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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES EN EL
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL
EN NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. TALLER
PARA REPRESENTANTES
LEGALES
AUTORAS:
María Elena Quezada Bravo
Kaly Bernarda Ramírez Págalos
TUTORA
Lucila Pazmiño Iturralde, MSc.
Guayaquil, septiembre, 2018
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lic. Lidia Patricia Estrella Ascencio, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DEDICATORIA
Se la dedico al forjador de mi camino, a mi padre celestial, el que me
acompaña y siempre me levanta de mi continuo tropiezo al creador, de
mis padres y de las persona que más amo mi esposo y mi hijo.
María Elena Quezada Bravo
A mis padres por haberme forjado como la persona que soy n la
actualidad muchos de mis logros se los debo a ustedes entre los que e
incluye este. Me formaron con regla y con algunas libertades, peor al final
de cuentas, me motivaron constantemente para alcanzar anhelos.
Kaly Bernarda Ramírez Págalos
AGRADECIMIENTO
En primera instancia agradezco a mis formadores, personas de gran
sabiduría quienes se han esforzado por ayudar a llegar al punto en el que
me encuentro.
Sencillo no ha sido el proceso, pero gracias a las ganas de transmitirme
sus conocimientos y dedicación que los ha regido, he logrado importantes
objetivos como culminar el desarrollo de mi tesis con éxito y obtener una
afable titulación profesional.
María Elena Quezada Bravo
Por la culminación de la tesis agradezco a la MSc.Lucila Pazmiño que me
ayudo con las inquietudes y a las demás personas que de una u otra
manera aportaron para el desarrollo de la tesis.
Kaly Bernarda Ramírez Págalos
ÍNDICE
Carátula i
Página de directivos ii
Certificado del Tutor Revisor iii
Informe de revisión final iv
Aprobación del proyecto v
Dedicatoria vi
Agradecimiento vii
Índice general viii
Índice de cuadros xii
Índice de tablas xiii
Índice de gráficos xiv
Índice de imágenes xv
Resumen xvi
Abstrac xvii
Introducción 1
CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA 3
1.1. Planteamiento del problema de investigación 3
1.2 Formulación del problema 7
1.3 Sistematización 7
1.4 Objetivos de la investigación 8
Objetivo general 8
Objetivos específicos 8
1.5 Justificación e importancia 9
1.6 Delimitación del problema 10
1.7 Premisas de la investigación 11
1.8 Operacialización de las variables 11
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 13
2.1 Marco Contextual 13
2.2 Marco Conceptual 14
Concepto de actividades extracurriculares 14
Diferentes definiciones de actividades extracurriculares 15
Tipos de actividades extracurriculares 17
Dentro del centro educativo 18
Fuera del centro educativo 21
Ventajas de las actividades extracurriculares 23
Promueves 24
Mejoran 26
Consiguen 27
Contribuciones de las actividades extracurriculares en las
Competencias 29
Competencia en comunicación lingüística 29
Competencia matemática 31
Competencia de su entorno 33
Tipos de percepciones 25
Percepción del espacio 26
Percepción del movimiento 27
Percepción de las imágenes 28
Teoría de Gestalt 29
Factores que impiden el desarrollo sensorial del niño 30
Biológicos 30
Ambientales 32
Concepto del conocimiento lógico matemático 33
Conocimiento intuitivo 34
Conocimiento formal 35
Conocimiento informal 36
Competencia cultural y artística 35
Criterios para promover actividades extracurriculares 37
Programación de actividades extracurriculares 38
Estimular la participación de actividades extracurriculares 40
Potenciar las actividades extracurriculares 42
Concepto de la expresión oral 44
Diferentes de la expresión oral 45
Tipos de expresión oral 47
Lenguaje verbal 48
Lenguaje no verbal 50
Lenguaje paraverbal 52
Ámbito del desarrollo de la expresión oral 54
Ámbito familiar 55
Ámbito educativo 57
Ámbito social 60
Teoría del desarrollo de la expresión oral 61
Jean Piaget 63
Lev Vigotsky 65
Jerome Bruner 67
Calidad del desarrollo de la expresión oral 69
El currículo integrador y el desarrollo de la expresión oral 72
Práctica de la calidad del desarrollo de la expresión
oral en la Escuela Fiscal Flora Salazar de Loor 74
2.2.1 Fundamentación pedagógica 76
2.2.2 Fundamentación psicológica 77
2.2.3 Fundamentación sociológica 78
2.3 Marco legal 79
CAPÍTULO III METODOLOGÍA RESULTADOS Y DISCUSIÓN 81
3.1 Diseño de la investigación 81
3.2 Modalidad de la investigación 82
3.3 Tipos de investigación 82
3.4 Métodos de investigación 84
3.5 Técnicas de investigación 85
3.6 Instrumentos de investigación 87
3.7 Población y muestra 87
Población 87
Muestra 88
3.8 Análisis e interpretación de resultados 89
Lista de cotejo 109
Análisis de la lista de cotejo 111
Entrevista 115
Conclusiones 117
Recomendaciones 118
CAPÍTULO IV LA PROPUESTA 119
4.1 Título de la propuesta 119
4.2 Introducción 119
4.3 Objetivos de la propuesta 120
General 120
Específicos 120
4.4 Aspectos teóricos 120
4.5 Factibilidad de la propuesta 122
4.6 Descripción de la propuesta 123
Bibliografía 144
Anexos
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N°1 Operacionalización de las variables 11
Cuadro N°2 Distributivo de la Población 88
Cuadro N°3 Distributivo de la Muestra 88
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N°1 Incentivar 89
Tabla N°2 El deporte como actividad extracurricular 90
Tabla N°3 Motivación 91
Tabla N°4 Participación de actividades 92
Tabla N°5 Desarrollo de la expresión oral 93
Tabla N°6 Socialización 94
Tabla N°7 El juego 95
Tabla N°8 Entorno familiar 96
Tabla N°9 Taller para representantes legales 97
Tabla N°10 Importancia de las actividades extracurriculares 98
Tabla N°11 Participar en actividades curriculares 99
Tabla N° 12 Incentivar a los niños 100
Tabla N°13 Relaciones sociales 101
Tabla N°14 Regulan tareas 102
Tabla N°15 Desarrollo de la expresión oral 103
Tabla N°16 Engreimiento excesivo 104
Tabla N°17 Expresión oral 105
Tabla N°18 Estimulación adecuada 106
Tabla N°19 Asistir a talleres 107
Tabla N° 20 Talleres para el desarrollo de la expresión oral 108
Tabla N°21 Reconocer palabras 111
Tabla N°22 Expresión oral 112
Tabla N°23 Acompañamiento del lenguaje oral 113
Tabla N° 24 Texto narrado 114
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N°1 Incentivar 89
Gráfico N°2 El deporte como actividad extracurricular 90
Gráfico N°3 Motivación 91
Gráfico N°4 Participación de actividades 92
Gráfico N°5 Desarrollo de la expresión oral 93
Gráfico N°6 Socialización 94
Gráfico N°7 El juego 95
Gráfico N°8 Entorno familiar 96
Gráfico N°9 Taller para representantes legales 97
Gráfico N°10 Importancia de las actividades extracurriculares 98
Gráfico N°11 Participar en actividades curriculares 99
Gráfico N° 12 Incentivar a los niños 100
Gráfico N°13 Relaciones sociales 101
Gráfico N°14 Regulan tareas 102
Gráfico N°15 Desarrollo de la expresión oral 103
Gráfico N°16 Engreimiento excesivo 104
Gráfico N°17 Expresión oral 105
Gráfico N°18 Estimulación adecuada 106
Gráfico N°19 Asistir a talleres 107
Gráfico N° 20 Talleres para el desarrollo de la expresión oral 108
Gráfico N°21 Reconocer palabras 111
Gráfico N°22 Expresión oral 112
Gráfico N°23 Acompañamiento del lenguaje oral 113
Gráfico N° 24 Texto narrado 114
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N°1 Confeccionando títeres para la expresión oral 127
Imagen N°2 El rol de los padres en el desarrollo de la expresión
oral 130
Imagen N°3 Realizar cuentos inéditos 134
Imagen N°4 Ejercicios para el desarrollo de la expresión oral 137
Imagen N°5 Engreimiento excesivo en el desarrollo
de la expresión oral 140
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA ÉDUCADORES DE PÁRVULOS
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES EN EL DESARROLLO
DE LA EXPRESIÓN ORAL EN NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. TALLER PARA REPRESENTANTES
LEGALES
Autor(es): QUEZADA BRAVO MARÍA ELENA
RAMÍREZ PÁGALOS KALY BERNARDA
Tutor(a): MSc. LUCILA ITURRALDE PAZMIÑO
Guayaquil, 13 de agosto de 2018
RESUMEN
El presente trabajo está referido a la importancia de las actividades extracurriculares en el desarrollo de la expresión oral, sustentado con bases teóricas de Jean Piaget, Lev Vygotsky y Jerome Brunes, considerando que los niños deben estar rodeados socialmente para que puedan lograr habilidades lingüísticas. Las actividades extracurriculares son favorables para poder comunicarse. El diseño de la investigación se encuentra dividido en modalidades cuantitativa y cualitativa, además de los tipos a utilizar bibliográficos, de campo, descriptivo y explicativo, los métodos inductivos, deductivos y científico, aplicando los diferentes instrumentos de investigación. La población en estudio es la comunidad educativa de la Escuela Básica Fiscal Bolivariana, directamente está enfocada en 1 directora, 15 docentes 90 representantes legales y 100 estudiantes, ante esta problemática evidenciada es preciso proponer talleres para representantes legales, debido a que son ellos quienes estimulan desde temprana edad mediante su entorno familiar la expresión oral en los niños eficazmente.
Palabras Claves: Extracurriculares, expresión oral, desarrollo integral.
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
TITLE OF THE INVESTIGATION WORK SUBMITTED
EXTRACURRICULAR ACTIVITIES IN DEVELOPMENT OF ORAL EXPRESSION IN CHILDREN FROM 5 TO 6 YEARS OLD.
WORKSHOP FOR REPRESENTATIVES LEGAL
Autor(es): QUEZADA BRAVO MARÍA ELENA
RAMÍREZ PÁGALOS KALY BERNARDA Tutor(a): LUCILA ITURRALDE PAZMIÑO
Guayaquil, 13 de agosto de 2018
ABSTRACT
The present work refers to the importance of extracurricular activities in the development of oral expression, supported by theoretical bases of Jean Piaget, Lev Vygotsky and Jerome Brunes, considering that children must be socially surrounded so that they can achieve linguistic skills, for therefore, the extracurricular activities are favorable to be able to communicate, develop different areas. The design of the research is divided into quantitative and qualitative modalities, so that the types to be used are the bibliographic, field, descriptive and explanatory, the inductive, deductive and scientific methods, applying the different research instruments. The population under study is the educational community of the Basic Bolivarian Fiscal School, it is directly focused on 1 principal, 15 teachers, 90 legal representatives and 100 students. It is worth noting that the purpose is for the children to reduce the problems evidenced through the workshops for legal representatives, because they are the ones who stimulate oral expression at an early age through their family environment. Key words: Extracurricular, oral expression, integral development
1
Introducción
Se determina que las actividades extracurriculares son aquellas
que están ligadas al desarrollo integral de los niños, las mismas permiten
emplear el tiempo libre en tareas que son de su elección y agrado pero
que ocasionalmente están orientadas al mejoramiento de las destrezas de
un área determinada, para fortalecer de manera recreativa y a la vez
práctica el aprendizaje. Estas pueden ser artísticas, culturales, deportivas
o sociales, y están vinculadas entre escuela y comunidad. Por lo tanto, se
pueden ofrecer dentro y fuera del entorno escolar.
Se evidencia que en la Escuela Básica Fiscal Bolivariana se
deslumbra una problemática, tomando en consideración la observación de
aula y el desarrollo de la expresión oral, es así que se determina que gran
parte de los niños de 5 a 6 años presentan dificultad para expresarse y
esto influye en su desarrollo escolar, por lo tanto a través de la propuesta
de un taller para representantes legales, se impulsa a que los padres
conozcan la importancia de estimular a los hijos en habilidades
lingüísticas.
Es importante manifestar que para conocer la raíz de la
problemática se empleó entrevista a la directora y encuestas a los
docentes y representantes legales, con el objetivo de conocer factores
internos y externos que influyen en el desarrollo de la expresión oral en
los niños de 5 a 6 años, por lo tanto, el punto de partida es conocer la
forma en que los niños se desenvuelven desde el entorno familiar, es
decir como los padres se comunican con los hijos, de tal manera se
establecen lazos afectivos, esenciales para su desarrollo integral, así
mismo si los niños participan en actividades extracurriculares y si estas
están siendo significativas para ellos.
La participación de los niños en las actividades extracurriculares
debe ser voluntaria, ya que, si es obligado por sus padres, en lugar de ser
una ayuda, se convertirá en un problema. El niño no podrá liberar sus
tensiones, y por el contrario, se generará un conflicto interno. Se
recomienda que se empiece a fomentar estas actividades desde pre
escolar, empezando con deportes, ballet o natación que son las más
comunes. Aunque tienen un gran beneficio sobre el desarrollo y
aprendizaje de cada niño, se recomienda no abusar de las actividades. Lo
adecuado es destinar dos o tres días a la semana para la práctica de
extracurriculares.
Capítulo I: Planteamiento del problema de investigación. Entre otros
aspectos puede abarcar planteamiento del Problema, formulación y
sistematización del mismo, objetivos de la investigación, justificación,
delimitación, hipótesis o premisas de investigación y su
operacionalización.de las variables determinando la problemática y la
influencia de la misma dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Capítulo II: Marco Teórico. En el cual se incorporan los antecedentes de
la investigación, Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual,
marco legal, entre otros, considerando el aporte de las autoras en cada
cita encontrada, además con el respaldo de las normas APA.
Capítulo III: Metodología, Resultados y Discusión. Se encuentra el
diseño metodológico, tipos de investigación que fue implementada,
también se detalla la población y muestra es decir en este caso el número
de personas que están ligadas directamente con el objeto de la
investigación, además de los métodos y técnicas, instrumentos de
investigación que se utilizará en la encuesta dirigida a representantes
legales y docentes.
Capítulo IV La Propuesta. Se presenta la introducción, los objetivos la
factibilidad de su aplicación, descripción y conclusiones, además la
propuesta se basa en un taller para representantes legales, con el fin de
que los niños de 5 a 6 años desarrollen la expresión oral en su proceso de
enseñanza y aprendizaje, sin olvidar las referencias bibliográficas y
Anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de la investigación
Es importante considerar que hoy en día el proceso educativo se
complementa con actividades extracurriculares, tanto dentro como fuera
del salón de clases, pero es necesario indagar sobre los factores que
influyen en el desarrollo oral del niño; a través de la búsqueda de
diferentes trabajos y artículos encontrados internacional, nacional y local
se determinó que existen avances tecnológicos en programas de cuentos
interactivos, adivinanzas que permiten servir de guía para los docentes
con actividades extracurriculares, de tal manera que los niños se
desarrollen de forma integral.
El artículo escrito por el pedagogo Ponce Torres Luis sobre
Educación 2.0 publicado en la página web (Julio de 2017) se pronuncia
sobre actividades extracurriculares que pueden desarrollar los niños, para
despertar la creatividad, imaginación, arte y el lenguaje oral, entre los
mencionados están los cursos o talleres de teatro, permitiendo que los
niños transmitan sentimientos y emociones a los demás a través de cada
presentación realizada, así mismo el desarrollo del lenguaje debido a que
se comunica con los demás de forma positiva, la valoración de diversos
factores que pueden interferir en el desarrollo adecuado, debe ser
cuidadosamente analizado antes de escoger una actividad.
El artículo escrito por el Doctor Fernández Panchana Camilo, sobre
Estudios Pedagógicos (Marzo de 2016) docente de la Universidad Austral
de Chile, publicó en su página web, la relevancia hacia las actividades
extracurriculares, considerando que los docentes deben analizar el
proceso de enseñanza y aprendizaje del lenguaje oral de los niños,
siendo una actividad cognitiva permitiendo que ellos transmitan
4
pensamientos y emociones mediante la comunicación, en este artículo se
enfatiza que una de las deficiencias del desarrollo oral se debe a que los
padres no estimulan adecuadamente este tipo de lenguaje, repercutiendo
en el proceso del aprendizaje sabiendo que es la base para futuros
aprendizajes y desarrollo en la lectoescritura, y comprensión de textos.
La Actualización del Programa Nacional de Actualización de
Educación (Pronae) en Chiapas México, cuenta con la supervisión de la
Coordinación General del MSc. Patrillo Chóez Carlos y la Actualización y
Capacitación de docentes de Lcdo. Mejía Ruíz George (mayo 2015). El
programa educativo se publicó una guía de expresión Oral para los niños
en el aula multigrado, donde se trabajan denominados talleres que tienen
como propósito la utilización de los recursos didácticos para ser aplicados
en las aulas, identificando los aspectos susceptibles y el logro del
mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje relacionado la
expresión oral, a través del análisis de la práctica dentro del salón de
clases, favoreciendo competencias comunicativas entre los niños.
El Ministerio de Educación del Ecuador en su Currículo integrador
de Preparatoria (2017) fundamenta el derecho a la educación y los
elementos organizadores que permiten determinar la secuencia y
pertenencia de los aprendizajes, es decir en el ámbito de expresión y
compresión del lenguaje la relaciona con el desarrollo del lenguaje verbal
y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos,
experiencias, pensamientos y emociones como medio de comunicación
en interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la
diversidad lingüística, esencial para poder comunicarse de forma efectiva
entre pares.
El Código de la Niñez y la Adolescencia, publicado por Ley N° 100,
en Registro Oficial 737 de lo referido por el Capítulo III Derechos
relacionados con el desarrollo en el Art. 37, expresa el derecho que tienen
los niños por contemplar una educación flexible, dependiendo de las
5
individualidades. Así mismo en el Art. 38 sobre los Objetivos de los
programas educativos, se dispone el desarrollo de los niños, promover y
practicar la paz, fortalecer el respeto, desarrollando un pensamiento
creativo, crítico y autónomo, en donde sean capaces de resolver
problemas de forma adecuada.
El Ministerio de Educación del Ecuador establece el Acuerdo Nro.
MINEDUC-ME 2016-00094-A (octubre 2016) emitiendo disposiciones
para que las instituciones educativas se sujeten a la reducción de tareas,
para que los niños puedan practicar actividades extracurriculares que
favorezca el desarrollo integral, aunque hay muchas instituciones que
todavía no lo aplican. Los niños no necesitan estar por horas sentados
haciendo tareas, sino que en su tiempo libre lo utilicen en actividades
extracurriculares, ya sea un deporte, arte o educativo para lograr
habilidades no solamente motoras, sino emocionales, sociales, cognitivas
y culturales.
El Diario El Universo de Guayaquil-Ecuador (pág. 3-2017) sección
cultural, en donde publica el Doctor Manrique Carlos Alberto un artículo
titulado la importancia de la literatura infantil para el desarrollo del
lenguaje oral manifestando que dentro de los parámetros de los estudios
de los niños de 3 a 6 años de las escuelas fiscales de la provincia del
Guayas-Ecuador tales como Clemencia Coronel de Pincay, Ciudad de
Portoviejo y Esperanza Caputi, se comprobó que cuando los niños
practican actividades extracurriculares, no solamente mejora el desarrollo
motor, sino emocional y lingüístico, además de interactuar con los demás
y aplicar todos estos aprendizajes dentro del proceso escolar.
La Empresa Pública Ecuador Estratégico desde agosto de 2017,
auspician el programa de Educomunicación del Estado (Ecuador-Zamora
Chichipe), para realizar un taller denominado Desarrollo de destrezas en
expresión oral y corporal, en el que participen niños de las edades de 3 a
8 años con el objetivo de llega a que desarrollen habilidades
6
comunicativas y puedan expresarse eficazmente, no solamente con el
lenguaje verbal sino también el no verbal, debido que hoy en día la
problemática se presenta desde los primeros años de vida (2 a 6 años),
siendo necesario aplicar estrategias lectoras que les permita lograr el
desarrollo de las capacidades lingüísticas, sociales y emocionales.
La investigación se desarrolla en la Escuela Básica Fiscal
Bolivariana, ubicada en Callejón Octava y 4 de noviembre en la Parroquia
Letamendi, Cantón Guayaquil, Provincia Guayas, zona 8, distrito 3 circuito
6; en el periodo 2018-2019, se centra en conocer los factores que
interfieren en el desarrollo de la expresión oral, observando en los niños
de 5 a 6 años un desinterés por la lectura al no realizar adecuadas
actividades que permitan el desarrollo y potencialicen destrezas y
habilidades necesarias para descubrir la creatividad y que logren una
comunicación con los demás.
Los docentes desarrollan pocas actividades académicas, no tienen
la suficiente expectativa para el desarrollo creativo y lingüístico de los
niños, el desconocimiento de que el aprendizaje debe ser innovador y no
tradicionalista hace que interfiera en el desarrollo de cada uno de los
niños, debido a que existen niños que se les dificulta expresarse, tenemos
el deporte como una forma de expresión, pero la institución educativa no
cuenta con espacios recreativos, ni tienen docentes encargados de
realizarlas, este tipo de actividades que sirven para el desarrollo integral
de los niños, tampoco tienen aprobado un plan estratégico donde defina
los objetivos y sus respectivos indicadores.
La propuesta que se plantea es la institución educativa es lograr
capacitar a los representantes legales a través de talleres, para que
ayuden a sus representados de 5 a 6 años a fortalecer la escritura con un
lenguaje comprensivo, es decir otorgarles a los padres pautas a seguir
que beneficie el incremento del lenguaje haciéndolos partícipes de
actividades diarias como por ejemplo compras en el supermercado,
7
aprovechando que realicen lectura ambiente, identificación de rótulos
entre otros.
.
El currículo debe ser utilizado como una herramienta pedagógica
permitiendo que los niños alcancen destrezas lingüísticas, físicas,
emocionales y motoras sabiendo la importancia de estudiar
detenidamente que proceso educativo se va a implementar, teniendo en
cuenta que una de las problemáticas que suele presentarse es que los
padres consideran que realizar un deporte a temprana edad, como por
ejemplo básquet, los niños saldrán golpeados y cogerán miedo,
rechazando toda práctica deportiva.
Existe poca participación de talleres para representantes legales,
donde no solamente se les de pautas a trabajar desde el entorno familiar
sobre estrategias para el desarrollo de la expresión oral, sino también que
conozcan los espacios de aprendizajes o rincones que se emplea en el
proceso educativo y los logros en los niños al expresar sentimientos y
emociones de forma lúdica, además el incremento de vocabulario y
desenvolvimiento con los demás, sin olvidar los roles que van adquiriendo
a través de un juego dramático.
1.2. Formulación del problema
¿De qué manera incide las actividades extracurriculares en el desarrollo
de la expresión oral en niños de 5 a 6 años de la Escuela Básica Fiscal
Bolivariana, ubicada en Callejón Octava y 4 de noviembre en la Parroquia
Letamendi, Cantón Guayaquil, Provincia Guayas, zona 8, distrito 3 circuito
6; en el periodo 2018-2019?
1.3. Sistematización
¿Es necesario utilizar las actividades extracurriculares en el proceso de
aprendizaje?
8
¿La aplicación de metodologías innovadoras, contribuirán al mejoramiento
del aprendizaje en el lenguaje oral, de los niños de 5 a 6 años?
¿Cuál es el rol del docente, para el logro del desarrollo de la expresión del
lenguaje oral?
¿Es importante el desarrollo de diferentes formas de comunicación en los
niños de 5 a 6 años para formar personas críticas y seguras de sí mismo?
¿Es necesario un taller para representantes legales que les permita desde
casa ayudar a los niños en el desarrollo del lenguaje oral?
1.4. Objetivos de la investigación
Objetivo General
Determinar las actividades extracurriculares en el desarrollo de la
expresión oral, mediante los métodos descriptivos, de campo y
bibliográfico; para el diseño de talleres para representantes legales.
Objetivos específicos
1.-Identificar las actividades extracurriculares, mediante los métodos
bibliográficos y de campo.
2.-Analizar el desarrollo de la expresión oral mediante el método
descriptivo.
3.-Seleccionar los aspectos relevantes de la investigación con el fin de
diseñar la estructura y contenido de talleres para representantes legales.
9
1.5. Justificación e importancia
El presente proyecto es conveniente porque los niños de 5 a 6
años de la Escuela Básica Fiscal Bolivariana, ubicada en Callejón Octava
y 4 de noviembre en la Parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil, Provincia
Guayas, zona 8, distrito 3 circuito 6, presentan un bajo desarrollo de la
expresión oral; siendo necesario que los docentes potencialicen
competencias comunicativas a través del manejo de las habilidades
comunicativas interactuando en diversos entornos de la comunicación.
Cuenta con relevancia social teniendo en cuenta que a través de la
investigación realizada y la observación de campo se puede determinar
factores que intervienen en el desarrollo de la expresión oral, teniendo en
cuenta que cuando los niños no logran expresarse de forma adecuada
interfiere en el desarrollo de la autonomía y confianza en sí mismo, por lo
tanto la propuesta de talleres para representantes legales, sin duda
alguna complementa el proceso de enseñanza y aprendizaje ya que los
padres aprenden cómo mejorar la expresión oral desde el entorno
familiar.
Es de implicaciones prácticas porque a través de la propuesta de
talleres para representantes legales y las actividades realizadas en las
mismas, se logra conocer estrategias necesarias para que los padres
ayuden al desarrollo de la expresión oral en los niños de 5 a 6 años
potencializando el habla de forma correcta haciéndose entender a través
de la conversación expresando ideas y defendiéndolas mediante la
discusión de argumentos, sin olvidar que dentro del proceso educativo los
docentes también cumplen un papel fundamental en el desarrollo de la
expresión oral de los niños, por lo que el currículo integrador debe ser eje
principal en el área educativa.
Cuenta con una utilidad metodológica debido a que la presente
investigación contiene datos relevantes y veraces que permiten identificar
una problemática y posteriormente darle oportuna solución, considerando
10
que la población está dirigida a los docentes y representantes legales de
la institución educativa que posteriormente se recogerá la muestra y
poder realizar las respectivas encuestas con el fin de determinar factores
que interfieren en el desarrollo de la expresión oral en los niños.
Tiene valor teórico, porque permite el desarrollo del pensamiento y
la adquisición de conocimientos para el proceso de una comunicación
social desarrollando los mecanismos mentales que le permita entender y
relacionase con el ambiente social y cultural con el propósito de transmitir
sus sentimientos, acciones, sueños, anhelos, siendo necesario que se
brinden a los niños un momento diario de lectura placentera modelando la
vocalización con entonación y fluidez para que los niños desarrollen el
lenguaje. Se ejecuta con una transcendencia socio-educativa a través de
lo que se expresa la Ley Orgánica de Educación Intercultural en el Art.
185 literal 4; esta indica como a los niños hay que estimularlos
correctamente por medio de motivaciones, al hacer la clase participativa y
dinámica para lograr en el proceso de aprendizaje el desarrollo de sus
habilidades y destrezas.
Cuenta con el respaldo del Buen Vivir. Plan Nacional 2013-2017,
Objetivo 4.- Fortalecer las capacidades y potencialidades de la
ciudadanía, definiendo en su política 4.1. Lineamiento 4.1.b. Mejorar la
prestación de servicios de educación inicial, de manera planificada,
considerando las particularidades del territorio y las necesidades
educativas, bajo el modelo de distritos y circuitos, priorizando aquello con
mayor déficit de acceso.
1.6 Delimitación del Problema
Campo: Educación.
Área: Primer Año de Educación General Básica
Aspectos: Cognitivo
Título: Actividades extracurriculares en el desarrollo de la expresión oral
en niños de 5 a 6 años.
11
Propuesta: Taller para representantes legales.
Contexto: Escuela Básica Fiscal Bolivariana.
1.7. Premisas de la investigación
Las actividades extracurriculares favorecen el desarrollo integral de los
niños de 5 a 6 años.
El desarrollo de la expresión oral es potencializado a través de juegos
dramáticos y expresivos.
El taller para representantes legales canaliza estrategas para que puedan
desarrollar un vocabulario e inicio de la pre-escritura desde su entorno
familiar.
1.8. Operacionalización de las Variables.
VARIABLES Dimensión
conceptual
Dimensión
Operacional
INDICADORES
Actividades
extracurriculares
Son
actividades
que no solo
permiten el
desarrollo de
la expresión
sino la
motricidad,
creatividad,
autocontrol e
incremento de
la autoestima.
Concepto de las
actividades
extracurriculares
Diferentes
definiciones de las
actividades
extracurriculares
Tipos de
actividades
extracurriculares
-Dentro del centro
educativo.
-Fuera del centro
educativo.
Ventajas de las
actividades
extracurriculares
-Promueven
-Mejoran
-Consiguen
Contribuciones de
las actividades
extracurriculares en
las competencias
-Competencia en
comunicación
lingüística.
-Competencia
matemática.
-Competencia de su
entorno.
-Competencia
cultural y artística.
12
Criterios para
promover
actividades
extracurriculares
-Programación de
actividades
extracurriculares.
-Estimular la
participación de las
actividades
extracurriculares.
-Potenciar las
actividades
extracurriculares
Desarrollo de la
expresión oral
Permite
potenciar el
desarrollo del
lenguaje,
siendo la
comunicación
el elemento
fundamental
exteriorizando
sus ideas,
deseos,
emociones,
vivencias y
pensamientos.
Concepto de la
expresión oral
Diferentes
definiciones de la
expresión oral
Tipos de expresión
oral
-Lenguaje verbal
-Lenguaje no verbal.
-Lenguaje
paraverbal
Ámbito del
desarrollo de la
expresión oral
-Ámbito familiar.
-Ámbito educativo.
-Ámbito social.
Teorías del
desarrollo de la
expresión oral
-Jean Piaget.
-Lev Vygotsky.
-Jerome Bruner
Calidad del
desarrollo de la
expresión oral
-El Currículo
integrador y el
desarrollo de la
expresión oral.
-Práctica de la
calidad del
desarrollo de la
expresión oral en la
Escuela de
Educación Básica
Bolivariana.
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana.
Elaborado: Kaly Ramírez y María Elena Quezada
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Marco Contextual
Una vez revisados los archivos de investigaciones similares al tema
actividades extracurriculares en el desarrollo de la expresión oral, en los
niños de 5 a 6 años de la Escuela Básica Fiscal Bolivariana, ubicada en
Callejón Octava y 4 de noviembre en la Parroquia Letamendi, Cantón
Guayaquil, Provincia Guayas, zona 8, distrito 3 circuito 6, se encontraron
tesis de nivel nacional, internacional y local con ciertas similitudes al
presente trabajo, siendo de gran ayuda en lo que respecta diversos
puntos de vistas y poder analizarlos llegando a una solución oportuna.
Universidad Autónoma de Barcelona-España de autoría de
Torrubia Beltri Rafael en el año 2016. Tema: Actividades extraescolares
en el desarrollo social y cognitivo de los niños. Está presente
investigación se trata de dar a conocer la participación de los niños en
actividades extracurriculares relacionadas con las competencias sociales,
aportando nuevos datos empíricos sobre el desarrollo integral de los
niños, además de eliminar limitaciones metodológicas no adecuadas y
aportar con actividades que permitan que los niños potencialicen
habilidades y destrezas esenciales.
Universidad Estatal de Milagro- Ecuador de autoría Palacios López
Agustín Ismael en el año 2015. Tema: Las actividades extracurriculares y
el mejoramiento cualitativo de la educación. Este trabajo investigativo
abarca contenidos esenciales a través de la problemática presentada
sobre la escasez de actividades extracurriculares, considerando que los
estudiantes que no llenan sus mentes en otras actividades hacen que
busquen ciertas curiosidades en otras cosas que no aportan a su
14
desarrollo integral. Los métodos utilizados fueron histórico-lógico,
analítico-sintéticos e inductivo-deductivos.
Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación, Carrera Educadores de Párvulos de autoría Molina
López Raquel Rosaura en el año 2017. Tema: Actividad extracurricular
gimnasia rítmica en el desarrollo de la expresividad en los niños de 3 a 4
años . El presente trabajo investigativo se plantea que los niños adquieran
habilidades dependiendo de sus características, además el enfoque
metodológico se basa en teorías humanistas y conductistas a través le
método estadístico matemático, empírico y teórico.
2.2. Marco Conceptual
Concepto de actividades extracurriculares
Se definen como actividades extracurriculares aquellas que están
ligadas al desarrollo integral de los niños, las mismas permiten emplear el
tiempo libre en tareas que son de su elección y agrado pero que
ocasionalmente están orientadas al mejoramiento de las destrezas de un
área determinada, para fortalecer de manera recreativa y a la vez práctica
el aprendizaje. Estas pueden ser artísticas, culturales, deportivas o
sociales, y están vinculadas entre escuela y comunidad. Por lo tanto, se
pueden ofrecer dentro y fuera del entorno escolar.
(González Sheila, 2016)
Las actividades extraescolares, entendidas como las realizadas por
niños y jóvenes fuera del horario lectivo, experimentaron un
crecimiento notable de la mano de la incorporación de las mujeres al
mercado laboral, como instrumento que garantizaba que los hijos de
las familias trabajadoras estuvieran en entornos seguros
durante las jornadas laborales de sus progenitores. (p. 43)
15
Es importante analizar que las actividades extracurriculares deben
ser planificadas, a tal punto que se considere las necesidades e
individualidades de los niños, además de incorporar recursos que
estimulen la participación de los niños, sin obligarlos a realizar algo que
no quieren ya que todos no poseen las mismas habilidades y pueden ser
diestros para una actividad y no para otra.
Diferentes definiciones de las actividades extracurriculares
Es importante considerar que existen autores que definen a las
actividades extracurriculares como un conjunto de ocupaciones en donde
los niños pueden desenvolverse libremente y expresar sentimientos y
emociones, en las actividades extracurriculares los niños participan de
forma voluntaria y dinámica, por ser considerada como acciones de
entretenimiento y deporte en donde el objetivo es canalizar las energías
de forma adecuada, considerando que no todos tienen las mismas
habilidades sino que se debe respetar el derecho de decidir dónde quiere
asistir.
(Hernández y Velázquez, 2015)
Las actividades extraescolares son aquellas actividades que se
realizan fuera del horario lectivo, que no se consideran
imprescindibles en la formación del individuo pero que ayudan a
completarla, que tienen carácter voluntario, que no pueden ser
motivo de discriminación y que no pueden tener un carácter
lucrativo. Además, deben incluirse en la programación anual del
centro. (p. 32)
Según lo expuesto por Hernández, podemos concluir que las
actividades extracurriculares representan un complemento en la
formación del individuo y son elegidas voluntariamente por el niño, de
acuerdo a su necesidad estas deben ser de su entera satisfacción y se
pueden realizar bajo supervisión en la escuela o fuera de ella, por
16
ejemplo, participar de una clase de teatro favorece la forma en que
expresa su lenguaje oral y corporal.
(Dumazadier, 2014)
Las actividades extraescolares podrían entenderse como aquellas
que se sitúan fuera de los elementos curricularmente definidos, y,
por lo tanto, aquellas que no están pensadas para el desarrollo
curricular de la materia. Las actividades extraescolares
desde esta perspectiva requieren una planificación logística
(presupuesto económico, espacios, permisos, transporte, etc. (p. 13)
Si bien es cierto toda actividad debe tener una planificación, donde
se organice las acciones a desarrollar con los niños, evaluar la
infraestructura, el espacio, los recursos y la parte humana, es decir a que
estudiantes se va atender, si es que necesitan de adaptaciones
curriculares, entendiendo que no todos aprenden de la misma manera,
dependiendo de sus características. Es importante tomar en cuenta que
toda actividad a proponerse debe enfatizar la lúdica el desarrollo
emocional, social, cognitivo y cultural.
(Hermoso, 2016)
Es importante hoy en día crear programas que proporcionen un
ambiente seguro y de cuidado durante las horas no escolares,
además de ampliar la formación. Es aquí donde se sitúan las
actividades extraescolares, ofertadas tanto desde los centros
educativos como desde otro tipo de organismos o entidades,
actividades que han tenido una amplia acogida por parte de las
familias. (p. 15)
De lo referido por Hermoso, es claro en definir la importancia que
dentro del entorno escolar se proponga actividades que despierten el
interés en los niños y la libre expresión, hoy en día se habla de proyectos
17
escolares que si bien es cierto se lo propone como parte de la malla
curricular, pero empieza siendo una alternativa para que los niños
canalicen energías, desarrollen habilidades artísticas, culturales, sociales
y emocionales, con el fin de que alcancen un sentido lógico y el desarrollo
integral.
Tipos de actividades extracurriculares
Existen diferentes tipos de actividades extracurriculares que
mediante la práctica de las mismas se puede lograr que los niños
potencialicen habilidades esenciales, sin embargo, a lo largo del tiempo
ha costado introducir estas actividades en el quehacer educativo, si bien
es cierto existen ciertas preferencias por algunas actividades, tal es el
caso como los deportes que demandan un 70% de los niños practican
estas actividades, idiomas un 30%. En lo que respecta a la danza, música
y teatro también llama la atención y es una actividad que ocupa el tercer
lugar de las preferidas tanto para los padres como para los niños.
(Jiménez Claudia, 2016)
Actividades extraescolares, ocio educativo, actividades
extracurriculares o actividades fuera del horario lectivo son algunos
de los nombres que reciben los programas enmarcados dentro de la
educación no formal. Con todo su amplio abanico de opciones, la
educación no formal se sitúa en un punto a medio camino entre la
educación formal (la que tiene lugar en los centros educativos, con
unos itinerarios y una estructura organizativa definida, con unos
objetivos claros en clave de aprendizaje y con exámenes y pruebas
de validación de resultados) y la educación informal. (p. 32)
Es importante determinar que existen diferentes tipos de actividades
extracurriculares, tales como deportivas, son aquellas que permiten
desarrollar una disciplina a la vez que promueven un estilo de vida
saludable, implicando las normas y reglas que deben seguir. Artísticas,
18
facilitan al niño expresar con un lenguaje gestual y corporal sus gustos,
emociones y sentimientos, de tal manera que pueden lograr confianza y
seguridad. Sociales, favorecen la integración grupal en su formación
como individuos pertenecientes a una sociedad. Académicas o
intelectuales, están orientadas a fortalecer el desarrollo cognitivo.
Dentro del centro educativo.
Las actividades extracurriculares dentro del centro educativo
pueden considerarse en el horario escolar mediante la programación de
proyectos que se enfoquen en aspectos culturales que permitan ampliar
su horizonte de conocimientos, considerando la participación de todo el
grupo y la colaboración de los docentes para su desarrollo, presentar
diferentes proyectos que incluyan actividades en las cuales los niños se
pueden inscribir de acuerdo a su interés y elección, también pueden
considerarse las visitas a museos o parques como actividades
extracurriculares entre las cuales se puede citar:
Deportes, realizar competencias de futbol, básquet, carreras u
otros deportes que faciliten el trabajo grupal y ayuden a minimizar el
estrés diario en los niños, a tal punto que canalicen sus energías y tengan
control y domino de sus emociones. El deporte siempre será una actividad
que favorece casi todos los niveles de desarrollo en el área cognitiva,
emocional, social, motriz, debido a que con el constante movimiento los
niños desarrollan buen ritmo y equilibrio, además de estrategias para
alcanzar el objetivo inicial.
De lo referido al centro educativo, es importante que las actividades
no sean monótonas, sino innovadoras, que incentiven a los niños
aprender a través del deporte, artística, baile o expresión literaria, esto
favorece el desarrollo motor, cognitivo y emocional, además de que
expresan sentimientos y emociones, siendo necesario identificar la
afinidad por alguna actividad a proponer y no obligarlos.
19
(Ortiz Gerardo, 2016)
La mayoría de las definiciones de deporte lo definen como actividad
física, pero se puede diferenciar actividad física con ejercicio físico,
existiendo actividades de bajo o nulo ejercicio físico que son
considerados como deportes por algunas instituciones deportivas
como el COI, considerando que la mente es una parte más del
cuerpo cuya actividad está considerada también como actividad
física, aunque no se trate de ejercicio físico propiamente dicho. (p.
34)
Se hace referencia, que si bien es cierto el deporte se lo denomina
como actividad física, pero no necesariamente puede ser de esta manera,
ya que existe el ajedrez, que no requiere de una actividad física, sino
intelectual, sin embargo, es necesario que los niños empleen actividades
donde se equilibre todas las áreas de desarrollo tanto cognitiva,
emocional, social y artística, a tal punto que también se la considera como
la actividad que permite estar saludables a las personas y lograr el
desarrollo integral.
Artísticas, dramatizaciones y representaciones de personajes,
manualidades con reciclaje, pintura, concurso de poesías, música,
además que permite la expresión corporal y equilibrio, favoreciendo el
desarrollo del sentimiento y las emociones. Se considera como la
actividad que implica el arte y creaciones artísticas, debido a la conexión
que establece el cerebro con la pasión por crear y demostrar sentimientos
y emociones. Los artistas piensan con sus sentidos y todo lo hacen por el
arte.
Académicas, aprender un idioma nuevo, competencias en
matemáticas y lenguaje, también se puede incluir el refuerzo pedagógico
en las áreas que presentan dificultad, de tal manera que con el apoyo
académico los niños pueden recibir ayuda de forma personalizada. Estas
actividades permiten que los niños complementen la formación e aquellas
materias que tienen falencias, creando oportunidades para ampliar las
20
relaciones sociales, despertando la creatividad y el deseo de superación
de los niños.
(Romero Gustavo, 2015)
Las actividades extraescolares, como las complementarias, tienen
también carácter voluntario para el alumnado del centro y necesitan
de la autorización escrita de los padres o tutores para que los niños
puedan realizarlas. Son ejemplos de actividades extraescolares en el
ámbito de la Educación Infantil, las clases de pintura, musicoterapia,
ludoteca, etc. (p. 4)
Es importante resaltar que las actividades propuestas son de gran
ayuda para el desempeño de los niños en su formación académica,
realizar una clase de pintura, o visitar la ludoteca evita el cansancio
mental o estrés que se produce durante la rutina diaria de clases, éstas
actividades en muchas ocasiones cumplen el propósito de facilitar la
comprensión de las otras áreas de estudio que se imparten en el centro
educativo, pero se sugiere como requisito la aprobación por parte de los
padres para realizarlas.
(Palacios Fátima, 2016)
Trabajar en el aula implica tomar en cuenta todos los factores que
intervienen en el desarrollo de esa tarea, el docente como
coordinador del aprendizaje, el alumno y el grupo. Ha sido error de
siempre, sólo pensar en cumplir con la responsabilidad que otorga la
institución de atender a una materia, y permanecer sometido a la
auto limitación de desarrollar un programa, propiciando la pasiva
memorización y la simple transmisión de contenidos. (p. 21)
Es importante tener en cuenta que toda actividad que se proponga
debe contemplar factores que intervienen en el buen desarrollo escolar,
además de que las actividades extracurriculares que también son válidas
dentro del contexto escolar, deben ser pensadas en que no todos los
21
niños tienen las mismas capacidades aprender, es decir algunos les
cuesta un poco más adaptarse que a otros, por lo tanto es fundamental
que se establezcan patrones y programas para el desarrollo de
actividades integrales.
Fuera del centro educativo.
Fuera de centro educativo se vuelven cada vez más regulares las
actividades extracurriculares, el aprendizaje de idiomas es el más
frecuente, le siguen luego los deportes, música, danza o informática y se
puede observar que los niños realizan más actividades de este tipo en
relación a las niñas, los padres, su nivel de estudios y economía
representan un factor importante en la participación de sus hijos en
cuanto a realizar una tarea extraescolar se refiere, se considera que
mientras más estudios alcanzaron los padres, aumenta el número de
niños que realizan estas tareas, fuera del centro educativo.
(Alventusblog, 2015)
Es un complemento educativo que, entre otras cosas, tiene en
cuenta las exigencias del mundo actual, ofreciendo una conciliación
entre la vida familiar y laboral. Además, todas ellas fomentan el
desarrollo de las relaciones sociales, adquiriendo los participantes
en ellas, mayor autonomía y responsabilidad en la organización del
ocio y el tiempo libre. El objetivo principal es ofrecer un desarrollo
para los alumnos/as, enriqueciendo sus gustos y necesidades,
teniendo en cuenta su personalidad. (p. 43)
Como lo manifiesta Alventusblog, las actividades extracurriculares
son un complemento importante teniendo en cuenta el estilo de vida
actual, la presencia de los padres en el hogar durante el día se vuelve
muy escasa debido al absorbente horario laboral por el que atraviesan,
que los niños ocupen su tiempo libre en tareas que generen satisfacción y
equilibrio para padres e hijos es indispensable, se concluye entonces en
22
que realizar tareas extraescolares es de gran beneficio al momento de
organizar el tiempo y desarrollar su autonomía.
(Fleira María, 2014)
Las actividades extraescolares mejoran el nivel educativo, las
relaciones interpersonales y aumentan la motivación de los alumnos.
En muchos casos, las actividades extraescolares han sido utilizadas
por muchos padres para mejorar el rendimiento escolar de sus hijos
o para controlar y gestionar su tiempo de ocio. (p. 43)
Si bien es cierto toda actividad que involucre aspectos sociales,
culturales, artísticos y cognitivos, serán siempre de gran utilidad para el
desarrollo de destrezas y habilidades en los niños, es por esto que en la
actualidad los padres apuestan por que sus hijos practiquen un deporte o
algo artístico no solamente en las vacaciones, sino durante todo el año,
ajustándose al programa escolar, con el objetivo de que desarrollen áreas
esenciales que favorezcan el desarrollo integral desde temprana edad.
(Parrales Miriam, 2015)
Las actividades extraescolares aumentan la autoestima de los
alumnos ya que desarrollan cualidades personales en función de la
actividad. Cada alumno debe realizar la actividad que más le guste
para ir desarrollando esta pasión y su autoestima. (p. 45)
Es importante considerar que, con las actividades extracurriculares,
no solamente se desarrolla el área motora, sino la parte afectiva, la
autoestima, confianza y seguridad en sí mismo, siendo necesario tener en
cuenta que no se debe obligar a los niños a participar en actividades que
no es del agrado, es decir si se le exige que deben seguir básquet, pero
este deporte no le gusta, definitivamente no va aprender y se sentirá
frustrado, influyendo probablemente en su desarrollo escolar, es por esto
que las actividades deben ser agradables para los niños.
23
Ventajas de las actividades extracurriculares
Si bien es cierto las actividades extracurriculares presentan
muchas ventajas a la hora utilizar el tiempo libre con los niños, teniendo
en cuenta las exigencias en los horarios laborales de los padres, la vida
familiar queda reducida en gran manera, la interacción con otros niños de
edades similares, el compartir y organizar su tiempo fortalece la formación
como individuo social, les permite relacionarse y enfrentar con facilidad
obstáculos posibles en su entorno, son una herramienta a la hora de
canalizar la energía propia del ser humano.
(González María, 2015)
Se incluyen en este paquete las actividades que implican disciplinas
artísticas y creativas como danza, teatro, pintura, música..., y
también los programas donde los elementos artísticos son una
herramienta metodológica para el aprendizaje, como pueda ser el
teatro pedagógico. Actividades deportivas Engloban las actividades
que mediante el deporte buscan incrementar el compromiso
educativo y la permanencia en el sistema educativo
de los niños y jóvenes. Pueden ser actividades extracurriculares del
propio colegio o programas de entidades y/o asociaciones
deportivas. (p. 32)
Fortalecer el proceso de socialización mediante la relación de juego-
trabajo. Promover el trabajo grupal, permitiendo cooperar e interactuar
entre pares. Gestionar la organización de rutinas con el tiempo disponible.
Desarrollar la formación integral del niño, resaltando sus habilidades.
Afianzar conocimientos de contenidos no alcanzados. Estimular el
desarrollo de la creatividad utilizando espacios de diversión. Motivar el
desarrollo de actividades por competencias. Muchas veces los padres no
les gusta que los niños participen en actividades extracurriculares, porque
piensan que son distractores para el desenvolvimiento escolar, lo que
esto no es verdad, siendo necesario orientarlos.
24
Promueven
El descubrimiento de las áreas y talentos en los cuales los
estudiantes se destacan dentro y fuera del centro educativo,
convirtiéndose en la herramienta necesaria que refuerza y fortalece el
desarrollo de las habilidades y la concentración. Además de que
promover el desarrollo de diferentes áreas, también el disfrute de
participar en actividades creativas en donde lograrán adquirir confianza y
diferentes habilidades.
(Ponce Carlos, 2016)
En general, las actividades extracurriculares son de carácter flexible,
por lo que atraen a alumnos con intereses, talentos y formas de
emplear sus destrezas muy diferentes. Constituyen una oportunidad
para respetar la diversidad de la sociedad y disfrutar de ella, en vez
de establecer discriminaciones según las diferencias individuales.
También facilitan la máxima participación posible estimulándola, en
vez de exigir que todos hagan lo mismo, al mismo tiempo y del
mismo modo. Todo ello hace que participen alumnos muy diversos,
con distintas capacidades y talentos, incluyendo a aquellos que
quizá no destaquen tanto, en el plano académico, como la mayoría
de sus compañeros. (p. 54)
Como lo menciona Ponce, las actividades extracurriculares toman
en cuenta los intereses y aptitudes de los estudiantes, así como la forma
en que emplean su tiempo, más allá de reconocer que existe la diversidad
que merece respeto, en la que se valoran las diferencias individuales del
grupo, lo que se convierte en una fortaleza para alcanzar destrezas y
mejorar habilidades, obviamente esto será positivo para su autoestima. Es
así que cuando se da la oportunidad que los niños aprendan a través de
actividades extracurriculares logran potencializar habilidades esenciales
que contribuirán a su desarrollo integral.
25
(Loor Carlos, 2015)
Las actividades extraescolares son aquellas prácticas de enseñanza
y aprendizaje ofrecidas por los establecimientos educativos, que
poseen un carácter lúdico, recreativo, instructivo o formativo, y se
desarrollan fuera de los periodos de enseñanza regular. Aunque
estas actividades no son evaluadas, y generalmente no abarcan
temáticas incluidas de forma explícita en el currículo, pretenden
formar ´íntegramente a los estudiantes, prepararlos para su inserción
en la sociedad y mejorar su uso del tiempo libre. (p. 21)
Dentro de lo establecido por las actividades extracurriculares se
determina la importancia de considerar que estas actividades deben ser
de carácter instructivo, recreativo y formativo, es decir que permita
potencializar a los niños en todas las áreas cognitivas, sociales,
emocionales y cultural. Es importante que las actividades extracurriculares
deben ser enfocadas desde un aspecto lúdico, en donde los niños
disfruten de su participación, además de que se adapten actividades
considerando que no todos aprenden de la misma forma, es decir bajo su
propio ritmo de aprendizaje.
(Morán Luis, 2015)
Los efectos sobre el rendimiento académico y también sobre las
habilidades sociales y las competencias psicoemocionales son
observados en el conjunto del alumnado participante, pero se
muestran especialmente destacables entre el alumnado de
bajo rendimiento o entre el alumnado de perfil socioeconómico bajo,
tanto en los programas artísticos como en los deportivos y los de
aprendizajes formales. (p. 65)
Dependientemente de las actividades que se propongan es
importante que los niños sean estimulados para la participación en lo
mismo, promoviendo actividades esenciales que potencialicen destrezas y
26
habilidades esenciales, además fomenta la interacción social y la sana
competencia entre sus participantes. Es importante tener en cuenta que
no todos aprenden de la misma manera, considerando si es que el caso
requiera hacer adaptaciones curriculares para que los niños puedan
desenvolverse de acuerdo a sus limitaciones.
Mejoran
El lenguaje oral y la comunicación mediante actividades artísticas
en las que se relacionan entre pares lo que facilita el estímulo de la
inteligencia lingüística y las habilidades sociales, para su formación
integral. Si bien es cierto los beneficios de que los niños practiquen
actividades extracurriculares son varios, debido a que se relacionan con
los demás, aprenden a ser más tolerantes y respetar los distintos puntos
de vista. Se recalca el interés de que participen en las actividades para el
fortalecimiento de destrezas y habilidades que sin duda alguna permite
que los niños alcancen verdaderos aprendizajes a través de la interacción
social.
(Macías Javier, 2016)
Las actividades extraescolares son las que permiten una mayor
participación de la comunidad educativa en la gestión, organización
y realización, desarrollando valores relacionados con la
socialización, la participación y la cooperación. Este tipo de
enseñanzas extraescolares promueven en el alumnado un
sentimiento de pertenencia al centro y al grupo, ayudan a que
adquieran una mayor autonomía y responsabilidad. (p. 55)
Las actividades extracurriculares permiten que los niños descubran
sus talentos, es decir desarrollan habilidades que pueden ir fortaleciendo
con la práctica constante favoreciendo la autoestima, mejora las
habilidades sociales, se sienten seguros y logran un sentido de
27
pertenencia a un grupo o lugar, despertando la curiosidad, valores,
creatividad, desarrollo motor entre otros.
(Morales Carlos, 2016)
Son actividad extracurricular y curso extracurricular, que se refieren
a actividades no contempladas específicamente en el currículo de
estudios, y a cursos complementarios no integrados a ninguna
carrera o ciclo de estudios. Las actividades extraescolares permiten
a los niños desarrollar su ingenio, así como divertirse y aprender
más sobre lo que ha aprendido en la escuela. Pueden ser talleres,
juegos, deportes, salidas y excursiones, etc. (p. 19)
Las ventajas aquí mencionadas nos dejan ver claramente el beneficio
de realizar actividades extracurriculares, las mismas que contribuyen con
su aporte como una oportunidad de cooperación entre los estudiantes
desde temprana edad, lo que resulta fundamental a la hora mejorar la
confianza y aumentar el nivel de autoestima, son una puerta abierta a las
posibilidades que ofrece la educación. Es importante determinar que las
actividades extracurriculares son importantes para que los niños canalicen
sus energías y puedan mejorar aspectos de su vida.
Consiguen
Canalizar la energía que no es debidamente liberada, con
actividades motrices y deportivas que contribuyen a un estilo de vida
saludable, estimulando la sana competencia y tolerancia, sin olvidar la
expresión de emociones y sentimientos que muchas veces es difícil de
expresar y mucho más en edades tempranos. Es importante considerar
que a muchos niños no les gusta participar en alguna actividad física o
intelectual, pero aquí cumple un papel importante la motivación y el deseo
de aprender. Es importante determinar que cuando los niños practican
actividades extracurriculares, consiguen un desarrollo motor, social,
cognitivo y emocional.
28
(Robinson ken, 2016)
Las actividades extraescolares pueden ser los espacios donde
descubrir y desarrollar los talentos innatos de nuestros hijos, como
dice Ken Robinson, educador británico. En esa variedad de
actividades el alumno puede encontrar sus pasiones o sus
habilidades, ya que en este caso por el contrario a lo que sucede en
los centros educativos las materias no siguen una jerarquía, sino un
deseo de descubrir nuevos conocimientos. (p. 32)
El desarrollo de cada niño dentro de las actividades
extracurriculares que se proponga, dependerá únicamente de la
estimulación y ganas de participación que tengan, teniendo en cuenta que
existe una gama de deportes, en donde se puede aprovechar los talentos
que previamente se haya visualizado en los niños para que puedan
pulirlos a través de algún deporte que les permita fortalecer habilidades y
destrezas esenciales, por lo tanto las actividades extracurriculares se las
denomina como herramientas necesarias para fortalecer la creatividad,
deporte, sensibilidad e intelectualidad de los niños.
(Requero María, 2016)
Actividades extraescolares para los niños las mejores actividades
son aquellas que sean un complemento de su personalidad, que les
ayude a fomentar sus puntos fuertes como reforzar los débiles. De
esta manera, si nuestro hijo es algo tímido, le ayudarán las
actividades que supongan relacionarse con otras de su edad que
aquellas que son más individuales. Estas actividades deben ser
innovadoras y que despierten en los niños el sentido de
participación. (p. 43)
Las actividades extracurriculares son el complemento de aprendizaje
para cualquier niño que disfruta durante su tiempo libre de actividades
destinadas a potenciar algunas capacidades del niño, es decir muchos
29
niños eligen como actividad extraescolar la música y acuden a practicar
diferentes instrumentos, en cambio hay otros niños que les gusta
participar en deportes, por lo tanto, es importante conocer los ritmos de
aprendizaje para fortalecer destrezas.
Contribuciones de las actividades extracurriculares en las
competencias
Desde el aspecto escolar es importante adaptar estas actividades
para lograr una educación de calidad respondiendo a cada una de las
demandas sociales y culturales de los niños, considerando que estas
actividades promueven el sentido de competencia y de pertenencia lo que
favorece el autoestima y desarrollo de la personalidad. Cada vez se
vuelve más necesario adaptar estas actividades tanto en el quehacer
educativo, como en el entorno familiar, debido a que los niños sienten una
gran necesidad de canalizar energías favoreciendo la sensibilidad,
creatividad y curiosidad.
Competencia en comunicación lingüística.
Las competencias lingüísticas están estrechamente relacionadas
con la comunicación oral y escrita, como estas pueden ser utilizadas en el
contexto educativo y su contribución al proceso de aprendizaje, son una
herramienta básica para la comunicación entre las personas a momento
de interactuar y fijar conceptos que faciliten y organicen las ideas del
pensamiento, para representar situaciones prácticas en la escuela se
puede utilizar diferentes recursos y materiales.
Para Chomsky, “la competencia lingüística es la capacidad que
tiene todo ser humano de manera innata de poder hablar y crear
mensajes que nunca antes había oído”. Para Howard Gardner “la
competencia lingüística es la inteligencia que parece compartida de
manera más universal y común en toda la especie humana” ambos
autores se centran la capacidad del ser humano de aprender a
30
comunicarse con facilidad en un contexto social e intercultural en cual se
encuentra cada persona.
(Feito Alonso, 2015)
El término competencia hace referencia aquellas que contribuyen al
despliegue de una vida personal exitosa y al buen funcionamiento de
la sociedad, porque son relevantes para las distintas esferas de la
vida e importantes para todos los individuos. (p. 66)
De aquí parte la relevancia de las actividades extracurriculares
relacionadas a la competencia lingüística que todos los seres humanos
empleamos para comunicarnos entre sí, su contribución en este ámbito es
facilitar las relaciones que se crean en los distintos lugares de reunión
extraescolar con los grupos de trabajo, poniendo en práctica las
habilidades comunicativas orales o escritas. Es relevante considerar que
la competencia es un proceso donde los niños aprenderán a lograr lo que
desean, sin lastimar a los demás.
(Figueroa Pedro, 2015)
La competencia en comunicación lingüística (CCL) es el resultado de
la acción comunicativa dentro de prácticas sociales determinadas,
en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a través de
textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. Precisa de la
interacción de distintas destrezas, ya que se produce en múltiples
modalidades de comunicación y en diferentes soportes. (p. 44)
Es importante establecer la relación que existe entre la competencia
lingüística, que considera los instrumentos de comunicación en un
contexto sociocultural y las actividades extracurriculares como el teatro, la
danza, creación de cuentos entre otros que contribuyen con un lenguaje
que permite a los estudiantes comprender y establecer relaciones
interpersonales.
31
(Fernández Marcelo, 2014)
EL instrumento fundamental para la socialización y el
aprovechamiento de la experiencia educativa, por ser una vía
privilegiada de acceso al conocimiento dentro y fuera de la escuela.
En la competencia en comunicación lingüística se puede destacar la
interacción de los siguientes componentes: El componente
lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, la gramatical,
la semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica, entendida
esta como la articulación correcta del sonido a partir de la
representación gráfica de la lengua. (p. 55)
Dentro de las competencias de comunicación lingüística se tiene lo
siguiente: Lectora, se relaciona directamente con la lectura de textos que
se encuentran dentro del hogar y en el centro educativo, los mismos que
fomentan el aprendizaje y las relaciones entre individuo y sociedad.
Hablar y escuchar, son dos conceptos básicos a la hora de aprender,
escuchar para recibir información y luego procesar para emitir un criterio
hablado. Composición de textos, explícitamente hace referencia a la
creación de textos escritos para comunicar diversos contenidos, que
relacionen la comunicación entre la escuela y la familia.
Competencia matemática.
Hace énfasis en la habilidad de ser competente en una asignatura
que para muchos resulta difícil, pero que es necesaria para resolver
problemas básicos, si bien es cierto las actividades extracurriculares
fuera del centro educativo no se enfocan directamente sobre las
matemáticas, tampoco la hacen a un lado, pues se ha observado que
aquellos estudiantes que realizan actividades extras logran un mejor
desempeño académico, demostrando el auto concepto que fomentan, ya
dentro del centro educativo se puede reforzar si es necesario el área
mencionada.
32
(Polanco Fernando, 2016)
El desarrollo de la competencia matemática, implica utilizar
en los ámbitos personal y social los elementos y razonamientos
matemáticos para interpretar y producir información, para resolver
problemas provenientes de situaciones cotidianas y
para tomar decisiones. En definitiva, supone aplicar aquellas
destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente,
comprender una argumentación matemática, expresándose
mediante el lenguaje matemático. (p. 34)
Es clara la definición sobre la competencia matemática, pero es
necesario acotar que la mejor manera de aplicar esta competencia, está
directamente asociada con el entorno en que se desenvuelve y las
dificultades que se presentan a diario, si el estudiante comparte su tiempo
con actividades que bajen su nivel de estrés y lo ayuden a mantener un
equilibrio emocional, le resultará más fácil encontrar las herramientas
adecuadas para la solución de problemas.
(Fernández Maritza, 2015)
Es la habilidad necesaria para la utilización de los números y
símbolos y la realización de operaciones básicas, así como para
aplicar el razonamiento matemático, tanto para interpretar y producir
diferentes tipos de información, como para incrementar el
conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la
realidad. También implica la capacidad para resolver problemas
relacionados con la vida diaria y con el mundo laboral, utilizando las
herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento
matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor
respuesta a las situaciones de la vida de distinto. (p. 34)
(p. 22)
33
De acuerdo a la competencia matemática se determina que en
algunas ocasiones los niños que practican actividades extracurriculares
no es que los hace ser matemáticos, sino que como dejan sus
frustraciones y sienten motivación en un determinado deporte, esto hace
que sus mentes estén abiertas para un nuevo aprendizaje, y es allí donde
de forma indirecta se está contribuyendo a que los niños mejoren la
atención, desarrollen la lógica, creatividad y sientan confianza en sí
mismo con el objetivo de que alcancen desenvolverse de forma adecuada
en su entorno.
(Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, 2015)
La competencia matemática como la capacidad individual para
identificar y comprender el papel que desempeñan las matemáticas
en el mundo, emitir juicios bien fundados, utilizar las matemáticas y
comprometerse con ellas, y satisfacer las necesidades de la vida
personal como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo. (p.
14)
La competencia matemática permite que los niños razonen de
forma lógica a través de herramienta necesarias emitiendo diferentes
juicios facilitando la práctica de razonamientos que conllevará a que los
niños aprendan a resolver los problemas, es por esto que cuando tienen
dificultades en estas materias, los padres buscan actividades
extracurriculares que les permita a los niños fortalecer destrezas lógicas
que favorezcan el aprendizaje del proceso educativo.
Competencia de su entorno
El medio en el cual se desenvuelve es de potencial interés en el
desarrollo de competencias y habilidades, el entorno provee de gran
cantidad de información que influye directa e indirectamente hacia la
adquisición de conocimientos que están estrechamente vinculados con el
desarrollo de destrezas comunicativas e interpretativas de lo que se
34
observa, como resultado se facilita la toma de decisiones, el proceso de
convivencia social y se beneficia la condición de vida para cada uno de
los actores involucrados, lograr metas tanto académicas como
personales elevan el autoestima en general. Al momento que se habla de
entorno se refiere a todo lo que le rodea al niño posee grandes
aprendizajes o más bien influye en el desarrollo acondicionándolo, siendo
necesario considerar adecuadas estrategias que permita que construyan
un aprendizaje significativo.
(Garcia Retana Jóse Ángel, 2015)
Consiste en organizar y animar a los alumnos a diseñar proyectos
de vida que incluya diversos ámbitos de desempeño: social, cultural,
académico, económico, etc., administrándolo en tiempo y forma.
implica, además, afrontar los cambios que se presentan, tomando
decisiones y asumiendo consecuencias de su actuar, enfrentar el
riesgo y la incertidumbre en este mundo complejo y cambiante. (pág.
11)
Se hace énfasis en la motivación que requieren los estudiantes
para eliminar las barreras mentales que hacen difícil proyectar ideas y
estrategias que han sido preparadas con antelación y atreverse a
alcanzar nuevas metas de desempeño en el entorno en el cual se
desenvuelve, esto constituye un desafío social pero significa una
competencia sana que se puede trabajar desde temprana edad en los
centros educativos, dejando que los niños apliquen las destrezas
adquiridas en la solución de situaciones cotidianas. Cuando los niños
practican actividades extracurriculares favorece el desarrollo de todas las
áreas en los niños, es decir mejora el área matemática, debido a que
fortalece soluciones a los problemas, a través de las estrategias
empleadas en cada actividad, además de la socialización debido a que
interactúan con los demás y van fortaleciendo habilidades y valores
esenciales.
35
(Palacios Raúl, 2016)
Los niños son muy sensibles a lo que sucede a su alrededor y basan
su aprendizaje en lo que los demás les dicen o hacen. Por ello el
entorno del niño influirá decisivamente en la formación de su
autoestima. En las primeras fases del desarrollo del niño los padres
y educadores deben tener muy en cuenta dos factores claves para
que el niño pueda desarrollar su autoestima de forma saludable. (p.
43)
De lo expuesto es claro determinar que los niños van aprendiendo
a través de su entorno influyendo de forma directa logrando un sentido de
pertenencia al ser aceptado entre sus miembros, es así que cuando se
involucran en actividades extracurriculares la interacción y la motivación
juegan un papel fundamental en el desarrollo integral de los niños,
tomando en cuenta las características de los niños, debido a que ellos son
tan sensibles por todo lo que pasa en su entorno, principalmente dentro
del entorno familiar, que es donde se desarrollan o asientan las primeras
bases para fortalecer autoestima, seguridad y confianza.
Competencia cultural y artística.
Enmarca el conjunto de habilidades y aptitudes propias del ser
humano para demostrar su gusto por el arte en todas sus
manifestaciones, expresando con un lenguaje único los sentimientos y
las emociones que dan valor a la cultura o tradición de un pueblo, en el
ámbito educativo se relaciona con la capacidad de imaginar y ser creativo
a la hora de poner en práctica el pensamiento crítico y emitir un criterio,
es importante también comprender las técnicas y recursos que se
emplean para potencializar habilidades y destrezas esenciales. Es
importante que los niños disfruten de lo que hacen y no deben sentirse
obligado a participar en actividades que no van a disfrutar, debido a que
no van a lograr una formación integral y significativa.
36
(Fernández Luis, 2014)
Esta competencia implica poner en juego habilidades de
pensamiento divergente y convergente, puesto que comporta
reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos; encontrar fuentes,
formas y cauces de comprensión y expresión; planificar, evaluar y
ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados, ya
sea en el ámbito personal o académico. Se trata, por tanto, de una
competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como
percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y
producciones del mundo del arte y de la cultura. (p. 45)
Esta competencia conlleva un aprendizaje interpersonal que
transmite el conocimiento adquirido y lo fusiona con las experiencias
externas que influyen directamente en la demostración del lenguaje
artístico, en este punto las actividades extracurriculares que tienen
relación con el arte y la cultura son favorables porque facilitan la
comprensión de situaciones o problemas a resolver en el ámbito
académico.
(Escudero Marcos, 2016)
Habilidad para conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del
patrimonio de los pueblos. Apreciar el hecho cultural en general, y el
hecho artístico en particular, lleva implícito disponer de aquellas
habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas
manifestaciones. (p. 66)
Las competencias cultural y estética permiten que los niños logren
ser perceptivo y receptivo en las demostraciones de cultura, que
conllevan a un aprendizaje interno y externo. Tener imaginación,
creatividad y lenguaje expresivo que permita transmitir emociones.
37
Libertad de pensamiento ante la diversidad cultural y estética, Utilizar
diferentes recursos tecnológicos que permitirán el desarrollo integral en
los niños, a través de una propuesta innovadora y de interés.
(Martínez Andrés, 2016)
Considerar las manifestaciones culturales y artísticas como parte del
patrimonio de los pueblos. Apreciar el hecho cultural y artístico.
Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus
manifestaciones, de pensamiento, perceptivas, comunicativas y de
sensibilidad y sentido estético. Poner en juego habilidades de
pensamiento convergente y divergente. Tener un conocimiento
básico de las principales técnicas y recursos de los diferentes
lenguajes artísticos. Comprender la evolución del pensamiento a
través de las manifestaciones estéticas. (p. 21)
Si bien es cierto la importancia de que los niños logren
manifestaciones culturales enriqueciendo su desarrollo poniendo en
funcionamiento todas las iniciativas, creatividad e imaginación, sin olvidar
que lo más importante es que se empleen adecuados recursos que les
permita realizar creaciones que les permita fomentar el deseo, voluntad y
la autoestima.
Criterios para promover actividades extracurriculares
Los criterios para llevar a cabo un programa de actividades
extracurriculares están determinados por los responsables del centro
educativo o por el grupo organizativo en que se va a impartir si es fuera
del horario escolar. Para poder mencionar criterios es necesario conocer
las características de los niños, es decir sus ritmos de aprendizajes, por
ejemplo, si tiene pie plano no podrá practicar futbol, por lo tanto,
conversar con los niños previo es importante para que disfrute de lo que
va a realizar y no sienta presión de parte de los padres, es así que cabe
recalcar que los criterios principales son los siguientes.
38
(Jiménez Pilar, 2016)
Estas actividades son un medio excelente para propiciar una
enseñanza abierta a nuestro entorno, inserta en lo cotidiano, no
limitada al espacio-aula y que permite abordar aspectos educativos
que no pueden ser suficientemente tratados en el régimen ordinario
de clase. La programación de estas actividades debe estar orientada
a potenciar valores relacionados con la socialización, la
participación, la cooperación, la integración, la tolerancia, el respeto
a las opiniones de los demás y la asunción de responsabilidades. (p.
43)
Ante lo referido, es necesario destacar que no solamente el
aprendizaje debe darse dentro del salón de clases, sino fuera de él, de tal
manera que se permita que los niños tengan contacto con su entorno,
además de tener una programación donde se puntualice valores y
socialización, aspectos importantes para lograr potencializar destrezas y
habilidades esenciales.
Programación de actividades extracurriculares
Considerar una programación que tenga la debida autorización por
los responsables de centro educativo y las comisiones encargadas, así
como la aceptación firmada por parte de los representantes de los
estudiantes. Garantizar tutores calificados en cada una de las áreas, sean
estos privados o voluntarios. Posibilitar el acceso a todos los estudiantes
que deseen participar, sin discriminación de ninguna índole. Es importante
la planificación de las actividades extracurriculares a través de una
organización en beneficio del desarrollo integral de los niños, debido a
que si estas son improvisadas el objetivo no se logrará y a su vez no
tendría un valor formativo, por lo tanto, se considera necesario que se
tome en cuenta las decisiones de los niños, preguntándoles donde
quieren participar.
39
(Morán Luis, 2014)
El marco de las Actividades Complementarias y Extraescolares se
constituye como una parte importante en nuestro centro educativo
como un espacio para participar, crear, convivir y compartir vivencias
con otros miembros de la comunidad escolar y a su vez
relacionándonos con otros estamentos y el entorno social que nos
rodea. Es importante que las actividades propuestas sean dirigidas a
través de la lúdica, además teniendo en cuenta que no todos
disfrutan de una misma actividad y no todos aprenden de la misma
manera. (p. 33)
Es importante considerar que las actividades extracurriculares
deben estar basadas en las individualidades de los niños, es decir si se
las propone dentro del proceso escolar, estas no deben interferir en el
quehacer educativo, y se debe dejar que sean los niños que se vinculen
en las actividades que deseen para que puedan fortalecer destrezas y
habilidades esenciales, considerando que a muchos les gustará el
deporte, pero otros del arte y pintura.
(Espinoza Julio, 2015)
Promover y asegurar cauces de participación activa donde
intervengan alumnos, profesores, padres y personal docente.
Establecer y garantizar los derechos de igualdad de oportunidades
en la participación del alumnado sin distinción de sexo, edad, o
condiciones culturales y económicas, religiosas o políticas. Educar,
formar e instruir a través de la tolerancia, la paz, la convivencia y la
responsabilidad individual y colectiva. Potenciar la interacción social
de los alumnos de la comunidad socioeconómica donde se
encuentra enraizada, es por esto que promover adecuadas
actividades es un eje principal para el quehacer educativo. (p. 22)
40
Es importante destacar de lo mencionado por el autor que cuando
los niños se los inserta en actividades extracurriculares dentro del entorno
escolar los beneficios son valiosos debido a que fortalece la convivencia,
armonía, cooperación entre todos y la autonomía, además que potencia la
interacción social debido al intercambio de opiniones y respeto a los
demás. El rol de los padres también ocupa un lugar importante, es decir
cuando existe un apoyo en que participen los niños se sienten más
seguros y capaces de lograr resolver cualquier dificultad, lo contrario
cuando los padres no están de acuerdo influirá notablemente en el
desempeño de los hijos.
Estimular la participación de las actividades extracurriculares
Determinar las características que tendrán cada una de las actividades
a realizarse, siendo explícitos en cuanto a las edades de los estudiantes
así, como el número de participantes por grupos de trabajo. Establecer
que la prioridad de estas actividades es potencializar las habilidades y
destrezas que cada grupo de trabajo posee, para su formación integral.
Fomentar el trabajo en equipo, es decir impulsar a la participación social
entre ellos.
(Valdivieso Fernando, 2016)
Las interacciones de los niños con su entorno suelen estar
moderadas por un adulto u otro compañero más experimentado,
quienes utilizan el lenguaje para describir, explicar o comentar las
experiencias de los niños. Aunque el objetivo no suele ser la
enseñanza explícita, a lo largo de esa interacción proporcionan a los
niños muy buenas oportunidades para el aprendizaje. (p. 16)
La participación en clase de los estudiantes es fundamental y tiene
múltiples beneficios. Aporta a la dinámica de clase y contribuye al
41
aprendizaje del estudiante, al tiempo que trabaja en el desarrollo de la
persona ayudándola a superar la timidez con los compañeros, por
ejemplo, proponer actividades en los rincones de aprendizaje, los niños
disfrutarán de su participación y estimularán las expresiones y emociones.
(Méndez Luis, 2016)
Invitar a los niños a participar en clase, realizar comentarios verbales
e involucrarse en la conversación para que no haya solo una
exposición por parte del docente. Promueve la comunicación entre
profesores y estudiantes; una manera de hacerlo es a través del
planteo de dudas. La motivación siempre será el eje principal para la
participación activa y significativa en los niños. (p. 43)
Estar presente no solo significa estar en el salón de clase
físicamente, sino también mentalmente. Es decir, es necesario que el
docente todos los días esté atento a las interacciones e intervenciones de
cada estudiante. Hay muchas maneras de mostrar que el docente está
presente. Además, siempre hay que tener en cuenta comportamientos no
verbales que transmiten confianza y comodidad, como una sonrisa, un
comentario sobre el tiempo o un evento actual.
(Jordán Alfredo, 2015)
La conexión de lo que se aprende con su lado práctico es muy
importante para captar la atención del alumno. Muchas veces, el
problema de la falta de compromiso con la clase tiene que ver con
que el alumno no ve la aplicación práctica o la importancia que tiene
lo impartido para su carrera o desarrollo. (p. 17)
Es importante destacar que esto los lleva a querer aprender de una
manera fácil, memorizar la información y estudiar o salvar haciendo lo
mínimo posible. Por lo tanto, despertar en el estudiante el sentimiento de
42
compromiso con el aprendizaje será tarea del docente. Los profesores
serán los encargados de cautivar la atención y despertar la curiosidad del
aprendizaje en los estudiantes.
Potenciar las actividades extracurriculares
Desarrollar competencias básicas para mejorar el rendimiento
intelectual, deportivo, artístico y social, ampliando su horizonte cultural.
Favorecer la práctica de valores, el sentido de responsabilidad y la
integración social que fomente el auto concepto en su formación y el
equilibrio emocional. Fomentar el disfrute de cada una de las actividades
a través de la motivación. Explorar sus previos conocimientos para partir
desde allí y pueda lograr sus propias experiencias de aprendizajes.
(Mejía Luis, 2016)
La tarea del educador será la de implementar actividades y juegos
que potencien el desarrollo y que puedan estimular los sentidos de
los niños. Pero, ¿qué materiales serán necesarios para tal labor?
Cualquier material que sea seguro, natural y cotidiano para los niños
servirá. Pero debemos tener en cuenta una serie de aspectos que
fortalezcan el desarrollo integral. (p. 32)
El material debe ser variado para fomentar la curiosidad de los
niños. La presentación del mismo debe estar pensada, pues ayuda a
motivar el interés y a llamar la atención de los niños. Los materiales
pueden ser utilizados con distintas finalidades estimulativas y trabajar
diferentes áreas sensoriales, motoras, artísticas y culturales. Es
importante que desde el entorno familiar se estimule para que los niños
participen en actividades extracurriculares, es decir que promueva el
desarrollo de áreas cognitivas, sociales, emocionales y culturales,
dependiendo de los diferentes ritmos de aprendizajes.
43
(Pérez Luis, 2014)
Los retos causados por las dificultades de aprendizaje y de atención
pueden disminuir la autoestima de su hijo. Las actividades
extracurriculares pueden ayudar a mejorar la capacidad de aprender.
Las actividades extracurriculares apropiadas pueden fortalecer la
confianza de su hijo en sí mismo. (p. 12)
Muchos niños que tienen dificultades de aprendizaje y de atención
pueden tener momentos en los que se sienten que no son buenos para
ninguna actividad. Sus dificultades pueden deteriorar su autoestima y
hacer de la escuela un lugar estresante. Pero las actividades
extracurriculares son una manera excelente de enfocarse en sus
destrezas y pasiones. Estas actividades pueden desarrollar la confianza
del niño en sí mismo. Pueden ayudarlo a mejorar sus habilidades
sociales, desarrollar sus intereses e inspirarlo a intentar nuevas cosas.
También son una buena manera para que un niño que tiene problemas en
la escuela aprenda en un entorno divertido y sin presión.
(Flores Luis, 2014)
Los niños con dificultades de aprendizaje y de atención pueden tener
problemas en la escuela, por lo que es importante destacar sus
destrezas. Por ejemplo, si usted tiene un hijo artístico al que le gusta
dibujar o pintar, existen diversas clases de arte a las que él puede
asistir. Si le gusta cantar o tocar un instrumento, puede participar en
la banda de la escuela, en una orquesta o en un coro. (p. 18)
Es importante considerar que, si a los niños le gustan los deportes,
existen actividades físicas apropiadas para sus aptitudes. Y los deportes
son una manera excelente de desahogarse. Si le gusta el baloncesto o el
fútbol, puede unirse al equipo de la escuela o a la liga vecinal. Los
deportes en equipo pueden desarrollar habilidades sociales y
proporcionar oportunidades para recibir orientación. Pero los deportes en
44
equipo también pueden causar ansiedad en algunos niños que tienen
dificultades de aprendizaje y de atención.
Concepto de la expresión oral
Se denomina expresión oral una actividad de comunicación,
reflexión y cognitiva favoreciendo la interacción entre los demás, de tal
manera que pueden expresar sentimientos y emociones. Sin lugar a
dudas la familia toma un papel fundamental en el desarrollo de los niños
debido a que es en el entorno familiar, donde los niños desarrollan
lenguajes propios, y es así que dentro del proceso educativa los docentes
deben fortalecer estas habilidades proponiendo actividades que
contribuya a su desarrollo integral.
(Chávez Velázquez Silvia, 2015)
El lenguaje oral es una habilidad comunicativa que adquiere
significado cuando la persona lo comprende e interpreta lo
escuchado, implica la interacción con más personas en un contexto
semejante y en una situación en la que intervienen los significados
del lenguaje; por tanto, es un proceso, una acción, basada en
destrezas expresivas e interpretativas, por lo que la expresión oral
debe entenderse como tal, junto a la comprensión oral, la lectura y la
escritura. (p. 17)
En la etapa inicial, los niños van desarrollando habilidades
cognitivas, emocionales, lingüísticas y sociales, a medida que interactúan
con los demás, considerando que existen factores influyentes que no
permite que los niños desarrollen áreas lingüísticas, y es así que los
docentes deben proponer actividades el desarrollo de habilidades
escuchar, dialogar, comprender y poder reflexionar ante una conversación
con los demás. Desde temprana edad, los niños van desarrollando
expresión oral, a través de la interacción con los demás, con el
intercambio de ideas y emociones.
45
Diferentes definiciones de la expresión oral
De acuerdo a los diferentes conceptos la expresión oral se la
considera a toda comunicación que se establece entre dos o más
personas por medio de la palabra, esta expresión forma parte del
desarrollo del ser humano como parte de una facultad innata que les
permite articular sonidos y poder comunicarse efectivamente. Es
importante determinar que desde que el hombre aparece sobre la faz de
la tierra existe una necesidad de comunicarse existiendo una complejidad
y abstracción, por lo tanto, se determina que a pesar de existir muchas
maneras de comunicarse a través de las lenguas nativas de las personas
existen aspectos invariables que deben ser analizados, de tal modo que la
comunicación sea posible favoreciendo el desarrollo integral,
dependiendo de sus características e individualidades.
(Vivas Miguel, 2016)
La expresión oral es lo que permite al ser humano ponerse en
contacto y establecer conexiones con sus pares, partiendo de ella
entonces la oportunidad de establecer objetivos, metas y proyectos
en común. No cabe duda de que el lenguaje oral tiene relación con
otras áreas de conocimiento como es la expresión escrita, así como
la grafo-plástica, las matemáticas, identidad personal, desarrollo
físico y afectividad. (p. 14)
Es importante determinar que para que los niños desarrollen la
expresión oral es necesario la guía que reciba de parte del adulto,
además de que el docente debe de forma creativa utilizar estrategias
didácticas como participación de diferentes eventos culturales,
dramatizaciones, trabalenguas, cantos, narración, manejo de palabras,
entre otros, siendo necesario considerar que no todos los niños aprenden
de la misma manera.
46
(Olivares Guerrero Alma Patricia, 2015)
Hay una opinión acerca de que la comunicación oral se da a través
de la conversación informal, el diálogo dirigido, cuento, intervención
de situaciones, la narración, descripción, el canto, los trabalenguas,
las rondas y juegos sonoros como: declamación y la dramatización.
(p. 42)
Se considera la importancia del lenguaje oral a manera de
comunicación interpersonal, proponiendo actividades diversas con el
objetivo de que los niños disminuyan estas actividades y puedan
desarrollar un lenguaje efectivo, además de involucrar a los padres el
correcto lenguaje que debe ser inculcado desde temprana edad,
favoreciendo el desarrollo integral y la adquisición del lenguaje.
(Lozano Palacios Juan, 2014)
La expresión oral es una capacidad innata en el hombre y es en
buena medida la responsable de la gran distancia que separa a los
seres humanos del resto de los animales. En efecto, está
íntimamente ligada a la capacidad de razonar y articular sentido para
explicar el mundo que nos rodea de modo comunicable. La
expresión oral se establece cuando dos o más personas logran una
comunicación, compartiendo ideas y sentimientos. (p, 32)
Se destaca que el desarrollo de la expresión oral debe ser
considerado como parte fundamental para el desarrollo de los niños,
dependiendo de sus necesidades promoviendo la dirección natural de su
lengua, es por esto que se debe brindar actividades que contribuya el
desarrollo lingüístico fortaleciendo la comunicación entre sus pares, es
por esto que la familia, escuela y entorno social cumplen un papel
fundamental para potencializar el proceso educativo y actitudes de
lenguaje en los niños desde temprana edad.
47
Tipos de expresión oral
La comunicación existe desde el inicio del ser humano, surge como
una necesidad de interacción, convirtiéndose en el medio que utilizan las
personas para establecer relaciones sociales, el desarrollo de la misma
dependerá del entorno y la actividad que cada individuo realiza desde
temprana edad, el niño expresa lo que piensa o siente espontáneamente,
sin seguir un patrón o reglas que justifiquen su expresión, para que el
proceso se concrete de manera correcta es necesario emplear la
expresión oral, la cual constituye uno de los elementos más importantes al
momento de transmitir información a una o más personas, por lo tanto el
estímulo cumple un papel importante para que estos procesos lingüísticos
surjan sin problema.
Se presentan dos formas de expresión oral, la primera es
espontánea y se lo utiliza en la vida cotidiana para expresar situaciones o
enfocar diversos temas, al ser expresiva se ayuda de gestos y
movimientos corporales que reflejan el acento propio de la cultura del
orador, la segunda es reflexiva, la misma tiene la finalidad de cautivar o
hacer cambiar de parecer a quien escucha, empleando una estructura
sintáctica más compleja, que le posibilita utilizar términos que encierren
características y detalles de objetos, personas o acciones de las que se
expone. La expresión oral es una forma de transmitir sentimientos y
emociones a través del habla, por lo tanto, existen factores que influyen
en que los niños no desarrollen una adecuada expresión.
(Ortíz Fernando, 2016)
La expresión oral es manifestar lo que uno piensa, siente o desea,
mientras que la comunicación es que el emisor emplee
correctamente las técnicas de expresión adecuadas para transmitir
un mensaje claro, preciso y ordenado a los receptores o
destinatarios. (p. 21)
48
Es importante destacar que la expresión oral es parte importante
de la comunicación, en efecto el ser humano depende en gran manera de
la interacción con los demás, de expresar sus sentimientos y emociones,
de ejercer su punto de vista de manera clara y enfática sobre lo que
piensa, en este punto el lenguaje oral es la herramienta que define como
transmitir una idea o discurso que tenga coherencia y credibilidad para
lograr una comunicación agradable.
Lenguaje verbal
Es el proceso que implica la adquisición de vocabulario a través de
la elaboración de diversas frases que conjuntamente está ligado a
diferentes capacidades condicionantes para el desarrollo lingüístico de los
niños, todos estos procesos determinados dan paso a la adquisición del
lenguaje y poder expresar sentimientos y emociones de forma adecuada,
sin embargo existen factores que influyen en el desarrollo del lenguaje
verbal incidentes directamente en la lectura y escritura dependiendo de
aspectos sociales y culturales de su entorno. El lenguaje verbal permite
conceptualizar los pensamientos para poder verbalizarlos considerando
que con este lenguaje se puede realizarlo de diferentes formas, tal es el
caso como silbidos, lloros, sonidos, exclamaciones y gritos; todo ello
representa un lenguaje formal y articulado.
(Osorio Olga, 2015)
El lenguaje verbal, es entonces, un aspecto instrumental
imprescindible para la vida de relación. Sin él el hombre es un ser
socialmente mutilado, sin capacidad para proyectarse
simbólicamente. También se considera como un aspecto
fundamental para el desarrollo de la inteligencia y pata toda actividad
cognoscitiva relacionada con la vida. (p. 32)
49
Hace énfasis en el uso de palabras para promover la
comunicación, se considera una característica que se adquiere durante la
infancia y es elemental para el desarrollo cognoscitivo, es una cualidad
única y propia del ser humano su facilidad o complejidad depende de las
influencias cercanas a su entorno familiar y social, el lenguaje verbal se
produce sea este formal o informal entre dos o más personas a través de
la voz, que es el instrumento principal en la enseñanza-aprendizaje, el
lenguaje verbal se presenta de dos formas lenguaje oral y escrito.
(Ojeda Luis, 2016)
El desarrollo del lenguaje oral implica, la adquisición de vocabulario,
la elaboración de frases que conlleva una serie de capacidades, que
resultan ser las condiciones básicas para que se pueda desarrollar el
mismo, así tenemos que se constituyen en aspectos relevantes para
desarrollar los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura.
Es así como en el acto de leer, es necesario que el niño y la niña
hayan adquirido el lenguaje. (p. 15)
El lenguaje oral es la forma de expresión con la cual nos dirigirnos
constantemente en el medio, exponiendo a una o varias personas de
manera clara lo que se piensa, promover acciones para atraer al oyente y
favorecer la reflexión, además el lenguaje escrito o gráfico por el contrario
complementa con signos o símbolos al lenguaje verbal, es el medio para
transmitir información cultural o educativa aplicando las técnicas de la
comunicación.
(Contreras Julia, 2016)
Además de tener en cuenta las características propias de cada niño
y niña hay algunos factores significativos que permiten comprender
el desarrollo del lenguaje que inciden en el aprendizaje de la lectura
y escritura, relacionados con los distintos medios en los que ellos se
50
desenvuelven, como son: el medio familiar, el social, y el escolar. (p.
18)
Se expresa la importancia de considerar que los niños desarrollan
su propio ritmo de aprendizaje que es necesario estimularlos
constantemente para que el proceso de escritura y lectura pueda ser
optimo, por lo tanto, establecer patrones lingüísticos teniendo en cuenta
su entorno propio favorece procesos comunicativos entre dos o más
personas, necesarios para su desarrollo integral.
Lenguaje no verbal
Se refiere al conjunto de movimientos gestuales y corporales,
expresiones faciales o miradas que transmiten información, un claro
ejemplo de este lenguaje y como se utiliza lo pueden expresar y percibir
los niños de temprana edad, cuando reciben un premio y su madre
muestra un rostro lleno de alegría o por el contrario cuando hacen algo
que se considera indebido y ese mismo rostro se convierte en un castigo,
en la edad adulta un orador utiliza el movimiento en las manos durante
una exposición lo que significa que trata de atraer al público, de
convencerlo de la idea expuesta. Es importante conocer que el lenguaje
no verbal se lo realiza mediante signos, imágenes sensoriales, gestos,
movimientos, expresiones corporales y sonidos.
(Jaramillo Pablo, 2015)
Para Hervás (1998) los signos no verbales entran dentro de la
comunicación humana a través de un número de vías diferentes.
Primero transportan información (una luz roja en el ala de un avión
no precisa palabras). En segundo lugar, refuerzan la comunicación
verbal (pausa antes de una palabra clave). También la conducta
verbal puede sustituir a los mensajes verbales (mala cara después
de un día desastroso de trabajo). (p. 19)
51
Acotando con la cita, el lenguaje no verbal está presente en todas
las actividades que se realizan, en algunas ocasiones sirven para
transmitir con gestos faciales o corporales la intención de la
comunicación que no se puede reflejar con las palabras, lo que resulta
beneficioso, por otro lado también disimula u oculta las emociones del
expositor, si estuviera cansado o triste y sabe utilizar su expresión no
verbal nadie lo notaría, sin embargo la comunicación debe ser
constantemente a través de la palabra lo que evita que se note el lenguaje
corporal emitido.
(Méndez Luis, 2015)
La Comunicación no verbal engloba un sin fin de signos y sistemas
no lingüísticos que comunican o se utilizan con esta finalidad. Dentro
de éste ámbito es necesario distinguir entre dos grandes bloques
que son los que en definitiva forman la Comunicación no Verbal,
dentro de una comunidad cultural. (p, 8).
Se resalta que la comunicación no verbal es propiamente dicha por
la expresión corporal de cada persona formando parte primordial de la
comunicación, en esta etapa de educación inicial los niños son más
expresivo de forma corporal, por lo que es necesario darles pautas para
que expresen sentimientos y emociones de forma óptima.
(Reyes Lázaro, 2016)
Para conocer un poco más sobre esta faceta, se añadirá que la
Kinestésica y el Para lenguaje, uno fónico y otro corporal, están
considerados como sistemas primarios por su implicación directa en
cualquier acto que implique el desarrollo de la comunicación
humana. Los otros dos, la Proxémica y la Tactésica están definidos
como sistemas secundarios o de segundo nivel, puesto que con
frecuencia actúan modificando o reforzando el significado de los
52
elementos inmersos en el sistema primario ofreciendo al mismo
tiempo una mayor cobertura informativa y social. (p, 8)
La comunicación no verbal es un medio de comunicación a través
de un proceso en donde los gestos, expresiones corporales y señales
demuestran un deseo, intención o sentimiento de cada uno de los
participantes, es decir si se propone actividades que involucren la
dramatización, los niños disfrutarán personificar y realizar algunas
acciones propias del personaje con el objetivo de transmitir contenidos
esenciales.
Lenguaje paraverbal
El lenguaje paraverbal involucra la expresión verbal y no verbal,
incluyendo los gestos faciales y corporales que refleja el tipo de mensaje
que se quiere transmitir, al emitir comentarios es necesario tener cuidado
en la tonalidad de la voz, las pausas que se hacen, el volumen, estos
detalles resultan tan importantes como las frases contenidas en la
información que se escribe, lo que en muchas ocasiones tiene mayor
valor y apreciación. Este lenguaje se practica en todas las situaciones y
prácticas cotidianas como el trabajo y la educación, debe entonces
manifestar pensamientos y emociones del interlocutor.
(Cáceres Jaime, 2015)
El lenguaje paraverbal. Tiene que ver con las características del
volumen, ritmo, tono de la voz, las repeticiones, enlaces, sonidos y
silencios que complementan el lenguaje verbal. Tiene una doble
función: mejora la percepción del lenguaje verbal y permite
manifestar sentimientos, emociones y actitudes. Este lenguaje
otorga las señales de aprobación, de que se ha oído lo que el otro
acaba de decir; produce la sensación de sentirse escuchado y
manifiesta, o no el interés de una de las partes. (p. 13)
53
Se puntualiza en las características propias del lenguaje oral, las
mismas que reflejan el conocimiento del tema, dominio oral y gestual del
mensaje a transmitir, así como la actitud del interlocutor frente al público y
su capacidad de hacer que el receptor interactúe e intérprete de manera
correcta lo expuesto, las palabras deben ser apropiadas para establecer
una forma de comunicación confiable.
(López Pedro, 2016)
La comunicación no verbal tiene varios parámetros que influyen en
la comprensión de este lenguaje, es decir muchos pueden decir que
comprenden este lenguaje, pero realmente no es así ya que se
puede interpretar lo que otra persona está diciendo, pero no se
puede lograr una conversación adecuada, por lo tanto, es necesario
que se sigan procedimientos que permitan lograr desarrollar una
comunicación no verbal. (p. 25).
Entre los elementos del lenguaje paraverbal en la expresión oral se
determina el volumen, algunas veces intenso otras veces suave es un
complemento en la expresión. Ritmo, está relacionado directamente con
las emociones del interlocutor demuestra si está preparado o no para una
exposición este puede ser suave, expresivo, más o menos fluido
dependiendo del vocabulario conocido. Tono de voz, este puede ser
agudo o grave haciendo énfasis en la importancia de lo que se conversa o
expone. Silencios, o también pausas son las que establecen un
significado más expresivo y de interés en el tema.
(Herrate, Mario, 2015)
La metodología de las investigaciones sobre comunicación no
verbal ha atravesado varios estadios puesto que algunos
estudiosos han diferenciado comportamientos apoyándose en
un sistema de descripción-anotación-transcripción; otro se ha
54
basado en supuestos estructuralistas para intentar descubrir
una estructura interna del comportamiento no verbal e incluso
otros han indagado. (p, 86).
Se determina que existen diferentes metodologías que fortalezcan
en los niños una comunicación para verbal, involucrando todas las formas
de comunicarse, es decir se puede establecer cuando los niños desean
expresarse, pero añaden un gesto o signo, de tal manera se está
completando el proceso de comunicación de forma favorable.
Ámbito del desarrollo de la expresión oral
Como lo manifiesta Carlos Marx el ser humano está estrechamente
relacionado con las personas que rodean su entorno social, lo que ejerce
una gran influencia en su forma de expresarse con los demás. Se puede
afirmar que la expresión oral cumple la función de fomentar la
personalidad e individualidad al recibir y transmitir información que
favorece su desarrollo integral. El lenguaje se convierte en el instrumento
para que la información sea llevada a diferentes contextos sociales y
culturales, esta necesidad de comunicación se ve reflejada en el niño
desde temprana edad en su entorno familiar y escolar.
(Córdova Miguel, 2017)
El proceso de comunicación es una vía esencial del desarrollo de la
personalidad, que tiene su especificidad con relación a la actividad
objetual concreta, tanto por sus características como por la forma en
que el hombre se incluye en calidad de sujeto en uno u otro proceso.
(p. 32).
Acotando sobre la importancia de comunicarse es una característica
propia en el individuo que se va desarrollando por la influencia de la
sociedad en general, primero son los padres, luego los docentes, hasta
55
llegar al grupo social que le rodea frecuentemente, con los que mantienen
actividades comunes. Es la interacción que mantiene el individuo tanto en
su educación como en su ambiente familiar y social lo que se demuestra
en la comunicación.
(Rodríguez Luis, 2016)
El lenguaje, como cualquier proceso mental, se va desarrollando
conforme vamos creciendo y madurando, de esta manera no
esperamos que un niño pequeño hable igual que un adulto, existen
diferencias en cuanto a la formación de frases, pronunciación de
fonemas y abstracción de las palabras. Así, en el lenguaje, como en
cualquiera de las áreas de desarrollo, se pueden encontrar
alteraciones o fallas que al ser detectadas por los padres o los
maestros deben ser atendidos en forma inmediata. (p. 11)
Es importante tener en cuenta que el proceso de adquisición del
lenguaje básicamente tiene influencia directa con factores psicológicos,
cognitivos y biológicos, es decir si estos no están bien desarrollados
influye directamente en el desenvolvimiento del lenguaje, formulando
palabras de forma coherente emitiendo sonidos adecuados. El nivel
cognitivo permite que los niños memoricen las palabras y amplíen su
vocabulario, a través de diferentes patrones a seguir.
Ámbito familiar
El lenguaje tiene sus inicios desde que el niño nace y la familia se
convierte en su grupo social, su principal proveedor de lenguaje oral por lo
tanto constituye el pilar fundamental en la adquisición de habilidades
comunicativas, las primeras expresiones orales o gestuales que son
proporcionadas por el grupo familiar, estimulan la imitación de normas de
convivencia y valores para fortalecer las relaciones sociales. Los padres
56
son los encargados de crear un ambiente adecuado para el desarrollo de
la identidad del niño, su personalidad y seguridad para expresarse.
(Juménez Carlos, 2015)
Vigotsky decía: Toda la historia del desarrollo psíquico del niño nos
enseña que, desde los primeros días de vida, su adaptación se logra
por medios sociales a través de las personas circundantes. El
camino que va de la cosa al niño y del niño a la cosa pasa a través
de otra persona. El tránsito de la vía biológica de desarrollo a lo
social es el eslabón central en el proceso de desarrollo, el punto de
viraje radical de la historia del comportamiento del niño. (p. 18)
Acotando la afirmación Vygotsky que la familia transmite su lenguaje
expresando con palabras sencillas, el valor de las relaciones
interpersonales que empiezan creando lazos de confianza y seguridad
para que niño pueda adaptarse al entorno que representa la perfección,
en este medio interviene la escuela y se complementa con la familia quien
proporciona las experiencias necesarias para fortalecer este aprendizaje
significativo, creando vínculos comunicativos.
(Keidar Daniela, 2017)
Expresiones Faciales. Contacto visual, frente, cejas, músculos
faciales, labios, movimiento de la cabeza. Las expresiones faciales
irradian el sentimiento que hay detrás de la información verbal del
profesor y reflejan también su reacción al mensaje que le envía la
clase. Al mismo tiempo, los estudiantes establecen un contenido
emocional en el proceso de comunicación entre maestro y
estudiante”. (p, 22).
Es importante considerar que existen aspectos relevantes para que
los niños desarrollen una buena comunicación oral, se precisa que dentro
del entorno familiar se debe proponer espacios de afectividad y de
57
expresión corporal, los niños por ser pequeños absorben toda clase de
aprendizaje producido por las personas inmediatas, y es por esto que
debe ser bien consolidado para que vayan fortaleciendo habilidades
lingüísticas y expresivas de forma integral.
(Sánchez Benites, 2016)
Los signos no verbales pueden ir acompañados de signos verbales o
pueden emplearse aisladamente, a veces también junto a otros
signos del sistema no verbal. Por ejemplo, si queremos expresar que
una comida es muy sabrosa podemos emplear el signo del para
lenguaje “Mmmmm”, el gesto de pasar la lengua por el labio superior
y la expresión: “¡Qué rico!” Los signos no verbales se utilizan de
manera consciente o inconsciente, aun cuando el emisor no se dé
cuenta de su empleo, el receptor captará estos actos comunicativos
involuntarios. (p. 4)
De lo expuesto se determina que toda comunicación verbal se
determina por el grado de expresión que tienen los niños, esto se lo
puede practicar a través de los signos no verbales empleando un lenguaje
expresivo, es decir cuando solo al pensar en el limón con sal la mente
envía respuesta inmediata y muchos niños harán gestos de amargo, ante
este impulso se trabaja gestos y sensaciones sin tener físicamente el
alimento u objeto en estudio.
Ámbito educativo
En el sistema escolar el lenguaje adquiere un alto valor
significativo, por considerarse el instrumento o herramienta principal por
parte de los docentes para desarrollar las capacidades de participar e
interactuar en sus estudiantes, utilizar un lenguaje claro y acorde a la
edad del niño posibilita la comprensión del mismo a la vez que pone en
práctica lo aprendido resolviendo problemas sencillos en su vida escolar.
58
La pedagogía empleada fomenta las relaciones entre los alumnos, lo que
favorece el intercambio de ideas para llegar a la comprensión y
adquisición de destrezas útiles en su vida.
(Zavala Juan Pablo, 2016)
El desarrollo de habilidades comunicativas requiere de tareas que
planteen al alumno problemas a resolver, incógnitas a solucionar,
para las cuales tengan que disponer de todos sus recursos
intelectuales. Se trata no sólo de recurrir a su memoria y a su
pensamiento, sino también a su imaginación y a su fantasía. Si para
expresarse necesita no tan solo del conocimiento del código
lingüístico, sino de su utilización de forma personal, entonces su
aprendizaje será más creativo. (p. 18)
Como lo afirma Zavala, es necesario facilitar al estudiante tareas que
le permitan ser partícipes en la solución de incógnitas, así como en la
comprensión de significados expresando sus sentimientos y sus
emociones, las destrezas se orientaran a la creatividad que puedan
demostrar en la resolución de problemas comunicativos, haciendo de este
un aprendizaje significativo.
(Bigas Monserrat, 2015)
Al entrar los niños a la escuela van desarrollando competencias
comunicativas, sin embargo, el nivel de desarrollo no es, con todo,
homogéneo, sino que existen diferencias observables entre los
niños. Estas diferencias pueden tener causas diversas que deben
ser enfocadas desde el punto de vista educativo para que los niños
desarrollen destrezas lingüísticas desde temprana edad. El
desarrollo del lenguaje permite la comunicación entre las personas
de forma que se convierte en instrumento útil de socialización y
satisfacer las necesidades básicas. (p. 16)
59
Dentro del proceso de enseñanza aprendizaje es necesario tomar en
cuenta algunos aspectos. El niño construye su propio conocimiento
basado en la observación por lo tanto el docente deberá proporcionarle un
lenguaje oral y gestual que le posibilite asimilar información de manera
positiva para alcanzar un nivel mayor en la comunicación. Es necesario
corregir paulatinamente el lenguaje familiar para dar oportunidad de
interiorizar el conocimiento lingüístico y orientar al niño hacia la
comprensión y construcción de signos y símbolos que generen
significados. Presentar situaciones de lenguaje más complejas para
influenciar la habilidad de comunicarse con sus semejantes, con el
propósito de cumplir con las exigencias que requiere el contexto
educativo.
(Ortiz Emilio, 2016)
El Dr. Emilio Ortiz en su libro La comunicación pedagógica, plantea:
"El desarrollo de un diálogo individual y grupal, exige del uso de
interrogantes y su consiguiente conversión en preguntas que no se
limiten a exigir respuestas reproductivas o evidentes, sino que exijan
pensar, reflexionar, a partir de la explotación de las contradicciones
que ofrece el contenido de enseñanza. (p. 21)
Como lo afirma Ortiz, es necesario facilitar al estudiante tareas que le
permitan ser partícipes en la solución de incógnitas, así como en la
comprensión de significados expresando sus sentimientos y sus
emociones, las destrezas se orientaran a la creatividad que puedan
demostrar en la resolución de problemas comunicativos, haciendo de este
un aprendizaje significativo. Orientar el proceso de lenguaje en diferentes
situaciones comunicativas que permitan desarrollar competencias en la
habilidad de expresión oral verbal y no verbal. Enfocar la enseñanza
aprendizaje al área del lenguaje cognitivo, cuya didáctica sea funcional
para obtener resultados positivos en la comunicación, demostrando
60
seguridad y confianza n el desempeño de sus tareas educativas o
laborales.
Ámbito social
El lenguaje oral es la expresión de los pensamientos o
sentimientos que transmiten un mensaje personal a un grupo social
relacionado con el entorno que le rodea, es este contexto de mucha
influencia en el proceso de evolución de cada individuo, porque transmite
culturas o tradiciones que reflejan su particularidad, la comunicación
directa o indirecta que ejerce el grupo estimula el desarrollo de la
personalidad y la formación integral del ser humano, Es la necesidad de
comunicarse lo que mueve a la sociedad en general para adquirir
aprobación o negación como parte del grupo.
(Cáceres Jaime, 2015)
La necesidad de comunicación tiene un carácter específicamente
humano y se forma y desarrolla en cada sujeto mediante las
relaciones que establece con aquellos que le rodean, durante la
actividad que realiza, de ahí que las raíces de la comunicación se
encuentran en la misma actividad vital, material, de los individuos.
Las relaciones del hombre, tanto personales como sociales se ponen
de manifiesto y se realizan en la comunicación. (p. 11)
Como afirma Cáceres, en las relaciones sociales son fundamentales
en el proceso de comunicación, estas definen el tipo de lenguaje que
debiera emplearse y su potencial influencia para definir la personalidad a
establecer como ser social, la expresión verbal y no verbal reflejan si se
construye un carácter confiable y seguro. En este punto se tiene clara la
importancia de las relaciones sociales participativas y positivas necesarias
en el ser humano.
61
(El contexto social determina el lenguaje, 2015)
La inteligencia es lingüística y la cultura también lo es. Vivimos
permanentemente imbuidos en un mundo con lenguaje, entre
palabras…Nuestras relaciones personales, familiares, afectivas,
profesionales, sociales, etc., se configuran con el lenguaje. Nuestros
conflictos los planteamos y desarrollamos a través del lenguaje. El
lenguaje depende del contexto social en que se usa y su evolución
depende de las demandas sociales. (p. 18)
Del aporte del contexto social explica que los seres humanos son
seres sociales desde su nacimiento, por lo tanto, aprenden del mismo, de
acuerdo a la cultura, herencia, lenguaje, es por esto que desde temprana
edad a los niños se los estimula desde temprana edad para que vayan
adquiriendo destrezas y habilidades lingüísticas efectivas que contribuyan
al desarrollo integral.
Teorías del desarrollo de la expresión oral
Existen diferentes corrientes pedagógicas que sin duda alguna
sirven de apoyo para conocer la importancia de la expresión oral desde
puntos de vista efectivos, es así que se tiene a los siguientes pedagogos,
tales como: Jean Piaget, Lev Vygotsky y Jerome Bruner. El lenguaje es
algo innato del ser humano, se desarrolla progresivamente, lo que quiere
decir que desde el inicio de la humanidad se lo ha utilizado, lo que cambia
la forma como se lo ha utilizado.
En cuanto al lenguaje verbal se refiere, surge de la necesidad de
poder hacerse entender de mejor manera, ya que uno puede expresarse
mediante lenguajes no verbales, pero no se puede ser especifico, lo
bueno es que el lenguaje se presta para la adaptación, aquellos que no
entiende pueden aprender el lenguaje siempre y cuando les interese
62
conocer, además el estímulo siempre será necesario para la expresión
oral.
(Lord Monboddo, 2016)
El lenguaje es la forma de comunicarse mediante la identificación de
los sonidos y su respectivo significado, así lo define Lord (2013).” El
lenguaje se desarrolló como un método de supervivencia ventajoso
cuando una comunicación clara podía ser determinante para evitar
peligros, explicando además las principales características de los
idiomas primitivos” (p. 12).
Lord resalta que el lenguaje tiene su procedencia debido a la
necesidad del ser humano de poder sobrevivir, es un recurso utilizado
para poder expresarse y saciar las ansias de alimentarse, lograr
comunicarse con los demás era un déficit que fue solucionado una vez
que aprendieron el lenguaje verbal, ya que se manejaban por medio del
lenguaje expresivo, toda comunicación era por medio de señas, con las
que tenían varios inconvenientes para entenderse sobre todo cuando se
trataba de comunicarse con otras comunidades.
(Pat Gómez Geny, Alcocer Salazar María, 2014)
En la aparición de sus primeras investigaciones Skinner demuestra
el intento más importante para explicar el lenguaje desde la teoría
del aprendizaje y en concreto desde la teoría del condicionamiento
operante, Piaget no ha estudiado por sí mismo la adquisición del
lenguaje, pero si se ha ocupado del papel del lenguaje en
el desarrollo cognitivo y ha sostenido que el lenguaje, como el
pensamiento tiene su origen en las acciones sensorio-motoras que
él ha estudiado detenidamente. (p. 56)
Ante lo expuesto Pat Gómez y Alcocer refieren que el lenguaje a
través del condicionamiento operante, en cambio Piaget asocia el
63
desarrollo del lenguaje con la formación cognitiva de los niños, además es
importante destacar que el lenguaje se enfoca en el entorno que rodea a
los niños y el desenvolvimiento del mismo, debido a que interactuando
con los demás mejora el lenguaje de forma óptima. Es por esto que
dentro de las prácticas educativas se deben promover toda clase de
actividades que permitan que los niños desarrollen habilidades y
fortalezas lingüísticas.
Jean Piaget
El enfoque de Piaget, en cuanto al desarrollo del lenguaje se
relaciona directamente con su teoría de la inteligencia, considerada
innata, el niño desde que nace empieza a desarrollar su pensamiento y a
medida que se da este proceso de evolución cognitivo muestra como
resultado la adquisición del lenguaje, se considera entonces que para
Piaget un niño solo empezará hablar cuando este cognitivamente listo. Él
sostiene que el lenguaje no se adquiere en un solo acto, sino que se
convierte en un proceso constante y permanente que se obtiene de la
interacción con otros en el transcurso de su crecimiento.
(Oscar Tello, 2015)
Diversas investigaciones han apuntado a que el lenguaje humano,
respecto a su parte melódica y la estructuración de fonemas, tiene
un origen evolutivo común con el lenguaje de los pájaros; incluso, se
ha llegado a constatar que los mismos genes que posibilitan el habla
humana posibilitan también el canto de las aves. Un total de 55
genes muestran un patrón similar en la actividad del cerebro de los
seres humanos y de aquellas aves capaces de aprender nuevas
vocalizaciones y de reordenar los sonidos más básicos de su canto
para transmitir distintos significados. Si bien es cierto el lenguaje se
desarrolla desde temprana edad y desde el entorno familiar. (p. 43)
64
Aunque él no formula una teoría directa sobre el desarrollo del
lenguaje, establece dos tipos de habla en el proceso de adquisición del
lenguaje: Habla o lenguaje egocéntrico, hace énfasis en la comunicación
que el niño tiene consigo mismo, por ejemplo; en el momento que el niño
se encuentra jugando con un rompecabezas y expresa la ubicación de
una pieza, solo está pensando en voz alta el movimiento que decidió
hacer, no está diciéndole a alguien en particular. Es el momento en que
se construyen esquemas mentales que son herramientas necesarias para
adaptarse a medio que le rodea.
(Robert Yagual, 2016)
Para prevenir las dificultades del aprendizaje del lenguaje, se deben
tener en cuenta una serie de aspectos que se deben potenciar para
invitarle a adquirir el lenguaje. Para que el bebé sienta la necesidad
de comunicarse con las personas que le rodean, se puede poner en
práctica, a modo de juego, y desde la más temprana edad. (p.67)
Del aporte que hace referencia Robert destaca que el habla o
lenguaje social, se presenta luego del lenguaje egocéntrico, es el
momento en que la comunicación cobra sentido para el niño y necesita
ser escuchado, como en el ejemplo anterior solo pensaba para sí mismo,
ahora expresa su pensamiento, sobre algo que es de su completo interés,
esperando aprobación o simplemente exige e diálogo.
(Fernández Francisco, 2016)
Como el lenguaje no es más que una forma particular de la función
simbólica, y como el símbolo individual es más simple que el signo
colectivo, nos vemos obligados a concluir que el pensamiento
precede al lenguaje, y que este se limita a transformarlo
profundamente ayudándole a alcanzar sus formas de equilibrio
mediante una esquematización más avanzada y una abstracción
más móvil. (p. 54)
65
Como lo manifiesta Fernández, la inteligencia se antepone al
lenguaje, según su teoría el proceso cognitivo es innato y de la formación
de esquemas de acción o imitación en su desarrollo va a depender el
nivel en la adquisición del lenguaje, esta estructura refleja que el lenguaje
como tal forma parte de las etapas en cada uno de los estadios de
maduración propuestos por Piaget, que se alcanzan a medida que el niño
crece y los procesos mentales se integran.
Lev Vygotsky
A diferencia de Piaget, para Vygotsky el lenguaje y el pensamiento
están separados uno del otro, este psicólogo en su teoría considera que
el desarrollo del lenguaje empieza desde el inicio de la infancia cuando el
niño recibe la influencia social de quienes le rodean sobre todo en su
primer año, este hecho facilita la adquisición de recursos que intervienen
en la comunicación, pero se estructura con el pensamiento entre los 2 a 3
años cuando se produce el intercambio expresivo en el cual recepta y
transmite el lenguaje. Su afirmación se basa en el desarrollo social, por lo
tanto, formula que la interacción social y medio que rodea al niño, junto al
lenguaje adquirido son los instrumentos para estimular la función
cognitiva.
(Cornejo Oscar, 2017)
En su teoría, no solo examina el aspecto de las funciones desde el
punto biológico, también cultural, tomando al lenguaje como una
herramienta para el ser humano de comunicación social. Plantea
que la palabra codifica la experiencia, la cual es producto del trabajo
del hombre, la palabra se encuentra ligada a la acción y tiene un
carácter simpráxico hasta transformarse en un sistema de códigos
independientes de la acción, donde cada palabra cuenta con un
significado específico para el contexto situacional. (p. 14)
66
Tal como lo afirma Cornejo, el lenguaje tiene mucha relación con la
influencia que recibe del medio social y cultural, la interacción que se da
entre niño y adulto o entre pares hace que la expresión se convierta en el
instrumento por medio del cual interioriza una acción o práctica. Crea
entonces la habilidad de comunicar lo interiorizado con sus propias
palabras estableciendo su propio significado a cada objeto observado o a
cada situación experimentada, por lo tanto, la estimulación cumple un
papel fundamental dentro del desarrollo de los niños.
(Castro Oswaldo, 2016)
Según Vygotsky la interacción social en el desarrollo de la cognición
es una parte muy importante. Defendía firmemente que el grupo o
comunidad en que el individuo se relaciona, desempeña un papel
muy importante para el proceso de “hacer sentido” a las cosas. A
diferencia de la teoría de Piaget que se basa en el desarrollo de los
niños a base de la experiencia propia obtenida. La teoría de
Vygotsky está fundamentada básicamente por el constructivismo.
Sugiere 3 temas principales relacionados en su teoría, estos son. La
interacción social del ser humano. El mayor conocedor. Zona de
desarrollo próximo. (p. 43)
De lo establecido por Castro es determinante considerar que
Vygotsky resalta que los niños aprenden a través de la interacción con los
demás, es decir al momento que se relacionan logran una comunicación y
pueden intercambiar ideas y pensamientos, a través de los distintos
procesos lingüísticos que intercambian, por lo tanto, es fundamental
proveer de estrategias que permita a los niños desenvolverse con los
demás de forma efectiva, además dejar que ellos expresen todo lo que
sienten, de esta manera se puede saber la forma de pensar, sin olvidar el
respeto a los demás, ya que todos pensamos de diferentes formas.
67
(Rodríguez Marcos, 2016)
El segundo tema tratado por Vygotsky fue la zona de desarrollo
próximo y se refiere a cualquier individuo que tenga una habilidad
mayor o comprensión para poder enseñarla a su alumno, respecto a
una tarea, concepto o proceso. Este concepto está considerado
normalmente como un entrenador, un profesor, o un adulto. Al igual
que pasa en una sesión de gimnasio o en la universidad, la persona
que enseña la tarea puede ser más joven, simplemente requiere que
conozca el concepto tratado con mayor exactitud. (p. 44)
De lo expuesto se considera que la zona de desarrollo próximo se
la considera cuando el niño logra comprender conceptos, es decir
asimilan contenidos, que luego lo procesan y pueden transmitirlo desde
su punto de vista, por lo tanto, la estimulación cumple un papel importante
para que los niños alcancen un desarrollo integral, dependiendo de sus
características e individualidades. Es importante destacar que cuando los
niños alcanzan contenidos lingüísticos esenciales puede desenvolverse
en su entorno sin dificultad.
Jerome Bruner
En su enfoque pragmático hace énfasis en la explicación de que el
niño aprende el lenguaje de los medios externos que forman parte de su
círculo, encontramos a la familia como agente principal de comunicación,
seguido de la escuela como centro de influencia directa, de formas
concretas y representaciones simbólicas. Desde su nacimiento se
presenta una comunicación pre-lingüística con la emisión y discriminación
de sonidos esto acompañado de gestos que resultan de gran impacto en
la acción que representa. Para Bruner el lenguaje facilita la habilidad de
solucionar problemas mediante la construcción de conceptos que ayudan
a desarrollar una meta cognición.
(Smith Louise, 2016)
68
El niño desde su nacimiento se halla en contacto con frases, con
expresiones verbales repetidas, como cuando recibe órdenes y
hasta en sus propios juegos, que le dan idea de la construcción
gramatical; es decir, que construye su lenguaje. De acuerdo a lo
planteado por Bruner enfoca el lenguaje como algo innato que poco
a poco se va desarrollando a través de procesos mentales efectivos
que contribuya el desarrollo de los niños (p. 34)
Acotando Smith que el niño aprende a desarrollar el habla debido a
la cantidad de estímulos que recibe del ambiente social y a las
oportunidades de expresarse que se manifiestan durante el juego, estas
constantes exposiciones a los agentes externos del lenguaje también
facilitan el diálogo, el mismo que determina las oportunidades de
interiorizar palabras en relación a nuevas culturas. Esta combinación
entre estímulos y juegos determinan como el niño construye un lenguaje
social y afectivo.
(Ortega Tigre Hira, 2015)
Diariamente nos comunicamos con diferentes personas ya sean
familiares, compañeros de trabajo, alumnos, personas
desconocidas, en si con todos ya sea de una manera directa o
verbal o por medio de cartas, internet, teléfono, etc., para lo cual
debemos mantener una correcta comunicación y para eso debemos
tener una buena comunicación por medio de buenos canales y
códigos ya que se esto depende de que todo lo expresado sea
interpretado correctamente. (p. 19).
Es importante determinar que el lenguaje mantiene sostiene que
todos los seres humanos están biológicamente diseñados para adquirir un
lenguaje determinado, es decir se nace con la capacidad innata de
aprender el idioma que se nos presente. Lo que él denomina como
69
“gramática generativa”, considera que la habilidad de aprender el lenguaje
es propia del ser humano y que la imitación, estímulos, el ambiente social
o correcciones proporcionados por el adulto no ejercen mayor influencia
en el desarrollo del lenguaje. Plantea que las expresiones del niño son la
respuesta de su estructura cerebral y no lo aprendido del medio.
(Castro Miguel, 2016)
El lenguaje y el comportamiento verbal son condiciones innatas,
dado que el hablante nativo de una lengua tiene la capacidad de
comprender un número inmenso de oraciones que nunca antes
había oído, así como la de producir, en ocasiones adecuadas,
oraciones inéditas que resultan análogamente comprensibles para
otros hablantes nativos. Realmente e innatismo de Chomsky tiende
a reforzar la espontaneidad humana. El lenguaje es la forma para
expresar ideas, sentimientos y emociones transmitiendo de forma
oral, escrita, por gestos o movimientos. (p. 23)
Es importante manifestar que la adquisición del lenguaje es
completamente innata, lo que rechaza cualquier oportunidad de
establecer otras opciones que ayuden en el desarrollo del lenguaje,
aunque su teoría actualmente se encuentra en contraposición con los
estudios realizados que comprueban la importancia de la interacción en
ambientes sociales del entorno inmediato, favorables en la construcción
de estructuras o códigos en los que se demuestra que el niño también
aprende porque construye un significado a partir del objeto.
Calidad del desarrollo de la expresión oral
La calidad de la expresión oral se establece por medio de
parámetros de comunicación como; la expresión verbal y no verbal que
incluye gestos faciales y corporales que ayudan a transmitir el mensaje
con los detalles necesarios para que el público pueda comprender con
70
facilidad o ser atraído por la credibilidad y confianza que refleja el emisor,
estos parámetros tienen relación con las destrezas y habilidades de
pronunciación y están ligados a situaciones de la vida cotidiana, que
involucran una conversación o exposición de un tema.
(Ortega Tigre Hira, 2015)
Dentro de la educación también hay un aspecto muy importante que
se relaciona íntimamente con esta como es la comunicación, ya que
desde hace muchos años atrás la comunicación se ha venido dando
de distintas maneras y hemos aprendido a comunicarnos en distintos
lugares, en nuestra niñez nos enseñan a comunicarnos con gestos
luego como vamos creciendo vamos pronunciando palabras
con las cuales nos comunicamos, luego la vamos perfeccionando
cuando iniciamos nuestra educación en un establecimiento
educativo. Se considera importante tener en cuenta que el desarrollo
de la expresión oral se lo va formando a través del estímulo,
ambiente e interacción social, dentro de diferentes entornos, como
familiar, cultural y social. (p. 43)
Se determina que, dentro de la expresión vocal, se refiere al énfasis
que el interlocutor le da a la oración pronunciada, siempre cuidando el
volumen y la velocidad con que se expresa, evitando caer en la
monotonía. Entusiasmo, denota la emoción, inspiración y sentido que se
da al tema a presentar, es atraer, convencer demostrar credibilidad a los
oyentes. Espontaneidad, es el reflejo claro de una expresión fresca,
segura enfatizando las ideas con gestos de entusiasmo. Contacto visual,
permite reforzar lo expresado, es un gesto no verbal que transmite
seguridad y confianza en el oyente.
(Carrillo Fernando, 2016)
71
La adquisición del lenguaje oral se concibe como el desarrollo de la
capacidad de comunicarse verbal y lingüísticamente por medio de la
conversación en una situación determinada y respecto a
determinado contexto y espacio temporal. Por lo tanto, al efectuarse
un balance, de una serie de producciones es esencial hacer
intervenir el contexto lingüístico y extralingüístico del intercambio
verbal, del tema de conversación, las actitudes y motivaciones de los
participantes, al igual que las informaciones sobre la organización
formal de los enunciados y las palabras que lo componen. (p. 32)
Es importante tener en cuenta que los niños adquieren el lenguaje
a través de mecanismos o procesos entre dos o más personas, es decir
cuando surge una comunicación se establece producciones lingüísticas a
través de la conversación, por lo tanto, es necesario que los docentes
apliquen estrategias dentro del entorno educativo donde se promueva el
desarrollo de la expresión oral.
(Jiménez Luis, 2015)
En su sentido más amplio, el lenguaje oral puede describirse como
la capacidad de comprender y usar símbolos verbales como forma
de comunicación, o bien se puede definir como un sistema
estructurado de símbolos que cataloga los objetos, las relaciones y
los hechos en el marco de una cultura. Al ser el lenguaje más
específico de la comunicación, se afirma que es un código que
entiende todo aquel que pertenece a una comunidad lingüística. (p.
43)
Ante lo expuesto es necesario tener en cuenta que el lenguaje oral
se lo describe como la capacidad que adquieren los niños para
comprender no solo textos, sino símbolos orales y esto surge a través de
la comunicación en donde todos los integrantes expresen ideas y
emociones de forma adecuada.
72
El Currículo integrador y el desarrollo de la expresión oral.
El Currículo integrador atiende todas las áreas de aprendizaje para
el nivel de preparatoria, en lo que respecta a lenguaje, contempla que los
niños se familiaricen con los textos orales, aprendan a respetar las
diferentes tradicionales culturales, identifiquen que el castellano tiene
diversas formas de habla, participar de las funciones comunicativas,
desarrollar las destrezas de hablar y escuchar, ampliar su expresión y
comunicación.
(Morales Janneth , 2015)
En torno a este eje se consolidan procesos para desarrollar la
capacidad comunicativa y expresiva de los estudiantes. Se
emplearán manifestaciones de diversos lenguajes, como medios de
exteriorización de sus pensamientos, actitudes, experiencias y
emociones, los cuales les permitirán relacionarse e interactuar
positivamente con los demás, a tal punto que los docentes deben
fortalecer habilidades esenciales dentro del entorno educativo para
lograr que los niños adquieran habilidades y destrezas esenciales.
(p. 54)
Se establece claramente que el lenguaje se fundamenta
englobando todas las formas de comunicarse que tiene la humanidad ya
sea esta verbal o expresiva, nace de la necesidad de comunicarse con lo
demás, el lenguaje es la mejor manera de comunicarse que existe por
ende es de vital importancia para todos, de ahí parte la necesidad de
aprenderlo como se lo utiliza correctamente, los niños y niñas que
empiezan aprendiendo estrictamente ósea que se los va corrigiendo son
tendientes a manejar una buena expresión lingüística.
73
(Figueroa Quisphe, 2014)
La expresión oral puede ser espontánea, pero también producto de
una preparación rigurosa. En la escuela se debe promover las dos
formas de expresión, de acuerdo al grado en que se ubiquen los
estudiantes. En los primeros grados se sugiere dar preferencia a la
expresión espontánea para "romper el hielo" y habituar la
participación de los alumnos. (p. 58).
La expresión oral puede darse de un momento a otro sin que nadie lo
espere, pero para hacerlo de la manera correcta hay que conocer cómo
se debe hacer primero, en la educación parvularia se permite que el niño
o niña sea espontaneo y pueda expresarse de Educación básica se debe
ir corrigiendo, ósea que siga con la misma espontaneidad, pero ir
diciéndole como lo puede hacer de mejor manera y después ir exigiendo
que se lo haga correctamente, es decir que en el proceso de formación
académica del niño se les permite inculcar de manera espontánea y
preparada.
(Quintero Fernández, 2015)
Respecto a la comprensión y expresión hay que decir que, desde los
primeros meses de vida, se dan de forma indiferenciada, puesto que
el bebé desde muy temprano, posee un alto grado de comprensión
que se demuestra en el hecho de que diferencia a las personas, las
voces, los tonos..., además de una capacidad de expresión muy
específica para mostrar sentimientos, emociones. (p.7)
La comprensión y expresión del lenguaje que desde que se nace
se manejan situaciones de expresión para dar a entender algo ya sea
algo que se quiere o se quiere informar, mediante tonos muchos de ellos
conocidos pero que carecen de significado y a la vez son entendibles, lo
que hace que cada uno de los seres humanos es un ser diferente desde
que se nace, y que si existe algún momento en la vida en la que se puede
74
expresar sentimientos netamente verdaderos es en ese momento en el
que nadie entiende.
Práctica de la calidad del desarrollo de la expresión oral en Escuela
de Educación Básica Bolivariana
En la Institución, se puede observar que los niños del primer año
de Educación Básica, ingresan con deficiencias en el desarrollo del
lenguaje entre los cuales se puede citar los siguientes: Deficiente
pronunciación, esto en gran parte se debe al núcleo familiar que le rodea,
el habla debe ser clara y con palabras que resulten comprensibles para el
niño, como lo manifiesta Piaget en el desarrollo del lenguaje, se ve la
influencia tanto de la familia como del ambiente social de su entorno. Ante
esta situación las docentes de la Institución plantean realizar actividades
como: a lectura diaria de un cuento, pronunciando lentamente las
palabras que presentan dificultad para el niño, una vez terminada la
lectura se pedirá que repitan las palabras aprendidas para constatar su
avance en la pronunciación.
(Espinoza Manuel, 2015)
Los alumnos que más problemas académicos tienen son aquellos a
los que menos atención les ha prestado durante la etapa en la que
se ha desenvuelto como Estudiante, la educación en la actualidad
debe centrarse en el grupo de lleno y enfocarse un poco más en los
alumnos que son apáticos. (p. 89).
Es importante determinar que cuando los niños presentan problemas
de lenguaje, esto se debe a diferentes factores como un escaso
vocabulario, en muchos casos por timidez, los niños no se comunican, en
otras ocasiones porque no han adquirido un lenguaje fluido debido a la
falta de comunicación entre los miembros de la familia o porque se le
facilita lo que el niño desea incluso antes que lo solicite por ejemplo; el
75
niño necesita agua y señala donde está pero no lo expresa verbalmente,
sin embargo su madre se lo facilita. Una solución viable que proponen las
docentes del nivel, es rotular cada espacio y objeto en la sala de clases,
para que el niño se interese en conocer las palabras y aprender a
utilizarlas en una conversación.
(Currículo integrador, 2016)
El lenguaje también apoya a la construcción de los procesos
cognitivos que facilitan el conocimiento y la representación del
mundo, la creatividad y la imaginación. En este sentido, el lenguaje
es una herramienta fundamental para el desarrollo y el aprendizaje
integral infantil, por lo tanto, es fundamental que dentro del currículo
se establezcan estrategias innovadoras que permita que los niños
adquieran habilidades y destrezas esenciales. (p. 45).
Otra medida es el aprendizaje de rimas relacionadas a situaciones
diarias en las que emplea el uso de palabras nuevas y conocidas.
Inseguridad y falta de confianza, en la actualidad los niños permanecen
mucho tiempo con Tablet, celulares u objetos tecnológicos en los que no
existe contacto social por lo tanto no son favorables para desarrollar la
comunicación, lo que crea inseguridad al momento de expresarse. Las
docentes no pueden lidiar por completo con esta situación debido a que
mayormente se da en el hogar, pero si se pueden trabajar talleres para
concientizar a los padres sobre el uso moderado de la tecnología. En la
sala de clases se implementará la hora de la asamblea en la que los niños
expondrán temas sencillos para desarrollar la confianza y seguridad para
comunicarse en público.
(Castro Luis, 2015)
76
La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las
pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente
con efectividad, Saber expresarse oralmente ha sido desde la
antigüedad una de las actividades centrales de la vida en sociedad.
Por eso, debemos aprender cómo expresarnos con propiedad en
público. (p. 10).
Se establece que uno de los modelos a seguir para poder establecer
una buena comunicación, la comunicación desde los principios de los
tiempos ha sido la forma de poder manejar las sociedades, es mas en los
tiempos antiguos lo que sobresalía ante todo era la palabra, para esto, se
les enseban desde infantes que la palabra era lo más valioso que podía
tener el ser humano, por lo tanto, tenía que ser respetada. Esta norma era
utilizada como una de las técnicas para aprender a socializar, ya que
después de dar la palabra no había marcha atrás.
2.2.1 Fundamentación Pedagógica
Se considera que los seres humanos van construyendo habilidades
verbales que se relaciona con una acomodación, una diversificación, una
mayor interconexión de los esquemas previos, los mismos que son
modificados que permiten la adquisición de nuevas potencialidades. El
constructivismo expresa que nada viene de nada, el niño va construyendo
su propio aprendizaje a través de la estimulación temprana que se le
proponga, teniendo en cuenta que el desarrollo de la manifestación del
lenguaje verbal favorece habilidades y destrezas para su desarrollo
integral.
María Montessori, como pedagoga brinda el método que permite a los
niños que aprendan y conozcan por su propia iniciativa y estimula la
creatividad. Álvarez (2014) considera que: “El aprendizaje depende del
nivel de desarrollo cognitivo como punto de partida de todo aprendizaje y
77
son los conocimientos previos, el aprendizaje es un proceso de
construcción de saberes culturales”. (p.18). Para un buen aprendizaje se
considera el grado de desarrollo cognitivo que tenga el ser humano. La
pedagogía es el único sistema que permite formar y transmitir nuevas
experiencias, conocimientos y valores a los niños.
2.2. 2 Fundamentación Psicológica
Para esta investigación se basa en los estudios de Piaget, en lo
referente a las etapas evolutivas de desarrollo de la inteligencia. En lo
que tiene que ver con este proceso, se debe señalar que las edades que
constan en las etapas evolutivas son apenas referenciales; ya que el
desarrollo del pensamiento no es lineal y en su proceso evolutivo
intervienen la maduración, la experiencia, la transmisión social y el
equilibrio. La psicología es parte importante en la educación.
(Gonzales A , 2014)
La importancia del aprendizaje en la vida humana, y por
consiguiente en la didáctica, es algo evidente puesto que todo lo que
el organismo hace o puede hacer es de alguna manera resultado del
aprendizaje, desde el punto de vista de la didáctica interesa bastante
conocer la naturaleza, el mecanismo, los modelos y las leyes que
controlan y regular el proceso aprendizaje. (p. 10).
De acuerdo a lo referido se determina que las teorías del aprendizaje
son necesarias para la comprensión, predicción y control del proceso de
aprendizaje, pero la pedagogía, va más allá porque su principal finalidad
es la de evolucionar al proceso de enseñanza y aprendizaje que ayude a
generar un mejor aprendizaje, enfocado en el desarrollo integral de los
educandos. El presente proyecto se fundamenta en la construcción de la
personalidad del estudiante, porque simplemente a través del proceso
educativo no se logra con el objetivo planteado al inicio del año escolar es
78
decir que los estudiantes asimilen los conocimientos y desarrollen
habilidades acordes a su edad, por lo tanto, es necesaria una
participación del discente en la adquisición formal de la educación.
2.2.3 Fundamentación sociológica
El currículo de Educación Inicial fundamenta en diferentes bases
teóricas y metodológicas, siendo la más relevante en la que ubica a los
estudiantes como principal autor del aprendizaje, basados en diferentes
estructuras metodológicas, con visión cognoscitiva y constructivista,
determinando el desarrollo de la condición humana y la preparación para
la comprensión, mediante un pensamiento y modo de actuar lógico, crítico
y creativo, a través del desarrollo de destrezas con criterios de
desempeño.
(Galindo René, 2016)
El proceso de socialización siempre ha preocupado a la sociología,
pero recientemente otros especialistas, como William Corsaro, han
destacado la importancia del rol que juega el lenguaje en este
proceso. Su investigación con niños pequeños, junto con las ideas
de Piaget, Vygotsky y Cicourel, de su enfoque acerca del proceso de
socialización del lenguaje al que caracteriza como “esencialmente
interpretativo. (p. 23)
Desde etapa inicial de la vida constituye un periodo crítico o sensible,
es decir las experiencias que se establecen con el entorno influirán, por lo
tanto, las estrategias didácticas serán determinantes no sólo para
favorecer el desarrollo cognitivo sino del lenguaje verbal, debido a que los
niños se desenvuelven con los demás.
79
2.3. Marco Legal
El documento Curricular de la Educación General Básica sustenta
concepciones teóricas y metodológicas que determina la forma óptica del
proceso de educación, a tal punto que ubica a los niños como
protagonistas del aprendizaje mediante una pedagogía crítica, por lo
tanto, el referente curricular debe ser flexible e inclusivo.
La presente investigación se fundamenta legalmente en lo que
prescribe en la Constitución del Ecuador 2008 del Buen Vivir, en el
derecho a la Educación, en la sección quinta, art. 26.- La educación es un
derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e
inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública
y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y
condición indispensable para el Buen Vivir. Las personas, las familias y la
sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el
proceso educativo. Este artículo considera el derecho que tienen las
personas para recibir una educación basada en el Buen Vivir y la sana
Convivencia ya que es necesario que se formen integralmente.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional. Del artículo se analiza lo
indispensable que es la educación no solo para el desarrollo integral de
80
las personas, sino también el desarrollo del país, considerando que la
educación debe ser participativa, intercultural y democrática.
Ley Orgánica Intercultural Bilingüe LOEI
La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) garantiza el
derecho a la educación y determina los principios y fines generales que
orientan la educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la
interculturalidad y la plurinacionalidad.
Del Sistema Nacional de Educación
El Reglamento General de la LOEI en su Capítulo tercero,
Artículo 27, determina que el nivel de Educación Inicial consta de
dos subniveles: Inicial 1 que comprende a infantes de hasta tres años de
edad; e Inicial 2 que comprende a infantes de tres a cinco años de edad,
lo que permite que en el diseño curricular se expliciten aprendizajes
según las características de los niños en cada uno de los subniveles,
considerando las diversidades lingüísticas y culturales.
Art. 40.- Nivel de educación inicial. - El nivel de educación inicial es el
proceso de acompañamiento al desarrollo integral que considera los
aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad, autonomía y
pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas desde los tres
años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos,
diversidad cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje,
y potencia sus capacidades, habilidades y destrezas.
81
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, RESULTADOS Y DISCUSIÓN
3.1. Diseño de la Investigación
El diseño metodológico de la presente investigación se basa en un
paradigma constructivista que tiene como objetivo conocer incidencia de
las actividades extracurriculares en el desarrollo de la expresión oral en
niños de 5 a 6 años, obteniendo respuestas verídicas a través de contar,
medir y descubrir factores que influyen que los niños no logren un buen
desarrollo lingüístico. Es por esto que el diseño de la investigación se
encuentra dividido en modalidades de la investigación cuantitativa y
cualitativa, priorizando que los investigados tienen características
diferentes, por lo tanto, hay que tener en cuenta las respuestas de los
docentes y representantes legales, mediante un análisis estadísticos y
matemático, las mismas que serán tabuladas utilizando el programa Excel
El investigador a través del diseño metodológico especifica los
pasos necesarios para comprobar relación existente entre las variables,
por lo tanto el investigador debe realizar un plan de acción precisando
detalles esenciales para obtener resultados positivos, por lo tanto, se
empleará diferentes tipos de investigación esenciales para conocer los
factores que interfieren en que los niños no desarrollan expresión oral, es
así que los tipos a utilizar están los bibliográficos, de campo, descriptivo y
explicativo, así mismo los métodos inductivos, deductivos y científico,
aplicando los diferentes instrumentos de investigación.
De lo referido se determina la entrevista a la directora y encuestas
a los docentes y representantes legales, a través de la recolección de
datos de la población y muestra considerada por 1 directora, 15 docentes
90 representantes legales y 100 estudiantes, sin olvidar que en ellos se
utilizó una lista de cotejo para medir las destrezas y habilidades que los
niños desarrollan en el proceso educativo, además de que luego de la
82
tabulación y análisis de las respuestas obtenidas de los encuestados, se
pudo hacer conclusiones y recomendaciones respectivas, con el objetivo
de darle pronta solución a la problemática planteada.
3.2 Modalidad de la investigación
Investigación cualitativa
La investigación cualitativa permitió analizar los diferentes
comportamientos generados principalmente en los niños de 5 a 6 años a
través de la observación áulica, es decir si están logrando el desarrollo de
la expresión oral a través de las actividades extracurriculares propuestas
por la docente. En lo que respecta a los docentes si estos consideran las
individualidades y las estrategias que utilizan para incentivar a los niños a
la participación activa de cada una de las actividades, por lo tanto, el
propósito de esta investigación cualitativa fue de construir conocimientos
valiosos a través del comportamiento de los investigados.
Investigación cuantitativa
Dentro de la modalidad cualitativa permitió conocer factores
incidentes en el desarrollo de la expresión oral a través de la recolección
de información basada en la observación de campo o áulica en los niños
de 5 a 6 años de la Escuela Básica Fiscal Bolivariana, ubicada en
Callejón Octava y 4 de Noviembre en la Parroquia Letamendi, Cantón
Guayaquil, Provincia Guayas, zona 8, distrito 3 circuito 6, y encuesta a los
docentes y representantes legales para posteriormente interpretar
estadísticamente resultados valiosos en pro mejoras del desarrollo
integral de los niños.
3.3 Tipos de investigación
La investigación de una problemática, permite no solamente
conocer factores influyentes en la misma, sino que también darle oportuna
soluciones, teniendo en cuenta que existen diferentes tipos de
83
investigación que deben ser considerados, dependiendo de los fines a
conseguir por el investigador, es así que a través de los mimos se podrá
conocer las actividades extracurriculares influyentes para el desarrollo de
la expresión oral, por lo tanto, los más esenciales para la presente
investigación son los bibliográficos, de campo, explicativo y descriptivo.
Estos tipos de investigación permiten tener una idea más clara y veraz de
la problemática planteada.
Bibliográfica
La investigación bibliográfica, así como la de campo predomina en
la investigación, debido a que proporciona información de diferentes
corrientes teóricas de forma sistemática, con el fin de recolectar fuentes
que permitirán tener un mejor análisis mediante la investigación científica,
a través de la indagación, evaluación del material encontrado, notas
claras y precisas y lo más importante el aporte que le dan las presentes
autoras, es por esto que partiendo de las conclusiones se prepara un
informe general con el fin de conocer factores influyentes en el desarrollo
de la expresión oral en los niños de 5 a 6 años.
De campo
La investigación de campo se la realizó Escuela Básica Fiscal
Bolivariana en la Parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil, Provincia
Guayas, zona 8, distrito 3 circuito 6, teniendo en cuenta que no solamente
investigar el lugar permitió conocer factores esenciales con la
problemática planteada, sino también la observación de aula, encuestas a
docentes y representantes legales, entrevista a la directora de la
institución mencionada y la lista de cotejo, como un proceso de valoración
de las destrezas alcanzadas en lo que respecta al desarrollo de la
expresión oral de los niños de 5 a 6 años. Es importante determinar que
dentro de la observación de campo se pudo discernir que la problemática
influye en factores tanto internos como externos en el desarrollo oral de
los niños.
84
Explicativo
Está orientado principalmente dar pautas estableciendo causas que
originan la problemática, en este caso saber factores que impiden que los
niños de 5 a 6 años no desarrollen una expresión oral adecuada,
generando diferentes definiciones operativas y acercarse a la realidad del
problema, es decir si se desea saber porque los niños no se desarrollan
lingüísticamente de forma correcta, esta investigación permite canalizar
diversos factores, tales como biológicos, sociales, emocionales y
cognitivos que acerque más a la raíz del problema, con el fin de darle
oportunas soluciones.
Descriptivo
La investigación descriptiva es un procedimiento que permitió
describir las características de los investigadores, es decir en el caso de
los docentes de qué forma incentivan a los estudiantes a participar en las
actividades extracurriculares, así mismo los representantes legales sus
conocimientos sobre la importancia de que sus hijos participen en
actividades para canalizar sus energías y en cuanto a los niños,
considerar que factores interfieren en que no logren un buen desarrollo de
la expresión del lenguaje oral.
3.4 Métodos de investigación
Método Inductivo
El método inductivo permite tener una idea clara mediante la
observación, análisis y clasificación de los factores influyentes para poder
darle oportuna solución de forma general, en pocas palabras permite que
el investigador razone sobre lo que está haciendo de lo particular a lo
general, por lo tanto, influye directamente la forma en que se propone
actividades extracurriculares, si estas son las apropiadas, motivadas y
85
principalmente priorizadas en las individualidades y diferentes ritmos de
aprendizajes de los niños.
Método deductivo
Se enfoca en considerar diferentes estrategias de razonamiento que
parten de conclusiones lógicas a premisas particulares, es decir se tiene
en consideración que la problemática se basa en el poco desarrollo de la
expresión del lenguaje oral, de allí se puede partir causas, consecuencias,
factores incidentes, responsables para determinar soluciones oportunas y
que los niños puedan potencializar destrezas y habilidades lingüísticas
importante para su desarrollo integral.
Científico
Este método se lo realiza mediante pasos ordenados que tiene como
objetivo encontrar nuevos conocimientos basado en lo empírico y la
medición a través de diversas pruebas de razonamiento mediante la
observación, formulación y análisis, en este caso se establece de qué
forma los docentes proponen las actividades extracurriculares en el
desarrollo de la expresión oral en niños de 5 a 6 años de la Escuela
Básica Fiscal Bolivariana en la Parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil,
Provincia Guayas, zona 8, distrito 3 circuito 6.
3.5 Técnicas de Investigación
Se los denomina como procedimientos metodológicos, encargados
de la operatividad a través de los métodos empleados en la investigación
permitiendo recoger la información de forma fácil para poder encontrar
solución a la problemática, mediante entrevista realizada a la directora de
la Escuela Básica Fiscal Bolivariana, encuestas a los docentes y
representantes legales y lista de cotejo como procedimiento para valorar
las destrezas adquiridas por los niños, además de la observación que se
realiza a lo largo de todo el proceso educativo.
86
Entrevista
La entrevista se la denomina como una comunicación interpersonal
destinada para la directora de la Escuela Básica Fiscal Bolivariana, con el
fin de obtener resultados favorables explicando en base a la experiencia
información valiosa para determinar factores positivos y negativos de la
problemática. La entrevista está estructurada con 5 preguntas destinada
para la directora de la institución, se la empieza como un conversatorio,
donde se le explica al entrevistado que debe contestar lo más honesto
posible, destacando que el objetivo es conocer el desarrollo del lenguaje
oral en los niños de 5 a 6 años.
Encuesta
Las encuestas son 10 preguntas dirigidas para los docentes y
representantes legales, con el fin de recopilar información sobre la
problemática planteada con respecto a las actividades extracurriculares
en el desarrollo de la expresión oral. Las preguntas fueron direccionadas
bajo la escala de Likert con procedimientos estandarizados con el objetivo
de que los investigadores respondan las preguntas en igualdad de
condiciones con el fin de que no existan opiniones sesgadas que influyan
los resultados. Estas encuestas son fáciles de contestación y al momento
de aplicarlas, si alguien necesita ayuda se le puede explicar, más no
persuadirlos a que contesten de tal manera.
Observación Científica
La observación es un elemento fundamental del proceso
investigativo, debido a que a través de la misma se consigue obtener
resultados favorables, con respecto a las variables en estudio, es decir
cómo los docentes estimulan a los niños de forma creativa y cuáles son
los factores que interfieren en el en el desarrollo de la expresión oral en
niños de 5 a 6 años de la Escuela Básica Fiscal Bolivariana. La
observación científica no solo se aplica a los docentes ni estudiantes, sino
87
a los padres, es decir de qué forma se vinculan dentro del proceso
educativo, y si conocen sobre las actividades extracurriculares.
3.6 Instrumentos de investigación
Lista de cotejo
La lista de cotejo es un proceso continuo, un instrumento descriptivo
de observación directa evaluando el nivel de desarrollo de 100
estudiantes, mediante las conductas de cada uno de ellos observables.
Es importante determinar que la lista de cotejo consiste en establecer
indicadores dependiendo de la actividad a realizar, estos indicadores
deben ser medibles a través de nomenclaturas, Iniciado, En proceso y
Adquirido, con la finalidad de conocer las actividades extracurriculares en
el desarrollo de la expresión oral en niños de 5 a 6 años de la Escuela
Básica Fiscal Bolivariano.
3.7. Población y muestra
Población
La población en estudio es la comunidad educativa de la Escuela
Básica Fiscal Bolivariana, teniendo en consideración que el objetivo es
conocer factores influyentes en la problemática planteada como es el
desarrollo de la expresión oral, por lo tanto, la población directamente
está enfocada en 1 directora, 15 docentes 30 representantes legales y 30
estudiantes, siendo el foco principal del proceso investigativo, en cuanto a
los estudiantes de 5 a 6 años se les realizará una lista de cotejo como un
proceso cualitativo, esencial para valorar las destrezas adquiridas dentro
del proceso educativo.
88
Cuadro N° 2 Distributivo de la Población
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 Directora 1 1%
2 Docentes 15 24%
3 Representantes Legales 30 30%
4 Estudiantes 30 45%
Total 76 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Muestra
La muestra permite realizar un estudio estadístico a través de
resultados confiables, y es así que la muestra será toda la población ya
descrita con anterioridad por tratarse de una población pequeña, es así
que las encuestas se le realizarán a los docentes y representantes legales
con el fin de conocer de qué forma se está proponiendo las actividades
extracurriculares en el desarrollo de la expresión oral en los niños de 5 a 6
años.
Cuadro N° 3 Distributivo de la Muestra
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 Directora 1 1%
2 Docentes 15 24%
3 Representantes Legales 30 30%
4 Estudiantes 30 45%
Total 76 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
89
3.8. Análisis e Interpretación de los resultados de la encuesta
aplicada a los docentes de la Escuela Básica Fiscal Bolivariana
1.- ¿Considera apropiado incentivar a los niños a participar en las actividades extracurriculares?
Tabla No. 1
Incentivar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 3 20%
Casi siempre 10 67%
A veces 2 13%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 1
Incentivar
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 3
encuestados, consideran que siempre es apropiado incentivar a los niños
para que participen en actividades extracurriculares, 10 de ellos casi
siempre y 2 a veces, por lo tanto, es fundamental que fomenten la
participación activa dentro de las actividades fortaleciendo destrezas y
habilidades esenciales.
20%
67%
13%Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
90
2.- ¿El deporte como actividad extracurricular, favorece el desarrollo
de áreas cognitivas, motoras, emocionales y sociales?
Tabla No. 2
El deporte como actividad extracurricular
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2 Muy de acuerdo 5 33%
De acuerdo 10 67%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 2
El deporte como actividad extracurricular
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 5 de
ellos manifestaron estar muy de acuerdo, que el deporte debe ser
considerado como influyente para que los niños desarrollen áreas
motoras, cognitivas, emocionales y sociales, 10 de ellos manifestaron que
están de acuerdo, por lo tanto, es fundamental que los niños desde
temprana edad practiquen deportes, esenciales que puedan canalizar sus
energías y desarrollo integral.
33%
67%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
91
3.- ¿Utiliza la motivación para estimular a la participación de
actividades extracurriculares en los niños de 5 a 6 años?
Tabla No. 3
Motivación
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3 Siempre 5 33%
Casi siempre 10 67%
A veces 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 3
Motivación
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 5
manifestaron que siempre utilizan la motivación en los niños, con el fin de
que puedan practicar diferentes actividades extracurriculares que permite
potencializar diferentes destrezas, de acuerdo a su propio ritmo de
aprendizaje, sin presionar a los niños hacer algo que no se sienten
cómodos.
33%
67%
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
92
4.- ¿Considera que con la participación de actividades
extracurriculares los niños desarrollan competencias?
Tabla No. 4
Participación de actividades
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4 Muy Frecuentemente 4 27%
Frecuentemente 10 67%
A veces 1 6%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 4
Participación de actividades
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 4 de
ellos expresaron que cuando los niños muy frecuentemente participan en
actividades extracurriculares con el fin de que puedan desarrollar
competencias esenciales, 10 de los docentes expresaron que
frecuentemente y 1 a veces, por lo tanto, se puntualiza lo necesario de la
participación de los niños en diferentes actividades extracurriculares para
el desarrollo de competencias varias.
27%
67%
6%
Muy frecuentemente
Frecuentemente
A veces
Rara vez
Nunca
93
5.- ¿La expresión oral en los niños de 5 a 6 años se desarrolla a
través de?
Tabla No. 5
Desarrollo de la expresión oral
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5 Rimas 4 27%
Trabalenguas 4 27%
Adivinanzas 4 27%
Conversaciones 2 13%
Todas las anteriores 1 6%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 5
Desarrollo de la expresión oral
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 4
manifestaron que cuando se proponen rimas favorece el desarrollo del
lenguaje, fundamental que se proponga dentro del proceso de enseñanza
y aprendizaje, 4 mencionaron que trabalenguas, 4 adivinanzas, 2
conversaciones y 1 todas las anteriores, por lo tanto, promover
actividades innovadoras, permiten que los niños logren el desarrollo de la
expresión oral.
27%
27%
27%
13%6%
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Conversaciones
Todas las anteriores
94
6.- ¿La socialización favorece el desarrollo de la expresión oral en
los niños?
Tabla No. 6
Socialización
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6 Siempre 5 33%
Casi siempre 10 67%
A veces 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 6
Socialización
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 5
expresaron que siempre la socialización entre sus amigos permite el
desarrollo de la expresión oral, 10 de los docentes casi siempre, por lo
tanto, es importante destacar que la interacción de los niños permite
intercambiar opiniones, respetar individualidades y diferentes opiniones
entre ellos.
33%
67%
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
95
7.- ¿El juego es una actividad que favorece el desarrollo de la
expresión oral?
Tabla No. 7
El juego
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7 Siempre 5 33%
Casi siempre 10 67%
A veces 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 7
El juego
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 5 de
ellos expresaron que siempre el juego permite la expresión oral entre
ellos, 10 manifestaron que casi siempre, por lo tanto, es fundamental que
se propongan actividades a través del juego que permita la libre expresión
de ideas y emociones entre los niños.
33%
67%
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
96
8.- ¿La estimulación del entorno familiar favorece el desarrollo de la
expresión oral de los niños de 5 a 6 años?
Tabla No. 8
Entorno familiar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8 Muy de acuerdo 5 33%
De acuerdo 10 67%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 8
Entorno familiar
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 5 de
ellos estuvieron muy de acuerdo que la estimulación del entorno familiar
no sólo favorece el desarrollo emocional, sino lingüística, 10 de ellos de
acuerdo, por lo tanto, es importante que los padres les hablen de forma
clara y directa, con el propósito de que los niños adquieran habilidades
lingüísticas favorables.
33%
67%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
97
9.- ¿Considera importante que los representantes legales participen en talleres que les permita conocer la importancia del desarrollo de la expresión oral en los niños de 5 a 6 años?
Tabla No. 9
Talleres para representantes legales
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9 Si 5 33%
Algunas veces 10 67%
Indiferente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 9
Talleres para representantes legales
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 5 de
ellos consideran que si es importante que los representantes legales
participen de forma activa en talleres que permita conocer la importancia
que tiene el desarrollo de la expresión oral en los niños, 10 de ellos
manifestaron que algunas veces, por lo tanto, es importante tener en
cuenta la participación de los padres para favorecer el desarrollo integral.
33%
67%
Si
Algunas veces
Indiferente
Rara vez
Nunca
98
10.- ¿Está de acuerdo proponer un taller para representantes legales sobre la importancia de que sus representados participen en actividades extracurriculares?
Tabla No. 10
Importancia de las actividades extracurriculares
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10 Siempre 5 33%
Casi siempre 10 67%
A veces 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 15 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 10
Importancia de las actividades extracurriculares
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los docentes se establece que 5 de
ellos manifestaron que siempre es bueno que los representantes legales
participen en diferentes talleres para que conozcan sobre los beneficios
de que los niños participen en actividades extracurriculares, 10 de los
docentes expresaron que casi siempre, por lo tanto, es fundamental que
la orientación a los padres en beneficio del desarrollo integral.
33%
67%
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
99
Análisis e Interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los representantes legales de la Escuela de Educación Básica
Bolivariana
11.- ¿Es importante para usted que su hijo/a participe en actividades
extracurriculares?
Tabla No. 11
Participar en actividades curriculares
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
11 Si 20 67%
Algunas veces 8 22%
Indiferente 2 11%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 11
Participar en actividades curriculares
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales
manifestaron 20 de ellos que, si es importante que sus hijos participen en
actividades extracurriculares, 8 de ellos algunas veces y 2 indiferente, por
lo tanto, es necesario orientar a los padres para que primero conozcan los
beneficios de que los niños desarrollen habilidades y destrezas a través
de las actividades extracurriculares.
67%
22%
11%Si
Algunas veces
Indiferente
Rara vez
Nunca
100
12.- ¿Considera apropiado incentivar a los niños a participar en las
actividades extracurriculares?
Tabla No. 12
Incentivar a los niños
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
12 Siempre 16 56%
Casi siempre 7 22%
A veces 7 22%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 12
Incentivar a los niños
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, 16 de
ellos expresaron que siempre es importante considerar que incentivar a
los niños a la participación de actividades extracurriculares será positivo
para que puedan desarrollar habilidades y destrezas, 7 de ellos casi
siempre y 7 a veces, por lo tanto, el desconocimiento de los padres es
evidente sobre las actividades extracurriculares.
56%
22%
22%
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
101
13.- ¿Piensa que su hijo/a mejora las relaciones sociales al participar
en actividades extracurriculares?
Tabla No. 13
Relaciones sociales
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
13 Muy de acuerdo 15 34%
De acuerdo 10 33%
Indiferente 2 11%
En desacuerdo 3 22%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 13
Relaciones sociales
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales 15 de
ellos mencionaron estar muy de acuerdo la participación de actividades
extracurriculares, ya que permite no solamente el desarrollo de áreas
cognitivas, sino emocionales y sociales, 10 expresaron de acuerdo, 2
indiferente y 3 en desacuerdo, por lo tanto, se debe incentivar a estas
actividades, ideales para el desarrollo de habilidades sociales en los
niños.
34%
33%
11%
22%Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
102
14.- ¿Los docentes regulan las tareas con el fin de que su hijo/a
pueda realizar actividades extracurriculares?
Tabla No. 14
Regulan tareas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
14 Siempre 9 23%
Casi siempre 6 11%
A veces 5 22%
Rara vez 5 22%
Nunca 5 22%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 14
Regulan tareas
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, 9 de
ellos expresaron que siempre los docentes regulan las tareas, con el fin
de que los niños en la tarde puedan realizar alguna actividad ya sea esta
motora, cognitiva, cultural o social, 6 de ellos dijeron que casi siempre, 5 a
veces, 5 rara vez y 5 nunca, por lo tanto, es fundamental que los docentes
conozcan de las nuevas disposiciones del Ministerio de Educación, con
respecto a las tareas escolares.
23%
11%
22%
22%
22%Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
103
15.- ¿La expresión oral en los niños de 5 a 6 años se desarrolla a
través de?
Tabla No. 15
Desarrollo de la expresión oral
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5 Rimas 9 22%
Trabalenguas 8 22%
Adivinanzas 8 22%
Conversaciones 3 19%
Todas las anteriores 2 15%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 15
Desarrollo de la expresión oral
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, 9
manifestaron que las rimas se las considera necesaria para la lectura de
cuento para que los niños puedan desarrollar expresión oral de forma
adecuada, 8 manifestaron que, con los trabalenguas, 8 adivinanzas, 3
conversaciones y 2 todas las anteriores, por lo tanto, se debe orientar a
los padres para que conozcan que incentivar a través del cuento es ideal
ya que los niños pueden expresar sentimientos y emociones esenciales.
22%
22%
22%
19%
15%
Rimas
Trabalenguas
Adivinanzas
Conversaciones
Todas las anteriores
104
16.- ¿El engreimiento excesivo influye en el desarrollo de la
expresión oral de los niños de 5 a 6 años?
Tabla No. 16
Engreimiento excesivo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
16 Muy de acuerdo 18 56%
De acuerdo 12 44%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 16
Engreimiento excesivo
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, 18 de
ellos manifestaron estar muy de acuerdo que el engreimiento influye en el
desarrollo de la expresión oral en los niños, 12 de ellos expresaron que,
de acuerdo, por lo tanto, los padres deben entender que a pesar de que
saben que engreírlos demasiado influye de forma negativa el desarrollo
de habilidades lingüísticas en los niños, siendo necesario que mejoren su
comunicación de forma más clara.
56%
44% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
105
17.- ¿El juego es una actividad que favorece el desarrollo de la
expresión oral?
Tabla No. 17
Expresión oral
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
17 Siempre 13 33%
Casi siempre 18 45%
A veces 9 22%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 17
Expresión oral
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, 13 de
ellos manifestaron que siempre el juego se la considera como una
actividad que favorece el desarrollo de la expresión oral, 18 de ellos casi
siempre y 9 a veces, es importante que los padres conozcan que con el
juego los niños aprenden de forma significativa y duradera, debido a que
van construyendo contenidos valiosos desde sus propios enfoques.
33%
45%
22%
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
106
18.- ¿La estimulación que le brinda a su hijo/a es suficiente para un
desarrollo de la expresión oral?
Tabla No. 18
Estimulación adecuada
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
18 Siempre 12 45%
Casi siempre 6 11%
A veces 12 44%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 18
Estimulación adecuada
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, 12
mencionaron que siempre la estimulación que le otorga a los niños es
suficiente para que puedan lograr un desarrollo de la expresión oral, 6
casi siempre y 12 a veces, por lo tanto, se puntualiza que los padres
conozcan lo valioso que es estimular adecuadamente a los niños para
que desde pequeños vayan formando habilidades lingüísticas esenciales.
45%
11%
44% Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
107
19.- ¿Considera importante asistir a talleres que les permita conocer la importancia del desarrollo de la expresión oral en los niños de 5 a 6 años?
Tabla No. 19
Asistir a talleres
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
19 Siempre 12 34%
Casi siempre 3 11%
A veces 10 33%
Rara vez 5 22%
Nunca 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 19
Asistir a talleres
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, 12 de
ellos expresaron que siempre les gustaría asistir a talleres para conocer la
importancia de la expresión oral en los niños, 3 de los padres
mencionaron que casi siempre, 10 a veces y 5 rara vez, por lo tanto, se
debe orientar a los padres en actividades y ejercicios que puedan
aplicarlos dentro del entorno familiar para que los niños desarrollen
habilidades lingüísticas esenciales.
34%
11%33%
22%
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
108
20.- ¿Los docentes deben planificar talleres en donde les expliquen ejercicios y actividades que permita ayudar a su hijo/a en el desarrollo de la expresión oral?
Tabla No. 20
Talleres para el desarrollo de la expresión oral
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
20 Siempre 21 56%
Casi siempre 9 44%
A veces 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 20
Talleres para el desarrollo de la expresión oral
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la encuesta realizada a los representantes legales, 21 de
ellos mencionaron que siempre es importante que los docentes
planifiquen talleres en donde puedan conocer los padres que ejercicios y
actividades puedan aplicar para que los niños logren un desarrollo oral, 9
indicaron que casi siempre, por lo tanto la asistencia de los padres a los
talleres debería ser primordial para que de esta manera puedan conocer
estrategias aplicables en beneficio del desarrollo integral de los hijos.
56%
44% Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
109
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LISTA DE COTEJO A LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS DE LA ESCUELA BÁSICA FISCAL
BOLIVARIANA COMPONENTE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA
N°
LL.1.5.4. Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del Ecuador e indagar sobre sus significados
LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística.
LL.1.5.7. Acompañar el lenguaje oral, en situaciones de expresión creativa, utilizando recursos audiovisuales
LL.1.5.22. Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los personajes y acciones principales
1 Álava Urgilés Justin
Ariel
I EP I EP
2 Álava Pineda José
Luis
I EP I EP
3 Armendariz Cobos
Juan Pablo
EP EP EP EP
4 Astudillo Peláez
Marcos
EP EP EP EP
5 Arévalo García
Patricia Mirella
EP EP EP I
6 Arce Figueroa Cristian
Sebastián
EP I I I
7 Borbor Macías Allan
Enrique
I EP I I
8 Casquete Carbo
Dorian Gabriel
I EP I EP
9 Cobos García
Santiago Josías
I EP I EP
10
Guaranda Cornejo
Jeremy Enrique
EP I I EP
11 Hernández Pérez
Jandry Cristóbal
EP I I I
12 Loor López Andrés
Alexander
EP I EP I
13 Miguitana Montaño
Ángel De Jesús
I I EP EP
110
Escala Cualitativa
I Inicio
EP En proceso
A Adquirida
NE No evaluado
14 Nivicela Domínguez
Michael
I EP EP EP
15 Rizo Ruíz Cristopher
Andrés
EP EP I EP
16 Alvarado Bustamente
Fátima Giselle
EP EP I EP
18 Barzola Bernal
Melanie Daniella
EP EP I EP
19 Bonozo Cevallos
Nayeli Desiree
EP EP I I
20 Cajamarca Murillo
Bertha Andreina
I I I I
21 Cevallos Moncada
Kristel Angélica
I EP I I
22 Pivaque Morán Ivis
Noemí
I EP EP EP
23 Tipantaxi Sánchez
Ana María
EP EP EP EP
24 Vásquez Zamora
Emily Juliette
EP I EP EP
25 Vera Mite Nahomi
Esther
EP I I I
26 Andrango Carpio
Gabriel Antonio
I I I I
27 Vera Torres Carlos
Andrés
I I I EP
28 Villa Barsillo Thais
Doménica
EP EP I EP
29 Vivas Rodríguez
Mirian Alexa
EP EP I EP
30 Yúnez Porro Angélica
Valentina
EP EP I EP
111
Análisis de la lista de cotejo
1.- Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del
Ecuador e indagar sobre sus significados.
Tabla No. 21
Reconoce palabras
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
21 Inicio 13 41%
En Proceso 0 0%
Adquirido 17 59%
No evaluado 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 21
Reconoce palabras
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la observación áulica mediante una lista de cotejo, se
determina que 13 niños han iniciado el reconocimiento de palabras y
expresiones, indagando mediante las actividades lingüísticas que se
proponen, 17 de los niños ya tiene adquirida esta destreza, es por esto
que se determina que se debe seguir proponiendo actividades que
fortalezcan el desarrollo del lenguaje.
41%
59%
Inicio
En proceso
Adquirida
No evaluado
112
2.- Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la
conciencia lingüística
Tabla No. 22
Expresión oral
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
22 Inicio 10 33%
En Proceso 0 0%
Adquirido 20 67%
No evaluado 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 22
Reconoce palabras
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la observación áulica mediante una lista de cotejo, se
determina que 10 niños iniciaron el desarrollo de la expresión oral
adaptándolos a las actividades cotidianas, 20 de ellos ya tienen adquirida
esta destreza, por lo tanto, es importante que se propongan actividades
que fortalezcan la expresión oral dependiendo sus características e
individualidades.
33%
67%
Inicio
En proceso
Adquirida
No evaluado
113
3.- Acompañar el lenguaje oral, en situaciones de expresión creativa,
utilizando recursos audiovisuales.
Tabla No. 23
Acompañamiento del lenguaje oral
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
23 Inicio 20 67%
En Proceso 0 0%
Adquirido 10 33%
No evaluado 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 23
Acompañamiento del lenguaje oral
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la observación áulica mediante una lista de cotejo, se
determina que 20 niños iniciaron el desarrollo del lenguaje oral, a través
de expresiones creativas transmitidas dentro del proceso educativo, 10 de
ellos han adquirido esta destreza, por lo tanto, es fundamental seguir
utilizando estrategias innovadoras que permita el desarrollo de
experiencias lingüísticas en los niños.
67%
33%
Inicio
En proceso
Adquirida
No evaluado
114
3.- Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto,
relacionadas a los personajes y acciones principales
Tabla No. 24
Texto narrado
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
24 Inicio 11 37%
En Proceso 0 0%
Adquirido 19 63%
No evaluado 0 0%
TOTAL 30 100%
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Grafico n° 24
Texto narrado
Fuente: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Elaborado por: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Análisis: De la observación áulica mediante una lista de cotejo, se
determina que 11 niños iniciaron la destreza de responder preguntas
cuando la docente narra un cuento, los niños puedan responder
preguntas sobre personajes del cuento. 19 de ellos adquirido, por lo tanto,
es fundamental que se propongan actividades esenciales para el
desarrollo integral de los niños.
37%
63%
Inicio
En proceso
Adquirida
No evaluado
115
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a la
Rectora de la institución.
Entrevistadores: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez
Págalos
Lugar: Rectorado
Entrevistado:
Cargo: Directora
1.- ¿Qué actividades extracurriculares implementa en la institución
educativa para que los niños de 5 a 6 años desarrollen la expresión
oral?
En la escuela se ha implementado actividades de poesías, oratorias,
cuentos inéditos, entre otros, todas estas actividades se proponer sin
forzar a los niños, sino que elijan acorde a su preferencia.
2 - ¿Los docentes proponen actividades que permiten que los niños
desarrollen la expresión oral?
La acción comunicativa representa un papel de suma importancia para
todo docente, cabe destacar que, aunque el docente cumple muchas
otras funciones dentro de alguna institución educativa, es por esto que los
docentes si proponen actividades significativas para los niños.
3.- ¿De qué forma monitorea que las actividades extracurriculares
propuestas por los docentes sean las adecuadas para el desarrollo
de la expresión oral?
A través de la planificación y reuniones semanales, en donde cada
docente expresa sus actividades propuestas y cuál es el objetivo de las
mismas.
116
4.- ¿Cómo influye la estimulación temprana en el desarrollo de la
expresión oral?
La enseñanza del lenguaje oral desde edades tempranas requiere, en sus
diferentes fases, un conjunto de actuaciones intencionadas y
sistematizadas por los educadores encargados de diseñar y guiar el
proceso. Éste, conducido a través de sucesivos estadios, será
convenientemente organizado para estimular los aprendices utilizando
técnicas de previsión y optimización capaces de facilitar el desarrollo de
los componentes protagonistas del aprendizaje. El objetivo final parece
bien sencillo: perseguir el desarrollo integrado de todas las habilidades
comunicativas.
5.- ¿Estaría de acuerdo integrar a los padres con la participación de
talleres para que conozcan actividades y ejercicios que favorezca el
desarrollo de la expresión oral?
Es importante que los padres participen en talleres, donde conozcan
pautas y estrategias que pueden utilizar para que los niños desarrollen la
expresión oral adecuada, desde temprana edad.
117
Conclusiones
Se concluye que, dentro de la problemática planteada en la
Escuela Básica Fiscal Bolivariana, a través de las encuestas a docentes y
padres de familia, se permite destacar que:
Los docentes no consideran tan importante incentivar a los niños a
que practiquen actividades extracurriculares, manifestando que los
distraen y no se concentran en las actividades escolares.
Los padres de familia, en su minoría, consideran que los niños no
desarrollan relaciones sociales, solo les interesa el aprendizaje de
algunas destrezas.
Los docentes no regulan el número de tareas que envían a la casa,
excediéndose dificultando la participación de actividades
extracurriculares, a pesar de que ellos saben de las disposiciones del
Ministerio de Educación.
En la institución educativa no se ha propuesto talleres que le
permita a los padres conocer la importancia del desarrollo de la expresión
oral de los niños de 5 a 6 años.
118
Recomendaciones
Los docentes deben motivar a los niños para la participación de
actividades extracurriculares, además de tener claro que cuando los niños
realizan otras actividades canalizan sus energías y se refleja en el
comportamiento y habilidades sociales.
Orientar a los padres de familia para que conozcan la importancia
de que los niños practiquen actividades extracurriculares, las mismas que
estas pueden ser motoras, cognitivas, emocionales y culturales,
considerando el desarrollo del tipo de inteligencias múltiples.
La regulación de las tareas debe ser considerado con la normativa
del Ministerio de Educación, es decir los docentes deben enviar
actividades por un lapso no mayor a 45 minutos, de tal manera que el
tiempo restante puedan emplearlo en actividades extracurriculares,
esenciales para su desarrollo integral.
Es importante proponer talleres incentivando a la participación de
los padres para que conozcan el desarrollo de la expresión oral desde
temprana edad, de tal manera que puedan fortalecer habilidades
lingüísticas en el intercambio de ideas y emociones entre pares.
119
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título: Taller para representantes legales.
Introducción:
La propuesta tiene como objetivo orientar a los representantes
legales sobre la importancia de que los niños participen en actividades
extracurriculares que fomenten el desarrollo oral, teniendo en cuenta que
hoy en día dentro del proceso educativo se puede discernir que los niños
traen una desmotivación, o también un exceso de energía que muchas
veces no se sabe canalizar, es por esto que se pretende orientar a los
representantes legales, a través de talleres donde conozcan la
importancia de involucrar diferentes rutinas que les permita potencializar
destrezas y habilidades esenciales.
Es importante que los padres conozcan que cuando se deja que los
niños participen en actividades extracurriculares no solo les permite
potencializar áreas cognitivas, sino de coordinación, concentración y
habilidades motrices, por lo tanto, se puntualiza que este taller tendrá
contenidos relevantes, innovadores y de temáticas esenciales, además de
objetivos que se desean alcanzar, aspectos teóricos, en donde mediante
un sustento pedagógico se dará veracidad a la presente propuesta. La
factibilidad se desarrolla con financiera, legal, técnica y de recursos
humanos.
La descripción de la propuesta se desarrollan diversas actividades
en beneficio de que no solamente los padres conozcan la importancia de
involucrar a los niños en actividades extracurriculares, sino que conozcan
que a través de las mismas desarrollan su lenguaje, mediante la
120
interacción social entre pares, fomentan valores, respeto, cambio de
opiniones y facilitando la expresión de emociones y sentimientos.
Objetivos de la propuesta
General
Diseñar talleres para representantes legales que les permita conocer la
importancia de que los niños de 5 a 6 años desarrollen satisfactoriamente
la expresión oral.
Específicos
Proponer temáticas activas dirigidas a los representantes legales, con el
fin de que conozcan aspectos fundamentales en el desarrollo de la
expresión oral.
Socializar vivencias entre los padres y el desarrollo de la expresión oral
de sus hijos/as resaltando estrategias efectivas puestas en prácticas
desde su entorno familiar.
Aplicar ejercicios y estrategias esenciales para el desarrollo de la
expresión oral en los niños de 5 a 6 años.
Aspectos teóricos:
Esta investigación se fundamenta dentro de un enfoque histórico-
cultural de Vygotsky, es decir los niños aprenden de la interacción con los
demás, es por esto que cada nivel de desarrollo se lo puede reconocer
como un resultado, además de ser un punto de partida para futuros
aprendizajes, por lo tanto el propósito de este taller es que los
representantes legales tengan conocimiento que dejar a sus hijos
121
relacionarse con los demás a través de actividades extracurriculares,
permite no solamente el desarrollo de áreas motoras, sino también
cognitivas, sociales, emocionales y culturales, indispensables para su
buen desarrollo integral. Ante lo expuesto se considera que para
fundamentar la propuesta se tomó en cuenta diferentes aspectos, tales
como: pedagógico, psicológico y sociológico.
Fundamentación pedagógica
Es importante destacar que los niños desde su nacimiento se
convierten en seres sociales, debido es imposible que crezca fuera de su
entorno, debido a que poco a poco se van apropiando de las experiencias
históricas sociales y es así que Vygotsky determina que el pensamiento
está estrechamente vinculado con el lenguaje, además la interacción o
relación con sus pares permite que los niños fortalezcan habilidades
lingüísticas, así mismo Beltiukov en su teoría destaca que existen
mecanismos esenciales para la pronunciación como complejos
articulatorios esenciales dentro de todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Fundamentación psicológica
De la fundamentación psicológica se determina la teoría de Jean
Piaget donde enfatiza la función simbólica con la representación previa al
lenguaje y la unión de significados permitiendo relacionar con los
elementos presentes, por lo tanto, Piaget destaca que existen influencias
intrínsecas que determinan el desarrollo del lenguaje, tales como: las
individualidades de los niños, desarrollo y factores biológicos, es por esto
que los docentes deben aplicar adecuadas actividades que contribuya al
desarrollo del lenguaje, además de que los padres tengan en cuenta que
a través de la interacción social, los niños potencializan áreas cognitivas,
122
emocionales, sociales y cognitivas, sin olvidar que no todos tienen el
mismo ritmo de aprendizaje.
Factibilidad de la propuesta
La presente propuesta es factible, debido a que se lleva a cabo
bajo las directrices del currículo integrador, además con el aporte de
acciones e ideas que establecen a través de los talleres que permita que
los representantes legales conozcan la problemática y darle las
respectivas soluciones, por lo tanto, la viabilidad de la propuesta se centra
en satisfacer diferentes necesidades, en este caso dar pautas y
estrategias para que en casa los padres puedan lograr que los niños
desarrollen el lenguaje. El desglose de la factibilidad se lo determina de la
siguiente manera: Financiera, técnica y de recursos humanos.
Factibilidad Financiera
Dentro de la factibilidad financiera se destaca que la presente
propuesta de talleres para representantes legales no representó gastos
excesivos, debido a que la papelería y demás fue costeado por las
autoras de la presente investigación, incluyendo refrigerios y otros gastos.
En cuanto a proyecciones se utilizó la sala de computación de la
institución, en donde se pudo llevar a cabo la sesión de trabajo con los
padres.
Factibilidad Técnica
La presente propuesta demuestra claridad y veracidad poniendo en
marcha todas las actividades planteadas, a través de un cronograma de
trabajo donde se indica cuidadosamente los días y el tiempo a trabajar,
involucrando directamente a los representantes legales, además de que
se cuenta con el apoyo de toda la comunidad educativa, con el objetivo de
123
que se cumplan las expectativas planteadas por las autoras de la
presente investigación de que los representantes legales consideren la
importancia de la expresión oral en los niños de 5 a 6 años, teniendo en
cuenta las diferencias e individualidades de cada uno de ellos.
Recursos humanos
Los recursos humanos se determinan a los representantes legales
de la Escuela Básica Fiscal Bolivariana, ubicada en Callejón Octava y 4
de noviembre en la Parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil, Provincia
Guayas, zona 8, distrito 3 circuito 6, debido a que los talleres están
dirigidos para ellos que son los implicados directos en el desarrollo de la
expresión oral de los niños, debido a que muchas veces los padres
piensan que el excesivo engreimiento no afecta, o hablarle con palabras
cortas los hacen más cariñosos, es por esto que el objetivo es
concientizar a los padres en el desarrollo de la expresión oral en los niños
de 5 a 6 años.
Descripción de la propuesta
La propuesta se basa en que los representantes legales conozcan
la importancia del desarrollo de la expresión oral en los niños,
considerando que el lenguaje es un medio de comunicación importante,
así como el estímulo es la clave para que los niños desarrollen
habilidades lingüísticas, a través del juego y estrategias efectivas para
que aprendan a expresarse de forma adecuada, por lo tanto, los padres
deben tener en cuenta o tomar conciencia de que el excesivo
engreimiento, el no hablarle claramente o el descifrarle todos sus deseos
a través de mímicas, perjudica enormemente su desenvolvimiento social,
emocional y cultural.
124
El taller para representantes legales cuenta con objetivos claros
que es lo que se desea lograr, además del tiempo, el mismo que no debe
ser exagerado ya que hay que considerar las responsabilidades de los
padres y que no sea cansado ni aburrido, en cuanto a los recursos a
utilizar, estos tienen que ser innovadores y de bajo costo, sin olvidar el
procedimiento desglosarlo paso a paso para que esta propuesta sea de
gran ayuda para futuras investigaciones incidentes o similares sobre el
desarrollo de la expresión oral en los niños.
Cronograma de taller para representantes legales
Tema Objetivo Tiempo Fecha Participantes Responsables
Confeccionando
títeres para la
expresión oral.
Desarrollar en
los
representantes
legales la
creatividad a
través de
actividades que
permitan ponerla
en práctica en
sus hogares,
con el fin de que
los niños
mejoren su
expresión oral.
1 hora 30
minutos
6-07-2018 Representantes
legales
María Elena
Quezada
Kaly Bernarda
Ramírez
El rol de los
padres en el
desarrollo de la
expresión oral.
Concienciar a
los
representantes
legales sobre el
rol que
desempeñan en
el desarrollo de
la expresión oral
a través de un
entorno
comunicativo y
armónico.
1 hora 30
minutos
13-07-
2018
Representantes
legales
María Elena
Quezada
Kaly Bernarda
Ramírez
Realizar
cuentos
inéditos.
Concienciar a
los
representantes
legales sobre el
rol que
desempeñan en
1 hora 30
minutos
20-07-
2018
Representantes
legales
María Elena
Quezada
Kaly Bernarda
Ramírez
125
el desarrollo de
la expresión oral
a través de un
entorno
comunicativo y
armónico con la
creación de
cuentos inéditos,
donde se pueda
expresar
vivencias reales.
Ejercicios para
el desarrollo de
la expresión
oral.
Concienciar a
los
representantes
legales sobre el
rol que
desempeñan en
el desarrollo de
la expresión oral
a través de la
aplicación de
ejercicios o
técnicas que
permita un
desarrollo
integral en los
niños de 5 a 6
años.
1 hora 30
minutos
3-08-2018 Representantes
legales
María Elena
Quezada
Kaly Bernarda
Ramírez
Engreimiento
excesivo en el
desarrollo de la
expresión oral.
Concienciar a
los
representantes
legales sobre el
rol que
desempeñan en
el desarrollo de
la expresión oral
y las
consecuencias
de engreírlos en
forma excesiva.
1 hora 30
minutos
10-08-
2018
Representantes
legales
María Elena
Quezada
Kaly Bernarda
Ramírez
126
Fuente: http://colegiomariaraquel.cl/web/talleres-para-padres-madres-y-cuidadores/
Elaborado por: María Elena Quezada Bravo
Kaly Bernarda Ramírez Págalos
2018
127
TALLER N° 1
Confeccionando títeres para la expresión oral
Fuente: http://arteescuela130colonia.blogspot.com/2016/08/taller-de-padres-en-clase-
de-literatura.html
Objetivo: Desarrollar en los representantes legales la creatividad a través
de actividades que permitan ponerla en práctica en sus hogares, con el fin
de que los niños mejoren su expresión oral.
Tiempo: 1 hora 30 minutos.
Taller N° 1
Confeccionando
títeres para la
expresión oral.
Actividad Explicación
5 minutos Bienvenida Dar la bienvenida y
presentación de cada uno de
los participantes.
5 minutos Presentar una
dinámica de la
serpiente.
Se invita a los padres a
sentarse en el piso, y se escoge
a dos de ellos que deseen jugar
e invitar a los demás.
Poco a poco se va formando la
cola de la serpiente, mientras
los padres pasan debajo de un
puente.
10 minutos Presentación del
taller.
Conversar con los padres lo
importante que es proponer
actividades esenciales que
128
Materiales:
Medias, ojitos móviles, silicón, papel, fundas de papel, fomix, goma, lana,
cartón, escarcha, marcadores, tijera, laptop, proyector.
permitan contribuir al desarrollo
de la expresión oral, y eso se lo
puede hacer a través de la
elaboración de títeres, debido a
que los niños disfrutan cuando
los padres juegan con ellos.
35 minutos Explicación de los
materiales a usar.
Formar grupos de
trabajo.
Crear guion para la
obra de títeres.
Se explica a los representantes
legales los materiales que van a
utilizar y la confección de
títeres, puede ser de medias,
cartón o papel, de acuerdo a su
creatividad.
Se pide que trabajen por grupo
para formar un guion y poder
realizar una pequeña obra de
títeres, de tal manera que
pueda ser aplicada con los
hijos.
25 minutos Presentación de los
títeres.
Obra de títeres.
Cada padre presentará su títere
con el nombre que le ha puesto.
Los padres podrán hacer una
obra de títeres de acuerdo a su
imaginación y creatividad.
5 minutos Reflexión del taller Se reflexiona sobre lo
aprendido y como aplicar esta
actividad con el desarrollo del
lenguaje en los niños, teniendo
en cuenta que ellos disfrutan de
juegos y mucho más si es con
los padres.
Destacar que es lo más
relevante del taller y como lo
aplicaría en su hogar.
129
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TALLER DE ORIENTACIÓN A PADRES
PLANIFICACIÓN N° 1
TÍTULO: CONFECCIONANDO TÍTERES PARA LA EXPRESIÓN ORAL Datos informativos: Institución: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Dirigido a: Representantes legales.
Objetivo Estrategias Metodológicas
Recursos Evaluación
Desarrollar en los representantes legales la creatividad a través de actividades que permitan ponerla en práctica en sus hogares, con el fin de que los niños mejoren su expresión oral.
Introducción
- Participar en la dinámica ‘’ soy una serpiente”
- Dar la Bienvenida
- Explicar el motivo de los talleres
Desarrollo de la actividad
- Conversar con los padres sobre actividades que contribuyan al desarrollo de la expresión oral.
- Realizar una lluvia de ideas.
- Explicar la actividad a realizar
- Explicar la actividad a realizarse.
- Conversar sobre la confección de títeres.
- Trabajar en grupo.
- Elaborar un guion
para representar una obra de títeres.
Resultado final
- Reflexionar sobre lo aprendido.
- Destacar lo más relevante del taller.
Medias, ojitos móviles, silicón, papel, fundas de papel, fomix, goma, lana, cartón, escarcha, marcadores, tijera, laptop, proyector.
Diagnosticar los conocimientos adquiridos de los representantes legales.
130
TALLER N° 2
El rol de los padres en el desarrollo de la expresión oral
Fuente: http://babybabas.com/blog/es/10-claves-lenguaje-infantil/
Objetivo: Concienciar a los representantes legales sobre el rol que
desempeñan en el desarrollo de la expresión oral a través de un entorno
comunicativo y armónico.
Tiempo: 1 hora 30 minutos
Taller N° 2 El
rol de los
padres en el
desarrollo de
la expresión
oral.
Actividad Explicación
5 minutos Bienvenida Dar la bienvenida y presentación
de cada uno de los
participantes.
5 minutos Presentar una
dinámica soy una
taza.
Invitar a los padres a participar
la dinámica, explicando que
deberán escuchar primero la
canción y luego realizar las
mismas mímicas.
Al finalizar la dinámica
preguntarles cómo se sintieron y
destacarle que los niños
desarrollan su lenguaje de forma
131
lúdica a través de una canción.
15 minutos Realizar preguntas
Lluvia de ideas
Realizar preguntas:
¿Qué acciones realiza con sus
hijos para incentivar el desarrollo
del lenguaje?
¿Desde su punto de vista,
cuáles serían las causas de que
un niño/a no desarrolle la
expresión oral de forma
adecuada?
Darle tiempo prudente para que
puedan ordenar sus ideas.
A través de una lluvia de ideas ir
escribiendo las acciones primero
y luego las causas.
35 minutos Analizar sus aportes
Ver videos de
problemas que suelen
presentar los niños en
la escuela ante un
problema de
desarrollo de la
expresión oral.
Se conversa con los padres sus
ideas, preguntándoles que al ser
aplicadas si han visto buenos
resultados y que pueden
argumentar que permita servir
de ayuda para otros padres.
Después de observar el video,
comentar que cuando los niños
no logran expresarse bien,
tienen dificultad de baja
autoestima, son víctimas de
burlas, se aísla y muchas veces
prefiere no expresar sus
sentimientos y necesidades.
20 minutos Trabajo grupal
Dramatización de un
evento de un niño
que no puede hablar
Se explica que deberán crear un
escenario donde un niño/a no
puede expresar sentimientos y
necesidades en la escuela,
siendo víctima de burlas y
rechazos.
Otro escenario donde los padres
ayudan a que este niño/a mejore
132
Preguntas de reflexión para representantes legales
1.- ¿Qué aprendió en este taller?
2.- ¿Qué acciones tomaría si su hijo/a presenta problemas del
desarrollo de la expresión oral?
3.- ¿Qué mejoraría del taller?
Recursos:
Papel, marcadores, pizarra, laptop proyector, pluma, hojas, materiales del
entorno.
correctamente. su desarrollo del lenguaje.
10 minutos Reflexión del taller Se reflexiona de forma general,
además de contestar las
siguientes preguntas.
133
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TALLER DE ORIENTACIÓN A PADRES
PLANIFICACIÓN N° 2
TÍTULO: EL ROL DE LOS PADRES EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Datos informativos: Institución: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Dirigido a: Representantes legales. Objetivo Estrategias
Metodológicas Recursos Evaluación
Concienciar a los representantes legales sobre el rol que desempeñan en el desarrollo de la expresión oral a través de un entorno comunicativo y armónico.
Introducción
- Participar en la dinámica ‘’ soy una taza”
- Dar la Bienvenida
- Explicar el motivo de los talleres
Desarrollo de la actividad
- Realizar preguntas.
- ¿Qué acciones realiza con sus hijos Realizar una lluvia de ideas. para incentivar el desarrollo del lenguaje? ¿Desde su punto de vista, cuáles serían las causas de que un niño/a no desarrolle la expresión oral de forma adecuada?
- Lluvia de ideas.
- Observar video. - Comentar sobre lo
observado. Resultado final
- Reflexionar sobre lo aprendido.
- Destacar lo más relevante del taller.
Papel, marcadores, pizarra, laptop proyector, pluma, hojas, materiales del entorno.
Diagnosticar los conocimientos adquiridos de los representantes legales.
134
TALLER N° 3
Realizar cuentos inéditos
Fuente: http://babybabas.com/blog/es/10-claves-lenguaje-infantil/
Objetivo: Concienciar a los representantes legales sobre el rol que
desempeñan en el desarrollo de la expresión oral a través de un entorno
comunicativo y armónico con la creación de cuentos inéditos, donde se
pueda expresar vivencias reales.
Tiempo: 1 hora 30 minutos
Taller N° 3
Realizar cuentos
inéditos
Actividad Explicación
5 minutos Bienvenida Dar la bienvenida y presentación
de cada uno de los participantes.
5 minutos Realizar una
dinámica con los
representantes
legales
adivinando
frases
Se explica en que consiste la
dinámica, dividiéndose en dos
grupos. Esta dinámica consiste en
que en una tarjeta mencionar
fragmento de una canción y
deberán adivinarla, sin tararearla,
el grupo que adivine más
canciones será el ganador,
15 minutos Realizar
preguntas
Realizar preguntas:
¿Con qué frecuencia le lee a su
hijo/a?
¿Le dedica tiempo suficiente a la
135
Preguntas de reflexión para representantes legales
1.- ¿Qué aprendió en este taller?
2.- ¿Cómo aplicaría el cuento realizado en el taller con sus hijos/as?
3.- ¿Qué mejoraría del taller?
Recursos: Cartulina, marcadores, papel crepé, goma, escarcha, lana.
Explicar sobre la
importancia de
los cuentos en
los niños
lectura con su hijo?
Analizar las respuestas
presentadas por los padres.
Luego de que contesten, explicar
a los representantes legales sobre
los beneficios en el desarrollo
integral de los niños, a través de
los cuentos.
10 minutos Proponer
cuentos
Se les permite a los padres
manipular cuentos para que
conozcan la estructura, colorido,
texto adecuado, tamaño,
personajes, entre otros aspectos.
45 minutos Creación de
cuentos inéditos.
Explicarles que deberán crear un
cuento inédito máximo de 5 hojas,
con dibujos o figuras, además que
sea inédito, con el fin de que
recuerden algún tema o problema
que se haya presentado en el
hogar y deba ser resuelto de
forma lúdica.
10 minutos Presentación de
su cuento.
Narración del
mismo.
Reflexión
Cada uno de los representantes
legales deberán presentar su
cuento y narrarlo de la forma más
creativa.
Conversar sobre el taller,
contestando las preguntas.
136
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TALLER DE ORIENTACIÓN A PADRES
PLANIFICACIÓN N° 3
TÍTULO: REALIZAR CUENTOS INÉDITOS Datos informativos: Institución: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Dirigido a: Representantes legales. Objetivo Estrategias
Metodológicas Recursos Evaluación
Concienciar a los representantes legales sobre el rol que desempeñan en el desarrollo de la expresión oral a través de un entorno comunicativo y armónico con la creación de cuentos inéditos, donde se pueda expresar vivencias reales.
Introducción
- Participar en la dinámica adivinando frases.
- Dar la Bienvenida - Explicar el motivo
de los talleres Desarrollo de la actividad
- Realizar preguntas.
- ¿Con qué frecuencia le lee a su hijo/a?
- ¿Le dedica tiempo suficiente a la lectura con su hijo?
- Lluvia de ideas. - Analizar las
respuestas. - Manipular
cuentos. - Conocer la
estructura de un cuento.
Resultado final
- Crear cuentos inéditos
- Preguntas de reflexión. ¿Qué aprendió en este taller? ¿Cómo aplicaría el cuento realizado en el taller con sus hijos?
Cartulina, marcadores, papel crepé, goma, escarcha, lana.
Diagnosticar los conocimientos adquiridos de los representantes legales.
137
TALLER N° 4
Ejercicios para el desarrollo de la expresión oral
Fuente: http://babybabas.com/blog/es/10-claves-lenguaje-infantil/
Objetivo: Concienciar a los representantes legales sobre el rol que
desempeñan en el desarrollo de la expresión oral a través de la aplicación
de ejercicios o técnicas que permita un desarrollo integral en los niños de
5 a 6 años.
Tiempo: 1 hora 30 minutos
Taller N° 4
Ejercicios para el
desarrollo de la
expresión oral
Actividad Explicación
5 minutos Bienvenida Dar la bienvenida y presentación
de cada uno de los participantes.
5 minutos Realizar una
dinámica con los
representantes
legales la
lengua saltarina.
Se explica en que consiste la
dinámica, proyectando la canción
para que conozcan las acciones
que deberán hacer.
15 minutos Realizar
preguntas
Realizar preguntas:
¿Conoce algún ejercicio que
ayude a mejorar el lenguaje en los
niños?
Analizar las respuestas
presentadas por los padres.
138
Preguntas de reflexión para representantes legales
1.- ¿Qué aprendió en este taller?
2.- ¿Aplicaría estos ejercicios con sus hijos?
3.- ¿Qué mejoraría del taller?
Recursos: Cartulina, marcadores, papel crepé, goma, escarcha, lana,
botella, sorbete, caja de zapato, témpera, pincel.
Explicar sobre la
importancia de
realizar
ejercicios
Luego de que contesten,
conversar que hay ejercicios que
pueden ser aplicados en casa
relacionando movimientos y
acciones respiratorios,
contribuyendo a movimientos
buco. Faciales.
20 minutos Realizar una
cancha con caja
de zapatos
donde se sople
bolitas de papel
dentro de ella.
Explicar que deben pintar la caja
de zapatos para que sea más
divertido y luego ir soplando poco
el algodón hasta llegar a introducir
el algodón en la caja.
20 minutos Botella con papel Con la botella plástica, introducir
papelitos picados o bolitas de
espumafón luego agregarle un
sorbete, para que de tal manera
los niños pueden estimular su
lenguaje.10
15 minutos Caminitos de
leche
condensada
Hacer un caminito con la leche
condensada en un plato y hacer
una competencia con los padres,
quien sigue el camino más rápido.
10 minutos Reflexión Conversar sobre lo aprendido y
contestar las preguntas
139
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TALLER DE ORIENTACIÓN A PADRES
PLANIFICACIÓN N° 4
TÍTULO: EJERCICIOS PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Datos informativos: Institución: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Dirigido a: Representantes legales. Objetivo Estrategias
Metodológicas Recursos Evaluación
Concienciar a los representantes legales sobre el rol que desempeñan en el desarrollo de la expresión oral a través de la aplicación de ejercicios o técnicas que permita un desarrollo integral en los niños de 5 a 6 años.
Introducción
- Participar en la dinámica “Lengua saltarina”
- Dar la Bienvenida
- Explicar el motivo de los talleres
Desarrollo de la actividad
- Realizar preguntas.
- ¿Conoce algún ejercicio que ayude a mejorar el lenguaje en los niños?
- Analizar las respuestas presentadas por los padres.
- Conocer ejercicios respiratorios que permitan el desarrollo de la expresión oral.
Resultado final
- Preguntas de reflexión. ¿Qué aprendió en este taller? ¿Aplicaría estos ejercicios con sus hijos?
Cartulina, marcadores, papel crepé, goma, escarcha, lana, botella, sorbete, caja de zapato, témpera, pincel.
Diagnosticar los conocimientos adquiridos de los representantes legales.
140
TALLER N° 5
Engreimiento excesivo en el desarrollo de la expresión oral.
Fuente: http://babybabas.com/blog/es/10-claves-lenguaje-infantil/
Objetivo: Concienciar a los representantes legales sobre el rol que
desempeñan en el desarrollo de la expresión oral y las consecuencias de
engreírlos en forma excesiva.
Tiempo: 1 hora 30 minutos
Taller N° 5
Engreimiento
excesivo en el
desarrollo de la
expresión oral.
Actividad Explicación
5 minutos Bienvenida Dar la bienvenida y presentación
de cada uno de los participantes.
5 minutos Realizar una
dinámica La
telaraña.
El expositor empieza con un ovillo
de lana sosteniendo en la punta,
se presenta con datos personales,
luego sin soltar la punta le lanza a
otro padre, y así sucesivamente,
luego se deben desenredar poco
a poco.
15 minutos Realizar
preguntas
Realizar preguntas:
¿Engríe a su hijo/a en forma
excesiva?
¿Sabe las consecuencias de
engreír en forma excesiva a los
141
Preguntas de reflexión para representantes legales
1.- ¿Qué aprendió en este taller?
2.- ¿Aplicaría las recomendaciones con sus hijos?
3.- ¿Qué mejoraría del taller?
Recursos: Cartulina, marcadores, papel crepé, goma, escarcha, lana.
Exponer
situaciones
niños?
Exponer situaciones diversas
donde los niños han presentado
eventos de engreimiento y que
han sentido como padres.
20 minutos Dramatizar un
evento de
engreimiento
Reunirse en grupo y establecer un
evento donde se ha engreído y la
reacción de los niños.
Conversar sobre el actuar.
20 minutos Observar un
video
Observar un video donde puedan
tomar conciencia sobre la
influencia del engreimiento no
solo en el desarrollo emocional
sino en las habilidades
lingüísticas.
15 minutos Realizar un test Explicarles a los padres sobre la
realización del test con el fin de
conocer si sus hijos son engreídos
de forma excesiva.
10 minutos Reflexión Conversar sobre lo aprendido y
contestar las preguntas
142
TEST PARA SABER EL ENGREIMIENTO EN LOS NIÑOS
N° INDICADORES SI NO
1 ¿Calma sus berrinches de forma
inmediata?
2 ¿Le completa las frases que no puede
terminarlas?
3 ¿Cuándo no puede expresar lo que siente
lo ayuda?
4 ¿Si no le puede entender lo que expresa se
pone a llorar?
5 ¿Para que hable tiene que persuadirlo para
con un regalo o premio?
143
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TALLER DE ORIENTACIÓN A PADRES
PLANIFICACIÓN N° 5
TÍTULO: ENGREIMIENTO EXCESIVO EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Institución: Escuela Básica Fiscal Bolivariana Dirigido a: Representantes legales.
Objetivo Estrategias Metodológicas Recursos Evaluación
Concienciar a los representantes legales sobre el rol que desempeñan en el desarrollo de la expresión oral y las consecuencias de engreírlos en forma excesiva.
Introducción
- Participar en la dinámica “La telaraña”
- Dar la Bienvenida - Explicar el motivo
de los talleres Desarrollo de la actividad
- Realizar preguntas.
- ¿Engríe a su hijo/a en forma excesiva? ¿Sabe las consecuencias de engreír en forma excesiva a los niños?
- Exponer situaciones diversas donde los niños han presentado eventos de engreimiento.
- Observar un video.
- Analizar el video. - Realizar un test
Resultado final
- Preguntas de reflexión. ¿Qué aprendió en este taller? ¿Aplicaría las recomendaciones con sus hijos?
Cartulina, marcadores, papel crepé, goma, escarcha, lana.
Diagnosticar los conocimientos adquiridos de los representantes legales.
144
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A
N
E
X
O
S
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
ANEXO 1
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
ANEXO 2
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
ANEXO 3
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
ANEXO 4
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 5
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
ANEXO 6
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 7
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Carta de la carrera dirigida al plantel
ANEXO 8
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Carta del colegio de autorización para la investigación
ANEXO 9
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Aplicación de los instrumentos de investigación a los estudiantes
Realización de cuentos Inéditos
Los niños relacionando los principales personajes del cuento
ANEXO 10
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Padres de familia durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
Aplicando el cuestionario de engreimiento excesivo
Explicando el rol de los padres en el desarrollo de la expresión oral
ANEXO 11
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
La autoridad durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
MSc. Martha Romero Laínez Directora realizando la entrevista MSc. Martha Romero Laínez firmando la carta de autorización
ANEXO 12
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
CERTIFICADO DE PRACTICAS DOCENTES
ANEXO 13
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
CERTIFICADO DE VINCULACION
ANEXO 14
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENTREVISTA Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a la
Rectora de la institución.
Entrevistadores: María Elena Quezada Bravo y Kaly Bernarda Ramírez
Págalos
Lugar: Rectorado
Entrevistado:
Cargo: Directora
1.- ¿Qué actividades extracurriculares implementa en la institución
educativa para que los niños de 5 a 6 años desarrollen la expresión
oral?
2 - ¿Los docentes proponen actividades que permiten que los niños
desarrollen la expresión oral?
3.- ¿De qué forma monitorea que las actividades extracurriculares
propuestas por los docentes sean las adecuadas para el desarrollo
de la expresión oral?
4.- ¿Cómo influye la estimulación temprana en el desarrollo de la
expresión oral?
5.- ¿Estaría de acuerdo integrar a los padres con la participación de
talleres para que conozcan actividades y ejercicios que favorezca el
desarrollo de la expresión oral?
ANEXO 15
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTAS A DOCENTES
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTAS
Dirigida a: Docentes de la Escuela Básica Fiscal Bolivariana, ubicada
en Callejón Octava y 4 de noviembre en la Parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil, Provincia Guayas, zona 8, distrito 3 circuito 6
Objetivo: Determinar las actividades extracurriculares en el desarrollo de la expresión oral, mediante los métodos descriptivos, de campo y bibliográfico; para el diseño de talleres para representantes legales.
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas:
Seleccione con una equis (x), la respuesta correcta según su opinión
CONTROL DE CUESTIONARIO.
Núm. Encuesta: Fecha encuesta:
CARACTERÍSTICAS DE INVESTIGACIÓN
1. Edad 2. Género 3. Educación
Femenino Edu. básica Ninguna
Masculino Bachillerato
VARIABLE INDEPENDIENTE
1 ¿Considera apropiado incentivar a los niños a participar en las
actividades extracurriculares?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
ANEXO 16
2.- ¿El deporte como actividad extracurricular, favorece el
desarrollo de áreas cognitivas, motoras, emocionales y sociales?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
3.- ¿Utiliza la motivación para estimular a la participación de
actividades extracurriculares en los niños de 5 a 6 años?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
4.- ¿Considera que con la participación de actividades extracurriculares los niños desarrollan competencias?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
VARIABLE DEPENDIENTE
5.- ¿Las rimas, trabalenguas y adivinanzas favorecen el desarrollo
de la expresión oral en los niños de 5 a 6 años?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
6.- ¿La socialización favorece el desarrollo de la expresión oral en
los niños?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
7.- ¿El juego es una actividad que favorece el desarrollo de la
expresión oral?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunc
8.- ¿La estimulación del entorno familiar favorece el desarrollo de
la expresión oral de los niños de 5 a 6 años?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
9.- ¿Considera importante que los representantes legales
participen en talleres que les permita conocer la importancia del
desarrollo de la expresión oral en los niños de 5 a 6 años?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
10.- ¿Está de acuerdo proponer un taller para representantes
legales sobre la importancia de que sus representados participen
en actividades extracurriculares?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
Gracias por su colaboración
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTAS A REPRESENTANTES LEGALES
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENCUESTAS
Dirigida a: Representantes legales de la Escuela Básica Fiscal
Bolivariana, ubicada en Callejón Octava y 4 de Noviembre en la Parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil, Provincia Guayas, zona 8, distrito 3 circuito 6 Objetivo: Determinar las actividades extracurriculares en el desarrollo
de la expresión oral, mediante los métodos descriptivos, de campo y bibliográfico; para el diseño de talleres para representantes legales.
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: Seleccione con una equis (x), la respuesta correcta según su opinión
CONTROL DE CUESTIONARIO.
Núm. Encuesta: Fecha encuesta:
CARACTERÍSTICAS DE INVESTIGACIÓN
1. Edad 2. Género 3. Educación
Femenino Edu. básica Ninguna
Masculino Bachillerato
VARIABLE INDEPENDIENTE
1 ¿Es importante para usted que su hijo/a participe en actividades
extracurriculares?
Siempre
Casi siempre
A veces
ANEXO 17
Rara vez
Nunca
2.- ¿Considera que la participación de las actividades
extracurriculares interfiere en el proceso educativo?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
3.- ¿Piensa que su hijo/a mejora las relaciones sociales al
participar en actividades extracurriculares?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
4.- ¿Los docentes regulan las tareas con el fin de que su hijo/a pueda realizar actividades extracurriculares? Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
VARIABLE DEPENDIENTE
5.- ¿Considera que la lectura del cuento mejora el desarrollo de la
expresión oral?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
6.- ¿El engreimiento excesivo influye en el desarrollo de la
expresión oral de los niños de 5 a 6 años?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
7.- ¿El juego es una actividad que favorece el desarrollo de la
expresión oral?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
8.- ¿La estimulación que le brinda a su hijo/a es suficiente para un
desarrollo de la expresión oral?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
9.- ¿Considera importante asistir a talleres que les permita conocer
la importancia del desarrollo de la expresión oral en los niños de 5
a 6 años?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
10.- ¿Los docentes deben planificar talleres en donde les
expliquen ejercicios y actividades que permita ayudar a su hijo/a
en el desarrollo de la expresión oral?
Siempre
Casi siempre
A veces
Rara vez
Nunca
Gracias por su colaboración
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Tutorías de tesis
Revisión del Capítulo I Corrección del Capitulo II
Revisión y corrección de citas del Capítulo II
ANEXO 18
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES EN EL DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN ORAL EN NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. TALLER PARA
REPRESENTANTES LEGALES.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Quezada Bravo María Elena
Ramírez Págalos Kaly Bernarda
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres): MSc. Lucila Iturralde Pazmiño.
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
GRADO OBTENIDO: Lcda. en Ciencias de la Educación con mención educadores de párvulos
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 149
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Extracurriculares, expresión oral, desarrollo integral.
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
RESUMEN
El presente trabajo está referido a la importancia de las actividades extracurriculares en el desarrollo de la expresión oral, sustentado con bases teóricas de Jean Piaget, Lev Vygotsky y Jerome Brunes, considerando que los niños deben estar rodeados socialmente para que puedan lograr habilidades lingüísticas. Las actividades extracurriculares son favorables para poder comunicarse. El diseño de la investigación se encuentra dividido en modalidades cuantitativa y cualitativa, además de los tipos a utilizar bibliográficos, de campo, descriptivo y explicativo, los métodos inductivos, deductivos y científico, aplicando los diferentes instrumentos de investigación. La población en estudio es la comunidad educativa de la Escuela Básica Fiscal Bolivariano, directamente está enfocada en 1 directora, 15 docentes 90
ANEXO 19
X
representantes legales y 100 estudiantes, ante esta problemática evidenciada es preciso proponer talleres para representantes legales, debido a que son ellos quienes estimulan desde temprana edad mediante su entorno familiar la expresión oral en los
niños eficazmente.
Palabras Claves: Extracurriculares, expresión oral, desarrollo integral.
ABSTRACT
The present work refers to the importance of extracurricular activities in the development of oral expression, supported by theoretical bases of Jean Piaget, Lev Vygotsky and Jerome Brunes, considering that children must be socially surrounded so that they can achieve linguistic skills, for therefore, the extracurricular activities are favorable to be able to communicate, develop different areas. The design of the research is divided into quantitative and qualitative modalities, so that the types to be used are the bibliographic, field, descriptive and explanatory, the inductive, deductive and scientific methods, applying the different research instruments. The population under study is the educational community of the Basic Bolivarian Fiscal School, it is directly focused on 1 principal, 15 teachers, 90 legal representatives and 100 students. It is worth noting that the purpose is for the children to reduce the problems evidenced through the workshops for legal representatives, because they are the ones who stimulate oral expression at an early age through their family environment. Key words: Extracurricular, oral expression, integral development
ADJUNTO PDF: X SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
María Elena Quezada Bravo
Kaly Bernarda Ramírez Págalos
Teléfono:
0995401712
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: MSc. Martha Romero Laínez
Teléfono: 2-618268
E-mail: [email protected]
