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UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
EVALUACION INSTITUCIONAL
Participantes: Iramar M Belandria A
CI: 13097361 Neiva Chavarri
CI: 10719832
Mérida, 3 de Junio de 2016
LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
Principios que orientan la autoevaluación institucional
Según la Conferencia Mundial de la UNESCO (1988), el proceso de evaluación
debe ser motivador y desarrollarse dentro del marco de la libertad "académica y
autonomía institucional" logrando de tal manera la transformación, pertinencia y
calidad de la educación.
En este sentido, entre los principios que orientan la autoevaluación
institucional destacan los diferentes valores como son la honestidad la
responsabilidad, la honorabilidad, el respeto, la tolerancia la eficacia.
Características del proceso de autoevaluación institucional
En el proceso de evaluación institucional deben considerarse todos los actores
influyentes e involucrados en el proceso permitiendo recogerse información valida la
cual pueda analizarse y determinar si se esta brindando una educación de calidad y
pertinente
Además es conveniente involucrar al personal de la institución que labora en el
mismo para ejecutar la autoevaluación y para mejorar algunos objetivos de la misma
Como se realiza el proceso de autoevaluación institucional:
De igual manera es necesario elaborar un instrumento de evaluación a través
del departamento de control de estudio para ser ejecutado a los docentes al personal
administrativo y al personal obrero
Vincular una investigación de carácter institucional a los siguientes aspectos:
*Evaluación de la Gestión Directiva/Supervisora
Personal académico dirigido de la zona educativa Nº14
*Evaluación de la Organización Escolar
Directora
Subdirectora
Coordinadores de la básica y la técnica
Coordinador de evaluación
Coordinador de cultura
Evaluación Académica Del Docente
Diseño de evaluación
Evaluación Curricular
Evaluación de la Gestión del Personal Administrativo
Instrumento de evaluación
Evaluación de la Gestión de la Comunidad
Involucrar a la comunidad a las diferentes actividades académicas y culturales
Tabla 1. Etapas de la Evaluación Institucional
EVALUACION DE LA GESTION
DIRECTIVA
Entrevista al docente y directivo
*
EVALUACIÓN DE LA
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Guía de observación
EVALUACION ACADÉMICA DEL
DOCENTE
Entrevista al docente
*
EVALUACIÓN CURRICULAR
Entrevista al docente
*
EVALUACION DE LA GESTION
DEL PERSONAL
ADMINISTRATIVO
Construya y aplique su propio instrumento de evaluación
*
EVALUACION DE LA GESTION DE
LA COMUNIDAD
Construya y aplique su propio instrumento de evaluación
Parte I
Colegio: U.E.C Inmaculada Concepción
Dependencia:
AVEC
Ubicación de la institución:
Mérida Estado Mérida
Calle, avenida, sector, urbanización
Avenida Zerpa entre calles 20 y 21
Zona urbana o rural:
Zona urbana
Fotografía de la fachada
Reseña Histórica de la Institución
La U.E Colegio Inmaculada Concepción de Mérida ubicada en la av. 5 Zerpa
entre calles 20 y 21 dirigido por las hijas de María Auxiliadora o hermanas salesianas
congregación fundada por San Juan Bosco y Dominga Mazzarello en Italia en el año
1872.
El día 5 de diciembre de 1927, 9 religiosas arribaron a las playas venezolanas en
el puerto de la Guaira. Y el 11 partieron a Mérida a donde llegaron el 15 llenas de
optimismo, de fe y de inmenso efecto por la tierra de Bolívar es esta precisamente de
la hermanas salesianas en tierra venezolana.
El nombre de Inmaculada Concepción tiene su origen en el dogma proclamado
en el año 1854 cuando el papa pio ix definió solamente que " en el primer instante de
su Concepción por la gracia y el privilegio de dios fuera aceptado”
El 7 de enero de1928 el colegio abrió sus puertas a la niñez y juventud
merideña; con 15 alumnas externas y un reducido grupo de internas solo hasta el
tercer grado. En los años siguientes se fue incorporando los niveles de: pre-escolar
educación básica primera y segunda etapa
El 5de Octubre de 1933 el colegio recibe autorización para abrir el primer año
de educación normal. Y el 30 de Junio de 1937 se gradúan las primeras normalistas.
Fig.1 Reseña histórica de la U.E Colegio Inmaculada Concepción
Fig2. Actas de la U.E Colegio Inmaculada Concepción
Fig3. Otras Actas de la U.E Colegio Inmaculada Concepción
Parte II. Modelo de Jerry Porras
El modelo de “análisis de flujos”, desarrollado por Porras en 1988, es un modelo
básicamente gráfico, en el que se muestran los problemas y sus interconexiones.
Según el autor, los problemas primero deben ser identificados para luego ser
categorizados de acuerdo a la clasificación anterior. Por último, se diseña un plan de
acción tendiente a la resolución de los problemas. Lo anterior, conlleva un cambio del
ambiente de trabajo ya que se actúa sobre las cuatro dimensiones del escenario de
trabajo, por lo que se espera un cambio también en la conducta de los individuos que
llevará al mejoramiento de la organización.
En virtud de lo anterior, en este modelo, se analizan las interconexiones entre los
problemas y se trazan gráficamente las acciones correctivas que se deben
emprenderse para resolverlo. Tales problemas son abordados sistemáticamente,
corrigiendo los aspectos disfuncionales de las cuatro clases de variables que
constituyen el escenario de la organización.
En la opinión de Porras (1988) al lograr cambiar el área de trabajo,
la conducta de los individuos cambiará también.
De igual manera, Porras (1988) propone la existencia de una relación directa
entre los factores organizacionales como las metas, estrategias, sistemas
administrativos, cultura, procesos de interacción, herramientas, equipo y maquinaria,
y ambiente físico, y la conducta de los individuos dentro de la organización.
Los problemas se dividen en: sintomáticos que son efectos de muchas causas, los
problemas básicos que son causas de muchos efectos y los problemas fundamentales
que son causas exclusivas de problemas básicos.
Tabla2. Flujos de la Organización. Modelo Jerry Porras (1988)
Pasos de aplicación del Método:
1. Identificación de los problemas observados. 2. Jerarquización de los problemas. 3. Asignación de los problemas observados a las distintas categorías organizacionales. 4. Búsqueda de relaciones causales. 5. Clasificación por tipo de problema 6. Desarrollo de alternativas de solución y compromisos de acción.
FUNCIONAMIENTO
ORGANIZACIONAL FACTORES SOCIALES
TECNOLOGIA
AMBIENTE FÍSICO
Aspectos
destinados a
organizar, dividir y
a coordinar el
trabajo y el
comportamiento
formal de las
personas. Incluye:
• Metas y planes.
• Estrategia.
• Estructura.
• Políticas.
• Sistemas y
procedimientos
administrativos.
• Sistemas de
incentivo:
Sistema de
evaluación
Sistema de
pagos
Prestaciones
Abarca todos los aspectos
Directamente relacionados
con las
Personas en la organización:
sus
Características, sus procesos
y
Patrones de interacción y sus
Características como grupos
sociales
Mas grandes
Cultura: Supuestos,
valores, normas,
lenguaje, ritos, historia,
relatos, mitos, símbolos.
Procesos de Interacción:
interpersonal, grupal e
intergrupal
Patrones y redes
sociales: comunicación,
solución de problemas,
influencia y estatus
Características
individuales: Actitudes y
creencias, habilidades y
sentimientos.
Aspectos que
influyen en la
transformación
de los insumos
en productos.
Incluye:
• Equipos.
• Máquinas.
• Experiencia
Técnica.
• Diseño de
puestos de
trabajo.
• Políticas y
procedimientos
técnicos.
• Sistemas
técnicos e
informáticos.
Aspectos que se
refieren a las
condiciones y
estructuras
concretas y a
objetos no técnicos
Incluyen:
Configuración del
Espacio: tamaño,
forma
y ubicación relativa
Ambiente Físico:
Luz,
calor, ruido, calidad
del
aire y limpieza
Diseño interior:
decoración, mobiliario,
revestimientos de
ventanas y pisos,
colores.
En el caso de la U.E Colegio Inmaculada Concepción los problemas que mas
afectan a la institución son problemas de comportamiento y adaptación, la
sexualidad, las droga y en pocos casos la ingesta de alcohol. Aplicando el modelo de
flujos desarrollado por Porras tenemos:
1. Identificación de los problemas observados: problemas de comportamiento y adaptación, la sexualidad, las droga y en pocos casos la ingesta de alcohol 2. Jerarquización de los problemas: Factores Sociales 3. Asignación de los problemas observados a las distintas categorías organizacionales: los problemas presentados se ubicaron en la categoría de factores sociales por las características de los mismos 4. Búsqueda de relaciones causales: dificultades de interacción, interpersonal, grupal e
Intergrupal. Patrones y redes sociales: comunicación, solución de problemas, influencia y estatus; características individuales: Actitudes y creencias, habilidades y sentimientos.
5. Clasificación por tipo de problema: problemas de orden social y algunos con patrones psicológicos. 6. Desarrollo de alternativas de solución y compromisos de acción: Dinámicas familiares guiadas por algún psicólogo o especialista calificado en el tratamiento de los problemas descritos anteriormente.
Parte III
EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DIRECTIVA/SUPERVISORA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ENTREVISTA
Entrevista al Supervisor:
1.-Fundamentos filosóficos, políticos, pedagógicos, del supervisor escolar
2.- Características cuantitativas de la población escolar que atiende cada supervisor
Estructura organizativa de la Zona Educativa
Estructura organizativa de la Coordinación de Educación
Ubicación y número de escuelas atendidas por la Coordinación de Educación
Zona Educativa N° 14
¿Cuántas escuelas se han construido en los últimos diez años en el Municipio
Libertador? ¿Cuáles? ¿Y en el Estado Mérida?
3.- Retos a los que se enfrenta como gerente, planificador, motivador
Funciones técnico-pedagógicas
Se realiza en función del Curriculum básico nacional
Funciones administrativas
Para llevar un seguimiento de como de trabaja en las diferentes instituciones
Funciones socio-comunitarias
Que toda la escuela liceos y colegios sean garantes de la educación para toda la
población s en los diferentes niveles
Aspectos personales
Que todos los docentes leven su planificación y trabajen con el PEI
¿Cuáles son los procedimientos para designar a un supervisor?
Que tenga más de 10 de servicio en la rama de la educación, que tenga grado de
posgrado o magister en alguna especialidad
¿Sobre qué leyes y reglamentos basa su función supervisora?
Sobre la constitución, la ley de educación reglamento de educación y sobre el
Curriculum básico nacional
¿En qué instrumentos se apoya para realizar las respectivas supervisiones? Sobre la
constitución, la ley de educación reglamento de educación y sobre el Curriculum
básico nacional
¿Qué criterios toma en cuenta para realizar el acompañamiento pedagógico?
Se realiza un instrumento de evaluación dentro de la supervisión para hacer la
respectiva supervisión de dicha escuela
¿Cómo diseña una visita de supervisión a un centro educativo?
Los supervisores para realizar las visitas respectivas se diseña el instrumento donde
hay una serie de factores para revisar como son las planificaciones la matricula el
rendimiento estudiantil y las diferentes actas de los procedimientos que se deben
levantar para los momentos o hechos que sucedan en favor del estudiante y del
docente para formación académica
¿Qué elementos contiene su planificación? ¿cómo la ejecuta? ¿Qué
dificultades encuentra al momento de cumplirlas?
Sobre la constitución, la ley de educación reglamento de educación y sobre el
Curriculum básico nacional la ejecuto con la supervisión cuando no se lleva a cabo
actividades que cada escuela debe planificar con sus planificaciones y el PEI
¿Qué aspectos toma en cuenta para realizar las reuniones?
La disponibilidad del plantel y la receptividad y la organización de cada escuela en su
desarrollo académico administrativo
¿Cómo es el proceso para atender reclamos?
Por la vía administrativa
¿Cuál ha sido el caso de supervisión más difícil que ha tenido que afrontar?
Que algunas escuelas no tengan todo en orden o regla
¿Cuáles son las variables con mayor incidencia de problemas en una
institución? Que las planificaciones no se relacionen con el PEI
¿Qué experiencia positiva tiene de alguna institución de los que le corresponde
supervisar? Que todo este correctamente en la institución
Describa tres condiciones mínimas exigibles para que una institución educativa
funcione que trabaje con el PEI que lleven las aptas, las planificaciones con
todo el personal que labra en la institución y que cumplan con todas las
actividades escolares del año escolar
¿Cuál es el personal que es imprescindible entrevistar y por qué? El director
porque es el que le da cuenta al supervisor del funcionamiento académico de
la institución que preside
¿Cuáles son los problemas más frecuentes que entorpecen las tareas de un
supervisor? El personal Docente, el directivo y todos los problemas que no esté
canalizados por la institución
¿Sobre qué elementos se fundamenta hoy la estabilidad docente? En algunos
casos la vocación docente
¿Qué establece el MPPE en relación a los estudios de Especialización, Maestría
y Doctorado en los docentes? Que todos los docentes deben ser investigadores
y formadores de la parte académica
¿Cómo vislumbra el futuro de la educación? Retos, desafíos, tener un mismo
ideal de enseñanza. Nuevas competencias del docente. Nuevos problemas que
enfrenta el docente Son nuevos retos que el docente debe destacar en su
función docente de enseñar a los estudiante. Esas competencias tienen que ver
con las necesidades de cada estudiante o grupo y el docente debe relacionar
las competencias con el PEI y el contenido programático
¿Cuál cree que debe ser el papel de las universidades y las escuelas de
educación que forman docentes en diferentes niveles educativos? ¿Cuáles
nuevas carreras en el ámbito educativo deberían dar apertura las
universidades? ¿Cuáles cerrar en vista de la saturación profesional o
limitaciones de plazas de trabajo? El papel de las universidades es el de formar
docentes creativo críticos a la realidad social política y económica del ámbito
educativo. Carreras como de salud, de docente con especialidades y otros. Y
cerrar un poco la de estudios jurídicos y administración
EVALUACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Caracterización de la Escuela
Escudo de la institución
Entrevista al Director
Condiciones de la estructura o edificación
Propiedad del terreno: El terreno es propio del Colegio
Año inicial de construcción del edificio
El 15 de Diciembre de 1927
Año de la última ampliación del edificio
Superficie de la parcela
Latitud: norte 8º 35` 56´´
Longitud:0 de greehwich 7º 09`´12´´
Turno de la mañana y la tarde
Tabla3. Aspectos generales de U.E Colegio Inmaculada Concepción
ORGANIZACIÓN DE
TIEMPOS
Horarios
ORGANIZACIÓN DE
PERSONAL
Por coordinaciones ´***
Por áreas
Realidades institucionales vinculadas a contratación de docentes,
permisos, licencias, clausula 95, incapacidad. Tendencias a incrementarse
o disminuir en los últimos años. Causas, consecuencias
ORGANIZACIÓN DE
PROGRAMAS
Elementos relevantes en la institución visitada sobre las comunidades educativas. Impacto de la Resolución 058
Elementos relevantes en las instituciones visitadas en la ejecución, control y supervisión de Programa de Alimentación Escolar
Elementos relevantes en la institución visitada con los Centros de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental, Brigadas Ecológicas
Elementos relevantes en las instituciones visitadas con el Programa Manos a la Siembra
Articulación de las instituciones con las Misiones Educativas
ORGANIZACIÓN DE
ESPACIOS
Aulas, laboratorios, talleres, otros
Espacios Número
Aulas
Biblioteca 1
Baños
Salón de usos múltiples 2
Escenarios 1
Canchas Deportivas 1
Patios de recreo 3
Salón de reuniones 1
Comedor 2
Cocina 2
Dirección 1
Secretaría 2
Archivo 1
Otros: Explique
Fotografías de los diferentes espacios que forman parte de la escuela
(fachada, entrada, canchas, patios, jardines, biblioteca, comedor, cocina,
sala de profesores, otros)
Fig 4. Patios de la U.E Colegio Inmaculada
Fig. 5 y 6. Patios de la U.E Colegio Inmaculada Concepción
Fig. 7. Patios de la U.E Colegio Inmaculada Concepción
Fig 8 y 9. La Capillla de la U.E Colegio Inmaculada Concepción
Fig. 10 y 11. Escalera y pasillo de la U.E Colegio
Inmaculada Concepción
Fig. 12 y 13. Escalera y pasillo de la U.E Colegio
Inmaculada Concepción
Fig. 14, 15, 16 y 17 Fachada de la U.E Colegio Inmaculada Concepción (diferentes
ángulos)
Fig. 18 y 19. Baños de la U.E Colegio Inmaculada Concepción
Fig. 20. Teatro de la U.E Colegio Inmaculada Concepción
Fig. 21. Salón audiovisual de la U.E Colegio Inmaculada Concepción
Fig. 22. Otros salones de la U.E
Colegio Inmaculada Concepción
Fig.23 Biblioteca de la U.E Colegio Inmaculada
Concepción
Niveles educativos que imparte la institución
Tabla 4. Niveles educativos que imparte la U.E Colegio Inmaculada Concepción
Nivel Educativo N° de
aulas
N° de
profesores
Matrícula
estudiantil
Inicial x x x
Educación Primaria x x x
Media General
Media Técnica
Modalidades
Educativas. Explique
Administración Aduana Informática
Misiones Educativas
¿La escuela necesita reformas en la estructura?. Explique
ORGANIZACIÓN DEL
CURRICULO
Nuevas realidades en materia curricular, evaluación del estudiante, socio-educativas
EVALUACIÓN ACADÉMICA DEL DOCENTE + EVALUACIÓN CURRICULAR
Fig. 24 Entrevista a un docente de la U.E Colegio Inmaculada Concepción
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ENTREVISTA
ENTREVISTA REALIZADA EN LA U.E Colegio Inmaculada Concepción de del Municipio Libertador Fecha: el 25 mayo de 2016 Grado a cargo del docente: grado III PD: Pregunta al docente
PD1: ¿Cuáles son las funciones técnico- pedagógicas que cumple como docente?
Planificación de actividades por contenidos diseño de instrumento de evaluación de acuerdo a los contenidos programáticos y las actividades evaluativas y el uso correcto del material didáctico dentro del aula de la clase
PD2: ¿Cuáles son las funciones administrativas que cumple como docente?
Coordinar la planificación y evaluación
PD3: ¿Cuáles son las funciones socio- comunitarias que cumple como docente?
Orientar a los padres y representantes y el trabajo de la planificación por proyecto de aprendizaje en torno a la comunidad
PD4: ¿Cuáles son los aspectos personales que le destacan como docente
Paciencia, tolerancia, dedicación, honestidad, responsabilidad, solidaridad
PD5: ¿Cuál es su formación profesional que lo acredita como docente? ¿Dónde la obtuvo? Lic. en educación mención Matemáticas Magister en Evaluación Educativa
PD6: ¿Por qué cree usted que la educación es compleja? Porque tiene que adaptarse a los tiempos incluyendo a las nuevas estructuras familiares
PD7: ¿Cuáles son los procedimientos para designar un docente?
Revisión del Curriculum comprobada moralidad experiencia grados o estudios alcanzados
PD8: ¿Puede escribir un día normal en su tarea como docente? ¿Qué hace desde el momento que llega a la escuela? Pasar reporte de la llegada, saludar al personal obrero administrativo y docente, luego subo al aula de clase saludo a las estudiantes en el aula de clase, pasar la asistencia, desarrollar el contenido programático, conversar otros temas con las estudiantes reflexionar en función de ello, terminar la planificación, asignar actividades, despedir a las estudiantes.
PD9: ¿En qué instrumentos se apoya para realizar su planificación? ¿Con que currículo trabaja? En función del diagnóstico y de los intereses propios de los estudiantes
PD10: ¿Qué criterios toma en cuenta para realizar la selección de los contenidos?
Importancia del contenido para el desarrollo académico de las estudiantes van ese contenido para otras asignaturas irrelevancia en el tiempo
PD11: ¿Qué elementos contiene su planificación? ¿Cómo la ejecuta? ¿Qué dificultades encuentra al momento de cumplirlas?
El contenido programático actividades pedagógicas o didácticas del docente, para el contenido, propuestas de actividades hacer desarrolladas por las estudiantes para reforzarla información. La dificultad es que se toma en cuenta parte de este contenido para el desarrollo cognitivo y académico de la estudiante y que los mismos tengan relevancia en el tiempo
PD12: ¿Cuál es la dificultad que encuentra el docente en algunos contenidos que no se pueden desarrollar durante el año escolar?
Falta de motivación por parte de las estudiantes pocos conocimientos en el área
PD13: ¿Qué opinión le merece el currículo como documento que guía la labor del docente? ¿Es necesario? ¿Por qué y para qué? Es la columna vertebral del sistema educativo el cual permite ser usado de acuerdo al mismo diagnóstico que el docente desarrollo en el aula de clase donde se premisa.
PD14: ¿Si tuviera que agregar o eliminar algo del currículo que sería?
Reforzaría la idea del trabajo, de la planificación del docente por proyectos de aprendizaje
PD15: ¿Qué opinión tiene el proyecto escolar integral comunitario?
Aunque la idea es buena a un la comunidad y los representantes no han entendido a este el PEI
PD16: ¿Qué aspectos toma en cuenta para realizar las reuniones con padres y representantes? Rendimiento y comportamiento, responsabilidad, honestidad cumplimiento de las normas internas de la institución
PD17: Por favor relate una experiencia conflictiva o motivante que usted vivió con alguno(a) de sus estudiantes, con otros docentes, con el director o con un supervisor escolar. Un estudiante demando a un docente porque este nunca le entrego los criterios de evaluación donde esta fuera valorada desde el punto de vista académico , esta ocasionó estrés a la docente porque a la hora de demostrar su inocencia el no poseía el levantamiento de aptas ni registro anecdótico lo que ocasión que la estudiante ganara el caso
PD18: ¿Cuáles son las variables con mayor incidencia de problemas en una institución?
Problemas de comportamiento de adaptación sexualidad droga y un poco casos de alcohol
PD19: ¿Qué experiencia positiva tuvo en su formación en la universidad como docente?
Los profesores que me tocaron en esa experiencia desde el punto de vista humano y formar parte de ser dirigente estudiantil
PD20: ¿Qué experiencia positiva ha tenido en su desempeño en el aula como docente?
Más que dar contenidos de desarrollo de la experiencia donde el desarrollo evolutivo emocional del estudiante
PD21: ¿En su opinión cuales son las potencialidades y dificultades que tienen los estudiantes que están a su cargo?
En su mayoría cuenta con una buena salud aunque hay algunos casos debilidad, pereza y la falta de acompañamiento de los padres en la parte educativa
PD22: Describa tres condiciones mínimas exigibles para que una institución educativa funcione1(normas y reglas claras al personal directivo de la institución
2) las cero contradicciones entre los directivos de la institución
3) Acuerdos en que se hagan entre las partes de la institución en lo mayor posible sea cumplido
PD23: ¿Cuáles son los problemas más frecuentes que entorpecen las tareas de un docente? La indisciplina, la falta de motivación y de concentración de las estudiantes
PD24: ¿Sobre qué elementos se fundamenta hoy la estabilidad docente?
No se gana mucho, pero hay una estabilidad sobre lo económico
PD25: ¿Según su criterio, que programas educativos cree que son importantes implantar? Manos a la siembra, ahorro energético, centro de ciencia, teatro, competencia escolares
PD26: En su opinión, ¿Cuál es la política educativa de mayor impacto hoy en Venezuela?
La entrega de canainas el desarrollo del Curriculum básico nacional y la importancia delos tips
PD27: ¿Considera importante el trabajo en equipo en la organización escolar? ¿Por qué?
Si porque dependiendo de esa organización será el desempeño positivo institucional que pueda presentar el colegio sobre la comunidad educativa
PD28: ¿Cómo son las relaciones interpersonales en su escuela?
Positiva, pero en algunas excepciones existentes del compañerismo y la buena comunicación
PD29: ¿Cómo deberían ser las relaciones interpersonales en la comunidad educativa?
Dar mucho compañerismo comprensión del docente del docente con el docente del docente hacia el estudiante, del estudiante hacia al docente, (compañerismo)
PD30: ¿Cuáles son según su criterio los problemas que afectan a la educación en Venezuela? Falta de actualización docente de manera voluntaria los salarios que sean de acordé al tiempo que se vive, mayor cooperación de los padres y representantes para con la educación de sus hijos desde el hogar después de la escuela
PD31: ¿Se siente cómodo al asumir funciones de liderazgo? Si, aunque genere conflicto porque siento que desde aquí al mejoramiento dela calidad educativa
PD32: ¿Cómo concibes la escuela en estos tiempos?
Un reservorio de problemas o de resolución de problemas inherentes a la despreocupación familiar y social
PD33: ¿En qué materiales se apoya para realizar el trabajo docente?
Computadoras aplicaciones tablees, camainas video beem, pizarrón marcadores guías, libros, tiza
PD34: ¿Cómo define a la comunidad donde está asentada su escuela?
Sana a pesar de que existe uno que otro problema de contaminación desechos solidos
PD35: ¿Participas en actividades planificadas por la comunidad?
No porque la institución no da el espacio para ello
PD36: ¿Cómo se define como docente?
Relajado comprometido organizado practico cumplido responsable coherente entre lo que se dice y lo que se hace
PD37: ¿Has realizado investigaciones en el ámbito educativo? ¿Cuáles?
Si evaluación en proyectos aprendizajes, diseño de análisis de instrumentos de evaluación
PD38: ¿Cuál es su filosofía con respecto al trabajo?
No poder exigir a los demás si no eres capaz de hacer con tu propia vida y existencia lo que pretendas que todos los demás hagan para ti
PD39: ¿Cuál es su filosofía con respecto al futuro de la educación?
Formar ciudadanos críticos consecuentes con su palabra y responsables al momento en que se vive para el desarrollo de su vida y el de la nación
PD40: ¿En qué área del conocimiento te gustaría hacer un postgrado o un diplomado?
Investigación educativa en el aspecto social
PD41: ¿Qué estrategia debería implementar su escuela para el desarrollo profesional de su personal? Talleres formativos charlas, orientación estudios de normas y leyes en el aspecto educativo social
PD40: ¿usted se considera una persona eficiente en su trabajo? Explique Si hasta donde me lo permiten y no he tenido un solo altercado en mi trabajo
Evaluación de la Gestión del Personal Administrativo
Entrevista a la secretaria
1- ¿Porque eligió este campo?
Porque fue la oportunidad que se me presento
2- ¿Por qué desea trabajar aquí?
Porque esta es mi segunda casa
3- ¿Conque estudios o preparación cuenta?
T.S.U en informática
4- ¿Cómo se lleva con los demás
Bien a dios gracias con sus acepciones
5- ¿Cómo trabaja cuando se encuentra bajo presión
Acelerada
6- ¿Cuáles son sus expectativas con respecto al salario?
Qué se quede como está sube el salario sube el costo de la vida
7 ¿Qué hace en su tiempo libre
Documentarme en otros temas
8- ¿Cuáles son los puntos más fuertes y los más débiles?
Organizada responsable, tener iniciativa
Débiles: la paciencia
9 ¿Porque cree que deberían haberlo contratado?
Porque la institución lo requiere y el beneficio de alguien
10 ¿Descríbase en 5 palabras?
Organizada, responsable, creativa puntual paciente
11 ¿Cuáles de sus cualidades consideran que contribuirán a su éxito en este trabajo y de qué forma pudiera hacerlo?
Organizada, responsable, creativa puntual paciente
12- ¿Qué aprendido de sus errores?
No tropezar con la misma piedra
13 ¿Cómo les gustaría trabajar as solo, en equipo o le es indiferente
Me es indiferente
14- ¿Porque quiere trabajar en equipo?
El trabajo es más productivo
15 ¿Por qué prefiere trabajar solo?
No quiero trabajar sola es mejor en equipo
16 ¿Qué experiencia trabajar en equipo
Mejores frutos mejores éxitos
17- ¿Se ha integrado al grupo de trabajo ¿
Si completamente
18- ¿Prefiere formar un grupo con personas con lo que previamente tienes amistad
No para tener diferencias
19 Se ha integrado fácilmente a un grupo de trabajo ¿
Si por supuesto
20- ¿Cree que, salvo acepciones, la amistad profesional y particular no deben mezclarse?
No para nada
21- ¿Qué tendencia a aceptar as discutir o a poner sistemáticamente en duda las instrucciones de sus superiores es decir el director o la subdirectora o los coordinadores?
No dudo bueno claro esta depende de la situación
22- ¿Cómo acepta las normas de disciplinas, con convencimiento, como un mal necesario, como una imposición?
Necesario
23- ¿Qué opina de sus jefes anteriores?
Todos han sido buenos
24- ¿Funciones que desempeña?
De todo un poco
25- Cual era la función de su cargo?
pero lo primordial la enfermería porque mi trabajo inicial es vela r por la salud de las niñas en el departamento de enfermería que es mi trabajo inicial
26- ¿Conocer cómo es un día de su rutina?
Organización de la enfermería, apoyo a la dirección de la institución
Fig. 25 Entrevista a una secretaria de la U.E Colegio Inmaculada Concepción
Evaluación de la Gestión del Personal obrero:
Funciones del personal obrero
1- Implementa las normas de seguridad establecidas por la institución
Si cumplo con toda la normativa
2- Efectúa las tareas asignadas con esmero y dedicación
Claro por su puesto porque me gusta mi trabajo y trato de hacerlo lo mejor posible
3- Mantiene los equipos de trabajo en buen estado Si trato en cuidar todo lo del colegio
4- Responde al público en forma cortes y diligente y satisfactorio dentro de su labor
Por su puesto claro pero va a depender de la situación es que a veces los representantes no respetan el trabajo de uno
5-Colabora con sus compañeros de trabajo en realizar las actividades de estos por sus ausencias por causa justificada
Si cuando me lo piden o la directora me lo pide
6-Armoniza relaciones laborales con sus compañeros y personal docente v y directivos
Bastante es lo que más me desempeño
7-Canaliza entre la dirección del plantel posible soluciones ante los problemas de cualquier índole
Si tengo buenas relaciones con todo el personal y sobre todo con la directora
8- Recibe y registra informaciones de los representantes y visitantes para luego tramitarlo ante la dirección del plantel
Si directamente con la directora en forma de conversación con la misma
Fig. 26 y 27 Obreras de la U.E Colegio Inmaculada Concepción
Reflexiones y sugerencias:
Analizando cada uno de los elementos de comparación entre los fundamentos
teóricos de la educación regular y la información recolectada de las entrevistas al
docente y secretaria y obreras de la Unidad Colegio Inmaculada Concepción podemos
observar una elevada correspondencia entre los fundamentos teóricos y la realidad
encontrada, razón por la cual es evidente que esta unidad educativa se encuentra bien
orientada sobre los fundamentos teóricos y prácticos de la educación regular y la
manera de evaluar en la misma. Cabe destacar que durante la entrevista el docente y
la secretaria mostraron claridad sobre los temas en conversación siendo la mayoría de
sus respuestas correctas y bien fundamentadas.
Un aspecto sujeto a mejoras es que los miembros de la U.E Colegio Inmaculada
Concepción no tienen mucha interacción con la comunidad por razones de diferente
índole y este aspecto seria adecuado tratarlo con especial interés.
De igual manera es importante señalar que Unidad Educativa Colegio
Inmaculada Concepción posee instalaciones propias las cuales se encuentran en muy
buen estado a pesar del uso continuo que tienen. En las fotografías presentadas
anteriormente pueden verse algunos de los espacios de la unidad educativa antes
mencionada.
En el caso de la U.E Colegio Inmaculada Concepción los problemas que mas
afectan a la institución son problemas de comportamiento y adaptación, la
sexualidad, las droga y en pocos casos la ingesta de alcohol. Aplicando el modelo de
flujos desarrollado por Porras tenemos:
1. Identificación de los problemas observados: problemas de comportamiento y adaptación, la sexualidad, las droga y en pocos casos la ingesta de alcohol 2. Jerarquización de los problemas: Factores Sociales 3. Asignación de los problemas observados a las distintas categorías organizacionales: los problemas presentados se ubicaron en la categoría de factores sociales por las características de los mismos 4. Búsqueda de relaciones causales: dificultades de interacción, interpersonal, grupal e
Intergrupal. Patrones y redes sociales: comunicación, solución de problemas, influencia y estatus ; características individuales: Actitudes y creencias, habilidades y sentimientos.
5. Clasificación por tipo de problema: problemas de orden social y algunos con patrones psicológicos. 6. Desarrollo de alternativas de solución y compromisos de acción: Dinámicas familiares guiadas por algún psicólogo o especialista calificado en el tratamiento de los problemas descritos anteriormente.
Para finalizar agradecemos a la U.E Colegio Inmaculada Concepción por su
apertura hacia nosotras y a la Profesora Lilian Angulo por los conocimientos y
orientaciones brindadas.
.
Bibliografía:
Porras Jerry (1988). Análisis de flujos: México: Sistemas Técnicos de Difusión Torres María; Pinero, Maritza; Padilla Carmen, Torres Catalina; Sarache, Luis; Noguera
Yohana (S.F) Aproximación a un enfoque metodológico para la evaluación
curricular: Venezuela: Universidad de los Andes
