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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA SUPERIOR DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
TEMA:
TÉCNICAS LÚDICAS EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN EL ÁREA DE LENGUA LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO DEL COLEGIO
FISCAL DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLÍVAR”, ZONA 8, DISTRITO 5 PROVINCIA DEL GUAYAS, PARROQUIA TARQUI AÑO LECTIVO 2017-2018
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA INTERACTIVA.
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: INFORMATICA EDUCATIVA
CÓDIGO: NMINF1-XI-333
AUTORES: Myriam Leila Sánchez Veliz
María Paulina Bernardo Chompol
TUTOR: MSc. Freddy Cañas Leyton
REVISOR: MSc. Mario Valverde
Guayaquil, Octubre 2017
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRÍZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRÍZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA VICEDECANO
MSc. Juan Fernández Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
MSc. Silvia Moy-Sang Castro Decana De La Facultad De Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Ciudad
De mis consideraciones:
En virtud de la Resolución del Honorable. Consejo Directivo de la Facultad de
Filosofía Letras y Ciencias de La Educación, emitida en septiembre del 2017,
en la cual se me designó Consultor Pedagógico y Técnico del proyecto
educativo de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Especialización
Informática.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que el grupo integrado por. Myriam Leila Sánchez Veliz con C.C. No
0922405857 y María Paulina Bernardo Chompol con C.C. No 0925909905
diseñaron el proyecto Educativo con el Tema: Técnicas lúdicas en la calidad
de desempeño escolar en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes de
Segundo Año de Bachillerato Técnico del Colegio Fiscal de Bachillerato
“Simón Bolívar”, Zona 8, distrito 5, Provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
Parroquia Tarquí periodo lectivo 2017-2018. Propuesta: Diseño de una guía
didáctica interactiva. El mismo que ha cumplido con las directrices y
recomendaciones dadas por el suscrito. Los participantes satisfactoriamente
han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto; Por lo expuesto
se procede a la APROBACIÓN del Proyecto, y pone a vuestra consideración
el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
iv
ARQ. SILVIA MOY SANG CASTRO, MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad. - Para los fines pertinentes comunico a usted que los derechos intelectuales del proyecto educativo el TEMA: Técnicas Lúdicas en la calidad de desempeño escolar en el área de Lengua Literatura en los estudiantes de Segundo año de Bachillerato Técnico del Colegio fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”, zona 8, distrito 5, provincia del Guayas, parroquia tarquí periodo lectivo 2017 - 2018. PROPUESTA: Diseño de una guía didáctica interactiva.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
v
CARRERA INFORMATICA
El jurado calificador otorga al presente proyecto educativo
LA CALIFICACIÓN DE:
EQUIVALENTE A: __
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
PROYECTO
Tema: Técnicas lúdicas en la calidad de desempeño escolar en el área de
Lengua Literatura en los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato Técnico
del Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”, Zona 8, distrito 5, Provincia
del Guayas, Parroquia Tarquí periodo lectivo 2017 - 2018.
Propuesta: Diseño de una guía didáctica interactiva.
APROBADO
vii
DEDICATORIA
Quiero dedicarle este trabajo en primer lugar a Dios que me ha dado la vida y
fortaleza en todos mis años de preparación académica, hasta lograr terminar
este proyecto de investigación, a mi Padre por estar ahí cuando más los
necesité; por ser ese compañero y ese empuje día a día, que con solo mirarme
me demostraba su admiración y cariño.
Quiero dedicarle este logro en especial a mi madre la Sra. DOLORES NANCY
VELIZ VELIZ que con su recuerdo es la inspiración de cada una de mis metas,
hoy más que nunca puedo decir que es el ángel el cual de la mano de Dios
guía mi camino.
A mi esposo, mis hijos por apoyarme y ayudarme en los momentos más
difíciles y ser esa fuente de inspiración y puerto de descanso en mis momentos
de flaquezas.
AGRADECIMIENTO
Agradezco primero a Dios por el brindarme la sabiduría a mi familia por la
atención y confianza brindada en mi periodo de capacitación académica en
especial a mis hermanas por ser mi apoyo constante, a mi compañera Paulina
Bernardo Chompol por los conocimientos brindarnos en este proyecto y en los
años de estudio.
Myriam Leila Sánchez Veliz
viii
DEDICATORIA
Quiero dedicarle este trabajo a Dios que me ha dado la vida y fortaleza en
todos mis años de preparación académica, hasta lograr terminar este proyecto
de investigación, a mi madre FELICISIMA PAULINA CHOMPOL por su ayuda
y constante cooperación, a mi esposo por ser mi ayuda y soporte a mi hija
ANAHÍ TUMBACO por ayudarme y darme fuerza en los momentos más
difíciles y ser esa fuente constante de inspiración.
AGRADECIMIENTO
Agradezco primero a Dios por brindarme la sabiduría para poder culminar con
éxito esta etapa importante como lo es mi proyecto a mi familia en especial a
mi hermana por la atención y confianza brindada en mi periodo de capacitación
académica por ser mi apoyo constante, a mi compañera Myriam Sánchez por
impulsarme a seguir adelante y por los conocimientos brindados en este
proyecto y en los años de estudio.
María Paulina Bernardo Chompol
ix
ÍNDICE GENERAL
CONTENIDO: Pág.
Carátula…………………………………………………………………………... Página de Directivos……………………………………………………………. Carta de Aprobación de consultores académicos ....................................... Carta de derechos intelectuales de pertenencia ……………………………. Jurado calificador………………………………………………………………… Miembros del tribunal…………………………………………………............... Dedicatoria………………………………………………………………............. Dedicatoria…………...…………………………………………………………... Índice General……………………………………………………………………. Índice de Tablas…………………………………………………………………. Índice de Gráficos………………………………………………………………. Índice de imágenes………………………………………………………...……. Resumen Ejecutivo………………………………………………………...……. Sumario…………………………………………………………………………... Introducción CAPITULO I EL PROBLEMA…………………………………………………………………. Planteamiento del problema…………………………………………………… Ubicación del problema en un contexto……………………………………… Situación conflicto………………………………………………………………. Problema de investigación……………………………………………………… Causas y consecuencias del problema………………………………………. Delimitación del problema……………………………………………………… Formulación del problema……………………………………………………… Evaluación del problema………………………………………………………. Objetivos generales……………………………………………………………. Interrogantes de investigación………………………………………………... Justificación……………………………………………………………………… CAPITULO II MARCO TEÓRICO……………………………………………………………. Bases Teóricas………………………………………………………………… Definición Desempeño Escolar………………………………………………. Factores que inciden en el desempeño escolar…………………………… Factores fisiológicos…………………………………………………………... Factores pedagógicos………………………………………………………… Factores psicológicos…………………………………………………………. Factores sociológicos………………………………………………………….
i ii iii iv v vi vii viii ix x xiii xiii xvi xvii 1 3 4 5 5 6 6 7 7 7 8 8 9 11 12 12 12 13 13 13 13
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Lengua y Literatura……………………………………………………………. La importancia de hablar bien………………………………………………… Importancia del habla…………………………………………………………. El juego…………………………………………………………………………. Definición de juego…………………………………………………………… El juego didáctico……………………………………………………………. Características de los juegos didácticos…………………………………... Técnica………………………………………………………………………... La lúdica………………………………………………………………………. Técnicas lúdicas en las instituciones educativas………………………… CAPITULO III METODOLÓGIA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUCIÓN DE RESULTADOS Diseño Metodológico……………………………………………………………. Tipos de investigación…………………………………………………………... Investigación Cualitativa………………………………………………………… Investigación Cuantitativa………………………………………………………. Investigación Descriptiva………………………………………………………. Investigación Explicativa………………………………………………………. Investigación de Campo………………………………………………………… Investigación Científica…………………………………………………………. La población y muestra…………………………………………………………. La población……………………………………………………………………… Tipificación de la Población de Estudio………………………………………. Muestra…………………………………………………………………………... Tamaño de la muestra…………………………………………………………... Operacionalización de las variables…………………………………………… Métodos de investigación………………………………………………………. Método Inductivo-Deductivo……………………………………………………. Método Global……………………………………………………………………. Método Científico………………………………………………………………… Método Empírico………………………………………………………………… Método Estadístico……………………………………………………………… Métodos teóricos………………………………………………………………… Método Hipotético-Deductivo…………………………………………...……. Método Inductivo deductivo……………………………………………………. Técnicas e instrumentos de investigación…………………………………… La Encuesta……………………………………………………………………. La Entrevista……………………………………………………………………. Tipos de entrevista……………………………………………………………. No Estructurada…………………………………………………………………
14 15 15 16 17 17 18 19 20 20 21 22 22 22 23 23 24 24 25 25 26 26 28 29 29 31 31 32 33 34 34 34 34 35 35 36 36 36
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Estructurada……………………………………………………………………. El Cuestionario……………………………………………………………….... Tratamiento de la información………………………………………………. Instrumentos de la investigación……………………………………………. Análisis e interpretación de los datos………………………………………. CAPITULO IV LA PROPUESTA Justificación……………………………………………………………………… Fundamentación Legal………………………………………………………… Fundamentación educativa de la propuesta………………………………… Fundamentación teórica de la propuesta……………………………………. Aspecto filosófico………………………………………………………………. Justificación……………………………………………………………………… Constitución de la república del Ecuador……………………………………. Sección novena de la ciencia y tecnología…………………………………. Objetivo general………………………………………………………………. Objetivo específico……………………………………………………………. Descripción de la propuesta…………………………………………………. Bibliografía ……………………………………………………………………. Anexos………………………………………………………………………….
Índice de Tablas Tabla Nº1 Población………………………………………………………………............ Tabla N° 2 Muestra………………………………………………………………………… Tabla Nº3 Matriz de operacionalización de las variables………………………………. Tabla Nº4 Actividades Lúdicas …………………………….............................................. Tabla Nº5 Guía didáctica…………………………………………………………………… Tabla N°6 Implementación de guía didáctica……………………………………………. Tabla N°7 Utilizar guías para actividades lúdicas……………………………………….
36 37 37 38 57 57 57 59 59 59 59 60 60 61 61 79 80 26 28 28 38 39 40 41
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TablaN°8 Considera oportuno que la institución cuente con una guía………………. TablaN°9 Guía didáctica aprenderán sobre actividades lúdicas……………………… Taba N°10 Mejor aprendizaje, si las actividades lúdicas se las implementaran en todas las materias………………………………………………………………. Tabla N° 11 Actividades lúdicas implementadas en materias básicas…………………. Tabla N°12 Guías para actividades en la institución……………………………………… Tabla N°13 Considera que el docente debería utilizar Técnicas Lúdicas………………
índice de imágenes Imagen N° 1 portada de Guía didáctica interactiva………………………………………… Imagen N°2 Menú principal…………………………………………………………………. Imagen N° 3 Introducción, Por qué son necesarias las técnicas lúdicas………………. Imagen N°4 Objetivos………………………………………………………………………... Imagen N°5 Botón contenido. Técnicas lúdicas como técnicas activas de aprendizaje. Imagen N°6 El juego en el aula sirve para fortalecer los valores……………………….. Imagen N°7 Menú secunadario…………………………………………………………….. Imagen n°8 Bloque número uno. Indicador……………………………………………….. Imagen N°9 Corrientes literarias……………………………………………………………. Imagen N° 10 Tipos de novelas………………………………………………………………. Imagen N°11 Narrativas Hispanoamericanas……………………………………………… Imagen N°12 Historias y compromiso en la novela………………………………………...
42 43 44 45 46 47 61 62 63 64 65 66 67 68 69 71 72 73
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Imagen N°13 Introducción……………………………………………………………………. Imagen N°14 Narrativa Hispanoamericana…………………………………………………. Imagen N°15 Videos autores Latinoamericanos…………………………………………… Imagen N°16 Menú secundario………………………………………………………………. Imagen N°17 Menú del bloque número dos………………………………………………… Imagen N°18 Autores latinoamericanos……………………………………………………. Imagen N°19
Autores latinoamericanos……………………………………………………...
Imagen N°20 Videos sobre poema 20 de Pablo Neruda…………………………………… Imagen N°21 Video no culpes a nadie de Pablo Neruda…………………………………… Imagen N°22 Video del poema te amo de Pablo Neruda…………………………………. Imagen N°23 Menú del bloque dos…………………………………………………………… Imagen N°24 Gabriela Mistral…………………………………………………………………. Imagen N°25 Vida de Gabriela Mistral………………………………………………………. Imagen N°26 Poema besos de Gabriela Mistral……………………………………………. Imagen N°27 Descarga de libros naturales…………………………………………………. Imagen N°28 Poeta de Gabriel García Márquez…………………………………………… Imagen N°29 Biografía de Gabriel García Márquez………………………………………... Imagen N°30 Portada del poeta Gabriel García Márquez………………………………….
74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA TEMA: Influencia de las técnicas lúdicas en la calidad de desempeño académico en el área de Lengua Literatura en los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato Técnico del Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”, Zona 8, distrito 5, Provincia del Guayas, Parroquia Tarquí periodo lectivo 2017-2018. Propuesta: Diseño de una guía didáctica interactiva.
AUTORAS: Myriam Leila Sánchez Veliz
María Paulina Bernardo Chompol REVISOR ACADÉMICO: MSc. Mario Valverde
RESUMEN
Desde que empezó el boom de la tecnología, la Educación ha sido uno de los campos más beneficiados, llevando todas sus ventajas a las aulas de clases y dando a los estudiantes una llave para poder triunfar en un mundo laboral que está dominado en el ámbito profesional por medio de la tecnología la misma que dirige un teclado o un simple clic de distancia. Así mismo es un deber de toda institución educativa proveer de estas herramientas a los estudiantes y de orientarlos hacia el manejo de las mismas en cuanto a la creación de documentos u otros usos de los mismos. El problema radica en el desinterés de los estudiantes en el área de lengua y literatura ya que no son orientados de la manera adecuada, los recursos de la Institución son limitados o las clases. En ocasiones los maestros no tienen las herramientas necesarias para lograr despertar ese esperado interés en los estudiantes. Para la investigación del presente trabajo se necesitará emplear técnicas como encuestas y entrevistas a directivos, docentes y estudiantes, porque es nuestra tarea como educadores llegar a la raíz del problema y lograr las innovaciones que motive a docentes a lograr que los estudiantes adquieran de manera significativa y con una actitud positiva, sus clases del área de Lengua y Literatura
Técnicas Desempeño Académico Guía Didáctica
1
INTRODUCCIÓN
El problema radica en el desinterés de los estudiantes en la asignatura de
Lengua y Literatura ya que no son orientados de la manera adecuada, los
recursos de la Institución son limitados o las clases en sí son en demasía
teórica y rutinaria provocando en los estudiantes tedio, en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Dejando de lado una técnica que nos ofrece
resultados satisfactorios las técnicas lúdicas.
Debemos tener en cuenta que en los actuales momentos la tecnología es una
herramienta necesaria para lograr despertar ese esperado interés en los
estudiantes.
Para la investigación del presente trabajo se necesitará emplear técnicas como
encuestas y entrevistas a directivos, docentes y estudiantes, porque es
nuestra tarea como educadores llegar a la raíz del problema y lograr las
innovaciones que motive a docentes y estudiantes a lograr el uso correcto de
estos utilitarios dentro de una sociedad cada día más exigente, de esta manera
se podría tratar de cumplir con los estándares de calidad que exige la calidad
de desempeño escolar de un estudiante.
• Capítulo l: En este se trata el problema, mostrando desde diferentes
dimensiones la problemática en cuanto al desempeño académico en el
área de Lengua y Literatura, la situación conflicto el hecho científico, las
causas que lo originan, la formulación del problema, el objetivo general y
específicos, las preguntas interrogantes y la justificación.
• Capítulo ll: Es el proceso del Marco Teórico, como primera instancia se
hace un análisis usando como método la comparación de los trabajos de
investigación que se encuentran en la misma línea que este proyecto,
para luego proceder a el estudio de las variables de este proyecto, la
2
fundamentación Filosófica, Pedagógica, Psicológica y Legal.
• Capítulo lll: Se refiere a la parte metodológica, estudio y exposición de
los resultados obtenidos en la encuesta y entrevista, donde se trata de
la población y muestra a la cual se va a beneficiar con este trabajo, las
clases de investigación que se tomaron, así también de las técnicas
que se emplearon para recoger la información para el estudio
estadístico, se elabora la prueba del chip cuadrado, al final se indican
conclusiones y recomendaciones.
• Capitulo lV: Corresponde a la propuesta (Diseño de una guía didáctica
interactiva) también se encuentra desarrollada la justificación, los
objetivos de la propuesta, la perspectiva de la aplicación y en detalle la
propuesta.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
El rendimiento académico o escolar, es una de las variables más
importantes en la actividad educativa, en este caso si se habla de la baja
calidad del desempeño escolar se nos viene a la mente falta de recursos o
diversas situaciones de dificultad, el bajo rendimiento escolar es un problema
a nivel mundial en donde influyen varios factores, así lo demuestran diversas
investigaciones a nivel mundial, donde participaron Morales, arcos, Ariza, que
realizaron un estudio llamado el entorno familiar y el rendimiento escolar, el
cual tuvo como conclusión la cultura de los padres el número de integrantes
en la familia, problemas familiares, todos estos factores influyen directamente
en el rendimiento escolar.
Así como uno de los factores relevantes que inciden a nivel mundial en la
baja calidad de desempeño escolar es la mal nutrición de los niños, en su
primera infancia, ya que este es uno de los causales por el cual se produce el
desaprovechamiento escolar.
Lo es también la necesidad de la presencia del juego en la educación es
extraordinaria, ya que pone en actividad todos los partes del cuerpo, fortalece
y entrena las funciones síquicas. El juego es un elemento importante para la
interacción social del adolescente, jugando se aprenden, fortalecen valores
como la solidaridad, el compañerismo, la perseverancia, ayuda a formar y
reforzar el carácter y sobre todo estimula la creatividad en el adolescente.
El juego es el primer suceso de creatividad que presenta el ser humano,
si bien es cierto esto empieza desde que se es un bebe, por medio de las
fantasías y la realidad exterior, por lo cual todo lo que se aprende se lo hace
4
con motivación y gusto, creando un vínculo de conocimiento, afectivo entre el
que enseña y el que aprende. En nuestro país, la educación a nivel general
extiende un conjunto de falencias, por lo cual se presenta una baja calidad de
desempeño escolar, sin embargo, en los últimos años se ha visto una ligera
recuperación debido a que el gobierno ha invertido más en educación, si bien
es cierto al escuchar las palabras técnicas lúdicas se no viene a la mente o
las encajamos como; solo para niños de la etapa inicial, lo cual es una opinión
herrada.
Es fundamental conseguir un progreso general en los adolescentes, en
cuanto al aprendizaje enfocado en las técnicas lúdicas en el área de lengua y
literatura, pero esto se logra teniendo un total desarrollo integral del
aprendizaje en la etapa inicial con una enseñanza totalmente ligada a las
técnicas lúdicas, pero aún existe falta de conocimiento sobre dicha técnica y
no se ha logrado un efectivo aumento en la calidad de desempeño escolar
basado en un dominio total en el área del juego.
Es importante lograr el desarrollo de las técnicas lúdicas dentro del aula
de clases, creando un ambiente apropiado y placentero, motivador a la hora
de aprender, lo que hará que el aprendizaje sea significativo, teniendo como
base fundamental el desarrollo de las inteligencias múltiples, estas a su vez
despliegan todas las destrezas que admiten una mejor aplicación en la vida
estudiantil del adolescente.
Se ha creído favorable realizar este proyecto en el área de Lengua y
Literatura para los estudiantes de segundo año de Bachillerato Técnico, del
Colegio Fiscal de Bachillerato Simón Bolívar, el cual no cuenta con una guía
interactiva sobre el manejo de las técnicas lúdicas para los estudiantes y
docentes, la cual motive y dinamice el estudio en el área de lengua y literatura.
5
Sus directivos piensan que este proyecto es el soporte del crecimiento
del aprendizaje cognitivo en el área de lengua para los estudiantes segundo
año de Bachillerato Técnico de la institución.
El Colegio Fiscal de Bachillerato Simón Bolívar ubicado en la Zona 8,
distrito 5, Provincia del Guayas, cantón Guayaquil, Parroquia Tarquí. Tiene un
promedio de 1181 estudiantes de los cuales se beneficiarán 47 estudiantes
que corresponden al segundo año de Bachillerato Técnico, del periodo lectivo
2017-2018 están fraccionados en 9 paralelos en los cuales uno de ellos se
beneficiara con el presente proyecto.
En conclusión, podemos decir que este, ayudará en el progreso del
aprendizaje no solo en el área de Lengua y Literatura, sino también en lo que
a tecnología se refiere, buscando compensar la demanda actual de una
educación innovadora
Situación Conflicto.
La baja calidad de desempeño; existen diversas causas que conllevan a
esta situación conflicto, sin embargo, la primera motivación de los alumnos son
los maestros ya que ellos inspiran las ganas de aprender, sin olvidarnos que
es un punto importante para lograr un aprendizaje significativo ya que un
estudiante motivado, tiene la facilidad de dejar fluir sin exigencia las diferentes
inteligencias, para lo cual se logra el tan esperado aprendizaje cognitivo.
Hecho Científico
Baja calidad de desempeño escolar en el área de Lengua y Literatura
para los estudiantes de segundo año de Bachillerato Técnico, del Colegio
Fiscal de Bachillerato Simón Bolívar, Zona 8, distrito 5, provincia del Guayas,
Parroquia Tarquí, periodo lectivo 2017.
6
Problema de Investigación
Los usos de las técnicas de estudio tradicionales no suelen tener el
mismo impacto en los estudiantes como el uso de las Técnicas lúdicas para
lograr capturar la atención de los adolescentes, para esto es necesario
apoyarse en bases que nos asistan para poder transmitir nuestros
conocimientos y para esto hay que idear estrategias creativas que motiven en
el estudiante el deseo de aprender cosas innovadoras.
La ausencia de clases motivadoras tiene su resultado y es por esta
razón que el aprendizaje en el área de lengua y literatura necesita una
dirección diferente, por lo tanto debemos de aprovechar y fusionar, el manejo
correcto de las técnicas lúdicas, con el uso de la tecnología para desarrollar
la comprensión y el aprendizaje significativo en el área de lengua y literatura,
tomando en cuenta la etapa de desarrollo en que se encuentran los
estudiantes, adolescencia en la cual podemos trabajar en la conversión del
pensamiento intuitivo concreto en abstracto, logrando la independencia del
aprendizaje aunque no sea en su totalidad.
Causas
Factor nutricional
Factor psicológico
Factor socio-afectivo
Factor socioeconómico
El factor ambiental
Las técnicas lúdicas
7
Formulación del problema.
¿De qué manera influyen las técnicas lúdicas en la calidad del
desempeño escolar en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes del
segundo año de Bachillerato?
Evaluación del problema.
Delimitado: Este proyecto es delimitado porque se realizará en el área de
Lengua y Literatura con los estudiantes del Segundo Año de Bachillerato
Técnico del Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”, ubicado en la
avenida de Las Américas junto al Hospital de la Policía Nacional.
Claro: está redactado de manera que cualquier persona que desee
información sobre este tema encuentre respuestas concretas.
Factible: La aplicación de este proyecto cuenta con el apoyo de las respectivas
autoridades y de los estudiantes.
Relevante: Es importante este proyecto ya que resultara de gran impacto en
la institución, porque ayudara a dar solución a un problema a través del uso
de una guía web, lo cual suma a la implementación de la tecnología en la
educación.
Evidente: el problema tiene consecuencias evidentes en el tratamiento de la
información y el resultado, está directamente relacionado con el estudio del
Área en el que tendrá beneficio la institución.
Objetivos Generales:
Examinar la influencia de las técnicas lúdicas en la calidad del
desempeño escolar, mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y
de campo, para el diseño de una guía didáctica interactiva.
8
Objetivos Específicos:
• Identificar la influencia de las técnicas lúdicas mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadístico y encuesta a docentes, estudiantes, y
representantes legales.
• Evaluar la calidad de desempeño escolar mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadístico y encuestas a docentes y estudiantes.
• Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para el
diseño de una guía didáctica educativa.
Interrogantes de Investigación:
¿De qué manera influyen las técnicas lúdicas en el desarrollo del pensamiento
creativo?
¿Qué beneficios proporcionan las técnicas lúdicas en los estudiantes pocos
creativos?
¿Por qué es fundamental que el docente aplique diferentes técnicas lúdicas
en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
¿De qué manera actúan las técnicas lúdicas en el desarrollo de un contenido
de aprendizaje?
¿De qué manera actúan las técnicas lúdicas en el desarrollo de un contenido
de aprendizaje?
¿Qué estrategias se deberían utilizar para impulsar el desarrollo creativo en
los estudiantes?
9
¿De qué manera el desarrollo del pensamiento creativo va a potenciar el
rendimiento académico en los estudiantes?
¿Cómo influiría la aplicación de los medios visuales en el desarrollo creativo
en los estudiantes?
¿Qué impacto tendrá el diseñar una guía didáctica interactiva para incentivar
a los estudiantes?
¿De qué manera se beneficiará los estudiantes con la aplicación de la guía
didáctica interactiva?
Justificación
Las técnicas lúdicas también pueden ser aplicadas en adolescentes ya
que la lúdica abarca al adolescente desde lo afectivo, corporal, cognitivo,
cultural, hasta lo social. Las actividades lúdicas dentro del nivel de bachillerato
son de incalculable valor, ya que el juego es un factor cognitivo afectivo que
lleva a las personas hacer algo; está comprobado que el ser humano aprende
fácilmente cuando está motivado e interesado en lograrlo.
A través de esta investigación se pretende demostrar la importancia de
la lúdica en los jóvenes estudiantes, la importancia de la Actividad Lúdica como
estrategia metodológica dentro del ínter aprendizaje de los estudiantes del
segundo año de bachillerato.
Es evidente que la incorporación del juego en la dinámica cotidiana del aula
responde a una valoración de lo lúdico como fuente de realización personal.
10
Por consiguiente, la presente investigación es relevante, ya que es
importante demostrar la contribución del juego al efectivo desarrollo global e
integral del estudiante.
La planificación instrucciones de actividades lúdicas generará un
Interaprendizaje social a través del cual, el joven comparte; sigue reglas,
respeta turnos, crea su propia disciplina.
Con esto las estrategias y métodos de enseñanza serán claros y precisos
y coadyuvarán a buscar la construcción de estructuras de conocimiento, que
se conviertan en técnicas emblemáticas y simbólicas de la corriente de
“aprender a aprender” en todas las asignaturas de estudio como una salida
fácil de comprender y aplicar, para que los niños puedan desarrollar sus
capacidades, que se conciban como personas libres, educables, irrepetibles,
capaces de auto regularse dinámicamente.
El proyecto de investigación es beneficioso y viable porque afronta la
situación conflicto y propone una solución mediante una propuesta factible. Es
importante porque se basa en la búsqueda de diferentes formas de desarrollar
técnicas lúdicas orientadas a potenciar la calidad del desempeño escolar y de
esa manera promover el mejoramiento y el rendimiento académico de los
estudiantes y así contribuir a alcanzar estándares de calidad. Es oportuno ya
que se puede evidenciar la necesidad del desarrollo de las técnicas lúdicas
mediante la aplicación de fichas de observación y guía de diagnóstico, las
cuales justifican la problemática latente en la institución educativa.
El proyecto de investigación tiene un enfoque legal basado en la
constitución de la república, en el Art. 79 que cita el promover acciones de
mejoramiento de la Educación Intercultural, particularmente lo que se cita en
los principios y fines de la educación, el proyecto es viable ya que favorece.
11
CAPÍTULO II
Marco Teórico
El juego, es un método de enseñanza muy antiguo, en la comunidad primitiva
ya era utilizado de forma rutinaria en el desarrollo de habilidades en los niños
y jóvenes que aprendían de las personas adultas, como cazar, pescar, cultivar
y varias diligencias que se pasaban de generación en generación. De esta
forma los niños y jóvenes alcanzaban relacionar de manera más sencilla las
rutinas del diario vivir.
A finales de siglo XX iniciaron labores de investigación psicológica por
K. Gross, quien define una de tantas teorías acerca del juego, en la cual se
considera que el juego es el responsable del desarrollo previo de futuras
capacidades avanzadas, los juegos infantiles surgieron primero que los juegos
didácticos y antes que la propia Pedagogía.
El juego es una acción que se realiza de manera placentera, agradable
atractiva, que ayuda o sirve para el desarrollo de capacidades a través de la
participación activa, constante, afectiva de los estudiantes, logrando de esta
manera que el aprendizaje sea una experiencia feliz.
La idea de llevar el juego a las instituciones educativas por medio de las
técnicas lúdicas; no es algo nuevo, se sabe del uso de estas técnicas en
diferentes países del mundo, además que en la restauración se le daba gran
valor al juego. El manejo de las técnicas lúdicas en la formación de
profesionales a futuro, fue aplicado en sus inicios, en la esfera de la dirección
y organización de la economía. El juego como actividad humana, tiene una
gran influencia emotiva y motivacional que debe de ser desperdiciada al
contrario debe de ser aprovechada con fines educativos y aplicados por los
docentes esencialmente en instituciones educativas.
12
Bases Teóricas
Según Benítez, S. (2011) señala que: “un marco teórico elemental está
constituido por los estudios antecedentes y la perspectiva doctrinal. Los
estudios antecedentes son todos aquellos trabajos efectuados en contextos
ajenos o en el propio en el que se desarrolla el estudio. (Pg.47)
El presente proyecto está basado en las siguientes bases teóricas que
se explican a continuación:
Definición Desempeño Escolar.
“El rendimiento académico es una medida de las
capacidades correspondientes o indicativas que manifiesta, en
forma estimativa lo que una persona ha aprendido como
consecuencia de un proceso de instrucción o formación” (Garcia,
2013)
Se entiende que la calidad de desempeño académico se
toma de un resultado cualitativo y cuantitativo del conocimiento
receptado por el estudiante, en el cual influyen mucho las técnicas,
métodos, estrategias usadas por los docentes en el proceso de
aprendizaje.
Factores que inciden en el desempeño escolar
Según la Psicóloga “Existen diversos factores que influyen en
el desarrollo del proceso educativo como son la personalidad del
estudiante, la familia y la forma de enseñar de los docentes.”
(Muñoz. Ana, 2012)
Para (Oropozo.Durón, 2000) “mencionan la presencia de
13
cuatro factores, que los mencionamos a continuación:”
Factores fisiológicos: Se refiere a los cambios físicos que
se dan de acuerdo a las edades de los niños y niñas. Ellos que se
contemplan los siguientes: cambios hormonales por modificaciones
endocrinológicas, padecer deficiencias en los órganos de los
sentidos, desnutrición y problemas de peso y salud.
Factores pedagógicos: Se refiere al método de enseñanza,
en si en la calidad de la misma, entre estos factores tenemos la
cantidad de alumnos, los recursos didácticos, los métodos y
técnicas usadas y el cómo elabora su planificación cada docente.
Factores psicológicos: Entre estos se cuentan algunos
desórdenes en las funciones psicológicas básicas, como son la
percepción, la memoria y la conceptualización, los cuales dificultan
el aprendizaje.
Factores sociológicos: Son aquellos que incluyen las
características familiares y socioeconómicas de los estudiantes,
tales como la posición económica familiar, el nivel de escolaridad de
los padres y el entorno que rodea al estudiante.
Para (Torres.R, 2013) subraya que según estudios realizados
en diversos países latinoamericanos muestran que” los factores
intra- educativos son determinantes y que incluso puedan llegar a
tener un peso mayor que los factores extra-educativos.”
Los factores intra-educativos para esta autora son:
• Tamaño del grupo de estudiantes
14
• Disponibilidad de textos
• Capacitación docente
• Experiencia docente
• Relación estudiante-docente
• Normas de evaluación y promoción
• Asistencia al pre-escolar
• Equipamiento de los planteles
Lengua y Literatura
Lengua es comunicación, lo cual tiene un espacio en la sociedad que
es inevitable ignorar, por este motivo se consideró que el área debería
llamarse Lengua y Literatura ya que representan las situaciones del diario vivir
haciendo al individuo analizar y reflexionar, también es importante conocer de
los elementos que las conforman y la manera de llevarlas a la práctica, para
así formar personas comunicativas.
Que los jóvenes aprendan Lengua y Literatura ayuda a que los
adolescentes desarrollen las destrezas de la interacción social, y en ciertos
casos ayudar en forma positiva justamente en la etapa de las dudas y cambio
que para ellos implica mucha confusión y por el desconocimiento y la falta de
comunicación los llevan a desahogar sus dudas en adicciones que afectan y
dañan directamente su vida, cuando no se superan esto conlleva a una baja
en el campo de formación de futuros profesionales.
La perspectiva de la comunicación plantea que la enseñanza de la
lengua debe desarrollarse habilidades que ayuden a comprender y transmitir
eficientemente mensajes en todo el campo de la comunicación, desde esta
perspectiva se propone enseñar la lengua iniciando por macro destrezas
lingüísticas; hablar, leer y escribir.
15
Destrezas que se deben desarrollar en el área de lengua y literatura Hablar
Destreza que conforma el principal medio de comunicación, lo cual
implica una estricta atención y hacer énfasis en la preparación del alumno para
que haga el uso correcto de misma en el entorno escolar y fuera de él.
La importancia de hablar bien
Por naturaleza y por necesidad las personas necesitamos
relacionarnos, lo cual se puede llevar a cabo gracias a la comunicación, la cual
hace que entremos en relación con los demás, lo que hace que
constantemente cambiemos los papeles de emisor a receptor. Entonces
comunicarse es expresar nuestras ideas, puntos de vista, conocimientos y
todo cual sintamos necesidad de compartir, pero todo esto no sería posible sin
el lenguaje que es el responsable de que se lleve a cabo la comunicación en
sí.
Importancia del habla
La importancia del habla es algo que está en primer plano, ya que las
personas nos desenvolvemos en mundo totalmente verbal, en donde el habla
es un instrumento decisivo en lo laboral y lo personal, de cualquier individuo
ya que este es la carta de presentación del mismo, te puede llevar al éxito,
reconocimiento, a la indiferencia, la marginación, unión o desunión, es
causante de un mundo de sentimientos y expectativas entre los seres
humanos.
Es así pues que las personas necesitamos del habla para expresar
nuestras necesidades, hasta para solucionar los conflictos que se presentan
en el diario vivir, incluso es tan necesario hasta para aptarnos a un nuevo lugar.
16
El juego
El juego es conocido como una herramienta indiscutible para la
estimulación de la creatividad y el aprendizaje cognitivo significativo, los juegos
durante años y cientos de generaciones, han formado parte de las bases de la
educación espontanea del ser humano, partiendo del aprendizaje de las
normas de convivencia social, tradiciones y el desarrollo de la capacidad
analítica, reflexiva y creadora. La capacidad analítica, reflexiva contribuye
como elemento fundamental en la personalidad del ser humano que le
permitirán enfrentarse a retos, y de la misma manera dar solución a situaciones
difíciles que se presentan en el diario vivir.
El juego como recurso metodológico se sugiere su implementación en
aquellos temas que causen conflicto o confusión en la práctica para el
estudiante, más aún si debe desarrollar habilidades en estos temas que tendrá
que llevar a la aplicación en su profesión o en su vida cotidiana.
El uso excesivo del juego sin una planificación previa podría tener
consecuencias negativas en cuanto a la veracidad del proceso de aprendizaje
mediante el mismo, hay que tener en cuenta que se debe lleva a cabo un
proceso de construcción, diseño, cumpliendo las normas técnicas que
garanticen el éxito de esta técnica.
Definición de Juego.
Antes de analizar el término juego que ahora nos ocupa es importante
que procedamos previamente a establecer el origen etimológico del mismo.
En este sentido podemos determinar que se encuentra en el latín y más
exactamente en la palabra iocus que es sinónimo de broma.
17
La acción de recrear que cuenta con la presencia de dos o más
participantes es llamada juego. El eje principal es
proveer entretenimiento y diversión, y a su vez cumplir con un papel
educativo. Se dice que los juegos ayudan al estímulo mental y físico, además
de ayudar en el desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas.
El juego puede ser definido tanto por el objetivo que desean
alcanzar sus jugadores o por el conjunto de reglas que determinan qué es lo
que pueden hacer los mismos.
El juego didáctico
Es una técnica de participación de la enseñanza, desarrollo en los
estudiantes métodos de dirección y conducta correcta, despertando asi la
disciplina con una correcta toma de decisiones y autodeterminación, esto
quiere decir que no solo favorece en el desarrollo del aprendizaje cognitivo,
significativo y en el desarrollo de capacidades superiores a futuro, sino que
también contribuye al logro del interés por las asignaturas, en este caso lengua
y literatura.
Uno de sus aspectos más importantes, su contribución al desarrollo de
la capacidad creadora, este influye directamente en sus componentes
estructurales: intelectual-cognitivo, volitivo- conductual, afectivo-motivacional
y las aptitudes.
En el intelectual-cognitivo se lleva a cabo por medio de la observación,
la atención, las capacidades lógicas, la fantasía, la imaginación, la iniciativa,
la investigación científica, los conocimientos, las habilidades, los hábitos, el
potencial creador, etc.
En el volitivo-conductual se forma el espíritu crítico y autocrítico, la
iniciativa, las actitudes, la disciplina, el respeto, la constancia, la firmeza,
18
la responsabilidad, la puntualidad, la disciplina, el compañerismo, la
cooperación, la lealtad, la seguridad en sí mismo, estimula la emulación
fraternal.
En el afectivo-motivacional se fomenta el compañerismo, el interés, el
gusto por la actividad, el colectivismo, el espíritu de solidaridad, dar y recibir
ayuda, etc.
Podemos llegar a la conclusión de que el juego es el camino para
incitar y desarrollar la creatividad, se engrandece la capacidad técnico-
creadora del individuo. En la actualidad la aplicación en la educación de las
técnicas lúdica es una actividad infaltable ya que contribuye en el desarrollo
integral del niño y adolescente y la formación de un futuro profesional, aunque
aún se sigue relacionando por desconocimiento a el juego con una pérdida de
tiempo, teoría que es apoyada por muchos padres, la sociedad en si e incluso
por los mismos docentes.
Características de los juegos didácticos
❖ Despiertan el interés hacia las asignaturas.
❖ Desarrolla en los estudiantes las habilidades del trabajo,
colaboración y el cumplimiento conjunto de tareas.
❖ Exigen la aplicación de los conocimientos adquiridos en las
diferentes temáticas o asignaturas relacionadas con éste.
❖ Se utilizan para fortalecer y comprobar los conocimientos
adquiridos en clases demostrativas y para el desarrollo de
habilidades.
❖ Constituyen actividades pedagógicas dinámicas, con limitación
en el tiempo y conjugación de variantes.
❖ Aceleran la adaptación de los estudiantes a los procesos sociales
dinámicos de su vida.
19
❖ Rompen con los esquemas del aula, del papel autoritario e
informador del profesor, ya que se liberan las potencialidades
creativas de los estudiantes.
Fases de los juegos didácticos:
Introducción: Comprende los pasos o acciones que posibilitarán
comenzar o iniciar el juego, incluyendo los acuerdos o convenios que
posibiliten establecer las normas o tipos de juegos.
Desarrollo: Durante el mismo se produce la actuación de los estudiantes
en dependencia de lo establecido por las reglas del juego.
Culminación: El juego culmina cuando un jugador o grupo de jugadores
logra alcanzar el objetivo siguiendo las reglas establecidas, o cuando
logra acumular una mayor cantidad de puntos, demostrando un
mayor dominio de los contenidos y desarrollo de habilidades.
Técnica
La palabra técnica proviene de téchne, un vocablo de raíz griega que
se ha traducido al español como “arte” o “ciencia”. Sirve para describir
acciones dirigidas por normas o un modelo que tiene como propósito de lograr
a un resultado específico, tanto a nivel científico como tecnológico, artístico o de
cualquier otro campo. En otras palabras, una técnica es un conjunto de
procedimientos reglas y pautas que se utiliza como medio para lograr un
objetivo.
La lúdica
Forma parte del desarrollo del ser humano, El concepto de lúdica es
muy amplio como complejo, ya que se trata a la necesidad que tiene hombre
de que cada acción que realice se haga de manera que pueda expresar una
20
serie de emociones orientadas a la motivación, al entretenimiento, la división;
que tiene como resultado una fuente de emociones.
La lúdica fomenta entonces el desarrollo psico-social del individuo,
facilita el aprendizaje, la formación de la personalidad, y se extiende en una
amplia gama de emociones donde intervienen el placer, la alegría, el
conocimiento, la creatividad; todo esto se debe a la motivación que desarrolla
en el ser humano, a que una persona motivada aprende más fácilmente
cuando encuentra el interés, motivo para hacer algo, lo que a su vez le facilita
el recuerdo ósea lo que llamamos un aprendizaje significativo.
La lúdica es la atmosfera que rodea el ambiente del aprendizaje ya sea
el de la educación informal, o de la educación formal, las capacidades
lúdicas se desarrollan mediante un proceso estimulando las armas
psicológicas generales como por ejemplo las afectivas, emocionales,
cognitivas; como toda actividad que realizamos en nuestro diario vivir
es necesario desarrollarla en una etapa temprana para que convierta
en una cualidad y no en una incapacidad por la falta de aplicación o por
el desconocimiento de la misma.
Técnicas lúdicas en las instituciones Educativas
• Ayuda a los estudiantes a tomar decisiones ante problemas que pueden
surgir en el diario vivir.
• Respalda la posibilidad de adquirir experiencia práctica del trabajo
grupal y el análisis de las actividades organizativas de los estudiantes.
• Desarrolla la aceptación de conocimientos teóricos de las diferentes
asignaturas originándose por la motivación de haber obtenido un logro
y un nivel mayor de satisfacción en el aprendizaje cognitivo latente.
21
CAPÍTULO III
METODOLÓGIA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUCIÓN RESULTADOS
Diseño Metodológico
El diseño metodológico no es otra cosa que los pasos o procedimientos
seguidos por el investigador en otras palabras es el tipo de investigación,
métodos e instrumentos y técnicas de recopilación de datos para analizar
tanto analíticamente como estadísticamente con el fin de estudiar una
problemática y plantear una solución.
La metodología es el estudio sistemático y operacional de los métodos
utilizados en investigación científica. Constituye una vía clara, efectiva y eficaz
para comprender un hecho o fenómeno y resolver el problema de estudio;
sobre todo permite conocer con claridad la realidad sea para construirla o
transformarla y hacer de ella un proyecto factible que se pueda aplicar en todos
los campos.
Esta investigación se adapta a las características del proyecto factible
porque según la formulación del problema se partió de un diagnóstico de
causas que pueden llevar a la baja calidad del desempeño escolar.
La investigación de campo es el estudio sistemático del problema, en el
lugar en que se produce el acontecimiento, El objetivo de investigación se
cumple de acuerdo a una metodología, que considera, el diseño de
investigación, las variables, técnicas e instrumentos para la consulta y
recolección de datos, a su vez estudio de campo por las encuestas que se han
realizado a quienes integran el grupo investigado. Tomando como muestra a
22
los estudiantes del segundo año de bachillerato del colegio "Simón Bolívar” El
proyecto tiene características.
Tipos de investigación
Investigación Cualitativa
Este trabajo de investigación está dentro del paradigma cualitativo y se
utilizará el tipo de investigación Descriptivo, Explicativo y Bibliográfico.
La investigación bibliográfica es aquella etapa de la investigación científica
donde se explora qué se ha escrito en la comunidad científica sobre un tema
o problema. ¿Qué hay que consultar, y cómo hacerlo?
Denota a cada una de las circunstancias o caracteres, naturales o
adquiridos que distinguen a las personas, de esta forma es el modo de ser,
comunicarse y aprender de cada ser humano
“La investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada
a la comprensión en profundidad del fenómeno educativos y social
transformación de prácticas y escenarios socio-educativos, a la
toma de dicciones y al desarrollo de conocimientos.” (SandinEsteban, 2003)
Por tanto, se puede decir que la investigación cualitativa es un proceso
donde se describe las cualidades de las variables tutorías académicas y
desempeño escolar. Al realizar la comparación de los diferentes criterios que
hacen los especialistas en el estudio de las variables mencionadas que han
sido objeto de análisis en el marco teórico vemos la aplicación de este tipo de
investigación.
Investigación Cuantitativa
Perteneciente o relativo a la cantidad, siendo la propiedad de lo que es
23
capaz de número y medida y puede ser mayor o menor que lo que se compara
Consideramos algunos métodos que por sus características y procedimientos
se ajustan a nuestro requerimiento investigativos.
Investigación Descriptiva:
Sirven para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus
componentes. Permiten detallar el fenómeno que se estudia para reconocer
las variables, permiten el análisis minucioso de los resultados, con la finalidad
de establecer conceptos que contribuyen a la obtención del conocimiento del
tema investigado.
Por lo tanto, este proyecto es de tipo descriptivo porque se registran y
se tabulan los resultados de las encuestas, se analiza y describe lo que está
sucediendo en términos viables, observables y medibles; usando cuadros
estadísticos, para luego dar un criterio de solución a través de la propuesta de
capacitación a docentes.
Investigación Explicativa:
Las investigaciones explicativas aprovechan esos insumos descriptivos
para producir teorías que expliquen ese objeto (se orientan a establecer por
qué esos hechos ocurren del modo en que aparecen descritos); más adelante,
luego de que esos productos teóricos (explicativos), se han evaluados, las
investigaciones aplicativas se orientan a aprovechar para deducir de los
sistemas de acción, tecnologías de cambio y control sobre los hechos de los
que se ocupa de elaborar una guía de orientación a docentes y representantes
legales.
Mario Tamayo y Tamayo en la página web www.monografias.
con/trabajos7 /inci/inci.shtml sostiene: “que, mediante el tipo de investigación
explicativa, que requiere la combinación de los métodos analíticos y sintéticos,
24
en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar
cuenta el porqué del objeto que se investiga” (Pág. 1 de 2).
Por lo tanto, se trata del objeto, hecho o fenómeno que ha de explicar,
es el problema que genera la pregunta que requiere una explicación. La
explicación se deduce (a modo de una secuencia hipotética deductiva) de un
conjunto de premisas compuesto por leyes, generalizaciones y otros
enunciados que expresan regularidades que tienen que acontecer. En este
sentido, la explicación es siempre una deducción de una teoría que contiene
afirmaciones que explican hechos particulares.
Investigación de Campo:
Podríamos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el método
científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad
social. (Investigación pura), o bien estudiar una situación para diagnosticar
necesidades y problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines
prácticos (investigación aplicada).
La investigación de campo es aquella que se realizará en el lugar donde
se producen los acontecimientos y debe abordar aspectos cuantitativos y
cualitativos, Este tipo de investigación se fundamenta en la información que
proviene de otras, entrevistas, testimonios, cuestionarios, encuestas y
observaciones.
Investigación Científica
El concepto de investigación científica hace referencia al
procedimiento de reflexión, de control y de crítica que funciona a partir de un
sistema, y que se propone aportar nuevos hechos, datos, relaciones o leyes
en cualquier ámbito del conocimiento científico.
25
La información que resultará será de carácter relevante y fidedigna
(digna de crédito), pero no podrá decirse que es absolutamente verdadera: la
ciencia apunta a descubrir nuevos conocimientos, pero también a reformular
los existentes, de acuerdo con los avances en la técnica, la tecnología y el
pensamiento.
transformación de prácticas y escenarios socio-educativos, a la toma de
dicciones y al desarrollo de conocimientos.” (Sandin Esteban, 2003)
Por tanto, se puede decir que la investigación cualitativa es un proceso
donde se describe las cualidades de las variables tutorías académicas y
desempeño escolar. Al realizar la comparación de los diferentes criterios que
hacen los especialistas en el estudio de las variables mencionadas que han
sido objeto de análisis en el marco teórico vemos la aplicación de este tipo de
investigación.
LA POBLACIÓN Y MUESTRA
La Población
La población es el agregado o totalidad de las unidades elementales,
es decir, los sujetos en los que se interesa el estudio, además está constituida
por los elementos que han sido seleccionados.
(galeon.com, 2013) “Población es un conjunto definido, limitado y
accesible del universo que forma el referente para la elección de la muestra.
Es el grupo al que se intenta generalizar los resultados”.
Como población objeto del actual estudio se consideró a los estudiantes
del segundo año de Bachillerato A y B del colegio de Bachillerato técnico
“Simón Bolívar” recogiendo la información necesaria a través de encuestas y
entrevistas y test a los/las estudiantes, maestros y Directivo.
26
Podemos decir que población es el total del conjunto de elementos u objetos
de los cuales se quiere obtener información.
Tabla N° 1 Población ÍTEM EXTRACTOS POBLACION
1 Directivo 1
2 Docentes 10
3 Estudiantes 155
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Fórmula:
N
n = ---------------------
(e)2 x (N - 1) + 1
155
n = ----------------------
(0,05)2 x (155-1)+1
155 n = ---------------------- 0,0025 X 154 +1
155 n = ----------------------- 0,385+ 1 155 n = ----------------------- n = 111.9133 = 112 1,385
N = Población
% = Margen de una 0,05
n= Muestra
27
Muestra
"Se llama muestra a una parte de la población a estudiar que sirve para
representarla". Murria R. Spiegel (1991).
La muestra es un subconjunto representativo de la población o del conjunto
universo. Los estudios que se realizan en una muestra se puede generalizar a
la población por procedimientos estadísticos, es decir, hacer extensivos sus
resultados al universo.
Las muestras se dividen en dos característica primero las muestras
probabilísticas las cuales tienen la misma probabilidad de ser escogidas, esto
se obtiene definiendo las características de la población, el tamaño de la
muestra a través de una selección aleatoria de las unidades de análisis y las
muestras no probabilísticas la elección de los elementos no depende de la
probabilidad sino de causas relacionadas con las características del
investigador o del que hace la muestra Según ANDER-EGG, E. "La persona
selecciona la muestra procurando que sea representativa, pero
haciéndolo de acuerdo a su intención u opinión" (p. 186).
La muestra se la tomo en su totalidad a los estudiantes del colegio La
muestra es una parte de la población y esta se obtiene por medio de una
fórmula.
Tabla N° 2 Muestra
ÍTEM EXTRACTOS POBLACION
1 Directivo 1
2 Docentes 10
3 Estudiantes 112
Total de muestra 123
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Según aplicada la fórmula de muestreo queda como resultado: 1 Directivo, 10 Docentes y 112 Estudiantes, los mismos que están tomados en cuenta para.
28
Tabla N° 3
Matriz de Operacionalización de las Variables
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo Fuente: Colegio “Simón Bolívar”
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
ACTIVIDADES LÚDICAS
-Juego
-Necesidad
-Definición de
juegos
-Juego didáctico
-Características
-Fases
Se divierte Libremente. Demuestra placer Adquiere aprendizaje Significativo. Se comunica con sus Pares. Muestra expresiones De afecto. Disfruta del movimiento corporal.
CALIDAD DE
DESEMPEÑO ESCOLAR
-Definición
-Factores
Resuelve los problemas
planteados de una
manera fácil.
Formula problemas
nuevos para resolverlos
en clases.
Estudiantes con
capacidad de resolver los
problemas
29
Métodos de investigación
Definición de método
La metodología es la ciencia que nos enseña a dirigir los procesos de
forma óptima para alcanzar los resultados con mayor eficiencia y eficacia. Ella
nos ofrece también los métodos y procedimientos para realizar la investigación
científica con la calidad requerida.
El método es el camino por donde transitamos para lograr una
estructura lógica del proceso, de forma tal que podamos incidir en el objeto
para transformarlo. Los procedimientos son los componentes del método que
se adecuan a las condiciones específicas en que se va a desarrollar el método,
o sea, es el modo de ejecutar las operaciones.
Método Inductivo-Deductivo
Inducción: Es un modo de razonar que nos lleva:
a) De lo particular a lo general.
b) De una parte a un todo.
Inducir es ir más allá de lo evidente. La generalización de los eventos
es un proceso que sirve de estructura a todas las ciencias experimentales, ya
que éstas—como la física, la química y la biología— se basan (en principio)
en la observación de un fenómeno (un caso particular) y posteriormente se
realizan investigaciones y experimentos que conducen a los científicos a la
generalización.
Deducción: Es un tipo de razonamiento que nos lleva:
a) De lo general a lo particular.
b) De lo complejo a lo simple.
La inducción y la deducción no son formas diferentes de razonamiento,
ambas son formas de inferencia. El proceso de inferencia inductiva consiste
30
en exhibir la manera cómo los hechos particulares (variables) están
conectados a un todo (leyes).
La inferencia deductiva nos muestra cómo un principio general (ley),
descansa en un grupo de hechos que son los que lo constituyen como un todo.
Ambas formas de inferencia alcanzan el mismo propósito aun cuando
el punto de partida sea diferente.
Cuando usamos simultáneamente los métodos de inferencia inductiva
y deductiva para buscar la solución de un problema científico decimos que
estamos empleando el método inductivo–deductivo, cuyas reglas básicas de
operación son:
a) Observar cómo se asocian ciertos fenómenos, aparentemente ajenos entre
sí.
b) Por medio del razonamiento inductivo, intentar descubrir el denominador
común (ley o principios) que los asocia a todos.
c) Tomando como punto de partida este denominador común (por inducción),
generar un conjunto de hipótesis1 referidas a los fenómenos diferentes, de los
que se partió inicialmente.
d) Planteadas las hipótesis, deducir sus consecuencias con respecto a los
fenómenos considerados.
e) Hacer investigaciones (teóricas o experimentales) para observar si las
consecuencias de las hipótesis son verificadas por los hechos.
Método Global.
Los métodos globales son de más reciente aplicación especialmente el
introducido por Ovidio Decroly. Se ha investigado que los precursores de este
método fueron: Jacotot (1770-1840) el religioso Fray. José Virazloing (1750) y
31
Federico Gedike. Este método data del siglo XVIII, aunque fue hasta el siglo
XIX que se organizó definitivamente.
En Bélgica el método global fue aplicado antes de 1904 en el Instituto
de Enseñanza Especial de Bruselas dirigido por el Dr. Ovidio Decroly, este
método es conocido también como método de oraciones completas y método
Decroly.
Decroly, afirma que sólo se puede aplicar el método Global analítico en
la lecto - escritura si toda la enseñanza concreta e intuitiva se basa en los
principios de globalización en el cual los intereses y necesidades del niño y la
niña son vitales cuando se utilizan los juegos educativos que se ocupan como
recursos complementarios para el aprendizaje de la lecto - escritura.
Método Científico:
El método científico, por lo tanto, se refiere a la serie de etapas que hay
que recorrer para obtener un conocimiento válido desde el punto de vista
científico, utilizando para esto instrumentos que resulten fiables. Lo que hace
este método es minimizar la influencia de la subjetividad del científico en su
trabajo.
El método científico está basado en los preceptos de falsabilidad
(indica que cualquier proposición de la ciencia debe resultar susceptible a ser
falsada) y reproducibilidad (un experimento tiene que poder repetirse en
lugares indistintos y por un sujeto cualquiera).
Método Empírico:
La investigación empírica se puede definir como "la investigación
basada en la experimentación o la observación (evidencias)". Este tipo de
investigación es llevada a cabo para poner a prueba una hipótesis.
La palabra empírica significa información obtenida por medio de la
experiencia, observación o los experimentos. El tema central en el método
32
científico es que todo aporte debe ser empírico, lo que significa que es basado
en la evidencia. Teniendo esto en cuenta, la palabra "empírica" también se
refiere a trabajar con hipótesis que pueden comprobarse mediante la
observación y los experimentos.
Método Estadístico.
El método estadístico consiste en una serie de procedimientos para el
manejo de los datos cualitativos y cuantitativos de la investigación.
Dicho manejo de datos tiene por propósito la comprobación, en una parte de
la realidad de una o varias consecuencias verticales deducidas de la hipótesis
general de la investigación.
Las características que adoptan los procedimientos propios del método
estadístico dependen del diseño de investigación seleccionado para la
comprobación de la consecuencia verificable en cuestión.
El método estadístico tiene las siguientes etapas:
Recolección (medición)
Recuento (computo)
Presentación
Descripción
Análisis
Método Estadístico
El método estadístico consiste en una serie de procedimientos para el
manejo de los datos cualitativos y cuantitativos de la investigación.
Dicho manejo de datos tiene por propósito la comprobación, en una
parte de la realidad de una o varias consecuencias verticales deducidas de la
hipótesis general de la investigación.
33
Las características que adoptan los procedimientos propios del método
estadístico dependen del diseño de investigación seleccionado para la
comprobación de la consecuencia verificable en cuestión.
El método estadístico tiene las siguientes etapas:
Recolección (medición)
Recuento (computo)
Presentación
Descripción
Análisis
Métodos teóricos
Analítico – Sintético, porque mediante este método separamos las
partes o elementos constitutivos de un todo, para luego unir las partes
principales y formar un nuevo todo.
Histórico – Lógico, porque relacionaremos datos obtenidos
anteriormente respecto al trabajo que se realiza en la investigación, y lo
pondremos a comparación con los métodos actuales que hay para minimizar
el trabajo y maximizar el estudio de viabilidad.
Método Hipotético-Deductivo
Un investigador propone una hipótesis como consecuencia de sus
inferencias del conjunto de datos empíricos o de principios y leyes más
generales.
Este método será aplicado al momento después de realizada la
encuesta, ya que permitirá analizar si las hipótesis hechas con anterioridad
son reales.
34
Método Inductivo deductivo
Él proceso de inferencia inductiva consiste en exhibir la manera cómo
los hechos particulares (variables) están conectados a un todo (leyes).
La inferencia deductiva nos muestra cómo un principio general (ley),
descansa en un grupo de hechos que son los que lo constituyen como un todo.
Ambas formas de inferencia alcanzan el mismo propósito aun cuando el punto
de partida sea diferente.
Técnicas e instrumentos de investigación
La técnica es una operación del método que se relaciona con el medio y que
se usa en la investigación para recolectar, procesar y analizar la información
sobre el objeto de estudio.
De acuerdo con M. Latorre (2010) “Son las herramientas que se
manipulan para obtener información y para llevar acabo las observaciones de
una investigación o estudio determinado”. (pág. 6)
Esto significa que los procedimientos son los componentes del método
que se adecuan a las condiciones específicas en que se va a desarrollar el
método, o sea, es el modo de ejecutar las operaciones. Por consiguiente, las
técnicas son procedimientos o recursos fundamentales de recolección de
información, de los que se vale el investigador para acercarse a los hechos y
acceder a su conocimiento acercarse a los hechos y acceder a su
conocimiento.
Las Técnicas de Investigación se clasifican en:
La Encuesta
La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias
personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador.
Hay dos tipos principales de encuestas:
35
Las que se aplican de forma escrita se denominan cuestionario.
Las que se aplican oralmente se le llama entrevista.
El uso de las encuestas en una investigación, requiere de ciertas reglas
que nos permitan acceder a la información en forma científica. La primera debe
ser un sistema sistemático, o sea, que cualquier investigador que repita su
aplicación obtenga los mismos resultados. Con las encuestas se pueden
conocer: opiniones, actitudes, creencias, intenciones, impactos, hábitos,
tabúes, etc.
La Entrevista
Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo entre
dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con
el fin de obtener información de parte de este, que es, por lo general, una
persona entendida en la materia de la investigación
La entrevista es una técnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace
mucho en psicología y, desde su notable desarrollo, en sociología y en
educación. De hecho, en estas ciencias, la entrevista constituye una técnica
indispensable porque permite obtener datos que de otro modo serían muy
difíciles conseguir.
Tipos de entrevista
Estructurada (guiada, controlada, dirigida)
No Estructurada (no dirigida).
No Estructurada:
Deja la iniciativa al entrevistado, permitiéndolo que vaya narrando sus
experiencias, sus puntos de vista. El entrevistador puede hacer la pregunta
inicial para que el empiece a expresar sus puntos de vista.
36
Estructurada:
Sigue un procedimiento fijo, de antemano, por un cuestionario o guía, o
sea, una serie de preguntas que el entrevistador prepara previamente.
El Cuestionario.
Es un instrumento que consta de una serie de preguntas escritas para
ser resuelto sin intervención del investigador.
Las funciones básicas son: Obtener por medio de la formulación de preguntas
adecuadas, las respuestas que suministren datos necesarios para cumplir con
los objetivos de la investigación. Para ello el investigador debe conocer muy
bien el problema a investigar, los objetivos propuestos (o hipótesis), las
variables y sus indicadores. Las preguntas de un buen cuestionario deben
reunir dos cualidades: Confiabilidad y Validez.
Tratamiento de la información
Para el procesamiento de la información se va a utilizar Microsoft Excel,
esta aplicación permite la tabulación, el procesamiento de los datos recabados
en la encuesta, y la elaboración de gráficos estadísticos, los cuales facilitan la
visualización de los resultados obtenidos.
Instrumentos de la investigación
Los instrumentos de la investigación serán la Observación y
la Encuesta
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o
caso, tornar información y registrarla para su posterior análisis. La observación
es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el
investigador para obtener el mayor número de datos, (Pág. 23).
Se entiende como técnica a la recolección de datos por medio de
instrumentos de carácter formal que emplean procesos sistemáticos.
37
Análisis e interpretación de los Resultados de las encuestas a los
Estudiantes. Tabla N° 4 actividades lúdicas
¿Considera que el docente debería utilizar diferentes técnicas lúdicas para mejorar el rendimiento académico en el Área de
Lengua y literatura?
CÒDIGO Alternativas Frecuencias %
Ítem N° 1
Totalmente de acuerdo 82 73%
De Acuerdo 12 11%
Indiferente 18 16%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo
0 0%
TOTAL 112 100%
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Gráfico # 1 Actividad
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Análisis: De acuerdo a los resultados se obtiene que los estudiantes
piensan que la utilización de las técnicas lúdicas por parte del docente
influiría de manera positiva en el rendimiento académico del área de
lengua y literatura.
38
Tabla N° 5 Guía didáctica
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Gráfico # 2 guía didáctica
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Análisis: Como podemos notar la mayoría de los estudiantes están totalmente
de acuerdo en que la institución cree una guía para que así se apliquen más
actividades dentro de la institución.
¿Está de acuerdo en que la institución cree una guía didáctica que implemente las actividades lúdicas?
CÒDIGO Alternativas Frecuencias %
Ítem N° 2
Totalmente de acuerdo 92 82%
De Acuerdo 12 11%
Indiferente 8 7%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 112 100%
39
Tabla # 6 Implementar guía
¿Considera usted qué al implementar la guía didáctica como complemento para las actividades lúdicas, usted se sentiría motivado a practicarlas?
CÒDIGO Alternativas Frecuencias %
Ítem N° 3
Totalmente de acuerdo 92 82%
De Acuerdo 10 9%
Indiferente 10 9%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 112 100%
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Gráfico # 3 implementar guía
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Análisis: De acuerdo a lo expuesto por los estudiantes en su mayoría sí
estarían dispuestos a participar y practicar más en las actividades
escolares sí sé llegan a implementar las guías.
Considera que la actividad lúdica ayudaría a tener un mejor aprendizaje.
40
Tabla N# 7 Utilizar guías para actividades lúdicas
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Gráfico # 4 Utilizar guías para actividades lúdicas
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Análisis: Se puede concluir que un porcentaje mayoritario de estudiantes
piensan que las actividades lúdicas mejorarían el aprendizaje con la ayuda
e implementación de actividades lúdicas en la institución.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente de acuerdo 36 77%
De acuerdo 5 11%
Indiferente 2 4%
Desacuerdo 2 4%
Totalmente en desacuerdo 2 4%
TOTAL 47 100%
4.-¿Considera adecuado el utilizar guías para las actividades lúdicas
y asi tener un mejor aprendizaje?
Item N° 4
41
Tabla# 8 Considera oportuno que la institución cuente con una guía.
¿Considera oportuno que la institución cuente con una guía didáctica interactiva?
CÒDIGO Alternativas Frecuencias %
Ítem N° 4
Totalmente de acuerdo 82 73%
De Acuerdo 20 18%
Indiferente 10 9%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 112 100%
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Gráfico # 5 Considera oportuno que la institución cuente con una guía
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Análisis: Es evidente de acuerdo a los resultados, que los estudiantes
consideran oportuno que la institución cuente con una guía didáctica, se
concluye con que sí es acertado que se cuente con esta herramienta.
42
Tabla # 9 Guía didácticas los representantes legales aprenderán sobre
actividades lúdicas.
¿Considera que a través de esta guía los estudiantes aprendan sobre las actividades lúdicas?
CÒDIGO Alternativas Frecuencias %
Ítem N° 5
Totalmente de acuerdo 86 77%
De Acuerdo 16 14%
Indiferente 10 9%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 112 100%
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Gráfico # 9 guía didácticas los representantes legales aprenderán
sobre actividades lúdicas.
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Análisis: Se puede concluir que en su mayoría los estudiantes
concuerdan a través de ellos que sus padres aprenderían de las
actividades lúdicas y así podrían colaborar.
43
Taba #10 Existiría mejor aprendizaje, si las actividades lúdicas se las
implementaran en todas las materias.
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Gráfico # 7 Existiría mejor aprendizaje, si las actividades lúdicas Se las implementaran en todas las materias
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar”
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Análisis: Según opinión de los estudiantes, si sería factible ya que ellos
aprenderían con rapidez y facilidad todas las materias a través de
actividades
¿Considera que existiría un mejor aprendizaje, si las actividades lúdicas se implementaran en todas las materias.?
CÒDIGO Alternativas Frecuencias %
Ítem N° 6
Totalmente de acuerdo 90 80%
De Acuerdo 13 12%
Indiferente 9 8%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 112 100%
44
Actividades lúdicas implementadas en materias básicas
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Gráfico # 8
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Análisis: Los estudiantes manifestaron que sí se implementan las
actividades lúdicas en todas las materias, llamaría la atención de ellos.
¿Cree que las actividades lúdicas se puede implementar en las materias básicas?
CÒDIGO Alternativas Frecuencias %
Ítem N° 7
Totalmente de acuerdo 72 64%
De Acuerdo 30 27%
Indiferente 10 9%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 112 100%
45
¿Considera adecuadas implementar guías para actividades lúdicas?
CÒDIGO Alternativas Frecuencias %
Ítem N° 8
Totalmente de acuerdo 80 79%
De Acuerdo 10 9%
Indiferente 8 7%
En desacuerdo 6 5%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 112 100%
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar”
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Gráfico # 9
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Análisis: Los directivos manifestaron que sí siempre que realizan juegos
les gusta disfrutar de las actividades lúdicas, que sería factible
implementar las actividades lúdicas.
46
Implementar guía para actividades.
¿Cree que es primordial el diseño de una guía didáctica, para mejorar la calidad de su desarrollo del pensamiento creativo del área de Lengua y literatura?
CÒDIGO Alternativas Frecuencias %
Ítem N° 9
Totalmente de acuerdo 72 64%
De Acuerdo 30 27%
Indiferente 10 9%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 112 100%
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Implementar guía para actividades
Gráfico # 10
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Análisis: De acuerdo a los resultados se obtiene que los estudiantes piensan que la utilización de las técnicas lúdicas por parte del docente influiría de
manera positiva en el rendimiento académico del área de Lengua y Literatura.
47
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CUESTIONARIO PARA LA ENTREVISTA A LA AUTORIDAD DEL
COLEGIO DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLÍVAR”
Objetivo: Recolectar datos referentes, a las Técnicas Lúdicas en la calidad
de desempeño escolar del área de Lengua y Literatura de Educación General
Básica Superior.
¿Considera usted que se puede lograr un óptimo rendimiento académico
de los estudiantes en el área de lengua y literatura, a través de las
técnicas lúdicas que permitan al docente comprender y aprender?
Las estrategias de enseñanza son muy importantes en el rendimiento Literario
de los estudiantes, por tal motivo considero que las técnicas lúdicas influirán
en resultado final de su aprendizaje.
¿Cree usted que el desarrollo del pensamiento creativo en el área de
lengua y literatura de los estudiantes de segundo de bachillerato de
Educación General Básica Superior, se debe fortalecer con la aplicación
de las técnicas lúdicas?
Las técnicas lúdicas en mi opinión intervienen en los factores personal y
contextual importantes en el desarrollo del pensamiento literario.
¿Considera usted indispensable que los docentes en su labor
pedagógica manipulen material didáctico, apliquen actividades y
estrategias que permitan al estudiante vivir experiencias significativas?
48
Es indispensable que en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el entorno se
debe dar prioridad a la correcta utilización de estrategias es lo que de modo
directo tiene una mayor influencia en el rendimiento.
¿Cómo autoridad de la institución educativa conoce la importancia de la
participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y que
un ambiente adecuado, utilizando técnicas lúdicas?
Es importante porque permite la colaboración de la comunidad educativa para
lograr una misma acción en pro de la educación.
¿Cree usted que con la implementación de la guía con enfoque de
destreza con criterio de desempeño se va a lograr óptimos resultados?
Opino que será totalmente necesaria para cambiar la metodología tradicional
por una más activa y participativa para facilitar los aprendizajes.
Gracias por su colaboración
49
Interrogantes de la investigación
1. ¿De qué manera influyen las técnicas lúdicas en el desarrollo del
pensamiento creativo?
Las técnicas lúdicas son parte de la vida del ser humano, se aprende a
través de las primeras experiencias que proporciona el juego creativo en los
primeros años de vida, por tal motivo el impacto de esta técnica en los
estudiantes en agilitar su mente y disminuir distracción al momento de
desarrollar su pensamiento.
2. ¿Qué beneficios proporcionan las técnicas lúdicas en los
estudiantes pocos creativos?
A través de las técnicas lúdicas se influye en el estudiante a formar su
creatividad, el deseo y el interés por participar, el respeto por los demás,
atender y cumplir reglas. Se puede reforzar con los alumnos que presenten
dificultades en el área de matemáticas por su amplitud de técnicas, métodos y
estrategias motivadoras que facilitan el aprendizaje.
3. ¿Por qué es fundamental que el docente aplique diferentes
técnicas lúdicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
En las técnicas lúdicas existen estrategias que combinan lo cognitivo, lo
afectivo y lo emocional del alumno. Dirigidas por el docente que organiza y
prepara actividades para aprovechar las potencialidades del niño y mejorar su
sociabilidad y creatividad; propiciar su formación científica y tecnológica.
50
4. ¿De qué manera actúan las técnicas lúdicas en el desarrollo de un
contenido de aprendizaje?
Las técnicas lúdicas influyen en a desarrollar hábitos, habilidades y actitudes
positivas en el aprendizaje, porque se aplica el razonamiento lógico, la
creatividad, por medio de estrategias del pensamiento; que promuevan la
relación personal, y favorezcan la cooperación en el aula de clases.
5. ¿De qué manera actúan las técnicas lúdicas en el desarrollo de un
contenido de aprendizaje?
Las técnicas lúdicas deben formar parte del plan de clase para despertar
el interés de los estudiantes y la confianza en sí mismos y sus capacidades.
Las estrategias lúdicas en los estudiantes registran efectos positivos en el
rendimiento académico, porque facilita la participación activa y dinámica tanto
individual como grupal, contribuye en el aprendizaje autónomo y mejora el
aprendizaje significativo.
6. ¿Qué estrategias se deberían utilizar para impulsar el desarrollo
creativo en los estudiantes?
El rol del docente es potencializar el conocimiento al máximo de sus
posibilidades con un pensamiento verdadero, racional y lógico, aplicar un
sistema de reglas, acciones y una estrategia metodológica que favorezca el
pensamiento creativo.
7. ¿De qué manera el desarrollo del pensamiento creativo va a
potenciar el rendimiento académico en los estudiantes?
Las estrategias lúdicas para el desarrollo de la creatividad se deben llevar
a cabo en un ambiente amigable y agradable, apoyar la participación, permitir
que las experiencias sean apreciadas y premiadas, desarrollar actividades que
proporcionen estímulo, motivación y facilidad para el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
51
8. ¿Cómo influiría la aplicación de los medios visuales en el
desarrollo creativo en los estudiantes?
La creatividad estimula la actividad cerebral y mejora el rendimiento
académico de los estudiantes según los principios de la psicología del
aprendizaje. También aporta a desarrollar actitudes sociales, de
compañerismo, de cooperación y de respeto, que es un factor importante en
su desempeño académico, además de que le permite aplicar su personalidad
e intervenir como individuo dentro de la jornada escolar.
9. ¿Qué impacto tendrá el diseñar una guía didáctica interactiva para
incentivar a los estudiantes?
Los medios visuales tienen un gran poder de motivación, porque crea
una atmosfera de trabajo que permite la apertura, la dinámica y la libertad de
expresión en los estudiantes. Por medio de la guía didáctica interactiva los
estudiantes desarrollarán diversos procesos como: inventar, imaginar,
descubrir, adivinar, para buscar soluciones a las diferentes situaciones; y el
docente tendrá una herramienta para orientar en este sistema de enseñanza.
10. ¿De qué manera se beneficiará los estudiantes con la aplicación
de la guía didáctica interactiva?
Los beneficios de crear mientras se aprende e indaga solo se pueden
aplicar mediante una guía didáctica interactiva, con un buen interfaz, accesible
y con un buen nivel didáctico, al recibir una educación donde podrán aprender
a través de una experiencia vivencial, participativa, colaborativa y crítica.
52
PRUEBA CHI CUADRADO
Variable independiente:
Implementar una guía didáctica interactiva de las actividades lúdicas.
Variable dependiente:
Como recurso de apoyo para el estudiante.
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente con la variable dependiente
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar”
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Nivel de significancia: Alta = 0,05 a 5%
Estadístico de propuesta a utilizar: Chi cuadrado
Valor P o significancia
Pruebas Chi-cuadrado.
53
Fuente: Secretaria del Colegio “Simón Bolívar” Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo Una vez realizada la prueba paramétrica de CHI-cuadrado encontramos que no hay evidencia estadística suficiente para negar la relación de las variables independiente de acompañamiento de la variable dependiente
Conclusiones
• El objetivo de nuestra tesis es diseñar una web educativa para el área
de Lengua y Literatura en los estudiantes de Segundo Año, para que
las todas las comunidades educativas puedan aprender de una manera
rápida y efectiva.
• Todo lo referente a las actividades lúdicas, de esta manera podemos
optimizar tiempo para los docentes porque ellos pueden aprender más
´por medio de este espacio web que va a estar instalado en la
institución.
• Uno de los objetivos que esenciales que pudimos identificar es la falta
de interés de los estudiantes hacia la materia de Legua y Literatura, por
esta razón realizamos esta guía, para que sea de gran facilidad para la
comunidad educativa
54
• A través de este estudio realizado determinamos que es importante
realizar esta web, ya que la tecnología nos ayuda mucho en la época
actual y casi todo se lo maneja por internet.
• La mayor parte de las personas tenemos dispositivos electrónicos, los
cuales nos sirven para ver nuestra plataforma la cual la desarrollamos
en html uno de los lenguajes más amigables para los usuarios que
visiten nuestro sitio.
Recomendaciones
A este proyecto le podremos adaptar videos, bases de datos, etc., ya
que las fuentes del mismo van a quedar en un servidor de la institución, dando
las claves necesarias al administrador, también podemos recomendar al
plantel que den charlas a los docentes de cómo manejar a un grupo de
estudiantes mediantes las actividades lúdicas, como se los pude motivar por
este medio, ya que si hay estudiantes que no les gusta la materia por medio
de este camino podemos llegar a ellos.
55
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Implementar y organizar el diseño de una guía didáctica interactiva
como recurso de apoyo para una mejor guía educativa. Para el Bachillerato
Técnico del Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”
.
Actualmente son muchas las instituciones educativas que a nivel local,
nacional y mundial que se han visto notablemente beneficiadas con la
implementación de la tecnología en los diferentes procesos organizacionales,
y de brindar información constante para el área de Lengua y Literatura, dentro
de esta materia podemos destacar a los grandes centros de estudio educativos
que actualmente cuentan con una guía didáctica interactiva como parte
fundamental en el proceso de estar actualizado a lo que requiere la nueva era
de la tecnología de la información, el proyecto que nosotros proponemos es
implementar una guía didáctica interactiva como recurso de apoyo y la
optimación de información, debemos destacar el hecho de la implementación
de esta herramienta para beneficio de la comunidad educativa de la institución
antes mencionada, lo cual facilita la información de guías lúdicas para el
plantel educativo y la integración y acercamiento entre las personas
pertenecientes a la Comunidad Educativa.
Justificación
El problema radica en la falta de información y nuevas herramientas
tecnologías como lo son los sitios web, esta problemática radica en las formas
tradicionales en las cuales se manejaba la información en el Colegio de
nuestra ciudad de Guayaquil, dejando como atrasos en los procesos que se
trasmitía la información por parte de secretaria del manejo de la información
56
que brindaba no son suficientes ya que la tecnología infiere muchos en
nuestras vidas y a través de ellas puede ser mucho más fácil la enseñanza
Los beneficiarios con este tipo de proyecto como lo es la implementación de
un sitio web es a toda la Comunidad
Educativa que la conforman los Directivos, Representantes Legales,
Docentes este tipo de sitios se vienen incluyendo en la actualidad que tienen
como objetivo optimizar la información y los datos que son esenciales para la
comunidad en el nivel educativo.
Fundamentación educativa de la propuesta
La fundamentación de la propuesta se basa en las necesidades que
tiene la institución en tener un diseño de una guía web educativa, para enseñar
de una manera diferente y no usar el método tradicional, hay que innovar para
poder llegar más a los alumnos y aún más cuando están en una edad de 14 a
16 años d edad, estas actividades se encargaran de ejercer desarrollar sus
pensamientos y ejercitaran su cuerpo de una manera sana y divertida. El
diseño de esta guía web beneficiara a toda la comunidad educativa, es decir:
Directivos, Profesores, Representantes Legales y alumnos.
Las herramientas web permiten, generar posesos de una manera rápida
y efectiva es decir podemos optimizar tiempo y dinero, a través de este medio
podemos llevar la información donde nosotros queramos, si esta herramienta
se la utiliza subiendo a internet, la misma puede ser visualizada ya no solo por
la institución en su plantel si no la podemos visualizar en cualquier parte del
mundo, donde tengamos la red más grande del mundo es decir internet. Esto
involucra a las 1140 personas que conforman dicha comunidad, son los que
van a salir beneficiados por este proyecto educativo.
57
Fundamentación Legal
La presente investigación estará fundamentada en base a determinados
artículos de la Constitución Política del Estado, a la Actualización y
Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica y el Código de la
Niñez y la Adolescencia que continuación detallamos:
La Constitución Política de la República del Ecuador en uno de sus capítulos
establece el derecho al buen vivir, este término debe ser utilizado
correctamente en la práctica diaria, pues todos los ecuatorianos nos
merecemos una educación digna que muy bien lo redacta en los artículos de
la sección quinta relacionados al tema, en donde manifiesta que la educación
es un derecho de las personas pues responde a un interés público y todos
necesitamos de ella para mejorar nuestras condiciones de vida en la sociedad.
Código de la Niñez y Adolescencia
En el Código de la Niñez y la Adolescencia, en el Título tercero, hace referencia
de una manera más detallada sobre los derechos, garantías y deberes:
Art. 37.- Derecho a la educación. - Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema
educativo que: Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con
docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. por lo tanto,
se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las
necesidades de los estudiantes y educandos.
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación. - La educación básica y
media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables para:
58
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes físicas del niño, niña y
adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno lúdico y
afectivo;
b) Desarrollar un pensamiento autónomo.
El código de la niñez y la adolescencia en algunos de sus capítulos nos habla
de los derechos, garantías y deberes de una manera amplia y a la vez clara y
concisa, entre otros aspectos se manifiesta el derecho a la educación, que los
niños, niñas cuenten con docentes, materiales didácticos necesarios,
laboratorios, y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el
aprendizaje.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA
Aspecto filosófico
El presente trabajo de investigación tiene un fundamento filosófico
orientado al cambio tecnológico al área de secretaria de Colegio, con una
población de 86 estudiantes del segundo año de bachillerato en ciencias, que
van a incorporar las nuevas formas de informarse por medio de sitios web para
contribuir a la optimización de Información que el área de secretaria cumple
en la institución y por consiguiente el aporte que nuestro proyecto de
investigación es que la Comunidad Educativa se mantenga informado de todas
las actividades que realiza el plantel y facilitar las actividades lúdicas
educativas solo ingresando al sitio web.
Justificación
Pudimos observar que el problema radica en la falta de incentivo de
parte del profesor con el alumno al no ejercer las actividades lúdicas y dar las
59
clases con una enseñanza tradicional, la misma que es ver a la pizarra lo que
escribe el profesor y observa el texto con el que trabajan.
La educación también se tiene que actualizar usando las herramientas
tecnológicas, por eso hemos diseñado estas técnicas lúdicas por medio de un
diseño web, los beneficiarios de este proyecto van a ser toda la comunidad
educativa, dando un mejor aprendizaje a los alumnos y un mejor manejo en
las clases a los profesores, por el momento estamos indicando que es para la
materia de Lengua y Literatura. Ya depende de los profesores de otras áreas
para que puedan también ejercer en sus horas clases estas actividades lúdicas
para un mejor manejo y desempeño de cada uno del grupo de sus estudiantes.
La aplicación de este proyecto cuenta con el apoyo de las respectivas
autoridades y de los estudiantes, este proyecto es delimitado porque se
realizara en el de Lengua y Literatura en los estudiantes del Segundo Año de
Bachillerato Técnico, es muy importante este proyecto ya que resultara de gran
impacto en la institución, porque ayudara a dar solución a un problema a través
del uso de una guía web, lo cual suma a la implementación de la tecnología
en la educación ya que todo radica en las consecuencias evidentes en el
tratamiento de la información y el resultado, está directamente relacionado con el
estudio del Área en el que tendrá beneficio la institución
Constitución de la república del Ecuador
Según la última constitución del ecuador 2008 estas fundamentaciones
en las que se basa mi proyecto del diseño de una guía didáctica interactiva.
Art. 350, El sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y
difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los
problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.
60
Sección novena de la Ciencia y Tecnología
Art. 80, El Estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente
en todos los niveles educativos, dirigidas a mejorar la productividad, la
competitividad, el manejo sustentable de los recursos naturales, y a satisfacer
las necesidades básica s de la población. Garantizará la libertad de las
actividades científicas y tecnológicas y la protección legal de sus resultados,
así como el conocimiento ancestral colectivo.
Objetivo general
técnicas lúdicas en la baja calidad de desempeño escolar en el área de
Lengua y Literatura en los estudiantes del subnivel superior con el diseño de
una guía didáctica interactiva educativa.
Objetivo especifico
Adaptar el manejo de un mejor desempeño en el majeño del aula a los
docentes del plantel.
Generar cambios en toda la comunidad educativa por medio de esta guía web,
fomentando un hábito para cada uno de los que conforman esta comunidad.
Influenciar a cada uno de los estudiantes, que realicen este tipo de actividades
y que se den cuenta que esto va generar un mejor aprendizaje.
61
Imagen N° 1 portada de Guía didáctica interactiva.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo. En esta captura se encuentra la carátula de presentación de la guía de
acuerdo al currículo de la asignatura de Lengua y literatura, al dar clic en el
botón siguiente observaremos el menú.
62
Imagen N° 2 Menú principal
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta captura observamos el menú donde se encentran la introducción,
objetivos y contenido de la guía, luego damos clic en el botón introducción.
63
Imagen N° 3 Introducción, Por qué son necesarias las técnicas lúdicas.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta captura observamos la imagen en la cual se realiza una introducción sobre lo necesario que es para el ser humano practicar las técnicas lúdicas. Luego damos clic en el botón siguiente el cual nos llevara al menú principal.
64
Imagen N° 4 Objetivos.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Al dar clic en el botón objetivos, encontramos el objetivo principal de nuestra
guía interactiva.
65
Imagen N° 5 Botón contenido. Fines de las técnicas lúdicas como
técnicas activas de aprendizaje.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta parte de la guía encontramos el contenido, los fines de las tecnicas
lúdicas activas en el aprendizaje, tales como recreación pedagogica,
recreacion artistica, recreacción deportiva,recreación ambiental.
Al dar clic en la flecha nos direccionara a la página sobre la importancia del
juego.
66
Imagen N° 6 El juego en el aula sirve para fortalecer los valores.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta instancia de la guía damos a comprender como el juego dentro del
aula ayuda a fortalecer los valores del estudiante.
Al dar clic en la flecha nos direccionara a un menú secundario.
67
Imagen N° 7 Menú secunadario.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta imagen encontramos un menú secundario en el cual nos permitira
ingresar con un clic en el boton bloque I a los diferentes bloques de la guia.
68
Imagen n°8 Bloque número uno. Indicador
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta imagen encontraremos un sub-menú donde observaremos los
indicadores para poder comenzar a interactuar, el cual incluye corrientes
literarias, tipos de novelas realistas hispanoamericanas, narrativas realistas
hispanoamericanas y videos.
Al dar clic en el boton corrientes literarias se deplegara un menú.
69
Imagen N°9 Corrientes literarias.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta imagen se habla sobre el romanticismo el realismo y hechos historicos
literarios en el que los jovenes podran aprender mas sobre la literatura.
Al dar clic en el boton abrir observaremos los tipos de novelas.
70
Imagen N° 10 Tipos de novelas.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Aquí podemos observar que con un clic en el botón IR podemos ingresar y leer
más sobre la Novela social, adems encontraremos en la imagen diferentes
tipos de novelas por su tipo, descripción, autores y obras de la Novela social.
Al dar clic en siguiente podemos encontrar algo más sobre las novelas
Realistas Hispanoamericana.
71
Imagen N°11 Narrativa Hispanoamericana.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo.
Aquí encontramos en detalle, básicamente como se desarrollan o la temática
de las novelas de tierra, en la imagen encontramos una narrativa
hispanoamericana del siglo xx, la novela de tierra, en ella se indican la
importancia de la narración que sirvió como correlato de la situación política
Hispanoamericana, al dar clic en regresar volveremos al menú anterior.
72
Imagen N°12 Historia y compromiso en la novela.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo.
En esta captura encontramos los tipos de novelas realistas, al dar clic en el
botón ir aprenderemos más sobre cada una de ellas.
73
Imagen N° 13 Introducción
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo.
Aquí encontramos en detalle, básicamente como se desarrollan la temática
de las novelas realistas Hispanoamericanas, al dar clic en regresar volveremos
al menú anterior.
74
Imagen N° 14 Narrativa Hispanoamericana.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta imagen ingresamos al tema de la narrativa Hispanoamericana al dar
clic en la flecha se presentara un video sobre los autores latinoamericanos del
siglo xx.
75
Imagen N° 15 Video autores Latinoamericanos.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Aquí podemos observar con un clic el video sobre Literatura
Hispanoamericana, Al dar clic en el botón regresar nos direccionara al menú
secundario.
76
Imagen N° 16 Menú secundario.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta imagen regresamos al menú secundario, luego damos clic al botón del
bloque N° 2.
77
Imagen N° 17 Menú del bloque número dos.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta imagen observamos el menú del bloque número dos, luego daremos clic en el boton
de autores latinomaricanos en el cual se mostraran biografías de personajes.
78
Imagen N° 18 autores latinoamericanos.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta imagen observamos al autor latinoamericano Pablo Neruda, al dar clic en el boton
biografía podremos conocer mas sobre su vida.
79
Imagen N° 19 autores latinoamericanos.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta imagen observamos la biografía de Pablo Neruda, al dar clic en el
botón atrás regresamos a la página de autores latinoamericanos y
escogeremos la opción botón poema 20.
80
Imagen N°20 Video sobre poema 20 de Pablo Neruda.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En la siguiente captura se proyecta el poema 20 de Pablo Neruda, así se
despertará en los estudiantes, al dar clic en el botón atrás regresaremos a la
página de autores latinoamericanos.
81
Imagen N°21 Video no culpes a nadie de Pablo Neruda.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta captura observamos el video del poema no culpes a nadie. Luego de
observar damos clic en el botón atrás para redirigirnos a la página de autores
latinoamericanos
82
Imagen N°22 Video del Poema te amo de Pablo Neruda.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta captura observamos el video con el poema te amo de Pablo Neruda, al dar dos veces
clic en el botón atrás nos re direccionamos al menú del bloque dos.
83
Imagen N°23 Menú del bloque dos.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Al encontrarnos en este menú del bloque número dos damos clic en el boton
Gabriela Mistral biograaía.
84
Imagen N° 24 Gabriela Mistral.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta imagen observamos la introduucción sobre Gabriela Mistral, al dar
clic en el boton biografía podremos conocer mas sobre su vida.
85
Imagen N° 25 vida de Gabriela Mistral
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta imagen observamos sobre la vida de Gabriela Mistral, al dar clic en
el boton atrás volveremos a la portada de Gabriela Mistral.
86
Imagen N° 26 Poema besos de Gabriela Mistral
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta captura se podra observar un video de Gabriela Mistral, el poema
besos al dar dos veces clic en el boton atrás regresaremos al menú secunario
del bloque dos.
Para hacer más interactivo se incluyeron videos para cada tema con la finalidad que el estudiante encuentre el interés y se motive en aprender sobre la literatura.
87
Imagen N° 27 Descarga de libros digitales.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
Es esta sección encontramos un link que nos direcciona a una página web
donde podremos descargar libros digitales de autores latinoamericanos de
nuestro interés.
88
Imaagen N° 28 Portada de Gabriel Garcia Marques.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta parte de la guía podremos observar la portada del poeta Gabriel
García Marques, al dar clic en el botón biografía conoceremos más sobre su
vida.
89
Imagen 29. Biografía de Gabriel García Marques.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta imagen podremos conocer más sobre la vida de Gabriel García
Márquez, al dar clic en el botón atrás nos dirigirá a la portada del autor.
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Imagen 30. Portada del poeta Gabriel García Marques.
Elaborado por: Myriam Sánchez y Ma. Paulina Bernardo
En esta imagen se muestra la portada del poeta Gabriel García Márquez
Anexos
MSc. Silvia Moy-Sang Castro Decana De La Facultad De Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Ciudad
De mis consideraciones:
En virtud de la Resolución del Honorable. Consejo Directivo de la Facultad de
Filosofía Letras y Ciencias de La Educación, emitida en septiembre del 2017,
en la cual se me designó Consultor Pedagógico y Técnico del proyecto
educativo de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Especialización
Informática.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que el grupo integrado por. Myriam Leila Sánchez Veliz con C.C. No
0922405857 y María Paulina Bernardo Chompol con C.C. No 0925909905
diseñaron el proyecto Educativo con el Tema: Técnicas lúdicas en la calidad
de desempeño escolar en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes de
Segundo Año de Bachillerato Técnico del Colegio Fiscal de Bachillerato
“Simón Bolívar”, Zona 8, distrito 5, Provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
Parroquia Tarquí periodo lectivo 2017-2018. Propuesta: Diseño de una guía
didáctica interactiva. El mismo que ha cumplido con las directrices y
recomendaciones dadas por el suscrito. Los participantes satisfactoriamente
han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto; Por lo expuesto
se procede a la APROBACIÓN del Proyecto, y pone a vuestra consideración
el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Foto tomada con el Señor Inspector General: Lcdo. Washington Chong Tama
Foto tomada con la Vicerrectora: MSc. María Elena Romo Loyol
Foto tomada en los exteriores del plantel: Colegio fiscal de bachillerato “Simón bolívar”. Ma. Paulina Bernardo
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DIRECTIVOS
COLEGIO FISCAL DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLÍVAR”
Objetivo:
Mejorar con los directivos la Influencia de las técnicas lúdicas en la baja calidad de desempeño escolar
en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato Técnico del Colegio
Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”, Zona 8, distrito 5, Provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
Parroquia Tarqui
Instrucciones:
Lea detenidamente cada uno de los temas que se detalla a continuación y marque con una “X” la
respuesta según su apreciación, dando el siguiente cuadro de escalas:
SIEMPRE EXCELENTE
A MENUDO Muy Bueno
A VECES Bueno
CASI NUNCA Regular
NUNCA Deficiente
# PREGUNTAS OPCIONES
SIEMP
RE
A
MENUD
O
A
VECES
CASI
NUNCA
NUN
CA
1 ¿Disfruta de los movimientos corporales
cuando realiza actividades lúdicas?
2 ¿Manifiesta sus ideas y respeta el punto de
vista de los demás mientras juega?
3 ¿Adquiere aprendizajes significativos
mediante la ejecución de actividades lúdicas?
4 ¿Realiza las actividades lúdicas en forma
libre y espontánea?
5 ¿Estima la duración de ciertas actividades
mucho tiempo-poco tiempo?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DOCENETES
COLEGIO FISCAL DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLÍVAR”
Objetivo:
Mejorar con los docentes la Influencia de las técnicas lúdicas en la calidad de desempeño escolar en el
área de Lengua y Literatura en los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato Técnico del Colegio
Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”, Zona 8, distrito 5, Provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
Parroquia Tarqui
# PREGUNTAS OPCIONES
SIEMP
RE
A
MENUDO
A
VECES
CASI
NUNCA
NUN
CA
1 ¿Está usted de acuerdo con los movimientos
corporales cuando realiza actividades lúdicas?
2 ¿Está usted de acuerdo ejercer actividades
lúdicas en todas las materias?
3 ¿Está usted de acuerdo de un diseño web
como guía para las activadas lúdicas?
4 ¿Considera adecuado guías para actividades
lúdicas en la institución?
5 ¿Considera adecuado que la institución cuente
con una guía web que ayude a implementar las
actividades lúdicas?
6 ¿Considera que el implementar una guía web
pueda cambiar las perspectivas de los
docentes para implementar las actividades
lúdicas?
7 ¿Está usted de acuerdo que al implementar la
guía web como guía para las activadas lúdicas
los alumnos de la institución se sientas
motivados a practicarlas?
8 ¿Está usted de acuerdo que las autoridades
del plantel tienen que dar su apoyo a este
proyecto educativo?
Instrucciones:
Lea detenidamente cada uno de los temas que se detalla a continuación y marque con una “X” la
respuesta según su apreciación, dando el siguiente cuadro de escalas:
SIEMPRE EXCELENTE
A MENUDO Muy Bueno
A VECES Bueno
CASI NUNCA Regular
NUNCA Deficiente
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES
COLEGIO FISCAL DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLÍVAR”
Objetivo:
9 ¿Considera que oportuno que la institución
cuente con una guía web que implemente las
actividades lúdicas?
10 ¿Cree usted que la comunidad educativa
pondría más interés en las actividades lúdicas
al implementar esta guía?
# PREGUNTAS OPCIONES
SIEMP
RE
A
MENUDO
A
VECES
CASI
NUNCA
NUN
CA
1 ¿Sabe usted que es son las actividades
lúdicas?
2 ¿Está usted de acurdo que la institución cree
con una guía web que implemente las
actividades lúdicas?
3 ¿Está usted de acuerdo que al implementar la
guía web como guía para las activadas lúdicas
Mejorar con los estudiantes la Influencia de las técnicas lúdicas en la baja calidad de desempeño escolar
en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato Técnico del Colegio
Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”, Zona 8, distrito 5, Provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
Parroquia Tarqui
Instrucciones:
Lea detenidamente cada uno de los temas que se detalla a continuación y marque con una “X” la
respuesta según su apreciación, dando el siguiente cuadro de escalas:
SIEMPRE EXCELENTE
A MENUDO Muy Bueno
A VECES Bueno
CASI NUNCA Regular
NUNCA Deficiente
los alumnos de la institución se sientas
motivados a practicarlas?
4 ¿Considera adecuado guías para actividades
lúdicas para un mejor aprendizaje?
5 ¿Considera usted que es oportuno que la
institución cuente con una guía web que
implemente las actividades lúdicas?
6 ¿Considera usted que a través de esta guía
web los representantes legales aprendas
sobre las actividades lúdicas?
7 ¿Considera que existiría un mejor aprendizaje,
si las actividades lúdicas se implementaran en
todas las materias?
8 ¿Cree que las actividades lúdicas se puedan
implementar en las materias básicas?
9 ¿Considera adecuado guías para actividades
lúdicas en la institución?
10 ¿Considera usted que una de la labor del
docente es implementar es sus clases
actividades lúdicas?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS REPRESENTANTES LEGALES
COLEGIO FISCAL DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLÍVAR”
Objetivo:
Mejorar con los representantes legales la Influencia de las técnicas lúdicas en la baja calidad de
desempeño escolar en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes de Segundo Año de Bachillerato
Técnico del Colegio Fiscal de Bachillerato “Simón Bolívar”, Zona 8, distrito 5, Provincia del Guayas,
cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui.
Instrucciones:
Lea detenidamente cada uno de los temas que se detalla a continuación y marque con una “X” la
respuesta según su apreciación, dando el siguiente cuadro de escalas:
SIEMPRE EXCELENTE
A MENUDO Muy Bueno
A VECES Bueno
CASI NUNCA Regular
NUNCA Deficiente
#
PREGUNTAS OPCIONES
SIEMP
RE
A
MENUDO
A
VECES
CASI
NUNCA
NUN
CA
1 ¿Sabe usted que es son las actividades
lúdicas?
2 ¿Considera adecuado guías para actividades
lúdicas en la institución?
3 ¿Considera adecuado guías para actividades
lúdicas para un mejor aprendizaje?
4 ¿Está usted de acuerdo con los movimientos
corporales cuando realiza actividades
lúdicas?
5 ¿Considera que existiría un mejor
aprendizaje, si las actividades lúdicas se
implementaran en todas las materias?
6 ¿Está usted de acuerdo que las autoridades
del plantel tienen que dar su apoyo a este
proyecto educativo?
7 ¿Considera que la institución debería invertir
en la guía web para las actividades lúdicas?
8 ¿Está usted de acuerdo que al implementar la
guía web como guía para las activadas
lúdicas los alumnos de la institución se
sientas motivados a practicarlas?
9 ¿Considera que se adquiere aprendizajes
significativos mediante la ejecución de
actividades lúdicas?
10 ¿Está usted de acuerdo de un diseño web
como guía para las activadas lúdicas?
Lincongrafía
Fuente: http://www.edmetic.es/Documentos/volumen4_numero1
Fuente: https://developer.mozilla.org/es/docs Fuente: http://www.ensayos.com/Comunicacion Fuente: http://www.conocimientosweb.net/ Bibliografía
Fuente: http://investigacioneducativaparaguana.blogspot.com Fuente: http://www.educar.org Fuente: http://www.eumed.net Mora, A. (2010). Perpectivas Filosóficas. EUNED. Morales, F. (2015). tipos de investigación. Obtenido de http://www.creadess.org/ Msc.Campos.Elias. (2008). Guía práctica para la elaboración de tesis. MscCampos, E. (2008). Guía práctica para la elaboración de tesis. Muñoz. Ana. (2012).
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: TÉCNICAS LÚDICAS EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN EL ÁREA DE LENGUA LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO DEL COLEGIO FISCAL DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLÍVAR”, ZONA 8, DISTRITO 5 PROVINCIA DE LAS GUAYAS, PARROQUIA TARQUI AÑO LECTIVO 2017-PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA INTERACTIVA. AUTORAS:
Myriam Leila Sánchez Veliz María Paulina Bernardo Chompol
TUTORA: Lcdo. MSc Freddy Cañas Leyton
REVISOR: MSc. Mario Valverde
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: LICENCIATURA EN INFORMATICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2016 APROBACIÓN DEL PROYECTO
No. DE PÁGS: 115 PAGS
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMATICA
ÁREAS TEMÁTICAS: LENGUA Y LIERATURA COLEGIO FISCAL DE BACHILLERATO “SIMÓN BOLIVAR” AMBITO EDUCATIVO
PALABRAS CLAVE: (TÉCNICAS LÚDICAS) (CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR) ( GUIA DIDÁCTICA)
RESUMEN: La presente investigación se desarrolla bajo la interrogante ¿De qué manera influyen
las técnicas lúdicas en el área de Lengua y Literatura, en los estudiantes de segundo año de bachillerato técnico del colegio fiscal de bachillerato “Simón Bolívar” La ausencia de actividad lúdica al momento de impartir las clases hace que el estudiante sumándole la etapa de desarrollo en que se encuentra, pierda el interés en aprender todo lo que corresponde al área de Lengua y Literatura?
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES
Teléfono: 0997655991 0960650718
E-mail: [email protected] [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: