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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA TÉCNICAS DE ESTUDIO COMO FORMACIÓN ACADÉMICA
PROPUESTA: APLICACIÓN
EDUCATIVA MULTIMEDIA
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACION, CARRERA SISTEMA MULTIMEDIA
CÓDIGO: BFILO-PSM-17P53
AUTORES: LUIS FELIPE MEJILLONES BAZURTO
JOSE RAMÓN DE LA TORRE TAPIA
CONSULTOR ACADEMICO: ECON. RUFO FUENTES CAMPUZANO MSc.
VII PROMOCIÓN
Guayaquil – Noviembre del 2017
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
Directivos
ARQ. Silvia Moy-Sang Castro. MSc. Dr. Wilson Romero Dávila. MSc
Decana Vicedecano
Lcdo. Juan Fernández Escobar. MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
Director del Sistema Presencial Secretario General
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
Calificación
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN (APELLIDOS Y
NOMBRES)
Econ. Rufo Fuentes Campuzano MSc.
Dedicatoria
Dedico en primer lugar a Dios por darme la oportunidad de seguir con
esta meta de formarme como profesional, a mis padres por el apoyo
incondicional que me han dado durante este largo proceso, a mi hermana
por darme el apoyo de poder realizar este proyecto, a mi esposa y a mi
hija por darme el ánimo de seguir adelante y poder alcanzar este objetivo
Luis Felipe Mejillones Bazurto
Dedico esta tesis a todos aquellos que no creyeron en mí, a aquellos que
esperaban mi fracaso en cada paso que daba hacia la culminación de mis
estudios, a aquellos que nunca esperaban que lograra terminar la carrera,
a todos aquellos que apostaban a que me rendiría a medio camino, a
todos los que supusieron que no lo lograría, a todos ellos les dedico esta
tesis.
José Ramón De La Torre Tapia
Agradecimiento
Agradezco a Dios por darme la fuerza y seguir con este largo proceso de
la tesis.
A mi madre por ser como es, demostrarme ser una madre ejemplar, a mi
padre por darme el empuje con el apoyo emocional e incondicional para
poder terminar este proceso y alcanzar el objetivo, a mi hermana por
ayudarme con la realización de este proyecto.
Gracias a todas las personas que hicieron posible este proyecto.
Luis Felipe Mejillones Bazurto
Quiero agradecer a todos mis maestros ya que ellos me enseñaron a
valorar los estudios y a superarme cada día, también agradezco a mis
padres porque ellos estuvieron en los días más difíciles de mi vida como
estudiante. Y agradezco a Dios por darme la salud que tengo, por tener
una cabeza con la que puedo pensar muy bien y además un cuerpo sano
y una mente de bien, estoy seguro que mis metas planteadas darán fruto
en el futuro y por ende me debo esforzar cada día para ser mejor en el
colegio y en todo lugar sin olvidar el respeto que engrandece a la persona
José Ramón De La Torre Tapia
Índice General
Directivos ................................................................................................. II
Aprobación del consultor académico ................................................... III
Derecho de los autores .......................................................................... IV
Aprobación del tribunal ........................................................................... V
Dedicatoria ............................................................................................. VII
Agradecimiento ..................................................................................... VIII
Índice General ......................................................................................... IX
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................ XI
ÍNDICE DE FIGURAS.............................................................................. XII
ÍNDICE DE GRÁFICOS .......................................................................... XIII
Resumen ................................................................................................. XV
Abstract ................................................................................................. XVI
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
CAPÍTULO I ,El Problema y Problema de Investigación ....................... 3
Situación Conflicto .................................................................................. 4
Hecho Científico ...................................................................................... 5
Causas ...................................................................................................... 6
Formulación del Problema ...................................................................... 7
Objetivo General ...................................................................................... 7
Interrogantes ............................................................................................ 8
Justificación ............................................................................................. 9
CAPÍTULO II, MARCO TEÓRICO y Antecedentes de la Investigacion
................................................................................................................. 11
Bases Teóricas ...................................................................................... 15
Las Técnicas de Estudio. ...................................................................... 15
Concepto ................................................................................................ 15
Importancia de las técnicas de estudio ............................................... 16
Las técnicas de estudio en los espacios de aprendizaje ................... 17
Negativa ante el aprendizaje de técnicas de estudio ......................... 19
Relación entre las técnicas de estudio y la formación académica ... 20
Clasificación de las técnicas de estudio ............................................. 21
El subrayado .......................................................................................... 21
El Esquema ............................................................................................ 23
Cuadro Sinóptico ................................................................................... 24
Constelación de ideas ........................................................................... 25
Mapa conceptual .................................................................................... 26
El Ensayo ................................................................................................ 28
Concepto de formación académica ..................................................... 29
Importancia de la formación académica .............................................. 30
Para qué sirven la formación académica ............................................. 31
Proceso de Formación Académica ...................................................... 32
Desempeño docente en el aprendizaje de los estudiantes ................ 34
Calidad de enseñanza en educación secundaria ................................ 35
Rendimiento académico ........................................................................ 36
Clasificación de la formación académica ............................................ 36
Formación informal ............................................................................... 37
Formación formal .................................................................................. 38
Dimensiones Esenciales del Proceso de Formación ......................... 39
La dimensión instructiva ....................................................................... 39
Fundamentaciones ................................................................................ 39
Fundamentación Filosófica .................................................................. 39
Fundamentación Pedagógica ............................................................... 40
Fundamentación Epistemológica ......................................................... 42
Fundamentación Sociológica ............................................................... 42
Fundamentación Legal .......................................................................... 43
CAPÍTULO III . ¡Error! Marcador no definido.METODOLOGÍA, PROCESO,
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS ........................................ 46
Diseño Metodológico............................................................................. 46
Población y Muestra .............................................................................. 48
Operacionalización de Variables .......................................................... 51
Métodos de Investigación ..................................................................... 52
Técnicas e Instrumentos de Investigación .......................................... 52
Análisis e interpretación de datos ....................................................... 54
Conclusiones y recomendaciones ....................................................... 76
CAPÍTULO IV,La Propuesta y Justificacion ......................................... 78
Aspectos Teóricos ................................................................................. 79
Aplicación Educativa Multimedia ......................................................... 80
Importancia de la Aplicación Educativa Multimedia ........................... 81
Factibilidad de la propuesta ................................................................. 83
Factibilidad Legal .................................................................................. 84
Descripción de la propuesta ................................................................. 85
Conclusiones ......................................................................................... 93
Bibliografía ............................................................................................. 94
Anexos .................................................................................................... 99
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Población ................................................................................... 48
Tabla 2 Muestra ...................................................................................... 50
Tabla 3 Operacionalización de variables ................................................ 51
Tabla 4 Técnicas de estudio ................................................................... 54
Tabla 5 Aplicación de estrategias o técnicas .......................................... 55
Tabla 6 Comprensión de la estrategias .................................................. 56
Tabla 7 Colaboración con el docente ...................................................... 57
Tabla 8 Frecuencia e implementación de otras técnicas ........................ 58
Tabla 9 Utilización de Tics ...................................................................... 59
Tabla 10 Implementación de recursos tecnológicos ............................... 60
Tabla 11 Desmotivación de los estudiantes ............................................ 61
Tabla 12 Interés y compromiso por aprender ......................................... 62
Tabla 13 Implementación del CD multimedia.......................................... 63
Tabla 14 Rendimiento académico ........................................................... 64
Tabla 15 Técnicas de estudio ................................................................. 65
Tabla 16El docente aplica técnicas de estudio ........................................ 66
Tabla 17 Compromiso y dedicación ........................................................ 67
Tabla 18 Efectúa interrogantes al docente ............................................. 68
Tabla 19 Implementación de técnicas de estudio ................................... 69
Tabla 20 Recursos Tics .......................................................................... 70
Tabla 21 Instrucción de los docentes ...................................................... 71
Tabla 22Software educativo..................................................................... 72
Tabla 23CD multimedia ........................................................................... 73
Tabla 24 Las técnicas de estudio como formación académica ............... 74
Tabla 25 Factibilidad financiera .............................................................. 83
Tabla 26 Factibilidad técnica................................................................... 83
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 El subrayado ............................................................................ 22
Figura 2 El esquema .............................................................................. 24
Figura 3 Cuadro sinóptico ...................................................................... 25
Figura 4 Constelación de ideas.............................................................. 26
Figura 5 Mapa conceptual ..................................................................... 27
Figura 6 El ensayo ................................................................................. 29
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 Rendimiento por materia ........................................................... 6
Gráfico 2 Técnicas de estudio................................................................. 54
Gráfico 3 Aplicación de estrategias o técnicas ....................................... 55
Gráfico 4 Comprensión de la estrategias ................................................ 56
Gráfico 5 Colaboración con el docente ................................................... 57
Gráfico 6 Frecuencia e implementación de otras técnicas ...................... 58
Gráfico 7 Utilización de Tics.................................................................... 59
Gráfico 8 Implementación de recursos tecnológicos ............................... 60
Gráfico 9 Desmotivación de los estudiantes ........................................... 61
Gráfico 10 Interés y compromiso por aprender ....................................... 62
Gráfico 11 Implementación del CD multimedia ....................................... 63
Gráfico 12 Rendimiento académico ........................................................ 64
Gráfico 13 Técnicas de estudio............................................................... 65
Gráfico 14 El docente aplica técnicas de estudio .................................... 66
Gráfico 15 Compromiso y dedicación ..................................................... 67
Gráfico 16 Efectúa interrogantes al docente ........................................... 68
Gráfico 17 Implementación de técnicas de estudio ................................. 69
Gráfico 18 Recursos Tics ........................................................................ 70
Gráfico 19 Instrucción de los docentes ................................................... 71
Gráfico 20 Software educativo ................................................................ 72
Gráfico 21 CD multimedia ........................ 7¡Error! Marcador no definido.
ÍNDICE DE GRÁFICOS DE LA PROPUESTA
Gráfico. 1 Símbolo Photoshop ................................................................ 85
Gráfico. 2 Creación de gráfico animado ................................................. 86
Gráfico. 3 Creación de pizarra ............................................................... 86
Gráfico. 4 Animación del banner ............................................................ 87
Gráfico. 5 Creación de botón animado sub menú .................................. 87
Gráfico. 6 Creación de botón menú ....................................................... 88
Gráfico. 7 Creación de lápiz ................................................................... 88
Gráfico. 8 Adobe Flash cs6 .................................................................... 89
Gráfico. 9 Creación de bienvenido a las Técnicas de Estudio ............... 89
Gráfico. 10 Elaboración del menú principal ........................................... 90
Gráfico. 11 Elaboración de submenú con 4 botones ............................. 90
Gráfico. 12 Aplicación del botón ejemplo con el tema ........................... 91
Gráfico. 13 aplicando la técnica del esquema ....................................... 91
Gráfico. 14 Aplicando la técnica del cuadro sinóptico ............................ 92
Gráfico. 15 Aplicando la técnica del Constelación de ideas ................... 92
Gráfico. 16 aplicando la técnica del Mapa Conceptual .......................... 93
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA: TÉCNICAS DE ESTUDIO COMO FORMACIÓN ACADÉMICA, PROPUESTA: APLICACIÓN EDUCATIVA MULTIMEDIA AUTORES: LUIS FELIPE MEJILLONES BAZURTO JOSE RAMON DE LA TORRE TAPIA CONSULTOR: ECO. RUFO FUENTES CAMPUZANO MSc.
Resumen
El presente trabajo resume la investigación realizada en el tercer curso de
bachillerato, de la unidad educativa Dr. "Francisco Campos Coello”, con el
tema las “TÉCNICAS DE ESTUDIO COMO FORMACIÓN ACADÉMICA,
PROPUESTA: APLICACIÓN EDUCATIVA MULTIMEDIA”, en donde
gracias a la observación e investigación de campo se pudo evidenciar que
en la institución mencionada los estudiantes tienen un rendimiento
deficiente especialmente en la signatura de Estudios Sociales, por tal
motivo fue de vital importancia la aplicación de técnicas de estudio debido
a que conforman un conjunto de destrezas, habilidades, fases a recorrer,
que posibilitan lograr resultados esperados en la educación. El objetivo
general del proyecto fue analizar la influencia de las técnicas de estudio
en la formación académica mediante estudios bibliográficos y de campo
para el desarrollo de una aplicación educativa multimedia. La
investigación conto con las bases teóricas en relación al tema y de la
metodología cualitativa ya pretende dar soluciones a los conflictos que
tienen los y las estudiantes en su proceso de formación y de carácter
cuantitativo debido a que el presente proyecto se fundamenta en la
examinación y recolección de cifras numéricas. Por medio de la entrevista
y la encuesta se pudo concluir el déficit que padecen los estudiantes en
relación a la asignatura de estudios sociales e insatisfacción en cuanto a
la aplicación de técnicas de estudio. Finalmente quedó evidenciada una
aceptación bastante considerable a la implementación de un CD
multimedia con contenidos de la asignatura de Estudios Sociales; esta
herramienta pedagógica tornara las clases más entretenidas y de mayor
interacción con el estudiante exhibiendo y agrupando texto con ayuda de
imágenes, videos originando y comunicando lo deseado por el docente.
Palabras claves:
Técnicas de estudio Formación académica Aplicación Multimedia
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA: TÉCNICAS DE ESTUDIO COMO FORMACIÓN ACADÉMICA, PROPUESTA: APLICACIÓN EDUCATIVA MULTIMEDIA AUTORES: LUIS FELIPE MEJILLONES BAZURTO JOSE RAMON DE LA TORRE TAPIA CONSULTOR: ECO. RUFO FUENTES CAMPUZANO MSc.
Abstract
This paper summarizes the research carried out in the educational unit
"Francisco Campos Coello", specifically to the third year of high school,
with the subject of study techniques as academic training, proposal:
multimedia educational application, where thanks to observation and
research It was evident that in the mentioned institution the students have
a deficient performance especially in the symbol of Social Studies, for that
reason it was of vital importance the application of study techniques
because they conform a set of skills, abilities, phases to The objective of
the project was to increase the study habits by means of the adequate use
of study techniques that allow a true academic formation in the students.
Relation to the subject and of the qualitative methodology already tries to
give solutions to the conflicts that the students have in their process of
formation and of quantitative character because the present project is
based on the examination and collection of numerical numbers. Through
the interview and the survey it was possible to conclude the deficit that the
students suffer in relation to the subject of social studies and
dissatisfaction in the application of study techniques. Finally it was
evidenced a considerable acceptance to the implementation of a
multimedia CD with contents of the subject of Social Studies; This
pedagogical tool will make classes more entertaining and more interaction
with the student by displaying and grouping text with the help of images,
videos originating and communicating what the teacher wants.
Key words: Study techniques Academic training Multimedia
application
1
INTRODUCCIÓN
Una de las misiones de la pedagogía ha sido desde un inicio,
promover la asimilación de contenidos, es el principal objetivo de los
docentes, esta es una de las razones por la cual si se llegan a detectar
dificultades en la enseñanza, tanto representantes legales como
estudiantes se verían afectados, y uno de los principales perjuicios es el
bajo rendimiento académico que trae consigo consecuencias como la
reprobación del ciclo escolar o la producción de profesionales con vacíos
e ineficiencias académicas.
La mala formación de los estudiantes está asociado a distintos
aspectos entre ellos falta o fallos en la implementación de técnicas
formativas adaptadas a los procesos de nivel educativo correspondientes.
En la actualidad se pone en evidencia la gran preocupación que se crea
por parte de la sociedad y el entorno pedagógico, en brindar una
adecuada educación y crear profesionales competentes que con su
desempeño mejoren la calidad productiva y de vida del país, teniendo en
cuenta distintas variantes que contribuyan con el rendimiento de los más
jóvenes.
El presente trabajo se efectuara en el colegio Dr. "Francisco
Campos Coello”, específicamente al tercero de bachillerato, debido a que
es común hallar distintos problemas en la enseñanza de los estudiantes,
además de que se valoraran las técnicas pedagógicas empleadas por los
docentes de la institución, estas metodologías de enseñanza se
interpretan desde diferentes perspectivas aplicadas a la educación en
general. Usualmente son críticas para lograr el éxito en las instituciones
educativas.
Por ello el presente informe final de investigación, comprende:
2
Capítulo I: Se presenta, el problema, con su respectiva situación y
hecho científico, además de las causas, la formulación del problema, los
objetivos del proyecto, las interrogantes de investigación y la justificación
del estudio.
Capítulo II: Consta del marco teórico, donde se extraen las fuentes
bibliográficas más relevantes que van de acuerdo al tema de estudio al
igual que las fundamentaciones que respaldan el proyecto a realizar.
Capítulo III: En este capítulo se presenta los métodos y técnicas
con que va a contar la investigación, además la población y muestra
seleccionada, a partir de ello el análisis e interpretación de resultados por
medio de las tabulaciones y posteriormente las conclusiones y
recomendaciones basadas en los resultados obtenidos.
Capítulo IV: Se detalla todo lo concerniente a la propuesta
planteada para solucionar la problemática estudiada. Se involucran
puntos como objetivos, factibilidad y descripción de la propuesta.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación
A nivel mundial las posibilidades de tener una buena educación se
han multiplicado de forma considerable a través de los años, esto empezó
desde el momento en que se publicaron las declaraciones universales de
derechos humanos; actualmente la mayor parte de los jóvenes asiste de
manera permanente a una institución educativa y se han incrementado las
intervenciones pedagógicas en niveles superiores a la formación básica.
La enseñanza si varía dependiendo de cada país, como por ejemplo las
estadísticas revelada por la British Broadcasting Corporation (BBC) con
fecha del 10 de Febrero del año 2016 que indica que los países
sudamericanos como Colombia y Perú encabezan las cifras con peor
rendimiento académico; Ecuador no aparece entre los primeros
demostrando que el desenvolvimiento académico no es tan malo como se
piensa sin embargo evidencia deficiencias formativas las cuales debe
optimizar.
El tema del proyecto, es de suma importancia porque hace
hincapié y generalizar lo que sucede en el Ecuador en el ámbito
académico y qué es lo que sucede con los estudiantes en el Ecuador,
debido a que los docentes no actualizan su enseñanza aplicando algunas
técnicas de estudios.
Para definir dicha preocupación se encontraron factores que
capacitación del docente en el área de la informática, la ausencia de esta
preparación perjudica en gran proporción, el plan de estudio, debido, a
que el estudiante no presta la debida atención por parte del docente al
realizar la clase monótona para el estudiante.
4
El Ecuador aumentó sus resultados en todas las áreas evaluadas
(Lenguaje, Matemáticas y Ciencias Naturales) esto fue reconocido por el
mismo Harvey Sánchez del Instituto Nacional de Evaluación Educativa
(Ineval), cabe recalcar que se ubica entre los países que más ha progreso
en su educación, si se compara con estudios anteriores.
Al enfocarse en el problema que se abarca que son las técnicas de
estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al
aprendizaje, aún más ahora por las exigencias del entorno competitivo en
el que la sociedad se desenvuelve y que permite aprovechar las
bondades de la ciencia proporcionando herramientas innovadoras para
ampliar los conocimientos educativos del docente.
La presente investigación de técnicas de estudio aplicadas por los
docentes a sus estudiantes para la formación académica, es de gran
importancia en la sociedad estudiantil ecuatoriana de manera específica
en el colectivo de estudiantes de tercer de bachillerato del colegio Dr.
"Francisco Campos Coello, en el cual se pudo apreciar la carencia de
estudio.
Problema de Investigación:
Situación Conflicto
La situación conflicto del actual proyecto radica en la deficiencias
demostrada por los estudiantes de la institución educativa “Francisco
Campos Coello”, donde gracias a la realización de un estudio de campo
se logró evidenciar que aproximadamente el 50 % de los estudiantes
sienten que la clase de Estudios Sociales, es innecesariamente
monótona, al no existir una debida interacción, entre el estudiante y el
docente, el mismo que no aplica recursos digitales, ni técnicas
actualizadas de estudio.
5
Las técnicas de estudio son utilizadas para designar las estrategias
que requiere el estudiante según su nivel académico, con el propósito de
obtener óptimos resultados. Por tal motivo resulta una exigencia, que el
docente se sienta comprometido con el estudiante, en buscar la técnica
de estudio adecuada, para captar la atención del estudiante, y, de esta
forma, incentivarlo con software interactivos, para no realizar las clases
aburridas.
Se puede realizar un cambio radical a este conflicto, pero, primero
sería importante tratar las técnicas de estudios, para que el docente
aplique la adecuada metodología, y después capacitarlo en el ámbito
informático, para que al final exista una respuesta interpersonal entre el
docente y el estudiante. Es importante tratar el problema, debido que al
resolver el mismo se podría reducir el porcentaje de estudiantes que
consideran que la clase es aburrida y cansada, y, organizar una guía
didáctica para el docente. Es importante hacer notar en la institución que
no existe motivación por parte del docente, lo que no permite un
aprendizaje interpretativo.
Hecho Científico
Bajo nivel académico en los estudiantes del tercero año de
bachillerato de la Unidad Educativa Dr. Francisco Campos Coello, este
problema está orientado a los estudiantes de 13 y 14 años, la formación
académica tiene variaciones, cuando históricamente ha existido un
rendimiento bueno y después, pasa por una fase de bajo rendimiento.
Según investigaciones efectuadas por los educativos del establecimiento
educativo, se obtuvieron los consecutivos porcentajes, de acuerdo al
rendimiento académico de los estudiantes por cada asignatura.
6
Gráfico 1 Rendimiento por materia
Fuente: Dr. Francisco Campos Coello
Los docentes deben utilizar técnicas de estudio apropiadas en sus
clases, para incentivar a los alumnos a despertar el interés por aprender,
para que su rendimiento sea favorable.
Causas
Entre las causas que originan la problemática del proyecto que se
está desarrollando se han considerado la de mayor relevancia:
La utilización de un método de estudio inapropiado, los educandos
no aplican las técnicas de estudios como es el subrayado, el
esquema, cuadro sinóptico, constelación de ideas, mapa
conceptual, el ensayo y la evaluación de los temas tratados por
parte del docente.
La falta de concentración de los estudiantes, una posible razón de
por qué no están tan concentrados ni rindiendo, es por la
7
monotonía que se origina en clase a causa de metodología de
estudios empleada por el docente.
Carencia motivacional por parte del docente, el docente no motiva
adecuadamente a los estudiantes, imparte su clase tal como lo
tiene planeado, sin preocuparse del contenido, no incentiva a los
estudiantes por interesarse en el tema de clase, ya que se usa
un lenguaje muy técnico para el entendimiento de los educandos.
Inexperiencia de los docentes, el docente no siempre brinda con
cierta coherencia sus clases por la falta de experiencia, esto
también trae consigo que el pedagogo no sepa manejar la
disciplina como se debe dentro del salón de clase.
Finalmente la última causa considerada, es que los docentes no
pasan por un proceso de capacitación contante, al igual que no
usan herramientas que permitan el acceso de nueva información
que promueva técnicas de estudios adecuadas al nivel académico
de los estudiantes.
Formulación del Problema
¿De qué forma las técnicas de estudio influyen en la formación
académica de los estudiantes de tercero de bachillerato del colegio “Dr.
Francisco Campos Coello”, ubicado en la provincia del Guayas, cantón
Guayaquil?
Objetivo General
Analizar la influencia de las técnicas de estudio en la formación
académica mediante estudios bibliográficos y de campo para el
desarrollo de una aplicación educativa multimedia.
8
Objetivos Específicos
Estudiar los referentes teóricos generales sobre las técnicas de
estudio como formación académica.
Determinar la formación académica de los estudiantes de tercer de
bachillerato a partir de un estudio de campo, formulación de
encuestas para obtener datos específicos que den a conocer cuáles
son los métodos de estudios inapropiados que se están utilizando.
Desarrollar un CD multimedia como guía didáctica para los
docentes, con el fin de que se utilice el diseño de actividades y
recursos digitales para el aula adaptados al perfil de sus estudiantes
y a su plan de estudios.
Interrogantes
1. ¿Qué importancia tienen las técnicas de estudio?
2. ¿Cómo influyen en los estudiantes las técnicas de estudio?
3. ¿Cuáles son las técnicas de estudio a realizar?
4. ¿Qué técnica de estudio inapropiada es utilizada por los
estudiantes?
5. ¿Cuál es el objetivo de la formación académica?
6. ¿Qué aporta la adecuada formación académica del docente al
estudiante?
7. ¿Al no existir la adecuada formación académica qué perjuicio
puede haber con el estudiante. ?
8. ¿Cuál es la importancia de la formación académica en el ámbito
pedagógico?
9. ¿De qué manera seria útil para el docente la aplicación educativa?
10. ¿Qué beneficios tendría el estudiante con la aplicación del material
de apoyo educativo multimedia?
9
Justificación
Este proyecto se justifica, debido a que las técnicas de estudio
contribuyen al desarrollo de las capacidades de aprendizaje de los
educandos, lo cual trae consigo mejor rendimiento académico y el
incremento de destrezas cognitivas de los estudiantes del tercer año de
bachillerato de la unidad educativa “Dr. Francisco Campos Coello”. Es
conveniente conocer y fomentar las técnicas de estudio, para la
adquisición del conocimiento en los estudiantes que próximamente
entraran al nivel superior, ya que esto ayudará a su formación
universitaria, y su impacto, a largo plazo.
El proyecto tiene gran importancia y contribuye al campo
pedagógico, brindando al docente una actualización en sus métodos de
enseñanza, para que no continúe realizando técnicas retrogradas como
procedimiento de educación. Los beneficiados en el proyecto, son
directamente los alumnos, debido que al usar estas técnica de estudio,
realizara la clase más dinámica y obtendrá como resultado más
concentración en los estudiantes, al existir más protagonismo en las
clases.
En cuanto a las implicaciones prácticas del proyecto este
contribuirá a la comunidad educativa brindando un CD multimedia como
guía didáctica para los docentes, con el fin de que se utilice el diseño de
actividades y recursos digitales para el aula adaptados al perfil de sus
estudiantes y a su plan de estudios.
Los recursos didácticos son intermediarios para el avance e
incremento de los procesos educativos que consideran sus actividades de
acuerdo a las medidas formativas, individuales, preventivas, correctivas y
compensatorias, lo cual indica interactividad comunicativa puntual en la
10
acción que ejecuta el docente frente a los estudiantes, guiándolos
adecuadamente para su compresión.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
Este trabajo de investigación se ha realizado por estudiantes de la
Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la
Educación, especialidad Sistemas Multimedia, donde se reunió
información sobre: “Las técnicas de Estudio como formación académica
de los estudiantes de Decimo Curso, Asignatura Estudios Sociales del
Colegio Dr. Francisco Campos Coello”, de la ciudad de Guayaquil,
periodo de 2016- 2017 sirva en su Formación Académica y desarrollo
profesional de los estudiantes.
Para el actual proyecto se procedió a tomar como referencias,
proyectos realizados de distintos autores que tienen relación con la
problemática escogida, como por ejemplo; de acuerdo a la investigación
de las autoras (Díaz & Alvarado, 2012) menciona lo siguiente:
En el estudio “Implementación de Técnicas de Estudio para
mejorar el Rendimiento Escolar de las estudiantes de tercer ciclo
del centro Escolar Eulogio Rivas de la ciudad de Cojutepeque” Se
analiza los fundamentos teóricos del proceso de enseñanza
También se incluyen las técnicas de estudio y su incidencia en su
formación de las estudiantes de tercer ciclo, para medir los
resultados del programa de intervención educativa se hizo uso del
instrumento de evaluación (diario de campo y registro anecdótico)
concluyendo que las alumnas no estaban conscientes del debido
proceso de las técnicas de estudio en la sistemática de
enseñanza-aprendizaje, además los educadores tienen
desconocimiento en la aplicación y uso de las mismas (p.6)
12
De acuerdo con lo antes expuesto la educación tiene como
propósito educar al ser humano, como persona experimentada en actuar
libre y responsablemente, ante la ciudadanía. Mejorando una serie de
posturas, condiciones y capacidades que llevan a un compromiso
individual en el campo educativo, donde el docente y estudiante deben
usar varias estrategias, para obtener un mejor provecho en la educación
que es la base para el progreso de la sociedad.
Se valora el uso de las Técnicas de Estudio, porque es un
componente importante, que forma parte del proceso de enseñanza –
aprendizaje; las Técnicas de Estudio son herramientas importantes que
permiten a los estudiantes lograr un mejor nivel de aprendizaje.
El docente conoce la importancia que tienen las técnicas de
estudio, las mismas que no están siendo aplicadas en la materia, por
parte del docente, lo que es el producto de la manera antigua de impartir
las clases, actualmente es muy complicado abrir un espacio para
desarrollar otras actividades encaminadas hacia la búsqueda de
soluciones acertadas que permitan a los estudiantes desenvolverse ante
diversas situaciones sin dificultad.
Mientras que para la autora (Jiménez, 2011) en su investigación
con el nombre de “TÉCNICAS DE ESTUDIO” menciona que:
Se pretende mostrar ciertas técnicas de estudio que no sólo
ayudan a los alumnos, para mejorar su proceso de estudio, sino
que ayudan a los propios docentes, además de transmitirla a los
discentes, poderla aplicar en la área o asignatura. De igual forma
se analizaron los posibles factores que condicionan a los alumnos
y repercuten en su proceso de enseñanza-aprendizaje, todo esto
acompañado de un plan de actuación, de una forma muy práctica
que se puede emplear en cualquier nivel educativo (p.1)
13
Este antecedente investigativo se demuestra que las técnicas de
estudio no solo se utilizan como un método de apoyo a los estudiantes,
para aumentar el nivel académico, sino que sirva como soporte o guía
para el docente en la materia.
Así mismo, examinar las posibles causas que limita al estudiante y
afecte en el procedimiento de su educación. Investigación realizada por
(Gómez, 2011)con el tema “NUEVOS ESCENARIOS Y TENDENCIAS
UNIVERSITARIAS” y en que también se habla sobre las técnicas de
estudio menciona que:
Para todos los profesionales de la educación supone un problema
contemplar los altísimos índices de fracaso escolar. En muchas
ocasiones el fallo está en una carencia de hábitos y técnicas de
estudio, estudiar es ejecutar voluntariamente la mente para
investigar, comprender o aprender algo, y como todo ejercicio
supone un esfuerzo, unos hábitos y la utilización de unas
técnicas, La recogida de datos se realizó en las escuelas infantiles
municipales (0-3 años) de la ciudad de Barcelona,
concluyentemente en este sentido es necesario implementar
políticas laborales más equitativas que contemplen la conciliación
laboral y profesional y que ayuden en el restablecimiento del
prestigio social del maestro (p.12)
Con un buen método de estudio, una disciplina de horarios y de
estrategias, los resultados positivos son inmediatos, se observan
diferentes técnicas de estudio que vienen muy bien para que el docente
las transmita a sus estudiantes en el ámbito escolar. Es fundamental que
todo profesional de la enseñanza las conozca.
14
Como se detalla en lo antes comunicado por el Sr. Rafael González
Gómez, todos los docentes ven como un contra tiempo observar los
elevados índices de decepción de los estudiantes.
Al realizar un método o técnica adecuada de estudio, y una
adecuada organización los frutos son rápidos, y que es necesario que
todo docente comprende e entienda sobre las técnicas de estudio. En la
investigación de (Samaniego, 2013)con el tema “EVALUACIÓN DE LAS
TÉCNICAS DE ESTUDIO QUE EMPLEAN LOS ESTUDIANTES DEL
PRIMER AÑO DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA
UNIVERSIDAD DE MILAGRO” señala que:
A causa de los hábitos erróneos y la falta de técnicas de
estudio, los educandos debido a muchos desfases que van
desde la disfunción del hogar hasta la mala calidad de
educación secundaria o bachillerato, como elementos que
limitan la adquisición de conocimientos y de habilidades
cognitivas, procedimentales y actitudinales. Se pudo conocer
que los educandos tienen desconocimiento sobre las
técnicas de estudio y su uso, al igual que la necesidad de
contar con un instrumento de apoyo para capacitación. Se
aplicó a 98 encuestados a la comunidad educativa y se
concluyó con la necesidad de elaborar una guía de técnicas
de estudio para que el docente las aplique a sus estudiantes
universitarios, descritos en una temática activa, participativa
y productiva (p.18)
Como se puede visualizar en el antecedente, el fracaso que
pueden padecer los jóvenes no únicamente involucra al docente
encargado de impartir la clase sino también incluyen factores ajenos a la
institución educativa como por ejemplo la disfunción familiar, la autora en
su proyecto logro comprobar su hipótesis, dando a entender que muchas
15
unidades educativas no emplean técnicas de estudios actualizadas y que
la capacitación tanto de docentes como de estudiantes no cuenta con
ningún tipo de ayuda de instrumentos pedagógicos adecuados.
Bases Teóricas
Las Técnicas de Estudio.
Concepto
Las técnicas de estudio o estrategias de estudios son las diversas
representaciones aprovechadas para la enseñanza universal.
Habitualmente se caracterizan por ser críticas para conseguir el éxito en
las unidades educativas. Según el autor (Jemio, 2011) menciona que:
Las técnicas de estudios es un conjunto de destrezas,
habilidades, fases a recorrer, que posibilitan lograr resultados que
se esperan. Esto significa la existencia de eficacia, pues con las
prácticas y fases que se recorre se puede conseguir un objetivo,
mayores resultados y mejores calificaciones (p.10)
Las técnicas de estudios son herramientas básicamente lógicas,
estrategias, procedimientos que se ponen en práctica y son muy
importantes para facilitar el rendimiento académico, el estudio y mejorar el
proceso de aprendizaje y rendimiento académico. El aprendizaje es un
proceso de adquisición de destrezas, actitudes, conductas o valores como
resultado del estudio.
Respecto al estudio se puede mencionar que es el fuerte trabajo
que realiza una persona para aprender algo, técnica de estudio por otra
parte tiene como objetivo obtener un mejor resultado para los estudiantes
que a su vez utilizan ciertas normas y reglas para alcanzar y mejorar su
rendimiento.
16
Es decir una técnica de estudio, es tan fundamental como
herramienta para mejorar el aprendizaje y obtener sus logros donde el
alumno estudia y asume las responsabilidades como tal, y, así superar el
desinterés.
Importancia de las técnicas de estudio
La generación de técnicas de estudio es indispensable desde
temprana edad para niños y jóvenes, el cual les permitirá llevar un buen
desarrollo académico desde instituciones educativas básicas hasta
estudios superiores, posibilitándoles en crear hábitos en sus labores de
estudio diarias.
Acorde a esto se puede preguntar ¿quién es el encargado de
enseñar estas técnicas?, los hábitos y las técnicas de estudio no se
estudian en la escuela.
En los establecimientos educativos se enseñan muchas cosas,
desde elaborar manualidades hasta la solución de problemas
matemáticos pequeños, pero no se utiliza el tiempo para enseñar a los
estudiantes la asimilación de la información que reciben; lo importante de
ello en un establecimiento educativo es poder llevar un buen ritmo en la
clase, evitando que el estudiante se sienta desmotivado o frustrado por no
estar acorde con sus compañeros. Los conocimientos deben interiorizarse
para poder hacer un buen uso de éstos en la vida diaria.
Según (López, 2010), expresa que cada estudiante tiene su
propio estilo de aprendizaje, sus formas personales de aprender.
Lo que todos los estudiantes tienen en común es la obligación o la
necesidad de organización del tiempo de trabajo y estudio, esto
implica una organización del horario.
17
En cuanto a lo que expone el autor, un educando conoce la
capacidad de conocimiento que posee y las falencias que tiene en el
desarrollo de sus actividades escolares, es por eso que se requiere una
guía que los oriente en el debido proceso académico, para que pueda
cumplir con sus obligaciones.
Los padres de familia son los encargados de generar hábitos en
sus hijos, mediante la motivación, esfuerzo, empeño y constancia de la
labor que deben cumplir dentro del establecimiento educativo, a más del
docente que es el encargado de presentar las técnicas de estudio, para
que ellos puedan utilizarlas como un recurso primordial, como una guía,
una ayuda en su proceso de conocimiento y desenvolvimiento personal.
Las técnicas de estudio y su utilidad
Las técnicas de estudio ayudan al entendimiento y comprensión de
lo que se lee, de igual forma ayuda al mejoramiento del tiempo de
enseñanza tornándolo más corto, los autores (Ortega & Torres, 2013)
mencionan que las técnicas “brindan un conjunto de trucos, recursos y
procedimientos que posibilitan un aprendizaje del alumno/a más activo,
estimulante, rápido y eficaz” (p.12)
Las técnicas de estudio, sirven para organizarse y prepararse
mejor a la hora de estudiar, es la mejor herramienta para la comprensión
e interpretación del texto que se está leyendo, que tiene como finalidad de
encontrar la mejor manera y menos tediosa para estudiar, por lo tanto, se
elige las técnicas más adecuadas y a conveniencia para poder estudiar un
tema.
18
La mayoría de los estudiantes se esfuerzan a la hora de estudiar
las asignaturas, pero no llegan al resultado esperado, porque necesitan
de las técnicas de estudios, que le ayudaran a lograr sus objetivos. El
docente imparte una excelente clase de sesiones escolares transmitiendo
muy buenos conocimientos, pero no todos explican cómo estudiar los
conocimientos.
Se busca tener un balance entre la transmisión del conocimiento y
la comprensión de dicho conocimiento. Es la única manera que las clases
sean de gran provecho y beneficio para el estudiante, simbólicamente
hablando conscientemente resulta fácil dar de comer que enseñar a
sembrar, es decir, que es mucho más fácil explicar que enseñar a
estudiar.
Las técnicas de estudio en los espacios de aprendizaje
Las técnicas de estudio se las puede emplear en diversos
espacios, así como lo expone (Díaz & Hernández, 2012):“los estudiantes
construyen sus conocimientos por medio de la mediación de otros
individuos”. Dentro de este espacio educativo se hallan de manera
destacada los docentes, los compañeros o amigos del salón de clase, los
que se inmiscuyen en el desenvolvimiento de cada estudiante.
Si bien es cierto el desarrollo de cada educando en el
establecimiento educativo puede concernir con la manera de usar o no,
técnicas de estudio. Por ello, según (Caballero, 2010) indica que “es
esencial la sistemática que utiliza cada educador para el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los educandos, el cual permite lograr buenos
resultados mediante el esfuerzo ejecutado”. Por lo tanto, el manejo de
instrumentos que permitan lograr los objetivos aspirados, logran en los
educandos consentir la asimilación eficiente de conocimientos.
19
En cuanto a (Monereo, 2012) acota que, hay cierta confusión en
cuanto al aprendizaje, porque se toma que las técnicas de
estudio, instrucciones de aprendizaje, destrezas cognoscitivas,
estrategias, entre otros, se basan en una sistemática igual; hoy
por hoy, las medidas en que son utilizadas estas
conceptualizaciones de forma imparcial, responden a las
realidades que se viven en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En cuanto a lo que expone el autor se puede conocer la incorrecta
forma en que los docentes exponen las estrategias de estudio, pero es el
empeño que tiene que tener cada estudiante durante el proceso de
aprendizaje para que pueda evolucionar correctamente en sus estudios.
Negativa ante el aprendizaje de técnicas de estudio
Durante la práctica educativa, se crean aspectos que suelen
presentar ciertos resultados idóneos o no óptimos, lo cual presenta, que el
desconocimiento de técnicas de estudio, no permite alcanzar un buen
aprendizaje. A su vez la indisposición de los educandos en no querer
seguir el mismo ritmo del estudio, los perjudica, ya que baja su
rendimiento académico y se refleja en su boleta de calificaciones
Actualmente los estudiantes no prestan atención a lo que el
docente les está enseñando, no valoran los estudios, porque lo ven como
una pérdida de tiempo, esto se puede ver por factores que afectan desde
el hogar y se presentan en las instituciones educativas, como por ejemplo
la familia se desentiende del chico porque trabajan día y noche y no
saben cómo está en el colegio o que realiza a lo largo de la semana, con
quienes se junta, entre otros, o porque son familias disfuncionales, eso
afecta a chico en su desempeño, porque siente que no tiene con quien
contar cuando requiere ayuda en sus labores escolares o aunque sea
pedir un consejo.
20
Además la forma tradicional en que se imparte la educación,
también acarrea que los jóvenes se sientan frustrados en no poder
avanzar mediante las tecnologías que hoy en día se pueden utilizar como
un método óptimo para la enseñanza, puesto que los establecimientos
educativos no cuentan con una infraestructura moderna para la
adecuación de herramientas tecnológicas. Entonces de esta manera se
puede ver como los jóvenes le dan poca importancia al aprendizaje, si
simplemente los docentes se basan en la repartición de conceptos, más
no es su asimilación de los mismos, generando asimismo la negativa ante
el aprendizaje de técnicas de estudio.
Relación entre las técnicas de estudio y la formación académica
En cuanto a la relación entre las técnicas de estudio y la formación
académica, hay primeramente que tomar en cuenta lo que (Cárdenas,
2012) indica que “estas técnicas son instrucciones, de carácter lógico, que
facilitan la enseñanza-aprendizaje, para optimizar el rendimiento
académico de los estudiantes de un determinado establecimiento
educativo”, en cuanto al rendimiento académico, así como lo presenta el
autor, es un proceso que muestra los buenos resultados obtenidos
mediante las técnicas de estudio, que a más de permitir su desarrollo
personal, incentiva al análisis y asimilación de procesos.
El rendimiento académico se lo considera como la forma de
interpretar el desarrollo del aprendizaje de los educandos dentro del
ámbito formativo, determinando la seguridad o no de los procedimientos
académicos. (Tejedor, 2013), indica “desde un punto de vista práctico, lo
habitual es identificar rendimiento con resultados…”, por eso es necesario
comprender la realidad del contexto en el que se desarrollan los
aprendizajes, puesto que esto permitirá establecer las necesidades de los
educandos, en cuanto a su probabilidad para la eficacia.
21
Es fundamental tener en cuenta, que la educación tradicional, ha
generado que los aprendizajes sean memorísticos, lo cual no le permite al
estudiante reflexionar o analizar, y estos a su vez sean conocimientos
aislados y a corto plazo.
Clasificación de las técnicas de estudio
La clasificación de las técnicas de estudios varía según de las
diferentes definiciones. Por su validez y actualización según (Cárdenas,
2012) menciona que “para aprender a pensar y aprender a aprender, las
técnicas de estudio más convenientes son las siguientes: Subrayado,
esquema, resumen, cuadro sinóptico, constelación de ideas, mapa
conceptual y ensayo” (p.8)
Cárdenas habla de seis tipos de técnicas de estudios ,por las
cuales puede empezar a trabajar el estudiante a la hora de estudiar y
rendir un examen, en forma general ,se explica en que consiste cada una
de las seis técnicas de estudios más importantes para el estudiante.
El subrayado
Es una técnica sencilla, que ayuda en el estudio de estudiante. El
autor (Cárdenas, 2012) menciona que el subrayado destaca las palabras
y contenidos claves de un texto, clasificando y priorizando lo más
importante a través de la colocación de líneas en la base del texto” (p.9).
El subrayado es una técnica, emprendedora, que da a conocer las
claves para saber qué elementos se debe subrayar a la hora de estudiar o
leer un tema, hay que tener en cuenta que lo que se está subrayando es
para recordar, ya que es el objetivo de esta técnica al momento de
subrayar.
22
Se subrayan aquellos elementos que de alguna forma aportan
mayor información y que van a contribuir con el lector, en cuanto a
recordar la esencia principal de un texto.
El concepto posee una opinión o juicio y a su vez permite clasificar
un texto, de igual forma puede considerase como uno de los principales
elementos del mismo puesto que si se encuentra bien estructurado, se
convierte en el primer elemento que se debe subrayar.
En relación a los sustantivos, estos son considerados fundamentos
complementarios de un texto, contribuyen con el lector en cuanto a
recordar argumentos específicos y tangibles, cabe recalcar que también
facilitan la creación de una imagen mental de lo que se lee.
Figura 1 El subrayado
Fuente: leer-y-comprender/el-subrayado
23
El Esquema
El esquema, puede ser utilizado para mejorar el aprendizaje del
estudiante, y que según la autora (Suárez, 2013) considera que
“constituyen una expresión gráfica del subrayado que contiene de forma
sintética las ideas principales y las ideas secundarias del texto. Combinan
palabras y signos y ocupan un espacio limitado” (p.7)
El esquema es una representación gráfica de recopilación de ideas
principales con ideas segundarias que facilitan al estudiante a resumir el
tema de estudio, le facilita la percepción de lo que se ha aprendido con
una lectura rápida, con la ayuda de símbolos, signos, abreviaturas,
diagrama de llaves e incluso con colores que a simple vista le facilita
reconocer todo lo que se ha aprendido y todo lo que se debe estudiar.
Para elaborar un esquema, debe comprender y leer bien el texto,
como primer paso es con una prelectura o lectura rápida, debe hacer una
exploración del tema tratado para obtener un conocimiento básico del
contenido del texto.
Como segundo paso ,debe hacer preguntas del texto que se ha
leído ,para tratar de descubrir cuál es el tema, de quien o de que habla el
texto, entender que es lo que quiere decir con el tema identificado, para
así tener una idea más concreta de lo que se está estudiando.
Tercer paso ya haber realizado los dos pasos anteriores se regresa
al texto para realizar una lectura comprensiva, esto quiere decir que es
una lectura donde se va a interactuar con el tema y buscar realmente
extraer todas las ideas que el autor está tratando de transmitir y extraer
toda la información que va ser útil para el trabajo de investigación o al
momento de estudiar.
24
Figura 2 El esquema
Fuente: aprendestratg.blogspot.com
Cuadro Sinóptico
Esta es una de las maneras más ingeniosas para poder administrar
ordenadamente las ideas y puede ser empelado para cualquier clase de
temática. Según el autor (Cárdenas, 2012) lo plantea como “una forma de
resumen que presenta el contenido de un texto de manera condensada,
esquematizada y precisa, especificando jerarquía y organización entre
sus elementos” (p.14)
El cuadro sinóptico es una presentación de ideas, conceptos de
información lógica y clasificada dentro de un tema tratado para estudiar,
es decir una organización y colección de información relacionada, para el
mejor desempeño de los alumnos a la hora de estudiar.
La información lógica clasificada al decir lógica se refiere a la
representación de conceptos de lo general a lo particular, cuando se dice
clasificada se refiere a que la información se divide en diversas categorías
y clasificaciones formando jerarquía, gráficamente se representa a través
de llaves donde los conceptos generales, agrupan a los elementos más
particulares que tienen asociados.
25
El cuadro sinóptico, servirá para clasificar y categorizar la
información de estudio, desde luego, se trata de una herramienta de
análisis, ya que parte de un elemento general con las clasificaciones y
termina en elementos particulares, es decir, los subtemas que pertenecen
a las clasificaciones.
Utilizar un cuadro sinóptico, cuando se quiere clasificar ideas,
conceptos de forma concisa y no ambigua, es decir, cuando se quiere
mencionar una idea o concepto que pertenece a cierta clasificación y no
de la otra, ayuda a discriminar conceptos e ideas en base a su significado
o de sus características particulares. Ejemplo:
Figura 3 Cuadro sinóptico
Fuente:que-es-un-cuadro-sinóptico/
Constelación de ideas
Frecuentemente la constelación de ideas o lluvia de ideas es
representada por un gráfico que facilita el orden de las definiciones o
pensamientos que se asocien. Según (Cárdenas, 2012) “es una
representación gráfica que posibilita el análisis de las ideas
fundamentales que se encuentran relacionadas entre sí en un
determinado tema de estudio” (p.21)
26
La lluvia de ideas es prácticamente, elegir el tema principal de un
proyecto o un problema, y dividir en diferentes categorías con diferentes
puntos de vista la solución o como desarrollar algo específico. Al final se
decide entre las mejores ideas el camino a seguir.
Para realizar una constelación de ideas es investigar el tema que
se va a tratar dentro del proyecto o problema a resolver, se ubica el tema
principal en el centro y se divide los subtemas alrededor del tema principal
y así desarrollar cada sub tema colocando los aspectos más importantes.
Ejemplo:
Figura 4 Constelación de ideas
Fuente: /constelación-de-ideas/
Mapa conceptual
Es considerada una técnica eficiente basada en la representación
gráfica del conocimiento de acuerdo a lo expresado por (Suárez, 2013) “el
mapa conceptual, es una representación gráfica y esquematizada de un
conjunto de relaciones significativas entre conceptos, jerarquizadas según
el mayor o menor nivel de abstracción que presentan” (p.4)
27
Un mapa conceptual, es un coordinador visual de conceptos
relacionados entre sí, entorno a una idea o tema central, que tiene como
principal elemento una pregunta de enfoque, para poder desarrollar la
idea principal con su respectivo concepto.
La importancia del mapa conceptual, es que facilitan una rápida
visualización que tiene el contenido de aprendizaje, favorecerá el
recuerdo mental del estudiante de manera organizada y jerarquizada,
también permitirá detectar conceptos claves de un tema, así mismo
servirá como modelo para que el estudiante aprenda a elaborar un mapa
conceptual de otros temas que necesite aprender. El alumno podrá
explorar sus conocimientos previos a través de la representación gráfica
relacionados con un tema principal, así como para la integración de la
nueva información que va a estudiar el estudiante. Ejemplo:
Figura 5 Mapa conceptual
Fuente: que-es-un-mapa-conceptual
28
El Ensayo
El ensayo se constituye en párrafos y frecuentemente carecen de
subtítulos, debido a que son argumentos cortos, se caracteriza por contar
con una introducción, un desarrollo y una conclusión. Según (Cárdenas,
2012) “la expresión clara y precisa sobre temas relacionados con
aspectos: filosóficos, históricos, económicos, sociales, políticos, literarios,
educativos, culturales, deportivos, etc. Que se presentan en un texto
escrito correcta y ordenadamente, como resultado de un proceso de
investigación” (p.7)
El ensayo se trata de un aporte de conocimientos, como resultado
de una investigación, Este tipo de ensayo, presenta un menor nivel de
información tanto asique se le considera más preciso, cuando presenta
variedades de enfoques sobre el tema investigado. Las características de
un ensayo, es un texto conciso el que busca demostrar el desarrollo de su
propio punto de vista que no tiene una estructura predeterminada.
Partes de un ensayo
El ensayo se divide en:
Introducción: El tema es presentado, de forma en que el autor lo
valla a abordar
Desarrollo: Se van desarrollando los argumentos del tema a tratar.
Conclusión: En lo que corresponde a la finalización del ensayo, el
autor elabora un resumen de lo que quiso transmitir con su obra.
29
Figura 6 El ensayo
Fuente:ensayo/
Formación Académica
Concepto de formación académica
La formación académica, es un conglomerado de saberes
adquiridos, en la cual será como un mecanismo que ayudará en la
docencia y retos que posee el estudiante. Por tal motivo, es esencial
conocer la conceptualización del término formación académica, debido
que esto determinara que el estudiante muestre interés en llegar a ser un
profesional.
30
De acuerdo a la autora (Martínez, 2014) se entiende a la formación
académica como:
El inventario de estudios formales que posee una persona y que
definirán el modo de desempeñarse en su vida personal y
profesional. Pero este concepto puede quedarse muy corto ante el
compromiso que asumen las instituciones educativas de formar
hombres y mujeres con el fin último de que sean útiles a la
sociedad, capaces de discernir lo que sucede a su alrededor para
proponer soluciones eficientes ante problemas como la inequidad,
desigualdad, injustica, violaciones a los derechos humanos y otros
tantos factores que recrudecen aún más las condiciones de
pobreza (p.2)
Por lo antes expuesto, es también importante recalcar, que la
formación académica depende mucho de la actitud del docente en formar
al estudiante, tener vocación en la docencia, tener responsabilidad en los
estándares que exige el alumno. La cooperación, es clave para esforzarse
efectivamente los padres de los estudiantes. Es necesario, ser apto de
producir vínculos con los progenitores, para ir formando al alumno en el
ámbito académico y en valores.
Importancia de la formación académica
La formación académica es considerada la agrupación de saberes
que se van adquiriendo durante los años educativos, y sirven como
herramientas que ayudan a fortalecer las competencias que se poseen.
Según (Bajaña, 2012) “La formación académica Indica en primer lugar la
formación reglada que has recibido. La formación académica reglada es
aquella que se imparte en escuelas, colegios, y/o universidades
reconocidos oficialmente por el Estado” (p.18)
31
La formación académica, no debe ser deducida como un simple
ingreso de datos y acopio de títulos. Es parte de un proceso de
crecimiento, que permite al docente desarrollar su capacidad de análisis y
de su crítica al estudiante.
Una adecuada formación académica ,señala en fortalecer en las
competencias de la vida, no solo apuntarse en los aspectos cognitivos
,sino también apuntar en el ámbito social, en su naturaleza, valores etc.
Esto implicaría, que a los alumnos como un primer punto muestren
muchas más ganas de estudiar, conozcan el trabajo de equipo, respetan
las reglas que existen en el salón y fuera de ella.
Para qué sirven la formación académica
La formación académica, es esencial para el desarrollo cognitivo y
para desarrollar la personalidad de cada estudiante que en un futuro se
convertirá en profesional. Según (Alés, 2011) en cuanto a la formación
académica menciona que:
Es uno de los “productos” creativos hacia el que hay que orientar
los procesos educativos es, sin duda, el entramado de la
convivencia, la malla afectiva y amorosa de un grupo, la red de
relaciones en las que nadie queda atrapado sino que se configura,
se vive y se goza como espacio social en el que cada individuo
puede descubrir, expresar y compartir lo mejor de sí mismo (p.5)
Como lo expresa el escritor, es el proceso más importante para el
crecimiento, ya que forma al estudiante y lo orienta y ofrece el máximo
de oportunidades a los alumnos con el fin de que investiguen, descubran
y vayan aprendiendo desde pequeños hacia donde se dirigen sus
objetivos, esto permite que logren el conocimiento y concepto de sí
mismo, de sus gustos, aptitudes, habilidades, aspiraciones, expectativas.
32
Proceso de Formación Académica
La formación de la persona, como tarea y eje teórico de la
enseñanza, trasciende al maestro, en tanto hace alusión a su tarea de
instrucción de la condición humana, de los sujetos con quienes parte su
clase diariamente. Sobre el que hacer formativo del docente, han pensado
los filósofos de la instrucción como Juan Jacobo Rousseau, los
educadores clásicos del siglo XIX y los sabios de la educación
contemporánea como Fernando Lavater.
El concepto de formación como principio general de unificación de
la pedagogía, integra según (Florez, 2011), “dos condiciones que son la
condición antropológica, y la condición metodológica”.
Buscando un término de formación antropológica se pudo
encontrar en la tesis de investigación como título “Análisis de los procesos
de formación académica de las asignaturas técnicas de la carrera de
comercio exterior”, el autor (Irabú, 2011)menciona lo siguiente:
La antropología filosófica no sólo guía al quehacer educativo,
también unifica la multiplicidad de saberes acerca de la
educación. El hombre necesita de la educación para tirar adelante
y, por otro lado, la acción educativa no puede cumplir con su
cometido si no se tiene a la mano un hombre modelo, por
cambiable que éste sea. La antropología filosófica de la educación
se perfila, para darle sentido al hombre desde la actuación
educativa y ofrecer modelos de existir humano que hagan
comprensible la educación (p.15)
Como el mismo nombre lo expresa, el foco de la Antropología de la
Educación, es la propia enseñanza, aunque un acercamiento abarca los
aspectos culturales de la instrucción, tanto formales como informales,
33
entonces la antropología de la educación es una sección de la
antropología que se ocupa del procedimiento de aprendizaje social, es
decir, de la enseñanza de las diferentes sociedades y como se lleva a
cabo, entre otros aspectos.
En lo referente a La condición metodológica la autora (Bajaña,
2012) menciona lo siguiente:
La condición metodológica, derivable directamente del principio
fundador de la formación, no para generar more geométrico desde
su generalidad todo el conocimiento pedagógicos particulares
habidos y por haber, sino más bien como matriz cuya fecundidad
radica en esa virtud cuestionadora, que mantiene erguida la
pregunta hermenéutica de sí y cómo los enunciados y acciones
pedagógicos particulares están abiertos, orientados y definidos
por esa perspectiva del desarrollo de la racionalidad, ya sea
iluminando esta finalidad a nivel investigativo conceptual en cada
proyecto, o facilitando estrategias efectivas de racionalidad para
los procesos reales de enseñanza (p.16)
Es necesario, primero enfocarse en el ambiente social del
estudiante y por medio de una metodología o estrategia de aprendizaje,
realizar un proceso de enseñanza adecuado para lograr el objetivo y una
adecuada formación académica. Se debe entender de forma general los
ciclos de la enseñanza, involucrando sus etapas, las críticas y los
estadios determinados para adquirir un imagen clara de lo que es la
formación.
Por tal motivo es indispensable saber que la educación no solo es
el simple acto de ir a la escuela, estudiar y lograr su profesión, sino que
es instruir a la persona en valores, y llegar a su conciencia; convirtiéndose
34
en uno de los aspectos más influyentes en el desarrollo y crecimiento de
cada individuo y la comunidad en general.
Desempeño docente en el aprendizaje de los estudiantes
El desempeño docente en el aprendizaje de los estudiantes está
establecido por un sistema de relaciones e interrelaciones dentro y fuera
del establecimiento educativo. La formación profesional del educador
proporciona el conocimiento para iniciar la labor formativa con claridad,
planificación concreta, efectuación estructurada y evaluación constante.
Según el (Ministerio de Educación , 2015), señala que “el docente
de calidad es aquel que proporciona oportunidades de aprendizaje a
todos los educandos y favorece, mediante su formación, a construir la
sociedad que se aspira para la el país”; en cuanto al desempeño del
educador, se puede conocer el grado de compromiso que debe tener
entorno a la labor educativa que realiza, puesto que tiene que presentar
un comportamiento y actitudes idóneas para el cumplimiento de su
trabajo, como seguir los reglamentos del establecimiento educativo,
siendo un ejemplo para el estudiantado.
Es importante que tanto el docente y estudiante mantengan una
relación de confianza y amistad, de igual manera el debido respeto que el
educador se merece, para que pueda cumplir con las actividades
pedagógicas de manera organizada, concentrada y con entusiasmo, para
que los estudiantes puedan prestar la atención necesaria en la clase y de
igual forma la participación conjunta mediante análisis del tema tratado.
Hay cuatro factores que permiten al docente el poder cumplir con
su labor educadora, entre ellos están: la formación, salud, motivación y
compromiso que se fortalecen de forma recíproca y crean una fuerza
única que mantiene al educador en un incesante mejoramiento y con un
35
alto grado de desempeño. El desempeño docente es una de las variables
más conocidas y útiles para entender la calidad del ejercicio pedagógico
de los educadores.
Calidad de enseñanza en educación secundaria
Los estándares de calidad educativa son los resultados esperados
de los diversos actores que se hallan dentro del sistema educativo, como
los docentes y estudiantes, según la (UNESCO, 2016) “Una enseñanza
secundaria de calidad ayuda a los jóvenes a utilizar todo su potencial
humano y a ocupar un lugar en la sociedad como ciudadanos productivos,
responsables y democráticos”, por tal sentido las instituciones educativas
buscan metas para poder alcanzar una educación de calidad, la cual
permita generar y brindar igualdad de oportunidades en el proceso
enseñanza-aprendizaje
Es importante que los docentes como educadores guías, mediante
sus planificaciones concreten si la labor educativa que han realizado ha
tenido buenos resultados durante el año lectivo en los estudiantes,
pudiéndose ver mediante una evaluación, si ellos han adquirido las
competencias de saber y saber hacer. Una enseñanza de calidad en la
educación secundaria, permite a los jóvenes tener un conocimiento más
concreto de lo que la sociedad brinda y además del desarrollo que
pueden generar.
Actualmente los estados se han preocupado por la educación
secundaria, generando múltiples actividades que permita a los jóvenes el
poder esmerarse en su labor estudiantil, mediante incentivos o premios
galardonados para quien cumpla con los requisitos de ser un estudiante
de elite, que pueda demostrar que en su lugar de estudio, si hay técnicas
que les ayude en su enseñanza-aprendizaje, para el análisis y
compresión de temas que se exponen.
36
Rendimiento académico
El rendimiento académico se lo entiende como una medida de las
capacidades respondientes o indicativas que muestran, en forma
estimativa, lo que un individuo ha asimilado como resultado de un
proceso de instrucción o formación.
Asimismo, desde una perspectiva misma del estudiante, se
puntualiza el rendimiento como la capacidad de responder
satisfactoriamente frente a estímulos educativos, susceptible de ser
interpretado según objetivos o finalidades educativas preestablecidas.
En tanto Nováez citado por (Reyes, 2013) sostiene en su tema de
Relación entre el rendimiento académico y los rasgos de
personalidad, que el rendimiento académico es el resultado
obtenido por el individuo en determinada actividad académica. El
concepto de rendimiento está ligado al de aptitud, y sería el
resultado de ésta, de factores volitivos, afectivos y emocionales,
además de la ejercitación.
De forma como lo expone el autor, en el rendimiento académico,
actúan diversas variables externas al individuo, como la motivación del
docente, el entorno del establecimiento, la familia, las sistemáticas
educativas, entre otros, y variables psicológicas o internas, como la
disposición hacia la materia, la inteligencia, personalidad, actividades, la
motivación.
Clasificación de la formación académica
A continuación se clasifica la formación académica:
37
Formación informal
Cuando se empieza a hablar sobre la educación, normalmente lo
primero que se viene a la mente son estudiantes que reciben clases en
una unidad educativa, sin embargo la mayor parte del tiempo la educación
o los conocimientos adquiridos se dan fuera de estas instalaciones, esto
es lo que se conoce como educación no formal o informal.
En cuanto a la formación informal la autora (Torres, 2012)
menciona lo siguiente:
La educación no formal es el aprendizaje que se obtiene en las
actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la
familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos didácticos,
duración ni soporte) y normalmente no conduce a una
certificación, ha sido creado expresamente para satisfacer
determinados objetivos, surge a partir de grupos u organizaciones
comunitarias.
La formación informal como lo mención la cita anterior está basada
en la práctica diaria; es decir, la que se consigue a través de las
actividades cotidianas, bien sean en el trabajo, estudio o la vida. Existe un
dicho en el cual dice nunca se termina de aprender hasta que uno muere,
al aplicarlo en la docencia al tener un maestro con muchísima más
experiencia implicaría que el aprendizaje sea más rápido e efectivo.
La formación informal no busca impartir una clase estructurada,
principalmente, se basa en el aprendizaje empíricos y experiencias del
docente, no se llega a tener certificados y no existe un ciclo del
estudiante.
38
Formación formal
Es la formación que la realiza en los centros educativos, tienen
planificación, objetivos está mucho más estructurada, existen recursos y
ambiente para lograr la educación más amena. La formación formal, tiene
fecha de inicio y fin y la mayoría no vuelve a realizar la formación formal.
La formación formal, te garantiza un título certificando tus estudios, pero
muchos dicen que esta formación no te prepara para la vida cotidiana.
De acuerdo a (Font, Majós, & Garganté, 2011):
Un contexto de educación formal, especialmente el contexto
escolar, se caracteriza por efectuar una determinada selección y
organización de los saberes culturales que necesitan ser
enseñados y por disponer de un educador experto, que ejerce
específicamente el rol de mediador entre dichos saberes y la
actividad del aprendiz para que consiga necesariamente
apropiarse de ellos.
Aspectos como la planificación y la organización son de vital
importancia al igual que las exigencias que recaen en los docentes para
alcanzar las metas establecidas por las unidades pedagógicas en toda la
comunidad, para con sus integrantes más jóvenes, esta es la
particularidad que tiene el concepto general de la enseñanza formal.
En consecuente con el propósito educativo de la comunidad para
con sus nuevos integrantes, la ya mencionada enseñanza es motivo de
control del logro de los propósitos pedagógicos socialmente realizados,
para estimar si se efectúan con las medidas destinadas para alcanzarlos y
concluir, si las circunstancias lo ameritan, las variantes necesarias para
obtenerlos.
39
Dimensiones Esenciales del Proceso de Formación
En el proceso de la formación existen tres dimensiones que son
importantes expresarlas, que en su integración comunican la nueva forma
de educar: Preparar a los estudiantes a realizarse como profesionales,
para que tengan un éxito en el ámbito profesional, en las cuales son:
La dimensión instructiva
La dimensión instructiva de la educación por María Luisa
Rodríguez M, La orientación instructiva, sería “una actividad intencional
del orientador (enseñante) que trata de conseguir cambios en el
aprendizaje del orienta- do, acordes con los objetivos que se pretendan”.
Por lo antes expresado el concepto de dimensión instructiva es la
formación del estudiante en una rama del saber en una forma innovadora.
La dimensión desarrolladora.- Es desarrollar las
habilidades cognitivas del estudiante.
La dimensión educativa.- Es la formación del estudiante en
los valores.
Fundamentaciones
Fundamentación Filosófica
El constructivismo se pone en evidencia junto a lo filosófico y
axiológico con el propósito de brindar una conceptualización del
comportamiento del ser humano en relación a la enseñanza que se aplica
hoy en día. Para fortalecer el concepto el autor, Ramírez León (2014),
40
menciona que: “...la concepción filosófica del hombre asume tres
componentes; el hombre como ser cultural, histórico y social”.
Como se menciona en la cita anterior la comunidad pedagógica
está compuesta por tres procesos filosóficos, el primero que se basa en la
perspectiva humana como sujeto esencial y superior, el segundo viendo al
hombre como individuo integrante de una cultura vinculada a sus
principios y finalmente el hombre como entidad comprometida con el
entorno en el que vive.
Al hablar de axiología, nos estamos refiriendo primeramente a una
disciplina filosófica que contribuye con el conocimiento y perfección que
adopte la persona a través de la enseñanza, como lo expone Alex
Rodríguez (2013), “Si se dese una excelente asimilación de nuevos
conceptos es muy importante la calidad instructiva, la implementación de
herramientas significativas y la adecuada relación con el entorno que
rodea a la persona”.
Esto pone en evidencia que la enseñanza se produce desde la
actitud que adopta la persona siendo está influenciada por el mundo que
lo rodea, lo cual conlleva a que se tomen en cuenta aspectos sociales
como la ética, la moral e inclusive la religión de los individuos para
favorecer y fortalecer la participación, además de fomentar la preparación
de conocimientos habilidades y destrezas.
Fundamentación Pedagógica
El docente en su papel como formador, ocupa la labor de instruir a
la próxima generación de profesionales, esto involucra de igual forma el
compromiso de trasferir conocimiento, asimismo debe instituir la
consolidación de valores y aptitudes requeridas para la avenencia y que
se pueda entonces tener progresos viables en la optimización de los
procesos de aprendizaje.
41
Consecuentemente el educando de la carrera de Educación Básica
se alista para aquello, de tal forma que la plantearse técnicas de estudio
en los procedimientos educativos acoge esta investigación su
fundamentación pedagógica en el “constructivismo” de Jean Piaget que
halla en el progreso de estrategias creativas, participativas y reflexivas el
adquirimiento paso a paso de las competencias académicas.
Las estrategias de enseñanza que en el salón el docente emplea,
va de acuerdo a su papel propositivo según los contenidos y la enseñanza
que los educandos requieran, incitando en ciertas metodologías de
enseñanza como los grandes componentes de procesos de estudio que
originan un óptimo desenvolvimiento académico.
Así (Pizarro, 2013) halla de suma importancia, el rendimiento
académico:
Como el conjunto de ratios efectivos obtenidos por el
individuo en determinadas actividades académicas, como
respuesta a un proceso de instrucción o formación
interpretable de acuerdo con objetivos o propósitos
educativos antes fijados. En tal sentido, son indicadores de
competencias actitudinales, ligadas además a factores
volitivos, afectivos y emotivos.
Por lo mencionado en la cita anterior, se considera que el
desenvolvimiento académico hace referencia a la valoración del
discernimiento que se va adquiriendo en el entorno educativo, y que el
mismo continúa siendo evaluado durante toda la vida académica hasta los
niveles superiores de la enseñanza.
42
Un educando con un óptimo desempeño académico es aquel que
logra puntuaciones positivas sin embargo la definición también responde
a la capacidad del estudiante para solucionar o demostrar respuestas
adecuadas a los distintos estímulos pedagógicos.
Fundamentación Epistemológica
En la epistemología se estudia en base a teorías sobre el
conocimiento y el vínculo gnoseológico en los procedimientos de
instrucción y de enseñanza, por tal motivo se tomó como referencia la
teoría del aprendizaje como adaptación de Piaget (2014) en lo referente a
la asimilación menciona lo siguiente:
La asimilación hace referencia a la manera en que un
organismo afronta un estímulo externo en base a sus leyes
de organización presentes. Según este principio de la
adaptación en el aprendizaje, los estímulos, ideas u objetos
externos son siempre asimilados por algún esquema mental
preexistente en el individuo.
Lo que demuestra que los estímulos externos, como las
herramientas pedagógicas actuales implementadas influyen en el
desarrollo cognitivo de los estudiantes, estos elementos pueden utilizarse
de manera directa o indirecta con el alumno y pueden contener
características distintas cumpliendo roles en específico como la aplicación
multimedia que vuelve a la clase mucho más entretenida y participativa.
Fundamentación Sociológica
Uno de los principales elementos que favorecen a una sociedad, es
la educación, puesto que esta permite que se pueda vivir en un lugar
donde haya cooperación, unión y armonía, esta fundamentación hace
43
referencia a la forma de alcanzar el aprendizaje influenciado por el
entorno, los autores (Durkheim & Ortega, 2014)mencionaron lo siguiente:
Las personas aprenden del mundo a su alrededor, la
sociedad influye directamente en este aspecto de buena o
mala manera y junto a las instituciones educativas y la
aportación del rol del pedagogo logran definir la personalidad
y nivel de conocimiento de cada individuo (p.13)
Lo expresado por el autor indica que la enseñanza significativa
posee un enfoque hacia el futuro de las relaciones del ser humano como
resultado del entorno y de la realidad. Se destaca que los estudiantes
conforman parte de la sociedad y la sociedad influye en los mismos, lo
cual determina una relación recíproca entre ambos aspectos.
Cabe recalcar que las instituciones educativas son pilares
esenciales en la creación de profesionales que contribuyan con el
progreso de una comunidad, por ende se puede decir que si la comunidad
educativa aplica una educación actualizada, con metodologías que
despierten el interés por el aprendizaje; se convertirán en agentes
socializadores que terminaran beneficiando a toda una sociedad en
general.
Fundamentación Legal
Según el (Codio de la Niñez y Adolescencia, 2010):
Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un
sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación
básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente.
44
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar.
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para
atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con
prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación
que requiera mayores oportunidades para aprender.
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,
materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este
derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco
años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y
abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos.
5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres
y de los mismos niños, niñas y adolescentes.
La educación es un derecho obligatorio y gratuito que el Estado
debe velar, a beneficio de presentar establecimientos con infraestructuras
acordes para el estudio y brindar una buena educación de calidad, para
que los padres puedan decidir el lugar acorde para el estudio de sus hijos.
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.
La educación básica y media asegurarán los conocimientos,
valores y actitudes indispensables para:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física
del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno
lúdico y afectivo;
b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y
libertades fundamentales, la no discriminación, la tolerancia, la valoración
45
de las diversidades, la participación, el diálogo, la autonomía y la
cooperación;
c) Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niñez y
adolescencia;
d) Prepararlo para ejercer una ciudadanía responsable, en una sociedad
libre, democrática y solidaria;
e) Orientarlo sobre la función y responsabilidad de la familia, la equidad
de sus Relaciones internas, la paternidad y maternidad responsable y la
conservación de la salud.
f) Fortalecer el respeto a tu progenitor y maestros, a su propia identidad
cultural.
46
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
La Investigación que se llevó a cabo fue de carácter cuantitativo y
cualitativo. El proyecto tiene un enfoque cualitativo debido a que se base
en la interpretación y recolección de datos bibliográficos de distintos
autores en relación a la problemática estudiada, además la investigación
cualitativa, pretende dar soluciones a los conflictos que tienen los y las
estudiantes en su proceso de formación de sus Perfiles.
Mientras también es considerada una investigación con enfoque
cuantitativo debido a que el presente proyecto se fundamenta en la
examinación y recolección de cifras numéricas, adaptando sistemas
estadísticos que muestren y calculen el contratiempo existente, sobre las
variables de la investigación.
Tipos de Investigación
Es una investigación de tipo análisis, de proyecto factible y de
campo al mismo tiempo este proyecto se apoyó también en la
investigación descriptiva bibliográfica aplicada en el centro educativo con
la finalidad de obtener datos para incrementar los conocimientos sobre el
determinado conflicto .El trabajo, además, se apoya a través de la
observación y uso de instrumentos con el fin de realizar un análisis.
Verdadero de las necesidades y dar solución a las inquietudes y examinar
científicamente el fenómeno planteado en el problema antes mencionado.
47
Según (Sampieri, 2015) expone que el propósito de realizar
una investigación es que el investigador describa situaciones y
eventos, es decir cómo es y cómo se manifiestan determinados
fenómenos. Los estudios descriptivos buscan especificar las
propiedades importantes de personas, grupos, comunidades y
cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis.
La investigación cualitativa, pretende dar soluciones a los conflictos
que tienen los y las estudiantes en su proceso de formación de sus
perfiles.
El diseño cuantitativo, es el que explica, examina y pormenoriza las
variables de estudio. Se intenta dar un aporte científico sobre un hecho
real. Se toma el número mayor posible de estudiantes o docentes a
investigar.
Dentro del procedimiento de investigación se determina desde la
elección del tema, enunciación del inconveniente, el proceso de selección
y aplicación de las herramientas de indagación y la resolución al problema
de estudio. (Bajaña, 2012), menciona que “la investigación que tiene
como meta tasar los resultados de uno o más programas que hayan sido
o esté aplicado dentro de un contexto determinado”.
El propósito de la investigación es ser evaluativo tratando todo un
siempre de efectuar mediciones de los efectos que provoca una
determinada problemática en comparación con los objetivos que plantean
alcanzar a fin de tomar decisiones subsiguientes para optimizar la
realización futura.
Este proyecto también está basado en la investigación evaluativa,
porque intenta determinar la efectividad de los procesos de formación
48
académica, en la asignatura de estudios sociales y es una investigación
explicativa, ya que tiene una relación causal; no sólo persigue describir o
acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del
mismo.
Población y Muestra
Población
El tamaño que tiene el universo o población es un aspecto a tener
en consideración al momento de conocer la realidad de una problemática
y el volumen o nivel que esta posee. Está basado en procesos
estadísticos y comprendido por todos los individuos que conforman parte
o están involucrados en el estudio. La población sujeta a investigación,
considerada hasta el 30 Julio del 2014, es la siguiente:
Tabla 1 Población
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
N° Estrato Cantidad
1 Estudiantes del
décimo de
bachillerato
140
2 Docentes de la
materia de
Estudios Sociales
9
3 Autoridad 1
Total 150
49
Muestra
La muestra es un subconjunto representativo del universo escogido
a investigar, las indagaciones que se efectúan se basan en procesos
descriptivos mediante cantidades porcentuales, por tal motivo el muestreo
cuenta con 2 aspectos primordiales la cantidad y la representatividad.
Cabe recalcar que la muestra es el volumen que representara a todos los
involucrados en el entorno que se estudia en este caso la comunidad
educativa de la institución “Dr. Francisco Campos Coello, orientándose
principalmente a los estudiantes de 13 y 14 años.
Elegir el sector adecuado de muestreo puede originar resultados
más acordes a los que se estima, con mayor precisión y contribución para
la sociedad en general. La muestra es el porcentaje a estudiar, el
porciento obtenido gracias a la población a estudiar en la investigación.
Para obtener una muestra representativa se aplicó la siguiente fórmula:
Diseño de la muestra
Para el cálculo de la muestra se consideró la formula infinita
( )
N: Población = 150
Z2: 1.40
P: proporción esperada (en este caso 5%=0.05)
Q: 1-p (en este caso 1-0.05=0.95)
D: precisión 5%
Entonces el tamaño de la muestra es:
( )
50
( )
( )
El tamaño de la muestra es de 46
Fórmula para sacar los extractos de la muestra
F= Fracción muestra
n=Tamaño de la Muestra
N= Población
Fracción muestra: 0,32
0,55 x 1 Autoridad = 1
0,55 x 9 Docentes = 5
0,55 x 140 Estudiantes = 81
Tabla 2 Muestra
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
N° Estrato Cantidad
1 Autoridad 1
2 Docentes 5
3 Estudiantes 77
Total 83
51
Operacionalización de Variables
Hermidas (2010) (pág. 100) plantea que: “Operacionalizar las
variables significa explicar cómo se miden, justificando que se da toda
una elaboración de conceptos, definiciones e indicadores.” (pág. 100)
Tabla 3 Cuadro de Operacionalización de variables
Variables Dimensiones Indicadores
Variable Independiente Las técnicas de
estudios Técnicas de estudio
• Concepto de técnicas de estudio • Importancia de las técnicas de estudio • Las técnicas de estudio y su utilidad •Las técnicas de estudio en los espacios de aprendizaje •Negativa ante el aprendizaje de técnicas de estudio •Relación entre las técnicas de estudio y la formación académica
Clasificación de las técnicas de estudio
• El Subrayado • El Esquema • Cuadro Sinóptico • Constelación De Ideas • Mapa Conceptual • El Ensayo
Variables Dimensiones Indicadores
Variable
Dependiente Formación académica
Formación académica
•concepto de formación académica • Importancia de formación académica • Para que sirve la formación académica
52
Proceso de formación académica
•Desempeño docente en el aprendizaje de los estudiantes •Calidad de enseñanza en educación secundaria •Rendimiento académico
Clasificación de la formación académica
• Formación informal • Formación formal •Dimensiones esenciales del proceso de formación •La dimensión instructiva
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Métodos de Investigación
Como parte de la metodología del proyecto se basó en el método
inductivo, ya que este método consiste en ir de lo particular a lo general,
por lo tanto se estudiará y observará a la institución para poder llegar a la
conclusión de cuál es el factor que afecta y como se puede solucionar
mediante el establecimiento de la propuesta.
El método descriptivo será otra de las herramientas implementadas
en la realización del proyecto, por lo cual este método radica en clasificar,
catalogar o caracterizar el objeto de estudio, con el propósito de conseguir
descripciones generales de las variables que están relacionadas entre sí.
Otro método a utilizarse es el método analítico, este se basa en la
descomposición de todos los elementos para observar las causas y
efectos. Por lo tanto, dentro de la investigación evidenciara cuales son las
falencias en la técnicas de estudio dentro de la institución en estudio y por
ende se conocerá los efecto que causa dicha situación.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
53
Las técnicas e instrumentos de investigación para la recolección de
datos en este proyecto son:
Encuesta
Esta herramienta permite la obtención de datos mediante la
generación de preguntas, a las personas seleccionadas para el estudio,
por lo tanto definen a las encuestas como “un instrumento que permite
interrogar de manera verbal o escrita a un grupo de personas con el fin de
obtener una determinada información” (Zambrano, 2014),
Las encuestas están dirigidas a los docentes y estudiantes de la
institución, para obtener una información más puntual acorde al tema de
estudio y de esa manera conocer los puntos de vista de las personas
encuestadas también.
54
Análisis e interpretación de datos
Encuesta realizada a los docentes de la institución educativa
Tabla 4 Técnicas de estudio
1. ¿Considera que las técnicas de estudio son aspectos fundamentales para el aprendizaje?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 1 33%
2 De acuerdo 4 66%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 5 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 2 Técnicas de estudio
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: Como se puede apreciar en las entrevistas realizadas a los
docentes de la unidad Educativa, el total de las personas entrevistadas
creen que las Técnicas de Estudio son un aspecto fundamental y útiles
para el aprendizaje del estudiante.
55
Tabla 5 Aplicación de estrategias o técnicas
2. ¿Aplica estrategias o técnicas de estudios mientras realiza las clases?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 4 66%
2 De acuerdo 1 33%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 5 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 3 Aplicación de estrategias o técnicas
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: Al observar este cuadro estadístico es fácil interpretar que más
del 66 % de los docentes en esta institución aplican estrategias de estudio
para mejorar resultados académicos.
56
Tabla 6 Comprensión de la estrategias
3. ¿Los estudiantes comprenden estas estrategias y las aplican correctamente?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 4 66%
2 De acuerdo 1 33%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 5 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 4 Comprensión de la estrategias
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: De acuerdo a las entrevistas realizadas a los docentes de la
unidad Educativa, los docentes ven favorable la comprensión de las
estrategias de estudio por lo tanto existe una enseñanza más significativa
al utilizar estas tácticas de aprendizaje.
57
Tabla 7 Colaboración con el docente
4. ¿Los estudiantes son colaborativos con el docente al momento de realizarse las clases?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 1 33%
2 De acuerdo 4 66%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 5 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 5 Colaboración con el docente
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: Es fácil darse cuenta que existe aún un gran porcentaje de no
colaboración de los estudiantes con el docente, al no hacerla participativa
no resulta dinámica la clase y se resulta monótona.
58
Tabla 8 Frecuencia e implementación de otras técnicas
5. ¿Qué tan frecuente usted implementa esquemas, cuadros, gráficos, subrayado entre
otras técnicas?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 4 66%
2 De acuerdo 1 33%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 5 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 6 Frecuencia e implementación de otras técnicas
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: De acuerdo a las entrevistas realizadas a los docentes de la
unidad Educativa, se puede apreciar que el docente aplica las técnicas de
estudio más comunes con el objetivo de que el estudiante capte la
información de una manera más dinámica.
59
Tabla 9 Utilización de Tics
6. ¿La institución educativa facilita la utilización de tics en las clases?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 0 0%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 4 66%
4 En desacuerdo 1 33%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 5 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 7 Utilización de Tics
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: De acuerdo a las entrevistas realizadas a los docentes de la
unidad Educativa, nos demuestra que no existe el aprendizaje usando las
herramientas tecnológicas debido a la falta de conocimiento del docente o
por ausencia de equipos tecnológicos en la institución.
60
Tabla 10 Implementación de recursos tecnológicos
7. ¿Considera que los docentes deben implementar más seguido los recursos
tecnológicos y dejar a un lado la enseñanza tradicional?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 5 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 5 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 8 Implementación de recursos tecnológicos
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: De acuerdo a las entrevistas realizadas a los docentes de la
unidad Educativa, el 100% de los mismos menciona estar muy de
acuerdo en que los docentes deben implementar más seguido los
recursos tecnológicos y dejar a un lado la enseñanza tradicional.
61
Tabla 11 Desmotivación de los estudiantes
8. ¿Considera que el estudiante se siente desmotivado por la forma en la que se implanta
las clases, motivo por el cual su rendimiento académico ha disminuido?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 5 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 5 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 9 Desmotivación de los estudiantes
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: De acuerdo a las entrevistas realizadas a los docentes de la
unidad Educativa, el 100% de los mismos está muy de acuerdo en que el
estudiante se siente desmotivado por la forma en la que se implanta las
clase, motivo por el cual su rendimiento académico ha disminuido.
62
Tabla 12 Interés y compromiso por aprender
9. ¿El estudiante emplea en las clases apuntes y notas, evidencia interés y
compromiso por aprender?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 0 0%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 4 33%
4 En desacuerdo 1 63%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 5 100% Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 10 Interés y compromiso por aprender
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: De acuerdo a las entrevistas realizadas a los docentes de la
unidad Educativa, se puede apreciar que existe una indiferencia en los
compromisos de los estudiantes por aprender, no existe expectativa por
los mismos y además son pocos los que poseen logros académicos.
63
Tabla 13 Implementación del CD multimedia
10. ¿Consideras que un CD multimedia con contenido correspondiente a la asignatura de Estudios Sociales provocara una clase más
entretenida y de mayor comprensión?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 5 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 5 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 11 Implementación del CD multimedia
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: De acuerdo a las entrevistas realizadas a los docentes de la
unidad Educativa, el 100% de los mismos estuvo muy de acuerdo en que
un CD multimedia con contenido correspondiente a la asignatura de
Estudios Sociales provocara una clase más entretenida y de mayor
comprensión, por lo tanto existirá más dinámica en la pedagogía.
64
Encuesta realizada a los estudiantes de la institución educativa
Tabla 14 Rendimiento académico
1. ¿Se te resulta sencillo entender la materia de Estudios Sociales?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Estudios sociales 30 33%
2 Matemática 33 36%
3 Lengua y literatura 8 18%
4 Contabilidad 4 9%
5 Otros 2 4%
Total 77 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 12 Rendimiento académico
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: De los estudiantes encuestados el 15% respondió que la
asignatura en la cual han bajado rendimiento académico es en estudios
sociales, el 16% en matemática, el 18% en lengua el 9% contabilidad,
entre otros el 4%. Se puede prever que las clases simple y sencillamente
se basan en una impartición tradicional y monótona, lo cual no genera
entusiasmo por parte de los estudiantes y ellos al momento de exponer lo
memorizan más no lo analizan.
65
Tabla 15 Técnicas de estudio
2. ¿Estas conscientes de lo que son las técnicas de estudio?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 6 13%
De acuerdo 7 12%
Indiferente 3 9%
En desacuerdo 26 31%
Muy en desacuerdo 35 35%
Total 77 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 13 Técnicas de estudio
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: El 13% de los estudiantes encuestados respondió conocer lo
que son las técnicas de estudio, un 12% conoce poco, mientras que un
31% casi no las conoce y finalmente un 35% no tiene idea de que son;
esto demuestra que los estudiantes tienen deficiencia en el conocimiento
del tema expuesto, por lo tanto los docentes deben brindar mayor
atención en el aprendizaje de los estudiantes para optimizar sus
conocimientos.
66
Tabla 16 El docente aplica técnicas de estudio
3. ¿Las técnicas de estudios son estrategias que se aplican en la enseñanza, consideras que el docente aplica
estas técnicas cuando da su clase?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 6 16%
2 De acuerdo 25 28%
3 Indiferente 8 19%
4 En desacuerdo 36 32%
5 Muy en desacuerdo 2 5%
Total 77 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 14 El docente aplica técnicas de estudio
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: Estuvieron muy de acuerdo y de acuerdo el 42%(16+28) los
estudiantes encuestados, correspondiente a que los docentes si aplican
técnicas en sus clases, el 19% estuvo indiferente y el 37 %(32+5) esto en
total desacuerdo.
67
Tabla 17 Compromiso y dedicación
4. ¿Consideras que el docente muestra compromiso y dedicación mientras efectúa las clases?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 7 16%
2 De acuerdo 27 27%
3 Indiferente 2 4%
4 En desacuerdo 34 38%
5 Muy en desacuerdo 7 16%
Total 77 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 15 Compromiso y dedicación
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: Los resultados presentaron que el 43% de los estudiantes
estuvieron en total acuerdo de que el docente si exhibe compromiso en la
impartición de clases, a diferencia del 54% que acoto negativamente con
respecto a la cuestión, mientras el 2% le pareció indiferente el tema.
68
Tabla 18 Efectúa interrogantes al docente
5. ¿Efectúa interrogantes al docente en el momento de presentarse alguna duda sobre la
clase?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 20 22%
2 De acuerdo 35 40%
3 Indiferente 17 27%
4 En desacuerdo 5 11%
5 Muy en
desacuerdo 0 0%
Total 77 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 16 Efectúa interrogantes al docente
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: De los estudiantes encuestados el 22% acoto que siempre
efectúa interrogantes al docente, el 40% casi siempre, mientras el 11%
dijo que a veces, diferencia del 0% que casi nunca lo hace. Con respecto
a esta pregunta se puede ver que el estudiante no tiene confianza de las
cuestiones que puede preguntar y se cohíbe, perdiendo la oportunidad de
aprender y de este modo al momento de ser evaluado va a tener bajas
calificaciones.
69
Tabla 19 Implementación de técnicas de estudio
6. ¿En el momento de la clase implementan esquemas, cuadros, gráficos, subrayado entre
otras técnicas de estudio?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 9 20%
2 De acuerdo 7 16%
3 Indiferente 26 24%
4 En desacuerdo 31 31%
5 Muy en
desacuerdo 4 9%
Total 77 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 17 Implementación de técnicas de estudio
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: El mayor porcentaje 31% presento que los docentes no
disponen de la utilización de esquemas, cuadros, gráficos, entre otras
herramientas necesarias para la impartición de clase, lo cual vuelve
monótona la clase, haciendo que los estudiantes no brinden una atención.
70
Tabla 20 Recursos Tics
7. ¿Emplean recursos tales como las tics para explicar de las clases?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 0 0%
2 De acuerdo 4 9%
3 Indiferente 28 29%
4 En desacuerdo 33 36%
5 Muy en
desacuerdo 12 27%
Total 77 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 18 Recursos Tics
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: El 0% de los estudiantes encuestados respondió que los
docentes si emplean tics para las clases, a diferencia del 9% que dijo que
a veces, el 36% casi nunca y el 27% nunca. Esto evidencia la deficiencia
en la utilización de tecnología para amenizar el aprendizaje de forma
virtual para mayor conocimiento
71
Tabla 21 Instrucción de los docentes
8. ¿Estás de acuerdo con la forma de instruir de los docentes de la unidad educativa?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 3 7%
2 De acuerdo 27 27%
3 Indiferente 9 20%
4 En desacuerdo 32 33%
5 Muy en desacuerdo 6 13%
Total 77 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 19 Instrucción de los docentes
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: El 34% (7+27) de los docentes encuestados acoto estar en total
acuerdo en la manera en que el docente imparte las clases, mientras el
46% (33+13) estuvo en total desacuerdo, aquí se puede verificar que el
docente no brinda metodologías didácticas al momento de dar las clases.
72
Tabla 22Software educativo
9. ¿Te gustaría aprender mientras interactúas con un software educativo?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 39 49%
2 De acuerdo 33 40%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 5 11%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 77 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 20 Software educativo
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: Los estudiantes respondieron estar muy de acuerdo 49% y de
acuerdo 40% en aprender mediante la utilización de un software
educativo, ya que esto les permitirá aprender de una forma más actual y
el conocimiento aumentara correspondiente a lo que ya saben.
73
Tabla 23CD multimedia
10. ¿Consideras que un CD multimedia con contenido correspondiente a la asignatura de Estudios Sociales provocara una clase más
entretenida y de mayor comprensión?
N° Descripción Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 39 49%
2 De acuerdo 33 40%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 5 11%
5 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 77 100%
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Gráfico 21 CD multimedia
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Análisis: Estuvieron el total acuerdo el 89% de los estudiantes
encuestados, correspondiente a que un CD multimedia con contenido de
la asignatura de sociales amenizara la clase de forma entretenida y de
mayor compresión. Mientras el 11% les pareció indiferente el tema.
74
Prueba chi cuadrada
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable Independiente: Técnicas de estudio
Variable Dependiente: Formación académica estudiantes de 14 a 15 años
Tabla 24Las técnicas de estudio como formación académica
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto
José Ramón De La Torre Tapia
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%
75
Estadístico de prueba a utilizar: CHI Cuadrada
Valor P o significancia
Como el valor de p es menor que 0,05 se evidencia que sí existe
relación entra las variables técnicas de estudio con la formación
académica de los estudiantes de 14 a 15 años de edad, y esto es muy
lógico porque justamente las técnicas de estudio si se las emplea de
manera correcta traen consigo un mejor desenvolvimiento educativo.
Correlación entre variables
Por los resultados del chi- cuadrado, se logró exponer la
indispensabilidad de las técnicas de estudio en los estudiantes ya que son
estrategias para alcanzar de forma más productiva el éxito en el colegio,
si bien es cierto existe una inmensa variedad de técnicas que sirven para
estimular el aprendizaje de los estudiantes, entre las cuales destacan la
implementación de recursos tecnológicos, como el cd multimedia.
Por tal motivo este tipo de estrategias instructivas no hace más que
brindarle al estudiante una forma alterna de aprender y asimilar nuevos
conocimiento, evitando la monotonía y la enseñanza tradicional,
obteniendo grandes beneficios en la formación de los próximos
profesionales. La formación académica de los estudiantes radica su
importancia en los conocimientos que se van adquiriendo y que a su vez
son asimilados, recordados y comprendidos; generando competencia.
76
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Una vez realizada la observación y la investigación de campo en la
unidad educativa Dr. Francisco Campos Coello, se puedo concluir lo
siguiente:
Se logró evidenciar que la asignatura en la que los estudiantes de
14 a 15 años más déficits presenta es la de estudios sociales,
específicamente el 49% de los alumnos consideraron que la materia era
monótona y no despertaba su interés de aprendizaje, dando como
resultado que no se pudieran desenvolver de manera correcta. De igual
forma los estudiantes mostraron insatisfacción en cuanto a la aplicación
de técnicas de estudio, puesto que un porcentaje considerable del 32%
manifestó que los docentes únicamente aplican metodologías
tradicionales retrasando la adquisición de conocimientos profesionales.
Por otro lado es verdad que mucho de los docentes afirmaban que
implementan estrategias como los esquemas, cuadros y gráficos, sin
embargo también mostraron inconformidad en cuanto a la facilitación de
material o recursos tecnológicos como las tics para sobrellevar sus clases,
siendo que la calidad pedagógica no termia de cumplir las expectativas.
Finalmente tanto las encuestas realizadas por los docentes como la
de los estudiantes evidenciaron una aceptación bastante considerable a la
implementación de un CD multimedia con contenidos de la asignatura de
Estudios Sociales, específicamente el 71% de estudiantes se mostró muy
interesado en aquello al igual que el 59% de los docentes que se
mostraron a favor de esta herramienta pedagógica, que tornara las clases
más entretenidas y de mayor interacción con el estudiante exhibiendo y
77
agrupando texto con ayuda de imágenes, videos originando y
comunicando lo deseado por el docente.
Recomendaciones
Una vez revisados los resultados expuestos en el proyecto es
recomendable la creación indefinida de técnicas o estrategias de estudio
que estimulen y promuevan la enseñanza y las ganas de asimilar nuevos
conocimientos, de dejar a un lado la metodología tradicional y abarcar
nuevos formas de educar con ayuda de la implementación tecnológica.
Se sugiere de igual forma la colaboración de los representantes
legales y de la comunidad educativa la puesta en marcha la inclusión de
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) con el propósito
de crear profesionales aptos y acordes a las exigencias de la sociedad
actual del ahora y de un futuro próximo.
Se recomienda realizar la propuesta dirigida directamente al
docente, para que recapitule sobre las técnicas de estudio, mediante un
software interactivo para que realice las clases de una mejor manera,
además de ser posible la capacitación constante de los docentes para
que se adapten a las exigencias educativas modernas y la utilización de
material didáctico para no volver las clase monótonas y de poco interés.
78
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
Aplicación educativa multimedia
Justificación
Los docentes hoy en día utilizan métodos de enseñanza
tradicionales, lo cual hace que sus clases sean monótonas, y no genera
interés de los alumnos por aprender o prestar atención, por lo tanto, al
momento de exponer o dar un examen los estudiantes aprenden
memorísticamente. Es la razón por la que se requiere un auxiliar al
docente, con una aplicación educativa multimedia que le sirva como un
recurso didáctico tecnológico, en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Es impresionante, cómo los recursos tecnológicos impacten y
revolucionan en el campo educativo, hoy en día, existen muchas
herramientas tecnológicas que ayudan al docente a impartir sus clases en
el aula, de manera dinámica para mejorar la comprensión de los
estudiantes, y así, poder reforzar los temas de aprendizaje que se está
tratando.
El propósito de implementar una aplicación educativa multimedia,
en la asignatura de Estudios Sociales, es facilitar una herramienta de
ayuda para el docente y los alumnos de décimo año en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
La aplicación educativa multimedia, contiene un alto contenido de
creatividad, agregando interés y utilidad, para la transferencia de
información, en este caso, servirá mucho al docente como una
herramienta de ayuda para el desarrollo de su clase, al fusionaren una
79
sola herramienta tecnológica imágenes, textos, audio y video la aplicación
educativa multimedia, permitirá a los estudiantes despertar el interés,
curiosidad por conocer el contenido de la aplicación educativa multimedia
y los secretos que tiene la asignatura, mediante una forma interactiva y
dinámica.
Objetivo General
Implementar una aplicación educativa multimedia, como
herramienta tecnológica e interactiva, para mejorar la formación
académica de los estudiantes.
Objetivos Específicos
Seleccionar las técnicas de estudio como enseñanza
aprendizaje.
Mostrar que la enseñanza es más fácil con las técnicas de
estudio.
Demostrar que el aprendizaje con las técnicas de estudio tiene
mayor Impacto y mejor aprendizaje en los estudiantes.
Calificar como más divertido el aprendizaje por medio de la
aplicación educativa multimedia
Aspectos Teóricos
Lo que se busca en los estudiantes, es brindar una herramienta
novedosa y necesaria para el aprendizaje de la asignatura de Estudios
Sociales. Mediante una aplicación educativa multimedia, se podrá
interactuar de mejor manera con herramientas audiovisuales interactivas
llegando en forma rápida el aprendizaje de los alumnos a la hora de
estudiar.
80
Estudios Sociales.-Este tipo de estudios integran como parte de su
análisis factores tanto sociales como humanitarios promoviendo
competitividad de carácter cívico. En lo concerniente a la malla curricular
esta asignatura deriva su contenido en investigaciones antropológicas,
arqueológicas, económica, geográfica, normativas, política y no podía
faltar la disciplina de historia; el objetivo esencial de esta materia es
colaborar con los educandos desarrollando en ellos destrezas al momento
de informar y razonar contextos relacionados a las diferencias culturales,
democráticas, y sobre el compromiso y principio globalizados en la
comunidad en general.
Adobe Flash Player.- Es un reproductor multimedia líder de
creación para páginas web, ya que permite reproducir archivos con
extensión swf. Que son creados por la misma aplicación, Adobe Flash
Player o conocido comúnmente como Flash, sirve para crear animaciones
y permite la reproducción de varios contenidos multimedia, que pueden
ser juegos, videos, programas o ya puede ser otro contenido de Flash, de
esta manera Adobe Flash actuaría como una interfaz del propio programa
y el sistema operativo, por este motivo Flash es utilizado por varios tipos
de dispositivos como pc, móviles, Tablet, etc. Siendo compatible con
varios sistemas operativos como Windows, Android, Microsoft, Linux, etc.
Aplicación Educativa Multimedia
Definición
Las aplicaciones educativas son herramientas mediadoras del
proceso enseñanza aprendizaje utilizados por docentes y estudiantes,
que ayuda a la participación dinámica tanto individuales como colectivas
sobre el objeto de conocimiento. Las aplicaciones educativas no
solamente son usadas por los docentes, sino que deben beneficiar a los
81
alumnos de la verdadera utilidad para el desarrollo de la interacción y
habilidades específicas.
Para (A. Bartolomé, 2011) “Los sistemas Multimedia, en el sentido
que hoy se da al término, son básicamente sistemas interactivos con
múltiples códigos”. Esto quiere decir que el sistema multimedia es la
utilización del ordenador para exhibir y agrupar tantos textos, imágenes,
videos que contribuyen e interactúa con el usuario, creando y
comunicando con el mismo.
En los procedimientos que intervienen en cuanto a las aplicaciones
más usadas en un multimedia destacan y son de gran aporte a la
comunidad educativa los siguientes beneficios:
Permiten utilizar diferentes medios (texto, voz, imágenes...)
Permiten la intervención individualizada.
Facilitan el trabajo autónomo.
Mayor motivación para el usuario.
Mayor retroalimentación al realizar las actividades.
Facilitan el seguimiento, conociendo los niveles alcanzados en las
diferentes actividades realizadas y el procedimiento seguido por el
sujeto en la realización de las actividades.
Importancia de la Aplicación Educativa Multimedia
La importancia de la aplicación multimedia, es facilitar el desarrollo
de las actividades del docente hacia el estudiante, así como los recursos
para desarrollar dicha actividad.
El software educativo, es muy importante en la educación a
distancia. Estas herramientas tecnológicas, permiten simular las
condiciones que existen en un aula o un salón de clase. Así, el estudiante
82
puede “ingresar” a un salón virtual, interactuar con el docente, a través de
videoconferencias, chat o correo electrónico, completar evaluaciones, etc.
Este tipo de software ofrece actividades a realizar en el diario vivir
de los estudiantes (trabajos independientes) por otro lado, el carácter
interactivo de cada estudiante, permite el desarrollo de actividades
intelectuales de interpretación, observación y pensamiento crítico.
Es importante, el uso de las nuevas tecnologías, en la educación
,en la capacitación, se trata de centrar el esfuerzo en desarrollar una
aplicación educativa multimedia e interactiva, concentrándose en la
necesidad de captar la atención de las personas, sin necesidad de
aburrirse, ni que se convierta la formación académica a distancia en una
clase aburrida y monótona.
Además, se propone personalizar el material interactivo para cada
institución, tanto educativo como empresarial, en el presente proyecto se
plantea la generación de aplicaciones educativas y de capacitación, por
medio de tecnología multimedia, orientada a formar a las personas es
decir capacitar y brindar interactividad al usuario, con un material
pedagógico que dinamice el trabajo y motive al estudiante a seguir
investigando y capacitándose.
En la actualidad se encuentran distintos apoyos para el
aprendizaje como imágenes, videos, libros, material audiovisual, etc. La
mayoría de los recursos están disponibles a través de Internet o de CD
interactivo, con los mismos recursos sin modificación alguna, lo que se
convertiría monótono y aburrido el estudio, haciendo indispensable el uso
de libros, videos u otros recursos.
Factibilidad de la propuesta
83
La propuesta de la aplicación educativa multimedia es positiva y
factible porque hoy en día se vive en una época donde la tecnología es
avanzada y que va de la mano con el estudio y formación de los jóvenes,
tanto así que es el camino que se debe tomar para la guía de los
estudiantes, teniendo en cuenta toda la cantidad de conocimientos y
habilidades que se deben explotar.
La aplicación educativa multimedia es solo un pequeño punto
dentro del universo digital, el cual no es totalmente aplicado al estudio por
parte del docente, y debería explotarse más.
Tabla 25Factibilidad financiera
Computadora 700.00
Impresiones 5.00
Internet 5.00
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
Factibilidad Técnica
Para que funcione correctamente la aplicación multimedia
educativa se requiere de requisitos mínimos tanto en software y hardware.
Tabla 26 Factibilidad técnica
Software Hardware
• Windows Xp o superior
• Resolución minina de 1000 x 700
• Explorador de internet
• Adobe Flash Cs6
• Computadora
• Parlante
Elaborado por: Luis Felipe Mejillones Bazurto José Ramón De La Torre Tapia
84
Factibilidad Humana
Se cuenta con el talento humano idóneo para la realización
adecuada de la propuesta debido a la capacitación y asesoramiento que
han recibido los autores del proyecto, además de la aprobación por parte
de las autoridades de la institución, y el personal docente a cargo, para la
respectiva implementación.
Factibilidad Legal
La realización de la propuesta no viola ni atenta contra ninguna
normativa o reglamento establecido en el país más bien está amparado
en la ley orgánica de educación superior como se lo menciona a
continuación.
Ley orgánica de Educación Superior
Título v
Capítulo1
del principio de calidad
Art. 94.- Evaluación de la calidad.- La Evaluación de la Calidad es el
proceso para determinar las condiciones de la institución, carrera o
programa académico, mediante la recopilación sistemática de datos
cuantitativos y cualitativos que permitan emitir un juicio o diagnóstico,
analizando sus componentes, funciones, procesos, a fin de que sus
resultados sirvan para reformar y mejorar el programa de estudios, carrera
o institución.
85
Descripción de la propuesta
En la presente propuesta se pretende ayudar al docente con una
aplicación educativa multimedia como guía para la enseñanza aprendizaje
de la asignatura de Estudios Sociales aplicando las Técnicas de Estudio
para mejorar la Formación Académica de los estudiantes.
La aplicación educativa contiene 5 técnicas de estudio donde se
podrá aprender aplicar cada una de dichas técnicas, con conceptos, como
se elabora, para que sirve y un ejemplo de cada técnica aplicada a los
temas de Estudios Sociales décimo año.
Pasos de la elaboración de la propuesta
Gráfico 1 imagen de entrada al programa Adobe Photoshop CS6 para
realizar la textura y color de los botones que se visualizara en la
propuesta.
Gráfico. 1 Símbolo Photoshop
86
Gráfico 2 Creación de gráfico animado que se utilizara como cargando
que se visualizara al inicio de la propuesta.
Gráfico. 2 Creación de gráfico animado
Gráfico 3 Creación de pizarra color verde que se visualizara como intro
animado de la propuesta.
Gráfico. 3 Creación de pizarra
87
Gráfico 4 Creación de fondo color verde para la animación del banner
que se visualizara en la propuesta.
Gráfico. 4 Animación del banner
Gráfico 5 Creación de botón animado sub menú, color café que se
visualizara en la propuesta como aplicación de subtítulos y contenido de
la propuesta.
Gráfico. 5 Creación de botón animado sub menú
88
Gráfico 6 Creación de botón menú, animado color café que se visualizara
en la propuesta como aplicación de subtítulos y contenido de la
propuesta.
Gráfico. 6 Creación de botón menú
Gráfico 7 Creación de lápiz menú animado que se visualizara en la
propuesta como aplicación de subtítulos y contenido de la propuesta.
Gráfico. 7 Creación de lápiz
89
Gráfico 8 Abriendo el programa Adobe Flash cs6 para la creación de la
aplicación educativa multimedia
Gráfico. 8 Adobe Flash cs6
Gráfico 9 Creación de bienvenido a las Técnicas de Estudio con un botón
que vinculara al menú principal.
Gráfico. 9 Creación de bienvenido a las Técnicas de Estudio
90
Gráfico 10 Elaboración del menú principal con banner animado, 5
botones con una técnica de estudio diferente.
Gráfico. 10 Elaboración del menú principal
Gráfico 11 Elaboración de submenú con 4 botones que llevara contenido
y ejemplo de la técnica de subrayado.
Gráfico. 11 Elaboración de submenú con 4 botones
91
Gráfico 12 Aplicación del botón ejemplo con el tema de estudios sociales
aplicando la técnica del subrayado.
Gráfico. 12 Aplicación del botón ejemplo con el tema
Gráfico 13 Aplicación del botón ejemplo con el tema de estudios sociales
aplicando la técnica del esquema.
Gráfico. 13 aplicando la técnica del esquema
92
Gráfico 14 Aplicación del botón ejemplo con el tema de estudios sociales
aplicando la técnica del cuadro sinóptico.
Gráfico. 14 Aplicando la técnica del cuadro sinóptico
Gráfico 15 Aplicación del botón ejemplo con el tema de estudios sociales
aplicando la técnica del Constelación de ideas.
Gráfico. 15 Aplicando la técnica del Constelación de ideas
93
Gráfico 16 Aplicación del botón ejemplo con el tema de estudios sociales
aplicando la técnica del Mapa Conceptual.
Gráfico. 16 aplicando la técnica del Mapa Conceptual
Conclusiones
La presente tesis tuvo como objetivo comprobar que las técnicas
de estudio en la formación académica del estudiante no se las están
aplicando en la asignatura de Estudios Sociales por lo tanto no existe una
adecuado aprendizaje maestro – alumno.
La mayoría de los estudiantes del décimo año de bachillerato
opinan que se debe impartir las clases de una forma más dinámica por
medio de la propuesta que se está planteando en la investigación.
94
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99
Anexos
100
101
102
103
104
105
Evidencias fotográficas:
106
Anexo IV
Instrumentos de Investigación
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
Objetivo.- Incrementar los hábitos de estudios, mediante la adecuada
utilización de las técnicas de estudio que permitan una verdadera
formación académica en los estudiantes de tercero de bachillerato del
colegio “Dr. Francisco Campos Coello”, ubicado en la provincia del
Guayas, cantón Guayaquil.
INSTRUCCIONES: Para desarrollar este instrumento, sírvase escribir el
número que corresponda a la alternativa que usted considere correcta en
el cuadro de la derecha. No olvide que de sus respuestas depende el
éxito de esta investigación.
Por favor conteste según corresponda a la columna del número que
refleje su criterio y tome en cuenta los siguientes parámetros.
Por favor consigne su criterio en todoslos ítems.
Revise su cuestionario antes de entregarlo.
La encuesta es anónima
107
Encuesta dirigida a los docentes de la de la Unidad Educativa Dr.
"Francisco Campos Coello
Marca con una x en el casillero de acuerdo a su criterio
1. ¿Considera usted que las técnicas de estudio son aspectos
fundamentales para el aprendizaje?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
2. ¿Usted aplica estrategias o técnicas de estudios mientras realiza
las clases?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
3. ¿Los estudiantes comprenden estas estrategias y la aplican
correctamente?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
4. ¿Los estudiantes son colaborativos con el docente al momento de
realizarse las clases?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
108
5. ¿Qué tan frecuente usted implementa esquemas, cuadros,
gráficos, subrayado entre otras técnicas?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
6. ¿La institución educativa facilita la utilización de tics en las
clases?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
7. ¿Considera usted que los docentes deben implementar más
seguido los recursos tecnológicos y dejar a un lado la enseñanza
tradicional?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
8. ¿Considera usted que el estudiante se siente desmotivado por la
forma en la que se implanta las clase, motivo por el cual su
rendimiento académico ha disminuido?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
109
9. ¿El estudiante emplea activamente en las clases guías,
tomando apuntes y notas, evidencia interés y compromiso por
aprender?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
10. ¿Consideras que un CD multimedia con contenido
correspondiente a la asignatura de Estudios Sociales provocara una
clase más entretenida y de mayor comprensión?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
110
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
Objetivo.- Incrementar los hábitos de estudios, mediante la adecuada
utilización de las técnicas de estudio que permitan una verdadera
formación académica en los estudiantes de tercero de bachillerato del
colegio “Dr. Francisco Campos Coello”, ubicado en la provincia del
Guayas, cantón Guayaquil.
INSTRUCCIONES: Para desarrollar este instrumento, sírvase escribir el
número que corresponda a la alternativa que usted considere correcta en
el cuadro de la derecha. No olvide que de sus respuestas depende el
éxito de esta investigación.
Por favor conteste según corresponda a la columna del número que
refleje su criterio y tome en cuenta los siguientes parámetros.
Por favor consigne su criterio en todoslos ítems.
Revise su cuestionario antes de entregarlo.
La encuesta es anónima
111
Encuesta dirigida a los estudiantes de la de la Unidad Educativa Dr.
"Francisco Campos Coello
Marca con una x en el casillero de acuerdo a su criterio
1. ¿En qué asignatura consideras que tu rendimiento académico ha
bajado?
Estudios sociales Matemática Lengua y literatura Contabilidad Otros
2. ¿Esta conscientes de lo que son las técnicas de estudio?
Si No
3. ¿Las técnicas de estudios son estrategias que se aplican en la
enseñanza, consideras que el docente aplica estas técnicas cuando
da su clase?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
4. ¿Consideras que el docente muestra compromiso y dedicación
mientras efectúa las clases?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
5. ¿Efectúa interrogantes al docente en el momento de presentarse
alguna duda sobre la clase?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
112
6. ¿En el momento de la clase implementan esquemas, cuadros,
gráficos, subrayado entre otras técnicas de estudio?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
7. ¿Emplean recursos tales como las tics para explicar de las
clases?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
8. ¿Estás de acuerdo en la forma de instruir de los docentes de la
unidad educativa?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
9. ¿Te gustaría aprender mientras interactúas con un software
educativo?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
10. ¿Consideras que un CD multimedia con contenido
correspondiente a la asignatura de Estudios Sociales provocara una
clase más entretenida y de mayor comprensión?
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
113
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
Dirigida a: Los docentes de la de la Unidad Educativa Dr. "Francisco Campos Coello Objetivo: Incrementar los hábitos de estudios, mediante la adecuada utilización de las técnicas de estudio que permitan una verdadera formación académica en los estudiantes de tercero de bachillerato del colegio “Dr. Francisco Campos Coello”, ubicado en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil.
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: Selecciones con una (X) la respuesta correcta según su opinión.
CONTROL DEL CUESTIONARIO
Núm. Encuesta: Fecha Encuestada: ---------
CARACTERÍSTICAS DE IDENTIFICACIÓN
2.- Genero 3.- Educación 1.- Edad: Femenino Primaria Secundaria Superior Masculino
4.- ¿Considera usted que las técnicas de estudio son aspectos fundamentales para el aprendizaje? Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
5. ¿Usted aplica estrategias o técnicas de estudios mientras realiza las clases?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
6. ¿Los estudiantes comprenden estas estrategias y la aplican correctamente? Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
7.- ¿Los estudiantes son colaborativos con el docente al momento de realizarse las clases?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
114
8.- ¿Qué tan frecuente usted implementa esquemas, cuadros, gráficos, subrayado entre otras técnicas?
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
9.- ¿La institución educativa facilita la utilización de tics en las clases? Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
10.- ¿Considera usted que los docentes deben implementar más seguido los recursos tecnológicos y dejar a un lado la enseñanza tradicional? Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
11.- ¿Considera usted que el estudiante se siente desmotivado por la forma en la que se implanta las clase, motivo por el cual su rendimiento académico ha disminuido? Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
12.- ¿El estudiante emplea activamente en las clases guías, tomando apuntes y notas, evidencia interés y compromiso por aprender? Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca 13.-¿Consideras que un CD multimedia con contenido correspondiente a la asignatura de Estudios Sociales provocara una clase más entretenida y de mayor comprensión? Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
115
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Unidad de Titulación
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TEMA TÉCNICAS DE ESTUDIO COMO FORMACIÓN ACADÉMICA PROPUESTA: APLICACIÓN EDUCATIVA MULTIMEDIA
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): De La Torre Tapia José Ramón y Luis Felipe Mejillones Bazurto
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
ECON. RUFO FUENTES CAMPUZANO (Tutor)
Lcdo. Mario Valverde MSc.(Revisores) Lcda. Tatiana Avilés MSc. (Revisores) Lcdo. Juan Carlos Guevara MSc (Revisores)
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
GRADO OBTENIDO: Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Sistemas Multimedia.
FECHA DE PUBLICACIÓN: 15 DE NOVIEMBRE DEL 2017 No. DE PÁGINAS: 131
ÁREAS TEMÁTICAS: Ciencias Sociales del décimo año de educación básica en la materia de Estudios Sociales
en el colegio matutino Francisco Campos Coello.
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS:
(Técnicas de estudio ) ( Formación académica ) (Aplicación Multimedia)
RESUMEN/ABSTRACT : El presente trabajo resume la investigación realizada en el tercer curso de bachillerato, de la unidad
educativa Dr. "Francisco Campos Coello”, con el tema las “TÉCNICAS DE ESTUDIO COMO FORMACIÓN ACADÉMICA,
PROPUESTA: APLICACIÓN EDUCATIVA MULTIMEDIA”, en donde gracias a la observación e investigación de campo se
pudo evidenciar que en la institución mencionada los estudiantes tienen un rendimiento deficiente especialmente en la
signatura de Estudios Sociales, por tal motivo fue de vital importancia la aplicación de técnicas de estudio debido a que
conforman un conjunto de destrezas, habilidades, fases a recorrer, que posibilitan lograr resultados esperados en la
educación. El objetivo general del proyecto fue analizar la influencia de las técnicas de estudio en la formación académica
mediante estudios bibliográficos y de campo para el desarrollo de una aplicación educativa multimedia.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0984749155 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: Secretaria de la Facultad de Filosofía
Teléfono: (2294091) Telefax:2393065
E-mail: [email protected]
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