de asistir regularmente a sus reuniones y pidiendo consejo sobre las decisiones importantes. La incapacidad del MIT para asegurar una base financiera más estable en esta época en gran parte puede atribuirse a la existencia de la Escuela Científica Lawrence de la Universidad de Harvard. Teniendo en cuenta la posibilidad de elegir entre la financiación de la investigación tecnológica

en la universidad más antigua de la nación o de una institución independiente y adolescentes, los benefactores potenciales eran indiferentes o incluso hostiles a la misión de competir financiación del MIT. Propuestas anteriores del presidente de Harvard, Charles William Eliot hacia la consolidación de los dos las escuelas fueron rechazadas o perturbadas por Rogers en 1870 y 1878 ya pesar de su permanencia en la escuela análoga Sheffield, Walker también sigue comprometido con la independencia del MIT de la institución más grande. A la luz de las dificultades en la obtención de capital para estas expansiones, ya pesar de su estado con fondos privados, Walker y otros miembros de la Corporación presionó a la legislatura de Massachusetts para una donación de US $ 200.000 para ayudar en el desarrollo industrial de la Comunidad. Después de intensas negociaciones que pidieron a sus numerosos contactos y la experiencia cívica, en 1887, el legislador realizó una donación de US $ 300.000 durante dos años para el Instituto, y daría lugar a un total de $ 1,6 millones en subvenciones de la Comunidad al Instituto antes de la práctica fue abolida en 1921. [19] Walker trató de erigir un nuevo edificio en hacer frente a las condiciones cada vez más estrechos de la original de la calle Boylston campus situado cerca de Copley Square. Debido a las estipulaciones de la concesión original de la tierra impide el MIT de cubrir más de dos novenas partes de su lote actual, Walker anunció su intención de construir la expansión industrial en un terreno justo enfrente de la iglesia de la Trinidad con toda la intención de que su oposición daría lugar a condiciones favorables para la venta de los terrenos propuestos y la construcción de la financiación en otra parte. Con la salud financiera del Instituto empezando para recuperar, Walker comenzó la construcción de la ampliación parcialmente financiada en su totalidad esperando que la inmediatez de que el proyecto sea una herramienta persuasiva para aumentar sus fondos. La estrategia fue sólo un éxito parcial en las instalaciones del edificio 1883 de laboratorio tuvieron que eran de segunda a ninguno, pero también carecía de la grandeza arquitectónica hacia el exterior de su edificio hermana y en general se consideró una monstruosidad en su entorno. talleres mecánicos fueron removidos del edificio de Rogers a mediados de la década de 1880 para dar cabida a otros programas y en 1892 el Instituto inició la construcción de otro edificio de Copley Square. Los nuevos programas se pusieron en marcha también en la tenencia de Walker: Ingeniería Eléctrica en 1882, Ingeniería Química, en 1888, Ingeniería Sanitaria, en 1889, Geología en 1890, Arquitectura Naval en 1893 [23]

Un mapa de 1905 del campus del MIT en Boston. Walker también trató de mejorar el estado de la vida estudiantil y las relaciones de alumnos mediante el apoyo a la creación de un gimnasio, dormitorios, y el Club de la tecnología que ha servido para fomentar una identidad más fuerte y la lealtad entre el cuerpo del viajero en gran medida de los estudiantes. Walker también ganó una considerable los elogios de los estudiantes mediante la reducción del tiempo requerido pasó en la recitación y la preparación, limita la facultad de los exámenes de una duración de tres horas, los exámenes de ingreso a la ampliación de otras ciudades, se inició un plan de estudios de verano, y puso en marcha los programas de postgrado de maestría y doctorado. Estas reformas fueron en gran medida una respuesta a un régimen permanente de Walker la defensa del Instituto y de su plan de estudios de las acusaciones fuera de exceso de trabajo, la mala redacción, habilidades unapplicable, y el estado como una escuela "simple" del comercio. Entre 1881 y 1897, la matrícula se cuadruplicó de 302 a 1.198 estudiantes, grados anuales concedidas aumentó desde 28 hasta 179, cargos docentes se cuadruplicaron desde 38 hasta 156, y la dotación creció trece veces desde $ 137.000 a $ 1.798.000. En los años siguientes, el plan de estudios de la ciencia y la ingeniería se alejó de ser el ideal de Rogers de la combinación de estudios de carácter general y profesional, y se centró en la preocupación más profesional o práctico y menos teórico. En la medida en que el MIT ha superespecializado en detrimento de otros programas, " la escuela por el río "cortejó la administración del MIT con la esperanza de la fusión de las escuelas. Una propuesta inicial en 1900 fue cancelada después de las protestas de los ex-alumnos del MIT. En 1914, una fusión del MIT y Aplicadas de Harvard departamentos de ciencias se anunció oficialmente y la iba a comenzar ", cuando el Instituto va a ocupar sus espléndidos edificios nuevos en Cambridge”. Sin embargo, en 1917, el convenio con la Universidad de Harvard fue cancelado debido a una decisión de la Corte Judicial del Estado. MIT fue la primera universidad del país en tener un plan de estudios en la arquitectura (1865), la ingeniería eléctrica (1882), de Ingeniería Sanitaria (1889), la arquitectura naval y la ingeniería marítima (1895), la ingeniería aeronáutica (1914), meteorología (1928) , la física nuclear (1935), y la inteligencia artificial (1960). Cambridge campus y años de entreguerras (1916-1940) Incluye las administraciones de Richard C. Maclaurin (1909-1920), Samuel W. Stratton (1923-1930) y Karl Taylor Compton (1930-1948)

Gran Cúpula del MIT y la construcción de 10 en construcción. Estos intentos de fusiones se produjeron en paralelo con la continua expansión MITs más allá del aula y espacio de laboratorio que lo permita su construcción en Boston. Presidente Richard Maclaurin pretendía trasladar el campus a una nueva ubicación cuando asumió el cargo en 1909. Un donante anónimo, reveló más tarde que George Eastman, donó los fondos para comprar un aparato kilómetro y medio de pantanos e industriales a lo largo del Cambridge lado del río Charles. Una era distinta nuevo en la historia del MIT comenzó cuando se mudó a su nuevo campus de Cambridge en 1916. Diseñado por William Welles Bosworth , que había hecho un nombre por sí mismo en el diseño de la sede de AT & T en Nueva York, el nuevo campus fomentado algunos cambios en el plan de estudios de pregrado estancamiento. En la década de 1930, el presidente Karl Taylor Compton y el Vice-Presidente George W. Bush Vannevar reformó drásticamente los planes de estudio por volver a insistir en la importancia de los "puros" ciencias como la física y la química y la reducción del trabajo necesario en las tiendas y la redacción. A pesar de las dificultades de la Gran Depresión, las reformas "renovada confianza en la capacidad del Instituto para desarrollar el liderazgo en la ciencia, así como en ingeniería". Más por casualidad, sino que también consolidó la reputación académica del MIT en la víspera de la Segunda Guerra Mundial atrayendo a científicos e investigadores que más tarde harían contribuciones significativas en el Laboratorio de Radiación , Laboratorio de Instrumentación y otros relacionados con la defensa de programas de investigación.

Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría (1940-1966) Incluye las administraciones de James R. Killian (1948-1959) y Julius A. Stratton (1959-1966) MIT ha cambiado drásticamente por su participación en la investigación militar durante la Segunda Guerra Mundial. Bush, quien había sido presidente del MIT, el Vicepresidente (de hecho, Provost) fue nombrado jefe de la Oficina de Investigación Científica y Desarrollo, que fue el responsable del Proyecto Manhattan. Patrocinado por el Gobierno la investigación ha contribuido a un crecimiento fantástico en el tamaño del personal de investigación del Instituto y planta física, así como cambiar el enfoque educativo alejado de estudiantes a los estudios graduados. [34] Durante la Segunda Guerra Mundial, el MIT fue uno de los 131 colegios y universidades a nivel nacional que participaron en la V-12 Programa de

Entrenamiento de Marina de la universidad que ofrecía a los estudiantes una ruta de acceso a una comisión de la Armada.

Guerra Fría y la carrera espacial A medida que la Guerra Fría y la carrera espacial intensificada y preocupaciones acerca de la brecha tecnológica entre los EE.UU. y la Unión Soviética se hacía más penetrante a través de los años 1950 y 1960, la participación del MIT en el complejo militar-industrial fue una fuente de orgullo en el campus. MIT del Departamento de Ingeniería Nuclear, así como el Centro de Estudios Internacionales se creó en 1957. Lewis Informe IX Walker Curso de Estudios Generales se disolvió poco después de su muerte y un debate de setenta años seguidos más de lo que fue el papel que le corresponde y el alcance de los estudios humanísticos y sociales en el MIT. Un nuevo Departamento de Economía, Estadística, Ciencias Políticas y se estableció en 1903 para reemplazar IX Curso, que se dividió más tarde en un Departamento de Economía y Estadística y el Departamento de Historia de la Ciencia Política en 1907. Karl Taylor Compton reorganizó el Instituto para incorporar una División de Humanidades en las que estos departamentos fueron colocados en 1932, pero no podía ofrecer grados. Entre 1918 y 1956, las clases de ciencias políticas y los profesores fueron subsumidos, o incluidos en cualquiera de Historia e inglés o Ciencias Económicas y Sociales hasta un doctorado por separado programa fue aprobado en 1958. Un programa de doctorado en Economía se puso en marcha en 1941. El informe de 1949 de la Comisión de Encuesta de la Educación recomendó el establecimiento de una Escuela de Humanidades de la concesión de grados que dieron lugar a la creación de la misma en 1950 y departamentos separados en Economía y Ciencias Políticas se estableció formalmente en 1965. Desde 1975, todos los estudiantes de pregrado del MIT han visto obligados a tomar ocho clases distribuidas a través de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales antes de recibir sus títulos.

Los movimientos sociales y el activismo (1966-1980) Incluye las administraciones de Howard W. Johnson (1966-1971) [42] y Jerome Wiesner (1971-1980)

La coeducación Ellen Swallow Richards (clase de 1873)

El MIT ha sido nominalmente mixto desde que admitió Ellen Swallow Richards en 1870. Las estudiantes, sin embargo, se mantuvieron una pequeña minoría (numerada en decenas) antes de la finalización del dormitorio de las primeras mujeres, McCormick Salón, en 1964. Las mujeres constituían el 43% de los estudiantes de pregrado y el 29% de los estudiantes de posgrado matriculados en el año 2005. [43] Richards también se convirtió en la primera mujer miembro de la facultad del MIT, que se especializa en la salud del medio ambiente. Robert Taylor Robinson (clase de 1890) Protestas contra la guerra Sin embargo, a finales de 1960 y principios de 1970, las protestas intensas por parte de los activistas estudiantiles y de profesores en contra de militares relacionados con la investigación requiere que la administración del MIT girar fuera de estos laboratorios en lo que se convertiría en el Laboratorio Charles Stark Draper y el Laboratorio Lincoln . El alcance de estas protestas se refleja en el hecho de que el MIT tiene más nombres en " el presidente Nixon lista de enemigos "que cualquier otra organización única, entre ellos su presidente, Jerome Wiesner y profesor Noam Chomsky. Notas de manifiesto durante el caso Watergate de Nixon indicó que había ordenado cortar subsidio federal del MIT "en vista de la defensa anti-Wiesner parcialidad".

Los movimientos sociales Cepa particular del MIT de anti-autoritarismo se ha manifestado en otras formas. En 1977, dos estudiantes de sexo femenino, Susan Gilbert juniors y Ritchie Roxanne, fueron sancionados por haber publicado un artículo el 28 de abril de ese año en la "alternativa" del campus del MIT semanal del jueves. Bajo el título "Guía del consumidor para los hombres del MIT," el artículo de una encuesta de sexo de 36 hombres los dos afirmaron haber tenido relaciones sexuales, y los hombres fueron clasificados de acuerdo a su rendimiento. Gilbert y Ritchie tenía la intención de devolver la pelota a los sistemas de calificación y Facebooks los hombres usan a las mujeres, pero su artículo no sólo dio lugar a una acción disciplinaria contra ellos, sino también a una petición de protesta firmada por 200 estudiantes, así como la condena por el presidente Jerónimo B. Wiesner, quien publicó una crítica feroz del artículo. Otro escándalo se produjo cuando el campus de menor importancia el tradicional día de inscripción pornográfica película fue reemplazado por Star Wars en 1984. Curso "Biblias"

En 1970, el entonces Decano de Relaciones Instituto Benson R. Snyder, publicó El currículo oculto, en el que sostenía que una masa de supuestos no declarados y los requisitos dominada vida de los estudiantes del MIT y se inhibe su capacidad de funcionar de manera creativa. Snyder afirmó que estas normas no escritas, como los planes de estudio implícito de manera informal compilado "biblias curso" (conjuntos de problemas y soluciones de las clases de ejercicios anteriores), a menudo más peso que el efecto del "currículum formal", y que la situación no era exclusiva de MIT. Después de estudiar el comportamiento de los estudiantes del MIT y de Wellesley, Snyder señaló que "biblias" a menudo, de hecho, contraproducente; engañaron a los profesores en la creencia de que sus clases se imparte un amplio conocimiento como estaba previsto, sino que profesores y estudiantes encerrados en un ciclo de retroalimentación, en detrimento de la educación actual. La disponibilidad diferencial de la "Biblia" para algunos grupos (por ejemplo, ciertas fraternidades y grupos organizados de estudiantes) en comparación con el alumnado en general dio los antiguos grupos de clasificación más importantes ventajas de este último grupo. Esta injusticia se agrava por algunos "profesores de la reutilización de las mismas preguntas del examen de un niño de 4 años (o incluso más corto) del ciclo, aparentemente ajeno a la existencia de" biblias ", aun cuando los estudiantes desfavorecidos ocasionalmente señalar esto. Sin embargo, con la difusión de Internet y, especialmente, del MIT Open Courseware iniciativa, mucho más material del curso de los años anteriores está disponible para todos los estudiantes (incluso mucho más allá del MIT), disminuyendo la ventaja injusta de acceso exclusivo a "biblias" del curso. Impulsados por la imposibilidad de volver a utilizar los exámenes viejos pie de la letra, los profesores deben ejercer una mayor creatividad, siempre rehacer un nuevo conjunto de problemas y preguntas del examen. Por lo tanto, a pesar de la amplia disponibilidad de "biblias" en línea, los estudiantes todavía tienen que pensar críticamente y entender los conceptos en profundidad para resolver las preguntas de cada año es de nueva creación. De hecho, algunos profesores ya aprovechar el ingenio de los estudiantes pidiendo nuevas preguntas del examen (y soluciones), la concesión de crédito de calificación adicional para los nuevos problemas inusualmente creativos, así como soluciones. Los nuevos programas • MIT y Wellesley comienzan cruzada de inscripción al programa en 1968 • Programa de UROP establecido por Margaret MacVicar en 1969

• Departamento de Ingeniería Mecánica ofrece 2.007 Introducción al Diseño, una competencia de robótica • Harvard-MIT Program en Ciencias de la Salud y Tecnología, establecido en 1970. Se convierte en Whitaker Colegio de Ciencias de la Salud, Tecnología y Gestión en 1977. • Período de Actividades Independientes (IAP) ofreció por primera vez en 1971 • Consejo para las Artes fundada en 1972. • Programa de Ciencia, Tecnología y Sociedad fundada en 1977. Cambio de papeles y prioridades (1980-2004) Incluye la administración de Pablo E. Gray (1980-1990) y Charles M. Vest (1990-2004) las controversias éticas En 1986, David Baltimore , un Premio Nobel , y su colega, Thereza Imanishi-Kari , fueron acusados de mala conducta de la investigación . La controversia resultante implicó una investigación del Congreso y le obligaba a dimitir de su nuevo nombramiento como presidente de la Universidad Rockefeller , aunque las acusaciones contra Imanishi-Kari se retiraron y Baltimore con el tiempo se convirtió en un profesor dotado al y presidente de Caltech . Dada la magnitud y la reputación de MIT logros de la investigación, las acusaciones de mala conducta de la investigación o irregularidades han recibido cobertura de prensa importante. El profesor David Baltimore, un Premio Nobel, se vio envuelto en una investigación por mala conducta a partir de 1986 que condujo a audiencias en el Congreso en 1991. El profesor Ted Postol ha acusado a la administración del MIT desde 2000 de tratar de encubrir la mala conducta potencial de investigación en el Lincoln Lab instalación implica una defensa de misiles balísticos de prueba, a través de una investigación definitiva sobre el asunto no se ha completado. [49] Decano de Admisiones Marilee Jones dimitió en abril de 2007 después de que "distorsionó sus grados académicos" cuando se aplica a un puesto de asistente administrativa en 1979 y nunca corrigió el registro a pesar de sus promociones posteriores. Relaciones Cívicas El Ayuntamiento de Cambridge impuso una moratoria en toda la ciudad en la investigación del ADN recombinante en 1976 en respuesta a las preocupaciones de la comunidad que los investigadores de Harvard y el MIT sin darse cuenta puede liberar organismos mutantes en el ecosistema, pero la prohibición fue levantada en 1977 después de un amplio diálogo entre científicos, políticos y líderes comunitarios. A lo

largo de la década de 1980 y principios de 1990, los políticos y líderes de negocios acusados del MIT y otras universidades de contribuir a una economía en declive por la transferencia de la investigación financiada por los contribuyentes y la tecnología al internacional - especialmente Japón - empresas que competían con los que luchan las empresas estadounidenses. El Departamento de Justicia presentó una demanda antimonopolio en contra del MIT y de las ocho universidades más prestigiosas universidades en el año 1991 para la celebración de reuniones "Overlap" para evitar una guerra de ofertas sobre los estudiantes prometedores de los fondos de consumo para becas basadas en necesidades. Aunque las instituciones de la Ivy League se establecieron, el MIT impugnado las acusaciones con el argumento de que la práctica no era contraria a la competencia, ya que garantizaba la disponibilidad de ayuda para el mayor número de estudiantes. Del MIT en última instancia prevaleció cuando el Departamento de Justicia abandonó el caso en 1994. En 2001, la Agencia de Protección Ambiental demandó a MIT por violar la Ley de Agua Limpia y la Ley de Aire Limpio en lo que respecta a sus residuos peligrosos de almacenamiento y los procedimientos de eliminación. Del MIT resolvió la demanda mediante el pago de una multa de 155.000 dólares y el lanzamiento de tres proyectos de medio ambiente.

Facultad de la diversidad El MIT ha sido nominalmente mixto desde que admitió Ellen Swallow Richards en 1870. (Richards, también se convirtió en la primera mujer miembro de la facultad del MIT, que se especializa en la química sanitaria.) Las mujeres estudiantes, sin embargo, seguía siendo una minoría muy pequeña (numerada en decenas) con anterioridad a la finalización de la primera ala de los dormitorios de mujeres, McCormick Salón, en 1963. En 1993, el 32% de los estudiantes del MIT eran mujeres y en 2006, el número había aumentado a cerca de la paridad (47,5%). concluyó un estudio de 1998 del MIT que un sesgo sistémico en contra del profesorado femenino existía en su universidad de la ciencia, a pesar de los métodos del estudio fueron controvertidas. Dado que el estudio, el número de estudiantes mujeres aumentó de 34 por ciento al 42 por ciento, las mujeres estudiantes de posgrado ha aumentado de 20 por ciento a 29 por ciento, y las mujeres superan a los hombres de 10 carreras de pregrado. Además, las mujeres se han dirigido los departamentos dentro de la escuela de la ciencia, la ingeniería, y el MIT ha nombrado nada menos que cinco vicepresidentes mujeres. Susan Hockfield , un

moleculares neurobiólogo , se convirtió en el 16 º presidente del MIT, el 6 de diciembre de 2004 y es la primera mujer para ocupar el cargo. Mientras que el cuerpo estudiantil se ha convertido en más equilibrada en los últimos años, las mujeres siguen siendo una clara minoría entre los profesores. Los resultados de tenencia han saltado del MIT en el centro de atención nacional en varias ocasiones. El despido de 1984 de David F. Noble, un historiador de la tecnología, se convirtió en una causa célebre sobre la medida en que los académicos se conceden " la libertad de expresión "después de haber publicado varios libros y artículos críticos con el MIT y la dependencia de otras universidades de investigación 'sobre el apoyo financiero de las corporaciones y los militares. El ex profesor de ciencias de los materiales de Gretchen Kalonji demandó el MIT en 1994, alegando que se le negó la tenencia de la causa de la discriminación sexual. [79] En 1997, la Comisión Contra la Discriminación de Massachusetts emitió una causa probable para encontrar apoyo a James Jennings las acusaciones de que no se le ofreció la tenencia de la reciprocidad en el Departamento de Estudios Urbanos y Planificación para ocupar un puesto en el programa del MIT de su comunidad después de que el comité de la facultad de búsqueda principal creía que no era un erudito negro superior en el país. [80] En el período 2006-2007 , la negación del MIT de la tenencia de la afro-americana biológica profesor de ingeniería James Sherley pedirá acusaciones de racismo en el proceso de la tenencia del MIT, llevando eventualmente a una prolongada disputa pública con la administración, una breve huelga de hambre , y la renuncia del profesor Frank L. Douglas, en señal de protesta .

La globalización y las nuevas iniciativas (2000-presente) Incluye la administración de Susan Hockfield (2004 -) • En el año 2000, el MIT extendió el requisito de forma escrita existente a un requerimiento de comunicación nueva, que abarca hablado, así como la expresión escrita, como un requisito de grado de pregrado. • En 2001, el MIT anunció que tenía previsto poner muchos de sus materiales de los cursos en línea como parte de su OpenCourseWare proyecto. Esto se logró en gran medida para el año 2010, con material de más de 2.000 cursos disponibles para todos. • Nicholas Negroponte del MIT Media Lab, co-fundó y se convirtió en jefe de la One Laptop per Child iniciativa.

• Susan Hockfield puso en marcha el Consejo de Investigación de Energía del MIT para explorar cómo el MIT puede responder a los retos interdisciplinarios de consumo mundial de energía. • La consolidación de los antiguos programas como Ingeniería Oceánica en Ingeniería Mecánica y la emergencia de los departamentos interdisciplinarios como Ingeniería Biológica y Biología Computacional. • La colaboración internacional y las iniciativas educativas con la Universidad de Cambridge en Inglaterra y la Universidad Nacional de Singapur y la Universidad Tecnológica de Nanyang en Singapur.

6. Stanford UniversityUbicada en la ciudad homónima, en el estado de California, cuenta con más de 17 mil estudiantes matriculados, de los cuales, aproximadamente el 5% son estudiantes internacionales de 64 países. Ofrece diversos programas académicos en distintas áreas del conocimiento, de los cuales las más importantes son: Ciencias de la Tierra, Educación, Ingeniería, Humanidades, Leyes y Medicina.Más información:Dirección: Stanford University, Stanford, CA 94305.Teléfonos: +1-650-7232300 / 7232091Fax: +1-650-7252846E-mail: undergrad.admissions@forsythe.stanford.eduWeb: http://www.stanford.edu

Misión, Visión, Historia • Grupo de Menú • Biblioteca de Historia • Declaración de la misión • Biblioteca de Música • Declaración sobre la visión • Misión y Visión • Una breve historia

Misión La Biblioteca de la Universidad de Stanford Música y Archivo de Sonido Grabado promover la investigación, la enseñanza y el aprendizaje en la música por la prestación de servicios de biblioteca que permiten a los usuarios encontrar y obtener los recursos que necesitan con facilidad y eficacia, mediante el desarrollo y mantenimiento de las colecciones fuertes, de forma permanente la preservación de los materiales de

investigación , y mediante la mejora de los métodos de acceso a los materiales de música en todas las formas de la comunidad la Universidad de Stanford.

Nuestra Visión La Biblioteca de la Universidad de Stanford Música y Archivo de sonido grabado será el primer recurso de la comunidad la Universidad de Stanford consulta de los materiales musicales y para obtener información acerca de la música para su investigación, la docencia y el estudio. Con este fin, la Biblioteca y el Archivo harán lo siguiente: • Ofrecemos servicios proactivos, biblioteca personalizada y desarrollar relaciones profesionales con los actuales profesores y alumnos, respondiendo a sus necesidades de información relacionado con la música, en persona oa través de las redes electrónicas; • promover el conocimiento y uso de las colecciones y servicios a través de publicaciones, la enseñanza, control bibliográfico, y los contactos personales; • adquirir, desarrollar y gestionar las colecciones de investigación fuertes dentro de la Biblioteca y Archivo, a la vez que la selección y facilitar el acceso a recursos remotos y globales que apoyan la beca en la música; • facilitar el acceso a nuestras colecciones a través de los modos de control bibliográfico que maximicen la recuperación pertinente, que es el más adecuado para el material, y que mejor se adapte a las necesidades de los usuarios; • crear una presencia atractiva e intelectualmente estimulante físico y virtual que complementa el estudio y la experiencia de aprendizaje, y protege y preserva materiales de la biblioteca a través de las condiciones ambientales adecuadas y controles; • cultivar un ambiente que el personal, en consulta con los usuarios de la biblioteca, continuamente buscar y promover la mejora de los métodos de servicio de la biblioteca; • fomentar la cooperación, colaboración, comunicación y desarrollo de la carrera, entre todo el personal, lo que les permite mantenerse al día en su propio trabajo y para desarrollar nuevos campos de conocimientos útiles para la organización.

7. University of Pennsylvania

Ubicada en la ciudad de Philadelphia, en el estado de Pennsylvania, registra cerca de 10 mil estudiantes matriculados, estadounidenses y extranjeros provenientes de 90 países. Posee más de 3 mil programas académicos, cuyas escuelas más importantes son: Artes y Ciencias, Comunicaciones, Odontología, Educación, Ingeniería y Ciencias Aplicadas, Bellas Artes, Leyes, Medicina, Enfermería, Trabajo Social, Veterinaria, Negocios, Química, Estudios del Medioambiente, Administración Gubernamental, Ingeniería de Sistemas, Telecomunicaciones y Biotecnología.Más información:Dirección: University of Pennsylvania, 345 Walnut, Philadelphia PA 19104.Teléfonos: +1-215-8985000 / 8987901Fax: +1-215-8989670E-mail: info@admissions.ugao.upenn.edu

Web: http://www.upenn.edu

Misión y Visión California University of Pennsylvania, una institución regional integral de la educación superior y miembro del Sistema Estatal de Pennsylvania de la Educación Superior, es una comunidad diversa, el aprendizaje de cuidado y académica dedicada a la excelencia en las artes liberales, la ciencia y la tecnología, y los estudios profesionales que se dedicada a la formación del carácter y la carrera profesional, en sentido amplio. La Universidad se inspira en sus valores fundamentales de integridad, civismo y responsabilidad y se rige por la Carta de Derechos y Responsabilidades: Tenemos el derecho a la seguridad y la seguridad, tenemos la responsabilidad de garantizar la seguridad y la seguridad de los demás, tenemos el derecho a ser tratado con respeto, tenemos la responsabilidad de tratar a los demás con respeto, tenemos el derecho de esperar lo mejor, tenemos la responsabilidad de dar lo mejor, tenemos el derecho a ser tratados con justicia, tenemos la responsabilidad de tratar los demás de manera justa. MISIÓN: formación del carácter y CARRERAS Para avanzar en su misión fundamental de construir el carácter y la carrera profesional de los estudiantes, la Universidad deberá concentrar

sus esfuerzos en tres objetivos: rendimiento de los alumnos y el éxito, la excelencia institucional y de servicio a la comunidad. Estos extremos relacionados entre sí se verá facilitada por los siguientes medios: profesores de alta calidad, los estudiantes, programas e instalaciones. Estos medios, a su vez, se financiarán mediante un enérgico programa de adquisición de recursos y la administración.

VISIÓN Ser reconocida como la mejor universidad pública integral en Estados Unidos. ¿Qué significa esto? • Oferta excepcional, único en su tipo carácter y experiencia en la carrera de la capacidad; • Enfoque la formación del carácter en los valores fundamentales de la Universidad de tres y cuatro de los derechos y responsabilidades; • Definir la carrera de la capacidad en términos generales para incluir toda la vida (de múltiples funciones de la vida) y para toda la vida los aspectos (legado); • Reclutar y retener a un distinguido cuerpo docente que los estudiantes desafían y mentor para alcanzar su máximo potencial; • Reclutar y retener un cuerpo talentoso, estudiantil diversa y altamente motivado; • Mantener un personal administrativo dedicado a los más altos estándares profesionales y de servicios; • Mantener una comunidad de aprendizaje conocido por su excelencia académica, rigor intelectual y el discurso civil; • Inculcar no sólo el aprendizaje, pero el amor por el aprendizaje; • Ser ampliamente conocida como un centro de pensamiento, investigación, diálogo y acción en materia de carácter y liderazgo; • Mantener un campus de la belleza natural y arquitectónica con el estado de la técnica de las instalaciones y equipos; • Reflejar una misión especial en la ciencia y la tecnología a través de programas de ciencia, tecnología e ingeniería aplicada, así como mediante el énfasis en la alfabetización de la tecnología y la información a través del currículo; • Ser ampliamente conocido por su alta calidad de los programas de pregrado y de posgrado seleccionado a nivel de maestría; • Impulsar cada vez más altos criterios de admisión, la calidad académica y expectativas académicas;

• Incorporar la mejora continua en todos los programas y actividades para garantizar la excelencia competitiva; • Preparar a los estudiantes para el mundo del trabajo o educación superior desde varias ubicaciones a través de múltiples tecnologías con el fin de satisfacer las necesidades siempre cambiantes de la Commonwealth y el resto del mundo; • Mantener una reputación de excelencia académica de la Universidad, su espíritu audaz y emprendedor, y de la integridad, el éxito y la lealtad de sus egresados; • Inculcar una cultura de la filantropía entre los estudiantes, profesores, personal y alumnos; • Crear una comunidad cada vez mayor de seguidores y una dotación que va a perpetuar el trabajo de la Universidad y permitir la innovación constante y la renovación. LEGADO Fundada en 1852, y ahora en su segunda 150 años de servicio, la Universidad está comprometida, sobre todo, a la excelencia académica y el rigor intelectual en el contexto de la integridad personal e institucional, el civismo y la responsabilidad. Aprobada por el Consejo de Administración de la Universidad de California de Pensilvania, el 4 de junio de 2003.

8. Duke UniversityUbicada en la ciudad de Durham, en el estado de North Carolina, cuenta con más de 11 mil estudiantes nacionales y extranjeros de 38 países. Posee una biblioteca con 4 millones de libros. Las escuelas más importantes son: Arte, Ingeniería, Teología, Negocios, Medioambiente, Leyes, Medicina, Enfermería, Humanidades, Ciencias, Química, Matemáticas, Computación, Física y Astronomía, Antropología, Economía, Geografía, Historia, Ciencias Sociales, Estudios Judíos, Estudios Latinoamericanos y del Caribe y Estudios de la Mujer.Más información:Dirección: Duke University, 2138 Campus Drive, Box 90586, Durham, NC 27708 Teléfonos: +1-215-8985000 / 8987901Fax: +1-215-8989670E-mail: undergrad-admissions@duke.edu

Web: http://www.duke.edu

Misión / Visión La Oficina de Asuntos Públicos y Relaciones Gubernamentales sirve dinámicas Universidad de Duke misiones educativas, intelectuales y de servicios, proporcionando información veraz, oportuna y útil a todos sus grupos de interés internos y externos y el público, y ayudando a la universidad entender, anticipar y gestionar su entorno. Estamos comprometidos a utilizar nuestra experiencia individual y colectiva, el juicio y talento para ofrecer al público más eficaz y creativa y el gobierno consejero de relaciones con la comunidad de la Universidad Duke. Estamos en el negocio de la educación y el intercambio de información, y estamos comprometidos con el principio de que la comunicación debe ser más que un producto final, sino que es una función estratégica de vital importancia. Tenemos una responsabilidad de ayudar a los tomadores de decisiones entender, apreciar y comprender una comunicación honesta en el desarrollo de la política institucional. La Oficina de Asuntos Públicos y Relaciones Gubernamentales se compone de la Oficina del Vicepresidente de Asuntos Públicos y Relaciones Gubernamentales y de su personal, y las oficinas de Relaciones Federales, las relaciones con el gobierno, los Durham y Asuntos Regionales , Noticias y Comunicaciones , Oficina de Marketing y Comunicaciones Estratégicas y fotografía de Duke .

9. Dartmouth CollegeLocalizado en la ciudad de Hanover, en el estado de New Hampshire, Dartmouth es un prestigioso College privado co-educativo (que admite a hombres y a mujeres), con escuelas de postgrado. Miembro reconocido de la "Ivy League" (Liga de Hiedra) prestigiosa asociación académica a la que pertenecen importantes casas de estudio como Yale y Harvard, el nivel académico de Dartmouth College está ubicado en el mismo nivel de una gran universidad. Destaca especialmente su programa de MBA (Máster en Administración y Negocios). Cuenta con más de 5 mil estudiantes, de los cuales el 4% son extranjeros provenientes de 61 países. Ofrece programas de estudio de pregrado de 4 años, en las áreas de Humanidades, Ciencias y Ciencias Sociales. Asimismo, tiene programas de postgrado (Masters y Doctorados) en distintas especialidades de las siguientes áreas académicas: Artes y ciencias, Medicina, Ingeniería y Negocios.Más información:Dirección: Dartmouth College, Hanover, NH 03755Teléfonos: +1- 603-6461110

E-mail: webmaster@dartmouth.edu

Web: http://www.dartmouth.edu

Visión y Misión VISIÓN El Programa de los nativos americanos se encargará de dirigir Dartmouth, ya que trabaja para cumplir con su misión fundacional de educar a los estudiantes nativos. Un programa reconocido a nivel nacional, vamos a trabajar en colaboración con Dartmouth y las comunidades tribales para educar y capacitar a los estudiantes nativos para ser capaz de atender las necesidades sociales, políticos y económicos de los pueblos indígenas. MISIÓN El Programa de los nativos americanos colabora con el profesorado y el personal de Dartmouth, así como de las comunidades tribales, para ayudar a los estudiantes indígenas en su desarrollo personal, social, intelectual y ético, para que puedan convertirse en aprendices de por vida y los líderes responsables en nuestra sociedad global. Completamos nuestro trabajo con gran respeto por las experiencias culturales únicas y las perspectivas de los pueblos indígenas.

PRIORIDADES Apoyamos el reconocimiento institucional de las formas indígenas de conocimiento y trabajo para ayudar a estudiantes, profesores y personal de entender las formas de las formas indígenas de conocimiento puedan tener interacciones con el mundo académico.

Ayudamos a los estudiantes a desarrollar su capacidad académica y el liderazgo de la afirmación y fortalecimiento de las formas de liderazgo a los estudiantes nativos brindan a Dartmouth, las comunidades tribales y en el mundo. Nos esforzamos para hacer de Dartmouth un ambiente respetuoso y acogedor, donde todas las identidades culturales se celebran.

10. Columbia University

Está ubicada en Manhattan, en la ciudad de Nueva York, en el estado del mismo nombre. Ofrece programas de estudio de pregrado, postgrado y programas especiales y de estudios continuos en las siguientes áreas: Arquitectura y Planificación, Artes, Negocios, Odontología y Cirugía

Dental, Ingeniería y Ciencias Aplicadas, Educación a Distancia, Asuntos Internacionales y Públicos, Periodismo, Leyes, Enfermería, Física, Nutrición, Terapia Ocupacional, Salud Pública, Trabajo Social, Gerencia, Idiomas, Antropología Historia, Arqueología, Artes Visuales, Estudios Liberales, Farmacia, Religión, Economía, Medicina, Música. Además cuenta con más de 80 centros de investigación especializados.Más información:Dirección: Columbia University, 2960 Broadway, New York, NY 10027-6902 Teléfonos: +1-212-854-1754Fax: +1-212-854-3616E-mail: ugrad-admiss@columbia.eduWeb:http://www.columbia.edu

MISIÓN Y VISIÓN

Misión de la Universidad de Columbia La Universidad de Columbia se encuentra entre la investigación más distinguido del mundo y centro de educación para los estudiantes, académicos y profesionales. La Universidad reconoce la importancia de su ubicación en la ciudad de Nueva York y trata de vincular la investigación y la enseñanza de los vastos recursos de una gran metrópoli. Su objetivo es atraer a una facultad diversa e internacional y alumnado, para apoyar la investigación y la docencia sobre temas globales, y para crear relaciones académicas con muchos países y regiones. Se espera que todas las áreas de la universidad para avanzar en el conocimiento y el aprendizaje al más alto nivel y dar a conocer los productos de sus esfuerzos para el mundo. Misión de la Escuela de Ingeniería y Ciencias Aplicadas La Escuela Fundación Fu de Ingeniería y Ciencias Aplicadas, como parte de la enseñanza de clase mundial y la investigación universitaria, se esfuerza por ofrecer la mejor educación de pregrado y de posgrado. Estamos preparando a los líderes de ingeniería que se resuelvan los problemas del nuevo siglo, el fomento de la investigación científica, pero sin perder nunca de vista sus implicaciones humanas. Programas de la escuela están diseñados para producir una buena educación ingenieros que pueden poner sus conocimientos a trabajar para la sociedad. Esta orientación educativa amplia toma ventaja de los vínculos de la escuela para una gran universidad de artes liberales y distinguidos programas de posgrado en derecho, negocios, y la medicina. A través de una sinergia de la enseñanza y la investigación, tratamos de educar a un grupo distinguido de líderes en

ingeniería y ciencia aplicada, que prosperan en un ambiente de tecnologías que han surgido recientemente.

Historia del Departamento El Departamento se estableció por primera vez en el año 1919, cuando los programas de Ingeniería Industrial comenzaron en Columbia, la primera clase se graduó en 1922. Cursos de Investigación de Operaciones se han ofrecido en Colombia desde 1952. Hoy, el Departamento es la sede de cuatro disciplinas, incluyendo Sistemas de Gestión de Ingeniería, Ingeniería Financiera, Ingeniería Industrial, e Investigación Operativa. Visión del Departamento IEOR Nuestra visión es que la Ingeniería Industrial y Operaciones del Departamento de Investigación (IEOR) de la Universidad de Columbia se convierta en una organización de clase mundial de investigación importante, la educación, y la colaboración que se produce, atrae y retiene a líderes de la industria, tomadores de decisiones e investigadores en los campos de Ingeniería de Gestión, Ingeniería Financiera, Ingeniería Industrial e Investigación de Operaciones.

11. Cornell University

Localizada en la población de Ithaca, en el estado de New York, ofrece una amplia gama de programas de estudios en los niveles de pregrado, postgrado y programas especiales de verano y educación continua en las siguientes áreas del conocimiento: Agricultura y Ciencias de la Vida, Arquitectura, Arte y Planificación, Ciencias y Artes, Computación y Ciencias de la Información, Ingeniería, Ciencia de Alimentos, Administración de Hoteles, Ecología Humana, Relaciones Laborales e Industriales, Leyes, Gerencia, Medicina, Nutrición, Veterinaria.Más información:Dirección: Cornell University, 410 Thurston Avenue, Ithaca, NY 14850 Teléfono: +1-607-2552000 E-mail: admissions@cornell.edu

Web: http://www.cornell.edu

La Misión de la Universidad de Cornell Enlaces relacionados

Oficina del Presidente Diversidad e Inclusión Académica

Investigación Alcance Datos de la Universidad de Cornell

Bibliotecas de la Universidad de Cornell son espacios dinámicos con acceso inalámbrico y por cable, áreas sociales, y lugares para la contemplación y el estudio. Profesor Rajit Manohar (Ingeniería Eléctrica, Ciencias de la Computación y Matemáticas Aplicadas) vino a Cornell a través de IIT-Bombay y Caltech. "Me gustaría fundar una institución donde cualquier persona puede encontrar en cualquier estudio de la enseñanza." Ezra Cornell, 1868 Cornell es una organización privada, la Ivy League y la Universidad de concesión de tierras para el Estado de Nueva York. Misión de la Universidad de Cornell es descubrir, preservar y difundir el conocimiento, producir trabajos creativos, y promover una cultura de amplia investigación a través y más allá de la comunidad de Cornell. Cornell también tiene como objetivo, a través de los servicios públicos, para mejorar las vidas y el sustento de nuestros estudiantes, el pueblo de Nueva York, y otros alrededor del mundo. Nuestros profesores, alumnos, antiguos alumnos y el personal de esforzarse por alcanzar estos objetivos en un contexto de libertad con responsabilidad. Fomentamos la iniciativa, la integridad y la excelencia, en un ambiente de compañerismo, el civismo, y una administración responsable. Como la universidad de concesión de tierras para el estado de Nueva York, se aplican los resultados de nuestros esfuerzos al servicio de nuestros alumnos, la comunidad, el estado, la nación y el mundo. Oportunidades de Cornell son tan amplias como su imaginación. En este caso, la beca Rhodes, Brian Finucane examina una momia preincaica peruana. Su trabajo fue presentado en el Road Show de National Geographic mamá. Visión Cornell aspira a ser la universidad ejemplar de una amplia investigación para el siglo 21 sobre la base de nuestra condición distintiva como una universidad privada con una misión pública formal. Facultad, el personal y los estudiantes prosperan en Cornell, debido a su combinación única de calidad y amplitud, sus altos estándares, y su cultura abierta, colaborativa e innovadora, las oportunidades que ofrecen los campus hermosos,

vibrantes rurales y urbanas, y los programas que se extienden a lo largo del estado de Nueva York y en todo el mundo.

12.-Universidad de Arizona (UA)

Historia La UA vio la luz en 189,1 cuando todavía la educación universitaria no se consideraba prioritaria. Está ubicada en Tucson, Arizona, y fue fundada en 1885. En el 2005 tenía 37.036 estudiantes.

Sus inicios fueron difíciles ya que ningún residente de Tucson estaba dispuesto a donar sus tierras para su creación. Sin embargo, la universidad ha evolucionado a lo largo de los años para convertirse en una de las universidades estatales más importantes del oeste de EE.UU.

LA MISIÓN De la UA es descubrir, educar, servir e inspirar. Busca la excelencia en la enseñanza, la investigación y el servicio público. Visión La Universidad de Arizona tiene un énfasis fuerte y creciente en la visión y la cognición visual. Los principales investigadores de los departamentos de Ciencias de la Computación, Neurología, Filosofía, Psicología y utilizar una variedad de métodos para investigar la cognición visual y el aprendizaje perceptivo, incluyendo el comportamiento, los enfoques computacionales, epistemológicas, y neurobiológicos. Facultad de Ciencias Cognitivas con intereses.