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EDUARDO NEGRI MUELLERDoutorando
Outubro, 2010
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTASFACULDADE DE VETERINÁRIA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM VETERINÁRIA
DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR
Antonio Carlos Gil, 2008
ROTEIRO
- conceito de didática e sua aplicação no ensino superior- diferença de pedagogia e andragogia- quem é o professor universitário?- quem é o estudante universitário?- como se relacionam professores e estudantes?- o que é e o que interfere na aprendizagem- aprendizagem baseada em problemas- como integrar atividades desenvolvidas fora da sala de aula
Ciência, técnica e arte de ensinar
Boa didática relação
O QUE É DIDÁTICA?
FOI boa comunicaçãoconhecimento da disciplinaformação de pesquisa = profº competente
HOJE conhecimento na área habilidades pedagógicasvisão do mundo, do ser humano, da ciência e da educação
DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR?
PROFESSOR A MODA ANTIGA
especialista
reprodutor
centralizador
QuestionamentosQue programa devo seguir?Que matéria devo dar?Que critério de avaliação?
PROFESSOR A MODA ATUAL
ajudar
formador
métodos e ferramentas
facilitador
participativo – “efeito bola de neve”
agente do processo educativo
QuestionamentosQuais expectativas dos alunos?Estratégias para facilitar aprendizagem?
ENSINO SUPERIOR
PEDAGOGIA condução de crianças
ANDRAGOGIA ciência de orientar os adultos a aprender
FUNDAMENTOS DA ANDRAGOGIA
- aluno responsável pelo seu aprendizado- aluno sabe o que quer- motivação para aprender- motivação para participar = experiência- aluno pronto para aprender o que quer e sem imposição
-“quem sabe ensinar”
- “quem facilita o aprendizado”
QUEM É O PROFESSOR UNIVERSITÁRIO?
AdministradorEspecialistaAprendizMembro de equipeParticipanteDidataEducadorDiagnosticador de necessidadesConferencistaModelo profissionalModelo de professorFacilitador de aprendizagemAssessor do estudanteMentor
AvaliadorAssessor de currículoPreparador de material Elaborador de guia de estudoLíderAgente de socializaçãoInstrutorAnimador de gruposPesquisadorPessoaPlanejador de disciplina“coach”Conselheiro
PAPÉIS DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO
CLASSIFICAÇÃO DOS PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS (Gil, 2000)
- Profº centrado na NORMA- Profº centrado na AUTORIDADE FUNCIONAL- Profº centrado nos OBJETIVOS- Profº centrado nos CONTEÚDOS- Profº centrado nas ESTRATÉGIAS DE ENSINO- Profº centrado nos RECURSOS AUDIOVISUAIS- Profº centrado na AVALIAÇÃO- Profº centrado no RELACIONAMENTO COM O ESTUDANTE- Profº centrado na COMPETÊNCIA DOS ESTUDANTES- Profº centrado nos ASPECTOS SOCIAS DO ENSINO
DESAFIOS DO PROFESSOR UNIVERSÍTÁRIO
COMPETÊNCIA
conhecimentos especializado
visão de futuro
mediador do processo de aprendizagem
capaz de organizar e dirigir situações de aprendizagem
capaz de gerar sua própria formação continuada
transformador
multicultural
intercultural
reflexivo
capaz de trabalhar em equipe
capaz de enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão
capaz de utilizar novas tecnologias
profissional aberto
preocupação recente na história da educaçãopouca diferenciação, educação homogênea, igual e equitativa
“CURVA DE GAUSS”
QUEM É O ESTUDANTE UNIVERSITÁRIO?
CLASSIFICAÇÃO DOS ESTUDANTES PADRÕES DE ENGAJAMENTO NAS ATIVIDADES UNIVERSITÁRIAS
(Kuh; Hu;Vesper, 2000)
DESENGAJADOS RECREADORES
SOCIALIZADORESACADÊMICOS
CIENTISTASINDIVIDUALISTAS
ARTISTASESFORÇADOSINTELECTUAIS
CONVENCIONAIS
COMO SE RELACIONAM PROFESSORES E ESTUDANTES?
- PAR EDUCATIVO (Marchand, 1985)- parte da didática, aprendizado não intencional
- RELAÇÃO SEGUNDO ROGERSautenticidadeapreço pelo estudantecompreensão empática
-RELAÇÃO DO PONTO DE VISTA PSICANALÍTICOamor X ódiotransferênciadesejo de saber
-RELAÇÃO NO CONSTRUTIVISMOpapel da escolaaprender a aprender/aprender fazendoprofº entusiasta, mediador e orientadoraluno passivo, respeita regras, democrático
COMO SE RELACIONAM PROFESSORES E ESTUDANTES?
MOMENTOS IMPORTANTES NO RELACIONAMENTO
1. Primeiro contato – o que espera da turma
2. Conhecendo os estudantes pelo nome – tempo
3. Dando e recebendo “feedback” – elogiar e criticar
4. Formulando perguntas – ver aplicação prática
5. Respondendo perguntas – cordialidade
6. Abrindo-se para estudantes – experiências pessoais
COMO SE RELACIONAM PROFESSORES E ESTUDANTES?
COMO LIDAR COM A DIVERSIDADE EM CLASSE
1. Reconhecimento da diversidade – inclusão2. Discriminação na linguagem e no currículo – aproximação
dos excluídos
COMO SE RELACIONAM PROFESSORES E ESTUDANTES?
COMO LIDAR COM ESTUDANTES PROBLEMÁTICOS – causa do comportamento?
1. Estudantes agressivos – ignorar2. Que procuram chamar atenção e dominar as discussões -
participação de todos3. Desatentos – ambiente, profº4. Que não se preparam para as aulas – o que se espera5. Estudantes que habitualmente apresentam desculpas – prazos6. Que reagem emocionalmente a tópicos da disciplina – prever
reações7. Com dificuldade para acompanhar o curso – diálogo, conselhos8. Lisonjeadores e trapaceadores – mudar ou seguir igual9. Estudantes desanimados – semestres avançados10.Com problemas psicológicos – ajuda
- Aquisição de conhecimento, desenvolvimento de habilidadese mudança de atitude por experiências educativas
- Aprendizagem continua
O QUE É APRENDIZAGEM?
aprendizado
professor
cursoaluno
O QUE É APRENDIZAGEM?
O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM?
1. Competências intelectuaisinteligências múltiplas (Howard Gardner, 1983)
lingüísticalógico-matemáticaespacialmusicalcorporal-cinestésicainterpessoal intrapessoal
2. Idade e Sexo- capacidade intelectual X idade- homens: tempo,espaço, velocidade e matemática- mulheres: relação humana, emoção, artística, estética,
linguagem, detalhismo, planejamento
3. Fatores emocionais- ansiedade- auto-estima
4. Fatores sociais- origem- ambiente
O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM?
5. Motivação- alguém tem que fazer aprender- “mola propulsora”- necessidade de aprender- ajude, recompense, evite punição, goste dos alunos,
proponha atividades moderadamente difíceis
6. Concentração- direcionar para captar- causas internas e externas- humor, entusiasmo, aplicação, estratégias, recursos,
participação
O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM?
7. Reação- estímulo
8. Realimentação- entendimento?- avaliações
O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM?
9. Memória- “Decoreba”, repetição- captar, armazenar e lembrar de informações- curto prazo X longo prazo- pausas, repetições, questionamentos, temas relevantes,
práticos, compreensão,associações, elaborações mentais, gráficos,tabelas, fluxogramas, revisar, jogos, dramatizações, brincadeiras
10. Hábitos de estudo- universitários X aprendizagem- incentivar, planejar, pontualidade, organizar, revisar
O QUE INTERFERE NA APRENDIZAGEM?
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS
- trabalhar para solucionar problemas- estudante X aprendizagem- professores = facilitadores- PROBLEMA HIPÓTESES ESTUDO
- observação, experimentação ativa e pessoal
VANTAGENS DA ABP- entendimento e aplicabilidade X memorização- problemas no contexto real- profº facilitador- equipe- estudos independentes- interdisciplinaridade- aprender a pensar, pesquisar, comunicar
DESVANTAGENS DA ABP-tempo - estudantes X aulas expositivas- professores X ensinar- problema atingir todos objetivos- recursos materiais e humanos- monitorar boas e más idéias- avaliação: projetos, provas práticas, autoavaliação, orais, relatórios
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS
MÉTODO DE CASO- casos reais- professor conhece o caso- decisão do estudante- conhecimento e ação
SIMULAÇÕES
-treinamentos- pensar rápido- descontração- raciocínio crítico- autoconhecimento- habilidades
DRAMATIZAÇÕES
- simulação = teatro- aspectos afetivos- comunicação
JOGOS
-espontâneo- mais de uma pessoa- regras- aprender brincando- sociabilidade- hipóteses tentativa e erro- competição estímulo
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS
COMO INTEGRAR ATIVIDADES DESENVOLVIDAS FORA DA SALA DE AULA
- importância - leitura, trabalhos, pesquisa, laboratório, observação, excursão, atividade artísticas
- profº X meios de comunicação
- aulas para fundamentação teórica e procedimentos técnicos
- afetividade = motivação
- planejar e executar = alunos
- geralmente solitárias motivação
- profº líder, divisão
ATIVIDADES DE LEITURA
- importância da leitura- objetivos- ensinar a compreender e identificar idéias - pré-leitura, leitura analítica e pós-leitura
TAREFAS DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
- desejo de conhecer algo desconhecendo a ação para alcançar o que pretende- planejar, reconhecer dificuldades, ensinar a entender, reconhecer diferentes formas de alcançar o objetivo, fazer planos
COMO INTEGRAR ATIVIDADES DESENVOLVIDAS FORA DA SALA DE AULA
TRABALHOS ESCRITOS
- quais os objetivos específicos- muito esforço e dedicação- idéias, leitura, pensamento crítico- o que deve ser evitado- plágios acompanhamento e orais
ATIVIDADES DE LABORATÓRIO
- expositiva (“receita de bolo”)- inquérito (estudante participa da investigação)- descoberta (inquérito guiado)- ABP (profº facilitador)
COMO INTEGRAR ATIVIDADES DESENVOLVIDAS FORA DA SALA DE AULA
APRENDIZAGEM EXPERENCIAL
- serviços comunitários, trabalho de campo- contato com a realidade- experiência/ reflexão/ teoria/ hipóteses/ nova situação
COMO INTEGRAR ATIVIDADES DESENVOLVIDAS FORA DA SALA DE AULA
CONCLUSÕES