Embed Size (px)
Citation preview
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: SANTA ELENA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA:
INFLUENCIA DEL ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN LA CALIDAD DE LA RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA DE LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS
SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA “ABDÓN
CALDERÓN GARAICOA”, ZONA 5, DISTRITO 24D02, PROVINCIA SANTA ELENA, CANTÓN LA LIBERTAD PARROQUIA LA LIBERTAD
PERIODO 2014-2015 DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
CÓDIGO: LP7-12-031
AUTORAS: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario
Solano Gómez Nathalie Viviana
CONSULTOR: MSC.FRANCISCO VILLAO VILLACRÉS
SANTA ELENA, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: SANTA ELENA
DIRECTIVOS
__________________________ __________________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSC. MSC. Wilson Romero Dávila DECANA VICEDECANO
___________________________ __________________________
Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI Abg. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTORA SISTEMA SECRETARIO GENERAL
SEMIPRESENCIAL
iii
Santa Elena, Enero del 2017
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad. -
De mi consideración:
En virtud de la resolución del h. consejo directivo de la facultad de
filosofía letras y ciencias de la educación fecha: 17 octubre del 2016, en
la cual me designó asesora de proyectos de la licenciatura en ciencias de
la educación –primaria
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que las señoras: Ivonne Del Rosario Gómez Gagliardo Y Nathalie Viviana
Solano Gómez, diseñaron y elaboraron el proyecto educativo con el tema
Influencia del acompañamiento familiar en la calidad de la recuperación
pedagógica de la asignatura de estudios sociales en los estudiantes de
cuarto grado de Educación General Básica de la escuela “Abdón
Calderón Garaicoa”, Zona 5, Distrito 24D02, provincia: Santa Elena,
cantón La Libertad, parroquia La Libertad, periodo 2014 -2015.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por la suscrita. Los docentes han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del mismo, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente
_________________________
MSc. Francisco Villao Villacrés
iv
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: SANTA ELENA
PROYECTO
Influencia Del Acompañamiento Familiar En La Calidad De La
Recuperación Pedagógica De La Asignatura De Estudios Sociales En Los
Estudiantes De Cuarto Grado De Educación General Básica De La
Unidad Educativa “Abdón Calderón Garaicoa”, Zona 5, Distrito 24d02,
Provincia Santa Elena, Cantón La Libertad Parroquia La Libertad Periodo
2014 -2015. Propuesta: Diseño De Una Guía Didáctica Con Enfoque
Destrezas Con Criterio De Desempeño.
APROBADO
………………………………………….. Miembro del Tribunal
Nº 1
………………………................ ...……………………………………. Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal Nº 2 Nº 3
--------------------------------------- ------------------------------------------
Ivonne Gómez Gagliardo Nathalie Solano Gómez C.I. # 0911135234 C.I. # 2400088932
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: _____________________________
a) -------------------------------------------------------------------
b) -------------------------------------------------------------------
c) -------------------------------------------------------------------
DOCENTES RESPONSABLES DE LA UNIDAD DE TITULACIÓN
MSc. HÉCTOR GONZALEZ DEL PEZO
MSc. JANETH DE LOURDES COELLO
MSc. MAGDALENA NAVARRETE ZAMBRANO
MSc. GERÓNIMO TOMALÁ TOMALÁ
vii
DEDICATORIA
Dedico este trabajo especialmente a Dios ya que me bendijo en esta
etapa de mi vida con salud y mucho amor porque me ha permitido
culminar con la meta que me propuse.
A mis hijos, porque siempre estuvieron junto a mí brindándome su cariño
y comprensión.
A mis padres, quienes de una u otra manera siempre me han ayudado a
continuar con este meta hasta conseguir mi objetivo.
En general a todas aquellas personas que me apoyaron para que culmine
con éxito esta etapa de mi vida
Ivonne Gómez Gagliardo
A mi familia, a mi hija por ser mi inspiración cada día y estar a mi lado en
todo momento, porque siempre he contado con ustedes por su amor
incondicional.
A mis padres por enseñarme que la inteligencia es la fuente de un hombre
próspero y que estudiar es un valor incalculable de la vida, y ser el
incentivo para seguir adelante y finalizar mi carrera profesional, siempre
están en mi pensamiento, ¡gracias!
Nathalie Solano Gómez
viii
AGRADECIMIENTO
A la universidad de Guayaquil, por haberme acogido en sus aulas y por
darme la oportunidad de culminar mis estudios.
A la facultad de filosofía, por permitir ser parte de este grupo de
estudiantes.
A mis maestros, por haberme inculcado sus conocimientos
A mis compañeros, con quien viví gratos momentos.
Un agradecimiento especial al asesor de tesis. Msc. Gerónimo Tomalá T.
quien me orientó con paciencia hasta la culminación de este proyecto.
Ivonne Gómez Gagliardo
Quiero agradecer a Dios, por darme la fuerza y sabiduría que tengo para
culminar esta meta planteada, que dará un fruto en un futuro.
A los docentes, por compartir toda su sabiduría.
A nuestro tutor, por brindarnos su tiempo y ser guía en el desarrollo de
este trabajo.
Nathalie Solano Gómez
ix
ÍNDICE GENERAL
Portada…………………………………………………………………………….i
Directivos ................................................................................................... ii
Aprobación del director académico……………………………………………iii
Derecho de los autores…………………………………………………………iv
Aprobado por el tribunal ………………………………………………………..v
Calificación del tribunal examinador…………………………………………..vi
Dedicatoria………………………………………………………………………vii
Agradecimiento………………………………………………………………….viii
Índice general ........................................................................................... ix
Índice de cuadros y tablas ..................................................................... xii
Resumen ................................................................................................ xiv
Abstract ................................................................................................... xv
Introducción ...............................................................................................1
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………..3
Contexto de investigación ..........................................................................3
Situación conflicto ......................................................................................5
Causas ......................................................................................................7
Formulación del problema .........................................................................8
Objetivos de investigación .........................................................................8
Objetivo general ........................................................................................8
Interrogantes de la investigación ...............................................................9
Justificación ...............................................................................................9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO ..................................................................................11
Antecedentes del estudio.........................................................................11
Bases teóricas .........................................................................................12
Definición de acompañamiento familiar ...................................................13
Familia .....................................................................................................13
x
Rol de los padres .....................................................................................15
La familia y la relación con la escuela ......................................................16
Factores que intervienen en el acompañamiento familiar ........................17
Tipos de familia .......................................................................................17
Características del acompañamiento familiar...........................................18
Influencia familiar en la educación escolar ...............................................18
Ámbitos del acompañamiento familiar .....................................................19
El acompañamiento familiar en la educación básica ................................20
Casos del acompañamiento familiar en otros países ...............................21
El acompañamiento familiar en el entorno educativo ...............................22
Importancia del acompañamiento familiar ................................................23
Beneficios del acompañamiento familia ...................................................23
Ventajas y desventajas del acompañamiento familiar ..............................24
La práctica de acompañamiento familiar ..................................................25
Recuperación pedagógica .......................................................................27
Definiciones entorno a la recuperación pedagógica .................................27
Aprendizaje significativo ..........................................................................28
Desarrollo de la recuperación pedagógica ...............................................29
Pedagogía y la recuperación ...................................................................31
La recuperación pedagógica en el que hacer de la educación básica…..35
Características de la recuperación pedagógica .......................................36
Apoyo a responsabilidades escolares de sus hijos o representados: .......36
Realidad de la recuperación pedagógica en la institución educativa ........37
Fundamentación pedagógica ...................................................................38
Fundaamnetaciones psicologicas……………………………………………38
Fundamentación sociológica ...................................................................41
Fundamentación legal .............................................................................42
Constitución Política de la República del Ecuador (2008): .......................42
Ley Orgánica de Educación Intercultural .................................................44
Reglamento General a la LOEI ................................................................45
Términos Relevantes ...............................................................................47
xi
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS…………………………………………………………………49
Diseño Metodológico ...............................................................................49
Tipos de investigación…………………………………………………………47
Población y muestra ................ ………………………………………………50
cuadro de operacionalizacion………………………………………………...49
Métodos de investigación ........................................................................53
Técnicas e instrumentos de investigación ................................................54
Análisis de resultados …………………………………………………………55
Conclusiones y recomendaciones…………………………………………...84
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA.....................................................................................88
Justificación .............................................................................................88
Objetivos de la propuesta ........................................................................89
Aspecto Teórico .......................................................................................90
Factibilidad de su aplicación………………………………………………….93
Descripción de la propuesta……………………………………………….…94
Conclusiones ......................................................................................... 144
Recomendaciones ................................................................................. 144
Bibliografia…………………………………………………………………….146
Anexos………………………………………………………………………...148
xii
ÍNDICE DE CUADROS Y TABLAS
Cuadro Nº1: Población.......................................................................................... 51
Cuadro Nº2 :Muestra ............................................................................................ 51
Cuadro Nº3 :Operacionalizacion de las variables ............................................... 55
Tabla Nº1: ¿Acompañamiento familiar? ............................................................. 55
Tabla Nº2: Interrupciones en casa...................................................................... 56
Tabla Nº 3: Ayuda en tareas ................................................................................ 57
Tabla Nº4: Aprendizaje en Estudios Sociales ..................................................... 58
Tabla Nº5: Apoyo de los padres .......................................................................... 59
Tabla Nº6: Rendimiento Escolar .......................................................................... 60
Tabla Nº7: Contenido de Estudios Sociales ........................................................ 61
Tabla Nº8: Docentes activos y dinámicos ........................................................... 62
Tabla Nº9: Asignatura de Estudios Sociales ....................................................... 63
Tabla Nº10: Docentes y vídeos ........................................................................... 64
Tabla Nº11: Conocimientos y Acompañamiento familiar .................................... 65
Tabla Nº12: Uso de estrategias ........................................................................... 66
Tabla Nº13: Capacitación del Acompañamiento familiar .................................... 67
Tabla Nº14: Conocimientos didácticos y efectivos .............................................. 68
Tabla Nº15: Mejorar el proceso de aprendizaje .................................................. 69
Tabla Nº15: Importancia del acompañamiento familiar....................................... 70
Tabla Nº17: Mejorar el proceso educativo........................................................... 71
Tabla Nº18: Importancia de la capacitación ........................................................ 72
Tabla Nº19: Motivación al estudiante .................................................................. 73
Tabla Nº20: Temática Innovadora ....................................................................... 74
Tabla Nº21: Tareas Escolares ............................................................................. 75
Tabla Nº22: Apoyo familiar .................................................................................. 76
Tabla Nº23: Comunicación .................................................................................. 77
Tabla Nº24: Interés por aprender ........................................................................ 78
Tabla Nº25: Rendimiento Escolar ........................................................................ 78
Tabla Nº26: Refuerzo ........................................................................................... 80
Tabla Nº27: Clases de Refuerzo ......................................................................... 81
Tabla Nº28: Docente Motivador ........................................................................... 82
Tabla Nº29: Calificación de representados ......................................................... 83
Tabla Nº30: Comunicación .................................................................................. 84
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1 ¿Acompañamiento familiar? ................................................55
Gráfico Nº 2 Interrupciones en casa ........................................................56
Gráfico Nº 3 Ayuda en tareas ..................................................................57
Gráfico Nº 4 Aprendizaje en Estudios Sociales ........................................58
Gráfico Nº 5 Apoyo de los padres ............................................................59
Gráfico Nº 6 Rendimiento Escolar ...........................................................60
Gráfico Nº 7 Contenido de Estudios Sociales ..........................................61
Gráfico Nº 8 Docentes activos y dinámicos ..............................................62
Gráfico Nº 9 Asignatura de Estudios Sociales .........................................63
Gráfico Nº 10 Docentes y vídeos .............................................................64
Gráfico Nº 11 Conocimiento del Acompañamiento familiar ......................65
Gráfico Nº 12 Uso de estrategias .............................................................66
Gráfico Nº 13 Capacitación del Acompañamiento familiar .......................67
Gráfico Nº 14 Conocimientos didácticos y efectivos ................................68
Gráfico Nº 15 Mejorar el proceso de aprendizaje .....................................69
Gráfico Nº 16 Importancia del Acompañamiento familiar .........................70
Gráfico Nº 17 Mejorar el proceso educativo .............................................71
Gráfico Nº 18 Importancia de la capacitación ..........................................72
Gráfico Nº 19 Motivación al estudiante ....................................................73
Gráfico Nº 20 Temática Innovadora .........................................................74
Gráfico Nº 21 Tareas Escolares ...............................................................75
Gráfico Nº 22 Apoyo Familiar...................................................................76
Gráfico Nº 23 Comunicación ....................................................................77
Gráfico Nº 24 Interés por aprender ..........................................................78
Gráfico Nº 25 Rendimiento Escolar..........................................................79
Gráfico Nº 26 Refuerzo ............................................................................80
Gráfico Nº 27 Clases de Refuerzo ...........................................................81
Gráfico Nº 28 Docente Motivador ............................................................82
Gráfico Nº 29 Calificación de Representados ..........................................83
Gráfico Nº 30 Comunicación ....................................................................84
xiv
Acompañamiento
familiar
Pedagogía
Recuperación
pedagógica
Guía didáctica
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIApL
ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
RESUMEN
En la actualidad el sistema educativo, exige preparación y avance tanto en lo científico, cultural y tecnológico, de manera que se debe ubicar en ese contexto. La enseñanza-aprendizaje en el ciclo de educación básica requiere de la atención, de ahí que es importante que los docentes y padres de familia de la escuela “Abdón Calderón Garaicoa”, tengan conocimiento referente el acompañamiento familiar orientados a mejorar la recuperación pedagógica. Por tanto, hace falta que los estudiantes mejoren su proceso de enseñanza aprendizaje, El objetivo general del proyecto es: Examinar la influencia del acompañamiento familiar en la calidad de la recuperación pedagógica mediante estudios bibliográficos, análisis estadísticos e investigación de campo, para diseñar una guía didáctica enfoque destrezas con criterio de desempeño , la fundamentación legal y preguntas sobre el proyecto a desarrollarse están fundamentados en base a la LOEI en la cual posee dos variables, además se trabajó con una población y muestra adecuada para obtener información relevante de problemática. La modalidad de esta investigación es documental, bibliográfica y de campo por que se investigará en el lugar de los hechos, para mejorar la calidad de aprendizaje, dirigida a docentes, padres de familia y estudiantes. La guía didáctica es una herramienta al servicio de los docentes, padres de familia y estudiantes en la construcción de un conocimiento. Las destrezas con criterio de desempeño son acciones del “saber hacer” que los/las docentes deben desarrollar en sus estudiantes para que el aprendizaje sea significativo y puedan ponerlo en práctica en el presente y futuro.
xv
Family
Accompaniment
Pedagogical
recovery Didactic guide
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
ABSTRACT
At the present time the educative system, as much demands preparation and advance in the scientist, cultural and technological, so that it is due to locate in that context. The education-learning in the basic cycle of education requires of the attention, for that reason it is important that educational and the parents of family of the school “Abdón Calderón Garaicoa”, have referring knowledge the familiar support oriented to improve the pedagogical recovery. Therefore, it is necessary that the students improve their process of education learning, the general mission of the project is: To examine the influence of the familiar support in the statistical quality of the pedagogical recovery by means of bibliographical studies, analyses and investigation of field, to design a didactic guide approach skills with performance criterion, the legal substantiated and questions on the project to be developed are based on the basis of the LOEI in which it has two variables, in addition it worked with a population and it shows suitable to obtain excellent data of problematic. The modality of this investigation is documentary, bibliographical and of field so that it will be investigated in the place of the facts, to improve the quality of learning, directed to educational, parents of family and students. The didactic guide is a tool to the service of the educational ones, parents of family and students in the construction of a knowledge. The skills with performance criterion are actions of the “knowledge to do” that/the educational ones must develop in their students so that the learning is significant and can put it in practice in the present and future.
1
INTRODUCCIÓN
En los últimos años existe un gradual interés y preocupación en la
mayoría de los centros educativos por el fracaso escolar, un problema
determinado por múltiples factores como el contexto social, la familia, el
funcionamiento del sistema educativo y capacidad del docente, así como
el trabajo de cada profesor y la disposición del estudiante.
El tema de esta investigación titulada Influencia del acompañamiento
familiar en la calidad de la recuperación pedagógica de la asignatura de
Estudios Sociales en los estudiantes de cuarto grado de Educación
General Básica de la escuela “Abdón Calderón Garaicoa” Zona 5,
Distrito 24D02, provincia: Santa Elena, cantón La Libertad, parroquia La
Libertad ,periodo 2014 -2015 es importante por cuanto pretende contribuir
con una guía didáctica de métodos, procedimientos técnicas y formas
para la enseñanza y aprendizaje de Estudios Sociales.
El presente proyecto de investigación está constituido de la
siguiente manera
En el Capítulo I. El Problema, Esta planteado de la siguiente manera
en la que detalla la problemática fundamental. Estándares de evaluación,
causas y consecuencias, formulación del problema, objetivos de
investigación, interrogantes y justificación del proyecto
En el Capítulo II. Marco Teórico: Se detallan todos los fundamentos
pedagógicos y didácticos que se tienen para realizar este proyecto, tanto
en lo teórico como en lo legal, así como las definiciones científicas y los
términos relevantes que sustenta el marco teórico
2
En el Capítulo III. Metodología: Aquí se encuentran los métodos y las
técnicas que ha servido para diseñar y estructurar este trabajo de
investigación, la población y muestra con la que se ha trabajado siendo
instrumentos útiles, para concretar este proyecto educativo, además del
análisis de resultados y las conclusiones y recomendaciones
En el Capítulo IV. La Propuesta: De acuerdo a la Propuesta, que
incluye la problemática fundamental, que es mejorar la forma de la
educación de estos infantes en la institución antes mencionada, los
objetivos propuestos, la descripción, los aspectos, Psicológicos,
Pedagógicos y Sociológicos. Si se cristaliza este proyecto educativo se
mejoraría el sistema de evaluación logrando así brindar una buena
recuperación pedagógica y a su vez fortalecer el aprendizaje.
3
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Contexto de investigación
La escuela de educación “Abdón Calderón” sitio escogido para
la realización de este proyecto se encuentra ubicada en la provincia
de Santa Elena, cantón La Libertad, Barrio Manabí en las calles
Severo Pacheco y Loja, es una escuela urbana y como tal recibe
educandos de los barrios que están en el área circundante.
En lo que respecta a la condición socio cultural y económica del
lugar, los estudiantes que acuden al Plantel pertenecen al Cantón La
Libertad sector denominado Barrio Manabí, Barrio Calderón, Velasco
Ibarra, Barrio 24 de Mayo, Barrio 6 de Diciembre, y sus alrededores
donde los hogares se caracterizan por tener limitados recursos
económicos, los padres presentan niveles de escolaridad bajos
principalmente de educación básica y un porcentaje menor tiene
nivel secundario, en base a esto la actividad económica que ellos
poseen es de comerciantes, otros de albañiles y un grupo minúsculo
son servidores públicos en instituciones gubernamentales.
Los docentes recurren a la recuperación pedagógica para tratar
de ayudar los estudiantes que tienen algún tipo de dificultad en el
aprendizaje y en desarrollar sus destrezas, los estudiantes de cuarto
grado de la escuela de educación básica “Abdón calderón”
presentan este tipo de dificultades en su aprendizaje, ya que sus
padres demuestra una despreocupación en las actividades del
4
estudiante debido a esto ellos presentan un bajo rendimiento
académico en sus diversa áreas educativas.
Es indispensable conocer el ambiente y el apoyo que el niño
recibe de parte de sus padres para que pueda desarrollarse dentro
de su labor educativa, el rendimiento escolar depende en gran
medida de esto, el docente no podrá ayudar al estudiante en la parte
académica si no existe el compromiso de los padres de apoyarlo en
sus tareas escolares, la recuperación pedagógica de los estudiantes
tendrá unos buenos resultados si el docente aplica técnicas y
estrategias adecuadas para reforzar o retroalimentar recibiendo
siempre la ayuda de casa de parte de la familia.
Este proyecto tiene el objetivo de la investigación serán las
Ciencias de la Educación y su campo de acción será psicología, en
el código CINE corresponde a la numeración 0012 – 06 y es ahí
donde a través del estudio y análisis se podrá determinar si el
acompañamiento familiar surte efectos en la calidad de recuperación
pedagógica de los estudiantes de cuarto grado cuatro de la entidad
educativa antes mencionada.
La actual Constitución del Ecuador consta que “La educación es
indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico
para el desarrollo nacional” (Nacional, Constitución del Ecuador,
2008) por ello constituye un pilar fundamental para el desarrollo de
los pueblos que alcanza su objetivo cuando los educandos reciben
una educación integral y holística.
En el Plan Nacional del Buen Vivir se detalla que “La calidad de
vida empieza por el ejercicio pleno de los derechos del Buen Vivir:
5
agua, alimentación, salud, educación y vivienda, como prerrequisito
para lograr las condiciones y el fortalecimiento de capacidades y
potencialidades individuales y sociales” (SENPLADES, Plan
Nacional del Buen Vivir, 2013), siendo la educación un derecho del
Buen Vivir, aumenta el compromiso de aportar con este proyecto y la
aplicación de estrategias enfocadas en el uso de la tecnología que
es tan necesaria en estos tiempos ,porque esto favorecerá el
mejoramiento de la calidad de vida de las personas.
Este proyecto es de carácter investigativo, y pretende optimizar
la transmisión del conocimiento dentro del aula de clases y durante
el proceso educativo de los estudiantes, que son sujetos de estudio
en la
Situación conflicto
Este proyecto se lo realiza por la necesidad que tienen los
estudiantes de esta institución de tener un mejor rendimiento en sus
actividades educativas, porque el poco apoyo que demuestran los
padres en estas actividades de sus hijos desmotivan el desarrollo
del educando, todos los factores antes mencionados vienen a
generar falencias educativas es por esto, que en este
establecimiento educativo se está trabajando esta temática referente
a acompañamiento familiar para lograr unificar a la trilogía
educativa.
El problema que se está generando en la Escuela la escuela
de educación básica “Abdón Calderón Garaicoa”, es la gran
cantidad de estudiantes con problemas de aprendizaje acompañado
6
de problemas de índole familiar y por ende se percibe un bajo
rendimiento escolar en los estudiantes.
La familia es la primera escuela que tienen los niños, pero en
la escuela en mención existe despreocupación y no hay un
acompañamiento en sus tareas escolares ni una orientación
adecuada, ya sea por las variadas ocupaciones de los padres o por
pensar que es la escuela la obligada a realizar este papel de ayudar
a los niños, ellos van a tener un bajo rendimiento académico.
En la actualidad, dentro de los registros que tiene la institución
que es objeto de nuestro proyecto existen actas con calificaciones
especialmente en el área de estudios sociales que no superan los
aprendizajes requeridos, un 60% de los estudiantes tienen
calificaciones inferiores a 7 y esto no es responsabilidad exclusiva
de los estudiante y los docentes sino de toda la familia,
Con la observación realizada y los antecedentes antes
expuestos llegamos a la conclusión que estos estudiantes y
docentes necesitaban una guía que los orientara para que así no
finalicen el año escolar sin haber cumplido con los aprendizajes
esperados para el grado o curso, con la práctica del
acompañamiento familiar estaremos formando seres a quienes no
solamente se les transmite conocimiento sino seres capaces de
razonar y defenderse dentro de la sociedad actual
Hecho científico
La educación en este país de acuerdo al instituto nacional de
estadísticas y censo (INEC), existe un bajo índice de analfabetismo
.En diciembre del 2014 la tasa de analfabetismo fue del 5,8 %, cerca
7
de un punto menos en relación al año anterior; la cual se ve
influenciado por la calidad de acompañamiento familiar que dan los
padres en la actividad educativa, en base a esto se determina que
existe un alto índice de poco compromiso con la educación de los
educandos las pruebas son las que no cumplen los objetivos
deseados ,por lo ante expuesto los estudiantes deben recibir estas
recuperaciones pedagógicas.
La recuperación pedagógica en el Ecuador viene en auge
puesto que se desea obtener una excelencia educativa la misma que
establece directrices que normen el proceso en base a esto los
estudiantes de cuarto grado de la escuela de educación básica
“Abdón Calderón” del cantón libertad no están recibiendo el debido
apoyo familiar para su desenvolvimiento académico. Según los
registros académicos de los docentes de esta institución un 80%
tiene un bajo rendimiento lo que demuestra que no alcanza los
aprendizajes requeridos o están próximos a alcanzar sus
aprendizajes. Toda esta problemática se ve reflejada en las
calificaciones y en el poco nivel de conocimiento que demuestran en
las evaluaciones
Causas
Limitado apoyo familiar en el aprendizaje escolar
Estudiantes con desinterés en el aprendizaje
Desconocimiento de los representantes legales acerca de la
recuperación pedagógica.
Pocos recursos pedagógicos de los docentes
8
Formulación del problema
¿De qué manera influye el acompañamiento familiar en la calidad de
la recuperación pedagógica de la asignatura de estudios sociales, en
los estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica de la
Escuela “Abdón Calderón Garaicoa” Zona 5, Distrito 24D02,
provincia de Santa Elena, cantón La Libertad, parroquia La Libertad,
período 2014 – 2015
Objetivos de investigación
Objetivo general
Determinar y analizar la influencia del acompañamiento familiar
en la calidad de la recuperación pedagógica en el área de estudios
sociales mediante estudios bibliográficos, análisis estadísticos e
investigación de campo, para diseñar de una guía didáctica con
enfoque destrezas con criterio de desempeño.
Objetivos específicos
Determinar la influencia del acompañamiento familiar
mediante un estudio bibliográfico, encuestas a padres de
familia, encuesta estructuradas a docentes y directivos, test a
estudiantes y entrevistas a expertos.
Analizar la recuperación pedagógica, mediante fichas de
observación, diagnóstico, encuestas estructuradas a
docentes, test a estudiantes y entrevistas a expertos.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación,
para diseñar una guía didáctica con enfoque destrezas con
criterio de desempeño a partir de los datos obtenidos.
9
Interrogantes de la investigación
¿Cuál es la importancia del acompañamiento familiar en la
educación actual?
¿Cuáles son los tipos de acompañamiento familiar que existen en
la sociedad
¿Cuál es el rol del padre de familia dentro del acompañamiento
en la educación de sus hijos?
¿Cómo debe ser la relación de los padres con el docente en el
acompañamiento familia
¿Ayuda positivamente la recuperación pedagógica en la
educación actual?
¿Qué se conoce referente a esta problemática de recuperación
pedagógica?
¿Cuáles son las causas que motivan al docente a dictar
recuperación pedagógica?
¿La recuperación pedagógica promueve el aprendizaje
significativo en el área de Estudios Sociales?
¿Cuáles son los beneficios al aplicar una guía con la temática
antes descrita?
¿Qué impacto social generaría la aplicación de una guía
didáctica con destrezas con criterio de desempeño, aplicado a los
estudiantes de cuarto grado?
Justificación
Este proyecto es conveniente porque va a dar solución a los
problemas de aprendizaje que tienen los estudiantes del cuarto
grado de Educación General Básica en el área de Estudios Sociales
en la Unidad Educativa “Abdón Calderón Garaicoa” ,donde se realizó
10
la investigación de esto nace el interés por conocer nuevas
estrategias de aprendizaje.
El tema es muy relevante ya que los docentes deben estar
capacitados para responder a las exigencias de los estudiantes de
manera rápida, práctica y generadora de conocimientos y soluciones
a los problemas que estos enfrentan. De este modo, dar sentido a
los conocimientos recibidos desde los distintos medios y espacios
para compartirlos a través de experiencias educativas más críticas,
vivenciales, flexibles y creativas.
Los beneficiarios inmediatos son los estudiantes de cuarto
grado docentes que conforman parte de una sociedad educativa ya
que al aplicar estrategias mejorara el rendimiento escolar y a los
padres de familia en su relación con la institución educativa y con
sus hijos serán los estudiantes. Es accesible porque se cuenta con
información suficiente acerca de las estrategias que se están
implementando en los centros educativos, puesto que las que han
sido utilizadas tradicionalmente, no han llenado las expectativas de
docentes y estudiantes para lograr un aprendizaje significativo.
Por lo que es necesario buscar una solución a esta
problemática para los 38 estudiantes que tienen un bajo rendimiento
en el área de estudios sociales para aquello se propone un manual
en el cual se encontrará estrategias curriculares para controlar las
tareas extracurriculares, que se les envía a los educandos y así
evitar las recuperaciones pedagógicas que demanda de tiempo
.Además se estará cumpliendo en algo lo que profesan actualmente
las leyes de este país que buscan brindar una educación de calidad
y calidez para formar integralmente a los niños que son el presente y
futuro de la patria.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Al revisar en el repositorio de la biblioteca de la universidad
estatal se encontró temas similares donde se indican que la
influencia del acompañamiento familiar en la calidad del rendimiento
escolar es primordial. Entre los trabajos de investigación
relacionados con el tema de estudio tenemos:
(Gutiérrez Mesa, Margarita & Sánchez Velásquez, Ana, 2014) En
su tesis publicado como “estrategias gerenciales para mejorar la
participación de las familias en el acompañamiento de sus hijos e
hijas en el proceso educativo y formativo en el centro de desarrollo
infantil”. En la ciudad de Manizales menciona sobre la importancia
del desarrollo evolutivo del niño por medio de la intervención de los
padres de familia. Esta investigación enfoca uno de los aspectos
más sensibles del sistema educativo como es que el padre de familia
se involucre mayormente en el proceso educativo de sus hijos.
(Martínez Castillo, 2013) Realiza su investigación denominada
“Acompañamiento psicopedagógico como actividad extracurricular
para estudiantes con bajo rendimiento académico de 8vo, 9no, 10mo
años de básica de la Unidad Educativa Franciscana San Andrés”, en
Ecuador la cual tiene una temática parecida sobre la recuperación
pedagógica de los educandos. Este es el motivo directo para que
los padres de familia o representantes asuman el grado de
compromiso de atención y educación de sus hijos, suministrándoles
12
los recursos indispensables para su desarrollo físico, emocional y
educativo.
(Alcántar Ramírez, 2009), en su trabajo titulado “La participación
de los padres de familia en el proceso escolar de los alumnos del
nivel medio superior” de Ecuador, indica que la familia cumple un
papel importante dentro del rendimiento escolar del estudiante. La
educación ya no es sólo una transmisión de conocimientos, sino
formar seres humanos capaces de razonar y elegir correctamente en
cada una de las etapas de la vida diaria.
Estos tres autor nos indican que la familia es el entorno ideal
donde inicia la socialización y aprendizaje el educando, esto será el
origen para un mejor desenvolvimiento en la sociedad .tanto
maestros como los padres de familia tienen la responsabilidad de
entender que para interpretar la manera de ver de los estudiantes,
deben averiguar y comprender el entorno familiar pues estas son las
bases del estudiante y que la educación ya no es sólo una
transmisión de conocimientos, sino formar seres humanos capaces
de razonar y elegir correctamente en cada una de las etapas de su
crecimiento.
. Con la información que nos proporcionan estos autores podemos
ayudarnos es verificar con certeza cuánto influye el entorno del ser
humano en el desarrollo académico y que los estudiantes de cuarto
grado de la escuela que es objeto de nuestro proyecto podrán
beneficiarse ya que ellos provienen de hogares de hogares
desintegrados, en donde la ausencia de cariño es la regla y la
pérdida progresiva de los valores lesiona la personalidad del
individuo, es evidente que con esta actitud ,los estudiantes no
tengan un buen rendimiento académico.
13
BASES TEÓRICAS
Definición de acompañamiento familiar
La familia no es tan solo la célula de la sociedad, sino que se la
considera un aliado estratégico en el proceso de enseñanza
aprendizaje, de los educandos mejorando significativamente los
resultados de bajo rendimiento escolar. La familia es la primera
escuela que tienen los niños, pero cuando existe despreocupación y
no hay un acompañamiento en sus tareas escolares y una
orientación adecuada ya sea por las variadas ocupaciones de los
padres o por pensar que es la escuela la obligada a realizar este
papel de ayudar a los niños, ellos van a tener un bajo rendimiento
académico
El acompañamiento es un proceso que parte de las
necesidades de los establecimientos educativos, identificadas por la
Secretaría de Educación, para fortalecer las capacidades del
estudiante y de esta forma pueda tener un mejor rendimiento
escolar. El sistema de educación otorga al estudiante una
educación formal que le permite instruirse y formarse integralmente,
es decir, prepara académicamente y desarrolla destrezas que le
permitan desenvolverse a los educandos en su entorno natural y
social
Familia
La familia en la actualidad debe ser entendida como la
organización donde todos los integrantes que hacen parte de ella
participan directamente en la formación de los niños, con
14
responsabilidad social para el bien de ellos y por supuesto de la
sociedad
(Iris Alfonzo Alborez - Ramirez, 2015) Esta autora en su libro
habla sobre la familia lo siguiente: “La familia es una unidad social y
también la primera y más importante institución educativa en donde
se desarrolla el niño, la cual se caracteriza por sus relaciones
afectivas y vínculos que se presentan en ella a través del tiempo,
debido a esto un niño, desde que nace es influenciado por la
familia.” (p. 72).
Cuando existe una buena relación entre padres e hijos esta se
ve reflejada en todos los campos de su vida, ya que son los padres
quienes inculcan, valores de responsabilidad para el cumplimiento
de sus obligaciones estudiantiles nuestra sociedad está siendo
afectada por este distanciamiento que existe entre padres e hijos
produciendo algunos fenómenos sociales como drogadicción,
depresión, agresividad, inseguridad, bajo rendimiento escolar,
trastornos de aprendizaje etc.
(Martinez, 2014) en su libro la educación y la familia menciona:
La primera función de la familia, la que se desprende
inmediatamente de su ser, o la que se confunde con él, es la
función educadora, en la familia el hombre se descubre a sí
mismo como persona, en la familia aprende a amar a estimar la
vida a respetar los demás .la familia es la escuela de la vida es
fuente y garantía de humanización de las nuevas
generaciones. (p. 29)
La familia cumple un rol preponderante dentro del desempeño
escolar de los estudiantes de cuarto grado de la escuela Abdón
15
Calderón Garaicoa el mismo que abarca una parte fundamental en la
sociedad puesto que la misma es la base para formar una buena
educación en estos infantes, debe ser direccionada desde los
hogares para que ellos rindan dentro de la escuela y también en
todos los ámbitos de la educación. Con el apoyo de la de toda la
familia y no solo de los padres podrán tener un mejor desempeño
escolar.
Rol de los padres
La familia es el entorno ideal donde inicia la socialización y
aprendizaje el educando, esto será el origen para un mejor
desenvolvimiento en la sociedad. La familia es considerada la fuente
educadora más importante en cuanto sea promotora de la
adquisición de conocimiento y de la adquisición de habilidades,
actitudes y valores, que serán de utilidad en la vida del niño o la niña
(García, Narcisa., 2012), manifiesta:
Son los padres y las madres quienes gozan de una relación de
intimidad única que exclusivamente se da en el seno de la
familia y que permite todo tipo de interrelaciones personales: de
afecto, ayuda, orientación, soporte que influyen y modifican los
comportamientos de todos sus miembros. Suele decirse que en
una familia todos educan y son educados. (p. 32)
En el campo educativo existe falencia en relación a la parte
afectiva o rol del padre en lo que respecta al control de tareas, en
base a esto se han creado organismo que ayudan a regular esta
actividad. Son los progenitores los encargados de otorgar al
estudiante una educación no formal durante los primeros años de
16
vida, etapa en la que establece un fuerte vínculo afectivo y seguridad
emocional que les permite aprender de manera natural y sin
presiones lo que se les enseña empíricamente.
Por lo tanto, es necesario fortalecer las capacidades de las
familias para cumplir sus responsabilidades en el desarrollo integral
de su hijo e hija en especial en la parte educativa.
La familia y la relación con la escuela
Aunque la familia es el primer referente social del niño y la niña
en sus primeros años, en la actualidad no es el único agente
socializador. A diferencia de años atrás, hoy en día el niño o la niña
se abre a otros grupos a muy temprana edad, lo que muchas veces
ejerce una mayor influencia, uno de estos grupos podría ser la
escuela, en donde hemos optado por tener en cuenta la definición
que proponen Villaroel y Sánchez acerca de definición de escuela y
sus funciones en relación con los procesos
(Zoopi, 2014) Según esta autora en su libro sobre una escuela para
todos sostiene lo siguiente:
La familia es el sostén fundamental de la integración, según
como esta se involucre en dicho proceso será el resultado que
obtengamos en cada experiencia. Además, esta deberá
entender, interpretar e interiorizarse de dicho proceso y vivirlo
como tal. El rol de la familia es importantísimo en el
acompañamiento del niño, pero esta a su vez, debe estar
contenida y orientada por un grupo de profesionales. (p.45)
17
Entre la familia y el sistema de educación debe existir un
estrecho vínculo que coadyuven en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, de lo contrario no se lograrían mejores resultados ni
tendría razón de ser la participación del estudiante en la
recuperación académica. No basta con la excelente exposición
verbal sobre un tema, ni con el correcto empleo de recursos
audiovisuales por el profesor; se requiere que cuenten, además con
estrategias didácticas de enseñanza – aprendizaje. Si aplicamos de
manera idónea las estratégicas didácticas como docentes
mejoraremos nuestra práctica profesional.
Las estrategias didácticas constituyen formidables herramientas
para desarrollar el pensamiento crítico y creativo de los estudiantes
mientras aprenden los contenidos y temas. La aplicación de una
guía didáctica será una herramienta de mucha utilidad para los
docentes, estudiantes y padres de familia.
Factores que intervienen en el acompañamiento familiar
Tipos de familia
Los niños en las escuelas tienen una buena funcionalidad social,
pero cuando existe un bajo rendimiento académico global que
involucra todas o casi todas las materias, probablemente la dificultad
de aprendizaje sea más seria. Las razones para que ocurra esta
situación pueden ser: desmotivación total del adolescente por el
conocimiento, ya sea porque no le gusta estudiar, o porque no le
gusta la metodología
(Estefania Estevez, 2007) En su libro menciona los tipos de
familia:. La distinción más conocida de tipos de familia es la
18
que diferencia la familia extensa de la familia nuclear o
conyugal. Son familias extensas que, siguiendo la línea de
descendencia, incluyen como miembros de la unidad familiar a
personas de todas las generaciones, abuelos, hijos, nietos. El
segundo tipo de familia incluye al marido la esposa y los hijos
no adultos, cuidándolos hijos son mayores y forman su propia
familia forman nuevamente la familia conyugal. (p.16)
Padres y docentes comparten el mismo objetivo: educar a los
alumnos. Para alcanzar la misma meta, debe favorecer la
participación de los progenitores, pero este vínculo no se ve con los
miembros de la comunidad educativa. Los estudiantes en la época
actual no provienen de familias donde exista un núcleo familiar
fortalecido, sino que se están desarrollando con familias donde no
existen la unión, donde solo esta uno de los progenitores, o son
criados por familiares cercanos
Dentro del núcleo familiar existen diferentes formas de educarlos
ya que hay padres que pueden dar una libertad cual dejan que éste
explore su entorno, y permiten que tenga un aprendizaje más
independiente, como dejando de igual forma que tengan una
interacción libre con otras personas. Por otro lado, tenemos un tipo
de padres, que vigilan a detalle cómo interactúan en su entorno, y
frecuentemente suelen reprimirlos al momento de relacionarse con
los demás o al realizar alguna actividad.
Características del acompañamiento familiar
Influencia familiar en la educación escolar
Los estudiantes de cuarto grado de la escuela Abdón Calderón
Garaicoa en su gran mayoría provienen de familias disfuncionales.
19
Por lo que, no tiene posibilidades reales de continuar estudios
superiores, o simplemente porque el estudio no es un valor dentro
de la familia.
(Iris Alfonzo Alborez - Ramirez, 2015) Esta autora en su
libro menciona lo siguiente: Es de suma importancia, que la
interacción entre el docente frente al grupo y los familiares del
estudiante formen una relación de comunicación y trabajo en
beneficio de éste. Puesto que los familiares, conocen más a
fondo la vida personal del niño, que pueden beneficiar hasta
cierto punto la convivencia entre el maestro y el aprendiz,
dando como resultado una atención más comprensible y
atenta. (p. 74)
Es vital la comunicación familia y escuela. La familia debe cumplir la
doble función de reforzar los conceptos trabajados y desarrollar
habilidades y valores significativos en la vida del estudiante, el
educador debe manipular en su relación dice: los parámetros entre
el nivel autentico de desarrollo determinado por la autosuficiencia de
desarrollar problemas con sus soluciones de manera independiente,
así como trabajar con ayuda,
La labor del maestro en la Educación es de conseguir que los
infantes asimilen y alcancen su desarrollo integral. Así provee la
realización de trabajos y algún nivel de experiencias significativas,
relacionadas con las necesidades e importancias de estos., depende
con el papel de mediación que ejerce el educador para llevar a los
alumnos a su máxima expresión de desarrollo potencial.
Ámbitos del acompañamiento familiar
El rendimiento escolar está asociado a relaciones inadecuadas
al interior de la familia, es decir que el problema fundamental en
20
muchos casos es el maltrato que se ven abocados los estudiantes
dentro de su entorno familiar, este entorno familiar es el primer
agente de socialización que posee el estudiante y por lo tanto una
gran influencia es su desarrollo social y afectivo
El acompañamiento familiar en la educación básica
El padre de familia se convierta en tutor de las actividades
académicas complementarias, como las tareas extra clase que
requieren no solo de control sino también de la participación
colaborativa de estos.
(García, Narcisa., 2012), propone: “Es necesario que juntos,
maestros y padres de familia encontremos mejores formas de trato
hacia los niños y niñas. Para ello se requiere que planifiquemos esta
coordinación; es decir, formulemos nuevas estrategias y condiciones
para lograrlo”. (P. 88). La parte afectiva genera ambientes de
armonía y calidez los cuales están asociados al aprendizaje por
ende la trilogía educativa forma parte fundamental para normar la
educación y la psiquis de los estudiantes los cuales si se encuentran
en ambiente adecuados podrán rendir al máximo. Los padres
deben sensibilizarse con los cambios educativos de los hijos e
identificar claramente los momentos del desarrollo en que se
encuentran para apoyarlos adecuadamente
Los niños requieren sentirse seguros, en un ambiente de
confianza y diálogo, estimulados, en desarrollo de una autonomía
social y ambiental cada vez mayores. Es el espacio de aprendizaje
de actitudes habilidades y valores universales que les permitan
afrontar las dificultades y retos de la escolaridad.
21
Casos del acompañamiento familiar en otros países
En épocas anteriores era visible que la formación y cuidado de los
niños estaba en manos de los padres pero en especial en manos de
las madres, en la actualidad esta formación de ellos ya no está en sus
manos sino en manos de terceras personas, como empleados o en
guarderías , lo cual ha desintegrado esta unión familiar y son las
instituciones educativas las que están tratando de que los padres
asuman esta responsabilidad que es solo de ellos.
(Galvez, 2015) Sostiene lo siguiente: Durante las décadas
finales del siglo XXI en la mayoría de los países occidentales se
planteó la necesidad de que los padres tomarán parte de
manera activa en el funcionamiento del sistema educativo y
considerando que la participación de las familias en la educación
era una exigencia propia de los sistemas democráticos,
rompiendo con el tradicional aislamiento que previamente había
caracterizado a las instituciones educativas (p. 11)
Desde épocas anteriores era visible que la formación y cuidado
de los niños estaba en manos de los padres pero en especial en
manos de las madres, en la actualidad esta formación de ellos ya no
está en sus manos sino en manos de terceras personas, como
empleados o en guarderías lo cual ha desintegrado esta unión
familiar y son las instituciones educativas las que están tratando de
que los padres asuman esta responsabilidad que es solo de ello y
es lo que está ocurriendo en la institución que siendo objeto de
nuestra tesis.
A lo largo de la historia las instituciones educativas han sufrido
transformaciones, sin embargo, ahora más que nunca en tiempos
22
actuales y ante una sociedad creciente, cambiante y cada vez más
exigente las instituciones educativas enfrentan retos que
ineludiblemente implican cambios, si es que se desea dar
respuestas a tan diversas necesidades y desafíos que afrontan las
sociedades en el siglo XXI
El acompañamiento familiar en el entorno educativo
Los padres deben sensibilizarse con los cambios educativos de
los hijos e identificar claramente los momentos del desarrollo en que
se encuentran para apoyarlos adecuadamente. Los niños requieren
sentirse seguros, en un ambiente de confianza y diálogo,
estimulados, en desarrollo de una autonomía social y ambiental cada
vez mayores
(Estefania estevez, 2007)En su libro titulado relación entre
relaciones entre padres e hijos señala:
La familia ostenta un papel fundamental en la educación, en
otras palabras, mientras en las escuelas se tiene un profesor
en varios cursos, el rol educativo en casa es desempeñado por
los mismos padres. Así pues, se debe tener en cuenta que
mejorar la calidad de la enseñanza formal conduce con toda
probabilidad a un aprendizaje académico más eficaz y
eficiente. (p.61)
El acompañamiento familiar es fundamental para la
personalización y maduración de los hijos lo que implica presencia
física real y visible de los padres, el dialogo permanente por lo cual
los padres se sienten comprometido a escuchar ver y oír sus
necesidades, lo cual implica un dialogo que se establece con el
23
acompañamiento. Esta actividad en conjunto padres con hijos va a
fortalecer ese vínculo que debe existir siempre entre las familias y
también la escuela lo que se va a ver reflejado en su desempeño
escolar, logrando efectos positivos en la vida del estudiante como,
por ejemplo:
Óptima autoestima
Mejor rendimiento escolar
Mejores relaciones afectivas intrafamiliares
Importancia del acompañamiento familiar
El apoyo que reciban los estudiantes de parte de sus
progenitores o representantes es de vital importancia en el desarrollo
de su vida estudiantil y también en el área social. Tradicionalmente
el padre de familia se relaciona escasamente con las actividades
educativas programadas por los docentes, aduciendo sus múltiples
ocupaciones y la falta de tiempo para acercarse periódicamente a
dialogar con el o los docentes que están a cargo de la educación de
sus hijos.
Beneficios del acompañamiento familia
Su presencia de los padres se limita a las convocatorias del
docente y en el último de los casos concurre con mayor frecuencia
cuando su representado refleja en reportes bajas calificaciones.
Esta situación es la que se debe cambiar y lograr que el padre de
familia se convierta en tutor de las actividades académicas
complementarias, como las tareas extra clase que requieren no solo
de control sino también de la participación colaborativa de estos.
24
(Velez, 2006) En su libro menciona:
La educación infantil es una tarea compartida entre padres y
educadores con el fin de llevar a cabo acciones conjuntas
intencionadamente educativas. La eficacia de educación infantil
depende, en gran medida de la unidad de criterio0s educativos
en los distintos momentos educativos de la vida del niño, en
casa y en la escuela, las relaciones fluidas entre los docentes y
los padres permitirán unificar criterios y pautas de actuación
entre los adultos que, de una u otra forma, intervienen
directamente en la educación de los niños (p. 174)
La familia juega, un papel crucial en el desarrollo del niño, para
que la labor educativa que comparten familia y escuela se realice
correctamente, la comunicación y coordinación entre padres y
maestros es de mayor importancia. El acompañamiento familiar ha
sido y seguirá siendo aún un baluarte en el proceso de construcción
y afianzamiento de formación de individuos autónomos que el
permitan interactuar de manera activa en todos los entornos y en
especial el escolar, contribuir de la mejorar forma en el rendimiento
académico
Ventajas y desventajas del acompañamiento familiar
Es importante el sensibilizar a la comunidad educativa,
especialmente a padres y madres de familia, sobre la importancia de
enviar a sus hijos a la escuela de su comunidad y acompañarlos en
su proceso educativo.
(Cesar Coll, 2000) Este autor en libro de psicología menciona:
25
La presencia de los dos progenitores en casa favorece
relaciones más estrechas que las que se producen cuando solo
esta uno de los dos. El número de los hijos es inmersamente
proporcional a la atención y el interés que los padres puedan
dedicar a cada uno. el hecho que la madre trabaje fuera de
casa, cuando el hijo va a la escuela, reduce el tiempo que le
puede dedicar en sus actividades académicas. (p .85)
Desde esta medida, la familia se convertiría entonces, en
contexto de prácticas educativas, ya que el hogar podría ser el
escenario idóneo para reforzar conocimientos, adquirir hábitos
personales, relacionados con la solución de las necesidades de auto
cuidado, hábitos sociales, que implica integración, colaboración y
hábitos de estudio, para una adecuada conducción del proceso
educativo, es una obligación apoyar a sus hijos en su crecimiento
para controlarlos y ayudarlos en el proceso de escolarización y de
introducción progresiva en diferentes ámbitos sociales.
La parte afectiva genera ambientes de armonía y calidez los
cuales están asociados al aprendizaje por ende la trilogía educativa
forma parte fundamental para normar la educación y la psiquis de los
estudiantes los cuales si se encuentran en ambiente adecuados
podrán rendir al máximo.
La práctica de acompañamiento familiar
El problema que presenta la Escuela la escuela de educación
básica “Abdón Calderón Garaicoa”, es la cantidad de estudiantes
con problemas de aprendizaje acompañado de problemas de índole
familiar y por ende se percibe un bajo rendimiento escolar en los
estudiantes
26
(Tapia García, Pantoja Palacios, & Fierro Evans, 2010) En su libro
señala:
El papel fundamental de la escuela para producir o evitar el
abandono escolar de los alumnos. Destacan elementos como
los contenidos curriculares, las prácticas de enseñanza, el trato
que los docentes dispensan a los alumnos y alumnas, los
procesos de inclusión o exclusión entre pares, Además, la
estructura normativa y de apoyo académico que la institución
escolar ofrece ante situaciones que afectan el desempeño
académico. Todos, asuntos que tienen impacto diferenciado en
el alumnado de ambos géneros (p. 221)
Tradicionalmente el padre de familia se relaciona escasamente
con las actividades educativas programadas por los docentes,
aduciendo sus múltiples ocupaciones y la falta de tiempo para
acercarse periódicamente a dialogar con el o los docentes que están
a cargo de la educación de sus hijos. Su presencia se limita a las
convocatorias del docente y en el último de los casos concurre con
mayor frecuencia, cuando su representado refleja en sus reportes
bajas calificaciones con la aplicación de la guía didáctica
pretendemos mejorar esta situación dentro de la escuela.
El problema que se presenta en la escuela Abdón Calderón
Garaicoa es el bajo rendimiento de los estudiantes de cuarto grado
en la asignatura de estudios sociales. En la actualidad la educación
ya no es solamente responsabilidad del estudiante y los docentes
sino también de la familia y su entorno porque de esta forma
estaremos formando seres a quienes no solamente se les transmite
conocimiento sino seres capaces de razonar que van a defenderse
en la sociedad actual.
27
Recuperación pedagógica
Es necesario que los representantes de los estudiantes se
involucren en la educación de sus hijos o representados para de
esta manera lograr una educación de calidad y calidez en beneficios
de los niños. La labor del docente es muy importante, sin embargo,
la intervención de los padres de familia en el proceso de
recuperación pedagógica es primordial, ya que el educando que
recibe la atención adecuada puede superar sus problemas de
aprendizaje sin mayor dificultad, obteniendo mejorar los resultados
en su rendimiento escolar.
La recuperación pedagógica se aplica a los educandos que no
han alcanzado los requerimientos mínimos en el aprendizaje de
determinada área de estudio, y se realiza después de la jornada
regular, es decir, son actividades extracurriculares. Es útil para los
niños tener una persona presente para que supervise y resuelva sus
dudas a la hora de realizar sus tareas, recuerde que se debe revisar
la tarea y verificar que la haya terminado.
Definiciones entorno a la recuperación pedagógica
La recuperación pedagógica se aplica a los educandos que no han
alcanzado los requerimientos mínimos en el aprendizaje de determinada
área de estudio, y se realiza después de la jornada regular, es decir, son
actividades extracurriculares.
(Tacuri, 2012) “La recuperación pedagógica se define como el
“desarrollo de aptitudes y habilidades en los alumnos que presentan
dificultades de aprendizaje, utilizando para ello medios de acceso al
currículo dirigido a estimular el desarrollo integral de niños y niñas
28
con dificultades” (p. 37). Para poder atender a los estudiantes/as
con dificultades de aprendizaje y porque no decirlo, a la diversidad
de estudiantes que se encuentran en el aula, es necesario
implementar adaptaciones curriculares. Sin embargo, es así mismo
necesario precisar algunos errores que se comenten a la hora de la
recuperación pedagógica.
La tarea escolar representa una oportunidad para que sus hijos
refuercen lo aprendido, pero es trascendental su compromiso para
que ellos puedan lograr el aprendizaje y la motivación necesaria
para continuar con sus estudios. el tiempo de calidad que
proporcionen los padres a sus hijos tiene grandes beneficios para los
alumnos, ya que además de repasar los temas vistos en clases y
estar al pendiente de las necesidades de sus hijos, existe una
mejora en la autoestima del estudiante.
Aprendizaje significativo
El aprendizaje es un proceso interno del niño o la niña, que le
permite construir y modificar conocimientos, habilidades, estrategias,
creencias, actitudes y conductas; que se traducen en conductas
observables, acciones o verbalizaciones. Estas construcciones
deben ser duraderas y transferibles hacia otros ámbitos diferentes
desde los cuales se aprende.
(Balvuena, 2016)
El aprendizaje significativo es un proceso mediante el cual un
nuevo conocimiento se relaciona con la estructura cognitiva de
la persona que aprende de forma no arbitraria y sustantiva de
forma no literal, dicha estructura requiere de aspectos
29
relevantes presentes en la misma que reciben el nombre de
ideas de anclaje (p.22)
El maestro debe conocer los conocimientos previos del
estudiante es decir que relacionar el conocimiento nuevo con las
ideas previas ya que esto ayuda a que el educando asimile mejor el
conocimiento que va a aprender. los hechos, sucesos, experiencias,
anécdotas personales, actitudes, normas, etc. Con la aplicación del
aprendizaje que adquieran con mayor facilidad el nuevo
conocimiento significativo el estudiante que son objeto de nuestro
estudio podremos lograr, de la misma forma que estos
conocimientos serán guardados en la memoria a largo plazo,
Desarrollo de la recuperación pedagógica
La inadecuada aplicación de la recuperación pedagógica está
afectando a los-as estudiantes con la desaprobación del curso
porque no logran los conocimientos significativos para ser
promovido, lo cual repercute en su personalidad porque afecta su
autoestima.
(Morales, 1999) “Otro problema es que existen padres que no
revisan ni apoyan en tareas a sus hijos, demostrando así poco
interés hacia el estudiante desconociendo de esta manera el avance
de sus hijos en la educación”. (p. 43). Durante los años noventa, la
noción de refuerzo escolar estuvo orientada a que los niños y niñas
adquieran conceptos y contenidos, para lograr que nivelaran su
conocimiento académico. Lo que se pretende desarrollar es una
metodología innovadora sustentada en los siguientes cimientos;
El desarrollo de destrezas para aprender, y
30
El desarrollo del aprendizaje significativo el sentir, pensar, y
hacer.
. Recapitulando hasta la Historia Cultural se da por confirmado la
importancia de las interacciones sociales y familiares, a lo largo del
desarrollo escolar del estudiante y la interacción con el maestro,
valorando los méritos y metas alcanzadas y trabajando con visión al
futuro para alcanzar el éxito en sus diferentes formas con la guía del
educador y con el apoyo familiar.
Asimismo, es muy importante la forma en que el estudiante
percibe y siente su hogar, su mecánica, la trascendencia que los
padres de familia dan al aprendizaje en el hogar, el trabajo en equipo
y la apreciación de las habilidades del educando. Estos son los
procedimientos educativos a direccionar de acuerdo al tema a
trabajar con una disponibilidad de tiempo marcada en el proceso
escolar en común accionar entre maestros y estudiantes
Padres y recuperación pedagógica
El objetivo de la recuperación pedagógica se logrará cuando los
padres asuman su rol, ayudando y controlando el desarrollo de las
actividades que con este fin programe el docente.
Para ello se requiere una orientación que prepare a los padres para
cumplir satisfactoriamente el acompañamiento en las labores
académicas de sus hijos. Un factor fundamental es la comunicación
oportuna y constante entre padres y docentes
(Casamayor, 2010), Considera que el aprendizaje colaborativo
propicia desarrollo de competencias transversales necesarias para el
desempeño profesional como: planificación del tiempo, planificación,
31
solución de problemas, toma de decisiones, fomento de la capacidad
innovadora y creativa, y potenciar mayor profundidad en el
aprendizaje. (p. 53) La estructura familiar que predomina en este
sector de nuestra investigación es la nuclear, compuesta por esposo
(padre), esposa (madre) e hijos, aunque existe un alto índice de
desintegración del núcleo familiar, (algunas veces víctimas del
desplazamiento forzado). Los padres de familia en su gran mayoría
presentan bajos niveles de escolaridad, lo cual impide el adecuado
acompañamiento de la familia en los procesos educativos de sus
hijos e hijas.
Aisladamente nada se conseguiría para beneficio de los
educandos, pero si se establece una conexión directa entre padres,
docentes y estudiantes los beneficios de la recuperación pedagógica
superarían los resultados proyectados. El docente debe buscar el
empleo de nuevas técnicas como la influencia del acompañamiento
familiar en la calidad de la recuperación pedagógica, es cada vez
más necesario, tanto por su necesaria utilidad reflejada en el
aprovechamiento escolar, puesto que se reforzará un trabajo en
equipo y hará que los procedimientos y procesos de aprendizaje
sean más efectivos sin que sea imprescindibles otros procedimientos
más complicados.
Ámbitos de la recuperación pedagógica
Pedagogía y la recuperación
La recuperación pedagógica se ha convertido en un tema
transcendental y cotidiano en el quehacer de la enseñanza y porque
la tarea educativa es de seres humanos para seres humanos, es que
se vuelve relevante, por cuanto propende al logro de los
32
conocimientos significativos de los estudiantes y al mejoramiento del
desempeño del docente.
(Juan A. Granados, 2010)El conocimiento de los alumnos es
eficaz en proporción de su relación con un claro proyecto de
formación que ofrece el cuerpo de profesores y la misma
Escuela de Hoy. Tal proyecto de formación integral, debe
comprender armónicamente: el crecimiento intelectual y
cultural; el crecimiento humano/relacional y social; el
crecimiento moral y espiritual. La educación de los niños y
jóvenes es un tema de vital importancia para toda época, y
país, pues para nadie es un secreto que según se eduquen los
más jóvenes así será el futuro de ellos, en lo personal y de la
Nación a la que ellos pertenezcan, en lo general. (p. 102)
Los padres deben sensibilizarse con los cambios educativos de
los hijos e identificar claramente los momentos del desarrollo en que
se encuentran para apoyarlos adecuadamente. Los niños requieren
sentirse seguros, en un ambiente de confianza y diálogo,
estimulados, en desarrollo de una autonomía social y ambiental cada
vez mayores. Es el espacio de aprendizaje de actitudes habilidades
y valores universales que les permitan afrontar las dificultades y
retos de la escolaridad: el amor al esfuerzo y la perseverancia.
Lamentablemente, el sistema educación en la escuela Abdón
Calderón Garaicoa ha limitado la influencia de la familia en la
formación de los niños y jóvenes, centrándose más en la instrucción
que en la educación. Son estas razones las que nos han motivado a
presentar este proyecto, con el cual aspiramos a colaborar,
modestamente, en la modernización del actual sistema de
enseñanza, ya que para que los estudiantes de cuarto grado logren
un aprendizaje significativo deben los padres involucrarse en la
educación de estos niños.
33
Clases de recuperaciones pedagógicas
La recuperación pedagógica se la debe aplicar en todas las instancias
donde los/as estudiantes evidencian dificultades, para ello es tarea del
docente preparar un nuevo abordaje de los conocimientos utilizando otras
estrategias que le permita llegar hacia los/as estudiantes y nivelar aquellas
áreas donde no se alcanzaron los objetivos; en este contexto al iniciar un
ciclo lectivo se debe contar con un diagnóstico para que el docente
conozca el punto de partida y eleve el nivel de aprendizaje en los/as
estudiantes.
(Cruz, 2011) Manifiesta: Las adaptaciones curriculares se
planifican en consideración de los destinatarios, pueden ser
generales cuando las dificultades de aprendizaje afectan a un
grupo mayoritario de estudiantes; y, particulares cuando
afectan a un grupo pequeño…y dentro de estas podríamos
añadir el refuerzo educativo grupal e individual. (P. 44)
Recuperación pedagógica general, las actividades o
adaptaciones curriculares que se planifican son previas al
trabajo en el aula, es decir, el profesor/a se anticipa a las
dificultades de aprendizaje que pueden presentar los
estudiantes, para aplicarlas durante el proceso.
Recuperación pedagógica particular, las actividades o
adaptaciones curriculares que se planifican son posteriores al
trabajo en el aula, es decir, el profesor/a actúa en
consecuencia con las dificultades de aprendizaje que se
detectan durante la evaluación continua.
Refuerzo educativo grupal. - Se delimita el grupo o grupos y
áreas en las que se precisa refuerzo pedagógico. Se prioriza
34
las situaciones de mayor necesidad que se desean atender,
para determinar las estrategias a utilizar y la metodología que
se desea promover en cada una de las actividades
planificadas.
Refuerzo educativo individualizado. - Se establecen los modos,
momentos y lugares en que se realizarán las acciones de
refuerzo. Se responsabiliza al profesor o tutor que se hará
cargo de las actividades de refuerzo. Se debe presentar un
plan de recuperación para cada estudiante.
Cualquiera sea el tipo de estrategia a utilizar para la
recuperación pedagógica, esta debe estar bajo alguna supervisión
que haga el seguimiento de forma periódica y sistemática, para ver
los avances que puede tener el estudiante en este proceso del
aprendizaje El estudiante es participativo y activo ya que desarrolla
la formación de actitudes y habilidades para difundir nuevos
conocimientos, los mismos que se reflejaran en el diario vivir.
Los factores que intervienen en el desempeño escolar son: su
ambiente social, su ambiente familiar, el nivel cultural de sus padres
y la relación familia con la escuela. Subrayamos que existen
diferentes modelos de recuperación pedagógica para las diferentes
asignaturas como: la matemática, ciencias naturales, lenguaje y
comunicación, estudios sociales, etc. Al emplear un modelo de
recuperación pedagógica es importante conocer claramente lo que
se busca y lo que se pretende alcanzar con ella.
35
La recuperación pedagógica en el que hacer de la educación
básica
La gestión de una recuperación pedagógica debidamente
estructurada hace más eficiente la labor educativa, desde la
perspectiva de las autoridades porque en la institución disminuye el
número de desaprobados, y así mismo, es también menor el de
repetidores y desertores, logrando de esta manera mejor imagen en
la comunidad.
(Suarez, 2013) En la Universidad Estatal Península de Santa Elena,
en su trabajo “Recuperación Pedagógica para el mejoramiento
académico de los estudiantes Concluye lo siguiente:
El preparación del plan de recuperación nos permitirá ayudar a
los estudiantes de la Escuela fiscal N° 3 “Víctor Muñoz
Córdova” del Recinto Arenal, Cantón Playas, Provincia del
Guayas, con bajo rendimiento académico porque podrán
aprender por medio de ejercicios sencillos, que le permitirán
despertar su interés ya sea en forma visual como mental
subiendo así su auto estima ante toda la comunidad educativa
el docente atenderá los estudiantes con bajas calificaciones de
una manera individual (p.70
La recuperación pedagógica Es un recurso considerado como
una opción acertada de valoración pedagógica calificada, por
fundamentarse en la preparación propia que contienen tareas que
son ejecutadas por el educador en clases, así como en trabajos
extracurriculares que son apoyados por los padres de familia en un
proceso de recuperación, que posibilitan calificar de forma objetiva la
ejecución de este instrumento coordinador. .
36
La exigencia de la educación actual nos indica de la necesidad
de nuevas metodologías formativas y normativas que incentiven y
potencien el rendimiento escolar Estas técnicas están consideradas
como una alternativa para mejorar el rendimiento con la influencia
familiar, porque se fundamentan en actividades que se ejecutan por
parte del educador en combinación con el padre de familia en el
desarrollo de las clases así como en los trabajos para fuera de ella,
con esto se puede determinar de manera acertada la aprobación de
estas técnicas.
Características de la recuperación pedagógica
Apoyo a responsabilidades escolares de sus hijos o
representados:
a. Promueva una actitud positiva hacia el estudio y hacia las
expectativas de la institución con respecto a la conducta y
formación de sus hijos
b. Interésese por el progreso académico de sus hijos, las tareas
enviadas a casa y las actividades escolares a las que son
convocados.
c. Supervise y fomente el uso adecuado y responsable de la agenda
escolar. Revise y responda oportunamente los mensajes
enviados. Firme diariamente y con responsabilidad como
constancia de estar informado de su contenido.
d. Absténgase de traer a la institución deberes y trabajos de sus
hijos o representados, una vez iniciada la jornada escolar.
Estos ya no tendrán validez.
37
Cabe destacar que en la nueva Reforma Curricular se indica las
diferentes clases de lectura y específicamente en el artículo 3 literal
b, nos expresa: Desarrollar la capacidad física, creadora, intelectual
y critica del educando reverenciando su personalidad para que
participe enérgicamente en la alineación moral, social, política,
económica y cultural del estado y perfeccionar las investigaciones o
estudios con habilidades didácticas se integrara el aprendizaje de los
educandos para optimizar el rendimiento académico.
Realidad de la recuperación pedagógica en la institución
educativa
El profesor es parte importante en este proceso, ya que
también tiene que dar afecto y confianza al estudiante, y no
solamente impartir conocimientos, y es aquí donde debe participar la
escuela como institución dándoles un plan de acompañamiento para
que logren superar esta dificultad.
(Barragán Sánchez, 2010) Es necesario reconocer la
necesidad de utilizar este tipo de instrumento como una
alternativa viable para una formación formativa y que sirva
como complemento y último eslabón en el proceso de
aprendizaje enseñanza ya que permite de manera objetiva y
veraz determinar los avances tanto de estudiantes como
docentes en este proceso. (p. 52)
La recuperación pedagógica que están realizando los
estudiantes de cuarto grado no está dando los resultados esperados
y esto se evidencia en las calificaciones de las evaluaciones, el bajo
rendimiento escolar es una situación que preocupa a toda la
comunidad educativa En la actualidad casi todas las instituciones
38
cuentan con un plan de acompañamiento el mismo que tiende a
mejorar esta problemática y por ende el aprendizaje
En la escuela que estamos realizando nuestro proyecto hay una
gran cantidad de estudiantes que no cumplen con sus tareas
escolares, porque no tienen personas a su alrededor que los ayuden
o los motiven a realizar sus tareas escolares porque sus padres
están trabajando o porque simplemente no le dan la debida
importancia a estas actividades
En la escuela de educación básica “Abdón Calderón Garaicoa”
existe un problema que se lo evidencia actualmente en cada parcial
y en los exámenes quimestrales, a manera general en los
estudiantes de la institución antes mencionada, la misma que trae
consigo inconvenientes con los profesores, padres de familia y
estudiantes puesto que poseen falencias en el aprendizaje.
Fundamentación pedagógica
Las-los estudiantes que en el desarrollo del proceso educativo
presentan retraso o deficiencias en sus conocimientos al término de
cada unidad didáctica del programa ,necesitan ser asistidos-as
mediante refuerzos pedagógicos adecuados, cambiando las
estrategias y el empleo de materiales didácticos, hasta lograr
conocimientos significativos, es decir llegar a aquellas áreas donde
no se alcanzaron los objetivos de la enseñanza.
(Umayahara, 2014)
Desde una perspectiva pedagógica, algunas actividades
generadas desde los diversos Programas de Educación Infantil
para relacionar a ambas instituciones a menudo fracasan. En
39
concreto y desde una perspectiva pedagógica, podemos
señalar que los padres, madres y tutores no se interesan por
asistir y participar en las reuniones o en otras actividades
grupales que el Programa rea liza, porque la propuesta
educativa utilizada es muchas veces inadecuada para el
trabajo con adultos. Las investigaciones muestran que una
pedagogía pertinente para la relación de las madres y los
padres con la institución educativa debe considerar, entre
otros, los siguientes elementos: (p. 32)
Para definir con más claridad, lo que señala este procedimiento
escolar innovador en sus métodos de enseñanza y evaluación debe
ser utilizado por educandos, educadores y padres de familia con la
finalidad de reunir y certificar físicamente todo el trabajo realizado a
lo largo del proceso educativo. El acompañamiento familiar en la
calidad de recuperación pedagógica es competente, de forma
cuantitativa y cualitativa por tratarse de una forma de valoración del
procedimiento educativo que califica los trabajos realizados y metas
alcanzadas en conjunto por los estudiantes, maestros y padres de
familia.
• El tipo de actividades, los horarios y los espacios que se utilicen
deben considerar la disponibilidad que tienen las madres, padres u
otro familiar.
• Los padres y las madres viven una cultura diferente a aquella de
los docentes y los agentes educativos.
• Las madres y los padres tienen una rica experiencia sobre todos
los temas que se tratan en el contexto educativo.
40
El ambiente familiar favorece un aprendizaje colaborativo que
permite una recuperación pedagógica que mejore los logros
académicos de los estudiantes con problemas de aprendizaje y
optimiza el rendimiento escolar de aquellos que alcanzan los
requerimientos del sistema educativo. El docente emplea técnicas
innovadoras en su proceso educativo, las mismas que con el
acompañamiento familiar se complementarían como opciones de
valoración pedagógica, ya que su procedimiento se basa en los
propios trabajos realizados en común con el educando supervisado
por el educador y apoyado por el padre de familia teniendo estos sus
propios resultados del proceso desarrollado.
Fundamentación psicológica
Recapitulando hasta la Historia Cultural se da por confirmado la
importancia de las interacciones sociales y familiares, a lo largo del
desarrollo escolar del estudiante y la interacción con el maestro,
valorando los méritos y metas alcanzadas y trabajando con visión al
futuro para alcanzar el éxito en sus diferentes formas con la guía del
educador y con el apoyo familiar.
(FERNANDEZ, 1994) establece que para analizar el influjo de
la familia en el rendimiento escolar, la perspectiva más
adecuada es considerarla como un componente del factor
social, ya que la posibilidad de obtener un bajo rendimiento no
se debe exclusivamente a características individuales sino
también a características sociales y a factores que son fruto de
la interacción constante del individuo con su entorno social y
familiar y que pueden incidir sobre el rendimiento directamente
o a través de variables intermedias. (p. 63)
41
Asimismo es muy importante la forma en que el estudiante
percibe y siente su hogar, su mecánica, la trascendencia que los
padres de familia dan al aprendizaje en el hogar, el trabajo en equipo
y la apreciación de las habilidades del educando.
(Morales, 1999) Otro problema es que existen padres que no
revisan ni apoyan en tareas a sus hijos, demostrando así poco
interés hacia el estudiante desconociendo de esta manera el
avance de sus hijos en la educación. (p. 43)
Estos son los procedimientos educativos a direccionar de
acuerdo al tema a trabajar con una disponibilidad de tiempo marcada
en el proceso escolar en común accionar entre maestros y
estudiantes.
Fundamentación sociológica
El maestro y el profesor, que con la modernidad pasaron de no
ser nada a serlo todo, lo hacen ahora a ser apenas algo, recibido por
cada alumno, familia o comunidad no con un cheque en blanco sino
a beneficio de inventario. Prácticamente la función de la educación
es orientar al niño para que conserve y utilice los valores de la
cultura que se le imparten, pero el término “educación” se refiere
sobre todo a la influencia ordenada y ejercida sobre una persona
para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la
mayoría de las culturas es la acción ejercida por la generación adulta
sobre la joven para transmitir y conservar su existencia colectiva.
De manera general, en la escuela que objeto de nuestro estudio las
familias manifestaron que la educación no es tarea fácil, porque
existen muchos inconvenientes familiares, económicos y culturales,
42
los cuales algunas veces no se pueden controlar, el contexto es muy
difícil. Sin embargo, las familias le atribuyen gran importancia a la
educación, expresándolo desde diferentes sentidos como en la
proyección futura, en el buen rendimiento académico por ende la
sociedad en su conjunto tiene mucha relación con el rendimiento
escolar de los estudiante.
Fundamentación legal
El acompañamiento familiar para la recuperación pedagógica
se encuentra en el siguiente marco legal:
La Constitución de la República
LOEI y su reglamento tras normativas vigentes, así se puede
citar:
Constitución Política de la República del Ecuador (2008):
La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un
área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal,
garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable
para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 28.-La educación responderá al interés público y no estará
al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el
acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin
discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y
bachillerato o su equivalente. Es derecho y obligación de toda
persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una
sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural
43
en sus dimensiones étnicas, de género, generacional, físico, sexual
y geográfico. El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y
no escolarizada
Art. 47. Lit. 7. Una educación que desarrolle sus
potencialidades y habilidades para su integración y participación en
igualdad de condiciones. Los planteles regulares incorporarán trato
diferenciado y los de atención especial la educación especializada.
Los establecimientos educativos cumplirán normas de accesibilidad
para personas con discapacidad e implementarán un sistema de
becas que responda a las condiciones económicas de este grupo.
Art. 343 establece un sistema nacional de educación que tendrá
como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades
individuales y colectivas de la población, que posibiliten el
aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas,
saberes, artes y cultura. El sistema nacional de educación integrará
una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y
lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades,
pueblos y nacionalidades.
Art.37 Derecho a la educación. - Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda
de un sistema educativo que:
Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la
educación básica, así como del adolescente hasta el
bachillerato o su equivalente.
Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la
educación básica, así como del adolescente hasta el
bachillerato o su equivalente.
44
Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con
docentes materiales didácticos, laboratorios, locales,
instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente
favorable para el aprendizaje.
Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial
de cero a cinco años y por lo tanto se desarrollarán
programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las
necesidades culturales de los educandos.
Título VII
RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR Literal 11. Garantizar la participación
activa de estudiantes, familias y docentes en los procesos
educativos.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Título I DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
Capítulo Único DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 1.- Ámbito. - La presente Ley garantiza el derecho a la
educación, determina los principios y fines generales que orientan la
educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad
y la plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores.
Desarrolla y profundiza los derechos, obligaciones y garantías
constitucionales en el ámbito educativo y establece las regulaciones
básicas para la estructura, los niveles y modalidades, del Sistema
Nacional de Educación.
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla
atendiendo los siguientes principios generales, que son los
45
fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que
sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito
educativo.
Universalidad. - La educación es un derecho humano fundamental
y es deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin
ningún tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos
internacionales de derechos humanos;
Educación para el cambio. - La educación constituye instrumento
de transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del
país, de los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes,
pueblos y nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en
particular a las niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso
de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza sobre la base
de los principios constitucionales.
Reglamento General a la LOEI
SECCIÓN VII DE LOS PADRES DE FAMILIA O
REPRESENTANTES LEGALES DE LOS ESTUDIANTES
Art. 76.- Funciones. Son funciones de los Padres de Familia o
Representantes legales o de los estudiantes, las siguientes:
Ejercer por elección de entre sus padres, la representación ante
el Gobierno Escolar de cada uno de los establecimientos públicos
del Sistema Educativo Nacional;
Ejercer la veeduría del respeto de los derechos del estudiante del
establecimiento;
46
Ejercer la veeduría del cumplimiento de las políticas educativas
públicas
Fomentar la participación de la comunidad educativa en las
actividades del establecimiento
Colaborar con las autoridades y personal docente del
establecimiento
Participar en el desarrollo de las actividades educativas; en las
comisiones designadas por los directivos del establecimiento; y,
las demás funciones establecidas en el Código de Convivencia
del establecimiento.
Art. 77.- De la Representación de los Padres de Familia. -
Los colectivos de Padres de Familia podrán constituirse en comités
de grado o curso y su funcionamiento se regirá de acuerdo a la
normativa que para el efecto emitirá el Nivel Central de la Autoridad
Educativa Nacional.
Art. 207.- Reuniones con los representantes legales de los
estudiantes. El docente debe convocar a los representantes legales
de los estudiantes a por lo menos dos (2) reuniones al año para
determinar estrategias conjuntas, a fin de promover el mejoramiento
académico
Art. 208.- Refuerzo académico. Si la evaluación continua
determinare bajos resultados en los procesos de aprendizaje en uno
o más estudiantes de un grado o curso, se deberá diseñar e
implementar de inmediato procesos de refuerzo académico. Incluirá
elementos tales como:
47
1. Clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que
regularmente enseña la asignatura u otro docente que enseñe la
misma asignatura;
2. Tutorías individuales con el mismo docente que regularmente
enseña la asignatura u otro docente que enseñe la misma
asignatura;
3. Tutorías individuales con un psicólogo educativo o experto según
las necesidades educativas de los estudiantes;
4. Cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir en casa
con ayuda de su familia.
El docente deberá revisar el trabajo que el estudiante realizó
durante el refuerzo académico y ofrecer retroalimentación
oportuna, detallada y precisa que permita al estudiante aprender y
mejorar. Además, estos trabajos deberán ser calificados, y
promediados con las notas obtenidas en los demás trabajos
académicos.
Términos Relevantes
Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la observación.
Cognoscitivo: Se dice de lo que hace referencia a la
capacidad de conocer.
Currículo: Organización y descripción de las enseñanzas que
deben impartirse en un ciclo de estudio.
48
Didáctica: Ciencia que se encarga de estudiar cómo se
transmiten los conocimientos en el proceso de aprendizaje.
Educación: Proceso mediante el cual se inculcan y asimilan
los aspectos culturales, morales y conductuales necesarios
para ofrecer las respuestas adecuadas a las situaciones
vitales con las que se encuentra el individuo.
Educación Formal: Es la educación que se da manera
intencional
Educación Informal: Proceso mediante el cual el individuo
asimila actitudes, valores, aptitudes y conocimiento a través
de la vida (experiencias cotidianas con familia, amigos y
medios de comunicación).
Familia. Gente que vive en una misma casa.conjunto de perso
na de la misma sangre; estirpe. Parentela inmediata
Valores en la familia.-. Lo primero que se enseña en la
familia son los valores familiares que serán los elementos
básicos para la vida en la sociedad de cada una de las
personas.
Interacción educativa: Relación dinámica que se
establece entre profesor y estudiante; en el proceso
educativo.
Metodología: Conjunto de métodos para la enseñanza de
una materia
Motivación: Conjunto de elementos que orientan el
comportamiento de una persona para conseguir un objetivo.
Recurso didáctico: Cada uno de los métodos o materiales
que se emplean para ayudar al estudiante en el proceso de
aprendizaje.
49
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
La presente investigación se la define de tipo descriptiva, de
campo, ect; y se la realizo en la Escuela de Educación Básica
“Abdón Calderón Garaicoa” del cantón La Libertad pues, comprende
la descripción, registro, análisis e interpretación de este fenómeno.
Donde se identificó la importancia de realizar este proyecto por los
casos que presentan los
Según niños y niñas en el proceso enseñanza – aprendizaje en
dicha institución. Roberto Hernández Sampieri (2003) los estudios
descriptivos pretenden medir o recoger información de una manera
independiente o conjunta, sobre los conceptos o variables a la que
se refieren. Por lo tanto, en esta investigación se grafica el nivel de
aprendizaje que presentan los estudiantes y se determina cual es el
modelo educativo y la mejor manera de instrucción que se deba
emplear, con la finalidad de que los docentes integren este nuevo
conocimiento de la manera más adecuada con la temática de
acompañamiento familiar y la recuperación pedagógica
Tipos de investigación
Según: ( Roberto Hernández Sampieri, 2003) los tipos de
investigación utilizados en este trabajo de titulación son:
50
Investigación descriptiva. - Nos permitió describir la realidad, la
situación y los hechos actuales que están ocurriendo en la escuela
de educación básica “Abdón Calderón Garaicoa” del cantón La
Libertad con respecto a la temática del acompañamiento familiar y
su incidencia en la recuperación pedagógica.
Investigación de campo. - (martillo, 2001) define a la
investigación de campo como aquella que “busca encontrar causas
que expliquen el comportamiento de un fenómeno…” (P. 44).
Mediante la cual se conoció la realidad sobre las actividades de
recuperación pedagógica y su incidencia en la calidad de los
aprendizajes de las niñas y niños del cuarto grado años de la
escuela de educación básica “Abdón Calderón Garaicoa” del cantón
La Libertad, en el Área de estudios sociales. En base a esto se
determina que las encuestas y entrevistas aplicadas a la comunidad
educativa en estudio serán de gran ayuda para obtener información
de fuente fidedigna.
Investigación aplicada. - Es aplicada porque busca resolver
un problema existente. Según señala (ponce, 2006), la investigación
aplicada “No se interesa por el incremento de la teoría científica sino
por la resolución de problemas prácticos”. En relevancia permite
realizar una abstracción de la investigación en la cual determina que
el acompañamiento familiar genera grandes expectativas con
respecto a la recuperación pedagógica.
Población
En la escuela Abdón Calderón Garaicoa estudian 1112
estudiantes; considerándose como población 128 estudiantes que
corresponden a los niños y niñas de cuarto grado de recuperación
pedagógica ya que son ellos el objeto de nuestro estudio, las cuales
51
están conformadas por: autoridad principal, docentes, padres de
familia y estudiantes.
El Siguiente cuadro presenta la población de cuarto grado la
cual se encuentra distribuida de la siguiente manera:
Cuadro Nº1 Población
Fuente: Escuela de Educación Básica “Abdón Calderón Garaicoa” Elaborado por: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
Muestra: La muestra que se utilizó en este proyecto para obtener
información fidedigna fue de 97 personas las mismas que para
obtenerla se aplicó la siguiente formula tal como se anexa a este
documento:
n=N/(N-1) *E2+1
n= 128/ (128-1) *0,052+1
n=128/ (127) *0,0025+1
n=128/1,3175
n=97
Cuadro Nº2 Muestra
Fuente: Escuela de Educación Básica “Abdón Calderón Garaicoa” Elaborado por: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
NUMERO EXTRACTO CANTIDAD
1 Director 1
2 Docentes 31
3 Padres de familia 48
4 Estudiantes de recuperación
48
TOTAL 128
NUMERO EXTRACTO CANTIDAD
1 Director 1
2 Docentes 20
3 Padres de familia 38
4 Estudiantes 38
TOTAL 97
52
CUADRO Nº3 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLE Cuadro N° 3- Operacionalización de variables
Fuente: Escuela de Educación Básica “Abdón Calderón Garaicoa” Autoras: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
ACOMPAÑAMIENTO
FAMILIAR
Definiciones entorno al acompañamiento familiar.
Concepto de familia
Rol de los padres en la educación
Familia y la relación con la escuela
Factores que intervienen en el a acompañamiento familiar
Tipos de familia
Características del acompañamiento familiar
Influencia familiar en la educación escolar
Ámbitos del acompañamiento familiar.
El acompañamiento familiar en la educación.
Casos de acompañamiento familiar
El acompañamiento familiar en el entorno educativo
Importancia del acompañamiento familiar.
Beneficios del acompañamiento familiar
Ventajas y desventajas
La práctica de acompañamiento familiar
RECUPERACIÓN
PEDAGOGICA
Definiciones en torno a la recuperación
pedagógica.
El aprendizaje significativo
Desarrollo de la recuperación
pedagógica
Padres y recuperación pedagógica.
Ámbitos de la recuperación pedagógica.
Pedagogía y la recuperación
Clases de recuperación pedagógica.
La recuperación pedagógica y la educación
Características la recuperación pedagógica.
Apoyo a responsabilidades escolares de sus hijos o representados:
Realidad de la recuperación pedagógica en la institución educativa
53
Métodos de investigación
Para el desarrollo de esta investigación se utilizaron los siguientes
métodos
Bibliográfico; nos permitió revisar la bibliografía previamente
para iniciar con la investigación considerando las variables en
estudio que son la recuperación pedagógica y el acompañamiento
familiar.
Deductivo; se analizó en base a la realidad actual de la
problemática del acompañamiento familiar, las causas o
consecuencias existente, extraer conclusiones y recomendaciones
que origina y dar alternativas de solución al problema planteado.
Inductivo; Permitió hacer un estudio de las particularidades
para llegar al principio general de la investigación lo que permite
inferir cuáles son los factores que llevan a los educandos a tener que
pasar por una recuperación pedagógica para mejorar el aprendizaje
de los educandos de cuarto grado. Los mecanismos que se ponen
en marcha en esta Unidad de estudios para niños, posibilita una
efectiva coordinación porque tiene para su consecución de su
misión, visión, filosofía y objetivos al servicio de lo que ofrece la
institución y por ende a la comunidad.
La metodología establece un diseño y definición de un
cronograma de actividades, un plan de acción basado en la
aplicación del modelo a fin de que aporten desde distintos sectores
una enseñanza-aprendizaje eficaz, detectando posibles falencias en
el área educativa. Los soportes académicos ya existentes se
54
potenciarán, para generar una corriente de intercambio permanente
de información.
Técnicas e instrumentos de investigación
Los instrumentos que se utilizaron para esta investigación son
los siguientes
La encuesta: para ejecutar dicha técnica se elaboró un
cuestionario con preguntas cerradas en base a la escala de Likert, la
misma que estaba direccionada con temáticas referente al proyecto
en ejecución.
La entrevista: es un instrumento muy utilizado para recopilar
información de campo el cual tiene como norma que debe ser
elaborado con preguntas abiertas las mismas que deben ser: claras
precisa y concisas las cuales fueron aplicadas a la autoridad de
dicha institución.
Test: es un instrumento muy utilizado en la investigación actual
la misma que está direccionada para recabar información de sujetos
con poca edad o donde se plantea una variedad de alternativas de
respuestas.
55
Análisis de resultados
Resultados de la aplicación del test a los estudiantes
Tabla Nº 1: ¿Acompañamiento familiar?
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 1: ¿Acompañamiento familiar?
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: El acompañamiento familiar
es una cualidad muy importante en la educación en base a esto una
cantidad menor de educandos que se aplicó el test manifestaron que
siempre les revisan las tareas mientras que un alto porcentaje indicaron
que casi siempre en lo cual queda demostrado que sí se debe conocer
esta temática en los salones de clase para no solo transmitir conocimientos
si no también educar con ayuda de las familias, puesto que en ocasiones
en casa no reciben la ayuda adecuada.
21%
79%
SIEMPRE
A VECES
¿Tus padres revisan tus tareas escolares?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº1
Siempre 8 21%
Casi siempre 0 0%
A veces 30 79%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
38 100%
56
Tabla Nº 2: Interrupciones en casa
¿En tu casa te interrumpen cuando realizas tus tareas?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº2
Siempre 0 0%
Casi siempre 25 66%
A veces 13 34%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 38 100% Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 2: Interrupciones en casa
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: El ambiente donde
se desarrolla las actividades escolares influyen para el rendimiento,
en base a esto los estudiantes manifestaron en su mayoría que casi
siempre son interrumpidos en el momento de realizar sus
actividades mientras que en un menor porcentaje indicaron que
siempre, todo esto podría repercutir en el aprendizaje.
34%
66%
A VECES
CASI SIEMPRE
57
Tabla Nº 3: Ayuda en tareas
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº:3 Ayuda en tareas
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: La enseñanza es el don del
maestro y la misma afecta cuando se la transmite de manera adecuada en
base a esto los educandos manifestaron, que solo a veces son ayudados
por sus padres mientras que una cantidad inferior manifestó que casi
nunca, por lo cual debe hacerse énfasis con una clase de supervisión para
determinar cómo es el proceso de enseñanza aprendizaje.
47%
53%
CASI NUNCA
A VECES
¿Tus padres te ayudan a realizar las tareas?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº3
Siempre 0 0%
Casi siempre 0 0%
A veces 20 53%
Casi Nunca 18 47%
Nunca 0 0%
Total 38 100%
58
Tabla Nº 4: Aprendizaje en Estudios Sociales
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 4: Aprendizaje en Estudios Sociales
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: El apoyo que deben recibir
los estudiantes de parte de sus padres o representados tienen una gran
importancia por lo cual en su mayoría los estudiantes respondieron que si
les gustaría recibir apoyo de sus padres conocimientos para de esta forma
mejorar su rendimiento.
32%
68%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
¿Te gustaría que tus padres te ayuden a estudiar la asignatura de
estudios sociales?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº4
Siempre 12 46%
Casi siempre 26 54%
A veces 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 38 100%
59
Tabla Nº 5: Apoyo de los padres
¿Mejoraría tus calificaciones si recibieras más apoyo de tus
padres?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº5
Siempre 16 42%
Casi siempre 22 58%
A veces 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 38 100%
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 5: Apoyo de los padres
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: La estimulación
genera interés la misma que debe estar direccionado a mejorar la
educación en base a esto los educandos indicaron que si mejoraría
su rendimiento si recibieran ayuda de sus padres aplicando de esta
manera el acompañamiento familiar de una manera adecuada.
42%
58%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
60
Tabla Nº 6: Rendimiento Escolar
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 6: Rendimiento Escolar
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: El acompañamiento
familiar genera gran expectativa en el proceso de enseñanza actual
en base a esto una cantidad considerable de estudiante respondió
que a veces influye el acompañamiento familiar, por lo que debe
cambiarse actitud ya que si es muy importante el acompañamiento
familiar para mejorar la recuperación pedagógica de los educandos
de cuarto grado.
21%
21%
37%
21% SIEMPRE
CASI SIEMPRE
AVECES
CASI NUNCA
¿Si tus padres colaboran con tus tareas mejoraría tu rendimiento escolar?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº6
Siempre 8 21%
Casi siempre 8 21%
A veces 14 37%
Casi Nunca 8 21%
Nunca 0 0%
Total 38 100%
61
64%
17%
19%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
AVECES
Tabla Nº 7: Contenido de Estudios Sociales
¿Le gustaría aprender los contenidos de estudio sociales con ayuda de tus familiares?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº7
Siempre 30 64%
Casi siempre 3 17%
A veces 15 19%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 38 100% Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 7: Contenido de Estudios Sociales
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados. -Toda actividad que
realizan los padres en pro de la mejora educativa son de gran
trascendencia en base a esto en su mayoría de los encuestados
indicaron que siempre, les gustaría recibir apoyo constante en esta
área de estudio por lo cual se hace factible la realización de este
proyecto.
62
Tabla Nº8: Docentes activos y dinámicos
¿Durante las clases tu docente se muestra activo y dinámico?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº8
Siempre 12 28%
Casi siempre 20 48%
A veces 6 24%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 38 100%
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 8: Docentes activos y dinámicos
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: Toda actualización o
estrategias es de gran relevancia en cualquier campo que se desee
implementar en base a esto la mayoría de los encuestados
manifiesta que casi siempre, el docente se muestra activo y
dinámico y una menor cantidad que siempre y solo a veces, con lo
que se establece que se debe considerar necesario que los
docentes busquen estrategias adecuadas para incentivar el
aprendizaje en los estudiantes.
28%
48%
24% SIEMPRE
CASI SIEMPRE
AVECES
63
Tabla Nº 9: Asignatura de Estudios Sociales
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 9: Asignatura de Estudios Sociales
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: La asignatura de
estudios sociales por ser fundamental se considera de gran
importancia buscar métodos activos para garantizar su aprendizaje
por lo que la mayoría de los estudiantes indica que si, les gustaría
con lo anterior descrito debe elaborarse acciones para garantizar el
aprendizaje con intervención directa de la familia
61%
39% SIEMPRE
AVECES
¿Te gusta la asignatura de estudios sociales?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº9
Siempre 23 61%
Casi siempre 0 0%
A veces 15 39%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 38 100%
64
Tabla Nº 10: Docentes y vídeos
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 10: Docentes y vídeos
Fuente: Test realizado a los estudiantes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: Los métodos son acciones
activas de aprendizaje, una vez aplicado el test ellos manifestaron que casi
siempre observan videos, mientras que una menor cantidad señaló que a
veces, les gustaría que el docente cambie sus métodos de estudio para así
mejorar la recuperación pedagógica de los estudiantes de cuarto grado por
ende debe desarrollárselos de acorde al tema en estudio.
84%
16%
SIEMPRE
A VECES
¿En las clases de estudios sociales tu docente te muestra videos
sobre el tema que están estudiando?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº10
Siempre 32 84%
Casi siempre 0 0%
A veces 6 16%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 38 100%
65
Resultados de la aplicación de la encuesta a los docentes
Tabla Nº 11: Conocimientos y Acompañamiento familiar
¿Tiene usted conocimiento sobre el acompañamiento familiar?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº1
Muy de acuerdo 6 30%
De acuerdo 14 70%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Muy de acuerdo 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 11: Conocimiento del Acompañamiento familiar
Fuente Encuesta realizada a los docentes
Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: El acompañamiento
familiar es una cualidad muy importante en la educación en base a
esto solo una pequeña cantidad de los encuestados manifestaron
que sí mientas que la mayoría manifestó que no, con lo cual queda
demostrado que si se debe hablar de esta temática en los salones
de clase para no solo transmitir conocimientos si no también educar
con amor que en ocasiones en casa no reciben los estudiantes de
cuarto grado.
30%
70%
SI
NO
66
Tabla Nº12: Uso de estrategias
¿Considera necesario el uso de estrategias que motiven el
acompañamiento familiar
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº2
Muy de acuerdo 17 85%
De acuerdo 3 15%
En desacuerdo 0 0%
indiferente 0 0%
Muy de acuerdo 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Vivian
Gráfico Nº 12: Uso de estrategias
Fuente: Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: Las estrategias que son
fundamentales en la educación en base a esto ellos manifestaron en
su gran mayoría que sí mientras otros contestaron que casi siempre,
por lo que se considera necesario el uso de estrategias que motiven
el acompañamiento familiar.
85%
15%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
67
Tabla Nº13: Capacitación del Acompañamiento familiar
¿Ha recibido capacitación sobre cómo aplicar el
acompañamiento familiar a los educandos de cuarto grado?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº3
Muy de acuerdo 6 30%
De acuerdo 14 70%
En desacuerdo 0 0%
indiferente 0 0%
Muy de acuerdo 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 13: Capacitación del Acompañamiento familiar
Fuente Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: Toda actualización es
de gran relevancia en cualquier campo que la desee implementar en
base a esto los encuestados manifiesta que no han recibido
capacitación, y solo una pequeña cantidad si la ha recibido, con lo
que se establece que se debe considerar necesario que los
docentes se capacitarán con temática de innovadoras para mejorar
el aprendizaje de los estudiantes de cuarto grado.
30%
70%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
68
Tabla Nº14: Conocimientos didácticos y efectivos
Fuente: Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 14: Conocimientos didácticos y efectivos
Fuente: Encuesta realizada a los docentes
Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: El acompañamiento
familiar genera grandes expectativas en el proceso de enseñanza
actual en base a esto una gran cantidad de los encuestados
manifiesta de que sí, mientras que solo una pequeña señalo que
casi siempre, con lo que debe cambiarse de actitud puesto que es
importante el acompañamiento familiar para mejorar la recuperación
pedagógica de los educandos de cuarto grado.
85%
15%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
¿El acompañamiento familiar ayudara a que los estudiantes
adquieran conocimientos de manera dinámica y efectiva?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº4
Muy de acuerdo 17 85%
De acuerdo 3 15%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Muy de acuerdo 0 0%
Total 20 100%
69
Tabla Nº15: Mejorar el proceso de aprendizaje
¿Cree usted que una guía de acompañamiento familiar ayudará
a mejorar el proceso de aprendizaje
código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº5
Muy de acuerdo 13 65%
De acuerdo 7 35%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Muy de acuerdo 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 15: Mejorar el proceso de aprendizaje
Fuente: Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: las guías son de gran
relevancia en la educación porque en ellas se encuentran las
instrucciones para solucionar problemas, una vez aplicada la
encuesta ellos manifestaron en una gran cantidad que, si les
ayudaría una guía didáctica que sí, mientras que una menor
cantidad señalo que tal vez lo que se considera que la guía de
acompañamiento familiar si ayudara a mejorar el proceso de
aprendizaje.
65%
35% SIEMPRE
CASI SIEMPRE
70
Tabla Nº16: Importancia del acompañamiento familiar
¿Considera usted que es importante el acompañamiento familiar para
mejorar la recuperación pedagógica de los estudiantes de cuarto grado?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº6
Muy de acuerdo 6 30%
De acuerdo 6 30%
En desacuerdo 8 40%
Indiferente 0 0%
Muy de acuerdo 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 16: Importancia del Acompañamiento familiar
Fuente: Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: El acompañamiento
familiar genera grandes expectativas en el proceso de enseñanza
actual en base a esto la mayoría de los encuestados manifestaron
que es importante el acompañamiento familiar para mejorar la
recuperación pedagógica de los educandos de cuarto grado y de
esta forma mejorar su aprendizaje.
30%
30%
40% SIEMPRE
CASI SIEMPRE
REGULARMENTE
71
Tabla Nº17: Mejorar el proceso educativo
¿Con la utilización del acompañamiento familiar se lograría
mejorar el proceso educativo y así mejorar el proceso de
recuperación pedagógica?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº7
Muy de acuerdo 12 60%
De acuerdo 6 30%
En desacuerdo 2 10%
indiferente 0 0%
Muy de acuerdo 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 17: Mejorar el proceso educativo
Fuente: Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: El acompañamiento
familiar debe ser aplicado en los salones de clase al momento de
transmitir las clases, en base a esto los docentes manifestaron en su
mayoría que siempre mientras otros que casi siempre, por ende, sí
se aplica, pero no de una manera adecuada lo mismo que podría
repercutir en la recuperación pedagógica.
60%
30%
10%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
REGULARMENTE
72
Tabla Nº18: Importancia de la capacitación
¿Cree usted que las capacitaciones del acompañamiento familiar
son muy importantes para mejorar la recuperación pedagógica?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº8
Muy de acuerdo 5 28%
De acuerdo 7 33%
En desacuerdo 6 29%
Indiferente 0 0%
Muy de acuerdo 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº18: Importancia de la capacitación
Fuente: Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: Toda actividad que
realizan los docentes en pro de la mejora educativa son de gran
trascendencia en base a esto la mayoría de los encuestados
indicaron que casi siempre, y regularmente con lo que se determina
que las capacitaciones ayudan a brindar una educación integral para
mejorar la recuperación pedagógica.
31%
37%
32% SIEMPRE
CASI SIEMPRE
REGULARMENTE
73
Tabla Nº19: Motivación al estudiante
¿Usted estaría de acuerdo que la recuperación pedagógica
motivaría al estudiante en su aprendizaje?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº9
Muy de acuerdo 7 35%
De acuerdo 10 50%
En desacuerdo 3 15%
Indiferente 0 0%
Muy de acuerdo 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 19: Motivación al estudiante
Fuente: Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: La recuperación
pedagógica que realizan los docentes en pro de la mejora educativa
son de gran trascendencia en base a esto una gran cantidad de los
encuestados indicaron que casi siempre, mientras una menor
cantidad que regularmente con lo que se determina que la
motivación si ayudaría la recuperación pedagógica del estudiante y
por ende a su aprendizaje.
35%
50%
15%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
REGULARMENTE
74
Tabla Nº20: Temática Innovadora
¿Estaría de acuerdo que si se realizara una capacitación sobre
el acompañamiento familiar mejoraría la recuperación
pedagógica?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº10
Muy de acuerdo 20 100%
De acuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Muy de acuerdo 0 0%
Total 20 100%
Fuente: Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 20: Temática Innovadora
Fuente: Encuesta realizada a los docentes Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: Toda actualización es
de gran relevancia en cualquier campo que la desee implementar en
base a esto la totalidad de los encuestados manifiesta que siempre,
con lo que se establece que se debe considerar necesario que los
docentes se capacitaran con temática de innovadoras para mejorar
el aprendizaje de los estudiantes de cuarto grado.
100%
SIEMPRE
75
Resultados de la aplicación de la encuesta a los padres de
familia
Tabla Nº21: Tareas Escolares
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 21: Tareas Escolares
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: El acompañamiento
familiar es una cualidad muy importante en la educación y conocerlo
genera grandes expectativas de los encuestados manifestaron que
no colaboran con las tareas ,mientras que una menor cantidad
señalo que ayudan en tareas escolares con lo cual queda
demostrado que si se debe conocer sobre este tema ,educar con
amor e involucrar a las familias que en ocasiones no ayudan a los
estudiante acompañamiento familiar en los salones de clase para no
solo transmitir conocimientos.
37%
63%
A VECES
CASISIEMPRE
¿Ud. ayuda a su hijo@ en sus tareas escolares?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº1
Siempre 0 0%
Casi siempre 24 63%
A veces 14 3%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 38 100%
76
Tabla Nº22: Apoyo familiar
¿Existen otros familiares que apoyen a su representado en sus
tareas?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº2
Siempre 0 0%
Casi siempre 25 66%
A veces 13 34%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 38 100%
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 22: Apoyo Familiar
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: Ayudar a los niños/as
en hacer las tareas escolares es contribuir y estimular a que consiga
el desarrollo integral e interpersonal. Los padres encuestados
manifestaron que solo a veces acompañan en las tareas de sus
representados y que casi siempre algún familiar ayuda a realizar las
tareas, por lo que es necesario apoyar y estimular estas actividades
escolares.
34%
66%
A VECES
CASI SIEMPRE
77
Tabla Nº23: Comunicación
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 23: Comunicación
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: Todo los recursos que
los profesores utilicen para transmitir conocimientos son adecuados
y más cuando están orientados a la asignatura de estudio sociales,
los encuestados manifestaron en una gran cantidad que siempre
están de acuerdo en utilizar nuevas estrategia para la enseñanza,
mientras que una menor cantidad que no, por lo cual se determina
que debe socializarse con los educandos como va a ser la
metodología de trabajo en el proceso de enseñanza aprendizaje.
63%
37% SIEMPRE
CASI SIEMPRE
¿Existe una buena comunicación entre usted y el docente de
su hijo?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº3
Siempre 24 63%
Casi siempre 14 37%
A veces 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 38 100%
78
Tabla Nº24: Interés por aprender
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 24: Interés por aprender
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: La asignatura de estudio
sociales por ser fundamental se considera de gran importancia buscar
métodos activos para garantizar su aprendizaje en base a esto un pequeño
porcentaje indico que siempre, mientras que un mayor porcentaje señalo
que solo de vez en cuando, con la guía se logrará que sus representados
se sientan interesados por aprender la asignatura de estudio sociales
13%
87%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
¿Su representado se siente interesado por aprender la
asignatura de estudios sociales?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº4
Siempre 5 13%
Casi siempre 33 87%
A veces 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 38 100%
79
Tabla Nº25: Rendimiento Escolar
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 25: Rendimiento Escolar
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: Toda actualización o plan es
de gran relevancia en cualquier campo que la desee implementar en base
a esto la totalidad de los encuestados manifiesta que los padres si influyen
en el rendimiento escolar con lo que se establece que se debe considerar
necesario la aplicación de un plan de acompañamiento familiar para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes de cuarto grado.
100%
siempre
¿Cree usted que el apoyo que brindan los padres ayudan en el
rendimiento escolar?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº5
Siempre 38 100%
Casi siempre 0 0
A veces 0 0
Casi Nunca 0 0
Nunca 0 0
Total 38 100
80
Tabla Nº26: Refuerzo
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº26: Refuerzo
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia
Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: Sin lugar a dudas la
temática en estudio genera grandes expectativas en la educación en
base a esto la mayoría de los encuestados manifestaron que
siempre reciben refuerzo estudios sociales, mientras que en menor
proporción manifestaron que a veces, por ende, el refuerzo dentro
del proceso educativo si ayuda a mejorar la recuperación
pedagógica.
53% 34%
13%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
AVECES
¿Los docentes de su hijo/a brindan refuerzo de estudios
sociales?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº6
Siempre 20 53%
Casi siempre 13 34%
A veces 5 13%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 38 100
81
Tabla Nº27: Clases de Refuerzo
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico N º27: Clases de Refuerzo
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: Todo el recurso que
los profesores utilicen para transmitir conocimientos son adecuados
y más cuando esta orientados a una asignatura como estudio social,
los encuestados manifestaron en su mayoría que siempre, mientras
que un porcentaje inferior manifestó que regularmente por lo cual se
determina que se deben aprender estrategias que motiven el
acompañamiento familiar y la recuperación pedagógica.
74%
18%
8%
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A VECES
¿Te gustaría que tu representado reciba clases de refuerzo?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº 7
Siempre 28 74%
Casi siempre 7 18%
A veces 3 8%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 38 100
82
Tabla Nº28: Docente Motivador
¿Cree Ud. que los docentes motivan los estudiantes en clase?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº8
Siempre 10 26%
Casi siempre 18 48%
A veces 10 26%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 38 100%
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 28: Docente Motivador
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: Toda actividad que
realizan los docentes en pro de la mejora educativa son de gran
trascendencia en base a esto un alto nivel de los de los encuestado
indicaron que casi siempre mientras que un mismo nivel respondieron casi
siempre y siempre, con lo que se determina que el docente es quien debe
motivar el aprendizaje de los estudiantes de cuarto grado para obtener un
buen rendimiento escolar.
26%
48%
26% SIEMPRE
CASI SIEMPRE
A VECES
83
Tabla Nº29: Calificación de representados
¿Cree que con clases de refuerzo mejorara la calificación de tu
representado?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº9
Siempre 20 53%
Casi siempre 18 47%
A veces 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 38 100%
Fuente Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº 29: Calificación de Representados
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: Las guías son de gran
relevancia en la educación, porque en ellas se encuentran las instrucciones para
solucionar problemas, una vez aplicada la encuesta ellos manifestaron en un
porcentaje elevado que con clases de refuerzo mejoraría las calificaciones de los
estudiantes la aplicación de una guía didáctica se lograra que los estudiantes sean
educados de manera inclusiva en la asignatura de estudio sociales.
53%
47% SIEMPRE
CASI SIEMPRE
84
Tabla Nº30: Comunicación
Pregunta # 10.- ¿Se mantiene Ud. en comunicación con el
docente para conocer su rendimiento en clase?
Código Alternativas Frecuencia Porcentaje
Nº10
Siempre 0 0%
Casi siempre 6 16%
A veces 32 84%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 38 100%
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Gráfico Nº30: Comunicación
Fuente: Encuesta realizada a los padres de familia Autoras: Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario & Solano Gómez Nathalie Viviana
Análisis e interpretación de resultados: Toda comunicación es de
gran relevancia en cualquier campo de acción de trabajo o de nuestra vida
personal el mantener un contacto continuo con los docentes de nuestro
hijo/as facilita poder conocer los problemas o avances que ellos puedan
tener en base a esto la mayoría de los encuestados manifestaron que solo
a veces se comunican con los docentes lo que genera como un factor
negativo para mejorar la recuperación pedagógica y el acompañamiento
familiar.
84%
16%
A VECES
CASI SIEMPRE
85
Interpretación de los resultados
Luego del proceso de recolección de datos en todos los sujetos
de estudio. En la que se enfocaron temáticas de acompañamiento
familiar y la recuperación pedagógica en la asignatura de estudio
sociales en los estudiantes de cuarto grado.
A los docentes y padres de familia se les planteo una encuesta
y una entrevista para el directivo y para los estudiantes se le aplicó
un test como producto de aquello la información que se obtuvo es
que en un 85% se determina que existe falencias en el aprendizaje
producto de aquello existe o se aplica recuperación pedagógica en
este establecimiento.
Además, que el acompañamiento familiar no se lo aplica de
manera adecuada esto se evidencia en un 95% de acuerdo a las
encuestas aplicadas en este centro educativo, además que ellos
están consiente de que existen factores que ayudan a que esta
problemática aumente, aunque ellos piensan que sí se aplica una
guía didáctica, esta sería de beneficio para la educación de estos
estudiantes que tanto lo necesitan.
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Del análisis de los resultados de la presente investigación se
llegan a las siguientes conclusiones:
Una cuarta parte de los estudiantes no viven con sus padres, lo
que demuestra que no tienen la orientación, el acompañamiento
86
ni el afecto necesario para poder actuar con seguridad y
estabilidad.
El 42% de los estudiantes mantiene una relación interpersonal
baja con las personas con quienes conviven, mostrando así la
falta de confianza. El valor y confianza que proporcionan los
padres a sus hijos/as les ayuda a mejorar su autoestima,
haciéndolos eficientes en sus tareas cotidianas.
El 50% de los padres de familia no siempre orientan o
acompañan en la realización de tareas escolares de sus hijos/as.
Aquí se puede notar que la contribución de los padres en las
actividades escolares se relaciona directamente con el
rendimiento académico de los estudiantes.
La recuperación pedagógica de los estudiantes que viven en
familias integradas alcanza un mejor rendimiento escolar y se
sienten más motivados para alcanzar sus objetivos, que los que
no viven con sus padres, iguales situaciones indican los docentes
que no solo en estudio sociales es la falencia de aprendizaje si
no en las asignaturas fundamentales
Finalmente, se puede ver que un 46% de estudiantes manifiestan
que su bajo rendimiento se debe a la falta de interés por la
asignatura y un 21% a las explicaciones o metodología del
profesor, circunstancias que nos deberían preocupar a nosotros
los docentes.
Recomendaciones
Frente a las diferentes manifestaciones registradas en la
realización del presente trabajo y en pos de establecer las posibles
soluciones a la problemática planteada, se recomienda:
87
Implementar el taller “Escuela para Padres”, conscientes de que
aproximadamente y 25% de los estudiantes no viven con sus
padres, sumado a este factor, el hecho de mantener un bajo
grado de confianza hacia ellos y la falta de disponibilidad para el
seguimiento, orientación y control de las actividades académicas
y en los tiempos libres.
Impartir charlas motivacionales, con la finalidad de mejorar la
autoestima, elemento fundamental dentro de la educación.
Buscar una capacitación para los Docente en nuevas
“Estrategias Metodológicas”, para incrementar el interés,
por la asignatura.
Implantar talleres, extra clases de “Tareas Dirigidas” y salas de
“Recuperación Pedagógica” para mejorar el rendimiento
académico de los jóvenes.
Autoridades, profesores, estudiantes y padres de familia deben
participar en programas de trabajo conjunto que promueva las
buenas relaciones familiares, poniendo en práctica una guía
didáctica como una alternativa para contribuir a solucionar
problemas detectados.
88
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.“APRENDIENDO CON MI
FAMILIA”
Justificación
Por medio de la realización de este proyecto se ha llegado a
comprender que el desarrollo integral de los estudiantes depende y
queda determinada por factor, emocional o psicológico que haya
sufrido durante su infancia. Por esto podemos decir que la primera
etapa que el niño vive dentro de su entorno familiar es muy
importante para su futura relación con la sociedad.
En base a esto el presente proyecto surge por la imperiosa
necesidad de ayudar las familias y a los estudiantes de la escuela
de educación básica “Abdón Calderón Garaicoa” ,ya que presentan
falencias en el aprendizaje llevándolos a clase de recuperación
pedagógica, debido a la falta de apoyo de las familias que conviven
dentro de su entorno familiar .Para la elaboración del proyecto se
tomó en cuenta una muestra de 97 personas dando como resultado
que el 45% poseen problemas en la asignatura de estudio sociales.
Partiendo como base las encuestas y las entrevistas realizadas
el acompañamiento familiar trae graves efectos en los miembros del
hogar y en mayor medida en los niños o estudiantes de cuarto grado
porque son estos los que están en plena formación y todo lo que ven
89
absorben. Esta guía de didáctica con destrezas con criterio de
desempeño nos permitirá desarrollar con carácter teórico y vivencial
las experiencias, mediante un proceso de enseñanza-aprendizaje
basado en el diseño de una metodología general de dirigida a los
docentes de la escuela antes mencionada por ende se justifica la
realización de este trabajo, donde se orientará y ayudará a esto
infantes que tanto lo necesitan.
Objetivos de la propuesta
Objetivo General
Diseñar de una guía didáctica con enfoque destrezas con
criterio de desempeño utilizando técnicas adecuadas, que permitan
integrar el acompañamiento familiar para fortalecer la recuperación
pedagógica de los estudiantes de cuarto grado de la escuela de
educación básica “Abdón Calderón Garaicoa”
Objetivos Específicos
Utilizar estrategias adecuadas o recursos para aplicarlos en la
recuperación pedagógica.
Aplicar destrezas y estrategias para mejorar la calidad del
aprendizaje
Elaborar la guía didáctica de acompañamiento familiar que
permita fortalecer el aprendizaje en la asignatura de estudios
sociales
90
Aspecto Teórico
“El niño no es propiedad de la familia. Ésta no puede hacer con
él lo que quiera. El niño es un ser humano: pertenece a la sociedad y
representa su futuro”. El presente trabajo nace de la motivación de
los autores por investigar un fenómeno recurrente en todo el mundo
el acompañamiento familiar y el efecto que ésta tiene en la
educación de los estudiantes. Así, el análisis de este problema lo
haremos desde un enfoque sistémico (en lugar de un enfoque solo
analítico), debido a que este problema no solo involucra a la familia,
sino también a la sociedad en su conjunto
Es un elemento que posee una serie de servicios encaminados
a establecer una actividad de manera metódica, organizada y
ordenada que busca un fin específico. Existe una gama de manuales
de gestión, de funciones, de usuario etc. Los mismos que se
diferencian por el tipo de instrucciones que en ellos se encuentran.
El que se planea realizar es una guía de destreza con criterio de
desempeño que se enmarca en una serie de procesos donde se
encontrarán actividades, de acuerdo a esto las mismas deben
realizarse en un cierto lapso de tiempo, además se deben establecer
el tipo de recursos que se necesita para cumplir los avances del
mismo.
Características de un guía didáctica
Dentro de las características más comunes de esta guía es la
que resalta que es un documento didáctico, que contiene
información precisa de actividades a ejecutarse además se
detallan otras de acuerdo a la estructura
91
Su manejo es factible; de ahí deriva su calificativo. Los manuales
poseen un solo cuerpo, aunque hay unos que difieren por la
temática que tratan donde hay bastante información
Son elaborados y descritos de manera estructurada y accesible.
Están escritos por expertos.
Son resumidos y detallan específicamente los saberes básicos
de un contenido.
Usan dibujos, tablas, ilustraciones, ejercicios de autoevaluación,
casos prácticos, etc., para ayudar en la comprensión;
(Edukanda, 2015)
Beneficios de una guía didáctica
Dentro de todo trabajo se necesita una serie de acciones que
orienten a dar soluciones a diversas situaciones problemáticas que
se presentan y es ahí los beneficios de este tipo de herramientas
didácticas, como lo son los manuales que se fundamentan en
identificar, optimizar y mejorar los procedimientos, de una manera
adecuada y eficiente. Los principales beneficios se detallan a
continuación:
Nivelar y registrar el desempeño de los conocimientos de un
trabajo en base a la jerarquización y ejecución de las mismas.
Actualización y capacitación con temáticas innovadoras.
Auxiliar a la ejecución de actividades.
Afirmar el análisis y simplificar las actividades tomando en
cuenta los factores de tiempo y espacio.
Agilitar las actividades.
Permitir y asegurar la evolución del conocimiento. (Eumednet,
2015)
92
Factibilidad de su aplicación
Financiera. -En esta temática se muestra como se utilizan los
recursos que se gestionaron para la aplicación de este proyecto
educativo, el cual asciende a 300 dólares los mismos que servirán
para poder aplicar e implementar la guía en ejecución.
Humana: -Aquí se hace referencia a las personas que formaron
parte de este trabajo la misma que se detalla a continuación:
Director de la unidad educativa, Docentes de cuarto grado, Padres
de familia, Estudiantes e investigadoras.
Legal. - El trabajo de investigación se fundamenta en la Constitución
de la República del Ecuador, Ley Orgánica de Educación
Intercultural y en el Código de la Niñez y la Adolescencia
Técnica. -Los instrumentos que hemos utilizado en este proyecto
son:
Proyector
Computador portátil
Cámara fotográfica
Impresora.
Internet.
Política. - Será responsabilidad del Estado. Garantizar el respeto
del desarrollo psicoevolutivo de los niños, niñas y adolescentes, en
todo el proceso educativo.
93
Descripción de la Propuesta
El hogar es el lugar donde se supone que los hijos se encuentran
protegidos, y en el que pueden desarrollarse de la mejor forma, pues
tienen la certeza que quienes habitan son de la familia y por lo tanto
harán todo lo posible por brindarles un ambiente adecuado que les
permite su crecimiento y desarrollo integral.
Lamentablemente, en los últimos tiempos estamos siendo
testigos de cómo el ambiente familiar se ve afectado por una serie
de problemas que afectan al niño; las mismas que usualmente se da
entre los padres y de allí se trasladó, como efecto multiplicador hacia
los hijos; provocando una serie de graves consecuencias en ellos,
que van desde el trauma psicológico, los efectos físicos y un bajo
nivel de desarrollo cognoscitivo, ante lo anteriormente expuesto
fundamentamos nuestra propuesta.
Esta propuesta consiste en brindar una guía didáctica a los
docentes de la escuela de educación básica “Abdón Calderón
Garaicoa”, a fin de darle a conocer las consecuencias por ende es
importante destacar que el trabajo debe ser en conjunto a efecto de
obtener resultados positivos.
Cada vez con mayor intensidad los protagonistas de la
educación, padres, docentes y estudiantes, intervienen de manera
pro - activa en la solución de problemas cotidianos del que hacer
pedagógico. Sumado a esto no podemos ignorar que los valores y
anti - valores del ser humano han sido gestados inicialmente en el
núcleo familiar. La escuela de Padres en las diferentes actividades
pedagógicas permitirá vislumbrar todas las dificultades que deben
ser afrontadas desde el hogar y que por una u otra razón los padres
94
han visto imposibilitados de estudiar y reflexionar para actuar en el
cumplimiento de su compromiso familiar.
Además, ayudará al Padre de familia a adoptar un papel similar
al del estudiante debido a que la metodología propuesta facilitará la
socialización dependiendo de las necesidades propias de la familia,
el poco interés existente por parte de padres y docentes, se han
convertido en una necesidad requerida para su formación. Los
estudiantes se encuentran inmersos en una realidad social y natural
que debe ser desarrollada, valorada y controlada los docentes a
través de esta guía didáctica de los cuales serán beneficiados los
estudiantes.
La recuperación pedagógica es una constante preocupación de
las instituciones educativas, pero fundamentalmente de la familia, la
misma que espera que la aprobación del año escolar sea una
situación segura, pero es en este ambiente en el que se espera
mucho y en situaciones no se brinda del escenario idóneo para que
sus hijos se desenvuelvan en las mejores condiciones; por la
relación afectiva y apego que existe entre los hijos y los padres.
Los factores negativos generan impactos drásticos y en
ocasiones irreversibles en la formación de la personalidad del
adolescente; de los resultados obtenidos se determina una relación
entre afectividad y motivación a las actividades de los escolares;
realidad que se presenta porque las relaciones que se tejen en una
familia, las interacciones que se producen entre sus miembros esto
es padre, madre, hijos e hijas; en algunos casos con la integración al
círculo familiar primario otros como abuelos, tíos, parientes políticos,
etc.
95
En base a esto y a lo anterior descrito esta propuesta cuenta
con dos secciones una de ellas donde se encuentra la parte de las
destrezas con criterio de desempeñó, que sirven para ayudar a
mejorar la recuperación pedagógica con temáticas, que no están
claras para los estudiantes de cuarto grado en la asignatura de
estudio sociales, y las actividades que ayudan a integrar a las
familias en las tareas extracurriculares.
(Actualizacion de la reforma curricular, 2010) La destreza es la
expresión del “saber hacer” en los estudiantes, que caracteriza
el dominio de la acción. En este documento curricular se ha
añadido los “criterios de desempeño” para orientar y precisar el
nivel de complejidad en el que se debe realizar la acción,
según condicionantes de rigor científico-cultural, espaciales,
temporales, de motricidad, entre otros. (P.88)
La guía didáctica es el instrumento de orientación práctica para
el estudiante y padre de familia, que incluye toda la información
necesaria para el uso y manejo de los elementos y actividades que
conforman la asignatura. La aplicación de la guía didáctica
innovadora, de destrezas con criterio de desempeño en el área de
estudios sociales, contribuirán en el mejoramiento de la calidad del
aprendizaje en los estudiantes de cuarto Año Básico de la escuela
de educación básica “Abdón calderón”
Para que los estudiantes cuarto Año Básico de la escuela de
educación básica Abdón calderón obtengan un excelente
aprendizaje cognoscitivo, en la aplicación de estrategias didácticas
adecuadas para el reforzamiento de la materia de estudios sociales,
es necesario que, en el transcurso del año lectivo, se dinamice la
enseñanza-aprendizaje de dichas estrategias. Las estrategias
96
didácticas son los recursos y métodos que busca y utiliza el docente
y los padres de familia o representantes para alcanzar sus objetivos.
Por ejemplo, al realizar una determinada clase, busca
diferentes estrategias basadas en los intereses de los alumnos para
que se interesen por la asignatura. La palabra estrategia se refiere a
aquellas secuencias ordenadas y sistematizadas de actividades y
recursos que los profesores utilizamos en nuestra práctica educativa,
y cuyo objetivo es facilitar el aprendizaje de los estudiantes en
formación. Presentamos las siguientes estrategias que ayudaran a
los estudiantes que presentan dificultades al momento de realizar
sus actividades escolares.
97
GUÍA DIDÁCTICA
APRENDIENDO CON MI FAMILIA
Autoras:
GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO &
SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
98
GUIA DEL USUARIO
Esta guía esta direccionada a los padres de familia y docentes de la
unidad educativa “Abdón Calderón” quienes que una vez hayan sido
instruidos con esta guía podrán mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje a sus hijos que en este caso son los estudiantes de cuarto
grado del centro educativo antes mencionado, en este documento
contiene lo siguiente:
Contenidos:
Plan de destrezas con criterio de desempeño (docentes)
Desarrollo de la actividad
Estrategia a aplicar
Plan de acompañamiento familiar (padres de familia)
OBJETIVO: utilizar técnicas y estrategias adecuadas, que permitan
integrar el acompañamiento familiar para fortalecer la recuperación
pedagógica de los estudiantes de cuarto grado de la escuela de
educación básica “Abdón Calderón Garaicoa”
99
Fuente: Ministerio De Educación Actualización y fortalecimiento curricular de la EGB 2010 Autoras: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIA
AÑO
LECTIVO
2015 -2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Estudios sociales cuarto grado
OBJETIVO SEDUCATIVOSDELMÓDULO/BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Identificar al planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta.
Educación ambiental
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Buen vivir, identidad local y nacional
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Describir cómo está conformado el Sistema Solar, a través de la identificación y la caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.
Describe cómo está conformado el Sistema Solar, por medio de la identificación y la caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
Técnicas/ins
Trumentos de
evaluación
EXPERIENCIA CONCRETA Elementos del medio.
•texto
•describe oralmente como está conformado el sistema solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro
de él.
• Técnica: prueba.
•Instrumento:
prueba escrita.
- Realizar técnica de la Lluvia de ideas sobre lo que conocen acerca del Sistema Solar.
REFLEXIÓN
Observar y comentar una lámina del Sistema Solar
CONOCIMIENTO
▪ Organice grupos de 3 integrantes para realizar la lectura del texto. ▪ Pídales que investiguen sobre la Vía Láctea y la galaxia a comparar, utilizando categorías como: tamaño y forma. ▪Dibujar cada planeta en cartulinas diferentes y al reverso escribir las características que posee cada planeta
APLICACIÓN
• Elaboren un organizador gráfico en el que conste la formación del Sistema Solar y las características de cada uno de los planetas que lo conforman.
BIBLIOGRAFÍA
Ministerio De Educación. Guía Del Docente Cuarto Año Básico Actualización y fortalecimiento curricular 2010 Santillana
OBSERVACIÓN. -
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
100
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Objetivo. - Identificar al planeta Tierra dentro de su contexto, a través del
estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una
dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del
planeta.
Tema: EL SISTEMA SOLAR
¿Que saben del tema? - Observar el baile
de la cinta representado en una fotografía,
preguntar si alguna vez la han visto y
contar su experiencia.
Relacionar conceptos: -trabajar con imanes y con
objetos magnetizados y no magnetizados,
permitirles que experimenten con ellos y ayudarle a
formular hipótesis, argumentando que el imán atrae
unos objetos y a otros no, relacionar esta
experiencia con la función del sol dentro del sistema
solar.
¿Que debes aprender?
el sistema solar es un sistema planetario
formado por una estrella llamada sol,
alrededor de la cual giran ocho planetas:
Mercurio, Venus, Terra, Marte, Júpiter,
Saturno, Urano y Neptuno.
101
Estos planetas son de diferentes tamaños, Mercurio es el más pequeño y
cercano al sol, mientras que júpiter es el de mayor tamaño. En el sistema
solar también existe un planeta enano llamado Plutón que es el más
alejado del sol.
¿Qué has aprendido? Escribir adivinanzas. -
Organizar grupos para jugar, adivina quién soy, cada grupo describe
detalladamente características de los elementos del sistema solar, otro
grupo adivina a que elementos se refiere.
102
DESTREZA: Describir cómo está conformado el Sistema Solar, a través
de la identificación y la caracterización de cada uno de los planetas que lo
constituyen.
ESTRATÉGIA DIDÁCTICA
PREGUNTAS ABIERTAS ¿QUE PASARIA SÍ? - esta estrategia se la
utiliza para involucrar más al estudiante con el tema, los incentiva a la
reflexión al diálogo y a la creatividad.
El estudiante emite diversa opiniones e ideas sobre el tema, siempre bajo
la pregunta de ¿qué pasaría sí?, por ejemplo,
¿Qué pasaría si no existiera el sol?
¿Qué pasaría si el sol dejara de brillar?
Preguntas abiertas
¿ qué pasaría si?
103
¿Qué pasaría si la tierra no tuviera movimiento?
FUENTE: https://www.google.com.ec/search?q=acompañamiento+familiar+imagen&biw
Autoras: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR
Objetivo: Identificar al planeta Tierra dentro de su contexto, a través del
estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una
dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del
planeta.
DESTREZA ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA
RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Describir cómo
está
conformado el
Sistema Solar,
a través de la
identificación y
la
caracterización
de cada uno
de los planetas
que lo
constituyen
*Presentarles un
gráfico del sistema
solar.
*ver un video.
*Indicar el nombre
de la estrella central
del sistema solar
*localizar los
planetas que giran
alrededor de ella.
Videos
laminas
Cartulina
Visualiza la
estructura del
sistema solar
104
Fuente: Ministerio De Educación Actualización y fortalecimiento curricular de la EGB 2010 Autoras: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
Periodo
lectivo
2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE
PERIODOS
FECHA DE
INICIO:
FECHA DE
FINALIZA
CIÓN
Estudios sociales cuarto grado
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Identificar al planeta Tierra dentro de su contexto, a
través del estudio del Sistema Solar en su conjunto,
para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación
espacial adecuada en las representaciones del planeta.
Educación ambiental
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Buen vivir, identidad local y nacional
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes
Reconocer que el lugar donde habita forma
parte de un gran espacio llamado universo
desde la observación e interpretación de
imágenes
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADO
RES DE
LOGRO
Técnicas
instrumentos
de evaluación
EXPERIENCIA CONCRETA Elementos
del medio.
•texto
•describe
oralmente
como está
conformado
el sistema
solar y el
lugar que
ocupa
nuestro
planeta
dentro de él.
• Técnica:
prueba.
• Instrumento:
prueba escrita.
- Realizar técnica de la Lluvia de ideas sobre lo que conocen acerca del Sistema Solar.
REFLEXIÓN
Observar y comentar una lámina del Sistema Solar
CONOCIMIENTO
Pídales que investiguen sobre la Vía Láctea y la
galaxia a comparar, utilizando categorías como:
tamaño y forma.
, ▪Comparen y contrasten la Vía Láctea con otra
galaxia del universo, utilizando un diagrama de Venn.
Armar una maqueta sobre el Sistema Solar y explicar
ante sus compañeros (as) cuales son los planetas
APLICACIÓN
• Elabora un gráfico del sol
BIBLIOGRAFÍA
Ministerio De Educación. Guía Del Docente Cuarto Año Básico Actualización y fortalecimiento curricular 2010 Santillana
OBSERVACIÓN. -
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
105
2
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Objetivo. - Identificar al planeta Tierra dentro de su contexto, a través del
estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una
dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del
planeta.
Tema: El universo
¿Que saben del tema? -Mirar el cielo estrellado
con las constelaciones, imagina otra y la dibuja
Relacionar conceptos: dramatizar uno de los
mitos de la creación del universo
¿Que debes aprender? -
Utiliza los conocimientos previos para
investigar conceptos nuevos, introduce en su
vocabulario la palabra telescopio e investiga
para que sirve.
¿Qué has aprendido?
Crea un telescopio utilizando material
reciclado
106
DESTREZA: Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran
espacio llamado universo desde la observación e interpretación de
imágenes
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
Es una de las estrategias más utilizadas dentro del aula, son
indispensables porque nos permite analizar y evaluar la forma de pensar
de los estudiantes, permite a los estudiantes expresar sus opiniones de
los conceptos y temas diferentes
FORMULACION DE PREGUNTAS
107
Autoras: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR
Objetivo: Identificar al planeta Tierra dentro de su contexto, a través del
estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una
dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del
planeta.
DESTREZA ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA
RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Reconocer
que el lugar
donde habita
forma parte
de un gran
espacio
llamado
universo
desde la
observación
e
interpretación
de imágenes
*Presentarles un
gráfico del sistema
solar.
Identificar los
elementos del
sistema solar
*ver un video.
*Indicar el nombre de
la estrella central del
sistema solar.
Videos
laminas
Cartulina
Reconoce
elementos del
sistema solar
108
Fuente: Ministerio De Educación Actualización y fortalecimiento curricular de la EGB 2010 Autoras: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
AÑO LECTIVO
2015 -2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Estudios sociales Cuarto grado 2 horas
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, a partir de la investigación y el estudio pormenorizado de sus regiones y provincias, para valorar la diversidad que tiene el país y relacionarla con la vida de la sociedad.
Educación ambiental EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Buen vivir, identidad local y nacional
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, con la observación y descripción de material cartográfico.
Identifica las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, con la observación y descripción de material cartográfico
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
Técnicas
/instrument
os de
evaluación
EXPERIENCIA CONCRETA Elementos
del medio.
•texto
•mapas
•Ubica en
material
cartográfico
los
accidentes
geográficos
propios de
cada región
natural del
Ecuador y los
asocia con
una
problemática
social y
ambiental.
• Técnica:
prueba.
•
Instrument
o: prueba
escrita.
▪ Proponga que, en grupos de 4, escriban lo que conocen
sobre cada una de las regiones naturales del Ecuador y lo
que quisieran conocer sobre las mismas.
▪ Pida a los grupos que compartan sus saberes e inquietudes
y traten de responder a las preguntas planteadas por otros
grupos.
REFLEXIÓN
▪ intercambien las preguntas que no pudieron ser
respondidas
▪ busquen una respuesta a dichas inquietudes, realizando una
corta investigación
CONOCIMIENTO
▪ solicite que escojan algunos accidentes geográficos de cada región natural y los describan indicando los beneficios que cada uno trae a sus pobladores ▪ . Pida que dibujen cada uno e indiquen el nombre del accidente geográfico y a qué región natural pertenece.
APLICACIÓN
▪ Solicite a los grupos que respondan la siguiente pregunta: ¿Qué hemos aprendido sobre el tema? Pídales que resalten la característica que para ellos es más importante de cada una de las regiones naturales del Ecuador.
BIBLIOGRAFÍA Santillana-Actualización y fortalecimiento curricular 2010
OBSERVACIÓN. -
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
109
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Objetivo. -: Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, a
partir de la investigación y el estudio pormenorizado de sus regiones y
provincias, para valorar la diversidad que tiene el país y relacionarla con la
vida de la sociedad.
Tema: REGIONES NATURALES DEL
ECUADOR
¿Que saben del tema?
Dibuja el relieve que rodea a su localidad y
señala sus características.
Relacionar conceptos: -
Reconoce que nuestro territorio es muy
variado y se hace preguntas de qué pasaría
con las personas si animales si nuestro
territorio fuera totalmente plano
¿Que debes aprender?
Nuestro país está atravesado de norte a
sur por la cordillera de los andes por lo cual
divide a nuestro territorio en tres zonas:
Región Litoral, Región interandina y Región
amazónica.
110
identificar los accidentes geográficos de cada región
Elaborar juegos sobre los accidentes geográficos
Valorar la riqueza natural del país
¿Qué has aprendido? - Trabaja en un mapa del Ecuador. -
Señala en el mapa las zonas que ha estudiado y las pintas de diversos
colores
111
DESTREZA: Identificar las regiones del Ecuador y sus principales
características físicas, con la observación y descripción de material
cartográfico.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
LECTURA DIRIGIDA. -Esta actividad la puede realizar de forma grupal o
individual, le ayuda desarrollar el pensamiento creativo y a comprender
mejor un texto por ende le ayuda a construir un conocimiento, siempre
bajo la guía para de un tutor que podría ser el representante donde se va
a enfocar en el tema principal para a través del dialogo crear su propio
conocimiento.
Lectura dirigida
112
Autoras: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIAN
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR
Objetivo: Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, a
partir de la investigación y el estudio pormenorizado de sus regiones y
provincias, para valorar la diversidad que tiene el país y relacionarla con la
vida de la sociedad.
DESTREZA ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA
RECURSOS INDICADOR
DE LOGRO
Identificar las
regiones del
Ecuador y sus
principales
características
físicas, con la
observación y
descripción de
material
cartográfico.
*presentarles
fotografías sobre las
regiones del Ecuador
*Observar y ver
detalles sobre las
imágenes.
*describir las
características de
cada uno.
* *Motivarlos a que
valoren la existencia
de los diferentes
accidentes
geográficos
Videos
laminas
Cartulina
imágenes
-Diferencia las
características
de las
Regiones Del
Ecuador
- valoren la
existencia de
los diferentes
accidentes
geográficos
113
Fuente: Ministerio De Educación Actualización y fortalecimiento curricular de la EGB 2010 Autoras: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
AÑO LECTIVO
2015 -2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Estudios sociales Cuarto grado
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Analizar las características de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicación espacial y la asociación de su realidad cultural al espacio geográfico, para valorar la diversidad humana del país.
Educación, derechos humanos, interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE / MACROD
ESTREZA
Buen vivir, identidad local y nacional
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, mestizos, afro ecuatoriano y otros, desde la valoración, el respeto y la práctica de las mismas.
Reconoce las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, mestizos, afro ecuatoriano y otros, desde la valoración, el respeto y la práctica de las mismas.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
técnicas / instrumentos de evaluación
EXPERIENCIA CONCRETA Elementos del medio. •texto •material reciclado
•describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.
• Técnica: prueba. • Instrumento: prueba escrita.
▪ Inicie una conversación con los educandos sobre los diferentes grupos que habitan en Ecuador. Sugiérales que mencionen los lugares en donde viven, las costumbres que conozcan, las tradiciones, etc. Llene un pliego de cartulina con las ideas más importantes expuestas por los estudiantes.
REFLEXIÓN
Solicite que relaten una historia de una tradición que se realice en el lugar donde viven y elaboren un gráfico que la represente.
CONOCIMIENTO
▪ En base a las ideas generadas en la actividad anterior, pida que investiguen sobre una tradición celebrada por un grupo étnico del Ecuador en grupos de 4 estudiantes. ▪ Solicite que incluyan información sobre los orígenes, las celebraciones, las fechas en que se celebran y más datos encontrados. ▪ Pida a cada grupo que presente la tradición, de una manera original, frente a la clase. Propóngales que realicen preguntas al final de cada presentación y aproveche para aclarar dudas y corregir errores.
APLICACIÓN
▪ Facilite material de reciclaje y solicite que, en los mismos
grupos, construyan un escenario y realicen una dramatización
sobre la tradición que más les llamó la atención de la actividad
anterior.
BIBLIOGRAFÍA
-Santillana -Actualización y fortalecimiento curricular 2010
OBSERVACIÓN.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
114
4
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Objetivo. - Analizar las características de los habitantes del Ecuador, por
medio de su ubicación espacial y la asociación de su realidad cultural al
espacio geográfico, para valorar la diversidad humana del país.
Tema: RASGOS CULTURALES INDIGENAS
¿Que saben del tema? -recortar gráficos de periódicos o revistas de
algún grupo indígena
Relacionar conceptos:-observa
fotografías, reconoce la etnia y la
región a la pertenece.
¿Que debes aprender?
¿Qué otros idiomas se hablan en
el Ecuador? Otras comunidades
de la región litoral, sierra y
Amazonia. Costumbres y
tradiciones
¿Qué has aprendido? -
Diferencias entre cada una de las
personas, platos típicos y sus
ingredientes.
115
DESTREZAS: Reconocer las características culturales de los diferentes
grupos: indígenas, mestizos, afro ecuatoriano y otros, desde la valoración,
el respeto y la práctica de las mismas.
ESTRATÉGIA DIDÁCTICA
LO POSITIVO, LO NEGATIVO Y LO INTERESANTE. - Esta
estrategia desarrolla el pensamiento crítico del estudiante ya que le
permite entrar en una discusión sobre los divers0s facetas del problema y
por ende los juicios de valor sobre la percepción de ellos, analiza de
forma visual las posiciones de sus compañeros, discute y así obtiene sus
conclusiones.
LO POSITIVO,LO NEGATIVO
Y LO INTERESANTE
116
Autoras: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR
Objetivo: Analizar las características de los habitantes del Ecuador, por
medio de su ubicación espacial y la asociación de su realidad cultural al
espacio geográfico, para valorar la diversidad humana del país.
DESTREZA ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA
RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Reconocer las
características
culturales de
los diferentes
grupos:
indígenas,
mestizos, afro
ecuatorianos y
otros, desde la
valoración, el
respeto y la
práctica de las
mismas.
*presentarles
fotografías sobre los
diversos grupos
humanos.
*Observar y ver
detalles sobre las
imágenes.
*describir las
características de
cada uno.
*Señalar las ventajas
de la existencia de
estos grupos
humanos.
*Motivarlos a que
valoren el respeto a
estos grupos
Videos
laminas
Cartulina
imágenes
-Diferencia las
características de
los distintos grupos
humanos
-Valora el respeto
cultural de estos
grupos humanos
117
Fuente: Ministerio De Educación Actualización y fortalecimiento curricular de la EGB 2010 Elaborado por: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
AÑO LECTIVO
2015 -2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DEINICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN
Estudios sociales: Cuarto grado OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVE RSAL / INSTITUCIONAL
Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes, y propiciar la concienciación de sus deberes, a través de su interiorización, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.
Educación, derechos humanos, Ciudadanía democrática.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Buen vivir, identidad local y nacional DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Describir las funciones que tienen los mandatarios en el cumplimiento del servicio a la comunidad, como sus responsabilidades primordiales.
Describe las funciones que tienen los mandatarios en el cumplimiento del servicio a la comunidad, como sus responsabilidades primordiales.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Recursos Indicado res de logro
Técnicas / instrumentos de evaluación
EXPERIENCIA CONCRETA Elementos del medio. •texto •
•describe los deberes que tienen las autoridades en el servicio y la atención de las necesidades de su comunidad.
• Técnica: prueba. • Instrumento: prueba escrita.
Forme grupos de 3 integrantes, desígneles diferentes
funciones que denoten autoridad (presidente, rector,
secretario general, samán, cacique, jefe político, etc.) y
solicite que realicen una lluvia de ideas, en la que
establezcan las funciones que cada una de estas
personalidades puede tener.
REFLEXIÓN
▪ Pida a los educandos que, en parejas, reconozcan las
autoridades de la escuela y las escriban. Cada pareja deberá
establecer las funciones que cumple cada una de las
autoridades. Posteriormente, mencione a cada pareja las
funciones que cada autoridad cumple y que las comparen
con las que las parejas establecieron. .
CONOCIMIENTO
Presente un texto que muestre cómo un mandatario trabaja
en favor de la comunidad. Los grupos deben identificar las
responsabilidades que realizan y elaborar una lista de
funciones generales de las dignidades identificadas.
▪ Pida a cada grupo que analice la importancia y necesidad
de tener mandatarios en las comunidades.
APLICACIÓN
▪ Pida a cada escolar que, durante diez minutos, escriban
en sus cuadernos sobre la importancia y la necesidad de la
existencia de leyes y mandatarios. Solicite, además, que
registren cuáles son las cualidades que una autoridad debe
tener para ser respetada.
BIBLIOGRAFÍA: Ministerio De Educación -Santillana -Actualización y fortalecimiento curricular 2010
OBSERVACIÓN.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
118
5
DESARROLLO DE LA ACTIVIDADAD
Objetivo. - Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes,
y propiciar la concienciación de sus deberes, a través de su interiorización, con
el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.
Tema: FUNCIONES DE LAS AUTORIDADES
¿Que saben del tema? -
Dar a conocer las
responsabilidades que tienen cada
una de las personas dentro de una
comunidad
Relacionar conceptos: - ¿qué
valores deben tener las
autoridades que sirven a una
comunidad?
¿Que debes aprender?
Cualidades y características de un líder,
funciones que realizan un rector un
policía un padre de familia, un director.
¿Qué has aprendido? - Identificar las
responsabilidades que tienen cada una
de las autoridades
119
DESTREZAS: Describir las funciones que tienen los mandatarios en el
cumplimiento del servicio a la comunidad, como sus responsabilidades
primordiales.
ESTRATÉGIA DIDÁCTICA
RUEDA DE ATRIBUTOS. - Es una construcción de habilidades y
ordenamiento, clasificación y comparación de la representación de
conceptos, donde se ubica la idea principal en el centro como eje y
alrededor sus características o atributos para obtener conclusiones
objetivas e interpretar y argumentar sobre el tema en estudio
RUEDA DE ATRIBUTOS
120
https://www.google.com.ec/search?q=acompañamiento+familiar+imagen&biw
Autoras: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR
Objetivo Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes, y
propiciar la concienciación de sus deberes, a través de su interiorización, con el fin
de generar ciudadanos y ciudadanas responsables
DESTREZA ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA
RECURSOS INDICADOR DE
LOGRO
Describir las
funciones que
tienen los
mandatarios en
el cumplimiento
del servicio a la
comunidad,
como sus
responsabilidade
s primordiales...
*pedir que narren la
actividad que realizan el
docente en el aula y los
padres dentro del hogar.
*resaltar la responsabilidad
que tienen estas personas
ante los demás.
Videos
laminas
Cartulina
imágenes
texto
Identifica
responsabilidades
y roles
121
Fuente: Ministerio De Educación Actualización y fortalecimiento curricular de la EGB 2010 Elaborado por: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
AÑO LECTIVO
2015 -2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Estudios sociales: Cuarto grado
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria, describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos.
Educación, derechos humanos, Ciudadanía democrática.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Buen vivir, identidad local y nacional
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Definir cómo se usan los símbolos para distinguir a la persona y los objetos de acuerdo con las características más relevantes de ellas.
Define otros símbolos que son reconocidos a nivel nacional y expresa por qué representan al Ecuador. .
2. PLANIFICACIÓN Estrategias metodológicas
Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos de evaluación
EXPERIENCIA CONCRETA texto del estudiante • guía del maestro • videos • fotografías • postales • cartulinas • pega •marcador • grabadora • Bandera del Ecuador y Colombia • témperas • diccionario
•identifica símbolos representativos. •Reconoce símbolos e identificar a qué Representan. • Crea su propio símbolo. • Compara dos banderas y establece semejanzas y diferencias. • Interpreta el significado de los colores de la Bandera Nacional. • Reconoce fechas patrias.
• Técnica: prueba. • Instrumento: prueba escrita.
Mostrar varias fotografías características del país:
un sombrero de paja toquilla, un camarón, un
plátano verde, un atún, cocadas, la Virgen del
Panecillo, rosas, etc.
REFLEXIÓN
▪ Fomentar la expresión oral a partir de la observación de las láminas. Anotar las ideas. • Realizar un cuadro sinóptico con las expresiones
del ejercicio anterior, para establecer cómo estos
símbolos ayudan a distinguir a las personas y las
cosas.
CONOCIMIENTO
Nombrar otros símbolos que se usan para caracterizar al país; por ejemplo, una tortuga Galápagos. • Explicar las razones de la elección del símbolo. • Cada estudiante creará su propio símbolo para distinguir a su persona o su familia. • Exponer y explicar por qué lo representa.
Establecer conclusiones.
APLICACIÓN
▪ Identifica símbolos representativos. • Reconoce símbolos e identificar a qué representan.
BIBLIOGRAFÍA: Ministerio De Educación -Santillana -Actualización y fortalecimiento curricular 2010
OBSERVACIÓN.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
122
6
DESARROLLO DE LA ACTIVIDADAD
Objetivo. - Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria,
describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos
Tema: Los símbolos
¿Que saben del tema? -
Pinta la bandera del Ecuador, la franja
superior, la más ancha de color amarillo, de
azul la de la mitad y de color rojo la inferior
Relacionar conceptos. -cada país del mundo
tiene símbolos que los identifica y se los
conoce como símbolos patrios; Ecuador tienen
tres
¿Que debes aprender?
La bandera es uno de nuestros símbolos patrios y
debe estar presente en los actos cívico de las
escuelas, instituciones.
¿Qué has aprendido? -
Interpreta el significado de los colores de la Bandera Nacional.
• Muestra respeto ante los símbolos patrios
123
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
INTERNET COMO FUENTE GENERAL DE INFORMACIÓN
En el área de ciencias sociales el internet es muy beneficioso para el
estudio de diferentes temas, como o, por ejemplo: facilidad para encontrar
información, accesibilidad para mayor fuente de investigación.
DESTREZA: Definir cómo se usan los símbolos para distinguir a la
persona y los objetos de acuerdo con las características más relevantes
de ellas.
INTERNET COMO FUENTE
GENERAL DE INFORMACIÓN
124
FUENTE: https://www.google.com.ec/search?q=acompañamiento+familiar+imagen&biw
Autoras: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR
Objetivo Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria,
describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos
DESTREZA ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA
RECURSOS INDICADOR
DE LOGRO
Definir cómo se
usan los símbolos
para distinguir a
la persona y los
objetos de
acuerdo con las
características
más relevantes
de ellas…
* Leer y memorizar la siguiente poesía. La bandera del Ecuador es muy linda, sí señor, porque tiene tres colores y por eso es tricolor. El primero es amarillo, el segundo es azul y el rojo debajito debajito del azul. • Interpretar el poema. • Declamarlo con mímica y
entonación adecuadas.
* Enumerar los actos cívicos y deportivos en los cuales se observa flamear la bandera nacional.
Videos
laminas
Cartulina
imágenes
texto
Explica el significado de los símbolos patrios y por qué representan a su país
125
Fuente: Ministerio De Educación Actualización y fortalecimiento curricular de la EGB 2010 Elaborado por: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
AÑO
LECTIVO2015
-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE
PERIODOS:
FECHA DE
INICIO:
FECHA DE
FINALIZACIÓN
Estudios sociales Cuarto grado 2 horas
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:5 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Contrastar la gran diversidad natural y humana de las provincias del
Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del
análisis, con el propósito de fortalecer la identidad nacional.
Educación, derechos humanos,
interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Buen vivir, identidad local y nacional
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Identificar el nombre y la ubicación de la provincia en la que habita, en relación con
la división política del Ecuador.
Identifica el nombre y la ubicación de la provincia en la
que habita, en relación con la división política del
Ecuador.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADO
RES DE
LOGRO
técnicas /
instrumentos
de evaluación
EXPERIENCIA CONCRETA Elementos del
medio.
•texto
•cartulina
•Colores.
•mapa
•elabora un
mapa de la
provincia y
reconoce
sus límites.
• Técnica:
prueba.
• Instrumento:
prueba
escrita.
▪ Provea a cada estudiante de un mapa del Ecuador en blanco y solicite que lo dividan
en provincias.
▪ pídales identificar claramente la provincia en la que habitan y que señalen con claridad
sus límites.
REFLEXIÓN
▪ Pida que incluyan en el mapa tres aspectos representativos de su provincia que
pueden ser monumentos históricos, accidentes geográficos, etc.
CONOCIMIENTO
▪ Divida a los estudiantes en grupos de 3. Para comprobar que sus mapas hayan sido
correctamente elaborados, pídales que los comparen con un mapa del Ecuador y de la
provincia.
. ▪ Pida que, en los mismos grupos, investiguen sobre el nombre de su provincia y la
historia de su creación
. ▪ Solicite exponer los datos en clase utilizando carteles informativos.
▪ Solicite que investiguen sobre los grupos étnicos originarios de su provincia y los
orígenes de dichos grupos, sus costumbres, sus tradiciones y su cultura.
APLICACIÓN
▪ Invite a escribir un poema sobre su provincia, el cual debe contener información
exacta sobre la misma: su geografía, historia, diversidad, personajes, etc.
BIBLIOGRAFÍA
-Santillana
-Actualización y fortalecimiento curricular 2010
OBSERVACIÓN.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
126
7
DESARROLLO DE LA ACTIVIDADAD
Objetivo Identificar el nombre y la ubicación de la provincia en la que
habita, en relación con la división política del Ecuador...
Tema: UBICACIÓN DE MI PROVINCIA
¿Que saben del tema? -
Identifica la provincia donde vive, averigua
sus principales puntos turísticos.
Relacionar conceptos
Señala las provincias que limitan con tu
provincia
¿Que debes aprender?
Conocer los diferentes tipos de mapas,
utilizar un organizador grafico sobre las
diferentes provincias y regiones.
¿Qué has aprendido? -
Ordena alfabéticamente los nombres de
las provincias.
127
DESTREZA: Identificar el nombre y la ubicación de la provincia en la que
habita, en relación con la división política del Ecuador
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
MAPAS CONCEPTUALES. - Los mapas conceptuales permiten
relacionar los conceptos a través de sus conectores, desde una idea
general o principal a las ideas subordinadas, lo que permite facilitar la
organización de las ideas.
.
MAPAS CONCEPTUALES
128
FUENTE: https://www.google.com.ec/search?q=acompañamiento+familiar+imagen&biw
Autoras: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR
Objetivo Contrastar la gran diversidad natural y humana de las provincias del
Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del análisis, con el
propósito de fortalecer la identidad nacional.
DESTREZA ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA
RECURSOS INDICADOR
DE LOGRO
Identificar el
nombre y la
ubicación de
la provincia en
la que habita,
en relación
con la división
política del
Ecuador
*conversar con las personas
más allegadas sobre la
creación de su provincia
*motivar a observar el mapa
del Ecuador y observar sus
provincias con sus
respectivas capitales.
.
Videos
laminas
Cartulina
imágenes
Distingue
límites de la
provincia-
Reconoce
ventajas y
desventajas
de la división
territorial.
129
Fuente: Ministerio De Educación Actualización y fortalecimiento curricular de la EGB 2010 Elaborado por: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
AÑO LECTIVO
2015 -2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Estudios sociales Cuarto grado 2 horas OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Contrastar la gran diversidad natural y humana de las
provincias del Ecuador con los problemas sociales
existentes, por medio del análisis, con el propósito de
fortalecer la identidad nacional.
Educación, derechos humanos,
interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Buen vivir, identidad local y nacional
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Identificar el nombre y la ubicación de la provincia en
la que habita, en relación con la división política del
Ecuador.
Identifica el nombre y la ubicación de la provincia en la que habita, en relación con la división política del Ecuador.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADO
RES DE
LOGRO
Técnicas /
instrumento
s de
evaluación
EXPERIENCIA CONCRETA Elementos
del medio.
•texto
•cartulina
•Colores.
•mapa
•elabora un
mapa de la
provincia y
reconoce
sus límites.
• Técnica:
prueba.
•
Instrumento:
prueba
escrita.
▪ Provea a cada estudiante de un mapa del Ecuador en
blanco y solicite que lo dividan en provincias.
▪ pídales identificar claramente la provincia en la que
habitan y que señalen con claridad sus límites.
REFLEXIÓN
▪ Pida que incluyan en el mapa tres aspectos
representativos de su provincia que pueden ser
monumentos históricos, accidentes geográficos, etc.
CONOCIMIENTO
▪ Divida a los estudiantes en grupos de 3. Para
comprobar que sus mapas hayan sido correctamente
elaborados, pídales que los comparen con un mapa del
Ecuador y de la provincia.
. ▪ Pida que, en los mismos grupos, investiguen sobre el
nombre de su provincia y la historia de su creación
. ▪ Solicite exponer los datos en clase utilizando carteles
informativos.
▪ Solicite que investiguen sobre los grupos étnicos
originarios de su provincia y los orígenes de dichos
grupos, sus costumbres, sus tradiciones y su cultura.
APLICACIÓN
▪ Invite a escribir un poema sobre su provincia, el cual
debe contener información exacta sobre la misma: su
geografía, historia, diversidad, personajes, etc.
BIBLIOGRAFÍA -Santillana -Actualización y fortalecimiento curricular 2010
OBSERVACIÓN.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
130
8
DESARROLLO DE LA ACTIVIDADAD
Objetivo: ubicar la provincia dentro de la región en se encuentra y
relacionarla con otras provincias, a través de la comparación y la riqueza
de su gente.
Tema: PROVINCIAS LITORALES
¿Que saben del tema? -
Identifica la región natural litoral y sus
características
Relacionar conceptos
Relaciona los objetos que llevaría si
fuera de viaje a alguna de la provincia
con clima frio.
¿Que debes aprender?
Investiga las provincias del litoral
Elabora fichas nemotécnicas de las
provincias del litoral. identifica los
perfiles territoriales
¿Qué has aprendido? -
Pinta cada provincia en el mapa
131
DESTREZA: Identificar el nombre y la ubicación de la provincia en la que
habita, en relación con la división política del Ecuador
ESTRATÉGIA DIDÁCTICA
ROMPECABEZAS-Esta estrategia permite estudiar todo el material por
parte y luego unirlo para reforzarla comprensión del estudiante. Además,
el estudiante tendrá una mejor comprensión al enseñarlo entre sus
compañeros.
ROMPECABEZAS-
132
FUENTE: https://www.google.com.ec/search?q=acompañamiento+familiar+imagen&biw
Elaborado por: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
Fuente: Ministerio De Educación Actualización y fortalecimiento curricular de la EGB 201
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR
Objetivo Contrastar la gran diversidad natural y humana de las provincias del
Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del análisis, con el
propósito de fortalecer la identidad nacional.
DESTREZA ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA
RECURSOS INDICADOR
DE LOGRO
Identificar el
nombre y la
ubicación de
la provincia en
la que habita,
en relación
con la división
política del
Ecuador
*seleccionar diversas
provincias e indicar sus
límites.
*ubicar su provincia dentro
del territorio ecuatoriano.
*inferir en la importancia de
la división del territorial.
Videos
laminas
Cartulina
imágenes
Distingue
límites de la
provincia-
Reconoce
ventajas y
desventajas
de la división
territorial.
133
Fuente: Ministerio De Educación Actualización y fortalecimiento curricular de la EGB 2010 Elaborado por: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
AÑO LECTIVO
2015 -2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Estudios sociales Cuarto grado
2 horas
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO /
BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Contrastar la gran diversidad natural y
humana de las provincias del Ecuador con
los problemas sociales existentes, por medio
del análisis, con el propósito de fortalecer la
identidad nacional.
Educación, derechos humanos, interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Buen vivir, identidad local y nacional
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A
SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Identificar el nombre y la ubicación de la
provincia en la que habita, en relación con la
división política del Ecuador.
Identifica el nombre y la ubicación de la provincia en la que habita, en relación con la división política del Ecuador.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECUR
SOS
INDICADOR
ES DE
LOGRO
TÉCNICAS /
INSTRUMEN
TOS DE
EVALUACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA Elemento
s del
medio.
•texto
•cartulina
•Colores.
•mapa
•elabora un
mapa de la
provincia y
reconoce
sus límites.
• Técnica:
prueba.
•
Instrumento:
prueba
escrita.
▪ Provea a cada estudiante de un mapa del Ecuador en
blanco y solicite que lo dividan en provincias.
▪ pídales identificar claramente la provincia en la que habitan y
que señalen con claridad sus límites.
REFLEXIÓN
▪ Pida que incluyan en el mapa tres aspectos representativos
de su provincia que pueden ser monumentos históricos,
accidentes geográficos, etc.
CONOCIMIENTO
▪ Divida a los estudiantes en grupos de 3. Para comprobar
que sus mapas hayan sido correctamente elaborados, pídales
que los comparen con un mapa del Ecuador y de la provincia.
. ▪ Pida que, en los mismos grupos, investiguen sobre el
nombre de su provincia y la historia de su creación
. ▪ Solicite exponer los datos en clase utilizando carteles
informativos.
▪ Solicite que investiguen sobre los grupos étnicos originarios
de su provincia y los orígenes de dichos grupos, sus
costumbres, sus tradiciones y su cultura.
APLICACIÓN
▪ Invite a escribir un poema sobre su provincia, el cual debe
contener información exacta sobre la misma: su geografía,
historia, diversidad, personajes, etc.
BIBLIOGRAFÍA -Santillana -Actualización y fortalecimiento curricular 2010
OBSERVACIÓN.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
134
9
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Objetivo: Analizar las características geográficas, políticas,
administrativas y sociales de la provincia, a través de su descripción, para
generar y fortalecerla identidad local
Tema: PARROQUIAS DE MI PROVINCIA
¿Que saben del tema? -
Realiza una lluvia de ideas.
Relacionar conceptos
Realizar preguntas como. ¿Qué pasaría si
dentro de la escuela no existiera división
por cursos?
¿Que debes aprender?
Identificar organizaciones y determinar
características, identifica parroquias urbanas
y rurales
¿Qué has aprendido?
Ubica en el mapa parroquias estudiadas
135
DESTREZA: Identificar el nombre y la ubicación de la provincia en la que
habita, en relación con la división política del Ecuador.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
TRABAJO DE CAMPO Y DE EXCURSIONES. -Esto permite al
estudiante tener un contacto directo con el entorno, mediante la
observación, realizar descripciones Y elaborar sus propias conclusiones.
TRABAJO DE CAMPO Y DE
EXCURSIONES
136
FUENTE: https://www.google.com.ec/search?q=acompañamiento+familiar+imagen&biw
AUTORAS: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR
Objetivo Contrastar la gran diversidad natural y humana de las provincias del
Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del análisis, con el
propósito de fortalecer la identidad nacional.
DESTREZA ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA
RECURSOS INDICADOR
DE LOGRO
Identificar el
nombre y la
ubicación de
la provincia en
la que habita,
en relación
con la división
política del
Ecuador
*conversar con las personas
más allegadas sobre la
creación de las parroquias
*motivar a observar el mapa
de la provincia y observar
sus parroquias.
*seleccionar diversas
parroquias y señalar sus
límites.
*ubicar su provincia dentro
del territorio ecuatoriano.
*inferir en la importancia de
las parroquias
Videos
laminas
Cartulina
imágenes
Distingue
límites de la
parroquia-
Reconoce
ventajas y
desventajas
de la división
territorial.
137
Fuente: Ministerio De Educación Actualización y fortalecimiento curricular de la EGB 2010 Autoras: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIANA
AÑO LECTIVO
2015 -2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Estudios sociales Cuarto grado OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Analizar las características geográficas, políticas,
administrativas y sociales de la provincia, a través de su
descripción, para generar y fortalecer la identidad local.
Educación, derechos humanos, interculturalidad
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Buen vivir, identidad local y nacional
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Ubicar y localizar los cantones y parroquias de su provincia, a
través la observación de material cartográfico.
Ubica y localiza los cantones y parroquias de su provincia, a través la observación de material cartográfico...
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Recur
sos
Indicado
res
De logro
Técnicas /
instrumen
tos de
evaluación
EXPERIENCIA CONCRETA Elemento
s del
medio.
•texto
•cartulina
•Colores.
•mapa
•identifica
sitios
turísticos
de los
cantones
de su
provincia.
Realiza un
tríptico
sobre los
cantones y
parroquias
de la
provincia y
su
característi
ca
• Técnica:
prueba.
•Instrumen
to: prueba
escrita.
▪ Presente un mapa del Ecuador y solicite a los estudiantes que
lo observen en parejas y localicen en él los cantones y parroquias
que conozcan
REFLEXIÓN
▪ Solicite que escriban los nombres de cantones y parroquias, y que establezcan alguna atracción turística existente. CONOCIMIENTO
. ▪ Pídales que se dividan en grupos de 4 integrantes y consigan un mapa de la provincia dividida en cantones. Invítelos a investigar sobre un aspecto histórico, cultural o geográfico que distinga a cada cantón de su provincia . ▪ Solicite a los grupos que compartan la información explicando las razones de su elección. ▪ Provea a los educandos de un texto en el que conste una situación real que pueda ocurrir en una provincia, que presente algún problema a solucionar y en el que estén incluidos varios de los funcionarios provinciales, sin que se establezca claramente la función de autoridad pero que esté implícita.
APLICACIÓN
▪ Solicite que formen grupos de 3 integrantes y elaboren trípticos turísticos sobre una parroquia de su provincia. ▪ Deben crear un producto atractivo, que proporcione la información que un turista podría necesitar para sentirse a gusto, seguro y motivado por conocer los sitios de interés de la provincia, su comida y tradiciones. BIBLIOGRAÍIA: Ministerio De Educación, Guía Del Docente -Santillana -Actualización y fortalecimiento curricular 2010
OBSERVACIÓN.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
138
10
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Objetivo: Analizar las características geográficas, políticas,
administrativas y sociales de la provincia, a través de su descripción, para
generar y fortalecerla identidad local
Tema: CANTONES DE MI PROVINCIA
¿Que saben del tema? -
Realiza una lluvia de ideas.
Relacionar conceptos
Realizar preguntas como. ¿Qué pasaría si
dentro de la escuela no existiera división
por cursos?
¿Que debes aprender?
Identificar organizaciones y determinar
características, de los cantones de la provincia
¿Qué has aprendido? -
Ubica en el mapa los cantones estudiados
139
DESTREZA: Ubicar y localizar los cantones y parroquias de su provincia, a
través la observación de material cartográfico.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
LÍNEA DE VALORES. -esta estrategia sirve para exponer y analizar
debates de los participantes.es de tipo cooperativa recomendada para
motivar el intercambio de opiniones sobre temas controversiales
LÍNEA DE VALORES
140
AUTORAS: GOMEZ GAGLIARDO IVONNE DEL ROSARIO & SOLANO GOMEZ NATHALIE VIVIAN
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR
Objetivo Analizar las características geográficas, políticas, administrativas y
sociales de la provincia, a través de su descripción, para generar y fortalecer
la identidad local.
DESTREZA ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA
RECURSOS INDICADOR
DE LOGRO
Ubicar y
localizar los
cantones y
parroquias de
su provincia, a
través la
observación de
material
cartográfico.
*presentarles el mapa de la
provincia.
*motivar a visitar los diversos
cantones para conocer sus
sitios históricos y turísticos.
*preguntar y responder por qué
la provincia está dividida en
espacios geográficos.
*Realizar recortes de los
diferentes sitios turísticos del
cantón.
Animar a realizar una
conversación con personas de
la comunidad para que le
proporcionen más datos de la
provincia y sus cantones
conocer
*inferir en la importancia de la
división de la provincia.
Videos
laminas
Cartulina
imágenes
Distingue
límites de la
provincia-
Reconoce
ventajas y
desventajas
de la división
territorial.
141
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA PADRES DE FAMILIA O REPRESENTANTES EN EL ACOMPAÑAMIENTO
Encuentros:
Talleres:
cursos:
Dramatizaciones:
proyecciones:
COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA O REPRESENTANTES
EN EL ACOMPAÑAMIENTO
Cumplir los deberes y obligaciones como padres de familia.
Dedicarles a los hijos/as algunas horas en hacer las tareas
escolares. Participar en las actividades realizadas por la institución.
Ser padres democráticos para que ellos/as puedan ser creativos en
investigar y aprender.
Saber escuchar y comprender las opiniones del profesor sobre el
ritmo de aprendizaje de sus hijos/as.
Estar pendiente por el rendimiento escolar de sus hijos/as.
SUGERENCIAS PARA PADRES Y REPRESENTANTES:
Converse con el profesor de su hijo.
Asóciese a una actividad para padres en la escuela.
Converse con otras personas que pasan tiempo en la escuela
Pase tiempo observando a sus hijos en la escuela.
142
Innove que otros familiares visiten la escuela.
Escriba una nota a su maestro para comunicar cualquier
contratiempo.
Ofrézcase a ayudar desde su casa en algún proyecto de la escuela
. Comparta sus valores y experiencias.
Asuma una actitud positiva, enseñándole a su hijo la importancia
del estudio
motívelo hacia el progreso.
Sea abierto
Si. no conoce el contenido del tema que su hijo tiene como tarea,
acuda a otra persona que sepa o al docente de la materia
Comparta con su hijo las visitas a lugares históricos, exposiciones,
cine y comente con él lo observado.
Comparta con su hijo los éxitos de ambos, para que sienta que es
apreciado por su familia y la importancia del éxito en la vida.
Validación de la propuesta
Una vez aplicada la propuesta de la guía didáctica a implementar
tiene como objetivo principal brindar una formación integral, es decir,
pedagógica y humana, capacitando a los docentes para enfrentar los
actuales cambios de vida, adaptándose a las necesidades del mundo. De
este modo romper con la educación tradicional y crear un ambiente
agradable tanto en el hogar como en el aula de clases y así mejorar la
recuperación pedagógica.
143
Por otro lado, los estudiantes se sentirán, motivados por sus padres
y docentes, con el cambio que se daría al tratar a los educandos, esto
ocasionaría, el acompañamiento familiar dentro y fuera del aula. Los
estudiantes serán los forjadores de su propio aprendizaje ya que, por la
práctica de valores infundidos, tendrán un acercamiento con la realidad y
esto los llevara a solucionar problemas en su diario vivir.
Impacto social y beneficiario
Impacto social
Con la ejecución de esta propuesta se obtendrá una orientación y
reflexión a los padres de familia y estudiantes sobre este fenómeno son
indispensables para desarrollar una buena autoestima. Las situaciones
de la familia se reflejan en la sociedad, por lo que el mejoramiento de la
calidad de vida respecto a las formas de comunicación y participación en
el hogar, caracterizan en la comunidad y en la escuela sobre el
establecimiento de un momento de vivencia con respeto y equidad.
Beneficiarios
Los principales beneficiarios en este proyecto educativo sin lugar a
dudas es la comunidad educativa “Abdón Calderón Garaicoa”, pero en
especial los estudiantes de cuarto grado de este centro junto con sus
padres que se actualizarán y por ende tendrán otro tipo de recurso o
estrategia para poder educar de una mejor manera a los hijos.
144
Conclusiones
El diseño del currículo de esta guía didáctica es fundamental para
el desarrollo de las generaciones de hoy.
El profesor va a enseñar para profundizar y valorar estos
conocimientos que van a contribuir al desarrollo integral, en la
formación del estudiante.
El aprendizaje de estudios sociales ayuda a desarrollar destrezas
en los estudiantes y le permite enfrentar otras ramas del
aprendizaje
Es necesario considerar la planificación general del área de
estudio de una manera acorde a la realidad del contexto educativo,
Recomendaciones
Es importante que el docente se dé cuenta la planificación que no
es una camisa de fuerza, sino una guía para el aprendizaje.
Fortalecer actitudes de responsabilidad, solidaridad y creatividad
poniendo en práctica las destrezas de los estudiantes
Es importante utilizar diferentes estrategias metodológicas para
fortaleces el, pensamiento crítico de los estudiantes.
El proceso de recuperación pedagógica es un refuerzo de
contenidos, asistencia pedagógica didáctica de la docente, refuerzo
de temas no comprendidos en el área de estudio y un convenio de
los involucrados en el proceso de enseñanza para mejorar el
aprendizaje.
145
BIBLIOGRAFIA
Edukanda. (20 de 4 de 2015). Obtenido de
http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/627/PID_00143755/web/mai
n/m3/v3_5_1.html
Eumednet. (2 de Mayo de 2015). Obtenido de http://www.eumed.net/libros-
gratis/2010b/689/VENTAJAS%20DE%20UTILIZAR%20EL%20MANUAL.htm
Alcántar Ramírez, E. (2009). “La participación de los padres de familia en el proceso
escolar de los alumnos del nivel medio superior”. La Paz.
Angel Boza, J. M. (2010). Educacion,investigacion y desarrollo. España.
Angelini. (2005).
Baixauli, N. A. (2005). La escuela un lugar para aprender a vivbir. españa.
Balvuena, C. b. (2016). Como desarrollar procesos de aprendizajes. Colombia.
Barragán Sánchez, R. (2010).
Casal, S. B. (2013). Reflexiones sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de la historia
en la educación media superior de Morelia, Michoacán. mexico.
Casamayor. (2010). aprendizaje colaborativo. españa.
Cesar Coll, M. M. (2000). Psicologia de la Educacion. Barcelona: Edhasa.
CHEVEZ. (2012). BOLIVAR.
Chile, G. d. (2013). http://www.crececontigo.gob.cl/wp-content/uploads/2013/06/13-
Familia-y-proceso-de-aprendizaje.
Coello Araujo, M. (2010). Incidencia . Macas.
Colombia, M. d. (2009).
Cruz, P. d. (2011). ORIENTACIONES PEDAGOGICAS.
Cruz, P. d. (2011). ORIENTACIONES PEDAGOGICAS.
Cuadrado. (1986).
Cultura, M. d. (2014). La participacion de las familias en la educacion escolar. ESPAÑA,
ESPAÑA.
cultura, m. d. (2014). La participacion de las familias en la educacion escolar. españa:
secretaria general tecnica.
Educación, L. G. (1994).
Estefania estevez, J. (2007). Relaciones entre padres e hijos. Valencia: Nau llibres.
146
Estefania Estevez, J. (2007). Relaciones entre padres e hijos. Naus llibres.
FERNANDEZ. (1994).
Galvez, I. E. (2015). Participacion educactiva. Madrid: consejo de educacion .
Galvez, I. E. (2015). Participacion educativa.
García, Narcisa. (2012). EL ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA EN RELACIÓN AL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES QUE CURSAN LA EDUCACIÓN
BÁSICA SUPERIOR EN LA UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCANA SAN DIEGO DE
ALCALÁ DE AZOGUES. GUAYAQUIL.
Ghouali. (2010). MAMI ACOMPAÑAME A LA ESCUELA. P
González, M. M. (2010).
Gubbins, V. (s.f.). ¿Incorporación o Participación de las Familias?: Un desafío más de la
Reforma Educativa.
Gutiérrez Mesa, Margarita & Sánchez Velásquez, Ana. (2014). Estrategias gerenciales
para mejorar la participación de las familias en el acompañamiento de sus hijos
e hijas en el proceso educativo y formativo en el centro de desarrollo infantil.
Manizares.
Guzman, M. R. (2015). guia para la evaluaciondel desempeño docente. Mexico.
informe nacional del Ecuador, m. d. (2008). Desarrollo de la educacion. ecuador: .
intercultural, L. o. (2010).
Iris Alfonzo Alborez - Ramirez, L. O. (2015). Educacion especial breve mirada de los
actores en su practica ocente. mexico: eumed.
Juan A. Granados, B. i. (2010). educacion integral.
LOEI. (2012).
Lopes, A. (2013). CASA DE PADRES ESCUELA DE HIJOPS . San Pablo.
Lopes, A. (2013). Casa de padres escuela de hijos. bogota: San Pablo.
Lorena Lara Valenzuela, L. d. (2013). UN ACERCAMIENTO AL PROCESO DEL DISEÑO
CURRICULAR . Ciudad de la Cultura Amado Nervo .
Lozano. (2003).
Majon, V. y. (2006).
Martínez Castillo, M. V. ((2013)). Acompañamiento psicopedagógico como actividad
extracurricular para estudiantes con bajo rendimiento académico de 8vo, 9no,
10mo años de básica de la Unidad Educativa Franciscana San Andrés. Quito.
147
Martínez Castillo, M. V. (2013). Acompañamiento psicopedagógico como actividad
extracurricular para estudiantes con bajo rendimiento académico de 8vo, 9no,
10mo años de básica de la Unidad Educativa Franciscana San Andrés. Quito.
Martinez, I. B. (2014). Educacion en familia. Dykinson.
Martiña, R. (2013). Escuela y familia una alianza necesaria. troquel.
MENDOZA. (2002).
Morales. (1999).
Nacional, A. (2008). Constitución del Ecuador. Montecristi.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, l. C. (2011). La UNESCO Y LA
EDUCACION. Francia.
Rius. (2014). El fracaso de la educacion en Mexico. mexico: grijalvo.
Rodriguez Ochoa, J. (2015). El Rendimiento Escolar y la Intervención del Trabajo Social.
Cuenca.
Rodriguez Ochoa, J. (2015). El Rendimiento Escolar y la Intervención del Trabajo Social.
Cuenca.
Rotela, R. E. (2009). Influencia de la familia en el proceso educativo. colombia.
Suarez. (2013).
Tacuri, R. (2012).
Tapia García, G., Pantoja Palacios, J., & Fierro Evans, C. (2010). investigacion educativa.
mexico.
Umayahara, :. R. (2014). Particiacion de la familia en la educacion infantil
latinoamericana. chile.
Vela, M. j. (2010). Educacion y Escuela . España: Wuanceulen.
Velez, M. I. (2006). la educacion familiar en un mundo de cambio. Madris.
Verstraeten, A. y. (2011). Familias emsambladas. vida.
zayas, Á. d. (1999).
Zoopi, M. G. (2014). Construir una escuela para todos. Construir una escuela para todos.
Buenos Aires, Argentina: DUNKEN.
148
Anexos
149
Santa Elena, Enero del 2017
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad. -
De mi consideración:
En virtud de la resolución del h. consejo directivo de la facultad de
filosofía letras y ciencias de la educación fecha: 17 octubre del 2016, en
la cual me designó asesora de proyectos de la licenciatura en ciencias de
la educación -primaria
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que las señoras: Ivonne Del Rosario Gómez Gagliardo Y Nathalie Viviana
Solano Gómez, diseñaron y elaboraron el proyecto educativo con el tema
Influencia del acompañamiento familiar en la calidad de la
recuperación pedagógica de la asignatura de estudios sociales en
los estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica de la
escuela “Abdón Calderón Garaicoa”, Zona 5, Distrito 24D02,
provincia: Santa Elena, cantón La Libertad, parroquia La Libertad,
periodo 2014 -2015.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por la suscrita. Los docentes han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la aprobación del
mismo, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondientes.
Atentamente
_________________________
MSc. Francisco Villao Villacrés
150
Santa Elena 23 de junio del 2015
151
152
153
”
“institución educativa Abdón Calderón Garaicoa”
Imagen interna de la institución educativa
154
Imagen interna de cuarto grado de la escuela de educación general
básica “Abdón Calderón Garaicoa”
Docentes de la escuela de educación general básica “Abdón
Calderón Garaicoa”
155
Aplicando la entrevista al directivo de la escuela de educación
general básica “Abdón Calderón Garaicoa”
.
Aplicando la encuesta a los docentes de la escuela de educación
general básica “Abdón Calderón Garaicoa”
156
Aplicando la encuesta a los docentes de la escuela de educación general básica “Abdón Calderón Garaicoa”
Aplicando la encuesta a los docentes de la escuela de educación
general básica “Abdón Calderón Garaicoa”
157
Aplicando la encuesta a los estudiantes de cuarto grado de la escuela de educación general básica “Abdón Calderón Garaicoa”
Aplicando la encuesta a los estudiantes de cuarto grado de la escuela de educación general básica “Abdón Calderón Garaicoa”
158
Aplicando la encuesta a los padres de familia de la escuela de
educación básica “Abdón Calderón Garaicoa”
Aplicando la encuesta a los padres de familia de la escuela de
educación básica “Abdón Calderón Garaicoa”
159
Imagen de observación de la institución educativa
Imagen interna de la población en estudio
160
Ficha de observación y diagnostico aplicada a la escuela de educación básica “Abdón Calderón Garaicoa FICHA # 1 DE OBSERVACIÓN AL DOCENTE
Objetivo. - Conocer cómo es el desarrollo del proceso de enseñanza –
aprendizaje en el cuarto Grado en el área de Estudios Sociales de la
Escuela “Abdón Calderón Garaicoa”, mediante la aplicación de una ficha
de observación para verificar el acompañamiento familiar aplicadas en el
aula de clases.
Docente:___________________________________________________________ Asignatura:_________________________________________________________ Fecha:__________________________________________________________
Elaborado por: Gómez Gagliardo Ivonne & Solano Gómez Nathalie
N° Indicadores SI No A veces
1 Tiene su planificación al día
2 Inicia la clase puntualmente
3 Da a conocer el objetivo de la clase
4 Realiza dinámicas al inicio de la clase
5 Relaciona el nuevo tema con los temas anteriormente estudiados
6 Extrae los conocimientos previos de los estudiantes generando lluvia de ideas
7 Presenta videos relacionados al tema
8 Interactúa con los estudiantes en el desarrollo de la clase
9 Domina el tema que está enseñando o explicando
10 Logra mantener la disciplina de los estudiantes dentro del aula de clases
11 Utiliza recursos didácticos y tecnológicos para la explicación de la clase
12 Organiza talleres o actividades grupales
13 Mantuvo el interés de los estudiantes durante el desarrollo de la clase
14 Deja tareas como actividades de consolidación del tema estudiado
15 Cumple con el objetivo al final de la clase
161
FICHA 2
FICHA DE DIAGNÓSTICO
Objetivo. - Determinar el grado de interés de los y las estudiantes del
cuarto Grado en el área de Estudios Sociales de la Escuela “Abdón
Calderón Garaicoa”, mediante la aplicación de una ficha de diagnóstico
para comprender los alcances en su nivel de aprendizaje.
Elaborado por: Gómez Gagliardo Ivonne & Solano Gómez Nathalie.
N° Indicadores SI NO
1 Tienes computadora en tu casa
2 Sabes navegar en internet
3 Tus padres te ayudan con las tareas
4 Una de tus asignaturas favoritas es Estudios Sociales
5 Utilizas internet para realizar tus tareas de Estudios
Sociales
6 Realizan exposiciones con diapositivas dentro del aula
de clases
7 En las clases de Estudios Sociales te muestran videos
de los temas que estudias
8 El profesor muestra juegos interactivos relacionados a la
asignatura
9 El profesor utiliza recursos tecnológicos al momento de
dar las clases
10 Te parecen aburridas las clases de Estudios Sociales
11 El profesor interactúa con los estudiantes durante las
clases
12 Crees que tu aprendizaje en el área de Estudios
Sociales mejoraría si el docente utilizara la tecnología
13 Te gustaría que el docente cuente con un CD de videos
de los temas que estudias en el área de Sociales
14 Crees que la educación en la actualidad debe ir de la
mano con la tecnología
15 Te gustaría tener material de apoyo digital que te ayude
en el aprendizaje de Estudios Sociales
162
Formato de entrevista al directivo de la escuela de educación básica
“Abdón Calderón Garaicoa”
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCACION PRIMARIA EXTENSION SANTA ELENA
ENTREVISTA AL DIRECTIVO
1.- ¿Qué opina Ud. sobre el acompañamiento familiar?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
2.-. ¿Cree usted que el acompañamiento familiar incide en el aprendizaje de los
niños?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
3.- ¿Considera usted que los niños de la escuela no reciben acompañamiento
familiar?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
4.- ¿Cuáles son las dificultades que presentan los niños que no reciben
acompañamiento familiar?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
5.- ¿Cómo cree usted que podría ayudar a los niños que presentan esta
problemática?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
6.- ¿Qué es la recuperación pedagógica para usted?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
7.- ¿Cuáles son los factores que influyen en la recuperación pedagógica?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
8.- ¿Considera usted importante el acompañamiento familiar y la recuperación
pedagógica dentro del aprendizaje?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
163
Formato de encuesta a los docentes de la escuela de educación
básica “Abdón Calderón Garaicoa”
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCACION PRIMARIA EXTENSION SANTA ELENA
ENCUESTA A DOCENTES
1.- ¿Tiene usted conocimiento sobre el acompañamiento familiar?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo indiferente
Muy de acuerdo2.- ¿Considera necesario el uso de estrategias que motiven el
acompañamiento familiar?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo indiferente
3.- ¿Ha recibido capacitación sobre cómo aplicar el acompañamiento familiar a
los educandos de cuarto grado?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo indiferente
4.- ¿El acompañamiento familiar ayudara a que los estudiantes adquieran
conocimientos de manera dinámica y afectiva?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo indiferente
5.- ¿Cree usted que una guía de acompañamiento familiar ayudara a mejorar el
proceso de aprendizaje?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo indiferente
6.- ¿Considera usted que es importante el acompañamiento familiar para mejorar
la recuperación pedagógica de los estudiantes de cuarto grado?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo indiferente
164
7.- ¿Con la utilización del acompañamiento familiar se lograría mejorar el
proceso educativo y así mejorar el proceso de recuperación pedagógica?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo indiferente
8.- ¿Cree usted que las capacitaciones del acompañamiento familiar son muy
importantes para mejorar la recuperación pedagógica?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo indiferente
9.- ¿Usted estaría de acuerdo que la recuperación pedagógica motivaría al
estudiante en su aprendizaje?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo indiferente
10.- ¿Estaría de acuerdo que si se realizara una capacitación sobre el
acompañamiento familiar mejoraría la recuperación pedagógica?
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdo indiferente
165
Formato de test a los estudiantes de la escuela de educación básica
“Abdón Calderón Garaicoa”
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN PRIMARIA EXTENSION: SANTA ELENA
TEST A ESTUDIANTES
1.- ¿Tus padres revisan tus tareas escolares?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
2.- ¿En tu casa te interrumpen cuando realizas tus tareas?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
3.- ¿Tus padres te ayudan a realizar las tareas?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
4.- ¿Te gustaría que tus padres te ayuden a estudiar la asignatura de estudios
sociales?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
5.- ¿Mejoraría tus calificaciones si recibieras más apoyo de tus padres??
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
6.- ¿Si tus padres colaboran con tus tareas mejoraría tu rendimiento escolar?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
7.- ¿Le gustaría aprender los contenidos de estudio sociales con ayuda de sus
familiares?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
166
8.- ¿Durante las clases tu docente se muestra activo y dinámico?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
9.- ¿Te gusta la asignatura de estudios sociales?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
10.- ¿En las clases de estudios sociales tu docente te muestra videos sobre el
tema que están estudiando?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
167
Formato de encuesta a los padres de familia de la escuela de
educación básica “Abdón Calderón Garaicoa”
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACION PRIMARIA EXTENSION SANTA ELENA
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
1.- ¿Ud. ayuda a su representado en sus tareas escolares?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
2.- ¿Existen otros familiares que apoyen a su representado en sus tareas?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
3.- ¿Existe una buena comunicación entre Ud. y el docente de su hijo?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
4.- ¿Su representado se siente interesado por aprender la asignatura de estudios
sociales?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
5.- ¿Cree usted que los apoyos de los padres ayudan en el rendimiento escolar?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
6.- ¿Los docentes de tu representado brindan refuerzo de estudios sociales?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
7.- ¿Te gustaría que tu representante reciba clases de refuerzo?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
168
8.- ¿Cree Ud. que los docentes motivan los estudiantes en clase?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
9.- ¿Cree que con clases de refuerzo mejorara las calificaciones de tu
representado?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
10.- ¿Se mantiene Ud. en comunicación con el docente para conocer su
rendimiento en clase?
Siempre Casi siempre Regularmente Casi Nunca Nunca
169
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TITULO Y SUBTITULO: Influencia del acompañamiento familiar en la calidad de
la recuperación pedagógica de la asignatura de estudios sociales en los estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica de la escuela “Abdón Calderón Garaicoa”, Zona 5, Distrito 24D02, provincia: Santa Elena, cantón La Libertad, parroquia La Libertad, periodo 2014 -2015. Diseño de una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño. AUTORES/ES Gómez Gagliardo Ivonne Del Rosario Solano Gómez Nathalie Viviana
TUTOR: MSc. Francisco Villao Villacrés
REVISORES: MSc.Jorge Pantusin Benavides MSc.Julia Zeballos Chang
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD:
FILOSÓFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA:
EDUCACIÓN PRIMARIA FECHA DE PUBLICACIÓN: Año 2017
N. DE PAGS: 145
TITULO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ÁREAS TEMÁTICAS: Estudios Sociales
Escuela “Abdón Calderón Garaicoa “ PALABRAS CLAVE:
Acompañamiento familiar constructivismo pedagogía RESUMEN: En la actualidad el sistema educativo, exige preparación y avance tanto en lo
científico, cultural y tecnológico, de manera que debemos de ubicarnos en ese contexto. La enseñanza-aprendizaje en el ciclo de educación básica requiere de la atención, de ahí que es importante que los docentes de la escuela “Andón Calderón Garaicoa”, tengan conocimiento referente el acompañamiento familiar los mismos que deben estar basados u orientados a mejorar la recuperación pedagógica. Por tanto, hace falta que los estudiantes mejoren su proceso de enseñanza aprendizaje, en base a esto es que este proyecto está elaborado con el único propósito, que lo apliquen y utilicen una guía didáctica. El objetivo general del proyecto es: Examinar la influencia del acompañamiento familiar en la calidad de la recuperación pedagógica mediante estudios bibliográficos, análisis estadísticos e investigación de campo, para diseñar guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño N. DE REGISTRO (en base de datos):
N. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web): ADJUNTO URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTORES/ES:
Teléfono:0959456365 Email: [email protected]
CONTACTO EN LA: INSTITUCION
Nombre: Abg. Sebastián Cadena Alvarado
Teléfono: (04)2-293065
E-mail: [email protected]
